編寫(xiě)教案不僅可以幫助教師提前準備好教學(xué)內容，還可以為教學(xué)評估和反思提供依據。小編希望這些二年級教案范文對大家的教學(xué)工作有所幫助和啟發(fā)。

[語(yǔ)文教案]小學(xué)二年級語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計

《藍樹(shù)葉》是一篇講讀課文。講李麗在美術(shù)課上，畫(huà)樹(shù)葉時(shí)綠鉛筆找不到了，她向林園園借，但沒(méi)接她的綠鉛筆。李麗用藍鉛筆畫(huà)了樹(shù)葉。林園園看見(jiàn)了畫(huà)藍樹(shù)葉，臉紅了。

學(xué)習課文之前，我從學(xué)生的生活實(shí)際入手，揭示課題《藍樹(shù)葉》，隨后問(wèn)：看到這個(gè)課題你一定想知道什么?學(xué)生紛紛提出：樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的?這是哪兒來(lái)的藍樹(shù)葉?以此激起學(xué)生的學(xué)習興趣。

先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)找答案。讓學(xué)生了解課文的大意。讓學(xué)生自由回答上面的問(wèn)題。

再感悟課文內容。

學(xué)習第一自然段：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆?引導學(xué)生從第一自然段中找到答案。

自讀第二至四自然段思考：李麗為什么沒(méi)有接凌圓圓的鉛筆。這是課文的重點(diǎn)。我讓學(xué)生找出李麗和林園園的三次對話(huà)，從她們對話(huà)中林園園的語(yǔ)氣，神態(tài)中去領(lǐng)會(huì )感悟出林園園不愿意借給李麗綠鉛筆。抓住重點(diǎn)詞句(吞吞吐吐、我怕你把筆尖弄斷，不要.....不要.....皺著(zhù)眉頭等)讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì )林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口。

學(xué)習第五自然段，指名讀回答：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉為什么臉紅了?結合觀(guān)察第二幅插圖，從林園園的表情你看到了什么?學(xué)生回答，林園園覺(jué)得不好意思。她知道自己錯了。你能知道她這時(shí)候心里在想什么?“她在想，要是我把綠鉛筆借給李麗了，她就不會(huì )畫(huà)出這么難看的藍樹(shù)葉了”?！拔疫@樣做不對，以后要改正”。

現在你想對林園園說(shuō)什么?甲：林園園，你這樣做是不對的，同學(xué)有困難我們要去幫助。乙：林園園你不能太小氣了，要是你以后有困難，別人也不會(huì )幫助你的。丙：林園園你知道嗎?同學(xué)之間應該互相關(guān)心，互相幫助。

學(xué)了這一課你明白了什么?(我明白了我們從小要有愛(ài)心，別人有困難，我們要熱心幫助)。

說(shuō)說(shuō)你們同學(xué)之間互相幫助的和像林園園一樣的事例。學(xué)生也說(shuō)了班上很多同學(xué)的例子。

想想：林園園以后會(huì )怎么做?(自由回答)。

通過(guò)對課文的學(xué)習，學(xué)生不僅能感情朗讀課文，學(xué)會(huì )了生字詞，懂得了人與人之間要互相幫助，互相關(guān)心的道理，還與自己進(jìn)行了對比，知道了對錯，提高了認識。

二年級語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計

1、通過(guò)自主識字、合作交流的方式，認識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“鉛、筆”等10個(gè)字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

3、通過(guò)朗讀對話(huà)，細細體會(huì )人物內心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著(zhù)急的心情，讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠懇的請求態(tài)度；了解林園園因為擔心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂(lè )意、擔心的語(yǔ)氣。

理解李麗和林圓圓的三次對話(huà)時(shí)的心情，并把對話(huà)讀好！

藍色樹(shù)葉圖、詞語(yǔ)卡片、課件。

課前談話(huà)。

小朋友們，你們愿意幫助他人嗎？今天，就請你們先來(lái)幫幫老師吧！老師第一次來(lái)煉化小學(xué)的時(shí)候，不認識路，就向路邊的一位叔叔詢(xún)問(wèn)：“你幫我指一下路行嗎？”（ppt出示）誰(shuí)來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)路？（指名把這句話(huà)讀好，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，表達請求。）。

等到進(jìn)入煉化公司大門(mén)的時(shí)候，我想：“現在快到了吧?！保╬pt出示，指名讀，讀出期盼的語(yǔ)氣）。

表?yè)P：:小朋友你們可真懂我，把這幾句話(huà)的語(yǔ)氣讀得這么好。

一、啟發(fā)導入，質(zhì)疑藍葉。

師：老師這兒有一片樹(shù)葉，看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（指名回答）。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指名讀題目。評價(jià)：你讀得正確、清楚，）我們一起來(lái)讀讀題目。

二、初讀課文，字詞過(guò)關(guān)。

1、ppt出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標出小節號。

（生自讀課文）。

師：小朋友們，課文總共有幾個(gè)自然段呢？

2、匯報交流。

小朋友們讀得真仔細，那你們知道。

小學(xué)二年級語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計

二年級語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)反思

《藍色的樹(shù)葉》這篇課文寫(xiě)得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫(huà)樹(shù)葉。課文結尾寫(xiě)著(zhù)：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫(huà)著(zhù)一片片樹(shù)葉。林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了。當同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問(wèn)：林園園為什么臉紅了？馬上有同學(xué)說(shuō)：因為她覺(jué)得不好意思，沒(méi)有借給李麗綠鉛筆……等等類(lèi)似這樣的話(huà)。預設中也想孩子們一定能夠回答這樣的`問(wèn)題的；他們也都能說(shuō)：同學(xué)之間要相互幫助，要團結友愛(ài)?？墒?，在這樣的一句話(huà)后面又有多少孩子能夠真正體會(huì )了、感受著(zhù)友愛(ài)呢？帶著(zhù)這樣的思考，我在網(wǎng)上找了一個(gè)感人的有關(guān)友愛(ài)的故事，希望通過(guò)故事讓他們感受什么是真正的友愛(ài)。

故事講的是一個(gè)越南孤兒院里一個(gè)小女孩受了重傷，而她的好朋友一個(gè)小男孩以為獻血會(huì )死，在猶豫了一會(huì )兒之后毅然決定放棄自己的生命也要獻血給小女孩，而理由只是“因為她是我最好的朋友?！蔽覍@個(gè)長(cháng)長(cháng)的故事稍稍處理，用適合2年級的孩子能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行講述，同時(shí)配上悠悠的音樂(lè )。第一小節講玩了，孩子們聽(tīng)著(zhù)，他們不再躁動(dòng)，第二小節講完了他們靜了，第三小節他們更靜了，第四小節，孩子們眼里冒著(zhù)淚花，故事講完了，只有悠悠的音樂(lè )，孩子們沉浸著(zhù)，我沒(méi)有提問(wèn)，讓音樂(lè )繼續流淌，我想此時(shí)無(wú)聲勝有聲，孩子們的神情告訴我他們懂得友愛(ài)了，因為他們被感動(dòng)成那樣了。于是，我換上另一種音樂(lè )朗誦起事先搜好的《友情》詩(shī)篇：

在你憂(yōu)傷的時(shí)候我在一旁悄悄地注視著(zhù)，

在你苦惱的時(shí)候我在一旁靜靜地聆聽(tīng)著(zhù)，

在你無(wú)奈的時(shí)候我在一旁默默地思考著(zhù)，

因為，我是你的朋友。

朋友是在最需要的時(shí)候出現的，

朋友是在最危機的時(shí)候來(lái)臨的，

把一切最真誠的祝福留給朋友，

把一切最幸福的時(shí)刻送給朋友。

“小朋友們，同桌是我們在學(xué)校里最親密的朋友，我們要好好珍惜跟同桌在一起的時(shí)光?！?/p>

老師也相信你們現在也有一些話(huà)要跟自己的同桌說(shuō)是嗎？

小手舉起來(lái)了，他們說(shuō)得很好，在每一個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)完之后，我都讓他們正對同桌說(shuō)聲謝謝，并和同桌握握手。甚至顧孜晗和王佳怡這對“小冤家”也握手了，孩子們爆發(fā)出熱烈的掌聲。

