ID：8707366
時(shí)間：2024-01-08 14:53:33
上傳者：琴心月高中教案是為高中學(xué)生設計的一種教學(xué)計劃，旨在幫助學(xué)生掌握各個(gè)學(xué)科的知識和技能。以下是小編為大家整理的高中教案經(jīng)驗分享，希望對廣大教師有所啟示。
1.被子植物的個(gè)體發(fā)育：從受精卵開(kāi)始，經(jīng)細胞分裂、組織分化和器官形成，直至發(fā)育成性成熟個(gè)體的過(guò)程。包括種子的形成和萌發(fā)、植株的生長(cháng)和發(fā)育等階段。
2.營(yíng)養生長(cháng)：幼苗經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的生長(cháng)，形成具有根、莖、葉三種營(yíng)養器官的植株，并繼續發(fā)展長(cháng)大的過(guò)程。
3.生殖生長(cháng)：從花芽的形成開(kāi)始，直至開(kāi)花、結果，形成種子的過(guò)程。
4.雙受精：卵細胞和兩個(gè)極核同時(shí)受精的方式，是被子植物特有的受精方式。
二.重點(diǎn)知識歸納。
1.種子的形成。
由胚珠發(fā)育而成，形成的場(chǎng)所在子房?jì)?，主要包括胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育。
(1)胚的發(fā)育：
(2)胚乳的發(fā)育：
單子葉植物的種子由種皮、胚和胚乳三部分組成，也稱(chēng)有胚乳種子。
雙子葉植物的種子由種皮、胚兩部分組成(胚乳被子葉吸收)，也稱(chēng)無(wú)胚乳種子。
2.種子的萌發(fā)。
種子解除休眠后逐步分化發(fā)育成幼苗。
(1)需適宜的溫度和濕度等外界條件。
(2)種子的各組成部分所起的作用。
雙子葉植物的子葉為種子萌發(fā)提供營(yíng)養物質(zhì)。單子葉植物的胚乳為種子萌發(fā)提供營(yíng)養物質(zhì)。胚芽發(fā)育成幼苗的莖和葉(地上部分)。胚根發(fā)育成幼苗的根(地下部分)，并先伸出種皮外。胚軸發(fā)育成莖和根的連接處。
三.難點(diǎn)知識突破。
1.發(fā)育各階段營(yíng)養物質(zhì)的供應。
(1)胚的發(fā)育：由胚柄的泡狀細胞從周?chē)M織中吸收并運送營(yíng)養物質(zhì)來(lái)供應。
(2)種子萌發(fā)：?jiǎn)巫尤~植物由胚乳來(lái)提供營(yíng)養物質(zhì)，雙子葉植物由子葉來(lái)提供營(yíng)養物質(zhì)。
(3)植株生長(cháng)：由地上部分光合作用和根從土壤中吸收這兩條途徑來(lái)提供營(yíng)養物質(zhì)。
2.發(fā)育過(guò)程中的數字問(wèn)題。
(1)一個(gè)胚珠發(fā)育成一個(gè)種子，一個(gè)子房發(fā)育成一個(gè)果實(shí)，一個(gè)子房中有一至多個(gè)胚珠，一個(gè)果實(shí)中可以有一至多個(gè)種子。
(2)一個(gè)花粉粒萌發(fā)后形成兩個(gè)精子，最終一個(gè)花粉管中有兩個(gè)精子。
(3)一個(gè)胚珠受精需要兩個(gè)精子，一個(gè)子房受精需要多個(gè)花粉粒。
(4)發(fā)育過(guò)程中各結構的染色體數。
3.關(guān)鍵知識點(diǎn)。
(1)同一胚囊中的卵細胞和極核的染色體數目以及所攜帶的基因一般都相同，染色體數目是體細胞的一半。
(2)同一花粉管中的兩個(gè)精子的染色體數目以及所攜帶的基因一般都相同，染色體數目是體細胞的一半。
(3)卵細胞和極核同時(shí)受精，但不同時(shí)發(fā)育，受精極核不經(jīng)過(guò)休眠直接發(fā)育，而受精卵需經(jīng)短暫的休眠后才開(kāi)始發(fā)育。
(4)雙子葉植物的種子一般無(wú)胚乳，營(yíng)養物質(zhì)貯藏在子葉中;單子葉植物的種子有胚乳，營(yíng)養物質(zhì)貯藏在胚乳中。
《細胞的增殖——細胞周期》選自浙科版高中生物必修一第四章第一節，本節主要介紹了細胞生長(cháng)和增殖的周期性、觀(guān)察細胞有絲分裂實(shí)驗活動(dòng)以及有絲分裂的過(guò)程理論知識三部分內容。本節課是本章細胞的增殖和分化的重要內容。
在學(xué)習完細胞的分子組成、結構及代謝的基礎上，本節課將對細胞的認識引到另一個(gè)方面：增殖與分化。這節課不僅僅是知識的延伸，更是為本章之后的內容尤其是有絲分裂奠定基礎。由此可見(jiàn)，本節課在教材結構上起著(zhù)承上啟下的過(guò)渡作用。
學(xué)情分析。
本節課的教授對象是高二年級的學(xué)生，他們正處于皮亞杰的認知發(fā)展的形式運算階段，已經(jīng)具有較理性的邏輯思維能力，在教師的指導下能自主學(xué)習和合作學(xué)習。學(xué)生在初中已經(jīng)對細胞增殖有了初步的學(xué)習和認識。
但是學(xué)生對細胞增殖的了解僅限于細胞分裂、生長(cháng)和分化，對背后的細化知識并未接觸，對于細胞周期尚無(wú)概念，接受新知識并將其內化具有一定困難。因此，教師將多結合動(dòng)畫(huà)、圖片等合適的教學(xué)媒體，采用正確的教學(xué)策略，引導學(xué)生對新知識的同化和順應，達到對新知識的意義建構。
教學(xué)目標。
【知識目標】。
說(shuō)出真核細胞分裂的三種方式。
概述細胞周期。
說(shuō)出分裂間期具體三個(gè)階段的物質(zhì)準備。
【能力目標】。
通過(guò)觀(guān)察所給一些細胞的周期信息的表格，發(fā)展比較和分析能力。
嘗試自主學(xué)習活動(dòng)“觀(guān)察細胞的有絲分裂”，發(fā)展獨立學(xué)習的能力。
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標】。
通過(guò)對細胞周期的學(xué)習，認同有絲分裂的周期性。
通過(guò)觀(guān)察細胞的有絲分裂，進(jìn)一步樹(shù)立生命活動(dòng)的復雜性的觀(guān)念。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】細胞周期、觀(guān)察細胞的有絲分裂。
【教學(xué)難點(diǎn)】分裂間期的物質(zhì)變化。
五、教法學(xué)法。
【教法】多媒體演示法、講授法。
【學(xué)法】自主學(xué)習法。
六、教學(xué)過(guò)程。
【教師活動(dòng)】。
展示之前“細胞概述”出現的內容。
提出問(wèn)題：生物體的增大是不是細胞體積的增大?
【學(xué)生活動(dòng)】。
回顧知識，思考回答問(wèn)題。
預設：生物體的長(cháng)大，不是由于細胞體積的增大，而是由于細胞數目的增加。
【教師活動(dòng)】。
提出問(wèn)題：細胞數目是怎么增加的呢?
展示細胞分裂的動(dòng)畫(huà)。
【學(xué)生活動(dòng)】。
觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。
預設：細胞分裂。
【教師活動(dòng)】。
提問(wèn)：關(guān)于細胞分裂知道多少?
