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時(shí)間：2024-01-06 02:46:03
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2、品牌汽車(chē)大數據評分研究。
3、教育大數據支撐下“以學(xué)定教”教學(xué)模式建構與應用。
4、基于大數據的個(gè)性化學(xué)習環(huán)境構建研究。
5、大數據視域下山東省農產(chǎn)品電商發(fā)展問(wèn)題研究。
6、信息化環(huán)境下全面預算管理應用研究。
7、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中央企業(yè)集團資金管控研究。
8、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的大數據壟斷法律問(wèn)題研究。
9、大數據應用對快遞企業(yè)競爭力的影響研究。
10、生鮮電商o2o模式網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)研究。
11、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國稅收征管模式的研究。
12、我國大中型商業(yè)銀行數字化影響研究。
13、我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的跨國并購研究。
14、基于impala+ria+svg的鐵路配電監控信息集群處理技術(shù)研究。
15、面向阿里云的鐵路大數據供電管理信息系統遷移研究。
16、基于分布式kafka隊列和流計算集群的鐵道供電監控實(shí)時(shí)處理研究。
17、分布式流處理的鐵道供電監控大數據集群容錯技術(shù)研究。
18、基于大數據的高速公路經(jīng)營(yíng)信息分析系統。
19、基于多數據源的水利數據獲取及大數據服務(wù)。
20、面向柑橘病蟲(chóng)害預警的hadoop數據挖掘技術(shù)研究。
21、大數據時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò )輿情引導研究。
22、大數據時(shí)代高職院校思想政治教育的創(chuàng )新研究。
23、基于hadoop的高校固定資產(chǎn)管理系統研究與實(shí)現。
24、基于mapreduce大數據連接算法優(yōu)化研究。
25、spark環(huán)境下場(chǎng)景圖像的分類(lèi)研究。
26、基于mongodb的知識共享平臺的設計與實(shí)現。
27、突發(fā)事件微博輿情的話(huà)題發(fā)現和熱度預測研究。
28、浙江廣電全國“兩會(huì )”融媒體報道研究。
29、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代新聞編輯力探析。
30、大數據時(shí)代突發(fā)事件新聞報道研究。
31、sn省電力公司基于資產(chǎn)全壽命成本招標采購改進(jìn)研究。
32、制造業(yè)智能化轉型升級影響因素及其實(shí)證研究。
33、信息化背景下企業(yè)虛開(kāi)增值稅發(fā)票的審計研究。
34、基于hadoop的軟包印刷設備售后數據研究與分析。
35、基于統計數據的教育評估和決策研究。
36、面向新型智庫應用的政務(wù)大數據開(kāi)放共享機制研究。
37、“一帶一路”新型智庫平臺大數據管理服務(wù)體系建設研究。
38、基于大數據的實(shí)時(shí)交通流預測方法研究。
39、基于hadoop與ssm的大數據云存儲平臺設計與實(shí)現。
40、遠程健康監護大數據質(zhì)量?jì)?yōu)化控制方法研究。
41、大數據環(huán)境下y公司財務(wù)管理轉型研究。
42、基于隨機森林的大數據下數據缺失插補方法。
43、大數據時(shí)代體育用品企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)變革研究。
44、基于大數據的醫保審計研究。
45、基于數據挖掘的數字出版crm應用研究。
46、大數據時(shí)代個(gè)人信息權的立法保護。
47、互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展能緩解中小企業(yè)融資難么?
48、大數據時(shí)代北京市流動(dòng)人口治理研究。
49、基于互聯(lián)網(wǎng)思維的電視綜藝節目創(chuàng )新策略研究。
50、大數據時(shí)代隱私權保護研究。
1、基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )的管理信息系統綜合評價(jià)方法。
2、管理信息系統中多用戶(hù)權限管理的研究及實(shí)現。
3、地震應急指揮管理信息系統的探討。
4、高速公路管理信息系統中的共用信息平臺。
5、中國水土保持管理信息系統總體設計方案。
6、基于mvc模式和net的公司內部管理信息系統設計。
7、電力管理信息系統中圖形的web發(fā)布。
8、土地利用總體規劃管理信息系統的設計與開(kāi)發(fā)。
9、企業(yè)管理信息系統研究綜述。
10、基于gis的水資源管理信息系統。
11、管理信息系統通用查詢(xún)工具的設計與實(shí)現。
12、管理信息系統的發(fā)展動(dòng)因及趨勢研究。
13、基于intranet的新一代電力企業(yè)管理信息系統。
14、net技術(shù)在管理信息系統開(kāi)發(fā)中的應用。
15、管理信息系統中的安全性研究。
16、實(shí)驗教學(xué)綜合管理信息系統的開(kāi)發(fā)與應用。
17、土地利用總體規劃管理信息系統研制:以江陰市及桐岐鎮為例。
18、管理信息系統綜合評價(jià)的數學(xué)模型。
19、上海交通大學(xué)教學(xué)管理信息系統的設計。
20、地方環(huán)境管理信息系統的設計原則與開(kāi)發(fā)程序。
21、大數據:信息技術(shù)與信息管理的一次變革。
22、信息管理技術(shù)視角下微博研究綜述與趨勢分析。
23、論涉稅信息管理能力與稅制結構優(yōu)化。
24、基于信息生態(tài)鏈理論的信息管理流程重組。
25、教育大數據背景下學(xué)分銀行信息管理平臺設計理念與技術(shù)架構研究。
26、中國大陸信息管理與信息系統研究現狀評述。
27、面向整體政府的政府信息管理研究——以澳大利亞為例。
28、大數據環(huán)境下信息管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式分析與構建。
29、高通量下水稻育種網(wǎng)絡(luò )信息管理系統。
30、基于國營(yíng)農場(chǎng)的作物生產(chǎn)信息管理系統設計與實(shí)現。
31、從信息管理到知識管理。
32、智慧的交融有益的啟示。
33、大數據視角下信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)建設研究。
34、企業(yè)信息管理人員信息行為和信息素養研究。
35、從國際個(gè)人信息管理專(zhuān)題研討會(huì )(ispim)看當前個(gè)人信息管理研究的熱點(diǎn)。
36、面向公共危機決策的信息管理機制研究。
37、基于rfid與zigbee的羊場(chǎng)養殖信息管理系統。
38、政府危機信息管理聯(lián)動(dòng)系統模型構建。
39、信息管理系統在醫院績(jì)效考核分配中的應用研究。
40、基于bim的建設領(lǐng)域文本信息管理研究。
41、移動(dòng)智能設備個(gè)人信息管理——以在校大學(xué)生和研究生為例。
42、基于net的學(xué)生信息管理系統的設計與實(shí)現。
43、大數據時(shí)代下信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)培養模式研究。
44、供應鏈管理模式下產(chǎn)業(yè)主體協(xié)同創(chuàng )新機制研究。
45、基于遠程通訊的農田信息管理系統設計與實(shí)現。
46、從邊緣到中心:信息管理研究的學(xué)科范型嬗變。
47、信息管理理論視角下差錯信息資源的研究。
48、信息管理與信息系統(醫藥衛生方向)專(zhuān)業(yè)學(xué)生擇業(yè)預期與就業(yè)能力研究。
49、信息管理學(xué)科整合的變革路徑研究。
50、混合架構智能溫室信息管理系統的設計。
1、談軟件開(kāi)發(fā)中的需求分析。
2、淺談插件化軟件開(kāi)發(fā)。
3、計算機軟件技術(shù)在植保軟件開(kāi)發(fā)中的應用。
4、onboard:以數據驅動(dòng)的敏捷軟件開(kāi)發(fā)協(xié)同工具。
5、國產(chǎn)信息技術(shù)在支付系統中的應用研究。
6、基于tee技術(shù)的移動(dòng)支付研究。
7、視頻圖像處理的方法與實(shí)現。
8、電動(dòng)汽車(chē)充電站智能管理系統的設計與實(shí)現。
9、結構拓撲優(yōu)化中變量連接算法研究與軟件實(shí)現。
10、基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能公交車(chē)系統設計。
11、基于物聯(lián)網(wǎng)的智能家居環(huán)境監控系統的設計與分析。
12、微課在計算機應用軟件類(lèi)課程教學(xué)中的應用。
13、地方普通院校卓越軟件工程師培養模式探究與實(shí)踐。
14、高校創(chuàng )新型php軟件人才培養模式改革。
15、高職軟件類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評價(jià)體系研究。
16、程序語(yǔ)言與軟件開(kāi)發(fā)在計算機中的分析。
17、汽車(chē)運行加載力模擬軟件的研究與開(kāi)發(fā)。
18、地表殘余移動(dòng)變形預測軟件開(kāi)發(fā)。
19、管殼式換熱器熱力計算軟件的開(kāi)發(fā)。
20、面向信息系統軟件開(kāi)發(fā)項目的管理方法。
21、基于平衡計分卡的績(jì)效管理軟件系統開(kāi)發(fā)。
22、基于智能手機的盲人語(yǔ)言應用軟件的設計與開(kāi)發(fā)。
23、計算機軟件開(kāi)發(fā)的基礎架構原理研究。
24、計算機軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的現狀及應用探究。
25、用戶(hù)二次開(kāi)發(fā)軟件的兼容性架構設計。
26、基于軟構件的軟件開(kāi)發(fā)框架研究。
27、面向軟件開(kāi)發(fā)信息庫的數據挖掘綜述。
28、模型驅動(dòng)的軟件開(kāi)發(fā)模式研究。
29、以《數據結構》為核心的軟件開(kāi)發(fā)課程群建設。
30、護理信息網(wǎng)絡(luò )化管理的研究與軟件開(kāi)發(fā)。
31、分層技術(shù)在計算機軟件開(kāi)發(fā)中的應用。
32、軟件開(kāi)發(fā)生命周期法比較之敏捷與傳統。
33、基于虛擬硬件在環(huán)的控制軟件開(kāi)發(fā)。
34、項目管理在軟件開(kāi)發(fā)中的應用分析。
35、項目管理在軟件開(kāi)發(fā)中的應用研究。
36、軟件開(kāi)發(fā)中的設計原則。
37、基于學(xué)習遺忘作用的人員調度實(shí)驗設計及其軟件開(kāi)發(fā)。
