ID：8061746
時(shí)間：2023-12-28 09:08:34
上傳者：飛雪編寫(xiě)教案可以提高教師的備課效率，保證教學(xué)的系統性和連貫性。推薦給大家幾份經(jīng)典的四年級教案，希望能對大家的備課工作有所啟發(fā)和幫助。
1.認識“籮、杭”兩個(gè)生字。
2.了解文章大意，體會(huì )作者“思念家鄉，追憶童年快樂(lè )”的獨有感情。
3.學(xué)習作者以桂花為線(xiàn)索，用具體事情表達故鄉童年的快樂(lè )和思鄉之情。
教學(xué)過(guò)程。
一.回顧已學(xué)，明確任務(wù)，引入新課。
1.出示課文導語(yǔ)，請一位同學(xué)讀一讀。
(導語(yǔ)：有感情地朗讀下面的課文，說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè )，再和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話(huà)的體會(huì )。)。
2.導語(yǔ)提出了哪些要求?(感情朗讀課文，桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè )，體會(huì )重點(diǎn)句)。
3.導語(yǔ)要求我們了解課文內容，并從重點(diǎn)句子直達作者的獨特情懷。這些敘事散文的特點(diǎn)，讓我們通過(guò)自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深感受吧。
設計意圖。
是臺灣女作家琦君寫(xiě)的一篇敘事散文。這是一篇自讀文，教師由已學(xué)引入新課，引導學(xué)生關(guān)注課文導讀，明確學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐做到有的放矢。
二.自主學(xué)文，品悟語(yǔ)言，體認情感。
(一)運用已學(xué)，獨立把握文章大意。
1.自由閱讀課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了哪些事情。
2.檢查預習情況，認讀詞語(yǔ)。
3.回顧“梅花魂”一課主要內容的概括方法，抓住本課的線(xiàn)索“桂花香”，嘗試獨立說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內容。
作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著(zhù)寫(xiě)了搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉童年時(shí)代的搖花樂(lè )和桂花雨，表達了作者和母親對家鄉的眷戀。
設計意圖。
閱讀教學(xué)應該以策略為導向，以實(shí)踐為基礎。只有實(shí)踐以后才能真正將知識轉化為技能，掌握方法，學(xué)會(huì )策略。學(xué)生剛學(xué)過(guò)《梅花魂》這篇敘事散文，學(xué)過(guò)把課文寫(xiě)的幾件事串聯(lián)起來(lái)掌握文章大意的方法，也感知到作者最想表達的情感是文章的重點(diǎn)。在這篇自讀課文中，放手讓學(xué)生實(shí)踐課文大意的概括，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)變成學(xué)會(huì )。
(二)關(guān)注表達，體認作者情感。
過(guò)渡：《梅花魂》一課用具體事情表達情感，把我弄臟墨梅圖和弄壞貴重的古董時(shí)，外祖父不同的態(tài)度作比較，表現祖父對梅花的重視，突出對祖國的眷顧和思戀。這一課，作者也運用了這些方法來(lái)表達她的情感。
小組合作，選作者的一種表達方法進(jìn)行學(xué)習，交流這樣寫(xiě)的好處。
預設一：(用具體事情表達情感。)。
小組學(xué)習建議：
1.說(shuō)說(shuō)桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè )?表現了作者怎樣的情感?
(桂花香氣迷人，桂花贈送鄰里，搖花樂(lè )，桂花雨，泡桂花茶，吃桂花糕都給作者帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè )。)。
2.討論：作者用具體事情來(lái)表達自己的情感，這樣寫(xiě)有什么好處?
預設二：(用比較來(lái)突出作者的情感。)。
小組學(xué)習建議：
1.文中有哪兩處使用了作比較的方法?把什么同什么進(jìn)行了比較?
2.這樣表達有什么好處?
(第一處：作者把桂花與其他花進(jìn)行比較，突出對桂花樹(shù)的喜愛(ài)。強調，作者無(wú)意貶低其他樹(shù)種，而是通過(guò)這種手法來(lái)表達自己對桂花的情有獨鐘，孩子們可以學(xué)習這種寫(xiě)法。第二處：作者把杭州的桂花與家鄉桂花進(jìn)行比較，突出對家鄉桂花的喜愛(ài)和懷念。強調，不是杭州的桂花不香，而是由于作者和母親的思鄉之情而產(chǎn)生的一種獨特的感受。)。
設計意圖。
《梅花魂》這篇敘事散文的表達方法，在這篇文章中，作者也有運用。教師設計小組合作學(xué)習環(huán)節，讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的方法，解決閱讀的重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生借助文本，以文學(xué)文，直面作者的情感。
(三)品讀句子，深化情感體認。
1.【句子一組】。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
a兩句都有“香飄十里”。
反復品讀，感受到兩個(gè)句子都寫(xiě)出了桂花濃濃的香氣。
b關(guān)注“不說(shuō)”“全”“那才是”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì )詞語(yǔ)的感情色彩。
思考：
a句一的“香飄十里”前面加了“不說(shuō)”，這個(gè)詞能去掉嗎?體會(huì )作者用詞的精準。
2.合作學(xué)習，感受思鄉之情。
a思考并交流：故鄉的桂花，有哪些是杭州桂花比不上的?
預設：
(1)搖花樂(lè )、桂花雨。
(2)不僅可聞，還可吃，泡茶喝。香一年。
(3)送桂花做糕餅——和諧的鄰里——情意融融。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、知道地球是人類(lèi)的家園，它正在遭到各種污染，環(huán)境污染已威脅到人類(lèi)的生存。
2、討論怎樣保護環(huán)境。
3、懂得保護環(huán)境人人有責，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
過(guò)程與方法：參與活動(dòng)，討論、發(fā)表對環(huán)境問(wèn)題及保護環(huán)境的見(jiàn)解；耐心聽(tīng)別人的發(fā)言，簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)，通過(guò)多方評價(jià)規范口頭語(yǔ)言表達。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：增強環(huán)保意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
1、指導學(xué)生在情境中討論交流時(shí)的條理性、應對性和合作性。
2、懂得環(huán)境對人類(lèi)的重要作用，增強環(huán)境保護意識。
難點(diǎn)。
1、尊重、理解對方，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。培養調查、訪(fǎng)問(wèn)、查找資料的能力，探究能力。
2、能在日常生活中自覺(jué)保護環(huán)境，不做污染環(huán)境的事，養成自覺(jué)保護環(huán)境的良好習慣。
教學(xué)準備：
教師：美麗的環(huán)境錄像和被破壞的環(huán)境視頻。
學(xué)生：調查家鄉的環(huán)境現狀，查找相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境。
1、各組把要展示的標語(yǔ)版、手抄報、建議書(shū)等張貼在黑板上，進(jìn)行展示。
二、小組交流。
1、小組成員就同一主題交流自己了解到的情況。
2、小組成員整理本組成員收集的材料。
3、推舉代表，小組成員就本組的調查主題準備進(jìn)行全班交流。
三、全班展示。
1、教師引導學(xué)生明確本次口語(yǔ)交際的要求。
（1）以“我們與環(huán)境”為主題，結合本組的展示臺內容先進(jìn)行充分講解。
（2）把事情的過(guò)程說(shuō)清楚，把了解到的情況說(shuō)具體。
（3）講的時(shí)候要有感情，把本組對環(huán)境保護的看法講出來(lái)，使聽(tīng)的人了解情況并受到感染。
（4）其他同學(xué)要做一個(gè)有禮貌的聽(tīng)眾，能認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，不隨意打斷別人的發(fā)言。
（5）對自己感興趣的話(huà)題可在同學(xué)發(fā)言完畢后做補充。
（6）各組代表發(fā)言后，其他小組可提問(wèn)。
2、教師引導學(xué)生全班交流，各小組派代表交流。（提醒：與其他組一樣的不重復說(shuō)）。
（1）小組輪流展示。（鼓勵學(xué)生進(jìn)行全方位的個(gè)性化的展示，如采用文字、圖片、實(shí)物或表演等形式）。
（2）小組之間互相觀(guān)摩，“代言人”要向其他小組做集中介紹。
（3）每位同學(xué)都要認真傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言、展示，感受、了解我們身邊的環(huán)境，并準備對每個(gè)小組的展示情況進(jìn)行評價(jià)或提出問(wèn)題。
3、多方評價(jià)，深化主題。
通過(guò)各組同學(xué)評議：本次交流展示活動(dòng)中哪個(gè)小組表現比較出色？（學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)）。
（1）學(xué)生評價(jià)：你認為這節課誰(shuí)的表現？為什么？
（2）教師評價(jià)：總結本節課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。
四、總結、引導討論。
1、引導討論：面對家鄉的環(huán)境狀況，我們小學(xué)生能做些什么呢？
2、評出合理化的建議。
五、交際范例。
用一諾：為了保護環(huán)境，我們可以這樣做，用水后及時(shí)關(guān)緊水龍頭；植樹(shù)造林，禁止亂砍濫伐；盡量多走樓梯，少乘電梯，健康又環(huán)保；垃圾分類(lèi)回收。
六、延伸拓展。
希望同學(xué)們真正行動(dòng)起來(lái)，爭做一名環(huán)保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)，看看他們還有什么好的建議。
1.認識“斯、慘、敗”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“悲、慘、獸”等14個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4.學(xué)習復述課文。
第一課時(shí)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準備：
課件。
教學(xué)設計。
一、激趣導入。
1.師：通過(guò)前幾學(xué)期的學(xué)習，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話(huà)傳說(shuō)?
