ID：9458120
時(shí)間：2024-04-23 11:09:03
上傳者：字海教案模板的編寫(xiě)需要根據學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標進(jìn)行靈活調整，因此具有一定的個(gè)性化和變通性。以下是一些針對不同學(xué)科和不同年級的教案模板范文，供大家參考。
《分米和毫米的認識》這部分內容是在學(xué)生認識長(cháng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進(jìn)行教學(xué)的。
對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長(cháng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標準的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧，理性的培養，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標?；诖?，本節課的教學(xué)目標除了使學(xué)生認識長(cháng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，這個(gè)知識目標外，重在引導學(xué)生探索知識間的內存聯(lián)系，培養學(xué)生的.觀(guān)察能力，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)結合具體內容向學(xué)生滲透長(cháng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐，在操作中培養學(xué)生的細心、認真的學(xué)習習慣和學(xué)習數學(xué)的積極性。
新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養情感態(tài)度、培養能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據教學(xué)內容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀(guān)教具和多媒體，運用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識，應用知識。
一、用自主探究，育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展?；诖?，《分米和毫米的認識》中，對于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗、操作、表達與交流等探索活動(dòng)，自主探究。例如教師問(wèn)：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么?”接著(zhù)出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(cháng)度，并通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、比一比、估一估、畫(huà)一畫(huà)、數一數、量一量等環(huán)節加深對一分米長(cháng)度的印象，通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)現知識，學(xué)習知識。
二、以層層引入，導數學(xué)新知接受式的學(xué)習固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結論，卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)探索和探險的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養科學(xué)精神、科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)方法的機會(huì )。會(huì )發(fā)現學(xué)生把知識“拋”得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動(dòng)的建構過(guò)程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認識》時(shí)，對于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒(méi)有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋?zhuān)匦陆嬈鹦碌恼J知結構。
在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長(cháng)度：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。從而真正地運用所學(xué)知識，去解決現實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。在認識毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數學(xué)書(shū)的厚度，問(wèn)：“你發(fā)現了哪些有關(guān)毫米的知識?”當學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導問(wèn)：“那么1厘米有多少毫米呢?”讓學(xué)生來(lái)數一數，得出1厘米=10毫米。教師繼續問(wèn)：“那么哪些物體的長(cháng)度或厚度大約是1毫米呢?”請學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。
三、讓趣味練習，促知識鞏固《數學(xué)課程標準》指出數學(xué)學(xué)習內容應當是富于挑戰性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理及交流等等數學(xué)活動(dòng)?？墒窃谏燥@枯燥的練習中，如何來(lái)體現數學(xué)學(xué)習的挑戰性，如何讓數學(xué)練習也能深深的激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢?我們設計了“小明的日記”這一環(huán)節，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問(wèn)：“你們笑什么?”學(xué)生指出各種錯處而改正，整個(gè)改錯過(guò)程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰性的環(huán)節就讓數學(xué)知識一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生真真切切地感受到數學(xué)的親切，久而久之對數學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
同學(xué)們春天來(lái)了，小動(dòng)物們都來(lái)參加體檢，它們高興地看到自己長(cháng)高了。課件出示：小獅子自豪的說(shuō)：“我長(cháng)高了！”小猴子也不甘示弱的說(shuō)：“我也長(cháng)高了！”學(xué)生看電腦課件，小獅子高1（）25（），小猴子高98（）。
