ID：8178543
時(shí)間：2023-12-29 18:19:15
上傳者：影墨教案模板的更新和改進(jìn)是教師教學(xué)改革的重要環(huán)節，可以不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效益。以下教案模板注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，值得教師們借鑒。
本堂課是在學(xué)生理解掌握兩位數乘一位數，兩位數乘整十數基礎上的拓展。
1、復習豎式筆算（兩位數乘一位數），引導學(xué)生說(shuō)明筆算方法。
2、解決問(wèn)題，每套14本，買(mǎi)5套會(huì )求嗎？7套呢？12套呢？引出兩位數乘兩位數，14×12，老師追問(wèn)為什么用乘法？讓學(xué)生知其然，知其所以然。
3、在求14×12時(shí)，里老手先讓學(xué)生進(jìn)行估算，然后再求準確結果，用拆分法，師生配合默契。
5、筆算乘法的筆算過(guò)程教師講解詳細，使學(xué)生更好的理解每一步的來(lái)源。
建議：
1、在學(xué)生繪制點(diǎn)子圖前，李老師提示一下，把12分成幾和幾最好算呢?可能很多學(xué)生可能想到分成2和10。學(xué)生在匯報點(diǎn)子圖時(shí)，我覺(jué)得應該把算式寫(xiě)在黑板上，這樣利于比較觀(guān)察。
2、點(diǎn)子圖和比算乘法練習起來(lái)會(huì )更好。
文檔為doc格式。
1．說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育新人教版六年制小學(xué)數學(xué)第六冊第58頁(yè)的《乘法口算》。
2．教材分析。
《乘法口算》是人教版三年級下冊第58頁(yè)的教學(xué)內容，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的?？谒闶枪P算的基礎，以往的口算教學(xué)過(guò)多的強調口算技能、正確率的訓練，簡(jiǎn)單、重復、機械的訓練使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，甚至于對數學(xué)失去興趣。本節課教材把口算教學(xué)和解決生活實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，創(chuàng )設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。對于學(xué)生來(lái)講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng )設的探究過(guò)程中來(lái)研究本節課的內容，學(xué)習新知識會(huì )感到輕松愉快、興趣盎然。
3．教學(xué)目標：
根據教材特點(diǎn)，從知識、技能和情感三個(gè)方面擬訂本節課的教學(xué)目標：
（1）知識目標：引導學(xué)生獨立思考、在積極參與和合作學(xué)習中經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。
（2）技能目標：通過(guò)各種數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問(wèn)題。
（3）情感目標：學(xué)生能結合具體情境，從數學(xué)的角度觀(guān)察周?chē)氖澜?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4．教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用乘法口算解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題、明確口算算理。
二、說(shuō)教學(xué)理念。
《課程標準》的基本理念指明學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
1、教法。
創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習口算方法。
2、學(xué)法。
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，是《課標》倡導的重要改革理念之一。本節在根據學(xué)生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上，為學(xué)生提供探索乘法口算的具體問(wèn)題情境，學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開(kāi)展組員間的合作學(xué)習和交流，實(shí)現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習到口算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探索、獨立思考和合作學(xué)習、互相交流中共同進(jìn)步。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
新課程標準中明確指出：在中年級的教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和掌握數學(xué)知識。所以，一開(kāi)課我就創(chuàng )設了聰聰和明明兩位小精靈邀請同學(xué)們參加思維大本營(yíng)活動(dòng)的情境。
（一）復習鋪墊、激情導入。
通過(guò)搶答、開(kāi)小車(chē)的形式進(jìn)行復習鋪墊，讓學(xué)生在已有的一位數乘整十數的知識基礎上，為學(xué)生學(xué)習整十數乘整十整百數的口算學(xué)習做好鋪墊。
（二）創(chuàng )設計清、探究新知。
根據低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實(shí)際生活的情境素材，我在教材的主題圖中創(chuàng )設了郵遞員王叔叔這一角色以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學(xué)情境，創(chuàng )設熟悉的具體的問(wèn)題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到學(xué)生是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受到數學(xué)的價(jià)值，形成科學(xué)的世界觀(guān)。
新授中，第一個(gè)問(wèn)題“王叔叔工作10天，要送多少份報紙、多少封信？”算是300×10＝3000，60×10＝600，教師根據兒童心理特征，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，通過(guò)小組合作、自主探究等學(xué)習方法找到適合自己的口算方法。通過(guò)教師的引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中，經(jīng)歷口算乘法的過(guò)程，倡導算法的多樣化。使學(xué)生進(jìn)一步理解算理。第二個(gè)問(wèn)題“工作一個(gè)月，又要送多少份報紙、多少封信？”300×30＝9000，60×30＝1800時(shí)，由剛才的“扶”到現在的“放”，比一比，看誰(shuí)算得快，并且說(shuō)說(shuō)自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說(shuō)明結果是正確地。使學(xué)生能夠學(xué)習到口算的不同方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過(guò)程，提升學(xué)生思維的抽象度和靈活度，實(shí)現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。進(jìn)而引導學(xué)生發(fā)現、總結規律：兩個(gè)因數末尾都有“0”的乘法，口算時(shí)只要先把“0”前面的數相乘，再看兩個(gè)因數的末尾一共有幾個(gè)“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)“0”。
