ID：9482549
時(shí)間：2024-05-21 11:34:03
上傳者：紫衣夢(mèng)教案模板是教師在備課過(guò)程中記錄教學(xué)設計的一種工具，它是指導教師教學(xué)的重要依據。教案模板是教師在備課過(guò)程中用來(lái)記錄教學(xué)內容、設置教學(xué)目標、設計教學(xué)活動(dòng)等的一種工具，它可以幫助教師系統化地規劃教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。那么我們應該如何使用教案模板來(lái)設計一份高質(zhì)量的教案呢？以下是小編為大家整理的教案模板范文，供大家參考和借鑒。
各位評委大家好，今天我說(shuō)課的內容是九年制義務(wù)教育冀教版第三冊《七的乘法口訣》。在這之前學(xué)生已經(jīng)有了1~6的乘法口訣作為基礎，本節課要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎上來(lái)熟記口訣，并能夠運用在生活中，也為后面的口訣的學(xué)習做一個(gè)更好的鋪墊?？v觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的。
教學(xué)。
目標以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二．說(shuō)教學(xué)目標。
這節課的主要目標。
1、在知識與技能方面：
讓學(xué)生經(jīng)歷小組合作學(xué)習，歸納7的乘法口訣的過(guò)程。記住7的乘法口訣，會(huì )用口訣進(jìn)行計算。
2、在過(guò)程與方法方面：讓學(xué)生在算一算，數一數中，歸納、
總結。
3、在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面：鼓勵學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習，培養與他人合作，交流的意識。
三、
教學(xué)重難點(diǎn)。
其中本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎上來(lái)熟記并運用口訣。
四、說(shuō)教具、學(xué)具。
本課我使用的教具、學(xué)具主要有多媒體課件和找朋友卡片。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標呢？根據教材的特點(diǎn)，本節課我將采用多媒體為主要教學(xué)手段，以分組合作學(xué)習為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行算一算，數一數，歸納、總結7的乘法口訣。從培養學(xué)生合作意識的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習為主要方式,分如下三個(gè)環(huán)節完成本節課的教學(xué)。
1、巧設游戲，復習導入。
2、合作交流，探求新知。
3、鞏固提高，應用深化。
六、說(shuō)總體設計。
下面我就從這三方面談?wù)劚竟澱n的總體設計。
（一）巧設游戲，復習導入。
在這個(gè)環(huán)節中，用學(xué)生感興趣的游戲激發(fā)學(xué)生的興趣?！巴瑢W(xué)們，我們玩個(gè)開(kāi)火車(chē)背口訣的游戲好嗎？老師叫到哪個(gè)同學(xué)就從哪個(gè)同學(xué)往后背誦一至六的乘法口決，每行為一列火車(chē)，各列火車(chē)比勝負?！倍昙墝W(xué)生對游戲、活動(dòng)充滿(mǎn)了熱情，從游戲中入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，即復習已有的舊知識，又調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好七的乘法口訣的信心。游戲后我進(jìn)行如下小結，一至六的乘法口訣大家學(xué)的都不錯。今天我們就來(lái)學(xué)習7的乘法口訣，從而引入新課。
（二）合作交流，探求新知。
這一環(huán)節是獲取新知的過(guò)程，主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎上來(lái)熟記口訣。這是本節課其中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出這個(gè)重點(diǎn)和解決這個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我將以學(xué)生合作交流，自主探索這一基本思路進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在數一數中發(fā)現問(wèn)題，在合作交流中解決問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節我將分三個(gè)步驟來(lái)完成。
第一步驟是生活情景，引入交流。
在這個(gè)步驟中，我首先以學(xué)生熟悉的昆蟲(chóng)為切入點(diǎn)，巧設問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣?！巴瑢W(xué)們，在學(xué)習之前，老師先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些昆蟲(chóng)？有的學(xué)生可能回答，我在奶奶家的院子里見(jiàn)過(guò)毛毛蟲(chóng)。有的學(xué)生也可能回答，我在花朵上見(jiàn)過(guò)蜻蜓，蝴蝶。學(xué)生的答案可能有各式各樣，這時(shí)，我適時(shí)的引入有關(guān)七星瓢蟲(chóng)的知識窗，（出示課件知識窗）使學(xué)生了解昆蟲(chóng)的有關(guān)知識，在生動(dòng)有趣的情景中進(jìn)行學(xué)習。充分調動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生細心觀(guān)察生活。同時(shí)也為后面觀(guān)察主題圖作好鋪墊。
第二步驟是合作交流，自主探索。
學(xué)生了解了昆蟲(chóng)的有關(guān)知識之后，我出示課件，引導學(xué)生觀(guān)察主題圖，（出示課件主題圖）提出第二個(gè)問(wèn)題“你們見(jiàn)過(guò)的昆蟲(chóng)可真多，老師這里有一副畫(huà)，你在圖中發(fā)現了什么？”提出這個(gè)問(wèn)題的目的是想讓學(xué)生通過(guò)自己觀(guān)察圖中的昆蟲(chóng)——小瓢蟲(chóng)，去發(fā)現一個(gè)七是七，兩個(gè)七是十四……。這是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生也許不會(huì )很快能找到，但我不想一開(kāi)始就給學(xué)生某些暗示。因為只有學(xué)生經(jīng)過(guò)認真思考的，動(dòng)手數過(guò)的印象才會(huì )深刻。如果學(xué)生仍然發(fā)現不了，同時(shí)也為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，我設計了一個(gè)爭當一名小考官的環(huán)節：利用主題圖讓學(xué)生互相提出問(wèn)題。在這一過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，順著(zhù)學(xué)生的思維走，可能有學(xué)生提出，一棵絲瓜秧上有五只七星瓢蟲(chóng)，另一棵絲瓜秧上有兩只七星瓢蟲(chóng)，一共有幾只七星瓢蟲(chóng)？也可能有學(xué)生提出：“一只七星瓢蟲(chóng)身上有七個(gè)點(diǎn)兒，兩只七星瓢蟲(chóng)身上有幾個(gè)點(diǎn)？”學(xué)生的這種提問(wèn)是自然的，也正是我所需要的。于是我追問(wèn)：“那三只呢，四只呢？七只呢？你是怎么想的？”學(xué)生的答案可能有多種多樣，對此，我不打算作任何結論，只是想通過(guò)學(xué)生的認知沖突引發(fā)學(xué)生的求知欲。顯然這一目的已經(jīng)達到，于是待學(xué)生回答后我引出學(xué)生喜歡的兔博士。（出示課件兔博士）。通過(guò)觀(guān)察主題圖，運用孩子們提出的問(wèn)題，巧妙自然地將七的乘法口訣搬到小組交流中，在小組合作交流，學(xué)生自主探索的過(guò)程中，教師參與其中，當小組成員遇到了交流的困難時(shí)，教師可及時(shí)加以引導（出示課件瓢蟲(chóng)圖）在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主尋找要解決的問(wèn)題，并探求解決問(wèn)題的途徑，教師只起引導作用。
第三步驟是歸納總結，鞏固記憶。
在學(xué)生充分交流，討論后，引出學(xué)生喜愛(ài)的藍靈鼠，（出示課件藍靈鼠）以小組為單位在班上發(fā)言交流。此時(shí)我提出第一個(gè)問(wèn)題：你們這個(gè)組是怎么算的？有什么發(fā)現？通過(guò)全班交流說(shuō)出自己編的乘法口訣，在這一過(guò)程中，學(xué)生的表述可能不夠準確，于是我借助多媒體課件小瓢蟲(chóng)自學(xué)結果（出示小瓢蟲(chóng)的自學(xué)結果）加以修正補充。并讓學(xué)生議一議你有什么好辦法，能很快記住這些口訣。教學(xué)中，我不打算強調各種記憶方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。只要學(xué)生表達清楚意思就應該加以鼓勵，重要的是以此能進(jìn)一步培養學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習的態(tài)度。接著(zhù)讓學(xué)生讀一讀七的乘法口訣。熟記七的乘法口訣，最后，水到渠成，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
(三)鞏固提高，靈活運用。
這一環(huán)節是鞏固本節課所學(xué)知識，靈活應用這些知識解決問(wèn)題，這是本節課的另一個(gè)重難點(diǎn)，為此，我安排了如下四組練習。
第一個(gè)練習是對口令的小游戲，（出示課件對口令小游戲）兩人一組，一個(gè)人說(shuō)口訣，一個(gè)人說(shuō)得數。第二個(gè)練習是找朋友的小游戲，（出示課件找朋友的小游戲）每個(gè)同學(xué)手里拿一張卡片，（出示學(xué)具找朋友卡片）有的同學(xué)手里拿的是算式，有的同學(xué)手里拿的是得數，然后大家自由的下座找朋友。游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，課堂上多給學(xué)生創(chuàng )造這樣的機會(huì )，學(xué)生才會(huì )樂(lè )在其中。
第三個(gè)練習是孔雀開(kāi)屏。二年級學(xué)生注意力不持久，在突破重難點(diǎn)之后，通過(guò)多媒體課件，展示色彩鮮艷的孔雀圖，（出示課件孔雀圖）然后，將7乘幾和6乘幾的算式展示出來(lái)，（出示課件孔雀習題）先讓學(xué)生獨立計算，再全班交流結果及口訣，出現錯誤及時(shí)引導，回答正確給予鼓勵和贊揚。（播放孔雀開(kāi)屏課件）這樣，既調節了學(xué)生的注意力，又鞏固了七的乘法口訣的知識。
第四個(gè)練習是身邊的數學(xué)，（出示課件身邊的數學(xué)）1個(gè)星期有7天，2個(gè)星期有多少天？3個(gè)星期、4個(gè)星期……7個(gè)星期呢？設計這組練習的目的是以生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)知識延伸到課外，使學(xué)生初步感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養學(xué)生的運用意識和用數學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
本節課我教學(xué)的基本思路就是教師只是精心設計一些問(wèn)題，而讓學(xué)生在算一算，數一數中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，我沒(méi)有刻意去追求教學(xué)過(guò)程的完美，而是順著(zhù)學(xué)生的思維走，教師靈活把握。這樣教學(xué)，學(xué)生的思維空間很大，有利于學(xué)生能力的培養。并在練習中讓學(xué)生感受到數學(xué)知識就在我們的身邊，日常生活中經(jīng)常會(huì )碰到，也經(jīng)常要用到。我認為，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)思考走出課堂，這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標。
