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時(shí)間：2023-10-29 12:26:30
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摘要：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，學(xué)校是培養、教育下一代人的場(chǎng)所，祖國的繁榮昌盛要靠一代一代人共同努力，因此，學(xué)校教學(xué)管理至關(guān)重要，尤其是小學(xué)，學(xué)生能否擁有完善人格，將來(lái)是否能成為有用之才，小學(xué)時(shí)期的行為習慣、目標方向很重要。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)管理。
隨著(zhù)社會(huì )的高速發(fā)展，對人才的需求提出了更高的要求，學(xué)校作為育人的重要場(chǎng)所，應擔負為祖國發(fā)展培養棟梁之才的任務(wù)，俗語(yǔ)說(shuō)，三歲看八十，一個(gè)人能否成才關(guān)鍵是看小時(shí)候的教育，小學(xué)教育對于學(xué)生能否養成正確的學(xué)習習慣、培養完善人格等方面有著(zhù)重要意義，本文結合筆者的工作經(jīng)驗，從以下幾個(gè)方面淺談了如何做好小學(xué)教學(xué)的管理。
一、全面提高小學(xué)的素質(zhì)教育。
隨著(zhù)社會(huì )政治經(jīng)濟的全面發(fā)展，對人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，素質(zhì)教育被國家提到了一定的高度，成為教育行業(yè)的總體發(fā)展趨勢。學(xué)校是我們?yōu)閲?、為社?huì )培養、教育人才的基地，我們對學(xué)生的素質(zhì)培養主要表現在兩大方面：第一方面是我們要讓學(xué)生身心健康，具備完善的人格，將來(lái)是社會(huì )的可用之人；其次是成才，學(xué)生擁有某項技能或者多項技能，對社會(huì )有所貢獻，能在社會(huì )找到自己的一席之地，能用自己的技能推動(dòng)社會(huì )發(fā)展。這兩方面綜合體現才是學(xué)校素質(zhì)教育的體現，才是一所學(xué)校能否成功的標尺。學(xué)校要達成培養社會(huì )有用人才的目標，就要以素質(zhì)教育為方向發(fā)展。素質(zhì)教育能夠順利實(shí)施，很大程度上取決于一個(gè)學(xué)校是否擁有先進(jìn)的管理模式，無(wú)規矩不成方圓，先進(jìn)的管理模式，是保障素質(zhì)教育順利實(shí)施的前提條件。因此，先進(jìn)的教學(xué)管理是社會(huì )發(fā)展的需要，是教育、培養社會(huì )棟梁之才的需要。社會(huì )是人類(lèi)聚集的群體，人類(lèi)的需求多種多樣，社會(huì )也就需要各種各樣、多類(lèi)型、多層次的有用之才，而且伴隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，需求就也越來(lái)越多樣化。知識經(jīng)濟的來(lái)臨，對教育提出了更高的要求，包括全面教育，即要實(shí)現科學(xué)教育、人文教育、通識教育與培養的統一結合，知識、能力與道德、情感的協(xié)調，在培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的同時(shí)，也需要注重學(xué)生與他人的協(xié)調能力、團隊意識；還要求教學(xué)活動(dòng)中應具有創(chuàng )造性、個(gè)性化的特征?？傊?，知識經(jīng)濟所需要的人才，要求學(xué)校重視學(xué)生的創(chuàng )造意識與能力，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展、智能提高。要實(shí)現教學(xué)目標，沒(méi)有完善的`規章制度是不能完成的，因此，擁有良好的教學(xué)管理制度，是創(chuàng )辦特色小學(xué)的需要，所謂特色小學(xué)，就是學(xué)校在某一方面特別出色，特別超越其他小學(xué)的獨特之處。一所學(xué)校的領(lǐng)導者，應該立足時(shí)代的頂端，根據學(xué)校所處環(huán)境、所擁有的資源，對自己做出的水平有正確的認識，規劃適合自身的發(fā)展目標，制定適合學(xué)校發(fā)展的管理模式，為素質(zhì)教學(xué)奠定基石。
二、理性創(chuàng )新。
小學(xué)管理還應注重理性創(chuàng )新，作為學(xué)校的管理者、領(lǐng)導者，應該能夠主動(dòng)地學(xué)習，從而帶動(dòng)其他的教師也能夠主動(dòng)地去學(xué)習。在長(cháng)期的學(xué)習中總結經(jīng)驗，時(shí)時(shí)掌握先進(jìn)的管理理念、教學(xué)理念，與其他學(xué)校相互溝通、交流，學(xué)習其他學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗。只有保持在長(cháng)期學(xué)習活動(dòng)中把先進(jìn)的經(jīng)驗與理論相結合，才能為學(xué)校創(chuàng )辦先進(jìn)的管理模式。管理者還應多反思學(xué)校各管理模式，正確面對學(xué)校困境、矛盾、教師的思想狀態(tài)等。要做到管理準確無(wú)誤，就需要經(jīng)過(guò)總體的論證。把當前學(xué)校的管理放到教育改革的理論中去論證，看是否符合教學(xué)發(fā)展的趨勢、科學(xué)的發(fā)展規律；放到學(xué)校實(shí)際中論證，從而檢驗是否符合學(xué)校當前的實(shí)際情況，是否適用于當前實(shí)際管理工作。同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)管理還應注重情感方面。法律還不外乎人情，更何況是學(xué)校管理，教學(xué)管理應以理服人、以情感人，爭取做到法理與情感的有機結合，這樣才能取得最佳的管理效果。作為管理者應注重教職工的思想動(dòng)態(tài)，應經(jīng)常與教職工溝通、交流，增進(jìn)感情。學(xué)校雖然是一個(gè)小集體，但也仍離不開(kāi)社會(huì )的大懷抱，學(xué)校應與社會(huì )緊密聯(lián)系，教學(xué)管理要創(chuàng )新，就要廣思集益，與社會(huì )各層認識多交流。
三、執行革新理念。
校本管理是學(xué)校改革的發(fā)展趨勢，但當下小學(xué)普遍缺乏校本管理的理論與經(jīng)驗，要實(shí)施這種管理模式需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。如今，伴隨教育體制的改革，小學(xué)管理制度也在不斷地摸索創(chuàng )新，這為校本管理制度的運行打下良好的基礎。學(xué)校管理者應根據本校的實(shí)際情況，結合當前教育環(huán)境，吸取西方的校本管理，制定適合本校的教學(xué)管理模式。近年來(lái)，我國小學(xué)的教學(xué)管理制度發(fā)生了巨變，比如，教育宏觀(guān)體制向“多級權責共享”發(fā)展，學(xué)校內部管理制度也發(fā)生著(zhù)變革?！蛾P(guān)于教育體制改革的決定》中提出，學(xué)校要實(shí)行“校長(cháng)責任制”，同時(shí)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，要“試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程”。所謂的校長(cháng)責任制是以校長(cháng)為核心的管理結構，校本課程是以學(xué)校為基礎進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)民主決策過(guò)程，所以說(shuō)，校長(cháng)責任制為學(xué)校辦學(xué)自主權、為校本管理提供了保障。同時(shí)，校本課程的實(shí)施，不但要求校本管理制度，同時(shí)也積累了校本管理的實(shí)踐經(jīng)驗?，F如今，除了公立學(xué)校，還出現了很多民辦學(xué)校，而且民辦學(xué)校的數量正逐漸增多，由于競爭壓力，民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理也在不斷地提升與完善，取得了良好的經(jīng)濟效益、社會(huì )效益。相比公立學(xué)校，民辦學(xué)校有更多的自主權，可以自主選擇校長(cháng)、教職工等工作人員，更能適應社會(huì )發(fā)展需求，站在家長(cháng)、學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，對社會(huì )發(fā)展變化比較敏銳，能及時(shí)調整學(xué)校相關(guān)工作。隨著(zhù)民辦學(xué)校的不斷發(fā)展壯大，我國出現許多介于公立與民辦之間的學(xué)校，由此可見(jiàn)，我國的辦學(xué)體制改革取得了一定的成功。隨著(zhù)社會(huì )的高速發(fā)展，知識經(jīng)濟、信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，面對日益激烈的競爭，為了將來(lái)子女能有一份好前程，家長(cháng)對學(xué)校教育越來(lái)越重視，不僅對教學(xué)質(zhì)量提出了高要求，而且參與學(xué)校管理的意愿越來(lái)越強烈。
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摘要：去年在北京召開(kāi)的由中國電力聯(lián)合會(huì )承辦的“電力標準工作會(huì )議”，會(huì )上提出了要加強電力標準制定及修訂的工作計劃。近幾年來(lái)，我國關(guān)于電力標準的制定有了長(cháng)足的進(jìn)步，但是仍有許多亟待完善之處，本文首先對我國電力標準體系的基本知識做了一些介紹，并對我國電力標準制定的現狀及需要進(jìn)一步完善的地方進(jìn)行分析梳理，最后提出對于電力標準化建設的幾點(diǎn)意見(jiàn)。
一、電力企業(yè)標準化工作的總體要求。
企業(yè)要貫徹執行國家、地方有關(guān)標準化法律、法規、方針和政策；建立和實(shí)施企業(yè)標準體系；實(shí)施國家標準、行業(yè)標準和地方標準；制定和實(shí)施企業(yè)標準；對標準的實(shí)施進(jìn)行監督檢查；采用國際標準和國外先進(jìn)標準；參加國內、國際有關(guān)標準化活動(dòng)。
標準化管理工作要求電力企業(yè)必須改變標準化管理現狀，以建立差別優(yōu)勢，更好的滿(mǎn)足顧客的期望和需要，提高企業(yè)競爭能力，實(shí)現企業(yè)的可持續發(fā)展；在標準化管理的觀(guān)念、標準體系、模式及管理機制等方面賦予新的含義。
電力企業(yè)的標準體系建設要能夠滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理的需要；以技術(shù)標準體系為主體，以管理標準體系和工作標準體系相配套；企業(yè)標準體系內的標準之間相互協(xié)調；企業(yè)標準體系應與企業(yè)其他管理體系相協(xié)調，并對其他體系提供支持；符合國家有關(guān)法律、法規、規章和強制性標準；貫徹有關(guān)國家標準、行業(yè)標準和地方標準。
二、電力企業(yè)標準化建設的必要性。
標準化建設是現代企業(yè)科學(xué)管理的基本手段，是企業(yè)安全生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理的必然要求。加強標準化建設，是現代企業(yè)集約高效發(fā)展的基本規律，更是增強核心競爭力的重要途徑。企業(yè)應以創(chuàng )建標準化良好行為活動(dòng)為載體，建立標準體系，堅持系統推進(jìn)和全員參與的工作思路，通過(guò)“自下而上”和“自上而下”相結合的方法，將企業(yè)在安全生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中的管理經(jīng)驗和實(shí)踐成果進(jìn)行總結、固化和凝煉，形成標準，并不斷深化標準的有效運行、實(shí)施監督與持續改進(jìn)，使其融入日常工作。
隨著(zhù)電力企業(yè)生產(chǎn)規模不斷擴大及社會(huì )生產(chǎn)力的快速發(fā)展，導致電力企業(yè)的勞動(dòng)分工越來(lái)越細，往往一項工作需要多個(gè)部門(mén)來(lái)協(xié)作完成，這就要求電力企業(yè)需要充分利用標準化管理手段來(lái)開(kāi)展生產(chǎn)分工和協(xié)作，優(yōu)化配置電力企業(yè)的勞動(dòng)、質(zhì)量、成本、服務(wù)等四大要素，推進(jìn)標準化管理，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。另外，為了有效提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，應充分運用標準化管理，引進(jìn)新技術(shù)、新工藝和新科研成果來(lái)促進(jìn)電力企業(yè)各類(lèi)資源的合理利用，這樣不僅可以有效降低生產(chǎn)成本，也可以促進(jìn)企業(yè)間的技術(shù)合作，從而實(shí)現企業(yè)的共同發(fā)展。
通過(guò)標準體系的建立與實(shí)施，達到“凡事有章可循，凡事有人負責，凡事有人監督，凡事有據可查”，做到職責明確、界面清楚、流轉合理、資料規范、證據充分，獎罰考核分明。實(shí)現結構、人員、流程及資源的最佳配置，推動(dòng)企業(yè)的效益效率最大化。
三、電力企業(yè)標準化建設的主要措施和手段。
1、快速推進(jìn)“三標一體化”的建設，并應用于安全生產(chǎn)管理。
我們要先明確企業(yè)三大標準體系之間的關(guān)系：技術(shù)標準對的是“物”，是指對技術(shù)的具體要求；管理標準對的是“事”，是指對工作流程的描述，重點(diǎn)是弄清楚工作程序與部門(mén)之間的分工；工作標準對的是“人”，是指要明確崗位的責任，責任的來(lái)源是管理標準的相關(guān)條款。
“三標一體化”管理體系就是要按照“做你所寫(xiě)，寫(xiě)你所做”的實(shí)施原則，認真依照管理流程、制度、標準進(jìn)行設備檢修維護及運行調整管理，形成設備管理標準化、流程化、制度化模式，真正達到動(dòng)態(tài)管理、數字說(shuō)話(huà)、程序辦事、制度管理的長(cháng)效機制。
電力企業(yè)要借助“三標一體化”建設的契機，從各級管理、生產(chǎn)崗位入手，成立標準化管理委員會(huì )、公司質(zhì)量管理組織機構，制定《設備檢修與質(zhì)量管理實(shí)施細則》等一系列質(zhì)量管理規章制度。對企業(yè)管理標準、技術(shù)標準和工作標準進(jìn)行全面梳理，進(jìn)一步修編完善。
2、大力宣傳標準化管理的重要性，使相關(guān)標準能夠落實(shí)到位。
要想標準化管理水平得以提高，就要加強宣傳力度，其第一步就是要對員工開(kāi)展培訓。首先依據生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際情況，專(zhuān)業(yè)的標準化管理人員要對標準化工作思路予以及時(shí)更新，對標準化知識予以補充。將標準化培訓計劃制定出來(lái)，使其符合生產(chǎn)實(shí)際，再依據計劃開(kāi)展培訓工作。標準化教育培訓應當對培訓方式予以合理創(chuàng )新，使其朝多樣化方向發(fā)展，不應當限定在集中授課以及定期考核等模式內，分層次對不同工作崗位的員工進(jìn)行培訓。借助標準化宣傳培訓，讓每個(gè)員工對與自己所在崗位的相關(guān)標準有一定的掌握，從而促進(jìn)標準化管理工作的順利進(jìn)行。
對于標準宣傳工作的落實(shí)，企業(yè)應當每年年初對標準宣傳貫徹計劃和標準培訓計劃等進(jìn)行制定。為了使計劃的順利實(shí)施得以保障，在對相關(guān)規章制度予以完善的同時(shí)，應當對嚴格的保證措施予以制定。與此同時(shí)，企業(yè)要對“質(zhì)量至上”的目標方針予以堅持，對相關(guān)運行和檢修規程予以嚴格執行，依據相關(guān)標準規范實(shí)行自查并認真接受檢查，以保證企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的的整體安全。
3、健全企業(yè)標準化建設的組織機構，構建完整的管理網(wǎng)絡(luò )？
企業(yè)對標準化管理工作的開(kāi)展應當具備的基本條件就是組織機構和管理網(wǎng)絡(luò )，各級管理人員必須將管理工作落實(shí)到位，必須就標準化組織機構和管理網(wǎng)絡(luò )予以完善，使其健全，讓全員、全方位的標準化管理體系得以形成，使其工作得以順利開(kāi)展。企業(yè)必須就標準化管理的領(lǐng)導機構予以成立和承認，依據企業(yè)的`方針、目標，將相應的方針、政策等提出來(lái)，使標準化任務(wù)和指標得以確定，對積極開(kāi)展標準化工作進(jìn)行督促。標準化管理員必須具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，對企業(yè)標準化管理工作予以全面負責，使標準和標準化體系結構間的接口得以協(xié)調好；與標準化管理工作有關(guān)的計劃規劃、經(jīng)費、重大事項的組織等都應當由專(zhuān)職的標準化管理員負責；還要負責收集標準信息，審批組織標準等。各企業(yè)都應當就兼職標準化管理員予以設立，讓他們負責修訂職能標準和宣傳標準化管理工作，加強對標準化管理工作隊伍的綜合素質(zhì)的培養，讓他們得以在崗位上切實(shí)履行自身職責，確保企業(yè)標準化管理工作得以順利開(kāi)展。
4、強化企業(yè)標準化管理的創(chuàng )新理念，帶動(dòng)企業(yè)的加速發(fā)展。
