ID：9255770
時(shí)間：2024-01-15 01:50:41
上傳者：念青松優(yōu)秀作文可以通過(guò)引用名人名言、舉例說(shuō)明、對比分析等手法來(lái)增強其可信度和說(shuō)服力。通過(guò)學(xué)習優(yōu)秀作文范文，我們可以拓寬自己的寫(xiě)作思路和提高寫(xiě)作的靈感。
們不難感覺(jué)到現今作文教學(xué)的弊端：教師一味地強調了寫(xiě)作的結果，而忽略了寫(xiě)作的過(guò)程。只有善于培養學(xué)生寫(xiě)作綜合能力,包括觀(guān)察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我們沒(méi)有去過(guò)桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會(huì )出現一幅幅桂林山水的圖畫(huà)。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠;桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推進(jìn)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！庇纱丝梢?jiàn)，培養和發(fā)展學(xué)生的想象力是何等的重要。
小學(xué)生作文，雖不是什么藝術(shù)創(chuàng )作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀(guān)事物，就需要生動(dòng)的比喻、擬人和夸張的手法;要完整地刻畫(huà)某個(gè)人的形象，就需要對他的內心活動(dòng)作某些合理的推測;要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開(kāi)豐富的想象。
基于對想象作文教學(xué)的濃厚興趣，故以“小學(xué)想象作文教學(xué)”的研究為切入口，有意識地在小學(xué)階段培養好學(xué)生的想象力，讓學(xué)生“敢想象、會(huì )想象、善想象”。在全新的作文教學(xué)中體現“求新、求趣、求美”。
一、問(wèn)題的提出。
小學(xué)作文意在讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內容用文字表達出來(lái)。一篇作文從本質(zhì)上說(shuō)，就是一種綜合思維的語(yǔ)言表達能力的體現。迄今為止，許多學(xué)生把作文練習視為畏途，教師把作文教學(xué)當作一大難題。究其原因，主要存在兩個(gè)盲點(diǎn)：第一、認識的誤區。他們覺(jué)得培養學(xué)生作文能力的做法是：按照“記敘――說(shuō)明――議論”的序列，采取與講讀課文同步訓練作文。但是這樣的話(huà)，盲目性較大，沒(méi)有明顯的訓練重點(diǎn)。第二、訓練的.盲目。教師單純地在寫(xiě)作技巧、方法上進(jìn)行概念傳授。他們沒(méi)有顧及學(xué)生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過(guò)渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，所以收效甚微。
根據對本校學(xué)生作文和教師作文教學(xué)現狀的調查分析，我們對此有了更深一層的了解。
1、對教師的狀況。
(1)在作文教學(xué)中，教師過(guò)于強調作文技巧、方法的傳授，不重視對學(xué)生想象力的培養，學(xué)生作文枯燥、乏味，缺乏應有的童趣。
(2)教師自身的創(chuàng )造性不夠強。只照本宣科，不注重自身想象力的發(fā)揮。
(3)教師作文教學(xué)單一的模式框死了學(xué)生，嚴重阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。
2、對學(xué)生的狀況。
(1)學(xué)生不會(huì )仔細觀(guān)察、善于想象、過(guò)分依賴(lài)教師。
(2)學(xué)生沒(méi)有生活積淀，缺乏生動(dòng)的想象力。
在上述情況中，我們不難感覺(jué)到現今作文教學(xué)的弊端：教師一味地強調了寫(xiě)作的結果，而忽略了寫(xiě)作的過(guò)程。只有善于培養學(xué)生寫(xiě)作綜合能力，包括觀(guān)察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我們沒(méi)有去過(guò)桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會(huì )出現一幅幅桂林山水的圖畫(huà)。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠;桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推進(jìn)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！庇纱丝梢?jiàn)，培養和發(fā)展學(xué)生的想象力是何等的重要。
小學(xué)生作文，雖不是什么藝術(shù)創(chuàng )作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀(guān)事物，就需要生動(dòng)的比喻、擬人和夸張的手法;要完整地刻畫(huà)某個(gè)人的形象，就需要對他的內心活動(dòng)作某些合理的推測;要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開(kāi)豐富的想象。
基于對想象作文教學(xué)的濃厚興趣，故以“小學(xué)想象作文教學(xué)”的研究為切入口，有意識地在小學(xué)階段培養好學(xué)生的想象力，讓學(xué)生“敢想象、會(huì )想象、善想象”。在全新的作文教學(xué)中體現“求新、求趣、求美”。
二、研究目標。
1、本課題旨在構建想象作文教學(xué)的行之有效的方法、過(guò)程。主要是依據心理學(xué)中有關(guān)想象力的培養發(fā)展策略，以“想象手法教學(xué)”和“想象篇章練習”為著(zhù)重點(diǎn)，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，以充實(shí)文章的內容，突出文章的中心，增強文章的感染力。
2、通過(guò)想象作文的教學(xué)，有意識地培養學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的想象力，并由此豐富學(xué)生寫(xiě)作的題材。
所謂“時(shí)空轉換法”即跨越時(shí)空的限制，突破現實(shí)與環(huán)境的局限;上下五千年，縱橫八萬(wàn)里;讓時(shí)光倒流或“預支”;讓天地濃縮或擴展。例如《盤(pán)古開(kāi)天辟地》的神話(huà)把我們帶到了洪荒時(shí)代的混沌世界;而多年前的考題《20xx年回到母?！酚肿屛覀兲崆斑M(jìn)入未來(lái)世界。人世間的悲喜劇也可以搬到縹緲的天宮的孫悟空，其實(shí)就是農民起義領(lǐng)袖的化身;那把海底龍宮攪得天翻地覆的哪吒，不正是現實(shí)生活中少年英雄的寫(xiě)照嗎?運用時(shí)空轉換法進(jìn)行想象作文構思立意，可以拓寬思維的空間，為創(chuàng )造性想象開(kāi)辟廣闊的天地。例如今年高考作文題，如運用時(shí)空轉換法進(jìn)行創(chuàng )造性想象就可以這相構思：
假如記憶可以移植，我們就可以穿越“時(shí)間隧道”回到洪荒時(shí)代，把祖先的記憶移植過(guò)來(lái)，去解開(kāi)人類(lèi)起源、恐龍消失、埃及金字塔等千古之謎。
假如記憶可以移植，我們可以穿越“時(shí)間隧道”，把曹雪芹的記憶移植過(guò)來(lái)，續寫(xiě)完《紅樓夢(mèng)》的后四十回;把馬克思、列寧、愛(ài)因期坦、牛頓等偉人的記憶移植過(guò)來(lái)，讓他們博大精深的智慧和思想代代相傳，永留世間。