（四）練習鞏固。
練習內容設計上寓于學(xué)生熟悉的生活情景中，聯(lián)系北京奧運信息，大大豐富了教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的愛(ài)國情感，積極、主動(dòng)地參與到練習當中，使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)又能用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，收到了事半功倍的效果。
五．說(shuō)教學(xué)反思。
優(yōu)點(diǎn)：
（一）結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際創(chuàng )設學(xué)習情境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。
新課程標準中明確指出：在中年級的教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和掌握數學(xué)知識。在問(wèn)題情景的設計中，開(kāi)始通過(guò)聰聰和明明兩位小精靈邀請同學(xué)們參加思維大本營(yíng)活動(dòng)，我把本節課的知識和已學(xué)的知識有機的結合起來(lái)，體現了數學(xué)知識的相互聯(lián)系和相互應用，也為后面的學(xué)習做好鋪墊；教學(xué)中結合學(xué)生的生活實(shí)際，我創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的生活情境，與本節課的主題圖聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng )設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習興趣；把練習的內容寓于學(xué)生熟悉的生活情景中，聯(lián)系2008北京奧運信息，大大豐富了教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與練習的積極性，使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)又能用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，收到了事半功倍的效果。
（二）較好地實(shí)現了計算教學(xué)的目標。
教學(xué)中我不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì )正確進(jìn)行口算。更重要的是引導學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中，經(jīng)歷口算乘法的過(guò)程，倡導算法的多樣化。學(xué)生在輕松的課堂氣氛中，首先自主探究適合自己的口算方法，接著(zhù)通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習和交流活動(dòng)，使學(xué)生能夠學(xué)習到口算的不同方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過(guò)程，提升學(xué)生思維的抽象度和靈活度，實(shí)現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。
（三）注重對學(xué)生的評價(jià)，讓每位學(xué)生都能體會(huì )到成功的喜悅。
在這節課中，我力爭對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)。如從口算速度、動(dòng)腦程度、學(xué)習態(tài)度以及參與活動(dòng)的積極性等方面，都適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了恰當的評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗，充分感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而保證了本節課的學(xué)習效果。
不足之處：
應加強師生、生生之間的交流互動(dòng)，提高互動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生在互動(dòng)中提高認知水平。
教學(xué)目的：
1、掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)觀(guān)察能熟練應用乘法口算。
2、能應用數學(xué)方法解決相應的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準備：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、結合亞運浪潮激趣導入：
剛過(guò)去的廣州亞運會(huì )，一定給大家留下深刻的印象了吧!(師生交流)。
除了國球外，本屆出現的具有中國特色和初涉賽場(chǎng)的比賽項目就最引人注目了。
老師今天就為大家帶來(lái)了其中三個(gè)項目。(課件出示：乒乓球、馬術(shù)、賽龍舟)。
二、教授新課：
1、結合學(xué)生興趣，創(chuàng )造性的使用教材，讓學(xué)生自主發(fā)掘問(wèn)題。
師：在這三個(gè)項目中，有你喜歡的嗎?(教師統計人數并板書(shū))。
(課件出示：上面項目的門(mén)票價(jià)格)。
師：下面請同學(xué)們結合票價(jià)和各項目喜好的人數來(lái)編一道跟乘法有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。(指問(wèn)，板書(shū)列式)。
讓學(xué)生嘗試計算，教師結合反饋情況再引出課題：多位數乘一位數的口算乘法。
讓學(xué)生認識到以前的加法計算跟今天學(xué)習的乘法口算的內在聯(lián)系。給學(xué)生空間去思考，去探索。
三、鞏固練習。
創(chuàng )設亞運主題“祥和如意樂(lè )園”情景，調動(dòng)學(xué)生積極參與。
1、“鋪橋過(guò)河”即課本71頁(yè)第一題，點(diǎn)名口述，其余學(xué)生評價(jià);。
2、“射擊比賽”利用課件呈現題目，學(xué)生兩兩競賽口算乘法;。
3、“火車(chē)對開(kāi)”男女生對抗賽，比誰(shuí)先正確口算出車(chē)廂上的題目;。
4、“智慧商場(chǎng)”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。
四、拓展延伸。
創(chuàng )設“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學(xué)生來(lái)當裁判“評理”。
教法：
創(chuàng )設情境、引導討論；
學(xué)法：
合作討論、嘗試練習，理解運用；
多媒體課件。
一、復習。
1、檢查口算口訣；
2、多媒體出示口算練習，指名回答說(shuō)說(shuō)計算方法；
二、探究新知。
1、出示例題情境圖。
a、學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)你獲得了哪些信息？
b、指名回答；
c、引導學(xué)生提出問(wèn)題；
2、出示例題：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？