標準創(chuàng )新是企業(yè)標準化管理創(chuàng )新的核心要件，企業(yè)標準化實(shí)質(zhì)就是制定和實(shí)施標準的活動(dòng)。電力企業(yè)要改變生搬硬套國家標準的傳統思路，以市場(chǎng)為導向，參照國家標準的基礎上，在標準確定和使用程序上進(jìn)行創(chuàng )新。標準的內容除了必備的質(zhì)量、技術(shù)和功能要求外，還要充分體現各企業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，反映企業(yè)的優(yōu)勢資源；要充分滿(mǎn)足市場(chǎng)的潛在需求，電力企業(yè)要充分考慮到市場(chǎng)的隱性消費需求，實(shí)現企業(yè)的可持續發(fā)展；標準體系不是固定一成不變的，企業(yè)要根據對市場(chǎng)需求、國內外技術(shù)發(fā)展以及競爭者等多方面情況進(jìn)行綜合分析，適時(shí)修改和完善，始終保持標準的先進(jìn)性、適合性、協(xié)調性和配套性；在進(jìn)行標準創(chuàng )新的同時(shí)也不能落下對技術(shù)的創(chuàng )新，標準是技術(shù)要素和特性的載體，標準創(chuàng )新是技術(shù)創(chuàng )新的一部分，技術(shù)創(chuàng )新需要把具體的技術(shù)要求變?yōu)楝F實(shí)，這就要求企業(yè)增加技術(shù)和資源投入，不斷創(chuàng )新，帶動(dòng)企業(yè)的加速發(fā)展。
四、結語(yǔ)。
總而言之，標準化管理作為現代企業(yè)管理的重要手段，可以有效的提高企業(yè)的管理水平?；鶎与娏ζ髽I(yè)要注重標準化管理體系的建立、完善以及實(shí)施，不斷提高企業(yè)的管理水平，提高企業(yè)的競爭實(shí)力。
生態(tài)翻譯學(xué)主要是以天人合一的生態(tài)思想為基礎理論的學(xué)科，該學(xué)科關(guān)注生態(tài)翻譯環(huán)境對生態(tài)系統的影響和制約作用，同時(shí)關(guān)注翻譯者的中心地位以及其對生態(tài)翻譯環(huán)境的選擇性。生態(tài)翻譯學(xué)一方面強調了生態(tài)翻譯系統的整體性和統一性，另一方面還詮釋了翻譯的本質(zhì)。在這種視角下，翻譯教學(xué)要確保生態(tài)翻譯系統之間的平衡性，并且注重各個(gè)主體之間的整體聯(lián)系性，教師和學(xué)生應該不分主次，兩者之間的關(guān)系應該從“授”到“受”，實(shí)現師生之間的平等互動(dòng)，從而形成一個(gè)有機和諧的生態(tài)翻譯系統，更好地提升學(xué)生的翻譯能力。
一、高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題分析。
（一）教學(xué)方法過(guò)于單一。
我國很多高校在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中一直以來(lái)都是采用傳統的教學(xué)方法，教師教學(xué)生學(xué)的方法過(guò)于單一，并且存在較多的.弊端。翻譯課程本身是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，需要學(xué)生不斷練習。無(wú)論英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事外貿專(zhuān)業(yè)、還是從事導游和教學(xué)工作，只要在文本轉換和語(yǔ)言轉換的過(guò)程中，都充當的是一個(gè)譯員的身份。在翻譯過(guò)程中，他們是一個(gè)獨立的主體，從事的翻譯活動(dòng)主要依靠譯者的主體意識來(lái)完成。在不同語(yǔ)言和不同環(huán)境當中，擔任著(zhù)翻譯過(guò)程的主體角色，因此，傳統的單一教學(xué)方式對于他們的獨特性難以起到很好的培養作用。
（二）課程設置缺乏特色。
我國翻譯教材的編寫(xiě)范圍比較寬泛，主要涵蓋了地理、歷史、經(jīng)濟、文化等多方面的內容，往往重視學(xué)生對各種文體翻譯技巧的練習，導致培育的大多數人才通才并非專(zhuān)才。還有部分學(xué)校會(huì )根據學(xué)生的就業(yè)意向對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分方向的培養，通過(guò)學(xué)生未來(lái)需要選擇的專(zhuān)業(yè)確定他們應該主攻的領(lǐng)域，有教育方向、翻譯方向、商貿方向等，從而開(kāi)設不同的英語(yǔ)翻譯教學(xué)課程，但是在實(shí)際的教學(xué)中往往因為師資力量匱乏甚至是學(xué)生學(xué)習時(shí)間的限制等各種因素的影響，導致教學(xué)效果無(wú)法實(shí)現。
（三）教材內容的編寫(xiě)缺乏實(shí)效性。
近年來(lái)，隨著(zhù)教學(xué)的改革，英語(yǔ)翻譯教材的版本逐漸增多，但是無(wú)論是哪一種版本的教材，存在一個(gè)共同特點(diǎn)就是編寫(xiě)和使用之間存在一定的差距，因此，如何從實(shí)際出發(fā)編寫(xiě)英語(yǔ)翻譯教材成為現代教學(xué)的基本要求。傳統的教材都是重翻譯技巧的講解，忽略了翻譯的本質(zhì)問(wèn)題。站在生態(tài)翻譯學(xué)的角度上來(lái)看，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，翻譯教材內容的編寫(xiě)缺乏語(yǔ)境。
二、生態(tài)翻譯學(xué)視域下構建高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)模式的策略。
（一）以譯者為中心創(chuàng )新教學(xué)方法。
生態(tài)翻譯學(xué)是后現代語(yǔ)境下的一種翻譯理論形態(tài)，為高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)提供了一個(gè)新的視角。因此，需要改變傳統的教學(xué)方法，加強對現有教學(xué)方法的創(chuàng )新，強調以譯者為核心的理念，要求譯者在翻譯過(guò)程中要發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，作為獨立的主體，譯者在整個(gè)翻譯過(guò)程中起到基石的作用。作為一種教學(xué)方式，翻譯工作坊應該將以譯者為中心的核心理念落實(shí)到實(shí)處，以學(xué)生為教學(xué)的中心，為學(xué)生搭建高強度的翻譯平臺，讓學(xué)生參與各種翻譯實(shí)踐和討論活動(dòng)，從而在實(shí)踐中增強他們的翻譯能力，感悟翻譯的真諦，為他們以后走上工作崗位從事翻譯工作奠定堅實(shí)的基礎。在利用翻譯工作坊這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應該選擇應用型和信息性的文本材料為主要的教學(xué)材料，同時(shí)，使用翻譯教學(xué)的語(yǔ)言難度應該貼近學(xué)生的實(shí)際理解能力，涉及到的翻譯技巧也要遵循循序漸進(jìn)的原則，選擇一些具有真實(shí)性的材料，與翻譯市場(chǎng)緊密的結合在一起，從而更好地表現完整的語(yǔ)境和語(yǔ)意。
（二）構建有效的翻譯教學(xué)模式。
高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)的改革首先應該明確翻譯教學(xué)的定位，制定合理的教學(xué)目標，選擇一個(gè)具有特色的教學(xué)內容，從而構建一種合理的翻譯教學(xué)模式。明確翻譯教學(xué)的定位應該綜合考慮翻譯教學(xué)生態(tài)環(huán)境中的各個(gè)因子，包括對學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)的考慮、學(xué)校師資隊伍以及軟硬件設施的考慮等。通過(guò)開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的翻譯課程，讓學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)化的教育，有利于學(xué)生掌握翻譯的技能。高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)還應該遵循高等教育的基本教學(xué)規律，確定綜合性的人才培養模式，根據學(xué)校所在地的教學(xué)特色構建合理的教學(xué)模式，如果學(xué)校所在地的旅游業(yè)比較豐富，可以以此為契機，讓翻譯課程教學(xué)向旅游方向傾斜，從而培養更多的能夠服務(wù)于區域經(jīng)濟翻譯人才。
（三）加強培養學(xué)生的語(yǔ)言能力。
語(yǔ)言能力的培養是翻譯教學(xué)中一個(gè)最基本的要素，作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，必須滿(mǎn)足語(yǔ)言上的審美需求，在翻譯的過(guò)程中，需要對譯文和原文的語(yǔ)言美作出適應性選擇。在按照原文的語(yǔ)言進(jìn)行翻譯時(shí)，一方面要保證句子的連貫性和通順，另一方面需要拿捏好詞語(yǔ)的使用狀況，不僅需要將原文中的內容和情感豐富的展現出來(lái)，同時(shí)還要展現翻譯的藝術(shù)之美。因此，在具體的教學(xué)中，教師要注重培養學(xué)生的語(yǔ)言能力，利用雙語(yǔ)教學(xué)的方式實(shí)施教學(xué)，通過(guò)對中外文化的對比和分析，讓學(xué)生了解外國的語(yǔ)言環(huán)境，從而對兩個(gè)語(yǔ)言有更好的駕馭力。
三、結束語(yǔ)。
基于生態(tài)翻譯學(xué)視域下的高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)，有了一個(gè)全新的教學(xué)思路，在具體的教學(xué)內容落實(shí)的過(guò)程中，教師要意識到從根本上提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)設計教學(xué)，從語(yǔ)言能力的提升和文化分析能力的提升入手，帶領(lǐng)學(xué)生了解不同的文化領(lǐng)域，在此基礎上提高學(xué)生的跨文化交際能力，確保他們能夠在尊重語(yǔ)言的基礎上做出更好的翻譯。
摘要：隨著(zhù)我國微生物制藥行業(yè)的發(fā)展，我國對于微生物制藥中產(chǎn)生的菌渣管理方式也不斷的改進(jìn)。
本文從這一個(gè)角度出發(fā)，分析現階段我國在菌渣管理中存在的問(wèn)題，并且針對這些問(wèn)題體處對策。
我國已經(jīng)成為世界上最大的抗生素生產(chǎn)和出口大國，根據相關(guān)部門(mén)的研究統計，我們發(fā)現在中國的抗生素的產(chǎn)量已經(jīng)高達15萬(wàn)噸，出口占總體的三分之一。
而全世界使用的青霉素等抗生素中，將近90%都產(chǎn)自中國。
根據生產(chǎn)研究我們發(fā)現，生產(chǎn)1噸抗生素中會(huì )產(chǎn)生40噸的濕菌渣，在20我國生產(chǎn)出來(lái)的濕菌渣就將近600萬(wàn)噸。
所以，如何處理濕菌渣，就是我國現階段所需要面對得主要問(wèn)題。
盡管我國已經(jīng)開(kāi)始摸索如何處理菌渣，但是對于菌渣的管理系統卻極少研究。
1菌渣使用管理方式的改變。
菌渣中含有大量的蛋白質(zhì)等營(yíng)養元素，可以將其作為牲畜食用飼料或者飼料的添加劑來(lái)進(jìn)行使用和處理，這是一種十分有效的回收利用方式。
早在二十世紀五十年代，世界上就已經(jīng)有許多國家使用菌渣作為主要的原料來(lái)生產(chǎn)出高蛋白的飼料，而在五十年代后期，上海的制藥廠(chǎng)已經(jīng)開(kāi)始能夠一些生物制藥遺留下來(lái)的菌渣曬干之后作為主要的飼料添加劑，并且生產(chǎn)出了一種具有獨立商標的飼料產(chǎn)品，作為新的經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn)。
字詞到八十年代，我國許多制藥廠(chǎng)已經(jīng)陸續開(kāi)始將菌渣曬干后作為蛋白質(zhì)添加劑或者私聊來(lái)進(jìn)行銷(xiāo)售。
而自20世紀90年代以來(lái)，制藥廠(chǎng)已經(jīng)開(kāi)始與研究機構展開(kāi)合作，開(kāi)始利用高新技術(shù)來(lái)處理菌渣，不僅注意到菌渣自身所具有的各種優(yōu)勢和特點(diǎn)，同時(shí)還對于菌渣采取一些預先處理，減少菌渣中對人身體產(chǎn)生的損害。
此外，使用對非技術(shù)來(lái)處理菌渣，是一種新的方式。
這種方式不僅能夠十分穩定的進(jìn)行菌渣的處理，還能確保菌渣的無(wú)害性，此外最關(guān)鍵一點(diǎn)在于成本投入使用低。
堆肥產(chǎn)品還能夠降資源作為有機化肥使用，具有極好的經(jīng)濟型效益，曾經(jīng)在整個(gè)世界內被廣泛的接受和運行，但是在菌渣中殘留的一些抗生素可能會(huì )對微生物產(chǎn)生抵制，從而堆肥所生產(chǎn)的產(chǎn)品能夠符合國家所提出的標注，這些問(wèn)題還需要相關(guān)部門(mén)和研究所進(jìn)一步展開(kāi)研究。
在年初，我國環(huán)保局就根據抗生素的問(wèn)題對全國上下許多生產(chǎn)廠(chǎng)家展開(kāi)調查，之后根據研究規定抗生素菌渣為“危險廢棄料”，并且在20將其列入危險廢棄物的名錄之中。
首先，將菌渣全部按照國家規定的危險廢棄物進(jìn)行監督管理，能夠將他對環(huán)境產(chǎn)生的風(fēng)險降到最低，然而這對我國生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的龐大的廢棄菌渣來(lái)說(shuō)，對于菌渣的處理能力實(shí)在是過(guò)于落后，無(wú)法及時(shí)的完成對于菌渣的處理。
另外，在菌渣的生產(chǎn)管理方面，因為受到各種生產(chǎn)管理方面的約束，即便是同一家企業(yè)的不同生產(chǎn)批次產(chǎn)品在產(chǎn)生的廢棄菌渣方面也存在這極大地差別，無(wú)法按照成品等情況對于菌渣的產(chǎn)生量展開(kāi)計算。
而在場(chǎng)內進(jìn)行菌渣管理方面因為管理條例無(wú)法統一，不同企業(yè)在標準的執行方面完全不同，存在著(zhù)對于環(huán)境影響的隱患。
另外，因為不同區域內部的監督管理控制方法和對于設備的要求也缺少規范性的規定約束。
另外，具體的操作工作人員方面來(lái)看，菌渣處理的企業(yè)缺少獨立的安全工作規范條例和具體資格的考核，所以使得這些工作人員在具體的工作過(guò)程中存在著(zhù)安全威脅。
此外，在菌渣的運輸和管理方面，因為生產(chǎn)產(chǎn)量十分胖發(fā)，對于運輸工具的要求極高，運輸車(chē)輛不僅要有著(zhù)極強的工作強度，還要有著(zhù)高頻率，如果按照政府相關(guān)部門(mén)所頒布的危險運輸制度，那么整個(gè)審批的手續十分的繁瑣，需要浪費大量的時(shí)間在審批工作至上。
此外，還因為審批工作量極大，使得政府部門(mén)的審批工作流于形式，完全忽視了安全性。
3.1建立菌渣貯存管理制度。
凡產(chǎn)生的菌渣不能立即運往處理處置場(chǎng)所立即進(jìn)行處理的，均需進(jìn)行適當的包裝并暫存在菌渣貯存設施內。
根據調研分析結果，由于菌渣產(chǎn)生量過(guò)大且貯存標準相對較高，不建議菌渣產(chǎn)生單位進(jìn)行廠(chǎng)內貯存，建議菌渣貯存時(shí)間不超過(guò)24h。
不同類(lèi)別菌渣抗生素殘留、含水率及相關(guān)特性不同，因此不同類(lèi)菌渣均應分開(kāi)貯存且必須有隔離間隔斷貯存。
在菌渣貯存選址的時(shí)候，須參考有關(guān)規定，遠離人員密集區、高壓輸電線(xiàn)路防護區、水源保護區及給排水明渠。
3.2建立菌渣運輸管理制度。
建立行政主管部門(mén)與相關(guān)企業(yè)在線(xiàn)管理監控平臺，實(shí)現對菌渣產(chǎn)生企業(yè)的收集運輸位置及菌渣置處理全過(guò)程的實(shí)時(shí)監管。
在運輸方式上，可分為委托運輸和自行運輸。
委托運輸是指菌渣產(chǎn)生單位(或處置單位)需委托進(jìn)入菌渣專(zhuān)業(yè)運輸名錄名單內的企業(yè)承運，而自行運輸是指菌渣產(chǎn)生單位(或處置單位)具備菌渣運輸資質(zhì)，可運輸本單位產(chǎn)生(或處置)的菌渣。
同時(shí)，應建立健全菌渣運輸資格認證制度，設置菌渣專(zhuān)業(yè)運輸名錄企業(yè)名單。
3.3建立菌渣處理管理制度。
具有自行處置菌渣條件的大型抗生素制藥企業(yè)可自行建設菌渣處理處置設施，若對外承接菌渣處理須向環(huán)保部門(mén)審批備案;委托處置單位必須取得環(huán)保部門(mén)相關(guān)菌渣處置資質(zhì)，生產(chǎn)方須核查相應資質(zhì)證書(shū)，并復印備案。
建議行政部門(mén)制定菌渣處置專(zhuān)用資質(zhì)及資質(zhì)認定系統，凡具備菌渣處理能力的企業(yè)均應獲得資質(zhì)后方可運營(yíng)。
并且，菌渣處理處置企業(yè)應建立健全員工崗位培訓制度，從而減少造成環(huán)境事故的風(fēng)險。
3.4菌渣管理的相關(guān)事項。
構建區域信息共享平臺，使不具備處置能力的中小型企業(yè)可以充分利用大型企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，減少設施重建，降低成本，達到行業(yè)內綜合效益最大化。
建議建立健全菌渣事故報告制度，及時(shí)掌握環(huán)保事故，菌渣事故報告制度分為速報和處理結果報告兩步：速報即事故發(fā)生1h之內及時(shí)上報相應行政主管部門(mén)，任何部門(mén)不得以任何理由進(jìn)行瞞報;而結果報告為在速報基礎上，重點(diǎn)針對事故發(fā)生原因、采取的應急措施、相應事故處置措施、事故潛在風(fēng)險、社會(huì )影響及處理遺留問(wèn)題等內容進(jìn)行匯報，并出具相關(guān)部門(mén)有關(guān)危害及處置結果證明文件。
同時(shí)，建議相關(guān)菌渣處置企業(yè)為突發(fā)性或事故性事件購買(mǎi)第三方責任保險，以便能夠為意外時(shí)的損害賠償要求提供保險金;此外，建立菌渣生產(chǎn)和處理企業(yè)信用評級制度，通過(guò)行政主管部門(mén)日常巡查結果、不定期監督抽檢的情況、企業(yè)內部管理的機制等因素，確定要評價(jià)的指標和權重，依據評價(jià)結果，對相應企業(yè)進(jìn)行獎勵或懲處，并制定下一年度重點(diǎn)監管企業(yè)名錄。
4結論。
隨著(zhù)對菌渣的研究不斷深入，我國對菌渣的管理方式也隨之改變。
在國外，部分國家并未把菌渣列入“危險廢棄物”名單。
我國對菌渣在管理層面上則存在諸多問(wèn)題，菌渣處理能力仍然落后，菌渣產(chǎn)生量難以推算，儲存管理上尚缺統一規范，運輸管理上審批工作繁瑣。
針對存在問(wèn)題，在菌渣的貯存管理，運輸管理，處理管理及相關(guān)事項上提出了建議，以期菌渣能得到高效安全的處理處置。
參考文獻。
[3]王曉紅.微生物制藥菌渣處理處置技術(shù)風(fēng)險評價(jià)研究[d].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)，.
