ID：9319121
時(shí)間：2024-01-23 22:04:04
上傳者：影墨通過(guò)撰寫(xiě)心得體會(huì )，我們可以更好地反思和總結過(guò)去的經(jīng)歷和成果。接下來(lái)是一些學(xué)習心得體會(huì )范文，希望可以給大家在學(xué)習方面提供一些參考和指導。
這次教師崗前培訓的內容十分豐富，形式也多種多樣，包括師德師風(fēng)教育、教育新理念、教師職業(yè)道德規范、教育政策法規、基礎課程改革綱要、教師心理健康教育、現代教育技術(shù)、班主任工作方法和技能、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課等等諸多方面的系統學(xué)習。雖然時(shí)間只有四十天，但內容卻是充實(shí)的，對我們新教師來(lái)說(shuō)更是終身受益，通過(guò)培訓，我得到了很大的收獲,現將自己的心得體會(huì )。
總結。
如下：一、培訓使我對教師行業(yè)有了全新的理解。
在這次培訓中，聽(tīng)了有關(guān)教師職業(yè)專(zhuān)題報告后，使我對教師這一職業(yè)有了更加明確的認識，使我深刻地認識到：
首先，教師是文化的傳遞者，“師者，所以傳道,授業(yè)解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。
其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思。這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程,教師的人格力量是無(wú)形的，不可估量的,教師要真正成為學(xué)生的引路人。
第三，教師是管理者.教師要有較強的組織領(lǐng)導，管理協(xié)調能力,才能使教學(xué)更有效率,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.第四,教師是父母。作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母，并且，教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友.所謂良師益友。就是強調教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度，親和力要達到知心朋友一樣，最后,教師是學(xué)生的心理輔導者，教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等。應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。同時(shí)，對教師工作的基本內涵也有了比較明確的認識，認識到了教師責任的重大艱巨，要做一名好教師必須要具備敬業(yè)精神,奉獻精神、創(chuàng )新精神、拼搏精神，我深深體會(huì )到作為一名人民教師就要為祖國的教育事業(yè)奉獻自己的青春年華，含辛茹苦，默默耕耘?！耙獝?ài)生如子”。時(shí)時(shí)為學(xué)生著(zhù)想，以學(xué)生的利益為重，處處用真情去打動(dòng)學(xué)生，新時(shí)代的教師應具有高尚的師德,先進(jìn)的理念、健全的人格、健康的心理素質(zhì)、和比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功夫和業(yè)務(wù)水平，有敏捷的思維和很強的語(yǔ)言表達能力和感召力，對學(xué)生要多說(shuō)鼓勵的話(huà)、安慰的話(huà)、開(kāi)導的話(huà)、實(shí)在的話(huà)；少說(shuō)諷刺的話(huà)、冷淡的話(huà)、傷人的話(huà)、威脅的話(huà)，這些都是作為一名合格教師應具備的素質(zhì)。
二、培訓為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。
在這次培訓中,通過(guò)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課培訓，使我認識到要想成為一名優(yōu)秀的教師,必須具備最基本的“六認真”要求：即認真備課、認真上課、認真布置批改作業(yè)、認真輔導、認真組織考試和認真組織課外活動(dòng)，備課是一項重要的組成部分，備課中要準備三方面，即備教材、備學(xué)生、備教法，要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)？學(xué)到了多少東西。不僅要求老師課時(shí)備課，還要善于在長(cháng)期的教育教學(xué)中進(jìn)行總結和積累，只有這樣才能提高自己的業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)上，應該懂得將教學(xué)藝術(shù)化，學(xué)會(huì )抓住學(xué)生的心理，引起他們對知識的好奇心，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習,改變傳統的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法。教師應當從知識的傳輸者變?yōu)橹R的引導者，這就更加要求教師要懂得授課的藝術(shù)性，特別是在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰。何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教好這門(mén)課，使學(xué)生能夠持續地從心靈深處接受我的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習??。
三、
培訓使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)信心。
這次培訓活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平的提高，進(jìn)一步培植健康、和諧的教育文化。以下是本人培訓后的收獲：
1、更新了觀(guān)念。
通過(guò)培訓，本人的教育理念得到了更新，拓寬了教學(xué)思路，對新課程的認識與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。
2、開(kāi)闊了視野。
這次網(wǎng)絡(luò )培訓雖然時(shí)間緊，但經(jīng)過(guò)努力我完成了學(xué)習的任務(wù)，特別的是有了一方小小的天地里，在這里智慧與思想發(fā)生美麗的碰撞，實(shí)踐與探索實(shí)現親切的交融，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得以提升；這里是交流的平臺，是學(xué)術(shù)的天堂，是展示教師個(gè)性的舞臺。雖然在六月要考核了，但我看重的是六月以后的無(wú)限時(shí)光，我將與廣大的教師朋友在博客這個(gè)大舞臺上盡情地交流、學(xué)習，為教育質(zhì)量的提高堅持不懈。
4、提高了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的運用水平。
這次培訓雖然只涉及到課件ppt制作的技巧，但這些技巧還是初步的，我在學(xué)習了模塊一后，進(jìn)一步練習，提高了使用ppt的技術(shù)。特別是在學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)了我的教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的有效性。
5、讓教師關(guān)注了學(xué)生的心理健康。
這次培訓是一種綜合素質(zhì)的培訓，它要求教師全方位地了解教育對象、教育過(guò)程。特別是關(guān)注了學(xué)生的心理健康，把學(xué)生的心理健康擺到了比較重要的位置；關(guān)注了現代社會(huì )的獨生子女問(wèn)題，讓我培訓了一次心理學(xué)，學(xué)到了教育特殊學(xué)生的一些方法。最重要的是讓我感到：加強小學(xué)生心理健康教育已是當前教育中的一個(gè)大問(wèn)題，我們教育人一定要重視學(xué)生的心理。
