ID：9042496
時(shí)間：2024-01-12 17:45:10
上傳者：書(shū)香墨教學(xué)計劃的編寫(xiě)應該充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求，注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力。借鑒以下教學(xué)計劃范文，可以幫助我們更好地理解和掌握教學(xué)計劃的編寫(xiě)方法。
1、內容：《植物媽媽有辦法》是九年義務(wù)教育課程（人教版）二年級上冊第一單元的課文教學(xué)的第3課，植物王國中的奇事，十分有趣，從植物媽媽的辦法中，我們能感到大自然的奇妙。
2、說(shuō)明：
《植物媽媽有辦法》一課從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們在備課和上課的時(shí)候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì )課文在表達上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。
1、教學(xué)目標。
（1）會(huì )認12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
（2）正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
（3）有觀(guān)察植物、了解植物知識、探究植物奧妙的興趣。
2、說(shuō)明：
本課是以詩(shī)歌的形式來(lái)介紹科學(xué)嘗試的，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。教學(xué)時(shí)，應該激發(fā)學(xué)生多讀，在讀中識字；激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探究大自然奧妙的興趣，把向書(shū)本學(xué)習和向大自然學(xué)習結合起來(lái)。
1、在教學(xué)中由于教學(xué)的需要在不同的環(huán)節分別創(chuàng )設了不同的問(wèn)題，引導學(xué)生充分地讀，在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們植物傳播種子的知識。
（一）教學(xué)基本流程。
（二）、教學(xué)情景。
1、談話(huà)導入。
問(wèn)題1：
師：同學(xué)們，你們知道在神奇的大自然中，植物媽媽是怎樣送別自己的小寶寶的嗎？今天咱們要學(xué)的這一課就是講植物媽媽的事，愿意和老師一起去探究植物的奧秘？（引出“植物媽媽有辦法”并板書(shū)）。
生：
設計意圖：通過(guò)談話(huà)勾起學(xué)生對植物寶寶的興趣，并能很感興趣的帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，去了解自己想要知道的知識，這樣的學(xué)習將不再使學(xué)生很被動(dòng)的進(jìn)入課文內容的學(xué)習。
2、初讀課文，自主識字。
讀一讀，找一找。
問(wèn)題2：
師：誰(shuí)能很快的將我會(huì )認的生字在課文中畫(huà)出來(lái)，并能讀一讀。
生：。
設計意圖：在初讀課文前，能課文中找到我會(huì )認的生字并能讀出來(lái)，能讓學(xué)生熟悉課文里的生字，從而更流利、更準確的把課文讀出來(lái)。
請已經(jīng)認識生字的同學(xué)上臺當小老師，教一教、幫一幫其他同學(xué)讀好生字，老師隨時(shí)糾正讀音并進(jìn)行點(diǎn)評。
說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)的意思不用老師教自己就能理解，把不理解的詞語(yǔ)做上記號。
自己再讀課文，把課文讀通順。
3、整體感知。
小組合作讀課文。
問(wèn)題3：
師：說(shuō)說(shuō)讀完了這首詩(shī)，你知道了什么？
生：。（植物傳播種子的三種方法：蒲公英靠風(fēng)吹，蒼耳靠動(dòng)物帶，豌豆靠太陽(yáng)曬）。
設計意圖：在初讀課文的基礎上，學(xué)生對課文已經(jīng)有了初步的了解，在此知識的基礎上，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己懂得的知識，便以教師對學(xué)生的掌握有一定的了解，再進(jìn)行設計下一步自己該為學(xué)生解決什么樣的問(wèn)題做準備。
小組代表在全班交流，結合學(xué)生的回答，理解“紛紛、掛住、四海為家”等詞語(yǔ)。
4、朗讀感悟。
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，小組輪流讀，讀后說(shuō)說(shuō)自己的感受，教師指導朗讀。
在小組內選擇自己喜歡的小節朗讀。
問(wèn)題4：
生：
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)讀后感悟到此句話(huà)的意思，并能應用流利的語(yǔ)言把它表達出來(lái)，能在課文的學(xué)習中受到“仔細觀(guān)察事物，自主探究植物奧秘”的思想教育。
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀(guān)察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫(xiě)字。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來(lái)學(xué)習。板書(shū)課題。
感知。
1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、小組內互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書(shū)的收獲。
識字。
1、自己練讀生字。引導學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。
2、小黑板出示生字，多種方式指讀。
3、全班交流識字方法。引導學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
賞讀。
1、小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。
2、選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。
3、通讀全文，用自己喜歡的方式來(lái)讀。
寫(xiě)字。
1、出示要寫(xiě)的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認讀。
2、學(xué)生觀(guān)察字的結構，交流書(shū)寫(xiě)注意的地方。
3、教師示范，指導重點(diǎn)筆畫(huà)。如“已”要半封口，不能寫(xiě)成自己的“己”等。
4、學(xué)生練習。教師巡視。
第二課時(shí)。
導入。
挑蘋(píng)果游戲：（將生字卡片做成蘋(píng)果形寫(xiě)上編號）你選擇第幾號蘋(píng)果，讀出上。
面的生字，再組詞造句。
誦讀。
1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì )語(yǔ)氣。引導學(xué)生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。
2、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰(shuí)讀得好。
演讀。
1、教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。
2、學(xué)生自由練背。
3、課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。）。
討論。
1、“四海為家”是什么意思？
2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？
練習。
1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，引導學(xué)生多方式讀詞。
2、擴展仿說(shuō)詞語(yǔ)。這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些，快來(lái)與同學(xué)交流。
（創(chuàng )設多樣的練習方式，鞏固所學(xué)，達到學(xué)用結合。）。
拓展。
你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來(lái)吧！
寫(xiě)字。
1、出示要寫(xiě)的字：甲、洼、豆、識、經(jīng)。學(xué)生認讀。
2、自己練寫(xiě)，小組評議。
3、教師小結，指導重點(diǎn)。
4、學(xué)生再練寫(xiě)。
相關(guān)鏈接。
種子傳播的奧秘。
種子的傳播方式大致有四種：風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。
如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀(guān)察，會(huì )發(fā)現里面有些小顆粒，那就是柳樹(shù)的種子。柳樹(shù)就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
1、知識與能力：會(huì )認本課的12個(gè)認讀生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，有觀(guān)察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。
2、過(guò)程與方法：看懂圖、理解詩(shī)句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生留心身邊的事物、仔細觀(guān)察的習慣，背誦課文。
引導學(xué)生運用探究式的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書(shū)本和向大自然學(xué)心結合起來(lái)。
了解植物是怎么傳播種子的。
黃山奇石、令人叫絕、植物王國的奇事也十分的有趣，今天就來(lái)學(xué)習《植物媽媽有辦法》（板書(shū)課題）。
1（1）自由讀文，自學(xué)生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來(lái)幫忙。
（2）檢查自學(xué)情況，出示生字卡片認讀（游戲開(kāi)火車(chē)讀）。
旅蒲降娃紛蒼洼啪炸蹦察識。
（3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些讀音的？
摘蘋(píng)果游戲（規則：在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡貼在樹(shù)上，讓學(xué)生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋(píng)果”摘下來(lái)，讀對的就可以獎勵一張字畫(huà)）。
師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進(jìn)植物園王國探究大自然的奧秘吧！
2、有感情的朗讀課文內容。
（1）師范讀。
思考：種子把植物稱(chēng)作什么？（媽媽?zhuān)?/p>
“植物媽媽”指的是什么樣的植物？（已經(jīng)成熟的植物）。
課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽?zhuān)?/p>
（2）全文共分為幾小節？（5小節）。
（3）哪幾個(gè)小節向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？（234這三個(gè)小節）。
指名分小節讀、小組學(xué)習、
說(shuō)說(shuō)這種植物是怎樣傳播種子的？
選擇一種方式把這個(gè)小節講給大家聽(tīng)。
3、匯報。
（1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘，只要風(fēng)輕輕的一吹，種子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)。
（2）師小結：蒲公英媽媽是多疼愛(ài)自己的孩子呀！我們一起來(lái)看看。
（3）出示蒲公英的實(shí)物：誰(shuí)有辦法讓它“離開(kāi)媽媽?zhuān)暮榧摇保ㄗ寣W(xué)生拿蒲公英上臺表演）用了什么辦法？（板書(shū)：吹）。
剛才大家看到了什么？（許多種子有高有低的落下來(lái)）。
這叫什么？在書(shū)上找一個(gè)恰當的詞來(lái)形容（紛紛出發(fā)）。
文中哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹，種子就往哪飛？（乘著(zhù)風(fēng)）。
師概括：蒲公英的傳播需要兩個(gè)條件？（自身條件，風(fēng)）。
課件出示：多有意思呀！誰(shuí)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（男女生合作讀）。
過(guò)渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？
出示蒼耳的實(shí)物：（老師做個(gè)實(shí)驗，讓蒼耳掛在衣服上）。
動(dòng)物們會(huì )把種子帶到哪里去呢？（田野山洼）還可能去哪里？
板書(shū)：動(dòng)物皮毛帶。
4、啟發(fā)引導。
（1）師你覺(jué)得它們哪一種的方法最好？為什么？（自由發(fā)言）。
（2）這些孩子們，為什么要離開(kāi)自己的媽媽呀！從哪里可以知道？
（3）指名讀第一小節。
（4）“孩子”在這里指的是植物的什么？（種子）。
“長(cháng)大”是什么意思？（已經(jīng)成熟了）。
“四海為家”是指種子要搬到哪里去安家？（世界各地）。
植物要旅行指植物要干什么去？（到處生根發(fā)芽）。
5、植物媽媽的辦法很多，同學(xué)們要想得到更多的知識該怎么做呢？（仔細觀(guān)察）。
（1）齊讀第5小節。
（2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知識）。
師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察，養成好的習慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。
1、按課文的內容填空。
（1）蒲公英媽媽準備了______，靠______傳播種子。
（2）蒼耳媽媽準備了______，靠______傳播種子。
（3）豌豆媽媽準備了______，靠______傳播種子。
（1）椰子成熟了會(huì )自己落下來(lái)，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。
（2）石榴成熟了就會(huì )裂開(kāi)，小鳥(niǎo)飛來(lái)會(huì )吃到它的種子，這些種子就會(huì )隨著(zhù)它的糞便出去，種子落到哪里就會(huì )在哪里生根發(fā)芽。
（3）下面同學(xué)們把你知道的植物傳播種子的方法畫(huà)下來(lái)，好嗎？
展示臺（我是最棒的）。
蒲公英降落傘風(fēng)吹。
蒼耳鎧甲動(dòng)物皮毛帶。
豌豆豆莢太陽(yáng)曬。
《植物媽媽有辦法》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第一單元的第三篇課文，這是一首介紹自然常識的詩(shī)歌。作者運用詩(shī)歌的形式，以簡(jiǎn)短的篇幅、形象的語(yǔ)言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。本課主要培養學(xué)生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文；
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察大自然的興趣。
1、教師準備：生字卡片、多媒體課件。
2、學(xué)生準備：課前觀(guān)察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子，了解這幾種植物傳播種子的方法。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）談話(huà)導入，引起興趣。我設計的導言是：“同學(xué)們，我們都知道牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒(méi)腳、沒(méi)翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢？聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天老師帶你們一起去認識這些植物媽媽?！痹O計此環(huán)節的目的是：抓住小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，集中學(xué)生注意力，創(chuàng )設情景以引發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的興趣。
（二）圖文對照，學(xué)文理解。在這個(gè)環(huán)節中，我將分為以下4個(gè)部分進(jìn)行：第1個(gè)部分，老師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字。然后自讀課文并思考：課文介紹了幾種植物媽媽?zhuān)吭谶@里我將出示多音字“長(cháng)”、“為”和形近字“娃”、“洼”；并詳細講解“甲”、“豆”兩個(gè)字。講“豆”字時(shí)，我將出示“豆”字的演變過(guò)程；在講“甲”字的時(shí)候，我用放射圖的形式給它組詞，并出示相應的圖片，幫助學(xué)生理解記憶。設計這一步的目的是：先給學(xué)生一個(gè)整體感知，為下一步學(xué)文做好鋪墊；牢牢地掌握住課文中的生字詞。第2個(gè)部分，老師領(lǐng)讀，指導讀，讓學(xué)生站起來(lái)讀。其目的是：教給學(xué)生看書(shū)、讀書(shū)的方法。第3個(gè)部分，小組討論，理解內容。首先小組合作學(xué)習蒲公英媽媽傳播種子的方法。在初步了解課文的基礎上，讓學(xué)生帶著(zhù)“蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？”這個(gè)問(wèn)題自讀課文，經(jīng)小組討論后畫(huà)出蒲公英媽媽傳播種子的方法。檢查孩子的自學(xué)情況，并根據學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)（蒲公英風(fēng)吹）。這時(shí)我將出示蒲公英傳播種子的圖片和降落傘的圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)蒲公英媽媽是怎樣傳播種子。然后我會(huì )指導學(xué)生朗讀這段話(huà)，從而讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。目的是讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，通過(guò)多種方法理解課文知識。緊接著(zhù)讓學(xué)生在小組內用學(xué)習蒲公英傳播種子的學(xué)習方法，讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。并根據學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)（蒼耳掛住，豌豆炸開(kāi)）。設計這一步的目的是：初步培養學(xué)生的自學(xué)能力，養成積極動(dòng)腦、動(dòng)手的良好學(xué)習習慣。最后讓學(xué)生選擇一位你最喜歡的植物媽媽來(lái)朗讀。讓學(xué)生自主選擇朗讀內容，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。第4個(gè)部分，突出重點(diǎn)，培養興趣。我是采用創(chuàng )設情境的方法來(lái)突出本課重點(diǎn)的，我先讓學(xué)生在小組內用我事先準備好的實(shí)物演一演三種植物媽媽傳播種子的情形。設計這一步的目的是：使文中知識通過(guò)學(xué)生的形體語(yǔ)言表現出來(lái)，增強文章的吸引力和生動(dòng)性，同時(shí)也加深學(xué)生的印象。
第二課時(shí)。
（三）深化內容，擴展延伸。在學(xué)完第五小節后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了課文中講到的，你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？讓學(xué)生交流在課前收集、了解到的資料，及自己平時(shí)觀(guān)察到的。這時(shí)我將出示資料圖片和我拍攝的生活中的植物照片讓學(xué)生觀(guān)看。設計此環(huán)節的目的是：把向書(shū)本學(xué)習和向大自然學(xué)習結合起來(lái)，在培養學(xué)生收集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察植物、探索大自然奧秘的興趣。
（四）總結回顧，提出希望。請學(xué)生根據文中的兩幅插圖和老師所講的內容，說(shuō)一說(shuō)這節課你學(xué)到了什么。
（五）背誦積累，作業(yè)安排。背誦是學(xué)生積累優(yōu)美詞句，為今后寫(xiě)作打下基礎的。
有效手段，有利于培養學(xué)生良好的語(yǔ)感、增強學(xué)生的理解能力。除此之外，結合新課標要求我還布置了個(gè)性作業(yè)，讓同學(xué)們自主選擇。
a、我是小詩(shī)人，試著(zhù)把網(wǎng)上看到的或是自己知道的有關(guān)植物傳播種子的辦法，按課文的樣子，編一段詩(shī)歌寫(xiě)下來(lái)。
b、我是朗誦家，把自己喜歡的幾節有感情地朗誦給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
c、我是小畫(huà)家，試著(zhù)給自己寫(xiě)的小詩(shī)配上圖畫(huà)或是把學(xué)的詩(shī)歌畫(huà)下來(lái)，布置我們的教室。
d、我是小發(fā)現家，課后去大自然中看看，仔細觀(guān)察觀(guān)察，了解植物媽媽傳播種子的好辦法。
因為小學(xué)二年級的學(xué)生年齡較小，理解能力差。因此，只宜設計簡(jiǎn)單、形象的板書(shū)。為此，我設計了以上板書(shū)，我認為該板書(shū)簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出、整齊美觀(guān)，適合小學(xué)二年級的學(xué)生觀(guān)看。
1.會(huì )認本課14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.激發(fā)觀(guān)察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受自然界的奇妙，引導學(xué)生觀(guān)察大自然，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.識字寫(xiě)字，背誦課文，知道課文中介紹的三種植物傳播種子的方法。
2.了解課文里的“降落傘”“鎧甲”指的是什么。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.課文中種子把植物稱(chēng)作什么？(媽媽)
2.“植物媽媽”指什么樣的植物？(已經(jīng)成熟的植物)
二、精讀課文，探究感悟
1.自讀課文，思考：你從文中讀到了哪些知識信息?畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2．課堂交流，匯報自學(xué)成果。
3．教師：你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里?找伙伴一起朗讀課文第2~4節，把你的想法說(shuō)一說(shuō)，再互相交流、評一評。
4．全班交流，教師相機點(diǎn)撥，引導探究和感悟。
(1)當學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得蒲公英媽媽最聰明……”時(shí)：(板書(shū)：蒲公英)
教師：說(shuō)到這里，你們有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎?