學(xué)生填上合適的長(cháng)度單位。請學(xué)生用手比劃出1米、1厘米的長(cháng)度?？墒切∝i身高1（）、小雞身高10（）該怎么填呢？小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米，他們的身高還可以用一個(gè)相同的長(cháng)度單位來(lái)表示。（板書(shū)課題：分米）。
1、拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長(cháng)。介紹10厘米。學(xué)生在自己的尺子上看一看1分米有多長(cháng)。
2、說(shuō)一說(shuō)1分米等于幾厘米。畫(huà)出一條長(cháng)是1分米的線(xiàn)段。
組織學(xué)生說(shuō)出長(cháng)大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學(xué)生建立1分米的表象。
3、（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長(cháng)度。組織學(xué)生驗證自己的想法。
（2）再拿出1米的繩子，讓學(xué)生估測大概有多長(cháng)。組織學(xué)生驗證猜想，并在尺子上數一數，1米有多少分米。讓學(xué)生直觀(guān)感受到1米=10分米。
4、出示電腦課件：小豬高1米，小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長(cháng)度單位表示出來(lái)。學(xué)生把小豬的身高轉換成10分米，小雞的身高轉換成1分米。
【評析：通過(guò)學(xué)生用手比劃，看直尺、數、畫(huà)、量物體的長(cháng)度，加深對分米的認識?！?。
（1）請同學(xué)們觀(guān)察數學(xué)書(shū)厚多少？讓學(xué)生量書(shū)的厚度，部分學(xué)生表現出困難（不滿(mǎn)1厘米），也有學(xué)生已對毫米的有了初步的認知。
（2）那為了量出這本書(shū)厚度，你們頭腦里是否會(huì )有一個(gè)新的愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位）。
其實(shí)你們的愿望就藏在尺子里。
【評析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提，這里教師引導學(xué)生觀(guān)察討論，學(xué)生意見(jiàn)不一，量一量時(shí)又發(fā)現不夠1米、1分米、1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長(cháng)度單位的強烈愿望。
2、組織交流。
（1）觀(guān)察尺子，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（組織學(xué)生交流）。
直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米。
（2）請你畫(huà)出1毫米的線(xiàn)段。說(shuō)說(shuō)你對1毫米的感受用手勢來(lái)比劃一下。
（3）請你任意選擇尺子上的相鄰兩個(gè)數字即1厘米中間數數有幾毫米，為了方便數的時(shí)候可以用鉛筆尖指著(zhù)數。
學(xué)生交流從同學(xué)生們剛才的交流中你發(fā)現了什么或得出一個(gè)什么規律？出示：1厘米=10毫米。
你知道量哪些東西的長(cháng)度可以用毫米做單位呢？組織學(xué)生討論。
4、說(shuō)一說(shuō)，排一排。
（1）請4名學(xué)生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進(jìn)行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長(cháng)（用手勢表示）。
（2）介紹完之后，請4個(gè)長(cháng)度單位按順序排一排。請下面的小朋友說(shuō)說(shuō)它們之間的進(jìn)率關(guān)系?！驹u析：角色扮演是小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，通過(guò)角色扮演介紹4個(gè)長(cháng)度單位，使抽象的知識生動(dòng)化，加深學(xué)生對4個(gè)長(cháng)度單位的認識和它們的大小關(guān)系。
5、利用資源，課外延伸。
量一量1元硬幣的厚是多少毫米。
介紹：其實(shí)比毫米更小的長(cháng)度單位確實(shí)還有，比如微米、納米，同學(xué)們可以課后去查閱工具書(shū)，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找更多的知識。
【評析：為學(xué)生創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生指出新的問(wèn)題，激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識無(wú)止境。為學(xué)生走出課本，走向自生探索創(chuàng )造了機會(huì )。
1、看一看。
交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么看出來(lái)的，加深鞏固對1厘米=10毫米的理解。
2、量一量。
學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，教師注意觀(guān)察學(xué)生是否選用了合適的長(cháng)度單位。
3、填一填。
先幫助學(xué)生回憶每個(gè)長(cháng)度單位的實(shí)際長(cháng)短，放手讓學(xué)生填哪個(gè)單位比較合適。再拿出實(shí)物交流整合。
4、比一比。
先猜一猜，再比一比，量一量，交流評議。
圍繞今天的學(xué)習內容，你能提出那些問(wèn)題考考你的同學(xué)？還有什么疑惑想提出來(lái)？
尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。我叫陳紅霞，來(lái)自于xxx仙女二小，很高興有這次機會(huì )和大家一起學(xué)習交流。今天，我說(shuō)課的內容是人教版《小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時(shí)，“毫米的認識”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設計這三個(gè)方面對本節課加以說(shuō)明。（過(guò)渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔?。）?/p>
一、說(shuō)教材。
（一）教材的地位和作用。
“毫米的認識”這部分內容，從知識方面來(lái)講有厘米的認識做基礎，從經(jīng)驗方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習“毫米的認識”，能讓學(xué)生對長(cháng)度單位有一個(gè)比較完整的認識。這部分知識在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數學(xué)。因此，本節教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習的重要基礎，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng )造了條件。
（二）教學(xué)目標的確定。
根據小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標。
（1）使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
