ID：9322291
時(shí)間：2024-01-24 12:13:04
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日前，教育部正式公布了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(20xx年版)》，這標志著(zhù)我國義務(wù)教育階段之藝術(shù)教育正式走入核心素養時(shí)代。藝術(shù)課程的四大核心素養包括“審美感知”“藝術(shù)表現”“創(chuàng )意實(shí)踐”和“文化理解”。作為“新一代”美術(shù)教師，我們在了解新課標具體內容與思想的同時(shí)，也要跟上“變化”的腳步，嘗試探究未來(lái)的學(xué)校、師生以及美術(shù)課程將如何調整并積極適應“核心素養”提出的新要求。
我看到藝術(shù)新課標（20xx版）這個(gè)標題，第一反應是“藝術(shù)”這個(gè)字眼，以前是音樂(lè )課標、美術(shù)課標等這樣的單獨學(xué)科門(mén)類(lèi)，現在是將其融為一體全部包含在“藝術(shù)”一詞中。新課標在標題形式上便將各藝術(shù)學(xué)科整合一體，在內容上也是注重各藝術(shù)課程之間跨學(xué)科的融合。其次新課標之后會(huì )有新教材，相比于新課標的概念與理論內容，實(shí)際上我更期待能直觀(guān)體現出前者的實(shí)際物質(zhì)，想了解新教材會(huì )如何隨課標改革而變化，怎樣在教材中體現藝術(shù)，體現跨學(xué)科的融合。
在仔細研讀后，不禁有了許多感觸。我感到欣喜，一方面是藝術(shù)真的受到了重視，另一方面是新課標的內容相對于前幾版，有了更好的優(yōu)化，更明確的路線(xiàn)，細化了很多要點(diǎn)：指導、學(xué)習、考試以及評價(jià)等都變得更加明確。同時(shí)也加強了學(xué)生各學(xué)段的銜接，注重每個(gè)受教育年齡段對于藝術(shù)的跨度及尺度都講究由淺入深，循序漸進(jìn)。
新課標教學(xué)方式更加多元，圍繞核心素養，可開(kāi)展項目式、問(wèn)題式、主題式等多種形式的學(xué)習方式，充分體現了在“做中學(xué)”的理念，結合生活和社會(huì )情境，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外新課標的課程思政理念也非常鮮明，明確提出將社會(huì )主義先進(jìn)文化、革命文化等重大主題教育有機融入課程，這意味著(zhù)美術(shù)教育也應在這些方面做出課程改進(jìn)，為引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)而努力。
這次新課標的新課程內容的加入，對于什么是一門(mén)好的美術(shù)課程有了一個(gè)新的定義，不再局限在課本或者說(shuō)教師的講授之中，反而是一種以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)以學(xué)為主的課程標準，給學(xué)生提供了更多的選擇，使學(xué)生有機會(huì )接觸到更加豐富的藝術(shù)信息，從而去認識和理解本民族與世界各地藝術(shù)的歷史、文化底蘊。從欣賞評述、造型表現，到設計與應用，最后綜合探索加強課程內容、社會(huì )生活和學(xué)生經(jīng)驗之間的聯(lián)系。此處的“美術(shù)素養”不僅僅是對基本的美術(shù)知識與技能的掌握，更重要的是應該具備基本的藝術(shù)態(tài)度。并且，美術(shù)課程需要引導學(xué)生參與文化的傳承和交流，從而發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。在接觸藝術(shù)內容時(shí)，通過(guò)聯(lián)想、推理、分析等思維活動(dòng)中，使學(xué)生的'智力與創(chuàng )新能力不斷提高。在認識美、欣賞美、創(chuàng )造美的同時(shí)，使生活變得精彩豐富、富有情趣，提升個(gè)人的審美能力。
在設置跨學(xué)科課程的意義中提到跨學(xué)科課程讓教師和角色發(fā)生轉變，從以往被動(dòng)地接受教學(xué)任務(wù)的“教書(shū)匠”成為自主選擇和開(kāi)發(fā)課程的“研究者”。通過(guò)融各美術(shù)種類(lèi)為一體、美術(shù)與其他學(xué)科相綜合、美術(shù)與現實(shí)社會(huì )情境相聯(lián)系，學(xué)生可以從多角度對問(wèn)題進(jìn)行闡釋?zhuān)瑢W(xué)會(huì )綜合、學(xué)會(huì )探索，從而成為真正的學(xué)習者。
新藝術(shù)課標指導下的學(xué)生會(huì )更勇于表達自己的想法，表現自己的所見(jiàn)所聞、所感所想，學(xué)會(huì )以視覺(jué)形象的方式與他人交流課程流程。在多樣化的課程設置中，學(xué)生會(huì )通過(guò)美術(shù)語(yǔ)言來(lái)分享、交流對身邊的美的體會(huì )，逐漸形成發(fā)現、感知、欣賞美的意識。
面對這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革，新課標的學(xué)習為我們這些在一線(xiàn)工作的美術(shù)教師做出了更為明確的教學(xué)指導，猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，對美術(shù)教學(xué)有了更深一層的認識：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學(xué)技能，出奇制勝的教學(xué)設想和靈活多變的教學(xué)策略，把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，叩開(kāi)教育之門(mén)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，變“教教材”為“用教材”。推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生終身美術(shù)素養的全面提高。我想，這是每一位藝術(shù)課程教師應該不斷追求的目標吧。
近幾天來(lái)，我們聽(tīng)了專(zhuān)家對細化新課程標準解讀的報告，感覺(jué)非常迷茫，現略談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、新課程強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和學(xué)習的方式，在引導學(xué)生自主學(xué)習、探究式學(xué)習和合作學(xué)習方面會(huì )做出許多有益的探索，而不再像過(guò)去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對學(xué)生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見(jiàn)解，引導他們自主學(xué)習。指導他們逐步形成適合自己的學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習策略，并能根據自己的學(xué)習需要來(lái)不斷地調整學(xué)習策略。教師要引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，獲取知識，教學(xué)中我們還要積極引導和鼓勵學(xué)生利用其它學(xué)習資源來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，解決學(xué)習中的困難，幫助學(xué)生獨立指定具有個(gè)性的學(xué)習計劃，并根據自我評價(jià)不斷修正和調整自己的學(xué)習計劃，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習者。
二、要把教育變成學(xué)習，把學(xué)習真正變成學(xué)智慧。把培養學(xué)科能力、思維方法作為最高的學(xué)習目標。新的教育理念認為，創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力不是教出來(lái)的，而是通過(guò)獨立的思考和有利于創(chuàng )造性思維的環(huán)境激發(fā)出來(lái)的，基于這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，既要注重激發(fā)學(xué)生的思維活性，又要注重引導學(xué)生“質(zhì)疑”，為學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力提供寬松活躍的空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，我們必須改進(jìn)以往沿用的課堂教學(xué)模式，實(shí)施研究性學(xué)習。從教學(xué)模式上突出"探究"，讓學(xué)生主動(dòng)參與以"探究"為目的的實(shí)踐活動(dòng)。要讓學(xué)生去想，去說(shuō)，去做，去表達，去自我評價(jià)，去體會(huì )科學(xué)思想的真諦。面對機遇和挑戰，要敢于大膽實(shí)踐、敢于否定既有，敢想敢做才能走向成功。
三、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價(jià)體系。鼓勵學(xué)生、同伴、教師以及家長(cháng)共同關(guān)注和參與評價(jià)實(shí)現評價(jià)主體的多元化。形成性評價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。新課程標準提倡形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，既關(guān)注結果，又關(guān)注過(guò)程，以形成性評價(jià)為主；定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，以定性評價(jià)為主；他評與自評相結合，以自評為主；綜合性評價(jià)和單項評價(jià)相結合，以綜合評價(jià)為主。
總之，專(zhuān)家報告中有許多值得我們學(xué)習的地方，只有理論和實(shí)際相結合，才能使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》于20xx年4月21日頒布，對于新課程標準的解讀和學(xué)習、理解與落實(shí)，是我們一線(xiàn)數學(xué)教師的頭等大事，假期在工作站周老師的引領(lǐng)下，我結合x(chóng)x教授對課標的進(jìn)一步解讀，深入思考，回顧梳理學(xué)習內容，受益匪淺?，F談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì )。
通過(guò)學(xué)習我對初中階段的數學(xué)核心素養有了更深的體會(huì )。要逐步培養學(xué)生首先會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，進(jìn)而用數學(xué)的思維去思考世界，還要會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達世界。數學(xué)核心素養的落實(shí)，需要我們心中有目標，眼中有學(xué)生，需要我們把數學(xué)核心素養、課堂、學(xué)生聯(lián)系起來(lái)。讓數學(xué)核心素養在課堂落地，讓數學(xué)學(xué)科育人在課堂生根。
新課程標準倡導探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能，數學(xué)思想和數學(xué)方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主導者，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。在今后的教學(xué)工作中我們應該不斷去嘗試改變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，逐步引導學(xué)生掌握知識。
新課標指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，也要重視他們的學(xué)習過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心?！边@就要求我們教師對學(xué)生的評價(jià)要全面、多元，多用激勵性評語(yǔ)。要多一些寬容，少一些指責，允許學(xué)生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個(gè)學(xué)生的基礎是有差異的，學(xué)習數學(xué)的進(jìn)程也會(huì )有差別，如果用同一個(gè)標準去衡量評價(jià)學(xué)生的學(xué)習，必然要制造出許多的失敗者。因此，評價(jià)要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評價(jià)個(gè)體在原有基礎上的進(jìn)步，幫其樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心?！芭d趣是最好的老師?！敝灰覀儠r(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實(shí)自己，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，必定會(huì )獲得教學(xué)上的進(jìn)步。
總之，在今后的數學(xué)教學(xué)中我要堅定新課標的理念，堅持以新課標為導向，認真備好并上好每一節課，向課堂45分鐘要效益、要質(zhì)量。使我的每一個(gè)學(xué)生在每一節數學(xué)課都能有所收獲，既學(xué)到數學(xué)知識，又有能力的提高，思維的發(fā)展，數學(xué)思想的形成，核心素養的逐步建立，使得不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展，新版課程標準自出臺以來(lái)，就引起了廣泛的關(guān)注和討論。作為一名教師，我也積極參與了對新版課程標準的學(xué)習和研究。通過(guò)深入解讀和理解新版課程標準，我深刻感受到其對教育的重要意義和影響。以下是我對新版課程標準解讀的一些心得體會(huì )。
首先，新版課程標準強調學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心。這是新版課程標準最大的亮點(diǎn)之一。傳統的教育模式往往以教師為中心，強調教師的教學(xué)方法和教學(xué)內容。而新版課程標準則要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求和興趣特長(cháng)，根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。這種以學(xué)生為中心的教育模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，使其能夠在面對未來(lái)的挑戰時(shí)具備更強的適應能力。
其次，新版課程標準注重質(zhì)量教育和素質(zhì)教育的結合。質(zhì)量教育強調學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和學(xué)科知識的掌握，而素質(zhì)教育則強調學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力的培養。新版課程標準將二者有機結合起來(lái)，使得學(xué)生不僅能夠掌握基礎知識和技能，還能夠培養批判思維和合作精神，發(fā)展學(xué)習策略和創(chuàng )新意識。這種綜合培養的教育模式有助于學(xué)生全面發(fā)展，并且能夠更好地適應社會(huì )的需求。
