ID：9112492
時(shí)間：2024-01-13 11:15:27
上傳者：飛雪教學(xué)計劃是教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，能夠幫助教師更好地實(shí)施教學(xué)。下面是一些優(yōu)秀教師分享的教學(xué)計劃案例，希望能給大家提供一些啟示和幫助。
“倒數的認識”是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第三單元第一課的內容。本節課是在學(xué)生學(xué)習了分數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是分數乘法計算的后繼內容，同時(shí)又是學(xué)習分數除法的先備條件，是屬于承上啟下的知識類(lèi)型，主要包含兩部分的知識：一是倒數的意義，二是求一個(gè)數倒數的方法。內容看似簡(jiǎn)單，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，難理解。根據對教材的認識和分析，結合學(xué)生實(shí)際，我擬訂了如下教學(xué)目標：
教學(xué)目標。
根據對教材的認識和分析，結合學(xué)生實(shí)際，我擬訂了如下教學(xué)目標：
（1）讓學(xué)生在具體情境中理解倒數的意義，并掌握求一個(gè)數倒數的方法，會(huì )求一個(gè)數的倒數。
（2）讓學(xué)生主動(dòng)參與觀(guān)察、猜測、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索求倒數的方法的過(guò)程。
（3）通過(guò)自主探索、合作交流，培養學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)、樂(lè )學(xué)數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
倒數的引入是為分數除法作準備的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握求一個(gè)數（包括分數、小數、自然數等）的倒數的法，教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解倒數的意義，尤其是互為倒數的`兩個(gè)數間相互依存的關(guān)系。
本課我采用了發(fā)現式教學(xué)法。教師只是通過(guò)組織者，引導者與合作者的身份，引導學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過(guò)程中體會(huì )成功，特別是注重情境的創(chuàng )設，如創(chuàng )設“找朋友”、“我來(lái)當名醫”、“火眼金睛”等情境，以平等寬容的態(tài)度激起學(xué)生的探究熱情。
1、觀(guān)察、比較的方法。
倒數的意義是從幾組乘積是1的算式引入的，因此，指導學(xué)生進(jìn)行有效的觀(guān)察比較這幾組算式的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)可以進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力，加深對倒數的意義的理解和識記。
2、合作交流的學(xué)習方法。
本課的部分教學(xué)環(huán)節的實(shí)施采用放手讓學(xué)生自由討論、相互交流的方式，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮了學(xué)生間的互補作用，增強合作意識，培養團結協(xié)作精神。
3、自學(xué)嘗試的方法。
在倒數的意義和求一個(gè)數倒數的方法的學(xué)習中，指導學(xué)生自學(xué)和嘗試性的解答，最后再引導學(xué)生對照課本，進(jìn)行比較，促使學(xué)生仔細認真閱讀課本，養成良好的學(xué)習習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
（一）激情導入。
1、小故事。
從前，大清皇帝乾隆喜歡旅游，有一次，他來(lái)到一家天然居大酒樓吃飯，乾隆看到這里環(huán)境非常好，像是來(lái)到了天上仙境一般，于是寫(xiě)了一副非常有趣的對聯(lián)“客上天然居，居然天上客?！?/p>
這副對聯(lián)有趣在哪里呢？（可以倒著(zhù)說(shuō)）。
后來(lái)民間有人對出了絕妙的下聯(lián)：僧游云隱寺，寺隱云游僧。你看對得多好。這幅對聯(lián)無(wú)論順讀、倒讀皆能成聯(lián)，貼切而不混亂，從而產(chǎn)生了引人注目的效果。成為了千古佳聯(lián)。
在我們平常的語(yǔ)文學(xué)習中也有這種類(lèi)似的現象。
2、“吞”“杏”，問(wèn)：這是什么結構的字？交換上下兩部分，觀(guān)察是什么字？還有這樣的詞語(yǔ)，現實(shí)，牛奶、字的順序顛倒了，詞語(yǔ)的意思也變了。
真奇妙，把一個(gè)字的上下部分交換就可能會(huì )變成另外一個(gè)我們認識的字，其實(shí)，在數學(xué)里兩個(gè)數之間也有這種有趣的關(guān)系。
（二）新授。
我們今天就來(lái)學(xué)習這樣關(guān)系的兩個(gè)數。板書(shū)：倒數、這個(gè)字會(huì )讀嗎？齊讀課題。
1、出示分數，你能照剛才的操作方法，寫(xiě)出另外一個(gè)分數嗎？你是怎么做的？
2、迅速地算出這兩個(gè)數的乘積，比比看誰(shuí)算的快！
3、討論：通過(guò)剛才的計算你發(fā)現了什么？
4、觀(guān)察一下，這三組分數有什么特點(diǎn)？（他們的乘積都是1）。
像這樣，乘積是1的兩個(gè)數我們就說(shuō)其中一個(gè)是另一個(gè)數的倒數，比如：x是x的倒數，也可以說(shuō)這2個(gè)數互為倒數。
那你能說(shuō)說(shuō)怎樣的兩個(gè)數互為倒數呢？
5、交流討論結果，老師板書(shū)。（乘積是1的兩個(gè)數）。
6、師由此引出倒數的意義，課件出示：生齊讀倒數的意義。
你覺(jué)得這句話(huà)中哪些字非常關(guān)鍵呢？
追問(wèn)：你是怎么理解“互為”的意思？
是倒數這樣說(shuō)對嗎？
也就是這2個(gè)數是相互依存的關(guān)系、在哪里我們還學(xué)習過(guò)相互依存的數學(xué)概念？
誰(shuí)能像老師一樣，說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)數互為倒數。
7、問(wèn)：老師隨意寫(xiě)出2個(gè)數，你能判斷這2個(gè)數是不是互為倒數嗎？說(shuō)明理由。
板書(shū)xx——。
8、判斷一個(gè)數的倒數，大家會(huì )了，那現在就挑選一個(gè)你喜歡的數來(lái)求它的倒數，
你最喜歡求哪個(gè)數的倒數，為什么？
119030。
9、通過(guò)練習，請思考一下怎么求一個(gè)數的倒數呢？
10、統一求倒數的方法：求一個(gè)數（0除外）的倒數，可以把這個(gè)數的分子分母調換位置。
11、討論：所有數都能求它的倒數嗎？
（三）鞏固練習。
1、找朋友。
2、火眼金睛。
3、我來(lái)當名醫。
（四）課堂小結。
不僅文學(xué)中有“倒”的現象，數學(xué)中有倒數，而且自然界中也有這么美麗的景觀(guān)。（課件欣賞美麗的自然風(fēng)景。）在人類(lèi)的社會(huì )發(fā)展過(guò)程中，有很多的現象有著(zhù)驚人的相似，只要我們善于觀(guān)察，做一個(gè)有心人，我們一定能從中體會(huì )到無(wú)窮的樂(lè )趣。
乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。
求一個(gè)數（0除外）的倒數只要把這個(gè)數的分子分母調換位置。
×=1×=1×=1。
學(xué)習目標：
一、理解倒數的意義，掌握求一個(gè)數倒數的方法，能準確熟練地寫(xiě)出一個(gè)數的倒數。
二、通過(guò)獨立思考、小組合作、展示質(zhì)疑，在探索活動(dòng)中，培養觀(guān)察、歸納、推理和概括能力。
三、激情投入，挑戰自我。
教學(xué)重點(diǎn)：求一個(gè)數倒數的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：1和0倒數的問(wèn)題。
離上課還有一點(diǎn)時(shí)間，咱們先聊一會(huì )吧。同學(xué)們，我給你們代數學(xué)課多長(cháng)時(shí)間了？（一年）一年時(shí)間雖然不是很長(cháng)，但我覺(jué)得我們之間已經(jīng)互相成為了朋友，你有這種感覺(jué)嗎？該怎樣表述我們之間的朋友關(guān)系呢？（你是我的朋友，我是你的朋友，互相應該是雙方面的。）。
就先聊到這兒吧？好，上課！
一、導入：
生：上下兩部分調換了位置，變成了另一個(gè)字。
師：對了，把其中任一個(gè)字上下兩部分倒過(guò)來(lái)，就變成了另一個(gè)字，這個(gè)現象很有趣很奇妙吧！
二、合作探究：
（一）揭示倒數的意義。
1.（出示例題課件）請看大屏幕，先計算，再觀(guān)察這些算式，同桌互相說(shuō)一說(shuō)它們有什么規律？（學(xué)生自學(xué)，經(jīng)歷自主探索總結的過(guò)程，并獨立完成）。
請同學(xué)們按照要求逐一完成，看誰(shuí)是認真仔細的人，既能準確的計算，又能發(fā)現其中的秘密。
師：同學(xué)們，在以前我們看來(lái)非常簡(jiǎn)單的乘積是1的兩個(gè)數，研究起來(lái)有如此大的發(fā)現，那么，像符合這種規律的兩個(gè)數叫什么數呢？誰(shuí)能給這種數取個(gè)名字？（生取名字）。
師：那么根據剛才的計算結果與發(fā)現的規律你能說(shuō)出什么叫倒數嗎？（生答）師板書(shū)：乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。
你認為哪些字或詞比較重要？你是如何理解“互為”的？你能用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明嗎？（生答）。
師小結：剛才我們認識了倒數的意義，知道乘積是1的兩個(gè)數互為倒數，而且倒數不能單獨存在，是相互依存的。就像課前我們聊得話(huà)題，老師和你互相成為了好朋友，就是說(shuō)“老師是你的朋友”，“你是老師的朋友”，我們倆是雙方面的。
（二）小組探究求一個(gè)倒數的方法。
1.出示例題2課件：下面哪兩個(gè)數互為倒數？
師：同學(xué)們知道了什么是倒數，那你能找出一個(gè)數的倒數嗎？那好，請完成這道題。
出示課件，請看這里，哪兩個(gè)數互為倒數？（生找）(生說(shuō)教師演示）。
提問(wèn)：你用什么好辦法這么快就找出了這三組數的倒數？（同桌互相說(shuō)說(shuō)看）（找幾名學(xué)生匯報）。
師板書(shū)：求倒數的方法：分數的分子、分母交換位置。
同學(xué)們想出了找倒數的好方法，那就是分數的分子、分母交換位置，你們把老師想說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)了，太棒了！我們一起來(lái)看一看（出示課件）。在這三組數里哪一組不同于其它兩組？對，6是整數，像6這樣的整數找倒數的方法可以先把整數寫(xiě)成分母是1的分數，再找倒數。
2.師提問(wèn)：再次出示連線(xiàn)題的課件，本題中的還有哪些數據沒(méi)有找到倒數？它們有沒(méi)有倒數？如果有，又是多少呢？同桌討論說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
3.出示課件想一想。
我的發(fā)現：1的倒數是（1），0（沒(méi)有）倒數。
師提問(wèn)：（1）為什么1的倒數是1？
生答：（因為1×1=1“根據乘積是1的兩個(gè)數互為倒數”，所以1的倒數是1）。
（2）為什么0沒(méi)有倒數？
生答：（因為0與任何數相乘都等于0，而不等于1，所以0沒(méi)有倒數）。
4.探討帶分數、小數的倒數的求法。
師：看來(lái)像這樣的分數與整數它的倒數求法很簡(jiǎn)單，可是我們學(xué)過(guò)的不僅僅是分數、整數，還有呢？這些數的倒數又該怎樣求呢？請同桌的同學(xué)討論一下，把你們討論的結果填在表格上。
你們有結果了嗎？誰(shuí)愿意到這里把你們組的討論結果說(shuō)出來(lái)與大家共享（師切換實(shí)物投影），小組匯報討論結果，學(xué)生自己用投影展示討論結果并說(shuō)明。
（師切換投影）：老師也把求這一類(lèi)數的倒數的方法寫(xiě)出來(lái)了，一起看看我們想的是否一樣呢？（出示課件5）。
當你給帶分數、小于1的小數、大于1的小數找出倒數后你有沒(méi)有發(fā)現什么規律？請你對照大屏幕說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現:。
發(fā)現1：帶分數的倒數都(小于)本身;。
發(fā)現2：比1小的小數的倒數都(大于)本身，并且都(大于)1。
發(fā)現3：比1大的小數的倒數都(小于)本身，并且都(小于)1。
（三）學(xué)以致用：
師：探究到這里，大家肯定有了很大的收獲，現在請大家閉上眼睛休息一下，休息時(shí)想一想什么是倒數？再想一想求倒數的方法是什么？讓學(xué)生再次記憶找倒數的方法。
1.想不想檢驗一下自己學(xué)的怎么樣？
請打開(kāi)課本24頁(yè)完成做一做和25頁(yè)練習六的第4題，（讓學(xué)生做在課本上，并找學(xué)生口答做一做的題。練習六的第4題連線(xiàn)用投影展示學(xué)生的作業(yè)）。
2.（課件出示）請你以打手勢的形式告訴老師你的答案。
（四）全課總結。
今天學(xué)習了什么？我們一起回顧總結出來(lái)好嗎？
