中班教案是教師進(jìn)行教學(xué)組織和指導的依據，能夠幫助教師有效進(jìn)行課堂管理和教學(xué)評價(jià)。小編為您準備了一些中班教案范文，希望對您的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

中班情緒情感教案

1、幼兒聽(tīng)歌曲做《找朋友》的游戲，找到好朋友后對好朋友做一個(gè)鬼臉，為朋友帶來(lái)快樂(lè )。引發(fā)幼兒快樂(lè )的情感。

2、做“變臉”的游戲，引發(fā)幼兒對快樂(lè )事情的回憶。

師：小朋友真可愛(ài)，老師看到你們的微笑心里可高興了。

出示表情圖，與幼兒做“變臉的游戲。

（1）我出什么樣的表情幼兒變出他的樣子。

（2）我說(shuō)什么表情幼兒變出表情。

3、欣賞故事《微笑》，萌發(fā)幼兒學(xué)會(huì )關(guān)心他人，初步體驗把快樂(lè )帶給別人的同時(shí)自己也能得到快樂(lè )。

第一段提問(wèn)：

（1）小鳥(niǎo)想出什么辦法給別人帶來(lái)快樂(lè )？

（2）小象呢？

（3）小兔想了什么辦法？

（4）小蝸牛呢？它的心情怎么樣？為什么？

第二段提問(wèn)：（1）小蝸牛用什么辦法為別人帶來(lái)快樂(lè )的.？

（2）為什么把微笑送給大家？

（3）你們想把快樂(lè )帶給別人嗎？

5、出示空白的大樹(shù)，請幼兒畫(huà)上微笑，貼在大樹(shù)上。

6、現在我們和森林里的小動(dòng)物一起圍著(zhù)快樂(lè )樹(shù)做游戲吧？請小朋友和客人老師一起做《找朋友》的游戲，找到朋友后，要對朋友做一個(gè)引人發(fā)笑的動(dòng)作或鬼臉，為她帶來(lái)快樂(lè )。

師：你們感覺(jué)到為客人老師帶來(lái)了快樂(lè )嗎？給別人帶來(lái)快樂(lè )的同時(shí)，自己也會(huì )得到快樂(lè )，走，讓我們把快樂(lè )帶給更多的人。

中班情緒情感教案

今天來(lái)到同學(xué)們中間，看到你們的笑容我非常開(kāi)心，（板書(shū)：開(kāi)心）不知道你們心情怎樣？（生談，師板書(shū)）。

二、活動(dòng)一：幸運數字認識情緒。

下面的同學(xué)，你們看到他得獎，你們心情如何？（板書(shū)）。

3、師：要不要再來(lái)一次？先別急，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到再來(lái)一次你有怎樣的心情？（板書(shū)）。

再轉一次，采訪(fǎng)：想過(guò)自己會(huì )得獎嗎？心情如何？想對臺下的同學(xué)說(shuō)些什么？

4、師：好，最后一次機會(huì )即將來(lái)到，這次的獎項會(huì )花落誰(shuí)家呢？請大家期待。轉動(dòng)轉盤(pán)，派送禮物，師：開(kāi)心嗎？讓我們把幸運的掌聲送給他。

7、師：除了這些情緒，你還能知道哪些呢？（緊張、傷心、好奇……）。

三、活動(dòng)二：表演交流體驗情緒。

1、師：同學(xué)們，每種情緒都是由各種各樣的事情引起的正常的反應，那你看看遇到下這樣的事情，你會(huì )有怎樣的情緒反應？（第一個(gè)表演）。

你在作文競賽中獲獎了，受到了老師的表?yè)P。

同桌丟了一支鋼筆，明明不是我拿的，可他偏偏說(shuō)是我，還到老師哪里去告狀。

父母親一直吵架。

你明天要去參加小歌手比賽老是擔心自己唱不好。

2、生討論、表演。

3、師：同學(xué)們，高興生氣害怕傷心等都是我們遇到一些事情時(shí)產(chǎn)生的正常情緒表現，其中，哪一種情緒我們都希望經(jīng)常擁有它？（快樂(lè )）是呀，我們都希望這樣，可是，生活中難免有一些不高興的事發(fā)生，假如我們?yōu)榇艘恢鄙鷼?，悶悶不?lè )或者感到壓力巨大，那會(huì )產(chǎn)生怎樣的結果呢？（同桌討論，交流）。

我們來(lái)看一個(gè)例子，情景一：同桌同學(xué)弄壞了麗麗的鋼筆，……。

4、師：看來(lái)，在平時(shí)的生活中，壞的情緒得不到控制的話(huà)會(huì )傷人傷己，嚴重的還會(huì )危及生命呢，這在古代就有典型事例，那就是三國時(shí)吳國的都督周瑜的故事。（出示）什么情緒最終害了周瑜？（妒忌）。

四、活動(dòng)三：心靈超市調節情緒。

2、師：（點(diǎn)擊開(kāi)心豆）與同學(xué)分享一下你最近開(kāi)心快樂(lè )的事吧。（小組交流，并指名交流，我也想給大家分享一下我的開(kāi)心事，那就是，最近我搬新房子了，真是高興啊。

