教學(xué)工作計劃要具有可操作性和實(shí)效性，能夠有效地引導教學(xué)實(shí)踐和評價(jià)反思。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計劃，歡迎大家閱讀和參考。

我的伯父魯迅先生教案

一、教學(xué)內容：

這是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為別人著(zhù)想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛(ài)的感情。（2課時(shí)）。

二、教學(xué)目的：

1、通過(guò)“讀《水滸傳》”、“談碰壁”、“救護車(chē)夫”、“關(guān)心女傭”這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì )，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習魯迅著(zhù)作和魯迅精神打下基礎。

2、學(xué)會(huì )給課文加小標題，說(shuō)出課文的中心思想。

3、學(xué)習本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的.寫(xiě)作方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì )給課文加小標題。

難點(diǎn)：1、能理解含義較深的句子。

2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養綜合概括能力。

四、教學(xué)方法：以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習。

五、學(xué)生學(xué)習方法：組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。

七、教學(xué)程序：

第一課時(shí)。

一、揭示課題，介紹人物。

提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書(shū)：我的伯父魯迅先生）。

文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄。

二、初讀課文，了解主要內容。

課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什么？并自學(xué)生字、新詞。

三、掃清文字障礙。

1、讀準字音、記住字形、理解字義。

水滸傳：“滸”與“許”區別。

小約翰：“翰”不要多寫(xiě)一筆成““。

女傭：傭讀y#ng。

敷藥：”敷“與”縛“區別。

追悼：悼（d4o）與”掉“音、形、義的區別。

吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

囫圇吞棗：把棗整個(gè)吞下去不辨滋味，比喻讀書(shū)不認真、不仔細、不理解意思。

硼酸水：”硼“與”繃“區別。

殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

2、注意多音字。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

四、按段朗讀課文，指導列小標題。

1、講列小標題的方法和要求。

方法有兩種：

（1）找本段中最能體現主要內容的原話(huà)。（可從一句話(huà)中摘取。）。

（2）用自己的語(yǔ)言高度概括。

要求：

（1）要準確；

（2）要簡(jiǎn)練；

（3）要相應的整齊。

2、按段指名朗讀課文，讀后列小標題。（下面小標題供參考。）。

第二課時(shí)。

一、檢查復習。

速讀課文后指名用自己的話(huà)給課文加小標題。

《我的伯父魯迅先生》教案

1、能正確讀寫(xiě)并理解“悼念”、“吊唁”、“愛(ài)撫”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，概括五部分內容的小標題。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì )魯迅語(yǔ)言含蓄、委婉的特點(diǎn)。感受人們對魯迅的愛(ài)戴及魯迅對下一代的關(guān)愛(ài)之情。

今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇新課文，課題是：我的伯父魯迅先生（板書(shū)：我的伯父魯迅先生周曄）一起讀課題。

讀了課題，你認為作者周曄是魯迅先生的什么人？（預設：周曄是魯迅先生的侄女。）對，周曄就是魯迅先生的侄女。這篇課文是魯迅去世九周年的時(shí)候，周曄為了紀念她伯父而寫(xiě)的一篇回憶性文章。

1、自讀課文。請大家翻開(kāi)書(shū)，把課文仔仔細細地讀一讀，要求讀正確，讀通順。邊讀邊標出不理解的詞句。（生自由讀課文，師巡視后，在黑板上板書(shū)）

“追悼”、“吊唁”、“愛(ài)撫”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”

2、初讀反饋。同學(xué)們讀得很認真，看，黑板上這幾個(gè)詞誰(shuí)會(huì )讀？（指名讀，讀準以后齊讀）

3、概括小標題。同學(xué)們，課文按照自然空行的形式分為五個(gè)部分，現在請你們快速默讀課文第一部分，試著(zhù)給它加個(gè)小標題。接著(zhù)完成剩下部分的概括（老師引導明確“深受愛(ài)戴”、“談《水滸傳》”、“笑談碰壁”、“救助車(chē)夫”、“關(guān)心女傭”，主板書(shū)。）

4、小結：作者周曄就是按照這樣的順序來(lái)回憶他的伯父的，讓我們走進(jìn)第一部分。

（一）學(xué)習第一部分：

1、指名讀第一段。大家注意聽(tīng)他讀，邊聽(tīng)邊思考人們是怎樣追悼魯迅的？用橫線(xiàn)劃出出相關(guān)語(yǔ)句。（教師相機指導學(xué)生朗讀）讀得既流暢，又很有感情。

2、理解“追悼”。人們是怎樣追悼魯迅先生的呢，找到相關(guān)的語(yǔ)句了嗎？（學(xué)生找到文中句子“伯父去世了……整間屋子?！保ǘ嗝襟w出示這句話(huà)）請同學(xué)們自由讀一讀這句話(huà)，具體是通過(guò)哪些方式追悼魯迅先生？（向他致敬、失聲痛哭、送挽聯(lián)、送花圈。）

3、師生合作讀、齊讀“追悼”部分：我讀這句話(huà)，你們接著(zhù)我的話(huà)往下讀。

就像你們剛才所讀到的，一個(gè)人去世，人們通過(guò)向他致敬、失聲痛哭、送挽聯(lián)、送花圈的方式，來(lái)紀念、懷念死者，這就是追悼。懂了嗎？同學(xué)們，魯迅先生去世為什么會(huì )有這么多人去追到他呢？（因為他深受大家的愛(ài)戴。）

5、過(guò)渡：痛失伯父，周曄的心情無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達，回憶往事，歷歷在目。此時(shí)她腦海里浮現出了伯父與她談讀《水滸傳》的事?，F在就請大家自由讀第二部分，用波浪線(xiàn)劃出“我”怎樣讀《水滸傳》的語(yǔ)句。

（二）學(xué)習第二部分：

1、指名讀：“我”是怎么讀《水滸傳》的，找出有關(guān)的'句子了嗎？（指定一名學(xué)生讀）

2、師生合作讀，隨機理解“囫圇吞棗”的意思。

好，下面我讀這句話(huà)，同學(xué)們接著(zhù)我的話(huà)往下讀?？磿?shū)。（師讀“老實(shí)說(shuō)……一遍”，學(xué)生接讀“只注意……亂說(shuō)一氣”）。你們讀的地方就是“囫圇吞棗”在課文中的意思。那么“囫圇吞棗”的本來(lái)意思是什么？（把整個(gè)棗子吞下去，“囫圇”就是整個(gè)的意思。）

想一想，“我”囫圇吞棗地讀水滸傳讀懂了嗎？（沒(méi)有）。因此讀書(shū)很粗心，很馬虎是不是。

3、齊讀這句話(huà)

讓我們再用朗讀來(lái)感受周曄是怎么讀《水滸傳》的。

4、學(xué)生練讀，分角色朗讀。

這個(gè)故事很有意思，下面請同學(xué)們再練一遍，我馬上請同學(xué)到上面和我分角色朗讀。大家做好準備，都認真練習。師生分角色朗讀。

5、體會(huì )伯父話(huà)的含義。

周曄，我是夸我自己的記性好，沒(méi)有說(shuō)你半個(gè)不字，你為什么聽(tīng)了我的話(huà)比挨打挨罵還要難受？（預設：伯父表面上是說(shuō)自己的記性好，實(shí)際上是批評我沒(méi)有好好讀《水滸傳》這本書(shū)）我侄女怎么樣？聰不聰明？她把我的話(huà)聽(tīng)懂了。

6、理解伯父的關(guān)愛(ài)。

是啊，伯父對“我”的關(guān)愛(ài)不僅表現在對“我”讀書(shū)的嚴格要求上，還表現在哪呢？（送書(shū)）《小約翰》和《表》這兩本書(shū)魯迅先生翻譯的外國兒童文學(xué)作品，他臨走時(shí)親自送給了“我”。委婉的批評，臨走時(shí)的送書(shū)，這些都是伯父對周曄的“慈愛(ài)”。（板書(shū)“慈愛(ài)”）

7、回讀表達周曄心情的語(yǔ)句，加深理解

這么好的伯父，對“我”這么關(guān)心、愛(ài)護，可是伯父去世了，望著(zhù)伯父的遺體，“我”怎么能不難過(guò)呢？（出示一段話(huà)：我呆呆地望著(zhù)……掉下來(lái)。）（齊讀）。

當已成年的周曄一看到伯父的照片就會(huì )回憶起往日與伯父在一起的美好日子，如果你就是周曄，你最想對伯父說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系課文中的幾個(gè)故事，接著(zhù)上面這句話(huà)，把要自己說(shuō)的寫(xiě)在白紙上？（每當我看到案頭的《水滸傳》……）

這節課我們學(xué)習了課文的前兩個(gè)部分，感受到了人們對魯迅的愛(ài)戴及魯迅對下一代的關(guān)愛(ài)之情。也體會(huì )到了魯迅先生說(shuō)話(huà)委婉、含蓄。剩下的幾個(gè)小故事，我們下次再來(lái)學(xué)習。

我的伯父魯迅先生教案

通過(guò)理解課文，學(xué)習魯迅先生愛(ài)憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內容中體會(huì )思想。練習給各段加小標題，并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