在積淀中成長(cháng)，多一份感恩；在堅持中磨練，少一份急躁；在反思中創(chuàng )新，多一些理性；在實(shí)踐中再次，培訓使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。對于我們這些新人，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，學(xué)校領(lǐng)導和培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話(huà)，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿(mǎn)對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應學(xué)校的教華考本站格魅力去感染學(xué)生，用自己的激情和努力去培養學(xué)生。我相信通過(guò)自己的努力，一定能做個(gè)出色的教師是鼓勵我們要做一名終身學(xué)習型老師，做一名能夠不斷適應新知識、新問(wèn)題、新環(huán)境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創(chuàng )新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。通過(guò)這么多天的培訓，讓我這個(gè)剛邁上講臺的新人感到了自己肩上的責任。教師的職業(yè)生涯是漫長(cháng)而艱巨的，要快樂(lè )地走下去的話(huà)，必須要用自己的愛(ài)心去感動(dòng)學(xué)生，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，用自己的激情和努力去培養學(xué)生。我相信通過(guò)自己的努力，一定能做個(gè)出色的教師！
大家下午好。今天我很榮幸地作為"藍青工程"的師父代表發(fā)言，心情很激動(dòng)，激動(dòng)的是作為老教師在這個(gè)莊嚴的舞臺上發(fā)言；也很不安，不安的是深感這項工作的責任與壓力。"藍青工程"是我校為快速提升青年教師素質(zhì)，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)而實(shí)施的一項重要工程。這是學(xué)校領(lǐng)導對青年教師培養工作的重視，在他們身上，寄托著(zhù)學(xué)校的殷切期望。同時(shí)"藍青工程"對師父也提出了很高的要求，是促進(jìn)老教師進(jìn)一步提高與發(fā)展的重要舉措。以老帶新，以新促老，師徒結對，共同提高，是實(shí)施這項工程的最終目的。
教學(xué)藝術(shù)博大精深，教無(wú)止境，教無(wú)定法。師父雖然有經(jīng)驗上的優(yōu)勢，但也要擺正心態(tài)。青年教師精力充沛，思想活躍，知識面寬，熟悉現代教育技術(shù)，這些都是值得師父學(xué)習與吸納的。因此，師父在成就徒弟的同時(shí)，也要不斷改進(jìn)和豐富自己的教學(xué)，與青年教師共同探討，取長(cháng)補短，共同成長(cháng)。既然擔任師父，這里也想給徒弟一些建議。
第一、苦練教學(xué)基本功。教學(xué)語(yǔ)言的.精心設計，課堂板書(shū)的規范工整，詳實(shí)完整的教案書(shū)寫(xiě)，新穎精美的多媒體制作，夯實(shí)教學(xué)基本功，這是青年教師起飛的第一要務(wù)。
第二、作為徒弟，要想快速成長(cháng)，除了向眾位師父學(xué)習，重要的是要走出一條適合自己的路。我們知道，"路"字左邊是"足",即要踏踏實(shí)實(shí)地走；右邊是"各",即要有自己的風(fēng)格特點(diǎn)。一個(gè)聰明、智慧的人，除了知識，更需要反省和修煉。堅持寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)總結，是快速形成自我教學(xué)特色的必經(jīng)之路。
第三、徒弟還必須有自己的教育思想。人最重要的靈魂就是人的思想。在日常平凡瑣碎的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)積極的體驗、感悟、總結、反思我們的教學(xué)行為，形成自己的教學(xué)思想。并讓你的思想在潛移默化中影響你的學(xué)生，與學(xué)生展開(kāi)生命的對話(huà)，這樣會(huì )收到意想不到的教學(xué)效果。
第四、作為徒弟要敢于打破常規，別讓經(jīng)驗把你"殺死".不要盲從師父，更不必亦步亦趨。
最后我要代表師父們表個(gè)態(tài)：我們一定會(huì )在不斷提高自我的同時(shí)，帶動(dòng)徒弟的發(fā)展。在生活上關(guān)心徒弟，在工作上幫助徒弟，在思想上啟迪徒弟，在行為上垂范徒弟。為人師表，以身作則，勤勤懇懇做好每一項工作，認認真真上好每一堂課。引領(lǐng)青年教師盡快進(jìn)入角色，快速提高。在教學(xué)常規、教學(xué)研究、教學(xué)思想上毫不保留，盡自己所能，全面關(guān)心和指導徒弟，為我校"藍青工程"貢獻自己最大的力量。
時(shí)光飛逝，很快一年時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了。我和**老師師徒結對已經(jīng)一年了?；仡欉@一學(xué)年師徒結對活動(dòng)，我獲益匪淺，*老師的傳、幫、帶加速了我的成長(cháng)。我非常感**老師為我搭建。
教學(xué)。
發(fā)展平臺，在師傅的關(guān)愛(ài)下，我學(xué)到了很多教育教學(xué)方面的知識，使自己在教學(xué)方面一步步地走向成熟，業(yè)務(wù)水平不斷提高。
我很榮幸能成為*老師的徒弟。我和*老師同時(shí)承擔品德與社會(huì )的教學(xué)工作，同一學(xué)科，為我向師傅的學(xué)習提供了得天獨厚的條件。*老師特別的謙虛與溫和，我每次備課遇到問(wèn)題，向他請教，他總會(huì )不厭其煩地向我說(shuō)說(shuō)他的想法。在相互的探討與思考中，在*老師的鼓勵、指導和幫助下，我與新課改共同成長(cháng)，在運用教學(xué)新理念、教學(xué)方法等方面都給了我許多實(shí)實(shí)在在的指導和幫助。下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@：
首先，作為一名青年教師，只有不斷學(xué)習，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的理念指導自己的教育實(shí)踐。因此，在*老師的要求、指導下，我堅持平時(shí)及時(shí)充電，不斷更新自己的教育觀(guān)念。在平時(shí)的教學(xué)中，我能做到認真備課，鉆研教材，遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，主動(dòng)向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課，主動(dòng)讓師傅指導教案，虛心接受師傅的建議，修改不足，更好地吃透教材。
互相聽(tīng)課、評課是師徒結對的一種基本活動(dòng)形式，這也成為了向師傅學(xué)習的過(guò)程中最為直接的一種方式。我感到師徒結對就像一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結在我與師傅之間，使我們在有意無(wú)意之中增加了交流和相互學(xué)習的機會(huì )，從而得到提高。
在聽(tīng)*老師的課的過(guò)程中我也有很大收獲。他扎實(shí)的教學(xué)功底、先進(jìn)的教學(xué)理念，多樣的教學(xué)手段，使我受益匪淺。*老師的課最大的特點(diǎn)就是條理性強，思路清晰。他的課給人感覺(jué)從容不迫，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節都緊密相連，課后我們坐在一起交流上課后的體會(huì )，在多次聽(tīng)課學(xué)習的過(guò)程中，我對品德與社會(huì )學(xué)科的教學(xué)有了更清晰的認識。
此外，*老師的為人處事，經(jīng)驗心得，他的熱情、真誠、敬業(yè)，常常讓我在感動(dòng)之余，獲得了更多的學(xué)習、工作動(dòng)力，使自己能更好的投入到這份事業(yè)中去。
以上這篇是師徒結對徒弟心得體會(huì )。就為您介紹到這里，希望它對您有幫助。如果您喜歡這篇文章，請分享給您的好友。
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的不斷推進(jìn)，隱性知識共享成為學(xué)術(shù)界和企業(yè)界關(guān)注的核心問(wèn)題之一。企業(yè)導師制(又稱(chēng)師徒制，mentoring)作為一種典型的干中學(xué)、手把手傳授知識的方式，是員工間隱性知識共享的最佳途徑，能快速促進(jìn)新員工的社會(huì )化，提高組織競爭優(yōu)勢數據統計，美國有超過(guò)三分之一的大型企業(yè)都實(shí)施了導師制，并將其作為員工培養和開(kāi)發(fā)的重要工具。但是，隨著(zhù)經(jīng)濟全球化進(jìn)程的不斷加快，企業(yè)內外的競爭態(tài)勢也在不斷增強，導師不愿意帶徒弟或“師傅帶徒弟留一手”等現象在各類(lèi)企業(yè)中愈演愈烈，我國許多企業(yè)忽視甚至不得不放棄導師制的使用，這嚴重阻礙了企業(yè)人才的培養進(jìn)程，不利于企業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展。因此，深入分析企業(yè)導師知識共享行為的影響因素并提出相應的促進(jìn)策略就有非常重要的現實(shí)意義。
從理論上看，以kram為代表的西方學(xué)者從20世紀80年代就開(kāi)啟了企業(yè)導師制的研究。然而，國外學(xué)者大多是從職業(yè)發(fā)展的角度探討企業(yè)導師制對徒弟職業(yè)成功的促進(jìn)作用，而鮮有文獻從知識共享的角度，分析知識經(jīng)濟時(shí)代下企業(yè)導師的知識共享行為。國內關(guān)于企業(yè)導師制的研究基本上還處于空白狀態(tài)，相關(guān)的文獻更是寥寥無(wú)幾。
