ID：9479524
時(shí)間：2024-05-18 06:08:03
上傳者：文軒對于寫(xiě)作或者其他類(lèi)型的作品，范文范本是一種非常有用的參考材料。以下是小編為大家精心準備的范文范本，希望能給大家帶來(lái)啟示和指導。
有一次，我班的徐晨焱這個(gè)小朋友，由于坐椅子的姿勢不正確摔倒在地，頭上磕了一下。這件事情立刻引起了小朋友的重視。我趁機抓住這個(gè)機會(huì )，在全班開(kāi)展找不安全隱患的活動(dòng)。
我讓小朋友們找一找、說(shuō)一說(shuō)哪些地方有隱患，孩子們便分頭去找。不一會(huì )兒，就有小朋友急忙跑回來(lái)告訴我說(shuō)：“有的小朋友上廁所時(shí)，有的在廁所里面推門(mén)、有的在廁所外面推門(mén)?！薄坝械男∨笥寻嵋巫訒r(shí)舉在頭上，容易碰到別人?！薄坝械男∨笥褞У耐婢吆芪ｋU，容易碰傷別人?！闭媸遣徽也恢?，一找嚇一跳，原來(lái)孩子們身邊存在這么多隱患??！
我及時(shí)引導幼兒，我們身邊存在這么多隱患，大家說(shuō)應該怎么辦呢？“我們以后走路要小心，不猛跑?！薄昂煤米谝巫由?，不搖來(lái)晃去的?！薄翱吹絼e的小朋友身邊有隱患及時(shí)告訴他?！币?jiàn)到孩子們唧唧喳喳的給我出主意，我心里很高興。我又告訴孩子們，生活中存在很多危險隱患，比如不小心把小東西塞到鼻孔里、帽子上的帶不小心勒到脖子上、拿剪刀、小刀時(shí)不小心劃破手等等。有的不安全隱患是可以避免的，平時(shí)我們多加注意就行了，有的不安全隱患是突然發(fā)生的，大家一旦遇到危險一定不要慌，要盡快告訴老師，老師會(huì )幫你解決好。
通過(guò)這次找不安全隱患活動(dòng)，不但提高了孩子們的自我保護意識，就連孩子協(xié)作意識和交往的能力也提高了。
突然，歌聲中傳來(lái)了不和諧的聲音，并且越來(lái)越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個(gè)小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著(zhù)呢！“是誰(shuí)？怎樣了？”我急忙問(wèn)方玲玲你怎樣了？她說(shuō)她沒(méi)有媽媽她爸爸媽媽離婚了！她媽媽不要她了！，許多小朋友七嘴八舌的說(shuō)著(zhù)?！皣u！”我急忙制止了孩子們的聲音。
原先，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活?！拔乙獘寢?zhuān)×崃崂^續哭著(zhù)說(shuō)，看著(zhù)可憐的孩子，我一邊哄著(zhù)她不哭，自我心里也是酸酸的，我說(shuō)“讓教師臨時(shí)做你的媽媽?zhuān)貌缓?？?/p>
活動(dòng)課結束了，小朋友都跑出了教室，僅有玲玲還坐在那兒呆呆的望著(zhù)我，“玲玲該出去玩了！”我走過(guò)去，彎下腰，輕聲的說(shuō)?！敖處?！”她站起來(lái)怯怯地，小臉紅紅的說(shuō)：“你能夠抱抱我嗎？”“想媽媽了！對吧？好孩子，來(lái)抱抱！”方玲玲緊緊地抱著(zhù)我的脖子，就像回到了媽媽的懷里?！岸嘀x教師媽媽?zhuān) 本驮谖覐澭阉畔碌臅r(shí)候，孩子響響得親了我一下說(shuō)著(zhù)，臉上帶著(zhù)幸福的微笑跑了出去。
我班的宸明很調皮，中午從不乖乖睡覺(jué)。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來(lái)覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺(jué)。
又到午睡時(shí)間了，聽(tīng)完故事后活動(dòng)室鼾聲輕輕地響起，我來(lái)回地巡視著(zhù)，幫孩子們蓋好被子，小心地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里摳著(zhù)什么。我走過(guò)去輕聲對他說(shuō)：“宸明，睡覺(jué)的小朋友才聰明，快睡吧?！彼肮郧伞钡攸c(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。
過(guò)了幾分鐘，只見(jiàn)宸明的身子正翻來(lái)覆去，時(shí)不時(shí)嘴里還故意發(fā)出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說(shuō)：“宸明，你今天睡得好，我就獎你個(gè)大棒點(diǎn)，還在奶奶眼前表?yè)P你，好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是沒(méi)多久，他又在擺弄自己的那雙鞋子，一只摞在另一只上面，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮壓政策”。于是，我第三次來(lái)到宸明旁邊，還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，他就笑嘻嘻地跟我說(shuō)：“宋老師，我們來(lái)拉勾，拉了勾我就睡覺(jué)?！闭f(shuō)完還主動(dòng)地伸出了小手?？粗?zhù)他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來(lái)，最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說(shuō)：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧?！薄昂玫?，我一定睡?！闭f(shuō)完他立即轉身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次宸明一會(huì )兒就睡著(zhù)了。
以后，在午睡之前我都會(huì )跟宸明拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過(guò)這件事，我認真思考起來(lái)：孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡(jiǎn)單和諧地解決。一次拉勾讓一個(gè)調皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)間，我都會(huì )放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會(huì )和諧，我們的教育工作才會(huì )更加順利地進(jìn)行!
