通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以讓我們更好地理清思路、總結經(jīng)驗、反思問(wèn)題。以下是一些寫(xiě)心得體會(huì )的精選范文，希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作的靈感和思路。

初中生高效課堂心得體會(huì )

初中時(shí)期是人生中非常重要的階段，這個(gè)階段的學(xué)生正處于培養正確學(xué)習態(tài)度和方法的時(shí)間，上好每一堂課對他們的學(xué)習生涯極為重要。為了成為一個(gè)高效的初中生，我不斷總結和探索，結合自身的經(jīng)驗，總結出了一些初中生高效課堂的心得體會(huì )。

第二段：準備工作。

課堂學(xué)習是學(xué)生學(xué)習最基本的方式，高效課堂第一步在于準備工作的做好。首先，需要提前對上節課所學(xué)內容進(jìn)行復習，做好預習；其次，要提前觀(guān)看老師上課的課件和教材。準備好自己的問(wèn)問(wèn)題，以便在課堂上解開(kāi)對新知識的疑惑。這樣，才能充分利用課堂時(shí)間，獲取更多的知識和技能。

第三段：積極參與。

高效課堂的第二步在于積極參與。積極的參與是學(xué)習效果的關(guān)鍵。課堂上不但要認真聆聽(tīng)老師的講解，也要積極發(fā)言，與老師和同學(xué)互動(dòng)。在課堂上可以把自己所思所聽(tīng)進(jìn)行反復思考，提出問(wèn)題，給老師和同學(xué)提供思考的機會(huì )。這樣，可以促進(jìn)個(gè)人的思維，進(jìn)一步深化對所學(xué)知識的理解。

第四段：認真筆記。

高效課堂的第三步是認真聽(tīng)課，精心記錄筆記。課堂上老師總是會(huì )講一些新知識或者解釋一些概念，學(xué)生需要認真聽(tīng)，用心記錄。記錄筆記可以把自己的思維和老師的思路進(jìn)行聯(lián)想，幫助更好地理解所講內容。但是，筆記要簡(jiǎn)潔明了，不能草率，否則學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習中會(huì )感到非常困難。

第五段:回顧總結。

在課堂上，學(xué)生不僅需要積極聽(tīng)講，認真記錄筆記，還需要回顧總結所學(xué)內容。利用復習課堂筆記和教師留的作業(yè)把新舊知識進(jìn)行結合，深化對知識的理解，使自己更加全面深入地掌握。課堂筆記是學(xué)生記錄所學(xué)知識的第一手資料，因此需要反復閱讀總結，更好地消化所學(xué)知識。

總之，在初中生活中，高效的課堂是極為重要的。本文總結了課堂的準備工作、積極參與、認真筆記和回顧總結，希望對初中生有所幫助。希望初中生們肩負起自己的學(xué)習責任，打造一個(gè)高效學(xué)習的過(guò)程，為以后更好的學(xué)習和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

初中歷史公益課堂心得體會(huì )

歷史是我們學(xué)習和了解過(guò)去的重要途徑，也是我們形成正確的價(jià)值觀(guān)和思維方式的基礎。而在公益課堂中，我們有幸參與了一次別開(kāi)生面的初中歷史公益課堂，這給我們留下了深刻的印象和寶貴的經(jīng)驗。

第二段：準備階段。

在課程開(kāi)始前，老師和志愿者們經(jīng)過(guò)精心的準備，為我們提供了豐富的歷史素材和教學(xué)資源。他們制作了一些歷史展板、圖片和實(shí)物，以便我們更加直觀(guān)地理解歷史事件和人物。此外，他們還為我們準備了一些小組活動(dòng)和游戲，以增加學(xué)習的趣味性和互動(dòng)性。

第三段：課堂內容。

課堂開(kāi)始后，老師首先簡(jiǎn)要介紹了本次課堂的主題和目標，讓我們對歷史公益課堂有一個(gè)大致的了解。然后，他們通過(guò)展板和圖片向我們講解了一些具體的歷史事件和人物，并結合生動(dòng)的故事向我們展示了歷史的深刻意義和價(jià)值。在課堂中，我們和老師、志愿者一起參與了小組活動(dòng)和游戲，通過(guò)團隊合作和分享交流，進(jìn)一步加深了對歷史知識的理解和記憶。

第四段：課堂感受。

這次公益課堂給我們留下了深刻的印象。首先，通過(guò)實(shí)物和圖片的展示，我們更加直觀(guān)地感受到了歷史的魅力和重要性。其次，課堂內容生動(dòng)有趣，引發(fā)了我們對歷史的強烈興趣。在小組游戲和活動(dòng)中，我們積極參與，體驗了團隊合作的快樂(lè )和成功的喜悅。最重要的是，這次課堂讓我們深刻認識到學(xué)習歷史的重要性，歷史不僅僅是過(guò)去的記憶，更是我們正確思考和價(jià)值觀(guān)的基石。

第五段：收獲與展望。

通過(guò)參與這次初中歷史公益課堂，我們不僅學(xué)到了豐富的歷史知識，還培養了歷史思維和歷史思考的能力。我們學(xué)會(huì )了通過(guò)觀(guān)察和思考去理解和解讀歷史事件，提高了我們的分析和綜合能力。在未來(lái)的學(xué)習和生活中，我們將積極應用這些技巧和方法，加深對歷史的理解和認知。同時(shí)，我們也希望能夠參與更多的公益課堂，為更多的學(xué)生提供歷史學(xué)習的機會(huì )和平臺。

總結：初中歷史公益課堂給我們帶來(lái)了難忘的體驗和寶貴的收獲。通過(guò)參與這樣的課堂，我們擴展了知識面，培養了思考和分析的能力，更重要的是，懂得了歷史的重要性和價(jià)值。我們將以這次課堂為契機，繼續加深對歷史的學(xué)習和理解，為成為真正的歷史知識傳承者和歷史思考者做出自己的努力。

初中生高效課堂心得體會(huì )

在初中學(xué)習生涯中，如何在課堂上高效地學(xué)習是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和總結，我有了一些心得體會(huì )。本文將分為五個(gè)部分，分別探討如何做好課前準備、課上集中注意力、積極參與課堂互動(dòng)、有效地整理課堂內容和課后復習的方法，以幫助初中生更好地掌握高效課堂學(xué)習方法。

一、做好課前準備。

課前準備是高效課堂學(xué)習的基礎。首先，我們要認真看書(shū)，重點(diǎn)掌握老師的講解內容。要注意細節，尤其是公式、定理、概念、公式推導等核心部分。其次，還要準備好筆記本和筆，可以根據自己的學(xué)習習慣進(jìn)行制作。筆記本的作用不僅僅是記錄課堂內容，還可以幫助我們鞏固記憶和回顧內容。最后，要注意為課堂做好充足的心理準備，保持良好的心態(tài)，調整好狀態(tài)。

二、課上集中注意力。

在課堂上要時(shí)刻保持注意力的高度集中，避免分心和走神。首先，在課上要盡量避免使用手機等電子產(chǎn)品。其次，要時(shí)刻注重老師在講什么，關(guān)注老師的講解重點(diǎn)?？梢园严鄳闹攸c(diǎn)記在筆記本上，以免忘記。最后，在課上一定要參與到課堂氛圍中來(lái)，積極地與老師和同學(xué)互動(dòng)，提高效率。

三、積極參與課堂互動(dòng)。

在課堂上積極參與課堂互動(dòng)，能夠加深對知識點(diǎn)的印象，提高學(xué)習效率。首先，要盡量提出問(wèn)題，這不僅能夠幫助我們更好地理解課程內容，還可以讓老師對我們的學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行了解和評價(jià)。其次，可以和同學(xué)們一起討論問(wèn)題，在群體中分析問(wèn)題，分享看法和經(jīng)驗。還可以參加一些課堂活動(dòng)，增強課堂氛圍。

四、有效地整理課堂內容。

在課堂結束后，要及時(shí)地整理和歸納課堂內容，以便更好地消化課堂知識。首先，可以在課堂結束后馬上整理筆記，完善筆記內容，補充不完整的部分。其次，可以通過(guò)聽(tīng)課后的小結來(lái)復習，將知識點(diǎn)分類(lèi)整理，以便于深入理解和學(xué)習貫通。最后，可以將重要的筆記和知識點(diǎn)做成知識點(diǎn)或章節的匯總表格，并且根據自己的時(shí)間做到每日復習，做到每月或每周部分進(jìn)行總結，完善知識儲備。

五、課后復習溫故知新。

課后復習是學(xué)習效率的保證，也是知識掌握的關(guān)鍵。首先，要合理規劃時(shí)間，盡量做到在當天晚上或第二天及時(shí)復習。其次，復習的內容要集中在當堂課的知識點(diǎn)和筆記內容上，以及涉及到的歷史背景，相關(guān)知識領(lǐng)域、精髓蘊含。最后，在復習過(guò)程中可以督促自己做到定期溫故知新，鞏固知識點(diǎn)，學(xué)以致用，擴大自己的知識面。

總之，高效課堂需要做好課前準備，集中注意力，積極參與課堂互動(dòng)，有效地整理課堂內容和課后復習。通過(guò)這些方法，可以養成良好的學(xué)習習慣，更加高效、輕松地掌握知識，進(jìn)而取得更好的成績(jì)。

初中歷史高效課堂心得體會(huì )

我們參加了在費縣杏壇中學(xué)舉行的初中歷史高效課堂教學(xué)研討會(huì )。通過(guò)這次活動(dòng)，我深切體會(huì )到了自己在平時(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，明確認識到在今后的歷史教學(xué)中應改進(jìn)的地方。會(huì )議上，聽(tīng)了三位老師的公開(kāi)課，四位老師的典型發(fā)言及經(jīng)驗材料交流。另有沂蒙名師臨沂十中的范奉華老師的精彩的導教報告。教研室張主任做了精彩點(diǎn)評和總結。他們都從多個(gè)角度闡述了對高效課堂的構建。

三位老師的課都做了精心準備，符合三五x理念，充分考慮到三維目標的統一，理念新，線(xiàn)索清晰，注重創(chuàng )設情境。特別是兩節復習課運用了復習學(xué)案教學(xué)，加大課堂容量，提高學(xué)習效率，注重實(shí)效性。

正確巧妙地導入新課，可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，引起濃厚的學(xué)習興趣，起到先聲奪人的效果，為課堂教學(xué)打下良好的基礎。三、編制好導學(xué)案，讓學(xué)生有本可依，有的放矢。三位老師的課都利用了導學(xué)案，一節高效的課堂，導學(xué)案的設計從整體上體現知識結構的內在聯(lián)系，使知識條理化，系統化和整體化，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò )。學(xué)案設計線(xiàn)索清，便于學(xué)生全面理解，環(huán)節全，既有廣度又有深度，理念新，獨具匠心的問(wèn)題設計理念，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生學(xué)習的自信心。重實(shí)效，重點(diǎn)內容，重點(diǎn)解決。

通過(guò)小組合作學(xué)習，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生自己設計問(wèn)題自己解答，充分調動(dòng)學(xué)生全面參與，互相激勵，互相競爭。老師只起組織、引導作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為發(fā)現問(wèn)題的探索者，知識信息的反饋者。切實(shí)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習氛圍，發(fā)現和肯定學(xué)生獨特的思想和見(jiàn)解，尊重學(xué)生的發(fā)現和感悟。使學(xué)生勇于參與，樂(lè )于參與。

臨沂十中的范奉華老師的《賦予歷史生命，讓課堂充滿(mǎn)生機》的報告，更是精彩紛呈，富有詩(shī)意，要教給學(xué)生有生命的歷史，好的歷史課，應當是有生命、有活力的，應當是有思想、有底蘊的。范老師以他講的《輝煌的隋唐文化（二）》為例，娓娓道來(lái)，展現了他學(xué)識的淵博，他的妙語(yǔ)連珠。用他詩(shī)一樣的語(yǔ)言激起學(xué)生探索歷史文化的渴望。范老師的講述，給人以深深地震撼，他的歷史課堂有聲有色，聲情并茂。激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，調動(dòng)課堂氣氛，溝通師生情感，使學(xué)生帶著(zhù)一種放松和快樂(lè )的心情去感悟歷史，從而提高課堂學(xué)習效率。

市教研室張老師對三位老師的課作了精彩的點(diǎn)評，指出一堂好課的標準：課堂氛圍好，印象深，解題能力高。并從三五x教學(xué)策略，各種有效的教學(xué)方法的創(chuàng )新，以及怎樣解答問(wèn)題等方面，為我們歷史教學(xué)指明了方向。

總之，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。作為歷史老師，必須適應新的形勢，轉變自己的觀(guān)念，在實(shí)踐中吸取營(yíng)養，努力創(chuàng )新，使歷史教學(xué)這門(mén)藝術(shù)不斷得到發(fā)展和升華。

初中歷史公益課堂心得體會(huì )

近年來(lái)，公益教育作為一種新興教育方式在我國逐漸興起。其中，初中歷史公益課堂作為對學(xué)生進(jìn)行歷史教育的一種試驗性課程，得到了廣泛的認可和支持。我有幸參加了一次初中歷史公益課堂的授課，收獲頗豐，下面我將就此進(jìn)行總結和體會(huì )。

初中歷史公益課堂的內容非常豐富多彩。在課程中，我不僅了解了一些歷史上的重要事件和人物，還通過(guò)課堂討論和小組合作等形式，鍛煉了自己的思考和表達能力。例如，在一次關(guān)于中國歷史時(shí)期的討論中，我跟同學(xué)們一起合作，通過(guò)查閱資料，進(jìn)行資料分析和辯論，最后形成了自己獨特的觀(guān)點(diǎn)。這種互動(dòng)式的學(xué)習方式，提高了我們學(xué)生的學(xué)習積極性，也使我們對歷史有了更深入的了解。

初中歷史公益課堂還注重培養學(xué)生的社會(huì )責任感。課堂上，老師和同學(xué)們一起討論了一些歷史事件的教訓，例如文化大革命、抗日戰爭等。通過(guò)對這些事件的分析和對應的討論，我們了解到這些錯誤是如何發(fā)生的，同時(shí)也思考了怎樣避免類(lèi)似的錯誤再次發(fā)生。這種思考和反思，不僅讓我們明白了我們作為新一代的責任，也加深了我們對國家歷史的理解和認識。

此外，初中歷史公益課堂還注重培養學(xué)生的團隊合作能力和溝通能力。在課堂上，老師會(huì )安排一些小組活動(dòng)，要求同學(xué)們互相合作完成任務(wù)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我們不僅培養了團隊合作精神，還學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和表達自己的觀(guān)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了尊重他人、合作共贏(yíng)的重要性，同時(shí)也提高了自己的溝通能力。

初中歷史公益課堂還有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是將歷史與現實(shí)相結合。通過(guò)講解歷史事件和人物的背景，我們不僅可以了解歷史上的事情，更能夠通過(guò)對比歷史和現實(shí)的差異，思考一些社會(huì )問(wèn)題。例如，在學(xué)習中國古代的科舉制度時(shí)，我們可以對比現代的高考制度，思考其利與弊。這種歷史與現實(shí)的對比，讓我們更好地理解歷史，也更深入地思考我們當下的生活。