這節課孩子們學(xué)得很開(kāi)心，這也是我這節課最開(kāi)心的地方。

小學(xué)二年級語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》教案

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。

2、理解課文內容。教育學(xué)生養成助人為樂(lè )的美德。

3、練習分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞、句、段理解內容，掌握生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

第五段，理解“林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉為什么臉紅了？”

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、板書(shū)課題。

齊讀后問(wèn)“讀了課題你有疑問(wèn)嗎？你想知道什么？”（學(xué)生問(wèn)，教師對問(wèn)題做出評價(jià)并按排解決時(shí)間）。

二、初讀課文。要求：

1、借助拼音讀準每個(gè)字音，努力把句子讀通順，做到不添字、不漏字。

2、標出每個(gè)自然段的序號。

3、思考課文講了一件什么事？

三、檢查效果。

1、出示生字詞（生字加拼音），指名讀，齊讀。強調：“術(shù)”、“桌”是翹舌音?！敖?jīng)”是后鼻音?！澳谩钡穆暷甘莕，不是l。

2、指名分自然段讀課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)，思考：每個(gè)自然段說(shuō)什么。讀前指導長(cháng)句子的停頓和斷句，出示長(cháng)句子練習。

指名讀，讀后評議。（字音正確，無(wú)添字漏字現象，無(wú)斷句）。

3、快速看課文，思考：課文主要講了一件什么事？（提示：------向-----借綠鉛筆，結果-------）。

四、分段細讀課文。李麗怎么會(huì )畫(huà)出藍書(shū)葉，林園園真是個(gè)不愿幫助別人的孩子嗎？我們一起來(lái)仔細讀課文。

1、指名讀第一自然段。思考：李麗為什么要借綠鉛筆？

2、討論。理解第三句中“正要”“可是”兩個(gè)詞；

（1、老師讓畫(huà)樹(shù)，畫(huà)樹(shù)葉要用綠鉛筆；2、李麗的綠鉛筆找不到了。）。

3、小結：這一自然段告訴我們李麗向林園園借綠鉛筆的原因。自讀體會(huì )。

五、總結。

本節課我們通過(guò)讀課文，初步了解了課文內容。我們還仔細讀了第一自然段，知道李麗借綠鉛筆的原因。那么李麗為什么最后還是畫(huà)的藍樹(shù)葉呢？我們下節課繼續仔細讀后面的課文。

六、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、自學(xué)生字，想辦法記字音。

第二課時(shí)。

一、復習。

1、學(xué)生自讀課文，思考課文主要講了一件什么事？

2、指名讀第一自然段，想：發(fā)生了什么事？

二、繼續閱讀課文。

自讀課文二至四段，思考李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆？

（用鉛筆畫(huà)出她們之間的對話(huà)，多讀幾遍，注意讀出正確的語(yǔ)氣。）。

（一）、學(xué)生讀、畫(huà)，教師對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導。

（二）、逐段閱讀討論。

2、討論。

（抓住“小聲”、“吞吞吐吐”）理解“吞吞吐吐”，結合課文理解。

（提示：她真的沒(méi)畫(huà)完嗎，她想說(shuō)什么？）應該怎樣讀她的話(huà)，練讀，指名讀。評議。

3、林園園說(shuō)她還沒(méi)畫(huà)完，不肯把綠鉛筆借給李麗。自讀這一自然段的三句話(huà)，體會(huì )她們說(shuō)話(huà)時(shí)的心理。

4、等林園園全部畫(huà)完后，李麗再借時(shí)她又說(shuō)什么？

自讀第三自然段找出她們的對話(huà)練習朗讀。a：指名分角色朗讀；b：討論評議。

5、在李麗答應小心后林園園痛快的把綠鉛筆借給她了嗎？聽(tīng)老師讀第四自然段，注意體會(huì )她們的語(yǔ)氣。

6、自己讀，找出她們的語(yǔ)言，并畫(huà)出表示她們說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣和表情的詞語(yǔ)，練習朗讀。

（林園園的一句話(huà)中有三個(gè)“不要”，你聽(tīng)了會(huì )感覺(jué)到什么？她又皺著(zhù)眉頭說(shuō)：“還要畫(huà)小草？”，她是真的在問(wèn)李麗嗎？你感覺(jué)到什么？林園園感覺(jué)到了嗎？）。

7、快速把二、三、四段連起來(lái)讀一讀，結合板書(shū)李麗和林園園的。

語(yǔ)言和態(tài)度，想一想：李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆？

（三）、分角色朗讀二至四段。

1、分小組練習。

2、指名讀。讀后評議。

三、閱讀第五自然段。

李麗知道林園園舍不得把鉛筆借給她，她會(huì )怎么做。

1、指名讀第五段，思考：林園園看到什么臉紅了？她會(huì )想什么？

2、填空.、（書(shū)后練習3）。

李麗拿起自己的鉛筆，（）地畫(huà)著(zhù)（）。林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，（）臉紅了。

先填空，練讀，注意突出括號中的詞語(yǔ)。

3、討論林園園臉紅的原因。她會(huì )怎么想，還會(huì )怎么做呢？

四、總結延伸。（聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劯髯缘南敕?。）?/p>

五、識記生字。

大部分生字都可采用分部件記憶的方式，由學(xué)生自己說(shuō)，教室作必要的指導。

1、特別注意：“鉛”的右半部分，上面沒(méi)有鉤；“桌”分部件強調?！坝伞钡囊回Q要出頭。

2、指導書(shū)寫(xiě)。

3、學(xué)生練習。

六、作業(yè)。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)并用帶點(diǎn)字口頭組詞。（書(shū)后練習2）。

2、朗讀課文。

板書(shū)設計：

4藍樹(shù)葉。

李麗林園園。

小聲吞吞吐吐怕把筆尖弄斷。

“要……不要……不要……不要”

連忙皺著(zhù)眉頭。

二年級語(yǔ)文藍色的樹(shù)葉教案

1、認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。

2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞。

3、正確、流利、有表情地朗讀課文。

4、理解課文內容，知道助人為樂(lè )是一種美德。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。

教學(xué)準備：教學(xué)課件生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導入。

復習詞語(yǔ)。

1.(看課件1)同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了生字。你們還記得嗎?我們一起來(lái)闖迷宮吧，讀對了就獎勵一顆星。

(1)詞語(yǔ)：指名帶讀，學(xué)生齊讀兩次。

2、讀了課題，你有疑問(wèn)嗎?

預設疑問(wèn)(1)：自然界中到底有沒(méi)有藍色的樹(shù)葉?

(2)：為什么要畫(huà)藍顏色的樹(shù)葉呢?樹(shù)葉應該是綠色或者紅色的。

3、總結：小朋友們真會(huì )提問(wèn)題，會(huì )思考的孩子一定能找到答案。

二、朗讀感悟，突破重點(diǎn)。

師：今天，我們帶者這些疑問(wèn)來(lái)進(jìn)入學(xué)習。打開(kāi)書(shū)89面。

1.學(xué)習第一自然段。

(1)指名讀一段。

(2)讀得可真好!這一段“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”?誰(shuí)來(lái)告訴大家，讀出你找到的答案。

(3)接下來(lái)她是怎么做的?她的同桌叫什么?

