ID：9025360
時(shí)間：2024-01-12 13:45:07
上傳者：筆塵思想是人類(lèi)自由的基石，它是我們獨立思考和表達的基礎。思想的力量可以培養人們的自信和勇氣，面對困難和挑戰時(shí)不輕言放棄。
隨著(zhù)新一輪課程改革的推進(jìn),體現新課改理念“自主、合作、探究”的合作學(xué)習在中小學(xué)課堂上被廣泛采用。初中思想政治課如何實(shí)施合作學(xué)習?下面,我就結合自己的探索和思考,談一點(diǎn)淺顯的看法。
一、做好合作學(xué)習的準備工作。
教師必須在實(shí)施合作學(xué)習前做好認真的準備工作,否則,就會(huì )使合作流于形式。整個(gè)課堂貌似熱鬧,實(shí)則雜鬧無(wú)序,導致效率低下,這與合作學(xué)習的理念是背道而馳的。合作學(xué)習的準備包括以下兩個(gè)方面:。
1、合作學(xué)習的分組。每個(gè)學(xué)生的生理心理素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、生活環(huán)境、興趣愿望和能力特點(diǎn)等都存在著(zhù)差異,他們在學(xué)習中有特定的優(yōu)勢和不足。所以,實(shí)施合作學(xué)習,分組恰當與否,在很大程度上影響學(xué)習的效果與質(zhì)量。在教學(xué)中,要按照合作學(xué)習倡導和強調的“異質(zhì)”分組原則,根據事先對學(xué)生情況(學(xué)習成績(jì)、組織能力、性別、能力等)的摸底,把全班同學(xué)每4～8人分成一組,坐在前后兩排座位上。這樣就使每一小組內的學(xué)生之間在能力、個(gè)性、性別等方面是不同而且是互補的,便于他們互相學(xué)習、互相幫助,發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用,而且保證了每小組站在同一起跑線(xiàn)上進(jìn)行公平競爭,以體現合作學(xué)習的異質(zhì)分組,組內合作,組間競爭的要求。
2、分工協(xié)作,明確責任。合作學(xué)習的過(guò)程中,常常出現優(yōu)秀學(xué)生“一言堂”、成績(jì)差的學(xué)生游離于學(xué)習過(guò)程之外,或是各自為政的局面,沒(méi)在實(shí)現真正意義上的合作。為避免出現這種現象,在每次合作學(xué)習之前,要根據教學(xué)內容要求每組學(xué)生明確責任,承擔各自不同的學(xué)習任務(wù),進(jìn)行分工協(xié)作,并常常有意識地讓性格內向、成績(jì)較差的學(xué)生承擔適合自己的任務(wù)。這樣,既使每位同學(xué)體現了自己的價(jià)值,激發(fā)他們參與合作學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,又實(shí)現了學(xué)生之間的相互依賴(lài)與合作,培養了他們的相互交往能力和合作精神。
二、選擇好合作學(xué)習的內容。
在教學(xué)實(shí)踐中,往往是教師覺(jué)得該合作學(xué)習了,于是學(xué)生便開(kāi)始合作學(xué)習,這種做法是與合作學(xué)習的要求相背離的。教師必須為合作學(xué)習選準、選精學(xué)習內容,以確保合作學(xué)習的實(shí)效性。在初中思想政治課上,究竟什么樣的內容適合合作學(xué)習?合作必須建立在學(xué)生個(gè)體“需要”的基礎之上。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考,有了交流的需要,開(kāi)展合作學(xué)習才是有價(jià)值的。從這個(gè)意義上講,初中思想政治課非常適宜開(kāi)展合作學(xué)習,因為其中學(xué)生“需要”交流的問(wèn)題很多。如:“你有過(guò)挫折的經(jīng)歷嗎?”、“舉一個(gè)你身邊違法犯罪的實(shí)例?！?、“你覺(jué)得什么樣的朋友才是真正的朋友?”和“你怎樣看待中學(xué)生上網(wǎng)?”等問(wèn)題。顯然,這些問(wèn)題是極具交流價(jià)值的,合作學(xué)習的效果遠好于讓學(xué)生單獨回答。在教學(xué)實(shí)踐中,我們會(huì )看到,一些性格內向、平時(shí)不愿回答問(wèn)題和差生都在積極的發(fā)言,課堂不再是教師的“一言堂”和“獨舞”的舞臺,而是學(xué)生們思維碰撞、交流和展現自我的場(chǎng)所。其次,在初中思想政治課教學(xué)中,有很多涉及到較多價(jià)值判斷和選擇、有多種決策途徑可供選擇或權衡利弊得失的內容,這些內容可通過(guò)小組合作學(xué)習進(jìn)行。如“判斷一種行為是不是正當防衛,是正當防衛還是防衛過(guò)當?！?、“哪些朋友才是真正的朋友?”、“為什么說(shuō)我國還沒(méi)實(shí)現全面小康?”等問(wèn)題。當前,初中思想政治課教材增加了許多探究與實(shí)踐內容,并要求學(xué)生在調查實(shí)踐的基礎上撰寫(xiě)小論文,而且考試內容也越來(lái)越貼近學(xué)生生活實(shí)際,更具靈活和開(kāi)放性。受思維能力、知識水平和社會(huì )交往能力的限制,單個(gè)的學(xué)生個(gè)體是無(wú)法完成這樣的學(xué)習任務(wù),這就可以要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。
三、教師在合作學(xué)習過(guò)程中應起主導作用。
1、教師要注意學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題。在學(xué)生合作學(xué)習過(guò)程中,教師并不是無(wú)所事事,而是要擔負起更大的管理責任。自主不等于自流。在教學(xué)中,每次開(kāi)展合作學(xué)習,教師要深入到每個(gè)學(xué)習小組,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,保證合作學(xué)習的順利開(kāi)展。對活動(dòng)開(kāi)展順利的小組,及時(shí)予以表?yè)P;對角色分工不清,討論混亂無(wú)序的小組,幫助學(xué)生明確角色,使他們盡快進(jìn)入有效的討論;對討論偏離主題的小組,及時(shí)發(fā)現、及時(shí)制止,將他們引回到學(xué)習任務(wù)中來(lái);對討論時(shí)出現本節課要求深入理解的問(wèn)題,拿出來(lái)供全班同學(xué)思考、討論,引導各小組關(guān)注該問(wèn)題,盡量讓學(xué)生自己找到規律,解決問(wèn)題。
2、教師應該適當鼓勵學(xué)生,增強其信心。合作學(xué)習的終極目的不是簡(jiǎn)單地解決問(wèn)題,而是通過(guò)學(xué)生的行為參與、情感參與和認知參與的整合,培養學(xué)生的合作精神,提高學(xué)生民主平等意識、交往能力和敢于創(chuàng )新的精神。在教學(xué)中,教師要在時(shí)間許可的情況下,盡可能讓更多的.小組及其成員展示其成果,鼓勵學(xué)生勇于提出自己的觀(guān)點(diǎn),及時(shí)地用激勵性的語(yǔ)言評價(jià)他們的發(fā)言,使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的尊重和認可,培養他們合作學(xué)習的積極性。
四、需要注意的誤區。
1、教師需重新認識自己的角色。在合作學(xué)習中,教師要淡化知識傳授者的角色,以一個(gè)積極主動(dòng)的團隊合作者、學(xué)生的合作伙伴和學(xué)習合作者的角色,構建“學(xué)習共同體”,建立新型的師生關(guān)系。
2、合作學(xué)習的概念和觀(guān)點(diǎn)需要把握準確。合作學(xué)習既是一種教學(xué)方式,又是一種學(xué)習方法,有其自身的基本理念,如“異質(zhì)分組”、“角色分配”和“學(xué)習目的”等,這些都是教師在教學(xué)過(guò)程中必須遵循和把握的。但合作學(xué)習并沒(méi)有一成不變的模式。如“異質(zhì)分組”幾人合適,要根據班級的實(shí)際情況和合作學(xué)習的內容決定,不能一味地照搬死套。
當今時(shí)代，一個(gè)人只有具備了團隊精神，才能更好地施展自己的個(gè)人才華，實(shí)現自身價(jià)值，才能更好地發(fā)揮團隊的'創(chuàng )造力，形成文明、和諧、團結、高效的集體。然而，我們現在的一些學(xué)生，集體觀(guān)念淡薄、缺乏與人合作的意識與能力，這些學(xué)生越來(lái)越強調個(gè)人能力的提高，卻忽視了團隊意識的培養。甚至不少人奉行“事不關(guān)己，高高掛起”的準則，卻不屑于“眾人拾柴火焰高”等古訓。而教學(xué)中引入小組競爭機制，能使許多學(xué)生認識到集體中人人都有自己的長(cháng)處和缺點(diǎn)，只有取長(cháng)補短、團結合作才能取得最好的成績(jì)。這樣他們樂(lè )于接受不同個(gè)性的同伴，也更能接受自己不同于別人的特點(diǎn)，更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )新能力，對集體也自然而然地產(chǎn)生一種歸屬感和自豪感。比如，我在講《網(wǎng)絡(luò )上的人際交往》時(shí)，我組織了一場(chǎng)接力擂臺賽，將學(xué)生分成了兩大組，要求正反雙方就上網(wǎng)的利與弊，輪番闡述自己一方的觀(guān)點(diǎn)，要求每個(gè)成員只能上臺闡述一次，然后根據參與發(fā)言的人數的多少、效果，來(lái)決定勝負。這樣，兩大組的每一個(gè)成員，都積極參與，都在分享自己查找到的資料。在活動(dòng)過(guò)程中還出現了一個(gè)令人感動(dòng)的場(chǎng)景，比賽中一方隊員闡述完后，另一方的一個(gè)后進(jìn)生匆忙上陣，可上去后又不知說(shuō)什么好，最后竟然在講臺上哭了起來(lái)，顯然這種為榮譽(yù)而戰、為集體而戰的精神深深打動(dòng)了每一個(gè)人。
可見(jiàn)，在課堂中引入競爭機制，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的團隊精神，他們會(huì )對集體的事情熱心參與，為集體的成績(jì)、進(jìn)步而歡欣，為集體的困難、挫折而焦慮，形成一種積極向上的精神風(fēng)貌。
總之，只要我們在思想品德課堂教學(xué)中大膽創(chuàng )新，根據教學(xué)內容，巧妙地引入競爭機制，就能化解當前思想品德教學(xué)中遇到的困境，真正實(shí)現“教”和“學(xué)”的統一，使每個(gè)學(xué)生在“競爭課”中都“學(xué)”得開(kāi)心，“玩”得開(kāi)心，從而真正打造出高效實(shí)用的精品課堂。
泰安市初中思想品德課堂教學(xué)研討和命題培訓心得作者：泰安思品泰安市初中思想品德課堂教學(xué)研討和命題培訓心得。
3月23至24日，我和趙力老師、周茂剛老師有幸參加了泰安市初中思想品德課堂教學(xué)研討和命題培訓。本次會(huì )議共兩天：23日上午是三節復習研討課，一節講評課。下午是泰安市初中優(yōu)秀德育課教師經(jīng)驗介紹；24日上午是各縣市區教研室領(lǐng)導、專(zhuān)家進(jìn)行的命題專(zhuān)題報告，這是本次會(huì )議的焦點(diǎn)和高潮，各位專(zhuān)家、領(lǐng)導就中考命題的趨勢和方法技巧做了詳細的闡述和指導。最后泰安市教研室林老師特別強調指出：課堂教學(xué)要提高實(shí)效性，要特別突出思想品德課的德育功能，要采用針對性、感染力強的案例，設計切合學(xué)生實(shí)際、觸動(dòng)學(xué)生靈魂的活動(dòng)，把品德教育落到實(shí)處。命制試題要體現“雙基”、體現“三貼近”原則，要關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題；要有層次性，遞進(jìn)性。
二、會(huì )議具體內容。