最后，我認為初中歷史公益課堂的存在是我們學(xué)習歷史的一種好方式。通過(guò)參與公益課堂，我們不僅能夠了解歷史，還能夠培養自己的社會(huì )責任感、團隊合作精神和溝通能力。同時(shí)，公益課堂也提供給我們一個(gè)思考歷史和現實(shí)的機會(huì )，使我們更好地理解和面對當下的社會(huì )問(wèn)題。因此，我希望這種公益課堂能夠得到更多的支持和關(guān)注，為更多的學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩的學(xué)習歷史的機會(huì )。

總之，初中歷史公益課堂是一種值得推廣的教育方式。通過(guò)參與其中，我們不僅能夠學(xué)習到歷史知識，更能夠培養自己的社會(huì )責任感、團隊合作能力和溝通能力。同時(shí)，這種課堂還能夠引導我們思考歷史與現實(shí)的關(guān)系，幫助我們更好地理解和面對當下的社會(huì )問(wèn)題。我相信，隨著(zhù)公益教育的不斷推廣和發(fā)展，初中歷史公益課堂將會(huì )給更多的學(xué)生帶來(lái)更多的收獲和啟發(fā)。

初中歷史高效課堂心得體會(huì )范文

高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負擔，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內容多、時(shí)間少的問(wèn)題。高效課堂對教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應從角色、觀(guān)念上轉變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。作為一名教師，在教學(xué)中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復雜又多樣的，課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我有以下的體會(huì )：

我們的社會(huì )要以人為本，這樣社會(huì )才能發(fā)展。我們的課堂要以學(xué)生為本，這樣才能有和諧的師生關(guān)系，才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，是健全完善學(xué)生人格，培養新型人才，構建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在?！耙匀藶楸尽薄耙陨鸀楸镜摹苯逃砟詈魡局?zhù)新的師生關(guān)系——和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中我們應該注意以下幾點(diǎn)：首先要做到“為人師表”它是構建和諧師生關(guān)系的基礎；其次，對學(xué)生要“一視同仁”它是構建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵；最后，與學(xué)生共同成長(cháng)是構建和諧的師生關(guān)系的目的。

在教學(xué)時(shí)，我們要認真研讀《課程標準》，嚴格按照《標準》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，三維目標的統一，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)，體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，從而激發(fā)他們的學(xué)習積極性。

就語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。當然，對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。

提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導他們生動(dòng)活潑的學(xué)習，使他們經(jīng)過(guò)自己獨立思考，對知識融會(huì )貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應在備課時(shí)精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會(huì )，最終會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。

提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導，反復追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

有效、全面的教學(xué)評價(jià)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓他們在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)有一種成功的快樂(lè )感，成為學(xué)習的小主人。成功的信息會(huì )使學(xué)生感到喜悅，激起他們進(jìn)一步求知的欲望；失敗的信息可使學(xué)生及時(shí)獲得矯正的良機，并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在語(yǔ)文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文，我常常會(huì )稱(chēng)贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”；學(xué)生作業(yè)寫(xiě)認真了，我會(huì )在他們作業(yè)本上寫(xiě)上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進(jìn)步”；學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我會(huì )大聲鼓勵他：“你最會(huì )動(dòng)腦了”“我為你自豪”，久而久之，學(xué)生對語(yǔ)文課堂自然很喜歡了。

總之，高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標，所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習活動(dòng)的主人，是對課標理念的全面展示，是研究生成教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。

教育貫穿著(zhù)整個(gè)人類(lèi)歷史，從古到今，無(wú)數的教育工作者都在思考著(zhù)同樣一個(gè)問(wèn)題――如何使教育真正“教”和“育”。古代有孔子的“因材施教”，現在我們有“新課程標準”“有善用腦”等。每一種方法的探索都只為使我們的課堂更高效。在友善用腦的理論指導下我上了一節英語(yǔ)課嘗試讓學(xué)生走上講臺，把握自己的課堂，做課堂的主人。

教學(xué)思路。

這節課主要是學(xué)習一些身體部位的單詞，讓學(xué)習通過(guò)這些的學(xué)習掌握一些詞的構成，學(xué)會(huì )自己分析，串聯(lián)，聯(lián)想的能力。課前讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的預習。在課上主要是通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自己發(fā)現一些構成方法。然后在后來(lái)學(xué)習一些人體的器官名稱(chēng)，讓學(xué)習用自己做教材，在愉快的課堂氛圍中，學(xué)會(huì )單詞，達到這節課的上課任務(wù)。

教學(xué)目標。

語(yǔ)言知識目標：

人體的器官名稱(chēng)。

語(yǔ)言技能目標：

讓學(xué)習通過(guò)單詞短語(yǔ)的學(xué)習掌握詞用法。

能力目標：

提高學(xué)生的發(fā)散思維的能力。

設計意圖：本節課主要是介紹一些身體部位的單詞，但剛上來(lái)并不是把一些單詞呈現給學(xué)生要求他們去記憶。通過(guò)回答設計的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)變化問(wèn)題中的一些詞匯來(lái)得出答案，四個(gè)問(wèn)題回答完以后學(xué)生就會(huì )發(fā)現我們要的答案都是通過(guò)對原有的一些詞的變化得來(lái)的，他們就會(huì )自己去思考，怎么的變化呢?有什么規律呢?其他的詞語(yǔ)也可以這樣變嗎?帶著(zhù)這些問(wèn)題，學(xué)生們在下面的學(xué)習中他們就能夠保持學(xué)習的主動(dòng)性并集中注意力于問(wèn)題的解決。

設計意圖：在學(xué)生有迷惑的同時(shí)，給于學(xué)生一些指導，讓他們把注意力集中在正確的方向。通過(guò)老師介紹使學(xué)生對于當才的疑問(wèn)自己有了一些答案，并使學(xué)生能夠把握這節課的目標。通過(guò)這一步，學(xué)生的思維開(kāi)始活躍了。

設計意圖：這一部分是介紹幾個(gè)主要的人體器官。雖然課本上面有圖片，但是并不能吸引學(xué)生的注意力。那么我就讓學(xué)生自己指出主要的器官在我們身體上的位置?？此麄冎傅膶Σ粚?。這樣用自己做教材，學(xué)生們的興趣就非常高，在‘指手畫(huà)腳’和‘嘻嘻哈哈’中學(xué)生不但真正了解了器官位置，在這過(guò)程中也無(wú)形的記住了每個(gè)器官的英語(yǔ)表達。達到了我預期的目的也活躍了課堂上的氣氛。如果說(shuō)在前一個(gè)環(huán)節中學(xué)生發(fā)散了思維，那么到這一環(huán)節，學(xué)生們就會(huì )感到放松了。大腦可以得到休息。

利用課堂的后面幾分鐘，再來(lái)一次鞏固復習，但這次是以游戲的形式出現，讓學(xué)生在放松中復習。首先讓學(xué)生利用兩分鐘時(shí)間把我們今天學(xué)到的在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時(shí)間。然后，做個(gè)游戲。給某一個(gè)單詞讓學(xué)生們去想詞匯，看哪一組的反應快，想的快，說(shuō)的多。結果學(xué)生們都很活躍。通常的課后幾分鐘學(xué)生都會(huì )感到無(wú)聊，疲倦，但我想以這種形式，學(xué)生就不會(huì )感到疲憊而且最后的幾分鐘也能夠充分的運用以來(lái)。幾分鐘也能得到高效的復習。

教學(xué)反思。

我一直都在思考到底該怎么把友善用腦的一些理論用我的課堂中來(lái)提高課堂效率。仔細學(xué)習了友善用腦之后，我發(fā)現友善用腦不是一下子就能完成的，是要在一步一步的教學(xué)過(guò)程中體現出來(lái)的。一開(kāi)始為了運動(dòng)友善用腦，就把其中的一些環(huán)節放在課堂中，顯得很不協(xié)調，也比較僵硬。在經(jīng)過(guò)慢慢的摸索和實(shí)驗后發(fā)現，最好的使用是把這些友善用腦的理論融入到教學(xué)的每一個(gè)步驟中去，讓學(xué)生們在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到友善用腦給我們帶來(lái)的高效。在教學(xué)過(guò)程中，我就會(huì )在合適的地方拋出一些問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)思考帶著(zhù)這些問(wèn)題，那么他們就能夠保持學(xué)習的主動(dòng)性并集中注意力于問(wèn)題的解決。在適當的時(shí)候給他們一些引導，啟發(fā)，讓他們在這個(gè)基礎上自由發(fā)揮，盡情發(fā)散自己的思維，通過(guò)獨立思考他們充分運動(dòng)了自己的思維。通過(guò)同桌的討論，同學(xué)們間相互補充，啟發(fā)使他們的思維得到更全面的發(fā)散。在一個(gè)階段結束后，就帶著(zhù)學(xué)生們一起進(jìn)行一個(gè)小的復習，課堂上的及時(shí)復習對于學(xué)生的記憶是很有幫助的。在上課的過(guò)程中，良好的課堂氣氛也是非常重要的。例如在學(xué)習人體器官這個(gè)環(huán)節，我就讓學(xué)生自己來(lái)把握課堂，用自己做教材，學(xué)生們的興趣就非常高，在‘指手畫(huà)腳’和‘嘻嘻哈哈’中學(xué)生不但真正了解了器官位置，在這過(guò)程中也無(wú)形的記住了每個(gè)器官的英語(yǔ)表達。一節課的最后幾分鐘通常學(xué)生們都很累了，學(xué)習效率也不是很號，如何來(lái)把握這幾分鐘呢?我自己的做法是利用課堂的后面幾分鐘，再來(lái)一次鞏固復習，但這次是以游戲的形式出現，讓學(xué)生在放松中復習。首先讓學(xué)生利用兩分鐘時(shí)間把我們今天學(xué)到的前綴和后綴在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時(shí)間。別看只有幾分鐘，好好利用，也是一筆財富。把友善用腦融入課堂，這一節我很順利地完成了教學(xué)任務(wù)?？傊?，高效的課堂教學(xué)是我們一直所追求的，友善用腦又給我們教師提供了一個(gè)途徑，一個(gè)把課堂進(jìn)行地更合理，更優(yōu)化，更高效。

當今的教學(xué)需要高效，而高效課堂就是要達到一個(gè)讓老師和學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中有效的完成教與學(xué)的過(guò)程。然而，高效課堂說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。他和我們傳統意義上的課堂是有一定的區別的。傳統意義上的課堂只要備好課就可以了，講好可以了。而現在必須從學(xué)生的自主和積極意識出發(fā)，不僅要學(xué)會(huì )而且要高效講究方法。

打造高效的課堂不單要用心去對待學(xué)生，更重要的是要用心去吃課本。這是實(shí)現有效課堂教學(xué)的重要前提，在構建有效課堂的過(guò)程中，教師首先要鉆研教材和把握教材，要靠教師鉆研教材，也就是解決教學(xué)內容的問(wèn)題。把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識點(diǎn)，更是對教材的整體把握，這就要求教師要深刻的把握本課程的課程標準，內容，目標。和對整一冊書(shū)結構的整合。要對結構做良好的整合就必須建立好知識樹(shù)，因為他是知識結構的一種形態(tài)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以借助知識結構圖理清教材的思路和個(gè)部分知識內在的邏輯關(guān)系。知識樹(shù)是整體建構和諧教學(xué)的一種重要的憑借。個(gè)年級的教師相互之間不了解教材，降低了課堂效率。在數學(xué)課上，教師帶著(zhù)學(xué)生做游戲，雖然數學(xué)知識沒(méi)有學(xué)多少，但學(xué)生很開(kāi)心，有利于他們的身心健康發(fā)展。

所以我們只要肯下功夫讀課本并吃透課本，做到心中有課本，目標在心中，自然會(huì )在課堂上收到得心應手的高效效果。

要開(kāi)放課堂，自主學(xué)習。要打破傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開(kāi)小組學(xué)習、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習氛圍。

教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生承擔一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習氛圍。

高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘學(xué)生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習效率。

打造高效的課堂就要有一種獨特的教學(xué)境界，可以不帶課本，沒(méi)有書(shū)面教案，這種境界對教師本身而言，是提出了更高的要求。學(xué)生不是抽象的，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是天生的后進(jìn)生，老師科學(xué)合理的教育教學(xué)方法并持之以恒，就能在最大可能上使他們取得進(jìn)步，這就需要我們教師用心去對待和了解我們的每一位學(xué)生，了解他們的智商；了解他們的情商；了解他們的性格；了解他們的家庭......只有充分的了解了這些我們才可以在教學(xué)中做到因材施教，根據各個(gè)同學(xué)的不同特點(diǎn)，進(jìn)行教育，輔導。必要可以作家訪(fǎng)。從學(xué)生入手，而不是單單的從知識入手一切問(wèn)題便迎刃而解。

9月28日到30日我有幸在郯城縣美澳學(xué)校參加了為期三天的全市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì )。這次研討會(huì )的主題是常態(tài)與高效。針對新版的小學(xué)英語(yǔ)教材lettalk，letlearn以及readandwrite模塊的教學(xué)展開(kāi)，每個(gè)模塊分別有兩位優(yōu)秀的教師在臺上展示，然后是對各個(gè)模塊的討論。在這三天豐富精彩的的學(xué)習研討過(guò)程中，我感悟良多。

首先我對小學(xué)英語(yǔ)教師這個(gè)職業(yè)有更深入的了解，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律，要在語(yǔ)境中學(xué)習句子，在句子中學(xué)習單詞，做到詞不離句，句不離文。要多聽(tīng)多講，注重在在上課中制作英語(yǔ)學(xué)習的氛圍。作為一名小學(xué)教師，最基本的工作的是在課堂上用高效的方法使學(xué)生學(xué)會(huì )知識，應用知識。同時(shí)還需要在教學(xué)之余，注重教師的個(gè)人休養，俗話(huà)說(shuō)教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，要不斷學(xué)習，不斷地鉆研，多讀關(guān)于教育的書(shū)籍，關(guān)于英語(yǔ)的書(shū)籍，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，只有這樣才能不斷地進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平。

其次我需要對小學(xué)英語(yǔ)新版的教材有更深入的了解。不僅要了解三年級上冊的教材內容，對三年級教材有一個(gè)橫向的了解，還需要對整個(gè)小學(xué)階段的英語(yǔ)教材有一個(gè)縱向的理解。要了解小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習任務(wù)，合理安排英語(yǔ)教學(xué)的計劃，在不同的學(xué)習階段，合理滲透英語(yǔ)基礎知識，注重英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習，注意研究教案，更好的教學(xué)，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習打好基礎。

