ID：8858841
時(shí)間：2024-01-10 12:54:09
上傳者：薇兒教案模板可以幫助教師把握教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)和困難點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設計。接下來(lái)是一些經(jīng)驗豐富的老師分享的教案模板，希望對大家有所幫助。
二年級數學(xué)第六單元《9的乘法口訣》，課本第84頁(yè)。
乘法口訣是計算的基礎，《9的乘法口訣》是在學(xué)生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課內容相對簡(jiǎn)單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學(xué)生就會(huì )運用已有的方法進(jìn)行獨立的推導。
采用了“自主探究性學(xué)習”活動(dòng)教學(xué)模式，提倡自主性。為了更好地記憶口訣，讓學(xué)生觀(guān)察得數規律，這樣使難度適當降低。再是記憶口訣要把重點(diǎn)放在數目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導后進(jìn)行采用手指記憶法記住口訣。在訓練時(shí)，應變換方式，以游戲和比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習的興趣，提高學(xué)習效率。
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計算。
2.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)思考，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動(dòng)探索的習慣。
重點(diǎn)：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握并運用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計算。
難點(diǎn)：推導和編制9的乘法口訣并熟記。
(一) 自主探究，編制口訣
這一環(huán)節分為三個(gè)層次進(jìn)行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫(xiě)口訣。
第二個(gè)層次是處理信息。根據學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題，在處理信息時(shí)從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫(xiě)連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現，提高了抽象程度，滲透點(diǎn)與數一一對應的關(guān)系。在學(xué)生匯報時(shí)，教師：1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，3個(gè)9相加是27……9個(gè)9相加是81，處理信息的另一方面是引導學(xué)生獨立寫(xiě)出9的乘法算式，根據連加的結果寫(xiě)出得數。這樣設計的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數相加與乘法的關(guān)系，感知連加結果的特點(diǎn)。
這時(shí)有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學(xué)生學(xué)習情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣，將過(guò)程填在書(shū)上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過(guò)程，然后在全班展示交流。從上面三個(gè)層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學(xué)生的獨立思考和交流學(xué)習活動(dòng)貫穿始終。
（二）尋找規律，記憶口訣
1學(xué)生嘗試記憶口訣。
2面對面拍手背口訣。
3讓學(xué)生說(shuō)出在背的過(guò)程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規律。
4學(xué)生觀(guān)察，尋找9的口訣中的規律。
5學(xué)生交流發(fā)現的規律。
6教師介紹學(xué)生沒(méi)有發(fā)現的規律。
7學(xué)生利用這些規律再來(lái)記憶9的乘法口訣。
8師生對口令，檢查學(xué)生的記憶情況。
生的探究熱情，他們可能會(huì )從不同的角度，提出解決問(wèn)題的好辦法。如根據上句想下句，根據下句想上句等。之后教師介紹學(xué)生沒(méi)想到的規律和方法，如9的乘法與整十數的關(guān)系，手指上的乘法口訣等。對他們的合理建議我都會(huì )給予充分的可定，并在交流中了解別人的想法，以彌補自己認知和思維上的局限，從而相互學(xué)習、相互提高。這樣，既突出了本課的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。學(xué)生的自身價(jià)值得到了充分的體現，在不知不覺(jué)中，把學(xué)習數學(xué)當成一種樂(lè )趣。
（三）鞏固強化、學(xué)以致用
我設計了以下幾個(gè)層次的練習：
1、對比練習
（1）口算：
3×8＋8 =5×8＋8 = 6×8＋8 =
4×8 = 6×8 = 7×8 =
8×4 = 8×6 = 8×7 =
（2）填空：7個(gè)8比6個(gè)8多（），比8個(gè)8少（）。
這里我想通過(guò)學(xué)生的口算、比（）較和填空，引導學(xué)生理解相鄰兩個(gè)口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
2、游戲：對口令
如：三九二十七 3×9 = 279×3 = 27
這里我讓學(xué)生根據9的乘法口訣寫(xiě)出相關(guān)的兩道乘法算式，加深了學(xué)生對口訣的進(jìn)一步理解與掌握。
3、 開(kāi)小車(chē),做口算
這里，我把教材中的口算題設計成小車(chē)開(kāi)到幾就用9乘幾的動(dòng)畫(huà)形式，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氛圍。
4、 學(xué)以致用
逛9元超市
數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活。這里嘗試讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)的知識解生活中的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )了學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，增強了學(xué)生的應用意識。
（五）拓展延伸
1.中國傳說(shuō)中有一種奇怪的鳥(niǎo)，叫九頭鳥(niǎo)，如果3只九頭鳥(niǎo)一共有多少個(gè)頭？8只呢？
這樣的問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
說(shuō)課板書(shū)設計
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書(shū)設計，既簡(jiǎn)潔明了，又重點(diǎn)突出，便于學(xué)生觀(guān)察、比較、理解記憶，給學(xué)生留下了深刻的印象。
（最后說(shuō)說(shuō)教學(xué)效果）我通過(guò)情境導入，緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng )新，教師由扶到放，逐一突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，調動(dòng)學(xué)習積極性，扎實(shí)有效地完成學(xué)習任務(wù)，同時(shí)，學(xué)生也能充分地感受到數學(xué)的價(jià)值，體驗到問(wèn)題解決的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)學(xué)習的愉悅情感。
尊敬的各位老師：
上午好！
我今天說(shuō)課的內容是《5的乘法口訣》，我想通過(guò)說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行今天的說(shuō)課。
首先，我說(shuō)說(shuō)對教材的理解，本課是在學(xué)生認識了乘法，學(xué)習了1到4的乘法口訣的基礎上學(xué)習的，為以后運用乘法解決問(wèn)題做好準備，因此，這部分內容起著(zhù)承前啟后的重要作用。本課教材首先出示了小朋友劃船的場(chǎng)景圖，通過(guò)問(wèn)題情景，讓學(xué)生列表得出幾個(gè)5相加的得數，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
基于我對教材的認識，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標有3個(gè)：
知識與技能目標：讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法目標：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過(guò)程中，初步培養發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力，積累積極的學(xué)習情感，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。
情感與態(tài)度目標：讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用，增強學(xué)習數學(xué)的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學(xué)好數學(xué)的信心。
鑒于以上對教材的理解和教學(xué)目標，我認為本課的
教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，理解每句口訣的含義；
難點(diǎn)是：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
接著(zhù)，我說(shuō)說(shuō)本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了設置問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習興趣與組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結合的方法。
在教學(xué)中，我采用觀(guān)察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習方法，教學(xué)中使用多媒體課件輔助教學(xué)，通過(guò)課件把生活中的實(shí)際問(wèn)題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