第三，新版課程標準強調跨學(xué)科的整合和綜合運用。傳統的教育模式往往注重學(xué)科知識的獨立學(xué)習，缺乏對多學(xué)科的整合和綜合運用。而新版課程標準要求學(xué)生在學(xué)習中要善于運用不同學(xué)科的知識和方法，進(jìn)行跨學(xué)科的整合和綜合運用。這樣能夠更好地培養學(xué)生的綜合能力和解決問(wèn)題的能力，增強學(xué)生的學(xué)科學(xué)習效果。
第四，新版課程標準注重人文關(guān)懷和生活實(shí)踐的融合。傳統的教育模式往往注重學(xué)科的狹隘知識，對學(xué)生的人文關(guān)懷和生活實(shí)踐關(guān)注不夠。而新版課程標準更加關(guān)注學(xué)生的人文關(guān)懷和生活實(shí)踐，要求學(xué)生在學(xué)習中能夠關(guān)心他人、關(guān)注社會(huì )，注重生活實(shí)踐的融入和應用。這樣能夠增強學(xué)生的社會(huì )責任感和公民意識，更好地培養他們的品德素養和實(shí)踐能力。
最后，新版課程標準強調課程評價(jià)的改革和創(chuàng )新。傳統的教育模式往往以考試成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，強調學(xué)生的應試能力。而新版課程標準則要求改變這種評價(jià)方式，注重對學(xué)生綜合能力和創(chuàng )新能力的評價(jià)。評價(jià)應該是多樣化的，包括考查、觀(guān)察、實(shí)驗、討論等多種形式。這樣能夠更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習情況和能力發(fā)展，為教師提供更有效的教學(xué)參考，并且能夠激勵學(xué)生更好地學(xué)習。
總之，新版課程標準的出臺對教育提出了更高的要求和更大的挑戰。解讀和理解新版課程標準是每一位教師都應該認真對待的任務(wù)。通過(guò)掌握新版課程標準的精神和要求，我們教師可以更好地開(kāi)展教學(xué)工作，培養更多具有創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生，為社會(huì )的發(fā)展做出更大的貢獻。同時(shí)，我們也應該意識到新版課程標準的實(shí)施需要更多的教育資源和改革支持，只有通過(guò)全社會(huì )的共同努力，才能真正實(shí)現新版課程標準所提出的教育目標。
日前，教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。義務(wù)教育課程標準則按照“10年一大修”的節律，先后公布了20xx年版、20xx年版和20xx年版。認真研讀深刻理解新方案新課標精神，對于特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展同樣具有非常重要的意義。
20xx年教育部頒布實(shí)施《盲校義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》《聾校義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》，是在20xx年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》基礎上，結合特殊教育實(shí)際調整增減確定的。
20xx年教育部發(fā)布了《盲校義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》《聾校義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》，這是國家首次專(zhuān)門(mén)為殘疾學(xué)生制定的一整套系統的學(xué)習標準，是以國家《義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)普通學(xué)校課程標準）為藍本，遵循特殊教育規律研制而成的，這也是特殊教育學(xué)校目前依據的標準。特殊教育20xx版新課標對特殊教育課程建設給出了教學(xué)要求、教學(xué)評價(jià)和實(shí)施建議。
特教學(xué)校課程設置、課程標準源于普教，又是普教相應成果在特殊教育領(lǐng)域的延伸和創(chuàng )新，作為特殊教育工作者，研究普教課程方案和課程標準，充分吸收普教課程方案和課程標準的精華，是一門(mén)基本功課。這次新頒布的新方案新課標，圍繞落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、深化課程改革、強化課程育人功能等深刻內涵，堅持育人導向、問(wèn)題導向、創(chuàng )新導向，對義務(wù)教育階段課程進(jìn)行了整體設計和系統完善。從特殊教育的'角度看，有許多重要的創(chuàng )新和亮點(diǎn)，值得認真研究、借鑒和應用。
強化學(xué)校教育主陣地作用，回歸教育本真，激發(fā)特殊學(xué)生活力。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，不斷地欣賞、不斷地激勵、不斷地指導，學(xué)生才能在一個(gè)個(gè)原點(diǎn)中得到進(jìn)步和提升。特殊教育學(xué)校應趨向校本化和人本化管理，教師不但要履行好教育教學(xué)的重要責任，更要引領(lǐng)家庭教育和社會(huì )教育的價(jià)值導向。
全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)特殊學(xué)生自尊、自信、自強、自立，實(shí)現最大限度發(fā)展，不斷增強特殊學(xué)生家庭福祉?！八刭|(zhì)教育就是教育的核心?！笔糯筇岢觥鞍l(fā)展素質(zhì)教育”，發(fā)展素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是立德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
遵循特殊教育規律，以適宜融合為目標，堅持尊重差異、多元融合，以課堂教學(xué)為主陣地，著(zhù)眼建設高質(zhì)量教育體系。
深化特殊教育課程改革，實(shí)現特殊學(xué)生缺陷補償和潛能開(kāi)發(fā)，不斷提升特殊學(xué)生獲得感。
全面貫徹落實(shí)國家盲、聾和培智三類(lèi)特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程標準（20xx年版），推進(jìn)盲、聾、培智學(xué)校國家課程校本化實(shí)施是特殊教育學(xué)校當前面臨的重要任務(wù)。
工作室成立以來(lái)，我不斷總結和反思教育現狀，基于特殊教育新課標開(kāi)展教學(xué)和評價(jià)，努力推進(jìn)國家課程校本化實(shí)施，積極開(kāi)展“1236”愛(ài)慧課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。
強化新三項基本功訓練（即教學(xué)設計能力、特教基本功和信息素養），實(shí)現課程、教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合、提升師生信息技術(shù)素養，為特殊教育和學(xué)生發(fā)展提供資源支持。
因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育，探索職教新路徑，逐步增強特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力，不斷提升學(xué)生歸屬感。
在鞏固發(fā)展基礎教育的同時(shí)，貫徹落實(shí)國家《關(guān)于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見(jiàn)》《教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見(jiàn)》精神，在教育教學(xué)資源極其有限的情況下破解難題，進(jìn)一步擴大中職招生規模，不斷優(yōu)化課程設置、教學(xué)內容和師資配置，逐步形成富有學(xué)校特色、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系，多方利用社會(huì )資源堅持走好“就業(yè)+升學(xué)+職業(yè)能力提升”之路，滿(mǎn)足特殊學(xué)生就業(yè)需求和進(jìn)入高等院校就學(xué)需求，不斷增強特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力。
以素質(zhì)教育為導向，優(yōu)化教育教學(xué)資源配置，努力實(shí)現教育資源效益最大化，不斷提升學(xué)生幸福感。
廣泛運用教育資源，形成了以教育、服務(wù)、管理、文化育人的教育模式，為學(xué)生健康發(fā)展提供多元的學(xué)習和成長(cháng)氛圍，滿(mǎn)足學(xué)生知識獲取、能力發(fā)展、人格成長(cháng)和社會(huì )融入等多方面的需求，使他們收獲自我價(jià)值感，享有美好的心靈體驗。
作為一所全日制寄宿制特殊教育學(xué)校，要給學(xué)生開(kāi)辟大量實(shí)踐性作業(yè)的機會(huì )，充分利用社會(huì )資源優(yōu)勢，發(fā)揮有效的育人合力。
近期，我學(xué)習了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(20xx版)》，線(xiàn)上還學(xué)習了xx教授的《初中數學(xué)課標的變化——對教學(xué)的啟示》和《義務(wù)教育數學(xué)課標(20xx版)解讀》的報告。通過(guò)學(xué)習，對20xx年新課程標準有一些認識和體會(huì )。
數學(xué)核心素養，是具有數學(xué)基本特征的關(guān)鍵能力，思維品質(zhì)以及情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的綜合體現;是數學(xué)教育與人的行為有關(guān)(思維、做事)的終極目標;是學(xué)生在本人參與其中的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的，對于數學(xué)教育具有一致性、發(fā)展性。課標明確指出，核心素養是制定課程目標的基本依據。數學(xué)課程的總目標是，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。數學(xué)的眼光，本質(zhì)上是抽象，就是從生活到數學(xué)，數學(xué)的思維，本質(zhì)上就是邏輯推理，也就是從數學(xué)到數學(xué)，數學(xué)的語(yǔ)言，本質(zhì)就是數學(xué)模型，也就是從數學(xué)再到生活?！叭龝?huì )”是數學(xué)核心素養的總體體現，也是對數學(xué)教育目標，數學(xué)課程實(shí)質(zhì)，數學(xué)思想方法的精準闡述。
數學(xué)核心素養的提出，讓數學(xué)教育的目標更加明確，數學(xué)教育的形式更加多樣，數學(xué)教育的要求更加嚴格。落實(shí)數學(xué)核心素養，是數學(xué)教育落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是我們數學(xué)教師，研讀分析教材，精心備課，開(kāi)展課堂教學(xué)，進(jìn)行課堂評價(jià)，培養學(xué)生“四基”“四能”，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的依據和終極目標。
課標對初中部分課程內容有所調整，其中新增內容18條，兩條選學(xué)內容中的星號刪除，刪除了4條內容。其中，新增內容中了解代數推理，能用尺規作圖，過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)做這條直線(xiàn)的平行線(xiàn)，會(huì )計算一組數據的離差平方和等內容都值得關(guān)注。了解一元二次方程的根與系數關(guān)系，探索并證明垂徑定理都成了必學(xué)內容，這些都會(huì )對數學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，需要數學(xué)教師對知識的體系有新的認識。
在新課標中，課程內容的變化，更加適應核心素養的落實(shí)，在幾何內容中更加強調直觀(guān)，代數內容中強調設計合適情境，提出合適問(wèn)題。xx教授明確指出，本次課程內容的調整，堅持不單純介紹概念，不單純介紹方法的原則。數學(xué)的概念，源于生活的抽象，沒(méi)有性質(zhì)和比較的概念，只是形式，沒(méi)有本質(zhì);沒(méi)有性質(zhì)和比較的方法，也僅僅是一種單純的技能訓練，學(xué)生體會(huì )不到數學(xué)的實(shí)質(zhì)，而數學(xué)的學(xué)習，就是為了學(xué)生能夠更好的認識、思考、表達、理解現實(shí)世界的問(wèn)題。所以，課程內容的安排，盡可能讓學(xué)生從豐富的生活問(wèn)題和數學(xué)問(wèn)題中抽象概念，研究它的性質(zhì)，豐富它的內涵，掌握解決數學(xué)問(wèn)題的能力，做到學(xué)生核心素養的落實(shí)。
值得一提的是，本次課標修訂還增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量部分。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)習成就表現，是學(xué)業(yè)水平考試命題及評價(jià)的依據，更加明確每個(gè)階段、每個(gè)知識學(xué)到什么程度。學(xué)業(yè)質(zhì)量對教材的編寫(xiě)、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習都具有重要的指導作用。學(xué)業(yè)質(zhì)量也是對課程內容深度、廣度的解讀，新課標中數學(xué)課程內容的編排更加科學(xué)，設置更加明確，數學(xué)核心素養落實(shí)，數學(xué)課程的育人功能進(jìn)一步凸顯。
1、注重對數學(xué)課程的宏觀(guān)認識。
新課標已經(jīng)明確了數學(xué)教育的育人功能。要求學(xué)生通過(guò)數學(xué)課程的學(xué)習，掌握適應現代生活及進(jìn)一步學(xué)習必備的基礎知識和基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗。所以，如何落實(shí)核心素養是我們研讀教材、分析學(xué)生、選擇教法、進(jìn)行課堂設計、問(wèn)題情境設計的'根本出發(fā)點(diǎn)。每一個(gè)特定的學(xué)習內容都具有培養相關(guān)核心素養的作用，所以要注重建立具體內容與核心素養主要表現的關(guān)聯(lián)。這就需要數學(xué)教師對課程內容有宏觀(guān)明確的認識，如本節數學(xué)知識最初的生活和數學(xué)來(lái)源是什么，應該設計怎樣的問(wèn)題情景?本節數學(xué)內容蘊含著(zhù)怎樣的數學(xué)思想方法?本節課程內容是要培養學(xué)生哪些核心素養?與學(xué)生前后知識有哪些聯(lián)系?這些知識在生產(chǎn)生活中有哪些作用的?這些都是教師教學(xué)準備中應該思考的問(wèn)題。
