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《哪吒鬧?！返诙n時(shí)教案設計

播放哪吒鬧海動(dòng)畫(huà)片的片頭曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。

二、揭題。

1、師：大家都知道今天我們要學(xué)習的是——齊讀課題。

2、師：誰(shuí)干什么要讀明白，再讀。

三、檢查生字詞。

1、生寫(xiě)老師事先發(fā)的練習紙。(題目：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ))。

2、核對。重點(diǎn)指導“隨即”的“即”字，運用象形字演變指導。

3、師：上節課你們老師已經(jīng)帶領(lǐng)大家讀過(guò)課文了，課文的主要內容你會(huì )填了嗎?指名填。

四、學(xué)習課文。

1、師：哪吒是如何鬧海的呢?瀏覽課文，畫(huà)出哪吒鬧海的句子。生圈畫(huà)。

2、教學(xué)一鬧東海。

師：誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀哪吒一鬧東海的句子。指名讀。

師：哪吒鬧海最關(guān)鍵的動(dòng)作是什么呢?

生：一擺。

師：你覺(jué)得哪吒是如何擺動(dòng)混天綾的呢?

生：前后擺動(dòng)。

生：一上一下擺動(dòng)。

師：你來(lái)讀一讀?

生朗讀。

師：混天綾有七尺，哪吒只有七歲，混天綾比哪吒長(cháng)幾倍，你覺(jué)得怎么樣?

生：我覺(jué)得哪吒很厲害。

師(點(diǎn)紅滔天巨浪)：能讀出那份厲害嗎?

生朗讀。

師：讓我們一起去看看哪吒鬧海吧，具體看他鬧海的動(dòng)作。

生看視頻。

師：你看到了一個(gè)怎樣的哪吒?

生：勇敢。

師：能讀出那份勇敢嗎?指名讀，齊讀。

師：哪吒一鬧東海，鬧得是天翻地覆。板書(shū)：擺天翻地覆。

生：哪吒可愛(ài)，夜叉兇惡。

生：哪吒很小，夜叉很強大。

師：讓我們一起來(lái)看看夜叉的出場(chǎng)。(ppt出示夜叉出場(chǎng)的內容)你覺(jué)得怎么樣?

生：夜叉很兇狠。

師：能讀出夜叉的。兇狠嗎?

生：勇敢。

師：你從哪兒看出他的勇敢呢?

生：機靈。

師：從哪看出他機靈。

生：隨即。

師：能讀出他的機靈嗎?

生朗讀。

師：哪吒一扔，就打死了夜叉。板書(shū)：扔打死夜叉。

師：自己再去讀一讀，感受感受。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。

師：老龍王派出了自己最得意的手下，那就是——。

生：三太子。

師：三太子出場(chǎng)了，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀?

生朗讀。

師：你看到了一個(gè)怎樣的三太子?

生：很厲害。

師：誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀?

生朗讀。

師：面對著(zhù)致命的一擊，哪吒如何應對的呢?自己去讀一讀。你讀出了一個(gè)怎樣的哪吒?

生：機靈。

生：勇敢。

師：此時(shí)哪吒最有效的動(dòng)作時(shí)什么呢?

生：抖。

師：混天綾能干什么?

生：緊緊裹住三太子。

生：能?chē)姵龌鹧妗?/p>

師：不愧是法寶啊!法寶厲害，掌握這法寶的哪吒就更厲害啦!哪吒三鬧東海，他降服了太子。

牧場(chǎng)之國教案設計第一課時(shí)【】

教學(xué)過(guò)程：

一、語(yǔ)言導入，激發(fā)興趣。

2、師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？

生：成群的牛羊，人們正在給奶牛擠奶，婦女們在給成群的綿羊剪羊毛，很多馬在原野上奔跑。

3、師：你們的想象是多么美妙，讓我們帶著(zhù)對牧場(chǎng)之國的向往，走進(jìn)課文吧！

檢查學(xué)生預習情況。

1、檢測詞語(yǔ)。

師：同學(xué)們對課文進(jìn)行了預習，一定認識了許多新的字詞朋友，看，老師把它們也請來(lái)了，快跟它們打聲招呼吧。（課件出示詞語(yǔ)）學(xué)生自由讀。（牧場(chǎng)、毛氈、專(zhuān)注、牛犢、儀態(tài)端莊、極目遠眺、絲絨、鑲嵌、駿馬、飛馳、）。

師：誰(shuí)愿意把你的朋友介紹給大家認識呀？（指名領(lǐng)讀）隨時(shí)正音。

悠然自得、沉默、膘肥體壯。

二、快速閱讀，整體感知。

1、指名讀課文，請六位小導游讀課文，同時(shí)，請孩子們想想牧場(chǎng)之國給你留下了怎樣的印象。

2、師：你能夠說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國給你留下了怎樣的印象嗎？（根據學(xué)生的發(fā)言提取關(guān)鍵詞語(yǔ)，相機板書(shū)。板書(shū)大致圍繞遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群等詞語(yǔ)）。

板書(shū)碧綠草原、黑白花牛。

成群駿馬，膘肥體壯。

綿羊豬群，悠然自得。

晚霞滿(mǎn)天、牛羊歇息。

3、你知課文中所指的牧場(chǎng)之國是哪個(gè)國家嗎？從哪兒知道的？

生：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。這就是真正的荷蘭。

三、自讀自悟，交流討論。

師：真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫(huà)出來(lái)，運用已經(jīng)掌握的讀書(shū)方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。開(kāi)始默讀、勾畫(huà)、體會(huì )吧！

師：誰(shuí)愿意把自己的讀書(shū)感受與我們分享？暫時(shí)沒(méi)發(fā)言的同學(xué)請認真傾聽(tīng)，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒(méi)有更精彩的觀(guān)點(diǎn)和更加獨特的感受。

語(yǔ)段一：牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著(zhù)什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(cháng)，無(wú)比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

師：在這一句中運用了什么修辭方法呢（比喻，牛犢——貴夫人，老?！Ｈ杭议L(cháng)）。

師：你喜歡牛犢還是老牛？你會(huì )把它們比作什么呢？（學(xué)生、老師）。

語(yǔ)段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來(lái)。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著(zhù)微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

師：如果，你此時(shí)就在這寧靜的牧場(chǎng)上，你會(huì )有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來(lái)表現出牧場(chǎng)上的寧靜之美吧！

小結。

師：通過(guò)學(xué)習，我們可以發(fā)現作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言告訴了我們——板書(shū)：這就是真正的荷蘭。

四、觀(guān)看畫(huà)面，領(lǐng)略牧場(chǎng)風(fēng)光。

（一）師：真正的荷蘭，不僅語(yǔ)言表現的的美，它的畫(huà)面同樣也美，接下來(lái)就讓我們跟隨畫(huà)面去領(lǐng)略那迷人的牧場(chǎng)風(fēng)光吧！

遼闊無(wú)垠的草原，碧綠、寧靜的牧場(chǎng)；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場(chǎng)上，羊兒在悠閑地享受陽(yáng)光，黑白花牛專(zhuān)注地品嘗著(zhù)鮮嫩的青草；除了運河沒(méi)有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。

