ID：8587816
時(shí)間：2024-01-07 05:21:10
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這節課的教學(xué)內容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)際測量，感悟并學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位。本節課吳老師教學(xué)環(huán)節清晰，層次分明，重難點(diǎn)突出。
1、從這部分知識特點(diǎn)來(lái)看，長(cháng)度概念在學(xué)生的思維發(fā)展中屬于遺忘較快個(gè)一個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生因為日常應用較少，知識點(diǎn)空間想象能力需求大，固在教學(xué)本課時(shí)應充分挖掘學(xué)生對已有知識的印象。教師在處理這部分知識特點(diǎn)是，合理巧妙的情境引導，用最短的時(shí)間幫助學(xué)生回憶長(cháng)度概念，并通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的長(cháng)度的空間觀(guān)念。
2、從學(xué)生主體性，教師引導方面來(lái)看，長(cháng)度概念的掌握論方法實(shí)踐操作優(yōu)于其他任何教學(xué)手段。而本節課教師則充分考慮到這方面，以學(xué)生自主學(xué)習為主體，教師引導為輔；以學(xué)生動(dòng)手探索為主，教師談話(huà)傳授為輔；以學(xué)生綜合感悟總結為主，教師總結評價(jià)為輔。整個(gè)教學(xué)流程充分體現了學(xué)生的'主體地位，教師的合理引導角色。
3、教師通過(guò)量一量、畫(huà)一畫(huà)、數一數、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取了知識，參與面廣，活動(dòng)量大，在活動(dòng)中提高了學(xué)生參與學(xué)習的意識和能力，并且課堂氣氛融洽，學(xué)生聯(lián)系生活，深化概念，過(guò)程不做作也體現了數學(xué)美、符號化，對于學(xué)生的后階段的學(xué)習也有潛移默化的作用。
這節課是在學(xué)生認識了米和厘米之后，學(xué)會(huì )了用直尺進(jìn)行測量的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這節課的教學(xué)內容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)際測量，感悟并學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位。使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、比劃、舉例等活動(dòng)，認識分米、厘米和毫米間的進(jìn)率，學(xué)會(huì )以分米和毫米為單位測量較短物體或線(xiàn)段。使學(xué)生能積極參加操作、估計、測量等活動(dòng)，主動(dòng)了解長(cháng)度單位分米和毫米，感受到長(cháng)度單位分米和毫米在實(shí)際生活里的應用價(jià)值。本節課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立毫米、1分米的長(cháng)度概念，會(huì )用分米、毫米做單位測量或描述物體的長(cháng)度。本節課從思維的抽象到思維的遷移再到思維的轉化，一直到思維的深化，田老師一環(huán)扣一環(huán)，順利達成教學(xué)目標。下面我就這一節課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
在導入新課部分，田老師讓學(xué)生自己回憶上學(xué)期學(xué)過(guò)了哪些長(cháng)度單位，明確他們之間關(guān)系，并且用手比劃出他們的米等于多少厘米，我們什么時(shí)候用米作單位，什么時(shí)候用厘米作單位，這樣一問(wèn)，為后面毫米長(cháng)度的建立打下基礎，導入簡(jiǎn)潔有效。
無(wú)論是有意義的發(fā)現學(xué)習，還是有意義的接受學(xué)習都是小學(xué)數學(xué)學(xué)習中的重要學(xué)習方式。新課部分田老師把講授和學(xué)生自學(xué)處理的很好，田老師問(wèn)1盒飲料高8，緊接著(zhù)又問(wèn)一根吸管長(cháng)1（），讓學(xué)生填出適當的單位，這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了分歧，田老師告訴學(xué)生10厘米也就是1分米，接下來(lái)田老師讓學(xué)生拿出直尺，比劃出分米有多長(cháng)，從刻度幾到刻度幾的長(cháng)度是1分米，只要找到10厘米，也就能找到1分米，完善了學(xué)生對分米的認識。新課改強調對單位實(shí)際意義的理解，所以在讓學(xué)生比劃分米時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生在直尺上比劃、試估等過(guò)程，讓學(xué)生反復操作以加深對分米長(cháng)度的概念。課堂上讓學(xué)生找在生活中有哪些物體的長(cháng)度是分米，學(xué)生找出了不少，比如胸卡的長(cháng)度、文具盒的寬度等。通過(guò)學(xué)生自主嘗試，動(dòng)手實(shí)踐，合作探究等多種學(xué)習方式感受新知，接著(zhù)讓學(xué)生畫(huà)一條分米的線(xiàn)段，可以從刻度幾畫(huà)到刻度幾，有的學(xué)生回答從刻度0到刻度10，有的學(xué)生回答從刻度2到刻度12，教師的問(wèn)題具有啟發(fā)性，帶動(dòng)了學(xué)生的思維。田老師又讓學(xué)生拿出米尺，四人一組，在米尺上數一數，1米里面有多少個(gè)1分米，得出了1米=10分米。
在教學(xué)毫米時(shí)，田老師先讓學(xué)生測量數學(xué)書(shū)的厚度，讓學(xué)生意識到不足厘米，為了測量的精確，我們需要找到比厘米更小的長(cháng)度單位，引出了毫米這一長(cháng)度單位。先讓學(xué)生在直尺找出1厘米的長(cháng)度，再數一數1厘米里有多少個(gè)小格，一小格就是1毫米，并揭示1厘米=10毫米的結論，用筆尖指出毫米的'長(cháng)度，接著(zhù)田老師問(wèn)學(xué)生生活中有哪些物體的厚度可以用毫米作單位，學(xué)生說(shuō)了很多，比如銀行卡的厚度、學(xué)生尺的厚度等。
注意細節是教學(xué)成功的一個(gè)重要組成部分田老師把握了教學(xué)中每個(gè)細小的環(huán)節。大約一帶而過(guò)，既引導學(xué)生正確認識長(cháng)度單位，也培養了學(xué)生對數學(xué)的嚴謹意識。整節課重點(diǎn)突出，層次清晰，可以感覺(jué)到田老師在備課時(shí)下了一番工夫。教師通過(guò)量一量、畫(huà)一畫(huà)、數一數、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取了知識，參與面廣，活動(dòng)量大，在活動(dòng)中提高了學(xué)生參與學(xué)習的意識和能力，并且課堂氣氛融洽，學(xué)生聯(lián)系生活，深化概念，體現了數學(xué)美，符號化，對于學(xué)生的后階段的學(xué)習也有潛移默化的作用。
建議：
1、讓學(xué)生課前找1硬幣，讓學(xué)生自己動(dòng)手量它們的厚度，學(xué)生能找出哪個(gè)硬幣的厚度就是1毫米，這樣就更能加深對1毫米的認識。
2、因為找1分米的物品在教室里比較難找，出現的少，田老師可以課前多找一些日常物品，讓學(xué)生去摸一摸，感知它們的長(cháng)短，讓學(xué)生知道1分米的物品其實(shí)有很多。
聽(tīng)了一堂孫老師的數學(xué)課，讓我受益匪淺。對于我這個(gè)新老師而言，這樣的機會(huì )是非常珍貴的，在聽(tīng)課的過(guò)程中不斷吸收其精華和出彩的地方，從而反省自身在教學(xué)工作上的不足之處，促使自己的教學(xué)水平上能更上一層樓?，F聯(lián)系我平時(shí)在教學(xué)上遇到的困難來(lái)說(shuō)說(shuō)我的心得體會(huì )。
課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。
第一，備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。這是一堂小學(xué)二年級的數學(xué)課，主要講了毫米的概念。上課前，孫老師給學(xué)生每個(gè)人發(fā)了一個(gè)事先準備好的白色信封，里面放了一張磁卡、一毛錢(qián)的硬幣和一張光盤(pán)。在后面授課的過(guò)程中，孫老師充分的運用到了這三件物品。通過(guò)測量這三個(gè)物品的厚度，讓學(xué)生們能夠直觀(guān)的感受到毫米的大小。其中一個(gè)學(xué)生自由練習的環(huán)節給我留下了特別深刻的印象，孫老師先讓學(xué)生們把測量出厚度的磁卡捏在手里，把磁卡抽掉，再把磁卡放回去。如此反復的練習，充分調動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂氣氛變得非?；钴S。第二，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極性很高！在孫老師的'課堂中，我發(fā)現最大的特色就是她在教學(xué)課堂中不斷的引導和鼓勵學(xué)生自主思考積極發(fā)言。在學(xué)習毫米的概念時(shí)，讓學(xué)生們拿出尺子自己動(dòng)手測量，估計線(xiàn)段長(cháng)度，思考毫米和厘米的關(guān)系等等的練習，都是讓學(xué)生自主練習。在保證學(xué)生們經(jīng)過(guò)了思考的前提下，再幫助性的指導，使他們掌握更具系統性，更完整的理論知識。
第三，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。在上課時(shí)，孫教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服。在本堂課中，孫老師始終保持著(zhù)溫暖的微笑，用親切的語(yǔ)言不斷的引導學(xué)生們積極發(fā)言。在每一個(gè)學(xué)生回答完之后，無(wú)論對錯，都會(huì )給予鼓勵性的語(yǔ)言，讓我充分的感受到了教師魅力的所在之處。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生教師語(yǔ)言這門(mén)技巧，我發(fā)現我對于學(xué)生的夸獎和肯定還是太少，無(wú)法調動(dòng)起孩子們上課的積極性，因此導致課堂氣氛比較壓抑，同學(xué)們思考也不夠主動(dòng)。
總之，這堂課的聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，努力成為一名優(yōu)秀的教師。
