ID：9147070
時(shí)間：2024-01-13 19:25:24
上傳者：琴心月通過(guò)教學(xué)計劃的實(shí)施，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋和調整。領(lǐng)悟其他教師的教學(xué)計劃之道，可以促使我們更好地理解和掌握教學(xué)設計的奧秘。
１．在學(xué)習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時(shí)，我對學(xué)生進(jìn)行了調查，什么樣的人能夠稱(chēng)之為英雄？我發(fā)現學(xué)生對于英雄的認識僅局限于僅有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jì)的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導，使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
２．本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有必須的距離，老班長(cháng)的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。所以在教學(xué)中我設置了特定的問(wèn)題情境，以指導學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
１．本篇課文資料較長(cháng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣資料顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文資料，體會(huì )文章表達的思想感情有必須的障礙?；谶@樣的研究，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導他們理解課文資料，以點(diǎn)帶面逐步擴展到對全文的理解，同時(shí)指導學(xué)生經(jīng)過(guò)不一樣形式的朗讀把自我獨特的感受表達出來(lái)。既有個(gè)性的張揚又有多元化的比較和理解。
２．同時(shí)我設置了一條主線(xiàn)貫穿于全文：理解任務(wù)遇到困難解決困難（做魚(yú)鉤）發(fā)現秘密永遠離去，以老班長(cháng)的角度展示了故事的主要資料，使學(xué)生沿著(zhù)這條線(xiàn)逐步挖掘到文章的主旨。
知識與技能目標：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
過(guò)程與方法目標：
（１）理解課文資料，找出文中的幾種描述方法。
（２）引導學(xué)生反復讀課文找出描述作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì )老班長(cháng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
（１）經(jīng)過(guò)自讀課文，深入理解課題金色的魚(yú)鉤所蘊含的意義。
（２）在多種形式的朗讀中，體會(huì )文章所表達的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(cháng)之間的關(guān)系。
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
經(jīng)過(guò)自讀課文，深入理解課題金色的魚(yú)鉤所蘊涵的深刻意義。
一、設置懸念，導入課文。
（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。）。
１．請同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描述方法？
２．你明白這描述的是誰(shuí)嗎？
３．大家都親切地稱(chēng)呼他為老班長(cháng)。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年輕戰士的生命。今日就讓我們去認識一下這位老班長(cháng)。（板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤。）。
4．看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？
二、初讀課文，了解資料。
２、請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文能夠分為幾部分。并結合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
３、學(xué)生匯報交流體會(huì )。
三、步步設疑，引入主題。
（１）學(xué)生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學(xué)生找出有關(guān)詞句他就到處去找野草讓學(xué)生交流對于到處的理解。
（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長(cháng)整夜整夜______。）讓學(xué)生補充并談?wù)剬喜粩n眼的認識。
２．如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(cháng)的心病，他最終想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(cháng)想到了什么辦法。
３．學(xué)生交流。（師相機板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。）。
４．（指著(zhù)大屏幕出示資料）剛才我們讀的這段話(huà)運用了什么描述方法？
５．文中還有運用這種方法描述的語(yǔ)句嗎？
６．發(fā)現秘密后老班長(cháng)是怎樣做的？
（１）雖然老班長(cháng)一再?lài)谕?，可發(fā)現了秘密的我，還能欣然喝下老班長(cháng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎？請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內與同學(xué)交流。
（２）團體交流，引出對千斤重的理解，并找出對我心境描述的語(yǔ)句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）。
（３）你能經(jīng)過(guò)朗讀表達出這種心境嗎？（指導學(xué)生朗讀。）。
四、總結全文，升華主題。
1．每一天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(cháng)身體能受得了嗎？好景不長(cháng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
（１）請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
（３）學(xué)生交流，教師相應追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(cháng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎？你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)。
（４）這部分的語(yǔ)句運用了哪種描述方法？文中還有運用這種描述方法的語(yǔ)句嗎？
2．（大屏幕出示：老班長(cháng)走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補充。
３．此刻我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有著(zhù)怎樣的關(guān)系？
４．總結：金色的魚(yú)鉤代表老班長(cháng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著(zhù)金色的光芒。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒在紅軍長(cháng)征途中有多少像老班長(cháng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因為有了他們，才有了我們此刻完美的今日，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂(lè )，師朗誦毛澤東詩(shī)詞《長(cháng)征》。）。
對于這樣長(cháng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一向是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)到達了我預設的效果。下頭是我針對本課設計的幾點(diǎn)想法：
一、在設計問(wèn)題時(shí)，教師要起到引的作用。
有些教師總認為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能問(wèn)的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺(jué)得這不是絕對的。比如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(cháng)篇的課文，教師就應捋好一根線(xiàn)，層層設疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò )深刻挖掘到文章的主旨。
二、問(wèn)題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用。
在問(wèn)題設計時(shí)不能背離主題，所有的問(wèn)題都應為主題服務(wù)。背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙，所以我們應在問(wèn)題的設計上把好關(guān)，這樣才能到達事半功倍的效果。
反思:一向以來(lái)，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學(xué)生愿意回答問(wèn)題的，我都會(huì )給予滿(mǎn)足，一些不太愿意的有時(shí)也會(huì )硬逼著(zhù)他來(lái)回答，我堅信只要多叫幾次，他也會(huì )慢慢融入到這個(gè)團體中來(lái)的。但今日的這堂課讓我發(fā)現其實(shí)我做得還很不夠。
理解課文內容，知道紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情況，學(xué)習老班長(cháng)終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
理解重點(diǎn)詞句、體會(huì )人物感情。
相關(guān)課件。
第一課時(shí)。
一、示課題，生疑激趣。
１、板書(shū)課題、解題。
（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，達到了從整體入手的目的。）。
２、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
（提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。）。
３、欣賞課件。
（使學(xué)生對課文有個(gè)初步的了解，達到激趣的目的。）。
二、初讀課文，感知內容。
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。
（讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。）。
１、用自己喜歡的方法讀全文。
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會(huì )比較濃厚。）。
２、用一句話(huà)概括主要內容。
（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結果。學(xué)生可根據自己理解，用自己的話(huà)進(jìn)行概括，鼓勵學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。）。
三、細讀課文，理清層次。
１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開(kāi)討論，只要分段能講出自己的道理即可。）。
２、練習用小標題概括各部分內容。
（培養學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）。
四、選讀課文，體會(huì )情感。
