ID:8777116
時(shí)間:2024-01-09 12:24:34
上傳者:琉璃教學(xué)工作計劃可以讓學(xué)生明確學(xué)習目標和任務(wù),提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。請看以下教學(xué)工作計劃范文,希望能對大家的教學(xué)工作提供一些借鑒和思路。
現在我們就和叮當貓、大雄一塊乘坐時(shí)光穿梭機。
〈出示課件〉
有這樣四個(gè)時(shí)期,原始社會(huì )、古代、現代、未來(lái)。想先去哪里看一看呢?
好,我們乘坐時(shí)光穿梭機到古代去看一看,準備好,我們要出發(fā)了。
〈課件演示〉
生:有指南針、造紙術(shù)、活字印刷和火藥。
誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下這幾大發(fā)明。
現在我們就開(kāi)始瀏覽這些發(fā)明,在觀(guān)看時(shí),請同學(xué)們記錄下四大發(fā)明據今天的時(shí)間,要書(shū)寫(xiě)工整。
〈課件演示〉
(指名讀,學(xué)生記錄。)
生匯報
足以看出中國古代勞動(dòng)人民的偉大,作為他們的后人我們感到無(wú)比的驕傲與自豪,那么我們就帶著(zhù)這樣的感情再來(lái)讀一讀這些數據。
生齊讀
現在我們再去哪看一看哪?
生:原始社會(huì )。
好,準備出發(fā)。
〈課件演示〉
前進(jìn)。你們看大雄笑了,他看到什么了呢?原來(lái)是原始社會(huì )經(jīng)常玩的一種游戲,叫投標游戲。你看,靶心是1000分,這一環(huán)是100分,下一環(huán)是10分,最后一環(huán)是1分。誰(shuí)得的環(huán)數最多誰(shuí)就是勝利者。大雄來(lái)玩了一次,看看他得了多少分。
〈課件演示〉
他得了多少分,你是怎樣算出來(lái)的?
生匯報
叮當貓也來(lái)玩了,快看看。
〈課件演示〉
他又得了多少分,你是怎樣算出來(lái)的?
生匯報
老師看到這個(gè)游戲很有趣,就仿造它做了一個(gè)投標,讓你們也來(lái)試一試,你們想玩嗎?
(出示投標,指名四人玩,其他人算分。)
匯報、選出優(yōu)勝者
玩過(guò)了游戲,我們再到哪看看?
生:現代。
〈課件演示〉
生匯報
它們都有價(jià)格,和你的同桌讀讀這些價(jià)格。
生匯報
只剩下未來(lái)沒(méi)有去過(guò)了,我們一同去。
〈課件演示〉
〈課件演示〉
試試看。
在你們每個(gè)小組里有一道這樣的題,自己算算看。
生匯報
我們乘坐時(shí)光穿梭機又回到了我們的教室。
您現在正在閱讀的《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思10000這樣的較大數在生活中普遍存在,學(xué)會(huì )認、讀、寫(xiě)較大數是學(xué)生必須掌握的一項技能,但對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定難度,通過(guò)實(shí)際教學(xué)和反思,我認為本課的教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面。
一、讀寫(xiě)結合,正向遷移。
在教學(xué)萬(wàn)以?xún)葦档恼J識之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )一個(gè)一個(gè)、一十一十、一百一百地數數,認識了個(gè)、十、百、千的數位名稱(chēng)、順序,也知道其相鄰計數單位之間的進(jìn)率。因此,在教學(xué)這部分內容時(shí),可充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,用舊知識同化新知識,在正確理解教材編寫(xiě)意圖的前提下,讀寫(xiě)結合,實(shí)現知識的正向遷移。
教材中的情境圖給出南京長(cháng)江大橋公路橋長(cháng)4589米,鐵路橋長(cháng)6772米,讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)是怎么讀的。這時(shí)老師因勢利導提出:請你在計數器上撥出4589,說(shuō)說(shuō)是怎么撥的。
學(xué)生回答后,師生一起總結出:讀數的時(shí)候要從高位讀起,千位上是4就讀四千,百位上是5就讀五百,十位上是8就讀八十,個(gè)位上是9就讀九。接著(zhù),老師提問(wèn):這個(gè)數是怎樣組成的?學(xué)生對照計數器理解了4589是由4個(gè)千、5個(gè)百、8個(gè)十和9個(gè)一組成的。這時(shí),抓住時(shí)機讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)數,指名學(xué)生板演,并說(shuō)明:從高位寫(xiě)起,千位上寫(xiě)4,百位上寫(xiě)5,十位上寫(xiě)8,個(gè)位上寫(xiě)9。
之后,及時(shí)安排鞏固練習,如老師在計數器上撥一個(gè)數,學(xué)生把這個(gè)數的讀法、寫(xiě)法寫(xiě)在紙上,寫(xiě)完后說(shuō)說(shuō)它的組成,同桌互相交流、訂正。
二、逐步抽象,突破難點(diǎn)。
讓學(xué)生經(jīng)歷從具體事物(小立方體)半具體半抽象的事物(計數器)抽象出數這個(gè)逐步提升的過(guò)程,有效突破了本課的重難點(diǎn)認識新的計數單位萬(wàn)。
例4給出一些小立方體,先讓學(xué)生初步估計一下大概有多少,教師再利用課件帶著(zhù)學(xué)生數小立方體驗證估計數。先是一個(gè)一個(gè)地數,一十一十地數,一百一百地數,然后問(wèn)學(xué)生,像4589這樣大的數,想一想還可以怎樣來(lái)數?(學(xué)生意識到可以一千一千地數。)。
教師用計數器演示,讓學(xué)生邊撥珠邊數數。先撥出一千,順序數到九千時(shí),問(wèn)學(xué)生:九千后再添一個(gè)千是多少?怎么撥?學(xué)生有了滿(mǎn)十進(jìn)一的經(jīng)驗,就會(huì )類(lèi)推出數到九千時(shí),再加一千的撥珠方法。計數器的'演示,有利于學(xué)生理解10個(gè)一千是一萬(wàn),一萬(wàn)是由10個(gè)一千組成,加深對新計數單位萬(wàn)的認識,比較形象直觀(guān)地建立起萬(wàn)位概念。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數位及其順序,教師可以這樣提問(wèn):最大的四位數是幾?(9999)數中每個(gè)9所表示的意義相同嗎?然后追問(wèn):如果這個(gè)數再加上1是幾?學(xué)生回答后,讓他們在計數器上撥珠,通過(guò)連續進(jìn)位的操作,充分感受相鄰計數單位之間的關(guān)系。在復習10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百,10個(gè)一百是一千舊知的基礎上,鞏固10個(gè)一千是一萬(wàn),一萬(wàn)是由10個(gè)一千組成的新知。
例5可以根據提示語(yǔ)作為讀、寫(xiě)、計數器撥珠的綜合練習讓學(xué)生獨立完成,然后全班訂正。
用問(wèn)題說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的數位有哪些?你能按順序給它們排一排嗎?指導學(xué)生補充完成數位順序表后,讓學(xué)生在數位表上用自制數字卡片擺出老師或同學(xué)說(shuō)的數,進(jìn)行鞏固練習。
三、適當拓展,培養數感。
《數學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》明確指出:數感主要表現在:理解數的意義;能用多種方法來(lái)表示數;能在具體的情境中把握數的相對大小關(guān)系;能用數來(lái)表達和交流信息;能為解決問(wèn)題而選擇適當的算法;能估計運算的結果,并對結果的合理性做出解釋。萬(wàn)以?xún)葦档恼J識是學(xué)生數概念的又一次擴充。但由于10000這個(gè)數較大,學(xué)生很難結合具體的量獲得直觀(guān)感受。因此,教師在教學(xué)中要有意識地補充一些學(xué)習素材,引導學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗中找大數,通過(guò)具體的感知和體驗,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數的意義,建立數感。如,用1萬(wàn)有多少激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。還可以通過(guò)課件演示、觀(guān)察實(shí)物等形式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習素材。
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二、 新授
由三位數的讀法引入,揭示課題并板書(shū):四位數的讀法
1、教學(xué)法例5 指導學(xué)生看課本第33頁(yè)例5的繪畫(huà)紙,找出邊長(cháng)1 厘米的正方形。
(1) 數一數邊長(cháng)1厘米的正方形有多少個(gè)小方格?
(2) 一橫行有幾個(gè)這樣的正方形?一共有多少個(gè)小方格?
(3) 兩橫行一共有多少個(gè)小方格?三橫行呢?、、、、、十橫行呢?