38、基于網(wǎng)絡(luò )的可信軟件大規模協(xié)同開(kāi)發(fā)與演化。
39、華池油田結垢預測及軟件開(kāi)發(fā)。
40、探析計算機軟件開(kāi)發(fā)的規范化。
41、軟件開(kāi)發(fā)自動(dòng)化平臺的研究與應用。
42、架構和面向對象技術(shù)在plc軟件開(kāi)發(fā)中的應用。
43、國外xbrl軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)比較及啟示。
44、企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)標準化探討。
45、智能手機操作系統及其googleandroid上的軟件開(kāi)發(fā)。
46、淺析軟件測試在軟件開(kāi)發(fā)中的重要意義——從軟件功能測試的作用談起。
47、軟件配置管理在軟件開(kāi)發(fā)平臺中的應用。
48、軟件開(kāi)發(fā)成本估算模型的研究。
49、軟件開(kāi)發(fā)績(jì)效評價(jià)指標體系的構建。
50、淺談?dòng)嬎銠C軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的應用研究與趨勢。
課堂作業(yè)是課堂教學(xué)內容和步驟的組成部分，是課堂教學(xué)的補充和延伸，也是學(xué)生對新知識進(jìn)行內化的重要環(huán)節。新課程標準提出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當。不要讓學(xué)生機械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負擔?！薄痘A教育課程改革綱要》則規定：“要改變過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)風(fēng)，培養學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力?！币虼?，光靠語(yǔ)文課堂教學(xué)是不夠的，還必須有課后的延伸——作業(yè)。
作為教師要從語(yǔ)文課堂作業(yè)的設計上多下功夫，多研究，要在一定程度地解放學(xué)生的大腦和雙手，讓他們有一定的時(shí)間從事他們所喜歡的作業(yè)內容和形式。因此，語(yǔ)文作業(yè)的設計要講究趣味性，要情趣結合，使學(xué)生對語(yǔ)文作業(yè)愛(ài)做、樂(lè )做，使語(yǔ)文作業(yè)與社會(huì )實(shí)踐相結合，在作業(yè)過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。這就要求我們教育者考慮兩個(gè)問(wèn)題，即“做什么”和“怎樣做”。
一、課堂作業(yè)“做什么”
1、語(yǔ)文是一門(mén)人文科學(xué)，工具性和人文性是它的基本特征，因此，在設計作業(yè)時(shí)要注意人文性和工具性的結合，注意作業(yè)的科學(xué)性和合理性，既檢查學(xué)生運用所學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還要重視學(xué)生的品德修養和審美情趣，使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，既增長(cháng)知識又陶冶情操。
2、注重實(shí)踐性。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，語(yǔ)文的實(shí)踐性是通過(guò)作業(yè)設計表現出來(lái)的實(shí)踐和體驗。學(xué)習資源和語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在、無(wú)處不有，為我們的課堂設計提供了廣大的空間。
3、課堂作業(yè)設計要貼近生活實(shí)際，通過(guò)檢查學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文和運用語(yǔ)文解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，強化學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，培養學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的習慣。
4、“興趣是做好的老師，也是最好的約束?！痹诮虒W(xué)中，教師要針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認知水平，努力挖掘教材潛力，精心設計活潑多樣、富有童趣的作業(yè)練習，使課堂充滿(mǎn)情趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成作業(yè)，既獲得知識又得到發(fā)展。
5、注重學(xué)科之間的整合。課堂作業(yè)設計要注意挖掘其他學(xué)科中有利于落實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的因素，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，逐步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
6、“學(xué)生是學(xué)習的主人?！痹谡n堂作業(yè)設計中要注重提高學(xué)生的自我意識，充分考慮激活學(xué)生的潛能，培養自我教育能力，放飛學(xué)生的思維，讓他們自主學(xué)習，積極引導學(xué)生的獨特體驗，在有效的課堂作業(yè)中使學(xué)生獲得知識、提高技能，達到作業(yè)設計訓練的高效、實(shí)效、有效。
1、趣味性作業(yè)。
語(yǔ)文資源無(wú)處不在，這些資源常常躍入學(xué)生視野，如墻上的“名人名言”、充滿(mǎn)人性的“警示語(yǔ)”、大街上的“廣告語(yǔ)”、路旁的花草樹(shù)木、農村的田野風(fēng)光、大自然的變幻等都蘊藏著(zhù)豐富的語(yǔ)文資源。如：“母親的微笑”多么有魅力呀！如果把它改寫(xiě)成一首小詩(shī)多好??！創(chuàng )造就在你心中，試一試，一定行！
3、開(kāi)放性作業(yè)。
新課程標指出：“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用?！薄耙诙鄬W(xué)科的交叉中體現語(yǔ)文知識和能力的實(shí)際運用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高?！痹O計的作業(yè)形式應靈活多樣，將不同內容融為一體，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造熱情。
4、實(shí)踐性作業(yè)。
實(shí)踐性作業(yè)能讓學(xué)生在實(shí)踐中增加語(yǔ)文知識、增長(cháng)語(yǔ)文才干。作業(yè)設計中教師可將課文內容與社會(huì )、生活相結合，在完成作業(yè)的過(guò)程中運用新知識新理念去理解、解決各種實(shí)際問(wèn)題。如：
（1）畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生讀文章后，根據內容畫(huà)一畫(huà)、涂一涂，使學(xué)生把作業(yè)也當成一種藝術(shù)享受。如同學(xué)們讀《詠柳》后，試一試，看能不能把春天的柳樹(shù)畫(huà)出來(lái)，然后寫(xiě)段贊美柳樹(shù)的文字。
（2）做一做。如為你喜歡的動(dòng)物（或植物）設計名片。
5、自主性作業(yè)。
學(xué)生因家庭生活背景的不同，以及學(xué)習基礎、智力、情感等因素的發(fā)展不一致，他們語(yǔ)文水平的各不相同，反映在作業(yè)速度、水平高低等方面。我們只有相信每個(gè)學(xué)生，面向全體，分層作業(yè)，分層要求，讓不同的學(xué)生完成不同的作業(yè)，在學(xué)業(yè)上得到不同的發(fā)展，才能調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的主觀(guān)性。
當作業(yè)有了層次，學(xué)生有選擇的自由，才能真正體現因材施教，照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，不同程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生，并讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。
3、青島近代別墅建筑及其環(huán)境藝術(shù)研究。
4、珠江三角洲村鎮住區環(huán)境藝術(shù)設計研究。
5、中國傳統建筑中的吉祥文化及其在現代環(huán)境藝術(shù)設計中的應用研究。
6、軟裝飾材料在室內環(huán)境藝術(shù)設計中的應用研究。
7、在民間藝術(shù)中探尋現代環(huán)境藝術(shù)的傳承與再開(kāi)發(fā)。
8、城市地下公共空間環(huán)境藝術(shù)研究。
9、論城市視覺(jué)環(huán)境藝術(shù)與可持續發(fā)展。
10、古樹(shù)文化與環(huán)境藝術(shù)設計。
11、環(huán)境藝術(shù)設計與精神生態(tài)。
12、《全國中文藝術(shù)設計類(lèi)期刊等級鑒定研究--環(huán)境藝術(shù)部分》。
13、中國傳統裝飾要素的文化分析及其在現代環(huán)境藝術(shù)設計中的運用。
14、環(huán)境藝術(shù)與壁畫(huà)裝飾。
15、壁畫(huà)與環(huán)境。
16、論地域特征與環(huán)境藝術(shù)設計的內在關(guān)系。
17、市政設施環(huán)境藝術(shù)小品設計研究。
18、環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養的分析與對策。
19、環(huán)境藝術(shù)設計材料館學(xué)學(xué)科建設研究。
20、圖書(shū)館建筑的環(huán)境與藝術(shù)設計研究。
21、竹文化在環(huán)境藝術(shù)中的運用與研究。
22、環(huán)境藝術(shù)中傳統休閑文化之研究。
23、生態(tài)城市規劃中環(huán)境藝術(shù)設計的研究。
24、環(huán)境藝術(shù)設計在繼續教育中的發(fā)展探討。
25、傳統民居裝飾在現代環(huán)境藝術(shù)設計中的應用研究。
26、虛擬現實(shí)技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設計中的應用研究。
27、竹資源在環(huán)境藝術(shù)設計中的運用。
28、少數民族建筑元素在現代環(huán)境藝術(shù)設計中的應用探索。
29、寧夏地區高校環(huán)境藝術(shù)設計教育現狀調查與發(fā)展研究。
30、淺析環(huán)境陶藝與公共環(huán)境藝術(shù)。
31、環(huán)境藝術(shù)設計中“生長(cháng)型設計”理念的運用。
32、對高校環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)室內設計工程制圖課程的教學(xué)探究。
