優(yōu)秀作文在結構上應該完整，有明確的主題和層次感，通過(guò)開(kāi)頭、發(fā)展和結尾的合理安排，使整篇作文內容豐富、條理清晰。接下來(lái)是一些備受認可的優(yōu)秀作文范文，這些文篇中的思想和情感會(huì )讓你感到震撼。

高考材料作文審題五法教師中心稿

黃翼新授課時(shí)間：年月日。

教學(xué)目標：

1、理解“審題和立意”在作文實(shí)踐中的重要作用。

2、學(xué)習“審題和立意”的方法技巧，指導寫(xiě)作實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)：

審題要準、立意求深。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)。

教學(xué)方法：

“激情、導練”法。

教學(xué)內容及步驟：

一、呈現病例，激發(fā)興趣。

1、出示燈片一：

體貼吟罷“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！蔽易⒛磕_下滾滾的東逝水，不禁困惑：人們?yōu)楹慰偸菍Σǖ臎坝?，浪的澎湃情有獨鐘，卻無(wú)視岸的堅實(shí)與厚重。沒(méi)有了岸，又哪來(lái)的江與河？其實(shí)，束縛是堤岸對江河永恒的體貼。感嘆“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”。黃昏就這樣在夕陽(yáng)的輝映下激發(fā)了詩(shī)人的無(wú)限幽思。沒(méi)有了夕陽(yáng)，黃昏就只是一片靜，一片死寂的靜。我們沒(méi)有理由不感謝夕陽(yáng)。我認為這就是夕陽(yáng)對黃昏無(wú)言的體貼。春風(fēng)梳柳，夜雨潤花。一陣和風(fēng)掠過(guò)，送來(lái)幾縷淡雅的清香。循香而去，一叢不知名的野花，開(kāi)得分外嬌嬈。然而，沒(méi)有了葉，花的世界難免單調與乏味。那么，襯托便是綠葉對紅花無(wú)私的體貼。心靈的羅盤(pán)迷失了方向，在經(jīng)歷失敗的暴風(fēng)雨之后?！叭松蝗缫馐鲁０司??？撮_(kāi)點(diǎn)，日子就這樣過(guò)吧?！迸笥演p輕的一句話(huà)，使失落的心得到安慰。體貼就是一個(gè)關(guān)切的眼神，一句真誠的話(huà)語(yǔ)?！w貼是難以名傳的感覺(jué)與心境。

2、指名同學(xué)對上一篇文章進(jìn)行評點(diǎn)。

明確：本文結構合理，語(yǔ)言功底很不錯；但是，總體上講，構思不是太嚴密的。具體表現在：1、個(gè)別段落的內容不合乎題意的要求；2、關(guān)于人生的看法顯得消極，立意不高。

具體表現為：1、既然題目為《體貼》，全文就應緊扣“體貼”二字進(jìn)行構思?？墒?，第二段里作者寫(xiě)的夕陽(yáng)與黃昏之間的關(guān)系基本上是統一的，不存在誰(shuí)體貼誰(shuí)的問(wèn)題。2、“看開(kāi)點(diǎn)，日子就這樣過(guò)吧”，這一類(lèi)的活流露出來(lái)的思想是消極的，立意也就顯得太低沉了一點(diǎn)。

二、學(xué)習知識，掌握技巧。

（一）、如何審題：

1、學(xué)生認真閱讀教材第二段至第九段。用筆打記知識要點(diǎn)。

2、教師板書(shū)講解明確：

審題的關(guān)鍵在于完整地理解題意，要看到題對文既有限制的一面，又有不加限制的一面。用一個(gè)比喻來(lái)形容，可以叫做“戴著(zhù)鐐銬跳舞”。有限制，不是壞事而是好事，可以用來(lái)規范立意和選材的大致范圍，從而激活我們的寫(xiě)作動(dòng)機和愿望，并迅速進(jìn)入構思狀態(tài)；不加限制，則又給我們以獨出心裁，自由發(fā)揮的廣大空間，為豐富文章內容創(chuàng )造了有利條件。這兩個(gè)方面考慮得周密、細致，就不至于出現思路閉塞和文不對題的現象。

審題時(shí)應注意的主要之點(diǎn)有：

首先、要善于從限制中發(fā)現“自由的空間”。如“難忘的教誨”這個(gè)題目，雖限定寫(xiě)教誨，但并未限定寫(xiě)哪一個(gè)人對你的教誨，你甚至可以寫(xiě)一件事對你無(wú)言的教誨。而“難忘”一詞的限制，反而可以啟發(fā)你注意選材的嚴格與主題開(kāi)掘的深度。

其次、要認真對待多重限制條件。限制條件有兩個(gè)以上，就要仔細分析。如“我的.第一次野外生活”，它要求寫(xiě)自己的生活經(jīng)歷，并且是野外生活的經(jīng)歷，還要求是第一次經(jīng)歷。如果注意了這樣一些限制，就不會(huì )出錯了。

第三、要把握題面上的重心，作細致而深入的思考，努力探究它的含義。像“我更喜歡這一幅漫畫(huà)”這樣的作文題目。命題者的意圖是要讓大家對所給的漫畫(huà)加以比較、評論，從欣賞的角度說(shuō)出自己喜歡其中一幅漫畫(huà)的感受和理由。如果僅僅根據某一幅漫畫(huà)的寓意提煉觀(guān)點(diǎn)加以議論，就偏離了中心。本題的重心就在于一個(gè)“更”字。

此外，如果遇到材料作文（含“話(huà)題作文”）之類(lèi)的題型，則應仔細審視材料，反復研究命題意圖，萬(wàn)萬(wàn)不可草率動(dòng)筆。

（二）、如何立意：

1、學(xué)生自讀教材第十段至第十四段。打記知識要點(diǎn)。

2、教師指導講解明確：

有人說(shuō)，立意居一篇文章之要津。要津，即是指關(guān)鍵的地方。唐代詩(shī)人杜牧認為：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛”（《答莊充書(shū)》）。評價(jià)文章可以有許多尺度，但決定文章質(zhì)量高低、影響好壞的，主要是立意。好的立意，能給文章以靈魂，使文章活起來(lái)，從而富有感人的魅力。

立意講究的是新穎和深刻。老生常談，人云亦云，就會(huì )使讀者生厭?！耙?jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)”，就會(huì )給人以教益。能從現象看到本質(zhì)，由感性上升到理性，思想就會(huì )深刻。同時(shí)，立意要一以貫之，防止節外生枝蔓延開(kāi)去；要和情結合起來(lái)，使文意更加鮮明。

三、比較品析，學(xué)習技法。

1、比較修改以后的《體貼》一文與原文，體會(huì )審題和立意的要點(diǎn)。

出示燈片二：

體貼吟罷“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！蔽易⒛磕_下滾滾的東逝水，不禁困惑：人們?yōu)楹慰偸菍Σǖ臎坝?，浪的澎湃情有獨鐘，卻無(wú)視岸的堅實(shí)與厚重。沒(méi)有了岸，又哪來(lái)的江與河？其實(shí)，束縛是堤岸對江河永恒的體貼。感嘆“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的絕妙?？茨且荒荷缘仄骄€(xiàn)下緩緩漫溢，我不禁思索：為何總有那么多人只對似血的云霞有著(zhù)別樣的情愫，卻漠視萬(wàn)里獨征的孤騖，至多將它作為陪襯之物。但，如果沒(méi)有了那翱翔在云端的身影，那黃昏就只是一片靜，一片死寂的靜?？刹豢梢赃@樣說(shuō)，奉獻是孤騖對黃昏無(wú)言的體貼？春風(fēng)梳柳，夜雨潤花。一陣和風(fēng)掠過(guò)，送來(lái)幾縷淡雅的清香。循香而去，一叢不知名的野花，開(kāi)得分外嬌嬈。然而，沒(méi)有了葉，花的世界難免單調與乏味。那么，襯托便是綠葉對紅花無(wú)私的體貼。心靈的羅盤(pán)迷失了方向，在經(jīng)歷失敗的暴風(fēng)雨之后?！盀踉普诒问鼓憧床坏缴n穹的光亮，但總該相信雨后必有晴天。如果你痛哭，也該相信有了淚水后的人生，才有水洗過(guò)的清明?！迸笥演p輕的一句安慰，使失落的心再度振奮。體貼就是一個(gè)關(guān)切的眼神，一句真誠的話(huà)語(yǔ)。歸去，帶著(zhù)奮斗后的疲憊。那一刻，思念的泉是這般清冽；律動(dòng)的心，再也無(wú)法平靜。門(mén)前，是誰(shuí)的那雙枯手擺動(dòng)著(zhù)夸張的弧度？井邊，忙忙碌碌中略顯遲鈍的又是誰(shuí)的背影？滿(mǎn)身的疲憊，頃刻，溶釋在家的溫馨中。體貼就是那一舉手，一投足?！w貼是什么？是一種圣潔的純，一種透徹的清。純得如此晶亮，清得如此明晰。體貼是難以名傳的感覺(jué)與心境。

2、對照修改稿，教師指點(diǎn)。

（略）。

四、審題練習，寫(xiě)作實(shí)踐。

題目：《我家附近》。

1、審題：本題限制了空間，“我家附近”，一般不超出城市居民區或農村中鄉鎮的范圍。這看上去有一點(diǎn)讓人摸不著(zhù)頭腦，但由于內容并沒(méi)有限制，因此寫(xiě)作的題材是非常廣泛的。如本地區的居民生活概況、特有的風(fēng)情、建筑的格局等等，都是可以寫(xiě)作的內容。同時(shí)，這樣的題目也很容易寫(xiě)得很平淡，因此，要在寫(xiě)作上有點(diǎn)創(chuàng )意，如將文章寫(xiě)成一幅風(fēng)景畫(huà)或風(fēng)俗畫(huà)，能夠從一個(gè)特定的角度反映出時(shí)代的風(fēng)貌，使讀者覺(jué)得有余味可尋。

2、寫(xiě)作實(shí)踐。（課后完成）。

要求：700字左右。

體貼。

吟罷“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！蔽易⒛磕_下滾滾的東逝水，不禁困惑：人們?yōu)楹慰偸菍Σǖ臎坝?，浪的澎湃情有獨鐘，卻無(wú)視岸的堅實(shí)與厚重。沒(méi)有了岸，又哪來(lái)的江與河？其實(shí)，束縛是堤岸對江河永恒的體貼。

感嘆“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”。黃昏就這樣在夕陽(yáng)的輝映下激發(fā)了詩(shī)人的無(wú)限幽思。沒(méi)有了夕陽(yáng)，黃昏就只是一片靜，一片死寂的靜。我們沒(méi)有理由不感謝夕陽(yáng)。我認為這就是夕陽(yáng)對黃昏無(wú)言的體貼。

