ID：9201507
時(shí)間：2024-01-14 13:00:06
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各位老師、同學(xué)大家下午好！我是xx初教語(yǔ)文的呂xx，今天我給大家帶來(lái)的說(shuō)課題目是《火燒云》，下面，我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等六個(gè)部分來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
《火燒云》是課程標準人教版語(yǔ)文四年級上冊第一單元的一篇課文，本單元課文都是以寫(xiě)景為主，描寫(xiě)了大自然中變幻無(wú)窮的美麗景象，是著(zhù)名作家蕭紅的作品，本篇課文主要描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)，火燒云的顏色、形狀的變化，通過(guò)本文，品味作者語(yǔ)言，感受作者情感是現代教學(xué)常用的一種教學(xué)方法，在感悟中讓學(xué)生認識到火燒云這一自然景觀(guān)的絢麗多彩，體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情。
基于教材特點(diǎn)及新課標要求，我確定如下教學(xué)目標：
知士標：
1學(xué)會(huì )“檀”、“盈”等六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)并糾正籠罩、奔騰等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
能力目標：
1.熟讀課文、邊讀邊想象畫(huà)面。
2.理解課文內容，領(lǐng)悟顏色與形狀變化的描寫(xiě)方法。
情感目標：通過(guò)理解課文內容，感受作者對大自然生命的熱愛(ài)和贊美。
根據本課教學(xué)目標的設定，以及小學(xué)生的學(xué)習能力，我確定如下教學(xué)重難點(diǎn)：?教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的變化的，并會(huì )對景色進(jìn)行描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟火燒云的絢麗多彩和豐富多變，充分發(fā)揮想象作者所描繪的畫(huà)面以及對大自然風(fēng)光的無(wú)限熱愛(ài)之情。
為了能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并貫徹教學(xué)大綱提出的全面體現素質(zhì)教育思想，我將采用設疑問(wèn)答法、直觀(guān)教學(xué)法和情景教學(xué)法來(lái)引導學(xué)生展開(kāi)想象。在教學(xué)過(guò)程中，應充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生潛能，我將采用以下教學(xué)方法來(lái)指導學(xué)生學(xué)習：讀中感悟法、自主學(xué)習法、合作探究法。
研究了教材，確定教法和學(xué)法，我將采用以下教學(xué)步驟：
創(chuàng )設情境，激趣導入。
同學(xué)們都看到過(guò)火燒云嗎？喜歡嗎？（聽(tīng)完學(xué)生的回答）好的，沒(méi)看到過(guò)的同學(xué)可以在本節課里感受到火燒云的美，見(jiàn)到過(guò)的同學(xué)可以一起跟隨現代女作家蕭紅一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，感受夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的情景。
下面一起觀(guān)看火燒云圖片。（我會(huì )向學(xué)生展示火燒云的圖片）。
初讀課文，認識字詞。
新課標提倡以讀為本，在讀中感悟，通過(guò)對課文整體感知，要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)“檀”、“盈”等字，對詞語(yǔ)“若隱若現”、“風(fēng)平浪靜”正確運用。
根據《課程標準》，閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和。
情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣，為此，在學(xué)習火燒云的變化時(shí)為主要環(huán)節。
首先，我會(huì )帶領(lǐng)大家進(jìn)入角色，自由讀課文時(shí)發(fā)現了什么？（學(xué)生回答完問(wèn)題，我會(huì )給與充分的肯定，并加以引導，使之趨于正確答案）。
針對課文第二自然段，通過(guò)學(xué)生的閱讀，我相信，四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了這樣的思考問(wèn)題的能力，我會(huì )根據課文適時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，三個(gè)“一會(huì )兒”說(shuō)明了什么？引導學(xué)生明白通過(guò)這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容火燒云的變化“快”的特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解文中的“半黃半紫”“半灰半百合”等詞語(yǔ)，我會(huì )給學(xué)生找到相關(guān)圖片，以便于理解。
為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生了解更多關(guān)于描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，我還進(jìn)行了以下練習，“同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)很多關(guān)于顏色的詞語(yǔ)，大家誰(shuí)愿意來(lái)試一試？”這樣一句話(huà)，不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習情緒，更是讓學(xué)生積極地回顧以前學(xué)習過(guò)的知識，對所學(xué)內容進(jìn)行鞏固。
《新課標》提出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養語(yǔ)文的實(shí)踐能力，而要培養這種語(yǔ)文實(shí)踐，就要學(xué)生在交流感悟中充分展現自我，提升語(yǔ)文素養。因此，在學(xué)習火燒云變化部分時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生先自由讀4~6自然段，思考火燒云變化的樣子？并簡(jiǎn)單分析馬、大狗、獅子的形象，最后總結著(zhù)三個(gè)自然段，火燒云的美在于它的“變”，通過(guò)它的變化可以看出火燒云的變化多端。
最后通讀全文，感受作者的語(yǔ)言美，想想作者是如何表達火燒云的美的？（引導學(xué)生回答完問(wèn)題，我會(huì )引導學(xué)生談?wù)剛€(gè)人對課文句子的理解和感受，并鼓勵學(xué)生通過(guò)誦讀表達感情。
總結全文，拓展延伸。
學(xué)以致用，學(xué)習是為了更好地運用所學(xué)的.東西，在感受了作者的語(yǔ)言美之后，我會(huì )帶領(lǐng)大家一起感受大海邊的火燒云，（播放ppt）領(lǐng)略大自然的美。語(yǔ)文教學(xué)重在于語(yǔ)言的訓練上，在學(xué)習完本課之后，我們看到了火燒云的美，那都是源于作者的細心觀(guān)察和豐富的想象，于是，最后的課外拓展作業(yè)請學(xué)生學(xué)著(zhù)作者的方法，走出課堂，寫(xiě)一寫(xiě)自己見(jiàn)到過(guò)的出息的煙花或海上的浪花等等，盡可能的運用優(yōu)美的語(yǔ)句是自己的文章更富有特色。
這就是我的板書(shū)設計。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
文檔為doc格式。
教學(xué)目標：
2、培養學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：探究100以?xún)鹊膬晌粩导觾晌粩怠?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：兩位數加兩位數的豎式計算。
教學(xué)評價(jià)：教師評價(jià)、小組評價(jià)、學(xué)生自評。
教法、學(xué)法：情景教學(xué)法、合作探究法、操作法、歸納法。
教具準備：多媒體課件、題卡、學(xué)生自備學(xué)習小棒。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，大膽猜想。
本節課我首先，采用多媒體課件展示出教材上的“參觀(guān)博物館”的主體圖，把學(xué)生的注意力引入課堂，學(xué)生通過(guò)對主題圖的觀(guān)察，從主題圖中獲取信息和發(fā)現圖中的問(wèn)題“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)?”學(xué)生根據從圖中獲取的信息(每個(gè)班前面都有的人數)中研究并猜想出解決方案?！昂铣恕睂W(xué)生會(huì )根據已有的認知基礎，提出用加法，提出兩種解決方案，對于學(xué)生提出的方案，我會(huì )及時(shí)地肯定和贊揚，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。這樣設計本環(huán)節，把學(xué)生將要掌握的新知識與他們的生活實(shí)際緊密地結合在一起，通過(guò)多媒體手段、大膽猜想等形式，既創(chuàng )設了理想的教學(xué)情境，又充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，可謂是一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、自主學(xué)習、獲取新知。
自主學(xué)習、合作交流是現代基礎教育改革的亮點(diǎn)之一，學(xué)生只有參與到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)當中，才能真正理解數學(xué)的知識、思想和方法，獲得豐富的直接經(jīng)驗，這也是新課標強調聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐的主旨所在。因此，我就引導大家：“我們一起來(lái)檢驗一下我們剛才的猜想是否正確，好不好?”“如果班和班合乘一輛車(chē)，車(chē)上就有多少人?應該怎樣列式?”學(xué)生能很快列出加法算式：35+2，我就緊接著(zhù)問(wèn)：“這個(gè)算式，你會(huì )用什么方法進(jìn)行計算呢?請大家各自動(dòng)手用自己喜歡的方法算一算?！睂W(xué)生就會(huì )采用過(guò)去的數小棒或列豎式的方法計算，根據學(xué)生的完成度，選擇有代表性的方法及時(shí)讓學(xué)生匯報、交流，可能有一根一根地數，也可能一捆一捆地數，還有列豎式的等。我再問(wèn)：“那么哪種方法又快又準確呢?”學(xué)生會(huì )感覺(jué)數小棒較慢一些，“那么列豎式是怎樣列的，要注意哪些，又怎樣計算的呢?”結合以前一捆加一捆的方法，引導出數位要對齊。這樣讓學(xué)生通過(guò)自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書(shū)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。因為課堂上，教師的必要引導是十分重要的，有引導，學(xué)生的探究活動(dòng)才不至于盲目，有引導學(xué)生的探究活動(dòng)才更有意義。在學(xué)生生動(dòng)而豐富的操作中，運用“轉化”的思想，學(xué)生通過(guò)用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過(guò)程這一知識的需要，而且也是探究型學(xué)習方式的需要。
三、時(shí)間運用，發(fā)展能力。
由于前兩個(gè)流程已用去20分鐘左右的時(shí)間，為了保證將學(xué)生的注意力集中到課堂，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現給學(xué)生，并將學(xué)生分成三人小組，在小組間進(jìn)行競賽，并相互說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計算的。讓學(xué)生間相互分享各自的學(xué)習成果，達到自我教育，相互學(xué)習的目的。同時(shí)在輕松愉快的活動(dòng)中運用了計算知識，還可以提高學(xué)生計算能力和培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
四、獨立思考，鞏固新制。
讓學(xué)生運用本節課所學(xué)知識獨立完成練習二第1題。這樣可以培養學(xué)生獨立思考能力和良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也可以檢驗本課時(shí)教學(xué)目標的達成度。在這個(gè)過(guò)程中，知識得以應用，方法得以提煉，凸現了練習的深度，也培養了學(xué)生的“學(xué)數學(xué)、用數學(xué)”的能力。
《鳥(niǎo)島》是一篇介紹旅游勝地的文章，學(xué)生中幾乎沒(méi)有人去過(guò)鳥(niǎo)島，于是教師在情境創(chuàng )設方面注重了連貫和整體感知，充分運用多媒體圖片、錄象等手段，并結合課文朗讀，幫忙學(xué)生建立起對鳥(niǎo)島的印象。聽(tīng)了吳教師講的《鳥(niǎo)島》一課，我真的被鳥(niǎo)島上秀麗的風(fēng)光，翔集的鳥(niǎo)類(lèi)吸引住了，仿佛自我就身處課堂，與學(xué)生一齊讀書(shū)，一齊品位，一齊賞析，一齊感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會(huì )給我們一些啟示，一些成功之處值得我們學(xué)習，我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛晕业目捶ǎ?/p>
首先吳教師能在上課開(kāi)始，播放鳥(niǎo)鳴的音樂(lè )，教師帶著(zhù)學(xué)生“飛”起來(lái)，并徐徐展開(kāi)畫(huà)卷，以音樂(lè )作為導入新課的憑借，能夠使學(xué)生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，全身心投入本課的學(xué)習。
吳教師能深刻領(lǐng)會(huì )新課程理念，重視“過(guò)程和方法”目標的達成，并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。整堂課吳教師十分注重讀書(shū)方法的具體指導，在本課教學(xué)中，吳教師指導學(xué)生時(shí)做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象，促進(jìn)學(xué)生感悟課文。此外，吳教師還注重評價(jià)，讓學(xué)生也參與到評價(jià)中來(lái)，使學(xué)生在進(jìn)取主動(dòng)的思維中學(xué)習，激發(fā)讀好課文的興趣。