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會(huì )人物的思想感情。
五、課堂練習。
交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會(huì )，再有感情地讀一讀。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)，簡(jiǎn)單記下自己的體會(huì )。
1、訓練運用圈劃的讀書(shū)方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì )從多種角度刻劃人物的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的品質(zhì)，培養學(xué)生團結友愛(ài)的精神。
正確圈劃、理解中心是重點(diǎn)。理解小病號的描寫(xiě)與中心的關(guān)系是難點(diǎn)。
一教時(shí)（第二教時(shí)）。
（一）回顧第一教時(shí)，總結：
（二）分段閱讀，分析人物：
1、默讀課文第一大段，完成下列步驟。
（1）這段文字從哪些內容作了圈劃？
在對學(xué)生個(gè)別提問(wèn)的基礎上，老師歸納：
課文對老班長(cháng)的外貌、心情、動(dòng)作、神態(tài)作了圈劃。
（2）就圈劃內容提問(wèn)，并體會(huì )其作用。
朗讀描寫(xiě)老班長(cháng)外貌的句子，提問(wèn)：人物外貌的描寫(xiě)對表達課文中心有什么作用？
體會(huì )描寫(xiě)老班長(cháng)心情的句子，提問(wèn)：人物心情的描寫(xiě)與課文中心有什么聯(lián)系？
圈劃出描寫(xiě)老班長(cháng)動(dòng)作的詞語(yǔ)，提問(wèn)：圈劃詞語(yǔ)從哪些角度揭示了老班長(cháng)的品質(zhì)？
在個(gè)別回答或小組討論的基礎上，老師小結：
對老班長(cháng)的外貌、心情、動(dòng)作等描寫(xiě)，突出了老班長(cháng)的有極強的責任心、舍己為人的精神。圈劃詞語(yǔ)也從不同角度揭示了老班長(cháng)的這一品質(zhì)。
2、默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫(xiě)法，對表達文章中心的作用。
（1）圈劃出表現小病號“我”的心情的詞語(yǔ)。
（2）就這些詞語(yǔ)從不同角度提問(wèn)。
（3）分析其表達的作用。
（4）小結：課文對小病號的描寫(xiě)，特別是寫(xiě)出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語(yǔ)突出了老班長(cháng)品質(zhì)的感人，寫(xiě)小病號是為了從側面烘托出老班長(cháng)的舍己為人的崇高品質(zhì)和對革命事業(yè)無(wú)比忠誠的高尚品質(zhì)。
3、默讀課文第三段，找出描寫(xiě)老班長(cháng)竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語(yǔ)言的句子，體會(huì )其作用。
（1）圈劃描寫(xiě)老班長(cháng)神情、語(yǔ)言的句子。
（2）提問(wèn)：這些詞語(yǔ)對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關(guān)系？
（3）小結：這些對老班長(cháng)神情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，將老班長(cháng)的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4、朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤”與“閃爍著(zhù)燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關(guān)系？（可分組進(jìn)行討論）。
5、總結：不矛盾。因為“長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤”記錄了老班長(cháng)舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚(yú)鉤雖普通卻閃爍出老班長(cháng)崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著(zhù)燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚(yú)鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6、討論學(xué)習《金色的魚(yú)鉤》在現實(shí)生活中的作用——發(fā)揚同學(xué)間團結友愛(ài)的精神。
老班長(cháng)的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作。
老班長(cháng)的思想品德。
1、訓練運用圈劃的讀書(shū)方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì )從多種角度刻劃人物的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的品質(zhì)，培養學(xué)生團結友愛(ài)的精神。
正確圈劃、理解中心是重點(diǎn)。理解小病號的描寫(xiě)與中心的關(guān)系是難點(diǎn)。
一教時(shí)[第二教時(shí)]。
[二]分段閱讀，分析人物：
1、默讀課文第一大段，完成下列步驟。
（1）這段文字從哪些內容作了圈劃？
在對學(xué)生個(gè)別提問(wèn)的基礎上，老師歸納：
課文對老班長(cháng)的外貌、心情、動(dòng)作、神態(tài)作了圈劃。
（2）就圈劃內容提問(wèn)，并體會(huì )其作用。
朗讀描寫(xiě)老班長(cháng)外貌的句子，提問(wèn)：人物外貌的描寫(xiě)對表達課文中心有什么作用？
體會(huì )描寫(xiě)老班長(cháng)心情的句子，提問(wèn)：人物心情的描寫(xiě)與課文中心有什么聯(lián)系？
圈劃出描寫(xiě)老班長(cháng)動(dòng)作的詞語(yǔ)，提問(wèn)：圈劃詞語(yǔ)從哪些角度揭示了老班長(cháng)的品質(zhì)？
在個(gè)別回答或小組討論的基礎上，老師小結：
對老班長(cháng)的外貌、心情、動(dòng)作等描寫(xiě)，突出了老班長(cháng)的有極強的責任心、舍己為人的精神。圈劃詞語(yǔ)也從不同角度揭示了老班長(cháng)的這一品質(zhì)。
2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫(xiě)法，對表達文章中心的作用。
（1）圈劃出表現小病號“我”的心情的詞語(yǔ)。
（2）就這些詞語(yǔ)從不同角度提問(wèn)。
（3）分析其表達的作用。
（4）小結：課文對小病號的描寫(xiě)，特別是寫(xiě)出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語(yǔ)突出了老班長(cháng)品質(zhì)的感人，寫(xiě)小病號是為了從側面烘托出老班長(cháng)的舍己為人的崇高品質(zhì)和對革命事業(yè)無(wú)比忠誠的高尚品質(zhì)。
3．默讀課文第三段，找出描寫(xiě)老班長(cháng)竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語(yǔ)言的句子，體會(huì )其作用。
（1）圈劃描寫(xiě)老班長(cháng)神情、語(yǔ)言的句子。
（2）提問(wèn)：這些詞語(yǔ)對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關(guān)系？
（3）小結：這些對老班長(cháng)神情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，將老班長(cháng)的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4．朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤”與“閃爍著(zhù)燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關(guān)系？（可分組進(jìn)行討論）。
5．總結：不矛盾。因為“長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤”記錄了老班長(cháng)舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚(yú)鉤雖普通卻閃爍出老班長(cháng)崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著(zhù)燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚(yú)鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6．討論學(xué)習《金色的魚(yú)鉤》在現實(shí)生活中的作用——發(fā)揚同學(xué)間團結友愛(ài)的精神。
1、理解課文內容，了解紅軍過(guò)草地時(shí)的艱難情況，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、練習通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】練習通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導入新課。
在前邊我們學(xué)習了毛主席的《長(cháng)征》一詩(shī)，了解了紅軍在舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征中爬雪山，過(guò)草地；經(jīng)歷了千難萬(wàn)險。今天，我們學(xué)習閱讀課文《金色的魚(yú)鉤》。這是一篇有關(guān)長(cháng)征故事的課文。在紅軍過(guò)草地時(shí)，一位老班長(cháng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧三個(gè)病號，在即將走出草地時(shí)，老班長(cháng)犧牲了。
二、檢查學(xué)生預習字、詞情況。
課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，你們都理解了嗎？
1、什么叫“青稞”？
（大麥的一種，粒大皮薄，主要產(chǎn)在西藏、青海等地。）。
2、“作料”的“作”讀第幾聲？什么叫“作料”？
（“作”是多音字，作料的“作”讀第二聲?！白髁稀本褪菬藭r(shí)用的油、鹽、醬、醋等調味品。）。
3、“回味”是什么意思？
（“回味”是指在回憶中體會(huì )曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的美好事物。課文中老班長(cháng)這樣說(shuō)，是為了消除“我”的懷疑，使病員安心地喝魚(yú)湯。）。
4、“彌漫”兩字怎么講？“夜色彌漫”是什么意思？
（“彌漫”是充滿(mǎn)的意思，“夜色彌漫”就是到處充滿(mǎn)夜的景色。）。
5、什么叫“嚴峻”？（“嚴峻”就是嚴厲、嚴格的意思。）。
6、“斂”字要注意讀音和字形?！皵俊笔鞘裁匆馑?？課文中的“收斂”是什么意思？
（“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長(cháng)的笑容收起來(lái)了，消失了。）。
7、“掣”字怎么講？（“掣”是拽、拉的意思。）。
8、什么叫“奄奄一息”？
（“奄奄一息”是呼吸微弱，快斷氣了的意思。）。
9、“瞻”字在字典上怎么講？什么叫“瞻仰”？
（“瞻”是往上看或向前看，懷著(zhù)敬意仰起頭來(lái)看，如瞻仰毛主席、周總理的遺容。）。
三、說(shuō)一說(shuō)。
課文講的是一件什么事？為什么課題叫“金色的魚(yú)鉤”？
四、默讀課文，思考。
1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
（發(fā)生在1935年秋天，紅軍長(cháng)征途中過(guò)草地的時(shí)候。）。
2、老班長(cháng)擔負著(zhù)什么任務(wù)？（保護三個(gè)小病員過(guò)草地。）。
3、把刻畫(huà)老班長(cháng)外貌的句子畫(huà)出來(lái)。讀后說(shuō)一說(shuō)從老班長(cháng)的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個(gè)人？（是一個(gè)勤勞質(zhì)樸的勞動(dòng)人民。）。