春風(fēng)梳柳，夜雨潤花。一陣和風(fēng)掠過(guò)，送來(lái)幾縷淡雅的清香。循香而去，一叢不知名的野花，開(kāi)得分外嬌嬈。然而，沒(méi)有了葉，花的世界難免單調與乏味。那么，襯托便是綠葉對紅花無(wú)私的體貼。

心靈的羅盤(pán)迷失了方向，在經(jīng)歷失敗的暴風(fēng)雨之后?！叭松蝗缫馐鲁０司??？撮_(kāi)點(diǎn)，日子就這樣過(guò)吧?！迸笥演p輕的一句話(huà)，使失落的心得到安慰。體貼就是一個(gè)關(guān)切的眼神，一句真誠的話(huà)語(yǔ)。

……。

體貼是難以名傳的感覺(jué)與心境。

體貼。

(修改稿)。

吟罷“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！蔽易⒛磕_下滾滾的東逝水，不禁困惑：人們?yōu)楹慰偸菍Σǖ臎坝?，浪的澎湃情有獨鐘，卻無(wú)視岸的堅實(shí)與厚重。沒(méi)有了岸，又哪來(lái)的江與河？其實(shí)，束縛是堤岸對江河永恒的體貼。

春風(fēng)梳柳，夜雨潤花。一陣和風(fēng)掠過(guò)，送來(lái)幾縷淡雅的清香。循香而去，一叢不知名的野花，開(kāi)得分外嬌嬈。然而，沒(méi)有了葉，花的世界難免單調與乏味。那么，襯托便是綠葉對紅花無(wú)私的體貼。

心靈的羅盤(pán)迷失了方向，在經(jīng)歷失敗的暴風(fēng)雨之后?！盀踉普诒问鼓憧床坏缴n穹的光亮，但總該相信雨后必有晴天。如果你痛哭，也該相信有了淚水后的人生，才有水洗過(guò)的清明?！迸笥演p輕的一句安慰，使失落的心再度振奮。體貼就是一個(gè)關(guān)切的眼神，一句真誠的話(huà)語(yǔ)。

歸去，帶著(zhù)奮斗后的疲憊。那一刻，思念的泉是這般清冽；律動(dòng)的心，再也無(wú)法平靜。門(mén)前，是誰(shuí)的那雙枯手擺動(dòng)著(zhù)夸張的弧度？井邊，忙忙碌碌中略顯遲鈍的又是誰(shuí)的背影？滿(mǎn)身的疲憊，頃刻，溶釋在家的溫馨中。體貼就是那一舉手，一投足。

……。

體貼是什么？是一種圣潔的純，一種透徹的清。純得如此晶亮，清得如此明晰。

體貼是難以名傳的感覺(jué)與心境。

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這種方法就是抓住材料所反映的本質(zhì)性的問(wèn)題去立意。這種方法適用于平實(shí)的敘述性材料。這類(lèi)材料沒(méi)有明顯的是非曲直，所表達的中心也不含蓄，就靠我們提煉出一個(gè)帶哲理性的觀(guān)點(diǎn)。

例如：

1987年，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會(huì )。有人問(wèn)一位諾貝爾獲獎?wù)撸耗谀乃鶎W(xué)校，哪個(gè)實(shí)驗室學(xué)到了您認為最有價(jià)值的東西？出人意料，這位學(xué)者說(shuō)，是在幼兒園?！霸谟變簣@學(xué)到什么呢？”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀(guān)察大自然。從根本上我學(xué)到的東西就是這些?！边@位學(xué)者的話(huà)代表了科學(xué)家的普遍看法。

在分析材料時(shí)，就要抓住學(xué)者話(huà)的本質(zhì)。把自己的東西分一半給小伙伴：無(wú)私友愛(ài)品質(zhì)。不是自己的東西不要拿：不貪的本質(zhì)。東西要放整齊：嚴格的習慣。做錯了事要表示歉意：知錯必改的品質(zhì)。吃飯前要洗手，午飯后要休息：良好的生活習慣。從而我們看出，老學(xué)者在幼兒園學(xué)到的是一些良好的品質(zhì)和習慣，這些良好的品質(zhì)和習慣使他取得了成功，實(shí)現了人生的價(jià)值，所以這一材料的本質(zhì)問(wèn)題就是：從小養成良好的品質(zhì)和習慣使人終生受益。以此為論點(diǎn)，深刻，準確。

二、道理升華。

這種方法適用于比較含蓄的隱喻型材料，寓言，帶有哲理性的自然現象。1990年高考作文材料提供的是法國寓言《小姑娘與玫瑰園》，的《智子疑鄰》都屬于這一類(lèi)型，分析這類(lèi)材料，就要揭示蘊涵在材料中的那個(gè)“理”，然后再將這個(gè)道理的適用范圍擴大化。

例如《獵戶(hù)》引《淮南子》中有一段“畋不掩群，不取夭；不竭澤而漁，不焚材而獵?！本瓦@一段話(huà)聯(lián)系現實(shí)寫(xiě)一篇議論文。

有同學(xué)就事論事談打獵，有的同學(xué)談要保護小動(dòng)物，要有惻隱之心；有的同學(xué)從效益的角度談方法。這些都不得要領(lǐng)。也有的同學(xué)談要保護生態(tài)平衡，不能把野生動(dòng)物滅絕，這似乎都扣題了，但恰恰犯了一個(gè)錯誤：就事論事，沒(méi)有上升到理論高度，沒(méi)有在理論的指導下去“俯瞰”生態(tài)平衡這一問(wèn)題。

不論是打獵，還是捕魚(yú)，這幾種做法有著(zhù)共同的實(shí)質(zhì)：只顧眼前利益，不顧將來(lái)。這就是蘊涵在材料中的那個(gè)“理”，從這一點(diǎn)出發(fā)，我們就可以這樣立意：凡事要有長(cháng)遠眼光，要留有余地。再用它去聯(lián)系聯(lián)系現實(shí)生活，我們會(huì )自然的想到一些與此相似的事情，如棄學(xué)經(jīng)商等。

漫畫(huà)這種形式也常被采用。如的“截錯了”就是如此，漫畫(huà)一般用夸張，幽默，諷刺的手法反映現實(shí)，多屬于隱寓型的，所以也應該揭示畫(huà)面所蘊涵的那個(gè)道理，再放之于現實(shí)，加以升華，而不能就畫(huà)論畫(huà)。

三、同異互求。

這種方法就是把幾個(gè)不同材料的某一共同點(diǎn)提出來(lái)，加以概括提煉，作為文章的論點(diǎn)。這種方法首先適用于相似排列的多元式材料。

如有這樣一組作文材料：

第一則材料是一正面名作家，晚年傷病困擾，不輟寫(xiě)作;第二則材料寫(xiě)一老教育者前半生有重大過(guò)失，晚年不堪外族入侵，保持名節，罵敵遇害；第三則材料中的陳獨秀是中共創(chuàng )始人，曾犯過(guò)嚴重錯誤，晚年賦閑，貧病交加，仍不屈事微敵。三則材料的共同點(diǎn)是保持晚節、夕陽(yáng)無(wú)限好“人間重晚晴”。這一共同點(diǎn)就應是作文立意之所在。

另外，這種“互求法”還適用于看似矛盾的'多元材料。

例如有這樣兩則作文材料：

（1）志愿軍英雄馬玉祥曾經(jīng)說(shuō)：“我不是什么英雄，當年在朝鮮戰場(chǎng)上我是一個(gè)兵，后來(lái)轉回地方，我也是一個(gè)兵，現在離休了，我還愿當一個(gè)兵，這輩子我掂量自己，只要夠個(gè)兵的份量，也就心滿(mǎn)意足了?！?/p>

（2）拿破侖說(shuō)，不想當元帥的士兵不是好士兵。

馬玉祥與拿破侖的話(huà)其矛盾點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。在提煉論點(diǎn)時(shí)，關(guān)鍵在于分析其統一點(diǎn)。所說(shuō)的統一點(diǎn)，就是指合理點(diǎn)?！耙鲆粋€(gè)好兵”有沒(méi)有合理點(diǎn)？想當元帥是否排斥做一個(gè)好兵？“想當元帥”是否有合理的地方？如果前者與后者都合理，那么它們的共同點(diǎn)是什么？如果這些問(wèn)題都正確地想通了，那么提煉出來(lái)的觀(guān)點(diǎn)就可能符合辯證統一的觀(guān)點(diǎn)。

四、自由評論。

這種方法適用于是非型材料，這類(lèi)材料作者不擺明自己的觀(guān)點(diǎn)，也沒(méi)有明確的傾向，需要我們分析其中是非曲直，拿出主見(jiàn)。一般說(shuō)這類(lèi)作文不求結論的一致性，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，言之成理即可。如有這樣一則材料：

某車(chē)間主任的人選在大黃和小黃之間難以確定，新廠(chǎng)長(cháng)想通過(guò)下棋測試性格確定一個(gè)人，與大黃下，大黃穩扎穩打，出手老練，三局都握手言和，與小黃下，小黃猛打猛殺，咄咄逼人，既有開(kāi)局三斧頭又有“半路殺出個(gè)程咬金”，前兩局直殺得廠(chǎng)長(cháng)無(wú)還手之力，第三局宣稱(chēng)一定要贏(yíng)廠(chǎng)長(cháng)，不料只下了個(gè)平局，小黃不肯罷休，拽住廠(chǎng)長(cháng)再干，廠(chǎng)長(cháng)不干了，因為他已物色好車(chē)間主任了。

需要指出的是，有些材料將褒貶愛(ài)憎的感情或明或暗地體現出來(lái)，這就是材料的是非傾向性，對此不可視而不見(jiàn)。辨明材料中的傾向性，可以判斷自己提煉的觀(guān)點(diǎn)是否正確。如以下這則材料：

當斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，無(wú)數好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上斷臂的奇思妙想，維納斯的斷臂就如一個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的圈套，但迄今為止沒(méi)有任何設計能獲得普遍的贊賞。

五、反彈琵琶。

有個(gè)魯國人，擅長(cháng)織麻鞋，他的妻子擅長(cháng)織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說(shuō)：“你們將會(huì )貧窮不堪了?！边@個(gè)魯國人問(wèn)他是何道理，那人說(shuō)：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發(fā)的，你們夫妻的特長(cháng)，在越國是無(wú)用武之地的，怎么能不窮呢？”

我們可以把材料中的問(wèn)題倒過(guò)來(lái)思考和分析，從相反的角度對原材料提出質(zhì)疑：魯人到越國去一定會(huì )貧窮嗎？也可能正因為越國人赤腳、披發(fā)，鞋帽才有大市場(chǎng)，從而可以得出魯國人未必會(huì )窮的結論。這種立意是一種逆向思維，這類(lèi)辯證置疑的文章，如果角度新穎，立意深刻，有思辯色彩，能很好地抓住閱卷老師的眼球。

