ID：9132118
時(shí)間：2024-01-13 15:54:39
上傳者：雅蕊小學(xué)語(yǔ)文教案的編寫(xiě)需要與其他學(xué)科教學(xué)內容相銜接，形成多學(xué)科的綜合教學(xué)活動(dòng)。小編為大家搜集了一些小學(xué)教案的示例，希望能給大家提供一些啟示和幫助。
教科書(shū)第132頁(yè)例4，“做一做”中的題目和練習三十的第59題。
使學(xué)生進(jìn)一步掌握面積單位間的換算的推想過(guò)程，加深對面積單位的認識。
多媒體課件。
一、復習。
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何計算長(cháng)方形的面積。
2、說(shuō)一說(shuō)是如何推想的。
5平方分米=（）平方厘米13平方米=（）平方分米。
二、新課。
1、教學(xué)例4。
教師用多媒體出示例4，指名學(xué)生讀題，然后提問(wèn)：“這道題已知什么？求什么？”
“這個(gè)桌面是什么形狀的？”
“它的長(cháng)是多少？寬是多少？”
“知道了桌面的長(cháng)和寬，怎樣求桌面的面積？”
然后讓學(xué)生計算并指名說(shuō)出計算結果和單位名稱(chēng)，教師板書(shū)：
120×55=6600（平方厘米）。
教師接著(zhù)再問(wèn)：我們算出桌面的面積是6600平方厘米，把它折合成平方分米，應該怎樣推想？最后教師寫(xiě)答案。
6600平方厘米=66平方分米。
2、做例4下面的“做一做”的習題。
指名學(xué)生板演，其余做在練習本上，教師巡視，對學(xué)習有困難的學(xué)生及時(shí)幫助。
三、練習。
1、做練習三十的第5題。
讓學(xué)生獨立做，集體訂正。
2、做練習三十的第6題。
讓學(xué)生獨立做，找幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)推想過(guò)程。
3、做練習三十的第7題。
這道題有三問(wèn)，前兩問(wèn)讓學(xué)生自己做，做第三問(wèn)學(xué)生如果有困難，教師加以引導。
四、作業(yè)。
練習三十的第810題。
本節課教學(xué)的特點(diǎn)是，樸實(shí)無(wú)華、扎實(shí)高效，主要體現在以下幾點(diǎn)：
(1)學(xué)習內容來(lái)自生活，來(lái)自學(xué)生;。
(2)教學(xué)過(guò)程尊重學(xué)生的學(xué)習需求;。
(3)學(xué)習過(guò)程重視體驗。
(一)學(xué)習內容來(lái)自生活。
《數學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)?！睂W(xué)習內容來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎之上學(xué)習，可使學(xué)習更有效。因為，學(xué)習內容貼近學(xué)生知識經(jīng)驗，符合學(xué)生心理特征，容易形成知識結構，同時(shí)也充分體現了學(xué)習生活化的理念。例如，從生活中的各種不同方面的“比大小”引入，使學(xué)生了解事物的大小的不同方面;讓學(xué)生充分地摸手背、摸學(xué)習用品的面，感知物體表面的大小;利用學(xué)生描出的各種平面圖形，比較大小，讓學(xué)生明白平面圖形有大小;讓學(xué)生用1平方米測量教室里的大黑板、教室門(mén)等面積，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)學(xué)習的應用價(jià)值。
(二)學(xué)習需求來(lái)自學(xué)生。
引導學(xué)生主動(dòng)建構知識是新課程的重要理念。根據學(xué)生的認知特征和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，是變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習的有效途徑。因為學(xué)生第一次學(xué)習有關(guān)面積單位，對于為什么要有統一的面積單位，是必須首先要知道的。因此，本案例教學(xué)中，教師花了比較多的時(shí)間，讓學(xué)生在操作中充分體驗統一測量標準的重要性和必要性，使得學(xué)生明確了學(xué)習的意義，也為學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習鋪平了道路。例如，讓學(xué)生選用一種物體表面來(lái)表示胸卡的面積，從表示的結果中可以使學(xué)生逐步體會(huì )到：用不同物體來(lái)測量容易產(chǎn)生誤會(huì )，并通過(guò)創(chuàng )造矛盾沖突，使學(xué)生明確要測量面積的大小必須要有統一的面積單位，然后主動(dòng)地投入到學(xué)習面積單位的活動(dòng)之中。面積單位有哪些呢?教師不直接告訴，而是把這個(gè)機會(huì )留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地表現自我，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)習的自信心。而當學(xué)生提出“平方”是否就是“平方米”時(shí)，教師更是抓住契機，在肯定學(xué)生猜想的同時(shí)告訴學(xué)生生活中的數學(xué)真是無(wú)處不在。
(三)學(xué)習過(guò)程重視體驗。
新課標重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的體驗。所謂體驗性學(xué)習，就是強調學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識探索、發(fā)現與形成的全過(guò)程，并通過(guò)體驗與感受(體會(huì ))，建構屬于自己的認知體系?？梢?jiàn)，體驗性學(xué)習是知情合一的學(xué)習，是真正屬于學(xué)生自己的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習科學(xué)知識和方法，增進(jìn)對科學(xué)的理解，體驗探究的樂(lè )趣。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、估一估、站一站、量一量的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，理解了面積的含義，認識了面積單位。例如，1平方米有多大，讓學(xué)生先估計，后拿出1平方米紙，估計它的邊長(cháng)是多少，再用尺量，最后概括出邊長(cháng)是1米的正方形面積是1平方米;讓學(xué)生想一想1平方米有多大，發(fā)展空間觀(guān)念，再聯(lián)想生活中哪些物體表面的面積接近這個(gè)面積單位，把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，再現面積單位，進(jìn)而建構出面積單位的概念?？梢哉f(shuō)，整個(gè)學(xué)習過(guò)程都非常關(guān)注學(xué)生的體驗。
1、經(jīng)歷探索面積單位進(jìn)率的過(guò)程，能用圖示等方法解釋相鄰面積單位的進(jìn)率，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、結合解決問(wèn)題的情景，體會(huì )面積單位換算的必要性，能正確進(jìn)行面積單位之間的換算。
3、提高推理能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
4、在具體情境中，體會(huì )面積單位換算的必要性，初步培養學(xué)生操作、分析能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握面積單位平方米、平方分米、平方厘米之間的換算方法。教學(xué)難點(diǎn)：面積單位間的換算方法。
多媒體課件，1平方厘米的小正方形和1平方分米的正方形。
一、情境導入。
1、說(shuō)一說(shuō)：常用的面積單位有哪些？1平方厘米、1平方分米、1平方米大約有多大？
2、課件出示：明明家要裝修廚房，廚房的長(cháng)是30分米，寬是27分米，用面積是900平方厘米的地磚鋪地，需要地磚多少塊？想一想：解決這個(gè)問(wèn)題需要先知道什么？引導學(xué)生明白：廚房地面的面積和地磚的面積單位不一樣，要解決這個(gè)問(wèn)題，就得先進(jìn)行單位換算?？梢韵劝选胺置住睋Q算成“厘米”為單位，再進(jìn)行計算；也可以計算出廚房的面積，再換算。教師：面積單位平方分米和平方厘米之間的進(jìn)率是多少呢？其它兩個(gè)相鄰單位之間的進(jìn)率是多少？怎樣換算呢？這節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、自主探究。
1、課件出示邊長(cháng)1厘米的正方形和邊長(cháng)1分米的正方形，說(shuō)一說(shuō)：它們的面積各是多少？
5、填一填1平方分米=x平方厘米3平方米=x平方分米。
200平方厘米=x平方分米500平方分米=x平方米學(xué)生自己填一填，說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
總結換算方法：進(jìn)行單位換算時(shí)，要先確定兩個(gè)單位間的進(jìn)率，再看是把較小的單位換算成較大的單位，還是較大的單位換算成較小的單位，從而確定是該添上幾個(gè)0還是去掉幾個(gè)0。
6、再出示開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題：明明家要裝修廚房，廚房的長(cháng)是30分米，寬是27分米，用面積是900平方厘米的地磚鋪地，需要地磚多少塊？先獨立思考，再小組交流，說(shuō)說(shuō)怎么解決。