【學(xué)生活動(dòng)】。
回憶初中知識。
預設：母細胞一分為二。
【教師活動(dòng)】。
過(guò)渡：除了同學(xué)們對其有著(zhù)初中知識的印象，實(shí)際上首先細胞的分裂方式實(shí)際上有多種，包括有絲分裂、減數分裂和無(wú)絲分裂。
1.知識目標：說(shuō)明酶在細胞代謝中的特性。
2.能力目標：進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗和探究，學(xué)會(huì )控制自變量，觀(guān)察和檢測因變量變化以及設置對照組。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：養成勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習的科學(xué)探究精神;培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )科技發(fā)展和學(xué)以致用的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
1.教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明酶的特性。
2.難點(diǎn)：酶的特性探究、實(shí)驗中控制變量的科學(xué)方法。
【教學(xué)方法】。
探究式教學(xué)法，講授法，演示法。
【教學(xué)過(guò)程】。
1.導入。
讓學(xué)生觀(guān)看視頻：“生物酶牙膏”的廣告，并展示課前找到的生活中所用的加酶產(chǎn)品。教師總結導入新課：酶已悄悄融入到我們的日常生活中，它的應用如此廣泛肯定跟其特性有密切聯(lián)系。那么它究竟有什么特性呢？讓我們來(lái)一起研究吧。
2.新課。
(一)酶具有高效性。
學(xué)生：過(guò)氧化氫酶的催化效率比f(wàn)e3+高許多，說(shuō)明酶具有高效性。
教師：大量的實(shí)驗數據表明，酶的催化效率是無(wú)機催化劑的107-1013倍;正是因為酶的這一特性才使其在生產(chǎn)中得到廣泛應用：如在洗衣粉中加入0.2%-0.5%的酶制成合成洗滌劑——加酶洗衣粉，其去污能力大大增強。
設疑：酶還有什么特點(diǎn)呢？
(二)酶具有專(zhuān)一性。
教師出示資料：
多酶片是消化酶制劑，常用于治療消化不良癥，每片含胃蛋白酶不得少于48單位，含胰蛋白酶不得少于160單位，含胰淀粉酶不得少于1900單位，含胰脂肪酶不得少于200單位。
學(xué)生閱讀后，討論回答：
為什么許多加酶產(chǎn)品中的酶有多種類(lèi)型？這說(shuō)明酶還有什么特性？
學(xué)生：酶還具有專(zhuān)一性。
教師：專(zhuān)一性的具體含義是什么？
學(xué)生：每一種酶只能催化一種或一類(lèi)化學(xué)反應。
教師肯定學(xué)生的回答，并舉例解釋酶的專(zhuān)一性。
學(xué)生：……。
教師進(jìn)一步設疑：許多無(wú)機催化劑能在高溫、高壓、強酸或者強堿條件下催化化學(xué)反應，酶起催化作用需要怎樣的條件呢？引入探究課題：“影響酶活性的條件”，酶活性就是指酶對化學(xué)反應的催化效率。
(三)酶的作用條件較溫和。
由學(xué)生閱讀加酶洗衣粉背面的使用說(shuō)明：用溫水浸泡后洗滌效果更佳。
教師：通過(guò)這個(gè)現象，你能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生：溫度會(huì )影響酶的活性嗎？
教師：請根據所學(xué)知識作出假設。
學(xué)生：酶的活性可能受溫度的影響。
教師：如何檢驗做出的假設是否正確呢？
學(xué)生：設計實(shí)驗進(jìn)行檢驗。
教師：大家說(shuō)的很對。接下來(lái)就請大家分組討論，設計該實(shí)驗方案的。
討論結束后教師可選擇其中有典型錯誤的實(shí)驗方案分析，引導學(xué)生討論、質(zhì)疑并尋找錯誤，最終完善該實(shí)驗方案。
請學(xué)生根據此實(shí)驗結論嘗試構建數學(xué)模型：繪制溫度影響酶的活性函數曲線(xiàn)，并用語(yǔ)言來(lái)描述溫度變化與酶活性的關(guān)系。
知識應用：水果、蔬菜在冰箱中保鮮的原理是什么？
學(xué)生：……。
教師出示資料：
經(jīng)測定，唾液的ph為6.2—7.4,胃液的ph為0.9—1.5，小腸液的ph為7.6.
由學(xué)生做出猜想后，教師引導學(xué)生把問(wèn)題轉換成“ph能不能影響到酶的活性”。請大家在課下設計“ph對酶活性影響”的實(shí)驗方案，并去實(shí)驗室按照預定的方案進(jìn)行實(shí)驗。
通過(guò)理論分析及實(shí)驗的預期結果，我們知道了酶的催化作用一般要在溫和的條件下進(jìn)行，這就是酶的第三個(gè)特性：酶的作用條件較溫和。
總結：
今天我們主要學(xué)習了酶的三個(gè)特性：高效性、專(zhuān)一性及酶的作用條件較溫和，同時(shí)還一起設計了“溫度對酶活性的影響”的實(shí)驗方案。在實(shí)驗設計中一定要控制好變量，避免無(wú)關(guān)因素對實(shí)驗結果造成干擾，這樣才能得出正確的結果及結論。
提供能量：植物進(jìn)行呼吸作用，主要是為生命體提供能量，這些能量可以再作用于植物本身，用于細胞分裂、植物生長(cháng)、礦質(zhì)元素吸收等一系列生命活動(dòng)。
提供原料：在呼吸過(guò)程中可能會(huì )產(chǎn)生一些中間產(chǎn)物，這些可以成為合成體內重要化合物的原料。
知識與技能。
簡(jiǎn)述生物膜的結構。
過(guò)程與方法。
以細胞膜分子結構的探究歷程為主線(xiàn)，動(dòng)腦分析實(shí)驗現象得出實(shí)驗結論并構建模型，體驗科學(xué)的實(shí)驗思想和實(shí)驗方法。嘗試提出問(wèn)題做出假設。
情感態(tài)度方面。
二。教材分析。
本節以較多的篇幅介紹了對生物膜結構的探索歷程，并安排了兩個(gè)思考與討論，讓學(xué)生在認識細胞膜結構的同時(shí)，了解這些知識的來(lái)龍去脈，認識到可以通過(guò)對現象的推理分析提出假說(shuō)，假說(shuō)仍然需要觀(guān)察和實(shí)驗來(lái)驗證。隨著(zhù)技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現新的證據，原有的觀(guān)點(diǎn)或理論還會(huì )不斷得到修正和完善，并歸納總結出生物膜模型建構的基本方法。此外，還應重點(diǎn)理解和掌握生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，學(xué)會(huì )運用該模型解釋相應的生理現象。
三。學(xué)情分析。
高中學(xué)生具備了一定的觀(guān)察和認知能力，但是對問(wèn)題探索的動(dòng)力主要來(lái)自對相關(guān)問(wèn)題的好奇與有趣水平，目的性不十分明確。所以教師的思維導向就顯得十分重要。本節課利用科學(xué)史實(shí)驗資料，設計學(xué)生要探究的問(wèn)題。讓學(xué)生在問(wèn)題引導下進(jìn)行基于資料和問(wèn)題的課堂探究活動(dòng)。問(wèn)題的設計層層深入。按照學(xué)生的思維水平和能力達到一定深度，使學(xué)生順利由感性認識向理性認識過(guò)渡。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。
難點(diǎn)：建立生物膜模型的過(guò)程如何體現結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)內容。
1、引入新課。
2.講述膜的磷脂排布。
3.演示電鏡照片。
4.演示實(shí)驗過(guò)程。
5.引導構建模型。
6.總結內容。
教師活動(dòng)。
中有什么物質(zhì)？你作出推論的依據是什么”引導學(xué)生分析回答。
“磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子，頭部是親水的，尾部是疏水的。并逐步提出問(wèn)題：磷脂分子在水表面(空氣-水界面)上將怎樣排布？磷脂分子在水中"呈球狀"又是怎樣排布的呢？引導學(xué)生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。
1925年荷蘭科學(xué)家用有機溶劑提取了人類(lèi)紅細胞細胞膜的脂類(lèi)成分，“將其鋪展在水面”，測出膜脂展開(kāi)的面積二倍于細胞表面積。這是為什么？讓學(xué)生分析，得到答案。
播放“熒光標記的小鼠細胞和人細胞的融合實(shí)驗”課件，然后追問(wèn)：這一實(shí)驗顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運動(dòng)狀態(tài)，那么，是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運動(dòng)狀態(tài)？脂質(zhì)分子呢？據此，人們將膜的結構特點(diǎn)并沒(méi)有概括為“運動(dòng)性”,而是“流動(dòng)性”,你能探知其中的緣由嗎？能否舉些實(shí)例證明膜具有流動(dòng)性？設計意圖：培養學(xué)生善于聯(lián)想和周密思維的好習慣，激發(fā)深入探究，幫助理解“膜的流動(dòng)性”。
桑格和尼克森通過(guò)對已有的模型進(jìn)行修正，于1972年提出了流動(dòng)鑲嵌模型，這一模型為大多數人所接受。至此，同學(xué)們也能想象出這一模型的“相貌”了，先自主想象一下，再掀起它的神秘面紗。
總結歸納，隨堂練習。
學(xué)生活動(dòng)。
探究膜的主要成分。
體驗實(shí)驗過(guò)程。
思考實(shí)驗結果。
觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。
體驗發(fā)現過(guò)程。
自主構建模型。
六、板書(shū)設計。
4.2生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。
一、探究歷程。
1、現象：脂溶性物質(zhì)易進(jìn)入細胞膜。
結論：成分是脂質(zhì)、蛋白質(zhì)。
2、現象：?jiǎn)畏肿訉用娣e是膜面積的2倍結論：磷脂雙分子層。
3、現象：暗亮暗結構。
結論：三層結構，靜態(tài)統一。
4、現象：雜交細胞膜蛋白流動(dòng)。
結論：膜上分子有流動(dòng)性。
二。流動(dòng)鑲嵌模型(圖)。
一、教學(xué)目標：
【知識】：
初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】；培養分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的目標；閱讀訪(fǎng)談，學(xué)習科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。
三、教學(xué)用具：
ppt幻燈片。
