ID：9315700
時(shí)間：2024-01-23 07:47:05
上傳者：JQ文豪7.初中教案的編寫(xiě)要考慮到學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，合理設置教學(xué)難度和教學(xué)內容，以便更好地引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。接下來(lái)是一些經(jīng)驗豐富的教師們分享的初中教案范文，希望對大家有所啟發(fā)。
教學(xué)目標：
把握誠信的含義；了解“一諾千金”的內涵；懂得“對人守信，對事負責”；引導學(xué)生體會(huì )到誠信是立身之本。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握誠信的含義，懂得“對人守信，對事負責”。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )到誠信是立身之本。
導入新課：
用引言中曾參的故事導入。
一、誠信是金（板書(shū)）。
1、言而有信一諾千金（板書(shū)）。
（1）、誠信的含義（板書(shū)）。
學(xué)生閱讀教材115頁(yè)第二自然段，初步了解“誠”、就誠實(shí)無(wú)欺、誠實(shí)做人、誠實(shí)做事，實(shí)事求是?！靶拧?，即有信用、講信譽(yù)、守信義，不虛假。
探究交流教材115頁(yè)的問(wèn)題。廢石主人的決定表明了什么？你如何看待他的決定？進(jìn)一步理解誠信。
教師小結：廢石主人的決定表明了一個(gè)道理就是為人處世、與人交往，要做到誠實(shí)守信。廢石主人的決定沒(méi)有因“廢石”變成了“寶石”而改變自己原來(lái)做出的決定，這種不因利益而放棄自己的承諾的舉動(dòng)是值得人尊重的。
學(xué)生自由閱讀教材115頁(yè)相關(guān)鏈接內容，明確“一諾千金”的由來(lái)。
（2）、“君子一言，駟馬難追”的內涵（板書(shū)）。
指定一名學(xué)生朗讀教材115頁(yè)倒數一自然段，學(xué)生明確其內涵。
（3）、不講信用，害人害己（板書(shū)）。
目的：通過(guò)不誠信的案例，使我們認識不講誠信的后果。
要求：
（1）閱讀故事內容。
（2）討論主人公的遭遇及其原因。
（3）讓學(xué)生積極列舉日常生活中類(lèi)似的例子。
（4）在自己的本子上寫(xiě)下表示不誠信的詞語(yǔ)。
（5）相互交流閱讀。
教師強調：生活經(jīng)驗告訴我們，不講誠信的人可以欺人一時(shí)，但不能欺人一世，一旦被人識破，他就難以在社會(huì )上立足，其結果既傷害別人，也傷害自己。為人誠實(shí)，言而有信，能得到別人的信任，也是自身道德的升華。
2、對人守信對事負責（板書(shū)）。
（1）、做老實(shí)人，辦老實(shí)事（板書(shū)）。
師生探究交流教材117頁(yè)活動(dòng)——在我們周?chē)３？吹揭恍┎回撠熑蔚男袨椤?/p>
共識：
（1）對“責任重與泰山”的理解：對人守信、對事負責是誠信的基本要求，更是做人的基本準則之一。重承諾、守信用的人把責任看得比自己的生命還重要。實(shí)實(shí)在在做事是個(gè)人得以立足、事業(yè)得以成功的保證。敷衍了事、弄虛作假，只能騙人一時(shí)，無(wú)法欺人一世，最終將一事無(wú)成。
（2）對人負責與對人守信是統一的，不是_事。對人守信落實(shí)到行動(dòng)上，就是一種對事負責的態(tài)度；對事負責是對人守信的具體表現。只有對人守信的人，才能對事負責；只有做到對事負責，才使對人守信得以真正落實(shí)，而不是一句空話(huà)。
（3）抄襲作業(yè)、考試作弊，反映出我們沒(méi)有遵守誠信準則，沒(méi)有以負責任的態(tài)度來(lái)對待自己的學(xué)習和工作。如果總是弄虛作假、敷衍了事，雖然暫時(shí)能騙人一時(shí)，無(wú)法欺人一世。長(cháng)此以往，將影響我們未來(lái)的發(fā)展和事業(yè)的成功。所以，這決不是無(wú)關(guān)緊要的小事，必須加以改正。
（2）、不要輕易許諾（板書(shū)）。
探究交流教材117頁(yè)活動(dòng)——一家旅館門(mén)前。
目的；讓學(xué)生知道承諾是一件嚴肅的事，一旦有所承諾，就應該實(shí)現。
要求：
（1）閱讀賣(mài)火柴的小男孩的故事。
（2）討論賣(mài)火柴的小男孩是怎樣4實(shí)現自己的諾言的，他為什么要這樣做？
（3）進(jìn)一步討論人為什么要踐約守信？
（4）教師做適當總結。（賣(mài)火柴男孩兒實(shí)現了他的承諾，是誠實(shí)守信的品質(zhì)使他這樣做的。踐約守信是誠實(shí)做人的核心，是個(gè)人在社會(huì )立足的基本要求。
》一》.教學(xué)目標：
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：感受父母對自己的愛(ài)心和撫育，尊重父母的勞動(dòng)和情感，體驗盡孝后的快樂(lè )。
2.能力目標：辨證分析孝敬父母的好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行為是否屬于孝的能力。
3.知識目標：孝敬父母是中華民族的傳統美德。孝敬父母長(cháng)輩體現在日常生活的方方面面。
》二》.教學(xué)準備：
給長(cháng)輩洗一次腳.
》三》.教學(xué)過(guò)程：
1、【音樂(lè )導入】：《愛(ài)的奉獻》。
2、【故事】：“小鋒和媽媽”(課本p12)。
你理解小峰媽媽的一片苦心嗎?
小峰以什么方式回報母親?
