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時(shí)間：2024-01-11 06:01:28
上傳者：薇兒教案模板可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)的系統性和連貫性。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教案模板，供大家參考借鑒。
知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)體驗和觀(guān)察，了解防治噪聲的思路
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，培養熱愛(ài)、保護我們賴(lài)以生存的“地球村”的環(huán)境意識
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：噪聲控制的途徑 難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識
三、教法與學(xué)法：分組討論法、閱讀法
四、教學(xué)過(guò)程：
放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。
1、噪聲的來(lái)源（學(xué)生討論）
總結學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：
發(fā)聲體做無(wú)規則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音（物理角度）
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習和工作的聲音，以及對人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護角度）
2、噪聲的等級和危害（學(xué)生討論）
總結學(xué)生的分析，得出三條界線(xiàn)：
90db，會(huì )破壞聽(tīng)力；
70db，會(huì )影響學(xué)習和工作；
50db，會(huì )影響休息和睡眠。
3、控制噪聲
復習人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程：
聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音――空氣等介質(zhì)的傳播――引起鼓膜的振動(dòng)
（聲源發(fā)生處） （聲音的傳播過(guò)程） （人耳）
演示實(shí)驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過(guò)一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
綜合實(shí)驗和學(xué)生活動(dòng)內容，總結得出控制噪聲的途徑：
在聲源處減弱噪聲、在傳播過(guò)程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
五、課堂小結：
1、 噪聲的來(lái)源和危害有哪些？
2、 怎樣防治噪聲？
六、布置作業(yè)：
調查學(xué)校周?chē)心男┰肼曉?，學(xué)校應該采取哪些合理的措施？
七、教學(xué)后記：
這節課的教學(xué)內容不多，在強調一兩個(gè)主要內容的同時(shí)，可以安排一定的課外練習讓學(xué)生在課堂完成。
伴隨著(zhù)高效課堂的全面鋪開(kāi)，我們迎來(lái)了嶄新的學(xué)期，雖然我們會(huì )有對新挑戰的不安和擔心，但更多的是對新學(xué)期的美好憧憬。在新學(xué)期里八年級全體物理教師將繼續認真落實(shí)和貫徹學(xué)校教務(wù)、教研方針，本學(xué)期八年物理備課組計劃如下：
一、指導思想。
新學(xué)期，我們備課組將嚴格按照學(xué)校教務(wù)、教研要求，以推行高效課堂理念為指導，不折不扣地推進(jìn)高效課堂，踏踏實(shí)實(shí)地培養學(xué)生學(xué)習興趣和技能，向課堂教學(xué)要效率，大幅度提高教學(xué)成績(jì)。
二、備課組的主要工作及措施。
（一）不斷學(xué)習，高效課堂理念。
本學(xué)期我們備課組不斷學(xué)習高效課堂理念，爭取切實(shí)減輕學(xué)生負擔，提高課堂效率，在課堂教學(xué)中從“學(xué)”、“教”、“練”幾方面下功夫，讓“學(xué)”達到高效，讓“教”達到精辟，讓“練”達到精練，進(jìn)一步把學(xué)生養成“今日事今日畢，適時(shí)溫故知新，鞏固提高”的目的，把物理教學(xué)的及格率、優(yōu)秀率上升到一個(gè)新的臺階。
學(xué)校的教學(xué)計劃要求，本學(xué)期全面推進(jìn)“高效課堂”，這就要求我們教師必須打破以前的老式備課方向，向適用、精練、高效發(fā)展，在備課時(shí)做到“三維目標明確，學(xué)生的自學(xué)任務(wù)明確，教師點(diǎn)撥、學(xué)生自學(xué)、教學(xué)方法設定、課堂情境的營(yíng)造等方面做到心中有數，案有體現，而且必須做到“學(xué)”、“講”適度。集體備課做到“三定”:定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人；“四備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；“五統一”：統一教學(xué)進(jìn)度、統一目的要求、統一重點(diǎn)難點(diǎn)、統一作業(yè)練習、統一測驗考試。
以個(gè)人備課與集體備課相結合的形式，認真鉆研教材，根據學(xué)生接受知識和發(fā)展能力的要求恰當運用教材，突出重點(diǎn),解決關(guān)鍵,突破難點(diǎn)。
（三）組織教師上好每節公開(kāi)課。
根據教研室要求，每位教師都必須上公開(kāi)課，老教師還有“先行課”，年輕教師還有“師帶徒徒弟匯報課”。發(fā)揮備課組的力量，多次研討，積極磨課，力爭的每節課都落到實(shí)處，讓每節課都做到高效。
（四）經(jīng)常開(kāi)展聽(tīng)課交流活動(dòng)。
由于高效課堂是新的理念，沒(méi)有教學(xué)權威，沒(méi)有現成經(jīng)驗，新老教師站在同一起跑線(xiàn)上，要求教師要調整心態(tài)，加強交流，相互學(xué)習，經(jīng)常聽(tīng)課，聽(tīng)課后進(jìn)行深入的分析、點(diǎn)評。在聽(tīng)課中，要進(jìn)行分組，一部分聽(tīng)課教師只關(guān)注教師的教，另一部分教師則只關(guān)注學(xué)生的學(xué)的情況，并且適時(shí)的對教師和學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
（五）切實(shí)做好課后輔導與“反思”
本學(xué)期進(jìn)行多次單元測試，每章測試前后要做好復習和測評工作，課后，要注重教學(xué)反饋。通過(guò)批改作業(yè)、與學(xué)生交流、章節測驗等環(huán)節檢測教學(xué)效果，了解學(xué)生的疑惑，把導學(xué)案落到實(shí)處，做到全收全改，有檢查,有評講，讓其真正的發(fā)揮作用。
（六）組織學(xué)生做好分組實(shí)驗分組實(shí)驗是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，能增強學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、分析能力，能大大提高學(xué)生的學(xué)習熱情，對學(xué)習物理起到重要作用。實(shí)驗前要小組長(cháng)負責實(shí)驗器材的領(lǐng)取、歸還、實(shí)驗過(guò)程的掌控。
（七）根據教學(xué)“問(wèn)題”進(jìn)行教學(xué)總結。
在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)反思來(lái)發(fā)現問(wèn)題，有的放矢地開(kāi)展研究，是提高教學(xué)水平的有效方法。要求全體教師選擇有代表性的問(wèn)題進(jìn)行研究，完成一項有一定水平研究課題，總結一篇值得推廣的教學(xué)論文。
總之，本學(xué)期八年級物理備課組的六位教師會(huì )全心全力做好學(xué)校交付的任務(wù)，努力把每節課都做到真正的高效。
2015年3月。
知識與技能：知道功率的概念，計算公式和單位，能說(shuō)明有關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行計算。
過(guò)程與方法：會(huì )用不同的方法判斷做功的快慢。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：調查了解常用機械的銘牌，了解機械功率。教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、功率的概念及單位。
2、功率的計算。
比較法、觀(guān)察法、討論法。
ppt課件
1、做功的兩個(gè)必要因素是什么？
2、怎樣計算功？功的國際單位是什么？
無(wú)論是人做功，還是利用機械做功，都有做功快慢的問(wèn)題。這節課我們就來(lái)探究物體做功的快慢。
1、怎樣比較物體做功的快慢
甲乙兩位同學(xué)分別將12塊磚搬到二樓,每塊磚重為10n,樓高為3m，在6min的時(shí)間里，甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。
分析可得：在相同的時(shí)間里，比較物體做功的多少，做功多則做功快。
如果同樣搬12塊磚，甲用了6 min、乙用了12min
分析可得：做相同的功，比較所用時(shí)間的長(cháng)短，時(shí)間短則做功快。
通過(guò)總結歸納得出：
（1）在相同的時(shí)間里，比較做功的多少。
（2）做相同的功，比較所用時(shí)間的長(cháng)短。
若做功和時(shí)間都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？
2、功率與測算功率的方法
為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個(gè)物理量，功率如何定義？