人生是個(gè)大舞臺，一個(gè)人在社會(huì )生活中，場(chǎng)合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個(gè)人的身份和地位，讓他變成與原來(lái)完全相反的另外一個(gè)人，即角色錯位，那么就可以導演出一幕幕新的人間悲喜劇，演繹出一個(gè)個(gè)新的“天方夜譚”。如《王子與貧兒》就是運用角色錯位法構思的有趣故事：一個(gè)養尊處優(yōu)的王子一下子淪為乞丐，而一位窮小子卻突然被當成了王子。兩種生活的巨大反差，揭露了當時(shí)社會(huì )貧富懸殊的不合理現實(shí)。又如前幾年，有位中學(xué)生在《假如我是武漢市市長(cháng)》的作文中，大膽地提出了建設新武漢的設想，得到了當時(shí)武漢市市長(cháng)的高度贊揚，這位中學(xué)生也是運用了“角色錯位法”來(lái)展開(kāi)創(chuàng )造性想象的。如運用“角色錯位法”對今年高考作文題進(jìn)行創(chuàng )造性想象就可以這樣構思：假如記憶可以移植，我要把中華民族一百年來(lái)的屈辱史和中國人民不屈不撓、前仆后繼的斗爭史的這段刻骨銘心的記憶移植到我們年輕一代的身上，讓炎黃子孫永遠記住“落后就要挨打”的血的教訓，為祖國的富強、民族的興旺而奮斗。
運用“角色錯位法”進(jìn)行構思，要注意從正面立意，如果把自己錯位成名家大款，躺在別人的成就上睡大覺(jué)而不思進(jìn)取;或模擬大款成天吃喝玩樂(lè )，成為社會(huì )的“寄生蟲(chóng)”，就會(huì )產(chǎn)生消極影響。
作文中常用的有：
就是編制故事的情節。一般記敘文要求寫(xiě)真人真事，不需要編故事。如果寫(xiě)童話(huà)、小說(shuō)、科幻故事或者寫(xiě)看圖作文、想象作文等就得編故事了。編制故事情節在文藝創(chuàng )作上叫虛構，它不受真人真事的限制，不受時(shí)間、空間的約束。尤其是童話(huà)、科幻故事、想象作文，作者可上天入地、探奧搜奇;和草木交往，與鳥(niǎo)獸傾談，可以歷洪荒遠古、訪(fǎng)古人來(lái)者。真可謂無(wú)所不能有，無(wú)所不可有。但是，同學(xué)們應該明白，無(wú)論想象的內容多么奧妙神奇，都不能是無(wú)源之水，無(wú)本之木。這個(gè)“源”和“本”便是生活。
把兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情，可稱(chēng)組合法。正如魯迅先生所說(shuō)：“所寫(xiě)的事跡，大抵有一點(diǎn)見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)到過(guò)的緣由，但決不全用這事實(shí)，只是采取一端加以改造，或生發(fā)開(kāi)去，到足以幾乎完全發(fā)表我的意思為止。人物的模樣兒也一樣，沒(méi)有專(zhuān)用過(guò)一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來(lái)的角色?！濒斞钢v的是文藝創(chuàng )作，對我們借助想象寫(xiě)好作文同樣有指導意義。這種方法就是人們所說(shuō)的“移花接木”。
所見(jiàn)所聞的內容是簡(jiǎn)單、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充實(shí)，使其變得清晰、細膩、生動(dòng)、形象，可稱(chēng)擴展法。擴展法的過(guò)程是：展開(kāi)想象，讓所要寫(xiě)的內容在腦海中清晰地浮現出來(lái)，接著(zhù)，選詞練句，用最恰當的語(yǔ)言對“浮現出來(lái)”的具體形象進(jìn)行細致的描繪。一般來(lái)說(shuō)，文章中的細節描寫(xiě)大都借助于擴展想象。平時(shí)說(shuō)的“添枝加葉”，就是擴展想象。添加的“枝”和“葉”正是擴展的結果。
借助夢(mèng)境或幻覺(jué)描繪出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發(fā)某種情感，可稱(chēng)夢(mèng)幻法。例如：“這天夜里，我做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂?！?楊朔《荔枝蜜》)這里借助夢(mèng)境表達追求美好人生的愿望。從上述實(shí)例中可以看出，用夢(mèng)幻法所描繪的某些景象，在現實(shí)生活中是不可能的：人不可能變成小蜜蜂。正因為如此，夢(mèng)幻法才給作者提供了運筆的廣闊天地，才使文章更具表現力，并富有神奇、浪漫的色彩。
是指根據已經(jīng)知道的情景，借助想象推測出未知的情景。例如：“到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了，我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買(mǎi)豆漿喝?！薄拔摇睕](méi)到現場(chǎng)，卻能知道“戲已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)”，能“聽(tīng)到鑼鼓的聲音”，還能“知道他們在戲臺下買(mǎi)豆漿喝”，這正是運用想象進(jìn)行推測的結果。運用想象進(jìn)行推測，重要的是，一要有根據，二要合乎情理。上例“我”有看戲的經(jīng)驗，這是根據;既然是唱戲，自然能聽(tīng)到鑼鼓的聲音，這叫合乎情理。
學(xué)生在作文時(shí)，往往覺(jué)得沒(méi)有合適的素材可寫(xiě)，或是不知從何想象。其實(shí)呢，不是生活中沒(méi)有作文素材，而是學(xué)生缺少善于捕捉作文素材的能力。連素材都有限，自然就很難展開(kāi)想象了。因此，培養學(xué)生的觀(guān)察生活的能力，養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T顯得十分重要。
怎樣指導學(xué)生觀(guān)察呢?
1.觀(guān)察周?chē)挛?，捕捉典型材料。學(xué)生的視線(xiàn)往往局限于一個(gè)小圈子，覺(jué)得一些司空見(jiàn)慣的小事沒(méi)什么可寫(xiě)的。其實(shí)，平常的小事也可寫(xiě)出新意來(lái)。老師要選擇最佳的觀(guān)察對象，安排合理的觀(guān)察順序，指導學(xué)生認真觀(guān)察。
2.動(dòng)用多種感官，豐富寫(xiě)作素材。心理學(xué)認為，觀(guān)察是思維的知覺(jué)，沒(méi)有思維的觀(guān)察是膚淺的，不是真正的觀(guān)察。觀(guān)察不僅僅是看，要動(dòng)用耳、口、鼻、手、腦等感官去多方面地感知或判斷，獲得真實(shí)、全面、深刻的印象，為作文提供豐厚的材料。
3.填寫(xiě)觀(guān)察記錄，養成觀(guān)察習慣。觀(guān)察不應只是一次作文之前的例行公事。作為語(yǔ)文教師，除了指導觀(guān)察的順序、教給觀(guān)察的方法外，還應指導學(xué)生填寫(xiě)觀(guān)察記錄。較好的辦法是每周交流一次，評選班級“最佳觀(guān)察員”，以提高學(xué)生的觀(guān)察興趣，養成留心觀(guān)察的習慣。
以《賣(mài)火柴的小女孩》為例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇異景象是作者的想象。這些想象奇特而大膽，而讀者仍然覺(jué)得合情合理。為什么呢?因為作者親眼目睹了窮苦孩子的悲慘遭遇，深深地理解他們的內心需求。在文章中，想象與現實(shí)有著(zhù)相似的地方，那就是窮孩子對幸福生活的渴望。作者想象小女孩在神志不清時(shí)見(jiàn)到了溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)，慈祥的奶奶并和奶奶一起飛走，就顯得自然而合理了。
那么，怎樣指導學(xué)生做到想象合理、豐富呢?
1.再現。側重于寫(xiě)景狀物或敘事的想象作文，可以搜尋腦海中對相關(guān)事物的印象，加以再現。
2.移植。有時(shí)候，想象可以進(jìn)行嫁接、移植，把優(yōu)美的景色移為一處，或把有趣的現象歸為一物，或把美好的品質(zhì)濃縮在一人之身。即，學(xué)生可以按自己的`意愿中的特定形象，結合生活實(shí)際，進(jìn)行移植想象。只有善于把想象與現實(shí)生活中的事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，巧妙地設計人物之間的關(guān)系，才能使文章生動(dòng)有趣。
3.幻想?；孟胧歉鼮榇竽懙南胂?。十九世紀丹麥著(zhù)名作家安徒生的童話(huà)，充滿(mǎn)幻想。在他的筆下花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，家具、玩具乃至墻壁都有生命，都賦予了人的感情。小學(xué)生對于未知的世界、未來(lái)的世界充滿(mǎn)了幻想。教師要鼓勵學(xué)生幻想。對于未知的世界、未來(lái)的世界，學(xué)生的想象可以天馬行空，任意馳騁，因為，任何限制都顯得多余。
一句話(huà)，想象源于生活。學(xué)生想怎么寫(xiě)，就放手讓他們怎么寫(xiě)。這也符合“新大綱”的要求。
