ID：9377414
時(shí)間：2024-02-19 18:12:13
上傳者：字海培訓心得是我們對培訓過(guò)程中所面臨的種種情況和困惑的總結和反思，有助于我們更好地應對類(lèi)似的挑戰。接下來(lái)是一些參與過(guò)培訓活動(dòng)的人寫(xiě)的心得文章，或許可以給您一些啟示。
通過(guò)學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，了解到《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，是一批幼教專(zhuān)家經(jīng)歷四年多時(shí)間，對全國3-6歲兒童學(xué)習和發(fā)展狀況進(jìn)行深入調查后，吸取國內外先進(jìn)理念，依據我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的?！吨改稀愤@一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內涵，確?；?，提高教師，指引家庭”?！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
針對社會(huì )上普遍存在的亂象和誤區，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的'基礎上，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進(jìn)行細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現代幼兒的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因為，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(cháng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期;幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(cháng)，已經(jīng)能掌握各類(lèi)詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語(yǔ)法結構。在言語(yǔ)表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著(zhù)動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿(mǎn)足他們在現實(shí)中無(wú)法實(shí)現的一些愿望。但有些孩子也會(huì )出現言語(yǔ)失?，F象，在《指南》中，專(zhuān)家提示到：這一時(shí)期，兒童說(shuō)話(huà)常有重復或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵他們大膽地說(shuō)話(huà)，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養孩子的言語(yǔ)表達能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計劃地讓他們學(xué)習一些書(shū)面語(yǔ)言。
3天的培訓結束了，讓我收獲收獲了任何數字都無(wú)法計算的幸福感和自豪感，在這里這四天的收獲做以上總結，淺談一點(diǎn)自己的學(xué)習體會(huì )：
過(guò)去的我們是領(lǐng)著(zhù)孩子在學(xué)習，現在的我們要和孩子一起學(xué)習，為了適應孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)習，隨時(shí)補充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來(lái)在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠遠不能滿(mǎn)足孩子的需求，就會(huì )被社會(huì )所淘汰。
在現實(shí)生活中、網(wǎng)絡(luò )中、電視上不斷報道一些不可思議的事：七十歲老人在小區暈倒無(wú)人敢扶，死在小區地上;好心的摩托車(chē)司機扶起被大車(chē)撞傷后的婦女反被誣賴(lài)為肇事者等等等等。事不關(guān)己高高掛起，我們的社會(huì )公德心出了問(wèn)題，人與人之間變的冷漠，影響到我們的孩子。孩子對身邊的人不關(guān)心，甚至對自己親人的愛(ài)也當成理所應當，只知道享受而不知道回報。幼兒園的孩子就是一張白紙，這就要求我們的老師從這張白紙上畫(huà)出關(guān)心和愛(ài)的情感，讓孩子們熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)親人、熱愛(ài)生活的心從這里起航。
當我們每天每天重復同樣的工作的時(shí)候，當我們面對不講道理的家長(cháng)的時(shí)候，當我們面對孩子調皮的軟硬不吃的時(shí)候，當我們付出努力沒(méi)有回報的時(shí)候，職業(yè)倦怠感多多少少都會(huì )浮現在心頭?？墒?，作為教師的我們，是離天使最近的人，面對那一張經(jīng)純真幼稚的臉龐，我們怎么忍心不負責任?我們怎么忍心傷害他們?所以，我們要調整心態(tài)正確面對職業(yè)倦怠。我們要擺正心態(tài)，調整欲望，珍惜擁有。要時(shí)刻提醒自己我們正在做的是這個(gè)世界上最有愛(ài)的職業(yè)!
“麻雀雖小，五臟俱全”，雖然我們幼兒園現在還不具規模，但作為園長(cháng)，我仍然深知責任重大，“火車(chē)跑得快全靠車(chē)頭帶”。無(wú)論是教學(xué)領(lǐng)域還是才藝展示領(lǐng)域，以后會(huì )多給老師們創(chuàng )造機會(huì )，搭建他們成長(cháng)的平臺，讓我們的老師盡情的發(fā)揮，絕對不當她們的絆腳石。在園內創(chuàng )設和諧快樂(lè )的氛圍，讓老師們在快樂(lè )中工作，人性化的管理更能減輕老師們的壓力。心里輕松了，工作起來(lái)才不至于壓抑。
總之，經(jīng)過(guò)此次培訓，我懂得了很多的道理，學(xué)到很多知識。一定不會(huì )讓培訓成為激情!在今后的工作和生活中我會(huì )不斷努力，為我們農村的孩子守望，為農村的幼兒教育奮斗終生!
《指南》提出游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園應該以游戲為基本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)中，并注重活動(dòng)過(guò)程。這使我明白必須徹底改變原先學(xué)習的小學(xué)教育教學(xué)法，現在我們給孩子們設計的活動(dòng)非常豐富多彩，孩子們在愉快的游戲中發(fā)展著(zhù)社會(huì )性和自己的智慧。
這學(xué)期中，我們將專(zhuān)注與學(xué)習國家教育局頒布的《3—6歲幼兒發(fā)展指南》，因為《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性；它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進(jìn)行細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現代幼兒的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。那在近日我就翻閱學(xué)習了《3～6歲幼兒與發(fā)展指南》，我對《指南》中原則里的一點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)習、思考，那就是創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境；那說(shuō)起“創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境”在《綱要》中也是指出的：幼兒園因為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足她們多方面的需要，使她們在快樂(lè )的童年中，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。從這一理念中可以看出《綱要》已將環(huán)境的創(chuàng )設和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位，成為課程設計與實(shí)施的重要因素。那在《指南》中，也再一次提到了這一點(diǎn)，講述了該如何創(chuàng )設豐富的幼兒教育環(huán)境；下面我就來(lái)談?wù)勛约簩W(xué)習后的一些心得體會(huì )：