4、看課文第3自然段，什么叫“合不攏眼”？老班長(cháng)為什么“整夜整夜”地合不攏眼？（因為“饑餓威脅著(zhù)我們”。）為什么用“威脅”？（說(shuō)明當時(shí)困難十分嚴重，如再找不到吃的，大家就有生命危險。）。
5、第4自然段中寫(xiě)老班長(cháng)“喜出望外”地跑回來(lái)，他為什么“喜出望外”？
（正當饑餓威脅著(zhù)他們的時(shí)候，老班長(cháng)忽然在池塘邊發(fā)現有一條魚(yú)跳出來(lái)。他想，可以釣魚(yú)燒魚(yú)湯給三個(gè)小病員吃。喝了魚(yú)湯，他們的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班長(cháng)“喜出望外”。）。
從“喜出望外”這個(gè)詞語(yǔ)中，想想當時(shí)老班長(cháng)的心情。
（老班長(cháng)正在為找不到吃的而憂(yōu)慮，忽然發(fā)現有魚(yú)，他的高興是無(wú)法形容的。這也說(shuō)明老班長(cháng)有堅決完成黨交給的任務(wù)的高度責任感。）。
（老班長(cháng)牢記教導員的教導，所以堅持自己不吃魚(yú)。老班長(cháng)又向小梁講述了目前的困難，說(shuō)明自己為完成上級交給的任務(wù)，必須這樣做。這充分體現了老班長(cháng)忠于黨，忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)。）。
7、為什么小梁端起搪瓷碗，覺(jué)得有千斤重，怎么也送不到嘴邊？
（因為他知道這小半條魚(yú)來(lái)之不易，而且老班自己沒(méi)吃。）。
（最后一句話(huà)是暗示小梁，要他記住，“共產(chǎn)黨員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅持走路，安定兩個(gè)小同志的情緒，鼓舞他們的信心”。這是老班長(cháng)前一天對小梁說(shuō)的話(huà)。這里的暗示帶有命令的意思，所以是嚴厲的。）。
9、讀課文，從“以后”到“竟撲倒在他懷里哭了”，指名三人讀。分角色朗讀其中小梁和老班長(cháng)的對話(huà)，一人讀敘述部分。
（從對話(huà)朗讀中體會(huì )老班長(cháng)確實(shí)是小戰士的“上級”、“保姆”、和“勤務(wù)員”，突出老班長(cháng)的精神感人之深，為完成上級交給的任務(wù)決心之大。）。
（老班長(cháng)看見(jiàn)大家不吃魚(yú)湯，怕大家身體更加瘦弱，走不出草地，完不成任務(wù)，所以心里發(fā)愁?？匆?jiàn)大家吃完魚(yú)湯，雖然魚(yú)湯很少，但總可以維持生命，可以走出草地，完成上級交給他的任務(wù)，所以他心里很高興。）。
老班長(cháng)的感情變化，說(shuō)明了什么？
（讓學(xué)生分小組討論說(shuō)出自己的意見(jiàn)。）。
12、小梁他們發(fā)現老班長(cháng)昏倒在水塘邊時(shí)，是怎樣搶救的？
13、老班長(cháng)為什么還堅持不肯喝魚(yú)湯？
（老班長(cháng)生命垂危，仍然惦念著(zhù)黨交給的任務(wù)，堅持不喝魚(yú)湯，而要把魚(yú)湯讓給小病員吃，讓小病員喝了魚(yú)湯后能走出草地。）。
（聯(lián)系上下文體會(huì )小梁當時(shí)的感情。）。
15、為什么說(shuō)“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒！”？
（因為這魚(yú)鉤是老班長(cháng)用來(lái)鉤魚(yú)給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚(yú)鉤雖然長(cháng)滿(mǎn)了紅銹，但老班長(cháng)舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚(yú)鉤小心地包起來(lái)，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統教育，同時(shí)也表達了小梁自己永遠向者班長(cháng)學(xué)習的決心。最后這句話(huà)點(diǎn)明了文章的主題。）。
小結第4段段意：寫(xiě)小梁把老班長(cháng)留下的魚(yú)鉤小心地保存起來(lái)。
五、看插圖。
哪一位是老班長(cháng)？看看他的表情怎樣？他們正在想什么？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)?？偨Y全文：這篇課文寫(xiě)得具體生動(dòng)，非常感人，老班長(cháng)的形象和內心活動(dòng)都深深印入我們的腦海中。老班長(cháng)完成任務(wù)的高度責任感和舍己為人，忠于黨，忠于革命的精神值得我們學(xué)習。
【小資料】。
紅四方面軍：
即中國工農紅軍第四方面軍。1931年11月，由鄂豫皖革命根據地的第四軍、第二十五軍組成，徐向前任總指揮，張國燾任政治委員。1932年6月，國民黨軍對革命根據地發(fā)動(dòng)第四次“圍剿”，10月紅四方面軍主力離開(kāi)鄂豫皖革命根據地，12月轉移到四川、陜西邊界地區，建立了川陜革命根據地。1933年至1934年，先后粉碎國民黨兩次大規模的圍攻。1935年3月，紅四方面軍開(kāi)始長(cháng)征。
教學(xué)目標:1.讀準字音，掌握字詞。2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。3.了解紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情況，指導學(xué)生學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
練習通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)。
一。導語(yǔ)。
魚(yú)鉤是什么顏色的？
可是，一篇文章的題目卻是《金色的魚(yú)鉤》，這是怎么回事呢？(板書(shū):。
二。檢查預習。
1、聽(tīng)課文錄音，把自己讀錯的字標出來(lái)，多讀幾遍。
2、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。3.說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、和當時(shí)的環(huán)境。指名說(shuō)，其他同學(xué)可以補充。
4、你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子？
三。分段。
1、這篇課文主要講了幾件事？
（一件是講老班長(cháng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號吃，他自己沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú)；一件是講快走出草地時(shí)老班長(cháng)犧牲了。）。
2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段？
說(shuō)說(shuō)段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四。
通過(guò)自學(xué)，理解內容，體會(huì )思想感情。
1、齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(cháng)的描寫(xiě)給你留下了什么印象？
2、默讀第二段，邊讀邊注意體會(huì )人物當時(shí)的思想感情，看你從文中體會(huì )到什么？（學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補充或提出異議）。
可引導討論：
（1）你覺(jué)得哪些詞句可以看出老班長(cháng)對我們非常負責？
（5）寫(xiě)老班長(cháng)的一憂(yōu)一喜，為什么憂(yōu)，什么喜？這說(shuō)明了什么？
第二課時(shí)。
1、學(xué)習第三段，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):。
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情，練習有感情地朗讀課文。
體會(huì )人物的思想感情。
一?？偨Y上節課的學(xué)習方法。
二。學(xué)習第三段。
1、默讀課文第三段。
2、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物的思想感情。
（1）老班長(cháng)始終不肯吃魚(yú)，僅僅是因為魚(yú)太少了嗎？
（2）為什么說(shuō)這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒？
（3）課文最后一句有什么含義？
在寫(xiě)法上有什么作用？
三。練習有感情地朗讀課文。
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話(huà)找出來(lái)，試著(zhù)讀一讀。其他同學(xué)討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來(lái)。
四。鞏固練習。
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的五年級語(yǔ)文《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、學(xué)習課文，能找出點(diǎn)明題意的句子，能有感情朗讀描寫(xiě)老班長(cháng)語(yǔ)言的句子，體會(huì )人物的精神，從而理解“這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤……金色的光芒！”這句話(huà)的.含義。
2、學(xué)習生字新詞，理解“三長(cháng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語(yǔ)。
（1）根據意思聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：“三長(cháng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。
（2）齊讀生字、新詞。
（3）說(shuō)說(shuō)容易讀錯、寫(xiě)錯的字、詞。
（1）默讀課文并思考：
a、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
b、找出點(diǎn)明題意的句子（用直線(xiàn)劃下來(lái)）。
（2）反饋。
（1）齊讀。
（2）質(zhì)疑：“這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤”怎么會(huì )“永遠閃爍著(zhù)金色的光芒”？
（3）討論。
（4）定向。找一處老班長(cháng)的語(yǔ)言，讀讀，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)意思，然后想想反映了老班長(cháng)的什么精神，最后有感情朗讀。
（5）自學(xué)。
（6）交流。（以感情朗讀為重）。
（7）體會(huì )老班長(cháng)的精神。
（8）說(shuō)說(shuō)“這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤，將永遠閃爍著(zhù)金色的光芒！”這句話(huà)的含義。
（9）練習。
（1）根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
（2）體會(huì )“這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤，將永遠閃爍著(zhù)金色的光芒！”這句話(huà)的含義。
本單元的主題是他們讓我們感動(dòng)，教材選編了5篇課文通過(guò)不同的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長(cháng)征途中的感人故事。1位炊事班長(cháng)牢記黨的囑托，為照顧3個(gè)生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描寫(xiě)，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導學(xué)生閱讀理解時(shí)，應把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(cháng)，應該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。
選擇這篇文章的目的有兩個(gè)：一是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。二是進(jìn)行快速閱讀能力的培養。