以上五種方法，并不能包括審題立意的所有方法，也還都是紙上談兵，要想使之發(fā)揮作用，需要教師和學(xué)生共同努力，在寫(xiě)作中去實(shí)踐，去摸索，去總結，從而不斷提高寫(xiě)作水平。

根據所給材料，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。

《莊子》中有這樣一則寓言：朱平曼喜好劍法，總想練就一身獨步天下的絕技。他聽(tīng)說(shuō)有個(gè)叫支離益的人善長(cháng)屠龍之術(shù)，便趕去拜支離益為師，立志將這種人間稀有、世上少見(jiàn)的劍法學(xué)到手。他苦學(xué)苦練了三年，傾家蕩產(chǎn)也在所不惜。終于他的屠龍劍術(shù)已達到爐火純青的地步，便辭別了老師，開(kāi)始仗劍闖蕩江湖，希望殺盡天下害龍，顯姓揚名。然而他四處尋覓卻找不到一條龍的影子。其所謂的一身絕技，最終也沒(méi)有任何用武之地。

[211161江蘇南京市江寧中學(xué)教育科學(xué)研究室]。

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學(xué)生寫(xiě)好作文必須具備兩大條件：生活、思想的積累，語(yǔ)言和詞語(yǔ)的積累。在目前教育體制下，處在青少年時(shí)期的中學(xué)生，面臨各科學(xué)習任務(wù)的重壓，他們不可能有許多生活的體驗和思想感受，甚至閱讀必備的中外名著(zhù)的時(shí)間都抽不出（事實(shí)上他們安不心閱讀，且毫無(wú)計劃性）。

本人多年從事作文教學(xué)和創(chuàng )作實(shí)踐，我以為學(xué)生要做到“兩個(gè)積累”，必在教師的指導下“有計劃地閱讀”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“有計劃地閱讀”，學(xué)生的“兩個(gè)積累”的目標基本達成，而想象力同時(shí)也得到很大提高。（如何做到“兩個(gè)積累”和“有計劃地閱讀”，見(jiàn)本人拙作《閱讀感悟作文法》，此處不再贅述）。

那么，假如學(xué)生做到了，有一定的積累，針對一則“高考話(huà)題材料導語(yǔ)”，如何快速地審題，發(fā)現或聯(lián)想到材料中蘊含的主題，從而為作文的構思寫(xiě)作提筆作好準備，是非常重要的且是另一個(gè)方面的問(wèn)題。為此，本人非常愉快地向廣大教師和中學(xué)生介紹審題的“元素比喻法”。

先看例題1：

實(shí)驗者將金魚(yú)缸中間插緊一塊大玻璃板，注滿(mǎn)水，一邊放入一尾大金魚(yú)，另一邊放入許多小金魚(yú)。小金魚(yú)在水中歡快地游來(lái)游去，大金魚(yú)瞄準游過(guò)來(lái)的小魚(yú)，狠命地沖了過(guò)去?？上攵?，大金魚(yú)被重重地撞了回來(lái)，撞得“鼻青眼腫”。反反復復，大金魚(yú)游了過(guò)去，又被撞了回來(lái)……它累得在一旁喘息著(zhù)。實(shí)驗者認為時(shí)機巳到，將中間的大玻璃板取出，一群小金魚(yú)悠哉優(yōu)哉地游滿(mǎn)了整個(gè)大魚(yú)缸。幾條小魚(yú)游到大魚(yú)的身邊，有一條甚至游到了大魚(yú)的鼻子上。但大魚(yú)瞅得清楚，就是不張口吃。它大概在想：這些小魚(yú)是吃不到的。

這則材料說(shuō)明了什么呢？請看參考答案。

可抽出話(huà)題：1、挫折；2、思維定勢。主題：1、人們在初入社會(huì )時(shí)總是滿(mǎn)腔熱情，勇往直前；等到經(jīng)受數次挫折后，就會(huì )銳氣大減，走向心灰意冷、自卑甚至一蹶不振的.極端。金魚(yú)的實(shí)驗告訴我們：人生的挫折不可避免，關(guān)鍵是在一次次的挫折和失敗中吸取教訓，成功在于再堅持一下的努力之中。2、人們在現實(shí)生活里，總會(huì )被一系列的重復事例形成習慣性思維，這種思維往往會(huì )造成一種思維定勢；思維定勢會(huì )給人們積累寶貴的經(jīng)驗，但也會(huì )給創(chuàng )新帶來(lái)障礙。

例題2：

一位鄉下農夫有頭老驢子。一天，老驢子不小心跌進(jìn)一個(gè)深坑。農夫聽(tīng)到驢子的哀鳴，目睹它的困境，想了很久之后，斷定救不了它，但又不忍心看著(zhù)它痛苦而死。于是，農夫決定往坑里填土，把老驢悶死，以便使它早些脫離苦海。當農夫開(kāi)始往坑里填土時(shí)，驢子被嚇昏了，但幾乎是同時(shí)，老驢又鎮靜下來(lái)，每次倒下土塊，它馬上往上走一步。老驢不停地抖一下，爬上來(lái)一步。當土塊打在背上有疼痛時(shí)，那只老驢就是不放棄。不知過(guò)了多久，那頭筋疲力盡、傷痕累累的老驢子，終于安全地回到地面上，原來(lái)會(huì )埋藏它的泥土堆，最終卻拯救了它。

答案：話(huà)題：面臨困境和采取的態(tài)度。主題：當我們遭遇困境時(shí)，消極的人總是用悲觀(guān)的眼光去看待這世界。他們不敢去面對困境，容易退縮和逃避，喜歡怨天尤人，不去為成功找方法，總是替失敗找借口。積極的人就不這樣，他們總是想方設法尋找解決困難的途徑。他們會(huì )為理想而活著(zhù)，敢于向命運挑戰，樂(lè )觀(guān)向上，并且把不利的因素化為有利因素。

例3、閱讀語(yǔ)段后，你有何感想，主題是什么？

答案：主題1如果一味地苛求成功的條件，再好的條件也會(huì )成為一種負擔，成為捆綁在翅膀上的黃金。主題2成功，就是在沒(méi)有條件中創(chuàng )造，就像那種飛越太平洋的小鳥(niǎo)，靠一小截簡(jiǎn)單的樹(shù)枝，立足、生存和飛翔。

這樣一來(lái)，就出現一個(gè)問(wèn)題：如何概括主題，如何抽出話(huà)題，有何規律？

顯然要注意文中的暗示，采用聯(lián)想、類(lèi)比法概括主題；主題和話(huà)題有何關(guān)系，話(huà)題等于主題嗎？再看下面一個(gè)事例：

三個(gè)旅行者同時(shí)住進(jìn)了一個(gè)旅店。早晨出門(mén)的時(shí)候，一個(gè)旅行者帶了一把傘，一個(gè)旅行者拿了一根拐杖，另一個(gè)旅行者什么也沒(méi)有拿。晚上歸來(lái)的時(shí)候，拿傘的旅行者淋得滿(mǎn)身是水，拿拐杖的旅行者跌得滿(mǎn)身是傷，而第三個(gè)旅行者卻安然無(wú)恙。

解題分析：三個(gè)旅行者的條件和結果的現象，生活中隨處可見(jiàn)，如果我們把整個(gè)審題過(guò)程看作是比喻，那么文段中的對象(元素)（包括動(dòng)植物等生物、人物關(guān)系或者某種事件）就好比是喻體，而我們自己或身邊的生活和周?chē)娜宋镪P(guān)系，或者社會(huì )諸關(guān)系（元素），就是本體；比喻是靠比喻詞連結的，而此處的“比喻詞”就是文章（語(yǔ)段、文段）中蘊含的哲理（元素）（主題或中心思想）。所謂好的主題（或哲理），就是指該文所記敘的內容與現實(shí)生活發(fā)生了緊密的聯(lián)系，文章中能夠聯(lián)系現實(shí)生活的規律、哲理就是主題。文章的內容與現實(shí)生活愈緊密，說(shuō)明文章的主題愈深刻。

答案：“三個(gè)旅行者”的主題可以概括為：許多時(shí)候，我們不是跌倒在自己的缺陷上，而是跌倒在自己的優(yōu)勢上，因為缺陷常能給我們以提醒，而優(yōu)勢卻常常使我們忘乎所以。話(huà)題是指能夠反映文段的中心事件的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，并且要和文章發(fā)生一定的聯(lián)系。話(huà)題可以體現主題，但不是主題。

例4：用元素比喻法概括文段的主題。

有位女孩有一副美麗動(dòng)聽(tīng)的歌喉，但她卻長(cháng)著(zhù)一口齙牙，十分難看?？墒撬窒矚g唱歌，而且天賦不錯，進(jìn)步很快。有一次，她去參加比賽，在舞臺上表演時(shí)，她總是有意識地去掩飾自己難看的牙齒，她的表演讓觀(guān)眾和評委感到好笑，她失敗了。但是有位評委卻發(fā)現她的音樂(lè )內質(zhì)極佳，在后臺找到她，很認真地告訴她：“你肯定會(huì )成功，但是你必須忘記你的牙齒?！痹谶@位評委的幫助下，女孩慢慢走出了自己長(cháng)著(zhù)齙牙的生理缺陷。在一次全國大賽中，她的極富個(gè)性化的表演和歌唱令所有觀(guān)眾和評委為之傾倒，她終于脫穎而出。她就是卡絲黛莉，美國一位著(zhù)名的歌唱家，她的齙牙同她的名字一樣響亮，代表了她的形象，歌迷們還稱(chēng)她的牙很漂亮。長(cháng)了一口齙牙，應該說(shuō)是一種缺陷。如果你只盯著(zhù)自己的缺陷，那它只會(huì )告訴你是多么的不完美，多么不幸?？墒?，你站遠了再去打量，這種缺陷有時(shí)卻可以成為長(cháng)處。上帝關(guān)了一扇窗，又會(huì )打開(kāi)另一扇窗。這話(huà)不無(wú)啟迪，我們根本不必要為自己的平庸或者丑陋之處感到自卑，只要善于發(fā)現，你完全可以從這些自認為丑陋的缺陷中找到自己有價(jià)值的東西。

用元素比喻法分析，“卡絲黛莉的成長(cháng)過(guò)程”就是喻體，生活中象她類(lèi)似經(jīng)歷過(guò)程的人和事就是本體，而劃線(xiàn)部分的句子，本身將生活和文段的事例緊密聯(lián)系起來(lái)，因而是主題。

