ID：8538674
時(shí)間：2024-01-06 12:38:12
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本文研究的主要內容是電視廣告對青年形象的再現問(wèn)題。在百度上搜索與本文內容相關(guān)的關(guān)鍵詞“電視廣告青年形象”，總共可得到1250篇相關(guān)結果，完全切合關(guān)鍵詞意義的文章非常少，多數是代寫(xiě)碩士論文介紹性質(zhì)的文章或廣告，少數研究性質(zhì)的文章的主旨集中在研究媒體中的青年（女青年）形象和電視廣告中的女性形象，角色定型等方面：如劉伯紅、卜衛的《我國電視廣告中女性形象的研究報告》（青年研究，10月號），《試析我國電視廣告中的男女角色定型》（婦女研究論叢，1902期），黃楊的《媒介中的女青年形象簡(jiǎn)析》（婦女研究論叢，02期），李立文的《當下青年女性形象分析――以〈中國婦女報〉抽樣的報道為例》（南昌航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報社會(huì )科學(xué)版，01期）。這些文章多是從女性主義的角度來(lái)分析女性在媒介中的形象再現的，與本文的研究?jì)热萦幸欢ǖ牟顒e。
關(guān)于電視廣告和青年形象的理論研究，本文將從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行整理：其一是電視廣告對社會(huì )文化的影響的研究，其二是關(guān)于青年和青年形象的研究，第三是從再現理論的角度研究人物媒介形象。
關(guān)于電視廣告在社會(huì )文化方面的影響的研究，還是做的比較多的。學(xué)者們從視覺(jué)文化、符號學(xué)、消費主義、電視廣告的社會(huì )功能與社會(huì )責任等方面來(lái)探討電視廣告對于社會(huì )文化的影響。
一部分研究者把視覺(jué)文化作為電視廣告的文化語(yǔ)境和基本屬性，從分析圖像傳播的特點(diǎn)入手，認為電視廣告依據圖像符號制造超現實(shí)幻象，這種“表層形象”的“狂歡”，訴諸的是觀(guān)眾當下的即時(shí)反應、引起視覺(jué)的快感和欲望，導致一種視覺(jué)符號的“通貨膨脹”，鈍化了人們的審美判斷力，誤導著(zhù)受眾的現實(shí)生活。如饒德江、章俊在《現代廣告視覺(jué)轉向的文化批判》中指出“現代廣告視覺(jué)符號的‘通貨膨脹’在加大對消費者視覺(jué)沖擊的同時(shí)，必然不可避免地帶來(lái)消費者視覺(jué)神經(jīng)的麻痹”。
也有研究者從消費主義角度入手，認為電視廣告是當代最為活躍的消費文化文本，是消費主義最直接的載體。電視廣告建構了一種消費烏托邦或者說(shuō)“消費主義神話(huà)”，它所表現的深層價(jià)值觀(guān)通過(guò)“神話(huà)”和“涵化”對受眾形成強大的控制力，使其遭受消費主義文化的霸權統治，然而這只是一種“幸福生活的空幻許諾”，它導致受眾對現實(shí)世界和自我主體把握的雙重錯位，陷入生存的困惑。
電視廣告在觀(guān)念意識上拜金享樂(lè )、崇洋媚外、消費主義至上，在內容和手法上媚俗陳腐低下、違背誠信、在實(shí)踐上脫離現實(shí)、誤導兒童、助長(cháng)抄襲，帶來(lái)了巨大的負面效應。如《廣告文化的負面效應探析》中作者柳禮泉、劉社瑞指出，“廣告在給社會(huì )文化帶來(lái)積極影響的同時(shí)，也帶來(lái)了諸多負面效應：一是廣告形象的超現實(shí)性，導致享樂(lè )消費觀(guān)念的過(guò)分張揚；二是廣告傳媒在“爆炒”文化的背后，帶來(lái)了對傳統文化的曲解和價(jià)值判斷的迷惘；三是電視廣告語(yǔ)言和畫(huà)面的庸俗化傾向，導致廣告文化品位和價(jià)值導向的迷失?！绷硪恍┭芯空咴诜治龃罅侩娨晱V告文本的基礎上，樂(lè )觀(guān)地探討了電視廣告對社會(huì )價(jià)值觀(guān)念的導向作用，指出電視廣告通過(guò)傳播價(jià)值觀(guān)念、道德規范、生活方式等潛在的文化信息，影響著(zhù)人們的價(jià)值觀(guān)，引導著(zhù)人們對真善美的追求。電視廣告特別是公益廣告能夠促進(jìn)文化融合和增值，對大眾文化起到正面牽引的作用，并且在增長(cháng)受眾知識、協(xié)調人際關(guān)系、引導社會(huì )生活方式等方面發(fā)揮積極影響。在審美日常生活化的當代，電視廣告能夠提供正面的審美體驗。
青年是個(gè)常說(shuō)常新、值得研究的話(huà)題。在青年研究方面，黨和政府有關(guān)部門(mén)及學(xué)術(shù)機構相繼出版了一批學(xué)術(shù)水平較高的科研成果，如單光鼐主編、創(chuàng )刊于1978年12月的《青年研究》，上?？茖W(xué)院青少年研究所主辦的《當代青年研究》，黃志堅主編的《青年學(xué)》，金國華主編的《現代青年學(xué)》，作為教材使用的《青年思想教育學(xué)》、《青年組織學(xué)》等。
許多學(xué)者在文章當中指出中國青年研究的學(xué)科性建設步伐緩慢，如田杰在文章《“誰(shuí)是青年”與“青年是誰(shuí)”》中指出，青年研究及其基礎理論建設，應從理清“誰(shuí)是青年”和“青年是誰(shuí)”這兩個(gè)問(wèn)題入手，不求構建那種主觀(guān)的、封閉的龐大體系，而應注重回歸青年自身，回歸社會(huì )與青年的種種互動(dòng)關(guān)聯(lián)研究，在一個(gè)開(kāi)放的.狀態(tài)下，在一個(gè)自然生成的過(guò)程中，以高度的學(xué)術(shù)自覺(jué)，吸納和吸引多學(xué)科的研究成果和研究力量，走一條“集約化”發(fā)展的路子，逐步改變中國作為青年人口大國卻是青年研究弱國的不合理局面。周燕來(lái)的文章《對中國青年研究的幾點(diǎn)思考》中也點(diǎn)出了這一現狀：“近年來(lái)，關(guān)于中國青年研究的理論文章明顯下降，中國青年研究的學(xué)科性建設步伐緩慢，造成對中國青年工作的指導存在理論滯后、零碎而分散的局面，政治性、實(shí)用性、滯后性、單一性突出，理論性、學(xué)科性、民族性特點(diǎn)明顯不足?；谶@些，我們認為應當從學(xué)科性、民族性、系統性的角度重新審視當今的中國青年研究，構建具有中國特色的青年研究科學(xué)的理論體系，指導中國的青年工作?！?/p>
學(xué)者們也指出了中國青年研究當中方法上的一些問(wèn)題，如劉成斌在《方法的反?。呵嗄暄芯恐胁豢苫蛉钡膯?wèn)題――以“抽樣”為例》中指出，“以樣本抽取為例，就存在諸如樣本與總體關(guān)系不清、樣本規模不符合應有標準、濫用與誤用樣本抽取方法、樣本質(zhì)量缺乏監測與控制，片面追求量化與問(wèn)卷化、片面追求隨機概率之類(lèi)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等?！?/p>
具體到對青年形象的研究，在百度上搜索關(guān)鍵詞“青年形象研究”，得出的結果有101，000篇。除了一些介紹性質(zhì)的文章外，大多數文章都是從文學(xué)和政治的角度來(lái)研究青年形象。如《身體或欲望：當代文學(xué)中的青年形象鉤沉》、《談跨世紀青年干部的形象塑造》，也有諸如《中國大學(xué)生形象調查》的關(guān)于青年大學(xué)生媒介形象的研究。少數從傳播學(xué)角度上來(lái)進(jìn)行闡述的研究性文章多集中在對青年女性形象的媒介再現上，如《女大學(xué)生形象的媒介再現》，也有關(guān)于電影中的青年形象的研究如《多元化的一代――美國當代電影中的青少年形象》。還有從經(jīng)濟因素的角度來(lái)對青年作為負產(chǎn)階級進(jìn)行研究的，如《城市年輕負產(chǎn)階級的調查與思考》中認為，“年輕負產(chǎn)階級群體的代寫(xiě)碩士論文出現，正慢慢瓦解著(zhù)中國的某些傳統，改變著(zhù)人們的生活方式，個(gè)人和家庭的負債生活和消費現象，也成為企業(yè)負債經(jīng)營(yíng)后轉型期中國社會(huì )的又一個(gè)鮮明特點(diǎn)。中國城市里所出現的這個(gè)負產(chǎn)階級群體，其產(chǎn)生的影響無(wú)論是個(gè)人還是社會(huì )方面都是非常深遠的。個(gè)人信貸消費的擴大，負產(chǎn)階級們高負債的消費和生活方式，對我們住房和汽車(chē)消費起了極大的推動(dòng)作用，有力地拉動(dòng)了內需。負產(chǎn)階級作為一個(gè)社會(huì )存在，他們改變了中國的社會(huì )結構、社會(huì )的價(jià)值觀(guān)念和社會(huì )心理，影響了中國的文化，并在一定程度上加速了中國社會(huì )現代化的進(jìn)程?！?/p>
從再現理論的角度研究人物媒介形象，多是從女性主義角度來(lái)進(jìn)行。如臺灣學(xué)者李宜玲的文章《性的屈從與主動(dòng)：女星寫(xiě)真集內容的符號學(xué)分析》。在這類(lèi)文章當中，作者大多從媒體作為一種社會(huì )文本的角度入手，研究媒體中再現出來(lái)的女性形象對女性自我定義和行為舉止的影響。在生物學(xué)方面，女性在滿(mǎn)足男性窺視欲時(shí)被簡(jiǎn)化為“三圍”，不斷被推到媒介的曝光處展示“肉”的方面；在經(jīng)濟學(xué)方面，“女人”為了滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求和欲望，首先被消費物品和物品附加的概念培植起對市場(chǎng)的需要和欲望，然后又靠消費大量的關(guān)于成為“女人”的物品，成為市場(chǎng)和媒介認同的“女人”；在話(huà)語(yǔ)方面，“女人”不論是在大敘事還是在個(gè)人敘事方面都始終扮演第二的臣服角色。
也有研究者考察了電視廣告中性別定型現象特別是女性的刻板形象的特征：家庭主婦或是取悅男性審美的形象，其價(jià)值限制在容貌、年齡、體形方面，其生存空間限制在家庭以?xún)?，與男性的關(guān)系界定在服從、服務(wù)、性吸引等方面，所有這一切都是男性的視角塑造出來(lái)的，是男性話(huà)語(yǔ)下的女形象闡釋?zhuān)河醒芯空咭耘髮W(xué)生為例考察了女性刻板形象對受眾性別觀(guān)念塑造產(chǎn)生的影響和這種情況產(chǎn)生的社會(huì )動(dòng)因，并提出了相應對策：“電視廣告表現應當賦予女性更多的話(huà)語(yǔ)空間,展示其現實(shí)生活中的真實(shí)自我與時(shí)代新女性的獨立與自信?！?/p>
就目前來(lái)說(shuō)，我國關(guān)于青年與媒介的研究還比較有限，這主要是因為我國真正意義上在大眾媒介環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的“80后”一代才剛剛走上社會(huì )，尚未有足夠時(shí)間對其和媒介的關(guān)系進(jìn)行詳細考察，對這一課題的考查需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，相信這一研究會(huì )在今后的時(shí)間里不斷深入。
近期老師讓我們交論文綜述，那么什么是綜述呢？有包括那些內容呢？又怎么去寫(xiě)呢？我找到一點(diǎn)關(guān)于綜述的介紹如下：
文獻綜述是針對某一研究領(lǐng)域或專(zhuān)題搜集大量文獻資料的基礎上，就國內外在該領(lǐng)域或專(zhuān)題的主要研究成果、最新進(jìn)展、研究動(dòng)態(tài)、前沿問(wèn)題等進(jìn)行綜合分析而寫(xiě)成的，能比較全面地反映相關(guān)領(lǐng)域或專(zhuān)題歷史背景、前人工作、爭論焦點(diǎn)、研究現狀和發(fā)展前景等內容的綜述性文章，是高度濃縮的文獻產(chǎn)品。
“綜”是要求對文獻資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對綜合整理后的文獻進(jìn)行比較專(zhuān)門(mén)的、全面的、深入的、系統的評述。
文獻綜述根據其涉及的內容范圍不同，綜述可分為綜合性綜述和專(zhuān)題性綜述兩種類(lèi)型。所謂綜合性綜述是以一個(gè)學(xué)科或專(zhuān)業(yè)為對象的，而專(zhuān)題性綜述則是以一個(gè)論題為對象的。本科畢業(yè)設計（論文）文獻綜述主要為專(zhuān)題性綜述。
文獻綜述主要用以介紹與主題有關(guān)的詳細資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。除綜述題目外，其內容一般包含前言、主題、總結、參考文獻四個(gè)部分，撰寫(xiě)文獻綜述時(shí)可按這四部分擬寫(xiě)提綱，再根據提綱進(jìn)行撰寫(xiě)工作。