文貴于新。想象作文也要求想象新穎。想象是創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，即使是再現想象，學(xué)生也不可能百分之百地照搬生活，改動(dòng)、取舍是肯定有的。改動(dòng)、取舍就是學(xué)生的創(chuàng )造。教師應努力指導學(xué)生在合理想象的基礎上，盡量讓其想象呈現多樣化趨勢。
作為教師，應努力拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)的欲望，讓學(xué)生的思維活起來(lái)，展開(kāi)想象的翅膀。但要注意，對不同層次的學(xué)生，要求應有所不同。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平實(shí)。如小語(yǔ)第十冊“基礎訓練6”的作文，要求圍繞一件新襯衣進(jìn)行想象作文。命題就有文章可做，或以《襯衣風(fēng)波》為題，或以《新襯衣蒙難記》為題，都可以很好地激發(fā)學(xué)生的想象。特別是后一個(gè)題目，是一個(gè)擬人化的命題，更能喚起學(xué)生想象的興趣。
學(xué)生的年齡不同，性別不同，都可以導致想象的多樣化。在想象襯衣蒙難時(shí)，男生的想象往往是：打球時(shí)新襯衣丟了或被人誤換了，后又失而復得;或是玩火時(shí)，不小心把新襯衣燒了一個(gè)洞。女生呢，則想象新襯衣染上了污跡，無(wú)法洗凈;或是不小心掛破了，于是在污跡處或破損處繡上一朵小花，縫上一個(gè)裝飾口袋。很明顯，男生與女生在想象上表現出較大的差異，都很有創(chuàng )造性。
想象的多樣性，符合生活的客觀(guān)現實(shí)，便于學(xué)生真實(shí)地表達自己的內心感受，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。教師應多指導，少限制，堅持用孩子的眼光去審視作文。
文章開(kāi)頭引用一些警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，可以吸引讀者，突出中心。這種開(kāi)頭法，也是考生容易掌握和便于使用的方法。多數考生都會(huì )記得幾首古詩(shī)、幾句格言或名言。名言警句式的開(kāi)頭如果運用得當，往往能增強文章的氣勢，但是考生引用時(shí)要盡量準確，避免出現知識性錯誤。
在不偏離主題的情況下，考生還可在文章開(kāi)頭引用一些常見(jiàn)的對聯(lián)，甚至引用歌曲中耳熟能詳的歌詞，以便引出下文的敘事抒情。這樣的開(kāi)頭不僅容易喚起讀者的共鳴，還可增加文采，可謂一舉兩得。
“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”是一種比喻的說(shuō)法，指的是寫(xiě)文章時(shí)直截了當切入主題的寫(xiě)法?？忌谝婚_(kāi)頭就要亮出自己的觀(guān)點(diǎn)。這種方法在各類(lèi)文章的寫(xiě)作中得到廣泛的運用，占有很大的比例。它的表達角度，可以是開(kāi)頭直敘本事，也可以直接點(diǎn)題;既可以開(kāi)宗明義揭示主旨，也可以單刀直入點(diǎn)明論點(diǎn)。這種寫(xiě)法干脆利落，入題快捷，所以是考場(chǎng)作文開(kāi)頭的首選方法。
作文體裁一般以記敘文為主。寫(xiě)作時(shí)，考生在文章開(kāi)頭要善于制造矛盾，在矛盾中展開(kāi)故事情節才能吸引人。寫(xiě)作時(shí)，考生如果跳出常規“順敘”思維，制造矛盾沖突，就可迅速抓住讀者的心，吸引評卷老師讀下去。另外，在文章開(kāi)頭即向讀者展現事件的矛盾焦點(diǎn)，利于增強文章的曲折性和可讀性。
環(huán)境描寫(xiě)既可以渲染氣氛，又可以襯托人物、推動(dòng)故事情節的發(fā)展。在文章開(kāi)頭先寫(xiě)一段場(chǎng)景、情節描寫(xiě)，能為故事提供一個(gè)背景，將讀者帶到一個(gè)特定的故事氛圍中，起到引人入勝的作用。
問(wèn)題就出在段落與段落之間缺少了必要的過(guò)渡。原來(lái)文章從這一段讀到另一段，好比隔著(zhù)一條河，河上必須有橋，兩段才能連在一塊。這個(gè)“橋”就是過(guò)渡。
一般的過(guò)渡方法，說(shuō)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，無(wú)非是三種：
就是用詞語(yǔ)將相鄰兩層意思連接起來(lái)上下連貫。如用“總之”“當然”“然而”“可是”等詞語(yǔ)過(guò)渡，也可以用表時(shí)間、地點(diǎn)、性質(zhì)的詞語(yǔ)過(guò)渡。這些用來(lái)過(guò)渡的詞語(yǔ)常常放在新段落的開(kāi)頭。
就是在兩個(gè)段落之間，安排一個(gè)句子來(lái)承上啟下。如《頤和園》
中的“從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖”，自然地從寫(xiě)萬(wàn)壽山過(guò)渡到寫(xiě)昆明湖。
就是在文章上下兩層意思間，用一個(gè)簡(jiǎn)短的自然段過(guò)渡，使文章前后連貫。如《偉大的友誼》第四自然段：“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作?！边@短短的一段文字既總結了上文，又提示了下文，起到了很好的“橋梁”作用。
很多小學(xué)生不會(huì )寫(xiě)作文的主要原因是不知道該寫(xiě)什么，這主要是他們經(jīng)歷太少，沒(méi)有材料可以選擇的原因。我見(jiàn)過(guò)這樣的小學(xué)作文，關(guān)于寫(xiě)暑假生活趣事的：我的暑假很有趣，每天都玩得很開(kāi)心，我早晨和小朋友一起玩捉迷藏，玩累了就休息一會(huì )，接著(zhù)玩，中午和小朋友玩跳皮筋，我很會(huì )玩跳皮筋，小朋友們都沒(méi)有我玩得好，我很開(kāi)心，下午我和小朋友們一起玩丟沙包，這個(gè)很好玩，大家都玩得很開(kāi)心，我也高興極了。這樣的作文在小學(xué)階段見(jiàn)多不怪，很多小學(xué)生只會(huì )把自己一天中做過(guò)的事情羅列上去，而不知道如何把作文寫(xiě)好。針對這一問(wèn)題，老師應該學(xué)會(huì )引導。比如說(shuō)，在寫(xiě)一篇關(guān)于拔河比賽的作文之前，老師先帶領(lǐng)同學(xué)們一起玩一個(gè)關(guān)于拔河比賽的游戲，讓同學(xué)們親身經(jīng)歷一下拔河比賽，當游戲結束后，老師再引導學(xué)生描述拔河比賽的場(chǎng)面，并引導學(xué)生說(shuō)出參加拔河比賽的感受，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐去引導學(xué)生寫(xiě)作，這樣學(xué)生才有話(huà)可說(shuō)。
小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)還面臨以下這個(gè)問(wèn)題，很多小學(xué)生因為閱讀量少，詞語(yǔ)積累不夠，即使頭腦中有東西可寫(xiě)，但由于詞語(yǔ)匱乏，無(wú)法表達出自己的真正意思，從而偏離寫(xiě)作目的。
針對這一現象，教師應該做的時(shí)盡量增加學(xué)生的詞匯量，通過(guò)日常的詞語(yǔ)積累增加詞匯量，從而使學(xué)生不僅有話(huà)可說(shuō)，而且有話(huà)說(shuō)得出。例如，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節增加好詞佳句和優(yōu)美開(kāi)頭與結尾板塊，讓學(xué)生自主地去積累一些好詞佳句與經(jīng)典開(kāi)頭與結尾。
這些建議的最直觀(guān)目的是促進(jìn)小學(xué)生的作文寫(xiě)作，希望這些建議會(huì )對小學(xué)作文寫(xiě)作有一定幫助。
勤鍛煉方能寫(xiě)出好的作文，這是永恒不變的真理，只有勤加練習，才能熟練掌握寫(xiě)作技巧和方法，提高寫(xiě)作能力。在這方面，很多教師會(huì )選擇寫(xiě)日記或周記的方式加強小學(xué)生的作文寫(xiě)作，但在具體實(shí)施時(shí)，還需要老師正確的引導。很多小學(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)也避免不了記流水賬的思維模式，這時(shí)就需要老師的正確引導了。比如，大家愛(ài)吃媽媽做的菜嗎?最喜歡吃媽媽做的哪道菜?為什么?大家寫(xiě)一篇日記和大家分享一下吧。老師可以通過(guò)這種提問(wèn)方式，引導學(xué)生去描述一種食物，寫(xiě)出喜歡這種食物的原因，并具體描述這種食物的味道、色澤、形狀、素材、做法等各個(gè)方面。