1、教材內容：今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。
教材分析：這部分內容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著(zhù)以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開(kāi)放性的題目。培養了學(xué)生的估算意識和推理能力。
2、教學(xué)目標：根據教學(xué)內容我制定了以下的教學(xué)目標。
在知識技能方面：學(xué)生學(xué)習乘法口訣過(guò)程中進(jìn)一步理解乘法意義，提高應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題能力。
數學(xué)與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力。
解決問(wèn)題方面：讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣形成過(guò)程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態(tài)度方面：學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中逐步培養學(xué)生能力、積累學(xué)習感情、享受成功喜悅。
3、教材重、難點(diǎn)：根據教材特點(diǎn)，我認為本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：掌握并應用6的乘法口訣。
難點(diǎn)：學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。
本節課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì )會(huì )遷移，用類(lèi)推的思想去解決問(wèn)題。
二說(shuō)學(xué)生。
當然，二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現欲望。
三說(shuō)教學(xué)方法。
根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結合的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。英國教育家皮斯博說(shuō)：“如過(guò)你想讓兒童能夠獨立的.批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法”?！耙褜W(xué)生培養成富有創(chuàng )造力的開(kāi)拓型人才，在教學(xué)方法上應采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
四說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）激情導趣，活躍氣氛。
俗話(huà)講：“好的開(kāi)始是成功的一半“，一節課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節課定下了基調。一年級的學(xué)生有強烈的自我表現欲望，一開(kāi)始，便用強答的形式，不求每個(gè)學(xué)生都對，但求每個(gè)學(xué)生都參與，讓學(xué)生相互競爭，躍躍欲試。同時(shí)，復習口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現。
就是要調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習找到相關(guān)的理論基礎。讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移。學(xué)生在學(xué)習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習的'思路與方法。在膠靴的乘法口訣時(shí)，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時(shí)，還應看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接推出口訣，也應該給他們展示的機會(huì )。分層教學(xué)，讓全體學(xué)生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶。
該部分充分調動(dòng)學(xué)生的主體意識，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。并用類(lèi)似“你發(fā)現了什么？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習的主人。在學(xué)生運用自己發(fā)現的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí)，就不會(huì )在感到枯燥疲憊，而會(huì )主動(dòng)積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習，在玩中學(xué)習。
二年級的學(xué)生只有在新異的生動(dòng)的刺激下，才能一起他們的注意。而且長(cháng)時(shí)間的集中學(xué)習會(huì )讓他們感到疲勞，這時(shí)，可將設計的練習容于游戲中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣，既讓學(xué)生放松，又會(huì )收到良好的教學(xué)效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類(lèi)。既適應不同水平的學(xué)生的需要，又適應了學(xué)生學(xué)習的不同層次。
五說(shuō)板書(shū)設計。
板書(shū)要一目了然，能反映本節課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現學(xué)生得出6的乘法口訣的過(guò)程。設計如下：
一個(gè)6相加6×1=6一六得六。
2個(gè)6相加6×2=12二六十二。
3個(gè)6相加6×3=18三六十八。
4個(gè)6相加6×4=24四六二十四。
5個(gè)6相加6×5=30五六三十。
6個(gè)6相加6×6=36六六三十六。
一、說(shuō)教材。
（一）說(shuō)課內容。
九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級數學(xué)下冊48—49頁(yè)的內容。
（二）教材分析。
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中的重要內容之一，在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。這部分內容是在學(xué)生學(xué)習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學(xué)習的，教學(xué)時(shí)呈現“56÷8”的計算思路，留出空白讓學(xué)生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂(lè )的節日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)以上教學(xué)，使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。
（三）教學(xué)目標。
2、能比較熟練地進(jìn)行除法的求商。
3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
2、進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應用題的解答方法。提高解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
1、利用已有知識，幫助學(xué)生理解算理，讓學(xué)生通過(guò)自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。
2、重點(diǎn)突出學(xué)生的自主學(xué)習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會(huì )留給學(xué)生。
3、通過(guò)多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）再現舊知，做好鋪墊。
1、組織口算練習。
4×55×87×99×4。
7×36×89×58×8。
7×83×69×96×72、組織將口訣補充完整。
（）八五十六三（）二十一。
六（）五十四七（）六十三。
二（）一十八（）七二十八。
（復習乘法的相關(guān)口訣，為學(xué)習除法的求商作鋪墊。）。
（二）自主探究例1，獨立求商。
2、教學(xué)例1。
（2）引導學(xué)生解決該問(wèn)題，并列出算術(shù)：這個(gè)問(wèn)題大家能幫明明解決嗎？應該怎樣列式？
板書(shū)：56÷8。
讓學(xué)生計算出商，先和同桌進(jìn)行交流，再說(shuō)出自己的想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)想法。
板書(shū)56÷8=7。
（4）引導學(xué)生解決另一個(gè)問(wèn)題。
圖中，一個(gè)小朋友還提出了另外一個(gè)問(wèn)題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學(xué)生獨立列出算式，自行得出答案。說(shuō)出自己的計算結果，并把求商的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)。
3、小結：在今天的學(xué)習中，我們不僅幫明明解決了數學(xué)問(wèn)題，而且還進(jìn)一步學(xué)會(huì )了利用乘法口訣來(lái)求商。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結果了。
（三）、學(xué)習效果測評。
1、引導學(xué)生完成教材第49頁(yè)“做一做”，要求學(xué)生獨立計算，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣求得商的。組織集體訂正。
2、引導學(xué)生完成教材第50頁(yè)第1、2題。（通過(guò)練習鞏固用乘法口訣求商）。
9×3＝27三九二十七。
9×4＝36四九三十六。
9×5＝45五九四十五。
9×6＝54六九五十四。
9×7＝63七九六十三。
9×8＝72八九七十二。
9×9＝81九九八十一。
（通過(guò)板書(shū)，將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現學(xué)生面前，有利于學(xué)生形成一定的知識體系。）。
八、教學(xué)效果的預測：
通過(guò)情境導入，緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng )新，教師由扶到放，逐一突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，調動(dòng)學(xué)習積極性，扎實(shí)有效地完成學(xué)習任務(wù)，同時(shí)，學(xué)生也能充分地感受到數學(xué)的價(jià)值，體驗到問(wèn)題解決的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)學(xué)習的愉悅情感。
《6的乘法口訣》這一課在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法的意義，掌握1至5乘法口訣基礎上進(jìn)行學(xué)習的。乘法口訣的教學(xué)是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)，因為它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習乘除法的基礎。
