編寫(xiě)教學(xué)計劃要考慮到學(xué)習的連續性和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。下面是一些教學(xué)計劃的實(shí)際案例，希望能為大家提供一些有益的思考和參考。

《梅花魂》教學(xué)設計

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、摘錄讓自己感動(dòng)的句子。

3、理解課文，體會(huì )感情，并揣摩感情是怎樣表達出來(lái)的。

把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

朗讀法、情境教學(xué)法、引導指導結合法。

學(xué)法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習法。

1、查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩(shī)句。

2、了解課文中所涉及到的詩(shī)句。

3、了解中華民族出現的有氣節的人物。

一、復習導入，引入梅花情懷。

故鄉的梅花又開(kāi)了，每當看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。這節課讓我們繼續跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉的老人的梅花情懷。

看來(lái)，大家學(xué)得很認真，老師也把它們歸納出來(lái)了，請同學(xué)們看屏幕。

二、以讀促悟，體會(huì )梅花情懷。

（一）體會(huì )愛(ài)梅之心。

1、你認為這五件事中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛(ài)之情？請同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認為能體現外祖父愛(ài)梅花的句子畫(huà)出來(lái)，圈點(diǎn)批注。

2、交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關(guān)部分。

“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得?！?/p>

這句話(huà)讓你體會(huì )到了什么？

這是一份多么真切的愛(ài)梅之情哪！請你讀出外祖父的這份“分外愛(ài)惜”！

（——指名讀——小組讀）。

3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛(ài)梅花呀？“我五歲那年……什么稀罕呢？”

交流：輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專(zhuān)心致志地抹，在老人看來(lái)，這仿佛不是一幅畫(huà)，而是一件——稀世珍寶?！该x（讀出對梅花的珍愛(ài)之情）。

誰(shuí)能讀讀外祖父訓斥我媽的話(huà)，其他同學(xué)看看你體會(huì )到了什么。

（指名讀——反復讀）（指導：你是在“訓斥”嗎？你拉下臉來(lái)訓斥了嗎？）。

（誒！這是一個(gè)——反問(wèn)句，言下之意是說(shuō)——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么說(shuō)，而說(shuō)：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺(jué)得這句話(huà)的重心在哪里？（強調梅花高潔、清白的秉性））。

小結：你們能夠透過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)理解人物的情感，走進(jìn)人物的內心，真會(huì )學(xué)習。讓我們再次走進(jìn)這個(gè)場(chǎng)景，去感受老人對梅花那份深沉的愛(ài)吧?！埻瑢W(xué)們齊讀本段。

（二）感受愛(ài)梅之因。

請好好讀讀這段話(huà)，相信你們一定能找到答案。學(xué)生自由讀。

2、外祖父為什么這么鐘愛(ài)梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？

（2）看，這就是風(fēng)欺雪壓中依然昂首開(kāi)放的梅花，這就是百花凋零時(shí)依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些詞來(lái)形容它的品格？（昂首開(kāi)放，堅強不屈）。

多么堅強的梅花啊、誰(shuí)能讀出梅花的傲然開(kāi)放，堅強不屈？——指名讀——再讀。

3、交流?！皫浊陙?lái)，我們中華民族出了許多……他們就像這梅花一樣?！?/p>

（1）是啊，中國人有著(zhù)梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節”。

（3）同學(xué)們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地，不肯低頭折節的人。我們的炎黃子孫中出現了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神，這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書(shū)：民族魂）。

（4）同學(xué)們，做為一個(gè)中國人，我們應該讀出什么樣的感情。好，現在讓我們通過(guò)朗讀表達出我們作為中國人的自豪感！誰(shuí)來(lái)讀？——男生齊讀————全班齊讀。

（5）外祖父這么愛(ài)梅花，那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？

（6）外祖父期盼鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

（7）老師小結：其實(shí)，這段話(huà)不僅僅是外公對鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節沒(méi)有變，對祖國的愛(ài)沒(méi)有變。原來(lái)，老人愛(ài)梅情懷的后面藏著(zhù)的其實(shí)是一顆心，一顆怎樣的心？——一顆愛(ài)國心，一顆中國心。（板書(shū)：中國心）。

4、好，同學(xué)們，拿好書(shū)，讓我們帶著(zhù)對梅花，對民族，對祖國的熱愛(ài)之情、贊美之情好好地讀讀這一段。

（三）、以外公三次流淚為引子，體會(huì )思鄉愛(ài)國之情。

2、現在，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫(xiě)外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么情況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先討論交流一下。

第二次：我們要回國了，老人卻不能回，流下了傷心的淚。

4、請同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的祖國，因為種種原因，自己永遠不可能回到家鄉，永遠無(wú)法實(shí)現自己心中由來(lái)已久的心愿，心里當然十分悲切。）。

5、那第三次呢？指名生說(shuō)。第三次：我們回國時(shí)，外祖父來(lái)送別，流下了遺憾終生的淚。

6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。

出示第13、14自然段?！獛煼蹲x。

（1）孩子們，你們發(fā)現今天的外祖父和往常有什么不同？

小結：頭發(fā)亂了也無(wú)暇料理，因為老人的心里思念著(zhù)——。

面容一下子衰老了許多，因為老人在傷心??！他為什么傷心？

（3）說(shuō)得多好啊。同學(xué)們，這是一顆怎樣的思鄉心，是一片怎樣的愛(ài)國情哪！老人這深深的情，這濃濃的愛(ài)震撼了我們，也震撼了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉心，愛(ài)國情凝聚成了三個(gè)字，那就是（指課題）——梅花魂。老師覺(jué)得，這深深的情，這濃濃的愛(ài)，也凝聚成另外三個(gè)字（指課題）——中國心。

7、面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。

8、文章的開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？你體會(huì )到了什么？

三、拓展延伸，寄托情懷。

老師這有一首跟老人有關(guān)的詩(shī)歌——鄉愁，想與大家一起分享。（師先誦讀一二節，再引導學(xué)生一起讀）。

四、總結談話(huà)，升華情感。

梅花，她是我們民族的氣節，民族的驕傲，民族的象征！無(wú)論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì )添一份信念，添一縷幽香！讓我們再次深情地齊讀課題——《梅花魂》。

五、拓展實(shí)踐。

1、當鶯兒和母親回到祖國之后，外祖父一人身處異國他鄉，他會(huì )做些什么來(lái)寄托他對祖國、對家鄉的思念之情呢？現在就請同學(xué)們在展開(kāi)想象，以“我仿佛看到了外祖父……”為開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。

2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并背誦。

《梅花魂》教學(xué)設計

課題：梅花魂（第2課時(shí)講讀課）。

執教：程鸝。

學(xué)校：遼寧省阜新市海州區中華路小學(xué)。

1、理解課文內容，深刻體會(huì )梅花的象征意義及華僑老人對祖國的深沉的眷戀之情。

2、通過(guò)有感情的朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì )文章的思想感情，了解作者的表達方式。

3、品詞讀句，積累拓展文本，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，在讀中感悟文章的思想內涵。