（2）使學(xué)生會(huì )用毫米作單位測量物體的長(cháng)度。
2、過(guò)程與方法方面的目標。
（1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(cháng)度單位觀(guān)念的形成過(guò)程。
（2）使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的目標。
（1）結合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數學(xué)思想和方法。
（2）使學(xué)生體會(huì )數學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生滲透長(cháng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐的觀(guān)念。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)略過(guò)。
“分米和毫米的認識”屬于計量單位的教學(xué)，是在學(xué)生認識了長(cháng)度單位米和厘米，并有了一定的度量能力的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排的本課教學(xué)內容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認識分米和毫米，初步建立分米和毫米的表象，并且通過(guò)學(xué)生的實(shí)際測量感悟并學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位。但鑒于學(xué)生年齡較小，分米和毫米在生活中接觸得比較少，費老師調整了教學(xué)內容，把“分米和毫米的認識”分為2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本課只要“認識毫米”，減緩了學(xué)習坡度，降低了學(xué)習難度，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
回顧課堂，費老師在設計上對學(xué)生對學(xué)生認識長(cháng)度單位這類(lèi)抽象的知識引導地很細致，這樣的教學(xué)更容易讓學(xué)生建立一個(gè)空間模型，讓他們在頭腦中形成毫米的概念。
1、對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，計量單位的學(xué)習比較枯燥乏味，費老師能注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)“看一看”、“數一數”、“量一量”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，從而對毫米有一個(gè)清楚的認識?；顒?dòng)中提高了學(xué)生參與學(xué)習的意識和能力，并且課堂氣氛融洽，學(xué)生聯(lián)系生活，深化概念，對于學(xué)生的后階段的學(xué)習也有潛移默化的作用。
2、十分注重對細節的引導。如在引導出1毫米后，教師問(wèn)：“1毫米有多長(cháng)呢？”問(wèn)題拋出后，先讓學(xué)生在尺子上找一找1毫米，再和同桌說(shuō)一說(shuō)1毫米有多長(cháng)，引導學(xué)生在通過(guò)獨立思考找到1毫米之后，在進(jìn)行同桌交流，最后再組織全體討論，對1毫米的概念認識十分到位。
3、為了讓學(xué)生更好地建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，費老師舉了很多例子：1分硬幣、電話(huà)卡、信用卡、一沓紙等物品的厚度大約是1毫米。還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中用毫米作單位的物品，加深印象。同時(shí)學(xué)生能感受到數學(xué)知識源于生活，用于生活，體會(huì )數學(xué)與周?chē)_一些個(gè)人的想法。
在復習舊知階段。長(cháng)度概念在學(xué)生的思維發(fā)展中屬于遺忘較快的一個(gè)知識點(diǎn)，教師合理巧妙的情境引導，用最短的時(shí)間幫助學(xué)生回憶長(cháng)度概念，并通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的長(cháng)度的空間觀(guān)念。教者首先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的米和厘米單位，并用手比劃一下它們的長(cháng)度，激發(fā)學(xué)生的長(cháng)度空間觀(guān)念，直接進(jìn)入今天的學(xué)習主題。
在教學(xué)新授新知分米階段，本段的設計巧妙之處就是將知識簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在量的過(guò)程中建立1分米長(cháng)度概念，教者通過(guò)看一看、數一數、找一找、畫(huà)一畫(huà)等多種教學(xué)手段讓學(xué)生感知長(cháng)度單位概念，得出1米=10分米。在交流畫(huà)1分米的.畫(huà)法時(shí)，有多種找出1分米的方法，比如刻度0—刻度10，刻度1—刻度11等等，教師總結也就是畫(huà)滿(mǎn)刻度10，就是1分米。然后互相檢查是否畫(huà)了1分米，這樣的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，教師充分考慮到學(xué)生間的差異，采用互查，互學(xué)等形式，完美的體現出差異教學(xué)思想。
通過(guò)讓學(xué)生用厘米作單位，去量數學(xué)書(shū)的厚度的活動(dòng)，讓學(xué)生意識到不足1厘米時(shí)，為了測量的精確，我們需要比厘米更小的長(cháng)度單位，即毫米。切實(shí)地讓學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，在實(shí)際操作中逐步建立起毫米的表象。然后講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米。你能用自己的手指比畫(huà)一下1毫米的長(cháng)度嗎？此部分講解非常細致到位，值得我學(xué)習。
注意細節”是教學(xué)成功的一個(gè)重要組成部分，教師把握了教學(xué)中每個(gè)細小的環(huán)節?！按蠹s”一帶而過(guò)，既引導學(xué)生正確認識長(cháng)度單位，也培養學(xué)生對數學(xué)的嚴謹意識。特別是在認識1毫米1毫米地數時(shí)，數到5毫米的刻度線(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察這個(gè)刻度稍微長(cháng)些，是5毫米刻度線(xiàn)，滲透讓學(xué)生以后看刻度時(shí)更準確更快的方法。這個(gè)方面講解得很細致。
從多媒體應用方面來(lái)看，教師能夠把握每次集體交流過(guò)程，通過(guò)實(shí)物展臺呈現給每位學(xué)生，照顧了全體，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。
建議：
1、隨著(zhù)數學(xué)的綜合化，數學(xué)的長(cháng)度單位不在是生硬的文字，而是生動(dòng)形象的字母符號等等，所以，在學(xué)習分米和毫米單位時(shí)，可以順其自然地介紹他們還可以用字母符號來(lái)表示，這樣更加地全面具體。