接下來(lái)我談?wù)勛约簩虒W(xué)目標的定位：根據教學(xué)內容和本班學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知規律出發(fā)，靈活處理教材，體現新課標的理念，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，我把本節課的教學(xué)目標定為以下的3點(diǎn)：
（1）引導學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗編出6的乘法口訣，知道口訣的來(lái)源，熟記口訣，比較熟練的運用口訣進(jìn)行計算。
（2）培養學(xué)生的觀(guān)察推理、合作交流和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（3）讓學(xué)生體會(huì )生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
根據教學(xué)目標，結合學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為——編出6的乘法口訣，并應用口訣正確計算。同時(shí)，由于學(xué)生年齡小，探索發(fā)現口訣的內在規律，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)學(xué)習的難點(diǎn)。
我認為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵就是結合學(xué)生的實(shí)際，加強具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過(guò)程。
第二大方面是說(shuō)學(xué)生：本課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，天真可愛(ài)，但注意力不穩定。低年級兒童以形象思維為主，而口訣教學(xué)比較單一，要上好本節課，最需要的是創(chuàng )設生動(dòng)的情境，采用有趣的小游戲和小競賽，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，并為學(xué)生提供大量的探究空間，充分感受學(xué)習的快樂(lè )，讓學(xué)生在快樂(lè )中成長(cháng)。
下面，我說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略。
首先談?wù)劷谭ǎ骸缎W(xué)數學(xué)教學(xué)法》指出：教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。本課教學(xué)我運用多媒體，采用情境教學(xué)法，發(fā)現教學(xué)法、動(dòng)手操作法、綜合練習法等方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生討論交流，達到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
談完教法，我再談?wù)剬W(xué)法：《新課程標準》強調：“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，要以學(xué)生為中心?！睘榇?，課中我讓學(xué)生全面參與新知識的形成過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考和動(dòng)口表述的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去發(fā)現問(wèn)題、觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題。
接下來(lái)我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程的設計，遵循兒童發(fā)展的規律，創(chuàng )造性地使用教材，進(jìn)一步體現新課程新理念的教學(xué)方式，我采用以下四個(gè)環(huán)節完成本課的教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節是游戲復習，引出課題：俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始就是成功的一半”。精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。在復習鋪墊中，我就采用采蘑菇和開(kāi)鎖游戲，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣同時(shí)，促進(jìn)新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎。
第二個(gè)環(huán)節是操作遷移，探索新知：布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數學(xué)的生命線(xiàn)?！闭n中我創(chuàng )設“去參觀(guān)海底世界”的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成準備題的學(xué)習，為新課中的編寫(xiě)口訣打基礎；接著(zhù)，我讓學(xué)生動(dòng)手用三角片擺小魚(yú)，共同學(xué)習“一六得六和二六十二”這兩句口訣；然后，我讓學(xué)生在四人小組內編寫(xiě)口訣，讓學(xué)生在理解的基礎上熟記口訣。
教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節是實(shí)際應用，鞏固提高：練習的設計我力求體現“靈活性、多樣性、開(kāi)放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。在這個(gè)環(huán)節中，我設計了6個(gè)練習：奪星星、摘蘋(píng)果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數學(xué)，讓學(xué)生在愉快中應用新知識。
創(chuàng )新評價(jià)，總結全課是教學(xué)過(guò)程最后的環(huán)節：一個(gè)成功的`總結在一節課中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗成功的喜悅，我把總結全課設計為：先讓學(xué)生暢談自己的表現和在本節課中的收獲，給學(xué)生充分表現自己的機會(huì )，又達到本節課的升華作用。
在這堂課中，我為求做到體現新課標的理念，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過(guò)程，去感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，發(fā)展學(xué)生數學(xué)的思維。因此，我摒棄傳統口訣的教學(xué)模式，精心構建口訣教學(xué)的新格局，通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐與反思，我認為自己有以下幾點(diǎn)的突破：
一、設計豐富的活動(dòng)，體驗知識形成的過(guò)程。
二、關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，突出探究的意味。
首先是設疑引探——“準”。俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶?！笨梢?jiàn)引導者的重要作用。備課時(shí)，我同樣要當好“舵手”，準確把握好探究的問(wèn)題，把握好探究的方向，才讓學(xué)生在探究中少走彎路。課中我只充當了一個(gè)引導者，讓課堂成為學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺。適當的時(shí)候，給予一個(gè)信任的眼神、一個(gè)微笑的點(diǎn)頭，讓學(xué)生信心大增，讓學(xué)生體驗出學(xué)習是快樂(lè )的，思索也是快樂(lè )的。
其次是合作交流——“放”。俗話(huà)說(shuō)：“授人魚(yú)，不如授人于漁”。新課程是關(guān)注學(xué)生知識的形成過(guò)程，獲取的是一種能力和方法，煉就的是一種創(chuàng )新的思維。正如新課中：我讓學(xué)生自己動(dòng)手擺出自己喜歡的條數后，與同桌交流可以編出哪句口訣，然后放手學(xué)生在小組內探究編寫(xiě)口訣，這樣既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng )造力，實(shí)現了學(xué)習互補，增強合作意識。
再次是自主探究——“深”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！泵鎸W(xué)生的回答，我不是只停留在學(xué)生的表面回答上，在課中我注意還不斷地追問(wèn)“為什么”，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生的聽(tīng)數學(xué)走向“找數學(xué)”，從答數學(xué)走向“問(wèn)數學(xué)”，這樣不僅加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解，還有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)生命活力。
三、體現數學(xué)的價(jià)值，噴射數學(xué)中的生活色彩。
數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。新課標的一個(gè)重要的理念，就是讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。因此，我設計本課時(shí)，選材盡可能地選擇一些與生活有著(zhù)密切聯(lián)系的素材進(jìn)行教學(xué)。例如新課中的“參觀(guān)海底世界”，讓學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中海洋里原來(lái)包含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，體現“小課堂，大社會(huì )”教學(xué)理念的同時(shí)，有利于產(chǎn)生學(xué)習和探索數學(xué)的動(dòng)機。練習中的“用數學(xué)”，就是體現了數學(xué)知識從生活中來(lái)，回到生活中去，同時(shí)也給學(xué)生提供了在生活中尋找數學(xué)的機會(huì )，也培養學(xué)生留心觀(guān)察生活、用數學(xué)的眼光看待生活的意識，真正體會(huì )了學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
四、巧設練習，讓學(xué)生在快樂(lè )中應用數學(xué)。
新課程倡導要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習氛圍。練習的設計我力求做到體現“多樣性、靈活性、開(kāi)放性”原則。練習的形式豐富多樣（奪星星、、摘蘋(píng)果、奪錦旗、奪紅花、反應快、用數學(xué)），遵循從易到難的原則，體現一定的梯度性與趣味性，并進(jìn)一步加強數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我把練習融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習數學(xué)，應用數學(xué)，享受成功的喜悅。
通過(guò)這節課的實(shí)踐與反思，我深深感受到：數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過(guò)程，它更是個(gè)有生命的過(guò)程。因此，本著(zhù)這個(gè)目的，我為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，加強知識獲得的體驗，豐富對新知識的的感悟。以上都是本人一些不成熟的想法。由于本次采用異地教學(xué)，學(xué)生與我的磨合未能很好地適應，未能取得較佳的效果，盡管我在備課時(shí)在備學(xué)生、備教材、備學(xué)法方面都想得很多，但經(jīng)過(guò)課后的反思，我也清楚地認識地自己的不足之處，知道自己有些細節還應該處理得更好，這些就留待各位評委的批評與指正，歡迎大家多給意見(jiàn)，我將會(huì )抱著(zhù)虛心學(xué)習的態(tài)度，懷著(zhù)感激之情，去聆聽(tīng)各位評委的寶貴意見(jiàn)，因為大家的批評與肯定，都是我以后在教學(xué)上取得進(jìn)步的源泉。謝謝！
