ID：9439312
時(shí)間：2024-04-04 05:43:02
上傳者：碧墨心得體會(huì )是我們對所學(xué)知識和經(jīng)歷的反思和總結，可以加深記憶并提升理解力。小編精選了一些優(yōu)秀的心得體會(huì )范文，供大家參考和借鑒，希望能對大家有所幫助。
要想做一個(gè)好老師，不但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。天下沒(méi)有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jì)如何，不管這個(gè)學(xué)生長(cháng)相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛(ài)他們。為什么呢?當我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我深知這種愛(ài)的力量對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。
愛(ài)我的教學(xué)，如何去愛(ài)，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習的一個(gè)問(wèn)題。當我是學(xué)生的時(shí)候，我常常會(huì )有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因為我討厭這個(gè)老師。為什么會(huì )討厭呢?——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習積極性低等，往往是這一類(lèi)老師的共同特征?，F代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過(guò)現代教育的新一代老師，我要有現代的教學(xué)。
怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學(xué)習的熱情、有主動(dòng)學(xué)習的渴望、有探究學(xué)習的能力以及有提升內心世界的愿望。課堂的四十分鐘之前，就要想好以下這些問(wèn)題——“這節課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應該如何最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”等。
課堂的四十五分鐘之間，是我展示自己才識的時(shí)候。所以我首先要有一個(gè)良好的精神面貌。當一個(gè)良好的精神面貌展現在學(xué)生面前時(shí)，不僅給學(xué)生帶來(lái)信心，也可以給自己帶來(lái)信心。當我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí)，依據教學(xué)設計進(jìn)行講學(xué)，那是必須的，但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀(guān)察我的學(xué)生，從他們的眼神、表情、聲音和動(dòng)作，來(lái)判斷自己上課的情況和學(xué)生的接受能力以及快速評價(jià)這是否與預期效果相吻合。并及時(shí)適當地調整我的教學(xué)設計。學(xué)生是否專(zhuān)心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當學(xué)生低迷時(shí)，我應怎樣鼓勵他們;當課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應怎樣調動(dòng)氣氛，讓大家活躍起來(lái);當學(xué)生情緒高漲時(shí)，我又應怎樣正確引導他們;當學(xué)生提出了奇怪的問(wèn)題，我又難以解答時(shí)，我又應該怎樣做;當我的教學(xué)設計與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改進(jìn);當個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí)，我又應該怎樣做呢;當學(xué)生犯錯時(shí)，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之，我的課堂應該有一種協(xié)調、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習的、思考的、創(chuàng )造的、自由的——以達到一種共同的進(jìn)步。
蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí)，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線(xiàn)。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫(xiě)道：“要讓所有的孩子都圍攏來(lái)看這些植物，我就得用注意力這根很細的絲線(xiàn)把孩子們都拴在我的身邊來(lái)，這就好比是一根無(wú)形的韁繩，只要一個(gè)兒童的注意力轉到一件有趣的事物上，那根絲線(xiàn)就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽(tīng)了——思想開(kāi)了小差?！睆闹形疑羁痰伢w會(huì )到教師要教書(shū)育人、提高教育質(zhì)量，不僅要抓住這根“絲線(xiàn)”，更要牽好這根“絲線(xiàn)”，不讓這根線(xiàn)斷了。并通過(guò)這根絲線(xiàn)來(lái)教育學(xué)生，培養和尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。把這些孩子逐步培養成德、智、體全面發(fā)展的社會(huì )主義接班人。
讀張忠誠老師對《老師,您好!》的解讀一帖，非常激動(dòng)：張老師品文析句的功力大長(cháng)呀!之所以這樣說(shuō)，首先是張老師對課文的關(guān)鍵詞句抓得準。課文中的“崇高”和“美好”確實(shí)是對表情達意至關(guān)重要的兩個(gè)詞語(yǔ)，是突顯前后兩段中心意思的詞。抓住了這兩個(gè)詞，就會(huì )使全文的精神一目了然。俗話(huà)說(shuō)，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。畫(huà)龍妙筆，全在點(diǎn)睛。其次是張老師不但注意了課文表達了什么，而且注意了課文是如何表達的，正如張志功先生所說(shuō)的那樣，張忠誠老師實(shí)實(shí)在在地在課文中“走了一個(gè)來(lái)回”。如果還要我饒舌幾句，這里有三條建議供張老師參考。
第一、要關(guān)注課題，因為課題往往是課文的“眼睛”，透過(guò)這個(gè)“眼睛”，我們常常能發(fā)現課文的主要內容，把握它的中心思想。所以，課題也應是課文的關(guān)鍵詞句。這一課的`課題看似平常：從字面上看，好像只是一個(gè)招呼，一聲問(wèn)候，但實(shí)際上，由衷的贊美和崇敬之情皆在“老師，您好”這四個(gè)字之中。這很像是上個(gè)世紀粉碎了“--”以后，北京的大學(xué)生在天安門(mén)游行時(shí)打出的那條濃縮了成千上萬(wàn)人情感的橫幅----“小平，您好!”