一、在各學(xué)科中滲透環(huán)境教育。
環(huán)境教育的目的就是使人們能夠自覺(jué)地從保護環(huán)境的角度修正自己的行為。這一過(guò)程中滲透教育的作用是不容忽視的，這種方式可以潛移默化地深入幼兒內心世界，正是“潤物細無(wú)聲”，實(shí)踐中我們在課程、游戲、日常生活中滲透一些環(huán)境教育內容。對幼兒來(lái)說(shuō)，也許這個(gè)方式更容易接受。
我們在制訂各學(xué)科計劃時(shí)，把有關(guān)環(huán)境教育內容滲透到有關(guān)科目中。在教學(xué)中，運用多種手段靈活地對幼兒滲透環(huán)境教育。如在音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)歌曲《春天來(lái)了》時(shí)，讓幼兒充分感受春天大自然的美景，激發(fā)幼兒熱愛(ài)綠色，保護綠色的情感；在欣賞歌曲《小青蛙，你唱吧》時(shí)，對幼兒滲透了小青蛙捉害蟲(chóng)功勞大的教育，激發(fā)幼兒保護有益動(dòng)物的愿望，引導幼兒用柔美的聲音演唱歌曲，給人舒適，悅耳動(dòng)聽(tīng)的感受；在美術(shù)活動(dòng)中，引導幼兒充分運用自己的創(chuàng )造力、想象力，畫(huà)出《大森林》、《海底世界》、《親親大自然》等童趣溢然的畫(huà)面。在美術(shù)活動(dòng)與手工制作時(shí)，提醒幼兒紙張雙面利用，并與幼兒一起回收廢紙。在體育游戲“種小樹(shù)”中，讓幼兒了解樹(shù)的作用，激發(fā)幼兒愛(ài)護花草樹(shù)木的愿望。只要教師有計劃、有目的、持之以恒地在學(xué)科中滲透環(huán)境教育，就會(huì )使幼兒受益匪淺。
二、從幼兒興趣、經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設育人環(huán)境。
1．創(chuàng )設有主題特色性的主題墻。
我們注重創(chuàng )設活動(dòng)室的育人環(huán)境，對室內裝飾提出了嚴格要求。教室環(huán)境中最重要的是主題墻的布置，在實(shí)踐中，也逐漸暴露出一些問(wèn)題，比如布置零散，內容不貼近幼兒生活。如果不加以歸納、整理，整個(gè)活動(dòng)的流程便顯得不太清晰，這樣不但不便于家長(cháng)了解整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，難以實(shí)現家園互動(dòng)，也不利于教師在結束主題時(shí)做資料的整理，失去了教學(xué)反思的依據，幼兒對主題墻的感興趣的時(shí)間也不會(huì )保留很長(cháng)，更不會(huì )去探索、討論。于是我們在設計主題墻時(shí)，堅持以鮮明的格調，有整體的布局，并與主題相結合，將主題內容呈現出來(lái)，構筑新知識。如：在“春天”這一主題中，所制作的背景是幼兒常見(jiàn)的藍天、潔白的云、畫(huà)面的手工制作也是幼兒熟悉的小花、小草、小燕子、柳樹(shù)等。當幼兒看到這主題時(shí)，結合自己以往已有的經(jīng)驗，不用老師多說(shuō)，也就大致了解“春天”的含義了。當然內容一層不變也是不行的，在難度上要隨主題的更進(jìn)也作出相應的調整。同樣的主題，增加難度，采用了以感官為依據劃分單元主題的方法。設置了“春天”——我《看到》、《聽(tīng)到》、《嘗到》、《感覺(jué)到》幾個(gè)板塊的內容，并分別用眼睛、嘴巴等最直觀(guān)的圖案來(lái)設置單元小標題，將這些全部張貼在主題墻上，讓幼兒與“它們”對話(huà)，這樣對春天的認識形象的升華了。
2．創(chuàng )設以人為本的活動(dòng)區。
《幼兒發(fā)展指南》指出：“注重幼兒實(shí)踐活動(dòng)，組織教育活動(dòng)應根據不同教育內容，充分利用周?chē)欣麠l件，以積極運用感官為原則?！边@些原則都強調了幼兒實(shí)踐活動(dòng)。因此開(kāi)設活動(dòng)區是非常重要的。豐富多彩的活動(dòng)區有利于幼兒個(gè)體充分發(fā)展，幼兒可根據自己興趣、愛(ài)好及能力水平自選活動(dòng)，在這寬松、自由的活動(dòng)環(huán)境中，幼兒不受約束，獲得充分的活動(dòng)機會(huì )。
由于活動(dòng)區多數是自選活動(dòng)，所以應根據本班幼兒的年齡特點(diǎn)或活動(dòng)特點(diǎn)設置，突出自己鮮明的特色。選擇材料也要根據本班幼兒的興趣、能力、生活經(jīng)驗而定。如：科學(xué)發(fā)現區里，鐵塊與木塊的數量形成對比，直觀(guān)形象，適宜小班幼兒；磁鐵為什么會(huì )吸鐵的東西？不能吸木制的東西？了解磁鐵有正負極之說(shuō)，適宜大班幼兒。還可以讓幼兒自己收集各種材料，如：瓶子、珠子、圖片、樹(shù)葉、紐扣、紙盒等等，孩子們不厭其煩的主動(dòng)收集自己感興趣的小東西，在孩子們眼中，它們無(wú)一不是寶貝，通過(guò)創(chuàng )意和遐想就會(huì )變化無(wú)窮，把活動(dòng)區裝點(diǎn)得富有童趣，充滿(mǎn)了藝術(shù)氣息。孩子們在這個(gè)自由的空間里每天做做玩玩，活動(dòng)區變成了孩子們的創(chuàng )造樂(lè )園，獨特的作品讓孩子們體驗到了成功。當然，環(huán)境要跟著(zhù)幼兒的需要而變化，根據主題的需要而變化。因此要經(jīng)常更換材料、更換活動(dòng)區、更換活動(dòng)形式。
3．創(chuàng )設幼兒生活和學(xué)習的展示臺。
幼兒園課程是幼兒園環(huán)境中進(jìn)行的，旨在促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的歷程。那怎么樣讓環(huán)境真正對孩子們的學(xué)習和發(fā)展發(fā)揮作用呢？怎樣來(lái)體現呢？我想墻壁的空間是最好的展示臺。
活動(dòng)后的延伸活動(dòng)，往往是最容易忽略的，有時(shí)老師甚至是一語(yǔ)帶過(guò)，其實(shí)在延伸活動(dòng)中可以直觀(guān)的反映出孩子們掌握知識的程度。這時(shí)給幼兒創(chuàng )設一個(gè)知識展示臺，孩子們可以在這里將活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)一一呈現，根據孩子能力的不同，創(chuàng )設不同的平臺。我們還可以把孩子們的繪畫(huà)，語(yǔ)言（幼兒口述，家長(cháng)記錄）表達的所見(jiàn)、所聞、所想張貼在墻面上，既填補了墻面的空白，也反映了不同階段的主題教育對幼兒的作用。把發(fā)生在家里和身邊的故事帶到教室，并在墻壁上展示出來(lái)，這肯定就是孩子們的興奮點(diǎn)，在這里有他們喜歡討論的話(huà)題，有他們愛(ài)玩的東西，有他們愛(ài)吃的東西真正把孩子們的生活和學(xué)習都展現出來(lái)了。如：大班主題活動(dòng)“我們愛(ài)地球”，這是比較抽象的主題。我們通過(guò)家長(cháng)，收集到了好多地球的圖片，還有一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的小故事。我們將這些實(shí)物都釘在墻上，將圖片張貼出來(lái)，把家長(cháng)和孩子們共同完成的作品都在墻壁上展示出來(lái)，孩子們興奮極了，他們不停的說(shuō)著(zhù)，每天早上來(lái)園時(shí)、下課時(shí)這墻壁下面總是圍繞著(zhù)很多的孩子。我們還利用走廊、樓梯口、幼兒園園所的空白處進(jìn)行園本布置。這些布置既美化了環(huán)境，同時(shí)也是孩子們和老師的成果展示。
三、讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng )設。