懷揣著(zhù)對幼教的向往和與生俱來(lái)對孩子的喜愛(ài)，20xx年便投身于開(kāi)發(fā)區中心幼兒園這片多姿多彩的新世界。
衣怡，她是開(kāi)發(fā)區中心幼兒園的一位班主任老師，作為年輕教師的她，她熱愛(ài)教育工作，對小朋友關(guān)愛(ài)親切，有著(zhù)高度的事業(yè)心和責任感，能夠全身心地投入到教育教學(xué)中，嚴格要求自己，勇于探索，一心撲在教育事業(yè)上。她一直說(shuō)，雖然我不能做到盡善盡美，但我能做到盡職盡責。
午睡起床后，她總是喜歡給孩子們梳頭發(fā)。她說(shuō)：“每當我給孩子們梳頭發(fā)時(shí)，我們之間的距離拉得更近了。因為孩子們總是唧唧喳喳地和我說(shuō)個(gè)不停?！本褪沁@樣的一個(gè)生活小環(huán)節，她就會(huì )利用好這個(gè)機會(huì )了解孩子，觸摸到孩子的心靈，因材施教，適時(shí)點(diǎn)拔，讓自己和孩子之間更加信任、親密、和諧。
大班的時(shí)候，班里一個(gè)靦腆的男孩子，可自升入大班后，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，喜歡與小朋友瘋鬧，于是，衣老師就對他進(jìn)行了一次家訪(fǎng)。在和他媽媽的談話(huà)中得知：爸爸媽媽工作忙，平時(shí)沒(méi)有太多的時(shí)間陪伴，總是家長(cháng)忙家長(cháng)的孩子玩孩子的。他媽媽了解到孩子在園的表現后，急得眼淚都要掉出來(lái)了，衣老師叫她不要著(zhù)急建議她多抽出時(shí)間陪陪孩子，在班里的時(shí)候，衣老師也會(huì )去帶著(zhù)孩子做一些靜的活動(dòng)，如看故事書(shū)，講講故事，和孩子一起剪紙等等，過(guò)了一段時(shí)間，孩子改變了自己的一些小習慣，變得活潑、大方起來(lái)。
對孩子，她付出了全部愛(ài)心；與同事，能團結協(xié)作；對家長(cháng)，能適時(shí)溝通交流。她說(shuō)：“我是一名普普通通的幼兒教師，沒(méi)有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒(méi)有催人淚下的感人故事，但我要用最淳樸的點(diǎn)滴生活，構筑我心中最美好的詩(shī)篇，我愿終身在教育這片田園里追逐我的夢(mèng)想，在此放飛新的希望！”
現在的孩子因為受家庭的溺愛(ài)，常常會(huì )流露出以“自我為中央”的心理傾向，他們“霸道”地以為：“我想怎樣就得怎樣?！薄拔蚁矚g的東西就是我的！”這顯然不會(huì )受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長(cháng)。
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我發(fā)現晨晨老是不讓別的小朋友拉我的手，好像這是她晨晨的專(zhuān)利。就算別人已經(jīng)拉好我的手了，她硬是要把別人的手扯掉，讓她自己拉，這時(shí)她的臉上才會(huì )露出滿(mǎn)足的笑顏。我還發(fā)現依依小朋友玩桌面游戲時(shí)游玩時(shí)，時(shí)常和大家鬧得不高興，不是哭就是到我身邊來(lái)告狀，我開(kāi)始以為是別的小朋友欺侮她呢。問(wèn)了和她在一起玩的小朋友，他們告訴我說(shuō)：“依依搶玩具，她不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了?！碧m蘭還說(shuō)：“老師，我都說(shuō)要告訴老師了，她仍是不給我玩?！甭?tīng)了孩子這么一說(shuō)，我明白了，本來(lái)是她把玩具都攬到自己手里，不違心和大家分享積木。
我讓孩子們收好玩具，我給大家講了一個(gè)故事，利用晨晨和依依的這件事，把她們倆請到我的故事中，我應用故事把這件事說(shuō)給大家聽(tīng)，讓孩子知道會(huì )分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不樂(lè )意和伙伴分享玩具，會(huì )得到大家的排擠。還應用了《找朋友》這首歌，讓小朋友知道四周的小伙伴都有同情心、愛(ài)心。當你孤單的時(shí)候，大家都樂(lè )意和你做好朋友，在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵孩子，與孩子進(jìn)行感情交換，讓他們主動(dòng)地交流玩具玩，這樣對培養他們分享玩具時(shí)，有很大的利益。從那以后，晨晨和依依都不再霸道，學(xué)會(huì )了與別人分享。
現在，孩子們搶玩具、搶拉手等等的行為已經(jīng)很少見(jiàn)了，小朋友能夠曉得忍讓?zhuān)軌驅W(xué)會(huì )說(shuō)“對不起！”也學(xué)會(huì )了大度地說(shuō)“不要緊！”
老師不僅僅是傳授常識，先生要做幼兒心理保健的有心人，捉住所有盡可能的機會(huì )，增進(jìn)和保護孩子的健康和發(fā)展。
人們常說(shuō)孩子是一張白紙，需要我們去涂畫(huà)、染色；也有人說(shuō)孩子是一本書(shū)，需要我們去閱讀、理解、欣賞；而我要說(shuō)孩子就是一個(gè)萬(wàn)花筒，他的世界五彩斑斕。在多年的幼教生涯中，我一直用一顆童真的心努力地去靠近、了解這個(gè)變幻莫測的世界，輕輕敲開(kāi)他們的心扉，聆聽(tīng)每一個(gè)聲音。
一聲“媽媽”背后的真情每天要陪著(zhù)一群精力旺盛、活潑可愛(ài)的孩子游戲，感覺(jué)自己就是一個(gè)“演員”，角色一會(huì )兒是醫生，一會(huì )兒是交通警察，一會(huì )又變成了民事調解員，但更多的時(shí)候還是他們的“媽媽”。在我們幼兒園有一群特殊的孩子一留守兒童，淇淇就是其中一個(gè)，他的爸爸媽媽為了生活常年在外務(wù)工，得不到親情關(guān)愛(ài)的淇淇身心并沒(méi)有受到影響，因為他有結對伙伴和代理媽媽。4月28日是淇淇的生日，為了讓他能像其他孩子一樣過(guò)一個(gè)幸?？鞓?lè )的生日，我和結對伙伴的家長(cháng)一起準備了蛋糕和禮物。在教室里我們?yōu)樗崭?、切蛋糕、送禮物，讓他體驗到了親情的溫暖。生日會(huì )上我撥通了孩子家長(cháng)的電話(huà)，淇淇對爸爸媽媽說(shuō)：“張老師就像媽媽?zhuān)o我買(mǎi)蛋糕、買(mǎi)禮物，我很開(kāi)心?！?/p>