本節課一開(kāi)始創(chuàng )設“讓學(xué)生找朋友”的情境，通過(guò)此活動(dòng)幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為構建新知掃清語(yǔ)言理解障礙。并在課中多次強調表達的準確性，引導學(xué)生在與他人的交流中，運用數學(xué)語(yǔ)言清晰地、有條理地表述自己的思考過(guò)程，進(jìn)行討論與質(zhì)疑。
本節課我采用了發(fā)現式教學(xué)法。教師只是通過(guò)組織者，引導者與合作者的身份，引導學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探索新知中犯錯誤，并在修正錯誤中體會(huì )成功。以平等寬容的態(tài)度，激起學(xué)生的探究熱情。特別是在探究倒數的意義與求倒數的方法時(shí)，放手讓學(xué)生自己去探索，去觀(guān)察，去歸納，去總結。此環(huán)節的設計，是為了引導學(xué)生在仔細觀(guān)察數據特征的基礎上，細心體會(huì )分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現求倒數的方法。
“倒數”的學(xué)習適于學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、比較、交流、歸納等教學(xué)活動(dòng)。為了更好地指導學(xué)法，我還采用小組合作形式組織教學(xué)。這一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現，體驗到創(chuàng )造的過(guò)程；另一方面也可以增強學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在小組交流、全班交流過(guò)程中，相互學(xué)習、相互借鑒，逐步完成對“倒數”的認識，有時(shí)還受同學(xué)啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。并且充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生提供充足的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，引導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，在討論中探究知，理解并掌握倒數的意義和求法，培養學(xué)生的探究能力和探究意識。
在課后的鞏固練習中，通過(guò)這些多層次的練習，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維，伴隨著(zhù)學(xué)生情感參與的游戲練習，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，再次激起思維高潮，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗。
最后在全課的小結中再次提出問(wèn)題，總結反思，幫助學(xué)生梳理知識，反思自己的學(xué)習過(guò)程，領(lǐng)會(huì )學(xué)習方法，獲得數學(xué)學(xué)習的經(jīng)驗。
乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。
（2）3/567/25/31/612/70。
分子、分母交換位置。
3/5――→5/33/5的倒數是5/3。
分子、分母交換位置。
6=6/1――→1/66的倒數是1/6。
1的倒數是1，0沒(méi)有倒數。
教學(xué)反思：
倒數的認識這部分內容是在學(xué)習分數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好倒數的認識這部分內容能夠為后面學(xué)習分數除法打好基礎。所以學(xué)好這部分內容對之后學(xué)習分數除法是至關(guān)重要的。我主要結合教材編排的特點(diǎn)、本班學(xué)生的認知規律及教學(xué)的重、難點(diǎn)對教學(xué)流程進(jìn)行預設，收到了較好的效果。
一、談話(huà)導入激發(fā)求知欲望，深入研究發(fā)現其中奧秘。
在導入這個(gè)環(huán)節，我主要結合本學(xué)期要舉行的計算比賽，通過(guò)談話(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情及求知欲望，讓學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)信心，并引發(fā)期待學(xué)好新知識的決心。從學(xué)生的表現來(lái)看，很多地方都讓我意想不到，如交流1和0的倒數時(shí)，很多學(xué)生都能根據倒數的意義推理出1的倒數是1，0沒(méi)有倒數，并且說(shuō)得有憑有據的，這是其一。還有在互說(shuō)倒數這個(gè)環(huán)節，我出示了一些真分數、假分數和整數，學(xué)生都能正確地說(shuō)出它們的倒數，這純屬正常發(fā)揮，不算什么，但在最后我分別出示了一個(gè)帶分數和一個(gè)小數，讓學(xué)生說(shuō)出它們的倒數，拓展了我所提供給學(xué)生的知識內容，我以為會(huì )把他們難住了，沒(méi)想到一位同學(xué)毫不猶豫地說(shuō)出了它的倒數，在我的追問(wèn)下，竟然還能把找這個(gè)數的倒數的過(guò)程說(shuō)得滴水不漏，這不能不讓我為之豎起大拇指。
二、精心預設洞悉其中規律，引發(fā)質(zhì)疑解開(kāi)心中疑團。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者和探索者?！睂τ谖覀兊膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，這種需求特別強烈。在這部分的教學(xué)中，掌握倒數的意義是學(xué)好這部分內容的關(guān)鍵。因此在教學(xué)倒數的意義時(shí)，我主要是讓學(xué)生通過(guò)算一算，看一看，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)的形式，還有合作學(xué)習的方式獲得“什么樣的兩個(gè)數是互為倒數”這個(gè)概念，為了更好地理解“互為倒數”，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑，然后再給他們設計一個(gè)交流的平臺，讓他們自己解開(kāi)心中的疑慮，使學(xué)生在深入思考中得出結論，這就是學(xué)生學(xué)習的成果。我覺(jué)得，這樣做不僅活躍了課堂氣氛，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程，解決了心中的困惑，更主要的是讓學(xué)生體會(huì )到了成功的喜悅。
經(jīng)過(guò)這節課，我最大的收獲是看到學(xué)生的成長(cháng)及迸發(fā)出的那股探索知識的勁頭，無(wú)一不讓我為之高興。但在高興之余，我也看到了課堂中的不足之處，有相當一部分學(xué)生不善于表現自己，思維火花受到限制，導致回答問(wèn)題的人氣不足，這將是我在今后教學(xué)中所面臨的一大挑戰。
1。通過(guò)一些實(shí)例的探究，讓學(xué)生理解和掌握倒數的意義。在合作探究中掌握求倒數的方法，會(huì )求一個(gè)數的倒數。
2。使學(xué)生經(jīng)歷倒數意義的概括過(guò)程，提高觀(guān)察、比較、概括和歸納的能力以及靈活運用知識解決問(wèn)題的能力。
3。通過(guò)學(xué)生親身參與探究活動(dòng)，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)他們積極的學(xué)習情感，養成合作探究問(wèn)題的習慣。
理解倒數的意義，學(xué)會(huì )求倒數的方法。
發(fā)現倒數的一些特征。
課件。
通過(guò)觀(guān)察，使學(xué)生發(fā)現一個(gè)分數的倒數就是把它的分子與分母的位置顛倒，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì )到“倒數”這一概念中“倒”的含義，很自然的得出求一個(gè)分數的倒數的方法。
一、猜字游戲引入新課。
找找下面文字的構成規律。
呆———杏土———干吞———吳。
按照上面的規律填數。
——（）——（）——（）。
能根據分之和分母的位置關(guān)系，給這三組數取個(gè)名嗎？揭示課題：倒數。
二、新知探究。
（一）探究討論，理解倒數的意義。
1．課件出示算式。
開(kāi)展小組活動(dòng)：算一算，找一找，這組算式有什么特點(diǎn)？
小組匯報交流。
我發(fā)現了每組算式兩個(gè)分數的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個(gè)分數叫做“倒數”。
2．出示倒數的意義：乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。
3．你是怎樣理解互為倒數的呢？能舉例嗎？
（二）深化理解。
1．乘積是1的兩個(gè)數存在著(zhù)怎樣的倒數關(guān)系呢？
2．互為倒數的兩個(gè)數有什么特點(diǎn)？
3．想一想：1的.倒數是多少？0有倒數嗎？為什么？怎么理解？
因為1×1＝1，根據“乘積是1的兩個(gè)數互為倒數”，所以1的倒數是1。
又因為0與任何數相乘都不等于1，所以0沒(méi)有倒數。）。
（三）運用概念。
1．討論求一個(gè)數的倒數的方法。
出示例2：寫(xiě)出其中3/5、7/2兩個(gè)分數的倒數。
學(xué)生試做討論后，教師講過(guò)程。
小結：求一個(gè)數（0除外）的倒數，只要把這個(gè)數的分子、分母調換位置。）。
2。怎樣求整數（除外）的倒數？請求示6的倒數是幾？（出示課件）。
三、鞏固練習。
（一）完成教材第28頁(yè)的“做一做”
（二）完成教材第29頁(yè)練習六的第1—5題。
四、課堂小結。
今天我們學(xué)習了有關(guān)倒數的哪些新知識？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
1、引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、研究、類(lèi)推等數學(xué)活動(dòng)，理解倒數的意義，總結出求倒數的方法。
2、通過(guò)互助活動(dòng)，培養學(xué)生與人合作、與人交流的習慣。
3、通過(guò)自行設計方案，培養學(xué)生自主探索和創(chuàng )新的意識。
理解倒數的含義，掌握求倒數的方法。
1、找一找下面文字的構成規律。學(xué)生分組交流，找出文字的構成規律。
2、按照上面的規律填數。
3、揭示課題。今天，我們就來(lái)研究這樣的數——倒數。
1、師：關(guān)于倒數，你想知道什么？
2、學(xué)習倒數的含義。
（1）學(xué)生觀(guān)察教材第28頁(yè)主題圖。
（2）學(xué)生根據所舉的.例子進(jìn)行思考，還可以與老師共同探討。
（3）學(xué)生反饋，老師板書(shū)。
學(xué)生可能發(fā)現：
每組中的兩個(gè)數相乘的積是1。
每組中兩個(gè)數的分子和分母的位置互相顛倒。
每組中兩個(gè)數有相互依存的關(guān)系。
（4）舉例驗證。
（5）學(xué)生辯論：看誰(shuí)說(shuō)得對。
（6）歸納：乘積是1的兩個(gè)數會(huì )為倒數。
3、特殊數：0和1。板書(shū)：0沒(méi)有倒數，1的倒數是它本身。
（1）出示例1、
（2）歸納方法：你是怎樣求一個(gè)數的倒數的？板書(shū)：分子和分母調換位置。
5、反饋練習。
（1）完成教材第28頁(yè)的“做一做”。學(xué)生獨立解答，老師巡視。
（2）完成教材第29頁(yè)練習六的第1—5題。
1、找一找下列各數中哪兩個(gè)數互為倒數。
2、填空。
（1）三分之四的倒數是，（）的倒數是六分之七。
（2）10的倒數是（），（）的倒數是1。
（3）二分之一的倒數是（），（）沒(méi)有倒數。
3、學(xué)生匯報。
4、同學(xué)們觀(guān)察的非常仔細，這種現象在數學(xué)中也有，今天這堂課我們就來(lái)研究倒數的知識。（板書(shū)課題：倒數的認識）。
1、能夠理解和掌握倒數的意義。
2、學(xué)習求一個(gè)數的倒數的方法，能正確地求出一個(gè)數的倒數。
1、課件出示例1的算式，開(kāi)展小組活動(dòng)：算一算，找一找，這組算式有什么特點(diǎn)？
2、小組匯報交流。（通過(guò)計算，發(fā)現每組兩個(gè)數的乘積都是1，還發(fā)現了相乘的兩個(gè)分數的分子和分母的位置是顛倒的）。
3、同學(xué)們發(fā)現了每組算式兩個(gè)分數的分子與分母正好顛倒了位置，也發(fā)現了每組兩個(gè)數的乘積都是1，我們現在就可以得出倒數的定義了：乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。（板書(shū)）。
4、提問(wèn)“互為”是什么意思？（倒數是指兩個(gè)數之間的關(guān)系，這兩個(gè)數相互依存，一個(gè)數不能叫倒數。
5、強調“兩個(gè)數”“乘積是1”
6、出示0、4×2、5=1，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)0、4和2、5可不可以說(shuō)互為倒數。
7、隨堂練習：判斷：（1）得數是1的兩個(gè)數叫做互為倒數。（2）因為10×1/10=1，所以10是倒數，1/10是倒數。（3）因為1/4+3/4=1，所以1/4是3/4的倒數。
8、出示例題2，找一找哪兩個(gè)數互為倒數？再說(shuō)一說(shuō)你是怎么找的？
9、以小組為單位進(jìn)行討論交流。
10、分組匯報：
第一種方法：看兩個(gè)分數的乘積是不是1。
第二種方法：看兩個(gè)分數的'分子與分母是否分別顛倒了位置。
哪一種方法比較快？
11、觀(guān)察書(shū)中的找倒數的方法，強調：3/5的倒數是5/3，不能用等號相連。