你能說(shuō)說(shuō)在你的成長(cháng)過(guò)程中，你的爸爸、媽媽為你付出的愛(ài)嗎?請具體說(shuō)明。
3、【古詩(shī)欣賞】：《游子吟》。
【小結】：唐朝孟郊的這首詩(shī)以歌頌偉大的母愛(ài)而著(zhù)稱(chēng)。它從母親為即將離家遠游的兒子縫制衣服的行動(dòng)中，透露出母親的無(wú)限慈愛(ài)。
4、【承轉】：父母給了我們無(wú)私的愛(ài)，把我們養育長(cháng)大。孝敬親長(cháng)理應是我們的天職。
5、【經(jīng)典回放】：“陽(yáng)光學(xué)子的感人故事兩則”。
例一：沈陽(yáng)市文藝二校門(mén)前，準時(shí)出現了兩位掃街人。一個(gè)是中年女性，另一個(gè)是小伙子。中年婦女戴著(zhù)厚厚的口罩，身穿橘黃色馬甲，揮舞著(zhù)大掃帚在灰塵中出沒(méi);小伙子則一身學(xué)生裝束，一絲不茍地清掃著(zhù)每一個(gè)角落。
例二：……。
8、【倡議】：我們?yōu)榘职謰寢屩皇亲隽艘稽c(diǎn)點(diǎn)的小事情，可他們卻十分的感動(dòng)。為此，我想對全體同學(xué)提出幾條倡議：第一：多關(guān)心自己的長(cháng)輩，尤其在他們不舒服的時(shí)候。第二：早上走時(shí)對長(cháng)輩說(shuō)“再見(jiàn)”，回到家是主動(dòng)打招呼，尤其是不對自己的長(cháng)輩亂發(fā)脾氣。第三：每天給自己設立一個(gè)勞動(dòng)崗，幫助家長(cháng)分擔家務(wù)。我相信，在父母、長(cháng)輩愛(ài)的渲染下，我們也一定會(huì )把愛(ài)回報。
9、【作業(yè)】：給長(cháng)輩洗一次腳并談體會(huì )。
《觀(guān)潮》是一篇精讀課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章層次分明，其生動(dòng)優(yōu)美、富有感染力的語(yǔ)言把雄偉壯觀(guān)的錢(qián)塘江大潮描述得有聲有色，氣勢非凡，讀來(lái)使人身臨其境，深受震撼。本課要求學(xué)習生字新詞，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力。學(xué)習作者有順序，抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。體會(huì )錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的感情，這也正是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
案例細節。
一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習。
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習得”的，不是老師教會(huì )的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能真正提高學(xué)習的實(shí)效。我在設計教學(xué)時(shí)，牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中體現出來(lái)。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段，我們設計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。
生：(迫不急待地)想。
(學(xué)生看錢(qián)塘江潮錄相，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲)。
師：其實(shí)這一壯觀(guān)景象在課文中也有。
生：就是文中的3、4自然段。
師：請大家讀一讀，把自己最喜歡的地方多讀幾遍，讀得精彩些，待會(huì )讀給大家聽(tīng)。
(生自由讀)。
生：我特別喜歡這個(gè)句子?！澳菞l白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面”。
生：激動(dòng)。
師：像他一樣，一起讀出這種感覺(jué)來(lái)。
生齊讀。
生：我特別喜歡這個(gè)句子?！霸俳?，只見(jiàn)白浪翻滾形成一道兩丈多高的白色城墻”。
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀(guān)。你們能讀出這種壯觀(guān)的場(chǎng)面嗎？
(生分組比賽讀，教師指導)。
生齊讀。
生：我特別喜歡這個(gè)句子?！袄顺痹絹?lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同心崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”。
師：喜歡這句的舉手。
(學(xué)生全體舉手)。
師：(舉手)再加我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易，你們在下邊也再準備一遍，待會(huì )我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢給讀出來(lái)了。
(指名個(gè)別學(xué)生賽讀，教師加以點(diǎn)拔，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。)。
師：你們讀得很有進(jìn)步。能讓我試試嗎？
(學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師深情朗讀這一句。)。
生熱烈掌聲響起。
師：謝謝鼓勵。該你們了。讓我為你們喝彩。行嗎？
(學(xué)生有感情地齊讀)。
師：棒極了！
生：我特別喜歡這一句?！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”。
師：悶雷滾動(dòng)的聲音是什么樣子的，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。
生：轟隆隆——。
師：學(xué)得還挺像。雷聲比較沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。
生：(齊摸擬)轟隆隆。
師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容。
生：悶雷滾動(dòng)。
師：課文中用這個(gè)詞來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象呀！誰(shuí)來(lái)，把轟隆隆的雷聲讀出來(lái)。
生1站起來(lái)用沉悶的聲音有感情朗讀。
師：我已經(jīng)聽(tīng)到遠處的潮聲了。再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。
(學(xué)生閉眼齊背)。
生：我特別喜歡這一句?！斑^(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白錢(qián)，人群又沸騰起來(lái)”。
師：假如你就是海塘大堤上的一員，此時(shí)心情怎樣？
生1：著(zhù)急。
生2：興奮。
生3：激動(dòng)。
師：剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
生：(齊答)人聲鼎沸。
師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。
生齊讀。
師：讓我們把喜歡的句子連起來(lái)讀一讀。
（生有感情地齊讀。有的還不看書(shū)，沉浸在大潮的浪濤里背誦。）。
師：這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩！正如課文提示所說(shuō)，作者把錢(qián)塘江大潮寫(xiě)得雄偉壯觀(guān)，有聲有色，使人如臨其境。
這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì )讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面?！俺眮?lái)前”的教學(xué)設計本來(lái)是學(xué)生根據教師讀時(shí)強調的地方進(jìn)行質(zhì)疑，后也改為讓學(xué)生自學(xué)這部分內容，再根據不懂的地方質(zhì)疑，事實(shí)證明這樣學(xué)習方式學(xué)生更易接受，學(xué)習效果也更好。
二、借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解課文內容。
現代化教學(xué)手段的運用必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。學(xué)生從沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)錢(qián)塘江大潮，他們就無(wú)法想象這一奇觀(guān)，無(wú)法感受它的美，無(wú)法理解為什么那么多人要看潮。于是，我就采用了錄像手段，讓學(xué)生親身體驗，感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛。因為有了錄像，學(xué)生對這個(gè)陌生的東西有了感觸，朗讀自然有感情，對課文也加深理解。因此，本課中我深切感受多媒體手段的合理運用到對提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
各位評委老師：
大家好!