板書(shū):10個(gè)一百是一千,10個(gè)一千是一萬(wàn)。
指出:萬(wàn)也是計數單位,它和千是相鄰的計數單位,千位在右起第四位,萬(wàn)位在右起第五 位。
2、教學(xué)例6
(?。┲笇W(xué)生在計數器上邊撥珠邊數數,從一千起,一個(gè)一個(gè)地數到一千零二十。
注意提示:撥一千零一十五時(shí),應該用中指在個(gè)位上撥下1個(gè)上珠,同時(shí)用食指撥去4個(gè)下珠;撥一千零一十,一千零二十時(shí),應該用中指和食指在個(gè)位上撥去9,再用拇指在十位上撥上1個(gè)下珠。
(2) 從九千九百九十一起,一個(gè)一個(gè)地數到一萬(wàn)。
當數到一萬(wàn)時(shí)提問(wèn):該怎樣撥珠?教師可在講臺上演示,使學(xué)生明確相鄰數位的十進(jìn)關(guān)系。要學(xué)生再數一遍。
1、 第34頁(yè)上面的做一做習題
要學(xué)生在計數器上撥珠數數,指名回答,共同訂正。
2、 教學(xué)例7
(1) 教師在計數器上撥上3745。提問(wèn):這個(gè)數是由幾個(gè)千,幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?這個(gè)數是多少 ?板書(shū):3745讀作:三千七百四十五。
(2) 用同樣的方法教學(xué)第二、第三個(gè)計數器圖里的數的讀法。
強調指出:中間有一具或兩個(gè)0的四位數,只讀一個(gè)零,末尾不管有幾個(gè)0,都不讀出來(lái)。
教師板書(shū)數位順序表,全班齊讀幾遍。
4、 小結萬(wàn)以?xún)鹊臄档淖x法。
全班閱讀課本 第33---34頁(yè)例5---例7,齊讀萬(wàn)以?xún)葦档淖x法。
三、 鞏固練習
第35頁(yè)做一做習題
課題:
撥一撥-讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄?,處理課本30頁(yè)的內容。
教學(xué)目標:
1、通過(guò)撥一撥、數一數及數學(xué)游戲等活動(dòng),激發(fā)讀數、寫(xiě)數的興趣。
2、通過(guò)在計數器上撥珠的活動(dòng),了解萬(wàn)以?xún)葦档捻樞?,?huì )數、讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
讀、寫(xiě)中間末尾有0的數。
教具準備:
計數器。
學(xué)具準備:
計數器。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,激趣導入。
1、五個(gè)學(xué)生分別戴著(zhù)頭盔(頭盔上寫(xiě)著(zhù)計數單位)入場(chǎng),一個(gè)小朋友說(shuō),我們五個(gè)是親兄弟,誰(shuí)能幫助我們排排隊?讓學(xué)生到上面排一排并說(shuō)一說(shuō)自己排列的理由。(指導學(xué)生按數位順序表排列)。
2、個(gè)位上出現數字8、十位上出現數字9、百位上出現數字1,并按照數位順序排成一行,一生說(shuō):我們三人站在一起,就是一個(gè)大數,聰明的小朋友你能讀出這個(gè)數嗎?學(xué)生試著(zhù)讀一讀。
3、老師:你能接著(zhù)讀出五個(gè)數嗎?學(xué)生試著(zhù)讀一讀。(重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)讀到199時(shí),自己是怎么想的。)。
二、自主學(xué)習新知。
(一)一個(gè)一個(gè)數數。
1、老師讀數:二百九十八,學(xué)生在計數器上撥出來(lái),并借助計數器讀一讀。
2、一個(gè)一個(gè)地數,數到三百零二,并把它寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生先借助計數器獨立完成,再把自己的想法在小組內進(jìn)行交流。
3、班內匯報交流。
一個(gè)小組匯報,可以在計數器上邊撥數,邊讀數,并說(shuō)出自己寫(xiě)出的數,其余小組進(jìn)行質(zhì)疑。
重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)自己是怎樣讀數、寫(xiě)數的,對于數的中間、末尾有0的數又是怎樣讀寫(xiě)的。
4、老師小結:讀數時(shí),數的中間有一個(gè)0,要讀出來(lái),數的末尾的0不讀。
寫(xiě)數時(shí),數的中間和末尾有幾個(gè)0,都要寫(xiě)出來(lái)。
(二)一百一百地數數。
1、老師在計數器上撥出三千八百,學(xué)生試著(zhù)讀一讀。
2、一百一百地數,邊撥邊數,數到四千一百。(學(xué)生先自己撥一撥,數一數,再同位之間一人撥珠,一人讀數)。
3、班內匯報交流。
一人撥珠,分別撥出三千八百、三千九百、四千、四千一百,指定學(xué)生讀出來(lái)。
4、寫(xiě)數。
老師撥出上面的幾個(gè)數,學(xué)生獨立寫(xiě)出來(lái),反饋時(shí)讓學(xué)生說(shuō)自己為什么這樣寫(xiě)。
5、老師小結:讀數時(shí),數末尾的0一個(gè)也不讀,寫(xiě)數時(shí),哪一位的末尾一個(gè)數也沒(méi)有就對著(zhù)那一位寫(xiě)0。
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識包括數數、讀數、寫(xiě)數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。本節課內容主要是學(xué)會(huì )讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄?中間、末尾沒(méi)有零),知道數的組成,掌握數位順序表。
數的概念是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的基礎,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“20以?xún)葦档恼J識”“100以?xún)葦档恼J識”,這里將認數的范圍擴展到萬(wàn)以?xún)?。在這一階段,學(xué)生將認識更大的自然數。它不僅是大數的計算的基礎,而且是在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用,必須讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好。
根據教材內容,我制定本節課的教學(xué)目標如下:
1、認識新的計數單位“萬(wàn)”,進(jìn)一步理解相鄰的兩個(gè)計數單位之間的。十進(jìn)制關(guān)系。
學(xué)會(huì )讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄?中間、末尾沒(méi)有零),知道數的組成,掌握數位順序表。
2、通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生感受到萬(wàn)以?xún)鹊臄翟谏钪械膽?,建立形象的感性認識,發(fā)展學(xué)生的數感,了解大數的價(jià)值。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習用具體的數描述生活中的事物,并與他人交流,培養學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心,逐步發(fā)展學(xué)生的數感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
認識新的計數單位“萬(wàn)”,會(huì )數萬(wàn)以?xún)鹊臄?,掌握數位順序表?/p>
教學(xué)準備:
課前調查有關(guān)南京長(cháng)江大橋的信息、課件、計數器,練習紙即一張空的數位順序表格。
基于本課的具體特點(diǎn),我采用以下教學(xué)方法:
1、引導探究、從已知到未知的方法。
教師為學(xué)生創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境,強調從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認識數。學(xué)生在生活中,積累了許多萬(wàn)以?xún)葦档闹R,這是學(xué)習本課內容的重要資源和必備的基礎。在此基礎上教師引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習,使學(xué)生進(jìn)一步感受數的意義,體會(huì )數與生活的密切聯(lián)系。
2、數學(xué)活動(dòng)自主參與法。
教師要把學(xué)習的主動(dòng)權真正讓給學(xué)生,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知,為學(xué)生組織多種多樣的學(xué)習活動(dòng),如數一數、撥一撥、猜一猜、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比、說(shuō)一說(shuō)等,使學(xué)生通過(guò)大量的感性認識形成數的表象,進(jìn)一步體會(huì )數的意義。讓學(xué)生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動(dòng)中,經(jīng)歷概念形成的過(guò)程,經(jīng)歷將具體問(wèn)題“數學(xué)化”的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,提高學(xué)生的數學(xué)素養。
3、培養能力、發(fā)展數感。
學(xué)生數感的形成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,需要用較長(cháng)時(shí)間逐步培養。教師要重視學(xué)生數感的形成與發(fā)展,引導學(xué)生觀(guān)察、探究、發(fā)現、表述、應用的能力及創(chuàng )新精神,培養能力,逐漸形成良好的數感。
學(xué)生獨立完成。比一比,看誰(shuí)算的又快有準。
二、我的朋友在哪里
做這道題之前一定要先看明白這道題是什么意思
3、3年和4年共植樹(shù)多少棵?
4年和5年多植樹(shù)多少棵?
你還能提出什么問(wèn)題
學(xué)生獨立完成交流說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的
4、兩輛車(chē)一共裝了多少個(gè)西瓜?
汽車(chē)比拖拉機多裝了多少個(gè)西瓜?
你還能提出什么問(wèn)題?
復習:求一共應該用什么方法?
求誰(shuí)比誰(shuí)多多少,誰(shuí)比誰(shuí)少多少應該用什么方法?
5、你能用我們生活中的例子出一道題嗎?
