教學(xué)計劃是教師為了實(shí)現教學(xué)目標，有針對性地組織和安排學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的一份詳細計劃。請大家瀏覽以下教學(xué)計劃范文，了解一些經(jīng)典和有效的教學(xué)計劃。

珍珠鳥(niǎo)五年級語(yǔ)文教學(xué)設計

《珍珠鳥(niǎo)》為我們譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌，本文語(yǔ)言自然清新，字里行間洋溢著(zhù)作者濃濃的愛(ài)意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽(tīng)材料喚起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在反復閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動(dòng)、對話(huà)交流中培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力。

清脆的鳥(niǎo)嗚是大自然饋贈給人類(lèi)的珍貴禮物，而人類(lèi)給予鳥(niǎo)類(lèi)的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時(shí)，我們已聽(tīng)不見(jiàn)小鳥(niǎo)悅耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥(niǎo)伏眠于“我”的肩頭時(shí)，怎能不羨慕，讓我們一起隨著(zhù)作者走進(jìn)那人鳥(niǎo)相依相賴(lài)、和諧自然的美好境界吧！

1、文章寫(xiě)了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’。

2、文章用生動(dòng)的詞語(yǔ)為我們描繪了一幅人鳥(niǎo)和諧相處的美好畫(huà)面，同學(xué)們在聽(tīng)讀時(shí)腦海中一定也浮現了生動(dòng)的畫(huà)面，請你用自己的語(yǔ)言把你認為最美好的畫(huà)面描摹出來(lái)。

3、四人小組交流以上問(wèn)題。

4、通過(guò)全班交流，讓學(xué)生明確·。

（1）文章按照時(shí)間順序敘述?！拔摇焙驼渲轼B(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近到相依、相伴的關(guān)系變化過(guò)程，表現了作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

（2）綠蔓里小鳥(niǎo)一家三口自由的生活。1、小鳥(niǎo)在屋里飛來(lái)飛去；2、小鳥(niǎo)在“我”寫(xiě)東西時(shí)，繞著(zhù)“我”的筆尖蹦來(lái)蹦去，”嗒嗒”啄著(zhù)”我”顫動(dòng)的筆尖；3、“我”伏案寫(xiě)作時(shí)，小鳥(niǎo)趴在”我”的肩頭睡著(zhù)了。

1、學(xué)生速讀文章，根據對課文的理解和個(gè)人感受提出最有價(jià)值、最感興趣的問(wèn)題。

2、四人小組討論交流，對提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理，加深對課文的理解，回答不出的等全班交流時(shí)解決。

3、教師引導學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導到以下方面：

（1）文章開(kāi)頭寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)是一種十分怕人的鳥(niǎo)，為什么后來(lái)卻與作者成為了一對好朋友？

（2）作者為什么要詳寫(xiě)小鳥(niǎo)，略寫(xiě)大鳥(niǎo)？

（3）在文章中，作者對小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)融入了喜愛(ài)之情，舉幾例簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。

（4）“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界?！闭?wù)勀銓Υ嗽?huà)的理解。

（1）因為”我”對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)使“我”與小鳥(niǎo)成為一對好朋友，盡管小鳥(niǎo)已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工、構置了一個(gè)幽靜、安全的居室，并按時(shí)給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心，決不因為所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。

（2）大鳥(niǎo)因為在朋友家已經(jīng)養成了”怕人”的習慣，對過(guò)去主人的喂養已有了感受。而小鳥(niǎo)卻是初生的，它在一點(diǎn)一點(diǎn)地感覺(jué)”我”對它的愛(ài)，一步一步地接近“我”。

（3）喜愛(ài)之情。如．它先是離我較遠，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

作者把人的性靈賦予珍珠鳥(niǎo)，使珍珠鳥(niǎo)似乎也有了人的神情和心理，幾個(gè)動(dòng)作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來(lái)蹦去”等，活畫(huà)出了一個(gè)頑皮的孩子形象。作者心中充滿(mǎn)溫柔的愛(ài)意，用詩(shī)意的語(yǔ)言描寫(xiě)了人與鳥(niǎo)的第一次親密接觸。

再如：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？

（4）人與人靠信賴(lài)才能長(cháng)久相處下去，動(dòng)物也不例外。我們應該尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小。

1、去年夏天我和朋友去秦嶺游玩，看到清澈的河水中游來(lái)游去的小魚(yú)兒，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子里，想回家喂養，沒(méi)想到半路魚(yú)就死光了。后來(lái)朋友告訴我，這種魚(yú)離不開(kāi)它生長(cháng)的環(huán)境。我這才意識到自己犯了大錯。你在日常生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎，請給大家講出來(lái)。

2、學(xué)了這篇文章，你有何收獲？

提示：在寫(xiě)作上，學(xué)到了仔細觀(guān)察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己的感情融八其中，并通過(guò)精心的描繪來(lái)表達的表現手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關(guān)愛(ài)生命的理念。

四年級語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計

1、確認讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2、讀課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。

3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

四年級語(yǔ)文《貓》教學(xué)設計

1、學(xué)習掌握本課的生字詞。

2、感知課文內容，體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、學(xué)習文章的寫(xiě)作特色。

學(xué)習文章的寫(xiě)作特色。

朗讀法，引導法，討論法

一、語(yǔ)言導入

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓。從養這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書(shū)課題、作者）

二、預習檢測

1、給下列黑體字注音。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項是（ ）

a、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。b、預警：預備警察

c、蜷伏：彎著(zhù)身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。

三、朗讀課文，感知文意，體會(huì )文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？

明確：因為第三只貓的死責任在“我”?！拔摇钡闹饔^(guān)臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補救的。

3、學(xué)習了本文，你有什么收獲？

歸納：凡事不可主觀(guān)臆斷，妄下斷語(yǔ)，否則就會(huì )造成難以彌補的過(guò)失

四、再讀課文，把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)

五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著(zhù)的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？

歸納：

1、情節曲折，結構嚴謹。文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應和伏筆的設置。銜接呼應表現為：開(kāi)頭交代幾次養貓的結局，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。

六、延伸遷移

板書(shū)：

貓

鄭振鐸

“我”三次養貓的故事：1、2、3、

態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過(guò)、自責

做事不能主觀(guān)臆斷。要弄清事實(shí)

對人對事不能存偏見(jiàn)，要善待動(dòng)物

六、課堂總結

本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

七、布置作業(yè)。

1．完成課后練習二 四

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內容，體會(huì )文章感情

3、寫(xiě)第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學(xué)設計考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生得到更規范有效的語(yǔ)言訓練，于是，我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。說(shuō)讀，就是說(shuō)自己的閱讀感受。

我選擇了三個(gè)話(huà)題：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。每一個(gè)話(huà)題，分說(shuō)兩個(gè)方面的內容：說(shuō)貓，生命之美和命運之悲；說(shuō)人，養貓之樂(lè )和失貓之痛；說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結構之巧。

整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。

我覺(jué)得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設計”。 從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱(chēng)之為“提問(wèn)”；二是“多問(wèn)”，問(wèn)得比較多，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高；三是“主問(wèn)”，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái)；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問(wèn)”，不使用提問(wèn)來(lái)建構課堂，也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。

當然，在執教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節過(guò)渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節還覺(jué)得做的不是太理想，在拓展環(huán)節還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

四年級語(yǔ)文《貓》教學(xué)設計

《貓》是著(zhù)名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。

作者通過(guò)長(cháng)期細致的觀(guān)察，對成年貓的古怪性格及剛滿(mǎn)月的小貓的淘氣可愛(ài)作了細膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛(ài)的感情。

這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語(yǔ)言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學(xué)這篇課文就要根據其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習課文的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。

教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節：

（1）找出總起句并理解句意。

（2）課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內容，是怎么寫(xiě)這些內容的；

（3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現中心的。

這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內容，而且學(xué)到了閱讀此類(lèi)課文的方法。

結合多媒體課件，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求人文性與工具性?xún)烧叩暮椭C統一。

【教材分析】。

《貓》是人教版課標實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題串聯(lián)整個(gè)單元教學(xué)內容。本組課文，有的是不同作家寫(xiě)相同的動(dòng)物，有的是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。學(xué)習本組課文，要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，并試著(zhù)比較課文在表達上的特點(diǎn)。本文是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言細致。作者老舍先生用無(wú)雕飾的極具生活化的語(yǔ)言，具體、細致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，字里行間流露著(zhù)對貓深深的喜愛(ài)之情。本課語(yǔ)言通俗易懂。內容風(fēng)趣生動(dòng)，再加上學(xué)生對貓又特別的熟悉和喜愛(ài)，所以，憑借學(xué)生的生活體驗和對貓的情感基礎，他們對課文內容的理解是沒(méi)有多少困難的。因此。教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)多種形式、多個(gè)回合地讀，走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者的表達方法，后者也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】。

貓是較常見(jiàn)的家養小動(dòng)物，學(xué)生對貓比較熟悉，都見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養過(guò)貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)。引導學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。

【教學(xué)目標】。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者用具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

3、體會(huì )“人愛(ài)貓，貓親人”的情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

1、重點(diǎn)：學(xué)習作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達自己對貓的喜愛(ài)之情的。

2、難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

【教學(xué)策略與手段】。

本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運用自主合作探究的學(xué)習方式，通過(guò)適當播放光盤(pán)片段來(lái)幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)、養成良好的學(xué)習習慣。

【課前準備】。

1．學(xué)生的學(xué)習準備：預習課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。

2．教師的教學(xué)準備：先讀光盤(pán)看看優(yōu)秀教師是怎么設計的，是怎樣整體把握這個(gè)教材的，要安排哪些學(xué)生活動(dòng)，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設想和光盤(pán)中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。

3、教具準備：多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】。

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導入：創(chuàng )設情境，談話(huà)交流。

[簡(jiǎn)介老舍]。

老舍原名舒慶春，我國著(zhù)名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

師：老舍是一個(gè)很熱愛(ài)生活的人，他的家里不僅養了滿(mǎn)院子的花，而且還養著(zhù)一只十分可愛(ài)的貓。這節課我們就來(lái)認識一下這只貓。

二、檢查預習。

認真細致的預習會(huì )拉近你和作者之間的距離。下面我們就來(lái)交流一下自己的預習成果。

1、查閱老舍的資料。

2、熟讀課文，認識生字，理解詞義。屏息凝視屏幕。

3、讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）。

三、初讀課文，整體感知。

師：理由說(shuō)得很充分。這說(shuō)明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學(xué)在這節課會(huì )有更出色的表現。

1、通讀課文。

老師想請幾位同學(xué)把課文讀一遍，在座的同學(xué)認真聽(tīng)，讀的好的你就學(xué)著(zhù)，不足之處你也記著(zhù)，給自己提個(gè)醒，自己讀的時(shí)候盡量避免。（逐段讀）。

2、學(xué)習123自然段，理解古怪的意思。

誰(shuí)來(lái)回答？

生：……（此處可能會(huì )出現多個(gè)答案，隨機應變）。

若生說(shuō)：古怪。問(wèn)：哪些地方可以看得出古怪？

若生說(shuō)：貪玩……一一板書(shū)，引導總結“古怪”

預案：

重點(diǎn)指導：

（1）老實(shí)。

（2）貪玩：任憑……也……。

用上“任憑……也……”說(shuō)句子。

過(guò)渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪里？

句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

盡職：屏息凝視，非……不可。

品味：屏息凝視。

a、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精會(huì )神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）。

b、我們一起來(lái)體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）。

c、交流感受。

d、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見(jiàn)貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應的句子）。