生：向同桌林園園借筆。

(課件出示)同學(xué)們，這就是是李麗和林園園(板書(shū))。

(1)師范讀2—5段，生用“---”畫(huà)出李麗和林園園的對話(huà)。

師：李麗和林園園一共有幾次對話(huà)?(3次)。

2、學(xué)習第一次對話(huà)。

(1)男生讀第一次對話(huà)，其他的人要仔細聽(tīng)。

(2)出示插圖，李麗是怎么向林園園借筆的?課件出示(李麗小聲對林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”說(shuō)明什么?)師：解說(shuō)小聲借筆的原因。這是上課，要安靜，引導向別人借東西應該有禮貌。

(3)林園園是怎么回答的?為什么吞吞吐吐，說(shuō)明了什么?課件出示(林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢?！?師：解說(shuō)吞吞吐吐的原因。引導學(xué)生理解。

(4)分角色朗讀(男女生分角色朗讀)李麗的話(huà)讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話(huà)讀出不愿意的語(yǔ)氣。

3、學(xué)習第二次對話(huà)。

(1)李麗聽(tīng)了林園園的話(huà)又是怎么做的呢?(李麗只好趴在桌子看林園園畫(huà)，等她都畫(huà)完了，再問(wèn)她借。)。

(2)出示插圖，請同學(xué)們仔細觀(guān)察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么?

課件出示(李麗說(shuō)：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了?！?。

(3)此時(shí)李麗是一種什么樣的態(tài)度?讀句子。

(4)而林園園又是什么樣的態(tài)度?讀句子。她“怕”什么?說(shuō)明什么?

(5)李麗說(shuō)：我小心一點(diǎn)。說(shuō)明她很委屈，態(tài)度十分謙和。

(6)指名對話(huà)(男女生分角色朗讀)分別讀出請求、商量和誠懇的語(yǔ)氣;林園園的話(huà)讀出不樂(lè )意語(yǔ)氣。

4、學(xué)習第三次對話(huà)。

(1)面對李麗這種態(tài)度，林園園是否應該同意了?

(2)齊讀第4段。找答案。

(3)林園園愿意了嗎?她怎么說(shuō)的?課件出示(你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多)。

(4)林園園說(shuō)話(huà)中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?李麗“連忙”說(shuō)明她很著(zhù)急的心情。

(5)李麗是怎么回答林園園的?我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。(著(zhù)急，連忙答應)。

(6)林園園皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：還要畫(huà)小草?林園園為什么要皺著(zhù)眉?想象她心里在想什么?(還是不樂(lè )意)。

(7)這時(shí)，看著(zhù)林園園不樂(lè )意，李麗有什么反應?

(8)分角色朗讀。分別讀出不放心，出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。李麗的話(huà)讀出連忙答應的語(yǔ)氣。

5、學(xué)習第5段。

(1)出示圖片，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

(2)齊讀第五自然段。

(3)討論：林園園看著(zhù)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉，為什么臉紅了?

(4)假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì )怎樣呢?預設：(也會(huì )成為一個(gè)樂(lè )于助人的好孩子)。

7、拓展。

設想一下，假如有一天，李麗的筆斷了，她又向林園園借筆，她會(huì )有什么樣的變化嗎?

8、學(xué)了這篇課文，你們明白了什么?

小結：

1：在別人遇到困難時(shí)，我們應該伸出援助之手，要盡力幫助別人，助人為樂(lè )。這些人是我們的同學(xué)、朋友、還有老人、殘疾人等。這是每個(gè)人的一種責任，一種良好的行為習慣。那如果別人不愿意幫助你的時(shí)候你也不要埋怨，也許別人是有苦衷的。因此我們應該理解，應該學(xué)會(huì )寬容。

2：自己要學(xué)會(huì )保管好自己的東西，不要把希望寄托在別人的身上。

[語(yǔ)文教案]小學(xué)二年級語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計

教材分析：

《藍色的樹(shù)葉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一直保留的傳統課文。課文通過(guò)敘述林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗同學(xué)，李麗只好用自己的筆畫(huà)藍樹(shù)葉一事，借以引導學(xué)生在學(xué)習和生活中應注意與人友好相處，團結合作。

課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，圍繞“借”與“不愿借”這一矛盾展開(kāi)，教學(xué)時(shí),可抓住課文中小主人的對話(huà),通過(guò)朗讀訓練、品詞析句、想象心里活動(dòng)等方法,使學(xué)生體會(huì )李麗渴望借到綠鉛筆的心理，感受李麗的有禮貌，以李麗的心理變化為線(xiàn)索，品悟林園園的行為品質(zhì)，從而正面地引導學(xué)生學(xué)會(huì )團結合作，學(xué)會(huì )與人相處。

教學(xué)目標：

1、用分類(lèi)方法重點(diǎn)認識“術(shù)、桌”等5個(gè)翹舌音，結合實(shí)物認識“盒”，會(huì )寫(xiě)“術(shù)、課、鉛、筆”。

2、正確、流利朗讀課文，讀懂第1、2兩節，結合生活情境重點(diǎn)體會(huì )朗讀第2節中李麗、林園園兩個(gè)人的對話(huà)，在情境中進(jìn)行相關(guān)句式訓練。

3、在朗讀中體會(huì )遇到問(wèn)題時(shí)，用禮貌用語(yǔ)向他人求助。

教學(xué)過(guò)程：

一、導入：

1、樹(shù)葉。你見(jiàn)過(guò)什么樣的樹(shù)葉？

2、老師給它填個(gè)詞，大家仔細看。

3、揭示課題，板書(shū)：藍色的樹(shù)葉（學(xué)生讀題）。

二、初讀感知，檢查識字。

1、你見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉嗎？為什么是藍色的樹(shù)葉呢？讓我們在課文中了解一下。打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到89頁(yè)，自由地讀一讀課文，要求小朋友把生字的字音讀正確，句子讀通順。

2、自由讀生字。

3、指名讀第一行的生字。

4、第一行的生字在字音上有什么發(fā)現。

削：偏旁是?，跟什么有關(guān)？用刀削什么？

6、齊讀第二行。

7、字寶寶摘下帽子，跳到樹(shù)葉上，小火車(chē)開(kāi)。

8、字寶寶藏到了詞語(yǔ)中，還認識嗎？（同桌讀）。

9、皺著(zhù)眉頭：你能做個(gè)動(dòng)作嗎？（多么惱火，多么生氣，多么難過(guò)）。

10、惹人愛(ài)：（1）、什么意思？

（2）、在課文中找找有“惹人愛(ài)”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。什么真惹人愛(ài)。

（3）、小朋友這么聰明，真惹人愛(ài)。

（4）、用“惹人愛(ài)”說(shuō)句子。

三、課中操。

小朋友表現得這么棒，真惹人愛(ài)。讓我們站起來(lái)，拍拍手，讀一讀，你會(huì )更惹人愛(ài)。

美術(shù)課??畫(huà)風(fēng)景。

畫(huà)房子??畫(huà)小樹(shù)。

綠鉛筆??畫(huà)樹(shù)葉。

樹(shù)葉綠??惹人愛(ài)。

小朋友??請注意。

桌上筆??別掉地。

水彩筆??油畫(huà)棒。

五顏六色真美麗。

小朋友們請坐，端端正正真美麗。

四、品讀“一借鉛筆”，學(xué)習提示語(yǔ)。

1、課中操之后，描述第一節內容。引出“她正要……可是……”

2、你碰到這樣的情況，心情會(huì )怎么樣？

3、帶著(zhù)這種心情讀句子。

4、當你遇到這樣的情況，你會(huì )想什么辦法？

5、你會(huì )怎么說(shuō)？?“????????????????嗎？”

