ID：9354160
時(shí)間：2024-02-04 11:11:12
上傳者：翰墨在編寫(xiě)教學(xué)計劃時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況、他們的學(xué)習能力以及教學(xué)環(huán)境等因素。這些教學(xué)計劃范文是經(jīng)過(guò)仔細篩選和整理的，可以為廣大教師提供一些建議和借鑒。
教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”我借助直觀(guān)，加強學(xué)法指導，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。例如，教學(xué)“萬(wàn)以?xún)鹊臄岛腿f(wàn)以?xún)鹊臄档捻樞颉?，我結合計數器的演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數數，先撥上一千，當數到九千時(shí)，要問(wèn)學(xué)生：“九千后再添一個(gè)千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個(gè)珠，10個(gè)百是一千，去掉百位上的10個(gè)珠，要向千位進(jìn)1，依次類(lèi)推數到九千時(shí)，學(xué)生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過(guò)計數器的演示，有利于使學(xué)生了解“相鄰計數單位之間十進(jìn)關(guān)系”，比較形象直觀(guān)地建立數位的概念。又如，教學(xué)讀寫(xiě)法時(shí)，先在計數器上撥上一個(gè)三位數，并說(shuō)出這個(gè)數的組成，然后指導學(xué)生對著(zhù)計數器的數位寫(xiě)出這個(gè)數。再在千位上撥上3，該怎樣讀與寫(xiě)?對照計數器上的數和下面的阿拉伯數字寫(xiě)成的數讀出這個(gè)數。在教學(xué)完讀寫(xiě)法后，引導學(xué)生小結并比較與三位數的讀寫(xiě)的聯(lián)系與區別。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習方法，引導學(xué)生進(jìn)行總結歸納，有利于培養學(xué)生的學(xué)習能力。
二、利用已有經(jīng)驗，進(jìn)行遷移學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生認知建構。
小學(xué)數學(xué)中，有許多知識前后聯(lián)系緊密，對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，可以啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎上推導出來(lái)。在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地數數，已經(jīng)認識了“個(gè)、十、百”的數位名稱(chēng)、順序、位值，也知道其相鄰計數單位之間的進(jìn)率，因此在教學(xué)這部分內容時(shí)，可利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，采用“以類(lèi)比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識納入舊知識，實(shí)現新知識的同化，以促進(jìn)學(xué)生認知建構。結合計數器從一百數到一千告訴學(xué)生可用一、十、百、千這些計數單位來(lái)數數，并提問(wèn)：“十個(gè)一是多少?”、“十個(gè)十是多少?”、“十個(gè)百是多少?”讓學(xué)生弄清“相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系”。又如，教學(xué)“四位數的讀法”例題時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了三位數的讀法，可以讓學(xué)生結合計數器，撥上一個(gè)數后，先說(shuō)出它的組成，然后試著(zhù)讀數，對于中間有一個(gè)或兩個(gè)0的數，末尾有一個(gè)或幾個(gè)0的數，應該怎樣讀，可讓學(xué)生討論后，教師再引導，最后啟發(fā)學(xué)生總結讀萬(wàn)以?xún)葦档姆▌t。這樣讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比推理，由此及彼地獲得新知，既使學(xué)生掌握了萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)方法，又培養了學(xué)生的類(lèi)比遷移能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)例，拓展認數活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。
數學(xué)教學(xué)要體現數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心，這是數學(xué)教學(xué)的新理念之一。教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)法”，我注意捕捉與本課知識有關(guān)的生活現象，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例，拉近知識與現實(shí)生活的距離，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導學(xué)生參與認數活動(dòng)。如在學(xué)生初步學(xué)會(huì )“一千一千地數”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現實(shí)生活中抽象出數，有利于豐富學(xué)生對百、千、萬(wàn)為單位的數的感知和體驗，有利于發(fā)展學(xué)生的數感。
教學(xué)目標：
1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬(wàn)”，讓學(xué)生建立初步的計數單位體系，掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的聯(lián)系與區別，理解相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，能用知道的計數單位數出數量在萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
2、了解百位和千位的意義，初步建立數位的基本概念，能理解不同數位上的書(shū)表示的含義，知道萬(wàn)以?xún)鹊臄凳怯蓭讉€(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
3、會(huì )用萬(wàn)以?xún)鹊臄当硎旧钪形矬w的個(gè)數，能正確地比較熟練地讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄?，?huì )比較數的大小。
4、在現實(shí)中培養學(xué)生初步的數感，會(huì )對較多物體個(gè)數進(jìn)行初步的估計判斷和推測，讓學(xué)生體驗數在生活中的應用的廣泛性、現實(shí)性，培養學(xué)生初步的猜測能力。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1、2、3。
教學(xué)難點(diǎn)：在數的過(guò)程中認識計數單位，結合數突破“翻坎數”。
教具、學(xué)具準備：小棒、計數器、卡片等。
第一課時(shí)。
教學(xué)內容;p1主題圖，p2-p2例1、例2、例3。課堂活動(dòng)1、2、3、4。
教學(xué)目標：1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬(wàn)”，讓學(xué)生建立初步的計數單位體系，掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的聯(lián)系與區別，理解相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)制關(guān)系。2、在現實(shí)中培養學(xué)生初步的數感，讓學(xué)生體驗數在生活應用的廣泛性、現實(shí)性。3、讓學(xué)生在數數的過(guò)程中，能充分的感受到數數的快樂(lè )與成功。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1。
教學(xué)難點(diǎn)：理解和掌握相鄰兩個(gè)計數單位的進(jìn)率是10。
教學(xué)準備：小棒、計數器等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知。
1、師談話(huà)引入：我們已經(jīng)知道10個(gè)一是十(邊說(shuō)邊擺10個(gè)一根小棒，再出示一捆小棒。)并板書(shū)：10個(gè)一是十。
3、小朋友已經(jīng)會(huì )數100以?xún)葦盗?，但是在生活中我們往往還會(huì )遇到很多的數。請小朋友打開(kāi)書(shū)第1頁(yè)，看一看，你看到些什么?知道了什么?學(xué)生獨立看書(shū)，再指名說(shuō)一說(shuō)。
4、師：剛才小朋友通過(guò)看書(shū)知道了塔高465米，飛機飛行高度8000米，每小時(shí)飛行900千米，實(shí)驗小學(xué)有1200多人。這些數都超過(guò)了100，都比100大。
(一)、通過(guò)數一數，說(shuō)一說(shuō)，探索新知。
1、教師出示一張印有100個(gè)小格方塊的燈片，先讓學(xué)生數一數一塊有多少個(gè)格子(100個(gè))，然后再看著(zhù)燈片一百一百地數：一百、二百、三百、四百......九百、一千。
師：剛才我們數了幾個(gè)一百就是一千?