2、注重教學(xué)內容的整體把握。
課標已經(jīng)明確指出，教學(xué)內容是落實(shí)教學(xué)目標、發(fā)展學(xué)生核心素養的載體。所以，我們在教學(xué)中應該重視對教學(xué)內容的整體分析，讓學(xué)生感受結構化知識體系，能夠學(xué)會(huì )挖掘，挖掘知識背后的數學(xué)學(xué)科本質(zhì)。了解數學(xué)知識的產(chǎn)生和來(lái)源，結構與關(guān)聯(lián)，價(jià)值與意義，引導學(xué)生從數學(xué)概念，原理及法則之間的聯(lián)系出發(fā)，建立起有意義的知識結構，幫助學(xué)會(huì )用整體的，聯(lián)系的，發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，形成科學(xué)的思維習慣，發(fā)展核心素養。
好的教學(xué)設計，好的課堂教學(xué)，一定是對教學(xué)內容的數學(xué)本質(zhì)有深刻理解，對教學(xué)內容前后遞進(jìn)有系統認識，對教學(xué)內容的內在關(guān)系有整體把握，對內容體系和知識網(wǎng)絡(luò )有清晰認識。教學(xué)設計，設計的是問(wèn)題，是數學(xué)思想，是思維方法，是生活問(wèn)題的情境化，情境問(wèn)題的數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題的模型化，這樣才能在課堂把握本質(zhì)、化繁為簡(jiǎn)、化難為易。
3、注重教學(xué)方式的豐富多樣。
課堂是我們開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是傳授數學(xué)知識、數學(xué)技能、數學(xué)思想方法、鍛煉思維品質(zhì)的主要載體。傳統單一的講授式教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要及數學(xué)核心素養的落實(shí)。課標已經(jīng)明確指出，數學(xué)教學(xué)應該注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等，探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展跨學(xué)科的主題式學(xué)習和項目式學(xué)習等綜合性教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學(xué)習過(guò)程中感悟基本思想、積累基本活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)揮每一種教學(xué)方式的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展。
我們的課堂教學(xué)應該首先更新理念，我們不僅在傳授知識，更是在育人。每堂課多用情境去激發(fā)學(xué)生的興趣，用問(wèn)題啟發(fā)思維，歸納出一般性的數學(xué)思想和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)學(xué)生的探究發(fā)現，動(dòng)手操作，數學(xué)活動(dòng)，交流探討，思考內化，嘗試訓練等多種途徑，掌握知識，學(xué)會(huì )方法，總結規律，提升思維，發(fā)展品格，逐步培養學(xué)生的核心素養。
通過(guò)此次課程標準的學(xué)習，我對初中數學(xué)的教育理念，教學(xué)內容，教學(xué)目標都有了新的認識。在以后的教育教學(xué)中，我將繼續深入解讀課程標準要求，認真研讀教材，用心課堂實(shí)踐，努力通過(guò)自己的教育教學(xué)，真正讓學(xué)生獲得良好的數學(xué)教育，在數學(xué)上得到不同發(fā)展，逐步形成適應學(xué)生終身發(fā)展的核心素養。
通過(guò)這次講座，我看到了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(20xx年版)》在很多方面發(fā)生了變化。
第一，在語(yǔ)文課程性質(zhì)方面，語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程?！案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語(yǔ)言文字的自由”，但是，對于義務(wù)教育語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，學(xué)習的就是“普通話(huà)和規范漢字”，各民族語(yǔ)言、方言的運用不在其內。它是一門(mén)致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養，為學(xué)好其他課程打下基礎的課程。
第二，新的課程標準還優(yōu)化了課程內容結構，基于核心素養要求，遴選重要觀(guān)念、主題內容和基礎知識技能，精選、設計課程內容，優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”，基于對學(xué)生在健康、語(yǔ)言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設計小學(xué)一至二年級課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習設計。另一方面依據學(xué)生從小學(xué)到初中在認知、情感、社會(huì )性等方面的發(fā)展變化，更要把握課程深度、廣度的變化。
第三，新的課程標準研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。這是一個(gè)全新的思路板塊，也是一個(gè)重難點(diǎn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準依據核心素養發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。
教育教學(xué)不是紙上談兵，它是必須在實(shí)踐中體現的，即不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰士行軍前的餞行宴，授予我基礎的理論知識，又告訴我未來(lái)還有很長(cháng)的路要走，鼓勵我通過(guò)自己的實(shí)踐去探索、理解和運用，愿與新課程共同成長(cháng)。針對新課標的一些變化，作為教育工作者，我們應積極學(xué)習，鉆研其與舊課標的異同，并著(zhù)重關(guān)注基礎型、發(fā)展型與拓展型這幾個(gè)學(xué)習任務(wù)群，以便能更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。
線(xiàn)上學(xué)習了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx教授對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(20xx年版)》的全新解讀，我有了更加深刻的理解與體會(huì )。
價(jià)值引領(lǐng)，以文化人。從課程標準可以看到繼承和弘揚優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統文化，革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化。這樣的內容，無(wú)論是在我們的課程目標還是在我們的課程內容都得到了一種彰顯，在這里可能老師們也一直在關(guān)注這個(gè)，實(shí)際上這里非常重要的就是強調語(yǔ)文課程它的育人價(jià)值的一種體現，也是核心素養的這樣的一種體現。
素養為綱，任務(wù)導向。在這個(gè)課程標準里我們可以看到非常明顯的`兩個(gè)體現是素養型的課程目標和結構化的課程內容。那么素養型的課程目標到底是和我們原來(lái)的課程目標有什么大的差別或者是差異。結構化的這個(gè)課程內容方面，我們可以看到從課程標準里做了很多的探索。那么這樣的一些探索，我們到底怎么來(lái)理解和認識?以及我們在未來(lái)如何落實(shí)?這是這次課標修訂的一個(gè)非常重要的這個(gè)變化。
課程標準當中可以看到就是以學(xué)生的生活為基礎，我們立足于學(xué)生的生活，強調了實(shí)踐主線(xiàn)。那么實(shí)踐的主線(xiàn)，大家可以看到，就是在一定程度上做了一定的整合，強調的是識字與寫(xiě)字，閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究，也就是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的一種表現。
主題統整和強調情境這方面，我們強調真實(shí)的語(yǔ)文情境，統整的學(xué)習主題，典型的實(shí)踐活動(dòng)。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎教育課程改革。那義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過(guò)程當中，我們一直在倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式。但是，由于我們的課程內容的選擇，課程內容的組織方式和課程內容的呈現方式，在一定程度制約了我們的自主，合作，探究的學(xué)習方式的真正的落實(shí)。
因此，我們可以看到在這次課標修訂的過(guò)程當中，在這方面做了很大的探索和努力。
近年來(lái)，隨著(zhù)中國教育體制改革的不斷深入，思想政治理論課程也逐漸成為我國高校教育的一項重要內容。為了推進(jìn)思政課的發(fā)展與改革，我國于2018年頒布了《普通高等學(xué)校思想政治理論課程標準（試行）》，該標準總結了思政課的任務(wù)、內容、方法等方面的教學(xué)要求，對于提升思政課的質(zhì)量和有效性起到了重要的推動(dòng)作用。本文將對《思政課程標準》進(jìn)行解讀，同時(shí)談?wù)剛€(gè)人對意義及實(shí)施效果的思考與體會(huì )。
思政課程標準對于提高思想政治理論課教學(xué)水平具有重要意義。傳統上，思政課教學(xué)以灌輸為主，學(xué)生往往缺乏參與感，因此容易陷入應付考試的怪圈?！端颊n程標準》引導教師以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生參與討論、提出問(wèn)題和思考，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的思維潛力和創(chuàng )造性，培養學(xué)生獨立思考、批判思維、社會(huì )責任感等能力。
根據《思政課程標準》，思政課教學(xué)需要注重四個(gè)方面的內容。首先是基本原理，即堅持馬克思主義的指導地位和立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法的基本原理。其次是核心任務(wù)，即要深入學(xué)習馬克思主義基本理論，培養社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。第三是教學(xué)方法，要采用啟發(fā)式、研究性和問(wèn)題導向的教學(xué)方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和批判思維。最后是教師隊伍建設，要提高教師思政課教學(xué)能力和教育教學(xué)水平，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。
《思政課程標準》對于推進(jìn)思政課教學(xué)改革以及久儒育人有著(zhù)重要意義。推進(jìn)思政課教學(xué)改革是加強大學(xué)生思想教育的重要舉措，有助于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、社會(huì )責任感和創(chuàng )新能力。而久儒育人是我國教育理念的核心，通過(guò)思政課程標準的實(shí)施，可以更好地培養學(xué)生的情感認同和文化認同，促進(jìn)學(xué)生成為有社會(huì )責任感和國家意識的公民。
思政課程標準的實(shí)施為思政教學(xué)的改革與發(fā)展注入了新的活力。通過(guò)探索和實(shí)踐，一些學(xué)校在思政課教學(xué)中開(kāi)展了探究性學(xué)習、問(wèn)題導向教學(xué)、社會(huì )實(shí)踐等創(chuàng )新項目，并取得了顯著(zhù)的成效。學(xué)生參與度得到提高，學(xué)生思考能力和批判精神得以發(fā)展，教育效果明顯增強。
第五段：個(gè)人體會(huì )與思考。
作為一名思政課的學(xué)生，我從思政課程標準中獲益匪淺。標準內容的轉變和教師的探索式教學(xué)，讓我深深感受到思政課規范化和現代化的進(jìn)步。在學(xué)習中，我不再滿(mǎn)足于僅僅理解和儲備知識，而是能夠主動(dòng)思考和思辨。思政課喚起了我內心深處的自由追求和責任感，強化了我對社會(huì )、對國家的認同感。思政課程標準的出臺，為我的成長(cháng)啟迪了視角、豐富了經(jīng)驗、激發(fā)了熱情。我相信，思政課程標準的不斷完善以及廣大教師的努力，必將進(jìn)一步提升思政課的質(zhì)量與深度，培養更多有情懷、有擔當、有創(chuàng )新能力的時(shí)代新人。
總結：思政課程標準的出臺對于推進(jìn)思想政治理論課程教學(xué)改革具有重要的意義。標準內容的轉變和教學(xué)方法的改革，為思政課提供了新的發(fā)展方向和方法途徑。通過(guò)落實(shí)思政課程標準，學(xué)校和教師可以更好地培養學(xué)生的思想政治素質(zhì)和社會(huì )責任感，促進(jìn)學(xué)生成為有理想、有擔當、有信仰的新時(shí)代青年。同時(shí)，學(xué)生也能夠更好地理解與參與思政課教學(xué)，培養獨立思考、創(chuàng )新精神和批判思維，從而更好地適應社會(huì )發(fā)展的需求。隨著(zhù)思政課程標準的深入推進(jìn)，相信思政課將在未來(lái)的發(fā)展中發(fā)揮更加重要的教育作用。
盼望已久的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準(2022年版)》正式面世，感謝xx市x老師工作室提供一次寶貴的機會(huì )，有幸參加xx師范大學(xué)舉辦的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準(2022年版)》線(xiàn)上解讀研討會(huì )。
這次研討會(huì )共設有四場(chǎng)專(zhuān)題活動(dòng)，分別是xx師大生命科學(xué)院的xx教授解讀新課標、人民教育出版社生物研究室的x主任談核心素養四要素的必要性和整體性、xx網(wǎng)x總編交流了生物學(xué)課程的學(xué)習、xx生命科學(xué)院的x教授分享了“初中生物學(xué)‘教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐’的'理念及案例”。聆聽(tīng)專(zhuān)家們的解讀，感覺(jué)內容滿(mǎn)滿(mǎn)，現將這次培訓的心得簡(jiǎn)單總結如下：
首先是新課程理念全面更新，它以核心素養為宗旨、課程設計重銜接、學(xué)習主題為框架、內容聚焦大概念、教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐、學(xué)業(yè)評價(jià)促發(fā)展六個(gè)方向為導向，借胡教授的表達是堅持素養導向、強化學(xué)科實(shí)踐、推薦綜合學(xué)習、落實(shí)因材施教。這也是落實(shí)和踐行中央關(guān)于教育的新精神。