在學(xué)習英雄這一單元的第一篇文章《再見(jiàn)了，親人》時(shí)，我對學(xué)生進(jìn)行了調查，什么樣的人可以稱(chēng)之為英雄？我發(fā)現學(xué)生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jì)的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導，使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
【】。
1．通過(guò)入情入境閱讀課文，體會(huì )文中人物間令人震撼的情。
2．領(lǐng)悟文章的表達方法。
3．收集戰爭期間令人感動(dòng)的人或事。
【】入情入境地讀，體會(huì )作者表達的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。
【】講授法、指導小組合作學(xué)習。
課件。
1課時(shí)。
一、題解，領(lǐng)略思想內容。
1、“金色”是什么意思？
2、（輕聲朗讀）把和題目相關(guān)的句子寫(xiě)出來(lái)。
3、說(shuō)說(shuō)本文記敘一件什么事？
4、（出示小黑板）“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒！”
師：為什么說(shuō)長(cháng)滿(mǎn)了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)金色的光芒？
二、繪形，激發(fā)思想感情。
1、瀏覽課文，思考：作者用什么方法來(lái)揭示老班長(cháng)的內心世界的？
（通過(guò)老班長(cháng)的外表描寫(xiě)來(lái)揭示的。）。
2、從課文中畫(huà)出老班長(cháng)外表的句子，從老板長(cháng)的外貌特征你明白什么？
3、老班長(cháng)這種崇高的品質(zhì)還可以從什么地方找出來(lái)？
（行動(dòng)：他是“一棵一棵地摸著(zhù)”；他挖草根，想盡辦法做魚(yú)鉤釣魚(yú)；他翻了很多草皮，才能找到魚(yú)餌；他那么蒼老，還為三位小戰士洗衣裳。）。
（這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)老班長(cháng)的`神情的?！昂喜粩n眼”這個(gè)詞可以看出老班長(cháng)整夜睡不著(zhù)；面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長(cháng)焦急不安；“喜出望外”是寫(xiě)一個(gè)偶然機會(huì )，老班長(cháng)發(fā)現一條魚(yú)躍出水面時(shí)的高興勁兒；“收斂笑容”是當老班長(cháng)不吃魚(yú)湯的秘密被發(fā)現后，傷員端著(zhù)魚(yú)湯，怎么也“送不到嘴”，老班長(cháng)見(jiàn)后的神情。
三、入境、掀起情感波瀾。
1、這篇文章除了通過(guò)老班長(cháng)的外表來(lái)揭示人物的內心世界之外，還通過(guò)“我”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)襯托老班長(cháng)的內心。（同學(xué)們從課文中畫(huà)出有關(guān)的句子。）。
3、一個(gè)搪瓷碗有千斤重嗎？為什么總送不嘴邊？在這情景下，你將會(huì )怎么樣？
四、剖析、接受品德熏陶。
細讀老班長(cháng)犧牲這一重點(diǎn)段，并設身處地想象當時(shí)的情景。
1、老班長(cháng)昏迷不醒時(shí)，我們?yōu)槭裁粗?zhù)慌了？
（他牢記黨的委托，是黨給他的力量。他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。
（1）讀老班長(cháng)的話(huà)。
〔老班長(cháng)的話(huà)感人肺腑。讀之更為動(dòng)情，再次體現老班長(cháng)形象的偉大?！?。
（2）引導學(xué)生談體會(huì )：（這席話(huà)說(shuō)明老班長(cháng)在生命垂危關(guān)頭，仍然念念不忘自己的責任；老班長(cháng)把黨的話(huà)永記心頭；老班長(cháng)把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己；要學(xué)習老班長(cháng)赤膽忠心為革命的品質(zhì)?。?。
五、歸納，提高思想認識。
1、作者為什么要把老班長(cháng)留下的魚(yú)鉤小心的包起來(lái)，放在貼身的衣兜里？
〔老班長(cháng)精神不死，流芳百世?！?。
2、用“金色的魚(yú)鉤”做課題說(shuō)明了什么？
（有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受老班長(cháng)的光輝形象。）。
3、感情朗讀，加深印象，倍受教育。
理解課文內容，知道紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情況，學(xué)習老班長(cháng)終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
理解重點(diǎn)詞句、體會(huì )人物感情。
相關(guān)課件。
一、示課題，生疑激趣。
１、板書(shū)課題、解題。
（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，達到了從整體入手的目的。）。
２、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
（提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。）。
３、欣賞課件。
（使學(xué)生對課文有個(gè)初步的了解，達到激趣的目的。）。
二、初讀課文，感知內容。
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。
（讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。）。
１、用自己喜歡的方法讀全文。
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會(huì )比較濃厚。）。
２、用一句話(huà)概括主要內容。
（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結果。學(xué)生可根據自己理解，用自己的話(huà)進(jìn)行概括，鼓勵學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。）。
三、細讀課文，理清層次。
１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開(kāi)討論，只要分段能講出自己的道理即可。）。
２、練習用小標題概括各部分內容。
（培養學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）。
四、選讀課文，體會(huì )情感。
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會(huì )人物的思想感情。
五、課堂練習。
交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會(huì )，再有感情地讀一讀。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)，簡(jiǎn)單記下自己的體會(huì )。
一．教學(xué)目標：
1．訓練運用圈劃的讀書(shū)方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì )從多種角度刻劃人物的寫(xiě)作方法。
2．學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的品質(zhì)，培養學(xué)生團結友愛(ài)的精神。
二．重點(diǎn)和難點(diǎn)：
正確圈劃、理解中心是重點(diǎn)。理解小病號的描述與中心的關(guān)系是難點(diǎn)。
三．教時(shí)：一教時(shí)[第二教時(shí)]。
四．教學(xué)過(guò)程：
[二]分段閱讀，分析人物：
1．默讀課文第一大段，完成下列步驟。
（1）這段文字從哪些資料作了圈劃？
在對學(xué)生個(gè)別提問(wèn)的基礎上，老師歸納：
課文對老班長(cháng)的外貌、情緒、動(dòng)作、神態(tài)作了圈劃。
（2）就圈劃資料提問(wèn)，并體會(huì )其作用。
朗讀描述老班長(cháng)外貌的句子，提問(wèn)：人物外貌的描述對表達課文中心有什么作用？
體會(huì )描述老班長(cháng)情緒的句子，提問(wèn)：人物情緒的描述與課文中心有什么聯(lián)系？
圈劃出描述老班長(cháng)動(dòng)作的詞語(yǔ)，提問(wèn)：圈劃詞語(yǔ)從哪些角度揭示了老班長(cháng)的品質(zhì)？
在個(gè)別回答或小組討論的基礎上，老師小結：
對老班長(cháng)的外貌、情緒、動(dòng)作等描述，突出了老班長(cháng)的有極強的職責心、舍己為人的精神。圈劃詞語(yǔ)也從不同角度揭示了老班長(cháng)的這一品質(zhì)。
2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫(xiě)法，對表達文章中心的作用。
（1）圈劃出表現小病號“我”的情緒的詞語(yǔ)。
（2）就這些詞語(yǔ)從不同角度提問(wèn)。
（3）分析其表達的作用。
（4）小結：課文對小病號的描述，個(gè)性是寫(xiě)出了“我”在明白事情真相前后的情緒變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語(yǔ)突出了老班長(cháng)品質(zhì)的感人，寫(xiě)小病號是為了從側面烘托出老班長(cháng)的舍己為人的崇高品質(zhì)和對革命事業(yè)無(wú)比忠誠的高尚品質(zhì)。
3．默讀課文第三段，找出描述老班長(cháng)竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語(yǔ)言的句子，體會(huì )其作用。
（1）圈劃描述老班長(cháng)神情、語(yǔ)言的句子。
（2）提問(wèn)：這些詞語(yǔ)對塑造人物形象有何好處？與課文中心有什么關(guān)系？
（3）小結：這些對老班長(cháng)神情、語(yǔ)言的描述，將老班長(cháng)的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4．朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤”與“閃爍著(zhù)燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關(guān)系？（可分組進(jìn)行討論）。
5．總結：不矛盾。因為“長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤”記錄了老班長(cháng)舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚(yú)鉤雖普通卻閃爍出老班長(cháng)崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著(zhù)燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚(yú)鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6．討論學(xué)習〈〈金色的魚(yú)鉤〉〉在現實(shí)生活中的作用dd發(fā)揚同學(xué)間團結友愛(ài)的精神。
五．板書(shū)：
老班長(cháng)的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作。
老班長(cháng)的思想品德。
（職責心舍己為人）。
小病號的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)。
教學(xué)目標：
1．理解課文資料，透過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì )人物的思想感情，學(xué)習老班長(cháng)忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)。
3.領(lǐng)會(huì )作者透過(guò)人物神態(tài)，行為，語(yǔ)言，展現人物內心世界的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
難點(diǎn)：理解：“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色光芒?！?/p>
重點(diǎn)：體會(huì )文章蘊涵的思想感情.