板書(shū)：900平方厘米=9平方分米30×27÷9=810÷9=90（塊）學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步計算的含義。
三、自主練習。
1、自主練習第1題。學(xué)生自己填一填，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)怎么想的。
2、自主練習第2題。學(xué)生先認真讀題，明白“占地面積”的意思。然后獨立完成。
教學(xué)內容：
《面積和面積單位》是課程標準人教版實(shí)驗教科書(shū)三年級數學(xué)下冊第70至74頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1.在實(shí)際情境中，通過(guò)看一看、比一比、摸一摸的方式，讓學(xué)生理解面積的意義。
2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì )統一面積單位的必要性，認識常用的面積單位，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們的空間觀(guān)念，形成正確的表象。初步形成面積單位實(shí)際大小的表象。
3.通過(guò)觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、概括能力、自學(xué)能力和估測能力。在小組合作的過(guò)程中，培養學(xué)生的合作意識和能力。使學(xué)生體驗數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解面積的意義，認識面積單位并建立正確的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。
2.在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。
教具、學(xué)具準備：
教具：
教學(xué)課件和1平方米的正方形紙，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，長(cháng)25厘米、寬15厘米的長(cháng)方形，另一個(gè)長(cháng)35厘米，寬10厘米的長(cháng)方形。
學(xué)具：
每四人一組，長(cháng)25厘米、寬15厘米的長(cháng)方形;長(cháng)35厘米、寬10厘米的長(cháng)方形各一個(gè)，每組一袋學(xué)具，內有大小不同的正方形、長(cháng)方形、圓形學(xué)具若干;每個(gè)學(xué)生面積為1平方厘米、1平方分米的學(xué)具各一個(gè))。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、充分感知面積的意義。
1、感受物體的表面。
同學(xué)們，今天鐘老師很高興能和大家一起來(lái)學(xué)習。大家有信心來(lái)上好這節課嗎?有信心的話(huà)咱們同桌之間擊個(gè)掌，(孩子們擊掌)我也來(lái)(老師加入學(xué)生的擊掌中，從第一排開(kāi)始從左向右依次與學(xué)生擊掌，停留在與一個(gè)學(xué)生擊掌的過(guò)程中)。老師的手掌面大還是他的大?(學(xué)生進(jìn)行比較)同學(xué)們,請把你的手掌輕輕地放在數學(xué)書(shū)的封面上，比比看，數學(xué)書(shū)的封面大還是手掌面大。(學(xué)生進(jìn)行比較)摸一摸桌面，比一比，桌面大還是數學(xué)書(shū)的封面大。比比看，桌面大還是黑板面大(師比黑板)，比一比，教室地面大還是黑板面大。
師：剛才我們說(shuō)手掌、數學(xué)書(shū)、黑板、教室地面都是物體，他們有的大，有的小，像這樣物體的表面的大小，這是他們的面積(板書(shū)：物體的表面的大小就是他們的面積)。今天我們來(lái)研究面積(板書(shū)課題：面積)。
師：誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)什么叫面積?(師拿出數學(xué)書(shū)摸數學(xué)書(shū)的封面)如數學(xué)書(shū)封面的大小就是它的面積。
2、感受封閉圖形的面積。
物體的表面有大小，平面圖形有大小嗎?
課件出示：
選一組你喜歡的圖形涂上顏色，比較這組圖形的大小，說(shuō)說(shuō)在比較中你發(fā)現了什么?
(學(xué)情預設：大部分學(xué)生都選擇(1)或(3)，不選擇(2)，適時(shí)提問(wèn)，為什么不選擇(2)，學(xué)生會(huì )認為(2)的圖形無(wú)法比較，因為這個(gè)圖形是不封閉的。這時(shí)老師為了加深學(xué)生的印象可以讓課件上的其余四個(gè)封閉圖形進(jìn)行鋪展變色。)。
師：可見(jiàn)封閉圖形也有大小。(板書(shū)：封閉圖形)我們說(shuō)物體的表面和封閉圖形的大小就是它們的面積。
二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知。
(一)觀(guān)察法。
師：孩子們，咱們來(lái)玩一個(gè)比大小的游戲。
直接出示兩個(gè)非常明顯的有大小之分的圖形。
哪個(gè)面積比較大?你怎么比的?(板書(shū)：觀(guān)察法)。
師：兩個(gè)面積相差比較大的圖形，我們只要觀(guān)察一下就能直接比較出它們面積的大小。
(二)重疊法。
師：這兩個(gè)看上去相似的圖形，你有什么好辦法比較出它們的辦法?
預設：重疊法，移多補少法。
師：就聽(tīng)你的，我們用重疊法來(lái)比一比。
可以采用重疊的方法比較它們面積的大小。(板書(shū)：重疊法、移多補少法)。
(三)測量法。
出示兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(cháng)方形。
思考：用什么方法可以比出哪個(gè)長(cháng)方形的面積小一些?為什么?
學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、重疊、割補都無(wú)法比較，激發(fā)認知沖突，怎么辦?
(預設：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)用尺子量，比周長(cháng)。學(xué)生猜測周長(cháng)相等，面積也就相當)。
掌握相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率與換算，能利用面積單位的換算解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】。
經(jīng)歷兩個(gè)面積單位之間進(jìn)率的探索過(guò)程，提升動(dòng)手操作能力，發(fā)展創(chuàng )新意識與應用意識。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】。
體驗成功的樂(lè )趣，建立學(xué)習數學(xué)的自信心。
【難點(diǎn)】相鄰兩個(gè)面積單位之間進(jìn)率的探究。
（一）導入新課。
復習導入：學(xué)過(guò)哪些面積單位？學(xué)生可得：平方厘米、平方分米、平方米。
引導學(xué)生回憶長(cháng)度單位之間的進(jìn)率。提問(wèn)學(xué)生：相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少？
（二）講解新知。
教師展示1平方分米的大正方形與1平方厘米的小正方形，順勢提問(wèn)：需要多少張小正方形可以鋪滿(mǎn)大正方形。
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作可得：每一行都有10個(gè)小正方形，一共有10行，即可算出一共有100小正方形。
引導學(xué)生說(shuō)出1平方分米=100平方厘米。
教師明確1平方分米=100平方厘米，即平方分米與平方厘米之間的進(jìn)率是100。
教師提問(wèn)：那么1平方米等于多少1平方分米？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
組織活動(dòng)點(diǎn)明三種思路：
（1）類(lèi)比仿照，借助上圖把1平方分米想成1平方米，1平方厘米想成1平方分米，即1平方米=100平方分米。
（2）推理猜測，1分米=10厘米，1平方分米=100平方厘米；1米=10分米，通過(guò)推算1平方米=100平方分米。
（3）面積單位的轉化，通過(guò)上一個(gè)探究過(guò)程中，有10與10相乘，回想到之前學(xué)習過(guò)的正方形的面積單位公式。正方形的面積1平方米，邊長(cháng)為10分米，所以為10×10=100（平方分米），利用轉化思想即1平方米=100平方分米。
教師提問(wèn)：通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，相鄰兩個(gè)常用的面積單位之間的進(jìn)率是多少？
學(xué)生總結：相鄰兩個(gè)常用的面積單位之間的進(jìn)率是100。
（三）課堂練習。
(1)3平方米=_______平方分米。
(2)500平方厘米=_________平方分米。
（四）小結作業(yè)。
小結：今天有什么收獲？
作業(yè)：與父母分享今天所學(xué)的內容。
能直接在方格圖上，數出相關(guān)圖形的面積。
能利用分割的方法，將較復雜的圖形轉化為簡(jiǎn)單的圖形，并用較簡(jiǎn)單的方法計算面積。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )策略、方法的多樣性。
一、出示圖形，讓學(xué)生觀(guān)察討論：
1.地毯上的圖形面積是多少?
2.圖形有什么特點(diǎn)?
3.求地毯上藍色部分的面積有哪些方法?
小組討論求積的方法：
(1)數格
(2)大面積減小面積
(3)分割數格
二、練一練
1.求下列圖形的面積：你是用什么方法知道每個(gè)圖形的面積?(討論)
2.下列點(diǎn)圖上的面積是多少?
