ID：9348854
時(shí)間：2024-02-01 20:35:03
上傳者：曼珠通過(guò)讀后感的寫(xiě)作，可以更好地理解書(shū)中的人物形象和他們之間的關(guān)系。以下是一些網(wǎng)絡(luò )上熱門(mén)的讀后感范文，希望能給大家提供一些寫(xiě)作和思考的素材。
我們眼里看到的問(wèn)題孩子，其實(shí)只是家庭的“替罪羔羊”!
拿到書(shū)的小伙伴。
給我們發(fā)來(lái)的讀后感如下。
檸檬椰果益菌多：
讀這本書(shū)時(shí)，腦海里不斷的回憶童年的種種!
大學(xué)時(shí)候上過(guò)心理學(xué)的選修課，“一個(gè)人成年以后所展現的全部是他童年經(jīng)歷的總和”的說(shuō)法被老師不斷提及，一個(gè)健康的成長(cháng)環(huán)境對孩子的成長(cháng)來(lái)說(shuō)尤為重要。
父母的情緒在很大程度上影響著(zhù)孩子，父母的情感問(wèn)題、心理問(wèn)題如果沒(méi)有得到解決，則會(huì )留給孩子。書(shū)中提到一個(gè)12歲的女生總是離家出走，了解后得知她母親因她外公的離世，一直無(wú)法走出陰影，有了輕生的念頭，而她敏銳地捕捉到了這一點(diǎn)，用離家出走的方式使得母親不得不在家等她歸來(lái)!
讀完有些心酸，懂事的小孩總是過(guò)早地承擔原本不該屬于他們的壓力!
讀完整本書(shū)也不知道該如何做才能成為一名合格的家長(cháng)，出于對生命的敬畏，始終覺(jué)得生小孩是一件需要深思熟慮的事!感謝送書(shū)!
本書(shū)將心理學(xué)知識與實(shí)際案例相結合，讓讀者更清晰知道孩子的問(wèn)題出在哪里以及該如何幫助孩子擁有一個(gè)健康的人格!愿每一位小孩健康成長(cháng)，每一位家長(cháng)開(kāi)心快樂(lè )!
林靜：
用了五天時(shí)間閱讀這本充滿(mǎn)智慧的書(shū)，收獲頗豐。
《讀懂孩子》，其實(shí)不簡(jiǎn)單的是讀懂孩子，也是讀懂自己的家庭以及整個(gè)家族。
我們的家族過(guò)往、夫妻的相處模式、家庭的語(yǔ)言氛圍，都在直接或間接影響著(zhù)孩子。當孩子心理出現問(wèn)題或者言談舉止有“偏差”時(shí)，不能盲目說(shuō)教，耐心和道理還不足以解決這些，更需要深層次的分析出現這些問(wèn)題的原因，剖析父母及家庭中隱藏的矛盾，解決了這些，孩子才能在安全輕松的氛圍里健康快樂(lè )成長(cháng)。不要低估原生家庭對孩子的影響。
孩子為了在家庭中追求歸屬感，而盲目的追隨父母，假如父母的行為或者思想不成熟時(shí)，這種追隨會(huì )扭曲孩子的價(jià)值觀(guān)，最后犧牲掉孩子自己的幸福和健康。有些大人之間的吵鬧或矛盾，可能我們自己都沒(méi)有感覺(jué)到嚴重，但對孩子卻產(chǎn)生了極其不好的影響。假如在家庭中孩子無(wú)法找到安全感和歸屬感，他便會(huì )在外面尋找，好與不好，孩子不具備分辨能力。
責怪孩子犯錯的時(shí)候，有沒(méi)有想到是大人自己的行為導致的孩子這樣的作為，所以我們要及時(shí)反思，發(fā)現并引導孩子找到正確的方向。
了解孩子，了解自己，讓我們有機會(huì )去反思，并從中學(xué)習，成長(cháng)。
堅信沒(méi)有一個(gè)有問(wèn)題的孩子，有的只是矛盾處理不當的家庭的犧牲品。跟孩子相處時(shí)，我們大人要變成孩子，而不是讓孩子變成大人。
“孩子選擇我們做父母，是一種特別的緣分!”我們要珍惜這種緣分，努力完美自己的，給他更好的環(huán)境，并幫助他越來(lái)越好!
aa&徽城斌少：
每一個(gè)孩子，來(lái)到這個(gè)世界之前，幾乎都是帶著(zhù)被愛(ài)和祝福的真心而誕生的，但現實(shí)的教育環(huán)境的限制或壓抑，讓很多父母無(wú)法為孩子塑造一個(gè)優(yōu)質(zhì)有序的生活環(huán)境，讓很多父母無(wú)法將自己的愛(ài)意和祝福真誠地表達給孩子。
周鼎文的《讀懂孩子》中，最核心的一點(diǎn)就是“理解孩子的愛(ài)和歸屬感”，所有問(wèn)題的發(fā)生，幾乎都是因為孩子無(wú)法在家庭環(huán)境中找到愛(ài)和歸屬感的正確來(lái)源。
這一核心原因，可能導致孩子在行為上出現厭學(xué)，離家出走等過(guò)激反應(曾經(jīng)的同樣的我)，可能導致孩子在情緒上出現自閉癥，多動(dòng)癥等疾病，可能導致孩子在人際關(guān)系中出現欺凌，軟弱等現象，還有可能導致孩子某些生理疾病的發(fā)生。
孩子是家庭最忠心的守護者，是這個(gè)家庭的核心組成部分，他們會(huì )想盡辦法挽救父母的關(guān)系，會(huì )用各種各樣的方式來(lái)承擔這個(gè)家存在的問(wèn)題。通常，孩子會(huì )通過(guò)行為、情緒、身體上的疾病、人際關(guān)系，甚至危害生命等方式來(lái)承擔。
很多時(shí)候，我們眼里看到的問(wèn)題孩子，其實(shí)只是家庭的“替罪羔羊”。
本書(shū)就是用客觀(guān)的家庭倫理來(lái)探討問(wèn)題孩子背后的家庭問(wèn)題，從而讓父母帶著(zhù)孩子一起，變得更好，讓這個(gè)家也會(huì )源源不斷地產(chǎn)生前進(jìn)的力量。
而未婚的我們和即將走進(jìn)婚姻殿堂的準新郎新娘，都會(huì )面臨著(zhù)要養育兒女，何不先提前教育自己，做好為人父母的必要準備，給下一代一個(gè)良好的家庭生活環(huán)境，讓其健康茁壯成長(cháng)!
芝芝：
初為人母的我，和我家寶貝共處時(shí)總有這樣那樣的問(wèn)題，想解決又不知從何下手，在沒(méi)看這本書(shū)之前以為孩子的問(wèn)題就是他們自身的問(wèn)題，現在才知道原來(lái)好多問(wèn)題都是源于父母的問(wèn)題，孩子才會(huì )有這樣那樣的問(wèn)題，比如夫妻關(guān)系失衡，就有可能會(huì )讓孩子出現各種問(wèn)題，而且還有可能會(huì )遺傳給下一代。
想了解孩子，首先我們要了解自己，《讀懂孩子》讓我領(lǐng)悟到一個(gè)新的視角，也許這就是人家說(shuō)的透過(guò)問(wèn)題看本質(zhì)，把根本原因解決了，問(wèn)題自然就不復存在了。
多從自身找問(wèn)題，也許你就會(huì )越來(lái)越了解孩子為什么會(huì )這么做，想要孩子成為什么樣的人首先我們自己先成為那種人，身教永遠勝于言傳。
很慶幸我讀到了這本書(shū)!愿我們早日將盲目的愛(ài)轉化為成熟的愛(ài)!愿每個(gè)孩子都能從他們的原生家庭中得到歸屬感!
