ID：8748247
時(shí)間：2024-01-09 05:16:28
上傳者：筆塵教學(xué)計劃需要根據學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行靈活調整和優(yōu)化。以下是小編為大家收集的教學(xué)計劃范文，僅供參考，希望能給大家提供一些啟示和幫助。通過(guò)學(xué)習這些范文，你可以了解到不同科目、不同年級的教學(xué)計劃制定過(guò)程和要點(diǎn)，幫助你更好地制定自己的教學(xué)計劃。同時(shí)，你也可以借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)效果。讓我們一起來(lái)看看吧，相信這些范文能對你的教學(xué)計劃制定有所幫助。
1、讀準字音。
2、學(xué)習第一，二段，知道紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情況，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
魚(yú)鉤是什么顏色的？可是，一篇文章的題目卻是金色的魚(yú)鉤，這是怎么回事呢？（板書(shū)：金色的魚(yú)鉤）。
1、聽(tīng)課文錄音，把自己讀錯的字標出來(lái)。之后，多讀幾遍。
2、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思（單擊課前預習中的字詞練習）。
3、說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，和當時(shí)的環(huán)境。指名說(shuō)，其他同學(xué)可以補充。
4、你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子？
1、這篇課文主要講了幾件事？（一件是講老班長(cháng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號吃，他自己沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú)；一件是講快走出草地時(shí)老班長(cháng)犧牲了。）。
2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段？說(shuō)說(shuō)段意。（第一段，1———2自然段；第二段，3———22自然段；第三段。23———33自然段；第四段，34自然段。
1、齊讀第一段。說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(cháng)的描寫(xiě)給你留下了什么印象？
2、默讀第二段，邊讀邊注意體會(huì )人物當時(shí)的思想感情，看你從文中體會(huì )到什么？（學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補充或提出異議）。
可引導討論：
（1）你覺(jué)得哪些詞句可以看出老班長(cháng)對我們非常負責？
（2）當小梁發(fā)現老班長(cháng)不吃魚(yú)湯卻嚼草根，咽著(zhù)魚(yú)骨頭時(shí)，老班長(cháng)地神態(tài)有什么變化？劃出有關(guān)詞句。（單擊課前預習中的內容理解2）。
（4）劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時(shí)心情怎樣？（單擊內容理解4）。
（5）寫(xiě)老班長(cháng)的一憂(yōu)一喜，為什么憂(yōu)，為什么喜？這說(shuō)明了什么？（單擊內容理解5）。
1、學(xué)習第三段，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。
體會(huì )人物的思想感情。
1、默讀課文第三段。
2、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物的思想感情。
（1）老班長(cháng)始終不肯吃魚(yú)，僅僅是因為魚(yú)太少了嗎？
（2）為什么說(shuō)這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒？（單擊內容理解7）。
（3）課文最后一句有什么含義？在寫(xiě)法上有什么作用？（單擊內容理解6）。
（4）課文寫(xiě)老班長(cháng)，為什么用”金色的魚(yú)鉤”作題？單擊內容理解8）。
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話(huà)找出來(lái)，試著(zhù)讀一讀，其他同學(xué)討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來(lái)。
（單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語(yǔ)搭配，選字填空。學(xué)生口頭練習。）。
１、本篇課文內容較長(cháng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情有一定的障礙?；谶@樣的考慮，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導他們理解課文內容，以點(diǎn)帶面逐步擴展到對全文的理解，同時(shí)指導學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來(lái)。既有個(gè)性的張揚又有多元化的比較和理解。
２、以設疑的方法一步步的讓學(xué)生隨著(zhù)這條線(xiàn)索貫穿于全文，以老班長(cháng)的角度展示了故事的主要內容，使學(xué)生沿著(zhù)這條線(xiàn)逐步挖掘到文章的主旨。
１、借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
２、理解課文內容，通過(guò)引導學(xué)生反復讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì )老班長(cháng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
３、通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊含的意義。
４、在朗讀中，體會(huì )文章所表達的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(cháng)之間的關(guān)系。
】借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
【】通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊涵的意義。
一、質(zhì)凝導入。
出示：
他快４０歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。
師：請同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法？
師：你知道這句描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？
師：大家都親切地稱(chēng)呼他為“老班長(cháng)”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是一位英雄，他曾經(jīng)挽救了３位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長(cháng)。
板書(shū)課題：
師：看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？
二、初讀課文，了解內容。
２、師：現在，請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問(wèn)題邊讀課文邊思考。
３、學(xué)生匯報交流體會(huì )。
三、步步設疑，引入主題。
（1）學(xué)生交流。引導學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”并理解“到處”。
（2）出示：
眼前的難題讓老班長(cháng)整夜整夜＿＿＿＿。
學(xué)生補充完后說(shuō)說(shuō)對“合不攏眼”的理解。
２、師：如何解決３個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(cháng)的心病，終于有一天老班長(cháng)想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(cháng)想到了什么辦法。
３、學(xué)生交流：
板書(shū)：
做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。
（1）學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。
師：當我看到老班長(cháng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。
出示：
他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎么……”
（2）你能通過(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達出來(lái)嗎？（指名朗讀）。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。
４、師：我發(fā)現老班長(cháng)的秘密后是怎么做的？
（1）雖然老班長(cháng)一再?lài)谕?，可發(fā)現了秘密的我，還能欣然喝下老班長(cháng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎？請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內與同學(xué)交流。
（2）集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句。
（3）你能通過(guò)朗讀表達出這種心情嗎？（指導學(xué)生朗讀。）。
四、總結全文，升華主題。
１、每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(cháng)身體能受得了嗎？好景不長(cháng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
（1）請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
（3）學(xué)生交流：
師：你覺(jué)得老班長(cháng)有沒(méi)有完成任務(wù)呢？你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)。
師：是呀，這么好的一位老班長(cháng)走了，永遠地離我們而去了，但他那美好的品質(zhì)卻永遠留在我們的心中。
２、現在我們重新回到前面提出的問(wèn)題，老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有著(zhù)怎樣的關(guān)系？
３、總結：
金色的魚(yú)鉤代表老班長(cháng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著(zhù)金色的光芒。在紅軍長(cháng)征途中有多少像老班長(cháng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
理解課文內容，知道紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情況，學(xué)習老班長(cháng)終于黨、終于革命、舍己為人的`崇高品質(zhì)。
理解重點(diǎn)詞句、體會(huì )人物感情。
相關(guān)課件。
一、示課題，生疑激趣
１、板書(shū)課題、解題。
（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，達到了從整體入手的目的。）
２、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
（提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。）
３、欣賞課件。
（使學(xué)生對課文有個(gè)初步的了解，達到激趣的目的。）
二、初讀課文，感知內容
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。
（讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。）
１、用自己喜歡的方法讀全文。
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會(huì )比較濃厚。）
２、用一句話(huà)概括主要內容。
（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結果。學(xué)生可根據自己理解，用自己的話(huà)進(jìn)行概括，鼓勵學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。）
三、細讀課文，理清層次
１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開(kāi)討論，只要分段能講出自己的道理即可。）
２、練習用小標題概括各部分內容。
（培養學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）
四、選讀課文，體會(huì )情感
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會(huì )人物的思想感情。
五、課堂練習
交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會(huì )，再有感情地讀一讀。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)，簡(jiǎn)單記下自己的體會(huì )。
一、溫故知新
１、回憶課文講了一個(gè)什么故事？
２、出示課文最后一句話(huà)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（從文章中心入手，為理解文章內容作鋪墊。）
二、在精讀中品析鑒賞
１、老班長(cháng)閃光的品質(zhì)在作者描寫(xiě)的三次喝魚(yú)湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個(gè)情景讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、品一品。
２、交流匯報、教師點(diǎn)撥。
（１）、第一次喝魚(yú)湯的情景是怎樣的，從中看出老班長(cháng)具有怎樣的閃光品質(zhì)。
（２）、第二次喝魚(yú)湯的情景，你想抓住哪幾句話(huà)體會(huì )老班長(cháng)的閃光品質(zhì)。
“我起初不喝魚(yú)湯，老班長(cháng)命令我們喝下魚(yú)湯”。投影出示課文插圖，觀(guān)察人物神態(tài)，體會(huì )人物內心。
聯(lián)系前文老班長(cháng)“硬咽魚(yú)骨頭”和“摸黑找野草”等感人場(chǎng)面，體會(huì )老班長(cháng)的崇高品質(zhì)。
（強化學(xué)法指導，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”轉到“會(huì )學(xué)”上來(lái)。）
（３）、第三次喝魚(yú)湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動(dòng)的句子談?wù)勼w會(huì )。
啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時(shí)此刻，手掣魚(yú)竿，會(huì )想些什么？
（引導學(xué)生入情入境地揣摩人物內心。）
抓住老班長(cháng)臨終前的話(huà)語(yǔ)思考：給老班長(cháng)喝魚(yú)湯是“浪費”嗎？為什么老班長(cháng)這么說(shuō)？
體會(huì )“浪費”的意思，品悟到老班長(cháng)即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚(yú)湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染
１、課文中前后一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。
（以往學(xué)生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）
（１）、典型示范
投影出示“魚(yú)??！快些來(lái)吧！這是挽救一個(gè)革命戰士的生命??！”請把“啊”和全句聯(lián)系起來(lái)輕讀，體味這兩個(gè)“啊”字表現的思想感情。
（２）教師范讀
（由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導學(xué)生讀好這兩個(gè)“啊”字，就突出了老班長(cháng)可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）
（３）、自讀自悟
（交流、朗讀中體會(huì )到不同的句子中的“啊”字的語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）
２、配樂(lè )分角色朗讀全文。
（透徹的理解之后，配上感人的音樂(lè )，帶學(xué)生進(jìn)入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）
３、總結升華，課堂練習。
（１）、說(shuō)一說(shuō)你對“金色的魚(yú)鉤”的理解。
（２）、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了本文的感受。寫(xiě)心里話(huà)，抒心中情。
金色的魚(yú)鉤
三個(gè)病號 饑餓 喝上 難過(guò) 不吃 咽下 走出
威脅 魚(yú)湯 激動(dòng) 魚(yú)湯 魚(yú)湯 草地
老班長(cháng) 合不 喜出 語(yǔ)重 皺起 皺紋 壯烈
攏眼 望外 心長(cháng) 眉頭 舒展 犧牲
終于革命、舍己為人
教學(xué)目標：
一、知識與能力：
1、學(xué)習重點(diǎn)字詞。
2、訓練運用圈劃的讀書(shū)方法，理解在人物刻畫(huà)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì )從外貌動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)多種角度刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
3、訓練朗讀能力。
4、培養自主合作學(xué)習能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、概括故事、分析人物、品讀語(yǔ)句、理解主旨。
2、討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習探究：
2、文章按什么順序寫(xiě)的？
二、合作交流：
（一）前提測評：
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞：（之后互評）。
2、正音、
（二）簡(jiǎn)述。
1、師背景介紹：
2、長(cháng)征路線(xiàn)圖展示：
（三）快速讀文，本文講了一件什么故事？
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(cháng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長(cháng)征途中一位炊事班長(cháng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)的小戰士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
2、再讀課文理清文章順序。
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(cháng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長(cháng)征途中一位炊事班長(cháng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)的小戰士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
3、再讀課文理清文章順序。
三、品讀體驗：
1、劃分段落。
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(cháng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長(cháng)征途中一位炊事班長(cháng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)的小戰士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
2、再讀課文理清文章順序。
2、課文的主要人物是誰(shuí)呢？（老班長(cháng)）對他的刻畫(huà)主要從外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)完成的，我們來(lái)找一下（在書(shū)上畫(huà)出來(lái)）并說(shuō)出其含義。
a外貌描寫(xiě)：（第2、8、21、22、23、28段）。
含義：劃出描寫(xiě)班長(cháng)外貌的詞句。
全文有六處描寫(xiě)班長(cháng)的外貌，這是課文思路的主線(xiàn)。這六處是：
課文第2節，班長(cháng)一“出場(chǎng)”就寫(xiě)了他的外貌：“個(gè)兒挺高，兩鬢都斑白了?！?/p>
第二次描寫(xiě)是在第8節，小梁看見(jiàn)班長(cháng)吃病號吃剩的魚(yú)骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去?！?/p>
課文21節里，寫(xiě)病號們不肯喝魚(yú)湯時(shí)，“班長(cháng)皺起眉頭”。
課文22節，寫(xiě)班長(cháng)看見(jiàn)大家把魚(yú)湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意”。
課文23節里，當大家走到草地邊上時(shí)，又對班長(cháng)的外貌進(jìn)行描述：“老班長(cháng)雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵著(zhù)我們?！?/p>
課文里最后一次寫(xiě)老班長(cháng)的外貌，是在28節里，班長(cháng)已經(jīng)奄奄一息了，但“他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著(zhù)的魚(yú)湯”。
b、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)：（找幾處不唯一，自由說(shuō)）。
c、第5個(gè)展示“神態(tài)描寫(xiě)”的語(yǔ)句，從文中畫(huà)出來(lái)。
3、這篇文章除了通過(guò)老班長(cháng)的外表來(lái)揭示人物的`內心世界之外，還通過(guò)“我”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)襯托老班長(cháng)的內心。(同學(xué)們從課文中畫(huà)出有關(guān)的句子。)。
4、本文是刻畫(huà)老班長(cháng)，為什么寫(xiě)“我“呢？(討論)（反面襯托）。
5、分析老班長(cháng)的性格特征。（板書(shū)）舍己為人?忠于黨和人民……。
6、找一學(xué)生有感情朗讀。
（2）師設疑，生分組討論回答。
7、選讀你喜歡的語(yǔ)句。
8、討論，提高思想認識。
a、作者為什么要把老班長(cháng)留下的魚(yú)鉤小心的包起來(lái)，放在貼身的衣兜里?
四、鞏固延伸：
1、你能列舉老班長(cháng)式的人物嗎？
2、你認為老班長(cháng)是個(gè)什么樣的人，寫(xiě)篇讀后感。
五、板書(shū)。
接受任務(wù)——班長(cháng)救病號——病號救班長(cháng)——懷念班長(cháng)。
舍己為人崇高品質(zhì)。
教學(xué)反思：在學(xué)生自由朗讀有了一定基礎，膽寒未完全找到感覺(jué)是，教師應當販毒令人感動(dòng)的自然段。飯讀詩(shī)，教師要投入感情，一波動(dòng)學(xué)生的心懸，開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
一．教學(xué)目標：
1．訓練運用圈劃的讀書(shū)方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì )從多種角度刻劃人物的寫(xiě)作方法。
2．學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的品質(zhì)，培養學(xué)生團結友愛(ài)的精神。
二．重點(diǎn)和難點(diǎn)：
正確圈劃、理解中心是重點(diǎn)。理解小病號的描述與中心的關(guān)系是難點(diǎn)。
三．教時(shí)：一教時(shí)[第二教時(shí)]。
四．教學(xué)過(guò)程：
[二]分段閱讀，分析人物：
1．默讀課文第一大段，完成下列步驟。
（1）這段文字從哪些資料作了圈劃？
在對學(xué)生個(gè)別提問(wèn)的基礎上，老師歸納：
課文對老班長(cháng)的外貌、情緒、動(dòng)作、神態(tài)作了圈劃。
（2）就圈劃資料提問(wèn)，并體會(huì )其作用。
朗讀描述老班長(cháng)外貌的句子，提問(wèn)：人物外貌的描述對表達課文中心有什么作用？
體會(huì )描述老班長(cháng)情緒的句子，提問(wèn)：人物情緒的描述與課文中心有什么聯(lián)系？
圈劃出描述老班長(cháng)動(dòng)作的詞語(yǔ)，提問(wèn)：圈劃詞語(yǔ)從哪些角度揭示了老班長(cháng)的品質(zhì)？
在個(gè)別回答或小組討論的基礎上，老師小結：
對老班長(cháng)的外貌、情緒、動(dòng)作等描述，突出了老班長(cháng)的有極強的職責心、舍己為人的精神。圈劃詞語(yǔ)也從不同角度揭示了老班長(cháng)的這一品質(zhì)。
2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫(xiě)法，對表達文章中心的作用。
（1）圈劃出表現小病號“我”的情緒的詞語(yǔ)。
（2）就這些詞語(yǔ)從不同角度提問(wèn)。
（3）分析其表達的作用。
（4）小結：課文對小病號的描述，個(gè)性是寫(xiě)出了“我”在明白事情真相前后的情緒變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語(yǔ)突出了老班長(cháng)品質(zhì)的感人，寫(xiě)小病號是為了從側面烘托出老班長(cháng)的舍己為人的崇高品質(zhì)和對革命事業(yè)無(wú)比忠誠的高尚品質(zhì)。
3．默讀課文第三段，找出描述老班長(cháng)竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語(yǔ)言的句子，體會(huì )其作用。
（1）圈劃描述老班長(cháng)神情、語(yǔ)言的句子。
（2）提問(wèn)：這些詞語(yǔ)對塑造人物形象有何好處？與課文中心有什么關(guān)系？
（3）小結：這些對老班長(cháng)神情、語(yǔ)言的描述，將老班長(cháng)的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4．朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤”與“閃爍著(zhù)燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關(guān)系？（可分組進(jìn)行討論）。
5．總結：不矛盾。因為“長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤”記錄了老班長(cháng)舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚(yú)鉤雖普通卻閃爍出老班長(cháng)崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著(zhù)燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚(yú)鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6．討論學(xué)習〈〈金色的魚(yú)鉤〉〉在現實(shí)生活中的作用dd發(fā)揚同學(xué)間團結友愛(ài)的精神。
五．板書(shū)：
老班長(cháng)的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作。
老班長(cháng)的思想品德。
（職責心舍己為人）。
小病號的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
過(guò)程與方法目標：
(1)理解課文內容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
(2)引導學(xué)生反復讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì )老班長(cháng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊含的意義。
(2)在多種形式的朗讀中，體會(huì )文章所表達的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(cháng)之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊涵的深刻意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置懸念，導入課文。
(大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。)。
1.請同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法?
2.你知道這描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?
3.大家都親切地稱(chēng)呼他為“老班長(cháng)”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長(cháng)。(板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤。)。
4.看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)?
(1)老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系?(2)為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢?