剛才，我們一起分享了快樂(lè )，貼：快樂(lè )齊分享?？鞓?lè )真好！

3、師：接著(zhù)想來(lái)一個(gè)什么呢？(一組點(diǎn)一個(gè)，預先發(fā)下果子紙、忘憂(yōu)花、輕松糖，各發(fā)2組)。

消怒果——給果子上生氣、讓人發(fā)怒的事想想辦法，寫(xiě)一寫(xiě)如何不生氣？

忘憂(yōu)花——給花朵上憂(yōu)傷煩惱的事想想辦法，寫(xiě)一寫(xiě)如何忘記憂(yōu)愁？

輕松糖——給糖果上緊張、害怕的事想想辦法，寫(xiě)下你放松心情的辦法。

4、師：隨學(xué)生回答師板貼：煩惱找人說(shuō)；緊張轉注意。

5、師：同學(xué)們真有辦法，正如大家所說(shuō)，遇到不開(kāi)心的事，千萬(wàn)不要讓不開(kāi)心繼續蔓延，其實(shí)，調節情緒的辦法有很多呢，（板書(shū)……）我們可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )唱唱歌，跳跳舞來(lái)做做操，睡睡覺(jué)來(lái)找人說(shuō)，到無(wú)人之地去哭一場(chǎng)（課件出示），如果你能用合理的方法趕跑不好的情緒，那你就是情緒的主人，是個(gè)樂(lè )觀(guān)向上有自信的人（貼）。

6、師：此時(shí)，你能在小組里交流交流最近在學(xué)習上生活中的煩惱事傷心事或者害怕緊張的事嗎？（出示）討論后指1、2位發(fā)言。

五、總結延伸。

1、師：課已經(jīng)接近尾聲，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你通過(guò)一堂課的交流，你有哪些收獲？你現在是什么心情？我也跟你們一樣開(kāi)心，請看我送給大家的精神禮物，（指板書(shū)）一起來(lái)分享——（讀）老師真誠地希望你、我都做情緒的主人，都是自信陽(yáng)光的人。

中班情緒情感教案

三國演義》中的周瑜才華出眾，機智過(guò)人。但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點(diǎn)，巧設計謀，氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命?！度龂萘x》中周瑜是怎么死的？（被氣死）設問(wèn)：

1、周瑜是怎么死的？（氣死的）。

2、他為什么會(huì )被氣死？（學(xué)生積極討論，教師引導）。

人有七情六欲，要善于調節自己的情緒。如果他能很好地控制自己的情緒的話(huà)，就不會(huì )被人氣死了。在人生的旅途中，我們會(huì )遇到各種各樣的事情（如意、不如意），因此我們每個(gè)人每時(shí)每刻都保持輕松、愉快的情緒是不現實(shí)的，但是我們不應該做情緒的奴隸，聽(tīng)任情緒的擺布，我們應該做情緒的主人，學(xué)會(huì )用理智的力量控制情緒，用適當方式來(lái)轉移、調整自己的情緒。

二、學(xué)會(huì )調控情緒（板書(shū)）。

（一）情緒是可以調適的（板書(shū)）。

總結出：情緒與個(gè)人的態(tài)度是緊密相連的。

同樣一件事，會(huì )因所持的人生態(tài)度不同而有不同的感受。要想積極地對待生活，應該改變自己的觀(guān)念，使自己能夠以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題。另外，生活的視角也需要調整。人的眼睛就像是一部攝像機，隨時(shí)拍攝生活的各個(gè)場(chǎng)面，如果不調整“拍攝”的視角，總是悲觀(guān)地盯著(zhù)生活中的陰暗面，看不到光明的一面，就會(huì )感到煩躁、憂(yōu)愁、焦慮，許多不良情緒就會(huì )產(chǎn)生。如果你能夠關(guān)注生活中積極的、美好的一面，你就會(huì )從中體會(huì )到生活的美好，從而使你感受到生活的樂(lè )趣。樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度也就會(huì )在潛移默化中形成。

（二）排解不良情緒（板書(shū)）。

活動(dòng)二：模擬情景：李偉畫(huà)畫(huà)非常好，曾獲得美術(shù)比賽一等獎，他是班級的宣傳委員。一天中午，他正在出板報，很多同學(xué)圍觀(guān)，不少同學(xué)贊嘆，李偉聽(tīng)后心里美滋滋的，臉上始終洋溢著(zhù)微笑，畫(huà)得更起勁。這時(shí)，小剛過(guò)來(lái)，對板報提出了一些批評，李偉不高興了，回頭生氣地看著(zhù)小剛，小剛還在說(shuō)，李偉扔下粉筆，沖著(zhù)小剛大聲地說(shuō)：“你行，我不干了?！笔Ｏ滦偤推渌瑢W(xué)尷尬地站在那里。

總結：初中生的情緒特點(diǎn)：不穩定性、強烈性、自控能力差。

多變的情緒，不能使我們專(zhuān)心做事；這不僅影響自己的精神狀態(tài)，而且影響人際交往。甚至有些初中生不能擺脫情緒的干擾，憑著(zhù)一時(shí)的沖動(dòng)，做出一些違紀、違法的事情。所以，我們更應該對情緒進(jìn)行調節。

教師可以先讓學(xué)生談自己如何調節不良情緒的，教師總結即可。（學(xué)生談的方法多集中在前兩種）。

活動(dòng)四：出謀劃策。

請你給下面的同學(xué)出主意，開(kāi)處方，幫助他們調控情緒。（見(jiàn)課本p66）。

老師總結：我們同學(xué)提出了很多解決問(wèn)題的方法，有：轉移話(huà)題、改變環(huán)境，我們把他們叫做：轉移注意力。在適合場(chǎng)合哭一場(chǎng)、向他人傾訴、進(jìn)行劇烈運動(dòng)放聲歌唱或大聲喊叫、寫(xiě)日記，我們把他們叫做：合理發(fā)泄法。自我安慰、自我暗示、自我激勵、心理?yè)Q位、學(xué)會(huì )升華，我們把他們叫做：理智控制法。