這樣就引導學(xué)生提出了亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)。這樣設計的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，也符合學(xué)生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。
接著(zhù)教師展示“關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機的火車(chē)，雖然繼續運行，但是最后也將停下來(lái)?；疖?chē)為什么會(huì )停下來(lái)呢?”的火車(chē)動(dòng)態(tài)圖片得出“假如沒(méi)有摩擦力的作用那火車(chē)的運動(dòng)狀態(tài)又會(huì )有什么變化呢？”的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)表示懷疑。培養其質(zhì)疑能力。同時(shí)指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學(xué)家針?shù)h相對的提出了相反的觀(guān)點(diǎn)：運動(dòng)的物體不需要力來(lái)維持。他就是伽利略.為了驗證他觀(guān)點(diǎn)的正確性，并用接著(zhù)以flash的形式演示，伽利略理想實(shí)驗。在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)兩個(gè)似乎都正確的矛盾觀(guān)點(diǎn)。
2、穿越時(shí)空，感受物理發(fā)展的歷程
因為質(zhì)疑是一切探索的開(kāi)始。所以我用畫(huà)面假想了一場(chǎng)伽俐略挑戰亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀(guān)點(diǎn)，讓同學(xué)們根據生活經(jīng)驗來(lái)?yè)斣u判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的實(shí)驗錄像，通過(guò)所設計的幾個(gè)問(wèn)題：“我們能使玻璃罩內達到絕對真空嗎？我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結論的？該實(shí)驗的實(shí)驗理念是什么？”讓學(xué)生得出驗證伽利略理論正確性實(shí)驗的設計理念，“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗”到“無(wú)摩擦力的理想實(shí)驗”
引導學(xué)生完成提出問(wèn)題，假設猜想，再設計斜面小車(chē)實(shí)驗,為接下來(lái)的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養成良好的思維習慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng )新。
3、合作探究伽利略理想斜面實(shí)驗，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
根據剛才的引導，猜想，讓學(xué)生自主設計實(shí)驗,大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗，觀(guān)察并記錄現象。學(xué)生在實(shí)驗中感受到恰恰是因為有摩擦力，小車(chē)的不能繼續運動(dòng),也就是運動(dòng)無(wú)法維持，從而理解了“力不是維持物體運動(dòng)的原因，而是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因”這一知識重點(diǎn)，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn)。我設計了幾組動(dòng)畫(huà)和這樣的問(wèn)題：小車(chē)在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動(dòng)得遠；讓學(xué)生觀(guān)看flash演示，總結：水平面越來(lái)越光滑，摩擦力越來(lái)越小，圓柱體運動(dòng)的越來(lái)越遠。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對光滑沒(méi)有摩擦力的表面上，小車(chē)將以不變的速度永遠運動(dòng)下去。并用氣墊導軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運動(dòng)狀態(tài)，從而驗證學(xué)生推理的正確性，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力，實(shí)現以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
4、理性感知牛頓第一定律
通過(guò)分析伽利略和笛卡爾等人觀(guān)點(diǎn)的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎上，建立了力和運動(dòng)關(guān)系的第一條定律，“一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候總保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)?！苯處煆娬{內容中的重要知識要點(diǎn)，讓學(xué)生正確認識到科學(xué)是嚴密的，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節最重要的知識點(diǎn)，讓學(xué)生了解自然界的基本規律，客觀(guān)地認識了世界。
5、感受身邊的慣性現象，聯(lián)系實(shí)際，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
在講授慣性知識點(diǎn)時(shí)，我先以開(kāi)車(chē)撞墻的趣圖，冰上運動(dòng)的力與美的展示，吸引了學(xué)生的眼球，勾起了他們急于探索的渴望心理。接著(zhù)我又設計了簡(jiǎn)易又有趣的兩組慣性實(shí)驗：慣性雞蛋實(shí)驗及慣性小車(chē)實(shí)驗，讓學(xué)生感受身邊的物理，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設計得出了慣性的定義，并通過(guò)固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學(xué)生認識到一切物體在任何情況下都有慣性。
靜止的物體也有慣性這一教學(xué)難點(diǎn)。
6、強化慣性利弊的對比，對學(xué)生進(jìn)行情感教育
最后組織學(xué)生觀(guān)看慣性的利用與防止動(dòng)畫(huà)、錄像，討論：生產(chǎn)生活中哪些是慣性帶來(lái)的方便，哪些是慣性帶來(lái)的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對學(xué)生進(jìn)行安全教育。完成從物理走向社會(huì )的過(guò)程。讓學(xué)生有了從感性到理性的升華，并會(huì )應用知識指導實(shí)際的生產(chǎn)生活，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛效果。
有待深入思考的教學(xué)問(wèn)題
慣性實(shí)驗的成敗與實(shí)驗者操作的速度有關(guān)，以及講到汽車(chē)要限速，以免慣性帶來(lái)危害時(shí)，容易讓學(xué)生誤認為慣性與速度有關(guān)。當教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小，或問(wèn)到慣性與什么有關(guān)時(shí)，教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，并舉例說(shuō)明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因為及時(shí)解惑是教師的職責。
教材第108頁(yè)――112頁(yè)。1、質(zhì)量的定義和單位；2、質(zhì)量的測量與天平的使用；3、實(shí)驗――用天平測量固體和液體的質(zhì)量；4、質(zhì)量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
一．知識與技能：1．初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位；2．了解天平的構造，掌握天平的使用方法。3、認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過(guò)程與方法：1．體驗一些物體的質(zhì)量，對一些常見(jiàn)物體的質(zhì)量有估測的能力；2．通過(guò)用天平測量常見(jiàn)的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法；3．通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1．通過(guò)天平使用的技能訓練，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神；2．通過(guò)對物質(zhì)質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅；教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的單位和用天平來(lái)測質(zhì)量。
正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
實(shí)驗演示法，討論法。
學(xué)生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個(gè)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
