ID：8880301
時(shí)間：2024-01-10 18:15:16
上傳者：紫薇兒月工作總結是對本月工作進(jìn)行概括和總結的重要文檔，對于提升工作效率和提升個(gè)人能力都具有重要作用。下面是一些精選的月工作總結范例，希望能給大家提供寫(xiě)作思路和示范。
《梯形》這節數學(xué)課是在八年級下學(xué)期的一節課。這個(gè)學(xué)段學(xué)生基礎較好，上課很積極，有很強的表現欲，通過(guò)前一學(xué)期的培養，具有一定的獨立思考和探究的能力。但這個(gè)學(xué)段的學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力方面稍有欠缺，所以在本節課的教學(xué)過(guò)程中，設計了讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言培養說(shuō)理能力，讓學(xué)生們能逐步提高。由于學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過(guò)梯形，特別是特殊的直角梯形和等腰梯形，并且生活中抽象成梯形的物品比比皆是,所以學(xué)生對梯形并不陌生。但對等腰梯形特征及相關(guān)規律并沒(méi)有進(jìn)行系統探索、歸納和總結，因此本課教學(xué)采用“觀(guān)察——猜想——操作——證明”為主線(xiàn)的教學(xué)方法，在這個(gè)設計中，觀(guān)察猜想表現的是學(xué)生的洞察力，操作的意義在于實(shí)驗，它強化了對猜想的直覺(jué)，證明需要探索，可以激發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維。
根據以上的分析我確立的教學(xué)目標是。
1、掌握梯形的相關(guān)概念和等腰梯形的性質(zhì)，能正確運用等腰梯形的性質(zhì)進(jìn)行計算、推理。
2、經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、推理等過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和語(yǔ)言表達能力，主動(dòng)探究的習慣，逐步掌握說(shuō)理的基本方法。
3、通過(guò)添加輔助線(xiàn)，把梯形的問(wèn)題轉化成平行四邊形或三角形問(wèn)題，體會(huì )圖形變換的方法和轉化的思想.
4、通過(guò)探索等腰梯形的性質(zhì)，嘗試從不同的角度尋求解決問(wèn)題的方法，并能有效地解決問(wèn)題，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
5、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、相互間的交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習熱情和求知欲望。同時(shí)，體驗猜想得到證實(shí)的成就感，在解題中感受生活中數學(xué)的存在，體驗數學(xué)充滿(mǎn)探索。
本節課根據我對新課程的理解，主要是以課前送給學(xué)生的第一份禮物“在數學(xué)的天地里重要的不是我們知道什么，而是我們是怎么知道的”為設計理念。整堂課著(zhù)重體現探究的主線(xiàn)，轉化的數學(xué)思想，以學(xué)生為主體，采用“觀(guān)察——猜想——操作——證明”為主線(xiàn)的教學(xué)方法，在這個(gè)設計中，觀(guān)察猜想表現的是學(xué)生的洞察力，操作的意義在于實(shí)驗，它強化了對猜想的直覺(jué)，證明需要探索，可以激發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維。本節課我對我的設計比較滿(mǎn)意的有以下幾個(gè)方面：
1、導入環(huán)節我沒(méi)有使用教材中的圖片，而是學(xué)習了他人的創(chuàng )設創(chuàng )設情景給學(xué)生一份禮物——一個(gè)信封，里面裝著(zhù)我們研究過(guò)的各種特殊四邊形和我們本節課要研究的梯形、等腰梯形、直角梯形，讓他們打開(kāi)分類(lèi)，有神秘感，更能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，并且省時(shí)，能快速切入主題。我覺(jué)得課堂效果很好，達到了我的預計效果。
2、本節課的難點(diǎn)是解決梯形問(wèn)題的基本方法：如何添加輔助線(xiàn)將梯形問(wèn)題轉化為平行四邊。
形和三角形中去解決。突破的過(guò)程中我做了應有的點(diǎn)撥和鋪墊，讓學(xué)生回顧證明兩角相等的常用方法，研究平行四邊形時(shí)我們把平行四邊形轉化成了什么圖形解決的，使學(xué)生有了一個(gè)大概的探究方向，不是毫無(wú)目的空泛的去憑空想象。
3、對于本節的習題設計我是本著(zhù)為本節的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)的原則，所以習題的設置充分體現了輔助線(xiàn)的重要作用，強化學(xué)生梯形輔助線(xiàn)的引法，并且一題多變，把梯形問(wèn)題放到了平面直角坐標系中，轉換了一個(gè)情境，但是解決問(wèn)題的方法沒(méi)變，并和已有知識相連，讓學(xué)生覺(jué)得知識間是有密切聯(lián)系的，要學(xué)會(huì )學(xué)以致用。
4、本節課我通過(guò)巧設問(wèn)題情境，以開(kāi)放、探究問(wèn)題為引線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，堅持實(shí)施以學(xué)生自主探究為主的開(kāi)放式教學(xué)，給學(xué)生充足的思考時(shí)間和充分的展示機會(huì )，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，課堂上不同層次的學(xué)生都有成功的體驗，不同的人有不同的收獲。通過(guò)這節課，使我深深體會(huì )到學(xué)生的創(chuàng )造潛力是金礦，就看教師如何去開(kāi)采.給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們去探究;給學(xué)生一個(gè)沖突，讓學(xué)生去討論;給學(xué)生一個(gè)自由的發(fā)展空間，他們會(huì )回報你一個(gè)驚喜。
但是還是有一些遺憾，整節課仍有一少部分學(xué)生沒(méi)有獲得展示的機會(huì )，對他們難免會(huì )造成一定的思想惰性;另外在例題講解后，由于時(shí)間有限，沒(méi)有對這種輔助線(xiàn)加以強調。
本學(xué)期，在前輩們的關(guān)心指導下，我用心落實(shí)教學(xué)，現所教兩個(gè)班的數學(xué)成績(jì)都有了較大進(jìn)步，尤其初二(14)班的數學(xué)成績(jì)優(yōu)異。