是啊，我就是淇淇的媽媽。
我真的好想你要想真正地了解孩子的心聲，就必須把自己當成一個(gè)小孩，放開(kāi)自己的思維，和他們成為最真誠的朋友。在我的心里一直有個(gè)溫馨的小故事。記得剛上班那年，我最喜歡的事情就是和孩子們一起玩游戲、講故事、和他們分享小秘密，讓他們每天都有好心情?？珊⒆觽冇屑畈婚_(kāi)心的事就是放暑假，他們說(shuō)：“放假了，張老師就不能和我們一起玩了?！庇袀€(gè)叫燦燦的小姑娘居然在假期想我想得哭了。暑假里一天，我接到了燦燦媽媽的電話(huà)，說(shuō)：燦燦在家里想我想得哭了，讓我早點(diǎn)去看看她。雖然當時(shí)不在城里，但是我答應了孩子媽媽?zhuān)魈鞎?huì )回去看她的。第二天回到城里，我就叫燦燦媽媽帶她到幼兒園。燦燦聽(tīng)說(shuō)我回來(lái)，硬是拉著(zhù)爸爸媽媽去超市給我選了一個(gè)布娃娃和一袋子的零食?？匆?jiàn)我的第一眼燦燦飛快地跑過(guò)來(lái)抱住我說(shuō)：“張老師我好想你，看我送你個(gè)布娃娃!”我接過(guò)布娃娃說(shuō)：“謝謝燦燦!我也很想你!”我帶著(zhù)燦燦在幼兒園聊天、做游戲、玩玩具，突如其來(lái)的加班，讓我感覺(jué)異常甜蜜。
在平凡之中，我傾注著(zhù)熱情，奉獻著(zhù)真情，也收獲著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。
摘要：幼兒教育環(huán)境是幼兒教育的前提條件，制約和影響著(zhù)幼兒教育的發(fā)展。這里的幼兒教育環(huán)境不僅指幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境，還包含了幼兒的家庭教育環(huán)境和宏觀(guān)的社會(huì )人文環(huán)境。所以，在幼兒教育中，不僅要為幼兒創(chuàng )設多樣化的幼兒園教育環(huán)境，還要營(yíng)造溫馨健康的家庭環(huán)境，更要創(chuàng )設融洽和諧的宏觀(guān)社會(huì )人文環(huán)境，使幼兒在多元開(kāi)放的環(huán)境中自由發(fā)展，快樂(lè )成長(cháng)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )設；幼兒教育；環(huán)境。
幼兒是發(fā)展尚不成熟的個(gè)體，主要思維形式還是具體形象思維，由此可見(jiàn)，人的年齡越小受生存環(huán)境的影響越大。古人云“近朱者赤，近墨者黑”，就是強調了環(huán)境對人一生發(fā)展的影響。以幼兒為主體，創(chuàng )設多元開(kāi)放的教育環(huán)境有利于孩子的個(gè)性品質(zhì)開(kāi)始萌芽并逐漸形成，對于培養幼兒健全的人格至關(guān)重要。多元開(kāi)放的教育環(huán)境為幼兒自我發(fā)展創(chuàng )造了有利時(shí)機，也營(yíng)造出一種溫馨和諧的生活氛圍，在這種時(shí)機和氛圍中幼兒會(huì )積極主動(dòng)地學(xué)習、探索和思考。幼兒教育環(huán)境包含了幼兒園教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境和宏觀(guān)社會(huì )人文環(huán)境，三個(gè)方面相輔相成，是幼兒教育成功的重要條件。
一、創(chuàng )設多樣化的幼兒園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。
（一）創(chuàng )造豐富多彩的幼兒園物質(zhì)環(huán)境。
首先，要豐富幼兒教育活動(dòng)的材料環(huán)境。當每個(gè)孩子以自己的“特有路線(xiàn)”學(xué)習時(shí)，操作材料是學(xué)習的媒介，教師要精心安排，巧妙提供操作材料，孩子通過(guò)對材料的反復操作，以自己的方式探索未知，積累經(jīng)驗。加德納指出：“要想知道個(gè)體人腦的活動(dòng)，就必須提供能夠激發(fā)單一智能或多種智能的機會(huì )?！边@里的“機會(huì )”就是指提供多樣化的教育活動(dòng)材料，因為操作材料能引發(fā)孩子大量的、不同的學(xué)習探索活動(dòng)。其次，要營(yíng)建清新舒適的幼兒園室內外環(huán)境。加德納認為：在學(xué)前期應該盡量向幼兒提供機會(huì )，他們往往就是在這一階段和年紀，發(fā)現自己最感興趣的東西和能力最強的領(lǐng)域。這里的機會(huì )就有賴(lài)于幼兒教師創(chuàng )設的特定教育環(huán)境，充分調動(dòng)幼兒的多種感官，啟發(fā)幼兒的多種能力。在活動(dòng)室內，教師要開(kāi)設各種自選活動(dòng)角，以便幼兒自由、自發(fā)地深入到活動(dòng)中，如在“圖書(shū)角”中激發(fā)幼兒語(yǔ)言文字能力、視覺(jué)空間能力；在“自然角”中激發(fā)幼兒感官的敏銳性，發(fā)展自然觀(guān)察能力和邏輯分析能力；在“結構角”中激發(fā)幼兒的空間、身體運動(dòng)以及人際交往能力等等。
（二）營(yíng)造快樂(lè )和諧的幼兒園精神環(huán)境。
幼兒園的精神環(huán)境是一種隱性的心理環(huán)境。幼兒園應該積極創(chuàng )設良好的園風(fēng)園貌，營(yíng)造“幼兒園是我們共同的家”的濃厚氛圍，幼兒與教師之間團結友愛(ài)，教師尊重幼兒個(gè)性并與孩子形成穩定和諧的“親子關(guān)系”，形成良好的心理環(huán)境，使空氣中洋溢著(zhù)快樂(lè )溫馨，這對幼兒的發(fā)展特別是情緒情感和個(gè)性品質(zhì)的形成起著(zhù)重要作用。