鑒于上述重要的現實(shí)意義和理論價(jià)值，本文在梳理國內外關(guān)于企業(yè)導師制和知識共享行為研究的基礎上，利用erg理論系統地分析了企業(yè)導師知識共享行為的動(dòng)機及影響因素，并提出管理策略，以期為企業(yè)導師制的實(shí)施和知識共享管理提供參考。
2企業(yè)導師制及企業(yè)導師知識共享行為的內涵。
2.1企業(yè)導師制內涵。
自1978年美國學(xué)者levinson提出企業(yè)導師制這個(gè)概念以來(lái)，后續有學(xué)者從不同角度對企業(yè)導師制進(jìn)行了定義。但綜合看來(lái)，企業(yè)導師(mentor)通常是經(jīng)驗更加豐富、職位更高的上級或是資深的同事；而徒弟(prot6g6)通常是地位較低、工作經(jīng)驗不足，但極具發(fā)展潛力的新員工。導師為徒弟提供幫助和支持、指導和咨詢(xún)，進(jìn)而促進(jìn)徒弟的職業(yè)生涯發(fā)展。
2.2企業(yè)導師知識共享行為的內涵。
日本著(zhù)名知識管理大師nonaka指出，企業(yè)導師制是知識社會(huì )化的典型表現形式。所謂知識社會(huì )化是一個(gè)共同分享個(gè)人經(jīng)驗和經(jīng)歷，通過(guò)觀(guān)察、交流、溝通和模仿，進(jìn)而創(chuàng )造出新的隱性知識的過(guò)程。所謂企業(yè)導師知識共享行為，是指導師通過(guò)自身多年的經(jīng)驗積累，總結出工作中的心智模式、技能和訣竅，徒弟則通過(guò)模仿和實(shí)踐獲得這些隱性知識?！案芍袑W(xué)”、“手把手傳授”等方式正是導師制的具體表現形式。
然而，與一般同事間的知識共享行為相比，師徒間知識共享行為存在一定的差異。師徒問(wèn)的知識共享通道幾乎是單向的，這主要是因為導師與徒弟在組織中資歷、經(jīng)驗和知識積累的不同造成的。此外，受“師者為父”等傳統觀(guān)點(diǎn)的影響，相比一般同事，導師在進(jìn)行知識共享時(shí)，會(huì )更多地考慮關(guān)系和情感方面的因素。這些特性使得企業(yè)導師知識共享行為影響因素的研究顯得十分必要。
3基于erg理論的企業(yè)導師知識共享行為影響因素模型。
hendriks等學(xué)者指出，個(gè)體動(dòng)機是影響知識共享最重要、最直接的因素之一，因而，本文以動(dòng)機理論為框架深入分析企業(yè)導師知識共享行為的影響因素。
現代動(dòng)機需求理論中，claytonalderfer的erg動(dòng)機理論更值得關(guān)注，其在馬斯洛層次需求理論的基礎上，提出了一個(gè)更接近現實(shí)的新人本主義需求理論。目前，erg理論已廣泛用于分析員工動(dòng)機及行為中。alderfer認為，人們主要存在以下三種需求：生存安全需求(existence)、人際交往需求(relation)和成長(cháng)發(fā)展需求(growth)。
本文的理論分析框架如圖1所示：
3.1。
基于生存安全動(dòng)機的企業(yè)導師知識共享行為影響因素。
生存安全動(dòng)機是指人們?yōu)榱松娑憩F出來(lái)的對物質(zhì)和生理的基本需求。當外界影響因素威脅到導師的生存安全時(shí)，他會(huì )停止自己的知識共享行為。
缺乏工作安全感是阻礙知識共享的重要原因之一。scandura等學(xué)者研究表明，師徒間的競爭會(huì )降低導師的工作安全感，致使導師減少甚至拒絕將知識共享給徒弟。如上所述，導師和徒弟的知識擁有量是不對等的，導師共享的知識遠遠大于其獲得的知識，隨著(zhù)導師年齡的增加、徒弟知識擁有量的提升，特別是在組織激烈的`競爭文化下，年長(cháng)的導師很可能被年輕的徒弟所取代。因此，基于對工作安全感的考慮，導師選擇“留一手”是理所當然的。
經(jīng)濟收益也是影響導師是否知識共享的重要原因。經(jīng)濟交換理論(economicexchangetheory)指出，個(gè)人的行為受理性的經(jīng)濟利益引導，人們產(chǎn)生知識共享行為的外在動(dòng)機就體現在其獲得(或感知)的經(jīng)濟收益大于其實(shí)施該行為的成本。大量學(xué)者研究表明物質(zhì)獎勵是誘發(fā)員工知識共享行為的重要原因。特別是在企業(yè)導師制中，需要導師共享其經(jīng)過(guò)多年積累的“經(jīng)驗”和“竅門(mén)”。因此，企業(yè)導師進(jìn)行知識共享時(shí)會(huì )考慮經(jīng)濟收益相關(guān)因素。
3.2基于人際交往動(dòng)機的企業(yè)導師知識共享行為影響因素。
師徒個(gè)性是影響企業(yè)導師是否具有人際動(dòng)機的重要因素。根據學(xué)者matzler等的研究，外向性和隨和性高的員工具有更多的人際交往需求，進(jìn)而會(huì )產(chǎn)生更多的知識共享行為。因為高外向性的員工更偏向追求新事物，好奇心強，因而更愿意與他人分享知識。高隨和性的員工會(huì )增加溝通的有效性，增進(jìn)彼此間的人際交往需求。
根據社會(huì )交換理論，人際互惠也是人們知識共享的一個(gè)顯著(zhù)動(dòng)機。因為社會(huì )交換的價(jià)值在于對聲譽(yù)、權利和長(cháng)期關(guān)系的維持，以獲得將來(lái)的互惠收益。國外研究企業(yè)導師制的學(xué)者也認為，與徒弟問(wèn)的互惠是導師提供指導功能的重要原因之一。導師帶徒弟的目的，一是能從徒弟身上學(xué)習到新的工作知識和新的思想，促進(jìn)其知識的再造和創(chuàng )新，進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)技能；二是可能通過(guò)師徒關(guān)系構建屬于自己的網(wǎng)絡(luò )，既可以提高工作滿(mǎn)意度、拓展成就等，也可以獲得人際支持，在組織內筑造自己的權利和支持基礎。
享給那些與自己相似的徒弟，即師徒之間的人際吸引會(huì )促進(jìn)導師的知識共享行為。
3.3基于成長(cháng)發(fā)展動(dòng)機的企業(yè)導師知識共享行為影響因素。
除了生存安全、人際交往動(dòng)機外，成長(cháng)發(fā)展動(dòng)機也是不可忽視的因素。特別是隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)導師大多為企業(yè)中核心的知識員工，其成長(cháng)發(fā)展動(dòng)機驅動(dòng)力更強。
利他主義(altrulism)是促進(jìn)企業(yè)導師成長(cháng)發(fā)展動(dòng)機的重要因素。具有高利他主義的人之所以愿意主動(dòng)地幫助別人而不求回報，是因為他們能在幫助別人時(shí)獲得內在的快樂(lè )。這樣的人對徒弟會(huì )感受到更多的責任使命，即便在組織不給予任何獎勵的情況下，這樣的導師也會(huì )將培養徒弟視為份內的事情，努力向徒弟傳授知識和技能，希望將徒弟快速培養成為企業(yè)合格、優(yōu)秀的人才。類(lèi)似地，allent通過(guò)對391名被測員工的實(shí)證調查得知，具有同理心(empathy)和助人為樂(lè )精神的導師會(huì )顯得更加慷慨、助人為樂(lè )、仁慈，具有這些利他主義傾向的導師將指導徒弟作為實(shí)現自己成長(cháng)發(fā)展的需要，進(jìn)而會(huì )提供更多的指導。
除了高利他主義傾向外，自我實(shí)現需求也是影響企業(yè)導師知識共享成長(cháng)動(dòng)機的重要因素。自我實(shí)現是美國心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論的最高層次的需要，該理論指出人在自我實(shí)現的創(chuàng )造性過(guò)程中，會(huì )產(chǎn)生一種所謂的“高峰體驗”的情感。當企業(yè)導師具有高自我實(shí)現需求時(shí)，其渴望獲得更多的工作滿(mǎn)足感、成就感和認同，因而培養優(yōu)秀的徒弟成為其自我實(shí)現的工作目標。此時(shí)，他們會(huì )較少考慮因知識共享給徒弟后帶來(lái)的經(jīng)濟損失等。
自我發(fā)展也是影響企業(yè)導師知識共享非經(jīng)濟性動(dòng)機的重要因素。具體是指，企業(yè)導師具有提高自己技術(shù)水平和在組織中成長(cháng)的需求。企業(yè)導師知識共享的過(guò)程，也是一個(gè)自我學(xué)習、教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，企業(yè)導師的專(zhuān)業(yè)技能水平也能在知識共享的過(guò)程中增長(cháng)。此外，企業(yè)導師可能因為知識共享而在組織中獲得更多的晉升機會(huì )。
3.4企業(yè)導師知識共享的生存安全動(dòng)機、人際交往動(dòng)機與成長(cháng)發(fā)展動(dòng)機三者間的關(guān)系。
