通過(guò)寫(xiě)作范文范本，我們可以加深對語(yǔ)言規范和規則的理解。請大家結合自己的實(shí)際情況，靈活運用范文中的寫(xiě)作技巧和表達方式。

小學(xué)三年級語(yǔ)文《掌聲》說(shuō)課稿

各位評委老師：

我說(shuō)課的題目是《掌聲》，首先談一下我的。

教學(xué)。

設計理念：

本課設計遵循新課程理念，體現了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，根據語(yǔ)文新課標的要求，在體現語(yǔ)文工具性與人文性的同時(shí)，要注重學(xué)生的情感體驗，以培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神為重點(diǎn)，并為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。

下面我將從新課標要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來(lái)談《掌聲》的設計構思，從主觀(guān)愿望、客觀(guān)效果來(lái)談教學(xué)目標的達成。具體從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面談教學(xué)設計，最后談教學(xué)反思。

一、說(shuō)教材。

（一）教材分析與處理。

《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛(ài)的奉獻”，本課在本單元中起著(zhù)非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài)，同學(xué)們都愛(ài)小英”這空化了的思想內容是不夠的，只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱(chēng)得上是真正意義上的“為生命奠基”！面對著(zhù)今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛(ài)，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何去愛(ài)？才是本課的終極生命意義！

（二）教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據上述對文本的認識，以及《語(yǔ)文課程標準》對本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容，體會(huì )文章表達的思想感情?！钡幕疽?，我根據本課內容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認知水平，設計如下教學(xué)目標及重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標：

知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對課文的朗讀品味，讀懂課文內容。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

教學(xué)重點(diǎn)：是指導學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )“掌聲”的內涵。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內心的變化。

二、說(shuō)教法。

本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎?！缎抡n標》要求讓學(xué)生做學(xué)習的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻愛(ài)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：

1、啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導學(xué)生朗讀課文，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。

2、多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學(xué)生的心理特征、認知規律，直觀(guān)、形象、視覺(jué)效果好。

3、創(chuàng )境想象法：創(chuàng )設假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話(huà)的形式理解文本。

4、評價(jià)激勵法：教育心理學(xué)認為“正確評價(jià)、適當表?yè)P與鼓勵是對學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等?！笨茖W(xué)的教學(xué)評價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿(mǎn)活力。

三、

說(shuō)學(xué)法。

根據新課標的要求，讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣。培養學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學(xué)過(guò)程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。因此我引導學(xué)生采用：

自主探究、合作交流法：我運用教學(xué)機智，引導學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛(ài)，體現學(xué)生的主體地位。

批注記錄法：帶著(zhù)疑問(wèn)讀課文時(shí)畫(huà)出相關(guān)答案，通過(guò)不同形式的朗讀，記錄讀書(shū)體會(huì )。這樣培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的好習慣。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

（一）導語(yǔ)渲染啟動(dòng)情感。

一堂課的開(kāi)課，猶如小提琴演奏，第一個(gè)音符就定下樂(lè )曲的音調，開(kāi)課時(shí)我用激情的語(yǔ)言為本課定了情感基調，這樣就讓我的課堂“未成曲調先有情”。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習情景之中。

（二）整體感知積蓄情感。

為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，我打破了一篇課文從頭到尾順著(zhù)講解的教學(xué)模式，《語(yǔ)文課程標準》指出：“中年級學(xué)生對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣?！睘榱讼首x中的障礙。我首先把文本中易錯、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預習檢查、強化。然后通過(guò)多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，探究小英在掌聲前后內心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

（三）潛心品讀升華情感。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在感悟描寫(xiě)英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)和掌聲的內涵這部分教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開(kāi)放閱讀的平臺，保證了讀的時(shí)間、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛(ài)之情，感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會(huì )了閱讀，更重要的我是想通過(guò)這樣的教學(xué)教會(huì )孩子們學(xué)會(huì )學(xué)習，體會(huì )合作學(xué)習的快樂(lè )。

（四）聯(lián)系實(shí)際延伸情感。

在學(xué)完課文后，為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來(lái)》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫(xiě)放飛思維，積累素材，實(shí)現情感、語(yǔ)言和思維同構共生！

（五）課堂。

總結。

內化感受。

當不同內涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌，這樣呈現出立體式的課堂教學(xué)模式。

五、說(shuō)板書(shū)設計。

其目的在于依據課文內容，突出重、難點(diǎn)，清晰、美觀(guān)、簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生一目了然。

六、說(shuō)教學(xué)反思。

回顧本課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)認識：

1、從教學(xué)目標的確定到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，緊扣語(yǔ)文課程標準中規定的“重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的正確導向，選擇教學(xué)策略，充分體現新課程以人為本、學(xué)以致用的理念，并向課外拓展學(xué)習內容，開(kāi)拓學(xué)生視野。

2、在合作探究學(xué)習中，教師授之以漁，點(diǎn)撥方法，創(chuàng )設了和諧的學(xué)習氛圍，評價(jià)激勵學(xué)生積極參與，點(diǎn)燃了學(xué)生思維碰撞的火花，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

當然，我覺(jué)得這節課個(gè)別環(huán)節的精細化處理還有待加強。我為了照顧全體學(xué)生，使后面教學(xué)時(shí)間緊張。有待于加強整體設計的科學(xué)性。

我覺(jué)得課堂永遠沒(méi)有“完美”二字，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力。也是我今后努力的方向。教海探幽無(wú)止境，我要用我的教育智慧盡量減少教學(xué)遺憾，讓我的課堂每一節都精彩！

小學(xué)語(yǔ)文三年級課文教案

一、創(chuàng )設情境,故事導入.