教師(播放動(dòng)畫(huà)課件：蒲公英傳播種子的全過(guò)程)：讓我們一起去看看“降落傘”是什么，“乘著(zhù)風(fēng)”又是什么感覺(jué)。(板書(shū)：風(fēng)吹)
你覺(jué)得這情景美嗎?請和同桌一起有感情地把這一節練讀一下，說(shuō)說(shuō)怎樣才能讀好這一節。
(2)當學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得蒼耳媽媽最聰明……”時(shí)：
(板書(shū)：蒼耳)
讓我們去看看蒼耳娃娃是怎樣出去旅行的？
（播放動(dòng)畫(huà)課件：蒼耳傳播種子的全過(guò)程，教師配解說(shuō)。）
看了動(dòng)畫(huà)后，你想知道些什么？
生質(zhì)疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的，它怎樣掛住動(dòng)物的皮毛？
直觀(guān)感知：每個(gè)同學(xué)桌上都有一個(gè)小禮包，請你們打開(kāi)看看，老師送你們每人一粒蒼耳，摸一摸！這就是蒼耳媽媽給孩子們穿上的鎧甲。想一想，蒼耳還可以靠什么傳播種子？（學(xué)生摸、想、討論，教師相機指導。）
指名讀這一節，談讀法——誰(shuí)有不同的讀法，再指名讀——你喜歡誰(shuí)的讀法？評一評——帶著(zhù)自己的理解齊讀。
（3）當學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得豌豆媽媽最聰明……”時(shí)：（板書(shū)：豌豆）
你最喜歡這一節中的哪句話(huà)？說(shuō)說(shuō)怎樣才能讀好它。
指名讀、說(shuō)，指導感悟要點(diǎn)：“啪的一聲”“炸開(kāi)”“蹦著(zhù)跳著(zhù)”。
指名再讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了一種什么感覺(jué)。（談感悟，齊讀句子）
豌豆娃娃又是怎樣離開(kāi)媽媽的？
（播放動(dòng)畫(huà)課件：豌豆傳播種子的全過(guò)程，教師配解說(shuō)。）
同學(xué)們，你們出去旅行高興嗎？現在，我們把自己想象成小豌豆，誰(shuí)來(lái)讀讀這一節？（指名讀——點(diǎn)評——再指名讀——愿意讀的起立齊讀）
5.小結。
請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指名口答，總結板書(shū)：風(fēng)、動(dòng)物、太陽(yáng)。）
（1）學(xué)生自讀。
（2）討論回答。（植物媽媽的辦法還有很多，需要我們仔細觀(guān)察。）
三、拓展延伸，鞏固新知
1.師：你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？說(shuō)一說(shuō)。
課件出示：椰子成熟以后，椰果會(huì )自己落下來(lái)，落到水里就漂走了，漂到哪里，就在哪里安家。
四、總結全文，布置作業(yè)
1.教師總結：大自然還有許多奧秘等著(zhù)大家去探索和發(fā)現，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。
2.作業(yè)：
（1）搜集有關(guān)植物傳播種子的方法并記錄下來(lái)。
（2）熟讀并背誦全文。
［教學(xué)板書(shū)］
3植物媽媽有辦法
蒲公英 風(fēng)吹
蒼耳 皮毛掛
豌豆 太陽(yáng)曬
傳播種子
（四海為家）
師：同學(xué)們很聰明，很好學(xué)，已經(jīng)認識了許多的漢字，今天老師就考同學(xué)們一個(gè)字，你們敢挑戰嗎？（課件出示）。
師：這個(gè)字誰(shuí)認識？誰(shuí)來(lái)給它組個(gè)詞？板書(shū)：旅行。
師：同學(xué)們喜歡旅行嗎？你們都去哪里旅行了嗎？怎么去的？
師：今天我和同學(xué)們就一起去大自然，揭開(kāi)植物旅行的奧秘。
二、自讀識字，合作交流第一遍讀。
師：現在讓我們一同走進(jìn)詩(shī)歌，小聲跟讀，遇到不認識的字，看看下面的音節，多讀幾遍。
放錄音，學(xué)生小聲跟讀。師：下面請同學(xué)們自由朗讀課文。第二遍讀。
師：剛才同學(xué)們讀的很認真，下面老師請五位同學(xué)來(lái)讀這首詩(shī)，其他同學(xué)都當小評委。聽(tīng)一聽(tīng)他們讀的怎么樣。（指名5個(gè)同學(xué)）。
師：他們讀得很流利，聲音很好聽(tīng)。
三、品讀領(lǐng)悟。
師：細心的小朋友注意了，第一小節有一個(gè)多音字，誰(shuí)來(lái)讀一下這個(gè)詞語(yǔ)？（四海為家）。
師：“為”還有另外一個(gè)讀音，誰(shuí)來(lái)給它組個(gè)詞？
師：把“四海為家”放進(jìn)句子里，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）。
師：在這個(gè)句話(huà)中有一個(gè)字咱們在書(shū)寫(xiě)時(shí)經(jīng)常寫(xiě)錯，哪個(gè)字呢？（已）我們一起寫(xiě)一寫(xiě)。（師在黑板的田字格中寫(xiě)，學(xué)生伸出小手跟老師一起寫(xiě)）。
師板書(shū)：蒲公英蒼耳豌豆。
師：在這里有兩個(gè)生字，大家看這兩個(gè)字里面都有草字頭，帶草字頭的字一般都和什么有關(guān)？（植物）。
師：你還知道哪些草字頭的字？
師：草字頭的字表示和植物有關(guān)，是形旁，草字頭下邊的部分表示讀音，是聲旁，所以“蒲”和“蒼”都是形聲字。
師板書(shū)：降落傘。
師：降落傘是怎么下來(lái)的？做一下動(dòng)作，“降”的反義詞是什么？（降落傘是從高空中慢慢飄落下來(lái)的，所以降的反義詞是“升”）。
師：光有降落傘行嗎？還得有什么？（風(fēng)）。
師：蒲公英娃娃是怎么離開(kāi)媽媽的？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？
師：風(fēng)婆婆來(lái)了，她輕輕地吹著(zhù)，孩子們你出發(fā)，我出發(fā)，大家都出發(fā)，這是書(shū)上說(shuō)的哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？（紛紛）從文中畫(huà)出來(lái)。
師：秋天到了，樹(shù)葉一片一片地從樹(shù)上落下來(lái)，我們可以說(shuō)“紛紛落下”誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)詞？同學(xué)們一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)舉手，我可以說(shuō)“紛紛舉手”。
師：老師這里有一道題，補充句子，誰(shuí)來(lái)幫老師填一填？（課件出示：蒲公英飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家。）。
師：這也是以四海為家。
師：蒲公英媽媽給孩子們準備了降落傘，再加上風(fēng)婆婆的幫忙，她的孩子就四海為家了。
師：蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的？誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）板書(shū)：鎧甲動(dòng)物。
師：什么是鎧甲？（課件出示）這是古代士兵打仗是穿的鎧甲，可以用來(lái)保護自己，蒼耳媽媽為孩子們準備了帶刺的鎧甲，是為了保護自己的孩子。
師：蒼耳娃娃是怎樣離開(kāi)媽媽的呢？（課件出示）。
師：因為蒼耳娃娃的鎧甲帶刺，所以很容易掛到動(dòng)物的皮毛上。師：同學(xué)們看圖中的小兔子，小兔子身上掛了不少蒼耳娃娃，現在小兔如果去河邊喝水，蒼耳娃娃就會(huì )被帶到河邊，如果一只小熊經(jīng)過(guò)，蒼耳娃娃就會(huì )被小熊帶到樹(shù)林里。
師：所以說(shuō)只要掛住動(dòng)物的皮毛，就能去田野、山洼。
師：蒼耳媽媽的辦法怎么樣？咱們一起來(lái)讀一讀這一小節，會(huì )背的同學(xué)可以試著(zhù)背誦啊。
師：就這樣蒼耳娃娃跟著(zhù)小動(dòng)物們到田野、到山洼，小動(dòng)物把它們帶到哪兒，哪兒就是它的家，它們是以四海為家。
板書(shū)：豆莢太陽(yáng)。
炸
蹦師：這三個(gè)字怎么記？
師：春節放鞭炮：噼里啪啦；打仗時(shí)手榴彈一扔，就會(huì )發(fā)生爆炸；我家養了一只小兔子，走路蹦蹦跳跳。
師小結：豌豆娃娃跳到田野，田野就是它的家，跳到菜園，菜園就是它的家，它們也是四海為家。
師：像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多，我們怎么知道他們傳播種子的方法呢？齊讀第五小節。
師：我們平時(shí)要注意多觀(guān)察，才能知道植物王國里許許多多的知識。
四、鞏固。
師：今天我們學(xué)習了《植物媽媽有辦法》一課，通過(guò)學(xué)習我們知道了很多植物傳播種子的辦法。
師：我們還認識了這些詞語(yǔ)，同學(xué)們自己小聲讀一讀，再指名讀。師小結：植物王國趣事多多，希望你做一個(gè)細心的孩子，做生活中的有心人，成為一個(gè)會(huì )觀(guān)察、愛(ài)思考的好孩子。
五、小結。
師：利用假期到大自然中去觀(guān)察，收集植物的種子，了解它們傳播種子的方法。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認讀本課的生字，了解蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆傳播種子的方法。
2、能正確、流利、有感情的的的朗讀課文，并培養學(xué)生讀懂詞句的能力。
3、滲透熱愛(ài)大自然的教育，使學(xué)生初步感受人與自然的密切關(guān)系，對植物產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )生字詞，理解課文內容，并能有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生讀懂詞句的能力。
教學(xué)準備：實(shí)物：蒼耳、豌豆；圖片：蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆、豆莢。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
師電腦出示圖片：蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆。
誰(shuí)認識這些植物？你對他有多少了解呢？誰(shuí)能給大家介紹一下。
估計：生會(huì )說(shuō)書(shū)上的內容。
對策：過(guò)渡：看來(lái)大家都預習課文了，那說(shuō)得對不對呢？今天我們就到神奇的大自然中去走一走，看看在他們的世界中都會(huì )發(fā)生些什么事呢？讓我們一起走進(jìn)他它們的生活，了解一下。
二、細讀品位。
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：不多字，不少字，借助拼音多讀幾遍那些不認識的字。
2、剛才一些字寶寶悄悄告訴我，想考考你們，看你們認不認識他們？
出示：植物翅膀準備知識降落傘鎧甲。
豆莢落戶(hù)安家。
指名讀，對于易錯的詞，讓生多讀幾遍。
3、分自然段朗讀課文。注意：多音字“得”的讀音，并檢查一下學(xué)生還有那些詞易讀錯。
4、看來(lái)大家剛才讀得很認真，生字寶寶對你們很滿(mǎn)意。但植物媽媽卻不這樣認為，瞧她們也給你們出了一些題：
1)課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽?zhuān)呑x課文邊用筆劃一劃？
（二）細讀課文，有感情的朗讀。
1、匯報上面的問(wèn)題：
估計1：“蒲公英媽媽準備了降落傘”從第二節中找到的。
對策：
1）了解降落傘：蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)真的降落傘？書(shū)上講的是真的嗎？（出示圖片）。
3）師小結：所以他們能“四海為家“，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“四海為家”什么意思？
估計：生可能讀起來(lái)都是一個(gè)語(yǔ)調。
對策：教給朗讀方法：“降落傘、自己的娃娃”重讀；“輕輕、紛紛”輕讀并且讀得長(cháng)一些。
估計2：蒼耳媽媽為孩子們準備了帶刺的鎧甲。
對策：
1）在這段閱讀中，你有什么不懂得問(wèn)題嗎？
估計：“鎧甲”什么意思？蒼耳為什么能掛住動(dòng)物的皮毛？
對策：電視中看到的鎧甲什么樣？有什么作用？那蒼耳全身穿上帶刺的鎧甲什么樣呢？（師出示實(shí)物）。
2)現在明白蒼耳為什么能掛住動(dòng)物的皮毛了吧！
估計：生可能只能找課文的話(huà)念一念。
對策：師抓住“睡上一覺(jué)”問(wèn)：
1）“睡上一覺(jué)”什么意思？
石榴的種子的外殼很堅硬，鳥(niǎo)吃下去無(wú)法消化，隨著(zhù)糞便會(huì )排除，照樣生根發(fā)芽。你有沒(méi)有過(guò)把什么東西吃了，沒(méi)有消化，又隨大便派出的事情。如不小心把棗核吞下，又排除。
2）那他們在鳥(niǎo)肚子里是怎么得睡上一覺(jué)？（美美的、甜甜的）誰(shuí)能把這種感情讀出來(lái)?有感情的朗讀課文。
估計4：
對策：師解釋?zhuān)禾?yáng)一曬，豆莢的外皮會(huì )因變干而收縮，里面的豆子就會(huì )感到越來(lái)越擠，實(shí)在沒(méi)法擠了，就會(huì )撐破豆莢，從里面彈出來(lái)。你覺(jué)得這些小豆子怎么樣？（可愛(ài)）。
2）指導朗讀：誰(shuí)能把他們在太陽(yáng)下懶洋洋的曬太陽(yáng)以及歡蹦亂跳的從那么擠的地方跳出來(lái)的高興心情讀出來(lái)。
估計：生讀不出感情。
對策：指導方法：“太陽(yáng)底下”讀得慢、“啪”嘴緊閉，然后快速打開(kāi)、“蹦跳著(zhù)”重讀。師也可以適當范讀。
三、回味總結。
1、自己有感情的再讀一遍課文。
2、植物們在大自然中自由自在的生長(cháng)著(zhù)，他們可能沒(méi)有動(dòng)物和我們人類(lèi)強大，但他們有自己的生活方式?；丶液?，選一種你比較熟悉的植物，像課文那樣，仿寫(xiě)一段。
板書(shū)：
蒲公英降落傘風(fēng)吹。
蒼耳鎧甲動(dòng)物帶。
石榴鳥(niǎo)吃下動(dòng)物。
豌豆豆莢太陽(yáng)曬。
教學(xué)構想：
借助電腦、音樂(lè )、板畫(huà)事物展示及教師生動(dòng)有感染力的描繪性語(yǔ)言、為學(xué)生創(chuàng )設情境、讓他們通過(guò)摸一摸、吹一吹、聽(tīng)一聽(tīng)、在體悟中理解課文內容、在體驗中有感情朗讀、在感受中學(xué)會(huì )表達。
教學(xué)過(guò)程：
趣味猜猜猜：（伴著(zhù)音樂(lè )出示一張張美麗的植物圖片、讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng)、不認識的可根據其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字、引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛(ài)。）。
師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然、裝扮著(zhù)我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的、如何一年年生長(cháng)、繁殖、讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢我們來(lái)學(xué)習《植物媽媽有辦法》。
自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法。
生答：我讀的是"……"、我好像看到了……；聞到了……；聽(tīng)到了……；摸到了……；
孩子長(cháng)大了、是不是一定要離開(kāi)媽媽你從詩(shī)中哪一個(gè)字明白這個(gè)道理的。