正如erg理論所述，各個(gè)需求層次是可以同時(shí)存在的，不一定是依次滿(mǎn)足的順序。也就是說(shuō)，生存安全、人際交往和成長(cháng)發(fā)展因素將共同作用于企業(yè)導師知識共享行為，而不是依次滿(mǎn)足的。特別是當導師高層次的需要未滿(mǎn)足或未達到較高層次的需要時(shí)，追求較低層次需要的愿望就更加強烈?？傊?，erg需要理論中三個(gè)層次的動(dòng)機因素將共同作用，相互影響，進(jìn)而促進(jìn)或約束企業(yè)導師的知識共享行為。
4促進(jìn)企業(yè)導師知識共享行為的管理對策。
社會(huì )認知理論認為，人類(lèi)行為是由人的因素、行為和環(huán)境因素三方面互動(dòng)的結果。組織環(huán)境因素，包括組織中相關(guān)的激勵、考核制度以及組織中合作、信任的氛圍，會(huì )對導師知識共享行為動(dòng)機產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而影響企業(yè)導師的知識共享行為。針對上述企業(yè)導師知識共享的三種動(dòng)機，筆者結合組織環(huán)境因素提出促進(jìn)企業(yè)導師知識共享行為的管理對策。
4.1基于生存安全動(dòng)機的企業(yè)導師知識共享行為管理策略。
4.1.1經(jīng)濟獎勵大量研究表明，組織經(jīng)濟獎勵將積極地促進(jìn)導師培養徒弟和成為優(yōu)秀導師的意愿。特別是根據中國人民大學(xué)張望軍、彭劍峰對我國知識員工的激勵因素實(shí)證調查，工資、獎金(報酬)是第一影響因素。這些無(wú)一不證實(shí)經(jīng)濟收益動(dòng)機對企業(yè)導師知識共享行為有較大的影響。
4.1.2師徒捆綁考核由于知識具有經(jīng)濟性和非排他性，一旦導師將知識共享給徒弟后，企業(yè)導師會(huì )失去其隱性知識的專(zhuān)屬權，這可能會(huì )帶來(lái)師徒間激烈的競爭和經(jīng)濟收入的損失。特別是部分組織推崇能者居上、競爭的企業(yè)文化，當年長(cháng)的企業(yè)導師將知識傳授給徒弟后，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，反而被年輕的徒弟所取代，這無(wú)疑極大地影響了企業(yè)導師知識共享的生存安全動(dòng)機。為了避免和減少上述現象的發(fā)生，組織可以用“師徒捆綁考核”的方式代替個(gè)體考核，即削弱師徒間的競爭關(guān)系，反而將其捆綁成利益共同體。安利公司就是一個(gè)成功的典范，其實(shí)施的“團隊薪酬”制度，將導師的績(jì)效薪酬與徒弟的績(jì)效緊密聯(lián)系起來(lái)，極大調動(dòng)了導師指導行為和知識共享行為。
4.1.3設立專(zhuān)職導師師徒捆綁式的考核方式在一定程度上可以緩解師徒間的競爭關(guān)系，增進(jìn)導師知識共享行為，然而該種方式也具有一定的局限性。在管理實(shí)踐中，部分企業(yè)導師由于害怕知識共享后喪失地位和經(jīng)濟收益，他們寧可自己承擔更多的工作，也不愿意將知識共享給徒弟；師徒捆綁式的考核方式給導師帶來(lái)更多的工作壓力，甚至是收入上的減少，這可能會(huì )降低企業(yè)導師的工作滿(mǎn)意度和組織認同，并可能增加離職意愿；而且并不是所有的績(jì)效都是容易量化的，諸如軟件開(kāi)發(fā)團隊，其績(jì)效就較難衡量，那么捆綁式的考核方式就無(wú)法實(shí)現。在此情況下，組織可以采用設立“專(zhuān)職導師”的策略解決企業(yè)導師生存安全動(dòng)機上的問(wèn)題。例如，對于部分競爭過(guò)于激烈的師徒關(guān)系(如某些營(yíng)銷(xiāo)團隊中的師徒)，組織可以設置“專(zhuān)職導師”的崗位，對徒弟進(jìn)行培養和知識共享，導師不必參與一線(xiàn)的工作，這樣就能避免上述存在的師徒競爭關(guān)系。目前，國內外已有企業(yè)開(kāi)始嘗試設置專(zhuān)門(mén)的部門(mén)負責對資淺員工進(jìn)行培養。
4.2基于人際關(guān)系動(dòng)機的企業(yè)導師知識共享行為管理策略。
4.2.1對師徒進(jìn)行嚴格的挑選除了要考察師徒的專(zhuān)業(yè)技能水平外，還應該綜合考慮其個(gè)性特征，對師徒進(jìn)行嚴格的選拔。組織應該盡量選擇那些外向、隨和、關(guān)系導向較強的員工作為導師，因為這些員工的人際交往動(dòng)機更強，會(huì )增加雙方的溝通和知識共享行為。同時(shí)，還應加強對徒弟學(xué)習態(tài)度的培養，樹(shù)立謙虛好學(xué)、尊師重教的優(yōu)良品德，戒除好高騖遠、眼高手低的不良作風(fēng)，以最終達到教學(xué)相長(cháng)的目標。
4.2.2合理搭配師徒師徒間有比普通員工更為強烈的感情紐帶，組織應該采取最優(yōu)的師徒搭配模式，增進(jìn)師徒間的人際吸引，從而使師徒制效用發(fā)揮最大。具體說(shuō)來(lái)，組織可以參照導師的人際偏好，挑選最為合適的徒弟與之匹配，使師徒間的溝通更加順暢，感情更加深厚。國內外學(xué)者的研究大多表明，與導師相似的徒弟會(huì )得到更多的職業(yè)指導和心理支持，導師在與徒弟知識共享的同時(shí)會(huì )產(chǎn)生“移情效應”，把徒弟視為年輕的自己，希望通過(guò)指導讓徒弟在職業(yè)上取得成功。
4.2.3建立師徒間的溝通平臺除了對師徒進(jìn)行嚴格挑選和最優(yōu)搭配外，組織還應為師徒營(yíng)造更好的溝通平臺，促進(jìn)師徒間的交流和感情的培育，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)導師的知識共享行為。比如，組織可以定期舉辦師徒交流會(huì )、文體活動(dòng)等；設立專(zhuān)屬的辦公室供師徒進(jìn)行知識交流等。
4.3基于成長(cháng)發(fā)展動(dòng)機的企業(yè)導師知識共享行為管理策略。
4.3.1提供非物質(zhì)獎勵除了提供經(jīng)濟獎勵外，組織還應提供非物質(zhì)獎勵，滿(mǎn)足企業(yè)導師成長(cháng)發(fā)展需求。比如，組織對導師的知識共享行為給予及時(shí)的肯定、表?yè)P和認同，可以大大實(shí)現導師的成就感。組織亦可以提供晉升和培訓機會(huì )，滿(mǎn)足導師的提高、發(fā)展需要。值得注意的是，根據erg理論的“受挫回歸”觀(guān)點(diǎn)，當導師的較高層次的成長(cháng)發(fā)展動(dòng)機沒(méi)有得到滿(mǎn)足時(shí)，會(huì )退而求其次，對較低層次的需要的渴望就越大，這對組織而言是很不利的。所以，組織必須采用適當的措施保護導師的成長(cháng)發(fā)展需要。
4.3.2營(yíng)造合作、信任的組織氛圍與文化組織需要通過(guò)營(yíng)造合作、信任的組織氛圍，并實(shí)行科學(xué)的管理制度，減少導師與徒弟之間的利益沖突，降低兩者的競爭關(guān)系，進(jìn)而增進(jìn)企業(yè)導師的知識共享行為，并通過(guò)組織氛圍和組織文化的長(cháng)期作用，激發(fā)導師的需求層次從生存安全向成長(cháng)發(fā)展的轉移。全球著(zhù)名的化學(xué)實(shí)驗室――伯克曼實(shí)驗室的ceo認為，90％的知識管理的成功建立在鼓勵知識共享的文化中。因此，營(yíng)造一個(gè)信任、共享的組織氛圍將會(huì )進(jìn)一步促進(jìn)導師知識共享行為的有效實(shí)施。
師徒結對是中國傳統文化中的一種教育傳承方式。它有助于傳承文化遺產(chǎn)，同時(shí)也能幫助培養一個(gè)有用的后代。師徒之間的信任和互相尊重可以建立一個(gè)堅實(shí)的基礎，幫助學(xué)生在技術(shù)、道德和精神方面不斷成長(cháng)。在這樣的環(huán)境中，徒弟們能夠獲取更多的成長(cháng)機會(huì )。當前，許多學(xué)校和機構也實(shí)現了師徒結對的培訓制度，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地發(fā)展。
師徒結對的過(guò)程可以非常簡(jiǎn)單，只需要兩個(gè)愿意相互成為師徒的人。在確定了師徒關(guān)系之后，徒弟對自己的期望和目標需要非常清晰。師父們應該要能夠聽(tīng)取徒弟們的意見(jiàn)，并確定他們可以提供的好方法。然后，師父和徒弟們一起設定一些切實(shí)可行的學(xué)習計劃和任務(wù)，確保每個(gè)人都能及時(shí)完成。
第三段：師父的經(jīng)驗和技能。
師父們可以通過(guò)分享他們的經(jīng)驗和技能來(lái)幫助徒弟們進(jìn)步，從而達到更高的成就。師父應該經(jīng)常監控和指導徒弟，并及時(shí)糾正他們的錯誤。這種指導可以是面對面的交流，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現。這有助于徒弟們在學(xué)習過(guò)程中養成更加良好的學(xué)習習慣、積極的心態(tài)和力量。
第四段：徒弟的經(jīng)驗和收獲。