四、教學(xué)準備。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習的生物知識特點(diǎn)，大家拿到課本可能會(huì )想，初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過(guò)細胞了嗎？為什么高中還要再學(xué)呢？初中的生物知識著(zhù)重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因為學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒(méi)有辦法說(shuō)明白的。就拿細胞結構來(lái)說(shuō)吧，初中的時(shí)候，老師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒(méi)有辦法說(shuō)得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習了化學(xué)的基礎知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習。學(xué)習科學(xué)就是這樣，當你掌握的知識越多時(shí)候，反而覺(jué)得自己不知道的東西就更多。
這個(gè)學(xué)期開(kāi)設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒(méi)有辦法解開(kāi)的謎團，也為后面的學(xué)習打下基礎。
（二）人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪(fǎng)談錄。
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來(lái)看一個(gè)我們國家在這方面的杰出成果。（展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料）。
（三）簡(jiǎn)單介紹高中生物的教材、學(xué)習方法和意義。
1．教材分為必修3個(gè)模塊、選修3個(gè)模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進(jìn)化、穩態(tài)與環(huán)境，簡(jiǎn)述三者之間知識結構上的關(guān)系；必修：
1．高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；增加了探究活動(dòng)（什么。
是探究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程：發(fā)現問(wèn)題，作出假設，設計實(shí)驗，作出結論）、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。
2．學(xué)習生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現代社會(huì )中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個(gè)學(xué)科之間。
的邊界已經(jīng)模糊，而出現了多學(xué)科的交叉；學(xué)習生物學(xué)不僅僅是知識的互動(dòng)，更加是能力培養和思維方式不斷完善的過(guò)程。
第一章走進(jìn)細胞第1節從生物圈到細胞。
一、教學(xué)目標：
【知識】：舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細胞的基礎上。
說(shuō)出生命系統的結構層次。
【情感態(tài)度】：認同細胞是基本的生命系統。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
細胞是基本的生命系統是重點(diǎn)；說(shuō)出生命系統的層次是難點(diǎn)。
三、教學(xué)用具：
ppt幻燈片。
四、課前準備：
讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）引入新課。
（二）分析細胞。
小結上面的內容，沒(méi)有細胞結構的病毒在是生命活細胞外表現不出生命的特征，說(shuō)明細胞是生命動(dòng)的基本的基本特征。（為什么呢？）細胞的任何一部分單位脫離了細胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動(dòng)的基本單位。提出問(wèn)題：細胞能表現出那些生命活動(dòng)呢？指導學(xué)生閱讀資料，并開(kāi)展討論。小結：（幻燈片展示提綱）細胞為什么是生命結構和功能的基本單位。一個(gè)細胞能完成各種生命活動(dòng)；多細胞生物是在在細胞生命活動(dòng)基礎上實(shí)現各種的生命功能。（舉出一些實(shí)例）。
（三）生命系統。
地球上生物的種類(lèi)和數量可謂是恒河沙的結構層數，但是這些生物，小到組成它們身體的細胞，次（難點(diǎn)）大到一個(gè)生物個(gè)體，一個(gè)物種、甚至一個(gè)生態(tài)系統、整個(gè)生物圈，都可以一個(gè)一個(gè)的生命系統（什么是系統呢），而且這些生命系統之間還有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析）單一個(gè)心肌細胞就是一個(gè)生命系統，（為什么呢？）因為細胞各個(gè)部分都是互相依存，互相影響，而使細胞能表現生命特征；心肌也是小結一個(gè)系統（分析略）。引導學(xué)生分析心臟、循環(huán)課后練習系統、個(gè)體、種群、群落等也是一個(gè)系統。
學(xué)生活動(dòng)。
討論、思考問(wèn)題：病毒是怎么樣復制的？（在細胞內）匯報冠狀病毒的相關(guān)的資料閱讀資料并討論：
說(shuō)出多個(gè)組分互相配合影響成為整體）完成資料后的“思考與討論”。
第2節細胞的多樣性和統一性（2課時(shí)）。
一、教學(xué)目標：
【知識】：了解細胞學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程。
【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用制作臨時(shí)裝片觀(guān)察不同細胞的差異。
【情感態(tài)度】：認同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程。
認識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
顯微鏡高倍鏡的使用；細胞的多樣性，特別是真核細胞和原核細胞的比較是本課的重點(diǎn)。
而了解細胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)用具：
實(shí)驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。
四、課前準備：
準備好實(shí)驗的材料（選取多少種細胞？）。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）使用顯微引導學(xué)生觀(guān)察課本彩圖，回憶4種細胞的'思考并回答問(wèn)題。
（二）第一課時(shí)的第一題：答案是b課后練習第二題：
（1）上皮組織細胞、角質(zhì)保護層完成練習細胞、皮下結締組織細胞；表皮細胞、保衛細胞、葉肉細胞、導管細胞、篩管細胞。
（2）共同點(diǎn)：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核；相異點(diǎn)：植物細胞有細胞壁，液泡和葉綠體。
（3）因為兩者都有多種組織有機結合，并有一定生理功能。
（三）真核細胞。
與原核細胞（第二課時(shí)）。
導出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細胞如動(dòng)物、植物、真菌；原核細胞如細菌、藍藻）。
以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習性。
1.什么是藍藻，身邊熟悉的藍藻有那些代。
比較兩種細胞的差異，討論并回答問(wèn)題。（實(shí)驗中所觀(guān)察到的細胞都有成型的細胞核，而大腸桿菌的細胞內沒(méi)有成形的細胞核）。
（四）細胞學(xué)說(shuō)及其建立過(guò)程。
1.課后練習科學(xué)前沿本章小結自我測試。
表生物？（發(fā)菜、水華）水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。
2.形態(tài)：比較小，營(yíng)養方式。細菌主要以寄生、腐生為主，而藍藻可以進(jìn)行光合作用。
3．沒(méi)有成形的細胞核，只有擬核。
4．用幻燈片比較一下真核細胞和原核細胞的不同點(diǎn)。然后比較兩者的相同點(diǎn)，突出細胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。
設問(wèn)：被譽(yù)為現代生物學(xué)三大基石是什么？（達爾文的進(jìn)化論、孟德?tīng)栠z傳理論、細胞學(xué)說(shuō)）。
簡(jiǎn)單地解釋細胞學(xué)說(shuō)的三個(gè)要點(diǎn)：第一個(gè)要點(diǎn)描述了生物是由細胞組成；第二要點(diǎn)描述了細胞的生命活動(dòng)；第三要點(diǎn)描述細胞的繁殖。（可以以設問(wèn)的方式來(lái)引導學(xué)生講）。
以討論題引導學(xué)生閱讀“細胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程”的資料。
1.知識與技能。
(1)知道組成細胞的主要元素;知道為什么碳元素是構成細胞的基本元素。
(2)學(xué)會(huì )檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
2.過(guò)程與方法。
(1)通過(guò)對c元素的分析，說(shuō)明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。
(2)通過(guò)對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過(guò)對不同化合物的質(zhì)量分數的學(xué)習，培養學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
(1)認同生命的物質(zhì)性。
(2)認同生物界在物質(zhì)組成上的統一性。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
2.檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.構成細胞的基本元素是碳。
2.檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。
3.教學(xué)用具。
多媒體。
4.標簽。
生物，教案，人教版。
教學(xué)過(guò)程。
[情境創(chuàng )設]。
[師生互動(dòng)]。
(一)組成細胞的元素。
問(wèn)：組成生命的細胞和組成地殼的元素有沒(méi)有什么不同?
