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時(shí)間：2024-01-05 11:55:05
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高校教育管理的目的是為了促進(jìn)教育更好的發(fā)展。但是，目前高校的教育管理處于不斷的更新過(guò)程，尤其是為了更好地為教育服務(wù)，各大高校都加強了自己的教育管理水平。我國高校教育獲得了長(cháng)足發(fā)展，培養了眾多國家棟梁和社會(huì )緊缺人才，這與科學(xué)的高校教育管理是分不開(kāi)的，然而時(shí)代在不斷發(fā)展，新的社會(huì )現實(shí)對高校教育管理提出了新的要求。因此，時(shí)代的要求和發(fā)展對于高校的教育管理提出了更高的要求，這就需要高校的教育管理進(jìn)行必要的創(chuàng )新機制的研究，才能夠使得高校的教育管理工作適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展。
面對國內外的教育管理變化，尤其是對于經(jīng)濟全球化的發(fā)展，高校教育的管理開(kāi)放程度逐漸增大，國內外需要更多的人才尤其是具有發(fā)展個(gè)性和全面發(fā)展的創(chuàng )新型的人才，要求高校的教育管理改變傳統的教育理念，實(shí)現各國之間人才的競爭。而為了適應激烈的國際競爭的需要，要根據中國的時(shí)代特色建設具有自己特點(diǎn)的高校管理模式，才能夠為建設創(chuàng )新型的國家提供有效的保障。高校人才的培養離不開(kāi)有效的教育管理，尤其是現行的創(chuàng )新形式的高校教育管理模式，這在很大程度上能夠促進(jìn)創(chuàng )新型人才的培養。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，高校面臨的發(fā)展形勢要求進(jìn)行管理的創(chuàng )新機制。
2.2為了優(yōu)化高校的教師隊伍建設。
教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，尤其是面對越來(lái)越多的學(xué)生，高校的優(yōu)秀教師出現短缺的狀態(tài)。而為了保障高校教育管理工作中的教學(xué)質(zhì)量和管理能力，這需要對于高校的教師隊伍建設進(jìn)行有效的培養。這就需要運用創(chuàng )新機制建立一批高素質(zhì)的人才隊伍。尤其是在教育管理方面，要引進(jìn)具有高度的管理能力的人才，才能夠促進(jìn)高校的全面發(fā)展和進(jìn)步，這種對于師資力量進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理的教育，是為了創(chuàng )造屬于自己的品牌。
創(chuàng )新價(jià)值的實(shí)現表明，創(chuàng )新是一個(gè)系統而又復雜的過(guò)程，而不是一個(gè)階段性工作，創(chuàng )新不但具有動(dòng)態(tài)性，而且這種動(dòng)態(tài)性具有非線(xiàn)性的特點(diǎn)，也就是說(shuō)，創(chuàng )新具有動(dòng)態(tài)和開(kāi)發(fā)的特征。高校教育管理工作中存在著(zhù)多種的弊端，教育管理觀(guān)念的落后直接導致了高校教育管理工作的順利進(jìn)行和開(kāi)展。傳統的經(jīng)驗和管理方式已經(jīng)不能夠處理時(shí)代出現的各種問(wèn)題，只有更新教育理念和創(chuàng )新機制的管理，才能夠使一些保守的問(wèn)題得到有效的解決。尤其是能夠從學(xué)生的角度出發(fā)解決學(xué)生的問(wèn)題，從而能夠發(fā)揮教師的作用。這種民主化的新型管理方式才能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離。特別是運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，能夠促進(jìn)高校教育管理工作的效率和工作質(zhì)量的提高。
目前，我國的高校都具有自己的教育管理機構，同時(shí)也有相應的教育管理制度，但是受到傳統教育理念的影響，高校的教育管理制度并沒(méi)有根據時(shí)代的發(fā)展更新自己的教育制度。這在一定程度上說(shuō)明部分高校的教育管理制度并不夠完善，尤其是涉及到學(xué)生守則等管理方面的制度，行政化和體制化的管理制度嚴重影響了學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，這對于高校的管理方面產(chǎn)生不利的影響。但是高校教育管理沒(méi)有形成一整套完整的管理標準和管理制度，即使已經(jīng)形成的一些制度也沒(méi)有及時(shí)根據形勢的發(fā)展變化進(jìn)行修訂完善，很多還停留在計劃經(jīng)濟的層次上，這就使得在高校教育管理過(guò)程中缺乏一定的現實(shí)管理依據和標準，管理的計劃性和程序性不夠強，有的管理處于應付和混亂狀態(tài)。
在高校的教育管理工作中，方式和手段的實(shí)施對于高校的管理產(chǎn)生一定的影響，尤其是在高校教學(xué)的過(guò)程中，管理手段和方式的簡(jiǎn)單化對于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。而面對新技術(shù)和新信息的更新，如果采取傳統的教學(xué)管理手段，這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。高校的教育管理方式應該以新的教育理念，從人本化的角度出發(fā)，從學(xué)生的角度思路問(wèn)題。才能夠不斷豐富教育管理的經(jīng)驗，為學(xué)生的管理工作服務(wù)，從而在教育管理的基礎上提高高校教育管理的效果。高校教育管理工作的管理手段如果過(guò)于單一和簡(jiǎn)單化，這就無(wú)法滿(mǎn)足教育教學(xué)改革過(guò)程中人才的培養，這種缺乏民主化的管理理念不利于學(xué)生的健康成長(cháng)。
受到傳統的計劃經(jīng)濟體制的影響，高校的教育管理內容大多數采用的是行政命令式的教學(xué)模式，因此造成了高校教育教學(xué)過(guò)程中的內容過(guò)于陳舊，并沒(méi)有根據時(shí)代的特征及時(shí)更新教育的內容，這對于學(xué)生知識的學(xué)習和教育都產(chǎn)生不利的影響，從而影響了教育管理的發(fā)揮。
高校貧困學(xué)生是指家庭經(jīng)濟困難，難以支付學(xué)生在高校學(xué)習和生活基本費用的學(xué)生。隨著(zhù)教育改革深入和貧困學(xué)生基數增大的實(shí)際情況，高校貧困學(xué)生的教育管理問(wèn)題已經(jīng)成為高校學(xué)生工作的突出問(wèn)題。加強對高校貧困學(xué)生心理及精神層面的系統研究，從全局角度考慮高校貧困學(xué)生的教育管理，在原有資助體制基礎上拓展創(chuàng )新途徑，成為了高校貧困生教育管理工作的新出口。
1高校貧困學(xué)生心理問(wèn)題現狀。
(1)孤僻不合群。部分貧困學(xué)生因為自身經(jīng)濟方面的弱勢而在與其他同學(xué)的交流溝通中表現出不適應、放不開(kāi)甚至不合群。他們自覺(jué)不自覺(jué)地規避自身經(jīng)濟上的窘迫，面對貧困帶來(lái)的挫敗，內心復雜、多疑，不愿與身邊的同學(xué)和老師交流，嚴重的甚至出現了人際交往的困難與障礙。
(2)自卑敏感不自信。貧困學(xué)生大部分來(lái)自農村地區，在成長(cháng)背景和閱歷經(jīng)驗方面與一般學(xué)生的差距較大。進(jìn)入到大學(xué)校園以后，開(kāi)放自由的環(huán)境讓他們對客觀(guān)環(huán)境不同造成的自身與他人之間的差異表現得極為敏感、不自信，與旁人交往后會(huì )產(chǎn)生強烈的自卑感。
(3)學(xué)習壓力大。貧困學(xué)生所在的地區教育水平相對比較落后，導致貧困學(xué)生的學(xué)習基礎比較薄弱。再加之經(jīng)濟方面的壓力和心理方面的問(wèn)題，尤其是進(jìn)入高校以后學(xué)習模式的轉變，貧困學(xué)生大部分在學(xué)習成績(jì)方面不理想。還有的貧困學(xué)生專(zhuān)注于兼職打工賺取生活費用，又形成了進(jìn)一步的惡性循壞，影響學(xué)習。
(4)就業(yè)競爭力弱。貧困學(xué)生由于社會(huì )交往能力差、綜合素質(zhì)偏低等各方面等實(shí)際原因造成自身就業(yè)競爭力差，同時(shí)作為弱勢群體的高校貧困學(xué)生，在競爭激勵的就業(yè)市場(chǎng)中沒(méi)有其他學(xué)生的家庭支撐和社會(huì )關(guān)系幫助等有利因素，往往使得他們沒(méi)有更多的機會(huì )和條件去獲取信息和拓展資源。
高校辦學(xué)規模不斷擴大，教職工和學(xué)生數量的增加，如果沒(méi)有建立相應的教育管理，容易導致高校教育管理滯后，跟不上高等教育改革和發(fā)展的速度，因此，強化高校教育管理才能滿(mǎn)足高等教育改革的需要。特別是在當前我國開(kāi)展了一場(chǎng)以有效學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校、學(xué)習型學(xué)校等為特征的“學(xué)校重建”活動(dòng)，這些對高校教育管理提出了更多的要求。因此，為確保高校能夠適應高等教育改革的需要，就必須強化高校教育管理工作，進(jìn)行教育創(chuàng )新。
教育管理工作開(kāi)展的提前是完善的教育理論，進(jìn)行教育管理理念的更新，樹(shù)立正確的教育觀(guān)，才能推動(dòng)高校教育工作的開(kāi)展。針對當前我國高校教育管理體制存在的弊端，要想完善高校教育管理理念，必須貫徹“以人為本”的思想，在教育理論的指導下進(jìn)行管理工作的創(chuàng )新。有利于學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中營(yíng)造輕松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分展示自己的個(gè)性。另一方面，教育管理理念的指導環(huán)境下，高校應豐富教育管理的內涵，明確教育目標、規范教育形式和規模，開(kāi)展理論和實(shí)踐教育相結合的教育模式，建立高校有效教育管理機制，推動(dòng)高校教育管理模式的持續發(fā)展。
制度是高校教育管理工作開(kāi)展的基礎。只有高校能夠明確分權，實(shí)行校、院、系分級負責制，確保高校決策工作的開(kāi)放和透明，才能保證企業(yè)管理工作的有序開(kāi)展;另外就是要建立完善優(yōu)勝劣汰制度，進(jìn)行績(jì)效管理方式的創(chuàng )新，能夠大大提升高校教育管理的效果，培養更多高質(zhì)量的人才。在進(jìn)行高校教育管理制度的建立過(guò)程中，需要做好幾下幾點(diǎn)：首先是滿(mǎn)足社會(huì )和社會(huì )發(fā)展對人才的需要，高校只有利用現有的教學(xué)資源，才能夠發(fā)揮高校學(xué)科優(yōu)勢，給予學(xué)生充分的學(xué)習空間。其次，就是創(chuàng )新高校教學(xué)管理手段。信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，使高校能夠利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和信息技術(shù)開(kāi)展教育管理工作，提升教育質(zhì)量。最后就是要滿(mǎn)足社會(huì )對于人才的需求，建立人才培養模式，完善的人才培養機制，能夠提升高校教育質(zhì)量。高校能夠針對不同企業(yè)對于人才需求的不同，制定不同的培養模式，從而滿(mǎn)足各類(lèi)受教育者對于教育的需求。
(三)建立高校教育質(zhì)量評價(jià)體系。
科學(xué)的評價(jià)體系為教育管理的實(shí)施提供了保障。因此，高校必須建立教育質(zhì)量評價(jià)體系，這樣才能全面提升高校教育質(zhì)量。首先要能夠建立針對學(xué)生思想、素質(zhì)和學(xué)習成績(jì)、個(gè)人愛(ài)好的考核評價(jià)機制。其次就是建立全方位的目標評價(jià)體系?？茖W(xué)合理的目標評價(jià)和完善的評價(jià)制度對于高校形成全面教、全面管和有效激勵機制非常有效。但是高校目標評價(jià)體系是一個(gè)全方位和連續的過(guò)程，涉及教育教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的發(fā)展等很多方面。最后就是構建科學(xué)合理的教師工作評價(jià)體系，提升教師對教育事業(yè)的積極性。但需要我們認識到教師評價(jià)本身就是整個(gè)教育評價(jià)工作的難點(diǎn)，當前我國教師的工作評價(jià)考核需要側重于教師品德、能力方面，并能夠輔助學(xué)生測評和學(xué)校評定工作的開(kāi)展。同時(shí)在構建教師評價(jià)體系的過(guò)程中，需要學(xué)校結合自身教育發(fā)展目標和教師工作任務(wù)，制定出符合高校教育工作的目標評價(jià)和評價(jià)標準?？茖W(xué)的目標評價(jià)不但能夠提升考核指標的科學(xué)性，還能夠實(shí)現管理的人性化，達到激發(fā)教師的積極性和創(chuàng )造性的目的。
摘要：隨著(zhù)教育制度的不斷改革，我國高校擴招政策普及到全國各地，同時(shí)使高校教育管理工作越來(lái)越復雜多變。這不但影響了高校教育者的教育積極性，而且在一定程度上阻礙了高校教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程。為了提高高校教育管理，就要采取科學(xué)、快速、合理的措施對高校教育管理制度進(jìn)行創(chuàng )新。本文結合教育管理經(jīng)驗，就高校教育管理制度創(chuàng )新的必要性和實(shí)施途徑進(jìn)行了探究。