(一)課堂教學(xué)研討。共有四節課：一節是由泰安東岳中學(xué)李翠榮老師執教的《分辨是非對自己的行為負責》；一節是由泰山實(shí)驗中學(xué)吳娟老師執教的初一第四、五單元復習課《生活告訴自己我能行歷經(jīng)風(fēng)雨才能見(jiàn)彩虹》：一節是由汶陽(yáng)教研室宿傳根老師執教的《經(jīng)濟建設》；最后一節是由泰安六中的郭春婷老師執教的《初一思品學(xué)情檢測講評課》。這四節課前三節都是復習課，其最大特點(diǎn)就是把知識復習置入創(chuàng )設的具體情境中，讓學(xué)生在情境中回顧知識，運用知識，發(fā)展能力。另一個(gè)突出特點(diǎn)就是注重對學(xué)生的學(xué)法指導，尤其是鞏固訓練環(huán)節，不僅讓學(xué)生知道怎么做，而且讓學(xué)生懂得為什么這樣做。在知識運用中提高了能力，在聯(lián)系實(shí)際中形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。最后一節是講評課，聽(tīng)了這節課，才真正知道了講評課該如何上。講評課重在釋疑解惑，要充分調動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生相互解答，在交流碰撞中深化知識，掌握答題技巧、規范。
(二)命題培訓。先由岱岳區教研室的孫英智主任作了“初中思想品德命題的幾點(diǎn)體會(huì )”的報告；然后由泰山區教科研中心的杜芳主任作了“試題研究對教學(xué)的指導意義”的報告；接著(zhù)是由我市教研室董家新主任作了“對思想品德考試命題的思考”的報告；最后由泰安市教研室林家武老師作了“初中思想品德常見(jiàn)的幾種題型與命題技巧”的報告。各位領(lǐng)導、專(zhuān)家的報告從試題命制應注意的問(wèn)題、試題題型、命制方法技巧等方面做了精彩而詳盡的闡述。聽(tīng)后深有感觸、受益匪淺。
三、感悟心得。
通過(guò)參加會(huì )議，我主要有以下幾點(diǎn)收獲和感悟：
(一)對如何上好復習課有了一個(gè)全新的認識。以前認為上復習課就是將要復習的知識進(jìn)行一下梳理和歸納，通過(guò)這次學(xué)習使我認識到，過(guò)去的做法只是對知識的簡(jiǎn)單重復，不會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生新的刺激，效果肯定會(huì )大打折扣，至于對學(xué)生能力的提高，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成幫助甚微。要上好復習課，必須將知識的歸納和梳理融入一定的情境中(對一道題的分析、對一個(gè)重大時(shí)事的認識等)，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)才覺(jué)得有新意，在知識運用中提高能力，在聯(lián)系實(shí)際中形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
(二)教學(xué)的成功在于創(chuàng )新。這次會(huì )議上領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們的發(fā)言，對我觸動(dòng)頗深，他們的經(jīng)驗和訣竅很豐富，對我最大的啟示是成功的教師須有創(chuàng )新的能力和精神。對照自己，我們覺(jué)得應該從以下幾方面培養自己的能力：努力探索調動(dòng)學(xué)生積極性的方法和技巧；深研教材和課標，學(xué)會(huì )從多角度，多層面把握和使用教材；關(guān)注時(shí)事，提高開(kāi)發(fā)試題的能力(現代教學(xué)不僅要求教師學(xué)會(huì )篩選現成的習題，而且還要能自己開(kāi)發(fā)試題，只有具備這種能力的教師才能把課教得生動(dòng)，教得有針對性。同樣的材料可以有不同的設問(wèn)，能否從多個(gè)角度、多個(gè)層面進(jìn)行設問(wèn)，是檢驗教師開(kāi)發(fā)試題能力的'一個(gè)標準)。
三、對新課標的作用和使用有了新的認識。原來(lái)認為新課標無(wú)非是一種擺設，教學(xué)中誰(shuí)會(huì )想到課標?通過(guò)專(zhuān)家的講座，認識到，教材的設置，中考的范圍無(wú)一能離開(kāi)新課標。特別是今年教材具有不同的版本，而每種教材內容的設置各不相同，考試不會(huì )依據哪一個(gè)版本的教材，唯一的依據只能是課標。因此，沒(méi)有對新課標的準確的把握，你的教學(xué)就會(huì )象沒(méi)有航標的航船很難到達成功的彼岸。所以，這次回來(lái)我們心里有了一個(gè)沉甸甸的任務(wù)，認真研讀新課標，認真研究初中三個(gè)年級的教材，準確把握中考方向，將新課標和新教材有機地結合起來(lái)，減少教學(xué)和復習的盲目性，為明年中考打下良好的基礎。
學(xué)而有得，心有所悟，得與悟必有所用，感謝領(lǐng)導給我們這次機會(huì )，希望我們能不斷地呼吸新鮮空氣，為我校教學(xué)工作注入活力。
msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
“好的開(kāi)端是成功的一半?！币惶贸晒Φ乃枷肫返屡c恰當的導入是分不開(kāi)的。如果有一個(gè)巧妙的導入，一上課就能抓住學(xué)生的心，從而調動(dòng)他們的積極性和注意力，激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習興趣，自然而然引導進(jìn)入我們的教學(xué)中，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，會(huì )收到事半公倍的效果。但一堂課怎樣開(kāi)頭，并沒(méi)有什么固定的模式。由于教育對象不同，內容不同，開(kāi)頭也不會(huì )相同。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，思想品德課教學(xué)過(guò)程中的導入形式是多種多樣的。本文就中學(xué)思想品德課堂教學(xué)中的導入談一些粗淺的看法。
一、熱點(diǎn)時(shí)政導入。
熱點(diǎn)時(shí)政導入新課法，就是把教學(xué)內容相關(guān)的理論與當前愛(ài)關(guān)注程度較高的熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，大膽而巧妙地引入課堂，通過(guò)學(xué)生的討論，以啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們探求新知識的主動(dòng)性。對熱點(diǎn)問(wèn)題的引入和討論，教師要做到導之有意、導之有法、導之有度；既放得開(kāi)，又收得回，待到討論遇到困難，學(xué)生感到“山重水復疑無(wú)路”時(shí)，教師就及時(shí)導入新課，從而使學(xué)生感到“柳暗花明又一村”。
例如在講《讓民族精神之樹(shù)長(cháng)青》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)看四川抗震救災的視頻和對抗震救災中體現中華民族精神的評論文章，然后提問(wèn)：1、在抗震救災中體現中華民族精神的哪些精神？2、在新的時(shí)代，你認為應該如何弘揚民族精神？熱點(diǎn)問(wèn)題一提出，即引起學(xué)生的濃厚的興趣，并展開(kāi)熱烈討論，在學(xué)生爭論不休時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥并引入新課，同時(shí)指導學(xué)生學(xué)習教材，在學(xué)習的基礎上解決問(wèn)題。
二、歌曲、小品導入。
音樂(lè )歌曲運用到教學(xué)中能創(chuàng )造出一種歡樂(lè )的`氣氛，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂因音樂(lè )而飛揚，為后面的課堂教學(xué)營(yíng)造良好的課堂氛圍。因此，在思想品德教學(xué)過(guò)程中，我們以采用一些比較獨特的導入方法。例如演唱歌曲，讓學(xué)生自導自演一些與教材內容相關(guān)的小品等。這種方法新疑活潑，容易使學(xué)生產(chǎn)生共嗚，引起學(xué)生的思考，活躍氣氛，積極主動(dòng)學(xué)習。
如：我在講講七年級《我是大海中的一朵浪花》，可采用課本中“我的日記”材料，由學(xué)生自己表演。雖然這個(gè)材料是書(shū)中有的，但如果單純由學(xué)生自己閱讀的話(huà)，很大部分學(xué)生可能是“看過(guò)就算”，并不會(huì )引起共嗚，也不會(huì )在腦海中留下印象。
但如果由學(xué)生自己來(lái)表演的話(huà)，由于形式新穎，會(huì )吸引同學(xué)們的普遍興趣與注意力，從而在腦海中留下深刻記憶，而在看完表演后，進(jìn)而吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
三、多媒體視頻導入。
視頻具有形象性，生動(dòng)、直觀(guān)、真實(shí)，易于學(xué)生理解和接受的特點(diǎn)，所以采用與教材內容緊密相連的錄像資料導入新課，可以使教學(xué)內容生動(dòng)、形象、直觀(guān)，易于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習熱情，視頻在教學(xué)中可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢，創(chuàng )設集視聽(tīng)一體直觀(guān)，逼真情景導入新課。如在講七年級《美德之花》一課的教學(xué)中，從網(wǎng)上下載一些春節習俗（春節聯(lián)歡會(huì )、團圓、拜年）的文字，圖畫(huà)，歌曲等，把這些情景展示給學(xué)生，由于利用多媒體創(chuàng )設的這些情境圖文并茂，直觀(guān)生動(dòng)，貼近現實(shí)生活，學(xué)生的興趣明顯被調動(dòng)起來(lái)了，注意力集中了，很快進(jìn)入了新課的學(xué)習。
四、寓言故事導入。
也是根據課程需要，運用歷史典故，名人軼事，成語(yǔ)寓言等方面的素材導入新課。這種方法具有較強的趣味性，容易給學(xué)生以啟迪，同時(shí)又能起到開(kāi)闊視野、拓寬知識的作用，從而使教師講課更生動(dòng)、形象；學(xué)生學(xué)習更輕松有趣，易于接受與記憶。
如講七年級《別迷失自我》這一課，讓學(xué)生根據教材漫畫(huà)和文字資料講述或教師講述一個(gè)“大傻差”的故事，以引起學(xué)生的興趣。故事講完后，提問(wèn)：“大傻差”是不是很可笑？為什么？這則故事反映了“大傻差”的什么問(wèn)題？這就是我們今天要學(xué)習的內容――別迷失自我。
五、漫畫(huà)導入。
漫畫(huà)具有詼諧、幽默、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。巧妙的利用漫畫(huà)，可以使抽象變具象，枯燥變有趣，深奧變淺顯，便于學(xué)生的理解，能收到意想不到的效果。因此在教學(xué)中我們可以利用漫畫(huà)來(lái)導入新課，例如講《明辨是非，棄惡揚善》這一課時(shí)我用漫畫(huà)《廣告》來(lái)導入，讓學(xué)生在欣賞漫畫(huà)開(kāi)心的同時(shí)明白：在復雜的社會(huì )生活中，要明辯是非，做正直的人，從而導入新課。用漫畫(huà)導入可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的抽象思維能力和分析理解問(wèn)題的能力。
所謂導之有法，導無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，再好的導入方法，如果反復使用，不但起不到啟法思維，激發(fā)興趣的作用，反而使學(xué)生感到厭煩。我們還可以溫故而知心，用前面所學(xué)的內容導入新課；引用名人名言，格語(yǔ)導入新課；情景再現導入新課。