具體介紹各方法的含義和方式。

1、注意轉移法：當人的情緒激動(dòng)時(shí)，為了使它不至于爆發(fā)和難以控制，可以有意識地轉移注意力，把注意力從引起不良情緒反應的刺激情境轉移到其他事物或活動(dòng)上去。

改變注意焦點(diǎn)；做自己平時(shí)最感興趣的事；

改變環(huán)境，到風(fēng)景秀麗的野外去郊游或散步……。

2、合理發(fā)泄法：遇到不良情緒時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的“宣泄”痛痛快快地表達出來(lái)，或將不良情緒通過(guò)別的方式宣泄出來(lái)。

在適當的場(chǎng)合哭一場(chǎng)；向他人傾訴；

進(jìn)行劇烈運動(dòng)；放聲歌唱或大叫；

聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )；發(fā)發(fā)牢騷；寫(xiě)寫(xiě)日記；

聲聲吁嘆……。

3、理智控制法：

人都是有理智的，在陷入不良情緒時(shí)，應調動(dòng)自己理智的閘門(mén)，去控制不良情緒，使自己的情緒愉悅起來(lái)。

（1）自我暗示：

（學(xué)生活動(dòng)）：

1、考試時(shí)很緊張，這時(shí)我會(huì )_______。

2、與他人發(fā)生沖突時(shí)，我剛要發(fā)怒，我會(huì )_______。

3、當考試成績(jì)不理想時(shí)，我會(huì )_______。

這些方法就是通過(guò)自己的理智去控制不良情緒，這種方法就是自我暗示，不是通過(guò)外界條件來(lái)調節。

（2）自我激勵：

通過(guò)外界的人、事物來(lái)約束、激勵自己，使自己獲得精神動(dòng)力，從而更好地戰勝困難和挫折。像林則徐的“制怒”條幅，時(shí)刻提醒自己。

（3）心理?yè)Q位：

就是站在對方的角度想問(wèn)題，與他人互換角色、位置，這樣有利于增強相互之間的理解和溝通，可以消除一些不良情緒。我們同學(xué)之間、與家長(cháng)之間、與老師之間，都可以用這種方法。

（4）升華法：

將痛苦、煩惱、憂(yōu)愁等不良情緒轉化為積極而采取的有益行為，產(chǎn)生積極情緒。戰國時(shí)期孫臏被砍去雙腳后，怒而發(fā)憤，寫(xiě)出《孫臏兵法》，歌德在失戀的基礎上寫(xiě)出《少年維特的煩惱》，司馬遷在遭受宮刑后，完成《史記》，貝多芬再遭受雙耳失聰的情況下，創(chuàng )作出《命運交響曲》。

（三）喜怒哀樂(lè )，不忘關(guān)心他人。

王強當時(shí)的情緒表達是否合適？

你能想象當時(shí)李曄的心情嗎？

情緒的表達是否只是自己的事情？

我們在運用一些方法調控情緒時(shí)，應該注意什么問(wèn)題呢？

老師歸納：個(gè)人由于自己的需要不同、遭遇不同的事情會(huì )引起不同的情緒感受，但個(gè)人在表達自己的情緒時(shí)，最好能考慮場(chǎng)合和他人的感受，否則有可能引起不尊重甚至傷害他人的情況。

老師總結：表面上情緒似乎是個(gè)人情感，其實(shí)不然，我們是生活在一個(gè)集體中，而人的情感具有相通性和感染性，一個(gè)人的情緒狀態(tài)很容易影響到周?chē)娜?，我們應該學(xué)會(huì )在合適的場(chǎng)合、用合理的方式發(fā)泄自己的情緒。因此，情緒表達需要考慮他人感受，當喜則喜，當怒則怒，喜怒有常，喜怒有度，這是我們調控情緒的目標。如果我們能夠在生活中對別人的情緒給與更多的關(guān)心，嘗試去共享彼此的各種情緒，那么，我們的喜悅將加倍，而痛苦會(huì )減半，同學(xué)們的情誼也將更加深厚。

三、課堂達標：練兵場(chǎng)。

連連看：（請同學(xué)講）。

1、當你面對他人的批評時(shí)g、不要內疚，要記取“吃一塹，長(cháng)一智”。

2、當你和家人有誤會(huì )時(shí)b、不要難過(guò)，要理解父母的苦心。

3、當你做錯事時(shí)c、不要委屈，要提醒自己“聞過(guò)則喜”。

4、當你對他人表現不滿(mǎn)時(shí)d.不要憤怒，要選擇“得饒人處且饒人”。

5、當有人對你不滿(mǎn)時(shí)e、不要生氣，要自勉“走自己的。

6、當你對新環(huán)境不適應時(shí)f.不要焦慮，要相信“人最終會(huì )戰勝環(huán)境”。

7、當你和同學(xué)有矛盾時(shí)a.不要傷心，要懂得“矛盾無(wú)時(shí)不有”。

在什么場(chǎng)合下應該有什么情緒？

中班情緒情感教案

1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

（1）懂得調控自己的情緒對于個(gè)人行為和生活的重要性。

（2）合理宣泄不良情緒，保持積極、樂(lè )觀(guān)、向上的情緒狀態(tài)。

（3）尊重他人，關(guān)注他人的感受，適時(shí)適當地表達個(gè)人的情緒。

2、能力目標：

逐步掌握一些情緒調節的有效方法，形成自我調適、自我控制的能力，繼而能夠較理智地調控自己的情緒。

3、知識目標：

(1)了解情緒是可以調節和控制的，初步學(xué)會(huì )調節和控制不良情緒。

（2）明確確情緒是一個(gè)人的心理活動(dòng)的正常表現，樹(shù)立正確的情緒態(tài)度。

中班情緒情感教案

做自己情緒的主人是指要學(xué)會(huì )主動(dòng)調節和控制自己的情緒，而不是聽(tīng)任自己情緒的擺布，成為情緒的奴隸?！背踔猩幱谏倌昶?，這個(gè)時(shí)期的孩子的情緒是豐富、強烈而多變的。這多變的情緒常使他們不能專(zhuān)心致志，善始善終地做好每一件事，學(xué)習、生活也因此而受到干擾。那些自控力較弱的學(xué)生，很容易成為不良情緒的俘虜。有的學(xué)生就是因為不能擺脫不良情緒的干擾，嚴重影響了自己的精神狀態(tài)和身心健康。