體會(huì )含義深刻的句子的意思。在學(xué)習過(guò)程中，注意培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)方法：導入法、討論交流法、課堂展示。

教學(xué)準備。

多媒體課件、魯迅的資料。

教學(xué)時(shí)間。

第一課時(shí)。

教學(xué)內容。

整體感知課文內容，初步理解課文，引導學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，體會(huì )含義深刻的句子。

學(xué)生學(xué)習過(guò)程。

1、板書(shū)課題。

2、從課題看，作者是誰(shuí)？與魯迅有什么關(guān)系？

3、簡(jiǎn)介：魯迅及當時(shí)時(shí)代背景。

1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。

3、默讀課文，把不懂的地方畫(huà)下來(lái)。

1、初讀了這篇課文，你有什么感受？

3、自學(xué)課文第2段。

各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會(huì )到什么。這段主要講一件什么事？我”是怎么讀《水滸傳》的？聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)的？是什么意思？聽(tīng)了伯父這句話(huà)，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開(kāi)了一句玩笑，就使“我”從此讀書(shū)就不再馬馬虎虎了。）。

從這件事，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣？練習朗讀第二段。

4、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習第三段。事情是由什么引起的？魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀?！八闹?chē)诙炊吹摹敝甘裁?？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？從魯迅開(kāi)玩笑說(shuō)的這句話(huà)中，從中體會(huì )到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？練習有感情的朗讀第三段。指名分角色朗讀。

魯迅先生為什么受到那么多的人的愛(ài)戴？魯迅先生是個(gè)怎樣的人？

1、有感情地朗讀全文。

2、同位互相說(shuō)說(shuō)這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。

深切的懷念讀《水滸傳》講“碰壁”救助車(chē)夫女傭的回憶。

《我的伯父魯迅先生》是堪稱(chēng)紀念魯迅先生文章的經(jīng)典。它回憶了魯迅先生生前的四件事，從不同的側面表現了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚的品格，表現了人們對他的愛(ài)戴和懷念之情。怎么讓學(xué)生能讀懂課文，領(lǐng)會(huì )文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無(wú)疑是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破它，我采用了情境創(chuàng )設辦法。首先是結構的安排。在課文的結構上，我跨越時(shí)空整合文本，首先在第一課時(shí)通過(guò)學(xué)習第一段創(chuàng )設了吊唁魯迅先生的場(chǎng)景，并以此為軸心，通過(guò)回憶引出四件事的學(xué)習，感受魯迅先生對少年兒童及勞動(dòng)人民的關(guān)懷和熱愛(ài)。每學(xué)完一個(gè)故事，再輔以描寫(xiě)吊唁人們表現的資料，鋪設“周曄的淚——小孩的淚——車(chē)夫的淚——青年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線(xiàn)，現實(shí)與回憶交織，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。使學(xué)生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行。愛(ài)之深，痛之切，自然而然激發(fā)起對魯迅先生深切的懷念。其次是相關(guān)資料的引入。巴金的《永遠不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩(shī)句的引入，都起到推動(dòng)情節發(fā)展，烘托人物形象的作用。本課運用了圖片及音樂(lè )藝術(shù)手段創(chuàng )設情境，在渲染氣氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特別是三段配樂(lè )朗讀令學(xué)生在憂(yōu)傷的樂(lè )曲聲中一次次掀起了情感的波瀾。

我的伯父魯迅先生教案

我的伯父魯迅先生

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的一篇紀念文章。課文的段落以空行為標志，共分五段，脈絡(luò )清晰。課文先寫(xiě)伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛(ài)戴。接著(zhù)觸景生情地轉入對伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書(shū)；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì )；伯父熱情地救護和幫助黃包車(chē)車(chē)夫；伯父關(guān)心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人；贊揚了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會(huì )，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)；表達了作者對魯迅先生的懷念和敬愛(ài)之情。

選編這篇課文的主要意圖是，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二引導學(xué)生學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法；三培養學(xué)生理解含義深刻句子的能力。

文中含義深刻的幾個(gè)句子：

（1）“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

這句話(huà)表面上看是伯父在夸自己的記性好，實(shí)際上是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣對“我”讀書(shū)不認真的批評。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫(xiě)，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人，也透出魯迅先生風(fēng)趣、含蓄、幽默的性格特點(diǎn)。

（2）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

理解這句話(huà)要結合當時(shí)的時(shí)代背景：當時(shí)社會(huì )非常黑暗，革命者根本沒(méi)有言論自由，而魯迅先生為了喚醒民眾，寫(xiě)文章揭露國民黨*，*很害怕，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和*進(jìn)行斗爭。句中“四周黑洞洞的”，比喻當時(shí)社會(huì )的黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民根本沒(méi)有言論自由?！芭霰凇笔侵概c*作斗爭時(shí)受到的挫折與迫害。從這句話(huà)可以體會(huì )到魯迅先生不怕挫折，頑強斗爭的精神。

（3）他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。

這句話(huà)可通過(guò)想象伯父魯迅的心理活動(dòng)來(lái)理解。他可能想到這位車(chē)夫冒著(zhù)嚴寒出來(lái)拉車(chē)，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車(chē)夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì )制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴肅。說(shuō)明魯迅先生看到了舊社會(huì )的罪惡，他無(wú)法控制對它的憎惡之情而怒形于色。這句話(huà)表現了魯迅先生對舊社會(huì )的痛恨和對勞苦人民的極大同情。

設計理念：

在教學(xué)中積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課前預習、收集資料，課上自主閱讀、合作探究、交流感悟，課后拓展閱讀的學(xué)習活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。另外，讀書(shū)是學(xué)習語(yǔ)文的方式，教學(xué)中以讀為主，讀中感悟本文的思想感情，體會(huì )魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)目標：

1、知識與能力。

有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受人們對魯迅的愛(ài)戴及體會(huì )魯迅先生愛(ài)憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。

2、過(guò)程與方法。

結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。學(xué)習本課的生字新詞。能正確認讀“唁、滸、囫、圇、傭”五個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。

3、情感與價(jià)值。

激勵學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語(yǔ)應用寫(xiě)話(huà)。學(xué)會(huì )給課文加小標題，學(xué)習課文用具體事例和抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì )含義深刻的句子的意思，體會(huì )文章的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì )含義深刻的句子的意思。

教學(xué)準備：

課前預習。

1、讀通讀順課文，自學(xué)生字新詞，應用學(xué)過(guò)的方法理解生字新詞的意思。

2、思考：課文的每部分寫(xiě)了什么內容。

3、收集有關(guān)魯迅的資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)設計。

第一課時(shí)。

一、提示課題，了解魯迅。

1、出示課件：魯迅圖像。

2、同學(xué)們，這就是--（生：魯迅），板書(shū)：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。

3、誰(shuí)能根據你課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡(jiǎn)潔的話(huà)介紹一下魯迅先生。

4、看來(lái)同學(xué)們對魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠地離開(kāi)了我們，在魯迅逝世九周年周曄寫(xiě)了一篇紀念他的文章。

5、從課題中你知道了什么？她為什么稱(chēng)“伯父”了還稱(chēng)“先生”？

【利用圖象、課題資源，引導學(xué)生了解了魯迅先生，了解了題意?！?。

二、檢查預習，學(xué)習生字。

1、通過(guò)預習，你畫(huà)下了哪些想積累的詞語(yǔ)，和同桌交流一下。

【培養學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的意識?！?。

2、出示生字詞課件：

追悼吊唁咳嗽敷藥女傭水滸傳殯儀館。

失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜。

（1）請同學(xué)們正確認讀這些生詞。

（2）你想提醒同學(xué)們哪個(gè)字音或哪個(gè)字形？

（3）你理解哪個(gè)詞的意思？你是怎么理解的？（是聯(lián)系上下文還是查字典）。

（4）請你從以上四字詞中，選一個(gè)詞語(yǔ)應用說(shuō)話(huà)。

【關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)，讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習需要出發(fā)?！?。

三、初讀課文，整體感知。

2、齊讀課文最后一段，板書(shū):為自己想得少為別人想得多。

四、學(xué)習第一段，體會(huì )受愛(ài)戴。

1、自由輕聲讀，圈畫(huà)出魯迅先生深受許多人愛(ài)戴的語(yǔ)句？從哪里看出他深受愛(ài)戴？

（挽聯(lián)多，花圈多，各色各樣的人多。）。

2、參考資料（課件出示以下內容），師配樂(lè )朗讀：

22日下午開(kāi)始出殯。出殯前，從萬(wàn)國殯儀館門(mén)前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著(zhù)長(cháng)長(cháng)的隊伍。出殯時(shí)，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車(chē)。青年藝術(shù)家抬著(zhù)司徒喬畫(huà)的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊伍的前導。隊伍跨著(zhù)沉重的步伐前進(jìn)，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊伍越來(lái)越長(cháng)。

【適當的資料補充，再現了當時(shí)出殯時(shí)的情景，進(jìn)一步感受魯迅先生受愛(ài)戴?！?。

3、送葬的隊伍越來(lái)越長(cháng)，你看到了--，看到了--，看到了--，還看到了--。

（可以是不同的人群，可以是人們在送葬時(shí)的不同表現。）。

【創(chuàng )設情景進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，凸現魯迅先生受愛(ài)戴?！?。