請學(xué)生說(shuō)如何分割?
為什么這樣分割?
3.總結：求這類(lèi)圖形的面積有哪些方法?應注意什么?
三、作業(yè)
課堂作業(yè)
19頁(yè)第3題第二部分。
課外作業(yè)
在方格紙上設計一個(gè)自己喜歡的圖形，并求出它的面積。
1、知識技能。
2、數學(xué)思考與問(wèn)題解決。
掌握面積單位間的換算關(guān)系，能利用面積換算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、情感態(tài)度。
培養學(xué)生實(shí)際操作、分析、比較和綜合的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
重點(diǎn)：面積單位之間的進(jìn)率。
難點(diǎn)：能進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積單位的換算，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
直尺、邊長(cháng)為1厘米的小正方形。
一、復習導入。
師：同學(xué)們知道我們學(xué)過(guò)的面積單位有哪些嗎？
生：平方厘米、平方分米、平方米。
師：厘米、分米和米之間的進(jìn)率是怎樣的？
生：一米等于十分米等于一百厘米。
師：那么，一平方分米等于十平方厘米嗎？一平方米等于一百平方厘米嗎？我們本節課就來(lái)探究一下這個(gè)問(wèn)題。
師：用邊長(cháng)為1厘米的小正方形紙片，鋪1平方分米的大正方形，要用多少小正方形呢？
生：我這里才十來(lái)個(gè)小正方形，肯定不夠用。
師：大家先看看用十個(gè)小正方形行不行？
生：不行。
師：不行，就說(shuō)明一平方分米不等于十平方厘米。到底需要多少小正方形，我們初步估算下吧。
生：猜測需要的正方形數童。
生：10行。100個(gè)小正方形。
師：擺出1平方分米的大正方形需要100個(gè)1平方厘米的正方形，這就說(shuō)明1平方分米等于100平方厘米。
師：剛才大家知道了1平方分米等于100平方厘米。那么一平方米等于多少平方分米呢？大家想辦法試一試吧。
生：沒(méi)有那么多面積為一平方分米的正方形呀。
師：是啊。我們沒(méi)有那樣多的小正方形?？磥?lái)我們得想些辦法？大家說(shuō)說(shuō)有什么辦法嗎？
生1：用邊長(cháng)為1厘米的小正方形代替邊長(cháng)為1分米的小正方形。
師：我看這個(gè)辦法可以試一下。
生2：根據1米等于10分米，我們可以推算出它們之間的關(guān)系。
生：（齊答）100平方分米。
師：現在大家想一下，1平方米等于多少平方厘米呢？
生：1000平方厘米。
師：這個(gè)結果正確嗎？
生：不正確。1平方米等于100平方分米。1平方分米等于100平方厘米。100乘以100，應該是10000平方厘米。
三、鞏固練習。
教材第57頁(yè)“練一練”第2題。
本題主要練習了平方厘米和平方分米、平方分米和平方米之間的互相轉化。
教材第57頁(yè)“練一練”第3題。
本題主要從生活實(shí)際的角度，幫助學(xué)生認識面積轉化的事例。
四、本課總結。
通過(guò)對本節課內容的學(xué)習，你有什么收獲？還有疑惑的問(wèn)題嗎？
面積屬于空間與圖形領(lǐng)域，本課是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形、正方形的特征及其周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。從學(xué)生知識水平來(lái)看，這部分內容是從直線(xiàn)到平面，從長(cháng)度到面積，由一維空間向二維空間轉化的開(kāi)始，知識跨度大、難度高。
《面積和面積單位》教學(xué)內容在空間形式上經(jīng)歷了“從線(xiàn)到面”的飛躍、是從一維空間向二維空間轉化的開(kāi)始，學(xué)生對于本節課的內容先前知識是抽象的、陌生的，因而在學(xué)習本節課之前，我就讓學(xué)生進(jìn)行較充分的自主預習，包括對課本情境圖的認識，面積的意義，面積單位及面積單位的規定等。教學(xué)本課時(shí)，一些學(xué)生對面積的意義、面積的單位有了粗淺的認識。
1、知識與技能目標：通過(guò)直觀(guān)操作等認識活動(dòng)，學(xué)生會(huì )理解面積的意義，認識常用的面積單位，建立面積單位的正確表象。
2、過(guò)程和方法目標：在動(dòng)手操作，合作交流過(guò)程中，提高交流，實(shí)踐能力。同時(shí)感受建立統一面積單位的必性。
3、情感目標：學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，進(jìn)一步對數學(xué)產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的意義、認識三個(gè)常見(jiàn)的面積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1平方米、1平方分米、1平方厘米面積單位的正確表象。
1、創(chuàng )設情境，導入新課
2、探究新知，認識面積
3、認識面積單位。
1、使學(xué)生經(jīng)歷自選單位估計和測量物體表面或平面圖形面積的過(guò)程，認識面積單位平方厘米和平方米，并通過(guò)遷移體會(huì )平方分米。
2、使學(xué)生進(jìn)一步加深對面積意義的理解，初步體會(huì )一個(gè)平面圖形的面積就是這個(gè)圖形包含面積單位的個(gè)數。
一、聯(lián)系生活，引入新知。
出示照片和文字說(shuō)明：吳江市實(shí)驗小學(xué)本部校園面積大約有2個(gè)標準足球場(chǎng)那么大；吳江市實(shí)驗小學(xué)愛(ài)德雙語(yǔ)分校校園面積大約有4個(gè)標準足球場(chǎng)那么大。
師：看了這兩幅照片和這兩句話(huà)，你知道了什么？
生1：愛(ài)德雙語(yǔ)分校的面積比本部的面積大。
生2：愛(ài)德雙語(yǔ)分校的面積是本部的2倍。
出示照片和文字說(shuō)明：神舟6號飛船降落傘的面積大約有半個(gè)足球場(chǎng)那么大。
學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述神舟6號飛船降落傘的面積。
師：同學(xué)們，李老師工作的學(xué)校、神舟6號飛船的降落傘等我們并不熟悉，但是，借助足球場(chǎng)來(lái)打比方，我們對它們的面積就有了大概的了解。你們平時(shí)聽(tīng)過(guò)或者用過(guò)這樣的比方嗎？今天，我們就從打比方入手，學(xué)習新的知識。
二、自主探索，學(xué)習新知。
1、創(chuàng )設情境，引入概念。
師：如果媽媽問(wèn)我們課桌面的面積有多大，你準備用什么東西來(lái)打比方呢？
生1：我想用書(shū)本來(lái)打比方。
生2：我想用樹(shù)葉來(lái)打比方。
師：那就讓我們用一些物品來(lái)鋪整個(gè)桌面，看看課桌面的面積到底有多少個(gè)這種物品的大小。（指導學(xué)生分別用一次性紙杯、數學(xué)練習簿、大楷簿和樹(shù)葉等物品鋪滿(mǎn)課桌面，要求同一張課桌面只能用同一種物品來(lái)鋪。）。
生1：我是用數學(xué)練習簿來(lái)鋪的，課桌面面積大約有8本數學(xué)練習簿那么大。
生2：我是用樹(shù)葉來(lái)鋪的。課桌面面積大約有15片樹(shù)葉那么大。
生3：我鋪的是大楷簿，課桌面面積大約有6本大楷簿那么大。
生4：我鋪的是紙杯，我的課桌面面積大約有40個(gè)一次性紙杯口那么大。
生：先數一行有10個(gè)，再數正好有4行，410=40，所以一共有40個(gè)。
生：這些數都不同。
師：是啊，同樣大小的桌面，怎么表示面積的數卻不同呢？你有什么好的建議嗎？
生：用同樣的物品來(lái)鋪。
師：同學(xué)們，還記得學(xué)習長(cháng)度單位時(shí)的情景嗎？當時(shí)，我們用鉛筆、小刀、手來(lái)測量課桌的長(cháng)，也得到了不同的數，覺(jué)得不好，后來(lái)學(xué)習了厘米這個(gè)長(cháng)度單位，解決了這個(gè)問(wèn)題。所以要準確測量或計算面積的大小，就要用同樣大小的正方形的面積做面積單位。（板書(shū)：面積單位）。
2、認識平方厘米。
（1）學(xué)。
生：正方形。
師：請用直尺量出這個(gè)正方形的邊長(cháng)。
生：邊長(cháng)是1厘米。
師：邊長(cháng)是多少的正方形面積是1平方厘米？