例5、用比喻的思維，概括短文蘊含的思想。

有一戶(hù)人家的馬從馬棚里跑了，馬主人沿途問(wèn)遍路人，但無(wú)論如何描述馬的樣子，仍然沒(méi)有人知道。他沮喪極了。剛好有個(gè)人經(jīng)過(guò)，問(wèn)明原委后，告訴馬主人，不妨改變問(wèn)話(huà)的思路。馬主人得教而去，先是問(wèn)路邊的農夫，哪兒有溪流，又問(wèn)樵夫哪兒有山丘可登高望遠。于是，馬主人爬上山巔，鳥(niǎo)瞰流水方向，終于看到那匹又渴又累的馬，正在溪水旁喝水休息。

用元素比喻法分析，喻體是“馬主人和他丟失的馬”，本體是生活中存在的類(lèi)似的原型。將兩者聯(lián)系起來(lái)的是主題：很多時(shí)候，我們就像那個(gè)馬主人，馬就象問(wèn)題的答案，思考問(wèn)題的方向一錯，縱然百思仍不得其解。關(guān)鍵是思維定勢在作怪，這時(shí)你就必須有勇氣摒棄過(guò)去的一些思路，尋找新的途徑。打敗原來(lái)的自己，才可誕生出一個(gè)全新的自己。所謂成敗盡在一念之間，這一念是觀(guān)念，是習慣，而天下最難改變和突破的，也是自己這些看不見(jiàn)的觀(guān)念。話(huà)題：1、換個(gè)角度看問(wèn)題；2、打敗原來(lái)的自己。

綜上所述，我們在高考作文時(shí)，在面對“話(huà)題導語(yǔ)”材料時(shí)，如何審題；在對你自己的閱讀和生活的積累的材料面前，如何審題，是高考作文的關(guān)鍵。因此，材料的審題也就是“掐準”材料的主題，理解話(huà)題和主題的關(guān)系，避免“掐不準主題”而下筆時(shí)“離題萬(wàn)里”，或偏題走題。所以，同學(xué)們掌握審題的方法是重中之重。元素比喻法，可大致用圖表直觀(guān)表示如下：

喻------------材（科學(xué)實(shí)驗、生活事件、自然啟示和寓言故事。）。

元體------------料。

素喻---主。

比（緊密聯(lián)系材料與生活的各種思想和哲理。）。

喻詞---題。

法本------------生。

體------------活（現實(shí)生活的各種人和事，以及諸社會(huì )關(guān)系。）。

tel：（0791）8630056（h）13027224787。

地址：江西省南昌市第三中學(xué)語(yǔ)文組。

郵編：330006。

11月16日。

高考材料作文審題方法：多向輻射法

有些材料作文的材料比較散，常常會(huì )出現許多人和事，好像根本就沒(méi)有一個(gè)明確的中心。對于這樣的材料，審題時(shí)學(xué)生可以采用多向輻射的.思維方法圍繞材料展開(kāi)多角度立意。比如，既可以著(zhù)眼于甲事物立意，又可以著(zhù)眼于乙事物立意，還可以著(zhù)眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意;既可以聯(lián)系事物對象)的正面立意，還可以聯(lián)系其側面和反面立意。

高考材料作文審題五法教師中心稿

陜西洋縣人為了保護朱鹮這一古老物種，放棄了很多眼前利益，但十多年后，他們的付出正得到大自然慷慨的回報：這里的綠色無(wú)污染、比普通大米貴好幾倍的“朱鹮大米”十分搶手，洋縣成為有機產(chǎn)品第一縣，“朱鹮之鄉”的美名也讓旅游業(yè)風(fēng)生水起。

某國家自然保護區生態(tài)破壞問(wèn)題嚴重，環(huán)保部檢查時(shí)，一個(gè)當地負責人解釋說(shuō)：“不發(fā)展經(jīng)濟就沒(méi)有面包吃，沒(méi)有面包吃會(huì )餓死人的?！?/p>

這兩則材料，引起你怎樣的'思考?

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

分析：

立意的準確性表現在整體把握材料的含意，整體把握的一個(gè)基本做法就是抓重要概念，然后依據核心概念進(jìn)行立意。

關(guān)鍵概念：

保護物種、放棄眼前利益(追求長(cháng)遠利益)、付出與回報、生態(tài)環(huán)保、發(fā)展經(jīng)濟(與保護自然環(huán)境)。

核心概念：生態(tài)環(huán)境。它應貫徹文章的始終。舉例子、分析議論，都得緊扣住它。

立意：保護好生態(tài)環(huán)境，理念先行。(洋縣人用實(shí)際行動(dòng)保護生態(tài)環(huán)境，某自然保護區不保護生態(tài)環(huán)境，還強詞奪理。)。

寫(xiě)作重點(diǎn)：怎么樣保護好生態(tài)環(huán)境。(從關(guān)鍵概念得知)。

高考材料作文審題方法：多向輻射法

——以中山狼卷深度預測之(一)作文題為例。

一、作文題。

寫(xiě)作(60分)。

18.閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)。

某企業(yè)舉辦創(chuàng )意設計大賽，大學(xué)生小云經(jīng)過(guò)反復醞釀，確定了創(chuàng )意主題和設計方案，并邀請小宏、小騰兩位同學(xué)參與相關(guān)事務(wù)。最終，小云領(lǐng)銜設計的參賽作品榮獲了特等獎，獲得3萬(wàn)元高額獎金。

某報記者就獎金分配問(wèn)題采訪(fǎng)了他們。小云認為榮譽(yù)是三人集體合作的結果，表示要一起協(xié)商，合理分配獎金;小宏已決定把自己的那部分獎金讓給小騰，幫助小騰緩解家庭的經(jīng)濟壓力;而小騰則建議大家把獎金都拿出來(lái)，設立創(chuàng )新驅動(dòng)基金，以便鼓勵更多同學(xué)參與創(chuàng )新活動(dòng)。

對于三人的不同想法，如果你是老師、企業(yè)家或家長(cháng)，你傾向于哪一種?請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。

二、由任務(wù)帶動(dòng)審題立意：

1.對象性任務(wù)。

對于三人的不同想法，如果你是老師、企業(yè)家或家長(cháng)——。

對象有兩個(gè)，一是“不同想法”，選擇一個(gè)，二是或老師或企業(yè)家或家長(cháng)，這是身份對象驅動(dòng)任務(wù)，選擇一個(gè)。

作文的開(kāi)頭必須明確你的這兩個(gè)“選擇”。

針對什么事，產(chǎn)生了不同的想法?針對獎金如何分配問(wèn)題，產(chǎn)生了不同想法。

三人的想法的核心精神是什么?材料里的關(guān)鍵概念是：集體協(xié)商、愛(ài)心幫助、鼓勵創(chuàng )新。

身份驅動(dòng)，是對象性任務(wù)。不同的身份，代表著(zhù)不同的視角，也代表著(zhù)不同論證角度，狼卷提供了三個(gè)身份選擇，就是驅動(dòng)學(xué)生轉換角色，懂得換一種眼光看問(wèn)題，這就大大削弱了“泛泛而談”“宿構套作”的可能性，考生必須結合具體身份來(lái)思辨和論述。如果不能確定自己的身份(老師、企業(yè)家或家長(cháng))，只是泛泛而談，也屬于偏離題意。

2.觀(guān)點(diǎn)性任務(wù)。

你傾向于哪一種?體現你的思考與選擇。

要回答選擇了哪一個(gè)想法，為什么選擇這個(gè)想法，即所謂的立意，或者說(shuō)是你的中心論點(diǎn)。組成一個(gè)因果復句。如“我是一名企業(yè)家，因為小云具有團隊精神等，所以我傾向于小云的想法”。

這可以作文此類(lèi)作文確立論點(diǎn)的一個(gè)范例。

3.寫(xiě)法性任務(wù)。

你傾向于哪一種?作出選擇。

從這些指令中可以看出，必須是因果思維，回答為什么。題中沒(méi)有要求“權衡”，但權衡了更好，屬于加分項。

4.內容性任務(wù)。

體現你的思考與選擇。選了什么?為什么選這個(gè)而不選哪個(gè)?選了這個(gè)的理由，不選哪個(gè)的原因?主要是“講道理”。

這里必須回答的問(wèn)題：

(1)這是一件什么事?

(2)這件事的實(shí)質(zhì)是什么?

(3)導致這件事發(fā)生的原因是什么?

(4)你對這件事的價(jià)值判斷如何?

(5)你的價(jià)值判斷的事?lián)?、理?yè)鞘裁?

內容上注意：

二要注意適當的拓展，聯(lián)系實(shí)際;。

三要體現你的優(yōu)勢，比如，語(yǔ)言的優(yōu)勢，閱讀的優(yōu)勢，認識問(wèn)題的優(yōu)勢等。作文要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，但要緊扣內容及含意作文，泛化是任務(wù)型作文最忌諱的，不能寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)就回到話(huà)題作文的老路上去。

5.文體性任務(wù)。

沒(méi)有明說(shuō)，從“任務(wù)”中其實(shí)可以看出寫(xiě)一篇議論文。

三、由要求帶動(dòng)審題立意：

高考材料作文審題五法教師中心稿

如果命題作文給出的題目或者話(huà)題作文要求所寫(xiě)的話(huà)題是一個(gè)詞，那么，題眼可以是詞語(yǔ)的本身的含義或它的象征意義。如《目標》《季節》《肩膀》這幾個(gè)題目，我們的思路可以立足于揭示概念的內涵，或者描繪事物的特征上。此外，我們還可以把這個(gè)題目改造一下，變化成上面所說(shuō)的幾種形式，制造一個(gè)題眼。如《目標》這個(gè)題目，我們可以改造成一個(gè)主、謂、賓齊全的句子，如“目標期待抵達”，主、謂、賓齊全，掃描主語(yǔ)、賓語(yǔ)，“目標”不好入手，題眼落在賓語(yǔ)“實(shí)現”上，為什么要抵達?抵達的方法和技巧是什么?思路就有了。還可以把題目改造成短語(yǔ)，如《高三的目標》《調試目標》《糾正目標》等。有了題眼，我們的思路就打開(kāi)了。

高考材料作文審題方法：多向輻射法

關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊含著(zhù)材料的主旨。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評議性語(yǔ)句。

示例：

巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得?”他回答說(shuō)：“下一個(gè)!”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得?”他仍然回答：“下一個(gè)!”