生：10個(gè)一百是一千。
師板書(shū)：10個(gè)一百是一千(1000)。
2、在計數器上撥珠數。
師：在計數器上怎樣撥一百?
(1)請學(xué)生自己在計數器上撥一撥，再指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣撥的?生：在百位上撥一顆珠子就是一百。
(2)請學(xué)生邊數數邊在計數器上撥出二百、三百......九百、一千，并對同桌的小朋友說(shuō)一說(shuō)你是怎樣撥出一千這個(gè)數的。
(3)指名全班交流。
3、在直條圖上數數。
教師出示有刻度的直條圖，先讓學(xué)生認識一格表示一百，再讓學(xué)生從0依次數出100、200、300、......900、1000。
(二)用實(shí)物數出一萬(wàn)。
師出示實(shí)物，讓學(xué)生一千一千地數：一千、二千、三千......九千、一萬(wàn)。并問(wèn)：幾個(gè)一千是一萬(wàn)?生：10個(gè)一千是一萬(wàn)。師板書(shū)：
10個(gè)一千是一萬(wàn)(10000)。
(三)在計數器上撥一撥，認識計數單位一、十、百、千、萬(wàn)。
1、讓生在計數器上撥出一、十、一百、一千、一萬(wàn)，同桌互相一說(shuō)你是怎樣撥的。師可指名說(shuō)一萬(wàn)的撥珠方法。(在萬(wàn)位上撥一顆珠子就是一萬(wàn))。
2、師：我們知道10個(gè)一是十，那么個(gè)和十之間的`進(jìn)率是多少呢?同桌互相討論，再交流得出：個(gè)和十之間的進(jìn)率是10。
3、那么十和百、百和千、千和萬(wàn)之間的進(jìn)率又是多少呢?
同桌互相討論，在全班交流得出：十和百之間的進(jìn)率是十，百和千之間的進(jìn)率也是十，千和萬(wàn)之間的進(jìn)率仍然是十。
4、教師小結：剛才小朋友通過(guò)在計數器上撥珠，知道了個(gè)十、百、千、萬(wàn)都是計數單位，還知道了個(gè)和十、十和百百和千、千和萬(wàn)之間的進(jìn)率都是10，也就是相鄰兩個(gè)計數單位的進(jìn)率是十。
5、學(xué)生看書(shū)p3，讀一讀右下角的一段話(huà)。
三、課堂活動(dòng)。
1、p4-第1題，數一數，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生先獨立完成，再全班訂正。
2、在計數器圖上畫(huà)珠子。(p4第2題)。
3、填一填。(p4第3題)。
4、下面的人民幣每一扎是100張，各是多少元?(p4第4題)。
學(xué)生先獨立填空，再全班交流，指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?
生：因為100個(gè)一是100，10個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬(wàn)。
四、課堂小結：今天我們學(xué)習了什么?你知道了什么?
數數。
10個(gè)一是十。
10個(gè)十是一百。
10個(gè)一百是一千。
10個(gè)一千是一萬(wàn)。
計數單位有：一(個(gè))、十、百、千、萬(wàn)。
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教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬(wàn)以?xún)鹊臄档慕M成及讀寫(xiě)，會(huì )說(shuō)出一個(gè)數是接近幾百或幾千。
2、使學(xué)生進(jìn)一步增強小組合作的能力，提高主動(dòng)探索知識的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
數的組成及讀寫(xiě)、近似數。
教學(xué)難點(diǎn)：
中間有0及末尾有0的情況讀寫(xiě)。
教具準備：
課件、算盤(pán)。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識系統整理。
提問(wèn)：這一單元我們學(xué)習了哪些知識？引導學(xué)生整理出：萬(wàn)以?xún)鹊臄档慕M成、讀寫(xiě)、大小比較、近似數。
二、查漏補缺訓練。
1.有誰(shuí)能說(shuō)出數為順序表中從右往左的順序嗎？
出示第1題：2659千位上是幾？表示有（）個(gè)（）？百位、十位、個(gè)位呢？
獨立完成“復習”第1題。
出示“復習”第2題。
這兩個(gè)地方你們認識嗎？你知道它們的海拔高度嗎？引導學(xué)生讀出數。
小組活動(dòng)。
請你們在教師的要求下選4張數字卡片擺一個(gè)四位數，在小組里面讀一讀。
沒(méi)有0。
末尾有0。
中間有0。
中間末尾同時(shí)有0。
算盤(pán)上面表示數。
請同學(xué)們拿出算盤(pán)把“復習”第4題中的數撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)給你的同桌看。
你發(fā)現這一題當中的數有什么共同的特點(diǎn)嗎？把他們分分類(lèi)，再看一看是怎么讀寫(xiě)的。
三、綜合運用提升。
1.完成“復習”第5題。
數的組成掌握得很好，現在考一考你們對計算掌握得怎么樣？
2.出示“復習”第6題。
指名說(shuō)大約是幾百或幾千，提問(wèn)：你是怎樣考慮的？
3.出示“復習”第7題。
出示表格，提問(wèn)：從表中你發(fā)現了什么？下面的問(wèn)題你能解答嗎？
出示問(wèn)題，指名解答后集體評價(jià)。
教學(xué)目標：學(xué)生會(huì )比較兩個(gè)萬(wàn)以?xún)葦档拇笮?，能用符號連接兩個(gè)萬(wàn)以?xún)鹊腵數。
能根據實(shí)際情境提出問(wèn)題，并能動(dòng)腦解決問(wèn)題。
初步理解比較數的大小的規律。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)生會(huì )比較兩個(gè)萬(wàn)以?xún)葦档拇笮?，能用符號連接兩個(gè)萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