問(wèn)：自行車(chē)是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著(zhù)說(shuō)明：一般我們把自行車(chē)稱(chēng)為物體，鋼、鐵、橡膠等稱(chēng)為物質(zhì)。這樣我們可以說(shuō)：自行車(chē)這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構成的。
1、質(zhì)量
（1）對實(shí)物的觀(guān)察，引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同，物理學(xué)里為了表示物體的這個(gè)性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個(gè)物理量。
質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。
劉學(xué)飛。
王鵬剛。
王巖備課地點(diǎn):物理實(shí)驗室教學(xué)研討：
九年級物理教材切實(shí)以《課程標準》為依據，體現《課程標準》的基本理念，注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，同時(shí)將物理學(xué)科的新成就及其對人類(lèi)文明的影響等納入到教材編寫(xiě)過(guò)程中。本次備課內容為歐姆定律，我們進(jìn)行了詳細地剖析，具體內容如下：
一、教材特點(diǎn)分析：
1、突出科學(xué)領(lǐng)域中最基本的一些概念和原理，學(xué)生不可能學(xué)習所有的科學(xué)知識，但他們必須理解科學(xué)中的精華內容，如歐姆定律中的基本定律和概念，還有一些科學(xué)方法、實(shí)事、假說(shuō)，他們是知知識結構的基礎，學(xué)生能從中學(xué)會(huì )思考與探索科學(xué)問(wèn)題的方法與途徑。
2、介紹最新的科學(xué)知識及其有關(guān)方法，以便使學(xué)生能跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，如微電子與信息科學(xué)、超導基本原理及其應用等。
二、學(xué)情分析。
初三學(xué)生已經(jīng)接觸一年多的物理物理知識，對物理知識有了基本的了解，本學(xué)期學(xué)生將全面了解電學(xué)知識，有一定的基礎，學(xué)習起來(lái)不會(huì )有太大阻力。
二、教學(xué)目標的確立：
1、通過(guò)實(shí)驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，理解歐姆定律并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。要求通過(guò)實(shí)驗探究讓學(xué)生體驗和經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，自己找出電流與電壓、電阻的關(guān)系，學(xué)習科學(xué)探究方法。通過(guò)探究物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，培養學(xué)生終身的探究樂(lè )趣，通過(guò)參與探究活動(dòng)，初步認識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習控制變量法、信息處理方法，學(xué)習從實(shí)驗中歸納出科學(xué)規律以及尊重實(shí)驗事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、了解家庭電路和安全用電的知識，有安全用電意識，學(xué)生應知道家庭電路的組成和連結方式，知道總電流過(guò)大的原因、危害，知道怎樣進(jìn)行家庭電路保護，知道安全用電常識，提高安全用電意識。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1、歐姆定律歐姆定律是電學(xué)部分的重點(diǎn)，能否靈活應用是初中學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題，為突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，我們用控制變量法分別研究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，電壓一定時(shí)電流跟電阻的關(guān)系，經(jīng)過(guò)分析、歸納得出歐姆定律，它是全章的核心，它反映了電流、電壓、電阻三者之間的關(guān)系，對于歐姆定律要求學(xué)生全面把握，具體要求如下：
（1）、歐姆定律適用于以電源正極到負極之間的整個(gè)電路或其中某一部分電路，并且是存電阻電路。
（2）、定律中“通過(guò)”的電流i、“兩端”的電壓u即“導體”的電阻r，是對同一個(gè)導體或同一段電流而言的，具有同一性。
（3）、歐姆定律中三個(gè)物理量間有同時(shí)性，即在同一部分電路上，由于開(kāi)關(guān)的斷開(kāi)或閉合以及滑動(dòng)變阻器劃片位置的改變，都將引起電路的變化，從而導致電路中電流、電壓、電阻的變化，因而公式i=u/r中的三個(gè)量是同一時(shí)間的值。（4）、公式中的三個(gè)物理量，必須使用國際單位，即i的單位是安培，u的單位是伏特，r的單位是歐姆。
四、教學(xué)策略。
（一）、重視科學(xué)探究的教學(xué)。
1、鼓勵學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究，體驗到學(xué)科學(xué)的樂(lè )趣，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑。對于學(xué)生所提出意義不大的問(wèn)題和不正確的猜想，不要簡(jiǎn)單的否定，在充分肯定學(xué)生積極性的同時(shí)還要指出其正確合理的成分，使他看到自己的成績(jì)，增強參與的勇氣。
2、探究活動(dòng)的選擇。
選擇那些能激發(fā)和保持學(xué)生興趣的探究課題，可以使《標準》中推薦的，也可以結合本地條件和學(xué)生的實(shí)際情況自己設計一些探究活動(dòng)如探究“小燈泡的電阻與溫度的關(guān)系”、“如何用滑動(dòng)變阻器改變小燈泡的亮度”等。
3、使學(xué)生養成對于所做工作進(jìn)行評估的好習慣，必要時(shí)可以要求學(xué)生把評估中考慮到的問(wèn)題及相應的處理寫(xiě)到探究報告中，已引起學(xué)生的重視。
4重視探究的交流與合作，要使學(xué)生認真聽(tīng)取與自己不同的意見(jiàn)，而發(fā)表自己的一件事則應有充分的根據。
（二）、幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習的軌道，使他們在學(xué)習仲自己發(fā)現問(wèn)題，收集信息和處理信息。
（三）、保護學(xué)習興趣，探索因人而異的教學(xué)方式，學(xué)生大多都具有強烈的操作興趣，希望親自動(dòng)手多做試驗，我們要保護和利用這個(gè)積極性，讓學(xué)生更多地參與試驗，引導學(xué)生運用已有的知識和技能，在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中獲得成功的愉悅，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習興趣持久保持下去。
（四）、加強與日常生活、技術(shù)應用及其他學(xué)科的聯(lián)系。
1、以多種方式向學(xué)生提供廣泛的信息，如采用圖片、投影、錄像、光盤(pán)等視聽(tīng)媒體。
2、把閱讀理解、收集信息、觀(guān)察記錄作為課后作業(yè)的一部分。
了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生具有眼保健意識。
有將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活的意識。
重、難點(diǎn)：眼鏡怎樣矯正視力。
教學(xué)器材：近視眼鏡、遠視眼鏡
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測評：
1、完成光路圖：
空氣
f f
水
二、導學(xué)達標：
引入課題： 眼睛是如何看見(jiàn)物體的？為什么有的人會(huì )近視？
進(jìn)行新課：
1、眼睛：
（1）、眼睛的結構：圖3.4-1示
各部分的作用…… 晶狀體：
睫狀體：
視網(wǎng)膜：
（2）、眼睛如何看到物體：課本p63示
總結：眼睛實(shí)際上是一個(gè)可以改變透鏡焦距（厚度）的高檔照相機
2、近視眼與遠視眼的產(chǎn)生原因：
（1）、近視眼： 晶狀體太厚，折光能力太強
眼球前后方向太長(cháng) 光線(xiàn)會(huì )聚在視網(wǎng)膜的前面
（2）、遠視眼： 晶狀體太薄，折光能力差
眼球前后方向太短 光線(xiàn)會(huì )聚在視網(wǎng)膜的后面
探究：如何調整？
3、眼鏡： （1）、近視眼鏡：讓光線(xiàn)發(fā)散……凹透鏡
（2）、遠視眼鏡：讓光線(xiàn)會(huì )聚……凸透鏡
4、眼鏡的度數： 度數越大，折光能力越強。
遠視眼鏡（凸透鏡）……正數
近視眼鏡（凹透鏡）……負數
達標練習：完成物理套餐中的本節內容。
小 結：根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：完成課本練習。
教學(xué)后記：實(shí)物眼睛……凸透鏡 比較
總結規律：眼睛是可調的凸透鏡
可以播放動(dòng)畫(huà)說(shuō)明近視眼、遠視眼及調整方法
自學(xué)、相信自己
1、降落傘在空中滯留的時(shí)間可能與 、 、 有關(guān)。
2、在設計實(shí)驗時(shí)，常用的方法是先考察其中一個(gè)因素對研究問(wèn)題的影響，而保持其它因素不變，這種方法叫做 法。
4、測量?jì)x器在使用前，一般應先調整指針到 ，這個(gè)過(guò)程叫做 。
三、交流研討，學(xué)習新知
（一）、控制變量法
1、閱讀p16內容，探討“降落傘在空中滯留時(shí)間與什么因素有關(guān)？”
2、在設計實(shí)驗時(shí)，如果有多個(gè)因素對研究問(wèn)題有影響，常用的方法是先考慮其中一個(gè)因素對研究問(wèn)題的影響，而保持其他因素不變，這種方法叫做“控制變量法”。
（二）、測量?jì)x器的選擇與使用
1、看圖，提問(wèn)：怎么樣探究降落傘在空中滯留的時(shí)間呢？
2、引出儀器的使用和選擇，引導看圖p17.
