教案的編寫(xiě)需要考慮到學(xué)生的學(xué)習需求和學(xué)習能力的差異，為不同學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。下面是一份精選的六年級教案范文，希望能給大家提供一些有益的啟發(fā)。

北師大版小學(xué)六年級語(yǔ)文《金色的魚(yú)鉤》教案

教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，我沒(méi)有像以往的教學(xué)寫(xiě)人的文章那樣直接總結老班長(cháng)是個(gè)什么樣的人，而是讓學(xué)生用一定的速度讀課文，完成一道填空題：這是一個(gè)＿＿＿＿＿的班長(cháng)。小組合作討論之后，學(xué)生代表發(fā)言。

生：這是一個(gè)舍己為人的班長(cháng)。

生：這是一個(gè)誠實(shí)守信的班長(cháng)。

生：老師，我反對。老班長(cháng)沒(méi)有做到誠實(shí)守信。

生：老師，這篇課文講的是老班長(cháng)犧牲自己，成全三個(gè)小戰士的事情，與“誠實(shí)守信”沒(méi)有什么關(guān)系。

……。

師：我建議同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的理由，好嗎？

生：老班長(cháng)答應過(guò)指導員，無(wú)論多么艱苦，也要把三個(gè)小戰士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時(shí)候，老班長(cháng)卻死了。所以我說(shuō)他沒(méi)有實(shí)現自己的諾言。而且在老班長(cháng)奄奄一息的時(shí)候，他自己也親口說(shuō)“我沒(méi)有完成黨交給我的任務(wù)”。

（學(xué)生讀書(shū)思考。）。

生：我從“奄奄一息”這個(gè)詞看出來(lái)老班長(cháng)快要死了，他知道自己就算喝了魚(yú)湯也活不下去，所以他就說(shuō)別浪費東西了。他不喝，是要省下來(lái)讓給三個(gè)小戰士喝。

生：文章前面說(shuō)，老班長(cháng)四十歲還不到，就“背有點(diǎn)馱，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺(jué)得老班長(cháng)常時(shí)間營(yíng)養不良，到這時(shí)，生命已走到盡頭。

生：老班長(cháng)之所以會(huì )變成現在這樣子，是因為他總把吃的東西讓給了三個(gè)小戰士。書(shū)上說(shuō)得很清楚，“我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他吃過(guò)一點(diǎn)兒魚(yú)”“他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭”。

生：老班長(cháng)為什么要這樣做，他自己也解釋得很清楚，他說(shuō)：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說(shuō)不定就會(huì )起不來(lái)。真有個(gè)三長(cháng)兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說(shuō)，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來(lái)啦?！?/p>

生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長(cháng)都是那種為別人想得多，為自己想得少的人。

師：現在我們再回到最初的那個(gè)話(huà)題，老班長(cháng)是個(gè)講誠信的人嗎？

生：我覺(jué)得是，他答應指導員要把三個(gè)小戰士送出草地，事實(shí)上三個(gè)小戰士是平安走出草地了，老班長(cháng)說(shuō)到做到了。

生：老班長(cháng)如果自私一點(diǎn)，每一次做好魚(yú)湯先自己喝的話(huà)，死的人就不會(huì )是他了。他為了實(shí)現自己對指導員的承諾，付出了生命的代價(jià)。

生：老班長(cháng)和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。

……。

【分析】把握課堂內與眾不同的聲音，教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預設的精彩，在這時(shí)候，教師的即時(shí)評價(jià)成了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，課堂的亮點(diǎn)在教師即時(shí)評價(jià)過(guò)后出現。當學(xué)生有爭論的時(shí)候，教師不必過(guò)早地表明自己的觀(guān)點(diǎn)，畢竟教師的“權威”在某種程度上始終存在。

學(xué)生認真研讀文本，悟出了字里行間所蘊涵的前因后果，難能可貴的是，這是學(xué)生自發(fā)自覺(jué)地主動(dòng)參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著(zhù)天壤之別。在這里，既要求教師對文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺(jué)問(wèn)題的價(jià)值，而且一旦問(wèn)題鋪展開(kāi)來(lái)，教師對它的動(dòng)向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發(fā)點(diǎn)，目標不定，或指向不明，或方法不當，都有可能導致喪失語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，造成無(wú)效的生成。在即時(shí)評價(jià)用得好，生成狀況來(lái)得妙的課堂里，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁?，或者“言者善辯”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>

五年級語(yǔ)文金色的魚(yú)鉤教案

15金色的魚(yú)鉤（義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文五年級下冊第四組）。

課文簡(jiǎn)說(shuō)。

《金色的魚(yú)鉤》是一篇略讀課文，作者滿(mǎn)懷深情地敘述了紅軍長(cháng)征途中，一位炊事班長(cháng)牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長(cháng)的深切懷念。

教學(xué)目標。

1．認讀12個(gè)生字，積累文中的好詞佳句。

2．練習用較快的速度略讀課文，簡(jiǎn)要地復述故事。

3．有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情，使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，豐富學(xué)生的情感。

教學(xué)重點(diǎn)。

有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情，學(xué)習老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)。

從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

課程類(lèi)型。

新授課。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)準備。

1．生字教學(xué)及課文片斷的課件，生字、生詞的卡片；

2．相關(guān)錄音帶、掛圖以及紅軍過(guò)草地的vcd片斷。

教學(xué)程序。

一、導入新課，激發(fā)興趣。

二、自讀文本，理清脈絡(luò )。

三、多向交流，理解體會(huì )。

四、重點(diǎn)分析，領(lǐng)悟主旨。

五、延伸文本，拓展閱讀。

一、導入新課，激發(fā)興趣。

3．簡(jiǎn)介背景教師邊播放《長(cháng)征》中紅軍過(guò)草地的vcd片斷，邊講述故事發(fā)生的背景。然后出示指導員說(shuō)的話(huà)：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地去?！保ㄗ寣W(xué)生體會(huì )句子的含義，并試著(zhù)回答在草地上，他可能會(huì )遇到什么困難？）。

師：課文所講述的是個(gè)怎樣的故事呢?現在請大家打開(kāi)課本第72頁(yè)。

【設計理念】。

本環(huán)節通過(guò)播放《長(cháng)征》中紅軍過(guò)草地的視頻并簡(jiǎn)介歷史背景，讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)他們在過(guò)草地時(shí)可能會(huì )遇到什么困難，填補課文空白，拉近與文本的距離，為課文學(xué)習作好情感鋪墊。