本節課劉老師思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，能運用多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，并且做到重、難點(diǎn)突出。
1、“毫米產(chǎn)生的意義”在本課中是以已有知識為前提引出的問(wèn)題，當原有學(xué)習經(jīng)驗在實(shí)際學(xué)習中受困時(shí)，必然會(huì )產(chǎn)生一種新的認知，即毫米的出現。
2、在“毫米的認識”時(shí)，先認識1毫米，再到1厘米=10毫米，這個(gè)過(guò)程始終圍繞學(xué)生的.動(dòng)手在直尺上找，讓學(xué)生切身體會(huì )到毫米與厘米的關(guān)系，這樣直觀(guān)的體會(huì )比死記硬背更記得牢。這個(gè)環(huán)節的重點(diǎn)是學(xué)生的動(dòng)手操作:a.在直尺上找出1厘米=10毫米。b.利用1元硬幣、身份證等物品讓學(xué)生切身體會(huì )1毫米有多長(cháng)，產(chǎn)生一種直觀(guān)感受，為日后填寫(xiě)單位做準備。
3、在“實(shí)際測量”環(huán)節中，首先先復習了物體的長(cháng)是如何測量的？一端對準“0刻度”，另一端對準幾毫米就讀幾毫米。注意的地方：a.一端對準“0刻度”。b.直尺的邊緣要與被測的物體的邊緣對齊。這個(gè)必須在測量前要復習到。在這設計了8毫米，有兩種方法：一、找到5毫米的地方往后數三格就是8毫米。二、1厘米=10毫米，10毫米—2毫米=8毫米，這里5毫米的認識非常關(guān)鍵。
１、教材分析：本節課是小學(xué)數學(xué)義務(wù)教材第四冊第三單元的內容，是在同學(xué)認識了長(cháng)度單位米的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，使同學(xué)進(jìn)一步加深對長(cháng)度單位的認識，為同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎。教材先通過(guò)讓同學(xué)用米尺丈量黑板的長(cháng)度引入新的長(cháng)度單位，接著(zhù)用認一認，量一量，看一看，想一想等方法，讓同學(xué)認識這些長(cháng)度單位，理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。練習的布置是這樣的：t１、２、３、６是實(shí)際操作題，使同學(xué)掌握丈量的方法，t４是填計量單位。t5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進(jìn)率。
２、根據教材的編排意圖以和同學(xué)的實(shí)際情況，我根據新課程的理念，從知識技能、數學(xué)考慮、解決問(wèn)題和情感態(tài)度幾方面動(dòng)身，確定本節課的教學(xué)目標為：
（１）、讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中認識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。
（２）、讓同學(xué)在實(shí)際丈量的過(guò)程中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位，了解長(cháng)度單位之間的進(jìn)率。
（３）、讓同學(xué)在活動(dòng)中提高參與學(xué)習的意識和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本戰略。
（４）、讓同學(xué)體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養同學(xué)估測的意識與合作意識。
３、本節課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀(guān)念。
４、教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)實(shí)踐操作，讓同學(xué)參與認一認、量一量、看一看、想一想、找一找等活動(dòng)，協(xié)助同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀(guān)念。
５、根據本節課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上需要準備的是多媒體課件，學(xué)具需要準備大量的實(shí)物，如：圖釘、鉛筆、樹(shù)葉、繩子、紙條、硬幣等。
新課程理論認為，知識不能簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而應由學(xué)生依據自己已有的知識和經(jīng)驗主動(dòng)去探索發(fā)現，親自體驗知識的形成過(guò)程，實(shí)現知識、能力與情感三者之間和諧統一的發(fā)展。本節課在設計時(shí)，我注重從學(xué)生已有的知識出發(fā)，提供充分的動(dòng)手測量和交流的機會(huì )，使他們體驗長(cháng)度單位毫米、分米源于實(shí)踐，又應用于實(shí)踐，引導學(xué)生在自主探索研究中認識毫米、分米，形成長(cháng)度概念。不同的探究過(guò)程，滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化的學(xué)習需要，為他們富有個(gè)性的發(fā)展提供了空間，同時(shí)培養了他們良好的行為品質(zhì)。
二、說(shuō)教材：
教材簡(jiǎn)析：
《毫米與分米的認識》這部分內容是在學(xué)生認識長(cháng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進(jìn)行教學(xué)的。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長(cháng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。
教學(xué)目標：
新的課程標準的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)，本著(zhù)這一理念，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì )用毫米、分米做單位量物體的長(cháng)度。
2、通過(guò)自主探索與合作交流，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、結合教學(xué)，向學(xué)生滲透知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是建立1毫米、1分米的長(cháng)度概念，會(huì )用毫米、分米做單位量出物體的長(cháng)度。而毫米、分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測量中的靈活應用又是本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對毫米和分米的感性認識。
三、說(shuō)教法。
1、教學(xué)毫米認識時(shí)利用直觀(guān)操作，采用導學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生估計數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚大約各是幾厘米，再用尺子測量，發(fā)現問(wèn)題，需要引進(jìn)新的長(cháng)度單位—毫米，并讓學(xué)生用拇指和食指捏住硬幣，感覺(jué)硬幣的厚度，觀(guān)察1毫米的長(cháng)度，然后用心體會(huì )。最后，教師讓學(xué)生從學(xué)具和日常實(shí)物中找出厚度約為1毫米的實(shí)物來(lái)。
2、教學(xué)分米的認識時(shí)采用自主、合作、分層的教學(xué)策略。先估計鉛筆的長(cháng)度，再實(shí)際測量,找一找、議一議1分米里面有幾個(gè)1厘米，揭示1分米=10厘米。再讓學(xué)生用直尺量出1分米長(cháng)的小棒，并剪下，用手感知1分米長(cháng)的長(cháng)度，緊接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)具和日常生活中哪些物體的長(cháng)度是1分米。最后拋開(kāi)學(xué)具，用手比一比1分米的長(cháng)度。
3、教學(xué)單位進(jìn)率時(shí)采用引導發(fā)現法進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)1厘米=10毫米時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察學(xué)生尺子1厘米有多長(cháng)，用手比一比，再數一數有幾小格，告訴學(xué)生1個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米，從而得出結論。
四、說(shuō)學(xué)法。
1、本節課主要讓學(xué)生利用學(xué)具在找、摸、量、擺的自主實(shí)驗、自主探索過(guò)程中，自主地建立起毫米和分米的觀(guān)念，在建立觀(guān)念的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應用能力。
2、通過(guò)分組學(xué)習，分組討論，分組測量，讓學(xué)生有了自主動(dòng)手操作的機會(huì )。在同學(xué)合作學(xué)習中，既讓學(xué)生學(xué)會(huì )小組合作的學(xué)習方法，又培養了學(xué)生合作能力。
五、說(shuō)教具和學(xué)具。
1、教具：米尺、1分硬幣、1分米長(cháng)的小棒、1分米長(cháng)或寬的實(shí)物、1毫米長(cháng)或寬的實(shí)物。
2、學(xué)具：1分硬幣、小棒、剪刀、直尺、1分米和1毫米長(cháng)或寬的實(shí)物。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、認識毫米。
1、小組學(xué)習，溫舊迎新。
（1）課件展示：觀(guān)察直尺1厘米長(cháng)度。
（2）課件展示：測量紙盒。
（3）估計數學(xué)書(shū)長(cháng)、寬、厚大約各是幾厘米。
（4）實(shí)際測量，小組交流。
（5）發(fā)現問(wèn)題，引出毫米。（板書(shū)：毫米的認識）。
（意圖：通過(guò)動(dòng)手測量，發(fā)現數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚不是整厘米數，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而導入新課）。
2、合作交流，探索新知。
（1）思考：關(guān)于毫米的知識你都知道什么？
（2）交流與碰撞。