教材內容：今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材蘇教版一年級下冊第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。教材分析：這部分內容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著(zhù)以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開(kāi)放性的題目。培養了學(xué)生的估算意識和推理能力。
教學(xué)目標：根據教學(xué)內容我制定了以下的教學(xué)目標。
在知識技能方面：學(xué)生學(xué)習乘法口訣過(guò)程中進(jìn)一步理解乘法意義，提高應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題能力。
數學(xué)與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力。
解決問(wèn)題方面：讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣形成過(guò)程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態(tài)度方面：學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中逐步培養學(xué)生能力、積累學(xué)習感情、享受成功喜悅。
教材重、難點(diǎn)：根據教材特點(diǎn)，我認為本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：掌握并應用6的乘法口訣。
難點(diǎn)：學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì )會(huì )遷移，用類(lèi)推的思想去解決問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結合的教學(xué)方法。一年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。英國教育家皮斯博說(shuō)：“如過(guò)你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法?！耙褜W(xué)生培養成富有創(chuàng )造力的開(kāi)拓型人才，在教學(xué)方法上應采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！八恼f(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據以上各方面的特點(diǎn)，我想通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)完成我的教學(xué)。
（一）激情導趣，活躍氣氛。
俗話(huà)講：“好的開(kāi)始是成功的一半“，一節課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節課定下了基調。一年級的學(xué)生有強烈的自我表現欲望，一開(kāi)始，便用強答的形式，不求每個(gè)學(xué)生都對，但求每個(gè)學(xué)生都參與，讓學(xué)生相互競爭，躍躍欲試。同時(shí)，復習口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現。
就是要調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習找到相關(guān)的理論基礎。讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移。學(xué)生在學(xué)習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時(shí)，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時(shí)，還應看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接推出口訣，也應該給他們展示的機會(huì )。分層教學(xué)，讓全體學(xué)生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶。
該部分充分調動(dòng)學(xué)生的主體意識，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。并用類(lèi)似“你發(fā)現了什么？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習的主人。在學(xué)生運用自己發(fā)現的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí)，就不會(huì )在感到枯燥疲憊，而會(huì )主動(dòng)積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習，在玩中學(xué)。
中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣，既讓學(xué)生放松，又會(huì )收到良好的教學(xué)效果。
這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類(lèi)。既適應不同水平的學(xué)生的需要，又適應了學(xué)生學(xué)習的不同層次。
四、說(shuō)板書(shū)設計。
板書(shū)要一目了然，能反映本節課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現學(xué)生得出6的乘法口訣的過(guò)程。
田巍老師在此次學(xué)校教學(xué)大獎賽中教學(xué)《6的乘法口訣》一課，縱觀(guān)她的課堂，真正做到了以生為本，引導學(xué)生自主合作探究新知。下面我著(zhù)重從“將錯誤擴大化”和“及時(shí)調整教學(xué)內容”兩方面談?wù)勊@堂課在處理課堂生成性資源的做法。
1、從細處著(zhù)手,培養學(xué)生認真細心的好習慣。馬虎是小學(xué)生的共性,數字抄錯,符號寫(xiě)錯,答案抄錯等等,為改變這一現狀,,本節課我田老師讓學(xué)生當“小醫生”,同桌互相檢查編制的口訣中的'問(wèn)題,將問(wèn)題擴大化，不僅加深了對口訣的記憶,而且讓學(xué)生以學(xué)習主人的姿態(tài)展示自我,學(xué)生在醫治口訣中的“病”的同時(shí),也體會(huì )到馬虎是要不得的,應該逐步養成認真細心的好習慣。
2、創(chuàng )造機會(huì ),培養學(xué)生的合作習慣。在教學(xué)6的乘法口訣時(shí)，往往有些學(xué)生能記住“6的乘法口訣”，但有可能不明白其形成過(guò)程。她把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，讓學(xué)生課前用6塊七巧板拼圖，在展示學(xué)生自己作品的同時(shí)體驗乘法的來(lái)源。當發(fā)現學(xué)生在填6的連加表格時(shí)已經(jīng)具備了自己推導、編寫(xiě)口訣的能力時(shí)，及時(shí)調整原教學(xué)設計，放手讓學(xué)生探索6的乘法口訣，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中獲得成功。
本節課的教學(xué)，我認為還存在以下幾點(diǎn)應該進(jìn)一步改進(jìn)：
1、口訣背誦是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，教師給的時(shí)間較少，形式也缺乏多樣化，所以導致學(xué)生在做后面的鞏固練習時(shí)口訣不熟練，錯誤率較高。
2、練習的順序應該調整一下，教師應先讓學(xué)生擺六邊形，然后做書(shū)上65頁(yè)看圖列式題，之后做一只小螞蟻有六條腿的題目，最后做猜謎語(yǔ)并發(fā)現謎語(yǔ)中存在的6的乘法口訣一題，這樣練習由形象直觀(guān)的教具操作到圖文并茂，再到文字題，開(kāi)放題，循序漸進(jìn)，有梯度，有深度，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)和教學(xué)規律。
真誠地希望我們每位教師都能共同探討，深入研究，抓住每一次備課、上課、評課的機會(huì )，合理處理課堂生成性問(wèn)題，鞏固和發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格，成為杏壇的佼佼者。
《用2-6的乘法口訣求商》例2主要是.能從具體的生活情境中提出數學(xué)問(wèn)題并用多種方法解決問(wèn)題。2．能運用除法解決生活中的問(wèn)題，培養應用意識。3．在游戲中鞏固知識并激發(fā)學(xué)習興趣。3、讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程，并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法，也就是用乘法口訣來(lái)求商。
這節課是一圖三式的提問(wèn)題并計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。在課堂上，我出示掛圖一下子抓住孩子的興趣，并介紹3月12日是植樹(shù)節，瞧，小朋友們也行動(dòng)起來(lái)了！這樣自然而然的引入到例題上來(lái)了，也有利于調動(dòng)孩子的積極性。再由孩子自己根據故事情境的信息提出問(wèn)題，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。之后再讓孩子分組合作來(lái)解決問(wèn)題。特別關(guān)注讓孩子在交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì )探索的快樂(lè )，又增強了合作意識。在練習的設計中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，我還注意采用多種方法，通過(guò)不同方式的練習，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在送信游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！最后聯(lián)系4、5、6題起到首尾呼應的效果，整節課形成一個(gè)整體。通過(guò)教學(xué)，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進(jìn)一步加強！
1、教材內容：今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。
教材分析：這部分內容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著(zhù)以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開(kāi)放性的題目。培養了學(xué)生的估算意識和推理能力。
2、教學(xué)目標：根據教學(xué)內容我制定了以下的教學(xué)目標。
在知識技能方面：學(xué)生學(xué)習乘法口訣過(guò)程中進(jìn)一步理解乘法意義，提高應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題能力。
數學(xué)與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力。
解決問(wèn)題方面：讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣形成過(guò)程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態(tài)度方面：學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中逐步培養學(xué)生能力、積累學(xué)習感情、享受成功喜悅。
3、教材重、難點(diǎn)：根據教材特點(diǎn)，我認為本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：掌握并應用6的乘法口訣。