這“下一個(gè)”三個(gè)字，既體現出永不滿(mǎn)足的進(jìn)取精神，又蘊含著(zhù)藝無(wú)止境、不斷創(chuàng )新的哲理，閃耀著(zhù)人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞，便抓住了材料的靈魂實(shí)質(zhì)。

由果溯因法。

事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫(xiě)材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質(zhì)原因，往往能找到的立意。

示例：

某膠粘劑公司研制成強力萬(wàn)能膠水，在推向市場(chǎng)之前，別出心裁地將一枚價(jià)值可觀(guān)的大金幣，用該膠水粘在該公司的大理石柱上，并稱(chēng)誰(shuí)能將其取下而不損壞門(mén)柱，金幣歸誰(shuí)。一時(shí)間，門(mén)前人頭攢動(dòng)，不少人紛紛一試身手，結果力氣耗盡，金幣卻巋然不動(dòng)。人群中爆發(fā)出熱烈掌聲，各色人等稱(chēng)贊有加，消息不脛而走。新產(chǎn)品一上市，廠(chǎng)家即獲得巨大效益。

材料中新產(chǎn)品一上市，之所以“獲得巨大效益”，一是因為該強力萬(wàn)能膠水粘后能“巋然不動(dòng)”的有目共睹的過(guò)硬質(zhì)量，二是由于公司采用了非同尋常的營(yíng)銷(xiāo)宣傳策略，于是，我們便能順理成章地分別得出“事實(shí)勝于雄辯”、“酒香還需巧吆喝”的結論。相比之下，后者更富有時(shí)代氣息。

高考材料作文審題方法：多向輻射法

一、角度。

角度分為：

1.單個(gè)角度。

2.多個(gè)角度。當遇到多個(gè)角度時(shí)，應找出不同角度，從核心角度立意，從核心角度的重點(diǎn)部分立意。

二、因果。

尋因：人們?yōu)槭裁催@么做?

問(wèn)果：這么做有什么樣的后果?這樣做應不應該?

三、詞句。

找出相關(guān)關(guān)鍵詞。

找出相關(guān)關(guān)鍵句。

四、焦點(diǎn)。

要關(guān)注材料的焦點(diǎn)：找出材料的焦點(diǎn)、找出材料的爭論點(diǎn)。

五、重點(diǎn)。

從材料表述的重點(diǎn)立意。

從核心角度的重點(diǎn)部分立意。

如是敘事，重點(diǎn)部分往往是敘事的高潮部分。

六、本質(zhì)。

概括出事件背后的本質(zhì)：如“一點(diǎn)四面“、社會(huì )意義。

七、物人。

遇到物：馬上想到借物喻人、由物到人。

八、任務(wù)。

注意任務(wù)驅動(dòng)型作文的顯性任務(wù)或隱形任務(wù)。

九、綜合。

要有綜合思維，學(xué)會(huì )有時(shí)候綜合一個(gè)角度或多個(gè)角度立意，學(xué)會(huì )綜合多則材料立意。

*?2016全國3卷。

18.閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)?篇不少于800字的文章。(60分)。

歷經(jīng)幾年試驗，小羽在傳統工藝的基礎上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專(zhuān)利?？墒桥可a(chǎn)不久，大量假冒偽劣產(chǎn)品就充斥市場(chǎng)。小羽意識到，與其眼看著(zhù)剛興起的產(chǎn)業(yè)這么快走向衰敗，不如帶領(lǐng)大家一起先把市場(chǎng)做規范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標準，由當地政府部門(mén)發(fā)布推行。這些努力逐漸見(jiàn)效，新式花茶產(chǎn)業(yè)規模越來(lái)越大，小羽則集中精力率領(lǐng)團隊不斷創(chuàng )新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。

要求：綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不少于800字。

一、角度：

該材料為多角度材料作文。找出不同角度，從核心角度立意，從核心角度的重點(diǎn)部分立意。

【找出不同角度】：

小羽、假冒偽劣者、政府部門(mén)。

【從不同角度審題立意】：

從小羽的角度可如何審題立意?

審題：創(chuàng )新、遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題(選擇、引領(lǐng)、分享、規范、謀助)、成功。

立意：1、創(chuàng )新精神+分享共贏(yíng)=成功。

2、創(chuàng )新精神+引領(lǐng)規范=成功。

3、創(chuàng )新精神+分享共贏(yíng)+引領(lǐng)規范=成功。

4、創(chuàng )新精神+眼界胸懷+做事智慧=成功。

5、小羽的“德”與“智”(犧牲、引領(lǐng)、擔當為“德”;眼界胸懷、大局意識、處事方法為“智”)。

6、“仁”、“智”、“義”(對假冒偽劣者“仁”，處理這個(gè)事體現出“智”，對整個(gè)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)體現出“義”【大局意識、擔當、“見(jiàn)義而舍利”】)。

7、知識產(chǎn)權該堅守還是放手?(堅守是“法”,放手是“仁”、“智”、“義”)。

8、“小我”與“大我”(“小我”是只考慮自身利益、“見(jiàn)利而忘義”的我，“大我”是有眼界胸懷、有智慧勇氣、有大局意識、有責任感、有擔當意識、有社會(huì )情懷、“見(jiàn)義而忘利”的我)。

從假冒偽劣者角度可如何審題立意?

1、缺“德”

2、缺乏引領(lǐng)。

3、缺乏規范。

4、缺“法”(假冒偽劣者法律意識欠缺，國家“法制”、“法治”欠缺)。

從政府部門(mén)角度可如何審題立意?

職責：對創(chuàng )業(yè)者保護、幫扶，對假冒偽劣者打擊、法治。

履行職責，加強保護，加強法治。

哪個(gè)是核心角度?

小羽的角度。

核心角度的重點(diǎn)部分在哪里?

解決問(wèn)題(選擇、引領(lǐng)、分享、規范、謀助)。

如何綜合立意?

三個(gè)角度：創(chuàng )客·冒客·政府。

單就小羽的角度綜合立意：前面1——8。

單就假冒偽劣者的角度綜合立意：1、立德樹(shù)人，加強法治。

單就政府的角度綜合立意：1、保護產(chǎn)權，加強法治。

綜合小羽和假冒偽劣者的角度立意：(小羽有“德”，假冒偽劣者無(wú)“德”;小羽有創(chuàng )新精神、眼界胸懷、智慧勇氣、責任感、擔當意識、“見(jiàn)義而忘利”，假冒偽劣者無(wú)創(chuàng )新精神、眼界胸懷、智慧勇氣、責任感、擔當意識、“見(jiàn)利而忘義”)。

1、德行天下與立德樹(shù)人。

2、見(jiàn)利忘義與見(jiàn)義忘利。

3、社會(huì )需要創(chuàng )新精神與責任擔當。

綜合小羽和政府的角度立意：(小羽的創(chuàng )新知識產(chǎn)權沒(méi)得到有力的保護，政府在保護創(chuàng )新知識產(chǎn)權這一塊上力度還稍顯不足)。

1、加強創(chuàng )新知識產(chǎn)權保護。

綜合政府與假冒偽劣者的角度：(假冒偽劣者在創(chuàng )新產(chǎn)品出現后就瘋狂假冒，未見(jiàn)政府在這一塊上強大的打擊力度，政府對國民的品德教育也應加強)。

1、加大對假冒偽劣的打擊力度。

2、加強法治。

3、立德樹(shù)人。

4、立德樹(shù)人，加強法治。

綜合小羽、假冒偽劣者與政府的角度：

1、道德與法治。

高考材料作文審題五法教師中心稿

江蘇省昆山中學(xué)戚增寒。

喜歡在作文前面加上題記，來(lái)吸引讀者，揭示章的主旨或寫(xiě)作目的，會(huì )收到意想不到的效果。但是要注意，題記的內容要有詩(shī)意、哲理，并且是閱卷老師很少見(jiàn)到的。題記的內容最好有點(diǎn)傷感滄桑的韻味，以引起閱卷老師的.共鳴。更重要的是，題記不能過(guò)于晦澀難懂，讓人讀了一頭霧水，不知所云，而且要與文章的內容、主題有一定的聯(lián)系。

a、有時(shí)，一個(gè)人站在漆黑的地方，獨自看著(zhù)窗外淅淅瀝瀝的小雨，內心就有一種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)。

b、我們在這條路上艱難地走著(zhù)，風(fēng)里雨里，踢踢絆絆，一路走來(lái)，真有點(diǎn)不堪承受的感覺(jué)。

c、當物質(zhì)與精神在我們身體里斗爭的時(shí)候，而這個(gè)外部的世界卻游離于我們的內心，展示另外一種表現。它繁華而匆忙，殘酷而無(wú)情、冷漠而淡然、浮躁而淺薄。

d、生命如花朵一樣，有時(shí)精心呵護也會(huì )枯萎凋零，花開(kāi)的時(shí)候，你能聽(tīng)到花開(kāi)的聲音么？

e、我一直覺(jué)得自己的語(yǔ)言太過(guò)于單薄，無(wú)法說(shuō)出我內心的真實(shí)感受。---。

f、一點(diǎn)一滴的閱歷和覺(jué)悟如天上的繁星平凡無(wú)奇，卻也能裝飾出美麗的人生。

g、為了生存要流下屈辱的淚水。

來(lái)澆灌家鄉平靜的果園。

h、愛(ài)做的事，并不間味著(zhù)生活過(guò)得輕松，但絕對可以活得更精彩。

i、生活的狀況及別人的行為要求越少，你就越容易快快樂(lè )樂(lè )地過(guò)日子。

j、你放棄，否則你永遠不會(huì )被打敗。

k、心老是牽掛著(zhù)結果，反而更難有收獲。

l、獲得心靈平靜，就必須懂得心存感激。

m、你不知道自己想要什么，那么不妨找出最接近你理想的事，可以把那兒作為起點(diǎn)。

高考材料作文審題五法教師中心稿

閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)。

結合材料的內容和含意，寫(xiě)一篇文章。

要求選好角度，確定立意，明確文體。自擬標題，不要套作，不得抄襲。(題目有改動(dòng))。

分析：

這是一則任務(wù)驅動(dòng)型事實(shí)(社會(huì )現象)類(lèi)材料作文。

材料主要內容為“實(shí)體書(shū)店擺脫閑境的出路”。

材料含意可理解為“傳統行業(yè)(或傳統文明)擺脫困境的方式(途徑)”。

立意說(shuō)明：

可以從材料內容的角度立意，也可以從材料含意的角度立意。立意的多元選擇主要體現在“出路(方式或途徑)”上，在這一點(diǎn)上，材料體現出一定的矛盾沖突，但末尾的“省略號”淡化了這種沖突。材料對列舉的三種“出路(方式或途徑)"只是客觀(guān)敘述，沒(méi)有任何傾向，因此可褒可貶，同時(shí)也允許考生提出更多的“出路(方式或途徑)”。

立意大忌：撇開(kāi)材料的內容與含意泛談堅守、與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng )新、變通、舍棄等(建議評分不超過(guò)35分)。

立意參考一一。

內容層面的立意：

(1)適應時(shí)代潮流，實(shí)體書(shū)店轉行實(shí)為明智之舉。(實(shí)體書(shū)店關(guān)張，并非識時(shí)務(wù)之舉。)。