調零： 。
（三）、不規則面積的測量方法
1、問(wèn)題：若要測量鞋底的面積怎么辦？
2、歸納方法： 。
3、復習科學(xué)探究的步驟：
三．鞏固?延伸
2221、（1）、3600cm=dm= m
（2）、2h30min=h= s
2、在探究降落傘在空中滯留時(shí)間與什么因素有關(guān)的實(shí)驗中，某同學(xué)猜想可能與傘的形狀、面積、傘繩的長(cháng)度有關(guān)。他為了探究滯留時(shí)間與傘的形狀是否有關(guān)，應在的條件下進(jìn)行實(shí)驗，這種探究的方法叫。
3、估測是物理學(xué)中常用的一種方法。我們可以運用身體上某個(gè)器官或部位進(jìn)行一些物理量的估測。例如：利用手臂的長(cháng)度可以估測一個(gè)物體的長(cháng)度。你還可以利用身體上的 估測。
4、某物理課外小組在“探究降落傘在空中滯留的時(shí)間長(cháng)短”的問(wèn)題。
（1）、為了探究“降落傘在空中滯留的時(shí)間可能與降落傘的形狀有關(guān)”的猜想，他們利用所選的儀器進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，必須保持兩次傘繩的長(cháng)度、傘下降的高度、傘下所吊的重物和傘的面積都 ，這樣才能探究出傘的滯留時(shí)間與傘的形狀是否有關(guān)。
（2）、為了探究“降落傘在空中滯留的時(shí)間可能與降落傘的面積有關(guān)”的猜想，他們利用所選的器材和工具進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，必須保持 、 、 和 等不變，只改變傘的，這樣才能探究出傘在空中滯留時(shí)間是否與傘的面積有關(guān)。
（3）、為了探究“降落傘在空中滯留的時(shí)間可能與傘繩長(cháng)度有關(guān)”的猜想，他們實(shí)驗時(shí)必須保持 、 、 和 等不變，只改變，這樣才能探究出傘在空中滯留時(shí)間是否與傘繩長(cháng)度有關(guān)。
（4）、以上探究過(guò)程中采用了 的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
5、小明看到教室門(mén)窗上的玻璃被大風(fēng)吹碎了，他想換一塊玻璃，需測一下尺寸，他應選擇（）
a、分度值為1dm的刻度尺b、分度值為1cm的刻度尺
c、分度值為1mm的刻度尺d、分度值為1μm的刻度尺
6、對于儀器量程的選擇，下列說(shuō)法正確的是（）
a、隨便選擇，只要能測出結果就行 b、大量程較好，沒(méi)有不能測的
c、小量程較好，精確度高d、根據實(shí)際需要，選擇合適的量程
7、每次只改變其中的一個(gè)量，而保持其他因素不變，這種方法叫（）
a、累積法 b、先易后難法 c、控制變量法 d、探究法
8、小明用手表測自己從家到學(xué)校的時(shí)間，出發(fā)前他看了一下手表，時(shí)間為7:50，到學(xué)校時(shí)，他又看了一下手表，時(shí)間為8:10，則他從家到學(xué)校所用的時(shí)間為（ ）
a、7:50b、8:10 c、0:20 d都不對
9、某技師用一把刻度尺均勻的米尺量得一工件的長(cháng)度為980mm，后來(lái)經(jīng)過(guò)精確測量，發(fā)現此米尺上所標出的1m實(shí)際為1002.0mm，則該工件的真實(shí)長(cháng)度最接近于（）
a、1002.0mm b、1000mm c、982.0mm d、978.0mm
10、有如下幾種刻度尺：a、米尺；b、分米刻度尺；c、厘米刻度尺；d、毫米刻度尺。要測量以下幾個(gè)長(cháng)度，請將合適的刻度尺的序號填在橫線(xiàn)上。
（1）、環(huán)形跑道的長(cháng) ；
（2）、公路上兩里程碑之間的距離 ；
（3）、量機械零件的長(cháng)度。
四、當堂反饋小結
1．交流檢查錯誤訂正的情況，老師巡視答疑。
2．回想本節課所學(xué)的內容，你學(xué)到哪些？還有哪些疑問(wèn)？
五、學(xué)/教后反思：
教學(xué)目標：
1、知識和技能
了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
2、過(guò)程和方法
觀(guān)察凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現象的美好與和諧。
重、難點(diǎn)：
焦點(diǎn)、焦距的定義。
透鏡對光的折射作用。
教學(xué)器材：
激光源、各種透鏡
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測評：
完成光路圖：
空氣 玻璃
水 空氣
二、導學(xué)達標：
引入課題：我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如：眼鏡、照相機的鏡頭，它們有什么作用？
進(jìn)行新課：
1、透鏡：一些玻璃做的透明的器件（實(shí)物觀(guān)察）
凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡
凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡 （圖3.1-1示）
2、透鏡的做法：
主光軸：連接圓心的直線(xiàn)
光心：透鏡的中心 光心在主光軸上。 通過(guò)光心的光線(xiàn)傳播方向不改變
3、透鏡對光的折射作用：
（1）、凸透鏡對光有會(huì )聚作用，又叫會(huì )聚透鏡。
（2）、凹透鏡對光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。
4、焦點(diǎn)和焦距：
焦點(diǎn)：與主光軸平行的光線(xiàn)通過(guò)凸透鏡后會(huì )聚到一點(diǎn)，叫凸透鏡的焦點(diǎn)。
焦點(diǎn)有幾個(gè)？
焦距：焦點(diǎn)到光心的距離。單位是什么？
5、凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距
6、兩種透鏡上能畫(huà)三條特殊的光線(xiàn)
三、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。
小 結：根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：完成課本練習。寫(xiě)出日常生活中你見(jiàn)到的透鏡。
教學(xué)后記：對光心、主光軸的知識進(jìn)行補充。會(huì )聚、發(fā)散的結論。
學(xué)習目標：
1.能知道歐姆定律的內容，并會(huì )運用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
2.能說(shuō)出串并聯(lián)電路的`特點(diǎn)，會(huì )用串并聯(lián)電路的特點(diǎn)得出串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。
3.會(huì )應用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的電路問(wèn)題。
學(xué)習難點(diǎn)：利用歐姆定律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
導學(xué)內容和步驟：
一、前置學(xué)習：
歐姆定律的內容。
2.歐姆定律的數學(xué)表達式及式中各物理量及單位：
i----電流----安培；u----電壓---伏特；r----電阻---歐姆。
3.歐姆定律中的“導體”指的是。
4.串聯(lián)電路中，電流關(guān)系：
電壓關(guān)系：
電阻關(guān)系：
比例關(guān)系：
5.串聯(lián)電路中，電流關(guān)系：
電壓關(guān)系：
電阻關(guān)系：
比例關(guān)系：
二、展示交流：
學(xué)習小組完成課本29頁(yè)1—3題，上黑板展示。
教師強調解題格式，“三要”和“三不”。
三要：要寫(xiě)解、答；要有公式；要帶單位。
三不：最后結果不準用分數；不準用約等號；不準用除號。
三、合作探究：
學(xué)習小組完成課本29頁(yè)4題，盡量用多種方法解題，上黑板展示。
教師歸納：解題步驟：1。根據題意畫(huà)電路圖；2.在圖中標出已知量和未知量；3.綜合運用電學(xué)規律列式求解。三種方法（單一法、整體法、比例法）。
四、達標拓展：略。
五、教學(xué)評價(jià)：略。
六、教學(xué)反思：略。
二、慣性
這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性．
三、慣性現象
教師：一切物體都有慣性．下面我們做幾個(gè)表現物體具有慣性的有趣實(shí)驗．
1．慣性小球實(shí)驗
（演示）
小木片彈出去后，小球落在了原處．
大家都知道這是由于小球有慣性．但是如何用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言解釋這個(gè)現象呢？
2．鋼筆帽的.慣性實(shí)驗．
（學(xué)生操作）
教師提問(wèn)：請大家解釋當紙條抽出時(shí)，筆帽為什么不倒？
（學(xué)生回答，教師講評）
3．剎車(chē)時(shí)的慣性現象
（演示，并請學(xué)生解釋?zhuān)處熤v評）
這個(gè)實(shí)驗再現了汽車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)乘客向前倒這一普遍現象．
4．汽車(chē)起動(dòng)發(fā)生的慣性現象
教師：請大家解釋汽車(chē)起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒？
（學(xué)生回答：教師講評）
四、學(xué)生練習
1．章后習題1
（教師講評從略）
2．章后習題4
（教師講評從略）
3．習題3
（教師講評從略）
4．習題2
（學(xué)生答）
飛機速度越大，高度越大，提前量也應該越大．飛機投彈也遵循這個(gè)規律．
5．節后練習4