1。教學(xué)多音字"得"。
（出示三個(gè)句子）誰(shuí)能為句中的三個(gè)"得"字選擇正確的讀音、并讀一讀。
2。"孩子"指的是什么什么叫"四海為家"。
3。指導朗讀：（讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）。
牛馬有腳、鳥(niǎo)有翅膀、
（播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂(lè )錄像片、教師伴著(zhù)生動(dòng)的畫(huà)面、美妙的音樂(lè )動(dòng)情地朗誦二至四小節。）。
（二）、帶著(zhù)對錄像片的回味、自讀二至四小節。
你最喜歡哪一種植物傳播種子的方法為什么。
（根據學(xué)生的回答情況適時(shí)講解這些內容、不必按順序。）。
（三）、設置情景、欣賞"蒲公英"。
設境賞景、體會(huì )詞義。
將從田野中采來(lái)的蒲公英呈現、觀(guān)察它的形態(tài)；然后讓學(xué)生試著(zhù)吹一吹、一邊吹一邊觀(guān)察、蒲公英是怎樣傳播種子的它的種子是怎樣飛出去的你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎你能用什么詞來(lái)代替"紛紛"。
2。緣語(yǔ)生像、模仿練習。
還有什么地方可以用上"紛紛"呢。
播放錄像片斷1：下課了、孩子們伴著(zhù)歡快的音樂(lè )紛紛從教室里涌出來(lái)、度過(guò)愉快的課間十分鐘。
根據錄像補充句子：下課鈴響了、。
播放錄像片斷2：秋天到了、樹(shù)葉紛紛往下落、燕子紛紛飛向南方。
根據錄像、說(shuō)一句或幾句話(huà)。
3。學(xué)以致用、實(shí)踐創(chuàng )作。
你能結合自己的生活體驗、運用"紛紛"說(shuō)一句或幾句話(huà)嗎。
（四）、體會(huì )蒼耳和豌豆傳播種子的方法。
蒼耳：誰(shuí)喜歡蒼耳媽媽傳播種子的方法為什么。
出示蒼耳實(shí)物、看一看、摸一摸、形象地感受"帶刺的鎧甲"、體會(huì )蒼耳媽媽傳播種子的妙處。
豌豆：你為什么喜歡豌豆媽媽傳播種子的方法。
指導朗讀：啪的一聲、豆莢炸開(kāi)、
孩子們就蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽。
（讀出豌豆寶寶離開(kāi)時(shí)的快樂(lè )、可愛(ài)）。
植物媽媽的辦法還有很多很多、你還知道哪些種子傳播種子的方法。
說(shuō)說(shuō)其它植物傳播種子的方法。（如椰子樹(shù)利用自己的位置優(yōu)勢、果實(shí)成熟后靠流動(dòng)的海水傳播種子；柳樹(shù)的柳絮也靠風(fēng)來(lái)傳播……）。
結語(yǔ)：大自然中的植物各種各樣、千姿百態(tài)、植物傳播種子的方法也是多種多樣、千奇百怪。希望你做細心的孩子、做有心人、你就會(huì )在大自然的懷抱里發(fā)現更有趣的事物和現象、得到更多的樂(lè )趣。
附：學(xué)生的課后習作。
柳樹(shù)媽媽準備了降落傘、
把它送給自己的娃娃、
只要有風(fēng)輕輕一吹、
孩子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)。
鳳仙花媽媽很聰明、
它給孩子穿上一件容易破的衣裳、
小朋友用手一碰、
孩子們就蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽。
櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服、
小鳥(niǎo)喜歡它吃下它、
一拉出糞便、
小櫻桃種子就在地里發(fā)芽啦！
它把家安在大海邊、
只要孩子成熟了落下來(lái)、
就能跟著(zhù)海水到海岸邊發(fā)芽。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀(guān)察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫(xiě)字。
教學(xué)準備：
1、教師準備有關(guān)課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。
2、學(xué)生調查了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、導入新課。
摘蘋(píng)果游戲：（將生字卡片做成蘋(píng)果形寫(xiě)上編號）你選擇第幾號蘋(píng)果，讀出上面的生字，再組詞造句，就能摘下這個(gè)蘋(píng)果。
二、指導朗讀。
1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì )語(yǔ)氣。引導學(xué)生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。
2、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰(shuí)讀得好。
三、表演朗讀。
1、教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。
2、學(xué)生自由練背。
3、課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。
四、討論學(xué)文。
1、“四海為家”是什么意思？
2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？
五、課后練習。
1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，引導學(xué)生多方式讀詞。
2、擴展仿說(shuō)詞語(yǔ)。這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些，快來(lái)與同學(xué)交流。
六、指導寫(xiě)字。
1、出示“甲、洼、豆、識、經(jīng)”，學(xué)生認讀。
2、學(xué)生觀(guān)察，交流寫(xiě)法。
3、教師小結，指導重點(diǎn)之處，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生在虛宮格中練寫(xiě)。
七、知識拓展。
你還知道哪些植物傳播種子的方法？
學(xué)生交流自己收集的資料。
蒲公英風(fēng)。
蒼耳靠動(dòng)物傳播種子。
豌豆彈力（辦法很多很多）。
[教學(xué)設想]：
1、知識與能力：會(huì )認本課的12個(gè)認讀生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，有觀(guān)察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。
2、過(guò)程與方法：看懂圖、理解詩(shī)句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生留心身邊的事物、仔細觀(guān)察的習慣，背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]：引導學(xué)生運用探究式的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書(shū)本和向大自然學(xué)心結合起來(lái)。
[教學(xué)難點(diǎn)]：了解植物是怎么傳播種子的。
[教學(xué)流程]：
一、創(chuàng )設情境：
黃山奇石、令人叫絕、植物王國的奇事也十分的有趣，今天就來(lái)學(xué)習《植物媽媽有辦法》（板書(shū)課題）。
二、內容研討。
1（1）自由讀文，自學(xué)生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來(lái)幫忙。
（2）檢查自學(xué)情況，出示生字卡片認讀（游戲開(kāi)火車(chē)讀）。
旅蒲降娃紛蒼洼啪炸蹦察識。
（3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些讀音的？
摘蘋(píng)果游戲（規則：在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡貼在樹(shù)上，讓學(xué)生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋(píng)果”摘下來(lái)，讀對的就可以獎勵一張字畫(huà)）。
師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進(jìn)植物園王國探究大自然的奧秘吧！
2、有感情的朗讀課文內容。
（1）師范讀。
思考：種子把植物稱(chēng)作什么？（媽媽?zhuān)?/p>
“植物媽媽”指的是什么樣的植物？（已經(jīng)成熟的植物）。
課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽?zhuān)?/p>
（2）全文共分為幾小節？（5小節）。
（3）哪幾個(gè)小節向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？（234這三個(gè)小節）。
指名分小節讀、小組學(xué)習、
說(shuō)說(shuō)這種植物是怎樣傳播種子的？
選擇一種方式把這個(gè)小節講給大家聽(tīng)。
3、匯報。
（1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘，只要風(fēng)輕輕的一吹，種子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)。
（2）師小結：蒲公英媽媽是多疼愛(ài)自己的孩子呀！我們一起來(lái)看看。
（3）出示蒲公英的實(shí)物：誰(shuí)有辦法讓它“離開(kāi)媽媽?zhuān)暮榧摇保ㄗ寣W(xué)生拿蒲公英上臺表演）用了什么辦法？（板書(shū)：吹）。
剛才大家看到了什么？（許多種子有高有低的落下來(lái)）。
這叫什么？在書(shū)上找一個(gè)恰當的詞來(lái)形容（紛紛出發(fā)）。
文中哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹，種子就往哪飛？（乘著(zhù)風(fēng)）。
師概括：蒲公英的傳播需要兩個(gè)條件？（自身條件，風(fēng)）。
課件出示：多有意思呀！誰(shuí)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（男女生合作讀）。
過(guò)渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？
出示蒼耳的實(shí)物：（老師做個(gè)實(shí)驗，讓蒼耳掛在衣服上）。
動(dòng)物們會(huì )把種子帶到哪里去呢？（田野山洼）還可能去哪里？
板書(shū)：動(dòng)物皮毛帶。
4、啟發(fā)引導。
（1）師你覺(jué)得它們哪一種的方法最好？為什么？（自由發(fā)言）。
（2）這些孩子們，為什么要離開(kāi)自己的媽媽呀！從哪里可以知道？
（3）指名讀第一小節。
（4）“孩子”在這里指的是植物的什么？（種子）。
“長(cháng)大”是什么意思？（已經(jīng)成熟了）。
“四海為家”是指種子要搬到哪里去安家？（世界各地）。
植物要旅行指植物要干什么去？（到處生根發(fā)芽）。
5、植物媽媽的辦法很多，同學(xué)們要想得到更多的知識該怎么做呢？（仔細觀(guān)察）。
（1）齊讀第5小節。
（2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知識）。
師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察，養成好的習慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。
三、實(shí)效評價(jià)。
1、按課文的內容填空。
（1）蒲公英媽媽準備了------，靠------傳播種子。
（2）蒼耳媽媽準備了--------，靠-------傳播種子。
（3）豌豆媽媽準備了------，靠-------傳播種子。
（1）椰子成熟了會(huì )自己落下來(lái)，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。
（2）石榴成熟了就會(huì )裂開(kāi)，小鳥(niǎo)飛來(lái)會(huì )吃到它的種子，這些種子就會(huì )隨著(zhù)它的糞便出去，種子落到哪里就會(huì )在哪里生根發(fā)芽。
（3）下面同學(xué)們把你知道的植物傳播種子的方法畫(huà)下來(lái)，好嗎？
展示臺（我是最棒的）。
[板書(shū)設計]。
蒲公英????????降落傘???????風(fēng)吹。
蒼耳??????????鎧甲?????????動(dòng)物皮毛帶。
豌豆??????????豆莢?????????太陽(yáng)曬。
一、談話(huà)導入：
1、導入語(yǔ)：秋天不但是果子成熟的季節也是種子寶寶們開(kāi)始離開(kāi)植物媽媽尋找自己生活的時(shí)候，小朋友，你們知道植物世界怎么傳播種子的奧秘嗎?（生同桌交流并作答）。
2、動(dòng)畫(huà)課件展示：你看，植物媽媽們分別找到了什么樣的好辦法送孩子們去尋找自己的生活？（請你說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？）。
3、過(guò)渡：想不想和老師一起去探索大自然的秘密？好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習新的課文《植物媽媽有辦法》，板書(shū)課題。
二、初讀課文：
1、那就讓我們快快讀課文，合作完成：
（1）自由讀課文，喜歡的多讀幾遍，不認識的字請教“愛(ài)心小幫手”一起解決。
（2）指名讀自己喜歡的自然段，檢查預習情況。
（3）課件演示：蜻蜓起飛的游戲，認識生字：旅、蒲、鎧、
洼、豌、莢、炸、蒼。
(5)結合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。
旅行、降落傘、鎧甲、紛紛、乘著(zhù)風(fēng)、豌豆、豆莢、炸開(kāi)。
（生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，師指導?？梢越Y合學(xué)生的疑難點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對詞語(yǔ)的意思理解，相互補充或者幫助糾正。）。
2、細讀課文，匯報學(xué)習結果：
（1）、學(xué)生自己練習流利有感情地讀課文，要有節奏。
（2）、四人一小組互相傾聽(tīng)朗讀的情況，并相互糾正。
（3）、指名讀課文，你喜歡讀哪一小節就讀哪小節，并評議。
（4）、自己再仔細讀讀課文，思考：你從文章中讀明白了什么？可用筆在課文中標注。
生1、讀課文，我知道了課文講的是蒲公英、蒼耳、豌豆這三個(gè)植物媽媽傳播種子的方法。
生2、我讀了課文，知道了蒲公英傳播種子的方法是風(fēng)吹種子出發(fā)。
生3、我知道了蒼耳辦法是------（師給予一定的認可和鼓勵。）。
3、學(xué)習第一節：
（1）、齊讀第一節：“已經(jīng)長(cháng)大”就是說(shuō)植物的種子已經(jīng)成熟。
（2）、“四海為家”的“四?！敝傅教?、處處。為：作為。意思為：種子到處生根發(fā)芽長(cháng)大，那么也就是到處可以作為種子的家。
（3）、“旅行”原來(lái)指去某地旅游。這里指植物把種子傳播出去，就象去旅行。
（4）朗讀訓練：指名讀——同桌讀——齊讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，植物媽媽們要送孩子們去找新家了，你會(huì )表演嗎？
三、指導書(shū)寫(xiě)：
1、紛：注意左右結構，不要寫(xiě)錯絞絲旁最后是“提”。
2、識：要記得右邊稍微寫(xiě)得大一點(diǎn)，“口“要注意上大下小。
3、娃和洼：要注意右邊的兩個(gè)“土”要擺好位置，不要脫離開(kāi)來(lái)。
讓學(xué)生看清字在田字格里的位置再認真寫(xiě)，注意坐姿。
四、練習訓練：