教學(xué)過(guò)程：
一.預習探究。
1.請看《長(cháng)征》片斷（運用課件播放）。
2.長(cháng)征塑造了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的，可歌可泣的故事，你們已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(cháng)征中的哪些故事？
3.這天我們學(xué)習發(fā)生在長(cháng)征中的又一個(gè)感人故事:金色的魚(yú)鉤（板書(shū)）學(xué)生讀題。
4.這篇課文為什么叫“金色”的魚(yú)鉤呢？這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤是否有象征好處？還含著(zhù)一個(gè)怎樣的感人故事，這天我們就一齊來(lái)走進(jìn)草地學(xué)習課文.
5.在預習中你有哪不懂的問(wèn)題？（提出后小組解決，解決不了的在學(xué)習過(guò)程中大家一齊解決）.
二、合作交流。
1、我們一齊回憶一下.課文講了一個(gè)怎樣的感人故事？（講一位快四十歲的老班長(cháng)為了帶領(lǐng)三個(gè)有病的小戰士走出一望無(wú)際的草地，無(wú)微不致地照顧他們而犧牲的故事）。
2、老班長(cháng)為什么要無(wú)微不致地照顧三個(gè)病號小戰士呢？（這是黨交給的任務(wù)）老班長(cháng)是怎樣用實(shí)際行動(dòng)完成這個(gè)任務(wù)的？請繼續學(xué)習課文.
（一）老班長(cháng)一路上無(wú)微不致地照顧病號.他們在草地上要走多少天？（四十多天）作者重點(diǎn)寫(xiě)了幾天的事情？（四天：釣魚(yú)、不喝魚(yú)湯、命令、犧牲）。
（二）這四天最能體現老班長(cháng)是怎樣無(wú)微不致地照顧三個(gè)病號的，認真讀課文.在書(shū)中畫(huà)出描述老班長(cháng)言行的句子.選取自己最受感動(dòng)的一段.好好地讀一讀，再深入體會(huì )：為什么會(huì )受感動(dòng).體現了老班長(cháng)什么品質(zhì)？.
三、品讀體驗。
三個(gè)病號走不快，一天只走二十來(lái)里路。一路上，老班長(cháng)帶我們走一陣歇一陣。到了宿營(yíng)地，他就到處去找野菜，和著(zhù)青稞面給我們做飯。不到半個(gè)月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著(zhù)我們。老班長(cháng)到處找野菜，挖草根，但是光吃這些東西怎樣行呢？老班長(cháng)看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實(shí)這些天，他比我們瘦得還厲害呢。
一天，他在一個(gè)水-塘邊給我們洗衣裳，忽然望見(jiàn)一條魚(yú)跳出水面。他喜出望外地跑回來(lái)，取出一跟縫衣針，燒紅了，轉成個(gè)釣魚(yú)鉤。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚(yú)湯。盡管沒(méi)加作料，可我們覺(jué)得沒(méi)有比這魚(yú)湯跟鮮美的了，端起碗來(lái)吃了個(gè)精光。提問(wèn)：
老班長(cháng)想出什么辦法來(lái)解除饑餓的威脅？（釣魚(yú)）“到處”這個(gè)詞能夠看出什么？（找野菜，挖草跟也很不容易）.老班長(cháng)“整夜整夜合不攏眼”說(shuō)明了什么？（擔心病號）齊讀3-4自然段.
2、出示：(第8自然段)。
我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著(zhù)他。走近前一看，阿！我不由得呆住了。他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好象有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎樣……”
提問(wèn)：老班長(cháng)為什么不喝魚(yú)湯而吃草根和魚(yú)骨頭？從“皺緊眉頭”“硬咽”體會(huì )到什么？（吃草根和魚(yú)骨頭有多么困難）“我覺(jué)得有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉管.失聲.喊起來(lái)……”從這句體會(huì )到了什么？（心里萬(wàn)分痛苦）我當時(shí)怎樣想呢？（圍繞著(zhù)老班長(cháng)堅強、舍己為人的品德想）。
指導感情朗讀.體會(huì )老班長(cháng)的忠于黨的事業(yè).舍己為人的內心世界.
3、出示：(第21自然段)。
我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎樣也送不到嘴邊。兩個(gè)同志不明白為什么，也端著(zhù)碗不往嘴邊送。老班長(cháng)看到這狀況，皺起眉頭，說(shuō)：“你怎樣了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出著(zhù)草地。同志們，為了革命，你們務(wù)必吃下去。小梁，你不要太脆弱了！”最后這句話(huà)是嚴厲的，意思只有我明白。
指導感情朗讀.體會(huì )“我”沉重的情緒和老班長(cháng)欣慰的情緒.