尤其是目前進(jìn)入初三畢業(yè)班的學(xué)生，大多都承受來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì )及自身的種種精神壓力。在精神重壓下有些學(xué)生出現了緊張、焦慮、自卑、厭倦等消極情緒，這些情緒如得不到及時(shí)地調節和控制、將會(huì )嚴重影響學(xué)生的精神狀態(tài)和學(xué)習效率，也將對學(xué)生的身心造成較大的傷害。

可見(jiàn)，“做自己情緒的主人”是多么重要，正如馬卡連柯所說(shuō)：“不會(huì )抑制自己的人，就是一臺被損壞的機器?！?/p>

1、樹(shù)立要“做自己情緒的主人”的觀(guān)點(diǎn)。

2、了解自己目前的消極情緒。

3、了解調節和控制情緒的方法。

1、角色扮演；

2、講述與討論；

3、自我測驗。

1、準備一個(gè)微型??；

2、準備好兩個(gè)該班學(xué)生目前較嚴重的消極情緒的情境；

3、準備“了解自己的消極情緒”的問(wèn)卷；

4、投影片；

5、錄音機。

一學(xué)時(shí)。

教室。

1、請學(xué)生演一個(gè)微型劇，劇里講述的是德國著(zhù)名的化學(xué)家?jiàn)W斯特瓦爾德的情緒變化對一篇科學(xué)論文的影響。

(旁白：有一天，德國著(zhù)名的化學(xué)家?jiàn)W斯特瓦爾德由于牙病，疼痛難忍，情緒很壞。他拿起一位不知名的青年寄來(lái)的稿件粗粗看了一下，覺(jué)得滿(mǎn)紙都是奇談怪論，順手就把這篇論文丟進(jìn)了紙簍。幾天以后，他的牙痛好了，情緒也好多了，那篇論文中的一些奇談怪論又在他在腦海中閃現。于是，他急忙從紙簍里把它撿出來(lái)重讀一遍，結果發(fā)現這篇論文很有科學(xué)價(jià)值。他馬上寫(xiě)信給一科學(xué)雜志，加以推薦。這篇論文發(fā)表后轟動(dòng)了學(xué)術(shù)界，該論文的作者后來(lái)獲得了諾貝爾獎。

可以想象，如果奧斯特瓦爾德的情緒沒(méi)有很快好轉，那篇閃光的科學(xué)論文的命運就將在紙簍里結束了。)。

2、教師簡(jiǎn)要講解不同的情緒對人產(chǎn)生不同的作用。

人的情緒有積極與消極之分。(投影“積極情緒的作用”)積極的情緒能提高人的活動(dòng)能力，充實(shí)人的體力和精力，并且可以使人體驗到生活的美好和可愛(ài)，激勵人們勇敢地面對艱難困苦，成為人們活動(dòng)的推動(dòng)力。

例：同志就是一位充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)態(tài)度和積極情緒的偉大。(投影的幾句詩(shī))請看他寫(xiě)下的詩(shī)句，“歲歲重陽(yáng)，今又重陽(yáng)，戰地黃花分外香。一年一度秋風(fēng)勁，不似春光，勝似春光?！薄安还茱L(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步?！闭沁@種積極的'態(tài)度和情緒使他對待艱難困苦從不悲觀(guān)失望，越是艱險越向前。

(投影“消極情緒的作用”)與積極情緒相反，一切消極情緒都會(huì )使人覺(jué)得難受。消極情緒一般具有減力的效應，會(huì )抑制人的活動(dòng)能力，減弱人的體力與精力，使人的自制力下降，以致做了一些不該做的事情。

(投影插圖《黛玉葬花》。)曹雪芹筆下的林黛玉多愁善感，郁郁寡歡，深陷孤獨的泥潭而不能自拔。面對落花她傷心落淚，認為這就是她自己命運的寫(xiě)照，于是便去葬花。由于她長(cháng)期處于哀愁憂(yōu)傷的情緒之中，最終她的生命也被消極的情緒埋葬。

3、角色扮演：教師結全該班學(xué)生目前存在的一些消極情緒，準備好兩個(gè)角色扮演情境，請同學(xué)按情境認真扮演，并在教師的引導下進(jìn)行討論：

(1)教師先說(shuō)明角色扮演體現的是什么消極情緒。

(2)學(xué)生在輕松舒緩的背景音樂(lè )下討論如何調節和控制這兩種消極情緒。

(3)教師參加學(xué)生的討論，體會(huì )學(xué)生的心理感受。

(4)學(xué)生傾訴這兩種情緒給自身帶來(lái)的苦惱以及自我調節的做法。

(5)教師提供這兩種情緒的自控的參考意見(jiàn)(投影)。

中班情緒情感教案

1、在活動(dòng)中，克服懼怕小蟲(chóng)的心理，養成勇敢的品質(zhì)。

2、在“消滅害蟲(chóng)”的游戲中，通過(guò)“踩踏”動(dòng)作的練習，提高眼、腳一致的動(dòng)作技能。

3、樂(lè )于參加游戲活動(dòng)，體驗游戲的快樂(lè )。

小點(diǎn)心一份、有洞的蘋(píng)果一只、被蟲(chóng)子咬過(guò)的青菜一棵、自制青菜、毛毛蟲(chóng)若干、ppt、火車(chē)音樂(lè )。