生：《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛填?！?。
師：同學(xué)們積累的可真不少。
2.簡(jiǎn)介“希臘”神話(huà)的特點(diǎn)。(出示課件2)。
你們知道神有什么特點(diǎn)嗎?今天我們要在古希臘神話(huà)故事中，認識一位帶給人類(lèi)幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3.(板書(shū)：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學(xué)生讀好課題，外國人的名字比較長(cháng)，比較拗口，注意讀的時(shí)候要一氣呵成。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)。
指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
3.書(shū)寫(xiě)指導。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著(zhù)、憤、獲”(課件出示4)。
“慘”最后三撇要勻稱(chēng);“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左窄右寬。指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
4.學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。
5.默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標注出來(lái)。
6.生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)。
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習課文、概括內容。
1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)。
2.指名答，注意引導學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。)。
3.然后呢?這部分注意引導學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)。
5.把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下，再指名生說(shuō)。)。
四、布置作業(yè)，思考問(wèn)題。
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
第二課時(shí)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
教具準備：
課件。
教學(xué)設計。
一、復習導入：
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)。
二、學(xué)習課文。
1.對于古希臘神話(huà)故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內交流，后全班交流)。
2.關(guān)于“普羅米修斯”：
(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)。
有感情地讀第1自然段的最后一句話(huà)，指名讀，生評，師注意引導學(xué)生談感受。
指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著(zhù)生命危險，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。
(2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書(shū)：真正的英雄)。
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無(wú)畏。
(自讀、競讀、齊讀)。
(3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書(shū)：勇敢的神)。
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說(shuō))。
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。(課件出示12)(板書(shū)：善良的神)。
(5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書(shū)：值得敬佩)。
3.對別的神，你們有什么看法呢?
宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì )給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書(shū)：火神有正義感的神)。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話(huà)故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書(shū)：大力神赫拉克勒斯有正義感)。
三、講述內容。
(出示上節課概括的課文的主要內容)(課件出示14)。
1.按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序講述故事內容。
2.為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語(yǔ)，體現普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻身的精神。(生試著(zhù)添加，師作引導)。
3.小結：火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想?，F在，當我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望。當我們叫著(zhù)普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì )想到人類(lèi)充滿(mǎn)了希望，充滿(mǎn)了理想。
四、總結拓展。
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學(xué)習普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話(huà)世界的門(mén)，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話(huà)選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。
學(xué)習第一自然段：
1、但是，如果老師帶你們去一個(gè)地方旅游，你們就一定會(huì )忘記寒冷了，想不想去??？（多媒體示錄像）。
2、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀(guān)。
3、你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這些霧??？
4、課文的第一段用了這（十里長(cháng)堤綴滿(mǎn)潔白晶瑩、銀光閃爍）些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)霧凇，誰(shuí)來(lái)讀聽(tīng)？----她讀得真準啊。（多媒體示句）。
5、“十里長(cháng)堤綴滿(mǎn)”讓你看到了霧凇怎樣？（很多）“潔白晶瑩、銀光閃爍”讓你覺(jué)得霧凇怎樣？（很美）。
6、好，誰(shuí)能讀出霧凇又多又美。
7、一齊來(lái)讀，老師要豎起耳朵聽(tīng)看誰(shuí)讀出很多很美的霧凇。
8、過(guò)渡：啊，好美的霧凇啊，走在這潔白晶瑩的世界里，讓人忘記了寒冷，還讓我們這些從沒(méi)見(jiàn)過(guò)霧凇的游客產(chǎn)生了疑問(wèn)：這霧凇是怎么形成的??？怎么這么奇特壯觀(guān)??？請自讀課文第二自然段，待會(huì )兒請同學(xué)扮演導游向我們游客解釋解釋。
9、導游你好，請問(wèn)這霧凇是怎么形成的??？
是因為每到冬季，吉林的氣溫在零下20攝氏度以下，這時(shí)穿越而過(guò)的松花江水帶有豐富的熱能，巨大的熱能使其臨寒不凍，當江水在空氣中遇到寒冷，就會(huì )凝結在樹(shù)木和草叢中，這就形成了奇特的霧凇景觀(guān)。只有在吉林這樣特殊的地理位置和寒冷的氣候里才會(huì )形成，所以非常難得。
11、同學(xué)們看，老師杯子中冒出了水汽，一會(huì )兒就不見(jiàn)了，而松花江面上的水汽又是怎樣的呢？（彌漫著(zhù)）彌漫在這里是指江面上充滿(mǎn)、布滿(mǎn)了霧氣。（板書(shū)：彌漫）。
12、在大冷天里，從南方來(lái)到這里旅游的你，本來(lái)以為到處都應該結冰了，可是卻看到松花江面上仍然霧氣彌漫，你心里會(huì )覺(jué)得怎樣？（太奇特了）。
14、讀出來(lái)了嗎？描繪的是霧凇形成的情景。
15、霧凇這位魔術(shù)師是怎么把這些原來(lái)是蒼綠的松樹(shù)、光禿禿的柳條變成潔白晶瑩、銀光閃爍的樣子呢？（多媒體示圖）。
16、同學(xué)們一句一句地看，找出有關(guān)的詞語(yǔ)：
（1）“隨風(fēng)飄蕩、涌向兩岸、籠罩、淹沒(méi)、蒸騰”這些詞語(yǔ)讓你體會(huì )到了霧凇怎樣的美？（形成時(shí)的動(dòng)態(tài)美。）（板書(shū)：涌向、籠罩、淹沒(méi)、模糊）。
（2）“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這幾個(gè)疊詞特別美，讓你感受到了什么？（霧凇是慢慢地，輕輕地形成的，就像一位神秘的魔術(shù)師在悄悄地變換著(zhù)法術(shù)）讀的時(shí)候要輕一些，慢一些，讀出霧凇的變化。
（3）鍍是什么意思，你知道嗎？把它換成貼、加、漆這些詞，好嗎？（板書(shū)：鍍上）。
凇形成的過(guò)程，很清楚。（板書(shū)：最初……逐漸……最后……）。
17、這一段文字采用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法把霧凇逐漸形成的全過(guò)程寫(xiě)得很清楚，漸漸地、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最后……讓我們知道了霧凇的形成是慢慢的、輕輕的，是很美的。淹沒(méi)了、模糊了、蒸騰的、像銀線(xiàn)、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語(yǔ)，也很準確、很美，使人讀了就仿佛能夠看到霧凇逐漸形成時(shí)的美麗景象。
18、所以，我們就按照霧氣變化的順序來(lái)試著(zhù)背一背這段文字，看誰(shuí)記憶力最好。(課件示)。
19、經(jīng)過(guò)了寒冷的夜晚，松樹(shù)、柳樹(shù)，所有的樹(shù)木都被霧凇這魔術(shù)師變了樣，他們已經(jīng)不是普通的樹(shù)木了，而被美稱(chēng)為什么呢？請自讀課文最后一個(gè)自然段，相信你們一定能找到那個(gè)詞語(yǔ)。
（1）對，就是瓊枝玉樹(shù)瓊。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下，樹(shù)木都好像是用寶玉做成的了，瓊枝玉樹(shù)這個(gè)比喻很恰當。
（2）這些瓊枝玉樹(shù)瓊都有哪些姿態(tài)呢？讓我們一起來(lái)欣賞，發(fā)揮你的想象，待會(huì )兒填空：有的有的還有的（課件示）。
（3）這么多的各種各樣的姿態(tài)，這就是（千姿百態(tài)）。
（4）置身于這潔白晶瑩的仙境般的世界里，欣賞著(zhù)這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，人們情不自禁地贊嘆：這真是忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)呀！這是引用了唐朝詩(shī)人岑參的一句詩(shī)，這里用梨花來(lái)比喻霧凇，寫(xiě)出了霧凇像潔白的梨花一樣美麗。（課件示）。
（5）情不自禁就是忍不住的意思，人們?yōu)槭裁磿?huì )情不自禁地贊嘆呢？
（6）這時(shí)，你也會(huì )情不自禁地贊嘆：
（7）讓我們帶著(zhù)贊嘆地感受讀一讀這段話(huà)。
（8）這段話(huà)寫(xiě)出了清晨，人們觀(guān)賞著(zhù)千姿百態(tài)的霧凇美景時(shí)的感受。
霧涌寒江曉日曛，
長(cháng)堤雪柳正迷人。
非真非幻花如海，
留影留連客似云。
地借凇花播名氣，
人驚冰魄長(cháng)。
翻疑天上芳林瘦，
讓與人間玉樹(shù)春。
表達方法提示：
動(dòng)靜結合，更顯多姿多彩：