4、對于魯迅的逝世，誰(shuí)都悲痛萬(wàn)分，作者也不另外，你從哪體會(huì )到作者的悲痛心情？

課件出示以下句子朗讀：

我呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

5、讀著(zhù)這句話(huà)你的心情怎樣？（生；沉重、悲痛）請你帶著(zhù)這樣的心情再讀讀這句話(huà)。

五、課堂小結，拓展設疑。

1、這節課你有什么收獲？有不理解的地方嗎？

2、魯迅先生為什么會(huì )受到這么多人的愛(ài)戴呢？下節課我們繼續走進(jìn)魯迅，了解魯迅。

六、課后練習。

1、有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的句段。

2、積累本課生字新詞。

第二課時(shí)。

一、復習舊知，導入新課。

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞（教師說(shuō)詞語(yǔ)意思，學(xué)生根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)）。

2、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？板書(shū)：為自己想得少為別人想得多。

二、學(xué)習課文，討論交流。

1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標題的方式注在旁邊。

2、四人小組中交流討論一下，看誰(shuí)的小標題更簡(jiǎn)潔更合理。

三、精讀課文，朗讀感悟。

1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫(huà)出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫(xiě)在旁邊；如果有不理解的句子可以畫(huà)出來(lái)一會(huì )兒交流。

2、集體交流：你學(xué)習了哪件事？你的體會(huì )是什么？

3、交流：談《水滸傳》。

（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？

（2）“哈哈！還是我的記性好?！边@句話(huà)你還體會(huì )到什么？

（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是--（青少年）。

（5）小結：魯迅先生是一個(gè)的人。

4、交流：救助車(chē)夫、關(guān)心女傭。

（1）文中還寫(xiě)了他對誰(shuí)的關(guān)心？（車(chē)夫、女傭）。

（3）適時(shí)滲透讀相關(guān)的語(yǔ)句。

（4）他又是怎么關(guān)心女傭的？從中你體會(huì )到什么？

（5）魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車(chē)夫、女傭嗎？他關(guān)心的是--（勞動(dòng)人民）他關(guān)心的是--（千千萬(wàn)萬(wàn)的人民）。

（5）小結：魯迅先生是一個(gè)的人。

5、交流：說(shuō)“碰壁”

（2）課件出示參考資料：

當時(shí)的社會(huì )非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著(zhù)饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了許多文章，抨擊國民黨*的黑暗統治，揭露舊社會(huì )的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起*極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

（3）分角色朗讀對話(huà)，加深體驗。

（4）小結：魯迅先生是一個(gè)的人。

6、你還有不理解的句子嗎？提出來(lái)交流交流吧。

7、拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的了解，你覺(jué)得魯迅先生還是一個(gè)什么樣的人。為什么？（愛(ài)國、惜時(shí)、愛(ài)書(shū)如命等）。

【通過(guò)交流介紹，豐實(shí)人物特點(diǎn)?！?。

四、總結課文，學(xué)習寫(xiě)法。

1、這是一篇寫(xiě)人的文章，本課在寫(xiě)法上給了你什么啟示？

2、小結寫(xiě)法：學(xué)習用幾個(gè)具體事例和抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。

五、擴展閱讀，課后延伸。

1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫(xiě)了文章來(lái)紀念他，如巴金的《永遠不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。

2、魯迅先生一生寫(xiě)下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話(huà)《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說(shuō)集》等，它將會(huì )使我們更加了解魯迅先生的。

六、課后練習。

1、激勵學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語(yǔ)應用寫(xiě)話(huà)。2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。

板書(shū)設計：

談《水滸傳》。

深受愛(ài)戴說(shuō)“碰壁”為自己想得少，

救助車(chē)夫為別人想得多。

關(guān)心女傭。

我的伯父魯迅先生教案

（第一課時(shí)）。

一、教學(xué)目標。

1、學(xué)會(huì )生字詞，聯(lián)系上下文或透過(guò)必須的語(yǔ)境理解“囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)的意思。

2、理清文章的思路，初步懂得魯迅是個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。

3、感受“救護車(chē)夫、關(guān)心女傭”兩個(gè)小故事，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復揣摩，體會(huì )魯迅的品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )魯迅先生的品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

對“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且此刻也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯黃的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！边@兩句話(huà)的理解。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話(huà)揭題。

1、同學(xué)們，還記得《少年閏土》那篇課文的作者嗎？對于魯迅先生，你明白多少？

3、揭題。

（二）檢查預習狀況。

1、第一關(guān)：讀準字詞、理解詞義關(guān)。

b、透過(guò)必須的語(yǔ)境理解“囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)的意思。

2、第二關(guān)：理清思路關(guān)。

a、思考：文章回憶了魯迅先生的哪幾件事？

b、交流后出示：（1）談?wù)摗端疂G傳》（2）談“碰壁”的故事。

（3）救護車(chē)夫（4）關(guān)心女傭阿三。

3、第三關(guān)：獨立思考找到中心句。

b、交流后，出示句子：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。

（三）感受“救護車(chē)夫”小故事，抓住魯迅的動(dòng)作、神態(tài)等反復揣摩，體會(huì )魯迅的品質(zhì)。

1、自由讀第四段，一邊讀一邊劃下對自己有啟發(fā)的文句，讀讀并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

2、反饋（隨機）。

（1）他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲者，一個(gè)半跪著(zhù)，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

（2）伯父又掏出一些錢(qián)來(lái)給他，叫他在家里休養幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

（3）這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且此刻也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯黃的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

3、填空練習：“救護車(chē)夫”這個(gè)小故事主要抓住了魯迅先生的（）和（）描述，寫(xiě)出魯迅先生對勞動(dòng)人民的（）和對他們遭受苦難生活的（），以及對造成勞動(dòng)人民苦難生活的黑暗社會(huì )的（）。

（四）感受“關(guān)心女傭”小故事，抓住阿三的語(yǔ)言反復揣摩，體會(huì )魯迅的品質(zhì)。

1、引讀后，出示句子：

她說(shuō)：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)文章。有時(shí)候我聽(tīng)著(zhù)他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！?/p>

2、讀讀說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。

（五）總結。

（六）作業(yè)。

1、自學(xué)第二、第三段，在感受深的地方寫(xiě)批注。

（七）板書(shū)設計。

為自己想得少。

為別人想得多。

反思：

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者透過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達了對伯父深切的敬愛(ài)之情。

在備課第一課時(shí)時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )魯迅先生的品質(zhì)。難點(diǎn)是引導學(xué)生透過(guò)抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后透過(guò)美讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情。

透過(guò)隨后的課堂實(shí)踐，我認為有兩點(diǎn)比較成功：

一、透過(guò)過(guò)關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，有效地檢查了學(xué)生預習課文的狀況。

二、抓住中心句，讓學(xué)生透過(guò)反復品讀，體會(huì )到伯父的人格魅力，還激發(fā)了他們對伯父的愛(ài)戴和懷念之情。

但是在三部分的講解過(guò)于簡(jiǎn)單化，沒(méi)有將資料講透，沒(méi)有引導學(xué)生根據問(wèn)題找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì )理解，表現為：教師的點(diǎn)撥過(guò)于直接，啟發(fā)孩子的太少，甚至擔心孩子回答不上來(lái)而直接引出答案，忽略了對“嘆了一口氣”的教學(xué)，這樣一來(lái)，使學(xué)生的思維拘泥與一個(gè)狹窄的范圍內，不利于其長(cháng)遠的發(fā)展。因此，造成課堂看似熱鬧，實(shí)際上許多孩子的思維沒(méi)有得到激發(fā)而呆坐在那的狀況出現。

今后，我要在設計上多下功夫，拓寬學(xué)生多樣化思維，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本里去。

我的伯父魯迅先生教案

1。學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，認識兩個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。

2。有感情地朗讀課文。

3。結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

4。練習給各段加小標題。

回憶或收集有關(guān)魯迅的生平、事跡。

四學(xué)時(shí)。

第一學(xué)時(shí)，了解課文大意；

第二學(xué)時(shí)，讀熟課文，品讀第一部分；

第三學(xué)時(shí)，品讀二、三部分；

第四學(xué)時(shí)，品讀四、五部分，總結全文。

（三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)，熟讀課文，了解大意；

第二學(xué)時(shí)，討論、體會(huì )魯迅先生是一位怎樣的人，作者寫(xiě)了他的哪幾件事；

第三學(xué)時(shí)，理解含義深刻的句子，給課文各部分列小標題。）

第一學(xué)時(shí)

1、了解魯迅的同學(xué)介紹魯迅的一些情況。

2、讀課題，有什么疑問(wèn)要問(wèn)？（作者是魯迅先生的什么人？稱(chēng)了伯父為什么還要再稱(chēng)先生？）

3、指名讀課文第一部分，穿插正音。

4、同座互讀第一部分。

5、交流自己讀書(shū)的感受（知道的、明白的講給大家聽(tīng)，不懂的、不明白的提出來(lái)討論）（為什么不知道魯迅就是伯父的？“追悼”和“吊唁”是什么意思，有什么區別？“愛(ài)戴”和“愛(ài)撫”有什么區別？為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）

