每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫(xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

部編版三上語(yǔ)文第三單元教學(xué)反思篇一

本單元四個(gè)小故事意在教育孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)?！睹投艿募稀犯嬖V我們要善于觀(guān)察、善于思考，善于汲取別人的優(yōu)點(diǎn)集于自身，揚長(cháng)避短。在教授本文是應順勢讓同學(xué)談一下自己最欣賞的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并向他們學(xué)習。

《科利亞的匣子》告訴我們時(shí)間在流逝，一切都在發(fā)生著(zhù)變化，我們要用不斷發(fā)展的眼光看待周?chē)囊磺??！短展藓丸F罐》《獅子和鹿》則告訴我們尺有所短，寸有所長(cháng)，其實(shí)每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們得學(xué)會(huì )正確的評價(jià)自己。

尋找每篇課文的訓練點(diǎn)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓練，是培養語(yǔ)文素養的基本手段。本單元的訓練點(diǎn)很多，在教學(xué)過(guò)程中我選擇了以下幾點(diǎn)：

1、聽(tīng)在單元過(guò)關(guān)時(shí)，詞語(yǔ)關(guān)與朗讀關(guān)由評審團負責評價(jià)，鍛煉認真傾聽(tīng)的習慣。

2、說(shuō)內容關(guān)意在鍛煉學(xué)生的概括能力與表達能力。由于本單元課文內容淺顯，主題思想明確，我的教學(xué)重點(diǎn)在于圍繞中心展開(kāi)討論，交流自已是否有過(guò)相同的經(jīng)歷，或如何看待生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而進(jìn)行“說(shuō)”能力訓練。

3、讀不僅要讀正確流利，還要讀出自已的感受與理解，這就需要精讀與品讀。在精讀引領(lǐng)環(huán)節，我讓孩子們找出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

（1）用詞準確生動(dòng)，如動(dòng)詞的運用、四字詞語(yǔ)的使用。

（2）運用比喻、擬人等修辭方法，語(yǔ)言生動(dòng)。

（3）它告訴我們了一個(gè)道理。我覺(jué)得這是語(yǔ)言鑒賞能力訓練的初始階段，時(shí)間長(cháng)了，孩子們也就知道從哪些角度進(jìn)行品讀課文了。

4、寫(xiě)在品讀《科利亞的匣子》一文時(shí)，我抓住科里亞埋匣子的一個(gè)細節進(jìn)行寫(xiě)作指導，用恰當的動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)清晨起床情節，效果較好。

部編版三上語(yǔ)文第三單元教學(xué)反思篇二

這個(gè)單元安排了兩篇主體課文《山寨》、《武夷山》都是描寫(xiě)青青的山，只不過(guò)是他們用不同的表達方式描寫(xiě)了各具特色的青山。許多學(xué)生對山了解不多。也沒(méi)有真正看到過(guò)山。因此在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們的感官在文字中自由停留，讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及他們的心靈，那么，他們對山停留在感官上的情感將會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的延續，隨同文字一起慢慢滲入內心深處，“山”將會(huì )在他們的心靈上打下烙印。

《美麗的武夷山》是一篇說(shuō)明性散文，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了武夷山的奇山秀水。課文的第二段中有這樣一段文字：“武夷山山勢險峻，三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的`像鮮花，有的像竹筍?！边@段話(huà)運用了一連串的比喻，不僅形象生動(dòng)地寫(xiě)出了武夷山山的特點(diǎn)，而且便于學(xué)生想象、感悟祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美，進(jìn)行語(yǔ)言的積累。

為此，在學(xué)習這一段時(shí)，我常識采用了以下實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解課文內容。