前言部分，主要說(shuō)明寫(xiě)作的目的，介紹有關(guān)的概念、定義以及綜述的范圍，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現狀或爭論焦點(diǎn)，使讀者對全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫(xiě)法多樣，沒(méi)有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料進(jìn)行歸納、整理和分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現狀、發(fā)展方向以及對這些問(wèn)題的評述。
主題部分應特別注意代表性強、具有科學(xué)性和創(chuàng )造性文獻的引用和評述。
總結部分，將全文主題進(jìn)行扼要總結，提出自己的見(jiàn)解并對進(jìn)一步的發(fā)展方向做出預測。
參考文獻，它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且也為評審者審查提供查找線(xiàn)索。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無(wú)誤。參考文獻的書(shū)寫(xiě)格式與畢業(yè)設計（論文）相同。
1、在文獻綜述時(shí)，應系統地查閱與自己的研究方向直接相關(guān)的國內外文獻。搜集文獻應盡量全，盡量選自學(xué)術(shù)期刊或學(xué)術(shù)會(huì )議。掌握全面、大量的文獻資料是寫(xiě)好綜述的前提。
2、文獻綜述的題目不宜過(guò)大、范圍不宜過(guò)寬，這樣撰寫(xiě)時(shí)易于歸納整理。
3、在引用文獻時(shí)，應注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻。
4、在文獻綜述中，應說(shuō)明自己研究方向的發(fā)展歷史、前人的主要研究成果、存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢等。文獻綜述在邏輯上要合理，即做到由遠而近先引用關(guān)系較遠的文獻，最后才是關(guān)聯(lián)最密切的文獻。
要圍繞主題對文獻的各種觀(guān)點(diǎn)作比較分析，不要教科書(shū)式地將有關(guān)的理論和學(xué)派觀(guān)點(diǎn)簡(jiǎn)要地匯總陳述一遍。評述（特別是批評前人不足時(shí)）要引用原作者的原文，防止對原作者論點(diǎn)的誤解。
5、文獻綜述要條理清晰，文字通順簡(jiǎn)練。采用的文獻中的觀(guān)點(diǎn)和內容應注明來(lái)源，模型、圖表、數據應注明出處。
6、文獻綜述中要有自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。鼓勵學(xué)生多發(fā)現問(wèn)題、多提出問(wèn)題，并指出分析、解決問(wèn)題的可能途徑。
7、畢業(yè)設計（論文）的文獻綜述主要是為自己進(jìn)行畢業(yè)設計（論文）提供文獻方面的幫助和指導，所以，只要把自己所作題目的相關(guān)文獻找準、找全，然后對這些文獻中的觀(guān)點(diǎn)、方法、原理、材料等進(jìn)行歸納和總結，形成文字就可以了。
總之，一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反映主題內容。
我通過(guò)登陸中國期刊網(wǎng)全文數據庫和查找有關(guān)文獻，共搜集有關(guān)社會(huì )體育指導員的文獻資料二十幾篇，其中大部分都集中在04、05年?，F將有關(guān)的資料歸納如下：
2.1不同類(lèi)型社會(huì )體育指導的培養。
劉平江、趙立《淺談社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)人才的培養》(2002年)一文中提出：“要培養一專(zhuān)多能的社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生?！痹卩囆侨A《論我國社會(huì )體育指導員的培養》(2001年)一文中提出：“我國社會(huì )體育的特點(diǎn)和鍛煉群眾的需要，可以將社會(huì )指導員分為健身健美類(lèi)、醫療保健類(lèi)、競技運動(dòng)類(lèi)、休息娛樂(lè )類(lèi)等四類(lèi)?！睆纳鲜鑫墨I資料可以看出，培養各個(gè)層次類(lèi)別的體育指導員，可以全方位地為社會(huì )體育指導服務(wù)。
2.2加大高校培養社會(huì )體育指導員的力度。
廖軍在《充分發(fā)揮高校優(yōu)勢培養社會(huì )體育指導員》(2003年)一文中表明：“高校體育專(zhuān)業(yè)擔負著(zhù)為國家培養高層次體育專(zhuān)業(yè)人才的任務(wù)，根據社會(huì )對個(gè)類(lèi)體育人員的客觀(guān)要求，其培養目標應主要是適應面廣一專(zhuān)多能的復合型人才?！币虼烁咝摪雅囵B和培訓社會(huì )體育指導員列入其職責范圍。
3.1管理社會(huì )體育指導員應更加細化。
倪同云、白云、陳琳等在《完善我國社會(huì )體育指導員的管理體制的研究》(2002年)一文中明確指出：“對我國社會(huì )體育指導員進(jìn)行具有國情特色的較細分類(lèi)，如在大類(lèi)上可分為管理型、經(jīng)濟型、技術(shù)型等，再在每個(gè)大類(lèi)上分細，如技術(shù)型可分為：青少年指導員、老年指導員、婦女指導員等?！?/p>
3.2建立健全的我國社會(huì )體育組織管理體制。
早在1987年，日本由文部省公布了《關(guān)于社會(huì )體育指導員知識，技能審核事業(yè)來(lái)認定規程》。在《鄧星華我國社會(huì )體育指導員的培養》(2001年)一文中指出：“完善社會(huì )體育指導員管理法規，從社會(huì )體育指導員的申報、培訓、考核、授予稱(chēng)號、上崗經(jīng)營(yíng)、年審注冊、晉級權利和義務(wù)以及法律責任等方面都做出了明確規定?！睆纳峡梢钥闯?，建立完善的社會(huì )體育組織管理體制的重要性。
4.1社會(huì )體育指導員總體數量情況及分布。
如付明、李飛杰在《武漢社會(huì )體育指導員現狀調查與研究》(2005年)一文中歸納出：“武漢三鎮社會(huì )體育指導員隊伍表現出第一總體數量偏少，第二等級結構失調，國家級一級所占比例太少，而三級比例過(guò)大?！焙蚊魧W(xué)、都曉鵑在我《國社會(huì )體育指導員的特點(diǎn)研究》(2005年)一文中指出：“我國人均社會(huì )體育指導員約為1：3994，京津滬遼江浙等市處于領(lǐng)先地位?！?/p>
4.2社會(huì )體育指導員的性別構成。
李小燕在《宜昌市城區社會(huì )體育指導員現狀調查與分析》(2002年)一文中指出：“女性社會(huì )體育指導員大多為職業(yè)女性和離退休人員，這一分布是與女性工作生活生理結構以及對體育的價(jià)值觀(guān)念相應的?！痹谖湫α?、馬美榮等《城市社會(huì )體育指導員隊伍現狀調查及對策研究》(2004年)一文中指出：“目前洛陽(yáng)市城區社會(huì )體育指導員性別結構與國家1998年的統計基本吻合，性別結構基本合理，男性高于女性，調查還發(fā)現女性社會(huì )體育指導員多為職業(yè)女性如文藝工作和離退休人員?！?/p>
4.3社會(huì )體育指導員的年齡結構。
孫培初年《齡結構偏大文化層次偏低---社會(huì )體育指導員隊伍現象調查》(2005年)一文中明確指出：“以上海為例：70%以上的社會(huì )體育指導員由街道社區聘請專(zhuān)業(yè)教師授課培訓各區省自己發(fā)證，除少量街道社區文教干部外，絕大部分是離退休人員和下崗職工，其中年齡最大的78，歲最小的34歲，平均57歲?！?/p>
4.4社會(huì )體育指導員的文化素質(zhì)狀況。
莊永達在《我國社會(huì )體育指導員的問(wèn)題研究》(2004年)一文中提到：“我國已經(jīng)擁有各級社會(huì )體育指導員約20萬(wàn)人，這樣的發(fā)展速度和規律應該來(lái)說(shuō)是來(lái)之不易的，說(shuō)明我國的各級體育部門(mén)對社會(huì )體育指導員的發(fā)展給予了高度的重視，但我們也應該清楚地認識到如此高速度大規律地發(fā)展背后的質(zhì)量保證問(wèn)題?！?/p>
4.5社會(huì )體育指導員的職業(yè)分布狀況。
付明李、飛杰在《武漢市社會(huì )體育指導員現狀調查和研究》(2005年)一文中表明：“武漢市社會(huì )體育指導員的職業(yè)分布中專(zhuān)業(yè)社會(huì )體育指導員占5.9%，兼職的人員最多達到62.2%，其次是離退休人員占26%，體育教師所占的比例最少為0.5%，其他的為3.4%。我們可以看出體育教師所占的比例過(guò)少，說(shuō)明體育教師的積極性還沒(méi)充分的調動(dòng)起來(lái)。專(zhuān)職的社會(huì )體育指導員所占的比例不大，說(shuō)明社會(huì )體育指導員在先階段還不能作為一種主要的謀生手段?！?/p>
通過(guò)以上的文獻資料可以了解到，我國社會(huì )體育指導員的培養管理等方面的理論以及它的一些現狀。荊州地處我國中南部，社會(huì )環(huán)境經(jīng)濟實(shí)力體育發(fā)展水平和體育人口與東部沿海發(fā)達地區相比還處于落后狀態(tài)。社會(huì )體育指導員隊伍建設雖然要順應我國這個(gè)大環(huán)境，但也必須體現指導員鮮明的地方特色，因時(shí)、因地制宜建立適合本地區的社會(huì )體育指導員隊伍。
文獻綜述是在確定了選題后，在對選題所涉及的研究領(lǐng)域的文獻進(jìn)行廣泛閱讀和理解的基礎上，對該研究領(lǐng)域的研究現狀(包括主要學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)、前人研究成果和研究水平、爭論焦點(diǎn)、存在的問(wèn)題及可能的原因等)、新水平、新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現、發(fā)展前景等內容進(jìn)行綜合分析、歸納整理文獻綜述和評論，并提出自己的見(jiàn)解和研究思路而寫(xiě)成的一種不同于畢業(yè)論文的文體。它要求作者既要對所查閱資料的主要觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行綜合整理、陳述，還要根據自己的理解和認識，對綜合整理后的文獻進(jìn)行比較專(zhuān)門(mén)的、全面的、深入的、系統的論述和相應的評價(jià)，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域學(xué)術(shù)研究的“堆砌”。
檢索和閱讀文獻是撰寫(xiě)綜述的重要前提工作。一篇綜述的質(zhì)量如何，很大程度上取決于作者對本題相關(guān)的最新文獻的掌握程度。如果沒(méi)有做好文獻檢索和閱讀工作，就去撰寫(xiě)綜述，是決不會(huì )寫(xiě)出高水平的綜述的。好的文獻綜述，不但可以為下一步的學(xué)位論文寫(xiě)作奠定一個(gè)堅實(shí)的理論基礎和提供某種延伸的契機，而且能表明寫(xiě)作者對既有研究文獻的歸納分析和梳理整合的綜合能力，從而有助于提高對學(xué)位論文水平的總體評價(jià)教育教學(xué)論文寫(xiě)作。
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重文獻綜述研究的方法和結果，而文獻綜述介紹與主題有關(guān)的詳細資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來(lái)說(shuō)，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫(xiě)文獻綜述時(shí)可按這四部分擬寫(xiě)提綱，再根據提綱進(jìn)行撰寫(xiě)工作學(xué)前教育論文發(fā)表。
前言要用簡(jiǎn)明扼要的文字說(shuō)明寫(xiě)作的目的、必要性、有關(guān)概念的定義，綜述的范圍，闡述有關(guān)問(wèn)題的現狀和動(dòng)態(tài)，以及目前對主要問(wèn)題爭論的焦點(diǎn)等。前言一般200-300字為宜，不宜超過(guò)500字。
正文是綜述的重點(diǎn)，寫(xiě)法上沒(méi)有固定的格式，只要能較好地表達綜合的內容，作者可創(chuàng )造性采用諸多形式。正文主要包括論據和論證兩個(gè)部分，通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，比較不同學(xué)者對同一問(wèn)題的看法及其理論依據，進(jìn)一步闡明問(wèn)題的來(lái)龍去脈和作者自己的見(jiàn)解。當然，作者也可從問(wèn)題發(fā)生的歷史背景、目前現狀、發(fā)展方向等提出文獻的不同觀(guān)點(diǎn)。正文部分可根據內容的多少可分為若干個(gè)小標題分別論述。