1、真分數、假分數。
2、整數。
3、小數。
4、帶分數（板書(shū)）。
12、例2中還有哪些數沒(méi)有找到倒數？
13、提問(wèn)：1和0有沒(méi)有倒數？如果有，是多少？（小組討論、匯報。）。
我們現在應用今天學(xué)習的知識解決一些問(wèn)題。
板書(shū)設計成知識樹(shù)。
（1）知識目標：理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
（2）能力目標：會(huì )求倒數，提高學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、概括以及合作學(xué)習、口頭表達的能力。
（3）情感目標：提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習慣和合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數的意義和怎樣求一個(gè)數的倒數。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解倒數的意義及0為何沒(méi)有倒數。
教師：我知道同學(xué)們特別喜歡做游戲。今天我們一起做個(gè)游戲。這個(gè)游戲是這樣的。如果我說(shuō)1、2，大家就說(shuō)2、1。那我說(shuō)1、2、3，大家該怎么說(shuō)？好！游戲正式開(kāi)始。喜歡！我教育你！我吃西瓜！我打籃球！誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)游戲的規則是什么？在數學(xué)當中，我們還可以怎樣玩這個(gè)游戲？繼續玩，我說(shuō)分數，大家倒過(guò)來(lái)說(shuō)。3／8、15／7、1／80、3（板書(shū)）。
1、找特點(diǎn)。
師：請同學(xué)們觀(guān)察黑板上四組數都有什么特點(diǎn)。
（生：分子、分母互相顛倒）。
師：請同學(xué)們把每一組中的兩個(gè)數相乘，看乘積是多少？
（生：每一組中的兩個(gè)數乘積都是1）師及時(shí)板書(shū)。
師：誰(shuí)還能很快說(shuō)出乘積是1的兩個(gè)數嗎？
（生回答）。
師：同學(xué)們說(shuō)得這么快一定找到了竅門(mén)，把你找到的竅門(mén)跟同學(xué)門(mén)說(shuō)說(shuō)好嗎？
（生：兩個(gè)數分子分母顛倒位置乘積是1）。
師：那么乘積是1的兩個(gè)數數學(xué)給它起個(gè)什么名呢？
（生回答，師板書(shū)：乘積是1的兩個(gè)數叫互為倒數）。
師：在這個(gè)概念中你認為哪個(gè)詞比較重要？讓學(xué)生自由說(shuō)出自己的想法。
重點(diǎn)講解“互為”的意思，就是互相是的意思。例如：
3/8×8/3=1我們就說(shuō)3/8是8/3的倒數，或者說(shuō)3/8的倒數是3/8，也可以說(shuō)8/3和3/8互為倒數。而不能說(shuō)8/3的倒數，或3/8是倒數。
師：誰(shuí)來(lái)把黑板上的.后三組數仿照老師剛才敘述的來(lái)說(shuō)一遍，用上“因為”“所以”一詞。
（指名敘述）。
師：根據同學(xué)們的敘述，我們可以看出倒數不是指某一個(gè)數，而是指兩個(gè)數相互依存的關(guān)系，是相對兩個(gè)數而言，不能孤立的說(shuō)某一個(gè)數是倒數。
師：現在我們已經(jīng)理解了倒數的意義，那么怎樣求一個(gè)數的倒數呢？繼續觀(guān)察黑板上的四組數，看互為倒數的兩個(gè)數有什么特點(diǎn)，（分子，分母調換了位置）根據這個(gè)規律我們試著(zhù)求下面幾個(gè)數的倒數。
出示：3/57/28/65/1210/4。
（指名回答師板書(shū)）。
師：你們是怎么找出每個(gè)數的倒數的？
（說(shuō)自己的方法）。
師：除了這些分數外我們還學(xué)過(guò)哪些數？（整數、小數、帶分數）怎樣求它們的倒數呢？求同學(xué)們試著(zhù)求下面書(shū)的倒數。
出示：60、527/81。
（生回答，師板書(shū)）并說(shuō)說(shuō)你是怎樣求的？
師：是不是所有的數都有倒數呢？同桌討論。
0為什么沒(méi)有倒數？（0和任何數相乘都不得1）。
師：通過(guò)同學(xué)們的練習，誰(shuí)來(lái)總結求一個(gè)數的倒數的方法？
（生總結，師板書(shū)）。
同學(xué)們我們今天重點(diǎn)認識了什么？（板書(shū)課題：倒數的認識）你們在這節課都學(xué)會(huì )了什么？下面老師想知道你們是否真正的掌握了沒(méi)有，所以老師要考考你們，。
1、填空。
1、乘積是（）的兩個(gè)數叫（）倒數。
2、因為7/15x15/7=1所以7/15和15/7（）。
3、5的倒數是（）。0、2的倒數是（）。
4、（）的倒數是它本身。（）沒(méi)有倒數。
5、8×（）=10、25×（）=1。
（）×2/3=17/2×（）=（）×8=（）×0、15=1。
2、當把小醫生。
1、得數是1的兩個(gè)數叫互為倒數。（）。
2a是一個(gè)整數，它的倒數一定是1/a。（）。
3、因為2/3×3/2=1，所以2/3是倒數。（）。
4、1的倒數是1，所以0的倒數是0。（）。
5、真分數的倒數都大于1。（）。
6、2、5和0、4互為倒數。（）。
7、任何真分數的倒數都是假分數。（）。
8、任何假分數的倒數都是真分數。（）。
3、面各數的倒數。
2、541/826/70、12。
4、列式計算。
1、7/6加上它的倒數的和乘2/3，積是多少？
2、1減去它的倒數后除以0、12，商是多少？
3、已知a×3/2=b×3/5，（a、b都是不為0的數）。
求a、b的大小。
倒數的認識”是在學(xué)生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數的意義和會(huì )求一個(gè)數的倒數是學(xué)生學(xué)習分數除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。
“倒數的認識”這一課的核心內容是“倒數的意義和求法”?！暗箶档囊饬x”屬于概念的教學(xué)，我認為，只有讓學(xué)生關(guān)注基礎知識本身，讓學(xué)生在深入剖析“倒數的意義”的過(guò)程中，學(xué)會(huì )數學(xué)思考，體會(huì )解決問(wèn)題所帶來(lái)的成功體驗，才能使學(xué)習真正成為學(xué)生的需要?！暗箶档那蠓ā敝星笠粋€(gè)小數或帶分數的倒數學(xué)生可能有些困難。
今天教學(xué)倒數的認識后，我的感觸很多。以往教學(xué)這部分內容，我是直接讓學(xué)生寫(xiě)出結果是1的算式，再從學(xué)生說(shuō)的算式中把乘積是1的算式板演在黑板上，再讓學(xué)生觀(guān)察算式的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生理解互為的意思，最后總結出倒數的意義?，F在想起來(lái)有一種牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的感覺(jué)。通過(guò)新課標理論的學(xué)習，我重新設計了教案。我覺(jué)得這樣設計才是讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察、比較、歸納總結出倒數的意義，是學(xué)生自己通過(guò)參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程后有了真正的收獲。特別是通過(guò)游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生發(fā)現了算式的'特點(diǎn)，并讓學(xué)生舉例后發(fā)現，有這樣特點(diǎn)的算式是寫(xiě)不完的。然后讓學(xué)生仿照老師的樣子，通過(guò)例子說(shuō)倒數的意義，并強調說(shuō)倒數的關(guān)鍵字詞。這對學(xué)生掌握概念是非常必要的。當學(xué)生很高興的自認為是掌握了求一個(gè)數的倒數的方法時(shí)，我又給學(xué)生設計了障礙：怎樣求帶分數、小數和整數的倒數。雖然教材新授內容沒(méi)有這些知識，但在以后的練習中出現了。我把它提到前面來(lái)，大家一起研究。我覺(jué)得很有必要。這樣，使學(xué)生避免把帶分數的倒數也用把分子分母顛倒位置的方法來(lái)求。這樣就不會(huì )給學(xué)生的認知造成誤導。學(xué)生在知道了分數、帶分數、整數、小數的求倒數的方法以后，我又提出是不是所有的數都有倒數么？使學(xué)生想到0的倒數問(wèn)題。以前我是直接問(wèn)學(xué)生“0“有倒數嗎？好像暗示學(xué)生”0“沒(méi)有倒數。改換成今天這樣問(wèn)，學(xué)生通過(guò)自己思考，得出兩種答案，”0“有倒數，另一種是”0“沒(méi)有倒數。有了分歧意見(jiàn)，又一次把學(xué)生帶入了問(wèn)題王國。學(xué)生分別發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后，大家一致認為”0“沒(méi)有倒數。因為“0”和任何數相乘都不等于1，也就是0不能作分母。我覺(jué)得這節課的教學(xué)比以往教學(xué)有了本質(zhì)的轉變，就是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
一、創(chuàng )設情境、導入新課。
1、課件出示：吞---吳干---士杏---呆。
2、請同桌互相交流一下，找一找下面文字的構成有什么規律嗎？
3、學(xué)生匯報。
4、同學(xué)們觀(guān)察的非常仔細，這種現象在數學(xué)中也有，今天這堂課我們就來(lái)研究倒數的知識。（板書(shū)課題：倒數的'認識）。
二、出示學(xué)習目標。
1、能夠理解和掌握倒數的意義。
2、學(xué)習求一個(gè)數的倒數的方法，能正確地求出一個(gè)數的倒數。
三、探究新知識。
1、課件出示例1的算式，開(kāi)展小組活動(dòng)：算一算，找一找，這組算式有什么特點(diǎn)？
2、小組匯報交流。（通過(guò)計算，發(fā)現每組兩個(gè)數的乘積都是1，還發(fā)現了相乘的兩個(gè)分數的分子和分母的位置是顛倒的）。
3、同學(xué)們發(fā)現了每組算式兩個(gè)分數的分子與分母正好顛倒了位置，也發(fā)現了每組兩個(gè)數的乘積都是1，我們現在就可以得出倒數的定義了：乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。（板書(shū)）。
4、提問(wèn)“互為”是什么意思？（倒數是指兩個(gè)數之間的關(guān)系，這兩個(gè)數相互依存，一個(gè)數不能叫倒數。
5、強調“兩個(gè)數”“乘積是1”
6、出示0.4×2.5=1，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)0.4和2.5可不可以說(shuō)互為倒數。
7、隨堂練習：判斷：（1）得數是1的兩個(gè)數叫做互為倒數。（2）因為10×1/10=1，所以10是倒數，1/10是倒數。（3）因為1/4+3/4=1，所以1/4是3/4的倒數。
8、出示例題2，找一找哪兩個(gè)數互為倒數？再說(shuō)一說(shuō)你是怎么找的？
9、以小組為單位進(jìn)行討論交流。
10、分組匯報：
第一種方法：看兩個(gè)分數的乘積是不是1。
第二種方法：看兩個(gè)分數的分子與分母是否分別顛倒了位置。
哪一種方法比較快？
11、觀(guān)察書(shū)中的找倒數的方法，強調：3/5的倒數是5/3，不能用等號相連。
1、真分數、假分數。
2、整數。
3、小數。
4、帶分數（板書(shū)）。
12、例2中還有哪些數沒(méi)有找到倒數？
13、提問(wèn)：1和0有沒(méi)有倒數？如果有，是多少？（小組討論、匯報。）。
四、鞏固練習。
我們現在應用今天學(xué)習的知識解決一些問(wèn)題。
五、課堂總結。
板書(shū)設計成知識樹(shù)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
1、理解倒數的意義，掌握求一個(gè)數倒數的方法，能熟練地寫(xiě)出一個(gè)數的倒數。
2、引導同學(xué)自主合作交流學(xué)習，結合教學(xué)實(shí)際培養同學(xué)的籠統概括能力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習的興趣。
理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
熟練寫(xiě)出一個(gè)數的倒數。
多媒體課件。
一、情境導入。
1、口算。
5/12×2/5=15/7×7/5=11/8×8/13=。
5/21×1/5=3/16×7/3=8/21×7/8=。
先獨立考慮，再指名口算訂正。
2、比一比，看誰(shuí)算得又對又快：
2/3×3/2=2×1/2=11/8×8/11=。
1/10×10=7/9×9/7=1/7×7=。
6/5×5/6=1/5×5=22/35×35/22=。
同學(xué)先獨立口算，再口答訂正。觀(guān)察這些算式，說(shuō)說(shuō)自身有什么發(fā)現。
二、合作探索。
1、小組合作交流：
（1）和同桌說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現。
（2）請你自身舉出3個(gè)像上面這樣的乘法式子。
小組代表說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。指名說(shuō)說(shuō)自身舉出的例子。
教師：像這樣的乘積是1的兩個(gè)數我們說(shuō)它們的關(guān)系是互為倒數。
教師：關(guān)于倒數的知識，你已經(jīng)有哪些認識？（同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身的已有認識）。