教學(xué)準備：計數器。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
同學(xué)們，你們到過(guò)什么地方參觀(guān)嗎？（學(xué)生自由回答）我們的同學(xué)也到了幾個(gè)地方去參觀(guān)，我們去看看。
二、新授課。
1、教師出示教學(xué)掛圖，學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)自己看明白了什么。（學(xué)生自由回答）（他們到果樹(shù)園參觀(guān)，看到了950棵蘋(píng)果數和1200棵梨樹(shù)。到動(dòng)物園，看到了895只鵪鶉，806只鴿子。到彩蛋制作處，看到了530個(gè)動(dòng)物彩蛋和495個(gè)臉譜彩蛋。）。
2、看圖和圖中的信息，你能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)）。
3、解決“哪種果樹(shù)多”的問(wèn)題。（解決四位數和三位數比較）。
（1）看到這個(gè)問(wèn)題，你打算怎么解決？（比一比1200和950的大小就知道了。）。
（2）怎樣比較1200和950的大小呢？（學(xué)生小組討論回答）。
（3）全班交流比較的方法。（在計數器上撥出數來(lái)比較；四位數比三位數大；與一個(gè)中間數進(jìn)行比較......）。
（4）比較2356與680的大小。
4、解決“鵪鶉和鴿子誰(shuí)多”的問(wèn)題。解決相同數位的兩個(gè)數的大小。
（1）看到這個(gè)問(wèn)題你打算怎么解決？（就是比較895月806的大?。?。
（2）怎樣比較895和806的大小呢？（學(xué)生小組討論）。
（3）全班交流比較的方法。（先從高位比，高位數大這個(gè)數就大；與一個(gè)中間數進(jìn)行比較；與一個(gè)大數進(jìn)行比較......）。
（4）比較6390與6590的大小。
三、練習。
比一比。
女孩：我摘了122個(gè)桃子。男孩：我摘了97個(gè)桃子。
學(xué)生寫(xiě)數，然后獨立完成比較。
四、教師進(jìn)行課堂小結。
板書(shū)設計。
比較數的大小。
1200＞950895＞860。
作業(yè)設計同步學(xué)習與探究。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》是學(xué)生在認識了100以?xún)鹊臄岛笳J識更大的數，和以前的數字相比，萬(wàn)以?xún)鹊臄底指?，數位更多，讀、寫(xiě)更加復雜，考慮到這些難度，這節課主要是讓學(xué)生數數，通過(guò)形象的例子讓學(xué)生感知數的大小，建立數感。這節課的難點(diǎn)是：一、在數字的拐彎點(diǎn)處知道數的順序。二、是理解單位之間的進(jìn)制關(guān)系。
這節課學(xué)生積極性特別高，舉手的面也很廣，看出來(lái)數數對學(xué)生而言不是難題，學(xué)生都能掌握。為了讓學(xué)生理解“個(gè)、十、百、千、萬(wàn)”單位之間的關(guān)系，我采用了計數器撥數的方法，先撥出一個(gè)980，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是多少，在撥的過(guò)程中讓學(xué)生數，當數到989的時(shí)候，讓學(xué)生想下一個(gè)數是多少，學(xué)生根據計數器想的990，繼續數，數到999的時(shí)候，再一停，讓學(xué)生想下一個(gè)數是幾，很多學(xué)生都會(huì )猜到是1000.但這個(gè)數是怎么變到1000的呢?在這個(gè)過(guò)程中我給他演示了一下滿(mǎn)十進(jìn)一的過(guò)程。采用這種方式有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1、這種方式更加形式直觀(guān)，學(xué)生容易理解。2、在理解進(jìn)制上，有3個(gè)滿(mǎn)10進(jìn)一，學(xué)生能通過(guò)“999”這個(gè)數字感受三次滿(mǎn)十進(jìn)一的過(guò)程，更能理解單位之間的關(guān)系。
再者萬(wàn)以?xún)鹊臄狄c實(shí)際生活建立一個(gè)密切的聯(lián)系，這節課除了舉出生活中大數的例子外，還讓學(xué)生猜物品的價(jià)格，在老師的提示中讓學(xué)生猜價(jià)格，更能讓學(xué)生掌握數的順序，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。最后讓學(xué)生對生活中的實(shí)例估數，更能很好的建立學(xué)生的數感。
學(xué)習本課，首先要注意數學(xué)教學(xué)內容“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念?！叭f(wàn)以?xún)葦档恼J識”是在學(xué)生學(xué)習了1000以?xún)葦档恼J識的基礎上，把認數的范圍進(jìn)一步擴大，雖然有了一定的數數、讀寫(xiě)數以及知道怎么樣分析一個(gè)千以?xún)葦到M成的知識和經(jīng)驗，但一萬(wàn)、包括比一千大比一萬(wàn)小的數的概念其實(shí)對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的。
所以，在教學(xué)中，在引出萬(wàn)的概念時(shí)，利用一個(gè)小正方體到十個(gè)小正方體，再到一百個(gè)小正方體，最后到一個(gè)大立方體，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，然后有學(xué)生小組合作借助學(xué)具一千一千地數，10個(gè)一千是一萬(wàn)，在一千一千地數數的過(guò)程中建立“萬(wàn)”的概念，在個(gè)位到千位的順序表再添加萬(wàn)位。