參考文獻是綜述的重要組成部分。一般參考文獻的多少可體現作者閱讀文獻的廣度和深度。對綜述類(lèi)論文參考文獻的數量不同雜志有不同的要求，一般以30條以?xún)葹橐?，以最?-5年內的最新文獻為主。文獻綜述看似簡(jiǎn)單。其實(shí)是一項高難度的工作。在國外，宏觀(guān)的或者是比較系統的文獻綜述通常都是由一個(gè)領(lǐng)域里的頂級“大?！眮?lái)做的。在現有研究方法的著(zhù)作中，都有有關(guān)文獻綜述的指導，然而無(wú)論是教授文獻綜述課的教師還是學(xué)習該課程的學(xué)生，大多實(shí)際上沒(méi)有對其給予足夠的重視。而到了真正自己來(lái)做研究，便發(fā)現綜述實(shí)在是困難。
首先，開(kāi)篇引言，明確所欲探討的文獻的范圍或領(lǐng)域。
任何一門(mén)學(xué)科都有很多領(lǐng)域，不可能一一詳細闡述，只能選取某一方面來(lái)進(jìn)行探討。
這一領(lǐng)域就是本科學(xué)生所欲寫(xiě)作論文的領(lǐng)域。
通常這一領(lǐng)域是比較狹隘的，以便于集中精力，搜集資料。
其次，明確寫(xiě)作的順序。
如可以按照文獻產(chǎn)生的時(shí)間順序，文獻之間的邏輯順序（某學(xué)術(shù)觀(guān)念或理論的定義、性質(zhì)、作用、價(jià)值等），或以學(xué)者，即文獻作者的重要程度順序等。
第三，闡述學(xué)者的基本觀(guān)點(diǎn)和理由。
這里特別需要注意不同學(xué)者觀(guān)點(diǎn)的對比。
實(shí)際上找出觀(guān)點(diǎn)之間的差別和對立、沖突，通常比發(fā)現不同學(xué)者之間的相同之處要更加具有學(xué)術(shù)上的重要意義，因為這可以積極地促使作者去思考問(wèn)題。
這里要強調的是，不僅要對研究現狀進(jìn)行整理和歸納，更要對該領(lǐng)域問(wèn)題的歷史學(xué)的淵源的探究和說(shuō)明。
第四，結語(yǔ)。
學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)之間的譜系學(xué)線(xiàn)索的梳理，以及必要的該學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)一步觀(guān)點(diǎn)或理論的展望。
說(shuō)明已解決的問(wèn)題，以及尚未解決的。問(wèn)題。
第五，參考文獻附錄。
寫(xiě)明主要搜集了哪些文獻資料。
此外，具體形式格式，如摘要、關(guān)鍵詞、注釋等同一般論文的要求，并不因為是文獻綜述而有所降低。
文獻綜述的寫(xiě)作步驟，一般包括確定領(lǐng)域，搜集資料，歸納整理，簡(jiǎn)要分析概括，成文等幾個(gè)步驟，與一般論文寫(xiě)作差不多（寫(xiě)作文獻綜述，可謂是論文寫(xiě)作的預演?。?。
這里不再贅述。
自20世紀初開(kāi)始，比較成本理論對于現實(shí)國際貿易模式的解釋能力遭到越來(lái)越多的懷疑。傳統的國際貿易理論已無(wú)法解釋工業(yè)國家之間的大量貿易，也不能解釋異質(zhì)產(chǎn)品雙邊貿易的盛行。如何構建新的框架，用以分析貿易模式已成為眾多經(jīng)濟學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。瑞典經(jīng)濟學(xué)家林德(linder)于1961年提出了偏好相似理論，該理論不同于以往的基于供給的國際貿易理論(比如要素稟賦論)，而是一種基于需求的貿易理論。該理論認為擁有相似需求的兩個(gè)國家會(huì )發(fā)展相似的產(chǎn)業(yè)，從而進(jìn)行產(chǎn)業(yè)內異質(zhì)產(chǎn)品貿易。波特教授提出了產(chǎn)業(yè)集群的概念，并用來(lái)分析國家競爭優(yōu)勢，說(shuō)明國家在國際貿易中的優(yōu)勢來(lái)源。華人經(jīng)濟學(xué)家楊小凱從專(zhuān)業(yè)化分工的角度，提出了國際貿易源自國內貿易的觀(guān)點(diǎn)，他認為在本質(zhì)上，勞動(dòng)分工是經(jīng)濟發(fā)展和增長(cháng)的原動(dòng)力(楊小凱、黃有光，1999)?？唆敻衤?krugman，1980)首次將空間因素納入到一般均衡的分析框架中，提出了“本地市場(chǎng)效應”這一概念，認為假設存在規模經(jīng)濟和運輸成本，那么國家將傾向于出口其擁有較大國內市場(chǎng)的商品。
二、理論闡述。
n的“本地市場(chǎng)效應”?？唆敻衤J為在規模報酬遞增和有運輸成本的情況下，總有激勵因素使商品的生產(chǎn)向其最大的消費市場(chǎng)聚集，從而在該地區實(shí)現規模經(jīng)濟，并最小化運輸成本，因此一國傾向于出口其有更大國內市場(chǎng)的產(chǎn)品。此即為“本地市場(chǎng)效應”?？唆敻衤?1991)從理論上證明了工業(yè)活動(dòng)傾向于空間集聚的一般性趨勢，并闡明由于外在環(huán)境的限制，如貿易保護、地理分割等原因，產(chǎn)業(yè)內集聚的空間格局可以是多樣的，特殊的歷史事件將會(huì )在產(chǎn)業(yè)區形成的過(guò)程中產(chǎn)生巨大的影響力。helpman和krugman(1985)認為企業(yè)是否集聚，取決于向心力(“本地市場(chǎng)效應”、價(jià)格指數效應)和離心力(市場(chǎng)競爭效應)誰(shuí)占主導地位。
2.偏好相似理論。新古典模型中的要素稟賦論曾經(jīng)統治了國際貿易學(xué)界，直至里昂惕夫的實(shí)證研究推翻了h-o理論。1961年林德在《論貿易和轉變》一書(shū)中提出了偏好相似理論，第一次從需求方面尋找貿易的原因，并做為對里昂惕夫之迷的解釋。他認為要素稟賦學(xué)說(shuō)只適用于解釋初級產(chǎn)品貿易，工業(yè)品雙向貿易的發(fā)生是由相互重疊的需求決定的。林德指出，國際貿易是國內貿易的延伸，產(chǎn)品的出口結構、流向及貿易量的大小決定于本國的需求偏好，而一國的需求偏好又決定于該國的平均收入水平。平均收入水平越高，對消費的需求的質(zhì)和量都會(huì )提高。因此兩國人均收入相同，需求偏好相似，兩國間貿易范圍可能最大。林德還認為，一國將出口那些國內需求規模大的產(chǎn)品，因為廠(chǎng)商往往對國內生意的機會(huì )更敏感，發(fā)明、創(chuàng )新也往往由國內市場(chǎng)沒(méi)能解決的問(wèn)題所激發(fā)，而對新產(chǎn)品的不斷改進(jìn)也只有在為國內消費者接受的情況下才會(huì )帶來(lái)顯著(zhù)的成本效應。
3.競爭優(yōu)勢理論。邁克爾?波特認為國家競爭優(yōu)勢主要不是體現在比較優(yōu)勢上，而是體現在產(chǎn)業(yè)集群上，產(chǎn)業(yè)集群是國家競爭優(yōu)勢的主要來(lái)源。集群可以提高交易效率，降低交易費用，從而促進(jìn)分工的演進(jìn)。這點(diǎn)與楊小凱的觀(guān)點(diǎn)有相似之處。波特(2002)提出了提升國家競爭力的四個(gè)因素:生產(chǎn)要素、需求條件、支撐產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的戰略與結構，即“鉆石模型”。他的競爭優(yōu)勢理論引發(fā)了不少管理學(xué)家對產(chǎn)業(yè)集群以及合作競爭戰略的關(guān)注，，特別是該理論強調競爭是動(dòng)態(tài)和不斷變化的，國家競爭優(yōu)勢的產(chǎn)生依賴(lài)于國內的競爭環(huán)境等問(wèn)題。但他的研究忽視了跨國的貿易活動(dòng)對各個(gè)要素的影響，且缺乏對集群內部結構、集群內各個(gè)企業(yè)間的產(chǎn)業(yè)聯(lián)系的研究。簡(jiǎn)言之，波特的理論強調了創(chuàng )新的重要性，解釋了國際貿易產(chǎn)生的原因，以及各國在國際貿易中所處的地位。
4.新興古典貿易理論。楊小凱等人創(chuàng )立的新興古典經(jīng)濟學(xué)，放棄了新古典經(jīng)濟學(xué)中生產(chǎn)者和消費者兩分的假設，引入了專(zhuān)業(yè)化經(jīng)濟和交易費用作為核心概念，運用超邊際分析法，對經(jīng)濟現象做出解釋。該學(xué)派認為各種經(jīng)濟現象都是勞動(dòng)分工的內生演進(jìn)引起的，貿易作為勞動(dòng)分工的一個(gè)側面，也可以從分工角度進(jìn)行解釋。楊小凱等人認為貿易都是折衷專(zhuān)業(yè)化經(jīng)濟與節省交易費用之間兩難沖突的'結果，即使所有人都沒(méi)有外生比較優(yōu)勢，只要存在專(zhuān)業(yè)化經(jīng)濟，每個(gè)人選擇不同專(zhuān)業(yè)后都會(huì )產(chǎn)生內生比較優(yōu)勢。而只有貿易能夠解決生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)化與消費多樣化之間存在矛盾。但是貿易又產(chǎn)生交易費用，當交易費用大于每個(gè)人的專(zhuān)業(yè)化經(jīng)濟時(shí)，貿易不能產(chǎn)生，在多樣化需求的強制下，每個(gè)人只能回到自給自足狀態(tài)。當交易費用小于專(zhuān)業(yè)化經(jīng)濟時(shí)，每個(gè)人可以選擇不同的專(zhuān)業(yè)，并通過(guò)貿易來(lái)滿(mǎn)足多樣化的需求，于是貿易便發(fā)生了。
隨著(zhù)交易效率的不斷提高，貿易程度不斷深化。交易效率的改進(jìn)又會(huì )導致商品種類(lèi)的增加。一個(gè)社會(huì )的專(zhuān)業(yè)化程度、結構多樣性、貿易依存度、商品化程度、經(jīng)濟一體化程度等組織結構問(wèn)題都可以由此說(shuō)明。
三、簡(jiǎn)要的述評。
林德、波特、楊小凱以及克魯格曼的“本地市場(chǎng)效應”理論都解釋了國際貿易產(chǎn)生的原因，并強調了國內市場(chǎng)在國際貿易中的重要作用。
林德的偏好相似理論從要素需求入手，認為要素價(jià)差最終源于國與國之間消費嗜好不同、收入水平和收入分配也不同。因此兩個(gè)收入水平相近，需求結構相似的國家之間更有可能發(fā)生貿易，或者貿易量會(huì )更大。而“本地市場(chǎng)效應”指出國家傾向于出口其有較大國內市場(chǎng)的產(chǎn)品，是因為國內市場(chǎng)需求較大的產(chǎn)業(yè)最可能在該國聚集，從而實(shí)現規模經(jīng)濟并最小化運輸成本，進(jìn)而使該國成為凈出口國?！氨镜厥袌?chǎng)效應”的出發(fā)點(diǎn)并不是要素需求。
楊小凱等人指出交易效率決定經(jīng)濟和貿易發(fā)展，而基于分工和專(zhuān)業(yè)化建立的新貿易模型可以避開(kāi)不完全競爭市場(chǎng)。而克魯格曼的“本地市場(chǎng)效應”隱含的兩個(gè)思想是:1.經(jīng)濟規模的充分利用要與更大規模的市場(chǎng)相適應，所以人口的增加會(huì )帶來(lái)生產(chǎn)率的上升;2.根本不存在一個(gè)經(jīng)濟學(xué)界普遍認同的不完全競爭模型。同時(shí)克魯格曼把消費者和生產(chǎn)者分開(kāi)進(jìn)行討論，而楊小凱建立的是每個(gè)人既是生產(chǎn)者又是消費者的分析框架，從交易效率的提高角度解釋了國際貿易如何從國內貿易而來(lái)，從而將國內貿易和國際貿易原理統一起來(lái)。楊小凱的專(zhuān)業(yè)化分工理論也解決了遞增規模報酬與競爭市場(chǎng)的相容性問(wèn)題，認為存在競爭均衡和帕累托最優(yōu)的一致性?！氨镜厥袌?chǎng)效應”與波特的競爭優(yōu)勢理論最大的區別在于，克魯格曼固守了那些能被數學(xué)模型所處理的外部性，因而拒絕討論技術(shù)和知識外部性等的空間影響。
這些經(jīng)濟學(xué)理論都有現實(shí)的政策意義。如我國應加大公共基礎建設，并建立合理的關(guān)稅制度，進(jìn)而減少交易費用，提高交易效率，從而提高國民的福利水平。我國在進(jìn)出品模式上，不應出口我國儲藏量豐富或產(chǎn)量較大的初級產(chǎn)品，也不能盲目依賴(lài)勞動(dòng)力資源的比較優(yōu)勢，而應提高專(zhuān)業(yè)化水平和市場(chǎng)適銷(xiāo)能力，出口專(zhuān)業(yè)化程度高和國外消費者偏好較大的產(chǎn)品。
參考文獻:。
[1]krugman，p.，“scaleeconomies，productdifferentiation，andthepatternoftrade”，americaeconomicreview，1980，70(5)，pp.950-959.