6、有感情地朗讀第一部分。

7、概括段意――小標題（段意：伯父去世了，很多人都到殯儀館追悼他。小標題：在殯儀館里―伯父去世了―深切的懷念―逝世―“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？”

第二學(xué)時(shí)

1、指名讀課文第二部分，穿插正音。

2、同座互讀第二部分

3、交流自己讀書(shū)的感受（知道的、明白的講給大家聽(tīng)，不懂的、不明白的提出來(lái)討論）（“囫圇吞棗”、“張冠李戴”的意思――因果關(guān)系句；“哈哈！還是我的記性好?！报D―字面義？一般情況下誰(shuí)的記性好？話(huà)中之意？《表》――前蘇聯(lián)作家班臺萊耶夫著(zhù)，魯迅翻譯；《小約翰》――荷蘭作家望―藹臺著(zhù)，魯迅和另一作家翻譯；）

4、再讀第一部分的最后一句話(huà)，體會(huì )感情。

5、看插圖說(shuō)話(huà)（按方位、衣著(zhù)、神態(tài)……不同角度說(shuō)）

第三學(xué)時(shí)

1、回憶第一、二學(xué)時(shí)的學(xué)習內容。

2、指名讀課文第三部分，穿插正音。

3、同座互讀第三部分

4、交流自己讀書(shū)的感受（知道的、明白的講給大家聽(tīng)，不懂的、不明白的提出來(lái)討論）（“四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？――是真的碰墻壁嗎？“四周?chē)笨赡苤甘裁?？魯迅為什么受迫害？?/p>

5、練習角色朗讀

6、再回讀第一部分的最后一句話(huà)。

7、指名讀課文第四部分，穿插正音。

8、同座互讀第四部分

第四學(xué)時(shí)

1、了解事情發(fā)生的環(huán)境――“黃昏時(shí)候”（時(shí)間）、“呼呼的北風(fēng)怒號著(zhù)”（風(fēng)勢）“天色十分昏暗”（天色）“街上的行人都匆匆忙忙趕著(zhù)回家”（行人）“摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了”（寒冷）――與車(chē)夫赤腳拉車(chē)對比。

3、想象“深奧的話(huà)”可能是――

4、嚴肅的表情、按頭的動(dòng)作、嘆了一口氣又說(shuō)明了什么？

5、再回讀第一部分最后一句話(huà)。

6、學(xué)習最后一部分，提出不懂的問(wèn)題。

8、各部分關(guān)系：果――因（倒敘）、因――果（點(diǎn)明中心、總結全文）

9、選詞造句。

10、讀讀背背魯迅名言。

我的伯父魯迅先生教案

《我的伯父魯迅先生》課文通過(guò)回憶伯父魯迅先生的幾件事以及他給我的教益，反映了他憎惡舊社會(huì )，同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征，贊揚了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)又表達了作者對魯迅先生的無(wú)比懷念、敬愛(ài)與敬仰之情。

1.理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.練習概括課文的中心思想。

3.學(xué)習本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。

體會(huì )含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內容上的聯(lián)系;練習概括中心思想。

1.魯迅像。

2.生字生詞卡片。

3.寫(xiě)有“思考、練習”3的小黑板。

一.導入新課。

1.學(xué)生通過(guò)閱讀“導讀”，了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓練點(diǎn)。

二.檢查預習。

1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內容)對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)。

3.在預習中發(fā)現了哪些不懂得地方?對別人提出的問(wèn)題，大家都做上了記號。

三.初讀課文。

1.分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利;讀完一段就說(shuō)說(shuō)這段主要講什么。

2.同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。

3.指名講每段的段意。

四.學(xué)習第一段。

1.指名讀，思考：“我”為什么驚異?(板書(shū)：驚異)。

2.討論：

“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛(ài)戴，我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?找出來(lái)讀一讀。(他的遺體……格式各樣的人都有)。

“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲傷到極點(diǎn))伯父受到這么多人的愛(ài)戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。

3.練習有感情的朗讀第一段。

五.布置作業(yè)。

自學(xué)第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習”1中的三個(gè)小題。

一.復習舊課。

1.查生字讀音。

2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(為什么伯父得到這么多人的`愛(ài)戴?)讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續學(xué)習后面的幾段。

二.指導學(xué)習第二段。

1.各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么?你從中體會(huì )到了什么?

2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導。

3.討論：

(1)這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認真讀書(shū)。)。

我是怎么讀的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”)。

(2)從這件事情，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。)。

4.練習有感情地朗讀第二段。

三.用學(xué)習第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。

1.總結學(xué)習第二段的方法。

第三步，透過(guò)這件事，體會(huì )魯迅先生怎么樣;第四步，練習有感情地朗讀。

2.學(xué)生按此方法自學(xué)。

四.討論第三段。

1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”)。

2.魯迅是怎么談的?把魯迅說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀。

4.魯迅說(shuō)的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話(huà)到底是什么意思?

5.從談“碰壁”這件事中，你體會(huì )到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂(lè )觀(guān)主義精神。)。

6.練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。

五.討論第四段。

1.這段講的是什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車(chē)夫。)。

魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內容讀一讀。

你覺(jué)得魯迅幫助受傷車(chē)夫的態(tài)度怎樣?(細心、周到)。

2.讀課文，體會(huì )魯迅幫助車(chē)夫后的心情怎樣?

3.做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來(lái)，并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?(千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，只救助一兩個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì )，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)。

從魯迅當時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì )到了什么?(他對勞動(dòng)人民的深厚感情和憂(yōu)國憂(yōu)民的深刻思想。)。

4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。

六.朗讀第五段，想想五段內容之間的聯(lián)系。

一.討論第五段。

1.指名朗讀第五段。

2.這一段主要講的是什么?女傭阿三的話(huà)講了哪兩個(gè)方面的意思?

3.“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話(huà)與女傭阿三的話(huà)有什么聯(lián)系?(從阿三的話(huà)中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)。

4.最后這句話(huà)與整篇文章又有什么關(guān)系?

二.練習給每個(gè)部分加小標題。

1.指導：加小標題，就是用最簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出這一部分的內容，可以是一個(gè)段句，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)生試加小標題。

3.討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車(chē)夫女傭阿三的回憶。

三.練習概括課文的中心思想。

從作者寫(xiě)的這幾件具體事例中體會(huì )文章的中心。

四.抄寫(xiě)本課生字詞。

五.布置作業(yè)。

1.復習生字詞，準備下一課時(shí)聽(tīng)寫(xiě)。

2.預習下一課。

談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子。

講“碰壁”頑強斗爭。

深切懷念救助車(chē)夫憂(yōu)國憂(yōu)民。

女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多。

我的伯父魯迅先生

1、有感情地朗讀“救護車(chē)夫”、“關(guān)心女傭”部分，并通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感受魯迅愛(ài)憎分明，關(guān)心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。

2、能夠聯(lián)系上下文或結合時(shí)代背景，理解含義深刻的句子。

3、學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。

二、重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

三、課前準備。

生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》。

教學(xué)過(guò)程。

一測評導入。

通過(guò)上節課地學(xué)習，我們知道課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報師板書(shū)）通過(guò)對“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習，你了解了魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（師板書(shū)：關(guān)心愛(ài)護少年，勇于斗爭）。

二品讀感悟。

（一）學(xué)習“救護車(chē)夫”部分。

1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？讀后面兩個(gè)故事，把最能撥動(dòng)心弦的句子用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。

2、生自學(xué)，讀句子。

（1）“他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)……扎好繃帶?！?/p>

（看插圖、體會(huì )“半跪”、想象畫(huà)面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）。

（2）“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……變得那么嚴肅……”

（與前面談《水滸傳》、談碰壁時(shí)的談笑風(fēng)生相比，現在伯父為什么變得那么嚴肅？伯父可能想到什么？寫(xiě)下來(lái)。交流。再談體會(huì )：周曄此時(shí)清清楚楚看到了什么）。

3、再讀這兩句話(huà)。

4、感情升華：讀課后巴金《永遠不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。

（二）學(xué)習“關(guān)心女傭”部分。

1、找出撥動(dòng)心弦的句子，讀一讀（女傭的話(huà)），談體會(huì )。

2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導師，青年失去了一個(gè)愛(ài)護他們的知己朋友，中國人民失去了一個(gè)代為他們說(shuō)話(huà)的人，中華人民解放運動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰士?！?/p>

三拓展延伸，總結全文。

感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情?，F在讓我們把所有的淚，所有的情聯(lián)系起來(lái)，融在心頭。拿出筆，寫(xiě)下感受。

（生寫(xiě)交流）。

板書(shū)。

談《水滸傳》關(guān)心愛(ài)護少年。

救護車(chē)夫憎惡黑暗社會(huì )為別人想得多。

關(guān)心女傭關(guān)心窮苦人。

果因。

（小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級上冊)。

三十九小學(xué)李燕。

《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明、為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無(wú)比懷念，熱愛(ài)、與敬仰之情。

本冊書(shū)選編這篇課文的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二是引導學(xué)生學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法；三培養學(xué)生理解含義深刻的句子。