最后，我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)我想采用以下四個(gè)環(huán)節：（一）、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實(shí)踐運用，鞏固深化，（四）、總結提煉，課后延伸。下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節的安排及我的設計意圖。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境激發(fā)興趣
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動(dòng)的興趣，發(fā)揮現代多媒體的作用，我設計了游樂(lè )園劃船的情境，以生動(dòng)有趣的對話(huà)故事貫穿整節課，以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣。學(xué)生可能會(huì )用5個(gè)5個(gè)地加，也可能會(huì )用乘法口訣直接計算，如果學(xué)生用加法計算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導到乘法算式上來(lái)：如果學(xué)生直接用乘法計算，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時(shí)，要求學(xué)生能寫(xiě)出兩道乘法算式。最后問(wèn)學(xué)生：你是怎么算出結果來(lái)的？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )求幾個(gè)相同加數和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
第二環(huán)節：自主合作探究口訣
為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn)，我由淺入深地設計了一系列的問(wèn)題和情境。在把兩面國旗五角星的顆數寫(xiě)成一個(gè)乘法算式2×5=10后，問(wèn)學(xué)生：“你能用一句最簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)表示嗎？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“2乘5等于10或二五一十”。然后引導學(xué)生說(shuō)出2乘5等于10是算式的讀法，二五一十是乘法口訣。那么根據這句口訣，你還能說(shuō)出哪些乘法算式呢？5×2=10呢？因為這個(gè)算式的因數和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“二五一十”來(lái)表示。有了“二五一十”這句口訣的基礎，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫(xiě)三五、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問(wèn)：“一面國旗上有五顆星，也能用乘法算式和口訣來(lái)表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習，便于學(xué)生理解。
將這一過(guò)程寫(xiě)成板書(shū)：
1×5= 5一五得五5×1= 5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=10
4×5=20四五二十5×4=10
5×5=25五五二十五5×5=10
第三環(huán)節：熟練口訣靈活應用
數學(xué)知識來(lái)源于生活又應用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習既掌握知識和技能又能創(chuàng )造性地運用，我精心設計了三個(gè)不同程度的練習題。
1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備。
（1）把口訣補充完整。
一五（xx）三五（xx）五五（xx）
四五（xx）二五（xx）
（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習：這是一道開(kāi)放性的題，不同的學(xué)生會(huì )有不同的答案，充分體現了“不同的人在數學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
（1）填一填：在（xx）填數并說(shuō)一說(shuō)意義。
（xx）× 5 =（xx）
（2）你能用今天所學(xué)習的知識計算嗎？
5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
3、運用口訣解決生活中的問(wèn)題。
（1）一面五環(huán)旗有五個(gè)圓，3面五環(huán)旗有幾個(gè)圓？4面呢？
（2）每個(gè)小朋友有5本書(shū)，3個(gè)小朋友有本書(shū)。
4個(gè)小朋友有本書(shū)。
5個(gè)小朋友有本書(shū)。
（3）想一想，在生活中你發(fā)現哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解決？
第四環(huán)節：總結全課適當延伸
讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@一課后的收獲，課外讓學(xué)生去編其他的口訣，將本課的學(xué)習延伸到以后將要學(xué)的知識中，為以后的學(xué)習作好準備。
本課是人教版二年級上冊第六單元的第一課時(shí)，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“1-6的乘法口訣”的基礎上進(jìn)行的,又為后面自主探索8和9的乘法口訣做好鋪墊，這樣的安排有助于學(xué)生利用遷移規律學(xué)習新知，獲得成功的喜悅，從而更加喜歡數學(xué)。
根據本節課內容在教材中的地位與作用，依據新課程標準的基本理念和學(xué)情分析，我確定本節課的教學(xué)目標為：
知識與能力目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)7的乘法口訣過(guò)程,知道7的乘法口訣是怎樣得來(lái)的,掌握口訣的特征。
過(guò)程與方法目標：
1.以學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎,通過(guò)編寫(xiě)口訣,培養學(xué)生的探索意識和類(lèi)推能力。
2.在活動(dòng)和游戲中記憶口訣，激發(fā)學(xué)生記憶的興趣，提高學(xué)習效率。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
能主動(dòng)投入到學(xué)習活動(dòng)中去,并能初步學(xué)會(huì )用類(lèi)推方法學(xué)習新知識。
由于乘法口訣是小學(xué)數學(xué)最基礎的知識之一，對今后計算具有重要的作用，還因為口訣數量增多和積的增大，學(xué)生記憶困難，所以我確定本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
教學(xué)重點(diǎn)：編制7的乘法口訣，理解7的乘法口訣的意義。教學(xué)難點(diǎn)：熟記7的乘法口訣，會(huì )用口訣進(jìn)行計算。
根據新課程標準的指導思想，本著(zhù)“思路讓學(xué)生想，規律讓學(xué)生找，結論讓學(xué)生得，小結讓學(xué)生講”的原則，我確定如下教法和學(xué)法：
1.教法：先學(xué)后教，當堂內化。
2.學(xué)法：指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，善于思考，積極探索，學(xué)會(huì )用已有知識類(lèi)推出新知識。
其中主要滲透了兩種數學(xué)思想：
一是利用知識遷移得到新知的類(lèi)推思想；二是最后一題把復雜變?yōu)楹?jiǎn)單的轉換思想。
在教學(xué)過(guò)程中為達到教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，我在教學(xué)過(guò)程中設計了如下六個(gè)環(huán)節：
教學(xué)流程。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
設計意圖。
創(chuàng )設情境。
引入新課。
1.學(xué)生搶答。
2.根據七巧板說(shuō)出上課標題。
1.出示提示語(yǔ)。
2.書(shū)寫(xiě)課題并出示學(xué)習目標。
通過(guò)猜一猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣。以已有知識經(jīng)驗嘗試說(shuō)出7的乘法口訣的特點(diǎn)。
探究新知。
編制口訣。
學(xué)生完成課堂作業(yè)單，列出乘法算式，最后依據乘法算式和已有知識經(jīng)驗編制出口訣。
1.引導學(xué)生先完成前兩句口訣的編制。
2.在教室巡回指導。
利用學(xué)生知識的遷移能力，讓他們獨立自主的編制口訣，在編制中進(jìn)一步感受口訣的來(lái)源和含義，從而突出重點(diǎn)。
多種形式。
記憶口訣。
1.學(xué)生匯報編制的口訣。
2.觀(guān)察探索口訣的特點(diǎn)。
3.以齊讀、對口令等形式記憶口訣。
2.引導學(xué)生有順序的總結出口訣的特點(diǎn)。
3.指導學(xué)生進(jìn)行記憶。
在匯報和探索口訣特點(diǎn)中進(jìn)一步理解口訣的含義。
應用口訣。
解決問(wèn)題。
完成大屏幕出示的算一算、填一填、用一用等5道題。
適時(shí)點(diǎn)撥，講解糾正學(xué)生出現的錯誤。
在練習中，感受學(xué)習乘法口訣的價(jià)值及它在生活中的應用。
回顧知識。
課堂總結。
說(shuō)一說(shuō)本節課學(xué)到的知識。
捕捉信息，適時(shí)給予加強。
增強反思意識，提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
板書(shū)設計。
仔細觀(guān)察。
養成規范書(shū)寫(xiě)的好習慣。
這節課主要是圍繞“編口訣”、“記口訣”、“用口訣”展開(kāi)教學(xué)的。剛開(kāi)始采用“猜一猜”活動(dòng)創(chuàng )設別有情趣的導入情境，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲望。在進(jìn)行7的乘法口訣的編制過(guò)程中，學(xué)生自主生成7的乘法口訣，幫助學(xué)生獲得成功的體驗。7的口訣相對難記，我讓學(xué)生觀(guān)察、分析、總結出規律后，再結合對口令、開(kāi)火車(chē)、來(lái)加強記憶，避免了枯燥乏味的死記硬背。在對7的乘法口訣進(jìn)行練習時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如看“日歷”計算天數、計算古詩(shī)的字數等，把數學(xué)知識和生活現象有機地聯(lián)系在一起，最終將學(xué)生數學(xué)思維的觸角引向生活,引向社會(huì )大課堂!