第二、要關(guān)注每一個(gè)段落內在意思的邏輯結構。你看，課文的開(kāi)頭先是用兩個(gè)對偶的句式，比喻的手法概括寫(xiě)了老師事業(yè)的崇高，然后以一個(gè)感嘆句----“啊，教師的事業(yè)多么崇高”作小結，隨后的課文具體地寫(xiě)了為什么說(shuō)它“崇高”的具體緣由，最后回復到全課的課題----“老師，您好!”應該說(shuō)，這種分----總----分----總，前呼后應的認識結構，帶給人們的是一種完整而嚴密的感覺(jué)。
第三、要在緊緊抓住“崇高”和“美好”這兩個(gè)要點(diǎn)的同時(shí)，關(guān)注此二者的內在聯(lián)系，關(guān)注前后兩段相似結構形式的反復。仔細地閱讀課文，你馬上就會(huì )發(fā)現：課文的前后兩段就像兩段歌詞一般，無(wú)論是字數的多少，句式的運用，還是結構形式都高度相似。給人一種回環(huán)的美?？梢哉f(shuō)，這兩段的反復，是前鋪后展的兩段。為什么這樣說(shuō)呢?翻檢工具書(shū)，就可以知道，“崇高”乃是美學(xué)范疇之一。它與“優(yōu)美”相對。原來(lái)是指形體上巨大有力或精神上雄渾偉大，令人驚心動(dòng)魄的現象。它是崇高感的源泉，人們在觀(guān)照崇高事物時(shí)，總有一種先感到壓抑痛苦，而后崇敬奮發(fā)、心向神往，從而獲得一種矛盾的、激動(dòng)不已的愉悅。因此，這里先是以“崇高”作“引子”，一方面對全詩(shī)的中心意思起到一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用，另一方面，也為后一個(gè)中心意思----“美好”做了很好的鋪墊。所以，“崇高”乃是“美好”的前因，而后一個(gè)“美好”則是前一個(gè)“崇高”的余韻和提升。此二者相輔相成、相得益彰。
“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)?！睂Π?，一晝夜只有24小時(shí)，況且教師和所有人一樣，也有家庭，也有自己的孩子，也有自己的人際關(guān)系……如何利用這24小時(shí)來(lái)做如此多的事情呢？一連串的問(wèn)題在我腦海輾轉如涌。
有位歷史老師說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對這個(gè)課題的直接準備，或者說(shuō)現場(chǎng)準備，只用了大約15分鐘?！笨吹竭@段話(huà)，我相信有好多人會(huì )為之震撼，同時(shí)也產(chǎn)生迷惑。為什么用終生來(lái)備課？為什么又在那么短的時(shí)間內備好一節課？用終生來(lái)備課，是把終生的時(shí)間用來(lái)學(xué)習、讀書(shū)，為自己的專(zhuān)業(yè)知識不斷補充著(zhù)營(yíng)養，使自己的知識細水長(cháng)流。知識沉淀到一定程度就會(huì )迸濺出不可預知的力量?？梢?jiàn)，知識對于一位教師來(lái)說(shuō)是不可缺少的條件。要不然怎么會(huì )有“活到老，學(xué)到老”，“終身教育”的出現？當把知識匯集成海洋，就會(huì )如水波在海中輾轉，融匯交織。真正將所具備的知識相融于一起時(shí)，在教學(xué)中就游刃有余了。用終生來(lái)學(xué)習不就是為了用這幾分鐘來(lái)備課，減少時(shí)間的浪費嗎？如果真做到如此，我相信不會(huì )有人說(shuō)我的時(shí)間不夠用了。
教師除了讀書(shū)使自己具備足夠的知識之外，還應教給學(xué)生如何學(xué)習。我覺(jué)得教給學(xué)生如何學(xué)習比學(xué)生學(xué)會(huì )了什么更重要。只有學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，教師才能夠少費心思給予學(xué)生指點(diǎn)，更不至于時(shí)時(shí)刻刻牽腸掛肚，這不也節約時(shí)間了嗎？學(xué)會(huì )閱讀不僅是開(kāi)發(fā)智力的好辦法，而且是一個(gè)人不可具備的能力。如何讀才有成效呢？讀與思是并存的，只有學(xué)會(huì )在讀書(shū)中思考，在思考中讀書(shū)才算是真正的閱讀，這也能使學(xué)生獲益匪淺。這也正是孔子所說(shuō)的：“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆?！笨梢?jiàn)，思與學(xué)之間的重要性。所以，教師要想有更多的時(shí)間，需要更多的教育方法。教師不是缺少時(shí)間，真正缺少的是知識，是教育方法！得法才能得天下！
《給教師一百條建議》，每一條建議都有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪，《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì )。它更是一部全面培養人的教科書(shū)，給人以借鑒。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。其中教師要有靜氣，感觸特深。
每一次看蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，每一次都有不同的收獲。近一段，我又一次打開(kāi)這本書(shū)，又一次從中受益匪淺：要想做一個(gè)好老師，不但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)孩子，挖掘他們的巨大潛能。
一、我要樹(shù)立一個(gè)信念――天下沒(méi)有笨的孩子，孩子的心靈都是美好的、善良的。
我要毫不猶豫地，公平地，全心全意地愛(ài)他們。因為當我自己是一個(gè)孩子的時(shí)候，我深知這種愛(ài)的力量對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么的重要。孩子們總是希望自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)孩子的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。
二、我要毫不猶豫地愛(ài)我的工作，愛(ài)我的教學(xué)。
現代的老師，作為受過(guò)現代教育的新一代老師，我要有現代的教學(xué)理念。
首先，我要學(xué)會(huì )研究教學(xué)――怎樣讓自己在課堂內最有效的發(fā)揮――我的孩子能有最大的收獲――不僅僅是知識的接受，還要有學(xué)習的熱情、有主動(dòng)學(xué)習的渴望、有探究學(xué)習的能力以及有提升內心世界的愿望。
課堂之前，我應該怎樣做呢？積極思考以下這些問(wèn)題――“這節課我要教給孩子什么？最重要的是什么？最難教的是什么？孩子最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應該如何最大限度地調動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性？最大限度地激起幼兒求知的渴望？”“我的教學(xué)設計是否合理、完善，還有沒(méi)有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓幼兒有一個(gè)美好的的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應變措施呢？”……我都應該認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開(kāi)始是成功的一半。
課堂之間，是我開(kāi)始展示自己才識的時(shí)候了。當我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí)，依據教學(xué)設計進(jìn)行講學(xué)，那是必須的，但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀(guān)察孩子，從他們的眼神、表情、聲音、動(dòng)作和他們的接受能力以及快速評價(jià)這是否與預期效果吻合。經(jīng)過(guò)大腦的快速運轉之后，及時(shí)適當地調整我的教學(xué)設計?！傊?，我的課堂應該有一種協(xié)調、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的孩子們最大的空間――教學(xué)的、學(xué)習的、思考的、創(chuàng )造的、自由的――以達到一種共同的進(jìn)步。
三、我要愛(ài)我的同事們，我要虛心地向他們學(xué)習，我要主動(dòng)地與他們交流探討合作，我要始終有團隊精神。
集體的力量與智慧是偉大的。課后，我會(huì )和同事一起反思課堂上遇到的問(wèn)題。教學(xué)當中，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)驗積累；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機智、應變能力的高低。所以，在不斷總結經(jīng)驗之后，還要進(jìn)行教學(xué)的研究。和同事一起，一邊教學(xué)，一邊搞研討，一邊反思，堅持不斷的學(xué)習，堅持不懈地鉆研。