難點(diǎn)：學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。
本節課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì )會(huì )遷移，用類(lèi)推的思想去解決問(wèn)題。
二說(shuō)學(xué)生。
當然，二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現欲望。
三說(shuō)教學(xué)方法。
根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結合的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。英國教育家皮斯博說(shuō)：“如過(guò)你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法”?！耙褜W(xué)生培養成富有創(chuàng )造力的開(kāi)拓型人才，在教學(xué)方法上應采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
四說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據以上各方面的特點(diǎn)，我想通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)完成我的教學(xué)。
（一）激情導趣，活躍氣氛。
俗話(huà)講：“好的開(kāi)始是成功的一半“，一節課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節課定下了基調。一年級的學(xué)生有強烈的自我表現欲望，一開(kāi)始，便用強答的形式，不求每個(gè)學(xué)生都對，但求每個(gè)學(xué)生都參與，讓學(xué)生相互競爭，躍躍欲試。同時(shí)，復習口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現。
就是要調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習找到相關(guān)的理論基礎。讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移。學(xué)生在學(xué)習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時(shí)，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時(shí)，還應看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接推出口訣，也應該給他們展示的機會(huì )。分層教學(xué)，讓全體學(xué)生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶。
該部分充分調動(dòng)學(xué)生的主體意識，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。并用類(lèi)似“你發(fā)現了什么？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習的主人。在學(xué)生運用自己發(fā)現的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí)，就不會(huì )在感到枯燥疲憊，而會(huì )主動(dòng)積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習，在玩中學(xué)習。
二年級的學(xué)生只有在新異的生動(dòng)的刺激下，才能一起他們的注意。而且長(cháng)時(shí)間的集中學(xué)習會(huì )讓他們感到疲勞，這時(shí)，可將設計的練習容于游戲中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣，既讓學(xué)生放松，又會(huì )收到良好的教學(xué)效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類(lèi)。既適應不同水平的學(xué)生的需要，又適應了學(xué)生學(xué)習的不同層次。
五說(shuō)板書(shū)設計。
板書(shū)要一目了然，能反映本節課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現學(xué)生得出6的乘法口訣的過(guò)程。設計如下：
一個(gè)6相加61=6一六得六。
2個(gè)6相加62=12二六十二。
3個(gè)6相加63=18三六十八。
4個(gè)6相加64=24四六二十四。
5個(gè)6相加65=30五六三十。
6個(gè)6相加66=36六六三十六。
小學(xué)數學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎性學(xué)科，除了應傳授給學(xué)生一些初步的數學(xué)知識以外，還擔負著(zhù)發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和提高學(xué)習數學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程，讓教學(xué)過(guò)程建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。從一定意義上講，學(xué)生利用數學(xué)過(guò)程來(lái)學(xué)習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)提示獲取數學(xué)知識的思維過(guò)程，進(jìn)而達到發(fā)展學(xué)生能力的目的。
本課時(shí)的內容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；較老教材中在2、3、4口決的基礎上來(lái)編制口訣，顯然這樣安排增加了難度。但通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，數一數一只手有幾個(gè)手指，兩只、三只、四只、五只各是多少手指，再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習法則的課型，學(xué)生運用學(xué)習法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。
因此，本節課的教學(xué)目標定為：
知識與技能目標：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義。
（2）掌握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。
（3）在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學(xué)生逐步發(fā)現一些簡(jiǎn)單規律，初步培養學(xué)生觀(guān)察、分析、推理的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)各種活動(dòng)使學(xué)生積累積極豐富的學(xué)習情感，培養學(xué)習數學(xué)的自信心。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀(guān)性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維，所以我想到了每個(gè)人都有的手，通過(guò)數手指，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義?？紤]到學(xué)生膽小，發(fā)言少，我盡最大努力對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。本課我遵循了直觀(guān)性、知識性相結合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方式，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據新的課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現以下幾點(diǎn)。
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的.過(guò)程，體驗探索的成功，學(xué)習的快樂(lè )。
2、在獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論完善自己的想法。
3、通過(guò)游戲性質(zhì)的練習，鞏固口訣。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手?！?/p>
首先，教學(xué)有四個(gè)層次，第一個(gè)層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀(guān)察口訣，發(fā)現乘法口訣的規律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培養學(xué)生學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功的喜悅。
此外，合理設計練習，強化新知。要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應用。本節課的練習有：降落傘、看花片找規律、送信等活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動(dòng)有趣，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進(jìn)而形成技能。
由于我經(jīng)驗不足，在教案的設計以及課堂教學(xué)中，肯定存在這樣、那樣的不足，望各位老師批評指正。
9的乘法口訣是在學(xué)習了1到8的乘法口訣以后的一節內容，對于編寫(xiě)9的乘法口訣孩子有了一定的基礎，況且，根據我班的實(shí)際情況，至少有50人已經(jīng)會(huì )背乘法口訣。所以，本節課的教學(xué)目標：
1、利用已有的經(jīng)驗來(lái)編制9的乘法口訣，探究9的乘法口規律及記憶的方法，能正確運用9的乘法口訣解決問(wèn)題。
2、通過(guò)解決問(wèn)題培養學(xué)生的思維能力。
3、通過(guò)提問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
下面把我的教學(xué)設計與課堂出現的問(wèn)題來(lái)剖析自己的這節課。
首先以看算式說(shuō)口訣的形式復習1到8的乘法口訣，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山說(shuō)本節課學(xué)習9的乘法口訣，由剪紙引出本節課的一個(gè)問(wèn)題：幾個(gè)9是多少？通過(guò)讓學(xué)生先交流再自主填表格的形式來(lái)解決。（爭議：為什么自主而不扶持？）。
我的想法：學(xué)生有基礎，一是孩子理解這個(gè)表格所要表達的意思，在學(xué)習7和8的口訣時(shí)也是這種形式，在基礎訓練及平時(shí)的練習中都有這樣的填表格。孩子們知道優(yōu)化的方法，要么一步一步推理，要么利用乘法口訣。二是大部分孩子會(huì )背口訣，即使不會(huì )背的也可以用推理。
你是怎么算的？找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
第1個(gè)學(xué)生回答：乘法口訣。（和他一樣的差不多60人舉雙手）。
第2個(gè)學(xué)生回答：依次加9。（和她一樣的2人舉手）。
第3個(gè)學(xué)生回答：乘法算式。（就他一人舉手）。
還有其他方法嗎？（沒(méi)人舉手）。
在這一環(huán)節，第3個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現了小插曲：
我的感受：雖然也有預設有學(xué)生要這樣回答，但我沒(méi)想到，他不知道怎么回答我的問(wèn)題？2x9是怎么算出來(lái)的？是根據什么算出來(lái)的，心里只想著(zhù)這是填表格的一種方法，除不知怎么得到2x9的答案。所以，對所有的聽(tīng)課老師來(lái)說(shuō)可能就定格在了細節，可能導致出現這樣的爭議：