“天行健，君子以自強不息”。自強不息是小到個(gè)人，大到社會(huì )發(fā)展的生生不息的動(dòng)力源泉。對于殘疾人這個(gè)特殊的群體來(lái)說(shuō)，生理的殘疾帶來(lái)了巨大的生理不便和心靈創(chuàng )傷，自強不息又有著(zhù)特殊而重要的涵義。
一、說(shuō)教材特點(diǎn)。
《自強不息》是全日制聾校七年級實(shí)驗教材思想政治第一冊第二十課的內容，主要講了肢殘人洪仿毅在身體高度殘疾，累受生活磨難的情況下，頑強不屈，自立自強，創(chuàng )造出令人矚目的業(yè)績(jì)的事跡。
本課的主要編寫(xiě)意圖是對學(xué)生進(jìn)行自強不息的教育，使學(xué)生懂得，殘疾人雖然遭遇生命的挫折，但只要不甘沉淪，勇于拼搏，一樣可以成為生活的強者，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生活信念，戰勝各種艱難險阻，搏取生命的精彩。
由于聾校一直使用較為陳舊的人教版原編聾校實(shí)驗教材，不僅教材編寫(xiě)理念落后，編寫(xiě)的結構生硬，而且內容貧乏，缺乏立體感。因此，需要教師在教學(xué)設計中大膽地挖掘、取舍，進(jìn)行師本開(kāi)發(fā)，以期在老教材的舊瓶中裝入新思想、新理念的酒。
教師的師本開(kāi)發(fā)主要有以下幾種方式：1、舍棄。即去掉教材中不合時(shí)宜的教學(xué)內容;2、添加。即添加新的時(shí)代環(huán)境下有益教學(xué)的內容;3、改造。即對原來(lái)課本中的相關(guān)內容進(jìn)行整合和變化。
二、說(shuō)學(xué)情分析。
七年級的聾生在年齡上達到了初中學(xué)生的階段，已經(jīng)具有了較好的認知能力，但認知的表面性、片面性也比較突出，情感、思維發(fā)展已較為豐富，但受認知局限影響，情感缺乏深度，抽象思維的發(fā)展也較為緩慢。而且，由于學(xué)生的殘疾狀況各不相同，殘疾學(xué)生之間的個(gè)別差異較之健全學(xué)生要更大、更復雜。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
根據聾校思品課程改革的基本要求，并結合前面的教材和學(xué)生的學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標：
(一)認知目標：
1、知道“自強不息”字面和豐富的內在涵義。
2、懂得殘疾人只要自強不息，一樣可以成為生活的強者。
(二)情感目標：
1、欣賞、敬佩有自強不息精神的人。
2、立志學(xué)習殘疾人典型事跡，做自強不息的人。
(三)行為目標：
做到從身邊小事做起，身殘志堅，奮發(fā)向上。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生信念，引導學(xué)生立志學(xué)習殘疾人典型事跡，做自強不息的人。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生充分理解生活中自強不息的豐富涵義并積極應對生活中的順境和逆境。
本單元包括第一課“愛(ài)在屋檐下”、第二課“我與父母交朋友”和“善與父母相溝通”的主題探究活動(dòng)。
1.單元地位。
七年級教材的主題是自我修養，而孝敬父母是構筑自我修養的延伸，所以本單元是對七年級內容的拓展。同時(shí)它也與后續內容有密切的聯(lián)系。八年級思想品德上冊教材的主題是學(xué)會(huì )交往，其教學(xué)內容是根據學(xué)生逐步擴展的社會(huì )生活來(lái)安排的，在學(xué)生不斷擴展的社會(huì )生活中，家庭是學(xué)生最熟悉的生活領(lǐng)域，與家長(cháng)的交往，不僅是學(xué)生現實(shí)生活中必須面對的實(shí)際問(wèn)題，也是學(xué)習與其他人交往的基礎，可以說(shuō)，與父母的交往是學(xué)生學(xué)習交往的實(shí)驗場(chǎng)。所以，把與父母的交往作為開(kāi)篇，有著(zhù)現實(shí)的教育意義。因此，本單元又是學(xué)生與同伴交往、與老師交往、與社會(huì )上的人交往、與不同民族、不同國家的人交往的基礎，也可以說(shuō)是后續內容的一塊奠基石。
2.主要內容。
第一課“愛(ài)在屋檐下”包括三框：“我知我家”、“我愛(ài)我家”和“難報三春暉”。第一框主要引導學(xué)生正確認識家庭的特點(diǎn)及家庭關(guān)系的確立，了解父母的特點(diǎn)、家人的優(yōu)秀品質(zhì);第二框主要讓學(xué)生感受父母對自己的愛(ài)心，感受家庭的溫暖，增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)父母的情感;第三框主要讓學(xué)生領(lǐng)悟父母的愛(ài)心和付出應該得到回報，應該孝敬父母長(cháng)輩，增強對家庭的責任感和自豪感并能身體力行，將孝親敬長(cháng)落實(shí)到日常的行為之中。
第二課“我與父母交朋友”包括兩框：“嚴也是一種愛(ài)”和“兩代人的對話(huà)”?！皣酪彩且环N愛(ài)”由成長(cháng)也會(huì )有煩惱切入，再到父母對子女的嚴要求體現的是父母的愛(ài)和一片苦心，然后講逆反心理及可能帶來(lái)的危害。這就為講與父母的溝通提供了鋪墊和前提。在“兩代人的對話(huà)”一框中，教材提出從尊重、理解、講藝術(shù)等角度處理親子溝通。
“善與父母溝通”的主題探究，在于幫助學(xué)會(huì )體會(huì )與父母交往的成功經(jīng)驗和存在的問(wèn)題，并獲得解決這些問(wèn)題的具體有效的辦法。其總的指導思想是從觀(guān)念和技巧方面入手，根據學(xué)生的親子狀況、具體問(wèn)題的處理、應對策略進(jìn)行編排。
3.基本要求。
本單元主要落實(shí)以下課標要求：
第一課對應的課標依據：知道孝敬父母是做人的根本，能夠孝敬父母和長(cháng)輩;理解生命是父母給予的，體會(huì )父母撫養自己付出的辛勞，能盡自己所能孝敬父母和長(cháng)輩;正確認識父母對自己的關(guān)愛(ài)和教育。
第二課對應的課標依據：課標中“學(xué)會(huì )與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關(guān)愛(ài)和教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，克服逆反心理”，則是本課內容設計的主要依據。課標“活動(dòng)建議”中“我是如何化解與父母的沖突為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經(jīng)驗”的內容，是本課活動(dòng)設計的主要依據。
4.教學(xué)方法。
老師的點(diǎn)撥主要用在對突發(fā)情況的應變上、對學(xué)生的誤區和盲點(diǎn)的引導上，并引導學(xué)生把課上所的內容運用到與父母交往的實(shí)踐中。
5.課時(shí)安排。
