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人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級課文

一．說(shuō)教冊。

本課書(shū)在講讀時(shí)，本人覺(jué)得主要是要求學(xué)生了解列寧在毫無(wú)辦法的情況下，通過(guò)仔細觀(guān)察，認真思考。利用蜜蜂、養蜂人、蜂房三者之間的相互聯(lián)系找到養蜂人的過(guò)程。教育啟迪學(xué)生也要像列寧一樣，仔細觀(guān)察，勤于思考，才能解決實(shí)際問(wèn)題。因此在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習時(shí)，以列寧怎樣想，為什么以蜜蜂為向導為重點(diǎn)。以教會(huì )學(xué)生去體會(huì )事物之間的聯(lián)系為難點(diǎn)去進(jìn)行教導。

二說(shuō)學(xué)生。

在教學(xué)中，因二年級學(xué)生好動(dòng)，注意力不集中。所以注意采用激情語(yǔ)言和情感緊緊抓住學(xué)生。結合農村孩子了解蜜蜂的實(shí)際發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會(huì )和感悟“仔細觀(guān)察，勤于思考”對解決實(shí)際困難的作用。培養平時(shí)留心觀(guān)察，勤于思考，解決問(wèn)題的能力。

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級課文

春天來(lái)了！春天來(lái)了！

我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天。

春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。

小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

我會(huì )認。

羞

遮

掩

探

嫩

符

觸

鵲

我會(huì )寫(xiě)。

脫

凍

溪

棉

探

搖

野

躲

解

2、《古詩(shī)兩首》。

草

宿新市徐公店。

唐白居易。

宋楊萬(wàn)里。

離

離

原

上

草，籬。

落

疏

疏

一

徑

深，一。

歲

一

枯

榮。野。

火

燒

不

盡，春。

風(fēng)

吹

又

生。

望廬山瀑布。

李白。

日照香爐生紫煙，瑤看瀑布掛前窗。飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

樹(shù)

頭

花

落

未

成陰。

兒

童

急

走

追

黃

蝶，飛。

入

菜

花

無(wú)

處

尋。、詩(shī)兩首。

絕句。

杜甫。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

4、小鹿的玫瑰花。

春天到了。小鹿在門(mén)前的花壇里，裁了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出來(lái)嫩綠的葉子。

過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(cháng)出了許多花骨朵兒。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

花骨朵兒漸漸地長(cháng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。

鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)?！边@時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著(zhù)那些花，我就想唱歌?！?/p>

一陣風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我帶著(zhù)它的香味吹過(guò)森林，大伙都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”

小鹿高興地笑了，說(shuō)：“原來(lái)我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著(zhù)香味。謝謝你們告訴了我?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，玫瑰沒(méi)有白栽！”

5、泉水。

丁冬，丁冬，是誰(shuí)在山上彈琴？哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。

泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著(zhù)瓦罐來(lái)打水。泉水說(shuō)：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>

泉水流過(guò)山間的平地，火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。泉水說(shuō)：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！?/p>

泉水流到山坡的果園里，果樹(shù)大口大口地喝水。泉水說(shuō)：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們就能結出更大更甜的果子?！?/p>

泉水穿過(guò)靜靜的山谷，畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱。泉水說(shuō)：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著(zhù)琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。他們互相問(wèn)候：你好！你好!他們互相約定：大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn)！

丁冬，丁冬……。

小溪說(shuō)：

昨天，他曾路過(guò)這里，抱著(zhù)迷路的孩子，冒著(zhù)蒙蒙的細雨。

瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。

順著(zhù)彎彎的小路，尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？

小路說(shuō)：

昨天，他曾路過(guò)這里，背著(zhù)年邁的大娘，踏著(zhù)路上的荊棘。

瞧，那花瓣上晶瑩的露珠，就是他灑下的汗滴。

乘著(zhù)溫暖的春風(fēng)，我們四處尋覓。啊，終于找到了——哪里需要獻出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現在哪里。

20、要是你在野外迷了路。

要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別慌張，大自然有很多天然的指南針，會(huì )幫助你辨別方向。

太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向導，它在天空給你指點(diǎn)方向：中午的時(shí)候它在南邊，地上的樹(shù)影正指著(zhù)北方。

北極星是盞指路燈，它永遠高掛在北方。要是你能認出它，就不會(huì )在黑夜里亂闖。

要是碰上陰雨天，大樹(shù)也會(huì )來(lái)幫忙。枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。

雪特別怕太陽(yáng)，溝渠里的積雪會(huì )給你指點(diǎn)方向。

看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分北方和南方。

要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別慌張，大自然有很多天然的指南針，只要你仔細觀(guān)察，多多去想。

7、我不是最弱小的。

夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來(lái)到林中的一片空地。那里盛開(kāi)著(zhù)美麗的鈴蘭花。

“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”大家被薩沙的叫聲吸引過(guò)來(lái)。原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著(zhù)，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著(zhù)露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來(lái)。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著(zhù)，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

薩沙不解地問(wèn)：“媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵?，為什么要給我呢？”

媽媽回答說(shuō)：“我們應該保護比自己弱小的?！彼_沙又問(wèn)：“這就是說(shuō)，我是最弱小的了？”

“要是你誰(shuí)也保護不了，那你就是最弱小的?！眿寢屨f(shuō)著(zhù)摸了摸薩沙的腦袋。

薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著(zhù)頭，顯得更加嬌嫩。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問(wèn)道：“媽媽?zhuān)F在我還是最弱小的嗎？”

媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“不、不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”

8、卡羅爾和她的小貓。

卡羅爾一直想一只小貓。爸爸對卡羅爾說(shuō)：“那我們就在報上登廣告吧?！?/p>

卡羅爾端出一碟牛奶，還有一碟點(diǎn)心。她又把舊的軟墊放在一個(gè)籃子里，就呆在家里等起小貓來(lái)。丁零零，門(mén)鈴響了，進(jìn)來(lái)的是一個(gè)提著(zhù)籃子的男孩。他說(shuō)：“我家的貓生了三只小貓，我送給你一只。它叫伯洛?！边@是一只黑白相間的花貓。

卡羅爾接過(guò)小貓，送走了男孩。小貓喵喵叫著(zhù)，卡羅爾說(shuō)：“別難過(guò)，我會(huì )像你媽媽一樣照顧你?！笨_爾讓小貓喝牛奶，吃點(diǎn)心，還給它玩絨線(xiàn)團。

丁零零，門(mén)鈴又響了，一個(gè)小女孩抱著(zhù)一只小貓走進(jìn)來(lái)。她說(shuō)：“這是我送給你的小貓?！闭f(shuō)完，她放下小貓，跟她媽媽一起走了。

不一會(huì )兒，門(mén)鈴又響了，進(jìn)來(lái)一位叔叔，真滑稽，他的每個(gè)衣袋里都有一只小貓。他一蹲下，小貓就撲撲的一個(gè)個(gè)跳出來(lái)，朝屋里跑。

卡羅爾笑了，小貓們真是太有趣了。

打這以后，門(mén)鈴一直響個(gè)不停，好多小貓都來(lái)了，什么樣的都有。

晚上，家里可不得了了，小貓在鋼琴上跳來(lái)跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進(jìn)抽屜里、櫥柜里。有人從門(mén)外進(jìn)來(lái)，門(mén)后會(huì )突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。

爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來(lái)。他搖著(zhù)頭，說(shuō)：“太多啦，太多啦！這可不行，得想個(gè)辦法?！?/p>

第二天，爸爸又在報紙上登了個(gè)廣告：免費贈送小貓。請趕快來(lái)挑選。人們從四面八方趕來(lái)了?？_爾很傷心，整整一天，她都在和小貓告別。天快黑了，奶奶打來(lái)一個(gè)電話(huà)，叫卡羅爾去幫個(gè)忙?？_爾出門(mén)的時(shí)候，家里還有三只小貓，等她回來(lái)的時(shí)候，一只小貓也沒(méi)有了。

媽媽說(shuō)：“我都給弄糊涂了，怎么把所有的小貓全送人了？我是想留下一只的?！?/p>

卡羅爾眼淚都流出來(lái)了。屋里冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽(tīng)得見(jiàn)。忽然她聽(tīng)見(jiàn)了喵喵的叫聲，一只黑白相間的花貓從廚房跑出來(lái)?？_爾高興地叫了起來(lái)：“??！是伯洛！”

伯洛親熱地用身子蹭著(zhù)卡羅爾的手，好像在說(shuō)：“我藏起來(lái)，是不愿意給送掉，我想和你在一起?！?/p>

卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。

日月潭是我國臺灣省最大的一個(gè)湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)性S多名勝古跡。

日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飄著(zhù)薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ?，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話(huà)中的仙境。

日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

10、葡萄溝。

新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。

葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像打起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉地下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會(huì )摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。

收下來(lái)的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四壁留著(zhù)許多小孔，里面釘著(zhù)許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動(dòng)的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。

葡萄溝真是個(gè)好地方。

12、北京亮起來(lái)了。

每當夜幕降臨，北京就亮起來(lái)了。整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界。

長(cháng)安街華燈高照，川流不息的汽車(chē)，燈光閃爍，像銀河從天而降。天安門(mén)城樓金碧輝煌，光彩奪目。廣場(chǎng)四周，彩燈勾畫(huà)出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。

環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。街道上，照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮炮燈，裝點(diǎn)著(zhù)美麗的北京。

煥然一新的王府井、西單商業(yè)街上，明亮的櫥窗，絢麗多彩的廣告，五光十色的霓虹燈，把繁華的大街裝扮成了比白天更美的“不夜城”。

古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著(zhù)她，長(cháng)長(cháng)的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動(dòng)人。

夜晚的北京，多么明亮，那么輝煌！

13、動(dòng)手做做看。

法國科學(xué)家朗志萬(wàn)，有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？”

一個(gè)小朋友說(shuō)：“因為金魚(yú)身上有鱗?！绷硪粋€(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了?！?/p>

伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”

伊琳娜找來(lái)一條金魚(yú)，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子里。哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。

伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”

朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看?！币亮漳嚷?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。

14、郵票齒孔的故事。

1840年，英國首次正式發(fā)行郵票。最早的郵票根現在的郵票不一樣。每枚郵票的四周沒(méi)有齒孔，許多郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開(kāi)。

1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒，在發(fā)明家的身旁，一位先生手拿著(zhù)一大張郵票，右手在身上翻著(zhù)什么?？礃幼?，他是在找裁郵票的小刀。那位先生摸遍全身所有的衣袋，野沒(méi)有找到小刀，只好向每枚郵票求助“先生，您帶小刀了嗎？”阿切爾搖搖頭，說(shuō)：“對不起，我也沒(méi)帶?！?/p>