二、自讀文本，理清脈絡(luò )。

根據“閱讀提示”放手讓學(xué)生自讀課文，達到自讀自悟，教師巡回輔導，組織學(xué)生做好三讀：一讀略知大意。根據“閱讀提示”的要求，用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事。二讀讀通課文。畫(huà)出生字詞，聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累理解詞語(yǔ)的意思，讀通讀準課文。三讀體會(huì )情感。把感受最深或者有疑惑的地方畫(huà)出來(lái)，有感情地多讀幾遍準備交流閱讀感受。

【設計理念】。

三、多向交流，理解體會(huì )。

1．分組討論。

(2)討論交流“閱讀提示”中的難點(diǎn)問(wèn)題——你對“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”是如何理解的。

2．全班交流。

(1)用生字卡檢查生字認讀情況（顴、鬢、稞、搪、熬、唉、斂、疙、瘩、奄、噎、銹）。

(2)讓學(xué)生概述課文主要內容。

(3)師：文中最受感動(dòng)的是哪些句子？請富有感情地把它讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己最受感動(dòng)的原因。（教師在此環(huán)節要指導學(xué)生學(xué)會(huì )有感情朗讀的方法，如范讀、用錄音、讓其他同學(xué)朗讀示范等。在范讀時(shí)，教師要聲情并茂，給人以含淚敘述之感，以撥動(dòng)孩子的心弦，開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。)。

【設計理念】。

在充分自讀自悟的基礎上再來(lái)組織集體交流，檢查自讀和小組合作學(xué)習情況，并進(jìn)行重難點(diǎn)引導，這樣充分地體現了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。

四、研讀語(yǔ)句，領(lǐng)悟主旨。

1．教師指導學(xué)生重點(diǎn)分析部分詞句，引導他們從這些詞語(yǔ)或句子中體會(huì )老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。例如在分析“走近前一看，啊，我不由得呆住了。他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉管，失聲喊起來(lái)：‘老班長(cháng)，你怎么……’”這一句時(shí)，重點(diǎn)突出老班長(cháng)的幾個(gè)動(dòng)詞，“捧”、“嚼”、“皺”、“硬咽”等詞。指導學(xué)生找出并從這些詞中能看出老班長(cháng)的什么品質(zhì)。并讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象當時(shí)的情形或讓學(xué)生根據這種情形把他扮演出來(lái)。

2．在有感情朗讀的基礎上，重點(diǎn)引導學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累，說(shuō)說(shuō)自己對“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”這一句話(huà)的理解。

【設計理念】。

本環(huán)節通過(guò)重點(diǎn)字詞的研讀和分析，加深學(xué)生對文本主旨的理解和教會(huì )學(xué)生從字詞的分析中學(xué)會(huì )分析人物內心活動(dòng)的方法。讓之進(jìn)一步感受文本感人的場(chǎng)面，領(lǐng)悟人物思想感情，從而達到讀透課文的目的。

五、延伸文本，拓展閱讀。

師總結：雖然，老班長(cháng)走了，但他卻給我們留下了金色的魚(yú)鉤，留下了那寶貴的精神財富。同學(xué)們，希望你們學(xué)習這篇課文之后，能時(shí)常懷著(zhù)一份感恩的心，要知道，今天我們美好的生活是無(wú)數戰士們用血淚鑄造而成的。雖然，這一課我們結束了，但請同學(xué)們都把這個(gè)故事復述給別人聽(tīng)。

布置作業(yè)。

1．自主選擇感興趣的詞、句、段進(jìn)行摘抄、朗讀或背誦；

2．課后收集并交流有關(guān)紅軍過(guò)草地的資料(圖片、文章或vcd等)并可組織長(cháng)征題材故事會(huì )、圖片展覽會(huì )等。

五年級語(yǔ)文金色的魚(yú)鉤教案

【寫(xiě)作特點(diǎn)】。

這篇文章通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫(xiě)突出人物的品質(zhì)。

【寫(xiě)法提示】。

真情實(shí)感是本文的最大特色，我們讀后都會(huì )被文中體現的真情所感動(dòng)，無(wú)論是“我”的心理活動(dòng)還是“我”和老班長(cháng)的對話(huà)，都體現出“真情”二字。

五年級語(yǔ)文《金色的魚(yú)鉤》教案

課文金色的魚(yú)鉤預習教案

草地課文中的草地指的是松潘草地，位于青藏高原和四川盆地連接段的川西北草原，縱橫300余公里，海拔在3500米以上。由于排水不良，形成大片的沼澤。水草盤(pán)根錯節，結成片片草甸，覆蓋于沼澤之上。草地氣候極為惡劣，年平均氣溫在零度以下，雨雪風(fēng)雹來(lái)去無(wú)常。過(guò)草地是紅軍長(cháng)征中最艱難的行軍。行軍時(shí)，稍不小心，就會(huì )陷入泥潭，遭受滅頂之災。紅軍戰士憑著(zhù)對革命必勝的信念和鋼鐵般堅強的意志，戰勝千難萬(wàn)險，走出了人跡罕至的茫茫草地。

青稞也叫元麥，大麥的一種。成熟時(shí)麥粒易從殼內脫出。粒大皮薄，麥麩少。我國西藏、青海等地稱(chēng)作青稞，是當地人的主要糧食，也可釀酒。

紅四方面軍即中國工農紅軍第四方面軍。1931年11月，由鄂豫皖革命根據地的第四軍、第二十五軍組成，徐向前任總指揮，張國燾任政治委員。1932年6月，國某黨軍對革命根據地發(fā)動(dòng)第四次“圍剿”，10月紅四方面軍主力離開(kāi)鄂豫皖革命根據地，12月轉移到四川、陜西邊界地區，建立了川陜革命根據地。1933年至1934年，先后粉碎國某黨兩次大規模的圍攻。1935年3月，紅四方面軍開(kāi)始長(cháng)征。1936年10月到達甘肅會(huì )寧地區，與紅一方面軍會(huì )師?？谷諔馉幈l(fā)后，紅四方面軍編為八路軍一二九師。

課文金色的魚(yú)鉤預習教案

這篇課文敘述了長(cháng)征途中一位炊事班班長(cháng)接受并完成黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地，而犧牲了自己的故事，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品格。這篇課文是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的。先寫(xiě)了指導員派老班長(cháng)照顧三個(gè)病號過(guò)草地，再寫(xiě)老班長(cháng)想盡辦法釣魚(yú)煮野菜湯給三個(gè)病號吃，最后寫(xiě)老班長(cháng)犧牲了，“我”把老班長(cháng)留下的魚(yú)鉤保存起來(lái)，以教育后代。