（說(shuō)的好，真有禮貌。把問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)了。）。

6、李麗也像你們一樣，禮貌地向別人求助。

7、出示李麗的話(huà)。

（1）、讀一讀。和剛才小朋友說(shuō)的有什么一樣的？（嗎？）。

（2）、板書(shū)：?jiǎn)幔?/p>

（3）、個(gè)別讀。評價(jià)。

（4）、平時(shí)你還會(huì )向別人借什么，能用上嗎來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

（5）、用上嗎字提問(wèn)。（6）、李麗是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？（小聲）。

（7）、為什么小聲地說(shuō)？

（8）、你就是李麗，李麗小聲地說(shuō)：“???????????？”

（9）、聽(tīng)了李麗的話(huà)，林園園怎么說(shuō)？

8、出示句子：林園園說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢?！?/p>

（1）、個(gè)別讀。

（2）、課文中的林園園是怎么說(shuō)的？

（3）、該怎么讀？

（4）、為什么會(huì )吞吞吐吐呢？她心里怎么想？

（5）、個(gè)別讀。

（6）、出示李麗和林園園的對話(huà)。

（7）、師生合作讀。

小結：林園園會(huì )把鉛筆借個(gè)李麗嗎？后來(lái)會(huì )怎樣？下節課我們再學(xué)。

五、指導寫(xiě)字。

1、請小朋友們觀(guān)察“鉛筆”，重點(diǎn)指導。認真觀(guān)察字形結構。金字旁是新偏旁。

2、師范寫(xiě)。生書(shū)寫(xiě)。

3、展示學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)，反饋，評比，再寫(xiě)。

板書(shū)設計：

藍色的樹(shù)葉。

借鉛筆。

李麗?????????????????????????林園園。

嗎？

二年級語(yǔ)文藍色的樹(shù)葉教案

學(xué)習目標：

1、認識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解李麗和林圓圓的四次對話(huà)的意思。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)導入。

提問(wèn)：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(有的可能問(wèn)：怎么會(huì )是藍色的樹(shù)葉?還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉，怎么會(huì )是藍色的?)。

對呀?樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的?(教師邊說(shuō)邊把藍色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習19課《藍色的樹(shù)葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文。

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流。

(1)指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。

(2)課件演示摘蘋(píng)果游戲，識記生字：

術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。

(3)課件演示青蛙過(guò)河游戲，讀詞語(yǔ)：

皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛(ài)臉紅。

三、細讀課文。

1、課件出示李麗沒(méi)畫(huà)完的畫(huà)，問(wèn)：“這幅圖還缺什么呢?”(樹(shù)還沒(méi)有涂上顏色)。

從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)。

齊讀第1自然段。

2.讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話(huà)。

(2)指導讀對話(huà)局部，理解詞語(yǔ)。

課件出示a李麗小聲對林園園說(shuō)："把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說(shuō)："我還沒(méi)畫(huà)完呢。"。

重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐""沒(méi)畫(huà)完"等詞語(yǔ)。

課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。等到都畫(huà)完了，李麗說(shuō)："現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說(shuō)："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說(shuō)："我小心一點(diǎn)兒。"。

理解"只好"。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的方法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫(huà)好了，只等畫(huà)樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫(huà)，所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完，才又一次向林園園借。

"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話(huà)，她擔心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì )把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)："你要注意，不要削，不要用力畫(huà)，不要畫(huà)得太多。"林園園講了三個(gè)"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽(tīng)了林園園的話(huà)，李麗連忙說(shuō)："我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。"。

理解三個(gè)"不要"和"連忙""只畫(huà)"。("連忙"和"只畫(huà)"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)。

課件出示d.林園園皺著(zhù)眉頭，說(shuō)："還畫(huà)小草嗎?太多了!"這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫(huà)小草，覺(jué)得太費綠鉛筆了，所以林園園說(shuō)："太多了!"意思是你要用，就只準畫(huà)樹(shù)葉。

(讀好對話(huà)是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說(shuō)的三句話(huà)分別要用請求、商量、誠實(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀;林圓圓的四句話(huà)分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂(lè )意的語(yǔ)氣。在逐句指導后，再組織同學(xué)把林園園和李麗的對話(huà)分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。)。

3.讀講第5段。

課件出示課文段落，指名讀后，提出考慮題：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉，為什么臉紅了?使同學(xué)理解林園園已經(jīng)認識到自身的做法是不對的，同學(xué)有困難應當熱情協(xié)助。她因為羞愧而臉紅。

理解"用心"、"不由得"等詞語(yǔ)。

課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么?”，從而使同學(xué)受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的小朋友?(注意不能將林圓圓當成批判對象。)。

四、書(shū)寫(xiě)指導。

1、認真觀(guān)察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。

2、教師范寫(xiě)(請同學(xué)幫老師找缺乏)，同學(xué)臨寫(xiě)，組內互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話(huà)要提醒你的伙伴。

二年級語(yǔ)文藍色的樹(shù)葉教案

教學(xué)目標：

1.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)18個(gè)生字，會(huì )用“嗎、吧”造句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

3.繼續培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，能正確、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認識本課的9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，會(huì )用“嗎、吧”語(yǔ)氣詞造句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2.細心體會(huì )“林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了”這句話(huà)的意思。

教學(xué)準備：

1.掛圖。

2.學(xué)生朗讀課文，準備畫(huà)筆。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內容：

認識生字，學(xué)習課文，朗讀感悟體會(huì )互相幫助的可貴。

教學(xué)目標：

1.會(huì )認9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2.細心體會(huì )“林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了“這句話(huà)的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、懸念導入：

2.設懸念：讀了課題，你有問(wèn)題嗎?(樹(shù)葉怎么會(huì )有藍色的呢?)學(xué)了課文就知道了)。

二、學(xué)生自學(xué)：

1.以喜歡的方式自讀課文。

2.成果匯報：

(1)生字。

(2)接讀課文。

3.質(zhì)疑：你有什么不明白的問(wèn)題?

三、學(xué)習課文：

1.老師(出示插圖1)講述故事起因：(第一自然段)。

2.師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。小朋友看，林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?(指導看圖)。

3.(出示第二自然段句子)“樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)”你一定會(huì )讀了!指導朗讀。

4.出示第一幅插圖，仔細觀(guān)察李麗麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對話(huà)中體會(huì )到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;可結合課后“讀一讀、說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行擴展練習)。

林：我還沒(méi)畫(huà)完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)。

李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語(yǔ)氣)。

林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂(lè )意的語(yǔ)氣)。

李：我小心一點(diǎn)。(讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度)。

林：你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。(讀出不放心的語(yǔ)氣)。

李：我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。(讀出連忙答應的語(yǔ)氣)。

林：還要畫(huà)小草?(讀出出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣)。

5.出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫(huà)的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6.出示課文最后一段：你讀懂了什么?指導朗讀。

7.假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么?(注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會(huì )用行動(dòng)改正錯誤的。)。

四、實(shí)踐活動(dòng)：

1.讓我們和林園園一起畫(huà)一張有綠綠葉子的圖畫(huà)送給李麗好嗎?