那個(gè)人想了想，從西裝領(lǐng)帶上每枚郵票取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票很容易地便撕開(kāi)了，而且撕得很整齊。

阿切爾被哪個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？阿切爾開(kāi)始了研究工作。很快，郵票打孔器造出來(lái)了。用它打過(guò)的正張郵票，很容易一枚枚地撕開(kāi)，使用的時(shí)候非常方便。英國政府部門(mén)立即采用了這種機器。直到現在，世界各地仍然使用郵票打孔器。

15、畫(huà)風(fēng)。

宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫(huà)畫(huà)。他們在潔白的紙上畫(huà)了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)，陳丹還在樹(shù)上畫(huà)了幾只小鳥(niǎo)。

宋濤：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”

陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?！?/p>

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)他在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中漂浮著(zhù)。

宋濤說(shuō)：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了?！?/p>

陳丹說(shuō)“我也會(huì )畫(huà)風(fēng)了?！闭f(shuō)著(zhù)，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。

趙小藝笑著(zhù)說(shuō)：“我還能畫(huà)！”她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)呼呼地轉。

下午放學(xué)的時(shí)候，隨著(zhù)一聲春雷，下起了大雨。四年級的小林和同學(xué)們一起，頂著(zhù)大雨往家走。小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著(zhù)雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。

晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……。

放暑假了，小林和同學(xué)去游泳。換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來(lái)了嗎？他沒(méi)心思游泳了，換好衣服就往家跑?；氐郊依?，小林剪下救生圈的氣門(mén)兒，買(mǎi)了塑料膜，又請塑料加工店的叔叔幫忙壓成一個(gè)氣囊。氣囊吹起來(lái)，和充了氣的自行車(chē)內胎差不多。爸爸幫著(zhù)小林把氣囊粘在雨衣的下擺里面。充氣雨衣做好了。充起氣來(lái)往身上一穿，嘿！別提多棒了！

在兒童用品展覽會(huì )上，小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱(chēng)贊。

18、雷雨。

滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。

雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)。

雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里的水滿(mǎn)了，青蛙也叫起來(lái)了。

19、最大的“書(shū)”

一天，爸爸帶川川去爬山，他們看見(jiàn)一位地質(zhì)勘探隊員，正趴在一塊大石頭上看著(zhù)什么。川川走過(guò)去，奇怪地問(wèn)：“叔叔，您在看什么？”

“我在看‘書(shū)’呢！”

“哪里有書(shū)??？”

“巖石就是書(shū)??！你看，這一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？”

川川認真地說(shuō)：“這上面有字嗎？”

“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波紋的足跡，叫波痕；還有這寫(xiě)閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀”

川川又問(wèn)：“這上面有圖畫(huà)嗎？”

叔叔說(shuō)：“有。你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！”“這能說(shuō)明什么呢？”

“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去，就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！?/p>

“讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？”川川總愛(ài)刨根問(wèn)底。

叔叔說(shuō)：“用處可大哩！它能告訴我們，那里埋著(zhù)煤炭，那里埋著(zhù)鐵礦......把著(zhù)本‘書(shū)’讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！”

“太好了！太好了！”川川高興地說(shuō)，“等我長(cháng)大了，也要讀懂這本最大的‘書(shū)’！”

21、畫(huà)家和牧童。

唐朝有一位著(zhù)名的畫(huà)家叫戴嵩。他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞?？串?huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請他做畫(huà)。畫(huà)什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫(huà)一幅《斗牛圖》。他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。圍觀(guān)的人看了，紛紛夸贊。

“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這鎮是絕妙之作?！币晃簧倘朔Q(chēng)贊道?！爱?huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚道。

“畫(huà)錯啦，畫(huà)錯！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著(zhù)。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時(shí)，戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評，請你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯了？”牧童指著(zhù)畫(huà)上的牛，說(shuō)：“這牛尾巴畫(huà)錯了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫(huà)的牛尾巴是翹起來(lái)的，那是牛用尾巴軀干牛蠅的樣子。您沒(méi)有見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形吧？”戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指導?！?/p>

22、我為你驕傲。

一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把一塊塊小石頭扔上她家的房頂。我們看著(zhù)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。

我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。一不小心，石頭砸在了老奶奶家的后窗戶(hù)上。我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。他也和往常一樣，微笑著(zhù)跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。

我決定把送報紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理窗戶(hù)。三個(gè)星期過(guò)去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢(qián)足夠用來(lái)修理窗戶(hù)了。我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠地向她道歉。

一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶的家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時(shí)感到一陣輕松。

第二天，我去給老奶奶送報紙。她微笑著(zhù)接過(guò)報紙，說(shuō)：“我有點(diǎn)兒東西給你?！痹瓉?lái)是一袋餅干。我謝過(guò)她，然后一吃著(zhù)餅干，一邊繼續送報紙。

當餅干快要吃完的時(shí)候，我發(fā)現袋子里有一個(gè)信封。打開(kāi)信封一看，里面是7美元和一張便條，上面寫(xiě)著(zhù)：我為你驕傲。

23、三個(gè)兒子。

三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！庇忠粋€(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?/p>

另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。

那兩個(gè)媽媽問(wèn)她：“你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子呀？

這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！比齻€(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著(zhù)。

一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看！三個(gè)媽媽被他迷住了。

一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。

一個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺：“看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣??？”

“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！?/p>

24、玩具柜臺前的孩子。

“六一”兒童節快到了，商場(chǎng)里的玩具柜臺前擠滿(mǎn)了人，都是父母帶著(zhù)孩子來(lái)買(mǎi)玩具的。柜臺前有個(gè)小男孩，只要看到誰(shuí)買(mǎi)小汽車(chē)，他就跟過(guò)去，目不轉睛地盯著(zhù)柜臺上的跑動(dòng)的小汽車(chē)，眼里閃著(zhù)興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車(chē)??！售貨員阿姨問(wèn)他：“誰(shuí)帶你來(lái)的？”

“媽媽?！?/p>

阿姨看看他身后并沒(méi)有大人，又問(wèn)：“你媽媽在哪兒？”

“在那兒！”孩子用手指向藥品柜臺。

“媽媽在買(mǎi)藥，讓你在這兒等她，是嗎？”男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，又專(zhuān)心地看起小汽車(chē)來(lái)。過(guò)了一會(huì )兒，男孩的媽媽來(lái)了，說(shuō)：“小兵，咱們回家吧！”阿姨忍不住對他媽媽說(shuō)：“孩子在這兒站半天了，您就給他買(mǎi)輛小汽車(chē)吧！”

“不，我只看看，不要媽媽買(mǎi)?！蹦泻屩?zhù)說(shuō)。孩子的媽媽嘆了嘆氣，說(shuō)：“他爸爸常年病著(zhù)，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買(mǎi)......”

聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，售貨員阿姨的眼圈紅了，說(shuō)：“多懂事的孩子呀！這樣吧，我買(mǎi)輛小汽車(chē)送給他，送給他做節日禮物?！?/p>

“不，謝謝，我不要?！蹦泻⒗?zhù)媽媽的手，走出了商場(chǎng)。

回到家里，售貨員阿姨對自己的女兒說(shuō)起這件事。女兒聽(tīng)了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車(chē)，請媽媽帶給那個(gè)小男孩。

售貨員阿姨天天盼著(zhù)再見(jiàn)到那個(gè)小男孩，好把小汽車(chē)送給他。

25、玲玲的畫(huà)。

玲玲滿(mǎn)意的端詳著(zhù)自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評獎了。

“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

“好的，我把畫(huà)筆收拾以下就去睡?！?/p>

就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。

“怎么了，孩子？”爸爸放下報紙問(wèn)。

“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了?！?/p>

爸爸仔細地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”

玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。

爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變好事?！痹诘诙斓脑u獎會(huì )上，玲玲的畫(huà)得了一等獎。

26、蜜蜂引路。

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當地有個(gè)養蜂的人，列寧常常派人去請他談天。

有一回，列寧想找那個(gè)人談?wù)勗鯓羽B蜂?？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ?，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀(guān)察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是養蜂的人。

養蜂的人看見(jiàn)列寧，驚訝地說(shuō)：“您好，列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？”列寧笑著(zhù)說(shuō)：“我有向導，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的?！?/p>

27、寓言?xún)蓜t。

揠苗助長(cháng)。

古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(cháng)得快些，天天到田邊去看?？墒且惶?，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)長(cháng)高。他在田邊焦急地轉來(lái)轉去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫他們長(cháng)?！?/p>

一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。

他回到家里，一邊喘氣一邊說(shuō)：“今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)有白費，禾苗都長(cháng)高了一大截?！?/p>

他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。

守株待兔。

古時(shí)候有個(gè)種田人，一天，他在田地里干活，忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上，死了。

種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他樂(lè )滋滋地走回家去，心里想：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

28、丑小鴨。

太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來(lái)了，就剩下一個(gè)特別大的蛋。過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。

丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。

秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

天越來(lái)越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見(jiàn)了，把他帶回家。

一天，丑小鴨出來(lái)散步，看見(jiàn)丁香開(kāi)花了，知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

29、數星星的孩子。

晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里。一個(gè)孩子坐在院子里，靠著(zhù)奶奶，仰起頭，指著(zhù)天空數星星。一顆，兩顆，一直數到幾百顆。

奶奶笑著(zhù)說(shuō)：“傻孩子，又在數星星了。那么多星星，一閃一閃地亂動(dòng)，眼都看花了，能數得清嗎？”

孩子說(shuō)：“奶奶，能看得見(jiàn)，就能數得清。星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)。您看，這顆星和那顆星，中間總是隔得那么遠?！?/p>

爺爺走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“孩子，你看得很仔細。天上的星星是在動(dòng)，可是看起來(lái)它們之間的距離是不變的。我們的祖先把它們分成一組一組，還給起了名字?！睜敔斖Ａ送?，指著(zhù)北邊的天空，說(shuō)：“你看，那七顆星，連起來(lái)像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著(zhù)的那顆星，就是北極星。北斗七星總是繞著(zhù)北極星轉?！睜敔斦f(shuō)的話(huà)是真的嗎？這個(gè)孩子一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著(zhù)北極星慢慢地轉動(dòng)。

這個(gè)數星星的孩子叫張衡，是漢朝人。他長(cháng)大以后，刻苦鉆研天文，成了著(zhù)名的天文學(xué)家。

30、愛(ài)迪生救媽媽。

愛(ài)迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就愛(ài)動(dòng)腦筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聰明救了媽媽的命。