過(guò)渡：這么貪玩的貓，工作起來(lái)卻這么盡職，非常古怪！

句子3：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。

句子4：它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬帜敲从旅?，不要說(shuō)見(jiàn)著(zhù)小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板書(shū)：高興溫柔可親。

不高興一聲不出無(wú)論……也……。

膽小。

勇猛。

過(guò)渡：

2、體會(huì )貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛(ài)的。

句子1：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

體會(huì )“蹭”

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現什么？）。

體會(huì )“梅花”

比較句子：

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)腳印子。

表達了老舍爺爺的什么感情？

其實(shí)，從這句話(huà)中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛(ài)，也能感覺(jué)得到貓對主人的喜愛(ài)。

句子2：它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。

品味“豐富多腔”：

師：我們一起來(lái)體會(huì )貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì )心滿(mǎn)意足地長(cháng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）。

b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì )干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）。

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì )粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）。

d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì )非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）。

e、如果貓不想叫了，它就會(huì )——（生：“咕嚕咕?！保?。

過(guò)渡：

四、同桌互相學(xué)習，交流，通過(guò)具體事例，體會(huì )滿(mǎn)月的小貓的可愛(ài)。

師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺的心目中還是很可愛(ài)的。他說(shuō)：“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”。（突出“更”）（板書(shū)：小貓可愛(ài)）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來(lái)說(shuō)明滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現小貓可愛(ài)的具體事例，然后同桌之間互相交流。

（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）。

師：小貓這么可愛(ài)，同學(xué)們學(xué)習得認真可愛(ài)。

師：（總結）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫(xiě)了小貓的可愛(ài)，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛(ài)）。

從第四自然段的哪句話(huà)可以看出？（你見(jiàn)了，絕不會(huì )責打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛(ài)）（師板書(shū)：生氣勃勃、天真可愛(ài)）這時(shí)候，老舍爺爺完全把小貓當作一個(gè)小孩子看待了。

五、總結：談話(huà)交流，情感提升——人愛(ài)貓，貓親人。

1、師：同學(xué)們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛(ài)，滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛(ài)貓，貓親人”的和諧畫(huà)面（板書(shū)）。

六、小組合作，體會(huì )寫(xiě)法。

1、學(xué)習老舍爺爺的的寫(xiě)作方法。

師：老舍爺爺是我國一位著(zhù)名的作家，他把這只貓寫(xiě)得既古怪又可愛(ài)。那么，老舍爺爺是怎樣寫(xiě)這只貓的，運用了什么寫(xiě)作方法，請同學(xué)們分小組討論，待會(huì )我們一起交流。（生分組討論）。

交流。

重點(diǎn)指導：（1）用具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)（2）擬人的手法。（3）表達感情。

2、拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會(huì )不同的寫(xiě)作方法，任選一篇，匯報學(xué)習成果。

師：不同的作家寫(xiě)同一種動(dòng)物，會(huì )有不同的寫(xiě)法?，F在，請同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫(xiě)“貓”的，每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習。待會(huì )我們一起交流。

老舍：用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)，從而抒發(fā)對貓的喜愛(ài)之情；

周而復：寫(xiě)貓的外貌和神情表達喜愛(ài)之情；

夏丏尊：寫(xiě)一家人對貓的態(tài)度來(lái)表達喜愛(ài)之情。

3、背誦自己喜歡的部分。

【板書(shū)設計】。

老實(shí)貪玩盡職。

人愛(ài)貓。

貓——古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲也不吭貓親人。

膽小勇猛。

四年級課文《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計

《太陽(yáng)》四年級語(yǔ)文教學(xué)設計

教學(xué)目標:。

1、理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。

2、體會(huì )作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。

3、收集太陽(yáng)和自己熟悉星球的資料，并進(jìn)行適當的處理。

4、根據本文的寫(xiě)作結構和說(shuō)明方法，仿寫(xiě)一篇介紹星體的說(shuō)明文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讀懂課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類(lèi)的關(guān)系。

2、學(xué)習作者說(shuō)明事物的方法。

3、收集和處理有關(guān)星球的信息。

教學(xué)用具:。

多媒體電腦，課件。

教學(xué)過(guò)程：

現在就請同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小“科學(xué)研究員”，了解了解太陽(yáng)。請掛牌上崗，大家一起進(jìn)入實(shí)驗室研究太陽(yáng)，好嗎？比一比，看誰(shuí)的工作最出色。

（一）課前交流整體感知。

1、資料交流、感受新知（網(wǎng)絡(luò )）。

課前大家一定收集了很多與課文內容有關(guān)的資料，誰(shuí)來(lái)為大家展示你所收集的資料。

2、創(chuàng )設情境、引發(fā)質(zhì)問(wèn)。

（媒體演示“七彩奇觀(guān)”）初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，此時(shí)，距離地球一億五千萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。此時(shí)教師做出一副傾聽(tīng)的樣子，神秘地問(wèn)：“你們聽(tīng)到了什么嗎？好像有誰(shuí)在很遠、很遠的地方說(shuō)：‘同學(xué)們，你們認識我嗎？′在哪里呢？噢，原來(lái)在這里?！睂W(xué)生們一看到笑哈哈的太陽(yáng)，都樂(lè )了。

問(wèn)：他是誰(shuí)呀？

師：（板書(shū)課題）你們認識它嗎？有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？有問(wèn)題可以直接問(wèn)太陽(yáng)公公。

學(xué)生質(zhì)問(wèn)：……。

師：同學(xué)們向太陽(yáng)公公提了許多問(wèn)題，有些問(wèn)題我們可以從課文中找到答案；有些問(wèn)題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解；或是到網(wǎng)上去查尋。有些問(wèn)題現在還沒(méi)有答案，等同學(xué)們長(cháng)大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習，看誰(shuí)是一名合格的“科學(xué)研究員”！

（二）自學(xué)課文，理清結構。

1、自學(xué)課文（課件演示“太陽(yáng)探密”）：關(guān)于太陽(yáng)有多遠、多大、多熱，與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚?，F我們就把這篇課文當作一份資料來(lái)研究學(xué)習。研究科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就需要查閱資料，有的還要搞實(shí)驗?，F在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料?？凑l(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。

2、理清結構。

指導：對于這類(lèi)科普的說(shuō)明文，一般一個(gè)自然段說(shuō)明一個(gè)意思。我們閱讀時(shí)，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個(gè)自然段的內容。（板書(shū)，一個(gè)自然段一個(gè)意思）要求學(xué)生讀后把每個(gè)自然段概括的內容寫(xiě)在旁邊，像加注一樣。

板書(shū)每個(gè)自然段的主要內容。

1、太陽(yáng)遠。

2、太陽(yáng)大。

3、太陽(yáng)熱。

4、太陽(yáng)與人的關(guān)系。

5、太陽(yáng)與雨雪。

6、太陽(yáng)與風(fēng)。

9、太陽(yáng)與殺菌。

10、總結。

指導：歸納課文的內容，理清課文的層次結構。引導學(xué)生交流，各抒己見(jiàn)。

（三）創(chuàng )設《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習。激發(fā)興趣，明確要求。

1987年9月23日，在我國看到罕見(jiàn)的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認識太陽(yáng)我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì )。展覽會(huì )用多種形式，用圖畫(huà)，用幻燈，還有動(dòng)畫(huà)演示、介紹、說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì )主要的部分?，F在請一人扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對話(huà)。小朋友提問(wèn)，太陽(yáng)公公回答，幫助小朋友認識太陽(yáng)。

同座對話(huà)。

指名扮演講解員。

（四）總結寫(xiě)法,點(diǎn)明意圖。

這篇課文是一篇常識性說(shuō)明文，主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和與人類(lèi)的關(guān)系。第一部分（第一至三自然段）分別講了太陽(yáng)的遠、大、熱三個(gè)特點(diǎn)。第二部分（第四至八自然段）具體講了太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。下一節課我們將一起來(lái)利用網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)一步的學(xué)習太陽(yáng)一文的寫(xiě)作方法，并仿照它的寫(xiě)法寫(xiě)一篇自己熟悉星球的說(shuō)明文。課后請大家收集有關(guān)的資料，作好下節課上課的準備。

（五）學(xué)生談收獲。

1、這一課的學(xué)習，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類(lèi)，沒(méi)有風(fēng)云雨雪霜，沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界。

2、學(xué)習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說(shuō)明文。說(shuō)明文一般在寫(xiě)作上常用“引用傳說(shuō)”“列舉數據”“進(jìn)行比較”等方法來(lái)說(shuō)明事物。所以在閱讀時(shí)，針對這些特點(diǎn)，可采用“逐段讀思學(xué)概括”“引用傳說(shuō)增興趣”“列舉數據畫(huà)表格”“簡(jiǎn)筆繪畫(huà)明因果”等方法。

(六)媒體顯示：“放眼太陽(yáng)系”

同學(xué)們，希望你們不要辜負了太陽(yáng)對你們的期望。老師希望同學(xué)們都能成為學(xué)習的小主人，多讀課外書(shū)，認識自然，改造自然。

板書(shū)設計:太陽(yáng)。

1、太陽(yáng)遠。

2、太陽(yáng)大。

3、太陽(yáng)熱。

4、太陽(yáng)與人的關(guān)系。

5、太陽(yáng)與雨雪。

6、太陽(yáng)與風(fēng)。

7、太陽(yáng)與殺菌。

8、總結。

《太陽(yáng)》四年級語(yǔ)文教學(xué)設計

認知目標：

1、能利用圖表整理有關(guān)資料。

2、在整理信息資料的過(guò)程中體驗合作與交流的快樂(lè )年。

3、了解太陽(yáng)對動(dòng)物生活習性的影響。

拓展性目標：

以“太陽(yáng)與動(dòng)物“為題寫(xiě)一篇小論文。

活動(dòng)準備：

有關(guān)文字及圖片資料、小動(dòng)物玩具。

調查當地有哪些動(dòng)物喜歡在白天活動(dòng)，哪些動(dòng)物喜歡在夜間活動(dòng)。

活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí)。

活動(dòng)過(guò)程：

課前，同學(xué)們針對“太陽(yáng)與動(dòng)物關(guān)系”的問(wèn)題進(jìn)行了調查、觀(guān)察或查閱了資料，太陽(yáng)與動(dòng)物有什么關(guān)系？大家對次了解多少？請同學(xué)們向大家匯報。

1、讓學(xué)生對自己了解到的“太陽(yáng)與動(dòng)物關(guān)系”的情況進(jìn)行匯報和交流。

（1）分組進(jìn)行交流。

（2）將交流的結果進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報。

（3）各組推選代表在全班匯報。

活動(dòng)二：

1、提出問(wèn)題：如何整理這些信息資料呢？

（1）設想幾種統計信息自料的方法。

（2）分析如何使用圖表整理信息。

2、分組用圖表進(jìn)行整理了解到的信息資料。

（1）先將圖表畫(huà)下來(lái)。

（2）將動(dòng)物資料按熱帶、寒帶、溫帶進(jìn)行分類(lèi)。

（3）按白天活動(dòng)、夜晚活動(dòng)的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。

（4）數一數每種環(huán)境下的動(dòng)物種類(lèi)有多少。

（5）統計結果在圖表上利用涂色的方法表示出來(lái)。

3、將統計表展示出來(lái)。

（1）利用多媒體展示。

（2）再次將統計數據進(jìn)行整理，形成最后的統計表。

5、對最后的統計表進(jìn)行分析。

讓學(xué)生充分表達自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，發(fā)現其他問(wèn)題。培養學(xué)生的發(fā)散思維。

自由活動(dòng)：

1、談話(huà)：這節課，我們研究了太陽(yáng)與動(dòng)物的關(guān)系，請同學(xué)們再以太陽(yáng)與動(dòng)物為主題，做一些自己喜歡的活動(dòng)。