摘要：實(shí)際上,我國無(wú)機化學(xué)發(fā)展時(shí)間相對較長(cháng),在學(xué)者研究的實(shí)驗室中重點(diǎn)強調元素無(wú)法分出其他物質(zhì),這也為無(wú)機化學(xué)的建立提供了一定的基礎,無(wú)機化學(xué)是我國研究的重點(diǎn),同時(shí)無(wú)機化學(xué)也成為了當前教育領(lǐng)域學(xué)生必學(xué)的科目,能夠體現出我國無(wú)機化學(xué)的歷史沉淀,本文主要探究松散龐雜的無(wú)機化學(xué)相關(guān)內容,愿為其提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞：無(wú)機化學(xué);內容;松散混亂;。
有關(guān)于無(wú)機化學(xué)的研究非常眾多,無(wú)機化學(xué)主要的研究無(wú)機物的組成與性質(zhì)、結構與其反應,對于不同的化學(xué)元素與碳水化合物進(jìn)行深入的研究,與眾多化學(xué)分支相比較,無(wú)機化學(xué)相對比較古老,但也成為了人們研究的重點(diǎn),但與有機化學(xué)的研究相比較還需要進(jìn)一步發(fā)展。
1、無(wú)機化學(xué)相關(guān)知識。
眾所周知,我國的無(wú)機化學(xué)研究已有多年,在古代,煉丹道士們就已經(jīng)研究出了多種元素,通過(guò)提煉出的仙丹便能夠確認出實(shí)際效果,包括其中的銅、汞、銀等。隨著(zhù)時(shí)間的推移,無(wú)機化學(xué)也逐步出現。有關(guān)學(xué)者經(jīng)過(guò)在實(shí)驗室中的研究發(fā)現,元素無(wú)法分出其他的物質(zhì),也是為無(wú)機化學(xué)的建立提供了一定的基礎,著(zhù)名科學(xué)家法國拉瓦錫與英國的道爾頓對于無(wú)機化學(xué)的研究有自身的想法與貢獻,眾多學(xué)者潛心研究無(wú)機化學(xué),隨著(zhù)原子學(xué)說(shuō)的構建,無(wú)機化學(xué)也逐漸出現在人們的視線(xiàn)中[1]。隨后,元素周期表誕生,元素不僅是無(wú)機化學(xué)的`重要部分更是能夠體現出其特點(diǎn),隨著(zhù)課程的加深元素學(xué)習也更加深入復雜。在19,電價(jià)鍵理論與共價(jià)鍵理論出現,通過(guò)這兩個(gè)理論的應用,能夠對于元素中的原子價(jià)與化合物的相關(guān)結構問(wèn)題進(jìn)行有效解決,隨著(zhù)結構的深入但就又研制出了化學(xué)鍵的現代觀(guān)點(diǎn)。無(wú)機化學(xué)的理論基礎也逐漸被熟知,同時(shí),溶液與肢體、四大平衡等都是無(wú)機化學(xué)原理部分,但這些內容混在一起會(huì )相對比較復雜,一般的高中生都是簡(jiǎn)單的了解溶液里的“混沌”,但“平衡”才是學(xué)習的重點(diǎn),不僅是酸堿平衡還有沉淀溶解平衡等等,這些也是無(wú)機化學(xué)的重要部分[2]。
綜合來(lái)看,無(wú)機化學(xué)沒(méi)有有機化學(xué)那樣放大而體系明確,相反,內容顯得有些松散而雜亂,無(wú)機化學(xué)無(wú)法找到一定的關(guān)鍵點(diǎn),但無(wú)機化學(xué)也存在一些優(yōu)勢,在理論方面相對比較清晰,更易于人們理解,但如果想要應用這些理論去解釋物質(zhì)現象不太容易,都有其各自的優(yōu)勢。
2、學(xué)習無(wú)機化學(xué)。
當前,各個(gè)高校都在對于無(wú)機化學(xué)的課程進(jìn)行合理安排,為了讓學(xué)生能夠對于無(wú)機化學(xué)有更加深入的了解為學(xué)生安排每周至少要10節課程,這主要是因為無(wú)機化學(xué)相對松散與混亂,這需要學(xué)生花費大部分時(shí)間消化與學(xué)習,讓學(xué)生對于相關(guān)理論知識有更好的掌握。同時(shí),學(xué)生僅僅學(xué)習理論知識還不夠,還要為其安排相應的實(shí)驗課程,讓學(xué)生充分掌握無(wú)機化學(xué)的精髓之處與核心內容,要將理論知識與實(shí)驗課程相平衡。在課堂中學(xué)習無(wú)機化學(xué)的理論知識,讓學(xué)生能夠對于元素與化合物的相關(guān)內容有充足的把握,還要有自己的學(xué)習方法,然而學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題還有賴(lài)于對化學(xué)性質(zhì)與現象進(jìn)行匯總,將理論知識更好的運用結合到實(shí)驗操作中,這也是無(wú)機化學(xué)學(xué)習的重要方式,并且學(xué)生還要對于實(shí)驗操作的整體流程有所了解,能夠培養主動(dòng)動(dòng)手操作的能力[3]。
雖然有眾多學(xué)者對于新元素更加具有探索意識,但當代學(xué)者更加傾向于研究化合物。需要指出的是,無(wú)機化學(xué)的發(fā)展與研究也遭遇了瓶頸期,隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,過(guò)去的無(wú)機化學(xué)理論已不再適用于當代的理論研究。為了讓無(wú)機化學(xué)有更好的發(fā)展需要對其進(jìn)行更加深入的研究,讓無(wú)機化學(xué)能夠滲透到更多領(lǐng)域之中,無(wú)機化學(xué)的研究當前也已成為了化學(xué)領(lǐng)域研究的象征,永遠會(huì )成為人們研究的重點(diǎn),無(wú)機化學(xué)既是化學(xué)的基礎本身,更是人們研究的核心[4]。在多年以后會(huì )被更加廣泛的應用于多個(gè)領(lǐng)域,發(fā)展也會(huì )越來(lái)越好,被更多人熟知,必將成為更多學(xué)者的研究重點(diǎn)。
3、結束語(yǔ)。
從文章總體來(lái)看,我國無(wú)機化學(xué)發(fā)展時(shí)間相對較長(cháng),在學(xué)者研究的實(shí)驗室中重點(diǎn)強調元素無(wú)法分出其他物質(zhì),這也為無(wú)機化學(xué)的建立提供了一定的基礎,無(wú)機化學(xué)是我國研究的重點(diǎn),同時(shí)無(wú)機化學(xué)也成為了當前教育領(lǐng)域學(xué)生必學(xué)的科目,也更能夠體現出我國無(wú)機化學(xué)的歷史沉淀。有關(guān)于無(wú)機化學(xué)的研究非常眾多,無(wú)機化學(xué)主要的研究無(wú)機物的組成與性質(zhì)、結構與其反應,對于不同的化學(xué)元素與碳水化合物進(jìn)行深入的研究,與眾多化學(xué)分支相比較,無(wú)機化學(xué)相對比較古老,但也成為了人們研究的重點(diǎn),但與有機化學(xué)的研究相比較還需要進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻。
[1]樊曉芳.高等院校無(wú)機化學(xué)教學(xué)改革探析[j].中國科技信息,(3):146+153.
摘要我國法學(xué)教育的發(fā)展，在辦學(xué)規模、培養模式、教學(xué)方法和課程設置等方面取得了顯著(zhù)成績(jì)。
但同時(shí)我們也看到，近年來(lái)法學(xué)教育的發(fā)展帶來(lái)很多問(wèn)題。
本文結合寧夏法學(xué)教育現狀，指出了其存在的一些問(wèn)題，并在此基礎上對寧夏法學(xué)教育未來(lái)的.發(fā)展路徑提出個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。
法學(xué)教育受到全社會(huì )的廣泛關(guān)注，它不僅關(guān)系到我國教育事業(yè)的整體發(fā)展，也是關(guān)系到依法治國、構建社會(huì )主義法治國家的重要內容。
隨著(zhù)寧夏經(jīng)濟的迅速發(fā)展，寧夏法學(xué)畢業(yè)生今后的就業(yè)形式也將呈現多樣化，這就要求寧夏法學(xué)院校能夠立足現在，面向未來(lái)，進(jìn)行改革和調整，明確法學(xué)教育發(fā)展定位、轉變并確定培養目標和培養模式。
創(chuàng )辦具有地區特色和優(yōu)勢的法學(xué)教育，并逐步形成適應寧夏社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展的法學(xué)教育體系。
近年來(lái)，我國的法學(xué)教育有著(zhù)一定的成就，但我國高等法學(xué)教育還不能完全適應社會(huì )主義法治國家建設的需要。
據近幾年的統計資料顯示，法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)就業(yè)率排行榜上排名靠后。
一方面，法律社會(huì )人才市場(chǎng)呈現人才過(guò)剩的局面。
而另一方面，我國法律界缺乏高層次，高品質(zhì)的高端法律人才。
這種復雜的人才市場(chǎng)，要求法學(xué)教育探討如何利用優(yōu)秀的人才培養機制，適應社會(huì )的需要，思考法學(xué)教育應該采取哪些模式發(fā)展、法學(xué)教育該如何走出困境等一系列問(wèn)題有待解決。
摘要：闡述了廬城鎮園林綠化建設現狀及表現特點(diǎn)，從資金投入、綠化思路、建管力度、園林景觀(guān)、綠化空間、綠化指標以及樹(shù)種選擇等方面論述了廬城鎮園林綠化存在的問(wèn)題與可持續發(fā)展對策，以期為廬城鎮園林綠化水平的提高提供參考。
關(guān)鍵詞：園林綠化；現狀；可持續發(fā)展；廬城鎮。
1廬城鎮園林綠化建設概況及表現特點(diǎn)。
1.1園林綠化現狀。
自以來(lái)，廬江縣逐漸加大對廬城鎮園林綠化事業(yè)的投入力度，截止目前，已累計投入資金800多萬(wàn)元，城區綠化面積達356hm2，樹(shù)木品種由原來(lái)的13個(gè)增加到105個(gè)，行道樹(shù)木總量達1.6萬(wàn)余株，地被植物面積從零增加到12.15hm2，廬城的綠化覆蓋率增長(cháng)到29.9%，公共綠地面積增加到88.37hm2，人均公共綠地面積由0.5m2增加到7.36m2，初步形成了“綠樹(shù)環(huán)繞、綠草成茵、城在綠中”的綠化格局。
1.2園林綠化特點(diǎn)。
（1）規劃標準高。廬江縣以創(chuàng )建國家級園林城市為目標，規定綠地占建設用地面積要達到9%以上，人均公共綠地面積達到10m2以上。
（2）地方特色鮮明。園林綠化充分體現了廬城鎮河網(wǎng)縱橫、面湖（黃陂湖）背山（冶父山）的特點(diǎn)，即以自然環(huán)境為背景，以山體河道、城市通道為基本骨架，以重點(diǎn)地段為節點(diǎn)。
（3）園林景觀(guān)全面。園林景觀(guān)建設有人文特色的自然景觀(guān)風(fēng)貌區，如冶父山國家森林公園、湯池國家級風(fēng)景旅游區、周瑜墓園等；有城市生活特點(diǎn)風(fēng)景風(fēng)貌區，如環(huán)碧公園、繡溪公園等；有沿城市干道兩側綠化的景觀(guān)軸；有沿縣河、東大河、黃陂湖沿岸、移湖水庫四周的濱河景觀(guān)帶；有各種街心小游園、小廣場(chǎng)、園林小品，以及城市入口景觀(guān)等不同等級的綠色生態(tài)景觀(guān)節點(diǎn)。
2廬城鎮園林綠化可持續發(fā)展對策。
2.1加大投入力度，轉變綠化思路。
自以來(lái)，通過(guò)義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)，廬江縣共完成種植喬木樹(shù)種5695株、花灌木64286株、地被植物1010m2、建小游園1590m2，投入綠化資金53.3萬(wàn)元。但綠化樹(shù)種較少，樹(shù)木規格偏小，綠化項目少，綠化部位小，而綠化的多樣性對維護生態(tài)安全和生態(tài)平衡、改善人居環(huán)境具有重要意義。要加強植物配置設計審批，合理界定植物數量，豐富植物物種，堅持適地適樹(shù)，多品種搭配。城市綠化要轉變曾經(jīng)一度“以草坪為主、喬灌花為輔”的`模式，走“喬木為主、灌木花草為輔”的路子。既可充分發(fā)揮綠化的生態(tài)效益，改善城市小氣候，為人們提供大量可進(jìn)入的休閑空間，又可節省大批的管護費用。
2.2強化建管力度，豐富園林景觀(guān)。
廬江縣雖然投資1300萬(wàn)元對廬城的繡溪公園和環(huán)碧公園進(jìn)行了新建和改造，但由于管養力度不到位，導致人為破壞嚴重，需要及時(shí)補充綠化和加強基礎設施建設。此外，要加強城區周邊綠化、城市入口景觀(guān)美化等；改造軍二西路和文昌路的綠化帶，因為原來(lái)的綠化樹(shù)種多數已瀕臨死亡，而且病蟲(chóng)害嚴重，這不僅影響了城市美觀(guān)，而且還為病蟲(chóng)害擴散蔓延提供了種源。
2.3開(kāi)拓綠化空間，提高綠化水平。
為了增加城市的綠量，必須挖掘綠化空間。而城市空間卻被機關(guān)、企事業(yè)單位占取相當大的面積。下一步要搞好單位專(zhuān)用綠地和住宅小區綠化建設，有條件時(shí)，還要向立體綠化方向發(fā)展。以創(chuàng )建“園林式單位”、“園林小區”活動(dòng)為抓手，提高廬城綠化率和綠化水平。
2.4突出綠化指標，實(shí)現自然協(xié)調。
園林綠化至少要突出綠量、自然化、多樣性、喬灌為主等特點(diǎn)。綠地率、綠化覆蓋率是衡量城市綠化數量的主要指標。因此，大綠量則是形成城市綠化特色的第1要素。要編制和完善新區綠化專(zhuān)項規劃，對建設項目綠化指標明確規定，對城市公園、街區公園、街頭游園定位定量。城市綠化的自然化不僅可以節省大量的管養經(jīng)費，也符合當前城市綠化的發(fā)展趨勢。
2.5合理選擇行道樹(shù)，形成較穩定的城市森林群落。
行道樹(shù)主要栽培在人行道綠帶、分車(chē)線(xiàn)綠島、市民廣場(chǎng)游徑、河濱林蔭道及城鄉公路兩側等，因其栽植立地條件差，受煙塵及有害氣體污染重，受行人碰撞損壞大，受建筑物庇蔭、水泥路面輻射強，應選擇“耐瘠抗逆、防污耐損、蟲(chóng)少病輕、強健長(cháng)壽、易于整形、疏于管理”的樹(shù)種。從景觀(guān)效果角度講，應該擇“春華秋色、冬姿夏蔭、干挺枝秀、花艷果美、冠整形優(yōu)、景觀(guān)持久”的樹(shù)種。還要考慮栽植地點(diǎn)和環(huán)境，城區道路應多以樹(shù)冠廣袤、綠蔭如蓋、形態(tài)優(yōu)美的落葉闊葉喬木為主；郊區及一般等級公路，則選擇速生長(cháng)、抗污染、耐瘠薄、易管理等樹(shù)種；通道及墓道等紀念場(chǎng)所行道樹(shù)種的選擇多以常綠針葉類(lèi)為主。
3建議。
（1）創(chuàng )建園林綠化城市，必須以良好生態(tài)環(huán)境為基礎，遵循自然規律和適地適樹(shù)的基本原則，正確選擇和應用樹(shù)種資源、培育健康的園林樹(shù)木。
（2）行道樹(shù)的選擇應根據道路的建設標準和周邊環(huán)境的具體情況，以方便路人行走和車(chē)輛行駛為第一準則，結合景觀(guān)效果要求，確定適宜的樹(shù)種、品種。