生：邊長(cháng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米。
師：（板書(shū)：邊長(cháng)是1厘米的正方形）平方厘米可以用符號cm2來(lái)表示（板書(shū)：cm2），也讀作平方厘米。請用筆寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)符號cm2。
（2）記。
生：（齊）有了！
師：來(lái)，讓我們拿起筆，把腦海中的1平方厘米請出來(lái)，畫(huà)在紙上。（學(xué)生齊畫(huà)1平方厘米。）。
師：再拿1平方厘米的模型對照一下，畫(huà)對了嗎？不對的可以重新改一改。（學(xué)生對照，修正。）。
（3）找。
師：生活中哪些物品的面面積大約是1平方厘米？
生1：紐扣面的面積大約是1平方厘米。
生2：我的貼花紙的面積大約是1平方厘米。
生3：我的.指甲面大約有1平方厘米。
師：大家拿起1平方厘米的模型，和自己的指甲比一比，你哪個(gè)指甲面大約是1平方厘米？
生1：我的大拇指指甲面大約是1平方厘米。
生2：我的是中指。
（4）拼。
師：請大家從學(xué)具籃中再取出6個(gè)1平方厘米的正方形，用6個(gè)1平方厘米的正方形拼成長(cháng)方形，拼在桌面上。如果有不同拼法，可以拼好一種后，再拼另一種。（學(xué)生拼圖。）。
師：同桌間互相看一看，拼法相同嗎？你拼成的長(cháng)方形面積是多少平方厘米？
生1：6平方厘米。因為是用6個(gè)1平方厘米的正方形拼成的。
生2：因為它們都有6個(gè)1平方厘米。
師：這兩個(gè)長(cháng)方形的形狀相同嗎？面積呢？
生：形狀不同，面積相同。
師：也就是說(shuō)，看一個(gè)平面圖形的面積有多少平方厘米，就看它包含多少個(gè)面積單位；一個(gè)平面圖形中有幾個(gè)面積單位，面積就是幾。
（5）估和量。
師：請每人從學(xué)具籃里取出一張郵票。估計一下，一張郵票的面積是多少平方厘米？
生1：8平方厘米。
生2：20平方厘米。
師：你是怎樣估計的？
生：我的食指指甲面大約是1平方厘米，剛才我用食指指甲比畫(huà)了一下，大約是8平方厘米。
師：你的想法很好，但是我們有1平方厘米的模型啊。大家把1平方厘米的正方形鋪在郵票上，看看它的面積到底有多少?。▽W(xué)生發(fā)現一個(gè)人的面積單位數量不夠，于是與同桌合作。）。
師：郵票的面積是多少？
生：（齊）12平方厘米！
師：為什么？
生：它的面上能鋪12個(gè)1平方厘米。
師：請每人再拿出一張電話(huà)卡。先估計面積是多少，再用面積單位檢驗。（由于面積單位的數量不夠，指導學(xué)生用印有1平方厘米方格的面積量具來(lái)測量。）。
師：我們一起來(lái)數一數電話(huà)卡的面積。（實(shí)物投影儀展示蒙著(zhù)量具的電話(huà)卡）。
生：先數整格的，一行有8格，共6行，68=48，接下來(lái)2個(gè)半格或3個(gè)小半格可拼成1格，大約是56平方厘米。
3、認識1平方米。
師：你們估計黑板的面積是多少平方厘米？（演示用1平方厘米量）你們覺(jué)得怎么樣？
生1：太小了！
生2：應該有一個(gè)大一點(diǎn)的面積單位。
生：平方米。
師：能說(shuō)說(shuō)怎樣大小的正方形面積是1平方米嗎？
生：邊長(cháng)是1米的正方形面積是1平方米。（板書(shū)）。
師：會(huì )用符號表示平方米嗎？寫(xiě)在本子上。（請學(xué)生在黑板上寫(xiě)m2）。
師：（出示4塊1平方米的布，發(fā)給每個(gè)小組1塊）每組的同學(xué)先商量，準備在1平方米的布上鋪什么物品，再實(shí)際鋪一鋪，看能鋪多少這種物品。
學(xué)生分組鋪物品，三個(gè)組分別鋪書(shū)本、書(shū)包、椅子，還有一個(gè)組擠著(zhù)站在1平方米的布上。
師：請每組派一個(gè)代表介紹本組鋪物品的情況。
生1：我們組在1平方米的布上鋪了24本書(shū)。
師：可你們并沒(méi)有鋪滿(mǎn)，怎么知道要24本書(shū)的？
生1：因為一排鋪了6本，可以鋪4排，一共能鋪24本。
生2：我們在1平方米上鋪了9個(gè)書(shū)包。
生3：1平方米上可以放4把椅子。
師：我們一起來(lái)數一數1平方米上可以站幾個(gè)人。
生：（齊）1、2、313人。
師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方米？
生1：（指屏幕）這個(gè)屏幕的面積大約是1平方米。
生2：我家的桌面面積大約是1平方米。
生3：有的電視機的屏幕面積大約是1平方米。
師：這塊黑板的面積大約是多少平方米？
生：（齊）2平方米。
4、認識平方分米。
生：邊長(cháng)是1分米的正方形，面積是1平方分米。（在黑板上寫(xiě)出dm2）。
師：學(xué)具籃中有一個(gè)1平方分米的模型，你能把它找出來(lái)嗎？（學(xué)生找到模型）對照這個(gè)模型，用手比畫(huà)出1平方分米的大小。（示范并指導學(xué)生比畫(huà)）。
師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方分米？
生1：（舉起學(xué)具籃）這個(gè)籃子的底面大約有1平方分米。
生2：插座面的面積大約是1平方分米。
三、鞏固練習，內化新知。
師：下面我們做些練習來(lái)鞏固新學(xué)的知識。請看課本第79頁(yè)想想做做第2題。自己在書(shū)上完成。（學(xué)生完成練習）。
師：我們先看方桌面的面積大約是64。
生1：平方厘米。
生2：平方分米。
師：你同意誰(shuí)的意見(jiàn)？
生：64平方分米。因為剛才電話(huà)卡的面積是五十多平方厘米，方桌面比電話(huà)卡大多了。
師：再看信封的面積大約是200。
生：平方厘米。
師：操場(chǎng)的面積大約是3600。
生：平方米。
師：最后看第一小題。誰(shuí)把這個(gè)問(wèn)題再讀一讀，要讀出點(diǎn)味道來(lái)。
生：數學(xué)書(shū)封面的長(cháng)大約是24。
師：誰(shuí)來(lái)回答？
生1：平方厘米。
生2：厘米。
師：今天學(xué)的是面積單位，你為什么填了長(cháng)度單位呢？
生：24是數學(xué)書(shū)封面的長(cháng)。
生：它們相差很大。
師：它們之間到底有什么關(guān)系呢？以后我們會(huì )進(jìn)一步學(xué)習。
知識技能：
1.通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生初步理解面積的意義。
2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生體驗建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。3.認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀(guān)念，形成正確的表象。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生觀(guān)察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
教學(xué)重難、點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生初步理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
2.在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。
教學(xué)過(guò)程。
(一)游戲新課，感知面積。
1、黑板出示：面積關(guān)于面積你知道了些什么?
游戲1：手心的面向上，手背的面向上，手心、手背、手背、手心、手背……。
(二)創(chuàng )設情境，理解面積的意義。
出示：現在，請大家看這個(gè)盒子，有面嗎?
師：是看到還是摸到的。
生：看到的。
師：再請你閉上眼睛，摸盒子的2個(gè)面，(指定)你有什么發(fā)現?還有想說(shuō)的嗎?
生：面是光滑的。
生：我摸的兩個(gè)面是一樣大的。
生：上面大，右面小。
師：那就是說(shuō)，物體的面有大有小(生說(shuō))(板書(shū);面大小)面的大小就是面積(板書(shū)：面積)。
師;好，大家一起拿出數學(xué)書(shū)，和老師一起摸一摸數學(xué)書(shū)的封面。
生;2個(gè)說(shuō)。
師：有了面積單位，就可以量物體的表面的面積。請大家量一量書(shū)面的面積師：生匯報，你量了…..