再次我對英語(yǔ)教學(xué)的方法有了更深入的認識。六位優(yōu)秀的教師對新版教材各個(gè)模塊的展示，使我充分了解了各個(gè)板塊的特點(diǎn)，第一是lettalk板塊，課本中有十分生動(dòng)的情景展示，教師要充分利用課本的情景，使學(xué)生在情境中理解句子，學(xué)習句子，完成從情景的引入，到情景解構再到情景重構的過(guò)程，完成從輸入到輸出的轉變，在情景學(xué)習過(guò)程中要注意設置合理的題目，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，有目的的學(xué)習。第二是letlearn模塊，letlearn模塊主要是英語(yǔ)單詞的學(xué)習，要使學(xué)生在實(shí)物展示，或相應的情境中聯(lián)系詞義，理解詞義，并使學(xué)生學(xué)會(huì )應用單詞。還有readandwrite模塊，雖然三年級并沒(méi)有涉及這一模塊，但是，英語(yǔ)單詞和句子的書(shū)寫(xiě)始終是貫穿整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習，要從開(kāi)始就注重培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，規范英語(yǔ)單詞和句子的書(shū)寫(xiě)。還要注意相關(guān)知識點(diǎn)的總結和歸納，完成信息的輸出。對于read模塊，需要使學(xué)生學(xué)會(huì )相應的閱讀技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì )提取有用的信息，歸納有用的信息。這些技巧和方法還需要在實(shí)踐中繼續應用和磨練，畢竟任何理論和方法都要與實(shí)踐相結合，才能更好地發(fā)揮作用。

最后作為一名新入職的小學(xué)英語(yǔ)教師，以后的教學(xué)之路還很漫長(cháng)和艱辛，在這漫漫的教學(xué)之路中，我還需要學(xué)習很多，不僅要多讀書(shū)，學(xué)習相應的教育理論，還需要向身邊的經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，在教學(xué)過(guò)程中，多反思，總結經(jīng)驗，提升自己，努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

在多年的歷史課堂教學(xué)中，我發(fā)現初中生對歷史課存在著(zhù)嚴重的厭學(xué)現象。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認為歷史知識容易掌握，只要看書(shū)就可了解，用不著(zhù)聽(tīng)講，要考高分只要死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀(guān)點(diǎn)是錯誤的，這種方法根本不可能把歷史學(xué)好。我在教學(xué)中注重培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生自然就不會(huì )厭學(xué)。

講課生動(dòng)，課堂氣氛活躍，更能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習興趣。在歷史課上，講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史時(shí)結合《封神榜》的故事講，同學(xué)聽(tīng)的津津有味，下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事，讓學(xué)生自己講解，培養學(xué)生的演講能力，擴大學(xué)生的知識面。

如講韓非時(shí)，提到其慘遭陷害的情況，誰(shuí)害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯；誰(shuí)害死李斯？是歷史上著(zhù)名的巨奸趙高；誰(shuí)殺死了趙高呢？是秦王子嬰；誰(shuí)殺死子嬰呢？是霸王項羽；項羽結局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè)，學(xué)生自然聽(tīng)得專(zhuān)注入迷。

對歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法，但大多簡(jiǎn)單雷同，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較，無(wú)論在航行的時(shí)間、規模、次數上，鄭和都要超過(guò)哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿易違背了經(jīng)濟規律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來(lái)源，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時(shí)代的到來(lái)。

歷史的一些偶然的、主觀(guān)的因素往往可以改變它應該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現象的解釋?zhuān)渲?，固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山個(gè)人的因素在這里占幾分？事實(shí)上，當時(shí)孫中山雖然對袁世凱不放心，但他對袁世凱還是寄予了很大希望；而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利，“他沒(méi)有一絲一毫的中國官僚的權利欲，他完全是帶著(zhù)對天下難民的博愛(ài)而擔當起政治使命的”。以孫中山的個(gè)性和品格，為了“民主共和”的盡早實(shí)現，在中華民國成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統的職務(wù)，也就是很自然的事情了。

當然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，方法多種多樣，只要運用得恰當，都會(huì )取得很好的效果的。

在這次的培訓中，我認真觀(guān)看各個(gè)時(shí)期的教學(xué)視頻，各位專(zhuān)家都分別從不同的角度給我們做出了學(xué)習目標的分析，重難點(diǎn)的解讀并做好筆記。

在培訓的過(guò)程中，對于各位教授的專(zhuān)題講座內容聯(lián)系自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)案例等積極的進(jìn)行及時(shí)的反思;通過(guò)學(xué)習我明確了教學(xué)目標要以學(xué)生為主體要適合學(xué)生的實(shí)際情況、“好鋼用在刀刃上”、要適合測量或評價(jià)。

教學(xué)目標應該具體、明確、可以操作。我領(lǐng)悟到，教師應對歷史學(xué)科的理論形成知識整體，更加關(guān)心國家大事，將時(shí)事政治融于自己的教學(xué)中，使學(xué)生認識到歷史知識不是空洞的，歷史知識與我們息息相關(guān)。要尊重學(xué)生的個(gè)性，以生為本，承認學(xué)生的興趣和性格的多樣化，在此基礎上，開(kāi)展創(chuàng )造性教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造民主寬松的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生獨立思考。要通過(guò)各種形式引導學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。

在培訓中，每天我都認真閱讀同行的文章并發(fā)表自己的意見(jiàn)，在閱讀文章的同時(shí)也開(kāi)闊了視野，學(xué)到了對于同一個(gè)問(wèn)題的不同的看法，積極吸取對自己教學(xué)有用的先進(jìn)理念和教學(xué)方法。

在遠程研修中深深地感到自己的不足，感到遠程研修的必要性，所以在這次研修中一直積極參與其中，不斷學(xué)習先進(jìn)教育教學(xué)理論，學(xué)習他人的經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)，使得自己也能夠不斷成長(cháng)和提高，研修即將結束，但是收獲了很多，在今后的教學(xué)中我會(huì )把學(xué)到的知識更好的運用到教學(xué)的實(shí)際中去，能更好的為學(xué)生服務(wù)。

在4月2日，我參加了在x市中新雙語(yǔ)小學(xué)舉行的x市“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂小學(xué)英語(yǔ)研討活動(dòng)。此次活動(dòng)使我受益匪淺，讓我見(jiàn)識了新一代小學(xué)英語(yǔ)教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。

在此次研討會(huì )中，我真正的接觸到了高效課堂，第一次近距離地感受到了高效課堂。在這次的高效課堂中，我感受到了它與傳統課堂的區別。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺去展示了，老師滿(mǎn)堂灌，孩子卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現象。在高效課堂中，孩子的`主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀(guān)念以后真正成為了學(xué)習的主人。

在這次的研討會(huì )中，幾位老師向我們展示了他們的高效課堂。我最深刻地感受是課堂真正體現了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。在課堂中，幾位老師把學(xué)生分成學(xué)習小組，四人一組。讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習。而且在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生當起了“小老師”。學(xué)生講解每一模塊的知識點(diǎn)，糾正同學(xué)的錯誤。共同學(xué)習，共同提高。這樣老師真正合理地駕馭課堂教學(xué)，合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。在一堂課中，教師只是起到引導、點(diǎn)撥的作用，大部分時(shí)間讓學(xué)生練習和鞏固。并且準確把握課堂教學(xué)節奏突出精講精練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握考點(diǎn)。老師還充分利用資源，利用現代教具。如多媒體等提高課堂效率的有效手段。

通過(guò)參加這次的研討會(huì )活動(dòng)，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我準備從以下幾個(gè)方面提高自己：怎么讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課?怎么培養學(xué)生的能力?怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能了。相信通過(guò)自己的不斷努力一定能不斷進(jìn)步。拉近與優(yōu)秀教師的距離。

9月28日到30日我有幸在郯城縣美澳學(xué)校參加了為期三天的全市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì )。這次研討會(huì )的主題是常態(tài)與高效。針對新版的小學(xué)英語(yǔ)教材lettalk，letlearn以及readandwrite模塊的教學(xué)展開(kāi)，每個(gè)模塊分別有兩位優(yōu)秀的教師在臺上展示，然后是對各個(gè)模塊的討論。在這三天豐富精彩的的學(xué)習研討過(guò)程中，我感悟良多。

首先我對小學(xué)英語(yǔ)教師這個(gè)職業(yè)有更深入的了解，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律，要在語(yǔ)境中學(xué)習句子，在句子中學(xué)習單詞，做到詞不離句，句不離文。要多聽(tīng)多講，注重在在上課中制作英語(yǔ)學(xué)習的氛圍。作為一名小學(xué)教師，最基本的工作的是在課堂上用高效的方法使學(xué)生學(xué)會(huì )知識，應用知識。同時(shí)還需要在教學(xué)之余，注重教師的個(gè)人休養，俗話(huà)說(shuō)教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，要不斷學(xué)習，不斷地鉆研，多讀關(guān)于教育的書(shū)籍，關(guān)于英語(yǔ)的書(shū)籍，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，只有這樣才能不斷地進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平。

其次我需要對小學(xué)英語(yǔ)新版的教材有更深入的了解。不僅要了解三年級上冊的教材內容，對三年級教材有一個(gè)橫向的了解，還需要對整個(gè)小學(xué)階段的英語(yǔ)教材有一個(gè)縱向的理解。要了解小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習任務(wù)，合理安排英語(yǔ)教學(xué)的計劃，在不同的學(xué)習階段，合理滲透英語(yǔ)基礎知識，注重英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習，注意研究教案，更好的教學(xué)，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習打好基礎。

再次我對英語(yǔ)教學(xué)的方法有了更深入的認識。六位優(yōu)秀的教師對新版教材各個(gè)模塊的展示，使我充分了解了各個(gè)板塊的特點(diǎn)，第一是lettalk板塊，課本中有十分生動(dòng)的情景展示，教師要充分利用課本的情景，使學(xué)生在情境中理解句子，學(xué)習句子，完成從情景的引入，到情景解構再到情景重構的過(guò)程，完成從輸入到輸出的轉變，在情景學(xué)習過(guò)程中要注意設置合理的題目，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，有目的的學(xué)習。第二是letlearn模塊，letlearn模塊主要是英語(yǔ)單詞的學(xué)習，要使學(xué)生在實(shí)物展示，或相應的情境中聯(lián)系詞義，理解詞義，并使學(xué)生學(xué)會(huì )應用單詞。還有readandwrite模塊，雖然三年級并沒(méi)有涉及這一模塊，但是，英語(yǔ)單詞和句子的書(shū)寫(xiě)始終是貫穿整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習，要從開(kāi)始就注重培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，規范英語(yǔ)單詞和句子的書(shū)寫(xiě)。還要注意相關(guān)知識點(diǎn)的總結和歸納，完成信息的輸出。對于read模塊，需要使學(xué)生學(xué)會(huì )相應的閱讀技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì )提取有用的信息，歸納有用的信息。這些技巧和方法還需要在實(shí)踐中繼續應用和磨練，畢竟任何理論和方法都要與實(shí)踐相結合，才能更好地發(fā)揮作用。

最后作為一名新入職的小學(xué)英語(yǔ)教師，以后的教學(xué)之路還很漫長(cháng)和艱辛，在這漫漫的教學(xué)之路中，我還需要學(xué)習很多，不僅要多讀書(shū)，學(xué)習相應的教育理論，還需要向身邊的經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，在教學(xué)過(guò)程中，多反思，總結經(jīng)驗，提升自己，努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

在4月2日，我參加了在x市中新雙語(yǔ)小學(xué)舉行的x市“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂小學(xué)英語(yǔ)研討活動(dòng)。此次活動(dòng)使我受益匪淺，讓我見(jiàn)識了新一代小學(xué)英語(yǔ)教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。

在此次研討會(huì )中，我真正的接觸到了高效課堂，第一次近距離地感受到了高效課堂。在這次的高效課堂中，我感受到了它與傳統課堂的區別。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺去展示了，老師滿(mǎn)堂灌，孩子卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現象。在高效課堂中，孩子的`主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀(guān)念以后真正成為了學(xué)習的主人。

在這次的研討會(huì )中，幾位老師向我們展示了他們的高效課堂。我最深刻地感受是課堂真正體現了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。在課堂中，幾位老師把學(xué)生分成學(xué)習小組，四人一組。讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習。而且在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生當起了“小老師”。學(xué)生講解每一模塊的知識點(diǎn)，糾正同學(xué)的錯誤。共同學(xué)習，共同提高。這樣老師真正合理地駕馭課堂教學(xué)，合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。在一堂課中，教師只是起到引導、點(diǎn)撥的作用，大部分時(shí)間讓學(xué)生練習和鞏固。并且準確把握課堂教學(xué)節奏突出精講精練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握考點(diǎn)。老師還充分利用資源，利用現代教具。如多媒體等提高課堂效率的有效手段。

通過(guò)參加這次的研討會(huì )活動(dòng)，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我準備從以下幾個(gè)方面提高自己：怎么讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課?怎么培養學(xué)生的能力?怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能了。相信通過(guò)自己的不斷努力一定能不斷進(jìn)步。拉近與優(yōu)秀教師的距離。

通過(guò)學(xué)習高效課堂學(xué)習材料，我深深地明確了高效課堂的真諦，下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的理解：

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì )效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

課堂高效有個(gè)基本的要點(diǎn)，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現：一是效率的最大化：也就是在單位時(shí)間內學(xué)生的受益量，主要表現在課堂容量，課內外學(xué)業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化：也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學(xué)習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

高效課堂的意義：只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

課堂教學(xué)的組成要素：課堂教學(xué)效率至少包含以下三個(gè)要素，即：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果?？梢詮娜齻€(gè)方向和三個(gè)層面進(jìn)行定義分析：

教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時(shí)間內，在達到預期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。

學(xué)生層面教學(xué)效率=教學(xué)對所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時(shí)間總和。

這里強調“所有學(xué)生”，旨在倡導關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的人數，即全體性。

所謂“一切影響”，是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識+學(xué)生形成的有用能力+學(xué)生養成的良好非智力因素+負面的影響”。

時(shí)間方面，課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%。

所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學(xué)效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念，不是為了“計算”，只是為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價(jià)提供比較正確的導向，理想的方向。當時(shí)間被用到極限時(shí)，教學(xué)必然從有效走向高效。

具體措施：在課堂教學(xué)中，我決定采取以下模式：20+20。

我可支配時(shí)間為20分鐘，學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間為20分鐘。

三大板塊：預習——展示——反饋。

預習——明確學(xué)習目標、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達成目標。

展示——展示、交流預習板塊的學(xué)習成果，進(jìn)行知識的遷移運用，對感悟進(jìn)行提煉提升。

反饋——反思和總結，對預設的學(xué)習目標進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)。

六個(gè)環(huán)節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

預習交流——學(xué)生交流預習情況；

明確目標——強調本節課的學(xué)習目標；

分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可；

展示提升——各小組根據組內討論情況，對本組的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行講解、分析；

穿插鞏固——各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行鞏固練習；

達標測評——教師以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對學(xué)習任務(wù)的掌握情況。

我相信通過(guò)自己的努力，我一定能取得優(yōu)異的成績(jì)。

通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，我認為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。