然后利用計數器體會(huì )數的轉換，直至感知一萬(wàn)的大小，在教學(xué)中，組織了多樣的學(xué)習活動(dòng)，加強實(shí)踐，通過(guò)大量的感性認識，如：看一看，數一數，撥一撥，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)等形成數的表象。讓學(xué)生收集自己身邊的大數：平時(shí)操場(chǎng)上有2千人做操，再來(lái)4個(gè)這么多就有一萬(wàn)人了，體會(huì )萬(wàn)以?xún)鹊臄翟谏钪凶饔?，從而體驗了數學(xué)就在我們身邊。
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1.讓學(xué)生認識計數單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)和千萬(wàn)，了解這些計數單位間的十進(jìn)關(guān)系，掌握億以?xún)葦档臄滴豁樞?；認識整萬(wàn)數，初步了解我國的數位分級，會(huì )根據數級正確地讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
2．通過(guò)操作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受大數目的意義，提高學(xué)生的辨別能力。
3、讓學(xué)生通過(guò)了解一些具體事物數量的多少，增強數感，感受整萬(wàn)數在生活和學(xué)習中的價(jià)值，培養學(xué)習整萬(wàn)數的興趣和認識整萬(wàn)數的自信心，增強應用意識，提高應用能力。
教學(xué)重點(diǎn)：握億以?xún)鹊臄滴豁樞虮?，?huì )正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數的。
教學(xué)難點(diǎn)：讀整萬(wàn)數，了解整萬(wàn)數的含義，感受大數目的數值。
教學(xué)準備：課件、計數器、作業(yè)紙。
一、創(chuàng )設數字情境，揭示課題（認數）。
1．創(chuàng )設情境，激趣導入。
同學(xué)們，你們知道今年我們祖國今年有一件大喜事是什么嗎？
是啊，我們祖國成立到現在已經(jīng)60年了，60年來(lái)我們祖國發(fā)生了翻天腹地的變化，經(jīng)濟發(fā)展取得了舉世矚目的成就。老師收集了一些數據。（課件出示：2008年我國汽車(chē)全年產(chǎn)量達九百三十四萬(wàn)輛，全國水產(chǎn)品總產(chǎn)量達到四千八百九十六萬(wàn)噸，豬、牛、羊肉的產(chǎn)量達五千六百零四萬(wàn)噸）。
從這段話(huà)中你知道什么呢？
我們來(lái)觀(guān)察一下這段話(huà)中的數，你發(fā)現有什么相同點(diǎn)嗎？
像這樣的大數我們可以稱(chēng)它為整萬(wàn)數，今天我們就一起來(lái)認識整萬(wàn)數。
出示課題：認識整萬(wàn)數。
二、自主探索，學(xué)習新知。
1、認識計數單位。
我們已經(jīng)知道10個(gè)千是多少呢？所以千位前面是萬(wàn)位，點(diǎn)出萬(wàn)。
在萬(wàn)位撥上一個(gè)珠子表示多少呢？（一萬(wàn)也可以說(shuō)是一個(gè)萬(wàn)）我門(mén)在萬(wàn)位上一萬(wàn)一萬(wàn)的數大家跟我一起數好嗎?（課件演示邊撥珠學(xué)生邊數）撥到9個(gè)珠是就是(九萬(wàn)也可以說(shuō)成是9個(gè)萬(wàn))。
同樣點(diǎn)出千萬(wàn)并撥上一顆珠.
通過(guò)剛才的學(xué)習我們又認識了新的數位:萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位和千萬(wàn)位。
2、認數數位順序表。
按照我國的計數習慣，從右邊起，每四個(gè)數位是一級。我們從右邊數起的個(gè)位、十位、百位、千位這4個(gè)數位都屬于個(gè)級，萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位4個(gè)數位都屬于萬(wàn)級。
我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)了萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮?（課件出示）那你能把新學(xué)的數位填進(jìn)去嗎？請大家把書(shū)翻到86頁(yè)，看最下面有一張數位順序表，請你在書(shū)上填完整。
在萬(wàn)級的十萬(wàn)位上撥上5個(gè)珠,這個(gè)5表示多少呢?
3、了解整萬(wàn)數的含義，學(xué)習寫(xiě)數。
在再計數器的萬(wàn)位上撥上一個(gè)5,問(wèn):這個(gè)5呢?那現在計數器上有多少個(gè)萬(wàn)?課件點(diǎn)出（55個(gè)萬(wàn)）.那這個(gè)整萬(wàn)數怎么寫(xiě)呢?它的萬(wàn)級上有55個(gè)萬(wàn)，所以我們可以先寫(xiě)萬(wàn)級上的55，課件出示，那這樣寫(xiě)行了嗎？不行。為什么呢？因為個(gè)級上的數還沒(méi)寫(xiě)。那個(gè)級上4個(gè)數位上都沒(méi)有數我們可以怎么寫(xiě)呢？寫(xiě)4個(gè)0.說(shuō)明用0來(lái)占位，直接寫(xiě)上4個(gè)0.課件出示。
你會(huì )用這個(gè)方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這段話(huà)中的幾個(gè)整萬(wàn)數嗎？老師已經(jīng)把他們撥在了計數器上。請同學(xué)們拿出作業(yè)紙。先第一個(gè)數，說(shuō)說(shuō)是幾個(gè)萬(wàn)再寫(xiě)一寫(xiě)，全班交流。第二和三個(gè)數學(xué)生獨立在作業(yè)紙上寫(xiě)出幾個(gè)萬(wàn)和數再全班交流。問(wèn)：剛才我們在寫(xiě)這些整萬(wàn)數時(shí)先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？同桌議一議再交流。引導總結出寫(xiě)整萬(wàn)數時(shí)可以先寫(xiě)萬(wàn)級上的數，個(gè)級上四個(gè)數位都沒(méi)有數就寫(xiě)4個(gè)0.