1.同學(xué)們,還記得龜兔賽跑的故事嗎?誰(shuí)能帶領(lǐng)大家一同來(lái)回憶一下這個(gè)小故事呢?(請同學(xué)用自己的話(huà)來(lái)講一講)。

2.現在你能告訴老師這是一只怎么樣兔子,又是一只怎樣的小龜呢?

3.當年驕傲的小兔子輸給了堅持不懈的小烏龜,這節課我們再次走進(jìn)《海龜的悲劇》,看看在這只海龜身上又發(fā)生了什么事呢?同學(xué)們伸出你的手和老師一同書(shū)空課題,隨著(zhù)老師的手勢一同輕聲的讀課題.

二、朗讀課文,感知內容.

在本文中的海龜身上,又發(fā)生了什么事情呢?請同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由的朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,同時(shí)要注意角色的語(yǔ)氣,用你的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這個(gè)故事,主要講了一件什么事呢?讀后先和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō).

學(xué)生自由的讀文,然后小伙伴們交流.

孩子們,現在老師也想知道這個(gè)故事講了一個(gè)什么內容,誰(shuí)愿意告訴老師呢?來(lái)吧,說(shuō)吧!(學(xué)生匯報.)。

三、選讀課文,體會(huì )情感.

老師剛才看到同學(xué)們讀課文時(shí),完全的投入到文中的角色當中,有種意猶未盡的感覺(jué),現在老師再給你機會(huì )來(lái)讀文,這次是讀你喜歡的語(yǔ)句,注意一定要讀出它們不同的語(yǔ)氣,先讀給伙伴聽(tīng),再讀給大家聽(tīng),同時(shí)不要忘記在你喜歡的語(yǔ)句旁邊寫(xiě)來(lái)你的感受.

學(xué)生自主的讀文,感悟,交流.

學(xué)生匯報.(誰(shuí)愿意把你喜歡的語(yǔ)句第一個(gè)展示給大家呢?來(lái)吧!)。

在讀的過(guò)程中,適時(shí)的指導朗讀,并體會(huì )角色的特點(diǎn),并適時(shí)的板書(shū).

四、角色朗讀,深入體會(huì ).

同學(xué)們,細心的你,注意到文中的海龜和海鷗進(jìn)行了幾次對話(huà)呢?(三次)那你們愿意把老師帶入它們的對話(huà)之中嗎?那就請你們準備一下,二人一組,進(jìn)行對話(huà)練習.

學(xué)生進(jìn)行對話(huà)練習,老師進(jìn)行指導.

準備好了嗎?現在我們就來(lái)展示一下吧!我們也來(lái)比試一下,看看哪個(gè)組表現的更好,更投入.

學(xué)生進(jìn)行對話(huà)匯報.

五、角色表演,升華情感.

剛才我們二組同學(xué)表現的都不錯,那你們想不想嘗試一下把這個(gè)故事演一演呢?

那你們準備一下,合作完成,還可以根據角色的特點(diǎn)加入自己的話(huà),先演練一下,然后展示給老師看好嗎?(學(xué)生進(jìn)行角色體驗表演)。

學(xué)生課本劇表演.

六、激發(fā)情感,創(chuàng )編后序.

1.老海龜被漁夫翻了個(gè)四腳朝天,后來(lái)老海龜將會(huì )有什么樣的下場(chǎng)呢?請同學(xué)們展開(kāi)想象給老海龜的故事編個(gè)結局吧!

2.學(xué)生匯報.

七、小結。

小學(xué)三年級語(yǔ)文掌聲隨筆

我第一篇學(xué)到《掌聲》這篇小學(xué)課文的時(shí)候，是在我讀小學(xué)三年級的時(shí)候，當時(shí)的我也有少許自卑，讀了文中英子的故事，老師幫助我找回了自信，我相信每個(gè)女孩心中都有一股天使的力量。下面是隨筆網(wǎng)小編為你整理的《小學(xué)三年級語(yǔ)文掌聲隨筆》，歡迎大家閱讀和欣賞！

《掌聲》一課寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。

掌聲，一個(gè)多么平凡的詞語(yǔ)，但它卻有著(zhù)不可估量的作用。人生像是一只在廣闊無(wú)垠的大海中行駛的小船，而掌聲好比指揮塔，指引你前進(jìn)。有人說(shuō)恩賜能令人感到人間的溫暖，那么掌聲就是精神上的鼓勵，激勵著(zhù)一些憂(yōu)郁的人。

“憂(yōu)郁”，一個(gè)深奧的詞語(yǔ)，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我該如何讓他們理解呢？對此我設計了一個(gè)環(huán)節：在教學(xué)第五自然段時(shí)，文中寫(xiě)到“她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……”在探究理解現在她“不再憂(yōu)郁”時(shí)，問(wèn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)她以前是應該是怎樣的？學(xué)生說(shuō)，她以前是從來(lái)不與同學(xué)們一起交談、游戲……課文還說(shuō)到她以前是怎樣“憂(yōu)郁”的沒(méi)有？有學(xué)生就找到文初，說(shuō)“她總是默默地坐在教室的一角?！蓖ㄟ^(guò)文本的研讀，學(xué)生對小英以前的“憂(yōu)郁”性格就有了具體的認識，從而對“憂(yōu)郁”一詞也會(huì )有較為準確的理解。

或許是受了課文內容的影響，平時(shí)上課幾乎沒(méi)有發(fā)言過(guò)的琳琳同學(xué)居然也舉手回答問(wèn)題，面對她蚊子一樣的聲音，我溫和地看著(zhù)她，鼓勵她大聲一點(diǎn)，再大聲一點(diǎn)，教室里也沒(méi)有平時(shí)那種看笑話(huà)的氣氛，全班同學(xué)都用真誠的目光跟她交流，鼓勵她大聲一點(diǎn)，再大聲點(diǎn)。她的聲音越來(lái)越大，大家都能聽(tīng)到了，同時(shí)，掌聲也想起來(lái)了。人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。