33、環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)考試系統的設計與實(shí)現。
34、視覺(jué)信息在傳統環(huán)境藝術(shù)中的應用與研究。
35、三峽文化與地域環(huán)境藝術(shù)。
企業(yè)知識類(lèi)型及其相關(guān)研究[1]_隱性知識。
企業(yè)財務(wù)危機預警指標篩選探究_因子分析。
企業(yè)隱性知識管理及其相關(guān)研究[1]_顯性知識。
企業(yè)生命周期與戰略選擇的實(shí)證分析--蒙牛乳業(yè)集團發(fā)展進(jìn)程案例分析。
企業(yè)it能力影響因素探究_競爭優(yōu)勢。
企業(yè)全面風(fēng)險管理框架比較研究_現代企業(yè)管理論文。
企業(yè)利益相關(guān)者利益需求及納入方法研究_分析。
企業(yè)員工工作自主性量表編制_維度。
企業(yè)并購財務(wù)風(fēng)險分析_企業(yè)管理論文。
企業(yè)戰略淺論_存在問(wèn)題。
目前湘西地區高校的美術(shù)課程設置有《美術(shù)基礎》和《手工》課程。美術(shù)基礎教學(xué)內容有美術(shù)作品欣賞、素描、色彩、圖案基礎、美術(shù)字、簡(jiǎn)筆畫(huà)與卡通、中國畫(huà)、版畫(huà)、設計基礎、設計與生活等；手工教學(xué)內容有折紙、剪紙、貼紙、橡皮泥塑、布藝娃娃等。教學(xué)內容主要是美術(shù)基礎知識及技能的鍛煉，美術(shù)教學(xué)內容的革新迫在眉睫。我們民族地區高校的美術(shù)教師基本是本地人，對當地的民間美術(shù)和民間工藝美術(shù)有所了解，可以設計具有本土民族特色的美術(shù)教學(xué)內容及方法，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的創(chuàng )新。
二、基于藝術(shù)設計的民族地區高師美術(shù)課程的教學(xué)設計。
（一）基于藝術(shù)設計的美術(shù)教學(xué)內容。湘西地區的小學(xué)教育師范生大多數來(lái)自農村，受經(jīng)濟物質(zhì)條件的制約，負擔不起經(jīng)典美術(shù)教育的油畫(huà)顏料、中國畫(huà)筆墨、畫(huà)架等，民族地區的美術(shù)教育應突破傳統意義上的藝術(shù)教育思維定勢，多采用民間美術(shù)素材、題材、技法，因時(shí)、因地、因人、因材制宜的學(xué)習美術(shù)，湘西地區的小學(xué)教育師范生用他們自己了解和常見(jiàn)的材料來(lái)創(chuàng )作完成獨具匠心的美術(shù)作品。如：蠟染、手工自然材料粘貼畫(huà)、鵝卵石畫(huà)、剪紙、苗族花帶描繪、苗畫(huà)繪畫(huà)等，基于藝術(shù)設計的美術(shù)教學(xué)內容可行性強。
（二）基于藝術(shù)設計的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。高師美術(shù)教師教學(xué)設計擁有更大空間的發(fā)展趨勢，美術(shù)教學(xué)應與民族地域、文化、個(gè)性特色、地區差異等相關(guān)聯(lián)。運用設計美學(xué)、設計原理、設計方法、藝術(shù)創(chuàng )作方法等藝術(shù)設計理論，創(chuàng )意高師美術(shù)課程的教學(xué)設計，對高師美術(shù)課程進(jìn)行設計與計劃。教師與學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、課堂互動(dòng)、集體思維、共同實(shí)踐應用，創(chuàng )建美術(shù)課程的微博、微信交流平臺等途徑展開(kāi)研究。一是選用民間美術(shù)素材來(lái)設計美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)掘和探索能用于美術(shù)教學(xué)中的資源，如：土家族、苗族的居室、服飾、禮儀、集市貿易、文體娛樂(lè )、宗教信仰、飲食文化、工藝美術(shù)等；二是基于藝術(shù)設計的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，運用藝術(shù)設計理論來(lái)設計美術(shù)教學(xué)，如：欣賞苗繡，描繪苗繡的花色紋樣，練習圖案基礎課程的二方連續及適合紋樣等；三是舉行校園文化活動(dòng)，以藝術(shù)節、畫(huà)展、手工大賽、教師技能大賽等校園活動(dòng)展開(kāi)美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性，發(fā)掘民族文化特色美術(shù)素材。
（三）基于藝術(shù)設計的手工制作課程的設置?；谒囆g(shù)設計的方法，來(lái)設計制作手工作品。學(xué)習和領(lǐng)悟藝術(shù)設計的知識理論，了解藝術(shù)設計的色彩搭配、平面排版、文字規范、動(dòng)畫(huà)特效、設計風(fēng)格等。認識藝術(shù)設計是什么？設計元素有：線(xiàn)條、形態(tài)、肌理、色彩、空間等。在色彩設計中，主次色彩的搭配、冷暖色調的應用、輔助色彩的調配、對比色彩的運用；在平面排版設計中，橫版設計、豎版設計、傾斜版式設計、s形版式設計、散點(diǎn)版式設計；在文字設計中，標志字體設計、書(shū)法字體的設計應用、電腦字體的運用等的知識理論的學(xué)習。了解了藝術(shù)設計的知識，就可以有計劃有目的設計手工作品。先設計構思手工作品的形式，繪畫(huà)草圖，學(xué)生分小組研究討論可行方案；再尋找物質(zhì)材料來(lái)制作手工作品，掌握手工制作方法，在教師指導下進(jìn)行手工制作；最后制作完成，師生交流討論，評議優(yōu)劣，再進(jìn)行改進(jìn)方案。
（四）基于藝術(shù)設計的美術(shù)教學(xué)資料與信息創(chuàng )建?；谒囆g(shù)設計的調查研究，來(lái)搜尋美術(shù)教學(xué)資源。新時(shí)代數字技術(shù)的出現，讓高校大學(xué)生對數字藝術(shù)的熱情高漲，表現出與數字藝術(shù)設計相關(guān)的學(xué)習思潮應該受到重視，師范院校的學(xué)生們熱衷于討論動(dòng)畫(huà)片、3d電影、網(wǎng)購、電子游戲、漫畫(huà)角色扮演等，需要美術(shù)教師的正確引導，建立美術(shù)課程與數字藝術(shù)之間的創(chuàng )新平臺，構建新形式的美術(shù)教育體系，可以指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)搜尋美術(shù)繪畫(huà)資源。創(chuàng )建美術(shù)學(xué)習的微信群、qq群，師生共同參與美術(shù)作品的評價(jià)及欣賞。
美術(shù)教師可以從中了解到學(xué)生的喜好及審美特點(diǎn)，學(xué)生可以參與評價(jià)，自由發(fā)揮心里所想，促進(jìn)美術(shù)的學(xué)習。傳統的美術(shù)教學(xué)，以美術(shù)作品的紙張圖片、書(shū)籍照片欣賞為主，從臨摹到寫(xiě)生繪畫(huà)，學(xué)生依賴(lài)教師的較多，學(xué)生創(chuàng )意思維的較少，學(xué)生之間缺乏溝通。美術(shù)教師提供美術(shù)欣賞與藝術(shù)設計相關(guān)的網(wǎng)站，學(xué)生可以自主瀏覽學(xué)習，欣賞動(dòng)畫(huà)，下載圖片資料。
提升高師生的審美能力，而不是一味的描摹繪畫(huà)作品，應重視藝術(shù)創(chuàng )造力的培養，從繪畫(huà)的內容、構圖、形式、肌理等出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò )資源，擁有表現藝術(shù)形象的熱情。在美術(shù)課程的設計上，由傳統的繪畫(huà)教學(xué)轉變?yōu)樗囆g(shù)設計與計算機科學(xué)技術(shù)的相互溝通和融合。在繪畫(huà)內容上，學(xué)生自主選擇自己喜歡的美術(shù)題材去創(chuàng )作繪畫(huà)，能主動(dòng)去塑造形象。在數字藝術(shù)設計的視野下，三維動(dòng)畫(huà)電影廣受喜歡，《玩具總動(dòng)員》、《最終幻想》、《小雞快跑》、《怪物史瑞克》、《馬達加斯加》、《功夫熊貓》、《冰河世紀》、《里約大冒險》等的熱播，其中的動(dòng)畫(huà)形象深受師范生的.喜愛(ài)，畫(huà)喜歡的動(dòng)畫(huà)形象。
三、承古開(kāi)今，民間美術(shù)傳承。
繼承中華民族傳統文化，湘西民族民間美術(shù)和工藝美術(shù)的傳承，同時(shí)也要開(kāi)創(chuàng )適合這個(gè)時(shí)代思想、文化的高校美術(shù)教育新形式等。作為美術(shù)教育工作者，必須認識到新教育時(shí)代的到來(lái)，對美術(shù)教學(xué)的內容和形式的革新尤為重要?；谒囆g(shù)設計的民族地區高師美術(shù)課程的教學(xué)設計，應充分考慮藝術(shù)設計知識和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)因素。從美術(shù)教學(xué)的管理及對學(xué)生審美培養的理念出發(fā)，應有一個(gè)嶄新的前景，新穎的美術(shù)教學(xué)想象空間，豐富多彩的美術(shù)教學(xué)方法，以多視角、全方位、新理念、跨時(shí)代的方式，為學(xué)生提供全新的展示天地。
高師美術(shù)課堂教學(xué)是美術(shù)教學(xué)工作的主要形式，教學(xué)設計是關(guān)鍵。利用少數民族地區的民間工藝美術(shù)及自然資源，樹(shù)立創(chuàng )新意識，更新教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法，運用藝術(shù)設計的美學(xué)理論、設計方法、設計原理等來(lái)計劃和設計民族地區高師美術(shù)課程的教學(xué)，包括：美術(shù)教學(xué)內容、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)、手工技能、美術(shù)教學(xué)資料等方面的研究。在新課程背景下，與傳統美術(shù)教學(xué)結合，與現代計算機網(wǎng)絡(luò )資源互動(dòng)，提倡應用民間美術(shù)資源，同時(shí)倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，鍛煉學(xué)生收集與處理信息的能力、分析與解決問(wèn)題的能力、交流與合作能力，促進(jìn)民族地區美術(shù)教育人才的培養。
美術(shù)課堂作業(yè)設計，是檢測學(xué)生掌握狀況，反映情況的一個(gè)重要環(huán)節。學(xué)生的多樣性，表達形式的差異性，都需要通過(guò)作業(yè)實(shí)踐來(lái)體現，在作業(yè)中體現出了學(xué)生的審美情趣和審美傾向。而且，作業(yè)實(shí)踐過(guò)程能養成學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和學(xué)習習慣。而在平時(shí)教學(xué)中，往往前面的導入很精彩，新知識教學(xué)很流暢，而作業(yè)設計馬虎，這樣的課上起來(lái)就有些虎頭蛇尾，不完整。