詩(shī)歌朗讀訓練：旅客們請注意，娃娃要來(lái)乘汽車(chē)，個(gè)個(gè)拿著(zhù)大蒲扇，從天而降象雪飄，紛紛降下蹦蹦跳，要問(wèn)當時(shí)熱鬧嗎？就象油炸大豆莢。劈劈啪啪響不停。（串聯(lián)了文中的大多數生字。）。
五、小結：這節課，你學(xué)到什么知識？（生答）。
第二課時(shí)：
一、復習導入：
（1）、挖寶石游戲挑：認讀寶石上的生字新詞，再組詞造句（2）、展示、交流課外收集的資料、知識。你還知道哪些植物傳播種子的方法？（指名）參考：柳樹(shù)就是*柳絮的飛揚，把種子傳播到各個(gè)角落。鳳仙花辦法跟豌豆辦法差不多，*得是彈射。鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
二、讀文與感悟：
2、指名有感情地朗讀課文。
3、你認為哪個(gè)植物媽媽最聰明？
（1）、蒲公英媽媽聰明在哪里？
孩子們是怎樣離開(kāi)呢？
交流：蒲公英媽媽來(lái)了，現在我把其中一個(gè)蒲公英孩子請上來(lái)?？?，嫩枝上小絨毛的可愛(ài)，毛茸茸的。它像什么？（降落傘）蒲公英娃娃乘著(zhù)降落傘一個(gè)接著(zhù)一個(gè)地出發(fā)了。啊，外面空氣真新鮮，我要在風(fēng)中尋找我的落腳點(diǎn)。（板書(shū)：降落傘風(fēng)）。
指導：
“一個(gè)接著(zhù)一個(gè)”可以用第二節中的哪個(gè)詞語(yǔ)代替？（“紛紛”）。
誰(shuí)愿意讀這一節？把“乘著(zhù)風(fēng)”的感覺(jué)和孩子們“紛紛出發(fā)”的情形讀出來(lái)。
（2）蒼耳媽媽聰明在哪里？
演示：發(fā)現了什么？（蒼耳上有小刺，硬而且刺上有小鉤，就能掛在動(dòng)物上。）。
想象我們小朋友經(jīng)過(guò)蒼耳的時(shí)候會(huì )發(fā)生什么事情？（指名）。
師：蒼耳娃娃掛住動(dòng)物的皮毛，就能去田野、山洼。請思考：蒼耳*什么傳播種子？（強調：蒼耳主要*動(dòng)物傳播種子）。
你想對蒼耳媽媽說(shuō)什么？
朗讀訓練：
夸夸她，好嗎？
（3）豌豆媽媽聰明在哪里？
豌豆辦法是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。豌豆媽媽為了他的孩子，借助了誰(shuí)的力量呢。
（板書(shū)：豆莢太陽(yáng)）。
（太陽(yáng)照著(zhù)豌豆莢，聽(tīng)，什么聲音？課文中是怎么寫(xiě)的？（啪的一聲，豆莢炸開(kāi)。）。
你現在知道豆媽媽是*什么來(lái)傳播種子？（指名）。
你覺(jué)得最后一節怎么朗讀比較能吸引老師和同學(xué)？請你一試。
三、鞏固練習：
蒲公英*傳播種子。蒼耳*傳播種子。豌豆*傳播種子。
四、書(shū)寫(xiě)指導：
課件出示生字：已、甲、豆。
觀(guān)察字型，認真書(shū)寫(xiě)，師巡視指導。
課后反思。
植物媽媽有辦法是一首讀起來(lái)充滿(mǎn)文字情趣的兒歌。從課文內容看，這首小詩(shī)包含一些自然界常見(jiàn)的現象，向學(xué)生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法。自認為，本節課比較充分地體現了文本特點(diǎn)，圍繞“誰(shuí)通過(guò)什么辦法使自己的孩子四海為家的？”這一統領(lǐng)性問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，比較圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng )造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng )作。我們要培養學(xué)生的創(chuàng )造能力與創(chuàng )新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng )設學(xué)生創(chuàng )造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng )造性的培養就顯得猶為重要。如，在學(xué)習課文“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)?！痹诟兄獌热莸囊馑紩r(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨特的感受，所以，設計教學(xué)環(huán)節：如果你就是蒲公英孩子，你會(huì )怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地？學(xué)生的表達和表演是多彩的，有的學(xué)生張開(kāi)雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著(zhù)一個(gè)地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng )造，可以與觀(guān)察力、想象力相結合，利用知識經(jīng)驗進(jìn)行在加工與再創(chuàng )造。這樣，幫助學(xué)生更樂(lè )于朗讀，在朗讀中體會(huì )兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。
另外，這節課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對仔細觀(guān)察大自然好習慣的教育。借此機會(huì )，我把課文學(xué)習與用心看周?chē)氖挛镏逃嘟Y合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒(méi)有美，而是缺少了發(fā)現美的眼睛。結合到學(xué)生的現實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活?？梢耘e例說(shuō)明，從未知植物好辦法到已知的過(guò)程。既避免了空洞的說(shuō)教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。
在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常運用激勵性的評價(jià)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學(xué)習過(guò)程中，在感受學(xué)習樂(lè )趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識。
不足之處是本節課在教學(xué)豌豆傳播種子的方法時(shí)有些困難，當時(shí)我只是點(diǎn)到為止，如果能用課件展現豆莢被太陽(yáng)曬后炸開(kāi)的情景，學(xué)生就會(huì )對“豌豆的種子是讓太陽(yáng)曬，豆莢炸開(kāi)，自己傳播的”方法理解得更透徹了。
1、通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察朗讀，想像以及搜集相關(guān)資料，使學(xué)生理解課文內容，了解蒲公英，蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，培養學(xué)生對自然的熱愛(ài)和觀(guān)察大自然的興趣。
2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
使學(xué)生了解植物傳播種子的方法，并有感情地朗讀課文。
字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子。
一、復習導入。
1、同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然，裝扮著(zhù)我們的生活。植物王國的故事，也十分有趣，那么植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長(cháng)繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢？今天我們繼續到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、研讀課文，學(xué)習植物傳播種子的方法。
3、你認為那種植物媽媽最聰明，你最喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真地讀讀這個(gè)小節。并想一想它的辦法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴交流。
4、匯報交流：
（1）請喜歡蒲公英媽媽辦法的.同學(xué)一起讀讀這小節。（生齊讀）。
你們見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎？平常我們還管它叫什么你知道嗎？（婆婆?。?。
蒲公英娃娃是怎樣離開(kāi)媽媽的呢？
有誰(shuí)吹過(guò)蒲公英嗎？你見(jiàn)過(guò)蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)的樣子嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)是什么樣子嗎？（它們被風(fēng)一吹，就一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)飛走了，飛得到處都是）一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)，連續不斷可以用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是哪個(gè)詞？（紛紛）。
這些蒲公英娃娃紛紛離開(kāi)了媽媽。它們可能會(huì )飛到哪,在哪里安家呢？（學(xué)生想象）。
這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家，用課文中的一個(gè)詞就是（生四海為家）。
（2）蒲公英媽媽真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板書(shū)風(fēng)其實(shí)蒼耳媽媽的辦法也很巧妙，剛才說(shuō)喜歡蒼耳媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀第三小節，想一想它的辦法好在哪呢？（學(xué)生讀，發(fā)表自己的看法）。
是啊，蒼耳媽媽多有智慧呀！它能借助小刺掛住動(dòng)物的皮毛，讓孩子們走遍天下，四海為家。板書(shū)：動(dòng)物。誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)小節，把你對蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來(lái)。自由讀男女生賽讀齊讀練習背誦.
用雙手做豆莢炸開(kāi)狀，體驗豌豆炸開(kāi)時(shí)的情景。
孩子們出去旅行開(kāi)心嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？（蹦著(zhù)，跳著(zhù)？是啊，小豌豆離開(kāi)媽媽多開(kāi)心啊，請你有感情地讀讀這小節，把你的感受讀給同桌聽(tīng)。指名讀，教師引讀，學(xué)生接讀。練習背誦。
5配樂(lè )回讀2、3、4小節。
三、課外延伸。
對呀，自然界有徐徐小多多的知識，只要我們仔細觀(guān)察，就能發(fā)現大自然的無(wú)窮奧秘。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？（學(xué)生交流收集到的材料）。
老師還為大家帶來(lái)了一首小詩(shī)，這首詩(shī)中也為我們介紹了一些植物媽媽的辦法，讓我們一起來(lái)欣賞吧。
柳樹(shù)媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃，
只要有風(fēng)輕輕一吹，
孩子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)。
鳳仙花媽媽很聰明，
它給孩子穿上一件容易破的衣裳，
小朋友用手一碰，
孩子們就蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)了媽媽。
它把家安在大海邊，
只要孩子成熟落了下來(lái)，
它就能跟著(zhù)海水到岸邊發(fā)芽。
櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服，
小鳥(niǎo)喜歡把它吃下，
一拉出糞便，
小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了！
野葡萄媽媽辦法不尋常，
她站在那里東張西望，
請小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)嘗一嘗，
就把葡萄娃娃送到四面八方。
四、全課總結。
這節課，我們探索了植物媽媽傳播種子的奧秘，其實(shí)植物媽媽不僅會(huì )傳播種子，有些植物還會(huì )捕食昆蟲(chóng)呢，這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人，成為一個(gè)會(huì )觀(guān)察、愛(ài)思考的孩子，將來(lái)去揭開(kāi)大自然的未解之謎。
五、板書(shū)設計。
蒲公英—————風(fēng)。
蒼耳—————動(dòng)物。
豌豆—————太陽(yáng)。
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1、會(huì )認17個(gè)生字，寫(xiě)好田字格里的8個(gè)生字。
2、了解“辦法、旅行、準備、蒲公英、降落傘、蒼耳、鎧甲、山洼、豌豆、豆莢、紛紛、四海為家”等詞的意思。
3、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、了解植物傳播種子的方法，感受自然界的奇妙，學(xué)習觀(guān)察大自然，熱愛(ài)大自然。
會(huì )認17個(gè)生字，寫(xiě)好田字格里的8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
了解植物傳播種子的方法，感受自然界的奇妙，學(xué)習觀(guān)察大自然，熱愛(ài)大自然。
談話(huà)引入：同學(xué)們，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開(kāi)始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習《植物媽媽有辦法》。(板書(shū)課題)
(設計意圖:本課內容充滿(mǎn)童趣，談話(huà)直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習興趣。)
老師范讀課文，提出要求：聽(tīng)準字音，看準字形，標出小結序號。
(設計意圖：課文范讀正音，整體感知課文內容。)
學(xué)習本課生字和詞語(yǔ)。(課件出示自學(xué)要求)
1、自讀讀課文，讓學(xué)生邊讀邊標出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀，不理解的詞語(yǔ)借助字典查出詞義。
2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習。
(1)利用生字卡片，互相認讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準字音。
(2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
教師出示課件、生字卡片，多種形式讀一讀。
4、分小節朗讀課文。
(設計意圖：把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣。)
同學(xué)們認識了這么多的生字朋友，老師可真佩服你們。
2、學(xué)習多音字“得”;穿插理解“旅行”“四海為家”是什么意思?
