ID：8994174
時(shí)間：2024-01-12 06:32:11
上傳者：碧墨教案的編寫(xiě)要注意結合教材內容，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握核心知識。以下是小編為大家收集的二年級教案范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標:。
1、會(huì )認會(huì )寫(xiě)8個(gè)一類(lèi)生字，會(huì )讀14個(gè)二類(lèi)生字，能夠有感情地朗讀課文，感知故事的大概內容。
2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )用部件組合法學(xué)習“表、班、級、課、佳、桌、養”，用數筆畫(huà)的方法學(xué)習“永”。
3、通過(guò)學(xué)習這篇小故事，讓學(xué)生懂得愛(ài)別人就是愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)別人不僅能夠得到感激，更要的是給予了別人快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)一類(lèi)生字。
2、能夠感悟故事大意。
教學(xué)準備：
生字卡片、課件、詞語(yǔ)卡片、學(xué)生自制卡片。
教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內容：
1、熟讀課文，感悟大意。
2、認讀一、二類(lèi)生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
同學(xué)們，自從你們入學(xué)的那天起，老師就伴隨著(zhù)你們的學(xué)習生活，有人形容老師的眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)，有人形容老師的笑容很燦爛，今天我們學(xué)習的這篇課文就是《老師的手》，我們一起來(lái)讀一下課文(學(xué)生齊讀)。
二、學(xué)習課文，感悟課文大意。
1、教師范讀課文，請同學(xué)們注意課文中生字的讀音。
2、請同學(xué)們自由讀課文，遇到不認識的字可以問(wèn)老師，也可以問(wèn)同桌。
3、三名同學(xué)試著(zhù)讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)讀，同時(shí)數一數文章一共有幾個(gè)自然段。(3個(gè))。
4、誰(shuí)來(lái)讀一下文章的第一自然段。(2人)。
老師為什么要學(xué)生們畫(huà)畫(huà)?(因為那天是母親節，老師想讓孩子們畫(huà)一幅畫(huà)送給自己的母親。)。
老師為什么“驚訝不已”?(老師覺(jué)得這些孩子的家境不太好，他們一定是希望自己的媽媽得到一頓豐盛的佳肴，可是這個(gè)孩子卻畫(huà)了一只手，她很奇怪。)。
6、請同學(xué)們自由讀第3自然段，想一想：道格拉斯為什么不畫(huà)豐盛的佳肴，而畫(huà)老師的手呢?“永恒”一詞，可見(jiàn)這雙手給孩子帶來(lái)了多少溫暖，多少快樂(lè )!
7、如果你是道格拉斯，你想對老師說(shuō)些什么呢?
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、認讀一、二類(lèi)生字。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、在文中認讀一、二類(lèi)生字。
3、讀字卡。
(先按順序讀一遍，再打亂順序讀一遍，最后學(xué)生指名讀卡片。)。
四、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文.
第二課時(shí)。
教學(xué)內容：
1、檢查一、二類(lèi)字的認讀。
2、檢查有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習一類(lèi)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀一、二類(lèi)生字。
二、指名有感情地朗讀課文。
三、學(xué)習一類(lèi)生字。
表：上下結構，一字旁。
報表、華表、發(fā)表、課表、表白、表達、表。
示、表情、表親、表面、表里、表里如一、表里不一、表明、表皮、表態(tài)、表?yè)P。
班：左中右結構，王字旁。
級：左右結構，絞絲旁。
年級、班級、市級、首級、級別、級任、
高級、中級、上級。
課：左右結構，言字旁。
開(kāi)課、上課、下課、課本、課表、課內、
課時(shí)、課外、課文、課業(yè)、課桌、課題。
永：注意筆順，永遠、永久、永不掉隊、永遠牢記。
佳：左右結構，單人旁。
佳話(huà)、佳節、佳人、佳言、佳音、佳作、佳句。
桌：上中下結構，卜字旁。
書(shū)桌、桌布、桌燈、桌面、桌球、桌子。
養：上中下結構，八字頭。
放養、戶(hù)養、家養、領(lǐng)養、生養、學(xué)養、
養老、養兵千日，用兵一時(shí)、養活、養父、養母、養女、養生、養子、養魚(yú)、養路。
四、復習鞏固生字、詞。
第三課時(shí)。
教學(xué)內容：
1、指導書(shū)寫(xiě)一類(lèi)字。
2、完成課后練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、重點(diǎn)指導“表、班、級、佳、養”5個(gè)字。
表：注意第3筆是豎，第5筆是撇。
班：第四筆是提，第五筆是點(diǎn)。
級：注意筆順，第五筆是橫折折撇。
佳：注意右半部分兩個(gè)土的筆順和位置關(guān)系。
養：注意筆順，第6筆是撇，第7筆是捺，寫(xiě)在橫上。
二、做課后練習。
1、讀詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。
要求學(xué)生認識這9個(gè)詞語(yǔ),會(huì )寫(xiě)并記住.
2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
你都和誰(shuí)握過(guò)手?
讀了《溫柔的手》，再讀《老師的手》，說(shuō)說(shuō)老師的手是什么樣的?
3、讀一讀我寫(xiě)的詩(shī)。
指導學(xué)生有感情地讀詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng )作的興趣。
三、作業(yè)設計：
握一握爸爸、媽媽、老師的手把你想說(shuō)的話(huà)告訴他們。
板書(shū)設計:。
老師的手。
表班級課永佳桌養。
教學(xué)目標：
1、能借助拼音讀準“完、仗、父、遠、逐、郊、累、痛、實(shí)、奮”10個(gè)生字的字音。能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀這些生字。
2、積累“愿望、父親、永遠、追逐、郊外、痛快、果實(shí)累累、興奮”8個(gè)詞語(yǔ)。
3、朗讀課文，做到不加字、不漏字，按標點(diǎn)停頓正確朗讀。能通過(guò)朗讀感受米佳四個(gè)美好的愿望。在了解課文內容的基礎上，嘗試讀出米佳喜歡四季、父親對天真可愛(ài)的米佳的無(wú)限喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
4、在了解課文內容的基礎上，正確地完成課后的填空。嘗試用一、二句通順的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的季節和喜歡的理由。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助拼音讀通課文，了解課文介紹的是米佳四個(gè)美好的愿望，表達他對四季的喜歡。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、板書(shū)：愿望。
2、了解“望”是往遠處看，舉一反三，讓學(xué)生當堂積累其他表示看的詞。
3、學(xué)生自由交流自己的愿望。
4、老師介紹小米佳。
5、補充板書(shū)：四個(gè)愿望。
師：小米佳的四個(gè)愿望是什么呢?讓我們仔細聽(tīng)課文錄音，看誰(shuí)記得牢。
二、聽(tīng)錄音，整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音。
2、學(xué)生交流。
三、正確朗讀，了解內容。
1、朗讀課文。
(1)在小組內交流，做到不加字、不漏字，按標點(diǎn)停頓正確朗讀。
(2)用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)米佳的四個(gè)愿望的句子。
2、組織交流。
3、出示句子。
(1)他滿(mǎn)臉通紅，高興地對父親說(shuō)：“冬天真有趣，我愿永遠是冬天!”
(2)他興高采烈地對父親說(shuō)：“春天真美，我希望永遠是春天!”
(3)他滿(mǎn)意地對父親說(shuō)：“夏天太好了，我巴不得夏天永遠不過(guò)去!”
(4)他興奮地對父親說(shuō)：“秋天比任何季節都好!”