教師：書(shū)上又是怎樣講解倒數的呢？我們一起來(lái)讀一讀。
閱讀教材，進(jìn)一步理解。
教師：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自身是怎樣理解倒數的？
同學(xué)口答，教師小結：假如兩個(gè)數的乘積是1，那么我們稱(chēng)其中一個(gè)數是另一個(gè)數的倒數，并稱(chēng)這兩個(gè)數互為倒數。
出示：乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。讀一讀，強調概念中的關(guān)鍵詞：“乘積”、“互為”。
2、強化概念理解。
你認為下面這兩種說(shuō)法是否正確？
（1）2/3是倒數。
（2）得數是1的兩個(gè)數互為倒數。
同學(xué)先獨立考慮，再口答，說(shuō)明理由。
教學(xué)目標：
1、知道倒數的意義。
2、經(jīng)歷倒數的意義這一概念的形成過(guò)程。
3、會(huì )求一個(gè)數的倒數。
4、培養學(xué)生合作學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道倒數的意義，會(huì )求一個(gè)數的倒數。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)關(guān)鍵：
掌握倒數的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
師：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)我們文城中心小學(xué)要舉行計算比賽，你們想參加嗎？
生：想。
生：分數乘法。
師：我們來(lái)算一算怎么樣？（出示口算卡算一算。）。
生：好。
師：你們的口算不錯，今天要研究的這幾道題肯定難不倒你們，但要想發(fā)現它們的秘密，必須得有一雙火眼金睛才行哦！
二、揭示倒數的意義。
1、出示例1：先計算，再觀(guān)察，看看有什么規律。
3/8×8/37/15×15/75×1/51/12×12。
師：上面這幾道算式你能很快地算出結果嗎？
生：能。（指名上去寫(xiě)結果）。
師：你們算得真快！認真觀(guān)察一下算式，有什么發(fā)現嗎？先把你的發(fā)現與同桌交流一下。
（交流完后請個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
生：乘積都是1。（師板書(shū)：乘積是1）。
師：還有別的發(fā)現嗎？（相乘的兩個(gè)數有什么特征？）。
生：相乘的兩個(gè)數的分子、分母正好顛倒了位置。
師：你們能寫(xiě)出這樣的兩個(gè)數嗎？
生：（齊）能。
2、讓學(xué)生自由寫(xiě)后再歸納倒數的`意義。
師：你們寫(xiě)的算式乘積都是多少？
生：乘積都是1。
師：像這樣乘積是1的兩個(gè)數，我們把它們叫做互為倒數。（師又接著(zhù)板書(shū)：的兩個(gè)數叫做互為倒數。）這也就是這節課我們要學(xué)習的內容。（板題：倒數的認識）。
（讓生齊讀課題和倒數的意義）。
3、理解“互為倒數”的含義。
師：“乘積是1的兩個(gè)數互為倒數、”你有不理解的地方嗎？
生生交流后歸納：因為倒數是表示兩個(gè)數之間的關(guān)系，這兩個(gè)數是相互依存的，不能單獨存在。（舉例說(shuō)明：如3/8和8/3，可以說(shuō)3/8和8/3互為倒數，也可以說(shuō)3/8是8/3的倒數，但不能說(shuō)3/8是倒數）。
師：好像以前也學(xué)過(guò)有這樣關(guān)系的兩個(gè)數，還記得嗎？
生：記得，是因數和倍數。
三、探索求倒數的方法。
1、出示例2：下面哪兩個(gè)數互為倒數？
3/567/25/31/612/70。
讓學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)：3/5――→5/3。
6――→1/6。
師：你是怎樣找一個(gè)數的倒數的？
生：把分子、分母交換位置。（師板書(shū)在箭頭上面）。
師：那6的倒數怎么找？
生：把6看作6/1，然后再交換分子、分母的位置。
2、師再次引導學(xué)生觀(guān)察以上的數，哪兩個(gè)數互為倒數？哪些數沒(méi)有找到倒數？引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。
生：1和0有倒數嗎？那它們的倒數是什么呢？為什么？
同桌之間再次交流得出：1的倒數是1，0沒(méi)有倒數。（師相機板書(shū)）。
3、總結求一個(gè)數的倒數的方法：求真分數和假分數的倒數只要交換分數的分子、分母的位置，而求整數的倒數要把整數看作分母是1的分數，再交換分子、分母的位置。
4、引導學(xué)生打開(kāi)課本學(xué)習。
四、鞏固練習。
1、課本24頁(yè)做一做。
2、互說(shuō)倒數。（25頁(yè)練習六第2題，同桌合作，師生合作）。
3、25頁(yè)第3題：下面的說(shuō)法對不對？為什么？
（1）7/12與12/7的乘積為1。所以7/12和12/7互為倒數。
（2）1/2×4/3×3/2=1，所以1/2、4/3、3/2互為倒數。（）。
（3）0的倒數還是0。（）。
（4）一個(gè)數的倒數一定比這個(gè)數小。（）。
4、第4題。
五、課堂小結。
這節課我們學(xué)習了什么？你學(xué)到了什么知識？能說(shuō)一說(shuō)嗎？
板書(shū)設計：
1.知道倒數的意義。
2．經(jīng)歷倒數的意義這一概念的形成過(guò)程。
3．會(huì )求一個(gè)數的倒數。
4．培養學(xué)生合作學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
知道倒數的意義，會(huì )求一個(gè)數的倒數。
:掌握倒數的意義。
師：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)我們文城中心小學(xué)要舉行計算比賽，你們想參加嗎？
生：想。
生：分數乘法。
師：我們來(lái)算一算怎么樣？（出示口算卡算一算。）。
生：好。
師：你們的口算不錯，今天要研究的這幾道題肯定難不倒你們，但要想發(fā)現它們的秘密，必須得有一雙火眼金睛才行哦！
1、出示例1：先計算，再觀(guān)察，看看有什么規律。
3/8×8/37/15×15/75×1/51/12×12。
師：上面這幾道算式你能很快地算出結果嗎？
生：能。（指名上去寫(xiě)結果）。
師：你們算得真快！認真觀(guān)察一下算式，有什么發(fā)現嗎？先把你的發(fā)現與同桌交流一下。
（交流完后請個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
生：乘積都是1。（師板書(shū)：乘積是1）。
師：還有別的發(fā)現嗎？（相乘的兩個(gè)數有什么特征？）。
生：相乘的兩個(gè)數的分子、分母正好顛倒了位置。
師：你們能寫(xiě)出這樣的兩個(gè)數嗎？
生：（齊）能。
2、讓學(xué)生自由寫(xiě)后再歸納倒數的意義。
師：你們寫(xiě)的算式乘積都是多少？
生：乘積都是1。
師：像這樣乘積是1的兩個(gè)數，我們把它們叫做互為倒數。（師又接著(zhù)板書(shū)：的兩個(gè)數叫做互為倒數。）這也就是這節課我們要學(xué)習的內容。（板題：倒數的認識）。
（讓生齊讀課題和倒數的意義）。
3、理解“互為倒數”的含義。
師：“乘積是1的兩個(gè)數互為倒數.”你有不理解的地方嗎？
生生交流后歸納：因為倒數是表示兩個(gè)數之間的關(guān)系，這兩個(gè)數是相互依存的，不能單獨存在。（舉例說(shuō)明：如3/8和8/3，可以說(shuō)3/8和8/3互為倒數，也可以說(shuō)3/8是8/3的倒數，但不能說(shuō)3/8是倒數）。
師：好像以前也學(xué)過(guò)有這樣關(guān)系的兩個(gè)數，還記得嗎？
生：記得，是因數和倍數。
1、出示例2：下面哪兩個(gè)數互為倒數？
3/567/25/31/612/70。
讓學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)：3/5——————————→5/3。
6———————————→1/6。
師：你是怎樣找一個(gè)數的倒數的？
生：把分子、分母交換位置。（師板書(shū)在箭頭上面）。
師：那6的倒數怎么找？
生：把6看作6/1，然后再交換分子、分母的位置。
2、師再次引導學(xué)生觀(guān)察以上的數，哪兩個(gè)數互為倒數？哪些數沒(méi)有找到倒數？引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。
生：1和0有倒數嗎？那它們的倒數是什么呢？為什么？
同桌之間再次交流得出：1的倒數是1,0沒(méi)有倒數。（師相機板書(shū)）。
3、總結求一個(gè)數的倒數的方法：求真分數和假分數的倒數只要交換分數的分子、分母的位置，而求整數的倒數要把整數看作分母是1的分數，再交換分子、分母的位置。
4、引導學(xué)生打開(kāi)課本學(xué)習。
四、鞏固練習。
1、課本24頁(yè)做一做。
2、互說(shuō)倒數。（25頁(yè)練習六第2題，同桌合作，師生合作）。
3、25頁(yè)第3題：下面的說(shuō)法對不對？為什么？
（1）7/12與12/7的乘積為1。所以7/12和12/7互為倒數。（）。
（2）1/2×4/3×3/2=1,所以1/2、4/3、3/2互為倒數。（）。
（3）0的倒數還是0。（）。
（4）一個(gè)數的倒數一定比這個(gè)數小。（）。
4、第4題。
這節課我們學(xué)習了什么？你學(xué)到了什么知識？能說(shuō)一說(shuō)嗎？
板書(shū)設計：
（1）3/8×8/3=17/15×15/7=15×1/5=11/12×12=1。
乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。
（2）3/567/25/31/612/70。
分子、分母交換位置。
3/5————————————→5/33/5的倒數是5/3。
分子、分母交換位置。
6=6/1———————————→1/66的倒數是1/6。
1的倒數是1，0沒(méi)有倒數。
倒數的認識這部分內容是在學(xué)習分數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好倒數的認識這部分內容能夠為后面學(xué)習分數除法打好基礎。所以學(xué)好這部分內容對之后學(xué)習分數除法是至關(guān)重要的。我主要結合教材編排的特點(diǎn)、本班學(xué)生的認知規律及教學(xué)的重、難點(diǎn)對教學(xué)流程進(jìn)行預設，收到了較好的效果。
一、談話(huà)導入激發(fā)求知欲望，深入研究發(fā)現其中奧秘。
在導入這個(gè)環(huán)節，我主要結合本學(xué)期要舉行的計算比賽，通過(guò)談話(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情及求知欲望，讓學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)信心，并引發(fā)期待學(xué)好新知識的決心。從學(xué)生的表現來(lái)看，很多地方都讓我意想不到，如交流1和0的倒數時(shí)，很多學(xué)生都能根據倒數的意義推理出1的倒數是1,0沒(méi)有倒數，并且說(shuō)得有憑有據的，這是其一。還有在互說(shuō)倒數這個(gè)環(huán)節，我出示了一些真分數、假分數和整數，學(xué)生都能正確地說(shuō)出它們的倒數，這純屬正常發(fā)揮，不算什么，但在最后我分別出示了一個(gè)帶分數和一個(gè)小數，讓學(xué)生說(shuō)出它們的倒數，拓展了我所提供給學(xué)生的知識內容，我以為會(huì )把他們難住了，沒(méi)想到一位同學(xué)毫不猶豫地說(shuō)出了它的倒數，在我的追問(wèn)下，竟然還能把找這個(gè)數的倒數的過(guò)程說(shuō)得滴水不漏，這不能不讓我為之豎起大拇指。
二、精心預設洞悉其中規律，引發(fā)質(zhì)疑解開(kāi)心中疑團。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者和探索者?！睂τ谖覀兊膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，這種需求特別強烈。在這部分的教學(xué)中，掌握倒數的意義是學(xué)好這部分內容的關(guān)鍵。因此在教學(xué)倒數的意義時(shí)，我主要是讓學(xué)生通過(guò)算一算，看一看，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)的形式，還有合作學(xué)習的方式獲得“什么樣的兩個(gè)數是互為倒數”這個(gè)概念，為了更好地理解“互為倒數”，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑，然后再給他們設計一個(gè)交流的平臺，讓他們自己解開(kāi)心中的疑慮，使學(xué)生在深入思考中得出結論，這就是學(xué)生學(xué)習的成果。我覺(jué)得，這樣做不僅活躍了課堂氣氛，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程，解決了心中的困惑，更主要的是讓學(xué)生體會(huì )到了成功的喜悅。
經(jīng)過(guò)這節課，我最大的收獲是看到學(xué)生的成長(cháng)及迸發(fā)出的那股探索知識的勁頭，無(wú)一不讓我為之高興。但在高興之余，我也看到了課堂中的不足之處，有相當一部分學(xué)生不善于表現自己，思維火花受到限制，導致回答問(wèn)題的人氣不足，這將是我在今后教學(xué)中所面臨的一大挑戰。
本班級學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)內容時(shí)，已經(jīng)學(xué)會(huì )了分數乘法的計算，在具備分數乘法計算能力的基礎上進(jìn)行學(xué)習《倒數的認識》，我相信本班級學(xué)生能順利地完成這一課時(shí)內容的學(xué)習，且學(xué)會(huì )這一課時(shí)也將為以后學(xué)習分數除法打下堅實(shí)的基礎。