（爭議：根據表格先編寫(xiě)口訣再寫(xiě)乘法算式？還是根據表格先寫(xiě)乘法算式再編寫(xiě)口訣？還是編一句口訣寫(xiě)兩個(gè)算式）。
哪種方法好呢？我說(shuō)不上來(lái)。我的處理是學(xué)生自主先寫(xiě)口訣，為什么這么處理？
我的處理原因：既然有差不多60個(gè)孩子運用了乘法口訣，接下來(lái)就應該寫(xiě)乘法口訣。為什么稱(chēng)“寫(xiě)”呢，其實(shí)大家都明白，孩子們都會(huì )背誦，何來(lái)“編”呢？所以讓孩子動(dòng)筆寫(xiě)口訣，隨后讓學(xué)生共讀我板書(shū)。
我感覺(jué)我這節課最失敗的一筆就在這一環(huán)節里。
1、學(xué)生寫(xiě)口訣太慢，我可以這樣處理，同桌說(shuō)一說(shuō)，然后我板書(shū)。不會(huì )導致最后時(shí)間緊張。
3、學(xué)生積極性不高。
那么，接下來(lái)的環(huán)節學(xué)生看算式找規律、解決5x9的方法，我還算是比較滿(mǎn)意的。
手指記憶法是孩子預習的，課本43頁(yè)上有，所以孩子們做起來(lái)熟練。
對于練習這一環(huán)節，本來(lái)在課件上有三道題，一是把口訣填完整，二是計算題，三是解決問(wèn)題。由于時(shí)間關(guān)系，前兩道題用口答的形式代替，解決問(wèn)題變成了讓孩子自己提有關(guān)9的數學(xué)問(wèn)題，雖然有點(diǎn)難度，但孩子的表現還是很好的，這也是我在平時(shí)一直關(guān)注的重點(diǎn)。
這是我對自己這節課的看法，請大家多提建議，謝謝！
今天聽(tīng)了張老師的《9的乘法口訣》之后，猶如提壺灌頂，由渾渾然頓覺(jué)耳聰目明?，F將聽(tīng)后所感歸納如下：
在這節課的教學(xué)伊始，張老師用課件讓學(xué)生欣賞音樂(lè )，并提出在這首歌曲中你發(fā)現了哪些數字？當學(xué)生說(shuō)到72和81時(shí)，張老師又提問(wèn)：這兩個(gè)數字相差多少？抓住學(xué)生的注意力，然后自然出示星星圖引出本課的教學(xué)。對有限的資源加以利用，不但引起學(xué)生的熱情，也讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)是無(wú)處不在的。
9的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習的前面口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)了，應該說(shuō)學(xué)生對于9的口訣已經(jīng)有一定的認識，在這里張老師也是讓生自主編口訣，利用知識的遷移作用，加深對口訣的理解。并讓學(xué)生同桌之間互相說(shuō)自己的想法，完全體現了“《課程標準》中提出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”的精神。
在課堂的主要部分：編寫(xiě)乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規律，都是通過(guò)合作學(xué)習進(jìn)行的。一方面發(fā)掘學(xué)生的自主探索能力，另一方面也培養了學(xué)生的合作交流能力。從學(xué)生匯報交流9的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想張老師是因為留給了他們的足夠時(shí)間去思考，又給予了他們充分展示發(fā)言的機會(huì )。學(xué)生在自主探究、匯報交流中學(xué)到了新知識，也體驗到了成功的喜悅。通過(guò)自己編口訣，培養了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的新方法，同時(shí)他們在編口訣過(guò)程中，也會(huì )產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數學(xué)學(xué)習的主人，教師則成為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
9的乘法口訣有其獨特的特點(diǎn)和規律，編出后該怎樣記住呢？張老師沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是引導學(xué)生從不同角度去發(fā)現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規律時(shí)，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規律后體會(huì )到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。在幫助學(xué)生記憶9的乘法口訣時(shí)，張老師讓學(xué)生學(xué)習用雙手記憶9的乘法口訣，生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí)，隨后又運用多媒體出示“9元超市”和“9言詩(shī)”來(lái)進(jìn)一步鞏固9的乘法口訣，學(xué)生積極性很高。張老師用新課程的理念指導課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動(dòng)探索，變重結果為重過(guò)程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚(yú)”。
建議：
1、在編9的乘法口訣的同時(shí)還可以讓學(xué)生去動(dòng)手圈出星星圖，加深對口訣的理解，用全編對的可以獎勵星星，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、在學(xué)生做口算題講評時(shí)，有學(xué)生把27說(shuō)成72，其實(shí)9的乘法口訣還有一個(gè)很重要的規律：（）十八，（）八十一，（）二十七，（）七十二，（）四十五，（）五十四，（）三十六，（）六十三。
3、鞏固乘法口訣時(shí)，可以擦去黑板上的口訣，利用多媒體出示不完整的口訣，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)補充完整。如：三九（），（）五十四，這樣更能讓學(xué)生記住，因為有的學(xué)生看板書(shū)回答的。
1、知識與技能：
掌握9的乘法口訣，并能運用口訣計算9的乘法。
2、過(guò)程與方法。
經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，探索9的乘法口訣蘊涵的規律。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：
教學(xué)難點(diǎn)：
課件、練習紙。
1、情境導入。
課件出示賽龍舟，你能獲得哪些數學(xué)信息？
生1：有9條船。
生2：每條船上有9個(gè)人。
師：能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
生3：一共有多少人？
師：誰(shuí)能列出算式？
生4：9×9＝81。
師：怎么算的？
生4：9個(gè)9是81。九九八十一。
師：今天我們就來(lái)研究九的乘法口訣。（板書(shū)）。
2、編口訣。
將書(shū)本84頁(yè)的口訣編完整。時(shí)間為2分鐘。
展示，并讀一讀。
師問(wèn)：三九二十七是怎么編出來(lái)的？
生1：在二九十八的基礎上再加九。
指名再講。
師：有沒(méi)有不一樣的方法？
生2：在四九三十六的基礎上減去一個(gè)九。
師：還有什么想說(shuō)的？
生3：在四九三十六的基礎上再加上九，就是五九四十五。
3、繼續編口訣，可以修改。編完了輕輕地讀一讀。
學(xué)生報，師板書(shū)：
一九得九。
二九十八。
三九二十七。
四九三十六。
五九四十五。
六九五十四。
七九六十三。
八九七十二。
九九八十一。
4、師問(wèn)：四九三十六表示什么意思？
指名說(shuō)，同桌之間說(shuō)一說(shuō)其他的口訣表示的意思。
5、找一找口訣的規律。
靜靜地獨立地想一想。
小組內交流你發(fā)現了哪幾條規律。
匯報：
生1：積是一個(gè)比一個(gè)大九。
師：你知道為什么會(huì )大九嗎？剛才是從上往下看，如果從下往上看，可以怎么說(shuō)？
生1：一個(gè)比一個(gè)少九。
生2：積的十位上的數字一個(gè)一個(gè)大1。
師：橫著(zhù)看呢？
生3：十位加個(gè)位是九。
師：你能舉個(gè)例子嗎？
師：積的十位上的數字和第一個(gè)因數比，你又發(fā)現了什么？
生4：積十位上的數字比第一個(gè)因數少1。
生5：積個(gè)位上的數字和第一個(gè)因數加起來(lái)的和是10。
6、根據發(fā)現的規律來(lái)記口訣。
7、課件播放記口訣的手指游戲。
8、指名背一背口訣。
練習。
1、轉盤(pán)游戲。
2、看圖編乘法算式。
全課小結。
師：假如今天回家，你爸爸媽媽問(wèn)你學(xué)了什么？你準備怎么說(shuō)？
1、中午作業(yè)。
2、回家作業(yè)。
有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是數學(xué)學(xué)習的重要方式。開(kāi)展活動(dòng)，提供充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生去體驗乘法口訣的形成過(guò)程。單純的口訣背誦不是本課教學(xué)的根本目的，真正目的而是讓學(xué)生經(jīng)歷口訣的探索、驗證、推理的過(guò)程，進(jìn)而靈活地運用到實(shí)際的生活當中。在分析口訣的時(shí)候，我縱向呈現口訣，學(xué)生通過(guò)比較找到了每相鄰兩句的積相差9。再結合練習3的表，圈出9的倍數，把口訣中的積用數字的形式出示，學(xué)生通過(guò)引導交流討論，發(fā)現了積的個(gè)位和十位上的數相加和是9；二九和九九、三九和八九、五九和六九，它們的積個(gè)位和十位上的數是相反的；9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比9少9，當你分不清6×9的積是54還是45時(shí)，可以這樣推算：6個(gè)9的積比60少6，所以6×9的積應該是54。這樣讓學(xué)生不僅建立了9的倍數模型，而且培養了學(xué)生探究的習慣、思考的習慣和學(xué)習數學(xué)的興趣。
《2、3的乘法口訣》是二年級上冊的教學(xué)內容，是在學(xué)習5的乘法口訣基礎上學(xué)習的。在這節課中，苗潔老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習心理，大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來(lái)源，并自己編口訣。同時(shí)經(jīng)過(guò)小組討論、分析、歸納出口訣的規律，下面我簡(jiǎn)要地談?wù)勥@節課中值得我學(xué)習的幾個(gè)地方：
教師比較注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成，比如課前準備好上課所需的課本、練習本、筆、橡皮等；上課坐姿要正確，聽(tīng)講怎樣坐，寫(xiě)作業(yè)怎樣坐；學(xué)生書(shū)寫(xiě)非常干凈、工整；小組交流時(shí)應該怎樣做等等。
羅老師采用先學(xué)后教的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展。教師先扶后放，根據乒乓球拍出示點(diǎn)子圖，自己嘗試編出了2的乘法口訣。同樣的方法教學(xué)3的乘法口訣，這之后，根據2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過(guò)的5的乘法口訣的規律，引導學(xué)生會(huì )用乘法口訣進(jìn)行計算。教師適時(shí)、主動(dòng)地引導學(xué)生去探索知識，重知識形成過(guò)程的同時(shí)充分體現了學(xué)生的主體地位。
羅老師讓學(xué)生在小組合作中去總結口訣、理解口訣，從而發(fā)現每一句口訣的含義，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。在教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生獨立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現、探索、體驗，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養學(xué)生的抽象概括能力和遷移類(lèi)推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出。