1、結合想象畫(huà)一畫(huà)。

這段話(huà)中作者把武夷山山峰的樣子分別比作玉柱、火把、鮮花和竹筍。為了使學(xué)生在頭腦中有比較清晰的山的形象，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，在白紙上畫(huà)一畫(huà)這些山峰的樣子，告訴他們玉柱和那些柱子的樣子相似。同學(xué)們根據課文描寫(xiě)的內容饒有興致地動(dòng)手做畫(huà)。有幾位同學(xué)甚至突破了課文描寫(xiě)的局限，把山峰的樣子想象畫(huà)成了老人、怪獸等。盡管這些畫(huà)非常稚嫩，但學(xué)生很投入，那么認真，完全溶入到課堂學(xué)習的氛圍之中，沒(méi)有一位同學(xué)“開(kāi)小差”。

由此，我得到啟示：讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文內容，還可以培養學(xué)生的形象思維和創(chuàng )新精神。

2、在學(xué)生對這些山有了初步的感官形象之后，我相應出示了如下的活動(dòng)練習：

（1）給山起名字。

課本上第32頁(yè)有個(gè)練習：讓學(xué)生看著(zhù)圖上山的樣子試著(zhù)給山起名字。我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行這項活動(dòng)，學(xué)生的積極性很高，他們在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，認真參與討論。隨后，我又讓各小組長(cháng)代表本組成員進(jìn)行匯報交流。

第一小組：“我們小組認為，第一座山叫母子山，第二座山叫老人山......”

第二小組：“老師，我們小組認為這幾座山分別叫：手掌山，獨指峰，蝸牛峰，公雞山和駱駝山?！?/p>

其他幾個(gè)小組也派代表紛紛發(fā)言。

部編版三上語(yǔ)文第三單元教學(xué)反思篇三

其實(shí)，孩子們對本單元的人物并不陌生。對本單元的課文也很感興趣。

一、成功之處：

也分析得頭頭是道。理解了，讀起課文也格外通順。

2、正視孩子們的學(xué)生的合作學(xué)習成果。課堂上的小組合作“曇花一現”的景象我也覺(jué)得很讓我歡喜。雖然，匯報沒(méi)有想象中那么完美，但是，磕磕絆絆也是他們的`成果??！

二、不足之處：

1、對名著(zhù)的了解還是不夠。孩子們對我國四大名著(zhù)還是很陌生。不是書(shū)名記不住就是作者記不住。尤其是說(shuō)些內容，有的孩子傻了眼，默不作聲。哎，孩子們的課外閱讀量還是少了些。

2、上課回答問(wèn)題的寥寥無(wú)幾。自從學(xué)校規定，第二課時(shí)不能預習以后，很多孩子上課的時(shí)候，都在蒙的狀態(tài)中。讓他們小組合作學(xué)習的時(shí)候，場(chǎng)面很是熱鬧。當讓每個(gè)小組回答問(wèn)題的時(shí)候，卻沒(méi)有一個(gè)組痛快地站起來(lái)回答問(wèn)題。除非，我有加一句，你可以代表你們組內回答也可以。這時(shí)候，有幾個(gè)組長(cháng)才站起來(lái)回答問(wèn)題。而且，回答也不是那么完美。

三、改進(jìn)措施：

部編版三上語(yǔ)文第三單元教學(xué)反思篇四

本組教材以“中華傳統文化”為專(zhuān)題，由《孔子拜師》，《盤(pán)古開(kāi)天地》，《趙州橋》，《一幅名揚中外的畫(huà)》四篇課文組成。課文體裁多樣，內容豐富?！犊鬃影輲煛泛汀侗P(pán)古開(kāi)天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫(huà)》是說(shuō)明性文章。課文中既有描寫(xiě)生活中的人物故事，也有神話(huà)故事；既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪畫(huà)藝術(shù)的描述。使學(xué)生在學(xué)習本組課文的時(shí)候，能夠從多個(gè)側面了解中華傳統文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國文化的情感和增強民族自豪感。本組安排了一次綜合性學(xué)習，圍繞“生活中的'傳統文化”來(lái)展開(kāi)。這個(gè)活動(dòng)既和單元的專(zhuān)題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結合，適合在不同地域開(kāi)展。在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)祖國傳統文化的文章，在課余時(shí)間，和小伙伴一起通過(guò)各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統文化，身邊的傳統文化。這樣做的目的是打通課內學(xué)習和課外生活，引導學(xué)生了解中華傳統文化的歷史和傳承。教學(xué)這組時(shí)，在引導學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，要重點(diǎn)指導學(xué)生開(kāi)展好綜合性學(xué)習活動(dòng)。在活動(dòng)的開(kāi)始階段，重在激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求如愿望，指導學(xué)生做好分工合作的準備工作，活動(dòng)過(guò)程中,要提醒學(xué)生適時(shí)交流活動(dòng)進(jìn)展，并在必要時(shí)調整活動(dòng)方案；活動(dòng)結束后，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式匯報活動(dòng)成果。

