人的記憶力會(huì )隨著(zhù)歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì )覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

畫(huà)圖教學(xué)反思與評價(jià)篇一

低年級的電腦繪畫(huà)，這部分內容不僅適合低年段的學(xué)生，能激發(fā)他們的學(xué)習熱情，我本人也挺喜歡上的，總覺(jué)得這個(gè)模塊的內容相對于其它幾個(gè)模塊而言，課堂的學(xué)習氛圍更容易營(yíng)造得熱烈，有趣。不過(guò)，我也覺(jué)得有幾點(diǎn)需要注意的：

1、要全面把握教材的編寫(xiě)意圖，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。

2、根據信息技術(shù)課的特點(diǎn)，注重讓學(xué)生們在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識、發(fā)現知識、形成技能；在應用中將知識與技能緊密結合并互相轉化。

3、從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的"發(fā)現"需要和創(chuàng )造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習的獨特體驗，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現教學(xué)的有效性。

畫(huà)圖教學(xué)反思與評價(jià)篇二

“畫(huà)圖”是小學(xué)信息技術(shù)課必修的軟件之一，由于它功能多、簡(jiǎn)單易學(xué)，因此受到學(xué)生的喜愛(ài)。怎樣讓學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)即玩到也學(xué)到將是現在信息教學(xué)的首要問(wèn)題。通過(guò)“畫(huà)圖”軟件的教學(xué)，培養學(xué)生豐富的想象力和自主的創(chuàng )新意識應是信息老師應該考慮到的。在學(xué)生學(xué)完畫(huà)圖軟件的工具箱后，老師可以自己編寫(xiě)一些游戲式的練習題，讓學(xué)生在課堂上即學(xué)了也玩了。

比如我們可以在上課的時(shí)候提供兩張有細小區別的圖片，讓學(xué)生用橢圓工具找出其中的不同并圈出來(lái)。

“找異同”這樣的游戲，將它應用在學(xué)生初學(xué)“畫(huà)圖”軟件時(shí)，目的是讓學(xué)生熟悉橢圓工具或其他基本工具的操作，同時(shí)用調色板設置紅色的前景色，并了解shift鍵在畫(huà)幾何圖形時(shí)的輔助作用，學(xué)生的觀(guān)察能力也能得到初步鍛煉。對于這類(lèi)練習，教師可以尋找更多有教育意義的圖片，稍做修改，就可以用于學(xué)生的練習了。

又比如我們可以提供給學(xué)生一張沒(méi)有顏色的背景圖片，讓學(xué)生用用調色板設置出不同的前景色，并用油漆桶將不同的顏色填充圖片中，使用比賽的形式，看誰(shuí)做得又快又好又非常的漂亮。

這個(gè)游戲的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用調色板設置出不同的顏色，并區分前景色和背景色的不同性質(zhì)。這個(gè)練習題可以應用于小學(xué)中年級學(xué)生的教學(xué)中。

這些游戲式練習題還有很多，老師可在實(shí)踐中不斷總結和摸索。不論采用何種活潑的學(xué)習方式，分析學(xué)生心理特點(diǎn)、以軟件的基本功能為立足點(diǎn)，才是小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。

畫(huà)圖教學(xué)反思與評價(jià)篇三

計算機繪畫(huà)具有豐富的表現力和簡(jiǎn)易的操作性，使學(xué)生情有獨鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中windows中附帶的“畫(huà)圖”以其簡(jiǎn)易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫(huà)圖”感到頭痛，因為它對于不規則曲線(xiàn)的表現實(shí)在是差強人意，它的表現力實(shí)在是無(wú)法滿(mǎn)足人們對美的需求。

任務(wù)驅動(dòng)是目前計算機教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法，學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過(guò)程中解決一些實(shí)際問(wèn)題，逐步培養發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是在講授畫(huà)圖程序的時(shí)候，如果簡(jiǎn)單役計任務(wù)，學(xué)會(huì )使用畫(huà)圖工具。發(fā)現學(xué)生對于“畫(huà)圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫(huà)出真實(shí)的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng )造性的思維。在設計任務(wù)時(shí)，應盡量從學(xué)生的學(xué)習、生活出發(fā)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )計算機可以幫助其解決實(shí)際問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節的時(shí)間還可以增多一些，真正要使學(xué)生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教案設計中，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請同學(xué)們思考一下，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大部分學(xué)生從常規思維出發(fā)，采用了曲線(xiàn)工具來(lái)畫(huà)，用兩條曲線(xiàn)圈起來(lái)，結果花了不少時(shí)間，畫(huà)出的“月亮”還不夠理想?？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫(huà)好兩個(gè)大小基本相似的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我認為這就是一種創(chuàng )造性思維，對于這類(lèi)同學(xué)，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng )造性地看等問(wèn)題，能發(fā)表你獨特的觀(guān)點(diǎn)。