[2]楊小凱、黃有光，《專(zhuān)業(yè)化與經(jīng)濟組織:一種新興古典微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)框架》，北京:經(jīng)濟科學(xué)出版社，1999年。
學(xué)前教育是指對尚未進(jìn)入小學(xué)學(xué)習的兒童以科學(xué)的方法開(kāi)發(fā)其智力的一種系統的教育。包括有計劃的、系統的、科學(xué)的對幼兒的大腦進(jìn)行各種刺激，使他們的大腦各部位功能逐漸發(fā)育完善，使幼兒變得更聰明。學(xué)前教育為兒童順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習作了積極地準備，奠定了良好的基礎，在與義務(wù)教育的銜接過(guò)程中，學(xué)前教育發(fā)揮了極其重要的作用。在我國，由于城鄉二元結構等原因，城市和農村的發(fā)展差距相對較大，農村學(xué)前教育方面的存在的問(wèn)題較多。近年來(lái)，農村教育作為農村發(fā)展的重要基礎部分受到高度重視。但是，學(xué)前教育并不屬于農村義務(wù)教育的范疇，處在一種邊緣化和被忽視的尷尬境地，農村學(xué)前教育問(wèn)題亟待解決。本文將主要介紹目前關(guān)于我國農村學(xué)前教育問(wèn)題的相關(guān)研究，綜述相關(guān)的文獻。
一、我國農村學(xué)前教育面臨的問(wèn)題綜述。
1.農村學(xué)前教育機構的數量少，覆蓋面不夠；
在我國，學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育的范疇，農村學(xué)前教育機構的設立一般缺乏資金、師資等各方面的支持，因此，農村學(xué)前教育機構存在數量少、覆蓋面窄等問(wèn)題。根據國家統計局公布的數據，2001―2003年出生人口分別為1702，1647，1599萬(wàn)，2001―2003年農村人口占全國人口比例分別為62．3％，60．9％，59．47％．由此可以計算2001―2003年農村出生人口大約分別為1060，1003，95l萬(wàn)，而作為三者之和，即2006年應該接受學(xué)前三年教育的農村幼兒合計大約為3014萬(wàn)。教育部統計數據顯示，2006年我國農村幼兒園為64719所。班數(含學(xué)前班)為395172個(gè)，在園(班)幼兒為10478419人（但柳松，2010）。有數據明顯看出，農村幼兒園等學(xué)前教育機構的數量不足，不能滿(mǎn)足當前農村學(xué)前教育的發(fā)展要求。遼寧省教育研究院的一項調查也說(shuō)明了類(lèi)似的問(wèn)題，調查顯示，該地區農村幼兒園覆蓋率僅為29%，仍有23.1%的鄉鎮沒(méi)有設立中心幼兒園。村幼兒園（班）的布局和數量遠不能滿(mǎn)足幼兒就近入園的需要（羅英智，李卓，2010）。
2.農村學(xué)前教育舉辦主體的困境；
目前，我國農村地區學(xué)前教育的舉辦一般是校辦、民辦為主，公立幼兒園較少。校辦的方式即在當地的小學(xué)附設學(xué)前班，對即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習的兒童進(jìn)行啟蒙教育。(教學(xué)論文)這種方式一般存在沒(méi)有專(zhuān)門(mén)、專(zhuān)業(yè)師資、經(jīng)費的支持，教育的質(zhì)量沒(méi)有保證的問(wèn)題。根據遼寧省教育研究院的調查，在調查地區公立幼兒園僅占6.9%，校辦30.2%，民辦48.3%（羅英智，李卓，2010）。大量校辦、民辦學(xué)前教育存在，但卻而不能提供高質(zhì)量的學(xué)前教育服務(wù)，而公立的學(xué)前教育又未能及時(shí)的興辦。我國農村學(xué)前教育實(shí)行村鎮兩級共同負責，村級負責興辦，鎮進(jìn)行管理。但是因為財力不足，這兩級難以承擔農村學(xué)前教育的責任。并且，學(xué)前教育雖是基礎教育，但不屬義務(wù)教育范疇，村鎮兩級并不負有學(xué)前教育上的法定責任（周芬芬，2006）。
3.農村學(xué)前教育經(jīng)費缺乏；
農村學(xué)前教育的經(jīng)費一半來(lái)自村鎮兩級，但是稅費改革后，農村不再收取“三提五統”，農村學(xué)前教育沒(méi)有了有限的經(jīng)費來(lái)源。并且，在我國學(xué)前教育經(jīng)費一直未列入各級教育經(jīng)費財政預算（羅英智，李卓，2010）。1994年我國實(shí)行分分稅制改革后，中央財政將稅收大頭拿去，卻并未收回學(xué)前教育的責任（周芬芬，2006）。農村地區地方財政本來(lái)就緊張，保障地方義務(wù)教育尚且吃力，更沒(méi)有財力去興辦學(xué)前教育了。
4.農村幼師的師資、待遇、素質(zhì)等問(wèn)題；
農村學(xué)前教育一般是民辦或校辦的方式，這樣學(xué)前教育的師資就沒(méi)法得到保障。在校班的學(xué)前班當中，學(xué)前教育的老師一般由小學(xué)老師代理，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)幼師負責學(xué)前教育。民辦學(xué)前教育則是為了追求利益，不去請具有專(zhuān)業(yè)資質(zhì)、高水平的幼師（竇穎，2010）。同時(shí)在師資方面還存在專(zhuān)業(yè)師資缺乏，師資水平參差不齊等問(wèn)題（李曉菲，2009）。學(xué)前教育不在義務(wù)教育的范圍以?xún)?，缺乏?jīng)費支持，幼師的待遇缺乏保障。民辦的幼兒園更是沒(méi)有能力給幼師提供較好的待遇甚至是不愿提供較好的待遇。沒(méi)有好的待遇、穩定的編制，自然也就不能吸引好的幼師資源服務(wù)于農村的學(xué)前教育（李英智，李卓，2009；竇穎，2009；唐婷婷，2010；李曉菲，2009；但柳松，2010）。
5.農村學(xué)前教育的觀(guān)念意識方面的問(wèn)題；
目前，農村地區對學(xué)前教育的重要性認識不夠，教育觀(guān)念比較落后。多由不具備幼教資質(zhì)的人員從事學(xué)前教育，家長(cháng)對孩子學(xué)前教育成果的檢驗也僅僅局限于數數、識字等。幼教的理念方式落后，不符合科學(xué)的幼教方法，不能有效幫助兒童智力的開(kāi)發(fā)。家長(cháng)也沒(méi)有較好的幼教意識，不注重對孩子的家庭教育，忽視了家庭教育作為孩子學(xué)前教育重要一部分的存在（竇穎，2009；唐婷婷，2010）。
6.農村學(xué)前教育管理中的問(wèn)題；
農村學(xué)前教育存在諸多的問(wèn)題，其中一部分就是管理上的問(wèn)題。作為農村學(xué)前教育機構，很多都不具備科學(xué)管理的條件。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的幼教管理人才，也沒(méi)有建立起適合的管理制度。隨著(zhù)越來(lái)越多的家長(cháng)開(kāi)始重視學(xué)前教育，農村學(xué)前教育的管理水平、辦園條件、服務(wù)水準已不能滿(mǎn)足需要。同時(shí)，對幼兒教師的管理也不夠規范。農村幼師數量較少，被重視程度較低，也沒(méi)有形成一套管理體系。這樣對幼師的管理就缺乏針對性、實(shí)效性。既不能有效的約束、監督幼師的工作，也不能充分的激勵他們愛(ài)崗敬業(yè)，調動(dòng)其積極性（羅英智，李卓，2010；李曉菲，2009）。
7.農村基礎教育改革對學(xué)前教育的沖擊。
從2001年起，國家提出在農村進(jìn)行優(yōu)化教育資源配置，進(jìn)行農村學(xué)校的布局調整。隨后，農村地區就開(kāi)始了“撤點(diǎn)并?！?，這使得很大一部分依附小學(xué)存在的學(xué)前教育被迫中止（周芬芬，2006）。同時(shí)，農村學(xué)前教育的民辦形式又未有較好的發(fā)展，來(lái)填補這一空缺，就對農村學(xué)前教育造成了很大的困擾。
二、解決農村學(xué)前教育問(wèn)題的'對策綜述。
1.加大政府財政投入，大力發(fā)展公立學(xué)前教育；
解決農村學(xué)前教育中存在的問(wèn)題，投入是關(guān)鍵。國家要加大農村學(xué)前教育的支持，擴大資金投入，建立起公立的農村學(xué)前教育機構，以解決目前農村學(xué)前教育的問(wèn)題。學(xué)前教育屬于公共產(chǎn)品的范疇，政府應該逐步推行免費的學(xué)前教育，減輕農村居民的教育支出負擔（唐婷婷，2010；羅英智，李卓，2010）。
2.建立健全農村學(xué)前教育管理監督機制；
在管理體制方面，可以推行“省統籌，縣為主，縣鄉共管”的機制。要充分重視學(xué)前教育的農村基礎教育中的重要作用，省一級要為全身農村學(xué)前教育制定發(fā)展規劃，縣一級要設立專(zhuān)項資金支持農村的學(xué)前教育，縣鄉兩級要共同承擔管理監督的職能（羅英智，李卓，2010；竇穎，2010；唐婷婷，2010）。
3.合理規劃，擴增農村學(xué)前教育機構；
對于農村學(xué)前教育機構的建設、開(kāi)辦，要進(jìn)行科學(xué)的、合理的設計和規劃。要充分結合兒童的特點(diǎn)，建立專(zhuān)業(yè)的農村學(xué)前教育機構。要逐步擴增農村學(xué)前教育機構的數量，擴大覆蓋范圍，以滿(mǎn)足農村學(xué)前教育發(fā)展的需求（羅英智，李卓，2010；但柳松，2010）。
4.建立起一支高素質(zhì)的幼兒教師隊伍；
解決農村學(xué)前教育問(wèn)題，師資問(wèn)題十分的重要，建立其一支高素質(zhì)的幼師隊伍，并提供良好的工資福利待遇，吸引鼓勵幼師到農村服務(wù)。加強對幼師的培訓，提高其工作水平，完善幼師管理機制，有效的監督、激勵幼師的工作（羅英智，李卓，2010；竇穎，2010；李曉菲，2009；但柳松，2010）。
5.實(shí)行幼小合辦的模式。
基于農村學(xué)前教育依附于小學(xué)教育存在的現實(shí)，可以實(shí)行有效合辦的模式。一方面，可以依托小學(xué)的教學(xué)資源，另一方面也有利于學(xué)前教育與義務(wù)教育的銜接，并且這一模式在農村地區具有較多的實(shí)踐經(jīng)驗（周芬芬，2006）。
三、國外學(xué)前教育的問(wèn)題及對策參照。
在主要的發(fā)達國家，學(xué)前教育機構的舉辦方式也是多種多樣，并不追求規模與效益。在法國、德國及日本、韓國等發(fā)達國家一方面積極鼓勵社會(huì )各界參與辦理幼兒教育事業(yè)，另一方面，也注重增加國家對幼兒教育的投資;在辦理方法上靈活多樣，德國的“家長(cháng)自辦幼兒園”、英國的“學(xué)前游戲小組”、法國的“微型托兒所”等，美國的幼兒園辦法更是多種多樣，總之，世界各發(fā)達國家在學(xué)前教育辦法方面并不尋求統一的規模，而是以各自的特色滿(mǎn)足不同人群的需求。國外學(xué)前教育機構也存在著(zhù)地區發(fā)展的不平衡和城鄉差別，各國也在致力于改變農村學(xué)前教育發(fā)展落后的現象。最有影響的是美國的《開(kāi)端教育計劃》。該計劃旨在向貧困家庭的3至5歲兒童（以3、4歲為主）與殘疾幼兒免費提供學(xué)前教育、營(yíng)養與保健。韓國近年來(lái)也在農村幼兒教育方面加大投資，由政府出資在農村辦理農村幼兒園和公立幼兒園，發(fā)展農村幼兒教育事業(yè)。美國的農村學(xué)前教育水平低于全國水平，學(xué)前教育資源向城市傾斜，針對這些問(wèn)題，美國發(fā)起了農村學(xué)校運動(dòng)，補助弱勢兒童。我們應當借鑒國外經(jīng)驗，發(fā)展我國農村學(xué)前事業(yè)（周芬芬，2006；李秀芳，曹能秀，2010）。
四、目前我國針對農村學(xué)前教育問(wèn)題的政策走勢展望。
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010―2020年）》提出要“重點(diǎn)發(fā)展農村學(xué)前教育”，組織實(shí)施“推進(jìn)農村學(xué)前教育”重大項目，開(kāi)展改革試點(diǎn)，這對全面促進(jìn)我國農村學(xué)前教育的發(fā)展具有重要意義?！兑巹澗V要》提出要，努力提高農村學(xué)前教育的普及水平，建立資助政策體系，著(zhù)力保證留守兒童和貧困家庭兒童入園，多種形式擴大農村學(xué)前教育資源，支持貧困地區發(fā)展學(xué)前教育，并把農村學(xué)前教育納入了新農村建設規劃（霍力巖，余海軍，2010；劉占蘭，2010）。
