高中教案是教師為了實(shí)現教育教學(xué)目標，準備和制定的教學(xué)計劃和指導材料。小編為大家準備了一些詳細的高中教案，希望能對教師們的教學(xué)工作起到積極的促進(jìn)作用。

高中歷史教案

高一學(xué)生思維比較活躍，對歷史現象一般都能形成比較感性的認識，但由于初中階段對歷史學(xué)科的不重視，歷史知識基礎普遍非常薄弱，還不太適應高中歷史的模塊式教學(xué)，歷史思維能力也很稚嫩，有待于培養提高。對于古羅馬政治，由于學(xué)生在初中學(xué)習中接觸過(guò)一些，因此對古羅馬國家的形成、帝國的擴張有粗淺的印象，但古羅馬法律知識，初中教學(xué)中從未涉及，學(xué)生知識儲備為零。

講述法、討論法。

利用圖片、文字、音視頻等信息技術(shù)手段。

技術(shù)準備：多媒體課件。

教學(xué)目標（含重、難點(diǎn)）：

1、知識與能力：了解《十二銅表法》；萬(wàn)民法；《民法大全》等基本知識；理解并掌握羅馬法的核心內容、羅馬法的作用和影響。提高閱讀各種史料提取有效信息、歸納表達觀(guān)點(diǎn)的能力。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)對個(gè)別案例的思考，合作討論，培養學(xué)生掌握從政治、經(jīng)濟背景中分析歷史發(fā)展趨勢的方法；通過(guò)閱讀分析材料，使學(xué)生學(xué)會(huì )古今知識聯(lián)系思考的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)了解羅馬法起源與發(fā)展的`過(guò)程，認識到羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映，羅馬法對世界文明進(jìn)程影響巨大；認識到進(jìn)行法制建設的艱難性；理解不斷發(fā)展的法理觀(guān)念在人類(lèi)社會(huì )生活中具有重要價(jià)值，值得珍惜和弘揚。

教學(xué)重點(diǎn)：羅馬法影響深遠，澤被后世，如何理解其影響。

教學(xué)難點(diǎn)：羅馬法從產(chǎn)生到最終體系完成跨越千年，其中發(fā)展經(jīng)歷了多個(gè)階段，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中清晰地整理出脈絡(luò )，并使學(xué)生對每一階段羅馬法的發(fā)展原因有所了解。

4、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導入新課：

【課件：古羅馬司法女神塑像】。

同學(xué)們好，如果說(shuō)古希臘以民主著(zhù)稱(chēng)于世，古代羅馬就以法律聞名于世，我們先觀(guān)看一尊古羅馬司法女神塑像，觀(guān)察她手中拿的物品，分別象征著(zhù)什么？寶劍、天平和蒙眼的裝束，分別象征著(zhù)正義、公平、權威和不帶主觀(guān)色彩的理性。這是法律在社會(huì )生活中的作用和地位所決定的，但法律發(fā)展之路絕非易事，今天我們就來(lái)了解在西方世界影響最大的古代羅馬法的發(fā)展的道路。

高中歷史教案

高中歷史教案

【知識與能力】：掌握中國古代商業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的概況以及不同時(shí)期商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn);理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業(yè)與人民生活的關(guān)系。

【過(guò)程與方法】：通過(guò)出示相關(guān)史料，引導小組合作探究中國古代商業(yè)的特點(diǎn)，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問(wèn)題的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】：通過(guò)對各代商人發(fā)展狀況的了解，感受商業(yè)發(fā)展的輝煌，理解商業(yè)活動(dòng)在人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。

【重點(diǎn)】。

古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的重要表現。

【難點(diǎn)】。

古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。

環(huán)節一：導入新課。

教師呈現《周書(shū)》中關(guān)于農工商業(yè)的描述：農不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問(wèn)：這句話(huà)說(shuō)明了什么?古代中國什么時(shí)候開(kāi)始有商業(yè)活動(dòng)?商人這個(gè)詞是怎么來(lái)的?商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關(guān)?讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)入古代商業(yè)的'學(xué)習。

環(huán)節二：新課講授。

(一)先秦商業(yè)。

過(guò)渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時(shí)候出現的嗎?

學(xué)生閱讀課文回答后，教師總結：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買(mǎi)賣(mài)，日子一長(cháng)，便形成一個(gè)固定的職業(yè)。周人就稱(chēng)他們?yōu)椤吧倘恕?，販賣(mài)的物品為“商品”，從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法一直延續到今天。

(二)秦漢商業(yè)。

過(guò)渡：秦漢以來(lái)，面對商業(yè)的發(fā)展，統治者采取了什么措施?請同學(xué)們看一段材料。

學(xué)生閱讀材料后回答，教師總結：統治者推行重農抑商政策。

(三)隋唐商業(yè)。

1.商業(yè)繁榮的原因。

學(xué)生觀(guān)察并思考，回答出原因：社會(huì )繁榮、農業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進(jìn)步、貨幣的流通。教師補充材料，出示京杭大運河的圖片，啟發(fā)學(xué)生回顧大運河開(kāi)鑿的意義。學(xué)生聯(lián)系舊知可回答，大運河的開(kāi)通有利于商品流通，促進(jìn)了隋唐商業(yè)的繁榮。

2.商業(yè)繁榮的表現。

教師出示白居易《賣(mài)炭翁》原文，提問(wèn)“牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇”，體現了唐代的商業(yè)交易場(chǎng)所是什么?學(xué)生可知是市。教師進(jìn)一步補充，城內仍有坊、市之分，并受時(shí)間限制。政府在市內設置官員管理物價(jià)、稅收等。同時(shí)市中有邸店、柜坊，出現了飛錢(qián)。此時(shí)邀請同學(xué)上臺模擬唐代商人貿易現場(chǎng)，理解邸店、柜坊和飛錢(qián)的含義。

師生共同總結：邸店兼營(yíng)旅店、貨棧和交易場(chǎng)所。柜坊專(zhuān)營(yíng)貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢(qián)又稱(chēng)“便換”，是我國早期的匯兌業(yè)務(wù)形式。

(四)宋元商業(yè)。

1.宋代商業(yè)。

教師展示《清明上河圖》圖片，提問(wèn)這幅作品是哪個(gè)朝代的?描繪了哪些繁榮的場(chǎng)景?

學(xué)生答出：宋代張擇端的風(fēng)俗畫(huà)，城內既有繁華的商業(yè)街區，又有專(zhuān)業(yè)交易場(chǎng)所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯落有致。

教師進(jìn)一步提問(wèn)，看出宋代商業(yè)繁榮的表現是什么?學(xué)生自由閱讀教材第13頁(yè)，同時(shí)出示交子圖片，學(xué)生可知一是城市商業(yè)的繁華，以開(kāi)封和臨安為例。二是商品種類(lèi)繁多，各種類(lèi)型的集市出現。許多農副產(chǎn)品和手工業(yè)品開(kāi)始商品化。三是紙幣的發(fā)行。金屬貨幣發(fā)展到紙幣，出現了交子。

2.元代商業(yè)。

過(guò)渡：元代蒙古人征服了歐亞大陸，版圖，那么元代的商業(yè)發(fā)展又如何呢?

學(xué)生思考后，教師指出，元政治統一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運河，南北海運暢通，東南沿海交通發(fā)達。

接著(zhù)出示材料提問(wèn)：材料一中“此城”指哪個(gè)城市?材料二中海外貿易的港口在哪里?

學(xué)生解讀得知，材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對外貿易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被譽(yù)為世界第一大港。

(五)明清商業(yè)。

請同學(xué)們閱讀教材，并找出明清時(shí)期商業(yè)發(fā)展的表現，簡(jiǎn)要概括明清商業(yè)發(fā)展的基本情況。

學(xué)生回答后教師總結：城鎮商業(yè)呈繁榮景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農副產(chǎn)品大量進(jìn)入市場(chǎng)成為商品，農產(chǎn)品商品化得到了發(fā)展;區域間長(cháng)途販運貿易發(fā)展;白銀成為主要流通的貨幣;出現了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。

接下來(lái)教師安排小組交流討論：思考穿越唐宋元等幾個(gè)歷史朝代，看到的商業(yè)活動(dòng)會(huì )是一番怎樣的場(chǎng)景，分別上臺表演。最后教師啟發(fā)學(xué)生思考：中國古代商業(yè)發(fā)展的共同特點(diǎn)是什么?可從政治、經(jīng)濟、交通和文化等多方面回答。

學(xué)生發(fā)散思維后，教師總結：盛世穩定，農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展，商路港口發(fā)達，文化繁榮。

環(huán)節三：小結作業(yè)。

小結：師生共同總結本節課所學(xué)知識。

作業(yè)：課后請大家為當下“一帶一路經(jīng)濟帶”的發(fā)展建言獻策，寫(xiě)一份調查報告，下節課交流。

高中歷史教案

(一)歷史轉折：常量數學(xué)―變量數學(xué)(初等數學(xué)―高等數學(xué))。這是人類(lèi)認識上的一次巨大的飛躍。

(二)代表人物及成就：

1、笛卡爾(法)――解析幾何學(xué)(把變量引進(jìn)了數學(xué)，數形統一)

2、牛頓(英)和萊布尼茨(德)――微積分學(xué)(使精密的測量和變量計算有了可能)

(一)成就：《自然哲學(xué)的數學(xué)原理》――運動(dòng)三定律和萬(wàn)有引力定律

(二)地位：近代科學(xué)形成的標志;人類(lèi)認識第一次對自然規律的理論性概括和綜合。

(一)吉爾伯特(英)――發(fā)表了《論磁學(xué)》一書(shū)(1600年)

(二)奧斯特(丹)――發(fā)現了電流的磁效應。

(三)法拉第(英)――實(shí)驗證明了電磁感應現象(1831年)

(四)麥克斯韋(英)――建立了系統的電磁學(xué)理論(19世紀60年代)

(五)赫茲(德)――證明了麥克斯韋的理論。(1888年)

電流的磁效應和電磁感應現象的發(fā)現，是19世紀電磁學(xué)的輝煌成就，它為開(kāi)辟人類(lèi)生活的新時(shí)代――電的時(shí)代創(chuàng )造了條件。

(一)波義耳(英)――英國科學(xué)家把嚴密的實(shí)驗方法引入化學(xué)(17世紀，近代化學(xué)創(chuàng )始人)

(二)拉瓦錫(法)――(1)“燃素說(shuō)”(2)提出質(zhì)量守恒定律的第一人(化學(xué)發(fā)展步入正軌)

(三)道爾頓(英)――原子論的創(chuàng )立(標志著(zhù)近代化學(xué)發(fā)展時(shí)期的開(kāi)始)

(四)阿伏加德羅(意)――提出了分子的概念

(五)門(mén)捷列夫(俄)――發(fā)現元素周期律(19世紀60年代末)

(一)哈維(英)――建立了血液循環(huán)學(xué)說(shuō)(17世紀早期)

(二)林奈(瑞典)――制定了對植物的分類(lèi)法(18世紀)

(三)施來(lái)登和施旺(德)――細胞學(xué)說(shuō)確立(19世紀早期)

(四)拉馬克(法)――提出生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)(19世紀早期)

(五)達爾文(英)――確立了進(jìn)化論(提出生物生存斗爭和自然選擇原理)(19世紀中期)(細胞學(xué)說(shuō)、進(jìn)化論、能量守恒定律為19世紀三大發(fā)現)

(六)巴斯德(法)――奠定了微生物學(xué)的基礎(19世紀60年代)

19世紀晚期至20世紀早期，物理學(xué)發(fā)生了革命性變化

1、倫琴(德)――發(fā)明“x設線(xiàn)”

2、居里夫人――提煉出鐳(發(fā)射性元素)

3、愛(ài)因斯坦(德)――相對論(e=mc2)

1、資本主義創(chuàng )造的物質(zhì)文明為基??