2.作品展示會(huì )。

第二課時(shí)。

教學(xué)內容：復習鞏固生字，詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，完成課后練習。

教學(xué)目標：

1.能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫(xiě)字。

教學(xué)過(guò)程：

一、復習生字詞。

1.讀字組詞(同位配合完成)。

2.有感情地讀文。

二、指導書(shū)寫(xiě)。

1.請同學(xué)們看字帖，觀(guān)察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫(xiě)時(shí)應注意什么。

2.教師出示生字帖(投影儀)。

請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會(huì )。

3.重點(diǎn)指導：

四個(gè)左右結構的字(吐、注、課、鉛)，前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬，“鉛”字應寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結構的字中，可以重點(diǎn)指導“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì )意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

4.同學(xué)自己看字帖寫(xiě)字，師巡視指導。

二年級語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)反思

《藍色的樹(shù)葉》是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒(méi)有借的一件事。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不是又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好學(xué)生。整體感覺(jué)上還不錯。

教學(xué)《藍色的樹(shù)葉》一課，我認真備好課，定準目標，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)前分析：二年級學(xué)生已有的認知水平和能力基礎：識字，語(yǔ)境認讀容易，獨立認讀混淆，尤其是形近字、同音字分辨不清。而且他們集中注意力的時(shí)間還是較短，好動(dòng)。這節課以識字為主，在教學(xué)中組織學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，自主識字，設計了幾個(gè)游戲環(huán)節來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和專(zhuān)注率，提高識字效果，鞏固識字的目的。

這篇課文需要兩課時(shí)完成。第一課時(shí)以識字為主，學(xué)生自讀生字詞，初讀課文，對課文大致了解。而識字教學(xué)是基礎中的基礎。然而識字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作，所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我用了這樣的導入：出示一片金黃色的銀杏樹(shù)葉；一片充滿(mǎn)生機的綠葉（梧桐樹(shù)葉）；一片紅紅的楓葉；一片藍色的樹(shù)葉（自己制作的）。問(wèn)學(xué)生：樹(shù)葉一般是綠色、黃色、紅色的，為什么有藍色的樹(shù)葉呢？這種導入方法，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習欲望，很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。跟著(zhù)初讀課文，通過(guò)自由讀文把生字劃出來(lái)，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，通過(guò)各種學(xué)習方法，讓學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望。在教學(xué)中，我首先調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導他們回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的識字方法，并幫他們歸納課件出示，有加偏旁、減偏旁、換偏旁的方法，有猜字謎、講故事、編兒歌的方法，還有找朋友識字，在生活實(shí)際中識字，在語(yǔ)言環(huán)境中識字等方法。

這節課，特別注重語(yǔ)言文字的訓練，在檢查學(xué)生生字時(shí)，就進(jìn)行了齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等，特別開(kāi)火車(chē)讀，人人都有參與機會(huì )，幾乎全班同學(xué)都輪到了一次，這樣可以及時(shí)糾正一些學(xué)生容易讀錯的字音，這樣做比較好。在學(xué)生認字的基礎上，我充分調動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，靈活應用以上多種識字方法學(xué)習本課生字，例如：有的同學(xué)說(shuō)看到自己的鉛筆盒認識了“鉛”和“盒”這兩個(gè)生字；有的說(shuō)利用樹(shù)葉姐姐上面的拼音認識了“術(shù)”，在美術(shù)書(shū)上認識了美術(shù)的術(shù)；有的說(shuō)通過(guò)找朋友認識“吐”：吞吞吐吐，吐出；還有的看到媽媽臉上的皺紋就記住了“皺”，教學(xué)“筆”一字時(shí)，從分析字形入手，為什么筆這樣寫(xiě)呢？因為毛筆就是上半部分是竹子做的，下半部分是毛做的；在教學(xué)“鉛筆”一詞時(shí)，讓學(xué)生從組詞開(kāi)始，學(xué)生紛紛說(shuō)出：削鉛筆、還鉛筆、借鉛筆、買(mǎi)鉛筆等詞來(lái)。用換偏旁的方法記住了“削”等。通過(guò)識字方法的交流，達到學(xué)習方法大家分享，提高學(xué)生識字的興趣，調動(dòng)學(xué)生的識字積極性的教學(xué)目的。

在鞏固識字的過(guò)程中，我設計幾個(gè)游戲環(huán)節來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和專(zhuān)注率，提高識字效果。在指導朗讀時(shí),先是讓學(xué)生自讀課文，因為他們剛學(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會(huì )字意。讀通順李麗向林園園借綠鉛筆的五個(gè)句子。然后，指導寫(xiě)字時(shí)，我會(huì )把下面的字按結構歸類(lèi)：

1、（讀一讀）我會(huì )寫(xiě)左右結構的字：吐鉛筆課。

2、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得怎樣才能把字寫(xiě)漂亮？

3、指導正確書(shū)寫(xiě)，在黑板上范寫(xiě)，讓學(xué)生邊看邊書(shū)空，筆筆到位，認真指導，最后學(xué)生練寫(xiě)，全班人人都有參與，這個(gè)環(huán)節做得比較好。

今后，我覺(jué)得還應在教學(xué)中，穿插字義、說(shuō)話(huà)等識字方法，更好地培養學(xué)生識字的能力。在指導學(xué)生讀好對話(huà)時(shí)，還要進(jìn)一步細化。在幾名學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下，要分析其原因?！靶÷暤卣f(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓練低年級的孩子通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機會(huì )，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過(guò)分角色讀，就很容易讀出味來(lái)。但怕時(shí)間不夠，所以朗讀訓練沒(méi)有到位，放在第二課時(shí)重點(diǎn)訓練朗讀。

二年級語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》教案

各位領(lǐng)導、老師：

一、說(shuō)教材。

老師們,大家好!翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹(shù)葉》躍入我的眼簾。咦,樹(shù)葉為什么會(huì )是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！薄端{色的樹(shù)葉》這篇課文主要寫(xiě)了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。

二、說(shuō)學(xué)生。

《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會(huì )意識初始建立時(shí)期，具有良好的可塑性。通過(guò)一年級的.學(xué)習，他們已學(xué)會(huì )了漢語(yǔ)拼音，具備了借助漢語(yǔ)拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。

三、說(shuō)教學(xué)目標。

根據教材內容及二年級小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認知規律，本課案結合語(yǔ)文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學(xué)目標：

1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標也是重點(diǎn)目標。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時(shí)，應該互相幫助的道理。因為語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統一(要讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標。

為了實(shí)現以上教學(xué)目標，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。

四、說(shuō)教法。

《現代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應以學(xué)生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：

情景教學(xué)法和朗讀指導法。因為著(zhù)名小語(yǔ)學(xué)家李吉林老師認為，無(wú)論是認知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開(kāi)情感的驅動(dòng)。語(yǔ)文課標第一條也指出對低段兒童應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認知活動(dòng)能伴隨著(zhù)情感，那他們對客觀(guān)世界的認識會(huì )更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識基礎的學(xué)習情景和閱讀氛圍，引導學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿(mǎn)吸引力。

五說(shuō)資源課件生字卡片。

其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、啟發(fā)導入。

同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹(shù)葉，你見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉?

課件出示各種樹(shù)葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。

2)過(guò)渡：我們一起來(lái)學(xué)習19課：藍色的樹(shù)葉(齊讀課題)。

二、學(xué)習新課。

(一)初讀課文，整體感知。

1、(課件)范讀課文。

要求：

(1)邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出生字，詞語(yǔ)。

(2)用序號標出自然段。

2學(xué)生自由讀課文。

要求：

1)讀準字音，讀通句子。

2)邊讀邊想課文中誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事?

3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評價(jià)。

4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?

(二)學(xué)習生字。

(1)你認識了哪些字，向小朋友們展示一下?