醫生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說(shuō)：“房間里光線(xiàn)太暗，沒(méi)法做手術(shù)?！卑职终f(shuō)：“那就多點(diǎn)幾盞油燈?！贬t生還是搖頭，連連說(shuō)不行。大家急得團團轉。

突然，愛(ài)迪生一溜煙似的奔出大門(mén)。不一會(huì )兒，他回來(lái)了，捧著(zhù)一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著(zhù)好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著(zhù)一面大鏡子。爸爸一見(jiàn)又急又氣，斥責道“什么時(shí)候了，還胡鬧！”愛(ài)迪生委屈地說(shuō)：“我沒(méi)胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”愛(ài)迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來(lái)了。爸爸恍然大悟，醫生也露出滿(mǎn)意的笑容。

一種說(shuō)法是，有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷?？铸垱](méi)有冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來(lái)躲避寒冷。加上恐龍身上沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。

另一種說(shuō)法是，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽(yáng)遮住了，地球上一片黑暗。因為沒(méi)有陽(yáng)光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。隨著(zhù)動(dòng)物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。

這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個(gè)謎，至今還沒(méi)能解開(kāi)。今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了。

32、阿德的夢(mèng)。

阿德早早地起了床。今天上午10點(diǎn)，他要乘坐21世紀最新的載人飛船，到火星上去旅游，并順便去月球看望移居到那里的親人。

離飛船起飛的時(shí)間還有半個(gè)小時(shí)，怎么打發(fā)這段時(shí)光呢？阿德?lián)芡丝梢曤娫?huà)，要跟月球上的外婆聊聊天。

外婆出現在電話(huà)的屏幕上，“外婆,您好！兩個(gè)小時(shí)以后就能見(jiàn)到您了.”“這么快呀!”“當然嘍!我這次坐的飛船是新型的?！薄巴馄?，聽(tīng)說(shuō)月球上的科研人員已研制出了無(wú)污染的太陽(yáng)能汽車(chē)，市場(chǎng)上有賣(mài)的嗎？”“噢!大商場(chǎng)里都有!”阿德打開(kāi)掌上電腦,進(jìn)入月球最大的網(wǎng)上銷(xiāo)售中心?！拔乙A訂這輛太陽(yáng)能汽車(chē),下午兩點(diǎn)來(lái)取??”“親愛(ài)的旅客，飛船就要起飛了，請系好安全帶?！啊眴琛帮w船長(cháng)鳴一聲飛向太空.這時(shí)，阿德的安全帶還沒(méi)系好，他從椅子上滑了下來(lái)!”哎呀!"阿德大叫一聲。睜開(kāi)眼一看，原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)。

二年級語(yǔ)文課文教案

2、有感情地朗讀課文，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。

有感情朗讀課文，認識字。能體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情。

第一課時(shí)。

一、情趣導入揭示課題。

1、這節課我們來(lái)學(xué)習一個(gè)有關(guān)樹(shù)林與鳥(niǎo)的故事。

2、齊讀課題。

3、你們喜歡樹(shù)林和小鳥(niǎo)嗎?能把你了解的有關(guān)樹(shù)林和鳥(niǎo)的資料，說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)聽(tīng)嗎?(播放課件鳥(niǎo)叫聲)。

二、識字寫(xiě)字。

1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。

2、學(xué)生隨讀文初步識字，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習。

3、檢查學(xué)生是否認得準，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的。方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。

4、指導寫(xiě)字，重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好橫的變化。首先，指導學(xué)生整體觀(guān)察，發(fā)現規律?？梢詫ⅰ安?、喜、重、群”等字通過(guò)課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長(cháng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現下面的書(shū)寫(xiě)規律。

(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應當大致相等。

(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(cháng)橫(可以沒(méi)有)。接著(zhù)，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。

建議教師示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字，讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現的兩條寫(xiě)字規律。

第二課時(shí)。

一、導入這節課我們就來(lái)一起認真地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。

二、朗讀感悟。

1、學(xué)生讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。

2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用，注意體會(huì )教師朗讀時(shí)表達的情感和相應的`語(yǔ)氣。

3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話(huà)，一人讀“我”的話(huà)，注意體會(huì )“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。

4、在理解詞義的基礎上，指#二年級##二年級#導語(yǔ)出適當的語(yǔ)氣。如，“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話(huà)。

5、選讀得好的小組表演讀。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

1、說(shuō)句子：從課后練習“我會(huì )讀”中自選詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)，鼓勵學(xué)生展開(kāi)思維，從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。

2、通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)或向長(cháng)輩打聽(tīng)，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識。把自己查詢(xún)到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。

四、完成課堂作業(yè)本上作業(yè)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級課文

最近，國家主席胡錦濤在北京人民大會(huì )堂出席第五屆亞太經(jīng)合組織人力資源開(kāi)發(fā)部長(cháng)級會(huì )議開(kāi)幕式并致辭中提出“包容性增長(cháng)”一詞后，眾多犬儒們不惜筆墨大肆解讀牽強附會(huì )的文章連篇累牘，更有什么“或將寫(xiě)入十二五規劃的這個(gè)概念”云云。我實(shí)在沒(méi)有興趣去讀這類(lèi)的“新聞”。眾所周知，在中國這種專(zhuān)制特色的土地上，前有“奉天承運”的悠久歷史，后有“一句頂一萬(wàn)句”的輝煌傳承，改革開(kāi)放三十年，又誕生了鄧小平理論、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀(guān)，一屆傳人上任后，就提出一種什么理論，然后就是修改黨章、憲法，目的無(wú)非是執政者想“青史留名”。至于億萬(wàn)平民百姓到底感受如何，是沒(méi)有圣人考慮的。按照這種特色優(yōu)良傳統，黨國n屆后，黨章、憲法中光羅列這種空洞口號，也就蔚為壯觀(guān)。絕對穩座這個(gè)星球的第一把交椅，這也是目前令人厭惡的黨八股文風(fēng)的痼疾的主要體現。

對包容一詞，我的理解是寬容大度之意。包容是人類(lèi)的美德，它是人類(lèi)區別于其他動(dòng)物的最為寶貴的意識，動(dòng)物生存的法則是弱肉強食，包容是文明的標志、文明的成果，也是文明的成因。

每一個(gè)生物體，都是一個(gè)依賴(lài)“包容”創(chuàng )建起來(lái)的和諧的、有機的組織。從最低等的原始生物到作為萬(wàn)物之靈的人，任何生物體都由許多不同的物質(zhì)成分、不同的元素“包容”而成。生物體要維持機體的正常運轉，要維持其作為生命的存在，就一刻也不能沒(méi)有“包容”。如果組成這個(gè)生物體的物質(zhì)成分鬧起“分裂”，等待這個(gè)生物體的就只有解體和死亡?！鞍荨笔巧母緳C能。

對生物體如此，對社會(huì )組織也是如此。人類(lèi)社會(huì )的任何組織，小至家庭，大至社會(huì )、國家，要和諧共存，都離不開(kāi)這個(gè)“包容”的意識。人們的性格不同，個(gè)性各異，對事物的見(jiàn)解各各不同。如果缺少這個(gè)包容的意識，人人各執己見(jiàn)，見(jiàn)面只有爭吵，哪里還能一起共事、創(chuàng )造和諧美好的生活呢?所以，“包容”也是社會(huì )組織存在和發(fā)展不可或缺的機能。

從人類(lèi)歷史來(lái)看，“包容”總是和繁榮、昌盛、進(jìn)步聯(lián)系在一起，而偏執、獨斷、專(zhuān)制總是和戰爭、不幸、災難聯(lián)系在一起?！鞍偌覡庿Q”，乃有戰國的學(xué)術(shù)繁榮：“獨尊儒術(shù)”，乃有劉漢以后的文化衰頹。大唐對異域文化的兼收并蓄，遂有盛唐文明輝耀千古;滿(mǎn)清在外來(lái)文明前的閉關(guān)自守，終致近世中國的喪權辱國。北大在現代學(xué)術(shù)文化史上的崇高地位，奠基于蔡校長(cháng)的“兼容并包”，“十年浩劫”中文化學(xué)術(shù)上的萬(wàn)馬齊喑，根源在“八個(gè)樣板”的“一枝獨秀”。

時(shí)下的中國，由于政府公權不受約束，不講道理，橫行霸道，為所欲為，強拆強征，致大量農民流離失所，不時(shí)付出寶貴生命的代價(jià)，想上訪(fǎng)討個(gè)公道，警匪沆瀣一氣亂抓亂捕，黑監獄林立;在網(wǎng)絡(luò )上發(fā)表一下意見(jiàn)，又被公安跨省通緝追捕，瑯鐺入獄，法院冤假錯案層出不窮，貪污腐化潛規則盛行，公平正義成為稀缺元素，社會(huì )已經(jīng)到了天怨人怒的地步，官民勢同水火，到處唯見(jiàn)民怨沸騰，難覓和諧蹤影，更遑論包容。

放眼神州，泛濫成災的黨報黨刊千篇一律的歌功頌德，歌舞升平，人民唯有“被代表”的份。為維護穩定花費納稅人血汗錢(qián)已達天文數字，在互聯(lián)網(wǎng)上設立眾多的敏感、屏蔽、過(guò)濾詞，動(dòng)輒讓讓公民的思想火花陷入地雷陣、高壓線(xiàn)如飛蛾撲火;從上到下整天疑神疑鬼，風(fēng)聲鶴唳，出動(dòng)大量防暴警察用先進(jìn)武器把討薪工人當成恐怖分子假想敵，把上訪(fǎng)群眾按敵對勢力辦，這分明是國民黨黑暗統治時(shí)期極權扼殺情形再現，哪里還有丁點(diǎn)包容。

一部五千年封建朝代更迭史表明，一個(gè)王朝到了靠高壓手段動(dòng)輒打壓鎮壓人民的時(shí)期，人民為生存揭竿而起的日子也就不遠了。

與其創(chuàng )造所謂的n代曇花一現的理論，不如做讓老百姓口碑載道的實(shí)事。

如何重建中國包容性社會(huì )。

中國領(lǐng)導層最近強調中國要追求包容性經(jīng)濟增長(cháng)（inclusivegrowth）模式。包容性增長(cháng)是與排他性增長(cháng)（exclusivegrowth）相對的。兩者的區別不難理解，前者指的是不同社會(huì )群體都能共享發(fā)展成果的增長(cháng)模式，后者指的是只有一些社會(huì )群體可以享受成果的增長(cháng)模式。