各位老師，各位領(lǐng)導大家好，今天我要評的課是李琇琪老師教授的《掌聲》一課?！墩坡暋肥切抡n程實(shí)驗教材蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第七單元第21課。這篇課文生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素無(wú)華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀來(lái)十分感人。

全文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，小英一系列的情感變化都是由“掌聲”引起。因此指導學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )“掌聲”的內涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

評這堂課，我想給李老師一點(diǎn)掌聲，因為對我來(lái)說(shuō)我覺(jué)得不是我來(lái)評這堂課，而是應該向李老師學(xué)習這堂課的教學(xué)。這是堂成功的課，它讓學(xué)生學(xué)得愉快，讓聽(tīng)課老師聽(tīng)得輕松。李老師在本課的教學(xué)中充分詮釋了《課標》關(guān)于“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程?！边@一主導思想，讓對話(huà)“活”了起來(lái)。整堂課，老師沒(méi)有提出什么瑣碎的問(wèn)題，而是抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以情為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì )。通過(guò)自主閱讀，研討交流，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

打開(kāi)電視，中央電視臺“外國人中國才藝大賽”正在緊張進(jìn)行中，那些外國人唱的中國民歌，跳著(zhù)中國傳統的舞蹈居然也如此優(yōu)美，每一個(gè)節目表演結束，觀(guān)眾們都報以熱烈的掌聲與喝彩。很難想象，老外們表演的京劇《拾玉鐲》、演奏的《月光下的鳳尾竹》等都如此原汁原味。

可是比賽到了喀麥隆選手杰蓋出場(chǎng)時(shí)卻出現了點(diǎn)意外，他表演的是連中國人自己都沒(méi)幾個(gè)會(huì )玩的傳統絕活——變臉。

杰蓋上場(chǎng)后用不太流利的中文向觀(guān)眾問(wèn)好，就開(kāi)始表演。只見(jiàn)他把臉龐向后一擺，再面對觀(guān)眾時(shí)，一張典韋的京劇臉譜便出現在臉上，緊接著(zhù)，他用寬大的衣袖迅速撫過(guò)臉龐，一張包拯的京劇臉譜又在他的臉上呈現出來(lái)，觀(guān)眾驚訝不已，掌聲雷動(dòng)。然而就在此時(shí)，意外出現了，杰蓋再次用衣袖撫過(guò)臉龐，但臉譜沒(méi)有出現新的變化，然后他轉身擺頭，試圖挽救尷尬局面，但臉譜仍然沒(méi)有變化。因為技術(shù)失誤，杰蓋第三章臉譜卻怎么也變不出來(lái)。觀(guān)眾靜靜地看著(zhù)，杰蓋只好轉身背對著(zhù)觀(guān)眾。直播出現一段可怕的寂靜。

大賽主持人董卿上前詢(xún)問(wèn)之后，對觀(guān)眾宣布，因為出現了技術(shù)失誤，杰蓋決定退出比賽。

節目已近尾聲，當杰蓋在一位專(zhuān)業(yè)表演變臉的川劇演員的陪同下，再次回到舞臺上的時(shí)候，顯得很沮喪且帶著(zhù)一臉的歉意：“我非常喜歡中國，喜歡中國的傳統藝術(shù)。不過(guò)我表演的變臉，出現了如此不應該的失誤，我對不起大家，請你們原諒我?！?/p>

隨后，這位在北京就讀博士的非洲小伙子雙膝跪地，用中國人傳統中的最高禮儀向觀(guān)眾和評委表示歉意。之后單膝跪地的杰蓋說(shuō)，自己在下面練了很多次幾乎從來(lái)沒(méi)有失手，可這次上臺卻出現了意外······說(shuō)罷忍不住掩面而泣。這個(gè)舉動(dòng)震驚和感動(dòng)了全體評委和觀(guān)眾。人們先是因為震驚而鴉雀無(wú)聲，隨后幾乎所有人都被這個(gè)非洲小伙子的真誠打動(dòng)，熱烈而長(cháng)久的掌聲響徹中央電視臺整個(gè)煙波大廳。我們習慣了因為精彩而響起的掌聲，習慣了因為精彩而喝彩。而在這種掌聲之外還有一種掌聲，它充滿(mǎn)了人性的溫暖與芳香，高尚和善良，這種善解人意的掌聲帶給失敗者的是無(wú)限寬慰和力量。正如董卿說(shuō)的那樣：“大家的掌聲告訴我們，世上沒(méi)有什么事情可以保證永遠萬(wàn)無(wú)一失，在杰蓋的境地，我們不會(huì )表現得比他更好?！?/p>

課文是以小英的性格變化為主線(xiàn)貫穿全文的，因此在教學(xué)中，我緊抓這一條主線(xiàn)，借助兩次掌聲，抓重點(diǎn)句，讓學(xué)生揣摩小英的心理，走進(jìn)小英的內心世界，了解“掌聲”背后的力量，讓學(xué)生受到啟發(fā)。教學(xué)中，我先請孩子們讀課文的第一小節，讓孩子們談?wù)剬π∮⒌挠∠?，通過(guò)抓“默默、總是、早早”等詞體會(huì )英子的自卑，再讓孩子們讀第四小節，談對小英的印象，抓“說(shuō)笑游戲、主動(dòng)”等詞語(yǔ)，讓孩子們體會(huì )小英的自信。再質(zhì)疑，是什么讓小英從一位自備的孩子變成一位自信的孩子，引出掌聲。每一層都為孩子們創(chuàng )設情境，讓孩子在說(shuō)中理解文本，在讀中理解文本，這樣，孩子們不知不覺(jué)地走入文本，走入小英的內心世界。