2、2、評價(jià)學(xué)生的活動(dòng)。

3、學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)。

拓展活動(dòng)：

提出建議：以“太陽(yáng)與動(dòng)物”為題根據自己的喜好進(jìn)行一些其他的相關(guān)活動(dòng)。

七年級語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計

體驗文中由信賴(lài)創(chuàng )造的美好境界，培養學(xué)生熱愛(ài)生靈、珍愛(ài)生命、善待世間萬(wàn)物的情感意識。

學(xué)習文中動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法。

文章結尾語(yǔ)句有什么廣泛的意義。

自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。

制作課件，運用多媒體教學(xué)，這樣有利于創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、探究性，引領(lǐng)學(xué)生更深入地理解文章主旨，升華學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，為學(xué)生拓展想象的空間。

（打開(kāi)多媒體課件相應畫(huà)面及播放歌曲《愛(ài)無(wú)止境》）。

師：在浩瀚的太空中，地球只是一個(gè)點(diǎn)；在若大的地球上，人類(lèi)只是其中一員；在人類(lèi)的周?chē)€生活著(zhù)飛禽走獸、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)。自然萬(wàn)物皆有靈性。只要你用心去感受，會(huì )有一種心性相通的快意涌動(dòng)在彼此的心田；只要你用心去感受，能聽(tīng)到花開(kāi)的聲音，能聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)言，這節課就讓我們共同去分享珍珠鳥(niǎo)對人類(lèi)親近的情意。

（打開(kāi)動(dòng)畫(huà)《珍珠鳥(niǎo)》，配樂(lè )《秋日的私語(yǔ)》）。

1、教師配樂(lè )范讀。

2、指名學(xué)生分段配樂(lè )朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強調容易讀錯的字。

雛蒙駁呷垂蔓一點(diǎn)點(diǎn)似的爪子。

3、在對課文內容了解的情況下，歸納出小鳥(niǎo)對人態(tài)度的前后變化過(guò)程是怎樣的？

1、學(xué)生再次朗讀課文，根據課文內容朗讀時(shí)要帶有什么樣的情感？

2、同學(xué)們根據現實(shí)生活中所聞所見(jiàn)，想像一下小鳥(niǎo)落在我們周?chē)?，人們?huì )有哪兩種表現？

一種是保護它，一種是傷害它。

假如你是文中自由起落在作者肩上的`那只小鳥(niǎo)，你會(huì )對他說(shuō)什么？遇到傷害你的人又會(huì )對他說(shuō)什么？請同學(xué)們分兩種情況進(jìn)行即興表演：

（1）小鳥(niǎo)與充滿(mǎn)愛(ài)心的人的對話(huà)。

（2）小鳥(niǎo)與自私自利的人的對話(huà)。

（不同境界的人與小鳥(niǎo)對話(huà)后會(huì )產(chǎn)生不同的相處氛圍。從而引導學(xué)生歸納出人類(lèi)與鳥(niǎo)和諧相處的前提和條件。）。

3、本文中小鳥(niǎo)能與人和諧共處其樂(lè )融融的關(guān)鍵所在是什么？

（信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）。

4、人與鳥(niǎo)之間因為信賴(lài)而能享受其樂(lè )融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴(lài)呢？人與鳥(niǎo)的和諧相處帶來(lái)如此美妙的境界，人類(lèi)該如何擺正與自然的關(guān)系呢？這篇文章給同學(xué)們以什么啟示？請同學(xué)們回家后寫(xiě)下你的想法。

因為信賴(lài)，在小鳥(niǎo)的世界里，沒(méi)有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類(lèi)的視野里不再把小鳥(niǎo)看作手中玩物，人類(lèi)贏(yíng)得了小鳥(niǎo)的信賴(lài)，強者贏(yíng)得了弱者的信賴(lài)，信賴(lài)是需要自由、寬容和愛(ài)心來(lái)培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話(huà)：我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)；我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親?，F實(shí)生活中也有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)女孩從小喜歡丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后她回到家鄉。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進(jìn)了沼澤再也沒(méi)有出來(lái)。

（播放樂(lè )曲和幻燈片，樂(lè )聲中教師配以畫(huà)外音。）。

故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛(ài)，我相信同學(xué)們也會(huì )承繼女孩的遺愿，熱愛(ài)生靈，珍愛(ài)生命，善待世間萬(wàn)物，彼此相依，和諧共處，讓信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界，讓信賴(lài)涂抹溫柔的色彩！

四年級語(yǔ)文教學(xué)設計

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中引用的五副春聯(lián)。

2、通過(guò)對課文的學(xué)習，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習。

3、通過(guò)朗讀感受音律美，領(lǐng)略祖國語(yǔ)言的無(wú)窮奧秘，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的思想感情。

對課文中出現的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)。

課文中出現的春聯(lián)的特點(diǎn)：對仗、音律美，這些因為是初次接觸，學(xué)生可能較難理解。

多媒體課件、收集春聯(lián)。

（一）、激趣導入。

1、播放音樂(lè )《恭喜發(fā)財》，談話(huà)：在剛才的歌曲聲中，我們已經(jīng)感受到了過(guò)春節的熱鬧氣氛。春節到了，人們都要放爆竹、吃年夜飯，還有很多人家會(huì )在大門(mén)上張貼——大紅春聯(lián)。

2．通過(guò)上一節課的學(xué)習，馮老師相信大家對春聯(lián)都有了一定的了解，那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢？（上聯(lián)——右手邊；下聯(lián)——左手邊；有的上面還有橫批）。

3、這些春聯(lián)給節日增添了不少歡樂(lè )祥和的氣氛，其實(shí)，春聯(lián)中還包含著(zhù)很多學(xué)問(wèn)呢，今天這節課我們繼續學(xué)習、研究春聯(lián)。揭示課題，板書(shū)——春聯(lián)。齊讀課題。

（設計意圖：俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)頭是成功的一半?！币还澱n如何開(kāi)頭是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一環(huán)，根據本課實(shí)際，我在開(kāi)頭就創(chuàng )造了一個(gè)節日的氛圍，一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財》，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過(guò)新年的氣氛中，學(xué)習的欲望也大大增加了，不知不覺(jué)進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。）。

（二）精讀課文第一自然段。

2、生按要求自由讀課文。

3、匯報。

（1）你們畫(huà)了那些春聯(lián)？（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅；春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興；勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多；梅開(kāi)春爛漫，竹報歲平安）。

我們一起把畫(huà)出的春聯(lián)讀一讀。

（2）誰(shuí)來(lái)把你找到的描寫(xiě)春聯(lián)有哪幾方面內容的句子讀一讀。

（內容有描繪美麗春光的、有展現祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活的、有表達人們對新的一年的美好祝愿的）。

我們再一起把畫(huà)出的句子讀一讀。

4、過(guò)渡：大家讀得很準確，下面請大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián)，讀完之后想一想：如果過(guò)年了，你會(huì )選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門(mén)上呢？你可以用這樣的句式說(shuō)：我喜歡的春聯(lián)是——，它——（反映了什么內容），這副春聯(lián)的意思是：——。

5、全班交流。

（1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。

a。誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀讀看。

b。點(diǎn)撥。從哪幾個(gè)詞中看出春光是美好的？（芳草綠、杏花紅）。

c。你能來(lái)讀好它嗎？（個(gè)別、集體）。

e。練習朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀，讓我們再次有感情地朗讀這副春聯(lián)，把這么美的景色快速地記在腦于里。

（2）春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。

a、誰(shuí)再來(lái)試著(zhù)讀一讀。

b、點(diǎn)撥。什么叫“欣欣向榮”??？你從哪里感受到祖國的欣欣向榮？（千山秀、百業(yè)興）你能帶著(zhù)你的這種感覺(jué)把這副春聯(lián)讀好嗎？（個(gè)別、集體）。

c、這里的“神州”指的是什么？（祖國大地）。

e、練習朗讀。讓我們用自豪、高興的語(yǔ)氣來(lái)再讀讀這副春聯(lián)?？焖侔阉浽谀X子里。（指名背、齊背）。

（3）過(guò)渡：課文中還有兩種內容的春聯(lián)，出示：勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多；梅開(kāi)春爛漫，竹報歲平安。你能說(shuō)說(shuō)這兩副春聯(lián)反映的是書(shū)上哪方面的內容？從哪幾個(gè)詞中可以看出，它們又是什么意思呢？請各小組進(jìn)行討論。

（a）誰(shuí)來(lái)講講你們的討論結果？（教師可適當地點(diǎn)撥）。

提示：“門(mén)第”指的是人家?！爸瘛敝傅氖潜?。（引申）。

“歲”在這里指的是一年。

（b）下面考一下大家的反應能力，我說(shuō)內容大家馬上把相應的春聯(lián)讀出來(lái)。

6、小結春聯(lián)的內容，引讀：（板書(shū)；各種各樣）。

7、拓展練習。

老師今也帶來(lái)了幾副春聯(lián)，請同學(xué)齊讀，想想這些春聯(lián)它屬于哪種內容呢？請你試著(zhù)連連看！

描繪美麗的'春光家家致富家家樂(lè )，處處迎春處處歌。

展現祖國欣欣向榮的景象艷陽(yáng)照大地，春色滿(mǎn)人間。

歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月?tīng)庉x。

表達人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展，九州春意濃。

（設計意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng )造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機會(huì )。春聯(lián)的內容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類(lèi)春聯(lián)內容，為了使學(xué)生既愛(ài)讀愛(ài)學(xué)，又在朗讀的過(guò)程中有所感悟，積累語(yǔ)言。我先指導學(xué)習第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫(xiě)的內容，再讓學(xué)生體會(huì )從哪里能感受到春光是美好的，這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)加深了對春聯(lián)描寫(xiě)的內容的印象。其余3副春聯(lián)，則讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，理解內容，感受春聯(lián)描寫(xiě)的意境。）。

（三）精讀課文第二、三自然段。

1、指導理解“對仗”。對于對仗，大家一定不明白，書(shū)中給我們舉了個(gè)例子，我們一起來(lái)讀讀。

出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年。

a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——（綠柳舒眉辭舊歲），下聯(lián)是——（紅桃開(kāi)口賀新年），數一數，上聯(lián)有幾個(gè)字？下聯(lián)呢？上下聯(lián)字數——（相等）。

2、引讀：看了這幾副春聯(lián)，我們可以發(fā)現每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開(kāi)始所說(shuō)的，春聯(lián)是講究對仗的。

3、剛才大家讀得有點(diǎn)平淡，其實(shí)讀春聯(lián)也和讀文章一樣，要有輕有重，有快有慢，有高有低，要讀得動(dòng)聽(tīng)一些，用書(shū)上的詞來(lái)形容，就是讀起來(lái)要——（抑揚頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)）誰(shuí)來(lái)試試？（個(gè)別、集體）。

小結：你們讀得真好，讓老師感受到了其中的聲律美，讓老師領(lǐng)略到了祖國語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個(gè)特點(diǎn)。

4、同學(xué)們知道了春聯(lián)的這兩個(gè)特點(diǎn)后，我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián)，請大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。（點(diǎn)擊課件）。

出示：載歌載舞慶新春人新事新時(shí)代新。

碧波跳紅鯉同心同德于四化。

山美人美風(fēng)光美綠水躍白鰱。

5、讓我們一起來(lái)有感情地讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段。

（設計意圖：作為小品文，就應該讓學(xué)生有所得?；谶@一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。＂對仗＂＂聲律美＂這些內容較為煩瑣，理解起來(lái)也有困難，那么教學(xué)上就以學(xué)生的朗讀感悟為主，以讀促析，以讀促悟，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì )特點(diǎn)，讀出感受，讀出語(yǔ)感來(lái)。）。