以往幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設一般都是成人為幼兒提供，幼兒處于被動(dòng)地位，無(wú)法參與到環(huán)境布置中去，結果影響了幼兒的思維和創(chuàng )造的發(fā)揮。我認為教師不僅要為幼兒創(chuàng )設良好的環(huán)境，更重要的是積極引導幼兒參與環(huán)境。而要幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設，決不可僅僅是教師創(chuàng )設出環(huán)境，把幼兒擺進(jìn)去，因此，教師要注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機會(huì )，這樣可以使幼兒對自己親手動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿(mǎn)足感。從而更加愛(ài)護珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵，而不再一味擔心幼兒損壞我們的布置了。我們首先降低了墻面布置的`高度，在幼兒伸手可及的區域進(jìn)行布置，再為幼兒提供參與墻面布置的機會(huì )和條件，教師有目的、有計劃地引導幼兒根據各個(gè)時(shí)期的中心、主題教育、活動(dòng)內容，師生一起布置墻面，創(chuàng )設環(huán)境。還為幼兒提供豐富的材料，可以是家里和父母共同收集的材料，也可以自己制作、繪畫(huà)的作品。在大班開(kāi)展主題活動(dòng)“我愛(ài)祖國”時(shí)，我們設計了很大的中國地圖背景，幼兒和家長(cháng)收集了豐富多彩的圖片，有建筑、有物產(chǎn)、有少數民族人物，在教師指導下，幼兒將圖片貼到地圖上相應的位置，使幼兒一眼就能看出什么地方有什么特點(diǎn)，什么民族聚居在什么地區等，具體形象，簡(jiǎn)便易行，還將枯燥內容形象化，最主要是孩子自己參與其中。這樣的環(huán)境布置，不僅豐富了幼兒的知識，豐富了教育內容，而且為幼兒提供了活動(dòng)和表現的機會(huì )與條件，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這種師生共同布置環(huán)境的活動(dòng)增進(jìn)了幼兒對環(huán)境的興趣和感情，體現了幼兒意愿。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設是幼兒獲得發(fā)展的搖籃，創(chuàng )設和利用良好的環(huán)境是促進(jìn)全體幼兒在原有水平上得到發(fā)展的有力措施。因此，我們必須重視環(huán)境的創(chuàng )設，在理解和尊重每一個(gè)幼兒的基礎上，為幼兒的生活和學(xué)習創(chuàng )設良好的環(huán)境，為幼兒的健康成長(cháng)營(yíng)造良好的氛圍。讓每個(gè)面墻壁會(huì )“說(shuō)話(huà)”，每一個(gè)角落會(huì )“唱歌”，讓幼兒與環(huán)境“對話(huà)”。
以上就是我學(xué)習《指南》——豐富的幼兒教育環(huán)境創(chuàng )設的一些心得體會(huì )，讓我對這方面有了更明確的認識和了解。也認識到了應該怎樣更好的去創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，接下去我還是會(huì )努力的不斷學(xué)習《指南》，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長(cháng)！
《指南》分別從傾聽(tīng)與表達和閱讀與書(shū)寫(xiě)準備兩個(gè)方面定義幼兒語(yǔ)言教育的內容，但對于教師來(lái)說(shuō)，卻具有豐富的內涵。下面是帶來(lái)的幼兒園指南培訓心得，希望可以幫到大家。
在安吉縣教育局的精心組織安排下，在單位領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，在11月4號至5號我參加了《幼兒園游戲的環(huán)境創(chuàng )設與幼兒游戲指導研討會(huì )》的培訓，為期兩天的培訓過(guò)程中，我聆聽(tīng)了三位專(zhuān)家學(xué)者的報告，還觀(guān)摩機關(guān)幼兒園的游戲活動(dòng)，收獲頗多。
特別是聆聽(tīng)了華東師范大學(xué)----華愛(ài)華教授的學(xué)術(shù)報告：基于《3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的幼兒園藝術(shù)教育。對我深有啟發(fā)，她告訴我們，幼兒美藝術(shù)學(xué)習的核心經(jīng)驗：就是感知美、表達美、創(chuàng )造美。讓我們了解表達美的內涵與價(jià)值，理解幼兒美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，對幼兒“表達美”支持性策略的一些有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了討論：1.范畫(huà)演示法在幼兒美術(shù)中起到什么作用?范畫(huà)演示之后，幼兒得到了什么?是否失去了什么?范畫(huà)演示之后，幼兒技能會(huì )遷移嗎?2.如果教師不用范畫(huà)來(lái)進(jìn)行示范，幼兒會(huì )不會(huì )畫(huà)呢?3.幼兒為什么會(huì )說(shuō)：“我不會(huì )畫(huà)”?幼兒畫(huà)的不像說(shuō)明什么?在我們平時(shí)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，往往都是教師給幼兒示范并演示，讓幼兒按范畫(huà)來(lái)畫(huà)，畫(huà)的不像還要求幼兒重畫(huà)?！吨改稀分兄赋觯河變褐赡鄣墓P觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊含著(zhù)豐富的想像和情感，成人應對幼兒獨特的藝術(shù)表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千遍一律訓練，以免扼殺其想像和創(chuàng )造的萌芽。今天聽(tīng)了報告后才知道我們的做法是完全錯誤的，其實(shí)我們是扼殺了幼兒的想像力和創(chuàng )造力的萌芽。
通過(guò)這次培訓，在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，在幼兒繪畫(huà)時(shí)我會(huì )注意，盡量少提供范畫(huà)，特別不應該要求幼兒完全按范畫(huà)來(lái)畫(huà)，讓幼兒自由發(fā)揮想像和創(chuàng )造。為幼兒多提供自由表達的機會(huì )，如：在各個(gè)活動(dòng)區都應該投放紙和筆。讓幼兒在感知的基礎上自由表達，如：與其他領(lǐng)域教育結合。提供真實(shí)的感知對象讓幼兒模仿，如：寫(xiě)生。提供藝術(shù)作品給幼兒自發(fā)模仿的機會(huì )，如：名畫(huà)、繪本等。聽(tīng)幼兒說(shuō)畫(huà)，如：作品陳列與展示。我本著(zhù)這個(gè)目標，努力嘗試培養幼兒的學(xué)習品質(zhì)，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。將自己所感知過(guò)的對象或感興趣的事物通過(guò)美術(shù)手段再現出來(lái)。
通過(guò)近段時(shí)間對《指南》的學(xué)習，我們更加明確了幼教工作的真正價(jià)值：“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展;促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展;促進(jìn)幼兒體、智、德、美方面的協(xié)調發(fā)展;為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎，而《指南》又為我們的教育行為提供了有利的理論依據和適宜的途徑，它具有很強的操作性。
1、《指南》將五大領(lǐng)域又分成了若干個(gè)子領(lǐng)域，子領(lǐng)域中包括了該領(lǐng)域中最主要的若干個(gè)目標，這使我們的思路更加清晰。
2、在典型表現一欄中，有三個(gè)年齡段的對比，更加有助于我們理解與掌握。
3、在教育建議一欄中，有非常具體、詳細的教育策略，這為我們更加有目的的實(shí)施教育活動(dòng)提供了有力的幫助。
總之，現階段我們對《指南》的學(xué)習只是片面的、粗淺的，我們還要更加深入的學(xué)習，并將《指南》的精神一一落實(shí)到日常工作之中，讓幼兒收益的同時(shí)促進(jìn)自我成長(cháng)!
人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的終生發(fā)展具有不可替代的重要作用。遵循幼兒身心發(fā)展規律，科學(xué)保教，才能保障幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)?！?—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(以下稱(chēng)《指南》)提供了幼兒學(xué)習和發(fā)展目標和典型表現，是幼兒園教學(xué)設置的方向和參照，是正本清源防止和克服“小學(xué)化”教學(xué)提供了具體方法和建議。學(xué)習《指南》，就是要去舊觀(guān)念，樹(shù)新意識。讓《指南》的靈魂和精髓應用在幼兒教學(xué)和課堂引導上，最大限度的滿(mǎn)足和支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！吨改稀分饕妮d體是幼兒教育的五大領(lǐng)域的目標設置，因此重點(diǎn)學(xué)習和體會(huì )五大領(lǐng)域的要旨，就可以把握《指南》的基本要義。下面就談?wù)勎覍Α吨改稀分宕箢I(lǐng)域的心得和體會(huì )。
一、健康領(lǐng)域。