（3）教師引導、歸納（課件演示1毫米長(cháng)度）。
（4）討論厘米、毫米之間的關(guān)系。
板書(shū)：1厘米=10毫米。
1cm=10mm。
（意圖：此環(huán)節讓學(xué)生教學(xué)生，把自己通過(guò)課后自學(xué)或其他渠道知道的知識告訴大家，互相補充，互相學(xué)習，初步對毫米有了認識）。
3、建立1毫米的表象。
（1）讓學(xué)生估計1分硬幣的厚度。
（2）實(shí)際測量，驗證與估計的差距。
（3）感知1毫米有多長(cháng)。
（4）說(shuō)一說(shuō)日常生活中哪些物體厚約1毫米。
（意圖：此環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)用眼觀(guān)察，用手操作，用心體會(huì )，用腦思考而后建立感知，使每個(gè)學(xué)生心中都有把“稱(chēng)”）。
4、實(shí)際測量。
（1）測量橡皮擦長(cháng)約幾毫米。
（2）測量字典厚約幾毫米。
二、認識分米。
1、自主探索，解決問(wèn)題。
（1）每個(gè)學(xué)習小組估計、測量鉛筆長(cháng)度。
（2）交流、匯報。
（3）認識分米。
（4）討論分米、厘米的關(guān)系（課件演示）。
板書(shū)：1分米=10厘米。
1dm=10cm。
想一想：從刻度0到刻度10是1分米，那么從刻度5到刻度幾是1分米？
（1）用直尺量出1分米長(cháng)的小棒，并剪下用手感知1分米的長(cháng)度。
（2）找一找學(xué)具和日常生活中哪些物體的長(cháng)度是1分米。
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各位領(lǐng)導、老師們，大家好，首先，感謝教研中心及學(xué)校領(lǐng)導們給我這次寶貴的鍛煉機會(huì )，讓我在這么廣闊的舞臺上展示自己。下面，就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的這節課。我執教的《毫米、分米的認識》是青島版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第二單元第一個(gè)信息窗的內容，屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域。這節課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米、分米，建立1毫米、1分米的空間表象，感知米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能選擇適當的長(cháng)度單位進(jìn)行測量。從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和幾何直觀(guān)?；谝陨侠砟?，我是這樣設計的。
二年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我結合教材創(chuàng )設了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的孫悟空變金箍棒的有趣情境，形成情境串貫穿全課，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情趣，并營(yíng)造了良好的課堂氛圍。
1.做好課前預習。
學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習厘米、米的基礎，我讓學(xué)生課前用手比一比1米、1厘米有多長(cháng)；找一找生活中哪些物體的長(cháng)度大約是1米或1厘米，使學(xué)生回憶起厘米、米的長(cháng)度觀(guān)念，并選擇你喜歡的一種文具，測量它的長(cháng)度，復習測量方法。讓學(xué)生通過(guò)課前預習，喚醒學(xué)生對米、厘米表象的記憶，拉近學(xué)生對新知認識的距離，也為下一步感知四個(gè)單位之間的關(guān)系做好鋪墊，更有助于學(xué)生養成預習的好習慣。
2.重視實(shí)際操作活動(dòng)。
這我一共設計了4次測量活動(dòng)，先是測量7厘米的小棒達到復習測量方法的目的，然后測量8毫米的小棒，不到1厘米，學(xué)生現有的知識無(wú)法準確表示它的長(cháng)度，使學(xué)生思想中產(chǎn)生尋找一個(gè)比“厘米”更小的長(cháng)度單位的需要，水到渠成引出“毫米”的學(xué)習；還有就是測量1毫米厚的硬幣，和后面的1分米的紙條。整節課充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與數學(xué)活動(dòng)，在充分體驗、感受過(guò)程中，幫助學(xué)生深刻地建立1毫米、1分米的表象，形成測量技能。
3.注重學(xué)習方法的指導。
我引導學(xué)生通過(guò)估一估、量一量、指一指、比一比、想一想、找一找的方法認識了毫米，并引導學(xué)生利用這些方法同位合作學(xué)習分米，使學(xué)生在學(xué)習中掌握學(xué)習長(cháng)度單位的方法，積累了數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，同事還重視了學(xué)生估測能力的培養。
4. 聯(lián)系實(shí)際，加強應用。
當學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要做到數形結合，使學(xué)生明確做一類(lèi)題的方法和思路。如：練習題讓學(xué)生填單位，及給豬八戒改錯都需要學(xué)生先想一想實(shí)際物體有多長(cháng)，再找合適的單位，最后填完要檢查結果是不是和實(shí)際物體長(cháng)短一致，在解決問(wèn)題的過(guò)程中空間觀(guān)念也得到了很好的培養。
5.課后延伸
學(xué)生空間觀(guān)念的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。課后延伸尤為重要。本節課我以金箍棒變得很長(cháng)很長(cháng)變到天上去之后，用什么單位表示它的長(cháng)度這一問(wèn)題，延伸到千米的學(xué)習。這樣的設計給學(xué)生留了一個(gè)懸念，引發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習的興趣。
本節課我努力踐行區教研室提出的三單，即“課前預習單”“課上共研單”“課后延伸單”，把每一步落到實(shí)處，但縱觀(guān)整節課，還有很多不足：
1.課堂的教學(xué)機智和提高靈活駕馭課堂的能力還有待于提高。
我沒(méi)想到學(xué)生一開(kāi)始就說(shuō)出8毫米，下面都不知道怎么接孩子的話(huà)，后面學(xué)習完毫米之后，重新讓學(xué)生測量小棒，沒(méi)有抓住剛才的8毫米的生成，如果順著(zhù)學(xué)生說(shuō)“剛才有同學(xué)量出了8毫米，對不對呢？驗證一下?！本透昧?。
2.課件收方不及時(shí)。
幫助學(xué)生建立1毫米的空間表象，本來(lái)就應該放在尺子上進(jìn)行，為了給學(xué)生清晰的指導，才投影到大屏幕，學(xué)完1毫米的感念后應該馬上隱去，我一時(shí)忘了，給學(xué)生造成錯誤認知，這一點(diǎn)值得注意。
3.練習題處理不到位。
在給八戒改錯時(shí)，學(xué)生說(shuō)13厘米長(cháng)的鉛筆錯了，我讓學(xué)生想象有沒(méi)有13厘米的鉛筆，這樣不如讓學(xué)生拿著(zhù)尺子比一比13厘米有多長(cháng)，看有沒(méi)有這么長(cháng)的鉛筆，進(jìn)而發(fā)現這個(gè)單位用對了，不用改，這樣處理就更清晰。
4.課堂時(shí)間分配把握不準。
前面學(xué)習階段節奏有點(diǎn)慢，導致后面有拖堂的現象。要是再緊湊一些就更好了。
以上就是我的想法，有不當之處，敬請各位領(lǐng)導、老師們提出寶貴意見(jiàn)。
今天聽(tīng)了一節《認識分米和毫米》?！罢J識分米和毫米”是蘇教版二年級（下冊）的，這節課的教學(xué)內容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)際測量，感悟并學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位。在實(shí)際測量的過(guò)程中，了解長(cháng)度單位間的進(jìn)率，在實(shí)際生活中提高估測能力；在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習的意識和能力；形成解決問(wèn)題的一些基本策略。這節課田老師上得很精彩，也很扎實(shí)，我感觸頗深。下面我就這一節課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )：
教學(xué)長(cháng)度單位時(shí)首先要引出單位。田老師從學(xué)生已經(jīng)認識的兩個(gè)長(cháng)度單位入手，先讓學(xué)生回顧米和厘米兩個(gè)長(cháng)度單位，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，有利于學(xué)生新知的掌握。比如：讓學(xué)生比劃出一米和一厘米的長(cháng)度，他們之間有什么聯(lián)系，然后讓學(xué)生再去填上合適的單位，一幢樓房高20（）；一盒飲料8（）。在“飲料盒8厘米后，設計了一個(gè)吸管1（）”，由此激起學(xué)生探尋厘米以外的長(cháng)度單位的強烈愿望，這樣就非常自然地過(guò)渡到了新課分米的認識。在講授1分米有多長(cháng)，教師把抽象的數學(xué)概念“分米”變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)摸得著(zhù)的表象——找1分米的實(shí)際長(cháng)度，放手讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，擴大學(xué)生的探索空間，讓學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行獨立探索發(fā)現、討論交流，充分展示自己的思維成果。田老師在教授分米，知道單憑聽(tīng)講接受是不夠的，一個(gè)長(cháng)度單位的建立，不可能一蹴而就。而是需要教師精心設計有效的環(huán)節，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生在實(shí)際操作中不斷地感受，逐步地強化。通過(guò)讓學(xué)生認一認、找一找、量一量、、畫(huà)一畫(huà)等一系列多種感官參與的活動(dòng)，幫助學(xué)生比較清晰地建立了對分米和毫米的.表象，所以在讓學(xué)生交流一分米到底有長(cháng)，讓學(xué)生看著(zhù)直尺找一找一分米是從刻度幾到刻度幾，有學(xué)生回答從刻度“0”到刻度“10”，有學(xué)生回答從刻度“1”到刻度“11”等等，教師的問(wèn)題具有啟發(fā)性，帶動(dòng)了學(xué)生的思維變得活躍，回答的豐富多彩。在讓學(xué)生畫(huà)一分米時(shí)，讓學(xué)生交流畫(huà)的時(shí)候需要注意的地方，比如，是從刻度幾畫(huà)到刻度幾，要畫(huà)上端點(diǎn)，畫(huà)完后要標注一分米。田老師還讓學(xué)生用手比劃，對著(zhù)直尺比劃出一分米有多長(cháng)，用大拇指和食指捏著(zhù)吸管的兩端，感受一分米有多長(cháng)。再讓學(xué)生找一找身邊還有哪些物體的長(cháng)度、寬度或厚度大約是一分米的。