整堂課，我的情感隨著(zhù)教學(xué)而波動(dòng)，我的情緒體驗完全走進(jìn)了文本，我們的孩子也一樣學(xué)得快樂(lè )。通過(guò)我的導語(yǔ)、情境的鋪墊，孩子們讀得精彩時(shí)的，及時(shí)評價(jià)，讓孩子們走入了文本，讓學(xué)生讀到猶豫時(shí)，我創(chuàng )設情境，走到一位孩子面前問(wèn)：“小英，小英，你愿意上去嗎？”當孩子走進(jìn)文本時(shí)，她們會(huì )說(shuō)：“我害怕同學(xué)會(huì )歧視我，我不敢上去。不上去，新來(lái)的老師要批評，上去，又怕同學(xué)們會(huì )嘲笑我，我不知道該怎么辦才好呀？……”在孩子們走進(jìn)小英的心靈深處時(shí)，他們是深有感觸的，這時(shí)，我就及時(shí)抓朗讀，孩子，小英的內心是充滿(mǎn)矛盾的，誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)。如：當小英終于一搖一晃地走上講臺，假如你就是小英的同學(xué)，你有什么話(huà)要對小英說(shuō)的。孩子們想說(shuō)的話(huà)真的是太多了，我就說(shuō)：“孩子們千言萬(wàn)語(yǔ)，此刻讓我們把想對小英的話(huà)都化作熱烈的掌聲吧！”這時(shí)孩子的情感被激活了，讀得特別的好，我再引導：“讓我們的掌聲再熱烈些，持久些?！边@一次孩子們的朗讀更好了，他們已經(jīng)完全進(jìn)入了文本。當孩子們給了小英兩次掌聲時(shí)，我引導：快把這兩次掌聲鼓起來(lái)吧，小英在掌聲里，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數話(huà)語(yǔ)在小英心中涌動(dòng)，小英你想說(shuō)……就這樣孩子在與文本對話(huà)中，感受了小英從自卑到自信的過(guò)程，更感受到了掌聲包含了，不僅僅是同學(xué)的鼓勵、贊揚、肯定，更是同學(xué)們對小英深深的愛(ài)呀。

在教學(xué)中，每當孩子們回答精彩時(shí)，我讓孩子們把掌聲獻給他，當某個(gè)孩子沒(méi)勇氣發(fā)言時(shí)，我送給他掌聲，當孩子的朗讀，讀出了他內心的感受時(shí)，我讓孩子們自己給自己鼓掌，在課結束時(shí)，我又讓孩子們把掌聲獻給自己和聽(tīng)課的老師。讓學(xué)生在掌聲中成長(cháng)?？粗?zhù)孩子們因掌聲而激動(dòng)的臉龐，我不僅也深深地感動(dòng)了，不經(jīng)意的掌聲對孩子來(lái)說(shuō)是意義非凡的。也許，一次掌聲就是孩子們點(diǎn)滴的進(jìn)步呀，整堂課我適當地用掌聲來(lái)代替老師的評價(jià)，讓情與愛(ài)融入了課堂，讓課堂充滿(mǎn)活力。

我總覺(jué)得三年級的孩子，小練筆是非常重要的。所以我在課的最后，讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)：（從小英的變化中，你肯定有很多話(huà)想說(shuō)，請你把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，你可以是跟小英說(shuō)的，可以是跟同學(xué)說(shuō)的，更可以是對自己說(shuō)的。）在學(xué)生匯報的情況來(lái)看，孩子們寫(xiě)得都有自己與眾不同的體會(huì )。這樣在短短的40分鐘里，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都融入了這節課。我在想，如果我們的課堂，適當的穿插一些小練筆，孩子們的寫(xiě)作水平肯定會(huì )有所提高的。

當然，這節課也有一些不足之處：

一棵樹(shù)最能體現其生命活力的是繁茂的枝葉，一堂課的精彩莫過(guò)于生長(cháng)其間的閃光的細節。在課堂中，我努力想讓課堂的某些細節閃光，可還是有許多不足之處。

這節課，我深切地感受到，教師提問(wèn)的語(yǔ)言非常重要，如果教師的提問(wèn)語(yǔ)言不夠明確，指向性不明，就會(huì )導致學(xué)生回答錯誤，在教學(xué)第一小節時(shí)，我問(wèn)孩子：“小英，給你留下了怎樣的印象？”一看，怎么沒(méi)一個(gè)孩子舉手，我就馬上換了一個(gè)問(wèn)題：“她是個(gè)怎樣的孩子？”結果小手如林。另外，我覺(jué)得有些問(wèn)題提的過(guò)碎，是因為學(xué)生思考的空間太少，看孩子只有幾個(gè)舉手，我急得去鋪了一些小問(wèn)題。在教學(xué)第一次掌聲時(shí)，我提了這樣的問(wèn)題：當小英聽(tīng)到如雷般的掌聲時(shí)，她會(huì )說(shuō)些什么？在教學(xué)第二次掌聲時(shí)，我又說(shuō)：“當小英聽(tīng)到第二次掌聲時(shí)，她會(huì )對同學(xué)說(shuō)什么？結果，從孩子們的回答來(lái)看，總覺(jué)得兩次小英說(shuō)的話(huà)是相似的，顯然這個(gè)問(wèn)題只要提一次就夠了。最后，讀小英這封信，本來(lái)是想用導語(yǔ)五年后，我們的小英——。十年后，我們小英——。幾十年后，我們的小英——。我引導，讓他們接讀，本想讓孩子們的情感得以提升，結果發(fā)現孩子們三遍讀得差不多，這樣顯得有點(diǎn)畫(huà)蛇舔足，如過(guò)我的過(guò)渡語(yǔ)設計得情感一次比一次強烈，這樣可能會(huì )帶動(dòng)孩子們?？磥?lái)，“一詠三嘆”，不是隨便就能用的哦！