（3）在植物配置上，既要有鄉土樹(shù)種，也要有引進(jìn)樹(shù)種和歸化樹(shù)種。積極開(kāi)展地帶性植物資源調查，以抗風(fēng)、濃蔭、耐旱為城市骨干樹(shù)種的選擇標準，堅持以鄉土植物為主、以喬木為主，選擇出一批優(yōu)良鄉土樹(shù)種和已歸化的外來(lái)樹(shù)種，適地適樹(shù)，擴大種群規模，應用于主要道路、公園等綠地。
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電力企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)電力生產(chǎn)和供應的活動(dòng)，通過(guò)發(fā)電、輸電等系統結構組成一定的電力供應系統，進(jìn)行相關(guān)的電能的生產(chǎn)和銷(xiāo)售工作。
電力企業(yè)的發(fā)展是做于我國先行性行業(yè)的有利基礎代表，其對人民高質(zhì)量的服務(wù)水準，決定了其在我國經(jīng)濟發(fā)展戰略中的重要地位，其對宏觀(guān)經(jīng)濟下發(fā)展的中國國情來(lái)說(shuō)，反應比較敏感，因此，不斷適應時(shí)代變化的要求，積極的制定有效的、合理的財政政策，對于改善電力投資力度，促進(jìn)電力事業(yè)發(fā)展影響深刻，這種現實(shí)的反映狀況決定了我國在電力事業(yè)，尤其是經(jīng)濟領(lǐng)域的強力關(guān)注，并適時(shí)的做好相應的處理應對手段和措施。
電力市場(chǎng)的有效發(fā)展決定了經(jīng)濟供求關(guān)系中對相關(guān)電力行業(yè)發(fā)展的調節功能，鼓勵國家打破壟斷，充分發(fā)揮電力企業(yè)的獨立的市場(chǎng)主體地位，建立規范、統一、有效的管理結構體系，促進(jìn)電力行業(yè)的有效發(fā)展。
但是，針對于現實(shí)中，輸電阻塞和裝機容量的因素的綜合考慮和觀(guān)察，使得電力市場(chǎng)的開(kāi)拓仍舊面臨一些難題，即目前實(shí)現電力經(jīng)濟高速發(fā)展的限制性因素。
電力工業(yè)的市場(chǎng)化是我國響應建設具有中國特色社會(huì )主義方針的重要組成部分，是電力工業(yè)發(fā)展的必然走向，我國應該充分利用政府的宏觀(guān)處理能力，具體結合國家政策進(jìn)行電力企業(yè)的深化改革工作，有效推進(jìn)民用電力等相關(guān)市場(chǎng)信息的發(fā)布，加強實(shí)現最優(yōu)資源的有效配置，結合政府決策的高效率改善，電動(dòng)電力行業(yè)的有效的正面的競爭。
同時(shí)，加強政府的監督能力，避免過(guò)度的行政干預，充分開(kāi)拓電力獨立發(fā)展的市場(chǎng)地位。
結合現實(shí)因素考慮，當前電力工業(yè)在市場(chǎng)化的有效發(fā)展上還伴隨一些問(wèn)題的滋生，并且需要很長(cháng)的時(shí)間進(jìn)行大規模地處理和改善。
(1)由于一些能源的稀缺性，使得在電力的擴展應用上存在一定的局限性，政府主管部門(mén)在承受物價(jià)上漲難以抑制的壓力之下，毅然決然的對上網(wǎng)電價(jià)進(jìn)行控制，使得電力行業(yè)的發(fā)展在政策下面臨一定的阻礙，不利于電力行業(yè)自身生產(chǎn)積極性的擴張，更不利于有效開(kāi)辟利潤的增值空間，更會(huì )帶來(lái)一定的虧損。
因此，面對國家經(jīng)濟政策的改革需要及時(shí)處理，轉變政府的某方面的職能，并還給電力市場(chǎng)一個(gè)適當的自主運營(yíng)的環(huán)境。
(2)沒(méi)有確立統一的用電定價(jià)標準。
在供電的過(guò)程中，不僅包括具體每個(gè)用戶(hù)的實(shí)際用電量，同時(shí)還包括在電流傳輸過(guò)程中的部分損耗，這些部分的電能需要用戶(hù)加以支付。
電力市場(chǎng)，需要全面保證各項電力支出的費用的統計，才能掌管具體的電力銷(xiāo)售的動(dòng)態(tài)效果和經(jīng)濟效益，這些方面的考慮是保證電力市場(chǎng)充分開(kāi)拓，促進(jìn)電力經(jīng)濟有效發(fā)展的重要因素，不能視而不見(jiàn)。
因此，電力市場(chǎng)應加大對無(wú)功率費用的重視，建立有效的輔助系統財政機制，而擺在眼前的定價(jià)手段和措施都不盡完善，需要結合實(shí)際狀況制定相對合乎情理、公平的無(wú)功率用電的收費政策，公平的非配無(wú)功率供電的額外成本費用，實(shí)現社會(huì )經(jīng)濟效益的最大化，以全面解決電力市場(chǎng)長(cháng)期存在的關(guān)于電力和電壓穩定的問(wèn)題，保證供電業(yè)務(wù)的全面暢通，用戶(hù)綜合的使用電量的權利的貫徹實(shí)施。
輸電的固定成本的有效落實(shí)，可以使用電結構更加完整，滿(mǎn)足不同角度的用戶(hù)需求和市場(chǎng)盈利需求，進(jìn)而促進(jìn)電力市場(chǎng)長(cháng)足有效的發(fā)展。
但追究其現實(shí)狀況中涉及到的不同的物理層面和經(jīng)濟發(fā)展需求，使得電能輸送的結構構成趨向復雜化，使得具體的人為處理工作不能有效實(shí)施，無(wú)法充分建立網(wǎng)絡(luò )功率電傳輸的新型物理和經(jīng)濟機制，對于具體的成本分攤、理清現價(jià)規格等影響深刻。
(3)區域電網(wǎng)優(yōu)勢尚未得到全面發(fā)揮。
我國經(jīng)濟發(fā)展之所以極不均勻，是因為能源的分布狀況的不平衡，由于區域內部的電網(wǎng)優(yōu)化很難實(shí)現經(jīng)濟一體化的具體要求。
所以，要重視建立區域電力市場(chǎng)的全面革新，實(shí)現電力資源的更廣區域的優(yōu)化配置和擴散，有利于克服電力市場(chǎng)之間相互隔離的單一局面，克服電力市場(chǎng)發(fā)展的局限性，無(wú)法形成專(zhuān)業(yè)的，有效的區域間的競爭機制，使得電力資源的充分發(fā)揮得不到具體落實(shí)和改善，電力資源的使用和供應狀態(tài)不好，操作效率不是很好。
雖然后期在區域競爭機制上有所改善，但單個(gè)區域間的電力建設步伐相對緩慢，缺乏先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)理念作指導，沒(méi)有一定的借鑒對象，使得停滯不前的現象在近階段的電力市場(chǎng)建立上表現的淋漓盡致。
主要表現為，大型發(fā)電集團利用其自身發(fā)展較好的基礎優(yōu)勢，充分發(fā)揮去市場(chǎng)競爭力，使得一些地方的較小模式的發(fā)電企業(yè)毫無(wú)立足之地，在公平競爭理念下，也會(huì )顯得力不從心，而內部早已存在的市場(chǎng)壟斷正全面的攻擊小規模的電力企業(yè)的核心發(fā)展地位，使得國家無(wú)法深入貫徹周邊地區良性競爭的政策。
而建設跨區電網(wǎng)可以有助于避免用電的高度集中，實(shí)現供電的綜合化管理，鞏固建造統一智能電網(wǎng)的核心目的和要求。
建立有效的區域電力市場(chǎng)可以充分調動(dòng)用電的綜合化管理，分會(huì )市場(chǎng)在電力資源優(yōu)化配置中的主導作用，進(jìn)行包含一定機制的供電市場(chǎng)的建立。
而涉及到區域電力市場(chǎng)的建立，需要結合考慮許多細節方面的因素，單純地依靠電力企業(yè)自身是無(wú)法完成的，應該充分發(fā)揮政府的決策作用，選擇政府對投資的強力控制和價(jià)格的宏觀(guān)擬定等權利進(jìn)行一定的商榷，試圖尋找新的市場(chǎng)開(kāi)辟的途徑，限制不正當的競爭和投資行為，保證各個(gè)區域的有效的、公平的競爭機制的建立，實(shí)現供電綜合化的水準，帶動(dòng)相關(guān)經(jīng)濟的長(cháng)足有效的發(fā)展，進(jìn)而再一次鞏固電力經(jīng)濟的市場(chǎng)核心地位。
針對目前我國電力發(fā)展的現狀，和面對的一系列的難題和挫折，我們應該充分重視電力行業(yè)的監管工作。
要知道，這類(lèi)工作自身具備一定的復雜性和難度，而電力行業(yè)中的具體監管工作更是難以處理，因此要注重各機構、各部門(mén)之間的職能劃分，做到整體的系統設計和相應的資源整合，充分發(fā)揮政府的總體管理能力。
具體表現為：
電力行業(yè)需要按市場(chǎng)的需求和電力商品的特殊性和相關(guān)的企業(yè)管理需要進(jìn)行組織機構的改革，首先，設置配網(wǎng)建設與改造的機構，加緊實(shí)現網(wǎng)絡(luò )自動(dòng)化的工程實(shí)施機構要求，設定特殊的用戶(hù)投訴管理站;另一方面，為滿(mǎn)足用戶(hù)實(shí)現方便的費用結算途徑，要建設地方的營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，具體實(shí)現配電網(wǎng)供電的可靠性，建立全過(guò)程、全時(shí)段的快速服務(wù)機構，使得用戶(hù)能夠連續不間斷的全面利用電量。
而電力商品是一種不能儲存的無(wú)形的經(jīng)濟交易物品，需要通過(guò)一定的媒介完成傳輸和使用的過(guò)程和功能，因此，應注重建設實(shí)現網(wǎng)絡(luò )自動(dòng)化的組織機構;關(guān)于售后服務(wù)要處理及時(shí)和妥當，使用戶(hù)沒(méi)有用電不便的困擾，售前服務(wù)也要做好，爭取設立多個(gè)營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，為用戶(hù)的報裝要求提供更加方便的途徑。
而業(yè)務(wù)流程的創(chuàng )新需要充分發(fā)揮項目經(jīng)理的職責，以市場(chǎng)為有效立足點(diǎn)，建立專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)策劃理念設計方案、需求預測與管理手段，用電新技術(shù)的推廣，通過(guò)有目的的組織企業(yè)的整體營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，最大限度的發(fā)揮電力企業(yè)內部效益，具體實(shí)現利潤的最大化，為企業(yè)再營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng )造良好的工作環(huán)境;對于具體業(yè)務(wù)的改革，還需要對電力員工進(jìn)行系統的新型工業(yè)程序的傳授，使其在繁瑣的工作量中認識問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
在此期間，員工不僅要掌握先進(jìn)的科學(xué)理念，還有學(xué)會(huì )新型設備的操作與應用，盡可能的擴充自己的發(fā)展潛力，以提高組織的整體服務(wù)能力，促進(jìn)電力經(jīng)濟事業(yè)的有效發(fā)展，建立專(zhuān)業(yè)、獨立的電力市場(chǎng)競爭體制。
3總結。
電力市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，需要建立專(zhuān)業(yè)的電力市場(chǎng)競爭體制，結合政府的宏觀(guān)控制要求和內部作業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)處理能力，深刻分析電力企業(yè)發(fā)展需要關(guān)注的要素，對細節問(wèn)題逐個(gè)處理，爭取全面改良電力市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中的弊端，促進(jìn)電力市場(chǎng)化建設的有效改革。
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摘要我國法學(xué)專(zhuān)業(yè)最早開(kāi)始于“五院”、“四系”時(shí)代，自此，法學(xué)教育走上借鑒和探索的道路，理論上通過(guò)主動(dòng)學(xué)習和嘗試借鑒的模式，取得了長(cháng)足的進(jìn)步;而實(shí)踐中也在摸索著(zhù)各種培養方式，但依然難以避免的出現了法學(xué)人才走入社會(huì )后的水土不服問(wèn)題。
究其原因，不僅存在法學(xué)教育理念和指引方向的問(wèn)題，而且存在教學(xué)方法上與社會(huì )的脫節，要想從根本上解決這一問(wèn)題，適當的改革我國現存教學(xué)體系的必然之路。
關(guān)鍵詞法學(xué)教育法律職業(yè)實(shí)踐教學(xué)決定因素。
(一)法學(xué)教育與法律職業(yè)教育的脫節。
首先，我們需要慎重的考慮一個(gè)問(wèn)題，那就是法學(xué)教育的目的是什么?是培養更多的法學(xué)家，還是合法合格的公民?或者能夠擁有法律技能而服務(wù)人群的職業(yè)者?眾所周知，市場(chǎng)的選擇人才的最終煉金爐，不論是哪種類(lèi)型的法律人才，最終都將走向市場(chǎng)，由市場(chǎng)來(lái)做最后的選擇。
一般來(lái)講，法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走上社會(huì )面臨的兩大挑戰：第一種，是司法資格考試已經(jīng)成為走入特殊法律職業(yè)門(mén)檻的準入證明，比如進(jìn)入法官、檢察官、律師等職業(yè)群體;第二種，可選擇的職業(yè)較多(除公檢法司等公務(wù)員類(lèi)別，還包括企業(yè)、銀行、風(fēng)險評估機構等)，但對職業(yè)技能和經(jīng)驗的要求頗高。
針對第一點(diǎn)，可以說(shuō)，國家于將法官任職資格考試、檢察官任職資格考試和律師資格考試這三大法律職業(yè)資格考試融合為統一司法資格考試，已經(jīng)不可避免的成為了刪選人才的一種標準，它不僅提高了進(jìn)入特定職業(yè)的門(mén)檻，實(shí)現了真正職業(yè)化的要求，而且印證了國家對法律職業(yè)的重視和迫切心情，以及對法治建設的一種高標準嚴要求。
但是，反觀(guān)大學(xué)“圈地式”的法學(xué)教育模式，仍然重視傳統理論法學(xué)的講解和深化，將法學(xué)知識的傳授圈禁在校園內，而缺乏對現實(shí)生活的深刻反思和應用;其次，大學(xué)在重視培養學(xué)生理論思維和邏輯思維的同時(shí)，多傳授由學(xué)者所編寫(xiě)的各種法學(xué)教材，而很少介紹法條的理解和應用。
當然，課堂中雖融入一些案例教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習項目，但是這樣的過(guò)程同樣缺乏適當的引導和拔高，也并未將專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)際案例銜接起來(lái)，容易造成學(xué)生面對具體工作時(shí)手足無(wú)措，正如王晨光教授所言：盡管在中國法學(xué)教育的科學(xué)化和學(xué)院化已成為主流，但脫離法律職業(yè)的法學(xué)教育，其主要目的將不復存在。