二、初讀課文，了解內容。
2.請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
3.學(xué)生匯報交流體會(huì )。
三、步步設疑，引入主題。
(1)學(xué)生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對于“到處”的理解。
(2)(大屏幕出示：眼前的難題讓老班長(cháng)整夜整夜______。)讓學(xué)生補充并談?wù)剬Α昂喜粩n眼”的認識。
2.如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(cháng)的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(cháng)想到了什么辦法。
3.學(xué)生交流。(師相機板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。)。
(1)學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。
(2)接著(zhù)問(wèn)：當我看到老班長(cháng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。
(大屏幕出示：他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎么……”)。
(3)你能通過(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達出來(lái)嗎?(指名朗讀。)。
(4)教師范讀，學(xué)生練讀。
(5)如果你們是這位老班長(cháng)會(huì )這樣做嗎?老班長(cháng)為什么這樣做，你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)?
4.(指著(zhù)大屏幕出示內容)剛才我們讀的這段話(huà)運用了什么描寫(xiě)方法?
5.文中還有運用這種方法描寫(xiě)的語(yǔ)句嗎?
6.發(fā)現秘密后老班長(cháng)是怎么做的?
(1)雖然老班長(cháng)一再?lài)谕?，可發(fā)現了秘密的我，還能欣然喝下老班長(cháng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎?請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內與同學(xué)交流。
(2)集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句。(大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。)。
(3)你能通過(guò)朗讀表達出這種心情嗎?(指導學(xué)生朗讀。)。
四、總結全文，升華主題。
1.每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(cháng)身體能受得了嗎?好景不長(cháng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
(1)請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
(3)學(xué)生交流，教師相應追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(cháng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎?你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)。
(4)這部分的語(yǔ)句運用了哪種描寫(xiě)方法?文中還有運用這種描寫(xiě)方法的語(yǔ)句嗎?
2.(大屏幕出示：老班長(cháng)走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補充。
3.現在我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有著(zhù)怎樣的關(guān)系?
4.總結：金色的魚(yú)鉤代表老班長(cháng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著(zhù)金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(cháng)征途中有多少像老班長(cháng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。(放音樂(lè )，師朗誦毛澤東詩(shī)詞《長(cháng)征》。)。
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借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
(1)理解課文內容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
(2)引導學(xué)生反復讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì )老班長(cháng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊含的意義。
(2)在多種形式的朗讀中，體會(huì )文章所表達的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(cháng)之間的關(guān)系。
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊涵的深刻意義。
(大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。)。
1.請同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法?
2.你知道這描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?
3.大家都親切地稱(chēng)呼他為“老班長(cháng)”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長(cháng)。(板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤。)。
4.看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)?
2.請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
3.學(xué)生匯報交流體會(huì )。
(1)學(xué)生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對于“到處”的理解。
(2)(大屏幕出示：眼前的難題讓老班長(cháng)整夜整夜______。)讓學(xué)生補充并談?wù)剬Α昂喜粩n眼”的認識。
2.如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(cháng)的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(cháng)想到了什么辦法。
3.學(xué)生交流。(師相機板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。)。
(1)學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。
(2)接著(zhù)問(wèn)：當我看到老班長(cháng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。
(大屏幕出示：他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎么……”)。
(3)你能通過(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達出來(lái)嗎?(指名朗讀。)。
(4)教師范讀，學(xué)生練讀。
(5)如果你們是這位老班長(cháng)會(huì )這樣做嗎?老班長(cháng)為什么這樣做，你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)?
4.(指著(zhù)大屏幕出示內容)剛才我們讀的這段話(huà)運用了什么描寫(xiě)方法?
5.文中還有運用這種方法描寫(xiě)的語(yǔ)句嗎?
6.發(fā)現秘密后老班長(cháng)是怎么做的?
(1)雖然老班長(cháng)一再?lài)谕?，可發(fā)現了秘密的我，還能欣然喝下老班長(cháng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎?請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內與同學(xué)交流。
(2)集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句。(大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。)。
(3)你能通過(guò)朗讀表達出這種心情嗎?(指導學(xué)生朗讀。)。
1.每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(cháng)身體能受得了嗎?好景不長(cháng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
(1)請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
(3)學(xué)生交流，教師相應追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(cháng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎?你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)。
(4)這部分的語(yǔ)句運用了哪種描寫(xiě)方法?文中還有運用這種描寫(xiě)方法的語(yǔ)句嗎?
2.(大屏幕出示：老班長(cháng)走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補充。
3.現在我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有著(zhù)怎樣的關(guān)系?
4.總結：金色的魚(yú)鉤代表老班長(cháng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著(zhù)金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(cháng)征途中有多少像老班長(cháng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
教材分析：
《金色的魚(yú)鉤》是北師大版語(yǔ)文六年級下冊第三單元的一篇主體課文。文章記敘了紅軍過(guò)草地時(shí)，一位老班長(cháng)理解黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地而光榮犧牲的感人故事，經(jīng)過(guò)老班長(cháng)的神情，動(dòng)作、語(yǔ)言，映射出老班長(cháng)閃著(zhù)金色光芒的崇高的內心世界。
教學(xué)目標：
1、訓練運用圈劃的讀書(shū)方法，理解在人物刻畫(huà)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì )從多種角度刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的品質(zhì)，培養學(xué)生團結友愛(ài)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細節描述，體會(huì )人物心境。
教具準備：相關(guān)課件（老班長(cháng)的圖片等）。
學(xué)情分析：
本節課所講資料離學(xué)生生活時(shí)代較遠，課前要讓學(xué)生充分搜集資料，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習進(jìn)取性。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，揭示課題。
1、交流課前搜集的關(guān)于中國工農紅軍長(cháng)征的資料。
2、簡(jiǎn)介長(cháng)征，看一段紅軍爬雪山，過(guò)草地的視頻。
3、師：看到雪山草地，你的記憶里，跳動(dòng)著(zhù)哪些感人的故事或使你至今難以忘懷的人？（生談長(cháng)征故事）。
4、在長(cháng)征途中，發(fā)生了許許多多可歌可泣的英雄故事，今日我們要認識一位長(cháng)征中的特殊英雄，請認真看教師寫(xiě)課題（書(shū)題、生齊讀）。
二、整體感知，預習交流。
1、師：課前大家已經(jīng)充分預習了課文，此刻教師要檢查一下同學(xué)們的預習情景。（出示課件，認讀生字詞，并理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思）。
2、這篇課文比較長(cháng)，誰(shuí)來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？