2、相對穩定的社會(huì )環(huán)境和良好的政治體制

3、思想解放

4、繼承與創(chuàng )新

5、科學(xué)家艱苦探索

1、科學(xué)是社會(huì )生產(chǎn)力，創(chuàng )造物質(zhì)文明

2、沖擊動(dòng)搖封建迷信思想

3、促進(jìn)世界整體化

高中歷史教案

1、通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)及視頻播放，知道三教發(fā)展的具體過(guò)程。

2、通過(guò)閱讀和分析史料，掌握道教與佛教的發(fā)展對于儒家的影響影響，鍛煉和提高史料分析能力。

3、通過(guò)小組討論，辯證看待三教發(fā)展對于中國傳統思想發(fā)展帶來(lái)的影響，增強客觀(guān)分析歷史問(wèn)題的能力，認識到中國優(yōu)秀的傳統文化，增強民族自豪感。

【重點(diǎn)】

【難點(diǎn)】

佛教與道教發(fā)展對于儒家的影響。

環(huán)節一：導入新課

教師展示圖片，并提問(wèn)：圖片當中的寺廟是什么時(shí)期建立的？

學(xué)生回答：漢朝時(shí)期。

教師引導并提問(wèn)：由此我們可知，在漢朝時(shí)期佛教就已經(jīng)傳入我國。儒家、道教與佛教在漢朝以后有何發(fā)展？又有什么影響呢？順勢導入新課。

環(huán)節二：新課講授

（一）背景

教師引導學(xué)生回顧之前所學(xué)，提問(wèn)：漢武帝時(shí)期，董仲舒推行“新儒學(xué)”有什么影響？

學(xué)生結合所學(xué)回答：使得儒家思想占據了統治地位，在統治者的提倡下呈現繁盛之勢。

學(xué)生結合史料及教材，回答：道教受到儒學(xué)的影響，主張“貴儒”和“尊道”。

教師補充：除此以外，儒家與佛教也在吸收其他學(xué)派的.思想。

（二）發(fā)展

學(xué)生回答后教師總結：儒學(xué)家主張“三教合一”，以儒學(xué)為主，并吸收佛教與道教的理論。

教師補充：在唐朝，道教和佛教也因為統治者的推崇，有了快速地發(fā)展。

學(xué)生回答：佛教盛行，廣修寺廟，耗費了大量的錢(qián)財，很多勞動(dòng)力不事生產(chǎn)，嚴重影響到政府利益。因此當時(shí)統治者先后四次進(jìn)行滅佛。

教師補充：在民間也有很多反佛的杰出代表，其中最著(zhù)名的是南朝的范縝，他針對佛教宣揚的形神分離、形亡而神不滅的觀(guān)點(diǎn)，提出人的精神和肉體是統一的，對佛教進(jìn)行抨擊。雖然這些反佛的措施使得佛教文化遭受損失，但佛教的發(fā)展并未從根本上受到遏制。

（三）鞏固

學(xué)生回答之后，教師總結：唐中期儒學(xué)大師韓愈率先提出復興儒學(xué)。他從維護封建統治出發(fā)，用儒家的天命論和封建綱常來(lái)反對佛教的觀(guān)點(diǎn)，鞏固儒學(xué)主流思想的統治地位。

環(huán)節三：小結作業(yè)

1、小結：師生共同總結回顧本課所學(xué)知識。

2、作業(yè)：課下搜集資料了解儒家思想在隋唐以后的發(fā)展情況，下節課交流分享。

高中歷史教案

關(guān)于教學(xué)目標，大家都比較熟悉，包括知識與能力目標、過(guò)程與方法目標和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，在書(shū)寫(xiě)教案時(shí)為了給后面的教學(xué)過(guò)程留足時(shí)間，我們可以將教學(xué)目標形成固定模板，這樣就可以在考場(chǎng)上迅速下筆，具體模板如下：

準確確定教學(xué)重難點(diǎn)是建立在考生堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎和教學(xué)技能基礎之上的，但是如果考生對高中教材不是特別熟悉，我們可以為大家提供一些確定教學(xué)重難點(diǎn)的技巧。

一般情況下教學(xué)重點(diǎn)我們可以確定為過(guò)程類(lèi)，簡(jiǎn)言之，不管政治史、經(jīng)濟史還是文化史，一般都是某個(gè)歷史事件的進(jìn)程、某次改革和王朝采取的措施或者某些人物的觀(guān)點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)我們會(huì )設置為意義、影響或者本質(zhì)類(lèi)，因為這些比較抽象的內容是學(xué)生不易理解的知識點(diǎn)。

很多考生在考慮到底要不要寫(xiě)教學(xué)方法，我們在這里給大家的建議是要寫(xiě)，尤其要寫(xiě)那些新課改提倡的'教學(xué)方法，比如小組討論法、情境實(shí)踐教學(xué)法等等，但是需要注意一點(diǎn)，教案中寫(xiě)到的教學(xué)方法，范文，在后面的教學(xué)過(guò)程中一定要予以落實(shí)。

教學(xué)過(guò)程是考生在寫(xiě)教案的時(shí)候最頭疼的地方，一方面是因為考生不知道到底該寫(xiě)什么，另一方面是因為考生在思考怎樣既能把教案寫(xiě)出來(lái)，又能幫助自己試講或者說(shuō)課。為此，我們將教學(xué)過(guò)程整理出思維導圖便于大家理解。

(一)導入新課。

在這一環(huán)節我們建議考生先將導入方式寫(xiě)上，如情境導入、經(jīng)驗導入等等，這樣考官在看教案時(shí)會(huì )非常明了，接著(zhù)，把教師活動(dòng)、問(wèn)題和學(xué)生活動(dòng)寫(xiě)上，這樣的安排是為了突出設計感，以防考生把教案寫(xiě)成教學(xué)實(shí)錄。

(二)新課講授。

在新課講授環(huán)節，我們建議考生按照知識的邏輯層次展開(kāi)，一般情況下，歷史知識的層次比較清晰，分為背景、過(guò)程和影響。在明確了知識點(diǎn)之后，每個(gè)知識點(diǎn)下面的書(shū)寫(xiě)就可以分為教師活動(dòng)、問(wèn)題和學(xué)生活動(dòng)三部分，我們以高中歷史《三民主義的形成和發(fā)展》為大家舉個(gè)例子。

(三)小結作業(yè)。

這是教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節，比較簡(jiǎn)單，考生不需要花過(guò)多筆墨去渲染，只需要寫(xiě)上你采用的小結方式和作業(yè)即可。

板書(shū)是考生在寫(xiě)教案時(shí)特別容易忽視的一項，我們要在這里給大家強調，教案中板書(shū)設計出彩了，你的試講會(huì )更游刃有余。大家不要采取特別老套的提綱式板書(shū)，如果不能保證特別有新意，那么大家最好采用線(xiàn)索式板書(shū)，這樣線(xiàn)索會(huì )更清晰，框架也更完整，我們以高中《古希臘的民主政治制度》給大家舉例子。

以上介紹了教師招聘考試撰寫(xiě)技巧，大家能夠對教案撰寫(xiě)有一個(gè)深入的了解，祝大家考試成功！

高中歷史教案

學(xué)生答出：宋代張擇端的風(fēng)俗畫(huà)，城內既有繁華的商業(yè)街區，又有專(zhuān)業(yè)交易場(chǎng)所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯落有致。

教師進(jìn)一步提問(wèn)，看出宋代商業(yè)繁榮的表現是什么？學(xué)生自由閱讀教材第13頁(yè)，同時(shí)出示交子圖片，學(xué)生可知一是城市商業(yè)的繁華，以開(kāi)封和臨安為例。二是商品種類(lèi)繁多，各種類(lèi)型的集市出現。許多農副產(chǎn)品和手工業(yè)品開(kāi)始商品化。三是紙幣的`發(fā)行。金屬貨幣發(fā)展到紙幣，出現了交子。

過(guò)渡：元代蒙古人征服了歐亞大陸，版圖最大，那么元代的商業(yè)發(fā)展又如何呢？

學(xué)生思考后，教師指出，元政治統一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運河，南北海運暢通，東南沿海交通發(fā)達。

接著(zhù)出示材料提問(wèn)：材料一中“此城”指哪個(gè)城市？材料二中海外貿易的港口在哪里？

學(xué)生解讀得知，材料一中“此城”為元大都；材料二中泉州是元代對外貿易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被譽(yù)為世界第一大港。

請同學(xué)們閱讀教材，并找出明清時(shí)期商業(yè)發(fā)展的表現，簡(jiǎn)要概括明清商業(yè)發(fā)展的基本情況。學(xué)生回答后教師總結：城鎮商業(yè)呈繁榮景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農副產(chǎn)品大量進(jìn)入市場(chǎng)成為商品，農產(chǎn)品商品化得到了發(fā)展；區域間長(cháng)途販運貿易發(fā)展；白銀成為主要流通的貨幣；出現了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。

接下來(lái)教師安排小組交流討論：思考穿越唐宋元等幾個(gè)歷史朝代，看到的商業(yè)活動(dòng)會(huì )是一番怎樣的場(chǎng)景，分別上臺表演。最后教師啟發(fā)學(xué)生思考：中國古代商業(yè)發(fā)展的共同特點(diǎn)是什么？可從政治、經(jīng)濟、交通和文化等多方面回答。學(xué)生發(fā)散思維后，教師總結：盛世穩定，農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展，商路港口發(fā)達，文化繁榮。

小結：師生共同總結本節課所學(xué)知識。

作業(yè)：課后請大家為當下“一帶一路經(jīng)濟帶”的發(fā)展建言獻策，寫(xiě)一份調查報告，下節課交流。

高中歷史教案

列舉新政的主要內容，認識羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調整機制形成中的作用。

1、知識與能力：理解羅斯福當選總統的原因，培養學(xué)生“時(shí)勢造英雄”的唯物主義歷史觀(guān)；通過(guò)引導學(xué)生分析“新政”的革命的措施對促進(jìn)社會(huì )生產(chǎn)力恢復的作用，培養學(xué)生運用上層建筑與經(jīng)濟基礎辯證關(guān)系的唯物史觀(guān)分析歷史事件的能力。通過(guò)對“實(shí)干家羅斯?！钡膶W(xué)習以及對“新政”革命措施、效果的分析，培養學(xué)生評價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。

2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生根據教材、教師提供的相關(guān)史料及自己已有知識，找出問(wèn)題，進(jìn)行推理、分析、主動(dòng)探究問(wèn)題的答案，并進(jìn)一步學(xué)會(huì )運用比較法（如胡佛與羅斯福、自由放任與新政等）、閱讀法（教材、史料、圖片等）、討論法（你怎樣評價(jià)羅斯福新政？）方法學(xué)習探究相關(guān)問(wèn)題。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對羅斯福這一偉人的進(jìn)一步學(xué)習，培養學(xué)生直面人生、直面社會(huì )、樂(lè )觀(guān)豁達、自強不息的精神；使學(xué)生從身殘志堅的羅斯?？偨y對美國發(fā)展做出偉大貢獻的經(jīng)歷中吸取精神力量，培養學(xué)生做一個(gè)有益于社會(huì )、推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的人；培養學(xué)生對遠大理想的追求永不放棄的品質(zhì)。