我上的是第二課時(shí)，即課文的第四第五部分。在處理教材時(shí)我做了以下安排。

一.抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格。

我通過(guò)抓住魯迅先生“半跪”這個(gè)動(dòng)作，“嚴肅”、“嘆了一口氣”的神態(tài)，讓學(xué)生揣摩人物心理活動(dòng)，從而體會(huì )魯迅先生關(guān)心勞苦大眾，對黑暗社會(huì )的憎恨。又通過(guò)女傭的話(huà)，結合課外搜集的關(guān)于魯迅先生生前最后時(shí)光生活（到臨死之前依然在寫(xiě)作）讓學(xué)生感受魯迅先生的一心為民的高貴品質(zhì)。

二.課外知識的有機滲透。

我充分利用課后閱讀鏈接巴金先生的《永遠不能忘記的事情》，把它穿插到每一部分的結尾。即如此一個(gè)關(guān)心勞苦大眾，一心為民的人物，在他去世時(shí)，窮苦大眾能不來(lái)悼念他嗎？讓學(xué)生再次感受魯迅先生受人愛(ài)戴的原因。

《我的伯父魯迅先生》教案

這是一篇講讀課文，作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多，為自己想得少的人，表達了對魯迅先生敬愛(ài)的感情。

通過(guò)理解課文，學(xué)習魯迅先生愛(ài)憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內容中體會(huì )思想。練習給各段加小標題，并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

體會(huì )含義深刻的句子的意思；初步練習概括課文的中心思想。在學(xué)習過(guò)程中。

注意培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)中要根據預習要求布置預習，使學(xué)生初步了解課文內容。教學(xué)可從檢查預習開(kāi)始，了解學(xué)生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長(cháng)，要突出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于含義比較深的重點(diǎn)詞句，一定要指導學(xué)生準確理解。

投影片、錄音帶。

一、激趣導入。

1、板書(shū)課題。

2、從課題看，作者是誰(shuí)？與魯迅有什么關(guān)系？

3、簡(jiǎn)介：魯迅及當時(shí)時(shí)代背景。

二、初讀課文，整體感知。

1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。

（1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？

（2）回答問(wèn)題。

a、在追悼會(huì )上。

b、談《水滸傳》。

c、談“碰壁”

d、救助車(chē)夫。

e、關(guān)心女傭。

2、默讀課文，把不懂的地方畫(huà)下來(lái)。

三、學(xué)習課文內容。

1、初讀了這篇課文，你有什么感受？

2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應怎樣分層？你能說(shuō)初每層的意思嗎？

（1）學(xué)習第一層，“我”當時(shí)對魯迅先生是怎樣的認識？

（2）學(xué)習第二層，“我”在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里看到什么？

（3）學(xué)習第三層，講了什么？

（4）有感情地朗讀第一段。

3、自學(xué)課文第2段。

（1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會(huì )到什么。

（2）這段主要講一件什么事？

（3）“我”是怎么讀《水滸傳》的？聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)的？是什么意思？

（4）聽(tīng)了伯父這句話(huà)，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開(kāi)了一句玩笑，就使“我”從此讀書(shū)就不再馬馬虎虎了。）。

（5）從這件事，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣？

4、練習朗讀第二段。

四、總結課文。學(xué)習了這兩段課文，你感受最深的是什么？

作業(yè)設計。

1、有感情地朗讀全文。

2、同位互相說(shuō)說(shuō)這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。

《我的伯父魯迅先生》教案

1.理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.練習概括課文的中心思想。

3.學(xué)習本課生字生詞。

4.有感情地朗讀課文。

體會(huì )含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯(lián)系；練習概括中心思想。

1.魯迅像；

2.生字生詞卡片；

3.抄寫(xiě)《思考·練習3》的小黑板。

三課時(shí)。

一、導入新課。

1.從今天起學(xué)習第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓練哪一方面的能力？請同學(xué)們先把“導讀”看一看，做到心中有數。（學(xué)生各自閱讀“導讀”）。

2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。

二、檢查預習。

許多同學(xué)課前都預習了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預習得怎么樣。

1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說(shuō)“我們姐妹三個(gè)輪流跟著(zhù)爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來(lái)，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）。

3.在預習中發(fā)現哪些不懂的地方？對別人提出的問(wèn)題，大家都做上記號。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結合理解課文內容研究解決。）。

三、初讀課文。

1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說(shuō)一說(shuō)這段主要講的是什么。

2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。

3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內容就行，暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。）。

四、學(xué)習第一段。

1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書(shū)“驚異”）。

2.討論。

“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛(ài)戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。）伯父得到這么多的人愛(ài)戴，是什么原因呢？作者當時(shí)年紀還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個(gè)問(wèn)題就會(huì )比較清楚了。

3.練習有感情地朗讀第一段。

五、布置作業(yè)。

自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習1”中的三個(gè)小題。

第二課時(shí)。

一、復習舊課。

1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準翹舌音“愁”“章”

2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續學(xué)習后面的幾段。

二、指導學(xué)習第二段。

1.提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會(huì )到什么。

2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導。

3.討論。

這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認真讀書(shū)。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)一氣，伯父怎么說(shuō)？（伯父摸著(zhù)胡子，笑了笑說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！保┞?tīng)了伯父這句話(huà)，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會(huì )伯父的這句話(huà)實(shí)際上是在幽默而委婉地批評“我”讀書(shū)太馬虎?！拔摇甭?tīng)懂了伯父話(huà)里含著(zhù)的意思，所以覺(jué)得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開(kāi)了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣？（體會(huì )魯迅先生關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）。

4.練習有感情地朗讀第二段。

三、用學(xué)習第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。

1.總結學(xué)習第二段的方法。

回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內容理解比較難懂的重點(diǎn)句子；第三步，通過(guò)這件事，體會(huì )魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。）。

2.學(xué)生按學(xué)習第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導。

四、討論第三段。

1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）。

2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀。（生讀“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎”。）。

3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過(guò)來(lái)。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)？（體會(huì )“我”自以為明白了，實(shí)際上只是從表面上理解伯父的話(huà)，并不明白話(huà)里含著(zhù)的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎”這句話(huà)到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會(huì )“四周?chē)诙炊吹摹敝傅氖桥f社會(huì )的黑暗，“碰壁”指的是與反動(dòng)勢力作斗爭時(shí)受到的挫折與迫害。）。

4.補充資料，加深理解。

魯迅生活的時(shí)期，正是國民黨反動(dòng)統治最黑暗的時(shí)期。魯迅先生用筆揭露國民黨反動(dòng)派。反動(dòng)派非常害怕魯迅的文章，不許各家報紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個(gè)筆名，巧妙地堅持用筆進(jìn)行戰斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門(mén)，魯迅仍堅持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門(mén)不帶鑰匙，意思是隨時(shí)準備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個(gè)內容。

5.從談“碰壁”這件事中，你體會(huì )到什么？（體會(huì )到魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂(lè )觀(guān)主義精神。）。

6.練習有感情地朗讀第三段。先各自練習，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段。

1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車(chē)車(chē)夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車(chē)車(chē)夫的？把講這一內容的部分找出來(lái)讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。）你們覺(jué)得魯迅幫助受傷車(chē)夫的態(tài)度怎么樣？（很細心，考慮得很周到。）。

2.幫助受傷車(chē)夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀，體會(huì )一下。

3.救助了車(chē)夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴肅，而且深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想些什么？（可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，想到救助一兩個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì )，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì )到了什么？（體會(huì )到魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情和他憂(yōu)國憂(yōu)民的深刻思想。）。

4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。

六、布置作業(yè)。

朗讀第五段，想想五段內容之間的聯(lián)系。

第三課時(shí)。

一、討論第五段。

1.指名朗讀第五段。

2.這一段主要講的是什么？（講的是女傭阿三說(shuō)的話(huà)。）女傭阿三的話(huà)講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫(xiě)文章，他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三，勸阿三多休息。）。

3.“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話(huà)與女傭阿三說(shuō)的話(huà)有什么聯(lián)系？（從阿三說(shuō)的話(huà)中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。）。

4.最后的這句話(huà)與整篇文章又有什么聯(lián)系？（第二、三、四、五段的具體內容都說(shuō)明了魯迅為自己想得少，為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛(ài)戴，原因也就是因為魯迅具有為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。）。

二、練習給每個(gè)部分加小標題。

1.指導：加小標題，就是用最簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出這一部分的內容，可以是一個(gè)短句，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)生各自試列小標題，教師巡視。

3.討論交流。從學(xué)生列的小標題中，選出大家比較滿(mǎn)意的寫(xiě)在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車(chē)夫”、“女傭阿三的回憶”。小標題最好是從學(xué)生中來(lái)。）。

三、練習概括課文的中心思想。

1.掛出抄寫(xiě)填寫(xiě)空題的小黑板，請一人在黑板上填寫(xiě)，其他同學(xué)在課本填寫(xiě)。

2.討論修改填寫(xiě)答案。（這篇課文通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者敬愛(ài)和懷念伯父的思想感情。）。

3.指名把填寫(xiě)后的句子連起來(lái)讀一讀。告訴學(xué)生這幾句話(huà)講的就是這篇課文的中心思想。

四、抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)兩遍。

注意“冠”字上面沒(méi)有一點(diǎn)，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”。

五、布置作業(yè)。

1.復習生字詞，準備下一課時(shí)聽(tīng)寫(xiě)。

2.預習《再見(jiàn)了，親人》。

《我的伯父魯迅先生》讀后感作文我的伯父魯迅先生

讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，我的心情久久平靜不下來(lái)，我捧著(zhù)書(shū)讀了一遍又一遍，他的諄諄教導我一定要銘記在心。