語(yǔ)文園地中安排的口語(yǔ)交際、習作和展示臺的內容，都是緊緊圍繞本組專(zhuān)題，從交流、展示綜合性學(xué)習所得的角度安排的，為學(xué)生提供了充分的交流平臺和展示空間。學(xué)生可以用多種形式匯報生活中的傳統文化綜合性學(xué)習成果。

這次習作，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習中搜集到的資料或看到、聽(tīng)到的內容，整理一下，寫(xiě)成習作。這也是對綜合性學(xué)習成果的一種展示方式。完成這次習作，教師要引導學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以寫(xiě)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。

學(xué)生確定想寫(xiě)的內容后，想一想打算按什么順序寫(xiě)，想清楚怎么寫(xiě)才能讓別人讀明白。

在交流和評價(jià)習作時(shí)，可以按照不同的習作內容分類(lèi)進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習作的過(guò)程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對傳統文化的了解。交流之后，可以把有特色的習作集中起來(lái)，裝訂成一本習作集；也可以和“展示臺”結合起來(lái)，按照習作的內容，把優(yōu)秀習作放到相應的欄目里，編成“生活中的傳統文化”手抄報。

部編版三上語(yǔ)文第三單元教學(xué)反思篇五

本單元的課文講的是幾位名人的故事，但課文所展示的不是他們作為名人的豐功偉績(jì)，而是日常生活中的平凡小事。課文通過(guò)具體的.事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。課前，我讓學(xué)生搜集有關(guān)這些名人的資料，課文教學(xué)中以列寧和小男孩你喜歡誰(shuí)為主線(xiàn)，展開(kāi)討論，引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )人物的心理，感受作者的寫(xiě)法。學(xué)生能夠從文章中抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解文章內容。在教學(xué)第一段時(shí)引導學(xué)生了解作者抓特點(diǎn)寫(xiě)灰雀的方法。這篇課文教學(xué)中著(zhù)重引導學(xué)生抓住人物對話(huà)、細節描寫(xiě)體會(huì )人物心理活動(dòng)。孩子們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )到了高爾基對孩子的關(guān)心與愛(ài)護，也體會(huì )到了小男孩的聰明、勇敢、對工作一絲不茍。續寫(xiě)很成功，大多數孩子都認為小男孩會(huì )回來(lái)，并成功完成了拍攝任務(wù)。學(xué)生續寫(xiě)非常成功，想象豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。實(shí)踐證明，給孩子一個(gè)空間，它會(huì )給我們一個(gè)驚喜。

本單元學(xué)生對生字詞的掌握還比較好，但是課前預習做得很不好，沒(méi)有幾個(gè)人去查找搜集資料，以后在這方面還要提高學(xué)生的積極性。這單元的習作是寫(xiě)一個(gè)熟悉的人，大部分學(xué)生掌握了寫(xiě)作方法，條理清楚，知道通過(guò)具體的事情去寫(xiě)人，也有一部分學(xué)生不知從何著(zhù)手，東一句西一句，語(yǔ)句表達不清，線(xiàn)索混亂，需要好好加強練習。