答：組成細胞的化學(xué)元素在自然界的無(wú)機環(huán)境中都能找到，沒(méi)有一種元素是生命特有的。但是元素在細胞中和無(wú)機環(huán)境中的含量卻有區別，說(shuō)明生命和非生命的無(wú)機環(huán)境既有統一性又有差異性。
作為生命的基本組成單位——細胞，它可以構成不同的生物體。那么元素在各種細胞中的含量是怎樣的?引導學(xué)生分析圖2-1-1和圖2-1-2。
問(wèn)：組成生物體的化學(xué)元素種類(lèi)有許多，它們的含量是否相同?
答：不相同。
問(wèn)：人體細胞在干重狀態(tài)下和鮮重狀態(tài)下哪種元素含量最大?
答：干重狀態(tài)下和鮮重狀態(tài)元素下元素含量最大的分別是c元素和o元素。
下面我們以玉米和人體為例，來(lái)說(shuō)明組成生物體的化學(xué)元素的種類(lèi)和含量。(出示玉米和人體化學(xué)元素對比表投影片)。
問(wèn)：從表中看，哪一種化學(xué)元素是玉米和人體中含量最多的?
答：是c。
問(wèn)：除此之外，還有哪幾種元素含量較多?
答：o、h、n。從表中可以看出c、o、n、h這4種元素在組成生物體的元素中含量最多，所以，c、o、n、h是組成生物體的基本元素。
問(wèn)：表中只列舉了13種元素，那么是不是說(shuō)玉米和人體內只含有這13種元素呢?
答：不是。
實(shí)際上除了表中的13種元素之外，還有mn等。據統計，在生物體的細胞內至少可以找到62種元素，其中常見(jiàn)的約有29種，重要的有24種。所以，一般情況下可以說(shuō)組成生物體的化學(xué)元素主要有20多種。
問(wèn)：構成生物體的這些元素的含量有什么特點(diǎn)呢?同學(xué)們可以相互討論一下。
答：有的含量非常多，有的較多，有的很少，差別較大。
正是因為生物體內各種元素含量差別較大，所以可以按照含量的多少把它們分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是大量元素，一類(lèi)是微量元素。
問(wèn)：什么是大量元素?
答：含量占生物體總重量萬(wàn)分之一以上的元素。
問(wèn)：哪些元素屬于大量元素?
答：c、h、o、n、p、s、k、ca、mg。
問(wèn)：什么是微量元素?
答：生物體內含量很少的一些元素。
2、真核細胞和原核細胞的區別。
真核細胞和原核細胞的區別。
一、認識原核細胞的和真核細胞。
1、真核細胞：
2、原核細胞；
二、原核細胞和真核細胞的主要特征。
1、真核細胞。
2、原核細胞。
3、真核細胞和原核細胞的比較。
導入：上一節我們學(xué)習了有關(guān)細胞的主要特征，以及細胞的基本結構，今天我們就把細胞進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)習一下有關(guān)真核細胞和原核細胞的特點(diǎn)。
學(xué)生閱讀【探究活動(dòng)】認識一下有關(guān)原核細胞和真核細胞，教師提問(wèn)：
教師總結：由原核細胞組成的生物叫做原核生物，原核生物包括，細菌、藍藻、支原體、衣原體等生物。由真核細胞組成的生物叫做真核生物，真核生物包括動(dòng)物、植物、真菌、人類(lèi)。
教師小提示：
區分細菌與真菌？
細菌和真菌都是個(gè)體微小的生物，細菌一般是桿菌、球菌等如：大腸桿菌、金黃色葡萄球菌、放線(xiàn)菌、等，真菌如：酵母菌等。
學(xué)生閱讀課本，教師總結原核細胞的特點(diǎn)：
（l）細胞壁和細胞膜：
細胞壁的主要成分是肽聚糖。
（2）細胞質(zhì)：有核糖體，無(wú)其他的細胞器。
（3）核區：由dna分子組成。
區別原核生物和真核生物是依據構成該生物的細胞是原核細胞還是真核細胞。
原核細胞與真核細胞的主要區別是有無(wú)成形的細胞核，也可以說(shuō)是有無(wú)核膜，因為有核膜就有成形的細胞核，無(wú)核膜就沒(méi)有成形的細胞核。
注意：（1）病毒既不是原核生物也不是真核生物，因為病毒沒(méi)有細胞結構。
（2）原生動(dòng)物（如草履蟲(chóng)、變形蟲(chóng)等）不等于原核生物，原生動(dòng)物是動(dòng)物中最低等的類(lèi)群，但它們都是真核生物。
（3）不是所有的菌類(lèi)都是原核生物，細菌和放線(xiàn)菌是原核生物，而真菌（如酵母菌、霉菌等）是真核生物。
細菌常根據形狀分為：桿菌、球菌和螺旋菌，細菌常根據形狀來(lái)命名，如大腸桿菌。也有的根據功能來(lái)命名，如硝化細菌、乳酸菌等。
學(xué)生閱讀課本，總結真核細胞和原核細胞的比較？
原核細胞與真核細胞有較大區別，兩者的區別如下表所示：
原核細胞真核細胞。
細胞核無(wú)核膜、無(wú)核仁有核膜、有核仁。
細胞壁主要由胞壁質(zhì)組成植物細胞有，主要成分為纖維素和果膠。
內膜系統簡(jiǎn)單復雜。
微梁系統無(wú)有微管和微絲。
轉錄與翻譯出現在同一時(shí)間與地點(diǎn)轉錄在核內，翻譯在細胞質(zhì)內。
本節主要敘述了有關(guān)真核細胞和原核細胞的特點(diǎn)以及真核細胞和原核細胞的比較。
《細胞的增殖》是浙科版高中生物必修一第四章第一節的內容，本節課涉及的主干知識有細胞周期的組成、細胞有絲分裂的過(guò)程以及有絲分裂過(guò)程中染色體數目和dna數目的變化情況。教材對于有絲分裂的引出，首先介紹細胞周期的概念，即有絲分裂的準備階段。觀(guān)察植物細胞有絲分裂裝片的實(shí)驗，旨在能熟練地將理論知識運用到實(shí)踐中，在觀(guān)察中更形象地加深對有絲分裂過(guò)程的理解。本課時(shí)的內容學(xué)習對后續知識如細胞減數分裂的內容學(xué)習很有幫助，特別是要發(fā)掘其中蘊含的生物學(xué)方法和觀(guān)點(diǎn)，對于學(xué)生生物科學(xué)素養的養成具有重要作用。
學(xué)情分析。
根據本節課的授課對象是高二年級的學(xué)生，他們正處于皮亞杰的認知發(fā)展的形式運算階段，已經(jīng)具有較理性的邏輯思維能力，在教師的指導下能有自主學(xué)習和獨立學(xué)習的能力。學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習了細胞的結構的內容，對細胞的內部結構如細胞質(zhì)、細胞核較為熟悉，教師在講授有絲分裂過(guò)程中只要說(shuō)明過(guò)程經(jīng)過(guò)，學(xué)生能較快理解有絲分裂過(guò)程中物質(zhì)變化。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗，更能訓練學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在做中學(xué)。
教學(xué)目標。
【知識與技能】。
概述細胞有絲分裂的過(guò)程。
區別各時(shí)期細胞分裂圖。
概述有絲分裂過(guò)程中染色體數目和dna數目的變化規律。
【過(guò)程與方法】。
1.經(jīng)歷抽象過(guò)程在腦中具體化的過(guò)程，有利于學(xué)生更好地學(xué)習以后更抽象的生物學(xué)知識。
2.通過(guò)對染色體模型的制作，培養學(xué)生對理論知識的運用和動(dòng)手實(shí)踐能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】。
1.通過(guò)對有絲分裂意義的學(xué)習，體會(huì )生物自身發(fā)展的規律，培養對立統一和發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)。
2.建立起生物學(xué)基礎理論，保持對生物學(xué)的興趣，這樣可以維持學(xué)生學(xué)習生物的熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：細胞有絲分裂的過(guò)程。
難點(diǎn)：細胞有絲分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期染色體行為和數目的變化以及dna數量的變化。
教法學(xué)法。
【教法】問(wèn)題導學(xué)法、傳授法、討論法、flash動(dòng)畫(huà)演示法。
【學(xué)法】自主、探究、合作學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：創(chuàng )設情境，導入新課(約3min)。
【教師活動(dòng)】。
展示大小長(cháng)頸鹿的圖片，引導思考：在圖片上你發(fā)現了什么?能得到什么結論。