初識美麗的叢xx老師是在一次賽課的時(shí)候，第一眼看到她的時(shí)候，就被她的氣質(zhì)吸引住了，問(wèn)了同事，才知道她是叢老師，以前也已聽(tīng)過(guò)她的名字，說(shuō)她的課講得很好，這次終于把腦海中的名字和人對號入座了，心想這么美麗、大氣的老師當然講課不一般了！也算有緣，今年叢老師就來(lái)我們學(xué)校任教了，我們成為了同事，這下學(xué)習的機會(huì )可多了！
今天上午，聽(tīng)了她講的《7的乘法口訣》這節課，下面就是我聽(tīng)課的具體感受：
1、復習口算環(huán)節設計巧妙。
口算練習在數學(xué)練習中已司空見(jiàn)慣，如果只是口答學(xué)生會(huì )沒(méi)興趣，而叢老師設計了“口算大王挑戰賽”這一形式，老師手中共有34道乘法口算題，學(xué)生回答，老師計時(shí)在一分鐘之內誰(shuí)算對的口算題多，誰(shuí)就是今天的“口算大王”。如果長(cháng)此以往這樣訓練下去，就培養了學(xué)生的仔細看題的能力，快速口算的能力，使乘法口訣爛熟于胸，達到看到題目得數就脫口而出的程度。
2、遵循學(xué)生的認知規律、合理安排教學(xué)步驟。
在學(xué)習《7的乘法口訣》之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了2——6的乘法口訣，學(xué)生對乘法與加法之間的聯(lián)系，對乘法口訣的由來(lái)都已了解，所以這節課叢老師安排了半扶半放的教學(xué)步驟，當師生共同總結出“三七二十一”這句口訣后，后面的口訣就要求學(xué)生自己寫(xiě)出“4個(gè)7是多少——7個(gè)7是多少？”的乘法算式和乘法口訣，等學(xué)生寫(xiě)完后，再全班集體訂正。這樣安排教學(xué)步驟，既培養了學(xué)生的自我探索新知識的能力，又優(yōu)化了課堂時(shí)間，做到有的放矢。
3、練習題注意聯(lián)系生活，具有趣味性、實(shí)用性。
﹝1﹞小學(xué)生很喜歡孫悟空，出示一段孫悟空的故事，讓學(xué)生從中找出數學(xué)口訣，使學(xué)生在開(kāi)心之余，加深了口訣的印象。
﹝2﹞教師有心地選了《小池》這首古詩(shī)，“因為這首古詩(shī)每句7個(gè)字，算這首詩(shī)一共有多少個(gè)字？”恰巧用到7的乘法口訣，使學(xué)生發(fā)現學(xué)數學(xué)有用處。
﹝3﹞教師出示鋼琴鍵的圖片，提示“一組白鍵有7個(gè)，3組白鍵一共多少個(gè)？”這道題使學(xué)生再次體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現數學(xué)就在我們身邊。
4、注意挖掘知識點(diǎn)。
課件出示一張“月歷圖”，再出示填空題：1個(gè)星期有7天，2個(gè)星期有﹝﹞天……7個(gè)星期有﹝﹞天，當填到4個(gè)星期有﹝﹞天的時(shí)候，叢老師引導學(xué)生發(fā)現一個(gè)月最多有4個(gè)整星期，使學(xué)生建立對這一生活常識的印象，于教學(xué)細微處體現出了老師的教學(xué)功力。
《9的乘法口訣》是蘇教版小學(xué)數學(xué)第三冊75-76頁(yè)的內容。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進(jìn)一步學(xué)習乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學(xué)習1—8的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規律學(xué)習新知。教材引導學(xué)生自己編制乘法口訣，在探索數學(xué)知識的過(guò)程中獲得成功的體驗，促使學(xué)生不斷增強學(xué)好數學(xué)的自信心，同時(shí)注重培養學(xué)生的推理能力和應用數學(xué)的意識。
在學(xué)本課前學(xué)生已經(jīng)掌握了1-8的乘法口訣。學(xué)生學(xué)習了這些知識后，編制乘法口訣的方法已經(jīng)基本掌握，這對學(xué)習節課的知識是一個(gè)良好的基礎，但9的乘法口訣和前面的內容有所不同，口訣句數多、數字大、容易混淆，而且學(xué)生基礎狀況參差不齊?？赡苡械膶W(xué)生早就熟記了口訣表的所有內容，上課時(shí)不愿意參與編制口訣的過(guò)程，而是急于表現自己；可能有些學(xué)生一節課下來(lái)也不能熟記口訣。在課堂教學(xué)時(shí)，高度關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習要求。課堂穿插游戲，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè )，在樂(lè )中學(xué)。
知識與技能：
1、使學(xué)生理解9的乘法口訣的算理，并會(huì )正確計算有關(guān)9的乘法算式。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)學(xué)生提前自主學(xué)習，建立初步的計算能力，使學(xué)生進(jìn)一步掌握新知。
2、通過(guò)獨立思考，與他人合作交流，掌握9的乘法口訣的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人交流，培養學(xué)生的合作意識。
2、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣。
難點(diǎn)：發(fā)現規律并利用規律來(lái)記憶9的乘法口訣。
1、先給學(xué)生提出課堂要求，通過(guò)背7和8的乘法口訣和問(wèn)7，8的口訣有幾句。再進(jìn)行猜一猜9的乘法口訣有幾句？每相鄰兩句間相差幾？為學(xué)習9的乘法口訣做好鋪墊。從而自然引入課題。
2、通過(guò)多媒體先出示小熊，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)觀(guān)看小熊穿吃冰糖葫蘆的畫(huà)面，讓學(xué)生也躍躍欲試想動(dòng)手操作。用穿紙片的方法代替串冰糖葫蘆。順應二年級學(xué)生的心理，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探索求知的欲望。每位同學(xué)依次把穿好的冰糖葫蘆插入桌上的泡沫板上，填寫(xiě)表格，尋找9的乘法口訣規律。課件依次出示問(wèn)題，引導學(xué)生突破難點(diǎn)。培養學(xué)生主動(dòng)參與，敢于探究，勤于動(dòng)手，獨立思考的能力。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識自編9的乘法口訣，匯報并補充口訣。找規律。然后教師按照學(xué)生的回答通過(guò)多媒體課件出示乘法口訣。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生思維。
3、通過(guò)手指游戲記憶口訣。手指游戲加強了趣味性，使學(xué)生在愉快的動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦中學(xué)習，符合了低年級兒童的特點(diǎn)和認知規律。讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋聯(lián)系口訣的前一句或后一句都能夠幫助記憶口訣。
4、通過(guò)填寫(xiě)口訣，練一練，搶答等練習方式讓學(xué)生加強掌握九的乘法口訣。通過(guò)游戲：多媒體課件展示“逛九元商店”，讓學(xué)生列出不同的算式，算出自己想買(mǎi)的東西應付的錢(qián)，培養了學(xué)生的求異思維和創(chuàng )新意識，尊重了個(gè)體的發(fā)展。
5、小結。
通過(guò)這節課你學(xué)會(huì )了什么？還有什么不明白的地方？
1.教材地位和作用：
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中的一塊重要基石，它在整個(gè)計算中起著(zhù)舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，教材根據兒童的認知規律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習。第一階段，安排在人教版二年級下冊第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著(zhù)重讓學(xué)生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書(shū)的第四單元：“用7、8的乘法口訣求商”，著(zhù)重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復雜的涉及乘、除運算的實(shí)際問(wèn)題?！坝?、8的乘法口訣求商”是本單元的第一課時(shí)，是在學(xué)習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
2.教學(xué)目標：
讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用口訣求商的一般方法；
使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；
培養學(xué)生遷移類(lèi)推能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力；
培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和熱愛(ài)生活的美好情感增強學(xué)生學(xué)習興趣和信心。
3.教學(xué)重點(diǎn)：能較熟練地用7、8的乘法口訣正確求商。
教學(xué)難點(diǎn)：運用所學(xué)知識解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
本節課以情景教學(xué)為主，引出用7、8的乘法口訣求商。因為要解決問(wèn)題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問(wèn)題，新課部分我利用書(shū)中的主題圖，讓學(xué)生找出書(shū)中的數學(xué)資訊，提出相應的數學(xué)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)，所以我采取小組合作學(xué)習的方法，化解難點(diǎn)，讓小組內的好學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導的方法學(xué)習，其它兩題放手由學(xué)生獨立完成，把學(xué)習時(shí)間充分還給學(xué)生，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學(xué)過(guò)程中，注重體現本年級制定的小課題進(jìn)一步加強對學(xué)生學(xué)習習慣的培養。培養他們認真觀(guān)察，勤于思考良好的學(xué)習習慣。