各練習題答案
設計說(shuō)明:
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識是認數的第三階段,但它的基本原理始終是十進(jìn)位值制計數法。由于二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),對抽象概念理解的能力還沒(méi)有形成,因此在學(xué)生已有的對“個(gè)、十、百、千”四個(gè)數位認識的基礎上,讓學(xué)生充分經(jīng)歷數數的過(guò)程,體會(huì )從具體的形到抽象的數的形成過(guò)程,理解并掌握“10個(gè)一千是一萬(wàn)”這一知識點(diǎn),加深學(xué)生對十進(jìn)位值制計數法的認識和理解,培養學(xué)生的數感。
1、數形結合,層層遞進(jìn),加深理解。
本節課的教學(xué),從情境圖入手,讓學(xué)生感受到生活中數的應用,接著(zhù)讓學(xué)生以正方體木塊為素材,一千一千地數;再以計數器為素材,一千一千地數,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )十進(jìn)制計數原理,理解“10個(gè)一千是一萬(wàn)”。最后引導學(xué)生整理并制作數位順序表,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí),使學(xué)生進(jìn)一步理解數位的意義與作用,探索數位順序表的應用價(jià)值。
2、由直觀(guān)到抽象,深化對概念的理解。
本節課教學(xué)注重讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程,通過(guò)數星星的活動(dòng)讓學(xué)生充分地數數,在活動(dòng)中深化學(xué)生對計數單位、計數方法的理解。再通過(guò)正方體木塊、計數器逐步抽象,讓學(xué)生直觀(guān)感受到概念的形成過(guò)程,逐步培養和發(fā)展學(xué)生的數感。
課前準備:
教師準備ppt課件計數器數位順序表。
學(xué)生準備計數器。
教學(xué)過(guò)程:
情境導入,激發(fā)興趣。
1、出示課件,體會(huì )“大數”。
(1)導入:同學(xué)們,生活中處處都有數學(xué)知識,你們看,這是我們的校園,請你們來(lái)讀一讀校園里的這些數吧。
(2)學(xué)生嘗試讀數。
(3)引導學(xué)生觀(guān)看南京長(cháng)江大橋圖,并讀數:南京長(cháng)江大橋公路橋長(cháng)4589米,鐵路橋長(cháng)6772米。
2、揭示課題。
師:看來(lái)在我們的生活中還存在很多比千更大的數,今天我們就來(lái)認識它們。(板書(shū)課題:萬(wàn)以?xún)葦档恼J識)。
設計意圖:通過(guò)創(chuàng )設情境,引導學(xué)生關(guān)注生活中的數學(xué)現象,產(chǎn)生認識萬(wàn)以?xún)葦档男枰?,體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系,同時(shí)培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
探究新知,引導發(fā)現。
(一)教學(xué)例5。
1、復習數數的方法。
(2)學(xué)生集體匯報已經(jīng)學(xué)過(guò)的數數的方法。
2、引導學(xué)生數正方體木塊。
(1)引導學(xué)生先觀(guān)察例5中的正方體木塊,然后數一數。
(2)學(xué)生集體交流數數的方法。
(先十個(gè)十個(gè)地數出一百,再一百一百地數出一千,正好是一個(gè)大正方體木塊,然后一千一千地數,10個(gè)一千是一萬(wàn))。
(3)師生歸納:一千一千地數,10個(gè)一千是一萬(wàn)?!叭f(wàn)”也是計數單位。(板書(shū))。
3、在計數器上從一千撥到一萬(wàn)。
(1)請學(xué)生指出計數器上的數位。
(3)教師在計數器上撥珠,同時(shí)引導學(xué)生邊撥邊數,使學(xué)生明確:9個(gè)一千再加1個(gè)一千是一萬(wàn),我們撥到九千后,再撥一千,應該把9去掉,并向前一位進(jìn)1。
(4)小結:計數單位“千”的前面是“萬(wàn)”,萬(wàn)是更大的計數單位。
4、整理數位順序表。
(1)引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的數位。
(個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位)。
(2)借助計數器想一想這些數位的排列順序。
(從右往左依次為個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位)。
(3)組織學(xué)生制作數位順序表,教師巡視指導。
(4)展示學(xué)生制作的數位順序表,并說(shuō)一說(shuō)制作數位順序表時(shí)要注意什么。
(注意數位順序表要從右往左,從低位到高位依次排列)。
(5)指導學(xué)生在數位順序表上表示568和302,并讀出這兩個(gè)數。
(6)小組討論數位順序表對寫(xiě)數、讀數有哪些幫助。
認識萬(wàn)以?xún)鹊臄?,?huì )用計數器表示萬(wàn)以?xún)鹊臄?,能熟練的讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄?,并能運用所學(xué)的知識,熟練解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
重點(diǎn):能熟練的讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄?,并能運用所學(xué)的知識,熟練解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn):會(huì )用計數器表示萬(wàn)以?xún)鹊臄?,明白各數位表示的意義。
通過(guò)日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,引出并認識萬(wàn)以?xún)鹊臄?;再利用學(xué)具擺一擺、撥一撥,使學(xué)生理解并熟練掌握:10個(gè)一百是一千,一千里面有10個(gè)一百。
一、復習導入
上節課我們學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦档恼J識,知道了10個(gè)一百是一千,一千里面有10個(gè)一百。今天,我們來(lái)做幾個(gè)練習,鞏固一下上節課的知識。
二、自主練習
學(xué)生自己看題4:這道題應該怎么做?
試著(zhù)連一連
指生答
游戲:同位合作,你說(shuō)我寫(xiě)。
三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十
板書(shū)設計:二、手拉手
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識
10個(gè)一百是一千,一千里面有10個(gè)一百
作業(yè)設置:自主練習4、6
教學(xué)要求:認識新的計數單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。借助計數器掌握三位數的數法,并在數數中加深對“十進(jìn)關(guān)系”的理解。
認識新的計數單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
借助計數器掌握三位數的數法,并在數數中加深對“十進(jìn)關(guān)系”的理解。
1、 提問(wèn):最大的一位數是多少?加上1位是幾位數?
3、 怎樣數一百以后的三位數?
板書(shū)課題:三位數的數法
1、 教學(xué)例子1
板書(shū):10 個(gè)十是一百。
(2) 出示把10個(gè)小木條換成由100小木塊排成的一層木塊,說(shuō)明數大些的數,可以一百一百地數,從一百數到九百。
提問(wèn):九百里面有幾個(gè)一百?再添上一個(gè)一百是多少?
板書(shū):10 個(gè)一百一千。
(3) 全班同學(xué)齊讀教師板書(shū)的內容
(4) 讓學(xué)生看課本例子1的插圖,齊讀結語(yǔ)并回答:
十里面有幾個(gè)一?十和一有什么關(guān)系?
一百里面有幾個(gè)十?百和十有什么關(guān)系?
千和百之間是不是十進(jìn)關(guān)系?為什么?
板書(shū):一-----十------百------千。
10 10 10
(5) 小結:每?jì)蓚€(gè)相鄰計數單位之間都是十進(jìn)關(guān)系。
2、 教學(xué)例子2
用計數器幫助數數
(1) 出示計數器,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從右往左每一檔所表示的數位名稱(chēng)。重點(diǎn)認清千位在右邊第幾位,與哪一位相鄰。要學(xué)生在計數器上找出千位。教師在個(gè)位上撥珠,學(xué)生回答表示的數是多少。
(2) 教學(xué)例2的(1)
借助計數器,教師撥珠,學(xué)生裝數數,從一百起,一百零一、一百零二、、、、、、,當數到一百零九時(shí),提問(wèn):“在個(gè)位上再加一個(gè)珠子,個(gè)位上就有幾個(gè)一”“10個(gè)一是多少?這時(shí)該怎么樣撥珠?”“各個(gè)數位上的數是怎么樣變化的?接下去怎么樣數?”