5、教學(xué)難點(diǎn)：理解梅花的象征意思，體會(huì )外祖父在愛(ài)梅花、送梅花圖中，所寄托的愛(ài)祖國的思想感情。

硬件媒體:計算機、投影儀軟件媒體:文字、梅花圖、音樂(lè )。

（一）激情引趣導入新課。

師：（導言）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來(lái)”。古往今來(lái)，多少文人墨客贊賞過(guò)梅花？欣賞過(guò)嚴冬里的那一枝獨秀的花之傲骨？詩(shī)人王安石、陸游、畫(huà)家王冕，甚至我們的開(kāi)國領(lǐng)袖毛澤東也曾寫(xiě)下詞句盛贊過(guò)她。這節課我們繼續學(xué)習《梅花魂》，讓我們走進(jìn)作者的心靈深處，感悟梅花的的深刻喻意。（板書(shū)課題）。

生：回答。

師：板書(shū)（外祖父、喜愛(ài)梅花、思念家鄉）。

設計意圖：揭示課題，回顧文章主要內容，從而讓學(xué)生整體把握課文；以美的導語(yǔ)，刺激學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)生興趣，把學(xué)生自然地帶入學(xué)習內容中，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。

（二）自主探究整體感知。

師：過(guò)渡語(yǔ)，引導學(xué)生找出外祖父的言行使幼時(shí)的她產(chǎn)生哪些不懂的問(wèn)題。

生：快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者當時(shí)有哪些不明白的.地方？

生：匯報。

師：小結，問(wèn)：作者后來(lái)讀懂了老人的心了嗎？從文章哪兒可以看出她懂了？

生：回答，引出最后一段。

設計意圖：提出問(wèn)題初步理解最后一段；從學(xué)生主體出發(fā)，在文本內容的基礎上，自覺(jué)提出問(wèn)題，為下一步的深入探究打下堅實(shí)的基礎。

（三）體驗情境升華情感。

師：有感情讀最后一段，體會(huì )作者的心情，感受老人曾經(jīng)的胸懷。

生：自由讀課文，找出表現老人喜愛(ài)梅花，思念家鄉，眷戀祖國的詞句，用筆劃上，思考后做批注，然后，相互談感受。

生：向全班談感受。

師：重點(diǎn)指導（1）第三段的描寫(xiě)（出示課件中的墨梅圖及重點(diǎn)句）指導感情朗讀，進(jìn)行細致刻畫(huà)人物的寫(xiě)法指導。師重點(diǎn)指導（2）第十三段外公說(shuō)的關(guān)于梅花的品格的那段話(huà)。（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段和雪中梅花圖片）教師指名讀文。

師：從這段里，你讀懂了什么？

生：匯報。

師：你覺(jué)得像梅花一樣有民族氣節的人物都有誰(shuí)？

生：匯報古今民族英雄。

生：繼續匯報從哪些地方看出外公眷戀祖國的。

師：引出“血色梅花”講解其深刻含義（播放《我的中國心》樂(lè )曲）。

生：體會(huì )、感受。

師：（過(guò)渡語(yǔ)）漫漫幾千年的中華史有氣節的人物屢見(jiàn)不鮮，怎么又能說(shuō)得清、道得完呢？讓我們再飽含深情地讀一讀這段吧！

師：指導有感情朗讀。

設計意圖：深入文本，理解內容；第三段內容學(xué)習；理解第十三段關(guān)于梅花品格一段話(huà)；讓學(xué)生由樂(lè )學(xué)到會(huì )學(xué)，掌握讀書(shū)方法，養成良好讀書(shū)習慣；適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作方法的滲透，提高學(xué)生用語(yǔ)文的能力；創(chuàng )設情境，以讀為突破口，理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句；調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，意在補充信息、拓寬視野，對課文內容進(jìn)一步加深理解；意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。理解外祖父的愛(ài)國心。創(chuàng )設情境升華情感。

（四）適時(shí)訓練拓展延伸。

師：課件出示（每當仿佛看到想到）。

生：寫(xiě)作訓練。

設計意圖：利用文本資源，適當拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習閱讀的過(guò)程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達能力，達到讀寫(xiě)結合的目的，真正體現新課程理念。

（五）歸納總結入情悟理。

師：（結束語(yǔ)）歲月無(wú)情，外公走了，老人終究沒(méi)有回到他魂牽夢(mèng)繞的故鄉，“不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤”，請讓我們永遠銘記梅花魂，愿同學(xué)們都成長(cháng)為一位有品格、有靈魂、有骨氣的中國人！

設計意圖：依據三位一體的教學(xué)目標，強化情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成，讓文本信息內化為情感體驗。

《梅花魂》教學(xué)設計

1、認識本課的生字詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。

2、感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情，體會(huì )梅花堅韌高潔的品質(zhì)。

3、學(xué)習梅花的堅貞不屈，培養學(xué)生的民族意識以及愛(ài)國情誼。

通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛(ài)國情意。

2課時(shí)

ppt

第一課時(shí)：

同學(xué)們，認識圖片中的花嗎？（ppt出示梅花）

你們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于梅花的詩(shī)句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來(lái)，墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。無(wú)意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關(guān)于梅花的詩(shī)句，你們有沒(méi)有發(fā)現梅花有什么特點(diǎn)呢？（不畏嚴寒，不怕風(fēng)雪欺壓）

大部分的花都是在春暖花開(kāi)的季節里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著(zhù)嚴寒，在冰天雪地中傲然獨立?？梢?jiàn)它具有非常不屈的品質(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節課，我們就要來(lái)學(xué)習第六課《梅花魂》。（板書(shū)課題）齊讀課題。

你們已經(jīng)預習過(guò)這篇文章了，誰(shuí)能來(lái)解釋一下“魂”這個(gè)字的意思。（靈魂，精神）

看了這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)共同走進(jìn)課文。

1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。

2、首先進(jìn)行生字詞的檢查（ppt出示詞語(yǔ)）

靈魂 腮邊 訓斥 玷污 嗚咽

欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老

手絹 華僑 白杭綢 抹干凈 涼颼颼

不甚在意 頗負盛名 風(fēng)欺雪壓

眷戀 縷縷幽芳 葬身異國 漂泊他鄉

(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)

3、你能用最后一排中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下本文主要講了一件什么事嗎？本文圍繞著(zhù)梅花講了漂泊他鄉的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國的事。

4、本文是圍繞著(zhù)梅花發(fā)展的，可見(jiàn)外祖父和梅花之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因此，每當故鄉的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。（一起來(lái)念一下）

5、看到這里，你們的心里有沒(méi)有一點(diǎn)悲涼呢？都說(shuō)“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國他鄉，再也回不到他眷戀著(zhù)的祖國了。故鄉的梅花每年都會(huì )再開(kāi)，可外祖父卻再也回不來(lái)了?？粗?zhù)那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時(shí)候，只要一談?wù)摰胶妥鎳嘘P(guān)的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會(huì )落淚?，F在，讓我們再次走進(jìn)課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。

共有三處：

1、

2、

3、每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)??想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花。

1、我們先來(lái)看第一處，誰(shuí)來(lái)把它讀一讀。

從這句話(huà)中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會(huì )到外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。)（這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚。）

當時(shí)的我能不能理解？

經(jīng)過(guò)幾十年,當作者已成為了大作家的時(shí)候,“我”懂得了什么？

讓我們帶著(zhù)對祖國懷念的情思再來(lái)讀一讀。

（思鄉的淚）

2、探究外祖父的“二哭”，體會(huì )他無(wú)法回歸家鄉的情感。

第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的？

教師讀這部分內容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，同桌之間交流。（在我眼前出現了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著(zhù)，他哭得是那樣傷心。）

當得知自己無(wú)法回國時(shí)，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國了，感到非常無(wú)奈，就像小孩子一樣無(wú)奈，情不自禁地哭了。）