3、師：指導員教給老班長(cháng)什么任務(wù)？（出示，一路上……）老班長(cháng)帶領(lǐng)大家走出草地的日子里，遇到什么困難呢？（生談、師小結）。
4、找重點(diǎn)資料“三天”：這篇課文教師也讀了好幾遍，每讀一遍都深受感動(dòng)，那么請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看在老班長(cháng)帶領(lǐng)下大家走出草地的那么多日子里，作者重點(diǎn)描述了哪幾天？最讓你感動(dòng)的是哪幾天？（標出所在的自然段）。
5、師小結：小梁發(fā)現了老班長(cháng)不喝魚(yú)湯秘密的這一天，秘密泄露后命令大家喝魚(yú)湯的這一天，最終的老班長(cháng)英勇?tīng)奚倪@一天，都深深地感動(dòng)著(zhù)我們。
5、師：下頭就讓我們走進(jìn)這最讓我們感動(dòng)的三天，請大家好好地讀一讀，然后抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，深入體會(huì )體會(huì )（出示學(xué)習提示）。
三、入情入境，重點(diǎn)賞析。
（學(xué)生匯報最讓自我感動(dòng)的片段，以此為主線(xiàn)，品析全文）。
1、走進(jìn)第一天，發(fā)現秘密。
（1）生讀受感動(dòng)的句子。
（2）重點(diǎn)交流以下句段：
出字課件：“不行，太少了，小梁，說(shuō)真的……”
師：請大家精心讀讀這段話(huà)，看哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？創(chuàng )設情景感受老班長(cháng)釣魚(yú)，找野草之難，指導朗讀這段話(huà)。
出示：走近一看，??！我不由得呆住了，他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭……失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，您怎樣……”
師：老班長(cháng)的哪些動(dòng)作打動(dòng)了你的心弦？（“嚼”和“皺著(zhù)眉頭”“硬咽”）結合自我的生活經(jīng)驗，談?wù)勛晕业捏w會(huì )，指導朗讀這段話(huà)。
師：你覺(jué)得在老班長(cháng)的心中，三個(gè)小戰士像老班長(cháng)的？（兄弟，親人）是呀，人跡罕至的無(wú)邊草原是無(wú)情的，老班長(cháng)就像兄長(cháng)一樣盡心盡力地照顧三個(gè)小戰士。
師：在帶領(lǐng)戰士們走出草地的日日夜夜，老班長(cháng)始終用自我實(shí)際行動(dòng)踐行著(zhù)——（出示：一路上……出草地）齊讀。
2、命令喝湯。
（1）師：剛才大家抓住老班長(cháng)的動(dòng)作感悟得很深，那么，在發(fā)現秘密后的第二天，你發(fā)現老班長(cháng)的神態(tài)有了什么異樣？此刻請你們靜下心來(lái)讀讀課文的第20－22段，邊讀邊畫(huà)出描述老班長(cháng)神態(tài)變化的句子。（交流板書(shū)）。
（2）師：發(fā)現秘密的第二天，看到戰士們不忍心喝魚(yú)湯，他的神態(tài)、情緒發(fā)生了一系列的變化，我們一齊來(lái)透過(guò)老班長(cháng)的神態(tài)走進(jìn)老班長(cháng)的內心世界。（引導學(xué)生想象老班長(cháng)的內心世界）。
老班長(cháng)感到欣慰，同學(xué)們想象得很好，讀懂了老班長(cháng)的內心世界，老班長(cháng)時(shí)刻用自我的實(shí)際行動(dòng)履行著(zhù)職責——（出示：一路上……出草地）齊讀。
3、英勇?tīng)奚?/p>
（2）師：（出示三段文字），請大家沉下心來(lái)讀讀這幾段文字，邊讀邊想象畫(huà)面，感受人物的心境，過(guò)一會(huì )兒用你的聲音把這種感愛(ài)讀給大家聽(tīng)。（自由練讀后，學(xué)生讀出情感，教師適時(shí)引導提升）。
（3）師：可親可敬的老班長(cháng)永遠離開(kāi)了我們，任憑戰士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了，他用最崇高的方式踐行了自我的職責——“一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員……”（出示）。
（4）分主角朗讀。
師：讓我們再看一眼老班長(cháng)，再聽(tīng)一聽(tīng)他的聲音吧，我請三位同學(xué)來(lái)分主角朗讀這幾句話(huà)。（分配主角，音樂(lè )起）。
四、品味金色，升華情感。
1、師：同學(xué)們，聆聽(tīng)著(zhù)作者滿(mǎn)含深情的敘述，我們沉浸在一個(gè)又一個(gè)感人的場(chǎng)景里，作者透過(guò)老班長(cháng)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描述，把一座精神的豐碑高高樹(shù)立在我們心中，在你的心中，老班長(cháng)是個(gè)怎樣的紅軍戰士？（板書(shū)）。
2、師：老班長(cháng)用自我的舍己為人，關(guān)心同志，忠于革命的精神，挽救了三個(gè)戰士的生命，完成了黨交給的任務(wù)，自我卻永遠留在了那片茫茫的草地上，留給戰士們的僅有那根用縫衣針彎成的魚(yú)鉤，讓我們一齊朗讀課文最終一段——（出示句子）齊讀：“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)——”
3、師：看得出來(lái)，有一份深深的感受在你們的心中涌動(dòng)，你在讀這句話(huà)的時(shí)候，最想表達一種怎樣的感受（生讀，談感受）。
3、總結全文，布置作業(yè)。
1、師：這金色的魚(yú)鉤，記錄了老班長(cháng)可歌可泣的英雄事跡，閃爍著(zhù)老班長(cháng)金子般的思想光輝，象征著(zhù)老班長(cháng)關(guān)心同志，舍己為人，忠于革命的精神永垂不朽！
2、課后作業(yè)。
這篇課文經(jīng)過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細節描述，刻畫(huà)了人物品質(zhì)，課后，請同學(xué)們模仿課文的寫(xiě)作方法，仔細觀(guān)察身邊熟悉的人物，抓住人物的細節描述，來(lái)突出人物的特點(diǎn)。
理解課文內容，知道紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情況，學(xué)習老班長(cháng)終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
理解重點(diǎn)詞句、體會(huì )人物感情。
相關(guān)課件。
一、示課題，生疑激趣。
１、板書(shū)課題、解題。
（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，達到了從整體入手的目的。）。
２、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
（提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。）。
３、欣賞課件。
（使學(xué)生對課文有個(gè)初步的了解，達到激趣的目的。）。
二、初讀課文，感知內容。
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。
（讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。）。
１、用自己喜歡的方法讀全文。
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會(huì )比較濃厚。）。
２、用一句話(huà)概括主要內容。
（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結果。學(xué)生可根據自己理解，用自己的話(huà)進(jìn)行概括，鼓勵學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。）。
三、細讀課文，理清層次。
１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開(kāi)討論，只要分段能講出自己的道理即可。）。
２、練習用小標題概括各部分內容。
（培養學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）。
四、選讀課文，體會(huì )情感。
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會(huì )人物的思想感情。
五、課堂練習。
交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會(huì )，再有感情地讀一讀。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)，簡(jiǎn)單記下自己的體會(huì )。
一、溫故知新。
１、回憶課文講了一個(gè)什么故事？
２、出示課文最后一句話(huà)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（從文章中心入手，為理解文章內容作鋪墊。）。
二、在精讀中品析鑒賞。
１、老班長(cháng)閃光的品質(zhì)在作者描寫(xiě)的三次喝魚(yú)湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個(gè)情景讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、品一品。
２、交流匯報、教師點(diǎn)撥。
（１）、第一次喝魚(yú)湯的情景是怎樣的，從中看出老班長(cháng)具有怎樣的閃光品質(zhì)。
（２）、第二次喝魚(yú)湯的情景，你想抓住哪幾句話(huà)體會(huì )老班長(cháng)的閃光品質(zhì)。
“我起初不喝魚(yú)湯，老班長(cháng)命令我們喝下魚(yú)湯”。投影出示課文插圖，觀(guān)察人物神態(tài)，體會(huì )人物內心。
聯(lián)系前文老班長(cháng)“硬咽魚(yú)骨頭”和“摸黑找野草”等感人場(chǎng)面，體會(huì )老班長(cháng)的崇高品質(zhì)。
（強化學(xué)法指導，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”轉到“會(huì )學(xué)”上來(lái)。）。
（３）、第三次喝魚(yú)湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動(dòng)的句子談?wù)勼w會(huì )。
啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時(shí)此刻，手掣魚(yú)竿，會(huì )想些什么？
（引導學(xué)生入情入境地揣摩人物內心。）。
抓住老班長(cháng)臨終前的話(huà)語(yǔ)思考：給老班長(cháng)喝魚(yú)湯是“浪費”嗎？為什么老班長(cháng)這么說(shuō)？
體會(huì )“浪費”的意思，品悟到老班長(cháng)即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚(yú)湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染。
１、課文中前后一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。
（以往學(xué)生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）。
（１）、典型示范。
投影出示“魚(yú)??！快些來(lái)吧！這是挽救一個(gè)革命戰士的生命??！”請把“啊”和全句聯(lián)系起來(lái)輕讀，體味這兩個(gè)“啊”字表現的思想感情。
（２）教師范讀。
（由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導學(xué)生讀好這兩個(gè)“啊”字，就突出了老班長(cháng)可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）。
（３）、自讀自悟。
（交流、朗讀中體會(huì )到不同的句子中的“啊”字的語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）。
２、配樂(lè )分角色朗讀全文。
（透徹的理解之后，配上感人的音樂(lè )，帶學(xué)生進(jìn)入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）。
３、總結升華，課堂練習。
（１）、說(shuō)一說(shuō)你對“金色的魚(yú)鉤”的理解。
（２）、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了本文的感受。寫(xiě)心里話(huà)，抒心中情。
教學(xué)目標：
訓練運用圈劃的方法，理解在任務(wù)刻畫(huà)中關(guān)鍵語(yǔ)句的作用，體會(huì )從多種角度刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的品質(zhì)，培養學(xué)生團結友愛(ài)的精神。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解中心是重點(diǎn)，理解小病號的描寫(xiě)和中心的關(guān)系是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