四、聯(lián)系上下文理解句子并感情朗讀。
1、讀讀四句話(huà)，找出描寫(xiě)小米佳心情的詞語(yǔ)。
2、師：小米佳為什么這么高興呢?
3、小組內分角色朗讀并思考。
4、自由交流。
5、分角色朗讀。
6、思考：爸爸為什么樂(lè )意為小米佳記載愿望?
五、積累語(yǔ)言，學(xué)以致用。
1、按課文內容在括號內填上合適的詞。
要求：先用文中的詞練習，再用自己積累的詞說(shuō)一說(shuō)。
()()的草地。
()地說(shuō)()的蝴蝶。
()()的果園。
2、說(shuō)話(huà)訓練。
師：你最喜歡什么季節?為什么?
要求：學(xué)著(zhù)用上剛才填空練習的詞組形式，介紹自己喜歡的季節。
3、組織交流。
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，2個(gè)偏旁“八、鳥(niǎo)”，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習朗讀問(wèn)話(huà)的句子。
2、訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。
3、通過(guò)多媒體課件增強學(xué)生形象思維，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
認識一圖上的動(dòng)物和文中的12個(gè)生字，學(xué)習句子詞語(yǔ)。
一、課前談話(huà)。
猜謎語(yǔ)(為課文的學(xué)習打下基礎)。
二、激趣導入，學(xué)習生字。
(一)森林里，小動(dòng)物們要進(jìn)行一次特殊的比賽，它們想請我們一(3)班的小朋友當評委，你們愿意嗎?(播放運動(dòng)員進(jìn)行曲，課件出示圖片和帶拼音的動(dòng)物名字。)。
和你最喜歡的幾個(gè)動(dòng)物朋友打聲招呼吧!
1、找找你喜歡的動(dòng)物拼一拼它們的名字。(。
2、火車(chē)認讀詞語(yǔ)，注意正音。
3、去掉圖片和拼音認讀詞語(yǔ)。
4、出示要求會(huì )認讀的生字。(猴、松、鼠、公、鴨，其中新認的偏旁“八、鳥(niǎo)”用紅筆寫(xiě))。
(二)小動(dòng)物們到我們班里來(lái)要開(kāi)展的是什么活動(dòng)呢?(小黑板出示帶拼音課題)。
過(guò)渡：請小評委們仔細看看，這些小動(dòng)物的尾巴都是怎么樣的?(學(xué)生暢所欲言，訓練說(shuō)話(huà)能力。在說(shuō)中學(xué)習生字“短、把、最、扁”)。
學(xué)文識字。
(一)初讀課文，讀準字音，初步感知課文內容。(學(xué)生自由讀，同桌對讀，互相正音。)。
過(guò)渡：小動(dòng)物們分成兩組比尾巴，你知道是哪兩組嗎?
你想參加哪一組的活動(dòng)呢?(以多數學(xué)生的意見(jiàn)為主)。
(二)細讀課文，學(xué)習字詞句。(可以先學(xué)一、二小節，也可以先學(xué)三、四小節)。
1、學(xué)習一、二小節。
(1)說(shuō)說(shuō)猴子、兔子、松鼠它們分別提出怎么比尾巴?引出問(wèn)句。
(2)試讀問(wèn)句，教師點(diǎn)撥。(第一句重點(diǎn)指導)。
(3)看圖試回答每個(gè)問(wèn)題。(你是評委你來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的尾巴。。。。?)。
(4)采用賽度讀形式朗讀課文。
(同桌對讀;分組賽讀;男女生對讀;自愿請朋友對讀，互相正音)。
3、師生對讀。
4、學(xué)習課文第三、四節。
(1)說(shuō)說(shuō)“公雞、鴨子、孔雀”它們會(huì )提出怎樣比尾巴?
(2)采用賽讀形式朗讀課文。(分組賽讀;男女生對讀;自愿請朋友對讀，互相正音)。
(3)分組對讀三、四節。
過(guò)渡：小動(dòng)物們比完賽，都去休息了，我們打開(kāi)課本來(lái)讀讀課文吧!
整體感知課文。
過(guò)渡：小動(dòng)物們休息回來(lái)了，咱們去看看吧!
游戲：貼尾巴、名字(出示六種沒(méi)有尾巴的動(dòng)物)。
小動(dòng)物們真貪玩，把尾巴丟了，這可怎么辦啊?咱們幫它們找找吧!
生字復習(含拓展)。
比一比尾巴長(cháng)短扁扁的一把傘最好老公公。
拓展延伸：(課件出示牛、媽、魚(yú)三種尾巴)。
看比賽的時(shí)候，老師撿到了三條尾巴，是誰(shuí)那么粗心把尾巴丟了呢?你來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋把它送回去好嗎?(學(xué)生根據課外得到的知識，自由發(fā)言。)。
1、能獨立認識本課“央、呆、付、劫、徒、誓、緣、詭、牌、執、罪、”共11個(gè)生字，正確描寫(xiě)“央、付”等五個(gè)生字。通過(guò)查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方式，積累“對付、立誓、緣故、詭計、冒牌”等詞語(yǔ)。
3、能分清故事中的角色，正確朗讀課文，并嘗試讀出不同動(dòng)物的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
4、繼續學(xué)習提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì )山羊的勇敢、機智。從而在與獅子和豺狗的較量中獲得勝利。教育學(xué)生遇到危險時(shí)沉著(zhù)冷靜，處事時(shí)沉著(zhù)、機智。
1、邊讀故事，邊提出疑問(wèn)，逐步培養學(xué)生質(zhì)疑的良好學(xué)習習慣。
2、分角色朗讀，體會(huì )了解山羊的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生臨危不亂，沉著(zhù)應付。
教學(xué)媒體ppt
課前學(xué)生準備
充分預習課文
一、訓練引入，出示課題：
1、媒體出示：獅子、山羊的圖片。（用一個(gè)詞語(yǔ)形容其中的一種動(dòng)物）
2、語(yǔ)言訓練：（）的獅子（）的山羊
過(guò)渡：在今天的故事中，我相信大家一定會(huì )對獅子和山羊，有一個(gè)全新的認識。
3、出示課題：39、獅子和山羊（齊讀）
二、整體感知、學(xué)習字詞：
1、一聽(tīng)錄音，了解故事中的角色。
2、二分節朗讀課文（及時(shí)正音），思考，說(shuō)說(shuō)對這些動(dòng)物的初步印象。
3、交流，順勢板書(shū)：獅子：愚蠢、慌張……山羊：沉著(zhù)、冷靜、聰明……
豺狗：狡猾……
4、小組合作學(xué)習字詞。
5、全班交流，教師點(diǎn)撥。（誓、緣書(shū)空；牌組詞）
三、朗讀感悟，質(zhì)疑討論：
過(guò)渡：一只迷路的老山羊，來(lái)到一個(gè)山洞中藏身，意外地遇到了百獸之王——獅子，我們一看老山羊的表現。
1、出示課文第二節。
（1）輕聲讀，用雙直線(xiàn)找出描寫(xiě)老山羊想法的句子。
（2）為“盤(pán)算”找近義詞。
（3）指導朗讀，體會(huì )山羊的心情變化。
（4）師生合作讀第二節。
過(guò)渡：山羊最終還是如她所愿逃過(guò)了這一劫，你們看……（引讀課文最后一節），讓我們仔細回味老山羊與大獅子之間的精彩較量。
2、深入學(xué)習3——11節。
（1）默讀課文，用心找找山羊的表現（語(yǔ)言、動(dòng)作……），說(shuō)說(shuō)你的看法，也可以提出疑問(wèn)。
（2）交流，隨機出示：“我是山羊女王，”……現在我正在尋找10只獅子?！保ɡ斫狻傲⑹摹?，山羊態(tài)度的堅決）
（3）出示：于是，老山羊大搖大擺地走到獅子面前。獅子對她看了又看，猜不透眼前這大膽的怪獸為何物。（動(dòng)作演示，體會(huì )山羊“大搖大擺”的用意）
（4）同桌分角色讀3——6節。
（5）出示：山羊看見(jiàn)獅子回來(lái)了，知道那一定
是同來(lái)的豺狗的主意……為了你這個(gè)罪過(guò)，我就該剝了你的皮！”（抓住“迎、莊嚴……”指導朗讀）
（6）質(zhì)疑、解疑。（如：獅子走出洞后，山羊為何不離開(kāi)呢？……）
（7）小組分角色朗讀課文。
3、：老山羊憑借著(zhù)冷靜、機智，戰勝了獅子，這就叫“以弱勝強”（板書(shū)）
四、鞏固字詞，描寫(xiě)生字：
1、開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)。
2、指導書(shū)寫(xiě)：央、詭、罪。
3、家作：收集一則關(guān)于羊或獅子的小故事。
一、復習積累，回顧課文：
1、根據意思聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：盤(pán)算、中央、冒牌、詭計、大搖大擺。
2、完成書(shū)后寫(xiě)的練習1。（校對）
3、師生合作朗讀全文。
4、訓練：你想對山羊、獅子或者豺狗說(shuō)些什么？
二、文本拓展，補充閱讀。
1、補充出示：《山鷹和狐貍》，思考文中的動(dòng)物給你留下什么印象？
2、小組交流自己故事。
39、獅子和山羊
山羊：（沉著(zhù)、冷靜……）
以弱勝強
獅子：（愚蠢、慌張）豺狗：（狡猾、自作自受）
對于課文的學(xué)習，我主要抓住老山羊的具體表現來(lái)感悟整課文。首先集中學(xué)習第二節，找出老山羊心里的盤(pán)算，通過(guò)不同形式的朗讀，概括出老山羊的特點(diǎn)。然后抓住老山羊兩處語(yǔ)言及動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì )她的聰明、機智。在本課文中運用最多的就是分角色朗讀。分析以往的教學(xué)，發(fā)現學(xué)生的參與熱情高漲，但朗讀的效果不盡人意，歸根結底是不會(huì )合作。分角色朗讀課文，要讀好課文，必須靠大家的齊心協(xié)力。一課文讀下來(lái)，總感覺(jué)支離破碎。在教學(xué)過(guò)程中，可以先在小組內練習，也可由教師邀請學(xué)生示范一遍后，再擴散到全班進(jìn)行訓練。訓練時(shí)還要抓住獅子和豺狗這兩個(gè)配角，通過(guò)對配角的體會(huì )，同樣能反襯出山羊的智勇。課尾訓練學(xué)生抓看似矛盾處質(zhì)疑。
文中看似矛盾的地方，最能激發(fā)學(xué)生的思維積極性。最大的矛盾之處便是獅子借故走后，此時(shí)，山羊為何不逃？學(xué)生僅僅掌握質(zhì)疑的方法，是不行的，要想達到成功的彼岸，必須會(huì )解疑。這是走向成功的最佳途徑?！敖庖伞边@一任務(wù)，也應交給學(xué)生。教師組織學(xué)生廣泛思考、發(fā)言、爭辯，讓他們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，引發(fā)學(xué)生認真讀書(shū)，反復咀嚼語(yǔ)言文字。