一、引題。

1、分享小點(diǎn)心。今天，老師準備了一份小點(diǎn)心，想請小寶寶們一起來(lái)分享，想吃嗎？大家一起來(lái)品嘗吧！

二、蟲(chóng)蟲(chóng)爬呀爬（ppt）。

1、蟲(chóng)蟲(chóng)爬呀爬，爬到了大樹(shù)上。

2、蟲(chóng)蟲(chóng)爬呀爬，爬到了樹(shù)葉上。

3、蟲(chóng)蟲(chóng)爬呀爬，來(lái)到了田野里，它看到了一串串的谷穗，它想……接著(zhù)它又爬到了豆葉上。

4、蟲(chóng)蟲(chóng)爬呀爬，爬到了公園里的草地上，它看到了開(kāi)得正鮮艷的花朵，心想…..

三、害蟲(chóng)我不怕。

2、老師示范消滅害蟲(chóng)。

3、老師鼓勵、帶領(lǐng)幼兒消滅害蟲(chóng)。

4、引導幼兒夸夸自己。

四、結束。

開(kāi)著(zhù)火車(chē)回家嘍！

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中班社會(huì )情緒情感教案

1、知道自己有一個(gè)幸福的家，初步感受家庭的溫暖。

2、會(huì )念兒歌，理解詞語(yǔ)：幸福、親親熱熱。

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習詩(shī)歌，感受家庭的溫暖。

活動(dòng)難點(diǎn)：理解詞匯。

每人一張全家照。

一、相互介紹"幸福的家"。

1、提出問(wèn)題。

（1）這是誰(shuí)家的照片？

（2）照片上有誰(shuí)？

（3）一家人在一起感覺(jué)怎樣？

2、豐富詞匯：親親熱熱、幸福。

二、欣賞詩(shī)歌。

1、教師有感情的`朗誦。

2、幼兒隨教師一起學(xué)習詩(shī)歌，可指著(zhù)自己的全家福進(jìn)行朗誦。

3、采用小組、個(gè)別，男、女還分組等多中形式朗誦。

三、共同布置墻飾"幸福的家"。

1、播放詩(shī)歌磁帶，在教師的幫助下將全家照貼在墻飾中。

2、附以詩(shī)歌圖示。

設計意圖通過(guò)直觀(guān)的照片和具體的提問(wèn)，幫助幼兒理解詞匯以照片為媒介，運用多種方法激發(fā)幼兒地學(xué)習興趣。

中班情緒情感教案

情緒的好壞直接或間接影響著(zhù)人們的身心健康。初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，中學(xué)生的情緒豐富而強烈，他們情緒的起伏變化很大，不穩定，而且容易沖動(dòng)。因此使他們認識情緒以及情緒產(chǎn)生的原因，掌握有效的調控方法，對中學(xué)生的身心健康起著(zhù)不可替代的重要作用和意義。

中班情緒情感教案

本活動(dòng)的重要價(jià)值在于對幼兒心理健康的關(guān)注，中班下學(xué)期的幼兒由于自己意識的增強，開(kāi)始產(chǎn)生一些消極情緒，在這一階段通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì )直面自己的消極情緒，并能積極化解自己的消極情緒，這對于幼兒的終身發(fā)展來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常重要的。

根據中班幼兒具體形象的思維特點(diǎn)，教師在活動(dòng)中運用了豐富多樣的教學(xué)形式。如利用多媒體課件調動(dòng)幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的共同參與，用小兔木偶和幼兒一起互動(dòng)對話(huà)，讓幼兒更加投入到活動(dòng)中，呈現重要的故事圖片為幼兒創(chuàng )設了觀(guān)察、想象的空間以及鍛煉語(yǔ)言的機會(huì )，而最后的`游戲分享則讓幼兒在愉快輕松的氛圍中梳理提升了所獲得的經(jīng)驗。

總之，整個(gè)活動(dòng)用一根故事的主線(xiàn)把幼兒帶入了豐富的情感世界，讓他們在小兔的故事中體驗自己曾有過(guò)的消極情緒，產(chǎn)生情感共鳴。事實(shí)證明，教師采用的這一方法是有效的，幼兒在活動(dòng)中始終沉浸在故事的情境中，積極運用已有的生活經(jīng)驗幫助故事中的小兔消除不良情緒。

整個(gè)活動(dòng)的不足之處在于最后一部分與前一環(huán)節有些重復，未能達到再上一個(gè)臺階的效果。建議調整活動(dòng)方案時(shí)，可在最后呈現一些幼兒日常生活中的真實(shí)情境，讓幼兒在現場(chǎng)想辦法解決，使得前面環(huán)節中獲取的經(jīng)驗能更好地運用于生活中。

中班情緒情感教案

師：人們在不同的環(huán)境下會(huì )有不同的情緒。那么我們熟悉的情緒都有哪些，不同的情緒又會(huì )給我們帶來(lái)什么影響呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習《情緒的調節》。

環(huán)節二：新課講授。

一、情緒都有哪些。

猜一猜：由一名學(xué)生用臉部表情展示不同的情緒感受，請其他學(xué)生來(lái)猜這是展現的什么情緒。

多媒體展示以下情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)面對以下情境，自己情緒會(huì )怎樣。