放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在小組合作交流的基礎上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。
(一)復習鋪墊抓遷移。
復習部分我首先安排了開(kāi)火車(chē)進(jìn)行口算的練習，提高學(xué)生的計算能力。然后安排了根據乘法口訣求商，這兩題的安排是為本課的新授內容做鋪墊。第二題是讓學(xué)生明確乘法和除法的關(guān)系，知道求除法的商時(shí)要想到乘法。
(二)探究新知明思路。
因為要解決問(wèn)題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問(wèn)題，新課部分我利用書(shū)中的主題圖，讓學(xué)生找出書(shū)中的數學(xué)信息，提出相應的數學(xué)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)，所以我采取小組合作學(xué)習的方式，化解難點(diǎn)，讓小組內的好學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導的方式學(xué)習，其它兩題放手由學(xué)生獨立完成，把學(xué)習時(shí)間充分還給學(xué)生，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的方法。
(三)鞏固練習促內化。
由于本課內容比較簡(jiǎn)單，掌握了用乘法口訣求商的方法，只要能熟練運用就可以了，習題部分我采用多種形式進(jìn)行，以提高學(xué)生練習的興趣。第一、二題是基本題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固用乘法口訣求商的方法及熟練掌握一句乘法口訣可以寫(xiě)兩道乘法算式和兩道除法算式，特殊情況只能寫(xiě)一道乘法算式和一道除法算式；第三小題是送小鴿子回家，我設計了生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生看了就有想計算的欲望；為下一道開(kāi)放題做鋪墊。最后一題是開(kāi)放題，找到得數是7、8的算式，看誰(shuí)找的多，培養學(xué)生的思維敏捷度和動(dòng)腦思考問(wèn)題的習慣，在時(shí)間上這道題也有伸縮性，如果課堂上順利能完成的話(huà)就完成，如果完不成可以留做作業(yè)。
56÷8＝７想：七八五十六。
56÷7＝８。
49÷7＝７七七四十九。
通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生直觀(guān)發(fā)現“用7、8的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。
5的乘法口訣是在學(xué)生會(huì )2——4的口訣的基礎上教學(xué)的。在授課的過(guò)程中，徐老師激勵性的語(yǔ)言，也很多。比如：“棒極了”、“會(huì )傾聽(tīng)的孩子，就會(huì )學(xué)到更多的知識”，這些激勵性語(yǔ)言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學(xué)習勁頭更高，也為整個(gè)課堂增色不少。
總的來(lái)說(shuō)，這節課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
課堂中，老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘，每個(gè)小雨傘用了5根小棒，2個(gè)小雨傘，3個(gè)小雨傘，4個(gè)小雨傘，5個(gè)小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問(wèn)題拋給學(xué)生。學(xué)生馬上動(dòng)手操作，實(shí)踐，總結。
2、廣泛進(jìn)行合作交流，充分獲取數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數學(xué)新課程標準》指出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式?！币驗椤皵祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！?/p>
通過(guò)聽(tīng)這節課和結合自己的教學(xué)實(shí)踐，疑問(wèn)有:。
1．由于學(xué)生已具有學(xué)習2、3、4的乘法口訣的基礎，教學(xué)中可以讓學(xué)生獨立編寫(xiě)乘法口訣的意圖，加強了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現了知識形成的過(guò)程。老師在“放”的度上不夠大膽。
2．上課伊始，老師若利用一把手有五個(gè)手指，讓學(xué)生五個(gè)五個(gè)的數，很自然的導課。這樣更好些。
3.課前預設時(shí)應該充分考慮到學(xué)生現實(shí)的知識起點(diǎn)，而不是理想化。
總而言之，數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進(jìn)行計算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng )造了等方面，都有著(zhù)獨特的作用。因此，我們在教學(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì )學(xué)得輕松、愉快，才會(huì )覺(jué)得學(xué)有所用。
文檔為doc格式。
今天，我聽(tīng)了陳老師上的校級公開(kāi)課，課題為二年級上冊數學(xué)《7的乘法口訣》。陳老師在課堂上從扶到放，引領(lǐng)學(xué)生去探索7的乘法口訣編排規律，點(diǎn)撥到位，啟迪學(xué)生的智慧，注重訓練學(xué)生的思維能力，上得扎實(shí)，教學(xué)效果顯著(zhù)。主要體現以下幾點(diǎn)：
1、課的開(kāi)始，利用學(xué)生喜愛(ài)的孫悟空卡通人物形象作為學(xué)習素材，引出3個(gè)7，學(xué)習“三七二十一”的一道乘法口訣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也為下面其它7的乘法口訣打下良好基礎，這里教師扶得好。
2、當學(xué)生學(xué)會(huì )了“三七二十一”的一道乘法口訣后，采用開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生自主探索其它7的乘法口訣，教師巡邏課堂，適當點(diǎn)撥，及時(shí)監控學(xué)生編口訣的情況，反饋學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，體現學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師是參與者、組織者的新課標精神。
3、教師引導學(xué)生觀(guān)察7的乘法口訣編排規律，讓學(xué)生自己總結其中的規律，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力和概括能力。
4、教師注重對口訣意義的理解，讓每一位學(xué)生理解7的乘法口訣的含義，抓住了教學(xué)重點(diǎn)，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
5、練習由淺入深，體現層次性，最后的拓展練習，訓練學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維向深度發(fā)展。
如果能夠結合生活實(shí)例進(jìn)一步擴展，利用7的乘法口訣解決一些實(shí)際問(wèn)題，有利于培養學(xué)生學(xué)以致用的意識與能力，那教學(xué)效果會(huì )更佳。
1、教材內容：
今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。
教材分析：
這部分內容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著(zhù)以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開(kāi)放性的題目。培養了學(xué)生的估算意識和推理能力。
2、教學(xué)目標：
根據教學(xué)內容我制定了以下的教學(xué)目標。在知識技能方面：學(xué)生學(xué)習乘法口訣過(guò)程中進(jìn)一步理解乘法意義，提高應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題能力。數學(xué)與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力。解決問(wèn)題方面：讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣形成過(guò)程。并能利用口訣熟練計算乘法。情感態(tài)度方面：學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中逐步培養學(xué)生能力、積累學(xué)習感情、享受成功喜悅。
3、教材重、難點(diǎn)：
根據教材特點(diǎn)，我認為本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是：
難點(diǎn)：學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。
本節課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì )會(huì )遷移，用類(lèi)推的思想去解決問(wèn)題。
當然，二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現欲望。
根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結合的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。英國教育家皮斯博說(shuō)：“如過(guò)你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法”?！耙褜W(xué)生培養成富有創(chuàng )造力的開(kāi)拓型人才，在教學(xué)方法上應采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