1．是適應社會(huì )競爭力的需要。
就我國自身情況來(lái)看，隨著(zhù)各大高校的大規模招生，各高校要轉變以往根深蒂固的傳統觀(guān)念，在創(chuàng )新教育觀(guān)念的指導下運用合理的、科學(xué)的、先進(jìn)的教育理念來(lái)提高他們的社會(huì )競爭力。換句話(huà)說(shuō)就是，對高校教育管理體制進(jìn)行創(chuàng )新，不但有利于創(chuàng )新人才的培養，而且還有利于規避致管理分散、混亂和不科學(xué)等問(wèn)題。
隨著(zhù)教育市場(chǎng)競爭日趨激烈，若是高校教育管理不能實(shí)現創(chuàng )新發(fā)展就很難在競爭中占得先機，也就是說(shuō)，高校教育管理只有實(shí)現了創(chuàng )新才能有效解決在發(fā)展過(guò)程中遇到的困難，因此，高校教育管理創(chuàng )新必須改變以往的、傳統的教育管理模式，才能促進(jìn)高校的健康、可持續發(fā)展，為推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步做出更好的貢獻。實(shí)施高等教育改革為我國高等教育提供了良好的發(fā)展機遇，同時(shí)也使我國高等教育受眾越來(lái)越多。隨著(zhù)高校規模的不斷擴大，與之相匹配的教育管理滯后于高等教育改革與發(fā)展的速度，這個(gè)時(shí)候教育改革與發(fā)展是教育改革的另一重要方面，特別是對當前不適宜的教育管理模式提出全新的挑戰，所以須對高等教育實(shí)施教育管理體制的創(chuàng )新。
1．建立校企合作型的課程體系。
高校教育必須堅持“工學(xué)結合”的教育理念，大力推行實(shí)踐能力的培養。充分利用學(xué)校和企業(yè)的各種教育資源讓學(xué)生能學(xué)好理論知識，在企業(yè)的實(shí)踐中不但能使學(xué)生在校期間就能夠學(xué)到足夠的理論知識和職業(yè)技能，而且還能夠使學(xué)生畢業(yè)后直接參加到工作中，實(shí)現以職業(yè)為導向的工作和學(xué)習。高校的專(zhuān)業(yè)課程要具有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的'有機統一性，專(zhuān)業(yè)課程體系以就業(yè)為導向，以崗位要求為依據來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯和社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展需要。設計課程體系要盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，逐步突出核心課程專(zhuān)業(yè)設計能力，從崗位需求出發(fā)來(lái)不斷適應市場(chǎng)行業(yè)發(fā)展的需要。這是當今時(shí)代賦予職業(yè)教育的使命。
2．適合科學(xué)合理的教學(xué)體制。
（1）以崗位要求為標準設計課程課程教學(xué)目標要明確，在課程改革下逐漸創(chuàng )新教學(xué)模式，并努力探索生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。采用“教學(xué)項目化、實(shí)習職場(chǎng)化”的靈活多樣的教學(xué)方法。結合行業(yè)需求開(kāi)發(fā)突出職業(yè)崗位能力的“崗位工作過(guò)程導向職業(yè)能力本位”課程標準，使學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎上增強課程內容與崗位能力要求的相關(guān)性，同時(shí)要以工作過(guò)程為主線(xiàn)，設計教學(xué)活動(dòng)靈活采用情境角色和小組合作形式提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。（2）與企業(yè)共同制訂人才培養方案過(guò)去，高校不重視建設優(yōu)質(zhì)的管理人員隊伍，很多管理崗位形同虛設，管理的有效執行更是無(wú)從談起，再加上對現代化技術(shù)特別是計算機技術(shù)無(wú)法熟練運用，整個(gè)教育管理隊伍素質(zhì)普遍不高。缺乏對教育管理隊伍的合理優(yōu)化配置無(wú)疑將阻礙高校教育管理質(zhì)量和效率的提高。為此，需要在企業(yè)技術(shù)人員指導下，建立一支高素質(zhì)的管理體制創(chuàng )新隊伍，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準，形成以能力為本位，把學(xué)生觀(guān)真正落到實(shí)處。（3）實(shí)現個(gè)性化培養全方位提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，使學(xué)生能應對變化多端的社會(huì )，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需要，課程設置必須滿(mǎn)足本行崗位所需求的知識和技能，促使高校教育不斷適應地方經(jīng)濟行業(yè)發(fā)展的需要。
（1）調整專(zhuān)業(yè)結構，突出高校教育特色高等教育特色應該本著(zhù)把高等專(zhuān)業(yè)建在地方經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn)之處的原則，從本地產(chǎn)業(yè)結構入手，努力實(shí)現專(zhuān)業(yè)設置突出本土經(jīng)濟特色。（2）建立科學(xué)的評估機制教學(xué)工作水平評估對我國高等教育的改革與發(fā)展以及被評高校的可持續發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。教育評估要具有調控性和指導性。在新的形勢下，開(kāi)展教學(xué)工作水平評估是一種有效的重要手段。通過(guò)教育行政的手段加大教學(xué)改革力度，從而不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，一是建立教學(xué)工作水平評估的長(cháng)效內評機制；二是減評價(jià)機制靈活、實(shí)效地運用到教學(xué)管理和教學(xué)運行的實(shí)踐之中；三是對學(xué)校有關(guān)教育教學(xué)工作進(jìn)行檢查評估，逐步促進(jìn)教學(xué)工作水平持續穩步的提高。
4．高效利用社會(huì )師資資源。
教育制度的不斷改革與發(fā)展促進(jìn)了教育管理制度的完善與更新，但在實(shí)際管理過(guò)程中一些高校因缺乏合理性，又因高校教育管理制度還不夠完善，使高校教育管理制度缺乏，出現低效化、盲目化等現象，不利于教育管理工作本質(zhì)作用發(fā)揮，此外還造成高校教育管理工作過(guò)于流于形式主義，不能發(fā)揮出應有的作用。要發(fā)展高等教育，只有在市場(chǎng)選擇和統籌規劃的基礎上，通過(guò)不斷地調整，才能形成與地方產(chǎn)業(yè)結構相配套，功能、形態(tài)能融為一體的高等教育形態(tài)格局，從而最大限度地避免高等教育平面專(zhuān)業(yè)趨同化等一系列弊端，有效促進(jìn)地方經(jīng)濟的協(xié)調發(fā)展?？傊?，優(yōu)質(zhì)的教育管理提升了高校教育水平的不斷提升。所以，高校在發(fā)展的過(guò)程中應該對高校教育管理新體制進(jìn)行有效的創(chuàng )新，從而促進(jìn)高校的健康發(fā)展。
參考文獻：
2淺談現代酒店營(yíng)銷(xiāo)。
3培訓工作是飯店服務(wù)質(zhì)量的基礎。
4試論客人投訴的處理和飯店形象的樹(shù)立。
5談人力資源管理在飯店中的作用。
6酒店要不要提供一次性消耗用品。
7論酒店人力資源管理的改革和新趨勢。
8關(guān)于“酒店禁帶酒水”的幾點(diǎn)思考。
9旅游與環(huán)境的關(guān)系。
10怎樣根據客人的個(gè)性特征做好服務(wù)工作。
11“假日經(jīng)濟”剖析。
12服務(wù)的標準化與個(gè)性化問(wèn)題探析。
13創(chuàng )建綠色飯店的意義。
14論當今酒店企業(yè)人力資源管理中的“得”與“失”
15酒店經(jīng)營(yíng)狀況的調查報告。
16對當今酒店從業(yè)人員培訓的幾點(diǎn)看法。
17試論酒店人才流失的原因。
18試論酒店經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題。
19試論餐飲業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題。
20試論酒店業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題。
21試論酒店管理集團生存和發(fā)展。
22旅游專(zhuān)業(yè)（或酒店專(zhuān)業(yè)）學(xué)生如何規劃自己的職業(yè)生涯。
23旅游飯店人力資源流動(dòng)狀況分析。
24論酒店的價(jià)格競爭與非價(jià)格競爭。
25論酒店的'品牌策略畢業(yè)論文參考網(wǎng)原創(chuàng )論文。
26推行”帶薪休假制度”政策的可行性研究。
27提高酒店服務(wù)質(zhì)量的思考。
28有關(guān)我國旅游消費問(wèn)題的研究。
29對飯店餐飲成本的控制研究。
30主題酒店的發(fā)展研究。
31分時(shí)度假的現狀與發(fā)展。
32淺析飯店無(wú)干擾服務(wù)。
33體驗式思維在飯店管理中的應用。
34產(chǎn)權式酒店的發(fā)展研究。
35國內飯店如何對抗國際酒店集團的對策研究。
36以某一飯店為例談飯店顧客關(guān)系管理。
37酒店式服務(wù)在***行業(yè)的應用。
38淺析汽車(chē)旅館在中國的發(fā)展現狀與策略。
39淺析青年旅館在中國的發(fā)展現狀與策略。
40以某一飯店為例談如何有效執行飯店戰略。
41以某一飯店為例飯店企業(yè)文化問(wèn)題研究。
42如何實(shí)現餐飲服務(wù)的個(gè)性化。
43飯店經(jīng)營(yíng)管理發(fā)展趨勢分析。
44以某一飯店為例淺談現代酒店營(yíng)銷(xiāo)。
45培訓工作是飯店服務(wù)質(zhì)量的基礎。
46如何處理飯店非正式組織問(wèn)題。
47試論飯店企業(yè)的客源市場(chǎng)定位。
48試論客人投訴的處理和飯店形象的樹(shù)立。
49談人力資源管理在飯店中的作用。
50我國旅游飯店發(fā)展戰略思考。
51旅游飯店營(yíng)銷(xiāo)與管理系統研究。
52我國旅游飯店集團化問(wèn)題分析。
53淺析中外飯店管理集團比較。
54試析我國飯店業(yè)員工流動(dòng)原因。
55以某一飯店為例淺談飯店企業(yè)的公共關(guān)系管理。
56試論客人投訴的處理和飯店形象的樹(shù)立。
57論飯店員工激勵機制的建立。
58談員工服務(wù)意識與企業(yè)競爭力提高之間的關(guān)系。
59抓好飯店產(chǎn)品質(zhì)量，提高競爭能力。
60談培訓工作在飯店管理中的重要性。
61我國xx菜系發(fā)展的對策研究。
62我國旅游飯店（或部門(mén)）完善管理思考。
63淺談收益管理（yieldmanagement）在中國飯店中的應用。
64飯店如何解決飯店管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生流失問(wèn)題。
65中國飯店業(yè)特許經(jīng)營(yíng)發(fā)展現狀及對策。
摘要：隨著(zhù)小學(xué)新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推行，如何充分調動(dòng)和培養小學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )新意識越來(lái)越受到社會(huì )的關(guān)注。根據長(cháng)期從事小學(xué)教育管理工作的經(jīng)驗，從教育管理的角度探討了當前小學(xué)教育改革存在的問(wèn)題與相應的對策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；管理模式；創(chuàng )新。
學(xué)校教育，無(wú)論是對學(xué)生，還是對整個(gè)社會(huì )的發(fā)展都是至關(guān)重要的。而小學(xué)教育作為人生的奠基教育，是對孩子的未來(lái)，甚至國家的未來(lái)最有影響的教育，同時(shí)也是最難實(shí)施的教育。因此，國家一直都對小學(xué)教育的管理給予高度重視，并不斷地在探索和改進(jìn)小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題。隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施和小學(xué)素質(zhì)教育的全面推行，我國小學(xué)整體辦學(xué)水平在一定程度上得到了提高。
但筆者在長(cháng)期的小學(xué)教育工作實(shí)踐中，認為小學(xué)教育仍存在諸多管理方面的困境，如何采取有效措施來(lái)提高管理效率，這是值得一線(xiàn)教師思考的問(wèn)題。
1.傳統的教學(xué)管理模式未能從根本上轉變。
雖然新一輪的課程改革帶來(lái)一些全新的教育理念，如課程的理念、發(fā)展的理念、評價(jià)的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念，但由于多年的定式思維影響，新課程的理念沒(méi)有被真正內化成為教育管理者的教育理念，使得前瞻的教學(xué)理念并沒(méi)有真正抵達教學(xué)管理者和教師的心靈，使得“課堂生成”“師生平等對話(huà)”“課程整合”等只是教學(xué)管理者和教師筆下的一個(gè)名詞。