當我俯下身子，把魚(yú)湯送到老班長(cháng)嘴邊的時(shí)候，老班長(cháng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，望見(jiàn)我端著(zhù)的魚(yú)湯，頭一句話(huà)就說(shuō)：“小梁。別浪費東西。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，必須要走出草地去！”
師：為了三個(gè)生病的戰士.老班長(cháng)耗盡了自己全部生命.這是多么感人的情神阿！而這幾個(gè)小戰士卻只能眼睜睜看到老班長(cháng)犧牲，真是悲痛欲絕。
指導分主角朗讀.（讀出老班長(cháng)對戰士的牽掛.關(guān)愛(ài).戰士們悲痛欲絕的情緒.）。
四、鞏固延伸。
1.理解：“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上.閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒?！?魚(yú)鉤記錄老班長(cháng)的英雄事跡，老班長(cháng)雖然犧牲了，但在這個(gè)“長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，能夠看到老班長(cháng)像金子一樣的品質(zhì)，才使他閃閃發(fā)光……學(xué)生能?chē)@主題作答即可)。
2.老班長(cháng)有哪些品質(zhì)？（忠于革命.舍己為人）。
3.課文在表達方法上有什么特點(diǎn)？（透過(guò)人物的神情.動(dòng)作.語(yǔ)言展現內心世界）。
板書(shū)設計:。
老班長(cháng)，釣魚(yú)不吃魚(yú)，忠于革命。
鼓勵病號喝魚(yú)湯，舍己為人。
教學(xué)內容：
人教版五年級語(yǔ)文下冊《金色的魚(yú)鉤》。
教材分析：
本文是一篇略讀課文，作者滿(mǎn)懷深情地敘述了紅軍長(cháng)征途中，一位炊事班長(cháng)牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚(yú)鉤”作課題，意義深刻。
學(xué)情分析。
學(xué)生很喜歡故事情節比較生動(dòng)的課文，而這篇課文恰恰就是這樣，教師需在教學(xué)中進(jìn)行恰當的引導和點(diǎn)撥來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識本課12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現人物內心的表達方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì )文章中蘊含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的含義。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、音樂(lè )《七律?長(cháng)征》。
教學(xué)安排：一個(gè)課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、背景導入。
出示長(cháng)征簡(jiǎn)介及系列圖片，播放音樂(lè )《七律?長(cháng)征》，質(zhì)疑激趣。
1、思考：這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情？
長(cháng)征，當我們感嘆紅軍創(chuàng )造的這一奇跡時(shí)，也應該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事，金色的魚(yú)鉤就是其中之一。
二、檢查預習情況。
1、課件出示生字詞，認讀詞語(yǔ)：顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息。
2、解讀詞語(yǔ)：奄奄一息、無(wú)邊無(wú)涯、收斂。
三、理清文章脈絡(luò )。
用較快的速度讀課文，思考：
（1）課文主要講了一件什么事。
（2）理清課文的敘述順序：
課文以什么為線(xiàn)索？
各部分主要講了什么內容。
四、理解課文內容，揣摩人物品質(zhì)。
1、什么地方最能打動(dòng)你，從中你感受到了什么？有感情地讀一讀。
2、說(shuō)說(shuō)你對“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的理解。
3、思考：文章主要寫(xiě)的是老班長(cháng)，題目為什么卻叫“金色的魚(yú)鉤”呢？
4、課文中幾次描寫(xiě)了老班長(cháng)的外貌，從課文中摘錄出描寫(xiě)老班長(cháng)外貌的語(yǔ)句。
5、課文幾次寫(xiě)到了喝魚(yú)湯？每次分別是什么情景？從中看出老班長(cháng)具有怎樣的閃光品質(zhì)？
五、總結全文，升華主題。
魚(yú)鉤是老班長(cháng)用來(lái)釣魚(yú)給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚(yú)鉤雖然長(cháng)滿(mǎn)了紅銹，但老班長(cháng)舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。金色的魚(yú)鉤代表著(zhù)老班長(cháng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著(zhù)金色的光芒。在紅軍長(cháng)征途中有多少像老班長(cháng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧！
板書(shū)設計。
照顧病號――老班長(cháng)救病號――病號救老班長(cháng)――懷念老班長(cháng)。
教學(xué)反思。
本文是一篇略讀課文，作者滿(mǎn)懷深情地敘述了紅軍長(cháng)征途中，一位炊事班長(cháng)牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。長(cháng)征勝利會(huì )師已過(guò)去81年，艱苦的歲月離學(xué)生們很遙遠，讓學(xué)生理解、感同身受那段艱苦歲月很重要，理解老班長(cháng)為什么沒(méi)到40歲就那么衰老以及為什么他們有那種鑒定的信念，金色的魚(yú)鉤是一件長(cháng)征紀念物也是一種不朽的精神。本節課師生教學(xué)氛圍良好，教學(xué)效果很好。
目的要求:。
1。讀準字音。
2。學(xué)習第一，二段，明白紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情景，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
3。經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
重點(diǎn):練習經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
難點(diǎn):練習經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:。
一。導語(yǔ)。
魚(yú)鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是金色的魚(yú)鉤，這是怎樣回事呢?(板書(shū):金色的魚(yú)鉤)。
二。檢查預習。
1。聽(tīng)課文錄音，把自我讀錯的字標出來(lái)。之后，多讀幾遍。
2。聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思(單擊課前預習中的字詞練習)。
3。說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)光，地點(diǎn)，和當時(shí)的環(huán)境。指名說(shuō)，其他同學(xué)能夠補充。
4。你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?
三。分段。
1。這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長(cháng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號吃，他自我沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú);一件是講快走出草地時(shí)老班長(cháng)犧牲了。)。
2?？焖倌x課文，思考:全文可分幾段?說(shuō)說(shuō)段意。(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。
四。經(jīng)過(guò)自學(xué)，理解資料，體會(huì )思想感情。
1。齊讀第一段。說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(cháng)的描述給你留下了什么印象?
2。默讀第二段，邊讀邊注意體會(huì )人物當時(shí)的思想感情，看你從文中體會(huì )到什么?(學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補充或提出異議)。
可引導討論:。
(1)你覺(jué)得哪些詞句能夠看出老班長(cháng)對我們十分負責?
(2)當小梁發(fā)現老班長(cháng)不吃魚(yú)湯卻嚼草根，咽著(zhù)魚(yú)骨頭時(shí)，老班長(cháng)地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句。(單擊課前預習中的資料理解2)。
(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時(shí)心境怎樣?(單擊資料理解4)。
(5)寫(xiě)老班長(cháng)的一憂(yōu)一喜，為什么憂(yōu)，為什么喜?這說(shuō)明了什么?(單擊資料理解5)。
目的要求:。
1。學(xué)習第三段，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
2。經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
3。有感情地朗讀課文。
重點(diǎn):經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:。
一?？偨Y上節課的學(xué)習方法。
二。學(xué)習第三段。
1。默讀課文第三段。
2。抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物的思想感情。
(1)老班長(cháng)始終不肯吃魚(yú)，僅僅是因為魚(yú)太少了嗎?
(2)為什么說(shuō)這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒?(單擊資料理解7)。
(3)課文最終一句有什么含義?在寫(xiě)法上有什么作用?(單擊資料理解6)。
(4)課文寫(xiě)老班長(cháng)，為什么用金色的魚(yú)鉤作題?單擊資料理解8)。
三。練習有感情地朗讀課文。
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話(huà)找出來(lái)，試著(zhù)讀一讀，其他同學(xué)討論交流，能夠補充改正。最終，把全文有感情地朗讀下來(lái)。
四。鞏固練習。
(單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語(yǔ)搭配，選字填空。學(xué)生口頭練習。)。
1、讀準字音。
2、學(xué)習第一，二段，知道紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情況，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
魚(yú)鉤是什么顏色的？可是，一篇文章的題目卻是金色的魚(yú)鉤，這是怎么回事呢？（板書(shū)：金色的魚(yú)鉤）。
1、聽(tīng)課文錄音，把自己讀錯的字標出來(lái)。之后，多讀幾遍。
2、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思（單擊課前預習中的字詞練習）。
3、說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，和當時(shí)的環(huán)境。指名說(shuō)，其他同學(xué)可以補充。
4、你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子？
1、這篇課文主要講了幾件事？（一件是講老班長(cháng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號吃，他自己沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú)；一件是講快走出草地時(shí)老班長(cháng)犧牲了。）。
2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段？說(shuō)說(shuō)段意。（第一段，1———2自然段；第二段，3———22自然段；第三段。23———33自然段；第四段，34自然段。
1、齊讀第一段。說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(cháng)的描寫(xiě)給你留下了什么印象？
2、默讀第二段，邊讀邊注意體會(huì )人物當時(shí)的思想感情，看你從文中體會(huì )到什么？（學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補充或提出異議）。
可引導討論：
（1）你覺(jué)得哪些詞句可以看出老班長(cháng)對我們非常負責？
（2）當小梁發(fā)現老班長(cháng)不吃魚(yú)湯卻嚼草根，咽著(zhù)魚(yú)骨頭時(shí)，老班長(cháng)地神態(tài)有什么變化？劃出有關(guān)詞句。（單擊課前預習中的內容理解2）。
（4）劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時(shí)心情怎樣？（單擊內容理解4）。
（5）寫(xiě)老班長(cháng)的一憂(yōu)一喜，為什么憂(yōu)，為什么喜？這說(shuō)明了什么？（單擊內容理解5）。
1、學(xué)習第三段，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。
體會(huì )人物的思想感情。
1、默讀課文第三段。
2、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物的思想感情。
（1）老班長(cháng)始終不肯吃魚(yú)，僅僅是因為魚(yú)太少了嗎？
（2）為什么說(shuō)這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒？（單擊內容理解7）。
（3）課文最后一句有什么含義？在寫(xiě)法上有什么作用？（單擊內容理解6）。
（4）課文寫(xiě)老班長(cháng)，為什么用”金色的魚(yú)鉤”作題？單擊內容理解8）。
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話(huà)找出來(lái)，試著(zhù)讀一讀，其他同學(xué)討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來(lái)。
（單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語(yǔ)搭配，選字填空。學(xué)生口頭練習。）。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
過(guò)程與方法目標：
(1)理解課文內容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
(2)引導學(xué)生反復讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì )老班長(cháng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊含的意義。
(2)在多種形式的朗讀中，體會(huì )文章所表達的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(cháng)之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊涵的深刻意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置懸念，導入課文。
(大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。)。
1.請同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法?