其次是課程內容的重要變化，2011版設有10個(gè)主題，50個(gè)重要概念，2022版只有7個(gè)主題，新增第七主題“生物學(xué)與社會(huì )·跨學(xué)科實(shí)踐”，共9個(gè)大概念，25個(gè)重要概念，93個(gè)次位概念?？此苾热轀p少，其實(shí)不然，只是把內容更優(yōu)化，與實(shí)際生活、社會(huì )問(wèn)題聯(lián)系更緊密。如2011版課本中出現的sts活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中，很多老師會(huì )忽略這塊內容，更談不上內容的外延和內展，學(xué)生也習慣這種應試教學(xué)模式，圍繞重要概念抓基本知識。聆聽(tīng)專(zhuān)家解讀后知道2022版的課標要重視運用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略，加強sts的相互關(guān)系。
生物學(xué)教學(xué)是整體教育的一個(gè)組成部分，除了在知識達成、能力培養與提高、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面，新課程教學(xué)更突出跨學(xué)科知識的落實(shí)。2022版制定的教學(xué)目標體現核心素養的要求，圍繞大概念組織教學(xué)，同時(shí)重視運用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略，加強sts的相互關(guān)系的教育，推進(jìn)現代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合?；仡櫾?016年參加的農村理化生培育站中，理化生老師們嘗試打破學(xué)科之間的局限，融合多學(xué)科知識進(jìn)行教學(xué)，圍繞活動(dòng)和情境創(chuàng )設引導學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行遷移，現在看來(lái)這一點(diǎn)與2022版中課程設計重銜接的理念相一致。
當今社會(huì )是信息化時(shí)代，知識更新很快，教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握系統的知識，更重要的是使學(xué)生具備終生獲取知識的能力。我們的教學(xué)觀(guān)念也必須適應教育發(fā)展和教學(xué)實(shí)際的需要，以生物學(xué)教學(xué)為載體，努力踐行2022版新課程理念，讓學(xué)生成為積極進(jìn)取、熱愛(ài)生活、有社會(huì )責任感和使命感的一代新人。雖然這些變化對一線(xiàn)教學(xué)的我們是一個(gè)巨大的挑戰，但也是一個(gè)重新改變、再次出發(fā)的機會(huì )，我們拭目以待新課標新內容的落實(shí)。
《課程標準》是對一門(mén)課程學(xué)習的總體要求，反映了國家和社會(huì )對義務(wù)教育階段一門(mén)課程的教育宗旨和要求。因此，反映當代世界發(fā)展潮流和中國社會(huì )變化與發(fā)展要求的課程目標，必須以注重學(xué)生健康個(gè)體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng )新、積極參加社會(huì )實(shí)踐為特征，取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統課程目標。新課程目標，在注重基礎性的同時(shí)，更注重發(fā)展性和創(chuàng )造性課程目標的確立與實(shí)施，以充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀(guān)念。有了這個(gè)思想觀(guān)念，新課程改革必須根據學(xué)生的認知能力和心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力及教師對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程的指導深度，而且必須培養學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，達到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實(shí)踐中，應扮好應演的角色，解放思想，認真學(xué)習課改新知識，提高自身素質(zhì)，增強課改意識，在行動(dòng)中支持課程改革。
課程改革的核心環(huán)節是課程實(shí)施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程，每位教師思想觀(guān)應有新的轉變，在實(shí)踐中，每位的思想觀(guān)念應由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來(lái)。新課程《綱要》明確要求，教師應充當幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，把握學(xué)習策略；創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習愛(ài)好；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進(jìn)行，徹底實(shí)施。
在以往教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數是靠自己的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。也就是說(shuō)，新課程提倡留意培養學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現象，必須創(chuàng )設環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習、互相促進(jìn)，并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高。
因現今信息時(shí)代的跨越，教師還通過(guò)因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開(kāi)發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領(lǐng)其高地，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導者，引導學(xué)生走出教科書(shū)，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì )大環(huán)境中學(xué)習和探究。
現代的教學(xué)過(guò)程是師生的互動(dòng)過(guò)程。新課程改革，教與學(xué)和互動(dòng)必須呈現于教師職能的改變，與學(xué)生學(xué)習角色的根本轉變。所謂教師職能的改變，《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生的交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生置疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，落足不同的需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養他們把握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。傳統意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。因此，教師在教學(xué)中應轉變成為學(xué)生的學(xué)習的合作者、參與者、引導者、促進(jìn)者、幫助者，學(xué)生的學(xué)習方式也應同軌而行，應由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習轉變成為主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，互相合作、探究學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中提高發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測性與復雜性，而且隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展對教育提出越來(lái)越高之要求，因此，教師必須隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評估，保持開(kāi)放的心態(tài)，肯于在實(shí)踐中學(xué)習，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組。只有這樣，才可能不斷適應新的變革。
總之，新課程改革，符合時(shí)代的要求。新的課程、新的起點(diǎn)、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動(dòng)?！肮Ψ虿回撚行娜恕?，相信我們的汗水不會(huì )白留，耕耘過(guò)的土地一定會(huì )結出碩果。
20xx年5月7日，我有幸聆聽(tīng)了龔亞夫教授的講座，使我受益匪淺。我對本次學(xué)習的最大的體會(huì )是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念，同時(shí)我也體會(huì )到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的不足，我要以此為契機，加強學(xué)習，這樣才能更好地承擔起本職工作。
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的`積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習策略。換句話(huà)說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的指導思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設計時(shí)，密切結合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個(gè)體差異。以學(xué)習為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、唱、玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
以上是我本次學(xué)習的體會(huì )，我將深入課堂，認真踏實(shí)地學(xué)習《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地做好本職工作。
聆聽(tīng)完__教授關(guān)于20__年最新版課標的解讀后，讓我對數學(xué)教學(xué)有了更加新穎和深刻的認識，我不斷思考：當前的教育背景下，我們數學(xué)老師的主要工作只是教給學(xué)生數學(xué)知識嗎?實(shí)則不然，數學(xué)教學(xué)既要考慮數學(xué)與學(xué)科的關(guān)系還要考慮數學(xué)與教育以及數學(xué)與學(xué)生認知發(fā)展的關(guān)系。若想自己的教學(xué)能夠緊跟時(shí)代的步伐，基于對《課標》的學(xué)習，我對我的數學(xué)教學(xué)工作有了如下規劃和見(jiàn)解。
一、加強教育和教學(xué)理論知識的學(xué)習。
能讀完《課標》并不意味著(zhù)真正的讀懂《課標》，課標背后依托著(zhù)大量的教育教學(xué)理論，比如：何為核心素養內涵的一致性、表現的階段性、表述的整體性;什么是核心素養中教育特征的意識、觀(guān)念和能力;主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運算與運算等等術(shù)語(yǔ)，這些高度概括化的信息，需要我將所學(xué)的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過(guò)不斷地研讀和例證來(lái)加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀(guān)念里，才能正確的在教學(xué)中加以應用。
二、提高研究數學(xué)知識內部聯(lián)系的意識。
__教授提到，學(xué)生有時(shí)做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標將小學(xué)階段數學(xué)學(xué)科從原來(lái)的2個(gè)學(xué)段分成3個(gè)學(xué)段，將學(xué)生的認知發(fā)展更加的細化，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學(xué)生認知發(fā)展階段性目標的掌握。
同時(shí)__教授也建議教師要有各類(lèi)層級的備課，比如：集體、學(xué)年、學(xué)段、學(xué)校數學(xué)教師備課。這一點(diǎn)我非常的認可，也正如國外教育學(xué)家所說(shuō)的，學(xué)生在中高年級能否順利的學(xué)習，依賴(lài)于他在低年級時(shí)是否學(xué)會(huì )了如何學(xué)習。所以我認為，我們小學(xué)教師應該系統的研究課標中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò )以及重點(diǎn)內容，從每個(gè)領(lǐng)域中規范好教學(xué)的一致性，讓學(xué)生在低段所學(xué)的知識在中段以及高段學(xué)習的知識里也應該解釋的通。通過(guò)《課標》中的主題整合，不應只是關(guān)注“存在”，而應關(guān)注與“關(guān)系”，真正做到“研究對象+”。
三、反思教學(xué)中不科學(xué)、不規范的方面。
在教學(xué)研究中我們教師不免會(huì )突然迸發(fā)新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的，都需要我們借助《課標》不斷地審視。
__年聽(tīng)過(guò)__老師講三角形的周長(cháng)一課，她正是按照__教授在會(huì )上提到的運用尺規作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線(xiàn)上的方法來(lái)上課的，傳統觀(guān)念里只有到了高段才使用的圓規，卻在三年級的課堂里出現了，這新穎的方法加之學(xué)生的表現給了所有人眼前一亮的觸動(dòng)。通過(guò)今天的學(xué)習，我想我們在教學(xué)中要保持隨時(shí)審視的習慣，摒棄復雜的傳授，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、系統化才是今后應該為之努力的方向。
__教授提到，“數學(xué)化”是一條漫長(cháng)的道路，數學(xué)化的實(shí)現不應只是埋頭苦教，如何真正做到會(huì )教數學(xué)，應將成為我教學(xué)的必修課。
俄國教育家烏申斯基說(shuō)：“教育不是一門(mén)科學(xué)，而是一門(mén)藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復雜、最崇高和最必要的藝術(shù)?！币虼?，要想把教育做好，就要不斷地學(xué)習。時(shí)代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)。暑假前，學(xué)校組織開(kāi)展了校本培訓，我聆聽(tīng)了雷盼花老師關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx版）》的解讀，感覺(jué)收獲很大，觸動(dòng)很深。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習的收獲。