一、新政的背景。

1、羅斯福的當選：

（1）原因：在面對大危機時(shí)，胡佛的“自由放任”沒(méi)能解決危機，在困難中，美國人希望能出現一位強有力的帶領(lǐng)美國人民走出危機；羅斯福在競選中，向美國人民保證會(huì )實(shí)行新政，并鼓勵人民恢復自信心。

（2）當選：1932年，就任美國第32任總統。

2、新政的準備：

（1）起用一批銳意進(jìn)取的專(zhuān)家和教授組成“智囊團”，為他打造新政的政綱，并把一大批有志于改革的人士安置在政府的各個(gè)部門(mén)中進(jìn)行新政的試驗。

（2）贏(yíng)得了國會(huì )的支持。

（3）發(fā)表“爐邊談話(huà)”爭取了人民的支持。

二、羅斯福的新政。

1、階段：

第一階段：1933~1935年初，主要是采取應急措施，結束混亂狀態(tài)，穩定人心。

第二階段：1935~1939年，鞏固和發(fā)展已經(jīng)取得的成就。

2、主要措施。

（1）整頓銀行，克服金融危機。法令：《緊急銀行法》、機構：聯(lián)邦儲備銀行。

-從金融業(yè)開(kāi)始的原因是因為大危機發(fā)端于金融領(lǐng)域，因此從源頭上去解決問(wèn)題。

-一是禁止兌換黃金和出口黃金，防止黃金外流。二是恢復銀行信用。

（2）恢復工農業(yè)生產(chǎn)：

a、農業(yè)：1933年5月，國會(huì )通過(guò)《農業(yè)調整法》，成立農業(yè)調整署調控市場(chǎng)，要求農業(yè)縮減規模，由政府提供補貼。

b、工業(yè)：通過(guò)《全國工業(yè)復興法》，成立全國工業(yè)復興署來(lái)執行該法，建立了公平競爭和關(guān)于產(chǎn)量、價(jià)格、銷(xiāo)售等原則，將企業(yè)的行為置于政府監管之下，并且有利于緩和階級矛盾。

（3）舉辦救濟和公共工程。法令：1933年，《聯(lián)邦緊急救濟法》，規定政府撥款進(jìn)行大規模社會(huì )救濟，并且舉辦公共工程以工代賑，既有利于解決就業(yè)問(wèn)題，又擴大了經(jīng)濟發(fā)展的空間。

（4）保護勞工權利。1935年，頒布《全國勞工關(guān)系法》，并成立了勞工關(guān)系委員會(huì )，規定工時(shí)和最低工資，還禁止止雇傭童工，這些法案的出臺，既是美國工人運動(dòng)贏(yíng)得的一個(gè)空前勝利，也是羅斯福為緩和勞資矛盾而取得一項改革成果。羅斯福代表的仍然是資產(chǎn)階級利益，此舉只是為了緩和階級矛盾，以更好的維護資產(chǎn)階級的統治。

（5）建立社會(huì )保障體系：1935《社會(huì )保險法》通過(guò)，規定政府實(shí)行養老金制度和失業(yè)保險制度到1939年，社會(huì )保障體系已經(jīng)比較健全。

3、特點(diǎn)：國家對經(jīng)濟實(shí)行直接干預，改變原有的自由放任，通過(guò)國家干預來(lái)擺脫經(jīng)濟危機和推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展。

4、實(shí)質(zhì)：資產(chǎn)階級生產(chǎn)關(guān)系的局部調整。

5、影響：

（1）積極：

a、對美國而言：使美國人民度過(guò)了危機，保證了美國的民主；開(kāi)創(chuàng )了國家干預經(jīng)濟的先例，推動(dòng)美國進(jìn)入國家壟斷資本主義，對美國后來(lái)的政策影響深遠。

b、對資本主義國家而言：開(kāi)創(chuàng )了經(jīng)濟發(fā)展的新模式，對資本主義國家的發(fā)展影響深遠。

（2）局限性：不能從根本上杜絕危機。

三、美國渡過(guò)難關(guān)。

1、新政對美國渡過(guò)危機起到重大作用。羅斯福就任后不久就結束了金融恐慌，到1935年，國民經(jīng)濟已經(jīng)大為好轉，1935-1937年，由于證券市場(chǎng)再度出現上漲高潮。羅斯福進(jìn)行了財政緊縮政策，并大刀闊斧的削減公共工程和農業(yè)補助，開(kāi)始征社會(huì )保險稅，結果導致經(jīng)濟衰退，羅斯福果斷恢復赤字開(kāi)支，增加公共工程撥款，擴大公共工程規模，推出新的農業(yè)調整法，到1939年，完全扭轉經(jīng)濟形勢。

2、二戰使美國真正擺脫了危機：戰爭爆發(fā)后，美國經(jīng)濟被納入政府的全面管制之中，國家壟斷資本主義獲得迅速發(fā)展，在戰爭需求的刺激下，經(jīng)濟出現戰時(shí)繁榮，戰后，全世界的大部分生產(chǎn)能力和財富都集中到了美國，在這個(gè)基礎上，美國進(jìn)入一個(gè)新的繁榮發(fā)展階段。

高中歷史教案

康有為維新思想的特點(diǎn)、戊戌變法的評價(jià)。

教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生討論的綜合法;。

相關(guān)歷史圖片、視頻資料。

導入：

引導學(xué)生思考、討論“19世紀末，帝國主義侵略加深的表現，侵略的加深引起了中國社會(huì )怎樣的變化?”由此，導入“戊戌變法的背景”。

一、戊戌變法的背景。

在學(xué)生回答，帝國主義侵略加深所引起的中國社會(huì )變化后，教師進(jìn)行總結：

二、康、梁的維新思想。

指導學(xué)生采用烈紀年表的方法，將基本史實(shí)理清。在理清史實(shí)后，重點(diǎn)講述《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。

在理清史實(shí)后，重點(diǎn)講述《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。

講《新學(xué)偽經(jīng)考》，先通過(guò)閱讀注解，明確“新學(xué)”“偽經(jīng)”作為歷史名詞的概念。隨之強調，康有為是以維護孔子的名義進(jìn)行的，以考據辨偽的方式，通過(guò)指斥封建統治階級奉為維護封建專(zhuān)制制度的精神支柱(理論基礎)的古文為偽造之作，范文，這就從根本上推翻了封建統治者恪守的祖訓，反對變法的理論根據。讓學(xué)生分組分析、討論：康有為為什么打著(zhù)孔子的旗號宣傳維新思想?在學(xué)生分析討論時(shí)，教師可以引導學(xué)生從歷史根源、康有為的思想根源、社會(huì )現狀等方面思考這一問(wèn)題。

同時(shí)，教師應指出：康有為的維新變法思想是由西方資產(chǎn)階級的政治學(xué)說(shuō)同儒家思想相結合形成的。帝國主義列強的侵略，使中國面臨著(zhù)生死存亡的危機，顯示了西方資本主義經(jīng)濟的強大的優(yōu)勢。伴隨著(zhù)侵略勢力的深入，資產(chǎn)階級的思想文化、政治學(xué)說(shuō)和制度傳入中國，這一切都是客觀(guān)存在，必然反映到康有為的.頭腦中。而其思想的主體并沒(méi)有發(fā)生根本性的轉變，所以，康有為主張的僅是清朝封建統治下的變法，而反對推翻清朝封建統治的革命。

三、維新派同封建頑固勢力的論戰。

主要是指導學(xué)生閱讀本節教材相關(guān)的小字內容，并根據此內容歸納論戰中雙方的對立觀(guān)點(diǎn)，制成表格。對照論戰的三個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生認識是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒。作用：使一些知識分子開(kāi)始擺脫封建思想的束縛;推動(dòng)了維新變法運動(dòng)的高漲。

高中歷史教案

知道近代民族資本主義深受外國資本主義和本國封建勢力的雙重壓迫;掌握外國資本主義和本國封建勢力壓迫民族資本主義的手段。

【過(guò)程與方法目標】。

通過(guò)對近代中國資本主義相關(guān)問(wèn)題的了解和探究，掌握歷史的看待問(wèn)題的方法，提高辯證分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)搜集和整理相關(guān)歷史材料，認識到歷史材料對歷史學(xué)習的重要性，培養論從史出，史論結合的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】。

通過(guò)對資本主義在中國發(fā)展的經(jīng)歷，深入分析和理解，感受民族資產(chǎn)階級面對國家危機時(shí)積極投身救國的熱情，激發(fā)愛(ài)國情懷，明確振興中華的歷史使命。

【重點(diǎn)】阻礙民族資本主義發(fā)展的因素。

【難點(diǎn)】感受民族資產(chǎn)階級面對國家危機時(shí)積極投身救國的熱情，激發(fā)愛(ài)國情懷。

環(huán)節一：導入新課。

教師利用多媒體課件播放展示實(shí)業(yè)群英榜：棉紗大王-榮宗敬，面粉大王-榮德生，火柴大王-劉鴻生等，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于他們的故事，并總結：有人說(shuō)我國近代的這些民族實(shí)業(yè)家特別令人敬佩，他們是在寒風(fēng)冷雨交加中守著(zhù)那份堅持和執著(zhù)，努力創(chuàng )業(yè)，那么這些民族實(shí)業(yè)家到底經(jīng)受了哪些寒風(fēng)冷雨呢?從而導入新課。

環(huán)節二：新課講授。

(一)外國資本主義的掠奪。

學(xué)生思考回答后，教師總結：近代中國資本主義是在半殖民地半封建的.環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展的，一開(kāi)始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和剝削，后來(lái)隨著(zhù)國民政府統治時(shí)期官僚資本的形成，又受到官僚資本的排擠和打擊。

學(xué)生閱讀史料進(jìn)行思考，學(xué)生回答后，教師總結：

(1)外國侵略者曾采用限制中國機器進(jìn)口的方法，力圖阻止中國民族資本主義的發(fā)展。

(3)發(fā)動(dòng)侵華戰爭，直接摧毀民族工業(yè)。

(二)本國勢力的壓迫。

學(xué)生閱讀史料，進(jìn)行回答，最后教師總結。

(1)清政府不承認民族工業(yè)，認為是異端，驅逐和收取苛捐雜稅。

(2)國民政府大舉內債、濫發(fā)紙幣，嚴重影響民族工業(yè)發(fā)展。

(3)國民政府和官僚資本以直接投資、加入官股、收買(mǎi)、敲詐、沒(méi)收等方式吞噬民族企業(yè)。

學(xué)生前后四人為一小組，5分鐘時(shí)間自由交流討論，討論結束后，小組代表發(fā)言，其他小組可做補充，最后教師總結：民族資產(chǎn)階級面對國家危機時(shí)積極投身救國，哪怕前路艱辛，仍然不懈斗爭，他們是中國近代濃墨重彩的一筆，也是我們學(xué)習的榜樣。