2.你知道這描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?
3.大家都親切地稱(chēng)呼他為“老班長(cháng)”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長(cháng)。(板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤。)。
4.看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)?
(1)老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系?(2)為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢?
二、初讀課文，了解內容。
2.請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
3.學(xué)生匯報交流體會(huì )。
三、步步設疑，引入主題。
(1)學(xué)生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對于“到處”的理解。
(2)(大屏幕出示：眼前的難題讓老班長(cháng)整夜整夜______。)讓學(xué)生補充并談?wù)剬Α昂喜粩n眼”的認識。
2.如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(cháng)的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(cháng)想到了什么辦法。
3.學(xué)生交流。(師相機板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。)。
(1)學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。
(2)接著(zhù)問(wèn)：當我看到老班長(cháng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。
(大屏幕出示：他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎么……”)。
(3)你能通過(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達出來(lái)嗎?(指名朗讀。)。
(4)教師范讀，學(xué)生練讀。
(5)如果你們是這位老班長(cháng)會(huì )這樣做嗎?老班長(cháng)為什么這樣做，你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)?
4.(指著(zhù)大屏幕出示內容)剛才我們讀的這段話(huà)運用了什么描寫(xiě)方法?
5.文中還有運用這種方法描寫(xiě)的語(yǔ)句嗎?
6.發(fā)現秘密后老班長(cháng)是怎么做的?
(1)雖然老班長(cháng)一再?lài)谕?，可發(fā)現了秘密的我，還能欣然喝下老班長(cháng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎?請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內與同學(xué)交流。
(2)集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句。(大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。)。
(3)你能通過(guò)朗讀表達出這種心情嗎?(指導學(xué)生朗讀。)。
四、總結全文，升華主題。
1.每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(cháng)身體能受得了嗎?好景不長(cháng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
(1)請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
(3)學(xué)生交流，教師相應追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(cháng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎?你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)。
(4)這部分的語(yǔ)句運用了哪種描寫(xiě)方法?文中還有運用這種描寫(xiě)方法的語(yǔ)句嗎?
2.(大屏幕出示：老班長(cháng)走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補充。
3.現在我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有著(zhù)怎樣的關(guān)系?
4.總結：金色的魚(yú)鉤代表老班長(cháng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著(zhù)金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(cháng)征途中有多少像老班長(cháng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。(放音樂(lè )，師朗誦毛澤東詩(shī)詞《長(cháng)征》。)。
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1、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，學(xué)習老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、認識本課4個(gè)生字。
3、練習快速閱讀，簡(jiǎn)要地復述故事。
經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情，練習快速閱讀。
錄音機。
2、小結：在二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，一位老班長(cháng)理解黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。
解詞：
支吾：用話(huà)搪塞，說(shuō)話(huà)含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著(zhù)落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息十分微弱，只剩下一口氣。
1、快速默讀，標在書(shū)上。
2、小組討論后小結。
3、放錄音。
1、指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自我體會(huì )。
2、圍繞老班長(cháng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評評的形式）。
3、小結提問(wèn)：你對“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”的這句話(huà)是怎樣理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練習口語(yǔ)表達）。
假如你是“革命烈士紀念館”的解說(shuō)員，你怎樣向前來(lái)參觀(guān)的人介紹金色魚(yú)鉤的故事呢？
1、在小組里練習。
2、各組派代表在全班介紹。
炊事班長(cháng)照顧三個(gè)生病的小戰士而犧牲。
紅軍戰士忠于革命、舍己為人。
1、訓練運用圈劃的'讀書(shū)方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì )從多種角度刻劃人物的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的品質(zhì)，培養學(xué)生團結友愛(ài)的精神。
正確圈劃、理解中心是重點(diǎn)。理解小病號的描寫(xiě)與中心的關(guān)系是難點(diǎn)。
一教時(shí)[第二教時(shí)]。
[二]分段閱讀，分析人物：
1、默讀課文第一大段，完成下列步驟。
（1）這段文字從哪些內容作了圈劃？
在對學(xué)生個(gè)別提問(wèn)的基礎上，老師歸納：
課文對老班長(cháng)的外貌、心情、動(dòng)作、神態(tài)作了圈劃。
（2）就圈劃內容提問(wèn)，并體會(huì )其作用。
朗讀描寫(xiě)老班長(cháng)外貌的句子，提問(wèn)：人物外貌的描寫(xiě)對表達課文中心有什么作用？
體會(huì )描寫(xiě)老班長(cháng)心情的句子，提問(wèn)：人物心情的描寫(xiě)與課文中心有什么聯(lián)系？
圈劃出描寫(xiě)老班長(cháng)動(dòng)作的詞語(yǔ)，提問(wèn)：圈劃詞語(yǔ)從哪些角度揭示了老班長(cháng)的品質(zhì)？
在個(gè)別回答或小組討論的基礎上，老師小結：
對老班長(cháng)的外貌、心情、動(dòng)作等描寫(xiě)，突出了老班長(cháng)的有極強的責任心、舍己為人的精神。圈劃詞語(yǔ)也從不同角度揭示了老班長(cháng)的這一品質(zhì)。
2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫(xiě)法，對表達文章中心的作用。
（1）圈劃出表現小病號“我”的心情的詞語(yǔ)。
（2）就這些詞語(yǔ)從不同角度提問(wèn)。
（3）分析其表達的作用。
（4）小結：課文對小病號的描寫(xiě)，特別是寫(xiě)出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語(yǔ)突出了老班長(cháng)品質(zhì)的感人，寫(xiě)小病號是為了從側面烘托出老班長(cháng)的舍己為人的崇高品質(zhì)和對革命事業(yè)無(wú)比忠誠的高尚品質(zhì)。
3．默讀課文第三段，找出描寫(xiě)老班長(cháng)竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語(yǔ)言的句子，體會(huì )其作用。
（1）圈劃描寫(xiě)老班長(cháng)神情、語(yǔ)言的句子。
（2）提問(wèn)：這些詞語(yǔ)對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關(guān)系？
（3）小結：這些對老班長(cháng)神情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，將老班長(cháng)的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4．朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤”與“閃爍著(zhù)燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關(guān)系？（可分組進(jìn)行討論）。
5．總結：不矛盾。因為“長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤”記錄了老班長(cháng)舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚(yú)鉤雖普通卻閃爍出老班長(cháng)崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著(zhù)燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚(yú)鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6．討論學(xué)習《金色的魚(yú)鉤》在現實(shí)生活中的作用——發(fā)揚同學(xué)間團結友愛(ài)的精神。
老班長(cháng)的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作。
老班長(cháng)的思想品德。
1.讀準字音，掌握字詞。
2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
3.了解紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情況，指導學(xué)生學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
練習通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
魚(yú)鉤是什么顏色的?