關(guān)于農村學(xué)前教育問(wèn)題的既有研究較多，一般都按照探究問(wèn)題到提出措施的研究思路進(jìn)行。這些研究一般都有不同的側重，但較少有人進(jìn)行系統的全面的研究，形成權威的研究觀(guān)點(diǎn)。已經(jīng)形成的某些觀(guān)點(diǎn)關(guān)于簡(jiǎn)單化，沒(méi)有找出問(wèn)題的關(guān)鍵。大部分的研究都沒(méi)能依托有效的調查而進(jìn)行，缺乏數據資料的支撐。同時(shí)，由于缺乏實(shí)地調查研究，也就沒(méi)有更深入的、細微的問(wèn)題的研究。缺乏調查的研究大多只找到問(wèn)題產(chǎn)生的表面原因，無(wú)法分析到本質(zhì)問(wèn)題，只是對現象的感性認知，而不能進(jìn)行理性的、有說(shuō)服力的研究?？偠灾?，目前的研究已經(jīng)較全面的概括了農村學(xué)前教育中存在的問(wèn)題，但是其中更深入、細致的問(wèn)題仍需通過(guò)實(shí)地調查進(jìn)行探究。對問(wèn)題的分析需要運用科學(xué)的調查研究方法，簡(jiǎn)單的感性的觀(guān)點(diǎn)是缺乏說(shuō)服力的。不但要提出研究觀(guān)點(diǎn)，還要有科學(xué)的研究方法和豐富的調查數據的支撐。
參考文獻：
[2].竇穎，關(guān)于學(xué)前教育的幾點(diǎn)思考，百花園地，2010.9；
[3].唐婷婷，農村學(xué)前教育存在的問(wèn)題及對策建議，今日南國，2010年第4期；
[4].李曉菲，農村學(xué)前教育師資的問(wèn)題與研究，師德師資，2009.6中旬刊；
[10].王雁，城鄉二元結構與農村學(xué)前教育，幼兒教育（教育科學(xué)版），2007年第4期。
文檔為doc格式。
我通過(guò)登陸中國期刊網(wǎng)全文數據庫和查找有關(guān)文獻，共搜集有關(guān)社會(huì )體育指導員的文獻資料二十幾篇，其中大部分都集中在04、05年?，F將有關(guān)的資料歸納如下：
2社會(huì )體育指導員的培養。
2.1不同類(lèi)型社會(huì )體育指導的培養。
劉平江、趙立《淺談社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)人才的培養》(2002年)一文中提出：“要培養一專(zhuān)多能的社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生?！痹卩囆侨A《論我國社會(huì )體育指導員的培養》(2001年)一文中提出：“我國社會(huì )體育的特點(diǎn)和鍛煉群眾的需要，可以將社會(huì )指導員分為健身健美類(lèi)、醫療保健類(lèi)、競技運動(dòng)類(lèi)、休息娛樂(lè )類(lèi)等四類(lèi)?！睆纳鲜鑫墨I資料可以看出，培養各個(gè)層次類(lèi)別的體育指導員，可以全方位地為社會(huì )體育指導服務(wù)。
2.2加大高校培養社會(huì )體育指導員的力度。
廖軍在《充分發(fā)揮高校優(yōu)勢培養社會(huì )體育指導員》(2003年)一文中表明：“高校體育專(zhuān)業(yè)擔負著(zhù)為國家培養高層次體育專(zhuān)業(yè)人才的任務(wù)，根據社會(huì )對個(gè)類(lèi)體育人員的客觀(guān)要求，其培養目標應主要是適應面廣一專(zhuān)多能的復合型人才?！币虼烁咝摪雅囵B和培訓社會(huì )體育指導員列入其職責范圍。
3社會(huì )體育指導員的管理。
3.1管理社會(huì )體育指導員應更加細化。
倪同云、白云、陳琳等在《完善我國社會(huì )體育指導員的管理體制的研究》(2002年)一文中明確指出：“對我國社會(huì )體育指導員進(jìn)行具有國情特色的較細分類(lèi)，如在大類(lèi)上可分為管理型、經(jīng)濟型、技術(shù)型等，再在每個(gè)大類(lèi)上分細，如技術(shù)型可分為：青少年指導員、老年指導員、婦女指導員等?！?/p>
3.2建立健全的我國社會(huì )體育組織管理體制。
早在1987年，日本由文部省公布了《關(guān)于社會(huì )體育指導員知識，技能審核事業(yè)來(lái)認定規程》。在《鄧星華我國社會(huì )體育指導員的培養》(2001年)一文中指出：“完善社會(huì )體育指導員管理法規，從社會(huì )體育指導員的申報、培訓、考核、授予稱(chēng)號、上崗經(jīng)營(yíng)、年審注冊、晉級權利和義務(wù)以及法律責任等方面都做出了明確規定?！睆纳峡梢钥闯?，建立完善的社會(huì )體育組織管理體制的重要性。
4我國社會(huì )體育指導員的現狀。
4.1社會(huì )體育指導員總體數量情況及分布。
如付明、李飛杰在《武漢社會(huì )體育指導員現狀調查與研究》(2005年)一文中歸納出：“武漢三鎮社會(huì )體育指導員隊伍表現出第一總體數量偏少，第二等級結構失調，國家級一級所占比例太少，而三級比例過(guò)大?！焙蚊魧W(xué)、都曉鵑在我《國社會(huì )體育指導員的特點(diǎn)研究》(2005年)一文中指出：“我國人均社會(huì )體育指導員約為1：3994，京津滬遼江浙等市處于領(lǐng)先地位?！?/p>
4.2社會(huì )體育指導員的性別構成。
李小燕在《宜昌市城區社會(huì )體育指導員現狀調查與分析》(2002年)一文中指出：“女性社會(huì )體育指導員大多為職業(yè)女性和離退休人員，這一分布是與女性工作生活生理結構以及對體育的價(jià)值觀(guān)念相應的?！痹谖湫α?、馬美榮等《城市社會(huì )體育指導員隊伍現狀調查及對策研究》(2004年)一文中指出：“目前洛陽(yáng)市城區社會(huì )體育指導員性別結構與國家1998年的.統計基本吻合，性別結構基本合理，男性高于女性，調查還發(fā)現女性社會(huì )體育指導員多為職業(yè)女性如文藝工作和離退休人員?！?/p>
4.3社會(huì )體育指導員的年齡結構。
孫培初年《齡結構偏大文化層次偏低---社會(huì )體育指導員隊伍現象調查》(2005年)一文中明確指出：“以上海為例：70%以上的社會(huì )體育指導員由街道社區聘請專(zhuān)業(yè)教師授課培訓各區省自己發(fā)證，除少量街道社區文教干部外，絕大部分是離退休人員和下崗職工，其中年齡最大的78，歲最小的34歲，平均57歲?！?/p>
4.4社會(huì )體育指導員的文化素質(zhì)狀況。
莊永達在《我國社會(huì )體育指導員的問(wèn)題研究》(2004年)一文中提到：“我國已經(jīng)擁有各級社會(huì )體育指導員約20萬(wàn)人，這樣的發(fā)展速度和規律應該來(lái)說(shuō)是來(lái)之不易的，說(shuō)明我國的各級體育部門(mén)對社會(huì )體育指導員的發(fā)展給予了高度的重視，但我們也應該清楚地認識到如此高速度大規律地發(fā)展背后的質(zhì)量保證問(wèn)題?！?/p>
4.5社會(huì )體育指導員的職業(yè)分布狀況。
付明李、飛杰在《武漢市社會(huì )體育指導員現狀調查和研究》(2005年)一文中表明：“武漢市社會(huì )體育指導員的職業(yè)分布中專(zhuān)業(yè)社會(huì )體育指導員占5.9%，兼職的人員最多達到62.2%，其次是離退休人員占26%，體育教師所占的比例最少為0.5%，其他的為3.4%。我們可以看出體育教師所占的比例過(guò)少，說(shuō)明體育教師的積極性還沒(méi)充分的調動(dòng)起來(lái)。專(zhuān)職的社會(huì )體育指導員所占的比例不大，說(shuō)明社會(huì )體育指導員在先階段還不能作為一種主要的謀生手段?！?/p>
5總結。
通過(guò)以上的文獻資料可以了解到，我國社會(huì )體育指導員的培養管理等方面的理論以及它的一些現狀。荊州地處我國中南部，社會(huì )環(huán)境經(jīng)濟實(shí)力體育發(fā)展水平和體育人口與東部沿海發(fā)達地區相比還處于落后狀態(tài)。社會(huì )體育指導員隊伍建設雖然要順應我國這個(gè)大環(huán)境，但也必須體現指導員鮮明的地方特色，因時(shí)、因地制宜建立適合本地區的社會(huì )體育指導員隊伍。
犯罪概念一直是我國刑法學(xué)所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一,因為整個(gè)刑法學(xué)理論以犯罪及其刑事責任為研究對象,整個(gè)刑事司法活動(dòng)也以認定犯罪并追究其刑事責任為主要任務(wù)。但從我國近年來(lái)有關(guān)這一問(wèn)題的研究情況來(lái)看,一直將犯罪的形式概念與實(shí)質(zhì)概念對立起來(lái),認為兩者之間屬于完全不同的概念;同時(shí),還出現了一種否定現行刑法中有關(guān)犯罪概念規定之傾向,主張“犯罪有實(shí)質(zhì)與形式兩層意義:在立法政策的意義上,犯罪是指應當受到刑罰懲罰的危害社會(huì )的行為;在司法準則的意義上,犯罪是指刑法規定為應受刑罰懲罰的行為?！鼻闆r果真如此嗎?以下,筆者試對我國刑法中的犯罪概念問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、犯罪概念的幾種形式。
通常認為,犯罪概念大致可以分為形式概念、實(shí)質(zhì)概念與混合概念三類(lèi)。
1.犯罪的形式概念犯罪的形式概念把犯罪定義為違反刑事法律并且應當受到刑罰處罰的行為,多為資本主義國家刑法典定義犯罪的概念所使用。它僅從犯罪的法律特征上給犯罪下定義,而不揭示法律何以將該行為規定為犯罪。其具體表述上又有以下幾種:(1)認為犯罪就是違反刑事法律的行為。如德國刑法學(xué)家賓丁認為,犯罪即違反刑事制裁法律的行為。(2)認為犯罪是依法應受刑罰處罰的行為。如1810年《法國刑法典》第1條之規定,法國刑法在世界刑法史上開(kāi)創(chuàng )了在刑法典中規定犯罪概念的先河。(3)進(jìn)一步以犯罪成立的條件來(lái)概括犯罪的概念。(4)結合刑法與刑事訴訟法,把犯罪表述為能夠引起刑事訴訟程序的違法行為。
這種概念見(jiàn)之于英美刑法理論,如格蘭威爾.威廉在其《刑法教科書(shū)》中確定的犯罪的概念,但是,僅僅從犯罪的法律表現形式上而沒(méi)有揭示犯罪的社會(huì )政治本質(zhì)來(lái)給犯罪下定義,掩蓋了資產(chǎn)階級刑法鎮壓無(wú)產(chǎn)階級和其他勞動(dòng)人民的階級實(shí)質(zhì),這對于廣大人民來(lái)說(shuō)是有一定的欺騙性。
2.犯罪的實(shí)質(zhì)概念犯罪的實(shí)質(zhì)概念,不強調犯罪的法律特征,而試圖揭示犯罪現象的本質(zhì)所在。社會(huì )主義國家將社會(huì )危害性引入到了犯罪概念中,規定的是實(shí)質(zhì)的犯罪概念。如1960年《蘇俄刑法典》第7條之規定,這種純粹的實(shí)質(zhì)概念是與當時(shí)前蘇聯(lián)的法律虛無(wú)主義思潮密切相關(guān)的,現已被社會(huì )主義各國所拋棄。但是不可否認,實(shí)質(zhì)犯罪概念的引入是適應當時(shí)社會(huì )發(fā)展需要的:第一,可以限制刑事立法權。刑法以剝奪公民的生命、財產(chǎn)和自由為制裁手段,立法上必須嚴謹而科學(xué)。第二,是實(shí)現刑事司法個(gè)案正義的需要。法律的普遍正義固然應當維護,但是刑事司法的個(gè)案正義也是重要的,對于那些具備刑事違法性但不具備嚴重社會(huì )危害性的行為就不必處罰。3.犯罪的混合概念混合犯罪概念是將犯罪的形式概念和實(shí)質(zhì)概念合二為一,既指出犯罪的法律特征又指出犯罪的本質(zhì)特征。即回答了“什么是犯罪”的問(wèn)題,又回答了“為什么它是犯罪”的問(wèn)題,所以比單獨的形式概念或實(shí)質(zhì)概念都有優(yōu)點(diǎn)。如蘇聯(lián)解體以后,1997年1月1日起施行的《俄羅斯聯(lián)邦刑法典》第14條規定了如下的犯罪概念:“本法典以刑罰相威脅所禁止的有罪過(guò)地實(shí)施的危害社會(huì )的行為,被認為是犯罪?！薄靶袨?不作為)雖然形式上含有本法典規定的某一行為的要件,但由于情節輕微而不具有社會(huì )危害性,即未對個(gè)人、社會(huì )或國家造成損害或構成威脅的,不是犯罪?！边@一定義,既闡明了犯罪的社會(huì )危害本質(zhì),又限定了犯罪的法律界限,對社會(huì )主義國家刑法中犯罪定義的確立,具有重要借鑒意義。