環(huán)節三：小結作業(yè)。

小結：師生共同總結。

作業(yè)：搜集在民族資產(chǎn)階級發(fā)展時(shí)期創(chuàng )辦工廠(chǎng)的故事，下節課與大家分享。

高中歷史教案

【知識與能力】：記住伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張，理解啟蒙運動(dòng)的影響。

【過(guò)程與方法】：通過(guò)小組討論，理解啟蒙運動(dòng)的影響，提高自主學(xué)習、合作探究的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】：通過(guò)對法國啟蒙思想產(chǎn)生巨大影響的分析，認識意識形態(tài)對社會(huì )發(fā)展的重大作用，提高學(xué)習理論的自覺(jué)性。

【重點(diǎn)】：主要啟蒙思想家的主張。

【難點(diǎn)】：?jiǎn)⒚蛇\動(dòng)的影響。

環(huán)節一：導入新課。

創(chuàng )設情境導入法。

出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進(jìn)而引出新課。

環(huán)節二：新課講授。

(一)法國的啟蒙思想家。

學(xué)生回答，教師總結：英國，因為英國的資本主義經(jīng)濟較為發(fā)達，同時(shí)英國首先爆發(fā)了資產(chǎn)階級革命。因此，需要新的資產(chǎn)階級的理論來(lái)指導革命。英國啟蒙運動(dòng)的代表人物主要有霍布斯和洛克，霍布斯首倡社會(huì )契約，但不反對君主專(zhuān)制，洛克首倡分權學(xué)說(shuō)，主張君主立憲和社會(huì )契約。

伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭。

伏爾泰猛烈抨擊天主教會(huì )，號召人民粉碎教會(huì )這個(gè)邪惡勢力;反對君主專(zhuān)制，倡導君主立憲制;提倡“天賦人權”，認為人生來(lái)就是平等和自由的，他相信法律應以人性為出發(fā)點(diǎn)，在法律面前人人平等。這些思想體現了資產(chǎn)階級對自由民主的追求。

(2).孟德斯鳩和盧梭的思想。

學(xué)生回答，教師總結：孟德斯鳩反君主專(zhuān)制，主張君主立憲;提出“三權分立”學(xué)說(shuō);法律是理性的體現。孟德斯鳩的學(xué)說(shuō)否定了封建專(zhuān)制制度的合理性，奠定了資產(chǎn)階級有關(guān)國家和法的理論基礎。

盧梭主張天賦人權和人民主權的思想，宣稱(chēng)“人生而自由，可是現在他卻處處戴著(zhù)鐐銬”，封建專(zhuān)制就是束縛自由的鐐銬，反對君主專(zhuān)制，提倡民主共和;認為國家的主權屬于人民，統治者的權利來(lái)自于它同人民簽訂的契約，如果違反了民意，人民有權推翻他，提倡社會(huì )契約論。盧梭是最為激進(jìn)的民主主義者。

3.啟蒙運動(dòng)的擴展。

啟蒙運動(dòng)很快又從法國傳播到其他國家，德國的康德對啟蒙運動(dòng)做了經(jīng)典的總結，認為人應獨立思考，理性判斷，人要自由也要自律。

(二)啟蒙運動(dòng)的影響。

啟蒙運動(dòng)是一場(chǎng)深刻的思想解放運動(dòng)，請同學(xué)們結合ppt上展示的材料以及課本內容，以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的討論，可以從思想解放和對資產(chǎn)階級革命、民族斗爭的推動(dòng)作用兩個(gè)方面進(jìn)行回答。

學(xué)生討論，回答問(wèn)題，教師總結：

(1)思想解放：進(jìn)一步解放了人們思想，沖擊著(zhù)歐洲的封建專(zhuān)制統治;。

(2)對歐美其他國家：沖擊歐洲封建專(zhuān)制統治，對歐、美的資產(chǎn)階級革命起了影響和推動(dòng)作用;為法國大革命作了充分的思想準備。

(3)對殖民地、半殖民地：成為殖民地、半殖民地人民爭取民族獨立的思想武器。

(4)對人類(lèi)：?jiǎn)⒚伤枷氤蔀槿藗冏非笞杂?、平等的精神武器，在人?lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。

環(huán)節三：小結作業(yè)。

小結：教師和學(xué)生共同總結本課的主要知識點(diǎn)。

作業(yè)：請同學(xué)們回去比較文藝復興和啟蒙運動(dòng)的異同點(diǎn)，下節課一起分享。

高中歷史教案總結

一、組織教學(xué)：在我國的北方，有一個(gè)象征中華民族的偉大建筑，他叫什么?(長(cháng)城)這節課，我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)長(cháng)城的歷史及他的-秦始皇的事情。(板書(shū)課題)。

二、新課教學(xué)：

1、學(xué)生通讀課文，教師巡視指導。

2、教師提出自學(xué)要求：(1)、秦始皇生活在什么時(shí)期?那時(shí)候叫做什么?

(2)、請描述秦始皇統一中國的經(jīng)過(guò)。

(3)、秦始皇統一中國有什么意義?

(4)、秦始皇統一中國后采取了哪些措施?

(5)、秦始皇統一中國具有哪些歷史意義?

3、學(xué)生根據材料和教材進(jìn)行自學(xué)和討論。

4、學(xué)生交流并匯報學(xué)習成果，教師指導。

5、教師進(jìn)行補充介紹。

三、學(xué)生質(zhì)疑，互相答疑解惑。

四、鞏固練習。

1、秦始皇統一中國的歷史意義是什么?

2、秦始皇是怎樣的一個(gè)人?

五、總結(師生共同)。

高中歷史教案

德國法西斯在奧斯威辛集中營(yíng)的大屠殺暴行;納粹種族滅絕政策的實(shí)質(zhì);奧斯威辛給人類(lèi)帶來(lái)的傷痛及其對全世界的警示作用。

(2)過(guò)程與方法。

分析納粹種族主義理解其實(shí)質(zhì)。了解奧斯威辛集中營(yíng)內的屠殺史實(shí),理解其成為世界文化遺產(chǎn)的意義,自主探究南京大屠殺和七三一部隊在亞洲的暴行,培養使用網(wǎng)絡(luò )探究學(xué)習的方法。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

感受戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的深重苦難,培養熱愛(ài)和平的情感,聯(lián)系日軍南京大屠殺和七三一部隊在中國的殘酷暴行,培養熱愛(ài)祖國,為國家富強而學(xué)習的責任感和主人翁意識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):-種族主義、奧斯威辛里的罪行以及奧斯威辛申報世界文化遺產(chǎn)的目的意義。

難點(diǎn):納粹種族主義的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程。

1、導入新課。

2、講授新課。

集中營(yíng)是一個(gè)什么樣的機構?(突出奧斯威辛集中營(yíng),以及點(diǎn)題---奧斯威辛集中營(yíng)是眾多集中營(yíng)中的典型,也是種族滅絕的一個(gè)例證。)。

簡(jiǎn)介奧斯威辛集中營(yíng)的建立、布局(展示相關(guān)圖片)。

學(xué)生活動(dòng)之一----“重現歷史”說(shuō)一說(shuō)奧斯威辛集中營(yíng)的暴行。

教師播放相關(guān)視頻資料,增加學(xué)生感性體會(huì )同時(shí)通過(guò)歷史圖片簡(jiǎn)要介紹納粹黨衛軍在集中營(yíng)里犯下的滔天罪行。要注意渲染氣氛,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲情氛圍,給學(xué)生心靈上的震撼,使師生在情感上達到共鳴,突破教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)之二---“共同探究”:宣稱(chēng)人道的、尊貴的優(yōu)等民族卻對人類(lèi)犯下了如此滅絕人性的罪惡,其根源到底是什么?明確奧斯威辛集中營(yíng)出現大屠殺的理論根源是納粹的種族主義。突破教學(xué)難點(diǎn)---種族主義。(種族主義起源于19世紀末,列強瓜分非洲的年代。種族主義的基本內容包括:種族歧視、種族隔離、極端的種族滅絕。種族主義是納粹民族主義的核心和基礎。)師生通過(guò)德國納粹的種.種暴行加深對種族主義的理解。

學(xué)生活動(dòng)三---“親臨其境”如果你現在來(lái)到奧斯威辛集中營(yíng)遺址前,你會(huì )說(shuō)些什么?(教師根據時(shí)間安排,結合歷史與現實(shí)的情況,論從史出,突破重點(diǎn))今天的奧斯威辛集中營(yíng),是整個(gè)世界反思歷史的路標。當年,納粹德國用400萬(wàn)人的生命,在波蘭這個(gè)小鎮向人類(lèi)證明了,一旦脫離人性的軌道和世界規則的束縛,政治欲望就可以以如此殘忍的方式來(lái)實(shí)現。在那個(gè)時(shí)候,在這個(gè)小鎮上,善良的人性從來(lái)就得不到應有的尊重和眷顧。從奧斯威辛開(kāi)始,人類(lèi)就不再相信純粹理想國意義上的幸福。奧斯威辛的歷史足以讓全人類(lèi)在其后為和平。

“歷史與現實(shí)的碰撞”環(huán)節:展示1994年盧旺達慘劇的圖片。折射出戰爭是殘酷的,在戰爭中人性的冷漠!所有的大屠殺都向人類(lèi)展示了一個(gè)事實(shí):人類(lèi)有時(shí)會(huì )犯下不可饒恕的集體罪行。我們追憶那段慘絕人寰的歷史,并不僅僅是為了慰籍那些被血腥屠殺的逝者,也不僅僅是為了聲討納粹曾經(jīng)犯下的罪行,而是為了讓更多的人,讓所有的人來(lái)體味歷史帶給我們的警示與思考,尤其讓曾經(jīng)犯下罪行的國家領(lǐng)悟世界和平來(lái)之不易!正因為如此,為了讓后人牢記這段慘痛的歷史,不讓歷史悲劇重演,波蘭在1947年決定把奧斯威辛集中營(yíng)改建為殉難者紀念館,并在周?chē)鷦澏^,表達人類(lèi)對納粹暴行的憤怒與對受害者的哀悼。1979年,出于同樣的目的,聯(lián)合國教科文組織把它列為而且是第一批具有警示意義的世界文化遺產(chǎn)。

3、課堂小結。

當人們在追憶奧斯威辛的時(shí)候,自然不能不聯(lián)想到同時(shí)發(fā)生在中國大地上的南京大屠殺,那同樣是人類(lèi)歷令人發(fā)指的滔天罪行!然而,形成鮮明對比的是,這個(gè)東方加害國非但不愿直面歷史,坦誠承擔道義責任,反而試圖掩蓋與推卸?！瓘亩顾麄兪チ粟A(yíng)得亞洲人民原諒的機會(huì )。如果淡漠歷史,或者企圖污蔑、篡改歷史就將永遠成為歷史的俘虜,永遠無(wú)法擺脫歷史的羈絆,必然在前進(jìn)的道路上舉步維艱!

人類(lèi)在重溫歷史的同時(shí),更重要的是教育后代正確的認識這段慘痛歷史,拒絕戰爭,維護和平!