新課標將“文化自信”“語(yǔ)言運用”“思維能力”“審美創(chuàng )造”的綜合體現作為要培養的學(xué)生核心素養和總目標。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，讓學(xué)生熱愛(ài)國家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標后面都有特地指出。課程內容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價(jià)值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統文化”“革命文化”“社會(huì )主義先進(jìn)文化”為主要內容。這一核心素養的確立處處彰顯著(zhù)國家意志。
按照新課標要求，新教材是以“學(xué)習任務(wù)群”來(lái)整合單元教學(xué)的。這樣有什么好處呢？好處是突破單篇閱讀精講細析的固定模式，更加放手讓學(xué)生自主學(xué)習，建構“語(yǔ)文核心素養”。把過(guò)去比較零散的課文教學(xué)分為若干“學(xué)習任務(wù)群”，并且以任務(wù)群來(lái)組織單元教學(xué)，這樣做，教學(xué)的目標就會(huì )比較集中而且清晰，我們的教學(xué)就不至于面面俱到，也可以避免什么課都大致是那一套程式的“同質(zhì)化”弊病。
學(xué)習任務(wù)群主要涵蓋三個(gè)層面：第一層的基礎型學(xué)習任務(wù)群是“語(yǔ)言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學(xué)習任務(wù)群分為“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習”。
語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的概念讓我認識到語(yǔ)言文字積累、實(shí)用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書(shū)閱讀的重要性。在日常教學(xué)中，我們要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)滲透學(xué)習任務(wù)群，不斷地去幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，通過(guò)閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入，提高學(xué)生認知理解能力的同時(shí)幫助學(xué)生養成自己的學(xué)習習慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。平時(shí)在教學(xué)中如何培養學(xué)生的語(yǔ)文核心素養呢？第一，培養學(xué)生的文化感受能力，小學(xué)語(yǔ)文教材文本中存在大量和傳統文化相關(guān)的知識，教師在具體進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習時(shí)，需要高度重視傳統文化，教師需要合理優(yōu)化文學(xué)形象，同時(shí)還要強化自身語(yǔ)言表達，確?？梢詫ζ湎嚓P(guān)文化進(jìn)行有效弘揚，使學(xué)生能夠充分感受傳統文化，強化學(xué)生審美能力和審美情緒。第二，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。教師在進(jìn)行具體教育工作時(shí)，不僅需要確保學(xué)生能夠正確應用書(shū)面表達，同時(shí)還可以使其能夠熟練口述自身想法，提高口語(yǔ)表達能力。第三，培養學(xué)生的思維發(fā)散能力。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習時(shí)，思維發(fā)散能力是其教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內容，能夠確保學(xué)生在學(xué)習中綜合考慮相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)還可以有效聯(lián)系現實(shí)中的事物。第四，培養學(xué)生的審美能力。為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受美；給學(xué)生恰當引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞美；最后給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生創(chuàng )造美。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現，語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習任務(wù)組成，共同指向學(xué)生的核心素養發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要根據課本內容創(chuàng )設情境，將教學(xué)從課內延伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識。例如在學(xué)習《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，課文是按照總-分-總的結構展開(kāi)描寫(xiě)。我們可以讓學(xué)生以此作為擴展寫(xiě)作的基礎，指導學(xué)生按照“春夏秋冬”的順序描寫(xiě)自己《美麗的家鄉》，有效地將語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸至課外。再比如，五年級下冊第三單元的綜合性學(xué)習《漢字的魅力》，要求學(xué)生通過(guò)掌握一定的研究方法，進(jìn)一步對生活中的現象進(jìn)行實(shí)地調查研究，并撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。把語(yǔ)文學(xué)習直接指向了實(shí)踐研究。
新課標將“整本書(shū)閱讀”課程化了?！罢緯?shū)閱讀”是作為“任務(wù)群”專(zhuān)設2個(gè)單元的，都安排在必修。教材中的“整本書(shū)閱讀”設計是提示性的，主要包括“閱讀指導”和“學(xué)習任務(wù)”兩部分，比較簡(jiǎn)單?！皩W(xué)習任務(wù)”主要引導閱讀和思考，供學(xué)生選擇其中一二，不必全部完成。教師也可以根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)或者課程內容，合理給學(xué)生推薦適合他們的整本書(shū)閱讀書(shū)單。
“整本書(shū)閱讀”可以多少起到“磨性子”作用，“讀書(shū)養性”，培育毅力，涵養心智，祛除浮躁?！罢緯?shū)閱讀”的教學(xué)不必搞得太復雜，重在“目標管理”，不要太多“過(guò)程管理”，能堅持完整通讀幾本書(shū)，就很不錯了。如果還安排寫(xiě)作或者討論，“過(guò)程管理”太細，反而可能敗壞讀書(shū)的興致。
新課標給老師提出了新的挑戰：要想用好新教材，老師必須跟上去讀書(shū)。語(yǔ)文老師要當“讀書(shū)種子”，這是一種理想，一種責任，同時(shí)又是我們面臨的很實(shí)際、很緊迫的職業(yè)要求。為什么這樣說(shuō)呢？因為有“三新”，也就是“新高考”“新課程”和“新教材”，必然會(huì )給老師提出更高的業(yè)務(wù)要求，在未來(lái)幾年，老師專(zhuān)業(yè)素養的提升會(huì )成為硬指標，讀書(shū)少的問(wèn)題會(huì )顯得很突出。統編小學(xué)語(yǔ)文教材最主要的特色，就是“讀書(shū)為要”，大量增加讀書(shū)的份量。因此，我們要利用一切能利用的時(shí)間，多讀書(shū)，充實(shí)自己，否則面對新教材，我們就會(huì )無(wú)從下手。
那么，教師應該讀哪些書(shū)籍呢？我認為至少應該從以下三個(gè)方面去讀：一要讀中外文化經(jīng)典，這是最基本的書(shū)。閱讀的目的，是接觸中外經(jīng)典，感受人類(lèi)智慧的結晶。二要讀與自己從事專(zhuān)業(yè)或者職業(yè)相關(guān)的書(shū)目。比如，教數學(xué)的，可以給自己安排讀點(diǎn)化學(xué)、數學(xué)、生物，以及信息科學(xué)等方面的書(shū)；教科學(xué)的應該多涉獵科技史、科技哲學(xué)領(lǐng)域的書(shū)；語(yǔ)文老師讀書(shū)的面應當比其他學(xué)科更寬一些。這樣做的目的是打基礎，拓展專(zhuān)業(yè)視野。三要圍繞自己的專(zhuān)業(yè)，或者自己特別感興趣，希望有所研究的那些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍讀，目的在于提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。
總之，作為教師，就要樹(shù)立終身學(xué)習的理念。每次的深入學(xué)習都有收獲和提高，今后我還會(huì )多多學(xué)習教育理論，充實(shí)自己，讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學(xué)行為。
5月，我校老師有幸參加了蘇教版小學(xué)數學(xué)新教材的培訓，使老師們受益頗多。通過(guò)本次培訓學(xué)習，經(jīng)過(guò)對教材的疏理，讓老師對教材有了更深刻的認識，本次學(xué)習不僅澄清了老師對一些數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識，而且對今后如何踐行課改理念，實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導作用。通過(guò)學(xué)習還認識到作為小學(xué)階段的數學(xué)教師我們應該在教學(xué)中盡量選用孩子們感興趣的內容進(jìn)行教學(xué)，結合孩子們身邊的生活實(shí)際進(jìn)行練習從而吸引學(xué)生們的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。低年級的孩子特別是一年級的孩子好動(dòng)、自制力差，如果我們的教學(xué)內容引不起學(xué)生的興趣那么學(xué)習效率則無(wú)從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學(xué)中習慣用孩子們身邊最簡(jiǎn)單、最常用的情景來(lái)教學(xué)，孩子們不但接受起來(lái)容易、興趣高漲，孩子們很容易能體會(huì )到成功的快樂(lè )。在教學(xué)中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強，針對這一點(diǎn)我注意樹(shù)立榜樣對學(xué)生及時(shí)科學(xué)的評價(jià)。在班內性營(yíng)造積極向上的學(xué)習氛圍收到了良好的效果。小學(xué)階段中孩子的每一個(gè)好習慣的形成都需要老師的細心、耐心以及持之以恒的努力，而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。
首先，我覺(jué)得這次學(xué)習對我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)是非常有效和必要的。教材是教學(xué)的依據，一套好的教材，對于提高教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)十分重要的作用，從新課程標準的實(shí)施到現在我們的課堂發(fā)生著(zhù)很大的變化，蘇教版教材充分體現了提高學(xué)生整體素質(zhì)的基本精神，在內容、結構、體系以及教法上都作了大量的調整和改革。老師們在教學(xué)實(shí)踐中有過(guò)課堂中的意外收獲，有過(guò)為探究真理而教學(xué)內容失敗告終的苦澀，有過(guò)為不能很好創(chuàng )設情景的迷茫，有過(guò)面對新思想、新理念、新設計而無(wú)能為力的困惑。這次的教材培訓對我們教師來(lái)說(shuō)很有必要。其次，主講指點(diǎn)名經(jīng)，讓我重新認識了新教材。
新教材有它的新理念、新方法。新教材重視學(xué)生的計算能力、分析問(wèn)題等能力的培養，更重視學(xué)生計算研究、分析策略、探究?jì)r(jià)值的培養，它要求我們教師不能再為應付應試盲目機械訓練，應該科學(xué)有效設計練習內容，讓學(xué)生有目的有價(jià)值的去探究。在聆聽(tīng)主任的教材解讀和分析中，我更深刻地了解了這套教材，使我對如何創(chuàng )造使用和把握這套教材、怎樣貫穿新的教學(xué)理念也有了更明確的認識。主任對小學(xué)五年級的整冊教材做了詳細的分析和有效地教學(xué)建議，并對全冊教材的各單元內容進(jìn)行了深入淺出的講解，同時(shí)他說(shuō)明了本冊教材與以前有所不同：在較大的單元后面安排了一些整理練習。如：第二單元《多邊形面積的計算》的最后安排了回顧與整理、練習與應用、探索與實(shí)踐、評價(jià)與反思著(zhù)四項內容。再如：《整理與復習》與以前有了變化，它劃分成四個(gè)內容復習：數的世界、圖形王國、應用廣角、統計天地。本次培訓時(shí)我在內心深處對新課程在課堂中如何貫穿新的課程理念有了深層次的思考。
總之，這次培訓扎實(shí)有效，猶如及時(shí)的春雨灑進(jìn)我的心田，使我在迷惑彷徨的教學(xué)道路上，學(xué)到了新的理念和方法。經(jīng)過(guò)這次心靈的洗禮，使我在聆聽(tīng)中有了進(jìn)一步的收獲和感悟。
現具體談一下個(gè)人體會(huì )：
一、疏理教材，認知結構與目標體系。
通過(guò)學(xué)習，對青島版版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節做不好，下一環(huán)節就難以實(shí)現，所以每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)知識點(diǎn)都應該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識。
二、感知教材，結合實(shí)際應用教材。