周末，我踏進(jìn)新華書(shū)店大門(mén)，看著(zhù)那么多的書(shū)，讓我眼花繚亂。在這時(shí)，《漂亮老師和壞小子》這本書(shū)像磁鐵石似的把我吸引住了，我連忙取下來(lái)，捧回了家。我坐在書(shū)桌前，看著(zhù)書(shū)名，感覺(jué)有股從未有過(guò)的新鮮感，我不由地翻開(kāi)了書(shū)，津津有味地讀了起來(lái)。
文章主要講述了師范大學(xué)中文系畢業(yè)的女大學(xué)生米蘭在一次偶然的機會(huì )被聘為六年級三班的班主任，因此與壞小子發(fā)生了一系列既溫暖又幽默風(fēng)趣的故事，她帶領(lǐng)同學(xué)們跳芭啦芭啦舞;她去家訪(fǎng)編著(zhù)謊言送”偏方“;她教一個(gè)軟弱的男生如何捍衛自己的尊嚴;在上課前化妝，則體現了她對學(xué)生的尊重;畢業(yè)考試前，她卻帶學(xué)生去郊外踏青。在這些故事中，米蘭認識了肥貓、豆芽?jì)?，認識了六年級三班這個(gè)集體。
這種類(lèi)型的老師為什么會(huì )受到這么多學(xué)生的喜愛(ài)和擁護呢?我個(gè)人認為，因為她是年輕老師，有著(zhù)一顆童心，比我們大不了多少，就像一個(gè)大姐姐一樣，她的童年也離她不是多遠。所以，現在真正讓學(xué)生喜歡的老師，不是太多，而是太少。她”把人性關(guān)懷放在首位“的全新教育理念，就是她為什么會(huì )贏(yíng)得這么多同學(xué)喜愛(ài)的重要因素。所以我覺(jué)得，”把人性關(guān)懷放在首位“的老師才是好的老師。
我心中的好老師就是像米蘭一樣，性格開(kāi)朗，學(xué)生犯了錯誤，不請家長(cháng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現錯誤、改正錯誤，認識到自己錯了。還有呢，就是有幽默感，上課的方式新穎，而不是照著(zhù)課本讀，容易接觸，喜歡和學(xué)生們一起玩耍等等。
而校長(cháng)心目中的好老師大不了就是嚴厲，上課認真、負責。學(xué)生非常的服從他，就向老鼠見(jiàn)了貓，是敬而遠之。校長(cháng)的看法和同學(xué)的看法是不相同的。甚至是相反的。嚴厲的老師好是好，可是，會(huì )有多少同學(xué)認真的在聽(tīng)講呢?假如，是一位”孩子王“的老師來(lái)教我們的話(huà)，我們會(huì )認真聽(tīng)講的。這兩種效果我們都會(huì )選擇第二種。
今天，我們在老師的帶領(lǐng)下學(xué)完了《老師您好》這篇文章。這篇文章就像是一顆糖一樣，越吃越想吃，越讀越想讀。
我最喜歡這篇課文中的一個(gè)詩(shī)句——每當看到鮮花在幸福的開(kāi)放，我就衷心祝愿老師您好。每當我讀這句話(huà)時(shí)，眼前就會(huì )出現一幅美景：早晨陽(yáng)光沐浴著(zhù)小花、小草，它們迎著(zhù)春風(fēng)，跳起了歡快的舞蹈。天空中，霧姐姐給大地圍上了一層一層的霧紗。不刺眼的'光輝為霧紗染上顏色，所以霧紗變得絢麗奪目。
同學(xué)們，我們一定要珍惜美好時(shí)光，好好學(xué)習，報效我們偉大的祖國，報答如春蠶一樣的老師啊!
最近，又輕輕翻了幾頁(yè)教育家蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《給教師的建議》。因為篇幅的短小精悍，直擊要害，每每翻閱總是受益匪淺。
《給教師的建議》提到“學(xué)習愿望是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的重要動(dòng)因”。對此，我深刻理解到，既然學(xué)習愿望是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的重要動(dòng)因，我們做教師的就應該極大可能地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)因，或者說(shuō)，我們教師的教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望。改變過(guò)多地做很多的作業(yè)和練習，應該精心地為學(xué)生設計補習內容?，F在，在讀完這本書(shū)后，我豁然開(kāi)朗啦，與其花大量的時(shí)間和精力去補，去做，不如花更多的時(shí)間去研究用什么方法去調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習愿望。
《給教師的建議》中講到,“我們作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具是教師的話(huà)語(yǔ)、周?chē)澜绲拿篮退囆g(shù)的美……”古人有一種說(shuō)法：“樂(lè )人易，動(dòng)人難?！币簿褪钦f(shuō)，讓人開(kāi)心容易，要想感動(dòng)人很難。我想，一個(gè)語(yǔ)言貧乏單調、枯燥無(wú)味的教師吸引的學(xué)生恐怕也很有限。作為教師，我覺(jué)得樂(lè )人和動(dòng)人都應該是我們努力的方向，無(wú)論我們采用的是哪一種風(fēng)格，只要能吸引學(xué)生就是成功的語(yǔ)言。
那什么才是真正有效的教學(xué)方法呢？我個(gè)人認為，除了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“傾注自己的智慧、自己活的思想的教學(xué)方法之外”，還應該有一個(gè)基本準則，那就是能最大程度發(fā)展學(xué)生能力、挖掘學(xué)生潛力的教學(xué)方法。這樣的方法才應該是我們追求的目標，追求的終點(diǎn)，但這個(gè)終點(diǎn)不像是高山，我們爬一輩子、幾輩子也不一定能到達頂峰，而且，個(gè)人的頂峰又不等同于全社會(huì )的頂峰。就像110米欄的賽場(chǎng)上，以前有個(gè)美國的阿蘭·約翰遜，現在出了中國的劉翔，但誰(shuí)敢說(shuō)劉翔就坐穩了第一把交椅，明天不會(huì )出個(gè)阿蘭·約翰強或者劉翔翔呢？教無(wú)止境，沒(méi)有最好，只有更好。
都說(shuō)：品一本好書(shū)，如同與一位高尚的人在交談。前蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)。給了我許多啟示。
這本書(shū)為我們教育第一線(xiàn)的工作者提出了許多中肯而又便于操作、切實(shí)可行的教育措施?！敖處煹臅r(shí)間從哪里來(lái)”，相信一定讓我們產(chǎn)生不少的共鳴。每天到校后，我們需要面臨家作檢查，班級衛生監督，備課、上課，寫(xiě)反思，批改學(xué)生的作業(yè)，催收個(gè)別動(dòng)作偏慢的孩子，輔導個(gè)別暫時(shí)落后的孩子……仰望時(shí)鐘，時(shí)間總是每每匆匆流逝。
《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。
捫心自問(wèn)，這恰恰是我最缺少的，每次剛一拿起書(shū)籍，總是借口還有別的事需要自己去忙活，便又放下手中的書(shū)。于是，時(shí)間就匆匆地從我身邊擦身而過(guò)。而教育類(lèi)的書(shū)籍呢？又嫌理論高深，無(wú)法運用于學(xué)生的實(shí)際，便又望而卻步了……所以當別人能夠理論聯(lián)系實(shí)際洋洋灑灑地述說(shuō)自己的教育故事，或者剖析遭遇教育事故，巧妙化解，寓教育與無(wú)痕時(shí)，我又只剩下感嘆的份了！
蘇霍姆林斯基認為：讀書(shū)是節約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應付，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求！最讓人感動(dòng)至今的還是這個(gè)故事：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準備這節課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準備的！”
這個(gè)故事最初是在求學(xué)時(shí)我們的帶班老師告訴我們的，第一次聽(tīng)說(shuō)，感嘆的是蘇霍姆林斯基對于教育精益求精的敬佩；而現在，我更多地感動(dòng)于他對于教育的執著(zhù)與熱情。
他，一定是個(gè)內心裝滿(mǎn)愛(ài)的人！
他，一定恨不得自己就是那暖暖的太陽(yáng)！
他，有著(zhù)愛(ài)的力量。
感動(dòng)之余，也讓我們豁然開(kāi)朗。我們不應該總是抱怨時(shí)間太少、事情太多。而是應該抓住一切可利用的時(shí)間來(lái)豐富自己的知識。
文檔為doc格式。
天下沒(méi)有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jì)如何，不管這個(gè)學(xué)生長(cháng)相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛(ài)他們。為什么呢？當我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我深知這種愛(ài)的力量對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。