教師仍然遵從管理者既定的大綱要求進(jìn)行填鴨式的教學(xué)、并以學(xué)生成績(jì)的好壞來(lái)衡量教師的教學(xué)質(zhì)量、缺少人文關(guān)懷是傳統教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。在這樣的教學(xué)管理模式下，造成教師的教學(xué)積極性不高，教師和學(xué)生都只是被動(dòng)地傳授或接受知識，教師和學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)揮，同時(shí)也直接影響了學(xué)生學(xué)習知識的能動(dòng)性，表現為教師為了學(xué)生取得考試的好成績(jì)而讓學(xué)生死記硬背考點(diǎn)，而不是以生動(dòng)、形象的例子讓學(xué)生真正掌握到解題的思路和方法；或者學(xué)生只是把學(xué)習作為每天需要完成的任務(wù)，而絲毫沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習的興趣，他們不知道學(xué)習的樂(lè )趣和目的所在；或者教師為了學(xué)生能在文化課上取得好成績(jì)而忽略學(xué)生的德育、體育和美育的培養，影響孩子的全面發(fā)展。
2.忽視課程評價(jià)的重要性，脫離課程評價(jià)的核心。
長(cháng)期以來(lái)，我國小學(xué)課程的評價(jià)往往只是結果的評價(jià)，忽視了過(guò)程評價(jià)的重要性。主要表現在：（1）未對課程評價(jià)進(jìn)行系統的規劃，缺乏有效的評價(jià)機制；（2）過(guò)度關(guān)注教師本身的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)技能，輕視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習能力的培養和創(chuàng )新思維的鍛煉；（3）評價(jià)的主體限于同行、專(zhuān)家、領(lǐng)導等，忽略了教學(xué)本身最重要的角色――學(xué)生，其實(shí)學(xué)生對于教師的認同度和課堂知識的感受度才是課程評價(jià)的意義所在。
3.缺乏高素質(zhì)的師資力量。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)疑是最為關(guān)鍵的角色。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，擔負著(zhù)培育下一代的歷史重任。而目前我國小學(xué)教師的學(xué)歷相對其他教育階段較低，并且相互交流、培訓的機會(huì )較少，部分小學(xué)教師的教學(xué)觀(guān)念仍未更新，仍堅持“成績(jì)決定一切”的錯誤觀(guān)念，批評學(xué)生多、鼓勵學(xué)生少，在學(xué)生面前樹(shù)立的不是和藹可親而是敬畏的形象，這樣直接影響了學(xué)生與教師之間的有效溝通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。特別是農村的小學(xué)教師，呈現出年齡結構偏大，知識結構單一，教育教學(xué)方式陳舊等問(wèn)題。部分實(shí)行包班上課的教師的教學(xué)負擔過(guò)重，再加上家庭的負擔，使得教師超負荷運轉，沒(méi)有充足的時(shí)間和精力去備課，更談不上從事學(xué)習和教研活動(dòng)。
4.學(xué)校與家長(cháng)之間信息不對稱(chēng)。
學(xué)校與家長(cháng)之間缺乏有效的溝通機制，導致學(xué)校與家長(cháng)之間的信息不對稱(chēng)。許多家長(cháng)，好像從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得自己可以是教育的主要部分，而是把所有的希望都寄托給學(xué)校。對孩子在學(xué)校的表現不聞不問(wèn)，而只是一味地拿期中或期末成績(jì)來(lái)評價(jià)孩子在學(xué)校的表現。部分教師在向家長(cháng)匯報學(xué)生的情況時(shí)，也只是拿成績(jì)作為衡量學(xué)生的標準，直接屏蔽了孩子在學(xué)校其他方面的表現，而家長(cháng)也未及時(shí)地將孩子的心理變化情況通知教師，以采取必要的措施來(lái)幫助孩子，這些信息不對稱(chēng)直接影響了孩子的心理成長(cháng)，并影響孩子學(xué)習的興趣和信心。
二、加強小學(xué)教育管理的對策。
1.改變傳統的應試教育模式。
改變單一的評價(jià)制度。傳統教學(xué)管理模式最大的弊端就在于單一的教學(xué)評價(jià)標準。以成績(jì)作為單一的評價(jià)標準是造成教師缺乏創(chuàng )新和人文關(guān)懷、學(xué)生缺乏學(xué)習能動(dòng)性和創(chuàng )新意識的直接原因。教育行政部門(mén)應按照新課程改革的精神，改變用應試教育評價(jià)模式去評價(jià)校長(cháng)、評價(jià)小學(xué)的教學(xué)管理工作，不能以分數的高低、升學(xué)率的高低簡(jiǎn)單劃分學(xué)校的好壞，教師水平的高低。不僅要考核學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還應考核學(xué)校是否貫徹了素質(zhì)教育理念，學(xué)生在掌握知識的基礎上，德、體、美、勞、心理方面是否也得到了健康的發(fā)展。
2.以實(shí)施課程評價(jià)為主要手段，重視教學(xué)過(guò)程的管理。
實(shí)施課程評價(jià)是實(shí)現課程質(zhì)量監控和教師行為引導的有效手段。小學(xué)實(shí)施課程評價(jià)應至少體現如下理念：（1）以學(xué)校為單位，系統規劃課程評價(jià)機制，使課程評價(jià)貫穿于包括教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)條件以及教學(xué)反饋等各個(gè)主要環(huán)節。使得課程評價(jià)作為一套系統的評價(jià)機制，有效發(fā)揮其“發(fā)現、改善、解決教學(xué)問(wèn)題并創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)”的作用；（2）在規劃課程評價(jià)機制時(shí)，不以教師的教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)知識作為單一的評價(jià)標準，學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新意識的培養也應作為關(guān)注的重點(diǎn)；（3）確立學(xué)生在課程評價(jià)中的主體地位，即以學(xué)生作為評價(jià)判斷的主體，側重檢查教師是否為學(xué)生建立了一個(gè)健康的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境下是否能被激發(fā)出學(xué)習的積極性，學(xué)生是否學(xué)習到了發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力；（4）評價(jià)不應完全標準化，而應在一定程度上尊重教師個(gè)性的發(fā)揮，支持教師課程創(chuàng )新，使“個(gè)性”與“責任”有機地結合起來(lái)。
3.全面提高師資隊伍力量。
百年大計，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學(xué)過(guò)程中的主要力量，教師的專(zhuān)業(yè)素養直接關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學(xué)校只有通過(guò)提高教師的專(zhuān)業(yè)素養，幫助教師成長(cháng)，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng )造性地落實(shí)到具體的教學(xué)行動(dòng)中，才能實(shí)現新課程改革的目標，才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的'受益者。
（1）學(xué)校應通過(guò)管理促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對自己職業(yè)的滿(mǎn)意度和自豪感。在激勵制度方面，體現按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。要通過(guò)建立科學(xué)、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績(jì)掛鉤，強化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng )新多作貢獻。
（2）加強教師職后進(jìn)修培訓，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應通過(guò)一系列措施完善教師繼續教育的終身學(xué)習體系，鼓勵教師提高學(xué)歷層次，建立以校本培訓為主的教師培訓機制，促進(jìn)教師教育觀(guān)念轉變，拓寬視野，強化教師的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。只有教師的教育觀(guān)念徹底從傳統的教育理念中解放出來(lái)，才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創(chuàng )新。同時(shí)，教師整體綜合素質(zhì)的提高，對于培養學(xué)生對待學(xué)習的心態(tài)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)具有深遠的意義。
4.增強家長(cháng)與學(xué)校間的信息溝通。
家長(cháng)是學(xué)生教育中至關(guān)重要的一部分，家長(cháng)教育與學(xué)校教育是密切相關(guān)、相輔相成的關(guān)系。因此學(xué)校應充分重視家長(cháng)的參與，建立一個(gè)實(shí)時(shí)的學(xué)校和家長(cháng)之間的信息溝通渠道，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習、生活的各個(gè)方面。教師用心，家長(cháng)用愛(ài)，建立家長(cháng)和學(xué)校溝通的橋梁。針對學(xué)生出現或可能出現的問(wèn)題及時(shí)糾正、及時(shí)幫助、及時(shí)溝通，讓學(xué)校的管理和家庭的潛意識教育連接在一起。讓學(xué)生感受到，有很多人在關(guān)注他們的成長(cháng)，關(guān)注他們的生活。
教育管理中教育管理者管理的主要對象是教師和學(xué)生，這就決定了教學(xué)管理要以人為本，著(zhù)眼于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展去進(jìn)行管理。在當前新課改的背景下，教學(xué)管理出現的問(wèn)題更加錯綜復雜，這就需要教育管理者在加強自身理論學(xué)習的同時(shí)，將日常的管理活動(dòng)與理論研究結合起來(lái)，在管理中研究，在研究中管理，不斷發(fā)現、研究問(wèn)題，探尋解決之道。
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基于開(kāi)源框架的高校職工住房管理信息系統的設計與實(shí)現。
我國區域高等教育競爭力實(shí)證研究。
新時(shí)期高校共青團工作中的項目化管理。
我國高等教育評估制度變遷研究。
大學(xué)生參與高校管理的研究。
英國高校風(fēng)險管理的理論與實(shí)踐研究。
我國首輪本科教學(xué)工作水平評估反饋有效性研究。
我國高校學(xué)分制的管理體制障礙研究。
當前發(fā)達國家高校學(xué)生事務(wù)管理模式研究。
論文摘要:近年來(lái)，部分高校學(xué)生出現了一種逆反心理現象，成為做好思政工作的嚴重障礙。本文擬從逆反心理成因入手，提出矯正方法，以對思政工作有所借鑒。
論文關(guān)鍵詞:高校思政工作逆反心理成因矯正。
近年來(lái)，一種反常的心理―逆反心理在部分高校學(xué)生中蔓延，大大影響了高校思政工作的順利開(kāi)展，成為做好思政工作的嚴重障礙。對高校思政工作的逆反心理成因進(jìn)行分析并提出矯正方法，是高校的一項迫切任務(wù)。
一、逆反心理成因分析。
“逆反心理”指主體對環(huán)境事物的刺激產(chǎn)生的與多數人對立的、和常態(tài)性質(zhì)相反的情緒體驗行為傾向。高校學(xué)生逆反心理的形成既具有青年人逆反心理的共性，又有角色的特殊性，產(chǎn)生原因可以分為主、客觀(guān)兩方面。
(一)客觀(guān)方面。
1.社會(huì )認知偏見(jiàn)投下了心理陰影。
隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制在我國的建立與發(fā)展，人們的精力集中于物質(zhì)文明建設，對思想道德建設逐步放松，使一些如“讀書(shū)無(wú)用論”等社會(huì )認知偏見(jiàn)在大學(xué)生中流行。這給高校在校生以極大傷害，導致逆反心理的產(chǎn)生。
2.社會(huì )比較差異誘發(fā)心理失衡。