反觀(guān)世界兩大法系法律人才培養模式的共性，如高起點(diǎn)、高層次、職業(yè)教育一體化的發(fā)展趨向，無(wú)疑不是對我國法律從業(yè)人員從專(zhuān)業(yè)知識、職業(yè)素養和職業(yè)技能三個(gè)方面提出了全面的、更高的新要求，而這些都是目前的大學(xué)教育所不具備的環(huán)節。
(二)學(xué)究式治學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節。
目前的大學(xué)教師在職稱(chēng)評選的壓力之下，多趨向于追求學(xué)術(shù)上的造詣，所以法學(xué)論文與專(zhuān)著(zhù)在理論上越來(lái)越深化和玄化，這樣的結果導致法學(xué)教育走上自我辦學(xué)、自我完善和自成一體的發(fā)展道路，使中國法學(xué)教育的學(xué)科化、知識化和學(xué)院化現象成為主流，但卻使法學(xué)無(wú)法發(fā)揮對現實(shí)生活的指導和矯正作用;其次，大學(xué)講堂的授課內容則多傾向于對國家學(xué)者著(zhù)名觀(guān)點(diǎn)介紹，卻難以說(shuō)明這樣的觀(guān)點(diǎn)與實(shí)際案例的關(guān)系。
再次，雖然已經(jīng)有15所院校建立了法律診所式課堂，并成為正式的資助性項目長(cháng)期設立下來(lái)，但這相比全國近200所的法學(xué)院校而言仍然屬于“稀有物種”，并且由于診所教師多為學(xué)究式專(zhuān)家，而難以真正實(shí)現診所教學(xué)的案例真實(shí)化和經(jīng)驗化。
反觀(guān)美國的法學(xué)教育，則更傾向于對現實(shí)案例的關(guān)照和對學(xué)生的引導。
首先，上課之前，學(xué)生需要查閱大量的文獻或案例資料，上課的環(huán)節則主要由學(xué)生來(lái)討論，各自發(fā)表意見(jiàn)，之后才由教師做總結，而這種總結不是給出一個(gè)絕對的結論，而是對學(xué)生的各種結論作出分析，這就是引導式教學(xué)法。
這種教育方式改變了教學(xué)的次序，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，最后，教授會(huì )告訴學(xué)生應該用什么樣最好的方法去解決問(wèn)題。
這種做法適宜判例法國家，未必適合我國法學(xué)教育，但是我們可以從這樣的方法中看到，這種教學(xué)更傾向于學(xué)生自我解決問(wèn)題能力的培養，學(xué)生不僅可以質(zhì)疑學(xué)術(shù)的權威，而且可以尋求案例最真實(shí)的解決方案，從而檢驗學(xué)習的過(guò)程與結果。
從以上兩點(diǎn)可以看出，目前我國的法學(xué)教育，大體是從單純的法律制度的培養，過(guò)渡到法律理念的培養，但是缺乏對法律方法的訓練和培養，這正是亟待彌補的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。
什么是法律的性格?法律的性格就是服從法律，不能任意變通它，變通它需要通過(guò)一定的程序。
在這種性格的指引下，教師們教授學(xué)生法律制度和法律規則，而且多以記憶的方式為之，輔之以個(gè)別案例的理解，而這樣的案例也多以對理論的思索演變而來(lái)，當然就權變不足了。
而當下，法律的學(xué)習不僅應當記憶法律制度和規則，還應當學(xué)會(huì )對這些知識的理解和應用能力，不僅應當知道法律制度的理念，而且應當融會(huì )貫通法律的基本精神。
我國目前已經(jīng)進(jìn)入管理國家的時(shí)代，法學(xué)教育承擔起適應司法體制改革、適應工業(yè)、農業(yè)、財稅、金融、貿易、科技、教育、文化、衛生等行業(yè)需要、適應社會(huì )服務(wù)需要三大時(shí)代任務(wù)，這就需要大批經(jīng)受過(guò)職業(yè)化教育和培訓的高素質(zhì)人才。
可以說(shuō)，這個(gè)時(shí)代需要的是法治精英，是不僅能夠制定規則，而且可以建構秩序和按規則辦事的滿(mǎn)足法律人才的基本素質(zhì)和職業(yè)能力的精英。
大量?jì)?yōu)秀法律人才逐步進(jìn)入管理國家和社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，勢將成為時(shí)代發(fā)展的客觀(guān)要求。
第一，做人。
即培養正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，樹(shù)立社會(huì )主導的價(jià)值觀(guān)和價(jià)值取向;其次是現代理性精神的教育，即懷疑精神、批判精神和探索精神的塑造;再次是獨立法律人格的培養，而不僅僅是培養工具型的人才。
第二，思維方法。
即就是思想的解放、求索的自由和創(chuàng )新思維能力的培養，使學(xué)生掌握一種多維度的科學(xué)的思維方法、分析方法、學(xué)習方法和學(xué)術(shù)研究方法。
第三，做事。
也就是使學(xué)生掌握從事法律職業(yè)所必須的基本知識、職業(yè)素養和職業(yè)技能。
不僅熟知法律的規則，而且精深特殊領(lǐng)域的技藝;不僅包括基本的職業(yè)道德，還包括對社會(huì )各種丑惡現象的慎重反思和批判精深;不僅包括法律文書(shū)的起草能力，還包括溝通協(xié)商的技能、談判妥協(xié)的技能、起草合同的能力、證據審核和有效運用的能力等。
綜上所言，法學(xué)教育就是實(shí)現做人、做事與方法的統一，這三個(gè)方面的培養僅依傳統教學(xué)是無(wú)法完成的，因此，必須充分挖掘創(chuàng )新思維，改變傳統教學(xué)的被動(dòng)模式，擴大實(shí)踐教學(xué)的方式和途徑，實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統一，引導學(xué)生理性思維的主動(dòng)性和積極性，才能實(shí)現法學(xué)教育的三大目標。
三、結語(yǔ)。
法學(xué)教育的首要任務(wù)是要針對中國的社會(huì )發(fā)展需求，把法律教育同中國社會(huì )發(fā)展的需要結合起來(lái)，引導學(xué)生更多了解和真切感受我們面對的這個(gè)具體社會(huì )，培養更多的合格的法律人，擴大對法律人職業(yè)技能的培養，學(xué)習法律語(yǔ)言的表述及法律文書(shū)的寫(xiě)作等技能，從而達到對法律人堅定信念的培養和塑造，培養那些具有責任感和使命感，能夠為國家和民族的事業(yè)勇于獻身的優(yōu)秀法律人才。
(作者單位：陜西國際商貿學(xué)院)。
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中學(xué)生在學(xué)習物理過(guò)程中，有時(shí)雖然在物理科目上花了不少時(shí)間，但進(jìn)步不明顯，甚至沒(méi)有進(jìn)步。從物理教師的角度來(lái)講，雖然付出的很多，但學(xué)生成績(jì)還是很難有較大突破。期望據此總結出有助于學(xué)生學(xué)、老師教的關(guān)于物理模型的教學(xué)方法。
一、調查對象與研究方法。
1.調查對象。咸陽(yáng)市實(shí)驗中學(xué)高一年級160名學(xué)生，高二年級160名理科生。其中回收有效調查問(wèn)卷高一年級148份，高二年級158份。2.研究方法。采用不記名問(wèn)卷調查法，并對有效問(wèn)卷的調查結果進(jìn)行了完全統計。
二、調查結果。
調查結果顯示，對物理學(xué)習感興趣的為75.5%。認為物理難學(xué)的學(xué)生合計83.6％，比“對物理學(xué)習感興趣”的比例還要高出8.1%。也就是說(shuō)盡管對物理學(xué)習感興趣的學(xué)生，仍然會(huì )覺(jué)得物理難學(xué)。在聽(tīng)課過(guò)程中，能想到老師所講題目屬于哪個(gè)物理模型的學(xué)生比例為33.3%；在所記筆記中有意識記錄題目所屬模型及普遍方法的學(xué)習比例為36.9%；某一章節的學(xué)習之后一定會(huì )去做一個(gè)本章的主要物理模型小節的學(xué)生比例更是少到13.7%。從會(huì )做一道題，到會(huì )做一類(lèi)題，認為物理模型的學(xué)習起到很大作用和有些作用的學(xué)生比例合計為93.5%；認為“物理模型”教學(xué)方法理念較好的學(xué)生比例合計為85.9%。但在“理念較好”的學(xué)生中半數以上的學(xué)生認為“實(shí)施較難”。在14―19題中列出了24個(gè)物理模型中，學(xué)生選出了認為自己對其相關(guān)特點(diǎn)及規律知道的很清楚的模型。其中被半數以上的學(xué)生選擇的物理模型，高一、高二分別統計如下：高一：質(zhì)點(diǎn)（71.2%）、自由落體運動(dòng)（65.6%）、平拋運動(dòng)（65.5%）。高二：質(zhì)點(diǎn)（69.0%）、自由落體運動(dòng)（74.7%）、平拋運動(dòng)（74.1%）、點(diǎn)電荷（58.2%）、遠距離輸電（52.5%）。最后，給出了一個(gè)具體題目，讓學(xué)生選出解決這個(gè)題目所涉及的物理模型。統計結果顯示，選擇正確的學(xué)生比例僅為33.0%。
1.學(xué)生對物理科目的態(tài)度。多數學(xué)生雖然喜歡物理科目，但是卻覺(jué)得物理難學(xué)。當學(xué)生在物理科目花費了較多時(shí)間，但發(fā)現收效甚微甚至是沒(méi)有效果的時(shí)候，學(xué)生對物理的興趣得不到鼓勵和強化，則漸漸會(huì )產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而會(huì )影響學(xué)生學(xué)習物理科目的積極性。
2.學(xué)生對物理模型的理解。物理模型的建立是為了忽略次要因素、突出問(wèn)題本質(zhì)，從而使實(shí)際問(wèn)題便于解決，這才是物理模型意義的真諦。而學(xué)生認為物理模型只在解題方面有一定的作用，對物理模型意義的理解存在不小的偏差。
3.學(xué)生在物理模型方面的學(xué)習習慣學(xué)生運用物理模型意識淡薄。在學(xué)生聽(tīng)課、課后復習及總結、審題幾個(gè)方面中都可以看出學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)了解與學(xué)習物理模型的意識，更沒(méi)有運用物理模型解決問(wèn)題的習慣。取而代之的是受力分析、解題過(guò)程、公式等常規思路。
4.學(xué)生對物理模型教學(xué)方法的態(tài)度。絕大部分學(xué)生都認為物理模型這種方法無(wú)論對物理的學(xué)習還是解題都起到了積極作用，但卻對物理模型的教學(xué)方法不抱太大的希望。
5.在高中階段涉及的物理模型中學(xué)生。的掌握情況。在所列24個(gè)物理模型中，兩個(gè)年級的學(xué)生普遍認為掌握較好的合計僅有5個(gè)物理模型。而學(xué)生自己認為掌握較好的這5個(gè)模型都是在解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì )用到的。例如，在高中階段研究物體的`運動(dòng)時(shí)，大多數情況下都是將物體的大小形狀忽略看作質(zhì)點(diǎn)。在多次反復運用模型的過(guò)程中，學(xué)生對相關(guān)模型的本質(zhì)及特點(diǎn)的理解就會(huì )更清晰、透徹。
6.現階段學(xué)生建立物理模型解決實(shí)際問(wèn)題能力學(xué)生通過(guò)建立物理模型來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力薄弱，對物理模型方面的知識沒(méi)有一定的積累。遇到具體問(wèn)題不善常于發(fā)散思維，難以聯(lián)想到類(lèi)似的模型并將知識加以遷移應用。
四、關(guān)于物理模型教學(xué)的建議。
如何提高學(xué)生建立物理模型、及利用物理模型解決問(wèn)題的能力?，F針對日常教學(xué)，提出以下幾點(diǎn)建議：
1.調動(dòng)學(xué)生積極性，提升物理學(xué)習的興趣。興趣是做好一件事的根本動(dòng)力，做自己感興趣的事，一般會(huì )達到事半功倍的效果。所以我們可以通過(guò)提升學(xué)生學(xué)習物理的興趣，來(lái)達到提升學(xué)習效果的目的。我們在日常教學(xué)中可以通過(guò)運用物理模型的教學(xué)方法，達到簡(jiǎn)化問(wèn)題、增強物理課堂趣味性的作用，進(jìn)而達到提升學(xué)生學(xué)習興趣的目的。
2.教師需增強物理模型教學(xué)意識。實(shí)際教學(xué)中，教師受到的束縛太多，例如要保證學(xué)生的升學(xué)率、教學(xué)任務(wù)重而課時(shí)量有限等壓力，使得教師不敢大膽去嘗試新教學(xué)方法，以至于使得物理模型教學(xué)沒(méi)有落到實(shí)處。教學(xué)過(guò)程中最多只是對個(gè)別重要的物理模型加以講解說(shuō)明，沒(méi)有系統的對物理模型進(jìn)行介紹指導，從而制約了物理模型教學(xué)方法的推廣。
3.將物理模型教學(xué)貫穿于日常教學(xué)中，增強學(xué)生運用物理。模型的意識，提高學(xué)生建模能力把物理模型融入常規物理教學(xué)中，在適當的時(shí)候提出物理模型的知識，并對其進(jìn)行歸納總結，使學(xué)生對物理知識和物理模型的掌握在日常教學(xué)中得以鞏固。分析、講解習題或解決實(shí)際物理問(wèn)題時(shí)，既運用傳統的教學(xué)方法加以分析，同時(shí)也要注意對物理模型知識的運用。再配合適當的練習，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)建立物理模型解決的能力得到強化。每章節學(xué)習完成后，教師更應督促學(xué)生對本章節涉及的物理模型加以歸類(lèi)總結，使知識得到升華。
本課題小組將對高中階段所涉及的物理模型，尤其是調查中顯示出學(xué)生掌握情況較差的物理模型，進(jìn)行具體教法與學(xué)法的探討并總結成文。期望能達到減輕教師教學(xué)負擔、提高學(xué)生學(xué)習物理的效果的目的。
作者:劉穎單位:陜西省咸陽(yáng)市實(shí)驗中學(xué)。
參考文獻：
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摘要：隨著(zhù)教育不斷改革與發(fā)展，對職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。教師的教學(xué)模式是否能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，從客觀(guān)上講，對提升學(xué)生的基本語(yǔ)言素質(zhì)有一定的影響。從主觀(guān)上來(lái)講，對我國實(shí)現中國夢(mèng)有一定的影響。因此，在職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，應采取科學(xué)高效的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的質(zhì)量.