1、理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，并能正確、熟練地求出一個(gè)數的倒數。
2、在充分的觀(guān)察、思考、分析、討論活動(dòng)中，培養學(xué)生的思維能力和靈活解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)本節課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。
重點(diǎn)：倒數的意義與求法。
難點(diǎn)：1、0的倒數，整數、小數、帶分數的倒數的求法。
課件（或練習張貼紙）。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了分數乘法的計算。這節課我們將運用分數乘法的知識去解決新的問(wèn)題，大家有信心學(xué)好嗎？請看大屏幕。課件依次展示（一）.（二）：
（一）同學(xué)們認識以下各組漢字嗎？請仔細觀(guān)察每組漢字，你有何發(fā)現？
吳——吞杏——呆干——士。
（二）仔細觀(guān)察下列各組算式，再進(jìn)行計算。
（三）計算過(guò)后，你們發(fā)現了什么？
（四）指出今天我們要研究的就是乘積是1的兩個(gè)數。你們還能寫(xiě)出乘積是1的兩個(gè)數嗎？
答后組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)寫(xiě)乘積是1的任意兩個(gè)數的算式的比賽。（限時(shí)1分鐘）。
（五）學(xué)生匯報，教師有選擇地進(jìn)行板書(shū)。
對學(xué)生的學(xué)習成果加以肯定表?yè)P。進(jìn)而追問(wèn)：
1，如果給你們充足的時(shí)間，你們還能寫(xiě)出多少個(gè)這樣的乘法算式？（指名讓學(xué)生回答）。
2，那么你們是根據什么條件寫(xiě)出這么多的算式呢？（思考后指名讓學(xué)生回答并集體交流訂正。）。
（六）揭示倒數的意義：剛才同學(xué)們所寫(xiě)的兩個(gè)數的乘積都是1。像這樣乘積是1的兩個(gè)數，我們把它們稱(chēng)之為互為倒數。
板書(shū)：乘積是1的兩個(gè)數叫做互為倒數。（生齊讀，師讓生劃出關(guān)鍵詞進(jìn)行交流熟記。）。
（七）舉例說(shuō)明倒數的意義。
1，黑板上所寫(xiě)的兩個(gè)數的乘積都是1，所以它們互為倒數。比如和乘積是1，我們就說(shuō)和互為倒數，或的倒數是、是的倒數。
板出：和互為倒數的倒數是是的倒數。
2，為什么乘積是1的兩個(gè)數不直接說(shuō)是倒數，而要說(shuō)“互為”倒數呢？（思考后指名學(xué)生回答）。
3，指出倒數是表示兩個(gè)數之間的關(guān)系，它們是相互依存的，所以必須說(shuō)一個(gè)數是另一個(gè)數的倒數，而不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數是倒數。以前我們學(xué)過(guò)這種兩數間相互依存關(guān)系的知識嗎？（預設：約數和倍數。）。
4，舉例引導學(xué)生認識今天學(xué)習的倒數與約數、倍數一樣都是表示兩個(gè)數之間的關(guān)系，必須是相互依存，而不能獨立地存在。5和的積是1，我們就說(shuō)……（生說(shuō)）×=1，這兩個(gè)數的關(guān)系可以怎么說(shuō)？（生說(shuō)）。
5，同學(xué)們都學(xué)得不錯，現在老師要考考大家是不是真正理解了倒數的意義。
（八）課件出示測試題。
1、判斷。
1.得數是1的兩個(gè)數叫做互為倒數。（）。
2.因為10×=1，所以10是倒數，是倒數。（）。
3.因為+=1，所以是的倒數。（）。
2、口答練習。
1×()=1×()=1×()=1×()=1。
下面哪兩個(gè)數互為倒數。（連線(xiàn)）注：以下為例7學(xué)習內容。
二、探索求一個(gè)數的倒數的方法。
（一）引導觀(guān)察，發(fā)現特征：
1，我們知道了倒數的意義，那么互為倒數的兩個(gè)數有什么特點(diǎn)呢？我們一起觀(guān)察一下剛才的這些例子，看有何發(fā)現？（觀(guān)察后指名學(xué)生回答）。
2、指出分子和分母調換了位置，相乘時(shí)分子和分母就可以完全約分，得到乘積是1。
3、根據這一特點(diǎn)你能寫(xiě)出一個(gè)數的倒數嗎？
4、試一試：寫(xiě)出、的倒數。（完后指名板演，集體交流訂正）。
5、引導小結：求一個(gè)數的倒數的方法，只要把分數分子分母調換位置。
（二）思考討論，延伸運用：1，除了真假分數外，其它數的倒數你們能寫(xiě)出來(lái)嗎？
2，課件出示討論題：
（1）18的倒數是什么？1的倒數是什么？0的倒數呢？
（2）的倒數是什么？
（3）0.2的倒數是什么？
3，練習：寫(xiě)出下列各數的倒數：
8370.31.2。
4，我們求了這么多數的倒數，誰(shuí)來(lái)總結一下求一個(gè)數的倒數的方法。（生思后指名說(shuō)）。
5，引導總結：求一個(gè)分數的倒數，只要把分子分母調換位置。如果是求一個(gè)帶分數的倒數時(shí)要先化成假分數；求一個(gè)小數的倒數時(shí)要先化成分數（最簡(jiǎn)分數）；求一個(gè)整數（0除外）的倒數時(shí)，可以把這個(gè)整數看成分母是1的分數；然后再調換分子分母的位置。（讓生齊讀）。
三、練習鞏固，加深認識。
1、請打開(kāi)課本p50閱看，把你認為重要的劃起來(lái)讀一讀。
2、完成“練一練”。
寫(xiě)出下面各數的倒數。
8
（1）完后問(wèn)學(xué)生的倒數可以這樣寫(xiě)嗎？=。（預設：1除外互為倒數的兩個(gè)數是不會(huì )相等的。）。
（2）師：我們在書(shū)寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)清誰(shuí)是誰(shuí)的倒數，或誰(shuí)的倒數是誰(shuí)。
3、先說(shuō)說(shuō)下面每組數的倒數，再看看你能發(fā)現什么？
（1）的倒數是（）；的倒數是（）；的倒數是（）；
（2）的倒數是（）；的倒數是（）；的倒數是（）；
（3）的倒數是（）；的倒數是（）；的倒數是（）；
（4）3的倒數是（）；9的倒數是（）；14的倒數是（）；
4、填空。
7×（）=×（）=（）×=0.17×（）=1。
5、獨立完成課本p51練習十第1-6題，師巡視。完后師問(wèn)生答進(jìn)行對照，共同訂正。
四、課堂總結：今天我們學(xué)會(huì )了什么知識？還有不理解的地方嗎？
五、布置作業(yè)：練習十第2、3題。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
1、能清楚地知道倒數的概念，能求一個(gè)數的倒數。
2、培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，以及判斷、推理能力。
3、培養學(xué)生愿意交流合作，喜歡數學(xué)的情操，感受數學(xué)來(lái)源于生活。
：能求一個(gè)數的倒數。
：在小組間交流合作的基礎上，得出倒數的概念，并能求一個(gè)數的倒數。
：多媒體課件
一、用漢字作比喻引入
1、師指出：我國漢字結構優(yōu)美，有上下、左右……結構，如果把“杏”字上下一顛倒成了什么字？“呆”把“吳”字一顛倒呢？（吞）……一個(gè)數也可以倒過(guò)來(lái)變?yōu)榱硪粋€(gè)數，比如“3/4”倒過(guò)來(lái)呢？（4/3）“1/7”倒過(guò)來(lái)呢？（7/1也就是7）這叫做“倒數”，隨即板書(shū)課題。
2、提一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：看到這個(gè)課題，你們想到了什么？
二、新知探索：
1.研究倒數的意義
。乘積等于1的'兩個(gè)數叫做互為倒數。
。倒數是對兩個(gè)數來(lái)說(shuō)的，它們是互相依存的。必須說(shuō)，一個(gè)數是另一個(gè)數的倒數，而不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數是倒數。
2.學(xué)生自主舉例，推敲方法：
（1）師：下面，請大家各自舉例加以說(shuō)明。
（2）學(xué)生先獨立思考，再交流。
（a.以“真分數”為例；如：5/8的倒數是8/5……真分數的倒數是假分數。）
（b.以“假分數”為例；8/5的倒數是5/8……假分數的倒數是真分數。）
（c.以“帶分數”為例；帶分數的倒數是真分數。）
（d.以“小數”為例；分兩種情況：純小數和帶小數，純小數相當于真分數，帶小數相當于假分數）
（e.以“整數”為例；整數相當于分母是1的假分數）
學(xué)生舉例的過(guò)程同時(shí)將如何尋找倒數的方法也融入其中。
3.討論“0”、“1”的情況：
1的倒數是1。0沒(méi)有倒數。要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程（因為1與1相乘得1，所以1的倒數是1。0和任何數相乘都得0，不可能是1，所以0沒(méi)有倒數。）
4.總結方法：
（除了0以外）你認為怎樣可以很快求出一個(gè)數的倒數？
三、反饋鞏固：
多媒體出示：
1.寫(xiě)出下面各數的倒數：
2.判斷：
（1）互為倒數的兩個(gè)數的乘積一定等于1。（）
（2）2和它的倒數的和是？（）
（3）假分數的倒數是真分數。（）
（4）小數的倒數大于1。（）
（5）在8－7=1和3÷3=1中，8和7、3和3是互為倒數的。（）
（6）a的倒數是？（）
（讓學(xué)生用手勢判斷，進(jìn)行辨析，訓練說(shuō)理能力。）
3.游戲：找朋友
一名學(xué)生說(shuō)出一個(gè)數，誰(shuí)能又對又快地用一句話(huà)說(shuō)出這個(gè)數的倒數，誰(shuí)就和這名同學(xué)互為朋友。
四、全課總結，自我評價(jià)。
提問(wèn)：通過(guò)這節課，你學(xué)到哪些知識？
新人教版六年級數學(xué)上冊第28頁(yè)的例1。
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生知道什么叫做倒數，倒數表示的是兩個(gè)數之間的關(guān)系，它是不能孤立存在的；掌握求倒數的方法；通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生知道“0”沒(méi)有倒數，“1”的倒數還是“1”。
2、學(xué)生根據自己的理解，發(fā)現求倒數的方法，知道不僅可以用乘法求一個(gè)數的倒數，還可以用調換分子和分母位置的方法求一個(gè)數的倒數。
3、在知識獲取過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、推理和概括的能力。提高學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
理解倒數的意義，學(xué)會(huì )求倒數的方法。
熟練正確的求小數、帶分數的倒數，發(fā)現倒數的一些特征。
多媒體課件。
一、猜字游戲導入，揭示課題。
上課之前，老師來(lái)考考同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)得如何?！巴獭边@個(gè)字讀什么，如果把上下部分顛倒后是什么字？（“吞”——吳），“士”這個(gè)字讀什么，如果把上下部分顛倒后是什么字？（“士”——干）。中國漢字有不少字有這樣的關(guān)系，在數學(xué)中也存在這種關(guān)系。
如：（板書(shū)：3/8）如果把這個(gè)分數的分子和分母的位置調換，是哪個(gè)分數？（8 /3）。
師：誰(shuí)還能說(shuō)出這樣的數？（課件出示）
象這樣把分數的分子和分母上下顛倒之后就成另一個(gè)數，你能給這種特性給這些上下顛倒的數起個(gè)名字嗎？（倒數）今天我們就一起來(lái)研究倒數（板書(shū)：倒數的認識，并讓學(xué)生讀一讀。）
二、出示學(xué)習目標：
1、理解倒數的意義。
2、掌握求一個(gè)數的倒數的方法，能熟練準確地寫(xiě)出一個(gè)數的倒數。
三、自主探究新知
（一）探究討論，理解倒數的意義。
1、（課件出示教材第24頁(yè)例1的四個(gè)算式。）
開(kāi)展小組活動(dòng)：算一算，找一找，這組算式有什么特點(diǎn)？
小組匯報交流。（通過(guò)計算，發(fā)現每組算式的乘積都是1。通過(guò)觀(guān)察發(fā)現相乘的兩個(gè)分數的分子和分母位置是顛倒的。）
生：我發(fā)現了每組算式兩個(gè)分數的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個(gè)分數叫做“倒數”。
2、出示倒數的意義：乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。(學(xué)生齊讀三次)。
（二）深化理解。
1、乘積是1的兩個(gè)數存在著(zhù)怎樣的倒數關(guān)系呢？
舉例：3/8×8/3＝1，那么我們就說(shuō)8/3是3/8的倒數，反過(guò)來(lái)（引導學(xué)生說(shuō)）3/8是8/3的倒數，也就是說(shuō)3/8和8/3互為倒數。（誰(shuí)還想舉例說(shuō)說(shuō)。）
2、互為倒數的'兩個(gè)數有什么特點(diǎn)？（兩個(gè)數的分子、分母正好顛倒了位置）
例如：（2/5的倒數是5/2，5/2的倒數是2/5，……不能說(shuō)5/2是倒數，要說(shuō)它是誰(shuí)的倒數。）
3、想一想：1的倒數是多少？0有倒數嗎？為什么？怎么理解？因為1×1＝1，根據“乘積是1的兩個(gè)數互為倒數”，所以1的倒數是1。
又因為0與任何數相乘都不等于1，所以0沒(méi)有倒數。）
（三）運用概念。
1、討論求一個(gè)數的倒數的方法。