當然，對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。

在歷史教學(xué)中，如何才能優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的技藝呢？首先，應該善于學(xué)習，通過(guò)各種渠道。博采眾法，廣泛吸收，注意儲存各種教學(xué)方法的信息，仔細研究其中的異同，這樣才能在設計教學(xué)方案時(shí)做到信手拈來(lái)，亦即教學(xué)有法。其次，教無(wú)定法，教學(xué)方法不能一成不變，要因人、因課、因境而異。所謂因人而異，即要因教師、學(xué)生的實(shí)際而異。如有的歷史教師，演講能力強，講課時(shí)聲情并茂，情境教學(xué)法能使其達到爐火純青的境地；而有一些教師則善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學(xué)手段，結合啟發(fā)、提問(wèn)、歸納講解等教學(xué)方法。

總之，教師對教學(xué)方法的選擇和使用，要注意揚已之長(cháng)，避己之短。另外，在選擇和運用具體教法時(shí)，還要注意學(xué)生的心理及生理差異。對學(xué)生可多用一些直觀(guān)教學(xué)法或情境教學(xué)法，以激起其學(xué)習歷史的興趣；其次對學(xué)生卻要多啟發(fā)思考，增加思維深度，教會(huì )他們學(xué)習歷史的方法。

所謂因課而異即因歷史教學(xué)內容而異。根據內容與形式的關(guān)系，不同的內容有不同的表現形式，自然也就應該采取不同的教學(xué)形式。如在講授新知識時(shí)，可主要采用講述、講解、講讀、講演法等；在導入新課和鞏固新課、課后練習中則可用談話(huà)法，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，[為您編輯]對課文中理解和運用部分等重點(diǎn)內容進(jìn)行精心講解、分析，而對非重要內容和一般性史實(shí)介紹則用講述法。同樣，歌頌歷史上的英雄豪杰或鞭韃奸賊等則應慷慨激昂，進(jìn)行生動(dòng)的描述和演講。如遇較為復雜的歷史事件和理論，我們還可輔以圖表法、綱要法、聯(lián)系對比法、演示法等。

所謂因境而異，即因教學(xué)情境而異。隨著(zhù)教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境的不同，教師也應施以不同的教法。如教師課前準備了電教手段（錄音、錄像、投影等），但恰巧遭遇停電或機器故障，教師就應隨之進(jìn)行相應調整，或采用激將法，啟發(fā)讀朗好的學(xué)生將歷史材料繼續讀下去或結合歷史課本中豐富的插圖進(jìn)行講解，或在小黑板上進(jìn)行圖表法演示。有時(shí)，學(xué)生也可能提出一些出人意料的問(wèn)題，教師可以采用談話(huà)法乘勢追問(wèn)、引發(fā)討論、引導學(xué)生結合史實(shí)自查自找等方法加以解決。

總之，優(yōu)化教學(xué)方法要善于學(xué)習，博采眾法之長(cháng)，根據自己施教的不同內容、不同對象、不同情境而采用相應的教法，最后形成適合自己特點(diǎn)的一套完整、科學(xué)、行之有效的教學(xué)方法。

通過(guò)構建高效課堂的學(xué)習培訓我受益匪淺。我從中明白了自己應從那幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行構建高效。課堂教學(xué)的高效性，最終反映在學(xué)生對于教學(xué)內容的掌握上，這也是一堂課是否“好”的關(guān)鍵。在教學(xué)中我們要力求做到：每一節課都有明確清晰的教學(xué)方向；每一節課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認知收獲和學(xué)科感悟；引導學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；加強教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面；注重高水平的預設又要注重動(dòng)態(tài)的生成。我還從中領(lǐng)會(huì )到：教育要有大發(fā)展，必需與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新，同時(shí)善于抓住機遇，銳意進(jìn)取，才能蓬勃發(fā)展。

這次學(xué)習不僅內容豐富，而且學(xué)習的形式非常新穎，采取移動(dòng)式學(xué)習，即有集中理論學(xué)習，又有聽(tīng)評課實(shí)踐活動(dòng)“構建有效課堂、高效課堂”研討會(huì )使我轉變教育思想，樹(shù)立現代教育管理理念，著(zhù)力提高課堂教學(xué)效益。老師們探索的新的課堂教學(xué)模式，既讓教師教得輕松，又使學(xué)生學(xué)得愉快。在這樣一個(gè)學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生樂(lè )于參與，積極探究，合作交流，學(xué)在其中，樂(lè )在其中?！痢?、××、××等幾位老師執講的觀(guān)摩課，真正體現了“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”的新課程理念。其中使我感受最深的是：他們主要通過(guò)加強教師教育教學(xué)理論學(xué)習與積累，提高教師的理論修養；通過(guò)加強教師視覺(jué)的積累，提高教師的教育教學(xué)研究能力；通過(guò)加強教師教育教學(xué)的反思，提高教師教育教學(xué)技能，促使教研型教師的成長(cháng)。

回顧反思參加構建高效課堂理論學(xué)習，在此談一下自己對教學(xué)的體會(huì )和感悟：

首先，銳意進(jìn)取，敢于探索?！痢晾蠋熢f(shuō)過(guò)，“把孩子們當作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿(mǎn)民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì )有多少問(wèn)題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿(mǎn)堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(cháng)了學(xué)生對老師的依賴(lài)心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習當中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，只有這樣，才能實(shí)現我們新課改的目的！

其次，我覺(jué)得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng )造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。由此，我感觸頗深，今后在課堂上，一定要注意用自己真誠的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”，讓賞識教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展。

再次，教師要精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統一。

教師為主導，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預習，才會(huì )有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強預習。學(xué)生的預習實(shí)際上是在教師指導下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標任務(wù)、引導學(xué)生掌握學(xué)習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著(zhù)學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)！

教育作為一門(mén)藝術(shù)，而我們怎樣成為一名藝術(shù)家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養。有了一些進(jìn)步，讓我進(jìn)一步豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，提高理論水平，使自己取得更大的進(jìn)步?？傊?，通過(guò)這次培訓的學(xué)習收獲很大，同時(shí)我也努力將這次的學(xué)習收獲盡快地運用到我的工作實(shí)踐中，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻自己的一份力量。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養，應該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么，究竟什么是高效課堂呢？

從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：

一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。

二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思。

從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應具備以下三個(gè)條件：

一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預設與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對教學(xué)目標作出適時(shí)調整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現教學(xué)目標的適應性。

二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能否積極引導學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。

三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。

那么，如何構建高效課堂呢？

第一、抓好教師教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。教師教學(xué)觀(guān)念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的轉變，進(jìn)而轉變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。

第二、開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四、研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。

第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習制?，F階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現實(shí)條件下，在班內實(shí)行小組互助學(xué)習可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據學(xué)生的認知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時(shí)，教師通過(guò)對小組的學(xué)法指導和激勵性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內容的研究和設計、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

最后總結：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實(shí)施，對我們農村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰和開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì )一定會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

教育貫穿著(zhù)整個(gè)人類(lèi)歷史，從古到今，無(wú)數的教育工作者都在思考著(zhù)同樣一個(gè)問(wèn)題――如何使教育真正“教”和“育”。古代有孔子的“因材施教”，現在我們有“新課程標準”“有善用腦”等。每一種方法的探索都只為使我們的課堂更高效。在友善用腦的理論指導下我上了一節英語(yǔ)課嘗試讓學(xué)生走上講臺，把握自己的課堂，做課堂的主人。

教學(xué)思路。

這節課主要是學(xué)習一些身體部位的單詞，讓學(xué)習通過(guò)這些的學(xué)習掌握一些詞的構成，學(xué)會(huì )自己分析，串聯(lián)，聯(lián)想的能力。課前讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的預習。在課上主要是通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自己發(fā)現一些構成方法。然后在后來(lái)學(xué)習一些人體的器官名稱(chēng)，讓學(xué)習用自己做教材，在愉快的課堂氛圍中，學(xué)會(huì )單詞，達到這節課的上課任務(wù)。

教學(xué)目標。

語(yǔ)言知識目標：

人體的器官名稱(chēng)。

語(yǔ)言技能目標：

讓學(xué)習通過(guò)單詞短語(yǔ)的學(xué)習掌握詞用法。

能力目標：

提高學(xué)生的發(fā)散思維的能力。

設計意圖：本節課主要是介紹一些身體部位的單詞，但剛上來(lái)并不是把一些單詞呈現給學(xué)生要求他們去記憶。通過(guò)回答設計的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)變化問(wèn)題中的一些詞匯來(lái)得出答案，四個(gè)問(wèn)題回答完以后學(xué)生就會(huì )發(fā)現我們要的答案都是通過(guò)對原有的一些詞的變化得來(lái)的，他們就會(huì )自己去思考，怎么的變化呢?有什么規律呢?其他的詞語(yǔ)也可以這樣變嗎?帶著(zhù)這些問(wèn)題，學(xué)生們在下面的學(xué)習中他們就能夠保持學(xué)習的主動(dòng)性并集中注意力于問(wèn)題的解決。

設計意圖：在學(xué)生有迷惑的同時(shí)，給于學(xué)生一些指導，讓他們把注意力集中在正確的方向。通過(guò)老師介紹使學(xué)生對于當才的疑問(wèn)自己有了一些答案，并使學(xué)生能夠把握這節課的目標。通過(guò)這一步，學(xué)生的思維開(kāi)始活躍了。

設計意圖：這一部分是介紹幾個(gè)主要的人體器官。雖然課本上面有圖片，但是并不能吸引學(xué)生的注意力。那么我就讓學(xué)生自己指出主要的器官在我們身體上的位置?？此麄冎傅膶Σ粚?。這樣用自己做教材，學(xué)生們的興趣就非常高，在‘指手畫(huà)腳’和‘嘻嘻哈哈’中學(xué)生不但真正了解了器官位置，在這過(guò)程中也無(wú)形的記住了每個(gè)器官的英語(yǔ)表達。達到了我預期的目的也活躍了課堂上的氣氛。如果說(shuō)在前一個(gè)環(huán)節中學(xué)生發(fā)散了思維，那么到這一環(huán)節，學(xué)生們就會(huì )感到放松了。大腦可以得到休息。

利用課堂的后面幾分鐘，再來(lái)一次鞏固復習，但這次是以游戲的形式出現，讓學(xué)生在放松中復習。首先讓學(xué)生利用兩分鐘時(shí)間把我們今天學(xué)到的在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時(shí)間。然后，做個(gè)游戲。給某一個(gè)單詞讓學(xué)生們去想詞匯，看哪一組的反應快，想的快，說(shuō)的多。結果學(xué)生們都很活躍。通常的課后幾分鐘學(xué)生都會(huì )感到無(wú)聊，疲倦，但我想以這種形式，學(xué)生就不會(huì )感到疲憊而且最后的幾分鐘也能夠充分的運用以來(lái)。幾分鐘也能得到高效的復習。

教學(xué)反思。

我一直都在思考到底該怎么把友善用腦的一些理論用我的課堂中來(lái)提高課堂效率。仔細學(xué)習了友善用腦之后，我發(fā)現友善用腦不是一下子就能完成的，是要在一步一步的教學(xué)過(guò)程中體現出來(lái)的。一開(kāi)始為了運動(dòng)友善用腦，就把其中的一些環(huán)節放在課堂中，顯得很不協(xié)調，也比較僵硬。在經(jīng)過(guò)慢慢的摸索和實(shí)驗后發(fā)現，最好的使用是把這些友善用腦的理論融入到教學(xué)的每一個(gè)步驟中去，讓學(xué)生們在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到友善用腦給我們帶來(lái)的高效。在教學(xué)過(guò)程中，我就會(huì )在合適的地方拋出一些問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)思考帶著(zhù)這些問(wèn)題，那么他們就能夠保持學(xué)習的主動(dòng)性并集中注意力于問(wèn)題的解決。在適當的時(shí)候給他們一些引導，啟發(fā)，讓他們在這個(gè)基礎上自由發(fā)揮，盡情發(fā)散自己的思維，通過(guò)獨立思考他們充分運動(dòng)了自己的思維。通過(guò)同桌的討論，同學(xué)們間相互補充，啟發(fā)使他們的思維得到更全面的發(fā)散。在一個(gè)階段結束后，就帶著(zhù)學(xué)生們一起進(jìn)行一個(gè)小的復習，課堂上的及時(shí)復習對于學(xué)生的記憶是很有幫助的。在上課的過(guò)程中，良好的課堂氣氛也是非常重要的。例如在學(xué)習人體器官這個(gè)環(huán)節，我就讓學(xué)生自己來(lái)把握課堂，用自己做教材，學(xué)生們的興趣就非常高，在‘指手畫(huà)腳’和‘嘻嘻哈哈’中學(xué)生不但真正了解了器官位置，在這過(guò)程中也無(wú)形的記住了每個(gè)器官的英語(yǔ)表達。一節課的最后幾分鐘通常學(xué)生們都很累了，學(xué)習效率也不是很號，如何來(lái)把握這幾分鐘呢?我自己的做法是利用課堂的后面幾分鐘，再來(lái)一次鞏固復習，但這次是以游戲的形式出現，讓學(xué)生在放松中復習。首先讓學(xué)生利用兩分鐘時(shí)間把我們今天學(xué)到的前綴和后綴在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時(shí)間。別看只有幾分鐘，好好利用，也是一筆財富。把友善用腦融入課堂，這一節我很順利地完成了教學(xué)任務(wù)?？傊?，高效的課堂教學(xué)是我們一直所追求的，友善用腦又給我們教師提供了一個(gè)途徑，一個(gè)把課堂進(jìn)行地更合理，更優(yōu)化，更高效。

初中歷史課堂教學(xué)心得體會(huì )

通過(guò)這幾年的教學(xué)，我覺(jué)得新的課程改革，為歷史課堂教學(xué)模式的轉變提供了注入了一股新的動(dòng)力。在這一轉變過(guò)程中，理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。只有先進(jìn)的教學(xué)理念，才能催化出出色的教學(xué)行為，而新的課改，要求教師轉變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主、不斷探究的學(xué)習方式。歷史教師的觀(guān)念、角色、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉變，教師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學(xué)也不再是過(guò)去那種教師的教和學(xué)生的學(xué)的簡(jiǎn)單相加，它開(kāi)始向師生互教互學(xué)、共同發(fā)展的新型格局邁進(jìn)。只有形成這種師生關(guān)系，學(xué)生才能消除畏懼、釋放個(gè)性、發(fā)展潛能，真正做到我愛(ài)我師，但我更愛(ài)真理。同時(shí)營(yíng)造出一個(gè)寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，使整堂課的教學(xué)能達到良好的效果。因此對于一個(gè)歷史教師而言，有效的協(xié)調人際關(guān)系與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入化，創(chuàng )新思維在歷史教學(xué)中也開(kāi)始嶄露頭角。