徒弟們可以從師父那里學(xué)到許多有用的知識，并在他們的指導下獲得更豐富的經(jīng)驗。此外，徒弟們還會(huì )變得更加自信和勤奮。學(xué)習過(guò)程中，他們會(huì )意識到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題有助于他們更好地管理自己，成為更好的領(lǐng)導者。在這種師徒結對的學(xué)習過(guò)程中，徒弟們經(jīng)常要發(fā)現自己的前進(jìn)方向并進(jìn)一步發(fā)揮自己的潛力。
第五段：師徒結對的未來(lái)。
在未來(lái)，師徒結對將繼續存在。一方面，由于更廣泛的人才短缺和技能水平需求，許多企業(yè)和組織會(huì )大力推廣師徒制度，以吸引更多的青年人合作。另一方面，也有許多企業(yè)和機構會(huì )在自己的員工中尋找出色的師父，并啟動(dòng)培訓計劃，幫助他們成為更好的領(lǐng)導者。綜上所述，師徒結對是一種依靠雙方敬重和合作關(guān)系促進(jìn)成長(cháng)的教育方式，能夠創(chuàng )造創(chuàng )造更多的機會(huì )和和諧和平的社會(huì )環(huán)境。
印刷包裝企業(yè)對技工的定位是，會(huì )熟練操作設備，或是能獨立完成某項技術(shù)性工作的員工，都統稱(chēng)為技工，顧名思義也就是技術(shù)員工。企業(yè)如果技工不足，就無(wú)法保證產(chǎn)品質(zhì)量和交貨期，更談不上節約成本。這也是一些企業(yè)老板“寧缺少一個(gè)管理者，也絕不能少一個(gè)技工”心態(tài)的成因——管理者不在時(shí)，設備可照常運轉；而缺少一個(gè)關(guān)鍵技工，某臺機器可能就開(kāi)不起來(lái)。當然，這里并不是說(shuō)管理不重要，只是相比較而言，技術(shù)占了首要位置。在確保生產(chǎn)正常的情況下，才能進(jìn)行管理，否則管理也就無(wú)從談起。閑言少敘，言歸正傳，我們還是看看印刷包裝行業(yè)的技工培養都有哪些主要形式。
1.自學(xué)。
員工自愿學(xué)習技術(shù)，不怕吃苦，發(fā)自?xún)刃牡叵氤蔀槟稠椉夹g(shù)能手，采取偷藝、拜師等方式學(xué)習。自學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是員工主動(dòng)、自發(fā)，把技術(shù)當成安身立命的資本，學(xué)習起來(lái)刻苦、認真，不達目的決不罷休，會(huì )利用一切可以利用的機會(huì )、人脈關(guān)系來(lái)達到自己的目的，成功幾率高。自學(xué)方式的缺點(diǎn)是，如果員工沒(méi)有找到合適的學(xué)習方法，得不到有效的點(diǎn)撥，很容易走彎路，即使付出的精力再多，也難以收到好的效果，往往事倍功半；又由于缺少必要的理論知識的指導，員工在自學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常不得要領(lǐng)，甚至會(huì )出現安全事故。
2.委培。
委培是指企業(yè)將具有培養價(jià)值或培養潛質(zhì)的員工委托技工學(xué)校、大專(zhuān)院校、同行業(yè)的頂尖企業(yè)等進(jìn)行培訓。將員工委托給正規的職業(yè)學(xué)?；虼髮?zhuān)院校培訓，員工的理論功底扎實(shí)，能系統全面地掌握技術(shù)要領(lǐng)和設備工作原理，理論能很好地指導實(shí)踐；同行企業(yè)的委培則注重實(shí)踐，實(shí)操性強。但委培方式也存在缺點(diǎn)：委托院校培訓的費用高、時(shí)間長(cháng)；同行企業(yè)培訓則會(huì )欠缺理論知識的教授，而且由于競爭關(guān)系的'存在，關(guān)鍵的技術(shù)難點(diǎn)往往不會(huì )傳授。
3.帶徒。
“傳幫帶”是過(guò)去國有企業(yè)的優(yōu)良傳統，通過(guò)這樣的培養方式，技工成熟快、效率高，尤其是師傅對企業(yè)的產(chǎn)品類(lèi)型和設備性能比較熟悉，帶出來(lái)的徒弟上手快，設備維護保養、產(chǎn)品質(zhì)量把控等工作均十分拿手，這樣的培訓方式還十分節約資金。帶徒方式也有缺點(diǎn)，有時(shí)師傅不肯教，害怕徒弟搶了自己的飯碗；自愿傳授技術(shù)的，師傅又極易將不良習慣傳授給徒弟，徒弟也會(huì )自覺(jué)、不自覺(jué)地學(xué)到師傅的不良習慣，還容易形成師徒小團體，當師傅因故離開(kāi)企業(yè)時(shí)就會(huì )把徒弟帶走。而且印刷包裝企業(yè)的技工大部分不是科班出身，文化程度不高，重實(shí)踐、輕理論，“師帶徒”培訓方式的不良后果往往是徒弟知其然不知所以然，企業(yè)的技術(shù)水平難以有效提高。
仙橋集團的“師帶徒”培養機制。
通過(guò)以上分析不難看出，委托院校培養理論功底扎實(shí)、操作規范、設備原理清楚、工藝知識豐富的技工，對企業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展是十分有利的。但從實(shí)用、快捷的方面考慮，還是“師帶徒”的方式能解燃眉之急。只要師傅的傳授得法，它能在極短的時(shí)間內補充企業(yè)技工數量的不足。下面還是請朋友們跟隨筆者一同看看，仙橋集團有限公司是如何通過(guò)“師帶徒”方式解決技工荒的吧。
仙橋集團首先打破技工，尤其是核心技工的技術(shù)封鎖、技術(shù)壟斷。無(wú)論哪一個(gè)技術(shù)崗位的技術(shù)要點(diǎn)、工藝流程、作業(yè)流程都予以公開(kāi)化，任何一個(gè)員工想學(xué)習都可以提出申請，公司無(wú)條件支持，倡導輪崗互調，并用作業(yè)指導書(shū)規范操作。這樣不但避免了因某技術(shù)崗位缺員造成的停工風(fēng)險，而且還有效規避了核心技術(shù)人員在關(guān)鍵時(shí)刻“掉鏈子”。
其次，仙橋集團規避了拉幫結伙的小團體現象。無(wú)論是老員工還是新招員工，只要是老鄉、同學(xué)、親朋關(guān)系，都不允許在一個(gè)車(chē)間、班組工作；管理人員在一個(gè)部門(mén)工作一定時(shí)間就要輪調，這是規避員工拉幫結伙搞小團體的有效手段，也是避免集體“嘩變”的必要措施之一。
在技工培養方面，我們認識到，企業(yè)要求熟練技工當師傅帶徒弟，大部分人是不愿意的，即使勉強答應，也不會(huì )真心教徒弟。其中原因在于：
第一，師傅害怕“教會(huì )徒弟餓死師傅”，害怕徒弟會(huì )取而代之，害怕自己將不被企業(yè)重視；
第二，教徒弟要多花時(shí)間，不但擠占休息時(shí)間，而且還耽誤賺錢(qián)；
第三，師傅個(gè)人也確實(shí)沒(méi)有帶徒弟的義務(wù)，通常被認作是吃力不討好的事情。
鑒于這種情況，20xx年7月，仙橋集團出臺了“優(yōu)秀技工帶徒政策”，至今仍然受到全體員工的歡迎，不但促進(jìn)了優(yōu)秀技工帶徒弟的積極性和主動(dòng)性，而且還掀起了普工、新招員工學(xué)習技術(shù)的熱潮。我們的具體做法分為以下幾大要點(diǎn)。
1.采取自愿報名、車(chē)間推薦、部門(mén)選拔相結合的形式舉薦優(yōu)秀技工，然后由公司評定，確認師傅。
2.通過(guò)自愿報名、公司選拔的形式，確定有培養價(jià)值的學(xué)徒人選。
3.被確認為師傅的，每人按計劃帶徒弟2名，并負責在規定的時(shí)間內包教包會(huì )，徒弟學(xué)徒期間的安全、出勤等一切工作活動(dòng)，均由師傅管理。
4.學(xué)徒確認后，要簽訂技工培訓協(xié)議。協(xié)議規定，學(xué)徒期間工資按普工標準計算，每月發(fā)放時(shí)預留200元作為風(fēng)險金，學(xué)成之后服務(wù)滿(mǎn)一年全部退回，中途跳槽不予退還；學(xué)成能獨立工作且試用一個(gè)月之后，工資待遇按技工標準執行。
5.理論知識由企業(yè)專(zhuān)職培訓師予以培訓，實(shí)操知識則由師傅負責教授，做到理論與實(shí)踐相結合。
6.徒弟出師后由公司現場(chǎng)考核，能獨立操作后，視技術(shù)含量獎勵師傅600～2000元。如果徒弟在一年內跳槽，或者出現違章操作、重大質(zhì)量事故，公司收回已發(fā)獎金的一半。
7.帶徒時(shí)間（根據不同技術(shù)等級確定）最短、徒弟成績(jì)最優(yōu)秀、在公司服務(wù)時(shí)間最長(cháng)的師傅還可獲得一筆不菲的獎金。
仙橋集團這一政策實(shí)施幾年來(lái)，從未出現技工短缺現象，更沒(méi)有因技工問(wèn)題引起企業(yè)危機與不和諧現象的發(fā)生。
“一日為師，終生為父”，師傅等同于父母，足以見(jiàn)得他在一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中有多么的重要?？傆X(jué)得自己很幸運，在我步入教壇的第一個(gè)學(xué)期就能借助“師帶徒”這個(gè)平臺，拜xxx老師為師！xxx的為人處事，經(jīng)驗心得，工作中那份認真的態(tài)度，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，深厚的教學(xué)理論等常常讓我在感動(dòng)之余，獲得了很多研究、工作動(dòng)力，使自己能更好的投入到這份事業(yè)中去。在恩師的指導下，我感覺(jué)這一學(xué)期來(lái)，可謂收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍┣猩眢w會(huì )：