導入：
放一組草原的圖片，想象看到草原后會(huì )想到些什么。
播放《長(cháng)征》的電影剪輯。
師：電影中的人物具有怎樣的品質(zhì)？引出課題《金色的魚(yú)鉤》。
圍繞課題，進(jìn)行質(zhì)疑。
師：看課題文章應該重點(diǎn)寫(xiě)什么？
生：這是一篇寫(xiě)人的文章，主角是老班長(cháng)，可為什么用《金色的魚(yú)鉤》做題目？
師：課文是怎樣把老班長(cháng)和魚(yú)鉤聯(lián)系在一起的？
抓中心句，進(jìn)行釋疑。
師：過(guò)草地時(shí)老班長(cháng)接受了什么任務(wù)？
出示多媒體：一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地。
師；這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？代表他個(gè)人嗎？
生：這是指導員代表黨組織向老班長(cháng)交代任務(wù)時(shí)說(shuō)的話(huà)。
師：你怎么理解“上級、保姆、勤務(wù)員”的？
生：默讀課文。
師：現在說(shuō)說(shuō)老班長(cháng)怎樣用實(shí)際行動(dòng)完成黨交給的任務(wù)？
生：為了照顧好三個(gè)小同志，每到宿營(yíng)地老班長(cháng)就到處找野菜，挖草根，給傷員洗衣服，真象個(gè)勤雜工，什么活都干。
生：老班長(cháng)在水塘邊看見(jiàn)一條魚(yú)跳出水面就靈機一動(dòng)，用縫衣針做了個(gè)魚(yú)鉤，釣魚(yú)做魚(yú)湯給病號吃，千方百計給病號加強營(yíng)養。
生：老班長(cháng)盡找有水塘的地方宿營(yíng)，對病號的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
生：草地上有黑水潭，哪有多少魚(yú)，為了釣魚(yú)，找野菜，老班長(cháng)的眼睛都瞅壞了。那極少的魚(yú)湯維持著(zhù)三個(gè)病號的生命，為了把他們帶出草地，老班長(cháng)自己忍肌挨餓，還不讓別人知道。
師：老班長(cháng)為什么不讓別人知道他沒(méi)有吃魚(yú)？
生：因為老班長(cháng)是共產(chǎn)黨元，黨員要吃苦在前，老班長(cháng)寧愿自己受苦，也不讓別人受委屈。
師：課文中描寫(xiě)老班長(cháng)的句子你讀了后什么地方最受感動(dòng)？
生：老班長(cháng)讓病號吃魚(yú)湯，自己卻嚼著(zhù)幾根草根和魚(yú)骨頭，那緊皺眉頭咽下去的情景催人淚下，好像我的喉管也被萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)，心中痛苦萬(wàn)分。
生：老班長(cháng)臨犧牲前怕浪費東西，拒絕吃魚(yú)湯，他一心想著(zhù)別人，惟獨沒(méi)有他自己。
師：想想老班長(cháng)為什么這樣做？表現他怎樣的品質(zhì)？
生：老班長(cháng)不辭辛勞，任勞任怨，像保姆照顧小孩一樣照顧著(zhù)三個(gè)年輕的病號，對革命工作有高度的責任心。
生：老班長(cháng)舍己救人，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，表現了一個(gè)共產(chǎn)黨員的高貴品質(zhì)。
生：老班長(cháng)用自己全部心血執行著(zhù)黨交給他護送傷員的任務(wù)，表現了對革命事業(yè)的無(wú)限忠誠。
師：課文中對老班長(cháng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言都有詳細的描述，我們仿佛能看到、聽(tīng)到、透過(guò)這些描述，我們體會(huì )出他崇高的內心世界，從而受到感染和教育。
師：現在想想初學(xué)課文時(shí)有的同學(xué)提出：為什么用“金色的魚(yú)鉤”做課題？經(jīng)過(guò)學(xué)習誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題。
生：在長(cháng)征過(guò)草地時(shí)，老班長(cháng)用魚(yú)鉤釣魚(yú)給病號吃，魚(yú)鉤記錄著(zhù)老紅軍戰士的英雄事跡。
生：從魚(yú)鉤上，我們可以看到老班長(cháng)無(wú)限忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人的光輝思想。
生：用“金色的魚(yú)鉤”做題目，表現了“我”對老班長(cháng)的深切懷念。
師：其實(shí)在長(cháng)征途中像老班長(cháng)這樣舍己為人的戰士還有很多很多，他們都是當培養的好戰士，好兒女。為了祖國人民，北上抗日，不惜犧牲自己的生命，無(wú)聲無(wú)息地長(cháng)眠在那茫茫草原上。雖然他們已經(jīng)與世長(cháng)辭，但他們的精神與世長(cháng)存，永垂不朽。
請學(xué)生講講另外發(fā)生在長(cháng)征路上的感人故事。
結束：齊唱隊歌。
1、認識本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，學(xué)習老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習快速閱讀，簡(jiǎn)要地復述故事。
練習快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
一、揭示題目，導入新課。
2、小結：在二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，一位老班長(cháng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
解詞：
支吾：用話(huà)搪塞，說(shuō)話(huà)含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著(zhù)落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的，可以分為幾部分？
1、快速默讀，標在書(shū)上。
2、小組討論后小結。
四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )。
2、圍繞老班長(cháng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評評的形式）。
3、小結提問(wèn)：你對“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”的這句話(huà)是怎樣理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練習口語(yǔ)表達）。
五、口語(yǔ)交際。
假如你是“革命烈士紀念館”的解說(shuō)員，你怎樣向前來(lái)參觀(guān)的人介紹金色魚(yú)鉤的故事呢？
1、在小組里練習。
2、各組派代表在全班介紹。
板書(shū)設計。
18金色的魚(yú)鉤（閃著(zhù)光芒）。
炊事班長(cháng)照顧三個(gè)生病的小戰士而犧牲。
紅軍戰士忠于革命、舍己為人。
《金色的魚(yú)鉤》是北師大版語(yǔ)文六年級下冊第三單元的一篇主體課文。文章記敘了紅軍過(guò)草地時(shí)，一位老班長(cháng)理解黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地而光榮犧牲的感人故事，經(jīng)過(guò)老班長(cháng)的神情，動(dòng)作、語(yǔ)言，映射出老班長(cháng)閃著(zhù)金色光芒的崇高的內心世界。
1、訓練運用圈劃的讀書(shū)方法，理解在人物刻畫(huà)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì )從多種角度刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的品質(zhì)，培養學(xué)生團結友愛(ài)的精神。
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。
抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細節描述，體會(huì )人物心境。
：相關(guān)課件（老班長(cháng)的圖片等）。
本節課所講資料離學(xué)生生活時(shí)代較遠，課前要讓學(xué)生充分搜集資料，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習進(jìn)取性。
1、交流課前搜集的關(guān)于中國紅軍長(cháng)征的資料。
2、簡(jiǎn)介長(cháng)征，看一段紅軍爬雪山，過(guò)草地的視頻。
3、師：看到雪山草地，你的記憶里，跳動(dòng)著(zhù)哪些感人的故事或使你至今難以忘懷的人？（生談長(cháng)征故事）。
4、在長(cháng)征途中，發(fā)生了許許多多可歌可泣的英雄故事，今日我們要認識一位長(cháng)征中的特殊英雄，請認真看教師寫(xiě)課題（書(shū)題、生齊讀）。
1、師：課前大家已經(jīng)充分預習了課文，此刻教師要檢查一下同學(xué)們的預習情景。（出示課件，認讀生字詞，并理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思）。
2、這篇課文比較長(cháng)，誰(shuí)來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？
3、師：指導員教給老班長(cháng)什么任務(wù)？（出示，一路上……）老班長(cháng)帶領(lǐng)大家走出草地的日子里，遇到什么困難呢？（生談、師小結）。
4、找重點(diǎn)資料“三天”：這篇課文教師也讀了好幾遍，每讀一遍都深受感動(dòng)，那么請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看在老班長(cháng)帶領(lǐng)下大家走出草地的那么多日子里，作者重點(diǎn)描述了哪幾天？最讓你感動(dòng)的是哪幾天？（標出所在的自然段）。
5、師小結：小梁發(fā)現了老班長(cháng)不喝魚(yú)湯秘密的這一天，秘密泄露后命令大家喝魚(yú)湯的這一天，最終的老班長(cháng)英勇?tīng)奚倪@一天，都深深地感動(dòng)著(zhù)我們。
5、師：下頭就讓我們走進(jìn)這最讓我們感動(dòng)的三天，請大家好好地讀一讀，然后抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，深入體會(huì )體會(huì )（出示學(xué)習提示）。
（學(xué)生匯報最讓自我感動(dòng)的片段，以此為主線(xiàn)，品析全文）。
（1）生讀受感動(dòng)的句子。
（2）重點(diǎn)交流以下句段：
出字課件：“不行，太少了，小梁，說(shuō)真的……”
師：請大家精心讀讀這段話(huà)，看哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？創(chuàng )設情景感受老班長(cháng)釣魚(yú)，找野草之難，指導朗讀這段話(huà)。
出示：走近一看，??！我不由得呆住了，他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭……失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，您怎樣……”
師：老班長(cháng)的哪些動(dòng)作打動(dòng)了你的心弦？（“嚼”和“皺著(zhù)眉頭”“硬咽”）結合自我的生活經(jīng)驗，談?wù)勛晕业捏w會(huì )，指導朗讀這段話(huà)。
師：你覺(jué)得在老班長(cháng)的心中，三個(gè)小戰士像老班長(cháng)的？（兄弟，親人）是呀，人跡罕至的無(wú)邊草原是無(wú)情的，老班長(cháng)就像兄長(cháng)一樣盡心盡力地照顧三個(gè)小戰士。
師：在帶領(lǐng)戰士們走出草地的日日夜夜，老班長(cháng)始終用自我實(shí)際行動(dòng)踐行著(zhù)——（出示：一路上……出草地）齊讀。
（1）師：剛才大家抓住老班長(cháng)的動(dòng)作感悟得很深，那么，在發(fā)現秘密后的第二天，你發(fā)現老班長(cháng)的神態(tài)有了什么異樣？此刻請你們靜下心來(lái)讀讀課文的第20－22段，邊讀邊畫(huà)出描述老班長(cháng)神態(tài)變化的句子。（交流板書(shū)）。
（2）師：發(fā)現秘密的第二天，看到戰士們不忍心喝魚(yú)湯，他的神態(tài)、情緒發(fā)生了一系列的變化，我們一起來(lái)通過(guò)老班長(cháng)的神態(tài)走進(jìn)老班長(cháng)的內心世界。（引導學(xué)生想象老班長(cháng)的內心世界）。
老班長(cháng)感到欣慰，同學(xué)們想象得很好，讀懂了老班長(cháng)的內心世界，老班長(cháng)時(shí)刻用自我的實(shí)際行動(dòng)履行著(zhù)職責——（出示：一路上……出草地）齊讀。
（2）師：（出示三段文字），請大家沉下心來(lái)讀讀這幾段文字，邊讀邊想象畫(huà)面，感受人物的心境，過(guò)一會(huì )兒用你的聲音把這種感愛(ài)讀給大家聽(tīng)。（自由練讀后，學(xué)生讀出情感，教師適時(shí)引導提升）。
（3）師：可親可敬的老班長(cháng)永遠離開(kāi)了我們，任憑戰士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了，他用最崇高的方式踐行了自我的職責——“一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員……”（出示）。