“興趣是最好的老師”。巧妙的導入猶如序幕，預示著(zhù)后面的高潮和結局。要想使學(xué)生上好思想品德課，就必須搞好課堂導入設計，但是一節課的導入沒(méi)有固定的模式，我們要根據教學(xué)內容的不同，學(xué)生的實(shí)際的不同而靈活采用不同的導入方式，要注意因材施教，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們都參與到課堂學(xué)習中，從而提高課堂教學(xué)效果。
我是一位普通的中學(xué)教師，自1996年參加工作以來(lái)，我一心想做一位優(yōu)秀的一線(xiàn)教師。為此，我不斷學(xué)習，努力探索。對于學(xué)校提倡的課題研究等教研活動(dòng)總是積極參加。學(xué)習積累的越多越覺(jué)得自己有太多的不足，越覺(jué)得自己需要改進(jìn)的地方太多?，F將自己在初中思品教學(xué)中的得與失總結如下：
為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，也為了更好應對中考，我努力專(zhuān)研、用心領(lǐng)會(huì )思想品德課程標準，并嚴格的依據課程標準中的要求制定教學(xué)的三維目標，在教學(xué)中高度重視學(xué)生的情感體驗，能力培養，以傳授知識為載體，以培養學(xué)生的能力和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)為教學(xué)目標。使三者有機的結合在一起。教學(xué)的重難點(diǎn)突出。
二·充分挖掘學(xué)生的生活資源作為教學(xué)的課程資源。
初中思品的教學(xué)內容是以學(xué)生逐步擴展的初中生活為教學(xué)內容的，如創(chuàng )設新集體、自尊、自信、自立、自強、如何與同學(xué)、父母和老師相處；如何克服逆反等都是學(xué)生成長(cháng)中亟待解決的問(wèn)題，也是學(xué)生的現實(shí)生活中的煩惱與困惑。在教學(xué)中我總是鼓勵學(xué)生把自己的困惑說(shuō)出來(lái)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生集體想辦法運用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。一方面避免了“紙上談兵”一方面又加強了師生間的感情與溝通。
如在教學(xué)《學(xué)習新天地》時(shí)我首先引導學(xué)生將小學(xué)與初中的學(xué)習狀況進(jìn)行對比說(shuō)出初中與小學(xué)學(xué)習情況的不同與特點(diǎn)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己進(jìn)入初中后在學(xué)習方面遇到的困惑是什么，當時(shí)很多學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)不好學(xué)，我便請了班級里英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)比較好的同學(xué)向大家傳授英語(yǔ)學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法，然后我又將問(wèn)題鋪開(kāi)讓各個(gè)科目里成績(jì)最好的同學(xué)向大家介紹了自己的學(xué)習經(jīng)驗與方法，最后我又引導學(xué)生將大家的學(xué)習方法進(jìn)行了梳理，找出了它們的共同之處并回歸到教材當中，讓大家明白了如何提高學(xué)習效率的方法以及如何科學(xué)安排時(shí)間。這樣課上的既說(shuō)服力又充分做到了以學(xué)生為主體，以教師為主導，極大的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三·緊跟學(xué)校步伐，進(jìn)行課題研究。
要想真正減輕學(xué)生的課頁(yè)負擔，我們的根本途徑就是提高課堂教學(xué)效率。如果我們能把課堂教學(xué)中的困惑通過(guò)課題研究的方式解決的話(huà)，無(wú)疑會(huì )促進(jìn)我們的教學(xué)。這樣我們就能不斷的在教學(xué)實(shí)踐中去探索、去思考、去反思自己的教學(xué)，去提高自己的教學(xué)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。
俗話(huà)說(shuō)得好：“教學(xué)有法的，但無(wú)定法”，反思自己多年來(lái)的教學(xué)方面的不足之處心中不覺(jué)隱隱作痛。隨著(zhù)時(shí)代的變遷，學(xué)生的成長(cháng)以及輪換，我發(fā)現教學(xué)的藝術(shù)無(wú)止境。我們在不斷的探索中可能這個(gè)問(wèn)題剛剛解決，甚至還沒(méi)解決完了，新的問(wèn)題又來(lái)了。比如如何能讓自己的教學(xué)恰到好處的做到收放有度。如何能讓自己的教學(xué)吸引所用學(xué)生的目光；如何能將思品教學(xué)中的所得踐行于學(xué)生的實(shí)際生活對學(xué)生的生活學(xué)習等產(chǎn)生深遠的影響等。所有的這些問(wèn)題都還在不時(shí)的困擾著(zhù)我，有時(shí)甚至感覺(jué)迷茫。也讓我感覺(jué)教學(xué)似乎永遠無(wú)法駐足。在陶醉于已有成績(jì)的同時(shí)也永遠的留有遺憾和不甘！
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“好的開(kāi)端是成功的一半?！币惶贸晒Φ乃枷肫返屡c恰當的導入是分不開(kāi)的。如果有一個(gè)巧妙的導入，一上課就能抓住學(xué)生的心，從而調動(dòng)他們的積極性和注意力，激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習興趣，自然而然引導進(jìn)入我們的教學(xué)中，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，會(huì )收到事半公倍的效果。但一堂課怎樣開(kāi)頭，并沒(méi)有什么固定的模式。由于教育對象不同，內容不同，開(kāi)頭也不會(huì )相同。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，思想品德課教學(xué)過(guò)程中的導入形式是多種多樣的。本文就中學(xué)思想品德課堂教學(xué)中的導入談一些粗淺的看法。
一、熱點(diǎn)時(shí)政導入。
熱點(diǎn)時(shí)政導入新課法，就是把教學(xué)內容相關(guān)的理論與當前愛(ài)關(guān)注程度較高的熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，大膽而巧妙地引入課堂，通過(guò)學(xué)生的討論，以啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們探求新知識的主動(dòng)性。對熱點(diǎn)問(wèn)題的引入和討論，教師要做到導之有意、導之有法、導之有度；既放得開(kāi)，又收得回，待到討論遇到困難，學(xué)生感到“山重水復疑無(wú)路”時(shí)，教師就及時(shí)導入新課，從而使學(xué)生感到“柳暗花明又一村”。
例如在講《讓民族精神之樹(shù)長(cháng)青》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)看四川抗震救災的視頻和對抗震救災中體現中華民族精神的評論文章，然后提問(wèn)：1、在抗震救災中體現中華民族精神的哪些精神？2、在新的時(shí)代，你認為應該如何弘揚民族精神？熱點(diǎn)問(wèn)題一提出，即引起學(xué)生的濃厚的興趣，并展開(kāi)熱烈討論，在學(xué)生爭論不休時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥并引入新課，同時(shí)指導學(xué)生學(xué)習教材，在學(xué)習的基礎上解決問(wèn)題。
二、歌曲、小品導入。
音樂(lè )歌曲運用到教學(xué)中能創(chuàng )造出一種歡樂(lè )的`氣氛，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂因音樂(lè )而飛揚，為后面的課堂教學(xué)營(yíng)造良好的課堂氛圍。因此，在思想品德教學(xué)過(guò)程中，我們以采用一些比較獨特的導入方法。例如演唱歌曲，讓學(xué)生自導自演一些與教材內容相關(guān)的小品等。這種方法新疑活潑，容易使學(xué)生產(chǎn)生共嗚，引起學(xué)生的思考，活躍氣氛，積極主動(dòng)學(xué)習。
如：我在講講七年級《我是大海中的一朵浪花》，可采用課本中“我的日記”材料，由學(xué)生自己表演。雖然這個(gè)材料是書(shū)中有的，但如果單純由學(xué)生自己閱讀的話(huà)，很大部分學(xué)生可能是“看過(guò)就算”，并不會(huì )引起共嗚，也不會(huì )在腦海中留下印象。
但如果由學(xué)生自己來(lái)表演的話(huà)，由于形式新穎，會(huì )吸引同學(xué)們的普遍興趣與注意力，從而在腦海中留下深刻記憶，而在看完表演后，進(jìn)而吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
三、多媒體視頻導入。
視頻具有形象性，生動(dòng)、直觀(guān)、真實(shí)，易于學(xué)生理解和接受的特點(diǎn)，所以采用與教材內容緊密相連的錄像資料導入新課，可以使教學(xué)內容生動(dòng)、形象、直觀(guān)，易于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習熱情，視頻在教學(xué)中可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢，創(chuàng )設集視聽(tīng)一體直觀(guān)，逼真情景導入新課。如在講七年級《美德之花》一課的教學(xué)中，從網(wǎng)上下載一些春節習俗（春節聯(lián)歡會(huì )、團圓、拜年）的文字，圖畫(huà)，歌曲等，把這些情景展示給學(xué)生，由于利用多媒體創(chuàng )設的這些情境圖文并茂，直觀(guān)生動(dòng)，貼近現實(shí)生活，學(xué)生的興趣明顯被調動(dòng)起來(lái)了，注意力集中了，很快進(jìn)入了新課的學(xué)習。
四、寓言故事導入。
也是根據課程需要，運用歷史典故，名人軼事，成語(yǔ)寓言等方面的素材導入新課。這種方法具有較強的趣味性，容易給學(xué)生以啟迪，同時(shí)又能起到開(kāi)闊視野、拓寬知識的作用，從而使教師講課更生動(dòng)、形象；學(xué)生學(xué)習更輕松有趣，易于接受與記憶。
如講七年級《別迷失自我》這一課，讓學(xué)生根據教材漫畫(huà)和文字資料講述或教師講述一個(gè)“大傻差”的故事，以引起學(xué)生的興趣。故事講完后，提問(wèn)：“大傻差”是不是很可笑？為什么？這則故事反映了“大傻差”的什么問(wèn)題？這就是我們今天要學(xué)習的內容――別迷失自我。
五、漫畫(huà)導入。
漫畫(huà)具有詼諧、幽默、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。巧妙的利用漫畫(huà)，可以使抽象變具象，枯燥變有趣，深奧變淺顯，便于學(xué)生的理解，能收到意想不到的效果。因此在教學(xué)中我們可以利用漫畫(huà)來(lái)導入新課，例如講《明辨是非，棄惡揚善》這一課時(shí)我用漫畫(huà)《廣告》來(lái)導入，讓學(xué)生在欣賞漫畫(huà)開(kāi)心的同時(shí)明白：在復雜的社會(huì )生活中，要明辯是非，做正直的人，從而導入新課。用漫畫(huà)導入可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的抽象思維能力和分析理解問(wèn)題的能力。