(2)齊讀生字、詞語(yǔ)，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀。

(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。

(4)游戲，給生字找朋友。

三、指導寫(xiě)字。

1、分析字形，重點(diǎn)指導難寫(xiě)字“筆、鉛”

2、生字描紅、正確書(shū)寫(xiě)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

二年級語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》教案

學(xué)習目標：

1、認識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解李麗和林圓圓的四次對話(huà)的意思。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)導入。

提問(wèn)：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（有的可能問(wèn)：怎么會(huì )是藍色的樹(shù)葉？還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉，怎么會(huì )是藍色的.？）。

對呀？樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的？（教師邊說(shuō)邊把藍色的樹(shù)葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習19課《藍色的樹(shù)葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文。

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流。

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。

（2）課件演示摘蘋(píng)果游戲，識記生字：

（3）課件演示青蛙過(guò)河游戲，讀詞語(yǔ)：

三、細讀課文。

1、課件出示李麗沒(méi)畫(huà)完的畫(huà)，問(wèn)：“這幅圖還缺什么呢？”

從這幅圖你可以知道些什么？

2、讀講第2、3、4自然段。

（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對話(huà)。

（2）指導讀對話(huà)部分，理解詞語(yǔ)。

課件出示a李麗小聲對林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢?！?/p>

重點(diǎn)理解“小聲說(shuō)”、“吞吞吐吐”“沒(méi)畫(huà)完”等詞語(yǔ)。

課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。等到都畫(huà)完了，李麗說(shuō)：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒?！?/p>

理解“只好”。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫(huà)好了，只等畫(huà)樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫(huà)，所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完，才又一次向林園園借?！拔遗履惆压P尖弄斷了?！边@是林園園的心里話(huà)，她擔心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì )把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

課件出示c、林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：“你要注意，不要削，不要用力畫(huà)，不要畫(huà)得太多?！绷謭@園講了三個(gè)“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽(tīng)了林園園的話(huà)，李麗連忙說(shuō)：“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草?！?/p>

理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫(huà)”。（“連忙”和“只畫(huà)”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）。

課件出示d、林園園皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“還畫(huà)小草嗎？太多了！”這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫(huà)小草，覺(jué)得太費綠鉛筆了，所以林園園說(shuō)：“太多了！”意思是你要用，就只準畫(huà)樹(shù)葉。

（讀好對話(huà)是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說(shuō)的三句話(huà)分別要用請求、商量、誠懇的語(yǔ)氣來(lái)讀；林圓圓的四句話(huà)分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂(lè )意的語(yǔ)氣。在逐句指導后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話(huà)分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）。

3、讀講第5段。

課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

理解“用心”、“不由得”等詞語(yǔ)。

課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？

四、書(shū)寫(xiě)指導。

1、認真觀(guān)察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。

2、教師范寫(xiě)（請學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫(xiě)，組內互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話(huà)要提醒你的伙伴。

小學(xué)二年級語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》原文及教學(xué)反思

《藍色的樹(shù)葉》這篇課文寫(xiě)得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫(huà)樹(shù)葉。課文結尾寫(xiě)著(zhù)：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫(huà)著(zhù)一片片樹(shù)葉。林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了。當同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問(wèn)：林園園為什么臉紅了？馬上有同學(xué)說(shuō)：因為她覺(jué)得不好意思，沒(méi)有借給李麗綠鉛筆……等等類(lèi)似這樣的話(huà)。從這些話(huà)中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動(dòng)這也許就是文學(xué)的魅力。

語(yǔ)文課在我們小學(xué)課堂中該起怎樣的一種作用呢？又該如何是教學(xué)呢？語(yǔ)文顧名思義：語(yǔ)言與文學(xué)的統一，語(yǔ)言是人類(lèi)用來(lái)溝通交流的。在和諧的氣氛中引導學(xué)生對文學(xué)的欣賞，我想有學(xué)習《藍色的樹(shù)葉》，學(xué)生已經(jīng)能感受到文字的含義了而今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)更多是教師帶著(zhù)學(xué)生對課文的詞句進(jìn)行分析理解，這個(gè)與傳統的語(yǔ)言教學(xué)相符嗎？怎么看都像是在上思品課。教學(xué)的研究永無(wú)止境，然而完全背棄傳統的文學(xué)詩(shī)詞教學(xué)是否不妥。我還在思索，愿在今后的語(yǔ)文教學(xué)路上走得更堅實(shí)！

二年級語(yǔ)文藍色的樹(shù)葉習題

小學(xué)二年級藍色的樹(shù)葉教案設計

??教材簡(jiǎn)說(shuō)：

??互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。

??本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。

??學(xué)習目標：

??1、認識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。

??2、正確、流利地朗讀課文。

??3、仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的.內心活動(dòng)。

??教學(xué)重點(diǎn)：

??理解李麗和林圓圓的四次對話(huà)的意思。

??教學(xué)流程：

??一、啟發(fā)導入。

??提問(wèn)：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（有的可能問(wèn)：怎么會(huì )是藍色的樹(shù)葉？還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉，怎么會(huì )是藍色的？）。

??對呀？樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的？（教師邊說(shuō)邊把藍色的樹(shù)葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習19課《藍色的樹(shù)葉》，一起讀讀題目。

??二、初讀課文。

??1、課件出示自讀要求：

??自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

??2、匯報交流。

??（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。

??（2）課件演示摘蘋(píng)果游戲，識記生字：

??術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。

&nbs。

藍色的樹(shù)葉語(yǔ)文教案

教材分析：

本課包括一篇課文，9個(gè)會(huì )認的字，10個(gè)會(huì )寫(xiě)的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。

但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著(zhù)自己和他人這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進(jìn)行著(zhù)斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無(wú)私。經(jīng)過(guò)不斷的自我修養，人應該逐步達到無(wú)我的境界。雷鋒心中裝著(zhù)他人，唯獨沒(méi)有自己，成為世人效仿的典范。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的。好孩子，切忌把她當作批判的.對象。

課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內心的感受。

教學(xué)目標：

1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)18個(gè)生字，會(huì )用嗎、吧造句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

3、繼續培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，能正確、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認識本課的9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，會(huì )用嗎、吧語(yǔ)氣詞造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2、細心體會(huì )林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了這句話(huà)的意思。

教學(xué)準備：

1、掛圖。

2、學(xué)生朗讀課文，準備畫(huà)筆。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內容：

認識生字，學(xué)習課文，朗讀感悟體會(huì )互相幫助的可貴。

教學(xué)目標：

1、會(huì )認9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2、細心體會(huì )林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了這句話(huà)的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、懸念導入：

2、設懸念：讀了課題，你有問(wèn)題嗎？（樹(shù)葉怎么會(huì )有藍色的呢？）學(xué)了課文就知道了）。

二、學(xué)生自學(xué)：

1、以喜歡的方式自讀課文。

2、成果匯報：

（1）生字。

（2）接讀課文。

3、質(zhì)疑：你有什么不明白的問(wèn)題？

三、學(xué)習課文：

1、老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）。

2、師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。小朋友看，林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎？（指導看圖）。

3、（出示第二自然段句子）樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)你一定會(huì )讀了！指導朗讀。

4、出示第一幅插圖，仔細觀(guān)察李麗麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對話(huà)中體會(huì )到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；可結合課后讀一讀、說(shuō)說(shuō)進(jìn)行擴展練習）。

林：我還沒(méi)畫(huà)完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）。

李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語(yǔ)氣）。

林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂(lè )意的語(yǔ)氣）。

李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度）。

林：你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。（讀出不放心的語(yǔ)氣）。

李：我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。（讀出連忙答應的語(yǔ)氣）。

林：還要畫(huà)小草？（讀出出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣）。

5、出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫(huà)的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

小學(xué)二年級藍色的樹(shù)葉教案設計

學(xué)習目標：

1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話(huà)。

2、理解課文內容，明白同學(xué)之間該如何相處。

學(xué)習過(guò)程。

一、板題示標。

同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第19課《藍色的樹(shù)葉》（板書(shū)課題【《藍色的樹(shù)葉》】，生齊讀）。

在講這節課之前，讓我們一起先來(lái)復習下上節課所學(xué)到的詞語(yǔ)。

桌子美術(shù)鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺著(zhù)眉頭。

出示本節課學(xué)習目標（師讀）。

1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話(huà)。

2、理解課文內容，明白同學(xué)之間該如何相處。

二、新授。

1、請同學(xué)們先自由讀課文，并用鉛筆標出課文有幾段。并思考一下問(wèn)題。

（出示自學(xué)指導一：1、課文中出現的兩個(gè)小主人公分別是誰(shuí)？藍色的樹(shù)葉是誰(shuí)畫(huà)的？）生閱讀后回答，師板書(shū)【林園園李麗（畫(huà)藍樹(shù)葉）】我們見(jiàn)過(guò)綠色的樹(shù)葉，黃色的樹(shù)葉，紅色的樹(shù)葉，就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉，李麗為什么要畫(huà)藍樹(shù)葉呢？真讓我感到好奇，讓我們一起好好來(lái)讀讀這個(gè)小故事吧！