小學(xué)三年級語(yǔ)文課文

《桂林山水甲天下》：

人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥?zhù)木船蕩漾在漓江上，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。

我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，觀(guān)賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。

這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

小學(xué)語(yǔ)文三年級課文教案

教學(xué)要求：

1、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)本課生字。利用加一加、減一減、聯(lián)系生活實(shí)際等識字方法記憶生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣，注意讀出大家對開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路的贊美之情。

3、能夠結合生活實(shí)際結合圖畫(huà)理解“五顏六色”、“絢麗多彩”等詞語(yǔ)的意思。

4、能夠通過(guò)“驚奇地”“奇怪地”等詞語(yǔ)體會(huì )小動(dòng)物們對開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

識記生字，分角色朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、自讀識字。

1、激趣導入。

師：同學(xué)們看到圖上畫(huà)了什么這是一條什么樣的小路呢?

板書(shū)：開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路。是呀，這真是一條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路(板書(shū)課題)，一起讀。

今天，我就要帶大家走上這條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路。這條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路的來(lái)歷還有著(zhù)一個(gè)有趣的故事，讓我們一起來(lái)欣賞吧!

2、初讀識字。

(1)你們想讀一讀這個(gè)故事嗎?

(2)那就請同學(xué)們借助拼音大聲讀課文，別忘了和生字娃娃打打招呼。注意讀準字音，讀通句子。

3、學(xué)生朗讀課文，自主學(xué)習。

第一關(guān)：看生詞娃娃們可高興啦，忍不住先跳出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面，(出示生字卡)讓我們一起叫叫生字娃娃們的名兒吧。全班齊讀生詞。

5、師：大家真棒，第二關(guān)等著(zhù)大家呢?快來(lái)看生字娃娃們也跑出來(lái)了，讓我們開(kāi)火車(chē)讀一讀吧。

(1)開(kāi)火車(chē)讀生字。

(2)請個(gè)別同學(xué)試讀。

6、第三關(guān)：下面它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認出它們嗎?(課件出示去掉拼音的生字)。

(1)指名學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。

(2)開(kāi)火車(chē)讀一個(gè)組一個(gè)詞，進(jìn)行檢查過(guò)關(guān)。

7、師：生字娃娃很高興和大家交朋友，不過(guò)，你們要想辦法記住他們的樣子才行。

(1)生自由認讀。

(2)小組交流、全班交流識記字形的方法(主要利用加一加、減一減、換一換、聯(lián)系生活實(shí)際的方法引導識字，并出示詞卡加強記憶。)。

(3)郵、遞、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以運用熟字加偏旁識記。

(4)堆、禮可以利用熟字換偏旁識記。

(5)破、漏、局可以聯(lián)系生活實(shí)際形象識記。

8、檢查讀生字詞。

同桌互相讀生字，畫(huà)笑臉鼓勵。

二、品讀領(lǐng)悟。

1、生字、生詞寶寶又跑回了課文中，讓我們再來(lái)讀讀課文，大家思考一下：

課件出示：課文中出現的動(dòng)物有()、()、()、)和()。(訓練學(xué)生說(shuō)完整的話(huà))。

借機識記刺“猬”太太的“猬”字，利用象形字圖形變化課件進(jìn)行記憶。

2、這條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路是什么時(shí)候出現的?為什么會(huì )在春天出現?這些鮮花是什么樣子的?課文哪些自然段寫(xiě)了這些美麗的鮮花?找出相關(guān)的句子讀一讀。

(課件出示)。

(1)看到門(mén)前開(kāi)著(zhù)一大片絢麗多彩的鮮花，她驚奇地說(shuō)“這是誰(shuí)在我家門(mén)前種的花?多美啊!

(2)看到門(mén)前開(kāi)著(zhù)一大片五顏六色的鮮花，她奇怪地問(wèn)“這是誰(shuí)在我家門(mén)前種的花?真美啊!

(3)松鼠太太走出門(mén)，花香撲鼻，她看見(jiàn)門(mén)前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。

3、品讀。

(1)見(jiàn)過(guò)開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路嗎?是什么樣子的?

(絢麗多彩的鮮花是指各種各樣的花色彩燦爛美麗，形容色彩華麗，絢麗無(wú)比。)。

(2)課文中還有哪個(gè)詞也是說(shuō)明鮮花顏色多的?

(五顏六色)。

小路上有五顏六色的花，你猜一猜有什么顏色的?

這么美的小路、這么美的鮮花，誰(shuí)能美美地讀一讀?(讀完請學(xué)生評價(jià))。

(3)分角色朗讀7—11自然段。

4、談話(huà)：同學(xué)們讀得多好呀!這條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路實(shí)在太美了。動(dòng)物太太們贊不絕口，小動(dòng)物們在小路上蹦啊跳啊?？墒?，這條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路是怎么來(lái)的呢?怎么會(huì )開(kāi)滿(mǎn)鮮花呢?讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，下節課再來(lái)解決吧!

三、拓展延伸。

思考：這條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路是怎么來(lái)的呢?怎么會(huì )開(kāi)滿(mǎn)鮮花呢?你能找到答案嗎?試試看吧!