曾聽(tīng)過(guò)《神奇的泥畫(huà)》一課，課堂設計是這樣的：（1）學(xué)習基本指法；（2）小試身手（教師示范練習畫(huà)小燕子）；（3）大顯身手（學(xué)生作業(yè)：畫(huà)食物）。在這位教師的教學(xué)中，第二個(gè)環(huán)節結束之后，馬上就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節。學(xué)生畫(huà)小燕子興致很高，還意猶未盡的時(shí)候，教師又說(shuō)該畫(huà)食物了。課堂作業(yè)設計把學(xué)生原來(lái)的思路打斷了，作業(yè)沒(méi)有跟上一環(huán)節銜接好。
此類(lèi)問(wèn)題存在于很多教學(xué)設計中。作業(yè)設計不恰當，影響了教學(xué)效果，影響了學(xué)生多樣性的表現。如何設計適合學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，美術(shù)作業(yè)的設計需要注意哪些方面，值得美術(shù)教師共同探討。
美術(shù)課堂教學(xué)緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標進(jìn)行，作業(yè)設計當然也要有如此。目標的側重點(diǎn)不同，作業(yè)設計的內容、形式也不同。假如作業(yè)設計偏離了教學(xué)目標，那么作業(yè)就無(wú)法正確地檢測學(xué)生的學(xué)習效果，無(wú)法完成教學(xué)目標，更談不上有效教學(xué)。因此，在作業(yè)設計之前，首先要仔細地研讀教學(xué)目標。
例如：根據三個(gè)以《門(mén)》為課題內容的教學(xué)目標設計而作的作業(yè)設計，目標不同，作業(yè)設計的側重點(diǎn)也不同。
目標1：
（1）會(huì )用“剪貼”的方法制作門(mén)，能運用工具進(jìn)行紙的造型。
（2）感受門(mén)整體到局部的美，發(fā)現初步掌握新知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。
（3）對手工制作產(chǎn)生興趣。
作業(yè)設計：用彩紙制作一個(gè)門(mén)，要求運用工具，用“剪貼”的方法制作。
目標2：
（1）靈活運用多種材料和方法來(lái)表現門(mén)及門(mén)的裝飾。
（2）通過(guò)欣賞各類(lèi)門(mén)的造型及裝飾的美術(shù)作品，發(fā)現并掌握多種制作方法。
（3）在發(fā)現多種表現方法的同時(shí)，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣。
作業(yè)設計：選擇自己最熟悉的一種材料制作并裝飾門(mén)。
目標3：
（1）造型夸張、功能奇特的門(mén)的課件展示，發(fā)現門(mén)的造型、功能的多樣性。
（2）能夠設計制作出自己想象中的門(mén)。
（3）大膽表現自己想象中未來(lái)門(mén)的形象，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣。
作業(yè)設計：發(fā)揮想象，設計制作出不同造型、功能的門(mén)的形象。
同一本教材面對的學(xué)生群體不同，有城市學(xué)生、也有農村的學(xué)生，他們都熟悉各自所處的環(huán)境。對于自己生活環(huán)境以外的，只是從各種媒體上獲得一些信息，了解不夠全面。因此，作業(yè)的設計要根據各自學(xué)校所在地區的條件和學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行。在上《悠悠北山街》、《街市新貌》、《電話(huà)亭》、《公共汽車(chē)站》等課時(shí)，就要充分考慮到地域的差別。如果教學(xué)對象是鄉村學(xué)生，學(xué)生所生活的環(huán)境不一樣，我們的作業(yè)形式也可以進(jìn)行適當的改變。如：《悠悠北山街》的課堂設計可以將杭州“北山街”改為麗水的“中山街”，作業(yè)設計也可以相應地進(jìn)行改變。適合本土學(xué)生學(xué)習。
三、美術(shù)課堂作業(yè)設計要明確作業(yè)要求。
有些老師上課，在進(jìn)行到課堂作業(yè)這一環(huán)節時(shí)，學(xué)生就有很多問(wèn)題。如：“老師，用什么東西做？”“老師，怎么做？”等等。這樣的情況出現，一是因為這些學(xué)生前面沒(méi)認真聽(tīng)，沒(méi)掌握好，二是因為老師沒(méi)有明確作業(yè)要求。課堂作業(yè)應該設計相應的作業(yè)要求，在作業(yè)要求中體現出本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于檢測學(xué)生的掌握情況。除此之外，作業(yè)要求中對作業(yè)的形式、材料、方法等都可以做出要求。作業(yè)要求的.提出，還給后面的作業(yè)評價(jià)環(huán)節提供了評價(jià)標準。
作業(yè)設計中的彈性（作業(yè)分層）對完成作業(yè)完成教學(xué)目標起到很好的作用。統一的作業(yè)要求，不僅不利于個(gè)別后進(jìn)生學(xué)習狀況的改善，還會(huì )使他們喪失信心，失去學(xué)習美術(shù)的樂(lè )趣，更不符合面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展的素質(zhì)教育的基本精神。正如美術(shù)課程標準的內容簡(jiǎn)介中的表述：“理想的美術(shù)課，應該使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習，并且使每位學(xué)生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個(gè)所有學(xué)生必須達到的硬性發(fā)展標準，并用一種統一的尺度來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展水平?！边@了達到這一要求，美術(shù)課堂中設計的作業(yè)必須分層，適合全體學(xué)生的發(fā)展。
作業(yè)的設計可根據教學(xué)內容和學(xué)生學(xué)習情況，隨時(shí)調整。教案中的作業(yè)設計只是教學(xué)之前對教學(xué)活動(dòng)的預期，但在開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之后，經(jīng)過(guò)前部分教學(xué)，可以對課堂作業(yè)進(jìn)行重新設計，根據已經(jīng)實(shí)踐的過(guò)程，調整出適合于學(xué)習情況的課堂作業(yè)。只要有助于學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步，有助于有效教學(xué)，都可以隨時(shí)調整。因為這種調整設計是隨著(zhù)學(xué)生“實(shí)際的學(xué)習可能性”變化而進(jìn)行的。
作業(yè)的設計不僅是為完成某項技能目標而設計的，更是為了能在活動(dòng)中進(jìn)行美術(shù)文化傳統的學(xué)習和美術(shù)素養的養成，以及創(chuàng )新精神的培養。而這些不是一天兩天的事，需要在每一堂美術(shù)課的教學(xué)中去努力，這一次次的檢測，一次次的提高，都可以通過(guò)課堂作業(yè)形式體現。為此，美術(shù)教師除了設計好教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程之外，更應關(guān)注美術(shù)課堂作業(yè)的設計。
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作業(yè)是一節課所學(xué)知識的復習與鞏固，是教師用來(lái)檢查課堂教學(xué)效果、指導學(xué)生學(xué)習的教學(xué)手段之一，也是學(xué)科教學(xué)的延伸和補充。教師通過(guò)作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況和心理狀況，便于調節、改善自己的教學(xué)內容和方法，與學(xué)生更好地溝通。傳統的課堂是教師講、學(xué)生聽(tīng)的“一言堂”式教學(xué)。在新課程的改革下，要變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)、老師引導、師生共動(dòng)、相互促進(jìn)的合作式教學(xué)。
目前，學(xué)生的課后作業(yè)部分過(guò)多過(guò)濫。各種輔導書(shū)、復習資料紛至沓來(lái)，讓人應接不暇。學(xué)生們被搞得暈頭轉向，導致目標不明確，難點(diǎn)沒(méi)解決。因為每個(gè)學(xué)生的`學(xué)習情況不一樣，難度不同。這樣一來(lái)，有的來(lái)不及消化，有的難度偏高，便造成學(xué)習漸失興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而加重了學(xué)生的身心負擔，影響課堂教學(xué)的效率。面對這一情況，筆者想出以下策略：對于學(xué)困生，我們可以只要求他們將字詞高質(zhì)量地完成；對于中等生，要求他們將涉及課文中的問(wèn)題高質(zhì)量地完成；對于優(yōu)等生，在前兩部分同學(xué)的基礎上，要發(fā)散思維，多做思考總結類(lèi)的題。比如在做《蘆花蕩》的同步練習時(shí)，我要求班里成績(jì)排在后8名的同學(xué)必須高質(zhì)量完成第一大題“積累與運用”。主要是根據拼音寫(xiě)漢字或者根據漢字寫(xiě)拼音。對于中等生，我要求他們必須將第二部分“課內閱讀”的內容高質(zhì)量完成。主要有以下幾題：
第一段中寫(xiě)了哪些景物？此段屬于什么描寫(xiě)，在文中有什么作用？
對于優(yōu)等生，要求他們在前兩類(lèi)學(xué)生的基礎上，完成以下的題：
課文中有不少如詩(shī)畫(huà)的景物描寫(xiě)，如“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等，找出并抄下來(lái)，再仿寫(xiě)幾句，寫(xiě)寫(xiě)你家鄉的景物。
實(shí)踐證明，這種布置作業(yè)的方法比統一完成收獲更大，學(xué)生做作業(yè)的熱情也更高。一浪又一浪的成就感，讓他們找到了自己的學(xué)習方向，挫敗感漸漸消失，學(xué)習興趣也愈加濃厚，這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量及緩解學(xué)生壓力。
參考文獻：
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每周短短的一兩節信息技術(shù)課，學(xué)生要學(xué)會(huì )相應的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，并能將所學(xué)靈活運用到作品中，時(shí)間非常緊張，因此，課堂作業(yè)的設計就顯得非常重要，既要滿(mǎn)足基礎訓練的需要，還要拓展到運用能力的培養，以及在作品中有創(chuàng )意地表達自己的思想。信息技術(shù)由于電腦的強大功能，有無(wú)限拓展、馳騁的空間，可以極大地發(fā)揮人的想像力和創(chuàng )造力，教學(xué)中要讓學(xué)生盡可能地表現自己，盡可能地張揚個(gè)性。因此，創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的課堂環(huán)境，設計合適的開(kāi)放性課堂作業(yè)，可以讓學(xué)生在自由、輕松的環(huán)境中享受學(xué)習、創(chuàng )作的樂(lè )趣。