(設計意圖：通過(guò)教師有針對性的問(wèn)題，引入對課文內容的學(xué)習。對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，有利于學(xué)生深入理解課文。)
1、(課件出示自學(xué)提示)課文介紹了幾種植物媽媽的辦法?仔細讀一讀，和同桌互相交流。
2、(播放動(dòng)畫(huà))結合學(xué)生的情況引導學(xué)生讀懂理解：
豌豆：要旅行還需要誰(shuí)來(lái)幫助他?板書(shū)：太陽(yáng)曬
你最喜歡哪種植物媽媽的辦法，就讀一讀那一小節，試著(zhù)背一背?？梢栽谧x時(shí)加上自己的動(dòng)作，和同桌同學(xué)比一比誰(shuí)讀的最好。背的最快。
(設計意圖：練習有感情朗讀課文。)
1、給學(xué)生充足的時(shí)間反復朗讀每一節詩(shī)歌，引導他們發(fā)現詩(shī)歌押韻的特點(diǎn)，然后通過(guò)多種形式的朗誦，體會(huì )詩(shī)的韻律美和節奏美。
(設計意圖：尊重學(xué)生的獨特體驗，在理解的基礎上讀文，在此感受課文的音韻之美。)
2、夸夸植物媽媽。
你喜歡哪位植物媽媽送走孩子的方法就來(lái)夸夸她。
(設計意圖：培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。)
1、結合課前搜集的資料來(lái)仿照課文結構擴展編詩(shī)。
(設計意圖：開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生對植物知識的儲備，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生用自己的方法去廣泛的學(xué)習。同時(shí)培養學(xué)生的表達能力。)
2、認讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
3、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
4、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
“準、法”兩個(gè)字是左右結構。
“法”的第六筆橫應該從第三筆提的右上方起筆，而且往上運筆，收筆時(shí)有明顯的頓筆，整個(gè)橫劃左輕右重，這樣整個(gè)字重心才穩。
“備”是上下結構，撇捺兩筆要寫(xiě)得舒展，而且要對稱(chēng)。
“發(fā)”字應該注意撇、橫撇和捺的位置關(guān)系，特別是橫撇要往里收，使整個(gè)字均衡。
5、學(xué)生獨立描紅書(shū)寫(xiě)。
(設計意圖：交流記字方法，相互學(xué)習，相互補充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢。)
蒲公英 風(fēng)吹
蒼耳 靠 掛住動(dòng)物皮毛 傳播種子
豌豆 太陽(yáng)曬
1、復習本課生字，正確規范書(shū)寫(xiě)“知、識”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受語(yǔ)言文字的趣味性。
3、有觀(guān)察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
教學(xué)難點(diǎn)：有觀(guān)察植物，了解植物知識，探究植物奧秘的興趣。
一、復習導入，引出新知。
1、孩子們，上節課我們學(xué)習了《植物媽媽有辦法》這一節課的生字詞，你們還認識他們嗎？下面，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
師評價(jià)：同學(xué)們不僅字音讀得準確，而且聲音洪亮，老師要給你們點(diǎn)個(gè)大大的贊！
過(guò)渡：這一節課，我們就去看看這三位植物媽媽是怎樣送自己的孩子去旅行的。
2、賞讀課文，入情悟趣。
（一）學(xué)習第二小節。
1、播放蒲公英傳播種子微課視頻。邊看邊想，蒲公英媽媽的辦法是什么？
2、讀一讀第二小節，想一想蒲公英媽媽的辦法怎么樣？
3、蒲公英媽媽為什么給孩子準備的是降落傘而不是其他的東西呢？師講解：蒲公英種子的絨毛就像這降落傘的傘面，一個(gè)個(gè)飛舞的蒲公英就像這一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小傘兵。
4、初步指導朗讀第二小節。
（1）師范讀，讀出小傘兵的可愛(ài)之處。
（2）指名讀，讀好“輕輕吹過(guò)”。
（3）男生讀。
（4）想象畫(huà)面讀。請同學(xué)們伸出手，想象一下，可愛(ài)的蒲公英就在你的手心，你輕輕一吹，會(huì )出現怎樣的畫(huà)面。
6、語(yǔ)句訓練。蒲公英娃隨風(fēng)出發(fā)，風(fēng)把他們帶到哪里，哪里就是他們的家。出示蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是他們的家！
7、朗讀提升，讀情感。蒲公英娃娃離開(kāi)自己的媽媽是怎樣的心情呢？
（1）指名讀。
（2）帶著(zhù)自己的感受，全班齊讀。
8、指導背誦第二小節。
（1）出示詩(shī)文填空，師生共讀。
（2）出示圖片，邊看圖邊背誦。
（3）指名背。
學(xué)法總結：請同學(xué)們回顧一下，剛才我們在學(xué)習這一小節時(shí)，用了什么方法？
讀一讀，先自由朗讀這一小節，思考蒲公英媽媽的辦法是什么；想一想，邊讀邊想蒲公英媽媽的辦法怎么樣；品一品，這一小節哪個(gè)詞用得好；背一背，邊看圖畫(huà)，邊試著(zhù)背一背這一小節。
（二）指導學(xué)習第三小節。
接下來(lái)，我們以小組為單位用上一小節的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習這一小節。出示小組合作提示。
1、指名讀第三小節，思考蒼耳媽媽的辦法是什么？
2、播放蒼耳傳播種子的微課視頻，邊看邊想蒼耳媽媽的辦法怎么樣？
3、你覺(jué)得作者哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？相機指導“鎧甲”。出示鎧甲與蒼耳的對比圖片，體會(huì )“帶刺的鎧甲”用詞巧妙之處。
4、指導背誦這一小節。
（三）自主學(xué)習第四、五小節。
1、小組匯報學(xué)習情況。
2、豌豆媽媽的辦法是什么？
3、師相機點(diǎn)撥“蹦著(zhù)跳著(zhù)”“啪的一聲”，體會(huì )豆莢離開(kāi)媽媽時(shí)的心情。
4、指導朗讀：小組讀，男女生賽讀，邊做動(dòng)作邊讀。
5、大自然有很多很多有趣的現象，我們怎樣才能發(fā)現他們呢？
6、師指板書(shū)小結：（師生共同小結）。
過(guò)渡：只有細心的小朋友，才能獲得許許多多的知識。
三、指導書(shū)寫(xiě)“知、識”二字。
1、出示“知”“識”二字。
2、指導學(xué)生說(shuō)“四看”。一看結構，二看寬窄，三看高低，四看關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、師范寫(xiě)。
4、生獨立書(shū)寫(xiě)，師巡視。
5、出示學(xué)生作品，生生互評。
四、深化內容，拓展延伸。
1、同學(xué)們，植物媽媽的辦法很多很多，你知道植物還有哪些傳播種子的方法嗎？播放《一粒種子的旅行》微課視頻。
2、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)看微課視頻，還知道了哪些植物媽媽傳播種子的辦法。
3、請同學(xué)們自己當一回小詩(shī)人，把詩(shī)句補充完整。
1．學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書(shū)寫(xiě)。
2．認識靠、啥、刺、甲、炸、卻”這6個(gè)生字。
3．觀(guān)察畫(huà)面，看清圖意，初步了解課文內容。
4．指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
1．學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書(shū)寫(xiě)。
2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
1．指導學(xué)生學(xué)會(huì )難字：旅、降、察。
2．觀(guān)察畫(huà)面，看清圖意，初步了解課文內容。
1．出示植物的圖片，貼在黑板上，然后提問(wèn)：你們知道他們是怎樣傳播種子的嗎？
2．揭示內容。
3．板書(shū)課題：全班齊讀。
學(xué)習本課生字和詞語(yǔ)：
1．讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2．同桌之間開(kāi)展相互間的：
1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）。
旅準備降娃洼蒼豆仔察粗。
在讀生字的過(guò)程中，對讀得不準確的地方及時(shí)提醒。
3）結合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。（教師板書(shū)）。
備：上面是三筆反文，下面是“田”字底。
降：左右結構，部首是左耳旁，右下邊不是“?！弊?，而是：第一筆寫(xiě)橫，第二筆是豎。
折，第三筆是豎。
旅：這是左右結構的.字，左邊是方字旁，右邊的筆順是：撇，橫，撇，豎提，撇，捺。
注意與“紙”字區分。
察：上下結構，上面是寶蓋，下面是“祭弊幀?/span。
娃、洼：注意區分。
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標出來(lái)）。
4）理解詞意：
（結合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補充，利用工具書(shū)查一查）。
1．讓學(xué)生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2．同桌之間進(jìn)行互查。
3．與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內容，而后練習讀書(shū)。
4．教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評價(jià)。
1．讓學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2．教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)習情況。
1．抄寫(xiě)生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．提出不懂的問(wèn)題。
旅準備降娃洼蒼豆仔察粗。
1．認真觀(guān)察畫(huà)面，看懂圖意，進(jìn)一步理解課文內容。
2．通過(guò)讀這首詩(shī)，讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和追求知識的欲望。
3．指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．繼續培養學(xué)生合作的意識，感受的快樂(lè )。
1．讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和對知識的渴求。
2．指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和對知識的渴求。
錄像、投影。
（電腦出示課件）今天我們一起來(lái)21課，請同學(xué)們齊讀課題。
孩子如果已經(jīng)長(cháng)大，
就得告別媽媽?zhuān)暮榧摇?/p>
牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，
植物是怎么傳播自己的種子的。
它靠的啥辦法？你們也來(lái)模仿老師問(wèn)一問(wèn)大家。讀一讀。
學(xué)習。
一數共有幾小節？（6小節）。
1）檢查字詞掌握情況：
a開(kāi)火車(chē)讀詞。
老師看看大家字詞掌握的怎么樣，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)好嗎？
b做多音字“得”的練習。
這篇課文有一個(gè)多音字，在課文中出現了三次，三次的讀音各不相同，我們來(lái)做一個(gè)練習。（結合電腦出示的句子練習）。
2．誰(shuí)愿意給大家讀讀課文。
想：課文介紹了哪幾種植物？哪幾個(gè)小節是介紹這幾種植物的？
3．小組合作：
1）選擇自己感興趣的一種植物，讀一讀那個(gè)小節。
2）說(shuō)一說(shuō)這種植物是怎么傳播自己的種子的。
蒲公英：
1）蒲公英是一種非常有趣的植物，哪個(gè)小組是這個(gè)小節的，你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2）老師也給大家帶來(lái)了一段錄象我們一起來(lái)看一看。
3）蒲公英美不美？我們讀的時(shí)候就要把“微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)”讀出來(lái)。
蒼耳：
1）你們見(jiàn)過(guò)蒼耳嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2）課下同學(xué)們找了有關(guān)蒼耳的資料，誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下。
今天老師也給大家帶來(lái)了蒼耳，誰(shuí)來(lái)摸一摸，什么感覺(jué)？
1）哪個(gè)小組愿意把感覺(jué)給我們介紹！
2）他們說(shuō)的對不對，我們來(lái)驗證一下。
3）為什么蒼耳能夠掛住動(dòng)物的皮毛？
石榴：
1）同學(xué)們你們吃過(guò)石榴嗎？什么味道呀？
2）石榴媽媽的膽子更大！老師給大家帶來(lái)了一段動(dòng)畫(huà)片，請同學(xué)們看一看。
3）哪個(gè)小組給我們說(shuō)一說(shuō)看懂了什么。
4）有語(yǔ)氣地讀一讀。
豌豆：
1）找小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)；
2）他們說(shuō)的對不對我們一起來(lái)看一段錄象。
3）你覺(jué)得哪給你留下的印象最深。
5）集體再來(lái)讀一讀。
總結：這四種植物多么有趣呀！我們伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )再來(lái)讀一讀，你愿意讀哪個(gè)小節，就坐在位子上讀一讀！
第六節。
1）植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎？你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎？
2）看錄象。
3）請同學(xué)讀第六節，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識？
老師覺(jué)得你們就是會(huì )觀(guān)察愛(ài)思考的好孩子，希望同學(xué)們把這種好習慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀(guān)察身邊的植物，你會(huì )得到更多的知識。
：課下同學(xué)們可以畫(huà)一畫(huà)課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來(lái)。
你知道還有哪些植物傳播種子的辦法嗎？課后仔細觀(guān)察，講給同學(xué)們聽(tīng)。
1．復習生詞，掌握生詞的讀音，復習“得”的讀法。
2．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，體會(huì )獨立生活的樂(lè )趣。
3．理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌2-4節。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標2、3。
燈片2框，詞卡。
一、復習：
1．查詞語(yǔ)：植物、知識、已經(jīng)、旅行、準備、降落傘、許許多多、四海為家。
2．查多音字“得”的讀法．出示課后的三個(gè)句子。
二、整體感知課文。
1．自由讀課文，詩(shī)里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用——標出。
2．誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)蒲公英、蒼耳、豌豆）。
三、學(xué)習第二節詩(shī)。
1．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門(mén)的，自由讀第二節詩(shī)。
2．（創(chuàng )設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用——標出來(lái)。（板書(shū)降落傘）。
（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？
光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的。輕輕的風(fēng)。
讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”
3．誰(shuí)來(lái)體會(huì )，誰(shuí)能不看書(shū)讀，可以試試，能背的一起背。
4．這時(shí)的孩子們多么自豪啊，他們長(cháng)大了，終于可以離開(kāi)媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空中飛呀飛呀，他們會(huì )飛到什么地方呢？試試你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說(shuō)話(huà)。
5．蒲公英媽媽請風(fēng)婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺(jué)得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？（聰明、偉大、了不起、無(wú)私）。
6．讓我們來(lái)想像當時(shí)的情景，夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這節詩(shī)，你能加上動(dòng)作讀這節詩(shī)嗎？會(huì )背的可以不看書(shū)，看誰(shuí)讀得最投入。
7．蒲公英媽媽借助了誰(shuí)的力量把孩子送出去旅行的？
四、學(xué)第三、四節詩(shī)。