你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉，可是因為自己年紀太大，無(wú)法和他們一起回到家鄉，無(wú)法實(shí)現自己心中由來(lái)已久的心愿。同時(shí)，因為年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉，心里當然十分悲切。）

讓我們帶著(zhù)這種無(wú)奈的感情再來(lái)讀一讀。

(悲痛的淚)

3、再來(lái)看一看外公的“三”哭

第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？

“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花?！?/p>

哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）

你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”回祖國。）

外祖父想到自己再也無(wú)法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，體會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

久居異鄉的外祖父日夜思念著(zhù)自己的家鄉，他將這種思鄉之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國。至于哪些地方能夠看出外祖父對梅花的珍愛(ài)，我們留到下堂課繼續學(xué)習。

《梅花魂》教學(xué)設計

１、認識“撩”、“眷”兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過(guò)品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內容。

了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感。

整體感知內容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì )思想感情；加強朗讀訓練；課后拓展延伸。

查找有關(guān)梅花的資料。

一、導入。

1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。

2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。

師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著(zhù)疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本。

二、初讀課文，掃出障礙。

1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、準確地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達了怎樣的思想感情？

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫(xiě)哪幾件事？

3、討論、交流。

第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。

第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。

第三件事：因年老不能回國而難過(guò)。

第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事：臨別時(shí)又把繡著(zhù)梅花的手絹送給外孫女。

四、小組合作、品讀課文、交流評析。

１、自讀課文畫(huà)出自己感受最深的句子，并寫(xiě)下自己的感受。引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。

２、如果你有感受，就與小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感受傳遞給別人。

３、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享？

（全班交流朗讀感受，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。）。

根據學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：（課件出示）。

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。

比較句子：

“惟獨書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?/p>

“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很珍惜?！?/p>

說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？

（從中體會(huì )作者用對比的手法來(lái)表現老人對梅花圖的珍愛(ài)。）。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！?/p>

a、理解＂清白＂＂玷污＂。

b、從外祖父的話(huà)中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？

（通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì )他對梅圖的珍愛(ài)。）。

(3)“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣?！?/p>

討論：

a、梅花的秉性像什么？

b、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？

c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話(huà)讀出來(lái)嗎？。

(4)從“聽(tīng)到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì )老人一直思念著(zhù)祖國，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。

(5)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花?！斌w會(huì )到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸?！薄白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁?！边@些詩(shī)句外祖父總會(huì )落下淚來(lái)。

體會(huì )：

a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明：老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。

b適當解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。

(因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”

師小結：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內涵。

五、感情朗讀。

六、延伸拓展。

學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。

1、吟詩(shī)落淚。

2、珍愛(ài)梅花圖思念祖國。

15、梅花魂3、不能回國而落淚愛(ài)國之心。

4、送墨梅圖。

《梅花魂》教學(xué)設計

一、課型：閱讀課。

二、知識能力：知識目標：了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點(diǎn)。

三、能力目標：培養學(xué)生的閱讀分析能力及寫(xiě)作能力。

四、創(chuàng )新運用：在大量課外讀物的閱讀中，發(fā)散學(xué)生的思維，提高其創(chuàng )新能力。

五、情感道德：

1、德育：通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的思想感情。

2、心育：培養學(xué)生的理解能力、思維力及創(chuàng )新力。

3、美育：從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。

六、訓練點(diǎn)。

1、落實(shí)單元訓練重點(diǎn)，體會(huì )“前后照應、首尾連貫”的好處。

2、在語(yǔ)言文字訓練中，提高學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的鑒賞能力。

3、在情語(yǔ)相融的交流中，通過(guò)聲情并茂地讀文，提高學(xué)生的朗讀能力。

七、創(chuàng )新點(diǎn)。

1、回顧全文，針對全文質(zhì)疑，培養學(xué)生思維的廣度及靈活性。

2、大量閱讀課外資料，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。

八、重難點(diǎn)。

1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。

九、教法。

1、落實(shí)訓練點(diǎn)1讓學(xué)生體會(huì )“前后照應、首尾連貫”這一單元訓練重點(diǎn)在課文中是怎樣體現的。

2、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生手、及、口并用的能力。

3、激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國的思想感情。

4、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)散學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

十、學(xué)法。

以“情境教學(xué)法”為主，輔之以“談話(huà)法、討論法”。

讀文—析句—悟情—運用。

十一、媒體配備：錄音機、投影儀。

十二、設計目的：激發(fā)情趣導入??，創(chuàng )設學(xué)習新知的情境。

教學(xué)過(guò)程?。

一、創(chuàng )設情境，導入??新課。

今天這節課，我們共同來(lái)學(xué)習第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會(huì )受益匪淺的。

二、整體感知，情感渲染。

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《梅花魂》這篇文章所在單元的訓練重點(diǎn)是什么？

2、課文中又是怎樣體現“前后照應、首尾連貫”這一單元訓練重點(diǎn)的呢？

三、自讀自悟，牽情入境。

學(xué)生匯報自己的感悟。

2、學(xué)第13自然段。

c從外祖父的話(huà)中，你還體會(huì )到了什么？

d傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛(ài)花之情，更是那亙古不變的愛(ài)國情，這種真摯的情感，我們可以通過(guò)聲情并茂地朗讀把它表現出來(lái)，同學(xué)們可以在這部分內容中選擇自己認為最動(dòng)情的語(yǔ)句來(lái)讀，自己選一選，試著(zhù)讀一讀。

e音樂(lè )怡情，配上音樂(lè )，感受這種意境，誰(shuí)愿意大聲地有感情朗讀。

三、質(zhì)疑探索、挖掘內涵。

1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛(ài)國之情。文章寫(xiě)得真實(shí)、自然，同學(xué)們有沒(méi)有不明白的問(wèn)題，可以提一提。

質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。

教師和學(xué)生共同解疑。

小結：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。此時(shí)此刻，海外游子的愛(ài)國心、愛(ài)國情已淋漓于紙面?？梢?jiàn)以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。

四、拓展訓練，強化效果。

1、現在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應、首尾連貫”的寫(xiě)法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請同學(xué)們打開(kāi)《閱讀訓練100篇》從訓練15、33、92這三篇文章中任選一篇來(lái)讀，看看這些文章是怎樣體現“前后照應、首尾連貫”的，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內容，體會(huì )文章這樣寫(xiě)的好處。

一篇飽含深情、結構完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會(huì )到“前后照應、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會(huì )使自己的文章錦上添花的。

附板書(shū)：

看梅花。

讀唐詩(shī)宋詞。

愛(ài)惜墨梅圖。

前后照應憶往事因不能回國而哭愛(ài)國情。

首尾連貫送墨梅圖。

送梅花手絹。

看梅花。

《梅花魂》教學(xué)設計

《梅花魂》教學(xué)設計

《梅花魂》教學(xué)設計

1、了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感。

2、初步了解借物抒情的寫(xiě)法。

3、有感情朗讀課文。

：了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感。

一、賞梅：播放梅花圖片。

二、品梅：了解前人對梅的喜愛(ài)和贊譽(yù)。

三、檢查預習。

（1）生字詞語(yǔ)的認讀。

（2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達了外祖父怎樣的感情？

4、品讀：找出令你感動(dòng)的句子，練習感情朗讀，并在文中簡(jiǎn)單作注解。交流。

四、直奔主題，感悟“梅花魂”