熱愛(ài)工作，熱愛(ài)教學(xué)，如何去愛(ài)，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習的一個(gè)問(wèn)題。當我是學(xué)生的時(shí)候，我常常會(huì )有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因為我討厭這個(gè)老師。為什么會(huì )討厭呢？――上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習積極性低等，往往是這一類(lèi)老師的共同特征?，F代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過(guò)現代教育的新一代老師，我要有現代的教學(xué)。
怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內最有效的發(fā)揮――我的學(xué)生能有最大的收獲――不僅僅是知識的接受，還要有學(xué)習的熱情、有主動(dòng)學(xué)習的渴望、有探究學(xué)習的能力以及有提升內心世界的愿望。
課堂上我覺(jué)得應該思索以下這些問(wèn)題――“這節課我要教給學(xué)生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學(xué)生最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應該如何最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？”
“我的數學(xué)設計是否合理、完善，還有沒(méi)有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應變措施呢？”……我都應該認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開(kāi)始是成功的一半。
課堂的四十五分鐘之間，是我開(kāi)始展示自己才識的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個(gè)良好的精神面貌展現在學(xué)生面前，不僅給自己帶來(lái)信心，也可以鼓舞士氣。當我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí)，依據教學(xué)設計進(jìn)行講學(xué)，那是必須的，但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀(guān)察我的學(xué)生，從他們的眼神、表情、聲音和動(dòng)作，來(lái)判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評價(jià)這是否與預期效果吻合。經(jīng)過(guò)大腦的快速運轉之后，及時(shí)適當地調整我的教學(xué)設計。學(xué)生是否專(zhuān)心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當學(xué)生士氣低迷時(shí)，我應怎樣鼓勵他們；當課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應怎樣調動(dòng)氣氛，讓大家活躍起來(lái)；當學(xué)生情緒高漲時(shí)，我又應怎樣正確引導他們；當學(xué)生提出了奇怪的問(wèn)題，我又難以解答時(shí)，我又應該怎樣做；當我的教學(xué)設計與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改進(jìn)；當個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí)，我又應該怎樣做呢；當學(xué)生犯錯時(shí)，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生。
總之，課堂應該有一種協(xié)調、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學(xué)生最大的空間――教學(xué)的、學(xué)習的、思考的、創(chuàng )造的、自由的――以達到一種共同的進(jìn)步。
《給老師的建議》是蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一本教育專(zhuān)著(zhù)，我受益匪淺，書(shū)中每一條建議都充滿(mǎn)教育智慧。雖然這本書(shū)的背景是在前蘇聯(lián)，但對于我們現在的教育，依然具有重要的指導性意義。下面是小編收集的教師讀書(shū)。
希望大家認真閱讀!
要想做一個(gè)好老師，不但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。天下沒(méi)有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jì)如何，不管這個(gè)學(xué)生長(cháng)相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛(ài)他們。為什么呢?當我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我深知這種愛(ài)的力量對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。
愛(ài)我的教學(xué)，如何去愛(ài)，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習的一個(gè)問(wèn)題。當我是學(xué)生的時(shí)候，我常常會(huì )有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因為我討厭這個(gè)老師。為什么會(huì )討厭呢?——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習積極性低等，往往是這一類(lèi)老師的共同特征?，F代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過(guò)現代教育的新一代老師，我要有現代的教學(xué)。
怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學(xué)習的熱情、有主動(dòng)學(xué)習的渴望、有探究學(xué)習的能力以及有提升內心世界的愿望。課堂的四十分鐘之前，就要想好以下這些問(wèn)題——“這節課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應該如何最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”等。
課堂的四十五分鐘之間，是我展示自己才識的時(shí)候。所以我首先要有一個(gè)良好的精神面貌。當一個(gè)良好的精神面貌展現在學(xué)生面前時(shí)，不僅給學(xué)生帶來(lái)信心，也可以給自己帶來(lái)信心。當我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí)，依據教學(xué)設計進(jìn)行講學(xué)，那是必須的，但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀(guān)察我的學(xué)生，從他們的眼神、表情、聲音和動(dòng)作，來(lái)判斷自己上課的情況和學(xué)生的接受能力以及快速評價(jià)這是否與預期效果相吻合。并及時(shí)適當地調整我的教學(xué)設計。學(xué)生是否專(zhuān)心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當學(xué)生低迷時(shí)，我應怎樣鼓勵他們;當課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應怎樣調動(dòng)氣氛，讓大家活躍起來(lái);當學(xué)生情緒高漲時(shí)，我又應怎樣正確引導他們;當學(xué)生提出了奇怪的問(wèn)題，我又難以解答時(shí)，我又應該怎樣做;當我的教學(xué)設計與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改進(jìn);當個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí)，我又應該怎樣做呢;當學(xué)生犯錯時(shí)，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之，我的課堂應該有一種協(xié)調、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習的、思考的、創(chuàng )造的、自由的——以達到一種共同的進(jìn)步。
蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí)，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線(xiàn)。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫(xiě)道：“要讓所有的孩子都圍攏來(lái)看這些植物，我就得用注意力這根很細的絲線(xiàn)把孩子們都拴在我的身邊來(lái)，這就好比是一根無(wú)形的韁繩，只要一個(gè)兒童的注意力轉到一件有趣的事物上，那根絲線(xiàn)就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽(tīng)了——思想開(kāi)了小差?！睆闹形疑羁痰伢w會(huì )到教師要教書(shū)育人、提高教育質(zhì)量，不僅要抓住這根“絲線(xiàn)”，更要牽好這根“絲線(xiàn)”，不讓這根線(xiàn)斷了。并通過(guò)這根絲線(xiàn)來(lái)教育學(xué)生，培養和尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。把這些孩子逐步培養成德、智、體全面發(fā)展的社會(huì )主義接班人。
《給教師一百條建議》，每一條建議都有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪，《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì )。它更是一部全面培養人的教科書(shū)，給人以借鑒。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。其中教師要有靜氣，感觸特深。
我在業(yè)余時(shí)間讀了《給老師的100條建議》，從中獲益匪淺，在我的教學(xué)時(shí)間里，我既沒(méi)有記日記，也沒(méi)有留下學(xué)生的事例，我感覺(jué)這是我的一大遺憾。雖然我和其他老師談起來(lái)學(xué)生，還能說(shuō)出一些特殊的學(xué)生特殊的事情，但也有很多典型的學(xué)生問(wèn)題，典型的處理方法已經(jīng)很是模糊。作為一名老師，一名決定一生在教育事業(yè)上發(fā)展的我來(lái)說(shuō)，對這些年來(lái)的碌碌無(wú)為而感到后悔。
蘇霍莫林斯基說(shuō)：“如果你想有充裕的時(shí)間，那你就要每天讀書(shū)?！辈诲e，只有每天讀書(shū)，才能積累更多的詞語(yǔ)，更多的句子，更多的事例，讀我們講課有很大的幫助，并且備課也不需要有很多的時(shí)間，這不就給我們節省時(shí)間了嗎！我們就會(huì )有更多的時(shí)間來(lái)做其他的事情，比如改作業(yè)、多了解學(xué)生，還可以自己研究一些課題等事情。
讀的`書(shū)多了，懂得就多，當學(xué)生問(wèn)你什么你都能答出來(lái)時(shí)，學(xué)生會(huì )對你有種佩服，在這種情況下學(xué)生就會(huì )聽(tīng)你的，你對學(xué)生的管理就更容易。學(xué)生在你的課上就會(huì )認真聽(tīng)課，這樣學(xué)生的學(xué)習效率就會(huì )很高。
從諸多方面發(fā)展了自己，在學(xué)生面前也會(huì )成為一名受歡迎的老師，我們何樂(lè )而不為呢！
所以我們平時(shí)就要有一個(gè)好的讀書(shū)習慣，也會(huì )影響到自己的子女，讓我們也給子女做個(gè)好榜樣吧！
老師是無(wú)私的——“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編制理想的絲線(xiàn);笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗?！崩蠋熓莻ゴ蟮摹肮沤裰型?，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血;地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛勞?！?/p>
讀著(zhù)《老師，您好!》這首詩(shī)歌，回想起教育我、關(guān)心我的一位位老師……。
每當我想起每一位老師，我心中就涌起感情的波濤：“老師，您好!”我要更加努力學(xué)習，長(cháng)大以后，我也要當一名教師，把學(xué)的知識傳給我的學(xué)生，讓他們長(cháng)大后也能做個(gè)有用的人。
首先感謝學(xué)校給我們搭建了這樣的閱讀學(xué)習和讀書(shū)交流的平臺和任務(wù)，我也才真正的有機會(huì )靜下心來(lái)細細拜讀了于老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書(shū)，從中收獲頗豐。
于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：教了48年的書(shū)，最終把自己教成了孩子。作為教師，應該按照自己喜歡的老師來(lái)塑造自己!始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子!最令我最敬佩的是他始終向學(xué)生交出這樣的名片：微笑，下面是尊重、理解、寬容;反面是負責，下面是嚴格、頂真、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他有一顆永不褪色的童心和永遠勤學(xué)的恒心吧!
我們教師要溫和、包容、調和。
于老師在開(kāi)篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性溫?！皽亍痹诳鬃拥摹皽亓脊€讓”五大美德中居一?！皽亍敝杏猩?，溫是善的外現;溫和善是好人的首要標志。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的體現吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周?chē)?，看別人，看到的就只是優(yōu)點(diǎn)，會(huì )覺(jué)得到處春光明媚;以挑剔的眼光看周?chē)?，看別人就什么有點(diǎn)也看不到了，會(huì )感到世界一片混沌，感到“洪洞縣內無(wú)好人”。處處留心皆學(xué)問(wèn)。鏡子無(wú)處不在。于老師說(shuō)：在校園里走一圈，有的教室里的老師和風(fēng)細雨，學(xué)生異常專(zhuān)注;有的教室里的老師聲音洪亮，教鞭甩得“啪啪”響，教室里卻曾經(jīng)是孩子。再者是調和。完整的教育：“溫而厲”、“威而不猛”。一味的“溫”是不行的，還必須“嚴”，“溫”與“嚴”之間把握好“度”，于老師不愧為智慧型的老師，于老師的做法形象的稱(chēng)為“打了一巴掌，別忘了及時(shí)揉一揉”。
我們教師要讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他。
每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國托德威特克爾：“不強求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡它們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了?！弊龀鱿矚g他的樣子，可以是——一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句話(huà)、一件小事、一件小禮品……尊重是做人的原則，微笑是一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，相信和期待也是表達對學(xué)生關(guān)愛(ài)娥一種方式。是的，調整好心態(tài)，把握我好尺度，多換換角度思考，你的課堂定會(huì )收獲別樣的風(fēng)景。
學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是最美麗的，但可能是和藹可親的;學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是孩子王，但可能有著(zhù)獨特的魅力。
通過(guò)讀于老師的書(shū)，我深深被于老師有著(zhù)像水一樣溫潤、奉獻、寬容、清潔的品質(zhì)所打動(dòng)。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話(huà)：“既然命運讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師，做最好的自己!因為生命與我們只有一次?！?/p>
前階段我懷著(zhù)激動(dòng)的心情，讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了__從教25年的經(jīng)驗與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(cháng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨到的見(jiàn)解。他的觀(guān)點(diǎn)，他對班級的管理，使我感動(dòng)，折服。