2、（點(diǎn)名讀第一段）。

（出示自學(xué)指導二：2、李麗為什么要向林園園借鉛筆？（在我們同學(xué)們之間，也經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣的事情，比如鉛筆掉家了，橡皮沒(méi)有了，等等，如果這件事讓你給碰到了，你會(huì )怎么樣呢？生答。李麗也是想向同學(xué)借，于是她找到了林園園，要向林園園借鉛筆。老師的問(wèn)題又來(lái)了。）。

3、（出示自學(xué)指導三：3、李麗借了幾次？2、林園園愿意借嗎？）（自己讀2、3、4段后同桌討論）（加入課本劇表演）學(xué)生找關(guān)鍵的詞，師板書(shū)后引導學(xué)生點(diǎn)名讀一讀，重點(diǎn)多讀林園園說(shuō)的話(huà)。李麗的語(yǔ)氣：有禮貌、請求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點(diǎn)兒連忙只畫(huà)沒(méi)有接】林園園的語(yǔ)氣：不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺著(zhù)眉頭還要】）。

4、（出示自學(xué)指導四：4、最后怎么樣了？為什么林園園臉紅了？5、通過(guò)她們之間的對話(huà)，你看到李麗是一個(gè)什么樣的孩子？林園園呢？（最后林園園沒(méi)有接，拿出自己的藍鉛筆，把樹(shù)葉畫(huà)成藍色的啦。林園園臉紅了說(shuō)明她知道錯了，要引導孩子們知道知錯就改，板書(shū)【有禮貌知錯能改】）。

5、（出示自學(xué)指導五：假如。

1、你也是李麗的同學(xué)，你會(huì )怎么做？

2、你是林園園的話(huà)，知道自己做錯了，想向李麗道歉，你會(huì )怎么說(shuō)呢？（同桌商量說(shuō)后教師點(diǎn)名說(shuō)）。

三、小結。

藍色的樹(shù)葉語(yǔ)文教案

教學(xué)目標：

知能目標。

1會(huì )認9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。

2培養學(xué)生朗讀、理解能力。

3學(xué)習疑問(wèn)句，陳述句。

過(guò)程與方法：

指導學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會(huì )同學(xué)之間應該相互幫助，做人道理。

情意目標：

從故事中體會(huì )同學(xué)相處的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識字、寫(xiě)字，積累詞匯;提高閱讀能力。

教學(xué)思路：

是個(gè)跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的小故事，通過(guò)故事是說(shuō)明了一個(gè)道理：同學(xué)之間應該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語(yǔ)言文字。

課前準備：

掛圖、自制課件：電子卡片、練習。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一談話(huà)導入。

師：你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉呢?出示課件，指導學(xué)生用生動(dòng)的詞語(yǔ)表達。

火紅的楓葉;嫩綠的柳葉;金黃的梧桐葉。

電子圖片出示“藍色的樹(shù)葉”，這是?質(zhì)疑，引入課題。

二自讀課文，了解故事大意，檢查生字詞語(yǔ)的預習。

1讀一讀課文，不認識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問(wèn)題。

2鞏固生字詞語(yǔ)。用電子卡片檢查;。

3闖詞語(yǔ)迷宮。迷宮一：我會(huì )讀;迷宮二：變生字魔術(shù)。

4說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事情?

三指導閱讀，明辨道理，訓練基本功。

1故事的起因是什么?讀相關(guān)的段落，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

2繼續讀故事，引導：林園園為什么不借給李麗鉛筆?是李麗說(shuō)話(huà)沒(méi)有禮貌嗎?讀一讀李麗的'話(huà)，評價(jià)一下她。

4如果你是林園園和李麗的同學(xué)，想對林園園說(shuō)什么?

5同桌對讀課文，說(shuō)說(shuō)自己從中明白了什么道理?如果自己遇到類(lèi)似情況，應該怎么辦?

四總結;鞏固生字詞語(yǔ)，認讀卡片。

五作業(yè)：

一星級：認讀生字詞語(yǔ);。

二星級：替林園園畫(huà)一幅畫(huà)送給李麗，表達自己的友情。

第二課時(shí)。

一復習生字詞語(yǔ)，快速認讀生字，并組詞。

二基本功訓練。

1練習說(shuō)疑問(wèn)句和帶“吧”的陳述句。

2辨字組詞。

術(shù)()注()吐()。

木()住()土()。

3學(xué)寫(xiě)生字。

找出左右結構的字，觀(guān)察字型，在田字格中寫(xiě)。

“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平。

小學(xué)二年級藍色的樹(shù)葉教案設計

等借怕不要不要不要。

只畫(huà)皺著(zhù)眉頭還要。

用心畫(huà)看（臉紅了）。

（應該相互幫助）。

課后反思：

這一課是我們天天公開(kāi)課教學(xué)研討課，我就把它看成是有準備的隨堂課，也沒(méi)有試教，應該說(shuō)這堂課是常態(tài)下的語(yǔ)文課。既然這樣，一定會(huì )有很多值得反思的問(wèn)題。

課堂一開(kāi)始，通過(guò)樹(shù)葉游戲，一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們積極主動(dòng)地去讀詞語(yǔ)，鞏固了課文的生字。對生字、詞語(yǔ)，我們就得讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好。我覺(jué)得以后這樣有趣的鞏固性練習得多做。

多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生強烈的參與意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而教師則只是學(xué)習的組織者、合作者、引導者。課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐．應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè )趣?！弊x的關(guān)鍵也不是單純地進(jìn)行什么重讀、輕讀、快讀、慢讀、停頓等方面的技術(shù)指導，而是在于如何引導學(xué)生理解句意，在讀中努力把意思表達出來(lái)。這種理念在這節課上也體現出來(lái)了。比如“吞吞吐吐”的教學(xué)，如果我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我想學(xué)生會(huì )答不上來(lái)，那我就請學(xué)生聯(lián)系生活“平時(shí)同學(xué)向你借東西，你們有沒(méi)有舍不得借的時(shí)候？”這樣再回到文本，學(xué)生就能讀出吞吞吐吐的語(yǔ)氣，進(jìn)而理解文本。再如，對“林園園皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：‘還要畫(huà)小草’？”一句的教學(xué)，我請學(xué)生做做皺著(zhù)眉頭的模樣，然后聯(lián)系生活“你們在什么情況下會(huì )皺起眉頭？”從而感悟文本，讀出了林園園嫌她畫(huà)得太多。我雖然注重對學(xué)生的朗讀指導，但朗讀的深度還不夠，有些地方還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行感悟。比如，林園園的臉為什么紅了？還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情形，加深對文本的理解。

注重學(xué)生的參與面。學(xué)生是學(xué)習與發(fā)展的主人，在課堂上我們要關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生都能主動(dòng)地參與到學(xué)習中。課堂上我請不同的學(xué)生來(lái)讀、說(shuō)，避免出現課堂由尖子生獨攬課堂的局面。但是，仍然有些學(xué)生沒(méi)有單獨起來(lái)回答，一方面是由于課堂的時(shí)間有限，另一方面，個(gè)別學(xué)生的積極性還不夠高，獨立思考的自覺(jué)性還不夠，他們沒(méi)有舉起小手。