較為常見(jiàn)的小動(dòng)物包括家庭寵物、農場(chǎng)動(dòng)物等。在描寫(xiě)小動(dòng)物的時(shí)候，也要抓住它們獨具特色的地方去寫(xiě)。學(xué)生在描寫(xiě)小動(dòng)物外貌的時(shí)候，應當避免出現“有……有……”的行文方式，比如：這只小貓有兩個(gè)尖尖的耳朵，有長(cháng)長(cháng)的胡須，還有一對葡萄似的大眼睛。這樣的行文方式不僅老套，而且語(yǔ)言平淡，沒(méi)有生氣。所以在描寫(xiě)動(dòng)物外貌的過(guò)程中，應當抓住其特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，這樣的描寫(xiě)方式能夠使人印象深刻，使小動(dòng)物的形象生動(dòng)活潑。舉個(gè)例子：我的好朋友是一只小貓咪。它的眼睛清澈透亮，好像一對兒圓滾滾的玻璃珠。在它高興的時(shí)候，那對兒“玻璃珠”總是左顧右盼，樣子十分惹人喜愛(ài)。
2. 按照動(dòng)物不同的生長(cháng)發(fā)育階段進(jìn)行描寫(xiě)
年幼時(shí)期的動(dòng)物與成年時(shí)期的動(dòng)物的外貌、生活習性、動(dòng)作等都是不同的，學(xué)生可以從這兩個(gè)方面分別進(jìn)行描寫(xiě)。例如：年幼的小貓咪好奇心更強，整日活蹦亂跳，喜歡和人類(lèi)嬉戲玩耍；成年貓更喜歡在太陽(yáng)下睡懶覺(jué)，喜歡望著(zhù)窗外發(fā)呆等等。
3. 靈活運用一系列動(dòng)詞，刻畫(huà)小動(dòng)物生動(dòng)活潑的形象
在描寫(xiě)小動(dòng)物玩耍、捕食的過(guò)程時(shí)，可以使用連續性動(dòng)詞進(jìn)行進(jìn)行描繪，這樣就會(huì )使這個(gè)小動(dòng)物的形象躍然紙上。舉個(gè)例子：小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)?！煌嫫饋?lái)，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它的頭撞在門(mén)上、桌腿上，撞疼了也不哭?！诨ㄅ枥锼?，抱著(zhù)花枝打秋千，所到之處，枝折花落。（選自老舍《貓》的片段）
4. 描寫(xiě)小動(dòng)物與作者之間發(fā)生的高興事與難過(guò)事
單純描寫(xiě)動(dòng)物外貌特征及生活習慣，不能使文章結構變得飽滿(mǎn)，因此，就需要學(xué)生寫(xiě)出自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。不論開(kāi)心的事還是難過(guò)的事，前提要保證故事中心積極向上，充滿(mǎn)正能量，其中的人或事一定是要正派的。只有文章結構變得豐富飽滿(mǎn)，才能使自己的文章更具感染力與影響力，引起與讀者之間的共鳴。
敘事之后，再寫(xiě)出自己與小動(dòng)物之間的情感，總結一下文章的中心思想即可。
要寫(xiě)出一篇好文章，必須具備多方面的因素，小學(xué)作文寫(xiě)作技巧。前面談到的"觀(guān)察生活、積累材料”是主要因素，其次還要有豐富的知識，要有一定的文字表達能力。這些知識和能力從哪里來(lái)呢?除了在現實(shí)生活中觀(guān)察、實(shí)踐外，主要靠讀書(shū)。因為書(shū)籍是前人或別人生活經(jīng)驗和社會(huì )經(jīng)驗的總結，一個(gè)人的活動(dòng)會(huì )受到時(shí)間、環(huán)境、體力等各種條件的限制，不能什么地方都去，什么人都接觸到，更無(wú)法倒退到古代去實(shí)地生活，所以一個(gè)人的經(jīng)驗是非常有限的。書(shū)籍也是我們向前人或別人學(xué)習語(yǔ)言、提高文字表達能力的好老師，"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”有古人的經(jīng)驗之談；"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”也是大家熟知的名句。它們都很明白地說(shuō)明了讀書(shū)下的功夫大，文字水平提高得就會(huì )快，作文指導《小學(xué)作文寫(xiě)作技巧》。
因此，我們要加強對各種有益的書(shū)籍的閱讀，努力從中攝取"營(yíng)養”，使自己逐步變得見(jiàn)多識廣，具有一定寫(xiě)作技能。
首先要大量閱讀各類(lèi)書(shū)籍。只有在讀書(shū)上下了極大的功夫，打下了良好的基礎，爾后才會(huì )有作文的輕松逸樂(lè )。寫(xiě)文章無(wú)論是積累材料，開(kāi)拓思路，生發(fā)聯(lián)想，還是布局謀篇，遣詞造句都必須有豐富的書(shū)本知識作基礎。知識越豐富，借鑒和發(fā)展的可能就越大。
小學(xué)課本里的文章都是經(jīng)過(guò)嚴格篩選的，多是文質(zhì)兼美，素有評定的范文，不少是名人的佳作。因此，認真學(xué)好每篇課文，對提高寫(xiě)作水平是十分重要的。
要擴大閱讀范圍，多讀課外書(shū)，讀書(shū)對寫(xiě)作有極大的益處，所以，學(xué)寫(xiě)作必須多讀書(shū)，刻苦攻讀，長(cháng)期堅持不輟。
如果同學(xué)們能多讀書(shū)，讀多方面的書(shū)，那么知識多了，見(jiàn)識廣了，思想活躍了，寫(xiě)起文章來(lái)自然就不會(huì )干癟無(wú)味了。
要把書(shū)本知識轉化為自己筆下的寫(xiě)作材料，必須在熟讀精思上下功夫。熟讀就是要讀到瑯瑯上口，精彩的詞語(yǔ)、段落還要熟讀成誦。這不僅有利于加深對文章的理解，更重要的是培養語(yǔ)感。這是建立良好的語(yǔ)言習慣不可缺少的一步。在反復讀誦中，對文章里詞語(yǔ)的搭配、句式的運用、語(yǔ)言的氣勢、格調，要十分熟悉，好像自己也能這么說(shuō)似的。如果對一般文章都能讀到瑯瑯上口，那么良好的語(yǔ)感就基本形成了。這時(shí)，如果念到一句有毛病的話(huà)，馬上會(huì )敏銳地覺(jué)察出來(lái)。
精思就是在熟讀的同時(shí)深人思考，細細揣摩。好的文章讀一遍想一想，想一想再讀一遍，揣摩深了，別人文章里的'意思，就仿佛是自己心里感受到的，合上書(shū)本也能心領(lǐng)神會(huì )。這樣，書(shū)讀得精透，知識記得牢固，寫(xiě)作時(shí)就會(huì )收到融會(huì )貫通的效果。
寫(xiě)作文時(shí)，要用自己理解的詞，如果把詞語(yǔ)的意思搞錯了，文章中就會(huì )出現用詞不當的毛病。
文章是寫(xiě)給別人看的，要讓人看得懂，必須用規范的詞語(yǔ)。所謂規范化的詞語(yǔ)，就是普通話(huà)中的詞語(yǔ)，課文和報刊中出現的詞語(yǔ)，辭典里往往能查得到的詞語(yǔ)。
簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)，就是說(shuō)運用詞語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要，沒(méi)有多余的話(huà)。能用一個(gè)詞說(shuō)清楚意思的，就不用兩三個(gè)詞。
用詞要優(yōu)美是說(shuō)在準確、簡(jiǎn)練用詞的基礎上再加修飾，力求表達得更優(yōu)美些。
研究物品的特點(diǎn)，可以訓練我們的觀(guān)察和寫(xiě)作能力。要寫(xiě)好物品工藝類(lèi)的狀物文，就要做到以下幾點(diǎn):
1、抓住特征。從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面，對所寫(xiě)的物品仔細觀(guān)察。因為不同的物品有不同的特點(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì )有某些細微的區別，有它自己的獨特之處。抓住物品的特點(diǎn)寫(xiě)，就是抓住了這一物品區別于另一物品的地方寫(xiě)。
2、按照一定的順序寫(xiě)。(1)按整體一局部一整體的順序寫(xiě)。 (2)按物品各部分的空間順序寫(xiě)。 (3)有的物品，須按先外后內的順序寫(xiě)，即先寫(xiě)外表，再寫(xiě)里面的順序。
3、狀物需要想象和聯(lián)想。展開(kāi)想象和聯(lián)想，不僅使所寫(xiě)之物更加具體生動(dòng)，還可以開(kāi)拓作品的意境，增強文章的感染力。
比如，下面兩段話(huà)的描寫(xiě)：
這個(gè)文具盒是用塑料做的,長(cháng)方形，盒蓋上面畫(huà)著(zhù)青青的草，紅紅的花，還有一棵古老的樹(shù)，樹(shù)下，白雪公主和蝴蝶公主正在笑瞇瞇地望著(zhù)我，好像在對我說(shuō)：“你也是美麗的小公主，你可一定要好好學(xué)習喲!”