（二）同聲贊美牧場(chǎng)之國。

師：此刻，你想用自己的話(huà)來(lái)贊美荷蘭嗎？

（三）對話(huà)作者，體會(huì )寫(xiě)法。

師：作者和你們一樣對荷蘭充滿(mǎn)無(wú)比的喜愛(ài)和贊美，他心中的千言萬(wàn)語(yǔ)在課文中卻只匯成一句話(huà)，你發(fā)現了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）。

這句話(huà)在課文中出現了幾次？你能夠理解“真正”的含義嗎？

（這句話(huà)在文中出現了四次。學(xué)生可以根據自己的理解，談出自己對“真正”一詞的理解，沒(méi)有標準答案，只要學(xué)生言之有理即可。）（自然、淳樸、美麗）。

師：這句看似簡(jiǎn)單的話(huà)卻表達了作者對牧場(chǎng)之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。

五、拓展延伸，領(lǐng)悟中心。

（一）引導學(xué)生介紹荷蘭的其它特點(diǎn)。

師：除了牧場(chǎng)之外，你還了解荷蘭其它的特點(diǎn)嗎？（學(xué)生交流展示關(guān)于荷蘭的資料）。

師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過(guò)搜集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面了解這美麗的牧場(chǎng)之國。

牧場(chǎng)之國教案設計第一課時(shí)【】

教學(xué)目標：

1、認識8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。

3、體會(huì )作者生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉村生活的可愛(ài)：體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。讓學(xué)生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

教學(xué)準備：

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

1．有感情地朗讀課文。

2．背誦或摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。

3．搜集閱讀其他描寫(xiě)異國風(fēng)光的文章。

《學(xué)步》第二課時(shí)教案設計

一、復習檢查。

1.指名有感情地朗讀課文。

2.提問(wèn)：奶奶為什么說(shuō)小梅和京京是好孩子？

二、表演課本劇。

每小組先出五人，四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人說(shuō)課文敘述部分。表演后評選優(yōu)勝小組和最佳小演員。

三、認記字形，指導寫(xiě)字。

1．出示要求學(xué)會(huì )的生字，指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)是怎樣的記字形的。

2．重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。

外：左右結構，第3筆是點(diǎn)。熟字“處”是半包圍結構，第3筆是捺。

她：聯(lián)系課文和生活實(shí)際，告訴學(xué)生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的，用“她”；爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。

京：跟熟字“就”的左邊相同。

服：左邊是月字旁。

怪：左邊是豎心旁，右上邊是“又”，右下邊是“土”和“輕”的`右邊不同。

3．指導寫(xiě)課后練習第2題中的字，先讀生字。用筆描1個(gè)，臨寫(xiě)1個(gè)，對照范字再寫(xiě)1個(gè)。

本課生字中有4個(gè)左右結構的字，“外”左短右長(cháng)，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。

“奇”上面的“大”第三筆是點(diǎn)。

四、課堂練習。

1．課后練習第3題。學(xué)生自己拼讀，指名在黑板上寫(xiě)，其他學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)。寫(xiě)后訂正。

2．課后練習第4題。通過(guò)讀例句，使學(xué)生體會(huì )到每組的兩句話(huà)主要意思相同，但第二句比第一句表達的意思更具體。

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《詹天佑》第二課時(shí)教案設計

教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。3、領(lǐng)悟課文的表達特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )課文的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、揭題:齊讀課題，設疑導入。二、整體感知課文1、學(xué)生自主讀課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。2、說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么。三、感受環(huán)境描寫(xiě)1、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)雨水和洪水兇猛的句子；人們面臨洪水的.表現。2、出示相關(guān)句子，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì )句式特點(diǎn)及表達的作用。四、感悟人物形象1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老漢神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，想一想文中的老漢是個(gè)怎樣的人。在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。2、組織全班交流。出示相關(guān)圖片和句子，讀（男生；女生；齊讀）――說(shuō)（為什么要這樣讀）――感悟。3、你認為老漢是個(gè)怎樣的人，為什么。4、師生滿(mǎn)懷深情地朗讀課文（第7――23自然段）。五、情感抒發(fā)1、想象說(shuō)話(huà)（假如你就在現場(chǎng)祭奠老支書(shū)，你會(huì )怎樣哭訴。）2、說(shuō)一句贊頌老支書(shū)的話(huà)，嘗試用上“橋”字。3、師生共贊老支書(shū)（出示相關(guān)句子，齊讀）六、總結全文。七、領(lǐng)悟表達特點(diǎn)。八、視聽(tīng)欣賞《為了誰(shuí)》。

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《黃山奇石》第二課時(shí)教案設計

一、導入。

（生自由朗讀課文。）。

2、反饋，師板書(shū)：猴子觀(guān)海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……。

3、在這幾塊奇石中，挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊，快速到課文中去找找，仔細讀讀，研究一下，你為什么喜歡它？然后用你的朗讀告訴我們大家。

二、分層學(xué)習（隨機）。

1.師：你喜歡哪個(gè)？為我們讀讀----生：我喜歡猴子觀(guān)海。生朗讀（出示圖片）。

a能說(shuō)說(shuō)猴子觀(guān)海吸引你的理由嗎？b誰(shuí)也喜歡這塊，誰(shuí)也來(lái)說(shuō)說(shuō)？

c讀得真到位，你能為我們表演一下嗎？(請學(xué)生表演。師隨即詢(xún)問(wèn)：請問(wèn)你的心里是怎么想的??？)。

d這只猴子在想些什么？面對這猴子觀(guān)海，你有什么要說(shuō)嗎？

e請別的同學(xué)有也說(shuō)說(shuō)f一起把這幾句話(huà)讀讀。

2.師：還有別的嗎？生（仙人指路），朗讀(圖片出示)。

a誰(shuí)也喜歡這個(gè)，請你讀。b講講你為什么喜歡這幅？

c請喜歡這幅的同學(xué)一起朗讀。

3.仙桃石：學(xué)生朗讀。

a你為什么喜歡這塊？b這樣一塊神奇的石頭，它的來(lái)歷你想都過(guò)嗎？

c你能說(shuō)得那么好，相信你一定能把這奇與美讀出來(lái)。請你再讀一遍。

d誰(shuí)也來(lái)試試。（指名2、3位）e請女生讀。

4.金雞叫天都：生朗讀。

a為什么喜歡？b能用你的朗讀來(lái)表現你對這塊石頭的喜愛(ài)嗎？

c誰(shuí)也喜歡？----理由，朗讀。

d幾塊巨石組成的金雞叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光閃閃的雄雞，伸長(cháng)脖子，對著(zhù)天都峰不住啼叫。讓我也來(lái)讀讀，如果你們愿意也可以和我一起讀，好嗎？(師范讀)。

三、整體朗讀。

師：黃山奇石果然名不虛傳，讓我們一起再來(lái)品味它的神奇美麗。

品讀課文中自己喜歡的部分。

四、課堂實(shí)踐。

1、同學(xué)們對黃山奇石有了這么深的理解，我覺(jué)得都能做做小導游了。請你選擇一處自己喜歡的，看看圖，讀讀說(shuō)說(shuō)。當一回小導游，介紹給你的.同學(xué)，介紹給我們老師，好嗎？也可以小組成員之間交流。