歷史教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維就是要激活學(xué)生強烈的問(wèn)題意識，這主要來(lái)自?xún)煞矫妫阂皇墙處煹奶釂?wèn)；二是學(xué)生的發(fā)問(wèn)。教師的提問(wèn)，要在深入研究教材的基礎上，準確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)理清各部分知識的內在聯(lián)系，精心設計，環(huán)環(huán)相扣，從而引導學(xué)生去思考、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，進(jìn)而發(fā)現歷史的本質(zhì)，明白歷史發(fā)展的階段特征，把握歷史發(fā)展的客觀(guān)規律，達到培養學(xué)生創(chuàng )新思維的目的'。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)具有舉足輕重的作用。帶著(zhù)這些問(wèn)題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現象、歷史事件本質(zhì)的認識，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設問(wèn)，層層深入的剖析，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結論。這樣，學(xué)生從中得到的是思維的啟迪，視野的開(kāi)闊。

其次，鼓勵、引導、啟發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)也是培養學(xué)生問(wèn)題意識的重要手段?；卮饐?wèn)題是一種能力的表現，那么善于提出問(wèn)題更是一種創(chuàng )新意識的體現。因為發(fā)問(wèn)是一個(gè)人探索未知領(lǐng)域的外在表現，只有善于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng )新的沖動(dòng)。教學(xué)中，應非常注重激勵學(xué)生突破傳統思維定勢，提出自己獨到的見(jiàn)解。如果一般人對某問(wèn)題沒(méi)有任何興趣，那他就不會(huì )有什么創(chuàng )新；反之，興趣越大，問(wèn)題越多，創(chuàng )新能力就越能發(fā)揮出來(lái)。因而，歷史教學(xué)能否得到學(xué)生的認可，歸結到最后還是在于一個(gè)興趣問(wèn)題。

其實(shí)，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說(shuō)古老的用具、服裝、藝術(shù)、風(fēng)俗會(huì )給我們一種好奇，不同個(gè)性、不同利益的人群，共存于同一個(gè)時(shí)空下，由無(wú)數復雜的情感、利益衍生出來(lái)的歷史事件，不正是一幕幕活的戲劇嗎？它跌宕起伏，富有情節又耐人尋味，也包含許多發(fā)人深省的懸念。如此生動(dòng)具體的歷史，為何在教學(xué)過(guò)程中卻找尋不到學(xué)習的樂(lè )趣呢？最終找到了問(wèn)題的所在：教材的繁、難、多、舊，而新教材對準上述四種病癥，改變了這種格局，化繁、難、多、舊為簡(jiǎn)、易、少、新為新世紀的中學(xué)歷史教學(xué)增添盎然生機，尋回本應該屬于歷史課的獨特魅力。

初中歷史高效課堂心得體會(huì )

給他們介紹一些好的學(xué)習方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學(xué)，從而使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，取得較好的學(xué)習效果。

其次要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要適合學(xué)生的學(xué)習需求，目標應明確具體，而且可操作、能達成。在教學(xué)目標的設計上不要追求面面俱到，顯得冗長(cháng)繁多，難以實(shí)現。最后還要根據學(xué)生的差異性制定分層目標，關(guān)注弱勢學(xué)生，從最后一名學(xué)生做起，只有人人都獲得進(jìn)步和發(fā)展的課才是高效的課。

高效課堂教學(xué)結構應該是“在情景中展開(kāi)，在活動(dòng)中推進(jìn)”。歷史知識有過(guò)去性的特點(diǎn)，歷史又不能再現，更不能重演，這就需要教師創(chuàng )設多種教學(xué)情景，讓歷史課堂教學(xué)情景化。教師要運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過(guò)對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動(dòng)、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史，想出多種辦法拉進(jìn)逝去的歷史與學(xué)生之間的距離，來(lái)保持學(xué)生的興趣。

古人就有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說(shuō)。高效課堂的教學(xué)內容必須問(wèn)題化，即把學(xué)習知識的過(guò)程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，要在知識的關(guān)鍵點(diǎn)、能力的增長(cháng)點(diǎn)和德育的滲透點(diǎn)設計一些有價(jià)值的、綜合拓展等方面的問(wèn)題。當然也不可過(guò)度設問(wèn)、泛泛而問(wèn)或無(wú)疑而問(wèn)，因為過(guò)猶不及、無(wú)效提問(wèn)會(huì )大大削弱教學(xué)的有效性。教師設計問(wèn)題要具有探究性、開(kāi)放性、貼近學(xué)生的實(shí)際，真正使教學(xué)內容問(wèn)題化、問(wèn)題答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)內容條理化。

初中生高效課堂心得體會(huì )

初中生是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)習成績(jì)不僅關(guān)系到升學(xué)，還將決定他們未來(lái)的發(fā)展。因此，學(xué)習成績(jì)是非常重要的。而在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，高效地利用時(shí)間是必不可少的。因此，本文主要探討初中生高效課堂的心得體會(huì )。

第二段：注意力集中和思維碰撞。

初中生要高效利用課堂時(shí)間，必須先讓自己的注意力完全集中。首先，抬頭看黑板，注意聽(tīng)老師的講解，還要不時(shí)提問(wèn)，這樣可以將課堂變成一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，使聽(tīng)課變得更有趣味。同時(shí)，要積極思考，提高個(gè)人思維能力。比如，要和同學(xué)討論問(wèn)題，交換意見(jiàn)，這樣有助于個(gè)人思維的碰撞并能加深對學(xué)習內容的理解。

第三段：充分利用課下時(shí)間。

在課下時(shí)間，可以通過(guò)預習、復習和鞏固來(lái)提高學(xué)習效率。預習是指在課前閱讀學(xué)習材料，了解老師要講的內容。這樣課上就能理解得更深刻。復習則是指在學(xué)完課程后再次回顧所學(xué)的知識點(diǎn)。鞏固則是在掌握某個(gè)知識點(diǎn)后，練習相關(guān)的習題和口算題，以便更好地鞏固記憶。

第四段：保證高質(zhì)量的學(xué)習時(shí)間。

學(xué)生要有規律的作息時(shí)間，確保有足夠的高質(zhì)量的學(xué)習時(shí)間。生物鐘每個(gè)人是不一樣的，如果是早起型的可以早起一個(gè)小時(shí)，利用最早的一個(gè)小時(shí)來(lái)學(xué)習，這樣學(xué)習效果會(huì )好很多。同時(shí)，還要保證每個(gè)學(xué)習任務(wù)都有充足的時(shí)間去完成，不要抱著(zhù)急于求成的心態(tài)，之后還得花更多的時(shí)間去梳理和補缺。

第五段：定目標與反思總結。

初中生應該在學(xué)習時(shí)設定自己的學(xué)習目標，明確自己想要掌握的知識點(diǎn)和技能。例如，家長(cháng)可以規定好每周的學(xué)習計劃，并通過(guò)檢查學(xué)習進(jìn)展情況來(lái)幫助孩子完成學(xué)習目標。同時(shí)，學(xué)生也應該經(jīng)常反思總結自己的學(xué)習方法和效果，發(fā)現不足之處及時(shí)調整，并尋求相關(guān)的幫助。

結尾：

總之，初中生要高效課堂，關(guān)鍵在于充分利用課上、課下時(shí)間，保證學(xué)習效率和質(zhì)量，在設定明確的學(xué)習目標和反思總結的基礎上，逐步提高學(xué)習水平。相信這些經(jīng)驗和技巧將幫助初中生們理智、高效地利用時(shí)間，取得更好的成績(jì)。

初中歷史高效課堂的教學(xué)策略

一、師生關(guān)系融洽化。

前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這樣的一個(gè)結論，教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng )造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀(guān)上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習p身心健康，體諒他們學(xué)習中的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負效益。在歷史課堂教學(xué)中，面對生源質(zhì)量的參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對成績(jì)較差的學(xué)生，教師的態(tài)度要慎重p委婉，不能放棄對他們的努力；教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹(shù)立信心；給他們介紹一些好的學(xué)習方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學(xué)，從而使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，取得較好的學(xué)習效果。

二、目標設置合理化。

課堂教學(xué)目標的設置要切合實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展需要。教學(xué)目標的制定要適應于學(xué)生的發(fā)展狀況，使目標處于學(xué)生的“最近發(fā)展區”。教師在設置三維教學(xué)目標時(shí)，首先要研究課標，準確理解課標要求，根據課標要求再把握教材，分析挖掘教材，找準“課標”與“教材”對教學(xué)目標的要求；其次要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要適合學(xué)生的學(xué)習需求，目標應明確具體，而且可操作、能達成。在教學(xué)目標的設計上不要追求面面俱到，顯得冗長(cháng)繁多，難以實(shí)現。最后還要根據學(xué)生的差異性制定分層目標，關(guān)注弱勢學(xué)生，從最后一名學(xué)生做起，只有人人都獲得進(jìn)步和發(fā)展的課才是高效的課。

高效課堂教學(xué)結構應該是“在情景中展開(kāi)，在活動(dòng)中推進(jìn)”。歷史知識有過(guò)去性的特點(diǎn)，歷史又不能再現，更不能重演，這就需要教師創(chuàng )設多種教學(xué)情景，讓歷史課堂教學(xué)情景化。教師要運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過(guò)對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動(dòng)、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史，想出多種辦法拉進(jìn)逝去的歷史與學(xué)生之間的距離，來(lái)保持學(xué)生的興趣。

四、教學(xué)內容問(wèn)題化。

古人就有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說(shuō)。高效課堂的教學(xué)內容必須問(wèn)題化，即把學(xué)習知識的過(guò)程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，要在知識的關(guān)鍵點(diǎn)、能力的增長(cháng)點(diǎn)和德育的滲透點(diǎn)設計一些有價(jià)值的、綜合拓展等方面的問(wèn)題。當然也不可過(guò)度設問(wèn)、泛泛而問(wèn)或無(wú)疑而問(wèn)，因為過(guò)猶不及、無(wú)效提問(wèn)會(huì )大大削弱教學(xué)的有效性。教師設計問(wèn)題要具有探究性、開(kāi)放性、貼近學(xué)生的實(shí)際，真正使教學(xué)內容問(wèn)題化、問(wèn)題答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)內容條理化。

五、教學(xué)方式多樣化。

高效課堂應實(shí)施以探究式學(xué)習為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。應該根據教學(xué)內容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳教學(xué)方法。提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源，提供多種輔助性教學(xué)材料，以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習方法的改進(jìn)，特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習提供良好的條件。例如：開(kāi)展課堂分組討論；舉行辯論會(huì )；舉辦歷史講座、講演會(huì )；對歷史上一些重要人物和事件進(jìn)行評價(jià)；參觀(guān)歷史博物館、紀念館及愛(ài)國主義教育基地；考察歷史遺址和遺跡等。

六、課堂小結條理化。

高效歷史課堂中的課堂小結是對整節課內容的.高度概括，是對本節課知識要點(diǎn)的歸納總結，在課堂小結中一定要使知識結構條理化，通過(guò)歸納、概括使整節課的內容系統化和簡(jiǎn)潔化，結尾歸納，條理分明，便于學(xué)生理解、記憶。當然，這里的歸納可以是傳統的教師總結，如通過(guò)幻燈片或電腦設計條目清晰的表格都可以起到較好的效果，也可以是在“以生為本”的理念引領(lǐng)下，可以給學(xué)生更多的機會(huì )，讓學(xué)生作“本課小結”，列出“本課小結”中各要點(diǎn)所包含的知識細目，并勾勒出全課的知識體系，便于學(xué)生對歷史知識的理解和記憶，從而大大提高課堂的教學(xué)效果，也使歷史學(xué)科的功能得到更好的發(fā)揮。

總之，構建歷史高效課堂，必須功夫下在課前，組織落實(shí)放在課中。備課必須備課標、備教材、備學(xué)生，不僅要研究教材、理解教材，仔細推敲教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解“學(xué)情”，根據學(xué)生的實(shí)際情況和認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，設計合理的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的組織上要做到高效嚴密，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，在目標的檢測上還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。只有這樣，才能讓我們的歷史課堂真正高效起來(lái)。

【參考文獻】。

[1]吳洪洋？初中歷史教學(xué)中如何引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習[j],安徽教育，2007，（01）。

[2]教育部，《歷史課程標準解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年版。

[3]李炳亭，《高效課堂22條》，山東文藝出版社，2009年05月。

[4]張廣利，《如何構建高效課堂》，《天津教育》2008年05期。

初中歷史高效課堂的教學(xué)策略

一、師生關(guān)系融洽化。

前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這樣的一個(gè)結論，教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng )造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀(guān)上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習p身心健康，體諒他們學(xué)習中的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負效益。在歷史課堂教學(xué)中，面對生源質(zhì)量的參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對成績(jì)較差的學(xué)生，教師的態(tài)度要慎重p委婉，不能放棄對他們的努力；教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹(shù)立信心；給他們介紹一些好的學(xué)習方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學(xué)，從而使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，取得較好的學(xué)習效果。

二、目標設置合理化。

課堂教學(xué)目標的設置要切合實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展需要。教學(xué)目標的制定要適應于學(xué)生的發(fā)展狀況，使目標處于學(xué)生的“最近發(fā)展區”。教師在設置三維教學(xué)目標時(shí)，首先要研究課標，準確理解課標要求，根據課標要求再把握教材，分析挖掘教材，找準“課標”與“教材”對教學(xué)目標的要求；其次要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要適合學(xué)生的學(xué)習需求，目標應明確具體，而且可操作、能達成。在教學(xué)目標的設計上不要追求面面俱到，顯得冗長(cháng)繁多，難以實(shí)現。最后還要根據學(xué)生的差異性制定分層目標，關(guān)注弱勢學(xué)生，從最后一名學(xué)生做起，只有人人都獲得進(jìn)步和發(fā)展的課才是高效的課。

高效課堂教學(xué)結構應該是“在情景中展開(kāi)，在活動(dòng)中推進(jìn)”。歷史知識有過(guò)去性的特點(diǎn)，歷史又不能再現，更不能重演，這就需要教師創(chuàng )設多種教學(xué)情景，讓歷史課堂教學(xué)情景化。教師要運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過(guò)對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動(dòng)、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史，想出多種辦法拉進(jìn)逝去的歷史與學(xué)生之間的距離，來(lái)保持學(xué)生的興趣。

四、教學(xué)內容問(wèn)題化。

古人就有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說(shuō)。高效課堂的教學(xué)內容必須問(wèn)題化，即把學(xué)習知識的過(guò)程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，要在知識的關(guān)鍵點(diǎn)、能力的增長(cháng)點(diǎn)和德育的滲透點(diǎn)設計一些有價(jià)值的、綜合拓展等方面的問(wèn)題。當然也不可過(guò)度設問(wèn)、泛泛而問(wèn)或無(wú)疑而問(wèn)，因為過(guò)猶不及、無(wú)效提問(wèn)會(huì )大大削弱教學(xué)的有效性。教師設計問(wèn)題要具有探究性、開(kāi)放性、貼近學(xué)生的實(shí)際，真正使教學(xué)內容問(wèn)題化、問(wèn)題答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)內容條理化。