1、學(xué)生自主學(xué)習。

2、學(xué)生交流（鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)，注意發(fā)現學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的獨特之處）。

3、引導分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）。

（1）文章說(shuō)，一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰(shuí)能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說(shuō)得很好，還有不同的說(shuō)法嗎？）。

（2）梅花的秉性是什么？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（四個(gè)“愈”“三個(gè)”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅強不屈的靈魂讀出來(lái)。）。

（3）中國人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節的人物？（讓我們通過(guò)讀把中華民族的氣節表現出來(lái)。）。

引導：祖父的一段話(huà)，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節，這秉性是頂天立地（板書(shū)：頂天立地），來(lái)，讓我們把這個(gè)詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢來(lái)。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學(xué)們都能做一個(gè)頂天立地的人。

（4）外祖父說(shuō)這段話(huà)僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？

4、小結：祖父對梅花情有獨鐘，是因為梅花有著(zhù)代表著(zhù)中華民族的品格，寄托著(zhù)祖父對祖國無(wú)盡的思念，同時(shí)也表現他拳拳愛(ài)國之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。

三、拓展遷移。

1、借梅花寄托思鄉之情，這叫借物抒情。（板書(shū)：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的`相思。請同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過(guò)一些事物或事情表達作者的感情。）。

2、通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不但認識了梅花，還了解了借物抒情的寫(xiě)法。你最喜歡的是什么花，你覺(jué)得它代表了什么品格，學(xué)習課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。

梅花魂————思鄉情愛(ài)國心。

頂天立地。

反思：這節課就課文教學(xué)來(lái)說(shuō)，條理是比較清晰的，教學(xué)環(huán)節還算緊湊。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過(guò)梅花魂表達什么感情呢？”三個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)引導學(xué)生理解外祖父的一段話(huà)。首先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出最能體現梅花特點(diǎn)的一段話(huà)，認真品讀，看有什么發(fā)現。接著(zhù)以“秉性”為切入口，通過(guò)理解秉性，進(jìn)而理解什么是梅花的秉性，什么是中國人的秉性，理解外祖父說(shuō)這段話(huà)的深意——表達思鄉之情，愛(ài)國之心，教誨之意。最后回歸課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對課題的理解，水到渠成，前后呼應。

但從課堂情況來(lái)看，顯得過(guò)于平淡。原因在于教師對教材把握不夠準確，對梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導學(xué)生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說(shuō)來(lái)，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準確，梅花品格更主要的是愈壓愈強，是“大雪壓青松，青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢？這是學(xué)生難以理解的，應該作為教學(xué)的重難點(diǎn)，在梅花與中華民族秉性的結合上，應該引導得更細一些。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。

《梅花魂》教學(xué)設計

知識與技能：

１、認識“撩”、“眷”兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：通過(guò)品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感。

策略與方法：整體感知內容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì )思想感情；加強朗讀訓練；課后拓展延伸。

課前準備：查找有關(guān)梅花的資料。

教學(xué)設計

一、導入

1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。

2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。

師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著(zhù)疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本 。

二、初讀課文，掃出障礙。

1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、準確地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達了怎樣的思想感情？

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫(xiě)哪幾件事？

3、討論、交流。

第一件事： 教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。

第二件事 ： 特別愛(ài)惜“墨梅圖”。

第三件事： 因年老不能回國而難過(guò)。

第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事 ： 臨別時(shí)又把繡著(zhù)梅花的手絹送給外孫女。

四、小組合作、品讀課文、交流評析

１、自讀課文畫(huà)出自己感受最深的句子，并寫(xiě)下自己的感受。引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。

２、如果你有感受，就與小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感受傳遞給別人。

３、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享？

（全班交流朗讀感受，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。）

根據學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：（課件出示）

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。

比較句子：

“惟獨書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?/p>

“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很珍惜?！?/p>

說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？

（從中體會(huì )作者用對比的手法來(lái)表現老人對梅花圖的珍愛(ài)。）

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！?/p>

a、理解＂清白＂＂玷污＂

b、從外祖父的話(huà)中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？

（通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì )他對梅圖的珍愛(ài)。）

(3) “幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣?！?/p>

討論：

a、梅花的秉性像什么？

b、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？

c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話(huà)讀出來(lái)嗎？。

(4)從“聽(tīng)到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì )老人一直思念著(zhù)祖國，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。

(5)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花?！斌w會(huì )到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?！?“春草明年綠，王孫歸不歸?！?“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁?！边@些詩(shī)句外祖父總會(huì )落下淚來(lái)。

體會(huì )：

a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明 ：老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。

b適當解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。

(因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”

師小結：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內涵。

五、感情朗讀。

六、延伸拓展

學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。

板書(shū)設計：

1、吟詩(shī)落淚

2、珍愛(ài)梅花圖 思念祖國

15、梅花魂 3、不能回國而落淚 愛(ài)國之心

4、送墨梅圖

5、遞梅花手絹

《梅花魂》教學(xué)設計

1、認識本課的生字詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。

2、感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情，體會(huì )梅花堅韌高潔的品質(zhì)。

3、學(xué)習梅花的堅貞不屈，培養學(xué)生的民族意識以及愛(ài)國情誼。

通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛(ài)國情意。

2課時(shí)。

ppt。

第一課時(shí)：

同學(xué)們，認識圖片中的花嗎？（ppt出示梅花）。

你們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于梅花的詩(shī)句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來(lái)墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。無(wú)意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關(guān)于梅花的詩(shī)句，你們有沒(méi)有發(fā)現梅花有什么特點(diǎn)呢？（不畏嚴寒，不怕風(fēng)雪欺壓）。

大部分的花都是在春暖花開(kāi)的季節里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著(zhù)嚴寒，在冰天雪地中傲然獨立?？梢?jiàn)它具有非常不屈的品質(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節課，我們就要來(lái)學(xué)習第六課《梅花魂》。（板書(shū)課題）齊讀課題。

你們已經(jīng)預習過(guò)這篇文章了，誰(shuí)能來(lái)解釋一下“魂”這個(gè)字的意思。（靈魂，精神）。

看了這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)共同走進(jìn)課文。

1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。

2、首先進(jìn)行生字詞的檢查（ppt出示詞語(yǔ)）。

靈魂腮邊訓斥玷污嗚咽。

欺凌秉性蒙眬梳理衰老。

手絹華僑白杭綢抹干凈涼颼颼。

不甚在意頗負盛名風(fēng)欺雪壓。

眷戀縷縷幽芳葬身異國漂泊他鄉。

(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)。

3、你能用最后一排中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下本文主要講了一件什么事嗎？本文圍繞著(zhù)梅花講了漂泊他鄉的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國的事。

4、本文是圍繞著(zhù)梅花發(fā)展的，可見(jiàn)外祖父和梅花之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因此，每當故鄉的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。（一起來(lái)念一下）。

5、看到這里，你們的心里有沒(méi)有一點(diǎn)悲涼呢？都說(shuō)“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國他鄉，再也回不到他眷戀著(zhù)的祖國了。故鄉的梅花每年都會(huì )再開(kāi)，可外祖父卻再也回不來(lái)了?？粗?zhù)那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時(shí)候，只要一談?wù)摰胶妥鎳嘘P(guān)的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會(huì )落淚?，F在，讓我們再次走進(jìn)課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。

共有三處：

1、

2、

3、每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)??想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花。

1．我們先來(lái)看第一處，誰(shuí)來(lái)把它讀一讀。

從這句話(huà)中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會(huì )到外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。)（這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚。）。