提出建設包容性社會(huì )非常重要。原因很簡(jiǎn)單，排他性增長(cháng)已經(jīng)成為中國經(jīng)濟發(fā)展的主導模式，社會(huì )已經(jīng)演變成排他性或者封閉性社會(huì )，也就是人們日常所說(shuō)的分化性社會(huì )。排他性增長(cháng)必然導致社會(huì )的分化。排他性增長(cháng)表明一些社會(huì )群體壟斷經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程，獨占經(jīng)濟發(fā)展所帶來(lái)的成果，而被排擠出經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程的社會(huì )群體，所能分享的經(jīng)濟成果甚微，甚至沒(méi)有。這樣的增長(cháng)模式必然導致社會(huì )分化，即一些社會(huì )群體越來(lái)越富，另外一些群體越來(lái)越貧窮。一個(gè)高度分化的社會(huì )，必然導致各社會(huì )群體之間的沖突。這就是中國目前所面臨的實(shí)際情況。

那么，如何才能實(shí)現包容性增長(cháng)和包容性社會(huì )呢？這首先要尋找產(chǎn)生封閉性或者排他性經(jīng)濟模式的原因。在任何社會(huì )，包容性增長(cháng)和包容性社會(huì )都會(huì )隨時(shí)面臨挑戰。這是因為總有很多因素促成經(jīng)濟的增長(cháng)和社會(huì )趨向排他性和封閉性。例如，產(chǎn)權和資本不平等分配，會(huì )導致一些社會(huì )群體擁有各種壟斷機會(huì )。一些占據社會(huì )、文化和政治戰略要位的社會(huì )群體（例如高等級身份者和貴族）也會(huì )使用他們所有的資源來(lái)壟斷機會(huì )，排擠其他社會(huì )群體共享發(fā)展機會(huì )和成果。

任何社會(huì )都會(huì )產(chǎn)生排他性發(fā)展。

即使是現代民主社會(huì )也會(huì )產(chǎn)生排他性的發(fā)展。正如已逝美國教授奧爾遜（mancurolson）所言，即使在開(kāi)放社會(huì )，利益集團經(jīng)常會(huì )演變成既得利益集團或者“分利性”集團，壟斷機會(huì )，驅使社會(huì )向封閉性發(fā)展。因此，在任何社會(huì )，如何保持經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程的開(kāi)放性和社會(huì )的開(kāi)放性，都是一個(gè)嚴峻的挑戰。奧爾遜教授是比較悲觀(guān)的，認為一個(gè)社會(huì )從封閉性向開(kāi)放性或者從排他性向包容性的轉型，大多是在戰爭和激進(jìn)的社會(huì )運動(dòng)之后才會(huì )達成。

改革開(kāi)放之初，鄧小平提出“讓一部分人先富起來(lái)，走共同富?！钡牡缆?。在此之后的1980年代和1990年代的大部分時(shí)間里，中國實(shí)現了包容性的經(jīng)濟增長(cháng)，即社會(huì )群體的大多數都從經(jīng)濟成長(cháng)過(guò)程中獲得了利益。包容性經(jīng)濟增長(cháng)，主要通過(guò)政府把經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程開(kāi)放給所有社會(huì )群體而實(shí)現的。任何社會(huì )都存在著(zhù)既得利益，而既得利益都不可避免地要阻礙改革。開(kāi)放經(jīng)濟過(guò)程給不同社會(huì )群體，成為中國改革者克服既得利益的有效手段。因為中國城市既得利益比較強大，因此政府選擇農村改革先行。農村一直流離于體制之外，來(lái)自體制的阻力小。

同樣，在城市改革開(kāi)始時(shí)，因為國有企業(yè)部門(mén)既得利益很大，因此就先不動(dòng)國有企業(yè)，而是容許在國有企業(yè)之外發(fā)展出一個(gè)非國有部門(mén)來(lái)。先不動(dòng)既得利益，而是容許在既得利益之外產(chǎn)生新的利益，等新利益成長(cháng)起來(lái)之后再動(dòng)既得利益就比較容易。因為新的利益不僅會(huì )對既得利益產(chǎn)生很大的壓力，而且新利益也開(kāi)始具有能力來(lái)消化和吸收改革既得利益所能帶來(lái)的后果。這種方法不僅僅是中國改革者的改革策略，而且實(shí)際上這樣做的結果，使得現存經(jīng)濟體制和經(jīng)濟過(guò)程越來(lái)越開(kāi)放，把不同的社會(huì )群體容納進(jìn)來(lái)。（應當說(shuō)，對外開(kāi)放也是這個(gè)過(guò)程的一部分。）。

改革開(kāi)放的雙重失敗。

但是，因為改革沒(méi)有能夠深化，甚至出現改革偏差，1980年代和1990年代使多數社會(huì )群體都能受惠的經(jīng)濟發(fā)展模式，很快就演變成為排他性的和封閉性的發(fā)展模式。這里主要表現為兩個(gè)失敗，一是經(jīng)濟的失敗，二是政府作用的失敗。經(jīng)濟的失敗指的是“一部分人富裕起來(lái)”了，但沒(méi)有能夠實(shí)現“走共同富?！钡木置?。政府的失敗指的是既沒(méi)有能夠促成一個(gè)包容性經(jīng)濟結構的產(chǎn)生，也沒(méi)有能夠在二次分配上保障基本的社會(huì )公平和公正。

這兩個(gè)失敗是相互關(guān)聯(lián)，互為促進(jìn)的。封閉性經(jīng)濟結構導致了中國社會(huì )階層和階級的固定化。一方面，無(wú)論是財富和權力都具有了封閉性和繼承性；另一方面，財富和權力之外的階層的社會(huì )流動(dòng)越來(lái)越困難。這種情況本身就可造成富者越富、窮者越窮的局面，再加上政府分配的失敗，社會(huì )的高度分化就不可避免。

用中國經(jīng)濟的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)失敗也可以說(shuō)一次分配和二次分配的雙重失敗。在中共十七大之前，中國經(jīng)濟政策的主題是“一次分配講效率、二次分配講公平”。就是說(shuō)，無(wú)論是一次分配和二次分配，都沒(méi)有能夠促成包容性社會(huì )的形成；相反，這兩次分配都促成了社會(huì )向封閉性和排他性發(fā)展。

政府在一次分配和二次分配過(guò)程中的作用應當有分野，這并沒(méi)有錯。但如果把一次分配僅僅看成是“效率”，那么就大錯特錯了。對包容性社會(huì )來(lái)說(shuō)，一次分配遠較二次分配要重要，如果一次分配不能實(shí)現社會(huì )的基本公平，那么不管二次分配如何努力也會(huì )無(wú)濟于事。道理很簡(jiǎn)單，一次分配是結構性的，而二次分配只是對一次分配的補充和糾正而已。

因為一次分配僅僅強調效率，而效率在中國的制度背景下只是以gdp來(lái)衡量，這就促成了一切為gdp服務(wù)的經(jīng)濟結構。這樣一個(gè)結構必然是一種不平衡的結構、一個(gè)封閉性和排他性的結構。這表現在各個(gè)方面，例如國企和民企、大型企業(yè)和中小型企業(yè)、外企和內企等等關(guān)系中。中國的現實(shí)是，大型國企是中國經(jīng)濟的主體，而中小型民企占據非常次要的地位。前段時(shí)間有個(gè)統計，民企500強利潤總和不及兩大央企，就是這個(gè)現實(shí)的寫(xiě)照。在要把央企做大做好的政策取向下，國家大部分財力（尤其是2008年金融危機之后）流向了央企。央企大擴張是這些年來(lái)中國經(jīng)濟的一個(gè)特色。相比之下，中小型民企的情況非常糟糕。缺少資金的民企得不到國家控制的銀行的大力支持，而財力比較富裕的民企則沒(méi)有投資空間。

這種局面產(chǎn)生著(zhù)很多問(wèn)題。國企經(jīng)常是依賴(lài)其行政和政治權力取得壟斷地位來(lái)擴張，較之民企，其生產(chǎn)效率低下。更為重要的是，中國的國企不是西方的公共部門(mén)，而大都是一個(gè)個(gè)封閉的“小王國”，和社會(huì )上的大部分人沒(méi)有絲毫的關(guān)系。名義上屬于國家，實(shí)際上屬于國企的掌管人或者國家代理人，他們對國企擁有絕對的支配權。國企的財富從理論上應當屬于國家，但實(shí)際上屬于代理人。這就造成了財富分配的不公平。國企用行政和政治權力向社會(huì )聚財，但聚集起來(lái)的財富則在內部分配。同時(shí)，國企擴張導致中小型民營(yíng)企業(yè)空間縮小。在任何社會(huì )，中小型企業(yè)是解決就業(yè)和分配公平最有效的手段。中國的中小型企業(yè)已經(jīng)承擔著(zhù)解決就業(yè)的重任，但在政策上仍然處于弱勢地位。

政府角色錯亂使二次分配也失敗。

此外，在外企和內企之間，政府（尤其是地方政府）政策也往往傾向于前者。外企在很長(cháng)時(shí)間里享受著(zhù)本國企業(yè)所不能享受的特權。為了地方稅收，地方政府往往站在外資企業(yè)一邊，拼命壓低勞動(dòng)者工資和土地價(jià)格。

在一次分配方面，還存在著(zhù)政府的規制問(wèn)題。政府可以扮演一個(gè)重要的角色，來(lái)促成一個(gè)開(kāi)放和公正的經(jīng)濟結構，例如制定反壟斷法和規定最低工資標準。但很顯然，這方面政府也失敗了。反壟斷法在龐大的國企面前只是一紙空文。最低工資標準不僅資本者反對，地方政府也有很大的抵觸和抵抗。所有這一切都導致了極端畸形的一次收入分配。經(jīng)濟從結構上保障了少數社會(huì )群體的利益，而不顧大多數社會(huì )成員的利益。

如果一次分配失敗了，那么還有二次分配。但是，二次分配在很大程度上甚至比一次分配更失敗。上世紀九十年代中期以后，人們希望通過(guò)提高和強化“國家能力”（主要是稅收能力）來(lái)達到二次分配，從而實(shí)現和保障基本的社會(huì )公平。但現實(shí)又怎樣呢？最近十多年來(lái)，國家的稅收收入一直以每年兩位數的速度在增加，但社會(huì )居民的收入差異（主要是以基尼系數來(lái)衡量）也在以同樣的速度擴大。這和原來(lái)的設想剛好相反。國家稅收能力越高，收入差異越大。這種情況是很難用任何經(jīng)濟學(xué)理論來(lái)解釋的。