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)；對策。
在職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生掌握知識的能力有限，這便給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。因此，為了提升學(xué)生對學(xué)習的質(zhì)量，提高教學(xué)效果，達到新改革教學(xué)的目的，需要對教學(xué)工作進(jìn)行不斷的優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習的'更大進(jìn)步。
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教學(xué)反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑之一。幼兒園教學(xué)反思，是幼兒園教師在先進(jìn)的教育理念的指導下，運用行動(dòng)研究，不斷地對自己教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程出現的問(wèn)題進(jìn)行反思、質(zhì)疑、探索，并解決問(wèn)題，提升自己的教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，以指導未來(lái)的教育實(shí)踐，使自己逐漸成長(cháng)為專(zhuān)家型幼兒教師的過(guò)程。教學(xué)反思的特點(diǎn)是以解決幼兒園教學(xué)問(wèn)題為基點(diǎn)、以改進(jìn)教學(xué)為目標、以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平為方向。
從某種意義上說(shuō)，幼兒園教學(xué)反思實(shí)施的過(guò)程不僅是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程，而且對提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量、解決幼兒教育實(shí)際問(wèn)題、促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著(zhù)重要的意義?；诖?，本研究以xx市a幼兒園為研究對象，了解該園教學(xué)反思開(kāi)展的基本情況，分析該園教學(xué)反思的內容、方法、水平等現狀，探討xx市a園教學(xué)反思開(kāi)展存在的問(wèn)題，并嘗試提出提高幼兒園教學(xué)反思的策略，以期為幼兒園教學(xué)反思的實(shí)施提供建設性的建議。
二、研究方法與研究資料。
本研究主要采用文獻資料法、訪(fǎng)談法以及文本分析法等研究方法。研究所收集的資料包括xx市a園教師三年所寫(xiě)的教學(xué)反思726篇(12個(gè)主題活動(dòng)的反思及區域活動(dòng)反思l08篇、領(lǐng)域教案的反思540篇、創(chuàng )造性游戲的反思48篇、幼兒園優(yōu)秀園本案例的反思30篇)、教育日志70篇。
三、問(wèn)題的分析。
通過(guò)訪(fǎng)談和研究資料，我們發(fā)現xx市a園教學(xué)反思開(kāi)展過(guò)程中，存在以下問(wèn)題。
(一)教師認識到教學(xué)反思的意義，但對內涵把握不全面。
在訪(fǎng)談的過(guò)程中，教師均認為對幼兒園各類(lèi)活動(dòng)的反思能促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。訪(fǎng)談中提及“您認為幼兒園教師進(jìn)行反思性教學(xué)有無(wú)必要”，l00％的教師認為“很有必要”；提到“教學(xué)反思對您的教育教學(xué)有無(wú)幫助”，80％認為是有幫助的?？梢?jiàn)在反思的作用上，教師認為對自身的工作是有幫助的，他們認為反思能獲得有益的信息、發(fā)現教育教學(xué)中的問(wèn)題，是加以改進(jìn)教學(xué)的重要途徑。
大部分教師將教學(xué)反思理解為是對自己的教育行為、語(yǔ)言等的分析、思考和總結，考慮自己什么地方做得好、什么地方做得不足，哪里需要進(jìn)一步改進(jìn)，同時(shí)找出有針對性的方法，運用到教育教學(xué)中，提高自身認識水平，促進(jìn)工作開(kāi)展。也有教師認為，教學(xué)反思是對幼兒知識掌握情況的了解，是對自己教育行為和技能的認識與思考。這種理解忽略了教學(xué)反思中包含的“解決問(wèn)題”“改進(jìn)”“提升”等幾項比較重要的含義。
通過(guò)對xx市a幼兒園教師的教學(xué)反思文本的分析，發(fā)現該園教師的教學(xué)反思主要為教學(xué)后記、教育日志、教學(xué)案例。在一些教學(xué)后記的教學(xué)反思中存在的問(wèn)題：教師在寫(xiě)反思的時(shí)候，很少借助專(zhuān)業(yè)理論知識，僅憑自己的經(jīng)驗進(jìn)行反思，無(wú)法突破原有的思維模式，無(wú)法尋求解決問(wèn)題的理論支持，無(wú)法將實(shí)踐上升到理論的高度；有的文本寫(xiě)出了教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題或教學(xué)后的困惑，卻沒(méi)有找到解決問(wèn)題的方法或者沒(méi)有進(jìn)一步反思困惑。而教學(xué)案例形式的反思，偏重于成功經(jīng)驗的描述，缺少以參與和合作為特征、以教師為研究者、以實(shí)踐情境為研究場(chǎng)所開(kāi)展的行動(dòng)研究。
(三)教學(xué)反思類(lèi)型主要圍繞學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行，對課程理解不夠全面。
幼兒園一日活動(dòng)可以劃分為學(xué)習、游戲、生活、運動(dòng)等幾個(gè)部分。在對xx市a園教師的教學(xué)反思文本進(jìn)行分析后，發(fā)現該園教師的教學(xué)反思主要圍繞學(xué)習活動(dòng)和游戲活動(dòng)。關(guān)于領(lǐng)域活動(dòng)、主題活動(dòng)、區域活動(dòng)的反思占了文本總量的70％，游戲活動(dòng)反思占30％，其他方面的反思則沒(méi)有。在分析70份教育日志后，發(fā)現該園教師對生活活動(dòng)的反思占了教育日志的27％。
通過(guò)分析所收集的資料，我們可以看出a園教師的教學(xué)反思類(lèi)型較單一，主要圍繞學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行。我們認為在幼兒園中，一日生活的任何一個(gè)環(huán)節都有發(fā)展的價(jià)值和意義，也都是幼兒園課程討論的范圍。
(四)教學(xué)反思呈現多種水平，反思質(zhì)量有待提高。
應該說(shuō)a園對于教師教學(xué)經(jīng)驗的積累還是相當重視的，翻閱該園教學(xué)案例發(fā)現，每個(gè)活動(dòng)均有反思，但只寫(xiě)兩三行的居多，一般是對教學(xué)效果的評價(jià)和活動(dòng)事實(shí)的描述，多從教師對問(wèn)題的發(fā)現、提出的策略?xún)蓚€(gè)方面來(lái)反思教學(xué)。對該園30篇優(yōu)秀園本教學(xué)反思進(jìn)行分析，呈現四種水平：一是對教學(xué)中存在問(wèn)題不明確，沒(méi)有提出相應的改進(jìn)策略。這一水平的反思占44％，主要采用的是“記流水賬”的形式對活動(dòng)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。二是能發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，但沒(méi)有提出改進(jìn)策略。這一水平的反思占20％，主要是找不出問(wèn)題的原因或是對問(wèn)題的原因分析錯誤，如對幼兒園在活動(dòng)中爭搶表演玩具的現象，教師提出今后多引導幼兒園學(xué)習禮讓?zhuān)粨屚婢?，卻沒(méi)有發(fā)現是因為玩具的數量本身沒(méi)有滿(mǎn)足幼兒的需要。三是能發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，但所提出的改進(jìn)策略針對性不強。這一水平的反思占26％。四是對于能發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，尋找理論支持，提出有具體、有針對性解決策略。這一水平的教學(xué)反思非常的缺乏，僅占l0％。
從以上分析來(lái)看，該園的教學(xué)反思質(zhì)量有待提高，一些教學(xué)反思是為完成任務(wù)而寫(xiě)，缺少對教學(xué)過(guò)程中出現問(wèn)題的分析或分析有誤，只有極少數的反思是有批判性的分析。
四、討論與建議。
通過(guò)訪(fǎng)談和分析文本，筆者認為a園大多數教師缺乏自我反思的內在動(dòng)力、本身所需的專(zhuān)業(yè)理論知識不夠寬厚以及促進(jìn)教師反思的外部支持不夠。為此，筆者提出幾點(diǎn)建議。
(一)教師--不斷促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
1．激發(fā)自身的反思動(dòng)力。教師自身要對反思性教學(xué)涵義有充分的理解，認識到反思是自省的過(guò)程，是探究解決問(wèn)題、提升實(shí)踐合理性的過(guò)程。端正教師對教學(xué)反思目的、意義、方法、步驟的認識，是教師產(chǎn)生主動(dòng)反思意識、具備反思能力的前提和基礎。在日常教學(xué)中，教師要自覺(jué)地養成反思的習慣，隨機記錄、反思，以提高自己的業(yè)務(wù)能力。
2．提高教師自身的問(wèn)題意識。教師的問(wèn)題意識是指教師能意識到存在的問(wèn)題，有解決問(wèn)題的欲望和具有解決問(wèn)題的信心。首先，問(wèn)題意識與問(wèn)題發(fā)現緊密地聯(lián)系在一起。教師要掌握發(fā)現問(wèn)題的方法，如教師自己可以思考：“對一個(gè)教育活動(dòng)可以從哪個(gè)角度進(jìn)行分析?”“本次活動(dòng)，有什么反思思路?”有的教師抓不住教學(xué)過(guò)程中的根本問(wèn)題，則可以思考：“影響活動(dòng)成敗的關(guān)鍵因素是什么?”同時(shí)，教師可以采用層層遞進(jìn)、步步思考的方式引發(fā)自己思考問(wèn)題，如“感覺(jué)活動(dòng)效果不好，不好原因是什么?”“目標定位過(guò)高，高在哪里?依據是什么?”等。層層剖析，由表及里，逐漸發(fā)現問(wèn)題。其次，問(wèn)題意識與幼兒教師的教育實(shí)踐緊密聯(lián)系。教師要有敏銳的觀(guān)察力，敏感地覺(jué)察到一日生活事件中隱含的問(wèn)題，特別是善于從習以為常的現象中發(fā)現問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題是教師反思的內容，發(fā)現教學(xué)實(shí)踐中的`問(wèn)題是反思的起點(diǎn)。
3．提高教師自身專(zhuān)業(yè)知識貯備。教育理論素養高的教師，往往能夠自覺(jué)地運用已掌握的教育理論，站在較高的角度看待教學(xué)中存在的問(wèn)題，對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，從而不斷提升自身的教學(xué)水平。在幼兒園教育實(shí)踐中，只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以剖析，才能減少對理論理解的淺陋和偏離，才能發(fā)現本質(zhì)、探索根源。
《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)》從幼兒教師的專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度來(lái)定位，指出了幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識包括幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識以及通識性知識。一個(gè)教師能從自己的工作中發(fā)現自己的問(wèn)題和困惑，看到自己的不足，是引發(fā)學(xué)習和更新知識的主要動(dòng)力。教師提高自身的專(zhuān)業(yè)知識，對提高自身的教學(xué)反思的意識和能力有著(zhù)重要的意義。
(二)幼兒園--創(chuàng )造有利于反思性教學(xué)的外部條件。
1．發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，提供支持性的反思環(huán)境。教師需要有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，才能使教學(xué)反思具有深刻性和持續性，而幼兒園的業(yè)務(wù)領(lǐng)導及專(zhuān)家在其中起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。幼兒園應建立由專(zhuān)家、骨干教師、學(xué)科帶頭人組成的園內外導師團，廣泛挖掘社會(huì )名師資源，請他們定期來(lái)園指導，分析反思，高位引領(lǐng)，有效促進(jìn)教師教學(xué)能力和反思水平的提高；在實(shí)際教學(xué)中完善分層培訓、合作教學(xué)、聽(tīng)評課、科研制度等，為幼兒園教師的反思性教學(xué)營(yíng)造氛圍，提供時(shí)間和空間。
2．發(fā)揮團隊精神，構建合作反思的環(huán)境。鼓勵教師之間進(jìn)行多元合作反思，為教師搭建反思交流平臺。同伴互助合作，是校本研究的標志和靈魂。教師之間的合作反思或是以班級為單位的兩位教師之間的反思，或是以年段教師之間就同一問(wèn)題展開(kāi)的思考，或是以全園教師共同的反思。個(gè)人的反思難免存在“盲點(diǎn)”，可能經(jīng)過(guò)多次的思考也難以發(fā)現問(wèn)題，而合作反思是一種多觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)交流的反思，能使教師在思考問(wèn)題上更加全面、深刻。發(fā)揮集體反思的作用，采用團隊研究，在濃厚的研討氛圍中，相互質(zhì)疑，碰撞思維，形成案例分析、專(zhuān)家答疑、專(zhuān)題性研討等多種合作反思的形式。
3．通過(guò)分級培訓工作，提高教師反思能力。不同教師的心理動(dòng)機、學(xué)習需求、反思意識和反思技能是不同的。根據教師的不同特點(diǎn)，可以從培養目標、培養內容、教學(xué)反思的重點(diǎn)來(lái)確定培養的方向，提高教師的反思能力。新手型教師的教學(xué)反思重點(diǎn)應是對自己的一日活動(dòng)中的教育行為是否適宜、是否有效做出判斷。熟手型教師的教學(xué)反思重點(diǎn)是能對活動(dòng)中的幼兒、教師、教學(xué)策略等出現的問(wèn)題進(jìn)行較為客觀(guān)的原因分析，提出改進(jìn)措施。能手型教師的教學(xué)反思重點(diǎn)是要在通過(guò)判斷活動(dòng)的核心價(jià)值，分析幼兒的表現，針對問(wèn)題，制訂有效的指導策略。
4．建立幼兒園科學(xué)的管理制度。幼兒園的管理制度，在一定上影響了教師的教學(xué)反思數量和質(zhì)量。
內心的思考較完整地呈現出來(lái)，這就要求教師要明確撰寫(xiě)反思筆記的目的，細化反思筆記的撰寫(xiě)。
第二，形成有效反思的步驟。教師進(jìn)行有效的教學(xué)反思，需要按照一定的程序步驟，才能提高反思的效果，否則就可能變成一種混亂的無(wú)效反思。筆者建議可以嘗試以下步驟：首先，發(fā)現問(wèn)題。教師應反思自己的教學(xué)過(guò)程并梳理其中存在的問(wèn)題，而后選擇突出、有特點(diǎn)的問(wèn)題予以關(guān)注，并在可能的范圍內收集與此相關(guān)的資料。其次，提出假設。教師在收集資料的過(guò)程中，應學(xué)習有關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論，通過(guò)自我反思、集體研討、專(zhuān)家引領(lǐng)的方式，提出解決問(wèn)題的假設，并進(jìn)行效果的預測。再次，驗證假設。教師對假設進(jìn)行深入思考后，可以實(shí)施行動(dòng)計劃，驗證假設，并在驗證的過(guò)程中發(fā)現新的問(wèn)題，開(kāi)始新一輪的反思循環(huán)，從而形成有效的反思鏈。
第三，明確反思主線(xiàn)。教師教學(xué)反思的內容較為廣泛，教學(xué)反思固然要注重全面性，但要做到重點(diǎn)突出，有主有次，這樣的反思才是有效的反思。反思主線(xiàn)，可以給予教師在教育實(shí)踐中提供方向性的指導，進(jìn)而養成一種嚴謹、縝密、有序、科學(xué)的反思習慣，而非刻板、面面俱到的反思。
5．將反思納入評價(jià)機制。教師只有將自評和專(zhuān)業(yè)發(fā)展植根于真實(shí)的教學(xué)情境中，才能獲得持續的發(fā)展動(dòng)力和豐富的發(fā)展資源。幼兒園在評價(jià)過(guò)程中應充分尊重教師的個(gè)體差異和發(fā)展要求，鼓勵教師發(fā)揮自己的特長(cháng)，避免用同一尺度來(lái)評價(jià)教師，要讓每一教師獲得成功的體驗和自信心，創(chuàng )造一切條件促進(jìn)教師反思能力的提高。幼兒園可以收集教師平時(shí)的反思、教學(xué)案例等，進(jìn)行記錄、分析，了解教師在教學(xué)反思過(guò)程中的動(dòng)態(tài)發(fā)展水平，指導教師制訂發(fā)展計劃，并通過(guò)不同形式鼓勵教師提高教學(xué)反思的水平。
參考文獻：
[5]呂洪波．教師反思的方法[m]．北京：教育科學(xué)出版社，20xx．。
高中政治學(xué)科是一門(mén)較為抽象，且理論性較強的學(xué)科。新形勢下，由于學(xué)生政治知識積累有限及抽象性思維能力較弱，致使當前高中政治學(xué)科教學(xué)普遍存在較大問(wèn)題。為此，本文基于合作學(xué)習視角，對高中政治合作學(xué)習課堂展開(kāi)相關(guān)探討。
一、當前高中政治教學(xué)改革存在的主要問(wèn)題。
由于受傳統教學(xué)觀(guān)念根深蒂固的影響，當前在高中政治課堂教學(xué)中，大部分教師雖然能夠意識到并且主動(dòng)參與到學(xué)科教學(xué)改革中去，但實(shí)效性較差，存在相當部分“掛羊頭，賣(mài)狗肉”的行為，教學(xué)改革流于形式，未能落實(shí)到實(shí)處。就以合作學(xué)習這一模式來(lái)說(shuō)，在高中政治教學(xué)課堂引入該模式的現象不可謂不多也，然而真正能有效發(fā)揮該模式的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)有效性的提升這一目標的，卻寥寥無(wú)幾。大多教師都表示聽(tīng)說(shuō)過(guò)并正嘗試應用該模式來(lái)教學(xué)，卻僅有少部分教師能夠真正知曉合作學(xué)習模式的內涵、重要性以及必要性，做到運用該模式以提升高中政治課堂教學(xué)的有效性。而正由于對合作學(xué)習模式認識不足、實(shí)踐偏差等，致使當前高中政治合作學(xué)習課堂產(chǎn)生一些新的教學(xué)弊病。
二、高中政治應用合作學(xué)習模式的必要性。