一、開(kāi)放的課堂環(huán)境是開(kāi)放性課堂作業(yè)的基礎。
在課堂上老師要精講或不講，讓出一定的表現空間給學(xué)生，更多的精力放在激勵、引導、輔助學(xué)生的學(xué)習上。首先利用好教材，放手讓學(xué)生自學(xué)、探究。一些基本的操作，一般教材中都有操作步驟，學(xué)生只要按步驟去做，就能學(xué)會(huì )操作的方法，一開(kāi)始讓學(xué)生先看教材，由老師講，兩三次課以后，有的學(xué)生能通過(guò)看教材學(xué)會(huì )的，就由學(xué)生講，老師在旁邊指導、鼓勵。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生依照教材就可以自行學(xué)習，只要有操作步驟的老師基本上不用講，學(xué)生就能學(xué)會(huì )。但教材也不同于操作手冊，并不會(huì )面面俱到，老師要充分利用好教材的留白，在基礎作業(yè)的設計中體現出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )將所學(xué)的知識以此類(lèi)推，由此及彼地遷移，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提升作品的表現力。其次，發(fā)揮小老師的作用。信息技術(shù)的課堂相對于其它學(xué)科不拘泥于形式，不要求“齊步走”，在操作練習中允許學(xué)生走動(dòng)，鼓勵學(xué)生交流，讓先學(xué)會(huì )的、能力強的同學(xué)當小老師，小老師教會(huì )的同學(xué)又加入到小老師的群體中，小老師的隊伍不斷壯大，一方面加快了解決問(wèn)題的速度，另一方面也提高了學(xué)生的學(xué)習積極性及相互合作學(xué)習的能力。在相互學(xué)習中思維碰撞，發(fā)現、嘗試不同的解決辦法，有創(chuàng )意地完成任務(wù)。
二、尋規律、找方法，開(kāi)放性的基礎作業(yè)設計。
信息技術(shù)操作的基本技能，初學(xué)時(shí)會(huì )感到知識點(diǎn)多、零散、不成體系，不難，但學(xué)了容易忘記。實(shí)際上并非如此，很多知識點(diǎn)是相通的、可遷移的、有規律可尋的。如“復制”和“移動(dòng)”文件、文件夾、文字、圖形等，操作方法都是一樣的，只是操作的對象不同，并都可采用菜單中命令、工具欄上的按鈕、右鍵菜單或快捷鍵四種方式來(lái)完成。又如學(xué)習office辦公軟件中的word、powerpoint、frontpage，不僅在界面、風(fēng)格上是相似的，而且像插入圖片、藝術(shù)字、文本框、表格等對象的方法是一樣的，在設置自選圖形、文本框、藝術(shù)字的格式時(shí)，在形式上略有不同，但在操作時(shí)，所打開(kāi)的設置窗口是一模一樣的。也可以用相應的工具欄來(lái)設置對象的格式，同一種對象，在不同軟件中對應的工具欄是一模一樣的，而且不同的工具欄，只要圖標相同的`按鈕，功能也是一樣的。由此，老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì )找出規律，對比、觀(guān)察，將已知的學(xué)習方法遷移到類(lèi)似的學(xué)習中。
因此，善于挖掘教材中的留白，通過(guò)設計舉一反三式的開(kāi)放性作業(yè)，強化對某一知識點(diǎn)、技能點(diǎn)的操作，不僅突破了難點(diǎn)，而且打開(kāi)了學(xué)生的思路，對知識運用能力也得到鞏固和提升。
三、激興趣、顯身手，開(kāi)放性的綜合作業(yè)設計。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的事，喜歡做；精彩的事，喜歡做；好玩的事，喜歡做。因此，我在教學(xué)中根據孩子的年齡特點(diǎn)，與學(xué)生的認知、學(xué)習生活緊密相連，精心設計，讓學(xué)生覺(jué)得有趣，想做；覺(jué)得精彩，想做；覺(jué)得好玩，想做。
小學(xué)生往往好表現，思維也比較活躍，能想別人所不能想的，能做別人所不能做的這部分同學(xué)，在班級中就像明星一樣閃耀，所以能夠展現自己與眾不同之處的作業(yè)十分受歡迎。如學(xué)習插入藝術(shù)字，可以設計《名片的制作》，讓學(xué)生初步了解名片在生活中的作用，并讓學(xué)生展望自己的未來(lái)，為自己設計一張名片；學(xué)習插入圖片、自選圖形、文本框也可設計一系列類(lèi)似的課，如《郵票的制作》《海報的制作》《賀卡的制作》《設計我的書(shū)簽》《設計logo》……以《賀卡的制作》為例，這類(lèi)課的特點(diǎn)一是與生活相關(guān)，可以擴大學(xué)生的知識面，如了解賀卡在人際交往溝通中的作用，書(shū)寫(xiě)格式等；二是應用軟件選擇靈活，不局限于某一特定的軟件學(xué)習，可以是“畫(huà)圖”，可以是word，也可以是powerpoint的學(xué)習；三是知識內容來(lái)源于生活中，但學(xué)生可以盡可能展開(kāi)想象，發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，設計中還可以加入豐富的多媒體元素，提升表現力，并能將自己的創(chuàng )意融入到作品中。
3、淺談?dòng)嬎銠C平面設計教學(xué)的改革與實(shí)踐。
4、探析色彩語(yǔ)言在計算機平面設計中的應用。
5、平面設計中的二維動(dòng)態(tài)圖形教學(xué)與實(shí)踐。
6、分析平面設計中視覺(jué)審美元素的構建。
7、視錯覺(jué)在平面設計中的應用與研究。
8、印染圖案在平面設計中的運用--評《中國傳統印染文化研究》。
9、基于人工智能alphagd視角下的平面設計發(fā)展思考。
10、建筑平面設計中視覺(jué)審美元素構建方法探究。
11、傳統文化藝術(shù)元素在平面設計教學(xué)中的應用。
12、淺談繪畫(huà)性語(yǔ)言在現代平面設計中的作用。
13、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下平面設計在園林設計中的應用--評《計算機輔助園林設計》。
14、基于平面設計中的視覺(jué)多維表現研究。
15、當代平面設計中的女性身份建構與視覺(jué)表述。
16、分析平面設計中元素視覺(jué)多維化表現方式。
17、工作室制模式在高職平面設計中的具體應用方法研究。
18、計算機平面設計課堂教學(xué)模式的創(chuàng )新。
19、論色彩搭配在平面設計中的應用。
20、高校平面設計教學(xué)中融入中國傳統元素的研究。
21、點(diǎn)、線(xiàn)、面元素在平面設計中的意象表達。
22、平面設計教學(xué)的現代學(xué)徒制的實(shí)踐探究。
23、數字化時(shí)代平面設計的生存與發(fā)展。
24、淺談字體設計在平面設計領(lǐng)域中的表現。
25、淺析中國畫(huà)基本元素與平面設計的融合。
26、淺析符號學(xué)在平面設計中的應用。
27、平面設計中視覺(jué)元素構建意義及策略。
28、平面設計中視覺(jué)美學(xué)的構建研究。
29、創(chuàng )新平面設計理念--淺談極簡(jiǎn)主義在平面設計中的應用。
30、論高校平面設計教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的提升。
31、李能建平面設計、插畫(huà)設計作品。
32、柳芳、陳佳瑩平面設計、插畫(huà)設計作品。
33、以"玉環(huán)文旦"為例談中職平面設計社團的實(shí)踐創(chuàng )新。
34、包豪斯的平面設計藝術(shù)成就探討。
35、民間染織刺繡紋樣在平面設計中的應用。
36、平面設計教學(xué)的現狀、問(wèn)題及對策探析。
37、淺議平面設計對中國傳統藝術(shù)的借鑒。
38、平面設計中兩極原理應用研究。
39、油畫(huà)風(fēng)景和平面設計的關(guān)系與應用。
40、電子商務(wù)沖擊下平面設計課程教學(xué)策略。
41、網(wǎng)站建設中的平面設計方式研究。
42、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設計實(shí)踐教學(xué)改革探索。
43、火力發(fā)電廠(chǎng)總平面設計要點(diǎn)分析。
44、平面設計在外賣(mài)食品包裝中的應用。
45、中職平面設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )意思維培養策略。
46、傳統紋樣在現代平面設計中的應用。
47、設計思維在平面設計中的應用。
48、地域文化符號元素在平面設計中的創(chuàng )新應用。
49、建筑平面設計中視覺(jué)審美元素的構建研究。
50、設計思維在平面設計教學(xué)中的應用。
大方向上的：
1.論裝修風(fēng)格--裝修風(fēng)格是文化背景而不是形式，歐式講究的是紳士風(fēng)度，貴族氣息，中式的核心是“禮”
2.現代風(fēng)水--風(fēng)水的基本出發(fā)點(diǎn)是心理，風(fēng)水學(xué)就是空間心理學(xué)。
3.經(jīng)濟是設計發(fā)展的根本--經(jīng)濟與設計的關(guān)系，國外的家居設計模式與中國的設計相比根本就沒(méi)有比較的臺階，關(guān)鍵是經(jīng)濟條件的制約。
小方向：
1.光，材質(zhì)，色彩的相互作用--沒(méi)有純粹的光，也沒(méi)有純粹的色彩。
2.簡(jiǎn)單與復雜--設計的方法研究，簡(jiǎn)不能增其一畫(huà)，繁不能少其一筆。
3、我國建筑室內環(huán)境藝術(shù)設計的現狀與發(fā)展。
4、環(huán)境藝術(shù)設計與甘肅地域文化特色的融合研究。
5、環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)大師工作室的體制機制研究。
6、談家居配飾在環(huán)藝設計中的運用。
7、傳統民居對現代環(huán)境藝術(shù)設計的影響。
8、纖維藝術(shù)對室內空間環(huán)境設計的影響分析。
9、3d打印材料在環(huán)境藝術(shù)設計中的應用。
10、模式學(xué)習優(yōu)化的文化算法在環(huán)境藝術(shù)創(chuàng )新設計中的應用。
11、中國傳統文化元素在現代環(huán)境藝術(shù)設計中的運用分析。
12、城市公共空間環(huán)境景觀(guān)設計的措施分析。
13、基于茶元素的古典茶樓建筑風(fēng)格探析。
14、現代商業(yè)空間展示設計。
15、室內藝術(shù)設計中光的藝術(shù)渲染研究。
16、淺談環(huán)境藝術(shù)設計及其個(gè)性化。
17、綠色理念在現代環(huán)境藝術(shù)設計中的滲透。
18、中國傳統文化元素在現代環(huán)境藝術(shù)設計中的運用。
19、城市風(fēng)貌特色塑造中的環(huán)境藝術(shù)設計分析。
20、設計語(yǔ)言在海報設計中的擴展表達研究。