根據以上各方面的特點(diǎn)，我想通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)完成我的教學(xué)。
（一）激情導趣，活躍氣氛。
（二）動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現。
（三）觀(guān)察比較，巧妙記憶。
（四）分層練習，在玩中學(xué)。
（一）激情導趣，活躍氣氛俗話(huà)講：“好的開(kāi)始是成功的一半“，一節課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節課定下了基調。一年級的學(xué)生有強烈的自我表現欲望，一開(kāi)始，便用強答的形式，不求每個(gè)學(xué)生都對，但求每個(gè)學(xué)生都參與，讓學(xué)生相互競爭，躍躍欲試。同時(shí)，復習口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現就是要調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習找到相關(guān)的理論基礎。讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移。學(xué)生在學(xué)習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時(shí)，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時(shí)，還應看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接推出口訣，也應該給他們展示的機會(huì )。分層教學(xué)，讓全體學(xué)生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶該部分充分調動(dòng)學(xué)生的主體意識，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。并用類(lèi)似“你發(fā)現了什么？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習的主人。在學(xué)生運用自己發(fā)現的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí)，就不會(huì )在感到枯燥疲憊，而會(huì )主動(dòng)積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
乘法口訣是熟練計算的基礎，也是我國古老而特有的計算教學(xué)方法之一。研究表明，乘法口訣朗朗上口，簡(jiǎn)潔明了，對提高兒童的記憶能力有一定作用?！?”的乘法口訣教學(xué)是口訣教學(xué)的后一階段，學(xué)生學(xué)習時(shí)已有相當的口訣基礎，楊紅萍老師教學(xué)設計充分考慮到了這一點(diǎn)，將課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，并提供給學(xué)生一定的故事情境和生活場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習口訣深得其趣，學(xué)有所用。
課前用白雪公主與七個(gè)小矮人的故事導入，學(xué)生都耳熟能詳，一下子就將問(wèn)題引到本課的學(xué)習重點(diǎn)上來(lái)。通過(guò)對7、14、21這三個(gè)有序排列數字的觀(guān)察，學(xué)生發(fā)現了規律，至少得知了兩點(diǎn)信息，一是跟“7”有關(guān)，二是再往后排應該是“28，35，……”此后老師的思路是這樣的：先說(shuō)這一列數字是由幾個(gè)“7”構成的，再讓學(xué)生根據數中有幾個(gè)“7”來(lái)寫(xiě)不同的算式，然后由算式讓學(xué)生自編“7”的乘法口訣。這一過(guò)程緊湊自然，尤其是讓學(xué)生自編口訣的過(guò)程，留下了足夠的思考時(shí)間，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識在編口訣的過(guò)程中得到強化。
口訣教學(xué)的主要目標是先讓學(xué)生熟練地記住口訣，然后才是用好口訣。楊老師怎么落實(shí)這一目標的呢？她在學(xué)生自編以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同學(xué)們得出的口訣，說(shuō)：“看，同學(xué)們的勞動(dòng)成果，一起自豪地讀一讀！”給學(xué)生充分接觸口訣、深入口訣學(xué)習的機會(huì )，還給了學(xué)生強烈的學(xué)習信心。
寫(xiě)完了，讀過(guò)了，再來(lái)觀(guān)察一下，“7”的乘法口訣有什么規律呢？第三個(gè)同學(xué)的規律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是數字。師乘勢引出數字之間的規律。了解了規律之后，學(xué)生的記憶興趣更強烈了，這時(shí)老師再讓學(xué)生自由讀記，并在四人小組里背一背，然后再在班內指名背，背過(guò)了之后再交流哪句最好記。這些環(huán)節看似繁瑣，卻十分細膩；看似平淡，卻體現重點(diǎn)。學(xué)生在口訣記憶的過(guò)程中有自主探究，有個(gè)性張揚，有活動(dòng)體驗，有情感交流。
在課堂練習的選擇上，楊老師也注重數學(xué)知識與生活的聯(lián)系，注重與其它學(xué)科的聯(lián)結，如語(yǔ)文課本中的七言古詩(shī)有多少個(gè)字，《西游記》里孫悟空的火眼金睛練了多少天；科學(xué)課本中人的各個(gè)成長(cháng)時(shí)期是多少歲，3個(gè)七星瓢蟲(chóng)背上有多少個(gè)黑點(diǎn)；生活中常見(jiàn)的鋼琴上的白鍵有多少個(gè)，七巧板拼的圖案用了多少塊板等等，這些層次分明的練習，將本課學(xué)習的知識反復實(shí)踐，不斷強化，這樣不但提高了學(xué)生在實(shí)際情境中解決問(wèn)題的能力，還讓學(xué)生對數字“7”有了很深的體驗，以至于學(xué)生的交流生活中的數字“7”時(shí)，都想到了“一個(gè)星期有7天”等。
還有，本節課以童話(huà)故事導入，再以同題材的編兒歌游戲結束，既是對情境的二次利用，也是對學(xué)生所學(xué)知識的自我總結。
不過(guò)，在聽(tīng)課時(shí)翻開(kāi)學(xué)生的課本，看到書(shū)上有這樣的練習：6個(gè)7比5個(gè)7多（），比7個(gè)7少（），個(gè)人認為這樣的練習可以起到鍛煉學(xué)生思維的能力，應該在課堂上讓學(xué)生試試。另外，楊老師注意了課堂教學(xué)中的強化藝術(shù)，如袁汝俊在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)坐姿很端正，楊老師表?yè)P道：“看袁汝俊同學(xué)的坐姿多好看，老師就喜歡他?！边@種課堂強化策略，對于老師課堂教學(xué)的組織與紀律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一試。
1、本課時(shí)學(xué)習的是教材23頁(yè)例3及相關(guān)習題。
2、例3編排了解決問(wèn)題的內容，并呈現了完整的解決問(wèn)題的過(guò)程。教材通過(guò)對比的方式加深了學(xué)生對除法意義的認識，重點(diǎn)突出了數量關(guān)系的分析和把握，既能讓學(xué)生在理解題意的基礎上，根據運算的意義選擇算法，又能使學(xué)生在實(shí)際應用中進(jìn)一步體會(huì )除法運算的意義。通過(guò)解答后的回顧與反思，滲透了用乘法檢驗除法的方法，并通過(guò)比較讓學(xué)生體會(huì )到用除法解答兩種情況的問(wèn)題的本質(zhì)是相同的，都是平均分，進(jìn)而加深學(xué)生對除法意義的理解。
3、本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習并掌握了除法的初步認識和用2~6的乘法口訣求商的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中給學(xué)生提供了豐富的、現實(shí)的、具有探究性的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生感知生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力和創(chuàng )新意識，為用乘除兩步運算解決問(wèn)題做好鋪墊。
學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎，有了對除法的認識做鋪墊和平均分實(shí)物的實(shí)踐經(jīng)驗，因此，在教學(xué)時(shí)著(zhù)重是學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，使學(xué)生自主探究找出求商的方法。
知識與技能：使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解答“把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應用題，會(huì )寫(xiě)單位名稱(chēng)。
過(guò)程與方法：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )和理解數量之間的相互關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生養成愛(ài)動(dòng)腦筋分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的習慣，培養應用意識。
重點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解決簡(jiǎn)單的除法應用題。
難點(diǎn)：使學(xué)生掌握解答簡(jiǎn)單的除法應用題的思考方法。
1、培養學(xué)生用多種方式分析數量關(guān)系。