課文中描寫(xiě)清晨及陽(yáng)光下，潔白晶瑩、綴滿(mǎn)枝頭的霧凇奇景，又能領(lǐng)略到夜幕降臨時(shí)霧凇形成的神奇過(guò)程。這就是這課文的特點(diǎn)：動(dòng)靜結合，寫(xiě)出多姿多彩的霧凇。我們在描寫(xiě)景物時(shí)，也要注意景物的動(dòng)靜變化。這樣，文章對景物的描寫(xiě)，有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結合，寫(xiě)出了景物多種形態(tài)的美，使文章更為生動(dòng)。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)合作、探究，體會(huì )偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的報答。
3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩(shī)或兒歌寫(xiě)在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)自主探究體會(huì )偉大的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)練筆歌頌母親，激發(fā)情感，訓練語(yǔ)言文字的表達能力。
教學(xué)準備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入。
1、同學(xué)們，聽(tīng)著(zhù)熟悉的歌曲，我們的心中涌動(dòng)著(zhù)一股暖流。每一個(gè)人，無(wú)論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話(huà)題。我們以前就學(xué)過(guò)有關(guān)歌頌母親的課文，還記的嗎?今天我們繼續學(xué)習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
(設計思路：通過(guò)歌曲激情，通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的課文營(yíng)造了一種和諧的氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎)。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親?？勺髡邲](méi)想到母親這么輕，差點(diǎn)摔倒?，F在，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。
二、合作探究，體悟情感。
(一)體悟難過(guò)。
1、學(xué)生朗讀第2-3自然段，找畫(huà)描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過(guò)?！?師板書(shū)“難過(guò)”)。
(設計思路：引導學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象)。
4、學(xué)生交流。體會(huì )兒子的難過(guò)與母愛(ài)的偉大。
通過(guò)交流引導學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會(huì )母親的堅強與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子。
5、師總結指導說(shuō)話(huà)：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動(dòng)了，現在了解了兒子為什么會(huì )感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。
(設計思路：通過(guò)對學(xué)生的追問(wèn)，感悟，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考，引導學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界)。
(二)感恩母親。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛(ài)的力量。這力量實(shí)在是太偉大了，感染了我們每一個(gè)人，就不用說(shuō)那親生體驗的兒子了。
(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會(huì )兒子難過(guò)、愧疚的心情。
(3)激疑：母愛(ài)是偉大無(wú)私的，它不僅感動(dòng)了作者，也讓護士感動(dòng)了，引讀：護士。
也動(dòng)情地說(shuō)：————。但是，母親呢?
(4)投影出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”
從中你體會(huì )到什么?生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著(zhù)。
累著(zhù)。而我卻一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，承受著(zhù)那。
么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的。
心中充滿(mǎn)了深深地內疚。我望著(zhù)母親瘦小的臉，愧疚地想對她說(shuō)——(師板書(shū)“愧疚))。
師：望著(zhù)母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說(shuō)一聲……。
(指名說(shuō)兩次)。
(1)師投影出示最后一段的內容。
我決定抱一抱母親，就像母親無(wú)數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍。
離去，就在邊上看著(zhù)。我以為母親睡著(zhù)了，我忽然看見(jiàn)有兩行淚水從母親的眼角。
流下來(lái)。(教師配樂(lè )深情地朗讀最后一段。)。
(2)母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?
(設計思路：引導學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說(shuō)，在分享中豐富自己的想法)。
(3)師：小時(shí)候，母親從無(wú)數次的抱過(guò)我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無(wú)比的激動(dòng)和幸福，這是幸福的淚水，這是激動(dòng)的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個(gè)畫(huà)面留住，留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。
4、自由表達，加深體驗。
(設計思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導學(xué)生體會(huì )母親的對于子女偉大而無(wú)私的愛(ài)心，感受兒子動(dòng)人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗)。
(2)帶著(zhù)這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達情感、總結課文。
1、這節課讓我們感受到了濃濃的無(wú)私博大的母愛(ài)。此時(shí)此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛(ài)呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現在請同學(xué)們來(lái)編寫(xiě)一首詩(shī)或者兒歌或一句話(huà)寫(xiě)在卡片上，送給媽媽。(板書(shū)無(wú)私博大)。
2、生練寫(xiě)展示結果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會(huì )非常感動(dòng)的。請大家永遠不要忘記這句話(huà)：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
(設計思路：發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會(huì )做人)。
四、作業(yè)。
1、課外閱讀：.古往今來(lái)多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語(yǔ)言歌頌母愛(ài)，贊美母親，課后大家可以找幾篇相關(guān)的文章來(lái)讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇有關(guān)和母親相處的文章。
板書(shū)設計：
13第一次抱母親。
難過(guò)。
愧疚。
愛(ài)
無(wú)私。
博大。
1、會(huì )認本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
3、了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)。
師：今天，我們繼續學(xué)習《大地的話(huà)》，請同學(xué)們和我一起寫(xiě)課題。
二、出示目標這節課我們學(xué)習的目標是(請看大屏幕，指名讀)。
1.能夠有感情的朗讀、背誦。
2.能夠仿照詩(shī)歌續寫(xiě)，獨立表達自己的思想感情。
三、檢查預習，交流前置性作業(yè)單。(第二大題)。
出示自學(xué)指導(師讀)。
自學(xué)指導：
1.看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么?并選出其中的一節練讀。
3.背誦課文。
四、自學(xué)交流，展示點(diǎn)撥。
1.學(xué)生自學(xué)解決第一題。
指讀答案。
2.生自讀并解決第二個(gè)問(wèn)題。
自說(shuō)——同桌說(shuō)——小組說(shuō)——集體交流。
3.解決第三題。
自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。
五、以說(shuō)促寫(xiě)。
1.(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話(huà)語(yǔ)傾訴，你還想對誰(shuí)說(shuō)什么?請敞開(kāi)心扉，大膽地說(shuō)出來(lái)吧!(學(xué)生小組合作交流。)。
2.(課件出示)仿照詩(shī)歌前四節的結構和語(yǔ)言風(fēng)格，將自己要傾訴的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)一節小詩(shī)。全班展示交流。
六、學(xué)情檢測(課件出示)課后繼續修改自己寫(xiě)的小詩(shī)，準備活動(dòng)課上評比展示。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內容。
4、正確、規范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習目標。
二、檢查讀書(shū)(20分鐘)。
1、教師范讀課文。
2、各小組讀書(shū)5分鐘準備賽讀。
師：各小組準備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。等會(huì )各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書(shū)，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)。
4、認識字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注。
5、再讀書(shū)。
師：這次相信同學(xué)們會(huì )讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬?。學(xué)生要互相評價(jià)。
三、寫(xiě)字。
1、仔細觀(guān)察紅字。
2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆，間架結構。
既：要注意左右兩遍等寬。
痛：要注意病字框的寫(xiě)法。
除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過(guò)字的三分之一寬度。
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫(xiě)。
3、再臨寫(xiě)兩遍。
4、教師檢測。
5、學(xué)生互改：1號改2、3、6號。
2號改4、1、5號。
老師給寫(xiě)錯的糾正。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個(gè)故事。
2、感悟薩沙一家人自覺(jué)保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養成良好道德行為。
3、寫(xiě)小練筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀懂課文。
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《我不是最弱小的》(齊讀課題)。
自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?