可是，一篇文章的題目卻是《金色的魚(yú)鉤》，這是怎么回事呢?(板書(shū):。
1.聽(tīng)課文錄音，把自己讀錯的字標出來(lái)，多讀幾遍。
2.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
3.說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、和當時(shí)的環(huán)境。指名說(shuō)，其他同學(xué)可以補充。
4.你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?
1.這篇課文主要講了幾件事?
(一件是講老班長(cháng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號吃，他自己沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú)；一件是講快走出草地時(shí)老班長(cháng)犧牲了。)。
2.快速默讀課文，思考：全文可分幾段?
說(shuō)說(shuō)段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四.
通過(guò)自學(xué)，理解內容，體會(huì )思想感情。
1.齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(cháng)的描寫(xiě)給你留下了什么印象?
2.默讀第二段，邊讀邊注意體會(huì )人物當時(shí)的思想感情，看你從文中體會(huì )到什么?(學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補充或提出異議)。
可引導討論：
(1)你覺(jué)得哪些詞句可以看出老班長(cháng)對我們非常負責？
(2)當小梁發(fā)現老班長(cháng)不吃魚(yú)湯卻嚼草根，咽著(zhù)魚(yú)骨頭時(shí)，老班長(cháng)的神態(tài)有什么變化?
劃出有關(guān)。
詞句。
(3)想象一下，老班長(cháng)的神態(tài)變化反映了他當時(shí)怎樣的內心活動(dòng)？
(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時(shí)心情怎樣?
(5)寫(xiě)老班長(cháng)的一憂(yōu)一喜，為什么憂(yōu)，什么喜?這說(shuō)明了什么?
第二課時(shí)。
1.學(xué)習第三段，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):。
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情，練習有感情地朗讀課文。
體會(huì )人物的思想感情。
1.默讀課文第三段。
2.抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物的思想感情。
(1)老班長(cháng)始終不肯吃魚(yú)，僅僅是因為魚(yú)太少了嗎?
(2)為什么說(shuō)這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒?
(3)課文最后一句有什么含義?
在寫(xiě)法上有什么作用?
(4)課文寫(xiě)老班長(cháng)，為什么用“金色的魚(yú)鉤”作題?
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話(huà)找出來(lái)，試著(zhù)讀一讀。其他同學(xué)討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來(lái)。
本單元的主題是英雄，教材選編了5篇課文經(jīng)過(guò)不一樣的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長(cháng)征途中的感人故事。1位炊事班長(cháng)牢記黨的囑托，為照顧3個(gè)生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了很多的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描述，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導學(xué)生閱讀理解時(shí)，應把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(cháng)，應當借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀本事。
1、在學(xué)習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時(shí)，我對學(xué)生進(jìn)行了調查，什么樣的人能夠稱(chēng)之為英雄？我發(fā)現學(xué)生對于英雄的認識僅局限于僅有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jì)的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導，使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
2、本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有必須的距離，老班長(cháng)的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。所以在教學(xué)中我設置了特定的問(wèn)題情境，以指導學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
1.本篇課文資料較長(cháng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣資料顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文資料，體會(huì )文章表達的思想感情有必須的障礙?；谶@樣的研究，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導他們理解課文資料，以點(diǎn)帶面逐步擴展到對全文的理解，同時(shí)指導學(xué)生經(jīng)過(guò)不一樣形式的朗讀把自我獨特的感受表達出來(lái)。既有個(gè)性的張揚又有多元化的比較和理解。
2.同時(shí)我設置了一條主線(xiàn)貫穿于全文：理解任務(wù)——遇到困難——解決困難（做魚(yú)鉤）——發(fā)現秘密——永遠離去，以老班長(cháng)的角度展示了故事的主要資料，使學(xué)生沿著(zhù)這條線(xiàn)逐步挖掘到文章的主旨。
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
（1）理解課文資料，找出文中的幾種描述方法。
（2）引導學(xué)生反復讀課文找出描述作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì )老班長(cháng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
（1）經(jīng)過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊含的意義。
（2）在多種形式的朗讀中，體會(huì )文章所表達的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(cháng)之間的關(guān)系。
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
經(jīng)過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊涵的深刻意義。
（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。）。
１．請同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描述方法？
２．你明白這描述的是誰(shuí)嗎？
３．大家都親切地稱(chēng)呼他為“老班長(cháng)”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年輕戰士的生命。今日就讓我們去認識一下這位老班長(cháng)。（板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤。）。
4．看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？
２、請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文能夠分為幾部分。并結合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
３、學(xué)生匯報交流體會(huì )。
（1）學(xué)生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對于“到處”的理解。
（2）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長(cháng)整夜整夜______。）讓學(xué)生補充并談?wù)剬Α昂喜粩n眼”的認識。
２、如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(cháng)的心病，他最終想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(cháng)想到了什么辦法。
３、學(xué)生交流。（師相機板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。）。
（1）學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。
（2）之后問(wèn)：當我看到老班長(cháng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心境如何。
（大屏幕出示：他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎樣……”）。
（3）你能經(jīng)過(guò)朗讀把“我”的心境和感覺(jué)表達出來(lái)嗎？（指名朗讀。）。
（4）教師范讀，學(xué)生練讀。
（5）如果你們是這位老班長(cháng)會(huì )這樣做嗎？老班長(cháng)為什么這樣做，你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)？
４、（指著(zhù)大屏幕出示資料）剛才我們讀的這段話(huà)運用了什么描述方法？
５、文中還有運用這種方法描述的語(yǔ)句嗎？
６、發(fā)現秘密后老班長(cháng)是怎樣做的？
（1）雖然老班長(cháng)一再?lài)谕?，可發(fā)現了秘密的我，還能欣然喝下老班長(cháng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎？請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內與同學(xué)交流。
（2）團體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心境描述的語(yǔ)句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）。
（3）你能經(jīng)過(guò)朗讀表達出這種心境嗎？（指導學(xué)生朗讀。）。
1、每一天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(cháng)身體能受得了嗎？好景不長(cháng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
（１）請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
（３）學(xué)生交流，教師相應追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(cháng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎？你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)。
（４）這部分的語(yǔ)句運用了哪種描述方法？文中還有運用這種描述方法的語(yǔ)句嗎？
2、（大屏幕出示：老班長(cháng)走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補充。
3、此刻我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有著(zhù)怎樣的關(guān)系？
4、總結：金色的魚(yú)鉤代表老班長(cháng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著(zhù)金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(cháng)征途中有多少像老班長(cháng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因為有了他們，才有了我們此刻完美的今日，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂(lè )，師朗誦詩(shī)詞《長(cháng)征》。）。
對于這樣長(cháng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一向是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)到達了我預設的效果。下頭是我針對本課設計的幾點(diǎn)想法：
有些教師總認為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能問(wèn)的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺(jué)得這不是絕對的。比如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(cháng)篇的課文，教師就應捋好一根線(xiàn)，層層設疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò )深刻挖掘到文章的主旨。
在問(wèn)題設計時(shí)不能背離主題，所有的問(wèn)題都應為主題服務(wù)。背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙，所以我們應在問(wèn)題的設計上把好關(guān)，這樣才能到達事半功倍的效果。
反思:一向以來(lái)，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學(xué)生愿意回答問(wèn)題的，我都會(huì )給予滿(mǎn)足，一些不太愿意的有時(shí)也會(huì )“硬逼”著(zhù)他來(lái)回答，我堅信只要多叫幾次，他也會(huì )慢慢融入到這個(gè)團體中來(lái)的。但今日的這堂課讓我發(fā)現其實(shí)我做得還很不夠。