1.寫(xiě)外形。首先，觀(guān)察小動(dòng)物的外形，一般是寫(xiě)小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀(guān)察時(shí)，包括顏色、長(cháng)相、個(gè)頭都要如實(shí)寫(xiě)出來(lái)。其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫(xiě)。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫(xiě)整體，具體寫(xiě)局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描寫(xiě)更形象、具體，要展開(kāi)豐富的想象，恰當地運用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生“像……”、“猶如……”、“仿佛……”等比喻詞的使用。例如，下面這段話(huà)：
我有一只小白兔，雪白的絨毛，胖胖的身體，非?？蓯?ài)!這只小白兔有一對長(cháng)長(cháng)的大耳朵，它的耳朵很靈敏，哪怕有一點(diǎn)動(dòng)靜，耳朵都會(huì )立即豎起來(lái)。它還有兩只紅寶石似的眼睛，在伸手不見(jiàn)五指的暗處閃閃發(fā)光。最逗人的是那張三瓣嘴，吃東西和呼吸的時(shí)候，向三面張開(kāi)，露出粉紅的牙床。
2.寫(xiě)習性。寫(xiě)小動(dòng)物，還要細心觀(guān)察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習性.例如，寫(xiě)它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況等等。小動(dòng)物也有感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中，用擬人的方法去體會(huì )和想象，這樣就能寫(xiě)出小動(dòng)物的性格和生活習慣，顯示出它們的活潑和可愛(ài).但重要的還是要在描述當中，自然融入自己的感情，使文章聲情并茂，分外生動(dòng)。
比如說(shuō)我們觀(guān)察一只貓，對貓的大小、顏色、形貌，要有大體上的認識，再觀(guān)察它的頭、耳朵、眼睛、鼻子、嘴有什么特點(diǎn)，它的叫聲有無(wú)變化?它在來(lái)生人、外出、進(jìn)食、睡覺(jué)時(shí)，又是什么樣子的?它對主人的態(tài)度如何?與其他動(dòng)物的關(guān)系如何?它什么時(shí)候可愛(ài)?什么時(shí)候鬧脾氣?等等，這些都是我們要注意的地方。在描寫(xiě)的時(shí)候，就要對觀(guān)察得來(lái)的材料，根據文章內容需要進(jìn)行選擇，把最生動(dòng)具體，最有用的材料寫(xiě)進(jìn)文章里。
首先，寫(xiě)前要細心觀(guān)察所寫(xiě)的植物，并做觀(guān)察記錄。觀(guān)察時(shí)，先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細部特征及生長(cháng)環(huán)境，并把所看到的詳細情況記錄下來(lái)。
其次，安排好寫(xiě)作順序。
1、可以從整體到局部。先寫(xiě)植物的整體特征，再寫(xiě)它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫(xiě)其中的一兩部分。另外寫(xiě)的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細地描繪、刻畫(huà)。例如描寫(xiě)樹(shù)葉，就寫(xiě)它們的形狀、顏色和給人的感覺(jué)等;描寫(xiě)花，就寫(xiě)它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。另外，植物對陽(yáng)光、土壤、肥料和水的需要如何……但也不需要面面俱到，要抓住最能反映植物特征的部位寫(xiě)。
寫(xiě)作的時(shí)候，要注意展開(kāi)聯(lián)想和想象，巧妙運用比喻、擬人、夸張等修辭手法。例如下面一段話(huà):
月季花在陽(yáng)光的照耀下，猶如涂上了一層光亮亮的油脂。光滑而明亮。整個(gè)花枝昂首挺胸，接受陽(yáng)光母親的沐浴?；ǖ闹行挠悬S色的花蕊，花蕊頂端粘著(zhù)花粉，散發(fā)出誘人的芳香，所以常引來(lái)一群群勤勞的蜜蜂和美麗的蝴蝶。
2、按照植物的生長(cháng)過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察。很多植物的生長(cháng)、發(fā)育、開(kāi)花、結果直至枯萎，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長(cháng)過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察。
3、寫(xiě)觀(guān)察日記?？梢杂脤?xiě)觀(guān)察日記的方法。來(lái)描述某種植物在一段時(shí)間里的生長(cháng)、發(fā)育情況。
4、以四時(shí)變化為序。很多植物在不同的季節里各具特色，所以，還可以其四時(shí)的變換順序來(lái)寫(xiě)。
5、托物抒懷，借物詠志。寫(xiě)植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫(xiě)上，還應該在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導，培養學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們一定的象征意義。
我們在描寫(xiě)植物時(shí)，如果能進(jìn)行人格化描寫(xiě)，就可以使筆下的花草具有思想品質(zhì)特點(diǎn)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì )有情趣。我們在描寫(xiě)植物的時(shí)候，也要寫(xiě)出對植物的思想感情的變化，帶著(zhù)自己的感情去描寫(xiě)其特點(diǎn)，那文章會(huì )更有滋味。例如下面一段話(huà):
春天，白楊樹(shù)抽出了嫩綠的新芽，呈現出一片新綠，一場(chǎng)春雨過(guò)后，樹(shù)葉帶著(zhù)晶瑩透明的露珠，好像有無(wú)數的生命在顫動(dòng)。
學(xué)會(huì )構思：《小喜鵲找家》一文按照時(shí)間的先后順序來(lái)寫(xiě)，剛開(kāi)始是“傍晚”，后來(lái)是“天黑了”，層次清楚?！逗偟难蹨I》一文設計了一個(gè)掉進(jìn)陷坑的狐貍利用眼淚當偽裝，騙取了山羊的信任，最后，在仁慈的山羊幫助下，逃離了陷坑的故事。文章結尾用反問(wèn)句結束：是的，狐貍的眼淚，山羊還能相信嗎？讀來(lái)不能不令人深思。
學(xué)會(huì )立意：《小喜鵲找家》一文注重了科普知識的傳播。比如，年輪的問(wèn)題——“年輪稀的方向就是南方”，樹(shù)皮的問(wèn)題——“樹(shù)皮細致的一面就是南面”等。這樣寫(xiě)，拓寬了讀者的知識視野，也展示了考生豐富的科普知識?！逗偟难蹨I》一文寓意深刻，“是的，狐貍的眼淚，山羊還能相信嗎？”文末點(diǎn)睛，啟示讀者：對壞人一定要時(shí)刻保持警惕，切不可上當受騙，否則善良就會(huì )被邪惡愚弄。
學(xué)會(huì )描寫(xiě)：《小喜鵲找家》一文中的小喜鵲形象在描寫(xiě)中不斷豐富起來(lái)：“忙問(wèn)”，可見(jiàn)心切、膽怯；“點(diǎn)了點(diǎn)頭”，可見(jiàn)心喜、感激；“趕緊向小兔求救”，可見(jiàn)著(zhù)急、心慌；“精神一振”，可見(jiàn)信心、喜悅；“嗚嗚哭了”，可見(jiàn)沮喪、失望?！逗偟难蹨I》一文中狐貍的形象也是在描寫(xiě)中不斷豐富起來(lái)的：“長(cháng)舒了一口氣”，可見(jiàn)僥幸心理；“眼珠一轉”，可見(jiàn)巧于心計；“仰著(zhù)頭溫柔地”，可見(jiàn)虛偽十足：“小聲地辯解”，可見(jiàn)奸詐有術(shù)；“突然號啕大哭”，可見(jiàn)表演功夫；“一顆晶瑩的淚珠從狐貍腮邊流過(guò)”，可見(jiàn)騙術(shù)有加；“擦干眼淚，大笑”，可見(jiàn)忘恩負義，本性難移。
學(xué)會(huì )語(yǔ)言：《小喜鵲找家》一文語(yǔ)言清新，充滿(mǎn)了童趣。老鷹與貓頭鷹的經(jīng)驗，一比比出高下；小兔子和小熊的方法，用了才知道有缺陷?！逗偟难蹨I》一文中狐貍先恭后倨與小山羊先恨后幫的言行形成鮮明的對比。寫(xiě)作童話(huà)，一定要從兒童的心理出發(fā)，以?xún)和恼Z(yǔ)言去敘述故事，描繪人物。
陸可愛(ài)，中學(xué)高級教師，作文研究專(zhuān)家，智卓網(wǎng)語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)家，中華語(yǔ)文網(wǎng)新銳名師，被稱(chēng)為“語(yǔ)文讀寫(xiě)園地的一匹黑馬”。
寫(xiě)作素材倉庫的建立，要靠平時(shí)的觀(guān)察積累，所以同學(xué)們要每天堅持寫(xiě)觀(guān)察日記、閱讀筆記，把自己所看到的、所聽(tīng)到的、所思考的隨時(shí)記錄下來(lái)，時(shí)間一長(cháng)，自然是“倉庫滿(mǎn)滿(mǎn)”。久而久之，語(yǔ)言就會(huì )豐富起來(lái)，寫(xiě)作能力就會(huì )隨之提高。
首先引導孩子根據圖畫(huà)或作文題目，提出若干個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，解決了這些問(wèn)題，就等于找到了“寫(xiě)話(huà)”的內容，然后將內容按一定順序排列起來(lái)，就形成了一個(gè)整體的寫(xiě)作思路。為了讓孩子有個(gè)樣板可模仿，我按人、事、景、物四類(lèi)文章分別編寫(xiě)了“問(wèn)題提綱”，供孩子參考，讓孩子在仿照中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，能提出更多更好的問(wèn)題，使“寫(xiě)話(huà)”的內容豐富起來(lái)。
例：《我的媽媽》
但這種方法有個(gè)弊端，孩子也許只會(huì )簡(jiǎn)單地對答，形成一些散裝的零件，寫(xiě)出的話(huà)呆板、單一，缺乏連貫性和條理性。于是我又采用了下面一個(gè)方法。
為了讓孩子說(shuō)起話(huà)來(lái)有條有理，寫(xiě)起話(huà)來(lái)具有連貫性，我常根據“寫(xiě)話(huà)”內容適當提供一些連接詞，如：“首先——接著(zhù)——然后——最后——”，“有的——有的——還有的——”，“有時(shí)——有時(shí)——”等等。孩子可選擇合適的詞，將單個(gè)的“零件”串起來(lái)，很自然地形成一個(gè)有機的整體，這樣的“話(huà)”說(shuō)起來(lái)才通順，讀起來(lái)才合理。
只搭好骨架，沒(méi)有豐富的語(yǔ)言材料做血肉，讀起來(lái)就會(huì )澀澀的、不生動(dòng)。如何引導孩子將“話(huà)”中的重點(diǎn)句子寫(xiě)得更詳細、更具體、更有文采呢?我運用“語(yǔ)句擴充法”逐步讓孩子在分析和思考中把“話(huà)”寫(xiě)得更豐滿(mǎn)些。
例如：孩子寫(xiě)《小鬧鐘》有關(guān)作用只寫(xiě)了一句話(huà)“它每天六點(diǎn)半鐘叫我起床?！贬槍@句話(huà)，我提出這樣的問(wèn)題：
(1)六點(diǎn)半是清早還是傍晚呢?
(2)它用怎樣的聲音叫你呢?
(3)它為什么這么早就叫你起床?
(4)把它當成會(huì )說(shuō)話(huà)的小伙伴，它會(huì )怎樣說(shuō)呢?