那這些整萬(wàn)數怎么讀呢？課件出示第一個(gè)數.我們剛才寫(xiě)這個(gè)整萬(wàn)數時(shí)，先寫(xiě)萬(wàn)級上的數再寫(xiě)個(gè)級上的數，我們讀數時(shí)也一樣先讀萬(wàn)級上的數再讀個(gè)級上的數，為了方便讀數我們通常在讀數前先用虛線(xiàn)分一分級，把萬(wàn)級和個(gè)級分一分。讀數時(shí)先讀萬(wàn)級上的數，萬(wàn)級上面是55我們就讀作五十五萬(wàn)，個(gè)級上是4個(gè)0就不讀。出示讀作：五十五萬(wàn)?，F在請你讀一讀作業(yè)紙上寫(xiě)的三個(gè)整萬(wàn)數。課件出示另三個(gè)數。請同學(xué)們在作業(yè)紙把三個(gè)整萬(wàn)數先分一分級，在同桌互相讀一讀。學(xué)生讀一讀。（課件出示）說(shuō)明：我們在讀整萬(wàn)數時(shí)可以先分級，讀數時(shí)先讀萬(wàn)級上的數，個(gè)級上都是0可以不讀。
1、寫(xiě)出下列各數的寫(xiě)法。
一千五百三千零七十八千九百二十一六千零三十。
九千九百九十九七千二百零一六千零四五千三百。
2、寫(xiě)出下列各數的讀法。
30004009780028904590。
11013030333067063007。
二、寫(xiě)出下列各數的近似數。
39087008998031005201809999。
19883049809130949820043099。
三、口算。
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設計說(shuō)明：
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識是認數的第三階段，但它的基本原理始終是十進(jìn)位值制計數法。由于二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對抽象概念理解的能力還沒(méi)有形成，因此在學(xué)生已有的對“個(gè)、十、百、千”四個(gè)數位認識的基礎上，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數數的過(guò)程，體會(huì )從具體的形到抽象的數的形成過(guò)程，理解并掌握“10個(gè)一千是一萬(wàn)”這一知識點(diǎn)，加深學(xué)生對十進(jìn)位值制計數法的認識和理解，培養學(xué)生的數感。
1、數形結合，層層遞進(jìn)，加深理解。
本節課的教學(xué)，從情境圖入手，讓學(xué)生感受到生活中數的應用，接著(zhù)讓學(xué)生以正方體木塊為素材，一千一千地數；再以計數器為素材，一千一千地數，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )十進(jìn)制計數原理，理解“10個(gè)一千是一萬(wàn)”。最后引導學(xué)生整理并制作數位順序表，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解數位的意義與作用，探索數位順序表的應用價(jià)值。
2、由直觀(guān)到抽象，深化對概念的理解。
本節課教學(xué)注重讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，通過(guò)數星星的活動(dòng)讓學(xué)生充分地數數，在活動(dòng)中深化學(xué)生對計數單位、計數方法的理解。再通過(guò)正方體木塊、計數器逐步抽象，讓學(xué)生直觀(guān)感受到概念的形成過(guò)程，逐步培養和發(fā)展學(xué)生的數感。
課前準備：
教師準備ppt課件計數器數位順序表。
學(xué)生準備計數器。
教學(xué)過(guò)程：
情境導入，激發(fā)興趣。
1、出示課件，體會(huì )“大數”。
（1）導入：同學(xué)們，生活中處處都有數學(xué)知識，你們看，這是我們的校園，請你們來(lái)讀一讀校園里的這些數吧。
（2）學(xué)生嘗試讀數。
（3）引導學(xué)生觀(guān)看南京長(cháng)江大橋圖，并讀數：南京長(cháng)江大橋公路橋長(cháng)4589米，鐵路橋長(cháng)6772米。
2、揭示課題。
師：看來(lái)在我們的生活中還存在很多比千更大的數，今天我們就來(lái)認識它們。（板書(shū)課題：萬(wàn)以?xún)葦档恼J識）。
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生關(guān)注生活中的數學(xué)現象，產(chǎn)生認識萬(wàn)以?xún)葦档男枰?，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
探究新知，引導發(fā)現。
（一）教學(xué)例5。
1、復習數數的方法。
（2）學(xué)生集體匯報已經(jīng)學(xué)過(guò)的數數的方法。
2、引導學(xué)生數正方體木塊。
（1）引導學(xué)生先觀(guān)察例5中的正方體木塊，然后數一數。
（2）學(xué)生集體交流數數的方法。
（先十個(gè)十個(gè)地數出一百，再一百一百地數出一千，正好是一個(gè)大正方體木塊，然后一千一千地數，10個(gè)一千是一萬(wàn)）。
（3）師生歸納：一千一千地數，10個(gè)一千是一萬(wàn)?！叭f(wàn)”也是計數單位。（板書(shū)）。
3、在計數器上從一千撥到一萬(wàn)。
（1）請學(xué)生指出計數器上的數位。
（3）教師在計數器上撥珠，同時(shí)引導學(xué)生邊撥邊數，使學(xué)生明確：9個(gè)一千再加1個(gè)一千是一萬(wàn)，我們撥到九千后，再撥一千，應該把9去掉，并向前一位進(jìn)1。
（4）小結：計數單位“千”的前面是“萬(wàn)”，萬(wàn)是更大的計數單位。
4、整理數位順序表。
（1）引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的數位。
（個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位）。
（2）借助計數器想一想這些數位的排列順序。