2、教者在最后一環(huán)節安排學(xué)生合作：選擇長(cháng)度單位再測量，并寫(xiě)出來(lái)。時(shí)間太急促沒(méi)能完成，結果就匆匆結束讓學(xué)生課后完成，這樣的活動(dòng)不算完整，好多學(xué)生是不能完成的，也不懂的，不是一個(gè)完整的課堂，我想有布置就應該有檢查和評議。
各位領(lǐng)導、老師們，大家好，首先，感謝教研中心及學(xué)校領(lǐng)導們給我這次寶貴的鍛煉機會(huì )，讓我在這么廣闊的舞臺上展示自己。下面，就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的這節課。我執教的《毫米、分米的認識》是青島版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第二單元第一個(gè)信息窗的內容，屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域。這節課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米、分米，建立1毫米、1分米的空間表象，感知米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能選擇適當的長(cháng)度單位進(jìn)行測量。從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和幾何直觀(guān)?；谝陨侠砟?，我是這樣設計的。
二年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我結合教材創(chuàng )設了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的孫悟空變金箍棒的有趣情境，形成情境串貫穿全課，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情趣，并營(yíng)造了良好的課堂氛圍。
1.做好課前預習。
學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習厘米、米的基礎，我讓學(xué)生課前用手比一比1米、1厘米有多長(cháng)；找一找生活中哪些物體的長(cháng)度大約是1米或1厘米，使學(xué)生回憶起厘米、米的長(cháng)度觀(guān)念，并選擇你喜歡的一種文具，測量它的長(cháng)度，復習測量方法。讓學(xué)生通過(guò)課前預習，喚醒學(xué)生對米、厘米表象的記憶，拉近學(xué)生對新知認識的距離，也為下一步感知四個(gè)單位之間的關(guān)系做好鋪墊，更有助于學(xué)生養成預習的好習慣。
2.重視實(shí)際操作活動(dòng)。
這我一共設計了4次測量活動(dòng)，先是測量7厘米的小棒達到復習測量方法的目的，然后測量8毫米的小棒，不到1厘米，學(xué)生現有的知識無(wú)法準確表示它的長(cháng)度，使學(xué)生思想中產(chǎn)生尋找一個(gè)比“厘米”更小的長(cháng)度單位的需要，水到渠成引出“毫米”的學(xué)習；還有就是測量1毫米厚的硬幣，和后面的1分米的紙條。整節課充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與數學(xué)活動(dòng)，在充分體驗、感受過(guò)程中，幫助學(xué)生深刻地建立1毫米、1分米的表象，形成測量技能。
3.注重學(xué)習方法的指導。
我引導學(xué)生通過(guò)估一估、量一量、指一指、比一比、想一想、找一找的方法認識了毫米，并引導學(xué)生利用這些方法同位合作學(xué)習分米，使學(xué)生在學(xué)習中掌握學(xué)習長(cháng)度單位的方法，積累了數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，同事還重視了學(xué)生估測能力的培養。
4. 聯(lián)系實(shí)際，加強應用。
當學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要做到數形結合，使學(xué)生明確做一類(lèi)題的方法和思路。如：練習題讓學(xué)生填單位，及給豬八戒改錯都需要學(xué)生先想一想實(shí)際物體有多長(cháng)，再找合適的單位，最后填完要檢查結果是不是和實(shí)際物體長(cháng)短一致，在解決問(wèn)題的過(guò)程中空間觀(guān)念也得到了很好的培養。
5.課后延伸
學(xué)生空間觀(guān)念的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。課后延伸尤為重要。本節課我以金箍棒變得很長(cháng)很長(cháng)變到天上去之后，用什么單位表示它的長(cháng)度這一問(wèn)題，延伸到千米的學(xué)習。這樣的設計給學(xué)生留了一個(gè)懸念，引發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習的興趣。
本節課我努力踐行區教研室提出的三單，即“課前預習單”“課上共研單”“課后延伸單”，把每一步落到實(shí)處，但縱觀(guān)整節課，還有很多不足：
1.課堂的教學(xué)機智和提高靈活駕馭課堂的能力還有待于提高。
我沒(méi)想到學(xué)生一開(kāi)始就說(shuō)出8毫米，下面都不知道怎么接孩子的話(huà)，后面學(xué)習完毫米之后，重新讓學(xué)生測量小棒，沒(méi)有抓住剛才的8毫米的生成，如果順著(zhù)學(xué)生說(shuō)“剛才有同學(xué)量出了8毫米，對不對呢？驗證一下?！本透昧?。
2.課件收方不及時(shí)。
幫助學(xué)生建立1毫米的空間表象，本來(lái)就應該放在尺子上進(jìn)行，為了給學(xué)生清晰的指導，才投影到大屏幕，學(xué)完1毫米的感念后應該馬上隱去，我一時(shí)忘了，給學(xué)生造成錯誤認知，這一點(diǎn)值得注意。
3.練習題處理不到位。
在給八戒改錯時(shí)，學(xué)生說(shuō)13厘米長(cháng)的鉛筆錯了，我讓學(xué)生想象有沒(méi)有13厘米的鉛筆，這樣不如讓學(xué)生拿著(zhù)尺子比一比13厘米有多長(cháng)，看有沒(méi)有這么長(cháng)的鉛筆，進(jìn)而發(fā)現這個(gè)單位用對了，不用改，這樣處理就更清晰。
4.課堂時(shí)間分配把握不準。
前面學(xué)習階段節奏有點(diǎn)慢，導致后面有拖堂的現象。要是再緊湊一些就更好了。
以上就是我的想法，有不當之處，敬請各位領(lǐng)導、老師們提出寶貴意見(jiàn)。
這節課的教學(xué)內容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)際測量，感悟并學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位。本節課吳老師教學(xué)環(huán)節清晰，層次分明，重難點(diǎn)突出。
1、從這部分知識特點(diǎn)來(lái)看，長(cháng)度概念在學(xué)生的思維發(fā)展中屬于遺忘較快個(gè)一個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生因為日常應用較少，知識點(diǎn)空間想象能力需求大，固在教學(xué)本課時(shí)應充分挖掘學(xué)生對已有知識的印象。教師在處理這部分知識特點(diǎn)是，合理巧妙的情境引導，用最短的時(shí)間幫助學(xué)生回憶長(cháng)度概念，并通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的長(cháng)度的空間觀(guān)念。