幼兒身體健康是其全面和諧發(fā)展的基本條件，是品德和審美的基礎。健康是身體、心理和社會(huì )適應的健全狀態(tài)。通過(guò)健康教育，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質(zhì)，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參于體育活動(dòng)的興趣。
我們教師應了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，掌握有關(guān)生理、心理、行為等方面的知識和技能，注重幼兒身體和心理兩方面的健康教育，滿(mǎn)足幼兒身心和行為舉止的合理需要?！吨改稀贩謩e從身心狀況、動(dòng)作發(fā)展和生活能力三個(gè)方面闡述了幼兒健康領(lǐng)域所涵蓋的健康體態(tài)、情緒愉快、適應能力、身心協(xié)調、自理和自我保護的目標和建議，給幼兒園管理、膳食衛生、環(huán)境布置、教育觀(guān)察設置提供了科學(xué)保教的依據。
因此幼兒教師主動(dòng)的培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣，充分的利用日常生活中的每一個(gè)環(huán)節培養幼兒良好的生活習慣和自理能力，提高其自我保護的意識和能力，使幼兒在主動(dòng)參與中逐漸獲得良好的發(fā)展;為幼兒提供一個(gè)寬松、接納、理解和支持的精神環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生安全感、愉悅感和被信任感，積極、主動(dòng)、快樂(lè )的參與各類(lèi)活動(dòng)，為幼兒更好的在社會(huì )和藝術(shù)領(lǐng)域的獲得更高層次的發(fā)展。
二、語(yǔ)言領(lǐng)域。
語(yǔ)言表達能力在幼兒成長(cháng)中的重要性不言而喻。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展有著(zhù)重要的影響：幼兒在運用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著(zhù)人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。
《指南》分別從傾聽(tīng)與表達和閱讀與書(shū)寫(xiě)準備兩個(gè)方面定義幼兒語(yǔ)言教育的內容，但對于教師來(lái)說(shuō)，卻具有豐富的內涵。傾聽(tīng)是與人交往交流的一種方式、方法和經(jīng)驗，善解人意者必是善于傾聽(tīng)者;而引導和培養幼兒初步的表達和閱讀及書(shū)寫(xiě)準備能力卻又包含著(zhù)一種從無(wú)到有的學(xué)習過(guò)程。
如何引導幼兒認真傾聽(tīng)和與人交流，如何的引導幼兒愿意講話(huà)到表達清楚，如何規范幼兒的語(yǔ)言習慣，如何培養幼兒的閱讀興趣和恰當的書(shū)寫(xiě)準備，是考驗幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識結構的重要命題，也是幼兒園教學(xué)特色形成的重要依據。對此《指南》給予了建議性的解答。幼兒園設置輕松自然的環(huán)境氛圍，教師認真、耐心的傾聽(tīng)幼兒的表達，樹(shù)立幼兒講話(huà)的信心，了解幼兒語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn)，尊重差異，平等對待具有不同語(yǔ)言能力的幼兒。準確把握不同年齡段的教育重點(diǎn)，教師語(yǔ)言規范、生動(dòng)、文明、親切。以念兒歌、簡(jiǎn)筆畫(huà)和涂鴉等形式激發(fā)幼兒的閱讀和書(shū)寫(xiě)興趣，讓其感覺(jué)到樂(lè )趣，感受到事物的美，并形成一種態(tài)度和產(chǎn)生了解事物的欲望。
三、社會(huì )。
人際交往和社會(huì )適應是幼兒社會(huì )學(xué)習的主要內容，也是其社會(huì )性發(fā)展的本途徑。良好的社會(huì )性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響?！吨改稀窂娜穗H交往和社會(huì )適應兩方面概括了幼兒階段社會(huì )性教育的內容和目標，對人際交往目標，培養的過(guò)程應是循序漸進(jìn)和交叉進(jìn)行的。幼兒不斷的經(jīng)歷從愿意交往到友好相處，從自我表現到尊重關(guān)心他人的復雜心路歷程，而同時(shí)又是一個(gè)不斷嘗試，面對挫折，重新開(kāi)始的循環(huán)過(guò)程。對社會(huì )適應目標，《指南》提出了幼兒園和家長(cháng)應引導幼兒喜歡并適應群體生活，遵守基本的行為規范和具有初步的歸屬感的共同任務(wù)和行為方向。
對幼兒教師來(lái)說(shuō)，應當意識到自身行為的榜樣作用會(huì )潛移默化的引導幼兒社會(huì )性教育。所以要隨時(shí)注意自已的言行態(tài)度，嚴格自律，積極鼓勵支持幼兒的交往活動(dòng)，注意觀(guān)察幼兒的交往行為，給予每位幼兒平等的愛(ài)和尊重。通過(guò)游戲、體育活動(dòng)等方式，營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的人際氛圍，培養幼兒自信勇敢活潑開(kāi)朗的性格和態(tài)度。
四、科學(xué)。
幼兒園周?chē)h(huán)境、園地、室內自然角等都能啟發(fā)幼兒的好奇心及認識興趣，通過(guò)可操作的材料以自然物和廢舊物為主，便于幼兒擺弄，探索、操作，從中獲知科學(xué)的奧秘。幼兒是環(huán)境創(chuàng )設的主人，園內、室內的環(huán)境創(chuàng )設，從選擇主題，收集材料、布置環(huán)境到使用材料，都應尊重幼兒的意愿。一方面要精心的創(chuàng )設科學(xué)教育環(huán)境，另一方面不斷的激發(fā)其好奇心，鼓勵幼兒積極的提問(wèn)和尋求答案。允許幼兒反復的感知，體驗，表達和概括，而不要回答他們自已能夠回答的。
五、藝術(shù)。
《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的設置由兩方面構成：感受與欣賞和表現與創(chuàng )造。其實(shí)幼兒期的藝術(shù)活動(dòng)主要是音樂(lè )、美術(shù)和文學(xué)等形式，幼兒對鮮明、突出的節奏和律動(dòng)具有濃厚的興趣，喜歡有筆隨意的涂畫(huà)，嘗試用涂畫(huà)表現自已，并對小故事、動(dòng)畫(huà)片、木偶劇和兒童劇十分關(guān)注，常常在游戲中和生活中再現他們喜歡的對話(huà)和動(dòng)作。
基于以上的認識，對幼兒藝術(shù)認知的培養應融于游戲教學(xué)中充分的重視幼兒的創(chuàng )造和個(gè)性的表現，注意把握幼兒審美特點(diǎn)。充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。音樂(lè )的引導，主要是發(fā)展幼兒對音的高低、強弱、長(cháng)短和音色的感知;美術(shù)教育應引導幼兒對事物獨立的觀(guān)察、感受、想象、操作和思考，創(chuàng )設求新存異的氛圍。
總之，學(xué)以致用是目的。我們教師理解和運用《指南》各領(lǐng)域的目標和要求，注重在日常的教學(xué)和生活活動(dòng)中，注重個(gè)領(lǐng)域之間和目標之間的相互滲透和整合，根據幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動(dòng)目標，選擇活動(dòng)內容，提高豐富、適宜的玩具和游戲材料，把握教育契機，促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調發(fā)展，決不能片面強調和追求幼兒在某方面的發(fā)展。
搞好幼教工作的根本在于全體教職工對教育事業(yè)有強烈的認同感，能夠凝心聚力、教書(shū)育人，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。當前我們推進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展，更迫切需要強化教師對幼教事業(yè)的認同感、歸屬感。首先要強化教職工對幼教工作的敬業(yè)意識與奉獻精神，切實(shí)把幼教工作當成一種事業(yè)、一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)科學(xué)，求真奉獻。其次，要引導教職工強化對從事幼教工作的幸福感，在充實(shí)而繁忙有序的工作中尋找樂(lè )趣、體驗幸福。全體教職工對幼教工作樹(shù)立了敬業(yè)的精神、樂(lè )業(yè)的心態(tài)，就為實(shí)現幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供了思想原動(dòng)力。