學(xué)生在充分朗讀第三節的基礎上，吳教師讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋，實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。吳教師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多”圖的過(guò)程，又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本，研究文本，所以是一個(gè)領(lǐng)悟語(yǔ)言文字、體驗意境美的過(guò)程，同時(shí)讓語(yǔ)文與美術(shù)、與生活有機結合，學(xué)生能夠展開(kāi)想象，獲得豐富的情感體驗，到達知識本事與情感的綜合。
理解“陸續、密密麻麻”，也是學(xué)生學(xué)習上的一個(gè)難點(diǎn)，而吳教師巧妙地運用課件，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在欣賞鳥(niǎo)島的同時(shí)，盡情地表達自我的心境，又對學(xué)習資料進(jìn)行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續（密密麻麻）呀！”這樣，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習本事，同時(shí)學(xué)得簡(jiǎn)便、主動(dòng)、愉快，體現了主動(dòng)學(xué)習的歡樂(lè )。
吳教師還經(jīng)過(guò)課件播放課文朗誦，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的、活潑的生活畫(huà)面，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語(yǔ)，在色彩、形象、聲音中整體感知語(yǔ)言，在思索、探究中理解語(yǔ)言。
在這堂課中，吳教師把課上得開(kāi)放而有活力，她為學(xué)生供給了一個(gè)暢所欲言、展示自我的互動(dòng)空間，如：讓學(xué)生在鳥(niǎo)鳴聲中朗讀第二節，之后讓學(xué)生想象好象看到了什么？學(xué)生插上想象的翅膀，展現了自我獨特的想象力，爭相出來(lái)回答，氣氛相當熱烈。吳教師在開(kāi)放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習，同時(shí)，學(xué)生的觀(guān)察、想象、說(shuō)話(huà)、創(chuàng )造等各方面的本事都得到了發(fā)展。
吳教師在教學(xué)的最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文，有什么收獲？這一環(huán)節相當好。學(xué)生在介紹過(guò)程中，不僅僅提高了概括本事，并且會(huì )自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉化為自我的東西，并加以運用。好多學(xué)生說(shuō)到要愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)，保護生態(tài)環(huán)境，給鳥(niǎo)類(lèi)營(yíng)造一個(gè)安全、歡樂(lè )的家園，讓我們看到吳教師在“教書(shū)”的同時(shí)，“育人”的目的也已到達了。
總之，本課的教學(xué)很好地處理了理解資料與語(yǔ)言實(shí)踐的關(guān)系，學(xué)生的自主性學(xué)習與教師進(jìn)取引導的關(guān)系，能夠看出這位教師新的教學(xué)理念.
3、學(xué)生匯報，反饋交流。
（1）不能：正五邊形，正八邊形。
你是怎樣判斷出正五邊形、正八邊形不能密鋪的？（總有空隙）。
（課件）。
（2）能密鋪的圖形：正三角形，正六邊形。
a正三角形：為什么能密鋪？
（從轉化的角度思考；學(xué)生還可能會(huì )從角去思考，圍一個(gè)點(diǎn)成周角，可以密鋪；從定義出發(fā)去判斷）。
b正六邊形：
那正六邊形是這樣嗎？一起來(lái)看一看。
4、小結：只用一種完全一樣的圖形進(jìn)行密鋪，都可以是什么圖形？
（二）探索任意三邊形、四邊形密鋪的情況：
1、過(guò)渡：除了正三角形，還有什么三角形？
四邊形中有長(cháng)方形、正方形、平行四邊形，還有什么四邊形？（梯形）。
2、猜一猜：這些圖形能密鋪嗎？根據什么來(lái)判斷的？
3、驗證。先讀要求，拿出第二個(gè)信封。
（等腰三角形、直角三角形、任意三角形、等腰梯形、直角梯形、任意梯形）。
4、反饋：主要轉化的方法。
5、總結：只要是三角形、四邊形、正六邊形都能密鋪。
（三）兩種圖形的密鋪：
1、正八邊形、正五邊形呢？
（設計此環(huán)節的目的是：延伸課堂，拓展學(xué)生的思維，教師要在學(xué)生爭論后進(jìn)行小結）。
小結：生活中有很多時(shí)候是用兩種甚至兩種以上的.圖形進(jìn)行密鋪。
課件展示：正五邊形和菱形、正八邊形和正方形、多種圖形密鋪。
三、綜合運用欣賞與設計。
1、密鋪的歷史背景。
16――數學(xué)家奇柏，第一個(gè)利用正多邊形鋪嵌平面。
1891年――蘇聯(lián)物理學(xué)家費德洛夫發(fā)現了十七種不同的鋪嵌平面的對稱(chēng)圖案。
1924年――數學(xué)家波利亞和尼格利重新發(fā)現這個(gè)事實(shí)。
最富趣味的是荷蘭藝術(shù)家埃舍爾，他到西班牙旅行參觀(guān)時(shí)，對一種名為阿罕拉的建筑物有很深的印象，這是一種十三世紀皇宮建筑物，其墻身、地板和天花板由摩爾人建造，而且鋪了種類(lèi)繁多、美侖美奐的馬賽克圖案。escher用數日的時(shí)間復制了這些圖案，并得到了啟發(fā)，創(chuàng )造了各種并不局限于幾何圖案的密鋪圖案，這些圖案包括人、青蛙、魚(yú)、鳥(niǎo)、蜥蜴，甚至是他憑空想象的物體。他創(chuàng )作的藝術(shù)作品，結合數學(xué)與藝術(shù)，給人留下深刻的印象，更讓人對數學(xué)產(chǎn)生了另一種看法。
欣賞埃舍爾的藝術(shù)世界：
2、動(dòng)手創(chuàng )作。（小小設計師）。
看了大藝術(shù)家的作品，你現在是不是也有了創(chuàng )作的沖動(dòng)？
下面，請你選一種或幾種完全一樣的圖形進(jìn)行密鋪，可以自己設計顏色，比一比，誰(shuí)的設計更美觀(guān)、更新穎。
（交流，展示）。
四、總結：談收獲體會(huì )。
我們今天只是研究了一些規則圖形的簡(jiǎn)單的密鋪。生活中還有各種各樣的密鋪現象。同學(xué)們可以到生活中去觀(guān)察，也可以上網(wǎng)瀏覽。
讀了《與象共舞》之后，我仿佛也感受到了人與象之間的親切感。
在我們中國，動(dòng)物的生死都是由人來(lái)決定的，可動(dòng)物也有生命??！為什么動(dòng)物沒(méi)有自己的權力呢？這是因為人們把自己看得十分重要，與動(dòng)物們和諧共處和動(dòng)物生病就置之不顧這兩種境界只有一線(xiàn)之差。
在我們的生活中，也有許許多多這樣的例子，只是等待著(zhù)我們去發(fā)現而已。
在我的老家，我親眼看到：一個(gè)小男孩和兩只狗在田野里玩耍，弄得全身都是泥土。他母親看見(jiàn)了，拿著(zhù)一根短棍把那兩只狗趕走，粗粗的木棍狠狠地抽在兩只狗的身上。
這個(gè)例子中的小男孩和他的家長(cháng)簡(jiǎn)直就是天差地別。小男孩有愛(ài)心，他的家長(cháng)卻把狗給趕走了?；蛟S這就是小孩與大人思想上的差異吧！如果我們能夠將“動(dòng)物與人和諧共處”這一種精神傳播。那么，相信人與動(dòng)物就能和諧共處了！
我覺(jué)得，泰國人的這種“人與動(dòng)物和諧共處”的精神值得我們學(xué)習！
文檔為doc格式。
《尊嚴》是四年級下冊的一篇講讀課文，講的是石油大王哈默年輕時(shí)，在一次逃難中，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅持以勞動(dòng)換取報酬，用自我的言行維護了個(gè)人的尊嚴，贏(yíng)得了別人的尊重和賞識，從而改變自我命運的故事。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，給人以啟迪，那就是自尊才能自強，自尊才能贏(yíng)得別人的尊重。文中哈默的形象是經(jīng)過(guò)對哈默的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細致描述來(lái)體現的。
1、線(xiàn)索清晰，重點(diǎn)突出。
在這節課中我們看到課堂教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴”展開(kāi)，經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴的，人物的言行是怎樣體現尊嚴的，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴的。杰克遜大叔的話(huà)“別看他此刻什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴?！笔钦n文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一線(xiàn)索，圍繞杰克遜大叔為什么說(shuō)哈默有尊嚴這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在書(shū)中劃一劃相關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)自我的讀書(shū)感悟。這個(gè)問(wèn)題的設計，既指向文章資料，又指向對文章中心的感悟，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生的思維空間也比較大。教師做到了教學(xué)目標明確重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間保證重點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節圍繞重點(diǎn)，教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn)。
2、情境的創(chuàng )設，拉近了師生與文本的距離。
語(yǔ)文學(xué)習要關(guān)注過(guò)程與方法，這個(gè)過(guò)程，主要是主體進(jìn)取參與，加強體驗的過(guò)程。教學(xué)中，王教師更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受，注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過(guò)朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場(chǎng)景，生動(dòng)畫(huà)面，以此去感染學(xué)生。教師在課堂上創(chuàng )設了多個(gè)對話(huà)情境，有效的提升了學(xué)生的讀書(shū)體驗。例：如果此時(shí)，你就是一個(gè)逃難的人，你會(huì )怎樣做？如果這個(gè)年輕人就站在你的面前，你想對他說(shuō)什么？學(xué)生在感受的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了主角，并毫無(wú)保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。
聽(tīng)了我校姚教師的一節語(yǔ)文課，平時(shí)由于自我所教的學(xué)科非語(yǔ)文，也不太了解語(yǔ)文課到底是怎樣上的，可是這節課卻讓我受益匪淺。
1、這節課的層次清晰，層層遞進(jìn)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文的素養。
2、教師教材分析透徹。
3、開(kāi)放式說(shuō)話(huà)設計較多。在學(xué)生理解尊嚴的含義后，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)尊嚴的格言創(chuàng )作，這既是對學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練又是對學(xué)生是否真正理解尊嚴含義的一次檢驗。
4、作業(yè)布置有新意，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來(lái)做，能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量。
尊敬的各位評委老師：
你們好！
一、教材分析。
《貓》選自人教版七年級下冊第六單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元編選了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴—動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的認識，對人和自然關(guān)系的思考，還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡，閃爍著(zhù)理性的光輝。
《貓》以平常的題材表現出獨到的見(jiàn)解、深刻的思想。記敘的是作者三次養貓的故事，三次養貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂(lè )而辛酸；快樂(lè )而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考?？梢哉f(shuō)是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。
二、學(xué)情分析。
這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件。本文蘊含的世態(tài)人情較深奧，七年級學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，需要教師適當點(diǎn)撥，應該讓學(xué)生多誦讀、多體會(huì )、多談自己的看法。在之前的學(xué)習中，學(xué)生對人物描寫(xiě)已經(jīng)基本掌握，但對于細節描寫(xiě)的了解較少。通過(guò)本文，可以培養學(xué)生在細節方面的鑒賞能力。
三、教學(xué)目標。
結合課文特點(diǎn)，根據以上分析和課程標準，確定了本課的學(xué)習目標為：
1.知識能力目標：整體感知課文內容，學(xué)習文章細節描寫(xiě)和對比手法的運用。
2.方法過(guò)程目標：通過(guò)品讀文本和小組合作探究，培養學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，概括文章的能力。學(xué)會(huì )品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )作者思想感情，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示；將獨立思考和小組合作結合，既能彰顯學(xué)生的個(gè)性，又培養學(xué)生的合作探究精神。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情，教給學(xué)生客觀(guān)公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。（根據以上分析我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是）。