2、學(xué)生做導游，學(xué)生評價(jià)：（師引導：你覺(jué)得這位導游怎么樣？）。

（師評價(jià)：我覺(jué)得如果這位導游能夠加上自己對這塊石頭的理解，那么游客就會(huì )更加感興趣了）。

3、再請學(xué)生表演。

五、延伸鞏固。

1.師：黃山的奇石又何止這四種，有些石頭還沒(méi)有取名字，正等著(zhù)你去發(fā)覺(jué)呢！

2.出示圖片，請學(xué)生取名。再請學(xué)生用一兩句話(huà)來(lái)形容這幅畫(huà)。

3.朗讀全文：大自然真是神奇，她給了我們美的享受，讓我們帶著(zhù)這份自豪，好好的把黃山奇石的奇、趣夸一夸，把我們祖國山河的壯麗贊一贊，把整篇課文輕聲讀一讀。

4.黃山真是令人向往。這里有介紹黃山的一段影片，我們一起來(lái)欣賞。

六、作業(yè)：

黃山奇石我們了解了，黃山的另外三絕，希望你有機會(huì )去找一些資料，自己再去了解。

板書(shū)設計：

奇形怪狀有趣極了。

仙桃石飛落天狗望月。

猴子觀(guān)海抱蹲望獅子搶球。

仙人指路站伸指仙女彈琴。

金雞叫天都伸叫……。

牧場(chǎng)之國教案設計第一課時(shí)

教學(xué)目標：

1、認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。

2、.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、.學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家、荷蘭風(fēng)光來(lái)表達感情的寫(xiě)法。

4、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對田園生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。體驗文章提示的深刻道理。

教學(xué)準備：生字卡片、課文插圖、課文朗讀錄音磁帶。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激qing導入。

1、師誦讀戴望舒的《在天晴了的時(shí)候》。生感情朗讀這首詩(shī)。

2、同學(xué)們如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉村生活帶給我們的是寧靜與美好。這里柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實(shí)滿(mǎn)園。讓我們沿著(zhù)詩(shī)歌里的“那條小徑”，走近鄉下人家，走進(jìn)牧場(chǎng)之國，去領(lǐng)略田園生活的美好。

二、揭題讀題：

1、指名讀課題。

2、聽(tīng)21課課文錄音，生默讀22課。

三、檢查生字詞。

四、整體感知，找共同點(diǎn)。

思考：1、這兩篇文章各講了什么？

2、你從中體會(huì )到了什么？

五、學(xué)習《鄉下人家》。

精讀課文。

1.自由朗讀課文：你認為課文描寫(xiě)的哪一處鄉村風(fēng)景最美，畫(huà)出來(lái)，反復讀，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的理由。

2.小組合作交流。

3.全班交流，教師指導朗讀并對語(yǔ)言文字進(jìn)行訓練，體會(huì )寫(xiě)法。

如：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

品味語(yǔ)言。

1.有感情地讀一讀你劃分出的語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面。

2.指名說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？——指導感情朗讀——三讀課文中心句：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

3.有感情地朗讀全文。

積累語(yǔ)言。

把你認為寫(xiě)得最美、最生動(dòng)的句子抄下來(lái)，并試著(zhù)背誦。

4、師總結。

第二課時(shí)。

六、師過(guò)渡，學(xué)習《牧場(chǎng)之國》。

1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

2.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒(méi)有讀懂。

3.小組合作學(xué)習，交流匯報。

七、比較兩篇課文的異同。

八、感情升華，寫(xiě)下感觸。

1、小練筆：（1）補充想象鄉下人家冬天的美景。

2、寫(xiě)完后修改交流。

課后作業(yè)：

1、21課生字作業(yè)　2、完成練習冊。

牧場(chǎng)之國教案設計第一課時(shí)

一、教學(xué)目標：1、熟讀課文，認識“鑲”、“嵌”等八個(gè)生字。

2、理解課文內容，想象畫(huà)面，感受異國的田園風(fēng)情。3、積累“膘肥體壯”“悠然自得”等詞語(yǔ)和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，體會(huì )作者對荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、熟讀課文，認識“鑲”、“嵌”等八個(gè)生字。2、理解課文第2、3、4自然段內容，想象畫(huà)面，感受異國的田園風(fēng)情。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、理解課文第2、3、4自然段內容，想象畫(huà)面，感受異國的田園風(fēng)情。四、教學(xué)過(guò)程：（一）談話(huà)導入1.說(shuō)道鄉村的生活畫(huà)面，也許你會(huì )想起路邊瓜果四溢的甜美芳香；也許你會(huì )想到夜晚池塘邊青蛙的低吟；也許是門(mén)前雞鴨成群的高歌……這節課就讓我們隨著(zhù)課文走進(jìn)田園風(fēng)情的國家——荷蘭。2.出示課題（二）初讀課文1.課文又向我們介紹了哪些美景呢？請大家根據閱讀提示，默讀課文。閱讀要求：1）自由朗讀課文，讀準生字新詞。2）想一想牧場(chǎng)之國荷蘭給你留下了怎樣的印象？你是從課文的哪些地方感受到的？請帶著(zhù)你的感受再去讀一讀。2.反饋：檢查生字新詞掌握了這些生字一定能幫你領(lǐng)略牧場(chǎng)之國的魅力。（三）學(xué)習課文第2、3、4自然段1.牧場(chǎng)之國給你留下了怎樣的印象？（生：荷蘭是個(gè)真正的牧場(chǎng)之國；荷蘭是動(dòng)物們的自由王國……）及時(shí)板書(shū)2.你可以從文中的哪些句子感受到些什么？（老牛好似牛群的家長(cháng)，無(wú)比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。除了深深的野草遮掩著(zhù)的運河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著(zhù)，像是對什么表示贊許。成群結隊的長(cháng)毛山羊，在見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草地上，安閑地欣賞著(zhù)這屬于它們的王國。）3.細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現，在這篇文章中一共四次提到了“這就是真正的荷蘭?！闭埓蠹以偌毤毜钠芬黄氛n文的第2、3、4、5自然段，完成表格。第一次第二次第三次第四次自然段主要內容荷蘭映象5.反饋第一次第二次第三次第四次自然段主要內容荷蘭映象4.文章一共四次提到了“這就是真正的荷蘭?！弊髡邽槭裁匆@樣安排呢？他的用意又在哪呢？既介紹了荷蘭的特點(diǎn)，又是對荷蘭獨特風(fēng)光的贊嘆。5.是呀，要是能在這樣的牧場(chǎng)里生活該是一件多么幸福的事呀！找出你喜歡的句子美美的讀一讀。（四）小結1.看圖介紹“水之國”、“風(fēng)車(chē)之國”、“花之國”2.在一眼望不到邊的草原上，在藍天白云之下，茫茫綠野之間，花兒盡情地綻放著(zhù)，一架架風(fēng)車(chē)在微風(fēng)的帶動(dòng)下慢慢地轉著(zhù)，一群群牛羊悠閑地吃著(zhù)草，人們舒適安閑的工作著(zhù)，這就是真正的荷蘭！五、板書(shū)設計：牧自由自在這就場(chǎng)安閑寂靜是真之滿(mǎn)眼綠色正的國牛羊成群荷蘭……六、反思：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。荷蘭是一個(gè)另人神往的美麗國度，課文作者用華麗優(yōu)美的語(yǔ)句描述著(zhù)荷蘭的美麗。閱讀教學(xué)的第一要素是“讀”。讀，是一種自主學(xué)習、合作學(xué)習自我提高的過(guò)程，通過(guò)指導小學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗地讀、傳情達意地讀、有興趣地讀等，來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。理解是閱讀的核心，就像大樹(shù)之根所吸收的水份養料，通過(guò)“主莖”或“樹(shù)干”，才能送到分枝、杈丫，使之長(cháng)葉、開(kāi)花、結果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語(yǔ)言表達的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課標明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力”。而這種“感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力”只有通過(guò)深入的閱讀體驗才能獲得。有體驗地讀，就是指導小學(xué)生在閱讀時(shí)能咀嚼語(yǔ)言文字的“滋味”，體驗語(yǔ)言文字的情感。有體驗地讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個(gè)性，注重整體感知?！皞髑檫_意”地讀，要指導小學(xué)生流入作品，馳騁想象，與作者產(chǎn)生共鳴。本節課我力求指導學(xué)生用自己喜歡的方式讀，引導學(xué)生傳情達意地深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對話(huà)，把握文章主旨，感悟做人之道，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達意的文字技巧和表現方法；或高聲讀，通過(guò)高聲誦讀傳達出作品的內在情感和蘊意。從讀中慢慢感受動(dòng)物們在牧場(chǎng)上自由生活的場(chǎng)景，這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進(jìn)學(xué)生的腦海之中了。在讀的過(guò)程中引導學(xué)生結合語(yǔ)句想象畫(huà)面，升華感受。在各種方式的朗讀之后，全班交流自己最喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)吸引你的理由，最后將自己的感受融入到朗讀中，反復讀—悟—讀，最后達到學(xué)習目標。