這是一篇略讀課文，作者滿(mǎn)懷深情地敘述了紅軍長(cháng)征途中，一位炊事班長(cháng)牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，以魚(yú)鉤為線(xiàn)索，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚(yú)鉤”做課題，意義深刻?！棒~(yú)鉤”記錄著(zhù)老班長(cháng)的英雄歷程，閃耀著(zhù)老班長(cháng)金子般的思想光輝，象征著(zhù)老班長(cháng)崇高的革命精神永垂不朽。

這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長(cháng)的深切懷念。

選編這篇課文的意圖，一是為了使學(xué)生了解體會(huì )老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，二是為了進(jìn)一步訓練學(xué)生快速閱讀，提高閱讀能力。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是體會(huì )文章中蘊含的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是理解“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的含義。

(本文已被收入人教版五年級下冊15課、魯教版五年級上冊26課、北師大版六年級下冊第12課、冀教版五年級上冊第15課)。

六年級《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計

課型：?jiǎn)?wèn)題生成課。

【教學(xué)內容】。

選自北師大版語(yǔ)文教材六年級下冊第三單元。

【教材分析】。

本單元的主題是英雄,教材選編了五篇課文,通過(guò)不同的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長(cháng)征途中的感人故事。一位炊事班長(cháng)牢記黨的囑托，為照顧三個(gè)生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和舍己為人的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，突出了人物的崇高品質(zhì)，指導學(xué)生閱讀理解時(shí)，應把其作為重點(diǎn)。

【學(xué)情分析】。

1．在學(xué)習“英雄”這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時(shí)，我對學(xué)生進(jìn)行了調查，什么樣的人可以稱(chēng)之為英雄？我發(fā)現學(xué)生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jì)的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導，使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

2．本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離，老班長(cháng)的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。因此在教學(xué)中我設置了特定的問(wèn)題情境，以指導學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。

【教學(xué)設想】。

課文較長(cháng)，我第一課時(shí)讓學(xué)生快速讀文，掃清課文字詞障礙，理清層次，初步感知人物形象，并在觀(guān)看視頻資料中了解長(cháng)征重大意義。

【學(xué)習目標】。

知識與能力：

1．學(xué)習重點(diǎn)字詞。

2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，初步感知人物形象。

3.了解課文背景，知道長(cháng)征在中國歷史上的重大意義。

4.理清思路，再讀質(zhì)疑。

過(guò)程與方法：

1．概括故事、品讀語(yǔ)句。

2．朗讀法、問(wèn)答法、質(zhì)疑法。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

初步感知老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，了解長(cháng)征。

【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，學(xué)習字詞，感悟老班長(cháng)的忠于革命、舍己為人的品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】長(cháng)征的意義。

【知識鏈接】。

長(cháng)征，指中國工農紅軍主力從長(cháng)江以南各革命根據地向陜甘革命根據地會(huì )合的戰略轉移。1934年10月，中央紅軍主力開(kāi)始長(cháng)征。同年11月和次年4月，在鄂豫皖革命根據地的紅二十五軍和川陜革命根據地的紅四方面軍分別開(kāi)始長(cháng)征。1935年11月，在湘鄂西革命根據地的紅二、六軍團也離開(kāi)根據地開(kāi)始長(cháng)征。1936年6月，第二、六軍團組成第二方面軍。同年10月，紅軍第一、二、四方面軍在甘肅會(huì )寧勝利會(huì )合，結束了長(cháng)征。其中紅一方面軍長(cháng)征歷時(shí)一年，轉戰十一個(gè)省，最遠行程約二萬(wàn)五千里。長(cháng)征的勝利表明中國共產(chǎn)黨和中國工農紅軍是一支不可戰勝的力量。

【學(xué)法指導】。

1.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現學(xué)生的主體地位。

2.“六字”讀書(shū)法：通過(guò)讀、畫(huà)、寫(xiě)、記、練、思的方式在讀文時(shí)進(jìn)行批注，總結歸納。

3.質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導的方法引導學(xué)生體會(huì )作者所要表達的情感。

【導學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、情景導入，揭示課題。

1.出示課件：誦讀毛澤東寫(xiě)的《長(cháng)征》。

2．走進(jìn)長(cháng)征，了解長(cháng)征，課件出示長(cháng)征的資料。

3.導語(yǔ)：長(cháng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的中國工農紅軍創(chuàng )造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，一個(gè)個(gè)紅軍戰士歷盡千難萬(wàn)險，譜寫(xiě)了無(wú)數可歌可泣的感人故事。

（設計意圖：故事發(fā)生在長(cháng)征途中，離學(xué)生的生活年代有一定的距離，了解時(shí)代背景，為學(xué)習課文做好鋪墊。）。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

（一）速讀課文，看看課文講了一個(gè)怎樣的故事？

1.時(shí)間：1935年秋天。

2.地點(diǎn)：草地。

3.人物：老班長(cháng)三個(gè)小戰士。

4.事件：一位炊事班長(cháng)牢記黨的囑托，為照顧三個(gè)生病的戰士走出草地，而不惜犧牲自己生命的故事。

提示：把四要素連接起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內容。

課文講的是1935秋天長(cháng)征途中的感人故事。一位炊事班長(cháng)牢記黨的囑托，為照顧三個(gè)生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和舍己為人的革命精神。

（設計意圖：課文較長(cháng)，學(xué)會(huì )快速讀文，捕捉關(guān)鍵信息，指導學(xué)生用連接四要素的方法總結課文主要內容。）。

（二）學(xué)習生字詞。（學(xué)法引領(lǐng)：讀，仔細觀(guān)察，能用猜謎、結構加減組合熟記字形。用紅筆強調易錯點(diǎn)，找出形近、音近的字，在辨析中學(xué)會(huì )正確運用生字。）。

1.小組內組織訂正、檢查。

2.展示學(xué)習情況。

教師點(diǎn)撥：一起學(xué)詞語(yǔ)（學(xué)法引領(lǐng)：查詞典，了解意思，能活學(xué)活用。）。

3.指名讀。

開(kāi)展讀、寫(xiě)的競賽，考一考。

（設計意圖：組內學(xué)習生字詞，會(huì )更容易發(fā)現學(xué)生在書(shū)寫(xiě)和讀音方面存在的問(wèn)題，印象會(huì )更深刻。）。