文檔為doc格式。

高中秦朝歷史教案

了解維也納會(huì )議的主要內容，評價(jià)維也納體系;神圣同盟和四國同盟;維也納體系下的矛盾;1848年歐洲革命的原因、進(jìn)程和影響。

通過(guò)對維也納體系建立、破壞、瓦解過(guò)程的學(xué)習，使學(xué)生認識到維也納體系維護封建統治秩序，任意踐踏弱小民族的利益，是歷史的反動(dòng)和倒退;19世紀二、三十年代改革和革命中資產(chǎn)階級發(fā)揮重要作用，沉重打擊封建勢力;1848年歐洲革命是一場(chǎng)資產(chǎn)階級民族民主革命，徹底瓦解了維也納體系，推動(dòng)了資本主義的發(fā)展。

通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生認識到，19世紀前期是資本主義和封建勢力大決戰時(shí)期，最終資本主義在斗爭中占據上風(fēng)，這說(shuō)明生產(chǎn)力的發(fā)展是推動(dòng)歷史前進(jìn)的根源，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)。

教學(xué)建議。

教材地位分析。

工業(yè)革命促進(jìn)資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，鞏固了資產(chǎn)階級專(zhuān)政，使資本主義發(fā)展成為歷史發(fā)展的潮流。

但與此同時(shí)，歐洲的封建勢力仍然非常強大，并在19世紀前期居于主導地位。

繼早期資產(chǎn)階級革命之后，歐洲革命運動(dòng)處于低潮，拿破侖帝國被鎮壓，歐洲恢復“正統秩序”，建立起維護封建統治秩序的——“維也納體系”，這一時(shí)期歐洲政治上表現為逆流橫行。

但伴隨著(zhù)工業(yè)革命的深入，生產(chǎn)力的發(fā)展，這股逆流很快被遏制，歐洲爆發(fā)了19世紀二、三十年代革命和1848年革命，徹底瓦解了維也納體系，推動(dòng)資本主義發(fā)展和歷史車(chē)輪的前進(jìn)。

教學(xué)總體建議。

閱讀課以學(xué)生自我學(xué)習、自我探究為主，可以先布置學(xué)習任務(wù)，學(xué)生根據閱讀提綱進(jìn)行閱讀分析，再分組研究，最后得出結論。

教師從中要起到引導作用。

在學(xué)生閱讀之前，教師可以先點(diǎn)明教材三個(gè)目錄的內在聯(lián)系(也可放在后面總結處)：第一目：維也納會(huì )議(維也納體系確立);第二目：維也納體系下的矛盾沖突(維也納體系受到?jīng)_擊);第三目：1848年歐洲革命(維也納體系的瓦解)。

關(guān)于導入的教學(xué)建議。

可由復習舊知識入手，回憶法國大革命和拿破侖帝國消亡的內容，說(shuō)明在此之后，歐洲大國重劃歐洲政治版圖。

另外可以直接點(diǎn)題：題目是“19世紀前期的歐洲和1848年革命”，本節課講述的是關(guān)于19世紀前期歐洲的情況，1848年革命是其中重要內容。

讓學(xué)生對比19世紀前期歐洲經(jīng)濟和政治狀況，得出結論：19世紀前期的歐洲總體仍是封建勢力占上風(fēng)，因此，在拿破侖帝國失敗后，出現了封建勢力的復辟。

重點(diǎn)分析。

維也納會(huì )議和1848年歐洲革命是本課重點(diǎn)。

19世紀前期的歐洲是資本主義和封建勢力大決戰時(shí)期，一開(kāi)始封建勢力占上風(fēng)，制定反動(dòng)的維也納體系，維護封建統治秩序;而工業(yè)革命后壯大了的資產(chǎn)階級憑借經(jīng)濟實(shí)力展開(kāi)和封建勢力的決戰，經(jīng)過(guò)反復斗爭，1848年革命徹底瓦解了維也納體系，資產(chǎn)階級最終在斗爭中取勝。

資本主義和封建勢力的矛盾是這一時(shí)期的主要矛盾。

維也納會(huì )議和1848年歐洲革命是兩件標志性的事件，正代表著(zhù)當時(shí)歐洲的主要矛盾，突破這兩個(gè)重點(diǎn)，就明白19世紀前期整個(gè)歐洲政治經(jīng)濟情況。

難點(diǎn)分析。

對維也納體系的評價(jià)是本課難點(diǎn)。

學(xué)生對“維也納體系是一種歷史的反動(dòng)”這一提法容易接受，但對維也納體系“促進(jìn)近代國際關(guān)系的發(fā)展”這一結論不易理解。

解決了這一點(diǎn)，可以培養學(xué)生全面評價(jià)歷史事件的能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案。

分析維也納會(huì )議。

教師先給出閱讀提綱，讓學(xué)生掃清知識上的障礙并對維也納體系進(jìn)行評價(jià)。

關(guān)于維也納體系的評價(jià)，指導學(xué)生評價(jià)歷史進(jìn)步和反動(dòng)的標準：第一，是否推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展;第二，是否推動(dòng)人類(lèi)思想、文化、意識形態(tài)的進(jìn)步;第三，評價(jià)歷史事件要置于不同的歷史時(shí)期、不同的背景中。

由學(xué)生分組討論完成。

1848年歐洲革命。

先由學(xué)生自己解決基礎知識的問(wèn)題，再在教師指導下分析1848年歐洲革命的影響。

這是規模最大的一次歐洲資產(chǎn)階級革命浪潮，各國革命的總目標是一致的，即消除資本主義發(fā)展的障礙。

重點(diǎn)是法國的兩次革命。

第二節19世紀前期的歐洲和1848年革命。

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高中高一歷史教案

尊敬的老師。親愛(ài)的同學(xué)們，大家好!

今天我說(shuō)課內容選自部編版初中歷史七年級下冊第五課《安史之亂與唐朝滅亡》。我將從以下7個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課：

一、教材分析。

為了有效組織并實(shí)施教學(xué)，我對本課內容作出如下分析。

該課是部編版七年級下冊的第五課，課標對本課的要求是“知道安史之亂導致唐朝由盛轉衰”、“知道唐朝滅亡后五代十國的局面”。本課通過(guò)“安史之亂”、“黃巢起義與唐朝滅亡”、“五代十國的更迭和分立”三個(gè)子目，講述了盛唐在唐玄宗統治后期急轉直下并最終走向滅亡的過(guò)程。

從歷史發(fā)展的邏輯來(lái)看，安史之亂是盛唐的轉折點(diǎn)，開(kāi)始了藩鎮割據的局面。黃巢起義給了唐朝致命一擊，使藩鎮割據逐漸形成。唐朝滅亡后形成五代十國的局面則是唐末藩鎮割據的延續。因此，通過(guò)以上分析，我將本課的教學(xué)主題定位為：盛唐的衰亡。根據教學(xué)主題，我將本課內容整合為三個(gè)子目“盛極而衰”、“衰極而亡”、“亡后格局”。

二、學(xué)情分析：

奧蘇伯爾：“影響學(xué)生學(xué)習新知的最重要的因素，就是學(xué)習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據此進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

本課的授課對象為某普通初中初一年級學(xué)生——。

從學(xué)生的知識狀況看，通過(guò)之前學(xué)習的積累，他們對唐朝基本概況有所了解，但不能系統地認識唐朝滅亡的經(jīng)過(guò)及帶來(lái)的影響。因而我在授課過(guò)程中將以歷史人物為點(diǎn)，時(shí)間為線(xiàn)，故事為面的形式并結合多媒體資料將本課內容串聯(lián)起來(lái)，力求將這一段歷史更直觀(guān)系統地呈現在學(xué)生面前。

另外，從學(xué)生的思維特征分析，初一學(xué)生處于心理學(xué)上“形式運算階段”擁有一定的邏輯思考能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理。但還不能對歷史事件有全面與深入的認識。針對這一情況，我在教學(xué)中將對一些重要問(wèn)題組織合作探究學(xué)習，引導學(xué)生在相互交流中進(jìn)一步思考問(wèn)題。

三、教學(xué)目標：

在教材分析和學(xué)情分析的基礎上，結合課標要求，我把三維目標進(jìn)行整合，定為以下三點(diǎn)：

1、通過(guò)播放視頻和故事講述，學(xué)生直觀(guān)地掌握唐朝走向衰亡的基本歷史情況。

2、通過(guò)材料對比、問(wèn)題探究的方式，學(xué)生學(xué)會(huì )分析唐朝衰亡原因，培養學(xué)生的運用歷史地圖和歷史解釋能力。

3、通過(guò)材料展示和問(wèn)題探究，學(xué)生學(xué)會(huì )正確認識五代十國是唐末藩鎮割據的延續，并理解在動(dòng)蕩中中孕育著(zhù)統一的因素。

四、重難點(diǎn)：

根據課標和學(xué)情分析，結合教學(xué)目標，我擬定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)是理解安史之亂的原因及其影響，難點(diǎn)是認識到唐朝滅亡后的分裂格局孕育著(zhù)統一的因素。

重點(diǎn)的依據是：安史之亂是唐朝由盛轉衰的轉折點(diǎn)，只有理解了安史之亂的原因和影響才能更好地理清唐朝衰亡的過(guò)程以及五代十國局面的形成。

難點(diǎn)的依據是：學(xué)生普遍存在非a即b的思維，但五代十國時(shí)期動(dòng)蕩分裂中不乏相互往來(lái)。學(xué)生難以理解在分裂中的統一趨勢。

五、教法學(xué)法：

我將采用圖示法、史料教學(xué)法和問(wèn)題探究法來(lái)完成本課的教學(xué)。教法中包含著(zhù)學(xué)法，學(xué)法里體現著(zhù)教法，因此，我采用的學(xué)法是與教法相對應的觀(guān)察法、史料學(xué)習法和合作探究法。

六、教學(xué)過(guò)程：

基于以上分析，在教學(xué)過(guò)程中我將本課主題確立為“盛世的衰亡”，以此作為本課的線(xiàn)索，將課本分成三個(gè)板塊：“盛極而衰”、“衰極而亡”、“亡后新生”。并遵循“人物為點(diǎn)，時(shí)間為線(xiàn)，故事為面”的教學(xué)思路，使學(xué)生跟隨線(xiàn)索，思路清晰地展開(kāi)本課的學(xué)習。

一堂課好的開(kāi)始能夠吸引學(xué)生的注意力，并調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，

因此我的導入新課部分將采用播放視頻的方式，將盛唐氣象與安史之亂后破敗的唐朝相對比。通過(guò)極盛與衰亡兩種現象的沖突，調動(dòng)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生思考：是什么原因導致盛極而衰。

下面是新課學(xué)習環(huán)節：

1、盛極而衰。

第一子目，盛極而衰。安史之亂的原因以及影響是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)。我將采用圖示法，幫助學(xué)生理清史實(shí)、理解重點(diǎn)。

首先，通過(guò)展示安史之亂的過(guò)程動(dòng)態(tài)圖并加以講述馬嵬坡之變的故事，讓學(xué)生知道安史之亂的過(guò)程。

為了突出重點(diǎn)，我將通過(guò)唐玄宗前后期統治的對比，展示唐玄宗時(shí)期形勢圖以及相關(guān)史料，引導學(xué)生分析總結安史之亂發(fā)生的原因。

最后我將通過(guò)史料教學(xué)，達成理解安史之亂影響的教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)現。展示三則關(guān)于人口、景觀(guān)、稅收的史料信息，幫助學(xué)生進(jìn)行總結與分析，認識到安史之亂是由盛轉衰的轉折點(diǎn)。

2、衰極而亡。

3、亡后新生。

本子目為教學(xué)難點(diǎn)，初中生難以理解五代十國局面出現的本質(zhì)，以及分裂中如何孕育著(zhù)統一因素。

為了攻克難點(diǎn)，我將首先運用漫畫(huà)按照時(shí)間將五代和十國展示出來(lái)，讓學(xué)生架構基本的時(shí)空觀(guān)念。接著(zhù)表格展示五代十國開(kāi)國之君的原屬職位，組織學(xué)生思考與討論，讓學(xué)生理解到到五代十國的出現是唐末藩鎮割據的延續。

最后以數據展示，讓學(xué)生知道在五代十國的政權分立中，通過(guò)人口的遷移的方式，各地的聯(lián)系仍然不絕，使統一始終是一個(gè)客觀(guān)存在的必然趨勢。

課題小結部分，通過(guò)當堂檢測，讓學(xué)生再一次鞏固知識點(diǎn)。

七、板書(shū)：

最后板書(shū)設計方面，我采用線(xiàn)索式板書(shū)，直觀(guān)、清晰地展示本課的主線(xiàn)的發(fā)展脈絡(luò )，讓學(xué)生更能理清本課的邏輯。

以上便是我的說(shuō)課的全部?jì)热?，感謝各位領(lǐng)導老師同學(xué)們的聆聽(tīng)。

高中歷史教學(xué)反思案例

高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。本文是本站小編為大家整理的高中歷史教學(xué)反思案例，歡迎參考!