二、我國現行刑法規定中的犯罪概念。
義革命和社會(huì )主義建設的行為規定為犯罪,體現了犯罪的鮮明階級性;它以概括的方法,揭示了各類(lèi)犯罪所侵犯的客體,明確了主要打擊對象;它明確規定只有行為的社會(huì )危害性達到違反刑法,應受刑罰懲罰程度才是犯罪,從而把相當程度的社會(huì )危害性這一犯罪的實(shí)質(zhì)特征,與刑事違法性和應受處罰性這一法律特征結合起來(lái),因此,我國刑法關(guān)于犯罪的概念,在其科學(xué)性上,不僅資本主義國家的刑法無(wú)法比擬,就是社會(huì )主義國家刑法中,這個(gè)規定也是最完善的。當然也有人認為犯罪的實(shí)質(zhì)概念和形式概念都具有十分重要的價(jià)值,應該在刑事立法和刑事司法領(lǐng)域中分別采納,統一在一起存在邏輯上和操作上的欠缺。筆者認為,我國現行刑法中規定的犯罪概念是一個(gè)適應中國實(shí)際情況的科學(xué)的概念。
一定程度的社會(huì )危害性的實(shí)質(zhì)判斷。因此,那種將犯罪的形式概念和實(shí)質(zhì)概念割裂開(kāi)來(lái),認為犯罪的形式概念中不考慮犯罪的實(shí)質(zhì)性?xún)热莸囊?jiàn)解,在我國的犯罪構成理論之下,是否妥當,值得考慮。
2.從國外有關(guān)犯罪構成的理論發(fā)展情況來(lái)看,將形式和內容割裂開(kāi)來(lái)的分析方法也正在受到挑戰。如在日本的刑法理論中,近年來(lái)出現了排除從中性的、無(wú)價(jià)值的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)分析構成要件,而從合目的的、實(shí)質(zhì)的角度出發(fā)來(lái)判斷構成要件符合性的傾向。如,盜竊一盆花的行為或者盜竊他人一個(gè)蘋(píng)果的行為,在過(guò)去的觀(guān)點(diǎn)看來(lái),是符合構成要件的行為,只是在違法性的分析階段上,考慮到一朵花或一個(gè)蘋(píng)果的價(jià)值大小,沒(méi)有用刑罰來(lái)進(jìn)行處罰的必要,所以,認定這種行為不構成犯罪。但是,從現在的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看,刑法上的違法行為,不是一般的違法行為,而是在客觀(guān)上對刑法所保護的法益具有侵害或威脅,并且達到應當用刑罰進(jìn)行懲罰程度的行為。也就是說(shuō),考量某一行為是否是刑法上所說(shuō)的違法行為,本身就已經(jīng)包含有價(jià)值判斷。因此,在現在看來(lái),一盆花或一個(gè)蘋(píng)果,本身就不是盜竊罪的構成要件中所保護的對象,即在構成要件符合性的階段就被排除在刑法所保護的法益之外,當然就沒(méi)有必要對盜竊該種物品的行為進(jìn)行違法性的判斷了。之所以這么考慮,是因為它更符合犯罪是用刑罰這種最為嚴厲的制裁來(lái)懲罰的行為,而不是一般的違法行為的觀(guān)念;而且這樣考慮也更符合人們的思維習慣:盜竊價(jià)值微小的財物的行為,一開(kāi)始就不應該進(jìn)入到刑法評價(jià)的視野之內。在這種思考方式的轉變過(guò)程中,我們可以發(fā)現:過(guò)去在違法性的階段來(lái)進(jìn)行價(jià)值判斷的內容,現在提到了構成要件的符合性的內容中來(lái)了;過(guò)去認為,構成要件的符合性的判斷是中性、客觀(guān)、無(wú)價(jià)值的,僅僅是從形式上進(jìn)行判斷,但是,按照現在的看法,某種行為是否符合構成要件的形式判斷中,本身就包含有價(jià)值判斷在內。在這種變化之中,我們可以強烈地感受到:有關(guān)犯罪的形式判斷(形式概念)和實(shí)質(zhì)判斷(實(shí)質(zhì)概念)不能分開(kāi),二者是不可分割地結合在一起的;形式概念表面上看起來(lái)是一個(gè)簡(jiǎn)單的結論或判斷,但是,這個(gè)結論的得出,本身就經(jīng)歷了實(shí)質(zhì)性的判斷在內,而這種實(shí)質(zhì)性的判斷的內容,就體現為犯罪的實(shí)質(zhì)概念。
3.現代社會(huì )思維方式的轉變,證明了有關(guān)犯罪的形式判斷和實(shí)質(zhì)判斷是不可分割的結合在一起的。形式概念表面看來(lái)是一個(gè)簡(jiǎn)單的結論,但是這個(gè)結論的得出本身就經(jīng)歷了實(shí)質(zhì)性的判斷,其內容就體現為犯罪的實(shí)質(zhì)概念。有的學(xué)者提出應該把犯罪概念分為“應當規定為犯罪”的行為和“法律已經(jīng)規定為犯罪”的行為,即立法概念和司法概念,立法概念主要是為決策服務(wù)的,而司法概念要求的則更多的是為實(shí)踐服務(wù)的。筆者認為這種劃分是否科學(xué)值得商榷。因為:第一、立法與司法本身就是緊密聯(lián)系的,立法是司法的前提和基礎,司法是立法的體現和促進(jìn),對于同一部門(mén)的犯罪概念加以如此細致的劃分似乎無(wú)此必要,似乎立法階段的犯罪到了司法過(guò)程就不是犯罪了,這本身也是違反罪刑法定主義要求的。第二、概念是對事物本質(zhì)特征的反映,在一定范圍內應該具有統一的意義和適用價(jià)值,否則將造成理解的障礙和聯(lián)系的停滯。第三、這里的立法概念其實(shí)就是犯罪學(xué)領(lǐng)域的犯罪概念,而司法概念才是我們傳統意義上的刑法犯罪概念,應該把不同學(xué)科與同一部門(mén)的層次分清楚。
4.從司法實(shí)踐來(lái)看,也是采用了經(jīng)過(guò)實(shí)質(zhì)分析之后,得出是不是違反刑法分則中具體條文的規定的行為的形式上的結論的。在實(shí)踐中,司法機關(guān)對一個(gè)案件的認定,首先是看有沒(méi)有合法權益受到侵害;然后查是什么行為侵犯了合法權益,造成了何種具體結果;再查什么人實(shí)施了行為;再查行為人在實(shí)施行為的時(shí)候,是不是具有罪過(guò)。經(jīng)過(guò)上述帶有實(shí)質(zhì)性意義的判斷之后,才會(huì )得出行為人的行為是不是刑法規定的犯罪的形式上的結論。
5.從罪刑法定原則看,現行犯罪概念充分、徹底貫徹了罪刑法定原則。刑罰權包括制刑權、求刑權、量刑權和行刑權。犯罪的形式概念體現了罪刑法定原則對求刑權、量刑權與行刑權的制約;犯罪的實(shí)質(zhì)概念體現了罪刑法定原則對制刑權的制約。
6.我國就刑法規定的犯罪概念。
是對犯罪的內涵和外延的科學(xué)概括,是區分罪與非罪的根本標準。這一定義科學(xué)地揭示了犯罪的社會(huì )政治屬性和法律特征,指出犯罪是嚴重破壞刑法所保護的社會(huì )主義社會(huì )關(guān)系的行為,具有嚴重的社會(huì )危害性。同時(shí)該定義又明確指出犯罪必須是依照法律應當受到刑罰處罰的行為,如果一個(gè)行為具有一定的社會(huì )危害性,但法律沒(méi)有規定其為犯罪,或者沒(méi)有規定對這種行為的刑罰處罰,那么也不能認定為犯罪。刑事違法性和應受刑罰懲罰性揭示了犯罪的法律特征,這一規定是現代法治國家罪刑法定原則的基本要求和必然反映。
根據以上分析,筆者認為,對我國現行刑法第13條的規定,可作以下理解:首先,依照刑法應當受到刑罰處罰的行為是犯罪,這是有關(guān)犯罪的形式定義;其次,在判斷某種行為是否是依法應當受到刑罰處罰的行為的時(shí)候,應從該行為的情節是否顯著(zhù)輕微危害不大等實(shí)質(zhì)方面來(lái)進(jìn)行判斷。換句話(huà)說(shuō),刑法第13條關(guān)于犯罪的總則性規定,一方面是有關(guān)犯罪的概念,另一方面也是有關(guān)犯罪認定的指導性規定,它意味著(zhù)在判斷某一行為是不是符合刑法分則的某一條文的規定的時(shí)候,不能僅從形式上觀(guān)察,必須從該行為的社會(huì )危害性的實(shí)質(zhì)方面來(lái)考量。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的開(kāi)始，現代企業(yè)面臨著(zhù)復雜多變的環(huán)境。
經(jīng)濟商務(wù)在物流運輸的影響進(jìn)行了相關(guān)的研究。
電子商務(wù)的早期形式edi的最初想法即來(lái)自美國運輸業(yè)。
我國交通運輸及相關(guān)的物流行業(yè)電子商務(wù)應用較為滯后。
但近些年來(lái)電子商務(wù)與物流運輸的結合有了很大的發(fā)展。
安旗和富森(2007)在《構建電子商務(wù)平臺促進(jìn)交通物流發(fā)展》中指出構件電子商務(wù)平臺的必要性，這是符合現代信息技術(shù)革命正日益深刻地改變著(zhù)社會(huì )生產(chǎn)和生活的現狀。
并且是適應社會(huì )主義經(jīng)濟的需要。
李峻峰和蘇小玲(2004)在《論電子商務(wù)對我國現代物流的影響及對策》中主要論述了電子商務(wù)對現代物流的影響主要表現在對現代物流理念的影響、系統結構的影響、對運輸的影響，以海爾的現代物流為例，充分說(shuō)明了電子商務(wù)活動(dòng)對現代物流活動(dòng)中所起的作用，并提出了發(fā)展現代物流的相應對策。
劉大軍(2003)《淺談物流運輸管理與信息技術(shù)》中指出我國絕大多數運輸企業(yè)在對信息技術(shù)的實(shí)際應用程度和應用效果方面都與歐美發(fā)達國家相差甚遠。
我國物流運輸企業(yè)在信息技術(shù)應用方面存在的問(wèn)題嚴重地影響著(zhù)企業(yè)業(yè)務(wù)管理能力和服務(wù)水平的進(jìn)一步提高。
夏黎(2004)在《電子商務(wù)給物流業(yè)及其管理帶來(lái)的變化》提出電子商務(wù)是一場(chǎng)商業(yè)領(lǐng)域的根本性革命，其自身的`特點(diǎn)給中國企業(yè)帶來(lái)的新的機遇。
但由于傳統的經(jīng)營(yíng)渠道仍可以利用，所以電子商務(wù)的發(fā)展收到一定的限制。
要解決這個(gè)“瓶頸”就要求必須先認清電子商務(wù)的發(fā)展對物流業(yè)帶來(lái)的巨大的影響。
同時(shí)從采購、配送、管理等方面分析電子商務(wù)帶來(lái)的影響。
同時(shí)，我國學(xué)者周雪梅(2005)《電子商務(wù)物流模式研究》曾提出電子商務(wù)作為嶄新的商務(wù)運作方式，為人類(lèi)提供了一個(gè)全新的管理商業(yè)交易的方法，而且將成為潛在的經(jīng)濟增長(cháng)動(dòng)力。
并指出電子商務(wù)的優(yōu)勢之一就是能大大簡(jiǎn)化業(yè)務(wù)流程、降低企業(yè)運輸成本。
車(chē)巖石(2007)《電子商務(wù)下物流的管理和發(fā)展研究》以電子商務(wù)作為研究背景，通過(guò)對電子商務(wù)與物流的互動(dòng)作用研究，分析物流的管理和未來(lái)發(fā)展趨勢，并提出相應的對策建議。
敏軍、黃浩(2008)《淺談電子商務(wù)中物流的作用與發(fā)展》通過(guò)對物流、商流、
學(xué)生姓名：學(xué)號：
專(zhuān)業(yè)：技術(shù)經(jīng)濟班。
設計(論文)題目：資本運營(yíng)及某某企業(yè)資本運營(yíng)的案例分析。
指導教師：
年9月15日。
目錄。
2所選論題的背景情況，包括該研究領(lǐng)域的發(fā)展概況。
3本論題的現實(shí)指導意義。
4本論題的主要論點(diǎn)或預期得出的結論、主要論據及研究(論證)的基本思路。
5本論文主要內容的基本結構安排。
1資本運營(yíng)運作模式國內外研究現狀、結論。