amydaiamy：
年少的時(shí)候總是對于未來(lái)沒(méi)有任何畏懼，勇往直前，充滿(mǎn)斗志，總是會(huì )因為一點(diǎn)點(diǎn)的小事就充滿(mǎn)著(zhù)感恩，以真心換真心，奮不顧身的去經(jīng)營(yíng)一段感情。
我們總是在跌跌撞撞中慢慢成長(cháng)，懂得理解，懂得忍耐，更懂得設身處地為他人著(zhù)想。如果說(shuō)當初只是一時(shí)的玩笑，一時(shí)的沖動(dòng)，那么往后漫長(cháng)的生活或者就是一種磨練。
也許生活中是滿(mǎn)地雞毛，也許不如意總是十有八九，但總是要懷揣著(zhù)一顆積極客觀(guān)的心，慢慢的慢慢的，一切都會(huì )好起來(lái)的，踮起腳尖，我們就會(huì )更靠近陽(yáng)光。
本學(xué)期讀了《讀懂孩子》這本書(shū)?？赐曛?，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現值得學(xué)習的東西也很多！我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我的教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己的精神空間對教師來(lái)說(shuō)是多么重要；認識到了贊美的神奇作用；體會(huì )到了思索的快樂(lè )；知道了寬容也是一種精神書(shū)中的一些精辟的.理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì )去調整自己的心態(tài)，享受生活，適當地放松自己對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。書(shū)中說(shuō)到：“教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！面對任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！”教師繼續學(xué)習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續學(xué)習，將會(huì )終身受益。
只要我們抱著(zhù)“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀(guān)念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉換，那么我們一定會(huì )邁著(zhù)扎實(shí)、堅定的步伐走進(jìn)新課程，達到幸福教育的理想效果。
文檔為doc格式。
初中生頻頻跳-樓家長(cháng)如何讀懂孩子心理“現在的孩子怎么如此脆弱，如此不珍視生命呢?”近日發(fā)生的學(xué)生跳-樓事件令大人們不禁發(fā)問(wèn)。對此，華東師大兒童心理咨詢(xún)師培訓負責人曾祺反問(wèn)道：“有幾位家長(cháng)和老師真正了解孩子們的心靈世界?”他從兒童心理輔導的理論出發(fā)，結合自己作為一個(gè)孩子父親的身份，呼吁大人們?yōu)楹⒆訝I(yíng)造心靈世界的“生態(tài)環(huán)境”。尋根探源大人為何不懂孩子的心靈世界在中國，不論是家庭教育還是學(xué)校教育，都缺乏尊重孩子、關(guān)注孩子心靈世界的傳統。首先，整個(gè)社會(huì )的評價(jià)標準還是成績(jì)和證書(shū)。在家長(cháng)們的閑聊中，拿出來(lái)炫耀的總是“我家的孩子這次考了第一名”等等。學(xué)校教育則更以成績(jì)來(lái)作為評價(jià)學(xué)生好壞的標準，成績(jì)不好的學(xué)生處處不受重視，自我評價(jià)很低。其次，大人們喜歡控制孩子。
曾祺說(shuō)，現在很多孩子都很不快樂(lè )，因為大人們總是依據他們的意志要求孩子做這做那，這導致孩子做任何事情都是帶著(zhù)一種負面情緒。近日曾祺接待的一個(gè)案例就是一個(gè)初中生長(cháng)期以來(lái)被家長(cháng)“逼迫”學(xué)鋼琴考級，此前孩子一直還挺順從的，但最近一次，孩子很強硬地說(shuō)：“我不想彈，是你們要我彈，你們再讓我彈，我就站到窗外去?！薄斑@就是孩子已經(jīng)在跟家長(cháng)談判了?，F在家長(cháng)和孩子的關(guān)系往往是：命令——商量——談判——談判不成就是完蛋?！痹髡f(shuō)，到這個(gè)時(shí)候，父母著(zhù)急、老師焦慮也無(wú)濟于事了。
[改變觀(guān)念]“藍海經(jīng)濟”時(shí)代更強調情商近日，中國青年報刊登了一篇題為《教師眼中的尖子生畢業(yè)后為何多是“高開(kāi)低走”》的報道，文中稱(chēng)，福建從教37年的特級教師陳成龍告訴記者，他干了一輩子教育，“最遺憾和迷茫的”是“為什么自己心目中的尖子生走出校門(mén)后卻多無(wú)所作為”。陳成龍解釋說(shuō)，當老師的總有一種思維定式，在校學(xué)習成績(jì)和將來(lái)在社會(huì )發(fā)展的好壞成正比。但事實(shí)卻是：原先在校時(shí)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，走出校門(mén)后卻表現平平;在校成績(jì)平平，甚至被定義為“差生”的學(xué)生，在事業(yè)上卻頗有成就。他反思說(shuō)：“現在我對‘學(xué)生個(gè)個(gè)都可以成才’的觀(guān)念、對人才多規格的理念，很理解，很信奉?！?/p>
曾祺提出，現代社會(huì )正從“紅海經(jīng)濟”向“藍海經(jīng)濟”跨越，“藍海經(jīng)濟”中更強調的是人的情商，所以“以成績(jì)論英雄”的評價(jià)標準應該擯棄。溝通技巧家長(cháng)需改變與孩子溝通的方式轉變了觀(guān)念后，家長(cháng)也需要掌握與孩子溝通的技巧。除了兒童心理咨詢(xún)師這個(gè)職業(yè)身份外，曾祺也是一位小學(xué)生的父親，他告訴了家長(cháng)一些溝通技巧。怎樣回應和肯定孩子的認知家長(cháng)要放棄高高在上的架勢，放下身段與孩子溝通，學(xué)會(huì )尊重孩子心中的世界，站在孩子的立場(chǎng)去感受世界。相信孩子會(huì )判斷、能夠做現在很多孩子在不快樂(lè )的同時(shí)也不自信，因為大人們總是替他把各種事情做好，名曰為孩子好，實(shí)為“剝奪”他們做事的能力，導致孩子認為“我不行”。要改變這種狀況，家長(cháng)要學(xué)會(huì )放手，給孩子證明自己的機會(huì )。與孩子發(fā)生沖突時(shí)，怎樣“軟處理”當孩子的愿望和家長(cháng)的期望發(fā)生沖突時(shí)，家長(cháng)要“軟處理”，而不是硬生生地說(shuō)“不行”，最后導致和孩子徹底鬧翻。這樣的事情發(fā)生多了，家長(cháng)和孩子的關(guān)系便會(huì )日趨緊張。
讀懂孩子的內心是一個(gè)很大的命題，'懂'孩子是教育孩子的開(kāi)始，如果我們不懂孩子，那么我們給孩子實(shí)施的'教育'于孩子而言就是一場(chǎng)災難！因此我利用暑假的閱讀了《別以為你懂孩子的心》這本書(shū)，看完后對我受益匪淺。
我曾以為：孩子像一團泥巴，需要我們去'塑造'我們想把他塑造什么樣子就是什么樣子；孩子需要競爭，如果成人說(shuō)看哪個(gè)孩子吃得最快，保證個(gè)個(gè)孩子都想吃第一，這樣的競爭是非常必要的；孩子要堅強，不要動(dòng)不動(dòng)就哭，哭是懦弱的表現；孩子要懂得分享，孩子不愿意分享說(shuō)明一個(gè)自私，小氣的孩子；讀懂孩子的心，明白他們真正想要的，他們快樂(lè )，才是真正的快樂(lè )。
始終覺(jué)得，人與人之間的愛(ài)是相互，心與心之間的溝通與交流也是相互。作為一個(gè)孩子的媽媽?zhuān)粋€(gè)從事小學(xué)教育的工作者，我們想要走進(jìn)孩子的心里，得先敞開(kāi)心扉，真誠地接納孩子，讓孩子住在我們的心里。孩子只有真心地感受到了我們的關(guān)心和愛(ài)之后，才愿意真正地向我們敞開(kāi)心扉，讓我們讀懂他們的心。也許我現在還不完全懂孩子們的心，但我愿為此去努力，我愿意讓孩子們長(cháng)長(cháng)久久地住在我的心里。