2、從學(xué)生主體性，教師引導方面來(lái)看，長(cháng)度概念的掌握論方法實(shí)踐操作優(yōu)于其他任何教學(xué)手段。而本節課教師則充分考慮到這方面，以學(xué)生自主學(xué)習為主體，教師引導為輔；以學(xué)生動(dòng)手探索為主，教師談話(huà)傳授為輔；以學(xué)生綜合感悟總結為主，教師總結評價(jià)為輔。整個(gè)教學(xué)流程充分體現了學(xué)生的'主體地位，教師的合理引導角色。
3、教師通過(guò)量一量、畫(huà)一畫(huà)、數一數、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取了知識，參與面廣，活動(dòng)量大，在活動(dòng)中提高了學(xué)生參與學(xué)習的意識和能力，并且課堂氣氛融洽，學(xué)生聯(lián)系生活，深化概念，過(guò)程不做作也體現了數學(xué)美、符號化，對于學(xué)生的后階段的學(xué)習也有潛移默化的作用。
1、使學(xué)生認識長(cháng)度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長(cháng)度觀(guān)念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習的意識和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
建立1分米、1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，熟悉所學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位間的進(jìn)率。
正確使用長(cháng)度單位。
課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。
學(xué)情分析：這節課是在學(xué)生認識了米和厘米之后，學(xué)會(huì )了用直尺進(jìn)行測量的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這節課的教學(xué)內容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)際測量，感悟并學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、比劃、舉例等活動(dòng)，認識分米、厘米和毫米間的進(jìn)率，學(xué)會(huì )以分米和毫米為單位測量較短物體或線(xiàn)段，使學(xué)生能積極參加操作、估計、測量等活動(dòng)，主動(dòng)了解長(cháng)度單位分米和毫米，感受到長(cháng)度單位分米和毫米在實(shí)際生活里的應用價(jià)值。
一、激趣導入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)習動(dòng)機)
游“記憶園”(復習舊知識)
幻燈出示“記憶園”中的問(wèn)題，并逐一顯示問(wèn)題：
(1)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)()和()兩種長(cháng)度單位？
(2)1米=()厘米
(3)13厘米-7厘米=()厘米
(4)比劃比劃1厘米大約有多長(cháng)？
(5)用手勢表示出1米的大概長(cháng)度。
(上述問(wèn)題如果學(xué)生答對了，獎給小紅旗一面)
復習階段活動(dòng)小結：(鼓勵獲獎同學(xué)，導入新課教學(xué))
教師導語(yǔ)：以前，我們學(xué)過(guò)長(cháng)度單位厘米和米，知道量較小物體的長(cháng)度或較短距離應該用厘米作長(cháng)度單位，如果要量更小物體的長(cháng)度或者要求量得更精確，該用什么來(lái)作長(cháng)度單位呢？請跟著(zhù)老師走入“求知園”，去認識新的長(cháng)度單位毫米。
板書(shū)課題：毫米的認識(留一定的手寫(xiě)空間，留待后面在補上完整的課題)
二、游“求知園”，認識毫米
幻燈出示“求知園”認識毫米的有關(guān)問(wèn)題(逐題顯示)
1、仔細觀(guān)察尺子，看看1厘米中間還有什么？(有很多小格)
(學(xué)生舉手答，答對的同學(xué)獎“發(fā)現獎”牌一面)
2、數一數，1厘米中間有多少個(gè)小格？(10個(gè))
注意引導學(xué)生怎么數，數得快的同學(xué)獎“速度獎”牌一面。
告訴學(xué)生：1厘米中間每個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米。
3、1厘米=()毫米(引導學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程)
(學(xué)生舉手搶答，答對的同學(xué)獎“思考獎”牌一面)
4、用手比一比，1毫米大約有多長(cháng)？(指名同學(xué)比給大家看，其他同學(xué)跟著(zhù)比，比對的同學(xué)獎“發(fā)現獎”牌一面)
5、量一量：量一根長(cháng)10毫米的紙條剪下來(lái)、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數學(xué)書(shū)的厚度是( )毫米。
6、說(shuō)一說(shuō)：回形針長(cháng)( )毫米、鐵釘長(cháng)( )毫米。
(答對5、6兩題的同學(xué)，分別獎“勤于動(dòng)手獎”一面和“小星星”一顆)
活動(dòng)小結：(照顧后進(jìn)生，鞏固“毫米的認識”)
剛才，我們在“求知園”中認識了新的長(cháng)度單位“毫米”，同學(xué)們在奪獎的過(guò)程中學(xué)到了新的知識，下面我們把機會(huì )讓給那些沒(méi)有得獎的同學(xué)，請他們來(lái)回答幾個(gè)問(wèn)題(指名后進(jìn)生回答)。
1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長(cháng)？
(各組同學(xué)的得獎情況對比，表?yè)P先進(jìn)組，鼓勵后進(jìn)組)。
三、繼續游“求知園”，學(xué)習分米。
幻燈出示“求知園”中有關(guān)認識分米的問(wèn)題(逐一顯示)：
1、量一根10厘米長(cháng)的紙條，然后把它剪下來(lái)，看誰(shuí)剪得快？
告訴學(xué)生：10厘米也叫1分米。
2、填一填：1分米=( )厘米。
3、數一數：在米尺上10厘米為1段地數，看看整好可以分成幾段？然后填空：1米=( )分米。
指名學(xué)生到黑板前數1米的硬紙條。
4、做一做：
量一量數學(xué)書(shū)的長(cháng)度大約是幾分米？
剪一根3分米的紙條給大家看看。
四、活動(dòng)總結：(強調知識重點(diǎn)，表?yè)P先進(jìn)小組)
這節課，我們通過(guò)“游園奪獎”活動(dòng)，認識了長(cháng)度單位“毫米”和
“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動(dòng)中同學(xué)們表現出色，下面我們進(jìn)行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學(xué)進(jìn)行鼓勵。
五、課堂作業(yè)：
1、練習八第1、2題。
2、動(dòng)手實(shí)踐量一量：
（1）《品德與生活》這本書(shū)的長(cháng)、寬、厚各是幾厘米幾毫米
(2)10張紙大約有多厚？
（3）橡皮擦的長(cháng)、寬各是幾厘米幾毫米？
教材第2—3頁(yè)的內容及練習一第1至第2題。
1、認識長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的長(cháng)度概念，會(huì )用毫米厘米度量比較短的物體的長(cháng)度。