以學(xué)期授課時(shí)數共35課時(shí)為計，建議單元安排8課時(shí)(其中主題探究2課時(shí))。
課時(shí)課序課題。
第一課時(shí)第一課。
愛(ài)在屋檐下第一框我知我家。
第二課時(shí)第二框我愛(ài)我家。
第三課時(shí)第三框難報三春暉。
第四課時(shí)第二課。
我與父母交朋友第一框成長(cháng)也會(huì )有煩惱。
第五課時(shí)第一框逆反心理有危害。
第六課時(shí)第二框兩代人的對話(huà)。
第七課時(shí)主題探究。
善與父母溝通不當家不知父母累。
第八課時(shí)孝親手抄報、小制作評比。
第一課《愛(ài)在屋檐下》。
第一框我知我家。
一、教材分析。
1.對教學(xué)目標的理解。
知識目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解家的涵義，認識家庭的特點(diǎn)及家庭關(guān)系的確立，明白子女與父母的關(guān)系是不可選擇的，了解父母的特點(diǎn)、家人的優(yōu)秀品質(zhì)。
能力目標：通過(guò)教學(xué)與活動(dòng)，提高學(xué)生認識、分析自己家庭的能力，培養學(xué)生感受并發(fā)揚良好家風(fēng)、學(xué)習并繼承家人優(yōu)秀品質(zhì)的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)父母的情感，引導學(xué)生繼承家庭的良好傳統，學(xué)習家人的優(yōu)秀品質(zhì)，增強對家庭的責任感和自豪感。
2.對教學(xué)重難點(diǎn)的認識。
教學(xué)重點(diǎn)：對“家”的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生正視“與父母的關(guān)系不可選擇”的現實(shí)。
3.對教學(xué)內容的分析。
“我知我家”，主要講兩個(gè)問(wèn)題。一是家庭關(guān)系的確立，主要是讓學(xué)生體會(huì )和回答“家是什么”。二是與父母的關(guān)系不可選擇，主要讓學(xué)生進(jìn)一步理解與父母的親情，感謝父母賦予自己生命、對自己的養育，著(zhù)重解決部分學(xué)生看不起家長(cháng)、嫌棄家庭、不懂父母恩的問(wèn)題。
二、學(xué)生分析。
1.針對的問(wèn)題：
生進(jìn)行正視現實(shí)、愛(ài)自己父母的教育。就大多數學(xué)生而言，父母子女關(guān)系的確立基于血緣關(guān)系。生命是父母給予的，這種關(guān)系不可選擇、無(wú)法改變。教學(xué)中應設計相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生感激父母給予生命，體會(huì )父母子女感情的天然和純真。
2.學(xué)生的需要：
多地享受了家庭中長(cháng)輩關(guān)愛(ài)，反而想不到自己的社會(huì )責任也是重要的社會(huì )問(wèn)題。因此，需要通過(guò)對家庭溫暖和親情的認識和感受，培養學(xué)生對家庭的責任意識。
三、綜合設計思路。
【課前準備】。
準備小時(shí)候與家人的全家福;學(xué)生向自己的長(cháng)輩進(jìn)行家庭訪(fǎng)談，使其對自己的家族有一個(gè)概括的了解。
【新課導入】。
在《我想有個(gè)家》音樂(lè )聲中出示三毛的漫畫(huà)，體現對家的一種渴望。
【教學(xué)過(guò)程】。
1.“家”的遐想。
活動(dòng)內容：請用一種水果來(lái)描述你對“家”的感覺(jué)?根據你的理解，究竟什么才是家?
設計意圖：這一活動(dòng)隱含的意義在于，讓學(xué)生感受自己從家中得到了什么，培養愛(ài)家、愛(ài)父母的情感。它由學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，從而順利地開(kāi)展本課的教學(xué)。
教師行為：歸納，家是一個(gè)地理位置，是我們的生活住所、人群集合體……但它又不同于這些，它的特點(diǎn)是“有親人，有親情”。
2.我說(shuō)我“家”
活動(dòng)內容：學(xué)生相互展示并交流自己準備的“家庭照片”，并向大家介紹自己的家。
教師行為：由于不可能把每個(gè)人的故事都講出來(lái)，教師在選取故事時(shí)要注意兼顧各種“家”的類(lèi)型。在“家”的介紹中，進(jìn)一步引導學(xué)生探究家庭關(guān)系的建立、家庭結構的類(lèi)型和家庭功能。
教學(xué)建議：關(guān)于家庭的類(lèi)型，教材只提及四個(gè)概念，即核心家庭、直系家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭，學(xué)生看完后沒(méi)什么印象?？梢哉垖W(xué)生寫(xiě)出自己家里都有哪些人?寫(xiě)完后請學(xué)生說(shuō)出黑板上寫(xiě)的家庭各屬于什么類(lèi)型?學(xué)生馬上再從書(shū)本中查找，一一辨別。關(guān)于家庭的功能，可讓學(xué)生討論在家里或與家人都有過(guò)哪些活動(dòng)?并寫(xiě)到黑板上，然后歸類(lèi)。
3.“家”的情結。
閱讀感悟：諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中，有這樣一段：兒子對父親吼：“混帳!你為什么生下我?”父親：“我不曉得?！眱鹤樱骸笆裁?你不曉得什么?”父親：“我不曉得生下的會(huì )是你!”
設計意圖：說(shuō)明子女與父母之間是無(wú)法選擇的，最重要的，是這層關(guān)系無(wú)法割舍。
閱讀感悟：有一年年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者問(wèn)：“假如有人用100萬(wàn)換你強健的四肢，你愿意嗎?”年輕人回答：“不愿意?！敝钦咴賳?wèn)：“假如有人用1000萬(wàn)換你明亮的眼睛，你愿意嗎?”年輕人擺手：“不愿意?！敝钦呓又?zhù)問(wèn)：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎?”年輕人連連搖頭：“不愿意?！敝钦哒f(shuō)：“那就快感謝你的母親吧，她一次性饋贈給你超過(guò)一億一千一百萬(wàn)的巨額財富?！?/p>
設計意圖：引導學(xué)生對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關(guān)系是無(wú)法選擇的，我們就應該學(xué)會(huì )接受。一個(gè)人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開(kāi)創(chuàng )的家庭。如果通過(guò)自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個(gè)意義上講，人們不必因為家境的某種窘迫而自卑，更不應該家境優(yōu)裕而自傲。