改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì )，信息的交換程度越來(lái)越快，學(xué)生在了解這些信息時(shí)，也在自覺(jué)與不自覺(jué)地進(jìn)行比較，發(fā)現理想與現實(shí)差距較大時(shí)，便很容易產(chǎn)生心理失衡，如此類(lèi)事件反復出現，經(jīng)多次強化，就導致逆反心理的產(chǎn)生。
3.教育變革對個(gè)體定勢造成沖擊。
在傳統教育體制下，對高校學(xué)生的食宿由學(xué)校實(shí)行“全包”，畢業(yè)時(shí)由國家分配，久而久之，高校學(xué)生便形成了依賴(lài)的思想。教育改革后，由學(xué)校對學(xué)生不收費到收費，由國家包分配到自主擇業(yè)，招生、分配“并軌”、實(shí)行雙向選擇，這使得高校學(xué)生在感情上難以接受，導致逆反心理的產(chǎn)生。
4.高校教育的內容、手段失當。
正面宣傳教育內容略嫌空洞，缺乏說(shuō)服力。少數教育者在進(jìn)行正面教育時(shí)熱衷于講大道理，要學(xué)生愛(ài)學(xué)習，有鞏固專(zhuān)業(yè)的思想，但對為什么要愛(ài)學(xué)習，有鞏固專(zhuān)業(yè)的思的必要性、重要性卻說(shuō)不清，分析不透。如此，效果便難以達到，另外還存在宣傳過(guò)程中的失實(shí)，對典型人物事跡人為“拔高”等現象。加之，少數思政工作者素質(zhì)低，在處理個(gè)別問(wèn)題時(shí)有失公允，使學(xué)生易對正面宣傳產(chǎn)生反感，導致逆反心理的產(chǎn)生。
(二)主觀(guān)方面。
1.自我意識相矛盾。
自我意識是指一個(gè)對自己和自己與周?chē)h(huán)境關(guān)系的認識。已經(jīng)步人高校的學(xué)生的自我意識開(kāi)始分化為顯示自我和理想自我兩個(gè)相連的意識領(lǐng)域，一般而言，理想自我往往超前，但當他們意識到自己的理想與現實(shí)反差很大時(shí)，則萌發(fā)了焦慮和煩惱，產(chǎn)生了逆反心理。
2.認知水平因素。
(1)認知片面，固執偏激。高校學(xué)生盡管邏輯維已基本確立，辯證能力開(kāi)始發(fā)展，但他們畢竟閱歷淺，分析難免片面、易導致認知中的偏激和固執。如高校的思政工作基本上以正面宣傳為主，當學(xué)生們意識到這些與部分社會(huì )現象不符合時(shí)就會(huì )產(chǎn)生強烈的不滿(mǎn)，導致逆反心理的產(chǎn)生。
(2)好奇心與求知欲強，識別力低。高校學(xué)生平均年齡十八歲左右，在心理學(xué)上這屬于“青春危險期”，處于這個(gè)年齡階段的人對社會(huì )未知事物有著(zhù)強烈的好奇心理，如果這種好奇心與社會(huì )、學(xué)校、家庭的基本要求相悖而自己又無(wú)法正確識別時(shí)，就極易導致逆反心理的產(chǎn)生。而且，當代社會(huì )競爭激烈，對人才的要求越來(lái)越高，對于高校的學(xué)生而言，同樣存在著(zhù)競爭，這樣就使他們普遍有較強的求知欲，然而由于自身識別力低，極易受宣傳“自由化觀(guān)點(diǎn)”、“性解放”的書(shū)籍、刊物的毒害和影響使他們上當受騙，乃至犯錯，從而懷疑、失落充斥著(zhù)心靈，導致逆反心理的產(chǎn)生。3.情緒與意志方面的因素。
(1)高校學(xué)生感情豐富，對周?chē)挛锾貏e敏感，極易沖動(dòng)，十分興奮，即便幾句批評玩笑也會(huì )使他們灰心喪氣，成為不能以意志力駕馭情緒、情感的奴隸，從而引發(fā)逆反心理。
(2)自滿(mǎn)情緒影響下的`優(yōu)越感和自尊心強與心理承受力弱的矛盾。從某個(gè)角度來(lái)看，大學(xué)生作為“天之驕子”，在親友和同輩前備受羨慕與贊話(huà)，這就容易使他們導致平日剛恒自用、盛氣凌人。而且，學(xué)生一帆風(fēng)順的經(jīng)歷使他們“挫折意識”、心理承受力弱，一旦受到挫折，已有的優(yōu)越感、自尊心便使他們不能正確地分析受挫的原因，看不到自身的弱點(diǎn)，“逆反心理”也就有了滋長(cháng)的土壤。
二、逆反心理的矯正嘗試。
逆反心理是屬非病態(tài)型的，具有“反權威性、兩重性、極端性、從眾性”等特點(diǎn)。同時(shí)，逆反心理也是動(dòng)態(tài)型的，必須診治這種不正?，F象，要從豐富高校政治思想工作的內容和手段、杜絕外界誘因做起。
(一)強化理想前途教育，形成良好的自我意識。
理想自我與現實(shí)自我的矛盾，主觀(guān)上導致了逆反心理的產(chǎn)生，因而具有逆反心理的高校學(xué)生應從兩個(gè)方面來(lái)統一自我意識:一方面要努力改變現實(shí)自我，使之與理想自我趨于一致，另一方面要不斷地修正理想自我，使之與現實(shí)自我統一，謀求兩者的最佳結合。即首先要樹(shù)立正確的理想自我;其次在具體設計理想自我時(shí)，在現實(shí)自我的基礎上要針對自己的興趣、愛(ài)好及自身優(yōu)缺點(diǎn)等具體情況，確定具體、可行的奮斗目標。在實(shí)踐時(shí)高校思政工作者也可以做一些具體的指導工作，以保證其在正確的軌道上運行。實(shí)踐證明，正確地統一理想自我與現實(shí)自我是克服逆反心理的有效途徑。
(二)正確認識自我，提高行為能力。
古希臘有一句著(zhù)名的格言:“認識你自己?！本哂心娣葱睦淼母咝W(xué)生只有正確認識自己的現狀，其行為舉止才不會(huì )顯得過(guò)于自負，進(jìn)而提高自己遇事的行為能力，以期與現實(shí)客觀(guān)環(huán)境和人際關(guān)系相適應，克服逆反心理。那么，怎樣去正確認識自我和提高行為能力呢?首選，要學(xué)會(huì )正確地認識社會(huì )，認識人生，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)，并在思想的過(guò)程中不斷反省自己。其次，具有逆反心理的高校學(xué)生要積極主動(dòng)地參加社會(huì )實(shí)踐和社交活動(dòng)，抓住提高行為能力的機會(huì )。因為有比較才有鑒別、才有提高，一個(gè)人要真正提高行為能力，需要借助一定的參照系數，只有把自己態(tài)度、言行、職業(yè)的社會(huì )效應和他人作深層次的比較，才能不斷修正與提高自己的行為能力。
(三)增強識別能力與自我控制能力，克服偏激情緒。
高校學(xué)生要盡快克服逆反心理，提高自己的識別能力，要把掌握社云發(fā)展客觀(guān)規律的金鑰匙―政治理論課學(xué)好，在這個(gè)基礎上，就能正確對待紛繁復雜的社會(huì )現象，正確對待所接觸的書(shū)籍、刊物，取其精華，去其糟粕，從而有效地克服逆反心理。另外，還要增強自我控制能力，努力克服偏激情緒。首先，有逆反心理傾向的學(xué)生要對自身行為進(jìn)行控制。正所謂:“凡事預則立，不預則廢?！痹俅?，要加強志向意志的鍛煉和良好品格的培養。一般而言，意志堅強且有良好品格、善于團結他人的學(xué)生能用理智控制和調節自己的情緒，不致產(chǎn)生逆反心理，反之，則不能控制自己的情緒，所以在日常學(xué)習和生活中有意識地加強意志鍛煉和品格培養是極有必要的。思政工作者為了幫助學(xué)生增強識別能力和控制能力，克服偏激情緒，極有必要加大心理咨詢(xún)與調查的力度，加強信息反饋渠道建設，以幫助學(xué)生把逆反心理消滅在苗頭中。
針對以上高校貧困學(xué)生的心理問(wèn)題現狀，我們認識到，要做好高校貧困學(xué)生的教育管理工作不能只注重思政的教育，避免在實(shí)際操作中流于形式，實(shí)效不足的問(wèn)題，高校必須充分考慮時(shí)間、條件的變化而不斷發(fā)展和完善貧困學(xué)生教育管理模式，探索教育管理途徑的創(chuàng )新拓展，使其更加具有現實(shí)性和針對性。
(1)深化“勤工儉學(xué)”內涵。勤工儉學(xué)是引導貧困學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取報酬以此來(lái)改善經(jīng)濟狀況的有效自助途徑，是高校貧困學(xué)生教育管理的重要方式。但是，目前的勤工助學(xué)還停留在勞務(wù)性和服務(wù)性的基礎層面，貧困學(xué)生大都集中于打零工、兼職等單純的體力工作，勤工助學(xué)的路徑和內容都較為狹窄，無(wú)法體現高校貧困學(xué)生教育管理的需要。新形勢下，勤工儉學(xué)的內涵應該外延擴展到助學(xué)、育人的雙重范圍上，將貧困學(xué)生勤工儉學(xué)與創(chuàng )新項目、課題科研和實(shí)踐技能培訓有機結合起來(lái)，將貧困學(xué)生的勤工儉學(xué)工作納入到日常教學(xué)和人才培養工作中去。在這樣的模式下，高校貧困學(xué)生的勤工儉學(xué)監管人員也不再局限于輔導員等專(zhuān)職學(xué)生管理人員，作為任課教師也可以積極參與到學(xué)生勤工儉學(xué)中來(lái)，增強與學(xué)生溝通。深化“勤工儉學(xué)”內涵，在單純勤工儉學(xué)的基礎上，開(kāi)辟專(zhuān)業(yè)型、技術(shù)型崗位，有利于擴大學(xué)生的選擇空間，豐富了勤工活動(dòng)的內容，拓寬學(xué)生實(shí)踐的渠道，搭建貧困學(xué)生之間開(kāi)放有效的交流平臺。
(2)樹(shù)立“典型榜樣”引導。對于貧困學(xué)生的教育管理不僅要注重有意識地集中疏導，也不能忽視環(huán)境氛圍營(yíng)造的無(wú)意識教育抓手。典型榜樣就是選取貧困學(xué)生中先進(jìn)代表的事跡來(lái)引導和帶動(dòng)廣大貧困學(xué)生，傳播了正能量，從中汲取精神動(dòng)力，以榜樣力量引導正面的輿論導向。貧困學(xué)生一方面害怕和抗拒與他人的交往，另一方面又十分渴望他人的關(guān)注與肯定。面對這種現實(shí)矛盾，強制地多與他們溝通，接近他們不如向貧困學(xué)生及其家庭宣揚自助意識，讓他們看到同樣貧困學(xué)生身上自立、自尊、自強的精神，以貼近他們現實(shí)生活的真事案例發(fā)揮示范鼓舞作用，而不再是單方面的思想教育灌輸。
(3)凸顯“求職就業(yè)”效應。求職就業(yè)將是貧困學(xué)生教育管理過(guò)程中日益重要的關(guān)鍵環(huán)節。學(xué)校應該充分考慮到貧困學(xué)生迫切地想通過(guò)自身努力改變家庭經(jīng)濟狀況的心理，在一定條件下給予其適當地幫助和偏向性關(guān)注，幫助貧困學(xué)生進(jìn)行合理規劃，提高其就業(yè)競爭力。一方面，加強貧困學(xué)生的職業(yè)生涯規劃指導，引導他們準確定位，細化目標并合理計劃。幫助這部分特殊學(xué)生在有限的大學(xué)學(xué)習時(shí)間里積累盡可能多的資本。同時(shí)積極開(kāi)展校園職業(yè)規劃大賽、模擬招聘會(huì )和專(zhuān)業(yè)講座等活動(dòng)，提升自身的就業(yè)競爭能力。同時(shí)，學(xué)校也要完善貧困學(xué)生就業(yè)的服務(wù)體系，針對貧困學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的信息渠道狹窄等問(wèn)題，舉辦面向貧困學(xué)生的專(zhuān)場(chǎng)招聘，搭建更多的橋梁，讓貧困學(xué)生能夠更好地與用人單位對接，并鼓勵洽談一部分校企合作單位專(zhuān)門(mén)吸納有就業(yè)需求的貧困畢業(yè)學(xué)生，創(chuàng )造更多的求職機會(huì )。而對于有創(chuàng )業(yè)意向的貧困學(xué)生更是要給予相應的政策資金支持，開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的綠色通道。
(4)創(chuàng )新“精神激勵”載體。精神激勵是加強高校貧困學(xué)生教育管理的重要手段。單一地依靠理想信念教育或人生價(jià)值觀(guān)的引導并不能取得良好的效果，學(xué)校應針對上述提到的貧困學(xué)生孤僻不合群、自卑敏感不自信等特點(diǎn)，加強外部和內部激勵環(huán)境塑造，發(fā)揮大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)和自我教育的特點(diǎn)，將各年級各專(zhuān)業(yè)的貧困學(xué)生集中在一起，建立專(zhuān)門(mén)性的志愿服務(wù)社團，系統地、有組織地開(kāi)展志愿服務(wù)感恩回報活動(dòng)，對貧困學(xué)生進(jìn)行精神教育激勵，讓他們通過(guò)這一平臺更好地融入大學(xué)生活，提升主觀(guān)的幸福感，更樹(shù)立起自身自立自強的精神。
(5)打造“學(xué)習幫扶”驅動(dòng)。針對貧困學(xué)生學(xué)習基礎薄弱的客觀(guān)現實(shí)問(wèn)題，學(xué)校要進(jìn)而激發(fā)他們的進(jìn)取心，鼓勵他們通過(guò)學(xué)習改變完善自己，培養他們刻苦努力、持之以恒的學(xué)習態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習的意識。對于個(gè)別有需要的學(xué)生還可以提供一對一的輔導幫助，側重增強他們的自信心，鼓勵他們通過(guò)自己的努力有所建樹(shù)，為社會(huì )回報貢獻自己的聰明才智。另外，學(xué)校還可以面向貧困學(xué)生開(kāi)展技能競賽活動(dòng)，擴寬他們的學(xué)習渠道，豐富業(yè)余學(xué)習生活。高校貧困學(xué)生教育管理工作是高校學(xué)生管理工作的重要組成部分。在實(shí)際工作中，學(xué)校要進(jìn)一步拓展思路，實(shí)踐探索，構建切實(shí)有效的多方位教育管理模式，關(guān)注貧困學(xué)生由經(jīng)濟壓力而產(chǎn)生的系列的心理問(wèn)題，將教育管理與服務(wù)育人有機結合，促進(jìn)高校貧困學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻:。
［1］姜程．淺析高校貧困生的教育管理問(wèn)題［j］．中國教育學(xué)刊，(s1)．。
(一)主題教育在大學(xué)生思政工作中的優(yōu)勢。