“幫助、肯定、平等、理解、交流、自由”是《讀懂孩子眼睛》一文所提倡的六大點(diǎn)，從孩子的眼睛當中透露出不同的信息，做一個(gè)善于捕捉孩子信息的老師，從孩子的眼睛打開(kāi)心靈的窗戶(hù)。
往往我們讀不懂孩子的眼睛，產(chǎn)生一定的偏差，沒(méi)有很好地走進(jìn)孩子的內心，“我的寶寶，你需要什么”，短短的一篇文章，讓我讀懂了應從全方位地去了解孩子的需要，要從細節入手，更好地去發(fā)現孩子，讀懂孩子，從一個(gè)又一個(gè)細節出發(fā)，讓孩子們的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，他們是有思想的個(gè)體，他們有自己的見(jiàn)解，需要幫助，希望肯定，追求平等，更希望得到理解。讀懂孩子，從理解孩子開(kāi)始，去幫助有需要的孩子，讀懂孩子，學(xué)會(huì )肯定孩子，肯定他們的付出，讀懂孩子，給孩子一個(gè)平等的平臺，在這平臺上公平、民主。眼睛是心靈的窗戶(hù)，透過(guò)這扇窗，拉近孩子心與心的距離。
好書(shū)不在多，有一兩本足以，好文不在長(cháng)，有那么一兩句好詞好句，耐人尋味，找到真理，從這篇短文，我思考了很多，面對孩子，我到底讀懂幾分？需要的是什么去支撐，渴望得到的是什么樣的一種境界，我不由得又陷入了思考。
一直以來(lái)，自認為自己很重視教育，而且相對來(lái)說(shuō)，還是稍微懂點(diǎn)教育的，因為我既是身為人母，又是有著(zhù)許多寶貝的"老師媽媽",這是我引以為傲的稱(chēng)呼。也正是因為這個(gè)光彩鮮艷的稱(chēng)號，讓它奪目的光輝遮蔽了一些我們沒(méi)注意的角落?？傄詾樽约毫私饷恳粋€(gè)孩子，總以為能進(jìn)入每一個(gè)孩子的內心，總以為孩子的思想自己都能準確掌握到。而這些總以為的`背后躲藏著(zhù)的是孩子們的每一份真實(shí)。雖然自己一直工作在幼兒教育的前線(xiàn)，從網(wǎng)上、書(shū)上還有單位的培訓中看了、聽(tīng)了、學(xué)了不少關(guān)于育兒方面的理論。但是實(shí)際上遇上一些問(wèn)題的時(shí)候，一個(gè)感覺(jué)，就是知識和生活聯(lián)系不起來(lái)，不會(huì )融會(huì )貫通。尤其是在教育自己越來(lái)越大的孩子的問(wèn)題上，更是有很多困惑。
《別以為你懂孩子的心》，這本書(shū)真的覺(jué)得很貼心，周令瑜老師本身就是一位園長(cháng)媽媽?zhuān)兄?zhù)17年的幼教前沿工作經(jīng)歷，她根據自身教育孩子的實(shí)例加上引入240多個(gè)家庭親子教育案例，才有了今天的這本《其實(shí)你不懂孩子的心》。，在周令瑜老師的書(shū)中，我像一艘獨自探險的小船，伴隨著(zhù)海浪和波濤，發(fā)現一片片從未見(jiàn)過(guò)的美好天空。很多都是現實(shí)當中遇到而無(wú)從下手的問(wèn)題，作者運用大量的生活實(shí)例，有正面的，有反面的，娓娓道出，答案不言自明。好的教育者必須首先是一個(gè)好的家長(cháng)，如果沒(méi)有自己的孩子天天的在磨煉，一個(gè)人不可能真正的做到懂孩子。
我一邊帶孩子的同時(shí)一邊學(xué)習怎樣帶孩子，就怕有些知識懂得太晚，會(huì )耽誤了孩子，但是當我看到《別以為你懂孩子的心》的時(shí)候，我還是遺憾了，要是兩年前就能見(jiàn)到這本書(shū)多好！
讀《如何讀懂孩子的行為》一書(shū)中“當孩子似乎在變壞時(shí)中的恃強凌弱”書(shū)中說(shuō)的非常正確，孩子的恃強凌弱真的是受家庭人員的影響，還有家人在處理這方面事情的態(tài)度。我家兩個(gè)寶貝，年齡相差三歲，是一個(gè)大寶未懂事小寶瞎鬧騰的年齡差距，所以家庭大戰就在小寶的出生那刻開(kāi)始了。小寶小的時(shí)候大寶還可以讓著(zhù)小寶，家里還算和諧，只有兩個(gè)人嘻嘻哈哈的笑聲。當小寶一歲多有自己的“小主意”時(shí)候，大寶就沒(méi)有耐心對小寶了，呵呵，總是因為一樣東西爭來(lái)爭去，最后大寶不要了，小寶也就沒(méi)有了興趣，這就是童真吧，掙來(lái)的往往總是最好的。當時(shí)想著(zhù)小寶小，所以多少會(huì )偏向小寶，總是能看到大寶委屈的眼神，說(shuō)實(shí)話(huà)，小寶的出生對大寶來(lái)說(shuō)是開(kāi)心的也是煩惱的，開(kāi)心的是有一個(gè)小妹妹了，煩惱的是家長(cháng)不會(huì )像只有他一個(gè)人那么的關(guān)注他了。其實(shí)大人心里誰(shuí)都是重要的，只是小孩子的心智還沒(méi)有完善到能夠理解這一點(diǎn)，也許只有自己為人父母的時(shí)候才會(huì )真正理解吧。大寶上幼兒園以后，真的讓我在希望幼兒園學(xué)到了很多的東西，在老師的影響和每個(gè)學(xué)期的家園共育的讀書(shū)會(huì )這個(gè)活動(dòng)中，都是讓我受益匪淺，看到老師對孩子的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，真的想媽媽對待自己孩子一樣的呵護。讀書(shū)會(huì )的每期的書(shū)我都會(huì )認真閱讀，從書(shū)里能讓我感受到想真正的理解孩子，走近孩子，作為家長(cháng)真的要認真學(xué)習，不斷的改變自己。尤其深刻的是《好媽媽勝過(guò)好老師》讓我有一個(gè)正確的認識怎么與孩子溝通，《3-6歲捕捉孩子的敏感期》讓我能夠知道孩子在哪個(gè)年齡階段，應該有自己的反應，孩子做什么事情都是有原因的，讓我能夠給孩子更大的自由空間。起碼我心里很坦然，孩子對事情的每一個(gè)反應，都是在自己成長(cháng)，所以我就會(huì )學(xué)著(zhù)放手，只要在保證安全的情況下，給孩子更多的機會(huì )去自己嘗試。
小寶三四歲了，讓我發(fā)現了一個(gè)奇怪的現象，如果大寶自己在家就會(huì )碎碎念著(zhù)說(shuō)妹妹去哪了，也沒(méi)有人陪我玩了，兩個(gè)人成了對方不可缺少的一部分，當然也有吵和大的時(shí)候，我可不會(huì )再幫你們當和事佬了，他們在一起吵架的時(shí)候無(wú)非是誰(shuí)拿誰(shuí)的玩具啦，誰(shuí)打了誰(shuí)一下啦，這樣的事情我就當沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有看見(jiàn)，我心想，我費半天勁，問(wèn)問(wèn)這個(gè)問(wèn)問(wèn)那個(gè)，還沒(méi)有轉身的功夫你們兩個(gè)就好的更一個(gè)人一樣，我何必“啥操心”呢，自己還傷神。所以我也“難得糊涂”吧。
所以說(shuō)有時(shí)候孩子在有自己意志的時(shí)候就具備了對事情的判斷，不管處理的對與不對，那都是孩子自己的事情，咱們就等著(zhù)看著(zhù)孩子慢慢成長(cháng)吧，放手能讓孩子更好的成長(cháng)，“不管就是最好的管”這真的是一句至理名言，一直提醒著(zhù)我，相信孩子，孩子比我們想象中的強大的多，看你給不給他發(fā)揮的機會(huì )了。愛(ài)孩子就相信孩子吧，你會(huì )得到意想不到的收獲！
讀書(shū)，是一種提升自我的藝術(shù)。五柳先生“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì )意，便欣然忘食”?？菰餆灂r(shí)，讀書(shū)能使我心情愉悅;迷茫惆悵時(shí)，讀書(shū)能平靜我的心，讓我看清前路;心情愉快時(shí)，讀書(shū)能讓我發(fā)現身邊更多美好的事物，讓我更加享受生活。讀書(shū)是一種最美麗的享受。我堅信，“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！?/p>
今天我給大家分享的是《讀懂孩子的心》，在樊校長(cháng)的帶領(lǐng)下我加入了樊登讀書(shū)，有幸讀到這本書(shū)，這本書(shū)匯集了《童年的秘密》《內向孩子的潛在優(yōu)勢》《叛逆不是孩子的錯》《好媽媽勝過(guò)好老師》《忙碌爸爸也能做好爸爸》《讓孩子遠離焦慮》《正面管教》《如何培養孩子的社會(huì )能力》《你就是孩子最好的玩具》《不吼不叫》等17本優(yōu)秀的家庭教育書(shū)，俗話(huà)說(shuō)得好，“走萬(wàn)里路，不如讀萬(wàn)卷書(shū)，”不論我是幼兒教師，還是一名家長(cháng)，這本書(shū)對我來(lái)說(shuō)，猶如雪中送炭。