興趣是人對一定事物和活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內在傾向性?？鬃诱f(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”?，F代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習中最活躍、最主動(dòng)的因素，是學(xué)習的內在動(dòng)力，同時(shí)也是一種特殊的意識傾向，是動(dòng)機產(chǎn)生的主觀(guān)原因，具有追求探索性。

統計數據顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒(méi)意思的課”。我個(gè)人認為這除了教材過(guò)于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣也是一個(gè)重要原因，因此激發(fā)和培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣是高中歷史教學(xué)成功開(kāi)展的前提和基礎，它使學(xué)生有持久的學(xué)習積極性，為良好教學(xué)效果的達成提供保證。

剛剛進(jìn)入高中的新生，對高中歷史課程的學(xué)法還不了解，因此在課程開(kāi)始之初就必須著(zhù)力于“活化”歷史教材，在一開(kāi)始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂(lè )。培養學(xué)生學(xué)習興趣的方法多種多樣，除采用直觀(guān)教學(xué)手段展示物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故外，還可以運用詼諧的語(yǔ)言來(lái)講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在愉快的氛圍中掌握知識。

實(shí)踐證明，在一開(kāi)始就歷史科給學(xué)生帶來(lái)愉悅，能讓學(xué)生“在快樂(lè )中學(xué)習”，“在興趣中進(jìn)步”。相反，如果一開(kāi)始就把學(xué)科知識拔高，不僅會(huì )使學(xué)生失去學(xué)習興趣，更會(huì )使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習失去信心。本文由本站編輯整理。

一、“學(xué)為人師，行為規范”——以身作則是有效開(kāi)展教學(xué)的保證。

“學(xué)為人師，行為規范”，這是北師大的校訓，它告訴教育工作者，學(xué)識豐富是教書(shū)育人的基礎，而品行端正、為人師表則是贏(yíng)得學(xué)生尊敬、有效開(kāi)展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子。事實(shí)證明，一個(gè)教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教。

教師也有自己不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問(wèn)題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，好幾次出現了自己講錯、說(shuō)錯的地方，它們或者被細心的學(xué)生發(fā)現并質(zhì)疑，或者事后被自己察覺(jué)，但我都沒(méi)有加以掩飾，更沒(méi)有將錯就錯，而是及時(shí)承認、及時(shí)糾正。這樣并沒(méi)有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害，學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問(wèn)的問(wèn)題提出來(lái)，這更有利于以后教學(xué)工作的開(kāi)展。

教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，一個(gè)會(huì )影響人的職業(yè)。據統計表明，教師對在成長(cháng)中可塑性強的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個(gè)教育工作者，教師對學(xué)生的影響不僅在課堂，更在課外;不僅在言傳，更在身教。實(shí)踐證明，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個(gè)教師，才會(huì )對其所擔任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會(huì )有更深入學(xué)習的動(dòng)力。試想，一個(gè)經(jīng)常遲到早退，言行不一，甚至是一個(gè)滿(mǎn)口粗言穢語(yǔ)、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺上的話(huà)還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個(gè)教師，只有自己品行端正，以身作則，才能更好地樹(shù)立威信，更有效地開(kāi)展教學(xué)工作。

二、“在實(shí)踐中學(xué)習，在學(xué)習中實(shí)踐”——探索創(chuàng )新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑。

中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價(jià)值在于引導學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀(guān)，而這種歷史觀(guān)的形成不應該是對歷史知識的簡(jiǎn)單機械地記誦，它應該是學(xué)生對歷史的原本進(jìn)行分析與理解，進(jìn)而學(xué)會(huì )用歷史的視角來(lái)認識和理解社會(huì )現實(shí)的問(wèn)題，學(xué)會(huì )思考人類(lèi)的發(fā)展和人生的價(jià)值。因此作為中學(xué)歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問(wèn)題。

一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價(jià)值是否體現，最終的評價(jià)標準是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內容，這種接受和理解是否主動(dòng)和深刻。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運用。教無(wú)定法，教可擇法，教亦可創(chuàng )法。要提高歷史教學(xué)水平必須認真研究歷史知識的基本特點(diǎn)，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚棄傳統教學(xué)模式，立足于當前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng )新，以適應學(xué)生能力培養的需要。作為一個(gè)剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師，就更有必要“在實(shí)踐中學(xué)習，在學(xué)習中實(shí)踐”。

三、“教，然后而知困”——問(wèn)題與不足的思考。

2、多媒體在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當前的時(shí)尚之一，所謂“無(wú)。

課件。

不公開(kāi)”，沒(méi)有了多媒體在教學(xué)中的運用，似乎課堂教學(xué)就無(wú)法開(kāi)展，素質(zhì)教育就無(wú)法推行了。必須承認，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實(shí)踐中仍有著(zhù)相當大的潛力可挖，但應注意:第一，它是一種輔助手段，它始終必須處于次要地位，而非主要;第二、它適用于某些課時(shí)，并非全部的課程都應該使用多媒體。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教育是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索。

據調查，高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應當具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。

學(xué)生學(xué)習歷史的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的過(guò)程?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準(實(shí)驗)》在課程目標中的“過(guò)程與方法”中寫(xiě)到“學(xué)習歷史是一個(gè)從感知歷史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現實(shí)的理解過(guò)程?！备兄獨v史階段主要向學(xué)生呈現歷史上的人物、事件、制度、現象等具體史實(shí)。感知歷史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實(shí)階段是存在的，自覺(jué)不自覺(jué)地抹煞了感知史實(shí)階段的內容和意義，影響歷史教學(xué)效果。

在高中歷史教學(xué)中怎樣加強史實(shí)教學(xué)呢?首先教師要認識史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習過(guò)程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀(guān)教具和多媒體的使用，使史實(shí)能生動(dòng)地再現歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實(shí)，歷史細節越清楚學(xué)習印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節。例如，我在講新文化運動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí)，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認為胡適是白話(huà)文的提倡者，是用白話(huà)寫(xiě)文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類(lèi)的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現上面刻的是“胡適的印”時(shí)，哭笑不得。通過(guò)這個(gè)事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。

二.培養學(xué)生質(zhì)疑意識與方法。

歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實(shí)和結論，質(zhì)疑意識缺失。

要培養學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次是引導學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生質(zhì)疑意識，指導學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如，《中國近代現代史》上冊第105頁(yè)的活動(dòng)課：你怎樣評價(jià)辛亥革命。討論題目是：有人說(shuō)“辛亥革命勝利了”，也有說(shuō)“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價(jià)辛亥革命，為什么?教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)課，使學(xué)生明白對辛亥革命評價(jià)有多種觀(guān)點(diǎn)，但不管哪種評價(jià)都要有依據。

我們使用的舊教材體現的是片面的、教條的舊唯物史觀(guān)。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎決定上層建筑、人類(lèi)社會(huì )五種社會(huì )形態(tài)是舊唯物史觀(guān)主要觀(guān)點(diǎn)。隨著(zhù)新課程實(shí)施，教師關(guān)注課程觀(guān)念和教學(xué)理念的轉變，但忽視新的史學(xué)觀(guān)念的吸納，史學(xué)理念陳舊。因此無(wú)論舊教材還是歷史教師都存在新史觀(guān)的缺失。

新史觀(guān)的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，也不利于學(xué)生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節上，高校教師必定會(huì )把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現出來(lái)?？v觀(guān)近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀(guān)，如全球史觀(guān)、文明史觀(guān)、唯物史觀(guān)中的現代化史觀(guān)等。

新時(shí)代要求和高考推動(dòng)，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀(guān)。例如，我們在《中國近代現代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀(guān)、現代史觀(guān)、全球史觀(guān)。中國近現代史反映了工業(yè)文明與農業(yè)文明的碰撞與沖突，中國近現史也是中國走向現代化的歷史，用全球史觀(guān)審視中國近現代的發(fā)展變化。

四.重視對學(xué)生人文精神的培養。

《普通高中歷史課程標準(實(shí)驗)》在課程目標的“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”中指出：“加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類(lèi)命運的人文主義精神的理解。培養健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養堅強的意志和團結合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應生存環(huán)境的能力?！睆闹形覀兛梢钥闯鰧W(xué)生人文精神的培養是歷史課程的重要目標，也是歷史課程的最高目標。然而說(shuō)教式、教條式、僵化的歷史教學(xué)很難培養學(xué)生的人文精神，導致歷史教學(xué)人文精神的缺失。例如，大躍進(jìn)中餓死很多人，有的同學(xué)認為控制了中國人口增長(cháng)。又如，20xx年美國“9·11”事件后，有的同學(xué)認為是美國強權政治的報應。這些都反映了學(xué)生對人生命權的不尊重，是人文精神的缺失。

我們在歷史教學(xué)中應充分挖掘培養學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實(shí)過(guò)程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。

高中歷史教師應當認真學(xué)習研究《普通高中歷史課程標準》、學(xué)習新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)、讀經(jīng)典的歷史專(zhuān)著(zhù)和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)。切實(shí)轉變課程觀(guān)念、教學(xué)觀(guān)念、史學(xué)觀(guān)念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革，打造歷史魅力課堂。

伴隨新一輪課改的進(jìn)行，旨在全面培養學(xué)生素質(zhì)和全面提高人文素養的新課程理念全面推行。作為基礎學(xué)科的歷史學(xué)科，逐步走出了傳統的授課模式，取得一定成效。那么，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，深入扎實(shí)的推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)呢?下面，謹結合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>

一、重視學(xué)情分析，是上好歷史課的著(zhù)眼點(diǎn)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動(dòng)學(xué)生心弦上下功夫。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

由于我校地處城郊結合處，學(xué)生的學(xué)習基礎參差不齊，有的學(xué)優(yōu)生雖然比較積極，上課氣氛活躍，但是數量相對較少。大部分學(xué)生基礎不好。在教學(xué)過(guò)程中，結合我校學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇最為適合學(xué)生的教法，弱化知識點(diǎn)的強硬輸灌，強調分析問(wèn)題解決問(wèn)題的各項能力，因材施教，“備教法的同時(shí)備學(xué)生”。