所謂導之有法，導無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，再好的導入方法，如果反復使用，不但起不到啟法思維，激發(fā)興趣的作用，反而使學(xué)生感到厭煩。我們還可以溫故而知心，用前面所學(xué)的內容導入新課；引用名人名言，格語(yǔ)導入新課；情景再現導入新課。
“興趣是最好的老師”。巧妙的導入猶如序幕，預示著(zhù)后面的高潮和結局。要想使學(xué)生上好思想品德課，就必須搞好課堂導入設計，但是一節課的導入沒(méi)有固定的模式，我們要根據教學(xué)內容的不同，學(xué)生的實(shí)際的不同而靈活采用不同的導入方式，要注意因材施教，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們都參與到課堂學(xué)習中，從而提高課堂教學(xué)效果。
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中學(xué)生健康不僅僅是生理、軀體方面的，而且應包括心理方面的。青少年時(shí)期，生理發(fā)育的急劇變化引發(fā)了青少年心理的迅速而不平衡的發(fā)展，使他們處于半獨立半依賴(lài)半成熟半幼稚的矛盾時(shí)期，他們不善調節自己又不愿向成人袒露心扉，從而誘發(fā)了許多心理問(wèn)題，被人喻為“危險期”。因此作為德育工作者應當做好學(xué)生的保健醫生。
一、課題開(kāi)展的理論意義。
近年來(lái)，由于社會(huì )發(fā)展帶來(lái)的種種變化，我國學(xué)校教育和兒童發(fā)展受到了沖擊和挑戰。調查表明，在我國中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童和青少年都存在著(zhù)不同程度的心理問(wèn)題：如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內隱的心理行為。這些心理行為問(wèn)題不但嚴重的影響著(zhù)兒童和青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成和教育目標的實(shí)現。許多人在談到健康時(shí)，常常會(huì )認為它只上指身體的強健和沒(méi)有疾商。在當前心理健康教育課程未能真正普及到各個(gè)中小學(xué)的前提下，探索一條心理健康教育與思想品德學(xué)科相結合的、行之有效的途徑，將能大大減輕學(xué)校所面臨的種種壓力，培養學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，端正的品行，幫助學(xué)生解決學(xué)習困難，改善人際關(guān)系，提高思想認識，為他們個(gè)性的發(fā)展打下長(cháng)久而全面的基礎。
二、課題開(kāi)展的現實(shí)意義。
一個(gè)心理健康的人，必須是各項心理功能都能得到充分發(fā)揮，使自己的個(gè)性得到充分發(fā)展，并能在自主性的活動(dòng)中充分滿(mǎn)足自己的各樣心理需要。健康的心理狀態(tài)有助于提高學(xué)生的自我調節的水平，增強自己的心理適應能力，克服消極的心理狀態(tài)，促進(jìn)個(gè)性的健全發(fā)展；有助于改善學(xué)生的家庭關(guān)系狀況，增進(jìn)團體內部的凝聚力，提高自己的學(xué)習效率；有助于提高人們承受壓力、耐受挫折的能力，更好地發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng )造性。
三、當前中學(xué)生存在的心理問(wèn)題。
通過(guò)對我校學(xué)生心理問(wèn)題的問(wèn)卷調查，目前學(xué)生存在的心理問(wèn)題突出體現在以下幾個(gè)方面：
（1）學(xué)習壓力。
（2）情緒不穩定。
（3）焦慮。
四、形成心理問(wèn)題的原因。
1.學(xué)習方面。
2.人際交往方面。
（1）與教師的關(guān)系。
（2）與同學(xué)的關(guān)系。
（3）與社會(huì )關(guān)系。
1.創(chuàng )設情景：中學(xué)生心理尚不成熟，對身邊事物充滿(mǎn)好奇。由于年齡特點(diǎn)，愛(ài)動(dòng)、好玩，而游戲是青少年普遍喜歡的活動(dòng)，有益的游戲能給他們以快樂(lè )并從中受到教育。辨論，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，它要求學(xué)生思維敏捷，語(yǔ)言組織能力強，能夠清楚、流暢地表明自己的觀(guān)點(diǎn)，能夠應用已學(xué)知識，旁征博引，還要有良好的心理素質(zhì)。如靈活應變能力，足夠的自信等。但只要教師適當放低要求，適時(shí)點(diǎn)撥，也能達到預期效果。
2.故事啟發(fā)法：中學(xué)生由于年齡、閱歷及知識基礎等諸多因素的影響，更樂(lè )于從生動(dòng)、形象的事例中接受教育，在教學(xué)中融合中外名人的人生哲理和生活智慧故事進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生正確分辨生活中的真善美和假丑惡現象，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。3、情感教學(xué)：情感教學(xué)就是“以情施教”。指教師在教學(xué)中應自覺(jué)地在傳授知識、技能，傳播思想、觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，伴以積極的情感，用自己的高尚情緒積極地影響學(xué)生，以陶冶學(xué)生的相應情感。課堂上，情感教育實(shí)施得好，會(huì )產(chǎn)生一系列積極的情感結果，甚至會(huì )有意想不到的收獲。
另外，心理健康教育還有如下常用的方法：
1.詩(shī)歌朗誦法：選編一些與課文內容有關(guān)的詩(shī)歌，使學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌朗誦的`形式，受到詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美的熏染，從而陶冶其情感，培養其高尚情操。
教師通過(guò)在課堂上主動(dòng)地創(chuàng )設情景，促進(jìn)師生互動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了學(xué)生掌握知識的能力，也從中提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都得到了充分的發(fā)展。
2.角色扮演：思想品德課堂上，學(xué)生可以在教師的引導和鼓勵下扮演在實(shí)際生活中不屬于自己的角色，是一個(gè)行動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)活動(dòng)中，既可以收獲經(jīng)驗，也體驗了與人合作和成功的喜悅，有利于學(xué)生樹(shù)立健康向上的人生態(tài)度。
3.談話(huà)法：這是心理咨詢(xún)的基本方法。心理咨詢(xún)是面向個(gè)別學(xué)生的心理輔導，它以談話(huà)的方式進(jìn)行。(政治教學(xué)論文)學(xué)生向教師傾訴自己內心的困惑，教師與學(xué)生一起分析問(wèn)題的成因，一起尋求解決問(wèn)題的方案和辦法，通過(guò)會(huì )談幫助學(xué)生澄清問(wèn)題、解除障礙，使他們以良好的心態(tài)學(xué)習、生活。談話(huà)是雙向進(jìn)行的活動(dòng)，談話(huà)能否取得效果，取決于教師是否能以平等、尊重、熱情、誠懇的態(tài)度對待學(xué)生。因此運用談話(huà)方式有兩個(gè)基本要求，一是要取信于學(xué)生并善于引導，學(xué)生才能坦誠吐露；二是要運用教育機智，言必中的，才能使學(xué)生口服心服而改善心態(tài)。
4.檔案記錄法：心理咨詢(xún)要有記錄，要建立檔案。檔案中除記錄學(xué)生的基本情況外，要詳細記錄學(xué)生主訴（學(xué)生所吐露的心理困惑），并摘要記錄咨詢(xún)過(guò)程和教育效果。
在思想政治教學(xué)中應有效地挖掘教材中的心理健康教育因素，利用各種途徑和方法引導學(xué)生掌握心理調節的藝術(shù)，在學(xué)校、社會(huì )、家庭、學(xué)生統一合力的作用下，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生形成健全的人格，讓每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)美麗的人生。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能愉快地接受自己，情緒穩定、樂(lè )觀(guān)，意志健全，人際關(guān)系和諧，具備了較強的適應社會(huì )的能力，促進(jìn)了學(xué)生的心理健康。
總之，中學(xué)生心理健康教育是一個(gè)需要社會(huì )共同努力的重要責任。作為一名初中思想品德課教師，在運用思想品德課對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，還要不斷學(xué)習和提高自己，使自己有一個(gè)積極健康的心理來(lái)適應這項工作。
目標教學(xué)，是一種以教學(xué)目標為中心，以教學(xué)評價(jià)為手段，以反饋－－矯正為關(guān)鍵，并以此將教學(xué)過(guò)程組成一個(gè)有機的整體，從而促使絕大多數學(xué)生都能達到教學(xué)目標的要求，獲得最佳發(fā)展的一種教學(xué)模式。
我們將思想品德教學(xué)目標確定為道德認知領(lǐng)域，道德情感領(lǐng)域和道德行為領(lǐng)域。各領(lǐng)域的分類(lèi)如下：
（一）道德認知領(lǐng)域。
學(xué)生對思品知識的掌握和理解是由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)的，根據學(xué)生認識事物的規律，可按由低到高的順序分為識記、領(lǐng)會(huì )、辨析三個(gè)層級。
1.識記?！白R記”是學(xué)習的最低層級的目標。它是指能回憶再現最基本的道德知識的能力，既能答出、背出、寫(xiě)出本課基本道德觀(guān)點(diǎn)。
2.領(lǐng)會(huì )?！邦I(lǐng)會(huì )”是認知領(lǐng)域中教學(xué)目標的第二層級，它是指初步理解所學(xué)道德知識的基本含意，即能正確地解釋或舉例說(shuō)明本課的觀(guān)點(diǎn)和概念的內涵。領(lǐng)會(huì )是最低層次理解，著(zhù)重于要學(xué)生對道德觀(guān)點(diǎn)或觀(guān)念了解透徹后，能利用該道德觀(guān)點(diǎn)和觀(guān)念與人交換意見(jiàn)。
3.辨析?！氨嫖觥笔侵笇⑺鶎W(xué)道德知識用于某一特定的具體的情景的能力。
換一句話(huà)說(shuō)，就是學(xué)生能運用所學(xué)的道德知識來(lái)判斷、分析、評價(jià)自己從來(lái)接觸過(guò)的材料中某種道德現象的是與非。辨析是較高層次的理解，著(zhù)重于把抽象的道德知識運用于適當的情景中，正確地作出結論，解決問(wèn)題。
道德認知領(lǐng)域的教學(xué)目標編制，我們認為每個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)目標應當列出其需要達到的學(xué)習水平，并用學(xué)生的具體行為加以說(shuō)明。如小學(xué)思想品德課第二冊第一課《學(xué)習禮貌用語(yǔ)》的教學(xué)目標，我們是這樣表述的：識記：能說(shuō)出常用的禮貌用語(yǔ)。
領(lǐng)會(huì )：1.知道“你好、再見(jiàn)、謝謝、請、對不起、沒(méi)關(guān)系”等日常用語(yǔ)的用法。
2.知道對人說(shuō)話(huà)有禮貌是尊重別人的表現。
3.知道使用禮貌用語(yǔ)對個(gè)人、社會(huì )有什么好處。
辨析：能辨別禮貌用語(yǔ)的使用是否正確。
（二）道德情感領(lǐng)域。