如何營(yíng)造一個(gè)師生互動(dòng)的課堂，使教師和學(xué)生成為學(xué)習的伙伴，是新課程改革以來(lái)我們教師研究的一個(gè)問(wèn)題。今天，在這個(gè)教學(xué)片斷里，我發(fā)現了您思考的答案。您能把自己放在與學(xué)生平等的地位上，向孩子暢開(kāi)心扉說(shuō)歉意，這既是新課程理念的實(shí)踐化，又體現了您對孩子的愛(ài)心和承認錯誤的勇氣。在您的真誠愧疚后，學(xué)生也情不自禁地暢談自己的不足，并且還談了自己的改進(jìn)想法，這是觸動(dòng)他們靈魂的一堂課。謝謝!
〖充分利用插圖〗。
《清澈的湖水》這篇課文延續的是第7單元“保護環(huán)境”的教學(xué)主題，文章中我們跟隨著(zhù)小潔的目光，能欣賞到寫(xiě)藍天白云，碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔“等句子，這些句子把公園的景色描寫(xiě)得栩栩如生，美不勝收。景色美與行為美的和諧是本文的主題，但也正因為如此，這些寫(xiě)景的句子被分散在課文的各個(gè)段落中，穿插于小潔和小男孩的行為中，要學(xué)生把它們找出來(lái)并不容易。
如果能把這些句子找出來(lái)好好體會(huì )，則能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一個(gè)明顯的對比，從而更好地幫助學(xué)生體會(huì )保護環(huán)境的重要性。我在教學(xué)時(shí)利用課文中的插圖契領(lǐng)，引導學(xué)生仔細看圖，首先用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)在圖上看到了哪些美麗的景色，再請學(xué)生自讀課文的1～3自然段，到課文中找到描寫(xiě)圖上美景的句子。
學(xué)生看了圖后，有的找到了“一只游船在湖面上行駛……長(cháng)長(cháng)的波紋?！庇械恼业搅恕昂褚幻骁R子，……變幻的山巒?！边€有的找到了“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙……正在賽跑呢!”在插圖的幫助下，1～3自然段中寫(xiě)景的句子都被孩子們一一找了出來(lái)。
圖文結合，圍繞著(zhù)圖，學(xué)生再來(lái)品析這些句子，內容相對集中，收到了較好的效果。特別是其中的一句比喻句，我聯(lián)系圖再讓學(xué)生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙，哪一塊石頭像雄鷹，學(xué)生熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，不用多指導，學(xué)生自己體會(huì )到了比喻句的作用。
由于結合圖賞析了這些寫(xiě)景的句子，第二課時(shí)中再讓學(xué)生體會(huì )香蕉皮扔下去后環(huán)境變得不美，學(xué)生的感受也就格外分明。再如《秋天的圖畫(huà)》一課，語(yǔ)句優(yōu)美，我們也可以結合插圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)看圖更容易體會(huì )文中比喻的精妙。
總之，課文插圖在閱讀教學(xué)中的作用不容小視。合理地利用這些美麗的圖畫(huà)會(huì )讓語(yǔ)文課堂變得更加美麗。
《要好好學(xué)字》講述了教育兩位小八路要好學(xué)習寫(xiě)字這樣一件普普通通而又平凡的小事，但其蘊含的意義卻是深遠了，從中我們可以體會(huì )到老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家對年輕一代的關(guān)心。
本課的難點(diǎn)就是理解：“參加革命了，要好好學(xué)字啊!”在理解這句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生自己提問(wèn)題，有的說(shuō)：參加革命為什么要好好學(xué)字啊?有的說(shuō)：他們打仗哪有時(shí)間寫(xiě)字啊!這時(shí)我不急著(zhù)讓學(xué)生回答這些問(wèn)題。而是問(wèn)：你覺(jué)得這2個(gè)小八路會(huì )寫(xiě)字嗎?聯(lián)系課文第一段想一想。從而理解第一層含義，參加革命給窮苦的孩子提供了學(xué)習的機會(huì )。
接著(zhù)我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)認識字的好處有哪些?聯(lián)系自己，再想一想小八路識字又有哪些用處呢?從而理解認識字，學(xué)好文化可以更好地參加革命。
在我們四川鄉下，相傳芭蕉花能治頭暈。母親有頭暈病，她一犯病，我們就四處托人去買(mǎi)芭蕉花。
我五歲那年，母親的病又犯了。我同二哥來(lái)到半里外的私塾。學(xué)生正好放假，從圍墻的窗口看見(jiàn)院子里栽著(zhù)一簇芭蕉，有一株剛好開(kāi)著(zhù)一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。我們歡喜極了，就翻進(jìn)窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不過(guò)三四尺高，我人矮，是二哥把我托進(jìn)去的。
這朵芭蕉花，后來(lái)哥哥送去還了，大概擱在窗臺上，最后干枯了吧。
1、識生字10個(gè)，積累詞語(yǔ)5個(gè)。
2、正確朗讀課文。
3、學(xué)習提出問(wèn)題，重點(diǎn)：復習和練習提問(wèn)，并嘗試解決問(wèn)題。
4、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生感受誠實(shí)的可貴，激發(fā)學(xué)生養成誠實(shí)的習慣。
識生字10個(gè)，積累詞語(yǔ)5個(gè)。正確朗讀課文。學(xué)習提出問(wèn)題，重點(diǎn)：復習和練習提問(wèn)，并嘗試解決問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生感受誠實(shí)的可貴，激發(fā)學(xué)生養成誠實(shí)的習慣。
生字卡片、錄音、投影等。
一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題：
1、教師講述《芭蕉花》的故事，請學(xué)生評評理。
2、出示句子：芭蕉花，這就是芭蕉開(kāi)的花，傳說(shuō)，芭蕉花還有一個(gè)特殊的作用呢，它能夠治頭暈病。
3、揭示課題：20、芭蕉花（齊讀課題）。
4、學(xué)習生字：芭。
5、你們想知道什么？
二、初讀課文，整體感知：
1、聽(tīng)課文的錄音：思考：課文講述了一件什么事？
2、自由讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
3、自學(xué)檢查。
（1）分小節朗讀課文（正音）：私塾大概衣袖。
（2）再讀課后的詞語(yǔ)。
（3）請讀——集體讀。
（4）有哪些詞語(yǔ)的意思你不懂？查字典理解“私塾”
（5）全班交流：說(shuō)說(shuō)你讀了課文你知道了什么？
三、學(xué)習課文，提出問(wèn)題：
1、學(xué)生輕聲讀課文，并提出問(wèn)題。
2、大組交流，提出問(wèn)題，在交流時(shí)教師作分類(lèi)反饋。
3、指導提問(wèn)。
自由讀讀課文，遇到不理解的詞句，先自己聯(lián)系上下文或查字典想想，不明白的可以作上記號。
四、精讀課文：
1、讀讀課文：思考：“我”和哥哥為什么傷心？為什么我不明白想不通？
（1）指導學(xué)生在課文中劃出有關(guān)句子。
（2）指導有感情的朗讀句子，體會(huì )字里行間的情感。
（3）通過(guò)討論，逐漸加深對文本情感的把握。
父親的表現——父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓了一頓。重點(diǎn)品味父親嫉惡如仇的態(tài)度。
2、再讀課文：思考：為什么我不明白想不通？
（1）找找課文中有關(guān)句子。
（2）指導朗讀“發(fā)現、采摘芭蕉花”的句子，體會(huì )當時(shí)我們喜出望外的心情，懂得這股喜悅來(lái)源于對母親的關(guān)心。
3、有感情地朗讀課文。
五、拓展練習：
1、現在我們要開(kāi)一個(gè)小小辯論會(huì )，辯論一下，我和各個(gè)做得對不對？我們分成甲乙兩方，各抒己見(jiàn)。
2、小組辯論。
3、大組辯論。
4、教師總結。
聽(tīng)寫(xiě)句子：院子里栽著(zhù)一簇芭蕉，有一株剛好開(kāi)著(zhù)一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。
六、布置作業(yè)：
a、寫(xiě)出你的觀(guān)點(diǎn)。
b、摘錄一句辯論中你印象最深的一句話(huà)。
在這節課中，我引導學(xué)生抓住一系列的動(dòng)詞來(lái)讀出作者對母親的愛(ài)，以及通過(guò)讀母親和父親對此事的態(tài)度來(lái)進(jìn)一步體會(huì )父母的嚴。有的學(xué)生在讀后體會(huì )到了作者和哥哥雖然一心為了母親的病能好起來(lái)所以才偷摘了私塾的芭蕉花，但是這樣的行為也是不對的。有的學(xué)生理解到了父母看上去嚴厲的批評教育其實(shí)內心對我們充滿(mǎn)了愛(ài)，在看似嚴格的話(huà)語(yǔ)中透露出希望我們都能做個(gè)正派人。
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認讀“憤、臟、渾、刨”四個(gè)字。
2、自己觀(guān)察畫(huà)面，初步理解圖意，能從圖中找出溪水的特點(diǎn)。
3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。。
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、自己觀(guān)察畫(huà)面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、指導學(xué)生難字：象系栽澆。
2、初步理解圖意，能從圖中找出溪水的特點(diǎn)。
1教師讓學(xué)生觀(guān)看一段關(guān)于環(huán)境保護的錄像片，然后讓學(xué)生談一談自己的感受。
2今天我們一篇跟環(huán)境保護有關(guān)的課文《清清的溪水》（教師板書(shū)課題）請同學(xué)們讀一讀。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習。
1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）。