二、建設有良好家風(fēng)的溫馨健康的家庭教育環(huán)境。
父母是孩子的“第一任老師”，家庭是幼兒生活中關(guān)系最密切的生長(cháng)環(huán)境，幼兒就是一面“鏡子”，他們的行為很大程度上反映家庭成員的思想和行為，所以建設有良好家風(fēng)的溫馨健康的家庭教育環(huán)境對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。首先，家長(cháng)應該把幼兒當做個(gè)性發(fā)展的主體，摒棄功利，給孩子自由發(fā)展的空間，不能想當然地為孩子“謀劃”未來(lái)。其次，父母要營(yíng)造寬松的家庭教育環(huán)境，建立良好的親子關(guān)系。家庭成員在日常生活和教育過(guò)程中統一教育思想，團結一致的教養方式也很重要，自由又充滿(mǎn)愛(ài)的教養方式更容易培養出幼兒良好的行為習慣。最后，教師要通過(guò)建立家園電子平臺、家訪(fǎng)、家園交流冊、家長(cháng)學(xué)校等多種家園共育方式充分發(fā)揮家庭教育的作用，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的形成。
瑞典教育家愛(ài)倫凱指出：良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎。社會(huì )環(huán)境是幼兒密切接觸的一個(gè)生動(dòng)有趣的大課堂，是達成園內外教育力量整合的最佳途徑。讓孩子們走進(jìn)校園、農場(chǎng)、社區等場(chǎng)所，進(jìn)行參觀(guān)勞動(dòng)、聯(lián)誼表演等活動(dòng)，使幼兒了解社會(huì )，進(jìn)而理解人與社會(huì )、人與人之間的關(guān)系，感受奉獻與索取的關(guān)系，感受愛(ài)與被愛(ài)的幸福，感受社會(huì )的發(fā)展與變化，激發(fā)孩子對生活、對生命、對家鄉、對祖國的熱愛(ài)。案例：小博士幼兒園是內蒙古農業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院所屬幼兒園。依托農林高校的人文環(huán)境，幼兒園享有獨特的學(xué)院資源，幼兒在學(xué)院日光自控溫室觀(guān)察植物的發(fā)芽生長(cháng)，自己動(dòng)手種植采摘；在棚網(wǎng)式養殖場(chǎng)里孩子們觀(guān)察豬、雞、兔子等動(dòng)物的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程，了解奶牛產(chǎn)出牛奶及消毒灌裝的程序。孩子們到汽車(chē)駕駛學(xué)校參觀(guān)體驗，初步了解交通規則和簡(jiǎn)單的交通標識，既增長(cháng)交通知識又接受了安全教育。孩子們走進(jìn)農林街社區進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)、幫扶老人，參加學(xué)院和社區的節日演出等。宏觀(guān)開(kāi)放的社會(huì )環(huán)境展現了真實(shí)的生活氛圍，使孩子體驗到了愉悅的情緒，積極表達生活。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和幼教改革的深入，幼兒教育環(huán)境被不斷賦予新的時(shí)代內涵，為幼兒營(yíng)造身心快樂(lè )的活動(dòng)天地，讓孩子徜徉在金色的陽(yáng)光中，走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)社會(huì )，以健康的心態(tài)不斷造就自己，迎接各種挑戰，使孩子獲得幸福人生。
參考文獻：
[1]霍華德加德納。多元智能理論[m]。北京：新華出版社，1999。
[2]joya。palmer。21世紀的環(huán)境教育[m]。北京：中國輕工業(yè)出版社，2002。
最近,我鎮組織了一次幼兒技能比賽。一開(kāi)始,我為了調動(dòng)孩子的積極性,再練習時(shí)我鼓勵孩子們說(shuō):“你真棒!比賽的時(shí)候一定能得第一名!”可是,我發(fā)現有的孩子得不了第一名就哭,我意識到,是我的言行加深了孩子們對比賽結果的追逐,得不了第一就沮喪。于是我就對孩子們講“你們每一個(gè)小朋友都是最棒的,也都能得第一名,但是,第一名只有一個(gè),那我們得不了第一那該怎么辦呢?”“那我得第二”“我得第三……”我接著(zhù)說(shuō),“是啊,不得第一也沒(méi)關(guān)系,只要我們努力了,我們就是最棒的,是嗎?”“是!”比賽后,看到孩子們沒(méi)有因為自己的輸贏(yíng)而沮喪,還是那樣的高興,我感到無(wú)比的欣慰。
在一日生活中,不要因為幼兒的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,就給予過(guò)多的贊美,過(guò)多的贊美與獎勵,將會(huì )扭曲孩子的成功體驗。
你知道該怎么做了嗎。
一次,發(fā)現鄭涵小朋友獨自在一旁不高興,我走上去詢(xún)問(wèn),“他們不跟我玩,說(shuō)我上課不聽(tīng)老師的話(huà),說(shuō)我是壞孩子,就不跟我玩了?！闭f(shuō)著(zhù)他就委屈的哭了。我安慰道:“那你是不是特別想跟他們一起玩啊?”“是啊”鄭涵迫不及待的說(shuō)。我接著(zhù)說(shuō):“那你說(shuō)以后怎么做小伙伴們就跟你玩了呢?”“我以后會(huì )好好聽(tīng)老師的,”鄭涵說(shuō)。我又繼續說(shuō)道:“你在老師心目中一直是好孩子,你的歌唱得很好聽(tīng),老師非常喜歡聽(tīng)你唱歌?！闭f(shuō)到這兒,鄭涵的臉上露出了笑容,我帶著(zhù)他朝著(zhù)小伙伴們走去……在此后上課的時(shí)候,我注意觀(guān)察了一下,鄭涵小朋友變成了上課回答問(wèn)題最積極的的一個(gè),看到孩子的轉變,我心里有說(shuō)不出的高興。