(2)為實(shí)體書(shū)店改變經(jīng)營(yíng)模式點(diǎn)贊。(實(shí)體：書(shū)店改變經(jīng)營(yíng)模式，走出了困境，卻失去了純粹，淡化了書(shū)香。)。

(3)堅守傳統經(jīng)營(yíng)模式，為紙質(zhì)圖書(shū)發(fā)燒友留一方凈土。(固守一種與時(shí)代脫節的經(jīng)營(yíng)模式，非智者所為。)。

(4)實(shí)體書(shū)店要走出困境不妨和網(wǎng)絡(luò )書(shū)店“聯(lián)姻”。

含意層面的立意：

(1)優(yōu)秀傳統行業(yè)(文化)豈能輕言退出。(不妨為傳統行業(yè)的自然消亡唱一曲挽歌。)。

(2)與時(shí)俱進(jìn)，傳統行業(yè)方能脫胎換骨，煥發(fā)生機。(傳統行業(yè)融入現代元素不能以失去自我為代價(jià)。)。

(3)堅守自我，走出困境，傳統行業(yè)應有文化自信。(窮則變，變則通，通則久。)。

3.關(guān)于立意的層級。

第一層：本材料內容范疇內，實(shí)體書(shū)店擺脫困境的出路;。

第二層：文化學(xué)范疇，傳統行業(yè)(或傳統文明)擺脫困境的方式(途徑);。

第三層：哲學(xué)范疇，發(fā)展需要不斷地推陳出新，辯證地看待傳統行業(yè)的發(fā)展變化，事物發(fā)展的否定之否定規律。(從第一個(gè)層面寫(xiě)起，從第二或第三個(gè)層面中立意，體現立意格局高的要求。含意層面立意比內容層面立意深刻，更有優(yōu)勢。)。

高考材料作文如何審題立意

作為高考作文的題型樣式，倘若不是事先已有接觸、曾經(jīng)操練的話(huà)，材料作文是最能考量考生的真實(shí)水準的。因為在考你寫(xiě)作能力之前，首先考你的閱讀能力，即對材料的理解、把握能力。較之那種類(lèi)似話(huà)題、內容寬泛、只要不超出范圍主題完全可由作者自己掌控的命題作文，材料作文基本能杜絕用所謂以往操練過(guò)的不變“經(jīng)典”來(lái)應對萬(wàn)變考題的套題弊端。

然而面對材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟練掌握審題立意、觀(guān)點(diǎn)提煉的方法，時(shí)常造成所提煉的觀(guān)點(diǎn)與材料若即若離、似是而非，差之毫厘、失之千里，甚至南轅北轍、風(fēng)馬牛不相及的重大失誤——即使你的文章結構再?lài)乐?、論證再充分、事例再豐富、語(yǔ)言再優(yōu)美，也只能是“瞎子點(diǎn)燈白費蠟”了?？梢?jiàn)，材料作文的觀(guān)點(diǎn)提煉，至關(guān)重要。

那么，如何方能吃透材料，緊扣材料`，選好角度，確立一個(gè)具有相當新意、深意的觀(guān)點(diǎn)呢?以下方法謹供參考。

這是材料作文最為常用且最為穩妥的審題立意方法。如果能準確地領(lǐng)悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫(xiě)文章定能既切題又有深度。

《華爾街日報》報道：海灣戰爭前夕，該報記者到駐沙特的美國陸戰隊采訪(fǎng)時(shí)，驚奇地發(fā)現，在沙漠的帳篷里，待命的軍艦上，美國的官兵正在爭相研讀中國的《孫子兵法》。陸戰隊司令格雷將軍指令：《孫子兵法》為陸戰隊官兵必讀書(shū)。

綜觀(guān)材料，我們不難發(fā)現，美國官兵之所以學(xué)習中國的《孫子兵法》，是用以指導他們的戰術(shù)，材料的主旨十分清晰，據此，可提煉“他山之石可以攻玉”之類(lèi)的觀(guān)點(diǎn)。當然，這是顯性的;從隱性看，外國人尚且如此重視對我國文化遺產(chǎn)的學(xué)習，那么作為中國人的我們，則更應“重視祖國文化遺產(chǎn)的傳承”，而這在某種意義上更具深意。

關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊含著(zhù)材料的主旨。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評議性語(yǔ)句。

巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好?”他回答說(shuō)：“下一個(gè)!”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著(zhù)名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好?”他仍然回答：“下一個(gè)!”

這“下一個(gè)”三個(gè)字，既體現出永不滿(mǎn)足的進(jìn)取精神，又蘊含著(zhù)藝無(wú)止境、不斷創(chuàng )新的哲理，閃耀著(zhù)人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞，便抓住了材料的靈魂實(shí)質(zhì)。

事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫(xiě)材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。

某膠粘劑公司研制成強力萬(wàn)能膠水，在推向市場(chǎng)之前，別出心裁地將一枚價(jià)值可觀(guān)的大金幣，用該膠水粘在該公司的大理石柱上，并稱(chēng)誰(shuí)能將其取下而不損壞門(mén)柱，金幣歸誰(shuí)。一時(shí)間，門(mén)前人頭攢動(dòng)，不少人紛紛一試身手，結果力氣耗盡，金幣卻巋然不動(dòng)。人群中爆發(fā)出熱烈掌聲，各色人等稱(chēng)贊有加，消息不脛而走。新產(chǎn)品一上市，廠(chǎng)家即獲得巨大效益。

材料中新產(chǎn)品一上市，之所以“獲得巨大效益”，一是因為該強力萬(wàn)能膠水粘后能“巋然不動(dòng)”的有目共睹的過(guò)硬質(zhì)量，二是由于公司采用了非同尋常的營(yíng)銷(xiāo)宣傳策略，于是，我們便能順理成章地分別得出“事實(shí)勝于雄辯”、“酒香還需巧吆喝”的結論。相比之下，后者更富有時(shí)代氣息。

對于一些寄寓性材料，如寓言、童話(huà)、漫畫(huà)等，須透過(guò)材料的表象，進(jìn)行“由物及人”、“由物及事”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內容相類(lèi)似的人生哲理、社會(huì )現象等，挖掘其真正的內涵，從而確立論點(diǎn)。

驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進(jìn)水里，鹽溶化了，它站起來(lái)時(shí)輕了許多。這件事使它很高興。又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進(jìn)水里，那海綿吸了水，驢子站不起來(lái)，終于淹死了。

這則寓言告訴我們，一切應從實(shí)際出發(fā)，情況變化了，我們的思想和工作方法也應隨之變化，如果墨守成規，或盲目套用，必將招致失敗。寫(xiě)作時(shí)要透過(guò)驢子馱鹽和海綿的表象，把握并取其寓意作為文章的論點(diǎn)。

鄭板橋的書(shū)法，用隸書(shū)參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱(chēng)“板橋體”。他的作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺(jué)錯落有致，別有韻味，有人說(shuō)“這種作品不可無(wú)一，不可有二”。

從局部細節來(lái)看，大致有以下思路：

鄭板橋書(shū)法，“用隸書(shū)參以行楷，非隸非楷，非古非今”，啟示人們要“善于借鑒”，學(xué)會(huì )融合;“作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺(jué)錯落有致，別有韻味”，提示我們要注重個(gè)體與總體、局部與整體關(guān)系的和諧，即“和諧就是美”;而“這種作品不可無(wú)一，不可有二”，則揭示出任何事物唯有“彰顯個(gè)性”，具有鮮明的個(gè)性特色，方能體現其價(jià)值、立于不敗之地的真理。

材料作文審題及

高考材料作文審題立意命題指導

任何事物都是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問(wèn))、主次關(guān)系(如奉獻與索取)、取舍關(guān)系(如自卑與自強)和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng )新)等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構思作文。如：

美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區內，曾發(fā)生過(guò)引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而把當地的狼消滅了，于是，鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬(wàn)只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀，植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們再次把狼請進(jìn)來(lái)，鹿又奮力奔跑了，保護區恢復了昔日的勃勃生機。

從材料中看，鹿和狼的關(guān)系，鹿和周?chē)h(huán)境的關(guān)系，是相互依存的關(guān)系。只有狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。據此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規律，人類(lèi)亦如此，自然規律不可違。從鹿和周?chē)匀簧瞽h(huán)境的關(guān)系看，鹿沒(méi)有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨;后來(lái)又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復了生機?？梢?jiàn)生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )。

總之，根據材料寫(xiě)作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。上面的幾種方法不是孤立運用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個(gè)角度分析立意，然后再選擇構思作文。

高考材料作文審題技巧

高考作文記敘文的審題技巧，根據不同的題目類(lèi)型可以采取不同的構思方法。

步驟/方法。

1大中取小法：如《追求》，從字面上看，題目很虛很大，審題立意時(shí)不知如何下手，這類(lèi)題目就要從小處來(lái)寫(xiě)，可以寫(xiě)一個(gè)老教師的追求，一個(gè)普通工人的追求，一個(gè)邊防戰士的追求，一個(gè)中學(xué)生的追求，也可以寫(xiě)自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫(xiě)。

2揭示本體法：題目是喻體或象征體，就應該揭示它的本體。如《春風(fēng)》、《暖流》，本體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長(cháng)的教導可以是同學(xué)的幫助等等?！都t葉》，不是寫(xiě)經(jīng)霜的楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老教師。老革命家等老同志保持晚節、爭獻余熱的高尚糧神。也就是說(shuō)，《紅葉》就是寫(xiě)樹(shù)老葉紅，人老心紅。

的金玉良言。

3添加因素法：如《心事》，可以在原題前面加上“我的”、“老師的”、“奶奶的”、“班主任的”等。

5擴大范圍法：題目含意內容很窄，無(wú)法取材，可以擴大范圍來(lái)寫(xiě)。如《在今天的課堂上》，可以將發(fā)生在“今e的課堂上的所見(jiàn)所聞”作為文章的線(xiàn)索，穿插回憶昔日課堂內外的事;也可以把“今天”作為廣義的今天來(lái)理解，寫(xiě)最近一個(gè)時(shí)期的課堂上的事。

6瞬間升華法：如《得與失》、《機會(huì )》、《勇氣》、《考場(chǎng)》、位置》等，均可敘寫(xiě)發(fā)生在一瞬間的事情經(jīng)過(guò)，結尾道目從中悟出的哲理。

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高考材料作文審題技巧

那是個(gè)酷熱的暑假，太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，柏油路面似乎都要融化了。我要去終點(diǎn)站買(mǎi)書(shū)。

當我熱得喘不過(guò)氣時(shí)，一位三四十歲的叔叔映入了我的眼簾，顯然，也是來(lái)等公交車(chē)。

“吧——吧——”聲到車(chē)到，我和那位叔叔同時(shí)上車(chē)，我在叔叔的后一排找到了一個(gè)座位。

過(guò)了幾站，“吱——”車(chē)門(mén)開(kāi)了，上來(lái)了一位年逾古稀的老人，他滿(mǎn)臉都是皺紋，手持拐杖，還不停地咳嗽，而且全身上下都是“白色”，瞧，頭發(fā)白、胡子白，連衣服都是白色的。我環(huán)顧四周，所有的座位都坐滿(mǎn)了，甚至還有幾個(gè)人是站著(zhù)的。真希望有人給他讓座。我可不想站著(zhù)。

那位叔叔!我頓時(shí)感到心情舒暢，我心想：是這位叔叔，素質(zhì)真高，真有愛(ài)心。哇，叔叔不僅讓了座，還親自前去扶老人坐下呢。我又想：他一定會(huì )驕傲地抬起頭，滿(mǎn)臉的炫耀?？墒?，我想錯了。

又過(guò)了幾站，叔叔要下車(chē)了，他剛向車(chē)門(mén)邊走過(guò)去，一個(gè)小孩無(wú)意間掀開(kāi)了他的褲腳。說(shuō)句網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)言：我和我的小伙伴們都驚呆了!那腳，那腳居然是一條假肢。我頓時(shí)感到羞愧萬(wàn)分，一個(gè)殘疾人都能為老人讓座，我一個(gè)健健康康的小學(xué)生，更是應該如此呀!