當時(shí)的我能不能理解？

經(jīng)過(guò)幾十年,當作者已成為了大作家的時(shí)候,“我”懂得了什么？

讓我們帶著(zhù)對祖國懷念的情思再來(lái)讀一讀。

（思鄉的淚）。

2、探究外祖父的“二哭”，體會(huì )他無(wú)法回歸家鄉的情感。

第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的？

教師讀這部分內容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，同桌之間交流。（在我眼前出現了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著(zhù)，他哭得是那樣傷心。）。

當得知自己無(wú)法回國時(shí)，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國了，感到非常無(wú)奈，就像小孩子一樣無(wú)奈，情不自禁地哭了。）。

你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉，可是因為自己年紀太大，無(wú)法和他們一起回到家鄉，無(wú)法實(shí)現自己心中由來(lái)已久的心愿。同時(shí)，因為年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉，心里當然十分悲切。）。

讓我們帶著(zhù)這種無(wú)奈的感情再來(lái)讀一讀。

(悲痛的淚)。

3、再來(lái)看一看外公的“三”哭。

第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？

“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花?！?/p>

哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）。

你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”回祖國。）。

外祖父想到自己再也無(wú)法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，體會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

久居異鄉的外祖父日夜思念著(zhù)自己的家鄉，他將這種思鄉之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國。至于哪些地方能夠看出外祖父對梅花的珍愛(ài)，我們留到下堂課繼續學(xué)習。

梅花魂。

一哭:教“我”讀詩(shī)詞時(shí)思鄉的淚。

二哭：得知不能回國時(shí)悲痛的淚。

三哭：送“我們”上船時(shí)不舍的淚。

梅花魂教學(xué)設計

梅花魂教學(xué)設計

知識與技能目標：1、認識“撩、眷”兩個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。

通過(guò)自讀、討論，感悟梅花精神及老華僑的愛(ài)國之心。

一課時(shí)

[過(guò)程與方法]

一、導入新課

1、全班齊背《墨梅》。

2、同學(xué)們，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊揚梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品格，它在中華民族身上代代相傳。這節課，我們要學(xué)習的就是《梅花魂》。

二、檢查預習

1、自讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)，是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？

2、學(xué)生交流匯報。

三、指導自學(xué)

1、默讀課文，思考：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內容是什么？

2、四人小組討論交流。

3、全班交流匯報，老師適時(shí)指導。

第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。

第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。

第三件事：因為年老不能回國而難過(guò)。

第四件事：離別時(shí)把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事：臨別時(shí)又把繡著(zhù)梅花的手絹送給外孫女。

4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達了怎樣的感情？

5、指名說(shuō)一說(shuō)。

6、讀一讀自己感受最深的部分。畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，再在旁邊寫(xiě)上一兩句自己的感受。

7、指名說(shuō)說(shuō)自己的感受，有感情地朗讀。

三、總結課文

1、想一想，這五件事集中起來(lái)，表現了這位老華僑的什么感情？

2、再讀讀課文，四人小組討論交流：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？

3、全班交流，聯(lián)系書(shū)上相關(guān)內容回答，然后適時(shí)再讀一讀相關(guān)部分。

四、作業(yè)布置

1、同步練習冊。

2、有感情地朗讀課文。

[板書(shū)設計]

教讀唐詩(shī)宋詞

珍愛(ài)“墨梅圖”

7、梅花魂年老難歸而難過(guò)老華僑愛(ài)國心

離別贈“墨梅圖”

再贈梅花手絹

梅花教學(xué)設計

義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文五年級上冊第六課《梅花魂》。

二、學(xué)情分析。

學(xué)生缺乏遠離故土、思念家鄉和祖國的這種情感體驗，有不少學(xué)生對梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎和查找資料的能力，因而在課前應重視預習，閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。

三、教材簡(jiǎn)析。

《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線(xiàn)索，通過(guò)五件小事表現了一位華僑老人對祖國的摯愛(ài)。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄，感情深沉。

四、教學(xué)目標。

1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負盛名、眷戀”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

3、讀懂課文，理解梅花的品格，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。

4、學(xué)會(huì )質(zhì)疑，培養閱讀思考與人合作的能力。

五、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、引導學(xué)生把握課文內容，體會(huì )外祖父的思想感情，揣摩作者表達情感的方法。

2、理解“梅花魂”。

六、課前準備。

教師自制課件。

學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

梅花魂教學(xué)設計

學(xué)習目標：

1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)16個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情。4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

學(xué)習重點(diǎn)：會(huì )寫(xiě)“幽、衰等”16個(gè)生字;結合重點(diǎn)詞句體會(huì )老人思念祖國的情感。

學(xué)習難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )梅花魂的含義。一、導入新課。

1、這五件事當中，哪件事最能體現外祖父對墨梅圖的喜愛(ài)?

2、請同學(xué)默讀“珍愛(ài)梅圖”這一部分，思考：從哪些地方可以看出外祖父喜歡墨梅圖?

(1)外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書(shū)房那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也不碰得。作者用對比的手法來(lái)表現老人對梅花圖的珍愛(ài)。

(2)我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯?，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。

“輕輕、慢慢”更是突出表現了外祖父對墨梅圖的珍愛(ài)。那么就讓我們把這種珍愛(ài)讀出來(lái)吧!

男女生面對大屏幕有感情地朗讀。

在老人深情的話(huà)語(yǔ)中，你覺(jué)得哪幾句話(huà)最能體現梅花的品格?

(1)旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!

你發(fā)現這句話(huà)哪個(gè)詞用得最多?可以用什么詞來(lái)代替?這段話(huà)都運用了什么修辭方法呢?

前面我們講過(guò)很多詩(shī)詞都是在歌頌梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣的品格，多了不起的梅花，讓我們一起來(lái)贊美她吧!

4、那么外祖父喜愛(ài)的僅僅是梅花嗎?對，其實(shí)外祖父更愛(ài)的是梅花的精神，更是指下文“有氣節的人物”。

課文當中是怎樣描寫(xiě)中華民族有氣節的人物的?

指名讀(幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。)。

梅花的品格是怎樣的?中華民族的精神又是怎樣的?(梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛(ài)梅花，就是因為梅花是祖國的象征，是中華民族精神的象征。)就讓我們帶著(zhù)崇敬之情再來(lái)讀讀這段話(huà)。指導有感情地朗讀。

現在你明白了外祖父為什么要把墨梅圖送給“我”了吧?(讓鶯兒秉承梅花的精神，中華民族的氣節)。

(梅花魂不僅僅是指梅花的精神，更象征著(zhù)我們中華民族的精神、氣節，這五件事都表達了一個(gè)海外游子赤誠的中國心。)【設計意圖：前后呼應，解決前面提出的問(wèn)題】四、總結評價(jià)這節課，同學(xué)們表現得很好，下面就讓我們帶著(zhù)對梅花、對老人、對中華民族崇敬的心，在歌聲中結束我們本節課的學(xué)習吧!播放歌曲《紅梅贊》。

梅花教學(xué)設計

1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。

2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。

師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著(zhù)疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本。

二、初讀課文，掃出障礙。

1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、準確地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達了怎樣的思想感情？

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫(xiě)哪幾件事？

3、討論、交流。

第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。

第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。

第三件事：因年老不能回國而難過(guò)。

第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事：臨別時(shí)又把繡著(zhù)梅花的手絹送給外孫女。