按照新學(xué)期教學(xué)工作的要求，我結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。
一、認真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，擬定采用的教學(xué)方法，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主導作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、作業(yè)的選取要有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。
要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。
并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
立足現在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
本學(xué)期我擔任八年級(9)班數學(xué)教學(xué)工作。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，已經(jīng)圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，一學(xué)期以來(lái)，我遵紀守法，積極參加政治和業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自己的理論水平和實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中，我從各方面嚴格要求自己，努力鉆研教材，探索教法，積極向有經(jīng)驗的教師請教，根據學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結：
一、主要工作及取得的成績(jì)：
1、嚴謹備好每一節課。
人常說(shuō)：功在課前，因此我在上課前認真備課，鉆研了《數學(xué)課程標準》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內容做到心中有數，不但備學(xué)生而且備教材備教法。
學(xué)期中，著(zhù)重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書(shū)中的地位、作用，思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決，在備課本中體現教師的引導，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程，充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、把好上課關(guān)，提高課堂教學(xué)效率、質(zhì)量。新課標的數學(xué)課通常采用“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開(kāi)，所有新知識的學(xué)習都以相關(guān)問(wèn)題情境的研究作為開(kāi)始，它們使學(xué)生了解與學(xué)習這些知識的有效切入點(diǎn)。
所以在課堂上我想方設法創(chuàng )設能吸引學(xué)生注意的情境。在這一學(xué)期，我根據教學(xué)內容的實(shí)際創(chuàng )設情境，讓學(xué)生一上課就感興趣，每節課都有新鮮感。
3、虛心請教同組老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。由于沒(méi)有新課標教學(xué)經(jīng)驗，所以我的教學(xué)進(jìn)度總是落在其他老師之后。我虛心向他們請教每節課的好做法和需要注意什么問(wèn)題，結合他們的意見(jiàn)和自己的思考結果，總結出每課教學(xué)的經(jīng)驗和巧妙的方法。本學(xué)期我將自己在備課中想到的好點(diǎn)子以及遇到的問(wèn)題整理成“教學(xué)反思錄”。
4、多聽(tīng)課、講公開(kāi)課。在聽(tīng)和講的過(guò)程中，可以學(xué)到很多很多適合自己的東西，也可以暴露一些自己平時(shí)感覺(jué)不到的問(wèn)題，這是我到實(shí)驗中學(xué)來(lái)后最深的體會(huì )。使我對以后的教學(xué)更加充滿(mǎn)了信心。
5、作業(yè)及時(shí)批改，對于作業(yè)存在的問(wèn)題及時(shí)糾正。課后作業(yè)是不可缺的一部分是反饋當天所學(xué)內容的最好方法，因此作業(yè)必須勤批改并做到有錯必改的好習慣。
二、存在問(wèn)題和今后努力方向：
1、新課標學(xué)習與鉆研還要加強;。
2、課堂教學(xué)設計、研究、效果方面還要考慮;。
3、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用還有待提高;。
4、“培優(yōu)、輔中、穩差”的方法方式還有待完善。
我們常有這樣的困惑：不僅僅是講了，而且是講了多遍，但是學(xué)生的解題潛力就是得不到提高!也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬(wàn)遍，數學(xué)成績(jì)卻遲遲得不到提高!這就應引起我們的反思了。
例題千萬(wàn)道，解后拋九霄”難以到達提高解題潛力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類(lèi)、規律的小結和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問(wèn)，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的'輻射面，無(wú)疑對潛力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。
透過(guò)例題的層層變式，學(xué)生對三邊關(guān)系定理的認識又深了一步，有利于培養學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;透過(guò)例題解法多變的教學(xué)則有利于幫忙學(xué)生構成思維定勢，而又打破思維定勢;有利于培養思維的變通性和靈活性。
學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不一樣，而其表達方式可能又不準確，這就難免有”錯”。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到”病根”，進(jìn)而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果!