【學(xué)生活動(dòng)】。
回答：兩者個(gè)體大小不同。
【教師活動(dòng)】。
歸納闡述：兩者個(gè)體大小不同的根本原因是成年長(cháng)頸鹿的細胞數目比幼年的要多，而細胞數目的增多是細胞有絲分裂的結果。今天，我們就來(lái)討論一下細胞的有絲分裂過(guò)程。
【學(xué)生活動(dòng)】。
回憶細胞間期的物質(zhì)變化，準備學(xué)習新知識。
【設計意圖】本環(huán)節從學(xué)生周?chē)膶?shí)例入手，創(chuàng )設真實(shí)的教學(xué)情境，并提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)也體現了“與現實(shí)生活相聯(lián)系”的理念。
環(huán)節二：小組探究，動(dòng)手模擬(約12min)。
【教師活動(dòng)】。
分裂期是一個(gè)連續的過(guò)程，為了便于描述呢，我們把有絲分裂分為四個(gè)時(shí)期，分別是前期、中期、后期和末期。我們這節課主要采用小組合作探究形式，老師先播放有絲分裂的四個(gè)時(shí)期的視頻，觀(guān)察視頻后結合書(shū)本上知識各小組分別討論分配到的時(shí)期中染色體的變化情況并我們的模型來(lái)模擬一下。
【學(xué)生活動(dòng)】。
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)高一年級學(xué)生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識目標：知道組成細胞的主要元素；知道為什么碳元素是構成細胞的基本元素2、能力目標：學(xué)會(huì )檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
（1）通過(guò)對c元素的分析，說(shuō)明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。
（2）通過(guò)對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過(guò)對不同化合物的質(zhì)量分數的學(xué)習，培養學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力。
本著(zhù)高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1、直觀(guān)演示法：
利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、講述法。
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
五、說(shuō)學(xué)法。
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導入新課：（3—5分鐘）。
2、講授新課：（30分鐘）。
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
3
段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
組成細胞的化合物：指導學(xué)生完成討論題。
3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）。
幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細胞的主要元素是什么(c、h、o、n)；組成細胞重要化合物（無(wú)機物、有機物）；檢測糖類(lèi)等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作、反應結果）。
4、板書(shū)設計。
5、布置作業(yè)。
在第一課時(shí)《探究酵母菌細胞呼吸的方式》實(shí)驗的基礎上本節主要進(jìn)行知識性?xún)热莸慕虒W(xué)，主要包括細胞呼吸的過(guò)程和細胞呼吸原理的應用。
教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了呼吸作用的概念，再重點(diǎn)講述有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和細胞呼吸原理的應用三大部分內容，為學(xué)生了解不同生物生命活動(dòng)的過(guò)程奠定了基礎。它與前面所學(xué)的線(xiàn)粒體的結構和功能、主動(dòng)運輸、酶、atp等內容緊密聯(lián)系，也為今后學(xué)習其他生命活動(dòng)及規律打好基礎。
（1）說(shuō)明線(xiàn)粒體的結構和功能。
（2）說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的概念及過(guò)程。
（3）探討細胞呼吸原理的應用。
（1）通過(guò)比較有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念及過(guò)程，培養歸納分析、比較的能力。
（2）通過(guò)學(xué)生觀(guān)看多媒體演示及與教師的討論活動(dòng)，培養學(xué)生主動(dòng)理解新知識的能力。
（3）培養學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)踐的能力。
（1）通過(guò)分析有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的關(guān)系，認識生命活動(dòng)。
（2）通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際，培養成關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì )生活的意識和生命科學(xué)價(jià)值觀(guān)。
（1）有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程、場(chǎng)所、條件和產(chǎn)物；
（2）細胞呼吸原理在實(shí)際生活中的應用；借助多媒體課件演示和生活實(shí)例闡述突破。
有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程、場(chǎng)所和產(chǎn)物。
通過(guò)多媒體課件演示引導學(xué)生，并通過(guò)比較啟發(fā)學(xué)生思考聯(lián)系點(diǎn)和區別。
1、課本——普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)生物必修1《分子與細胞》。
2、多媒體——利用計算機查找細胞呼吸有關(guān)的資料如圖片等，并自制ppt。
1.能量流動(dòng)的特點(diǎn)：?jiǎn)蜗虿豢赡?，無(wú)法再次利用。
2.物質(zhì)循環(huán)是在一個(gè)相對封閉的循環(huán)圈內周而復始的往返循環(huán)，參與循環(huán)的物質(zhì)數量保持恒定，且可以反復利用。
1.生態(tài)系統的穩態(tài)是因為其具有自我調節功能。在自然條件下，生態(tài)系統總是向物種多樣化、結構復雜化和功能完善化方向發(fā)展。
2.當生態(tài)系統某一成分發(fā)生變化時(shí)，會(huì )通過(guò)反饋調節保持系統的穩定性，分為兩種調節方式。其中，負反饋調節扮演著(zhù)主要作用。
在食物鏈(網(wǎng))中，綠色植物(生產(chǎn)者)是食物鏈的起點(diǎn)，稱(chēng)為第一營(yíng)養級。能量總是從一個(gè)營(yíng)養級流向另一個(gè)營(yíng)養級，呈單向流動(dòng)。
1.城市生活垃圾無(wú)害化處理。
對城市生活垃圾進(jìn)行減量化、無(wú)害化、資源化處理，將有機部分、人畜糞便等轉化為優(yōu)質(zhì)生態(tài)復合肥。
2.“無(wú)廢棄物農業(yè)”
作物秸稈、人畜糞便可還田或用來(lái)培養蚯蚓等，用蚯蚓糞便作肥料，既能減少或避免能源浪費、環(huán)境污染，又能增加產(chǎn)值。
聚焦科技掃描知識。
生態(tài)工程是一種起步較晚的生物工程，但在我國發(fā)展特別迅速，已經(jīng)擴展到許多生態(tài)農業(yè)。生態(tài)工程遵循“整體性原理、協(xié)調性原理、循環(huán)再生原理”等，是利用生態(tài)系統原理實(shí)現環(huán)境改善和資源利用的一種綜合性工程。