所以3/5的倒數是5/3，7/2的倒數是2/7 。（能不能寫(xiě)成3/5=5/3，為什么？）
小結：求一個(gè)數（0除外）的倒數，只要把這個(gè)數的分子、分母調換位置。）
2、怎樣求小數和帶分數的倒數呢？（課件演示，學(xué)生觀(guān)察。）
師強調：帶分數先化成假分再把分子和分母調換位置；小數要先把它化成分數再把分子和分母調換位置。
3、怎樣求整數（除外）的倒數？請求示6的倒數是幾？（出示課件）
四、堂堂清作業(yè)
（一）填一填。（出示課件）
1、乘積是（）的（）個(gè)數（）倒數。
2、a和b互為倒數，那a的倒數是（），b的倒數是（）。
3、只有當假分數為（）時(shí)，它與它的倒數相等；而（）是沒(méi)有倒數。
4、一個(gè)真分數的倒數一定是（）。
（二）判斷題。（演示課件）
1、5/3是倒數。（）
2、因為3/4×4/3＝，所以4/3是倒數。（）
3、真分數的倒數大于1，假分數的倒數小于1。（）
4、因為1/4＋3/4＝1，所以1/4和/4互為倒數。（）
（三）說(shuō)一說(shuō)。（課本第29頁(yè)的第3題）
五、課堂小結：
今天我們學(xué)習了有關(guān)倒數的哪些新知識？什么叫倒數？怎樣求一個(gè)數的倒數？還有什么的問(wèn)題嗎？板書(shū)設計：
倒數的認識
乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。 0沒(méi)有倒數，1的倒數是它本身。例2：寫(xiě)出其中2/5 、7/2兩個(gè)分數的倒數。
2/5的分子分母調換位置---5/2 7/2的分子分母調換位置---2/7 6的倒數是1/6求帶分數的倒數先把帶分數化成與假分數，再把分子和分母調換位置。
求小數的倒數的先把小數化成分數，再把分子和分母調換位置。
這部分內容是在學(xué)歷了分數乘法的基礎上教學(xué)的，主要為后面學(xué)習分數除法做準備，因為一個(gè)數除以分數的計算方法，歸結為乘這個(gè)數的倒數。這部分內容通過(guò)兩個(gè)例題，主要教學(xué)倒數的意義和求倒數的方法。
本課強調從學(xué)生的學(xué)習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，通過(guò)體驗、實(shí)踐、參與、交流和合作方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)會(huì )交流，相互評價(jià)，親歷知識的建構過(guò)程，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和激發(fā)學(xué)習熱情，培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、推理和概括的能力。
認知目標：使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，認識倒數的意義，掌握找倒數的方法。
能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、猜想、推理和概括的能力。
情感目標：提供適當的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。讓學(xué)生體驗探索中成功的快樂(lè )，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和科學(xué)精神。
使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，認識倒數的意義，掌握找倒數的方法。
使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，認識倒數的意義，掌握找倒數的方法。
一、 創(chuàng )設活動(dòng)情景，引入概念
生(眾)：能！
師：好?。ǔ鍪就队埃┱埌严旅娴膸讉€(gè)題目算一算，同位相互交換一下答案。
題目：3/8x8/3 7/15x15/7 5x1/5 1/12x12
生：進(jìn)行計算。（完成后小組進(jìn)行交流，學(xué)生匯報其發(fā)現的結論）
（通過(guò)計算，學(xué)生可能發(fā)現每組算式的乘積都是1，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現相乘的兩個(gè)分數的分子和分母位置是顛倒的）
師：同學(xué)們發(fā)現了每組算式的兩個(gè)分數的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個(gè)分數叫做倒數。
出示倒數的意義：乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。
二、 探索研究，深入理解
師：同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)你對倒數的意義的理解？
提示：“互為”是什么意思？
生：指的`是倒數表示兩個(gè)數之間的關(guān)系，這兩個(gè)數缺一不可，互相依存，單獨的一個(gè)數不能叫倒數。
師：回答的很好，下面同學(xué)們來(lái)判斷一下我說(shuō)的話(huà)有沒(méi)有錯誤：因為3/4x4/3=1，所以3/4是倒數，4/3也是倒數。
生：（爭先恐后地）不對！
師：那我該怎么說(shuō)呢？
生：3/4和4/3互為倒數。
師：還有其他的說(shuō)法嗎？
生：3/4是4/3的倒數，4/3是3/4的倒數。
師：好，大家說(shuō)的都不錯，那么我給你一個(gè)數你能找出它的倒數嗎？
生：能！
師：好！我我來(lái)考考大家！
三、 運用概念，探討方法
師：（投影，出示例2）
3/5 6 7/2 5/3 1/6 1 2/7 0
找一找，下面的哪兩個(gè)數互為倒數？
（小組探討交流，并說(shuō)說(shuō)是怎樣找的？匯報交流結果。）
生：有兩種方法來(lái)找一個(gè)數的倒數：
1、看看兩個(gè)分數的乘積是不是1;
2、看兩個(gè)分數的分子與分母是否分別顛倒了位置。
師：（征求意見(jiàn)）大家同意他的說(shuō)法嗎？
生：同意！
師：大家認為哪一種方法更快呢？
生：第二種。
師：好，那咱們就用第二種來(lái)求一個(gè)數的倒數。（板演方法，強化學(xué)生的理解。）
四、 出示特例，深入理解
師：同學(xué)們再觀(guān)察一下剛才我們做的題目，還有沒(méi)有沒(méi)找到倒數的數據？
生：有！1和0。
師：（提問(wèn)）那1和0有沒(méi)有倒數呢？如果有，是多少？
小組討論、匯報。
1、 關(guān)于1的倒數。
因為1x1=1，根據“乘積是1的兩個(gè)數互為倒數”，所以1的倒數是1。
2、 關(guān)于0的倒數。
因為0與任何數相乘都不等于1，所以0沒(méi)有倒數。
五、 鞏固練習
（用多媒體投影出示下列各題，學(xué)生先做，再全班交流）
1、 寫(xiě)出下列各數的倒數。
4/11 16/9 35 7/8 4/15
2、 下面說(shuō)法對不對？為什么？
(1)7/12與12/7的乘積為1，所以7/12與12/7互為倒數。
(2)1/2x4/3x3/2=1，所以1/2、4/3、3/2互為倒數。
(3)0的倒數還是0。
（4）一個(gè)數的倒數一定比這個(gè)數校
六、歸納小結，交流共享
師：本節課你學(xué)到了什么，你有什么體會(huì )？
生：我認識了什么叫倒數，還學(xué)會(huì )了怎樣求倒數。
七、布置作業(yè)：練習7第7題。
教材首先讓學(xué)生觀(guān)察乘積是1的算式，引出倒數的意義；根據倒數的意義，求一個(gè)數的倒數是應該用1除以這個(gè)數，但學(xué)生尚未學(xué)習分數除法，因此，教材接著(zhù)運用不完全歸納法讓學(xué)生尋找求一個(gè)數的倒數的方法。
（1）知識目標：使學(xué)生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，并能正確熟練的求出倒數。
（2）能力目標：采用自學(xué)與小組討論的方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、歸納以及合作學(xué)習的能力。
（3）情感目標：提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習慣。
知道倒數的意義和會(huì )求一個(gè)數的倒數。
課件。
一、課前談話(huà)：
師：今天老師很高興和大家上課，所以上課前老師想和大家互相成為好朋友。
生：好！
師：那你想怎樣表述我們的關(guān)系？
生：我們雙方面互為朋友，也可以說(shuō)成“老師是你的朋友”，“你是老師的朋友”。這樣學(xué)生對馬上接觸到的“互為倒數”就比較容易理解了。
二、揭示倒數的意義。
師：對，今天我們要研究的就是乘積是1的兩個(gè)數。你們還能寫(xiě)出乘積是1的兩個(gè)數嗎？
生：（齊）能！
師：那好，我們就進(jìn)行一個(gè)小小的比賽。請大家準備好課堂練習本，我給大家一定的時(shí)間，請你寫(xiě)出乘積是1的任意兩個(gè)數，看誰(shuí)寫(xiě)得多，而且能寫(xiě)出不同的類(lèi)型。
準備好了嗎？開(kāi)始??
師：時(shí)間到，停！誰(shuí)愿意把你寫(xiě)的念出來(lái)，和大家共同分享？
師：這么短的時(shí)間內就能寫(xiě)出這么多乘積是1的兩個(gè)數，不錯。
師：如果給你們充足的時(shí)間，你們還能寫(xiě)多少個(gè)這樣的乘法算式？
生：無(wú)數個(gè)。
出示例7。
師：那請你們來(lái)幫幫忙，找出乘積是1的兩個(gè)數。
師：你們找的這些與之前寫(xiě)的所有算式都有怎樣的共同點(diǎn)？
生：乘積都是1。
師：你知道嗎？揭示意義】教師板書(shū)：乘積是1的兩個(gè)數叫做互為倒數。生齊讀。
師：黑板上所寫(xiě)的兩個(gè)數的積都是1，所以他們互為倒數。比如3/8和8/3的乘積是1，我們就說(shuō)3/8和8/3互為倒數。（師板書(shū)3/8和8/3互為倒數）。
師：3/8和8/3互為倒數！我們還可以怎么說(shuō)呢。
生：3/8的倒數是8/3；8/3的倒數是3/8。
生1：“互為”是指兩個(gè)數的關(guān)系。
生2：“互為”說(shuō)明這兩個(gè)數的關(guān)系是相互依存的。
師：2/5和5/2的積是1，我們就說(shuō)??（生齊說(shuō)）。
師：7/10和10/7的乘積是1，這兩個(gè)數的關(guān)系可以怎么說(shuō)？請您告訴你的同桌。
探索求一個(gè)倒數的方法。
師：非常好！我們知道了倒數的意義，那么互為倒數的兩個(gè)數有什么特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)觀(guān)察一下剛才的這些例子。
生1：互為倒數的兩個(gè)數分子和分母調換了位置。
師：同意嗎？
生：同意。
師：根據這一特點(diǎn)你能寫(xiě)出一個(gè)數的倒數嗎？
生：能。
師：試一試！
師在黑板上出示3/57/2，寫(xiě)出它們的倒數。
師：那5（0.1)的倒數是什么？它可是沒(méi)有分子和分母呀？還有1又1/8呢？
生：把5看成是分母是1的分數，再把分子分母調換位置。
求小數的倒數的方法：小數求帶分數的倒數的方法：帶分數。
三、分數倒數。倒數。假分數。
師：那1的倒數是幾呢？
0的倒數呢？
師：為什么？
生1：因為0和任何數相乘都得0，不可能得1。
師：剛才一個(gè)同學(xué)提出分子是0的分數，實(shí)際上就等于0，0可以看成是0/2、0/3、??把這此分數的分子分母調換位置后。
師：我們求了這么多數的倒數，誰(shuí)來(lái)總結一下求一個(gè)數的倒數的方法。
生1：求一個(gè)數的倒數，只要把分子分母調換位置。
生2：如果是求一個(gè)整數的倒數，可以把這個(gè)整數看成是分母是1的分數，然后再調換分子分母的位置。
生3：1的倒數是1，0沒(méi)有倒數。
（生齊讀求一個(gè)數倒數的方法。）。
四、鞏固練習。
1、打開(kāi)書(shū)，閱讀課本p34，把你認為重要的劃起來(lái)。
2、完成練一練。
（1）學(xué)生在書(shū)上完成，教師巡視，請同學(xué)板演。注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式是否正確。
（2）發(fā)現一學(xué)生書(shū)寫(xiě)有誤，與該生交流。
（3）用展臺展示該生的錯誤。
師：這樣寫(xiě)可以嗎？（4/11=11/4）。
生：不可以！
師：為什么？
生1：比如4/11的倒數是11/4，4/11是真分數，11/4另一個(gè)是假分數，它們是不可能相等的。
（4）師：對，互為倒數的兩個(gè)數是不會(huì )相等的（1除外）。我們在書(shū)寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)清誰(shuí)是誰(shuí)的倒數，或誰(shuí)的倒數是誰(shuí)，如老師黑板上寫(xiě)的一樣。
3、小游戲：同桌互相出一題，對方說(shuō)出答案。
4、先說(shuō)說(shuō)下面每組數的倒數，再看看你能發(fā)現什么？
（1）3/4的倒數是（）（2）9/7的倒數是（）。
2/5的倒數是（）10/3的倒數是（）。
4/7的倒數是（）6/5的倒數是（）。
（3）1/3的倒數是（）（4）3的倒數是（）。
1/10的倒數是（）9的倒數是（）。
1/13的倒數是（）14的倒數是（）。
由學(xué)生說(shuō)出各數的倒數。然后。
師：請你仔細觀(guān)察，看能從中發(fā)現什么，發(fā)現得越多越好。
師：小組間可以先互相說(shuō)一說(shuō)。
匯報：
生1：我從第一組中發(fā)現真分數的倒數都是假分數。
生2：我從第二組中發(fā)現假分數的倒數是真分數或者假分數。
生3：真分數的倒數都小于1，假分數的倒數大于1。假分數的倒數也可能等于1。生4：我發(fā)現分子是1的分數。
4、填空：
7×（）=15/2×（）=（）×3又2/3=0.17×（）=1。
五、課堂小結。
1、小結：今天我們學(xué)習了什么？??