a、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法解決，怎樣列式？
b、根據學(xué)生回答板書(shū)：15×3=。
c、你會(huì )口算嗎？板書(shū)課題：兩位數乘一位數的口算乘法。
3、小組合作，嘗試多種方法解答；
5、分析比較哪種算法最合理，相機出示兩位數乘一位數的口算方法，學(xué)生閱讀并理解；
6、嘗試練習，多媒體課件出示口算習題，計算并說(shuō)出算理。
7、拓展延伸：口算150×3=。
a、學(xué)生分組討論計算方法，教師巡視了解情況；
b、學(xué)生匯報計算方法，教師引導；
c、多媒體出示幾百幾十乘一位數的口算方法；
三、鞏固練習。
四、全課總結。
這節課你學(xué)會(huì )了什么？
【設計意圖】課前梳理鞏固兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算，既是對舊知的復習，也是本節課學(xué)習內容的一個(gè)鋪墊。
（二）情境導入，探究新知。
1．創(chuàng )設情境，探究算理。
超市進(jìn)了一批橙子，請大家幫忙整理整理。
（1）出示主題圖。
（2）觀(guān)察主題圖，說(shuō)說(shuō)圖中的數學(xué)信息并提出問(wèn)題。
（3）學(xué)生列式匯報，教師板書(shū)：6×10=。
（4）小組合作，探究算理。
怎樣才能算出得數？小組合作來(lái)試一試吧！
引導學(xué)生觀(guān)察主題圖，得出不同算法。
（5）小組代表匯報口算方法，教師根據匯報板書(shū)。
算法預設：
方法一：10盒橙子，可以先算9盒的個(gè)數，再加上1盒的個(gè)數。6×9=54，54+6=60（個(gè)）。
方法二：
方法三：先不看0，1×6=6，再在結果后加上0，所以6×10=60（個(gè)）。
……。
【設計意圖】情境圖直觀(guān)生動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中抽象出數學(xué)問(wèn)題，便于學(xué)生理解算理，探究多種算法。
2．深入練習，知識遷移。
（1）計算下列各題。
5×10=9×10=18×10=40×10=。
（2）指名匯報各題口算方法。
（3）說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種方法，說(shuō)說(shuō)原因。
【設計意圖】放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，自主探究口算的方法，體會(huì )算法多樣化，發(fā)散學(xué)生思維。學(xué)生在練習之后，體會(huì )并掌握最簡(jiǎn)便的口算方法。
3．層層遞進(jìn)，探究新知。
（1）出示主題圖：
超市預定的蘋(píng)果也到貨了，同學(xué)們愿意幫幫忙嗎？
（2）觀(guān)察主題圖，說(shuō)說(shuō)圖中的數學(xué)信息并提出問(wèn)題。
（3）學(xué)生列式匯報，教師板書(shū)：12×20=。
（4）想一想：12×20應該怎樣口算呢？
引導觀(guān)察主題圖，思考多種方法。
先獨立想一想，可以小聲地說(shuō)一說(shuō)。
算法預設:。
方法一：12×2=24，24×10=240（個(gè))。
方法二：
【設計意圖】現實(shí)情境是學(xué)生列算式的依據，通過(guò)直觀(guān)的情境圖，加深學(xué)生對情境的理解，鼓勵學(xué)生從不同角度思考，得出不同的算法，再通過(guò)練習，優(yōu)化算法。
（6）再思考：超市進(jìn)了200盒蘋(píng)果，每盒12個(gè)，一共有多少個(gè)？
學(xué)生獨立列式，思考口算方法。
（7）與同桌交流口算方法，說(shuō)說(shuō)口算時(shí)是怎么想的。
（8）學(xué)生總結口算方法，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的算法。
（三）練習反饋，知識運用。
1．指導學(xué)生完成“做一做”。
（1）獨立思考完成第一列和第三列。
（2）根據前面學(xué)習的經(jīng)驗，你能說(shuō)一說(shuō)你想怎么計算它們的結果嗎？
（3）尋找兩題之間的區別和聯(lián)系，說(shuō)一說(shuō)，再完成第二列和第四列的計算。
【設計意圖】在掌握了兩位數乘整十數的口算方法基礎上，引導學(xué)習探究計算方法，放手讓學(xué)生自主探究整百數、幾百幾十數乘兩位數的`口算方法，培養學(xué)生獨立思考的能力，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。
2．育苗路小學(xué)安排三年級同學(xué)去游樂(lè )園玩，三（1）班有52人，三（2）班有50人，三（3）班有58人，游樂(lè )園的游樂(lè )項目票價(jià)如下：
（1）三（2）班同學(xué)一起去玩蹦蹦床，交給售票員1000元，夠嗎？
（2）三年級同學(xué)一同去玩旋轉木馬，需要花多少錢(qián)買(mǎi)票？
（3）還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
【設計意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固兩位數乘整十數、幾百幾十數的口算方法，并運用所學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)知識和現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
（四）回顧所學(xué)，積累經(jīng)驗。
這節課我們解決了不少生活中的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習，你收獲了什么？
本節課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級上冊的第68頁(yè)到69頁(yè)，也是第6單元的第一課時(shí)?！犊谒愠朔ā肥窃趯W(xué)生掌握了表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課教材注意體現新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問(wèn)題相結合，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境，使學(xué)生體會(huì )到口算的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。本課內容的一個(gè)知識生長(cháng)點(diǎn)就是表內乘法，將整十、整百、整千數和一位數相乘轉化成表內乘法來(lái)進(jìn)行計算，以此來(lái)滲透轉化思想的學(xué)習方法。掌握了多位數乘一位數的口算乘法，不僅為今后學(xué)習乘法估算和筆算乘法奠定了基礎，所以它在教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用，而且還發(fā)展了學(xué)生的數感，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和交流能力。
1.知識目標。
經(jīng)歷探索整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法的過(guò)程，理解口算算理，掌握口算方法。
2.能力目標。
在觀(guān)察、比較、分析、類(lèi)推的過(guò)程中，學(xué)會(huì )運用整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能運用這一方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力，發(fā)展學(xué)生的數感。
3.情感目標。