通過(guò)以上的小練習，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試?？吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了第二個(gè)小練習，并說(shuō)：“同學(xué)們，你能在5秒內完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫(huà)兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫(huà)兩條相交的切線(xiàn)，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復制翻轉等方法，真是各有千秋。在這個(gè)練習中，學(xué)生充分體會(huì )到了創(chuàng )造的樂(lè )趣和成功的喜悅。

生活中的物品也正如以上練習一樣，只要你以創(chuàng )造性的眼光來(lái)看待它，使“畫(huà)圖”工具真正為你所用，那你一定能畫(huà)好它的。接下來(lái)我出示了一座房子，請同學(xué)們來(lái)畫(huà)。有了以上的經(jīng)驗，學(xué)生很快找到了極具創(chuàng )造性的方法，畫(huà)好了房子，有的加上了桌子、窗戶(hù)、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛(ài)我家”的命題創(chuàng )作畫(huà)。當學(xué)生的創(chuàng )造思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點(diǎn)拔和保持它的熱情，然后就和同學(xué)們一起體驗創(chuàng )造的喜悅與快樂(lè )吧！

我想，教師教學(xué)的創(chuàng )造性首先應該體現在對教材的處理上。一般來(lái)說(shuō)，教材往往把知識以定論的形式直接呈現在學(xué)生面前，學(xué)生看到的只是思維的結果（即結論），而看不到思維活動(dòng)的過(guò)程。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我不太主張上計算機課非得帶書(shū)不可，應該讓課本上的知識“活”起來(lái)。打個(gè)比方，導演對劇本的處理是一種再創(chuàng )造，同樣，教師并不是教材和參考書(shū)的“留聲機”，而應能針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識，對教材進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處理，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。

新課程要求教師必須從知識的傳授者向知識的促進(jìn)者轉變，其角色行為主要表現為：幫助學(xué)生確定適當的學(xué)習目標，探索達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略，發(fā)展其認知能力。

設計到課堂教學(xué)中，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是件快樂(lè )的事，將操作步驟用課件有條理地向學(xué)生交待清楚，對培養學(xué)生良好、規范的操作習慣是相當有用的，同時(shí)也體現了課件應有的實(shí)用價(jià)值。

要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，首先要為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。如果面對著(zhù)一位整天板著(zhù)面孔的老師，學(xué)生們哪還能有創(chuàng )新的火花呢？在課堂上，應該多給學(xué)生表現的機會(huì )，允許孩子們多想、多問(wèn)和多說(shuō)。

對學(xué)生作品的評價(jià)主要應是學(xué)生之間的評價(jià)，學(xué)生在評價(jià)自己的作品時(shí)可以與以前的作品作比較，評價(jià)別人的作品時(shí)可以與自己的作品作比較，評價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節。

畫(huà)圖教學(xué)反思與評價(jià)篇四

如何科學(xué)、有效地指導同學(xué)使用電腦，使他們興趣盎然、輕松自如地走進(jìn)電腦世界，讓小朋友們通過(guò)課程的學(xué)習，真正有所啟迪，這是在信息技術(shù)教學(xué)中始終探究的問(wèn)題。下面結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勝愓n后的幾點(diǎn)反思：

針對五年級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我用荷塘小學(xué)的學(xué)校進(jìn)行導入，并由實(shí)際生活中的學(xué)校引出畫(huà)圖中美麗的學(xué)校，符合同學(xué)的認知習慣。優(yōu)秀教案依據“美麗的學(xué)?！闭归_(kāi)，從教學(xué)樓到環(huán)境的美化，到天空的太陽(yáng)，圍繞教學(xué)目標進(jìn)行展開(kāi)。并事先將這節課的任務(wù)交代清楚，從而為這節課的學(xué)習打下了良好的認知基礎。

這節課的重點(diǎn)是四個(gè)工具的使用，但是如何把這四個(gè)工具串接到一起，體現工具的靈活性，又能激發(fā)同學(xué)自主創(chuàng )新的意識，從備課開(kāi)始就一直困擾著(zhù)我，于是我根據美麗的學(xué)校設計了如下幾個(gè)環(huán)節，以此環(huán)環(huán)相扣，解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題。