學(xué)生在學(xué)習思想品德課的過(guò)程中，伴隨著(zhù)道德認識而產(chǎn)生一種內心體驗，并逐步實(shí)現道德情感的內化或個(gè)性化。道德情感領(lǐng)域包括接受、反應、態(tài)度三個(gè)層級的目標。
1.接受?！敖邮堋笔莾然^(guò)程的第一層級，是指學(xué)生對新課中的學(xué)習內容感興趣，有學(xué)習新課的強烈愿望。從教育的角度看，要達到這一層級的目標，就是要吸引學(xué)生對學(xué)習目標的注意；從評價(jià)角度看，需要判斷學(xué)生是否愿意注意這課學(xué)習目標。
2.反應?！胺磻笔莾然^(guò)程的第二層級，是指學(xué)生對課文中的道德形象或道德現象產(chǎn)生的滿(mǎn)意、愉快、喜悅或憤怒、厭惡、悲痛的情緒，這種情緒表現了一種道德感。
3.態(tài)度?！皯B(tài)度”是內化過(guò)程的第三層級，是指學(xué)生將道德感轉化為內心的道德需要形成的某種價(jià)值觀(guān)或責任感。
道德情感領(lǐng)域的教學(xué)目標，是學(xué)生情感內化過(guò)程的表象情緒反映，編制道德情感領(lǐng)域的目標時(shí)，盡可能地用貼近表象情緒的外顯性行為語(yǔ)言來(lái)表述，目標才具有可測性。小學(xué)思想品德課第二冊第一課《學(xué)習禮貌用語(yǔ)》的道德情感目標我們是這樣表述的：接受：喜歡使用禮貌用語(yǔ)。
反應：體驗到使用禮貌用語(yǔ)的好處及喜悅感。
態(tài)度：愿意效仿課文中使用禮貌用語(yǔ)的同學(xué)的言行，自覺(jué)使用禮貌用語(yǔ)。
（三）道德行為領(lǐng)域。
1.領(lǐng)悟。指學(xué)生能以課文中的道德知識為依據，說(shuō)出正確的行為方式。
2.模仿。指學(xué)生能依據一定的道德行為規范，進(jìn)行模仿或操作，并達到正確。
3.習慣。指學(xué)生經(jīng)過(guò)反復練習，能按正確的道德行為規則在相應的情景中，自覺(jué)、獨立地行動(dòng)，并達到正確。
道德行為領(lǐng)域的教學(xué)目標，是學(xué)生情感內化程度的集中反映，是思想品德課教學(xué)目的的具體體現，可測性強。因此在編制造德行為領(lǐng)域的目標時(shí)，語(yǔ)言表達要準確、具體。小學(xué)思想品德課第二冊第一課《學(xué)習禮貌用語(yǔ)》的道德行為領(lǐng)域的目標，我們是這樣表達的：領(lǐng)悟：知道什么情況下使用“你好、再見(jiàn)、請、謝謝、對不起、沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)。
模仿：在日常生活中使用“你好、再見(jiàn)、請、謝謝、對不起、沒(méi)關(guān)系”等禮貌語(yǔ)言。
習慣：做到在日常生活中經(jīng)常使用禮貌用語(yǔ)。
二、編制思想品德課教學(xué)目標的基本要求。
編制教學(xué)目標必須遵循一定的原則，這些原則體現著(zhù)目標教學(xué)的教學(xué)思想。
（一）目的性。所謂目的性，就是編制教學(xué)目標要以教學(xué)大綱及課程的基本要求為標準，以課時(shí)教學(xué)目的和要求為依據來(lái)制定教學(xué)目標，體現目標的編制為教學(xué)目的的達到服務(wù)。在編制教學(xué)目標時(shí)，必須處理好目標與大綱、教材的關(guān)系，要體現課時(shí)教學(xué)知識要求和能力培養的需要。
（二）整體性。所謂整體性，就是在編制教學(xué)目標時(shí)要遵循由整體到部分，再回到整體的邏輯思路來(lái)進(jìn)行，使教學(xué)目標體系由學(xué)科的總目標到具體實(shí)施的課時(shí)教學(xué)目標，構成一個(gè)有序的、聯(lián)系緊密的目標系統整體。
以縱向上看，要使教學(xué)目標結構化。編制的教學(xué)目標相互之間的結構聯(lián)系要反映教材知識結構的內在聯(lián)系，使各個(gè)單元，各冊教材及整個(gè)學(xué)段的學(xué)科教材的教學(xué)目標形成一個(gè)有機的結構體系。
從橫向上看，要使三個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標一體化。編制的教學(xué)目標必須把認知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域統一在一個(gè)目標大系統中，發(fā)揮目標的整體功能。
（三）適應性。所謂適應性，就是編制教學(xué)目標必須著(zhù)眼全體學(xué)生的發(fā)展，能最大限度地適應不同程度的學(xué)生的需要。設計教學(xué)目標要考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)和特殊需要，既不要超過(guò)一般發(fā)展水平又要促進(jìn)其發(fā)展，防止過(guò)高與不及的'兩種傾向。
（四）可操作性。所謂可操作性，就是編制的教學(xué)目標要用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言和文字表達，能緊密結合教材，能綜合考慮目標的達成措施和方法，便于教師在教學(xué)過(guò)程中把握落實(shí)。
（五）可測性。所謂可測性，就是編制的教學(xué)目標可以分解成幾個(gè)或幾組檢測試題，在階段教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)測驗或其他檢測手段加以檢查，清晰地表示出學(xué)生階段學(xué)習效果及達標程度。
思想品德課目標教學(xué)必須尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)，以品德培養過(guò)程的特殊矛盾和品德形成規律為依據。
根據這一規律和教改實(shí)驗的基本經(jīng)驗，我們設計了思想品德課目標教學(xué)五步教學(xué)程序，為規范課堂教學(xué)提供借鑒。
第一步：激趣引入，揭示課題。
這一步是實(shí)施目標的開(kāi)端，它決定著(zhù)學(xué)生對老師發(fā)出信息的情緒，影響著(zhù)學(xué)生對信息接收的直接效果。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币虼?，揭示課題之前，必須依據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，恰到好處地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課題的揭示在自然和諧的樂(lè )趣中引出，從而引起學(xué)生的注意。
第二步：明確目標，閱讀感知。
這一步是指把學(xué)習任務(wù)明確地告訴學(xué)生，使教師教有目標，學(xué)生學(xué)有方向。
在此基礎上讓學(xué)生整體感知教材，對教學(xué)內容心中有數，形成初步的品德觀(guān)點(diǎn)、觀(guān)念，為實(shí)現目標作好鋪墊。
第三步：實(shí)施目標，激情明理。
實(shí)施目標是目標教學(xué)的重要一環(huán)，激情明理是實(shí)施目標的重要手段。創(chuàng )設有利于原有的品德向目標規定的品德轉化的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的道德情感，使學(xué)生置身于情境活動(dòng)之中，通過(guò)自身內部的矛盾斗爭，弄清事理，使原有的品質(zhì)存矛盾斗爭的推動(dòng)下向目標規定的品德轉化。這是促使情感內化的主要方法。
第四步：檢測目標，明辨是非。
目標檢測，是品德形成過(guò)程中的階段反饋，為調節教學(xué)，彌補教學(xué)遺漏和錯誤進(jìn)行的一次信息診斷。明辨是非是情感內化，由原有品德向規定目標品德轉化的較高的層次。通過(guò)目標測試，反饋矯正，可使學(xué)生更進(jìn)一步形成正確完善的品德認識及情感體驗。此環(huán)節主要采取口述回答和書(shū)面測試來(lái)掌握目標實(shí)現的程度。
第三步：評價(jià)目標，指導行為。
評價(jià)是以一定的價(jià)值觀(guān)為基礎，對事物進(jìn)行的價(jià)值判斷。在教育實(shí)踐活動(dòng)中，從實(shí)現各個(gè)具體的教學(xué)目標到最終實(shí)現總體目標，都要不斷地進(jìn)行評價(jià)、反愧矯正，才能保證教育目標的實(shí)現。從品德教學(xué)的角度講，評價(jià)是對道德觀(guān)點(diǎn)、道德觀(guān)念正確與否的有效判斷，及時(shí)正確的教學(xué)評價(jià)，從某種意義上講，直接指導著(zhù)人的道德行為。因此，思想品德課的目標評價(jià)，對學(xué)生道德行為的行成起著(zhù)重要的導向作用。
1.要注意教學(xué)目標編制的準確性。
2.描述教學(xué)目標的語(yǔ)言一定要具體化。
3.制定的教學(xué)目標要有利于導教導學(xué)。
思想政治課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )學(xué)習，全面提高認識社會(huì )、適應社會(huì )以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習品德課的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習品德課的積極性，反思以往淺談點(diǎn)滴體會(huì )。
實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專(zhuān)業(yè)知識要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。
1、堅持學(xué)習。不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識，還要豐富其他學(xué)科知識。隨著(zhù)深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿(mǎn)足于學(xué)歷達標和原有的知識，必須不斷學(xué)習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會(huì )貫通、觸類(lèi)旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，才能調動(dòng)學(xué)生求知的欲望。
2、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。我每上一節課后，都對自己本節課寫(xiě)上那么一兩句，不斷反思時(shí)時(shí)提醒自己，本節課學(xué)生反映情況怎樣？上課時(shí)學(xué)生的一句話(huà)我都很在意。 “吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學(xué)生的言行，說(shuō)話(huà)較為恢諧，學(xué)生不反感，有時(shí)就是一個(gè)眼神，學(xué)生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時(shí)，會(huì )多寫(xiě)一點(diǎn)，如果覺(jué)得這節課有興奮點(diǎn)也記下。
3、為人師表。不斷提高自己的道德、覺(jué)悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德作為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要老師做到：在言論上，要對國家對社會(huì )對學(xué)生負責，對社會(huì )有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導學(xué)生。
在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的，老師首先做到。