二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質(zhì)。
1、體會(huì )薩沙的美好品質(zhì)。
(1)教師參與欣賞句子。(板書(shū)：薩沙說(shuō))。
出示課文最后一句：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的實(shí)際意思。(板書(shū)：我不是最弱小的)。
(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子?
a從這句話(huà)的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。
b抓句子中的“現在”引導學(xué)習第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著(zhù)……掀起……蓋在……”引導體會(huì )、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書(shū)：做)。
c我們能不能從薩沙所說(shuō)的、做的來(lái)推想他是怎么想的呢?引導學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言，從中體會(huì )薩沙根本沒(méi)把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說(shuō)的都證明了他不是最弱小的，所以他說(shuō)——“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導讀好這個(gè)句子。
(3)假如你是媽媽的話(huà)你會(huì )怎么說(shuō)?
師小結：細細讀來(lái)，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說(shuō)，這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細細欣賞，你的收獲會(huì )更大。
2、體會(huì )薩沙家人的美好品質(zhì)，表達內心感受。
(1)看圖，聽(tīng)風(fēng)雨聲，說(shuō)說(shuō)圖上情景。
讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護比自己弱小的人”這句話(huà)的意思，懂得這是每個(gè)公民應有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì )怎么做?
(3)此時(shí)此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說(shuō)些什么，或是想對自己說(shuō)些什么?
(4)看來(lái)“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的，也是我們的心聲，一起自信地說(shuō)：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護比自己弱小的人”。
三、小練筆。
同學(xué)們，學(xué)習了這篇課文后，你們想對薩沙說(shuō)些什么?你還想到了什么?寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計：
我不是最弱小的。
薩沙(說(shuō)、做、想)。
媽媽。
爸爸每個(gè)人都要保護。
托利亞比自己弱小的人。
教學(xué)目標：
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文。
1、同學(xué)們，上節課老師和大家初學(xué)了22課，今天我們將繼續學(xué)習第22課。
2、學(xué)生朗讀課題。
3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)。
二、分析課文第一部分。
1、在書(shū)本中，電視中，你見(jiàn)過(guò)囚徒嗎?他們過(guò)的是怎樣的一種生活啊?
2、學(xué)生交流。
4、學(xué)生讀書(shū)，交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)。
5、師：越是狹窄的牢房越是沒(méi)有自由，它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著(zhù)囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!
6、那么，在如此艱苦的時(shí)日里，曼德拉又是怎么做的呢?
7、交流：洗洗衣物------。
8、他這樣做的目的是什么呢?
(想方設法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))。
9、出示上面兩句話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )他這樣做的目的。
11、板書(shū)：樂(lè )觀(guān)向上、積極。
12、朗讀課文第一部分。
三、分析課文第二部分。
(一)。
1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂(lè )觀(guān)向上，積極生活的人，也是一個(gè)對菜園情有獨鐘的人。
3、朗讀。
4、交流：(親密接觸)讀好這句話(huà)。
5、是的，作者對菜園一直以來(lái)就是如此“情有獨鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求_允許他在監獄的院落里開(kāi)辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來(lái)容易嗎?讀讀課文第三小節，再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
6、學(xué)生朗讀第三小節，交流(多年來(lái)，一直拒絕，但是最終)。
7、你從中又覺(jué)得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?
8、板書(shū)：堅持不懈。
(二)。
1、對這來(lái)之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛(ài)護。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節，邊讀邊做做記號!
2、交流。
a)成天都在地里不停地挖掘。
(談?wù)勛约旱捏w會(huì )，抓住紅色的字;朗讀體會(huì ))。
b)首先選種了---。
(說(shuō)說(shuō)他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長(cháng)中，你有什么感想)。
c)訂閱書(shū)籍，學(xué)習耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗。
3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機盎然，收獲的季節到了，曼德拉來(lái)到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說(shuō)----(出示圖畫(huà)，學(xué)生練習說(shuō)話(huà))。
(三)。
1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財富。
2.讀讀第八節，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。
4.朗讀第八節。
四、分析課文第三部分。
1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。
2.收看錄象。
4.四人小組討論，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你們的理解。
5.指名交流。
6.朗讀這段話(huà)。
五、總結課文。
1.讓我們一起記著(zhù)這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢生心血，堅忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉，記著(zhù)在菜園中發(fā)生的感人的故事。
2.記著(zhù)他的這段響亮世界的話(huà)語(yǔ)："斗爭就是我的生活，我會(huì )繼續為自由而戰，直至我死。"。
教學(xué)目標：
知識與技能。
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、激發(fā)學(xué)生對爺爺的敬佩和贊嘆的思想感情。
2、啟迪教育學(xué)生要認真地對待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解文中含義深刻的句子。
2、感悟課文所蘊涵的人生哲理。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、初讀課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2、整體感知課文內容，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題，導入新課。
1、教師板書(shū)課題，全班讀課題。
2、教師導讀：同學(xué)們，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢?請大家自讀課文。
二、出示要求，學(xué)生自讀。
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、思考：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?
3、畫(huà)出烏斯曼老爹說(shuō)的話(huà)，并讀一讀。
(充分體現學(xué)生的主體性，引導學(xué)生自讀，理解課文內容，掌握本課的生字新詞)。
三、檢查生字，整體感知。
1、檢查生字新詞。
(1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再強調。字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟，注意區別“意”和“競”。
(2)教師再出示生字詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生在讀中鞏固。
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的情況。
3、指名說(shuō)一說(shuō)課文國王的寶碗講廠(chǎng)—件什么事?(國王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國王的寶碗—樣的碗，但卻沒(méi)有把這個(gè)秘密告訴國王和陶工們)。
(反饋白讀的情況，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動(dòng)作用，交流學(xué)生的情況。重點(diǎn)認讀生字，積累詞語(yǔ)，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，鞏固對生字的認讀和書(shū)寫(xiě)，整體溫表感知課文內容。
四、理清條理，講故事。
1、引導學(xué)生想—想事情的起因。
2、指名反饋。
起因：國王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。
經(jīng)過(guò)：陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應他們用一年的時(shí)間試。
結果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現了其中的秘密。
3、要求學(xué)生以小組為單位，按照事情發(fā)展的順序把這個(gè)故事說(shuō)—說(shuō)。
4、指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。(在講故事，讓學(xué)生弄清楚事情的來(lái)龍去脈，訓練學(xué)生說(shuō)的能力)。
五、課堂小結。
教師小結：同學(xué)們，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節課再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)本課的生字新詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習課文、理解課文內容，體會(huì )烏斯曼老爹話(huà)的含義，從中悟出道理。
2、總結全文，明白道理。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，導入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ);。
精致觀(guān)賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇。
2、師導：今天，我們來(lái)看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
二、理解句子、感悟道理。
1、師導：同學(xué)們，請大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
2、指名反饋，教師引導，(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來(lái)的那個(gè)，而是他自己重新做的)。
3.教師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補好的，而是重新做的。同學(xué)們，這只寶碗能修補的沒(méi)有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應幫助陶工們呢?(指名反饋：因為如果他不答應，陶工們就必死無(wú)疑)。
4.教師出示句子，引導讀一讀。我們來(lái)看看烏斯曼老爹當初是怎么答應陶工的請求的。烏斯曼老爹想了想說(shuō)：“到你們國王那兒去，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來(lái)?！?/p>
(1)教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補寶碗的辦法嗎?(不是)。
(2)教師引導學(xué)生展開(kāi)想像：你能想像一下，他當時(shí)心里是怎么想的呢?(這個(gè)寶碗肯定是修不好的，可是如果我不答應，這些陶工就都會(huì )被絞死。如果我用一年的時(shí)間試著(zhù)去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的瓷碗，成功的話(huà)，他們才有可能獲救??)。
6.教師導讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒(méi)有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來(lái)，想問(wèn)個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說(shuō)的呢?(指名讀，教師出示句子)我和你們做的一樣，沒(méi)有什么秘密。我認真對待每一件陶器，努力把它做得精致完美。
(1)指名說(shuō)說(shuō)烏斯曼老爹的秘密是什么?(認真、努力)。
(2)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思嗎?(只要認真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美)。
(3)指導學(xué)生有感情地朗讀這句話(huà).