理解數量之間的關(guān)系是解決問(wèn)題的前提條件。為了讓學(xué)生理解數量之間的關(guān)系，本節課注重讓學(xué)生經(jīng)歷從示意圖中發(fā)現數學(xué)信息、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，并讓學(xué)生結合示意圖，用語(yǔ)言表達自己的思考過(guò)程，將對數量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)圖形表征和語(yǔ)言表征等多種形式，將具體問(wèn)題和運算的意義聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有理有據地選擇算法。
2、經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程，讓學(xué)生獲得方法，提高能力。
解決問(wèn)題主要是分析數量之間的關(guān)系，而數量之間的關(guān)系的分析則是學(xué)生從具體情境中抽象出問(wèn)題的過(guò)程。本節課充分利用主題圖呈現的用除法解決的兩種不同的現實(shí)情境，幫助學(xué)生把抽象的問(wèn)題具體化、直觀(guān)化，讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)生活或具體情境中抽象出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生自主交流解決問(wèn)題的方法，體會(huì )要解決的問(wèn)題與除法意義之間的聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對除法意義的理解，讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題的基本經(jīng)驗和方法，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
6的乘法口訣是小學(xué)數學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。趙靜老師把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定位于由教師引導，讓學(xué)生在獨立思考與合作交流中歸納出乘法口訣，加深學(xué)生對乘法含義的理解，突破了教學(xué)難點(diǎn)。這節課具體體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
新課導入由趙老師帶同學(xué)們到海底世界游覽，看見(jiàn)一條特別的魚(yú)，出示圖片，激起學(xué)生觀(guān)察的興趣，發(fā)現1條小魚(yú)是由6個(gè)三角形組成，從而得出1條魚(yú)是1個(gè)6，可以寫(xiě)成乘法算式1×6＝6，6×1＝6，口訣是一六得六，接著(zhù)趙老師又出示一條魚(yú)，讓大家觀(guān)察現在有幾條魚(yú)？學(xué)生們很快發(fā)現有兩條魚(yú)共是12個(gè)三角形組成，也就是2個(gè)6相加，寫(xiě)成乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，口訣是二六十二，根據兩次引導觀(guān)察，隨后教師又出示如果有3條魚(yú)、4條魚(yú)、5條魚(yú)、6條魚(yú)你們又能知道它們是由幾個(gè)三角形組成？并能寫(xiě)出相應的算式和乘法口訣嗎？把后面的問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考在發(fā)現規律的基礎上，進(jìn)行交流與合作整理出6的乘法口訣。由于學(xué)生已具有學(xué)習2、3、4、5的乘法口訣的基礎，所以這節課的設計體現了教材的編寫(xiě)意圖，讓學(xué)生獨立編寫(xiě)乘法口訣，加強了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現了知識形成的過(guò)程。
由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，所以在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現的一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現，并及時(shí)糾正。同時(shí)，合作也是學(xué)生走向社會(huì )必備的情商。這節課趙老師很重視培養學(xué)生的合作意識。在學(xué)生獨立填寫(xiě)乘法算式編完乘法口訣后，老師讓學(xué)生小組合作交流口訣，讓學(xué)生自己發(fā)現編寫(xiě)過(guò)程中的問(wèn)題，做到及時(shí)糾正和改正錯誤。學(xué)生不僅學(xué)地積極主動(dòng)，而且課堂氣氛熱烈，充分體現以學(xué)生為主體，而教師扮演的是組織者、參與者和合作者的角色。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生之間的合作就知道趙老師平時(shí)很注意在數學(xué)課上培養學(xué)生間的合作。
老師設計了對口令、摘蘋(píng)果以及乘加乘減的變式練習來(lái)鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。最后老師設計讓學(xué)生說(shuō)出生活中有那些計算可以用到6的乘法口訣，既開(kāi)闊學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生思維，又讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )乘法在數學(xué)知識中的應用，感到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊，從而充分認識學(xué)習乘法知識的意義。
趙老師這節課思路清晰，數學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，很具有感染力，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時(shí)，她教態(tài)親切自然，注重課堂中的評價(jià)語(yǔ)，師生關(guān)系融洽，老師上得輕松，學(xué)生學(xué)得專(zhuān)注，是一堂成功的數學(xué)課。
各位領(lǐng)導、老師：
上午好。
我今天說(shuō)課的題目是《7的乘法口訣》，它是青島版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級上冊第四單元第二個(gè)信息窗的內容。在前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了1～6乘法口訣，并知道了乘法口訣是怎樣來(lái)的，大部分學(xué)生掌握了編制乘法口訣的策略和方法。本節課是乘法口訣教學(xué)的延續，為進(jìn)一步學(xué)習乘法計算奠定了基礎。
為了突破重難點(diǎn)，在本節課中我采用情境教學(xué)法（以小朋友熟悉的昆蟲(chóng)七星瓢蟲(chóng)為載體）和自主探究與合作交流相結合的教學(xué)方法引導學(xué)生進(jìn)行7的乘法口訣的學(xué)習。
在本節課的教學(xué)中我著(zhù)重體現以下幾點(diǎn)：
1、在情智涌動(dòng)的課堂中夯實(shí)基礎。
課標要求掌握雙基，類(lèi)似于“乘法口訣”的基礎知識，我們應該做到“朗朗上口”、張口就來(lái)的，只不過(guò)要求學(xué)生背的時(shí)候，不能是“死記硬背”，應該是學(xué)生經(jīng)過(guò)“感情加溫”，理解的基礎上進(jìn)行的“背”，經(jīng)過(guò)個(gè)體體驗加工后的背及交流方法后的背，是有價(jià)值、有積極意義的“背”。
本節課在學(xué)生理解了7的乘法口訣每一句的意義的基礎上，我運用了很多變式引導學(xué)生加深印象，以便進(jìn)行記憶。如：大家一起讀，老師寫(xiě)；擦的時(shí)候孩子們輕聲齊讀；誰(shuí)記在腦子里了有節奏地背一背；對口令、圍繞“背”字進(jìn)行的一連串練習方式，將孩子的情緒調節到最佳狀態(tài)，背口訣變成一種積極的、有意義的建構知識的過(guò)程。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)文化的創(chuàng )造過(guò)程。
通過(guò)課前的了解發(fā)現部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )背了7的乘法口訣，但是不知道口訣的實(shí)際含義是什么，不知道口訣是怎么來(lái)的？由此看來(lái)，我們有必要在適當的時(shí)候，將學(xué)生拉會(huì )到知識的原點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過(guò)程。
在口訣編制的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)物（七星瓢蟲(chóng)身上的斑點(diǎn)）——圖表——算式——口訣”的思考過(guò)程。經(jīng)歷這一次，學(xué)生對乘法口訣實(shí)際意義的理解也就水到渠成了。這樣在課堂上沒(méi)有老師過(guò)多地講解，有的只是學(xué)生的交流、質(zhì)疑、體會(huì )和相互啟發(fā)。雖然學(xué)生自編口訣的過(guò)程花費了很長(cháng)時(shí)間，但這個(gè)過(guò)程遠遠超過(guò)了它本身的意義，因為課堂最有活力的地方莫過(guò)于學(xué)生研究問(wèn)題后的頓悟。
3、變枯燥的練習為生動(dòng)的學(xué)習。
數學(xué)源于生活，但又高于生活。數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩(shī)的字數、計算刻舟求劍用了多少塊薄板等等，把數學(xué)知識與生活現象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。新課改要求學(xué)生能“從日常生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題”，在本節課的教學(xué)中學(xué)生運用新學(xué)習的知識解決問(wèn)題，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中去。讓學(xué)生用數學(xué)的眼睛觀(guān)察數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)在生活中處處存在。
當然這節課中也存在著(zhù)不足，我認為我的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白，針對性不強，今后的教學(xué)中我要注意評價(jià)語(yǔ)言的運用，讓每一節課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲。