（學(xué)生答）
五、學(xué)生閱讀“汽車(chē)剎車(chē)之后”
我們同學(xué)騎自行車(chē)也應如此．不騎快車(chē)、精神集中、車(chē)閘要靈．
1．理解動(dòng)能和重力勢能的初步概念。
2．知道什么是彈性勢能。
3．理解機械能的初步概念。
4．培養學(xué)生的抽象思維能力。
理解動(dòng)能和重力勢能。
能的概念的建立。
鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
（一）引入。
我們在日常生活中經(jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開(kāi)發(fā)等等?！澳堋贝_是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說(shuō)一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。
自然界中，能的形式很多，今天我們學(xué)習最常見(jiàn)的能的形式——動(dòng)能和勢能。
（二）動(dòng)能。
1．什么樣的物體具有動(dòng)能？
急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣流動(dòng)形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運動(dòng)才具有的。水由于流動(dòng)、子彈由于飛行、空氣由于流動(dòng)而具有能。
物理學(xué)中把物體由于運動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。一切運動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。
2．請同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動(dòng)能。
靜坐的人，足球場(chǎng)上奔跑的運動(dòng)員，炮膛中準備發(fā)射的炮彈，從飛機上投出的炸彈，被電風(fēng)扇吹動(dòng)的空氣。
（學(xué)生回答）。
奔跑的運動(dòng)員，飛機投出的炸彈，被吹動(dòng)的空氣具有動(dòng)能。原因是運動(dòng)員、炸彈和空氣是運動(dòng)的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動(dòng)能。
3．動(dòng)能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。
物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體具有的能量越大。那么動(dòng)能的大小決定于哪些因素呢？現在我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究。
這是個(gè)帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達平面上打擊一個(gè)小木塊，推動(dòng)木塊做功，根據木塊被推動(dòng)的距離遠近來(lái)判斷鋼球具有的動(dòng)能的大小。
（教師演示、學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗）。
第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開(kāi)始滾下。注意木塊被推的距離。
第二次，我們換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開(kāi)始滾下，到達平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀(guān)察木塊被推動(dòng)的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠得多。說(shuō)明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動(dòng)能大。
提問(wèn)，這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答）。
這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了物體的動(dòng)能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。
我們用同一個(gè)鋼球再做兩次實(shí)驗。（教師演示，學(xué)生觀(guān)察）。
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開(kāi)始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開(kāi)始滾下。比較兩次實(shí)驗中木塊被推的距離大小。
很顯然，鋼球從更高的位置滾下來(lái)，到達平面上時(shí)具有更大的速度，木塊被推的更遠。
提問(wèn)，這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答）。
這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明同一個(gè)物體速度越大，動(dòng)能越大。
通過(guò)以上實(shí)驗可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動(dòng)能就越大。
4．課堂練習。
(1)一輛汽車(chē)加速運動(dòng)，它的動(dòng)能xxxx。
(2)火車(chē)進(jìn)站時(shí)做減速運動(dòng)，它的動(dòng)能xxxx，停止后，它的動(dòng)能=xxxx。
(3)一輛灑水車(chē)在馬路上勻速前進(jìn)并正在灑水，它的'動(dòng)能xxxx。
（三）勢能。
運動(dòng)的物體具有動(dòng)能。生活中也有很多物體并沒(méi)有運動(dòng)，但是它們也能做功，也具有能。
1．什么樣的物體具有重力勢能？
人們在打樁時(shí)，必須把重錘高高舉起，當重錘落下時(shí)可以做功，因為重錘受到豎直向下的重力，重錘下落時(shí)沿著(zhù)重力的方向向下通過(guò)了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個(gè)重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時(shí)才具有做功的本領(lǐng)——能。
一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時(shí)就可以做功，把水車(chē)沖得轉起來(lái)。
被舉高的物體具有的能叫重力勢能。
2．重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。
請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。
(1)打地基時(shí)，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰(shuí)的重力勢能大？（學(xué)生回答）。
(2)同一個(gè)重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？（學(xué)生回答）。
通過(guò)以上的兩個(gè)例子說(shuō)明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。
3．什么樣的物體具有彈性勢能？
大家看一個(gè)實(shí)驗。（教師邊演示，邊講授）。
能！放開(kāi)手，砝碼被彈簧舉起來(lái)。
可見(jiàn)，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區別于動(dòng)能和重力勢能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。
物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿(mǎn)時(shí)產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時(shí)具有彈性勢能，通過(guò)做功來(lái)帶動(dòng)鐘表機件正常轉動(dòng)。
4．物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。
5．重力勢能和彈性勢能都叫做勢能。
（四）機械能。
1．提問(wèn)：飛行中的飛機具有什么能？（學(xué)生回答）。
飛機是運動(dòng)的，它具有動(dòng)能。飛機從地面飛上高空，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動(dòng)能又有勢能。動(dòng)能和勢能統稱(chēng)機械能。
2．一個(gè)物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動(dòng)能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機械能就是500焦耳。
（五）布置作業(yè)。
(1)復習課文。
(2)習題1、2、3。（盛重光）。
【評析】。
以整體上看，本節教案是一個(gè)好教案。各教學(xué)環(huán)節安排得合理妥當，因此具有一定的條理性和層次性。在教學(xué)方法上，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，從問(wèn)題的提出，概念的引入以及結論的出現都具有一定的啟發(fā)性。
了解噪聲的來(lái)源和危害。