7.教師引導;烏斯曼老爹說(shuō)的話(huà)中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋)熱愛(ài)自己的工作吧，只要認真對待每一件陶器，就沒(méi)有做不到韻事。
(1)引導學(xué)生聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。(烏斯曼老爹認真對待每一件陶器，努力研究，一次又一次地嘗試，終于研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗。本來(lái)根本做不到的事情他用自已的認真和努力做到了)。
(2)從烏斯曼老侈說(shuō)的這句話(huà)中，你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō))。
(3)教師出示下列句子，學(xué)生讀一讀，加深學(xué)生對這個(gè)道理的感悟。世上無(wú)難事，只怕有心人。有志者事竟成。
(4)指導學(xué)生有感情地朗讀這一句話(huà)。(引導學(xué)生聯(lián)系課文內容，抓住烏斯曼老爹說(shuō)的話(huà)，進(jìn)行深入的探究，在理解句子意思的過(guò)程中，感悟其中的道理，使學(xué)生受到啟發(fā))。
三、總結全文，談感想。
1、教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹用自己的認真和努力，研制出一個(gè)和國王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。這本來(lái)是不可能的事情，但經(jīng)過(guò)烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對烏斯曼老爹說(shuō)什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)。
2、教師：這個(gè)故事又告訴了我們一個(gè)什么道理呢?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)，教師適當地引導：要認真地對待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完美)。
四、課堂小結。
教師小結：同學(xué)們，世上無(wú)難事，只怕有心人。只要你們認真地對待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就一定能夠取得成功。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
一、解釋加點(diǎn)字的意思。
1.雷聲大作：作：起。2.大雨如注：注：灌入。
3.翻山越嶺：翻：越過(guò)，越：跨過(guò)。4.突發(fā)奇想：奇：罕見(jiàn)的，特殊的。
5.身先士卒：卒：兵。6.聲色俱厲：俱：全，都;厲：嚴肅，猛烈。
7.斬釘截鐵：斬：砍;截：切斷，割斷。8.處事不驚：處：處置，辦理。
9.眾志成城：城：城墻。10.含辛茹苦：含：藏在里面;茹：吃。
11.舍生忘死：舍：舍棄;忘：忘記。
二、按要求寫(xiě)句子。
1.關(guān)于為民造福的名人名言。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。(魯迅)。
生命是有限的，但為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。(雷鋒)。
2.笑對生活的名言。
生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑;你對它哭，它也對你哭。---(英)莎克雷。
3.歌頌母親的詩(shī)句。
慈母愛(ài)子，非為報也。(劉安)誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。(孟郊)。
母親，人間第一親;母愛(ài)，人間第一情。(字嚴)。
4.關(guān)愛(ài)他人的名言。
人是要有幫助的。荷花雖好，也要綠葉扶持。一個(gè)籬笆打三個(gè)樁，一個(gè)好漢要有三個(gè)幫。
一個(gè)人要幫助弱者，應當自己成為強者，而不是和他們一樣變成弱者。(羅曼·羅蘭)。
三、造句。
1.漫山遍野------只見(jiàn)那漫山遍野的紅葉,迎風(fēng)招手,偶爾墜落一片下來(lái),恰似一道天上流星劃過(guò)的優(yōu)美弧線(xiàn)。
2.思緒-----他的一句話(huà)，使我頓時(shí)心驚肉跳，好像一場(chǎng)暴風(fēng)雨打斷了我的思緒。
3.爭取-----我們在學(xué)習上要努力爭取好成績(jì)，不能不思進(jìn)取。
4.輪流------在歷史課上,王老師提出一個(gè)問(wèn)題,讓同學(xué)們輪流回答.
5.翻山越嶺-----李時(shí)珍每天都要翻山越嶺去尋找藥材。
6.啟發(fā)------看了這本書(shū)使她得到了啟示。
7.竟然------你竟然問(wèn)這種問(wèn)題!
8.附近------附近小區每到深夜都有巡警在巡邏。
一、詞語(yǔ)搭配。
響應(號召)克服(困難)提高(覺(jué)悟)。
明確(方向)表明(態(tài)度)解決(問(wèn)題)。
接受(批評)。
(巨大)的變化(無(wú)窮)的力量(壯麗)的景色。
(燦爛)的前程(精致)的眉毛(象牙色)的皮膚。
(爽朗)的笑聲(疲勞)的身軀(親切)的話(huà)語(yǔ)。
(碧綠)的草坪(鵝黃色)的嫩葉(爛漫無(wú)比)的春天。
(刻苦)地學(xué)習(熱烈)地討論(飛快)地奔馳。
(愉快)地歌唱(默默)地關(guān)注(悄悄)地離開(kāi)。
二、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.形容雨大的詞語(yǔ)：
大雨如注滂沱大雨傾盆大雨。
狂風(fēng)暴雨瓢潑大雨。
2.描寫(xiě)花兒的詞語(yǔ)：
嬌嫩纖弱色彩斑斕千姿百態(tài)。
亭亭玉立姹紫嫣紅含苞欲放。
3.形容注意力集中的詞語(yǔ)：
全神貫注聚精會(huì )神屏氣凝神。
目不轉睛心無(wú)二用傾耳注目。
4.贊美葉欣成語(yǔ)：
身先士卒臨危不懼舍己為人。
救死扶傷玉潔冰清舍死忘生。
5.贊美母親的成語(yǔ)：
含辛茹苦任勞任怨。
勤勤懇懇秀外慧中。
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級的小學(xué)生了，在我們成長(cháng)的歷程中是誰(shuí)傳授給我們知識，是誰(shuí)教育我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自?xún)刃牡貙踢^(guò)我們的老師道一聲“老師，您好！”在教師節來(lái)臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好！”板書(shū)課題老師，您好！
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節。
三、合作探究，精讀感悟。
(一)學(xué)習第一小節。
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？
(老師工作很辛苦……)。
2、你從哪里知道的？
(從“古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)都是的辛勞！”看出來(lái)的。)。
3、我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明老師的辛苦？
4、學(xué)生齊讀。
(心血、辛勞)。
5、為什么呢？
(因為無(wú)論哪個(gè)人的成長(cháng)都有老師的心血、辛勞，因為……)。
6、說(shuō)得好，那我們再來(lái)讀讀。
7、生齊讀。
9、生再讀。
(是“哪個(gè)人”、“哪一項”。)。
10、不錯?！澳膫€(gè)人”指誰(shuí)？
(每個(gè)人。)。
11、“哪一項”呢？
(每一項。)。
12、噢，那我們試著(zhù)把這句話(huà)改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項”。
13、生齊讀。每個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血……。
(學(xué)生全笑)。
(應該把“不”改成“都”)。
14、說(shuō)得好，那我們再來(lái)試試。
15、學(xué)生再讀。
16、你們覺(jué)得這樣一改，有什么不同？
17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學(xué)生對比讀。
(我發(fā)現了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。)。
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……。
(崇高偉大神圣)。
19、好，我們再讀這兩句，好好體會(huì )詩(shī)中所表達的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？
(在昨天與今天之間鋪設大道，在現實(shí)與理想之間架起金橋。因為教師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái))。
22、老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)。
生齊讀：老師，您好！