以上是我對本節課粗淺的認識，如有不當之處敬請各位領(lǐng)導老師批評指正。
聽(tīng)課是很好的學(xué)習方式，每聽(tīng)一節課都能從中學(xué)到很多東西，今天聽(tīng)了葉老師的解決問(wèn)題讓我受益匪淺。我先從學(xué).習課堂談一談自己的感受。
一、溫故環(huán)節。葉老師通過(guò)讓學(xué)生分男女背7、8的乘法口訣。開(kāi)火車(chē)做口算題，復習舊知，為講授新課做好鋪墊。
二、知新環(huán)節。葉老師做的非常的好，先讓學(xué)生自己收集數學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數學(xué)問(wèn)題，并選擇自己喜歡的問(wèn)題解決。讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程。教師只是課堂的組織者引導者，參與者，合作者，體現了新課改的精神。
三、習.練環(huán)節。葉教師講練結合，由易到難，層層提高，練習題都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，擴大了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中感受到生活中處處有數學(xué)，感受到數學(xué)在日常生活中的作用。
四、唯一遺憾的是由于時(shí)間緊張，沒(méi)有梳理這一環(huán)節。
下面談?wù)勎业母惺?、在口算環(huán)節，教師把口算規則說(shuō)在前，讓學(xué)生明白規則再去回答問(wèn)題，課堂秩序較好。2.在講例題時(shí)教師讓學(xué)生自己觀(guān)察發(fā)現哪些數學(xué)信息，提出問(wèn)題，培養了學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題能力。3.在講第一個(gè)例題時(shí)教師講完后，我覺(jué)得老師把算式寫(xiě)在黑板上較好。
這節課給我的反思是，要很好的組織教學(xué)，首先備課一定要充分，不僅要備教材，還要備學(xué)生。那樣上課時(shí)你心里就有底，不慌亂，有計劃有步驟。其次，要有有秩序課堂紀律要具備。上課時(shí)要靈活變通。有些知識點(diǎn)學(xué)生一會(huì )兒就掌握了，有些學(xué)生掌握需要反復強調。而這些重點(diǎn)跟備課時(shí)有時(shí)會(huì )有一定的出入。你覺(jué)得難的，學(xué)生說(shuō)不定一會(huì )兒就掌握了，你覺(jué)得簡(jiǎn)單的，學(xué)生說(shuō)不定掌握得很慢。
今天我說(shuō)課的題目是:義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（青島版）二年級上冊《8的乘法口訣》。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進(jìn)一步學(xué)習乘法除法計算具有重要的作用。教材引導學(xué)生自己編制乘法口訣，在探索數學(xué)知識的過(guò)程中獲得成功的體驗，促使學(xué)生不斷增強學(xué)好數學(xué)的自信心，同時(shí)注重培養學(xué)生的推理能力和應用數學(xué)的意識。根據本節課在教材、《數學(xué)課程標準》中的地位及作用，我制定了如下說(shuō)課內容：
（一）教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、經(jīng)歷獨立探究，編制8的乘法口訣的過(guò)程，體驗8乘法口訣的來(lái)源。
2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)編制口訣，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來(lái)源。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握8的乘法口訣，并會(huì )靈活運用8的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
根據教學(xué)要求，結合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：
1、情景教學(xué)法。利用凱蒂學(xué)藝來(lái)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在情景里自己獨立思考、探索，感受知識的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。
2、編兒歌教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現。因為小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能體現了“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的功能。
3、以同桌合作交流的形式來(lái)組織教學(xué)。體現了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新”的數學(xué)學(xué)習方式，培養了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習任務(wù)。并以“掌聲表?yè)P”的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見(jiàn)。
通過(guò)這節課的教學(xué)，主要培養了學(xué)生以下學(xué)習方法：
1、指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學(xué)習成果，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中。
2、通過(guò)編兒歌整理信息，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、在趣味練習中運用學(xué)習成果，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中。
3、培養學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習方式。
練習卡，課件。
根據教材內容和學(xué)生認知水平，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
（一）激發(fā)興趣，復習鋪墊。
正式上課前咱們先做一個(gè)小游戲，小降落傘上帶來(lái)了很多問(wèn)題，一會(huì )他們就會(huì )降落下來(lái)，同學(xué)們的任務(wù)就是在題目落地前，完整的說(shuō)出答案，有沒(méi)有信心完成這個(gè)挑戰？（補充口訣如三七（），（）二十四等）。
（二）創(chuàng )設情境，自編口訣。
2、（課件出示一只中國結）仔細觀(guān)察這個(gè)中國結有什么特點(diǎn)？（8個(gè)圓環(huán)）。
3、出示課本凱蒂學(xué)藝的情境圖，那在這幅學(xué)習的畫(huà)面上你還看到了哪些數學(xué)信息？
看到小凱蒂和咱同學(xué)們這么熱愛(ài)學(xué)習，老師非常高興，于是我編了一首兒歌（課件出示）。
小小少年手兒巧，
編起結來(lái)水平高。
中國結兒真奇妙，
咱們一起瞧一瞧。
1個(gè)結上8個(gè)環(huán)，
2個(gè)結上（）個(gè)環(huán)。
3個(gè)結上（）個(gè)環(huán)，
你能接往下編嗎？現在拿出你的練習卡，把兒歌編完整，看誰(shuí)編的又對又快！
5、那每句兒歌都是用哪個(gè)乘法算式來(lái)計算的呢？快速的把它寫(xiě)在練習卡的算式一列。
6、看來(lái)乘法口訣的確是個(gè)好幫手，1——7的乘法口訣我們都學(xué)會(huì )了，那你能自己編制出8的乘法口訣嗎？自己試試寫(xiě)在練習卡的口訣一列，編完后同桌之間互相交流一下。
7、匯報口訣，學(xué)生板書(shū)。（并簡(jiǎn)單介紹自己編口訣的依據）。
9、同學(xué)們可真不簡(jiǎn)單，自己就編出了8的乘法口訣，看著(zhù)自己編的乘法口訣你有什么感覺(jué)？（讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅）那就讓我們自豪的讀一讀，邊讀邊觀(guān)察乘法這些口訣，你發(fā)現了什么規律？（學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現，板書(shū)課題：8的乘法口訣）。
（我設計例題教學(xué)時(shí)：主要是由“扶”到“放”，讓學(xué)生嘗試編口訣，始終遵循學(xué)生的認識規律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過(guò)自己的觀(guān)察、思考建立表象，形成新的知識結構，也培養了學(xué)生獨立探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)了思維的發(fā)展。）。
（三）多種形式記憶口訣（齊背、單獨背、師生對口訣、同桌對口訣）。
（四）邊玩邊練，鞏固知識。
要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過(guò)多次反復，循序漸進(jìn)地實(shí)際應用。我設計了如下練習內容：
1、運用口訣解決問(wèn)題。
學(xué)會(huì )了8的口訣，那你會(huì )用8的口訣解決問(wèn)題嗎？
試試看：一周安排多少人干值日？8個(gè)中國結共需要多少圓環(huán)？做在聯(lián)系卡上。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，用的口訣是什么？
2、補充口訣。
師：這是一顆智慧樹(shù)，只有有智慧的同學(xué)才能讓它結滿(mǎn)成功果實(shí)。
3、摘草莓，口算。
師：讓我們?yōu)槊恳粋€(gè)算式摘一個(gè)可口的草莓。
4、根據口訣寫(xiě)算兩個(gè)算式。
5、找規律填數。
看到同學(xué)們學(xué)的這么認真，藍貓也蹦蹦跳跳的來(lái)了，仔細觀(guān)察，它的蹦跳有什么規律??！
生回答并填空。
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了1-7的乘法口訣的基礎上，教學(xué)8的乘法口訣。通過(guò)本節的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習乘法口訣，為以后數學(xué)知識的學(xué)習奠定基礎。