在新授毫米時(shí)，田老師讓學(xué)生量一量數學(xué)書(shū)的厚度，學(xué)生就說(shuō)出了數學(xué)書(shū)的厚度大約是1厘米。田老師說(shuō)如果不用“大約”這個(gè)詞，怎樣精確地表示出數學(xué)書(shū)的厚度呢？這就需要我們一起來(lái)認識一個(gè)比厘米還小的長(cháng)度單位。它就是——毫米。就非常自然的過(guò)渡到了毫米的學(xué)習。在這里田老師“注意細節”，這也是本節課的成功之處，教師把握了教學(xué)中每個(gè)細小的環(huán)節?！按蠹s”一帶而過(guò)，既引導學(xué)生正確認識長(cháng)度單位，也培養學(xué)生對數學(xué)的嚴謹意識。接著(zhù)田老師就講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米。你能用自己的手指比畫(huà)一下1毫米的長(cháng)度嗎？這樣巧妙地引導會(huì )防止學(xué)生覺(jué)得知識傳授過(guò)程的做作。教師學(xué)生用已學(xué)長(cháng)度單位量的活動(dòng)，讓學(xué)生意識到不足1厘米時(shí)，為了測量的精確，我們需要比厘米更小的長(cháng)度單位——毫米，在實(shí)際操作中逐步建立起毫米的概念。在認識一毫米之后，又讓學(xué)生找一找生活中的一毫米的物品，比如胸卡的厚度，硬幣的厚度等等。小朋友們在操作敘述中，進(jìn)一步加深了對1毫米的感知，很能體現操作與感知的實(shí)效性。通過(guò)以舊引新，激活了學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。
在練習中，注重新舊知識的聯(lián)系和發(fā)展，在練習中比較，在比較中練習，強化對長(cháng)度單位的認識與應用，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使之全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中去，如活動(dòng)情境——讓學(xué)生找長(cháng)度是1毫米的物體；生活情境——讓學(xué)生了解生活中與毫米有關(guān)的信息，以上這些教學(xué)設計，不僅有效地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習中親身感受數學(xué)，讓他們體驗到我們的生活離不開(kāi)數學(xué)，萌發(fā)一種“數學(xué)真有趣，我要學(xué)數學(xué)”的心理。
本節課的教學(xué)重在關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的情感和體驗，使學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)真是其樂(lè )無(wú)窮。在教學(xué)中，讓學(xué)生在一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米和1毫米的空間觀(guān)念，而且使他們真正體會(huì )到數學(xué)好學(xué)，數學(xué)真有趣。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，數學(xué)不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿(mǎn)魅力和靈性、與現實(shí)生活息息相關(guān)，數學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識的灌輸，而是探索的魅力、發(fā)現之余的喜悅和無(wú)窮的求知欲。整個(gè)教學(xué)流程重點(diǎn)突出，層次清晰，可以感覺(jué)到教師在備課時(shí)下了一番工夫。教師通過(guò)量一量、畫(huà)一畫(huà)、數一數、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取了知識，參與面廣，活動(dòng)量大，在活動(dòng)中提高了學(xué)生參與學(xué)習的意識和能力，并且課堂氣氛融洽，學(xué)生聯(lián)系生活，深化概念，過(guò)程不做作也體現了數學(xué)美、符號化，對于學(xué)生的后階段的學(xué)習也有潛移默化的作用。
楊老師執教的課題是《分米、毫米的認識》。楊老師幽默風(fēng)趣，親和力強，課堂上能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這節課在猜一猜、比一比、量一量、讀一讀、找一找、估一估、議一議等操作活動(dòng)中認識毫米與分米，調動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓各種感官參與其中，形象的演示、抽象的概括，達到讓學(xué)生真正理解、真正掌握的目的，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，感受數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。這節課有兩大亮點(diǎn)值得學(xué)習：
一是精彩的導課。楊老師是這樣導課的：老師肩上背著(zhù)一根長(cháng)長(cháng)的隊旗旗桿（金箍棒），做動(dòng)作，讓學(xué)生猜一猜，老師表演的是哪個(gè)電視劇的人物。學(xué)生猜測：孫悟空。然后教師把金箍棒變短，觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)現在的金箍棒有多長(cháng)？（1米），再變短（1厘米），說(shuō)說(shuō)米和厘米之間的關(guān)系：1米=100厘米。教師問(wèn)：“還有其它的長(cháng)度單位嗎？”引領(lǐng)孩子們自然而然的進(jìn)入新知的學(xué)習之中。這樣的導課，即根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，較好的吸引學(xué)生的注意，富有趣味性，同時(shí)也較好的回顧了前面學(xué)習的知識：米與厘米的認識，為下面的學(xué)習做好準備。我在想：如果我來(lái)設計這節課，我是做不出美猴王的動(dòng)作，也想不到用金箍棒的變化把舊知的復習隱含其中的。相比之下，直接用提問(wèn)的方式引導學(xué)生回顧舊知，遠不如楊老師的`這種設計活潑有趣，吸引學(xué)生的注意力。
二是毫米的感知。在感知1毫米大約有多長(cháng)的時(shí)候，楊老師是這樣設計的：先量出約1毫米長(cháng)（厚）的物體，如硬幣的厚度、銀行卡的厚度等。用拇指和食指捏住物體，然后抽出，觀(guān)察兩手指之間的長(cháng)度，然后再放入，再抽出，這樣反復操作，反復觀(guān)察，經(jīng)過(guò)不斷的感知之后，楊老師提出問(wèn)題：“你想對毫米說(shuō)什么？”孩子們紛紛說(shuō)：“你太小了”、“你太短了”、“你怎么這么短呀”。然后得出結論：毫米是用來(lái)測量較短物體長(cháng)度的。在我教學(xué)毫米認識的時(shí)候，這一環(huán)節我卻沒(méi)有這樣讓學(xué)生捏一捏，而是讓學(xué)生直接根據自己的感知用手指比一比，相對來(lái)說(shuō)：直接用手指比一比遠不如這樣捏一捏的感知更具體，更形象，感知也更加準確、充分?？磥?lái)，一節課的各個(gè)環(huán)節都需要我們根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行精心的設計和思考，很多時(shí)候，換一種設計方式，會(huì )更適合孩子，會(huì )讓孩子的理解更深刻。
一點(diǎn)值得商榷的地方：課堂上，在楊老師開(kāi)始引領(lǐng)學(xué)生認識分米的時(shí)候，到下課還有5分鐘的時(shí)間，到進(jìn)行練習的時(shí)候，已經(jīng)下課了，感覺(jué)對分米的認知有些倉促，而相對來(lái)說(shuō)，分米也是學(xué)生不容易感知、理解的。在學(xué)習之前，我與楊老師進(jìn)行交流過(guò)：可不可以這節課只認識毫米。這樣就可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的感知與操作，從而更全面的認識。很多時(shí)候，我們在解讀教材的時(shí)候，不僅僅要了解教材的編排意圖與安排，更要根據學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的使用，讓我們的教學(xué)設計更加適合我們的學(xué)生，更利于學(xué)生的學(xué)習。
各位領(lǐng)導、老師們，大家好，首先，感謝教研中心及學(xué)校領(lǐng)導們給我這次寶貴的鍛煉機會(huì )，讓我在這么廣闊的舞臺上展示自己。下面，就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的這節課。我執教的《毫米、分米的認識》是青島版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第二單元第一個(gè)信息窗的內容，屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域。這節課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米、分米，建立1毫米、1分米的空間表象，感知米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能選擇適當的長(cháng)度單位進(jìn)行測量。從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和幾何直觀(guān)?；谝陨侠砟?，我是這樣設計的。
二年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我結合教材創(chuàng )設了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的孫悟空變金箍棒的有趣情境，形成情境串貫穿全課，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情趣，并營(yíng)造了良好的課堂氛圍。
1.做好課前預習。
學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習厘米、米的基礎，我讓學(xué)生課前用手比一比1米、1厘米有多長(cháng)；找一找生活中哪些物體的長(cháng)度大約是1米或1厘米，使學(xué)生回憶起厘米、米的長(cháng)度觀(guān)念，并選擇你喜歡的一種文具，測量它的長(cháng)度，復習測量方法。讓學(xué)生通過(guò)課前預習，喚醒學(xué)生對米、厘米表象的記憶，拉近學(xué)生對新知認識的距離，也為下一步感知四個(gè)單位之間的關(guān)系做好鋪墊，更有助于學(xué)生養成預習的好習慣。