設計說(shuō)明:
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識是認數的第三階段,但它的基本原理始終是十進(jìn)位值制計數法。由于二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),對抽象概念理解的能力還沒(méi)有形成,因此在學(xué)生已有的對“個(gè)、十、百、千”四個(gè)數位認識的基礎上,讓學(xué)生充分經(jīng)歷數數的過(guò)程,體會(huì )從具體的形到抽象的數的形成過(guò)程,理解并掌握“10個(gè)一千是一萬(wàn)”這一知識點(diǎn),加深學(xué)生對十進(jìn)位值制計數法的認識和理解,培養學(xué)生的數感。
1、數形結合,層層遞進(jìn),加深理解。
本節課的教學(xué),從情境圖入手,讓學(xué)生感受到生活中數的應用,接著(zhù)讓學(xué)生以正方體木塊為素材,一千一千地數;再以計數器為素材,一千一千地數,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )十進(jìn)制計數原理,理解“10個(gè)一千是一萬(wàn)”。最后引導學(xué)生整理并制作數位順序表,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí),使學(xué)生進(jìn)一步理解數位的意義與作用,探索數位順序表的應用價(jià)值。
2、由直觀(guān)到抽象,深化對概念的理解。
本節課教學(xué)注重讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程,通過(guò)數星星的活動(dòng)讓學(xué)生充分地數數,在活動(dòng)中深化學(xué)生對計數單位、計數方法的理解。再通過(guò)正方體木塊、計數器逐步抽象,讓學(xué)生直觀(guān)感受到概念的形成過(guò)程,逐步培養和發(fā)展學(xué)生的數感。
課前準備:
教師準備ppt課件計數器數位順序表
學(xué)生準備計數器
教學(xué)過(guò)程:
情境導入,激發(fā)興趣
1、出示課件,體會(huì )“大數”。
(1)導入:同學(xué)們,生活中處處都有數學(xué)知識,你們看,這是我們的校園,請你們來(lái)讀一讀校園里的這些數吧。
(2)學(xué)生嘗試讀數。
(3)引導學(xué)生觀(guān)看南京長(cháng)江大橋圖,并讀數:南京長(cháng)江大橋公路橋長(cháng)4589米,鐵路橋長(cháng)6772米。
2、揭示課題。
師:看來(lái)在我們的生活中還存在很多比千更大的數,今天我們就來(lái)認識它們。(板書(shū)課題:萬(wàn)以?xún)葦档恼J識)
設計意圖:通過(guò)創(chuàng )設情境,引導學(xué)生關(guān)注生活中的數學(xué)現象,產(chǎn)生認識萬(wàn)以?xún)葦档男枰?,體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系,同時(shí)培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
探究新知,引導發(fā)現
(一)教學(xué)例5。
1、復習數數的方法。
(2)學(xué)生集體匯報已經(jīng)學(xué)過(guò)的數數的方法。
2、引導學(xué)生數正方體木塊。
(1)引導學(xué)生先觀(guān)察例5中的正方體木塊,然后數一數。
(2)學(xué)生集體交流數數的方法。
(先十個(gè)十個(gè)地數出一百,再一百一百地數出一千,正好是一個(gè)大正方體木塊,然后一千一千地數,10個(gè)一千是一萬(wàn))
(3)師生歸納:一千一千地數,10個(gè)一千是一萬(wàn)?!叭f(wàn)”也是計數單位。(板書(shū))
3、在計數器上從一千撥到一萬(wàn)。
(1)請學(xué)生指出計數器上的數位。
(3)教師在計數器上撥珠,同時(shí)引導學(xué)生邊撥邊數,使學(xué)生明確:9個(gè)一千再加1個(gè)一千是一萬(wàn),我們撥到九千后,再撥一千,應該把9去掉,并向前一位進(jìn)1。
(4)小結:計數單位“千”的前面是“萬(wàn)”,萬(wàn)是更大的計數單位。
4、整理數位順序表。
(1)引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的數位。
(個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位)
(2)借助計數器想一想這些數位的排列順序。
(從右往左依次為個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位)
(3)組織學(xué)生制作數位順序表,教師巡視指導。
(4)展示學(xué)生制作的數位順序表,并說(shuō)一說(shuō)制作數位順序表時(shí)要注意什么。
(注意數位順序表要從右往左,從低位到高位依次排列)
(5)指導學(xué)生在數位順序表上表示568和302,并讀出這兩個(gè)數。
(6)小組討論數位順序表對寫(xiě)數、讀數有哪些幫助。
學(xué)生會(huì )比較兩個(gè)萬(wàn)以?xún)葦档拇笮?,能用符號連接兩個(gè)萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
能根據實(shí)際情境提出問(wèn)題,并能動(dòng)腦解決問(wèn)題。
初步理解比較數的大小的規律。
學(xué)生會(huì )比較兩個(gè)萬(wàn)以?xún)葦档拇笮?,能用符號連接兩個(gè)萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
計數器。
一、談話(huà)導入。
同學(xué)們,你們到過(guò)什么地方參觀(guān)嗎?(學(xué)生自由回答)我們的同學(xué)也到了幾個(gè)地方去參觀(guān),我們去看看。
二、新授課。
1、教師出示教學(xué)掛圖,學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)自己看明白了什么。(學(xué)生自由回答)(他們到果樹(shù)園參觀(guān),看到了950棵蘋(píng)果數和1棵梨樹(shù)。到動(dòng)物園,看到了895只鵪鶉,806只鴿子。到彩蛋制作處,看到了530個(gè)動(dòng)物彩蛋和495個(gè)臉譜彩蛋。)。
2、看圖和圖中的信息,你能提出什么問(wèn)題?(學(xué)生自由提問(wèn))。
3、解決“哪種果樹(shù)多”的問(wèn)題。(解決四位數和三位數比較)。
(1)看到這個(gè)問(wèn)題,你打算怎么解決?(比一比1和950的大小就知道了。)。
(2)怎樣比較1和950的大小呢?(學(xué)生小組討論回答)。
(3)全班交流比較的方法。(在計數器上撥出數來(lái)比較;四位數比三位數大;與一個(gè)中間數進(jìn)行比較......)。
(4)比較2356與680的大小。
4、解決“鵪鶉和鴿子誰(shuí)多”的問(wèn)題。解決相同數位的兩個(gè)數的大小。
(1)看到這個(gè)問(wèn)題你打算怎么解決?(就是比較895月806的大?。?。
(2)怎樣比較895和806的大小呢?(學(xué)生小組討論)。
(3)全班交流比較的方法。(先從高位比,高位數大這個(gè)數就大;與一個(gè)中間數進(jìn)行比較;與一個(gè)大數進(jìn)行比較......)。
(4)比較6390與6590的大小。
三、練習。
比一比。
女孩:我摘了122個(gè)桃子。男孩:我摘了97個(gè)桃子。
學(xué)生寫(xiě)數,然后獨立完成比較。
四、教師進(jìn)行課堂。
比較數的大小。
1>950895>860。
作業(yè)設計同步學(xué)習與探究。
教學(xué)目的:
1使學(xué)生感知生活中有許多比一百大的數,引導學(xué)生認識計數單位百和千,能夠一個(gè)一個(gè)地、一十一十地、一百一百地、一千一千地數萬(wàn)以?xún)鹊臄?。掌握萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞蛞约鞍倥c千、千與萬(wàn)之間的十進(jìn)關(guān)系。知道萬(wàn)以?xún)鹊臄档慕M成。
2在動(dòng)手操作的過(guò)程中,使學(xué)生主動(dòng)認識計數單位與數位。
3在數數過(guò)程中,培養學(xué)生思維的靈活性。培養學(xué)生的數感,體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
1引導學(xué)生認識計數單位,百和千掌握萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞蛞约鞍倥c千、千與萬(wàn)之間的十進(jìn)關(guān)系。
2會(huì )數萬(wàn)以?xún)鹊臄?培養學(xué)生的數感.
教學(xué)難點(diǎn):突破拐彎數
教學(xué)過(guò)程:
同學(xué)們,張老師從生活中收集了一些數學(xué)信息,我們一起來(lái)看一看。
(出示)1、二(2)班有39名學(xué)生。
2小剛跑60米用了8秒。
3小朋友每天的睡眠時(shí)間應保證在9個(gè)小時(shí)。
4中央廣播電視塔塔高四百零五米,是中國第三高塔。
5 八達嶺長(cháng)城全長(cháng)六千七百千米,是世界上古老的偉大建筑之一。
1(出示)小方塊 問(wèn):有幾個(gè)小方塊 ,接著(zhù)數.數完10個(gè)小方塊 ,你知道什么?(板書(shū):10個(gè)一是十)
十個(gè)十個(gè)數方塊問(wèn):你又知道什么?(板書(shū):十個(gè)十是一百)
一百一百數方塊問(wèn):900后面是多少?你是怎樣數的?10個(gè)一百是多少? (板書(shū):十個(gè)一百是一千)
一千一千數方塊問(wèn):9000后面是多少?你是怎樣數的?10個(gè)一千是多少? (板書(shū):十個(gè)一千是一萬(wàn))
2(1)以前我們學(xué)習過(guò)計數單位個(gè)、十、百,今天我們又認識了計數單位千、萬(wàn)。(邊說(shuō)邊板書(shū))請同學(xué)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)一是十,幾個(gè)十是一百,幾個(gè)一百是一千,幾個(gè)一千是一萬(wàn).
(2)同桌合作撥珠子
從1撥到10,撥了多少次?
從10撥到100,撥了多少次?
從100撥到1000,撥了多少次?
從1000撥到10000,撥了多少次?
(3)在撥珠子時(shí),你發(fā)現計數單位個(gè)、十、百、千、萬(wàn),它們之間有什么關(guān)系?
總結:每相鄰的兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是10.
(2)199問(wèn):個(gè)位上添上一個(gè)珠子該怎樣數?為什么?
(3)999問(wèn):個(gè)位上添上一個(gè)珠子該怎樣數?為什么?
4 3652的組成.
問(wèn):千位是幾,表示幾個(gè)千? 百位是幾,表示幾個(gè)百?十位呢?個(gè)位呢?
1青蛙看海:青蛙要看海,努力在跳臺階,已經(jīng)跳到298級臺階,后面該跳多少級了?請同學(xué)們幫忙數一數.
2摘蘋(píng)果
從796摘到805
3運香蕉
一百一百的數,從970數到1150
4摘葡萄
一千一千的數,從9500數到10000
5填一填
八百二十九是由( )個(gè)百、( )個(gè)十和( )個(gè)一組成的。
( )個(gè)千、( )個(gè)百、( )個(gè)十和( )個(gè)一合起來(lái)是四千五百二十七。
4398的千位上是( ),表示( )個(gè)( );3在( )位上,表示( )個(gè)( )
一千里面有( )個(gè)百。
6猜一猜
我們學(xué)校大約有多少名學(xué)生?
這節課你有什么收獲?
作業(yè):在生活中尋找一些大數,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě).