五、教學(xué)方式多樣化。

高效課堂應實(shí)施以探究式學(xué)習為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。應該根據教學(xué)內容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳教學(xué)方法。提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源，提供多種輔助性教學(xué)材料，以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習方法的改進(jìn)，特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習提供良好的條件。例如：開(kāi)展課堂分組討論；舉行辯論會(huì )；舉辦歷史講座、講演會(huì )；對歷史上一些重要人物和事件進(jìn)行評價(jià)；參觀(guān)歷史博物館、紀念館及愛(ài)國主義教育基地；考察歷史遺址和遺跡等。

六、課堂小結條理化。

高效歷史課堂中的課堂小結是對整節課內容的.高度概括，是對本節課知識要點(diǎn)的歸納總結，在課堂小結中一定要使知識結構條理化，通過(guò)歸納、概括使整節課的內容系統化和簡(jiǎn)潔化，結尾歸納，條理分明，便于學(xué)生理解、記憶。當然，這里的歸納可以是傳統的教師總結，如通過(guò)幻燈片或電腦設計條目清晰的表格都可以起到較好的效果，也可以是在“以生為本”的理念引領(lǐng)下，可以給學(xué)生更多的機會(huì )，讓學(xué)生作“本課小結”，列出“本課小結”中各要點(diǎn)所包含的知識細目，并勾勒出全課的知識體系，便于學(xué)生對歷史知識的理解和記憶，從而大大提高課堂的教學(xué)效果，也使歷史學(xué)科的功能得到更好的發(fā)揮。

總之，構建歷史高效課堂，必須功夫下在課前，組織落實(shí)放在課中。備課必須備課標、備教材、備學(xué)生，不僅要研究教材、理解教材，仔細推敲教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解“學(xué)情”，根據學(xué)生的實(shí)際情況和認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，設計合理的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的組織上要做到高效嚴密，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，在目標的檢測上還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。只有這樣，才能讓我們的歷史課堂真正高效起來(lái)。

【參考文獻】。

[1]吳洪洋？初中歷史教學(xué)中如何引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習[j],安徽教育，，（01）。

[2]教育部，《歷史課程標準解讀》，北京師范大學(xué)出版社，版。

[3]李炳亭，《高效課堂22條》，山東文藝出版社，05月。

[4]張廣利，《如何構建高效課堂》，《天津教育》05期。

初中歷史高效課堂的教學(xué)策略

歷史作為一門(mén)記錄人類(lèi)成長(cháng)歷程的學(xué)科，它是人類(lèi)文明和經(jīng)驗的積淀。讀史可以使人明智，學(xué)習歷史對于一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國家來(lái)說(shuō)都意義重大，因而歷史的學(xué)習是必要的。在初中階段，學(xué)習歷史知識是義務(wù)教育的要求，也是實(shí)現素質(zhì)教育的需要。選入教材中的歷史事件都是一些具有里程碑意義的、必須知道的基本歷史事實(shí)，學(xué)習難度不大，而教育意義深遠。然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們常?？吹綄W(xué)生在歷史課上垂頭喪氣，聽(tīng)課不認真，還總是搞小動(dòng)作；對歷史學(xué)習并不重視，老師留的歷史作業(yè)也不認真對待；每次考試的時(shí)候，只要求及格。這樣的歷史教育是失敗的、悲哀的?？偨Y失敗的.經(jīng)驗，分析歷史教學(xué)現狀，有利于我們改革自己的教學(xué)，拯救初中生的歷史學(xué)習。

1.把歷史的學(xué)習看得功利化。

雖然歷史是一門(mén)基礎的文化課，但是它并不作為中考科目出現。初中歷史的結課考試只有會(huì )考，而且是以開(kāi)卷考試的形式出現，這就造成了許多學(xué)生對歷史學(xué)習的不重視。他們認為，只要歷史成績(jì)不計入中考總分，不影響自己的升學(xué)，就不用好好學(xué)習。這就是把歷史的學(xué)習功利化對待的表現。上課不認真聽(tīng)講，私下搞小動(dòng)作；甚至有的學(xué)生一上歷史課就睡覺(jué)，()歷史課成了“睡覺(jué)課”“放松課”;對待歷史作業(yè)不認真，做作業(yè)也是為了應付老師；學(xué)生在課上也不積極，課堂死氣沉沉，沒(méi)有活力。

2.教師講課方式老套，缺乏活力。

許多教師的講課方式缺乏吸引力，不能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣也是初中歷史教學(xué)面臨的一個(gè)大問(wèn)題。有的老師的講課就是念書(shū)，照著(zhù)課本一張一張地讀，難怪學(xué)生提不起學(xué)習的興趣；有的教師會(huì )用提問(wèn)的方式增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，但這種互動(dòng)常常會(huì )變成教師的自問(wèn)自答，沒(méi)有給學(xué)生留充分的考慮時(shí)間就直接公布答案，長(cháng)此以往，學(xué)生自然就喪失了學(xué)習興趣。教學(xué)方式老套，教學(xué)方法缺乏創(chuàng )新，學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)不起來(lái)，課堂缺乏活力，這也是一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題。

3.重理輕文等舊觀(guān)念的影響。

重理輕文的觀(guān)念沒(méi)有消除，許多家長(cháng)和學(xué)生依舊把理科的學(xué)習放在主要地位，把大量的時(shí)間用在數、理、化上，對歷史的學(xué)習則較為消極。再加上這些理科都是中考科目，這就更加重了對歷史學(xué)習時(shí)間的剝削――許多學(xué)生不惜犧牲歷史課的課堂時(shí)間，不聽(tīng)老師講課，反而在做理科的作業(yè)，歷史的學(xué)習徹底成為附屬。事實(shí)上，我們并不倡導學(xué)生用大量的課后時(shí)間來(lái)學(xué)習歷史，這些時(shí)間可以讓渡給難度較大、需要時(shí)間較多的理科科目，但這是在必須保證歷史課課堂效率的前提下才能夠成立的。如果連歷史課上的學(xué)習時(shí)間都不能保證，這將是學(xué)生的巨大損失。

要想讓學(xué)生能夠充分利用歷史課的時(shí)間學(xué)好歷史，首先就要讓學(xué)生愛(ài)上歷史課；要想讓學(xué)生愛(ài)上歷史課，教師就要改進(jìn)教學(xué)方法，用趣味教學(xué)的方式將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。那么怎樣的教學(xué)才是趣味教學(xué)呢？筆者結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，提供了以下策略。

1.用多媒體“講活”歷史。

多媒體集視、聽(tīng)、感于一身，它以其多樣的表現手段、豐富的網(wǎng)絡(luò )資源在教學(xué)中占有十分重要的地位。在歷史課堂中，恰當好處的利用多媒體，讓多姿多彩的文字、視頻、音頻資源沖擊學(xué)生的感官，將歷史講活。比如，在講《辛亥革命》時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生播放了電影《辛亥革命》的片段，其中展示了孫中山先生偉大壯舉和當時(shí)革命斗爭的艱苦以及革命志士的大無(wú)畏精神。學(xué)生看得聚精會(huì )神，對本次課程的主要內容也有了大概的了解。除此以外，我還時(shí)常利用多媒體資源給學(xué)生放一些與講課內容有關(guān)的音頻，展示一些圖片，搜集一些網(wǎng)絡(luò )資源等等。

2.用積極的情緒感染學(xué)生。

“態(tài)度決定一切?！边@句話(huà)一點(diǎn)都不夸張。試想，倘若老師用一種無(wú)精打采的樣子來(lái)上課，學(xué)生能好好聽(tīng)嗎？如果老師在每節課都能以積極的心態(tài)、快樂(lè )的情緒來(lái)聲情并茂地講課，學(xué)生也一定會(huì )受到感染，以更飽滿(mǎn)的精神和更大的熱情投入到課堂中來(lái)。這樣，教師和學(xué)生之間相互感染，互相鼓勵，讓歷史課堂更加活躍。

3.用競賽的形式活躍氣氛。

在歷史課上運用競賽形式進(jìn)行練習也是一個(gè)不錯的方法。初中生有很強的好勝心，比著(zhù)勁兒的學(xué)習才有動(dòng)力，老師不妨抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將競賽融入課堂，增加課堂的多樣性和學(xué)生的新鮮感，提高課堂的學(xué)習效率。比如，我在講課前就告訴學(xué)生，本次課上的所有問(wèn)題以搶答的形式出現，搶到問(wèn)題并答對的學(xué)生能夠獲得加分，計入期末考試的總分中。這樣一來(lái)，有了獎勵的鼓勵，學(xué)生的積極性被大大地調動(dòng)了，課堂氣氛極為活躍。

總之，要想讓學(xué)生愛(ài)上歷史，首先就要能夠調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，在初中歷史課堂上實(shí)施趣味教學(xué)是一種行之有效的方法。

高效課堂心得體會(huì )

初中語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì )

一、和諧統一的教學(xué)目標是課堂高效的根基。

課程改革確實(shí)改變了語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌，語(yǔ)文課堂呈現出生動(dòng)活潑的勃勃生機。但經(jīng)常聽(tīng)到語(yǔ)文教師感嘆：一堂語(yǔ)文課下來(lái)，我究竟教給了學(xué)生什么?學(xué)生究竟學(xué)到了什么?誠然，語(yǔ)文學(xué)科是“人文性”較強的學(xué)科，其教學(xué)內容的“多元性”、“不確定性”使得廣大教師無(wú)所適從。這就要求我們教師要有一雙慧眼，一個(gè)睿腦，準確定位“教學(xué)目標”，把握課堂高效的根基。課程標準指出：“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文?！庇纱丝磥?lái)，語(yǔ)文教學(xué)目標是“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”“三維”的和諧統一體，是工具與人文互動(dòng)的關(guān)系。牢固確立三維目標的意識，為每一節課制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標，使每一節課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)高效的前提。具體而言，一篇課文，應該教給學(xué)生什么“語(yǔ)文知識”，發(fā)展學(xué)生什么“語(yǔ)文能力”，培養學(xué)生什么“情感態(tài)度”應該是明確的，而且必須明確。而且，現在我們重新審視作為語(yǔ)文課程目標主要載體的語(yǔ)文教材，其知識體系和人文價(jià)值體系仍然明顯的落后于時(shí)代發(fā)展的要求，主要表現為目標定位模糊，即“知識能力目標的模糊”和“人文教育目標的模糊”。這也就導致了實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中“知識能力目標”的隨意和繁復，“人文教育目標”的滯后和混亂，從而導致語(yǔ)文教學(xué)效率的低下。幸好我們現在正在開(kāi)展這一課題研究，相信能給廣大語(yǔ)文教師指明前進(jìn)的方向。

二、具體適宜的教學(xué)內容是課堂高效的命脈。

“教什么”永遠比“怎么教”重要。王榮生教授說(shuō)：“一堂好課的最低標準是要有適宜的語(yǔ)文教學(xué)內容?！闭Z(yǔ)文課堂上，“適宜的教學(xué)內容”是課堂成功的基石，課堂的教學(xué)藝術(shù)則是“催化劑”。

從表面上看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的內容已被編著(zhù)早已確定，但實(shí)質(zhì)上卻是，任何一篇文章的“可教點(diǎn)”都很多，如何篩選適宜的教學(xué)內容，就有如沙中淘金、蚌中取珠一樣。什么叫適宜的語(yǔ)文教學(xué)內容呢?王榮生教授這樣認為，教學(xué)內容是對“教什么”的回答，從學(xué)生的角度也就是“學(xué)什么”。適宜的教學(xué)內容涉及一系列的問(wèn)題，最起碼包含兩個(gè)方面的內容：一是教師對自己的教學(xué)內容要有意識，即知道自己在教什么，并且知道自己為什么教這些內容;二是一堂課的教學(xué)內容要相對集中，從而使學(xué)生學(xué)得相對透徹?；诖?，那些能夠提高學(xué)生語(yǔ)文素養的，能夠啟迪學(xué)生思想，能夠培養學(xué)生獨立思考能力的知識點(diǎn)，都可以成為語(yǔ)文課堂的教學(xué)內容。

建構教學(xué)內容過(guò)程中，要遵循“生本”的原則。學(xué)生需要什么，我們便教什么。以生為本，充分尊重學(xué)生的知識水平和能力，使所建構的教學(xué)內容成為學(xué)生提高語(yǔ)文素養和精神品質(zhì)的“滋養品”。

這就要求語(yǔ)文教師要能夠正確、準確、深刻地解讀文本，從而建構有效地教學(xué)內容。首先，理解編者意圖，結合實(shí)際，根據課文特點(diǎn)進(jìn)行有效的建構。其次，對原有教學(xué)內容進(jìn)行“深加工”，重構出創(chuàng )新的教學(xué)內容。再其次，植入“添加劑”，開(kāi)拓相關(guān)的課外補充材料。最后，教學(xué)內容要“學(xué)練結合”?！皩W(xué)”指教師的講解，“練”指學(xué)生的訓練，其中包括回答提問(wèn)、提出問(wèn)題、做習題。一節高效的好課，如果課堂上沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行“練”，那么，再冠冕堂皇的理由都是借口。訓練是教學(xué)內容中的重點(diǎn)，訓練學(xué)生對知識的掌握，訓練學(xué)生的思維能力，訓練學(xué)生的語(yǔ)文素養，等等。

“教什么”永遠要比“怎么教”重要得多，篩選和建構合適的教學(xué)內容，理應成為課堂高效的命脈。

三、靈活多樣的教學(xué)方式是課堂高效的不竭動(dòng)力。

教與學(xué)的方式的轉變是課程改革的一大亮點(diǎn)。語(yǔ)文課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)應“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”?！皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。應當積極倡導并認真探索自主、合作、探究的學(xué)習方式?！薄敖處熓菍W(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)?！?/p>

從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的高效性依賴(lài)于教師高效的“教”，并克服無(wú)效的“教”?！案咝У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深;二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習，掌握了學(xué)習方法，提升了學(xué)習能力，達到了不需要教。直接促進(jìn)是立竿見(jiàn)影的，間接促進(jìn)是著(zhù)眼于長(cháng)遠的。相對而言，前者短效，后者長(cháng)效，這兩種效果要同時(shí)兼顧?！盁o(wú)效的教”指的是阻礙學(xué)生“學(xué)”的“教”，它也有兩種表現：一是顯性的，教師不得要領(lǐng)、冷漠無(wú)情、枯燥乏味地教，使學(xué)生失去“學(xué)”的興趣和熱情;二是隱性的，教師照本宣科地講授學(xué)生自己通過(guò)閱讀便能看懂的課本知識，這種教剝奪了學(xué)生獨立學(xué)習的機會(huì )，從而阻礙學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展和學(xué)習積極性的提升。

如今，在理性反思語(yǔ)文課程改革的基礎上，人們開(kāi)始更多地注意到傳統語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗對新課改的反哺意義。如重視“熏陶感染”的同時(shí)也要重視“字斟句酌”;致力“語(yǔ)文素養”的同時(shí)也要致力“基礎落實(shí)”;珍視“學(xué)生獨特感受”的同時(shí)也要珍視“教師的權威解讀”;提倡“自主、探究、合作”等新興學(xué)習方式的同時(shí)也要提倡“授受、記誦、訓練”的傳統學(xué)習方式。