重點(diǎn):概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。
難點(diǎn):體會(huì )作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情。
利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng )設情境，有針對性的探討，加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，學(xué)生自主合作探究學(xué)習、誦讀體驗和品味賞析，是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
四、說(shuō)教學(xué)法（我采用的教法有）。
誦讀法：新課標要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語(yǔ)感。
討論法：我在課上采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
利用多媒體手段輔助教學(xué)：擴大教學(xué)內容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情。學(xué)生通過(guò)直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀(guān)性原則。
說(shuō)學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習方法。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”的教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的。
這些方法的功能既能使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，又能激勵興趣、情感、意志、動(dòng)機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。它既促進(jìn)了自主探究性的學(xué)習，拓展了學(xué)生思維，培養了學(xué)生學(xué)習能力，探究能力，設疑能力，創(chuàng )新能力。
五、教學(xué)過(guò)程。
1.創(chuàng )設情境，導入新課。
利用多媒體展示貓的圖片，引出所學(xué)課文，看鄭振鐸先生與貓之間發(fā)生了怎樣的故事？本層次的教學(xué)創(chuàng )設情境意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達到興奮點(diǎn)。
2.作者介紹。
3.字詞辨析，整體感知。
（1）時(shí)間一分鐘，讓學(xué)生讀準字音。
第一只貓。
第二只貓。
第三只貓。
在指導學(xué)生完成表格的過(guò)程中，重點(diǎn)講解作者感受，以及產(chǎn)生這種感受的原因。讓學(xué)生深刻體會(huì )作者的思想感情。鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、辯、析等能力，同時(shí)打破了傳統，形成了開(kāi)放式課堂。
4.案件重審。
讓學(xué)生更清楚直觀(guān)了解第三只貓屈死的過(guò)程，讓學(xué)生自己討論后得出結論：“凡事不能單憑印象，主觀(guān)臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。
本層次教學(xué)，既讓學(xué)生掌握了品味語(yǔ)言的方法，又鍛煉了口頭表達能力。訓練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀品的能力。
5.歸納主題，(先讓學(xué)生暢所欲言，然后教師從旁點(diǎn)播)無(wú)論做任何事情，千萬(wàn)不能憑個(gè)人好惡帶著(zhù)某種么私心和偏見(jiàn)，違背客觀(guān)實(shí)際情況去加以處置，否則就會(huì )出偏差，甚至造成無(wú)法補救的嚴重過(guò)失。
6.寫(xiě)作練筆。
六、說(shuō)板書(shū)。
多媒體出示本文的關(guān)鍵詞，然后抽學(xué)生起來(lái)口頭填空，教師從幫指導，完成文章結構的梳理。
今日有幸聆聽(tīng)了...教師的學(xué)區中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》，獲益匪淺。對于...教師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評析。
計、教學(xué)模式也能夠看出這位教師的教學(xué)理念，緊密地與考試結合起來(lái)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，他的優(yōu)點(diǎn)就一一顯此刻我們面前：
（1）課前備課準備充分，導課精彩。
用“清風(fēng)明月本無(wú)主，心閑便是其主人”詩(shī)句導入新課，引出“閑”字，并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下頭理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導課能夠總領(lǐng)本課資料與主旨，高屋建瓴，實(shí)在精彩，可見(jiàn)...教師課前充分的準備及對文本透徹的理解。
（2）課堂環(huán)節完整、流暢，訓練有梯度。
導入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，...教師熱情鼓勵，在朗讀中初步感知文本。之后，教師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法，讓學(xué)生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰”，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導與自讀相結合，訓練有梯度，把文言詞句理解落到實(shí)處。
（3）課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結合，方法得當。
導入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導學(xué)生有感情朗讀：念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì )語(yǔ)感，從而到達理解文意的目的，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開(kāi)來(lái)，早自習就要求學(xué)生預習、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問(wèn)題。
（4）問(wèn)題設計巧妙、材料引入靈活。
為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)...教師主要設計下頭幾個(gè)問(wèn)題并及時(shí)靈活引入材料：1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫(xiě)作背景；2、為什么作者眼里僅有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義；3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價(jià)。問(wèn)題設計雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫忙，切中肯綮且游刃有余。
縱觀(guān)全課，...教師的這一節課資料充實(shí)、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當，教師熱情鼓勵、及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生參與度廣，在基礎不太好的班級能把文言文上得如此扎實(shí)有效，著(zhù)實(shí)不易。
《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢(mèng)憶》的一篇精品。它充分體現了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美、意境美表現得淋漓盡致，能夠說(shuō)是表現西湖雪景的千古絕唱。
本節課采取了“文本細讀”新教法，引發(fā)學(xué)生興趣，課堂節拍張弛有道，知識體系由淺入深，由讀促學(xué)。羅教師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對文本重視全面細密，從字詞的疏通，到朗誦的指導，寫(xiě)景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等。正如朱光潛說(shuō)的一句話(huà)“徐徐走，欣賞??！”在課堂導入時(shí)，讓學(xué)生在文中找到一字來(lái)概述張岱的形象——癡，并引導學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現出張岱的“癡”。羅教師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現的愛(ài)國心境。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思，祖國之痛。整篇文章圍繞一個(gè)“癡”字展開(kāi)，由情入理，逐層展開(kāi)。
接下來(lái)，我談?wù)勛晕覍Ρ竟澱n的理解：羅教師主要扣住“準、清、活、實(shí)”四個(gè)字。
一．教學(xué)目標立足一個(gè)“準”字。
根據課標要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值，謀求“知識與本事、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的發(fā)展。
這節課，我認為羅教師確定的教學(xué)目標，應當有如下三個(gè)：
1．誦讀課文，積累本課的文言詞語(yǔ)。
2．學(xué)習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。
3．體會(huì )作者曠達的志趣和故國之思。
羅教師將教學(xué)目標分散開(kāi)來(lái)，比如，誦讀課文后，由學(xué)生獨立完成目標一；學(xué)生理解課文后，進(jìn)入課文重點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)階段，師生共同學(xué)習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標二；在男生讀、女生讀之后，經(jīng)過(guò)對兩個(gè)問(wèn)題的探究，體會(huì )作者曠達的志趣和故國之思，從而完成目標三。
二．教學(xué)思路講究一個(gè)“清”字。
葉圣陶先生說(shuō)：“教學(xué)思有路，遵路識斯真?！苯虒W(xué)如同寫(xiě)文章一樣，有一條思路，講究思路教學(xué)。
我覺(jué)得這節課課堂教學(xué)思路：品癡景，近看張岱（感受）——遇癡人，近看張岱（領(lǐng)悟）——還原癡遇，演繹情景（展示）——辨癡，回望張岱（觸發(fā)），最終順利到達終點(diǎn)。
巧妙引導，最終讓學(xué)生走進(jìn)一類(lèi)特殊的知識分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。
三．教學(xué)方法注重一個(gè)“活”字。
把學(xué)生盤(pán)活，把教材教活，把課堂搞活那么，這些都取決于選擇和運用教學(xué)方法的“活”。俗話(huà)說(shuō)“千個(gè)師傅千個(gè)法”。羅教師本節課運用了講授法、提問(wèn)法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng )造的啟發(fā)教學(xué)法，是古今中外最好的教學(xué)方法?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！?/p>
1．啟發(fā)教學(xué)法的運用。本堂課所要解決的問(wèn)題是學(xué)生的一大難點(diǎn)，所以，羅教師的“導”顯得十分重要。課堂上，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題，誘導學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個(gè)設疑，深入淺出，突破了難點(diǎn)，解決了問(wèn)題，“得來(lái)全不費功夫”。
2．朗讀法的運用。有道是：學(xué)文千法，朗讀為本。就學(xué)習文言文而言，朗讀毫無(wú)疑問(wèn)地應當也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個(gè)教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著(zhù)解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導學(xué)生進(jìn)入文本的內核。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中，我們能夠看出，只要應用靈活恰當，朗讀完全是有本事承擔起解讀文言的重擔的。
四．教學(xué)有效要強調一個(gè)“實(shí)”字。
課堂教學(xué)要做到實(shí)，還必須認真準備。記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“這節課我準備了一輩子。并且總的說(shuō)來(lái)，我都用終生的時(shí)間來(lái)準備的?！?/p>
這節課羅教師經(jīng)過(guò)精心準備的。小到一個(gè)字的讀音，大到與本課相關(guān)的各種背景資料，都認真對待，絲毫不馬虎。
文無(wú)定法。教，亦無(wú)定法。每個(gè)人都有自我的教學(xué)風(fēng)格，無(wú)論哪種風(fēng)格，都應當以認真解讀文本為基礎，在充分備課的基礎上，設計出最佳的課堂教學(xué)方案。然而，語(yǔ)文課堂就像電影一樣，是個(gè)遺憾的藝術(shù)。當然，這堂課也有不足之處：比如沒(méi)有注意在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)生一道創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受問(wèn)題情境，從而生成問(wèn)題，提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時(shí)間處理不妥當，前松后緊。
以上是本人的拙劣之見(jiàn)，如有不當之處，敬請指正！
《吃蟲(chóng)草》這一課在老人美版教材中已作用了十多年，在步入課程的今天，它仍然被青睞，仍占有一席之地，是有一定道理的?，F在我就對教材展開(kāi)分析：