總之，解后的反思方法、規律得到了及時(shí)的小結歸納;解后的反思使我們撥開(kāi)迷蒙，看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來(lái);在反思中學(xué)會(huì )了獨立思考。
教材只是為教師提供最基本的教學(xué)素材，教師完全可以根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調整。本節教材中的引例分式方程較復雜，學(xué)生直接探索它的解法有些困難。我是從簡(jiǎn)單的整式方程引出分式方程后，再引導學(xué)生探究它的解法。這樣很輕松地找到新知識的切入點(diǎn)：用等式性質(zhì)去分母，轉化為整式方程再求解。因此，學(xué)生學(xué)的效果也較好。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一元一次去探究分式方程的解法及分式方程檢驗的必要性。
講例題時(shí)，先講一個(gè)產(chǎn)生增根的較好，這樣便于說(shuō)明分式方程有時(shí)無(wú)解的原因，也便于講清分式方程檢驗的必要性，也是解分式方程與整式方程最大的區別所在，從而再強調解分式方程必須檢驗，不能省略不寫(xiě)這一步。
這一課主要的教學(xué)任務(wù)是探究反比例函數的比例系數k的幾何意義，研究與反比例函數有關(guān)的面積問(wèn)題。
課堂設計程序是：
例題3把一次函數與反比例函數相結合，進(jìn)行了比較簡(jiǎn)單的綜合應用，讓學(xué)生進(jìn)行面積的和差組合，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
在學(xué)生進(jìn)行到反比例函數的研究時(shí)，數形結合的思想就能夠應用自如了，學(xué)生的學(xué)習情況還是比較好的?；叵肫饋?lái)，還是結合個(gè)方面的知識內容，用待定系數法求函數的解析式的題目類(lèi)型學(xué)生的達成率不夠好，要加強這方面的訓練。
利用待定系數法求反比例函數的解析式是學(xué)生必會(huì )內容，本課教學(xué)有一次函數的基礎，所以學(xué)生學(xué)習起來(lái)并不感到有多困難的。因此，本課在學(xué)習用待定系數法求函數的解析式的前面安排函數性質(zhì)的復習，學(xué)習和鞏固“在每個(gè)象限內”的反比例函數的增減情況的有關(guān)應用問(wèn)題，例如第4小題，a(a，b)，b(a-1，c)在反比例函數y=k/x(k0)的圖象上，探究a的各種不同的取值情況下，b與c的大小關(guān)系。
用待定系數法求反比例函數的解析式，安排了兩個(gè)例題兩個(gè)練習，題量不多重在使學(xué)生自主學(xué)習，這里著(zhù)重加強對數形結合思想的應用，培養學(xué)生通過(guò)圖形研究問(wèn)題的習慣，另外，例題2需要學(xué)生結合三角形全等的幾何知識解決點(diǎn)的坐標的探究，去年期末考試的最后一道試題也是在平面直角坐標系下幾何問(wèn)題的研究，學(xué)生不是很熟悉的，因此，培養學(xué)生各種背景下數學(xué)問(wèn)題的研究很有必要。
由于在上面兩塊內容上用了很多時(shí)間，本課對比例系數k的幾何意義沒(méi)有作研究，安排在下一課再作學(xué)習。
同底數冪的乘法是華師大版八年級上冊的內容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了有理數的乘方，并接觸過(guò)用字母表示數，這為本課奠定了基礎。本節內容同時(shí)也是對冪的意義的理解、運用和深化。
本節課，首先由一道和神州六號有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題引入，讓學(xué)生列出算式， 從而提出問(wèn)題： 有什么共同點(diǎn)？ 如何計算？引出課題“同底數冪的乘法”，然后復習底數、指數、冪、乘方的意義，再通過(guò)“ 試一試”這一環(huán)節總結概括出同底數冪的乘法法則，通過(guò)例1讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用同底數冪的乘法法則。其次，通過(guò)變式訓練，讓學(xué)生掌握底數互為相反數時(shí)冪的運算。最后，通過(guò)三道練習題鞏固學(xué)生的學(xué)習。
回顧這一節課，這一節課對教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度把握的比較好，重點(diǎn)突出，突破了難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節比較完整，而且條理比較清晰，整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循從易到難，環(huán)環(huán)相扣、符合學(xué)生的認知水平，完成了制定的教學(xué)教學(xué)目標。但還存在一些不足。例如：課堂氣氛不夠活躍，變式訓練的題目難度稍大，對學(xué)生的基本情況了解不夠，學(xué)生的解題過(guò)程不夠嚴謹。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意以下幾點(diǎn)：
一、制定教學(xué)目標時(shí)一定要先了解學(xué)生的基本情況，再根據學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習目標；
二、要學(xué)會(huì )調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來(lái)，這一點(diǎn)還需要向老教師學(xué)習；
三、對于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識點(diǎn)要注意難度；
作為一名年輕的新教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中，多向老教師學(xué)習，多聽(tīng)課，多進(jìn)行反思。多學(xué)習教學(xué)理論，爭取在課堂教學(xué)上有所突破。
整式的乘法是七年級上學(xué)期的重點(diǎn)內容，而整式的乘法運算法則是以?xún)绲某朔ㄟ\算性質(zhì)為基礎的，所以學(xué)好冪的運算對后續內容的學(xué)習產(chǎn)生較大的影響。根據大多數學(xué)生在冪的運算學(xué)習中運算法則的應用不熟練，運算符號的確定易錯的問(wèn)題，本節課通過(guò)典型例題幫助學(xué)生在進(jìn)一步提高運算能力并能進(jìn)行法則的靈活應用。
依據普陀區中學(xué)數學(xué)教學(xué)常規實(shí)施要求：復習課教師應遵循“循環(huán)出現、螺旋上升、不斷深化”的認知規律。
本課在實(shí)際教學(xué)中，一方面由典型基礎題幫助學(xué)生回憶冪的運算法則，再通過(guò)分析冪的運算法則的特征解決易錯題；同時(shí)在各例題的設計上層層推進(jìn)。
例1單用同底數冪的運算法則解決對于底數不相同但互為相反數的冪的乘法運算；
例3在對知識點(diǎn)進(jìn)行系統整理后，綜合運用冪的三條運算法則及合并同類(lèi)項的知識點(diǎn)進(jìn)一步強化練習，提高綜合運算能力；最后由一題兩解引導學(xué)生逆用法則簡(jiǎn)化運算?；仡櫿澱n，學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言概括知識點(diǎn)的能力、綜合計算能力有較明顯的提高，并能較熟練逆用法則簡(jiǎn)化運算及解決一些問(wèn)題。但在學(xué)生自主小結中，回顧知識點(diǎn)情況較多，質(zhì)疑及自身感悟較少，應引導學(xué)生感悟數學(xué)思想，由此使學(xué)生形成數學(xué)價(jià)值觀(guān)。
我想將以上問(wèn)題改進(jìn)后，必將能逐步達到二期課改的發(fā)展積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這一要求的。