驗證：請一個(gè)學(xué)生上臺板演?怎么辦?引導，用大的面積出示：平方米。
師：更大的面積單位是平方米。
師：他講得對嗎?誰(shuí)會(huì )說(shuō)出到底多大的圖形?
師：出示小卡片，這張卡片，用面積單位來(lái)量這個(gè)卡片面積多大呢?
思考：量這張小卡片，能用剛才的面積單位嗎?生：不能，理由。
放手問(wèn)：從中你想到什么?還有更小的面積單位?
引導生說(shuō)：邊長(cháng)是1厘米的正方形是1平方厘米(反復說(shuō))猜猜1平方厘米多大呢?(很小)屏幕出示(縮放)。
師：找找生活中的面積單位。哪些物品是1平方厘米，哪些是1平方分米，哪些是1平方米?！?.
板書(shū)。
面的大小是面積。
邊長(cháng)1米的正方形1平方米。
邊長(cháng)1分米的正方形1平方分米。
邊長(cháng)1厘米的正方形1平方里米。
1.結合具體的實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認識圖形面積的含義，認識常用的面積單位。
2.使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣化，豐富自己的經(jīng)驗。
3.使學(xué)生通過(guò)“摸一摸”、“比一比”、“擺一擺”等多種操作活動(dòng)理解面積的含義，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。
在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性，使學(xué)生體驗比較策略的多樣性。
教學(xué)課件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形，小圓片、小正方形、小三角形。
1.你們想了解老師嗎？（姓梁，漢濱小學(xué)，涵涵、彬彬）。
2.讓生猜師身高，師生交流，引出長(cháng)度單位：厘米、米以及分米。（板書(shū)：米、厘米、分米）。
3.激活關(guān)于長(cháng)度單位實(shí)際長(cháng)短的觀(guān)念：誰(shuí)比劃一下這些單位有多長(cháng)。
1.游戲：在下面三個(gè)圖形中任選一個(gè)均勻涂色，誰(shuí)先涂完誰(shuí)就贏(yíng)。
2.你選擇哪一張？為什么？（選擇小的那張，因為它小，就涂得快。）。
師：其實(shí)剛才同學(xué)們說(shuō)的，這張紙小，是指的它的面小，這張紙大，是指的他的面大，其實(shí)每一個(gè)物體都有自己的面，有的面大，有的面小。（板書(shū)：物體面大?。?。
3.為什么不選三號？（因為它不是封閉圖形）只有平面封閉才有面的大小。（板書(shū)：封閉圖形）。
1.面積的意義。
（1）認識物體的表面有大小。游戲比一比:。
課桌面和黑板面哪個(gè)大？（板書(shū)：看一看）。
用手摸一摸課本封面和課桌面，比一比它們的大小。（板書(shū)：摸一摸）。
剛才我們通過(guò)摸和看知道物體表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做它們的面積.（板書(shū)：物體表面的大小就是它們的面積）。
（2）概括面積的意義。
（3）課本61頁(yè)“做一做”，摸摸數學(xué)課本的封面和側面，體會(huì )立體圖形的不同面的面積。
2.統一面積單位的重要性。
（1）出示兩個(gè)圖形比較大小，利用重疊的方法。（重疊）。
（2）出示2個(gè)長(cháng)寬各異長(cháng)方形，體會(huì )用觀(guān)察、重疊方法難以比較大小。
（3）學(xué)生小組合作，選擇一種學(xué)具擺一擺，比較兩個(gè)長(cháng)方形的面積，看哪個(gè)小組秩序好！速度快！
（4）學(xué)生匯報，并比一比那種標準比較方便？（正方形合理）。
（5）課本62頁(yè)“做一做”數格子。
（6）出示兩個(gè)格子大小不同的長(cháng)方形，男生和女生分別進(jìn)行比較。要想知道一個(gè)圖形的大小，不能只比較格子的多少，還要統一格子的大小，這就需要面積單位。
（1）自學(xué)課本63頁(yè)內容。到底常用的面積單位有哪些？國際上又是怎樣規定每個(gè)面積單位的大小的呢？學(xué)生匯報，教師板書(shū)。
通過(guò)自學(xué)你知道這些面積單位都是什么形狀的？
（3）1平方分米又有多大呢？在學(xué)具中找出1平方分米的正方形，量一量它的邊長(cháng)是不是一分米？摸一摸它的面，盯住它看5秒鐘，閉上眼睛把它印在你的腦海里？睜開(kāi)眼睛用手比劃一下1平方分米的大小。找生活中哪些物體表面的面積是一平方分米。（撕開(kāi)對比面積大小的變化）。
（4）1平方米到底有多大？帶來(lái)1平方米的紙讓孩子們站上去感受。
（5）課本65頁(yè)練習十四第5題。
1.課本64頁(yè)練習十四第2題。
2.課本64頁(yè)練習十四第3題。
3.課本63頁(yè)做一做第2題。
1.說(shuō)說(shuō)你這節課印象最深的地方？心情怎么樣？有沒(méi)有學(xué)習的伙伴值得感謝？
2.評價(jià)一下自己這節課的表現。
3.推薦兩名學(xué)生，當學(xué)習之星。
一節課馬上就要結束了，我們對面積和面積單位的研究卻剛剛開(kāi)始。
本單元的主要內容包括四部分：面積和面積單位，長(cháng)方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。這部分內容的結構如下：
三、教學(xué)目標。
1.結合實(shí)例使學(xué)生認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積;體會(huì )引進(jìn)統一的面積單位的必要性，認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2.使學(xué)生探究并掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習的經(jīng)歷;會(huì )應用公式正確計算長(cháng)方形、正方形的面積，能估計給定的長(cháng)方形、正方形的面積。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、教學(xué)中展現概念的形成過(guò)程。
3、教學(xué)中強化概念的比較辨析。
五、教學(xué)建議。
1、變概念的機械學(xué)習為有意義的學(xué)習實(shí)際問(wèn)題的'能力，而且還能為以后學(xué)習其他平面圖形的面積計算打下基礎。本單元主要內容兇手：面積和面積單位;長(cháng)方形、正方形面積的計算;面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積。
2、加強直觀(guān)教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。
3、讓學(xué)生探究，主動(dòng)獲取結論。
4、重視估測能力的培養。
六、課時(shí)劃分。
長(cháng)方形和正方形面積的計算2課時(shí)。
面積單位間的進(jìn)率1課時(shí)。
公頃、平方千米2課時(shí)。
整理和復習1課時(shí)。
面積屬于空間與圖形領(lǐng)域，本課是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形、正方形的特征及其周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。從學(xué)生知識水平看，這部分內容是從直線(xiàn)到平面，從長(cháng)度到面積，由一維空間向二維空間轉化的開(kāi)始，知識跨度大、難度高。
學(xué)情分析。
《面積和面積單位》教學(xué)內容在空間形式上經(jīng)歷了“從線(xiàn)到面”的飛躍、是從一維空間向二維空間轉化的開(kāi)始，學(xué)生對于本節課的內容先前知識是抽象的、陌生的，因而在學(xué)習本節課之前，我就讓學(xué)生進(jìn)行較充分的自主預習，包括對課本情境圖的認識，面積的意義，面積單位及面積單位的規定等。教學(xué)本課時(shí)，一些學(xué)生對面積的意義、面積的單位有了粗淺的認識。
教學(xué)目標。
1、知識與技能目標：通過(guò)直觀(guān)操作等認識活動(dòng)，學(xué)生會(huì )理解面積的意義，認識常用的面積單位，建立面積單位的正確表象。
2、過(guò)程和方法目標：在動(dòng)手操作，合作交流過(guò)程中，提高交流，實(shí)踐能力。同時(shí)感受建立統一面積單位的必性。
3、情感目標：學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，進(jìn)一步對數學(xué)產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的意義、認識三個(gè)常見(jiàn)的面積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1平方米、1平方分米、1平方厘米面積單位的正確表象。
教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
2、探究新知，認識面積。
3、認識面積單位。
1在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解面積的意義，認識常用的面積單位，建立1平方米，一平方分米、1平方厘米的表象。
2經(jīng)歷觀(guān)察、操作、歸納等探索物體和圖形大小的過(guò)程，體驗統一面積單位的必要性，發(fā)展空間觀(guān)念。
理解面積的意義，認識面積單位。建立面積單位平方米、平方分米和平方厘米的正確表象。
新授課
以自主探究為主。
教學(xué)課件。
（課件出示信息窗1主題圖）
1、師：你能解決剛才我們提出的“餐廳和廚房哪個(gè)大”這個(gè)問(wèn)題嗎？
學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗，提出比較房間地面的大小。
利用比一比或擺一擺的方法，自己嘗試解決。
2、請學(xué)生匯報自己是怎么做和，有什么發(fā)現。
學(xué)生可能用正方形、三角形、圓形擺，得到廚房比餐廳大。
4、現在你知道什么是面積了嗎？