知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的.意識。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)體驗和觀(guān)察，了解防治噪聲的思路。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)學(xué)習，培養熱愛(ài)、保護我們賴(lài)以生存的“地球村”的環(huán)境意識。
重點(diǎn)：噪聲控制的途徑難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識。
分組討論法、閱讀法。
放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。
1、噪聲的來(lái)源（學(xué)生討論）。
總結學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：
發(fā)聲體做無(wú)規則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音（物理角度）。
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習和工作的聲音，以及對人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護角度）。
2、噪聲的等級和危害（學(xué)生討論）。
總結學(xué)生的分析，得出三條界線(xiàn)：
90db，會(huì )破壞聽(tīng)力；
70db，會(huì )影響學(xué)習和工作；
50db，會(huì )影響休息和睡眠。
3、控制噪聲。
復習人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程：
聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(dòng)。
（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過(guò)程）（人耳）。
演示實(shí)驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過(guò)一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
綜合實(shí)驗和學(xué)生活動(dòng)內容，總結得出控制噪聲的途徑：
在聲源處減弱噪聲、在傳播過(guò)程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
1、噪聲的來(lái)源和危害有哪些？
2、怎樣防治噪聲？
調查學(xué)校周?chē)心男┰肼曉?，學(xué)校應該采取哪些合理的措施？
這節課的教學(xué)內容不多，在強調一兩個(gè)主要內容的同時(shí)，可以安排一定的課外練習讓學(xué)生在課堂完成。
教學(xué)目標：
1.知識與技能：知道力的概念和力的單位。
2.過(guò)程與方法通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現象。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在觀(guān)察體驗過(guò)程中，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。從力用三要素表示的事例中認識科學(xué)方法的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：力的三要素，用示意圖表示力。
教學(xué)難點(diǎn)：力的概念,認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現象。
教學(xué)課型與教學(xué)方法：新授課。先學(xué)后教、適當點(diǎn)撥，自主學(xué)習，學(xué)生實(shí)驗。
教學(xué)資源的利用及教學(xué)準備：
多媒體課件、教案、檢測題，彈簧，磁鐵，氣球，橡皮筋。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng )設情境、引入課題（時(shí)間2分鐘）。
二．學(xué)習目標。
1：掌握感受力作用的效果。
2：力的三要素。
3：用示意圖表示力。
4：認識物體間力作用是相互的。
活動(dòng)一：觀(guān)察教材圖片，完成下列問(wèn)題。
二.先學(xué)后教。
活動(dòng)二：閱讀課本42頁(yè)你能說(shuō)說(shuō)力的單位及符號嗎？
活動(dòng)三：閱讀書(shū)本第42頁(yè)“力的大小、方向、作用點(diǎn)”，讓學(xué)生提出猜想：可能與力作用的大小有關(guān)；可能與力作用的方向有關(guān)；可能與力作用的位置有關(guān)。
引導學(xué)生根據前面觀(guān)察力作用效果的實(shí)驗結合課文圖示以及學(xué)生生活的經(jīng)驗進(jìn)行論證。完成下列問(wèn)題：
活動(dòng)四：閱讀書(shū)本第42頁(yè)，完成下列問(wèn)題：教師適當提示：畫(huà)力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫(huà)一條線(xiàn)段，在線(xiàn)段的末端畫(huà)一個(gè)箭頭表示力的方向，線(xiàn)段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線(xiàn)段應越長(cháng)。
還可以在力的示意圖旁邊用數值和單位標出力的大小，把力的三要素都表示出來(lái)。
活動(dòng)五：探究：力的作用是相互的。
(1)演示：用一個(gè)氣球去壓另一個(gè)相同的氣球，讓學(xué)生觀(guān)察：兩個(gè)氣球都變扁了。(施力的氣球在施力時(shí)變扁了，說(shuō)明它同樣受到另一個(gè)氣球作用力)。
(2)演示：兩個(gè)帶相同電荷的通草球靠近時(shí)相互排斥。(一個(gè)通草球排開(kāi)另一個(gè)通草球時(shí)，自己也被排開(kāi)了，說(shuō)明兩個(gè)通草球同時(shí)都受到了對方力的作用)。
(3)學(xué)生實(shí)驗：伸出手去，讓一個(gè)同學(xué)打你的手，你感到疼嗎？打你的同學(xué)也感到疼嗎？(打的.同學(xué)感到疼，說(shuō)明他的手也被打了)。
(4)學(xué)生實(shí)驗：向上擰書(shū)包，你對書(shū)包用力了，你是否感覺(jué)到了書(shū)包也在拉你？(拎書(shū)包手同時(shí)受到書(shū)包向下的拉力)。
(5)看課文第33頁(yè)圖11.4-4，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推開(kāi)時(shí)自己坐的船也被推開(kāi)了。(坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推開(kāi)時(shí)自己所坐的船也被推開(kāi)了。說(shuō)明推船的人同時(shí)受到另一只船的推力，推船的人被推開(kāi)時(shí)連同他坐的船也被推開(kāi)。)。
概括以上分析，得到結論：一個(gè)物體對別的物體施力時(shí)，也同時(shí)受到后者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。完成下列問(wèn)題：
課堂小結：（約4分鐘）（可師生共同小結本科收獲）。
3， 記錄數據要如實(shí)，培養實(shí)事求是的精神．
主要使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)到知識，并強調實(shí)驗的過(guò)程和思考的過(guò)程．
第二節 實(shí)驗：用刻度尺測長(cháng)度
實(shí)驗：用刻度尺測長(cháng)度
1，引入新課
介紹實(shí)驗室的規則，說(shuō)明物理實(shí)驗應當注重實(shí)事求是的精神．有科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度．
2，按照實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗
第二節 實(shí)驗：用刻度尺測長(cháng)度
實(shí)驗：用刻度尺測長(cháng)度
1，引入新課
介紹實(shí)驗室的規則，說(shuō)明物理實(shí)驗應當注重實(shí)事求是的精神．有科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度．
2，按照實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗
有時(shí)間還可以引導學(xué)生思考：如何測量地圖上的一段鐵路的長(cháng)度等，介紹替帶法等．
3，實(shí)驗表格設計（單位：cm）
作業(yè)本長(cháng)
作業(yè)本寬
課本長(cháng)
課本寬
線(xiàn)圈長(cháng)度
線(xiàn)圈圈數
細銅絲的直徑
探究活動(dòng)
觀(guān)察各種測量長(cháng)度的工具
學(xué)生小組
1、關(guān)于測量工具的歷史
2、各種類(lèi)型的測量工具
3、測量工具的特點(diǎn)
4、來(lái)源提供：圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等
1、自我評價(jià)
2、根據來(lái)源的豐富性和資料的豐富性評判
3、自我學(xué)習的過(guò)程評價(jià)
(2)在傳播過(guò)程中減弱.如:城市內種樹(shù),修隔音墻等.
(3)在人耳處減弱.如戴上防噪聲耳塞,用雙手捂住耳孔等.
5.人耳聽(tīng)到聲音的頻率。
人耳聽(tīng)到聲音的頻率為20hz---0hz。
6.超聲波。
(1)定義:頻率高于20000hz的聲波叫做超聲波.
(2)性質(zhì):方向性好、穿透能力強、易于獲得較集中的聲能、傳播距離遠.
(3)用途:超聲波的聲吶測距、超聲成像、超聲測速(多普勒效應)、超聲清洗、超聲焊接及超聲碎石.