《窮人》第二課時(shí)教案設計

課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊第五單元，作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專(zhuān)制制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準確的語(yǔ)言，恰如其分地表達了真情實(shí)感。文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為和心理活動(dòng)表現了人物的美好心靈。文章多處出現人物之間的對話(huà)及心理活動(dòng)，是練習朗讀的佳作。

學(xué)會(huì )本課的生字，理解課文中出現的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習續寫(xiě)課文。

理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。

能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

能夠正確、流利地朗讀課文。

理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。

2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

學(xué)生讀書(shū)后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。

僅以易讀錯的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：

自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽(tīng)。

可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習讀準字音。

教師可引導學(xué)生從了解本文的主要內容，文章的寫(xiě)作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。

學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內討論解決，然后再提出小組內決不了的問(wèn)題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題：

1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？

2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？

3、當桑娜拉開(kāi)帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì )有什么表現？

4、文章中省略號處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的？

其中，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。

要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字，并自己想辦法識記。

鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)教案設計

《小獅子》第二課時(shí)教案設計

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、得到啟示：父母本事再大，也不能依賴(lài)父母，應從小鍛煉生活的本領(lǐng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習本課，培養學(xué)生在學(xué)習中相互學(xué)習、互相借鑒、努力學(xué)習的好品質(zhì)。

教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)。

一、復習導入。

師：今天，我們繼續來(lái)學(xué)習關(guān)于小獅子學(xué)自立的故事。小猴子帶來(lái)一些詞寶寶想考考大家，有沒(méi)有信心讀準它們呢?(兩列火車(chē)帶讀)。

1、復習詞寶寶。

懶洋洋練功享福。

勸告刻苦依賴(lài)。

一輩子必須本領(lǐng)。

師：小朋友真棒!生字詞讀得這么準確。能不能選擇你所喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

2、練習說(shuō)話(huà)(生1，生2，同桌互說(shuō))。

3、小老師帶領(lǐng)復習本課生字。(曬，功，抬，何，原，飯，勸)。

二、細讀課文，深入感悟。

師：哇!小朋友們認詞認字快又準!真是了不起啊!黃老師相信你們朗讀課文肯定也很棒，能試試看嗎?我們先看看課文共有幾段。請八個(gè)同學(xué)接讀課文，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想：從這個(gè)故事中你知道了什么?你有什么問(wèn)題想靠大家智慧幫你解決。

1、隨機抽讀8個(gè)同學(xué)。

2、讓學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同解決。

(能解決及時(shí)解決，中心問(wèn)題留在黑板待討論重點(diǎn)指導)。

3、讓學(xué)生談?wù)劺斫獾膬热?，解決中心問(wèn)題。

(結合插圖，恰當板書(shū))。

小獅子。

真正。

學(xué)會(huì )本領(lǐng)。

圖1圖2。

懶洋洋刻苦練功。

曬吃睡說(shuō)滾撲撕咬。

4、朗讀指導。

(1)聯(lián)系生活，表演體驗。

a、演一演小獅子懶洋洋的'樣子。演一演“滾撲撕咬”

b、想一想，我們怎樣讀出小獅子的懶?

(2)過(guò)渡：小獅子為什么這樣懶?想知道嗎?

a、同桌互相讀一讀小獅子與大樹(shù)對話(huà)。

b、指名答。

c、指導朗讀：小獅子回答大樹(shù)應用什么語(yǔ)氣?

d、指名讀小獅子的話(huà)，師生評價(jià)。男女生分角色朗讀。

(3)朗讀領(lǐng)悟。

師：小獅子的話(huà)被誰(shuí)聽(tīng)到了?獅子媽媽是怎樣勸告小獅子呢?請認真聽(tīng)，想想獅子媽媽的意思。(錄音范讀，全班讀。)。

讓我們展開(kāi)想象的翅膀，想想小獅子要學(xué)會(huì )哪些生活本領(lǐng)?不學(xué)本領(lǐng)會(huì )發(fā)生什么事?要學(xué)本領(lǐng)就得吃哪些苦?(學(xué)生紛紛回答)。

(4)聽(tīng)了獅子媽媽的話(huà)，小獅子有什么改變?(師生共讀)。

(5)小組分角色練習朗讀表演。學(xué)生展示表演。

三、討論延伸，感悟提高。

1、四人小組討論：

(1)真正的小獅子應該是怎樣的?你喜歡小獅子嗎?為什么?

(2)學(xué)完這個(gè)故事，你有什么收獲?