學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括對面積的理解。
1、師：你能用自己的方法解決“晚廳的面積有多大？”的問(wèn)題嗎？
學(xué)生自己擺。
2、師：把你解決的辦法向大家介紹一下。
學(xué)生交流。
3、師：大家用來(lái)計量的單位不一樣，所以得到的結果不一樣。為了方便，人們統一了面積單位，常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米。
師：邊長(cháng)1厘米的正方形，面積就是1平方厘米。
（1）畫(huà)出1平方厘米大的正方形。（2）說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的面大約有1平方厘米。（3）用1平方厘米的正方形量量身邊較小物體的面的面積。
師：請你量量桌子面的面積是多少？
學(xué)生操作，會(huì )感到太麻煩，質(zhì)疑，有沒(méi)有大一點(diǎn)的面積單位呢？
師介紹面積單位1平方分米，并感受它們的大小。
（1）介紹１平方米有多大。（2）畫(huà)出1平方米的大小。（3）讓學(xué)生站一站，看大約站多少名同學(xué)。
課堂：這節課有什么收獲？（學(xué)生思考，回顧學(xué)習內容）
課堂練習設計：
1、通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。
2、進(jìn)一步感受1平方米、1平方分米、1平方厘米的實(shí)際大小，初步形成面積單位實(shí)際大小的表象。
３、通過(guò)練習，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
進(jìn)一步理解面積的意義，認識面積單位。能運用所學(xué)熟練地解決問(wèn)題。
1、引導學(xué)生回憶所學(xué)的面積的意義及面積單位。
2、設計練習題注意以下幾種題型。
（2）、動(dòng)手操作的題目：
拼圖游戲：用12個(gè)面積是一平方厘米的正方形可以拼成多少長(cháng)方形？它們的面積是多少？讓學(xué)生小組合作拼一拼，記一記，算一算，說(shuō)一說(shuō)。
畫(huà)一畫(huà)。在方格紙上畫(huà)出形狀不同，面積相同的圖像，這種題目更能加深同學(xué)們對面積的理解。
估一估。讓學(xué)生估一估身邊物體的面積。如黑板的面積大約是多少平方米？這種題目可以加深學(xué)生對面積單位的理解。
設計題。如請學(xué)生在方格紙上設計一個(gè)面積大約是16平方厘米的漂亮花壇。（一小格代表1平方厘米）
3、教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生獨立思考、動(dòng)手操作，再引導學(xué)生相互討論交流，然后再進(jìn)行解決問(wèn)題方法的展示。
現在我知道大家弄懂了怎么制作軸對稱(chēng)圖形了，下面檢驗一下哪組制作的最棒？
自主練習1.拿出課前剪好的圖形折一折，看哪些是軸對稱(chēng)圖形？
《面積和面積單位》是《九年義務(wù)教育》第7冊134頁(yè)—136頁(yè)內容，本課是在學(xué)生學(xué)了長(cháng)方形和正方形以及它們的周長(cháng)計算的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內容，為以后學(xué)習習近平面幾何圖形的面積打下基礎。面積的學(xué)習，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，教材首先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積的含義，在認識面積的意義后，接著(zhù)學(xué)習面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標準，這樣就減少了認識上、理解上的難度。
二、教學(xué)目標。
基于對教材的以上認識，按照大綱的要求，確定如下教學(xué)目標：
1、知識目標：知道面積的含義，認識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實(shí)際的大小。
2、能力目標：初步學(xué)會(huì )用面積單位測量圖形的面積。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的意義，認識面積單位。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)激趣導入新課。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)多功能教室有哪些物體，和你家的房子比較一下誰(shuí)大一些?并問(wèn)學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大?比你家房子大多少?從而順其自然的導入新課。教師板書(shū)：“面積”。這一環(huán)節的設計，主要是想體現數學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內容與學(xué)生的認知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣及學(xué)習的積極性。
(二)探索面積的概念。
這一環(huán)節分兩步來(lái)完成：第一步認識面積首先讓學(xué)生通過(guò)用手摸數學(xué)書(shū)的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫(huà)面，來(lái)感受物體表面有大有小。接著(zhù)讓學(xué)生畫(huà)平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎上，讓學(xué)生想、議、說(shuō)，給他們的大小起個(gè)名字，最后師生共同總結面積定義，教師板書(shū)。這一環(huán)節的設計，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手，通過(guò)眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀(guān)參與到面積概念的形成過(guò)程中，豐富了學(xué)生的表象。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，引導學(xué)生抽象出面積的概念。第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必須有統一的標準，教師先出示一個(gè)正方形，一個(gè)長(cháng)方形，學(xué)生用觀(guān)察法比較，會(huì )有三種答案，用疊起來(lái)的方法比較(試一試)，還是不能確定大小，教師根據學(xué)生的兩次信息反饋，鼓勵同學(xué)們大膽創(chuàng )新，有意培養學(xué)生的求異思維，教師再演示，在兩個(gè)圖形上分別畫(huà)上同樣大的小方格，通過(guò)數小方格的數量，學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數格法來(lái)比較兩個(gè)圖形的面積前提下，運用游戲的方法來(lái)比較同樣一個(gè)圖形，可以是6格也可以是12格，從而產(chǎn)生了矛盾，達到了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過(guò)師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小，必須有一個(gè)統一的標準。接著(zhù)教師巧妙引出面積單位這一概念。測量長(cháng)度要用長(cháng)度單位，測量面積要用什么單位?告訴學(xué)生今天先學(xué)習三個(gè)常用的面積單位，板書(shū)：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的`過(guò)程中一直處在積極探索之中，培養了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
(三)認識面積單位。
這個(gè)環(huán)節分三步來(lái)完成：第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應的自學(xué)提示。第二步是分層次來(lái)學(xué)習三個(gè)常用的面積單位：“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主;具體環(huán)節如下:找，從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想:看著(zhù)1平方厘米并把它印到腦子里。比，比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫(huà)，畫(huà)一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形。量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主;“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀(guān)念。第三步用單位面積測量物體表面的面積。把學(xué)到的知識運用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結合，為此，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習讓學(xué)生去量一量橡皮、書(shū)本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )估量黑板和教室地面的面積。
(四)鞏固練習。
主要設有填空題判斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白(1)正確運用三個(gè)常用的面積單位，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(2)滲透長(cháng)度和面積的區別，為下節課做好鋪墊。并且滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，體現因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng )造性思維的空間。