同時(shí)，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗總結。從__成長(cháng)的印記中，我可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、敢于挑戰、有目標的老師！
有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房；愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日的果。是啊，著(zhù)名教育家李鎮西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》，就證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài)，全部?jì)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，25年如一日，愛(ài)生如子，用他那“__燃燒的歲月”，譜寫(xiě)著(zhù)一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，去贏(yíng)得學(xué)生的信任與敬佩。
對照李鎮西的教育方法，我發(fā)現：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著(zhù)很多不當之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導，缺少個(gè)別引導，對學(xué)生評價(jià)過(guò)高，過(guò)于信任他們的控制能力。
通過(guò)讀李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)，我對比反思自己，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距還很遠。教育上的愛(ài)，不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化的浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛(ài)，冰雪會(huì )消融；因為愛(ài)，枯木會(huì )逢春；因為愛(ài)，希望綻放華彩；因為愛(ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待；因為愛(ài)，所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)。
作為一名班主任，我決心以著(zhù)名教育家李鎮西為榜樣，以“愛(ài)”為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，顧大局，識大體，努力按照上級的要求，按學(xué)校要求，高標準要求自己，樹(shù)立競爭意識，不但要自己思想過(guò)硬，品行端正，業(yè)務(wù)水平高，樂(lè )于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責任，勇創(chuàng )佳績(jì)，還應想方設法投入到學(xué)校集體的建設中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺(jué)維護學(xué)校利益，遵守規章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂(lè )在后，甘為人梯，愛(ài)生如子。
最后，借著(zhù)名教育家鎮西小語(yǔ)作為我的座右銘，“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵自己，這就是我——一位教師在學(xué)習中的心聲。
作為學(xué)生，我們每天都在老師的指導和教育下成長(cháng)，老師的建議和批評是我們進(jìn)步的動(dòng)力源泉。在學(xué)習的道路上，我們時(shí)常會(huì )遇到種種困難和挑戰，而老師的建議往往是我們攀登困難的一把梯子。在此，我想分享一些我對老師建議的心得體會(huì )。
首先，老師的建議是寶貴的。無(wú)論是課堂上的指導還是課后的批評，老師總是傾注著(zhù)較多的辛勞和心血。他們想要我們取得更好的成績(jì)，探索更廣闊的知識世界。因此，即使他們的建議聽(tīng)起來(lái)有時(shí)候很苛刻，我們也應該珍惜和接受。曾經(jīng)，我在一次作文比賽中獲得了非常低的分數，老師批評了我的不夠用心和思考不深入。起初，我很生氣，覺(jué)得老師對我太過(guò)苛刻。然而，經(jīng)過(guò)反思和和老師的溝通，我意識到我確實(shí)沒(méi)有用心去構思和反復檢查我的作文。老師的建議讓我更加關(guān)注細節，提高我的寫(xiě)作水平。從那以后，我每次接到老師的建議都會(huì )認真傾聽(tīng)，因為我知道它們是我成長(cháng)的催化劑。
其次，老師的建議是發(fā)自深情的。老師是我們學(xué)習的榜樣和導師，他們愿意把自己寶貴的時(shí)間和經(jīng)驗分享給我們。他們的建議往往是經(jīng)過(guò)細心思考和實(shí)踐的，希望我們不要重蹈覆轍。我還記得曾經(jīng)在一次數學(xué)考試中，我考了很低的分數。當老師在批改試卷時(shí)，我看到他留下了一段溫暖而鼓勵的話(huà)：“你的數學(xué)潛力很大，只要付出更多的努力，就一定能取得更好的成績(jì)！”看到這句話(huà)，我感到非常受鼓舞，于是我付出了更多的時(shí)間和精力來(lái)復習數學(xué)。隨后的幾次考試，我的成績(jì)逐漸提高了。老師的鼓勵和建議令我更有信心面對學(xué)習的挑戰。
再次，老師的建議是有針對性的。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習上都存在不同的問(wèn)題和困擾，而老師的建議往往能夠針對個(gè)體差異提供更精確的指導。例如，在學(xué)習外語(yǔ)時(shí)，有的同學(xué)發(fā)音準確但口語(yǔ)交流不流暢，而有的同學(xué)發(fā)音不夠標準但口語(yǔ)表達流利。針對不同的問(wèn)題，老師會(huì )提供不同的建議，讓我們能夠有針對性地改進(jìn)。我曾經(jīng)是后者，雖然我的語(yǔ)法和詞匯都很好，但我的口語(yǔ)表達不流利。老師建議我多參加英語(yǔ)角和朗讀練習，提高口語(yǔ)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我漸漸地突破了口語(yǔ)的障礙，并且獲得了更高的英語(yǔ)成績(jì)。老師的建議幫助我找到了自己的問(wèn)題和解決的方法，我深感老師的指導是多么的重要。
最后，我們應該善于運用老師的建議。老師的建議雖然寶貴，但如何運用和融會(huì )貫通卻是我們需要思考的問(wèn)題。我們要善于反思并將其付諸行動(dòng)，將建議融入自己的學(xué)習和生活中。曾經(jīng)，在一次班級競賽中，我負責團隊的分工安排和合作細節。然而，在賽前的討論會(huì )上，老師提出了一些建議，讓我重新思考和安排團隊的工作分配和任務(wù)模式。我感激老師的建議，并且把它們應用到團隊的工作中。結果證明，這些建議使我們的團隊更加有序和高效，在競賽中取得了第一名的好成績(jì)。
總而言之，對老師建議的心得體會(huì )是我們在學(xué)習生涯中的寶貴財富。我們要珍惜老師的建議，將其轉化為學(xué)習和成長(cháng)的動(dòng)力。同時(shí)，我們也要善于運用、吸收和理解老師的建議，使之成為我們人生道路上的明燈，指引我們不斷前進(jìn)。對老師建議的積極態(tài)度將讓我們站在巨人的肩膀上，看到更廣闊的世界。
一本好書(shū)能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書(shū)。它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著(zhù)自己；它又好像是我的慈祥師長(cháng)，不斷地給處于茫然中的我以指引。大師的形象雖然模糊，但大師的指引卻是那么具體。如何在教師崗位上能夠將工作做好，如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展，我覺(jué)得最主要的是讀書(shū)，讀好書(shū)。
有句話(huà)我一直非常喜歡：“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水?！边@在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就必須要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。教師應該要不斷培養自己讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，善于對書(shū)本中的內容深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭。