教學(xué)建議：這一活動(dòng)的結論，在教材的相關(guān)鏈接中已有答案。指導學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，可以提供相關(guān)具體實(shí)例(家貧出孝子、出才子的事例，家長(cháng)地位不高但品德高尚的事例等)予以引導;注意保護學(xué)生的家庭隱私，不宜強迫學(xué)生談自己不愿意別人知曉的事;可以對學(xué)生中相互比家長(cháng)地位高低、金錢(qián)多少的問(wèn)題予以剖析;注意辨證看待家境的作用，引導學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢、發(fā)揚自強精神，避免消極因素的影響;注意培養學(xué)生的主體意識、平等意識，不能因為家境的差別而自傲或者自卑。
4.繪一棵家庭樹(shù)。
活動(dòng)內容：根據教材填寫(xiě)家庭樹(shù)，知道自己與家人、親戚的血脈關(guān)系。
設計意圖：繪制家庭樹(shù)的目的在于使學(xué)生以自己的家庭作為研究的突破口，探究家庭演變與發(fā)展的普遍規律。讓學(xué)生自己來(lái)思考、探索親屬之間的關(guān)系，在學(xué)生操作與實(shí)踐的過(guò)程中，增強他們對家的歸屬和熱愛(ài)，為樹(shù)立家庭責任感打下基礎。同時(shí)，又促進(jìn)了小組成員之間的相互配合與合作的意識。
教師行為：學(xué)生分小組開(kāi)始動(dòng)手繪制，學(xué)生畫(huà)了樹(shù)狀的、示意圖狀的，教師肯定學(xué)生的繪圖能力之后，要求在小組里介紹家庭樹(shù)中所列出的親屬的基本情況，挑選出繪制比較好的“家庭樹(shù)”，拿到食物投影儀前向全班學(xué)生展示，并介紹家庭樹(shù)中所列出的親屬的基本情況。
教學(xué)建議：這是學(xué)生了解自己家庭的一部分。對這個(gè)活動(dòng)，不一定要求學(xué)生寫(xiě)出，可以讓學(xué)生思考。因為這可能涉及學(xué)生的隱私。如果個(gè)別學(xué)生沒(méi)有可談的，或者個(gè)別家庭屬于問(wèn)題家庭，則不必讓學(xué)生講，必要時(shí)可通過(guò)家庭的不可選擇對這些學(xué)生加以開(kāi)導。但對于好的家風(fēng)、好的傳統、家族里出的的名人，則可以讓學(xué)生講，因為這是光榮的事。
四、教學(xué)中的困惑。
個(gè)別學(xué)生的家庭是悲哀的，如有的家長(cháng)是犯罪分子，此時(shí)別的同學(xué)講述自己家庭的優(yōu)良傳統、家人的優(yōu)秀品質(zhì)，越是感人，對他們的傷害越大。但這一環(huán)節在教學(xué)中應該呈現，如何處理“體驗好的家風(fēng)與傳統”和“呵護個(gè)別孩子受傷的心”這兩者關(guān)系，感到很困惑。
今天非常開(kāi)心與八年級的同學(xué)們上了一堂政治課，《財產(chǎn)留給誰(shuí)》所設計的知識點(diǎn)比較復雜，在教學(xué)過(guò)程中我也從實(shí)際情況出發(fā)，分析案例，搬出靈活的教材，下面是這堂課的課后反思，希望今后能夠獲取更大進(jìn)步。
該課講繼承法的基本知識，教材中所涉及的知識點(diǎn)和案例相對比較零散雜亂，如果按教材順序一個(gè)知識點(diǎn)舉一個(gè)例子按部就班地講授，一則教師自己授課不流暢，缺乏一氣呵成之感；再者，法律知識原本就枯燥難懂，生硬地按照教材體系講授對于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)思維跨度太大，不容易接受?；诖?，備課中我就思考是否能用一個(gè)案例將該課所涉及的主要知識點(diǎn)一貫到底，并且授課不顯雜亂。最終，我深挖教材資源，充分利用課本曉軍家庭財產(chǎn)繼承案例，全方面、多角度、有梯度地設置四個(gè)連貫發(fā)展的場(chǎng)景并附一連串問(wèn)題，一氣呵成完成了課堂教學(xué)。
問(wèn)題式教學(xué)模式的特點(diǎn)是教師為學(xué)生創(chuàng )設多樣的實(shí)際情境，激勵學(xué)生探索思考，在解決一系列問(wèn)題的過(guò)程中培養思維能力。講授完該課后的最大感受是：應用問(wèn)題式教學(xué)模式的最關(guān)鍵之處在于能否提出一個(gè)、一串具有思維驅動(dòng)力的問(wèn)題。這里包含三層意思：
第一，問(wèn)題的設計。建構主義教學(xué)觀(guān)認為，學(xué)習是在已有知識經(jīng)驗基礎上主動(dòng)建構的過(guò)程。認知結構的發(fā)展是受個(gè)體的認知特點(diǎn)制約的。在新課程的教學(xué)中，問(wèn)題的設計、情境的創(chuàng )設，必須與學(xué)生已有知識基礎與認知水平相吻合，要充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，努力使問(wèn)題建立在學(xué)生的經(jīng)驗基礎上，讓學(xué)生在探究現實(shí)生活和社會(huì )問(wèn)題過(guò)程中，既獲得知識，又在能力方面得到提高，情感方面得到體驗。該課幾個(gè)場(chǎng)景的設置力求既做到充分挖掘教材資源，又真實(shí)貼近學(xué)生生活實(shí)際。讓學(xué)生身臨其境，置身案例場(chǎng)景之中，以主人公姿態(tài)去解決一個(gè)接一個(gè)棘手問(wèn)題，從而在解疑釋難過(guò)程中學(xué)得了知識，提升了情感與認識。
第二，問(wèn)題的提出。適時(shí)恰當的提問(wèn)能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課程教學(xué)的效率。因此教師提出的問(wèn)題應當具有一定梯度性，教學(xué)中問(wèn)題的提出不應是牽強生硬突兀的，而應注意在情境中蘊含。一個(gè)個(gè)場(chǎng)景的邏輯展開(kāi)，一連串相關(guān)的問(wèn)題便自然產(chǎn)生了。預設不等于生成，學(xué)生的思維火花很可能被突然點(diǎn)燃，在探究現有問(wèn)題中勢必會(huì )產(chǎn)生很多新問(wèn)題。教師在這點(diǎn)上要把握好尺度，掌握好火候，相機而動(dòng)，適當引導，將探究活動(dòng)步步深入。如此教學(xué)才能行云流水，師、生、課堂三者便融為一體了。
第三，問(wèn)題的處理。應注意靈活處理學(xué)生答案與自己原先預設答案不一致的情況，切忌生拉硬拖，粗暴地改變學(xué)生思考的軌道。原本在第二個(gè)場(chǎng)景中設計兩個(gè)問(wèn)題即“活動(dòng)一”與“活動(dòng)二”，第一個(gè)活動(dòng)為了講清法定繼承權的概念和取得的依據，第二個(gè)活動(dòng)為了講清法定繼承的順序和人員范圍。沒(méi)想到，我提出第一活動(dòng)問(wèn)題后，學(xué)生直接回答到了第二個(gè)問(wèn)題的答案，當時(shí)我懵了，對他說(shuō)你回答的問(wèn)題待會(huì )兒再討論。事后我反思認為當時(shí)完全可以直接把這位學(xué)生課堂生成的問(wèn)題提上來(lái)講，未必需要按部就班。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)模式不是單一的，教學(xué)方法應當是多樣的。無(wú)論哪種，都還需要我們每位教師在教學(xué)實(shí)踐中去豐富和完善。