12月湖南大學(xué)岳麓書(shū)院從香港搶救性收購了一批秦代竹簡(jiǎn)，這批竹簡(jiǎn)是繼1975年云夢(mèng)睡虎地秦簡(jiǎn)和湘西里耶秦簡(jiǎn)之后的又一次重要發(fā)現。其中涉及數學(xué)內容的竹簡(jiǎn)二百四十余枚，總字數6300字左右，完整算題80余例，另有解決某一類(lèi)問(wèn)題的單獨術(shù)文。按照原簡(jiǎn)背面的標題，這部分被稱(chēng)為《數》，經(jīng)研究確定其成書(shū)時(shí)間早于1983年出土于湖北張家山漢墓的《算數書(shū)》，成為迄今為止所發(fā)現的最早的系統性中國數學(xué)文獻。
秦漢時(shí)期的數學(xué)史料極其稀缺，每一次考古發(fā)現涉及數學(xué)的部分，都值得深入研究。但其他一些涉及數學(xué)內容的竹簡(jiǎn)，僅記載零星的數學(xué)資料，如清華大學(xué)所藏戰國竹簡(jiǎn)中有記載乘法運算的《算表》，20發(fā)現的里耶秦簡(jiǎn)中也有九九乘法口訣，其能提供的數學(xué)史信息均不夠豐富。少有像《算數書(shū)》和《數》這樣較為完整具、編排較成體系的著(zhù)作?！端銛禃?shū)》自簡(jiǎn)文公布以來(lái)，在數學(xué)史界產(chǎn)生了重大影響，關(guān)于其作者以及與《九章算術(shù)》的關(guān)系等問(wèn)題，學(xué)界均作了深入研究和討論，中國數學(xué)史的開(kāi)篇將因此改寫(xiě)，《算數書(shū)》成為不可不書(shū)的重要一章。12月《數》的原簡(jiǎn)照片出版公布，經(jīng)考古學(xué)界和數學(xué)史界的初步研究發(fā)現，與《算數書(shū)》一樣，《數》的題目類(lèi)型、內容、表述方式和解題思路跟漢代成書(shū)的經(jīng)典傳世文獻《九章算術(shù)》有密切聯(lián)系，與《算數書(shū)》也有部分呼應，另外還出現了其他早期數學(xué)文獻中罕見(jiàn)的駐扎營(yíng)軍問(wèn)題。
而一直作為數學(xué)史界研究重點(diǎn)的《九章算術(shù)》，在有了《算數書(shū)》和《數》這兩部出土文獻作為文本上的他者(theother)的對照，也隱隱凸顯出以往被忽略的一些特性，如更宏大的問(wèn)題背景、更嚴謹的數據處理和更復雜的.制度設計思想等。這或許意味著(zhù)，在中國傳統數學(xué)實(shí)用取向的基礎上，還分化出不同的層次。有必要將傳世文獻《九章算術(shù)》與出土文獻《算數書(shū)》《數》就其中的典型問(wèn)題進(jìn)行深入比較，進(jìn)一步解釋這三者之間的聯(lián)系與區別，這將有助于我們加深對中國早期數學(xué)的理解和認識。
北師大版小學(xué)教學(xué)教材三年級下冊第51~52。
1.知識技能。
認識面積單位：1平方厘米、1平方分米和1平方米，并知道它們實(shí)際的大小。
2.數學(xué)思考與問(wèn)題解決。
經(jīng)歷用不同的單位測量同一平面等活動(dòng)，體驗統一面積單位的必要性，建立面積單位的空間觀(guān)念。
3.情感態(tài)度。
體會(huì )到數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，在探究活動(dòng)中感受數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，獲得成就感。
重點(diǎn)：結合具體的測量活動(dòng)，體會(huì )統一面積單位的必要性。
難點(diǎn)：認識平方厘米、平方分米、平方米等面積單位。
多媒體課件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具各一個(gè)。1平方厘米、1平方分米正方形紙片各一個(gè)，每?jì)扇艘话鸭舻丁?/p>
組織抽紙涂色比賽：教師為學(xué)生準備大小各異、形狀不同的紙放在信封中，當學(xué)生代表抽出紙片并髙高舉起示意時(shí)，學(xué)生們的反應可能是截然相反的，抽到大紙片的一方感情激憤認為這樣不公平，而抽到小紙片的一方則興高采烈。
為什么不公平?(引導學(xué)生說(shuō)出紙的面積的大小不同)。
設計意圖：教師通過(guò)游戲讓學(xué)生初步感受什么是面積，并對面積的大小有初步的感知，激起了學(xué)生的求知欲望。
生：一樣。
師：現在我們用畫(huà)方格的辦法，看看課本的面積有多大。
生：用方格衡量課本面積。
師：說(shuō)說(shuō)你們畫(huà)的課本有多少個(gè)方格?
生1：12個(gè)。
生2：14個(gè)。
師：為什么畫(huà)出的格數不一樣呢?
生：方格大小不一樣。
師：要是我們規定的方格大小一樣，是不是大家畫(huà)出的格數就一樣了呢?
生：那樣就會(huì )一樣。
師：看來(lái)，為了計算面積的大小，需要我們統一面積單位。
認識1平方厘米。
師：大家能畫(huà)出一個(gè)邊長(cháng)為1厘米的正方形嗎?
《面積和面積單位》說(shuō)課稿各位評委、老師們,上午好!我說(shuō)的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、前測、教學(xué)目標等環(huán)節進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材:。
本課內容在義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級下冊第70~74頁(yè)。
教材簡(jiǎn)析:《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域,被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括:面積和面積單位,長(cháng)方形、正方形的面積計算,面積單位的進(jìn)率,常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課,它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)度和長(cháng)度單位,長(cháng)方形和正方形的特征及其周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積,是從一維空間向二維空間轉化的開(kāi)始,是空間形式“由線(xiàn)到面”的一次飛躍。學(xué)好本課,不僅是學(xué)習面積計算的基礎,更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎知識。
為了幫助學(xué)生建立面積概念,教材在編寫(xiě)上非常重視展現面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀(guān)操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗。教材按照先認識面積(包括物體表面的大小和封閉圖形的大小),然后歸納面積的概念,再認識常用的面積單位(包含統一面積單位的必要性),為什么用邊長(cháng)是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)。
二、說(shuō)前測:。
關(guān)于面積和面積單位學(xué)生知道些什么呢?對三年級兩個(gè)班學(xué)生的前測結果統計表明:。
關(guān)于面積,87%的學(xué)生通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞,13%的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō);15%的學(xué)生對“面積”的含義有錯誤認識,56%的.學(xué)生認為“面積”和物體的大小有關(guān),29%的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。
關(guān)于面積單位,69%的學(xué)生表示通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”,31%的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō);10%的學(xué)生對面積單位的含義有錯誤認識,47%的學(xué)生認為面積單位和物體的大小有關(guān),43%的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。
據此,我制定了以下教學(xué)目標:。
三、說(shuō)教學(xué)目標:。
(1)通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗活動(dòng),使學(xué)生理解面積的含義。
(2)在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生感受建立面積單位的必要性,初步理解面積單位的建立規則。
(3)認識常用的面積單位:平方厘米、平方分米和平方米,并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀(guān)念,形成正確的表象。
(4)培養學(xué)生觀(guān)察、操作、概括能力,使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
重點(diǎn):使學(xué)生理解面積的含義,掌握常用的面積單位并建立正確的表象。
難點(diǎn):在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。
四、說(shuō)教學(xué)準備:。
(1)教具:多媒體課件;米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
1、讓教學(xué)內容活起來(lái)。