第一環(huán)節，解決本節課的教學(xué)重點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，采用同學(xué)先嘗試再由老師一邊講解一邊演示的方法，教師進(jìn)行小結，并在小結的過(guò)程中引出難點(diǎn)，從而由同學(xué)的觀(guān)察來(lái)發(fā)現，類(lèi)型框的三種不同方式的靈活運用。

第二環(huán)節設置了一個(gè)練習進(jìn)行鞏固，和時(shí)反饋教學(xué)信息，掌握同學(xué)學(xué)習情況，遇到問(wèn)題主動(dòng)問(wèn)同桌或者老師，任務(wù)的設立，充沛調動(dòng)了同學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，在畫(huà)的過(guò)程中，讓同學(xué)學(xué)會(huì )知識的遷移，并提高運用知識的能力。

第三環(huán)節將美麗的學(xué)校進(jìn)一步美化，在這一活動(dòng)中，我對作業(yè)進(jìn)行分層設計，同學(xué)有很大的自主學(xué)習的空間，有利于同學(xué)個(gè)性的發(fā)揮和不同知識水平的同學(xué)都有進(jìn)步，培養了同學(xué)創(chuàng )新精神和感受動(dòng)手實(shí)踐獲得的勝利感。

由最初的“你的作品真有特色！”到現在“你的作品特別注重了構圖，主題很明確，顏色搭配合適！”、“啊，你的想象力真豐富，同學(xué)們在美麗的學(xué)校里一起慶祝節日，還畫(huà)出了節日絢麗的煙花?！钡鹊?，評價(jià)語(yǔ)言更加豐富，不但有贊揚和鼓勵，而且有適當的建議，讓同學(xué)知道自身還要努力的方向。

縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同學(xué)對知識的掌握情況很好，進(jìn)一步感受到運用計算機的方便、快捷帶來(lái)的樂(lè )趣和意想不到的收獲，從而使同學(xué)能更積極、主動(dòng)地學(xué)習。培養了同學(xué)樂(lè )于助人的品質(zhì)和感受動(dòng)手實(shí)踐獲得的勝利感。但同時(shí)在授課中我在如下幾方面還要加強：如對外校同學(xué)的學(xué)情掌握不夠，語(yǔ)言要更加生動(dòng)，語(yǔ)速還要慢一點(diǎn)，在言語(yǔ)激勵上還要再加強。

在外校上課的過(guò)程中，讓我明白了教師知識的積累，深厚的功底和隨機應變的能力是多么的重要，以后還要在各方面不時(shí)的深化，不時(shí)的加強提升。

畫(huà)圖教學(xué)反思與評價(jià)篇五

由江蘇省《小學(xué)信息技術(shù)》編委會(huì )組織編寫(xiě)的《小學(xué)信息技術(shù)》教材三年級上冊中的第六課《走進(jìn)畫(huà)圖世界》，重點(diǎn)是認識畫(huà)圖窗口的組成，學(xué)習如何啟動(dòng)和退出畫(huà)圖窗口。其中對于退出畫(huà)圖窗口的幾種方法進(jìn)行了大概的介紹，并不要求學(xué)生掌握保存文件的方法。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現保存文件顯得重要甚至是必要的。這冊教材從第六課至十四課都是學(xué)習“畫(huà)圖”的各種方法、技巧。因此讓學(xué)生建立一個(gè)自己的畫(huà)圖文件，為以后的學(xué)習作好鋪墊。

“老師，我還沒(méi)有畫(huà)好，下節課還畫(huà)嗎？”“老師，我還想再修改、修改?！痹诮淌诋?huà)圖程序的各個(gè)課時(shí)中，我常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題。學(xué)生初學(xué)畫(huà)圖，在技巧上往往還不純熟，大部分的學(xué)生一課時(shí)是不能完成一副完整的畫(huà)的。那么學(xué)習保存文件就勢在必行了，對于信息技術(shù)三年級的學(xué)生是從認識到操作技能的過(guò)渡。例如鍵盤(pán)輸入時(shí)的指法、漢字的輸入，他們還未掌握。所以此時(shí)學(xué)習文件的保存，那么文件名的輸入就成了一個(gè)難點(diǎn)。在操作設計中，我化繁為簡(jiǎn)，達到了很好的教學(xué)效果。

１、認識畫(huà)圖窗口，這部分內容可作一個(gè)大概介紹，學(xué)生接受起來(lái)較快。前一課學(xué)習了《windows98的窗口》，學(xué)生對“窗口”已有了一定的概念。