二、認真詳實(shí)備課，是上好歷史課的關(guān)鍵點(diǎn)。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，我仔細研讀《歷史課程標準》，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書(shū)籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等，充分利用internet的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法。

利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò )方面的獨特優(yōu)勢，大力探索和應用多媒體課件教學(xué)，如將ppt制作的課件運用到課堂教學(xué)中，大大活化了課堂教學(xué)內容，可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò )型課件制作，使校園網(wǎng)絡(luò )發(fā)揮更大的作用，讓網(wǎng)絡(luò )為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見(jiàn)，作為新時(shí)代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的。此外，學(xué)生課堂活動(dòng)也是我常用的教學(xué)手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等?？傊?，無(wú)論是課件制作還是學(xué)生活動(dòng)，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準備，認真詳實(shí)的備課，才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。

三、善于課后反思，是上好歷史課的落實(shí)點(diǎn)。

課前備課、書(shū)寫(xiě)。

教案。

固然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成熟與提高。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì )。

在上《社會(huì )主義制度的確立》一課時(shí)，說(shuō)到當時(shí)實(shí)施的是計劃經(jīng)濟，為了加深學(xué)生的認識，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢(qián)幣等。這項活動(dòng)一開(kāi)始備課時(shí)并未考慮到，是課后反思進(jìn)行二次備課時(shí)才設計的，再次試教后效果非常好。通過(guò)課后反思活動(dòng)，我由此而悟到一點(diǎn)：拓展是一塊非常重要的內容，如何設計好拓展練習，如何緊扣課文內容，讓學(xué)生把知識從課內延伸到課外，進(jìn)行多元的思維訓練，是以后的備課中應該值得關(guān)注的?？梢?jiàn)通過(guò)教學(xué)反思、及時(shí)反饋改進(jìn)是非常重要的。

眾所周知，在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì )有一些難以預料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲，有時(shí)學(xué)生的一個(gè)簡(jiǎn)單提問(wèn)、課堂的一次突發(fā)事件，都會(huì )對原有的教學(xué)設計提出挑戰。因為我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀(guān)察力、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時(shí)很難準確預料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會(huì )讓你保持可持續性教學(xué)效應，并彌補這個(gè)遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應學(xué)生的實(shí)際情況，對自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過(guò)反思、體會(huì )和感悟，就可以對本節課做出正確的評價(jià)，可以找到反饋的信息，思考下一節課的教學(xué)設計，使下一步教學(xué)設計更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標的實(shí)現。

同時(shí)，我還把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過(guò)程結合起來(lái)，這樣不但能夠融合成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在一定程度上避免在以后的教學(xué)過(guò)程中出現類(lèi)似的問(wèn)題，從而幫助自己總結教訓和積累經(jīng)驗，在不斷的反思中揚長(cháng)避短，形成一套能準確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，由一名“經(jīng)驗型教師”成為“反思型教師”，一名讓自己教的輕松愉快、學(xué)生學(xué)的輕松愉快的好教師。

四、注重專(zhuān)業(yè)素養，是上好歷史課的支撐點(diǎn)。

教師是新課程的實(shí)施者，而教師素養的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。新課程對歷史教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習，充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現并融入新教材中。所以要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構。所以必須樹(shù)立終生學(xué)習的意識，不斷學(xué)習不斷完善，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為一名合格的歷史教師。

歷史教案模板高中

【課程標準】知道春秋爭霸的史實(shí)。

【教學(xué)目標】。

識記與理解：識記春秋的年代與特點(diǎn)、春秋五霸、晉文公與楚莊王稱(chēng)霸，吳越爭霸的史實(shí)，理解齊桓公成為春秋第一霸主及各霸主成就霸業(yè)的共同原因。

能力與方法：通過(guò)講解、閱讀教材、歸納比較的方法，學(xué)習本課的歷史，培養提高學(xué)生綜合概括的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識分封制的崩潰導致春秋爭霸，學(xué)習齊桓公的胸襟與用人、容人之量，認識正確處理人與人之間關(guān)系的意義，認識霸主成功的共同原因在于改革而國強。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

重點(diǎn)：齊桓公成為春秋第一個(gè)霸主。

難點(diǎn):春秋爭霸的原因。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導入新課：

1.學(xué)生讀引言。

2.教師引導學(xué)生復習分封制的權利與義務(wù)導入新課。

二、新課講授。

(一)春秋五霸。

1、東周的建立：西周結束，周平王遷都洛邑，東周開(kāi)始。并說(shuō)明東周包括整個(gè)春秋時(shí)期和戰國。

2、春秋的特點(diǎn)：講解特點(diǎn)：一是王權的衰落(原因、表現及影響)，二是諸候爭霸。指導閱讀“引文“。

3、春秋五霸：學(xué)生勾在書(shū)上，并在地圖上找出這些諸候國在地圖上相應的地方。

(二)三、齊桓公首霸。

1、看地圖?！白x讀”：說(shuō)的是什么人?與齊桓公稱(chēng)霸有何關(guān)系?引導學(xué)生閱讀教材，有何感想。

4、有了強大的物質(zhì)基礎后，是如何成為霸主的呢?學(xué)生看書(shū)解決。

(三)晉楚爭霸。

學(xué)生閱讀教材，找出“晉文公與楚莊王能夠稱(chēng)霸，分別與哪次重要的戰役直接相關(guān)?第一次戰役，我們可以用哪些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)明呢?哪些成語(yǔ)與楚莊王稱(chēng)霸有關(guān)。

(四)吳越爭霸。

1、闔閭是如何成為霸主的?它采取了哪些措施?

(五)課堂小結。

引導學(xué)生歸納本課所學(xué)內容，教師補充。

(六)學(xué)習測評。

完成課后學(xué)習測評題。

(七)課堂拓展。

通過(guò)本課的學(xué)習，你發(fā)現這些霸主能夠稱(chēng)霸的共同原因是什么?請你聯(lián)系我們今天的改革開(kāi)放，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

高中歷史教案

教學(xué)要求：

1、知道古代中國農業(yè)的主要耕作方式經(jīng)歷了從刀耕火種到鐵犁牛耕的變革與成熟的過(guò)程。

2、知道古代中國土地制度的構成。

3、了解古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點(diǎn)并能舉出典型史實(shí)加以說(shuō)明。

4、認識到古代中國以先進(jìn)的農業(yè)文明聞名于世，小農經(jīng)濟對中國社會(huì )產(chǎn)生了深遠影響。

知識梳理：

一、農業(yè)耕作方式變化。

1、原始社會(huì )，中國農業(yè)處于刀耕火種階段。在西漢時(shí)，中國南方依然采用耕種前用火燒，耕種后用火除掉雜草的耕作方式。

2、春秋戰國時(shí)期，農業(yè)發(fā)達地區已經(jīng)采用了牛耕技術(shù)和鐵制工具，古代中國農業(yè)的耕作方式鐵犁牛耕在這一時(shí)期形成。

3、漢代，牛耕逐漸普及全國，鐵具農具的數量也大大超過(guò)前代，鐵犁牛耕成為我國傳統農業(yè)的主要耕作方式。東漢時(shí)，耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代，它既便于牛耕的普及，也有利于山地的開(kāi)墾。

4、唐代出現了結構更為完備的曲轅犁，它可以控制耕土的深淺。

農業(yè)耕作技術(shù)的改進(jìn)，使農產(chǎn)品的畝產(chǎn)量逐漸提高，推動(dòng)了中國農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。但小農戶(hù)個(gè)體經(jīng)營(yíng)方式制約了農業(yè)耕作技術(shù)的革命性發(fā)展。

二、土地制度的構成。

1、原始社會(huì )，實(shí)行土地公有制。

2、奴隸社會(huì )，實(shí)行土地的國有制（井田制），實(shí)質(zhì)上是土地私有制。

3、戰國時(shí)期，商鞅變法廢除了井田制，肯定了土地的私人占有。

4、封建社會(huì )的土地制度有三種類(lèi)型：即地主階級土地私有制、封建國家土地所有制、農民土地所有制。其中，地主土地私有制是主導，農民占有的土地較少，封建國家土地所有制比較典型的是北魏到唐前期的均田制。

合作探究：

一、古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點(diǎn)。

自給自足的小農經(jīng)濟（自然經(jīng)濟），是中國封建社會(huì )農業(yè)生產(chǎn)的基本模式。

以小農戶(hù)個(gè)體經(jīng)營(yíng)為主的農業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，是古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點(diǎn)。

小農經(jīng)濟以家庭為生產(chǎn)、生活單位，農業(yè)和家庭手工業(yè)相結合，在沒(méi)有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經(jīng)濟可以使農民勉強自給自足。中國古代的重大文明成就，都是在農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展基礎上取得的。

但是，小農經(jīng)濟狹小的生產(chǎn)規模和簡(jiǎn)單的分工，很難擴大再生產(chǎn)，阻礙了社會(huì )分工和交換經(jīng)濟的發(fā)展，到近代以后，它已經(jīng)成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。

二、古代小農經(jīng)濟（自然經(jīng)濟）的基本含義。

1、特點(diǎn)：小農經(jīng)濟，也可以說(shuō)是自然經(jīng)濟，它的特點(diǎn)一是分散，二是生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品都用來(lái)自己消費或絕大部分用來(lái)自己消費，而不是進(jìn)行商品交換，是一種自給自足的自然經(jīng)濟。

2、產(chǎn)生時(shí)間：但小農經(jīng)濟并不完全等同于自然經(jīng)濟，自然經(jīng)濟主要與商品經(jīng)濟相對。小農經(jīng)濟產(chǎn)生于春秋戰國時(shí)期鐵犁牛耕的背景下，自然經(jīng)濟早在原始社會(huì )就產(chǎn)生了。

3、形式：小農經(jīng)濟以家庭為生產(chǎn)、生活單位，農業(yè)和家庭手工業(yè)相結合，在沒(méi)有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經(jīng)濟可以使農民勉強自給自足。

4、影響：中國古代的重大文明成就，都是在農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展基礎上取得的；但是，小農經(jīng)濟狹小的生產(chǎn)規模和簡(jiǎn)單的分工，很難擴大再生產(chǎn)，阻礙了社會(huì )分工和交換經(jīng)濟的發(fā)展，到近代以后，它已經(jīng)成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。

新疆高中歷史教案

一、對教材的剖析和處理--說(shuō)教材：

(一)、本課的教學(xué)目標：

1、知識目標：了解15世紀末---16世紀初西歐人在地理上的重大發(fā)現，掌握新航路的開(kāi)辟的原因、經(jīng)過(guò)和意義;理解宗教改革的原因和作用;掌握德意志宗教改革和農民戰爭爆發(fā)的時(shí)間和領(lǐng)導人。

2、德育目標：要求學(xué)生從思想上認識以下問(wèn)題：

(1)、新航路的開(kāi)辟既需要技術(shù)條件，更需要決心和勇氣。

(2)、新航路的開(kāi)辟帶來(lái)了積極影響，也為歐洲開(kāi)辟了殖民掠奪的道路。

(3)、德意志宗教改革和農民戰爭沉重打擊了天主教會(huì )。

3、能力培養目標：

(1)、在教師幫助下，要求學(xué)生結合新航路的開(kāi)辟的動(dòng)機和取得的成就，結合開(kāi)辟新航路的成果和后果進(jìn)行思考，加以認識，從而培養學(xué)生正確評價(jià)歷史事件的能力。