本學(xué)期，本人擔任八年級兩個(gè)班數學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，本人以學(xué)校及各處組工作計劃為指導;以加強師德師風(fēng)建設，提高師德水平為重點(diǎn)，以提高教育教學(xué)成績(jì)?yōu)橹行?，以深化課改實(shí)驗工作為動(dòng)力，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務(wù)，現將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
一、加強學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)。
一方面，認真學(xué)習教師職業(yè)道德規范、，不斷提高自己的道德修養和政治理論水平;另一方面，認真學(xué)習新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力。通過(guò)學(xué)習，轉變了以前的工作觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，使我對新課改理念有了一個(gè)全面的、深入的理解，為本人轉變教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法打好了基礎。
二、以身作則，嚴格遵守工作紀律。
一方面，在工作中，本人能夠嚴格要求自己，模范遵守學(xué)校的各項規章制度，做到不遲到、不早退，不曠會(huì )。另一方面，本人能夠嚴格遵守教師職業(yè)道德規范，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，不體罰，變相體罰學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系，在學(xué)生中樹(shù)立了良好的形象。
三、強化常規，提高課堂教學(xué)效率。
本學(xué)期，本人能夠強化教學(xué)常規各環(huán)節：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點(diǎn)與難點(diǎn);了解學(xué)生的知識基礎，力求在備課的過(guò)程中即備教材又備學(xué)生，準確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不放過(guò)每一個(gè)知識點(diǎn)，在此基礎上，精心制作多媒體課件(本學(xué)期本人共制作多媒體課件30個(gè))，備寫(xiě)每一篇教案;在課堂上，能夠運用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向課堂40分要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率;在課后，認真及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導工作;在自習課上，積極落實(shí)分層施教的原則，狠抓后進(jìn)生的轉化和優(yōu)生的培養;同時(shí)，進(jìn)行階段性檢測，及時(shí)了解學(xué)情，以便對癥下藥，調整教學(xué)策略。認真參加教研活動(dòng)，積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。一學(xué)期來(lái)，本人共聽(tīng)課32節，完成了學(xué)校規定的聽(tīng)課任務(wù)。
四、加強研討，努力提高教研水平。
本學(xué)年，本人參加省級教研課題“開(kāi)放性問(wèn)題學(xué)習的研究”的子課題及縣級課題開(kāi)放性教學(xué)課型的研究的子課題的研究工作，積極撰寫(xiě)課題實(shí)施方案，撰寫(xiě)個(gè)案、教學(xué)心得體會(huì )，及時(shí)總結研究成果，撰寫(xiě)論文，為課題研究工作積累了資料，并積極在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進(jìn)教學(xué)方法，在推廣目標教學(xué)法、讀書(shū)指導法等先進(jìn)教法的同時(shí)，大膽進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習方式的嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生的終身可持續發(fā)展打好基礎。
五、正視自我，明確今后努力方向。
本次期末考試，我所帶班成績(jì)相對其它平行班而言，有一定的差距，本人認真進(jìn)行了反思，原因主要有以下幾個(gè)方面：
2、對知識點(diǎn)的檢查落實(shí)不到位;。
3、對差生的說(shuō)服教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但沒(méi)有時(shí)時(shí)抓在手上。
4、教學(xué)中投入不夠，沒(méi)能深入研究教材及學(xué)生。
下學(xué)期改進(jìn)的措施：
1、進(jìn)一步加強對新課改的認識，在推廣先進(jìn)教學(xué)方法、利用多媒體調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的同時(shí)，努力提高課堂教學(xué)的效率。
2、狠抓檢查，落實(shí)對知識點(diǎn)的掌握。將差生時(shí)時(shí)放在心上，抓在手上;。
3、加強學(xué)生的閱讀訓練，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
新課程改革進(jìn)行地如火如了荼，教學(xué)模式也隨之一改再改，日見(jiàn)豐富。新課程、新標準、新要求……一切都是新的。數學(xué)教學(xué)也不例外。如何在數學(xué)教學(xué)中脫陳出新，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，達到基礎知識、能力培養的效果，下面就《實(shí)數》這一節談一談。
這一節課的教學(xué)目標是會(huì )用二次根式乘除法法則在實(shí)數范圍內進(jìn)行有關(guān)實(shí)數的簡(jiǎn)單四則運算。在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷了探索法則的過(guò)程，滲透從特殊到一般的認識事物的規律。但不能忽略學(xué)生的實(shí)際能力，設計的手段與學(xué)生不能分離。
在教學(xué)活動(dòng)中，不能過(guò)于簡(jiǎn)單或復雜，設計簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)生輕易就找到了答案，就會(huì )產(chǎn)生驕傲和自滿(mǎn)情緒，漸漸對參加活動(dòng)失去了興趣，對以后教學(xué)產(chǎn)生不良后果，而設計復雜時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，在教學(xué)中既要考慮到學(xué)生的基礎情況，又要考慮到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性，所以教學(xué)設計很重要。
今后，在教學(xué)中，課堂設計上要多下功夫，要根據學(xué)生的能力設計出符合學(xué)生實(shí)際情況的`知識，結合教材，注意難易程度，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的潛能，達到預期的效果。
自開(kāi)展“活而有效”課堂以來(lái)，我深刻體會(huì )到了“讓每一位學(xué)生參與其中，每一位學(xué)生都有所得”的高效課堂教法，教師以改革求發(fā)展、要質(zhì)量、提效率的眼光來(lái)組織教學(xué)，收到很好的效果。要注意以下兩點(diǎn)：