一個(gè)人只有不停地讀書(shū)，讀好書(shū)，讀有意義的書(shū)，才能從知識的海洋里汲取更多的營(yíng)養，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！?/p>
讀書(shū)是一種超凡脫俗的享受，也是一種永不止境的追逐。在不同的讀書(shū)心得體會(huì )中，我發(fā)現了許多讀書(shū)的建議和方法，從中汲取到了靈感和智慧。無(wú)論是從個(gè)人發(fā)展還是人際交往方面，讀書(shū)都對我產(chǎn)生了積極的影響。下面我將結合自己的經(jīng)驗談?wù)勎业淖x書(shū)建議心得體會(huì )。
首先，正確的讀書(shū)姿勢對于有效閱讀至關(guān)重要。我發(fā)現，讀書(shū)時(shí)要坐姿端正、心無(wú)旁騖。在一個(gè)安靜舒適的環(huán)境中讀書(shū)，可以幫助我們更好地專(zhuān)注于閱讀內容，減少干擾和分心。同時(shí)，保持一顆求知欲望也是非常重要的。讀書(shū)時(shí)，我們要學(xué)會(huì )思考，不僅要理解書(shū)中的文字，更要體會(huì )其中的含義和思想。通過(guò)主動(dòng)搜索和提問(wèn)的方式，我們可以更好地探索和理解書(shū)中的知識，讓閱讀成為一種思考和啟迪。
其次，選擇適合自己的讀書(shū)方式和讀書(shū)材料也是非常重要的。每個(gè)人的興趣和能力都有所不同，因此我們應該根據自己的興趣和需求選擇適合自己的書(shū)籍。有些人喜歡讀小說(shuō)，有些人喜歡讀歷史，有些人喜歡讀科普書(shū)籍。只有找到適合自己的讀物，才能更好地享受閱讀的樂(lè )趣。同時(shí)，根據自己的時(shí)間安排和閱讀目標，合理安排閱讀時(shí)間，制定讀書(shū)計劃。通過(guò)這樣的方式，我們可以更加高效地利用時(shí)間，提高閱讀的質(zhì)量和效果。
再次，讀書(shū)不僅是一種個(gè)人修養，也是一種與社會(huì )和他人交流的方式。通過(guò)讀書(shū)，我們可以了解不同的文化、思想和觀(guān)點(diǎn)，拓寬自己的視野。與他人分享自己的讀書(shū)心得也是一種很好的閱讀方式。通過(guò)與他人的交流和討論，我們可以發(fā)現和借鑒別人的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)一步加深對書(shū)本內容的理解和探索。同時(shí)，通過(guò)與他人的分享，我們也可以讓更多的人受益，并借此建立更多的朋友關(guān)系和人脈。
再者，讀書(shū)還能培養我們的閱讀習慣和思維能力。我們知道，堅持閱讀可以養成良好的閱讀習慣，提高我們的注意力和理解能力。通過(guò)閱讀，我們可以學(xué)習到各種知識和經(jīng)驗，提高自己的綜合能力和思維深度。同時(shí)，閱讀還可以培養我們的情感和情商。在閱讀中，我們可以感受到作者的情感表達，培養自己的情感共鳴，提高自己的情商和表達能力。通過(guò)這樣的方式，讀書(shū)不僅對于個(gè)人成長(cháng)和發(fā)展有益，而且對于職業(yè)發(fā)展和人際交往也有很大的幫助。
最后，讀書(shū)是一種快樂(lè )和享受，也是一種永不止境的追求。通過(guò)不斷地讀書(shū)，我們可以開(kāi)闊視野，提高自己的思維能力，增加知識儲備，更好地適應和應對未來(lái)的挑戰。因此，不管是在學(xué)生時(shí)代還是在工作和生活中，我們都應該養成讀書(shū)的習慣，堅持不懈地追求知識和智慧。希望每一個(gè)人都能領(lǐng)略到讀書(shū)的魅力，并從中獲得更多的收獲和成長(cháng)。
利用課余的時(shí)間認真拜讀了《新課程下我們怎樣當老師》這本書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。
這是一本講座式的教育專(zhuān)著(zhù)，用一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的教育案例，向讀者詮釋了“新課程下怎樣當老師”這個(gè)如今老師們最為關(guān)心的話(huà)題。書(shū)中介紹了很多有關(guān)于小學(xué)的教育教學(xué)案例，同時(shí)也介紹了一些先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教學(xué)策略等，許多教學(xué)方法都值得自己在今后的教學(xué)中得以借鑒，加以引用。
正如書(shū)中所說(shuō)：做老師很累。誠然，白天、晚上我們都要為各種各樣的活動(dòng)忙個(gè)“不亦樂(lè )乎”；此外，作為老師，肩上還得承擔著(zhù)面對學(xué)生、面對家長(cháng)、面對我們教育界內部以及社會(huì )上的各種評論與壓力，不斷誕生的新課程，急速變更的新教材，層出不窮教育新名詞，名目繁多的教師學(xué)歷提升課程，各種進(jìn)修培訓，還有那總也開(kāi)不完的會(huì )議，迎接不完的檢查……讓學(xué)校領(lǐng)導與教師都處于高度緊張的狀態(tài)，接踵而至的又是各種病痛！面對這重重壓力，正如林華民老師所說(shuō)，教師應當盡快把握新課程理念的精髓，從自己的教育思想、教育觀(guān)念、教育策略、教學(xué)方式、教學(xué)方法等方面加以轉變與改進(jìn)，不當教書(shū)匠，爭當教育改革家與藝術(shù)家。
新課程倡導讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，然而真正要做到這一點(diǎn)，卻不是一件容易的事。教學(xué)中，有時(shí)候我“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生就是不動(dòng)，有時(shí)候又哄又獎，也只有少數學(xué)生動(dòng)起來(lái)，有時(shí)候課堂熱熱鬧鬧的，批改作業(yè)、課后寫(xiě)反思時(shí)才發(fā)現；老師該講的未講清楚，學(xué)生該聽(tīng)的未聽(tīng)清楚，整堂課紀律較難控制，教學(xué)任務(wù)也就難以完成。原來(lái)這一切只緣于停留在形式上的熱熱鬧鬧，其實(shí)，并沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。對于二年級的小朋友來(lái)說(shuō)，要保持課堂40分鐘的新鮮感確實(shí)挺為困難的。課堂上，讓學(xué)生一會(huì )兒忙這，一會(huì )兒忙那，教室里反顯得亂糟糟、鬧哄哄的，面對此起彼伏的熱烈場(chǎng)面，作為引導者的我，我想：課堂上更多的應該捕捉學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的東西，從而引導學(xué)生深入討論，同時(shí)把課堂正真意義上的還給學(xué)生，老師盡量少說(shuō)。
俗話(huà)說(shuō)得好，給學(xué)生一杯水，教師本身應該有一桶水。在教學(xué)時(shí)，我卻常常會(huì )犯一些新教師易犯的錯誤，就是習慣從成人的角度去思考問(wèn)題，缺乏學(xué)生式的思維。新課標倡導蹲下來(lái)和學(xué)生講話(huà)，我想這不僅僅是身體，更包括內心吧，因此，教師要和學(xué)生共情。在此，教師也應該進(jìn)行角色轉換，以尋求真正意義上的“價(jià)格平等”。這也是我所要努力的方向。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者去發(fā)現每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(cháng)，為他們的表現和發(fā)展提供充分的條件和正確引導?！弊屑氂^(guān)察了班上每個(gè)學(xué)生，從作業(yè)中，言語(yǔ)談吐中，其實(shí)他們每一個(gè)都想進(jìn)步，都想學(xué)好，然總是有上課不認真聽(tīng)講的表現，概是話(huà)語(yǔ)不夠精彩，不能吸引他們的注意力吧。所以，此時(shí)此刻，我所要思考的就是怎么樣把學(xué)生的注意力給吸引過(guò)來(lái)，而不是一味地抱怨學(xué)生上課不認真聽(tīng)講，真正意義上從學(xué)生的思維出發(fā)，做一個(gè)以“兒童為本”的踐行者。去發(fā)現孩子的興趣愛(ài)好和潛能所在，好好地引導，同時(shí)加以鼓勵和培養，小小的舉止，或許便可成就其一生。
陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！比缓脤W(xué)者往往也善思。思者，思考，反思也。反思是教師與自我進(jìn)行的對話(huà)，不是一般意義上的回顧，而是反省、思考，在反省、思考中再加以探索和解決教學(xué)活動(dòng)中存在的各種問(wèn)題，也是積累的前提。所以，教師應著(zhù)力做一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的反思者，在反思性實(shí)踐中實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而成為人們口中名副其實(shí)的人類(lèi)靈魂的工程師。而書(shū)中所講：缺經(jīng)驗的老師忙于積累，有經(jīng)驗的老師勤于思考，此話(huà)也恰恰說(shuō)明了反思的重要性，這好比是源頭的活水。