（四）精讀課文第四自然段。

1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？

2、出示：“開(kāi)卷有益”齊讀?！熬怼庇袃煞N解釋。

（l）試卷；

（2）書(shū)本。請為它選擇正確的解釋。你能說(shuō)說(shuō)“開(kāi)卷有益”是什么意思嗎？

3、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習？板書(shū)：值得一學(xué)。

4、小結：是啊，多讀讀春聯(lián)，其實(shí)也是一種很好的學(xué)習。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來(lái)。

（五）、拓展練習。

1、對對子。（點(diǎn)擊課件）。

剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián)，下面我們也來(lái)試試寫(xiě)寫(xiě)。

藍天對珍禽對（）。

成功對（）明月對（）。

勤奮對（）細雨對（）。

開(kāi)花對（）高山對（）。

地北對（）林深對（）。

細雨對（）桃紅對（）。

地北對（）藍天對（）。

芳草綠對（）古木參天對（）。

凱歌迎大地對春色滿(mǎn)（）。

山河增秀色對（）。

山美水美春光美對（）。

2、補字成句。（點(diǎn)擊課件）。

風(fēng)拂千條柳，雨（）萬(wàn)朵花。

小草萌芽思春暖，紅梅傲雪斗（）（）。

處處紅花紅處處，重重（）（）（）（）（）（）。

3、課件出示“找朋友”。老師還想請大家來(lái)幫忙找一找朋友，這里有幾副春聯(lián)，它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了，你能不能來(lái)幫它找一找朋友？（點(diǎn)擊課件）。

上聯(lián)下聯(lián)。

學(xué)海無(wú)涯勤可渡山河分外嬌。

碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬(wàn)象新。

田園無(wú)限美書(shū)山萬(wàn)仞志能攀。

春風(fēng)催舊歲華夏百花艷祖國無(wú)處不春光。

神州有天皆麗日綠水躍白鰱。

（設計意圖：拓展練習中對對子、補字成句、“找朋友”、對下聯(lián)，既是對課文的有效延伸，更是對學(xué)生學(xué)習的延續，既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，又培養了學(xué)生獨立自主的探究精神及收集處理信息的能力。）。

1、師：同學(xué)們，《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內容以及特點(diǎn)，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習。其實(shí)，春聯(lián)它是一種象征，哪里有春聯(lián)，哪里就有華夏子孫；春聯(lián)是一條紐帶，牽動(dòng)著(zhù)多少漂洋過(guò)海的赤子之心；春聯(lián)是長(cháng)江、長(cháng)城，是黃山、黃河，樹(shù)起了中華民族的氣節，奔騰著(zhù)中華兒女的激情。課后請同學(xué)們去搜集春聯(lián)，下節課我們將在班級進(jìn)行交流。

2、播放音樂(lè )《恭喜發(fā)財》，（下課）。

（設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)應樹(shù)立一個(gè)“大語(yǔ)文”的情懷。站得高，才能看得遠，這一結語(yǔ)將這堂課的教學(xué)提升了一個(gè)層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統一；課在喜氣洋洋的音樂(lè )中開(kāi)始，又在洋洋喜氣的音樂(lè )中結束。）。

六、布置作業(yè)：抄寫(xiě)并背誦課文中的五副春聯(lián)。

24、春聯(lián)。

內容各種各樣。

對仗。

特點(diǎn)。

聲律美。

值得一學(xué)。

四年級語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》評課稿

宋曉芳老師執教《珍珠鳥(niǎo)》。這是蘇教版四年級上冊中的一篇課文，作者馮驥才，課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言平實(shí)生動(dòng)，情意深刻雋永。宋老師確立的教學(xué)目標是：讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎。

應該說(shuō)，教者對教材的定位是合理的，對教學(xué)目標的想定是準確的。平時(shí)我們聽(tīng)課，關(guān)注的內容較多，如教者的基本素質(zhì)、教學(xué)設計、板書(shū)、課堂評價(jià)、有無(wú)“出彩”的地方等。然而，這是課例研討課，教師的基本功是不用懷疑的。因此，我們最關(guān)注的，是教者如何實(shí)現她預設的教學(xué)目標，如何處理實(shí)際教學(xué)中的變化即生成，以及學(xué)生到底學(xué)得怎么樣等。

為了達成“理解課文內容（特別是最后那句話(huà)）、體會(huì )思想感情”的目標，宋老師在學(xué)法指導上下足了功夫，這也許是本節課最大的亮點(diǎn)。在講解第二自然段時(shí)，宋老師說(shuō)：“讀書(shū)猶如品茶，只有細細品味，才能品出其中滋味。當學(xué)生帶著(zhù)主要問(wèn)題“為什么珍珠鳥(niǎo)剛開(kāi)始怕人，后來(lái)卻不怕人了呢“自主研讀時(shí)，還告訴學(xué)生在讀書(shū)時(shí)要用筆畫(huà)出讓自己有體會(huì )的句子，意在培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”和勾畫(huà)、圈點(diǎn)、批注的讀書(shū)習慣。這些東西看似很平常，但學(xué)生一旦形成習慣就會(huì )受益終生，這叫“授人以漁”。

當然，僅僅把學(xué)習的某些方法告訴學(xué)生還不夠。在“授人以漁”的同時(shí)，教師的教學(xué)方式要跟上。因為這是課堂，不單是個(gè)人學(xué)習，課堂需要體現集體智慧的交流、融合、碰撞和提升，需要教師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥和啟發(fā)。在這方面，宋老師做得怎么樣呢？總的說(shuō)是不錯的。譬如在全班交流主要問(wèn)題時(shí)“通過(guò)上節課的學(xué)習珍珠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？”學(xué)生的回答比較零散，又是無(wú)序的（與課文的敘述順序相悖），雖然有個(gè)別學(xué)生的回答也還精彩，但無(wú)疑對教師的臨場(chǎng)機智提出了挑戰。此處課堂稍顯沉悶，因為學(xué)生、聽(tīng)課者找不到序。不過(guò)，宋老師還算處變不驚，比較順利地完成了討論交流的任務(wù)。

課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這節課上，有一些問(wèn)題值得我們探討。如何組織全班性的交流？為了提高交流的質(zhì)量，可以先讓學(xué)生在小組內交流，再推薦代表到班上交流。宋老師沒(méi)有這樣做，恐怕是擔心沒(méi)時(shí)間。為了盡量避免東鱗西爪、思考片面的現象，有必要提醒學(xué)生思考要周全些、系統些（高年級應該這樣），注意有序表達，善于綜合同伴的觀(guān)點(diǎn)等。而綜合、提升的工作，宋老師基本上由自己完成，可以預見(jiàn)，不少學(xué)生對“珍珠鳥(niǎo)的變化”這個(gè)問(wèn)題的理解可能還是片面的，或者是零散的。

最后，還想說(shuō)一下，另一個(gè)目標是讓學(xué)生領(lǐng)悟贏(yíng)得信賴(lài)，必須付出關(guān)愛(ài)，可因為在第四自然段老師花費了大量的時(shí)間讓學(xué)生讀悟，從而沒(méi)有把這個(gè)任務(wù)完成，在我們的教學(xué)中，怎樣合理有效地安排時(shí)間，怎樣切實(shí)有效地抓好文章的突破點(diǎn)，做到不做無(wú)用功，這是我們授課老師所應該注意的。

四年級語(yǔ)文《麻雀》教學(xué)設計

3、從對老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中，體會(huì )為“一種強大的力量”所支配的精神。

體會(huì )作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

感受老麻雀表現出的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

讀中感悟，讀中理解；自主合作學(xué)習。

老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。

一、故事導入，激發(fā)興趣。

二、閱讀課文，理解內容。

1、自由讀文，找出描寫(xiě)小麻雀和獵狗的語(yǔ)句，并用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括出它們的特點(diǎn)。

（1）自讀全文；

（2）找句子；

（3）說(shuō)特點(diǎn)：小麻雀——無(wú)助、弱??；獵狗——兇猛。

2、指導朗讀描寫(xiě)小麻雀的語(yǔ)句。

3、出示口語(yǔ)練習：

（1）這是一只弱小的麻雀，它（）。

（2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。

4、默讀課文4——5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)老麻雀神態(tài)和動(dòng)作的句子。

（1）合作學(xué)習，運用“自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題”的方法讀。

懂句子；

（2）各小組匯報學(xué)習效果；

（3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問(wèn)題；

（4）指導感情朗讀4——5自然段。

5、齊讀6——7自然段，面對如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反。

應？“我”又是怎樣做的？

三、總結全文，升華主題。

是的，請不要見(jiàn)笑，對那只小小的、英勇的鳥(niǎo)，對它的愛(ài)的激情，我是懷著(zhù)虔敬之情的，我想，愛(ài)比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛(ài)，才維系著(zhù)生命，并使它充滿(mǎn)活力。

2、談?wù)勛约簩@只老麻雀的感受。

3、作業(yè)：用“在回家的路上，我想......”作為開(kāi)頭寫(xiě)一段贊美。

老麻雀的話(huà)。

板書(shū)設計：

麻雀。

愛(ài)的力量、親子之情。

獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片。

語(yǔ)文四年級教學(xué)設計

教學(xué)目標：

1、在整體感知課文內容的基礎上，帶著(zhù)問(wèn)題一邊讀書(shū)一邊批畫(huà)父親與姐弟語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，學(xué)習抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，理解內容，體會(huì )情感的方法，感悟一家人濃濃的親情，受到情感的熏陶與教育。

2、在理解課文的基礎上，借助多媒體課件，渲染情境，想象畫(huà)面，有感情地朗讀課文。

3、初步感悟文中省略號所表達的情感，滲透省略號的作用，體會(huì )父親的無(wú)奈與為難。教學(xué)重點(diǎn)：在整體感知課文內容的基礎上，帶著(zhù)問(wèn)題一邊讀書(shū)一邊圈點(diǎn)批注，抓注關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，想象情境，感受血濃于水的親情。教學(xué)難點(diǎn)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并體會(huì )關(guān)鍵詞句所蘊含的深刻含義。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、激情導入這節課我們繼續學(xué)習課文“抓鬮”（板書(shū)課題）

齊讀課題通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解到美麗寧靜的小山村里，小姐弟倆放牛歸來(lái)了，因為明天就要開(kāi)學(xué)了，他們追逐著(zhù)、嬉笑著(zhù)，真高興啊.這是一幅多么溫馨，多么和諧畫(huà)面??！然而因為家境貧困，此時(shí)父親正準備用抓鬮這種古老方式，決定他們誰(shuí)能去上學(xué)的命運。父親該怎么開(kāi)口和兩個(gè)孩子說(shuō)出這件事呢？這節課就讓我們繼續走進(jìn)這座偏僻的小山村，走進(jìn)這戶(hù)普通的農家小院，走進(jìn)父子三人的內心世界，去細細體味這份至純至美的真情。

二、精讀父親表現，感悟父愛(ài)情深（第二自然段）

1.學(xué)習第二自然段，抓住父親的描寫(xiě)感受父親的內心情感

（1）根據問(wèn)題情境，找到重點(diǎn)語(yǔ)句。a輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。（讀畫(huà)）b分別讀出所找的句子（明確重點(diǎn)語(yǔ)句）。