新的課程標準由“情景串”引出“問(wèn)題串”，倡導數學(xué)課堂生活化，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題并加以解決，采用教材中的教學(xué)情境，將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué)，盡量創(chuàng )設生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學(xué)習方式。就是要求我們把抽象的數學(xué)知識化為具體的、摸得著(zhù)的、看得見(jiàn)的、可操作的數學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生親歷數學(xué)的“再發(fā)現”“再創(chuàng )造”過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì )了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習，實(shí)現了數學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。應該說(shuō)，教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學(xué)生喜愛(ài)。但總體看新增加了不少知識點(diǎn)，原有的內容也并未減少，課時(shí)數也增加不少。這就需要我們認真研究我們的教學(xué)內容到底應該講到什么程度，達到什么難度。
三、要認真領(lǐng)會(huì )新教材的編寫(xiě)意圖在數與代數領(lǐng)域，新教材更注重從實(shí)物直觀(guān)抽象出圖形直觀(guān)再抽象出數字，而后返回到生活中去理解，教學(xué)要求層次清楚、符合學(xué)生生活實(shí)際，有助于學(xué)生從不同角度解釋生活現象。在空間與圖形單元要讓孩子自己去實(shí)踐、猜測、操作、驗證，試著(zhù)在相似中發(fā)現差異，在不同中尋找關(guān)聯(lián)。在統計與概率領(lǐng)域要領(lǐng)會(huì )例題意圖，基于解決問(wèn)題的需要去收集數據，使學(xué)生在收集數據的過(guò)程中發(fā)現數據的分布情況，知道數據的整體水平。在綜合與實(shí)踐領(lǐng)域要讓孩子充分地動(dòng)手操作，從而培養孩子提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題的能力。
四、新教材重視“動(dòng)手做”的訓練。
“動(dòng)手做”為學(xué)生提供了一種不同于聽(tīng)講、閱讀、解題的學(xué)習方式，使學(xué)生在有趣的和富有數學(xué)味的操作中逐步增強動(dòng)手實(shí)踐的意識和能力，更為學(xué)生提供更多發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的基礎。這種形式更具趣味性和可操作性，因而也更受到學(xué)生的歡迎。
五、新教材對解決問(wèn)題提出了新的要求。
在新課標中，關(guān)于解決問(wèn)題增加了兩個(gè)能力要求：發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。發(fā)現和提出問(wèn)題要求學(xué)生運用多角度數學(xué)思維找到生活中的數學(xué)關(guān)系，再根據所學(xué)知識用數學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)。這使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐漸形成一定的數學(xué)思維。
六、新教材注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導。
比如在“比多”“比少”問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，先安排了求“相差數”的拓展，使孩子形成一定的幾何直觀(guān)印象。豐富了學(xué)生對數量關(guān)系的感知，也使學(xué)生感知到畫(huà)圖是解決問(wèn)題的一種好方法。例如，有余數除法的認識的這堂課，就可以讓孩子充分地分、比、說(shuō)、思，經(jīng)歷發(fā)現規律的過(guò)程，使學(xué)生形成一定的數學(xué)思維方法。也讓他經(jīng)歷了這個(gè)自主探究的過(guò)程。
雖然一天的學(xué)習很辛苦，但對于教材的理解也更深了一層。希望自己在接下來(lái)的學(xué)習中不斷吸收、不斷思考，以提高自己的業(yè)務(wù)水平。我相信，通過(guò)這次的教材培訓，我們將對教材更加深入的把握，更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作。
美術(shù)課程標準是教育部頒布的一項重要教學(xué)文件，它明確了美術(shù)教育的目標、內容和要求。作為一名美術(shù)教師，我深切感受到了美術(shù)課程標準的重要性和指導作用。在實(shí)踐中，我深入研究和貫徹美術(shù)課程標準精神，不斷完善自己的教學(xué)方法和理念。在此，我將分享自己對美術(shù)課程標準精神的體會(huì )和心得，并介紹在教學(xué)中的具體應用。
首先，美術(shù)課程標準強調了培養學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養的重要性。作為美術(shù)教師，我深知審美能力對學(xué)生的終身發(fā)展具有重要影響。因此，我注重培養學(xué)生對美的感知和理解能力，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、思考和欣賞藝術(shù)作品來(lái)提高他們的審美水平。同時(shí)，我鼓勵學(xué)生參與各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，例如繪畫(huà)、雕塑和手工制作等，使他們能夠在實(shí)踐中感受藝術(shù)的魅力。這種培養學(xué)生的審美能力的方法有效地激發(fā)了他們對美的熱愛(ài)，提高了他們的創(chuàng )造力和想象力。
其次，美術(shù)課程標準注重了培養學(xué)生的藝術(shù)表現能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力。藝術(shù)表現能力對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升至關(guān)重要。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、雕塑和手工制作等藝術(shù)表現形式來(lái)充分展示自己的個(gè)性和創(chuàng )造力。同時(shí)，我鼓勵學(xué)生勇于表達自己的情感和思想，通過(guò)藝術(shù)作品來(lái)傳遞信息和表達觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的藝術(shù)表現能力得到了有效提升，展示了他們豐富的內心世界和獨特的藝術(shù)語(yǔ)言。
再次，美術(shù)課程標準強調了培養學(xué)生的藝術(shù)欣賞和批評能力。藝術(shù)欣賞和批評能力是學(xué)生賞析和評價(jià)藝術(shù)作品的重要技能。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生對藝術(shù)作品進(jìn)行深入的觀(guān)察和分析，培養他們對作品的理解和評價(jià)能力。通過(guò)學(xué)習藝術(shù)史和藝術(shù)理論知識，學(xué)生能夠更好地了解藝術(shù)作品的背景和意義，提高他們的藝術(shù)欣賞能力。同時(shí)，我鼓勵學(xué)生嘗試不同的藝術(shù)表達方式，通過(guò)自己的批評和評價(jià)來(lái)提高他們的藝術(shù)批評能力。這樣的教學(xué)方式不僅增強了學(xué)生的藝術(shù)修養，也培養了他們的觀(guān)察力和思考力。
最后，美術(shù)課程標準強調教師的專(zhuān)業(yè)素養和創(chuàng )新精神。作為一名美術(shù)教師，我深知不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養是必然的選擇。因此，我不僅積極參加各類(lèi)美術(shù)教育培訓，提高自己的藝術(shù)技能和教學(xué)能力，還加強對美術(shù)教育理論和教學(xué)法的研究，不斷更新和發(fā)展自己的教學(xué)理念。同時(shí)，我鼓勵學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中發(fā)揮想象力和創(chuàng )新精神，鼓勵他們嘗試不同的藝術(shù)表現形式和材料，通過(guò)創(chuàng )新來(lái)開(kāi)拓自己的藝術(shù)天地。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )作激情，培養了他們的創(chuàng )新能力和獨立思考能力。
總之，美術(shù)課程標準精神對于美術(shù)教育的發(fā)展起到了重要的指導作用。通過(guò)深入理解和貫徹美術(shù)課程標準精神，我深感其對學(xué)生藝術(shù)修養的培養和學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要意義。在今后的教學(xué)工作中，我將進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，創(chuàng )新教學(xué)方法，致力于培養更多具有藝術(shù)修養和創(chuàng )新意識的學(xué)生成長(cháng)為具有藝術(shù)修養和創(chuàng )新意識的未來(lái)棟梁。
近年來(lái)，我國教育體制改革有了顯著(zhù)進(jìn)展，以王寧為代表的課程標準解讀給教育界帶來(lái)了新的思考和啟示。本文旨在從個(gè)人角度出發(fā)，以連貫的五段式文章來(lái)探討王寧課程標準解讀的心得體會(huì )。
第一段：引言。
王寧課程標準解讀作為近年來(lái)引起廣泛關(guān)注的話(huà)題，被視為教育改革的重要方向之一。通過(guò)對王寧課程標準解讀的研究，我深刻認識到一個(gè)問(wèn)題：教育不僅僅是知識的傳授和技能的培養，更是培養學(xué)生的思考能力和創(chuàng )造能力，以適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展需求。
第二段：核心理念。
王寧課程標準解讀強調的核心理念之一是培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。在現代社會(huì )，僅僅掌握某一門(mén)學(xué)科的知識已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們對人才的需求。因此，在教育過(guò)程中，我們應該注重培養學(xué)生的運動(dòng)、思維、情感等多方面的綜合素質(zhì)。這對于提升學(xué)生的創(chuàng )造力和應變能力具有重要的作用。
第三段：教學(xué)內容創(chuàng )新。
王寧課程標準解讀在教學(xué)內容上強調的是創(chuàng )新與實(shí)踐。過(guò)去的教育模式往往將學(xué)科知識劃分成固定的模塊，學(xué)生只需死記硬背，缺乏靈活運用的能力。而王寧課程標準解讀提出的教學(xué)內容創(chuàng )新理念，鼓勵學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)建構知識體系，培養學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng )新思維。
第四段：評價(jià)體系改革。
除了教學(xué)內容的創(chuàng )新，王寧課程標準解讀還主張評價(jià)體系的改革。在過(guò)去的教育體系中，普遍存在著(zhù)以知識記憶為主的評價(jià)方式，忽視了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )造力的培養。而王寧課程標準解讀強調的評價(jià)體系改革，旨在通過(guò)多元化的評價(jià)方式，客觀(guān)全面地評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和積極性。
第五段：實(shí)踐應用思考。
王寧課程標準解讀的理念和方案雖然具有重要的指導意義，但要真正推動(dòng)教育改革，還需要廣大教育從業(yè)者的共同努力。在實(shí)踐應用中，我們需要思考如何調整教學(xué)方式、教學(xué)內容和評價(jià)體系，以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和能動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和問(wèn)題解決能力。
綜上所述，王寧課程標準解讀是我國教育體制改革的重要一環(huán)，具有重要的現實(shí)意義和發(fā)展前景。通過(guò)對王寧課程標準解讀的研究和思考，我們可以更好地適應未來(lái)社會(huì )的需求，并培養具備創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)的人才。希望廣大教育工作者能夠積極擁抱這一改革，為推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
思政課程是高校教育中的重要一環(huán)，旨在培養學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會(huì )責任感。為了規范思政課程的教學(xué)內容和實(shí)施要求，教育部于2018年頒布了《普通高中思想政治教育課程標準》。本文將對該標準進(jìn)行解讀，并結合自身的學(xué)習體會(huì )，探討思政課程對大學(xué)生思想教育的意義和作用。
思政課程標準主要包括思政課程的課程使命、課程定位、課程目標和實(shí)施要求。其中，思政課程的課程使命是培養學(xué)生具備良好的思想道德素質(zhì)和實(shí)踐能力；課程定位是服務(wù)教育和人才培養的總要求；課程目標是通過(guò)課程學(xué)習，體現學(xué)科性、有效性和可操作性；實(shí)施要求則規范課程建設與實(shí)施中的教學(xué)內容、教學(xué)方法、評價(jià)方法等各個(gè)方面。通過(guò)明確的標準和要求，確保思政課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。
思政課程標準的制定，為思政課程的教學(xué)提供了指導，使思政課程不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的“填鴨式”教育，而是注重培養學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力。標準強調培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和問(wèn)題解決能力，通過(guò)課程學(xué)習，讓學(xué)生能夠自主思考、批判思考，并能將思考轉化為實(shí)踐行動(dòng)。另外，思政課程標準注重培養學(xué)生的社會(huì )責任感和公民意識，使學(xué)生能夠積極參與社會(huì )實(shí)踐，關(guān)心國家和社會(huì )的發(fā)展，以實(shí)際行動(dòng)履行自己的社會(huì )責任。
三、思政課程標準對教師的要求和挑戰。