在干旱和半干旱地區，年降雨量較少，需要集中精力開(kāi)展雨水和地表水的收集。同時(shí)，除了注意灌溉技術(shù)外，也需要關(guān)注傳統的漫灌造成的水資源浪費。點(diǎn)灌和噴灌技術(shù)是可以節約大量水資源的，因此在農業(yè)灌溉領(lǐng)域廣泛應用。
隨著(zhù)工業(yè)化的擴大，一些工廠(chǎng)和小區排放出大量的工業(yè)廢水和生活污水等。除了限制廢水的排放量外，也需要實(shí)施回收、再生、再利用等措施。這些措施可以寓污水處理于應用之中，例如造紙廠(chǎng)可以利用廢液回收鈣粉和木質(zhì)素等物質(zhì)。
小流域是河流各級支流的集水區域，往往是水土流失比較嚴重的地方。目前，中國正在進(jìn)行的三北和長(cháng)江中上游防護林生態(tài)工程是世界上面積最大的流域治理和利用工程。
在治理過(guò)程中，采用了保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施。將治坡、治溝、修梯田與發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)和林業(yè)結合起來(lái)進(jìn)行治理。
通過(guò)沼氣發(fā)酵用農作物秸稈和生活垃圾等原料產(chǎn)生的沼氣，可以作為清潔可再生能源。這樣可以達到物質(zhì)利用的良性循環(huán)，緩解農村“三料”缺乏的問(wèn)題。同時(shí)，還可以減少環(huán)境污染，并提高土地的產(chǎn)出水平。
另外，太陽(yáng)能和風(fēng)能的開(kāi)發(fā)利用，也為全社會(huì )提供了高效能、對環(huán)境影響小、可持續的能源服務(wù)。
目前，中國的生態(tài)工程應用不斷擴展，主要包括以下四個(gè)方面：
1.生態(tài)小區和生態(tài)城鎮：利用本地資源，建設能耗低、廢棄物就地資源化的方便、舒適、和諧、經(jīng)濟的小區域。
2.生態(tài)恢復工程：在荒山、荒坡、灘涂、濕地及礦山廢棄地等地發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)或林業(yè)。
3.生態(tài)旅游：通過(guò)生態(tài)化的設施，不消耗、不破壞當地自然旅游資源的方式進(jìn)行旅游。
4.綠色化學(xué)工程：生產(chǎn)可自然降解、對環(huán)境無(wú)害且可以循環(huán)利用的包裝、洗滌劑、化妝品等。
生態(tài)系統的類(lèi)型較多，進(jìn)行生態(tài)建設時(shí)需要根據當地實(shí)際情況因地制宜地進(jìn)行。
1.為什么要實(shí)施三北防護林工程？在不同地區實(shí)施造林工程時(shí)應該注意哪些問(wèn)題？
研究發(fā)現，三北防護林橫跨我國13個(gè)省市自治區，其重要性體現在：該地區的生態(tài)環(huán)境質(zhì)量直接關(guān)系到當地人民的生產(chǎn)、生活和社會(huì )穩定，并對下游地區的經(jīng)濟發(fā)展和生活產(chǎn)生影響；例如，黃河上游的水土流失會(huì )導致下游地區洪水泛濫，而該地區的沙漠化會(huì )引發(fā)沙塵暴。此外，該地區還擁有豐富的自然礦產(chǎn)資源，對國家安全和經(jīng)濟發(fā)展至關(guān)重要。
在實(shí)施造林工程時(shí)，首先要考慮樹(shù)種的生態(tài)適應性，選擇適宜生長(cháng)的樹(shù)種；其次，要保證防護林體系的穩定性，采用多樣性的樹(shù)種進(jìn)行種植；同時(shí)，不同的地區應根據實(shí)際情況采取不同的策略，例如在惡劣條件下可以結合自然恢復力，在農區中可建立農田防護林網(wǎng)。
我的發(fā)現。
2.關(guān)于汽車(chē)排放造成的大氣和噪聲污染，應采取哪些措施減少其影響？
研究發(fā)現，汽車(chē)尾氣和噪聲是城市環(huán)境中的主要污染來(lái)源。為了減少其影響，需要制定相關(guān)的法律法規，禁止在市區內鳴笛，禁止使用含鉛汽油等。此外，應推廣使用新型汽車(chē)，例如使用電力、天然氣等無(wú)污染能源，還應對這些新型汽車(chē)進(jìn)行更多的研究和應用。
我的發(fā)現。
3.為什么針對不同的地形采取不同的防護措施？
研究發(fā)現，不同的地形在防護工程中需要采取不同的措施。例如山頂地形土壤和氣候條件較為惡劣，不利于植被生長(cháng)和水源蓄積，因此可采取封山措施，依靠自然恢復力來(lái)促進(jìn)植被恢復；而山腰、荒地等土壤水分條件較好，可采用人工種植適宜的樹(shù)木、草或果樹(shù)等，以加快植被恢復速度，降低土壤侵蝕，創(chuàng )造經(jīng)濟效益。對溝底地形，可建設堤壩系統，蓄積水源并減少山體滑坡等地質(zhì)災害，并保障人民生命財產(chǎn)安全。對坡地和山腳農田等地，土壤和水分條件較好且也方便交通，適宜種植農作物，但要采用水平梯田的種植方式，以減少水土流失。因此，根據地形的不同特點(diǎn)，需要采取不同的防護措施，同時(shí)需要兼顧生態(tài)效益和人民的生活和收入問(wèn)題。
1.知識目標：學(xué)生能夠掌握本課所涉及的生物知識，包括基本概念、原理、實(shí)驗方法等。
2.能力目標：學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生物問(wèn)題，具備科學(xué)探究和實(shí)驗設計的能力。
3.情感目標：培養學(xué)生對生物科學(xué)的興趣和熱愛(ài)，提高學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新意識。
本節課的教學(xué)內容為“細胞的結構和功能”，主要包括以下內容：
1.細胞的基本概念和種類(lèi)。
2.細胞的`結構與功能。
3.細胞的運動(dòng)和分裂。
1.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握細胞的基本概念和結構，并能夠正確理解細胞的功能。
2.教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解細胞的運動(dòng)和分裂過(guò)程，掌握實(shí)驗方法和技巧。
1.講授法：通過(guò)講解和演示，讓學(xué)生了解生物知識。
2.實(shí)驗法：通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生親身體驗生物現象和實(shí)驗方法。
3.討論法：通過(guò)討論和交流，讓學(xué)生思考和解決生物問(wèn)題。
1.導入環(huán)節：通過(guò)提問(wèn)和引入話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心。
2.講解環(huán)節：通過(guò)講解和演示，讓學(xué)生了解細胞的基本概念、結構和功能。
3.實(shí)驗環(huán)節：通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生親身體驗細胞的運動(dòng)和分裂過(guò)程，并掌握實(shí)驗方法和技巧。
4.討論環(huán)節：通過(guò)討論和交流，讓學(xué)生思考和解決生物問(wèn)題，提高學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新意識。
5.總結環(huán)節：通過(guò)總結和評價(jià)，讓學(xué)生對本節課所學(xué)知識有一個(gè)全面的認識和理解。
1.形成性評估：通過(guò)課堂討論、實(shí)驗報告等方式，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評估。
2.總結性評估：通過(guò)考試和綜合評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行評估。
2.實(shí)驗器材：顯微鏡、培養皿、載玻片、熒光染料等。
3.多媒體設備：投影儀、電腦等。
1.教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，讓學(xué)生積極思考和解決問(wèn)題。
2.教學(xué)內容要貼近學(xué)生的生活和實(shí)際，讓學(xué)生能夠體驗和感受生物科學(xué)的魅力。
3.教學(xué)方法要多樣化，結合講授、實(shí)驗、討論等多種方式，提高學(xué)生的學(xué)習效果和興趣。