1、教學(xué)理念的改革。相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，追求“每一節課讓學(xué)生都有所得”。
2、課堂教學(xué)的改革。追求高效的課堂：自主而不自流、放手而不放任、互動(dòng)而不亂動(dòng)、形散而神聚、無(wú)形而高效。高效課堂做到“三講三不講”：講易混點(diǎn)、講易漏點(diǎn)、講易錯點(diǎn)；不講學(xué)生已會(huì )的、不講學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的、不講學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì )的。滲透：數學(xué)學(xué)習方法、數學(xué)解題思想、數學(xué)規范解題，注重細節教育。
對“活而有效”教學(xué)策略“主要體現在課堂教學(xué)的改革與實(shí)施。我的課改主要表現在以下四個(gè)方面：
1、實(shí)行“學(xué)案”輔助教學(xué)的方法。我們的“學(xué)案”由“學(xué)習知識點(diǎn)、自學(xué)提要、例題解答、當堂訓練、知識拓展、課后作業(yè)、課后反思”七部分組成?！皩W(xué)案”既體現了教師之間集體備課、資源共享的作用，又實(shí)現了各教師課堂功底個(gè)性特色的展示。
2、高效課堂是“活而有效”課堂的精髓，得出的經(jīng)驗就是：學(xué)生預先探索，小組合作交流，問(wèn)題反饋，教師精點(diǎn)，當堂訓練。要求學(xué)生積極進(jìn)行自學(xué)，找出問(wèn)題，學(xué)生互相交流，然后由教師釋疑和范解，指出易錯處、已混處、解題技巧等。當堂訓練是要求將知識當堂“消化”，達到高效的目的。
3、學(xué)習小組優(yōu)差結對，重點(diǎn)發(fā)展。將學(xué)生各層放在一個(gè)小組內，開(kāi)展“一幫一，多對一”學(xué)習方式，充分利用學(xué)生資源，實(shí)行優(yōu)勢互補，滲透學(xué)習方法。
談幾點(diǎn)經(jīng)驗：
1、學(xué)生拿到“學(xué)案”后，急于解題，對答案，找差距，比能力，本身就是競爭，這是高效的第一步。
2、學(xué)生在相互交流時(shí)，為了避免說(shuō)與學(xué)習無(wú)用的話(huà)，可以巡視，搜集問(wèn)題。
3、在個(gè)別小組完成的情況下，可以適當讓某個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看不周到之處。適當調節節奏。
4、課堂不要追求熱鬧，要讓所有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這是目的。存在的問(wèn)題：
1、課改還處在不成熟階段，課堂組織上還不夠科學(xué)、嚴謹、完善，需要克服形式主義，需要不斷總結、調整、完善。
2、“學(xué)案”知識的整合與應用花費精力太大，應該同學(xué)科組相互協(xié)商。
3、對待差生的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步探究：若過(guò)多照顧差生，則課堂任務(wù)不能按時(shí)完成，好多差生跟不上教學(xué)的節奏。
通過(guò)“活而有效”課堂策略教學(xué)實(shí)踐，我的教學(xué)觀(guān)念已經(jīng)有了很大的改變，但仍需進(jìn)一步提高完善自己，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì )繼續探索，多向老教師學(xué)習，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)中采用了學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方式。
在導入新課時(shí)，創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生生活實(shí)際中常常見(jiàn)到的問(wèn)題，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題情境中感受立方根的計算在生活中有著(zhù)廣泛的應用，體會(huì )學(xué)習立方根的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。緊接著(zhù)在教學(xué)中利用類(lèi)比方法，讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比舊知識學(xué)習新知識。教學(xué)中突出立方根與平方根的對比，分析它們之間的聯(lián)系與區別，這樣新舊知識聯(lián)系起來(lái)，既有利于復習鞏固平方根，又有利于立方根的學(xué)習與掌握。通過(guò)獨立思考，小組討論，合作交流，學(xué)生在“自主探索，合作交流”中發(fā)揮了他們的主觀(guān)能動(dòng)性，感受了立方運算與開(kāi)立方運算的互逆性，并學(xué)會(huì )了從立方根與立方是互逆運算中尋找解題信息途徑。
在教學(xué)中安排了討論數的立方根的性質(zhì)，讓學(xué)生計算正數、0、負數的立方根，尋找它們各自的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生交流討論活動(dòng)，歸納得出“正數的立方根是正數，0的立方根是0，負數的立方根是負數”的結論，這樣就讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)經(jīng)歷了一個(gè)由特殊到一般的認識過(guò)程。教學(xué)中注意為學(xué)生提供一定的探索和合作交流的空間，在探究活動(dòng)的過(guò)程中以展學(xué)生的思維能力，有效改變學(xué)生的學(xué)習方式。
最后給學(xué)生一展身手的機會(huì )，教學(xué)中給予學(xué)生充分的思考討論的時(shí)間，讓他們自己探索并總結出兩個(gè)互為相反數的立方根之間的關(guān)系，并歸納平方根與立方根的異同。
本節課屬于人教版八年級數學(xué)上冊第十五章《整式乘除與因式分解》第二節中的內容，前一節已學(xué)習平方差公式，這一課主要研究完全平方公式的特征及應用。教學(xué)關(guān)鍵是引導學(xué)生正確理解完全平方公式的推導過(guò)程，幾何背景，并能準確應用完全平方公式解決相關(guān)問(wèn)題。教學(xué)后我進(jìn)行反思如下：本課的知識要點(diǎn)是經(jīng)歷探索完全平方公式的過(guò)程，了解公式的幾何背景，會(huì )應公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，教學(xué)已基本達到了預期目標，能突出重點(diǎn)，兼顧難點(diǎn)。本節課上學(xué)生體會(huì )了數形結合及轉化的數學(xué)思想，并知道猜想的結論必須要加以驗證；授課思維流暢，知識發(fā)生發(fā)展過(guò)渡自然，學(xué)生容易得到一些結論但在老師的引導下又使問(wèn)題的探討得以不斷深入，學(xué)生思考積極、氣氛活躍，教學(xué)效果較好。采用以小組自主探究的學(xué)習方式，同時(shí)各小組展開(kāi)激烈的比賽。整節課都在緊張而愉快的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生非?；钴S。人人都能積極參與。先從代數式的幾何意義出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的圖形觀(guān)，利用拼圖的方法，使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現規律，并通過(guò)小組合作，探究歸納公式，然后強調數值的計算，使學(xué)生掌握公式的計算技巧。從而突出以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習原則。讓學(xué)生自編符合完全平方公式和平方差公式結構的計算題，從而有效地將兩類(lèi)公式區分開(kāi)，深刻認識公式的結構特征，并大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