孩子經(jīng)過(guò)一番苦思冥想，終于擴充寫(xiě)成一段話(huà)：每天清早，一到六點(diǎn)半鐘，“鈴——”小鬧鐘就發(fā)出清脆、響亮的聲音，好像在說(shuō)：“喂，快起來(lái)，快起來(lái)，早起身體好，上學(xué)不遲到?！?/p>
要使文章寫(xiě)得優(yōu)美還需要好詞好句的點(diǎn)綴，而且“語(yǔ)句擴充法”最重要的是擴充一些精妙的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子。這對于剛上學(xué)不足一年識字量不多的孩子來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)難題。因為這一階段的孩子認識水平、認知能力以及生活閱歷非常有限。做家長(cháng)的應充分利用家庭空間給孩子創(chuàng )造一個(gè)積累和運用好詞好句的良好環(huán)境。
01.卡片積累
為了讓孩子能夠在生活中學(xué)習,在生活中積累,我準備了許多個(gè)小檔案袋,分別配上名稱(chēng),如顏色、味道、形狀。每當他學(xué)完一篇新的課文或在閱讀課外書(shū)籍時(shí)，我總是指導他收集較好的詞語(yǔ)并制作成卡片分別裝入相應的袋子中。這樣既能讓孩子在制作中學(xué)會(huì )識詞寫(xiě)詞，又能夠讓孩子了解詞的類(lèi)別，并學(xué)會(huì )應用在生活、學(xué)習中。
“味道”袋里有：香噴噴、甜滋滋、香甜可口、清涼酸甜、又苦又澀等等詞語(yǔ)卡片;
“形狀”袋里有：尖尖的、彎彎的、圓滾滾、細長(cháng)、橢圓等等詞語(yǔ)卡片。
有時(shí)吃水果，我就會(huì )讓孩子自己去找出能表示這種水果的特點(diǎn)的詞語(yǔ)卡片，拿出來(lái)認一認，讀一讀，并試著(zhù)用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，或幾句話(huà)，再將這幾句話(huà)連成一段話(huà)寫(xiě)成日記。
這種卡片積累法需要家長(cháng)有足夠的耐性和恒心，堅持下來(lái)就一定會(huì )有收獲。
02.游戲積累
要活躍孩子“寫(xiě)話(huà)”的思維，必須學(xué)會(huì )觀(guān)察和分析生活周?chē)氖挛?。因此詞句的積累應聯(lián)系生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導孩子處處留心，處處分析、思考：怎樣說(shuō)會(huì )使句子更生動(dòng)、形象?為了不讓孩子承受太重的學(xué)習壓力，我常常以各種游戲的方式來(lái)激發(fā)孩子說(shuō)話(huà)的興致。
說(shuō)一說(shuō)，看用哪個(gè)詞最好?
這種方法可稱(chēng)為“換詞”游戲，主要是幫助孩子積累和運用同義詞，使句子內容豐富而靈活。如孩子帶回數學(xué)試卷，他得了一百分。
此時(shí)，我故意問(wèn)他：“你的心情怎樣?”“我高興極了!”孩子不假思索地說(shuō)。我笑著(zhù)又問(wèn)他：“換個(gè)詞，還可以怎么說(shuō)?”他想了想，說(shuō)：“我開(kāi)心極了!”我又鼓勵他多換幾種說(shuō)法，孩子經(jīng)過(guò)思考和查書(shū)尋找，最后竟找出了好幾種都能表示“高興”的詞語(yǔ)。
仿一仿，看誰(shuí)仿得像?
這種方法可稱(chēng)為“仿句”游戲，在生活的空閑里，說(shuō)一說(shuō)，仿一仿，輕松就能訓練說(shuō)話(huà)，為“寫(xiě)話(huà)”打下基礎。
一天早上，我和孩子在公園里散步。我指著(zhù)草坪說(shuō)：“小草鉆出來(lái)?！焙⒆犹ь^四處望望，跟著(zhù)說(shuō)：“太陽(yáng)升起來(lái)?！蔽矣终f(shuō)：“嫩綠的小草鉆出來(lái)?！焙⒆诱f(shuō)：“火紅的太陽(yáng)升起來(lái)?！薄澳劬G的小草從土里悄悄地鉆出來(lái)?！薄盎鸺t的太陽(yáng)從山上慢慢地升起來(lái)?！边@樣的訓練，能讓孩子逐漸學(xué)會(huì )把句子說(shuō)得更具體、更生動(dòng)、更完整。
想一想，用怎樣的話(huà)兒來(lái)形容?
外面下雨了，我讓孩子去聽(tīng)一聽(tīng)，雨聲是怎樣的?看一看，滴落下來(lái)的雨花是怎樣的?再用手接一接，雨水淋濕了自己的手，感覺(jué)是怎樣的?孩子興沖沖地跑出去體驗，可回來(lái)時(shí)卻皺起了眉頭，“媽媽?zhuān)視?huì )學(xué)那種雨聲，可不知用什么詞來(lái)說(shuō)?”我提醒他：“你去找你收集的表示“聲音”的詞語(yǔ)卡片?！?/p>
孩子一查，果然找到了好幾個(gè)寫(xiě)雨聲的詞語(yǔ)：沙沙、嘩嘩、淅淅瀝瀝。我說(shuō)：“你讀讀這些詞語(yǔ)，再仔細聽(tīng)一聽(tīng)，用哪個(gè)詞最合適?”
孩子聽(tīng)了聽(tīng)，又想了想，說(shuō)：“外面下雨了，沙沙地響?！蔽姨崾菊f(shuō)：“雨滴落下來(lái)，形成——”“一朵朵白色的雨花?！薄坝檬州p輕地接著(zhù)，感覺(jué)——”“真涼啊!”
就這樣在不知不覺(jué)中，孩子從留意生活的點(diǎn)滴開(kāi)始學(xué)會(huì )了積累，從切身的體會(huì )中學(xué)會(huì )了運用。
比一比，誰(shuí)想得妙?
主要是培養孩子豐富的想象力,力求使句子說(shuō)得生動(dòng)有趣。有時(shí)，我有意地帶引導孩子觀(guān)察天上的云彩，我說(shuō)：“一團一團的白云像棉花?！焙⒆酉肓讼?，也說(shuō)：“一堆一堆的白云像墻壁?！蔽矣终f(shuō)：“天上有個(gè)雪人兒在對我笑?！彼蜻h處的天邊，看了看后說(shuō)：“天上有個(gè)小白兔在蹦蹦跳跳?！?/p>
適當展開(kāi)聯(lián)想與想像，運用多種修辭手法，能開(kāi)發(fā)孩子的語(yǔ)言思維能力。一天，我同孩子一起逛商場(chǎng)。忽然，看到一個(gè)小弟弟正在玩氣球，我對孩子說(shuō)：“你能把氣球想像成一個(gè)小朋友，說(shuō)一句話(huà)嗎?”孩子眨著(zhù)調皮的眼睛，沖著(zhù)我說(shuō)：“氣球在跳舞?！薄澳苷f(shuō)得再詳細些嗎?什么樣顏色的氣球，在什么地方，怎樣地跳舞呢?”孩子思索了一會(huì )兒，得意地說(shuō)：“又紅又圓的氣球在空中開(kāi)心地跳舞?！蔽疫B聲夸獎，買(mǎi)了個(gè)氣球作為獎勵，孩子高興地拿著(zhù)氣球真的跳起舞來(lái)。
不管我們使用哪種方法來(lái)引導孩子學(xué)習“寫(xiě)話(huà)”，但我認為最好的方法還是“積極鼓勵法”，尤其對于處在低年級的孩子來(lái)說(shuō)，“寫(xiě)話(huà)”就如同幼兒“牙牙學(xué)語(yǔ)”一樣艱難。家長(cháng)要想做好孩子的啟蒙老師，就應像期待寶寶喊出第一聲“媽”、“爸”那樣耐心而充滿(mǎn)希望。對孩子的要求不能過(guò)高，“話(huà)”中出現了一個(gè)好詞，一個(gè)好句，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就應及時(shí)鼓勵、表?yè)P。
鼓勵的方法有多樣：或用喜悅的神情大聲朗讀孩子的“佳作”;或將“佳作”直接發(fā)表在電腦網(wǎng)頁(yè)上、家里的墻壁專(zhuān)設的“美文欄”里，并在好詞好句下面劃上醒目的紅色波浪線(xiàn)，表示這里最精彩;或利用周末帶他去公園玩玩，去他喜歡的地方轉轉;或贈送他平日里最喜愛(ài)的一件禮物等等。
只要讓孩子在精神上能夠獲得成功的愉悅，使他對于“寫(xiě)話(huà)”產(chǎn)生濃厚興趣，由愛(ài)說(shuō)、愛(ài)寫(xiě)到能想著(zhù)說(shuō)，能認真寫(xiě)，這就等于說(shuō)孩子真的“入門(mén)”了。
當然，還有最后一種妙法，就是參加開(kāi)心作文寒假課程，每個(gè)年級、全年段，都有針對性的開(kāi)心作文課，按照各年級的標準和習作要求，有坡度、層次地給孩子設立相應的學(xué)習課程，讓孩子一步一腳印、扎扎實(shí)實(shí)地打好作文的基礎和提升。
無(wú)論你的孩子處于什么階段，作文水平在什么程度，你都能在這里找到相應的靈藥，一針見(jiàn)效。
怎樣寫(xiě)植物提起植物，小學(xué)生的腦海力會(huì )出現許多花草樹(shù)木的樣子，但是要將平時(shí)熟悉的植物寫(xiě)成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)，有的三言?xún)烧Z(yǔ)就寫(xiě)完了。怎樣才能寫(xiě)好植物呢？首先，寫(xiě)前要細心觀(guān)察所寫(xiě)的植物，并做觀(guān)察記錄。觀(guān)察時(shí)，先看整體的.形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細部特征及生長(cháng)環(huán)境，并把所看到的詳細情況記錄下來(lái)。其次，安排好寫(xiě)作順序。
1、可以從整體到局部先寫(xiě)植物的整體特征，再寫(xiě)它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫(xiě)其中的一兩部分。另外寫(xiě)的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細地描繪、刻畫(huà)。例如描寫(xiě)樹(shù)葉，就寫(xiě)它們的形狀、顏色和給人的感覺(jué)等；描寫(xiě)花，就寫(xiě)它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。
2、按照植物的生長(cháng)過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察很多植物的生長(cháng)、發(fā)育、開(kāi)花、結果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長(cháng)過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察。
3、寫(xiě)觀(guān)察日記可以用寫(xiě)觀(guān)察日記的方法。來(lái)描述某種植物在一段時(shí)間里的生長(cháng)、發(fā)育情況。
4、以四時(shí)變化為序很多植物在不同的季節里割據特色，所以，還可以其四時(shí)的變換順序。