思政課程標準對教師提出了更高的要求和挑戰。首先，教師要具備扎實(shí)的學(xué)科知識和思政理論知識，以確保教學(xué)內容的科學(xué)性和權威性。其次，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習需要，采用適合的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。此外，教師還要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)例分析、案例研討等方式，引導學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。思政課程標準對教師提出了更高的要求，同時(shí)也為教師提供了更多的發(fā)展機會(huì )和空間。
四、思政課程對大學(xué)生思想教育的作用和影響。
思政課程是大學(xué)生思想教育的重要渠道和載體，對于培養學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會(huì )責任感具有重要作用和影響。首先，思政課程能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，拓寬思維視野，使學(xué)生具備多元的思考方式和思維方法。其次，思政課程能夠增強學(xué)生的社會(huì )責任感和公民意識，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )問(wèn)題，積極參與社會(huì )實(shí)踐。此外，思政課程還能夠提升學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將理論知識轉化為實(shí)際行動(dòng)。
五、個(gè)人的學(xué)習體會(huì )和感受。
通過(guò)學(xué)習思政課程標準，我深刻認識到思政課程對于大學(xué)生的重要性和必要性。思政課程不僅是傳授知識的課程，更是培養學(xué)生思考能力和實(shí)踐能力的課程。在學(xué)習過(guò)程中，我懂得了如何運用適合的學(xué)習方法和策略，在課堂上做到理解、應用和反思，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將所學(xué)知識轉化為實(shí)際行動(dòng)。思政課程讓我認識到自己的社會(huì )責任感和使命感，更加注重個(gè)人的價(jià)值追求和社會(huì )的實(shí)際需求。通過(guò)思政課程的學(xué)習，我對自己的未來(lái)有了更清晰的規劃和目標，并堅定了自己的理想信念。
綜上所述，思政課程標準的制定和實(shí)施，對于大學(xué)生思想教育具有重要意義和作用。思政課程能夠培養學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力，增強學(xué)生的社會(huì )責任感和公民意識，同時(shí)也對教師提出了更高的要求和挑戰。通過(guò)學(xué)習思政課程標準，我對思政課程有了更深入的認識和了解，也堅定了自己在思政課程中的學(xué)習態(tài)度和目標。希望未來(lái)的思政課程能夠進(jìn)一步完善和發(fā)展，為更多學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的思想教育。
今天我縣進(jìn)修學(xué)校組織全縣小學(xué)的數學(xué)教師，進(jìn)行了五六年級數學(xué)新版教材的視頻培訓。我準時(shí)參加培訓認真聆聽(tīng)，在培訓中不但全面了解了教材，而且對新版教材編寫(xiě)意圖以及倡導的理念有了更加深入的了解。淺薄談幾點(diǎn)體會(huì )如下：
1、新版教材更加注重知識的銜接和整合。
體現在簡(jiǎn)易方程的教學(xué)，在教學(xué)中注重小學(xué)與中學(xué)知識的銜接和整合。以天平的教學(xué)原理為今后學(xué)生學(xué)習的數學(xué)思想做好了鋪墊。同時(shí)將舊版教材和新版教材知識做好銜接，做到不遺漏，體現在位置與方向的教學(xué)，六年級在補充內容中做好了充分的銜接。
2、新版教材更加注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
例如，課程目標中，將雙基拓展為四基，這首先體現了對于數學(xué)課程價(jià)值的全面認識，學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學(xué)習過(guò)程中積累經(jīng)驗、獲得數學(xué)發(fā)展和處理問(wèn)題的思想。同時(shí)，新增加的雙基(基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗)，特別是基本活動(dòng)經(jīng)驗更加強調學(xué)生的主體體驗，體現了以學(xué)生為本的基本理念。在分析和解決問(wèn)題的基礎上，明確提出了增強“發(fā)現和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力”——這是從培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力考慮的，是對創(chuàng )新性人才的基本要求。在方法的的解答上更加注重多樣性，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。
3、注重學(xué)生分析與理解。
新版教材改變以往教學(xué)例題的分析模式增加了閱讀與理解、分析與解答的明確步驟，使例題分析更具有時(shí)效性、明確性，也更加使學(xué)生的思路明朗化，具有方向性。
4、新版教材注重數形結合的思維模式。
主要體現在六年級增加了《數學(xué)廣角——數形結合》單元的開(kāi)設。數形結合思想位居常用的15種數學(xué)思想之首，可使教學(xué)問(wèn)題化難為易，化繁為簡(jiǎn)。深入地理解、探討數形結合的方法是我們實(shí)施有效教學(xué)的最有希望的策略之一。
作為教師在數學(xué)教育中，通過(guò)數與形的有機結合，把形象思維與抽象思維有機地結合起來(lái)，盡可能地先形象后抽象，不但能促進(jìn)這兩種思維能力同步發(fā)展，還為學(xué)生初步形成辯證思維能力創(chuàng )造了條件。
在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)數與形的結合，能夠有的放矢地幫助學(xué)生多角度、多層次地思考問(wèn)題，可以養成多向性思維的好習慣。
在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師引導學(xué)生變靜態(tài)思維方式為動(dòng)態(tài)思維方式，也就是以運動(dòng)、變化、聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)考慮問(wèn)題，把數與形分別視為運動(dòng)事物在某一瞬間的取值或某一瞬間的相對位置。運用動(dòng)態(tài)思維方式處理教材、研究問(wèn)題，能揭示前后知識的聯(lián)系與變化，培養學(xué)生的辯證思維能力，更好地把握事物的本質(zhì)。
為了今后更好的做好新版教材的執教工作，我努力做好以下幾方面：
1、和同年組教師做好集體備課，鉆研好教材，教法，吃透教材，備好每節課。
2、注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽發(fā)現。
3、注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習情趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，計算習慣，為今后學(xué)生學(xué)習打下好的基礎。
近年來(lái)，隨著(zhù)我國傳統文化的復興，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注書(shū)法。作為一門(mén)古老而又美麗的藝術(shù)形式，書(shū)法以其獨特的魅力吸引著(zhù)越來(lái)越多的學(xué)習者。為了規范和提高書(shū)法教育水平，我國教育部最近出臺了《書(shū)法課程標準》，規定了書(shū)法教育的內容和要求。在閱讀和理解了這個(gè)標準后，我對書(shū)法課程有了更加清晰的認識和體會(huì )。下面，我將就書(shū)法課程標準的解讀進(jìn)行心得交流。
首先，書(shū)法課程標準強調了書(shū)法教育的核心目標。標準明確規定了培養學(xué)生的書(shū)法興趣和審美情趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，以及提高學(xué)生的審美意識和表達能力等方面的要求。這表明了書(shū)法教育的目標不僅僅在于培養學(xué)生的技能，更重要的是要培養學(xué)生的文化素養和審美能力。我深深地認識到，書(shū)法不僅僅是一種技能的學(xué)習和掌握，更是一種文化的傳承和表達。只有通過(guò)深入了解和學(xué)習中國傳統文化，才能真正體會(huì )到書(shū)法的精髓和魅力。
其次，書(shū)法課程標準明確了教學(xué)內容和要求。標準明確規定了書(shū)法課程的內容和教學(xué)方式，包括基本書(shū)法功法、字帖模仿、作品創(chuàng )作等方面。標準要求在書(shū)法教學(xué)中注重中西方書(shū)法的對比學(xué)習，注重培養學(xué)生的審美能力和批評精神，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。這表明了書(shū)法教學(xué)的多樣性和開(kāi)放性，一方面要尊重傳統，傳承優(yōu)秀的書(shū)法傳統，另一方面也要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng )新教學(xué)方法和內容。我深入理解和體會(huì )到，書(shū)法教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng )新創(chuàng )造，不能僅僅局限于傳統的技法和模仿。
第三，書(shū)法課程標準明確了評價(jià)標準和方法。標準規定了書(shū)法教學(xué)中的評價(jià)內容和方式，包括書(shū)法作品的評比展示、書(shū)法技巧的考核和書(shū)法知識的筆試等方面。標準要求評價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和自我認知，不僅僅在于取得好的成績(jì)。這表明了評價(jià)不僅僅是對學(xué)生的能力和水平的客觀(guān)評定，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和創(chuàng )作激情。我深感到，評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，評價(jià)標準和方法的科學(xué)有效性將直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展。
第四，書(shū)法課程標準明確了教學(xué)組織和管理的要求。標準明確規定了書(shū)法教學(xué)中的組織形式和場(chǎng)地設施，要求學(xué)校和教師要提供良好的書(shū)法教學(xué)條件和環(huán)境。此外，標準還規定了書(shū)法教學(xué)教材和教具的選擇和使用，要求多媒體技術(shù)在書(shū)法教學(xué)中的應用。這表明了書(shū)法教學(xué)不僅僅是傳統的黑板書(shū)寫(xiě)和紙上作業(yè)，更需要結合現代科技手段，提供更加豐富多樣的教學(xué)內容和形式。我認識到，教學(xué)組織和管理的合理性和科學(xué)性對于提高書(shū)法教育的質(zhì)量是至關(guān)重要的。
最后，書(shū)法課程標準強調了教師的職責和素質(zhì)。標準明確規定了書(shū)法教師的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)能力要求，要求書(shū)法教師具備扎實(shí)的書(shū)法技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。標準還要求書(shū)法教師不僅要有愛(ài)心和耐心，還要有嚴格的紀律和嚴謹的態(tài)度。這表明了書(shū)法教師的教育責任和教育使命，要求書(shū)法教師以身作則，以?xún)?yōu)秀的榜樣引領(lǐng)學(xué)生。我認為，書(shū)法教師的角色是不可或缺的，他們的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到書(shū)法教育的質(zhì)量和效果。
綜上所述，通過(guò)閱讀和理解書(shū)法課程標準，我對書(shū)法課程的目標、內容、評價(jià)、組織和管理，以及教師的職責和素質(zhì)有了更加全面和深入的認識。我深深感受到，書(shū)法教育的重要性不僅僅在于學(xué)習技法，更重要的是要傳承和弘揚中華傳統文化。作為一名書(shū)法愛(ài)好者，我會(huì )更加努力地學(xué)習和實(shí)踐，為傳承和發(fā)展中華傳統文化貢獻自己的一份力量。
近年來(lái)，我國高校美術(shù)教育逐漸重視培養學(xué)生的創(chuàng )造力和綜合素養，加強了美術(shù)課程的標準化和改革。這些改革旨在培養學(xué)生的審美能力、觀(guān)察力和表達能力，使他們成為具有獨立思考和創(chuàng )作能力的現代藝術(shù)人才。在進(jìn)行美術(shù)課程的學(xué)習過(guò)程中，我深的認識到了美術(shù)課程標準的重要性，這對于我的成長(cháng)有著(zhù)積極而深遠的影響。
首先，美術(shù)課程標準為我提供了明確的學(xué)習目標。在標準規定的范圍內，我可以根據自己的興趣和特長(cháng)，選擇適合自己的學(xué)習內容和方向。這讓我知道了自己在美術(shù)方面的優(yōu)勢和不足，幫助我制定合理的學(xué)習計劃。例如，在學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現自己對油畫(huà)較有興趣，便選擇了相關(guān)的課程進(jìn)行深入學(xué)習。通過(guò)不斷的學(xué)習和實(shí)踐，我在繪畫(huà)技巧和藝術(shù)創(chuàng )作方面取得了長(cháng)足的進(jìn)步。
其次，美術(shù)課程標準鼓勵并培養了我的藝術(shù)素養和審美能力。在美術(shù)課堂上，我們學(xué)習了各種藝術(shù)形式、流派和風(fēng)格，了解了不同文化背景下的藝術(shù)表達。通過(guò)欣賞和分析藝術(shù)作品，我能夠理解和欣賞藝術(shù)家們的創(chuàng )作意圖和思想內涵。這不僅擴展了我的藝術(shù)視野，還提升了我的審美修養，使我能夠更加準確地認識和表達自己的藝術(shù)觀(guān)點(diǎn)。
再次，美術(shù)課程標準促使我進(jìn)行多樣化的藝術(shù)實(shí)踐。除了正常的美術(shù)基礎教學(xué)，我們還積極參與各類(lèi)美術(shù)實(shí)踐項目，例如校園藝術(shù)展覽、社會(huì )美術(shù)創(chuàng )作等。這些實(shí)踐機會(huì )不僅讓我在班級和校園中展示自己的作品，還有機會(huì )參與公開(kāi)的展覽和競賽。這些實(shí)踐鍛煉為我提供了一個(gè)更廣闊的平臺，讓我與更多的藝術(shù)家和同行們接觸和交流，從中獲取更多的藝術(shù)靈感和經(jīng)驗。
另外，美術(shù)課程標準培養了我的創(chuàng )造力和獨立思考能力。在美術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中，我們被鼓勵提升自己的獨立思考和創(chuàng )意能力。我們被要求自主選擇主題和表現形式，并通過(guò)深入的調研和思考，展現出自己的獨特見(jiàn)解和創(chuàng )造力。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅要學(xué)會(huì )獨自完成創(chuàng )作作品，還要學(xué)會(huì )對自己的作品進(jìn)行準確的評估和反思，從中找到改進(jìn)和提升的方向。