推進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資。我們堅持以人為本的原則，加快教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的步伐，提升師資隊伍的整體素質(zhì)，就能為我園幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供強有力的保障。當前隨著(zhù)辦園規模的擴大，青年教師在教師隊伍中所占的比例日益提高。通過(guò)園本培訓、園本教研，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上成長(cháng)起來(lái)，已成為我園師資隊伍建設刻不容緩的任務(wù)。我們應本著(zhù)思想上幫助、生活上關(guān)心、業(yè)務(wù)上嚴格要求的原則，通過(guò)傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的`示范作用，使所有青年教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來(lái)，鼓勵老師們積極參與教育科學(xué)研究，錘煉組織教育活動(dòng)與開(kāi)展班級管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，沿著(zhù)校級名師、縣級名師、市省級名師的道路奮力攀登，切實(shí)打造我園名師團隊。
幼兒園教育科學(xué)發(fā)展，說(shuō)到底就是按照幼兒身心發(fā)展規律，促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂(lè )的成長(cháng)。為實(shí)現這一目標，我們要以進(jìn)一步深化幼兒園課程改革為抓手，強化細節管理，在幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節加大教育、引導力度，讓每一個(gè)幼兒實(shí)現科學(xué)發(fā)展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養他們自理生活能力;在學(xué)習課程中，通過(guò)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，引導孩子主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展、探索;在游戲活動(dòng)中，放手讓每一個(gè)孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時(shí)間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當好組織者、引導者，使他們個(gè)性得到發(fā)展、智慧得到張揚。同時(shí)，無(wú)論生活課程，還是學(xué)習課程、游戲課程，均應在促進(jìn)孩子智力發(fā)展、身體發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注孩子的心理發(fā)展狀況，針對活動(dòng)中出現的各種各樣的心理障礙，進(jìn)行必要的心理干預，加強溝通交流，促進(jìn)他們健康成長(cháng)。
一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“對培養人的培養，比直接培養人更重要?！边@次全省園長(cháng)省級培訓，使我們更加明確了在促進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，對于一個(gè)“初出茅廬”的幼兒園管理者，我們需要的是更多這樣的精神食糧。我相信，通過(guò)這次培訓，所以的學(xué)員一定交出一份滿(mǎn)意的答卷。我們一定能學(xué)有所用，在工作中做到理論結合實(shí)際，把自己的幼兒園管理水平提升一個(gè)檔次，我希望，在不久的將來(lái)會(huì )有一批省級、市級示范性幼兒園“當家人”是我們這期的同學(xué)。也希望在實(shí)踐一段時(shí)間以后，能再有機會(huì )參加提高班的培訓，讓自己的各種水平得到質(zhì)的飛躍。
恰當的教育過(guò)程應該關(guān)心幼兒的成長(cháng)和發(fā)展，而不只是為了成人的方便來(lái)管束幼兒、壓制幼兒。我們常常喊出的口號是“以?xún)和癁楸尽?，那究竟什么是以?xún)和癁楸灸?我淺顯的理解為“在兒童的學(xué)習與發(fā)展中，以幼兒為核心為主體，無(wú)論在學(xué)習、游戲還是日常生活的每一各環(huán)節的安排，都從幼兒喜歡能接受、能聽(tīng)懂、能理解為準則。確立幼兒的主體地位，遵循幼兒身心發(fā)展的規律，施行科學(xué)的、適宜性的教育”。從另一個(gè)角度定位了老師的主要角色——支持者和幫助者，將以往的領(lǐng)導者的角色逐漸的淡化。鼓勵幼兒自己尋找解決問(wèn)題的方法，支持他們。
“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達”，正如學(xué)習與發(fā)展指南要求的那樣，在許多時(shí)候，幼兒教師們以敏銳的洞察力去發(fā)現、理解和支持幼兒的奇思妙想，他們并非簡(jiǎn)單地處理手頭的問(wèn)題，而是從新的角度或方面去審視問(wèn)題，通過(guò)重新定義問(wèn)題，找到巧妙的、富有洞察力的解決辦法。比如：教師能充分理解并接納幼兒在游戲活動(dòng)中的各種表現，發(fā)現問(wèn)題，平等的溝通和交流，平等的參與和協(xié)調，通過(guò)改變游戲條件，巧妙、自然地引導幼兒在愉快的游戲中完各項發(fā)展。教師在與孩子活動(dòng)的過(guò)程中，將支持的角色進(jìn)一步內化，以朋友、伙伴的支持為平臺，從心理上更進(jìn)一步的`支持幼兒的一切發(fā)展和學(xué)習的需要。
幼兒教師的職業(yè)決定了幼兒教師的多重角色：領(lǐng)導者、引導著(zhù)、支持者、合作者、等等，這些多樣的角色，不能簡(jiǎn)單的評價(jià)誰(shuí)好，誰(shuí)不好，也不能單一的認為哪種角色對孩子的學(xué)習與發(fā)展更加有益。思考每種角色與孩子的關(guān)系，靈活合理的在與孩子學(xué)習與發(fā)展的過(guò)程中體現每種角色的優(yōu)勢。兒童學(xué)習與發(fā)展指南的頒布，很多老師理解為，幼兒教師的角色也發(fā)生了變化，孩子的自主學(xué)習就不需要領(lǐng)導者這個(gè)角色，這樣的思維方式就顯得有些偏頗。對于“領(lǐng)導者”不能以有色眼鏡排除，不同的教育場(chǎng)合、教育契機，同樣也能發(fā)揮很好的教育作用。要充分的、靈活的體現幼兒教師的“多重角色”對孩子的影響。
在以后的日子里，我也會(huì )充分發(fā)揮自己在不同角色中的作用，嚴格按照指南的要求去愛(ài)孩子教育孩子，我也相信在以后的日子里通過(guò)自己的努力，孩子會(huì )越來(lái)越喜歡我，家長(cháng)會(huì )越來(lái)越相信我支持我的工作。
xx年7月16日至10月28日，我受縣教育局領(lǐng)導的委派，有幸赴xx幼兒師范學(xué)院培訓中心參加貴州省幼兒園園長(cháng)省級培訓班學(xué)習。在此期間，我們聆聽(tīng)了由貴陽(yáng)幼師培訓中心給我們安排的關(guān)于幼教事業(yè)的各類(lèi)講座。參觀(guān)了貴陽(yáng)市第五幼兒園，中天幼兒園一幼等各知名幼兒園，第一時(shí)間聽(tīng)取了各幼兒園園長(cháng)的管理經(jīng)驗介紹，參加了集體研討《本土文化和管理特色》，聽(tīng)取了各縣市幼兒園園長(cháng)的經(jīng)驗介紹，課余時(shí)間我與來(lái)自全省各地的部分園長(cháng)同行就辦園經(jīng)驗、管理方略、幼兒園特色等問(wèn)題進(jìn)行了交流。這次培訓活動(dòng)不僅使我開(kāi)拓了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，更讓我經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的教育思想觀(guān)念的洗禮，給我注入了新的動(dòng)力。
首先，在培訓學(xué)習和參觀(guān)過(guò)程中，使我真正了解了什么是教師專(zhuān)業(yè)，什么是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的幾個(gè)問(wèn)題，以及如何去進(jìn)行教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為我們以后開(kāi)展教師培養和自身培養方面指明了方向。
貫徹、落實(shí)《指南》精神的關(guān)鍵在于幼兒園課程建設。下面是本站小編為大家整理的幼兒園指南培訓心得總結，供你參考!