1.2資本運營(yíng)相關(guān)理論綜合。
1.2.1資本集中理論與企業(yè)資本運營(yíng)。
1.2.2交易費用理論與企業(yè)資本運營(yíng)。
1.2.3產(chǎn)權理論與企業(yè)資本運營(yíng)。
1.2.4規模經(jīng)濟理論與企業(yè)資本運營(yíng)。
1.3資本運營(yíng)的核心――并購。
1.3.2西方并購理論的發(fā)展。
1.4研究課題的意義。
參考文獻。
資本運營(yíng)及某某企業(yè)資本運營(yíng)的案例分析。
2所選論題的背景情況，包括該研究領(lǐng)域的發(fā)展概況。
企業(yè)資本運營(yíng)是實(shí)現資本增值的重要手段，是企業(yè)發(fā)展壯大的重要途徑?？v觀(guān)當今世界各大企業(yè)的發(fā)展歷程，資本運營(yíng)都起到過(guò)相當關(guān)鍵的作用，并且往往成為它們實(shí)現重大跨越的跳板和發(fā)展歷史上的里程碑。在我國，近年來(lái)不少企業(yè)也將資本運營(yíng)納入企業(yè)發(fā)展戰略，并獲得了成功。越來(lái)越多的企業(yè)走出了重視生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、忽視資本運營(yíng)的瓶頸，認識到資本運營(yíng)同生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一起，構成了企業(yè)發(fā)展的兩個(gè)輪子?？梢灶A見(jiàn)，資本運營(yíng)在我國企業(yè)發(fā)展進(jìn)程中所起的作用特會(huì )越來(lái)越大。本文以經(jīng)濟全球化和我國加入wto為背景，比較全面描述了國內外資本運營(yíng)的現狀，深入地剖析了存在的問(wèn)題，提出了一些思路和對策，以及對于國外資本運營(yíng)經(jīng)驗的借鑒和教訓的吸取。
在研究領(lǐng)域發(fā)展方面，國外對資本運營(yíng)的研究和運用都多于我國。在中國，資本運營(yíng)是一個(gè)經(jīng)濟學(xué)新概念，它是在中國資本市場(chǎng)不斷發(fā)展和完善的背景下產(chǎn)生的，也是投資管理學(xué)科基礎的理論學(xué)科。資本運營(yíng)是多學(xué)科交叉、綜合的一門(mén)課程。它是將公司財務(wù)管理、公司戰略管理、技術(shù)經(jīng)濟等相關(guān)學(xué)科的理論基礎綜合起來(lái)，依托資本市場(chǎng)相關(guān)工具，以并購和重組為核心，以企業(yè)資本最大限度增值為目標，通過(guò)資本的有效運作，來(lái)促使企業(yè)快速發(fā)展的一種經(jīng)營(yíng)管理方式。資本運營(yíng)概念雖然產(chǎn)生時(shí)間短，但隨著(zhù)中國資本市場(chǎng)發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)正廣泛地進(jìn)行資本運營(yíng)。事實(shí)證明，如何有效依托資本市場(chǎng)進(jìn)行資本運營(yíng)已成為企業(yè)管理的一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。正因為如此，資本運營(yíng)課程在我國研究也比較熱門(mén)。
3本論題的現實(shí)指導意義。
近年來(lái),隨著(zhù)我國資本市場(chǎng)的建立和發(fā)展，資本運營(yíng)觀(guān)念在不斷影響著(zhù)企業(yè)管理者們。在資本運營(yíng)的大潮面前，許多企業(yè)也在躍躍欲試。但從我國資本運營(yíng)的實(shí)際來(lái)看，進(jìn)行資本運營(yíng)并不是一件簡(jiǎn)單的事情。同時(shí)，國內企業(yè)也要面對跨國企業(yè)的挑戰。要搞好資本運營(yíng)，必須先去了解和認識資本運營(yíng)。
本文就是針對上述現實(shí)，充分考慮到國內企業(yè)的實(shí)際情況，對資本運營(yíng)的內涵、形式、核心、企業(yè)并購的相關(guān)內容進(jìn)行了研究。對企業(yè)開(kāi)展資本運營(yíng)提供依據和參考，具有一定的指導意義。
4本論題的主要論點(diǎn)或預期得出的結論、主要論據及研究(論證)的基本思路。
本文主要介紹資本運營(yíng)國內外發(fā)展、趨勢，以及資本運營(yíng)的相關(guān)理論內容綜述。重點(diǎn)分析和探討資本運營(yíng)核心――并購的模式、動(dòng)因、效應分析，并通過(guò)國內外資本運營(yíng)歷程分析我國資本運營(yíng)發(fā)展趨勢。最后通過(guò)企業(yè)并購案例說(shuō)明資本運營(yíng)的過(guò)程及總結資本運營(yíng)重點(diǎn)把握的要點(diǎn)和技巧。預期通過(guò)本文對整個(gè)資本運營(yíng)在企業(yè)管理運營(yíng)中的重要性、特點(diǎn)、操作、評價(jià)過(guò)程有一個(gè)深刻的認識，同時(shí)對資本運營(yíng)中的發(fā)展提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
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以上分析僅是涉及我國刑法因果關(guān)系研究中必然說(shuō)和必然偶然說(shuō)的內部之爭，那么，因果關(guān)系是否僅為我國犯罪構成理論中的客觀(guān)方面的一個(gè)要素?實(shí)際上，必然說(shuō)還是必然偶然說(shuō)法是建立在其為客觀(guān)方面上的一個(gè)要素展開(kāi)討論的，即我國學(xué)者提出的刑法因果關(guān)系客觀(guān)性問(wèn)題。我認為，刑法因果關(guān)系的客觀(guān)性，無(wú)非是指，刑事案件發(fā)生了，犯罪行為與結果以及行為人對行為與結果的認識這些客觀(guān)事實(shí)，不以我們的主觀(guān)認識存在與否，都實(shí)際存在著(zhù)。而這些參在的客觀(guān)事實(shí)，包括行為人行為時(shí)的行為狀態(tài)事實(shí)，與由這種心里狀態(tài)支配的行為與結果的關(guān)系的事實(shí)。這樣因果關(guān)系既是客觀(guān)方面的一個(gè)要素，又是行為人主觀(guān)方面所具有的認識因素。而必然說(shuō)、必然偶然說(shuō)之爭從這個(gè)角度看僅是因果關(guān)系在犯罪構成理論的客觀(guān)方面的爭論，把因果關(guān)系的客觀(guān)性等同于客觀(guān)方面的片面認識。而我們在研究因果關(guān)系時(shí)，應同時(shí)注意主觀(guān)方面的因素，即從主客觀(guān)相統一的角度來(lái)理解刑法上的因果關(guān)系。以往我們的研究，忽視了對行為人主觀(guān)方面因果關(guān)系認識的研究，按照以往研究的邏輯，客觀(guān)方面行為人的行為與結果之間的聯(lián)系確定之后，進(jìn)一步查清主觀(guān)方面行為人的認識則是很容易的事，殊不知，某些案件在客觀(guān)方面的條件關(guān)系查清后，其主觀(guān)認識也具有重大意義。而我們的必然說(shuō)、必然偶然說(shuō)之爭在司法實(shí)踐中容易產(chǎn)生由因推果的思維傾向，最后導致因果關(guān)系判斷的“畢其功于一役”。
二、英美法系的雙層次原因學(xué)說(shuō)。
在英美國家中，刑法因果關(guān)系理論同作為民事侵權行為責任條件之一的因果關(guān)系理論，是一脈相承的，即把原因分為兩層：第一層是“事實(shí)原因”，第二層次是“法律原因”?！笆聦?shí)原因”類(lèi)似于大陸法系條件說(shuō)圈定的原因，由“butfor”公式判斷，意指如果沒(méi)有被告的行為，就不會(huì )發(fā)生這一危害結果，則行為是結果發(fā)生的原因。但事實(shí)原因并非最終都能被認定為刑法原因，還需要運用一定的標準進(jìn)行限制篩選，找出其中應當讓行為人對結果負責的行為，這就是所謂“法律原因”。不難發(fā)現，“法律原因”理論同相當因果關(guān)系說(shuō)的宗旨想同，都是為了限定刑法上因果關(guān)系范圍。然而對于如何選擇法律原因，“近因說(shuō)、“普通觀(guān)念說(shuō)”、“政策說(shuō)”、“預見(jiàn)說(shuō)”等各執己見(jiàn)，表現出百家爭鳴的局面。
我認為，“近因”所謂的最近，不必是時(shí)間或空間上的最近，而是一種因果關(guān)系的最近，其實(shí)質(zhì)要求也就在于危害行為對于危害結果所起的作用不能過(guò)分微弱，應當是足以令行為人承擔責任的。本來(lái)因果關(guān)系問(wèn)題應當是在責任之前考慮的問(wèn)題，近因說(shuō)卻把確定因果關(guān)系等同于追究刑事責任，而要回答為什么可以讓行為人承擔刑事責任時(shí)，又必然以因果關(guān)系的參在為前提，完全倒果為因。預見(jiàn)說(shuō)的缺陷是考察因果關(guān)系以行為人主觀(guān)上對所發(fā)生的結果是否有認識或能認識來(lái)決定，正如有人批評《模范刑法典》因果關(guān)系條款是“因果關(guān)系和主觀(guān)責任循環(huán)論證”。而在判案實(shí)踐中，由于實(shí)用主義的影響，其具體判斷標準極富靈活性，隨著(zhù)案情涉及的環(huán)境、當事人的特定狀況、時(shí)代背景不同和倫理價(jià)值觀(guān)念的變異，法官可能會(huì )對相同的事實(shí)得出不同的結論。以致有的人對于刑法中是否存在一個(gè)能夠用來(lái)解決所有因果關(guān)系問(wèn)題的基本原則都產(chǎn)生了懷疑。
刑法因果關(guān)系歷來(lái)是刑法理論上的一個(gè)重要問(wèn)題，也是一個(gè)新論迭出的問(wèn)題，在我國刑法學(xué)的研究當中，歷史上就有偶然因果關(guān)系說(shuō)與必然因果關(guān)系說(shuō)之爭，現在又有高概率之說(shuō)、條件說(shuō)、事實(shí)因果關(guān)系與法律因果關(guān)系區分說(shuō)之論，這些觀(guān)點(diǎn)的出現，表明刑法因果關(guān)系的研究正在深化，為我們進(jìn)一步研究開(kāi)闊了視野，但同時(shí)又給了我們一種不是隔靴搔癢——抓不到實(shí)處，就是只提出問(wèn)題卻沒(méi)有說(shuō)明如何解決問(wèn)題的淺嘗轍止的感覺(jué)，刑法學(xué)作為一門(mén)應用科學(xué)和解釋學(xué)，其立論的出發(fā)點(diǎn)應該是解決實(shí)際問(wèn)題，作為刑法學(xué)的重要課題刑法因果關(guān)系的研究，當然也不能例外，但是，從我國目前有關(guān)這個(gè)問(wèn)題的研究來(lái)看，情況似乎并不如此。
1、對象不同。報復陷害罪的對象必須是與自己有利害關(guān)系的控告人、申訴人、批評人、舉報人4種人；而誣告陷害罪的對象可以是任何人，包括犯人。
2、客觀(guān)行為不同。報復陷害罪表現為濫用職權、假公濟私進(jìn)行報復陷害，即是以利用職權或國家權力為前提條件，而誣告陷害罪是捏造他人犯罪事實(shí)，進(jìn)行告發(fā)，且行為的實(shí)施不要求必須利用職權進(jìn)行。而且，國家工作人員如果利用職權誣陷他人的，則要從重處罰。
3、手段方法不同。報復陷害的手段，既可以用捏造事實(shí)（不能是犯罪事實(shí)）的方式進(jìn)行報復，也可以利用客觀(guān)存在的某種對被害人不利的事實(shí)進(jìn)行報復，而誣告陷害罪必須是以捏造犯罪事實(shí)的方式進(jìn)行。
4、犯罪主體不同。報復陷害罪的主體只能是國家機關(guān)工作人員，而誣告陷害罪的主體是一般主體。
二、袁廣林的觀(guān)點(diǎn)。袁廣林在《誣告陷害罪若干問(wèn)題探析》中認為兩罪的差異在于：“。
1、犯罪主體不同。誣告陷害罪的主體是一般主體，凡是年滿(mǎn)16周歲，具備刑事責任能力的人均可成為該罪主體，可以使國家工作人員，也可以是一般公民，比報復陷害罪廣。報復陷害罪是國家機關(guān)工作人員依靠職務(wù)實(shí)施的犯罪，具有職務(wù)性，其主體只能是國家機關(guān)工作人員。