書(shū)中提到這樣一個(gè)案例：“一位知性、優(yōu)雅的.女士有一天向他求救，說(shuō)她輔導孩子寫(xiě)作業(yè)氣的心臟都不好了，忍不住發(fā)脾氣，孩子哭、老公生氣，她自己也難過(guò)。她說(shuō)：家教類(lèi)的書(shū)也沒(méi)少看，為什么一到輔導作業(yè)就不行了呢？”我想這幾乎是每一個(gè)家庭里都在上演著(zhù)和孩子相愛(ài)相殺的故事，家長(cháng)們很委屈、很無(wú)助，但是絕不放棄繼續用錯誤的方法“幫孩子養成好習慣”。那么父母盡到了教育孩子的責任，還是盡到了傷害孩子的責任？父母是愛(ài)孩子的人，但同時(shí)也是對孩子傷害最大的人。唯一的破解之道，是父母成為終身學(xué)習者?？吹竭@個(gè)案例我內疚自責，這個(gè)事情曾在自己身上也發(fā)生過(guò)。我對孩子的高要求導致他在做一些事情時(shí)對自己不夠自信，會(huì )覺(jué)得自己沒(méi)有能力去做好。因為他就是在不斷批評中長(cháng)大的。所以我非常認同書(shū)中的這句話(huà)，一定要尊重孩子的天性，讓他們從自己力所能及、能夠學(xué)到的東西開(kāi)始，讓他獲得尊嚴感、成就感，不要讓他總是面對挫折，這樣孩子就會(huì )更加容易熱愛(ài)學(xué)習這件事。我很慶幸自己加入了樊登讀書(shū)，每天與書(shū)相伴，讓我能夠靜下心來(lái)思考問(wèn)題，學(xué)習借鑒書(shū)中的教育方法，在情緒失控的時(shí)候，讓我不再一錯再錯；在迷茫的時(shí)候給我指點(diǎn)迷津；在彷徨的時(shí)候讓我更加明確方向。
作為一名教育工作者，時(shí)刻銘記做教育最核心、最重要的事情是，教育是人類(lèi)升沉的樞紐。一旦你下定決心搞教育，就一定要有使命感，還要更專(zhuān)業(yè)。讓我們一起終身學(xué)習，都來(lái)讀書(shū)，讀好書(shū)，真正讀懂孩子、理解孩子，努力做一名好老師、好媽媽。
最近，閱讀了邊玉芳的《讀懂孩子》一書(shū)，受益匪淺，書(shū)中大多是從心理學(xué)和生理學(xué)兩個(gè)方面分析孩子在各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，科學(xué)的揭示了青少年成長(cháng)規律，為作為家長(cháng)和老師的我們提供了一個(gè)教導孩子的路標。
孩子教育是當前我國最大的難題，古典的中國式教育已經(jīng)逐漸被社會(huì )所淘汰。本學(xué)期有幸閱讀了邊玉芳老師《讀懂孩子》一書(shū)，我深深感受到擁有無(wú)私與忘我的精神對教師來(lái)說(shuō)是多么重要；領(lǐng)悟到了不斷的探索、創(chuàng )新、思索是一種快樂(lè )；知曉了尊重、信任、寬容也是一種精神……文中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
孩子們是一本永遠讀不完的書(shū)。是呀，就在身邊，僅在咫尺，有許許多多的孩子等著(zhù)我們去愛(ài)，去發(fā)現，去激勵，去贊美。他們都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心靈純潔、稚嫩，心理脆弱，所以，更需要正確的引導和鼓勵，以培植起對生活對學(xué)習的自信。于是，一個(gè)決心在心底萌生：在日常的教學(xué)工作中，我需要更注重學(xué)生為本，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美，及時(shí)把愛(ài)的贊美與期望送給每一位學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個(gè)孩子都感到“我能行”。作為一名教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子，在他們的內心深處，都是渴望得到教師的關(guān)注、認可和愛(ài)撫的。他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)，而對任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對孩子造成不可彌補的甚至是終身的損傷。要讀懂孩子這本書(shū)可不容易，因為每個(gè)孩子都是不同的，不可能用同一個(gè)方法去教育他們。教師必須站到孩子的位置上，全面地去觀(guān)察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個(gè)性差異，才能有針對性地工作，取得良好的效果。
我學(xué)習后產(chǎn)生的隨想如長(cháng)河中舀起的幾瓢水，其實(shí)書(shū)中的思想都帶給我不同的感受，我想我現在最應該做的是將這些教育智慧賦注于教育實(shí)踐中。從這本書(shū)中，我讀出人生哲理，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴與震撼。作為一名平凡的教師，她讓我感動(dòng)，更讓我深思。但愿在其思想的指引下，我能學(xué)會(huì )做一名會(huì )思索的幸福教師。
“教師中心論”一直是中國主流的教育思想的基本內核，其基本特征是向兒童灌輸成年人的各種思想。教師并不能科學(xué)地發(fā)揮他的主導作用，教學(xué)往往脫離學(xué)生實(shí)際水平和實(shí)際需要，采取滿(mǎn)堂灌、注入式的教學(xué)方法，以致壓抑了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。而以盧梭為代表的“兒童中心論”卻認為孩子從一開(kāi)始就是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的；他們的行為是有機的，而不是可有可無(wú)的；甚至對于最初的社會(huì )性的相互作用，他也帶來(lái)了某種特性，影響了別人對他的種種行為。盧梭第一個(gè)真正“發(fā)現了兒童”，他發(fā)現了兒童在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要性。而正是看到了兒童的重要性，教師的任務(wù)就更加艱巨，“兒童中心論“不代表不需要教師的參與，它反而對教師的知識技能和認知水平提出了更高的要求。它要求教師要更好地理解世界人民的文化財富，更好地了解現代社會(huì )的發(fā)展需求，更好地了解自己所教的對象——兒童，教師只有充分把握住這幾個(gè)因素及其在教育過(guò)程中的聯(lián)系和作用，才能夠做到真正意義上以?xún)和癁橹行娜?shí)施有效的教育。
1.2應試教育和素質(zhì)教育。
“只有考上了好的中學(xué)，才能上好的大學(xué)，之后才能找得到好的工作”，從小我國的大部分兒童就是在父母這樣的話(huà)語(yǔ)中成長(cháng)起來(lái)的。雖然我國一直在提倡給學(xué)生減負，但是為了跟上現實(shí)社會(huì )發(fā)展的步伐，學(xué)生和家長(cháng)不得不應對升學(xué)的壓力，為了讓孩子有個(gè)更加明朗的未來(lái)，除了完成正常的學(xué)校學(xué)習之外，不少家長(cháng)還會(huì )在假期讓孩子上各種各樣的課外輔導班，生怕落后別人一步，弄得孩子們失去了童年的樂(lè )趣。毋庸置疑，這些都在一定程度上影響了兒童生理和心理的健康成長(cháng)。過(guò)重的課業(yè)負擔把兒童“禁錮”在了書(shū)本當中，很多小學(xué)生早早戴上了眼鏡，形成了駝背；同時(shí)很多家長(cháng)認為孩子只要學(xué)習好就夠了，這就在生活上甚至是道德上，都對孩子有求必應，一方面阻礙了兒童的自理自立能力的發(fā)展，另一方面也容易引發(fā)自私人格的形成。
眾所周知盧梭所處的時(shí)代，歐洲社會(huì )文化正經(jīng)歷著(zhù)翻天覆地的變化，各具特色的人才接踵而至，然而在這樣一個(gè)競爭激烈的背景下，盧梭卻主張尊重兒童的天性，順應兒童的生理心理發(fā)展而進(jìn)行教育，不能一蹴而就把其培養成“職業(yè)人”，而是要培養成德才兼備的多方面發(fā)展的人。這樣，兒童才能在自己的成長(cháng)途徑中找尋到適合自己的發(fā)展方向，不斷開(kāi)動(dòng)腦筋，應對未來(lái)所要面臨的困難和挑戰，進(jìn)而為社會(huì )做出應有的貢獻。這也就是我們一直在探索和主張的“素質(zhì)教育”的真諦。