xx年7月16日至10月28日，我受縣教育局領(lǐng)導的委派，有幸赴xx幼兒師范學(xué)院培訓中心參加貴州省幼兒園園長(cháng)省級培訓班學(xué)習。在此期間，我們聆聽(tīng)了由貴陽(yáng)幼師培訓中心給我們安排的關(guān)于幼教事業(yè)的各類(lèi)講座。參觀(guān)了貴陽(yáng)市第五幼兒園，中天幼兒園一幼等各知名幼兒園，第一時(shí)間聽(tīng)取了各幼兒園園長(cháng)的管理經(jīng)驗介紹，參加了集體研討《本土文化和管理特色》，聽(tīng)取了各縣市幼兒園園長(cháng)的經(jīng)驗介紹，課余時(shí)間我與來(lái)自全省各地的部分園長(cháng)同行就辦園經(jīng)驗、管理方略、幼兒園特色等問(wèn)題進(jìn)行了交流。這次培訓活動(dòng)不僅使我開(kāi)拓了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，更讓我經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的教育思想觀(guān)念的洗禮，給我注入了新的動(dòng)力。
首先，在培訓學(xué)習和參觀(guān)過(guò)程中，使我真正了解了什么是教師專(zhuān)業(yè)，什么是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的幾個(gè)問(wèn)題，以及如何去進(jìn)行教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為我們以后開(kāi)展教師培養和自身培養方面指明了方向。
其次，作為一名年輕的園長(cháng)，對于當什么樣的園長(cháng)，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問(wèn)題，講座中很明確的給我們提出了現代園長(cháng)應具備的觀(guān)點(diǎn)和要求以及現代化的幼兒園應該達到的要求，明確了我們園長(cháng)的角色和幼兒園的發(fā)展方向，在此次學(xué)習中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設備、環(huán)境、孩子、家長(cháng)等各個(gè)方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著(zhù)精細化方向發(fā)展。
再次，陳暢老師的講座，改變了我們的育兒觀(guān)念，讓我們學(xué)到了很多科學(xué)的育兒方法，學(xué)會(huì )從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當的措施加以引導，以更科學(xué)的開(kāi)展幼兒園的相關(guān)教育，他的這一講座激起了在場(chǎng)園長(cháng)們的共鳴和強烈的興趣，使我們收益匪淺。使我們意識到幼兒園的發(fā)展與幼兒、教師的密切關(guān)系，就如何提高幼兒園的發(fā)展效率給我們提供了一些明確的方法。
在培訓會(huì )上，多數專(zhuān)家對幼兒的管理和發(fā)展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應首先領(lǐng)會(huì )幼兒園科學(xué)發(fā)展的內涵，切實(shí)轉變教育管理理念，努力營(yíng)造科學(xué)發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學(xué)發(fā)展之路積極創(chuàng )造條件。在教育理念方面，要進(jìn)一步系統學(xué)習《綱要》精神，樹(shù)立全新的幼兒素質(zhì)觀(guān)念，在管理方面，要擯棄傳統的監督、檢查者的觀(guān)念，切實(shí)樹(shù)立為家長(cháng)服務(wù)、為教師服務(wù)的觀(guān)念，甘心情愿當好家長(cháng)平等的合作伙伴，當好教職工開(kāi)展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長(cháng)中，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，同心同德促進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。
一、敬業(yè)、樂(lè )業(yè)——筑牢幼兒教育科學(xué)發(fā)展的思想陣地。
搞好幼教工作的根本在于全體教職工對教育事業(yè)有強烈的認同感，能夠凝心聚力、教書(shū)育人，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。當前我們推進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展，更迫切需要強化教師對幼教事業(yè)的認同感、歸屬感。首先要強化教職工對幼教工作的敬業(yè)意識與奉獻精神，切實(shí)把幼教工作當成一種事業(yè)、一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)科學(xué)，求真奉獻。其次，要引導教職工強化對從事幼教工作的幸福感，在充實(shí)而繁忙有序的工作中尋找樂(lè )趣、體驗幸福。全體教職工對幼教工作樹(shù)立了敬業(yè)的精神、樂(lè )業(yè)的心態(tài)，就為實(shí)現幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供了思想原動(dòng)力。
二、堅持以人為本，加快教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的步伐，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
推進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資。我們堅持以人為本的原則，加快教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的步伐，提升師資隊伍的整體素質(zhì)，就能為我園幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供強有力的保障。當前隨著(zhù)辦園規模的擴大，青年教師在教師隊伍中所占的比例日益提高。通過(guò)園本培訓、園本教研，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上成長(cháng)起來(lái)，已成為我園師資隊伍建設刻不容緩的任務(wù)。我們應本著(zhù)思想上幫助、生活上關(guān)心、業(yè)務(wù)上嚴格要求的原則，通過(guò)傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來(lái)，鼓勵老師們積極參與教育科學(xué)研究，錘煉組織教育活動(dòng)與開(kāi)展班級管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，沿著(zhù)校級名師、縣級名師、市省級名師的道路奮力攀登，切實(shí)打造我園名師團隊。
三、注重精細化管理，進(jìn)一步深化幼兒園課程改革。
幼兒園教育科學(xué)發(fā)展，說(shuō)到底就是按照幼兒身心發(fā)展規律，促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂(lè )的成長(cháng)。為實(shí)現這一目標，我們要以進(jìn)一步深化幼兒園課程改革為抓手，強化細節管理，在幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節加大教育、引導力度，讓每一個(gè)幼兒實(shí)現科學(xué)發(fā)展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養他們自理生活能力;在學(xué)習課程中，通過(guò)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，引導孩子主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展、探索;在游戲活動(dòng)中，放手讓每一個(gè)孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時(shí)間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當好組織者、引導者，使他們個(gè)性得到發(fā)展、智慧得到張揚。同時(shí)，無(wú)論生活課程，還是學(xué)習課程、游戲課程，均應在促進(jìn)孩子智力發(fā)展、身體發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注孩子的心理發(fā)展狀況，針對活動(dòng)中出現的各種各樣的心理障礙，進(jìn)行必要的心理干預，加強溝通交流，促進(jìn)他們健康成長(cháng)。
一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“對培養人的培養，比直接培養人更重要?！边@次全省園長(cháng)省級培訓，使我們更加明確了在促進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，對于一個(gè)“初出茅廬”的幼兒園管理者，我們需要的是更多這樣的精神食糧。我相信，通過(guò)這次培訓，所以的學(xué)員一定交出一份滿(mǎn)意的答卷。我們一定能學(xué)有所用，在工作中做到理論結合實(shí)際，把自己的幼兒園管理水平提升一個(gè)檔次，我希望，在不久的將來(lái)會(huì )有一批省級、市級示范性幼兒園“當家人”是我們這期的同學(xué)。也希望在實(shí)踐一段時(shí)間以后，能再有機會(huì )參加提高班的培訓，讓自己的各種水平得到質(zhì)的飛躍。
在安吉縣教育局的精心組織安排下，在單位領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，在11月4號至5號我參加了《幼兒園游戲的環(huán)境創(chuàng )設與幼兒游戲指導研討會(huì )》的培訓，為期兩天的培訓過(guò)程中，我聆聽(tīng)了三位專(zhuān)家學(xué)者的報告，還觀(guān)摩機關(guān)幼兒園的游戲活動(dòng)，收獲頗多。