2、培養學(xué)生的估測意識和能力。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習的能力，并感受生活中處處有數學(xué)。
認識長(cháng)度單位毫米，會(huì )用毫米度量物體長(cháng)度。
培養學(xué)生的估測方法。
估計實(shí)際測量。
數學(xué)書(shū)的長(cháng)。
數學(xué)書(shū)的`寬。
數學(xué)書(shū)的厚。
生1：數學(xué)書(shū)的長(cháng)大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。
師：你是怎么想的？
生1：因為1厘米大約有一個(gè)指甲長(cháng)那么長(cháng)，數學(xué)書(shū)的長(cháng)大約就有21個(gè)指甲長(cháng)那么長(cháng)，數學(xué)書(shū)的寬有14個(gè)指甲長(cháng)那么長(cháng)，數學(xué)書(shū)的厚有1個(gè)指甲長(cháng)那么厚。
……。
1、讓學(xué)生用學(xué)具測量數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚。
2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。
1、認識尺度上的1毫米有幾長(cháng)。
2、閉上眼睛想一想1毫米有多長(cháng)。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現了什么？
3、舉例子說(shuō)說(shuō)生活中那些物品的長(cháng)度是1毫米。
讓學(xué)生看尺子，數一數1厘米長(cháng)度有幾個(gè)小格，然后匯報1厘米里面有10個(gè)1毫米。
板出：1厘米=10毫米。
1、完成數學(xué)課本第3頁(yè)的做一做。
2、指導學(xué)生完成練習一的第一、第二題。
3、找己周?chē)锲?，并用毫米作單位量一量它的長(cháng)度。
3.情感目標：使學(xué)生養成認真、細心的學(xué)習習慣。
結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把認識1毫米的認識作為本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．設置疑念，導入新課。
興趣是學(xué)習最好的老師。我抓住學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，設計了一個(gè)測量比賽，在這個(gè)比賽中學(xué)生會(huì )遇到一個(gè)問(wèn)題，量到不是整厘米時(shí)，學(xué)生會(huì )有些茫然，不知所措，這時(shí)我不失時(shí)機抓住學(xué)生的心理，引入新課，學(xué)生自然全身心的投入到新知識的學(xué)習探究中。
2.觀(guān)察實(shí)踐，探索新知。
新課標指出：要培養學(xué)生的猜測能力。學(xué)生對毫米的感知并不是特別陌生，可以讓學(xué)生在原有的經(jīng)驗上進(jìn)行大膽猜測，在這節課中，我把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，讓他們提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測、試驗、探索驗證，學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察，發(fā)現新知識，發(fā)展了能力，明白了當測量的結果不能用整厘米表示時(shí)，可以用比厘米更小的單位毫米表示，還通過(guò)觀(guān)察了解毫米和厘米之間的關(guān)系。在動(dòng)手測量的基礎上，感知1毫米有多長(cháng)。在認識1毫米上，分三個(gè)不同的層次進(jìn)行教學(xué)：1.觀(guān)察尺子上的1毫米，體會(huì )一小格的長(cháng)度就是一毫米，2.聯(lián)系實(shí)際尋找實(shí)際生活中大學(xué)1毫米的舞臺。3.用收拾表示1毫米的長(cháng)度。
3.回顧總結，加深理解。
當測量的長(cháng)度不是整厘米時(shí)，可以用毫米表示。1厘米=10毫米。
4.鞏固練習。
課本第三頁(yè)的做一做。
5.聯(lián)系生活，提高認識。
在生活中那些物品測量時(shí)用毫米作單位？他在實(shí)際生活中的作用有多大？
聽(tīng)了一堂孫老師的數學(xué)課，讓我受益匪淺。對于我這個(gè)新老師而言，這樣的機會(huì )是非常珍貴的，在聽(tīng)課的過(guò)程中不斷吸收其精華和出彩的地方，從而反省自身在教學(xué)工作上的不足之處，促使自己的教學(xué)水平上能更上一層樓?，F聯(lián)系我平時(shí)在教學(xué)上遇到的困難來(lái)說(shuō)說(shuō)我的心得體會(huì )。
課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。
第一，備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。這是一堂小學(xué)二年級的數學(xué)課，主要講了毫米的概念。上課前，孫老師給學(xué)生每個(gè)人發(fā)了一個(gè)事先準備好的白色信封，里面放了一張磁卡、一毛錢(qián)的硬幣和一張光盤(pán)。在后面授課的過(guò)程中，孫老師充分的運用到了這三件物品。通過(guò)測量這三個(gè)物品的厚度，讓學(xué)生們能夠直觀(guān)的感受到毫米的大小。其中一個(gè)學(xué)生自由練習的環(huán)節給我留下了特別深刻的印象，孫老師先讓學(xué)生們把測量出厚度的磁卡捏在手里，把磁卡抽掉，再把磁卡放回去。如此反復的練習，充分調動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂氣氛變得非?；钴S。第二，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極性很高！在孫老師的'課堂中，我發(fā)現最大的特色就是她在教學(xué)課堂中不斷的引導和鼓勵學(xué)生自主思考積極發(fā)言。在學(xué)習毫米的概念時(shí)，讓學(xué)生們拿出尺子自己動(dòng)手測量，估計線(xiàn)段長(cháng)度，思考毫米和厘米的關(guān)系等等的練習，都是讓學(xué)生自主練習。在保證學(xué)生們經(jīng)過(guò)了思考的前提下，再幫助性的指導，使他們掌握更具系統性，更完整的理論知識。
第三，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。在上課時(shí)，孫教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服。在本堂課中，孫老師始終保持著(zhù)溫暖的微笑，用親切的語(yǔ)言不斷的引導學(xué)生們積極發(fā)言。在每一個(gè)學(xué)生回答完之后，無(wú)論對錯，都會(huì )給予鼓勵性的語(yǔ)言，讓我充分的感受到了教師魅力的所在之處。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生教師語(yǔ)言這門(mén)技巧，我發(fā)現我對于學(xué)生的夸獎和肯定還是太少，無(wú)法調動(dòng)起孩子們上課的積極性，因此導致課堂氣氛比較壓抑，同學(xué)們思考也不夠主動(dòng)。
總之，這堂課的聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，努力成為一名優(yōu)秀的教師。