2、全班交流。

3、教師總結：黃老師相信，學(xué)習了這個(gè)故事，我們每個(gè)小朋友都會(huì )像小獅子一樣成為一個(gè)不依賴(lài)父母，自己事自己做的好孩子。

四、布置作業(yè)。

把故事講給別人聽(tīng)，做一件事證明自己長(cháng)大了。

《牧場(chǎng)之國》教案設計

1、認識本課8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

重點(diǎn)：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過(guò)朗讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

難點(diǎn)：將優(yōu)美的語(yǔ)言通過(guò)積極的想象變成美麗的生活畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對荷蘭風(fēng)光的憧憬之情。理解文章詞句，體會(huì )詞句的美、文章的美。

多媒體課件。

一課時(shí)。

課前談話(huà)：

同學(xué)們，在我們這本書(shū)的第一組課文當中，我們領(lǐng)略了漓江之水的靜、清、綠，感受到桂林之山的奇、秀、險；觀(guān)賞了金華雙龍洞的獨特、神奇；更飽覽了七月天山的奇麗景色。那么，除了課文中向我們介紹的這些優(yōu)美風(fēng)光，你還知道哪些美麗的景物呢？能向大家介紹一下嗎？（生發(fā)言）。

看來(lái)同學(xué)們知道的還真多啊，讓我們又一次感受到了祖國大好河山的美麗風(fēng)光。

一、創(chuàng )設情境，導入新課。

今天老師也要帶大家去一個(gè)地方游玩，這是歐洲的一個(gè)美麗國度，在這個(gè)國家有很多的花，尤其是郁金香，多達200多個(gè)品種。還有水仙、風(fēng)信子……每年的三月到九月，這里就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的世界，被人們稱(chēng)為“花之國”（課件出示）。不僅如此，這里運河縱橫交錯、大小不一的風(fēng)車(chē)隨處可見(jiàn)，于是又有“水之國，風(fēng)車(chē)之國”（課件出示）的雅稱(chēng)。大家知道這是哪個(gè)國家嗎？（根據回答課件出示：荷蘭）。

是啊，荷蘭不僅是水之國、花之國，荷蘭的牧場(chǎng)更是遼闊無(wú)垠，占全國領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱(chēng)他為“牧場(chǎng)之國”（課件出示）。今天我們就一起走進(jìn)荷蘭的牧場(chǎng)。（板書(shū)、讀題）。

看到“牧場(chǎng)”這個(gè)詞，你眼前出現了什么樣的畫(huà)面？

同學(xué)們的想像力很豐富，現在我們就趕緊牧場(chǎng)之國游覽一下，去感受真正的荷蘭吧。

二、自學(xué)課文，整體感知。

請同學(xué)們打開(kāi)課文，因為這是一篇略讀課文，我先請一位同學(xué)把閱讀提示讀一讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看看閱讀提示給我們提出了什么要求？（指名讀）。

大家聽(tīng)清楚了嗎？現在就請你們帶著(zhù)要求自由讀讀課文，要注意（課件出示自讀提示）：

1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；

1、生自由讀課文。

2、檢查字詞（課件出示詞語(yǔ)）。

毛氈鑲嵌模樣羊圈。

牛犢駿馬牲畜公爵。

吆喝呼嚕哞哞聲。

極目遠眺膘肥體壯儀態(tài)端莊。

遼闊無(wú)垠悠然自得默默無(wú)言。

3、學(xué)會(huì )了字詞，咱們再來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國給你留下了怎樣的印象？

4、下面請同學(xué)們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會(huì )，同時(shí)用筆劃你喜歡的句子。

生用自己喜歡的方式讀所選段。

三、深入閱讀，欣賞牧場(chǎng)之美。

1、學(xué)生間交流。

2、這就是真正的荷蘭?。ㄟ@句怎么讀？指導朗讀）。

四、小結升華，感悟牧場(chǎng)之美。

這就是真正的荷蘭！這句話(huà)，在課文中出現了四次，作者為什么要這么多次的說(shuō)這句話(huà)呢？（其實(shí)這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出由衷的贊嘆。）。

同學(xué)們，通過(guò)這課的學(xué)習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場(chǎng)的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！

好一幅優(yōu)美的、動(dòng)人的、動(dòng)物與環(huán)境與人的和諧畫(huà)卷??！此時(shí)，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場(chǎng)之國?。窗鍟?shū)說(shuō)）。

讓我們一起從圖片中再去欣賞一下荷蘭美麗的風(fēng)光吧。

五、小練筆。

如此美麗的牧場(chǎng)，作者就用優(yōu)美的語(yǔ)言文字表達出來(lái)了，相信同學(xué)們通過(guò)課文的學(xué)習，一定也學(xué)會(huì )了許多吧。下面就請同學(xué)們拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)：

試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)（任選一題）：

1、這就是真正的新橋三??！

2、這就是真正的家鄉的桔園：

板書(shū)：

黑白花牛的家園。

成群駿馬的王國真正的荷蘭！

綿羊豬群的天堂。

《西沙漁人》第二課時(shí)教案設計

教學(xué)目標：

1．認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識字寫(xiě)字、朗讀課文，背誦課文。

教具準備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復習鞏固。

1．出示會(huì )認的字詞，檢查認讀情況。（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組比讀）。

2．聽(tīng)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)的字。

二、朗讀感悟。

（一）讀文質(zhì)疑。

1．請大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“?”標記。

2．學(xué)生質(zhì)疑。

3．教師相機處理，有的問(wèn)題當場(chǎng)解答，有的問(wèn)題歸納整理，隨文處理。

（二）逐節朗讀理解。

1．小朋友，下面我們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀一讀詩(shī)，你最喜歡哪一節，就讀哪一節。想解決什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題。（學(xué)生自由讀文）。

2.你最喜歡哪一節？（相機學(xué)習每節詩(shī)）。

3.學(xué)習第一節。

（l）你喜歡這一節，你能讀一讀嗎？（生讀）。

（2）他讀得怎樣？（師生共同評價(jià)，教師指導：“假如我有一枝／馬良的神筆?！逼鹨羰婢?，停頓稍長(cháng)；“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”讀出高興的感覺(jué)。）。

（3）同桌互相讀給對方聽(tīng)，相互提醒不足之處。

（4）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（可采取比賽的形式）。

（5）作者為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（指名回答）。

（6）小樹(shù)聽(tīng)到了你們的祝福，快活地笑了。瞧?。úシ牛涸谔?yáng)的照耀下，小樹(shù)被微風(fēng)輕輕吹拂著(zhù)的情景。）（板書(shū)：小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)）。

（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹(shù)吧?。R讀）。

4.學(xué)習第二節。

（1）（生：我喜歡第二節）你愿意讀給大家聽(tīng)嗎？

（2）師生評價(jià)，教師指導；“假如我有一支/馬良的神筆?！闭Z(yǔ)速加快，體現出心情的急切，“畫(huà)許多好吃的谷?！弊x出喜悅的感覺(jué)。

（3）還有誰(shuí)喜歡這一節？都站起來(lái)讀一讀。

（4）師：假如作者有一支神筆，他會(huì )畫(huà)許多好吃的谷粒送給小鳥(niǎo)。你瞧，小鳥(niǎo)聽(tīng)了，也快活地叫起來(lái)了。（播放：小鳥(niǎo)在樹(shù)上唧唧喳喳地叫著(zhù)）（板書(shū)：小鳥(niǎo)好吃的谷粒）。

（5）分男女比賽讀這一節。

5.學(xué)習第三節。

（1）（生：我喜歡第三節）請你讀一讀這一節。

（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節，我也來(lái)讀一讀。

（3）和同桌比賽讀。

（4）自由推薦同桌讀。

（5）作者為什么要給西西畫(huà)一雙好腿呢？（指名回答）（板書(shū)：西西一雙好退）。

（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的`樣子嗎？跪魷“背景；)。

（7）男生齊讀。

6．指導背誦，.