人間處處有真情，真情處處暖人心。這位叔叔已經(jīng)不動(dòng)聲色地告訴了我們一個(gè)道理：一定要敬老愛(ài)老。這件事和這個(gè)道理我一直銘記在心。

高考材料作文審題立意命題指導

有的材料在敘述、說(shuō)明或評論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。

當斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。

材料中的情感傾向十分明顯?！昂檬轮健?、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂的做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀(guān)點(diǎn)強加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅持就是勝利或攻書(shū)莫畏難就明顯偏離題意。

高考新材料作文的審題方法

這是近年來(lái)在高考中所占比例較大的客觀(guān)性試題。它考察的內容具體，范圍廣泛，能力與知識并重。對選擇題的審題，主要搞清楚是單項選擇還是多項選擇，是選擇正確陳述還是選擇錯誤陳述，答案寫(xiě)在什么地方等。

2.簡(jiǎn)答論述題。

這些都是主觀(guān)性試題。簡(jiǎn)答題要求簡(jiǎn)明扼要回答問(wèn)題，或加以簡(jiǎn)潔地解釋、列舉;論述題則是一種要求運用基本原理對某個(gè)現實(shí)問(wèn)題或某種觀(guān)點(diǎn)加以論證或批駁的題目，目的是考查學(xué)生對基本原理的綜合運用能力和使用基本原理分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在做這種類(lèi)型的題目時(shí)，審題就是要弄懂需要你回答什么問(wèn)題以及怎樣回答問(wèn)題，通過(guò)反復閱讀試題，找出關(guān)鍵詞并選準答題的角度。

3.計算證明題。

此類(lèi)題目在數學(xué)、物理、化學(xué)中出現。這種題目所占分數較多，不僅需要解出結果還要列出解題過(guò)程。解答這種題目時(shí)，審題顯得極其重要。只有了解題目提供的條件和隱含信息，確定具體解題步驟，問(wèn)題才能解決。

審題時(shí)要思維活躍，切忌頭腦僵化，思路狹窄。在仔細讀題的基礎上，聯(lián)想要豐富，充分利用試題所提供的一切已知條件與線(xiàn)索，把隱含的未知條件挖掘出來(lái)，對試題做多方面、多角度。多手段的思考、探究，從而得出正確、嚴謹、規范、簡(jiǎn)潔的回答。例如，面對一道比較復雜的數學(xué)試題，首先弄清楚已知條件是什么，要求是什么，將條件和結論區別清楚。在數學(xué)命題中，條件是因，結論是果。當做不下去的時(shí)候，要回過(guò)頭來(lái)想想題目中所給的條件是否都用上了，條件和結論有些什么本質(zhì)聯(lián)系。

吳老師認為，審題不僅要求在解題之前須確切了解題意，而且要求在解題過(guò)程中也始終記住題意。有的考生往往在這方面很容易忽略，因而他們在解題過(guò)程中常常發(fā)生“跑題”現象。這時(shí)，如及時(shí)發(fā)覺(jué)，不得不把解題過(guò)程中斷而重新去審題。反之，則釀成“差之毫厘，謬之千里”的錯誤。

審題并不是單純地對題目的感知，而是要在感知的基礎上，通過(guò)思維在頭腦中進(jìn)行一系列的智力活動(dòng)。因此，審題上多花一點(diǎn)時(shí)間是值得的和必不可少的。

高考新材料作文的審題方法

有人認為，新材料作文是開(kāi)放性命題，角度多多，從哪一個(gè)角度寫(xiě)作都行，沒(méi)有必要再苦苦地訓練審題立意其實(shí)不然，審題立意是理解材料的關(guān)鍵環(huán)節，而跑題偏題現象依然普遍存在因此，審題立意是新材料作文訓練的主線(xiàn)，貫穿高三復習的始終訓練應抓好以下幾個(gè)環(huán)節：讀懂材料，全面準確地理解;掌握審題立意的基本方法，學(xué)會(huì )在多角度立意中尋找最佳立意。

1、高度的開(kāi)放性：“四自”——自主確定角度，確定立意，確定文體，確定標題。

2、嚴格的限制性：“三不”——不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

1.現實(shí)材料(含生活事實(shí))。

2.理論材料或哲理性材料(闡述道理)。

3.寓言材料(寓理于事)。

“三性”為原則：

1.整體性原則;。

2.多向性原則;。

3.篩選性原則;。

“四清”為方法：

1.理清對象;。

2.分清主次;。

3.辨清關(guān)系;。

4.析清含義;。

如：巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好?”他回答說(shuō)：“下一個(gè)!”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著(zhù)名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好?”他仍然回答：“下一個(gè)!”

讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答“下一個(gè)”時(shí)所處的情景，要抓住最關(guān)鍵的句子“下一個(gè)!”思考，初露鋒芒說(shuō)“下一個(gè)”，表現了他的不滿(mǎn)現狀;而第二次是在踢進(jìn)了一千多個(gè)球，成為舉世聞名的球王之后說(shuō)的，這就更表現了他的永遠進(jìn)取，奮斗拼搏的精神。抓住這一點(diǎn)立意即可。

如：烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來(lái)抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，想抓住山羊往上飛，可是它的`身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問(wèn)這是什么鳥(niǎo)時(shí)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)?！焙⒆用?zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)呀!”烏鴉為什么抓山羊失敗?因為它不顧自身條件(身子太輕，爪子不如老鷹鋒利)，盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理?從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。當然，也可從小孩稱(chēng)贊烏鴉“它也很可愛(ài)啊!”分析原因立意。因為它不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越，它敢于挑戰，勇氣可嘉!從此處立意，更容易寫(xiě)出新意。

當斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。

材料中的情感傾向十分明顯?！昂檬轮健?、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀(guān)點(diǎn)強加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅持就是勝利或攻書(shū)莫畏難。就明顯偏離題意。

如：有人做了這樣一個(gè)試驗：用鐵鏈拴住一只狗，不一會(huì )兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來(lái)鐵鏈上的100個(gè)環(huán)扣中，99個(gè)都完好，只有1個(gè)銹壞了，結果整條鐵鏈連狗都拴不住。

材料中的1個(gè)環(huán)扣和其他99個(gè)環(huán)扣之間，也是依存關(guān)系。據此可立意為：小小的過(guò)錯或疏忽往往會(huì )帶來(lái)意想不到的后果。因為禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺;千里之堤，潰于蟻穴。就此立意即可。

高考材料作文審題立意命題指導

這是一則禪宗故事。從前，有一位少年，渴望練就一身超群的劍術(shù)，便千里迢迢來(lái)到一座仙山求教于一位世外高人。這位少年一心想早日成名，跪拜之后，便說(shuō):“我決心勤學(xué)苦練，請問(wèn)師傅需要多久才能學(xué)成下山?”師傅答道:“十年?！鄙倌晗犹L(cháng)，就說(shuō):“假如我全力以赴，夜以繼日，需要多長(cháng)時(shí)間?”師父說(shuō):“這樣大概要三十年?！鄙倌甏蟪砸惑@:“為什么全力以赴反而要三十年呢?”師父不答。少年又說(shuō):“我一定要不惜一切代價(jià)，拼死拼活修練，爭取早日成功?！睅煾刚f(shuō):“那么，你就得跟我學(xué)至少七十年?！鄙倌贲に伎嘞?，良久，終于大悟。

根據所給材料，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。

三

根據所給材料，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。

決定勝負的銅錢(qián)。

這是禪宗里的一個(gè)故事。古代有一位智勇雙全的將軍，一次，他率軍對敵，但雙方兵力懸殊，他的全部人馬只及對方十分之一，因此眾將士有點(diǎn)信心不足。這位將軍就到一座廟里求神問(wèn)卜，然后，他取出一枚銅錢(qián)，當著(zhù)眾將士說(shuō):“勝負在天，就讓神靈決定我們的命運吧!如果銅錢(qián)落地后正面朝上，神將保佑我們戰無(wú)不勝;如果正面朝下，是神讓我們失敗，我們只有聽(tīng)天由命?！闭f(shuō)著(zhù)，將軍輕輕向上一拋，銅錢(qián)落地，正面朝上，頓時(shí)全軍欣然。接著(zhù)將軍又拋了一次，還是正面向上。這樣，將士們歡騰雀躍，士氣大振，終于獲得全勝。凱旋后，將士們紛紛提出要感謝神靈的保佑。這時(shí)，將軍才拿出銅錢(qián)讓大家看，原來(lái)，這枚銅錢(qián)的兩面都是正面。眾位將士這才恍然大悟，保佑他們獲勝的不是神靈，而是自己。

四

深秋，黃葉紛紛從枝頭上落下來(lái)。有位哲人看到了說(shuō):“落葉并非殞落，是凱旋!”