我想教學(xué)例題時(shí)能否拋開(kāi)書(shū)上的情境圖，設計一些適合自己學(xué)生的情景事例，比如2、3的乘法口訣能否讓學(xué)生通過(guò)擺小棒得來(lái)，學(xué)生不但動(dòng)手操作了，也比較直觀(guān)，學(xué)生理解起來(lái)可能更容易一些。
總之，本節課的教學(xué)目標定位準確，設計符合新課標的理念，在生動(dòng)活潑的數學(xué)活動(dòng)中，既掌握了基礎知識，形成了知識技能，又促進(jìn)了自主探究能力的提高。
乘法口訣是計算的基礎，《9的乘法口訣》是在學(xué)生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課內容相對簡(jiǎn)單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學(xué)生就會(huì )運用已有的方法進(jìn)行獨立的推導。
采用了“自主探究性學(xué)習”活動(dòng)教學(xué)模式，提倡自主性。為了更好地記憶口訣，讓學(xué)生觀(guān)察得數規律，這樣使難度適當降低。再是記憶口訣要把重點(diǎn)放在數目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導后進(jìn)行采用手指記憶法記住口訣。在訓練時(shí)，應變換方式，以游戲和比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習的興趣，提高學(xué)習效率。
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計算。
2.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)思考，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動(dòng)探索的習慣。
重點(diǎn)：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握并運用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計算。
難點(diǎn)：推導和編制9的乘法口訣并熟記。
(一)自主探究，編制口訣。
這一環(huán)節分為三個(gè)層次進(jìn)行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫(xiě)口訣。
第二個(gè)層次是處理信息。根據學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題，在處理信息時(shí)從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫(xiě)連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現，提高了抽象程度，滲透點(diǎn)與數一一對應的關(guān)系。在學(xué)生匯報時(shí)，教師：1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，3個(gè)9相加是27……9個(gè)9相加是81，處理信息的另一方面是引導學(xué)生獨立寫(xiě)出9的乘法算式，根據連加的結果寫(xiě)出得數。這樣設計的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數相加與乘法的關(guān)系，感知連加結果的特點(diǎn)。
這時(shí)有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學(xué)生學(xué)習情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣，將過(guò)程填在書(shū)上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過(guò)程，然后在全班展示交流。從上面三個(gè)層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學(xué)生的獨立思考和交流學(xué)習活動(dòng)貫穿始終。
（二）尋找規律，記憶口訣。
1學(xué)生嘗試記憶口訣。
2面對面拍手背口訣。
3讓學(xué)生說(shuō)出在背的過(guò)程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規律。
4學(xué)生觀(guān)察，尋找9的口訣中的規律。
5學(xué)生交流發(fā)現的規律。
6教師介紹學(xué)生沒(méi)有發(fā)現的規律。
7學(xué)生利用這些規律再來(lái)記憶9的乘法口訣。
8師生對口令，檢查學(xué)生的記憶情況。
生的探究熱情，他們可能會(huì )從不同的角度，提出解決問(wèn)題的好辦法。如根據上句想下句，根據下句想上句等。之后教師介紹學(xué)生沒(méi)想到的規律和方法，如9的乘法與整十數的關(guān)系，手指上的乘法口訣等。對他們的'合理建議我都會(huì )給予充分的可定，并在交流中了解別人的想法，以彌補自己認知和思維上的局限，從而相互學(xué)習、相互提高。這樣，既突出了本課的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。學(xué)生的自身價(jià)值得到了充分的體現，在不知不覺(jué)中，把學(xué)習數學(xué)當成一種樂(lè )趣。
（三）鞏固強化、學(xué)以致用。
我設計了以下幾個(gè)層次的練習：
1、對比練習。
（1）口算：
3×8＋8=5×8＋8=6×8＋8=。
4×8=6×8=7×8=。
8×4=8×6=8×7=。
（2）填空：7個(gè)8比6個(gè)8多（），比8個(gè)8少（）。
這里我想通過(guò)學(xué)生的口算、比（）較和填空，引導學(xué)生理解相鄰兩個(gè)口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
2、游戲：對口令。
如：三九二十七3×9=279×3=27。
這里我讓學(xué)生根據9的乘法口訣寫(xiě)出相關(guān)的兩道乘法算式，加深了學(xué)生對口訣的進(jìn)一步理解與掌握。
3、開(kāi)小車(chē),做口算。
這里，我把教材中的口算題設計成小車(chē)開(kāi)到幾就用9乘幾的動(dòng)畫(huà)形式，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氛圍。
4、學(xué)以致用。
逛9元超市。
數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活。這里嘗試讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)的知識解生活中的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )了學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，增強了學(xué)生的應用意識。
（五）拓展延伸。
1.中國傳說(shuō)中有一種奇怪的鳥(niǎo)，叫九頭鳥(niǎo)，如果3只九頭鳥(niǎo)一共有多少個(gè)頭？8只呢？
這樣的問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
說(shuō)課板書(shū)設計。
1×9=99×1=9一九得九。
2×9=189×2=18二九十八。
3×9=279×3=27三九二十七。
4×9=369×4=36四九三十六。
5×9=459×5=45五九四十五。
6×9=549×6=54六九五十四。
7×9=639×7=63七九六十三。
8×9=729×8=72xxx七十二。
9×9=819×9=81九九八十一。
這樣板書(shū)設計，既簡(jiǎn)潔明了，又重點(diǎn)突出，便于學(xué)生觀(guān)察、比較、理解記憶，給學(xué)生留下了深刻的印象。
（最后說(shuō)說(shuō)教學(xué)效果）我通過(guò)情境導入，緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng )新，教師由扶到放，逐一突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，調動(dòng)學(xué)習積極性，扎實(shí)有效地完成學(xué)習任務(wù)，同時(shí)，學(xué)生也能充分地感受到數學(xué)的價(jià)值，體驗到問(wèn)題解決的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)學(xué)習的愉悅情感。
在寧波學(xué)習，聽(tīng)了鎮明中心小學(xué)胡老師的一節《7的乘法口訣》，也聽(tīng)了錢(qián)希有老師的點(diǎn)評，結合自己的想法，寫(xiě)了以下的評課報告：
從整體上說(shuō)，本節課教學(xué)環(huán)節比較完整，有很多值得我學(xué)習的地方。讓我印象最深的是胡老師整節課都能讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，在不斷的探究、交流中教學(xué)。不管是口訣的編寫(xiě)還是記憶，老師都能大膽讓學(xué)生獨立嘗試，把枯燥的口訣學(xué)習變成動(dòng)態(tài)、有趣的學(xué)習。
胡老師用七巧板引入，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣。我覺(jué)得這里是否可以不要一下子7個(gè)圖案全部出現，改為一個(gè)一個(gè)出現。先出現一個(gè)，然后讓學(xué)生數一數，拼一個(gè)小船要幾塊三角形，再出現1個(gè)，那拼兩個(gè)圖案要幾塊？引出1個(gè)7相加是多少，2個(gè)7相加是多少……為后面學(xué)習7的口訣打好基礎。不過(guò)教師能充分利用7——49這一組數，用不同的形式問(wèn)出不同的問(wèn)題，如7、14、21的排列有什么規律？21、28是幾個(gè)7相加的？35、42、49是怎么算出來(lái)的？為后面的口訣學(xué)習打好基礎。
7的口訣教師讓學(xué)生自己來(lái)寫(xiě)，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節很好。因為前面已經(jīng)學(xué)習了1——6的口訣，所以這里教師完全可以由扶到放。我個(gè)人覺(jué)得7的.乘法算式也可以讓學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)，每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)過(guò)了，印象會(huì )比較深刻。
我覺(jué)得胡老師的練習設計很有層次性，也很有趣味性。除了通過(guò)游戲的方式，還遠及古代，比如計算唐詩(shī)的字數，近到當前，比如計算日歷，體現了讓不同的學(xué)生在學(xué)習中得到不同的發(fā)展。還讓學(xué)生舉生活中的例子，讓學(xué)生認識到數學(xué)就在我們身邊。因為7的口訣學(xué)生很多早就會(huì )背，所以記口訣這一環(huán)節可以適當時(shí)間少點(diǎn)，步子大點(diǎn)。而練習地方可以時(shí)間再多一點(diǎn)，最后還可以安排學(xué)生做點(diǎn)課堂作業(yè)。
文檔為doc格式。
我說(shuō)課的內容是冀教版二年級上冊第四單元《認識乘法》第1課時(shí)。
這部分內容是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)燃臃ǖ幕A上學(xué)習的，使學(xué)生道乘法的含義，又為以后學(xué)習乘法的其它知識作鋪墊。
這節課的目標是：
1、結合具體情境和問(wèn)題材，經(jīng)歷由加法算式抽象出乘法算式的過(guò)程。
2、了解乘法的意義，認識“×”，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式，會(huì )把邊加算式改寫(xiě)成乘法算式。
3、通過(guò)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習乘法的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解乘法的意義，認識“”，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式，會(huì )把連加算式改寫(xiě)成乘法算式。