記得有位教育家曾說(shuō)過(guò)：“教師一旦今日截止研究，明日就將截止教學(xué)?！眡xx常用這句話(huà)教育我，使我認識到，作為一名課改的青年教師，只有不斷研究，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的思想、概念指導自己的教育實(shí)踐。因此，一學(xué)期以來(lái)，不斷更新自己的教育觀(guān)念。
“師帶徒”的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽(tīng)課評課，在這個(gè)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)感想：
1如何看待聽(tīng)課？可能很多新老師懼怕被聽(tīng)課，怕被揭短。所以端正態(tài)度是第一位的。聽(tīng)課可以幫助我發(fā)現一些自己難以注意到的問(wèn)題，放下了包袱，就會(huì )使我在有人聽(tīng)課比沒(méi)人聽(tīng)課時(shí)的興奮程度高出很多，講課也就更加有激情，對學(xué)生的感染力就更大。
2要善于利用評課機會(huì )查找不足，做一個(gè)有心者。師傅給我評課時(shí)，會(huì )反饋出很多我自己沒(méi)有意識到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如：在對某個(gè)教具的使用問(wèn)題上，我可能從教師的角度覺(jué)得有必要使用，但又不知其效果會(huì )如何，而我的師傅在聽(tīng)課時(shí)是可以從聽(tīng)者的角度來(lái)體會(huì )使用教具的教學(xué)效果，這種感受xxx會(huì )在評課時(shí)及時(shí)地反饋給我，從而起到了一定或否定的作用，讓我當前可以有認識地舉行調整。師傅在評課時(shí)對我的指導不僅停留在理論層面，更是體目前詳細的每個(gè)環(huán)節中，甚至對學(xué)生的每句評價(jià)語(yǔ)言都悉心琢磨，使我明白教室上應充分體現學(xué)生的主體地位。
3聽(tīng)師傅的課要學(xué)什么？我聽(tīng)師傅的.課也有很大收獲。xxx的課最大的特性就是注重情趣，思路清晰，過(guò)渡自然奇妙。她的課給人覺(jué)得從容不迫，特別容易理解！教室氣氛也很好！真正地做到了讓學(xué)生在快樂(lè )的研究氛圍中感受語(yǔ)言筆墨的美。每聽(tīng)完xxx一節課當前主要有兩點(diǎn)是我一定要反復思索的：一點(diǎn)就是xxx這堂課的核心版塊是什么，一點(diǎn)就是她在實(shí)際講解中如何解決學(xué)生在教室上生成的問(wèn)題。師傅和我們常在一起交流上課后的體會(huì )，在多次聽(tīng)師傅課的過(guò)程中，我慢慢品味到了她思想的靈動(dòng)，并且準確地把握住每節課的閃光之處，在這樣反反復復的過(guò)程中，我受益匪淺。
做為教師，上完一節課很簡(jiǎn)單，但要上好一節課倒是一門(mén)藝術(shù)。師傅常說(shuō)“不能帶半點(diǎn)疑慮進(jìn)教室”，所以她讓我一定做到一定做到前當真鉆研課本，課前師傅還常常讓我闡述備課的構想，這樣備課時(shí)會(huì )特別注意環(huán)繞講課目標安排教學(xué)舉動(dòng)，而不是為了講內容而講課，從而使自己的備課水平有了進(jìn)步。師傅在他的課中有什么好的舉措，有什么難點(diǎn)或容易引起學(xué)生歧義的關(guān)鍵點(diǎn)，也都會(huì )及時(shí)地與我交流，使我的教室上能夠避免一些問(wèn)題的出現，讓我少走了不少彎路。
除了上好每節常態(tài)課，加入師帶徒以來(lái)，xxx常鼓勵我多上公開(kāi)課，回想每次上課，從準備各類(lèi)煩瑣的教具，課件、到加班修改教案，方方面面她都親自來(lái)指導我來(lái)做，常常是忙到很晚。xxx這種高度的敬業(yè)精神深深地打動(dòng)了我，作為她的徒弟，我沒(méi)有理由不勇挑重擔，不抓住機會(huì )鍛煉自己，不論是曩昔、目前，照舊將來(lái)，我都要以xxx為榜樣，嚴厲請求自己，在事業(yè)上再創(chuàng )新高！
作為一名年青的教師，不僅要提高自己的教學(xué)能力，平時(shí)還應注意反思、積累，多寫(xiě)些東西，朝科研型發(fā)展。在xxx的要求、指導下，我課課堅持寫(xiě)教學(xué)反思，通過(guò)這樣長(cháng)期地認真實(shí)踐、及時(shí)總結，我相信我的教學(xué)水平都會(huì )不斷地進(jìn)步。在此，我想對師傅說(shuō)聲“謝謝”，沒(méi)有您的從嚴教導，就沒(méi)有我的點(diǎn)滴進(jìn)步。
以上，只是我在“師帶徒”中列舉幾個(gè)方面的進(jìn)步，在當前的教學(xué)中我會(huì )不斷的完善自己，“師帶徒”讓我在不知不覺(jué)中發(fā)展了。
通過(guò)這學(xué)期的師徒結對活動(dòng)，我體會(huì )較深的是：這是一個(gè)師徒相長(cháng)的過(guò)程。大家都知道“教學(xué)相長(cháng)”，就是在于師徒共同教研中，師父與徒弟共同獲得大提高。下面我就從徒弟這個(gè)角度談?wù)勎业氖斋@：
大家都知道師徒結隊的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽(tīng)課評課。
1.就我個(gè)人而言，有人聽(tīng)課勢必比沒(méi)人聽(tīng)課時(shí)的興奮程度要高很多，講課也就更加有激情，對孩子的感染力就更大。
2.因為要向師傅闡述備課的構思，所以備課時(shí)會(huì )特別注意以終為始，就是特別注意圍繞授課目標安排教學(xué)活動(dòng)，而不是為了講內容而講課。從而使自己的備課水平有了提高。
3.師傅給我評課時(shí)，會(huì )反饋出很多我自己沒(méi)有意識到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如對某個(gè)教具或場(chǎng)地的使用，我可能從教師的角度覺(jué)得該用，但并不知效果會(huì )怎樣，但師傅可以從聽(tīng)講人的角度體會(huì )到，評課時(shí)就會(huì )反饋給我，從而起到了肯定或否定的效果，讓我以后可以有意識地進(jìn)行調整。
4.我聽(tīng)師傅的課也會(huì )有很大收獲。最大的.特點(diǎn)就是教學(xué)有序，特別清晰。老教師的課給人的感覺(jué)從容不迫，課堂氣氛也很好！真正的做到了讓學(xué)生在快樂(lè )的研究氛圍中鍛煉，將體育教學(xué)與情感教育結合在一起。
大家都有體會(huì )，當真準備一節輪流課和大家聽(tīng)課評課的過(guò)程會(huì )給講課人帶來(lái)很大收獲，那么師徒之間的聽(tīng)評課就好比堂堂都是公開(kāi)課，必定會(huì )帶來(lái)更大收獲。我感到師徒結對象一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結在師徒之間，使他們在有意無(wú)意之中增加了交流和相互研究的機會(huì )，從而得到提高。
綜上所述，讓我深深體會(huì )到我是師徒結對舉動(dòng)中的受益者，我感謝學(xué)校為我提供了這樣的機會(huì )。對于一名一線(xiàn)的老師來(lái)說(shuō)，既是一種機遇又是一種挑戰，要讓學(xué)生有一碗水，老師就一定要成為一條奔流不止的小溪，因而，只有虛心的向師傅研究，不斷的進(jìn)步自身的從師素質(zhì)，就能成為一名合格的人民教師。
推行村（居）干部現代師徒模式是新常態(tài)下區委進(jìn)一步加強基層干部隊伍建設，夯實(shí)基層基礎的重要舉措。刁鋪街道將深刻領(lǐng)會(huì )精神內涵，精心組織、全程管理，努力使這一舉措在刁鋪街道真正出成績(jì)、有特點(diǎn)，加快打造出一支職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的基層干部隊伍。
目前我們初步安排了6個(gè)師徒對子，師傅由社區黨總支書(shū)記擔任，徒弟以機關(guān)及社區30歲以下年輕同志為主。下一步，我們將進(jìn)一步全面調查摸底，建立師徒檔案信息庫，重點(diǎn)采取以強帶弱、以老帶新、以現職帶后備的方式結成師徒對子。一是建立中層干部徒弟后備庫。堅持競爭選高徒，通過(guò)民主推薦、統一考試、組織考察等方式，在街道現有干部隊伍內選擇年輕優(yōu)秀干部進(jìn)入徒弟后備庫，實(shí)現動(dòng)態(tài)管理。二是建立業(yè)務(wù)骨干導師庫。堅持篩選挑明師，遴選一批德才兼備、勤勉務(wù)實(shí)、業(yè)績(jì)突出、事業(yè)心和責任感強，具有豐富理論和實(shí)踐經(jīng)驗的工作導師后備人選，在一定范圍內進(jìn)行公示，廣泛征求意見(jiàn)、接受社會(huì )監督，對符合條件的納入導師庫。三是師徒自由配對“一對一”。堅持自愿選擇和統籌安排相結合的方式，徒弟可以根據自身實(shí)際挑選師傅，對癥求解；師傅可以結合自身特長(cháng)選擇徒弟，授人以漁；由街道黨工委牽頭，采取雙向征求意見(jiàn)的'辦法，師徒之間各取所長(cháng)，自愿結成師徒結對幫扶對象。