初中語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì )

導學(xué)案的設計要體現出新課改所要求的三維目標。導學(xué)案中的“導”，重在引導學(xué)生在沒(méi)有教師現場(chǎng)指導的情況下，能有序、有效地學(xué)習。因此，導學(xué)案的環(huán)節必須清楚、簡(jiǎn)潔，目標必須明確而集中。針對初中學(xué)生，設計的導學(xué)語(yǔ)應該盡量在得體的基礎上有文采，文學(xué)類(lèi)文本的閱讀更應該充滿(mǎn)文學(xué)的味道，如“散文的美未必來(lái)自美景美物，重要的是要用動(dòng)情的眼光看世界，于平淡細微處見(jiàn)出絢麗動(dòng)人的光彩。你認為本文哪幾處寫(xiě)的具有“動(dòng)人光彩”，請找出來(lái)加以賞析，并用你的朗讀表達出來(lái)”。目標明確集中，環(huán)節清楚有序，“導”得親切、簡(jiǎn)潔、明白、有文采。

2、語(yǔ)文課中要注意“講練”結合。

學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生利用自己的知識來(lái)消化吸收外界知識，進(jìn)而形成能力的一個(gè)過(guò)程。那么，高效的語(yǔ)文課堂一定要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，來(lái)主動(dòng)獲取外在信息，其著(zhù)眼點(diǎn)就是推動(dòng)學(xué)生利用其原有的知識結構，進(jìn)行充分的主動(dòng)實(shí)踐，在獲得新知識的同時(shí)，獲得更為重要的能力，從實(shí)質(zhì)上更新其原有的知識結構，成為發(fā)展的新基礎。

初中語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì )

語(yǔ)文，是語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)文，也是一門(mén)博大精深的學(xué)科，要想學(xué)好語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科，學(xué)生必須具備一定學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣，使其能夠在較長(cháng)的初中階段的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習中保持持續的學(xué)習動(dòng)機。作為初中語(yǔ)文教師，我們應該認識到初中階段語(yǔ)文教學(xué)的重要性：毫無(wú)疑問(wèn)，初中階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)起著(zhù)承前啟后的作用，是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)與高中階段語(yǔ)文教學(xué)的有效銜接，這一環(huán)節相當重要，因此搞好初中階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效化，是我們所有初中語(yǔ)文教師所追求的教學(xué)目標。關(guān)于如何實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效化，我在這里結合自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗，跟大家分享一些粗淺的認知：

一、調整教學(xué)觀(guān)念，轉換教學(xué)角色。

初中語(yǔ)文新課程改革目標要求的核心實(shí)質(zhì)便是調整教學(xué)觀(guān)念，轉換教學(xué)角色。傳統的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念認為，語(yǔ)文課堂實(shí)踐的展開(kāi)是伴隨著(zhù)語(yǔ)文教師大量細致入微的講解，作為學(xué)生只需要俯首帖耳般的傾聽(tīng)即可，這樣的課堂教學(xué)模式被貼上了很多標簽，即是所謂的“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”。這當然是不好的，為什么不好?因為課堂效率低下，學(xué)生被放在了被動(dòng)的位置，平鋪直敘式的知識灌輸，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，大量的課堂講述也讓教師精疲力竭，然而結果卻是雙方都不愿看到的，測驗考試的結果否定了這樣的教學(xué)模式。痛定思痛，作為教師我們必須找出問(wèn)題的所在，現在好了，語(yǔ)文新課程改革目標要求給我們指出了癥結所在，也指明了調整方向，就是調整教學(xué)觀(guān)念，轉換教學(xué)角色，實(shí)現課堂教學(xué)改革。調整教學(xué)觀(guān)念，就是要改變教師講得越多越好，越細越好的教學(xué)思維，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，轉換教學(xué)角色，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，教師則充當教學(xué)引導者的角色，問(wèn)題前置，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行自主性學(xué)習，實(shí)現初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效化。

語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是需要教師與學(xué)生協(xié)作完成的，那么教師與學(xué)生的關(guān)系是否融洽就顯得十分重要。融洽的師生關(guān)系是實(shí)現語(yǔ)文高效課堂的重要保證，因為良好的師生關(guān)系可以構建有序的師生互動(dòng)渠道，那么教學(xué)中出現的意見(jiàn)反饋，作為教師也能夠很快獲悉，進(jìn)而可以最大限度最快時(shí)間地改進(jìn)教學(xué)方法模式，讓教師制定的教學(xué)方法模式更有效地與班級實(shí)際契合，實(shí)現初中語(yǔ)文高效課堂。

說(shuō)得直白一些，就是我們教師不應該板起面孔一臉嚴肅搞教學(xué)，讓學(xué)生心生畏懼，進(jìn)而不敢跟教師溝通交流，師生互動(dòng)的效率低下，那么在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，作為教師也很難得到及時(shí)有效的反饋，改進(jìn)教學(xué)方法模式的參考點(diǎn)就很少，語(yǔ)文高效課堂的構建也就困難重重。所以，我們應該跟學(xué)生做朋友，讓學(xué)生覺(jué)得教師是和藹可親的，可以無(wú)話(huà)不談的，那么學(xué)生就很原因跟教師溝通交流，很多教學(xué)實(shí)踐中出現的問(wèn)題，教師也可以及時(shí)得到反饋，并應用于教學(xué)方法模式的改進(jìn)中。

三、利用導學(xué)案，問(wèn)題前置，引導學(xué)生自主學(xué)習。

導學(xué)案，顧名思義就是引導學(xué)生學(xué)習的方案。我們在編寫(xiě)導學(xué)案的時(shí)候，要注意整個(gè)課堂主線(xiàn)節奏的把握，利用問(wèn)題前置，結合教材章節內容，給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習探究及協(xié)作討論思考，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

問(wèn)題的提出，必須緊扣教材章節，有代表性，有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考探究欲望，同時(shí)問(wèn)題不能太難，讓學(xué)生望而生畏，這也不好，因此對于導學(xué)案前置問(wèn)題的設計，考驗著(zhù)教師的教學(xué)能力，拿捏不好就會(huì )導致整個(gè)課堂教學(xué)的低效化。所以，導學(xué)案的編寫(xiě)，特別是前置問(wèn)題的設計，對于語(yǔ)文高效課堂而言，是十分重要的，需要語(yǔ)文教師在課堂開(kāi)始之前花費大量的時(shí)間去設計編寫(xiě)。

四、強調閱讀，提倡課外讀物的涉獵。

語(yǔ)文學(xué)科不同于其它學(xué)科，它是博大而包容的。因為教材的篇幅容量有限，如果我們的語(yǔ)文教學(xué)局限于教材，那么就會(huì )造成語(yǔ)文教學(xué)成效的營(yíng)養不良，所以我們必須強化學(xué)生的閱讀，不僅僅是對于教材章節的閱讀，還有對于大量課外讀物的閱讀，教師可以給學(xué)生一些課外閱讀的參考書(shū)目，讓學(xué)生自己去書(shū)店選取，利用閑暇的課外時(shí)間進(jìn)行有效的語(yǔ)文知識閱讀補充，同時(shí)教師可以利用一些課堂時(shí)間讓學(xué)生分享自己對于課外讀物的閱讀心得，拓展學(xué)生們的語(yǔ)文知識面，促進(jìn)語(yǔ)文高效課堂的構建。

五、讓學(xué)生多寫(xiě)作文，內化閱讀成果。

對于初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐而言，“讀”與“寫(xiě)”是語(yǔ)文教學(xué)的兩條腿，沒(méi)了這兩條腿，可以這么說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)將寸步難行。所以，在重視學(xué)生的閱讀量的同時(shí)，也要重視學(xué)生的寫(xiě)作，寫(xiě)作可以?xún)然瘜W(xué)生閱讀到的知識內容與技巧，可以說(shuō)是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的一次“閱兵”。讓學(xué)生多寫(xiě)，在寫(xiě)作中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題;作為教師要多批閱學(xué)生的習作，細心批注到位，對于一些有代表性的習作要在班級里展示，樹(shù)立榜樣力量，形成你追我趕的教學(xué)氛圍。

羅馬不是一天建成的。對于初中階段的語(yǔ)文高效課堂的構建也是一樣，需要教師付出極大的耐心與努力，在一定的教學(xué)方法模式技巧的指導下，最終實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效化。

初中歷史高效課堂的教學(xué)策略

（1）合理構建合作小組。合理構建合作小組，對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組。分組時(shí)候需要注意小組規模，規模過(guò)小難以發(fā)揮小組合作的作用，規模太大則人數太多，不利于全面發(fā)揮學(xué)生作用。老師需要按照學(xué)生的性格特點(diǎn)，對不同層次不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行組合。6人左右的人數是最為合適的，為相互合作奠定了基礎，形成上中下互補，性格上講究動(dòng)靜相宜。這樣才能夠為小組展開(kāi)競爭創(chuàng )造了一個(gè)公平的條件。合理地構建合作小組，需要教師緊密地結合班級學(xué)生的基本情況進(jìn)行，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，集合學(xué)習情況進(jìn)行分配，這樣才能夠達到預期的效果。

（2）明確分工，各司其職。明確分工各施其職是小組有序進(jìn)行的基礎，小組成員需要有明確的分工，才能夠發(fā)揮各自的作用。小組成員在進(jìn)行合作學(xué)習的過(guò)程中，因為分工的不同，要做到能夠相互支持配合，同時(shí)能夠承擔個(gè)人責任，這就能夠有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。學(xué)生積極地參加到合作學(xué)習中去以后，才能夠有效地提升學(xué)習的成效。小組成員的分工并不是一成不變的，每位同學(xué)需要擔當不同的角色，同時(shí)輪流擔任，這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習興趣，又使得每位同學(xué)都有提高的機會(huì )。

（3）指導培養合作技能。小組學(xué)生的良好的合作技能是小組合作學(xué)習成功的基礎。開(kāi)展小組學(xué)習，需要充分認識到小組學(xué)習的功效，落實(shí)團結合作的意識。還要根據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)對學(xué)生合作技能進(jìn)行指導。例如，怎樣去向合作伙伴提問(wèn)，怎樣輔導同伴，怎樣分配學(xué)習任務(wù)等。這樣才能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習的成功。

（4）精心設置學(xué)習內容。精心的設置學(xué)習內容是進(jìn)行小組學(xué)習、提升學(xué)習效率的重要保證。小組合作學(xué)習的開(kāi)展需要合適的教學(xué)內容進(jìn)行輔助，沒(méi)有必要的討論內容，則很難達到小組學(xué)習的效果。教師需要根據歷史與社會(huì )課程的內容，選擇具有爭議性的問(wèn)題，將學(xué)生帶入合作情境之中去，才能夠使得學(xué)生在獨立思考的基礎上，共同探討、合作學(xué)習。例如，對知識進(jìn)行整理構建和復習的過(guò)程中，可以讓小組成員通過(guò)互評、互檢以查漏補缺，達到綜合提高的目的。（5）教師引導合作學(xué)習。小組學(xué)習的效果與教師的引導有著(zhù)很大的關(guān)系，在小組學(xué)習進(jìn)行的過(guò)程中，教師的職責是進(jìn)行學(xué)習的引導，引導學(xué)生成為交換思想的參與者。老師的主導作用要貫穿小組的設置、任務(wù)選擇、教學(xué)全過(guò)程。教師不僅僅是學(xué)習活動(dòng)設計上的掌管者，還是教學(xué)活動(dòng)控制方向的主要承擔者。教師需要做好對教學(xué)的引導，這樣才能夠發(fā)揮出小組學(xué)習的作用，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

二、結語(yǔ)。

小組合作學(xué)習是新課程理念下的一種重要的教學(xué)形式，能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習，共同提高。小組學(xué)習能夠調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習上的主觀(guān)能動(dòng)性，對培養學(xué)生的合作精神和競爭意識具有積極意義。歷史與社會(huì )教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生人格以及價(jià)值觀(guān)的形成，因此，教師要高度重視，提升歷史與社會(huì )教學(xué)的質(zhì)量，達到新課標的要求。鑒于小組學(xué)習對教學(xué)質(zhì)量的提升有著(zhù)重要意義，老師只有結合學(xué)生的基本情況，制訂合適的小組學(xué)習計劃，才能夠促進(jìn)歷史與社會(huì )教學(xué)功效的發(fā)揮，滿(mǎn)足新課標的要求。教師從多方面入手，小組合作學(xué)習才會(huì )高質(zhì)高效，歷史與社會(huì )教學(xué)才會(huì )煥發(fā)出勃勃生機。

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初中語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì )

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何才是高效?如何避免高效課僅僅是“看上去很美”……語(yǔ)文高效課堂系列問(wèn)題困擾著(zhù)和我一樣一線(xiàn)的教師。下邊就我在語(yǔ)文高效課的實(shí)踐過(guò)程中的談?wù)勛约旱姆此迹?/p>

在一些課堂教學(xué)中，由于要開(kāi)展一些學(xué)生探討活動(dòng)，讓學(xué)生自主去發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。有的時(shí)候，很可能會(huì )發(fā)生偏離“語(yǔ)文”現象。比如說(shuō)：在教一篇說(shuō)明文的時(shí)候，會(huì )不會(huì )把它上成了一節生物課、地理課;在教一篇古文的時(shí)候，會(huì )不會(huì )有太多歷史課的痕跡。語(yǔ)文課首先就要在課堂上表現出語(yǔ)文的東西。

新課程以來(lái)‘課堂氣氛活躍’成了評價(jià)一堂課質(zhì)量的標準，為了避免課堂上出現冷場(chǎng)，我們許多教師在教學(xué)時(shí)采用多種方法，調動(dòng)學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎知識入手，語(yǔ)文基礎知識是語(yǔ)文的基石，沒(méi)有基礎知識的訓練，語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng )新發(fā)展也就失去了意義?；钴S的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應把靜態(tài)的語(yǔ)言語(yǔ)言文字訓練轉化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就會(huì )使語(yǔ)文訓練與人文精神的熏陶融為一體。

高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應該是我們實(shí)施“高效”的主陣地，我認為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習的任務(wù)布置到課外，這不僅加重了學(xué)生學(xué)習的課業(yè)負擔，而且會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，長(cháng)此以往，學(xué)生自然會(huì )厭倦，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負擔、提高自身素質(zhì)的根本所在。

在很多課堂上，學(xué)生爭先恐后的積極發(fā)言，回答相當正確。讓聽(tīng)課教師羨慕，感慨自己的學(xué)生沒(méi)有那么優(yōu)秀。但是仔細看一看，有不少學(xué)生是在拿著(zhù)參考書(shū)或者其他的資料在回答問(wèn)題，這樣的學(xué)習場(chǎng)面可能只是“看上去很美”。實(shí)際效果恐怕要大打折扣。相反，在一些學(xué)生的答案不夠完美產(chǎn)生爭議之時(shí)，才是學(xué)生真是高效學(xué)習的最好表現。在學(xué)生的爭論中，他們在展現自己的智慧、口才與能力。在爭辯中，他們互相學(xué)習，互相進(jìn)步。爭辯是達到高效的最好途徑。