（4）匯報：按照課文的記敘順序來(lái)匯報。重點(diǎn)詞：一聲不吭遲疑沉吟尷尬（隨著(zhù)匯報板書(shū)出來(lái)）抓住一聲不吭體會(huì )出父親矛盾心情（孩子那么喜歡上學(xué)，但是由于生活的壓力，作為深?lèi)?ài)孩子的父親，所以他只能一聲不吭的蹲在那，抽著(zhù)旱煙。）抓住遲疑（拿不定主意）體會(huì )出父親的猶豫、痛苦、矛盾。為什么遲疑？指導朗讀抓住沉吟（遇到復雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語(yǔ)。）體會(huì )父親復雜的心理。為什么會(huì )沉吟？指導朗讀尷尬（表情極為不自然）體會(huì )父親無(wú)奈、為難。

三、學(xué)習姐弟表現（３、４自然段），感悟姐弟親情。

剛才我們通過(guò)“一聲不吭遲疑沉吟尷尬”這些關(guān)鍵詞，感受到了父親內心的為難和無(wú)奈，當父親伸出兩只緊攥著(zhù)的大手，讓姐弟倆抓鬮時(shí)，姐弟倆又有怎樣的表現呢？請同學(xué)們默讀文章第三，四自然段，用雙橫線(xiàn)和波浪線(xiàn)分別劃出描寫(xiě)姐姐和弟弟表現的句子。

（1）根據問(wèn)題情境，找到重點(diǎn)語(yǔ)句。輕聲讀課文３、４自然段，邊讀邊用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)姐弟語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。（讀畫(huà)）

（4）匯報：匯報時(shí)按照課文的記敘順序來(lái)匯報。

a、１、弟弟對姐姐說(shuō)：“姐，你先抓吧?！?/p>

２、姐姐剛要拿，弟弟忽然一步?jīng)_上來(lái)推開(kāi)姐姐，喊著(zhù)：“我比你小，應該讓我先來(lái)?！甭?lián)系上下文，通過(guò)對比的方式“你先抓，我先來(lái)”體會(huì )弟弟的對姐姐的謙讓。抓住關(guān)鍵詞沖、推、喊體會(huì )表面看弟弟在搶著(zhù)抓鬮，實(shí)際是在搶這抓短草莖，也就是要將上學(xué)的機會(huì )讓給姐姐。

四、學(xué)習第五自然段，感情朗讀。

五、總結全文：

這星星點(diǎn)點(diǎn)的燈光，讓我們感到溫暖，更讓我們看到未來(lái)的希望.就像這次抓鬮，在為難與無(wú)奈中開(kāi)始，又在愛(ài)與親情的召喚下變得完美。讓我們永遠記住這個(gè)感人的故事——抓鬮（指課題齊讀）。

《太陽(yáng)》四年級語(yǔ)文教學(xué)設計

《“番茄太陽(yáng)”》是蘇教版小語(yǔ)四年級下冊第四單元的一篇感人的作品。文章弘揚親人之愛(ài)，無(wú)私之愛(ài)、朋友之愛(ài)等，揭示人與人之間無(wú)比美好的真情?！丁胺烟?yáng)”》以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述了“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往，抒發(fā)了“我”的內心感受，表達了殘疾人對美好生活的向往，歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。這篇文章給人一種柔柔的美，在平淡之中給人以心靈的震撼，于細微之處催人奮進(jìn)。以讀代講，讀中感悟無(wú)疑是恰當有效的教學(xué)方法，朗讀指導尤為重要。

1：朗讀作者補充背景的作品片段，體會(huì )“我”的心情變化。

師：這篇文章的作者，她叫衛宣利，她是一位女作家。讀過(guò)她文章的人都有這樣的感受（出示，師配樂(lè )讀）：

這是一個(gè)情感世界的文字花園，她用雙手在鍵盤(pán)上敲擊，訴說(shuō)著(zhù)生命中愛(ài)的奇跡?！斗烟?yáng)》同樣也是一篇感人的文章。我們讀這樣的文章一邊讀，一邊就好像跟她說(shuō)話(huà)一樣。我們要讀明白，她在跟我們說(shuō)些什么。下面我們先來(lái)看課文的第一自然段，誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀？（指名讀）。

師：你知道，衛宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了？

師：對，她告訴你她生活很艱難，心情灰暗無(wú)比，但是，她還有一些話(huà)，沒(méi)有跟你講，你再讀讀她這篇文章。

（出示，師生集體接讀）衛宣利作品——《流淚的月餅》片斷。

1.年前，我17歲，生平第一次被抬進(jìn)了醫院，就再也沒(méi)能走著(zhù)出來(lái)——我的腿，在那場(chǎng)意外的車(chē)禍中癱瘓了。起初，我并不知道病情的嚴重。17歲，還是不諳（n）世事的年齡。從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，生命會(huì )以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。

師：了解了一個(gè)人的身世，知道作者她在傾訴什么，你的朗讀就會(huì )讀得好，現在誰(shuí)再來(lái)讀這段話(huà)？（生讀）你看，這次的朗讀，就有了變化，因為知道了衛宣利阿姨遭遇的不幸。老師還要告訴你，24歲那年，衛宣利阿姨因為婚姻，跟自己的父親大吵了一架，離家出走，一個(gè)人來(lái)到這座陌生的城市，以寫(xiě)作為生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳無(wú)音訊。體會(huì )一下，自由讀這段話(huà)，相信你會(huì )讀得更好。

設計2：補充朗讀作者其他作品片段，升華愛(ài)的主題。

師：課剛開(kāi)始我們讀了作者衛宣利《流淚的月餅》片斷，現在我們再讀讀她的作品。（配樂(lè )，師范讀）。

1.衛宣利作品——《兩雙球鞋》片斷。

以后，我就穿著(zhù)這雙鞋，在醫生的指導和父親的扶持下，開(kāi)始了艱苦的鍛煉。

后來(lái)，曾被斷言不能再走路的我學(xué)會(huì )了扶著(zhù)雙杠走、拄著(zhù)雙拐走，走出絕望，走出封閉，走向了社會(huì )，走出了我自己的一片天！

2.衛宣利作品——《流淚的月餅》片斷。

如今，的時(shí)光過(guò)去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，再也不是當初那個(gè)絕望的小女孩兒了。但是那個(gè)流淚的中秋節，那團流淚的月餅，仍然留我心最深的地方。我終于明白父親的話(huà)：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿(mǎn)起來(lái)。

3.衛宣利作品——《心上的耳朵》片斷。

是的，她的心上有一雙耳朵，聽(tīng)得見(jiàn)花開(kāi)，流水，鳥(niǎo)鳴，蟲(chóng)語(yǔ)；她的心里種了愛(ài)，早已開(kāi)成一朵燦爛的花；她的心里有舞，所以醉了世界。

師：衛宣利在《番茄太陽(yáng)》這篇文章前題寫(xiě)過(guò)一句話(huà)，我想現在同學(xué)們能讀懂這句話(huà)了。

（出示反復讀）：“心里有了快樂(lè )，光明就不遠了?！?/p>

師：我們是否還可以這樣說(shuō)------。

（依次出示）心里有了快樂(lè )，____就不遠了。

心里有了____，____就不遠了。

師：我想，一顆明亮的番茄太陽(yáng)已經(jīng)透過(guò)小小的課堂溫暖了更多人的心?。ǚ侄畏纸M讀）如果你有一顆“番茄太陽(yáng)”，你想把她送給誰(shuí)呢？（出示愛(ài)心傳遞圖）。

三、案例反思。

好的閱讀擁有的是深度勝于廣度。對于好的作品，只有一遍遍朗讀文字，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心靈深處，感作者之所感，成為作者的知音，豐富自己的積淀，培養高尚的情操。正如《“番茄太陽(yáng)”》課文作者衛宣利所言“我們認真地閱讀，一面可以了解他人如何看待人生，一面可以設身處地地想象在境地相同的情況下，試驗他的人生態(tài)度與我們有多大程度的吻合?！?/p>

在指導學(xué)生朗讀的過(guò)程中，補充背景朗讀材料，聽(tīng)到他們在課堂上成長(cháng)的聲音。因此，課堂中我分前后兩個(gè)階段共出示了作者衛宣利的四段作品片段（《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的耳朵》）。

1.釋疑解惑，以教材疑難問(wèn)題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料，指導學(xué)生走進(jìn)文本世界。

課文選入時(shí)把第一段改成一小段，非常簡(jiǎn)潔，只強調了我生活艱難與心情的灰暗，適合于四年級孩子的視野。生活因何艱難，心情因何灰暗？這是文章的暗線(xiàn)，也是理解文本的引線(xiàn)。

拓展朗讀是學(xué)生走進(jìn)作者心靈深處的一座橋梁，迅速抓住“生活鏡頭”，讓學(xué)生明白“生活即文字”，讀文字就是讀生活，學(xué)語(yǔ)文就是解讀心靈。以教材疑難問(wèn)題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料指導理解，既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又擴大了學(xué)生的閱讀面。學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系教材的上下文的意思，實(shí)現“無(wú)師自通”的目的。

2.比較鑒賞，選擇有一定聯(lián)系的作品與課文進(jìn)行比較朗讀，培養文學(xué)鑒賞能力，提升閱讀素養總結拓展時(shí)設計第二次課內外銜接朗讀了三個(gè)片段，文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同，充滿(mǎn)愛(ài)的溫暖。如何理解一個(gè)五歲盲童帶給成人世界的溫暖及“番茄太陽(yáng)”表達的愛(ài)的傳遞意義，學(xué)生深度閱讀，教師適時(shí)地出示相關(guān)朗讀材料，潛移默化引領(lǐng)學(xué)生向文字更深處漫溯。其不同角度的幾個(gè)信息在教學(xué)中形成合力，有助于學(xué)生對朗讀文本建構屬于自己的意義理解，在課堂正確的朗讀指導下使學(xué)生理解作者作品之間的內在情感關(guān)聯(lián)點(diǎn)，明白朗讀一段文字就是朗讀一個(gè)人。獲得學(xué)生朗讀品悟作者情感世界的文字花園，逐層走進(jìn)文本的內核，最終留下語(yǔ)言，留下人生的啟迪，留下樂(lè )觀(guān)生活的信念。

語(yǔ)文四年級觀(guān)潮教學(xué)設計

1、能正確拼讀注音的生字，學(xué)會(huì )8個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯的生字；讀寫(xiě)"平靜"等九個(gè)詞語(yǔ)，能夠理解并運用這些詞語(yǔ)。

2、了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫(xiě)文章，并能按此順序分段。

3、能運用“邊讀邊想畫(huà)面”的閱讀方法學(xué)習本課，使閱讀能力進(jìn)一步提高。

4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

5、通過(guò)學(xué)習，了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫(xiě)文章，并能按此順序分段。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )潮來(lái)之時(shí)的壯觀(guān)景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好山河的思想感情。

教學(xué)目標：

1．初讀課文，大致了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫(xiě)文章，并能按此順序分段。

2．能正確拼讀注音的生字，學(xué)會(huì )8個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)習"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯的生字；讀寫(xiě)"平靜"等九個(gè)詞語(yǔ)，能夠理解并運用這些詞語(yǔ)。

3．閱讀課文第一自然段，學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀懂課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。

一、揭題，解題。

2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮去領(lǐng)略一下這名揚中外的錢(qián)塘江潮。

（板書(shū)：觀(guān)潮）（學(xué)生讀題）。

二、初讀課文，理清脈絡(luò )。

1、讀課文時(shí)自學(xué)課文。要求：

（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準字音，記住字形；自學(xué)新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。