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？
(生沉默。)。
24、我們齊讀這一段，好好體會(huì )，想想老師為什么會(huì )感動(dòng)？
25、生齊讀第一段。
(我體會(huì )到了，這里面充滿(mǎn)了對老師的感激、尊敬、熱愛(ài)……)。
26、說(shuō)得好，謝謝同學(xué)們，你能試著(zhù)用每當……就說(shuō)句話(huà)嗎。
27、讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧！
28、生齊讀課文第一節。
(二)合作學(xué)習第二小節。
2、默讀第二小節，小組合作探究。
3、匯報交流。
(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)。
(2)指導朗讀。
(理解：“衷心”：發(fā)自?xún)刃摹?。
5、指導朗讀第2小節。
四、放錄音《每當我走過(guò)老師的窗前》背誦全文。(課件出示)。
1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機會(huì )——給動(dòng)畫(huà)片配音，這動(dòng)畫(huà)片中還配有《每當我走過(guò)老師的窗前》動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )呢！
2、指名背、齊背。
【教學(xué)總結】今天的課還是有效的，與開(kāi)學(xué)第一節課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來(lái)看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫(xiě)錯了。這與上一屆學(xué)生相比，有些錯誤沒(méi)有犯。反思有以下幾點(diǎn)可取之處：
1、由扶到放，主導和主體相結合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn)，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎上，舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。然后再學(xué)開(kāi)頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側擊”之術(shù)。對于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內容先學(xué)，這樣逐漸推進(jìn)，最后難點(diǎn)也就不攻自破了。
第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結合沒(méi)講的“讀書(shū)做記號的學(xué)問(wèn)”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號，這樣既培養了自學(xué)能力，又能把習慣篇學(xué)用結合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問(wèn)并同學(xué)交流，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線(xiàn)、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節省時(shí)間。
2、今天的課堂學(xué)生的專(zhuān)注程度比第一節課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經(jīng)教過(guò)，而且印象較深，知道學(xué)生的問(wèn)題會(huì )出在哪，所以教學(xué)設計比較合理。
3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數學(xué)和英語(yǔ)。為什么呢？我想可能是在教學(xué)設計時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯的已經(jīng)強調過(guò)了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧。因為我們的學(xué)生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。
4、巧用生成資源。我發(fā)現在寫(xiě)課題時(shí)，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動(dòng)，問(wèn)：同學(xué)們，你)(們有沒(méi)發(fā)現老師什么沒(méi)寫(xiě)？生--------。這感嘆號能省去嗎？為什么？生------。是啊，說(shuō)得多好啊，讓我們帶著(zhù)對老師的敬佩、感謝，再讀課題。
但是，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心，沒(méi)耐心，不細心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現象較多，想當然，不尊重事實(shí)的多?？傊?，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。
閱讀是學(xué)習，摘抄是整理，寫(xiě)作時(shí)創(chuàng )造。上面就是給大家整理的12篇蘇教版四年級語(yǔ)文教案上冊，希望可以加深您對于寫(xiě)作蘇教版四年級語(yǔ)文上冊教案的相關(guān)認知。
五、巧用成語(yǔ)。
1.醫生(尋根問(wèn)底)，為人們解除病痛的折磨，受到人們的廣泛贊譽(yù)。
2.夏天，下過(guò)了一場(chǎng)雷雨，天空出現了一道彩虹，那情景真是(蔚為壯觀(guān))。
3.這次比賽，我輸得心服口服，讓我知道了(山外有山)的道理。
4.清明節，想到那些為了今天幸福生活(舍生忘死)的先烈，我不由頓生崇敬之情。
5.由于諸葛亮(才華橫溢)，所以能(料事如神)，因此在每次的戰爭中總是能打敗對手。他為了國家真是(鞠躬盡瘁)、(死而后已)。
6.我們班的王明同學(xué)，在學(xué)習上遇到難題，總是(尋根問(wèn)底)，而不是(浮光掠影)，所以，他對課內外的知識是(無(wú)所不曉)。
7.諸葛亮是三國時(shí)期蜀漢的政治家、軍事家。人們常用(才華橫溢)、(料事如神)來(lái)贊頌諸葛亮的聰明才智。然而，自張飛、關(guān)羽、劉備、趙云相繼死后，諸葛亮獨自一人支撐蜀國，為實(shí)現劉備的遺愿，他(鞠躬盡瘁)、(死而后己)，但勢單力薄，最終(獨木難支)(回天無(wú)力)。
8.在抗擊“非典”的日子里，全國人民團結一致，與來(lái)勢洶洶的“非典”展開(kāi)了搏斗，這使我想用：(齊心協(xié)力)、(眾志成城)、(萬(wàn)眾一心)等成語(yǔ)來(lái)形容這場(chǎng)景。
四、詞語(yǔ)搭配。
檢驗產(chǎn)品沙沙的落雪聲溫暖的鳥(niǎo)巢畢竟是件小事善良機智的九色鹿溫暖舒適的巢穴。
體格檢查嘩嘩的流水聲小鳥(niǎo)的鳴叫究竟想干什么神氣十足的珍珠鳥(niǎo)無(wú)人知曉的情形。
環(huán)顧四周瑯瑯的讀書(shū)聲悄悄地進(jìn)發(fā)居然落到我身上深明大義的國王春光明媚的山林。
五、近義詞。
完全(徹底)紅火(興隆)懊悔(悔恨)一意孤行(我行我素)不由自主(情不自禁)。
六、反義詞。
熟悉(陌生)說(shuō)謊(誠實(shí))尖細(粗大)傷害(保護)危險(安全)相信(懷疑)。
縮短(延長(cháng))機靈(笨拙)家喻戶(hù)曉(無(wú)人知曉)。
七、填量詞。
兩對珍珠鳥(niǎo)一卷干草四只籠子三盆吊蘭五個(gè)球兒一聲呼喚一只蜘蛛一張網(wǎng)。
一臺電腦一封信一扇門(mén)一輪圓月一彎新月。
1、昨天我們初步學(xué)習了《一路花香》這篇課文，請同學(xué)們自由讀一讀課題，讀了課題，你們仿佛看到了什么樣的景象？（指名說(shuō)）走在被鮮花簇擁的小道上，到處彌漫著(zhù)花的香氣，你有什么樣的感受呢？請同學(xué)們一起來(lái)讀課題，讀出你們的感受。
今天我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習課文。
二、精讀課文。
（一）整體感知。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們，你們知道這一路花香是誰(shuí)澆灌出來(lái)的嗎？（板書(shū)：破水罐）課文中講到了兩只水罐，還有一只什么樣的水罐？（板書(shū)：完好無(wú)損的水罐）。
（相機板書(shū)：十分慚愧一絲快樂(lè )仍然傷心）。
（二）體會(huì )“慚愧”。
1、我們來(lái)體會(huì )破水罐的第一次情感。（十分慚愧）“慚愧”是什么意思？（以為自己做錯了事，沒(méi)有盡到責任而感到不安。）十分慚愧可見(jiàn)程度更深。你們能從課文中哪些詞語(yǔ)和句子中體會(huì )到破水罐因什么而慚愧嗎？請自由朗讀課文的一、二兩小節。（指名說(shuō)）。
過(guò)渡：破水罐因為自己的裂縫，每次都漏掉一半的水，使挑水工白費力氣而慚愧，使自己比不上好的水罐的價(jià)值而慚愧；當破水罐感到十分慚愧的時(shí)候那只完好無(wú)損的水罐卻怎樣呢？（板書(shū)：驕傲）。
2、指導朗讀：是啊，跟完好的水罐比起來(lái)，破水罐怎能不感到自卑呢？?jì)赡旰蟮囊惶?，破水罐終于忍不住內心的愧疚，向挑水工道歉了，它是怎樣說(shuō)的呢？請同學(xué)們讀一讀破水罐說(shuō)得話(huà)，（指名讀）誰(shuí)能讀出破水罐當時(shí)的慚愧心情呢。（指名讀，齊讀。）。