從必要性角度上講，高中政治課堂教學(xué)采取合作學(xué)習模式具有一定的必要性。一方面，合作學(xué)習模式與新課程改革的要求相適應。眾所周知，在傳統高中政治教學(xué)課堂上，由于受教師教學(xué)觀(guān)念未能及時(shí)更新等因素的限制，教學(xué)的重點(diǎn)主要集中在某一認知領(lǐng)域，教學(xué)活動(dòng)也主要圍繞教師為主體進(jìn)行。在此過(guò)程中，幾乎完全忽視了學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生相當于承載教師所灌輸的知識的“器皿”，教學(xué)成效極低，且容易導致學(xué)生產(chǎn)生厭倦甚至“逆反”等心理。而合作學(xué)習模式強調的正是“學(xué)生能動(dòng)性”的發(fā)揮，該模式提倡學(xué)生是課堂的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應當以學(xué)生為主，在讓學(xué)生接受知識的同時(shí)，也要讓學(xué)生成為主動(dòng)生成知識的人;另一方面，合作學(xué)習模式與高中政治課程培養目標相適應。培養學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)是高中政治課程教學(xué)的主要目標。傳統以知識灌輸為主的教學(xué)模式，不利于學(xué)生將政治知識轉化為自身價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養，背離了政治課程設置的初衷。落實(shí)合作學(xué)習模式，則正好相反，其對學(xué)生培養正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及情感態(tài)度等，都發(fā)揮著(zhù)不可或缺的重要作用。
三、基于合作學(xué)習視角下的高中政治教學(xué)策略分析。
通過(guò)上述分析可以看出，在高中政治課堂教學(xué)中采取合作學(xué)習模式，既十分重要，又極其必要。那么，在合作學(xué)習視角下，高中政治教學(xué)該如何操作，才能充分發(fā)揮出合作學(xué)習模式的優(yōu)勢，以盡可能地提升高中政治課堂教學(xué)的有效性呢?作者認為具體實(shí)施策略有如下三點(diǎn)：
(一)明確合作學(xué)習的目標。
在高中政治課堂教學(xué)引入合作學(xué)習模式，與其說(shuō)是豐富課堂教學(xué)手段，倒不如說(shuō)是引入了一條有助于實(shí)現和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑。為此，在運用合作學(xué)習模式開(kāi)展教學(xué)時(shí)，必須要先明確合作學(xué)習的具體目標，以培養和提升學(xué)生綜合能力為合作學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展的根本目標，并在實(shí)際教學(xué)中，以這一目標作為實(shí)際教學(xué)的“行動(dòng)綱領(lǐng)”，來(lái)指導進(jìn)行學(xué)生分組、任務(wù)分工以及其他相關(guān)活動(dòng)等。
(二)合理分配合作學(xué)習的任務(wù)。
在高中政治課堂中引入合作學(xué)習模式，較為普遍的做法如下：教師在課堂上組織學(xué)生成立合作小組，開(kāi)展系列合作探究活動(dòng)，并在學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習的過(guò)程中，注意觀(guān)察，注重挖掘新的教學(xué)資源，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性得以提升。在此過(guò)程中，任務(wù)的布置是合作學(xué)習的重中之重，教師通過(guò)設置科學(xué)、合理且操作性強的任務(wù)，引導學(xué)生對此任務(wù)展開(kāi)相關(guān)討論和探索。通常情況下，所設置的任務(wù)適合與否，將直接影響到整個(gè)合作學(xué)習活動(dòng)的質(zhì)量。故而教師在高中政治課程教學(xué)中引入合作學(xué)習模式，勢必要設置科學(xué)、合理的任務(wù)，從貼合學(xué)生的實(shí)際情況和符合課堂教學(xué)主題兩方面出發(fā)，合理地進(jìn)行任務(wù)的布置和分配，并最大限度地提升合作學(xué)習課堂的參與度，提高教學(xué)的有效性。
(三)適時(shí)的引導與評價(jià)。
當然，開(kāi)展合作學(xué)習并不意味著(zhù)教師就可以聽(tīng)之任之，放任不管。在學(xué)生合作學(xué)習過(guò)程中，教師要注意觀(guān)察，適時(shí)指導，做好過(guò)程的監督和引導工作，以保證學(xué)生能夠圍繞目標任務(wù)進(jìn)行討論分析。另一方面，還要保證對學(xué)生合作學(xué)習過(guò)程和成果的評價(jià)，確保教師評價(jià)客觀(guān)公允、教師可以根據小組中每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況以及團體整體成績(jì)作為評價(jià)主要內容，并在評價(jià)中做到“重過(guò)程而輕結果”，而非“重結果而輕過(guò)程”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習意識，強化學(xué)習行為?？傊?，合作學(xué)習模式的開(kāi)展是促進(jìn)政治教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。在實(shí)際應用過(guò)程中，應正視合作學(xué)習的重要性，做到目標明確，劃分合理，引導適時(shí)，評價(jià)正確，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生認知能力得到提高，身心健康得以全面發(fā)展。
作者:簡(jiǎn)政文單位:蘇州第一中學(xué)校。
參考文獻:。
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在新的形勢下，培養學(xué)生在高中政治教學(xué)中的參與能力是非常重要的。首先，豐富學(xué)生在課堂中的參與能力，可以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，可以加強學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，加強學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。然后，培養學(xué)生課堂參與能力，可以有利于體現學(xué)生的主體地位，有利于教學(xué)改革。最后，培養學(xué)生課堂參與能力，可以增加對教師的教學(xué)要求，提高教師的課堂教學(xué)技能。因此，培養學(xué)生課堂參與能力，創(chuàng )造學(xué)生參與條件是高中政治教學(xué)學(xué)生參與的基本要求。
一、高中政治教學(xué)學(xué)生參與存在的問(wèn)題。
1.學(xué)生自身的問(wèn)題。
在高中政治教學(xué)學(xué)生參與問(wèn)題中，首先是學(xué)生自身的問(wèn)題。第一，受傳統的觀(guān)念影響，學(xué)生自己本身對于課堂參與的積極性不高，在教學(xué)過(guò)程中對于課堂參與沒(méi)有興趣，充滿(mǎn)著(zhù)消極情緒。第二，學(xué)生對于教學(xué)活動(dòng)中的參與認識度不高。有的學(xué)生對于教學(xué)活動(dòng)參與很有積極性，可是在課堂參與中，情感認知和思維參與不到位，僅僅是行動(dòng)上的參與，完全沒(méi)有探究活動(dòng)需要的發(fā)散思維和創(chuàng )新。第三，學(xué)生參與程度不深。在高中政治教學(xué)中，學(xué)生參與時(shí)間比較短，參與程度不深。
2.教育環(huán)境中存在問(wèn)題。
影響高中政治學(xué)生參與的另一大因素就是現在的教育環(huán)境和教育理念。第一，傳統教學(xué)模式影響。在傳統的教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽(tīng)是基本的模式，在這種模式下，很難創(chuàng )造學(xué)生參與的條件和氛圍。第二，應試教育理念。受應試教育理念影響，一些教師認為高中政治課的開(kāi)始目標是考高分。認為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)不需要。第三，教育環(huán)境影響。在整個(gè)大的教育環(huán)境中，學(xué)生參與政治教學(xué)活動(dòng)程度低下。
二、促進(jìn)高中政治教學(xué)學(xué)生參與的對策。
1.教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，吸引學(xué)生參與興趣學(xué)生在政治教學(xué)活動(dòng)中的參與程度是受學(xué)生意愿影響的，因此，教師需要引起學(xué)生學(xué)習的興趣和參與的興趣，最好的方法就是在教學(xué)內容中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，引發(fā)關(guān)學(xué)生注。教師把教學(xué)內容和教材和學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，轉化教學(xué)內容生硬的情況，讓學(xué)生感受到政治的美好。第一，教師應該關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的生活比較簡(jiǎn)單，常常是學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線(xiàn)，教師在教學(xué)內容中可以經(jīng)常利用一些常見(jiàn)的學(xué)校的生活事例，來(lái)讓學(xué)生感受到政治就在身邊。第二，教師應該關(guān)注學(xué)生的思想。學(xué)生和老師之間有著(zhù)年齡差距，在思想上面更是有著(zhù)代溝，教師可以和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想，可以在教學(xué)的時(shí)刻選擇更加貼近學(xué)生思想的切入點(diǎn)。第三，教師應該關(guān)注學(xué)生中流行趨勢。學(xué)生更加容易接受新鮮的事物，一些流行元素更可以引起學(xué)生的興趣。教師可以在教學(xué)內容中加入現在最流行的元素，讓學(xué)生感興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
2.開(kāi)展多種參與方式學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)根據不同的參與方式，有不同的參與方法。教師應該開(kāi)展多種參與方式。第一，自主參與。自主參與是學(xué)生對課本知識有興趣自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，體現了學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，是學(xué)生自己對知識的追求。在學(xué)生自主參與中，教師應該對學(xué)生及時(shí)給與指導，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習的能力。比如，在學(xué)習?經(jīng)濟生活?中，?多彩的消費?這一節課時(shí)候，由于和學(xué)生的生活貼近，學(xué)生的參與程度高，教師要根據理論聯(lián)系實(shí)際的原則，提出流行品趨勢等常見(jiàn)的現象來(lái)引導學(xué)生對于知識的探索和學(xué)習。第二，合作參與。合作參與是教師根據互補原則來(lái)讓學(xué)生分成不同的小組，讓小組成員相互學(xué)習，取長(cháng)補短。小組參與有利于學(xué)生擴展思路，提高合作能力，展現自我，加強交流。培養學(xué)生合作意識和團隊精神。教師在小組合作參與中，應該根據每個(gè)學(xué)生的成績(jì)和性格。應合理分配小組。比如，在學(xué)習?文化生活?的源遠流長(cháng)的中華文化的時(shí)候，教師可以給小組布置收集中華文化特征和代表的任務(wù)，讓學(xué)生自己收集資料，分析資料和總結資料，讓學(xué)生參與到政治教學(xué)之中。第三，探究性參與，探究性參與是學(xué)生根據科學(xué)的學(xué)習方法，讓學(xué)生自己去探索，分析和歸納。教師在這個(gè)過(guò)程中，應該指導學(xué)生參與，提高學(xué)生的參與能力。
3.創(chuàng )造學(xué)生參與條件學(xué)生參與高中政治教學(xué)活動(dòng)，教師應該給學(xué)生創(chuàng )造更多的參與條件。第一，教師應該創(chuàng )造教學(xué)情景，讓教學(xué)情境富有創(chuàng )新性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生進(jìn)行參與，讓學(xué)生自主分析教材。第二，教師要善于利用多媒體，在教學(xué)過(guò)程中，善于使用視頻，圖片和音樂(lè )等新穎的教學(xué)方式，讓教學(xué)課堂更加有趣。第三，營(yíng)造課堂氛圍。教師應該營(yíng)造一個(gè)輕松地課堂氛圍，讓學(xué)生可以在課堂中放松心情，和教師進(jìn)行交流，積極主動(dòng)地參與到課堂之中。
三、結束語(yǔ)。
總之，在重視學(xué)生主體地位的教育理念下，必須重視學(xué)生在高中政治教學(xué)中的參與。教師應該在教學(xué)內容上聯(lián)系學(xué)生生活，開(kāi)展多種學(xué)生參與方式，營(yíng)造課堂氛圍，創(chuàng )造教學(xué)情景，善于運用多媒體，讓學(xué)生可以自主的參與到高中政治教學(xué)中。
作者:李東敏單位:赤峰華夏職業(yè)學(xué)校。
參考文獻：
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［摘要］農村體育作為群眾體育的重要部分,其對于提高農民群眾身體素質(zhì)、促進(jìn)農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重大戰略舉措。本文主要采用文獻資料法、問(wèn)卷調查法、數理統計法等對廊坊農村體育鍛煉點(diǎn)的現狀進(jìn)行調查，歸納總結了廊坊農村體育的現實(shí)狀況,并分析了影響廊坊農村體育發(fā)展的主要因素,提出了一些發(fā)展廊坊農村體育的對策,以其為廊坊農村體育的健康發(fā)展提供理論依據。
［關(guān)鍵詞］廊坊農村體育現狀。
1研究對象與方法。
本研究主要采用文獻資料、問(wèn)卷調查、數理統計等方法對廊坊農村70個(gè)體育鍛煉點(diǎn)的情況進(jìn)行實(shí)際調查與分析。共發(fā)放居民問(wèn)卷700份，體育鍛煉點(diǎn)問(wèn)卷70份，其中居民有效問(wèn)卷682份，有效率為97.4％，體育鍛煉點(diǎn)有效問(wèn)卷為70份，有效率為100％。
2現狀及其分析。
2.1廊坊農村農民對有關(guān)政策法規的了解程度。
通過(guò)廊坊農村農民對的《全民健身計劃綱要》認識程度的調查表明，廣大農民對體育法規認識水平及了解程度普遍偏低，僅有3.1％的農民對《全民健身計劃綱要》很了解；有28.7%的農民對《全民健身計劃綱要》略知情，而有68.2％的農民對《全民健身計劃綱要》毫無(wú)所知。以上問(wèn)題說(shuō)明，廊坊農村農民對體育法律法規了解缺乏，農村體育管理法制化程度不高，宣傳體育法規政策方面力度不夠，加強對體育政策法規具體內容的貫徹落實(shí)及宣傳教育應成為今后工作的重要部分。
2.2廊坊農村農民對體育鍛煉的認識。
通過(guò)調查，廊坊農村農民認為增進(jìn)健康的主要方式依次是：增加營(yíng)養，保證睡眠，改掉不良習慣和體育鍛煉。
2.3廊坊農村體育鍛煉點(diǎn)情況。
2.3.1廊坊農村體育鍛煉點(diǎn)的項目狀況。
項目秧歌武術(shù)氣功交誼舞羽毛球籃球混合項目數量201697666百分比28.5％22.9％12.8％10％8.6％8.6％8.6％從表1中可以看出，廊坊農村的體育鍛煉點(diǎn)內容選擇比較單一，其中民族傳統項目占的比重較大，主要是由于傳統項目對場(chǎng)地器材的要求比較簡(jiǎn)單，容易開(kāi)展。而羽毛球、籃球項目主要的人群是青壯年。廊坊農村的體育鍛煉點(diǎn)中氣功練習點(diǎn)較多，因為廊坊是我國推廣保健氣功的試點(diǎn)，所以氣功活動(dòng)點(diǎn)不僅發(fā)展規范，而且發(fā)展的速度也較快。
2.3.2廊坊農村體育鍛煉點(diǎn)的場(chǎng)所現狀。
通過(guò)調查廊坊農村有70％的體育鍛煉點(diǎn)在晚上活動(dòng)；有58.6％的體育活動(dòng)點(diǎn)每次鍛煉的持續時(shí)間在1小時(shí)到2小時(shí)之間；有75.7%的鍛煉點(diǎn)受季節的影響。這非常符合農村的生活習慣。一般在早晨農民都會(huì )去田間勞作，而且在春播秋收的季節由于農活勞累，多數鍛煉點(diǎn)由于沒(méi)有人員參與而暫時(shí)停止。
2.3.4廊坊農村體育鍛煉點(diǎn)的經(jīng)費情況。
廊坊農村體育鍛煉點(diǎn)的經(jīng)費來(lái)源主要是村委會(huì )支持，占48.3％，有86.7％的鍛煉點(diǎn)經(jīng)費缺乏。由此可以看出，廊坊農村體育管理部門(mén)對體育鍛煉點(diǎn)的資金投入與扶持少，大部分還處于一種由村委會(huì )自由組織與發(fā)展的狀態(tài)。經(jīng)濟條件是影響廊坊農村體育發(fā)展的一個(gè)重要因素，基本符合我國的國情。
3.4廊坊農村體育鍛煉點(diǎn)的社會(huì )指導員現狀。
在調查中發(fā)現，廊坊農村體育鍛煉點(diǎn)幾乎沒(méi)有社會(huì )體育指導員：在70個(gè)體育鍛煉點(diǎn)中，共有通過(guò)正式培訓和考試的社會(huì )體育指導員7人，且均為3級。
這與廊坊市城市社區體育中社會(huì )體育指導員的總體水平差距很大，說(shuō)明廊坊市的體育管理部門(mén)沒(méi)在技術(shù)上對農村體育的扶持，必將會(huì )影響到廊坊農村體育科學(xué)、快速的發(fā)展。
3建議。
3.1政府部門(mén)應發(fā)揮其政策導向的作用，盡快完善農村體育組織建設，落實(shí)健全農村體育法規、制度建設與宣傳，全面提高農村體育組織的組織化、社會(huì )化。
32適當增加農村群眾體育事業(yè)經(jīng)費，積極引導和加強農村體育消費意識培養；逐步引進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)化運作方式，摸索建立體育創(chuàng )收自給的渠道。
3.3加強社會(huì )體育指導員隊伍建設，注重業(yè)務(wù)培訓，建立常設培訓系統，培養合格的各級各類(lèi)社會(huì )體育指導員，提高農村體育活動(dòng)質(zhì)量。并進(jìn)一步加強與周邊不同單位的合作，以實(shí)現資源的共享。
參考文獻：
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春節是中國一個(gè)古老的節日，也是全年里面最重要的一個(gè)節日、所以，在這個(gè)節日里面也有很多的習俗、借這個(gè)調查機會(huì )給大家介紹一下吧!