(1)語(yǔ)文考試成績(jì)在班級里名列前茅，我感到：

(2)數學(xué)測驗時(shí)由于自己的粗心大意成績(jì)發(fā)揮不理想，我感到：

(3)在上學(xué)時(shí)，天空突然下起大雨，我感到：

(4)自己喜歡的書(shū)，被同學(xué)遺失了，我感到：

教師對學(xué)生所學(xué)的情緒進(jìn)行總結，同時(shí)讓學(xué)生對這些情緒進(jìn)行分類(lèi)，填寫(xiě)以下表格。

二、情緒對人們的影響。

1.案例分析。

多媒體展示兩則案例：

有一位秀才第三次上京趕考，住在一個(gè)經(jīng)常住的店里?？荚嚽皟商焖隽藗€(gè)夢(mèng)，第一個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)到自己在墻上種白菜，第二個(gè)夢(mèng)是下雨天，他戴了斗笠還打了傘，第三個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)到自己跟心愛(ài)的'表妹脫光衣服躺在一起，但是背靠著(zhù)背。

秀才一聽(tīng)，心灰意冷，回店收拾包袱就趕緊準備回家了。店老板非常奇怪地問(wèn):“不是明天就要考試了嗎?今天你怎么就回鄉了?”秀才如此解說(shuō)了一番，店老板聽(tīng)了樂(lè )了，“喲,我也會(huì )解夢(mèng)的，我倒覺(jué)得，你這次一定要留下來(lái)。你想想，墻上種菜不是高中了嗎?戴斗笠打傘不是有備無(wú)患嗎?跟你表妹上床不是說(shuō)明你翻身的時(shí)候到了嗎?”秀才一聽(tīng)，覺(jué)得有道理，于是精神振奮地備戰考試，居然中了探花。

2.展示一個(gè)日本作家曾經(jīng)做過(guò)的實(shí)驗：《水知道答案》，他經(jīng)過(guò)十年的研究實(shí)驗發(fā)現，水是可以記錄身邊的環(huán)境變化以及人的情緒的變化，并根據這些變化會(huì )形成不同形狀的水晶體。如看到“謝謝”“美麗”等詞語(yǔ)的水結晶非常清晰地呈現出美麗的六角形;看到“混蛋”或者“煩死了”的水結晶破碎而零散。簡(jiǎn)而言之，作者認為只要水感受到了美好與善良的感情時(shí)，水結晶就顯得十分美麗;當感受到丑惡與負面的情感時(shí)，水結晶就顯得不規則且丑陋。并給學(xué)生展示圖片。

觀(guān)看完材料后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，良好的情緒和不良的情緒會(huì )對我們帶來(lái)哪些影響。

討論后請小組代表進(jìn)行回答，最后老師進(jìn)行總結：不同的情緒會(huì )對人甚至對其他事物產(chǎn)生不同的影響，樂(lè )觀(guān)積極的情緒會(huì )對我們的生活甚至人生帶來(lái)美好，而悲觀(guān)消極的情緒會(huì )對我們的生活帶來(lái)負面的影響甚至災難。

三、學(xué)會(huì )調控情緒。

過(guò)渡語(yǔ)：既然情緒對于我們每個(gè)人都如此重要，那么我們更應該每天保持良好的情緒，學(xué)會(huì )調節不良情緒，我們知道哪些調控情緒的方法呢?學(xué)生思考就進(jìn)行自由回答。

師生共同總結調節情緒的方法，主要有以下幾種：

1.轉移注意力：可以暫時(shí)放下手頭的煩心事，做一些其它的事情。

2.合理宣泄情緒：大哭一場(chǎng)。

3.和家人朋友訴說(shuō)衷腸：和家人朋友聊一聊最近的煩心事。

4.適當運動(dòng)：可以通過(guò)跑步，游泳，瑜伽等方式調節情緒。

5.自我暗示：通過(guò)一些名人名言或者勵志的故事進(jìn)行自我暗示。

環(huán)節三：鞏固提高。

情景模擬：對于不良情緒，我們不僅要學(xué)會(huì )自我調節，同時(shí)也要學(xué)會(huì )疏導他人的不良情緒。假如你的好朋友因為考試失利，現在心情低落，你應該如何疏導呢?讓學(xué)生進(jìn)行上臺模擬演示。

環(huán)節四：小結作業(yè)。

小結：根據本框的內容特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，我會(huì )結合板書(shū)內容，采用歸納式小結?？偨Y情緒的種類(lèi)以及不同情緒對人們的影響還有學(xué)會(huì )如何調控情緒。

作業(yè)：以“開(kāi)心快樂(lè )每一天”為主題辦一份手抄報。

中班社會(huì )活動(dòng)情緒教案

1．愿意跟小朋友們分享自己歡樂(lè )和不歡樂(lè )的事，大膽表達自己的情緒。

2．理解故事中阿力想長(cháng)高的心境，了解每個(gè)人都有自己的長(cháng)處與短處。

3．能夠在生活中尋找到歡樂(lè )，擁有進(jìn)取健康的心理狀態(tài)和愉快的情緒。

音樂(lè )若干、ppt。

1、伴隨音樂(lè )，請小朋友隨意找個(gè)位置擺個(gè)舒適的姿勢坐下來(lái)。

2、教師配樂(lè )解說(shuō)：“讓我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )閉上眼睛，放松身體，來(lái)一次”靜心之旅“在旅途中，想想自己在家里的、在幼兒園的、在上課時(shí)候的、在玩游戲的時(shí)候等等歡樂(lè )的事、不歡樂(lè )的事……（嘟嘟……）列車(chē)到站了，我們的旅途結束了。