5、托物抒懷，借物詠志寫(xiě)植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫(xiě)上，還應該在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導，培養學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們一定的象征意義。
下面我就自己的感受和經(jīng)驗談幾點(diǎn)切實(shí)可用的方法或注意點(diǎn)：
首先，要寫(xiě)好人物作文，就要寫(xiě)自己熟悉的人。只有自己熟悉的人，才能感受得最真切最鮮活，對他（她）的一言一行，一顰一笑，才能有最直接的、深刻的印象。如下面例文《我是你爹》（見(jiàn)后文），寫(xiě)的是作者非常熟悉的人，所以全文寫(xiě)來(lái)既栩栩如生，又給人非常親切的感覺(jué)。如果你寫(xiě)一個(gè)陌生的人，雖然也能夠寫(xiě)，但寫(xiě)出來(lái)的就可能毫無(wú)特色，會(huì )是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中的一個(gè)，這樣寫(xiě)來(lái)不要說(shuō)感動(dòng)別人，有時(shí)就連自己都覺(jué)得別扭、生造。
其次，要凸顯人物與眾不同的個(gè)性。共性的東西人人都有，寫(xiě)得再多作用也是不大的。只有有特色的、獨具個(gè)性魅力的東西，才能給人以沖擊，才能給人留下深刻的印象，才能讓人拍案稱(chēng)奇。
第三，不要什么都寫(xiě)，更不要事無(wú)巨細地寫(xiě)，要擇其一二濃彩重墨地寫(xiě)。這當然是要根據主題需要去擇取了，決不能無(wú)的放矢。如《我是你爹》中，“爹”的話(huà)語(yǔ)很少，前后加起來(lái)總共才三四句而已，可一個(gè)獨特的“爹”的形象卻躍然紙上了。
第四，要讓人物的言行、心理、個(gè)性特征等符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養等特點(diǎn)。不要讓一個(gè)兩三歲的孩子說(shuō)六十歲人的話(huà)，也不要讓一個(gè)無(wú)文化的老太太專(zhuān)說(shuō)些理論大話(huà)等，否則就是無(wú)視人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養等特點(diǎn)而亂寫(xiě)人物，是不能寫(xiě)好人物的，更談不上寫(xiě)出個(gè)性特點(diǎn)了。
第五，寫(xiě)人物離不開(kāi)寫(xiě)事、寫(xiě)細節。要仔細地觀(guān)察人物的日常行為，挖掘他們的典型事例，而且事例要新穎，因為人物的性格和品質(zhì)，是通過(guò)具體的事例表現出來(lái)的。比如我們要寫(xiě)一個(gè)熱心腸的人，就要寫(xiě)他怎樣幫助周?chē)娜?，或哪里有困難他就在哪里出現等事例。寫(xiě)事的時(shí)候，我們完全可以從細節方面入手。細節描寫(xiě)包括對人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)以及特定的環(huán)境等的描寫(xiě)。描寫(xiě)一個(gè)人的時(shí)候，我們要把這個(gè)人的每一個(gè)能體現人物特點(diǎn)的動(dòng)作都描寫(xiě)清楚、具體、詳細。
我們來(lái)看這一段話(huà)：“回到教室，大家全都涌到郭楓面前，問(wèn)：”壞小子，你捐一毛錢(qián)怎么能代表我們呢？‘郭楓眨了眨眼，驕傲地說(shuō)：“其實(shí)我捐了100元！說(shuō)捐一毛錢(qián)，那是逗你們玩的！’聽(tīng)了郭楓的話(huà)，同學(xué)們哭笑不得……”這一段話(huà)把細節描寫(xiě)得很好，“眨了眨眼”“驕傲地說(shuō)”“哭笑不得”等詞語(yǔ)把“郭楓”可氣又可笑的性格描寫(xiě)得淋漓盡致。
寫(xiě)人，是小學(xué)作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫(xiě)事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫(xiě)人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫(xiě)人為主的記敘文，就是要通過(guò)一件或幾件事，來(lái)表現人物一種或多種品質(zhì)。寫(xiě)人的繼續文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。
（一）通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人。
通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人，通常是表現人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫(huà)人物，對所寫(xiě)人物必須進(jìn)行必要的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫(xiě)。但是，從以事寫(xiě)人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫(xiě)好。在寫(xiě)事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇典型事例，要著(zhù)眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著(zhù)深刻的意義，這就是我們常說(shuō)的"小中見(jiàn)大"。
（二）通過(guò)幾件事寫(xiě)人。
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫(xiě)人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著(zhù)重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫(xiě)；有的事略寫(xiě)；有的事要求寫(xiě)得比較完整，有的事要求寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單。通過(guò)幾件事寫(xiě)人，同樣要對人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)。
（三）學(xué)會(huì )刻畫(huà)人物。
寫(xiě)人的文章要會(huì )在敘事的過(guò)程中，對最能表現人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫(xiě)，也就是學(xué)會(huì )刻畫(huà)人物。
1、也叫肖像描寫(xiě)，是通過(guò)對人物的容貌、神情、衣著(zhù)、姿態(tài)、語(yǔ)調、外貌特征的描寫(xiě)。來(lái)揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯(lián)系，具體說(shuō)：通過(guò)外貌描寫(xiě)，使人物的形象更豐滿(mǎn)，能給讀者留下深刻印象；通過(guò)外貌描寫(xiě)，揭示人物的身份；通過(guò)外貌描寫(xiě)，展示人物在特定場(chǎng)合的內心世界；通過(guò)外貌描寫(xiě)，表現人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。
總之，外貌描寫(xiě)要和表現人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫(xiě)要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫(xiě)到腳、千人一貌的寫(xiě)法。
2、語(yǔ)言描寫(xiě)有對話(huà)和獨白兩種。
對話(huà)是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話(huà)；獨白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到"聞其言，見(jiàn)其人"的作用。語(yǔ)言描寫(xiě)要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語(yǔ)言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現中心思想的語(yǔ)言，寫(xiě)進(jìn)文章中；二是好的語(yǔ)言描寫(xiě)，一定是符合當時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點(diǎn)。對話(huà)描寫(xiě)有四種形式：說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在后面，說(shuō)話(huà)人后面用引號；說(shuō)的話(huà)在前，說(shuō)話(huà)人寫(xiě)在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰(shuí)說(shuō)的，用逗號；只寫(xiě)人物語(yǔ)言，不寫(xiě)說(shuō)話(huà)人。這四種形式要根據實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。
3、動(dòng)作描寫(xiě)。
首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì )有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒(méi)有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫(xiě)出來(lái)。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。
其次，要寫(xiě)準確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來(lái)表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫(xiě)"活"。有一位作家說(shuō)過(guò)，最難的不是寫(xiě)動(dòng)作，而是寫(xiě)出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫(xiě)出人來(lái)。