通過(guò)具體、生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力。
重點(diǎn)：掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
難點(diǎn)：探索發(fā)現整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法的規律，并理解口算算理。
“教必有法，而教無(wú)定法”，只有方法得當才會(huì )有效。根據本節課內容特點(diǎn)和小學(xué)四年級學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我主要采用了創(chuàng )設情境法、討論探究法、設疑思考法、逐步滲透法和師生交際相結合的方法。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。首先，我通過(guò)創(chuàng )設兒童游樂(lè )園的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在這一情境中不知不覺(jué)地運用舊知識的鑰匙去打開(kāi)新知識的大門(mén)，進(jìn)入新知識的領(lǐng)域，從不同角度去分析、解決新問(wèn)題，發(fā)掘不同層次學(xué)生的能力，從而發(fā)展學(xué)生思維能力。并通過(guò)觀(guān)察、比較整十數乘一位數的口算方法，發(fā)現規律，進(jìn)而類(lèi)推出整百數、整千數乘一位數的口算方法。
1.創(chuàng )設情境，復習導入。
在本節課的教學(xué)中，我創(chuàng )設了老師帶同學(xué)們去游樂(lè )園玩的故事情境，通過(guò)多媒體演示把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)童趣而又輕松愉悅的學(xué)習氛圍。充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
課的開(kāi)始，我創(chuàng )設了一個(gè)“要去游樂(lè )園，必須先渡船過(guò)河”的情境，這樣復習表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成，學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2.合作學(xué)習，探究新知。
我先出示游樂(lè )園的場(chǎng)景圖，由“小朋友們遇到了一些困難，我們來(lái)幫幫他們吧”，引出小朋友提出的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到口算的必要性，感受到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，還可培養學(xué)生助人為樂(lè )的精神。
第一個(gè)問(wèn)題：“我們4人去玩碰碰車(chē)吧，每張門(mén)票9元，需要多少錢(qián)？”這是舊知識，學(xué)生大都能夠很快得出9×4=36（元），并回憶乘法的意義，9×4表示4個(gè)9元的和，為后面探索新知做了有效的鋪墊。
方式的不同，學(xué)生肯定會(huì )會(huì )有不同的算法。有的用4個(gè)10相加；有的會(huì )聯(lián)想第一個(gè)問(wèn)題，想到9個(gè)4是36，再加1個(gè)4就是40；或想到10×4表示4個(gè)十，也就是40。只要學(xué)生說(shuō)的算法合理，就給予充分肯定，鼓勵算法的多樣性。如果沒(méi)有學(xué)生想到10×4表示4個(gè)十，教師可以適當引導得出這一方法，為后面總結口算算理打基礎。
第三個(gè)問(wèn)題：“我們3人去玩激流勇進(jìn)吧，每張門(mén)票20元，需要多少錢(qián)？”先讓學(xué)生列出乘法算式20×3，再放手讓學(xué)生自己探索，各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己的算法。學(xué)生會(huì )出現幾種不同的算法，如3個(gè)20相加得60，或者先不看因數末尾的0，計算2×3，再在末尾添一個(gè)0，也就是把20看成2個(gè)十，2個(gè)十乘3得6個(gè)十，即60。教師肯定學(xué)生的不同算法，學(xué)生自然地會(huì )進(jìn)行比較、分析哪種方法更好，更簡(jiǎn)便。我不急著(zhù)歸納出哪種方法簡(jiǎn)便，把問(wèn)題帶到后面的學(xué)習中，讓學(xué)生在后面的練習中自己進(jìn)行比較，每進(jìn)行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高。
接著(zhù)出示課本第69頁(yè)的做一做，讓學(xué)生獨立計算，再匯報答案。在計算這些題目時(shí)學(xué)生會(huì )用自己喜歡的那種方法，在計算20×7時(shí)，學(xué)生如果用加法會(huì )發(fā)現比較麻煩，從而讓學(xué)生自然的對計算方法進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生在計算20×7的基礎上，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推出200×7，2000×7的口算方法。使學(xué)生自己能夠發(fā)現并得出整百、整千的數乘一位數的計算規律。
然后揭示課題，并進(jìn)行小結。讓學(xué)生觀(guān)察今天計算的乘法算式與以前學(xué)的乘法算式有什么不同，學(xué)生會(huì )發(fā)現以前學(xué)的是一位數乘一位數的口算乘法，而這節課口算的是整十、整百、整千數乘一位數，從而引出課題——口算乘法。然后師生共同總結出整十、整百、整千數乘一位數的口算方法和算理。
3．自主練習，鞏固深化。
練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。新課標的強調，“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )?！币虼?，在練習設計中，我不僅講究層次化、趣味化、彈性化，還融入趣味性，以競賽的形式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真正成為數學(xué)學(xué)習的主人，做得愉快，練得開(kāi)心！
首先，我創(chuàng )設游樂(lè )園舉行闖關(guān)游戲獲得免費門(mén)票的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
第一關(guān)：口算題卡。也就是課本第71頁(yè)練習十五的第一題。我想通過(guò)這道題來(lái)提高學(xué)生的口算能力。對答對的同學(xué)獎勵一張“旋轉木馬優(yōu)惠券”，以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
第二關(guān)：搶答比賽。老師出示手中的口算卡片，學(xué)生不用舉手，直接搶答，看誰(shuí)算得又快又對。我想通過(guò)這道題，增強學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生更加熟練地運用口算技能。然后課件出示剛剛卡片上的所有算式和得數，并分成兩組。學(xué)生觀(guān)察左右兩組算式的因數和積，說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現。強調學(xué)生遇到如“40×5”這樣的題時(shí)，積末尾0的個(gè)數要比因數末尾的多一個(gè)。
第三關(guān)：火眼金睛，用手勢判對錯。設置幾道學(xué)生容易出錯的題，讓學(xué)生來(lái)判斷，在以后的學(xué)習過(guò)程中不再出現同樣的錯誤。