“吃蟲(chóng)草”是以自然界中奇妙的吃蟲(chóng)植物作為教材內容，對于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸的是一種新奇、有趣的事物，這個(gè)課題向學(xué)生提供了一個(gè)更大的探究、想象與創(chuàng )作的空間，雖然在信息化高度發(fā)展的今天，它仍然吸引著(zhù)學(xué)生、教師的眼球，新教材把它的使用對象確定為三年級學(xué)生，我認為在新的美術(shù)課程標準的“綜合、探索”領(lǐng)域中使用該教材，將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科自然融合，能綜合性地開(kāi)發(fā)培養學(xué)生的能力素養，有利于學(xué)生的心理發(fā)展和視野開(kāi)闊，使師生圍繞著(zhù)對這種新奇小草的探究，去表現大自然中美與善的生態(tài)平衡，并同時(shí)在搜集信息資料的過(guò)程中進(jìn)一步增強學(xué)生的好奇心與求知欲。該課趣味性強，符合學(xué)生的學(xué)習需要。
我認為要讓學(xué)生綜合能力凸現于課堂，應從學(xué)生的興趣需要及差異的表現為基礎，將作業(yè)要求靈活劃分，用不同的形式表現，可以是異想紛呈的設計，以學(xué)生的求知需要來(lái)活用教材，使教學(xué)人本化，為創(chuàng )造性學(xué)習提供更充裕的空間，因此，我確立了本節課的教學(xué)目標：
1、知士標：認識吃蟲(chóng)草的種類(lèi)及捕蟲(chóng)奧秘，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新表現。
2、技能目標：訓練學(xué)生搜集及運用信息資料的能力，學(xué)習用綜合技法進(jìn)行設計與表現。
3、情感目標：培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感，在問(wèn)題的情景中體驗探究的愉快。
4、創(chuàng )造目標：充分發(fā)揮想象，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新表現，圍繞創(chuàng )新設計神奇的“捕蟲(chóng)器”進(jìn)行創(chuàng )作。
1．讓學(xué)生了解吃蟲(chóng)草的種類(lèi)、特點(diǎn)。
2、將美術(shù)與科學(xué)自然融合，充分發(fā)揮想象，運用多種方法表現吃蟲(chóng)草。
我們常說(shuō)“教有法而無(wú)定法”前邊這個(gè)“法”是一般的教學(xué)規律，不大變的，是個(gè)“定量”，而后邊這個(gè)“法”則是多樣、靈活的，它考驗著(zhù)我們教師怎樣在有限的教學(xué)時(shí)空里發(fā)揮自己的教育智慧，是個(gè)無(wú)限量的“變量”。在該堂課中，我認為應立足于從美術(shù)學(xué)科的創(chuàng )造表現中延伸對科學(xué)以及現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系。以下是我設計的教法：
“興趣是最好的老師?！痹谌粘Ｉ钪?，常見(jiàn)到蟲(chóng)吃草，而現在蟲(chóng)被草吃了，引導學(xué)生對故事產(chǎn)生興趣，由此引出自然中奇異的吃蟲(chóng)草的話(huà)題。
現代教育技術(shù)手段運用視頻將學(xué)生的觀(guān)察視野延長(cháng)了，學(xué)生的觀(guān)察雖然不及在真實(shí)的.自然中得到的那么深刻靈動(dòng)，但對于該課而言，運用幻燈片在短時(shí)間里了解吃蟲(chóng)草的種類(lèi)、捕蟲(chóng)方式等直觀(guān)感受的建立仍有重要作用，這樣的引領(lǐng)入境能起到突破重點(diǎn)的關(guān)鍵作用。
在對大自然奧秘的探解中，教師搜集的資料給課堂充實(shí)了大量的知授容，不斷激發(fā)起每個(gè)人個(gè)性化的思考及強烈的學(xué)習動(dòng)力，以各種形式展開(kāi)藝術(shù)實(shí)踐嘗試，教師引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生分析用各類(lèi)綜合性方法表達自己的創(chuàng )意，突出“特、個(gè)性、創(chuàng )新”。
教學(xué)最終落實(shí)于學(xué)生的“學(xué)”，它不僅僅是結果，更強調過(guò)程及獲取知識的方法。這節課，我作了以下指導：
1、組織教學(xué)：教師圍繞設計及表現奇異的吃蟲(chóng)草及新型“捕蟲(chóng)器”進(jìn)行創(chuàng )作，并展示部分作品，喚起學(xué)生以往的生活及知識經(jīng)驗，以先行者的姿態(tài)呈現。
2、明確學(xué)習的組織形式：以個(gè)人立制作的形式，讓學(xué)生確認自己已有的材料并通過(guò)分析吃蟲(chóng)草的捕蟲(chóng)器特點(diǎn)“芳香的氣味，奇特的外形，鮮艷的顏色”三大特點(diǎn)，緊接著(zhù)從分析仿生設計案例賞析，將人類(lèi)和生物的奧妙在造物過(guò)程中進(jìn)行模仿、創(chuàng )新設計，讓學(xué)生進(jìn)一步明確設計與表現的原則，保持他們的學(xué)習興趣和注意力。
3、加強認知與表現結構：學(xué)生對設計以及造型已經(jīng)有了基本明確的認識，但還不夠鞏固，這就需要在過(guò)程中結合具體操作和對作品的分析評價(jià)、張揚，鼓勵新穎、奇特的設計作品，讓學(xué)生真正了解設計與表現的思維方式，更為理性地欣賞，評述自己及他人的作品，共同分享成功的愉悅。
體現“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)”的教學(xué)理念，對學(xué)生的評價(jià)以“設計思維活動(dòng)”作為主軸綜合貫通，使評價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要延伸，采用自評、互評、師生共評方式相結合，即重結果，又重過(guò)程，同時(shí)關(guān)注學(xué)生是否理解自然與藝術(shù)的相互關(guān)系以及融合。
新課程促使我們要求自己不僅要有很好的美術(shù)素養、專(zhuān)業(yè)能力外，還應具有全面的綜合能力，讓我們傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，引領(lǐng)他們的動(dòng)態(tài)，讓我們與學(xué)生共同發(fā)展、進(jìn)步、教學(xué)相長(cháng)，交流相長(cháng)。
《貓》，選自人民教育出版社七年級下冊第六單元。本單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的認識，折射出人類(lèi)的生活軌跡，體現了對人與自然相處的思考，閃爍著(zhù)理性的光輝。
本文敘述的是作者鄭振鐸三次養貓的故事，三次養貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂(lè )而辛酸；快樂(lè )而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。
[說(shuō)學(xué)生]。
本文故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，饒有趣味，這都為本文學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件。但本文蘊含的撈人情的寫(xiě)真較深奧，七年級學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，我把它放在難點(diǎn)突？/span，應該讓學(xué)生多談自己的看法。
[說(shuō)教學(xué)目標]。
結合本單元特點(diǎn)，制定本節課的學(xué)習目標：
知識目標：了解作者及其寫(xiě)作背景；學(xué)習運用多種表達方式表情達意。
能力目標：培養學(xué)生感情讀文，品味揣摩重點(diǎn)句子，體會(huì )作者思想感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀(guān)公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )作者思想感情；
難點(diǎn)：多角度理解文章的主旨。
[教學(xué)方法]。
板塊式課堂結構，閱讀活動(dòng)課，既要閱讀，又要說(shuō)發(fā)現。讓學(xué)生反復、充分讀文，不同角度讀文，不同創(chuàng )意讀文。在此基礎上，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現學(xué)生的課堂主體性地位。
1、朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3、討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導語(yǔ)。
同學(xué)們，貓是一種可愛(ài)的小動(dòng)物，很多人因喜愛(ài)而養它，我國著(zhù)名作家鄭振鐸家里也曾養過(guò)三只小貓。今天，讓我們隨著(zhù)大師鄭振鐸，走進(jìn)這個(gè)愛(ài)貓的家庭，親自去體驗養貓的快樂(lè )與悲傷！
二、出示學(xué)習方式。
課前，同學(xué)們都預習文章了吧？先檢查字詞預習情況：
慫恿蜷伏詛罵污澀悵然紅綾妄下斷語(yǔ)。
今天老師和大家一起上一節閱讀活動(dòng)課，什么是活動(dòng)課呢？就是既要閱讀，又要說(shuō)話(huà)，還要探討的課。下面請看大屏幕——四項閱讀活動(dòng)，一起讀一下：讀貓，說(shuō)故事；讀人，悟真情；讀生活，說(shuō)感悟；讀文，品美點(diǎn)。
三、讀貓，說(shuō)故事。
咱們首先進(jìn)行的是第一個(gè)活動(dòng)：讀貓。我養了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？各有所愛(ài)。那就學(xué)學(xué)孫悟空變身一只貓，講講貓的故事吧。
怎么說(shuō)呢，老師先舉個(gè)例子。（邊看書(shū)邊講述，給學(xué)生示例）比如，我說(shuō)第一只貓，可以這樣說(shuō)：我是鄭家養的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來(lái)到新家，我也很喜歡，常在陽(yáng)光下打滾，還撲來(lái)?yè)淙サ睾椭魅说娜米鲇螒?。主人們都很喜歡我，活潑可愛(ài)。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個(gè)月以后我依依不舍地離開(kāi)了主人們。同學(xué)們看，老師在說(shuō)第一只貓的故事時(shí)，運用了第一人稱(chēng)，在忠于原文的基礎上增加了創(chuàng )意，不僅交代了這只貓的來(lái)歷，還說(shuō)了這只貓的個(gè)性特點(diǎn)——它的活潑，是不是??？還交代了它的結局。咱們就用這樣的方法來(lái)說(shuō)，好不好??？（生：好）。
那就沸沸揚揚的讀起來(lái)，講述第二只、第三只貓的故事。
（選擇兩人講述故事即可，若同學(xué)講述不精彩，可以再請一位補充。）。
小結過(guò)渡：剛才，同學(xué)們用自己的創(chuàng )意為我們講述了三只貓的故事，個(gè)性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運之悲，在故事中娓娓道來(lái)。（教師板書(shū)：生命之美和命運之悲）。
四、讀人，悟真情；
《恐龍》豎標版小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛(ài)之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類(lèi)和生活和生活習性，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類(lèi)和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類(lèi)留下了一個(gè)謎。
恐龍生活在遙遠的年代，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它的種類(lèi)、形態(tài)、外形和習性都是根據目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因為如此，文中多處運用了打比方、作比較、列數據等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者對恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習性有了具體而形象的了解。閱讀訓練的時(shí)候，借助網(wǎng)絡(luò )環(huán)境有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識。
依據新課標要求和教材重點(diǎn)，再結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標及重、難點(diǎn)。
知識技能目標：
（1）學(xué)會(huì )本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內容，了解恐龍的類(lèi)型及外形特點(diǎn)。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
（3）培養學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過(guò)程和方法目標：
（1）以學(xué)定教，引導學(xué)生讀懂課文。
（2）鼓勵學(xué)生運用結合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞、
（3）了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
情感態(tài)度目標：
（1）通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生對恐龍的興趣，既而對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習、探究的興趣。
（2）在學(xué)習中培養自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說(shuō)明方法并用，如何處理這一內容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說(shuō)明方法的確給單調的說(shuō)明文增色不少，但過(guò)于強調文章的說(shuō)明方法就會(huì )把文章“肢解”的感覺(jué)。在教學(xué)中，弱化“名稱(chēng)”，注重感悟，利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，力求既不破壞文章的語(yǔ)言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境以它有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著(zhù)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對網(wǎng)絡(luò )的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導學(xué)生以讀為主，通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀課文內容，找出自己希望探究的問(wèn)題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題搜集資料、閱讀資料、思考問(wèn)題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問(wèn)題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習之路。