1．像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，她們一樣聰明，一樣無(wú)私，一樣偉大，接下來(lái)我們來(lái)看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節詩(shī)，并和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2．你知道他們的辦法了嗎？
3．（引導學(xué)生理解第三節詩(shī)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蒼耳媽媽的辦法？
知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？
（出示燈片創(chuàng )設情境）小兔跑過(guò)去，蒼耳會(huì )說(shuō)：“小兔小兔停一停，搭個(gè)車(chē)，帶我去遠行?！毕胍幌?，還會(huì )有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過(guò)？蒼耳又會(huì )說(shuō)些什么呢？大家在小組里說(shuō)一說(shuō)。
就這樣，蒼耳跟著(zhù)這些小動(dòng)物們到田野，到山洼，小動(dòng)物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。
4．這節詩(shī)怎么讀呢？誰(shuí)能不看書(shū)讀？抽背。
5．蒼耳媽媽又借助了誰(shuí)的力量呢？
這時(shí)候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰(shuí)把兩句連起來(lái)讀。
7．蹦到哪兒……跳到同兒……他們也以四海為家。
五、拓展延伸。
1．通過(guò)對課文的學(xué)習，你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法了嗎？他們的傳播方法還有好聽(tīng)的名字呢，蒲公英媽媽的方法叫風(fēng)傳播，蒼耳媽媽的方法叫動(dòng)物傳播，豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。
2．（出示植物圖片）看，這里有這樣一些植物，你知道他們傳播種子的方法嗎？分四人小組討論，可以猜一猜，也可以大膽地推測。
5．最后，我們一起來(lái)把這首既有趣又好聽(tīng)的詩(shī)讀一讀，把它讀得美一點(diǎn)，好嗎？
（第二稿）。
1．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，體會(huì )獨立生活的樂(lè )趣。
2．理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌2-4節。
3．收集植物傳播種子的資料，了解更多的植物傳播種子的方法。
教學(xué)直難點(diǎn)：目標1、2。
教具準備：燈片2框，多媒體演示文稿。
一、引入。
昨天老師布置了三個(gè)自學(xué)題，同學(xué)們都完成了嗎？
（出示演示文稿）。
1．想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。
2．你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？
3．收集植物傳播種子的資料。
二、正確讀全詩(shī)，初步感知全詩(shī)內容。
1．自由讀全詩(shī)，做到不加字、不減字、不錯字。
2．請五位同學(xué)讀這首詩(shī)，其余同學(xué)認真聽(tīng)，看他們是不是讀正確了。
3．你覺(jué)得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。
4．我們輕聲把這首詩(shī)一起讀一讀，好嗎？
三、理解朗讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的美和趣。
1．你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？老師覺(jué)得這首詩(shī)既美又有趣，還很有意義，為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)呢？我們一起仔細讀讀這首詩(shī)。
2．詩(shī)里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢？在書(shū)上把它們畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：蒲公英、蒼耳、豌豆）。
3．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門(mén)的，自由讀第二節詩(shī)。（創(chuàng )設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用——標出來(lái)，（板書(shū)降落傘）。
（描述）風(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了，她輕輕地吹著(zhù)，孩子們你出發(fā)、我出發(fā)，大家都出發(fā)，這是書(shū)上說(shuō)的哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，把它畫(huà)出來(lái)。
4．讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”
5．誰(shuí)來(lái)體會(huì )，誰(shuí)能不看書(shū)讀，可以試試，能背的一起背。
你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說(shuō)話(huà)。
8．讓我們來(lái)想像當時(shí)的情景，夸夸蒲公英媽媽?zhuān)约鹤x讀這節詩(shī)，你能加上動(dòng)作讀這節詩(shī)嗎？會(huì )背的可以不看書(shū)，看誰(shuí)讀得最投入。
9．蒲公英媽媽借助了誰(shuí)的力量把孩子送出去旅行的呢？
11．（簡(jiǎn)略引導學(xué)生理解第三節詩(shī)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蒼耳媽媽的辦法？
知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？
（出示燈片創(chuàng )設情境）小兔跑過(guò)去，蒼耳會(huì )說(shuō)；“小兔小兔停一停，搭個(gè)車(chē)，帶我去遠行?！蹦阆?，還會(huì )有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過(guò)，蒼耳又會(huì )說(shuō)些什么呢？大家在小組里說(shuō)一說(shuō)。
就這樣，蒼耳跟著(zhù)這些小動(dòng)物們到田野，到山洼，小動(dòng)物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們也以四海為家。
12．這節詩(shī)怎么讀呢？誰(shuí)能不看書(shū)讀。抽背。
13．蒼耳媽媽又借助了誰(shuí)的力量呢？
14．豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。豌豆媽媽為娃娃準備了什么，又借助了誰(shuí)的力量呢？夏天，火辣辣的太陽(yáng)照著(zhù)豌豆莢，聽(tīng)，什么聲音？（動(dòng)作體會(huì )“脆、響、有彈性”，反復體會(huì )讀“啪的一聲，豆莢炸開(kāi)”。）。
這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來(lái)，他們去干嘛？這時(shí)候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰(shuí)把兩句連起來(lái)讀。
15．蹦到哪兒……跳到哪兒……他們也以四海為家。
16．像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多，我們怎么知道他們的方法呢？自己讀讀第五節詩(shī)。
17．（再出示演示文稿“你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣”）現在再談?wù)勀阕x這首詩(shī)的感受。
18．是的，這確實(shí)是一首非常美、非常有趣的詩(shī)，你能把你的感受讀出來(lái)嗎？你可以坐著(zhù)讀，也可以站起來(lái)讀，可以做動(dòng)作讀，想怎么讀就怎么讀。
今后，你要是拿到喜歡的文章，也可以選擇你最喜歡的方式讀，去享受閱讀的樂(lè )趣。
四、拓展閱讀。
（出示問(wèn)題3“收集植物傳播種子的資料”）。
1．誰(shuí)愿意把你收集的資料介紹給大家對根據學(xué)生收集的資料適時(shí)點(diǎn)撥）。
3．（出示《植物》一書(shū)）老師這里也有一本書(shū)，我們可以通過(guò)什么方法很快地知道書(shū)里有沒(méi)有我們要查的資料呢？（老師通過(guò)實(shí)物展示平臺展示查閱的過(guò)程，教學(xué)生查目錄的方法）。
書(shū)里有好多好多有用的有趣的知識，同學(xué)們趕快去閱讀吧。
《植物媽媽有辦法》是人教社第三冊的一篇課文，它以詩(shī)歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛(ài)。
我曾經(jīng)以這篇課文的同一個(gè)教學(xué)設計在重慶地區開(kāi)過(guò)多次研究課，后來(lái)到南通參加國家骨干教師培訓班，我又準備以它作課例展示，目的是想通過(guò)課例展示為老師和學(xué)員們提供一個(gè)交流教學(xué)思想與實(shí)踐的具體案例，同時(shí)也希望驗證一下在跨越地域差異之后，原來(lái)的教學(xué)設計是否同樣有效。
在經(jīng)過(guò)兩次試講和不斷修改以后，我把《植物媽媽有辦法》呈現在大家面前，這時(shí)已和我最初的設計大相徑庭，但它得到了聽(tīng)課者的一致認可，我也在這個(gè)過(guò)程中成功地超越了自己。
在備課、試講、上課的整個(gè)過(guò)程中，我一直以“如何體現新課標鮮明的人本位思想，尋找適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導，在這個(gè)過(guò)程中，我不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結構，不斷調整教學(xué)環(huán)節以適應學(xué)生的需要，不斷豐富學(xué)生的情感體驗，在不斷的實(shí)踐與反思中成長(cháng)。
一、不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結構。
第一次試講，當我還在寫(xiě)小黑板時(shí)，學(xué)生無(wú)意的一句話(huà)就給了我一個(gè)下馬威，他們說(shuō)：“這首詩(shī)我會(huì )背了?！痹谀莻€(gè)瞬間，我意識到我有可能把握不住學(xué)生。果然，在見(jiàn)面后，我將教學(xué)程序依次呈現：復習生詞、句子——整體感知——重點(diǎn)理解2、3、4節詩(shī)——表演——總結。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程被動(dòng)地跟著(zhù)我，終于逐漸失去耐心。我的話(huà)越來(lái)越多，我感覺(jué)自己已失去了他們。
課后討論時(shí)，我剖析了自己失敗的原因：教學(xué)設計的起點(diǎn)與學(xué)生之間的差距太大，他們喜歡主動(dòng)參與，而我老在扮演擋路人，雖然這次試教沒(méi)有取得預期的效果，但我卻有不少收獲。
第二次試講。我在第一次試教的基礎上，重點(diǎn)修改了最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節，留出了近10分鐘時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱(chēng)讓學(xué)生分析或推測這些植物傳播種子的方法，當時(shí)的場(chǎng)面倒是很熱烈。我心里有了一絲輕松。但后來(lái)聽(tīng)上海一師附小張悅老師《奇怪的充氣建筑》一課后我改變了想法，這位年輕的女老師以她的課堂教學(xué)真實(shí)地傳達著(zhù)這樣一個(gè)教學(xué)理念：“教師淡出課堂”。我開(kāi)始思考怎樣讓教學(xué)真正回到學(xué)生當中。
我準備大動(dòng)教學(xué)結構，把教第二課時(shí)改為教第一課時(shí)，課前給學(xué)生三個(gè)自學(xué)題，即1．想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。2．你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？3．收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學(xué)的主線(xiàn)。上課的頭天晚上，我完成了多媒體演示文稿的制作，基本決定以這種全新的結構進(jìn)行第三次教學(xué)。
一開(kāi)課，我拋棄了以往老師談話(huà)激趣的傳統做法，直接出示三個(gè)自學(xué)題，并切入教學(xué)：“昨天老師布置了三道自學(xué)題，同學(xué)們完成得怎么樣？先看第一題，你能做到把課文讀正確了嗎？自己讀一讀?！边@樣的切入具體、有效，奠定了整節課的教學(xué)思路，教學(xué)在此基礎上有序地展開(kāi)，40分鐘的課堂教學(xué)呈清晰的塊面結構。
課堂結構的改變解放了學(xué)生，也解放了老師，我覺(jué)得自己已不是擋路人，而是可親的組織者、引導者和激勵者，孩子們喜歡聽(tīng)這樣的話(huà)：“你能讀正確嗎？不行就再試試?！薄澳阌X(jué)得這首詩(shī)怎么樣？”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？”
二、不斷調整教學(xué)環(huán)節以適應學(xué)生。
改變課堂教學(xué)結構后由于沒(méi)有時(shí)間試講，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節所花的時(shí)間心里沒(méi)有數，這就要根據學(xué)生的情況不斷地調整，但原則有一條，每個(gè)環(huán)節的教學(xué)應該見(jiàn)到實(shí)效，切忌虛晃一槍。
在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節時(shí)，時(shí)間的安排就很出乎我的意料，學(xué)生不能一下子做到把詩(shī)讀正確，原來(lái)安排的自由讀一遍顯然達不到目的，怎么辦？我果斷地留出時(shí)間讓學(xué)生讀了四遍：自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時(shí)間，但這種時(shí)間是應該花的，教學(xué)時(shí)間就應該用在學(xué)生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。
再如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子一節，也與課前的設計相距甚遠。在自讀這節詩(shī)后，有個(gè)小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線(xiàn)帽子上給我看，這是多么形象的理解方法，是我課前沒(méi)有想到的，于是，我拋棄了原有的教學(xué)設計，把小女孩請上臺演示蒼耳怎么掛在動(dòng)物身上去旅行，接著(zhù)輔之以一框拖動(dòng)的幻燈片，學(xué)生恍然大悟。這個(gè)教學(xué)環(huán)節的處理簡(jiǎn)約、有效，并彌補了第一個(gè)環(huán)節造成的超時(shí)，使整堂課的教學(xué)得以順利完成。
當然，也有處理不當的地方，如最后學(xué)生展示收集的資料這一環(huán)節，由于學(xué)生收集的資料太多，無(wú)法—一展示，我只給了三個(gè)展示機會(huì )，讓很多孩子很失望，如能安排一次小組內的交流會(huì )更好。
課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所，這種互動(dòng)不可能是事先設計好的，老師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。
三、不斷豐富學(xué)生的情感體驗。
首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩(shī)，初步感知全詩(shī)的內容，這是引導學(xué)生體驗自己學(xué)習的成果，看到學(xué)習的成效，產(chǎn)生對自學(xué)的心理認同。
接下來(lái)我出示第二個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？這個(gè)問(wèn)題指向學(xué)生對全詩(shī)的整體的初步感受，學(xué)生能朦朦朧朧地感覺(jué)這首詩(shī)好美、有趣，于是我順勢引導：“為什么這首詩(shī)會(huì )給我們這樣的感受呢？讓我們再仔細地讀一讀?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，我充分尊重兒童的認知規律，采取幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì )、朗讀表達等方式充分調動(dòng)兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂(lè )的過(guò)程，然后我又問(wèn)：“你現在覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？”學(xué)生說(shuō)：“太美了！太有趣了！太好聽(tīng)了！很動(dòng)聽(tīng)?！薄敖o了我們很多知識，我覺(jué)得很有意義?！蓖瑯拥膯?wèn)題，反映出學(xué)生情感體驗的加深、豐富。這時(shí)，我繼續啟發(fā)學(xué)生：“你能把體會(huì )到的這些情感表達出來(lái)嗎？選一種你喜歡的讀書(shū)方式自己朗讀全詩(shī)?！痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥：“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂(lè )趣?！边@樣做使學(xué)生的情感體驗由對一首詩(shī)的關(guān)注升華到對閱讀樂(lè )趣的體會(huì )，對學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)潛移默化的作用。