在讀生字的過(guò)程中，對讀得不準確的地方及時(shí)提醒。
2）看投影，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習讀，再指名讀。
3）結合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。
負：上面是“刀”字頭，下面的“貝”字第一筆是豎。注意與“見(jiàn)”字區分。
培：左右結構，部首是“土”字旁，右邊是“立”和“口”字?！芭唷弊值牡谄吖P是撇。
澆：這是左右結構的字，左邊是三點(diǎn)水，右邊是“堯”字，注意“堯”字的右上方?jīng)]有點(diǎn)。
象：可以運用熟字去偏旁的方法記憶，熟字像去掉單人旁就是大象的象。第六筆是：撇。
栽：先寫(xiě)“土”字頭，再寫(xiě)“木字旁”下面的筆順是：斜鉤、撇、點(diǎn)。這是一個(gè)形聲字。
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標出來(lái)）。
4）理解詞意。
（結合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補充，利用工具書(shū)查一查）。
5）要求會(huì )認的字，讓學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境讀一讀：
“小兔氣憤地說(shuō)?！?/p>
“野豬跳進(jìn)小溪，想洗個(gè)澡，可是越洗身上越臟，變成了一個(gè)小泥豬了?！?/p>
“野豬刨坑，大象栽樹(shù)?！?/p>
“溪水變成渾渾的了?！?/p>
1、讓學(xué)生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內容，而后練習讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
1、讓學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)習情況。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
《拍手歌》一課主要是以“保護動(dòng)物”為主題，兒歌分為十小節，以拍手歌的形式讓學(xué)生在情境中體會(huì )熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的情感。在教學(xué)中，我根據課文和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現給學(xué)生許多動(dòng)物自由活動(dòng)玩耍的畫(huà)面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，從而有了認識動(dòng)物的興趣。在教學(xué)中，我注重以下兩方面的教學(xué)：
一、抓關(guān)鍵詞，整體感知課文。
學(xué)習兒歌的第一小節時(shí)，我抓住了“新奇”一詞，通過(guò)讓學(xué)生換一個(gè)意思相近的詞的辦法理解詞義，然后讓學(xué)生在文中找出哪些句子寫(xiě)到了動(dòng)物世界很新奇，通過(guò)師生交流、討論，總結出人和動(dòng)物是朋友，我們要保護動(dòng)物。不足之處是，讓學(xué)生讀得還少，沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生讀的積極性，甚至還可以讓學(xué)生再編創(chuàng )兒歌內容，以后還應注意。
二、識字寫(xiě)字。
課文每節字數相同，讀音押韻，節奏感強，我讓學(xué)生在反復朗讀中識字記字，識字偏重在寫(xiě)字，所以我創(chuàng )設一些有趣的情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，并選擇兩三個(gè)難寫(xiě)的字進(jìn)行示范指導，這樣學(xué)生們在書(shū)寫(xiě)時(shí)就不容易出錯，從而掌握得更牢固。在分析字形時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生運用自己的識字經(jīng)驗，學(xué)生可以用加一加，猜謎語(yǔ)的方法記住生字，從而記住字形。另外我還提醒學(xué)生要嚴格按筆順去描紅、臨寫(xiě)，把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。不足之處是個(gè)別生字學(xué)生容易混淆，如把“歌”右邊的“欠”錯寫(xiě)成“攵”，還需個(gè)別強調。
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習興趣是自主學(xué)習的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應積極地為學(xué)生創(chuàng )設一種情趣盎然的學(xué)習氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動(dòng)學(xué)習。在課堂上教師應大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習是快樂(lè )的。這樣自主學(xué)習的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個(gè)環(huán)節都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習狀態(tài)，創(chuàng )設情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二年級閱讀課《酸的和甜的》，我創(chuàng )設了實(shí)物情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導入新課的：“(出示一串葡萄)小朋友們，你們看，這是什么水果?誰(shuí)來(lái)嘗嘗是什么味道?(指名上臺品嘗)告訴大家味道怎樣?(甜甜的)奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動(dòng)物卻都嚷著(zhù)：“葡萄是酸的，不能吃!這究竟是怎么回事呢?今天我們學(xué)習新課文《酸的和甜的》”一問(wèn)完，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對課文已有了初步感性認識。通過(guò)情境的創(chuàng )設，把學(xué)生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。
另外，我還用圖畫(huà)展現形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè )產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。
動(dòng)機是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀(guān)念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機定會(huì )下降。因此，在引入情境后，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創(chuàng )設情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。
二、引導探究是學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)鍵。
要想使學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習方法，教師應讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習中去領(lǐng)會(huì )、去發(fā)現，在自主學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，掌握自主學(xué)習方法。
1、小組合作開(kāi)辟自主空間。
教師作為引導者，應指導學(xué)生主動(dòng)參與的意識。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望。發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性。我提倡小組合作學(xué)習。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習小組確定一個(gè)明確的目標。如我在教學(xué)《坐井觀(guān)天》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習目標：(1)我會(huì )讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會(huì )問(wèn)：在學(xué)習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會(huì )講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(cháng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓練在以后的讀文中就會(huì )自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習要求。培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，學(xué)生的學(xué)習能力提高了，那學(xué)習的興趣可想而知就會(huì )更濃了。
另外小組學(xué)習的內容可以選擇。語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習，后在小組內交流，那學(xué)生的學(xué)習興趣定會(huì )大大提高。我以《看雪》為例，由于這篇課文幾個(gè)自然段結構相似，所以我讓學(xué)生首先畫(huà)出你心中的雪景來(lái)表達自己美好的心愿，然后再選擇相應的段落學(xué)習學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導的作用。