第四關(guān)：解決問(wèn)題?！碍h(huán)衛工人每天在游樂(lè )場(chǎng)撿礦水瓶約400個(gè)，5天大約能撿多少個(gè)？”培養學(xué)生運用整十、整百、整千數乘一位數的口算方法解決問(wèn)題的意識和能力，并教育學(xué)生不要亂扔垃圾，養成良好的行為習慣。
第五關(guān)：智慧沖浪。我設計這樣一個(gè)拓展題目，240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看誰(shuí)將這條龍接得最長(cháng)。擴大題目的思維廣度，學(xué)生除了常規的“8×30，3×80、6×40，60×4可能會(huì )出現：1×240=24010×24=2402×120=24020×12=240等方法。這樣做，既可以每個(gè)學(xué)生都參與練習，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展和提高。
4．知識梳理，師生總結。這節課你有什么收獲？
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我充分貫徹以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手學(xué)生自主探索學(xué)習，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)目標。
1、使學(xué)生會(huì )口算整十、整百數乘整十數，會(huì )口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿(mǎn)十）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數乘兩位數的計算過(guò)程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。
3、使學(xué)生能結合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過(guò)程。
4、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的作用。
兩位數乘兩位數筆算。
第一課時(shí)。
教材第58頁(yè)例1及做一做，練習十四第1～5題。
1、通過(guò)探索口算方法的過(guò)程，學(xué)會(huì )口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿(mǎn)十）。
2、培養學(xué)生認真觀(guān)察，正確計算的習慣，能正確、熟練地口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數。
3、培養學(xué)生口算的能力和認真口算的習慣。
學(xué)會(huì )口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿(mǎn)十）。
課件、口算卡片。
1、口算下面各題。
30×4。
50×5。
30×4。
300×7。
200×8。
12×4。
43×2。
33×3。
23×3。
11×7。
2、說(shuō)一說(shuō)30×4、300×7、12×4的口算方法。
二、快樂(lè )體驗，探索新知。
1、教科書(shū)第58頁(yè)例題1的。
（1）運用掛圖呈現郵遞員送報紙、送信的情景。
（2）用自己的話(huà)描述畫(huà)面的內容，想一想可以提什么問(wèn)題。
2、研究口算的方法。
（1）請學(xué)生獨立思考并列出算式：300×10300×30。
（2）小組討論：怎樣想出得數？
（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。
小結：整百數乘整十數，口算是采用把整百整十數0前面的數相乘，再看這兩個(gè)因數一共有幾個(gè)0，再在所得的積后面添上幾個(gè)0，這一種方法最為簡(jiǎn)便。
學(xué)生獨立列式并口算出正確的結果，教師講評時(shí)要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。小結：整十數乘整十數，口算是采用把整十數0前面的數相乘，再看這兩個(gè)因數一共有幾個(gè)0，再在所得的積后面添上幾個(gè)0。
4、練一練：完成教科書(shū)第58頁(yè)的做一做。
先由學(xué)生獨立口算，然后集體訂正。
三、鞏固運用。
1、教材第69頁(yè)的練習十四第1題。讓學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。
提問(wèn)：你是怎樣算的，說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程。
2、游戲。（完成教科書(shū)第60頁(yè)的練習十四第2題）貼出香蕉摘下來(lái)。最后，比一比哪一組摘的香蕉多。
3、教材第60頁(yè)的練習十四第3題。
讓學(xué)生獨立完成。在學(xué)生完成后，請幾位說(shuō)一說(shuō)這一道題解題過(guò)程和結果。
4、教材第60頁(yè)的練習十四第4題。
（1）讓學(xué)生獨立完成前一個(gè)問(wèn)題。然后教師講評。
（2）第2個(gè)問(wèn)題要我們求什么？要求這個(gè)問(wèn)題我們必須知道郵遞員一天的工作時(shí)間。郵遞員每分鐘行100米，那2小時(shí)大約行多少千米？如何解答這一道題，請同學(xué)們以4人為一個(gè)小組討論一下。
四、課堂總結。
本節課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？
五、課堂作業(yè)。
練習十四第5題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。
2、培養學(xué)生類(lèi)推遷移的能力和口算的能力，
3、使學(xué)生經(jīng)歷整數乘法口算方法的形成過(guò)程，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
4、培養學(xué)生養成認真口算的良好學(xué)習習慣。
5、使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，培養學(xué)生積極思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握整數乘法的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生養成認真思考的良好學(xué)習習慣。
教具準備：
圖片、題卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
1、你們想知道一些交通工具的運行速度嗎?(出示六種交通工具的時(shí)速的圖片)。
2、你還知道其他交通工具的速度嗎?
二、探究新知：
1、出示例1。
人騎自行車(chē)1小時(shí)約行16千米。
特快列車(chē)1小時(shí)約行160千米。
1)人騎自行車(chē)3小時(shí)可以行多少千米?
提問(wèn)：計算這道題時(shí)怎樣想?怎樣列式?如何計算?
小組交流討論。小組匯報。
問(wèn)：30小時(shí)行多少千米?
練一練：18×4=24×3=25×2=14×6=。
2)特快列車(chē)3小時(shí)可以行多少千米?怎么列式。
提問(wèn)：計算這道題時(shí)怎樣想?在小組內交流一下。組織學(xué)生匯報交流。
比較兩種方法，你認為哪種方法簡(jiǎn)便?
練習：130×5=2×380=150×6=7×13=460×2=。
口算乘法的方法是什么?
師生歸納總結口算方法;一位數與幾百幾十相乘，先乘0前面的數，再在乘積的后面添上一個(gè)0。
板書(shū)課題：口算乘法。
三、鞏固新知。
1、練習六第1題。將得數寫(xiě)在樹(shù)葉旁邊。
2、練習六第1題和第2題。應用乘法口算解決實(shí)際問(wèn)題。
3、練習六第4題和第5題口算練習(略)。
四、總結：今天你學(xué)會(huì )了什么?