1、教師：網(wǎng)頁(yè)課件。
2、學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內容相關(guān)的各種對學(xué)生學(xué)習的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書(shū)、上網(wǎng)、觀(guān)看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
為了切實(shí)培養學(xué)生語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，滲透科學(xué)知識，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，引導學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結合教學(xué)設計，我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設計了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節課的教學(xué)過(guò)程的濃縮，同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，一開(kāi)始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當畫(huà)面上出現成千上萬(wàn)不同種類(lèi)的恐龍在地球的各個(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí)，教師在一旁微笑著(zhù)念著(zhù)旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們人類(lèi)對他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)去感受，看到不同種類(lèi)的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習興趣，為接下來(lái)的學(xué)習做好了鋪墊。導入之后，應該讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。之后，老師梳理這些問(wèn)題，確定下節課的學(xué)習重點(diǎn)：既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課，做好鋪墊工作。
現在我就第二課時(shí)具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設想。
為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接，復習上節課的所學(xué)，是很有必要的。上課開(kāi)始，問(wèn)題引路：通過(guò)上節課的學(xué)習，你對恐龍有了哪些了解？讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)上一課所學(xué)后的'收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí)，借助大屏幕，出現恐龍所生活的環(huán)境，告訴學(xué)生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也明確了本課的學(xué)習目標。
和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”，在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì )邊讀好。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語(yǔ)言文字運用的精確。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生就能夠感受作者是如何來(lái)介紹恐龍的。通過(guò)朗讀，使學(xué)生真切地感受語(yǔ)文課就是學(xué)習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養良好的語(yǔ)感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類(lèi)很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點(diǎn)段，通過(guò)朗讀感悟，借助現代信息技術(shù)平臺，解決本課的重點(diǎn)：作者是如何來(lái)介紹恐龍的。
先讓學(xué)生自由讀讀課文，認準分別寫(xiě)雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚(yú)龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會(huì )作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類(lèi)恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導學(xué)生學(xué)習“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著(zhù)在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？用自己的語(yǔ)言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見(jiàn)到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫(xiě)作方法，一舉兩得。接著(zhù)，讓學(xué)生讀讀課文，體會(huì )體會(huì )，結合“恐龍家族”中的恐龍圖片來(lái)學(xué)習課文中所寫(xiě)的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識、總結方法、發(fā)現問(wèn)題、尋求解決的途徑，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，加深對恐龍的印象。
在借助現代信息技術(shù)平臺，讀懂課文的基礎上，讓學(xué)生以小組準備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中，進(jìn)一步明確作者運用了多種方法來(lái)介紹恐龍。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮?？铸埖臏缃^到今天還是一個(gè)謎團，放手讓學(xué)生通過(guò)瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接，搜集資料，以自己的觀(guān)點(diǎn)，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠，布置學(xué)生找出更多的資料來(lái)充實(shí)自己的猜測，培養學(xué)生自主學(xué)習和查閱資料的能力。
恐龍。
種類(lèi)多。
形態(tài)千奇百怪。
食物食草、食肉。
繁殖卵生。
一、充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性。
xx教師以歌曲“朋友”導入課題，讓學(xué)生在“猜、唱、悟”等環(huán)節中中體會(huì )“朋友”的真正內涵，在簡(jiǎn)便愉悅的音樂(lè )聲中，導入課題，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性。又如課堂練筆部分，學(xué)生仿佛不是在寫(xiě)作，而是在對自我的老朋友傾述自我的情感。又如五個(gè)小組競賽，活躍了課堂氣氛。
二、突出自由、合作、探究的學(xué)習方式。
進(jìn)取倡導自由、合作、探究的學(xué)習方式，是語(yǔ)文新課程中的一個(gè)新理念。xx教師的這節課正好體現了這一理念，學(xué)生不再是被動(dòng)地理解知識，而是進(jìn)取主動(dòng)地參與學(xué)習，參與交流。比如：林娟教師問(wèn)：作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)文追蹤，他們都有較強的合作意識。林教師十分注重師生互動(dòng)，當學(xué)生遇到疑難時(shí)，xx教師總是適時(shí)地加以點(diǎn)拔與評價(jià)，學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習，感受新的理念帶給我們的歡樂(lè )。比如：當學(xué)生陷入沉默的階段，xx教師讓組與組競賽，還適時(shí)點(diǎn)拔：“還是組長(cháng)親自出馬，”“有共鳴”“你喜歡詩(shī)歌嗎”？不是缺少美，而是缺美的眼睛等，我們在那里真切感受到林教師是學(xué)生的真正朋友。
三、注重培養學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
學(xué)生在xx教師的指導下學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )如何交朋友，學(xué)會(huì )珍惜身邊每一位朋友，為他們正確的人生觀(guān)的構成奠定了基礎。
走出門(mén)，就與含著(zhù)露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿(mǎn)懷。早晨，好清爽！心里的感覺(jué)好清爽！
不騎車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心境，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友。
那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把滾滾水送向遠方，你弓著(zhù)腰，俯身吻著(zhù)水中的人影魚(yú)影月影。波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，唯有你堅持著(zhù)，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。
走進(jìn)這片樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己，向我打著(zhù)青翠的手勢。有許多鳥(niǎo)喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，以樹(shù)的眼睛看周?chē)臉?shù)，我發(fā)現每一株樹(shù)都在看我。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)，腳長(cháng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，我的手掌變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉、流淌，最終長(cháng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠山遠水。
你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著(zhù)一首小詩(shī)，是要我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門(mén)票，天生的金嗓子，從古唱到今。懸崖?tīng)敔?！高高的額頭，刻著(zhù)玄奧的智慧，深深的峽谷漾著(zhù)清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆？喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說(shuō)些什么？我明白你們是些純潔少年，從來(lái)不說(shuō)是非，你們津津樂(lè )道的，都是飛行中看到的好風(fēng)景！
《觀(guān)潮》是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本，本單元共四篇課文，分別是《觀(guān)潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥(niǎo)的天堂》、《火燒云》都是展現大自然的神奇課文，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，感受大自然的魅力，體會(huì )作者生動(dòng)的描寫(xiě)。本篇課文通過(guò)作者的所見(jiàn)所聞，所感向我們介紹了被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮，課文結構清晰，作者按潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，超過(guò)后的順序以及大潮聲音形狀由遠及近的變化介紹了錢(qián)塘江大潮的氣勢磅礴景象，使人讀后不禁感嘆“錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀(guān)”，作者介紹了觀(guān)潮人數之多，從側面表現了大潮的奇觀(guān)，選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過(guò)課文學(xué)習感受大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好山河之情，根據課程目標要求了四年級學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標：
認識七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
有感情朗讀課文，背誦2、3自然段。
邊讀邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結合實(shí)際來(lái)理解體會(huì )字詞的含義。
感受大自然壯觀(guān)，受大自然美麗熏陶，能把自己的感受與他人交流。
根據學(xué)生認知水平，結合教學(xué)目標，我計劃用2課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)是讓同學(xué)們學(xué)會(huì )生字生詞，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思，學(xué)習課文第一段。第二課時(shí)主要任務(wù)是繼續學(xué)習課文，理解作者描寫(xiě)觀(guān)潮的寫(xiě)作手法，真切地感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)。今天重點(diǎn)講述的是第二課時(shí)的教學(xué)，根據教學(xué)目標要求及教學(xué)特點(diǎn)，我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標：知識與技能：抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味，注重語(yǔ)言積累。