三、再讀課文，理清層次。

1.瀏覽課文，尋找課文線(xiàn)索。

課文線(xiàn)索：魚(yú)鉤。

2.圍繞魚(yú)鉤寫(xiě)了那些內容？

三方面內容：

第一部分（1-4）：寫(xiě)老班長(cháng)想辦法照顧病號，在糧食吃盡的時(shí)候做魚(yú)鉤釣魚(yú)給生病的戰士們吃。

第二部分（5-22）：寫(xiě)老班長(cháng)堅持夜晚釣魚(yú)給戰士們吃，自己卻舍不得吃。

3．根據線(xiàn)索“魚(yú)鉤”給文章加小標題。

做魚(yú)鉤--用魚(yú)鉤--藏魚(yú)鉤。

（設計意圖：此環(huán)節是緊扣課后第二題設計，引導學(xué)生圍繞線(xiàn)索理清楚層次，并培養學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小標題的能力。）。

四、觀(guān)看電影《長(cháng)征》片段，了解長(cháng)征的歷史意義。

1.視頻資料觀(guān)看。

2.學(xué)生暢言觀(guān)后感。

3.小結：長(cháng)征的勝利表明中國共產(chǎn)黨和中國工農紅軍是一支不可戰勝的力量。

（設計意圖：用學(xué)生喜歡的影視資料作為突破口，體會(huì )長(cháng)征在中國革命史上的重要性。）。

五、三讀課文，問(wèn)題生成。

1.老班長(cháng)是一個(gè)怎樣的人？

2.為什么說(shuō)這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒？

（設計意圖：培養學(xué)生質(zhì)疑，提煉問(wèn)題的能力。簡(jiǎn)單問(wèn)題組內解決，共性問(wèn)題留作第二課時(shí)學(xué)習目標。）。

六、小結評價(jià)，作業(yè)拓展。

1.課文中老班長(cháng)給你留下了什么印象？

2．課外閱讀《倔強的小紅軍》、《豐碑》等文章。

（設計意圖：為學(xué)生推薦的兩篇文章都發(fā)生在長(cháng)征途中，主人公與《金色的魚(yú)鉤》中老班長(cháng)品質(zhì)有極其相似之處，對學(xué)習課文有很大的幫助。）。

五年級課文讀后感：讀《金色的魚(yú)鉤》有感

今天，在老師的帶領(lǐng)下我們學(xué)習了第十五課《金色的魚(yú)鉤》。這是一篇講述紅軍長(cháng)征途中過(guò)草地時(shí)的一個(gè)感人故事，讀后給我留下了深深的啟示和觸動(dòng)。

本文主要記述了過(guò)草地時(shí)一位紅軍老班長(cháng)接受了黨的任務(wù)和組織的重托，帶著(zhù)三個(gè)病號小戰士歷經(jīng)艱難，克服重重困難，想辦法釣魚(yú)充饑，最終犧牲自己，將三位小戰士送出草地的感人事跡。

同時(shí)，也突出了老班長(cháng)舍己為人、忠于革命，不怕?tīng)奚拇鬅o(wú)畏革命精神，表現出了老一輩革命家的高尚情操，尤其是老班長(cháng)的那種責任感使我敬佩不已。

想想，老班長(cháng)只是千千萬(wàn)萬(wàn)紅軍戰士中最普通的一員，他卻能夠把黨交給的任務(wù)放在第一位，不惜犧牲自己也要完成任務(wù)。而我們現在總是把自己個(gè)人的得失看的很重，很少為他人著(zhù)想。其實(shí)我們應該做到同學(xué)之間相互幫助、換位思考。不能只顧自己而損害他人的利益，在別人有困難時(shí)我們應該積極的伸出援助之手，哪怕?tīng)奚约旱囊稽c(diǎn)兒利益也是值得的。因為，幫助別人其實(shí)就是在幫助自己。

千千萬(wàn)萬(wàn)“老班長(cháng)”的犧牲才換來(lái)了我們今天幸福的生活，所以我們應該好好珍惜幸福生活的來(lái)之不易，學(xué)習和傳承老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家們的那種樂(lè )觀(guān)、團結、奉獻、無(wú)私、大愛(ài)、頑強的精神。不辜負老師和父母的期望和重托，要有擔當和責任，好好學(xué)習，將來(lái)報效祖國!

五年級語(yǔ)文金色的魚(yú)鉤教案

1、一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員。

這是指導員向老班長(cháng)交代任務(wù)時(shí)說(shuō)的話(huà)，指明了老班長(cháng)肩負的三重責任。是“上級”，因此要負責領(lǐng)導三個(gè)病號走出草地;是“保姆”，指三個(gè)小戰士又年輕，又是病號，對他們的照顧要像保姆一樣細致周到;是“勤務(wù)員”，指照顧病號要全心全意。

2、他坐在那里，捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎么……”

解析：從“皺緊眉頭硬咽下去”可以看出，老班長(cháng)吃這些草根和魚(yú)骨頭是非常困難、痛苦的?！安挥傻么糇×恕狈从吵鲞@情景是完全出乎我的意料的，“好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉管”既表明老班長(cháng)硬咽魚(yú)骨的痛苦，也表明“我”看到這種情景時(shí)內心的難受程度。

3、在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒!

“魚(yú)鉤閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”，象征老班長(cháng)忠于黨、忠于人民、舍己為人的革命精神永放光芒;表達了同志們對老班長(cháng)的無(wú)限崇敬和深切懷念。篇末這一句點(diǎn)題，深化了主題。

4、我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。

這句話(huà)是當“我”知道這些來(lái)之不易的食物，是老班長(cháng)為了救我們忍饑挨餓弄來(lái)的后，我不忍心自己喝魚(yú)湯?！扒Ы镏亍笔怯每鋸埖氖址?，形象地反映了我看著(zhù)老班長(cháng)忍饑挨餓，不忍心自己喝下魚(yú)湯的沉重心情。

重點(diǎn)精析。

本文第二段是全文的重點(diǎn)，可以分三層。

先講釣魚(yú)。因為帶的青稞面吃完了，只好用野菜、草根充饑，但光吃野菜草根不行啊，老班長(cháng)腦子里經(jīng)?？紤]給病員補充營(yíng)養，看到魚(yú)跳出水面，立刻就想到可以釣點(diǎn)魚(yú)給傷病員補充營(yíng)養。