2、犯罪客體不同。誣告陷害罪的客體包括公民的人身權利、民主權利和司法機關(guān)的正?；顒?dòng)，而報復陷害罪的客體僅僅是公民的民主權利。
3、犯罪行為內容不同。誣告陷害罪和報復陷害罪雖然都是憑借國家權力進(jìn)行的犯罪，但誣告陷害罪是通過(guò)捏造犯罪事實(shí)，虛假告發(fā)的方式借助司法機關(guān)的權利達到侵害被害人的目的，行為人本人沒(méi)有司法權，不能直接追究被害人的刑事責任。報復陷害罪則是行為人本人即國家機關(guān)工作人員能夠利用自身職權、假公濟私直接對被害人進(jìn)行政治、經(jīng)濟、行政等方面的整治。
4、犯罪行為侵害對象不同。誣告陷害罪侵害的對象是任何人，對身份、地位等沒(méi)有任何要求，而報復陷害罪的對象則是特定的，必須是對行為人提出張國斌、宋志偉的人。
1、不同：報復陷害罪侵犯的是公民的人身權利；誣告陷害罪侵犯的是公民的民主權利。
2、對象不同：報復陷害罪的對象是控告人、申訴人、批評人和舉報人；誣告陷害罪的對象是一切公民。
3、主體不同。報復陷害罪只能是國家機關(guān)工作人員；誣告陷害罪是一般主體。
4、行為表現不同。報復陷害罪表現為濫用職權、假公濟私，進(jìn)行報復陷害；誣告陷害罪表現為捏造犯罪事實(shí)，作虛假告發(fā)。
1、主體不同。誣告陷害罪的主體是一般主體，可以是國家工作人員，也可是一般公民。而報復陷害罪是國家工作人員的職務(wù)犯罪，犯罪的主體只能是國家機關(guān)工作人員，非國家工作人員不能成為報復陷害的主體。
2、犯罪行為侵害的對象不同。誣告陷害罪侵害的對象是任何人?？梢允菄腋刹?，也可以是一般公民。而報復陷害罪侵害的對象是特定的，依刑法規定，必須是控告人、申訴人、批評人、檢舉人以及舉報人、執法人、證人。
3、告陷害的最終目的能否實(shí)現，不取決于誣告陷害行為人的主觀(guān)意愿和行為，而報復陷害罪的目的可以直接通過(guò)行為人自己的行為來(lái)實(shí)現。
4、犯罪行為的具體內容不同。誣告陷害罪和報復陷害最雖然都是憑借國家權力的犯罪行為，但是其犯罪手段是不同的，主要體現在運用國家權力的方式不同。誣告陷害罪的行為人本人沒(méi)有司法權，不能直接對誣告人進(jìn)行刑事追究，只能假借司法機關(guān)的權力來(lái)實(shí)現自己的犯罪目的。因此，誣告陷害罪的行為人是以捏造犯罪事實(shí)，作虛假告發(fā)的辦法企圖借助于司法機關(guān)的權力，達到使被害人受到刑事追究的目的。報復陷害罪則是國家工作人員利用職權，假公濟私，在自己職權范圍內或者利用職權之便指使要挾他人利用職權直接對被害人進(jìn)行政治上、經(jīng)濟上的、行政上的整治。
五、王敏的觀(guān)點(diǎn)。王敏在《報復陷害罪若干問(wèn)題探析》中認為兩罪的區別在于：“。
1、犯罪手段不同。報復陷害罪必須是基于職務(wù)，濫用職權或者假公濟私；誣告陷害罪則不需要利用職權。
2、目的不同。報復陷害罪的目的是打擊報復陷害控告人、申訴人、批評人和舉報人；誣告陷害罪的目的是使他人枉受刑事追究。
3、報復陷害罪是國家機關(guān)工作人員依靠職務(wù)實(shí)施的犯罪，具有職務(wù)性，其主體只能是國家機關(guān)工作人員。誣告陷害罪的主體是一般主體，凡年滿(mǎn)16周歲，具備刑事責任能力的人均可成為該罪主體，可以是國家工作人員，也可以是一般公民，比報復陷害罪廣。
關(guān)于報復陷害罪與誣告陷害罪的區別的討論.，可謂百花齊放、百家爭鳴。各專(zhuān)家對兩罪的區別都有自己獨到的見(jiàn)解。但是兩罪都同時(shí)具有陷害的淵源，容易產(chǎn)生混淆，筆者認為應該從以下方面加以區分：
一、兩罪客體的界限。
依據刑法的規定，兩罪侵犯的都是復雜客體，其中都侵犯了司法機關(guān)的正?；顒?dòng)。但是報復陷害罪侵害的客體是我國公民的民主權利，即公民依法享有的控告權、申訴權、批評權和舉報權；誣告陷害罪侵犯的是包括公民的人身權利、民主權利和司法機關(guān)的正?；顒?dòng)。從侵犯的對象看：報復陷害罪侵害的對象則是特定的，必須是對行為人提出控告、申訴、批評、舉報的人；誣告陷害罪侵害的對象是任何人，對身份、地位等沒(méi)有任何要求。
二、兩罪客觀(guān)方面的界限。
兩罪在客觀(guān)方面都表現為行為人對被害人實(shí)施了陷害行為，但報復陷害罪的客觀(guān)方面要求行為人是利用職權、假公濟私對控告人、批評人、舉報人和申訴人等侵害對象進(jìn)行打擊報復，其中行為人濫用自己的職權是必不少的要件；誣告陷害罪客觀(guān)方面表現為行為人故意捏造犯罪事實(shí)，向國家司法機關(guān)或其他有關(guān)單位告發(fā)。
三、兩罪主體的界限。
報復陷害罪是國家機關(guān)工作人員依靠職務(wù)實(shí)施的犯罪，具有職務(wù)性，其主體只能是國家工作人員；誣告陷害罪的主體是一般主體。凡是年滿(mǎn)16周歲，具備刑事責任能力的人均可成為該罪的主體，可以是國家工作人員，也可以是一般公民，比報復陷害罪廣。
四、主觀(guān)方面的界限。
兩罪都是故意犯罪，且是直接故意，行為人在主觀(guān)上都有陷害他人的目的，但是行為人產(chǎn)生陷害目的的內心起因不同。報復陷害罪的行為人是因為被害人依法行使控告、申訴、批評、舉報等民主權利，直接或者間接的涉及行為人的利益而產(chǎn)生報復意圖；誣告陷害罪的起因則多種多樣，有的是為了實(shí)現某種經(jīng)濟的、生活的目的，有的是出于政治斗爭之目的等。
五、兩罪構成要件的界限。
犯罪的構成對行為結果的要求不同。誣告陷害罪只要行為人捏造的犯罪事實(shí)為司法機關(guān)知曉就構成即遂，而不論被害人是否受到刑事處罰。也就是說(shuō)，報復陷害罪并不是情節犯；報復陷害罪則要求行為人的報復陷害行為必須造成了一定后果，才能成立，如果沒(méi)造成危害后果或后果不嚴重不構成犯罪。
六、行為表現不同：報復陷害罪表現為濫用職權、假公濟私，進(jìn)行報復陷害；誣告陷害罪表現為捏造犯罪事實(shí)，作虛假告發(fā)。
七、犯罪行為內容不同。誣告陷害罪和報復陷害罪雖然都是憑借國家權力進(jìn)行的犯罪，但報復陷害罪是行為人本人即國家機關(guān)工作人員能夠利用自身職權、假公濟私直接對被害人進(jìn)行政治、經(jīng)濟、行政等方面的整治；誣告陷害罪則是通過(guò)捏造犯罪事實(shí)，虛假告發(fā)的方式借助司法機關(guān)的權利達到侵害被害人的目的，行為人本人沒(méi)有司法權，不能直接追究被害人的刑事責任。
八、目的不同。報復陷害罪的目的是打擊報復陷害控告人、申訴人、批評人和舉報人；誣告陷害罪的目的是使他人枉受刑事追究。
九、犯罪手段不同。報復陷害罪必須是基于職務(wù)，濫用職權或者假公濟私；誣告陷害罪則不需要利用職權。
綜上，國內學(xué)者對報復陷害罪與誣告陷害罪的區別尚未達成共識。在建設社會(huì )主義法制社會(huì )的今天，正確區分罪與非罪、明確此罪與彼罪對于法學(xué)理論研究和具體的司法實(shí)踐具有重要意義。
文獻綜述簡(jiǎn)稱(chēng)綜述，是對某一領(lǐng)域，某一專(zhuān)業(yè)或某一方面的課題，問(wèn)題或研究專(zhuān)題搜集大量相關(guān)資料，通過(guò)分析，閱讀，整理，提煉當前課題，問(wèn)題或研究專(zhuān)題的最新進(jìn)展，學(xué)術(shù)見(jiàn)解或建議，做出綜合性介紹和闡述的一種學(xué)術(shù)論文。文獻的搜集、整理、分析都為文獻綜述的撰寫(xiě)奠定了基礎。
一、文獻綜述格式一般包括：
(4)文獻綜述的附錄：列出參考文獻，說(shuō)明文獻綜述所依據的資料，增加綜述的可信度，便于讀者進(jìn)一步檢索。
2、文獻綜述不應是對已有文獻的重復、羅列和一般性介紹，而應是對以往研究的優(yōu)點(diǎn)、不足和貢獻的批判性分析與評論。
因此，文獻綜述應包括綜合提煉和分析評論雙重含義。
論文題目:“問(wèn)題--探索--交流”小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式的研究。
……我們在網(wǎng)上瀏覽了數百種教學(xué)模式，下載了二百余篇有關(guān)教學(xué)模式的文章，研讀了五十余篇。
概括起來(lái)，我國的課堂教學(xué)模式可分三類(lèi)：
(1)傳統教學(xué)模式--“教師中心論”.這類(lèi)教學(xué)模式的主要理論根據是行為主義學(xué)習理論，是我國長(cháng)期以來(lái)學(xué)校教學(xué)的主流模式。
它的優(yōu)點(diǎn)是……，它的缺陷是……。
(2)現代教學(xué)模式--“學(xué)生中心論”.這類(lèi)教學(xué)模式的主要理論依據是建構主義學(xué)習理論，主張從教學(xué)思想、教學(xué)設計、教學(xué)方法以及教學(xué)管理等方面均以學(xué)生為中心，20世紀90年代以來(lái)，隨著(zhù)信息技術(shù)在教學(xué)中的應用，得到迅速發(fā)展。
它的優(yōu)點(diǎn)是……，它的缺陷是……。
(3)優(yōu)勢互補教學(xué)模式--“主導--主體論”.這類(lèi)教學(xué)模式是以教師為主導，以學(xué)生為主體，兼取行為主義和建構主義學(xué)習理論之長(cháng)并棄其之短，是對“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的揚棄。
“主導--主體論”教學(xué)模式體現了辯證唯物主義認識論，但在教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有行之有效的可以操作的教學(xué)方法和模式。
以教師為中心的傳統小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式可表述為“復習導入--傳授新知--總結歸納--鞏固練習--布置作業(yè)”.這種教學(xué)模式無(wú)疑束縛了學(xué)生學(xué)習主體作用的發(fā)揮。
當今較為先進(jìn)的小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式可表述為“創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題--討論問(wèn)題，提出方案--交流方案，解決問(wèn)題--模擬練習，運用問(wèn)題--歸納總結，完善認識”.這種教學(xué)模式力求重視教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，為廣大教師所接受，并在教學(xué)實(shí)踐中加以運用。
但這種教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習局限于課堂，學(xué)習方式是為數學(xué)而數學(xué)，沒(méi)有把數學(xué)和生活結合起來(lái)，沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習數學(xué)置于廣闊的生活時(shí)空中去，學(xué)生多角度多途徑運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力受到限制，尤其是學(xué)生運用數學(xué)知識創(chuàng )造性地解決生活中的數學(xué)問(wèn)題的能力發(fā)展受到限制，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
為此，我們提出“‘問(wèn)題--探索--交流’小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式研究”課題。
文獻綜述范文1中，研究者對有關(guān)研究領(lǐng)域的情況有一個(gè)全面、系統的認識和了解，對相關(guān)文獻作了批判性的分析與評論。
對于正在從事某一項課題的研究者來(lái)說(shuō)，查閱文獻資料有助于他們從整體上把握自己研究領(lǐng)域的發(fā)展歷史與現狀、已取得的主要研究成果、存在爭議的地方、研究的最新方向和趨勢、被研究者忽視的領(lǐng)域、對進(jìn)一步研究工作的建議等。