2、學(xué)了倒數有什么用呢？
大家課后可去思考一下。
1、引導學(xué)生通過(guò)體驗、研究、類(lèi)推等實(shí)踐活動(dòng)，理解倒數的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、自探問(wèn)題、應用知識的過(guò)程，自主總結出求倒數的方法。
2、通過(guò)合作活動(dòng)培養學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，愿與人交流的習慣。
3、通過(guò)學(xué)生自行實(shí)施實(shí)踐方案，培養學(xué)生自主學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )新的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數的意義和怎樣求倒數。理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握求倒數的方法
一、導入
課件出示：
1、找規律：指生回答。
2、找規律，填空，指生回答。
3、口算，開(kāi)火車(chē)口算。
4、你能找出乘積是1的兩個(gè)數嗎？指生說(shuō)。
今天我們一起來(lái)研究“倒數”，看看他們有什么秘密？出示課題：倒數的認識
二、新授
1、教學(xué)倒數的意義。
（1）學(xué)生看書(shū)自學(xué)，組成研討小組進(jìn)行研究，然后向全班匯報。
（2）學(xué)生匯報研究的結果：什么是倒數？生生說(shuō)，舉例說(shuō)明。
乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。舉例說(shuō)明。課件出示。
觀(guān)察每一對數字，你發(fā)現了什么？
像這樣乘積是1的數字有多少對呢？
（3）提示學(xué)生說(shuō)清“互為”是什么意思？（倒數是指兩個(gè)數之間的關(guān)系，這兩個(gè)數相互依存，一個(gè)數不能叫倒數）
（4）互為倒數的兩個(gè)數有什么特點(diǎn)？
像這樣的每組數都有什么特點(diǎn)呢？
兩個(gè)數的分子和分母交換了位置（兩個(gè)數的分子、分母正好顛倒了位置）
2、教學(xué)求倒數的方法。試著(zhù)寫(xiě)出3/5 、7/2的倒數。
（1）寫(xiě)出3/5的倒數：求一個(gè)分數的倒數，只要把分子（數字3閃爍后移至所求分數分母位置處）、分母（數字5閃爍后移至所求分數分子位置處）調換位置。
（2）寫(xiě)出7/52的倒數：求一個(gè)分數的倒數，只要把分子（數字3閃爍后移至所求分數分母位置處）、分母（數字5閃爍后移至所求分數分子位置處）調換位置。
想:寫(xiě)出6的倒數。獨立完成。
先把整數看成分母是1的分數，再交換分子和分母的位置。 6= 6/1 1/6
求一個(gè)數（0除外）的倒數，只要把這個(gè)數的分子、分母交換位置就可以了。
3、教學(xué)特例，
深入理解
(1)1有沒(méi)有倒數？怎么理解？（因為1x1=1，根據“乘積是1的.兩個(gè)數互為倒數”，所以1的倒數是1。）
(2)0有沒(méi)有倒數？為什么？（因為0與任何數相乘都不等于1，所以0沒(méi)有倒數）
4、課件出示，鞏固練習：這些數怎樣求倒數呢？
（1）學(xué)生獨立解答，教師巡視。
（2）匯報時(shí)有意識地讓學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)求倒數的方法。
三、鞏固應用
課件出示：
1、練習六第2題：填一填。
2、找朋友。
3、寫(xiě)出上面各數的倒數
4、辨析練習：練習六第3題“判斷題”。
5、我的發(fā)現。
6、馬小虎日記，開(kāi)放性訓練。
7、謎語(yǔ)：
五四三二一
（打一數學(xué)名詞）
四、總結
你已經(jīng)知道了關(guān)于“倒數”的哪些知識？你聯(lián)想到什么？還想知道什么？
《倒數的認識》是人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第二單元中的內容，是學(xué)生學(xué)習了分數乘法的意義及應用題之后的內容，為學(xué)習分數除法的意義及計算法則打基礎，分數除法經(jīng)常要轉化成分數乘法進(jìn)行計算，轉化需要倒數的知識。因此，本單元在分數乘法的教學(xué)基本完成以后，編排了有關(guān)倒數知識的一節教材和一個(gè)練習，為下一單元的教學(xué)提前作準備。
學(xué)生初看到“倒數”這一概念時(shí)，從字面上看也許對它有了一定的了解，所以通過(guò)學(xué)生自學(xué)，自主探索倒數有什么意義，如何求一個(gè)數（0除外）倒數的方法，使學(xué)生真正理解倒數的含義，在此基礎上培養學(xué)生觀(guān)察能力、比較能力與分析概括的能力。
1、知道倒數的意義，會(huì )求一個(gè)數的倒數。
2、經(jīng)歷倒數的意義這一概念的形式過(guò)程。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、推理和概括的能力。
4、利用教師的情感特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體會(huì )成功的快樂(lè )。
理解倒數的意義，會(huì )求一個(gè)數的倒數。
略
“倒數的認識”是在學(xué)生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數的意義和會(huì )求一個(gè)數的倒數是學(xué)生學(xué)習分數除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。這節課上，我采用了探究式的教學(xué)方法，正確處理了“教教材”和“用教材”的關(guān)系。1.在本課的引入中，我沒(méi)有采用多種鋪墊，而是直接通過(guò)讓學(xué)生計算教材中的四個(gè)乘法算式，觀(guān)察積的特點(diǎn)與算式中兩個(gè)因數的特點(diǎn)，直接對倒數形成了初步的認識，更明白了只要調換分子與分母的位置就會(huì )得到一個(gè)新的分數。為了使學(xué)生深入了解倒數的意義，我引導學(xué)生舉了大量分數的例子，并通過(guò)觀(guān)察、計算等方法使學(xué)生明確“互為倒數的兩個(gè)數的乘積是1”、“倒數的兩個(gè)數只是把分子和分母的位置進(jìn)行調換”、更讓我高興的是學(xué)生能注意到“倒數是相互依存的”。抓住學(xué)生的這一發(fā)現，我引導他們很快就總結出了倒數的概念——乘積是1的兩個(gè)數叫做互為倒數。2.在讓學(xué)生通過(guò)研究求各種數的倒數的方法的環(huán)節上，避免了學(xué)生在學(xué)習中只會(huì )求分數的倒數的知識的單一，延伸的所學(xué)的內容。在最后，面對特殊的0和1這兩個(gè)數時(shí)，學(xué)生們出現了小小的“爭執”。有人認為：“0和1有倒數?！庇腥苏J為：“0和1沒(méi)有倒數?！睂τ趯W(xué)生的“爭執”我沒(méi)有直接介入，而是引導他們互相說(shuō)說(shuō)自己的理由，在他們的交流中，學(xué)生們達成了一致的認識：0沒(méi)有倒數，1的倒數是它本身。并且在說(shuō)明理由時(shí)，學(xué)生還認為“0不能做分母，所以0沒(méi)有倒數”這個(gè)理由，拓展了我所提供給學(xué)生的知識內容。如果讓我重新上這節課我會(huì )設計出更多的形式多樣的練習讓學(xué)生在練習中得到更大的提高。
1、是學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，認識倒數的意義，掌握找倒數方法。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、推理和概括的能力。
出示例1的一組算式，開(kāi)展小組活動(dòng)：算一算，找一找，這組算式有什么特點(diǎn)？
小組匯報交流。（通過(guò)計算，發(fā)現每組算式的乘積都是1.通過(guò)觀(guān)察發(fā)現相乘的兩個(gè)分數的分子和分母的位置是顛倒的）。
師：同學(xué)們發(fā)現了每組算式兩個(gè)分數的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個(gè)分數就做倒數。
讓學(xué)生讀一讀：倒數。
出示倒數的意義：乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對到數意義的理解。
提問(wèn):互為是什么意思？（倒數是指兩個(gè)數之間的關(guān)系，這兩個(gè)數相互依存，一個(gè)數不能叫倒數。）。
判斷下面的句子錯在哪里?應該怎樣敘述？
因為3／44／3＝1，所以四分之三是倒數，三分之四也是倒數。
出示例2，找一找那兩個(gè)數互為倒數？
匯報找的結果，并說(shuō)一說(shuō)怎樣找到的？
1，看兩個(gè)分數的乘積是不是1；
2，看兩個(gè)分數的分子與分母是否分別顛倒了位置。
討論一下這兩種方法哪一種方法比較快？（第二種方法，可以直接觀(guān)察得到。）。
通過(guò)具體實(shí)例總結歸納找倒數的方法。
分子、分母交換位置。
例：3／55∕33∕5的倒數是5∕3。
（2）找倒數的倒數：先把整數看成分母是1的分數，在交換分子和分母的位置。
分子、分母交換位置。
例：6＝1∕66的倒數是1∕6.
看一看。例2中的那些數據沒(méi)有找到倒數？（1,0）。
提問(wèn)：1和0有沒(méi)有倒數？如果有，是多少？
小組討論、匯報。
1、關(guān)于1的倒數。
也可以這樣推導：1＝1∕1＝1,1的倒數是1.