一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內討論交流，那將會(huì )給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng )造性思維與真情流露，教師就草草收場(chǎng)，勢必起到反作用，長(cháng)此以往學(xué)生自主學(xué)習的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習的結果，教師要及時(shí)給予評價(jià)。評價(jià)可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習的反饋的評價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)，小組與小組之間的評價(jià)都要有詳細地分析。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現問(wèn)題自主學(xué)習。
創(chuàng )造性思維是人問(wèn)題開(kāi)始的。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現問(wèn)題的起點(diǎn)。如教學(xué)《難忘的一天》時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“難忘的一天是指那一天?”在初讀課文后學(xué)生又問(wèn)：“這一天為什么令“我”難忘?”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后，學(xué)生問(wèn)：“課題中的”我“是誰(shuí)?‘我’想去看什么?”等等。他們正用問(wèn)“?”來(lái)擦出創(chuàng )新思維的火花。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
2、能流暢地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。
4、讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。
1．通過(guò)圈字劃詞的.方法讀準生字字音，讀通課文。
2．讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。
1、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。
2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。
多媒體課件、生字卡片。
1、小朋友們，你們看，這幅圖講的是什么故事？
對??！這是我們上個(gè)學(xué)期才學(xué)過(guò)的《狐假虎威》，它告訴我們什么道理？
2、狐假虎威本來(lái)是一個(gè)寓言故事，由于常被人們反復提及，就成為了一個(gè)成語(yǔ)?？梢哉f(shuō)，許多成語(yǔ)來(lái)自于寓言。
那么，什么是寓言呢？
通過(guò)一個(gè)短小的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。這就是寓言。
3、今天我們要學(xué)習兩篇寓言故事。
出示《寓言?xún)蓜t》。
齊讀課題。
4、理解課題。
什么是則？
則就是篇幅比較短小的文章。寓言?xún)蓜t我們可以說(shuō)是寓言?xún)善?。下面就讓我們一則一則地來(lái)學(xué)習吧！
1．直接出示《自相矛盾》。
你能從圖片中找到矛和盾嗎？用你自己的話(huà)來(lái)描述一下這兩種古代的武器。
學(xué)生交流。
教師小結：矛是用來(lái)攻擊的武器。柄是木頭的，頭是青銅制成的，呈尖銳狀。
盾是用來(lái)防御的武器。圓且寬大，青銅制成，十分沉重，但堅固。
學(xué)習生字：矛：不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著(zhù)的紅纓絡(luò )。
盾：提醒：不是廠(chǎng)字頭。為什么里面有“目”呢？（學(xué)生思考交流）。
2、學(xué)習課文內容。
在市集上，就有這么一個(gè)人在賣(mài)矛和盾呢！我們一起去看看他是怎么叫賣(mài)的。
出示句子：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！”
“我的盾堅固得很，不論什么矛都戳不穿它！”
自由讀。
（1）對于這個(gè)人在介紹矛和盾時(shí)的樣子，課文中都用了一個(gè)詞――夸口。
（2）什么教“夸口”？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)人的樣子，來(lái)鼓吹一下他手中的矛和盾？
指名有感情地朗讀。
學(xué)習生字：銳：金字旁說(shuō)明這個(gè)字在發(fā)明出來(lái)的時(shí)候就是形容金屬制品的。
（3）他賣(mài)力地介紹自己的矛和盾，結果怎樣？在書(shū)上劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
出示：?jiǎn)】跓o(wú)言（簡(jiǎn)單學(xué)習啞。）。
（4）他為什么從一開(kāi)始的夸口到最后會(huì )變成啞口無(wú)言呢？
（5）總結：這個(gè)人不顧實(shí)際情況地隨便夸口，讓自己的話(huà)。
自相矛盾（板書(shū)：自相矛盾）最后啞口無(wú)言，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。這個(gè)故事告訴我們什么道理？
“做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞?！?/p>
1．整體感知，理解詞義。
（1）出示：掩耳盜鈴（讀準題目）。
（2）理解：掩，盜（用動(dòng)作來(lái)表示）耳、鈴。
（3）說(shuō)說(shuō)掩耳盜鈴的字面意思。
（4）學(xué)習生字：掩：換部首“淹”、“腌”。
盜：回顧皿字底的字。
鐺：與金屬相關(guān)，形聲字。
2．閱讀寓言故事，理解寓意。
（1）他想像中捂住耳朵偷鈴會(huì )有什么樣的效果？
學(xué)生找出關(guān)于他的想法的句子。
（2）實(shí)際的結果又是怎樣的呢？自由讀課文，劃出有關(guān)句子。
（3）你想對這個(gè)掩耳盜鈴的人說(shuō)什么？
1、你還知道哪些從寓言而來(lái)的成語(yǔ)呢？
媒體出示部分圖片，請學(xué)生們猜一猜。
2、學(xué)習剩下的一個(gè)生字“零”：模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”，并回憶雨字頭的字。
3、開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)。
4、形近字組詞。
5、聽(tīng)寫(xiě)句子：
（1）做事要實(shí)事求是，不能夸大其辭。
（2）做事不要自欺欺人。
1、熟讀課文，能復述課文。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
3、分層作業(yè)：摘錄一個(gè)自己喜歡的寓言故事，并將其中的道理說(shuō)給同伴聽(tīng)。
23寓言?xún)蓜t。
自相矛盾：做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞。
掩耳盜鈴：做事不能自欺欺人。
在教學(xué)的設計中我把第二則寓言故事的寓意通過(guò)讓學(xué)生對那個(gè)盜鈴者說(shuō)說(shuō)心里話(huà)這樣一個(gè)環(huán)節來(lái)揭示。在這一環(huán)節中注重把學(xué)習的主動(dòng)權交給孩子，讓孩子們通過(guò)小組形式的討論，根據課文的內容，試著(zhù)對那個(gè)盜鈴者說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，應該說(shuō)這一環(huán)節老師是完全放手讓孩子自主學(xué)習。但從實(shí)際的效果來(lái)看，一部分優(yōu)秀的學(xué)生，有較強語(yǔ)言表達能力的孩子，自主學(xué)習的效果明顯，能根據課文的內容通過(guò)對盜鈴者說(shuō)的話(huà)來(lái)揭示寓意，這樣的設計對那部分學(xué)習能力強的學(xué)生在閱讀理解能力和口頭表達等方面的確有很大的幫助。但對于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就不容樂(lè )觀(guān)，因此我在教學(xué)中引導：在孩子們說(shuō)心里話(huà)后，增設這樣一個(gè)環(huán)節：他們說(shuō)得好嗎？你能學(xué)著(zhù)他的樣子也來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？這樣既可以給那些學(xué)習有困難、害怕發(fā)言的學(xué)生一個(gè)示范，也可以激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習積極性，提高他們參與學(xué)習的欲望，從而更好地達到預期的目標。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字會(huì )。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì )春天的美景。
會(huì )認、會(huì )寫(xiě)生字，感情誦讀。
體會(huì )春天美景。
精讀課。
掛圖，錄音。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。
1、孩子們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來(lái)，你們看?。ǔ鍪緬靾D）。
生：仔細觀(guān)看。
2、你們看到了什么？
生答（略）。
3、春姑娘給我們帶來(lái)了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。
4、板書(shū)課題：找春天。
二、初讀課文，合作識字。
1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。
生：朗讀圈點(diǎn)。
2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。
生：小組討論，同桌互教。
3、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀，現在請大家看生字，你最會(huì )學(xué)哪個(gè)字？怎樣記住它？
生：我會(huì )認“躲”、“身”和“朵”組合起來(lái)就是“躲”，生齊讀“躲”。
4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學(xué)生猜一猜。
生：做動(dòng)作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