到老班長(cháng)忠于黨的事業(yè)和舍己為人的內心世界。

然后寫(xiě)鼓勵病員喝魚(yú)湯?！坝X(jué)得碗有千斤重”，“心里好像塞了鉛塊似的”準確地形容了“我”心情的沉重?！靶×?，你不要太脆弱!”是老班長(cháng)對“我”的批評，也是提醒“我”不要影響兩個(gè)小同志的情緒。

六年級《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計

1、學(xué)習重點(diǎn)字詞。

2、訓練運用圈劃的讀書(shū)方法，理解在人物刻畫(huà)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì )從外貌動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)多種角度刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。

3、訓練朗讀能力。

4、培養自主合作學(xué)習能力。

1、概括故事、分析人物、品讀語(yǔ)句、理解主旨。

2、討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法。

1、魚(yú)鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是金色的`魚(yú)鉤,這是怎么回事呢?(板書(shū):金色的魚(yú)鉤)。

2、文章按什么順序寫(xiě)的？

（一）前提測評：

1、聽(tīng)寫(xiě)字詞：（之后互評）。

2、正音、

（二）簡(jiǎn)述。

1、師背景介紹：

2、長(cháng)征路線(xiàn)圖展示：

（三）快速讀文，本文講了一件什么故事？

生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(cháng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。

生：這篇課文敘述了紅軍長(cháng)征途中一位炊事班長(cháng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)的小戰士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。

2、再讀課文理清文章順序。

生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(cháng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。

生：這篇課文敘述了紅軍長(cháng)征途中一位炊事班長(cháng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)的小戰士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。

3、再讀課文理清文章順序。

1、劃分段落。

生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(cháng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。

生：這篇課文敘述了紅軍長(cháng)征途中一位炊事班長(cháng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)的小戰士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。

2、再讀課文理清文章順序。

2、課文的主要人物是誰(shuí)呢？（老班長(cháng)）對他的刻畫(huà)主要從外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)完成的，我們來(lái)找一下（在書(shū)上畫(huà)出來(lái)）并說(shuō)出其含義。

a外貌描寫(xiě)：（第2、8、21、22、23、28段）。

含義：劃出描寫(xiě)班長(cháng)外貌的詞句。

全文有六處描寫(xiě)班長(cháng)的外貌，這是課文思路的主線(xiàn)。這六處是：

課文第2節，班長(cháng)一"出場(chǎng)"就寫(xiě)了他的外貌："個(gè)兒挺高，兩鬢都斑白了。"。

第二次描寫(xiě)是在第8節，小梁看見(jiàn)班長(cháng)吃病號吃剩的魚(yú)骨頭，他"皺緊眉頭硬咽下去。"。

課文21節里，寫(xiě)病號們不肯喝魚(yú)湯時(shí)，"班長(cháng)皺起眉頭"。

課文22節，寫(xiě)班長(cháng)看見(jiàn)大家把魚(yú)湯喝完后，"臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意"。

課文23節里，當大家走到草地邊上時(shí)，又對班長(cháng)的外貌進(jìn)行描述："老班長(cháng)雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵著(zhù)我們。"。

睛，看見(jiàn)我端著(zhù)的魚(yú)湯"。

b、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)：（找幾處不唯一，自由說(shuō)）。

c、第5個(gè)展示“神態(tài)描寫(xiě)”的語(yǔ)句，從文中畫(huà)出來(lái)。

3、這篇文章除了通過(guò)老班長(cháng)的外表來(lái)揭示人物的內心世界之外，還通過(guò)“我”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)襯托老班長(cháng)的內心。(同學(xué)們從課文中畫(huà)出有關(guān)的句子。)。

4、本文是刻畫(huà)老班長(cháng)，為什么寫(xiě)“我“呢？(討論)（反面襯托）。

5、分析老班長(cháng)的性格特征。（板書(shū)）舍己為人?忠于黨和人民……。

6、找一學(xué)生有感情朗讀。

（2）師設疑，生分組討論回答。

7、選讀你喜歡的語(yǔ)句。（要飽含真情）。

8、討論，提高思想認識。

a、作者為什么要把老班長(cháng)留下的魚(yú)鉤小心的包起來(lái)，放在貼身的衣兜里?

〔老班長(cháng)精神不死，流芳百世?！?。

1、你能列舉老班長(cháng)式的人物嗎？

2、你認為老班長(cháng)是個(gè)什么樣的人，寫(xiě)篇讀后感。

接受任務(wù)——班長(cháng)救病號——病號救班長(cháng)——懷念班長(cháng)。

舍己為人崇高品質(zhì)。

教學(xué)反思：在學(xué)生自由朗讀有了一定基礎，膽寒未完全找到感覺(jué)是，教師應當販毒令人感動(dòng)的自然段。飯讀詩(shī)，教師要投入感情，一波動(dòng)學(xué)生的心懸，開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

五年級語(yǔ)文金色的魚(yú)鉤教案

目的要求：

1、讀準字音。

2、學(xué)習第一，二段，知道紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情況，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。

3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。

重點(diǎn)：

練習通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。

難點(diǎn)：

練習通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導語(yǔ)。

魚(yú)鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是金色的魚(yú)鉤，這是怎么回事呢?(板書(shū)：金色的魚(yú)鉤)。

二、檢查預習。

1、聽(tīng)課文錄音，把自己讀錯的字標出來(lái)。之后，多讀幾遍。

2、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思(單擊課前預習中的字詞練習)。

3、說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，和當時(shí)的環(huán)境。指名說(shuō)，其他同學(xué)可以補充。

4、你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?

三、分段。

1、這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長(cháng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號吃，他自己沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú);一件是講快走出草地時(shí)老班長(cháng)犧牲了。)。

2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段?說(shuō)說(shuō)段意。(第一段，1——2自然段;第二段，3——22自然段;第三段。23——33自然段;第四段，34自然段。

四、通過(guò)自學(xué)，理解內容，體會(huì )思想感情。

1、齊讀第一段。說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(cháng)的描寫(xiě)給你留下了什么印象?

2、默讀第二段，邊讀邊注意體會(huì )人物當時(shí)的思想感情，看你從文中體會(huì )到什么?(學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補充或提出異議)。

可引導討論：

(1)你覺(jué)得哪些詞句可以看出老班長(cháng)對我們非常負責?

(2)當小梁發(fā)現老班長(cháng)不吃魚(yú)湯卻嚼草根，咽著(zhù)魚(yú)骨頭時(shí)，老班長(cháng)地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句。

(3)想象一下，老班長(cháng)的神態(tài)變化反映了他當時(shí)怎樣的內心活動(dòng)?