與傳統的大學(xué)生思政工作的方法相比,開(kāi)展主題教育部的優(yōu)勢明顯:1.主題教育的針對性強。主題教育每次都有明確而具體的目標,可針對某種現象或某類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行教育,做到有的放矢。2.主題教育的時(shí)效性強。主題教育不局限在重要紀念日前后組織,也可以按需要隨時(shí)舉辦,達到及時(shí)有效教育的效果。3.主題教育的互動(dòng)性強。主題教育可以讓受教育者同時(shí)成為教育活動(dòng)的組織者和參與者,擺脫以往的灌輸式說(shuō)教模式束縛,有利于提高主題教育的效果。4.主題教育的形式多樣。主題教育適用于各種規模、各種條件、各種時(shí)段,并可以打破年級、專(zhuān)業(yè)、班級的界限,謀求更廣的覆蓋面。由于主題教育的這些特性,符合當代大學(xué)生追求快節奏、期望展示自我的個(gè)性特征,因而學(xué)生參與的熱情相對較高,效果也相對較好。
(二)主題教育在大學(xué)生思政工作中可持續發(fā)展的必然性。
隨著(zhù)我國高等教育形勢的發(fā)展,特別是職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,高職院校大學(xué)生思政工作的要求和對象都發(fā)生了不小的變化,傳統的思政工作在形式上和內容上都亟待改進(jìn)。此時(shí)此刻,我們應該認識到要勇于實(shí)踐,與時(shí)俱進(jìn),切忌墨守成規?，F實(shí)的問(wèn)題已擺在眼前,例如,在傳統的思政教育中,教學(xué)過(guò)程基本都是采用傳統教學(xué)手法,以教師灌輸為主,學(xué)生作為學(xué)習的主體,只能被動(dòng)地去接受知識。這種教學(xué)方面很難取得教學(xué)上真的成功,一個(gè)學(xué)科的成功是不能單拿成績(jì)來(lái)定論的,因為大部分學(xué)生因為考試而學(xué)習,死記硬背的現象普遍存在,根本沒(méi)有達到教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生心悅誠服地接受這門(mén)知識,勉強地認可只能流于表面,不能對學(xué)習和教學(xué)有太多正面的影響;還有就是,現在使用的教材、資料和理論知識,很多都是從以前沿襲下來(lái)的,雖然有了繼承,但是創(chuàng )新和更新的地方卻寥寥無(wú)幾,導致現實(shí)與理論的差距越來(lái)越大,更多的大學(xué)生在面對生活、就業(yè)、工作前景等壓力下,更加無(wú)心關(guān)注這個(gè)他們眼中可有可無(wú)的學(xué)科,消極和排斥情緒必定日發(fā)高漲?；诂F在的思政課教育的現狀,開(kāi)創(chuàng )新型有效的教學(xué)新途徑,已經(jīng)成為各高校迫切的任務(wù)?；谶@種種需求和現實(shí),走以主題教育為載體的大學(xué)生思政教育可持續發(fā)展道路是偶然中的必然,必然中的偶然。
(一)理論內容導向。
高職院校思政主題教育內容選擇上一定要符合高職院校思政工作的需要。主題教育可以一些重要的紀念活動(dòng)為契機,積極拓寬高校思政教育的平臺,緊扣大力弘揚愛(ài)國主義精神和改革創(chuàng )新的時(shí)代精神。高職院校集中組織形式多樣、主題鮮明的教育活動(dòng),在大學(xué)生中廣泛開(kāi)展理想信念教育、理性愛(ài)國教育等。這樣做,主題教育的內容才可以緊扣時(shí)代脈搏;才能夠引起大學(xué)生的共鳴;才能夠真正達到為高校思政教育服務(wù)的目的。
(二)具體內容綱要。
組織好主題教育,首先要精選主題。它決定了主題教育的方向和預期效果。主題教育的組織者和參與者都是學(xué)生,所以主題教育必須結合高職院校學(xué)生的實(shí)際,貼近他們的.生活,涵蓋他們普遍關(guān)心的問(wèn)題,針對他們中普遍存在的典型問(wèn)題開(kāi)展。筆者認為,主題教育的主題,大約可以從以下幾點(diǎn)挑選:。
1.結合高職院校的校園文化。每個(gè)高職院校都有自己的校園文化,為了使新生了解學(xué)院的發(fā)展歷史,可通過(guò)組織聽(tīng)專(zhuān)題報告、參觀(guān)校史館等活動(dòng),讓新生盡快地融入到學(xué)校這個(gè)大家庭中;也可以結合高職院校的建設工作,適當開(kāi)展以“創(chuàng )先爭優(yōu)”“、我為評估做貢獻,我與學(xué)院共發(fā)展”、“宿舍是我家,管理靠大家”等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母校、關(guān)心集體的感情,培養他們的集體榮譽(yù)感和責任心。
2.適時(shí)進(jìn)行法律法規教育。高職院校大學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正在形成,思想很容易被敵對勢力利用,因此要在大學(xué)生中搞好法律法規和相關(guān)政策的宣傳工作,使大學(xué)生了解到在黨的領(lǐng)導下,各地區所取得的翻天覆地的變化,用客觀(guān)的態(tài)度對待現實(shí)生活中出現的問(wèn)題,自覺(jué)維護和諧社會(huì )和民族團結的局面,實(shí)現理性愛(ài)國。
3.利用重要節日與活動(dòng)。充分利用重要節慶日和紀念日開(kāi)展主題教育。如3月開(kāi)展學(xué)習雷鋒、5月開(kāi)展爭做文明好青年、十月開(kāi)展共話(huà)祖國大發(fā)展等活動(dòng)?；顒?dòng)中結合革命先烈的事跡,用歷史教育人。通過(guò)對祖國近代的屈辱歷史、改革開(kāi)放三十多年發(fā)展史的回顧,使大學(xué)生了解今天的幸福生活來(lái)之不易。主題教育通過(guò)圖片展、各種新媒體的宣傳,展示出黨領(lǐng)導下我國國際地位不斷提高和綜合國力不斷增強,從而培養學(xué)生的報國遠大理想和跟黨走的堅定信念,增強他們的民族自信心和自豪感,引導他們努力學(xué)習科學(xué)文化知識,為建設21世紀現代化強國打好基礎。此外,每個(gè)學(xué)校都會(huì )根據上級文件精神,結合學(xué)校的特色,由團委組織策劃一系列學(xué)習活動(dòng),以增強學(xué)生的愛(ài)國愛(ài)校之情,培養學(xué)生高尚的情操,力求貼近學(xué)生的實(shí)際,以學(xué)生為本,從而潛移默化地將活動(dòng)的意義融入自己的思想中去。
4.切合時(shí)代,關(guān)注時(shí)政。主題教育需要用時(shí)代精神來(lái)引導,如大力宣傳愛(ài)國、進(jìn)步、民主、科學(xué)的五四精神,踐行社會(huì )主義榮辱觀(guān)等。通過(guò)主題教育使大學(xué)生認識到時(shí)代所賦予的崇高歷史責任,繼承和發(fā)揚先輩們艱苦奮斗的光榮傳統,引導他們樹(shù)立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識,確立與時(shí)代進(jìn)步潮流相適應的思想觀(guān)念、價(jià)值取向和行為方式,努力走在全社會(huì )的前列,努力為理論創(chuàng )新、制度創(chuàng )新、科技創(chuàng )新、文化創(chuàng )新以及其他各方面的創(chuàng )新做出應有的貢獻。此外,適時(shí)針對社會(huì )時(shí)事、社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題,展開(kāi)主題教育,學(xué)生不僅能就“事”論事,發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),而且能自我體驗、自我總結、自我提升,更深刻地看待社會(huì )問(wèn)題。這不僅僅是一個(gè)教育的過(guò)程,更是一個(gè)感化的過(guò)程。
(一)隊伍創(chuàng )新是基礎。
“高校主題教育需要加強策劃人才、教師等隊伍素質(zhì),在隊伍建設上,要走專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化之路”,這是高校主題教育的基礎。隊伍創(chuàng )新就要注重主題教育策劃人才隊伍建設。作為策劃人就應該具有一定的綜合能力,如:創(chuàng )新能力、調研能力、組織能力、洞察能力、競爭能力、整合能力和執行能力。因此,負責組織開(kāi)展主題教育的策劃人無(wú)疑也需要定期的交流和培訓。
(二)方法創(chuàng )新是手段。
“思政教育具體方法,即在思政教育過(guò)程中為達到思政教育目標而采用的方法和操作技巧等,即進(jìn)行思政教育的‘橋’和‘船’,應成為思政教育方法體系的重要內容?！贝髮W(xué)生思想較活躍,參與意識強,應注重教育方法的創(chuàng )新,可以采取豐富多彩、為大學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式,把教育活動(dòng)搞得生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效。好的方法對高校主題教育創(chuàng )新有重要意義。新時(shí)期推進(jìn)高校主題教育創(chuàng )新,呼喚應變方法。網(wǎng)絡(luò )發(fā)展迅速,高職院校要及時(shí)建立相關(guān)的主題教育網(wǎng)站,引導大學(xué)生思政教育的大趨勢,使學(xué)生在享受現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的同時(shí)得到教育,寓教于樂(lè )。如:對主題教育的相關(guān)思政教育內容,建立主題教育網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)平臺,積極避免網(wǎng)絡(luò )的負面影響,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )在主題教育中的作用,以積極健康的內容和豐富多彩的形式貼近學(xué)生的思想和生活,真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )育人的強大功能。
(三)制度創(chuàng )新是保證。
高職院校要建立制定主題教育方案和實(shí)施主題教育的制度,只有堅持不懈,才能保證主題教育的長(cháng)期功效。首先,作為主題教育實(shí)施者,不能急功近利,而要遵循高職院校建設的客觀(guān)規律,并充分考慮到教育對象的承受能力,合理安排主題教育時(shí)間,不是教育時(shí)間越長(cháng),效果就越好的。只有這樣,主題教育才能有助于高校更好地開(kāi)展其他各項工作,才能真正達到預期效果。
(四)評價(jià)創(chuàng )新是助力。
主題教育是大學(xué)生思政工作的有效載體之一。以往對大學(xué)生主題教育的評價(jià)大多是采取定性評價(jià)的模式。受到評價(jià)者學(xué)識、水平等因素的影響,定性評價(jià)中存在一定的主觀(guān)性,這會(huì )使主題教育的評價(jià)不夠準確。定量評價(jià)是采用數學(xué)方法,收集和分析數據資料,對評價(jià)對象做出定量結果判斷。它具有客觀(guān)、標準、精確、量化、簡(jiǎn)便等特征。為了提高對主題教育的效果評價(jià)的準確性、合理性和公平性,必須創(chuàng )新大學(xué)生主題教育的評價(jià)模式。目前許多高職院校把大學(xué)生主題教育的評價(jià)已改為定性評價(jià)和定量評價(jià)相結合的模式。這是一種對于創(chuàng )新大學(xué)生主題教育評價(jià)模式的非常有意義的摸索。
四、結語(yǔ)。
大學(xué)生思政工作創(chuàng )新是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。只有堅持以人為本,開(kāi)拓創(chuàng )新,才能增強大學(xué)生思政工作的時(shí)代性、實(shí)踐性和實(shí)效性,增強教育的吸引力、凝聚力和感染力,將思政工作主動(dòng)融入學(xué)生培養的全過(guò)程。唯有如此,才能增強高職院校思政工作的實(shí)效性、針對性和主動(dòng)性,陶冶學(xué)生的高尚情操,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
目前，隨著(zhù)我國高等教育體制的不斷改革，高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng )新受到了越來(lái)越多的社會(huì )關(guān)注。高等教育在我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中占有非常重要的作用，市場(chǎng)的競爭也就是人才的競爭，只有不斷完善高等教育管理工作模式，才能不斷提高高等教育管理水平。但是，從目前我國高等教育管理工作模式現狀來(lái)看，依然存在很多的問(wèn)題，比如，教育管理觀(guān)念陳舊、教育管理體制僵化、教育管理方法落后等，這些問(wèn)題直接影響了我國高等教育的水平，因此，各大院校應該充分認識到高等教育管理的重要性，不斷創(chuàng )新教育管理工作模式，創(chuàng )新教育管理理念，創(chuàng )新教育管理體制，并不斷堅持“以人為本”原則，體現民主性，尊重教師和學(xué)生的地位，從而保證為社會(huì )培養出更多優(yōu)秀的人才。
從目前我國高等教育管理工作模式的現狀來(lái)看，教育管理觀(guān)念陳舊，很多教育管理人員都把高等教育管理當成了行政管理，從而使得高等教育管理工作流于形式，沒(méi)有深入理解高等教育的目的。缺乏對教學(xué)和管理關(guān)系的認識。與此同時(shí)，很多高校都普遍重管理輕服務(wù)，沒(méi)有重視教師和學(xué)生的要求，沒(méi)有傾聽(tīng)他們的訴求。另外，很多高校違背了“以人為本”的原則，從而影響了教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習積極性。