過(guò)程和方法：學(xué)習作者有順序，抓特點(diǎn)的描寫(xiě)方法，培養學(xué)生觀(guān)察留心周?chē)挛锏牧晳T。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):通過(guò)學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的.壯麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：課文所寫(xiě)的“大潮來(lái)時(shí)”的內容為課文學(xué)習重點(diǎn)部分，讓學(xué)生學(xué)習作者是怎樣留。
心周?chē)挛锖头e累材料的。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者按順序抓特點(diǎn)的觀(guān)察表達方法，充分引導學(xué)生有目的地觀(guān)察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)關(guān)鍵。
采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情，體會(huì )大潮來(lái)時(shí)的宏偉景象，培養學(xué)生觀(guān)察能力，并讓學(xué)生在讀中感悟體會(huì )品味，更好理解課文內容，體會(huì )作者思想感情。
根據新課程標準的理念，讓學(xué)生在教師的指導下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，遵循以學(xué)生為主，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的原則，因此在本課教學(xué)中，我主要運用合作交流法和自主探究法，便學(xué)生在自主能動(dòng)學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的樂(lè )趣。
（一）、復習導入，理清順序。
交流學(xué)習方法。
你準備用什么方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀(guān)（學(xué)說(shuō)出自己喜歡的讀法，教師也說(shuō)出自己的讀書(shū)方法，供學(xué)生參考）。
學(xué)習第二自然段，感受江面平靜，觀(guān)潮人多。
江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么？
學(xué)生讀課文想象人們觀(guān)潮的熱鬧場(chǎng)面，體會(huì )作者多的手法。
(二)、品讀重點(diǎn)領(lǐng)悟奇觀(guān)。
看錄像，初感奇觀(guān)。
潮來(lái)時(shí)是怎樣壯觀(guān)的景象？下面讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)錢(qián)塘江大潮，讓我們邊看邊想你看見(jiàn)了什么？引導學(xué)生進(jìn)入角色，調動(dòng)其情趣。（天下奇觀(guān)聲音形狀由遠及近）。
感情朗讀感受奇觀(guān)，引導學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì )文章字里行進(jìn)流露出作者的情感，表現作者對大自然的熱愛(ài)（教師范讀，學(xué)生朗讀，背誦喜歡的段落）。
學(xué)習結尾段，引導學(xué)生通過(guò)“漫天卷地”、“風(fēng)號浪吼”，體會(huì )潮過(guò)后水勢之大的奇觀(guān)（恢復平靜（熱愛(ài)祖國大好河山））。
(三)、總結課文、歸納升華。
江潮景美，作者文更美，為什么作者會(huì )寫(xiě)得如此生動(dòng)形象？
(四)、課外延伸，積累運用。
背誦自己喜歡的段落并學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一處自己喜歡的風(fēng)景。
觀(guān)潮。
觀(guān)潮之前江面平靜。
觀(guān)潮之時(shí)（天下奇觀(guān)）聲音形狀（遠近）。
觀(guān)潮之后恢復平靜。
（熱愛(ài)祖國大好河山）。
情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練的同時(shí)又滲透了思想教育。
我是來(lái)應聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《我們的身體》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)?！段覀兊纳眢w》主要是介紹了身體的.各個(gè)器官及其功能，引導幼兒了解并愛(ài)護自己的身體，這符合《幼兒園教育指導綱要》中指出的密切結合幼兒的生活，進(jìn)行安全保健教育，提高幼兒自我保護意識的要求，因此適合大班教學(xué)，促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。
活動(dòng)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我制定了以下三維目標：
1.情感目標：能夠對身體感興趣，培養其勤于鍛煉、愛(ài)護身體的行為習慣。
2.認知目標：能夠認識并描述身體各個(gè)部位及其功能。
3.能力目標：通過(guò)“分角色”游戲活動(dòng)，發(fā)展表演能力和語(yǔ)言表達能力。
根據以上對活動(dòng)目標的分析，我確定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)：
1.活動(dòng)重點(diǎn)：認識身體的各個(gè)器官的名稱(chēng)及功能。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)“分角色”游戲活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言表達能力及勤于鍛煉的習慣。
大班的幼兒好動(dòng)、好問(wèn)、好奇心強。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段，我將會(huì )借助人體掛圖，視頻等直觀(guān)教具，通過(guò)“分角色，說(shuō)身體”的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，尊重幼兒的主體地位，同時(shí)也符合了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
教師是活動(dòng)的組織者和引導者，教師在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應做到心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)開(kāi)放的理念引導幼兒真正成為學(xué)習的主體。因此，在本次活動(dòng)中我將采用的是觀(guān)察法、講解法及電教法，吸引幼兒的注意力，調動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個(gè)器官的名稱(chēng)及其功能，針對本次活動(dòng)我將采用的是人體掛圖及種類(lèi)多樣的帽子來(lái)開(kāi)展，幫助幼兒清晰準確的認識我們的身體。
導入是活動(dòng)的重要環(huán)節，精彩的導入能激發(fā)幼兒的興趣，因此我采用的是兒歌的方式導入，首先演唱《健康歌》：“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭”，這種方式可以引導幼兒初步認識自己的身體，達到“課未始、興已濃”的狀態(tài)。
下面是活動(dòng)的基本部分，包括四個(gè)部分：認一認，說(shuō)一說(shuō)，想一想，編一編。
首先認一認，我會(huì )展示一幅人體掛圖，然后指幾個(gè)常見(jiàn)部位依次向學(xué)生提問(wèn)：“大家看一看，這是什么部位呢?”逐步介紹五官、內臟等身體部位的具體位置，引導幼兒初步認識自己的身體。
再是說(shuō)一說(shuō)。我先向大家提問(wèn)：“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子、嘴巴能干什么呢?”請幼兒自主作答，對于回答優(yōu)秀的小朋友，我會(huì )給予表?yè)P。引導幼兒結合生活實(shí)際生活，學(xué)習常見(jiàn)部位的基本功能，再通過(guò)觀(guān)看視頻引導幼兒學(xué)習身體內部結構，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。
第三步是想一想。鼓勵幼兒多問(wèn)多想，通過(guò)提問(wèn)“為什么有人會(huì )戴眼鏡，又為什么有的小朋友會(huì )長(cháng)蛀牙呢?”這樣的方式，引導幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，提升語(yǔ)言表達能力，培養幼兒勤于鍛煉、愛(ài)護身體的行為習慣。
最后一步是編一編。我將制作好的嘴、眼睛、耳朵、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友，然后我先示范戴上眼睛的小帽子：“我是眼睛，我是用來(lái)看書(shū)的”，接著(zhù)分組引導幼兒分角色表演，對于表現突出的小朋友我會(huì )獎勵一朵小紅花，通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，培養幼兒的表演能力和語(yǔ)言表達能力，引導幼兒認識并掌握身體各個(gè)器官的名稱(chēng)及功能。
下面是活動(dòng)的結束部分。為了引導幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結束活動(dòng)，我將采用談話(huà)法進(jìn)行結束部分，通過(guò)提問(wèn)：“小朋友們，這次活動(dòng)你們學(xué)習到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學(xué)知識。
好的教育活動(dòng)不是止于某一特定的活動(dòng)，而是一個(gè)長(cháng)期、持續的過(guò)程，特別是對幼兒能力、習慣的培養，活動(dòng)延伸是不可缺少的。因此，我采用的是家園共育的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸，請小朋友們向父母講述身體部位的名稱(chēng)及功能，幫助幼兒把本次活動(dòng)中所學(xué)到的知識繼續延伸。
我的說(shuō)課完畢，謝謝!
1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、積累語(yǔ)句，背誦課文，體味小韻文的韻味。
3、培養學(xué)生自學(xué)的能力和習慣。
4、培養孩子運用語(yǔ)言表達生活的能力。
一、創(chuàng )設意境，整體感受文本。
師：上節課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》，這節課我們再一次與作者和他的阿媽在灑滿(mǎn)月光的小路上走一走月亮。
生暢所欲言談聽(tīng)后感受。
二、品詞析句，把握文章情感。
師：好，下面帶著(zhù)你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜歡文章哪個(gè)地方？為什么？可以用筆畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
a、學(xué)生找出第二自然段。
“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了??
照亮了??照亮了??”
1、師：為什么喜歡這？帶給你什么感覺(jué)？
生：覺(jué)得我的家鄉很好看，很美。
生：更柔和，更浪漫。
師：好，孩子，帶著(zhù)你的體會(huì )讀一讀。
師：在月光照亮下的作者家鄉變得（更美麗，更寧靜）板書(shū)。
師：好，誰(shuí)帶著(zhù)你的體會(huì )讀一讀。
4、師：真美，這么美的景色，我起頭一起背一背，看是不是記在了心里。
設計意圖：本段通過(guò)“三讀一背”來(lái)指導學(xué)習，體會(huì )月光的特點(diǎn)，感受作者的家鄉美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠及近的寫(xiě)作手法。
b、學(xué)生找到文章第四自然段：
1、品讀“流著(zhù)”
生：我喜歡細細的溪水流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光————抱著(zhù)一個(gè)月亮！
師：嗯，真是，這香味怎么還會(huì )流呢？
生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因為溪水在流，所以香味也就隨著(zhù)溪水在流動(dòng)。
2、品析“抱”，體味景中帶情，情寄予景的寫(xiě)作手法。
師：太美了，這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么？
生：有水塘、還有月亮。（師板書(shū)：水塘抱月）。
師：每個(gè)水塘里還抱著(zhù)一個(gè)月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個(gè)小水塘就有幾個(gè)月亮。多美的景啊，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：孩子，老師發(fā)現你讀“抱”字的時(shí)候特別有感情，這個(gè)抱字讓你感覺(jué)到什么？“水塘抱月亮”讓你想到了誰(shuí)？（媽媽?zhuān)┳髡呖吹叫∷梁驮铝烈柴R上想到了他的媽媽?zhuān)氲搅怂蛬寢尠滋欤ㄔ谙呄匆律?，坐小船）誰(shuí)喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺(jué)？（很美，很快樂(lè )）。
師：孩子們，看來(lái)和媽媽在一起總是那么快樂(lè )，你有和媽媽在一起特別快樂(lè )的事嗎？
3、指導學(xué)生個(gè)性化的閱讀，感悟文本。
師：可是剛剛我們說(shuō)了，這篇課文是作者長(cháng)大以后回憶他的媽媽時(shí)寫(xiě)的，當時(shí)他已經(jīng)十幾年沒(méi)有回過(guò)家鄉，十幾年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他的媽媽?zhuān)⒆觽?，如果讓你一年不回家，?jiàn)不到媽媽?zhuān)闶裁锤杏X(jué)？腦子里天天都在（想媽媽?zhuān)?。那對于十多年沒(méi)有回過(guò)家沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽的作者來(lái)說(shuō)寫(xiě)下這段文字的時(shí)候他心里在想什么呢？那你們再讀一讀這一段，你看看作者寫(xiě)到這心里還充滿(mǎn)了對家鄉，對媽媽的（思念、懷念）誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)你的體會(huì )讀一讀。