(2)、在教師幫助下，使學(xué)生認識作為飛機制度精神支柱的天主教會(huì )的反動(dòng)性，德意志宗教改革和農民戰爭都具有不同程度的反封建的性質(zhì)，從而培養學(xué)生看事物本質(zhì)的能力。

(二)、本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定其為重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據：

1、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)、重點(diǎn)：四次重要遠航。德意志宗教改革和農民戰爭。

(2)、難點(diǎn)：對新航路的開(kāi)辟做出恰當的評價(jià)。宗教改革和農民戰爭在打擊天主教會(huì )方面的作用。

2、確定其為重點(diǎn)、難點(diǎn)依據：

(1)、確定上述重點(diǎn)的依據：從"新航路的開(kāi)辟何宗教改革"這一課題來(lái)看，它包括兩部分內容，："新航路的開(kāi)辟"和"宗教改革"，而新航路的開(kāi)辟主要是指迪亞士、達伽馬、哥倫布、麥哲倫的四次遠行活動(dòng)，所以確定"四次重要遠航"為本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。而宗教改革首先是從德意志爆發(fā)的，德意志宗教改革期間又爆發(fā)了農民戰爭，而后宗教改革擴展到北歐、西歐其他國家，對歐洲的封建勢力，特別是天主教會(huì )勢力的打擊頗大，所以確定"德意志宗教改革"為本課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

(2)、確定上述難點(diǎn)的依據："新航路的開(kāi)辟"對世界的影響巨大，既有積極的一面，也有消極的一面，對其評價(jià)要運用歷史唯物主義的有關(guān)原理，而這些知識既屬于難于理解的知識，又超出了學(xué)生現有的知識水平，所以確定"對新航路的開(kāi)辟作出恰當的評價(jià)"為本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

3本課在整個(gè)教材中的地位以及知識結構和教材內容的前后聯(lián)系。

(1)、地位："新航路的開(kāi)辟和宗教改革"是歐洲中世紀歷史結束時(shí)期14---16世紀，歐洲巨變的兩大標志，對歐洲和整個(gè)世界歷史影響巨大，特別是對世界近代歷史產(chǎn)生了巨大的影響，是世界古代歷史到世界近代歷史的承前啟后的兩個(gè)重要的歷史事件。

(2)、知識結構和教材內容的內在聯(lián)系：

由于長(cháng)期以來(lái)東西方貿易被阿拉伯人、意大利人所壟斷，再加上奧斯曼土耳其帝國的興起，對東西方貿易產(chǎn)生了不利的影響，隨著(zhù)西歐商業(yè)的發(fā)展，貿易的擴大，再加上《馬可波羅行紀》的刺激，激發(fā)了西歐人探索新航路的欲望，先是迪亞士、達伽馬往東的航行，最后達伽馬到達印度，后是哥倫布、麥哲倫的往西航行，哥倫布到達美洲，麥哲倫環(huán)球航行，也找到了一條通往東方的航路，從而把世界更緊密的聯(lián)系起來(lái)，接踵而至的是歐洲殖民擴張和殖民掠奪，給亞非拉人民帶來(lái)深重的劫難，而新航路的開(kāi)辟進(jìn)入高潮的時(shí)候，德意志社會(huì )動(dòng)蕩，天主教會(huì )成為眾矢之的，1517年馬丁路德引發(fā)了德意志宗教改革運動(dòng)，期間爆發(fā)的農民戰爭，給天主教會(huì )以沉重打擊，并且形成了新的教派，為近代資產(chǎn)階級革命奠定了社會(huì )基礎。

二、教法設想--說(shuō)教法。

關(guān)于"新航路的開(kāi)辟"要講清新航路的開(kāi)辟的原因、條件、過(guò)程和意義。講述時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導學(xué)生閱讀教材，討論歸納出新航路的開(kāi)辟的原因和條件，教師可補充說(shuō)明西班牙、葡萄牙王室的支持也是新航路的開(kāi)辟的重要條件。對于新航路的開(kāi)辟的過(guò)程教材提供的史料已相當豐富，教師可以先讓學(xué)生閱讀教材，再指導學(xué)生通過(guò)填表格的方式，讓學(xué)生掌握四位航海家、航行時(shí)間、出發(fā)國家、到達地區或取得的成就，歸納出"兩個(gè)方向四條航線(xiàn)"，并且指出向東航行的迪亞士、達伽馬是受葡萄牙國王的支持，向西航行的哥倫布、麥哲倫是受西班牙國王的支持，這樣既便于學(xué)生記憶，也為以后講述西班牙和葡萄牙的殖民擴張埋下伏筆。在講述新航路的開(kāi)辟的過(guò)程中，教師要指導學(xué)生閱讀地圖《新航路的開(kāi)辟》，利用多媒體，把四條航線(xiàn)設計成動(dòng)畫(huà)效果，以增強其直觀(guān)性、趣味性。通過(guò)"鄭和下西洋與哥倫布遠航的比較表"，使學(xué)生從更深的層次來(lái)理解新航路的開(kāi)辟的兩大后果。這種教法既體現了本課教材的顯著(zhù)特點(diǎn)--圖文并茂，具有較強的可讀性，又符合學(xué)生的年齡特征之一--既有較強的求知欲，又有較強的表現欲。學(xué)習"德意志宗教改革和農民戰爭""一目，采取"導讀--討論--精講--練習"的方法，先指導學(xué)生根據閱讀輔導題閱讀教材，再小組討論歸納出宗教改革爆發(fā)的原因，教師精講宗教改革的原因與農民戰爭爆發(fā)的聯(lián)系及對天主教會(huì )的打擊，要求學(xué)生掌握宗教改革和農民戰爭的時(shí)間和領(lǐng)導人。

三、學(xué)法指導--說(shuō)學(xué)法。

1、指導學(xué)生閱讀課前提示和教材子目，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與整體感知和把握教材。

2、利用實(shí)物投影儀，出示教學(xué)目標，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習目標，做到心中有數，目標明確。

3、把預先編寫(xiě)好的閱讀提綱用實(shí)物投影儀投出，讓學(xué)生有針對性的閱讀教材，使之成為學(xué)生獨立自學(xué)的"拐杖"，同時(shí)曉知以科學(xué)的閱讀方法，如劃線(xiàn)、加點(diǎn)、打圈、作批注、摳字眼等，以抓住重點(diǎn)，理清知識結構和層次以及記下難點(diǎn)疑點(diǎn)。(本課的閱讀提綱如下：)。

(4)、新航路開(kāi)辟的歷史意義是什么?對世界對西歐產(chǎn)生了什么影響?

(5)、德意志宗教改革的原因是什么?

(6)、德意志宗教改革和農民戰爭的時(shí)間與領(lǐng)導人分別是什么?

4、關(guān)于歷史地圖的使用：歷史地圖屬于"圖象性"的教材，它通過(guò)簡(jiǎn)明的地圖語(yǔ)言，顯示歷史現象發(fā)生的時(shí)空概念。本課有兩幅重要的歷史地圖，對于〈〈14世紀前后歐亞主要商路〉〉，可以用投影儀打出，使學(xué)生對東西方的主要交通路線(xiàn)先有一個(gè)初步印象，將所學(xué)的中外歷史有關(guān)知識同課文第一段聯(lián)系起來(lái)，講述西歐人為什么開(kāi)辟新航路，要求學(xué)生掌握交通要道上的黑海、波斯灣和紅海等概念。對于〈〈新航路的開(kāi)辟〉〉地圖，是本節課需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的地圖概念，可以利用多媒體計算機設計成動(dòng)化地圖，四條航線(xiàn)設計成四種不同的顏色帶箭頭的線(xiàn)條表示，并且設計上動(dòng)化效果，利用幻燈片放映，以增強課堂教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。

5、關(guān)于課文中插圖的使用：

初中學(xué)生喜歡課文中的插圖，有的學(xué)生還超越教學(xué)進(jìn)度去翻看后面的插圖，有的還在課余時(shí)間用紙蒙在插圖上描繪。根據學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，要充分利用課文中的插圖。本課的插圖有10幅(不包括歷史地圖)，如，《達伽馬在航行中》刻畫(huà)了達伽馬不畏風(fēng)暴，不顧疲勞，勇往直前的開(kāi)拓精神。

6、對優(yōu)秀學(xué)生的培養：培養優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng )造性思維，可以設計一些問(wèn)題，讓其思維點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正面撞擊。如問(wèn)："鄭和下西洋較西歐人的遠洋航行有著(zhù)時(shí)間早，規模大，航程遠的特點(diǎn)，但問(wèn)什么在世界歷鄭和下西洋反而沒(méi)有新航路開(kāi)辟的地位重要呢?"這個(gè)問(wèn)題比較尖銳，可以活躍學(xué)生的思維，使優(yōu)秀學(xué)生從更深層次理解新航路開(kāi)辟的意義。

7、關(guān)于課堂提問(wèn)：課堂提問(wèn)要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，可以運用巧設臺階的辦法，使每一個(gè)學(xué)生都享有成功的快樂(lè )。如"西歐人為什么要開(kāi)辟新航路?"一題，可以用一題多層次的設問(wèn)的辦法，對不同的學(xué)生有不同的學(xué)習要求，(如，第一步，問(wèn)"是什么促使和吸引西歐人到東方探尋財富?長(cháng)期以來(lái)東西方貿易被什么人控制?"第二步，問(wèn)"新航路開(kāi)辟的原因是什么?)總之，對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求，充分體現因材施教的原則。

四、教學(xué)構想-------說(shuō)教學(xué)程序。

1、導入：(3分鐘)投影一張現在世界海上航線(xiàn)圖，提出問(wèn)題：今天海上交通四通八達，當初海上的航線(xiàn)是怎樣開(kāi)辟出來(lái)的?由此導入新課，并指出"新航路開(kāi)辟"、"宗教改革"、"文藝復興"是14-16世紀歐洲發(fā)生巨大變化的三大標志。新航路開(kāi)辟是指15世紀末到16世紀初歐洲人開(kāi)辟的不經(jīng)過(guò)地中海而是繞過(guò)非洲或美洲到達亞洲的航路。

2、出示目標：(2分鐘)用投影儀打出，師生共同閱讀，教師點(diǎn)明本課的學(xué)習重點(diǎn)，讓學(xué)生心中有數，學(xué)有目標。

3、導讀：(12分鐘)在出示教學(xué)目標后，用投影儀打出本課的閱讀提綱，并指導學(xué)生閱讀教材，找出重點(diǎn)、疑惑點(diǎn)及作出相應的記號(加點(diǎn)、劃線(xiàn)、打圈、作批注等)，以幫助學(xué)生理清知識結構。教師巡回指導，對差生個(gè)別輔導，以回收教學(xué)信息。

4、導議：(6分鐘)在學(xué)生閱讀教材的基礎上，教師組織學(xué)生前后四人一組進(jìn)行討論，主要討論在閱讀中存在的疑惑點(diǎn)，并組織各組選派代表到黑板上填出《新航路開(kāi)辟簡(jiǎn)表》，教師仍要巡回指導，并控制好課堂氣氛。