為什么會(huì )這樣？稅收的增加取決于經(jīng)濟的增長(cháng)。經(jīng)濟增長(cháng)和稅收的增長(cháng)具有一致性。稅收增長(cháng)和收入差異擴大的一致性，主要有兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的原因，一是經(jīng)濟增長(cháng)的來(lái)源，二是保障社會(huì )公平的公共部門(mén)的缺失。很多年里，中國經(jīng)濟增長(cháng)的來(lái)源顯然不是生產(chǎn)力的提高和技術(shù)的改進(jìn)，而是依靠破壞社會(huì )。1997年亞洲金融危機之后的醫療和教育、2008年金融危機之后的房地產(chǎn)，都成為了經(jīng)濟增長(cháng)的來(lái)源。這些在西方屬于公共部門(mén)，需要政府的大量投入和保護，但在中國往往成為暴富產(chǎn)業(yè)。這種發(fā)展模式本身就表明，中國難以確立一個(gè)像西方那樣的公共部門(mén)，包括社會(huì )保障、醫療、教育和住房等等。在早期，政府缺少社會(huì )政策的意識，沒(méi)有注意建設公共部門(mén)。等到現在有意識了，公共部門(mén)已經(jīng)高度經(jīng)濟政策化，并且已經(jīng)被既得利益所占據。因此，現在的情況是，一方面是政府努力建設公共部門(mén)，但另一方面是經(jīng)濟模式破壞著(zhù)公共部門(mén)。

很顯然，要實(shí)現包容性發(fā)展模式和建設包容性社會(huì )，就是要重新打造一個(gè)如改革開(kāi)放早期所出現的開(kāi)放性經(jīng)濟過(guò)程和開(kāi)放性社會(huì )。這里政府和改革者的策略非常重要。如果改革者站在既得利益一邊，那么無(wú)論怎樣的改革，都會(huì )深化經(jīng)濟過(guò)程和社會(huì )的排他性和封閉性。但如果改革者在既得利益之外培植新的利益，那么不僅可以克服既得利益，塑造開(kāi)放性和包容性社會(huì )，使得社會(huì )的各種利益重新回歸一種均衡狀態(tài)。

最近，國家主席胡錦濤在北京人民大會(huì )堂出席第五屆亞太經(jīng)合組織人力資源開(kāi)發(fā)部長(cháng)級會(huì )議開(kāi)幕式并致辭中提出“包容性增長(cháng)”一詞后，眾多犬儒們不惜筆墨大肆解讀牽強附會(huì )的文章連篇累牘，更有什么“或將寫(xiě)入十二五規劃的這個(gè)概念”云云。我實(shí)在沒(méi)有興趣去讀這類(lèi)的“新聞”。眾所周知，在中國這種專(zhuān)制特色的土地上，前有“奉天承運”的悠久歷史，后有“一句頂一萬(wàn)句”的輝煌傳承，改革開(kāi)放三十年，又誕生了鄧小平理論、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀(guān)，一屆傳人上任后，就提出一種什么理論，然后就是修改黨章、憲法，目的無(wú)非是執政者想“青史留名”。至于億萬(wàn)平民百姓到底感受如何，是沒(méi)有圣人考慮的。按照這種特色優(yōu)良傳統，黨國n屆后，黨章、憲法中光羅列這種空洞口號，也就蔚為壯觀(guān)。絕對穩座這個(gè)星球的第一把交椅，這也是目前令人厭惡的黨八股文風(fēng)的痼疾的主要體現。

對包容一詞，我的理解是寬容大度之意。包容是人類(lèi)的美德，它是人類(lèi)區別于其他動(dòng)物的最為寶貴的意識，動(dòng)物生存的法則是弱肉強食，包容是文明的標志、文明的成果，也是文明的成因。

每一個(gè)生物體，都是一個(gè)依賴(lài)“包容”創(chuàng )建起來(lái)的和諧的、有機的組織。從最低等的原始生物到作為萬(wàn)物之靈的人，任何生物體都由許多不同的物質(zhì)成分、不同的元素“包容”而成。生物體要維持機體的正常運轉，要維持其作為生命的存在，就一刻也不能沒(méi)有“包容”。如果組成這個(gè)生物體的物質(zhì)成分鬧起“分裂”，等待這個(gè)生物體的就只有解體和死亡?！鞍荨笔巧母緳C能。

對生物體如此，對社會(huì )組織也是如此。人類(lèi)社會(huì )的任何組織，小至家庭，大至社會(huì )、國家，要和諧共存，都離不開(kāi)這個(gè)“包容”的意識。人們的性格不同，個(gè)性各異，對事物的見(jiàn)解各各不同。如果缺少這個(gè)包容的意識，人人各執己見(jiàn)，見(jiàn)面只有爭吵，哪里還能一起共事、創(chuàng )造和諧美好的生活呢?所以，“包容”也是社會(huì )組織存在和發(fā)展不可或缺的機能。

從人類(lèi)歷史來(lái)看，“包容”總是和繁榮、昌盛、進(jìn)步聯(lián)系在一起，而偏執、獨斷、專(zhuān)制總是和戰爭、不幸、災難聯(lián)系在一起?！鞍偌覡庿Q”，乃有戰國的學(xué)術(shù)繁榮：“獨尊儒術(shù)”，乃有劉漢以后的文化衰頹。大唐對異域文化的兼收并蓄，遂有盛唐文明輝耀千古;滿(mǎn)清在外來(lái)文明前的閉關(guān)自守，終致近世中國的喪權辱國。北大在現代學(xué)術(shù)文化史上的崇高地位，奠基于蔡校長(cháng)的“兼容并包”，“十年浩劫”中文化學(xué)術(shù)上的萬(wàn)馬齊喑，根源在“八個(gè)樣板”的“一枝獨秀”。

時(shí)下的中國，由于政府公權不受約束，不講道理，橫行霸道，為所欲為，強拆強征，致大量農民流離失所，不時(shí)付出寶貴生命的代價(jià)，想上訪(fǎng)討個(gè)公道，警匪沆瀣一氣亂抓亂捕，黑監獄林立;在網(wǎng)絡(luò )上發(fā)表一下意見(jiàn)，又被公安跨省通緝追捕，瑯鐺入獄，法院冤假錯案層出不窮，貪污腐化潛規則盛行，公平正義成為稀缺元素，社會(huì )已經(jīng)到了天怨人怒的地步，官民勢同水火，到處唯見(jiàn)民怨沸騰，難覓和諧蹤影，更遑論包容。

放眼神州，泛濫成災的黨報黨刊千篇一律的歌功頌德，歌舞升平，人民唯有“被代表”的份。為維護穩定花費納稅人血汗錢(qián)已達天文數字，在互聯(lián)網(wǎng)上設立眾多的敏感、屏蔽、過(guò)濾詞，動(dòng)輒讓讓公民的思想火花陷入地雷陣、高壓線(xiàn)如飛蛾撲火;從上到下整天疑神疑鬼，風(fēng)聲鶴唳，出動(dòng)大量防暴警察用先進(jìn)武器把討薪工人當成恐怖分子假想敵，把上訪(fǎng)群眾按敵對勢力辦，這分明是國民黨黑暗統治時(shí)期極權扼殺情形再現，哪里還有丁點(diǎn)包容。

一部五千年封建朝代更迭史表明，一個(gè)王朝到了靠高壓手段動(dòng)輒打壓鎮壓人民的時(shí)期，人民為生存揭竿而起的日子也就不遠了。

與其創(chuàng )造所謂的n代曇花一現的理論，不如做讓老百姓口碑載道的實(shí)事。

二年級語(yǔ)文課文教案

1、知識和能力目標：學(xué)會(huì )本課8個(gè)一類(lèi)生字，會(huì )認17個(gè)二類(lèi)生字;指導學(xué)生運用各種方法記憶繩子，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、過(guò)程和方法目標：朗讀課程，了解文章大意;多種方法識記本課一類(lèi)生字。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)贊美母愛(ài)的偉大，教育學(xué)生尊敬母親，愛(ài)戴母親，理解母親。

1、學(xué)會(huì )本課的一類(lèi)生字，

2、通過(guò)朗讀課文，理解母愛(ài)的偉大。

實(shí)物投影儀，生字卡片。

三課時(shí)

初讀課文，了解文章大意。學(xué)習一類(lèi)生字。

一、復習導入：上節課我們學(xué)習了這一單元的第一篇課文《媽媽的愛(ài)》，這節課我們再來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《鵝媽媽的故事》。

二、初讀課文：

1、教師范讀課文。

2、教師領(lǐng)讀一、二類(lèi)生字。

3、教師領(lǐng)讀課文。

4、學(xué)生自由練讀課文，邊讀邊用不同的符號畫(huà)出文中的一二類(lèi)生字。一類(lèi)生字用圓畫(huà)出，二類(lèi)生字用三角號畫(huà)出。

5、齊讀課文。

三、學(xué)習生字：

1、畫(huà)出文中的一類(lèi)生字和二類(lèi)生字。

2、認讀二類(lèi)生字

3、學(xué)習“事”：

(事情)(好事)(壞事)(故事)

4、學(xué)習“炎”：

(炎熱)(烈日炎炎)(炎炎)

5、學(xué)習“幸”：部件組合法，上下結構。

提醒注意下半部分不是羊

(幸福)(不幸)(幸運)(幸免)

6學(xué)習“輕”(已學(xué)過(guò))

(輕重)(輕快)(輕巧)

7學(xué)習“?！笔咀峙?，左右結構。

(福地)(幸福)(福氣)

8學(xué)習“唱”(已學(xué)過(guò))

唱歌、歌唱、合唱、清唱

9學(xué)習“呻吟”

左右結構，口子旁，二者組合為單純詞。表示指認因為痛苦而發(fā)出的聲音，如：病人在床上痛苦地呻吟。

四、鞏固生字：同桌互相指讀并組詞。

五、作業(yè)：朗讀課文。

有感情地朗讀課文，分析課文，理解課文內容，體會(huì )母愛(ài)的偉大。

一、朗讀兒歌。

1、學(xué)生自由練讀課文，數一數共有幾個(gè)自然段。

2、說(shuō)一說(shuō)都是哪幾個(gè)自然段?

3、學(xué)生領(lǐng)讀課文。(一句一句地讀)

4、分小組分自然段朗讀課文

5、男女生朗讀課文

6、齊讀課文。

7、指名讀。

二、感受課文內容：

1、講讀第一自然段：

輕聲讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，都寫(xiě)了些什么?

時(shí)間：一個(gè)炎熱的夏季

人物：鵝媽媽和小鵝們

地點(diǎn)：一片遼闊的草地

草地上的景色是什么樣的?用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

2、學(xué)習2、3自然段：

接著(zhù)天氣發(fā)生了什么變化?“突然，出現了烏云”下雨了。

輕聲讀二三自然段，你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)發(fā)生了一件什么事?

3、鵝媽媽是怎樣保護小鵝們的?