特別是聆聽(tīng)了華東師范大學(xué)----華愛(ài)華教授的學(xué)術(shù)報告：基于《3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的幼兒園藝術(shù)教育。對我深有啟發(fā)，她告訴我們，幼兒美藝術(shù)學(xué)習的核心經(jīng)驗：就是感知美、表達美、創(chuàng )造美。讓我們了解表達美的內涵與價(jià)值，理解幼兒美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，對幼兒“表達美”支持性策略的一些有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了討論：1.范畫(huà)演示法在幼兒美術(shù)中起到什么作用?范畫(huà)演示之后，幼兒得到了什么?是否失去了什么?范畫(huà)演示之后，幼兒技能會(huì )遷移嗎?2.如果教師不用范畫(huà)來(lái)進(jìn)行示范，幼兒會(huì )不會(huì )畫(huà)呢?3.幼兒為什么會(huì )說(shuō)：“我不會(huì )畫(huà)”?幼兒畫(huà)的不像說(shuō)明什么?在我們平時(shí)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，往往都是教師給幼兒示范并演示，讓幼兒按范畫(huà)來(lái)畫(huà)，畫(huà)的不像還要求幼兒重畫(huà)?！吨改稀分兄赋觯河變褐赡鄣墓P觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊含著(zhù)豐富的想像和情感，成人應對幼兒獨特的藝術(shù)表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千遍一律訓練，以免扼殺其想像和創(chuàng )造的萌芽。今天聽(tīng)了報告后才知道我們的做法是完全錯誤的，其實(shí)我們是扼殺了幼兒的想像力和創(chuàng )造力的萌芽。
通過(guò)這次培訓，在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，在幼兒繪畫(huà)時(shí)我會(huì )注意，盡量少提供范畫(huà)，特別不應該要求幼兒完全按范畫(huà)來(lái)畫(huà)，讓幼兒自由發(fā)揮想像和創(chuàng )造。為幼兒多提供自由表達的機會(huì )，如：在各個(gè)活動(dòng)區都應該投放紙和筆。讓幼兒在感知的基礎上自由表達，如：與其他領(lǐng)域教育結合。提供真實(shí)的感知對象讓幼兒模仿，如：寫(xiě)生。提供藝術(shù)作品給幼兒自發(fā)模仿的機會(huì )，如：名畫(huà)、繪本等。聽(tīng)幼兒說(shuō)畫(huà)，如：作品陳列與展示。我本著(zhù)這個(gè)目標，努力嘗試培養幼兒的學(xué)習品質(zhì)，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。將自己所感知過(guò)的對象或感興趣的事物通過(guò)美術(shù)手段再現出來(lái)。
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3月15日，龍川中心幼兒園開(kāi)展了戶(hù)外運動(dòng)教研活動(dòng)。教研活動(dòng)分為兩部分，一是理論研討，二是實(shí)踐操作。
首先，由李雙杰老師為大家做理論講解，他重點(diǎn)強調教師需改變自身教育觀(guān)念，了解幼兒戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展要逐漸向游戲化方向發(fā)展，以游戲為主，充分發(fā)揮幼兒的主體性和自主性，讓幼兒在輕松、愉悅的游戲過(guò)程中，獲得潛移默化的技能發(fā)展。然后李老師又為大家講解運動(dòng)的基本動(dòng)作技能，并做了動(dòng)作示范，李老師風(fēng)趣幽默，老師們積極主動(dòng)，紛紛上臺配合示范。
隨后，大家對不同的動(dòng)作訓練選擇什么樣的`運動(dòng)材料及材料的玩法展開(kāi)了激烈的討論，大家集思廣益、千方百計運用戶(hù)外活動(dòng)器械，創(chuàng )新出多種多樣的玩法。
理論研討結束后，大家來(lái)到戶(hù)外，運用手中的材料，玩起游戲來(lái)，把動(dòng)作技能訓練融入到游戲中，讓運動(dòng)變得更有趣味性。盲人摸球、袋鼠跳、穿越叢林、玩轉足球、大樹(shù)與松鼠等游戲大家玩的不亦說(shuō)乎，通過(guò)親自玩游戲，老師們不僅收獲了快樂(lè )，同時(shí)對于運動(dòng)材料的使用，戶(hù)外運動(dòng)的組織實(shí)施也有了進(jìn)一步的認識和理解。
此次教研活動(dòng)，是我園課程游戲化建設的重要一環(huán)，銜接著(zhù)未來(lái)我園開(kāi)展游戲化體育活動(dòng)的發(fā)展方向，對我園體育教育的改革創(chuàng )新、幼兒身心健康和體育運動(dòng)水平的發(fā)展均有深遠的影響。
幼兒園課程改革與發(fā)展培訓活動(dòng)不僅使我們開(kāi)拓了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，更讓我們經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的教育思想觀(guān)念的洗禮，給我注入了新的動(dòng)力。下面是本站小編為大家整理的幼兒園指南培訓心得感想，供你參考!
通過(guò)學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，了解到《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，是一批幼教專(zhuān)家經(jīng)歷四年多時(shí)間，對全國3-6歲兒童學(xué)習和發(fā)展狀況進(jìn)行深入調查后，吸取國內外先進(jìn)理念，依據我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的?！吨改稀愤@一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內涵，確?；?，提高教師，指引家庭”?！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望?！吨改稀废鄬τ凇毒V要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實(shí)現以上的學(xué)習與發(fā)展目標、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為一線(xiàn)教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對《指南》的背景和內容進(jìn)行了詳細的研討，讓我有了進(jìn)一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內容。
一、回顧《綱要》。
《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內容與要求：主要講述了健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向)、內容與要求(教師應該做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內容自然地負載其中)、指導要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問(wèn)題);第三部分組織與實(shí)施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標、內容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價(jià)：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內容等。
二、品讀《指南》。
1.社會(huì )現狀。
當今社會(huì )，許多家長(cháng)都抱著(zhù)“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的寫(xiě)作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了，特別內向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說(shuō)。課間活動(dòng)，她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩，感覺(jué)有些小朋友總是欺負她，經(jīng)?？此樕?、胳膊上被抓得一道一道的?！痹偃纭坝袀€(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧?？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬?！袄蠋熅孢^(guò)，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來(lái)都沒(méi)用?！钡鹊?。
2.《指南》學(xué)習。
針對社會(huì )上普遍存在的亂象和誤區，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進(jìn)行細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現代幼兒的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因為，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(cháng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期;幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(cháng)，已經(jīng)能掌握各類(lèi)詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語(yǔ)法結構。在言語(yǔ)表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著(zhù)動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿(mǎn)足他們在現實(shí)中無(wú)法實(shí)現的一些愿望。但有些孩子也會(huì )出現言語(yǔ)失?，F象，在《指南》中，專(zhuān)家提示到：這一時(shí)期，兒童說(shuō)話(huà)常有重復或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵他們大膽地說(shuō)話(huà)，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養孩子的言語(yǔ)表達能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計劃地讓他們學(xué)習一些書(shū)面語(yǔ)言。
我對《指南》中新增“學(xué)習品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習品質(zhì)的好壞決定了兒童現在和今后的學(xué)習和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線(xiàn)的老師，天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標的落實(shí)，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的環(huán)節之余，總感覺(jué)，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣的培養。有人說(shuō)過(guò)“幼兒園教的知識都沒(méi)用的，到了一定的年紀，孩子自然而然也就知道了，那里還要教?”聽(tīng)來(lái)不服氣之余，也覺(jué)得有那末幾分道理?？墒羌偃缥覀冎恢匾曋R目標，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè )群于人、積極樂(lè )觀(guān)、獨立自理、愛(ài)好好奇心、積極認知風(fēng)格、積極學(xué)習態(tài)度和謹慎行為風(fēng)格等延續發(fā)展品格的培養。那么這類(lèi)幼兒教育就是有缺陷的?，F在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書(shū)”更要“育人”的角色定位。