3、分享愉快的事情。

“誰(shuí)愿意第一個(gè)和大家分享一下你歡樂(lè )的事呢？”（個(gè)別幼兒）。

“每個(gè)人都會(huì )犯錯誤，程教師也和你們一起分享一個(gè)我犯過(guò)的錯誤吧！還記不記得那天我早飯沒(méi)有吃，于是我就隨便咬了幾口蘋(píng)果，之后就放在桌上，結果第二天走進(jìn)教室一看，發(fā)現桌上有好多螞蟻?？磥?lái)這件事教師真的做錯了，所以我不歡樂(lè )。我以后必須不把吃的東西帶到教室……哇，今日把這個(gè)不歡樂(lè )的事情說(shuō)出來(lái)，我的心里舒服多了。此刻誰(shuí)愿意象我一樣把不歡樂(lè )的事情講出來(lái)和我們一起分享一下呢？”

“剛才上來(lái)的小朋友都很棒，我們給他們拍拍手！”

師：今日呀！還來(lái)了一位新朋友，他的名字叫阿力?。ǔ鍪灸泻⒘Γ?，有一件煩心事讓他很不歡樂(lè )，他一點(diǎn)都不喜歡自己的小個(gè)子，他最大的心愿就是期望長(cháng)高，最好長(cháng)得像大樹(shù)一樣高，像長(cháng)頸鹿一樣高，或者像巨人一樣高，總之越高越好。爸爸、媽媽、姐姐，還有教師供給了不一樣的方法，可是都沒(méi)有用，阿力一點(diǎn)兒也沒(méi)長(cháng)高。之后聽(tīng)取了叔叔的提議，變成了最歡樂(lè )的男孩……（出示ppt，講述故事）。

2、我們剛才都了解了阿力的不歡樂(lè )，那你覺(jué)得他為了讓自己歡樂(lè )起來(lái)會(huì )做些什么改變呢？

6、當你們遇到不歡樂(lè )的時(shí)候，你有什么好方法讓自己歡樂(lè )起來(lái)呢？（請孩子們說(shuō)）。

7、有只小兔子它也有很多方法，想跟我們分享，我們一起來(lái)看看（邊看圖片邊說(shuō)）。

8、師：教師也想和你們分享一個(gè)我的方法，當我遇到不歡樂(lè )的事情的時(shí)候，我就做幾次深呼吸，這樣我的心境會(huì )變得簡(jiǎn)便很多。（和教師一起試一試）。

那么從今日開(kāi)始，期望我們小朋友都做一個(gè)歡樂(lè )的孩子，每一天都過(guò)得開(kāi)心。最終，讓我們和自己的朋友一起來(lái)唱首歡樂(lè )的歌曲吧。你也能夠邀請后面的客人教師一起。（音樂(lè )：如果感到幸福你就拍拍手）。

中班情緒情感教案

麗麗和豆豆是鄰居。

一天晚上，麗麗想讓媽媽給自己講故事，可媽媽正忙著(zhù)，說(shuō)：“明天再講吧?！丙慃惒桓吲d了，她一聲不響地走到墻角邊撅著(zhù)嘴生悶氣。

這時(shí)，豆豆正坐在自己家的電視機前，津津有味地看著(zhù)動(dòng)畫(huà)片，爸爸走過(guò)來(lái)說(shuō)：“現在正播放精彩的足球賽，不看太可惜了?！闭f(shuō)著(zhù)把動(dòng)畫(huà)片換成了足球賽，豆豆生氣了，他大哭大叫地跺著(zhù)腳，哭得連嗓子也啞了，還把桌子上的東西弄得很亂很亂。

社會(huì )情緒情感教案

重點(diǎn)：感受“笑、生氣、哭”三種情緒，學(xué)習調節不良情緒的方法。

形成原因：學(xué)生年齡小，自我調節能力弱。

解決方法：情境創(chuàng )設策略、圖示策略。

1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產(chǎn)生相應的體驗。

2、積極探索情緒調節的方法，知道要保持積極的情緒。

3、體驗幫助他人，與他人交流的快樂(lè )。

材料準備：音樂(lè )，匯總圖，材料(皮球、書(shū)、油畫(huà)棒等)，三個(gè)大班學(xué)生。

心理準備：學(xué)生坐成圓形。

一、引題。

向老師問(wèn)好。拍手歌圓圈上入坐。(幫助學(xué)生適應陌生的人和環(huán)境，拉近與教師的心理距離。)。

二、體驗情緒。

1、介紹三個(gè)小客人。(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，馬上吸引學(xué)生的注意力。)。

2、體驗。學(xué)學(xué)開(kāi)心、生氣、難過(guò)時(shí)的表情，談?wù)勛约旱那榫w經(jīng)驗。(讓學(xué)生對這三種情緒產(chǎn)生共鳴。)。

三、情緒調節。幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶。(學(xué)生互相交流及與表演者的交流，教師及時(shí)記錄方法，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，體驗幫助別人后的快樂(lè )。匯總圖使學(xué)生的經(jīng)驗匯總、歸類(lèi)，并可以時(shí)刻提醒學(xué)生，具有長(cháng)期性。)。

四、歡慶舞(活動(dòng)在氣氛高潮中結束。)。

社會(huì )情緒情感教案

1、在說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)中知道如何讓不愉快的心情變好。

2、能用連貫的語(yǔ)言表達自己的想法。

3、通過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì )關(guān)心他人，萌發(fā)互相關(guān)愛(ài)的情感。