最后，美術(shù)課程標準通過(guò)教育評估，幫助我及時(shí)了解自己的學(xué)習狀況。通過(guò)定期的考試和作業(yè)評估，我可以了解自己在不同階段和不同方面的學(xué)習成績(jì)和水平。這讓我明白了自己的優(yōu)勢和不足，從而及時(shí)調整學(xué)習策略和方法，有針對性地提高自己。同時(shí)，教育評估也提供了一個(gè)以成績(jì)?yōu)榛A的學(xué)業(yè)發(fā)展指導和評估體系，讓我清楚地知道自己的進(jìn)步和努力是否達到了標準要求。
綜上所述，美術(shù)課程標準對于高校美術(shù)教育具有重要意義。它為學(xué)生提供了明確的學(xué)習目標，培養了學(xué)生的藝術(shù)素養和審美能力，促使他們進(jìn)行多樣化的藝術(shù)實(shí)踐，培養了他們的創(chuàng )造力和獨立思考能力，并通過(guò)教育評估，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習狀況。我相信，美術(shù)課程標準將會(huì )繼續推動(dòng)我國高校美術(shù)教育的發(fā)展，培養更多具有藝術(shù)創(chuàng )新和文化創(chuàng )造能力的人才。
時(shí)間像發(fā)動(dòng)的車(chē)輪一樣永不停息地向前滾動(dòng)著(zhù)，轉眼間本次培訓將接近尾聲。雖然學(xué)習的時(shí)間短暫，但卻學(xué)到了許多新知識、新理論，自參加國培以來(lái)，我認真聆聽(tīng)多位教育專(zhuān)家生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。在學(xué)習過(guò)程中撰寫(xiě)學(xué)習心得體會(huì )、用心參加班級交流和互評，從中我學(xué)到了很多值得我參考和借鑒的經(jīng)驗和案例，我深感自己在思想觀(guān)念上受到教育和啟發(fā)，同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足，我決定細品所學(xué)，總結所得，把此次培訓的所學(xué)、所得用于現實(shí)教學(xué)中。
多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的鼓舞。使我更加懂得怎樣備好課、備好學(xué)生，怎樣去評課，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣等，這些都為我今后的教育教學(xué)工作帶給了很好的幫忙，為我前行注入了新的原動(dòng)力。
通過(guò)這次學(xué)習讓我更加堅信教育不是一成不變的，而是要與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)用新理論、新方法來(lái)指導自己，提高自己，要認真學(xué)習新《新課程標準》，把握教學(xué)要求，對要求濫熟于心，然后探索教育教學(xué)規律，改善教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，及時(shí)主動(dòng)的更新教育觀(guān)念，轉變教師主角，樹(shù)立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機，啟迪學(xué)生的創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培訓中專(zhuān)家講的很透徹到位，這就應都是我平時(shí)先做的，只是比較粗略，能夠說(shuō)是略知一二罷了。
讓我明白了在新課程的理念下，教師怎樣實(shí)現自我發(fā)展，成長(cháng)為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師所應當具備的智慧。作為教師首先應當具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和敬業(yè)精神，去吃透教材，根據實(shí)際的需要對教材進(jìn)行取舍和增減，才能到達真正的教育教學(xué)目的。同時(shí)我們應當對所從事的職業(yè)充滿(mǎn)熱愛(ài)，這種熱愛(ài)體此刻對工作充滿(mǎn)激情，以飽滿(mǎn)的熱情投入到工作中，兢兢業(yè)業(yè)。要有自強不息，永不停止的精神，去不斷地學(xué)習，更新自我，充實(shí)自我，以適應不斷變化的外部環(huán)境和你所應對的學(xué)生，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，為學(xué)生做出榜樣。
總之，這次培訓我收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的資料，更是一種理念，一股動(dòng)力。在今后教育道路上我會(huì )不斷地用新理論、新知識來(lái)武裝自己，提升自己，會(huì )結合自身實(shí)際狀況，帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情，把學(xué)到的理論知識應用于自己的實(shí)際教學(xué)中去，從而提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面實(shí)施基礎教育課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線(xiàn)的我們在不斷地學(xué)習新課程，嘗試著(zhù)正確領(lǐng)會(huì )新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學(xué)實(shí)踐，為推進(jìn)基礎教育的改革盡自己的微薄之力。借此機會(huì )把自己對新課程的一些粗淺的認識說(shuō)出來(lái)，期望能得到大家的指點(diǎn)，并與同仁們共勉。
大綱上說(shuō)：“本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，學(xué)習方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們這天務(wù)必倡導新的學(xué)習方式，是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節?！币布矗盒抡n程強調師生互動(dòng)、互教互學(xué)。既凸現教師的主導地位，更要凸現學(xué)生的主體地位。
教師們都明白這樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，務(wù)必學(xué)生自己得渴望學(xué)習，而不是要老師逼著(zhù)學(xué)。如何實(shí)現這一學(xué)習目標呢惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中擔任主角。在新課程理念中，始終認為學(xué)習是一項參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐。而無(wú)論是自主學(xué)習還是合作學(xué)習亦或是探究學(xué)習體現的正是學(xué)生親身的體驗和實(shí)踐。傳統的教學(xué)模式是：教師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生認認真真地筆記，抑制了學(xué)生的思維。多年來(lái)，學(xué)生已習慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)、做筆記、課后進(jìn)行超多的訓練。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當學(xué)生真的“動(dòng)”了起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現了，學(xué)生用心參與學(xué)習，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔心的是考試怎樣辦課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰，教師得放下架子，學(xué)會(huì )蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì )換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。
“要求新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長(cháng)、成長(cháng)中的人的整個(gè)生命?！睉獙@樣的要求，這樣的目標我們就應靜下心來(lái)認真的反思。作為教師的我們是不是把握在學(xué)生的可持續性發(fā)展上的。就應關(guān)注：作為一個(gè)獨立的個(gè)體如何在這紛繁復雜的社會(huì )上健康快樂(lè )的生活。
新課程對教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強調課堂教學(xué)的有效性，強調深入到學(xué)生的認知世界，通過(guò)參與學(xué)習過(guò)程，給他們深刻的體驗。由此我們呼吁的課堂就應是：課堂不僅僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，它是學(xué)生成長(cháng)的舞臺、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空。在那里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學(xué)生很多時(shí)間和精力，結果卻一無(wú)所獲。有了認知過(guò)程，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學(xué)習態(tài)度和職責，對個(gè)人價(jià)值、社會(huì )價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認識就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。具體化到學(xué)科教學(xué)，我們能夠這樣來(lái)評價(jià)：學(xué)科知識增長(cháng)的過(guò)程也就成為人格的健全與發(fā)展過(guò)程，伴隨著(zhù)學(xué)科知識的獲得，學(xué)生變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有同情心，越來(lái)越有職責感，越來(lái)越有教養。這就要求教師必須要加強自身修養，不斷完善自己。
新課程指導下的學(xué)生不應是自私的，而應是關(guān)愛(ài)他人：通過(guò)和他人的接觸、交流，學(xué)會(huì )理解他人的生活習慣、個(gè)性特點(diǎn)，懂得尊重人、體諒人。通過(guò)體驗個(gè)人與群體的互動(dòng)關(guān)系，懂得他人和社會(huì )群體對于個(gè)人的重要性，體驗關(guān)懷的溫暖，對他人的幫忙心存感激。通過(guò)與人交往、合作，構成團結、合作的精神。使學(xué)生在與那些由于他們的幫忙而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗、感受和滿(mǎn)足。新課程指導下的學(xué)生還要懂得如何善待生命：通過(guò)各種活動(dòng)感悟生命的奧秘、好處與價(jià)值。
新教材最大的特點(diǎn)是它的開(kāi)放性，比如，一個(gè)案例，學(xué)生能夠設計出十幾種形式和資料。這都是以往教學(xué)中所沒(méi)有的，這對教師的挑戰是不言而喻的。
學(xué)生在日常生活中，在以往的學(xué)習生活中，他們已經(jīng)構成了廣泛而豐富的經(jīng)驗和背景知識，對待他們接觸過(guò)的問(wèn)題，他們幾乎都有自己的看法和思想。所以，教師的備課不僅僅要備教材，而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從問(wèn)題情境出發(fā)，引導學(xué)生探究學(xué)習、體驗學(xué)習。這樣的課堂學(xué)習才有的放矢。
教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去用自己的身心去創(chuàng )新。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的.活動(dòng)，根據學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調適和重組。要求教師學(xué)會(huì )尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料，還要學(xué)會(huì )現代信息技術(shù)。
如今教師的主角與從前相比發(fā)生了質(zhì)的改變，不再單純的“傳道，授業(yè)，解惑”，新課程理念下的老師的內涵應更豐富，不僅僅要教學(xué)生學(xué)什么，更要教學(xué)生怎樣學(xué)。新課程的學(xué)習也讓我們自己對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學(xué)方式要變，更重要的是我們應是終生的學(xué)習者，我們要身體力行推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行。
學(xué)習新課程標準，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線(xiàn)的普通教師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來(lái)說(shuō)，新課改是一場(chǎng)對話(huà)，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧高中地理教學(xué)這幾年走過(guò)的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的高中地理教學(xué)。在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(cháng)的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的學(xué)生、學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問(wèn)題，也是讓我們老師們要深思的?？上驳氖?，隨著(zhù)課改實(shí)踐的不斷深入，讓我們發(fā)現了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)生命活力的地理課堂。
總之，平等對話(huà)是課堂教學(xué)的基礎，共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓，課堂上師生之間的平等對話(huà)、共同參與和探究發(fā)展?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì )出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的教學(xué)課堂才會(huì )真正地發(fā)出金子一般的光彩。