高效課堂是教師不斷追求的目標，是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的成果。打造初中語(yǔ)文高效課堂是順應時(shí)代發(fā)展的需求，是新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需求，也是教師成長(cháng)的追求，通過(guò)師生共同努力，提高高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在學(xué)習中獲得快樂(lè )，知識和成長(cháng)。

初中英語(yǔ)高效課堂心得體會(huì )

上午的幾節課之間他們的學(xué)生和老師幾乎都沒(méi)有課間的概念，當堂課的老師提前到教室做準備，對本節課作簡(jiǎn)要的安排和說(shuō)明，老師親自將本節課的學(xué)習目標寫(xiě)在黑板最右邊，目標有三個(gè)：

1、掌握并運用（單詞略）等單詞和短語(yǔ)，理解并流利復述課文。

2、通過(guò)逐層閱讀、課文復述和合作交流，學(xué)會(huì )分析長(cháng)難句，概括文章主旨大意和用關(guān)鍵詞復述課文。

1、學(xué)生對照學(xué)習目標自主學(xué)習，識記英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)，邊讀邊寫(xiě)，非常專(zhuān)注投入，學(xué)習效率非常高。學(xué)生訓練有“素”更有“速”。

2、老師在屏幕上打出十個(gè)句子，讓學(xué)生填寫(xiě)并拼讀出所缺單詞，檢測學(xué)習效果。檢測讓課堂更高效。

3、老師放了一段視頻，結束后結合學(xué)習目標解讀本課重點(diǎn)。成功引入新課內容，安排快速閱讀任務(wù)，完成后回答問(wèn)題并判斷所給句子正誤。學(xué)生自主學(xué)習找出答案，搶答方式回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。

4、老師提供了幾個(gè)長(cháng)難句，讓學(xué)生小組內合作學(xué)習，然后請學(xué)生展示講解，其余學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，最后老師點(diǎn)撥提高。通過(guò)這種方式，所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，極大程度上激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習能力。

5、最后通過(guò)復述課文的方式培養學(xué)生的記憶和表達能力，以小組內和小組間比拼激發(fā)競爭意識，活躍了課堂。

每次課后本來(lái)想抓住機會(huì )采訪(fǎng)下幾位老師的，不過(guò)她們都“行色匆匆”，好不容易逮到一次下午放學(xué)的機會(huì )問(wèn)了一個(gè)老師幾個(gè)問(wèn)題，據她所說(shuō)，他們的學(xué)生課后就只有導學(xué)案上的練習和復習，沒(méi)有其他的練習冊和資料（我在學(xué)生的課桌上有見(jiàn)到過(guò)）。不過(guò)我覺(jué)得有了那么多自覺(jué)認真學(xué)習，充滿(mǎn)了自主學(xué)習能力的學(xué)生，課后要求不管多或少肯定都能保質(zhì)保量完成。這和我們學(xué)校的實(shí)際情況差別較大，學(xué)生基礎差，學(xué)習習慣養成不好，即使在有老師的督促和耳提面命之下執行情況都很差，需要具體問(wèn)題具體分析解決。

短短的三天時(shí)間，只聽(tīng)了幾節課，我不能說(shuō)有多深入的理解“271”高效課堂的真正內涵和特色，但管中窺豹，可見(jiàn)一斑。我所聽(tīng)的幾節展示課上的老師所用時(shí)間大約10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間大約30分鐘，檢測時(shí)間大約5分鐘，真正的體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，非常實(shí)用高效。（不過(guò)在有一天突擊聽(tīng)下午的英語(yǔ)課時(shí)發(fā)現同樣的一位老師執行的是傳統的教學(xué)方式，其中原委不得而知。）靜心沉思昌樂(lè )二中的“271高效課堂”模式，我覺(jué)得“271”高效課堂高效在良好班級文化的創(chuàng )建、積極課堂氣氛的營(yíng)造、優(yōu)質(zhì)導學(xué)案的編寫(xiě)、科學(xué)的小組管理、精彩的課堂評價(jià)、多層次的學(xué)生培訓一整套有序有成效的操作模式。唯物辯證法告訴我們，外因只有通過(guò)內因才能起作用，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，增強學(xué)生的自信心，挖掘潛力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，才是建設高效課堂的關(guān)鍵。

這次所見(jiàn)所聞，確實(shí)讓我深有感觸，高呼“他們那樣的老師才是把教書(shū)當成事業(yè)了??！”昌樂(lè )二中的教育教學(xué)管理理念、高效課堂教學(xué)模式和校園文化建設都是值得我們認真學(xué)習的。我們學(xué)校目前也在做一些努力，但與昌樂(lè )二中相比還有很大的一段距離，還需要從上到下各層次相互促進(jìn)，找到真正適合我校發(fā)展的方式。我們目前正在進(jìn)行小組競學(xué)高效課堂教學(xué)模式，在內涵和實(shí)施推進(jìn)方面還有很大的困難，需要我們加倍努力，爭取使我們的教育教學(xué)質(zhì)量得到快速地提高。

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初中語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì )

語(yǔ)文課程標準提出，“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分”?！敖浑H”、“人類(lèi)文化”和“重要”表明了在課程性質(zhì)上的傾向性——語(yǔ)文課程具有工具和人文的性質(zhì)。新課程標準不僅給語(yǔ)文定性為工具，而且突出強調這個(gè)工具的個(gè)性特征，它是交際工具，負載文化的交際工具。

社會(huì )交際的言語(yǔ)必然是對語(yǔ)言的具體運用，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，它是每一個(gè)社會(huì )成員所離不開(kāi)的。人們憑借口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，以及用語(yǔ)言形成的文章、文學(xué)作品等為樣式，用來(lái)互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調工作、組織社會(huì )生活，維持社會(huì )的存在和發(fā)展，尤其是“言語(yǔ)作品”充當文化傳播的工具，實(shí)現著(zhù)跨時(shí)空的交際，從遠古先人傳留到子孫后代，從個(gè)人之間擴展到世界范圍，隨著(zhù)信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，語(yǔ)文的交際作用不但不會(huì )減弱，反而越來(lái)越大。語(yǔ)文課的主要任務(wù)是通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習、感悟去培養情感，陶冶審美情操，弘揚中華民族的人文精神。語(yǔ)文是負載文化的交際工具，這個(gè)語(yǔ)文的新性質(zhì)給語(yǔ)文學(xué)科以堅實(shí)的理論基礎和正確方向。

2新課程標準對語(yǔ)文課的要求。

《中學(xué)語(yǔ)文課程標準》倡導“探究性學(xué)習方式”。新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。而語(yǔ)文教師在教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計上，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。

上述兩方面的因素對語(yǔ)文教學(xué)提出了較高的要求，特別是在高考狀態(tài)下的高中語(yǔ)文教學(xué)，更加面臨挑戰，高效的課堂教學(xué)正是解決問(wèn)題的途徑。所謂“高效課堂”，顧名思義，就是用盡可能少的時(shí)間獲取盡可能大的教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，即實(shí)現課堂教學(xué)中的“高效率、高效益、高效果”。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理想，其意義是為現實(shí)教學(xué)起到一種動(dòng)力、牽引和導向作用。我認為，我們平時(shí)所說(shuō)的輕負擔、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益等，都是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。下面是我對高效課堂實(shí)踐的幾點(diǎn)經(jīng)驗：

2.1憑借教師的語(yǔ)言魅力，吸引學(xué)生。

首先，教師的語(yǔ)言要講求“精”。要使課堂語(yǔ)言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設計教學(xué)語(yǔ)言，要設計好這節課所要解決的主要問(wèn)題，問(wèn)題要集中，而且要突出重點(diǎn)，切忌主次不分，面面俱到，什么都想解決，往往結果卻是什么都解決不好。對講授每一個(gè)問(wèn)題，也盡可能對用語(yǔ)事先作一番準備，要使用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，應該經(jīng)過(guò)推敲和篩選，提高它對闡釋問(wèn)題的命中率。處理課堂臨時(shí)出現的疑難問(wèn)題，教師的用語(yǔ)要能夠“一語(yǔ)中的”，這樣，對學(xué)生的刺激才強烈，才會(huì )給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的鞏固。

其次，教師的語(yǔ)言要注重“啟發(fā)”。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是現代教學(xué)法所倡導和追求的目標之一。它的好外很多，比如激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的學(xué)習能力和活力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，活躍課堂氣氛等等。

第三，在課堂教學(xué)中，教師有機地聯(lián)系課文的相關(guān)知識，得心應手地穿插背誦有前的詩(shī)詞、警句、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書(shū)，或有意識地聯(lián)系學(xué)生過(guò)去背誦的篇目、啟發(fā)學(xué)生去記憶鞏固知識，加深對新知識的理解，學(xué)生對教師在廣聞博記學(xué)識的信服就能激發(fā)起對學(xué)習的興趣，不由自主地崇拜教師講課而喜歡上這門(mén)課了。

2.2解放思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

首先，把課堂的某一部分交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

(1)下放導語(yǔ)權。每一節語(yǔ)文課的課前三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求學(xué)生設計本課導語(yǔ)。在學(xué)生激情的引導下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來(lái)，接著(zhù)，老師乘勢上課。

(2)下放教學(xué)字詞權。上新課前，布置學(xué)生認真預習課文，借助工具書(shū)掃清生字詞障礙。學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學(xué)習。教學(xué)新課時(shí)，讓一兩個(gè)學(xué)生教學(xué)字詞，著(zhù)重理解多音字和形近字，實(shí)際上是組織一次對生字詞的鞏固練習，對難檢字進(jìn)行識記，再組織字詞競賽。

(3)下放提問(wèn)權。把提問(wèn)權交給學(xué)生，是開(kāi)啟學(xué)生思維、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的一條很好的途徑?？梢韵茸寣W(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問(wèn)，這樣，他們提的問(wèn)題往往會(huì )有針對性。

其次，把整個(gè)課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭一節課的能力，提升組織能力及邏輯思維能力。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓能力較強的有特長(cháng)的學(xué)生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對上課的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，讓學(xué)生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學(xué)參考書(shū)等，學(xué)生還可以向教師詢(xún)問(wèn)與上課有關(guān)的問(wèn)題?？傊?，為了上好課，學(xué)生還要把自己所講的內容，以提綱的形式整理下來(lái)，也就相當于教師寫(xiě)教案。無(wú)比的熱情、極強的自尊心和好勝心，使上課的學(xué)生全力以赴，因而，走上講臺時(shí)，教態(tài)自然，語(yǔ)言流暢，儼然一位“小老師”，教學(xué)氣氛十分活躍，大家都認真傾聽(tīng)，也樂(lè )于表達，教學(xué)效果令人欣喜。一節課不僅調動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂(lè )學(xué)中提升能力。

總之，如何讓課堂教學(xué)變得更加高效需要我們每個(gè)語(yǔ)文老師不斷地探討和摸索，只有通過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐才能知道什么樣的方式方法才是有效的。

初中學(xué)生高效課堂心得體會(huì )

近年來(lái)，教育界對于學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量提出了越來(lái)越高的要求，高效課堂成為了教育改革的重要一環(huán)。作為初中學(xué)生，適應高效課堂，發(fā)揮自己的學(xué)習能力是必須要具備的素質(zhì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，我深感初中高效課堂的重要性，并在實(shí)踐中總結出了一些心得體會(huì )。

首先，形成良好的學(xué)習習慣是高效課堂的核心。良好的學(xué)習習慣可以使一個(gè)人更好地利用時(shí)間，在有限的時(shí)間內抓住重點(diǎn)，提高學(xué)習效率。我認識到養成良好的學(xué)習習慣是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我從開(kāi)始制定學(xué)習計劃開(kāi)始，每天的學(xué)習任務(wù)都清晰明確，讓我在有限的時(shí)間內進(jìn)行高效的學(xué)習。同時(shí)，我還堅持把課后作業(yè)當作復習與鞏固的機會(huì )來(lái)對待，每天及時(shí)完成作業(yè)，并對錯題認真糾正。通過(guò)不斷的實(shí)踐，我的學(xué)習習慣逐漸形成，使我能夠更加高效地應對高中課堂。

其次，要善于在課堂上與老師互動(dòng)，積極參與課堂討論。在高效課堂中，老師會(huì )采用多種多樣的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生發(fā)言，與老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。我深感無(wú)論在提問(wèn)或是回答問(wèn)題的過(guò)程中，都能更好地理解所學(xué)的知識。而且積極參與討論，還能培養自己的思維能力，增強自信心。因此，在高效課堂中，我會(huì )積極思考問(wèn)題，不怕犯錯誤，敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)和老師同學(xué)的互動(dòng)交流，我能夠更好地理解學(xué)習內容，也能從中學(xué)到更多知識。

再次，審視自己，在課堂上做到專(zhuān)心聽(tīng)講，做到主動(dòng)思考。很多時(shí)候，我們容易被其他事物吸引，無(wú)法集中精力聽(tīng)好課程。為了做到專(zhuān)心聽(tīng)講，我會(huì )在課堂上保持良好的坐姿和注意力，不被其他因素分心。同時(shí)，我會(huì )積極思考，遇到不懂的問(wèn)題，我會(huì )主動(dòng)思考，并及時(shí)請教老師。我深刻體會(huì )到，在高效課堂中，學(xué)生是主體，自己的思考才是靈感的源泉。通過(guò)主動(dòng)思考，我能夠加深對知識的理解，并能夠提出自己的問(wèn)題，進(jìn)一步拓寬知識面。

最后，復習與反思也是我在高效課堂中的重要體會(huì )。高效課堂中學(xué)習的內容繁多，學(xué)生們首先要做的就是及時(shí)復習，鞏固所學(xué)的知識。復習不僅可以鞏固記憶，還能夠幫助我們找出學(xué)習中的問(wèn)題。在復習的過(guò)程中，我會(huì )將知識串聯(lián)起來(lái)，形成體系，逐漸建立起自己的知識結構。同時(shí)，在復習的過(guò)程中，我也會(huì )對自己進(jìn)行反思，總結自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，找到進(jìn)一步提升的方向。通過(guò)反思，我能夠更好地認清自己的不足，明確學(xué)習的目標，并調整學(xué)習策略。

總之，初中學(xué)生要在高效課堂中取得好成績(jì)，必須具備一系列的學(xué)習能力和優(yōu)秀的學(xué)習習慣。通過(guò)形成良好的學(xué)習習慣、積極參與課堂討論、專(zhuān)心聽(tīng)講思考、復習反思，我深感高效課堂給予我無(wú)數的激勵與動(dòng)力，也讓我明白了高效學(xué)習的方法和技巧。在未來(lái)的學(xué)習生涯中，我將繼續努力，不斷完善自己，致力于做一個(gè)高效的學(xué)生。