當幼兒遇到挫折時(shí),盡量讓幼兒自己學(xué)著(zhù)解決問(wèn)題,克服困難。此外還要讓幼兒學(xué)會(huì )正確評價(jià)自己,增強抗挫能力。
因為辦學(xué)結構的調整，我結束了十幾年的小學(xué)教師生涯，當上了一名幼兒園教師。
人雖走進(jìn)了幼兒園，我的心卻還在飄蕩。面對這片未曾涉足的土地，面對這些還端著(zhù)奶瓶，甚至還要人喂飯、把尿的孩子，我的心緒異常紛雜，飄蕩的心難以沉靜。
一天中午，大多數孩子都已經(jīng)躺下睡著(zhù)了，唯有昭昭睜著(zhù)大大的眼睛，不停地翻來(lái)覆去。我輕輕走過(guò)去示意他閉上眼睛，并輕輕地拍著(zhù)他。這時(shí)，他突然說(shuō)了一句：“老師，我要喝奶，奶瓶在我的小狗包里?！庇谑?，我立即找到奶瓶，沖好牛奶遞給他。他一只手握著(zhù)奶瓶，一只手不停地摸著(zhù)自己的耳朵。喝完奶，他已有了睡意，我幫他拉好被子，在他身邊坐了下來(lái)。這時(shí)，剛閉上眼睛的昭昭，又突然像想起了什么似的，睜開(kāi)眼睛說(shuō)：“楊老師，你怎么不睡呀?你也想喝奶吧!明天我背兩個(gè)奶瓶，大奶瓶給你喝，小奶瓶我自己喝?！甭?tīng)見(jiàn)孩子稚氣的話(huà)語(yǔ)，我的眼淚刷地流了下來(lái)，這是我從事幼兒教育以來(lái)第一次流下的幸福的淚水。孩子那份特別純樸的愛(ài)撞擊了我那顆飄蕩的心。那一瞬間，我突然感到這份職業(yè)的神圣，品味到這份職業(yè)的魅力。我的情緒也因此發(fā)生巨大的變化。孩子的愛(ài)賦予了我力量和使命，我開(kāi)始用心靠近孩子，全身心地投入到工作中，堅定地做孩子們的守護神，享受其中的快樂(lè )和幸福。曾讀過(guò)一個(gè)回味無(wú)窮的故事：一個(gè)小女孩可愛(ài)的小狗死了，她十分傷心腸趴在一扇窗邊，看著(zhù)別人緩緩地埋葬曾經(jīng)朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時(shí)，她的爺爺走過(guò)來(lái)，微微地對她說(shuō)：“寶貝，你為何不打開(kāi)另一扇窗呢？”小女孩聽(tīng)了，便一邊流淚一邊漸漸打開(kāi)另一扇窗。突然，她被面前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競相開(kāi)放，漂亮的蝴蝶、辛苦的蜜蜂，還有許多很多叫不聞名字的小鳥(niǎo)，正在熱烈地穿行其中?？粗?zhù)看著(zhù)小女孩不禁轉悲為喜，心境好了許多。
幼兒面會(huì )說(shuō)：“她不會(huì )的，搞不清的，我不教她了?！薄氨亢镒?，這種訓練我講過(guò)幾回了，還不會(huì )做?！痹囅?，你是那個(gè)幼兒，你的心理睬有什么感覺(jué)？有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人人都有宏大的潛能，只有你抱著(zhù)積極的態(tài)度去開(kāi)發(fā)這種潛能，就會(huì )有無(wú)限的能量?！弊鳛橐幻變航處?，我們應蹲下來(lái)和幼兒說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )用靈敏的眼睛觀(guān)察幼兒的言行，打開(kāi)另外一扇窗去對待幼兒，或者他們在數學(xué)上是弱項而在藝術(shù)上是強項呢？有許多有名的科學(xué)家如：愛(ài)迪生、牛頓他們也不是全能，只是發(fā)掘了自己的強項才有他后來(lái)的出色的奉獻。
作為教師，在日常的生涯治理中，應多了解幼兒的性情、品德等心理特點(diǎn)。依據他們的最近發(fā)展區去培養他們的興致，加強他們的自信念，多用賞識教育的手腕去鼓勵、喚醒、鼓勵他們自動(dòng)學(xué)習的內驅力，找到施展幼兒學(xué)習潛能的最佳點(diǎn)。獲獎感言筠晗來(lái)我們班已有一段時(shí)間了，這段期間她表現的很內向，值得欣慰的是筠晗開(kāi)始與某些小朋友說(shuō)話(huà)了。
一直以來(lái)，筠晗都不愛(ài)說(shuō)話(huà)，我主動(dòng)找筠晗說(shuō)話(huà)的時(shí)候，她的眼睛總在往別處看，要么就是低著(zhù)頭，眼睛盯著(zhù)地板?！绑揸虾屠蠋熣f(shuō)話(huà)的時(shí)候要看著(zhù)老師，這樣才有禮貌?！斌揸显诩覐膩?lái)沒(méi)接觸過(guò)普通話(huà)，我想，這可能是她不愛(ài)說(shuō)話(huà)的主要原因吧！后來(lái)，我見(jiàn)堅持和她聊家事，一開(kāi)始她只是點(diǎn)點(diǎn)頭，笑一笑，后來(lái)我轉變我的語(yǔ)言。我用方言與她交流，她和我聊的可帶勁了。偶爾我加入普通話(huà)，慢慢的，筠晗也開(kāi)始說(shuō)幾句普通話(huà)了，但還是放不開(kāi)。
難道是筠晗認生，可是我們相處有一短時(shí)間了呀。我們找到了筠晗的家長(cháng)了解筠晗在家的表現，筠晗在家很活潑，是個(gè)特別聽(tīng)話(huà)的小女孩，但是就是不主動(dòng)找別人說(shuō)話(huà)，在社會(huì )交往方面有點(diǎn)差。
了解到這一點(diǎn)，我們開(kāi)始實(shí)施措施，首先多和家長(cháng)交流，得到家園共育，多和孩子交流，多陪陪孩子，多和筠晗談?wù)勑?，引導她主?dòng)與別人玩耍，除此之外，還要多鼓勵她，增強她的自信，讓活潑開(kāi)朗的孩子帶著(zhù)筠晗玩，讓平平感受到集體的溫暖。
在我們的視線(xiàn)中，一些被人稱(chēng)道的活動(dòng)，往往有著(zhù)華美的教具、花哨的過(guò)程，讓人有一種高處不勝寒，無(wú)法學(xué)習的感覺(jué)。然而，這次我在蘇州的一次聽(tīng)課活動(dòng)中卻意外地發(fā)現了一次與眾不同的活動(dòng)，讓我感受到它所呈現出來(lái)的.另類(lèi)的、簡(jiǎn)約的美。