要求:分析、理解材料寓意，聯(lián)系現實(shí)生活寫(xiě)一篇議論文。

五

根據所給材料，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。

哲學(xué)家在草地上給弟子上最后一課，問(wèn):“如何除掉這些雜草?”弟子甲說(shuō):“用鏟子鏟?！币艺f(shuō):“用火燒?！北f(shuō):“撒上石灰?！倍≌f(shuō):“連根拔去?！闭軐W(xué)家說(shuō):“都試一下。如果沒(méi)有除掉，一年后再來(lái)此相會(huì )?！币荒旰?，都來(lái)了，哲學(xué)家未來(lái)。但他的弟子看到滿(mǎn)地茂盛的莊稼而無(wú)一根雜草，終于悟到了一個(gè)真理:欲無(wú)雜草，必須種上莊稼。

六

就一則寓言故事，聯(lián)系思維方法的實(shí)際，寫(xiě)篇敘議結合的文章。題目自擬。

一位客人到朋友家作客，受到了朋友的熱情款待。為他的到來(lái)主人準備了豐盛的午餐，特別是做了十分可口的紅燒鯉魚(yú)和鮮美可口的鮑魚(yú)湯?？腿顺缘檬譂M(mǎn)意，臨別時(shí)主人盛情相讓?zhuān)尶腿撕攘艘淮笸膈U魚(yú)湯，之后還嫌接待不周，于是又送上了一大碗，還十分熱情地說(shuō):“再喝一碗鮮魚(yú)湯吧!”于是客人盛情難卻，勉強喝了下去，沒(méi)想到主人又端來(lái)一碗，又說(shuō):“再來(lái)一碗吧!”最后客人只好婉言謝絕，心想:“以后再也不能到這里來(lái)做客了……?！?/p>

七

根據所給材料，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。

防凍秘方的不同價(jià)值。

《莊子》中的寓言:宋國一個(gè)家族能制造一種防治皮膚凍傷的藥，因此，這一族人世世代代都以在水中漂洗布絮為業(yè)。后來(lái)有一個(gè)十分精明的商人探聽(tīng)到這一消息，出資百金，買(mǎi)下了他們的秘方。此人拿著(zhù)這個(gè)“專(zhuān)利”來(lái)到南方的吳國，他知道當時(shí)吳越兩國正在大動(dòng)干戈，吳軍將士若使用了這種藥在水戰時(shí)便不會(huì )發(fā)生凍瘡，于是就將此秘方獻給吳王。吳王得到這種藥后，如獲至寶，在嚴寒的冬天向越軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。越軍雖奮力抵抗，但因將士生了凍瘡，戰斗力銳減，終于潰不成軍。后來(lái)，吳王封給這個(gè)商人一大片土地，頓使一個(gè)小小的商販富敵王侯。然而，原來(lái)發(fā)明這一秘方的宋人家族卻只能依舊給人家洗布為生。

八

閱讀下面給出的這篇短文，自擬題目，寫(xiě)一篇議論文。

日本所編《歐美逸譚》中，有一則藝術(shù)家摔琴的故事:有位著(zhù)名提琴家將用文藝復興時(shí)期流傳下來(lái)的最珍貴的提琴演奏，這張琴價(jià)值連城。一曲終了，那寶貝樂(lè )器的美妙樂(lè )音使聽(tīng)眾如醉如癡，一致驚嘆昔日提琴制造師超群絕倫的手藝。這時(shí)，提琴家一揮手，竟將琴摔了個(gè)粉碎，頓時(shí)四座皆驚。

此刻，主持人上場(chǎng)宣布:“剛才打碎的，只是一把價(jià)值一元多的琴。提琴家這樣做，是為了告訴諸位，音樂(lè )之妙，并不在于樂(lè )器好或歹，而在于演奏它的人?，F在，請大家欣賞以真正珍貴的提琴演奏的樂(lè )曲?！庇谑?，提琴家再一次操起琴，同樣美妙的樂(lè )音悠然而起。聽(tīng)眾再不去注意琴的價(jià)值，而專(zhuān)心致志地進(jìn)入了藝術(shù)境界。

九

世界球王貝利喜得貴子，有記者賀道:“看他長(cháng)得多壯實(shí)，今后他一定會(huì )成為像你一樣了不起的體育明星?！必惱?tīng)了不假思索地回答道:“他有可能成為一名優(yōu)秀的運動(dòng)員，但是絕不會(huì )有我這樣的成就，因為他現在很富有，缺乏先天競爭意識，而我小的時(shí)候卻是非常貧窮的?！?/p>

十

閱讀下面材料，按要求作文。

在美國的阿拉斯加自然保護區內，人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而把狼全部消滅了。鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飲食林中。十幾年的功夫，鹿群由千只發(fā)展到四萬(wàn)只，但體態(tài)蠢笨，沒(méi)有了昔日的靈秀。植物也因鹿的大量繁殖和踐踏而凋零了，鹿本身也因缺少食物以及安逸少動(dòng)帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。人們只好把狼再引進(jìn)來(lái)，不久，鹿與自然保護區又恢復了生機。

要求:準確把握材料所蘊含的中心意思，聯(lián)系生活，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。

十一。

閱讀寓言《虹和橋》，然后按要求作文。

當虹看到弧形的石橋時(shí)，對它說(shuō):“我的大地上的姐妹，你的生命比我長(cháng)?！?/p>

石橋回答說(shuō):“你那樣美，你在人們的心目中是永恒的?！?/p>

要求:。

1、需以《從虹和橋的對話(huà)所想到的》為題，寫(xiě)議論文。

2、運用總分結構，對比論證方法。

3、800字左右。

十二。

閱讀下面給出的這篇短文，自擬題目，寫(xiě)一篇議論文。

1987年,75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會(huì ).有人問(wèn)一位諾貝爾獲獎?wù)?您在哪所學(xué)校,哪個(gè)實(shí)驗室學(xué)到了您認為最有價(jià)值的東西出人意料,這位學(xué)者說(shuō),是在幼兒園.”在幼兒園學(xué)到什么呢“學(xué)者答:”把自己的東西分一半給小伙伴,不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯了事要表示歉意;午飯后要休息;要仔細觀(guān)察大自然.從根本上我學(xué)到的東西就是這些.“這位學(xué)者的話(huà)代表了科學(xué)家的普遍看法.

總結:。

對于寓言故事類(lèi)的材料作文，審題立意的時(shí)候往往用到提煉本質(zhì)和道理升華兩種方法。提煉本質(zhì)就是抓住材料所反映的本質(zhì)性的問(wèn)題去立意.這種方法適用于平實(shí)的敘述性材料.這類(lèi)材料沒(méi)有明顯的是非曲直,所表達的中心也不含蓄,就靠我們提煉出一個(gè)帶哲理性的觀(guān)點(diǎn).例如第十二則材料在分析材料時(shí),就要抓住學(xué)者話(huà)的本質(zhì).把自己的東西分一半給小伙伴:無(wú)私友愛(ài)品質(zhì).不是自己的東西不要拿:不貪的本質(zhì).東西要放整齊:嚴禁的習慣.做錯了事要表示歉意:知錯必改的品質(zhì).吃飯前要洗手,午飯后要休息:良好的生活習慣.從而我們看出,老學(xué)者在幼兒園學(xué)到的是一些良好的品質(zhì)和習慣,這些良好的品質(zhì)和習慣使他取得了成功,實(shí)現了人生的價(jià)值,所以這一材料的本質(zhì)問(wèn)題就是:從小養成良好的品質(zhì)和習慣使人終生受益.以此為論點(diǎn),深刻,準確.

道理升華適用于比較含蓄的隱喻型材料,寓言,帶有哲理性的自然現象.1990年高考作文材料提供的是法國寓言《小姑娘與玫瑰園》,的《智子疑鄰》都屬于這一類(lèi)型,分析這類(lèi)材料,就要揭示蘊涵在材料中的那個(gè)”理“,然后再將這個(gè)道理的適用范圍擴大化.例如《獵戶(hù)》引《淮南子》中有一段”畋不掩群,不取麕夭;不竭澤而漁,不焚材而獵.“就這一段話(huà)聯(lián)系現實(shí)寫(xiě)一篇議論文.

有同學(xué)就事論事談打獵,有的同學(xué)談要保護小動(dòng)物,要有惻隱之心;有的同學(xué)從效益的角度談方法.這些都不得要領(lǐng).也有的同學(xué)談要保護生態(tài)平衡,不能把野生動(dòng)物滅絕,這似乎都扣題了,但恰恰犯了一個(gè)錯誤:就事論事,沒(méi)有上升到理論高度,沒(méi)有在理論的指導下去”俯瞰“生態(tài)平衡這一問(wèn)題.

不論是打獵,還是捕魚(yú),這幾種做法有著(zhù)共同的實(shí)質(zhì):只顧眼前利益,不顧將來(lái).這就是蘊涵在材料中的那個(gè)”理“,從這一點(diǎn)出發(fā),我們就可以這樣立意:凡事要有長(cháng)遠眼光,要留有余地.再用它去聯(lián)系聯(lián)系現實(shí)生活,我們會(huì )自然的想到一些與此相似的事情,如棄學(xué)經(jīng)商等.

漫畫(huà)這種形式也常被采用.如的”截錯了"就是如此,漫畫(huà)一般用夸張,幽默,諷刺的手法反映現實(shí),多屬于隱寓型的,所以也應該揭示畫(huà)面所蘊涵的那個(gè)道理,再放之于現實(shí),加以升華,而不能就畫(huà)論畫(huà).

高考材料作文如何審題

本站小編導語(yǔ)：高考作文一直是人們爭論不休的話(huà)題,盡管這樣，大家都不能否認它的地位,因為它占據了高考語(yǔ)文成績(jì)的半壁江山,下面小編為大家介紹幾篇關(guān)于高考作文技巧的文章,希望對你有所幫助:。

審題就是對題目要求進(jìn)行全面、具體的分析，準確領(lǐng)會(huì )其含意，把握寫(xiě)作方向和要求，切忌片面理解，顧此失彼，舍本逐末。一篇文章在審題上站穩了，這篇文章的大方向就把握住了，寫(xiě)起來(lái)一般不會(huì )出太大問(wèn)題。

一、審題的關(guān)鍵是準確。

1.審清“標志”，確定文章體裁。

審題首先是確定文章體裁。一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標志”，抓住了體現體裁“標志”的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應寫(xiě)成什么體裁的文章。

2.審清要求，確定文章范圍。

審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內選材，才能使文章內容切題，重點(diǎn)突出。

3.審清“題眼”，確定寫(xiě)作重心。

審題還要根據題目所給的條件來(lái)確定文章的重點(diǎn)，而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住“題眼”，比如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句、暗示語(yǔ)等。把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點(diǎn)。

4.審清因素，確定文章內容。

有些作文命題所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。對于這類(lèi)題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)聯(lián)的新的因素，就能準確地確定文章的寫(xiě)作內容，題旨就能清楚地顯現出來(lái)，審題的困難就會(huì )迎刃而解了。

用“戴著(zhù)鐐銬跳舞”來(lái)形容考場(chǎng)作文可謂形象而熨帖。這個(gè)比喻已經(jīng)形象地告訴大家，考場(chǎng)作文是一種選拔人才的考試，它有自己的規則，不可能讓你信馬由韁、天馬行空，因此，拿到題目后，務(wù)必三思而后行，切忌草草了事。另一方面，只要我們認真地去審題，使作文題意明確和觀(guān)點(diǎn)鮮明，完全是能夠做到的。