21、建筑藝術(shù)的自然采光與環(huán)境節能設計研究。
22、論生態(tài)理念在環(huán)境藝術(shù)設計中的運用。
23、室外雕塑在環(huán)境藝術(shù)設計中的地位初探。
24、現代園林景觀(guān)要素的藝術(shù)設計研究。
25、環(huán)境藝術(shù)設計手繪表現技法探析。
26、傳統茶元素裝飾在現代環(huán)境藝術(shù)設計中的應用研究。
27、試論中國傳統文化元素在現代環(huán)境藝術(shù)設計中的運用。
28、淺談室內設計與建筑設計一體化。
29、建筑環(huán)境藝術(shù)設計中的情感意義研究。
30、試論環(huán)境藝術(shù)設計中的生態(tài)理念。
31、環(huán)境藝術(shù)設計在動(dòng)畫(huà)漫游中的應用研究。
32、基于傳承地域文化的環(huán)境藝術(shù)設計教育。
33、全球知識網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的新環(huán)境設計。
34、環(huán)境藝術(shù)設計的符號學(xué)解讀。
35、居住區室外環(huán)境藝術(shù)設計初探。
36、黃河三角洲剪紙對環(huán)境設計的創(chuàng )新性?xún)r(jià)值研究。
37、人性關(guān)懷視角下的幼兒園活動(dòng)室環(huán)境藝術(shù)設計研究。
38、現代環(huán)境藝術(shù)設計中少數民族建筑元素的應用。
39、環(huán)境藝術(shù)設計中的像素化視覺(jué)表現素描。
40、綠色理念下的環(huán)境藝術(shù)設計探析。
41、論手繪藝術(shù)對平面設計的影響。
42、室內環(huán)境藝術(shù)設計的人性化處理分析。
43、建筑室內環(huán)境藝術(shù)設計的現狀與發(fā)展分析。
44、職業(yè)教育視角下傳統文化的傳承研究--以環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)為例。
45、民族文化在環(huán)境藝術(shù)設計中的傳承。
46、藝術(shù)設計學(xué)科科研活動(dòng)的特點(diǎn)與驅動(dòng)機制探析。
47、中國傳統文化元素在現代環(huán)境藝術(shù)設計中的應用。
48、淺析帶有西方現代主義設計觀(guān)的東南亞風(fēng)格室內設計。
49、淺析藝術(shù)視角下的“海綿城市”
50、從環(huán)境藝術(shù)角度解讀工藝美術(shù)設計。
作業(yè)設計是教育教學(xué)中非常重要的一環(huán)，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中起到了關(guān)鍵的作用。作為一名教師，我始終努力盡力為學(xué)生設計出新穎而有趣的作業(yè)，并在這個(gè)過(guò)程中不斷學(xué)習和探索。在這篇文章中，我將分享我的作業(yè)設計心得體會(huì )，重點(diǎn)放在題目新穎這個(gè)方面。
首先，題目的新穎是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵之一。學(xué)生對于枯燥乏味的題目往往缺乏動(dòng)力和熱情，難以主動(dòng)參與到作業(yè)中。因此，我堅持不斷嘗試創(chuàng )新的題目設計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。例如，在英語(yǔ)寫(xiě)作的作業(yè)中，我選擇了一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題，如“我的夢(mèng)想旅行”、“我最喜歡的電影”等。這樣的題目充滿(mǎn)了趣味性和個(gè)人化，學(xué)生們可以更好地與其產(chǎn)生共鳴，并能夠主動(dòng)積極地參與到作業(yè)中。
其次，題目的新穎能夠培養學(xué)生的創(chuàng )造力和思維能力。傳統的作業(yè)題目往往注重答案的唯一性和正確性，學(xué)生只需要背誦并重復知識，缺乏思考和創(chuàng )造的空間。而新穎的題目設計則能夠激發(fā)學(xué)生的思考和想象力。比如，在數學(xué)題目的設計中，我鼓勵學(xué)生從不同的角度去解決問(wèn)題，并開(kāi)展一些拓展性的思考，如“你能用任意的方法找到等邊三角形的特征嗎？”這樣的題目能夠培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新意識，激發(fā)他們主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力。
此外，新穎的題目還能提升學(xué)生的學(xué)習效果和成績(jì)。傳統的題目設計方式使得學(xué)生在作業(yè)中無(wú)法有效地應用所學(xué)的知識，或者只停留在輸入和輸出的層面上，缺乏對知識內涵的深入理解。而新穎的題目設計則能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性思維和分析性思維的訓練，從而達到更好的學(xué)習效果。例如，在科學(xué)實(shí)驗設計方面的作業(yè)中，我設計了一些關(guān)于環(huán)境保護和可持續發(fā)展的題目，要求學(xué)生結合自己的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)驗設計，并提出解決方案。通過(guò)這樣的作業(yè)設計，學(xué)生不僅能夠更好地理解科學(xué)原理，還能夠將所學(xué)知識與實(shí)際問(wèn)題相結合，提高學(xué)習效果。
同時(shí)，新穎的題目設計還能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習和參與意識。學(xué)生對于常規的作業(yè)往往缺乏興趣和動(dòng)力，容易產(chǎn)生學(xué)習的抵觸情緒。而新穎的題目設計可以調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其主動(dòng)參與到學(xué)習中去。在歷史課的作業(yè)設計中，我設置了一些根據歷史事件進(jìn)行演講的任務(wù)，要求學(xué)生從不同的角度去思考和呈現。這樣的設計能夠激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的表達能力和演講能力。
綜上所述，題目的新穎性是作業(yè)設計中至關(guān)重要的一環(huán)。新穎的題目設計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力，提升學(xué)習效果和成績(jì)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識。作為一名教師，我們應該不斷學(xué)習和探索，設計出更加新穎有趣的作業(yè)題目，為學(xué)生的學(xué)習提供更好的支持和引導。
3、現代室內設計中人性化空間室內設計應用研究。
4、室內設計公司的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰略。
5、基于環(huán)境心理學(xué)的學(xué)習空間室內設計。
6、格式塔意向下的設計創(chuàng )意——以室內設計思維與裝飾材料運用為例。
7、綠色生態(tài)設計理念在室內設計中的應用研究。
9、“茶禪一味”室內設計審美意境研究。
10、現代中式室內設計中茶元素的運用。
11、傳統茶樓室內設計研究。
12、江南地區新建博物館室內設計地域性表達。
13、關(guān)于室內空間設計與室內設計風(fēng)格探討。
14、陜北窯洞生態(tài)美學(xué)對現代室內設計的啟示。
15、陳設藝術(shù)在室內設計中的運用。
16、環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)室內設計方向人才培養技能標準研究。
17、淺析大數據背景下室內設計的發(fā)展現狀及趨勢。
18、茶館室內設計中地域文化的運用探析。
19、論室內設計中傳統文化氛圍營(yíng)造——以茶室體驗設計為例。
20、論茶文化元素在新中式室內設計中的應用。
21、探究茶文化在酒店室內設計中的運用。
22、基于綠色設計理念的室內設計探究。
23、室內設計中閩南紅磚厝鄉土材料的開(kāi)發(fā)與再利用。
24、高職院?，F代學(xué)徒制工作室教學(xué)模式研究——以室內設計專(zhuān)業(yè)為例。
25、從你的全“室”界路過(guò)——重慶新華協(xié)信中心售樓處室內設計。
26、塑料類(lèi)裝潢材料在室內設計中的應用分析。
27、互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下室內設計與智能家居結合的實(shí)踐與研究。
28、小議全球化下的室內設計國際化。
29、工匠、文人的互動(dòng)與晚明江南雅宅室內設計。
30、茶藝苑主題室內設計。
31、我國室內設計的現狀及發(fā)展趨勢的探討。
32、基于三維視覺(jué)的室內設計虛擬現實(shí)方法研究。
33、貴州蠟染藝術(shù)在室內設計中的應用。
34、韓美林藝術(shù)館建筑與室內設計探析。
35、燈光在室內設計中的研究與運用。
37、新中式室內設計風(fēng)格研究——“古韻”之商周風(fēng)格。
38、新中式“古韻”系列室內設計初探。
39、基于東北地域文化特色室內設計課程群教學(xué)體系改革。
40、淺談纖維藝術(shù)在室內設計中的應用。
41、傳統文化融入茶館室內設計的路徑研究。
42、試析設計心理學(xué)在室內設計中的應用。
43、室內設計中創(chuàng )意思維的研究。
44、高職院?，F代學(xué)徒制課程體系構建與實(shí)踐——以建筑室內設計專(zhuān)業(yè)為例。
45、主題餐飲空間室內設計的研究。
46、綠色設計理念在室內設計中的應用研究。
47、vr技術(shù)支持下室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng )新。
48、wework室內設計主管布里特妮·哈特訪(fǎng)談。
49、將綠色生態(tài)理念引入室內設計。
50、虛擬室內設計展示平臺的云安全問(wèn)題研究。
筆者針對閱讀課中理由設計的重要性、設計的原則以及理由的分類(lèi)，闡述如何在閱讀課上科學(xué)的設計理由：包括理由明確具體、有計劃性、有啟發(fā)性、有多樣性、有階梯性、有度。
以此來(lái)體現閱讀課教學(xué)的實(shí)效性，從而提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力。
一、理由的提出。
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課已占據主導地位，它直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和效果。
優(yōu)秀生回答理由相對過(guò)多，中等及中等以下學(xué)生回答理由相對過(guò)少;理由的設置沒(méi)能引導學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)、引發(fā)學(xué)生積極深思的閱讀習慣等等。
基于上述理由，在本篇論文中，筆者主要針對初中英語(yǔ)閱讀課上，如何科學(xué)合理地設計理由進(jìn)行研究。