首先，我們要清楚地認識到兒童是一個(gè)獨立的個(gè)體，他既不是成人，也不是成人的附屬。盧梭關(guān)于兒童天性中包含主動(dòng)自由、理性和善良因素的結論，以及他呼吁保護兒童純真天性，讓兒童個(gè)性充分發(fā)展的主張，無(wú)論是在當時(shí)，還是現在都具有借鑒意義。在背負著(zhù)長(cháng)輩的期望，應付著(zhù)考試的壓力，這種強迫性的學(xué)習狀態(tài)下，兒童是不可能用心去學(xué)的，相反還會(huì )形成厭學(xué)的情緒。按照盧梭的兒童觀(guān)，我們應該學(xué)會(huì )尊重兒童，在兒童的天性得以真正釋放的前提下，根據兒童身心成長(cháng)的自然規律來(lái)因材施教。盧梭所倡導的自然教育的分期是：嬰兒期（出生至2歲），主要是進(jìn)行體育教育和兒童心靈自然發(fā)展；兒童期（2～12歲），主要進(jìn)行感覺(jué)教育，這個(gè)時(shí)期的兒童，對于世界還處于懵懂時(shí)期，對很多道德觀(guān)念還不能理解，因此道德說(shuō)教的作用并不顯著(zhù)，所以要讓兒童同自然接觸，體會(huì )自己所作所為引發(fā)的結果；少年期（12～15歲），這是人一生中能力最強的時(shí)期，主要是進(jìn)行智育和勞動(dòng)教育。智育教育的任務(wù)不在于給兒童一大堆知識，而在于以?xún)和慕?jīng)驗為基礎，使兒童有精確和清楚的觀(guān)念，培養他們的學(xué)習興趣和掌握學(xué)習研究的方法；青年期（15～20歲），主要是進(jìn)行道德教育、信仰教育和性教育。這里，不論家長(cháng)還是老師都要根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要平等對待每一個(gè)學(xué)生，不能抱有任何偏見(jiàn)，從而培養兒童形成良好的學(xué)習能力，使他們成為身心發(fā)展健康，道德品質(zhì)優(yōu)良，多方面發(fā)展的人。
其次，就是認識兒童之所以為“兒童”的意義。兒童與成人有很大不同的就是他們的情感和想法，我們往往很喜歡把自認為正確的事情告訴孩子，讓他們少走彎路，但是孩子畢竟沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)我們所經(jīng)歷過(guò)的事情，這些道理進(jìn)入他們頭腦當中之后反而很可能演變成謬論。所以，在許多情況下，如果成人、家長(cháng)、老師的正面引導不能教育孩子時(shí)，我們可以對其采取“自然后果法”，這也是盧梭的一個(gè)思想：“要放任無(wú)為，才能一切有為”。
例如，孩子把剛買(mǎi)的玩具都扔到了門(mén)外，家長(cháng)不必急著(zhù)幫他找回來(lái)，就讓那些玩具在外面，或被別人拿走。當下次兒童提出玩玩具時(shí)，你可以告訴他，玩具沒(méi)有了，在上次被他扔走了，讓他自己去找，結果他不能找到他心愛(ài)的玩具。如此他嘗到了自釀的“苦果”，才會(huì )意識到不對，下次才不會(huì )那么做?！白裱匀?，跟著(zhù)它給你畫(huà)出的道路前進(jìn)。它在繼續不斷地鍛煉孩子；它用各種各樣的考驗來(lái)磨礪他們的性情；它教他們從小就知道什么是煩惱和痛苦”。
為響應黨和國家"倡導全民閱讀，建設書(shū)香社會(huì )"號召，我利用暑假時(shí)間閱讀了《讓我們一起讀懂孩子》這本書(shū)。這書(shū)記錄了蘭海教育探索與實(shí)踐的過(guò)程，在一段段生動(dòng)可感、正在發(fā)生的故事中，蘭海透徹而全面地闡釋了她專(zhuān)業(yè)的教育理念，并展示出把專(zhuān)業(yè)知識運用到實(shí)踐中的實(shí)施技巧和豐富經(jīng)驗，為我們帶來(lái)觀(guān)察兒童的新思維和解決問(wèn)題的新方法。
蘭海在德國慕尼黑大學(xué)獲得教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì )學(xué)三個(gè)碩士學(xué)位后，回國創(chuàng )辦上瀕教育機構。蘭海的上瀕教育機構，這是一家私營(yíng)課外教育機構，雖然也有自己的課程，可是并不是我們常說(shuō)的補習班，是一種模仿西方教育的教育中心。蘭海在德國學(xué)的是教育學(xué)，上瀕這個(gè)詞就是從德國引進(jìn)來(lái)的。上瀕致力于用國外先進(jìn)的`教育理念和方法培養孩子。
六年來(lái)，在上瀕的課堂以及活動(dòng)訓練營(yíng)里，發(fā)生了太多讓家長(cháng)意想不到的成長(cháng)故事。在蘭海面前，內向孤獨的孩子可以滔滔不絕，叛逆期的孩子愿意順從，撒謊的孩子變得誠實(shí)，早戀的孩子能健康成長(cháng)，愛(ài)打架的孩子成為了弱者的保護神，不愛(ài)學(xué)習的孩子渴望知識，膽小自卑的孩子開(kāi)始膽大自信，調皮搗蛋的孩子變得創(chuàng )造力驚人而所有這一切都源于她對孩子的心理、言行、個(gè)性的深入了解和把握，所以蘭?？偸菍议L(cháng)說(shuō)："讓我們一起讀懂孩子！"。
一次刷抖音偶然刷到了樊登老師的視頻，感覺(jué)他對孩子的教育方面有很多經(jīng)驗。其一自己是小學(xué)教師，小學(xué)階段正是成長(cháng)關(guān)鍵期，也是行為習慣養成的最佳時(shí)期，再者自己也有一個(gè)咿咿呀呀的小娃娃，多多學(xué)習將來(lái)也不至于在教育方面沒(méi)有頭緒。結合實(shí)際情況，果斷入手了這本書(shū)。
這本書(shū)一共分為三章內容，第一章是無(wú)條件的愛(ài)的力量，一共講解了6本書(shū)，分別是《童年的秘密》、《內向孩子的潛在優(yōu)勢》、《母愛(ài)的羈絆》、《叛逆不是孩子的錯》、《好媽媽勝過(guò)好老師》和《忙碌爸爸也能做好爸爸》。第二章是與孩子一起成長(cháng)，講解的5本書(shū)分別是《讓孩子遠離焦慮》、《關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》、《翻轉式學(xué)習的》、《爸爸軍團》和《正面管教》。第三章是親子溝通的方法與訓練，主要講解的是《如何培養孩子的社會(huì )能力》、《你就是孩子最好的玩具》、《不吼不叫》、《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》、《養育男孩》和《養育女孩》這6本書(shū)。也就是說(shuō)通過(guò)這一本書(shū)，一共可以讀到17本家教育兒好書(shū)，真的是受益匪淺。
按道理家長(cháng)讀更合適一些，但是老師換個(gè)角度也不就是家長(cháng)嘛，管理著(zhù)一大群依懶你的孩子。農村的孩子家庭教育本來(lái)就比較缺失，這本書(shū)既讓我從老師的角度學(xué)會(huì )觀(guān)察孩子成長(cháng)的變化，又學(xué)會(huì )從家長(cháng)的角度給予孩子溫暖的教育方式，我覺(jué)得是極好的。
印象最深的是提到的《叛逆不是孩子的錯》這一章節的內容。書(shū)里說(shuō)到“經(jīng)常采用大喊大叫的方式教育出來(lái)的孩子，很可能會(huì )有對別人人身攻擊、語(yǔ)言攻擊。其實(shí)有時(shí)候作為老師，我也有大聲呵斥孩子的時(shí)候，現在想想，方法沒(méi)用對，孩子當然會(huì )產(chǎn)生反向心里了。
作為老師，不要總是用命令的口吻去要求孩子，孩子可能在很多想法上面還不成熟，作為老師不應該總是否定孩子，而是鄭重地認同孩子，并端正他們的思想。同時(shí)，給孩子成長(cháng)的空間和自由?？梢砸陨塘康目谖翘岢鼋ㄗh。孩子在成長(cháng)過(guò)程中，也會(huì )有自己的隱私。假如孩子不愿意與老師交流，不要過(guò)于強迫，只要你對孩子尊重，才能夠贏(yíng)得孩子的尊重。最后，可以適度對孩子關(guān)心，讓他們感受到你的愛(ài)。但不要過(guò)度，孩子最反感我們無(wú)止境的說(shuō)教。想想作為一個(gè)成年人，我也非常討厭別人無(wú)休止的說(shuō)教。