四、小組合作、品讀課文、交流評析。

1、自讀課文畫(huà)出自己感受最深的句子，并寫(xiě)下自己的感受。引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。

2、如果你有感受，就與小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感受傳遞給別人。

3、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享？

（全班交流朗讀感受，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。）。

根據學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：（課件出示）。

（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。

比較句子：

“惟獨書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?/p>

“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很珍惜?！?/p>

說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？

（從中體會(huì )作者用對比的手法來(lái)表現老人對梅花圖的珍愛(ài)。）。

（2）“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！?/p>

a、理解＂清白＂＂玷污＂。

b、從外祖父的話(huà)中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？

（通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì )他對梅圖的珍愛(ài)。）。

（3）“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣?！?/p>

討論：

a、梅花的秉性像什么？

b、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？

c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話(huà)讀出來(lái)嗎？。

（4）從“聽(tīng)到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì )老人一直思念著(zhù)祖國，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。

（5）從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

（6）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花?！斌w會(huì )到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

（7）“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸?！薄白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁?！边@些詩(shī)句外祖父總會(huì )落下淚來(lái)。

體會(huì )：

a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明：老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。

b、適當解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。

（因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）”

師小結：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。這就是題目“梅花魂”的內涵。

五、感情朗讀。

六、延伸拓展。

梅花教學(xué)設計

1、學(xué)習本課的生字新詞。

2、正確,流利,有感情地朗讀課文。

3、自讀探究,體會(huì )梅花堅韌高潔的品格,感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情.培養學(xué)生的民族意識及愛(ài)國情意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國情意.教學(xué)準備：

1、制作多媒體課件。

2、學(xué)生學(xué)唱歌曲《一剪梅》、《紅梅贊》、《我的中國心》。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣：

師：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，寒氣漸去漸遠，我們一下子撞進(jìn)了春天的懷抱，四季更替中最讓人留戀的怕是春天了。春天是花的季節，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著(zhù)高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜其耐何”的秋菊，而嚴冬，則更有“此花開(kāi)盡更無(wú)花”的一枝獨秀——梅花。

（配《一剪梅》曲梅花組畫(huà)面）在樂(lè )曲中娓娓而述：

梅花歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對象，我國宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詩(shī)詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、今天,我們又要來(lái)學(xué)習一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（揭題，齊讀。）。

3、讀了課題以后，你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢？(學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、思考：讀完課文，你最想說(shuō)的話(huà)是什么？誰(shuí)能概括地談一談初讀課文的感受？3、檢查：

a出示詞語(yǔ)：秉性訓斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼頗負盛名低頭折節。

(指名讀，齊讀)。

b交流感受。

三、精讀感悟，入境入情。

1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動(dòng)?把有關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)，多讀幾遍，并想想為什么?(同桌可探討交流)。

2、全班交流：（學(xué)生自由作答,教師相機出示有關(guān)句段）。

a出示：“讀到'獨在異鄉為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！?/p>

（1）誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括這段話(huà)的內容?誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?(板書(shū)：黯然淚下)。

（2）外公為什么會(huì )黯然淚下呢?

（3）指名讀，評議(緩慢,低沉)，齊讀。

（4）而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話(huà)。

b出示：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍??有用細綢子慢慢抹凈?！?/p>

（1）出示“墨梅圖”，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話(huà)中你體會(huì )到什么?(板書(shū)：分外愛(ài)惜)。

（2）學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)。

（3）指導朗讀：讀出“訓斥”的語(yǔ)氣?！笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強烈的反詰語(yǔ)氣?！拜p輕，慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀?為什么?(學(xué)生賽讀，穿插評價(jià)，齊讀)。

c出示：“這梅花，是我們中國最有名的花??總要有梅花的秉性才好?！?/p>

（1）自由輕讀這段話(huà)，你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答,也可以自己想。)。

（2）我們中華民族涌現出哪些有氣節的人物呢?舉例說(shuō)說(shuō)。

（3）讓我們一起用歌聲來(lái)贊美她,播放《紅梅贊》mtv,學(xué)生齊唱.

（5）讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話(huà)！

（6）此時(shí)，你對課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導學(xué)生理解“梅花魂”不僅僅是指梅花的精神，更象征著(zhù)我們中華民族的民族精神。板書(shū)：民族魂)再次滿(mǎn)懷深情齊讀課題。

（7）屏幕顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復讀這句感嘆句，從中,你領(lǐng)悟到什么?(相機板書(shū)：臨別送圖)。

（8）針對這一自然段，學(xué)生質(zhì)疑。此時(shí)，可調動(dòng)學(xué)生的知識積累，暢所欲言，升華學(xué)生對梅花魂這種民族魂，對祖**親的情感。

d其余幾處學(xué)生自由交流。結合理解，感情朗讀。(相機板書(shū)：失聲痛哭含淚遞絹)。

e過(guò)渡小結：載著(zhù)無(wú)盡的思念，船兒越飄越遠，同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自?xún)刃牡纳钋泻魡荆骸澳赣H，我要回來(lái)!我要回來(lái)!我要回來(lái)??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著(zhù)，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書(shū)：愛(ài)國心)。

多媒體播放《我的中國心》。

師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著(zhù)中華的聲音，就算身在他鄉也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結其實(shí)是深藏著(zhù)的一顆愛(ài)國心??！

四、拓展延伸，加深體驗。

1、外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂牽夢(mèng)縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長(cháng)留星州吧。

2、讓我們把心回到梅花上來(lái)，打開(kāi)我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調的圖畫(huà)，希望你能妙筆生花，寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的語(yǔ)句。（學(xué)生交流作品）。

3在《一剪梅》的樂(lè )曲中結束——。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習了《梅花魂》，相信它一定會(huì )在生活中給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)“俏也不爭春，只把春來(lái)報”在不如意時(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì )活得非常精彩而溫暖！

《梅花魂》課件創(chuàng )作思路。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望。

這是一篇文字優(yōu)美的文章，文章敘事清晰，用課件對文中的知識點(diǎn)進(jìn)行細致分析，精美的圖片可使抽象的文字以及不熟知的事物更形象，印象更深刻，理解更透徹，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望，便于教學(xué)。

二、突破學(xué)習難點(diǎn)。

用課件引導學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過(guò)自讀自誤，合作解疑，聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)入深入的研究，可以加深對課文的理解與感悟。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段，采用動(dòng)靜結合，視聽(tīng)結合的教學(xué)方法，可以使學(xué)生由表及里，由淺入深地理解課文內容，產(chǎn)生事半功倍的理想教學(xué)效果。

梅花魂教學(xué)設計

執教：程鸝。

學(xué)校：遼寧省阜新市海州區中華路小學(xué)。

1、理解課文內容，深刻體會(huì )梅花的象征意義及華僑老人對祖國的深沉的眷戀之情。

2、通過(guò)有感情的朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì )文章的思想感情，了解作者的表達方式。

3、品詞讀句，積累拓展文本，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，在讀中感悟文章的思想內涵。

5、教學(xué)難點(diǎn)：理解梅花的象征意思，體會(huì )外祖父在愛(ài)梅花、送梅花圖中，所寄托的愛(ài)祖國的思想感情。

硬件媒體:計算機、投影儀軟件媒體:文字、梅花圖、音樂(lè )。

（一）激情引趣導入新課。

師：（導言）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來(lái)”。古往今來(lái)，多少文人墨客贊賞過(guò)梅花？欣賞過(guò)嚴冬里的那一枝獨秀的花之傲骨？詩(shī)人王安石、陸游、畫(huà)家王冕，甚至我們的開(kāi)國領(lǐng)袖毛澤東也曾寫(xiě)下詞句盛贊過(guò)她。這節課我們繼續學(xué)習《梅花魂》，讓我們走進(jìn)作者的心靈深處，感悟梅花的的深刻喻意。（板書(shū)課題）。