（從右往左依次為個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位）。
（3）組織學(xué)生制作數位順序表，教師巡視指導。
（4）展示學(xué)生制作的數位順序表，并說(shuō)一說(shuō)制作數位順序表時(shí)要注意什么。
（注意數位順序表要從右往左，從低位到高位依次排列）。
（5）指導學(xué)生在數位順序表上表示568和302，并讀出這兩個(gè)數。
（6）小組討論數位順序表對寫(xiě)數、讀數有哪些幫助。
撥一撥-讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄?，處理課本30頁(yè)的內容。
1、通過(guò)撥一撥、數一數及數學(xué)游戲等活動(dòng)，激發(fā)讀數、寫(xiě)數的興趣。
2、通過(guò)在計數器上撥珠的活動(dòng)，了解萬(wàn)以?xún)葦档捻樞?，?huì )數、讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄?/p>
讀、寫(xiě)中間末尾有0的數。
計數器
計數器
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、五個(gè)學(xué)生分別戴著(zhù)頭盔（頭盔上寫(xiě)著(zhù)計數單位）入場(chǎng)，一個(gè)小朋友說(shuō)，我們五個(gè)是親兄弟，誰(shuí)能幫助我們排排隊？讓學(xué)生到上面排一排并說(shuō)一說(shuō)自己排列的理由。（指導學(xué)生按數位順序表排列）
2、個(gè)位上出現數字8、十位上出現數字9、百位上出現數字1，并按照數位順序排成一行，一生說(shuō)：我們三人站在一起，就是一個(gè)大數，聰明的小朋友你能讀出這個(gè)數嗎？學(xué)生試著(zhù)讀一讀。
3、老師：你能接著(zhù)讀出五個(gè)數嗎？學(xué)生試著(zhù)讀一讀。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)讀到199時(shí)，自己是怎么想的。）
二、自主學(xué)習新知。
（一）一個(gè)一個(gè)數數。
1、老師讀數：二百九十八，學(xué)生在計數器上撥出來(lái)，并借助計數器讀一讀。
2、一個(gè)一個(gè)地數，數到三百零二，并把它寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生先借助計數器獨立完成，再把自己的想法在小組內進(jìn)行交流。
3、班內匯報交流。
一個(gè)小組匯報，可以在計數器上邊撥數，邊讀數，并說(shuō)出自己寫(xiě)出的數，其余小組進(jìn)行質(zhì)疑。
重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)自己是怎樣讀數、寫(xiě)數的，對于數的中間、末尾有0的數又是怎樣讀寫(xiě)的。
4、老師小結：讀數時(shí)，數的中間有一個(gè)0，要讀出來(lái)，數的末尾的0不讀。
寫(xiě)數時(shí)，數的中間和末尾有幾個(gè)0，都要寫(xiě)出來(lái)。
（二）一百一百地數數。
1、老師在計數器上撥出三千八百，學(xué)生試著(zhù)讀一讀。
2、一百一百地數，邊撥邊數，數到四千一百。（學(xué)生先自己撥一撥，數一數，再同位之間一人撥珠，一人讀數）
3、班內匯報交流。
一人撥珠，分別撥出三千八百、三千九百、四千、四千一百，指定學(xué)生讀出來(lái)。
4、寫(xiě)數。
老師撥出上面的幾個(gè)數，學(xué)生獨立寫(xiě)出來(lái)，反饋時(shí)讓學(xué)生說(shuō)自己為什么這樣寫(xiě)。
5、老師小結：讀數時(shí)，數末尾的0一個(gè)也不讀，寫(xiě)數時(shí)，哪一位的末尾一個(gè)數也沒(méi)有就對著(zhù)那一位寫(xiě)0。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識且對萬(wàn)以?xún)葦涤幸欢私獾幕A上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)和萬(wàn)以上的數數打下基礎。本單元的主要內容有：萬(wàn)以?xún)葦档臄禂?、讀法、寫(xiě)法和大小比較，這節是本單元的起始課。
基于上述對教材的認識，我把本節課的關(guān)注點(diǎn)放在培養學(xué)生的數感和數數的策略感悟上，具體體現在：1、結合現實(shí)的素材理解或解釋數的意義；2、估計問(wèn)題的結果，并判斷結果的合理性；3、用數表達和交流信息。同時(shí)，力圖體現：
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)。
2、引導學(xué)生獨立思考與合作交流。
3、加強估算，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。
1、知識目標：（1）認識計數單位千和萬(wàn)，掌握百、千、萬(wàn)之間的十進(jìn)關(guān)系。（2）認識萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞?。?）掌握數數的方法，能用不同的計數單位按順序數萬(wàn)以?xún)鹊臄?。?）初步感受大數的意義，發(fā)展學(xué)生的數感。
2、解決問(wèn)題：了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。
3、情感與態(tài)度：感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
掌握百、千、萬(wàn)之間的十進(jìn)關(guān)系及萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞颉?/p>
學(xué)生練習紙（1000顆星星）、計數器。
1、師：你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學(xué)生人數嗎？
生：我們班有50個(gè)人。