除些之外，這本書(shū)還有很多真實(shí)的教育實(shí)例讓我感同身受。書(shū)中的精辟的理論告訴我要更新觀(guān)念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉換。
讀懂孩子的心，讓孩子在陽(yáng)光下成長(cháng)。教育這條路任重而道遠，既然做了教師，呢就做好一個(gè)引路人，好好勾畫(huà)、欣賞這一路的“風(fēng)景”，調整好自己的心態(tài)，心無(wú)雜念，方得始終。
第一次知道樊登是在朋友的書(shū)店里，他的書(shū)店每周都會(huì )播放一部電影，結束后播放一集樊登讀書(shū)會(huì )的內容。此時(shí)，孩子們剛剛從電影情節中走出，自由的坐在各個(gè)角落里讀著(zhù)書(shū)，家長(cháng)們就圍坐在投影幕前，細細品味樊登講的每一本書(shū)。往往，家長(cháng)們還沒(méi)有看完，孩子們就會(huì )循聲而來(lái)，一起和我們觀(guān)看，《養育男孩》《養育女孩》《你就是最好的玩具》《叛逆不是孩子的錯》每一集對我來(lái)說(shuō)，都如醍醐灌頂，讓我在育兒路上突然想通很多。
我的兒子轉眼已經(jīng)進(jìn)入10歲了，老師在開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)說(shuō)：“現在孩子們都在不同程度地進(jìn)入青春期，甚至有些青春萌動(dòng)的小心思。而且學(xué)會(huì )了說(shuō)巧妙的謊言，學(xué)會(huì )和其他同學(xué)搞惡作劇......”在老師看來(lái)，10多歲的孩子開(kāi)始叛逆，已經(jīng)試著(zhù)逃出家長(cháng)的手掌心了。
如果沒(méi)有讀過(guò)樊登所講過(guò)的書(shū)，我的內心也許和其他家長(cháng)一樣充滿(mǎn)了恐慌，害怕有一天，他不再受我控制，不再聽(tīng)我的話(huà)，開(kāi)始反抗。甚至擔心孩子會(huì )像比較激進(jìn)的哪些孩子一樣，跳樓，跳橋，弒母.....好在，我在孩子進(jìn)入青春期前認識了樊登，如今手握這本《讀懂孩子的心》，又把我從前從吸收的支離的信息重新整合，我感到，萬(wàn)分感恩。
我們都是育兒路上艱難的踐行者，即便有人告訴你應該怎么做，但在實(shí)際的過(guò)程中，又是那么難以持續。所以，我一直在努力，在反思，在改變。曾經(jīng)，我和兒子的關(guān)系就是“毒刺”關(guān)系，我不愿意過(guò)分的表?yè)P他，人多的時(shí)候不喜歡他大聲說(shuō)話(huà)，我曾經(jīng)說(shuō)我的孩子“嘩眾取寵”，我經(jīng)常在人前否定他，即便看到了他羞紅的小臉。但是，樊登讓我認識了《正面管教》，我開(kāi)始使用正面管教的工具，我感受到我們之間的關(guān)系的改變，以及他對我的無(wú)條件信任。這都是從我的改變開(kāi)始的，雖然我曾經(jīng)錯過(guò)，但我們一直在努力修復。
我的孩子，終將會(huì )從男孩成長(cháng)為男人，如今的他認真，上進(jìn)，積極，向上。最近，他糾結于我和爸爸對他和妹妹的不公平，對妹妹的表情更柔和，語(yǔ)氣更溫潤。我正在想辦法幫他走出困惑，他自己找了篇描寫(xiě)父子關(guān)系的文章，他自己讀，給我們讀，還鄭重的'告訴我們：“我知道，你們愛(ài)妹妹，也愛(ài)我，只是我們不一樣大，要求也不一樣?！甭?tīng)了他的話(huà)，我真是兩眼淚，他能自己解決問(wèn)題，比我們開(kāi)導更有效。
慶幸我認識了樊登，讀了樊登的《讀懂孩子的心》，讀懂孩子，讓我們和孩子一起成長(cháng)為更好的人。
歷史已是過(guò)去式，未來(lái)的路隨時(shí)可以此刻開(kāi)始，那為什么我們還要這樣注重解讀歷史呢？因為歷史值得我們思考、學(xué)習和借鑒。這一篇為大家帶來(lái)的一套書(shū)叫做《讓孩子用年表讀懂中國古代歷史》。
本書(shū)由首都師范大學(xué)歷史學(xué)碩士潘景林主編，由孟澤眾和繆建為副主編，他們都為首都師范大學(xué)歷史學(xué)碩士。這套書(shū)分為七本，每本記錄著(zhù)一段年代。從古代傳說(shuō)、夏商西周、春秋戰國、秦漢、三國、兩晉十六國、南北朝、隋唐五代、宋遼金夏、元、明到清等。
本套書(shū)有幾大亮點(diǎn)：
既然分為七本書(shū)來(lái)講述歷史，那么其中的細致之處不言而喻。在每一個(gè)朝代的每一個(gè)相關(guān)故事中，作者都會(huì )詳細且權威性的記述和解讀每一個(gè)重要的歷史事件及人物。雖然解讀主題為歷史，卻也不失故事性，讀來(lái)語(yǔ)言生動(dòng)有趣。
每個(gè)故事的頁(yè)眉處都標注了與該故事大致同時(shí)的重要時(shí)間節點(diǎn)和歷史事件，方便讀者檢索或對照閱讀。
我認為這樣做好的一點(diǎn)是將整個(gè)年代與事件和重要人物串聯(lián)成整體，讓孩子們更好地從完整的時(shí)間軸上了解重要的事件和人物。比起碎片化的歷史，更能讓孩子們理解和記憶。
我在閱讀時(shí)發(fā)現，讀完第一本書(shū)的前言后緊接著(zhù)閱讀第二本書(shū)、第三本書(shū)……，直到讀完第七本書(shū)的前言之后，上下五千年的歷史瞬間展現在腦海里。
原來(lái)七本書(shū)的前言是連續性的、整體的，想要快速的、完整的重溫歷史的小伙伴，可以選擇這種方式閱讀哦！
閱讀《讓孩子用年表讀懂中國古代歷史》這套書(shū)，你們就會(huì )從奔流不息的歷史長(cháng)河中讀到，歷史貌似不斷在輪回。只不過(guò)不同的時(shí)代有不同稱(chēng)呼的一個(gè)王朝、一些明君賢臣、一些昏君奸佞和一些救國或亡國的歷史事件以及相關(guān)人物。
每當讀到某個(gè)皇帝的統治帶來(lái)國泰民安時(shí)，說(shuō)明這位領(lǐng)導人有良好的品行，必定心系天下，也唯有此才能擔當起強國富民的重任。
每當讀到某一個(gè)王朝被推翻、被新的王朝取而代之時(shí)，幽幽覺(jué)得這也未必不是一件好事。這件事就如生物學(xué)中的優(yōu)勝略汰，在大自然界中，如果一種生物暫時(shí)是強大的，卻沒(méi)有在千變萬(wàn)化的自然環(huán)境中進(jìn)化自己，那么它在不久后必定被其它不斷進(jìn)化的生物所淘汰。
每當讀到“紅顏禍水”時(shí)，我就在想：平時(shí)聰明精干的大臣們，此時(shí)為什么都糊涂了？當時(shí)的女性地位何等低下，區區一個(gè)弱女子如何“禍的了水”？這還不是你們眼中的天子任性妄為！為什么都不敢說(shuō)實(shí)話(huà)呢？哦，原來(lái)當時(shí)的天子掌管著(zhù)天下民眾的生殺大權！
每當讀到各位賢臣良將盡力輔佐天子，這時(shí)就會(huì )感嘆這位天子真是三生有幸啊。也會(huì )覺(jué)得想要治理邊疆遼闊、人口眾多的國家，豈是一人之力能擔起的？必定有大批正義之士出謀劃策、披荊斬棘，才能夠使王朝繁榮昌盛。
最后送大家一句話(huà)：想要展望未來(lái)，必須活好當下；想要享受當下，必須借鑒歷史；想要活用歷史，必先閱讀歷史書(shū)籍。
說(shuō)到《讀懂孩子》這本書(shū)之前，我突然想起小學(xué)時(shí)，我們的班主任和我們說(shuō)“要做到兩耳不聞窗外事”，又譬如一些書(shū)上說(shuō)有些孩子能在很吵鬧的環(huán)境中專(zhuān)心的看書(shū)，在還是小孩子時(shí)我也嘗試去排除周?chē)母蓴_，但事實(shí)我嘗試了多次都沒(méi)有成功。當時(shí)我認為我就是一個(gè)天生容易被干擾的人，我也因沒(méi)這種能力，煩惱了很久。
以上是我童年的一些有趣回憶，但確實(shí)也困擾了我一段時(shí)間，假如有時(shí)光機，我應該把《讀懂孩子》這本書(shū)帶回去給我小學(xué)的老師看看，書(shū)中有一個(gè)篇幅討論了孩子“注意”的問(wèn)題。
很顯然要求孩子專(zhuān)注于一件事情很長(cháng)時(shí)間，這是一種不科學(xué)的做法，因為3-6歲兒童的“注意”還主要是“無(wú)意注意”，因此他們很容易受到外界因素的干擾，這個(gè)年齡的孩子本是如此，我們不能違背幼兒生長(cháng)過(guò)程中心理特點(diǎn)，至于那些美不切實(shí)際的要求，只會(huì )是苦了孩子累了自己。