同時(shí)課后感覺(jué)應該引導學(xué)生用文字概括公式的內容，從而培養學(xué)生抽象的數學(xué)思維能力和語(yǔ)言表達能力。對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行針對性的個(gè)別指導較少。對于學(xué)生計算中存在的問(wèn)題應讓學(xué)生自己糾錯，教師不應全權代勞。如利用兩數和的公式計算(a+b)2環(huán)節，兩位學(xué)生分別講述自己的想法之后，教師應該讓全體學(xué)生根據其方法進(jìn)行計算，自主驗證，即使有些學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)，也會(huì )因為經(jīng)過(guò)思考而印象深刻，如果為了節省時(shí)間教師自己代勞，那樣就不能夠充分體現學(xué)生的主體作用，而且效果也較前者差些。
在今后的教學(xué)中應注意從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：1、在教學(xué)中要講法則、公式的應用，也要講公式的推導，使學(xué)生在理解公式，法則道理的基礎上進(jìn)行記憶，比如：我們要借助面積圖形對完全平方公式做直觀(guān)說(shuō)明。
自我提問(wèn)是指我們教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀(guān)察、自我監控、自我調節、自我評價(jià)后提出一系列的問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過(guò)程。
如我們設計教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時(shí)會(huì )出現哪些情況”，“出現這些情況后如何處理”等。
備課時(shí)，盡管我們教師會(huì )預備好各種不同的學(xué)習方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì )遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現爭議等。這時(shí)，教師要根據學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì )出現這樣的`問(wèn)題，我如何調整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著(zhù)學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著(zhù)最佳的軌道運行。教學(xué)后，我們教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì )了什么”等。
每年都有不一樣的感受和反思，教學(xué)中感受頗深的是學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習。對數學(xué)感興趣的很少，中游一部分學(xué)生數學(xué)成績(jì)平平，很多同學(xué)數學(xué)不入門(mén)更不要說(shuō)興趣了。由于個(gè)體差異、智商差異、理解潛力差異等，產(chǎn)生了不少的學(xué)困生。因此，轉化學(xué)困生成了我們數學(xué)老師普遍關(guān)注的問(wèn)題。在新科該下應當采取相應有效的措施，改善教學(xué)方式和策略，對學(xué)困生進(jìn)行轉化。下方我結合自我近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)困生的成因及轉化對策，談一下自我的看法。
數學(xué)學(xué)困生構成的原因是復雜的、也是多方面的。我認為大部分學(xué)困生是后天構成的，主要集中表此刻以下幾個(gè)方面：
1、缺乏興趣。
進(jìn)入初中以后，由于課程增多，對于數學(xué)基礎差的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習的困難就更大了，書(shū)看不動(dòng)，題不會(huì )解。再說(shuō)數學(xué)是一門(mén)比較抽象，邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)生容易覺(jué)得枯燥無(wú)味，從而喪失學(xué)習興趣。
2、學(xué)習目的不明確。
學(xué)困生由于升學(xué)無(wú)望，認為讀書(shū)無(wú)用，無(wú)心學(xué)習。因此缺乏進(jìn)取心，沒(méi)有樂(lè )觀(guān)向上、用心進(jìn)取的良好心態(tài)。上課不愿聽(tīng)講甚至違反紀律，對自我失去信心，自暴自棄，結果導致數學(xué)成績(jì)越來(lái)越差。
3、學(xué)習意志不堅強。
進(jìn)入初中以后，有的學(xué)生適應潛力比較差，表此刻學(xué)習情感脆弱，意志不夠堅強，遇到困難和和挫折就退縮，甚至喪失信心。
4、學(xué)習品質(zhì)差。
學(xué)習品質(zhì)是決定數學(xué)成績(jì)好壞的一個(gè)重要因素。有的學(xué)生在學(xué)習上缺乏主動(dòng)，不能持續的聽(tīng)課，自控潛力差，學(xué)習被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性，情緒不穩定，上課注意力不集中，平時(shí)貪玩好動(dòng)，態(tài)度消極，敷衍應付。
5、父母因素。
此刻初中生獨生子女占比例較大，一方面家長(cháng)“望子成龍，盼女成鳳”心切，他們對子女期望過(guò)高，超出學(xué)生現有潛力，個(gè)性是在農村，家長(cháng)忙于掙錢(qián)忙于農活對孩子教育不夠，沒(méi)有好的教育方法，成績(jì)差就實(shí)行暴力。另一方面又過(guò)分溺愛(ài)，造成學(xué)生復雜的心理矛盾，構成自私、蠻橫的不良習慣，沒(méi)有吃苦耐勞的、刻苦學(xué)習的精神。
1、抓好入門(mén)知識，降低難度。
在教學(xué)中，在入門(mén)出我適當放慢進(jìn)度，降低難度。適當對教材作處理，從具體入手，從簡(jiǎn)單入手，在一步步提高難度。
2、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
數學(xué)課要善于創(chuàng )設情境，滿(mǎn)足不一樣學(xué)生的心理要求，使每一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)強烈的求知欲。例如，我在上《軸對稱(chēng)圖形》時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“在一段筆直的公路兩旁有a、b兩個(gè)村莊，為了方便果農賣(mài)果，收購商定在公路旁設一個(gè)收購點(diǎn)p，使點(diǎn)p到兩個(gè)村莊a、b的距離相等，收購點(diǎn)p應設在何處呢?你會(huì )畫(huà)嗎?”學(xué)生透過(guò)自我探究，他們發(fā)現要解決這個(gè)問(wèn)題，用前面的知識是無(wú)法完成的，務(wù)必學(xué)習新知識，利用新知識才能解決新問(wèn)題，這樣學(xué)生就有了學(xué)習的動(dòng)力。
3、關(guān)愛(ài)學(xué)生，用感情喚起學(xué)生學(xué)好數學(xué)的熱情。