首先，近年來(lái)，我國高等教育管理方式都是照抄政府的行政管理模式，從而使得教育管理體制僵化，沒(méi)有真正落實(shí)教育管理的作用。其次，很多高校的教育管理制度都比較剛性，把教學(xué)課程、教育方式都統一化，使其缺乏個(gè)性。再次，缺乏先進(jìn)的教學(xué)管理評價(jià)標準和指標，教學(xué)評價(jià)還比較傳統，從而影響了學(xué)生的學(xué)習積極性。最后，由于我國高等教育管理工作與國外發(fā)達國家相比，依然很落后，傳統思想根深蒂固，比如，教研型大學(xué)、研究型大學(xué)都追求大規模的目標，根本沒(méi)有考慮自身發(fā)展實(shí)際情況，這在很大程度上影響了高校的教育管理水平和質(zhì)量。
與國外發(fā)達國家相比，我國高校的教育管理方法還比較落后，缺乏先進(jìn)的教育管理理論知識，教育管理方法比較單一。同時(shí)，部分學(xué)校的管理方法比較機械化，管理中見(jiàn)物不見(jiàn)人，缺乏相應的標準化規章制度，沒(méi)有認識到教育管理人員的主體地位，從而在一定程度上抑制了高等教育管理水平的發(fā)展。
針對以上高等教育管理工作模式中存在的問(wèn)題，學(xué)校應該充分認識到高等教育管理工作的重要性，不斷創(chuàng )新高等教育管理工作模式，堅持“以人為本”原則，從而促進(jìn)高等教育管理的發(fā)展水平。下面我們就來(lái)總結下高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng )新措施都包含哪些方面：
對于高等教育管理工作模式的創(chuàng )新來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新教育管理理念具有非常重要的意義。我國高等教育管理起步比較晚，因此，為了提高我國高等教育管理工作水平，就應該與時(shí)俱進(jìn)，不斷以教育思想的突破為先導。首先，高等教育管理人員應該堅持“以人為本”理念，體現平等民主精神，改變以往的傳統教育管理理念，尊重教師和學(xué)生的個(gè)體差異性。其次，高等教育管理人員還要明確高等教育管理與政府行政管理的區別，熟練掌握高等教育管理的規律，不要一味地照搬照抄政府行政管理知識，要充分理解高等教育管理的特有內涵，從而促進(jìn)高等教育管理工作模式的發(fā)展。再次，還要樹(shù)立服務(wù)意識，定期加強對教師和學(xué)生的溝通，盡量滿(mǎn)足教師和學(xué)生的需求，從而促進(jìn)高等教育管理工作的順利完成。最后，還要正確理解高等教育管理工作的本質(zhì)屬性，營(yíng)造良好的校園工作環(huán)境，提升教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習積極性，爭取把服務(wù)育人作為每個(gè)高等教育管理工作者的神圣職責。
要想提高高等教育管理工作水平，就應該不斷創(chuàng )新教育管理體制。俗話(huà)說(shuō)得好“無(wú)規矩，不成方圓”，高等教育管理工作也不例外。要想創(chuàng )新完善的教育管理體制，就應該從以下幾點(diǎn)做起：
第一，要結合高校的實(shí)際情況，明確學(xué)校的發(fā)展方向，定期對市場(chǎng)做整體的調查，從而培養出能夠適應社會(huì )發(fā)展需求的人才，并制定科學(xué)合理的課程，從而突出人才的培養特色。第二，要擺脫政府行政管理機構設置模式的束縛，建立屬于自身發(fā)展的高等教育管理工作模式。第三，要建立完善的“黨委領(lǐng)導、校長(cháng)行政、授治學(xué)、民主管理”管理制度，并聘請國外發(fā)達國家的相關(guān)教育管理專(zhuān)家，讓教育管理人員吸取工作經(jīng)驗，遵守其中的管理規章制度，從而保證高等教育管理工作的有序進(jìn)行。第四，要建立教育管理機制，發(fā)揮院系的管理主動(dòng)性，并適當地降低教育管理重心，改變以往的重管理輕服務(wù)的局面，定期傾聽(tīng)教師和學(xué)生的心聲，從而落實(shí)教育管理機制。第五，要創(chuàng )新富有人性化的教育管理制度，根據不同教師和學(xué)生的差異性，應該制定出相應的教學(xué)計劃和考核方式；同時(shí)，還用明確教學(xué)的評價(jià)目標，恢復教師在課堂上的主動(dòng)權，從而提高教師的工作熱情。
創(chuàng )新教育管理方法也屬于高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng )新中一項非常重要的措施。高等教育管理人員應該不斷地創(chuàng )新教育管理方法，堅持與時(shí)俱進(jìn)，從而提高高等教育管理工作的效率。創(chuàng )新教育管理的方法主要包括以下幾點(diǎn)內容：
第一，目前，隨著(zhù)我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高等教育管理工作應該也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷利用現代的先進(jìn)管理信息處理技術(shù)，創(chuàng )新教育管理信息平臺，從而達到教育管理信息資源共享的目的，方便教育管理人員能夠與時(shí)俱進(jìn)。第二，在具體的高等教育管理工作中，還要多從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，換位思考，尊重教師的引導地位、尊重學(xué)生的主體地位，并改變以往傳統的教育管理方法，調動(dòng)教師和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。第三，要懂得利用iso9001質(zhì)量管理體系，根據自身學(xué)校的實(shí)際情況，制定出符合學(xué)校發(fā)展的高等教育標準化管理目標，從而更好地為教師和學(xué)生服務(wù)，最終提高學(xué)校的社會(huì )影響力。第四，要不斷發(fā)揮工會(huì )組織在高等教育管理中的紐帶作用，不斷加強與教師和學(xué)生的溝通交流力度，吸收良好的建議來(lái)創(chuàng )新教育管理工作，體現民主化，從而促進(jìn)高等教育管理工作的發(fā)展。
2.4創(chuàng )新人才培養模式。
我們都知道，高等教育管理的最終目的就是為社會(huì )培育更多優(yōu)秀人才，因此，高校應該充分認識到高等教育管理工作的重要性，不斷創(chuàng )新高等教育管理工作模式。
首先，要制定較為靈活多變的教學(xué)管理制度，根據不同學(xué)生的學(xué)習情況和個(gè)體差異性，制定不同的選修課程，不斷落實(shí)選課制和學(xué)分制，保證學(xué)生的特長(cháng)能夠充分有效地發(fā)揮出來(lái)。其次，要定期對市場(chǎng)做整體的調查，根據市場(chǎng)對人才的需求來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習方向，并開(kāi)展專(zhuān)業(yè)設置寬口徑、課程設置實(shí)用化等創(chuàng )新活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，爭取培養出來(lái)的學(xué)生能夠滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求。再次，要不斷完善學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習成績(jì)、個(gè)人特長(cháng)等方面的考核評價(jià)機制，從而提高學(xué)生的學(xué)習熱情，對于那些表現良好、學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生要給予適當的獎勵，最終為學(xué)生的自我發(fā)展提供科學(xué)的導向。最后，要改變以往的教育管理方式，摒棄重理論輕實(shí)踐的教學(xué)弊端，加強校企合作關(guān)系，從而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；同時(shí)，還要重視學(xué)生的就業(yè)發(fā)展教育，幫助學(xué)生能夠順利完成社會(huì )化角色的轉變，最終保證學(xué)生能夠更好地適應社會(huì )的發(fā)展。
3結束語(yǔ)。
總而言之，高等教育管理工作是一項非常嚴謹的工作，學(xué)校應該充分認識到高等教育管理工作的重要性，不斷總結以往的工作經(jīng)驗，不斷創(chuàng )新教育管理理念，堅持“以人為本”原則，不斷創(chuàng )新教育管理體制，并創(chuàng )新人才培養模式，從而提升高校的市場(chǎng)競爭力，實(shí)現可持續發(fā)展戰略目標。
1.專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設。
云計算作為一項新興技術(shù)，民辦高?，F有教師隊伍對這項技術(shù)的掌握還是比較匱乏，不能滿(mǎn)足對云計算教學(xué)方面的需求。
2.優(yōu)化課程體系建設、調整專(zhuān)業(yè)培養方案、調整相關(guān)課程教學(xué)大綱，增加支持云計算相關(guān)的課程。
（1）開(kāi)設云計算基本課程，如云計算導論，讓學(xué)生在了解云計算的產(chǎn)生背景及發(fā)展現狀、云計算平臺及關(guān)鍵技術(shù)、云計算安全問(wèn)題、虛擬化與云計算、云計算數據庫的研究、云計算的實(shí)用化、云制造、云計算服務(wù)與大規模定制模式應用、云計算的未來(lái)及面臨的挑戰。
（2）在現有課程教學(xué)過(guò)程中引入云計算機的相關(guān)內容。例如在講解操作系統、計算機網(wǎng)絡(luò )、數據庫原理、程序開(kāi)發(fā)類(lèi)的課程，在講解過(guò)程中增加一些關(guān)于云計算內容，如虛擬技術(shù)、云計算架構等內容。
3.加強實(shí)驗室硬件建設。
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展綱要》中提出“增強社會(huì )服務(wù)能力，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結合，加快科技成果轉化”。具體建設實(shí)驗室硬件資源云端化，可分以下幾個(gè)步驟：第一步，逐漸構建開(kāi)放互聯(lián)共享機制，搭建實(shí)驗室互聯(lián)共享基礎平臺。第二步，產(chǎn)學(xué)研一體合作與發(fā)展。實(shí)驗室資源優(yōu)勢互補、強強聯(lián)合、資源共享、科研協(xié)作和成果產(chǎn)業(yè)化輸出。最后，提供開(kāi)放的服務(wù)，構建能夠開(kāi)展國際學(xué)術(shù)交流、科研合作與技術(shù)轉移的開(kāi)放平臺，資源整合、開(kāi)放共享及協(xié)作創(chuàng )新是實(shí)驗平臺建設發(fā)展的趨勢。
4.創(chuàng )新教學(xué)模式。
云計算教學(xué)模式打破了以教師為主導的課堂式教學(xué)，而采用驅動(dòng)式、探究式、協(xié)作性的'學(xué)習模式，可以培養學(xué)生創(chuàng )新、合作的動(dòng)手實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，首先，引導學(xué)生組建項目；其次，學(xué)生計劃、決策、實(shí)施項目；最后，進(jìn)行項目評估。
二、結束語(yǔ)。
隨著(zhù)全球化和信息化的發(fā)展，云計算必定會(huì )迎來(lái)廣泛的發(fā)展機遇和應用前景。云計算技術(shù)的快速發(fā)展給民辦高校計算機專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了新的機遇，所有要求我們要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中加強對云計算技術(shù)的教學(xué)，培養出符合社會(huì )需求的新型人才。
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創(chuàng )新教育在教育界大力提倡、推廣實(shí)驗的同時(shí),管理也要及時(shí)跟上,我認為可考慮以下二個(gè)方面,愿她能為創(chuàng )新教育添磚加瓦:。
1．自我管理。
要明白打分是對學(xué)生學(xué)習、成長(cháng)過(guò)程的一種評價(jià),而不應帶有功利性;學(xué)生優(yōu)良的、獎勵表?yè)P;非優(yōu)良的、鼓勵鞭策。
1．1分層評語(yǔ)打分制。
某一學(xué)生的成績(jì)(期中或期末)分為兩個(gè)方面:1).老師把該生平時(shí)成績(jì)與測試成績(jì)的平均分作為基礎分(占學(xué)生成績(jì)的50%).2)學(xué)生互相評分合計取平均分為浮動(dòng)分;基礎分加上浮動(dòng)分就是該生的成績(jì)(定量成績(jì))。對每一個(gè)學(xué)生的評語(yǔ)不少于八十字(定性成績(jì));定量與定性成績(jì)作為一個(gè)統一體為學(xué)生真實(shí)成績(jì)。學(xué)生互相評分可以促進(jìn)同學(xué)之間互相幫助、團結合作、共同向上等,使學(xué)生綜合素質(zhì)提高.感受集體的溫暖。當然,更需要教師在班級管理中正確引導,引導學(xué)生在日常生活中樹(shù)立正確的人生觀(guān)。而定性成績(jì)的形成,則需要教師在學(xué)生的學(xué)習及平時(shí)表現中多觀(guān)察了解、才能寫(xiě)好評語(yǔ),在一定程度上做好因地制宜,因材施教。這樣形成的成績(jì)既使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高又能促使教師認真工作。讓學(xué)生參與評分,満足其平等權利;增進(jìn)相互間團結和友誼,利于培養學(xué)生的團隊合作精神、集體榮譽(yù)感,主動(dòng)學(xué)習、積極合作。督促檢查重點(diǎn)在學(xué)生互相評分,檢查教師是否認真指導;互相評分標準可以是小學(xué)生日常行為規范,并接合本校具體情況增加內涵。