那是一次藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)跳木偶舞，老師在活動(dòng)開(kāi)始部分就出示了一個(gè)木偶，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出問(wèn)題“你們看過(guò)木偶舞嗎？木偶的動(dòng)作和小朋友的動(dòng)作有什么不同？”并讓大家通過(guò)對比模仿“招手、行禮”這兩個(gè)動(dòng)作尋找這種不同，幼兒在很自然很簡(jiǎn)單的狀態(tài)下就掌握了木偶舞的特征。這時(shí)的木偶充當了激趣的大任。
在掌握了特征的基礎上，老師又出示了幾個(gè)木偶，這時(shí)再來(lái)細看那幾個(gè)木偶，卻發(fā)現它們是極其簡(jiǎn)單或者說(shuō)是簡(jiǎn)陋的，上面一個(gè)圓紙片，下面一個(gè)圓紙片，紙片上再連接著(zhù)四根鐵絲充當手腳，灰頭土臉，和蘇州大市的教學(xué)活動(dòng)中隨處可見(jiàn)的精美教具無(wú)法比擬；然而仔細觀(guān)察，那鐵絲制成的手和腳卻是繞指柔，可以隨時(shí)變換它們的方向從而讓木偶們幻化出許多不同的姿態(tài)，老師把木偶分發(fā)給大家，請大家先通過(guò)木偶設計出不同的動(dòng)作，再進(jìn)行模仿，大家的興致很高，為木偶擺出了拔劍、提裙等一系列的動(dòng)作，并對這些動(dòng)作進(jìn)行了模仿。這時(shí)的木偶又因其的柔軟性起到了一個(gè)輔助學(xué)習的作用。
分散活動(dòng)結束了，老師請各個(gè)小組交流自己的創(chuàng )意，一個(gè)個(gè)有著(zhù)不同姿態(tài)的小木偶被請了出來(lái)，隨著(zhù)大家的講述，它們被羅列在展示板上，孩子們自主學(xué)習的成果一目了然，至此，老師也就順其自然地請大家根據木偶們的提示逐一地模仿這些動(dòng)作，在熟練的基礎上再在這組動(dòng)作之前加上先前學(xué)習的招手動(dòng)作，之后則加上行禮動(dòng)作，于是一組簡(jiǎn)單好看的木偶舞一氣呵成了。這時(shí)的木偶則成為了展示成果、提示舞蹈動(dòng)作的最佳用具了。
如果說(shuō)常見(jiàn)的那些比賽課是繁復派，那么這次活動(dòng)就是標準的簡(jiǎn)約派了。過(guò)程簡(jiǎn)約：以木偶為載體，以木偶舞為中心，輕快流暢，一氣呵成；學(xué)具簡(jiǎn)約：小小木偶貫穿始末，小工具大用途。然而就是這種簡(jiǎn)約才體現了教育的本質(zhì)——質(zhì)樸、實(shí)際。這種本質(zhì)，我喜歡。
一次美術(shù)活動(dòng)中，我要求幼兒畫(huà)一幅主題畫(huà)《快樂(lè )的一天》表現自己在幼兒園的快樂(lè )生活。畫(huà)之前作了一些提示：如和小伙伴拍球、玩耍等，資助景也要求能襯托心情。
不一會(huì )兒，小朋友陸陸續續呈現了作品，無(wú)一例外地人物臉上洋溢著(zhù)笑容，背影也很豐富，有笑瞇瞇的太陽(yáng)、白云、小花、蝴蝶等?？粗?zhù)他們日益豐富、漂亮的畫(huà)面，我心里真像吃了蜜一樣，對孩子們大大夸獎了一番。
這時(shí)，又一幅新的作品伸到我眼前，只見(jiàn)畫(huà)中的陰雨綿綿，一看就讓人心中不快，而畫(huà)面中的人物呢則在“哇哇”大哭，這怎么是快樂(lè )的呢？皺著(zhù)眉扭頭一看，畫(huà)的主人佳佳正揚起期待的目光等待我的評價(jià)。我毫不客氣地說(shuō)：“你在幼兒園天天哭嗎？重畫(huà)一幅?！奔鸭崖?tīng)了，眼神瞬間暗了一下，卻仍站在我身邊不走。
我指導了幾位幼兒后，轉送正想再說(shuō)佳佳幾句，她卻不甘心般慢慢開(kāi)口了：“有一天下雨了，心蕾滑了一跤，我跑過(guò)去把她扶起來(lái)了，我幫助了別人，心里很高興！”聽(tīng)完她的話(huà)，我愣住了，誰(shuí)能說(shuō)這不是快樂(lè )的一天呢？幫助別人得到的快樂(lè )遠比游戲中得來(lái)的快樂(lè )有意義得多。
我平時(shí)總是鼓勵孩子們大膽表達自己內心真實(shí)的感受，使作品富有個(gè)性和創(chuàng )造性，可在評價(jià)作品時(shí)卻仍然免不了整齊劃一的俗。對孩子的畫(huà)過(guò)份要標準化就推動(dòng)意義。
孩子們對建構區最情有獨鐘。他們總會(huì )動(dòng)足腦筋、花盡心思去搭建他們認為滿(mǎn)意的作品。但活動(dòng)結束，音樂(lè )響起時(shí)，這些作品將在頃刻間被“爆破”，孩子們近一個(gè)小時(shí)的心血頓時(shí)化為泡影。
又一次活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子精心搭起了一座“歐式花園”：小橋、尖角城堡、長(cháng)方形的游泳池、旋轉樓梯……擺放得很精致，他們沉浸在成功的喜悅中，連我也被吸引了。這時(shí)，曉朋抬起頭來(lái)，用近似懇求的聲音說(shuō)：“老師，你能用照相機幫我們拍下來(lái)嗎?”這讓我想起上學(xué)期的一個(gè)情景：那是一節數學(xué)課，孩子們在認真、細心地幫“豆寶寶”排隊，碰巧我的數碼相機在身邊，于是就采擷了幾個(gè)鏡頭，拷貝在電腦里，空閑時(shí)播放給孩子們看。他們一個(gè)個(gè)興奮的樣子讓我難以忘懷。在以后的操作中，孩子們的神情似乎更加專(zhuān)注了，隱約中我感覺(jué)到他們都充滿(mǎn)著(zhù)期待，期待著(zhù)我能把他們更好的表現拍下來(lái)。
“老師，可以嗎?”他的再次發(fā)問(wèn)打斷了我的思緒，我輕輕地撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“對不起，老師今天沒(méi)有帶照相機?！彼z憾地說(shuō)：“那下次你一定帶來(lái)，我們再搭一個(gè)更好看的，好嗎?”“行!”我爽快地答應了。那次點(diǎn)評時(shí)，曉朋繪聲繪色地講述了自己作品的設計意圖，但終究因為作品沒(méi)有保留，沒(méi)能給大家一飽眼福。那天，他還悄悄地告訴我，他長(cháng)大了就想當一名建筑工程師呢!