但是xx觀(guān)察，班上的孩子在專(zhuān)注力方面也存在很大差異，有一些孩子能比較容易專(zhuān)注完成一件事，而有些孩子需要不斷的去提醒，這個(gè)存在個(gè)體差異，但我們也不能否定環(huán)境因素對孩子專(zhuān)注力的影響。
其實(shí)我們在生活中很容易自己去判斷什么是重要的，而去中斷孩子正在做的事情。比如孩子在很專(zhuān)心的看書(shū)，到吃飯時(shí)間了，家長(cháng)通常會(huì )覺(jué)得吃飯比較重要，就會(huì )打斷他，其實(shí)這樣做對幼兒的專(zhuān)注力有很大影響。專(zhuān)家建議孩子在專(zhuān)注于做一件事情時(shí)，應該讓他做完，其他事情可以稍微推遲。
同時(shí)我們在一些活動(dòng)中還需要提供利于專(zhuān)注的環(huán)境，讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)，我發(fā)現孩子在做一些事情時(shí)，開(kāi)始時(shí)非常專(zhuān)注，但是當教室里老師開(kāi)始談?wù)摃r(shí)，孩子們也開(kāi)始分心。由以上兩點(diǎn)可見(jiàn)環(huán)境因素同樣影響孩子的“注意”力。
書(shū)章節的最后還推薦了一些簡(jiǎn)單有趣的親子幼兒，所以可見(jiàn)孩子的專(zhuān)注力還是可以通過(guò)訓練的方式進(jìn)行培養的。
無(wú)意間發(fā)現了這本書(shū)，名字叫《讀懂孩子》?？赐曛?，其中的很多故事和內容讓我感觸很深，發(fā)現值得學(xué)習的東西也很多！
我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我們的教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己對幼兒的理解是多么的重要，認識到了贊美的神奇作用；體會(huì )到了思索的快樂(lè )；知道了寬容也是一種精神……書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì )去調整自己的心態(tài)，用理性的觀(guān)點(diǎn)看待事件，適當地放松自己對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，教師要學(xué)會(huì )享受生活的，才能以更好的心態(tài)進(jìn)行教育。
書(shū)中說(shuō)到：“教師要站在孩子的角度上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！
面對任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！”教師繼續學(xué)習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續學(xué)習，將會(huì )終身受益。
以前總感覺(jué)思考和撰寫(xiě)是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè )呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著(zhù)讓人充實(shí)、快樂(lè )、自信。
同時(shí)我也終于明白了寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了*教師們讀書(shū)，而是要讓每一位教師認真思考，因為讀而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認真思考才能有所感悟，才能真正收獲。
本學(xué)期閱讀了邊玉芳的《讀懂孩子》一書(shū)，受益匪淺，書(shū)中大多是從心理學(xué)和生理學(xué)兩個(gè)方面分析孩子在各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，科學(xué)的揭示了青少年成長(cháng)規律，為作為家長(cháng)和老師的我們提供了一個(gè)教導孩子的路標。
從書(shū)本中我領(lǐng)悟到了不斷的探索、創(chuàng )新、思索是一種快樂(lè );知曉了尊重、信任、寬容也是一種精神……文中的.一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
孩子們是一本永遠讀不完的書(shū)。是呀，就在身邊，僅在咫尺，有許許多多的孩子等著(zhù)我們去愛(ài)，去發(fā)現，去激勵，去贊美。他們都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心靈純潔、稚嫩，心理脆弱，所以，更需要正確的引導和鼓勵，以培植起對生活對學(xué)習的自信。于是，一個(gè)決心在心底萌生：在日常的教學(xué)工作中，我需要更注重學(xué)生為本，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美，及時(shí)把愛(ài)的贊美與期望送給每一位學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個(gè)孩子都感到"我能行".
作為一名教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子，在他們的內心深處，都是渴望得到教師的關(guān)注、認可和愛(ài)撫的。他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)，而對任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對孩子造成不可彌補的甚至是終身的損傷。
要讀懂孩子這本書(shū)可不容易，因為每個(gè)孩子都是不同的，不可能用同一個(gè)方法去教育他們。教師必須站到孩子的位置上，全面地去觀(guān)察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個(gè)性差異，才能有針對性地工作，取得良好的效果。但愿優(yōu)秀書(shū)籍的指引下，我能學(xué)會(huì )做一名會(huì )思索的幸福教師。
近期，在讀《讀懂孩子》這本書(shū)。書(shū)中從我們教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我們的教育教學(xué)及班主任管理工作起到了很好的指導和借鑒作用。
書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中，我感受到了贊美的神奇力量；體會(huì )到了思索的快樂(lè );知道了寬容也是一種精神;更領(lǐng)悟了“無(wú)公正則無(wú)尊重可言”的真正內涵。
作為一名班主任教師，也是孩子的母親。讀這本書(shū)時(shí)，我在心里暗示自己一定要多傾聽(tīng)孩子，多了解他們的近況，多與他們交流，做他們堅強的后盾，做他們永遠的知心朋友。
只要我們打開(kāi)所有的感官，每天給自己一小段閑暇的時(shí)間，平日里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下來(lái)細細品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊含在其中。
由此想到了我自己:每天面對一個(gè)個(gè)鮮活的小生命，有時(shí)我確實(shí)感到很茫然、很困惑、也很恐懼，然而怯懦和回避解決不了問(wèn)題。作為一名教育工作者，只有將困難視為機會(huì )，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
孩子們是一本永遠讀不完的書(shū)。在日常的教學(xué)工作中，我們更需要以注重學(xué)生為本，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美，及時(shí)把愛(ài)的贊美與期望送給每一個(gè)學(xué)生。把我們教師對學(xué)生的關(guān)注、認可、愛(ài)撫和尊重送到每一個(gè)學(xué)生的心里。
從《讀懂孩子》這本書(shū)中，我讀出了人生哲理和教育智慧，而讀出的更多是心靈的共鳴和震撼。讀懂是基礎，這部永遠讀不完的書(shū)，我愿一直這樣用心地讀下去!