生：回答。

師：板書(shū)（外祖父、喜愛(ài)梅花、思念家鄉）。

設計意圖：揭示課題，回顧文章主要內容，從而讓學(xué)生整體把握課文；以美的導語(yǔ)，刺激學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)生興趣，把學(xué)生自然地帶入學(xué)習內容中，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。

（二）自主探究整體感知。

師：過(guò)渡語(yǔ)，引導學(xué)生找出外祖父的言行使幼時(shí)的她產(chǎn)生哪些不懂的問(wèn)題。

生：快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者當時(shí)有哪些不明白的地方？

生：匯報。

師：小結，問(wèn)：作者后來(lái)讀懂了老人的心了嗎？從文章哪兒可以看出她懂了？

生：回答，引出最后一段。

設計意圖：提出問(wèn)題初步理解最后一段；從學(xué)生主體出發(fā)，在文本內容的基礎上，自覺(jué)提出問(wèn)題，為下一步的深入探究打下堅實(shí)的基礎。

（三）體驗情境升華情感。

師：有感情讀最后一段，體會(huì )作者的心情，感受老人曾經(jīng)的胸懷。

生：自由讀課文，找出表現老人喜愛(ài)梅花，思念家鄉，眷戀祖國的詞句，用筆劃上，思考后做批注，然后，相互談感受。

生：向全班談感受。

師：重點(diǎn)指導（1）第三段的描寫(xiě)（出示課件中的墨梅圖及重點(diǎn)句）指導感情朗讀，進(jìn)行細致刻畫(huà)人物的寫(xiě)法指導。師重點(diǎn)指導（2）第十三段外公說(shuō)的關(guān)于梅花的品格的那段話(huà)。（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段和雪中梅花圖片）教師指名讀文。

師：從這段里，你讀懂了什么？

生：匯報。

師：你覺(jué)得像梅花一樣有民族氣節的人物都有誰(shuí)？

生：匯報古今民族英雄。

生：繼續匯報從哪些地方看出外公眷戀祖國的。

師：引出“血色梅花”講解其深刻含義（播放《我的中國心》樂(lè )曲）。

生：體會(huì )、感受。

師：（過(guò)渡語(yǔ)）漫漫幾千年的中華史有氣節的'人物屢見(jiàn)不鮮，怎么又能說(shuō)得清、道得完呢？讓我們再飽含深情地讀一讀這段吧！

師：指導有感情朗讀。

設計意圖：深入文本，理解內容；第三段內容學(xué)習；理解第十三段關(guān)于梅花品格一段話(huà)；讓學(xué)生由樂(lè )學(xué)到會(huì )學(xué)，掌握讀書(shū)方法，養成良好讀書(shū)習慣；適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作方法的滲透，提高學(xué)生用語(yǔ)文的能力；創(chuàng )設情境，以讀為突破口，理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句；調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，意在補充信息、拓寬視野，對課文內容進(jìn)一步加深理解；意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。理解外祖父的愛(ài)國心。創(chuàng )設情境升華情感。

（四）適時(shí)訓練拓展延伸。

師：課件出示（每當仿佛看到想到）。

生：寫(xiě)作訓練。

設計意圖：利用文本資源，適當拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習閱讀的過(guò)程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達能力，達到讀寫(xiě)結合的目的，真正體現新課程理念。

（五）歸納總結入情悟理。

師：（結束語(yǔ)）歲月無(wú)情，外公走了，老人終究沒(méi)有回到他魂牽夢(mèng)繞的故鄉，“不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤”，請讓我們永遠銘記梅花魂，愿同學(xué)們都成長(cháng)為一位有品格、有靈魂、有骨氣的中國人！

設計意圖：依據三位一體的教學(xué)目標，強化情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成，讓文本信息內化為情感體驗。

梅花魂教學(xué)設計

1.結合上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì )外祖父對祖國的思念之情。并展開(kāi)合理的想象。掌握“前后照應、首尾連貫”的寫(xiě)作方法。

2.培養朗讀能力、表達能力、思維能力、想象能力和對重點(diǎn)詞句的感悟理解能力。

(二)過(guò)程與方法

1.在教學(xué)中采用創(chuàng )設情境法，運用多種朗讀形式，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)。

2.理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。

(三)情感態(tài)度價(jià)值

1.理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情

2.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。

理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情

課件

一、師生互動(dòng)，談話(huà)導入：

2、復習舊知、整體感知：請同學(xué)們回憶一下，題目“梅花魂”指的是什么？(梅花的精神）課文通過(guò)哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？(讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、有國難歸、贈墨梅圖、送梅手絹）

3、引入課題：千百年來(lái)，中華兒女為何對梅花情有獨鐘，文中的老華僑又是怎樣表達自己對梅花的喜愛(ài)之情，對祖國的眷戀之情的呢？今天這節課我們圍繞這五件事繼續學(xué)習第六課《梅花魂》。

二、學(xué)習第一自然段(由梅花想起外祖父）

1、問(wèn)題：請同學(xué)們默讀課文第一自然段，思考：作者是在什么情況下想起外祖父的呢？(作者看到故鄉那一朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花開(kāi)了，讓作者情不自禁地想起了漂泊他鄉的外祖父。）

2、齊讀第一自然段。

三、學(xué)習第二自然段(讀詩(shī)落淚）

2、出示：體現思鄉之情的三首古詩(shī)(大屏幕）問(wèn)題：這些詩(shī)都表達了作者的一種什么樣的思想感情？指名答。

3、歸納：詩(shī)句字字寫(xiě)的都是鄉思、鄉愁，怎能不撥動(dòng)外祖父那思鄉的心弦呢？他由詩(shī)句想到自己，思鄉之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。

4、指名讀第二自然段。

5、帶著(zhù)感情齊讀第二自然段。

四、學(xué)習第三自然段(珍愛(ài)梅圖）

1、過(guò)渡句：同學(xué)們，從“讀詩(shī)落淚”這件事我們知道外祖父對家鄉有深切的思念，他為什么對梅花卻情有獨鐘、分外愛(ài)惜呢？請找出外祖父贊美梅花、珍愛(ài)梅花的語(yǔ)句。

2、小組討論、互相交流。

3、小組派代表發(fā)言。

4、出示：外祖父贊美梅花、珍愛(ài)梅花的語(yǔ)句。(大屏幕）針對重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)理解、體會(huì )、交流，教師做適當點(diǎn)撥。

5、指名讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

6、齊讀這段話(huà)。

五、學(xué)習第四——十一自然段(有國難歸）

1、過(guò)渡句：同學(xué)們，外祖父之所以對梅花圖特別愛(ài)惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征，那么外祖父對祖國的深厚感情體現在哪里？請同學(xué)們齊讀這部分。

2、指名答。

六、學(xué)習第十二——十三自然段(贈墨梅圖）

2、小組派代表解決問(wèn)題。(此環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)小組合作、討論、交流，質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生的一種質(zhì)疑精神。俗話(huà)說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹谫|(zhì)疑中，自己學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，培養自學(xué)的能力。）出示：體現梅花秉性、表現梅花品格的段落。(大屏幕）