5、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請一位小老師再教大家認認這些生字。
6、師指名認讀。
三、細讀課文，感知發(fā)現。
1、春天在什么地方呢？你們聽(tīng)（師范讀或錄音范讀）。
2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現了什么。
3、齊讀課文，教師評價(jià)。
生：交流合作質(zhì)疑（略）。
第二課時(shí)。
一、品讀課文，讀中悟文。
生：如，“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？
“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”……。
2、“探出頭來(lái)”是什么樣子呢？做做動(dòng)作，那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢？
生做動(dòng)作。
3、多可愛(ài)的小草呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名讀）。
4、把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來(lái)讀一讀。
6、誰(shuí)來(lái)表演？（出示4——7自然段）。
生：舉手表演。
7、真棒，讓我們來(lái)夸夸他。
全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；……。
三、強化感受，升華感情。
1、是呀，美麗的春天來(lái)了，面花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無(wú)處不在呀！
2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。
3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。
4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！
四、本課小結：
《家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第x單元的第x篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內含深刻哲理，貼近學(xué)生認知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著(zhù)名家戴嵩中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權威挑戰的優(yōu)秀品質(zhì)。
我在引導學(xué)生學(xué)習的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線(xiàn)，突出了以讀代講的學(xué)習方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì )到了大家戴嵩的虛心精神：
學(xué)生是課堂學(xué)習的主角，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)才能有所收獲。因此，我在揭題、讀題后，問(wèn)學(xué)生：家是怎么樣的人？學(xué)生說(shuō)：家是會(huì )的人。我追問(wèn)：會(huì )的人都能叫家嗎？學(xué)生笑著(zhù)舉起了手：很本領(lǐng)的人才能叫家；很出名的人才能叫家。我又問(wèn)：寫(xiě)字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說(shuō)：書(shū)法家。接著(zhù)學(xué)生說(shuō)出了：科學(xué)家、發(fā)明家等。短短的談話(huà)，為家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學(xué)習，為感受家的謙虛，打下了基礎。
教師在教學(xué)過(guò)程中，應注重愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。教學(xué)中，我從“著(zhù)名”入手，設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著(zhù)名的家？請你找出有關(guān)的詞句。教師隨機板書(shū)“一就”、“沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱(chēng)贊的話(huà)。同時(shí)用“一就”說(shuō)話(huà)，進(jìn)行了語(yǔ)言的訓練，邊練邊讀，讀好文中這句話(huà)。通過(guò)老師的簡(jiǎn)筆，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。通過(guò)模仿圍觀(guān)人說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的想象能力和口頭表達能力，引導學(xué)生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)氣，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著(zhù)名”?！爸?zhù)名”含義的理解，為感受家的優(yōu)秀品質(zhì)，再一次埋下了伏筆。
正當學(xué)生入情入境，認為家的無(wú)可挑剔的時(shí)候，教師及時(shí)引導：當家沉浸在大家的稱(chēng)贊聲中時(shí)，人群里出現了刺耳的喊聲，讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話(huà)，然后問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你喜歡？為什么？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對話(huà)，有感情的讀好對話(huà)，讓學(xué)生深刻感受戴嵩謙虛好學(xué)、不恥下問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì)，并對戴嵩說(shuō)出發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊：戴嵩，你真了不起；戴松，我為你驕傲！同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到小牧童的大膽率直，敢于挑戰權威的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、會(huì )認本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)課后6個(gè)生字，學(xué)會(huì )本課詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情的誦讀全文。
3、通過(guò)學(xué)習課文了解蝴蝶的生長(cháng)過(guò)程。
4、通過(guò)課文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然的興趣。
1、會(huì )認本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)課后6個(gè)生字，學(xué)會(huì )本課詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情的誦讀全文。
1、通過(guò)學(xué)習課文了解蝴蝶的生長(cháng)過(guò)程。
2、通過(guò)課文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然的興趣。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、會(huì )認本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)課后3個(gè)生字，學(xué)會(huì )本課詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情的誦讀全文。
3、初讀課文，朗讀感悟，了解蝴蝶的生長(cháng)過(guò)程。
會(huì )認本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)課后3個(gè)生字，學(xué)會(huì )本課詞語(yǔ)。
1、能正確、流利、有感情的誦讀全文。
2、初讀課文，朗讀感悟，了解蝴蝶的生長(cháng)過(guò)程。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
1、大自然里除了有會(huì )上樹(shù)的魚(yú)，還有各種各樣的奧秘。
出示蝴蝶和青蟲(chóng)的圖片，它們之間有什么聯(lián)系嗎?讀完課文，我們就會(huì )恍然大悟。今天我們學(xué)習第13課。板書(shū)課題，指名讀題，全班齊讀。
2、板書(shū)課題，指名讀題，全班齊讀。
1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
(1)自由認讀。
(2)請“小老師”來(lái)帶讀生字，可以說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法來(lái)記住它。
(3)出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。
(4)去掉拼音，隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)。
還沒(méi)有記住的字，可以在學(xué)習課文的過(guò)程中繼續識記。
4、自由讀課文，看看有幾個(gè)自然段?標出序號。
6、指名一個(gè)同學(xué)讀課文的第一段，請他邀請幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。
7、請讀書(shū)的孩子上臺來(lái)，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。
8、讀書(shū)的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽(tīng)的要求(認真聽(tīng)，不說(shuō)話(huà))。
9、讀后評議：誰(shuí)讀得好?好在哪里?不足是什么?