【教學(xué)目標】。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：選舉權和被選舉權。
教學(xué)難點(diǎn)：人身自由。
教學(xué)過(guò)程。
一、導入新課。
一個(gè)女?huà)虢蹬R人間，父母給她起名叫劉斐(化名)。劉斐在父母的呵護下健康成長(cháng)。她6歲上小學(xué)，12歲步入中學(xué)校園。劉斐喜歡繪畫(huà)，升入初中后，她的兩幅作品被一家出版社采用。劉斐品學(xué)兼優(yōu)，獲得優(yōu)秀共青團員的稱(chēng)號。高中畢業(yè)的暑假她參加勤工儉學(xué)，獲得1000元收入。在人民代表大會(huì )換屆選舉中，年滿(mǎn)18周歲的劉斐給自己滿(mǎn)意的代表候選人投下莊嚴的贊成票。
問(wèn)題：請說(shuō)說(shuō)材料中體現了劉斐享有的哪些權利。
提示：姓名權、被撫養權、受教育權、著(zhù)作權、榮譽(yù)權、勞動(dòng)權、選舉權。
二、新課講授。
目標導學(xué)一：政治權利和自由。
活動(dòng)一：小云家的一天。
設計意圖：通過(guò)描述小云一家的基本情況及家庭成員一天的生活情境，引導學(xué)生思考其中體現的公民基本權利，并初步認知這些權利，體會(huì )這些權利對于一家人幸福生活的意義，幫助學(xué)生從具體生活中了解權利的廣泛性，感受公民基本權利的價(jià)值。
1.指導學(xué)生在閱讀材料基礎上對人物具體行為所體現的權利進(jìn)行自主思考，加深對公民權利的理解。
2.學(xué)生在自主思考的基礎上，將自己的答案在全班分享，提出認知疑惑，展示思維過(guò)程，開(kāi)展師生之間、學(xué)生之間的對話(huà)與交流。
3.教師適時(shí)對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結、提煉，特別是要注意引導學(xué)生從具體行為中加以提升，準確概括和表述基本權利名稱(chēng)，了解其具體內容。
(一)選舉權和被選舉權。
活動(dòng)二：投上寶貴的一票。
“我這次回家，主要是來(lái)參加村委班子的換屆選舉。選好村委班子，是搞好村建設的關(guān)鍵。我要珍惜這神圣的一票，選好村里當家人!”從外地打工回家的某村民楊某真誠地說(shuō)。為了這寶貴神圣的一票，在外打工人員有的按規定寫(xiě)委托書(shū)，委托他人代投，有的則借機回鄉參加選舉。
1.公民享有選舉權應同時(shí)具備什么條件?
提示：享有選舉權和被選舉權的人必須是中華人民共和國公民;必須年滿(mǎn)18周歲;沒(méi)有被剝奪政治權利。
2.公民行使選舉權有什么意義?
提示：選舉權和被選舉權是公民的一項基本政治權利，行使這項權利是公民參與管理國家和管理社會(huì )的基礎。
(二)政治自由。
我國公民有言論、出版、集會(huì )、結社、-、-的自由。
(三)監督權。
活動(dòng)三：探究監督權的行使。
設計意圖：引導學(xué)生認知公民監督權，知曉依法行使監督權的途徑和方式，理解監督權的積極意義，學(xué)會(huì )依法行使自己的監督權，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行廉潔教育。
1.閱讀教材“探究與分享”欄目。
2.羅先生實(shí)名舉報是在行使什么權利?他在舉報時(shí)應該注意哪些問(wèn)題?
提示：行使監督權。自覺(jué)遵守憲法和法律;要對舉報內容的真實(shí)性、客觀(guān)性負責，不得捏造事實(shí)、制造假證、誣告陷害他人;等等。
目標導學(xué)二：人身自由。
活動(dòng)四：維護英烈尊嚴，讓法律挺身而出。
2016年8月15日，“狼牙山五壯士”名譽(yù)侵權案迎來(lái)終審判決：駁回上訴，維持原判，被告洪某受到應有的懲戒。同年9月20日，邱少云烈士之弟邱少華訴孫某、加多寶(中國)飲料有限公司一般人格權糾紛案勝訴，二被告被判決公開(kāi)賠禮道歉并賠償精神損害撫慰金。
2018年4月27日，第十三屆全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )第二次會(huì )議通過(guò)《中華人民共和國英雄烈士保護法》，并于5月1日起正式施行。
思考：《中華人民共和國英雄烈士保護法》的施行給我們什么啟示?
提示：我國通過(guò)法律保護公民的人格尊嚴權，禁止用任何方法對公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。全社會(huì )都應當崇尚、學(xué)習、捍衛和維護英雄烈士的尊嚴和合法權益。
活動(dòng)五：權利辨析——私拆、毀棄他人信件。
某校八年級學(xué)生張某為了集郵，竟然大量私拆、毀棄他人信件。
思考：張某侵犯了他人的什么權利?
提示：通信自由和通信秘密。
歸納總結：人身自由包括：(1)人身自由不受侵犯。(2)人格尊嚴不受侵犯。(3)住宅不受侵犯。(4)通信自由和通信秘密受法律保護。
目標導學(xué)三：社會(huì )經(jīng)濟與文化教育權利。
活動(dòng)六：情景再現——抓小偷。
設計意圖：通過(guò)設置警察因公務(wù)征用摩托車(chē)的具體情境，讓學(xué)生感知國家維護公民財產(chǎn)權的方式。
1.閱讀教材“探究與分享”欄目。
2.警察征用摩托車(chē)的行為涉及公民的哪項基本權利?
3.學(xué)生將自主思考的答案在全班分享交流，不斷修正觀(guān)點(diǎn)，養成全面看問(wèn)題的思維習慣，提升認知能力。
歸納總結：此案例中，對財產(chǎn)的維護體現在兩個(gè)方面：一是警察小鄭抓獲搶劫女士皮包的男子，積極維護該女士的財產(chǎn)權;二是警察小鄭因公務(wù)征用他人摩托車(chē)時(shí)，及時(shí)告知車(chē)主可以依法申領(lǐng)補償，維護了摩托車(chē)車(chē)主的財產(chǎn)權。
活動(dòng)七：材料鏈接——教育公平。
第一個(gè)是?；?。?；局饕潜ＷC基本公共教育服務(wù)體系全覆蓋，重點(diǎn)是義務(wù)教育。
第二個(gè)是補短板。補短板包括幾個(gè)方面：一是補區域不平衡的短板。二是補齊農村地區的教育短板。三是補教育體系當中的短板。
第三個(gè)是精準扶助困難群體。一是保障貧困、困難群體的孩子們有受教育的權利。二是面向殘疾兒童，辦好特殊教育。三是要解決好社會(huì )關(guān)心的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女和留守兒童教育問(wèn)題。
思考：國家采取以上措施促進(jìn)教育公平有什么意義?