師：讀得真好，這小溪邊，小水塘里，花瓣，紙船、其實(shí)都運載了媽媽對我的（愛(ài)）運載了我對媽媽的（思念）。
4、雖為散文，卻帶均有韻腳，指導學(xué)生讀出韻文的味道，便于背誦。
生：都帶韻母ang。
師：每句話(huà)末尾的字讀起來(lái)感覺(jué)像讀一首詩(shī)歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫(xiě)的很美，還很好記。我們一起再讀一遍，把它記在心里。
設計意圖：通過(guò)指導朗讀，初步感受和媽媽在一起的快樂(lè )，到后來(lái)感受到對家鄉、對母親的思念，令學(xué)生打開(kāi)文本，嫁接生活，讀出不同的感悟，由景美升華至情深。
c、文章最后一部分指導學(xué)生自學(xué)。
師：誰(shuí)先來(lái)？波光粼粼，月光閃閃的溪岸，真美。誰(shuí)還來(lái)讀。
師：你感受到什么？生：特好看。
師：誰(shuí)還想讀。
師：月亮媽媽牽著(zhù)星星寶寶走啊走，你感覺(jué)到什么？（媽媽的愛(ài)）。
師：說(shuō)的真好，誰(shuí)能試著(zhù)背一背（看大屏幕背誦）。
生充分背誦。
師總結：嗯~~~~~~我聞得見(jiàn)媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢？（家的氣息，溫暖的氣息，愛(ài)的氣息）。
師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛(ài)。
設計意圖：通過(guò)設置不同段落的學(xué)習、品析、朗讀的目標，做到講解詳略得當，每一段的品味都帶有明確的目標，學(xué)生學(xué)習起來(lái)更高效，更扎實(shí)。
三、拓展、寫(xiě)作訓練。
吳然：把小時(shí)候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫(xiě)在了隨身攜帶的小本子上。師：看來(lái)我們不光要留心生活，熱愛(ài)生活，還要養成好的寫(xiě)作習慣。
師：下面還有一點(diǎn)時(shí)間，我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你和媽媽在一起感覺(jué)最溫暖，最快樂(lè )，最難忘的事，然后寫(xiě)一小段在小本本上。
師：課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上，收集一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)。
設計意圖：通過(guò)真實(shí)的采訪(fǎng)將作者的寫(xiě)作動(dòng)機呈現出來(lái)，并用寫(xiě)作大家的好習慣影響孩子們，培養他們的寫(xiě)作興趣和能力。
課后反思：
今天我所教授的是《走月亮》的第二課時(shí)，我確定的第二課時(shí)的目標為：
1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、積累語(yǔ)句，背誦課文，體味小韻文的韻味。
3、培養學(xué)生自學(xué)的能力和習慣。
4、培養孩子運用語(yǔ)言表達生活的能力。
為什么要先談目標的確立，因為這節課的備課過(guò)程是一次非常漫長(cháng)的過(guò)程，是不斷在磨練自己的過(guò)程，因為才從低年級帶上來(lái)，對中年級的教學(xué)重點(diǎn)不夠明確，感覺(jué)非常吃力，而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級閱讀教學(xué)的環(huán)節。而談到環(huán)節就不得不說(shuō)每個(gè)環(huán)節的目標，非常感謝在這次磨課的過(guò)程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標，讓我意識到教學(xué)目標在閱讀教學(xué)中的重要性。
我今天說(shuō)課的題目是《散步》，作者莫懷戚。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)設計、說(shuō)板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
《散步》選自人教版語(yǔ)文七年級上冊第五單元第三課。
這篇課文寫(xiě)的內容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”。這篇課文的特點(diǎn)是：選擇充滿(mǎn)愛(ài)的內容——一家人在田野間散步；運用充滿(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言——平淡自然但卻感人細膩，以小見(jiàn)大；表達充滿(mǎn)愛(ài)的情感——兒子。對母親的孝敬之情。
學(xué)生需要從中學(xué)到的是：選擇個(gè)性化的內容，運用個(gè)性化的語(yǔ)言，表達個(gè)性化的情感，加深對親情的認識和體會(huì )，提高語(yǔ)文素養。
初一的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應的學(xué)習基礎。在認知上，對散文的內容選擇、語(yǔ)言運用、情感表達等已經(jīng)有一定的了解；在情感上，對親情有了一定的認識和體會(huì )。
學(xué)生需要采用的學(xué)習方法：誦讀法、體驗法、探究法等多種自主學(xué)習的方法。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
知識與能力方面：第一，能說(shuō)出內容選擇的特點(diǎn)和方法；第二，能闡述語(yǔ)言運用的特點(diǎn)和方法；第三，能解釋以小見(jiàn)大手法的運用和效果。
過(guò)程與方法方面：第一，能在學(xué)習課文內容的過(guò)程中運用誦讀涵詠的方法；第二，能在體會(huì )課文情感的過(guò)程中運用入情體驗的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：第一，能體會(huì )作者家人之間深沉的愛(ài)和尊老愛(ài)幼的美德。
其中的教學(xué)重點(diǎn)是：能闡述語(yǔ)言運用的特點(diǎn)和方法。教學(xué)難點(diǎn)是：能解釋以小見(jiàn)大手法的運用和效果。
我將采用提問(wèn)法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習需要的方法。
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設計為以下六步；
第一步、激趣導入。
我將設計如下導入語(yǔ)：尊老愛(ài)幼是中華民族傳統美德，它體現了一種道德規范，也體現著(zhù)人世間美好的情感——親情。我們的成長(cháng)過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情，平時(shí)的圍桌吃飯，生病時(shí)的噓寒問(wèn)暖，成功時(shí)的擁抱、失敗時(shí)的安慰。生活中任何意見(jiàn)小事都能透出濃濃的親情。今天，我們將一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
第二步、初讀課文，整體感知讓學(xué)生自由誦讀課文，整體感知文章內容和情感。目的是為接下來(lái)的學(xué)習打好基礎。
第三步、一研習個(gè)性化的內容。
這個(gè)環(huán)節我將讓學(xué)生再次閱讀課文，邊閱讀邊思考本文寫(xiě)了什么內容？這些內容有什么總的個(gè)性化特征？。從而體會(huì )文章充滿(mǎn)愛(ài)的故事情節。設計意圖是培養學(xué)生整體的感知力。
第四步、二研習個(gè)性化的語(yǔ)言。
在這個(gè)環(huán)節中，我將讓學(xué)生勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，以小組的形式互相賞析品評。最后。
說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)？表達效果是什么？又有什么總的個(gè)性化特征？讓學(xué)生在討論和分析中體會(huì )文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，即一個(gè)“愛(ài)”字，從而培養他們敏銳的判斷力。
第五步，三研習個(gè)性化的情感讓學(xué)生四讀課文，說(shuō)說(shuō)表達了什么樣的情感？又有什么個(gè)性化的特征？并通過(guò)和課后練習中的“三代”一文進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解本文的妙處。設計意圖是讓學(xué)生通過(guò)比較感受本文充滿(mǎn)愛(ài)的情感美，加深對親情的理解和體會(huì )。
第六步、總結課文，拓展訓練。
我將和學(xué)生一起總結文章個(gè)性化的內容、語(yǔ)言、情感。并在課后布置寫(xiě)作訓練，讓學(xué)生模仿本文以小見(jiàn)大的表現手法，找自己親身經(jīng)歷過(guò)的一件事，寫(xiě)一個(gè)片段。
我是來(lái)應聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《可愛(ài)蜻蜓》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
(一)教材地位及作用。
《可愛(ài)蜻蜓》是大班幼兒美術(shù)領(lǐng)域的內容。新《綱要》提出藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng )造性活動(dòng)，幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應有愉悅感和個(gè)性化的表現?？蓯?ài)的蜻蜓是幼兒既感興趣，又能充分動(dòng)手動(dòng)腦的美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)，我為幼兒提供豐富的材料、寬松的環(huán)境，尊重個(gè)體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過(guò)畫(huà)可愛(ài)的蜻蜓讓幼兒去體驗、感受色彩的美麗以及活動(dòng)帶來(lái)的愉悅、滿(mǎn)足感、成就感。
(二)活動(dòng)目標。
知識目標：能夠畫(huà)出可愛(ài)的小蜻蜓并進(jìn)行著(zhù)色。
技能目標：通過(guò)給小蜻蜓著(zhù)色，培養豐富的想象力。
情感目標：體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣，培養美感。
(三)活動(dòng)重難點(diǎn)。
為了更好的實(shí)現以上三維教學(xué)目標，我將本節課的重點(diǎn)確定為體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣，培養美感。本節課的難點(diǎn)為通過(guò)給小蜻蜓著(zhù)色，培養豐富的想象力。
為了更好的把握本節課的內容，我還對學(xué)情進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。大班幼兒活潑好動(dòng)、好奇心和模仿能力強，喜歡與同伴交往，同時(shí)，他們的思維以具體的形象思維為主，在本活動(dòng)中，我非常尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，運用了大量的直觀(guān)材料，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，引導他們在以游戲為主的活動(dòng)中獲得社會(huì )經(jīng)驗。
在幼兒園教育中，教師是活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。為了讓幼兒在自主探索活動(dòng)中獲得知識，獲取經(jīng)驗。因此，在本活動(dòng)中我將采用游戲法、觀(guān)察法、視聽(tīng)講結合法以及表演法進(jìn)行本活動(dòng)的教學(xué)。通過(guò)多種感官的調動(dòng)，幫助幼兒理解本活動(dòng)的意義，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力，并從中獲得生活經(jīng)驗。
尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，珍視和保護幼兒的好奇心，是幼兒教育要遵循的規律和特點(diǎn)。因此，在活動(dòng)中教師要做好充足的準備，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)形象直觀(guān)的學(xué)習環(huán)境。根據這一特點(diǎn)，在活動(dòng)中我將充分利用多媒體資源、背景音樂(lè )以及圖書(shū)引導幼兒看圖說(shuō)話(huà)，培養語(yǔ)言組織及表達能力，滿(mǎn)足幼兒的好奇心好和求知欲。
(一)談話(huà)導入。
上課之初我將以律動(dòng)的形式整理紀律：“一二三，我坐端。左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍，小手小手放哪里?小手小手，放這里(腿上)?！蓖ㄟ^(guò)師幼互動(dòng)做動(dòng)作的方式即活躍了課堂氣氛又整理了紀律。
接著(zhù)以自創(chuàng )的兒歌進(jìn)行導入：“我是一個(gè)小蜻蜓，飛行本領(lǐng)強;我要在那藍天下，自由的飛翔。我是一個(gè)小蜻蜓，飛行本領(lǐng)強;我要飛到教室里，和小朋友一起玩?！痹谘莩倪^(guò)程中充分利用多媒體資源輔之圖畫(huà)和音樂(lè )，以此來(lái)導入本活動(dòng)。充分利用兒童的無(wú)意注意，將他們吸引到活動(dòng)中來(lái)。
(二)基本部分。
首先，要求幼兒描述圖片中小蜻蜓的特征，幼兒邊描述教師邊板畫(huà)。大班幼兒的思維主要以具體的形象思維為主，以多媒體的形式展示蜻蜓圖片符合幼兒的思維特點(diǎn)，能夠培養幼兒的觀(guān)察能力和描述能力。
其次，讓幼兒自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，在幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作之前，教師要給予一定的引導，例如：給小蜻蜓著(zhù)色、畫(huà)背景、多畫(huà)幾個(gè)小伙伴等。在幼兒進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，我會(huì )走到他們身邊，進(jìn)行個(gè)別指導，以此來(lái)體現教師在活動(dòng)中的指導作用。
最后是作品展示環(huán)節。在這一環(huán)節我將先引導幼兒對他人的作品進(jìn)行點(diǎn)評，培養幼兒的觀(guān)察能力、鑒賞能力以及語(yǔ)言表達能力，然后我再給予稱(chēng)贊和鼓勵性的評價(jià)。
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(cháng)期、持續的過(guò)程，特別是能力、習慣的培養，活動(dòng)延伸不可缺少。因此，在活動(dòng)的最后我將會(huì )延伸到區域角，讓幼兒到區域角表演導入中的兒歌，幫助幼兒把本次活動(dòng)中學(xué)到的知識繼續延伸。
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評委老師!