1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?有什么不知道的?
2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
3、自由朗讀課文的1——4自然段，想一想：簍子里的小青蟲(chóng)是哪兒來(lái)的?
4、小組討論，全班交流。
5、指導朗讀句子。
(1)大大小小的青蟲(chóng)太多了，雞媽媽一家不停地吃著(zhù)。
(2)有只小黃雞越吃越有滋味，心想：“我逮它一大批，藏起來(lái)以后吃?！?、大聲流利讀1——4自然段。
1、觀(guān)察，讀記生字。
2、學(xué)生獨自觀(guān)察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、看范寫(xiě)。
4、學(xué)生臨寫(xiě)，注意強調握筆姿勢和寫(xiě)字姿勢。
5、對比觀(guān)察，品字。
要求學(xué)生寫(xiě)完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學(xué)生品味字的筆畫(huà)美，結構美。
6、評析。
你的哪一個(gè)字寫(xiě)得?好在哪里?
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
3、思考：小青蟲(chóng)到哪里去了?
板書(shū)設計：
13、簍里的青蟲(chóng)。
卵——青蟲(chóng)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、復習鞏固本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)課后3個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的誦讀全文。
3、通過(guò)學(xué)習課文了解蝴蝶的生長(cháng)過(guò)程。
4、通過(guò)課文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、復習鞏固本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)課后3個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的誦讀全文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習課文了解蝴蝶的生長(cháng)過(guò)程。
2、通過(guò)課文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然的興趣。
教具準備：
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
1、讀生字、詞。
2、上節課中，我們知道了什么內容?
1、小青蟲(chóng)到哪兒去了?圍繞問(wèn)題學(xué)習5——8自然段，師要指導學(xué)生學(xué)習有關(guān)句子。
2、討論：小青蟲(chóng)到底到哪兒去了?誰(shuí)來(lái)告訴小黃雞。
3、蝴蝶的生長(cháng)過(guò)程到底分為哪幾步?找一找，說(shuō)一說(shuō)。
卵——青蟲(chóng)——蛹——蝴蝶。
4、有感情地朗讀全文。
1、觀(guān)察，讀記生字。
2、學(xué)生獨自觀(guān)察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、看范寫(xiě)。
4、學(xué)生臨寫(xiě)，注意強調握筆姿勢和寫(xiě)字姿勢。
5、對比觀(guān)察，品字。
要求學(xué)生寫(xiě)完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學(xué)生品味字的筆畫(huà)美，結構美。
6、評析。
你的哪一個(gè)字寫(xiě)得?好在哪里?
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
3、小青蟲(chóng)到哪兒去了?請你告訴小黃雞。
4、《同步訓練》13課。
5、預習14課。
板書(shū)設計：
13、簍里的青蟲(chóng)。
卵——青蟲(chóng)——蛹——蝴蝶。
這首兒歌是大家非常熟悉的一首游戲兒歌。我們之所以到現在還深深地記得《拍手歌》，并且一代一代傳下去，就是因為它念起來(lái)瑯瑯上口，有很強的趣味性，可以邊吟邊唱邊玩。正因為這首游戲兒歌的趣味性很強，沒(méi)有多大的記憶負擔，特別適合邊玩邊學(xué)。
這首拍手歌，語(yǔ)言活潑明快，內容淺顯易懂，有著(zhù)較強的韻律，讀起來(lái)朗朗上口，是指導學(xué)生誦讀的良好范本。因此，本設計側重培養學(xué)生的誦讀能力，在讀中領(lǐng)悟兒歌大意，體會(huì )兒歌蘊含的思想感情，使學(xué)生受到情感的熏陶。在讀的基礎上，認真分析本課生字的特點(diǎn)，分類(lèi)組合，并用圖文結合的方式引出生字，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，提高了學(xué)生的識字效率。
在教學(xué)時(shí)，我讓孩子們找出自己認識的字，結果出乎我的意料，對于大寫(xiě)的數字孩子們大都能認讀出來(lái)，并且在學(xué)習過(guò)程中找到了規律，每一句都比上一句數字多，而且前后字音也較為相似，我告訴了孩子們，這叫做“壓韻”。在孩子們初步了解什么叫做壓韻之后，我就讓孩子們編兒歌，在仿編過(guò)程中，孩子們的情緒高漲起來(lái)了，并且將剛剛學(xué)習過(guò)的押韻游戲經(jīng)驗自然遷移到活動(dòng)中來(lái)，在仿編活動(dòng)中孩子互相幫忙，一個(gè)說(shuō);“一個(gè)娃娃哭哭哭”，有的接“兩個(gè)娃娃笑哈哈”還有的“三個(gè)娃娃過(guò)家家”等等既自然又順口的兒歌。編出順口的兒歌使孩子們信心大增，讓孩子們邊編邊玩拍手游戲，個(gè)個(gè)都高興得不亦樂(lè )乎。
因為《拍手歌》具有很強的趣味性，在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生邊吟邊唱邊玩邊做動(dòng)作，讓他們在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，達到了預期的識字的效果。
在教學(xué)中，教師引導孩子從自身衛生考慮：飯前便后要洗手，勤剪指甲勤洗澡，早晚刷牙，睡前洗腳，不吃臟東西。通過(guò)學(xué)念兒歌，并能根據兒歌和同伴一起游戲。使幼兒知道夏季講衛生的重要性，養成良好的衛生習慣。在熟悉兒歌后，鼓勵創(chuàng )編拍手歌，培養幼兒的想象能力，以及收集拍手歌和自編拍手歌的興趣。
兒歌《衛生拍手歌》的篇幅短小精巧，結構單純而不復雜，并富有教育意義，容易激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，易學(xué)?？傊?，整個(gè)活動(dòng)設計，循序漸進(jìn)，能很好地激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，也充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，幼兒在與同伴拍手游戲中，自然而然學(xué)會(huì )了兒歌。其實(shí)，在我們的教學(xué)中，只要隨時(shí)做個(gè)有心人，不僅能實(shí)現自己的教育目的，而且還能使每個(gè)孩子健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
【教材分析】：
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子身患殘疾，內心憂(yōu)郁自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在掌聲的激勵下英子改變了生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候;要珍惜別人的】掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人，正確的看待自己。
【教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文內容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì )內涵。聯(lián)系生活，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。正確地看待自己。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的內心情感及心理變化。感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會(huì )兩次“掌聲”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情境，引出“掌聲”
1.孩子們，今天老師給你們表演個(gè)節目(師演唱一首歌曲)，表演完畢，學(xué)生為老師鼓掌。
2.師：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁匆o老師鼓掌呢?