主動(dòng)參與師徒對子全過(guò)程，給予必要的指導和幫助，促進(jìn)結對聯(lián)系制度化、常態(tài)化開(kāi)展。一是審核工作計劃。結合街道經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展大局、各階段中心工作以及師徒個(gè)人實(shí)際，指導師徒雙方制定培養目標、具體舉措，提出修改意見(jiàn)，督查加以完善，并在一定范圍內予以公示，確保目標明確、措施可行、操作便捷。二是強化跟蹤指導。根據結對計劃安排，全程跟蹤跟班學(xué)習情況。對徒弟全程脫產(chǎn)跟班學(xué)習確有困難的，由街道協(xié)調所在社區、科室，妥善安排日常工作，幫助解除后顧之憂(yōu)。強化對師傅的指導，激勵他們通過(guò)言傳身教，多向徒弟講解傳授業(yè)務(wù)知識、專(zhuān)業(yè)技能和工作方法，真正達到“傳、幫、帶”的效果。三是搭建交流平臺。每季度組織師徒對子開(kāi)展學(xué)習交流，師傅之間交流帶徒的經(jīng)驗，不斷改進(jìn)指導方式，調整培養措施；徒弟之間交流學(xué)習心得，取長(cháng)補短，及時(shí)解決跟班學(xué)習中遇到的困難和問(wèn)題。組織師徒對子定期開(kāi)展交流，共同探討師傅如何“教”、徒弟如何“學(xué)”。適時(shí)組織到周邊鎮街觀(guān)摩學(xué)習，邀請知名專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行授課，以學(xué)促干，推進(jìn)師徒結對工作深入開(kāi)展。
劉建成。
徒弟。
吳丹。
轉眼間，我步入茵卓大家庭將近一年了，回顧這段時(shí)間，可謂是酸甜苦辣，我是師徒結對的受益者，因為在師父劉建成老師的關(guān)愛(ài)與帶領(lǐng)下，我也成長(cháng)了不少。
俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，記得上學(xué)期開(kāi)始在進(jìn)入茵卓時(shí)，作為一名教師，繁重的課時(shí)，來(lái)自。
教學(xué)。
的壓力，來(lái)自管理學(xué)生的壓力，都使我承受了巨大的心里壓力。經(jīng)驗的缺乏，作為新老師的我總是不能很好的處理這樣或那樣的問(wèn)題。但是這個(gè)學(xué)期同樣是在各種大大小小的活動(dòng)，完了還要抽測考試的高壓下，我相對于上學(xué)期，做起事情要游刃有余些了。這都要得益于我的師父建成老師對我的幫助與鼓勵。
每次我在工作上遇到難題需要求助劉老師，他都會(huì )不厭其煩的向我說(shuō)他的想法。包括學(xué)校上邊安排了什么任務(wù)，劉老師也會(huì )提醒我別忘了做。那其實(shí)信息這個(gè)學(xué)科還不太一樣，除了負責教學(xué)，還要維護學(xué)校的設備。這個(gè)學(xué)期還要抽測考試，為了能夠讓我專(zhuān)心于教學(xué)，抓學(xué)生的成績(jì)，所以很多事情他能做的都自己做了，這讓我很感動(dòng)。在抽測之前，劉老師也一再的跟我強調抽測的重要性，學(xué)生的成績(jì)代表了學(xué)校的水平。結果這次抽測正好抽中了我的班級，自己感覺(jué)考的不是很理想，本以為劉老師會(huì )對我很失望，沒(méi)想到劉老師反而還鼓勵我：要對我們的學(xué)生有信心，我們學(xué)校的學(xué)生都很聰明的！好在今天得知了成績(jì)，并沒(méi)有那么糟糕。
師徒結對最基本的活動(dòng)形式是相互聽(tīng)課評課，這也是大多數徒弟向師父學(xué)習的過(guò)程中最直接的一種方式。剛開(kāi)學(xué)時(shí)因為準備青年教師賽課，也常常去聽(tīng)劉老師的課，也收獲頗多。劉老師的課最大的特點(diǎn)是條理性強，思路清晰。他的課給人感覺(jué)從容不迫，特別容易理解。課堂氛圍也很好，真正做到了讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習氛圍中發(fā)現信息技術(shù)的樂(lè )趣，并把信息技術(shù)知識運用到生活中?？傊?，就是受益匪淺。同樣，劉老師在給我評課時(shí)，會(huì )反饋出很多我自己沒(méi)有意識到的缺點(diǎn)，比如太死板，完全跟著(zhù)課本走，不夠靈活，留給學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間太少了等等，在劉老師的耐心指導下，我少走了很多彎路。
一年來(lái)發(fā)現自己真的有在成長(cháng)、在進(jìn)步，我要真心感謝劉老師以及我們科組的老師。我會(huì )更加努力，更加主動(dòng)地、虛心向師父多學(xué)習，多請教，積極創(chuàng )新，多聽(tīng)師父和其他老師的課，多參加比賽提高自己的能力，成就更好的自己。
“師徒結對”是促進(jìn)新教師少走彎路，盡快成長(cháng)，是我校的一項重要工作。在這之前，我對這個(gè)詞匯是陌生的，而對平白無(wú)故多了一項任務(wù)自然也是抵觸的。轉眼一個(gè)學(xué)期學(xué)校工作即將結束，我的師父李珍老師給了我很多幫助。在李老師不斷鼓勵，指導，幫助下，我更快地適應了小學(xué)語(yǔ)文。
教學(xué)。
工作。
李珍老師為人隨和有耐心，是一名有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，從教二十余年，把一生最燦爛的年華都獻給了教育事業(yè)，她工作認真負責，治學(xué)嚴謹，勤勤懇懇，任勞任怨。這些都給我留下了深刻地印象，也讓我再次肯定自己的定位。經(jīng)過(guò)李老師的感染和教導，使我在教學(xué)方面受益匪淺。
一、多學(xué)。
記得有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師一旦今日停止學(xué)習，明日就將停止教學(xué)?！崩罾蠋熓前嘀魅?，學(xué)校工作、班級管理、教學(xué)任務(wù)、家庭都需要她花時(shí)間下功夫。但面對新課改，她仍在不斷地學(xué)習著(zhù)。作為一名課改的年輕教師，我意識到：只有不斷學(xué)習，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的思想、觀(guān)念指導自己的教育實(shí)踐。
二、多上。
師徒結隊一開(kāi)始，李老師就讓我上一課，而且幾乎沒(méi)給我時(shí)間準備。雖然強調只是隨堂聽(tīng)，我還是很緊張。那節課幾乎是按照教參上的程序，沒(méi)有加入其余內容，并且教態(tài)很不自然。課后，李老師耐心、細致地指導我，告訴我課堂上內容過(guò)于疏松，重難點(diǎn)突出不夠，指導方法不到位和內容過(guò)渡得沒(méi)有銜接……雖然只是簡(jiǎn)單幾點(diǎn)，但我明白這是我經(jīng)驗的缺乏以及平時(shí)上課備課不細致。而這些問(wèn)題，只有在不斷的課堂實(shí)踐中才能得到解決，那就得多上和多反思。
三、
多評。
短短一個(gè)學(xué)期，我在李老師身上，獲益很大。我一直以能成為李老師的徒弟為榮，今后，我將不斷努力，爭取有一天也能讓李老師以有我這樣的徒弟為榮，這是我給自己提出的一個(gè)更高的奮斗目標：不論是過(guò)去、現在，還是將來(lái)，我都要以李老師為榜樣，嚴格要求自己，在教學(xué)上創(chuàng )造自己的天地！
一、平等。
二、和諧。
三、共進(jìn)。
短短的一學(xué)期已經(jīng)結束，相信在下學(xué)期里，我們一定能做得更好。
作為一個(gè)徒弟，跟隨著(zhù)一位有經(jīng)驗、有智慧的師傅學(xué)習，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會(huì )。在這段時(shí)間里，我逐漸領(lǐng)悟到師徒關(guān)系的重要性，明白了如何正確對待師父的教誨。在師傅的指導下，我不僅提升了自己的技能，也成長(cháng)了許多。以下是我對師徒關(guān)系的心得與體會(huì )。
首先，我認識到師徒之間的信任和尊重是建立起良好師徒關(guān)系的基礎。當我剛開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候，我的師傅并沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)多的懷疑和質(zhì)疑，而是給予了我充分的信任。他相信，只要我愿意努力，能夠好好學(xué)習，就一定能夠成為一名合格的徒弟。我也十分尊重師傅，將他的每一句教誨都視為珍寶。這種相互之間的信任和尊重使我們之間建立起了良好的師徒關(guān)系，這也是我能夠不斷提升自己的一個(gè)重要原因。