4、天氣又發(fā)生了怎樣的變化?鵝媽媽和小鴨們的動(dòng)作是怎樣的?讀四五自然段，邊讀邊畫(huà)出他們不同的表現。

5、試著(zhù)讀一讀小鵝們的話(huà)，應用什么語(yǔ)氣?

6、媽媽的音應該用什么語(yǔ)氣?

7、前后桌討論一下，翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的?

三、作業(yè)：

有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

指導書(shū)寫(xiě)，完成課后練習。

一、指導書(shū)寫(xiě)生字：

重點(diǎn)指導幸、福、呻、吟

幸：注意下半部分不是羊

福：注意是示字旁

吟：右半部分為今

呻：注意左右的位置關(guān)系

二、完成課后練習：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文第一自然段。2填一填：

2、 (炎熱)的夏天

(幸福)的生活

快樂(lè )地(游戲)

輕輕的(唱歌)

3、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：

炎熱的夏天溫暖的陽(yáng)光

廣闊的世界幸福的小鵝

遼闊的草地細嫩的草莖

輕輕的呻吟艱難的喘氣

4、討論：翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的?

二年級語(yǔ)文掌聲教案范文

【課時(shí)】。

第二課時(shí)。

【備課人】。

靳文慧。

【教學(xué)目標】。

知識與技能。

讀中感悟兩次掌聲帶給英子巨大的變化。

【過(guò)程與方法】。

自學(xué)與小組學(xué)習相結合，感悟文章的內涵。

【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】。

理解課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

【教材分析】。

重點(diǎn)。

引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

難點(diǎn)。

通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì )英子的心理變化。

教學(xué)準備。

教師準備。

【課件】。

學(xué)生準備。

熟讀課文。

【教學(xué)過(guò)程】。

設疑自探。

一.復習導入。

上課鈴聲打響后，教師讓學(xué)生集體給自己鼓掌。通過(guò)熱烈的掌聲及對學(xué)生的信任走進(jìn)新課。

對上節課的詞語(yǔ)進(jìn)行復習。對難以理解的詞語(yǔ)給予解釋。

二.學(xué)生提出疑問(wèn)。

三.梳理問(wèn)題成學(xué)習提示。

1.讀第1自然段和第4自然段，概括英子分別是什么性格的人?

2.讀第3自然段，告訴大家英子為什么會(huì )有這樣的變化呢?把有關(guān)兩次掌聲的句子畫(huà)下來(lái)。

3.這兩次掌聲各代表什么?你從中體會(huì )到了什么?

四.學(xué)生自探。

五.組內討論、分享。

解疑合探。

一.解決提示一。

小組匯報。談小組的想法。(學(xué)生根據自己對課文的閱讀和課前詞語(yǔ)的復習不難總結出英子掌聲前后的性格)。

1自然段：英子自卑。

4自然段：英子開(kāi)朗。

學(xué)生找出相關(guān)句子，讀一讀。

小組評價(jià)、補充。

二.解決提示二。

小組匯報。談小組的想法。

因為兩次掌聲英子有變化。并在課文中把相關(guān)句子畫(huà)下來(lái)?

小組評價(jià)、補充。

三.解決提示三。

小組匯報。學(xué)生談自己的想法。師適時(shí)引導。

第一次掌聲代表鼓勵。

第二次掌聲代表贊美。

讓學(xué)生把有關(guān)詞語(yǔ)、句子找出來(lái)。齊讀二三自然段，把你的感受表現在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。

質(zhì)疑再探。

幾年以后，英子來(lái)了一封信。齊讀信的內容。說(shuō)英子為什么說(shuō)大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我有勇氣微笑著(zhù)面對生活。你從中明白了什么道理。

小組合探匯報。

掌聲人人都需要，特別是身處困境的時(shí)候。我們要珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

掌聲使人有了面對困難的勇氣和信心。

園地中：世上無(wú)難事，只要肯登攀——毛澤東。

運用拓展。

小小作業(yè)：假如你的小伙伴考試沒(méi)考好，請你對他說(shuō)兩三句鼓勵的話(huà)。

【板書(shū)設計】。

掌聲。

|

憂(yōu)郁——英子——開(kāi)朗。

|

鼓勵。

【掌聲反思】。

一.可以讓學(xué)生邊讀邊思考，畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握好的學(xué)習方法。

二.引導學(xué)生多讀課文，多層次的掌握課文內容。讓學(xué)生充分接觸文本。在閱讀中感受英子的心理變化過(guò)程，突出教學(xué)重點(diǎn)。

三.整節課，學(xué)生都參與其中，感悟同學(xué)給予英子深深地愛(ài)，訓練學(xué)生思維、語(yǔ)言組織與表達能力。

四.課文最后，布置的小作業(yè)，不僅培養學(xué)生的思維力，也培養學(xué)生造句和組織語(yǔ)言的能力。

二年級語(yǔ)文課文教案

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(cháng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著(zhù)一顆童心，帶著(zhù)對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì )受到深深的感染。

1、《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生在讀中悟。

2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗。尊重和相信是實(shí)現平等對話(huà)的前提。在課堂學(xué)習中，要實(shí)現與學(xué)生平等的對話(huà)交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習的能力，尊重孩子的情感體驗。

1、認識8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

一、談話(huà)導入：

1、每個(gè)人都會(huì )有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭吵嗎?有過(guò)不愉快的事情嗎?指名述說(shuō)。(學(xué)生各抒己見(jiàn))。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。(風(fēng)箏的箏要讀輕聲。)。

二、初讀課文，識記生字。

1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字;劃出難讀的句子;標出自然段序號。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)學(xué)生朗讀時(shí)可能有困難的句子，課件出示，重點(diǎn)指導。

a、他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

b、松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸福!”

c、可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

d、過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。

(2)檢查學(xué)生識記生字的情況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵。

具體操作：指名學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生字。

三、學(xué)習課文，感悟體會(huì )。

1、學(xué)習1——6自然段。

(1)請同學(xué)們自由讀1——6自然段，然后按照——當我讀到()時(shí)，我覺(jué)得很()，因為()。

(2)學(xué)生交流讀后的感受，隨機進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導。

具體操作：借助課件讓學(xué)生體會(huì )小熊和松鼠快樂(lè )的心情，再指導朗讀，并理解詞語(yǔ)“樂(lè )壞了”。

(3)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。?引導學(xué)生小結。課件演示過(guò)程。

師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂(lè )壞了，那我們就在音樂(lè )中去體會(huì )快樂(lè )吧!挺起腰來(lái)，看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂(lè )。

生在音樂(lè )伴奏下齊讀1——6自然段。

過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂(lè )中時(shí)，這快樂(lè )卻沒(méi)有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

2、學(xué)習7——11自然段。

(1)這時(shí)，小熊和松鼠的`心情是怎樣的?到7——11自然段中找找答案吧。

(2)匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什么地方感受到的?

相機指導第7自然段的朗讀(讀出小熊和松鼠的心情)。

指導讀11自然段。

(4)(課件出示)此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船，心里就會(huì )默默對小熊說(shuō)上一句話(huà)，他會(huì )說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō))。

四、指導書(shū)寫(xiě)。

1、仔細觀(guān)察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。(重點(diǎn)指導“幸”。)。

2、寫(xiě)好后沖寫(xiě)得滿(mǎn)意的字笑一笑。

二年級語(yǔ)文掌聲教案范文

(1)能獨立認讀本課10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。

(2)有感情地朗讀課文，體會(huì )殘疾學(xué)生范小君的堅強勇敢。能邊讀邊思，大膽提問(wèn)。

(3)感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解詞義，體會(huì )殘疾學(xué)生范小君的堅強勇敢，感受“掌聲”的魅力。

教學(xué)媒體ppt。

課前學(xué)生準備充分預習課文。

教學(xué)流程。

一、出示課題，質(zhì)疑激趣：

1.出示課題，齊讀。

2.讀課文時(shí)，你最想知道什么?(自由提問(wèn))。

二、初讀課文，整體感知：

1.自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞。

2.學(xué)習生字詞。

3.指名分節讀，要求：讀正確。

4.讀了課文后你知道，是誰(shuí)為誰(shuí)而鼓掌?掌聲一共響起幾次?

三、精讀課文，理解感悟：

2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流。

(1)理解詞語(yǔ)：驟然間猶豫。

(2)為什么驟然間會(huì )響起熱烈而持久的掌聲?

(3)指導朗讀第三節1、2、3句。

(4)小君演講結束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達了大家怎樣的情意?

(5)在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢?

(6)感情朗讀第三節。

3、那次演講之后，小君有什么變化?齊讀末節。

5、齊讀全文。

四、復習鞏固，練習說(shuō)話(huà)：

1、抽讀生字詞。

2、說(shuō)話(huà)練習：當同學(xué)遇到困難時(shí)，你會(huì )怎么鼓勵幫助她?

二年級語(yǔ)文課文教案

教學(xué)目標：

1、認識本課16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。

2、能準確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，會(huì )認9個(gè)生字。

難點(diǎn)：理解課文，教育學(xué)生過(guò)一個(gè)有意義的寒假。

教學(xué)準備：字卡片、教學(xué)掛圖。

教學(xué)安排：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、板書(shū)課題，初步感知課文。

(板書(shū)課題：動(dòng)物學(xué)校放寒假)請同學(xué)們利用拼音自由讀課文。

二、學(xué)習課文，理解課文內容。

1、小組內互相讀課文，標出自然段數。

2、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同討論解決。

(1)課文里主要寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物呢?

(2)小鴨是怎樣過(guò)寒假的呢?

小鴨在寒假里學(xué)會(huì )了游泳，它在水中洗澡，還在水中捉到好幾條小魚(yú)。

(3)小燕子是怎樣過(guò)寒假的呢?

小燕子在溫暖的南方過(guò)寒假。他發(fā)現蓉蓉常在樹(shù)下看書(shū)、

寫(xiě)字、游戲，還看見(jiàn)蓉蓉幫大人做事。它覺(jué)得蓉蓉是一個(gè)好孩子。

(4)小熊是怎樣過(guò)寒假的呢?

小熊整整睡了一個(gè)冬天。

3、學(xué)生討論：哪個(gè)小動(dòng)物的寒假過(guò)的最有意義?

4、教師總結。

三、指導朗讀。

1、教師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)。

2、指名分段讀，教師指出應該注意的地方。

3、小組練讀。

4、回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

動(dòng)物學(xué)校放寒假。

第二課時(shí)。

一、復習舊知。

1、指名讀讀小鴨寫(xiě)給大象老師的信。

2、小駱駝、小鹿、小驢和小企鵝的信里會(huì )寫(xiě)些什么呢?