4、尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的權利，尊重學(xué)生的特長(cháng)、個(gè)性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著(zhù)想”，常常因此忽略學(xué)生的權利，認為自己為學(xué)生好，而學(xué)生的權利微不足道。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間，隨便把學(xué)生的副課挪用，作業(yè)沒(méi)完沒(méi)了，久而久之難免學(xué)生厭倦、反感。我尊重了學(xué)生，學(xué)生也尊重我，不管是上課的學(xué)生，還是沒(méi)上課的學(xué)生對我都很親近。我在學(xué)校哪怕在累，只要與學(xué)生相處，煩惱就沒(méi)有了，學(xué)生只要看我臉色不好，都會(huì )說(shuō)，教師別太累著(zhù)了，多休息，保重身體。
5、保持快樂(lè )心態(tài)。只有老師的輕松快樂(lè )教學(xué)，才能使學(xué)生樂(lè )于接近老師樂(lè )于接受教育，才能感染學(xué)生快樂(lè )情操。當然，老師也是人，在現實(shí)生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂(lè )的心態(tài)好難。但只要本著(zhù)以學(xué)生為重，以教書(shū)育人為重，忘我地工作，努力在面對學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。常到學(xué)生中間看看，關(guān)心學(xué)生的痛癢，和學(xué)生打成一片。這樣就可以充實(shí)自己，使自己不斷感到滿(mǎn)足，感到快樂(lè )。
初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據規定：“思想政治課是學(xué)生系統地進(jìn)行社會(huì )主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會(huì )主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法?！白x”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，掌握知識的基礎。老師要指導學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結合實(shí)際把握好重難點(diǎn)，提出讀的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習，自我教育的過(guò)程，老師要把握好主題，明確議題，開(kāi)拓思維，適時(shí)引導，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的.觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。有效地培訓學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力；“講”是老師對關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥。老師對重點(diǎn)知識給予精講，及時(shí)對學(xué)生糾偏，解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養能力的重要環(huán)節?！皽y”讓學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行測試，提高學(xué)生對學(xué)習的興趣。讓學(xué)生覺(jué)得在課堂上將所學(xué)知識及時(shí)鞏固，對教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補缺。使學(xué)生基礎知識得到鞏固，形成知識樹(shù)。教學(xué)的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如：“探求式、導讀式、啟發(fā)式、討論式”等?？傊?，要體現老師為主導、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達到傳授知識，提高學(xué)生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺(jué)悟和政治素質(zhì)，使知與行統一。
理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì )大課堂結合，是初中政治課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進(jìn)來(lái)。走出去，要根據課題的需要，組織學(xué)生到工廠(chǎng)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，到鄉下調查采訪(fǎng)，通過(guò)到社會(huì )訪(fǎng)問(wèn)調查，開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認識社會(huì )主義建設理論和改革開(kāi)放推動(dòng)著(zhù)我國經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展。請進(jìn)來(lái)，是根據課題需要，請在社會(huì )主義實(shí)踐中做出貢獻，有代表性的人員到學(xué)校講課，作專(zhuān)題報告。同時(shí)結合實(shí)際，在第二課堂活動(dòng)中舉行時(shí)事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學(xué)習生動(dòng)活潑，在思想政治課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對社會(huì )主義建設理論追求欲望和創(chuàng )新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺(jué)悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。
反思帶來(lái)的快樂(lè )我感受頗深，如今嘗到了甜頭?！坝H其師，信其道”。受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的老師，往往對學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對學(xué)生的教育事半功倍?？鞓?lè )老師就是教育教學(xué)的快樂(lè )，就有學(xué)生學(xué)習生活的快樂(lè )。這就是新型師生關(guān)系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學(xué)習新的教學(xué)、教育理念，提高自己的教學(xué)水平。
（新疆維吾爾自治區喀什市英吉沙縣第三中學(xué)）。
一、培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，要學(xué)好一門(mén)課程，就必須對該課程保持激情和興趣。著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾指出：對于一名優(yōu)秀的教師而言，最首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習興趣，讓學(xué)生被自己的課程所吸引。要推動(dòng)思想品德課的順利開(kāi)展，就要培養并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而最關(guān)鍵的就是第一堂課的感受，學(xué)生往往對第一堂課充滿(mǎn)了期待和好奇，假若教師能精心設計導言課，讓學(xué)生感受到趣味和樂(lè )趣，那么就會(huì )激發(fā)他們的好奇心和求知欲，從而主動(dòng)投身到課堂學(xué)習中。同時(shí)，在課程教學(xué)實(shí)踐中，要尊重學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生做與課程相關(guān)的事情，增加課堂趣味。
二、創(chuàng )新教學(xué)方法。
初中思想品德教師要進(jìn)一步解放思想，不斷創(chuàng )新課程教學(xué)方法和模式，提高初中思想品德課程教學(xué)的實(shí)效性。隨著(zhù)新課標的不斷普及和推廣，筆者在多年實(shí)踐的基礎上，探索了新的教學(xué)方式和模式，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，顯著(zhù)提高了課堂教學(xué)效果；而且有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者增強了教學(xué)的實(shí)踐性，堅持學(xué)以致用，將教材內容與生活實(shí)踐進(jìn)行有機的結合，引導學(xué)生運用所學(xué)知識解讀社會(huì )中的熱點(diǎn)問(wèn)題和現實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生充分感受學(xué)習的樂(lè )趣和魅力。同時(shí)，要將群體教育和個(gè)別教育進(jìn)行有機結合，既要重視整體成績(jì)的提升，又要從學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)以及生活經(jīng)歷等各方面入手，有針對性地設計教學(xué)目標和方法，最大限度地提升班級整體素質(zhì)。
三、創(chuàng )設教學(xué)情境，提升教學(xué)效果。
隨著(zhù)新課標的不斷普及和推廣，初中政治教師也要切實(shí)轉變思路，積極應對新的教學(xué)要求。政治教育工作者要充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，大膽開(kāi)拓思維，不斷創(chuàng )新教學(xué)模式和思路。例如，要重視情境創(chuàng )設，充分發(fā)揮情景教學(xué)的重要作用。在思想品德課程教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于創(chuàng )設逼真的'教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，開(kāi)拓學(xué)生的思維和眼界，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，顯著(zhù)提高課堂教學(xué)成效。與此同時(shí)，教師要堅持與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習新教材，創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，推動(dòng)情境教學(xué)的有序開(kāi)展。而要實(shí)現情境教學(xué)，最重要的就是要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，注重學(xué)生的情感和心理體驗，只有這樣，才能為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂學(xué)習氛圍，從而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投身到課堂實(shí)踐中來(lái)，增加學(xué)生的知識積累，提高其認識水平和覺(jué)悟，實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升和進(jìn)步。
參考文獻：
周天宏。在初中思想品德教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng )新思維能力［j］?？荚囍芸?，2010.