前陣子陰差陽(yáng)錯的在產(chǎn)科門(mén)口等了許久，手術(shù)室外的家屬們或焦慮或喜悅，而一些有經(jīng)驗的“過(guò)來(lái)人”不免聚在一起叨叨起各自的“育兒經(jīng)”。面對教育孩子這件事，每個(gè)經(jīng)歷過(guò)的都有一大堆經(jīng)驗要傳授，而正在經(jīng)歷的新手爸媽們盡管看過(guò)書(shū)、聽(tīng)過(guò)前輩的故事，仍不免焦急忙亂。
授人以魚(yú)不如授人以漁，《全新教養：這樣讀懂孩子心理》是一本很好的實(shí)用手冊，全書(shū)用一些孩子經(jīng)常做的行為故事來(lái)分析孩子心理，給出解決意見(jiàn)。每個(gè)孩子的都有自己獨特的成長(cháng)之路，讀懂孩子心理，了解孩子們的真實(shí)想法，家長(cháng)和孩子才能站到統一戰線(xiàn)，共同快樂(lè )成長(cháng)。
《全新教養：這樣讀懂孩子心理》的作者是我國著(zhù)名心理學(xué)家馬志國先生，馬志國先生用多年的經(jīng)驗累積，選取了90個(gè)典型的問(wèn)題進(jìn)行分析解答，幫助家長(cháng)們了解自己的孩子。這90個(gè)問(wèn)題都是生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，家長(cháng)看了往往都能對號入座，常常會(huì )有恍然大悟的感覺(jué)。而且這本書(shū)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，十分易讀，沒(méi)有長(cháng)編大論晦澀難懂的語(yǔ)言，讓你迅速進(jìn)入狀態(tài)，提出問(wèn)題，分析心理，解決問(wèn)題。
“寶寶喜歡咬媽媽怎么辦？”、“孩子的攻擊性是哪里來(lái)的？”、“男孩子愛(ài)穿媽媽的裙子怎么辦？”、“孩子愛(ài)哭、任性怎么辦？”……面對這些問(wèn)題，我的第一反應就是心煩，反復搞不定可能就要開(kāi)始暴躁打罵了，看完書(shū)中分析，才知道不懂孩子心理的教育是多么蒼白無(wú)力的。
孩子是單純的，他們并不懂輕輕的親媽媽和咬媽媽有什么區別，也并不覺(jué)得媽媽的裙子和爸爸的領(lǐng)帶是不一樣的。我們經(jīng)常說(shuō)換位思考，蹲下來(lái)看孩子的世界容易，真正用孩子的心理去看他們的行為才能真正實(shí)現有效的教導。寶寶喜歡喜歡打人，也許只是寶寶表達喜歡的一種方式，我們知道了他想要表達喜歡，也就知道了要去教他正確的表達，而不只是告訴寶寶打人是不對的。家里來(lái)客人了，寶寶開(kāi)始哭鬧，如果不知道孩子孩子心理可能只是去告訴他不能哭鬧，甚至用武力逼迫他安靜，當我們讀懂了寶寶的心理知道了他是想要表達，引起注意，可以讓他參與到討論中，甚至讓他表演一段。
《全能教養》中有很多這樣的例子，從生活中的一連串小事，分析孩子的心理，從而提出解決方案。而且作者用看似不相關(guān)的90個(gè)生活中的案例，給了我們讀懂孩子心理的引子，當我們不斷使用書(shū)中的解決方案，在無(wú)形中也學(xué)習到了一整套分析解決方法，用這種方法讀懂孩子心理不再是困難的事情。從生活中引入分析，從實(shí)踐中掌握孩子，家長(cháng)學(xué)起來(lái)、用起來(lái)，沒(méi)有比這個(gè)更好的方式了。
成長(cháng)是孩子的必經(jīng)階段，比如爬、走路，哪怕沒(méi)有刻意去教，孩子也自己會(huì )通過(guò)模仿學(xué)會(huì )，過(guò)早的教育并不會(huì )讓孩子更早的學(xué)會(huì )，幼兒的成長(cháng)，往往更重要的是引導，每一個(gè)時(shí)間段都有他自己的成長(cháng)步伐。
孩子喜歡，條件允許可以適當的學(xué)習，千萬(wàn)不要為了培養成“藝術(shù)家”而去努力?？次覀兩磉厪男W(xué)習藝術(shù)的同輩人，又有幾個(gè)能夠走上藝術(shù)之路呢，哪怕是大學(xué)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，真正一輩子從藝的也少之又少。
《全能教養》告訴我們幼兒的心理發(fā)展最重要。在幼兒階段養成良好的習慣，學(xué)習也可以是生活中一件簡(jiǎn)單的小事。當孩子把學(xué)習當成一種“玩”，習慣了專(zhuān)注，習慣了探索，學(xué)習也就變成了生活中習慣的一件事情了。而讀懂了孩子心理，注意力不集中、貪玩、好動(dòng)這些“老大難”，我們也就知道了該如何去和孩子溝通，去更好的引導。
《全新教養：這樣讀懂孩子心理》可以是給新手爸媽的，不妨也可以給身邊幫忙帶孩子的長(cháng)輩或親戚朋友也都一起學(xué)習了解。馬志國先生選取的都是生活中常見(jiàn)的案例，完全不存在很多外國著(zhù)作“水土不服”的問(wèn)題。而且把“幼兒心理學(xué)”復雜的心理學(xué)知識用通俗的語(yǔ)音、實(shí)用的方案教給大家，通過(guò)90個(gè)案例推開(kāi)讀懂孩子心理的大門(mén)，在潛移默化之中，我們離孩子更近了。甚至當你想要說(shuō)服長(cháng)輩更換教育理念，不妨可以拿這本書(shū)給他們看看，愛(ài)孩子的心意是想通的，讀懂了孩子心理，我們的愛(ài)才能用正確的方式來(lái)抒發(fā)。
暑假里，我特意讀了一本名字叫《讀懂孩子》這本書(shū)?？赐曛?，其中的很多故事和內容讓我感觸很深，發(fā)現值得學(xué)習的東西也很多！
我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我們的教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。
書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì )去調整自己的心態(tài)，用理性的觀(guān)點(diǎn)看待事件，適當地放松自己對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，教師要學(xué)會(huì )享受生活的，才能以更好的心態(tài)進(jìn)行教育。
書(shū)中說(shuō)到：“教師要站在孩子的角度上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！
面對任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！”教師繼續學(xué)習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續學(xué)習，將會(huì )終身受益。
以前總感覺(jué)思考和撰寫(xiě)是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè )呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著(zhù)讓人充實(shí)、快樂(lè )、自信。
同時(shí)我也終于明白了寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了強迫教師們讀書(shū)，而是要讓每一位教師認真思考，因為讀而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。
只有經(jīng)過(guò)認真思考才能有所感悟，只要我們抱著(zhù)“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)的更新觀(guān)念，努力提高自己，有效的進(jìn)行角色轉換，那么我們一定會(huì )邁著(zhù)扎實(shí)、堅定的步伐走進(jìn)新課程，達到幸福教育的理想效果。
司母戊鼎一般指后母戊鼎，出土于河南安陽(yáng)，是商王祖庚或祖甲為祭祀母親戊而作的祭器，是商周時(shí)期青銅器的代表作，國家一級文物，現收藏于中國國家博物館。
是世界迄今出土最大最重的青銅器，享有“鎮國之寶”的美譽(yù)。
中華世紀鼎以中國商代著(zhù)名的司母戊方鼎為藍本，采納我國考古、歷史、建筑等方面專(zhuān)家意見(jiàn)，集我國歷代寶鼎之精華，顯示出一種尊嚴、寶貴、鼎盛的氣勢。
鼎身上騰空欲飛的金龍，象征著(zhù)中華民族的'騰飛。
中國史學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)戴逸為該鼎題寫(xiě)了鼎文。
為紀念這座中國最大青銅鼎落成，主辦單位特意制作了1999座26厘米高的青銅收藏鼎。