學(xué)校是智慧的起步，學(xué)校是快樂(lè )的源泉，這一切都是孩子們給予的，而我要的是只揀兒童多處行，那是無(wú)窮盡的歡樂(lè )與幸福。而今，既然選擇了教師這一“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，扮演了教師這個(gè)舉足輕重的角色，就要清楚這個(gè)角色的規范，也要深刻理解其要領(lǐng)。在教育這個(gè)領(lǐng)域中，只有有章可循，有法可依了，才有工作的目標與導航的舵子；只有按照社會(huì )要求教育學(xué)生，規范自己，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，方可體現出教師的自我價(jià)值和社會(huì )價(jià)值。既要令學(xué)生肅然起敬，又要使他們覺(jué)得你平易近人。初為人師，需要盡快成長(cháng)，沒(méi)有什么捷徑可走，只有一步一個(gè)腳印踏實(shí)潛行。
第一段：引言（200字）。
老師是我們成長(cháng)道路上最重要的引路人，他們?yōu)槲覀儌魇谥R、培養品德、指導行為，對我們的未來(lái)影響深遠。而當我們有幸聽(tīng)到老師的建議時(shí)，我們會(huì )受益匪淺。在我與老師交流的過(guò)程中，我深深感受到老師們的關(guān)心和期望。老師們的建議給了我許多啟示，幫助我更加成熟和進(jìn)步。下面我將分享一些我從老師建議中獲得的心得體會(huì )。
第二段：轉變態(tài)度（200字）。
在與老師的交流中，我經(jīng)常聽(tīng)到的一條建議是改變自己的態(tài)度。老師們告訴我，態(tài)度決定一切，只有擁有正確的態(tài)度，我們才能克服困難，實(shí)現自己的目標。這個(gè)建議讓我深思。我發(fā)現，當我擁有積極向上的態(tài)度時(shí)，我會(huì )更加專(zhuān)注于學(xué)習，并且更加自信。我會(huì )相信自己的能力，相信自己可以戰勝困難。因此，我開(kāi)始主動(dòng)改變自己的態(tài)度，把困難當作挑戰，積極面對。我發(fā)現，在這種積極心態(tài)下，我能夠在學(xué)習上取得更好的成績(jì)，也更快樂(lè )地度過(guò)每一天。
第三段：培養自律（200字）。
另一個(gè)我從老師建議中得到的重要啟示是培養自律。老師們教給我要按時(shí)完成學(xué)習任務(wù)，要自覺(jué)遵守紀律。當我開(kāi)始意識到這點(diǎn)并付諸行動(dòng)時(shí)，我發(fā)現自律可以幫助我在學(xué)業(yè)、生活和社交方面更好地發(fā)展。我開(kāi)始制定學(xué)習計劃，并堅持按時(shí)完成。這不僅幫助我提高了學(xué)習效率，還使我能夠更好地管理我的時(shí)間。此外，自律也讓我更加自信和自立。我發(fā)現，當我能夠克服自己的惰性，按照計劃行事時(shí)，我會(huì )感到滿(mǎn)足和自豪。因此，我堅信自律是成功的關(guān)鍵，我將繼續努力培養和強化這一品質(zhì)。
第四段：勇敢嘗試（200字）。
老師們鼓勵我不斷嘗試新的事物和挑戰。他們告訴我，只有不斷地面對新的挑戰并勇敢嘗試，我才能不斷地成長(cháng)和進(jìn)步。這個(gè)建議給了我巨大的動(dòng)力。以前，我總是害怕失敗，害怕嘗試新的領(lǐng)域。但是當我開(kāi)始勇敢地面對挑戰，并嘗試做些我以前不敢做的事情時(shí)，我逐漸意識到失敗并不可怕。相反，失敗是成長(cháng)的機會(huì )，是積累經(jīng)驗的過(guò)程。因此，我鼓起勇氣，參加學(xué)校表演、加入學(xué)生會(huì )等活動(dòng)。我發(fā)現，這些經(jīng)歷讓我變得更加自信和開(kāi)放，也為我將來(lái)的發(fā)展打下了良好的基礎。
第五段：積極反饋與成長(cháng)（200字）。
在老師建議的指導下，我更加重視積極的反饋和成長(cháng)。老師們給了我許多鼓勵和肯定，也提出了一些建設性的意見(jiàn)和改進(jìn)方案。我選擇接受這些反饋，并將其視為自我提升的機會(huì )。通過(guò)認真傾聽(tīng)和反思，我學(xué)會(huì )了從反饋中吸取有益的經(jīng)驗，并不斷改善自己。這種持續的成長(cháng)讓我在學(xué)習和生活中獲得更大的進(jìn)步和滿(mǎn)足感。
結尾（100字）。
通過(guò)與老師的交流與反思，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和啟示。積極的態(tài)度、自律的培養、勇敢的嘗試、積極的反饋與成長(cháng)，這些都是老師們給予我的寶貴建議。我將繼續在老師的指導下努力學(xué)習和成長(cháng)，并將這些建議融入到我的生活中，成為一個(gè)更好的自己。謝謝我的老師們，因為他們的建議讓我變得更強大！
最近，有幸讀了《給教師的一百條新建議》，感受頗深。此書(shū)讀起來(lái)非常親切，他的每條建議都與我們息息相關(guān)。他不是講一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我的教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。
一、“要繼續學(xué)習”
書(shū)中說(shuō)到：“一旦教師停止了學(xué)習，他的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì )覺(jué)得生活毫無(wú)意義，會(huì )沮喪而沒(méi)有活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此，學(xué)習還能拯救教師自己?！?/p>
現代教育提出了“終身學(xué)習”的觀(guān)念，教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習”的觀(guān)念，自己首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。所以教師必須要養成繼續學(xué)習的好習慣，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。
繼續學(xué)習能不斷更新自己的教學(xué)方法?！皠?chuàng )設情景、設疑問(wèn)難、探究學(xué)習、自行解決問(wèn)題”等教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越多地引入了自己的課堂教學(xué)中。繼續學(xué)習同樣給我的課堂教學(xué)帶進(jìn)了許多新的教學(xué)手段，從最初簡(jiǎn)單的電教媒體――幻燈、投影，到現在大量使用多媒體課件，教學(xué)手段越來(lái)越豐富，教學(xué)效果也越來(lái)越理想，使知識變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變無(wú)聲為有聲，可以把知識化難為易，便于學(xué)生理解與掌握新知。當然要熟練掌握使用這些教學(xué)手段，需要自己不斷地學(xué)習，學(xué)習制作多媒體課件的技巧，才能制作出精美而且實(shí)用的課件。教師繼續學(xué)習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續學(xué)習，將會(huì )終身受益。
二、“思索是一件快樂(lè )的事”
以前總感覺(jué)思考著(zhù)是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè )呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著(zhù)讓人充實(shí)、快樂(lè )、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導們要教師寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了強迫教師們讀書(shū)，而是要讓每一位教師認真思考，因為讀而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認真思考才能有所感悟，讓我“想說(shuō)話(huà)”、“有話(huà)可說(shuō)”，也希望我能不負重望真正變得“會(huì )說(shuō)話(huà)”。
社會(huì )在發(fā)展，中國在發(fā)展，教育也在不斷發(fā)展。作為教育的實(shí)踐者―教師，在不斷發(fā)展的現代必須樹(shù)立不斷學(xué)習、終身學(xué)習的觀(guān)念，努力提高自己各方面的素質(zhì)，才能跟上時(shí)代的腳步，成為一名真正合格的教師。借用方方校長(cháng)的一句話(huà)：“要想獲得事業(yè)上的成就，重要法寶是讓學(xué)習成為習慣！”讓學(xué)習成為習慣，并讓這種習慣熏陶我們身邊的每一株幼苗，為托起祖國明天的太陽(yáng)而努力！