四、作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字并組詞。

2、選擇“絢麗多彩”或“五顏六色”任一個(gè)詞寫(xiě)一句話(huà)。

一、學(xué)生情況分析。

三年級一班共有學(xué)生30名從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進(jìn)生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認真聽(tīng)講，養成了主動(dòng)閱讀的好習慣，并有一定的語(yǔ)文素養，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生沒(méi)有養成良好的日常學(xué)習習慣，不能自覺(jué)做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽(tīng)講不夠專(zhuān)心，課下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對他們需要多一些關(guān)注與指導，幫助他們養成良好的日常學(xué)習習慣，教給日常學(xué)習方法，使他們能和大家一起快樂(lè )日常學(xué)習，共同進(jìn)步。

二、指導思想。

本冊教科書(shū)進(jìn)一步加大改革力度，從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式，有不少新的突破。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生知識的積累情況，更要著(zhù)眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，增強語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、教材分析。

本冊共有課文30篇。每組教材包括導語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性日常學(xué)習活動(dòng)。附錄部分包括生字表(一)，要求會(huì )認的字;生字表(二)，要求會(huì )寫(xiě)的字;詞語(yǔ)表。教材共六個(gè)專(zhuān)題。它們依次是：走進(jìn)春天;探索與發(fā)現;感受真情;兒童生活;生活哲理;安徒生和他的童話(huà)。

本冊要求認231個(gè)字、寫(xiě)329個(gè)字。本冊教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、圍繞專(zhuān)題整合教材內容。

2、結合專(zhuān)題繼續安排綜合性日常學(xué)習，體現課程標準倡導的理念和目標。

3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。

4、著(zhù)力改進(jìn)課文和課后練習的編排，促進(jìn)學(xué)生日常學(xué)習方式的轉變。

5、保持"綜合日常學(xué)習"的框架結構，加強內容的整合和創(chuàng )新。

6、完善圖像系統，注重圖文并茂。

四、日常學(xué)習目標。

1、在語(yǔ)文日常學(xué)習中，體現6個(gè)專(zhuān)題的思想。

2、認識231個(gè)字，會(huì )寫(xiě)329個(gè)字。

3、會(huì )使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆仿影。

4、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續日常學(xué)習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

6、日常學(xué)習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。

8、繼續日常學(xué)習略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習復述課文。

10、繼續培養讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

11、留心周?chē)挛?，?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。

12、能用普通話(huà)交談。在交談中能認真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結合語(yǔ)文日常學(xué)習，觀(guān)察大自然、觀(guān)察社會(huì )，書(shū)面與口頭結合表達自己的觀(guān)察所得。

五、教學(xué)措施。

1、嚴格要求學(xué)生，持之以恒地堅持下來(lái)，使學(xué)生逐步養成良好的日常學(xué)習習慣。

2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

3、充分利用一切教育資源。

4、注重口語(yǔ)交際能力的培養及寫(xiě)話(huà)能力的培養。

六、課題研究方向。

繼續進(jìn)行作文片斷的練習。

七、增優(yōu)補差。

為優(yōu)等生多創(chuàng )造機會(huì )，鍛煉他們的心理素質(zhì)與創(chuàng )新能力，對差生加強日常學(xué)習習慣的培養及基礎知識的日常學(xué)習。

一、教學(xué)目標。

1.知識與能力。

(1)掌握寫(xiě)文章首先要確定好主旨的基本方法。

(2)圍繞中心選擇好的材料。

2.過(guò)程與方法。

評改結合,在具體的寫(xiě)作實(shí)踐中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.情感與價(jià)值。

在習作中掌握一定的寫(xiě)作技巧,培養寫(xiě)作的興趣,提高寫(xiě)作的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

引導學(xué)生學(xué)習圍繞中心把內容寫(xiě)具體的表達方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

引導學(xué)生圍繞中心進(jìn)行習作。

四、教學(xué)工程：

(二)初試身手。

1.給出題目，給出材料，圍繞中心作判斷：戲迷爺爺。

2.給出題目，圍繞中心選擇材料:好動(dòng)的公雞。

3.圍繞中心選材料應注意：

(三)明確習作內容與要求。

1.甜樂(lè )淚暖悔望迷妙變忙尋讓。

2.選擇一個(gè)感受最深的漢字寫(xiě)一篇習作。首先根據漢字的文化內涵確定自己要寫(xiě)的中心意思。

3.根據中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。

(四)確定中心，列出提綱。

提綱示例：甜。

(五)交流提綱，互提建議。

1.把寫(xiě)好的提綱和同學(xué)交換，請同學(xué)讀一讀。

2.看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的建議。

3.根據同學(xué)合理的建議做修改。

(六)獨立思考，認真寫(xiě)作。

1.根據修改后的提綱寫(xiě)作文。

2.注意重點(diǎn)部分一定要寫(xiě)詳細、具體。

小學(xué)三年級語(yǔ)文掌聲教案

小學(xué)三年級語(yǔ)文課文

《去年的樹(shù)》：

一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱。

日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠很遠的地方去。

樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?/p>

鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請等著(zhù)我吧！”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去了。

春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。

可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。

“立在這兒的那棵樹(shù)，到什https:///么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)樹(shù)根。

樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。

山谷里有個(gè)很大的工廠(chǎng)，鋸木頭的聲音，“沙——沙——”地響著(zhù)。鳥(niǎo)兒落在工廠(chǎng)的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

大門(mén)回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠(chǎng)子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣(mài)掉了?！?/p>

鳥(niǎo)兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著(zhù)個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著(zhù)?！?/p>

鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。

接著(zhù)，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了。

三年級課文《掌聲》的教學(xué)反思

《掌聲》一課主要敘述了身患殘疾而內心又極其自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，最后她終于鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。課文主要告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

在教學(xué)過(guò)程的設計中，我以新課標精神為指導，以新課標理念為基礎，采用多媒體直觀(guān)展示法，讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，抓住兩次寫(xiě)掌聲響起的句子進(jìn)行重點(diǎn)分析解讀，從第一次掌聲響起向前鋪開(kāi)，一起探究英子的自卑的表現和原因；從第二次掌聲響起向后延伸，揣摩英子在掌聲前后心情、性格等的變化，使學(xué)生感受到了，掌聲對學(xué)生是一件非常平常的事情，卻帶給英子心靈以極大的震撼，掌聲的響起，時(shí)機不同，效果卻是更進(jìn)了一步，以至于改變了英子的一生。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，不能歧視任何人。在“以讀促講”的過(guò)程中，為了便于學(xué)生理解，我恰當運用了多媒體課件：如展示了她的殘疾――小兒麻痹癥的后果及樣子，體會(huì )到病痛帶給這些人的痛苦，進(jìn)而明白他們的心情。