為了完成以上目標，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，在教法選擇上主要以“談話(huà)法”“指導法”為主，教師在課堂教學(xué)中只起著(zhù)帶路人、向導的作用。在學(xué)法上主要是以“觀(guān)察法”“討論法”‘操作法“，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的機會(huì )。同時(shí)采用了掛圖、花片等教具輔助教學(xué)。下面我就簡(jiǎn)單地說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)式引入激發(fā)興趣。
小朋友，知道“兒童節”是那天嗎？（六月一日）六一兒童節放假有一群小朋友來(lái)到游樂(lè )場(chǎng)去玩。讓我們一起去看一看。（出示情景圖）。
二、自主實(shí)踐，探索新知。
1、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中有什么，小朋友在做什么？
3、然后請學(xué)生根據圖中的數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題。并對所提問(wèn)題列出算式3+3=6，2+2+2+2=8，4+4+4+4+4=20。這里激發(fā)學(xué)生去產(chǎn)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的強烈欲望，為探求新知創(chuàng )下良好的開(kāi)端。
講解例子：相同加數是4，就寫(xiě)4，數數有幾個(gè)4，就寫(xiě)5，中間寫(xiě)這個(gè)符號“”，它叫“乘號”（板書(shū)），指導學(xué)生讀算式，4乘5或5乘4。
6、下面請學(xué)生把這兩個(gè)加法算式改寫(xiě)成乘法，并讀一讀，寫(xiě)在書(shū)40頁(yè)上。
7、然后讓學(xué)生小組交流寫(xiě)乘法的方法?？偨Y出一看二數。在學(xué)生掌握方法后完成“自主小天地”
三、操作活動(dòng)、鞏固新知。
我安排學(xué)生擺花片，每堆5個(gè)，擺3堆，并提問(wèn)：“一共有幾個(gè)花片”。喜歡動(dòng)手是孩子的天性，具體形象思維是他們認識的特點(diǎn)。數學(xué)活動(dòng)中的操作，既可以激發(fā)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的興趣更重要的是幫助學(xué)生體驗、理解數學(xué)知識。
四、實(shí)踐應用。
五、鞏固練習：
1、基本練習：書(shū)中練一練1、2題，讓學(xué)生看圖寫(xiě)加法算式和乘法算式，讓學(xué)生感知乘法的含義。
2、針對性練習：練一練3，脫離實(shí)物圖，把加法改寫(xiě)成乘法。
六、全課小結：請學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課的收獲，教師隨機總結。
總之，這節課，我讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在精心設計的數學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習數學(xué)。
6的乘法口訣是小學(xué)數學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。賈李洪老師把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定位于通過(guò)學(xué)生合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，感受探索知識的樂(lè )趣來(lái)克服這一教學(xué)難點(diǎn)。這堂課體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
賈老師用帶小朋友去上海水族館游覽，看見(jiàn)一條特別的魚(yú)，出示課件，激起學(xué)生觀(guān)察魚(yú)身上有幾個(gè)三角形的興趣。隨后又出示其他的五條魚(yú)，讓學(xué)生依次回答有幾條魚(yú)就有幾個(gè)三角形，并逐一填表。在填表后觀(guān)察、思考，發(fā)現規律的基礎上，合作整理出6的乘法口訣。由于學(xué)生已具有學(xué)習2、3、4、5的乘法口訣的基礎，這堂課的設計體現了讓學(xué)生獨立編寫(xiě)乘法口訣的意圖，加強了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現了知識形成的過(guò)程。
數學(xué)思想方法是數學(xué)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要內容，它在培養學(xué)生數學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數學(xué)知識是一條明線(xiàn)，得到數學(xué)教師的重視，數學(xué)思想方法是一條暗線(xiàn)，容易被教師所忽視。但數學(xué)思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數學(xué)意識，長(cháng)期下去，學(xué)生將終身受用。數學(xué)思想方法的滲透都是呈隱蔽式的，靠教師在平時(shí)的教學(xué)中有意識的滲透，并選擇適當時(shí)機進(jìn)行滲透。這節課賈老師在讓學(xué)生觀(guān)察6的乘法口訣實(shí)物圖并依圖填寫(xiě)表格的過(guò)程，揭示了魚(yú)的條數與三角形的對應關(guān)系，滲透了函數和對應關(guān)系，體現了數形結合思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數學(xué)思想的熏陶，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高了學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。
由于中心本部班級里人數多，老師不可能關(guān)注每一位學(xué)生。對教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現的一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現，并及時(shí)糾正。同時(shí)，合作也是學(xué)生走向社會(huì )必備的情商。這堂課賈老師很重視培養學(xué)生的合作意識。在學(xué)生獨立編完乘法口訣后，老師讓學(xué)生小組合作交流口訣，讓生自己發(fā)現編寫(xiě)過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)糾正。有一部分學(xué)生在交流的過(guò)程中，發(fā)現自己把二十四寫(xiě)成二四，及時(shí)改正了錯誤。在鞏固口訣時(shí)，老師又讓生同桌交流乘法口訣，課堂氣氛很熱烈，一看就知道老師平時(shí)很注意在數學(xué)課上培養學(xué)生間的合作。
老師設計了對口令，開(kāi)火車(chē)，摘萍果等游戲的形式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。最后老師設計的一道練習題，讓學(xué)生幫助老師買(mǎi)門(mén)票，既體現了算法的多樣化，開(kāi)闊學(xué)生思路，又讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )乘法數學(xué)知識的應用，感到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊，從而充分認識學(xué)習乘法知識的意義。
賈老師這堂課思路清晰，數學(xué)語(yǔ)言表述準確，提問(wèn)率面廣，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時(shí)，她教態(tài)親切自然，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛熱烈，是一堂成功的數學(xué)課。
弗拉登塔爾說(shuō)：“學(xué)習數學(xué)的最好方法就是讓學(xué)生親自把知識發(fā)現出來(lái)?！濒斃蠋熢谠O計這一教學(xué)內容時(shí)，既充分關(guān)注基礎知識、基本技能訓練，又在新課標所倡導的自主、合作、探究等做了努力探索和嘗試。
縱觀(guān)本節課的教學(xué)，我以為有以下亮點(diǎn)：
1、創(chuàng )設直觀(guān)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本節課通過(guò)課件出示活潑可愛(ài)的小魚(yú)圖這一生動(dòng)的教學(xué)情境入手，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的，真正實(shí)現了寓教于樂(lè )、趣中求學(xué)。緊接著(zhù)，教師讓學(xué)生在情境中找相關(guān)信息來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律。
2、讓學(xué)生自主探究、合作交流，親身體驗知識的形成過(guò)程。
《課程標準》中指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課魯老師給學(xué)生搭建了一個(gè)自我構建知識、自我完善知識結構的平臺。在學(xué)生已有2～3的乘法口訣的基礎上，大膽放手，讓學(xué)生自主探究、合作交流后寫(xiě)出乘法算式，最后自己歸納出口訣，加深了學(xué)生對每句口訣的來(lái)源及意義的理解。學(xué)生很好地經(jīng)歷了知識的發(fā)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生的探索欲望獲得了極大的滿(mǎn)足，讓學(xué)生在探索交流、發(fā)現中真正成為學(xué)習的主人。
3、緊密聯(lián)系實(shí)際生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教師在教學(xué)中注意數學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，創(chuàng )設了親切、自然與生活密切相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，了解學(xué)習數學(xué)的'重要性。
如：?jiǎn)?wèn)學(xué)生一天上幾節課？二天上幾節課？六天上幾節課？三字經(jīng)一共有多少漢字等問(wèn)題。讓學(xué)生知道“數學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，感到數學(xué)知識就在我們身邊。
4、練習形式多樣，延伸了學(xué)生探究的空間。
練習是學(xué)生熟記乘法口訣的基本途徑。本節課在游戲中激發(fā)記憶興趣，在精彩的練習中進(jìn)行思考。課堂上在師生對口令，生生對口令，拍手，開(kāi)火車(chē)等活動(dòng)中進(jìn)行思考。課堂上在師生對口令，生生對口令，拍手、開(kāi)火車(chē)等活動(dòng)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，知情交融，師生始終處于和諧、快樂(lè )的課堂氛圍之中。特別是教學(xué)生用手指來(lái)記憶口訣，這個(gè)方法非常有趣，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，學(xué)生根本感覺(jué)不到記憶乘法口訣的枯燥。在這樣的活潑有趣的情境中，學(xué)生們不但實(shí)現了對知識的內化、熟練、鞏固和應用了乘法口訣，還獲得了成功的體驗。
總之，本節課魯老師憑著(zhù)自己較高的自身素質(zhì)和能強的駕馭課堂的能力，成功地完成了本課，但由于老師和學(xué)生都稍有些緊張，也難免存在著(zhù)一些不足，主要有以下兩點(diǎn)：
1、練習時(shí)63學(xué)生說(shuō)成36，教師沒(méi)能及時(shí)糾正。
2、擺完小棒后應及時(shí)讓學(xué)生收起來(lái)，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。