1．2電信制。
當前生活節湊快,以往的家訪(fǎng)弊端.各種不便已顯露出來(lái),不利于家校相互溝通,電話(huà)與家長(cháng)聯(lián)系匯報,快捷、方便;不定期寫(xiě)信匯報學(xué)生在校的行為給家長(cháng),則詳細周密;既可指出學(xué)生在校的情況,又可建議家長(cháng)怎樣配合默契引導;目前,應該以電信聯(lián)系家長(cháng)為主,家訪(fǎng)為輔施實(shí)。這些行為可上升為制度.規定,利于執行施實(shí),并且運作成本低;當然用發(fā)電郵更快捷,但相對成本高。沒(méi)有上升為制度、規定,就不利于執行施實(shí),易半途夭折。
1．3調節內部磨擦,建立事件留言制度。
每一件事的決策,不同的人,觀(guān)點(diǎn)總會(huì )或多或少存在差異,這種差異越大,事件執行起來(lái)就越難務(wù)實(shí)!留言制度可最大限度解決這一問(wèn)題:領(lǐng)導與職工不簽名對話(huà),領(lǐng)導留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會(huì )議后,決策前,可以同時(shí)留言也可以不同時(shí)留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對某事的不同風(fēng)見(jiàn)解;利于解疑,緩解人際關(guān)系緊張與隔閡.及時(shí)調整策略方法,集思廣益,又避免面對面難堪。
日常事務(wù)照樣可以這樣執行。
2．社會(huì )化輔助。
2．1家長(cháng)會(huì )輔助參與。
家長(cháng)會(huì ),即為輔助學(xué)校教育學(xué)生而出謀劃策,并近距離監督學(xué)校工作,開(kāi)展有集中組織的家長(cháng)發(fā)言團體。它對學(xué)校某項教學(xué)開(kāi)展出格,有權向主管教育部門(mén)反映,有義務(wù)提出教學(xué)開(kāi)展建議,有義務(wù)協(xié)助學(xué)校開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),甚至有權力以書(shū)面形式或電話(huà)形式指出某某教師的不務(wù)正業(yè),排列事實(shí),公布于眾。家長(cháng)會(huì )的成立與運作:由教育主管部授權,并由村委或居委領(lǐng)導的離退休干部為骨干,有知識、素質(zhì)高能力強的家長(cháng)為成員,可隨時(shí)歡迎關(guān)心教育的家長(cháng)參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運作:(1).閱讀校長(cháng)工作計劃、總結,閱讀教師工作計劃、總結;對照校長(cháng)、教師日常工作以監督。(2).不定期收集反饋大多數學(xué)生在校外的表現,日常行為傳送于學(xué)校。(3).對所在村委或居委范圍內上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長(cháng)會(huì )上議論后與該學(xué)校對話(huà),以及面對面的對話(huà),共同促進(jìn)教師水平的提高。(4).每學(xué)年家長(cháng)們在家長(cháng)會(huì )上評出該校的總體提升學(xué)生素質(zhì)的能力如何;評出優(yōu)、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績(jì)與不足處)予公布或一并報教育主管部門(mén).(5).協(xié)助學(xué)校搞基礎建設,開(kāi)展校外活動(dòng)。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,家長(cháng)們的綜合素質(zhì)的提升,在輔助參與教育中會(huì )起到不可估量的作用,同時(shí)也將替代一部分教育督導部門(mén)的事務(wù)。當然,授權家長(cháng)會(huì )的事務(wù)不能過(guò)多,要摸索前進(jìn),漸漸擴展;總之,家長(cháng)會(huì )的運作以有利于學(xué)校內部的工作開(kāi)展、有利于學(xué)生健康發(fā)展、有利于學(xué)校開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、有利于形成良好的校風(fēng)校貌、有利于形成良好的社區風(fēng)尚、有利于學(xué)校健康發(fā)展、有利于學(xué)校名望。
2．2吸納輔助教師。
創(chuàng )新教育的推廣、深入,學(xué)生不只是在課堂40分鐘內活動(dòng),校內活動(dòng),鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復雜多樣;迫切需要有耐心,看起來(lái)慈愛(ài),可信,穩重的人來(lái)扶助,解答。而當前與不久的將來(lái),退休干部將會(huì )大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學(xué)生、操作,實(shí)踐,開(kāi)設豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學(xué)生的疑問(wèn)等。輔助時(shí)間可一星期幾個(gè)小時(shí)或幾個(gè)半天,根據輔助工作量與實(shí)際工作時(shí)間在退休待遇上可適當放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長(cháng)的,教導學(xué)生將會(huì )事半功倍;學(xué)生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會(huì )感覺(jué)學(xué)習寬松舒暢;學(xué)生有疑惑時(shí),他有雙向選擇:可以問(wèn)此教師也可以問(wèn)彼教師。
不解決管理問(wèn)題,仍然用應試教育的管理方法來(lái)管理新問(wèn)題,將不利于創(chuàng )新教育的推廣、發(fā)展、深入;在創(chuàng )新教育的背景下,我們會(huì )發(fā)現師資力量、技術(shù)、資金,將不再是制約創(chuàng )新教育發(fā)展的關(guān)鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點(diǎn)的管理制度,以保持創(chuàng )新教育穩定、健康、可持續性的發(fā)展,是創(chuàng )新教育目前面臨的突出問(wèn)題。
教育應在自我創(chuàng )新與社會(huì )輔助二方面加強,才能與時(shí)俱進(jìn),推陳出新;就本質(zhì)來(lái)說(shuō)是內因與外因的問(wèn)題,不能只狠抓一方面。
好的管理制度讓工作風(fēng)調雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。
2)注釋:假如某班有數位學(xué)生:分成若干組,(為了便于解說(shuō))取4位學(xué)生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學(xué)打分,依此類(lèi)推。
現代多元文化視域是一種全新文化領(lǐng)域，其對于高校思政教育管理載體的構建有著(zhù)很重要的作用。對于現在的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，以管理為思想政治教育載體對于提高學(xué)生們的思想政治道德素質(zhì)起著(zhù)較為關(guān)鍵的作用，并且在這一基礎上還可以通過(guò)調動(dòng)人們的積極性來(lái)促進(jìn)管理載體提升功能的作用。這對于實(shí)現思想政治教育目的和管理目標的雙重效益有著(zhù)很重要的意義。一個(gè)好的文化環(huán)境可以有效幫助高校思政教育管理載體的構建，當今時(shí)代的`多元文化對于學(xué)生的行為產(chǎn)生的重要影響不可忽視。
當前高校思政教育實(shí)施效力并不高，而且思政教育的管理體系也不完善，導致現在思政教育的未能充分發(fā)揮。另外，多元文化的融入，也會(huì )導致主流文化的主導作用被削弱，高校對于這一情況也沒(méi)有提出有效的解決辦法，這也是高校思政教育實(shí)施效力低下的一個(gè)原因。
對于高校教育管理者而言，自身素質(zhì)是影響工作績(jì)效的直接因素之一。如果教育管理者自身素質(zhì)不高，專(zhuān)業(yè)技能較低無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)標準，則工作績(jì)效的提升將變成空談。教育管理者自身只有掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，擁有豐富的工作經(jīng)驗，具備嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能，才能有效處理日常教育管理工作中的所有問(wèn)題，促進(jìn)教育管理工作的有序進(jìn)行，最終提升工作績(jì)效。
3.1.2工作態(tài)度。
工作態(tài)度是影響工作績(jì)效的另外一個(gè)主觀(guān)因素，如果教育管理者不具備正確的工作態(tài)度，在具體工作中若時(shí)常出現注意力不集中、推卸責任和應付了事的現象，即便具備上述條件，也無(wú)法有效提升工作績(jì)效。因此，提升自身修養，端正工作態(tài)度至關(guān)重要。
3.2客觀(guān)因素。
3.2.1工作環(huán)境與氛圍。
工作環(huán)境是影響工作績(jì)效的客觀(guān)因素之一。積極向上、團結協(xié)作、輕松自由的工作氛圍有助于教育管理者工作積極性的調動(dòng)，而消極懈怠、勾心斗角的工作氛圍會(huì )使教育管理者產(chǎn)生厭煩感和不滿(mǎn)情緒，工作情緒波動(dòng)較大，影響最終的工作績(jì)效。
3.2.2考核評估方式和獎懲機制。
考核評估方式和獎懲機制直接影響著(zhù)工作績(jì)效。如若考核評估方式單一，單純局限在某一環(huán)節，忽略其他環(huán)節，將會(huì )影響教育管理者的工作積極性。有效、可行的獎懲機制可刺激發(fā)教育管理者的工作熱情，調動(dòng)工作積極性；如果獎懲機制不合理將會(huì )抑制教育管理者的工作積極性。
技術(shù)學(xué)校如果有著(zhù)長(cháng)久的發(fā)展目標，就必須要盡量的培育創(chuàng )新型的新人才，適應這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì )和高速運轉的科技。與此同時(shí)，培養創(chuàng )新型人才儼然作為了中國技術(shù)教育之中一項十分龐大的工程。
這篇文章就是以技術(shù)學(xué)校的教學(xué)情況來(lái)結合實(shí)際，分別從不同的角度，比如教學(xué)觀(guān)念，學(xué)生管轄治理方面，還有學(xué)生的生活環(huán)境這幾個(gè)層面，來(lái)進(jìn)一步剖析研究創(chuàng )新型人才和技術(shù)學(xué)校教育的管轄治理的變換之路。
伴隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟的快速進(jìn)步，技術(shù)學(xué)校不單單是需要培育應用型技術(shù)人才，還要培育創(chuàng )新型人才。
技術(shù)學(xué)校在教育方式，教育的管轄治理等方面來(lái)改革，從而提高學(xué)生們的創(chuàng )新水平和整體素質(zhì)。
一、教育觀(guān)念的改革。
(一)改變學(xué)生的看法。
技術(shù)學(xué)校在培育學(xué)生的時(shí)候應該使用全新的教育模式，老師最好是根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)講課，根據教材來(lái)授課。與此同時(shí)，老師需要關(guān)注每一位同學(xué)的學(xué)習狀況，然后根據各自的長(cháng)處來(lái)進(jìn)行課程上的教學(xué)，讓他們充分認識到每個(gè)人與生俱來(lái)的優(yōu)點(diǎn)。而且，老師一定要去關(guān)心學(xué)生們的心理狀況，不斷的鼓舞他們，從而讓他們得到質(zhì)的提升。
(二)改變教學(xué)的觀(guān)念。
技術(shù)學(xué)校需要老師轉變自己的引導方式。無(wú)時(shí)無(wú)刻不以學(xué)生為主，要善于在學(xué)習中積極地引導學(xué)生的思考方式，讓學(xué)生盡快擁有學(xué)習上的自主解決問(wèn)題的能力。在日常的生活中，更要鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )把知識運用到實(shí)踐當中去。
(三)改變評論判斷的觀(guān)念。
最終的評價(jià)要區別于以往傳統方式上的評價(jià)，而這種評論的模式并沒(méi)有與把學(xué)生的全部成長(cháng)包含在內。當下的形式在評判學(xué)生的同時(shí)，不能只看學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，因為比學(xué)習成績(jì)更重要的是學(xué)生取得成績(jì)的過(guò)程，思考的步驟和眾多綜合方面的發(fā)展。優(yōu)秀的教育判斷方法，最好是以學(xué)生的自我評判為基礎，同學(xué)和老師的評論為輔，因為這樣的方式對學(xué)生改善自己的不良行為有好處，從而也為他們的學(xué)習提供了動(dòng)力。