（4）分主角朗讀。
師：讓我們再看一眼老班長(cháng)，再聽(tīng)一聽(tīng)他的聲音吧，我請三位同學(xué)來(lái)分主角朗讀這幾句話(huà)。（分配主角，音樂(lè )起）。
1、師：同學(xué)們，聆聽(tīng)著(zhù)作者滿(mǎn)含深情的敘述，我們沉浸在一個(gè)又一個(gè)感人的場(chǎng)景里，作者通過(guò)老班長(cháng)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描述，把一座精神的豐碑高高樹(shù)立在我們心中，在你的心中，老班長(cháng)是個(gè)怎樣的紅軍戰士？（板書(shū)）。
2、師：老班長(cháng)用自我的舍己為人，關(guān)心同志，忠于革命的精神，挽救了三個(gè)戰士的生命，完成了黨交給的任務(wù)，自我卻永遠留在了那片茫茫的草地上，留給戰士們的僅有那根用縫衣針彎成的魚(yú)鉤，讓我們一起朗讀課文最終一段——（出示句子）齊讀：“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)——”
3、師：看得出來(lái)，有一份深深的感受在你們的心中涌動(dòng)，你在讀這句話(huà)的時(shí)候，最想表達一種怎樣的感受（生讀，談感受）。
4、總結全文，布置作業(yè)。
全文有六處描述班長(cháng)的外貌，這是課文橫思路的主線(xiàn)。這六處是：
課文第2節，班長(cháng)一“出場(chǎng)”就寫(xiě)了他的外貌：“個(gè)兒挺高，……兩鬢都斑白了?！?/p>
第二次描述是在第8節，小梁看見(jiàn)班長(cháng)吃病號吃剩的魚(yú)骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去?！?/p>
課文21節里，寫(xiě)病號們不肯喝魚(yú)湯時(shí)，“班長(cháng)皺起眉頭”。
課文22節，寫(xiě)班長(cháng)看見(jiàn)大家把魚(yú)湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意”。
課文23節里，當大家走到草地邊上時(shí)，又對班長(cháng)的外貌進(jìn)行描述：“老班長(cháng)雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一向用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵著(zhù)我們?！?/p>
在理解課文資料的基礎上，引導學(xué)生自我設計作業(yè)，到達自我教育的目的。能夠引導學(xué)生從以下幾方面設計。
受老班長(cháng)精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學(xué)生想象，在老班長(cháng)舍己救人的精神鼓舞下，三個(gè)小戰士互相幫忙，艱難地走出草地的情景。
從懷念老班長(cháng)方面：老班長(cháng)活在我們心中。引導學(xué)生想象，小戰士們掩埋老班長(cháng)的遺體后，他們會(huì )想些什么，說(shuō)些什么，又是怎樣做的。
從向上級講述老班長(cháng)犧牲的經(jīng)過(guò)方面：老班長(cháng)救活了我們。讓學(xué)生回述故事資料，并簡(jiǎn)談體會(huì )。
目的要求:。
1。讀準字音。
2。學(xué)習第一，二段，明白紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情景，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
3。經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
重點(diǎn):練習經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
難點(diǎn):練習經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:。
一。導語(yǔ)。
魚(yú)鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是金色的魚(yú)鉤，這是怎樣回事呢?(板書(shū):金色的魚(yú)鉤)。
二。檢查預習。
1。聽(tīng)課文錄音，把自我讀錯的字標出來(lái)。之后，多讀幾遍。
2。聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思(單擊課前預習中的字詞練習)。
3。說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)光，地點(diǎn)，和當時(shí)的環(huán)境。指名說(shuō)，其他同學(xué)能夠補充。
4。你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?
三。分段。
1。這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長(cháng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號吃，他自我沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú);一件是講快走出草地時(shí)老班長(cháng)犧牲了。)。
2?？焖倌x課文，思考:全文可分幾段?說(shuō)說(shuō)段意。(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。
四。經(jīng)過(guò)自學(xué)，理解資料，體會(huì )思想感情。
1。齊讀第一段。說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(cháng)的描述給你留下了什么印象?
2。默讀第二段，邊讀邊注意體會(huì )人物當時(shí)的思想感情，看你從文中體會(huì )到什么?(學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補充或提出異議)。
可引導討論:。
(1)你覺(jué)得哪些詞句能夠看出老班長(cháng)對我們十分負責?
(2)當小梁發(fā)現老班長(cháng)不吃魚(yú)湯卻嚼草根，咽著(zhù)魚(yú)骨頭時(shí)，老班長(cháng)地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句。(單擊課前預習中的資料理解2)。
(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時(shí)心境怎樣?(單擊資料理解4)。
(5)寫(xiě)老班長(cháng)的一憂(yōu)一喜，為什么憂(yōu)，為什么喜?這說(shuō)明了什么?(單擊資料理解5)。
目的要求:。
1。學(xué)習第三段，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
2。經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
3。有感情地朗讀課文。
重點(diǎn):經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:。
一?？偨Y上節課的學(xué)習方法。
二。學(xué)習第三段。
1。默讀課文第三段。
2。抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物的思想感情。
(1)老班長(cháng)始終不肯吃魚(yú)，僅僅是因為魚(yú)太少了嗎?
(2)為什么說(shuō)這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒?(單擊資料理解7)。
(3)課文最終一句有什么含義?在寫(xiě)法上有什么作用?(單擊資料理解6)。
(4)課文寫(xiě)老班長(cháng)，為什么用金色的魚(yú)鉤作題?單擊資料理解8)。
三。練習有感情地朗讀課文。
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話(huà)找出來(lái)，試著(zhù)讀一讀，其他同學(xué)討論交流，能夠補充改正。最終，把全文有感情地朗讀下來(lái)。
四。鞏固練習。
(單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語(yǔ)搭配，選字填空。學(xué)生口頭練習。)。
1.認識本課4個(gè)生字。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情。
3.引導學(xué)生學(xué)習老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
練習快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
錄音機。
1課時(shí)。
一、揭示題目，導入新課。
感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
解詞：支吾：用話(huà)搪塞，說(shuō)話(huà)含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著(zhù)落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的，可以分為幾部分？
1.快速默讀，標在書(shū)上。
2.小組討論后小結。
3.放錄音。
四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀。
1.指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2.圍繞老班長(cháng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
1、讀準字音。
2、學(xué)習第一，二段，明白紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情景，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
練習經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
練習經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
魚(yú)鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是金色的魚(yú)鉤，這是怎樣回事呢?(板書(shū):金色的魚(yú)鉤)。
1、聽(tīng)課文錄音，把自我讀錯的字標出來(lái)。之后，多讀幾遍。
2、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思(單擊課前預習中的字詞練習)。
3、說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)光，地點(diǎn)，和當時(shí)的環(huán)境。指名說(shuō)，其他同學(xué)能夠補充。
4、你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?
1、這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長(cháng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號吃，他自我沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú);一件是講快走出草地時(shí)老班長(cháng)犧牲了。)。
2、快速默讀課文，思考:全文可分幾段?說(shuō)說(shuō)段意。(第一段，1。
--。
-2自然段;第二段，3。
--。
-22自然段;第三段。23。
--。
-33自然段;第四段，34自然段。
1、齊讀第一段。說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(cháng)的描述給你留下了什么印象?
2、默讀第二段，邊讀邊注意體會(huì )人物當時(shí)的思想感情，看你從文中體會(huì )到什么?(學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補充或提出異議)。
(1)你覺(jué)得哪些詞句能夠看出老班長(cháng)對我們十分負責?
(2)當小梁發(fā)現老班長(cháng)不吃魚(yú)湯卻嚼草根，咽著(zhù)魚(yú)骨頭時(shí)，老班長(cháng)地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句。(單擊課前預習中的資料理解2)。
(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時(shí)心境怎樣?(單擊資料理解4)。
(5)寫(xiě)老班長(cháng)的一憂(yōu)一喜，為什么憂(yōu)，為什么喜?這說(shuō)明了什么?(單擊資料理解5)。
1、學(xué)習第三段，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。
體會(huì )人物的思想感情。
1、默讀課文第三段。
2、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物的思想感情。
(1)老班長(cháng)始終不肯吃魚(yú)，僅僅是因為魚(yú)太少了嗎?