（1）熟讀你最喜歡的一節，試著(zhù)背一臂。

（2）指名背誦。

（3）能告訴大家你是怎么記這一節的嗎？

（4）誰(shuí)還用了什么方法記哪一節？

（5）同桌互背。

（6）回家給家長(cháng)聽(tīng)。

三、拓展思維。

1.出示第四節“假如我有一支/馬良的神筆……”

2.指導朗讀：聲音由重到輕，語(yǔ)速由快到慢。

3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫(huà)什么呢？

出示：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。

我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿。

4．齊讀。

5．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？

6．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫(huà)什么呢？

出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿。

7．學(xué)生說(shuō)話(huà)練習。

8．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現實(shí)。

〔板書(shū)設計〕。

23．假如。

小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)。

小鳥(niǎo)好吃的谷粒。

西西一雙好腿。

文檔為doc格式。

《白楊》第二課時(shí)教案設計

一、課文分析：

本課共有4個(gè)自然段。第一段寫(xiě)明了故事發(fā)生的背景，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生抓住“經(jīng)常、兇猛”兩個(gè)詞來(lái)理解當時(shí)洪水的危害。教師可通過(guò)錄像讓學(xué)生理解。

第二段寫(xiě)大禹帶領(lǐng)老百姓治水，教學(xué)時(shí)以“一心治水”這段的重點(diǎn)詞進(jìn)行教學(xué)。從“鑿山開(kāi)渠”中了解大禹治水的方法，從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺(jué)、一年又一年、每天”認識到大禹的“一心治水”。

第四段寫(xiě)洪水被制服，人們過(guò)上了安定的生活。重點(diǎn)詞“辛勤、終于、制服、安定”

教學(xué)設計。

教學(xué)目標：1、學(xué)習第二至四自然段，找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來(lái)理解句子意思。

2、能找出課文中按時(shí)間順序寫(xiě)的，并能把表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)找出來(lái)。

3、有感情的朗讀課文，能說(shuō)出大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)重點(diǎn)：能找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來(lái)理解句子意思。

教學(xué)難點(diǎn)：復述大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”

教具：錄像機一臺、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機一臺。

教學(xué)過(guò)程：

一、復習引入。

小朋友們上節課我們學(xué)習了《大禹治水》第一自然段，請大家看錄像，這就課文第一段所描寫(xiě)的情景，老師相信大家一定有很多感受，那就請大家用讀的'方式來(lái)表達自己的感情。（指名領(lǐng)讀，齊讀）。

說(shuō)說(shuō)看讀完了這個(gè)你知道了什么？你還想知道什么？

（我知道了大禹在怎樣一種情況下決定去治理洪水，那么大禹是怎樣治理洪水的呢？）。

二、新授。

（一）、學(xué)習第二自然段。

1、自由大聲讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)大禹是怎樣治理洪水的？你從哪些地方看出來(lái)？

2、隨機板書(shū)：“一心治水：日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺(jué)、一年又一年、每天”

3、比較句子：大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開(kāi)渠，忙的顧不上吃飯和睡覺(jué)。

大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺(jué)。

總結學(xué)法:學(xué)習句子時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習。

（二）、學(xué)習第三自然段。

通過(guò)第二自然段的學(xué)習我們知道了大禹在一心治水，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下來(lái)請看第三自然段。

1、自由大聲讀第三段，邊讀邊用筆劃出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。

2、填表。

時(shí)間家里什么事大禹是怎樣做的。

有一天妻子剛生下孩子怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去探望，匆匆走了。

幾年后兒子揮著(zhù)小手要爸爸深情地望了他們母子一眼，又趕緊趕路。

又過(guò)了幾年兒子已十多歲了讓兒子告訴媽媽?zhuān)戎魏煤樗欢ɑ丶?。腳不停步地向前奔去。

3、說(shuō)說(shuō)大禹為什么會(huì )三過(guò)家門(mén)而不入？

4、根據表格復述大禹三過(guò)家門(mén)不入經(jīng)過(guò)。

（三）學(xué)習第四自然段。

我們通過(guò)課文的三段學(xué)習，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看你知道了大禹是怎樣的一個(gè)人。

我們來(lái)看看大禹治水的結果。請大家齊讀最后一段。

比較：經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)，洪水被制服了。

經(jīng)過(guò)13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。

三、拓展。

在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事有很多很多，像愚公移山，精衛填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學(xué)習“愚公移山”。下節語(yǔ)文課進(jìn)行交流。

文檔為doc格式。

《牧場(chǎng)之國》教案設計

知識與能力目標：

1、能爭取讀出8個(gè)生字以及“模樣”等多音字。

2、理解課文內容，感受異國的田園風(fēng)光。

過(guò)程與方法目標：

1、通過(guò)多種形式的讀，理解課文的主要內容。

2、體會(huì )文中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )草原、動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統一的美好意境。

1、通過(guò)揣摩優(yōu)美的語(yǔ)言，理解課文內容，感受異國田園風(fēng)光。

2、有感情地朗讀課文。

1、體會(huì )文中語(yǔ)言的表達效果。

2、初步感受東西方文化的差異和不同的語(yǔ)言魅力，理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。

1、師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風(fēng)景如畫(huà)讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風(fēng)情獨特讓人難忘。孩子們，這節課我們就將去了解一個(gè)可愛(ài)的國度，請伸出小手跟老師一起寫(xiě)課題，師板書(shū)：《牧場(chǎng)之國》，齊讀課題。

2、師：“牧場(chǎng)”是什么意思？（生答），讀了課題，你仿佛看到了什么？想到了什么？

（設計意圖：學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗發(fā)揮想象，簡(jiǎn)單描述牧場(chǎng)之國在自己腦海中形成的畫(huà)面）。

3、師：你們的想象是多么美妙，讓我們帶著(zhù)對牧場(chǎng)之國的向往，走進(jìn)課文吧！

（設計意圖：“望文生義”這一學(xué)習方法，對于語(yǔ)文，尤其是描寫(xiě)景物和場(chǎng)面的語(yǔ)言文字來(lái)說(shuō)尤其重要。通過(guò)對于題目的想象不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，還為在后面學(xué)習中，學(xué)生一邊讀，一邊想象畫(huà)面的學(xué)習做好鋪墊。這一設計巧妙吸引學(xué)生投入到“自主學(xué)習”中來(lái)了。）。

1、出示生字課件：鑲嵌、駿馬、公爵、模樣、羊圈、牲畜、儀態(tài)端莊、膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、悠然自得（挑生讀，說(shuō)發(fā)現了什么？）。

2、師：這是一篇略讀課文，學(xué)習略讀課文可以請教課本中一位小老師，你們找到它了嗎？沒(méi)錯，就是課文前面的閱讀提示。

3、出示閱讀提示：這篇課文描寫(xiě)的是有著(zhù)“牧場(chǎng)之國”美譽(yù)的荷蘭，那里的田園景色又是怎樣的呢？讓我們在閱讀中去感受異國的田園風(fēng)光。有感情地朗讀課文，體會(huì )一下作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。如果有興趣，還可以把自己喜歡的詞句抄下來(lái)。（請學(xué)生讀）。