我在教學(xué)土地面積單位時(shí)，由于這部分內容比較抽象，我不是直接告訴學(xué)生10000平方米就是1公頃，而是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把枯燥抽象的數學(xué)知識，以生動(dòng)形象有趣的形式表現出來(lái)，讓他們感到數學(xué)好玩，數學(xué)就在自己身邊。這節課我帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，測量學(xué)校的.操場(chǎng)，看夠不夠1公頃，讓學(xué)生體會(huì )1公頃有多大。讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì )了新知。
2、讓“情境教學(xué)”走進(jìn)課堂。
這部分知識相對枯燥，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境更能心因學(xué)生生動(dòng)高效的參與學(xué)習。在這樣的環(huán)境中學(xué)習，學(xué)生必然從中獲得豐富的學(xué)習體驗。他們體驗到生活中存在著(zhù)數學(xué)知識和數學(xué)問(wèn)題。體驗到合作學(xué)習的樂(lè )趣和成果，體驗到自己成為學(xué)習主人的樂(lè )趣。
存在問(wèn)題：雖然知道了土地面積單位公頃和平方千米，但到實(shí)際應用時(shí)卻用不好，不知道換算單位名稱(chēng)，在以后教學(xué)中要及時(shí)強調。
教學(xué)目標：
掌握面積單位間的進(jìn)率，并運用進(jìn)率進(jìn)行單位換算。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握單位換算的方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件邊長(cháng)為1分米的正方形，上面劃分成邊長(cháng)為1厘米的小正方形。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準備。
讓學(xué)生回憶之前已學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位，它們之間的進(jìn)率是多少，還學(xué)過(guò)哪些面積單位。
引入新課：
教師板書(shū)題目，并把剛才學(xué)生們說(shuō)的長(cháng)度單位、面積單位歸納板書(shū)。
二、探究新知。
1、學(xué)習教材第70頁(yè)例6。
出示邊長(cháng)是1分米的正方形，讓學(xué)生列式求出它的面積。
翻過(guò)來(lái)看背面，現在把面積是1平方分米的正方形的邊長(cháng)平均分成10份，1份是多少？
教師說(shuō)明：這個(gè)正方形的邊長(cháng)可以看作是10厘米，前面我們學(xué)了1分米是10厘米，按邊長(cháng)是10厘米再計算一下這個(gè)正方形的面積。
10×10=100（平方厘米）。
讓學(xué)生觀(guān)察兩次求正方形面積的計算過(guò)程，分小組討論，你能發(fā)現什么嗎？
教師板書(shū)：1平方分米=100平方厘米。
引導學(xué)生去想，根據前面學(xué)習的經(jīng)驗，你能推出1平方米等于多少平方分米嗎？
教師板書(shū)：1平方米=100平方分米。
學(xué)生記憶相鄰的兩個(gè)面積單位的進(jìn)率，教師把板書(shū)補充完整。
區別相鄰的長(cháng)度單位間的進(jìn)率和相鄰的面積單位間的進(jìn)率，并啟發(fā)學(xué)生找出它們之間的規律。（當相鄰兩個(gè)長(cháng)度單位間的進(jìn)率是10時(shí)，相應的面積單位之間的進(jìn)率就是100）。
8平方米=平方厘米。讓學(xué)生討論并回答結果，然后說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。
5平方米=（）平方分米。讓學(xué)生獨立完成，然后陳述自己的思考過(guò)程。
300平方厘米=（）平方分米。讓學(xué)生比較這道題與前兩道題有什么不同。（前兩道題是從大單位換算成小單位，這道題是將小單位換算成大單位）請同學(xué)們討論這道題該何如去做。
三、課堂作業(yè)新設計。
1、填一填、
7平方米=（）平方分米3平方分米=（）平方厘米。
700平方分米（）平方米10平方米=（）平方分米。
4800平方厘米=（）平方分米。
2、在下面的括號里填上合適的單位。
課桌長(cháng)是5（）黑板的面積是3（）。
四、思維訓練。
1、一個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是160厘米，它的長(cháng)是50厘米，寬是多少分米？
教學(xué)反思：通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生在實(shí)際的計算中理解了面積單位間的進(jìn)率，弄清面積單位之間的進(jìn)率的算理。
掌握了單位換算的方法，能夠正確進(jìn)行面積單位間的換算。
第六課時(shí)課題：解決問(wèn)題。
教學(xué)內容：
教材第71頁(yè)例7、72頁(yè)例8及第74頁(yè)5—8題，75頁(yè)9、10題。
教學(xué)目標：
1、鞏固復習面積和面積單位，區別面積單位和長(cháng)度單位，長(cháng)方形、正方形的面積公式和周長(cháng)公式。
2、提高綜合運用面積知識解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：】。
正確運用長(cháng)度單位和面積單位，面積公式和周長(cháng)公式。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確靈活地運用面積知識解決問(wèn)題。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準備。
讓學(xué)生從大到小說(shuō)出已學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位和面積單位。（教師板書(shū)）說(shuō)出它們之間的進(jìn)率，并說(shuō)出長(cháng)方形、正方形的面積和周長(cháng)公式。
二、探究新知。
1、學(xué)習教材第71頁(yè)例7。
出示例7標識牌和問(wèn)題。
教師：觀(guān)察圖，從中你知道了哪些數學(xué)信息？我們怎樣計算呢？怎樣換算成平方米呢？
（1）較大面積單位的數換算為較小面積單位的數。
方法一：乘它們之間的進(jìn)率。
方法二：兩面積單位之間的進(jìn)率中有幾個(gè)“0”，就在數字后添幾個(gè)“0”。
（2）較小面積單位的數換算為較大面積單位的數。
方法一：除以它們之間的進(jìn)率。
方法二：兩面積單位之間的進(jìn)率中有幾個(gè)“0”，就在數字后去掉幾個(gè)“0”。
所以6400平方厘米=64平方分米。
2、學(xué)習教材第72頁(yè)例8。
出示例8。
教師：觀(guān)察圖，從中你知道了哪些數學(xué)信息？
師生共同探求計算方法。
先算出客廳的長(cháng)和寬分別可以鋪多少塊地磚，然后再用乘法計算出一共需要的地磚數量。
方法一：6×3=18（平方米）。
18平方米=1800平方分米。
3×3=9（平方分米）。
1800÷9=200（塊）。
答：一共要用200塊地磚。
方法二：6米=60分米。
3米=30分米。
60÷3=20（塊）。
30÷3=10（塊）。
20×10=200（塊）。
答：一共要用200塊地磚。
教師：我們計算得對不對呢。下面來(lái)驗證一下。
9×200=1800（平方分米），1800平方分米=18平方米。
正好與客廳的面積相等，解答正確。
三、鞏固練習。
1、讓學(xué)生在教材上完成第74頁(yè)的第5題，集體訂正。
2、判斷下面各題，錯的要說(shuō)明原因。
（1）6平方米=60平方分米。
（2）邊長(cháng)為4米的正方形，它的周長(cháng)和面積相等。
（3）用8個(gè)正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，只有一種拼法。
（4）用8個(gè)1平方分米的正方形拼成的圖形它們的面積都是8平方分米。
3、指導學(xué)生完成教材第74頁(yè)的第6—8題。
讓學(xué)生先讀題，并理解題意，說(shuō)明每題要解決的問(wèn)題和解決問(wèn)題所需的信息數據，然后獨立完成。學(xué)生在解答過(guò)程中教師注意巡視，對學(xué)習有困難的學(xué)生重點(diǎn)輔導。最后指名學(xué)生說(shuō)出解題思路、計算過(guò)程和計算結果。
第6題：18×12=216（平方分米）。
答：墻報的面積是216平方分米。
（18+12）×2=60（分米）。
答：花邊總長(cháng)60分米。
通過(guò)練習，明白需解決的兩個(gè)問(wèn)題：一是求面積，二是求周長(cháng)，所用公式不同，所用的單位也不同。
第7題：6×3=18（平方米）18—3=15（平方米）。
答：要粉刷的面積是15平方米。
解決此題時(shí)要讓學(xué)生明白：用墻壁的面積減去黑板的面積，才是粉刷的面積。
第8題：200×6=1200（米）1200×8=9600（平方米）。
答：能給9600平方米的地面灑上水。
讓學(xué)生明白灑水車(chē)灑水的面積是長(cháng)方形，用長(cháng)方形面積公式解決問(wèn)題。灑水的寬度是8米不變，灑水的長(cháng)度是（200×6）米，長(cháng)×寬就是灑水的面積。
4、指導學(xué)生完成教材第75頁(yè)第10題。
讓學(xué)生讀題，了解題意，獨立完成。
四、課堂作業(yè)新設計。
1、在橫線(xiàn)上填寫(xiě)適當的單位名稱(chēng)。
樓房高15（）數學(xué)書(shū)厚6（）。
課桌面的面積33（）課桌長(cháng)8（）。
足球場(chǎng)的占地面積是7200（）。
五、思維訓練。
1、判斷。
（1）用14米的鐵絲圍成的正方形，要比圍成的長(cháng)方形面積小。
（2）數學(xué)書(shū)封面的面積是26厘米。
（3）6公頃=600平方米。
（4）邊長(cháng)為1分米的正方形的面積與邊長(cháng)為10厘米的正方形的面積相等。
（5）用6個(gè)相同的正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形只有一種拼法。
（6）用4個(gè)1平方米的正方形拼成的圖形，它們的面積都是4平方米，但周長(cháng)不一定相等。