2.重視實(shí)際操作活動(dòng)。
這我一共設計了4次測量活動(dòng)，先是測量7厘米的小棒達到復習測量方法的目的，然后測量8毫米的小棒，不到1厘米，學(xué)生現有的知識無(wú)法準確表示它的長(cháng)度，使學(xué)生思想中產(chǎn)生尋找一個(gè)比“厘米”更小的長(cháng)度單位的需要，水到渠成引出“毫米”的學(xué)習；還有就是測量1毫米厚的硬幣，和后面的1分米的紙條。整節課充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與數學(xué)活動(dòng)，在充分體驗、感受過(guò)程中，幫助學(xué)生深刻地建立1毫米、1分米的表象，形成測量技能。
3.注重學(xué)習方法的指導。
我引導學(xué)生通過(guò)估一估、量一量、指一指、比一比、想一想、找一找的方法認識了毫米，并引導學(xué)生利用這些方法同位合作學(xué)習分米，使學(xué)生在學(xué)習中掌握學(xué)習長(cháng)度單位的方法，積累了數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，同事還重視了學(xué)生估測能力的培養。
4.聯(lián)系實(shí)際，加強應用。
當學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要做到數形結合，使學(xué)生明確做一類(lèi)題的方法和思路。如：練習題讓學(xué)生填單位，及給豬八戒改錯都需要學(xué)生先想一想實(shí)際物體有多長(cháng)，再找合適的單位，最后填完要檢查結果是不是和實(shí)際物體長(cháng)短一致，在解決問(wèn)題的過(guò)程中空間觀(guān)念也得到了很好的培養。
5.課后延伸。
學(xué)生空間觀(guān)念的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。課后延伸尤為重要。本節課我以金箍棒變得很長(cháng)很長(cháng)變到天上去之后，用什么單位表示它的長(cháng)度這一問(wèn)題，延伸到千米的學(xué)習。這樣的設計給學(xué)生留了一個(gè)懸念，引發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習的興趣。
本節課我努力踐行區教研室提出的三單，即“課前預習單”“課上共研單”“課后延伸單”，把每一步落到實(shí)處，但縱觀(guān)整節課，還有很多不足：
1.課堂的教學(xué)機智和提高靈活駕馭課堂的能力還有待于提高。
我沒(méi)想到學(xué)生一開(kāi)始就說(shuō)出8毫米，下面都不知道怎么接孩子的話(huà)，后面學(xué)習完毫米之后，重新讓學(xué)生測量小棒，沒(méi)有抓住剛才的8毫米的生成，如果順著(zhù)學(xué)生說(shuō)“剛才有同學(xué)量出了8毫米，對不對呢？驗證一下?！本透昧?。
2.課件收方不及時(shí)。
幫助學(xué)生建立1毫米的空間表象，本來(lái)就應該放在尺子上進(jìn)行，為了給學(xué)生清晰的指導，才投影到大屏幕，學(xué)完1毫米的感念后應該馬上隱去，我一時(shí)忘了，給學(xué)生造成錯誤認知，這一點(diǎn)值得注意。
3.練習題處理不到位。
在給八戒改錯時(shí)，學(xué)生說(shuō)13厘米長(cháng)的鉛筆錯了，我讓學(xué)生想象有沒(méi)有13厘米的鉛筆，這樣不如讓學(xué)生拿著(zhù)尺子比一比13厘米有多長(cháng)，看有沒(méi)有這么長(cháng)的鉛筆，進(jìn)而發(fā)現這個(gè)單位用對了，不用改，這樣處理就更清晰。
4.課堂時(shí)間分配把握不準。
前面學(xué)習階段節奏有點(diǎn)慢，導致后面有拖堂的現象。要是再緊湊一些就更好了。
以上就是我的想法，有不當之處，敬請各位領(lǐng)導、老師們提出寶貴意見(jiàn)。
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1、知識教學(xué)點(diǎn)：
認識長(cháng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會(huì )用毫米、分米作單位量。
2、能力訓練點(diǎn)：
通過(guò)直觀(guān)演示和學(xué)生自己操作，注意培養觀(guān)察、分析、綜合、動(dòng)手、遷移、推理創(chuàng )造等能力。
3、德育滲透點(diǎn)：
啟迪學(xué)生主人公意識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情。通過(guò)教學(xué)，初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。
1、重點(diǎn)：使學(xué)生建立毫米和分米的長(cháng)度概念，理解單位間的進(jìn)率；
2、難點(diǎn)：用毫米和分米作單位準確測量。
1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。
（一）學(xué)前準備。
1、提問(wèn)：請同學(xué)們拿出米尺，找找上面有我們學(xué)過(guò)的哪些長(cháng)度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。
4、引出課題，看來(lái)光有米和厘米這兩個(gè)長(cháng)度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位，誰(shuí)知道是什么？（可能有學(xué)生能回答出毫米）這就是我們這節課要研究的問(wèn)題。板書(shū)課題：認識毫米。
（二）探究新知。
1、認識毫米：
（1）電腦出示米尺放大圖。
提問(wèn)：你能找到1毫米嗎？請認識的幾名同學(xué)上臺給大家指指看。引導學(xué)生說(shuō)出厘米中間的每1小格就是1毫米。
（2）初步感知：
這幅圖上的每1毫米都是放大的，實(shí)際的1毫米有多長(cháng)呢？請同學(xué)們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：
拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準尺子上的1小格，你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生說(shuō)出1分硬幣的厚度大約是1毫米）
（4）小組活動(dòng)：
數一數每一厘米有多少毫米？提問(wèn)：你發(fā)現了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說(shuō)？（10毫米=1厘米）（板書(shū)：1厘米=10毫米）
（5）畫(huà)一畫(huà)：在紙上畫(huà)出1毫米有多長(cháng)。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長(cháng)。
（6）電腦出圖，看米尺填數。在紙上完成，指名回答。
（7）完成60頁(yè)3題，看圖說(shuō)出別針和釘子的長(cháng)度。
（8）量數學(xué)書(shū)的厚度，指名匯報，說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生誤差的原因。（書(shū)紙厚度不同）強調：量時(shí)從尺子的0刻度線(xiàn)量起。
2、認識分米：
（1）提問(wèn)：量數學(xué)書(shū)的長(cháng)度時(shí)用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個(gè)比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學(xué)生猜一猜有沒(méi)有？如果有知道的，可以請同學(xué)告訴大家。
（2）小組活動(dòng)：量指定紙條的長(cháng)度（10厘米），師說(shuō)明：這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長(cháng)，用手比比，說(shuō)說(shuō)1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書(shū)：1分米厘米）
（3）提問(wèn)：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個(gè)1分米？（板書(shū)1米=10分米。）
（4）畫(huà)一畫(huà)：在練習本上1分米長(cháng)的線(xiàn)段。
（三）鞏固練習。
1、量一量彩帶的長(cháng)和寬各是多少？填上合適的單位。
床長(cháng)2（ ） 桌子高（ ） 從家到學(xué)校500（ ）
橡皮長(cháng)30（ ） 文具盒厚4（ ） 樓房高30（ ）
小組活動(dòng)：借助繩子作工具，量出杯子側面一周的長(cháng)度。師巡視，指名匯報方法。
（四）總結。
這節課你學(xué)到了哪些知識？
毫米 分米
1米=10分米=100厘米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
知識教學(xué)點(diǎn)：認識長(cháng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會(huì )用毫米、分米作單位量。
能力訓練點(diǎn)：通過(guò)直觀(guān)演示和學(xué)生自己操作，注意培養觀(guān)察、分析、綜合、動(dòng)手、遷移、推理創(chuàng )造等能力。
啟迪學(xué)生主人公意識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情。通過(guò)教學(xué)，初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。
重點(diǎn)：使學(xué)生建立毫米和分米的長(cháng)度概念，理解單位間的進(jìn)率；
難點(diǎn)：用毫米和分米作單位準確測量。
教具、學(xué)具準備：1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。
學(xué)前準備。
提問(wèn)：請同學(xué)們拿出米尺，找找上面有我們學(xué)過(guò)的哪些長(cháng)度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。
4、引出課題，看來(lái)光有米和厘米這兩個(gè)長(cháng)度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位，誰(shuí)知道是什么？（可能有學(xué)生能回答出毫米）這就是我們這節課要研究的問(wèn)題。板書(shū)課題：認識毫米。