春聯(lián)是從兩千多年前戰國時(shí)期的“桃?！毖葑兌鴣?lái)的?！痘茨献印飞险f(shuō)，桃符(即桃梗)是桃木刻成的。上面刻著(zhù)滅降福的咒語(yǔ)，一年一換。五代后蜀皇帝孟昶在過(guò)春節時(shí)心血來(lái)潮，令人將桃樹(shù)削片，他提筆在上面題寫(xiě)了聯(lián)句：“新年納余慶，佳節號長(cháng)春”。這就是中國最早的.春聯(lián)了。至于春聯(lián)這一名稱(chēng)的正式誕生，則在明朝。明朝開(kāi)國皇帝朱元璋建都金陵后，曾在除夕時(shí)下旨：“公卿士庶之家，須寫(xiě)春聯(lián)一副，以綴新年”。以后，春聯(lián)得以推廣，沿襲至今過(guò)年時(shí)，各家各戶(hù)都要貼春聯(lián)。
在大年30晚上，家家戶(hù)戶(hù)都會(huì )團聚在一起吃團年飯、當然，這是新年的第1餐正餐，既可以在自己家里吃，也可以在長(cháng)輩家里吃、對于團年飯的菜式和菜數都是有很?chē)栏竦囊幘氐?、在我們家、每年的團年飯上都得有8道菜，其中魚(yú)和雞是必不可少的菜、魚(yú)象征年年有余，而雞又是廣東人最喜歡的食物、它們都是吉祥如意的好兆頭呢!
在大年三十晚上的0時(shí)整放鞭炮也是一種特殊的習俗，它寓意著(zhù)"辭舊歲，迎新春"。對于迎接新春還有一種說(shuō)法叫做"守歲"這么說(shuō)吧，"守歲"其實(shí)就是指從大年30到初一期間不睡覺(jué)。對于大部分年輕人來(lái)說(shuō)，這是玩的最好時(shí)間。當然這也不是盡然的，有些老當益壯的老年人也會(huì )和著(zhù)年輕人們一起鬧新年呢!
初一早，不少舞獅班及英歌隊敲鑼打鼓到各村各戶(hù)參拜賀年，主人燃放鞭炮以迎。初二、初三日鄉鎮會(huì )組織有慶新春文娛活動(dòng)、如映電影、賽球、書(shū)畫(huà)展、猜謎語(yǔ)等。白天夜晚人們成群結隊盡興游賞觀(guān)看，一片迎春的熱鬧喜樂(lè )氣氛。
給紅包春節習俗中重要的一項，長(cháng)輩要分錢(qián)給后輩，能掙錢(qián)的后輩也要送錢(qián)給長(cháng)輩。這些錢(qián)不能直愣愣地送，而要很講究地裝在一個(gè)利市包中、這俗稱(chēng)為“壓肚腰”，意謂一年從頭到尾，腰包里都會(huì )滿(mǎn)滿(mǎn)實(shí)實(shí)、富富裕裕。
給家人鄰居拜年也是有規矩的，在大年初一，必須去爺爺奶奶家拜年，初二的時(shí)候則必須去外公外婆家拜年，只有到了初三和初四才能外出給街坊鄰居家和朋友家拜年。
總之，新年新開(kāi)始、我相信在充滿(mǎn)激情、熱鬧的20xx年里，我們所有的人都能夠健健康康，開(kāi)開(kāi)心心!
摘要：人文精神是人類(lèi)一種普遍的自我關(guān)懷，在高中政治教學(xué)中，如何在課堂中積極地滲透人文精神呢?本文圍繞這一主題，著(zhù)重從人文精神的含義和高中生人文精神培養的方法及途徑這兩個(gè)方面進(jìn)行了深入的探討，尤其對高中生人文精神培養的方法及途徑，給予了詳細的闡述，以期能為高中教師在政治教學(xué)中滲透人文精神提供理論上的參考。
關(guān)鍵詞：高中政治;人文精神;滲透。
《論教育》中寫(xiě)道：“從學(xué)校走出來(lái)的不應該只是一個(gè)專(zhuān)家，而應該首先是一個(gè)和諧的人?！焙椭C不僅僅是社會(huì )的需要，更是人內心的需要。作為教師，我們不僅是要教給學(xué)生知識，更重要的是對學(xué)生的人格塑造。在高中政治教育過(guò)程中，教師應該積極地滲透人文精神，積極培養學(xué)生的人文情懷。
一、人文精神內涵。
人文精神，有的學(xué)者稱(chēng)其為人文主義。盡管這一名稱(chēng)在西方出現的時(shí)間較早，但是中國早在兩千多年前的儒家學(xué)說(shuō)中已經(jīng)滲透了這一思想。簡(jiǎn)單而言，人文精神就是對人的一種關(guān)懷，人文精神的核心是人性的自覺(jué)與實(shí)踐。在人文主義的內涵中，主要涉及的是人的價(jià)值、人格尊嚴、社會(huì )責任心以及道德修養。而正因為人文思想契合當下對學(xué)生的健全人格的培養的需求，所以在政治課堂上滲透人文精神尤為重要，對學(xué)生的人格塑造有積極的意義。
二、進(jìn)行人文精神培養的重要途徑。
(一)積極提高教師的人文素養。
人文教育不是短時(shí)間內就可以達到的，需要長(cháng)期的教育實(shí)踐。對于人文教育，執教者必須樹(shù)立起正確的人文觀(guān)念，從自身做起，積極提高人文素養。在教學(xué)過(guò)程中，一定要積極地從以人為本這一基點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位、學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)生的人格。當然，教師在教學(xué)中，必須積極地加強自身文化素養的提高，并以身作則，畢竟言教不如身教，教師利用特有的思想和人格魅力對學(xué)生給予積極的影響，能夠促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。為了有效地提高自身的人文素養，教師必須做到以下幾點(diǎn)：第一，多讀書(shū)。蘇軾說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！敝袊幕┐缶?，就算皓首蒼顏，也未必能夠讀盡中國的禮儀文化。教師在閱讀中，不斷地提高自身的人文修養，平和自己的心態(tài)。第二，虛心求教。古人言：“三人行必有我師焉?！边@句話(huà)的意思就是要積極向他人請教，人只有不斷地向人請教，才能夠有學(xué)所得。
(二)積極探尋教材中的人文精神。
教學(xué)的藍本就是高中政治教材，它是高中政治教師教學(xué)的重要依托。在教材里有許多人文精神的內容，為了加深學(xué)生對這些內容的學(xué)習，教師應該充分地結合學(xué)生的實(shí)際生活情況進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在生活中加深對文本的運用，在文本中促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。從大的視角出發(fā)，在高中政治教學(xué)中，文本中的有關(guān)于政府職能和公民權利以及國家制度的內容，都不同程度地包含著(zhù)許多人文精神;而從一個(gè)比較小的視角來(lái)看，助人為樂(lè )以及合作意識，都能夠充分地體現出一種人文情懷。當前，誠實(shí)守信的道德觀(guān)念問(wèn)題層出不窮，教師可以在課堂中滲透誠信方面的內容，用生活中的問(wèn)題來(lái)說(shuō)明沒(méi)有誠實(shí)守信的后果，用實(shí)例培養學(xué)生的誠信觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。同時(shí)，還可以積極地加強對學(xué)生法制觀(guān)念的培養。在我們的社會(huì )里，法律制度是由人制定的，也須要人來(lái)維持和遵守，否則法律制度也就失去了它的意義。在文化生活教學(xué)板塊里，每一課都可以滲透人文精神的內容。在教材的第一單元中，可以組織學(xué)生積極地體會(huì )文化的巨大力量;在第二單元里，就要組織學(xué)生理解文化的多樣性，這可以加強學(xué)生對文化交流的認識，目的在于培養他們尊重不同文化的人文精神;而在學(xué)習了單元三以后，就要加強培養學(xué)生的民族文化自豪感。
(三)用實(shí)踐進(jìn)行針對性的人文教育。
意識形態(tài)的教育，不是一件簡(jiǎn)單的事情。實(shí)際上高中階段所進(jìn)行的政治教學(xué)，就是對意識形態(tài)的教育。在高中政治教學(xué)過(guò)程中，只有積極地將意識形態(tài)融入社會(huì )實(shí)踐中，才能夠有效地提高學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。為了對學(xué)生進(jìn)行有效的人文教育，教師應組織學(xué)生將課堂中所學(xué)到的人文精神運用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中檢驗人文精神的實(shí)效性，在實(shí)踐中培養高中學(xué)生的道德意志和道德情感，促使學(xué)生將人文精神內化為人格中的重要組成成分。在高中政治思想教育中，理論聯(lián)系實(shí)際是一條重要的教學(xué)原則。在教學(xué)中，不能夠過(guò)于強調理論，理論必須和實(shí)踐相結合才能得出真理。在中國有一個(gè)非常典型的例子，就是紙上談兵的趙括，趙括在學(xué)習兵法的時(shí)候，對于兵法，是融會(huì )貫通，沒(méi)有能難倒他的作戰問(wèn)題，但是趙括理論知識豐富，卻沒(méi)有實(shí)戰實(shí)踐，故而在真正和秦兵交戰的時(shí)候，沒(méi)能做到運籌帷幄。
三、結語(yǔ)。
人文精神是人內心的需要，更是社會(huì )的需要。在高中政治教學(xué)中，教師應該積極滲透人文精神的教育。而要做到這一點(diǎn)，教師首先要積極提高自身的人文素養，其次要積極探尋教材中的人文精神，最后要用實(shí)踐進(jìn)行針對性的人文教育。相信只要做到這三點(diǎn)，一定能促進(jìn)學(xué)生人文素養的提高。
作者:白金發(fā)單位:甘肅省慶陽(yáng)第六中學(xué)。
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國家科委在《迎接21世紀國家科技發(fā)展戰略》的報告中指出：生物技術(shù)將成為21世紀的主要技術(shù)，21世紀是生物科技的世紀。因此，步入21世紀的我們，更應擔負起這一技術(shù)奠基的重任，搞好生物學(xué)科的基礎教育，使具有“生命科學(xué)”之稱(chēng)的生物得到重視。
尤其在貧窮落后的山區，在西部大開(kāi)發(fā)中，要有效地利用山區的自然資源和有利條件，振興山區經(jīng)濟，就需要發(fā)展種植、養殖等多種生物產(chǎn)業(yè)，在此過(guò)程中，生物科學(xué)的利用不能不起決定性的作用。同時(shí)，要認識我國的基本國策，搞好環(huán)境保護，維護生態(tài)環(huán)境也是生物學(xué)為之提供理論和事實(shí)依據。為此在教學(xué)中，搞好生物學(xué)科的基礎教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些生物學(xué)基本知識和基本技能，是極為重要的。
我們所居住的山區是西部的貧困區之一。經(jīng)濟、文化的發(fā)展相對滯后，生態(tài)環(huán)境較為惡化，而生物教學(xué)則可使學(xué)生更深入地認識貧困的原因及脫貧致富的辦法。所以，它將為本地區的脫貧致富、生態(tài)建設及可持續發(fā)展戰略的實(shí)施作出應有的貢獻。
二、農村生物教學(xué)改進(jìn)措施初探。
xxxx年xx月xx日。
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為什么要拜年?
拜年是中國民間的傳統習俗，是人們辭舊迎新、相互表達美好祝愿的一種方式。我們通常知道的是正月初一家長(cháng)帶領(lǐng)小輩出門(mén)謁見(jiàn)親戚、朋友、尊長(cháng)，以吉祥語(yǔ)向對方祝頌新年，卑幼者并須叩頭致禮，謂之“拜年”。
為什么要貼春聯(lián)?春聯(lián)源于古代的桃符。桃符是掛在大門(mén)兩旁的長(cháng)方形的'桃木板。上面寫(xiě)上“神荼”，“郁壘”二神名，以驅鬼避邪。
為什么要守歲?
“灶王”一職。玉皇的小女兒也就成了“灶王奶奶”。
灶王奶奶深知百姓的疾苦，常以回娘家探親為名，從天上帶些吃的、喝的、穿的、用的東西回來(lái)分給大家。玉皇對此非常生氣，就規定灶王爺夫妻一年只能在臘月二十三回天宮一趟。
為了能從天上多給人們帶些東西回來(lái)，灶王奶奶是想盡辦法收羅，今天弄些豆腐、明天弄些肉，后天蒸饅頭，大后天打酒，一直到除夕晚上，才將東西收羅的差不多。為了人們能過(guò)個(gè)好年，灶王奶奶連夜趕回人間。家家戶(hù)戶(hù)的人們則是一夜不睡覺(jué)，點(diǎn)起旺火、香燭、燃響鞭炮，迎接灶王奶奶返回人間。