別林斯基以前說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障?！睂W(xué)困生在心理上更需要教師的關(guān)愛(ài)、呵護、理解和信任。課堂上教師的目光應多投向學(xué)困生，充滿(mǎn)信任和期望，發(fā)現和欣賞每個(gè)學(xué)困生的閃光點(diǎn)、關(guān)注他們的進(jìn)步。同時(shí)注重師生的情感交流，課后多找學(xué)困生談心，關(guān)心他們的學(xué)習和生活，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，用愛(ài)心與真情喚起他們學(xué)好數學(xué)的熱情。
4、構建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體會(huì )成功喜悅。
以人為本，構建和諧師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習的重要因素。學(xué)生往往是因為不喜歡某任科教師而放下對該科的學(xué)習。因此，要善于用愛(ài)心去感染學(xué)困生，對他們熱情輔導，真誠幫忙，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導。當他們有所進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、表?yè)P和鼓勵，使他們體驗到成功的喜悅，讓他們嘗到收獲的甜頭，使他們感到“我能行”，“我并不比別人差”。從而培養了他們的自信心和自尊心的，到達逐步轉化學(xué)困生的目的。
5、教給學(xué)生正確的學(xué)習方法。
學(xué)困生之所以學(xué)習困難，重要的原因是因為學(xué)習意志不強，沒(méi)有腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地學(xué)，更不明白如何去學(xué)。教學(xué)中要個(gè)性注意教給學(xué)困生學(xué)習的方法，“授之以魚(yú)不如授之以漁”。教給他們如何預習、聽(tīng)課、復習、做作業(yè)、觀(guān)察、歸納等方法，對他們進(jìn)行耐心、細致的指導，有意識地培養正確的數學(xué)學(xué)習方法，加強學(xué)法指導和學(xué)習心理輔導，促使他們愿學(xué)、想學(xué)，最后到達愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的目的。
總之，轉化學(xué)困生是一個(gè)長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)，在數學(xué)教學(xué)中只要找準學(xué)困生的成因，認真分析他們的心理因素，采取有效措施，用心做好學(xué)困生的轉化工作。把愛(ài)心獻給每一個(gè)學(xué)困生，透過(guò)努力，絕大部分學(xué)困生是能夠轉化的，教師所付出的勞動(dòng)也會(huì )有回報的。
通過(guò)八年級數學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。要提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，必須在引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章：加強學(xué)生的參與意識；增加學(xué)生的參與機會(huì )；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養學(xué)生的參與能力。
就學(xué)習數學(xué)而言，學(xué)生一旦學(xué)會(huì )，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì )強化學(xué)習動(dòng)機，從而更喜歡數學(xué)。因此，教學(xué)設計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預見(jiàn)性。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長(cháng)期的應試教育使大多數學(xué)生不知道為什么學(xué)數學(xué)，學(xué)數學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，應針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使大家都能深深感受到"人人學(xué)有用的數學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓練，使學(xué)生深刻地認識到數學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數學(xué)的強烈欲望，變"學(xué)數學(xué)"為"用數學(xué)"。
從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習動(dòng)機是對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生才能對學(xué)習積極準備，集中精力，認真思考，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問(wèn)題，設置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動(dòng)；對學(xué)生的學(xué)習效果及時(shí)肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問(wèn)題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學(xué)生的參與熱情。
在數學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。
通過(guò)創(chuàng )設良好的人際關(guān)系和學(xué)習氛圍激勵學(xué)生學(xué)習潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
現代教育家認為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎上，創(chuàng )設愉悅和諧的學(xué)習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學(xué)嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì )喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。教師應鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準確、不完整，也要讓他們把話(huà)說(shuō)完，保護學(xué)生的積極性。
我上的“三角形”這節課，研究三角形按邊的特征認識三角形并進(jìn)行分類(lèi)。整堂課的設計體現以教師為主導，學(xué)生為主體，使學(xué)生在教師的引導下動(dòng)手操作，積極思考，與同學(xué)之間交流，展示自我的過(guò)程，是讓學(xué)生用內心創(chuàng )造與體驗學(xué)習數學(xué)。