生答：這是對老師的歡迎、鼓勵、支持和贊揚。
3.有了你們的鼓勵和支持，老師上課就更有精神和自信了。今天讓我們一起繼續來(lái)學(xué)習《掌聲》這一課。(出示課題：掌聲)。
4.齊讀課題。要讀的有精神!
(設計意圖：這樣的談話(huà)導入，拉近了教師、學(xué)生、文本三者之間的距離，并且將掌聲所代表的意義傳達給了學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習本文奠定了一個(gè)情感的平臺。)。
二、聚焦“掌聲”，領(lǐng)會(huì )內涵。
交流反饋：
1、指名學(xué)生回答，師相機出示“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”指名一生讀。
(1)理解“驟然間”和“熱烈、持久”。(用換詞的方法理解)。
(2)生針對這段話(huà)提出問(wèn)題，并找到答案。小組交流。
篩選：這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應?(感動(dòng)得流下了眼淚)她為什么會(huì )流淚?(小英實(shí)在是沒(méi)想到同學(xué)們會(huì )以熱烈而持久的掌聲歡迎她演講，被感動(dòng)的流下了眼淚)。
(1)出示“輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！?/p>
a、她為什么把頭低了下去?
生：她害怕同學(xué)和老師看到她走路的姿勢。
生：那疾病是她揮之不去的烏云，是她心頭久久不能逝去的痛啊!
生：因為自卑，在那一刻，她恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。
師：說(shuō)的太好了。投以熱烈的掌聲。
b、齊讀這段話(huà)。
(2)出示“小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！?/p>
a、一生問(wèn)：小英在“猶豫”什么呢?另一生答：上去還是不上去，拿不定主意。師隨即問(wèn)：哪個(gè)詞最能看出她的猶豫?生齊答：慢吞吞。
b、師引導：小英是極不情愿上去的，可她不能不去，無(wú)奈之下，小英只好慢吞吞的站了起來(lái)，她緊張的幾乎全身都在發(fā)抖，害怕的眼圈都紅了。請同學(xué)們把自己當做是小英，讀讀這句話(huà)，讀出你的感受。(指名讀)。
c、通過(guò)朗讀，你看到了怎樣的小英?學(xué)生爭先恐后地搶答：痛苦的、無(wú)助的、無(wú)奈的、膽怯的、憂(yōu)郁的、自卑的等。
教師相機板書(shū)：憂(yōu)郁自卑。
(設計意圖：尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生設身處地與課文角色同悲共喜。并引導學(xué)生設計一些問(wèn)題，并將學(xué)生帶入了小英的內心世界，使學(xué)生與人物之間產(chǎn)生情感交流和心靈的碰撞。在交流與碰撞中，學(xué)生的精神、思想得到了滋養，情感得到了熏陶)。
3、師：自卑、膽怯的小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在——引讀“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”
4、師：那掌聲令小英感到驚奇，那掌聲熱烈而持久，那掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。
(1)現場(chǎng)采訪(fǎng)：如果此時(shí)小英就站在你的面前，你會(huì )給她掌聲嗎?你想用掌聲告訴她什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。
(2)那么，這是一次怎樣的掌聲，這掌聲給予了小英什么?(生答：期望、同情、關(guān)心、安慰、鼓勵和支持)。
5、在小英演講結束時(shí)，課文又是怎樣描寫(xiě)同學(xué)們的第二次掌聲的?(生回答，師相機出示：“當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲“)。
(1)理解“經(jīng)久不息”。
(2)此時(shí)此刻，如果你是小英，最想說(shuō)些什么呢?(生自由回答)。
(3)當熱烈的掌聲再次響起，小英激動(dòng)萬(wàn)分，千言萬(wàn)語(yǔ)，盡在不言中。她是怎么做的呢?齊讀：“小英向大家深深鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺?！?/p>
6、無(wú)數的話(huà)語(yǔ)都濃縮在這深深的一個(gè)鞠躬之中，此時(shí)此刻，這掌聲里又給予了什么呢?(指名回答：信任、尊重、贊許、敬佩、喝彩、關(guān)愛(ài)……)。
7、這不是普通的掌聲，這掌聲里包含了太多，讓我們有感情地練讀這一段，希望能夠把你的感受表現在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。
8、推薦一名學(xué)生讀。配樂(lè )齊讀。
三、前后對照，感受“變化”
教師板書(shū)：開(kāi)朗自信。
2、掌聲對小英太重要了，給了小英尊重、贊美，所以小英在給我的來(lái)信中說(shuō)，——引讀第六自然段。
四、剖析“掌聲”，升華情感。
2、出示課文最后一自然段，齊讀，指名聯(lián)系生活談?wù)勅绾蝸?lái)看待“掌聲”呢?(掌聲體現的是人與人之間的一種鼓勵、贊揚、尊重，更是一種關(guān)愛(ài)。)。
(設計意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類(lèi)似的情感經(jīng)歷，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義。使學(xué)生的精神、思想得到了滋養，情感得到了熏陶。)。
3、課件出示詩(shī)歌《掌聲》，師生同頌。
掌聲是一首美妙的歌能喚醒人們堅強的意志!
掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來(lái)!
掌聲是一輪清晨的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一縷金色的陽(yáng)光!
掌聲是一把鑰匙可以啟開(kāi)勇氣的大門(mén)!
掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒(méi)!
掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨的黑夜給照亮!
(設計意圖：通過(guò)拓展性的閱讀，提升對掌聲的理解。)。
4、在此，我們真誠地祝福小英快樂(lè )永遠!假如你身邊也有像英子這樣身處困境的同學(xué)，你將會(huì )怎樣對待他(她)呢?(學(xué)生自由暢談)假如沒(méi)有同學(xué)們的掌聲，小英又怎么辦呢?(堅強的生活，正確的認識自己。)。
小結：是啊，掌聲是寬容的胸襟;掌聲是充滿(mǎn)愛(ài)的歌謠;就讓我們把愛(ài)融入掌聲中，獻給那些需要掌聲，需要愛(ài)的人們吧!
五、布置作業(yè)：搜集有關(guān)“愛(ài)”的小故事讀讀。
【教后反思】：
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生默讀課文，找出兩句直接寫(xiě)掌聲的句子，然后依次學(xué)習有關(guān)兩次掌聲的內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。為了讓學(xué)生能走進(jìn)文本，我引導學(xué)生讀并提出問(wèn)題找到答案進(jìn)行交流，提高學(xué)生“發(fā)現交流”的能力。啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是她的同學(xué)你想通過(guò)鼓掌告訴小英什么?小英聽(tīng)到大家的掌聲，心里會(huì )想些什么?通過(guò)這樣的想象，然后再指導學(xué)生朗讀，學(xué)生就能真正品出文章的內涵，明白掌聲的神奇力量，深切體會(huì )到人與人之間的相互關(guān)愛(ài)，鼓勵、支持是何等重要。進(jìn)而，讓學(xué)生讀文，學(xué)生讀得入情入境，情感得到了升華。