4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)導語(yǔ)告訴我們該怎么學(xué)習這篇課文呢？（生回答）。

5、請大家自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：牧場(chǎng)之國給你留下了怎樣的印象？（挑生回答）。

過(guò)渡：看來(lái)，牧場(chǎng)之國給大家留下了不錯的印象，你知道牧場(chǎng)之國是哪個(gè)國家嗎？（荷蘭）。細心的你一定會(huì )發(fā)現，有一句話(huà)在文中出現了四次，是哪句？——這就是真正的荷蘭（師板書(shū)），讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。請你把這句話(huà)快速找出來(lái)并畫(huà)一畫(huà)。

（設計意圖：“體會(huì )文章的主要內容”是中段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。該環(huán)節意在引導學(xué)生整體把握課文的主要內容。板書(shū)來(lái)自于學(xué)生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習上的自信心，教師還可以通過(guò)板書(shū)的內容引導學(xué)生要善于運用準確的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括文章的主要內容。）。

過(guò)渡：那么真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？請大家小組合作學(xué)習課文第2——4自然段，把課文中你認為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫(huà)出來(lái)，運用已經(jīng)掌握的讀書(shū)方法，多讀幾遍，把自己的感受或體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，去細細感受那真正的荷蘭的獨特魅力吧！

（一）生小組合作讀課文，畫(huà)出句子。

設計意圖：

學(xué)生是學(xué)習的主體，潛心讀書(shū)是學(xué)習語(yǔ)文重要的方法，圍繞教師提出的問(wèn)題，學(xué)生自主讀書(shū)，潛心讀書(shū)，理解課文，感悟課文。

（二）引導學(xué)生交流自己的讀書(shū)感受。

師：誰(shuí)愿意把自己的讀書(shū)感受與我們分享？暫時(shí)沒(méi)發(fā)言的同學(xué)請認真傾聽(tīng)，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒(méi)有更精彩的觀(guān)點(diǎn)和更獨特的感受嗎？（挑生說(shuō)）。

預設一：（師出示課件）一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭花牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。

（1）說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話(huà)？從這句話(huà)中，你體會(huì )到什么？（牛的種類(lèi)繁多）。

（2）誰(shuí)能讀讀這句話(huà)？誰(shuí)能讀出牛種類(lèi)繁多的詞語(yǔ)？我們一起來(lái)叫叫牛的名字（齊讀）。

預設二：（師出示課件）牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著(zhù)什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(cháng)，無(wú)比尊嚴。

（1）從這句話(huà)中，你讀懂了什么？（牛的神態(tài)）他們可能在思考什么呢？（發(fā)揮想象力）。

（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專(zhuān)注？

（3）作者用什么樣的方法寫(xiě)了牛的神態(tài)各異？

師：是啊，作者分別用了擬人的修辭手法將牛兒的神態(tài)生動(dòng)地展現在我們眼前。

（4）指導朗讀：誰(shuí)愿意用朗讀來(lái)表現出牛兒的優(yōu)雅和尊嚴？（挑生讀、齊讀）。

預設三：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

（1）你為什么喜歡這句話(huà)？說(shuō)理由（體會(huì )到牛多、草原大）。

師：這么多種類(lèi)的牛，這么多神態(tài)各異的牛，怪不得作者會(huì )說(shuō)，生讀———————。

總結：在這樣碧綠的草原上，生活著(zhù)這樣一群神態(tài)各異的牛，（板書(shū)：花牛成群）好一個(gè)牧場(chǎng)之國，難怪作者會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆—————這就是真正的荷蘭（生齊讀）。

師：我們繼續交流，還有沒(méi)有讓你感受最深的句子？

預設四：（師根據學(xué)生回答出示課件）：除了深深的野草遮擋著(zhù)的運河……主人和公爵。

1、師：誰(shuí)愿意展示自己的朗讀？為什么喜歡這句話(huà)？（感受到駿馬在草原上的自由自在）。

2、你從哪兒感受到的？現在你就是這樣一匹馬，能不能讀出馬的自由自在呢？

3、指導朗讀：在這樣一個(gè)動(dòng)物王國里，他們是主人、是公爵，是何等的尊貴呀！讓我們一起來(lái)領(lǐng)略駿馬飛馳的英姿（播放圖片），能不能讀出駿馬無(wú)拘無(wú)束飛馳的情景（生齊讀）（師相機板書(shū)：駿馬飛馳）。

小結：這么美的一幅畫(huà)面，難怪作者會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆，讀：這就是真正的荷蘭！

預設五：（師根據學(xué)生回答出示課件）白色的綿羊……這屬于它們自己的王國。

1、從這句話(huà)中，你體會(huì )到什么？（生回答）。

2、給贊許換個(gè)近義詞。（稱(chēng)贊、贊賞）想象它們可能會(huì )贊許什么呢？

3、同學(xué)們，讓我們把文字化作富有韻律美的詩(shī)，（出示課件）。

白色的綿羊，

悠然自得。

黑色的豬群，

不停地呼嚕著(zhù)，

像是對什么表示贊許。

成千上萬(wàn)的小雞，

成群結隊的長(cháng)毛山羊，

在見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草地上，

安閑地欣賞著(zhù)這屬于它們自己的王國。

動(dòng)物們在這兒生活的非常舒適，你們能用聲音和表情表現出他們的安閑舒適嗎？（帶感情齊讀）。

小結：多悠閑的綿羊，多歡樂(lè )的豬群，多安閑的小雞和長(cháng)毛山羊，動(dòng)物安閑（板書(shū)），在這里，動(dòng)物與自然和諧相處，怪不得作者會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆：（齊）這就是真正的荷蘭。

預設六：出示課件：第五自然段。

過(guò)渡：白天的牧場(chǎng)那么的遼闊美麗，夜晚的牧場(chǎng)又是一番怎樣的景象呢？（師配樂(lè )讀）。

1、請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，一邊聽(tīng)，一邊想象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

2、師：如果，你此時(shí)就在這寧靜的牧場(chǎng)上，你會(huì )有什么樣的感受？讓我們帶著(zhù)憧憬與向往，用有感情的朗讀來(lái)表現出牧場(chǎng)上的寧靜之美吧！

總結：多么和諧、寧靜的一幕?。。◣煱鍟?shū)：萬(wàn)物沉睡）難怪作者又一次贊嘆道：（齊）這就是真正的荷蘭！

1、師引導：出示四幅圖引讀：在碧綠草原——花牛成群，在無(wú)垠原野——駿馬飛馳，在動(dòng)物王國——動(dòng)物安閑，在寂靜牧場(chǎng)——萬(wàn)物沉睡。高大的風(fēng)車(chē)，迷人的郁金香，遼闊的牧場(chǎng)告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿(mǎn)懷著(zhù)贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭?！保?。

2、師：這句話(huà)在課文中出現了幾次？（出示課件）它就像是一條清新柔和的線(xiàn)索，將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

師：讓我們和作者一起，來(lái)發(fā)自肺腑地感嘆：這就是真正的荷蘭！

（設計意圖：放聲朗讀，同聲贊美——“這就是真正的荷蘭?！笔惆l(fā)對課文的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文的熱愛(ài)。）。