編輯楊兆東。
構建教學(xué)情境模式，實(shí)施情境教育是實(shí)現初中思想品德教師有效教學(xué)、學(xué)生有效學(xué)習行之有效的教學(xué)策略。通過(guò)創(chuàng )設情境，實(shí)現優(yōu)化教育環(huán)境，促使學(xué)生能動(dòng)地活動(dòng)其中。在這種充滿(mǎn)美感和智慧的環(huán)境氛圍，實(shí)現與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴而契合，促使學(xué)生在現實(shí)環(huán)境與活動(dòng)的交互作用的統一和諧中，充分發(fā)揮自我潛能，在潛移默化中主動(dòng)的積極的獲取知識，從而促進(jìn)學(xué)生正確思想觀(guān)念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，最終達到素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的充分發(fā)揮。為此，我們在教學(xué)中做了以下嘗試：
一、創(chuàng )設課堂情境，實(shí)現學(xué)生參與、感知、體驗有效互動(dòng)。
首先要注意課堂氛圍的渲染，要極具感染性和共鳴性。針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)運用小品、圖畫(huà)、音樂(lè )、漫畫(huà)、演講故事等藝術(shù)直觀(guān)手段來(lái)渲染，使學(xué)生對客觀(guān)情境獲得具體的感受。從而激發(fā)起相應的情感，如在學(xué)習《奇妙的情緒》一框內容，課堂上教師鼓勵學(xué)生走上講臺，模擬扮演在不同情境中情緒感受，學(xué)生惟妙惟肖的神態(tài)，極富感染性的語(yǔ)調，滑稽夸張的動(dòng)作，讓學(xué)生獲得親身體驗、充分感悟，一種動(dòng)態(tài)的課堂情境自然生成，充分展示本課程充滿(mǎn)生命活力的特征。在學(xué)習《開(kāi)放的中國走向世界》，教師選取播放奧運會(huì )耳熟能詳的歌曲《北京歡迎你》的精彩表演畫(huà)面，運用音樂(lè )的魅力撥動(dòng)學(xué)生的心弦，強烈的情境感染和刺激，使學(xué)生真實(shí)感受到中國對世界的平等、開(kāi)放、參與的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感、自信心和自尊心。
其次，進(jìn)行課堂情境創(chuàng )設時(shí)，要有問(wèn)題性和時(shí)效性。教師要精心設計課堂提問(wèn)，并結合新近發(fā)生的國內外重大事件，創(chuàng )設熱點(diǎn)問(wèn)題情境，采用把教材中的知識和社會(huì )熱點(diǎn)有機結合的方式，不僅可以處理好理論知識的現實(shí)問(wèn)題，貼近社會(huì )、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，為思想品德課引來(lái)源頭活水，而且還可以讓學(xué)生在課堂上充滿(mǎn)靈性地感悟，樂(lè )此不疲地探索，充滿(mǎn)激情地創(chuàng )造，在熱點(diǎn)問(wèn)題情境的引導下，層層深入，鼓勵學(xué)生思考探究，點(diǎn)燃激蕩學(xué)生思想火花。課堂中把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習的熱情，實(shí)現學(xué)生的有效學(xué)習。
如在講授《傳承民族精神》這一框內容時(shí)，老師抓住社會(huì )關(guān)注的“5?12汶川大地震”進(jìn)行層層設問(wèn)：“積極組織抗震自救的災區人們身上體現了什么精神？”“從四面八方奔赴災區的志愿者身上體現了什么精神？”“為救助被埋群眾把個(gè)人安危拋之腦后的人民子弟兵身上體現了怎樣的精神？”“世界各國政府和人民紛紛的慰問(wèn)和物資支援又說(shuō)明了什么？”“我們各位青少年應該為災區人民做些什么？學(xué)習他們精神應該怎樣落實(shí)到平日的學(xué)習和生活中？”這樣的教學(xué)情境設計，選取的素材是最新、最熱點(diǎn)的內容，使學(xué)習過(guò)程變成探索、思維的創(chuàng )新過(guò)程，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、創(chuàng )設和諧人際情境，縮短師生、生生心靈差距，形成有效的學(xué)習狀態(tài)。
古人曰“感人心者，莫生于情?！苯逃屹澘煞蛟f(shuō)：“學(xué)生積極的情感，歡快的情緒能使他們的精神振奮，思想活躍?！币虼?，師生之間、生生之間心靈接觸的動(dòng)態(tài)過(guò)程就是學(xué)生心靈溝通、情感交流的過(guò)程。和諧的師生關(guān)系，不僅意味著(zhù)師生之間在交往中的頻率增加，在心理上的距離縮短，在情感上的溝通共鳴，而且是學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)而發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習精神的催化劑，在思想品德教學(xué)活動(dòng)中，對實(shí)現教育的有效性起到積極作用。
和諧的人際氛圍情境創(chuàng )設，需要教師在課堂中、課堂外創(chuàng )造一種“親、助、樂(lè )”的師生人際情境和“美、趣、智”的學(xué)習氛圍來(lái)縮短師生、生生之間的距離，實(shí)現“親其師，信其道”的有效教學(xué)，課堂中教師和藹可親的'態(tài)度、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，啟發(fā)誘導的方法營(yíng)造一種和諧、民主、平等、融洽合作的師生關(guān)系。
和諧人際氛圍的情境創(chuàng )設中，需要教師具有教育智慧，尋找教育契機，果斷處理教學(xué)突發(fā)事件，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)懷和親切，從一個(gè)個(gè)小小的成功中增加自信心，實(shí)現思想品德教學(xué)的“和風(fēng)細雨育人無(wú)聲”的意境。
三、創(chuàng )設豐富多彩的生活情境，強化學(xué)生主體意識，實(shí)現學(xué)生對知識有效的體驗。
美國教育家杜威主張“教育即生活”提倡“在做中學(xué)”。在新課程理念下，要求學(xué)生從教學(xué)過(guò)程等待接納的“被動(dòng)角色”轉變?yōu)椤爸鲃?dòng)角色”，這就需要為學(xué)生創(chuàng )造與學(xué)生學(xué)習生活密切相關(guān)的活動(dòng)，讓他們走出教室、走出學(xué)校，通過(guò)調查、訪(fǎng)談、上網(wǎng)搜索、實(shí)地考察等方式引導學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，在生活中親身體驗感悟。如在學(xué)習《保護環(huán)境是我國基本國策》一框中，教師組織學(xué)生到本縣城進(jìn)行實(shí)地考察，了解本地區“水污染”、“大氣污染”、“土地污染”的現狀，寫(xiě)出小論文進(jìn)行討論，并共同提出整改方案，交給本地區的人大代表在人大會(huì )議上作為議案提出。通過(guò)一系列的課外活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，親身體驗，既驅使學(xué)生加深對課堂內容的感受和理解，使他們情感得到體驗和深化，實(shí)現有效的學(xué)習和體驗，又鍛煉他們適應社會(huì )的能力，提升他們才能，收獲“學(xué)以致用”的成效。
總之，在初中思想品德教學(xué)中打破傳統的封閉式的教學(xué)格局，進(jìn)行情境的創(chuàng )設，不僅能激勵學(xué)生自主、合作探究的有效學(xué)習，實(shí)現教師引導、輕松點(diǎn)撥的有效教學(xué)；而且能充分體現初中思想品德教學(xué)過(guò)程煥發(fā)出的無(wú)窮活力和誘人魅力。
九月，對于老師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)溫暖的季節。我的手機里至今還保存著(zhù)教師節當天學(xué)生發(fā)來(lái)的祝福短信，這是專(zhuān)屬于教師的幸福！回想自己從業(yè)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，覺(jué)得取得教師資格證不難，上好一堂課也不難，但要“做黨和人民滿(mǎn)意的好老師”著(zhù)實(shí)不易！“四有”，是一個(gè)標桿，而好老師各有各的好，在我的認知里，能讓學(xué)生成長(cháng)成才的老師就是好老師！
如果，“做黨和人民滿(mǎn)意的好老師”是教師奮斗的最高綱領(lǐng)，“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛(ài)之心”是為人師表的“四項基本原則”，那么，作為我們——一個(gè)普通的教育工作者，我們需要思考的是如何在“四有”的指引下實(shí)現最高綱領(lǐng)的路徑，也就是用什么樣的方法在實(shí)踐中做一名好老師。
“學(xué)為政本”，老師的理想、觀(guān)念和情懷，通過(guò)一屆又一屆的學(xué)生向外傳播，影響深遠。所以，為師的我們應該經(jīng)常自省“你準備好了嗎？你有料嗎？”都說(shuō)教師的天職是“教書(shū)育人”，但我認為教書(shū)僅是手段，育人才是目的。不管是語(yǔ)文老師、數學(xué)老師，還是專(zhuān)業(yè)課老師，我們在傳授知識本身的同時(shí)，更多的應該是教給學(xué)生一種學(xué)者的志向、學(xué)術(shù)的精神和探索未知世界的勇氣！好老師的課堂不是表現自己，而是讓學(xué)生從中獲益并成長(cháng)。
如果，“四有”是國家立場(chǎng)的好老師，“育人”是教育立場(chǎng)的好老師，那么，對于我們“傳、授、解”的對象學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們立場(chǎng)的好老師又是什么呢？我想應該是懂得鼓勵和引導學(xué)生！前幾天，有個(gè)學(xué)生在日記里寫(xiě)到“前幾天，我犯了一個(gè)錯誤，政治課上，我沒(méi)有認真聽(tīng)講，卻在下面看課外書(shū)，老師提問(wèn)，我一問(wèn)三不知，我想這下糟了，我以為老師會(huì )痛斥我一頓，要是報告我爸爸媽媽?zhuān)揖蛻K了，整個(gè)下午，我忐忑不安，可是沒(méi)有，到了第二堂政治課，她安慰我說(shuō)只要認識到了錯誤，以后不要再犯就好了。我第一次覺(jué)得我怕了一個(gè)老師，而她沒(méi)打我也沒(méi)罵我……”是呀，好老師應該學(xué)會(huì )包容和尊重學(xué)生！老師，不僅要教授學(xué)生知識，更重要的是要懂得引導學(xué)生，即懂得鼓勵、啟發(fā)、尊重與關(guān)懷學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )、學(xué)校的溫暖，都能活出自信、活出精彩，能為自己的生活、前程設計最合適的道路。