五、作業(yè)：第48頁(yè)6--9。
使學(xué)生理解兩位數乘整十數、整百數（不進(jìn)位），整十數乘幾百幾十數（不進(jìn)位）的算理，掌握口算方法。
（二）過(guò)程與方法。
學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗探究新知，經(jīng)歷兩位數乘整十數、整百數（不進(jìn)位），整十數乘幾百幾十數（不進(jìn)位）的多種算法，體會(huì )算法多樣化。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
使學(xué)生在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)在日常生活中的運用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握兩位數乘整十數、整百數（不進(jìn)位），整十數乘幾百幾十數（不進(jìn)位）的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：自主探索整十數乘幾百幾十數（不進(jìn)位）的口算算理。
三、教學(xué)準備。
口算卡、主題圖等。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）口算比拼，復習舊知。
1．出示口算卡。
2×37=22×4=23×4=18×5=。
130×3=160×5=4×240=2×450=。
得出答案的同時(shí)，個(gè)別題要求學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程。
2．揭示課題。
兩位數和整百整十數乘一位數的口算算法，同學(xué)們掌握得都很不錯，我們今天繼續學(xué)習口算乘法。
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口算是筆算的基礎，如果過(guò)多地強調口算技能、正確率的訓練，簡(jiǎn)單、重復、機械的訓練會(huì )使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我以班班通課件郵遞員送信為教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。在鞏固應用的過(guò)程中創(chuàng )設了猜猜我是誰(shuí)、開(kāi)火車(chē)等教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)課堂的樂(lè )趣，感受到數學(xué)的價(jià)值，把枯燥的口算乘法課變得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習新知識會(huì )感到輕松愉快、興趣盎然。
學(xué)生已有的整十、整百數乘一位數的口算乘法知識和經(jīng)驗，課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開(kāi)豐富的數學(xué)活動(dòng)?？谒惴椒ǖ奶接?，先讓學(xué)生獨立思考，再在組內交流討論。然后向全班展示本組的口算方法。對學(xué)生想出的口算方法，都給予了鼓勵。引導學(xué)生發(fā)現，先用十位上的數或百位上的數相乘，再在乘得的數末尾添上兩個(gè)0或三個(gè)0，進(jìn)而掌握快捷的口算方法。在練習中，我也讓學(xué)生在組內核對，有不對的地方先在組內說(shuō)說(shuō)原因，而后再全班分析，這樣的錯例來(lái)自于學(xué)生中間，學(xué)生會(huì )聽(tīng)得更認真，能更好的避免類(lèi)似錯誤的發(fā)生，從而提高了孩子的口算正確率。
總之，通過(guò)本節課的教學(xué)課堂效果較好。但也有不足之處：一是課堂時(shí)間把握的不夠好，出現了前松后緊現象。二是講解時(shí)個(gè)別語(yǔ)言不夠精確。在以后教學(xué)中多向其他老師學(xué)習，總結經(jīng)驗教訓，是自己的課堂上出高效、實(shí)效。
使學(xué)生理解兩位數乘一位數和幾百幾十乘一位數（進(jìn)位）的算理，掌握口算方法。
（二）過(guò)程與方法。
通過(guò)動(dòng)手操作，引導學(xué)生探索思考，并使學(xué)生經(jīng)歷兩位數乘一位數（進(jìn)位）口算方法的形成過(guò)程，感受算法多樣化。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受口算乘法在日常生活中的運用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握兩位數乘一位數（百以?xún)龋┑目谒惴椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數、幾百幾十數乘一位數的口算算理。
三、教學(xué)準備。
主題圖、小方塊等。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）口算練習，導入新課。
出示口算題：
學(xué)生口答，并任選兩題說(shuō)說(shuō)口算的方法。
教師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察每一組題目，你有什么發(fā)現？
學(xué)生1：每組的第二題都是整十數乘一位數。
學(xué)生2：后兩組的第三題都是在求前兩題的計算結果之和。
教師：同學(xué)們真是善于觀(guān)察，今天我們一起來(lái)學(xué)習新知識?。ò鍟?shū)：口算乘法）。
【設計意圖】通過(guò)對舊知的復習鞏固，建立各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，為新知的學(xué)習作鋪墊。
（二）創(chuàng )設情境，探究新知。
1．觀(guān)察收集信息，提出問(wèn)題。
出示教材第41頁(yè)例1主題圖。
（1）讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，說(shuō)說(shuō)圖中有哪些數學(xué)信息。先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，再找學(xué)生回答。
（2）根據學(xué)生收集的數學(xué)信息，進(jìn)行板書(shū)：每筐裝15盒草莓，買(mǎi)了3筐。
（3）讓學(xué)生根據剛才收集的信息，提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。
（4）讓學(xué)生將條件和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖】把問(wèn)題置于情境之中，有利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識，并鼓勵學(xué)生相互交流討論，并補充他人捕捉到的信息，有利于培養學(xué)生的思維判斷能力。注意強調條件及問(wèn)題的完整性。
2．動(dòng)手操作，探究新知。
（1）學(xué)生獨立列式，匯報結果。（板書(shū)：15×3＝？）。
（2）小組討論口算方法，并指定學(xué)生匯報。教師引導學(xué)生用規范語(yǔ)言表述，并板書(shū)學(xué)生的口算方法。
方法一：15×3表示3個(gè)15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。
利用學(xué)具小方塊擺一擺，演示計算過(guò)程，如下圖：
方法二：列豎式進(jìn)行計算。
教師板書(shū)列豎式的計算過(guò)程。
方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。