教材先通過(guò)學(xué)生熟悉的背景材料向學(xué)生介紹南京長(cháng)江大橋,從而引出萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。教材根據兒童已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規律按從易到難螺旋上升的編排原則,創(chuàng )設了一幅幅現實(shí)的、有數學(xué)意義的畫(huà)面,它不僅是進(jìn)行大數計算的基礎,而且對實(shí)際生活中也有著(zhù)廣泛的應用。掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)法,是學(xué)習萬(wàn)以上數的讀寫(xiě)法的基礎,從例題看,例4提供和創(chuàng )設更多的現實(shí)情境,讓學(xué)生感受一萬(wàn)的大小和萬(wàn)以?xún)葦档奶卣?。?先出示小木塊的直觀(guān)圖片,請學(xué)生觀(guān)察,說(shuō)一說(shuō)圖上有多少個(gè)小木塊,是怎么發(fā)現的。然后試著(zhù)在計數器上畫(huà)一畫(huà)(撥一撥),再讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、組織學(xué)生在小組內交流自己是怎么讀的,怎么寫(xiě)的,最后填一填數的組成。教學(xué)中教師可組織多種多樣的學(xué)習活動(dòng):估一估、數一數、想一想、認一認、說(shuō)一說(shuō)、拿一拿、比一比等,使學(xué)生通過(guò)大量的感性認識形成數的表象,進(jìn)一步體會(huì )數的意義。同時(shí),讓學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中,產(chǎn)生強烈的求知欲,提高學(xué)生的數學(xué)素養,建立自信心,養成正確的學(xué)習態(tài)度,良好的學(xué)習習慣。
數學(xué)來(lái)源于生活,就要取之于生活,用之于生活。學(xué)生在日常生活和活動(dòng)中,經(jīng)常遇到很多有關(guān)大數的知識,雖然這些概念往往是非正規的、不系統的、模糊的、但都為他們的學(xué)習奠定了必要的基礎。因而從會(huì )場(chǎng)的人數到感知一千、一萬(wàn)粒黃豆,一千一萬(wàn)粒小正方體,最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長(cháng)度以及山峰的高度。整節課充分挖掘生活中的數學(xué)信息,并根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律,提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程,使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì )到學(xué)習大數的必要性,與“數”交朋友。
1。結合生活實(shí)際,體會(huì )生活中有大數,感受學(xué)習大數的必要性,經(jīng)歷數數的過(guò)程,能認識萬(wàn)以?xún)鹊臄?,結合實(shí)際物體知道這些數的組成與分解。初步能用符號和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以?xún)葦档拇笮?。認識”萬(wàn)位”及其位值,能說(shuō)出萬(wàn)以?xún)雀鲾滴坏拿Q(chēng)及相鄰數位之間的進(jìn)率。
2。經(jīng)歷估一估、數一數、想一想、認一認、說(shuō)一說(shuō)、拿一拿、比一比等數學(xué)實(shí)踐活動(dòng),體驗感受萬(wàn)以?xún)葦档拇笮?,培養數感。
3、進(jìn)一步學(xué)習用具體的數描述生活中的事物,經(jīng)歷與他人交流活動(dòng),培養學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。
“萬(wàn)”的認識與數感的培養及接近整千、整萬(wàn)的數的數數。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境,激趣引問(wèn)
〈引導學(xué)生從身邊情景,談感受、估人數、提問(wèn)題,導入新課〉
師:孩子們,我今天來(lái)到這里,你有什么感受?
師:那你們來(lái)估一估今天會(huì )場(chǎng)上的有多少位老師?
師:剛才大家估的數都比一千怎么樣呢?
師:那今天這節課我們就來(lái)學(xué)習比一千大的數。
二、合作探究,認識新知
(一)估豆子活動(dòng),認識一萬(wàn)
1、先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。
師:你是怎么知道的?
[師引導學(xué)生先觀(guān)察后估]
師:你們想知道這里有多少粒嗎?告訴大家有一百粒。剛才誰(shuí)猜對了?估得真準。(拿出一大袋豆子)現在誰(shuí)來(lái)估一估這一大袋又會(huì )有多少粒豆子呢?(很多學(xué)生舉手)
師:有沒(méi)不同意見(jiàn)?(沒(méi)人舉手)看來(lái)大家都是這么認為的?我們估得到底對不對呢?下面就來(lái)驗證一下,請九個(gè)小組的小組長(cháng)帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中???,我這里有一百粒的豆子,將它倒入杯中,現在杯中有多少?(小組長(cháng)繼續倒)大家一起數,二百、三百……一千。
生:一百一百地數
(板書(shū):一百一百地數10個(gè)一百是一千)
2、感知一萬(wàn)粒豆子
(1)結合包裝的豆子,經(jīng)歷數數活動(dòng)認識“一千一千”數的方法,感受用“一千一千”數大數的必要性。
師:我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中,如果每組都放進(jìn)來(lái)會(huì )有多少呢?我們一起數一數。(師穿梭于各組之中,小組長(cháng)陸續將袋子放入罐子里。)
師:孩子們,剛才老師走了一圈,現在罐子里有多少粒豆子?
師:你們是怎么數的?
師:一千一千地數,大家都會(huì )數了嗎?
師:看,這是什么?
師:我們一起來(lái)一千一千地數數到一萬(wàn)。
(電腦逐個(gè)出示數射線(xiàn):
1000
0一千二千三千四千五千六千七千八千九千一萬(wàn)
師:剛才我們一千一千地數,數出了幾個(gè)一千?10個(gè)一千是多少?
(板書(shū):一千一千地數10個(gè)一千是一萬(wàn))
(2)、進(jìn)行一千到一萬(wàn)以及一萬(wàn)到一千的數數,感知“萬(wàn)”的數數活動(dòng)。
a、“一千一千”的順數與倒數
師:看來(lái)大家一千一千地順數到一萬(wàn)一點(diǎn)困難都沒(méi)有,那誰(shuí)會(huì )從一萬(wàn)一千一千地倒數回一千嗎?(生數)你們都想數一數嗎?好,請同桌的兩位同學(xué)互相數,從一千開(kāi)始一千一千地數到一萬(wàn),再從一萬(wàn)開(kāi)始一千一千地倒數回一千。
(活動(dòng)后生互評)
b、穿插“一百一百”的數,重點(diǎn)解決幾千九百滿(mǎn)十進(jìn)一到整千的難點(diǎn)問(wèn)題。
師:一百一百地數你們會(huì )嗎?我們試試,從一千起,一百一百地數到二千,誰(shuí)會(huì )?
師:他數對了嗎?誰(shuí)會(huì )從一千五百開(kāi)始,一百一百地數到二千五百?
師:他數得怎么樣?
師:在計數器上有哪些我們以前認識的新朋友呢?
師:我要在計數器上撥珠了,仔細看,這是什么數?
師:你能從九千五百起一百一百地數到一萬(wàn)嗎?(師邊演示生邊數)
師:九千九百后會(huì )是多少呢?看,九千九百再加一個(gè)百就怎樣?
師:這個(gè)一該向哪一位進(jìn)?千位進(jìn)一后又會(huì )有什么變化?
師:那這時(shí)該向哪一位進(jìn)?
師:這個(gè)萬(wàn)就是我們今天認識的新朋友。
(板書(shū):萬(wàn)以?xún)葦担?/p>
(3)結合具體事物讓學(xué)生參與拿指定數量豆子的活動(dòng),引導學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档慕M成與分解。
們試試,在講臺上,我準備了10袋一千的豆子,10袋一百的豆子,10袋十粒的豆子和一些零散的豆子,我說(shuō)一個(gè)數請一位同學(xué)來(lái)上臺拿豆子,拿出多少呢?誰(shuí)會(huì )?(板書(shū):四千三百二十一)
師:他拿對了嗎?(對了)我這還有一個(gè)數,它可特別了,它會(huì )是誰(shuí)呢?
(板書(shū):九千九百九十九)
師:你會(huì )拿嗎?你打算怎么拿?
師:她拿對了嗎?
師:哦,你有什么好方法?
師:現在我請大家觀(guān)察屏幕上的數射線(xiàn),你發(fā)現了什么?
師:我在這條數射線(xiàn)上看到一個(gè)數六千,你看到哪一個(gè)數?
師:它在六千的哪一邊?
師:真好,你都能想到它們的大小關(guān)系了,你們還能看到什么數?
師:太好了,你能用不同的角度來(lái)看它們的關(guān)系。孩子們,接著(zhù)我請你們閉上小眼睛,將這條數射線(xiàn)記在腦海中,睜開(kāi)眼睛。你還能看見(jiàn)它嗎?(電腦上的數射線(xiàn)消失)
師:現在你能想到什么數?
(生各抒己見(jiàn))
(二)、體驗感知“一萬(wàn)”
(1)感知“一萬(wàn)”字
師:在我手上是一張的報紙,估估看,這樣一面有多少個(gè)字
師:想知道嗎?怎么辦?
師:你想怎么分呢?
師:好,看我先把它對折,對折,再對折,現在,有誰(shuí)知道有幾個(gè)字?
師:這樣的一面報紙大約有八千個(gè)字。
(2)感知“一萬(wàn)”粒
師:這有一個(gè)大正方體,它由多少個(gè)小正方體拼成?
師:有兩個(gè)大正方體,會(huì )有幾個(gè)小正方體拼成?
師:5個(gè)呢?(五千)一萬(wàn)個(gè)小正方體可以拼成幾個(gè)大正方體?
三、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)展數感
(1)展示學(xué)生身邊熟悉的生活圖片,感知大數,培養數感。
師:它有多高?