對于他的道歉挑水工說(shuō)了什么呢？請同桌分角色來(lái)朗讀。（請一組）。
（二）體會(huì )為什么會(huì )有“一絲快樂(lè )”？
（1）讀一讀第三自然段，說(shuō)一說(shuō)破水罐快樂(lè )的原因。
（2）“美好的景象”是什么樣的呢？你能想象出來(lái)嗎？請把想象到的用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。
2、輕輕地讀一讀第一句話(huà)，要讀出這一路鮮花的美和破水罐的一絲快樂(lè )？（指名讀）。
過(guò)渡：“可是到了小路的盡頭，它仍然感到傷心?！八鼮槭裁催€傷心呢？請接著(zhù)往下讀課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)破水罐仍然傷心的原因？（指名說(shuō)）。
（1）它再一次向挑水工道歉時(shí)，這次他的內疚程度更深了，歉意更重了，它又會(huì )說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們想像一下。（指名說(shuō)）。
（2）是啊，破水罐的慚愧沒(méi)有因為路邊美景而消減，它仍然十分傷心。當他再次向挑水工道歉時(shí)，挑水工又是如何說(shuō)的呢？讀一讀挑水工說(shuō)的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？（指名讀）。
讀了挑水工說(shuō)得話(huà)，老師有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你們：
a、挑水工事前知道破水罐有一道裂縫嗎？
b、知道有一道裂縫，挑水工為什么還要用它來(lái)挑水呢？（挑水工的真正目的是用破水罐來(lái)挑水嗎？）。
c、我們應該以什么來(lái)衡量破水罐的價(jià)值？它的價(jià)值得到體現了嗎？
d、跟完好的水罐相比，你認為哪只水罐的價(jià)值更高些？
師述：其實(shí)，這兩只水罐的價(jià)值無(wú)所謂高低，他們都有自身存在的價(jià)值，完好無(wú)損的水罐無(wú)須驕傲，破水罐也用不著(zhù)慚愧！
（4）挑水工的話(huà)說(shuō)的多好啊，使破水罐明白了自身的價(jià)值。請再次有感情朗讀挑水工說(shuō)的話(huà)。
（5）學(xué)了這篇課文，你們有什么啟發(fā)？
同學(xué)們得到的啟示真多。
總結：其實(shí)世界上每一件東西，每一個(gè)人都不是十全十美的，但是他們都有其自身存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長(cháng)處，充分發(fā)揮作用，同樣能給人帶來(lái)美的享受。
三、拓展延伸。
同學(xué)們，我們每個(gè)人都是獨立的自我，我們要學(xué)會(huì )欣賞自己。（板書(shū)：欣賞自己）今天，老師帶來(lái)了一首題目為《欣賞自己》的散文詩(shī)，你們想欣賞一下自己?jiǎn)?？（分發(fā)資料）想聽(tīng)老師讀嗎？請你們也讀一讀，聯(lián)系詩(shī)的內容，想一想你自身存在的價(jià)值是什么？（指名說(shuō)）同學(xué)說(shuō)得都很對，你們已經(jīng)認識到自身存在的價(jià)值了，其實(shí)，在學(xué)校，對同學(xué)，對班級，在家里，對自己的家人，長(cháng)大以后，對國家，對人民哪怕是作出一點(diǎn)點(diǎn)貢獻，這就是你存在價(jià)值的體現，最后讓我們一起來(lái)有感情地誦讀這一首散文詩(shī)：
欣賞自己。
也許你想成為太陽(yáng)，可你卻是一顆星辰；
也許你想成為大樹(shù)，可你卻是一株小草；
也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；
于是你很自卑。
很自卑的你總以為命運在作弄自己，其實(shí)，你不必這樣：欣賞別人的時(shí)候，一切都好，審視自己的時(shí)候，卻總是很糟。和別人一樣，你也是一片風(fēng)景，也有陽(yáng)光，也有空氣，也有寒來(lái)暑往，甚至也有別人未曾見(jiàn)過(guò)的一顆青草，甚至也有別人未曾聽(tīng)過(guò)的一陣蟲(chóng)鳴。
做不了太陽(yáng)，就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；
做不了大樹(shù)，就做小草，以自己的綠裝點(diǎn)希望；
做不了偉人，就做實(shí)在的自我，平凡并不可悲，關(guān)鍵的是做最好的自己。
不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！你會(huì )發(fā)現，天空一樣遠，大地一樣廣大，自己與別人一樣有自己的活法。
知道嗎？走向超越只有靠自己！
板書(shū)設計：
一路花香。
破水罐十分慚愧一絲快樂(lè )仍然傷心。
好水罐驕傲。
欣賞自己。
1.不辭而別：辭，告別。別，分離。2.慕名而來(lái)：慕，羨慕，仰慕。
3.星羅棋布：羅，羅列。布，分布。4.不毛之地：不毛，不生長(cháng)莊稼。
5.妙語(yǔ)連珠：妙語(yǔ)，精彩而有趣的話(huà)。
七、按要求寫(xiě)句子。
1.眨眼工夫，樹(shù)葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。(排比)。
愛(ài)心是冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛(ài)心是沙漠中的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛(ài)心是夜空中的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。
2.……可以……也可以……。
閱讀課外讀物好處可多了，可以增長(cháng)知識，可以提高寫(xiě)作水平，也可以陶冶情操。
八、填空。
1.《特殊的葬禮》這篇課文運用了對比的手法，描寫(xiě)了巴西著(zhù)名景觀(guān)塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀(guān)到日漸枯竭的過(guò)程以及人們失望、震驚，痛心、反思的表現，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境，保護環(huán)境，愛(ài)護我們共同生存的家園——地球。
2.課文第三段寫(xiě)人們哀悼即將消亡的塞特凱達斯瀑布，同時(shí)也點(diǎn)明了中心：號召人們行動(dòng)起來(lái)，保護自然生態(tài)環(huán)境，愛(ài)護我們賴(lài)以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。
3.《沙漠中的綠洲》向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹(shù)木，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好生存環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。
4.“綠樹(shù)成陰”“鮮花遍地”“沒(méi)有……更沒(méi)有”體現了人們對花草樹(shù)木的珍愛(ài)。因為阿聯(lián)酋人民不惜一切代價(jià)營(yíng)造綠洲，所以說(shuō)“在阿聯(lián)酋培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子?！薄鞍谆ɑǖ柠}堿”“硬硬的殼”“不毛之地”說(shuō)明了沙漠環(huán)境的惡劣，也說(shuō)明建設綠洲困難之巨大。三個(gè)“買(mǎi)來(lái)”以及“挖去”“填上”“埋下”說(shuō)明了建設綠洲的艱巨和復雜，代價(jià)之昂貴，也說(shuō)明了阿聯(lián)酋人民戰勝困難的決心之大，對美好生活的追求之堅定。
5.阿拉伯朋友的一句“人類(lèi)有了綠洲、鮮花和小草，生活才更加美麗?！闭f(shuō)出了阿聯(lián)酋人民不惜一切代價(jià)改造環(huán)境的目的。
6.園林工人的兩個(gè)“不”字，首先是否定了作者問(wèn)句中的意思。作者用的是反問(wèn)句，意思是“地下有自然水管，就不要澆水了?！眻@林工人認為這是不對的。然后他用具體的勞動(dòng)過(guò)程，還做了個(gè)洗臉的動(dòng)作，說(shuō)明澆水是為了讓花草更干凈、更漂亮，而這單靠地下的自然水管是做不到的。這也充分說(shuō)明了阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木像愛(ài)護孩子一樣精心。
7.《云雀的心愿》是一篇童話(huà)故事。講的是小云雀跟著(zhù)媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小云雀懂得了保護森林的重要。
8.稱(chēng)“森林水庫”的原因就是森林能蓄水。樹(shù)冠可以擋住雨水，苔蘚和枯枝敗葉可以吸水，土壤能儲存水。文中講到的森林的作用一是蓄水保土、二是調節氣溫。
九、學(xué)會(huì )鼓勵。
1.“買(mǎi)了東西，我們就是消費者，就受《消費者權益保護法》保護，商家對于銷(xiāo)售出的商品應保證質(zhì)量，這種偽劣產(chǎn)品完全應該找他退換，這是你的權利?！?/p>
2.“俗話(huà)說(shuō)‘失敗乃成功之母’。這兩次失敗算什么?總結經(jīng)驗再來(lái)，你定會(huì )成功的!”