后來(lái)，我如約帶來(lái)了照相機，把他們一件件心愛(ài)的作品拍攝下來(lái)，拷貝在電腦里。在一次次的點(diǎn)評、一次次的改進(jìn)中孩子們提高了建構能力。
從中產(chǎn)階級到大班，隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，他們的經(jīng)驗也在增加，觀(guān)察力也在不斷提高，但孩子們也更淘氣。今年我沒(méi)有帶上我原來(lái)的班級，這是一個(gè)新的'班級，老師和孩子都有。
許多經(jīng)驗豐富的老教師教導我，當我接管一個(gè)新班級時(shí)，我應該首先建立我的權威，以便孩子們能夠聽(tīng)你的。否則，領(lǐng)導大班會(huì )很累，因為大班的孩子們已經(jīng)有了更多的自我意識，也會(huì )更加“自信”；空的。聽(tīng)了老老師給我的建議后，為了堅持我的尊嚴。我總是努力保持一張直面，假裝很有尊嚴。有幾個(gè)搗亂分子真的很震驚。一段時(shí)間以來(lái)，我們班的整個(gè)活動(dòng)都在有序地進(jìn)行。
一、選擇的教學(xué)內容要貼近幼兒生活的并帶有游戲性的`小班的幼兒受其認知發(fā)展水平的限制，他們往往只對日常社會(huì )中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫(huà)的興趣。因此老師在選擇繪畫(huà)內容是要選孩子感興趣的題材。小班的孩子喜歡小動(dòng)物，我們就可以設計給小兔喂青草、小熊吹泡泡、青蛙游泳等繪畫(huà)內容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食品作為題材，如我幫媽媽繞絨線(xiàn)、畫(huà)氣球等等。要孩子在有趣的游戲中學(xué)習。所以教師一定要注意選材。
二、繪畫(huà)活動(dòng)能以游戲的口吻導入游戲是幼兒的主導活動(dòng)，小班的孩子好動(dòng)、喜歡模仿，行為受情緒的支配，他們把繪畫(huà)的當作一種游戲來(lái)對待。這樣他們才感到無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有精神壓力，對繪畫(huà)具有濃厚的興趣，才能把自己的內心感受幻想盡情發(fā)揮。所以我們要激發(fā)孩子的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，比如在畫(huà)氣球的時(shí)候，我們可以先問(wèn)問(wèn)他們玩過(guò)沒(méi)?那氣球是怎么樣的?然后給孩子邊示范畫(huà)畫(huà)邊講故事。吸引每個(gè)孩子的注意力，并引發(fā)孩子畫(huà)氣球的興趣，同時(shí)也讓孩子們邊說(shuō)邊講。
三、在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的繪畫(huà)技能雖然小班的孩子年齡小，但仍需要掌握一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能。讓孩子在不知不覺(jué)中掌握了。教師可以先讓孩子玩吹泡泡的游戲，讓孩子邊玩邊觀(guān)察泡泡的形狀、顏色、大小，讓孩子在游戲中，練習畫(huà)圓的技巧，并學(xué)會(huì )用三原色的泡泡，這樣既能引導幼兒學(xué)習有能幫助幼兒認識紅黃藍三種顏色。啟發(fā)幼兒自由選用自己喜愛(ài)的顏色作畫(huà)，感知色彩的美麗。也可以進(jìn)行一些玩色的游戲：如讓幼兒在紙上添加上眼睛、嘴巴、手、等變成一個(gè)完整的小朋友。在這些有趣的游戲中，幼兒不但能愉快的掌握了繪畫(huà)基礎技能，而且對繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。四、教師指導繪畫(huà)時(shí)應注意語(yǔ)言的游戲性小班的孩子的思維屬于直覺(jué)行動(dòng)性思維，因此他們在繪畫(huà)活動(dòng)中，不可能像中、大班的孩子一樣先想好了在畫(huà)，而是畫(huà)到那里算那里，甚至有時(shí)候畫(huà)上幾筆就不愿意動(dòng)手了。這時(shí)，使教育語(yǔ)言成為孩子能聽(tīng)懂的游戲化語(yǔ)言提示、指導或鼓勵幼兒。記得有一次讓孩子們畫(huà)小草畫(huà)著(zhù)畫(huà)著(zhù)，突然我們班的一個(gè)叫果果的小朋友突然對我說(shuō)：老師我不畫(huà)畫(huà)了，我就對他說(shuō)“快畫(huà)，小白兔還沒(méi)吃飽呢，你想讓小白兔餓肚子嗎?剛說(shuō)完他就又坐下畫(huà)畫(huà)了，還邊畫(huà)邊對我說(shuō)：我要讓小白兔吃的飽飽的，快快長(cháng)大?！甭?tīng)到這里我也非常的開(kāi)心，并鼓勵了他，這樣使他對畫(huà)畫(huà)就更感興趣了。
讓孩子在游戲中繪畫(huà)，既讓孩子對繪畫(huà)產(chǎn)生了興趣又掌握了畫(huà)畫(huà)的技巧。
作為一名合格的幼兒老師，在生活中關(guān)注幼兒的各種表現，是非常正常的事情，特別是孩子突然哭時(shí)，（很多時(shí)候孩子是用哭來(lái)求助）作為老師的我們的第一個(gè)反應就是孩子怎么啦？怎么會(huì )哭呢？然后就著(zhù)急地詢(xún)問(wèn)原因，以便及時(shí)幫助解決孩子遇到的'各種事情。孩子隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和經(jīng)驗的豐富，他們不斷在摸索、嘗試自己獨立，逐步擺脫對別人的依賴(lài)。只有在不斷的觀(guān)察中，才會(huì )發(fā)現孩子的各種情緒，以及他們稍微小小的一個(gè)動(dòng)作，你知道它是代表什么意思，知道如何去幫助他們，這都要靠平時(shí)的觀(guān)察。
在我們帶班的過(guò)程中，經(jīng)?？赡軙?huì )碰到一些與眾不同或表現為與集體格格不入的幼兒，在這時(shí)我們應當在一日生活中的盥洗，進(jìn)餐，清潔，睡覺(jué)，鍛煉，游戲，等日常生活的每一個(gè)環(huán)節滲透健康教育的理念，關(guān)注幼兒的表現，實(shí)施指導策略。發(fā)現有問(wèn)題，及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通、反饋，讓家長(cháng)放心，并愿意和老師一起分享大家平日中觀(guān)察到的種種現象，加深對幼兒的了解。