4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

5、學(xué)會(huì )保持愉快的心情，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，快樂(lè )生活的良好情感。

ppt課件、人手一份笑臉和哭臉圖片、小兔布偶一個(gè)、一棵大樹(shù)、各種樹(shù)葉狀的彩紙、記號筆。

一、出示ppt小兔子的心情圖片，談話(huà)引入。

師：昨天小兔子去公園玩了，它好開(kāi)心啊，它的心情是愉快的(笑臉)。

可是今天小兔子生病了，它好難受啊，它的心情就是難過(guò)的(哭臉)。

小結：每個(gè)人都會(huì )有這兩種情緒，這些都是很正常的。

二、出示兩種心情圖片，學(xué)生自由選擇。

師：每個(gè)人的書(shū)袋里面都有兩個(gè)心情圖片，請你選擇一種心情卡片來(lái)代表你今天的心情。

中班健康教育教案《保持好心情》含ppt課件。

四、關(guān)心小朋友。

(一)聽(tīng)聽(tīng)小朋友心情不好的原因。

(二)幫助小朋友找到快樂(lè )起來(lái)的辦法。

師：把你找到讓她快樂(lè )起來(lái)的辦法畫(huà)下來(lái)。

(三)把這些辦法編成一首詩(shī)。

師：每個(gè)人總會(huì )碰到心情不好的時(shí)候，這時(shí)候我們要學(xué)會(huì )調節自己的情緒。

我可以吃上一顆帖，讓自己的心情變得甜甜的。

我可以穿上漂亮的衣服，讓自己的心情也變得美美的。

我還可以……。

五、延伸環(huán)節。

把心情樹(shù)放到班級的心育墻上，當小朋友不高興時(shí)，可以過(guò)去看一看，這樣心情就會(huì )變得好起來(lái)。

該節課程是個(gè)完整的教案，拿到教案后我做了些許修改：首先引出哭臉和笑臉，告訴孩子笑臉和哭臉?lè )謩e表示人們的兩個(gè)情緒：開(kāi)心和難過(guò)。讓孩子初步感知人們的情緒是多種多樣的，同時(shí)也了解有這種情緒都是非常正常的。其次引出什么時(shí)候會(huì )哭，會(huì )難過(guò)，并告訴孩子們如果哭了難過(guò)了會(huì )有什么不好的事情發(fā)生了(生病，做不好事情，很郁悶)。讓孩子通過(guò)圖片了解不好的情緒會(huì )帶來(lái)那么多負面的影響。接著(zhù)告訴孩子們我們班的一位小朋友近期不是特別開(kāi)心，可以用些什么辦法來(lái)幫助她。最后把辦法都畫(huà)在樹(shù)葉上，并黏貼在心情樹(shù)上。環(huán)節間還是有一定的小結語(yǔ)，也可以提高孩子的經(jīng)驗積累。

社會(huì )情緒情感教案

1、知道每個(gè)人都有情緒，并能辨認幾種基本情緒。

2、能對自己的情緒作出確切的表達。

3、了解不同情緒對人身體健康的影響，初步知道調節自己的情緒。

1、六個(gè)情緒臉譜（興奮、高興、悲傷、憤怒、害怕、煩惱）。

2、做有六個(gè)情緒臉譜的大色子。

3、每個(gè)幼兒一個(gè)情緒溫度計。

聽(tīng)曲子“趕花會(huì )”。

提問(wèn)：聽(tīng)后你的感覺(jué)怎樣？（高興、快樂(lè )）

再請小朋友聽(tīng)一首曲子，告訴老師聽(tīng)的感覺(jué)怎樣？

聽(tīng)曲子“北風(fēng)吹，扎紅頭繩”。

提問(wèn)：聽(tīng)后你的感覺(jué)怎樣？（傷心、難過(guò)）。

教師小結：“傷心、高興都是人的情緒，今天教師給小朋友帶來(lái)了幾張表情臉譜。小朋友看一看，說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么情緒，并學(xué)一學(xué)?！?/p>

幼兒學(xué)完后，個(gè)別提問(wèn)：說(shuō)出你什么時(shí)候興奮？什么時(shí)候高興？

1、請小朋友上來(lái)扔色子，色子扔到一處情緒時(shí)，這位小朋友要試著(zhù)做也這種表情，并說(shuō)說(shuō)在怎樣的情況下會(huì )有這種情緒。

2、玩色子的小朋友根據指到的情緒，做相應的表情，讓其他小朋友猜猜，他扔到的是什么表情。

1、你喜歡哪一種情緒，哪些情緒你不喜歡？

2、如果你生氣、害怕、難過(guò)的時(shí)候，你會(huì )怎么做呢？怎樣才能讓自己有個(gè)好心情？

3、教師小結。

每個(gè)人遇事都會(huì )產(chǎn)生不同的情緒，那是很自然的現象。但是憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對人的身體健康是不好的，而愉快、平靜等良好的情緒是有利人的身體健康的。當我們生氣難過(guò)的時(shí)候，要想想快樂(lè )的事情，或找別人談?wù)勛约旱男那?、感受，讓自己保持一個(gè)好心情。我們小朋友快要離開(kāi)幼兒園變成一個(gè)小學(xué)生了，在以后的學(xué)習和生活中還會(huì )遇到許多的困難，發(fā)生許多不開(kāi)心的事，小朋友要想辦法讓自己保持一個(gè)好心情。老師希望我們大（2）班的小朋友能夠天天高高興、快快樂(lè )樂(lè )。

師：小朋友發(fā)熱的時(shí)候你怎樣才能知道你發(fā)燒多少度？（體溫計）

我們又怎樣知道今天天氣多少度呢，用什么來(lái)測量？

今天老師也給小朋友帶來(lái)了情緒溫度計，請小朋友自己玩一玩。在10度以下是悲傷的情緒，在10-30度之間是高興的情緒，在30-50度之間是興奮的情緒。你玩到什么情緒，你就說(shuō)一說(shuō)你在什么時(shí)候是這種情緒。

小朋友自己玩，教師個(gè)別詢(xún)問(wèn)。

玩后提問(wèn)：你最喜歡什么情緒？