3.“宗家偉，你一直都是最棒的!你目前這種狀態(tài)屬正?，F象，只要你放下包袱，輕松上陣，一定會(huì )取得好成績(jì)的，再說(shuō)只要你努力了，同學(xué)們一定會(huì )為你加油的!”
教學(xué)目標：
1.通過(guò)詞語(yǔ)訓練，提高形象地運用語(yǔ)言的能力。
2.通過(guò)綜合性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養學(xué)生口頭表達和書(shū)面表達的能力。
課前準備：
1.搜集關(guān)于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)數：4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
我的發(fā)現日積月累。
復習詞語(yǔ)。
1.認讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.同學(xué)們，在學(xué)習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
我的發(fā)現。
今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現。(屏幕顯示三個(gè)句子)。
1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2.看一看，你發(fā)現了什么?(把物當作人來(lái)寫(xiě))。
3.組內交流。
4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì )發(fā)現什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)。
5.試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
(屏幕上出現詩(shī)句)。
1.自由朗讀，讀準字音。
2.同桌互讀，體會(huì )詩(shī)意。
3.背誦詩(shī)句?；貞浫?shī)，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
(將你了解的描寫(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng))。
第二、三、四課時(shí)。
口語(yǔ)交際習作展示臺。
一、談話(huà)引入。
通過(guò)本組課文的學(xué)習，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習成果吧!
二、口頭交流展示。
1.小組交流，互說(shuō)互評。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評。評一評誰(shuí)的收獲大，感受深。
習作。
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c.寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現鄉村生活的表達方法。
2.學(xué)生習作：
a.教師啟發(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農村的故事講給大家聽(tīng);把自己農村家的景象和生活描繪下來(lái))。
b.教師個(gè)別指導。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨立進(jìn)行修改。
3.展示臺：
將自己的習作展示在“學(xué)習園地”中，請同學(xué)們觀(guān)看、評議。
反映自己農村家的景象和生活的文字、畫(huà)面或照片。
八、按要求寫(xiě)詞。
1、表示誠實(shí)守信的成語(yǔ)：言行一致言必信，行必果君子一言，駟馬難追。
2、形容氣憤的成語(yǔ)：咬牙切齒怒發(fā)沖冠火冒三丈怒不可遏。
3、描寫(xiě)九色鹿的成語(yǔ)：色彩斑斕見(jiàn)義勇為奮不顧身義正辭嚴。
4、描寫(xiě)調達的成語(yǔ)：背信棄義恩將仇報見(jiàn)利忘義忘恩負義。
5、我知道的民間故事有：《九色鹿》《牛郎織女》《孟姜女》《獵人海力布》。
6、現代兵器：現代戰車(chē)現代戰斗機新型槍械現代導彈。
7、含“手”的成語(yǔ)：手舞足蹈(形容高興)妙手回春(醫術(shù)高明)情同手足(形容親密)心靈手巧(形容聰明)握手言和(重歸于好)得心應手(形容熟練)。
九、一字多義。
1、印在腦海里(留下痕跡)。
2、好讓我把錢(qián)寄給你(便于)。
3、濫殺無(wú)辜(不加節制)。
4、背信棄義(違背)。
5、知恩圖報(計劃)。
6、伴隨(陪伴)7、信賴(lài)(相信)。
8、粗暴(粗野)。
9、探出頭來(lái)(伸)。
十、關(guān)于誠信的短語(yǔ)、名言。
1、人無(wú)信不立。
2、言必信，行必果。
3、君子一言，駟馬難追。
4、火心要空，人心要實(shí)。
5、黃金失去可再得，名譽(yù)失去難挽回。
6、千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。--------陶行知。
7、君子養心莫善于誠。--------荀子。
8、一個(gè)人不誠實(shí)，就沒(méi)有人相信他的話(huà)。-------伊索。
十一、動(dòng)物喻人。
1、鐵公雞：一毛不拔，吝惜錢(qián)財的人。2、哈巴狗：趨炎附勢，百依百順的人。
3、替罪羊：代人受過(guò)，替人挨揍有人。4、地頭蛇：強橫無(wú)賴(lài)，獨霸一方的人。
5、笑面虎：笑臉相迎，兩面三刀的人。6、變色龍：立場(chǎng)不穩，見(jiàn)風(fēng)使舵的人。
>三、反饋矯正
第96頁(yè)試一試：
第97頁(yè)練一練的第2題。
這一題可以列出兩個(gè)不同的方程。
第97頁(yè)練一練的第3題，第4題。
可以讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)等量關(guān)系，再列方程。
學(xué)生獨立完成，選兩題進(jìn)行板演。
學(xué)生看懂圖意，說(shuō)一說(shuō)等量關(guān)系，再列出方程，進(jìn)行解答。
學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)等量關(guān)系，再列方程。
學(xué)生獨立完成。
運用新知，用方程解決實(shí)際問(wèn)題：
鞏固新知。
學(xué)習目標：
1.認識4個(gè)生字，學(xué)會(huì )11個(gè)生字。結合上下文體會(huì )“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì )課文的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4.學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
課前準備：描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子的投影片。
第一課時(shí)。
導入新課，提出自讀要求。
2.請大家帶著(zhù)疑問(wèn)去讀課文。(提出自讀要求)。
a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫(xiě)了一件什么事?
c.“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現了幾次?是什么意思?
學(xué)生充分自讀后小組內交流。
檢查自讀情況。
1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠(chǎng)徽聾啞。
2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長(cháng)句子。
3.課文主要講了件什么事?(看魚(yú)畫(huà)魚(yú))。
4.說(shuō)說(shuō)對“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。
第二課時(shí)。
回顧上節課內容，明確學(xué)習目標。
上節課，我們熟讀了課文，這節課我們練習有感情地朗讀課文，體會(huì )聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)，學(xué)習一些描寫(xiě)人物的方法。
研讀課文，體會(huì )人物品質(zhì)。
1.默讀課文，思考：你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的?用筆畫(huà)出這些句子，并把自己的體會(huì )簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫(huà)好的句子，并把自己的體會(huì )說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3.全班交流，引導學(xué)生體會(huì )聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì )到的通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
重點(diǎn)引導學(xué)生從下面句子中去體會(huì )。(用投影片逐一出示句子)。
a.說(shuō)他“特別”，因為他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣，入神著(zhù)迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
這句話(huà)充分表現了青年的忘我。在圍觀(guān)的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，才把魚(yú)畫(huà)活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒，勤奮執著(zhù)，才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚(yú)“先游到了我的心里”，是青年長(cháng)期觀(guān)察后，對金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動(dòng)的形象，才會(huì )下筆如有神?！棒~(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得魚(yú)活靈活現，形神兼備，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年?
b.把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
c.指名評讀。
學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。
1.聾啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象，一定會(huì )深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀(guān)察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。(作者不僅仔細觀(guān)察，認真看、仔細聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現青年人的執著(zhù)與專(zhuān)注)。
2.小結：作者是生活中的有心人，不但觀(guān)察細致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)細致入微，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。
識記生字，指導書(shū)寫(xiě)。
隨文練筆。
1.(出示插圖)圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)、議論著(zhù)。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請同學(xué)們認真觀(guān)察插圖，展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。
2.指名讀作文，進(jìn)行交流。
3.課外作業(yè)：留心觀(guān)察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫(xiě)在自己的日記本上。