(2)為什么說(shuō)這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒?(單擊資料理解7)。
(3)課文最終一句有什么含義?在寫(xiě)法上有什么作用?(單擊資料理解6)。
(4)課文寫(xiě)老班長(cháng)，為什么用金色的魚(yú)鉤作題?單擊資料理解8)。
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話(huà)找出來(lái)，試著(zhù)讀一讀，其他同學(xué)討論交流，能夠補充改正。最終，把全文有感情地朗讀下來(lái)。
(單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語(yǔ)搭配，選字填空。學(xué)生口頭練習。)。
本單元的主題是英雄，教材選編了5篇課文經(jīng)過(guò)不一樣的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長(cháng)征途中的感人故事。1位炊事班長(cháng)牢記黨的囑托，為照顧3個(gè)生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了很多的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描述，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導學(xué)生閱讀理解時(shí)，應把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(cháng)，應當借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀本事。
1、在學(xué)習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時(shí)，我對學(xué)生進(jìn)行了調查，什么樣的人能夠稱(chēng)之為英雄？我發(fā)現學(xué)生對于英雄的認識僅局限于僅有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jì)的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導，使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
2、本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有必須的距離，老班長(cháng)的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。所以在教學(xué)中我設置了特定的問(wèn)題情境，以指導學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
1.本篇課文資料較長(cháng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣資料顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文資料，體會(huì )文章表達的思想感情有必須的障礙?；谶@樣的研究，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導他們理解課文資料，以點(diǎn)帶面逐步擴展到對全文的理解，同時(shí)指導學(xué)生經(jīng)過(guò)不一樣形式的朗讀把自我獨特的感受表達出來(lái)。既有個(gè)性的張揚又有多元化的比較和理解。
2.同時(shí)我設置了一條主線(xiàn)貫穿于全文：理解任務(wù)——遇到困難——解決困難（做魚(yú)鉤）——發(fā)現秘密——永遠離去，以老班長(cháng)的角度展示了故事的主要資料，使學(xué)生沿著(zhù)這條線(xiàn)逐步挖掘到文章的主旨。
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
（1）理解課文資料，找出文中的幾種描述方法。
（2）引導學(xué)生反復讀課文找出描述作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì )老班長(cháng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
（1）經(jīng)過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊含的意義。
（2）在多種形式的朗讀中，體會(huì )文章所表達的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(cháng)之間的關(guān)系。
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
經(jīng)過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊涵的深刻意義。
（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。）。
１．請同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描述方法？
２．你明白這描述的是誰(shuí)嗎？
３．大家都親切地稱(chēng)呼他為“老班長(cháng)”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年輕戰士的生命。今日就讓我們去認識一下這位老班長(cháng)。（板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤。）。
4．看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？
２、請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文能夠分為幾部分。并結合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
３、學(xué)生匯報交流體會(huì )。
（1）學(xué)生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對于“到處”的理解。
（2）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長(cháng)整夜整夜______。）讓學(xué)生補充并談?wù)剬Α昂喜粩n眼”的認識。
２、如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(cháng)的心病，他最終想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(cháng)想到了什么辦法。
３、學(xué)生交流。（師相機板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。）。
（1）學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。
（2）之后問(wèn)：當我看到老班長(cháng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心境如何。
（大屏幕出示：他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎樣……”）。
（3）你能經(jīng)過(guò)朗讀把“我”的心境和感覺(jué)表達出來(lái)嗎？（指名朗讀。）。
（4）教師范讀，學(xué)生練讀。
（5）如果你們是這位老班長(cháng)會(huì )這樣做嗎？老班長(cháng)為什么這樣做，你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)？
４、（指著(zhù)大屏幕出示資料）剛才我們讀的這段話(huà)運用了什么描述方法？
５、文中還有運用這種方法描述的語(yǔ)句嗎？
６、發(fā)現秘密后老班長(cháng)是怎樣做的？
（1）雖然老班長(cháng)一再?lài)谕?，可發(fā)現了秘密的我，還能欣然喝下老班長(cháng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎？請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內與同學(xué)交流。
（2）團體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心境描述的語(yǔ)句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）。
（3）你能經(jīng)過(guò)朗讀表達出這種心境嗎？（指導學(xué)生朗讀。）。
1、每一天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(cháng)身體能受得了嗎？好景不長(cháng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
（１）請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
（３）學(xué)生交流，教師相應追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(cháng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎？你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)。
（４）這部分的語(yǔ)句運用了哪種描述方法？文中還有運用這種描述方法的語(yǔ)句嗎？
2、（大屏幕出示：老班長(cháng)走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補充。
3、此刻我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有著(zhù)怎樣的關(guān)系？
4、總結：金色的魚(yú)鉤代表老班長(cháng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著(zhù)金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(cháng)征途中有多少像老班長(cháng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因為有了他們，才有了我們此刻完美的今日，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂(lè )，師朗誦詩(shī)詞《長(cháng)征》。）。
對于這樣長(cháng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一向是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)到達了我預設的效果。下頭是我針對本課設計的幾點(diǎn)想法：
有些教師總認為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能問(wèn)的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺(jué)得這不是絕對的。比如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(cháng)篇的課文，教師就應捋好一根線(xiàn)，層層設疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò )深刻挖掘到文章的主旨。
在問(wèn)題設計時(shí)不能背離主題，所有的問(wèn)題都應為主題服務(wù)。背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙，所以我們應在問(wèn)題的設計上把好關(guān)，這樣才能到達事半功倍的效果。
反思:一向以來(lái)，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學(xué)生愿意回答問(wèn)題的，我都會(huì )給予滿(mǎn)足，一些不太愿意的有時(shí)也會(huì )“硬逼”著(zhù)他來(lái)回答，我堅信只要多叫幾次，他也會(huì )慢慢融入到這個(gè)團體中來(lái)的。但今日的這堂課讓我發(fā)現其實(shí)我做得還很不夠。
選自北師大版語(yǔ)文教材六年級下冊第6單元。
本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過(guò)不同的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長(cháng)征途中的感人故事。1位炊事班長(cháng)牢記黨的囑托，為照顧3個(gè)生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描寫(xiě)，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導學(xué)生閱讀理解時(shí)，應把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(cháng)，應該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。
１．在學(xué)習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時(shí)，我對學(xué)生進(jìn)行了調查，什么樣的人可以稱(chēng)之為英雄？我發(fā)現學(xué)生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jì)的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導，使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
２．本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離，老班長(cháng)的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。因此在教學(xué)中我設置了特定的問(wèn)題情境，以指導學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
１．本篇課文內容較長(cháng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情有一定的障礙?；谶@樣的考慮，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導他們理解課文內容，以點(diǎn)帶面逐步擴展到對全文的理解，同時(shí)指導學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來(lái)。既有個(gè)性的張揚又有多元化的比較和理解。
２．同時(shí)我設置了一條主線(xiàn)貫穿于全文：接受任務(wù)——遇到困難——解決困難（做魚(yú)鉤）——發(fā)現秘密——永遠離去，以老班長(cháng)的角度展示了故事的主要內容，使學(xué)生沿著(zhù)這條線(xiàn)逐步挖掘到文章的主旨。
知識與技能目標：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
（１）理解課文內容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
（２）引導學(xué)生反復讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì )老班長(cháng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
（１）通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊含的意義。
（２）在多種形式的朗讀中，體會(huì )文章所表達的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(cháng)之間的關(guān)系。
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊涵的深刻意義。
（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。）
１．請同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法？
２．你知道這描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？
３．大家都親切地稱(chēng)呼他為“老班長(cháng)”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長(cháng)。（板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤。）
4．看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？
（１）老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系？（２）為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢？
２.請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
３． 學(xué)生匯報交流體會(huì )。
（１）學(xué)生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對于“到處”的理解。
（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長(cháng)整夜整夜______。）讓學(xué)生補充并談?wù)剬Α昂喜粩n眼”的認識。
２．如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(cháng)的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(cháng)想到了什么辦法。
３．學(xué)生交流。（師相機板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。）
（１）學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。
（２）接著(zhù)問(wèn)：當我看到老班長(cháng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。
（大屏幕出示：他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎么……”）
（３）你能通過(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達出來(lái)嗎？（指名朗讀。）
（４）教師范讀，學(xué)生練讀。
（５）如果你們是這位老班長(cháng)會(huì )這樣做嗎？老班長(cháng)為什么這樣做，你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)？
４．（指著(zhù)大屏幕出示內容）剛才我們讀的這段話(huà)運用了什么描寫(xiě)方法？
５．文中還有運用這種方法描寫(xiě)的語(yǔ)句嗎？
６．發(fā)現秘密后老班長(cháng)是怎么做的？
（１）雖然老班長(cháng)一再?lài)谕?，可發(fā)現了秘密的我，還能欣然喝下老班長(cháng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎？請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內與同學(xué)交流。
（２）集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）
（３）你能通過(guò)朗讀表達出這種心情嗎？（指導學(xué)生朗讀。）
1．每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(cháng)身體能受得了嗎？好景不長(cháng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
（１）請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
（３）學(xué)生交流，教師相應追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(cháng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎？你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)。
（４）這部分的語(yǔ)句運用了哪種描寫(xiě)方法？文中還有運用這種描寫(xiě)方法的語(yǔ)句嗎？
2．（大屏幕出示：老班長(cháng)走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補充。
３．現在我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有著(zhù)怎樣的關(guān)系？
４．總結：金色的魚(yú)鉤代表老班長(cháng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著(zhù)金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(cháng)征途中有多少像老班長(cháng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂(lè )，師朗誦詩(shī)詞《長(cháng)征》。）
對于這樣長(cháng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)達到了我預設的效果。下面是我針對本課設計的幾點(diǎn)想法：
有些教師總認為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能問(wèn)的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺(jué)得這不是絕對的。比如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(cháng)篇的課文，教師就應捋好一根線(xiàn)，層層設疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò )深刻挖掘到文章的主旨。
在問(wèn)題設計時(shí)不能背離主題，所有的問(wèn)題都應為主題服務(wù)。背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容也造成了一定的障礙，因此我們應在問(wèn)題的設計上把好關(guān)，這樣才能達到事半功倍的效果。
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，學(xué)習老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、認識本課4個(gè)生字。
3、練習快速閱讀，簡(jiǎn)要地復述故事。
經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情，練習快速閱讀。
錄音機。
2、小結：在二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，一位老班長(cháng)理解黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。
解詞：
支吾：用話(huà)搪塞，說(shuō)話(huà)含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著(zhù)落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息十分微弱，只剩下一口氣。
1、快速默讀，標在書(shū)上。
2、小組討論后小結。
3、放錄音。
1、指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自我體會(huì )。
2、圍繞老班長(cháng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評評的形式）。
3、小結提問(wèn)：你對“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”的這句話(huà)是怎樣理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練習口語(yǔ)表達）。
假如你是“革命烈士紀念館”的解說(shuō)員，你怎樣向前來(lái)參觀(guān)的人介紹金色魚(yú)鉤的故事呢？
1、在小組里練習。
2、各組派代表在全班介紹。
炊事班長(cháng)照顧三個(gè)生病的小戰士而犧牲。
紅軍戰士忠于革命、舍己為人。
2.理解課文內容，通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì )人物的思想感情，學(xué)習老班長(cháng)忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)。
3.領(lǐng)會(huì )作者通過(guò)人物神態(tài)，行為，語(yǔ)言，展現人物內心世界的表達方法。
重點(diǎn)：體會(huì )文章蘊涵的思想感情.