在學(xué)生的眼里，好老師是朋友、是親人；在學(xué)生眼里，好老師有學(xué)識、有品位；在學(xué)生眼里，好老師有愛(ài)心，有熱情；在學(xué)生眼里，好老師勤奮、公正；在學(xué)生的眼里，好老師更是學(xué)生成長(cháng)的引導者和鼓勵者。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。
學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨立個(gè)體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學(xué)生是極大的精神激勵。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個(gè)性特長(cháng)、有自我情感的生命個(gè)體。從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來(lái)，要從家長(cháng)的威嚴中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(cháng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(cháng)的伙伴，成為學(xué)生成長(cháng)的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”！
曾經(jīng)讀到過(guò)一句話(huà)，耐人尋味，“我不知道夢(mèng)想是什么，但我相信，當我專(zhuān)注于每一件事的時(shí)候，夢(mèng)想定會(huì )向我走來(lái)”。我想說(shuō)“我不知道怎樣才是好老師，但我相信，當我專(zhuān)注于教書(shū)育人的每一件事的時(shí)候，好老師定會(huì )向我走來(lái)”！
師大量的時(shí)間和精力，當教師很累，這幾乎是我們共同的感受。教師的工作又是精細的，教學(xué)面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，它需要教師事無(wú)巨細和無(wú)私奉獻的愛(ài)心。平等的對待每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，呵護學(xué)生幼小的心靈，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用自己的信任與關(guān)切，激發(fā)他們強烈的求知欲和創(chuàng )造欲。用細心發(fā)現每一名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)；用關(guān)心拉近與學(xué)生心靈上的距離；用肯定和鼓勵溫暖學(xué)生脆弱的心靈；用愛(ài)心走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，做孩子的知心朋友。
幽默風(fēng)趣的談吐，樸素大方的著(zhù)裝，和藹熱情的態(tài)度，扎實(shí)淵博的知識，猶如春日的陽(yáng)光照射到學(xué)生的心靈上，讓學(xué)生感到溫暖、舒暢、輕松。讓我們尊重每一個(gè)鮮活而稚嫩的生命，為他們的快樂(lè )成長(cháng)而努力工作，用愛(ài)心去澆灌學(xué)生智慧的花朵，用真情去感化學(xué)生幼小的心靈，用智慧去啟迪學(xué)生智慧的人生，用人格去熏陶影響學(xué)生美好的未來(lái)，用理想去塑造這一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)希望與夢(mèng)想的生命。在農村教育這一肥沃土地上繼續辛勤耕耘，做陪伴一個(gè)個(gè)鮮活生命成長(cháng)的守護者，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)、全面發(fā)展。
開(kāi)卷考試已成為今后初中政治升學(xué)統一考試的方向和趨勢，這一趨勢對我們初中思品教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法都提出了更高的要求。
轉變灌輸式的課堂教學(xué)是思品課傳統教學(xué)模式中的主流，這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿(mǎn)了嚴肅刻板沉寂的氣氛，學(xué)生正襟危坐，不得隨便亂動(dòng)，不許私下談?wù)?，由教師從頭講到尾，造成的結果是教師講起來(lái)滔滔不絕，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)索然無(wú)味，這種課堂教學(xué)的效果是顯然易見(jiàn)的了。所以教師教學(xué)觀(guān)念的轉變應從下面幾個(gè)方面入手。
（一）：由應試教育向素質(zhì)教育轉變；
（二）：由教師為中心向學(xué)生為主體轉變；
（三）：由維護“師道尊嚴”的觀(guān)念向平等，民主的教學(xué)觀(guān)念轉變；
（四）：由單一的教學(xué)目標向多元化的教學(xué)目標轉變。而教學(xué)觀(guān)念的轉變，就具體的落實(shí)在課堂教學(xué)中。
（一）。通過(guò)提問(wèn)，掌握基礎知識，提高分析能力。
“思維從問(wèn)題始”，提問(wèn)既包括教師的提問(wèn)，也包括學(xué)生的提問(wèn)。
1、教師提問(wèn)。
教師道德的核心是關(guān)心愛(ài)護每一位學(xué)生，尤其是成績(jì)較差的學(xué)生。教師要面向全體，貫徹分層教學(xué)，分層要求的教學(xué)思想，針對不同層次的`學(xué)生，設置不同難度的問(wèn)題。特別要積極誘導和鼓勵“差生”發(fā)言，對他們發(fā)言中的正確部分或閃光點(diǎn)，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P，以增強他們發(fā)言的自信心。
2、學(xué)生提問(wèn)。
古人云：“不恥下問(wèn)”，自古以來(lái)，只有敢問(wèn)敢求，善問(wèn)善求之人才會(huì )有學(xué)業(yè)的進(jìn)步，認知的豐富。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要真正貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，要求教師放下“師道尊嚴”，創(chuàng )設民主，和諧的教學(xué)環(huán)境。使的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中敢問(wèn)，善問(wèn)。學(xué)生的問(wèn)題提出來(lái)后，先由其他學(xué)生或集體討論來(lái)解答，學(xué)生解答不了的，再由教師來(lái)點(diǎn)撥，教師應作講解和區別。通過(guò)雙向提問(wèn)使學(xué)生在理解了基礎知識和基本理論的同時(shí)，提高了分析，解決問(wèn)題的能力。
（二）通過(guò)討論、比較、幫助學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )。
我從事初中思品課教學(xué)工作接近十年?；仡櫧虒W(xué)經(jīng)歷，有苦也有樂(lè )?，F結合自己工作實(shí)際進(jìn)行反思，回味成功與不足。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，能依據教材，精心設計問(wèn)題，創(chuàng )設情境，積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)他們主動(dòng)提問(wèn)，有重點(diǎn)的解決所遇到的問(wèn)題和疑難，達到教學(xué)相長(cháng)的效果。我做到：
1、深刻把握教材，依據課本設計問(wèn)題;
3、教師注意從小處著(zhù)手，從大處著(zhù)眼，把學(xué)生學(xué)習、生活的“小環(huán)境”與社會(huì )的'“大環(huán)境”結合起來(lái)，使學(xué)生能夠客觀(guān)看待社會(huì )生活中的各種現象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態(tài)度、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教師將課本讀薄，深刻把握課本，把課本放入教學(xué)的“大環(huán)境”——時(shí)代背景和“小環(huán)境”——教學(xué)背景中，把課本讀厚，賦予課本以豐富的內涵，讓學(xué)生充分理解、掌握，獲取知識和技能。課堂上，我做到了：
1、深入淺出，引經(jīng)據典，問(wèn)題互動(dòng)，讓學(xué)生充分理解課本;
3、及時(shí)提供時(shí)間、空間，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快記憶、理解，將課本納入心中;
4、展示一定數量、質(zhì)量上乘的練習題，與新課標接軌，與中考銜接，限定時(shí)間要求學(xué)生獨立完成。
教師千差萬(wàn)別，學(xué)生參差不齊。在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
第二、教學(xué)要因學(xué)生的整體素質(zhì)而異，不同程度的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能使層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自信教育、感恩教育;相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好中學(xué)思品課;鼓勵每個(gè)差生認識自我、戰勝自我、超越自我。
第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)成績(jì)，實(shí)現好的教學(xué)效果。
第四、注重過(guò)程管理，提高課堂效益，做到堂堂清。每堂課要扎實(shí)、高效。做到知識、能力的全面提高;及時(shí)“溫故”適時(shí)“知新”防止遺忘，做實(shí)做細復習工作，建立學(xué)習備忘錄，全程監控，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊!
第五、堅持以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，突出人文關(guān)懷，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢，提升學(xué)生思想品德、人格魅力，為學(xué)好其它學(xué)科打好思想基礎，做好思想支持!
總之，思品課教學(xué)不是一朝一夕的事，需要每位教師堅持不懈，勇于創(chuàng )新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們教師都要抓住時(shí)機，為教育事業(yè)做出應有的貢獻。