7.次聲波。
(1)定義:頻率低于20hz的聲波叫做次聲波。
(2)用途:可用來(lái)預報地震、臺風(fēng)和監測核爆炸.
8.課堂練習:。
(1)從物理學(xué)的角度看，噪聲是指聲源做________振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，從環(huán)境保護的角度看，凡是影響人們正常_________、__________和_________的聲音，以及人們在某些場(chǎng)合_________的聲音，都屬于噪聲。
(2)人們把_____________稱(chēng)作“隱形殺手”，這是因為它影響人睡眠、休息、學(xué)習和工作以外，還會(huì )損害人的______________，使人產(chǎn)生頭痛，____________力哀退等神經(jīng)哀弱癥狀，噪聲還是誘發(fā)__________等疾病的重要原因之一。
(3)現代城市把控制噪聲列為城市_______________的主要項目之一。包括我國在內的許多國家都制定了針對不同環(huán)境的__________。
(4)對噪聲污染的治理，主要是消除或減弱噪聲，減弱噪聲的途徑有三條，分別是控制___________，阻斷_________，在___________減弱噪聲。
(5)下列關(guān)于噪聲的說(shuō)法正確的是。
a噪聲一定會(huì )致人傷害b在家里，幾位同學(xué)旁若無(wú)人地引吭高歌不是噪聲。
c與環(huán)境需要不相符合的聲音都是噪聲d控制噪聲只能從聲源和人耳處減弱。
(6)下列各聲音屬于噪聲的是（）。
a音樂(lè )會(huì )里的鋼琴聲b節目的焰火鞭炮聲。
c指甲在鋼板上劃過(guò)的聲音d郊游時(shí)，樹(shù)林里的鳥(niǎo)鳴聲。
(7)下列措施不能減弱噪聲的是（）。
a在摩托車(chē)上安裝消聲器b裝在城市高架道路兩側的透明板墻。
c在人耳處戴上助聽(tīng)器d在聲音傳播途中植樹(shù)造林。
(8)聲音頻率__________________的聲波叫超聲波，低于____________的聲音叫次聲波。
(9)利用聲吶測距時(shí)，需要知道__________________，需測出______________，從而測算出該物體所處的位置。
四.布置作業(yè)。
一份練習。
1、知道在國際單位制中力的單位。
2、會(huì )使用彈簧測力計。
（1）會(huì )觀(guān)察彈簧測力計的量程和最小刻度。
（2）會(huì )正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調零。
（3）會(huì )正確讀數并記錄測量結果。
培養學(xué)生的觀(guān)察能力及分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)彈簧測力計的學(xué)習和使用，培養學(xué)生嚴謹、求實(shí)的科學(xué)精神。
教材首先通過(guò)項羽與文弱書(shū)生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測量力的?！?/p>
本節主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過(guò)文字和插圖說(shuō)明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測量，可以通過(guò)力的作用效果來(lái)測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無(wú)法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規定的，課本中只是給出了單位的名稱(chēng)、符號，并通過(guò)例子使學(xué)生認識1n的力有多大。
教材簡(jiǎn)單介紹了彈簧測力計是根據彈簧受到的拉力越大，伸長(cháng)就越長(cháng)這個(gè)道理制作的，并通過(guò)幾個(gè)插圖說(shuō)明彈簧秤的構造和使用方法。教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗——練習正確使用彈簧測力計。
有關(guān)“彈簧測力計”的教學(xué)建議。
教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀(guān)察，也可用大型演示彈簧測力計進(jìn)行講解。引導學(xué)生觀(guān)察彈簧測力計的外形和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。對彈簧測力計測力的原理可作簡(jiǎn)單的說(shuō)明：在一定的范圍內彈簧的伸長(cháng)跟加在它上面的力成正比。即力增大幾倍，伸長(cháng)也增大幾倍。講刻度時(shí)應該明確單位、零刻度線(xiàn)、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程。要強調測量時(shí)不得超過(guò)量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數據。
最后向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。
有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議。
教師可向學(xué)生直接說(shuō)明國際上力的通用單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，要學(xué)生記住。并通過(guò)舉例使學(xué)生對1n的大小形成具體觀(guān)念。除了課本中的例子外，還可以補充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋(píng)果對手的壓力大約是1n；一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400n；還可以讓學(xué)生拿起兩個(gè)雞蛋，感受一下1n的力有多大。至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規定的，就不必講了。
有關(guān)課堂實(shí)驗的教學(xué)建議。
本實(shí)驗的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )正確使用彈簧測力計?？上纫龑W(xué)生閱讀教材，再按實(shí)驗步驟去做。2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測力計。實(shí)驗中要求學(xué)生認真觀(guān)察和讀數，把實(shí)驗結果記錄下來(lái)。在做第3、第4步時(shí)，要向學(xué)生說(shuō)明勻速的要求。對于程度好的學(xué)生，在實(shí)驗基礎上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題。還可以讓學(xué)生把測出的自己頭發(fā)拉斷時(shí)的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數據比較，以提高興趣。
本節后面的“想想議議”問(wèn)題，可在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗前討論，來(lái)回拉動(dòng)幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住。如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應進(jìn)行校正。對程度好的學(xué)生可以提出：除調零外，有沒(méi)有其他的解決辦法。（提示：可以作零點(diǎn)誤差的調整。）。
有關(guān)新課引入的教學(xué)建議。
測量是由力有大小引入的。學(xué)生根據自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小。教師可以準備一個(gè)拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀(guān)察。然后引導學(xué)生討論，為什么彈簧伸長(cháng)程度是不同的，引出力有大小的區別。為了準確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測量力的。
師生互動(dòng)活動(dòng)設計。
組織學(xué)生練習正確使用彈簧測力計，會(huì )正確讀數。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教具、學(xué)具準備彈簧秤、木塊、長(cháng)木板、一根頭發(fā)、拉力器。
測量是由力的大小引入的。學(xué)生根據自身的'經(jīng)驗不難懂得力有大小。為了直觀(guān)，可以準備一個(gè)拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀(guān)察，然后引導學(xué)生討論以下問(wèn)題：
1、彈簧為什么伸長(cháng)了？
2、兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長(cháng)相同嗎？為什么不同？
3、哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長(cháng)；拉力大小不同，彈簧的伸長(cháng)不同；拉力越大，彈簧伸長(cháng)越大。利用彈簧的伸長(cháng)可以測量力的大小。
由為什么彈簧伸長(cháng)的長(cháng)度不同，引出力有大小的區別。為了準確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來(lái)測量力的。
1、力的單位。
教師可直接向學(xué)生說(shuō)明國際上通用的力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，要學(xué)生記住。教師可以準備兩個(gè)普通雞蛋，使學(xué)生對1n的大小形成具體觀(guān)念。
除了課本中的例子外，還可以補充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋(píng)果對手的壓力大約是1n；一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400n；至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規定的，就不必講了。
2、彈簧測力計。
有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。
（1）彈簧秤的原理。
教師可準備一個(gè)彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧。
教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長(cháng)，拉力越大，彈簧伸長(cháng)的越長(cháng)。彈簧秤就是根據這個(gè)原理制成的。
（2）彈簧秤的構造。
教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀(guān)察，也可用大型演示彈簧測力計進(jìn)行講解。引導學(xué)生觀(guān)察彈簧測力計的外形和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時(shí)應該明確單位、零刻度線(xiàn)、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程。要強調測量時(shí)不得超過(guò)量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數據。
（3）學(xué)生實(shí)驗：練習使用彈簧秤。
讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗，并把數據記在筆記本上。實(shí)驗中教師巡回檢查，及時(shí)解決問(wèn)題。
彈簧秤的量程：
最小分度：
水平拉木塊的力：
在斜木板上拉木塊的力：
拉斷頭發(fā)的力：
教師在總結學(xué)生實(shí)驗的基礎上進(jìn)一步講解。同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線(xiàn)上升時(shí)，拉力大小相等。拉著(zhù)木塊在桌面上勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)所需要的力遠比拉著(zhù)它勻速上升時(shí)的拉力小得多。正因為這個(gè)道理，很多沉的東西我們搬不動(dòng)，但是可把它推動(dòng)。人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小。