之前，也有很多學(xué)者進(jìn)行了系統性的研究，提出了一些策略和策略。
本課題結合了前人的經(jīng)驗，又提出了一些個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，以改善初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)。
二、閱讀課中理由設計的重要性。
英語(yǔ)閱讀課的目的是教會(huì )學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧，有目的的閱讀材料，獲取其中的相關(guān)信息，并對所獲取的信息進(jìn)行分析，歸納，進(jìn)行信息重組，以此來(lái)理解文章的內容。
因而，在閱讀教學(xué)中，理由的設計極為關(guān)鍵。
好的理由可以讓學(xué)生大大受益。
科學(xué)、合理及巧妙的設計理由會(huì )更大限度的理解文章的內涵，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的深思，進(jìn)而提高課堂閱讀的效率，從而達到優(yōu)化課堂的效果。
教師在課堂教學(xué)中，應重視理由的設計，把學(xué)生引入理由情境，引導他們積極深思，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用的能力。
由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，閱讀能力尤為重要，而理由的設計又直接影響閱讀的效果。
因此，筆者通過(guò)對初中英語(yǔ)閱讀課的理由設計進(jìn)行研究，希望提高學(xué)生的閱讀能力。
三、閱讀課中教學(xué)理由設計的原則以及理由的分類(lèi)。
1、目標性原則。
教師設計課堂上所提的理由，必須圍繞教學(xué)目標，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
備課時(shí)要認真鉆研教材，緊緊圍繞重點(diǎn)、針對難點(diǎn)、扣住疑點(diǎn)，避開(kāi)隨意性、盲目性和主觀(guān)性。
2、層次性原則。
教師設計理由時(shí)應分出層次，力爭讓不同層次的學(xué)生在不同程度上有所發(fā)展，從而實(shí)現因材施教的原則。
3、漸進(jìn)性原則。
知識的掌握、學(xué)生能力的培養是一個(gè)由少到多、由淺入深、由易到難逐步積累的過(guò)程。
提問(wèn)的設計要遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。
4、量力性原則。
教師在理由的設計過(guò)程中，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，正確認識學(xué)生并科學(xué)地估計他們的知識和智力水平，真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，理由設計要有“彈性”。
至于初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)理由的分類(lèi)，從閱讀材料本身來(lái)看，“理由大致分為以下三類(lèi)：認知類(lèi)理由，分析類(lèi)理由及評價(jià)類(lèi)理由。
這類(lèi)理由只要通過(guò)快速閱讀或瀏覽就能把握文中事實(shí)和細節，從閱讀材料中找出正確答案。
這類(lèi)練習可訓練學(xué)生又快又準的獲取信息的能力。
與認知類(lèi)理由相比，分析類(lèi)理由難度上升，不僅要求學(xué)生掌握句子的表層意思，更能挖掘句子的深層含義，并考察學(xué)生理解、分析理由的能力。
回答分析理由時(shí)，既要理解句子的字面意思，而且能理解句子的隱含之意，并運用文中的語(yǔ)言線(xiàn)索進(jìn)行分析、重組和歸納，根據上下文揣摩真正的含義，這種練習可以訓練學(xué)生分析、推理和歸納的能力，是閱讀能力提升的重要手段。
關(guān)于評價(jià)類(lèi)理由，要求學(xué)生根據閱讀材料中的相關(guān)內容，結合自身的認識和看法，圍繞閱讀材料中的理由表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
這類(lèi)理由不僅是對學(xué)生思維能力的考察，也是對學(xué)生語(yǔ)言能力的檢驗，難度大，層次高。
基于以上三種分類(lèi)，教師在設計理由的時(shí)候一定要多加深思，巧妙、科學(xué)的進(jìn)行設計。
四、閱讀課中理由提出的策略。
而從學(xué)情來(lái)看，教師應根據學(xué)生的情況來(lái)設計理由。
在一個(gè)班級中，學(xué)生的層次大不相同，因此，在設計理由的時(shí)候應照顧到每一位學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，才能體現課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1、理由的設計要明確具體。
閱讀理由的設計要符合學(xué)生的水平，能為學(xué)生理解，讓學(xué)生有思路可循，切不可含糊不清，影響學(xué)生的閱讀效果。
2、理由的設計要有計劃性。
教師在設計理由前，要仔細備課，認真研讀閱讀材料，之后精心設計理由。
而且，對于同樣一個(gè)理由，可能會(huì )有幾個(gè)答案，這就要求教師深思如何進(jìn)行正確的引導，如何訓練學(xué)生的多角度的深思理由的能力。
因此，充分備課非常重要。
3、理由的設計要有啟發(fā)性。
教師在設計理由時(shí)，要考慮理由的提出會(huì )訓練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在深思后得出答案，從而，讓學(xué)生在課堂上養成動(dòng)腦的好習慣，積極參與深思理由的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而，提高英語(yǔ)的閱讀能力。
(1.)理由的設計要有多樣性。
為了更好的理解一篇文章，閱讀理由的設置要靈活多樣，在教學(xué)過(guò)程中，可設置選擇題，問(wèn)答題，判斷正誤題，填充表格題等等，全方位、多角度的訓練學(xué)生的`閱讀能力。
(2.)理由的設計要有階梯性。
首先，閱讀理由的設計應難易結合，因為我們學(xué)生的層次參差不齊，這樣題型的設置會(huì )讓全體同學(xué)都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，而不是只關(guān)注某幾個(gè)學(xué)生。
這樣的教學(xué)手段會(huì )推動(dòng)所有同學(xué)學(xué)習的動(dòng)力，積極投入課堂活動(dòng)，認真完成學(xué)習任務(wù)。
其次，閱讀理由的設計應層層遞進(jìn)，先設計一些鋪墊性的理由，逐漸深入，提出揭示文章主題的理由，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，達到理解文章深層含義的目的。
(3.)把握理由設計的度。
理由的設計要把握好度，難度、深度和廣度。
科學(xué)的設計理由，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習和深思的快樂(lè )，同食也激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升英語(yǔ)的綜合能力。
五、結論。
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，理由設計尤為關(guān)鍵。
在理由設計與實(shí)施的環(huán)節，應根據學(xué)情，設計好每一個(gè)理由。
理由的設計要明確具體，有計劃性，有啟發(fā)性，有多樣性，有階梯性，有度。
要符合學(xué)生的水平，要精心設計、深思理由，要注重學(xué)生思維能力的培養，理由的形式要靈活多樣，理由要難易結合、鼓勵全員參與，要把握好難度、深度和廣度。
理由之間應有聯(lián)系，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
遵循著(zhù)這樣的設計模式，應用于教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現對閱讀課教學(xué)的改善。
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綜合教務(wù)系統信息發(fā)布子系統（asp）a)。
括四、六級考試成績(jì)查詢(xún)；b)。
計算機等級考試成績(jì)查詢(xún)；c)。
專(zhuān)接本成績(jì)查詢(xún)；d)。
期末考試安排查詢(xún)；e)。
教材查詢(xún)；f)。
教師網(wǎng)上成績(jì)打印系統；g)。
課表查詢(xún)（所有課程列表、課表模糊查詢(xún)、年級課表列表、各系課程列表、班級課表查詢(xún)、教師課表查詢(xún)、空閑教室查詢(xún)、教室課表查詢(xún)）3.
會(huì )員管理系統的'設計與實(shí)現(實(shí)現語(yǔ)言自選，數據庫為sql。
server或oracle)4.
職業(yè)技術(shù)學(xué)院的網(wǎng)站的設計與實(shí)現（包括前臺顯示和后臺更新兩大部分）5.
學(xué)生信息管理系統。
6.
企業(yè)人事信息管理系統7.
運輸企業(yè)管理信息系統8.
物資管理信息系統9.
賓館管理信息系統10.
圖書(shū)管理信息系統11.
貿易公司管理信息系統12.
航空公司管理信息系統13.
企業(yè)工資管理系統14.
考勤管理系統15.
員工培訓管理系統16.
倉庫管理系統17.
進(jìn)銷(xiāo)存管理系統18.
客戶(hù)信息管理系統19.
學(xué)校教務(wù)管理系統20.
酒店客房管理系統21.
產(chǎn)品質(zhì)量管理系統22.
醫院管理系統23.
訂單管理系統24.
辦公自動(dòng)化管理注:使用軟件(vb/vf/。
3、建筑業(yè)人工成本上漲趨勢及應對策略研究。
4、我國軍民融合產(chǎn)業(yè)融資問(wèn)題研究。
5、電動(dòng)汽車(chē)充電基礎設施投資價(jià)值驅動(dòng)因素研究。
6、基于面板數據的中國股份制商業(yè)銀行資本效率實(shí)證分析。
7、我國商業(yè)銀行盈利模式市場(chǎng)化轉型研究。
8、融資約束與企業(yè)貿易模式選擇。
9、我國紡織服裝上市公司社會(huì )責任履行能力的提升研究。
10、掙值法用于建筑工程成本控制的研究。
11、事務(wù)所行業(yè)專(zhuān)長(cháng)與審計質(zhì)量的關(guān)系。
12、煤炭上市公司資本結構對企業(yè)價(jià)值影響的實(shí)證研究。
13、制造業(yè)上市公司成本費用變動(dòng)對財務(wù)競爭力的影響。
14、化石能源低位下的中國碳減排成本研究。
15、融資方式對我國醫藥制造業(yè)技術(shù)創(chuàng )新產(chǎn)出影響的區域差異研究。
16、s公司物流海運成本優(yōu)化。
17、n公司epc項目成本超支原因分析與對策研究。
18、內部控制視角下高等學(xué)校財務(wù)風(fēng)險及其防范研究。
19、hq公司物流成本的控制與優(yōu)化。
20、大型設備吊裝總承包項目的費用控制。