1.形成：以公共活動(dòng)中心或居民密集點(diǎn)為中心自發(fā)形成的。
2.特點(diǎn)：商品多、流通快、人口多。
3.作用。
（1）城市發(fā)展的重要標志。
（2）是地區和城市經(jīng)濟發(fā)展的物資集散中心和服務(wù)中心。
（3）是組織工業(yè)與農業(yè)、城市與鄉村、國內與國外商品流通的樞紐。
4.組織形式。
商業(yè)街。
商業(yè)小區：由多種營(yíng)業(yè)點(diǎn)組成，建在住宅區內。
1.形成：自然條件是形成和發(fā)展的必要前提。如山區、平原由于自然條件不同、產(chǎn)品品種不同，產(chǎn)生分工，導致商品流通，出現商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)。
2.密度：經(jīng)濟發(fā)達、人口多、交通便利，則密度大。山區的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)少于平原。
3.效益。
高中總復習第一輪地理第二部分第2單元第二節城市化。
第二節城市化。
一、城市化及城市化進(jìn)程。
1.城市化。
（1）含義：一般是人口向城市集聚和鄉村轉變成城市地區的過(guò)程。
（2）標志：城市人口增加、城市人口在總人口中的'比重增加、城市用地規模擴大。
2.城市化進(jìn)程。
（1）18世紀中葉以前，低水平緩慢增長(cháng)。
（2）18世紀中葉產(chǎn)業(yè)革命以后，加速發(fā)展。
（3）20世紀以來(lái)，特別是二戰后，空前發(fā)展。
二、國家差異。
1.發(fā)達國家：起步早，水平高，出現逆城市化現象。
2.發(fā)展中國家：起步晚，水平低，發(fā)展快，城市發(fā)展不合理。
三、城市化問(wèn)題及其解決途徑。
1.城市化過(guò)程產(chǎn)生的問(wèn)題。
（1）環(huán)境污染：大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢棄物污染；
（2）交通擁擠、居住條件差；
（3）失業(yè)人口增多，社會(huì )秩序混亂；
（4）貧困人口增多及老年人問(wèn)題；
（5）內城衰落。
重點(diǎn)――癌細胞的主要特征；難點(diǎn)――原癌基因和抑癌基因的區別。
ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片
學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息
（一）引入及癌細胞的特征
根據學(xué)生的回答，隨機應變由人們對癌癥的恐懼，設問(wèn)：什么是癌癥呢？講述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片，與正常細胞進(jìn)行比較。
進(jìn)入情境，回答問(wèn)題
（二）致癌因子
先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì)，再對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納，致癌因子的種類(lèi)。補充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細胞的。
原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當補充癌癥發(fā)展的過(guò)程。
根據生活經(jīng)驗，列舉致癌物質(zhì)
（三）癌癥的防止
介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現代醫學(xué)治療癌癥的方法，展望未來(lái)可能采取的治療手段。
說(shuō)出自己了解的癌癥治療方法。
（四）練習
知識與能力方面：
1.說(shuō)明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。
2.簡(jiǎn)述常用抗生素的作用機制。
3.列舉生活中不合理使用抗生素的實(shí)例，討論、分析濫用抗生素的危害。
4.認同應合理使用抗生素。
過(guò)程與方法方面：
本節課主要采取學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方法，并通過(guò)瀏覽網(wǎng)站資料來(lái)了解當前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,展開(kāi)激烈的討論.了解抗生素的史話(huà)以及作用機理.在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )三者的關(guān)系。培養學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習、搜集信息和處理信息的能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面：
培養學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì ),關(guān)愛(ài)人們健康.培養他們社會(huì )責任感.
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.生活中濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。
2.合理使用抗生素。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。
【教學(xué)方法】。
講授法和學(xué)生合作學(xué)習相結合。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
（導入新課）師：教師和學(xué)生一起探討日常生活中濫用抗生素的實(shí)例和危害。
學(xué)生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認識。每位學(xué)生提出自己對抗生素的使用的做法。
教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。
（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生分組個(gè)討論。
教師：展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內容，學(xué)生討論。
課件展示：某同學(xué)患感冒后，打點(diǎn)滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認為多了好得快。以此實(shí)例，學(xué)生展開(kāi)激烈的討論。
學(xué)生分組探究學(xué)習結束后，進(jìn)行交流。解答以下問(wèn)題并展示：
1．抗生素史話(huà)。
（1）青霉素的分子式。
學(xué)生通過(guò)看課本，熟練掌握青霉素的分子是的具體寫(xiě)法。
（2）抗生素的作用機制：（學(xué)生看課本討論）。
a.細菌的結構。
b.作用機理。
抗生素主要是通過(guò)干擾細菌等病原微生物的代謝過(guò)程而影響其結構和生理功能，從而達到抑制和殺滅他們的目的。
2.合理使用抗生素。
（1）學(xué)生討論細菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的認識和觀(guān)點(diǎn)。
（2）對教材中的資料進(jìn)行分析，不合理使用抗生素的實(shí)例。
3.對如何保健，少用藥?；虿挥盟幷归_(kāi)討論。
4.日常生活中，如何使用抗生素，通過(guò)本節課的探討，學(xué)生淺談一些自己的體會(huì )。
【隨堂練習】。
1.在日常生活中，對抗生素的使用下列做法正確的是：
a．只要是感染就用青霉素。
b．把劑量加大，好得快。
c．根據情況和病情合理使用抗生素。
d．使用抗生素及時(shí)比使用其他的非抗生素的效果好。
2.利用發(fā)酵工程，可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高，有關(guān)說(shuō)法正確的是：
a．發(fā)酵工程中，都是用的生物的無(wú)氧呼吸。
b．抗生素是蛋白質(zhì)。
c．抗生素能對付所有的病原體。
d．不同的抗生素所起的作用也是不同的。
3.抗生素的作用機理是。
a．分解蛋白質(zhì)，為細胞的繁殖提供營(yíng)養。