教學(xué)即將結束時(shí)，我設計了讓學(xué)生自由展示收集到的資料這一環(huán)節，并出示了飛鳥(niǎo)幫石榴傳播種子的幻燈片，讓學(xué)生推測石榴種子的傳播方法，最后我給學(xué)生展示了一本精美的《植物》畫(huà)冊，引導學(xué)生用查目錄的方法找到我們想要的內容，這一連串的設計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習的樂(lè )趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
一、引入課題。
同學(xué)們，秋天是迷人的，秋天的顏色是絢麗繽紛的，秋天的氣息是清新濃郁的，在秋天更有許多奇特的自然現象，你們知道嗎？今天我們來(lái)了解一下植物媽媽在秋天怎么送出自己孩子的。板書(shū)課題。
二、自由讀課文，討論思考：
有辦法。
2、同桌交流學(xué)習課文生字、新詞。
教學(xué)方法同前略。
三、熟讀課文。
四、布置作業(yè)。
1、認讀書(shū)寫(xiě)課文生字詞。
2、收集關(guān)于植物傳播種子的方式的資料。
（教給學(xué)生收集資料的方法：查閱書(shū)籍工具書(shū)、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、問(wèn)懂得相關(guān)知識的人）。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)內容：課文理解賞析誦讀。
一、復習檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、抽生讀或者背誦課文。
二、進(jìn)行新課。
1、找一找詩(shī)歌的哪幾節為我們介紹了植物媽媽的辦法？
2、齊讀第二節。讀懂了些什么？展示畫(huà)片，學(xué)生感知蒲公英的形狀。指導學(xué)生朗讀。
重點(diǎn)理解：降落傘在這里的意思？用“只要……就……”說(shuō)一句話(huà)。
3、自由讀課文第三節、第四節。讀懂了些什么？還有什么地方不明白，提出來(lái)，全班交流議論。指導學(xué)生朗讀。
4、課文第一節和第五節分別寫(xiě)的是什么？這兩節后告訴我們什么道理？
三、拓展升華。
通過(guò)資料收集，你還知道其他植物是怎么送出自己的孩子的？四人小組交流后，在全班交流。
四、指導背誦課文。
五、作業(yè)布置。
1、背誦課文。
2、舉辦一次以“有趣的自然”為主題的活動(dòng)，學(xué)生作好資料的收集準備。
附：板書(shū)設計。
有辦法。
……。
……。
……。
……。
1、準確認讀“旅、啥”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步背誦課文。
3、了解文中蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
4、培養學(xué)生善于觀(guān)察的好習慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
：識字寫(xiě)字，朗讀課文、背誦課文。
：了解文中三種植物傳播種子的方法。
：多媒體課件。
三勤四環(huán)節教學(xué)法。
（一）定向誘導。
同學(xué)們，大家喜歡旅行嗎？你最想去哪里旅行？（指名說(shuō)）大家想去的地方還真不少！是??！我們人類(lèi)想去旅行可以靠雙腳走遍四面八方，那么扎根泥土的植物要旅行靠什么辦法呢？這節課就讓我們繼續學(xué)習15課《植物媽媽有辦法》，一起去探索植物旅行的奧秘。首先來(lái)看本課的學(xué)習目標（課件出示），有了學(xué)習目標的幫助，我們的學(xué)習才能更有針對性。
（二）自學(xué)探究。
首先聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)準字音。
下面請同學(xué)們自己讀課文，讀準字音，把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
小組交流識字，互學(xué)生字。
檢查生字認讀情況。
（1）開(kāi)火車(chē)讀（2）齊讀。
生字寶寶認熟了，相信課文會(huì )讀得更加正確、流利，請同學(xué)們齊讀課文，邊讀邊思考：課文共介紹了哪幾位植物媽媽?zhuān)克齻儌鞑シN子的辦法是什么？（課件出示要求）。
匯報結果。（板書(shū)：蒲公英、蒼耳、豌豆）。
你喜歡哪位植物媽媽?zhuān)爝x擇自己喜歡的植物媽媽多讀一讀，重點(diǎn)讀一讀她的辦法。
（出示課件蒲公英圖片）大家看，這位是？
誰(shuí)喜歡蒲公英媽媽?zhuān)空埶邢矚g蒲公英媽媽的同學(xué)為大家讀一讀第2小節。
老師想采訪(fǎng)其中一位蒲公英媽媽?zhuān)ㄕ堃晃煌瑢W(xué)到前面）。
師：蒲公英媽媽?zhuān)愫?，我想代表大家采訪(fǎng)一下您，您愿意嗎？
生：愿意。
師：請問(wèn)您為孩子們準備了什么讓他們平安地離開(kāi)了家門(mén)？
生：降落傘（板書(shū)：降落傘）。
師：可是只有降落傘就可以了嗎？
生：還需要風(fēng)（板書(shū)：風(fēng)吹）。
師：哦，我明白了，只要微風(fēng)輕輕一吹，您的蒲公英寶寶就乘著(zhù)風(fēng)紛紛離開(kāi)了家門(mén)。大家明白了嗎？謝謝您接受我們的采訪(fǎng)。
引導理解“紛紛”。
你還在什么地方見(jiàn)過(guò)“紛紛”的景象？
指名說(shuō)。
這時(shí)的蒲公英寶寶是多么自豪、驕傲??！他們終于可以離開(kāi)媽媽開(kāi)始獨立的生活了，他們在蔚藍的天空中飛啊飛啊，都會(huì )飛到什么地方呢？打開(kāi)想像的翅膀。填一填，（課件出示填空：蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到，就是她的家。）。
同學(xué)們的想像力真豐富！蒲公英寶寶也會(huì )非常感謝大家。
大家覺(jué)得蒲公英媽媽的辦法怎么樣？（聰明、了不起……。）。
誰(shuí)來(lái)夸夸她？指名讀。
大家一起讀。
能不看書(shū)夸嗎？一起來(lái)?？梢约由蟿?dòng)作。
（課件出示學(xué)習方法：1、讀一讀所選小節。2、找一找所選植物媽媽的辦法。3、演一演或說(shuō)一說(shuō)植物媽媽的辦法。）。
三人小組合作學(xué)習。
匯報交流：
先請一小組朗讀3、4小節。
誰(shuí)找到了她們的辦法？
指名答。（相機板書(shū)）。
誰(shuí)愿意把蒼耳媽媽的辦法演一演？
請同學(xué)上前帶上頭飾演一演。
你對豌豆媽媽的辦法還有哪些不理解的地方？
同學(xué)之間解決問(wèn)題。
師生共同合作解決問(wèn)題。
重點(diǎn)理解。
“帶刺的鎧甲”“蹦著(zhù)跳著(zhù)”
指導讀3、4小節。
指名夸。
齊夸，可加上動(dòng)作。
（三）討論解疑。
學(xué)到這兒，我們已經(jīng)明白了三位植物媽媽傳播種子的辦法了，（課件出示問(wèn)題：你最喜歡哪位植物媽媽的辦法？為什么？）。
小組交流。
匯報小結。
（四）反饋總結。
大自然只有這些植物媽媽們有辦法嗎？（不是）齊讀5小節。
是??！只要我們擁有一雙善于觀(guān)察的眼睛就能發(fā)現更多植物媽媽的辦法。
課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們搜集相關(guān)資料，我們來(lái)一起分享一下。
指名說(shuō)。
你能把你喜歡的植物媽媽的辦法像課文用兒歌形式夸一夸嗎？
動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)了這課你有什么收獲？
指名說(shuō)。
齊背課文。
相信只要我們有一顆認真的心和一雙善于觀(guān)察的眼睛，一定會(huì )發(fā)現更多植物世界的奧秘。
板書(shū)設計：
蒲公英降落傘風(fēng)吹。
蒼耳帶刺的鎧甲動(dòng)物帶。
豌豆豆莢太陽(yáng)曬。
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文生動(dòng)地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
一、定向誘導。
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因此在學(xué)習之初，我采用了談話(huà)激趣導入，從學(xué)生喜歡旅行到植物如何旅行，過(guò)渡自然。
二、自學(xué)探究。
課標指出要注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的語(yǔ)文學(xué)習方式。于是在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習了蒲公英媽媽的方法，并有句式填空（蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是他的家），重點(diǎn)理解“降落傘紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式，一環(huán)扣一環(huán)的設計，為結構相似的3、4小節的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。
為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒼耳寶寶旅行的場(chǎng)景，課中我設計了情境，讓學(xué)生扮演即將出發(fā)的蒼耳寶寶，以及從蒼耳媽媽身邊經(jīng)過(guò)的小動(dòng)物，更加形象地記憶蒼耳傳播種子的方法。
三、討論解疑。
在了解了三位植物媽媽傳播種子的方法以后，我讓學(xué)生根據自己的喜好，自由說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的植物媽媽及其原因，充分尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗。
四、反饋總結。
教材并不是唯一的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習的大課堂。所以課前我布置預習，讓學(xué)生提前了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實(shí)際和課本知識有機地結合。在教學(xué)時(shí)，我把課堂交給學(xué)生，讓他們各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外，在小結時(shí)我還播放了其中的一些植物媽媽的圖片，讓學(xué)生模仿課文自己編了一首小詩(shī)，夸一夸自己喜歡的植物媽媽?zhuān)⑾鄼C點(diǎn)明只要仔細觀(guān)察，就能發(fā)現大自然中無(wú)窮的奧秘。
不過(guò)，教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的藝術(shù)，在自己精心準備了以后，還有許多不足之處：
1、雖然課堂表演的環(huán)節甚是熱鬧，可是在創(chuàng )設情境中，自己也沒(méi)有深思熟慮過(guò)，讓孩子根據自己的理解即性發(fā)揮，學(xué)生的表現欲不是很強，沒(méi)有做到真正的“演”。
2、由于上課內容安排緊湊，缺少評價(jià)的環(huán)節。
3、在反饋總結中寫(xiě)一寫(xiě)的環(huán)節，拖的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，因此課堂時(shí)間有點(diǎn)拖沓。
4、無(wú)論是讀書(shū)還是討論要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習才會(huì )有成效。
我想，作為一名工作第二年的新教師，自己還未形成熟的教學(xué)風(fēng)格，還有許多方面需要向有經(jīng)驗的老師請教，在平時(shí)的教學(xué)中我也會(huì )積極改進(jìn)自己，爭取更大的進(jìn)步。
新課程理念指出：“課堂教學(xué)是師生共同建構的過(guò)程，強調在合作互助中學(xué)習，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗,順應學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵學(xué)生的個(gè)性,培養他們的創(chuàng )新意識和自我探究的學(xué)習能力?！彼越處焸湔n時(shí)一定要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，有效備課是有效教學(xué)的前提，沒(méi)有有效備課就沒(méi)有有效教學(xué)。
《植物媽媽有辦法》是一首極富節奏感和韻律感、充滿(mǎn)兒童趣味的詩(shī)歌。全詩(shī)配有兩幅插圖，采用了擬人的手法生動(dòng)形象地把自然知識蘊含其中，將植物和種子分別當作“媽媽”和“孩子”來(lái)寫(xiě)，親切、有趣。語(yǔ)言朗朗上口、內容淺顯易懂，符合二年級學(xué)生的口味。全文共有五個(gè)小結，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種常見(jiàn)植物傳播種子的方法。
在教學(xué)設計時(shí)我首要做的就是考慮學(xué)情，本班學(xué)生大都是生長(cháng)在城市里的孩子，所以對課文中所列舉的蒲公英、蒼耳、豌豆會(huì )有些陌生。課文采用擬人手法，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，能夠引起他們濃厚的學(xué)習興趣，由于學(xué)生年齡尚小，對身邊事物無(wú)意注意，不可能觀(guān)察得很仔細，因此，這三種植物傳播種子的方法將成為他們學(xué)習中的難點(diǎn)。針對此情況，我設計了（第二課時(shí)）這樣的教學(xué)：
布置作業(yè)，課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)等方式搜集關(guān)于蒲公英、蒼耳、豌豆等植物的相關(guān)資料，做簡(jiǎn)單的了解。有條件的可以去到田間、山野采集三種植物。
1、同學(xué)們，上節課我們認識了三位植物媽媽?zhuān)覀円黄鸷俺鏊鼈兊拿职?。（課件出示植物圖，學(xué)生看圖呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆）。
2、同桌展示采集的標本或介紹植物，說(shuō)說(shuō)這些植物的名稱(chēng)和特征。
3、全班交流采集的標本或給同學(xué)們介紹你了解到的有關(guān)這些植物的知識。
4、出示詞語(yǔ)卡片：蒲公英、蒼耳、豌豆，全班齊讀詞語(yǔ)。
5、引讀第一小節：課文中介紹的這些植物媽媽在哪些方面有辦法呢?（板書(shū)：傳播種子）。
孩子如果已經(jīng)長(cháng)大，
就得告別媽媽?zhuān)暮榧摇?/p>
牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，
植物是怎么傳播自己的種子的。
它靠的是什么辦法？你們也來(lái)模仿老師問(wèn)一問(wèn)大家，讀一讀第一小節。
1．下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題去學(xué)習課文，請同學(xué)們借助拼音自己讀一讀課文，讀后數一數共有幾小節？（6小節）。
2．誰(shuí)愿意給大家讀讀課文。
思考：課文介紹了哪幾種植物？哪幾個(gè)小節是介紹這幾種植物的？
3．小組合作學(xué)習：
1）選擇自己感興趣的一種植物，讀一讀那個(gè)小節。
2）說(shuō)一說(shuō)這種植物是怎么傳播自己的種子的。
蒲公英：
1）蒲公英是一種非常有趣的植物，哪個(gè)小組是學(xué)習這個(gè)小節的，你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2）老師也給大家帶來(lái)了一段錄象我們一起來(lái)看一看。
3）蒲公英美不美？我們讀的時(shí)候就要把“微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)”讀出來(lái)。
蒼耳：
1）你們見(jiàn)過(guò)蒼耳嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2）課下同學(xué)們搜集到有關(guān)蒼耳的資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。
還有同學(xué)準備了蒼耳標本，請你來(lái)摸一摸，什么感覺(jué)？
1）哪個(gè)小組愿意把感覺(jué)給我們介紹一下。
2）他們說(shuō)的對不對，我們來(lái)驗證一下。
3）為什么蒼耳能夠掛住動(dòng)物的.皮毛？
豌豆：
1）找小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)；
2）他們說(shuō)的對不對我們一起來(lái)看一段錄象。
3）你覺(jué)得哪給你留下的印象最深。
5）集體再來(lái)讀一讀。
總結：這三種植物多么有趣呀！我們伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )再來(lái)讀一讀，你愿意讀哪個(gè)小節，就坐在位子上讀一讀！植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現象。
布置作業(yè)：課下同學(xué)們可以畫(huà)一畫(huà)課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來(lái)。
備課對我這種新手教師來(lái)說(shuō)有無(wú)可比擬的重要性，精細備課，精心設計教學(xué)亮點(diǎn)無(wú)疑可以為課堂添彩。其實(shí)備課，備的是經(jīng)驗也是基礎，教師在研讀課標，深研教材的基礎上，根據學(xué)生的學(xué)情確定一節課如何設計，如何呈現，都離不開(kāi)備課。精細備課后，將課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節有序銜接，體現精華，取其糟粕，幾經(jīng)磨合，再呈現出不同色彩，這樣的課堂就是對學(xué)生有用的課堂。
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字和一個(gè)多音字“降”，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物和熱愛(ài)大自然的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字、有感情地朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀背誦課文。
教學(xué)準備：字卡、圖片、實(shí)物。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)。
一、創(chuàng )設情境，導入新課。（2分鐘）。