教學(xué)三角形這節課，探究新知階段我認為處理得比較好。為使學(xué)生學(xué)會(huì )有目的、有規律地探究，采用“引——扶——放”教學(xué)手段，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作探究中體驗感悟三角形圍成的過(guò)程，并感受到學(xué)會(huì )用科學(xué)的數學(xué)思維進(jìn)行有規律地探究，能?chē)霰M可能多的不同種類(lèi)的三角形，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生思維的有序性和探究能力。再通過(guò)小組討論、交流、歸納出三角形按邊分類(lèi)及三角形按邊特征命名，真正讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與獲取知識的過(guò)程，學(xué)生從中感受、體驗到一個(gè)探索者的成功樂(lè )趣，從而增強學(xué)習動(dòng)力與信心。
最后讓學(xué)生在猜想中探究、生成。本節課中學(xué)生用三根小棒圍出了盡可能多的不同種類(lèi)的三角形，為防止知識的負遷移，我提出了猜想的話(huà)題：任意三根小棒都能?chē)扇切螁?？然后讓學(xué)生帶著(zhù)對問(wèn)題結論的不同猜想和對正確結果的渴望，再次實(shí)驗操作，得出不是任意三條邊都能?chē)扇切蔚?，催發(fā)學(xué)生生成了對三角形三邊長(cháng)度之間關(guān)系正確而又具有個(gè)性的認識，使學(xué)生意識到三角形中還藏著(zhù)好多知識，正等待我們去探究。
一周的工作有結束了，總結本周的工作如下：
本周聽(tīng)取了5月27日杜郎口中學(xué)之行的教師的匯報課以及6月3日的學(xué)校的開(kāi)題報告及教研室徐以山主任的精彩指點(diǎn)。這對我來(lái)說(shuō)既是一種機遇，更是一種挑戰，更是一次學(xué)習的機會(huì )。面對學(xué)?，F狀，面對學(xué)校課改，學(xué)習杜郎口經(jīng)驗，聽(tīng)取教師的匯報課，聆聽(tīng)專(zhuān)家的指導，并經(jīng)過(guò)自己的不斷的思索，也領(lǐng)悟到了一些新的理念，有了自己的一點(diǎn)想法。
（一）要給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。這一點(diǎn)，在我們教師的課堂上也充分得到了體現。
（二）要給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓學(xué)生去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
（三）要給學(xué)生一個(gè)“落實(shí)的課堂”
1、在合作交流時(shí)，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生能夠做大限度的發(fā)展自己，也為自己后面的展示提供好的舞臺。
2、展示交流時(shí)，教師不要經(jīng)常性的讓學(xué)生自愿上黑板展示，（我們還沒(méi)有達到一種程度）這樣久而久之可能養成一種不好的習慣，反正我不上去展示又上去的，這樣有一部分學(xué)生的學(xué)習就會(huì )不那么自覺(jué)了，學(xué)習的落實(shí)，課堂的落實(shí)更無(wú)從談起。
3、要想改變這種狀況，就要在學(xué)生展示時(shí)，不要使用一種模式進(jìn)行，要學(xué)生自覺(jué)展示、小組幾號同學(xué)展示、教師點(diǎn)名展示（要優(yōu)等生、良好生、特困生搭配）相結合這樣可能學(xué)生學(xué)習落實(shí)上要好一些。
要想教學(xué)落實(shí)好，還遠遠不止這些，還值得去探索、去學(xué)習。
八年級。
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一、教學(xué)設計符合學(xué)生的認知規律，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生思維的切入點(diǎn)，創(chuàng )建了活潑而富有活力的課堂氛圍。．重視對學(xué)生能力的培養。除培養學(xué)生積極思考、主動(dòng)發(fā)言的能力外，還培養了學(xué)生的審美能力、空間觀(guān)念，發(fā)展了創(chuàng )造力，豐富了想象力以及動(dòng)手操作能力，并對“割、補”有所了解。．學(xué)生在教師的引導下自主體驗、建構知識，實(shí)現了知識的再創(chuàng )造。學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng),在合作學(xué)習中增強與他人的合作意識。
二、本節課的學(xué)習方式主要采用探究性學(xué)習與接受性學(xué)習相結合方式，重點(diǎn)放在反比例函數圖象的特征與性質(zhì)的探究與掌握上，力求通過(guò)這一過(guò)程使學(xué)生感受從“特殊”到“一般”的認知過(guò)程，感悟數形結合、分類(lèi)、歸納、運動(dòng)與變化的數學(xué)思想。
三、本節課知識點(diǎn)的傳授主要采用了與正比例函數相對照的方式進(jìn)行的，這是根據現代建構主義的理論，從思維的最近發(fā)展區，通過(guò)有關(guān)知識的聯(lián)想激活學(xué)生原有的函數知識，巧妙的引導學(xué)生發(fā)現正，反比例函數之間的區別與聯(lián)系，掌握新知。由于本章內容是學(xué)生第一次接觸函數思想，是學(xué)生認知上的一個(gè)難點(diǎn)，所以本節課引入時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察變量之間的對應關(guān)系，為下節函數內容做好鋪墊。
四、為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，整堂課采用了小組競賽的形式，尤其關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習狀況，適時(shí)的給予鼓勵，使每位學(xué)生都學(xué)到對自己有用的數學(xué)。
五、用多媒體教學(xué)解決重點(diǎn)難點(diǎn)。
數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯嚴密、思維抽象。初中學(xué)生的認知發(fā)展尚未成熟，缺乏邏輯嚴謹性，導致思考問(wèn)題不全面，從而對數學(xué)中抽象的性質(zhì)定理較難理會(huì )，而多媒體教學(xué)技術(shù)可以通過(guò)其圖象及數據的處理功能在教師的操作下，層層深入地引導他們運用形象思維和直覺(jué)思維來(lái)處理問(wèn)題，減少學(xué)習困難。在本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)的解決過(guò)程中我都利用了幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)演示功能，在學(xué)生討論反比例函數性質(zhì)時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察函數圖象得出：“當k0時(shí)，y值隨自變量x的增大而減??；當k0時(shí)，y值隨自變量x的增大而增大”。這個(gè)結論是不完善的，必須補上“在每一象限內”這一條件。我處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)是利用多媒體圖象的分解和組合技術(shù)通過(guò)在函數圖象的兩個(gè)分支上各取一個(gè)點(diǎn)，引導學(xué)生去比較相應的x、y值的變化情況，讓他們自己領(lǐng)會(huì )出應將上述結論改為“在每一象限內，當k0時(shí)，y值隨自變量x的增大而減??；當k0時(shí)，y值隨自變量x的增大而增大”。
二、本節課的學(xué)習方式主要采用探究性學(xué)習與接受性學(xué)習相結合方式，重點(diǎn)放在反比例函數圖象的特征與性質(zhì)的探究與掌握上，力求通過(guò)這一過(guò)程使學(xué)生感受從“特殊”到“一般”的認知過(guò)程，感悟數形結合、分類(lèi)、歸納、運動(dòng)與變化的數學(xué)思想。