在我班就有著(zhù)這樣一位幼兒，他年齡稍微比其他幼兒小點(diǎn)，平時(shí)的表現也很棒。但是只要在他做錯事的時(shí)候，他的倔脾氣就來(lái)了，無(wú)論老師怎么哄，他就是理都不理，有時(shí)候作為老師的我們也無(wú)可奈何。但是在長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察下，我發(fā)現到了他對于新知識特別能接受，多鼓勵多表?yè)P，他的倔脾氣就不會(huì )常常鬧出來(lái)，這樣他很快能接受老師所傳授的種種知識。這僅僅是一個(gè)小小的例子，但是通過(guò)這個(gè)小小的例子就能告訴我們，觀(guān)察與我們的生活密切相關(guān)。不僅僅是在學(xué)習中，在一日生活環(huán)節中，我們要懂得善于時(shí)間善于利用這種空間，來(lái)觀(guān)察幼兒在什么情況是什么反映，不應該在發(fā)生事件之后在來(lái)反思，這樣對于幼兒來(lái)說(shuō)他得到了一個(gè)好老師，對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)他可以放心的把孩子交給你。
有一個(gè)女孩叫海寧，長(cháng)著(zhù)圓圓的娃娃臉，常常的睫毛，大大的眼睛，一笑兩個(gè)小酒窩，特別可愛(ài)，平常一聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè )渾身都能動(dòng)起來(lái)，樂(lè )感特強，是他們班的舞蹈主力。
這孩子中午在幼兒園就餐，吃飯、站路隊、玩耍都特別好，唯一讓老師操心的是孩子的午休，小朋友睡前老師講故事，她也不聽(tīng)，就是自己在鬧，一會(huì )兒下床拿鞋子扔到床底下，一會(huì )兒又把被子疊起來(lái)再伸開(kāi)，一會(huì )又把小腳丫翹起來(lái)數數，一部分孩子睡著(zhù)了，她不睡，大部分孩子睡著(zhù)了，她還不睡，自己玩呀鬧呀，值班老師沒(méi)辦法，抱著(zhù)她，哄著(zhù)她，她終于睡著(zhù)了，值班老師也松了一口氣，輕輕地把她放在床上，她睡得那個(gè)香甜啊，小臉紅撲撲的，小嘴嘟嘟著(zhù)，有時(shí)睡夢(mèng)中還咯咯笑起來(lái)，大概是做了什么好夢(mèng)。
可是，起床時(shí)間到了，老師把她叫醒，讓她起床時(shí)，她可就耍起來(lái)賴(lài)來(lái)了，哭著(zhù)鬧著(zhù)不起，老師去抱她，不是用手抓，就是她用腳踹，說(shuō)不定在踹的同時(shí)，一泡尿就全都撒到褲子里面了，然后是老師打電話(huà)通知家長(cháng)，家長(cháng)匆忙來(lái)送衣服，老師又急忙給她換衣服......幾次三番，老師疲憊，家長(cháng)也有意見(jiàn)了。漸漸地值班老師得出了經(jīng)驗：把她叫醒后，不管她哭不哭，先把她往廁所里面抱（我們的活動(dòng)室、洗手間是一體的），先把她撒尿，這樣就不至于把尿撒在褲子里，等尿撒完了，孩子也就不哭，醒了。
如今的海寧啊，可懂事了，自己吃飯，自己睡覺(jué)，還能去幫助小朋友穿衣服，就好像一個(gè)小大人。
一天，正值中午班，大部分幼兒都已經(jīng)進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉。忽然聽(tīng)見(jiàn)有兩個(gè)小朋友正在說(shuō)悄悄話(huà)，于是我輕輕走到他們的床邊，聽(tīng)他們在說(shuō)些什么。
“我告訴你，今天妮妮非要用她拿的西瓜霜換我帶的藥，但是她吃了我的藥卻說(shuō)沒(méi)有西瓜霜好吃，又苦又澀……”
聽(tīng)到這里，我心一震：藥怎么可以隨便換著(zhù)吃？我馬上叫醒妮妮小朋友問(wèn)事情的原由，妮妮吞吞吐吐地告訴我“我看到小涵小朋友帶的藥是黃顏色和藍顏色合起來(lái)的，非常好看，我就用西瓜霜跟她換了，可是吃到嘴里又苦又澀，吞進(jìn)肚里里也很難受?！蔽野涯莻€(gè)顏色漂亮藥片拿來(lái)一看，原來(lái)是紅霉素片。吃多了會(huì )惡心嘔吐。幸虧妮妮只吃了一粒，我忙給她喝了幾杯開(kāi)水，又照顧他睡下了。
起床后我教育幼兒，藥千萬(wàn)隨便換著(zhù)吃，如果哪個(gè)小朋友有病需要中午吃藥，一定要把帶來(lái)的藥交給老師，放在藥盒里保管。
“悄悄話(huà)”作用可真大，孩子們內心的話(huà)不想或是處于不敢跟老師講時(shí)，他們會(huì )互相交流，變成他們好朋友之間的`悄悄話(huà)。從這件事上引起了我的思考：幼兒教師的責任重大，我們每時(shí)每刻都要留心觀(guān)察每個(gè)孩子的每個(gè)細小的動(dòng)作、語(yǔ)言和表情的變化，以便發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，把母親般的愛(ài)與關(guān)懷撒到每一個(gè)孩子身上。
這天，涵涵依偎著(zhù)我，要我給她講故事，我靈機一動(dòng)，決定編一個(gè)以她為主角的故事?！皬那坝幸粋€(gè)叫涵涵的小朋友，她老是不肯好好吃飯，結果越長(cháng)越矮。幾年過(guò)去了，同學(xué)們已經(jīng)讀小學(xué)了，她還在讀幼兒園，小學(xué)老師說(shuō)她太矮了。不能入學(xué)；又過(guò)了幾年，同學(xué)們都讀中學(xué)了，可她還在幼兒園；又過(guò)了幾年，她的同學(xué)都讀大學(xué)、上班了，她還在讀幼兒園。
一天，涵涵到廣場(chǎng)上滑冰，摔了一跤，她正哇哇哭呢，來(lái)了一位警察叔叔把她背到了醫院，她仔細看了看，哎，這位警察叔叔是龍龍（本班另一位幼兒），涵涵真不好意思。醫生給她包扎傷口時(shí)，涵涵又發(fā)現，哎，醫生叔叔是小宇（本班另一位幼兒），涵涵更不好意思了。
回家以后，涵涵每頓飯都要媽媽多盛點(diǎn)。還把碗里的飯菜吃完，吃得飽飽的。每天她還鍛煉身體。后來(lái)她很快就長(cháng)高長(cháng)大了，也變成大人了，還當上了舞蹈家呢！”
涵涵聽(tīng)得入迷了，小朋友們聽(tīng)得津津有味，尤其是樂(lè )壞了龍龍和小宇，他們興奮得手舞足蹈。從那以后，涵涵吃飯時(shí)認真多了，經(jīng)常把吃完了的空碗拿給我看。
在以后的講故事時(shí)間里，孩子們老纏我說(shuō)：“老師，講講我的故事吧！”班上的孩子陸續出現在我的故事里，他們成了英雄、大力士、魔法師，會(huì )神奇的本領(lǐng)，或者變成了飛行員、司機等各行各業(yè)的人。
自己成為故事的角色給他們帶來(lái)新奇和刺激的感覺(jué)，他們不但會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能有意識地將故事與現實(shí)結合起來(lái)，一本正經(jīng)地把自己當成故事中的角色，在生活中也用這樣的形象來(lái)要求自己。我有意識地將一些良好的性格和品德賦予故事中的人物，促使他們表現出積極的情感傾向和言行。因此，班上常規好了很多。真是沒(méi)想到，平常的講故事活動(dòng)帶來(lái)了意外的驚喜！
得到孩子的贊賞聲，我要更好的時(shí)刻提醒自己，記得在每一天清晨的開(kāi)始，在你睜開(kāi)眼睛的那一刻，你要將你最美的微笑帶給你身邊的每一位。