師：這50就是一個(gè)數，你對這個(gè)數還知道些什么？（師邊說(shuō)邊板：50）。
生1：50由5個(gè)十組成。
生2：5在十位上，0在個(gè)位上。（師板：個(gè)位、十位）。
2、師：你能不能根據我們班的人數，估計一下我們段6個(gè)班一共有多少人？
生1：301個(gè)。
生2：1000多。
師：老師告訴你一個(gè)準確的數，我們二年級一共有308人。（板：308）。
師：那你知道我們學(xué)校一共有幾個(gè)小朋友嗎？
生：（搖頭）。
師：我們學(xué)校有1749人。
3、師：這308、1749兩個(gè)數都比100要大，這一節課我們就來(lái)認識比一百大的數。
師隨機板書(shū)：
十個(gè)。
位位。
54。
308。
1749。
1、師（出示一張星星圖）：這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？
生1：200顆。
生2：1000顆。
師：這張圖上具體有幾顆星星呢？那就讓我們來(lái)個(gè)數星星比賽吧！
（師板課題：數星星）。
2、師：比賽前先聽(tīng)清要求，喜歡用什么方法數就用什么方法數，老師說(shuō)開(kāi)始才能數，停下時(shí)就馬上停下，心里記住你數了多少？如果你認為有必要的話(huà)，可以用筆作些記號，時(shí)間為2分鐘。
師：準備好了嗎？
生：好了。
師：開(kāi)始。
生開(kāi)始數星星。
3、師：誰(shuí)來(lái)告訴大家兩分鐘里你數了幾顆星星？
生1：96個(gè)顆。
師：有沒(méi)有比他數的多的？
生2：1000顆。
師：數了這么多，你能向大家介紹一下你是怎樣數的，好嗎？
生2（在實(shí)物投影上介紹）：一行有10個(gè)，10行就是100個(gè)，然后一百一百地數，這里有1000顆星星。
師：一行有10個(gè)，你是怎樣數的？
生2：一個(gè)一個(gè)地數。
師：大家明白他是怎樣數的嗎？
生：明白。
師生一起小結：先是一個(gè)一個(gè)地數，再十個(gè)十個(gè)地數，最后才一百一百地數。
生：一百一百地數。
師：為什么？
生：這樣數比較方便。
4、師：接下來(lái)我們就用一百一百地數這種方法繼續數這張星星圖，每到100的地方作一個(gè)標記。（師在實(shí)物投影上進(jìn)行示范。）。
生在自己的星星圖上數星星。
師：這圖上一共有幾顆星星？
生（齊說(shuō)）：1000顆。
師：我們一起來(lái)數數，可以嗎？
生（齊數）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。
師：通過(guò)剛才的數，我們知道10個(gè)一百是一千，一千里面有10個(gè)一百，老師把你們的這個(gè)發(fā)現寫(xiě)在黑板上。（師板：10個(gè)一百是一千。）。
生齊讀：10個(gè)一百是一千。
5、師：一張紙上有1000顆星星，那2張呢？（邊說(shuō)邊貼）。
生：二千。
師：3張呢？
生：三千。
師（連貼5張）現在是幾千呢？
生：八千。
師：再貼一張呢？
生：九千。
師：再貼一張呢？
生：一萬(wàn)。
師：一千一千地數，數了幾個(gè)一千是一萬(wàn)呀？
生：10個(gè)。
師：同樣,老師把你們的這個(gè)發(fā)現寫(xiě)在黑板上。（師板：10個(gè)一千是一萬(wàn)。）。
師：我們一起來(lái)讀一讀我們自己的發(fā)現。
生（齊讀）：10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)。
生1：1000張。
生2：500張。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣估計的？
生2：用100張的那一疊去估計。
師：下面我們就用這100張白紙來(lái)驗證一下。（師在講臺上進(jìn)行驗證）。
師（再出示1000張白紙）那這一疊會(huì )有幾張呢？
生1：10000張。
生2：不可能，我覺(jué)得應該是1000張。
師：你想用什么方法來(lái)驗證？
生2：用500張的那一疊去量。
師：老師幫你去量一量，可以嗎？（用500張的白紙去驗證）。
生3：還可以用100張的那一疊去驗證。
師：按生3說(shuō)的去驗證。
生：1000里面有2個(gè)500，1000里面有10個(gè)100。
師：請你想象一下，1萬(wàn)張會(huì )有多厚？
生在腦子里想1萬(wàn)張紙有多厚。
生：（有幾個(gè)學(xué)生舉手）。
師：你們有什么問(wèn)題嗎？
生1：我們手中的星星不夠。
師：那怎么辦呢？
生：同桌合作。
師：那接下來(lái)我們就同桌合作數出1749顆星星。
生同桌合作數1749顆星星。
2、師：誰(shuí)來(lái)告訴大家你和你同桌是怎樣數的？
生（同桌到投影上介紹）：這一張是1000顆，再到另外一張找700顆，再找40顆，再找9顆。
師：1749里面有幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一？
生：有1個(gè)千、7個(gè)百、4個(gè)十、9個(gè)一。
師：你能在計數器上撥出1749來(lái)嗎？
生（齊答）：能。
師：先撥哪一位？
生：千位。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，老師給你當助手。
生（生說(shuō)師撥）：千位上撥1顆，百位上撥7顆，十位上撥4顆，個(gè)位上撥9顆。
師（指著(zhù)計數器）：我們說(shuō)1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在個(gè)位上。（邊說(shuō)邊板：百位、千位。）。
3、師：你覺(jué)得千位前面還有數位嗎？
生：有。
師：什么位？
生：萬(wàn)位。
師：你怎么知道的？
生：因為10個(gè)一千是一萬(wàn)。
師（板：萬(wàn)位）萬(wàn)位的前面呢？
生：十萬(wàn)位。
師：對，萬(wàn)位的前面還有許多的數位（板：……），在我們數學(xué)里，把這些數位整理成一張表就是數位順序表，請小朋友把書(shū)本翻到第67頁(yè)。
生：（看書(shū)自學(xué)數位順序表）。
1、第一關(guān)：（1）從196起，一個(gè)一個(gè)地數，數到203。