這節課，學(xué)生體會(huì )到了“贈人玫瑰，手有余香”的幸福。

三年級語(yǔ)文掌聲教案

1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。

3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

1．引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

2．通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。

1．準備歌曲《掌聲響起來(lái)》。

2．課前搜集殘疾人自強不息的小故事，如《張海迪》。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內容。

2．指導認讀和書(shū)寫(xiě)，強調“落、調”的讀音，指導書(shū)寫(xiě)“吞”。

一、播放歌曲，營(yíng)造氣氛，揭示課題

1．播放歌曲《掌聲響起來(lái)》。

2．聽(tīng)了這首歌，你想說(shuō)什么？

3．課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說(shuō)說(shuō)你的`想法。

4．老師出示課題：掌聲

5．提問(wèn)質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：

誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

二、初讀課文

1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。標出自然段。

2．學(xué)生自由讀課文。

3．指名讀，讀后評價(jià)。

4．識記生字：

（1）請同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音?！鞍Y、鎮、姿勢、落、調”。

（2）請小朋友繼續讀課文，把生字的拼音寫(xiě)在生字上面。讀完，寫(xiě)完后請同學(xué)們記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

三年級掌聲課文

在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調來(lái)的，還不了解小英的情況。

小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。

后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。

一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調來(lái)的，還不知道英子的情況。英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的`。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。

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小學(xué)三年級語(yǔ)文課文

《科利亞的木匣》：

戰爭開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數數，只會(huì )數到十。他從家門(mén)口向前走，數了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。

坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著(zhù)各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現。

科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？因為德國法西斯快打到他們的村子了?？评麃喓蛬寢?、奶奶決定離開(kāi)村子，到喀山城去躲避。家里的東西不能都帶走。媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門(mén)口向前走了三十步，把箱子埋在地下?？评麃喼粫?huì )數到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。

就在那一天，媽媽、奶奶帶著(zhù)科利亞到喀山去了，在那兒住了差不多四年?？评麃嗛L(cháng)大了，上了小學(xué)，數數能數到一百多了。

法西斯終于被趕走了。媽媽、奶奶帶著(zhù)科利亞回到了故鄉。他們家的房子還在，屋里的'東西卻被法西斯搶走了。

媽媽說(shuō)：“不用難過(guò)，我們還有一些東西埋在地下哩?！?/p>

媽媽從家門(mén)口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現在就不好找了?！?/p>

科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口向前走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。

小伙伴們圍上來(lái)，都朝著(zhù)科利亞笑：“你的算術(shù)不管事啦！也許，法西斯把你的寶貝挖走了?！?/p>

科利亞說(shuō)：“不會(huì )的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎。這里面一定有原因?！?/p>

科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著(zhù)腦門(mén)想。突然他笑起來(lái)，對小伙伴們說(shuō)：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會(huì )找到我的木匣子?！?/p>

科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì )兒，他果然找到了木匣子。

科利亞高興地說(shuō)：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(cháng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺?，不是都在起變化嗎？?/p>

小學(xué)三年級掌聲教案

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。

3.通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學(xué)準備】。

學(xué)生課前預習課文：

1.讀熟課文。

2.查字典理解“憂(yōu)郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。

教師準備課件。

【教學(xué)過(guò)程】：

今天我們一起學(xué)習一篇感人的課文，第29課。

掌聲，請注意看老師寫(xiě)課題。

1.出示生詞。

昨天，老師布置同學(xué)們回家預習了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。

點(diǎn)擊出示：猶豫、憂(yōu)郁、剛調來(lái)。

誰(shuí)來(lái)讀?

(個(gè)別讀、齊讀2遍。)。

2.理解詞義。

師：我們看到“猶豫、憂(yōu)郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

猶豫：遲疑，拿不定主意。

憂(yōu)郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話(huà)，整天悶悶不樂(lè )的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂(yōu)郁。

師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。

3.認識多音字“調”。

“調”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么?誰(shuí)來(lái)看著(zhù)拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。

4.讀難讀的句子。

出示句子：“因為他得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢?！?/p>

師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀?

5.認識多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”,。

它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么?誰(shuí)能看著(zhù)拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。

6.齊讀句子。

7.了解小兒麻痹癥。

師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎?

小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì )留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。

1.接讀課文。

請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

2.了解故事中的人物。

同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學(xué)們)。

老師是怎樣的?(剛調來(lái)的)。

英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?(學(xué)生結合課文第一段中的句子談理解)。

生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。

師：還有嗎?

生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小姑娘。引導：你是從哪里知道出來(lái)的?

生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！笨闯鰜?lái)的。

表?yè)P：這位同學(xué)多會(huì )讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好!(老師給學(xué)生以學(xué)習方法的指導)。

生：她是一個(gè)孤獨的小姑娘。從哪里知道的?

“早早地、又總是”

師引導：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話(huà)、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現，哪個(gè)詞?大家找一找!(憂(yōu)郁)。

師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè )”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的?(學(xué)生結合課文第四段內容理解)。

生：“她不再像以前那么憂(yōu)郁……”

師引導：還可以說(shuō)她變得怎么樣了?(活潑、開(kāi)朗)。

(此環(huán)節采用表演的形式，引導學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng )設生活情景，創(chuàng )設師生平等交流的平臺，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話(huà)，與文中人物的對話(huà)，進(jìn)而更好地體會(huì )人物的內心變化，突破課文重點(diǎn)。)。

(一)渲染過(guò)渡。

開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂(yōu)郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)。

要想演好，首先要認真讀書(shū)。下面就請大家用心讀一讀課文的2.3自然段，在自己認為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標記。

師：讀好了嗎?誰(shuí)愿意演英子?