平時(shí)還要與家長(cháng)做好溝通交流工作，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì )取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì )取得性情的收獲;播下一粒性情的種子，就會(huì )取得命運的收獲。讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。作為一名幼兒園老師，我們更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
新一輪的后備干部培訓拉開(kāi)序幕，本次培訓的主題是幼兒園游戲活動(dòng)的組織。這輪培訓，對我感觸最深的就是浙江幼兒師范學(xué)院的王春燕教授給我們帶來(lái)了《游戲與幼兒園課程的整合》講座。下面我就這次培訓的內容發(fā)表自己的感想。
講座剛開(kāi)始，王教授首先列舉了五個(gè)經(jīng)典的幼兒游戲，如荷花荷花幾月開(kāi)、炒青菜、播種子等，通過(guò)游戲，讓我們明白了游戲的本質(zhì)特征和游戲以開(kāi)心為本體價(jià)值，以學(xué)到知識為附屬價(jià)值，明確了游戲與活動(dòng)的本質(zhì)區別。同時(shí)，王教授也提到，在我們當前的幼兒園中，往往把游戲變質(zhì)了，存在兒童的游戲成為教師導演的一臺戲，本該是兒童在游戲都變成了教師在游戲兒童。為了學(xué)員們對游戲的本質(zhì)更明確，列舉了游戲的本質(zhì)，并一一進(jìn)行舉例說(shuō)明。
接著(zhù)，王教授講述了幼兒園游戲與課程的關(guān)系，總結了在我們的教學(xué)中，課程與游戲有分離式、插入式、促進(jìn)式等幾種常見(jiàn)的形式。那么怎么來(lái)區分游戲與教學(xué)呢?游戲是將幼兒主體內在已有的知識、技能以及情緒，通過(guò)有趣的活動(dòng)表現出來(lái)，以已知為基礎，享受已知。而課程是教師將外在的知識、技能傳授給幼兒，目的是使幼兒從不知到知，從不會(huì )到會(huì )。為了讓游戲和教學(xué)彰顯它們各自自身的價(jià)值，在研究中，為純化游戲，使游戲顯示出自身的價(jià)值和特點(diǎn)，那就是通過(guò)幼兒充分自我表現，使幼兒真正享受到游戲的樂(lè )趣，享受到天性自由的歡暢，在積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性得到充分發(fā)揮的同時(shí)健全人格。同時(shí)，為保證教學(xué)在幼兒發(fā)展中的低位，使教學(xué)體現出自身的價(jià)值和功能，那就是讓幼兒獲得知識、技能和智力的發(fā)展。
幼兒園中的游戲是一種特殊的游戲，主要分為創(chuàng )造性游戲與規則游戲。游戲的分類(lèi)是出于研究的需要，自然狀態(tài)下幼兒游戲并不以類(lèi)型命名。在具體活動(dòng)中，只滿(mǎn)足于幼兒的需要，使幼兒體驗歡快，這就是游戲。
通過(guò)王教授對游戲與課程的闡述，讓我們對什么是游戲，課程與游戲的關(guān)系及區別，以及在實(shí)踐中怎樣使游戲與課程更好的整合，有了清晰的了解。在理論的支撐下，相信，所有的學(xué)員回到幼兒園崗位中定會(huì )將此用于實(shí)踐，以此更好的促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。
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鋼琴伴奏是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，也是幼兒教師必須掌握的專(zhuān)業(yè)技能之一，在日常教育教學(xué)工作中起著(zhù)重要作用。
為全面提升幼兒教師的鋼琴伴奏水平，發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，10月14日，學(xué)院名師工作室成員李朝陽(yáng)老師應邀前往前往漢陰縣第四幼兒園開(kāi)展鋼琴技能培訓，同時(shí)參加培訓的還有漢陰縣幼兒園、二幼、三幼姊妹園共50余位老師。所有參培教師都帶著(zhù)極大的熱情和認真的態(tài)度參加了這次培訓。
整個(gè)活動(dòng)以理論講解與實(shí)踐操作相結合的方式進(jìn)行。李朝陽(yáng)老師首先以簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣的'語(yǔ)言講述了鋼琴即興伴奏的方法。同時(shí)以《國旗多美麗》《畢業(yè)歌》等經(jīng)典幼兒歌曲為例，帶領(lǐng)青年教師們徜徉在音樂(lè )的海洋中，深切感受不同伴奏織體的特點(diǎn)，并對老師們在彈奏過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了答疑解惑。
本次培訓活動(dòng)豐富了漢陰縣幼兒教師的樂(lè )理知識，提高了教師的鋼琴彈奏技巧，是職業(yè)教育助力地方教育、名師引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的縮影，加快了學(xué)院與地方幼兒園的互動(dòng)與溝通，加深了雙方在專(zhuān)業(yè)發(fā)展、人才培養、課程建設、教師成長(cháng)等領(lǐng)域的深度交流，為下一步與漢陰縣各幼兒園的深度合作打下堅實(shí)基礎。
8月19日—8月21日，我有幸參加了xx縣二0一一年暑期幼兒園園長(cháng)、骨干教師培訓班，為期三天的培訓，給我帶來(lái)了不小收獲，董旭花、丁鵬、魯燕等三位專(zhuān)家教師的精彩報告，給我留下了深刻印象，他們不但將自己工作中成功的經(jīng)驗與我們分享，還給我們帶來(lái)了鮮活的案例，并在案例中加上自己的見(jiàn)解，加以剖析，讓我們對照自身的教學(xué)，從中找出不足，吸取案例中的先進(jìn)經(jīng)驗，引導我們多方位、多角度的去考慮問(wèn)題。下面就這次培訓來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )：
1、幼兒園教育教學(xué)
董教授給我們講了幼兒園的教育教學(xué)要面對兩方面的發(fā)展需要。一是個(gè)體，就是要讓幼兒健康、快樂(lè )、感覺(jué)有趣味，學(xué)得輕松，教師要順應幼兒的天性，因為幼兒都是好游戲、好模仿、好奇、喜歡成功、喜歡野外生活、喜歡合群，而且還喜歡稱(chēng)贊的。二是社會(huì )，老師的教育要符合社會(huì )發(fā)展對人才的要求，既要體現德、能、勤、績(jì)，德、智、體、美、勞，還要讓他們學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )生存，總之，教師的教育既要對照社會(huì )的發(fā)展需要，還要對照個(gè)體的發(fā)展需要。
2、幼兒的學(xué)習特點(diǎn)
幼兒天生就好奇、好動(dòng)、敏感，同時(shí)幼兒還熱情、天真、自我中心、還有情緒主導。讓幼兒去“自我中心”是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，游戲是幼兒學(xué)習和發(fā)展的的重要途徑，幼兒思維靈活，學(xué)習過(guò)程也是創(chuàng )造的過(guò)程，人際交往過(guò)程也是幼兒重要的學(xué)習過(guò)程，幼兒的學(xué)習和物質(zhì)操作是密不可分的，幼兒的學(xué)習不僅是獲得知識，還有情感、態(tài)度、能力等方面，一個(gè)好的活動(dòng)應該能看見(jiàn)幼兒真實(shí)的一面，看見(jiàn)幼兒真實(shí)的發(fā)展。
3、教學(xué)活動(dòng)
一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)源于好的活動(dòng)素材和內容，優(yōu)良的活動(dòng)設計、教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和經(jīng)驗，還要有教師的精心準備。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要注意對幼兒的關(guān)注，良好的師幼互動(dòng)，適宜的組織實(shí)施策略，還要教師靈活的調整，課后還要及時(shí)反思，做出科學(xué)的評價(jià)。
董教授列舉了教師在教學(xué)中容易出現的幾個(gè)問(wèn)題：第一點(diǎn)是素材和內容沒(méi)有意義，沒(méi)有意思，不能吸引幼兒;第二點(diǎn)是對素材價(jià)值的挖掘不到位;第三點(diǎn)是目標定位不準確，過(guò)高或過(guò)低，過(guò)于籠統、空洞，表述不一;第四點(diǎn)是缺乏情境性、活動(dòng)性、操作性和趣味性等環(huán)節。比如，教師在教幼兒學(xué)習“數字寶寶”時(shí)，不僅要讓幼兒知道很多物品上有數字，而且應引導幼兒觀(guān)察數字數量的多少及其排列的不同。教師要知道物品并不是羅列的越多越好，要選取與生活密切關(guān)聯(lián)的典型的幾種即可。董教授邊舉例，邊講解，使我避免在以后教學(xué)中出現類(lèi)似問(wèn)題。
在這次的報告中，董教授和xx主任分別從不同的角度，給我們講解了幼兒園室外、室內主題環(huán)境與區域環(huán)境創(chuàng )設，通過(guò)學(xué)習，使我對室外、室內的環(huán)境創(chuàng )設要求更加明確。室外要綠化、美化、兒童化、教育化、游戲化綜合考慮，要巧妙的利用自然元素和空間。室內要合理擬定區域的種類(lèi)和數量，根據不同班級，不同幼兒的年齡特點(diǎn)對區域投放材料，投放的材料要便于幼兒操作，數量要適宜、安全、有教育性、趣味性，材料的擺放要有條理性，層次性，并讓幼兒參與區域布置，因為布置的過(guò)程也是幼兒學(xué)習的過(guò)程。
xx老師為我們講解了寫(xiě)作的要領(lǐng)，通過(guò)學(xué)習知道，要寫(xiě)出一篇好的文章，非一日之功，首先要有正確的理念，平時(shí)要多讀書(shū)，多學(xué)習，多觀(guān)察，勤記錄，就像魯燕老師說(shuō)的，“好記性不如爛筆頭”。對身邊的“人”和“事”要多觀(guān)察，關(guān)鍵是要選好題，寫(xiě)別人沒(méi)寫(xiě)過(guò)的，組織好材料，用好語(yǔ)言文字，抓住主題和核心，主題和核心要與文章的論述內容保持一致。
總之，三天的培訓下來(lái)，雖然有點(diǎn)累，但我還是從幾位專(zhuān)家教師的精彩報告中，學(xué)到了很多，也懂得了很多。所以，自己認為還是值得的。今后，我一定要以這次的培訓為動(dòng)力，不斷的充實(shí)自己，把專(zhuān)家們拋下的“石頭”變成玉。