1，認識長(cháng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米=10毫米。
2，通過(guò)動(dòng)手操作體驗，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念和動(dòng)手操作的能力，能估計一些物體的長(cháng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。
3，充分體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
認識毫米，知道1厘米=10毫米。
初步建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
硬幣，尺子，練習紙，學(xué)具袋，名片。
一，談話(huà)引入。
1，今天這節課，咱們要一起來(lái)研究這張名片，你知道它的長(cháng)，寬分別是多少嗎誰(shuí)來(lái)估計一下。（生估計，2—3名，快速）（我認為長(cháng)大約是9cm，寬大約是5。4cm。）。
反饋：a，長(cháng)是多少（3人說(shuō)——同意嗎）——板書(shū)：9厘米。
b，寬呢（5厘米多一點(diǎn)，5厘米4毫米，54毫米，5。4厘米……）。
當測量的長(cháng)度不是整厘米的時(shí)候，我們要用到一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位：毫米，用字母mm表示。（板書(shū)）今天這節課，我們就一起來(lái)認識毫米。（出示課題：毫米的認識）。
二，新授。
1，請你仔細觀(guān)察大屏幕上這把尺子。（出示）。
找一找1厘米，誰(shuí)找到了（生：刻度2—刻度3之間是1厘米。）2—3名。
2，直尺上有好多1厘米，把尺子再放大一些，仔細觀(guān)察這個(gè)1厘米，你發(fā)現了什么。
a，小刻度線(xiàn)——（這是你的發(fā)現）。
b，10小格——（你觀(guān)察得真仔細）。
……。
當然這里的1毫米是放大后的效果，還原后看一看，怎么樣呀！
3，在你自己的尺子上隨便找一個(gè)1厘米，仔細數一數是不是都有10小格。（活動(dòng)）有沒(méi)有（有）所以我們說(shuō)（1厘米=10毫米，10毫米=1厘米）。
4，把尺子放一邊，拿出1分硬幣，它有多厚呢（生估計）量量看（巡視，一人上來(lái)演示）請大家看xx是怎么量的。（表?yè)P：好多小朋友的眼睛已經(jīng)看著(zhù)大屏幕了）。
仔細看，看清楚了嗎他是這樣量的，小朋友也這樣量量看，是1毫米嗎。
哦！一個(gè)1分硬幣的厚度大約是1毫米，把它放在拇指和食指之間，手指不動(dòng)，輕輕地把硬幣抽出來(lái)，留下一條細縫，大約就是1毫米，多試幾次，感覺(jué)一下。（師一起再一遍）。
5，你覺(jué)得1毫米怎么樣說(shuō)說(shuō)你的感受——（很短，細縫）。
說(shuō)得真好！這是1毫米（舉1分），那1元硬幣又有多厚呢量一量。（2毫米）。
量好的舉手，你說(shuō)（1名，2毫米）——同意嗎。
1個(gè)一元的硬幣大約厚2毫米，那2個(gè)呢（4毫米）量一量驗證一下！疊幾個(gè)會(huì )是1厘米呢（5個(gè)）你是怎么知道的（生說(shuō)）5個(gè)2毫米就是（1厘米），1厘米=（10毫米）。
6，（舉著(zhù)1分，1元）。
這是1厘米，這是1毫米，閉上眼睛，把它們記在腦子里，記住了嗎好，把硬幣放回鉛筆盒。（表?yè)Pxx，動(dòng)作最快，獎你一朵玫瑰）。
聽(tīng)仔細要求，不用尺子，把你腦子里的1厘米和1毫米畫(huà)在練習紙的背面，開(kāi)始?。ㄉ?huà)）。
反饋：我們一起來(lái)檢查一下xx小朋友畫(huà)的，（反饋2個(gè)）。
你畫(huà)得準確嗎讓同桌檢驗一下。畫(huà)得比較好的送他一個(gè)笑臉。
7，認識了毫米，請你再來(lái)量量名片的寬（一生上來(lái)量）寬是多少（生）板書(shū)：5厘米4毫米。你是怎么看的（4毫米是怎么看出來(lái)的）數出4格）。
寬是（5厘米4毫米），還可以怎么說(shuō)。
a，（54毫米）你是怎么知道的（引：1厘米是10毫米，5厘米呢50毫米+4毫米=54毫米）。
三，總結。
1，通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有哪些收獲呢。
a，認識了毫米——1毫米是怎樣的（手勢表示）。
b，1厘米=10毫米。
一個(gè)1分硬幣大約厚（1毫米），一個(gè)1元硬幣大約厚（2毫米）。
2，生活中還有哪些地方要用到毫米呢（生舉例：?；蘸?，胸卡，紐扣，磁卡等）生活中要用到毫米的地方還有很多，比如下雨天的降水量就是用毫米表示的，只要你有數學(xué)的眼光，處處留心，肯定會(huì )有更多的發(fā)現。
四，練習。
1，下面請小朋友一起來(lái)看一看，數一數這些物品的長(cháng)度。（出示）在練習紙上做一做。（獨立完成——投影反饋，生說(shuō)）全對舉手，真棒。
2，這些都是已經(jīng)量好的，想不想自己動(dòng)手量一量瞧，這兒有橡皮，發(fā)夾，棋子還有小棒，（出示）請小朋友四人小組分工合作，先估一估，再量一量，一起完成這張表格。聽(tīng)清楚要求的小組表現給我看?。òl(fā)學(xué)具）（小組活動(dòng)——投影反饋，小棒多反饋兩組）。
橡皮9毫米，棋子9毫米，發(fā)夾4厘米7毫米，小棒14。4；12；10。2。
小朋友都測量得很仔細，估計能力也不錯。
五，拓展。
經(jīng)過(guò)一節課的接觸，好多小朋友我都記住了，想進(jìn)一步了解我嗎。
徐老師可是有備而來(lái)的，瞧，這是我的名片，有整整一盒哦?。ǔ鍪荆?。
a，估一估，這一盒名片的厚度。（生估）——誰(shuí)上來(lái)量一量。（生投影量）謝謝你，送你一張名片。
b，（出示9毫米左右）這些又有多厚呢（估—下面測）你來(lái)告訴大家。
c，那一張的厚度是多少呢（生說(shuō)：1毫米不到）拿出1分的硬幣比較一下。
1毫米都不到，那怎么辦呢（我們要找一個(gè)比毫米更小的單位）。
你知道嗎。
a：微米——微米很小很小，1毫米里面有1000個(gè)微米，1000微米才1毫米呢！還有比微米更小的單位呢，你們知道是什么嗎有興趣上網(wǎng)查一查吧！
b：微米，納米——微米很小很小，1毫米里面有1000個(gè)微米，1000微米才1毫米呢！納米比微米更小，想進(jìn)一步了解它們可以上網(wǎng)查一查。
c：無(wú)——小朋友課后可以上網(wǎng)去查一查。
教材分析：
《毫米的認識》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級上冊第三單元的第一節課。學(xué)生已經(jīng)認識了厘米、米這兩個(gè)長(cháng)度單位。本節課是繼續學(xué)習長(cháng)度單位毫米。教材中的例1采取讓學(xué)生估計、測量、討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用學(xué)生尺讓學(xué)生認識毫米，理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過(guò)一些“好又多、易初蓮花、海王星辰”等會(huì )員卡幫助學(xué)生建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。做一做和實(shí)際測量等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固深化了這部分內容。學(xué)習好本課的內容是以后學(xué)習長(cháng)度單位、估測和實(shí)際測量的重要基礎。
學(xué)情分析。