3、男、女生比賽讀。出示：在風(fēng)欺雪壓中盛開(kāi)的梅花圖。

4、出示：體現梅花象征精神的段落。(大屏幕）齊讀。

5、視頻：具有民族氣節的人物。(大屏幕）配解說(shuō)詞。

6、歸納：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神的品格，正是我們中華民族的精神。在外公心中，梅花就是祖國的象征。

七、學(xué)習第十四——十五自然段（送梅手絹）

1、請同學(xué)齊讀十四、十五自然段，思考：臨別時(shí)外祖父送給了“我”什么？象征著(zhù)什么？

2、指名答。

八、學(xué)習第十六自然段(由梅花圖和梅手絹想起外祖父）

1、請同學(xué)齊讀十六自然段，思考：它與第一段之間有什么聯(lián)系？

2、指名答。(前后呼應、首尾連貫）(此環(huán)節意在讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用前后照應、首尾連貫的寫(xiě)作方法。指導學(xué)生以后的習作，為以后的習作作好鋪墊。）

九、歸納總結，暢談感受出示：(大屏幕）

2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？

十、布置作業(yè)，課外拓展出示：(大屏幕）

2、在積累本上摘抄有關(guān)梅花的詩(shī)句。

板書(shū)設計：

梅花魂

1、吟詩(shī)落淚

2、珍愛(ài)梅花圖思念祖國

3、不能回國而落淚愛(ài)國之心

4、送墨梅圖

《梅花魂》教學(xué)設計

12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。

1.查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。

2.自學(xué)生字詞。

1.(教師板書(shū)“梅花”二字)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎。

你知道梅花的品格嗎。

學(xué)生相互交流課。

前查找的有關(guān)資料。

2.(教師板書(shū)“魂”字.)。

查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思。

3.揭題釋題。

a讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎。

b學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑。

教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂。

讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答心中的困惑。

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。

2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。

3.全班交流，指名分段讀。

4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫(xiě)了幾件事(五件事：a外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚。

b外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大哭。c外祖父因不能回國而難過(guò)得哭了。

d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。

e分別那天，外祖父又把繡著(zhù)梅花的手絹送給“我”。

1.討論交流：

（1）比較課文中首尾兩段，你發(fā)現了什么(。

第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心在寫(xiě)法上這是首尾呼應.)。

過(guò)渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì )讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

（2）分小組學(xué)習課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

（3）全班交流。

讀“三哭”感悟真情。

1.讀課文，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處(共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí)；得知不能回國時(shí)；送“我們”上船時(shí).)。

2.學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì )外祖父第一次哭時(shí)的情感.。a.了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思.

b.體會(huì )外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在.(這三句詩(shī)都表達了游子對家鄉的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達他對家鄉的思.)。

c.說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的原因。因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的'情感，教“我”讀著(zhù)詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對家鄉、對家鄉親人的懷念，淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái).)。

3.探究外祖父的第二次落淚，體會(huì )他無(wú)法回到家鄉的傷感。

a教師朗讀這部分內容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

b你能理解這位老人此刻的心情嗎。

久居異鄉的外祖父日夜思念著(zhù)自己的家鄉，然而由于種種原因，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：

(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛(ài)。

找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì )和感受。

“唯獨書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”

為什么“有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅花，是玷污得的嗎’”

從外祖父的話(huà)中你感受到了什么從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么你能讀好這句話(huà)嗎。

(2)品讀外祖父送畫(huà)時(shí)的話(huà)，體會(huì )老人對梅花別樣的情感.

“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣”這句話(huà)中哪個(gè)詞用得最多再讀一讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢用外祖父的話(huà)來(lái)回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)“他們就像這梅花一樣.”“他們”是指誰(shuí)為什么把他們比喻成“梅花”

你知道中華民族有哪些有氣節的人物。

學(xué)生交流之后指導朗讀。

在外祖父的眼里，梅花代表著(zhù)什么(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”他珍愛(ài)梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現他那顆拳拳愛(ài)國之心.)。

美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話(huà)讀出來(lái)嗎。

4.在何情況下，外祖父第三次掉淚。

讀一讀，深人體會(huì )外祖父的思想感情。

a哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”(淚眼朦朧.)。

1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì )到了他對梅花的愛(ài)，對具有梅花秉性的中華兒女的愛(ài)，更體會(huì )到了他的愛(ài)是對中華民族精神的愛(ài)，是對祖國的深深的眷戀。.請你有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話(huà)和外祖父為作者送行的有關(guān)語(yǔ)句。

1.讀到這里，你發(fā)現課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎這樣寫(xiě)有什么作用呢。

2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每部分的意思。

1.把文中使自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落抄寫(xiě)下來(lái)。

3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。

梅花魂教學(xué)設計

1、會(huì )認“魂、葬、玷”等13個(gè)生字。

2、通過(guò)有感情朗讀，體會(huì )海外游子漂泊他鄉熱愛(ài)祖國的赤子之心，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。

3、通過(guò)隨文練筆，積累并活用課文中的詞句。

把握課文主要內容，通過(guò)介紹梅花的內容感受外祖父眷戀祖國的情懷。

一、談話(huà)導入，揭示課題

板書(shū)課題。齊讀課題。

二、檢查預習，整體感知

出示：抹凈玷污稀罕

衰老眷戀秉性

縷縷幽芳頗負盛名

葬身異國

指導“葬”的書(shū)寫(xiě)，認識“葬”的演變過(guò)程，培養熱愛(ài)祖國文化的情感。

三、細讀品味，體會(huì )情感

下面就請同學(xué)們默讀課文，看看課文中的哪些語(yǔ)句或段落你還讀不明白？找到讀不明白的地方做上標記，一會(huì )兒我們來(lái)交流。

交流：

質(zhì)疑。

同位之間互相交流一下學(xué)習收獲。

（一）品味梅花魂

1、我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。

出示第3自然段。交流。

（1）出示：“有生以來(lái)……玷污得的嗎？”

結合“玷污”“訓斥”，指導學(xué)生理解的基礎上朗讀。

（2）出示：“訓罷……慢慢抹去?！?/p>

結合“輕輕刮去”、“慢慢抹凈”感受外祖父對墨梅圖的珍愛(ài)。

課文學(xué)到了這里，你的腦海里又產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎？

出示：這梅花……秉性才好。

指名讀。談理解。

出示：這梅花……有骨氣的！

引導過(guò)程：

（1）比較去掉三個(gè)“最”字與原句的不同。

（2）請你用一個(gè)詞、一句話(huà)或一句詩(shī)來(lái)贊美梅花。

出示：幾千年來(lái)……秉性才好。

（1）指名讀。讀了這段話(huà)，你都想到了我國哪些有氣節的人物？

（2）學(xué)生讀完后，追問(wèn)

追問(wèn)1：你想到了誰(shuí)？追問(wèn)2：你為什么會(huì )想到他？

四、隨文練筆，感悟愛(ài)國心

同學(xué)們，你們通過(guò)讀書(shū)發(fā)現了問(wèn)題，又通過(guò)讀書(shū)自己解決了問(wèn)題，你們真不簡(jiǎn)單。在以后的學(xué)習中都可以運用這種方法。

六、作業(yè)

1、摘抄積累課文中自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。

2、閱讀《月是故鄉明》，再次走進(jìn)作家陳慧瑛，感受他們的愛(ài)國情懷。

眷戀