探究新知。
認識毫米：
（1）（電腦出示米尺放大圖）提問(wèn)：你能找到1毫米嗎？請認識的幾名同學(xué)上臺給大家指指看。引導學(xué)生說(shuō)出厘米中間的每1小格就是1毫米。
（2）初步感知：這幅圖上的每1毫米都是放大的，實(shí)際的1毫米有多長(cháng)呢？請同學(xué)們拿出自己的'尺子看一看。同桌互相看看。
（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：
（4）小組活動(dòng)：數一數每一厘米有多少毫米？提問(wèn)：你發(fā)現了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說(shuō)？（10毫米=1厘米）（板書(shū)：1厘米=10毫米）。
（5）畫(huà)一畫(huà)：在紙上畫(huà)出1毫米有多長(cháng)。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長(cháng)。
（6）電腦出圖，看米尺填數。在紙上完成，指名回答。
（7）完成60頁(yè)3題，看圖說(shuō)出別針和釘子的長(cháng)度。
（8）量數學(xué)書(shū)的厚度，指名匯報，說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生誤差的原因。（書(shū)紙厚度不同）強調：量時(shí)從尺子的0刻度線(xiàn)量起。
認識分米。
提問(wèn)：量數學(xué)書(shū)的長(cháng)度時(shí)用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個(gè)比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學(xué)生猜一猜有沒(méi)有？如果有知道的，可以請同學(xué)告訴大家。小組活動(dòng)：量指定紙條的長(cháng)度（10厘米），師說(shuō)明：這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長(cháng)，用手比比，說(shuō)說(shuō)1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書(shū)：1分米厘米）。
提問(wèn)：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個(gè)1分米？（板書(shū)1米=10分米。）。
畫(huà)一畫(huà)：在練習本上1分米長(cháng)的線(xiàn)段。
鞏固練習。
量一量彩帶的長(cháng)和寬各是多少？
填上合適的單位。
床長(cháng)2（）桌子高（）從家到學(xué)校500（）。
橡皮長(cháng)30（）文具盒厚4（）樓房高30（）。
小組活動(dòng)：借助繩子作工具，量出杯子側面一周的長(cháng)度。師巡視，指名匯報方法。
總結。
這節課你學(xué)到了哪些知識？
板書(shū)設計：
1米=10分米=100厘米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
2.使學(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位；了解長(cháng)度單位間的進(jìn)率，提高估測能力。
教學(xué)準備：自制課件、釘子（1個(gè)）、大米（1粒）、黃瓜（1條）、1米長(cháng)的繩子、米、分米、厘米、毫米4個(gè)頭飾。
學(xué)生準備直尺、米尺、卷尺、紙條（3分米長(cháng)）、橡皮、鉛筆。
一、情境導入。
同學(xué)們春天來(lái)了，小動(dòng)物們都來(lái)參加體檢，它們高興地看到自己長(cháng)高了。
課件出示：小獅子自豪的說(shuō)：“我長(cháng)高了！”小猴子也不甘示弱的說(shuō)：“我也長(cháng)高了！”學(xué)生看電腦課件，小獅子高1（）25（），小猴子高98（）。
學(xué)生填上合適的長(cháng)度單位。請學(xué)生用手比劃出1米、1厘米的長(cháng)度。
可是小豬身高1（）、小雞身高10（）該怎么填呢？小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米，他們的身高還可以用一個(gè)相同的長(cháng)度單位來(lái)表示。（板書(shū)課題：分米）。
二、探索新知。
1.拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長(cháng)。介紹10厘米。學(xué)生在自己的尺子上看一看1分米有多長(cháng)。
2.說(shuō)一說(shuō)1分米等于幾厘米。畫(huà)出一條長(cháng)是1分米的線(xiàn)段。
組織學(xué)生說(shuō)出長(cháng)大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學(xué)生建立1分米的表象。
3.（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長(cháng)度。組織學(xué)生驗證自己的想法。
（2）再拿出1米的繩子，讓學(xué)生估測大概有多長(cháng)。組織學(xué)生驗證猜想，并在尺子上數一數，1米有多少分米。讓學(xué)生直觀(guān)感受到1米=10分米。
4.出示電腦課件：小豬高1米，小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長(cháng)度單位表示出來(lái)。學(xué)生把小豬的身高轉換成10分米，小雞的身高轉換成1分米。
[評析：通過(guò)學(xué)生用手比劃，看直尺、數、畫(huà)、量物體的長(cháng)度，加深對分米的認識。]。
（1）請同學(xué)們觀(guān)察數學(xué)書(shū)厚多少？讓學(xué)生量書(shū)的厚度，部分學(xué)生表現出困難（不滿(mǎn)1厘米），也有學(xué)生已對毫米的有了初步的認知。
（2）那為了量出這本書(shū)厚度，你們頭腦里是否會(huì )有一個(gè)新的愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位）。
其實(shí)你們的愿望就藏在尺子里。
[評析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提，這里教師引導學(xué)生觀(guān)察討論，學(xué)生意見(jiàn)不一，量一量時(shí)又發(fā)現不夠1米、1分米、1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長(cháng)度單位的強烈愿望。
2.組織交流。
（1）觀(guān)察尺子，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（組織學(xué)生交流）。
直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米。
（2）請你畫(huà)出1毫米的線(xiàn)段。說(shuō)說(shuō)你對1毫米的感受用手勢來(lái)比劃一下。
（3）請你任意選擇尺子上的相鄰兩個(gè)數字即1厘米中間數數有幾毫米，為了方便數的時(shí)候可以用鉛筆尖指著(zhù)數。
學(xué)生交流從同學(xué)生們剛才的交流中你發(fā)現了什么或得出一個(gè)什么規律？
3.體驗毫米的作用。
你知道量哪些東西的長(cháng)度可以用毫米做單位呢？組織學(xué)生討論。
4.說(shuō)一說(shuō)，排一排。
（1）請4名學(xué)生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進(jìn)行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長(cháng)（用手勢表示）。（2）介紹完之后，請4個(gè)長(cháng)度單位按順序排一排。請下面的小朋友說(shuō)說(shuō)它們之間的進(jìn)率關(guān)系。[評析：角色扮演是小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，通過(guò)角色扮演介紹4個(gè)長(cháng)度單位，使抽象的知識生動(dòng)化，加深學(xué)生對4個(gè)長(cháng)度單位的認識和它們的大小關(guān)系。
5.利用資源，課外延伸。
（1）量一量1元硬幣的厚是多少毫米。
介紹：其實(shí)比毫米更小的長(cháng)度單位確實(shí)還有，比如微米、納米，同學(xué)們可以課后去查閱工具書(shū)，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找更多的知識。
[評析：為學(xué)生創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生指出新的問(wèn)題，激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識無(wú)止境。為學(xué)生走出課本，走向自生探索創(chuàng )造了機會(huì )。
三、實(shí)踐應用。
1.看一看（“想想做做”第2題）。
交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么看出來(lái)的，加深鞏固對1厘米=10毫米的理解。
2.量一量（“想想做做”第3、4題）。
學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，教師注意觀(guān)察學(xué)生是否選用了合適的長(cháng)度單位。
3.填一填（想想做做第5題）。
先幫助學(xué)生回憶每個(gè)長(cháng)度單位的實(shí)際長(cháng)短，放手讓學(xué)生填哪個(gè)單位比較合適。再拿出實(shí)物交流整合。
4.比一比（想想做做第6題）。
先猜一猜，再比一比，量一量，交流評議。
四、課堂總結。
圍繞今天的學(xué)習內容，你能提出那些問(wèn)題考考你的同學(xué)？還有什么疑惑想提出來(lái)？
教材p22～27，千米、分米、毫米的認識。
1、結合具體情境和實(shí)際測量活動(dòng)，認識長(cháng)度單位千米、分米、毫米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。
2、在實(shí)際的測量活動(dòng)中，初步建立1千米、1分米、1毫米的長(cháng)度觀(guān)念；在具體的情境中，學(xué)會(huì )選用適當的長(cháng)度單位進(jìn)行測量，能估計物體的長(cháng)度，記憶部發(fā)展估測意識。
3、經(jīng)歷實(shí)際測量的過(guò)程，體會(huì )長(cháng)度單位在日常生活中的應用，感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長(cháng)度的關(guān)注和好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