利用學(xué)具小方塊擺一擺，演示計算過(guò)程，如下圖：
教師引導學(xué)生思考得出：將15拆成整十數“10”和一位數“5”，先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），兩次計算結果相加，就可得到總數是45盒。
方法四：15分成9和6，9×3＝27，6×3＝18，27＋18＝45。
利用學(xué)具小方塊擺一擺，演示計算過(guò)程，如下圖：
教師引導學(xué)生思考得出：將15拆成兩個(gè)一位數，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），兩次計算結果相加，也可以得到總數是45盒。
（3）教師對學(xué)生的口算方法給予肯定，并歸納總結板書(shū)，使學(xué)生充分感受口算方法的多樣化。
（4）分析上述幾種方法，討論這幾種方法的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你最喜歡的方法以及原因。
學(xué)生先討論交流，教師最后總結。
預設：
第一種方法是用連加解決問(wèn)題的，過(guò)程比較麻煩。如果是計算15×6，一個(gè)一個(gè)地加，要加5次才能得出結果。
第二種方法是想豎式口算的，容易忘記進(jìn)位而導致錯誤。
第三種方法是把兩位數拆成整十數和一位數，分別乘另一個(gè)乘數后，再把兩次計算結果相加。計算比較簡(jiǎn)便，也不會(huì )因為有進(jìn)位而出錯。
第四種方法是把兩位數拆成兩個(gè)一位數，分別乘另一個(gè)乘數后，再把兩次計算結果相加。與第三種方法類(lèi)似，計算過(guò)程也相對簡(jiǎn)便一些，但并不適用于所有的兩位數乘一位數的計算。這是因為并不是所有的兩位數都可以拆成兩個(gè)一位數，比如27×5中的27就不能拆成兩個(gè)一位數。
3．鞏固練習，內化新知。
（1）用自己喜歡的方法完成下列練習。
22×4＝18×5＝26×3＝14×6＝。
（2）學(xué)生匯報自己的算法，感受將兩位數拆成整十數和一位數的口算方法的優(yōu)勢。
4．深入探究，發(fā)現規律。
（1）想一想：150×3＝。
小組討論交流口算方法，指定學(xué)生匯報。引導學(xué)生知識遷移，將150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。
（2）完成教材41頁(yè)“做一做”前兩列計算題。
11×5＝14×4＝。
110×5＝140×4＝。
參考答案：55，550；56，560。
教師引導學(xué)生觀(guān)察、比較、思考，發(fā)現每組題目得數之間的規律。學(xué)生口述，教師糾正規范語(yǔ)言描述，共同歸納出計算規律：口算幾百幾十乘一位數時(shí)，先不看零，口算出結果再在結果后面添上零。
（3）利用規律，完成教材41頁(yè)“做一做”后兩列計算題。
15×6＝23×4＝。
150×6＝230×4＝。
參考答案：90，900；92，920。
【設計意圖】在探究算法的環(huán)節，充分放手讓學(xué)生去交流、討論，體現學(xué)生的主體地位。在練習中，將多種算法進(jìn)行對比，體驗最佳算法。
（三）積極思考，提升練習。
1．完成教材43頁(yè)練習九第1題。
獨立完成，學(xué)生匯報，集體訂正。
3．完成教材43頁(yè)練習九第3題。
學(xué)生收集數學(xué)信息，突出“限乘21人”，培養學(xué)生安全乘車(chē)的意識。
【設計意圖】本課練習設計了三個(gè)層次，基礎應用旨在進(jìn)一步鞏固兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算算法，并學(xué)會(huì )利用新知解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
（四）課堂小結，暢談感受。
今天這節課我們學(xué)習了兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算，你有什么收獲？
【設計意圖】引導學(xué)生用數學(xué)的眼光、精煉的語(yǔ)言提煉所學(xué)的知識，培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)目標：
1、在具體情境體會(huì )乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導入。
“六一兒童節”的時(shí)候王爺爺送給三（2）班同學(xué)一些書(shū)。
名稱(chēng)《科技書(shū)》8本。
《故事書(shū)》9本。
《精版作文選》8本。
學(xué)生嘗試獨立提出問(wèn)題?？赡埽?/p>
（1）《科技書(shū)》一共要多少元？
（2）《故事書(shū)》一共要多少元？
……。
教師根據學(xué)生反饋板書(shū)。
二、探究新知。
讓學(xué)生自由挑題列式。教師板書(shū)算式：
8×7＝9×6＝。
10×8＝20×5＝。
師：上面的算式，哪題你能很快地報出它的得數？（學(xué)生可能說(shuō)8×7和9×6）為什么你能這么快地算出它的得數？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)用乘法口訣）。
師：10×8有乘法口訣嗎？沒(méi)有口訣，你有什么辦法快速地算出它們的得數嗎？
生：想（一）8個(gè)10相加等于80（根據學(xué)生回答板書(shū)）。
（二）10個(gè)8相加等到于80。
（三）把0不看，1×8，再在后面加個(gè)0。
師板書(shū)：1個(gè)十×8=8個(gè)十。
師：明明是10乘8，為什么可以不看0再加0呢？
生：1個(gè)十乘8等于8個(gè)十，是80。
6×90=540。
6×900=5400。
6×9000=54000。
（學(xué)生嘗試總結整十整百數乘一位數的方法：口算整十整百整千數乘一位數，可以將題看成一位數乘一位數，算出積后，看因數末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。）。
出示20×5=。
你又發(fā)現了什么？
生：好象和剛才的結論不一樣啊，因數和積的末尾0的個(gè)數不同。
師：那為什么會(huì )不同呢？
生：哦，一位數乘一位數時(shí)，已經(jīng)滿(mǎn)十，多出了個(gè)0了！
三、鞏固提高。
（一）你能快速地計算出下面這些題的得數嗎？
10×7＝10×8＝30×5＝。
70×8＝300×3＝500×6＝。
（二）數學(xué)卡片口算。
4×5=30×3=20×7=200×7=。
3×3=4000×5=300×3=2×7=。
400×5=3000×3=20xx×7=40×5=。
（三）師：現在老師要帶30個(gè)同學(xué)們到兒童樂(lè )園去玩玩，來(lái)到售票處，發(fā)現上面寫(xiě)著(zhù)：
游樂(lè )項目?jì)r(jià)格表。
名稱(chēng)。
價(jià)格1旋轉木馬2元2碰碰車(chē)3元3激流勇進(jìn)6元4登月火箭8元5過(guò)山車(chē)10元師：老師想請他們玩旋轉木馬和登月火箭，付300元錢(qián)，你看我夠不夠？學(xué)生探究方案。
匯報方案。
四、課堂小結：
同學(xué)們，我們這節課學(xué)習了什么內容？（板書(shū)課題：整十整百整千乘一位數的.乘法口算）。
你有什么收獲？
四年級上冊《口算乘法》，讓學(xué)生親身經(jīng)歷口算的過(guò)程，說(shuō)出口算的方法，最后優(yōu)化出一種簡(jiǎn)單的口算方法。然后利用口算方法進(jìn)行口算練習。意在久而久之，讓學(xué)生掌握一種口算的技能，以更好地促進(jìn)以后的數學(xué)計算。