二、檢查生字預習情況。（5分鐘）。
教師出示字卡，指名讓學(xué)生讀一讀。（對學(xué)生在預習中的識字情況進(jìn)行了解。）。
三、初讀課文，隨文識字。（25分鐘）。
師：有些同學(xué)可能對個(gè)別生字記得還不是很清楚，相信在下面的學(xué)習中，大家一定會(huì )把這些字記住。
1、師范讀課文，提出要求：注意你在預習中圈畫(huà)的生字讀音，看老師是怎么把它讀準的。
2、同學(xué)自由讀文，看看文章主要寫(xiě)了什么？共有幾小節？匯報交流。師小結：主要寫(xiě)了植物媽媽是怎樣傳播種子的，共5小節。
3、植物媽媽為什么要把種子傳播出去呢？讓我們一起看第1小節。
（1）聽(tīng)老師來(lái)讀一讀這個(gè)小節，你要注意老師在讀的過(guò)程中在哪兒停頓了，語(yǔ)氣怎樣？師范讀。
（2）誰(shuí)能像老師這樣讀一讀。指名讀，師指導朗讀。最后一句“植物要旅行靠的是啥辦法？”要進(jìn)行斷句，讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，注意“得”字的讀音。再請學(xué)生讀。相機學(xué)習生字：物、旅、啥。解釋“物”字為什么是牛字旁。在學(xué)“旅”字時(shí)，讓學(xué)生結合課文明白，植物媽媽不是讓孩子去旅行，而是把種子傳播出去。
全班讀。注意字音、斷句、語(yǔ)氣。
植物媽媽到底用什么辦法幫孩子們旅行的呢？讓我們一齊走進(jìn)課文的2、3、4小節。
（1）先聽(tīng)老師來(lái)讀一讀這三個(gè)小節。同學(xué)們思考：課文寫(xiě)了哪幾種植物種子的傳播方式？注意老師在朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。師范讀。聽(tīng)匯報，學(xué)生總結出是哪三種植物，用了什么方法。完成表格。
（2）第2小節。先來(lái)看看蒲公英媽媽是怎樣把它的孩子們傳播出去，到各地旅游的。自己讀一讀，指名讀。師指導朗讀，長(cháng)句“孩子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)”斷句。相機學(xué)習“蒲、紛”。注意生字在文中組的詞。結合蒲公英實(shí)物操作演示，讓學(xué)生明白“紛紛出發(fā)”的意思并說(shuō)一句話(huà)?！敖怠笔嵌嘁糇?，讓學(xué)生組詞區分。再讀文，男、女生賽讀。
第3、4小節同第2小節的環(huán)節相同。只是生字不同。在第3小節理解“鎧甲、山洼”的意思，第4小節重點(diǎn)處理了“曬”字。朗讀時(shí)教師范讀，學(xué)生試讀。
（4）課文把這些植物當成了人來(lái)寫(xiě)，多么生動(dòng)有趣呀！而且它們要到各地去旅游了，多快活的事呀！讓我們一起來(lái)帶著(zhù)這種快活愉快的感情來(lái)讀一讀這三個(gè)小節吧！全班齊讀。
師：植物傳播種子的方法就這些嗎？還有哪些？（學(xué)生匯報）要想知道這些，就必須怎樣做？文中告訴我們了，請看第5小節。
5、第5小節。師范讀，注意斷句的地方。學(xué)生試讀。
師：要想知道許許多多的知識，就必須怎樣做？（仔細觀(guān)察）。
學(xué)習生字“察”。
四、復習生字，回文識字。（7分鐘）。
多種方式讀文，如：小組讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
五、作業(yè)布置。（1分鐘）。
有感情地朗讀課文，鞏固生字。
第2課時(shí)。
一、復習舊知。（10分鐘）。
上節課我們認識了一些生字朋友，那么這些生字寶寶們都與你們交上朋友了嗎？現在讓我們小組互相檢查一下。
1、小組合作檢查生字的掌握情況。師巡視。
2、師檢查識字情況。出示字卡，指名讀字。
3、舉字游戲。老師讀字，學(xué)生依次舉起來(lái)。
4、讀詞。完成練習中“讀一讀，注意加點(diǎn)字的讀音”一題。
二、指導寫(xiě)字。（15分鐘）。
1、先讓學(xué)生逐字觀(guān)察每個(gè)字每筆的占位，提示學(xué)生需要注意的筆畫(huà)?！爸病钡挠疫叢皇恰扒摇?，是三小橫；“就”左窄右寬，右邊不是“龍”；“能”的左上不是“匕”，右邊的兩個(gè)“匕”，上小下大；“曬”左窄右寬，右邊里面不能加橫；“洼”字的右邊是兩個(gè)上下“土”，不是四橫一豎；“粗”字左寬右窄，右邊和“植”的右下不一樣，是“且”。重點(diǎn)指導“就、能、曬”三個(gè)字。師逐字范寫(xiě)。
2、學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)，師巡視，適當評價(jià)，展示寫(xiě)得好的，把學(xué)生共同存在的缺點(diǎn)加以集體訂正。
三、指導背誦。（9分鐘）。
1、理清課文思路。先提出問(wèn)題，再分別寫(xiě)了蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽是怎樣把種子傳播出去的，最后寫(xiě)了小朋友們要細心觀(guān)察才能獲取更多的知識。明確思路，才能正確有序地背誦。
2、同桌自由背誦。師巡視。
3、能夠背誦的同學(xué)展示學(xué)習成果。
四、拓展積累。（5分鐘）。
完成書(shū)后“積累”練習題。師領(lǐng)讀，簡(jiǎn)單說(shuō)明句子含義，引導學(xué)生熟讀成誦。
五、作業(yè)布置。（1分鐘）。
1、有感情地背誦課文，寫(xiě)生字。
2、繼續查找一些其他植物傳播種子的方法，根據自己查找的資料進(jìn)行詩(shī)歌的仿寫(xiě)如：
她給孩子穿上紅皮襖。
只要小鳥(niǎo)將他吃下，
就能帶他們到田野、山洼。
她讓孩子順水流，
漂到東，漂到西，
挑個(gè)水洼扎下根。
2、過(guò)程與方法：了解植物傳播種子的方法，看懂圖、理解詩(shī)句的意思。背誦課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生留心身邊的事物、仔細觀(guān)察的習慣，有觀(guān)察植物，了解植物的知識、探究植物秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在了解植物傳播種子的知識過(guò)程中，掌握本課生字，激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書(shū)本和向大自然學(xué)習結合起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：認識植物并知道傳播的方法。
課前準備：多媒體課件，實(shí)物標本
課時(shí);第一課時(shí)
同學(xué)們，假期的時(shí)候我們學(xué)校組織學(xué)生去北京旅游，那你們想去旅游嗎?今天這節課，老師就帶領(lǐng)認真聽(tīng)講的孩子到大自然中去游玩，大自然是個(gè)百寶箱里面有很多秘密呢，只有細心又聰明的孩子才能發(fā)現三把秘密之鑰，有了這三把鑰匙，就能開(kāi)啟百寶箱得到秘密，你們能嗎?那好，那今天老師就和大家一起進(jìn)行我們的發(fā)現之旅，看看植物媽媽到底有什么辦法。上課!(板書(shū)課題)
1、生自由讀文。
2、檢查字音，這些字你都認識嗎?出示帶拼音生字，領(lǐng)讀。學(xué)習多音字“得”,和“旅”字。誰(shuí)想坐在列車(chē)的前排呢?那就要把這個(gè)字的字音讀準，出示”得”。還有一張票是可以坐在前面的，但是要有好的方法記住這個(gè)字,出示“旅”。(組詞)
我們的智慧列車(chē)現在繼續前進(jìn)，來(lái)到了一片大草原，這是什么呀還開(kāi)著(zhù)金黃色的小花，{生：蒲公英,(板書(shū))師：那你知道它為什么要有草字頭嗎?生：因為和植物有關(guān)，只要和植物有關(guān)就都有草字頭。}誰(shuí)知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的就能得到第一把秘密之鑰。蒲公英媽媽為孩子準備了什么?(生：降落傘。師：它還有其他的讀音嗎?帶詞語(yǔ)說(shuō))只準備降落傘就可以了嗎?還要有什么?生：風(fēng)(看課件錄像描述或事物標本演示)：風(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了，她輕輕地吹著(zhù)，孩子們你出發(fā)我出發(fā)，大家一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)了。像這一個(gè)接一個(gè)就是文中的哪個(gè)詞語(yǔ)?“紛紛”，誰(shuí)還能用“紛紛”說(shuō)一句完整的話(huà)。你能和老師一起寫(xiě)好這個(gè)字嗎?還有哪些字帶絞絲旁呢?寫(xiě)“經(jīng)”，這個(gè)經(jīng)可以組什么詞呢?“已經(jīng)”大家可以注意了，這個(gè)已經(jīng)的已和自己的己的區別，誰(shuí)發(fā)現了?生自己說(shuō)區別?，F在請小朋友們說(shuō)一說(shuō)，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?生：蒲公英是請風(fēng)幫忙傳播種子的。(板書(shū))
恭喜你們得到了第一把秘密之鑰，現在我們繼續前進(jìn)，哦，這又是什么?生：蒼耳。(板書(shū))這個(gè)蒼字誰(shuí)能記住它?(夏天蒼蠅，生活中識字，也可以是猜字謎，用草蓋倉庫)誰(shuí)知道蒼耳媽媽是怎么傳播種子的就可以得到第二把秘密之鑰。蒼耳媽媽給孩子準備了什么?(鎧甲,圖片對照明白鎧甲意思)只準備鎧甲就夠了嗎?還要有“動(dòng)物經(jīng)過(guò)，掛在動(dòng)物身上種子就可以傳播了?！?最好動(dòng)畫(huà)演示，其次實(shí)物演示，板書(shū))種子可以傳播到哪里啊?(田野、山洼)這個(gè)山洼的洼為什么有三點(diǎn)水呢?那右邊的這兩個(gè)土呢?(這里可以靈活教，可以換偏旁“哇”“娃” “蛙”“鞋”“掛”如果能說(shuō)一句順口溜更好，“有女就念娃，有水就念洼，有手就能掛，有口叫哇哇”為什么有女念娃呢?女生喜歡洋娃娃。)你們知道這么多漢字，那能寫(xiě)好這兩個(gè)帶土的生字嗎，寫(xiě)“洼、娃”(知道上下兩個(gè)土橫的長(cháng)短，女字和女字旁的區別，再寫(xiě)一個(gè)“如”)
恭喜孩子們，你們經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察得到了第二把秘密之鑰，還剩最后一把你們就可以打開(kāi)大自然的百寶箱了，要加油啊!出示豌豆圖片(板書(shū))這是?豌豆，現在請四人小組討論一下，豌豆媽媽是用什么辦法傳播種子的呢?找到答案的小組就可以得到最后一把秘密之鑰了。生自由討論，(教師布置小組合作學(xué)習任務(wù))
1、說(shuō)說(shuō)這位植物媽媽請誰(shuí)幫忙傳播種子?怎樣傳播?
2、有感情地朗讀課文。
3、提出還不懂的問(wèn)題。
生匯報，學(xué)習“啪(動(dòng)作演示)”“炸”“蹦”(和腳有關(guān)，還有哪些這樣的字呢?生自由說(shuō)“踢、跑、跳”)
多么聰明的孩子們啊，三把秘密之鑰都被你們找到了，馬上就可以開(kāi)啟大自然的百寶箱了，可是，我還有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你們，難道植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎?你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎?現在請大家讀一讀最后一個(gè)小節，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識?生回答，引導“識”在知識里讀輕聲。我們平時(shí)也要仔細觀(guān)察，誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)“察”字呢?(頭戴警察帽，下面是二小)你喜歡哪位植物媽媽的辦法?為什么?你喜歡哪位植物媽媽的辦法就讀哪個(gè)小節。
百寶箱里有很多蘋(píng)果，蘋(píng)果正面寫(xiě)著(zhù)1—12數字，背面是本課的12個(gè)生字，學(xué)生任意挑選數字，讀字組詞。全讀對算打開(kāi)百寶箱。
聰明又細心的孩子們，你們勝利了，可以打開(kāi)百寶箱啦!咦，這是什么?有這么多蘋(píng)果，到底哪個(gè)才是呢?我們請整堂課都認真聽(tīng)講的同學(xué)來(lái)選擇一個(gè)號碼，那來(lái)教大家讀一下后面的生字吧，如果能帶詞語(yǔ)領(lǐng)讀就更好了。
(老師覺(jué)得你們就是會(huì )觀(guān)察愛(ài)思考的好孩子，希望同學(xué)們把這種好習慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀(guān)察身邊的植物，你會(huì )得到更多的知識。)
課下同學(xué)們可以畫(huà)一畫(huà)課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來(lái)。
《植物媽媽有辦法》的原文閱讀
孩子如果已經(jīng)長(cháng)大，
就得告別媽媽?zhuān)暮榧摇?/p>
牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，
植物要旅行靠的什么辦法?
蒲公英媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，
孩子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)。
蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動(dòng)物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下，
啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，
孩子們就蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽。
植物媽媽的辦法很多很多，
不信你就仔細觀(guān)察。
那里有許許多多的知識，
粗心的小朋友卻得不到它。
1、知識目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。
3、情感價(jià)值目標：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察大自然的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文中重點(diǎn)詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。
三、教學(xué)方法。
朗讀法、討論法、講授法。
四、教學(xué)準備課件，教學(xué)圖片。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）激情引趣，談話(huà)導入。
1、師：你們的爸爸媽媽有沒(méi)有帶你們旅行過(guò)？都去過(guò)那些地方？（學(xué)生自由回答）。
2、板書(shū)課題（學(xué)生質(zhì)疑）齊讀課題兩遍。
3、師：你看，短短的七個(gè)字的課題，你們竟然提出了這么有價(jià)值的問(wèn)題，可以看出你們是有思想、會(huì )思想的好孩子，太了不起了，老師給你們點(diǎn)贊，老師告訴你們這些問(wèn)題的答案都在課文中，只要你們認真讀，細細想，肯定能找到問(wèn)題的答案。
（二）復習鞏固，認讀生字。
2、幻燈片出示詞語(yǔ)。
3、開(kāi)火車(chē)讀字并組詞、摘蘋(píng)果（學(xué)生讀老師摘蘋(píng)果）、齊讀詞語(yǔ)。
5、講解多音字“得?！?/p>
（三）初讀課文，整體感知。
1、師：美麗的植物園里究竟有哪些植物呢？相信你和我一樣肯定很好奇。請大家打開(kāi)書(shū)，先自己讀一讀課文（再讀課文的時(shí)候要讀準音，不多字、不少字、聲音放出來(lái)讀）。
3、播放課文錄音，邊聽(tīng)邊思考，這首詩(shī)中，提到了哪些植物媽媽?zhuān)坑谩啊痹谖闹袠顺觥?/p>
2、播放課文錄音。
3、指名回答，出示植物的名字和圖片。
（四）賞讀課文，入情悟趣。
（1）學(xué)習第一小節。
1、師范讀第一小節。
2、理解成語(yǔ)“四海為家”
師：第一小節出現了一個(gè)新鮮而又有些陌生的成語(yǔ)，誰(shuí)找到了？生：四海為家。
師：四海為家是什么意思呢？（指名回答）。
師：“四?！敝傅教??！八暮榧摇敝钢参锏姆N子傳播到哪里，就在哪里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果。
3、指名讀（相機點(diǎn)評）。
4、小組比賽讀。
（2）精講細讀，學(xué)習第二小節。
2、（生回答，引導讀第二小節，說(shuō)方法。實(shí)物展示或模具演示蒲公英的旅行）。
3、師：那毛茸茸的降落傘乘著(zhù)風(fēng)一朵一朵出發(fā)了，蒲公英娃娃們太開(kāi)心了。自己試著(zhù)讀一讀這一節。生自由讀第二小節。
4、師：誰(shuí)愿意為大家讀一讀？（找生讀后）。
5、師：小組內讀一讀，每組選一名代表參加比賽，看一看哪組讀得好。（讀后，評一評，請讀得好的這一組同學(xué)齊讀）。
6、師：他們讀得真美呀！我眼前仿佛看見(jiàn)那毛茸茸的蒲公英在飄蕩。
7、師：如果你是蒲公英娃娃，在將要離開(kāi)媽媽的時(shí)候，你想要說(shuō)些什么呢？（生自由說(shuō)話(huà)）。
（3）合作探究，自主學(xué)習3—4節。
2、生回答，老師相機出示圖片。
師：是啊，蒼耳媽媽的辦法多妙呀！誰(shuí)愿意為大家讀一讀這小節？（找生讀后）。
師：還有誰(shuí)愿意讀，這么多同學(xué)愿意，好，舉手的同學(xué)一齊讀一讀。
讀的好的'話(huà)：
師：哇，讀的真好，聲音洪亮，表情自然，還很有感情。表?yè)P自己。生：棒棒棒，我最棒！
4、豌豆媽媽。
（4）總結概括，點(diǎn)明主旨。
小朋友們，植物媽媽送孩子去旅行是不是就只有這幾種方法呢？請齊聲朗讀第五小節，邊讀邊想，你知道了什么？生：我知道植物媽媽的辦法很多很多。生：自然界里有許許多多的知識。生：我知道粗心的小朋友得不到它？師：什么樣的小朋友能得到它呢？齊答：細心。
（五）深化內容，拓展延伸。
師：對呀，自然界里有許許多多的知識，只要我們仔細觀(guān)察，就能發(fā)現大自然無(wú)窮的奧秘。你看這些植物媽媽多有辦法呀?。?）椰樹(shù)媽媽個(gè)子高，她的辦法真奇妙，她邀請海水來(lái)幫忙，讓寶寶高高興興去遠航。
（2）學(xué)生仿照例子，說(shuō)一說(shuō)或寫(xiě)一寫(xiě)石榴媽媽和柳樹(shù)媽媽。
（六）、總結回顧，提出希望。
師：大自然里有無(wú)窮的奧秘，只要我們留心觀(guān)察，動(dòng)腦思考，就會(huì )發(fā)現許多有趣的故事。老師希望二年級的小朋友們能做生活中的有心人，成為一個(gè)會(huì )觀(guān)察，愛(ài)思考的孩子，將來(lái)能夠揭開(kāi)更多大自然的未解之謎。