建立1千米、1分米、1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
啟發(fā)引導法、示范法、教授法。
合作學(xué)習法、自主練習法、觀(guān)察比較法、實(shí)際操作法、討論交流法。
學(xué)具、投影、情境圖。
活動(dòng)程序與教師提示。
學(xué)生活動(dòng)。
關(guān)注要點(diǎn)。
活動(dòng)一：
師：同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？今天讓我們看看孫大圣給我們帶來(lái)了什么有趣的問(wèn)題？
你從圖中發(fā)現了什么？
你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
下面我們就來(lái)解決同學(xué)們提出3個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生看圖，找出圖中的信息。
學(xué)生自由交流。
學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題。
通過(guò)欣賞圖片，產(chǎn)生學(xué)習興趣，為學(xué)習知識打好基礎。
鼓勵學(xué)生按順序找出數學(xué)信息。
活動(dòng)二：
1、1毫米有多長(cháng)？
師：請同學(xué)們觀(guān)察小尺，你有什么發(fā)現？
什么關(guān)系。
師總結：1厘米就是10毫米，也可以說(shuō)10毫米是1厘米。
板書(shū)：1厘米=10毫米。
想一想：1毫米有多長(cháng)？用手比劃一下。你周?chē)男┪矬w的長(cháng)度用毫米表示合適？
2、1分米有多長(cháng)？
師：你知道一分米有多長(cháng)嗎？觀(guān)察直尺，找到10厘米，10厘米的.長(cháng)度就是1分米，或者1分米就是10厘米。
板書(shū)：1分米=10厘米。
周?chē)男┪矬w的長(cháng)度大約是1分米呢？
3、1千米有多長(cháng)？
1米有多長(cháng)？用手筆劃一下。1千米就是1000個(gè)1米這么長(cháng)，也就是1千米是1000。
米，也可以說(shuō)1000米是1千米。
板書(shū)：1千米=1000米。
千米也可以叫公里，想一想你在什么時(shí)候看到或聽(tīng)到過(guò)這個(gè)詞？
總結：今天我們學(xué)的毫米、分米、千米，還有前面學(xué)的厘米、米，他們都是計量物體長(cháng)度的單位，叫做長(cháng)度單位。
學(xué)生觀(guān)察小尺，交流發(fā)現。
學(xué)生交流自己的想法。。
學(xué)生鞏固厘米和毫米的關(guān)系。
學(xué)生獨立思考，再在小組內相互交流，最后合作。
利用直尺，讓學(xué)生找到1分米的尺度。直觀(guān)認識1分米。
學(xué)生自由猜測，尋找生活中長(cháng)度大約是1分米的物體。
學(xué)生想象1米的長(cháng)度，聯(lián)想1千米。
學(xué)生回答。
學(xué)生記熟，并能明確長(cháng)度單位有哪些？
通過(guò)觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生是否用自己的語(yǔ)言表述1厘米和1毫米的關(guān)系。
空間感受1毫米的長(cháng)度，進(jìn)一步鞏固1毫米的概念。
直觀(guān)感受1分米的長(cháng)度，培養學(xué)生的直觀(guān)性。
聯(lián)系生活鞏固掌握分米的概念，體驗生活中學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
學(xué)生能否準確說(shuō)出1米的長(cháng)度。
活動(dòng)三：
自主練習：
1、第1題：用手勢表示長(cháng)度。
2、第2題：估一估，量一量。
3、第3題：填一填。
4、第4題：在（）里填上適當的長(cháng)度單位。
5、第6題：簡(jiǎn)單計算。
學(xué)生小組先練練，后指名活動(dòng)。
學(xué)生說(shuō)估測的方法再進(jìn)行實(shí)際測量。
學(xué)生先獨立解答，全班交流，換算法。
學(xué)生先介紹動(dòng)物，然后選擇合適的單位。
學(xué)生小組討論計算方法，獨立完成，集體交流。
使學(xué)生進(jìn)一步掌握長(cháng)度單位，加深認識。
培養學(xué)生的實(shí)際測量和估測的能力。
體會(huì )高級單位名數和低級單位名數互化的方法。
使學(xué)生了解關(guān)于動(dòng)物的常識，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護動(dòng)物的教育。
學(xué)生能否用正確的方法解答，是否明確換算。
活動(dòng)四：
課外實(shí)踐：
教師因地制宜，選擇身邊感興趣的物體實(shí)行實(shí)際測量。
我學(xué)會(huì )了嗎？
1、你知道應該用什么樣的長(cháng)度單位嗎？
2、你還想知道哪些物體的長(cháng)度？量一量、說(shuō)一說(shuō)。
3、有關(guān)長(cháng)度的知識你還知道哪些？
學(xué)生課外活動(dòng)，整理數據。
學(xué)生以小組為單位討論、交流、獲得有關(guān)測量方面的知識。
加深對長(cháng)度單位的認識，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
活動(dòng)五：
師：說(shuō)一說(shuō)你今天學(xué)到了哪些數學(xué)知識？
學(xué)生對整堂課的學(xué)習內容作簡(jiǎn)單回顧。
能用自己的話(huà)進(jìn)行總結。
1.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2.使學(xué)生在實(shí)際測量的過(guò)程中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位，了解長(cháng)度單位間的進(jìn)率，學(xué)會(huì )估測，提高學(xué)生的估測能力。
3.組織有效的學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)習的意識和能力。
重點(diǎn)：建立1毫米、1分米的長(cháng)度概念，會(huì )用毫米、分米作單位量出物體的長(cháng)度。
難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測量中的靈活應用。
米尺、直尺、硬幣、橡皮。
一、創(chuàng )設情境。
故事引入：森林里住著(zhù)一群可愛(ài)的小動(dòng)物，有獅子、狗熊、小猴、小狗等。一天，獅子大王宣布要選出最聰明的一個(gè)小動(dòng)物來(lái)當它的助手。
獅子大王是這樣選拔的：請你說(shuō)出這些測量的結果？
一棵大樹(shù)高8（），一片樹(shù)葉長(cháng)8（），一個(gè)鉛筆盒長(cháng)2（）。
前兩道題小動(dòng)物們都順利過(guò)關(guān)了，可輪到第3題，意見(jiàn)大了。小兔說(shuō)：“這個(gè)鉛筆盒長(cháng)2厘米?！毙」氛f(shuō)：“這個(gè)鉛筆盒長(cháng)2米?！毙『镎f(shuō)：“這個(gè)鉛筆盒長(cháng)2分米?！钡降啄囊粋€(gè)小動(dòng)物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當個(gè)裁判嗎？學(xué)生討論。
二、引導探索。
（一）認識分米。
1.先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你在哪些地方看到或聽(tīng)到過(guò)“分米”這個(gè)詞？
2.教師強調1分米就是10厘米那么長(cháng)。并且請大家在直尺上指出1分米的長(cháng)度，同桌之間相互交流一下。
3.體會(huì )1分米的長(cháng)度。
教師：請同學(xué)們在發(fā)的硬紙條上畫(huà)出1分米長(cháng)的線(xiàn)段，把它剪下來(lái)。告訴學(xué)生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢比劃一下，最后再用分米卡驗證一下。
4.教學(xué)1米=10分米。
教師：現在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個(gè)1分米？然后每組的組長(cháng)匯報結果。
（1）量一量數學(xué)課本的長(cháng)度大約是多少分米。
教師：同學(xué)們，你們認為哪兒是數學(xué)課本的長(cháng)邊，就去把長(cháng)邊摸一摸，再量一量。
（2）完成“想想做做”第4題。
（二）認識毫米。
1.讓學(xué)生嘗試量書(shū)本的厚度，各自交流測量結果。引導學(xué)生認識到：當測量結果不滿(mǎn)1厘米時(shí)，我們需要認識新的長(cháng)度單位毫米。
2.組織學(xué)生交流，自己對1毫米的認識理解。然后組織學(xué)生觀(guān)察直尺：1厘米中間每一個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米，并實(shí)際量一量，進(jìn)一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長(cháng)度。
3.體驗毫米的用處：你知道哪些東西的長(cháng)度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學(xué)生討論。
4.想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？
5.引導學(xué)生把四個(gè)長(cháng)度單位排排隊，體會(huì )大小關(guān)系。
6.多層練習，鞏固新知。
（2）選擇自己帶來(lái)的任意一樣物體，量量它的厚度或長(cháng)度是幾毫米。
7.小結：今后，量比較短的物體的長(cháng)度或者要求量得比較精確時(shí)，就可以用毫米作單位。
三、綜合練習。
教師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)四個(gè)長(cháng)度單位了，你能靈活運用它們嗎？
1.完成“想想做做”第3題。
2.完成“想想做做”第5題。
3.完成“想想做做”第6題。
四、課堂總結。
教師：今天，我們重點(diǎn)學(xué)習了哪兩個(gè)長(cháng)度單位？你有收獲嗎？你覺(jué)得自己學(xué)得怎樣？
總結提煉：是啊，我們已經(jīng)認識了米、分米、厘米、毫末這四個(gè)長(cháng)度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長(cháng)度，并且能量得更準確，為了度量的方便，在量稍長(cháng)的物體的長(cháng)度時(shí)，可用分米作單位，量比較長(cháng)的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據不同物體的長(cháng)度采用不同的長(cháng)度單位并加以運用。