(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時(shí)心情怎樣?

(5)寫(xiě)老班長(cháng)的一憂(yōu)一喜，為什么憂(yōu)，為什么喜?這說(shuō)明了什么?

五年級語(yǔ)文金色的魚(yú)鉤教案【】

1、通過(guò)入情入境閱讀課文，體會(huì )文中人物間令人震撼的情。

2、領(lǐng)悟文章的表達方法。

3、收集戰爭期間令人感動(dòng)的人或事。

教學(xué)重點(diǎn)。

入情入境地讀，體會(huì )作者表達的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)。

領(lǐng)悟文章的表達方法。

教學(xué)時(shí)間。

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、資料交流，初融情感。

1、兩國人民在戰火紛飛中結下深厚的友誼，在列車(chē)開(kāi)動(dòng)的一剎那，心中的激情噴涌而出，這惜別的場(chǎng)面真讓人感慨萬(wàn)千，同學(xué)們也收集了相關(guān)資料，讓我們一起來(lái)感受這人間真情吧。

2、交流資料。

二、入情入境，深悟情感。

1、這節課，就讓我們走進(jìn)草地深處，翻開(kāi)發(fā)黃的歷史，再現當年那不起眼的小小魚(yú)鉤吧。齊讀課題。

2、同學(xué)們預習了課文，說(shuō)說(shuō)這魚(yú)鉤是什么樣子？

3、齊讀句子：

他喜出望外地跑回來(lái)，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個(gè)魚(yú)鉤。

5、把你感動(dòng)的句子勾畫(huà)出來(lái)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

6、多么讓人感動(dòng)的故事啊，在老班長(cháng)、戰士之間，這深深的。

7、說(shuō)說(shuō)在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色光芒的理解。

8、這篇文章有什么寫(xiě)作特點(diǎn)？

（1）巧妙地點(diǎn)明主題。

（2）典型人物的刻畫(huà)。

（3）精彩的對話(huà)描寫(xiě)。

（4）動(dòng)人的真情實(shí)感。

六年級讀書(shū)筆記：金色的魚(yú)鉤

我在翻看姐姐的六年級上冊的語(yǔ)文課本時(shí)，無(wú)意間看到了一篇名為《金色的魚(yú)鉤》的課文。我十分好奇，有很多被涂成金顏色的魚(yú)鉤?？墒菫槭裁醋髡咭獙?xiě)金色的魚(yú)鉤呢？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我好奇的開(kāi)始閱讀。

課文大概講述的是:在紅軍長(cháng)征的過(guò)程中，“我”和兩個(gè)小同志，因為胃病不得不放慢腳步，指揮部派了一位老班長(cháng)來(lái)照顧我們。有一天他在一個(gè)水塘邊洗衣服的過(guò)程中，見(jiàn)到了一條魚(yú)，正在躍出水面，老班長(cháng)滿(mǎn)心歡喜的跑回去，用縫衣針燒紅了，做了一個(gè)魚(yú)鉤，來(lái)給我們釣魚(yú)吃。那一天晚上我們都喝上了鮮美的魚(yú)湯，我們三個(gè)喝的津津有味?？墒抢习嚅L(cháng)卻不喝?！拔摇眴?wèn)他他為什么不喝。老班長(cháng)說(shuō)他一起鍋就喝，比我們還早喝。還舔著(zhù)嘴唇，做出回味的樣子?！拔摇本头判牧?，可是有一天，我吃完飯，無(wú)意間卻看見(jiàn)老班長(cháng)就著(zhù)我們吃剩的魚(yú)骨頭，和草根一起吃?！拔摇泵靼琢?，這么多天，老班長(cháng)一直在忍饑挨餓，只為了讓我們吃飽。我心里十分過(guò)不下去，可是老班長(cháng)卻說(shuō)他的身體硬朗，讓我不要擔心，也不要和另外二個(gè)小同志說(shuō)。最后，老班長(cháng)被餓死了，“我”把那個(gè)魚(yú)鉤珍藏起來(lái)，作為永久的紀念。

看看老班長(cháng)，再看看我們。老班長(cháng)忍饑挨餓，連大米飯都吃不上，更別提什么零嘴了。而我們卻每天都會(huì )將一大碗飯倒掉，只吃那些零食。我真的想用我們手中的熱騰騰的大米飯去換取老班長(cháng)手中的草根、魚(yú)骨啊。我也為老班長(cháng)的高尚品德而震驚，訝異。如若是我們，你會(huì )這樣做嗎？答案是否定的，誰(shuí)都想活命啊?？墒抢习嚅L(cháng)卻這樣做了，他的行為另我感嘆，佩服。

這是我個(gè)人的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，你的觀(guān)點(diǎn)是什么呢？

六年級《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計

1、理解課文內容，了解紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。

2、通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的思想感情。

3、有感情的朗讀課文。

練習快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。

1、請四名同學(xué)讀課文，糾正讀錯的字。

2、說(shuō)一說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、當時(shí)的環(huán)境。先由一同學(xué)說(shuō)，然后大家補充或糾正。

3、說(shuō)一說(shuō)哪些地方你最受感動(dòng)，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

1、默讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)文中外貌的描寫(xiě)給你留下了什么印象？

2、默讀課文第二段。

思考討論。

（1）指導員對老班長(cháng)說(shuō)，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員?！吧霞墶薄氨Ｄ贰薄扒趧?wù)員”各是什么意思？老班長(cháng)一路上是怎樣做好“上級”“保姆”“勤務(wù)員”的工作的。

（2）在第二段中有很多描寫(xiě)人物動(dòng)作的、語(yǔ)言的語(yǔ)句，還有一些是對事情過(guò)程的交代。這些內容都是體現了人物的思想感情。說(shuō)說(shuō)哪些內容符合以上的意思。

3、指導老班長(cháng)和“我的對話(huà)的朗讀”。要通過(guò)對話(huà)的朗讀，讀出人物的思想感情。

1、理解課文內容。

2、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物的思想感情。

3、指導朗讀第三段。

1、老班長(cháng)為什么始終不肯吃魚(yú)，僅僅是為了魚(yú)太少了嗎？

2、通過(guò)老班長(cháng)帶領(lǐng)我們過(guò)草地的一系列言行，說(shuō)說(shuō)老班長(cháng)具有那些優(yōu)秀的品質(zhì)？