提示：有利于保障公民的受教育權。
歸納總結：
我國公民的社會(huì )經(jīng)濟與文化教育權利。
勞動(dòng)權：公民有勞動(dòng)的權利和義務(wù)。
三、課堂總結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了公民的基本權利有哪些及憲法是怎樣保護的，知道了這些基本權利的重要性，提高了認識，增強了權利意識，能夠在社會(huì )中依法維護自己的各項權利。
教學(xué)反思。
本節課內容較為單一，從三個(gè)方面學(xué)習了公民的基本權利。對公民的政治權利和自由、人身自由、社會(huì )經(jīng)濟與文化教育權利有了更深刻的認識，掌握起來(lái)并不難，但理解起來(lái)有難度，很多權利名詞較為抽象，不利于學(xué)生理解;但結合教材中的例子和自己的生活實(shí)際能夠當堂掌握。另外關(guān)于公民的權利，學(xué)生的學(xué)習興趣較大，主動(dòng)性和積極性較強，給本節課的學(xué)習提供了好的條件。
一是，整體教學(xué)設計的把握較好，不論是從環(huán)節的設置，還是時(shí)間的分配都比較合理。
二是，對教材的挖掘和研究比較到位。
三是，對于知識性的體系建構，知識性的結構分析，能力的培養比較成功...
一是，整體教學(xué)設計的把握較好，不論是從環(huán)節的設置，還是時(shí)間的分配都比較合理。
二是，對教材的挖掘和研究比較到位。
三是，對于知識性的體系建構，知識性的結構分析，能力的培養比較成功。四是，整體課堂節奏把握較好，比較緊湊、干凈、明晰。
一是，對學(xué)生的調動(dòng)不夠到位，課堂氣氛不夠活躍（當然從傳統的角度看這不是問(wèn)題）。
二是，對于兩個(gè)基本詞語(yǔ)在課堂上解釋的不夠清楚，就是“權利”和“義務(wù)”。
三是，在做“教育的作用”時(shí)，授課的的實(shí)際情況與設計中有一個(gè)小的次序不一至，所以銜接的有點(diǎn)勉強。（應該是：分析作用；學(xué)科調查；“培根”名言，然后是歸納分析。實(shí)際情況是將后兩者的次序顛倒了。）。
幾點(diǎn)反思不論什么樣的理念，不論是那種教學(xué)設計，教師的基本功和基本素養還是起著(zhù)決定性的作用，特別是我們這種“常識”性的課程；對于課堂教學(xué)，特別是公開(kāi)性的教學(xué)，必須要對教學(xué)設計有相應的預案或者應變能力（如，當我本來(lái)設計學(xué)生一定能夠回答出“兩基”時(shí)，其實(shí)全班沒(méi)有一個(gè)能夠回答的上，我只能代替；調查學(xué)生喜歡什么學(xué)科時(shí)舉手的人很少，于是我只能變了一種方式，即先叫起學(xué)生，再問(wèn)他喜歡什么學(xué)科，然后說(shuō)出理由）。
《珍惜學(xué)習機會(huì )》一課是人教版《思想品德》八年級下冊第三單元第六課第二節。本框依據課程標準的相應部分是“我與他人的關(guān)系”中的“權利與義務(wù)”。該部分的內容標準是：“知道公民有受教育的權利和義務(wù)，學(xué)會(huì )運用法律維護自己受教育的權利，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)?！?/p>
現在社會(huì )上存在著(zhù)一些侵犯初中學(xué)生受教育權的行為，如有的家長(cháng)不讓子女接受義務(wù)教育，有的學(xué)校隨意開(kāi)除學(xué)生，有的校舍危險不能上課，的的教育場(chǎng)地被非法占用，有的不法分子擾亂學(xué)校秩序、妨礙學(xué)生學(xué)習等。學(xué)生應該學(xué)會(huì )如何保護自己的受教育權。
國家、社會(huì )和家庭為學(xué)生接受義務(wù)教育創(chuàng )造了條件，學(xué)生則要履行受教育的義務(wù)。而現在在初中生中存在一些不完全履行受教育義務(wù)的現象，如有的初中生動(dòng)輒遲到早退，甚至逃避作業(yè)、逃學(xué)……因此，應該幫助學(xué)生明確受教育不僅是權利，也是義務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：對于正在接受義務(wù)教育的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要履行按時(shí)入學(xué)的義務(wù)，履行接受規定年限的義務(wù)教育的義務(wù)，履行遵守法律和學(xué)校紀律、尊敬師長(cháng)、努力完成規定的學(xué)習任務(wù)的義務(wù)。
教學(xué)難點(diǎn)：自覺(jué)履行受教育的義務(wù)，既對個(gè)人成長(cháng)和家庭有利，也對國家和社會(huì )有利。接受教育既是道德責任，也是法律義務(wù)。
本節課重點(diǎn)是讓學(xué)生在實(shí)踐中落實(shí)接受義務(wù)教育的義務(wù)，實(shí)現主動(dòng)學(xué)習。所以本目主要列出了作為正在接受九年義務(wù)教育的學(xué)生所應履行的受教育義務(wù)內容中最主要的三項：
第一，認真履行按時(shí)入學(xué)的義務(wù)；
第二，認真履行接受規定年限的義務(wù)教育的義務(wù)；
第三，認真履行遵守法律和學(xué)校紀律，尊敬師長(cháng)，努力完成規定的學(xué)習任務(wù)的義務(wù)。
青少年階段是人生的黃金時(shí)期，在全民學(xué)習、終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )，我們應樹(shù)立遠大的志向，珍惜在校學(xué)習的機會(huì )，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)，以勤奮和智慧去擷取成功之果，使自己的生命放射出絢麗奪目的光彩，為祖國的繁榮富強建功立業(yè)。
本節課我根據學(xué)生的心理特征及其認知規律，按照新課程教學(xué)理念的要求，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，堅持以“教師為主導，學(xué)生為主體”，以學(xué)法為重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
不知不覺(jué)中來(lái)望都二中已走過(guò)兩個(gè)月的政治教學(xué)，兩個(gè)月的教學(xué)生涯，讓我深感政治教學(xué)任重而道遠，是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì )到政治教學(xué)的樂(lè )趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中政治教學(xué)作以下反思，與大家共勉。
首先，把學(xué)生學(xué)習政治的積極性調動(dòng)起來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，達到顯著(zhù)的教學(xué)效果。新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽(tīng)眾?，F在新課程實(shí)施以后的內容，更多的是結合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過(guò)去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習的自主權。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀(guān)念，從而達到共識，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。因此，我個(gè)人是根據教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。