教學(xué)目標：
1、在實(shí)際活動(dòng)中經(jīng)歷測量物體的過(guò)程，體驗分米、毫米的產(chǎn)生是日常測量的需要。感受數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又應用于生活的觀(guān)念。
2、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐操作、合作探究等數學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的感知，正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關(guān)系。
3、通過(guò)比一比誰(shuí)的眼力好、估一估大約長(cháng)多少、猜一猜大約有多厚等活動(dòng)，培養學(xué)生自覺(jué)估測的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認識長(cháng)度單位分米、毫米，正確建立表象。
教學(xué)難點(diǎn)：正確選用合適的單位測量物體的長(cháng)度。
教具準備：直尺、米尺、實(shí)物等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )境激趣引入新課。
小兔拔蘿卜：（讓學(xué)生體驗分米和毫米的建立是日常測量的需要）。
二、觀(guān)察操作探索新知。
（一）認識毫米。
1、觀(guān)察直尺，在尺子上指出1厘米的長(cháng)度，再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（每個(gè)1厘米中都有10個(gè)小格）。
2、指出每一小格的長(cháng)度就是1毫米。
3、請每位同學(xué)在尺子上指出1毫米的長(cháng)度，并用手勢比劃比劃。
4、再任意找出兩個(gè)數，數數它們之間有幾個(gè)小格？并把它記下來(lái)。
（有可能出現：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）。
5、你發(fā)現了什么？（板書(shū)：1厘米=10毫米）。
6、學(xué)生量1分硬幣的厚度，教師巡視、個(gè)別輔導。
7、猜一猜：大概幾頁(yè)書(shū)的厚度是1毫米？再合作驗證。
8、你還能說(shuō)出哪些物體的長(cháng)度或厚度是1毫米？
9、說(shuō)一說(shuō)生活中測量哪些物體的長(cháng)度或厚度用毫米作單位。
（小結：測量比較精細的物品或要求量得精確的時(shí)候一般用毫米作單位，如：手表的零件，測量降雨量也用毫米作單位。）。
10、每人在袋子里找出一件這樣的物品。（長(cháng)度或厚度是1毫米）。
（二）認識分米。
1、小兔繼續拔蘿卜：測得蘿卜的長(cháng)是10厘米。
2、誰(shuí)知道10厘米等于多少分米？（板書(shū)：10厘米=1分米）。
3、國際上把10厘米規定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽(tīng)懂了什么？
4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒，并和同伴相互交流。
5、畫(huà)一條1分米的線(xiàn)段，同桌相互驗證。
6、用手勢表示1分米的長(cháng)。（用手勢表示時(shí)教師要注意作方法上的指導）。
7、先閉上眼睛想一想1分米的長(cháng)度，再比劃驗證。
8、比一比誰(shuí)的眼力好：哪些物體的長(cháng)度大約有1分米？
9、小組合作探究：米、分米、厘米、毫米之間有什么關(guān)系？
三、綜合實(shí)踐拓展應用。
1、同桌合作：喜歡量身上哪個(gè)部位都行，并把它記錄下來(lái)。
2、估一估：數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚大約是多少，再量一量。
3、游戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)比。
4、改正數學(xué)日記中的錯誤：
今天早晨，我從2米長(cháng)，5米高的床上起床后，來(lái)到衛生間，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗臉后，吃完早飯匆忙上學(xué)去。學(xué)校離我家不遠，大約有80毫米，我以每步4米的步伐走到學(xué)校。老師上課了，我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習本認真地作起了筆記。
四、總結回顧強化新知。
（1）本節課你認識了哪些長(cháng)度單位？它們之間有什么關(guān)系？
（2）學(xué)了長(cháng)度家族四兄弟后，我們在測量的時(shí)候就要選擇合適的單位。
（3）用手勢比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長(cháng)？
（4）有興趣的同學(xué)下課后可以量一量整個(gè)蘿卜的長(cháng)度。
本節課屬于概念認識類(lèi)課節。難度較小，適合操作，容易落到實(shí)處。所以在整合課本后，將兩節內容合并來(lái)講。主要教學(xué)方法是學(xué)生課前預習，課上自學(xué)，動(dòng)手操作，小組合作為主。教師講解主要放在歸納總結上，輔助大量的有層次的練習題，使學(xué)生去體會(huì )作用毫米和分米的知識。
優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生的操作加深對概念的理解。鍛煉學(xué)生自覺(jué)提取知識點(diǎn)的能力。
缺點(diǎn)：部分學(xué)生操作不標準，小組討論效果一般。前后知識的貫通上還比較差。
改進(jìn)：本節課注重聯(lián)系實(shí)際，舉例子使學(xué)生理解真實(shí)的毫米和分米的大小，以便應用。
一、教學(xué)目標：
1、知識教學(xué)點(diǎn)：
認識長(cháng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會(huì )用毫米、分米作單位量。
2、能力訓練點(diǎn)：
通過(guò)直觀(guān)演示和學(xué)生自己操作，注意培養觀(guān)察、分析、綜合、動(dòng)手、遷移、推理創(chuàng )造等能力。
3、德育滲透點(diǎn)：
啟迪學(xué)生主人公意識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情。通過(guò)教學(xué)，初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：使學(xué)生建立毫米和分米的長(cháng)度概念，理解單位間的進(jìn)率；
2、難點(diǎn)：用毫米和分米作單位準確測量。
三、教具、學(xué)具準備：
1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)前準備。
1、提問(wèn)：請同學(xué)們拿出米尺，找找上面有我們學(xué)過(guò)的哪些長(cháng)度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。
4、引出課題，看來(lái)光有米和厘米這兩個(gè)長(cháng)度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位，誰(shuí)知道是什么？（可能有學(xué)生能回答出毫米）這就是我們這節課要研究的問(wèn)題。板書(shū)課題：認識毫米。
（二）探究新知。
（1）電腦出示米尺放大圖。
提問(wèn)：你能找到1毫米嗎？請認識的幾名同學(xué)上臺給大家指指看。引導學(xué)生說(shuō)出厘米中間的每1小格就是1毫米。
（2）初步感知：
這幅圖上的每1毫米都是放大的，實(shí)際的1毫米有多長(cháng)呢？請同學(xué)們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：
拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準尺子上的1小格，你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生說(shuō)出1分硬幣的厚度大約是1毫米）。
（4）小組活動(dòng)：
數一數每一厘米有多少毫米？提問(wèn)：你發(fā)現了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說(shuō)？（10毫米=1厘米）（板書(shū)：1厘米=10毫米）。
（5）畫(huà)一畫(huà)：在紙上畫(huà)出1毫米有多長(cháng)。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長(cháng)。
（6）電腦出圖，看米尺填數。在紙上完成，指名回答。
（7）完成60頁(yè)3題，看圖說(shuō)出別針和釘子的長(cháng)度。
（8）量數學(xué)書(shū)的厚度，指名匯報，說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生誤差的原因。（書(shū)紙厚度不同）強調：量時(shí)從尺子的0刻度線(xiàn)量起。
（1）提問(wèn)：量數學(xué)書(shū)的長(cháng)度時(shí)用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個(gè)比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學(xué)生猜一猜有沒(méi)有？如果有知道的，可以請同學(xué)告訴大家。
（2）小組活動(dòng)：量指定紙條的長(cháng)度（10厘米），師說(shuō)明：這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長(cháng)，用手比比，說(shuō)說(shuō)1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書(shū)：1分米厘米）。
（3）提問(wèn)：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個(gè)1分米？（板書(shū)1米=10分米。）。
（4）畫(huà)一畫(huà)：在練習本上1分米長(cháng)的線(xiàn)段。
（三）鞏固練習。
1、量一量彩帶的長(cháng)和寬各是多少？填上合適的單位。
床長(cháng)2（）桌子高（）從家到學(xué)校500（）。
橡皮長(cháng)30（）文具盒厚4（）樓房高30（）。
小組活動(dòng)：借助繩子作工具，量出杯子側面一周的長(cháng)度。師巡視，指名匯報方法。
（四）總結。
這節課你學(xué)到了哪些知識？
板書(shū)設計：
1米=10分米=100厘米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。