二、出示生字卡片，學(xué)習會(huì )寫(xiě)的字。

1、借助拼音練習讀詞。

動(dòng)物()寒假()大象()意義()。

收到()幫助()。

2、去掉拼音再讀詞，同桌可以互查。

3、指名讀，大家傾聽(tīng)，判斷正誤。

4、自學(xué)生字，思考如何記憶字形。

5、互相交流方法及書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的問(wèn)題，重點(diǎn)交流“動(dòng)”“幫”“物”“收”的書(shū)寫(xiě)。

6、教師對難字進(jìn)行指導。

三、學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習，規范地書(shū)寫(xiě)。

1、讀生字，看每個(gè)字的占格位置。

2、獨立練習書(shū)寫(xiě)。

3、自評、互評、修改。

4、教師巡視，指導糾錯。

四、擴展詞語(yǔ)。

五、出示認讀字，讀準字音。

1、出示認讀卡片。

捎信、薄冰、駱駝、企鵝、醒了、糊涂、揉。

2、多種形式認讀。

小學(xué)語(yǔ)文二年級課文教案

最近的生活用兩個(gè)字來(lái)形容，懶散。

走過(guò)廚房冰箱旁的白墻，墻上用很多不同顏色的筆畫(huà)著(zhù)一條又一條線(xiàn)。這就是我長(cháng)高的標志。用尺子量了一下，從小學(xué)一年級起到寒假前，我一共長(cháng)高了33厘米。如今我上六年級了。整個(gè)小學(xué)生涯即將結束。時(shí)間過(guò)得好快?！铱嘈?。

緊張的期末考試之后，我迎來(lái)了小學(xué)最后一個(gè)寒假。從一年級進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始，父母就常常對我灌輸那些有關(guān)于畢業(yè)考試的東西。我每一次總是很不耐煩，除了我第一次聽(tīng)她說(shuō)的時(shí)候是真正聽(tīng)了進(jìn)去的，其他都是左耳朵進(jìn)右耳朵出。父母看著(zhù)他們的教誨被我拋到九霄云外，也只能?chē)@氣，或是在飯桌前數落我。

要怎么說(shuō)呢，最近，怎么都提不起勁來(lái)。

早晨，由于晚上看電視看得太晚，早晨九點(diǎn)多才起來(lái)，可是起床后又不肯馬上去補作業(yè)，時(shí)常抱著(zhù)被窩挪到沙發(fā)上去看看電視。我控制不住自己?？粗?zhù)看著(zhù)就忘了時(shí)間，于是我的作業(yè)依舊維持以前的樣子。就這樣吃了午飯，就這樣過(guò)一個(gè)中午，就這樣3個(gè)小時(shí)被我浪費了。有些惋惜卻也不能改變?；蚴?不想改變。

吃完飯后又去消遣了一下，沒(méi)想到時(shí)間過(guò)的這么快。這個(gè)寒假我又買(mǎi)了許多書(shū)，把書(shū)架塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，不開(kāi)心的時(shí)候拿出一本來(lái)看，之后又隨手丟在什么什么地方。讀書(shū)是我喜歡的消遣時(shí)間方法之一，但也只是消遣而已。

寒假的每一日就都這樣的過(guò)去，每一日的光陰是不是都被我浪費掉了?我沒(méi)有時(shí)間概念，于是也不去想這個(gè)問(wèn)題。時(shí)光又細又長(cháng)，指縫卻寬?；仡^看看，已經(jīng)渡過(guò)了六年小學(xué)時(shí)光，突然涌上一種緊張和不可思議。

不能這樣下去了。我對自己說(shuō)。

小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》教學(xué)片斷賞析

生：是誰(shuí)給誰(shuí)掌聲。

師：大家會(huì )根據課題提出問(wèn)題是一種很好的學(xué)習方法，請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題自己朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

老師巡視，隨機檢查學(xué)生預習情況，并出示生字、詞投影，指名讓學(xué)生讀，隨機正音(。

師：初讀課文后你解決了課前提出的哪些問(wèn)題。

生：同學(xué)們給英子送去了掌聲，使英子發(fā)生了變化。

生：掌聲是同學(xué)們送給殘疾女孩英子的。

師：初讀課文時(shí)，英子給你們留下了什么印象。

學(xué)生們勇躍發(fā)言。

師：在讀書(shū)時(shí)，英子給我們留下了不同的印象，但我們說(shuō)話(huà)要有理有據，請大家再認真讀讀課文，為自己的發(fā)言尋找根據。

生大聲朗讀課文。

生齊說(shuō)：憂(yōu)郁。

師：聯(lián)系上下文我們可以將詞語(yǔ)理解得更準確。

師：熟讀精思，必知其義。你要想體會(huì )文章的內涵就一定要精心地去讀去想。

片斷二：引深課題。

生：愛(ài)就是借給同學(xué)一塊橡皮。

生：愛(ài)就是扶起摔倒的小朋友。

……。

師出示捐款、獻血等圖片并播放歌曲《愛(ài)的奉獻》。

學(xué)生紛紛站起來(lái)發(fā)表對愛(ài)的理解。

出示一首關(guān)于愛(ài)的小詩(shī)和學(xué)生在音樂(lè )聲中一齊朗讀。

師：同學(xué)們，你們就是愛(ài)的創(chuàng )造者，你們將會(huì )用語(yǔ)言，用行動(dòng)將這首詩(shī)寫(xiě)得更美)。

師：這是中國青年志愿者的標志出示青年志愿者圖片，無(wú)論愛(ài)怎樣表達，讓我們永遠記住一句話(huà)：只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。記住這雙大手，把你的手給別人，把你的愛(ài)給別人，讓我們懂得愛(ài)，珍惜愛(ài)。

生在音樂(lè )聲中齊讀：只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

專(zhuān)家點(diǎn)評：

這節課在教材的處理、教學(xué)結構、教學(xué)方法上，推敲得都比較到位。老師個(gè)人素質(zhì)較高，這是本節課成功的關(guān)鍵。語(yǔ)文課就應該重點(diǎn)圍繞語(yǔ)文的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、正音、字詞等展開(kāi)我們的教學(xué)。這節課上，老師讓學(xué)生自讀自悟，一步步引導，課改理念體現得非常好。對學(xué)生學(xué)習方法的指導也很得當，突出地表現在讀書(shū)上。老師明確教給學(xué)生認真讀書(shū)的方法：朗讀利于感情的交流，默讀更利于認真地思考。最后投影上打出“熟讀精思，其義自見(jiàn)”八個(gè)字，非常好。點(diǎn)撥比較及時(shí)、到位，體現了教師的主導作用。比如，老師板書(shū)課題時(shí)強調寫(xiě)“聲”時(shí)應注意下橫短，上面是個(gè)“士”，這個(gè)點(diǎn)撥恰到好處，體現了一個(gè)語(yǔ)文老師的功底。這節課還較好地處理了工具性和人文性的關(guān)系，文和道的結合做得比較好。黑板上一個(gè)大大的“愛(ài)”不空洞，它是通過(guò)教學(xué)滲透給學(xué)生的，引出來(lái)的“愛(ài)”自然而然，學(xué)生們受到的感染、熏陶也是潛移默化的，而不是強加給他們的。

建議：應思考一節好課如何才能到常講常新，課堂上學(xué)生主體性有些欠缺，今后在如何調動(dòng)體學(xué)生的積極性方面再下點(diǎn)功夫。

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本文。

二年級語(yǔ)文掌聲教案范文

【教材分析】：

課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子身患殘疾，內心憂(yōu)郁自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在掌聲的激勵下英子改變了生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候;要珍惜別人的】掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人，正確的看待自己。

【教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。

2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文內容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì )內涵。聯(lián)系生活，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。正確地看待自己。

教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的內心情感及心理變化。感受英子在掌聲前后的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

體會(huì )兩次“掌聲”的含義。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng )設情境，引出“掌聲”

1.孩子們，今天老師給你們表演個(gè)節目(師演唱一首歌曲)，表演完畢，學(xué)生為老師鼓掌。

2.師：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁匆o老師鼓掌呢?

生答：這是對老師的歡迎、鼓勵、支持和贊揚。

3.有了你們的鼓勵和支持，老師上課就更有精神和自信了。今天讓我們一起繼續來(lái)學(xué)習《掌聲》這一課。(出示課題：掌聲)。

4.齊讀課題。要讀的有精神!

(設計意圖：這樣的談話(huà)導入，拉近了教師、學(xué)生、文本三者之間的距離，并且將掌聲所代表的意義傳達給了學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習本文奠定了一個(gè)情感的平臺。)。

二、聚焦“掌聲”，領(lǐng)會(huì )內涵。

交流反饋：

1、指名學(xué)生回答，師相機出示“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”指名一生讀。

(1)理解“驟然間”和“熱烈、持久”。(用換詞的方法理解)。

(2)生針對這段話(huà)提出問(wèn)題，并找到答案。小組交流。

篩選：這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應?(感動(dòng)得流下了眼淚)她為什么會(huì )流淚?(小英實(shí)在是沒(méi)想到同學(xué)們會(huì )以熱烈而持久的掌聲歡迎她演講，被感動(dòng)的流下了眼淚)。

(1)出示“輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！?/p>

a、她為什么把頭低了下去?

生：她害怕同學(xué)和老師看到她走路的姿勢。

生：那疾病是她揮之不去的烏云，是她心頭久久不能逝去的痛啊!