(注：選一名同學(xué)當英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當剛調來(lái)的老師)。

(二)試演：(第一次掌聲部分)。

課件出示第一次掌聲部分內容。請同學(xué)們再來(lái)讀一讀這一部分。

師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì )，請同學(xué)們輪流上臺講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。

同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了?(英子表演)。

(三)評議表演。

同學(xué)們對剛才的表演滿(mǎn)意嗎?誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下大家演得怎么樣?

(師引導學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評議)。

師：同學(xué)們,。

我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。

英子,。

我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的,。

這是為什么。

師：同學(xué)們,。

你們的掌聲想對英子說(shuō)什么。

生：英子，你不用害怕，你一定會(huì )講好。

生：英子，你不要自卑，我們會(huì )支持你。

生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì )笑話(huà)你。

師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，

英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺,。

戰勝了自己!英子,。

你為什么流淚了呢。

(因為我沒(méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話(huà)我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。)。

(四)配樂(lè )表演(課件出示第三段課文)。

師：現在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現那感人的一幕。(表演略)。

英子的故事講完了。(同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺)。

師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說(shuō)什么呀?

生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。)。

生：英子，你的普通話(huà)說(shuō)得真好!

生：英子，你的聲音真好聽(tīng)。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么?

(感謝大家對我的表?yè)P，我還要繼續努力;謝謝大家的稱(chēng)贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè )地學(xué)習、游戲。)。

(五)朗讀課文第三段。

在入情入境的基礎上朗讀課文。

(六)理解兩次掌聲。

我們看在這一段中，寫(xiě)到了大家的幾次掌聲?(兩次)。

誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)?(一般)。

誰(shuí)能比他讀的更好?(個(gè)別讀、齊讀)。

這兩次掌聲表達的'意思有什么不同?(支持、鼓勵;稱(chēng)贊、表?yè)P)。

(七)對比兩個(gè)“一搖一晃”

師;在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢的句子。

點(diǎn)擊出示：

1.在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。

2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。

師：大家看，這兩句話(huà)中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢，英子的心情有什么不同嗎?自己再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。(緊張、害怕;高興、愉快)。

(八)進(jìn)一步體會(huì )掌聲的力量。

師：同學(xué)們，英子走路的姿勢是無(wú)法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關(guān)愛(ài))。

同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱(chēng)贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生!

(九)聽(tīng)課文朗讀錄音，齊讀最后一段。

(十)全文總結。

同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人;平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

三年級語(yǔ)文掌聲知識點(diǎn)

上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。

一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調來(lái)的，還不知道英子的情況。

英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。

她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活?！?/p>

小學(xué)三年級語(yǔ)文《掌聲》教案

1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)漢字。

2、能正確，流利有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內容，體會(huì )中使你感動(dòng)的句子。

4、學(xué)會(huì )欣賞他人，培養關(guān)愛(ài)他人的精神。

理解課文內容，理解生活中愛(ài)的力量。

英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。

課件等。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話(huà)導入：

同學(xué)們，人的一生中離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)，愛(ài)是什么？怎么表達呢？讀了掌聲這篇課文，我們會(huì )受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來(lái)讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來(lái)》。）。

二、自由讀文，注意把課文讀正確。

同學(xué)們，請你們自由地讀一讀課文，畫(huà)出認讀字組成的詞語(yǔ)，讀準字音，把課文讀正確。

三、檢查生字詞。

同學(xué)們，（出示課件：認讀字）讀一讀認讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，

好，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

你覺(jué)得哪個(gè)字容易讀錯，要給大家提個(gè)醒？

（出示課件：認讀字組成的詞語(yǔ)）現在誰(shuí)來(lái)當小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？

真像位小老師。

講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮（前鼻音）定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，

什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件：句子“因為他得過(guò)……姿勢”）。

現在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會(huì )怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會(huì )殘疾）。

“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）。

“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）。

（出示課件：句子“因為他得過(guò)……姿勢”）我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。

讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰(shuí)找到了？藏在哪里？（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調來(lái)的……情況”）。

請同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。

以前在哪篇課文當中學(xué)過(guò)這個(gè)調的另外一種讀音。（在15課玩出了名堂中讀過(guò)調，調節的調。）。

記憶力真不錯，那我們現在再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（出示課件：認讀字組成的詞語(yǔ):小兒麻痹癥，鎮定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，落下，調來(lái)，殘疾。）。

四、初讀感悟。

讀得真好，接下來(lái)，老師想請幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，他們是不是讀正確了？

同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現在請同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開(kāi)始她還不敢上臺呢？英子走上講臺后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽(tīng)，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）。

五、寫(xiě)字指導。

誰(shuí)有記住哪些字的好辦法？

那你們看看哪些字比較容易寫(xiě)錯呢？互相提醒一下。（“鼓”）。

這很重要，請同學(xué)們看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

請同學(xué)們拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)鼓字，

會(huì )寫(xiě)“鼓”字了，能用“鼓勵”說(shuō)一句話(huà)嗎？

說(shuō)得真好，還有什么字要提醒大家的？

六、課后總結。

同學(xué)們，這節課我們了解了課文的主要內容，學(xué)習了本課的新字生詞，下節課我們還要繼續去學(xué)習課文。

七、作業(yè)。

一、談話(huà)導入，調動(dòng)情緒。

上節課我們通過(guò)讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過(guò)上節課的學(xué)習，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個(gè)人似的。）。

二、交流感受，激發(fā)情感。