（2）邊讀邊想：錢(qián)江潮給你留下了怎樣的印象？

2、交流自學(xué)結果：

（1）檢查字詞――――出示投影，指名讀。

重點(diǎn)掌握：字音：堤、顫、漲、薄。

字形：若、昂、崩、震。

（2）暢談感受，理解“觀(guān)”：

a、讀完課文，談?wù)勫X(qián)江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學(xué)生自由說(shuō)）。

b、你能用一句話(huà)來(lái)概括這一景象嗎？（天下奇觀(guān)）。

“奇觀(guān)”的“觀(guān)”是“景象”的意思，那么“奇觀(guān)”的意思呢？“天下奇觀(guān)”的意思？

3、再讀課文，理清順序，給課文分段。

（2）完成填空，并按這幾個(gè)表示時(shí)間的詞把課文分成三段。

（），我們來(lái)到了海寧市鹽官鎮觀(guān)潮。

（），潮來(lái)了。

（），潮頭奔騰西去。

（3）師小結：給這類(lèi)課文分段，除了要注意這樣的事情是怎么發(fā)展的，分幾個(gè)階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時(shí)間或地點(diǎn)的詞句。通過(guò)這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，可以較快地給課文分段。

三、學(xué)習第一段。

1、指名讀課文第1節，你讀懂了些什么？

師歸納：潮來(lái)前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。

2、你是從哪里體會(huì )到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）。

3、交流讀，引導學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時(shí)的氣氛讀出來(lái)，注意及時(shí)請學(xué)生評價(jià)朗讀的情況。

“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著(zhù)、盼著(zhù)。該怎樣讀讀人們的這種心情。

4、朗讀。

四、布置作業(yè)。

教學(xué)目標：

1．學(xué)習文章第二、三自然段，了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好山河的思想感情。

2．能有感情地朗讀課文，部分學(xué)生能夠背誦該部分課文。

3．通過(guò)拓展資料的交流，學(xué)習，將學(xué)生引向更廣闊的學(xué)習天地。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習，了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好山河的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng )設情境，談話(huà)激趣。

錢(qián)塘江大潮自古被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”，每年的觀(guān)潮節都有成千上萬(wàn)的游客去目睹它的風(fēng)采，你們有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)？別遺憾，我馬上就帶著(zhù)大家去看看這被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。

不過(guò)，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看?，F在請你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海里，需要你用心去看，用心去體驗這一“天下奇觀(guān)”。（師范讀第二段）。

二、品讀詞句，欣賞佳景。

2、什么也別說(shuō)，趕快投入到文本之中，看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚嘆錢(qián)江潮真是“天下奇觀(guān)”，劃出有關(guān)的句子，點(diǎn)出最讓你驚嘆的詞語(yǔ)，好好體會(huì )?？梢圆捎谜勼w會(huì )的方法，也可以采用朗讀的方法。

3、交流匯報，重點(diǎn)研讀：

（1）午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的`響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

a、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會(huì )這樣？

b、指導朗讀這句話(huà)。（低沉）。

（2）過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。

a、“水天相接”是什么地方？“白線(xiàn)”是什么？（遠）。

c、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場(chǎng)面就是――“沸騰”。d、有一點(diǎn)老師不明白了，怎么說(shuō)人群“又”沸騰了呢?（結合理解上文“人聲鼎沸”）。

e、指導朗讀。

（3）那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。

a、重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調換？

b、“橫貫江面”多么壯觀(guān)!讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境，再讀一讀。

c、那條白線(xiàn)“很快”地移來(lái)，卻“逐漸”地拉長(cháng)變粗是否矛盾？

（3）再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。

指導讀好這兩句話(huà)。讀出潮水變長(cháng)，變粗，形成白色城墻的氣勢。（速度快，氣勢大）。

（5）浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)了。

a、理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。

b、想像一下“千萬(wàn)匹戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”是怎樣一種壯觀(guān)的場(chǎng)面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！

c、潮來(lái)洶涌，當你們面對著(zhù)萬(wàn)馬奔騰似的潮水，你想對它些什么呢？

d、這么雄壯的氣勢，不得不讓人驚嘆它確實(shí)是“天下奇觀(guān)”，那就讀出這份激動(dòng)吧！

個(gè)人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

4、理清順序，試背。

（1）剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀(guān)潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。（生動(dòng)筆在練習紙上填寫(xiě)）。

（），從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

（），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。

（），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

（），猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

（2）師生齊讀這段話(huà)。

（3）現在，只留下括號中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話(huà)嗎？（學(xué)生自由準備背誦）。

三、結合名句，再次解讀。

1、關(guān)于錢(qián)江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩(shī)句，你們有知道的嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、老師也給大家準備了幾句，看看他們筆下的錢(qián)江潮跟我們今天所學(xué)的課文有哪些相似之處。每個(gè)同學(xué)選擇2――3句來(lái)談?wù)劺斫狻?/p>

3、讓我們再一次滿(mǎn)懷激情地朗讀課文第二段。

4、師讀第三段，結束課文的教學(xué)。

四、實(shí)踐運用，活用文本。

請你當當主持人，給畫(huà)面配解說(shuō)詞。主題是――《錢(qián)塘潮來(lái)》?

五、拓展閱讀，引向課外。

閱讀拓展資料《話(huà)說(shuō)錢(qián)江潮》，探究錢(qián)潮的成因及歷史等，作簡(jiǎn)單交流。

《太陽(yáng)》四年級語(yǔ)文教學(xué)設計

目的要求：

1．理解課文主要內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。

2．體會(huì )作者說(shuō)明事物的多種方法。

重點(diǎn)：理解課文內容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)和人類(lèi)的密切關(guān)系。

難點(diǎn)：體會(huì )作者說(shuō)明事物的多種方法。

教具：幻燈機、投影機、錄音機。

教學(xué)過(guò)程：

一.啟發(fā)談話(huà)，初讀課文。

1.出示課題，啟發(fā)談話(huà)。

太陽(yáng)是我們非常熟悉的,天晴時(shí),我們都能見(jiàn)面。經(jīng)常見(jiàn)面不等于就能了解，請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你對太陽(yáng)了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽(yáng)的文章。

2．這篇課文一段段內容比較清楚，要求大家用比較快的速度讀一遍，就能說(shuō)出課文的主要內容。請大家用三分鐘把課文讀完，并說(shuō)出主要內容。

3．學(xué)生默讀課文。

4．介紹本課主要內容。

二．默讀課文，畫(huà)出要點(diǎn)。

1．讀“預習”，交代閱讀要求。

（1）遇到生字新詞解決。

繁殖：生物中的傳宗接代。

殺菌：殺死病菌。

治療：用藥物或手術(shù)等手段醫治疾病。

（2）認真讀每個(gè)自然段，想想每段主要講什么，如果有概括主要意思的詞語(yǔ)，把它畫(huà)下來(lái)，如沒(méi)有就自己概括。把介紹的對象名稱(chēng)注在旁邊。

（3）全文讀完，把各段內容連起來(lái)想一想，全文圍繞太陽(yáng)講了哪幾個(gè)方面的內容，并按內容給課文分段。

（4）意思理解不透的句子用鉛筆做上記號，真正理解了再擦去。

2．學(xué)生按要求默讀課文。

三．逐段交流對內容的理解。

第一自然段講太陽(yáng)離地球很遠。一是用數字說(shuō)明，太陽(yáng)離地球有一億五千萬(wàn)公里遠；二是用設例說(shuō)明，日夜步行要走三千五百年，做飛機要飛二十幾年。

第二自然段講太陽(yáng)很大。用比較法，有130萬(wàn)個(gè)地球那么大。

第三自然段講太陽(yáng)的溫度高。一是用數字說(shuō)明，表面溫度有6000度，中心溫度估計是表面溫度的三千倍。二是用設例法，如鋼鐵碰到太陽(yáng)也會(huì )變成氣。

第四自然段講太陽(yáng)和地球上動(dòng)物、植物關(guān)系密切。用分析說(shuō)明法，先講有了太陽(yáng)，地球上的植物才能生長(cháng)，動(dòng)物才能生存；再講人類(lèi)吃的、穿的、用的都和太陽(yáng)有密切關(guān)系，最和講似乎沒(méi)關(guān)系的煤炭也和太陽(yáng)有關(guān)系。

第五自然段講太陽(yáng)和雨雪的關(guān)系。分析雨雪形成的過(guò)程，說(shuō)明它和太陽(yáng)的關(guān)系。其中也講到了云的形成。

第六自然段講太陽(yáng)和風(fēng)的關(guān)系。也是分析風(fēng)的形成過(guò)程。

第七自然段講太陽(yáng)和病菌的關(guān)系。因為太陽(yáng)有殺菌的能力，可以用來(lái)預防和治療疾病。

第八自然段講太陽(yáng)和地球的關(guān)系，和人類(lèi)的關(guān)系。它綜合前面內容，逐層講下來(lái)。太陽(yáng)主要是會(huì )發(fā)光發(fā)熱。因為太陽(yáng)給地球送來(lái)光和熱，所以就有了風(fēng)雪雨露，植物、動(dòng)物才能生存；有了風(fēng)雪雨露，有了植物動(dòng)物，人類(lèi)才能生存。最后用一個(gè)總結句：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

四．朗讀最后一個(gè)自然段。

第二課時(shí)。

目的要求：

1．給課文分段，總結段意。

2．獨立完成課后練習。

重點(diǎn)：分段、總結段意。

難點(diǎn)：總結段意。

教具：幻燈機、幻燈片、錄音機。

教學(xué)過(guò)程：

一.把每段概括主要內容的詞句圈畫(huà)出來(lái)，如果沒(méi)有，自己概括一下，寫(xiě)在各段的末尾。再在每段的開(kāi)頭旁邊注上說(shuō)明的內容。

二.用同類(lèi)合并法給課文分段，并概括段落大意。

第一段（第一至第三自然段）講太陽(yáng)的特點(diǎn)是離地球遠，它又大又熱。

第二段（第四至第八自然段）講太陽(yáng)和地球的關(guān)系密切。

三．思考回答“思考、練習”第1題。

四．請兩位同學(xué)到黑板前，給下面兩句話(huà)填上標點(diǎn)符號，然后指導標點(diǎn)符號的用法。

1.有了太陽(yáng)地球上的莊稼和樹(shù)木才能發(fā)芽長(cháng)葉開(kāi)花結果鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)才能生存繁殖。

2.太陽(yáng)曬著(zhù)地面有些地區吸收的熱量多有些地區吸收的熱量少那里的空氣就比較冷。

3.說(shuō)明分號的用法，再練習為下面的兩段畫(huà)加上標點(diǎn)。

五．朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

附板書(shū)設計:。

太

陽(yáng)

遠

1.5億公里。

特點(diǎn)。

大

130萬(wàn)個(gè)地球。

熱

6000度1800萬(wàn)度。

植物、動(dòng)物。

吃

穿

用

與地。

氣候。

云

雨

雪

風(fēng)

球的。

疾病。

細菌。

關(guān)系。

地球。

人類(lèi)、世界。

四年級語(yǔ)文教學(xué)設計

1.正確流利地有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。

3.培養獨立閱讀能力。

學(xué)習過(guò)程。

一、引入。

二、初讀課文，理解課文內容。

1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。

師生交流：你讀懂了什么?

2.再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想。

3.分小組交流。

三、交流閱讀中的收獲。

1.說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么?