最后向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。
可適當向學(xué)生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴展學(xué)生的知識面。
探究活動(dòng)。
測力計的發(fā)展。
【課題】測力計的發(fā)展。
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組。
【活動(dòng)流程】。
提出問(wèn)題；猜想與假設；制訂計劃與設計實(shí)驗；進(jìn)行實(shí)驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】。
利用網(wǎng)絡(luò )查找相關(guān)信息；調查市場(chǎng)上測量力的工具和其使用情況?？偨Y測力計的發(fā)展概況。
【備注】。
1、寫(xiě)出探究過(guò)程報告。
2、發(fā)現新問(wèn)題。
體驗力的大小。
【課題】體驗力不同大小的感覺(jué)。
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組。
【活動(dòng)流程】。
提出問(wèn)題；猜想與假設；制訂計劃與設計實(shí)驗；進(jìn)行實(shí)驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】。
用測力計等工具體驗不同力的大小的感覺(jué)；調查市場(chǎng)上測量力的工具和其使用情況。
【備注】。
1、寫(xiě)出探究過(guò)程報告。
2、發(fā)現新問(wèn)題。
1．知道什么是光的反射現象。
2．理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現象。
1．通過(guò)觀(guān)察分析實(shí)驗，總結得出光的反射定律，培養觀(guān)察、分析、概括的能力。
2．通過(guò)對光的反射定律的分析培養學(xué)生的邏輯思維能力。
3．通過(guò)光的反射現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4．通過(guò)對光路圖的應用，逐漸培養學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力。
通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現象調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生積極向上的情感。
教材分析
本節課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現象，然后轉入研究光的反射規律，通過(guò)實(shí)驗總結出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時(shí)說(shuō)明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節學(xué)習的重點(diǎn)是理解光的反射定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過(guò)實(shí)驗總結出反射規律。
1）研究反射規律的實(shí)驗盡可能準確，這是上好這一節課的關(guān)鍵。
讓學(xué)生清楚的看到反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的關(guān)系，對學(xué)生總結光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗的準確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗能為學(xué)生總結反射定律奠定有利的基礎。
2)要給學(xué)生樹(shù)立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯覺(jué)，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學(xué)生形象的認識光現象的空間感。
3）通過(guò)實(shí)驗幫助學(xué)生對光路可逆的理解。
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語(yǔ)言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系。
教學(xué)設計示例
:
正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律
引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探索反射現象的規律
一、引入新課
問(wèn)題引入
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門(mén)窗的教室內，打開(kāi)電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時(shí)還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周?chē)磺斜旧聿话l(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說(shuō)站在地球上看地球就像一個(gè)大月亮。引入反射后，可進(jìn)一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問(wèn)題：光線(xiàn)的反射遵從什么規律？引入新課教學(xué)。
二、新課教學(xué)
1．光的反射定律
方法1：演示實(shí)驗總結規律，按照書(shū)67頁(yè)實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)。
演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚。
實(shí)驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點(diǎn)、法線(xiàn)、入射角、反射角。隨后板書(shū)光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數。
教師引導總結得出光的反射定律：反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內；反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)的兩側；反射角等于入射角。
方法2：探究光的反射規律（對于基礎較好的學(xué)生可使用）
向學(xué)生介紹書(shū)67頁(yè)的實(shí)驗器材，并介紹基本概念：入射點(diǎn)、法線(xiàn)、入射角、反射角。
學(xué)生猜想并設計實(shí)驗（可超出書(shū)上所給的器材）
實(shí)驗探索并得出結論。
教師引導歸納出光的反射定律。
2．光發(fā)生反射時(shí)光路可逆。
演示：如圖5-2-2圖，a點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)o點(diǎn)反射后到達b點(diǎn)，在b點(diǎn)再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點(diǎn)如c點(diǎn)，調整光線(xiàn)bc的方向，使其與bo重合，發(fā)現其反射光線(xiàn)與oa重合，從而說(shuō)明反射時(shí)光路可逆。
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習。
1）光線(xiàn)垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60 °，入射角和反射角各多大？入射光線(xiàn)與反射光線(xiàn)夾角多大？
3）反射光線(xiàn)跟入射光線(xiàn)垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖。（圖略，可選不同類(lèi)型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）
方法1：教室內有陽(yáng)光射入的情況下可用這種方法。
演示：讓一束太陽(yáng)光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會(huì )在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的光斑，迎著(zhù)反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個(gè)方向都看不到耀眼的亮光，同時(shí)墻上也沒(méi)有明亮的光斑。提出問(wèn)題：這是為什么？然后再用光路圖說(shuō)明原因。講解鏡面反射和漫反射。
方法2：從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學(xué)生想象當入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線(xiàn)的方向有什么特點(diǎn)？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時(shí)學(xué)生會(huì )看到法線(xiàn)不再平行，引導學(xué)生想象當入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線(xiàn)的方向有什么特點(diǎn)？由此引入鏡面反射和漫反射。
用光具盤(pán)演示：鏡面反射和漫反射現象。
常識性了解照度的概念。
2、能力目標。
培養學(xué)生用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標。
通過(guò)照度對視力影響的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教材通過(guò)把光源設置在不同位置,觀(guān)察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的.照度和國家規定標準中的學(xué)校用房的平均照度，最后通過(guò)實(shí)驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
1）通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察與測量加強學(xué)生對照度的感性認識。
2）讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標準，從而使學(xué)生增強“標準”意識。
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系，最好讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗自己歸納得出。
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
照度計、點(diǎn)光源、每個(gè)同學(xué)帶一個(gè)手電筒。
一、新課引入。
在暗室中進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀(guān)察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念。
二、新課教學(xué)。
1．照度的概念。
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規定的照度衛生標準。
讓學(xué)生感知照度：給出國家規定的教室桌面的照度標準，通過(guò)改變教室內燈的個(gè)數，來(lái)達到桌面的規定照度標準，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明。
2．影響照度的因素。
提出問(wèn)題：照度與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生猜想：學(xué)生可能猜測出很多方面，如與光源有關(guān)等，正確的給與肯定，屬于本節課實(shí)驗探究活動(dòng)范圍的不予判斷。
設計實(shí)驗：
實(shí)驗探究：
限定條件：同一光源。
研究?jì)热荩?/p>
1）照度與光源距離的關(guān)系。
2）照度與光照面傾斜程度的關(guān)系。
學(xué)生交流分析得出結論：
對同一個(gè)光源來(lái)說(shuō)，光源離光照面越遠，光照面上的照度越??；光源離光照面越近，光照面上的照度越大。
光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線(xiàn)越傾斜，照度越小。
進(jìn)行眼睛的保健衛生教育。