思考討論。

在這長(cháng)滿(mǎn)紅色的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒！

聯(lián)系課文內容，談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。

有感情的朗讀課文，把體會(huì )和感想寫(xiě)下來(lái)。

五年級語(yǔ)文金色的魚(yú)鉤教案

一、把下列詞語(yǔ)補充完整。

服從堅持安定增強。

挽救擰成完成收斂。

二、把下列詞語(yǔ)補充完整。

喜出三兩夜色。

目不無(wú)無(wú)一息。

三、搭配詞語(yǔ)。

嚴峻的身體喜出望外地咽著(zhù)。

斑白的情緒整夜整夜地不合眼。

衰弱的光芒目不轉睛地跑回來(lái)。

低沉的毅力大口大口地看著(zhù)。

飽滿(mǎn)的臉熱氣騰騰的草地。

粗糙的聲音無(wú)邊無(wú)涯的山峰。

金色的兩鬢重重疊疊的老班長(cháng)。

驚人的手昏迷不醒的菜湯。

三、在下面的括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

1、蘇教版五年級語(yǔ)文下冊《金色的魚(yú)鉤》課后練習題：老班長(cháng)瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，一直用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵著(zhù)我們。

2、我接受了指導員交給的任務(wù)，得把你們帶出草地。

3、哪一天吃不上東西，說(shuō)不定會(huì )起不來(lái)。

四、按課文內容填空。

1、我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有，怎么也送不到嘴邊。

2、我覺(jué)著(zhù)好像有扎著(zhù)喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎么……”。這是“我”時(shí)候說(shuō)的話(huà)?！叭f(wàn)根鋼針”表現了“我”的心情，后面的省略號省去了。

3、可是我的心里像似的，沉重極了。

4、我們的精神顯得特別好，四處去找野菜，拾干柴，好像。

小學(xué)五年級語(yǔ)文《金色的魚(yú)鉤》公開(kāi)課教案

2、(輕聲朗讀)把和題目相關(guān)的句子寫(xiě)出來(lái)。

3、說(shuō)說(shuō)本文記敘一件什么事?

4、(出示小黑板)“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒!”

老師：為什么說(shuō)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)金色的光芒?

〔抓住關(guān)鍵，問(wèn)得中肯，富有啟發(fā)性?！?。

學(xué)生：因為老班長(cháng)曾用這個(gè)魚(yú)鉤救過(guò)三位小戰士的生命，而自己卻犧牲在河邊。

學(xué)生：魚(yú)鉤上有老班長(cháng)的血與汗，看到它，仿佛看到了老班長(cháng)的一顆閃閃發(fā)光的心。

學(xué)生：“魚(yú)鉤”是老班長(cháng)的遺物，看到它，仿佛又見(jiàn)到了老班長(cháng)。

學(xué)生：這魚(yú)鉤象征著(zhù)老班長(cháng)忠于黨、忠于人民、舍己為人的崇高精神。這精神永放光芒。

二、繪形，激發(fā)思想感情。

老師：作者是用什么方法來(lái)揭示老班長(cháng)的內心世界的?

學(xué)生：通過(guò)老班長(cháng)的外表描寫(xiě)來(lái)揭示的。

(從課文中畫(huà)出描寫(xiě)老班長(cháng)外表的句子。)。

〔既動(dòng)腦又動(dòng)手，緊扣課文，由表及里?！?。

(出示小黑板。)。

老師：三十多歲的老班長(cháng)為什么會(huì )有五六十歲老人的外貌特征?

〔問(wèn)得妙!一石投水……〕。

學(xué)生：因為在長(cháng)征途中，他經(jīng)歷過(guò)無(wú)數艱苦的戰斗生活。

學(xué)生：說(shuō)明在長(cháng)征路上老班長(cháng)為革命十分操勞。

學(xué)生：“滿(mǎn)臉的皺紋”足以證明他經(jīng)歷長(cháng)期艱苦的革命斗爭。

學(xué)生：“斑白的兩鬢”說(shuō)明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗。

學(xué)生：從老班長(cháng)這些外貌，讓我們看到了他那金子般的內心世界。

學(xué)生：對，看到了他忠于黨、忠于革命、關(guān)心戰士、舍己為人的崇高品質(zhì)。

〔答得好!一問(wèn)數答，互相啟發(fā)，互相補充，突出老班長(cháng)的形象?！?。

老師：老班長(cháng)這種崇高的品質(zhì)還可以從什么地方找出來(lái)?

〔抓住不放，步步深入?！?。

學(xué)生：從他的行動(dòng)表現出來(lái)。他是“一棵一棵地摸著(zhù)”找野菜來(lái)和著(zhù)青稞面當飯吃的。

學(xué)生：他挖草根，想盡辦法做魚(yú)鉤釣魚(yú)。

學(xué)生：他翻了很多草皮，才能找到魚(yú)餌。

學(xué)生：他那么蒼老，還為三位小戰士洗衣裳。

學(xué)生：這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)老班長(cháng)的神情的。

學(xué)生：“合不攏眼”這個(gè)詞可以看出老班長(cháng)整夜睡不著(zhù)。

學(xué)生：面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長(cháng)焦急不安。

學(xué)生：“喜出望外”是寫(xiě)一個(gè)偶然機會(huì )，老班長(cháng)發(fā)現一條魚(yú)躍出水面時(shí)的高興勁兒。

學(xué)生：“收斂笑容”是當老班長(cháng)不吃魚(yú)湯的秘密被發(fā)現后，傷員端著(zhù)魚(yú)湯，怎么也“送不到嘴”，老班長(cháng)見(jiàn)后的神情。

學(xué)生：這個(gè)詞說(shuō)明老班長(cháng)很生氣。小精靈兒童網(wǎng)站。

學(xué)生：說(shuō)明他既嚴肅又耐心。

學(xué)生：看到戰士們吃完了魚(yú)湯，老班長(cháng)才“露出笑意”。

學(xué)生：說(shuō)明他把傷員的健康作為一件快樂(lè )事。

學(xué)生：這些詞語(yǔ)看出老班長(cháng)為傷員的虛弱、饑困而擔憂(yōu)，為小戰士能得到一點(diǎn)營(yíng)養而高興。

學(xué)生：說(shuō)明老班長(cháng)一心牽掛的是三個(gè)小戰士。

學(xué)生：老班長(cháng)為自己想得少，為別人想得多。

學(xué)生：說(shuō)明他一心掛念的是黨的委托，是革命事業(yè)。

三、入境、掀起情感波瀾。

老師：這篇文章除了通過(guò)老班長(cháng)的外表來(lái)揭示人物的內心世界之外，還通過(guò)“我”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)襯托老班長(cháng)的內心。(同學(xué)們從課文中畫(huà)出有關(guān)的句子。)。

〔再次動(dòng)筆?！暗馈辈浑x“文”，借“我”烘托出老班長(cháng)的偉大?！?。

〔問(wèn)得細致。言辭懇切，引入情景，接受高尚情操的熏陶?！?。

學(xué)生：我會(huì )激動(dòng)得流下眼淚，哭起來(lái)。

學(xué)生：我會(huì )十分痛苦。

學(xué)生：我覺(jué)得老班長(cháng)的境界十分崇高，自己太渺小了。

學(xué)生：我會(huì )怨恨自己為什么讓老班長(cháng)這樣吃苦，而自己卻坐享其成!