注重對學(xué)生學(xué)習的反饋。對學(xué)生的學(xué)習我都及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)，其中有些評價(jià)語(yǔ)是有很好的激勵作用的。比如：你真會(huì )思考，你真會(huì )動(dòng)腦筋等。但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，對評價(jià)語(yǔ)還是很匱乏的，這需要在以后的教學(xué)中慢慢磨練，努力使自己的教學(xué)語(yǔ)言精練、豐實(shí)起來(lái)，促進(jìn)自己的教學(xué)。

本課我感覺(jué)自己最成功的地方就是借助多媒體，學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)，課堂顯得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有所得。

小學(xué)二年級語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》原文及教學(xué)反思

《藍色的樹(shù)葉》是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文。課文講美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗，李麗用自己的藍鉛筆畫(huà)了藍色的樹(shù)葉。這件事情告訴我們人與人之間要互相幫助。

本課計劃用五課時(shí)完成。第一、二課時(shí)主要學(xué)習生字和初讀課文，第三課時(shí)理解課文，第四、五課時(shí)朗讀背誦，練習鞏固。理解課文時(shí)，我是這樣安排的：激趣導入——整體感知——精讀課文——小小練筆。

一、激趣導入。

課堂上，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習興趣，我想我們的教學(xué)就成功了一半。為此，我找了一些不同顏色，不同形狀的樹(shù)葉圖片，讓學(xué)生觀(guān)察、欣賞。為學(xué)習課文做好鋪墊。

二、整體感知。

讓學(xué)生觀(guān)看課文視頻，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。讓學(xué)生對課文有個(gè)整體印象，培養學(xué)生閱讀能力。

三、精讀課文。

在學(xué)習課文中，我主要抓住李麗和林園園的三次對話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )李麗有禮貌、誠懇，林園園找借口、不愿意。抓住課文中的兩個(gè)句子：樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。讓學(xué)生仿照句式說(shuō)句子。讓學(xué)生體會(huì )林園園為什么臉紅了。最后進(jìn)行對話(huà)表演。

四、小小練筆。

為了發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫(xiě)句能力。在理解課文的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己想對林園園說(shuō)的話(huà)。在授課過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生的想象力還是很豐富的，有的學(xué)生想對林園園說(shuō)，你快點(diǎn)把綠鉛筆借給李麗畫(huà)樹(shù)葉和小草，同學(xué)們才會(huì )喜歡你。

隨著(zhù)年級的遞增，課文也越來(lái)越長(cháng)。這既考驗著(zhù)教師對教材的處理能力，也考驗著(zhù)學(xué)生對教材的理解能力。在教學(xué)中，我要認真上好每一節課，相信會(huì )發(fā)現教學(xué)中的樂(lè )趣。

小學(xué)二年級藍色的樹(shù)葉教案設計

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。

學(xué)習目標：

1、認識術(shù)、鉛等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)由、術(shù)等10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解李麗和林圓圓的四次對話(huà)的意思。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)導入。

提問(wèn)：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（有的可能問(wèn)：怎么會(huì )是藍色的樹(shù)葉？還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉，怎么會(huì )是藍色的？）。

對呀？樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的？（教師邊說(shuō)邊把藍色的樹(shù)葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習19課《藍色的樹(shù)葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文。

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流。

（1）指名讀喜歡的'段落，檢查自學(xué)效果。

（2）課件演示摘蘋(píng)果游戲，識記生字：

術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。

（3）課件演示青蛙過(guò)河游戲，讀詞語(yǔ)：

皺眉。

借鉛筆。

趴在。

削鉛筆。

不由得。

吞吞吐吐。

盒子。

惹人喜愛(ài)。

臉紅。

三、細讀課文。

1、課件出示李麗沒(méi)畫(huà)完的畫(huà)，問(wèn)：這幅圖還缺什么呢？（樹(shù)還沒(méi)有涂上顏色）。

從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）。

齊讀第1自然段。

2.讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話(huà)。

（2）指導讀對話(huà)部分，理解詞語(yǔ)。

課件出示a李麗小聲對林園園說(shuō)：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？林園園吞吞吐吐地說(shuō)：我還沒(méi)畫(huà)完呢。

重點(diǎn)理解小聲說(shuō)、吞吞吐吐沒(méi)畫(huà)完等詞語(yǔ)。

課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。等到都畫(huà)完了，李麗說(shuō)：現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？園園說(shuō)：我怕你把筆尖弄斷了。李麗說(shuō)：我小心一點(diǎn)兒。

理解只好。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫(huà)好了，只等畫(huà)樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫(huà)，所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完，才又一次向林園園借。

我怕你把筆尖弄斷了。這是林園園的心里話(huà)，她擔心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì )把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：你要注意，不要削，不要用力畫(huà)，不要畫(huà)得太多。林園園講了三個(gè)不要，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽(tīng)了林園園的話(huà)，李麗連忙說(shuō)：我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。

理解三個(gè)不要和連忙只畫(huà)。(連忙和只畫(huà)，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)。

課件出示d.林園園皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：還畫(huà)小草嗎？太多了！這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫(huà)小草，覺(jué)得太費綠鉛筆了，所以林園園說(shuō)：太多了！意思是你要用，就只準畫(huà)樹(shù)葉。

（讀好對話(huà)是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說(shuō)的三句話(huà)分別要用請求、商量、誠懇的語(yǔ)氣來(lái)讀；林圓圓的四句話(huà)分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂(lè )意的語(yǔ)氣。在逐句指導后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話(huà)分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）。

3.讀講第5段。

藍色的樹(shù)葉語(yǔ)文教案

教學(xué)目標：

1．認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)18個(gè)生字，會(huì )用“嗎、吧”造句子。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

3．繼續培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，能正確、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．認識本課的9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，會(huì )用“嗎、吧”語(yǔ)氣詞造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學(xué)準備：

課件畫(huà)筆。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標：

1．會(huì )認9個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

一、懸念導入：

2．設懸念：讀了課題，你有問(wèn)題嗎？（樹(shù)葉怎么會(huì )有藍色的呢？）學(xué)了課文就知道了）。

二、學(xué)生自學(xué)：

1．以喜歡的方式自讀課文。

2．成果匯報：

（1）生字。

（2）接讀課文。

3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問(wèn)題？

三、學(xué)習課文：

1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）。

2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。小朋友看，林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎？（指導看圖）。

3．（出示第二自然段句子）“樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)”你一定會(huì )讀了！指導朗讀。

4．出示第一幅插圖，仔細觀(guān)察李麗麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對話(huà)中體會(huì )到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；可結合課后“讀一讀、說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行擴展練習）。

林：我還沒(méi)畫(huà)完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）。

李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語(yǔ)氣）。

林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂(lè )意的語(yǔ)氣）。

李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度）。

林：你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。（讀出不放心的語(yǔ)氣）。

李：我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。（讀出連忙答應的語(yǔ)氣）。

林：還要畫(huà)小草？（讀出出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣）。

5．出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫(huà)的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導朗讀。

7．假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會(huì )用行動(dòng)改正錯誤的。）。

四、實(shí)踐活動(dòng)：

1．讓我們和林園園一起畫(huà)一張有綠綠葉子的圖畫(huà)送給李麗好嗎？

2．作品展示會(huì )。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標：

1．能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、復習生字詞。

1．讀字組詞（同位配合完成）。

2．有感情地讀文。

二、指導書(shū)寫(xiě)。

1．請同學(xué)們看字帖，觀(guān)察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫(xiě)時(shí)應注意什么。

2．教師出示生字帖（投影儀）。

請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會(huì )。

3．重點(diǎn)指導：

四個(gè)左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬，“鉛”字應寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結構的字中，可以重點(diǎn)指導“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì )意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

4．同學(xué)自己看字帖寫(xiě)字，師巡視指導。

三、完成課后練習。

1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名讀。

（2）你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話(huà)嗎？

（3）把這句話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。

（4）指名讀讀。