4、心理描寫(xiě)。
心理的人物內心的活動(dòng)，是無(wú)聲的語(yǔ)言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂(lè )、憂(yōu)傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫(xiě)人的文章中，恰當地描寫(xiě)人物心理，可以更有效地刻畫(huà)人物，突出中心思想。心理描寫(xiě)的要求是：要真實(shí)，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫(xiě)要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀(guān)、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱(chēng)（"我"活"我們"），采用這種人稱(chēng)作文，就不能用"他想"的形式來(lái)寫(xiě)人物的`心理活動(dòng)，因為"我"不可能鉆到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。
心理描寫(xiě)除了用"我想"之外，還可以采用以下幾種方法。
（1）提出問(wèn)題，引入所想的內容。
（2）使用假設，流露心理活動(dòng)。
（3）字里行間，流露著(zhù)"想"。
（4）直接抒發(fā)心中所想。
通常英語(yǔ)寫(xiě)作有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
緊扣教學(xué)大綱對考生書(shū)面表達的要求；
2、突出試題的交際性，考查考生在特定的情景中運用語(yǔ)言的能力；
3、增強試題的實(shí)用性，所選話(huà)題貼近學(xué)生學(xué)習生活，為學(xué)生所熟悉；
4、看圖作文主要考查考生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5、英語(yǔ)寫(xiě)作注意兩點(diǎn)
弄清寫(xiě)作要求審題是寫(xiě)好作文的前提，也是書(shū)面表達的基礎。如果寫(xiě)偏了題，語(yǔ)言表達再好也很難得高分。審題時(shí)要注意兩個(gè)方面：
1.認真地看兩遍題目，包括提示，全面了解寫(xiě)作要求。
2.理清思路，確定體裁、框架結構和內容。
從現在起應逐漸加大閱讀量和聽(tīng)的輸入量，將閱讀、聽(tīng)力訓練與書(shū)面表達有機地結合起來(lái)。經(jīng)常體會(huì )和領(lǐng)悟作者傳遞信息和表達思想的方式。在話(huà)題討論和寫(xiě)作中經(jīng)常運用所學(xué)到的表達方式就會(huì )有所創(chuàng )造。還要盡量做到“五多”：多看、多聽(tīng)、多思考、多用心體驗和感悟身邊的人和事、多用英語(yǔ)說(shuō)和寫(xiě)自己的體驗和感受。
采用移步換形的方法描寫(xiě)建筑物，可以不斷地變換立足點(diǎn)和觀(guān)察點(diǎn)，對建筑物進(jìn)行多方面的觀(guān)察描寫(xiě)。同一個(gè)建筑物，從不同的角度去看，得到的印象是不一樣的。因此采用移步換形法描寫(xiě)建筑物首先要把觀(guān)察點(diǎn)和立足點(diǎn)交代清楚，使讀者明白你所描述的建筑物形象是從哪一個(gè)角度看到的。否則，容易把讀者搞糊涂了。其次，采用移步換形法描寫(xiě)建筑物時(shí)，一定要抓住建筑物的最主要的特征來(lái)寫(xiě)。如果采用面面俱到的方法來(lái)描寫(xiě)，文章容易變成一本流水賬。
采用說(shuō)明介紹法描寫(xiě)建筑物時(shí)，首先要注意緊扣文章確定的中心進(jìn)行必要的說(shuō)明介紹，切忌不著(zhù)邊際的東拉西扯。在說(shuō)明介紹的過(guò)程中要簡(jiǎn)明扼要，切忌拖泥帶水。采用說(shuō)明介紹法描寫(xiě)建筑物時(shí)，還要注意整體的連貫性，也就是說(shuō)在說(shuō)明介紹完畢以后，文章要返回到描寫(xiě)建筑物上來(lái)，并與前文銜接。文章從描寫(xiě)建筑物轉到介紹說(shuō)明，或從介紹說(shuō)明回到描寫(xiě)建筑物要有過(guò)渡詞或過(guò)渡句。
周?chē)际蔷G色，中間的一點(diǎn)紅色就特別鮮艷奪目，所以說(shuō)“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”。對建筑物周?chē)木吧M(jìn)行適當描寫(xiě)，建筑物就顯得突出。描寫(xiě)建筑物周?chē)吧哪康氖菫榱送怀鼋ㄖ?，因此描?xiě)景色時(shí)要能襯托建筑物的特點(diǎn)，切忌離開(kāi)建筑物而大寫(xiě)特寫(xiě)景色。造成喧賓奪主。在描寫(xiě)建筑物周?chē)木吧珪r(shí)，要把觀(guān)察點(diǎn)和立足點(diǎn)交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置。
植物總是由根、莖、葉、花、果組成的。運用彩筆描繪法時(shí)，要把根、莖、葉、花、果各個(gè)部位的最主要特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，要寫(xiě)出它們的形狀，寫(xiě)出它們的顏色。采用這種方法描寫(xiě)植物，要仔細觀(guān)察。要分辨出植物各個(gè)部位的顏色，同樣是紅色，要分出是火紅的，還是粉紅的;同樣是黃色，要分出是桔黃的，還是金黃的;同樣是綠色，要分出是碧綠的，還是嫩綠的……要仔細區分各個(gè)部位的形狀特點(diǎn)，同樣是花，花骨朵與盛開(kāi)的花就不一樣。觀(guān)察得仔細，描寫(xiě)得具體，讀者就好像看到一張植物的彩色照片。采用這種方法描寫(xiě)植物，還要運用恰當的比喻，要寫(xiě)出自己的情感。
同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機的前面和遠離照相機，攝下來(lái)的照片是大小不相同的。采用遠近結合法描寫(xiě)植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點(diǎn)，給讀者以完美的印象。采用這種方法描寫(xiě)植物要把觀(guān)察點(diǎn)交代清楚，也就是要說(shuō)清楚是遠看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠及近，或由近及遠，這樣文章才能條理分明。
植物各個(gè)部位的形態(tài)和顏色是隨著(zhù)季節的變化而變化。如果我們把植物在不同季節的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)把前后有關(guān)的情況交代清楚，就等于在不同的時(shí)間給植物拍了彩色照片?？戳诉@一組彩色照片，讀者對它就有了一個(gè)較為全面的了解。采用時(shí)序變換法描寫(xiě)植物，首先要注意在平時(shí)積累資料。要有計劃地在不同季節對同一植物進(jìn)行仔細觀(guān)察，并記下觀(guān)察日記，這樣，寫(xiě)作時(shí)才能對積累的材料進(jìn)行取舍，寫(xiě)出一篇好文章。其次要注意觀(guān)察的連續。
植物總是要生長(cháng)的，一般要經(jīng)過(guò)發(fā)芽、生枝、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果等階段。如果把植物生長(cháng)的不同階段的形狀、顏色的特點(diǎn)和生長(cháng)的情況與下來(lái)，就好像給這棵植物拍了一部小電影。讀者可以在很短的時(shí)間內，通過(guò)閱讀，了解植物生長(cháng)的全過(guò)程。采用生長(cháng)變化法描寫(xiě)植物，首先要注意把植物生長(cháng)過(guò)程中最突出的變化寫(xiě)下來(lái);其次要交代植物發(fā)生變化的原因、前后情況和過(guò)程;此外要注意按時(shí)間的先后順序有條不紊地寫(xiě)下來(lái)。
我們看到一棵植物，往往聯(lián)想到其它事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。例如我們看到棉桃，聯(lián)想到潔白的雪花，這是因為雪花和棉花的顏色相同;我們看到大西瓜，聯(lián)想到籃球，這是因為西瓜和籃球的形狀相似;我們看到冰在雪地中郁郁蔥蔥的松樹(shù)，想起那些在敵人面前不怕嚴刑拷打，決不屈膝的英雄，那是松樹(shù)與英雄的品質(zhì)上有相似之處。采用聯(lián)想的方法描寫(xiě)植物，要注意抓住植物的主要特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象。要提高自己的聯(lián)想能力，首先要認真讀書(shū)，了解生活，使自己的頭腦儲備豐富的知識。其次是勤思勤想，經(jīng)常訓練，使自己有豐富的想象能力。
植物總是由根、莖、枝、葉、花、果組成。我們在描寫(xiě)植物的時(shí)候，可以對植物的根、莖、枝、葉、花、果的各個(gè)部分進(jìn)行描述，也可以只對植物的某一部分進(jìn)行描述。采用重點(diǎn)突出法描寫(xiě)植物時(shí)，首先要找出這棵植物與眾不同的地方。其次要對最能體現這棵植物特點(diǎn)的部分從顏色、形狀、氣味等多方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。此外還可以恰當地運用擬人、比喻等方法。
俗話(huà)說(shuō)：“不見(jiàn)高山，不知平地?！笔挛锏奶攸c(diǎn)往往在比較中得到顯現。我們描寫(xiě)植物時(shí)，往往通過(guò)對照比較的方法來(lái)突出植物的特點(diǎn)。對照比較的方法有兩種。一種是把這種植物與另一種植物進(jìn)行比較;一種是把植物本身兩種截然不同的特點(diǎn)放在一起比較。采用對照比較法要注意抓住所要描寫(xiě)的植物最顯著(zhù)的特點(diǎn)與其他植物作比較。這樣才能給讀者以深刻的印象和啟示。采用對照比較法還要注意表達作者自己的思想感情和傾向性。這樣才能使文章感人。抓住同一植物不同部位進(jìn)行比較時(shí)，要注意找出矛盾點(diǎn)，這樣才能引起讀者的注意。