魯迅先生生前十分受人們愛(ài)戴，死后，仍被人們所尊敬。課文中所講的幾件事就充分表明了社會(huì )各階層人民愛(ài)戴他的原因。

其中最能教育我的一件事是：魯迅先生教育青少年讀書(shū)不能“國圈吞棗”，要把書(shū)的內容仔細“消化”掉，“攝取”其中的精華。這一點(diǎn)，我就做得不太好。媽媽給我買(mǎi)的許多文學(xué)、科普方面的書(shū)，我總是第一遍看得很仔細，但只注意了故事情節。第二遍就讀得不大仔細了。最后，往往只記住了書(shū)里扣人心弦的故事，緊張動(dòng)人的情節，而那些真正應該記住的知識卻被我忽略了。要不然就把整本書(shū)籠統的全部接受.書(shū)中那些主人公的個(gè)性，復雜的內容全搞不清。別人和我談起書(shū)的時(shí)候，我就胡說(shuō)一氣，說(shuō)對時(shí)洋洋得意，說(shuō)錯了，羞得臉蛋通紅。讀了這篇文章后，我一定要改掉這些不好的學(xué)習習慣，認真讀每一本書(shū)，理解它們的深刻含義，還要把書(shū)里的優(yōu)美詞句摘錄到小本子上，提高我的閱讀欣賞能力。

還有一件事也留給我很深的.印象。魯迅先生在冬天的一個(gè)傍晚冒著(zhù)嚴寒，給一個(gè)車(chē)夫包扎傷腳，還給車(chē)夫一些錢(qián)讓車(chē)夫回去養傷。這不正說(shuō)明魯迅先生同情勞動(dòng)人民，樂(lè )于幫助有困難的人嗎?轉載自中國作文網(wǎng)，請保留此標記這一點(diǎn)，我認為自己做得還不錯。在班上，如果哪位同學(xué)有困難，或是向我借東西，我總是熱心幫助，盡量做到有求必應。在家里，凡是鄰居叔叔伯伯有事出去，我總是主動(dòng)承擔照顧小孩的任務(wù)。平時(shí)回家一寫(xiě)完作業(yè)，我就使出渾身解數，教小弟弟、小妹妹唱歌、畫(huà)畫(huà)，給他們講故事，帶他們做游戲，讓他們盡量不去打擾叔叔、伯伯們的工作、休息，害得人們老叫我“業(yè)余小保姆”。這點(diǎn)，我還要繼續努力。

文章介紹魯迅的最后一件事也很感人。魯迅先生生前十分關(guān)心他的女傭人阿三，阿三因為丈夫失業(yè)而心情不好，眼睛生病時(shí)，魯迅先生就不讓她干重活，讓她多休息。這充分體現了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。多為別人著(zhù)想的甜頭我也是嘗過(guò)的。以前，我們各組辦小報時(shí)，我總是大方地解囊給別的組借水彩筆、鋼筆，幫他們抄文章、畫(huà)圖。當我需要幫助時(shí)，他們也回頭來(lái)幫我，使我們合作得非常愉快。有的時(shí)候，同學(xué)不小心把我的東西弄壞了，我表現出慷慨大度;當我“陷人”困境，“不能自拔”時(shí)，被我原諒過(guò)的人就“拔刀相助”，把我救出“困境”。所以，我確信你只要為別人著(zhù)想，那他一定會(huì )在你需要幫助時(shí)幫助你。我要做魯迅先生詩(shī)句中的那種“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡娜?。

《我的伯父魯迅先生》

設計理念：

以“走近——走進(jìn)——感受——評價(jià)——頌揚”為線(xiàn)索，圖文結合，開(kāi)展多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。

教學(xué)目標：

1、初步讀懂課文大意，能給“四件事情”寫(xiě)合適的題目；理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思；

2、圖文結合，開(kāi)展多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，領(lǐng)會(huì )魯迅的言行和心理；

3、初步感受魯迅熱愛(ài)和同情勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：課前談話(huà)（略）。

1、教師朗誦《有的人》：

有的人活著(zhù)，/他已經(jīng)死了；

有的人死了，/但他還活著(zhù)。

3、媒體出示：我這里有一張別人為魯迅先生制作的“名片”。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

魯?迅（1881—1936）。

原名周樹(shù)人，浙江紹興人。

中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

代表作有《狂人日記》《阿q正傳》等。

你從這張“名片”中獲得了什么信息？

4、這節課，我們一起來(lái)看看魯迅先生的侄女——周曄眼中的伯父——魯迅，是怎樣一個(gè)人？（板書(shū)：侄女周曄?????魯迅）。

二、走進(jìn)魯迅。

1、打開(kāi)課文，自由快速讀課文，注意讀準生字新詞；

2、（1—2分鐘后提出要求）：給魯迅先生做的四件事情分別取一個(gè)你認為恰當的題目。

3、檢查四個(gè)題目。

教師歸納板書(shū)（或讓學(xué)生參與板書(shū)）：談讀書(shū)；談碰壁；救護車(chē)夫；關(guān)心女傭。

1、導入：剛才我們大致地了解了魯迅先生的四件事情，下面通過(guò)“救護車(chē)夫”這件事，再來(lái)深入感受魯迅先生的高尚人格風(fēng)范。

2、指名朗讀本部分。

3、（媒體出示課文插圖：圍繞圖文，多角度有創(chuàng )意地閱讀“救護車(chē)夫”）：這幅圖，畫(huà)的就是“救護車(chē)夫”的情景。

（1）第一次看圖，說(shuō)說(shuō)主要內容。

（2）第二次看圖，媒體出示4個(gè)研究專(zhuān)題：[1]環(huán)境；[2]對話(huà)；[3]動(dòng)作；[4]神態(tài)和心情。

（3）選擇專(zhuān)題，分組研究（在課本上采用“批注式研究法”）。通過(guò)專(zhuān)題研究，感悟語(yǔ)言的內涵和魯迅的人格魅力。

（4）小組匯報研究成果：

基本策略：[1]找出專(zhuān)題相應的句子、語(yǔ)段讀一讀；

[2]讀出了什么？讀出了魯迅先生的什么？

環(huán)境：社會(huì )黑暗、人民生活痛苦；魯迅對黑暗社會(huì )的不滿(mǎn)；

討論：這樣的環(huán)境與車(chē)夫的臉“飽經(jīng)風(fēng)霜”有什么關(guān)系？

（在生活中你見(jiàn)過(guò)“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉嗎？）。

對話(huà)：（與車(chē)夫）充滿(mǎn)同情、關(guān)心；（與我）憎恨舊社會(huì )；

動(dòng)作：充滿(mǎn)同情、關(guān)心；

神態(tài)和心情：神態(tài)嚴肅，心情沉重。

討論：“我”為什么記得這么“清清楚楚”？

互動(dòng)：創(chuàng )設情景問(wèn)魯迅，你為什么要嘆氣？

如果你是魯迅，你會(huì )怎么做，怎么說(shuō)？

4、創(chuàng )設情景：如果你是車(chē)夫，碰到了魯迅這樣的好心人，你會(huì )對魯迅說(shuō)什么？

1、俗話(huà)說(shuō)，人貴有自知之明。魯迅先生的自我評價(jià)：（媒體出示對聯(lián)：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛）。朗讀，體會(huì )含義。

2、媒體出示《有的人》：有的人活著(zhù)，/他已經(jīng)死了；/有的人死了，/但他還活著(zhù)。/有的人，/騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”/有的人，俯下身子給人民作牛馬。/有的人，他活著(zhù)別人就不能活；/有的人，他活著(zhù)為了多數人更好地活。/騎在人民頭上的，人民把他摔倒；/給人民作牛馬的，人民永遠記住他！

這是著(zhù)名詩(shī)人臧克家對魯迅先生的評價(jià)。朗讀。

3、（媒體出示）毛澤東主席對魯迅先生的評價(jià)：魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他是最正確、最勇敢、最堅決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。