難點(diǎn)：理解：“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色光芒?！?/p>
一.情景導入.激發(fā)興趣.
1.請看《長(cháng)征》片斷(運用課件播放)。
2.長(cháng)征塑造了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的，可歌可泣的故事，你們已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(cháng)征中的哪些故事?
3.今天我們學(xué)習發(fā)生在長(cháng)征中的又一個(gè)感人故事:金色的魚(yú)鉤(板書(shū))學(xué)生讀題。
4.這篇課文為什么叫“金色”的魚(yú)鉤呢?這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤有沒(méi)有象征意義?還含著(zhù)一個(gè)怎樣的感人故事，今天我們就一起來(lái)走進(jìn)草地學(xué)習課文.
二.檢查預習情況.
1.課件出示生字詞語(yǔ)，認讀：皺紋，威脅，咀嚼，保姆，勉勵，蹲下，瞻仰。
2.解詞：回味嚴峻瞻仰閃爍喜出望外奄奄一息。
3.在預習中你有哪不懂的問(wèn)題?(提出后小組解決，解決不了的在學(xué)習過(guò)程中大家一起解決).
三.理清文章脈絡(luò ).
1.快速閱讀，課文講一個(gè)什么故事?看看作者按什么順序寫(xiě)這個(gè)故事，分為幾部分寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)段落起止和為什么這樣劃分?(按事情發(fā)展順序寫(xiě)，分四部分)。
2.學(xué)生匯報后師小結。
四.教師范讀課文.
1.這篇課文寫(xiě)得非常感人。我忍不住讀一讀.大家聽(tīng)好.看好.注意自己的感受和心情變化.
2.師范讀(入情入境)。
一.復習導入。
1、我們一起回憶一下.課文講了一個(gè)怎樣的感人故事?(講一位快四十歲的老班長(cháng)為了帶領(lǐng)三個(gè)有病的小戰士走出一望無(wú)際的草地，無(wú)微不致地照顧他們而犧牲的故事)。
2、老班長(cháng)為什么要無(wú)微不致地照顧三個(gè)病號小戰士呢?(這是黨交給的任務(wù))老班長(cháng)是怎樣用實(shí)際行動(dòng)完成這個(gè)任務(wù)的?請繼續學(xué)習課文.
二.精讀重點(diǎn)段.深入理解課文內容.
(一)老班長(cháng)一路上無(wú)微不致地照顧病號.他們在草地上要走多少天?(四十多天)作者重點(diǎn)寫(xiě)了幾天的事情?(四天：釣魚(yú)、不喝魚(yú)湯、命令、犧牲)。
(三)重點(diǎn)賞析.領(lǐng)悟情感.
1、匯報最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)段.
(1)出示：(3-4自然段)。
三個(gè)病號走不快，一天只走二十來(lái)里路。一路上，老班長(cháng)帶我們走一陣歇一陣。到了宿營(yíng)地，他就到處去找野菜，和著(zhù)青稞面給我們做飯。不到半個(gè)月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著(zhù)我們。老班長(cháng)到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢?老班長(cháng)看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實(shí)這些天，他比我們瘦得還厲害呢。
一天，他在一個(gè)水-塘邊給我們洗衣裳，忽然看見(jiàn)一條魚(yú)跳出水面。他喜出望外地跑回來(lái)，取出一跟縫衣針，燒紅了，變成個(gè)釣魚(yú)鉤。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚(yú)湯。盡管沒(méi)加作料，可我們覺(jué)得沒(méi)有比這魚(yú)湯跟鮮美的了，端起碗來(lái)吃了個(gè)精光。提問(wèn)：
老班長(cháng)想出什么辦法來(lái)解除饑餓的威脅?(釣魚(yú))“到處”這個(gè)詞可以看出什么?(找野菜，挖草跟也很不容易).老班長(cháng)“整夜整夜合不攏眼”說(shuō)明了什么?(擔心病號)齊讀3-4自然段.
2、出示：(第8自然段)。
我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著(zhù)他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好象有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎么……”
提問(wèn)：老班長(cháng)為什么不喝魚(yú)湯而吃草根和魚(yú)骨頭?從“皺緊眉頭”“硬咽”體會(huì )到什么?(吃草根和魚(yú)骨頭有多么困難)“我覺(jué)得有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉管.失聲.喊起來(lái)……”從這句體會(huì )到了什么?(心里萬(wàn)分痛苦)我當時(shí)怎么想呢?(圍繞著(zhù)老班長(cháng)堅強、舍己為人的品德想)。
指導感情朗讀.體會(huì )老班長(cháng)的忠于黨的事業(yè).舍己為人的內心世界.
3、出示：(第21自然段)。
我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個(gè)同志不知道為什么，也端著(zhù)碗不往嘴邊送。老班長(cháng)看到這情況，皺起眉頭，說(shuō)：“你怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出著(zhù)草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱了!”最后這句話(huà)是嚴厲的，意思只有我知道。
指導感情朗讀.體會(huì )“我”沉重的心情和老班長(cháng)欣慰的心情.
當我俯下身子，把魚(yú)湯送到老班長(cháng)嘴邊的時(shí)候，老班長(cháng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著(zhù)的魚(yú)湯，頭一句話(huà)就說(shuō)：“小梁。別浪費東西。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去!”
師：為了三個(gè)生病的戰士.老班長(cháng)耗盡了自己全部生命.這是多么感人的情神啊!而這幾個(gè)小戰士卻只能眼睜睜看到老班長(cháng)犧牲，真是悲痛欲絕。
指導分角色朗讀.(讀出老班長(cháng)對戰士的牽掛.關(guān)愛(ài).戰士們悲痛欲絕的心情.)。
三.學(xué)習課文最后一段。
1.齊讀.
2.我為什么要小心地把魚(yú)鉤放在貼身的衣兜里?
3.理解：“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上.閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒?！?魚(yú)鉤記錄老班長(cháng)的英雄事跡，老班長(cháng)雖然犧牲了，但在這個(gè)“長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，可以看到老班長(cháng)像金子一樣的品質(zhì)，才使他閃閃發(fā)光……學(xué)生能?chē)@主題作答即可)。
4.你們現在知道為什么要用“金色的魚(yú)鉤”做題目吧?
四.總結：
1.老班長(cháng)有哪些品質(zhì)?(忠于革命.舍己為人)。
2.課文在表達方法上有什么特點(diǎn)?(通過(guò)人物的神情.動(dòng)作.語(yǔ)言展現內心世界)。
教學(xué)目的：
1、認識本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，學(xué)習老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習快速閱讀，簡(jiǎn)要地復述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
教具準備：錄音機。
教學(xué)過(guò)程?：
一、揭示題目，導入??新課。
2、小結：在二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，一位老班長(cháng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
解詞：
支吾：用話(huà)搪塞，說(shuō)話(huà)含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著(zhù)落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的，可以分為幾部分？
1、快速默讀，標在書(shū)上。
2、小組討論后小結。
3、放錄音。
四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )。
2、圍繞老班長(cháng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評評的形式）。
3、小結提問(wèn)：你對“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”的這句話(huà)是怎樣理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練習口語(yǔ)表達）。
五、口語(yǔ)交際。
假如你是“革命烈士紀念館”的解說(shuō)員，你怎樣向前來(lái)參觀(guān)的人介紹金色魚(yú)鉤的故事呢？
1、在小組里練習。
2、各組派代表在全班介紹。
附：板書(shū)設計?。
炊事班長(cháng)照顧三個(gè)生病的小戰士而犧牲。
紅軍戰士忠于革命、舍己為人。
1、通過(guò)入情入境閱讀課文，體會(huì )文中人物間令人震撼的情。
2、領(lǐng)悟文章的表達方法。
3、收集戰爭期間令人感動(dòng)的人或事。
入情入境地讀，體會(huì )作者表達的思想感情。
領(lǐng)悟文章的表達方法。
一課時(shí)。
1、兩國人民在戰火紛飛中結下深厚的友誼，在列車(chē)開(kāi)動(dòng)的一剎那，心中的激情噴涌而出，這惜別的場(chǎng)面真讓人感慨萬(wàn)千，同學(xué)們也收集了相關(guān)資料，讓我們一起來(lái)感受這人間真情吧。
2、交流資料。
1、這節課，就讓我們走進(jìn)草地深處，翻開(kāi)發(fā)黃的歷史，再現當年那不起眼的小小魚(yú)鉤吧。齊讀課題。
2、同學(xué)們預習了課文，說(shuō)說(shuō)這魚(yú)鉤是什么樣子？
3、齊讀句子：
他喜出望外地跑回來(lái)，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個(gè)魚(yú)鉤。
5、把你感動(dòng)的句子勾畫(huà)出來(lái)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
6、多么讓人感動(dòng)的故事啊，在老班長(cháng)、戰士之間，這深深的。
7、說(shuō)說(shuō)“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色光芒”的理解。
8、這篇文章有什么寫(xiě)作特點(diǎn)？
（1）巧妙地點(diǎn)明主題。
（2）典型人物的刻畫(huà)。
（3）精彩的對話(huà)描寫(xiě)。
（4）動(dòng)人的真情實(shí)感。