我是這樣進(jìn)行設計的，首先以考察學(xué)生口算為切入口，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口算的興趣，“首先考考大家對以前知識的掌握情況，請看大屏幕：開(kāi)火車(chē)口算，看哪列火車(chē)開(kāi)的又快又穩。10×7200×320×4400×230×2300×3”指名說(shuō)了幾道題的算法，發(fā)現沒(méi)問(wèn)題，然后，我說(shuō)：“老師要加深難度，您們還會(huì )嗎？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，于是學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習16乘3，首先讓學(xué)生舉手來(lái)說(shuō)，因為自己的學(xué)生自己最了解，學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上不存在障礙，于是學(xué)生很順利的答了，是怎樣計算的，然后我又緊接著(zhù)進(jìn)行了練習，選出兩道題，讓學(xué)生說(shuō)出是怎樣計算的？發(fā)現沒(méi)問(wèn)題，我又在黑板上寫(xiě)出了這樣的算式：160乘3，拋出問(wèn)題：這道題您還能行嗎？學(xué)生躍躍欲試，指名回答了，多數學(xué)生用16乘3，得出48，最后再在后面添上一個(gè)0，這個(gè)其實(shí)早在我預料之中，學(xué)生沒(méi)幾個(gè)能解釋的出來(lái)，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論：學(xué)生還是能理解的不多，只有徐學(xué)偉段京濤等幾個(gè)學(xué)生，說(shuō)得上來(lái)，最后引導學(xué)生知道16個(gè)10，乘3，的48個(gè)十，也就是480，學(xué)生明白算理后，進(jìn)行了4到練習題的計算，然后讓學(xué)生說(shuō)出計算的方法，進(jìn)行練習時(shí)，采用了男女生比賽的方法。
反思整堂課，自己覺(jué)得還是比較自然，環(huán)節還是比較緊湊的，最終完成了教學(xué)目標。學(xué)生始終保持著(zhù)很高的學(xué)習熱情，我深深知道，那是學(xué)生一種想戰勝自己的一種精神支撐，因此看來(lái)教師的教學(xué)語(yǔ)言對學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，我們進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生找到學(xué)習的興趣是非常的關(guān)鍵的。
不足之處在于整節課沒(méi)有情境教學(xué)，顯得有些單調和枯燥。因此應該先進(jìn)行預設一定的情景，也許課將更自然一些；另外課堂上更要關(guān)注哪些不愛(ài)舉手的學(xué)生，讓整堂課中，學(xué)生能夠全員參與，我想效果更好！
口算乘法是非常有用的數學(xué)知識。在生活中我們買(mǎi)東西算帳要用到它，在數學(xué)教學(xué)中乘法的估算和筆算都需要有口算的基礎，它對培養學(xué)生的計算能力有著(zhù)重要的意義。然而，有的學(xué)生在生活實(shí)踐中已經(jīng)接觸了整十數整百數乘一位數的的口算題，已經(jīng)會(huì )用“先用乘法口訣計算再在積的末尾添0的方法”來(lái)進(jìn)行計算了，但是卻并不明白這樣算的道理。那么，如何能保持學(xué)生的學(xué)習熱情，又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識和數學(xué)結論之間的聯(lián)系呢？我是這樣來(lái)設計的：
去游樂(lè )場(chǎng)玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景，進(jìn)游樂(lè )場(chǎng)之前會(huì )遇到買(mǎi)票的問(wèn)題。我設計了這樣的談話(huà)“進(jìn)游樂(lè )場(chǎng)之前要先買(mǎi)票，有時(shí)我們和家里人一起去有時(shí)我們和小伙伴一起去，去的人數不同需要的錢(qián)數也不同，今天就看你能不能算好帳?！比缓蠼o學(xué)生提出要求，“看著(zhù)這張價(jià)格表，你能提出用乘法解決的問(wèn)題嗎？”這樣的談話(huà)可以幫助學(xué)生溝通生活實(shí)際和數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系。在買(mǎi)票的過(guò)程中，由學(xué)生自己提出數學(xué)問(wèn)題使孩子們感覺(jué)到數學(xué)知識能為生活服務(wù)，并且很樂(lè )意解決這些問(wèn)題。
這節課的教學(xué)內容，是學(xué)生在學(xué)習表內乘法的基礎上進(jìn)行的，在兩個(gè)層次上進(jìn)行了乘法意義的拓展。一個(gè)層次是在列算式解決問(wèn)題上的：原來(lái)的乘法算式因數都是一位數，現在拓展到了兩位數。學(xué)生根據乘法的意義得出：求10個(gè)2是多少也可以用乘法來(lái)計算。老師接著(zhù)追問(wèn)那么求100個(gè)2，1000個(gè)2是多少呢？這讓學(xué)生體會(huì )到無(wú)論是幾個(gè)幾相加都可以用乘法計算來(lái)解決。第二個(gè)拓展是乘法計算方法上的拓展。學(xué)生在9乘幾的基礎上計算出10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數乘一位數的計算規律，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生意識到了，乘法口訣表里沒(méi)有的乘法算式，有的可以運用乘法的意義推算出得數，如3×10、5×10、9×10；有的算式通過(guò)轉化也可以運用乘法口訣來(lái)進(jìn)行計算，如：3×20、3×200、3×2000。
這節課的目的就在于：通過(guò)學(xué)生的獨立思考和小組交流探索出整十、整百、整千數乘一位數的算理。在溝通算理時(shí)是運用了位置值的意義來(lái)使學(xué)生明確算理的，教學(xué)時(shí)教師始終指明：20的2在十位上，表示2個(gè)十，2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十就是60。明白了算理就可以把這類(lèi)題目轉化成表內乘法，計算出積后，再看因數末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0的方法來(lái)進(jìn)行計算。上課時(shí)學(xué)生會(huì )說(shuō)出各種各樣的算法，老師就可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：“你們是怎么想的，你這樣算的道理是什么？”讓學(xué)生充分運用已有的知識基礎，先自己思考再通過(guò)老師的提問(wèn)明確算理，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，調動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問(wèn)題，運用知識的遷移和再創(chuàng )造建構數學(xué)知識。
在教學(xué)中，我還引導學(xué)生理解了為什么有的積中0的個(gè)數會(huì )比因數中0的個(gè)數要多，如：200×5＝1000﹑50×6＝300，加深了學(xué)生對于口算乘法方法的理解，從而突破難點(diǎn)。通過(guò)練習，大部分同學(xué)能掌握計算的方法，但遺憾的是有幾個(gè)學(xué)生對于添幾個(gè)零老是出錯，不是寫(xiě)多了就是寫(xiě)少了，當你問(wèn)他時(shí)，他也知道，但是自己做就要出錯了，總是粗心大意！因而讓學(xué)生養成自我檢查的習慣尤為重要！