２、學(xué)習保存畫(huà)圖文件的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)屬于自己的畫(huà)圖文件，大大的滿(mǎn)足了學(xué)生力求完美、完整的愿望。從中也讓大家欣賞到孩子們完整的繪畫(huà)作品。

３、建立自己的文件，懂得尊重他人所有權，不能隨意修改他人文件，培養學(xué)生文明的操作習慣。

這一課時(shí)的重點(diǎn)是如何保存和打開(kāi)保存的畫(huà)圖文件，難點(diǎn)是“文件名”的輸入。三年級的學(xué)生還未學(xué)習過(guò)漢字的輸入，因此，我請學(xué)生利用小鍵盤(pán)區的數字鍵輸入生日日期，這樣簡(jiǎn)單而易于記憶，符合這一年齡學(xué)生的操作水平。

（一）組織學(xué)生欣賞幾幅電腦繪畫(huà)作品

師：“同學(xué)們，老師今天請大家欣賞幾幅電腦繪畫(huà)作品”

——通過(guò)這一環(huán)節激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，為下一步的學(xué)習作好鋪墊。

（二）組織學(xué)生認識“畫(huà)圖”窗口，學(xué)習啟動(dòng)畫(huà)圖程序的方法。

1、師：“同學(xué)們，剛才大家欣賞的繪畫(huà)作品就是通過(guò)下面這個(gè)畫(huà)圖程序來(lái)完成的。下面請跟隨老師一起《走進(jìn)畫(huà)圖世界》吧！”

板書(shū)出示：走進(jìn)畫(huà)圖世界

老師演示啟動(dòng)畫(huà)圖程序的方法。

2、認識畫(huà)圖窗口的各個(gè)組成部分，因為在前一課中學(xué)生剛學(xué)習了《windows98的窗口》，對于窗口已經(jīng)有了一定的概念，重點(diǎn)是認識畫(huà)圖窗口特有的“工具箱”“顏料盒”，而這一部分在以后的教學(xué)中還將重點(diǎn)的學(xué)習，所以本環(huán)節的目標是讓學(xué)生認識組成部分，老師可通過(guò)演示教學(xué)。

（三）引導學(xué)生認識計算機的存儲功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。

師：“同學(xué)們，美麗的圖畫(huà)、優(yōu)美的文字都可以請我們的小電腦保存起來(lái)，我想你一定很想知道怎樣進(jìn)行保存吧！別急，讓我們現在就開(kāi)始吧！”

（四）學(xué)習保存文件及打開(kāi)文件的方法

１、教師演示，將啟動(dòng)在桌面上的畫(huà)圖窗口關(guān)閉，這時(shí)因為沒(méi)有在畫(huà)圖區進(jìn)行繪畫(huà)、修改。因此未出現對話(huà)框直接就關(guān)閉了。

２、教師演示，啟動(dòng)畫(huà)圖程序后，選擇“鉛筆”工具，在畫(huà)圖區畫(huà)上簡(jiǎn)單幾筆，例如： 隨后關(guān)閉窗口，此時(shí)則出現了對話(huà)框。

３、讓學(xué)生來(lái)總結這兩種情況的不同之處。

４、針對后種情況學(xué)習保存畫(huà)圖文件的方法。建議學(xué)生在輸入文件名時(shí)，用小鍵盤(pán)區的數字鍵輸入自己的生日。例如：9510（95年10月），這樣既克服了學(xué)生不會(huì )漢字輸入和指法不足，又便于記憶。

５、出示打開(kāi)文件的方法

（五）學(xué)生操作練習

學(xué)生在練習時(shí)可配合著(zhù)“操作流程圖”，邊看邊操作。附：操作流程圖

教師進(jìn)行巡回的指導。

（六）總結

１、師：“同學(xué)們你們都建立自己的畫(huà)圖文件了嗎？讓我們請幾位同學(xué)來(lái)演示一下他的‘小倉庫’吧”。

選幾位同學(xué)演示打開(kāi)文件過(guò)程，復習打開(kāi)文件的方法。

２、啟發(fā)學(xué)生敢于尋求其他保存文件的方法和打開(kāi)文件方法。例如可以直接單擊常用工具欄中的工具按鈕來(lái)完成。

３、師：“同學(xué)們，在你們打開(kāi)文件時(shí)可以看到許多不同名字的文件，其中也有你的，我們應當尊重這些文件的擁有者，不能隨意去更改他人的文件，這是不文明的，讓我們做一個(gè)文明的計算機操作者吧！”

培養學(xué)生良好的操作習慣，做一個(gè)文明的計算機操作者。這一環(huán)節使本課的教學(xué)得到了進(jìn)一步的提升。