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《恐龍》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《恐龍》豎標版小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛(ài)之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類(lèi)和生活和生活習性，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類(lèi)和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類(lèi)留下了一個(gè)謎。
恐龍生活在遙遠的年代，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它的種類(lèi)、形態(tài)、外形和習性都是根據目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因為如此，文中多處運用了打比方、作比較、列數據等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者對恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習性有了具體而形象的了解。閱讀訓練的時(shí)候，借助網(wǎng)絡(luò )環(huán)境有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識。
依據新課標要求和教材重點(diǎn)，再結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標及重、難點(diǎn)。
知識技能目標：
（1）學(xué)會(huì )本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內容，了解恐龍的類(lèi)型及外形特點(diǎn)。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
（3）培養學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過(guò)程和方法目標：
（1）以學(xué)定教，引導學(xué)生讀懂課文。
（2）鼓勵學(xué)生運用結合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。
（3）了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
情感態(tài)度目標：
（1）通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生對恐龍的興趣，既而對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習、探究的興趣。
（2）在學(xué)習中培養自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說(shuō)明方法并用，如何處理這一內容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說(shuō)明方法的確給單調的說(shuō)明文增色不少，但過(guò)于強調文章的說(shuō)明方法就會(huì )把文章“肢解”的感覺(jué)。在教學(xué)中，弱化“名稱(chēng)”，注重感悟，利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，力求既不破壞文章的語(yǔ)言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境以它有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著(zhù)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對網(wǎng)絡(luò )的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導學(xué)生以讀為主，通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀課文內容，找出自己希望探究的問(wèn)題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題搜集資料、閱讀資料、思考問(wèn)題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問(wèn)題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習之路。
1、教師：網(wǎng)頁(yè)課件。
2、學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內容相關(guān)的各種對學(xué)生學(xué)習的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書(shū)、上網(wǎng)、觀(guān)看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
為了切實(shí)培養學(xué)生語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，滲透科學(xué)知識，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，引導學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結合教學(xué)設計，我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設計了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節課的教學(xué)過(guò)程的'濃縮，同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，一開(kāi)始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當畫(huà)面上出現成千上萬(wàn)不同種類(lèi)的恐龍在地球的各個(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí)，教師在一旁微笑著(zhù)念著(zhù)旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們人類(lèi)對他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)去感受，看到不同種類(lèi)的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習興趣，為接下來(lái)的學(xué)習做好了鋪墊。導入之后，應該讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。之后，老師梳理這些問(wèn)題，確定下節課的學(xué)習重點(diǎn)：既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課，做好鋪墊工作。
現在我就第二課時(shí)具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設想。
一）、問(wèn)題引路，導入新授。
為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接，復習上節課的所學(xué)，是很有必要的。上課開(kāi)始，問(wèn)題引路：通過(guò)上節課的學(xué)習，你對恐龍有了哪些了解？讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)上一課所學(xué)后的收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí)，借助大屏幕，出現恐龍所生活的環(huán)境，告訴學(xué)生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也明確了本課的學(xué)習目標。
二）、合作交流，突破重（難）點(diǎn)。
和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”，在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì )邊讀好。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語(yǔ)言文字運用的精確。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生就能夠感受作者是如何來(lái)介紹恐龍的。通過(guò)朗讀，使學(xué)生真切地感受語(yǔ)文課就是學(xué)習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養良好的語(yǔ)感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類(lèi)很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點(diǎn)段，通過(guò)朗讀感悟，借助現代信息技術(shù)平臺，解決本課的重點(diǎn)：作者是如何來(lái)介紹恐龍的。
先讓學(xué)生自由讀讀課文，認準分別寫(xiě)雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚(yú)龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會(huì )作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類(lèi)恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導學(xué)生學(xué)習“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著(zhù)在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？用自己的語(yǔ)言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見(jiàn)到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫(xiě)作方法，一舉兩得。接著(zhù)，讓學(xué)生讀讀課文，體會(huì )體會(huì )，結合“恐龍家族”中的恐龍圖片來(lái)學(xué)習課文中所寫(xiě)的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識、總結方法、發(fā)現問(wèn)題、尋求解決的途徑，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，加深對恐龍的印象。
在借助現代信息技術(shù)平臺，讀懂課文的基礎上，讓學(xué)生以小組準備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中，進(jìn)一步明確作者運用了多種方法來(lái)介紹恐龍。
三）、課尾設疑，留有余味。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮?？铸埖臏缃^到今天還是一個(gè)謎團，放手讓學(xué)生通過(guò)瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接，搜集資料，以自己的觀(guān)點(diǎn)，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠，布置學(xué)生找出更多的資料來(lái)充實(shí)自己的猜測，培養學(xué)生自主學(xué)習和查閱資料的能力。
為了集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，一目了然地展現出教學(xué)的主要內容，整個(gè)板書(shū)努力做到簡(jiǎn)潔明了，能加深學(xué)生的印象。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設計中充分利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，集中體現了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng )造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
我是來(lái)應聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《相反動(dòng)作》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
本次活動(dòng)是一節幼兒大班上冊語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。主要內容是由五組簡(jiǎn)單對應的相反動(dòng)作，每組有兩個(gè)相反動(dòng)詞構成，例如：睜開(kāi)眼——閉上眼。由此構成朗朗上口的口訣，可以在邊說(shuō)邊作的過(guò)程中，促進(jìn)幼兒對相反動(dòng)作的掌握，符合《綱要》中提出的“幼兒的語(yǔ)言是在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”這一基本要求，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
在上述內容的基礎上，并結合《綱要》中對活動(dòng)目標的具體要求，我將本次活動(dòng)的三維目標表述為：
1.認知目標：了解生活中存在很多相反動(dòng)作。
2.能力目標：通過(guò)相反動(dòng)作的游戲，發(fā)展口語(yǔ)表達能力和思維的反應能力。
3.情感目標：在游戲的過(guò)程中，體會(huì )到學(xué)習“相反動(dòng)作”的樂(lè )趣。
為了更好的實(shí)現活動(dòng)目標，還需要考慮活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能更好的把握活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程的側重點(diǎn)。
1.活動(dòng)重點(diǎn)：掌握活動(dòng)過(guò)程中的相反動(dòng)作。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習語(yǔ)言的興趣。
一次好的活動(dòng)，不僅僅要關(guān)注教材的性質(zhì)，更要了解幼兒的具體情況，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將就大班幼兒的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。大班幼兒以具體形象思維為主，但是其邏輯抽象思維已經(jīng)開(kāi)始萌芽，這表明其在心理上已經(jīng)可以理解和接受事物“相反”這一特征。但是，由于幼兒的知識經(jīng)驗比較比較零散，不夠具體，仍需要教師在活動(dòng)過(guò)程中的具體指導和引導。
新《綱要》指出“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學(xué)習主體的經(jīng)驗和體驗”。在活動(dòng)中，教師應當充分尊重幼兒的主體性和主動(dòng)性，因此，本次活動(dòng)的組織摒棄了傳統活動(dòng)中簡(jiǎn)單說(shuō)教的方法，而是采用了很多以?xún)和癁橹黧w的活動(dòng)方法，例如：游戲法、全身反應法、直觀(guān)法和啟發(fā)提問(wèn)法。通過(guò)直觀(guān)的呈現和啟發(fā)提問(wèn)，引導幼兒進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習“相反動(dòng)作”的語(yǔ)言環(huán)境中，再利用全身反應法和游戲法組織幼兒在邊說(shuō)邊做的過(guò)程中進(jìn)一步感知和掌握“相反動(dòng)作”的口語(yǔ)表達。
此外，活動(dòng)的順利進(jìn)行還需要做到有準備，本次活動(dòng)的準備包括兩個(gè)方面：
1.經(jīng)驗準備：幼兒具有相關(guān)動(dòng)作的經(jīng)驗，例如“睜眼、閉眼”。
2.物質(zhì)準備：關(guān)于幼兒相反動(dòng)作的視頻。
以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動(dòng)過(guò)程的設計做鋪墊的，因此接下來(lái)我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程，我的活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)部分：
(一)導入部分。
“好的開(kāi)始是成功的一半”。一項活動(dòng)設計的成功也離不開(kāi)一個(gè)“好的開(kāi)始”。因此，我采用了“視頻”導入的方式，主要是播放無(wú)聲的相反動(dòng)作的視頻，由此來(lái)引導幼兒去直觀(guān)的感知相反動(dòng)作，并激發(fā)他們的好奇心。然后我會(huì )問(wèn)幼兒一個(gè)問(wèn)題：“小朋友們，你們看到視頻中的小朋友在干什么?”引導幼兒辨別視頻中動(dòng)作相反的特點(diǎn)。
(二)基本部分。
1.順利導入以后，我會(huì )采用試聽(tīng)結合的方式將先前的視頻重新播放一遍，并嘗試帶領(lǐng)小朋友和著(zhù)口令跟我一起做動(dòng)作。這一過(guò)程可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣和對相反動(dòng)作的感知。
2.接下來(lái)，我會(huì )運用全身反應法繼續組織活動(dòng)。主要分為三遍：首先，我來(lái)說(shuō)并且做動(dòng)作，幼兒只是跟做動(dòng)作;第二遍，我和幼兒一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作;第三遍，我不說(shuō)也不做，幼兒自己邊說(shuō)邊做動(dòng)作。通過(guò)這一環(huán)節，使幼兒掌握相反動(dòng)作的表達，以及活動(dòng)的動(dòng)作。
3.緊接著(zhù)我再通過(guò)游戲的方式繼續下面的活動(dòng)，游戲的規則是：我說(shuō)動(dòng)作的一面，比如“睜開(kāi)眼”，幼兒迅速說(shuō)出動(dòng)作的另一面“閉上眼”，并作相關(guān)動(dòng)作。由此可以更好的發(fā)展幼兒語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)還發(fā)展了幼兒的反應能力。
(三)結束部分。
我會(huì )問(wèn)小朋友們：“小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了以上的相反動(dòng)作，大家一起來(lái)想一下，我們的生活中還有哪些相反動(dòng)作呢?”由此可以在一種比較平穩的氣氛中結束活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的交流合作能力和發(fā)散思維的發(fā)展。另外整個(gè)過(guò)程，我會(huì )重視鼓勵幼兒大膽的表現。
教育是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，某一次活動(dòng)即使再精彩，也需要后續活動(dòng)的繼續發(fā)展和補充。因此，活動(dòng)的延伸是必不可少的，本次活動(dòng)的延伸是讓幼兒在社區和家庭中發(fā)現相反動(dòng)作，并在第二天回到幼兒園說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)。
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評委老師!