老師：一個(gè)搪瓷碗有千斤重嗎?為什么總送不到嘴邊?在這情景下，你將會(huì )怎么樣?

學(xué)生：我一定鼓勵兩位小同志，邊養病邊鍛煉，設法減輕老班長(cháng)的負擔。

學(xué)生：我一定要求老班長(cháng)和我們一起也吃一些。

四、剖析、接受品德熏陶。

(細讀老班長(cháng)犧牲這一重點(diǎn)段，并設身處地想象當時(shí)的情景。)。

〔細讀品味，不能忽視的一環(huán)?！?。

老師：老班長(cháng)昏迷不醒時(shí)，我們?yōu)槭裁粗?zhù)慌了?

學(xué)生：老班長(cháng)平時(shí)只顧著(zhù)三個(gè)小戰士，自己吃得少，操勞多，又缺營(yíng)養?，F在昏迷不醒了，說(shuō)明他身體支持不住了。

學(xué)生：可能老班長(cháng)的精力消耗盡了。

學(xué)生：因為老班長(cháng)的生命十分危險。

學(xué)生：他牢記黨的委托，是黨給他的力量。

學(xué)生：他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。

學(xué)生：他堅決要完成指導員交給的任務(wù)。

學(xué)生：他有頑強的意志、驚人的毅力。

(讀老班長(cháng)的話(huà)。)。

〔老班長(cháng)的話(huà)感人肺腑。讀之更為動(dòng)情，再次體現老班長(cháng)形象的偉大?！?。

學(xué)生：這席話(huà)說(shuō)明老班長(cháng)在生命垂危關(guān)頭，仍然念念不忘自己的責任。

學(xué)生：老班長(cháng)把黨的話(huà)永記心頭。

學(xué)生：我體會(huì )到：老班長(cháng)把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己。

學(xué)生：我覺(jué)得老班長(cháng)是一個(gè)真正的共產(chǎn)黨員，他舍己為人的精神十分偉大，值得學(xué)習。

學(xué)生：我要學(xué)習老班長(cháng)赤膽忠心為革命的品質(zhì)!

五、歸納，提高思想認識。

問(wèn)題：

1、作者為什么要把老班長(cháng)留下的魚(yú)鉤小心地包起來(lái)，放在貼身的衣兜里?

〔老班長(cháng)精神不死，流芳百世?！?。

(有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受老班長(cháng)的光輝形象。略)。

〔感情朗讀，加深印象，倍受教育。

〖評介〗。

文以載道，文道統一，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的主旨。有兩點(diǎn)很值得我們借鑒。

一、選準文以載道的聯(lián)系點(diǎn)，引發(fā)開(kāi)去，進(jìn)行教與學(xué)。

二、注意思想教育的層次性，逐步深入，充分發(fā)揮教材的教育作用。

六年級讀書(shū)筆記：金色的魚(yú)鉤

自己卻在吃他們剩下的食物。馬上就要走出草地了，班長(cháng)卻餓暈了，三個(gè)小同志的病好了，可最后班長(cháng)還是為他們而犧牲了。讀完這個(gè)故事，班長(cháng)那種無(wú)私奉獻、舍己為人的精神深深的感動(dòng)了我。炊事班長(cháng)為了他人，寧愿自己任勞任怨，而且不惜自己的生命，他可真偉大呀！星期五，老師給我們發(fā)了一些有關(guān)長(cháng)征的資料，我拿到這些資料便迫不及待地看了起來(lái)，那一個(gè)個(gè)感人肺腑，可歌可泣的故事，深深的感動(dòng)了我，其中讓我最感動(dòng)的是《金色的魚(yú)鉤》這篇文章。

這個(gè)故事主要講了一九四五年的秋天，紅軍進(jìn)入草地。有三個(gè)小同志得了腸胃病。炊事班長(cháng)盡心盡力的照顧他們，饑餓威脅著(zhù)他們。有一天，班長(cháng)在河邊洗衣服，忽然看見(jiàn)了一條魚(yú)躍出水面，他急忙找出一根縫衣服的針，彎成一個(gè)鉤，讓三個(gè)小同志吃上了新鮮的魚(yú)和魚(yú)湯。

其實(shí)在我們生活中也有許許多多像班長(cháng)這樣為他人著(zhù)想的英雄，但我卻是一個(gè)自私的人，這讓我十分慚愧。有一次，我到外婆家去玩，媽媽給我一塊錢(qián)，讓我坐公交汽車(chē)去，我來(lái)到公交汽車(chē)上，發(fā)現座位已坐滿(mǎn)，我忽然看見(jiàn)有一個(gè)位子，一個(gè)老爺爺也想去坐那個(gè)位子，我手疾眼快地跑到位子邊，得意地坐在位子上，老爺爺無(wú)可奈何只好站在旁邊，車(chē)子開(kāi)走時(shí)，老爺爺左右搖動(dòng)，差一點(diǎn)要摔倒了，我坐在一邊哼著(zhù)歌兒，觀(guān)賞路邊的美景，就好像沒(méi)這回事。一直到我的外婆家才下車(chē)子。那時(shí)我好像得了便宜可神氣了，自從我讀了《金色的魚(yú)鉤》這篇文章，才知道我這樣的行為是不對的，班長(cháng)為了戰友無(wú)私奉獻直到犧牲，而我連一個(gè)小小的座位也要和一個(gè)弱者爭搶?zhuān)胂胝鎽M愧呀！如果我能把座位讓個(gè)那個(gè)老爺爺，那該多好呀！

班長(cháng)，你放心吧，我一定會(huì )把你那可貴的精神發(fā)揚光大，為更多的人著(zhù)想，為更多的人服務(wù)！