這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因為現在的學(xué)生，他們成長(cháng)在改革開(kāi)放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒(méi)有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò )等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門(mén)，當然這其中也包括大量的政治知識。他們知道美國布什再次當選總統和這次“海嘯”帶來(lái)的災難，知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經(jīng)常對現實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考。
其實(shí)我們的政治也是豐富多彩的，經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有政治的影子。政治知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，政治教學(xué)過(guò)程應該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開(kāi)老師的正確引導。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習政治興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將政治貼近學(xué)生，貼近當代，使學(xué)生認識到政治時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。溫政治之“故”而知新。例如，要講中國走“改革開(kāi)放”的強國之路，可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì )到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國統一大業(yè)的需要，符合大多數人的利益。
在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷地提高自己的教學(xué)水平，努力學(xué)習新的教學(xué)思想。為教育事業(yè)做出應有的貢獻。
人的思想品德是通過(guò)對生活的認識和實(shí)踐逐步形成的，在教學(xué)內容的處理上，我抓住在社會(huì )生活中關(guān)愛(ài)他人、與人為善的主題，使教學(xué)活動(dòng)圍繞生活中人與人的關(guān)系這條主線(xiàn)展開(kāi)，，通過(guò)學(xué)生談體驗活動(dòng)的感受和討論學(xué)會(huì )謙讓與勇于競爭是否存在矛盾時(shí)，不僅要引導學(xué)生思考謙讓對集體、對社會(huì )的意義，也要讓學(xué)生考慮他們在謙讓時(shí)在個(gè)人物質(zhì)利益和名利上做出的.犧牲，然后通過(guò)思考謙讓的代價(jià)和意義來(lái)引導學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。
我講《全國政治文化中心——北京》這節課的體會(huì )是，因為去年在北京剛舉行29屆奧運會(huì )，學(xué)生普遍對此比較感興趣，也對北京有個(gè)初步的印象。但是真正深入的去備課，發(fā)現原來(lái)這節課并不是很好上，因為本身在教材內容上來(lái)看，這節內容就有點(diǎn)散亂，重難點(diǎn)不是很突出。針對這樣的問(wèn)題，我把教材的內容打亂，重新整合，就有了我這節課的內容。
1.首先讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐?、印象中的北京，對北京有個(gè)初步的印象，然后讓學(xué)生觀(guān)看一組北京風(fēng)光的圖片，這組圖片反映到北京的'方方面面，如有周口店北京人遺址、清華大學(xué)、還有像北京國際機場(chǎng)等，讓學(xué)生看完這組圖片后說(shuō)出北京有哪些城市職能，把后面的內容提到前面來(lái)，而且是種很巧妙的結合。
2.在講完北京的城市職能后，我就問(wèn)學(xué)生為什么北京有這些城市職能，這就跟它的地理位置、自然環(huán)境有關(guān)。這樣就很自然的過(guò)渡到北京的自然環(huán)境特征。在這部分，我采用學(xué)生分組討論合作的方法，我給出了幾道關(guān)于北京位置、地形、氣候等自然特征的題目，讓學(xué)生來(lái)討論分析，從而總結出北京的自然特征。
3.在講到北京水文這個(gè)自然要素的時(shí)候，我又聯(lián)系到了教材后面的內容，把河流與北京城址的變遷聯(lián)系起來(lái)，造成北京歷史上城址不斷往北、往東擴展的一個(gè)重要的原因就是水源，所以我很自然的就把這部分內容提到了前面，使學(xué)生認識到水在城市發(fā)展過(guò)程中的重要作用。
1.雖然我已經(jīng)把教材內容重新整合，但是感覺(jué)重點(diǎn)、難點(diǎn)還是不夠突出，重難點(diǎn)的講解還不夠深入。
2.給學(xué)生討論的題目還有點(diǎn)簡(jiǎn)單，有些題目還沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入的推敲，感覺(jué)討論價(jià)值還不是很高。
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一、人人參與，在教學(xué)中我盡量調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )參與。首先，我利用“全家?！闭掌榻B自己的家人，采取全班介紹小組合作相結合的形式。然后大家齊動(dòng)手將一個(gè)個(gè)照片貼在“小房子”里，再把“小房子”貼在黑板上的大房子里，看著(zhù)自己的創(chuàng )作，孩子們的臉上洋溢著(zhù)喜悅。
二、從兒童現實(shí)生活出發(fā)，通過(guò)照片來(lái)介紹家人，親切、直接，讓學(xué)生感受家的溫馨。
四、照顧個(gè)別，在介紹我的家時(shí)，我發(fā)現有四張是兩個(gè)人的是父母離異，為了不傷害孩子的心，我特意為他們準備了幾枚獎?wù)?，并表?yè)P他們體諒父母，學(xué)習認真。
一、照片貼好后，學(xué)生很興奮，我卻沒(méi)有意識到應該組織大家欣賞與評價(jià)，也沒(méi)有進(jìn)一步進(jìn)行挖掘教育，引導孩子愛(ài)父母就是愛(ài)家的表現。
二、評價(jià)語(yǔ)言缺乏激勵性，評價(jià)語(yǔ)言單調、過(guò)于重復，在以后的教學(xué)中不斷提升自己。
三、由于教學(xué)常規好，學(xué)生守紀律，一切進(jìn)行的很順利，最后多了三分鐘，提前下課了，缺乏課堂機智，如果唱首歌或游戲時(shí)間再多一些就完美了。關(guān)鍵在于自己要調整心態(tài)，具備良好的心理素質(zhì)。
我的思考：這節課表面看來(lái)很順利，其實(shí)設想與實(shí)際之間有較大的距離，有幾處地方學(xué)生可以答的豐富多彩，實(shí)際上卻很單一，尋找原因，評價(jià)語(yǔ)言缺乏激勵性，沒(méi)有很好的激發(fā)學(xué)生。再有，教研員一再告訴我們在課堂上別牽著(zhù)孩子的鼻子走，可實(shí)際教學(xué)中卻很難做到，總怕孩子說(shuō)不到位。所以我想，一節好課，應該在準備充分的情況下游刃有余地進(jìn)行，這就需要教師有更高的教學(xué)水平，靈活多變的機智。在以后的教學(xué)中我要繼續努力，不斷探索，不斷反思，讓自己在課改的征途中不斷進(jìn)步，不斷成長(cháng)。