師:是嗎?(電腦出示)四百六十八米,他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢?我們的教學(xué)樓有多高?(大約20米)也就是大約23幢教學(xué)樓那么高。(生“哇”聲一片)
師:太著(zhù)名了,它有多長(cháng)?你總算舉手,你說(shuō)說(shuō)
師:你去過(guò)嗎?有什么感受?
師:他用了兩個(gè)很字來(lái)形容,如果我把南浦大橋立起來(lái)有多高?
師:有這么高的地方嗎?
師:(電腦出示)你知道它有多長(cháng)嗎?
師:剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)有多長(cháng)?看(電腦出示)八千八百四十四米有多高?
師:你說(shuō)得太好了,就這樣大家想象一下有多高。
[評析:結合學(xué)生身邊熟悉的事物進(jìn)行比對想象活動(dòng),有利于培養與發(fā)展學(xué)生的數感]
(2)回歸課堂升華認識
師:今天這個(gè)會(huì )場(chǎng)坐滿(mǎn)了,大約可以坐六千人,現在你們有所了解了嗎?這就是我們今天認識的萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
(板書(shū):認識)
四、深化拓展
數字游戲(作業(yè))
以一萬(wàn)元人民幣的不同拿法,讓學(xué)生感知萬(wàn)以?xún)葦档拇笮?,深化理解萬(wàn)以?xún)认噜徲嫈祮挝婚g的進(jìn)率,培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感。
《認識角》教案
中班教案《認識10》
《認識環(huán)保標志》教案
小學(xué)數學(xué)《倒數的認識》教案
小學(xué)數學(xué)《噸的認識》教案
數棗繞口令教案
數一數教案
小班數學(xué)教案:感知5以?xún)鹊臄盗?/p>
《認識時(shí)間》數學(xué)教案
1.認識“萬(wàn)”這個(gè)計數單位。
2.發(fā)展學(xué)生的遷移能力:將數的認識與表達遷移到萬(wàn)、將數位順序表遷移到萬(wàn)。
3.熟練讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄?。教學(xué)重、難點(diǎn):讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
1.師:我們知道了三位數可以用多種表達方法,你能用什么方法表示967?
1.師:這里是什么地方?你知道這里一共能坐多少觀(guān)眾嗎?你是怎么知道的?
2.學(xué)生交流:9個(gè)1000人,再加上636人,就是一共有9636人。
3.師:你會(huì )在數位表里表示出這個(gè)數嗎?怎么表示?(在千位畫(huà)9個(gè)點(diǎn),在百位畫(huà)6個(gè)點(diǎn),在十位畫(huà)3個(gè)點(diǎn),在個(gè)位畫(huà)6個(gè)點(diǎn)。)。
4.師:這個(gè)數大家會(huì )寫(xiě)嗎?誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?
板書(shū):九千六百三十六師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)數的組成?
板書(shū):(9)個(gè)千,(6)個(gè)百,(3)個(gè)十和(6)個(gè)。
5.師:一千一千地數,10個(gè)一千就是幾呢?大家一起來(lái)從1000開(kāi)始數數。100020xx300040005000600070008000900010000十個(gè)一千就是一萬(wàn)。
師:請你們看書(shū),小丁丁用小正方體積木搭出了什么?
師:數位表從左往右依次是哪些數位?(女生回答)從右往左又依次是哪些數位?(男生回答)。
1.把下面的數用連加形式表示。3257861020xx40600。
今天你對哪個(gè)新知識最感興趣?還有什么問(wèn)題?
學(xué)生能在具體情境中對較多的事物進(jìn)行數量估計。
在實(shí)際體驗中感受估計的作用。
學(xué)生能在具體情境中對較多的事物進(jìn)行數量估計。
教學(xué)掛圖黃豆。
一、談話(huà)導入。
同學(xué)們,你們認識這是什么嗎?(黃豆)教師隨手抓起一把黃豆,你能估計估計這些黃豆有多少粒嗎?(學(xué)生估計)這就是我們今天要學(xué)習的估計。
二、新授課。
1、教師板書(shū)課題。一些同學(xué)也遇到了相同的問(wèn)題,我們去看看吧。(教師出示教學(xué)掛圖)。
2、看圖,說(shuō)說(shuō)小朋友們都在干什么?
3、你能提出什么問(wèn)題?(教師有選擇地板書(shū))。
4、解決“大約有多少學(xué)生在做操”的問(wèn)題。
(1)學(xué)生自己看圖進(jìn)行估計。
(2)說(shuō)說(shuō)你估計的結果。
(3)討論估計方法,怎樣估計才能使估計結果更準確。(先數出幾行,再數出幾列,就能估計。)。
5、學(xué)生獨立估計“大約有多少棵大白菜”的問(wèn)題。
(1)估計說(shuō)出估計結果。
(2)說(shuō)說(shuō)自己估計的方法。
三、練習。
1、右面是小明寫(xiě)給爺爺的一封信。估一估,他大約寫(xiě)了多少字?
2、自主練習2根據給定條件進(jìn)行估計。
一個(gè)桶能盛20個(gè)乒乓球。這個(gè)大桶大約能盛多少個(gè)?
學(xué)生獨立估計,肯定說(shuō)大約能盛40個(gè)的同學(xué)。
說(shuō)說(shuō)你估計的想法。(因為大桶大約是小桶的兩倍,所以盛的球也大約是40。)。
3、自主練習3根絕給定條件估計。
4、估計草莓和櫻桃的個(gè)數。
的位置在千位上的話(huà)就不是四位數了。
四、教師進(jìn)行課堂。
板書(shū)設計教學(xué)掛圖。
作業(yè)設計數學(xué)同步學(xué)習與探究。
課后。
1、進(jìn)一步鞏固千以?xún)鹊臄档淖x、寫(xiě),提高對千以?xún)鹊臄档睦斫饽芰Α?/p>
2、在實(shí)際情境中,能熟練的.利用千以?xún)葦到鉀Q相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
3、體會(huì )身邊的數學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系,提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
多媒體。
一、板書(shū)課題。
二、學(xué)習目標。
三、自學(xué)指導。
四、練習。
教材第83~86頁(yè)例6、例7、例8,以及練習十七第5、6題。
1、通過(guò)對生活中萬(wàn)以?xún)葦档恼{查、收集、整理,讓學(xué)生初步感受多位數,培養學(xué)生的實(shí)際分析能力。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手能力和口頭表達能力。
4、培養學(xué)生的小組合作意識和能力。
5、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性和主動(dòng)性。
理解中間、末尾有“0”的四位數的讀法和寫(xiě)法。
計數器、收集一些生活中的數據資料。計數器。
學(xué)生課前收集資料,寫(xiě)在卡紙上,并貼在黑板上。昨天同學(xué)們都收集了電腦的價(jià)格,現在請同學(xué)將它們貼到黑板上來(lái),讓大家來(lái)看看你的成果。
黑板上有這么多數,請你先輕輕的試著(zhù)讀一讀,然后觀(guān)察這些數的特點(diǎn),并給這些數分分類(lèi)。
生:這兩類(lèi)數一類(lèi)中有零,另一類(lèi)沒(méi)有零。
1.讀數。
(1)教學(xué)例7。
出示例圖。
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)一說(shuō)例7的幾個(gè)數室友幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
(2)學(xué)生讀出黑板上的數,教師板書(shū)。
如,3090,讀作三千零九十。
(3)師:讀了這些數,你有什么發(fā)現?
這些書(shū)中,有的0讀出來(lái),有的0不讀出來(lái),教師板書(shū)后,讓學(xué)生發(fā)現什么樣的'0要讀出來(lái),什么樣的0不讀出來(lái)。
2、沒(méi)有零的數的讀法。
你覺(jué)得哪一類(lèi)數讀起來(lái)比較容易?誰(shuí)能來(lái)讀一讀?
讀這些數有什么好方法?從高位起,按照數位順序讀;
萬(wàn)位上是幾就讀幾萬(wàn),千位上是幾就讀幾千,百位是幾就讀幾百……。
3、有零的數的讀法。
這些有零的數你會(huì )讀那一個(gè)?你能找出和他同一類(lèi)的數嗎?
板書(shū)出示:中間有一個(gè)0或連續幾個(gè)0,都只讀一個(gè)0;
你還會(huì )讀哪一個(gè)數?(末尾有0的數)找出末尾有0的數,
讀這些數,又有什么好辦法?
板書(shū)出示:末尾不管有幾個(gè)0,都不讀。
4.寫(xiě)數。
教學(xué)例8。
剛才還有一些小朋友收集的價(jià)格還沒(méi)有展示出來(lái),現在我就請這些同學(xué)來(lái)報一報,看你們能不能記下來(lái)。
出示板書(shū):幾萬(wàn)就萬(wàn)位上寫(xiě)幾,幾千就千位上寫(xiě)幾,幾百就百位上寫(xiě)幾……。
誰(shuí)還能來(lái)報一報。(有0的數)。
出示板書(shū):中間或末尾哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有,就在哪一位上寫(xiě)0。
1.完成教材第86頁(yè)“做一做”第1題。
學(xué)生獨立完成。
師請學(xué)生核對。
2.完成教材第86頁(yè)“做一做”第2題。
在右面的空格上填上適當得數,說(shuō)出每一小格表示多少?