2、關(guān)于0的倒數。
因為0與任何數相乘都不等于1，所以0沒(méi)有倒數。
交換分子、分母的位置。
也可以這樣推導：0＝0∕11∕0，分母不能為0，所以0沒(méi)有倒數。
1、完成做一做，先獨立做，再全班交流。
2、練習六第3題。
用多媒體或投影逐題出示，學(xué)生判斷，并說(shuō)明理由。
3、同桌進(jìn)行互說(shuō)倒數活動(dòng)（練習六第2題）。
今天學(xué)習了什么？
什么叫倒數？怎樣找到一個(gè)數的倒數？
本班級學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)內容時(shí)，已經(jīng)學(xué)會(huì )了分數乘法的計算，在具備分數乘法計算能力的基礎上進(jìn)行學(xué)習《倒數的認識》，我相信本班級學(xué)生能順利地完成這一課時(shí)內容的學(xué)習，且學(xué)會(huì )這一課時(shí)也將為以后學(xué)習分數除法打下堅實(shí)的基礎。
1、理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，并能正確、熟練地求出一個(gè)數的倒數。
2、在充分的觀(guān)察、思考、分析、討論活動(dòng)中，培養學(xué)生的思維能力和靈活解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)本節課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。
重點(diǎn)：倒數的意義與求法。
難點(diǎn)：1、0的倒數，整數、小數、帶分數的倒數的求法。
課件（或練習張貼紙）。
一、揭示倒數的意義。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了分數乘法的計算。這節課我們將運用分數乘法的知識去解決新的問(wèn)題，大家有信心學(xué)好嗎？請看大屏幕。課件依次展示（一）.（二）：
（一）同學(xué)們認識以下各組漢字嗎？請仔細觀(guān)察每組漢字，你有何發(fā)現？
吳——吞杏——呆干——士。
（二）仔細觀(guān)察下列各組算式，再進(jìn)行計算。
（三）計算過(guò)后，你們發(fā)現了什么？
（四）指出今天我們要研究的就是乘積是1的兩個(gè)數。你們還能寫(xiě)出乘積是1的兩個(gè)數嗎？
答后組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)寫(xiě)乘積是1的任意兩個(gè)數的算式的比賽。（限時(shí)1分鐘）。
（五）學(xué)生匯報，教師有選擇地進(jìn)行板書(shū)。
對學(xué)生的學(xué)習成果加以肯定表?yè)P。進(jìn)而追問(wèn)：
1，如果給你們充足的時(shí)間，你們還能寫(xiě)出多少個(gè)這樣的乘法算式？（指名讓學(xué)生回答）。
2，那么你們是根據什么條件寫(xiě)出這么多的算式呢？（思考后指名讓學(xué)生回答并集體交流訂正。）。
（六）揭示倒數的意義：剛才同學(xué)們所寫(xiě)的兩個(gè)數的乘積都是1。像這樣乘積是1的兩個(gè)數，我們把它們稱(chēng)之為互為倒數。
板書(shū)：乘積是1的兩個(gè)數叫做互為倒數。（生齊讀，師讓生劃出關(guān)鍵詞進(jìn)行交流熟記。）。
（七）舉例說(shuō)明倒數的意義。
1，黑板上所寫(xiě)的兩個(gè)數的乘積都是1，所以它們互為倒數。比如和乘積是1，我們就說(shuō)和互為倒數，或的倒數是、是的倒數。
板出：和互為倒數的倒數是是的倒數。
2，為什么乘積是1的兩個(gè)數不直接說(shuō)是倒數，而要說(shuō)“互為”倒數呢？（思考后指名學(xué)生回答）。
3，指出倒數是表示兩個(gè)數之間的關(guān)系，它們是相互依存的，所以必須說(shuō)一個(gè)數是另一個(gè)數的倒數，而不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數是倒數。以前我們學(xué)過(guò)這種兩數間相互依存關(guān)系的知識嗎？（預設：約數和倍數。）。
4，舉例引導學(xué)生認識今天學(xué)習的倒數與約數、倍數一樣都是表示兩個(gè)數之間的關(guān)系，必須是相互依存，而不能獨立地存在。5和的積是1，我們就說(shuō)……（生說(shuō)）×=1，這兩個(gè)數的關(guān)系可以怎么說(shuō)？（生說(shuō)）。
5，同學(xué)們都學(xué)得不錯，現在老師要考考大家是不是真正理解了倒數的意義。
（八）課件出示測試題。
1、判斷。
1.得數是1的兩個(gè)數叫做互為倒數。（）。
2.因為10×=1，所以10是倒數，是倒數。（）。
3.因為+=1，所以是的倒數。（）。
2、口答練習。
1×()=1×()=1×()=1×()=1。
下面哪兩個(gè)數互為倒數。（連線(xiàn)）注：以下為例7學(xué)習內容。
二、探索求一個(gè)數的倒數的方法。
（一）引導觀(guān)察，發(fā)現特征：
1，我們知道了倒數的意義，那么互為倒數的兩個(gè)數有什么特點(diǎn)呢？我們一起觀(guān)察一下剛才的這些例子，看有何發(fā)現？（觀(guān)察后指名學(xué)生回答）。
2、指出分子和分母調換了位置，相乘時(shí)分子和分母就可以完全約分，得到乘積是1。
3、根據這一特點(diǎn)你能寫(xiě)出一個(gè)數的倒數嗎？
4、試一試：寫(xiě)出、的倒數。（完后指名板演，集體交流訂正）。
5、引導小結：求一個(gè)數的倒數的方法，只要把分數分子分母調換位置。
（二）思考討論，延伸運用：1，除了真假分數外，其它數的倒數你們能寫(xiě)出來(lái)嗎？
2，課件出示討論題：
（1）18的倒數是什么？1的倒數是什么？0的倒數呢？
（2）的倒數是什么？
（3）0.2的倒數是什么？
3，練習：寫(xiě)出下列各數的倒數：
8370.31.2。
4，我們求了這么多數的倒數，誰(shuí)來(lái)總結一下求一個(gè)數的倒數的方法。（生思后指名說(shuō)）。
5，引導總結：求一個(gè)分數的倒數，只要把分子分母調換位置。如果是求一個(gè)帶分數的倒數時(shí)要先化成假分數；求一個(gè)小數的倒數時(shí)要先化成分數（最簡(jiǎn)分數）；求一個(gè)整數（0除外）的倒數時(shí)，可以把這個(gè)整數看成分母是1的分數；然后再調換分子分母的位置。（讓生齊讀）。
三、練習鞏固，加深認識。
1、請打開(kāi)課本p50閱看，把你認為重要的劃起來(lái)讀一讀。
2、完成“練一練”。
寫(xiě)出下面各數的倒數。
8
（1）完后問(wèn)學(xué)生的倒數可以這樣寫(xiě)嗎？=。（預設：1除外互為倒數的兩個(gè)數是不會(huì )相等的。）。
（2）師：我們在書(shū)寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)清誰(shuí)是誰(shuí)的倒數，或誰(shuí)的倒數是誰(shuí)。
3、先說(shuō)說(shuō)下面每組數的倒數，再看看你能發(fā)現什么？
（1）的倒數是（）；的倒數是（）；的倒數是（）；
（2）的倒數是（）；的倒數是（）；的倒數是（）；
（3）的倒數是（）；的倒數是（）；的倒數是（）；
（4）3的倒數是（）；9的倒數是（）；14的倒數是（）；
4、填空。
7×（）=×（）=（）×=0.17×（）=1。
5、獨立完成課本p51練習十第1-6題，師巡視。完后師問(wèn)生答進(jìn)行對照，共同訂正。
四、課堂總結：今天我們學(xué)會(huì )了什么知識？還有不理解的地方嗎？
五、布置作業(yè)：練習十第2、3題。
教材首先讓學(xué)生觀(guān)察乘積是1的算式，引出倒數的意義；根據倒數的意義，求一個(gè)數的倒數是應該用1除以這個(gè)數，但學(xué)生尚未學(xué)習分數除法，因此，教材接著(zhù)運用不完全歸納法讓學(xué)生尋找求一個(gè)數的倒數的方法。
（1）知識目標：使學(xué)生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，并能正確熟練的求出倒數。
（2）能力目標：采用自學(xué)與小組討論的方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、歸納以及合作學(xué)習的能力。
（3）情感目標：提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習慣。
：知道倒數的意義和會(huì )求一個(gè)數的倒數
：1、0的倒數的求法。
：課件
一、課前談話(huà)：
師：今天老師很高興和大家上課，所以上課前老師想和大家互相成為好朋友。
生：好！
師：那你想怎樣表述我們的關(guān)系？
生： 我們雙方面互為朋友，也可以說(shuō)成“老師是你的朋友”，“你是老師的朋友”。 這樣學(xué)生對馬上接觸到的“互為倒數”就比較容易理解了。
二、揭示倒數的意義
師：對，今天我們要研究的就是乘積是1的兩個(gè)數。你們還能寫(xiě)出乘積是1的兩個(gè)數嗎？
生：（齊）能！
師：那好，我們就進(jìn)行一個(gè)小小的比賽。請大家準備好課堂練習本，我給大家一定的時(shí)間，請你寫(xiě)出乘積是1的任意兩個(gè)數，看誰(shuí)寫(xiě)得多，而且能寫(xiě)出不同的類(lèi)型。
準備好了嗎？開(kāi)始??
師：時(shí)間到，停！誰(shuí)愿意把你寫(xiě)的念出來(lái)，和大家共同分享？
（生讀，師有選擇的板書(shū)在黑板上。 ）
師：這么短的時(shí)間內就能寫(xiě)出這么多乘積是1的兩個(gè)數，不錯。
師：如果給你們充足的時(shí)間，你們還能寫(xiě)多少個(gè)這樣的乘法算式？
生：無(wú)數個(gè)
出示例7
師：那請你們來(lái)幫幫忙，找出乘積是1的兩個(gè)數。
（學(xué)生個(gè)別回答）
師：你們找的這些與之前寫(xiě)的所有算式都有怎樣的共同點(diǎn)？
生：乘積都是1。
師：你知道嗎？揭示意義】 教師板書(shū)：乘積是1的兩個(gè)數叫做互為倒數。生齊讀。
師：3/8和8/3互為倒數！我們還可以怎么說(shuō)呢。
生：3/8的倒數是8/3；8/3的倒數是3/8。
生1：“互為”是指兩個(gè)數的關(guān)系。
生2：“互為”說(shuō)明這兩個(gè)數的關(guān)系是相互依存的。
師：2/5和5/2的積是1，我們就說(shuō)??（生齊說(shuō)）
師：7/10和10/7的乘積是1，這兩個(gè)數的關(guān)系可以怎么說(shuō)？請您告訴你的同桌。
（學(xué)生活動(dòng)）
（小結：剛才我們就認識了倒數的意義，知道乘積是1的兩個(gè)數互為倒數，而且倒數不能單獨存在，是相互依存的。）
探索求一個(gè)倒數的方法
師：非常好！我們知道了倒數的意義，那么互為倒數的兩個(gè)數有什么特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)觀(guān)察一下剛才的這些例子。
生1：互為倒數的兩個(gè)數分子和分母調換了位置。
師：同意嗎？
生：同意。
師：根據這一特點(diǎn)你能寫(xiě)出一個(gè)數的倒數嗎？
生：能
師：試一試！
師在黑板上出示3/5 7/2 ，寫(xiě)出它們的倒數。
師：那5（0.1)的倒數是什么？它可是沒(méi)有分子和分母呀？ 還有1 又1/8呢？
生：把5看成是分母是1的分數，再把分子分母調換位置。
求小數的倒數的方法：小數 求帶分數的倒數的方法：帶分數
三、 分數倒數。 倒數。 假分數
師：那1 的倒數是幾呢？（學(xué)生很快就說(shuō)出來(lái)了，并說(shuō)明了理由）
0的倒數呢？
師：為什么？
生1：因為0和任何數相乘都得0，不可能得1。
師：剛才一個(gè)同學(xué)提出分子是0的分數，實(shí)際上就等于0，0可以看成是0/2、0/3、??把這此分數的分子分母調換位置后。。。。。。（生齊：分母就為0了，而分母不可以為0。） 師：我們求了這么多數的倒數，誰(shuí)來(lái)總結一下求一個(gè)數的倒數的方法。
生1：求一個(gè)數的倒數，只要把分子分母調換位置。
生2：如果是求一個(gè)整數的倒數，可以把這個(gè)整數看成是分母是1的分數，然后再調換分子分母的位置。
生3：1 的倒數是1，0沒(méi)有倒數。
（生齊讀求一個(gè)數倒數的方法。 ）
四、鞏固練習
1、打開(kāi)書(shū)，閱讀課本p34，把你認為重要的劃起來(lái)。
2、完成練一練。
（1）學(xué)生在書(shū)上完成，教師巡視，請同學(xué)板演。注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式是否正確。
（2）發(fā)現一學(xué)生書(shū)寫(xiě)有誤，與該生交流。
（3）用展臺展示該生的錯誤。
師：這樣寫(xiě)可以嗎？（4/11=11/4）
生：不可以！
師：為什么？
生1：比如4/11的倒數是11/4，4/11是真分數，11/4另一個(gè)是假分數，它們是不可能相等的。
（4）師：對，互為倒數的兩個(gè)數是不會(huì )相等的（1除外）。我們在書(shū)寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)清誰(shuí)是誰(shuí)的倒數，或誰(shuí)的倒數是誰(shuí)，如老師黑板上寫(xiě)的一樣。
3、小游戲：同桌互相出一題，對方說(shuō)出答案。
4、先說(shuō)說(shuō)下面每組數的倒數，再看看你能發(fā)現什么？
（1）3/4的倒數是（ ） （2）9/7的倒數是（ ）
2/5的倒數是（ ）10/3的倒數是（ ）
4/7的倒數是（ ） 6/5的倒數是（ ）
（3）1/3的倒數是（ ） （4）3的倒數是（ ）
1/10的倒數是（ ）9的倒數是（ ）
1/13的倒數是（ ）14的倒數是（ ）
由學(xué)生說(shuō)出各數的倒數。然后
師：請你仔細觀(guān)察，看能從中發(fā)現什么，發(fā)現得越多越好。
師：小組間可以先互相說(shuō)一說(shuō)。
匯報：
生1：我從第一組中發(fā)現真分數的倒數都是假分數。
生2：我從第二組中發(fā)現假分數的倒數是真分數或者假分數。
生3：真分數的倒數都小于1，假分數的倒數大于1。 假分數的倒數也可能等于1。 生4：我發(fā)現分子是1的分數。
4、填空：
7×（ ）=15/2×（ ）=（ ）×3又2/3=0.17×（ ）=1
五、課堂小結
1、小結：今天我們學(xué)習了什么？??
2、學(xué)了倒數有什么用呢？
大家課后可去思考一下。
倒數的認識
乘積是1的兩個(gè)數互為倒數 1的倒數是1。0沒(méi)有倒數。
0.1的倒數10 5的倒數是5 1又1/8的倒數是8/9 。
（0.1=1/10） （5=5/1） （1又1/8=9/8）
求小數的`倒數的方法： 求帶分數的倒數的方法：帶分數
分數假分數 倒數。 倒數。