21、第四季度金融會(huì )計動(dòng)態(tài)。
22、企業(yè)金融會(huì )計風(fēng)險及防范措施淺析。
23、關(guān)于強化金融會(huì )計內部審計的對策探討。
24、基于金融會(huì )計視角分析金融風(fēng)險的合理防控。
25、網(wǎng)絡(luò )經(jīng)濟對傳統金融會(huì )計的影響。
6、新型金融環(huán)境下金融會(huì )計風(fēng)險的原因分析。
27、淺述互聯(lián)網(wǎng)金融會(huì )計核算及稅收管理。
28、淺談互聯(lián)網(wǎng)金融會(huì )計核算問(wèn)題。
29、第一季度金融會(huì )計動(dòng)態(tài)。
30、商業(yè)銀行金融會(huì )計風(fēng)險防范與控制。
31、企業(yè)金融會(huì )計風(fēng)險原因的分析及防范措施。
32、淺析大數據時(shí)代下金融會(huì )計面臨的機遇與挑戰。
33、企業(yè)金融會(huì )計的風(fēng)險因素及合理化防范路徑分析。
35、新形勢下金融會(huì )計風(fēng)險成因與防范措施研究。
36、基于金融會(huì )計視角分析金融風(fēng)險的合理防控策略。
37、基于金融會(huì )計視角分析金融風(fēng)險的合理防控。
38、分析金融會(huì )計視角下的金融風(fēng)險防范。
39、應用型高校金融會(huì )計創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系研究。
40、互聯(lián)網(wǎng)金融會(huì )計核算問(wèn)題分析。
41、中國會(huì )計學(xué)會(huì )金融會(huì )計專(zhuān)業(yè)委員會(huì )20學(xué)術(shù)年會(huì )召開(kāi)。
42、企業(yè)金融會(huì )計的風(fēng)險因素及防范路徑。
43、信息化背景下的金融會(huì )計風(fēng)險分析。
44、加強企業(yè)金融會(huì )計制度建設促進(jìn)企業(yè)可持續發(fā)展。
45、淺析金融會(huì )計。
46、淺談金融會(huì )計綜合效益指標創(chuàng )新管理問(wèn)題。
47、企業(yè)金融會(huì )計風(fēng)險原因的分析及防范措施。
48、企業(yè)金融會(huì )計風(fēng)險原因的分析及防范措施。
49、金融會(huì )計信息系統市場(chǎng)環(huán)境的塑造。
50、企業(yè)金融會(huì )計的風(fēng)險因素及合理化防范對策。
2論內部控制。
3wto對我國會(huì )計制度的影響研究。
4網(wǎng)上銀行管理信息系統初探。
5商業(yè)銀行風(fēng)險管理研究。
6我國遭受反傾銷(xiāo)的現狀：原因及對策。
7論金融經(jīng)濟的風(fēng)險防范。
8wto對我國商業(yè)銀行發(fā)展戰略轉變研究。
9wto對我國企業(yè)發(fā)展戰略轉變研究。
10wto對我國會(huì )計制度的影響研究。
11wto對我國企業(yè)發(fā)展戰略轉變研究。
12加強會(huì )計電算化管理，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )財務(wù)的實(shí)現。
13論我國穩健貨幣政策。
14論內部控制。
題目。
美國會(huì )計危機與會(huì )計準則的制定。
會(huì )計電算化的應用。
上市公司會(huì )計信息失真的原因、危害及治理對策。
企業(yè)對應收帳款的處理意見(jiàn)。
淺談會(huì )計失真。
企業(yè)信用評估。
上市公司股利政策分析。
試論當前財務(wù)會(huì )計報告的改革與發(fā)展。
金融工程。
債轉股。
淺談涉外企業(yè)的財務(wù)核算問(wèn)題。
淺議企業(yè)內部控制。
關(guān)于國有商業(yè)銀行不良資產(chǎn)處置若干問(wèn)題的`思考。
論知識經(jīng)濟對財務(wù)會(huì )計的影響。
論財務(wù)管理在企業(yè)運營(yíng)中的作用與意義。
對發(fā)展我國會(huì )計電算化工作的探討。
關(guān)于合并會(huì )計報表若干問(wèn)題的探討。
關(guān)于會(huì )計誠信有關(guān)問(wèn)題的研究。
析風(fēng)險投資。
上市公司利潤操縱分析與實(shí)證。
淺談中外合資企業(yè)財務(wù)信息化建設。
內部會(huì )計監督制度的加強與完善。
淺談會(huì )計信息的披露。
論會(huì )計行業(yè)與會(huì )計人員的監管。
關(guān)于會(huì )計誠信有關(guān)問(wèn)題的研究。
淺析中小企業(yè)財務(wù)管理現狀。
淺論內部控制。
上市公司財務(wù)指標的分析和調整。
建立一套會(huì )計系統的思考。
論加強物流管理，提高企業(yè)效率。
會(huì )計信息的市場(chǎng)管制。
論應收賬款融資。
優(yōu)化公司治理結構下的企業(yè)會(huì )計內控制度。
公司清算的審計和會(huì )計問(wèn)題。
盈余管理初探。
分析性復核的運用。
企業(yè)內部控制設計。
淺析影響我國管理會(huì )計應用的環(huán)境因素。
成本控制若干問(wèn)題的探討。
論銀行會(huì )計的內部控制。
論商業(yè)銀行法律制度。
真實(shí)的財務(wù)數據對企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重要性。
居民投資方式的研究。
論會(huì )計人員的后續教育。
系列廣告是指在同一廣告媒介或不同媒介連續傳播的一組廣告，這組廣告是基于同一主題或同一風(fēng)格的廣告創(chuàng )意設計表現。系列廣告在一定的時(shí)間連續發(fā)布，彼此之間相隔時(shí)間不長(cháng)，能夠使廣告受眾對系列廣告產(chǎn)生連貫的認知。系列廣告與單一廣告相比具有創(chuàng )意的延續性，時(shí)空的擴展性，多種媒體的差異性，廣告的整體與連續性。所以系列廣告較單一廣告在視覺(jué)感受、傳播力度、效果持久方面更具優(yōu)勢。
(一)層層遞進(jìn)型。在發(fā)布廣告時(shí)依據每一時(shí)期目標市場(chǎng)的特征進(jìn)行推進(jìn)，每次廣告將前一次廣告概念進(jìn)行進(jìn)一步演繹，層層推進(jìn)表現廣告創(chuàng )意，表達廣告主題。其在形式上對信息做進(jìn)一步深入挖掘，使受眾由淺入深的了解廣告信息，并逐步了解廣告的目標與發(fā)展，此形式可以傳達彼此關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的信息，使受眾對廣告信息的理解與認識不斷深入，從而達到廣告效應。
(二)信息并列型。這種類(lèi)型的系列廣告，每一單篇分別反映不同的廣告信息，同時(shí)每一單篇之間又有一定的聯(lián)系，它們之間的信息表現為一種并列關(guān)系。其在形式上采用統一的格式，每次選擇不同的側重點(diǎn)進(jìn)行廣告創(chuàng )意，最終以組合方式完成整體廣告印象，可以多角度、全方位地實(shí)現廣告的價(jià)值功能。
(三)產(chǎn)品系列型。系列廣告具有種類(lèi)多、聲勢大、連帶強的特點(diǎn)，在廣告宣傳時(shí)根據系列產(chǎn)品特征進(jìn)行針對性宣傳從而形成系列性特征，能夠使廣告受眾對系列廣告產(chǎn)生連貫的印象。
(一)廣告設計形式上的表現。1.同一種構圖形式。其是指圖形，文字、設計布局統一，但圖形元素與文字內容根據主題進(jìn)行系列變化，在視覺(jué)效果上風(fēng)格非常接近，從而形成整體一致的系列化感覺(jué)。2.同一色調協(xié)調。每種設計的構圖、布局有所變化，但字體設計、圖形處理風(fēng)格一致，在視覺(jué)上有強烈的整體系列感受。3.同一造型元素。在系列廣告中，同一的造型元素，但文字、內容有所變化，編排布局有所不同，但在視覺(jué)上營(yíng)造出整體系列的效果。4.同一設計風(fēng)格。在廣告設計時(shí)同一的設計風(fēng)格會(huì )在視覺(jué)效果上產(chǎn)生整體一致的感覺(jué)，從而形成系列廣告。
(二)廣告內容上的體現.系列化的廣告應充分考慮到各個(gè)廣告間在變化中的聯(lián)系，雖然各個(gè)廣告的創(chuàng )意角度、表現方位不同，但都是表述同一個(gè)觀(guān)念或同一個(gè)主題，讓每次的廣告與觀(guān)眾見(jiàn)面時(shí)，都有熟悉的感受，從而使他們接受的信息不斷加強，以達到同一的傳播目的。如可口可樂(lè )系列廣告，從“加量不加價(jià)，馬年歡樂(lè )多”到“可口更可樂(lè )，羊年喜洋洋”再到“加量不加價(jià)，金猴賀新春”,可口可樂(lè )的新年促銷(xiāo)廣告在風(fēng)格上都有明顯的統一性與整體性。1.獨特的形象代言。廣告中運用中國傳統元素，必然會(huì )對消費者有更大的觸動(dòng)，引起共鳴，所以可口可樂(lè )運用一對系著(zhù)紅肚兜的小泥人，而小泥娃娃惟妙惟肖的快樂(lè )表情深深地吸引了中國的觀(guān)眾。2.合家團圓的新年歡樂(lè )場(chǎng)景。在新年里有些元素是亙古不變的，如闔家團圓，春聯(lián)，鞭炮，這些也一一用到廣告中，營(yíng)造了歡樂(lè )的新年氣氛。3.生肖的巧妙呈現。生肖是中國年的象征之一，可口可樂(lè )廣告除了講述合家歡聚的天倫之樂(lè )，還通過(guò)小泥人與生肖的互動(dòng)，在強調新年氣氛的同時(shí)，更為來(lái)年的產(chǎn)品打下伏筆。
四、系列廣告的策略分析。
系列廣告的內容對其質(zhì)量具有決定作用。系列廣告的內容應充分與產(chǎn)品個(gè)性結合，要有自己的特性。
(一)獨特的銷(xiāo)售主張.廣告的表現內容要與獨特的銷(xiāo)售主張統一，因此，系列廣告中各篇廣告的策劃必須服從于一個(gè)統一的主題，這個(gè)主題同時(shí)是廣告的一個(gè)有力賣(mài)點(diǎn)，即獨特的銷(xiāo)售主張。比如紫薇系列廣告陽(yáng)光行動(dòng)系列，主要突出的是全景陽(yáng)光然后從戶(hù)型的各個(gè)側面系列表達，從而達到宣傳目的。
(二)遞進(jìn)式宣傳.系列廣告之所以能發(fā)揮比單一廣告更大的威力，就在于它的系列性，這種系列性不僅需要通過(guò)有意的提示來(lái)表現，更需要通過(guò)精心的層次設計來(lái)發(fā)揮系列廣告的引力作用，從而達到目的。系列廣告最便捷的方法是通過(guò)高密度的廣告投放，此種方式耗費大，對策劃的要求較高。而系列廣告最為引人注意的照應方式是懸念，此種方式與促銷(xiāo)結合，效果極佳。
(三)廣告賣(mài)點(diǎn)要突出.系列廣告主題是賣(mài)點(diǎn)，各分題也同樣是一個(gè)賣(mài)點(diǎn)。強點(diǎn)突出賣(mài)點(diǎn)，主要從便于受眾理解并接受信息的角度出發(fā)。由于系列廣告常常不像策劃者所想的那樣，受眾收到的或許只是系列廣告某一期的某一個(gè)信息，所以必須強調賣(mài)點(diǎn)。
本文簡(jiǎn)單分析系列廣告的設計表現和策略，在具體的應用時(shí)，由于面臨的廣告策劃環(huán)境不同，常常會(huì )表現出差異，因此，系列廣告成功的關(guān)鍵還在于廣告制定者的靈活把握與精心設計。
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