讓學(xué)生標出3700,6500,和9900,說(shuō)說(shuō)找這些數的方法。
3.完成教材練習十七第5、6題。
(1)第5題,學(xué)生寫(xiě)出這些數。
請幾名學(xué)生說(shuō)出自己寫(xiě)出的數,全班核對。
說(shuō)一說(shuō)你是怎樣判斷的,每個(gè)數中的“0”分別代表幾個(gè)“0”
(2)第6題。說(shuō)說(shuō)數的組成,讓學(xué)生填寫(xiě)在書(shū)上。
師:本節課我們學(xué)習了哪些內容?
學(xué)生自由發(fā)言。
教學(xué)目標:學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整百的數的計算。
學(xué)生能根據整百計算解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):學(xué)生能根據整百計算解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備:計數器。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入。
老師這里有幾幅圖,想和大家一起看看。
二、新授課。
1、教師出示教學(xué)掛圖,學(xué)生看圖,說(shuō)說(shuō)你看明白了什么?(一幅圖一幅圖地看,說(shuō)說(shuō)圖中的數字及意義。
2、你能提出什么問(wèn)題?(學(xué)生提問(wèn),教師有選擇地板書(shū)。)。
3、解決“一共放養了多少尾魚(yú)”的問(wèn)題。
(1)你打算怎么解決這個(gè)問(wèn)題?列算式300+400=。
(2)這個(gè)算式怎么計算呢?(學(xué)生小組討論)。
(3)說(shuō)說(shuō)你們是怎么計算的?(在計數器上撥出這兩個(gè)數,把兩個(gè)數撥在一起。3個(gè)百加。
4個(gè)百是7個(gè)百,就是700......)。
(4)說(shuō)說(shuō)算式的意義。
4、解決“鯉魚(yú)比鰱魚(yú)少多少尾”的問(wèn)題。
(1)學(xué)生看圖讀題,獨立解決問(wèn)題。
(2)小組討論全班交流。
(3)說(shuō)說(shuō)算式的意義。
5、解決“第一候車(chē)廳比第二候車(chē)廳多多少人”的問(wèn)題。
(2)你打算怎么計算?(學(xué)生討論解決,可以借助計數器。)。
(3)說(shuō)說(shuō)你們是怎么算的。
(4)說(shuō)說(shuō)算式的意義。
三、練習。
3000+6000=3000+5000=400+6000=20xx+800=。
四、教師進(jìn)行課堂小結。
板書(shū)設計。
300+400=。
作業(yè)設計數學(xué)同步學(xué)習與探究聰明小屋。
課后小結:
1、通過(guò)實(shí)例,體會(huì )生活中有大數,感受學(xué)習大數的必要性,激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、通過(guò)數正方體等操作活動(dòng),認識新的計數單位千、萬(wàn),并了解單位之間的關(guān)系。
3、通過(guò)擺一擺撥一撥估一估比一比等活動(dòng),對大叔有具體的感受,發(fā)展學(xué)生數感。
4、培養學(xué)生自主合作探究的能力。
1、體驗生活中的大數,感受學(xué)習大叔的必要性。
2、學(xué)生在自主探索中認識新的計數單位千、萬(wàn),并了解單位之間的關(guān)系。
3、通過(guò)具體情景,使學(xué)生對一千和一萬(wàn)有具體感受。
4、讓學(xué)生理解并熟記萬(wàn)以?xún)葦滴豁樞颉?/p>
多媒體、課件、學(xué)具記數卡片。
1、我們所學(xué)習和生活的場(chǎng)所是-薛城雙語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)。師播放課件,展示雙語(yǔ)學(xué)校圖片,師介紹。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從信息中能找到哪些數字信息,學(xué)生找到并回答。有二零零一、八十六、三點(diǎn)六萬(wàn)、四千、四十八、兩千讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那些數字是以前學(xué)過(guò)的,那些沒(méi)學(xué)過(guò)。
生活中還有學(xué)多這樣的大數,我們一起來(lái)看看。
1、體會(huì )生活中的大數,感受學(xué)習大數的必要性。
1)感受師提供的大數。
師播放課件,有東方明珠電視塔、珠穆朗瑪峰、星星和鳥(niǎo)類(lèi)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么地方或說(shuō)說(shuō)是什么,它有多高或有多少。
2)班內交流學(xué)生自己找的的大數。
讓學(xué)生在班內具體說(shuō)說(shuō)自己尋找到的大數。
2、小組合作、自主探索認識千。
1)估計大正方體中小正方體的個(gè)數。
師播放課件,展示1000個(gè)小正方體組成的大正方體。讓學(xué)生估計一下有多少個(gè),并說(shuō)說(shuō)自己是如何估計的。
2)小組合作、探索認識千、萬(wàn)。
a、讓學(xué)生仔細觀(guān)察獨立思考大正方體數一數有多少個(gè)小正方體或借助學(xué)具數數有多少個(gè)。
b、讓學(xué)生在小組內交流自己的看法。
c、班內匯報交流。
找學(xué)生到講臺前說(shuō)出共有幾個(gè)小正方體,自己是如何數的。用投影展示學(xué)生數的過(guò)程。其他學(xué)生質(zhì)疑,該生釋疑。估計學(xué)生能說(shuō)出好正確的數法。師根據學(xué)生的回答板書(shū)(如果學(xué)生說(shuō)的不到位,板書(shū)就在課件回顧中寫(xiě))。
教學(xué)目標:認識計數單位“萬(wàn)”以及萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)。
培養學(xué)生.觀(guān)察、歸納、推理的能力。
培養學(xué)生合作學(xué)習的策略。
通過(guò)用數來(lái)描述現象,進(jìn)一步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
解決策略:引導學(xué)生運用正方體學(xué)具,通過(guò)“擺一擺,數一數”的方法理解掌握。
教學(xué)過(guò)程:
一、導課。
學(xué)生看圖回答。
師:你能提出什么問(wèn)題?
學(xué)生看圖提問(wèn)題。
師:同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題,我們先解決“一萬(wàn)是多少呢?”的問(wèn)題好嗎?
一、擺學(xué)具認識一萬(wàn)是多少。師:你認為一萬(wàn)是多少,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生1:我們村有一萬(wàn)多人,一萬(wàn)就和我們村的人數差不多。
生2:一萬(wàn)就是10個(gè)一千。
生3:一萬(wàn)就是100個(gè)百。
生4:2個(gè)5000是一萬(wàn),5個(gè)0也是一萬(wàn)。
生5:1個(gè)4000和1個(gè)6000合起來(lái)是一萬(wàn)。
師:同學(xué)們都說(shuō)得很好!下面請大家利用學(xué)具盒里的學(xué)具擺一擺數一數。
學(xué)生動(dòng)手撥計數器。
學(xué)生活動(dòng)。教師巡視、傾聽(tīng)并指導。培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
通過(guò)上節課的知識的學(xué)習,本節課將知識進(jìn)行遷移,充分感知什么是“一萬(wàn)”
二、教學(xué)讀數、寫(xiě)數及數的組成。
師:剛才的問(wèn)題大家解決得非常好,我們再來(lái)解決另外一個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題:(怎樣寫(xiě)一千二百五十六呢?)。
教師統一教授后,學(xué)生自行進(jìn)行討論學(xué)習,鞏固知識。
教師指定一名學(xué)生到黑板上寫(xiě)。
師:大家覺(jué)得她寫(xiě)得怎么樣?
學(xué)生互相。利用學(xué)生互相激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
師:再想一想,1256為什么要這樣寫(xiě)呢?
師:同桌互相說(shuō)一說(shuō)1256是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
師:1500中的“1”“5”各表示多少呢?
學(xué)生相互說(shuō),教師巡視指導。
師:同桌相互說(shuō)一說(shuō)3050和6005的組成。
學(xué)生回答。
學(xué)生說(shuō),教師傾聽(tīng)并指導。指定一對同桌匯報說(shuō)。
學(xué)生試撥,教師指導。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),多動(dòng)口動(dòng)手。
作業(yè)設計:17、18頁(yè)課后練習。
10個(gè)一千是一萬(wàn),一萬(wàn)里面有10個(gè)一千。
課后:
知識與技能:
1、使學(xué)生認識計數單位"萬(wàn)",理解相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)制關(guān)系,掌握萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮怼?/p>
2、會(huì )讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄担ㄖ虚g末尾沒(méi)有零),知道這些數的組成。
3、經(jīng)歷數數的過(guò)程,體驗數的發(fā)展。
4、結合實(shí)際進(jìn)行估數,發(fā)展數感,聯(lián)系生活實(shí)際,感受數在生活中的應用。
能正確地讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄担ㄖ虚g、末尾沒(méi)有零),建立計數單位“萬(wàn)”的概念,掌握數位順序表,理解數位的意義。
接近整千、整萬(wàn)“拐彎處”的數數。
一、創(chuàng )設情境,引出問(wèn)題。
二、自主探究,質(zhì)疑問(wèn)難。
三、匯報交流,評價(jià)質(zhì)疑。
四、組織練習,當堂檢測。
培養學(xué)生,觀(guān)察、歸納、推理的能力。
培養學(xué)生合作學(xué)習的策略。
通過(guò)用數來(lái)描述現象,進(jìn)一步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
引導學(xué)生運用正方體學(xué)具,通過(guò)“擺一擺,數一數”的方法理解掌握。
一、導課。
學(xué)生看圖回答。
師:你能提出什么問(wèn)題?