3、這篇課文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？

師：荷蘭是牧場(chǎng)之國。其實(shí)，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。本文的作者用真摯的情感，優(yōu)美的語(yǔ)言為我們展現了荷蘭牧場(chǎng)的美麗風(fēng)光。我國著(zhù)名作家老舍先生，也深情地寫(xiě)下著(zhù)名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧！你一定會(huì )領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光，感受到別樣的人間真情，同時(shí)品味到不同的語(yǔ)言文字的所表達出韻味和魅力。

設計意圖：

再一次潛移默化地引導學(xué)生感受東西方文化的差異，激發(fā)學(xué)生優(yōu)秀文學(xué)作品，尤其是對我國優(yōu)秀文學(xué)作品的興趣，鼓勵學(xué)生去閱讀更多美文佳作。引導學(xué)生學(xué)習比較著(zhù)進(jìn)行閱讀，逐步提高閱讀水平和鑒賞水平。

花牛成群。

牧場(chǎng)之國駿馬飛馳這就是真正的荷蘭。

動(dòng)物安閑。

萬(wàn)物沉睡。

《草船借箭》第二課時(shí)教案設計

教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。3、領(lǐng)悟課文的表達特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )課文的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、揭題:齊讀課題，設疑導入。二、整體感知課文1、學(xué)生自主讀課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。2、說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么。三、感受環(huán)境描寫(xiě)1、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)雨水和洪水兇猛的句子；人們面臨洪水的.表現。2、出示相關(guān)句子，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì )句式特點(diǎn)及表達的作用。四、感悟人物形象1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老漢神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，想一想文中的老漢是個(gè)怎樣的人。在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。2、組織全班交流。出示相關(guān)圖片和句子，讀（男生；女生；齊讀）――說(shuō)（為什么要這樣讀）――感悟。3、你認為老漢是個(gè)怎樣的人，為什么。4、師生滿(mǎn)懷深情地朗讀課文（第7――23自然段）。五、情感抒發(fā)1、想象說(shuō)話(huà)（假如你就在現場(chǎng)祭奠老支書(shū)，你會(huì )怎樣哭訴。）2、說(shuō)一句贊頌老支書(shū)的話(huà)，嘗試用上“橋”字。3、師生共贊老支書(shū)（出示相關(guān)句子，齊讀）六、總結全文。七、領(lǐng)悟表達特點(diǎn)。八、視聽(tīng)欣賞《為了誰(shuí)》。

文檔為doc格式。

《ao

教學(xué)要求：

1、知識與技能。

（1）理解課文內容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。

（2）在理解課文的基礎上，能學(xué)著(zhù)講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

2、過(guò)程與方法。

（1）利用看圖片增強學(xué)生對麋鹿的感性認識。

（2）憑借語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì )多種說(shuō)明方法的運用。

（3）通過(guò)讀與議，感悟麋鹿外形、習性的“奇”。

（4）指導學(xué)生自讀、合作學(xué)習，感悟麋鹿地傳奇經(jīng)歷。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

體會(huì )野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。

重難點(diǎn)：

1.理解課文內容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。

2.在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學(xué)著(zhù)解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。

3.通過(guò)課文的學(xué)習來(lái)體會(huì )我國對野生動(dòng)物的高度重視。

教具準備：多媒體課件。

學(xué)生準備：搜集麋鹿的相關(guān)資料。

一、復習導入。

放幻燈片，師配樂(lè )朗誦第一段。

二、通讀課文，大體感知麋鹿外形、習性、經(jīng)歷的“奇”。

生初步感受麋鹿外形、習性、經(jīng)歷的“奇”。

三、細讀第二段，在談話(huà)和品讀中體會(huì )麋鹿外形、習性的“奇”。

1、讀文后，生交流。

師引讀（麋鹿是鹿的一種——），它還成為姜子牙的'坐騎，更增添了神秘色彩！

b、“麋鹿的角型是獨一無(wú)二的……體形也叫小?！鄙x文、談想法。

出示圖片，補充角型的資料。師生合作讀文。

c、“麋鹿的尾巴是……冬季脫毛后變成棕灰色?！?/p>

師指導朗讀生評價(jià)。

d、“麋鹿的自然繁殖能力很低……才發(fā)育完全?！?/p>

指導朗讀指名讀師評。

2、滲透說(shuō)明方法地運用。

師：作者就是這樣緊緊抓住這些特點(diǎn)，列出具體數據，再與其他鹿作比較來(lái)寫(xiě)的，使麋鹿的奇特形象和習性越來(lái)越清晰地展現在我們眼前了。

3、小結：方案a我們把2-4自然段連起來(lái)讀，再次感受麋鹿的奇！

方案b根據板書(shū)小結全文。

四、自主、合作學(xué)習麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

師過(guò)渡：麋鹿外型奇特，就連他的生活習性也與眾不同，不僅如此，麋鹿的經(jīng)歷也充滿(mǎn)了傳奇色彩。

1、麋鹿的經(jīng)歷究竟奇在哪？讓我們自學(xué)課文5-7自然段，邊讀邊劃相關(guān)句子，也可以作簡(jiǎn)單批注。

生自學(xué)文，師巡視。適時(shí)指導自學(xué)方法：我發(fā)現有幾個(gè)同學(xué)很會(huì )自學(xué)，他們邊讀邊劃語(yǔ)句，有感觸的地方還作了批注。

2、現在請同學(xué)們把自學(xué)成果拿到小組里去交流交流?？纯戴缏咕烤蛊嬖谀?？生交流師巡視。

3、誰(shuí)來(lái)當講解員給我們說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。師評價(jià)。

（中等：謝謝你精彩的講解，條理清晰，聲音響亮。

優(yōu)秀：你的講解真有感染力，你可以稱(chēng)得上是一個(gè)優(yōu)秀的講解員。）。

4、小結：麋鹿在中國出現又幾乎在本土絕跡，然后在歐洲繁殖。1986年8月，麋鹿結束了它顛沛流離的生活，終于回家了。來(lái)，我們拿起書(shū)，一起讀課文的最后一段。生齊讀第7自然段。

五、寫(xiě)話(huà)練習。

這是一群多么自由自在的麋鹿??！它們在黃海灘涂上幸福的生活著(zhù)，對我們，對麋鹿來(lái)說(shuō)，這幸福是多么來(lái)之不易呀！同學(xué)們，在麋鹿歷史博物館里有著(zhù)一本厚厚的留言簿，許多慕名而來(lái)的中外游客在了解了麋鹿這種奇特的精靈以及他的傳奇經(jīng)歷后，都不禁要在留言簿上寫(xiě)下自己的肺腑之言。你們想對麋鹿說(shuō)些什么呢？拿起你們的筆，想說(shuō)什么就寫(xiě)下來(lái)吧！

生伴著(zhù)音樂(lè )寫(xiě)，師巡視、指導。

六、總結全文。讓我們和麋鹿共同在美麗的地球家園快樂(lè )的生活吧！

七、板書(shū)。

17麋鹿。

外形。

習性奇。

經(jīng)歷。

文檔為doc格式。

《黃山奇松》第二課時(shí)教案設計