4、“我”對魯迅先生的評價(jià)。（寫(xiě)在事先印發(fā)與名人評價(jià)一起的紙張上）；交流。

觀(guān)察課文插圖，以《我看見(jiàn)》為題，寫(xiě)一段話(huà)，或一首小詩(shī)，頌揚魯迅先生。

《我的伯父魯迅先生》

師：這兩句話(huà)，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的??。

生：(思考)。?。

師：“一天黃昏”寫(xiě)的是……??。

生(齊)：時(shí)間。?。

師：“北風(fēng)呼呼地怒號著(zhù)”，寫(xiě)的是……??。

生(齊)：天氣。?。

師：更具體點(diǎn)說(shuō)，是寫(xiě)風(fēng)勢?！疤焐株幇怠?，是寫(xiě)……??。

生(齊)：天色。?。

師：“街上的人都匆匆忙忙地趕著(zhù)回家”，寫(xiě)的是……??。

生：行人。?。

師：行人為什么都匆匆忙忙的趕著(zhù)回家呢??。

生：因為天氣寒冷。?。

〔這樣做，有利于培養學(xué)生認真讀書(shū)的好習慣?！?。

生：(讀)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。?。

……?。

生：(閉眼遐想)?。

師：請同學(xué)們睜開(kāi)眼睛。大家能想象出這凄慘的情景嗎??。

生(齊)：能!?。

師：就在這幅凄慘的景象里，作者親眼看到了什么??。

生：看到了一個(gè)黃包車(chē)夫坐在地上呻吟。?。

師：作者只看到這一點(diǎn)嗎?誰(shuí)補充??。

生：還看到這個(gè)黃包車(chē)夫兩只手捧著(zhù)自己的腳，腳上沒(méi)有穿鞋，下面淌了一灘血。?。

師：還看到什么呢??。

生：他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現出難以忍受的痛苦。?。

師：誰(shuí)能用自己的話(huà)，把作者當時(shí)看到的情況完整地說(shuō)一下??。

師：誰(shuí)能再說(shuō)一遍?(兩生回答后)“呻吟”是什么意思呢??。

生：因為痛苦而發(fā)出的聲音。?。

師：既然黃包車(chē)夫捧著(zhù)腳，呻吟著(zhù)，這說(shuō)明他的傷勢怎么樣??。

生(齊)：傷勢很重。?。

師：從課文哪句話(huà)，你能看出來(lái)他的傷勢很重??。

生：腳下淌著(zhù)一灘血。?。

師：如果傷勢不重，就應該把這個(gè)“淌”字改成什么??。

生：改成“流”。?。

師：或者……??。

生：滴。?。

師：如果傷勢不重，流的血不多，作者就應該把“一灘血”改成什么??。

生：改成一點(diǎn)兒血。?。

師：或者……??。

生：一滴血。?。

生：經(jīng)過(guò)很多的艱難困苦。?。

師：是嗎?應該怎么說(shuō)??。

生：應該說(shuō)是經(jīng)過(guò)好多的折磨。?。

生：拿、扶、蹲、跪、來(lái)、敷、扎棗我覺(jué)得這些詞用得好。?。

師：還有嗎?誰(shuí)說(shuō)??。

生：跑、跪、洗。?。

生：他是一位偉大的人物。?。

生：他是一個(gè)名人。?。

生：他過(guò)著(zhù)比較富裕的生活。?。

生：他是一個(gè)很有名望的學(xué)者。?。

生：他是一個(gè)受壓迫、受剝削的人。?。

生：他是一個(gè)下層社會(huì )的人。?。

生：他是一個(gè)在貧窮、饑餓中掙扎的人。?。

生(齊)：送給了別人。?。

師：這再一次地表現了魯迅先生的什么思想呢??。

生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?。

師：當作者看到這幅慘景時(shí)，她是怎樣想的呢??。

生：她想，這么冷的天，那個(gè)拉車(chē)的怎么能光著(zhù)腳拉著(zhù)車(chē)在路上跑呢??。

生：他可能說(shuō)：小曄，你看這社會(huì )多么黑暗!?。

生：他可能長(cháng)嘆一聲：唉，這真是人吃人的社會(huì )啊!?。

生：他可能反問(wèn)周曄：你說(shuō)，這是什么原因造成的呀??。

生：他可能說(shuō)，勞動(dòng)人民頭上壓著(zhù)三座大山，怎么能過(guò)上幸福的生活呢??。

生：他可能說(shuō)：唉!這世道真不合理。?。

生：他可能說(shuō)：四周?chē)诙炊吹?，黃包車(chē)夫還能穿上鞋么?(眾笑)?。

〔升華得好!收到了傳神之效?！?。

師：當時(shí)，魯迅先生在回答作者提出的問(wèn)題時(shí)，是什么表情呢?誰(shuí)說(shuō)??。

生：他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么嚴肅。?。

師：這是表情。還有什么動(dòng)作呢??。

生：他把那枯瘦的手按在作者的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。?。

生：兩次都用到了“清清楚楚”這個(gè)詞。?。

師：根據魯迅先生的表情、動(dòng)作和嘆聲，你能想象出他當時(shí)有哪些想法呢??。

生：他想，我們應該怎樣把這個(gè)黑暗的社會(huì )推翻呢??。

生：他想，我們老一輩沒(méi)有推翻舊社會(huì )，一定要教育下一代，把革命進(jìn)行到底。?。

生：他想，我們決不能再讓下一代過(guò)這種痛苦生活了。?。

生：他想，這個(gè)社會(huì )太黑暗了，下一代將來(lái)一定要推翻這個(gè)腐敗無(wú)能的政府。?。

生：他想，我已經(jīng)老了，希望寄托在這些娃娃身上，你們一定要好好學(xué)習!?。

……?。

生：為人民著(zhù)想。?。

生：為下一代著(zhù)想。?。

生：為別人著(zhù)想。?。

生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?。

師：現在，請同學(xué)們看第四件事，集體把阿三的話(huà)朗讀一遍。?。

師：從阿三的這段話(huà)里，又一次體現了魯迅先生的什么精神呢??。

生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?。

生(齊)：“他為自己想得少，為別人想得多?！?。

師：最后這一段話(huà)，是對全文的……??。

生(齊)：總結。?。

師：也就是說(shuō)，點(diǎn)明了課文的……??。

生(齊)：中心思想。?。

師：正由于魯迅先生事事處處為自己想得少，為別人想得多，才受到人們的……??。

生(齊)：愛(ài)戴。?。

師：到底人們是怎樣愛(ài)戴魯迅先生的呢?現在，請同學(xué)們返回頭來(lái)看課文第一段。?。

師：誰(shuí)能把這段課文讀一下??。

生：(略)?。

師：第一段課文中有這么幾個(gè)詞(轉動(dòng)活動(dòng)黑板)：追悼是什么意思??。

生：對死者表示悲痛的行動(dòng)。?。

師：講得對。那么吊唁是什么意思??。

生：是哀悼死者的對聯(lián)。?。

師：對嗎?想想看，你講的是老師寫(xiě)的哪一個(gè)詞??。

生：我講成挽聯(lián)啦。?。

師：對啦，挽聯(lián)就是悼念死者所寫(xiě)的對聯(lián)。那么吊唁怎么講??。

生：吊唁，就是祭奠死者，并安慰死者的家屬。?。

〔第一部分詞較多，李老師采取集中掃除“障礙”的做法是高明的?！?。

〔這樣引導，有利學(xué)生弄清文章的內在聯(lián)系?！?。

生：起了總結的作用。?。

師：在文章開(kāi)始，這叫什么??。

生：起因。?。

師：也叫……??。

生：總起段。?。

師：(板書(shū)：總起)那么下面這四件事，一件一件分別敘述，就叫做……??。

生：分述。?。

生(齊)：倒敘。?。

師：倒敘的課文，先寫(xiě)……??。

生(齊)：結果。?。

師：再寫(xiě)……??。

生(齊)：原因。?。

〔采取造句的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步搞清課文的篇章結構，這個(gè)做法很新穎?！?。

生：因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，所以得到這么多人的愛(ài)戴。?。

生：因為魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì )，所以得到這么多人的愛(ài)戴。?。

生：因為魯迅先生為了勞動(dòng)人民的幸福而經(jīng)?！芭霰凇?，所以受到這么多人的愛(ài)戴。?。

生：因為魯迅先生經(jīng)常幫助下層勞動(dòng)人民，所以得到這么多人的愛(ài)戴。?。

生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?。

《我的伯父魯迅先生》讀后感作文我的伯父魯迅先生

魯迅先生這一生，實(shí)現了自己的價(jià)值，受到了人們的愛(ài)戴與尊敬。他總為自己想得少，為別人想得多。

在魯迅先生去世那一年的正月里，大家都到魯迅先生家里去。他們暢談《水滸傳》。小周曄或自己讀《水滸傳》只是囫圇吞棗，復雜的內容全搞不懂。當魯迅先生問(wèn)起的時(shí)候，小周曄就張冠李戴地亂說(shuō)一氣。魯迅先生聽(tīng)了，摸這胡子笑著(zhù)說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！毙≈軙现?，伯父的這句話(huà)是在暗示“我”要好好讀書(shū)，不能馬馬虎虎。魯迅是一個(gè)多么和藹、幽默的人??！

有一次，在魯迅家里，大家笑談“碰壁”?？上攵?，當時(shí)的舊社會(huì )有多么黑暗，因為民黨反動(dòng)派騎在人民的頭上，整日欺壓老百姓，革命者個(gè)個(gè)根本沒(méi)有言論理由。而魯迅為了人民過(guò)上好日子，為了喚醒人民覺(jué)悟，為了揭露民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫(xiě)出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起了反動(dòng)派的極度恐慌。他們對魯迅進(jìn)行了殘酷的迫害。為此，他飽經(jīng)風(fēng)霜，整日提心吊膽。但他并沒(méi)有退縮，依然等在人民的前面，站在風(fēng)口浪尖上，只求人民能過(guò)上好日子，不去回報。我深深的被魯迅感動(dòng)了。他是一個(gè)多么頑強、勇敢、正直的人??！