每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導致不同的學(xué)生有不同的知識基礎，思維方式和解決問(wèn)題的策略。對于本節課學(xué)生并不陌生，從知識角度方面來(lái)講有厘米、米的認識做基礎，從經(jīng)驗角度來(lái)講在每個(gè)學(xué)生的尺上都有毫米的刻度?？梢哉f(shuō)對此有了一些感性的認識。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習程中盡可能多地經(jīng)歷數學(xué)交流的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受別人獲取知識的思維方法和思維過(guò)程。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷測量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、認識長(cháng)度單位毫米。初步建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、會(huì )用毫米做單位測量物體的長(cháng)度。
4、通過(guò)自主探究與合作交流，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5、培養學(xué)生初步的估算能力、應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，明確毫米與厘米間的關(guān)系；會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗1毫米的實(shí)際長(cháng)度，會(huì )用毫米做單位量物體的長(cháng)度。
教學(xué)準備：課前小研究、尺子、會(huì )員卡、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
（1）量一量。
在二年級我們學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？（米和厘米）你能用手勢比劃一下，1米有多長(cháng)？1厘米有多長(cháng)嗎？如果我們要量課室的長(cháng)我們就要用到“米”作單位，如果要量課本的長(cháng)我們就要用到“厘米”作單位，那好上次布置小朋友量書(shū)本的長(cháng)度，請小朋友來(lái)匯報一下，課本長(cháng)大約是（）-（）厘米，寬大約是（）-（）厘米，厚大約是（）-（）厘米。
（2）師小結：我們發(fā)現數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚都不是整厘米數，實(shí)際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長(cháng)度不是整厘米數，為了比較準確的測量它，我們就要學(xué)習一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位――毫米，今天我們一起來(lái)學(xué)習毫米的認識。（板書(shū)課題）。
1、小組交流。
2、個(gè)別展示。
3、師小結：看來(lái)小朋友真棒！知道了“毫米”這么多知識，老師實(shí)在佩服大家！現在梁老師抽一些知識來(lái)講，看看大家是否真得學(xué)懂了。
1、請拿出尺子，你能在自己的尺子上找到毫米嗎？試一試，找到后指給同桌看。
2、指名到投影上來(lái)找毫米。（師放大尺子）。
生可能：一小格就是一毫米。
師：大家找的和他一樣嗎？（恭喜你們找的很正確）。
3、（電腦演示）小結：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個(gè)小格的.長(cháng)度就是1毫米（指任意1小格）這是1毫米長(cháng)，這也是1毫米長(cháng)。
4、其實(shí)我們的1分錢(qián)硬幣，它的厚度就是1毫米，還有“好又多、易初蓮花、迪卡龍、海王星辰”這些會(huì )員卡的厚度也是“1毫米”，請大家量一量看看是不是。請你摸摸厚度，覺(jué)得1毫米怎樣？（很短）現在請你像老師一樣把會(huì )員卡這樣捏住，然后再慢慢抽去，觀(guān)察兩個(gè)手指間的距離，像什么呢？（一條縫隙）“1角錢(qián)和1元錢(qián)”是不是1毫米呢？請大家量一量。
5、生活中的1毫米。
師：在生活中，還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢？（光盤(pán)、磁卡等）。
6、思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢？
師：在量比較短的物體時(shí)，要用毫米做單位。需要量得比較精確時(shí)，也需要用毫米做單位?，F在我們看看生活中有關(guān)毫米的一些知識。（電腦演示）。
7、既然毫米的用處這么大，現在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長(cháng)度深深地記在腦子里吧！
1、（電腦演示）師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數一數。（為了數起來(lái)方便清楚，小朋鉛筆指著(zhù)數）先自己數，然后指給同桌看。
3、怎么樣？（1厘米正好是10毫米）。
4、師板書(shū)：1厘米=10毫米（齊讀：順倒各一遍）。
5、問(wèn)：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？
師：我們已經(jīng)認識了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系，現在我們就要用這些知識來(lái)解決一些實(shí)際的測量問(wèn)題。
1、書(shū)本p22做一做。
（1）獨立完成。
（2）交流匯報。
（3）表?yè)P填對者。
2、測量每條線(xiàn)段長(cháng)度（以毫米為單位）。
（1）獨立測量。（注意測量的方法）。
（2）指名匯報。
1、填上合適的長(cháng)度單位。
（1）一枝鉛筆的長(cháng)約18（）（2）教室的長(cháng)約8（）。
（3）一分硬幣的厚度約1（）（4）玲玲的身高為125（）。
（5）大拇指的指甲長(cháng)11（）（6）小芳家到學(xué)校距離為200（）。
（7）一條鑰匙的長(cháng)45（）（8）一本數學(xué)作業(yè)本的厚約3（）。
2、我會(huì )算。
50毫米=（）厘米3厘米=（）毫米100毫米=（）厘米76毫米=（）厘米（）毫米。
4厘米3毫米=（）毫米。
3、課外延伸。
20xx年9月10日星期三天氣：晴。
今天早晨，我從2毫米長(cháng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛生間，拿起了15米長(cháng)的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學(xué)去。來(lái)到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17毫米長(cháng)的鉛筆和8米厚的筆記本，認真做起筆記。
（請學(xué)生把認為不恰當的地方進(jìn)行改正。）。
時(shí)間過(guò)得很快，一節課馬上就要結束了，在這節課中你有什么收獲？到目前為止我們已經(jīng)認識了幾個(gè)長(cháng)度單位？你能給他們排排隊嗎？米——厘米——毫米。（板書(shū)）米不是最大的長(cháng)度單位，毫米也不是最小的長(cháng)度單位，如果你們有興趣，還可到書(shū)中或網(wǎng)上查查看。
板書(shū)設計：