2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想。

3.分小組交流大家的表現并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

4.全班交流。

5.說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。

四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論。

五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導入，激發(fā)情感。(3分鐘)。

1、師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長(cháng)達八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達自己對母親的熱愛(ài)，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊?？墒前肽旰?，無(wú)限疼愛(ài)的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。

此時(shí)此刻，你的心情怎樣?(a看得出來(lái)你是一個(gè)富有同情心的孩子。b是啊，世界上最偉大的就是母愛(ài)，可是他卻失去了母親。)。

這個(gè)可憐的孩子叫-----------點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納。

2、師生問(wèn)好。(按序發(fā)下復印課文)。

二、初讀課文，學(xué)習生字詞。5分鐘。

看到同學(xué)們讀得這樣認真，這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來(lái)看看這篇課文的生字詞吧。(出示生詞課件)。

都能寫(xiě)準確了嗎?

三、研讀第一自然段(6分鐘)。

1、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說(shuō)：“……………?！币x第一自然段老師的話(huà)。

3、老師懷著(zhù)對卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài)，懷著(zhù)對我們的熱切希望說(shuō)：“生齊讀老師的話(huà)…”

四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘。

1、今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的?

生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導。

2、剛才大家學(xué)習、研究得很投入、很專(zhuān)心，可見(jiàn)大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來(lái)匯報，按照這樣的規則：我們是()對待卡羅納，我的根據是(讀一讀課文中的材料);然后再具體地說(shuō)說(shuō)我是怎么根據這個(gè)材料想到的。

點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。

a、(1)為什么大家都沒(méi)有沒(méi)有說(shuō)話(huà)，都屏息凝神地望著(zhù)卡羅納?

2(為卡羅納失去母親而感到同情。)。

(2)朗讀體會(huì )。

b、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心?

3朗讀體會(huì )，止到“只是把他的手放在我的手上?！?/p>

從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。

c、朗讀體會(huì )。

(2)為什么這么肯定?

(3)朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里………。

……………。我恍然大悟…………。和他一塊兒回家去。

這也是母親把我推開(kāi)，目不轉睛地望著(zhù)卡羅納的用意。

五、小結4分鐘。

當可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的?

莊重嚴肅熱情。

這莊重嚴肅，熱情包含了我們對卡羅納的…………………?

這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛(ài)!(板書(shū)：愛(ài))。

出示課件，齊讀：

關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì )漸漸消退的。

愛(ài)，讓人間充滿(mǎn)溫馨。

六、內化拓展10分鐘。

1、寫(xiě)信。

a請您給卡羅納寫(xiě)一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

b請您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人(選取其中的一個(gè))寫(xiě)一封信，感謝他對卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。

學(xué)生選擇寫(xiě)信，交流。

2、出示《愛(ài)的教育》，課外閱讀《愛(ài)的教育》。

板書(shū)：

莊重。

嚴肅愛(ài)!

熱情。

《太陽(yáng)》四年級語(yǔ)文教學(xué)設計

教學(xué)分析：

《責任》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材第二單元的一篇講讀課文，它是一篇寫(xiě)人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫(xiě)中外優(yōu)秀人物事跡的文章，要求通過(guò)學(xué)習感受他們的偉大精神?！敦熑巍肪蛯?xiě)的是美國前總統里根童年時(shí)代的一個(gè)故事。童年時(shí)的里根在踢足球時(shí)不小心打碎了鄰居的玻璃。

父親要他對自己的行為負責，暫時(shí)借給他15美元賠償鄰居的玻璃，并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元，他把錢(qián)還給了父親，得到了父親的夸獎。許多年后，當了美國總統的里根說(shuō)，當年這件事使他懂得了做人的責任。文章告訴我們，從小培養對自己的行為負責的意識，長(cháng)大后才能成為對社會(huì )負責的人。

學(xué)生情況：

四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)文基礎知識和批注自學(xué)的學(xué)習方法。他們對一切充滿(mǎn)好奇，樂(lè )于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，喜歡表現自我；雖然不全是獨生子女但大部分都長(cháng)期生活在父母長(cháng)輩的呵護寵愛(ài)之下，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗以及對自己的行為負責人的意識。根據這些情況我設計了本節課的教學(xué)方式與手段。

教學(xué)方式：

自學(xué)—輔導式、創(chuàng )設情境學(xué)生表演法、圖片展示法、閱讀法。

教學(xué)手段：

表演法、圖片展示法、閱讀法。

技術(shù)準備：

將“打碎玻璃——借錢(qián)——還錢(qián)”這三個(gè)場(chǎng)景的圖片，做成幻燈片。

教學(xué)目標：

1、熟讀課文，能抓重點(diǎn)詞句理解人物特征，理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。

2、通過(guò)情景表演感受人物心理，引導學(xué)生增強對自己的行為負責、勇于承擔責任的意識。

3、合理想象。并能把小里根把錢(qián)還給父親時(shí)的情景寫(xiě)成一段話(huà)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。

教學(xué)流程：

一、指明“劇本”

（設計意圖：回顧第一課時(shí)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提示本課主要任務(wù)和內容）。

（出示里根小時(shí)候的圖片和成為美國總統后的照片，幻燈出示）。

同學(xué)們，這是誰(shuí)？

1、指明學(xué)生復述事件。

2、這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果分別是什么？

學(xué)生回答，教師板書(shū)。

7．責任。

起因經(jīng)過(guò)結果。

打碎玻璃——借錢(qián)——還錢(qián)。

小里根行為。

小里根心理：（）（）。

3、這節課我們就來(lái)當當小演員，小組合作選一個(gè)你最有感觸的場(chǎng)景研究透徹并把它表演出來(lái)，課后讓大家評評誰(shuí)是本節課的最佳演員！

二、“演員”排練。

（設計意圖：第1/2/3部分是重點(diǎn)段落，采用學(xué)生自學(xué)批注、小組討論的方式，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句理解人物特征，為下面表演做準備。）。

1、請個(gè)別學(xué)生朗讀課文。

教師提示要求。

（1）其余同學(xué)邊聽(tīng)便勾畫(huà)出三個(gè)場(chǎng)景中有關(guān)小里根行為的詞句。

（2）思考他為什么會(huì )有這樣的行為，當時(shí)心理是怎么想的？

2、學(xué)生根據要求讀書(shū)、圈畫(huà)，小組交流安排角色及劇情教師巡視。（注意確保每一個(gè)場(chǎng)景都要有人來(lái)演）。

三、我是小演員。

（設計意圖：提高學(xué)習興趣，讓學(xué)生自己從讀中感受小里根在遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中的心理變化；與此同時(shí)觀(guān)看表演的同學(xué)能根據自己對課文的理解評價(jià)表演內涵，加深對課文的理解，順其自然地認同并產(chǎn)生責任感。）。

第一幕：打碎玻璃。

人物：里根，小伙伴若干，老人，旁白。

劇情：學(xué)生根據課文自編自導自演。

劇評。

1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

（設計意圖：全面把握課文內容）。

2、你覺(jué)得這組同學(xué)誰(shuí)的什么地方表演的特別好？

（設計意圖：能找出文中重點(diǎn)詞句）。

提示：小伙伴“紛紛逃跑”；

小里根“低頭認錯”、“哭”

3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會(huì )有這些表現嗎？當時(shí)怎么想的？

（難過(guò)、委屈。并請其他同學(xué)補充發(fā)言）。

第二幕：借錢(qián)。

人物：父親，母親，小里根，旁白。

劇情：學(xué)生根據課文自編自導自演。

劇評。

1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

（設計意圖：全面把握課文內容）。

2、你覺(jué)得這組同學(xué)誰(shuí)的什么地方表演的特別好？

（設計意圖：能找出文中重點(diǎn)詞句）。

提示：小里根“怯生生”、“飛快地跑”

父親“冷冰冰”、“嚴肅”

母親心疼。

3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會(huì )有這些表現嗎？當時(shí)怎么想的？

（為難、膽怯。并請其他同學(xué)補充發(fā)言）。

4、父親母親（演員）你們能告訴我們你為什么會(huì )有這些表現嗎？當時(shí)怎么想的？

（父母的表現大相徑庭，但出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好。）。

第三幕：還錢(qián)。

人物：父親，小里根，餐館老板、收廢品老板等若干，旁白。

劇情：學(xué)生根據課文自編自導自演。

劇評。

1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

（設計意圖：全面把握課文內容）。

2、你覺(jué)得這組同學(xué)誰(shuí)的什么地方表演的特別好？

（設計意圖：能找出文中重點(diǎn)詞句）。

提示：小里根“終于”、“鄭重”

父親“高興”

3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會(huì )有這些表現嗎？當時(shí)怎么想的？

（自豪。并請其他同學(xué)補充發(fā)言）。

四、對比朗讀。

（設計意圖：重點(diǎn)內容重點(diǎn)提示，讓學(xué)生理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。并通過(guò)有感情朗讀的環(huán)節訓練學(xué)生的朗誦能力。）。

1、文中出現了父親的三次語(yǔ)言，每次說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣都一樣嗎？找出來(lái)，有感情的朗讀。

2、為什么會(huì )出現這種語(yǔ)氣的不同？

3、成年后的里根對父親的這種教育方式有什么感想？齊讀最后一段。

4、教師小結。

五、課后練習拓展，合理想象。

把小里根把錢(qián)還給父親時(shí)的情景寫(xiě)成一段話(huà)。（設計意圖：強化教學(xué)效果，并訓練學(xué)生寫(xiě)作能力。）。

《太陽(yáng)》四年級語(yǔ)文教學(xué)設計

《太陽(yáng)》是一篇邏輯性很強的說(shuō)明文，教學(xué)時(shí)，發(fā)掘其內蘊，采用適當的課堂教學(xué)結構：“讀思——引發(fā)——提議——寫(xiě)練”，對訓練學(xué)生創(chuàng )造性思維將大有裨益。

一、讀思。這是自學(xué)了解梗概，感知課文的過(guò)程。

“我們每個(gè)人都見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，大家說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)，與我們有什么關(guān)系”教師以這一問(wèn)題導入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。并要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，思考：（1）課文反映了太陽(yáng)的一些什么情況，從中看出太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)（2）太陽(yáng)與地球、太陽(yáng)與人類(lèi)有什么關(guān)系哪些地方是概括寫(xiě)的哪些地方是從反面“假如沒(méi)有太陽(yáng)”來(lái)說(shuō)明的。

在這個(gè)過(guò)程中，教師應不加干預，放手讓學(xué)生自己讀思，有不懂的，相互之間可以討論；思而不解的或議而不明的留著(zhù)質(zhì)疑。

二、引發(fā)。這是在教師引導下，學(xué)生發(fā)掘課文內蘊，從而理解課文內容的過(guò)程。根據課文特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可作以下提問(wèn)：

2．分析思考的提問(wèn)：煤炭是遠古時(shí)代的植物埋在地層底下變成的，這與太陽(yáng)有什么關(guān)系。

4．總結歸納提問(wèn)：你怎樣理解“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”

三、提議。這是學(xué)生深入閱讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，討論理解，訓練求異思維以鞏固知識的過(guò)程。

教學(xué)中，教師不應該把學(xué)生限制在一個(gè)小圈子里，生怕學(xué)生提出一些“離題萬(wàn)里”的問(wèn)題，生怕打亂教學(xué)程序，影響教學(xué)效果。相反的，應該善于組織爭議，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行爭議，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，在“爭”中明事理，在“議”中通文墨。這樣，有利于培養學(xué)生的求異思維和創(chuàng )造精神。

為此，讓學(xué)生深入閱讀課文，然后提出問(wèn)題，展開(kāi)議論：

（3）提課文寫(xiě)作上弄不清楚的地方，議如何運用數字說(shuō)明、比較襯托、直接敘述與間接敘述相結合的方法說(shuō)明某種事物的表現方法；等等。

總之，要讓學(xué)生大膽“提”，放開(kāi)“議”，教師作適當點(diǎn)撥。只有這樣，讓“小孩子得到言論自由，特別是問(wèn)的自由，才能充分地發(fā)揮他的創(chuàng )造力”（陶行知語(yǔ)）。