b．干擾細菌等病原微生物素的代謝過(guò)程，從而影響其結構和生理功能。
c．是為了保證細胞的活性。
d．為細胞進(jìn)行新陳代謝提供營(yíng)養物質(zhì)。
【布置作業(yè)】做學(xué)案上的練習題。
我們的教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)了兩年的生物學(xué)，掌握了許多基本概念和知識。在本節課中，我們主要介紹酶在生物新陳代謝中的重要作用以及其生理特性，并強調教材對酶的本質(zhì)和特性作出的重點(diǎn)介紹。本章節內容是高中生物教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)之一，因為自然界中的所有生命現象都與酶的活動(dòng)有關(guān)。通過(guò)對酶特性的探究和驗證，我們將培養學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。
首先，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)理解了酶的發(fā)展歷程、特性和作用等基礎知識，這些知識都與我們今天的學(xué)習密切相關(guān)。他們也一定程度上反饋了上次課堂的學(xué)習質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況，為接下來(lái)的教學(xué)提供了指導。其次，在生活中，許多學(xué)生常常使用添加了酶的洗衣粉等產(chǎn)品，他們會(huì )產(chǎn)生許多問(wèn)題和疑惑，比如，添加了什么類(lèi)型的酶？酶在洗衣粉中的工作方式是怎樣的？使用洗衣粉時(shí)需要注意什么？這些問(wèn)題的出現激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并且提高了學(xué)習效果。教師也可以從這些問(wèn)題入手，收集相關(guān)資料，增加信息量，提高課堂氛圍。另外，我們將介紹酶的生產(chǎn)應用，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，讓他們認識到生物學(xué)不僅是某種抽象技術(shù)、發(fā)現或者研究，而是與日常生活息息相關(guān)的科學(xué)，這將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，同時(shí)也為他們將來(lái)的就業(yè)提供額外選擇。
1、本節課的知識結構：
在本節課中，我們首先會(huì )回顧上次課所學(xué)的酶的本質(zhì)和作用，并向學(xué)生提出以下問(wèn)題：“在生活中，你們遇到過(guò)酶嗎？”接著(zhù)，我們將展示一些關(guān)于酶在生活中應用的圖片，觀(guān)察學(xué)生的反應，并嘗試總結他們的猜測和想法。最后，我們將通過(guò)一些案例來(lái)說(shuō)明酶具有哪些特性。
2、本節課的生物學(xué)概念：
1、酶的特性：酶具有與眾不同的特殊性質(zhì)。
2、酶的專(zhuān)一性：酶對所作用的物質(zhì)有嚴格的選擇性，一種酶只能作用于一種物質(zhì)或一類(lèi)分子結構相似的物質(zhì)，促使其進(jìn)行一定的化學(xué)反應，產(chǎn)生一定的反應產(chǎn)物。
3、酶的高效性：與無(wú)機催化劑相比，酶具有更高效的催化能力。
4、酶的催化反應條件溫和：一般情況下，酶所催化的化學(xué)反應都在比較溫和的條件下進(jìn)行，主要包括溫度和酸堿度等。
1、通過(guò)提出一些與學(xué)習看似無(wú)關(guān)，實(shí)則蘊含奧秘的問(wèn)題，例如：“你們家用什么品牌的洗衣粉？你們最喜愛(ài)的牛仔褲是如何制成的？”在得到學(xué)生的回答后，教師應及時(shí)引導回到課題。
2、展示一些引人注目的圖片，例如面包、啤酒等。這些圖片能引起學(xué)生的無(wú)意識關(guān)注，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的有意識關(guān)注，以此增強課堂氛圍，提高學(xué)習效果。
3、教師應適當調整語(yǔ)言表達，盡可能使用學(xué)生能理解的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，以便引起學(xué)生的`注意。
4、可以嘗試讓學(xué)生查閱有關(guān)酶的資料，并進(jìn)行綜合報告和展示。
本課旨在深入研究生物學(xué)的第五章：細胞的能量供應和利用部分的第一節：酶——化學(xué)反應活化能的降低器。本課主要圍繞酶的特性展開(kāi)，包括相關(guān)的知識點(diǎn)、案例分析、活動(dòng)建議和細胞代謝。
具體內容標準：
-備注酶在生產(chǎn)生活中應用的信息，并進(jìn)行分析，總結酶的特性;。
-向學(xué)生介紹酶的特性，并提供實(shí)例;。
-培養學(xué)生參與實(shí)驗活動(dòng)的能力，提高其創(chuàng )造性和動(dòng)手實(shí)踐能力。
通過(guò)本節課程的學(xué)習，學(xué)生應達到以下目標：
1、知識目標：
(1)掌握酶在細胞代謝中的特征。
(2)熟練掌握酶的特性及相關(guān)例子;。
2、能力目標：
(1)通過(guò)小組學(xué)習，培養學(xué)生交流協(xié)作的能力;。
(2)試圖準確識別生活生產(chǎn)中運用酶的特性，并收集相關(guān)資料進(jìn)行匯總，分析，總結;。
(3)主動(dòng)參與科學(xué)探究的虛擬實(shí)驗活動(dòng)，掌握科學(xué)探究的程序和方法，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、情感目標：（1）讓學(xué)生感受到酶在生活中的應用，了解它的多樣性和重要性，并注意在應用酶的過(guò)程中必須結合其特性。同時(shí)，應當樹(shù)立一個(gè)新的科學(xué)觀(guān)念：生物其實(shí)離我們很近，我們也可以像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。（2）通過(guò)學(xué)習酶的知識，讓學(xué)生了解工欲善其事必先利其器的道理，并且培養他們的好奇心、勇于質(zhì)疑、自主探究以及合作學(xué)習的科學(xué)探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解酶的三個(gè)特性，包括高效性、專(zhuān)一性和作用條件溫和等特點(diǎn)，并且學(xué)習與之相關(guān)的案例。
1.教師應該在課前收集有關(guān)酶的應用實(shí)例和圖片等相關(guān)資料。
2.在課前，教師應該布置學(xué)生收集有關(guān)酶的資料，并對他們進(jìn)行指導和幫助。
十分鐘。
時(shí)間。
教學(xué)環(huán)節。
教師的教學(xué)行為。
學(xué)生的行為。
教學(xué)技能。
教學(xué)策略。
1.表現：近百年來(lái)全球平均氣溫上升0.6-0.9℃。
2.人為原因：工廠(chǎng)、交通工具、家庭爐灶等大量燃燒煤、石油和天然氣等礦物燃料，排放出大量的二氧化碳，加上毀林特別是熱帶森林的破壞，使大氣中的二氧化碳濃度不斷增加。二氧化碳能強烈吸收地面放出的紅外線(xiàn)長(cháng)波輻射，使氣溫升高。
3.影響。
（1）引起海平面上升，對低地國家和地區構成直接威脅。
（2）引起世界降水和干濕狀況的變化，導致各地經(jīng)濟結構的改變。
4.防御措施。
（1）提高能源利用技術(shù)和能源利用效率。
（2）采用新能源。
（3）保護森林，植樹(shù)造林。
（4）要努力加強國際間的合作。
1.原因：人類(lèi)大量使用消耗臭氧的物質(zhì)。如使用冰箱、空調時(shí)釋放出大量的氟氯烴化合物，上升到平流層后，通過(guò)光化學(xué)反應大量消耗臭氧，從而使到達地面的太陽(yáng)紫外線(xiàn)增加。
2.危害：直接危害人體健康，對生態(tài)環(huán)境和農林牧漁業(yè)造成破壞，使全球變暖。
3.解決措施：減少并逐步禁止氟氯烴等消耗臭氧物質(zhì)的排放，積極研制新型的制冷系統，加強國際合作。
1.定義：一般把ph小于5.6的降水稱(chēng)為酸雨。
2.成因：工廠(chǎng)、交通工具燃燒煤、石油和天然氣等，不斷向大氣中排放二氧化硫和氧化氮等酸性氣體，這些酸性氣體在大氣中緩慢氧化，分別形成硫酸和硝酸，隨雨、雪等落到地面，形成酸雨、酸雪、酸霧等，統稱(chēng)酸雨。