本課的重點(diǎn)：編制8的乘法口訣，運用8的乘法口訣求積。
難點(diǎn)：在探索規律的基礎上探索記住8的乘法口訣，并運用乘法口訣來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際的問(wèn)題。
教學(xué)突破：通過(guò)口訣的編制理解口訣的意義，從而養成在生活中合理、準確地解決實(shí)際問(wèn)題，體味到“有價(jià)值的數學(xué)”、“有樂(lè )趣的數學(xué)”。
根據教材的以上特點(diǎn)我設計了以下教學(xué)目標：
（1）知識與技能目標：編制8的乘法口訣，找出規律，鞏固口訣。培養學(xué)生運用8的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（2）過(guò)程與方法目標：通過(guò)乘法的意義、口訣的來(lái)源與編制規律來(lái)進(jìn)行口訣的熟悉，多讀、多練、多背加強口訣的記憶。
（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在口訣的編制與整理過(guò)程中，培養簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現規律的能力，進(jìn)一步感受與同學(xué)合作交流的價(jià)值，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
為了實(shí)現教學(xué)目標我采用了以下的教學(xué)方法：
1、在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流貫穿教學(xué)的始終。
3、課堂組織民主、科學(xué)、和諧，這種氣氛有助于促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。
1、教學(xué)過(guò)程體現生活化。在教學(xué)中，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗“生活數學(xué)”。
2、教學(xué)過(guò)程體現活動(dòng)化。擺方塊活動(dòng)讓學(xué)生“做數學(xué)”，而不是“學(xué)數學(xué)”。
3、教學(xué)過(guò)程體現開(kāi)放性。在教學(xué)中，力求營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生人人得到不同程度的發(fā)展。
（一）創(chuàng )設情境，構建探索平臺。
1、談話(huà)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)1-7的乘法口訣，誰(shuí)能背給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？指名背誦。
誰(shuí)能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的？說(shuō)說(shuō)看。
預設：
a用小三角擺小船。
b用連續加的方法。
用回憶7的乘法口訣推導和編制過(guò)程的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣，既復習了舊知，又為新知的學(xué)習做好了鋪。
（二）自主探索，嘗試解決問(wèn)題。
1、拿出昨天老師要求你們準備好的小正方體，擺一擺，再填書(shū)上的表。小組合作。
出示一個(gè)由8塊小正方體搭成的正方體。
數一數是由幾個(gè)小正方體組成的？
合作擺一擺，分別說(shuō)一說(shuō)，再填書(shū)中表格。
據此，你能編出8的乘法口訣嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？先在小組里交流，再指名說(shuō)說(shuō)。
在讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)說(shuō)每一句口訣有何變化？
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。上面探索新知這個(gè)方面，我就完全秉持了這個(gè)理念，讓學(xué)生想一想、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、議一議、看一看、讀一讀、背一背，有助于理解和記憶。
（三）回顧探究過(guò)程，自然生成新知。
追問(wèn)：為什么每次都用8個(gè)小正方體？（1個(gè)8）。
為什么每次都比上一次多擺一個(gè)大正方體？（多一個(gè)8）。
觀(guān)察口訣表，看看每一句與相鄰的兩句有什么關(guān)系？
預設：
a結果或多8或少8。
b每次8不變，8的個(gè)數不同。
在同學(xué)們充分觀(guān)察討論之后，老師小結：8的乘法口訣以1個(gè)8為基礎，依次增加一個(gè)8；每相鄰兩句口訣都相差一個(gè)8這就是8的乘法口訣的規律。了解了這個(gè)規律，有助于我們記憶8的乘法口訣。
2、先觀(guān)察“想想做做”第一題，想好后再獨立完成，集體訂正。
3、“想想做做”第二題，直接填空。訂正時(shí)，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)他是怎么想的？回顧探究過(guò)程，梳理知識形成的要點(diǎn)，培養簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現規律的能力，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
（四）新知應用，體會(huì )知識價(jià)值。
1、“想想做做”第三題，對口令練習。讓學(xué)生根據8的乘法口訣說(shuō)出相關(guān)乘法算式，在活動(dòng)中進(jìn)一步熟悉8的乘法口訣。
3、第五題，要求學(xué)生從中獲取的信息是：每袋乒乓球有五個(gè)。
5、第七題，讓學(xué)生根據口訣填空。通過(guò)填未知乘數，既鞏固了有關(guān)的乘法口訣，又為學(xué)生自主探索8的乘法口訣求商做準備。形式豐富多樣的練習題，既避免了學(xué)生單調乏味之感，又從不同角度多種視角鞏固了新知。趣味化、活動(dòng)化的組織方式，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，符合新課標“變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求新知”的理念。
（五）歸納小結，提高認識。
談話(huà)：
1、學(xué)習了這一課之后，你有哪些收獲？指名好、中、差各一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。讓不同的學(xué)生談?wù)勈斋@，讓學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，有利于反饋信息、檢查效果；同時(shí)也體現了新課標讓不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的概念。
這節課，我個(gè)人認為做到了一下幾點(diǎn)：首先，體現了教學(xué)注重以學(xué)生為中心的構想。其次，體現了“潤物細無(wú)聲”的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的滲透。第三，教學(xué)任務(wù)明確，抓住了重點(diǎn)。
1個(gè)88×1=8一八得八。
2個(gè)8相加8×2=16二八十六。
3個(gè)8相加8×3=24三八二十四。
4個(gè)8相加8×4=32四八三十二。
5個(gè)8相加8×5=40五八四十。
6個(gè)8相加8×6=48六八四十八。
7個(gè)8相加8×7=56七八五十六。
8個(gè)8相加8×8=64八八六十四。
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中一塊重要的`基石，它在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習了用2——6的乘法口訣求商，本節課學(xué)習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數目大了些。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
課一開(kāi)始，楊老師創(chuàng )設同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節日，正忙著(zhù)準備彩旗、五角星和愛(ài)心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習的興趣，才能積極投入到學(xué)習中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖，林老師：“同學(xué)們，你們能從圖中發(fā)現哪些數學(xué)信息？”同學(xué)們紛紛舉手，爭著(zhù)把自己觀(guān)察到的信息告訴老師。在練習中，通過(guò)游戲情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望，進(jìn)一步激起學(xué)習的高潮。
在教學(xué)例1時(shí)，楊老師注意培養學(xué)生的數學(xué)素養，注意知識的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎，老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價(jià)，如：“你回答問(wèn)題聲音真響亮！”“你說(shuō)得很完整！”老師在課堂上有目的的引導學(xué)生有條理地表述，形成良好的數學(xué)表達習慣。使學(xué)生通過(guò)對已有的數學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數學(xué)問(wèn)題，并嘗試用已有知識去解決，讓學(xué)生經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過(guò)程，培養了學(xué)生對知識的遷移能力。通過(guò)討論交流，引導學(xué)生概括計算方法。
過(guò)于單一，課堂評價(jià)有師生評價(jià)、生生評價(jià)和學(xué)生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價(jià)學(xué)生，沒(méi)有生生互評和學(xué)生自評。