在一天黃昏，魯迅先生與小周曄的爸爸救助了一位黃包車(chē)夫——他們把那位拉車(chē)的扶上車(chē)子，撥付一個(gè)膝蹲著(zhù)，另一個(gè)半蹲著(zhù)，小周曄的爸爸拿鑷子夾出玻璃碎片，魯迅先生那硼酸誰(shuí)給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。他們細心的照料黃包車(chē)夫的這一幕已深深的打動(dòng)了我——深深的印在了我的心里。在被人需要幫助的時(shí)候，魯迅先生可以放下官價(jià)，去為一個(gè)黃包車(chē)夫包扎腳。魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡男蜗竽懿皇刮覀兏袆?dòng)？魯迅先生是一位多么同情勞動(dòng)人民的人，同時(shí)也表明了魯迅先生得舊社會(huì )的痛恨。

魯迅先生家有一個(gè)女傭叫“阿三”，她因為丈夫去世，所以眼睛起了蒙，看不清東西。魯迅先生自己病得那么厲害，還三更半夜的寫(xiě)文章。他對自己的并一點(diǎn)兒也不在乎，到常常勸“啊三”多休息。，不叫她干重活。這是一位多么令人敬佩的人??！

魯迅先生逝世后，形形色色的人都來(lái)吊唁他，向他致敬，有的竟失聲痛哭。數不清的挽聯(lián)掛滿(mǎn)了墻壁，大大小小的花圈堆滿(mǎn)了整間屋子。

《我的伯父魯迅先生》

1.學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，認識兩個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。

2.有感情地朗讀課文。

3.結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

4.練習給各段加小標題。

體會(huì )含義深刻的句子。

1.生字新詞。

2.初讀課文。

3.給各段加小標題。

1.對魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

2.回憶一下，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們再關(guān)于魯迅的文章。（板書(shū)課題）。

3.看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。

1.認真讀課文，想想課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？

2.把你認為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，自己體會(huì )，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。

3.生字新詞。

1.生字詞。

（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

（2）分辨字型：

“冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）。

“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”）。

（3）理解詞語(yǔ)。

（4）組詞。

儀（???）悼（???）逝（???）餐（???）搞（???）。

議（???）掉（???）晰（???）參（???）稿（???）。

冠（???）悟（???）攤（???）咳（???）嗽（???）。

寇（???）梧（???）灘（???）核（???）漱（???）。

2.本文作者是誰(shuí)，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語(yǔ)句。

3.讀課文。

4.課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內容？

第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)“我”認真讀書(shū)。

第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車(chē)工人。

5.給各段加小標題。

教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語(yǔ)句作小標題。

受人愛(ài)戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車(chē)夫；女傭回憶。

6.課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？

談《水滸傳》；談碰壁；救助車(chē)夫；女傭回憶。

7.交流含義深刻的句子，讀不懂的下節課和老師、同學(xué)討論。

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.熟讀課文。

1.結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.有感情地朗讀課文。

回憶課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事？

（一）提出自學(xué)要求。

1.自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會(huì )到了什么？

2.自學(xué)后小組討論交流。

（二）匯報自學(xué)討論結果。

要求：每小組匯報一件事，其他小組可作補充。

1.從第一件事中你體會(huì )到了什么？（板書(shū)：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。（帶著(zhù)感情讀，伯父摸著(zhù)胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！保┞?tīng)了這句話(huà)，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）體會(huì )到伯父這句話(huà)里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書(shū)太馬虎?！拔摇甭?tīng)懂了伯父話(huà)里含著(zhù)的意思，所以覺(jué)得比挨打挨罵還難受？）指名再讀這件事，仔細體會(huì )魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)孩子。

2.從第二件事中你體會(huì )到了什么？（板書(shū)：敢于斗爭）。指名讀有關(guān)語(yǔ)句。（可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導有感情地朗讀。（“黑洞洞”，指舊社會(huì )的黑暗；“碰壁”指的是與反動(dòng)勢力斗爭時(shí)受到挫折與迫害。）再指名分角色朗讀，體會(huì )魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂(lè )觀(guān)主義精神。

3.第三件事講了什么？（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車(chē)夫，關(guān)心車(chē)夫，更關(guān)心窮苦人民。）在救護資助車(chē)夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴肅？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì )才能解救勞動(dòng)人民）指名有感情地朗讀，體會(huì )魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情。

4.從第4件事中你體會(huì )到了什么？（板書(shū)：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話(huà)講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話(huà)中和前文的幾件事中你覺(jué)得魯迅是怎樣的一個(gè)人。（板書(shū)：為別人想的多，為自己想的少，愛(ài)憎分明）。

5.小結：體會(huì )這四件事說(shuō)明伯父是怎樣的一個(gè)人。

魯迅先生就是這樣一個(gè)愛(ài)憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于1936年去世，去世時(shí)有許多人來(lái)哀悼他。

1.教師有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？學(xué)生邊聽(tīng)邊勾出。（齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里——各色各樣的人都有?！保?。

2.伯父得到這么多人的愛(ài)戴，當時(shí)“我”理解嗎？（板書(shū)：愛(ài)戴）。

3.有感情地朗讀第一段。想想表達了作者怎樣的思想感情？

1.為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？

2.第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？（板書(shū)：因果）。

3.概括課文的中心思想。

1.完成課后的第四題。

2.預習《高粱情》。

寫(xiě)人的文章，大都是通過(guò)記敘幾件關(guān)于這個(gè)人的事或表?yè)P或批評這個(gè)人的性格品質(zhì)。本文作者通過(guò)回憶伯父魯迅給自己留下印象深刻的四件事，贊揚了魯迅先生的高貴品質(zhì)，表達了作者對魯迅先生敬愛(ài)的感情。對學(xué)生來(lái)說(shuō)難點(diǎn)是如何體會(huì )含義深刻的句子的意思，從而很好解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)設計體現了對學(xué)生自學(xué)能力的培養，通過(guò)對具體事例的分析來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)；通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思黃昏寫(xiě)作背景來(lái)體會(huì )含義深刻的句子的意思；通過(guò)練習給各段加小標題，培養學(xué)生綜合概括能力；理解五段課文之間的聯(lián)系，培養了學(xué)生分析理解的能力。在學(xué)生按提示分組自學(xué)課文內容并討論匯報結果的前提下，教師又進(jìn)行了適當的歸納總結。

2.組織學(xué)生看《阿q正傳》的電影，看完交流觀(guān)后感。

《我的伯父魯迅先生》讀后感作文我的伯父魯迅先生

一顆心來(lái)，不帶半根草去”。這就是一直受人愛(ài)的魯迅先生的品格。我一直很尊敬和愛(ài)魯迅先生，所以，我格外認真地讀了《我的伯父魯迅先生》，感受很深。

“伯父”魯迅先生去世了f我”萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到會(huì )有這么多人來(lái)追悼他，在這些人里，干什么工作的都有，“我”都有點(diǎn)驚異了，魯迅先生為什么能得到這么多人的愛(ài)？我歸納了一下，一共有三點(diǎn)原因。第一點(diǎn)，作者寫(xiě)了“我”的伯父是一位極其平常而又慈樣的伯父。有一次，伯父跟“我”談起《水滸傳》里的故事和人物，因為“我”沒(méi)有仔細看，所以伯父問(wèn)“我”的時(shí)候f我”張冠李戴地亂說(shuō)一氣。伯父摸著(zhù)胡子笑了笑說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好啊?！斞赶壬皇谴蟀l(fā)雷霆，說(shuō)他一頓，也沒(méi)有一言不發(fā)，而是用了一句非常幽默的話(huà)來(lái)批評他，便他感到羞愧和侮恨。魯迅先生的這句話(huà)也批評了我，我平時(shí)讀書(shū)也不認真，和文章的作者一樣，讀書(shū)時(shí)只注意緊張動(dòng)人的情節，什么人物的個(gè)性肽么前因后果，包括一些不的字和詞嘟?jīng)]有查字典或請教別人，就稀里糊涂地過(guò)去了?，F在好了，不論什么書(shū)我都要求自己好好讀，認真讀淑字一句仔細理解，我還常把一些好的詞句抄在一個(gè)小本子」二。第二點(diǎn)是響父告訴“我跎他原本又高又直的子f碰了幾次壁把鼻子碰扁了”。魯迅先生以不怕碰壁來(lái)抨擊民黨反動(dòng)勢力，說(shuō)明了魯迅先生面對著(zhù)強太的敵人，亳無(wú)畏懼，敢于和他們斗爭到底，這是多么偉大的精神??！第三點(diǎn)寫(xiě)的是魯迅先生救護車(chē)夫和關(guān)心女傭的事，在別人有困難的時(shí)候，魯迅先生總是伸出熱情的手來(lái)幫助他們，解救他們。贊揚了魯迅為自己想得少，為別人想得多的偉大品格。我也幫助別人，但常常從興趣出發(fā)，不能堅持經(jīng)常。我以后要多幫助有困難的人，有些句子讀時(shí)還不明白，像文中“只記得伯父的話(huà)很深奧，不容易”。魯迅先生知道“我不懂可怎么還說(shuō)這樣深奧的話(huà)呢？請教丁老師后，才明白這深奧的話(huà)指的是有些做人的道理，今后，我也要像魯迅先生一樣凈取做個(gè)能得到很多人的愛(ài)戴的人。