（2）從996起，一個(gè)一個(gè)地數，數到1003。
2、第二關(guān)：從200數到830，看誰(shuí)數得快。
3、第三關(guān)：不出聲，默數從1300開(kāi)始接著(zhù)往后數10個(gè)數，你數到幾啦。
生活中處處有數學(xué)，在實(shí)際生活與應用中學(xué)數學(xué)，不僅是理念，更應該是我們在實(shí)踐中不懈的共同追求。本課教學(xué)中,數星星活動(dòng)貫穿全課，學(xué)生學(xué)習興趣非常濃厚,使枯燥的數字學(xué)習化為生動(dòng)活潑的數星星活動(dòng)。
教師拋磚引玉：“看到50這個(gè)數，你想到了什么？”“你能創(chuàng )造出百位左邊的數位嗎？”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？”“喜歡用什么方法數就用什么方法數一石激起千層浪”，學(xué)生的學(xué)習是自由的，互動(dòng)的；交流是涌躍的，成功的；學(xué)習是快樂(lè )的，激動(dòng)的！通過(guò)學(xué)生自己的探究，他們發(fā)現“數”的知識是有序的、活躍的；研究數的知識是有趣味的、有激情的；正如教師課堂內所說(shuō)，學(xué)生“創(chuàng )造”了萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮?，并理解了數位之間的進(jìn)率，完成了探究層次的升華，自覺(jué)地建立了生動(dòng)的數學(xué)模型。
培養數感，將數與實(shí)際背景聯(lián)系起來(lái)，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學(xué)習目標之一。有理有據的猜測是培養數感的有效方法之一。教師讓學(xué)生根據所提供的參照信息，猜測本年段、本校學(xué)生人數,猜測一張星星圖上的星星顆數,猜測一疊白紙的張數等,一系列的猜測活動(dòng),使“數”不再枯燥機械，而是很貼近學(xué)生日常生活。因此，學(xué)生的討論積極性極高。在具體的情境中，學(xué)生把握住了數的相對大小關(guān)系，并根據需要綜合運用了有關(guān)的知識，估計出了相對合理的數據。然后，讓學(xué)生感知與體驗具體的數：想像10000張紙到底有多厚？寬松的學(xué)習氛圍讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分地發(fā)揮，眾人拾柴火焰高！學(xué)生的回答真是五花八門(mén)，讓我們做老師的概嘆：千萬(wàn)不能小覷我們的學(xué)生！
實(shí)踐教學(xué)后，我在思考，“數感應該如何在各個(gè)課時(shí)教學(xué)中有序地逐步地滲透，它的度應該怎么掌握？如何來(lái)檢測學(xué)生‘數感’形成的程度？”等問(wèn)題，希望能與同仁們共同探討。
這節課總體上的效果還可以，層次清晰，從復習百數、千數，逐步過(guò)渡到學(xué)習的新知識——萬(wàn)的認識以及萬(wàn)以?xún)葦档慕M成和讀數方法。通過(guò)學(xué)生已有的千以?xún)葦档闹R遷移到萬(wàn)以?xún)葦档恼J識上，學(xué)生學(xué)習的較為輕松，學(xué)習效果也很好。在這節課上，通過(guò)直觀(guān)的數數使學(xué)生認識計數單位百、千，萬(wàn)并掌握數數方法，掌握10個(gè)一千是一萬(wàn)使學(xué)生對于萬(wàn)有了一個(gè)較為形象和深刻的印象，構建萬(wàn)的概念十分的到位。在上課的過(guò)程中，兩次運用了表象操作，使學(xué)生對于萬(wàn)數和萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮碚莆盏母鼮殪柟?，有效訓練學(xué)生的表象操作能力。
整節課的課堂氣氛較為活躍，學(xué)生發(fā)言積極熱烈，思維活躍。小組合作有序有效，學(xué)生很感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
在小結讀數方法時(shí)，教師語(yǔ)言規范，但是學(xué)生說(shuō)數的最后一個(gè)0不讀，教師應及時(shí)更正，小結時(shí)也應說(shuō)清不管末尾有幾個(gè)0，我們都不讀。如果總結語(yǔ)言不規范，會(huì )造成學(xué)生知識體系上的缺失。
教師在上課前要做好充分的準備，注意好各種細節，在教學(xué)過(guò)程中要靈活機智，善于處理教學(xué)時(shí)的突法情況，才能使教學(xué)效果更為理想，學(xué)生學(xué)習的更愉快。
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使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬(wàn)以?xún)鹊臄档慕M成及讀寫(xiě)，會(huì )說(shuō)出一個(gè)數是接近幾百或幾千。
使學(xué)生進(jìn)一步增強小組合作的能力，提高主動(dòng)探索知識的能力。
數的組成及讀寫(xiě)、近似數。
中間有0及末尾有0的情況讀寫(xiě)。
課件、算盤(pán)。
提問(wèn)：這一單元我們學(xué)習了哪些知識？引導學(xué)生整理出：萬(wàn)以?xún)鹊臄档慕M成、讀寫(xiě)、大小比較、近似數。
1.有誰(shuí)能說(shuō)出數為順序表中從右往左的順序嗎？
出示第1題：2659千位上是幾？表示有（）個(gè)（）？百位、十位、個(gè)位呢？
獨立完成“復習”第1題。
出示“復習”第2題。
這兩個(gè)地方你們認識嗎？你知道它們的海拔高度嗎？引導學(xué)生讀出數。
小組活動(dòng)。
請你們在教師的要求下選4張數字卡片擺一個(gè)四位數，在小組里面讀一讀。
1.完成“復習”第5題。
數的組成掌握得很好，現在考一考你們對計算掌握得怎么樣？
2.出示“復習”第6題。
指名說(shuō)大約是幾百或幾千，提問(wèn)：你是怎樣考慮的？
3.出示“復習”第7題。
出示表格，提問(wèn)：從表中你發(fā)現了什么？下面的問(wèn)題你能解答嗎？