四、寫(xiě)練。這是學(xué)以致用，變知識為技能，提高學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng )造性思維的過(guò)程。

為鞏固教學(xué)效果，教師可及時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察一件自己熟悉的事物，想一想與自己的生活的密切關(guān)系，然后仿照本課的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇短文。

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，是任何高明的教師都代替不了的。因此在課堂教學(xué)結構的改革中，教師應樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習的主人”的觀(guān)點(diǎn)，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師通過(guò)必要的指導，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生肯學(xué)、會(huì )學(xué)，發(fā)揮創(chuàng )造思維的作用，去獲取知識，不斷提高讀寫(xiě)能力。

四年級語(yǔ)文教學(xué)設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解本課的寫(xiě)作方法，進(jìn)一步聯(lián)系上下文理解詞句意思。

3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，知道古今中外有成就事業(yè)的人，都離不開(kāi)“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現美好的理想，就要做到目標專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文，領(lǐng)悟思想，以文化人。

一、導入。

今天老師給大家帶來(lái)一張攝影照片。(出示水滴)見(jiàn)過(guò)嗎?用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你看到的水滴。(晶瑩剔透)呵，這是水滴給你最初的感覺(jué)!今天我們要學(xué)習一篇與水滴有關(guān)的課文。學(xué)完課文后我相信你一定不會(huì )認為小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會(huì )有很多贊嘆的詞來(lái)送給它。齊讀課題。

二、讀詞語(yǔ)。

昨天同學(xué)們都預習了課文，看看這些詞你都會(huì )讀嗎?——出示詞語(yǔ)。

三、學(xué)啟示。

師：普普通通的水，平平凡凡的石，演繹了一段滴水穿石的佳話(huà)，留下了耐人尋味的啟示。留下了什么啟示呢?下面就請大家從頭到尾，認認真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示?生讀課文。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?只要目標專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實(shí)現我們美好的理想?！媸怯⑿鬯?jiàn)略同，老師也找到了(出示)，大家讀一讀，自己體會(huì )體會(huì )?！奈煌瑢W(xué)愿意讀給大家聽(tīng)。

2、學(xué)習一二段。

a、師：實(shí)現美好的理想要靠目標專(zhuān)一，持之以恒，滴水穿石為什么會(huì )給我們這么重要的啟示呢?讓我們走進(jìn)太極洞，去見(jiàn)識一下“滴水穿石”這個(gè)奇觀(guān)，感受一下“滴水”的力量吧!哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現象呢?(1、2)。

不是寫(xiě)小水滴嗎?作者干嗎要寫(xiě)雨水呢?雨水這段似乎和課文沒(méi)有關(guān)系，那可以刪除嗎?(這是對比反襯的手法。通過(guò)將水滴和雨水的對比更加有力的證明了小水滴的持之以恒，目標專(zhuān)一。)難怪書(shū)上這樣說(shuō)——出示第二自然段“水滴的力量??做不成呢?”你聽(tīng)懂了嗎?它其實(shí)就是告訴你——(指名改陳述句)用書(shū)中的兩個(gè)詞概括一下，滴水穿石需要的是什么樣的精神?目標專(zhuān)一，持之以恒。其實(shí)水滴的力量都是微不足道的，但只要目標專(zhuān)一，持之以恒，最終就能創(chuàng )造出滴水穿石的奇跡。讓我們再讀一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解?！僮x啟示。到這里我們看作者的目的好像已經(jīng)達到了，該講的好像已經(jīng)都講了?看來(lái)文章應該這樣來(lái)改寫(xiě)，你們看行嗎?為什么不行呢?學(xué)生交流(不能刪除事例，用事實(shí)講話(huà)更有說(shuō)服力)是的，用事實(shí)講話(huà)是這種文章常用的辦法。

3、學(xué)習事例。

師：課文第三自然段就給我們舉了三位具有水滴精神的名人故事，他們是——李時(shí)珍，愛(ài)迪生，齊白石。

請同學(xué)們快速瀏覽第三段，各用一句話(huà)概括一個(gè)故事。

1、李時(shí)珍二三十年的不懈努力寫(xiě)成本草綱目。

2、愛(ài)迪生畢生孜孜以求于電學(xué)實(shí)驗研究，竟有一千多項發(fā)明。

3、齊白石數十年如一日，天天揮毫作畫(huà)、不教一日閑過(guò)，終于使畫(huà)藝達到爐火純青的境界。

師、概括的非常完整，這就是同學(xué)們嫻熟運用語(yǔ)言的能力。光有概括是不夠的。接下來(lái)我們放慢閱讀的腳步，想一想，滴水穿石精神的具體表現在哪里。請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)?！奈煌瑢W(xué)愿意把你的讀書(shū)體會(huì )、個(gè)人感受跟老師和同學(xué)們交流分享。

a、李時(shí)珍：(出示句子)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪兒感受到李時(shí)珍有滴水穿石的精神?李時(shí)珍從小就有一個(gè)理想，是什么?(立志學(xué)醫)你從哪些詞句中讀出了他目標專(zhuān)一，持之以恒?(引導學(xué)生抓住“翻山越嶺”“大半個(gè)中國”“訪(fǎng)名醫”“嘗藥草”“二十幾年”“不懈努力”“終于”等詞充分體會(huì )李時(shí)珍是如何目標專(zhuān)一，持之以恒的。根據學(xué)生找出的詞句，老師隨機將相應詞語(yǔ)點(diǎn)擊成紅色。)小結：在這二十年里他經(jīng)歷了多少磨難，甚至可能多少次與死神擦肩而過(guò)，他們就像一塊塊頑固的石頭阻礙著(zhù)李時(shí)珍走向成功，但李時(shí)珍如水滴般目標專(zhuān)一，持之以恒，戰勝了它們，終于寫(xiě)成了藥學(xué)巨著(zhù)——《本草綱目》。

我們來(lái)看一份資料。請位同學(xué)讀，注意突出數字。(出示：李時(shí)珍先后查閱800多種書(shū)籍，經(jīng)過(guò)27年的刻苦鉆研，終于在1578年寫(xiě)成《本草綱目》。全書(shū)共52卷。卷目及藥物繪圖1127種，各類(lèi)藥物按類(lèi)編入，共1892種，還附有治病藥方11096條。自17世紀，被翻譯成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成為馳名中外的藥學(xué)巨著(zhù)。)從這些數字你能體會(huì )到什么?嘔心瀝血。是什么成就了這篇巨著(zhù)呢?是李時(shí)珍持不懈的意志。讀了這段文字，聯(lián)系我們的課文，你是否有了更深的體會(huì )?拿起書(shū)，讓我們帶著(zhù)自己此時(shí)此刻的感情讀讀這句話(huà)。

b、愛(ài)迪生(出示句子)從哪兒看出愛(ài)迪生有滴水一樣的精神?

1、引導學(xué)生抓住“沒(méi)有受過(guò)正規教育，幼年就自謀生計”“迷戀”“畢生孜孜不倦”“竟??一千多項”等體會(huì )愛(ài)迪生的目標專(zhuān)一，持之以恒。

2、指導學(xué)生朗讀。老師想到一句話(huà)：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。這正是愛(ài)迪生的寫(xiě)照!

c、齊白石(出示句子)師：爐火純青是什么意思，請結合課文內容理解。是說(shuō)齊白石作畫(huà)的技藝達到了純熟完美的境界。

齊白石“不教一日閑過(guò)”就是滴水石穿精神的表現，到了晚年他每天還要作畫(huà)三幅，要做到這一點(diǎn)太難太難了。

師：從這段話(huà)你讀出了什么?齊白石對藝術(shù)的追求非常非常執著(zhù)。90多歲的老人還能畫(huà)出這樣的畫(huà)，叫我們怎能不感動(dòng)怎能不敬佩呢。

美不勝收、栩栩如生、活靈活現??

正是因為齊白石老人有著(zhù)目標專(zhuān)一，持之以恒的精神，他的畫(huà)才能如此逼真，如此完美達到爐火純青的地步。

4、感悟作者選材的精當。作者給我們列舉了三個(gè)名人故事，雖然年代不同，國家不同，領(lǐng)域不同，成就也不同，但是有一個(gè)高度相同的，一起說(shuō)?！繕藢?zhuān)一，持之以恒。

師：作者為什么選擇這樣3個(gè)人物來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)呢?這3個(gè)人物有古今的，有中外的，例子不限于一個(gè)時(shí)期、一個(gè)國家，很有說(shuō)服力。

師：從滴水穿石的現象，你還想到了誰(shuí)?(引出文中省略號的用法)。

你身邊有這樣的人嗎?

小結：出示句子：你看，??取的成功的嗎?

5、剛才大家介紹了那么多，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學(xué)生，也不是老師，是個(gè)挖井人。(師出示漫畫(huà)《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著(zhù)一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水)。

師：通過(guò)這幅漫畫(huà)，你看明白了什么?有什么體會(huì )?

既然是朋友了，那么你想對他說(shuō)些什么，使他盡快的挖到水?

四、課文延伸，自我提升。

你是一個(gè)目標專(zhuān)一，持之以恒的人嗎?生說(shuō)比如：學(xué)習鋼琴、學(xué)習特長(cháng)??小結導讀“滴水穿石”啟示的句子：無(wú)數事實(shí)證明——讀句子有人說(shuō)，“理想是石，敲出星星之火;理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明?！彼?，我每個(gè)同學(xué)從小就應該有自己的理想，或者說(shuō)有一個(gè)前進(jìn)的目標。愿每個(gè)同學(xué)都能實(shí)現自己美好的理想，愿每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)精彩的人生。

五、布置作業(yè)。

1、課外搜集一些名人的故事讀一讀。

2、寫(xiě)一篇有關(guān)這篇課文的讀后感。

滴水穿石的啟示。

目標專(zhuān)一李時(shí)珍愛(ài)迪生齊白石(舉例)。

持之以恒雨水水滴(對比)。

四年級語(yǔ)文教學(xué)設計

先把同學(xué)們引入話(huà)題，共同來(lái)討論冬天最冷是在什么時(shí)候呢?(三九時(shí)節)，是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以冬天里的春天般詩(shī)情畫(huà)意的美而聞名全國。今天就讓我們與導游一起走進(jìn)吉林去欣賞霧凇。

二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說(shuō)說(shuō)你的感受。

三、研讀第一段：

1、課文中又是怎樣說(shuō)的?自由讀，抓住文中的詞說(shuō)說(shuō)自己的感悟。

2、全班交流。

(板書(shū)：潔白晶瑩，綴滿(mǎn)，銀光閃爍)。

3、指導朗讀(自由讀、指名讀、評讀、齊讀)。

四、學(xué)習第二段：

1、導入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會(huì )有霧凇呢?

2、單擊：出示思考題：

1)、同學(xué)們，你知道為什么會(huì )有霧凇嗎?

2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?

4、小組討論再全班交流。

5、討論思考2：先讀讀課文，用先再然后的句式說(shuō)說(shuō)霧凇的形成過(guò)程。

6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。

五、導讀第三段：

1、(單擊：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)!)。

(板書(shū)：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹(shù))。

2、你們還想贊嘆它嗎?

六、實(shí)踐活動(dòng)。

1、千崖冰玉里，萬(wàn)峰水晶中，吉林霧凇以其儀態(tài)萬(wàn)千、獨具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬(wàn)的中外游客，現在誰(shuí)愿意做個(gè)小導游，介紹一下吉林的奇觀(guān)。

2、小組內先準備，然后選派代表來(lái)講，我們還要評出最佳期導游呢!