生：因為自卑，在那一刻，她恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。

師：說(shuō)的太好了。投以熱烈的掌聲。

b、齊讀這段話(huà)。

(2)出示“小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！?/p>

a、一生問(wèn)：小英在“猶豫”什么呢?另一生答：上去還是不上去，拿不定主意。師隨即問(wèn)：哪個(gè)詞最能看出她的猶豫?生齊答：慢吞吞。

b、師引導：小英是極不情愿上去的，可她不能不去，無(wú)奈之下，小英只好慢吞吞的站了起來(lái)，她緊張的幾乎全身都在發(fā)抖，害怕的眼圈都紅了。請同學(xué)們把自己當做是小英，讀讀這句話(huà)，讀出你的感受。(指名讀)。

c、通過(guò)朗讀，你看到了怎樣的小英?學(xué)生爭先恐后地搶答：痛苦的、無(wú)助的、無(wú)奈的、膽怯的、憂(yōu)郁的、自卑的等。

教師相機板書(shū)：憂(yōu)郁自卑。

(設計意圖：尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生設身處地與課文角色同悲共喜。并引導學(xué)生設計一些問(wèn)題，并將學(xué)生帶入了小英的內心世界，使學(xué)生與人物之間產(chǎn)生情感交流和心靈的碰撞。在交流與碰撞中，學(xué)生的精神、思想得到了滋養，情感得到了熏陶)。

3、師：自卑、膽怯的小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在——引讀“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”

4、師：那掌聲令小英感到驚奇，那掌聲熱烈而持久，那掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。

(1)現場(chǎng)采訪(fǎng)：如果此時(shí)小英就站在你的面前，你會(huì )給她掌聲嗎?你想用掌聲告訴她什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。

(2)那么，這是一次怎樣的掌聲，這掌聲給予了小英什么?(生答：期望、同情、關(guān)心、安慰、鼓勵和支持)。

5、在小英演講結束時(shí)，課文又是怎樣描寫(xiě)同學(xué)們的第二次掌聲的?(生回答，師相機出示：“當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲“)。

(1)理解“經(jīng)久不息”。

(2)此時(shí)此刻，如果你是小英，最想說(shuō)些什么呢?(生自由回答)。

(3)當熱烈的掌聲再次響起，小英激動(dòng)萬(wàn)分，千言萬(wàn)語(yǔ)，盡在不言中。她是怎么做的呢?齊讀：“小英向大家深深鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺?！?/p>

6、無(wú)數的話(huà)語(yǔ)都濃縮在這深深的一個(gè)鞠躬之中，此時(shí)此刻，這掌聲里又給予了什么呢?(指名回答：信任、尊重、贊許、敬佩、喝彩、關(guān)愛(ài)……)。

7、這不是普通的掌聲，這掌聲里包含了太多，讓我們有感情地練讀這一段，希望能夠把你的感受表現在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。

8、推薦一名學(xué)生讀。配樂(lè )齊讀。

三、前后對照，感受“變化”

教師板書(shū)：開(kāi)朗自信。

2、掌聲對小英太重要了，給了小英尊重、贊美，所以小英在給我的來(lái)信中說(shuō)，——引讀第六自然段。

四、剖析“掌聲”，升華情感。

2、出示課文最后一自然段，齊讀，指名聯(lián)系生活談?wù)勅绾蝸?lái)看待“掌聲”呢?(掌聲體現的是人與人之間的一種鼓勵、贊揚、尊重，更是一種關(guān)愛(ài)。)。

(設計意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類(lèi)似的情感經(jīng)歷，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義。使學(xué)生的精神、思想得到了滋養，情感得到了熏陶。)。

3、課件出示詩(shī)歌《掌聲》，師生同頌。

掌聲是一首美妙的歌能喚醒人們堅強的意志!

掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來(lái)!

掌聲是一輪清晨的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一縷金色的陽(yáng)光!

掌聲是一把鑰匙可以啟開(kāi)勇氣的大門(mén)!

掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒(méi)!

掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨的黑夜給照亮!

(設計意圖：通過(guò)拓展性的閱讀，提升對掌聲的理解。)。

4、在此，我們真誠地祝福小英快樂(lè )永遠!假如你身邊也有像英子這樣身處困境的同學(xué)，你將會(huì )怎樣對待他(她)呢?(學(xué)生自由暢談)假如沒(méi)有同學(xué)們的掌聲，小英又怎么辦呢?(堅強的生活，正確的認識自己。)。

小結：是啊，掌聲是寬容的胸襟;掌聲是充滿(mǎn)愛(ài)的歌謠;就讓我們把愛(ài)融入掌聲中，獻給那些需要掌聲，需要愛(ài)的人們吧!

五、布置作業(yè)：搜集有關(guān)“愛(ài)”的小故事讀讀。

【教后反思】：

教學(xué)中，我首先讓學(xué)生默讀課文，找出兩句直接寫(xiě)掌聲的句子，然后依次學(xué)習有關(guān)兩次掌聲的內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。為了讓學(xué)生能走進(jìn)文本，我引導學(xué)生讀并提出問(wèn)題找到答案進(jìn)行交流，提高學(xué)生“發(fā)現交流”的能力。啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是她的同學(xué)你想通過(guò)鼓掌告訴小英什么?小英聽(tīng)到大家的掌聲，心里會(huì )想些什么?通過(guò)這樣的想象，然后再指導學(xué)生朗讀，學(xué)生就能真正品出文章的內涵，明白掌聲的神奇力量，深切體會(huì )到人與人之間的相互關(guān)愛(ài)，鼓勵、支持是何等重要。進(jìn)而，讓學(xué)生讀文，學(xué)生讀得入情入境，情感得到了升華。

《掌聲》語(yǔ)文課好詞好句與課文理解

《猴王出世》好詞：

天造地設：自然形成又合乎理想。

家當：家產(chǎn)。

人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信用;其：那;可：可以，行。一個(gè)人如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。

拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒(méi)有違抗的。

序齒：按年齡長(cháng)幼來(lái)排列順序。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計可施的樣子。

力倦神疲：太累了而全身無(wú)力，精神不好。

名曰：名字叫作。

圍圓：文中指仙石的周長(cháng)，即圍一圈的長(cháng)度。

靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。

石竅：石頭邊隙。

石碣：石碑。

鐫：刻。

喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

瞑目：閉上眼睛。

造化：福氣;運氣。

《猴王出世》好句：

1、他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。

這一句寫(xiě)石猴入洞的情景，“瞑、蹲、縱、跳”等一系列的動(dòng)作描寫(xiě)出了石猴的機智、靈巧、敏捷、勇敢的特點(diǎn)。

2、石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可?！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王?”眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱(chēng)“千歲大王”。

眾猴進(jìn)入水簾洞后猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后?？纱藭r(shí)的石猴卻相當清醒，提出人要講信用，按先前講的拜他為王。從他說(shuō)的話(huà)中可以看出石猴的聰明、機敏、爽朗、坦率;看出他做事有心計，是天生做首領(lǐng)、頭目的材料。這石猴因穿越水簾洞的壯舉贏(yíng)得群猴的敬仰、崇拜，最終被擁戴為王。我們似乎能想象當時(shí)的石猴闊步登場(chǎng)，威風(fēng)、氣派端坐在一個(gè)石凳上，眾猴子一個(gè)個(gè)伏首稱(chēng)臣的情景。

3、四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

這一段以極其精練的'語(yǔ)言寫(xiě)出了石猴的出生環(huán)境及經(jīng)過(guò)。好一個(gè)神奇的仙境寶地!石猴不比其他眾猴，是一塊飽受日月精華的頑石瞬間迸裂而生的。文章起筆就顯得他神異出眾，為后文甚至全書(shū)寫(xiě)孫悟空的神通廣大、降妖伏魔埋下了伏筆。由此也掀開(kāi)了一部曠世名著(zhù)的第一頁(yè)。

4、那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

這一段作者寫(xiě)了石猴日常生活的多個(gè)方面。語(yǔ)言精練，寥寥幾筆就勾勒出一個(gè)在林間自由自在、快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛(ài)的小石猴。

橋那邊是一座天造地設的家當。

那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì )，也都進(jìn)去了。

跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。

橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門(mén)。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真個(gè)好所在。

小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

品小英角色的心里世界。

讀得好的給予掌聲，讀不好的也同樣給于掌聲。

1、學(xué)生自己學(xué)習和同桌交流。

2、學(xué)生匯報第一次，師出示課件：第一次掌聲。

3、第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？當時(shí)小英的神態(tài)心情是什么樣的？出示句子，品讀。

1、我們先來(lái)走近演講前的小英，看看演講前的小英是個(gè)什么樣的小姑娘。（指名讀第一段）你從“她總是默默地坐在教室的一角”這句話(huà)中，讀出了什么？學(xué)生交流。（板書(shū)：憂(yōu)郁自卑）你能把小英的默默無(wú)語(yǔ)、憂(yōu)郁自卑讀出來(lái)嗎？（指名讀）。

2、多么憂(yōu)郁的小英呀！小英的憂(yōu)郁還表現在哪兒呢？學(xué)生默讀2到3節，邊讀邊畫(huà)出最能表現小英憂(yōu)郁自卑的詞句。

3、交流反饋：

從“小英立刻低下了頭……猶豫了一會(huì )……慢吞吞地站了起來(lái)”到“眼圈紅了”你讀出了什么？我們從這些描寫(xiě)小英神態(tài)動(dòng)作的句子中可以體會(huì )到小英內心是多么膽怯、無(wú)奈、痛苦。

你該怎樣把小英那份膽怯、那份無(wú)助讀出來(lái)？（指名讀）從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個(gè)眼含淚花的小英。

4、但這個(gè)膽怯、傷心的小英在全班同學(xué)的注視下，硬是一搖一慌地走上了講臺。

同學(xué)們，讓我們來(lái)看看走下講臺時(shí)的小英吧，她是什么樣表情和心情??？

7、正是經(jīng)受這么兩次掌聲的小英，她現在是什么樣子了呢？同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀？

我們?yōu)樾∮⒌淖兓械礁吲d，請同學(xué)們在讀中表達出這種心情。（指導讀，男女生賽讀。）。

演講前的小英憂(yōu)郁自卑，演講后的小英開(kāi)朗自信。

1、此時(shí)我們再來(lái)讀小英的來(lái)信，（課件再次出示小英的來(lái)信）你對掌聲有沒(méi)有新的認識？（學(xué)生交流）。

最后，老師想送給大家一首歌，歌名叫《掌聲響起來(lái)》，我們來(lái)欣賞一下。伴隨音樂(lè )小結：聽(tīng)到掌聲響起來(lái)，我們的心應更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛(ài)，同時(shí)把鼓勵送給那些需要幫助的人。

小學(xué)語(yǔ)文課文《山洪般的掌聲》教案

三年級語(yǔ)文掌聲課文教案范文

教學(xué)目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的.內心情感。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng )設情境，導入新課。

1、創(chuàng )設情景：給老師以掌聲，給聽(tīng)課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運的女孩是誰(shuí)?(英子)。

二、文本對話(huà)，感受掌聲魅力。

1、請輕讀掌聲前的部分，畫(huà)出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。(抓住重點(diǎn)詞句)。

(1)、她很文靜……最后一個(gè)離開(kāi)。

(2)、英子立刻把頭低下。

(3)、英子猶豫……。

2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì )怎么想?

3、你們心目中的英子應該是什么樣的?課文怎么寫(xiě)?

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫(xiě)掌聲的句子。

5、采訪(fǎng)同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時(shí)她一搖一晃走下講臺，這與剛才走上講臺感覺(jué)一樣嗎?如果你是英子，此刻你最想說(shuō)什么?如果沒(méi)有__________，我就_________。因為_(kāi)_____________，所以_________。

三、總結升華。

四、課外延伸。

1、上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀，從信中你知道了什么?

2、給英子回信。

3、老師贈言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)。