學(xué)生看圖提問(wèn)題。
師:同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題,我們先解決“一萬(wàn)是多少呢?”的問(wèn)題好嗎?
一、擺學(xué)具認識一萬(wàn)是多少。師:你認為一萬(wàn)是多少,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生1:我們村有一萬(wàn)多人,一萬(wàn)就和我們村的人數差不多。
生2:一萬(wàn)就是10個(gè)一千。
生3:一萬(wàn)就是100個(gè)百。
生4:2個(gè)5000是一萬(wàn),5個(gè)0也是一萬(wàn)。
生5:1個(gè)4000和1個(gè)6000合起來(lái)是一萬(wàn)。
師:同學(xué)們都說(shuō)得很好!下面請大家利用學(xué)具盒里的學(xué)具擺一擺數一數。
學(xué)生動(dòng)手撥計數器。
學(xué)生活動(dòng)。教師巡視、傾聽(tīng)并指導。培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
通過(guò)上節課的知識的學(xué)習,本節課將知識進(jìn)行遷移,充分感知什么是“一萬(wàn)”
二、教學(xué)讀數、寫(xiě)數及數的組成。
師:剛才的問(wèn)題大家解決得非常好,我們再來(lái)解決另外一個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題:(怎樣寫(xiě)一千二百五十六呢?)。
教師統一教授后,學(xué)生自行進(jìn)行討論學(xué)習,鞏固知識。
教師指定一名學(xué)生到黑板上寫(xiě)。
師:大家覺(jué)得她寫(xiě)得怎么樣?
學(xué)生互相。利用學(xué)生互相激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
師:再想一想,1256為什么要這樣寫(xiě)呢?
師:同桌互相說(shuō)一說(shuō)1256是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
師:1500中的“1”“5”各表示多少呢?
學(xué)生相互說(shuō),教師巡視指導。
師:同桌相互說(shuō)一說(shuō)3050和6005的組成。
學(xué)生回答。
學(xué)生說(shuō),教師傾聽(tīng)并指導。指定一對同桌匯報說(shuō)。
學(xué)生試撥,教師指導。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),多動(dòng)口動(dòng)手。
作業(yè)設計:17、18頁(yè)課后練習。
10個(gè)一千是一萬(wàn),一萬(wàn)里面有10個(gè)一千。
知識與技能。
1、使學(xué)生能正確地數出10000以?xún)鹊奈矬w個(gè)數,建立10000以?xún)葦档母拍睢?/p>
2、理解10個(gè)一千是一萬(wàn),認識計數單位“萬(wàn)”。
3、會(huì )讀寫(xiě)10000以?xún)鹊臄担ㄖ虚g,末尾沒(méi)有“0”的),能說(shuō)出10000以?xún)葦档慕M成,掌握數位順序表,理解數位的意義與作用。
4、發(fā)展學(xué)生的數感,培養學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新。
過(guò)程與方法。
經(jīng)歷認識10000以?xún)葦档倪^(guò)程以及數的組成的形成過(guò)程,體驗遷移類(lèi)推的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
感受到10000以?xún)鹊臄翟谏钪械膽?,了解大數的價(jià)值,使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)習重點(diǎn):認識10000以?xún)鹊臄?,掌握數的組成和數位順序表。
學(xué)習難點(diǎn):理解數位的意義與作用。
學(xué)習準備:多媒體,計數器等。
調查生活中比1000大,比10000小的數據。
1、學(xué)生匯報數據。
(1)學(xué)校操場(chǎng)跑道一周是250米。
(2)小軍家里到學(xué)校的路程是685米。
2、揭題:
看來(lái)生活中還有許多比1000大的數,你想知道嗎?們就來(lái)學(xué)習“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”。
1、教學(xué)例(課件出示木塊圖)。
(1)數小木塊。(課件演示,引導學(xué)生一千一千地數。)。
師:“這個(gè)方木塊是由1000個(gè)小木塊組成的,這些小木塊可以用哪個(gè)計數單位來(lái)表示?”
然后邊出示方木塊,邊帶領(lǐng)學(xué)生數數,當數到九千時(shí),師:“再增加一千是多少?”
引導學(xué)生推想出10個(gè)一千是一萬(wàn),一萬(wàn)里有10個(gè)一千,并指出“萬(wàn)”也是計數單位,表示萬(wàn)的數寫(xiě)在萬(wàn)位上,萬(wàn)位在右邊起的第五位。(板書(shū):10個(gè)一千是一萬(wàn))。
(2)用計數器數。請學(xué)生利用計數器一千一千地數(沒(méi)學(xué)具的可以在教具上數),從一千數到一萬(wàn)。
2、練習數數(書(shū)上第75頁(yè)“做一做t2”)。
(1)指導學(xué)生在計數器上邊撥珠邊數數,從九百九十四起,一個(gè)一個(gè)地數到一千。
(2)從九千九百九十五起,一個(gè)一個(gè)地數到一萬(wàn)。要學(xué)生在計數器上撥珠數數。
(3)從九千九百五十起,十個(gè)十個(gè)地數到一萬(wàn)。
當數到一萬(wàn)時(shí)提問(wèn):該怎樣撥珠?教師可在講臺上演示,使學(xué)生明確相鄰數位的十進(jìn)關(guān)系。
3、教學(xué)例5。
(1)出示木塊圖,師:這些木塊里有幾個(gè)千,幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一?
(2)用計數器撥出這個(gè)數(或在計數器紙上畫(huà)出這個(gè)數)。
(3)這個(gè)數是多少?你能寫(xiě)出來(lái)嗎?怎么讀?
(對應計數器或數位順序表板書(shū):2356讀作:二千三百五十六)。
教師板書(shū)數位順序表,幫助學(xué)生記憶。
1、第75頁(yè)“做一做t1”(寫(xiě)出下面各數,并讀一讀,再說(shuō)說(shuō)數的組成。)。
(1)學(xué)生獨立寫(xiě)在書(shū)上,同桌互讀一次并說(shuō)說(shuō)各數的組成。
(2)指名匯報。(匯報同桌剛才是怎么讀?怎么說(shuō)的?)。
2、第78頁(yè)“練習十六t1”。
課件出示,指名讀一讀各數。
你有什么收獲?
教學(xué)目標:
認識萬(wàn)以?xún)鹊臄?,?huì )用計數器表示萬(wàn)以?xún)鹊臄?,能熟練的讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄?,并能運用所學(xué)的知識,熟練解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能熟練的讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄?,并能運用所學(xué)的知識,熟練解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn):會(huì )用計數器表示萬(wàn)以?xún)鹊臄?,明白各數位表示的意義。
教學(xué)構想:
通過(guò)日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,引出并認識萬(wàn)以?xún)鹊臄?;再利用學(xué)具擺一擺、撥一撥,使學(xué)生理解并熟練掌握:10個(gè)一百是一千,一千里面有10個(gè)一百。
教具準備:學(xué)具盒,計數器。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入。
出示窗口。
1、同學(xué)們,春節期間,很多人要乘火車(chē)回家??磮D1,你發(fā)現了什么?
引導學(xué)生說(shuō):大約有一千人。
2、看圖2、3、4,你發(fā)現了什么?
有三百多輛車(chē),一百二十五戶(hù)人家,八百零八盆花。
引導學(xué)生說(shuō)出這些數都不是一百以?xún)鹊臄怠?/p>
4、我們以前學(xué)的都是一百以?xún)鹊臄?,而這些數都比一百大,都是幾百、幾千的數,這就是我們今天要學(xué)習的萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
二、新課。
1、擺一擺。
用你手里的小方格片來(lái)擺一擺:一千是多少?
學(xué)生擺,教師巡視。
根據你剛才擺的,你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)一千里面有幾個(gè)一百嗎??
引導學(xué)生說(shuō)出:一千里面有10個(gè)一百。
板書(shū):一千里面有10個(gè)一百。
2、現在咱們再來(lái)用計數器撥一撥:一千是多少?
一到學(xué)生:10個(gè)一百是一千。
板書(shū):10個(gè)一百是一千。
3、怎樣寫(xiě)一百二十五呢?先說(shuō)一說(shuō)一百二十五里面有幾個(gè)百、十、一?再用計數器擺一擺,最后寫(xiě)出來(lái)。
板書(shū)::125。
練習:用計算器邊撥珠邊數數:
(1)一個(gè)一個(gè)的數,從一百七十八數到一百九十一。
(2)一十一十的數,從五百八十八數到七百一十。
(3)一百一百的數,從二百數到一千。
板書(shū)設計:二、手拉手。
10個(gè)一百是一千,一千里面有10個(gè)一百。
作業(yè)設置:自主練習2、3、5。
課后。