二、教育管轄治理體系的改革。
(一)管轄治理方式的層面。
技術(shù)學(xué)校在改革學(xué)校管轄治理方式的同時(shí)，需要以本身的特征來(lái)說(shuō)，設置科學(xué)，優(yōu)良的綜合管理機制。在創(chuàng )新型管理機制這方面，應該鼓舞所有的老師及其他的人員來(lái)共同出謀劃策，一起解決學(xué)校在管理方面面對的困難。根據老師參加的層面來(lái)看，更要注重創(chuàng )新。從老師的講課這方面來(lái)看，應該遵循教育發(fā)展的規律，從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行管理。
(二)教育的規章層面。
首先是，改革創(chuàng )新教學(xué)管轄治理的規章，成立和培育創(chuàng )新型人才相吻合的規章。技術(shù)學(xué)校要擴大和眾多企業(yè)單位的配合，讓學(xué)生能夠有充分的實(shí)踐機會(huì )，這樣才能夠快速的提升學(xué)生的工作實(shí)力。再一個(gè)就是，創(chuàng )新老師的管轄管理制度，設立知識和專(zhuān)利相結合的積分規則，讓學(xué)生能夠更好的受到啟發(fā)。
(三)考查規章的層面。
考查規章的創(chuàng )新包含了學(xué)生和老師兩個(gè)部分。在考查老師的時(shí)候，不單單是考驗帶出來(lái)的學(xué)生成果，還要觀(guān)查教學(xué)方式是否具有創(chuàng )新性。創(chuàng )新型人才的考查檢測應該以多樣化的制度之上。就這個(gè)形式來(lái)看，技術(shù)學(xué)校應該把教學(xué)能力為焦點(diǎn)，然后，改革傳統普遍的考查檢測制度，建設好各種各樣的模式的考查檢測模式。
三、學(xué)校環(huán)境的改革創(chuàng )新。
(一)培育具有創(chuàng )新能力的老師。
具有創(chuàng )新能力的老師一定要重視學(xué)生的創(chuàng )造能力，鼓舞學(xué)生積極開(kāi)拓自己的思維，加強學(xué)生的信念。與此同時(shí)，具有創(chuàng )新能力的老師，一定要學(xué)會(huì )怎樣積極地引領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)的自己克服困難，從而提升生源的整體水平。
(二)為學(xué)生創(chuàng )造開(kāi)闊思維的機會(huì )。
培育創(chuàng )新能力需要一定的時(shí)間空間。老師可以采用舉辦一些比賽的方式來(lái)進(jìn)一步提升他們的創(chuàng )新能力。讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，從而提高學(xué)生的整體創(chuàng )新意識。
(三)完善學(xué)校的教學(xué)資源。
第一，當地的行政部門(mén)應該積極的配合學(xué)校的工作，完善學(xué)校的學(xué)習生活環(huán)境。還有眾多的娛樂(lè )活動(dòng)設施，保障學(xué)生們的安全。
再一個(gè)就是，要為學(xué)生盡可能的提供方便，就像圖書(shū)館和實(shí)驗設備，盡可能的讓學(xué)生在想用的時(shí)候就能盡快的使用，這樣又為學(xué)生的學(xué)習提供了方便，為他們培養創(chuàng )新能力提供便利。
大家進(jìn)行知識的改革與創(chuàng )新，加強實(shí)驗與實(shí)訓基地的建設，這樣才可以提升整個(gè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)。技工學(xué)校在制定人才培訓的過(guò)程中，這樣才會(huì )增大學(xué)生的實(shí)踐能力。就這種現象來(lái)看，學(xué)校能夠更好的體驗全天候的設備開(kāi)放，在加強學(xué)生的實(shí)訓能力時(shí)，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生更好的去加強實(shí)踐能力。
結束語(yǔ)：
技術(shù)學(xué)校如果想為國家提供更多優(yōu)秀的創(chuàng )新型人才，那么就必須要大范圍，強力度的對教育管轄治理方面的工作進(jìn)行整改。
第一個(gè)就是，要改變打擊的學(xué)生觀(guān)觀(guān)念，對人才的評判標準，創(chuàng )新教育的授課方式，改變評價(jià)教育的規則。
第二就是，改變管轄治理的整體方式，教學(xué)方面的制度，考查評價(jià)成績(jì)的方式，創(chuàng )新教育管轄治理的體系。最重要的就是，要改善學(xué)生生活學(xué)習的外部環(huán)境，提升老師的整體文化素養，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)異的思考氛圍，讓學(xué)生敬請的創(chuàng )新思維，進(jìn)一步提升整個(gè)學(xué)校的教學(xué)主題。
高校思政教育中的管理團隊缺乏專(zhuān)業(yè)性，在某些領(lǐng)域存在管理空白，這也就造成了高校思想政治教育管理載體無(wú)法跟上現在文化的創(chuàng )新，導致了整個(gè)管理團隊思想觀(guān)念跟不上時(shí)代發(fā)展，管理團隊綜合素質(zhì)低下和缺乏管理經(jīng)驗導致無(wú)法進(jìn)行思政教育管理。所以容易導致團隊的沖突，也無(wú)法使團隊成員的綜合素質(zhì)得到有效提升，并且也無(wú)法將高校思想政治教育的特征理解深刻。
思政教育對于自覺(jué)性有著(zhù)較強的依賴(lài)性，所以構建高校思政教育管理載體就應該提高學(xué)生的積極性，從而影響學(xué)生們的自覺(jué)性。把握思政教育管理載體的發(fā)展特征，開(kāi)展全方位的管理，對于提高思政教育管理有著(zhù)很大的幫助，能夠實(shí)現教中有管、管中有教的有機統一，再通過(guò)合理地利用管理能力，就可以提高高校思政教育的價(jià)值。因此，我們可以從提高學(xué)生的自覺(jué)性來(lái)從根本上解決思政教育管理載體的構建問(wèn)題。
高校教育管理者應合理利用工作時(shí)間增加知識積累，拓展視野，掌握最新教育動(dòng)態(tài)，為教育管理工作奠定基礎。加強專(zhuān)業(yè)技能培訓，增加業(yè)務(wù)嫻熟度，不斷積累工作經(jīng)驗，向別人虛心學(xué)習，推陳出新，完善自身知識結構，提高管理水平。
4.2肯定自我價(jià)值。
自我價(jià)值是社會(huì )和除了自己之外的其余人對自我的一種肯定。增強自我價(jià)值感能增強工作自信心，還能保持積極的工作態(tài)度，全面提升工作績(jì)效。對于行為表現良好的員工應給與適當的鼓勵，充分發(fā)揮其榜樣作用的同時(shí)，提高自我認同感。對于表現一般和懈怠的員工，不應只批評，應走近員工，了解員工內心存在的問(wèn)題，及時(shí)疏導，幫助他們走出困境，提升工作效率。
高校教育管理者應具備正確的價(jià)值觀(guān)念，端正工作態(tài)度，全面認識高校教育管理工作的價(jià)值，增加精力投入。首先，嚴格參照熟知匹配原則，合理分配工作，保證個(gè)人特征和崗位需求的統一協(xié)調，使每一位管理者均能勝任各自的工作。其次，為教育管理者的發(fā)展提供公平、透明的工作環(huán)境，保證每一位員工均能獲得同等的發(fā)展機會(huì )，創(chuàng )設一種良好的競爭氛圍，讓員工全身心地投入到學(xué)校工作中。
4.4構建良好的工作氛圍。
工作氛圍對教育管理者的工作績(jì)效影響程度最大，高校應構建良好的工作氛圍，改善工作環(huán)境，營(yíng)造積極向上、輕松和諧的工作氛圍，團結協(xié)作。一方面，高校領(lǐng)導應與下屬及時(shí)交流、溝通，通過(guò)座談會(huì )、面對面的談話(huà)等活動(dòng)了解教育管理者的內心想法，對于他們提出的建設性的意見(jiàn)應適當考慮，不斷調整，進(jìn)一步提升管理水平。另一方面，在教育管理者之間創(chuàng )設一種彼此信任、相互促進(jìn)的組織氛圍，刺激成員的工作熱情，增強認同感。
4.5注重職業(yè)發(fā)展。
職業(yè)發(fā)展是職場(chǎng)工作人員最為關(guān)心的問(wèn)題，高校應充分利用這些特點(diǎn)，注重教育管理者的職業(yè)發(fā)展?，F階段，高校教育管理者文化教育程度較高，基本上均擁有較高的學(xué)歷，他們最關(guān)心的不是薪酬，而是職業(yè)發(fā)展和晉升空間，關(guān)注自身價(jià)值的實(shí)現和自己的社會(huì )地位。通過(guò)上述分析可知，高校應加強對教育管理者的培養，促進(jìn)其個(gè)人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)素養，增強技能，為其提供廣闊的發(fā)展前景。
4.6制定科學(xué)的考核評估制度和可行的獎懲制度。
高校在考核評估教育管理者時(shí)，應全面均衡各個(gè)方面，避免出現過(guò)度看重某方面，忽略其他方面的問(wèn)題。依據教育管理者自身情況，合理分工，做到人盡其才，最大限度地發(fā)揮教育管理者自身價(jià)值。構建可行的獎懲制度，做到獎懲分明，有機聯(lián)系工作績(jì)效和員工晉升，有效調動(dòng)工作積極性，提升工作績(jì)效。
5結語(yǔ)。
高校教育管理者在高校日常教學(xué)和管理工作中扮演著(zhù)主導者的角色，高校教育管理者的工作績(jì)效直接影響著(zhù)高校辦學(xué)質(zhì)量和最終的人才培養效果，因此，高校應切實(shí)提高教育管理者的工作績(jì)效，以他們的工作特征為切入點(diǎn)，分析高校教育管理者日常工作中存在的問(wèn)題，尋找問(wèn)題根源，采取有效的解決對策，為教育管理者提供公平和全面發(fā)展的機會(huì )，改善工作環(huán)境，充分利用激勵機制，提升教育管理者的工作績(jì)效，增強學(xué)校辦學(xué)實(shí)力，促進(jìn)高校的穩步、健康發(fā)展。
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把網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用到高校的教育管理工作中，建立起高校的教育管理平臺，能夠使得高校管理的信息及時(shí)更新和傳達。尤其是針對國家的教育方針及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )的更新，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)校管理與學(xué)生之間的溝通，從而為學(xué)生的知識的'增長(cháng)提供了有效的指導意義。另外，建設高校教育管理網(wǎng)絡(luò )平臺，間接加強了教育管理雙方的交流和溝通，能夠使得學(xué)生針對學(xué)校的教育管理提供建議和意見(jiàn)，更好地促進(jìn)教育的管理水平。
4.2舉辦多種創(chuàng )新活動(dòng)，實(shí)現高校教育管理的民主化。
充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)多種途徑舉辦具有特色和創(chuàng )新能力的活動(dòng)，使學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中發(fā)揮管理的作用，這一方面提升了學(xué)生自己管理自己的作用，另一方面也提高了學(xué)生的創(chuàng )新意識。在一定程度上對于高校實(shí)現教育管理的民主化得到了有效的支持。保持傳統教育理念中較為精華的部分，充分尊重學(xué)生的主體性地位，承認學(xué)生之間的差異性，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，注重創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )造能力的培養。
4.3實(shí)現教育評價(jià)體系的創(chuàng )新。
評價(jià)標準也是高校教育管理工作中的重要內容之一，尤其是在進(jìn)行高校制度創(chuàng )新的過(guò)程中，要實(shí)行開(kāi)放的和多元化的教育管理體制，才能夠在一定程度上得到教師和學(xué)生的認可，這需要充分利用高校教育過(guò)程中的各種資源，根據學(xué)生的自主評價(jià)方式，結合教師的評價(jià)方式共同進(jìn)行評價(jià)標準的考核，才能夠在教學(xué)手段上進(jìn)行管理。在面對信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢，能夠將網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用和高校的教育管理手段相結合，是高校教育管理的進(jìn)步。高校教育管理應該建立全方位的目標評價(jià)體系，尤其是涵蓋學(xué)生的思想品德方面的考核，才能夠全面建立師生平衡的評價(jià)體系，為激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng )新能力提供良好的基礎。
5結語(yǔ)。
新形勢下，針對高校教育管理工作存在的問(wèn)題，要對于高校的教育管理實(shí)行創(chuàng )新的機制，才能夠在一定程度上運用現代化的教學(xué)手段推進(jìn)教學(xué)管理制度的改革，從而能夠保障高校教育管理動(dòng)作的順利開(kāi)展。為了實(shí)現高校的教育管理工作的目標，從而推進(jìn)教學(xué)管理的創(chuàng )新，這就需要在一定程度上實(shí)現教育理念的更新，培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才。
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