其次，我明白到師傅并非一味地告訴我怎么做，而是教會(huì )我如何思考和解決問(wèn)題。在師傅的指導下，我有機會(huì )在實(shí)踐中學(xué)習，他并不會(huì )給我一切的答案，而是通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導著(zhù)我自己去尋找答案。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了許多解決問(wèn)題的思路和方法，提高了自己的分析和判斷能力。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了我的學(xué)習興趣，也培養了我的獨立思考能力，使我能夠更好地應對各種問(wèn)題和挑戰。
第三，師傅不僅是我的指導者，也是我的榜樣和鼓勵者。我觀(guān)察到，師傅一直都是一位勤奮、有擔當并且有責任心的人。他對待工作認真負責，時(shí)刻保持著(zhù)一顆追求卓越的心。這種精神影響了我，讓我明白到只有持之以恒、不斷努力才能獲得真正的成功。在我遇到困難和挫折的時(shí)候，師傅總是給予我鼓勵和支持，讓我重新振作起來(lái)。他的榜樣和鼓勵使我更加堅定了追求卓越的信念，讓我更有勇氣去面對生活中的各種困難和挑戰。
第四，師傅也教會(huì )了我謙遜和感恩之心。在學(xué)習的過(guò)程中，我明白到自己的知識和能力還有很大的不足，還需要不斷地學(xué)習和進(jìn)步。師傅在教學(xué)過(guò)程中，總是給予我批評和指導，在我犯錯的時(shí)候，從不怒斥我，而是耐心地告訴我如何改正。這種寬容和包容教會(huì )了我謙遜，讓我懂得了感恩。我感激師傅為我所做的一切，明白到自己得到的機會(huì )和資源是有限的，我要珍惜并善于把握。
最后，師傅教給了我如何正確對待師父教誨的態(tài)度。我明白到作為一個(gè)徒弟，要時(shí)刻保持一顆虛心和學(xué)習的心態(tài)。要善于傾聽(tīng)和接受師傅的批評和教導，同時(shí)也要勇于提出自己的疑問(wèn)和想法。在師徒之間要保持開(kāi)放和坦誠的交流，通過(guò)溝通和反饋，不斷提高自己的學(xué)習效果。
通過(guò)這段時(shí)間的師徒關(guān)系，我學(xué)到了很多，也意識到自己的不足和需要改進(jìn)的地方。師傅的教誨讓我受益匪淺，不僅提升了我的技術(shù)水平，也讓我成為一個(gè)更加全面發(fā)展的人。我將繼續保持學(xué)習的態(tài)度，不斷提高自己，同時(shí)也會(huì )傳承師傅的教誨，成為一名有能力和有擔當的師傅。師徒關(guān)系是一種寶貴的人際關(guān)系，我將始終珍視并用心去經(jīng)營(yíng)和維護。
教師和徒弟是一個(gè)時(shí)間跨度較長(cháng)、關(guān)系亦親密的群體，兩者的結合是人類(lèi)文明的一個(gè)重要組成部分。教師以他們的智慧、知識和經(jīng)驗為徒弟傳授技能和道德，而徒弟則接受并施展教師的教誨，不斷努力成為更優(yōu)秀的自己。在交流和合作中，教師和徒弟互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。在我與我的教師以及我的徒弟中，我獲得了許多珍貴的體會(huì )。
第一段：教師指引啟迪心靈。
我的教師對我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是一盞明燈，指引我走向正確的道路。他們知識淵博，富有經(jīng)驗，善于用講解和示范的方式傳授知識。他們從自身的親身經(jīng)歷中給予我足夠的鼓勵和支持，使我能夠在學(xué)習和成長(cháng)的道路上繼續前行。我的教師不僅僅教我學(xué)問(wèn)，更重要的是引導我明辨是非、樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。終身受益。
第二段：徒弟謙虛學(xué)習。
我作為徒弟，盡力向我的教師學(xué)習。我懂得了虛心求教的重要性，知道教師是自己路上有益的伙伴。在教師的指導下，我能夠更好地發(fā)現自己的不足之處并加以改進(jìn)。對于教師的要求，我從不敷衍了事，而是根據我的能力和精力去完成任務(wù)。我了解到，學(xué)習并非一蹴而就的過(guò)程，而是一個(gè)漫長(cháng)、辛勤的過(guò)程。通過(guò)不斷磨礪和努力，我漸漸取得了進(jìn)步，并獲得了教師的肯定和鼓勵。
第三段：教師與徒弟的互動(dòng)提升。
教師和徒弟之間的互動(dòng)對雙方都是雙贏(yíng)的。教師通過(guò)與徒弟的交流，能夠更好地了解他們的需求和問(wèn)題，并提供更有針對性的教學(xué)。而徒弟則通過(guò)與教師的互動(dòng)，能夠更深入地理解和掌握知識，同時(shí)也增強了自己的表達和交流能力。在互動(dòng)中，教師和徒弟會(huì )互相啟發(fā)，互相激發(fā)創(chuàng )造力和創(chuàng )新思維，從而促進(jìn)彼此的成長(cháng)和進(jìn)步。
第四段：教師鼓勵激發(fā)潛能。
教師是我前進(jìn)路上的助推器。他們激勵我發(fā)掘自身的潛能，并鼓勵我實(shí)現自己的目標。他們相信我有能力成功，因此給予我更多的自主權和責任。這樣的信任和鼓勵促使我更加努力地學(xué)習和工作。在我的成長(cháng)過(guò)程中，教師不僅僅給予我專(zhuān)業(yè)知識的支持，還給了我足夠的自信，在我迷茫的時(shí)候給我指引，為我的未來(lái)帶來(lái)了希望。
教師和徒弟是彼此之間不可或缺的存在，是一對相互依存、共同進(jìn)步的關(guān)系。教師的知識、智慧和經(jīng)驗為徒弟提供了有力的支持和引導，而徒弟則通過(guò)自己的努力和表現為教師帶來(lái)了驕傲和喜悅。兩者之間的合作和共同努力為人類(lèi)文明的進(jìn)步作出了重要的貢獻。
在和我的教師以及徒弟的互動(dòng)中，我汲取了許多寶貴的經(jīng)驗和生活智慧。教師的指導和鼓勵讓我成為了更好的自己，而與我的徒弟的交流和互動(dòng)則讓我更加深入地理解和掌握知識。同時(shí)，教師和徒弟之間的互動(dòng)也激發(fā)了我的潛能，幫助我實(shí)現了自己的夢(mèng)想。教師和徒弟的關(guān)系是人類(lèi)文明的重要組成部分，也是我們共同進(jìn)步的動(dòng)力之一。
醫學(xué)是一個(gè)需要長(cháng)期且不斷學(xué)習的學(xué)科，而傳統醫學(xué)中，師傅與徒弟的系牢度十分高。作為一名醫師徒弟，我深知師父教誨與指導的難得與珍貴，今天我想分享我的徒弟心得體會(huì )。
成為一名醫師徒弟是一個(gè)令人激動(dòng)的事情。首先，我們要在門(mén)檻之前學(xué)習新的知識和技能，這讓我感到好奇和興奮。其次，我的心情也非常開(kāi)心，因為我將能夠近距離接觸醫學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士。第三，作為醫師徒弟，我開(kāi)始進(jìn)入他們的工作生活圈子，觀(guān)察他們對患者的處理方式，體會(huì )他們盡職盡責的態(tài)度和對職業(yè)的鐘愛(ài)，這些無(wú)疑讓我受益匪淺。
第三段：醫師徒弟的任務(wù)和挑戰。
在這個(gè)過(guò)程中，作為一名醫師徒弟，我經(jīng)歷了許多挑戰和責任。首先，我們必須認真聽(tīng)取每一個(gè)醫師對于病情診斷與處理方案的分析和理解，在當下的工作中將此應用到患者身上。此外，在調查和跟蹤病情發(fā)展上也展現出了我無(wú)窮的耐心和毅力?？偟膩?lái)說(shuō)，只有真正投入到工作中，認真對待每一天所接觸的所有病人，你才能成為職業(yè)生涯和發(fā)展上更優(yōu)秀的醫生。
雖然作為一名醫師徒弟，我們需要付出深度的努力和專(zhuān)注，但是這個(gè)經(jīng)歷不僅讓我受益匪淺，也促使我進(jìn)一步理解和掌握了醫學(xué)的最新知識。我們可以加強我們的手術(shù)技能并對我們的醫療工作進(jìn)行更加深入的理解和應用。此外，成為一名醫師徒弟還有助于我們建立更廣泛的人際網(wǎng)絡(luò )，與同樣喜歡和熱愛(ài)醫學(xué)的其他醫生進(jìn)行交流和學(xué)習。
第五段：結論。
總之，成為一名醫師徒弟是一項有意義的事業(yè)，并為個(gè)人職業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)非常寶貴的機會(huì )。雖然任務(wù)并不輕松，但是我們永遠不要失去追求更高目標的勇氣和毅力。通過(guò)學(xué)習和與我們的師傅一起成長(cháng)，我們將能夠進(jìn)一步提升自己和我們自己作為司醫人士的價(jià)值。
作為一位徒弟，首先應該守住自己的初心，明白師父對自己的期望與要求。師父是指引我們成長(cháng)的燈塔，他們以自己的智慧和經(jīng)驗為我們掃除前行的障礙。我們要時(shí)刻保持謙卑的心態(tài)，不以等級高低衡量自己與師父的差距，而是要真誠地感激師父以及幫助過(guò)我們的每一個(gè)人。感恩之心能讓我們更加珍惜師恩，堅定自己的徒弟身份。
第二段：虛心請教，勇于學(xué)習。
作為一位優(yōu)秀的徒弟，我們應該虛心請教，勇于學(xué)習。沒(méi)有誰(shuí)能一直處于一成不變的狀態(tài)，學(xué)無(wú)止境。在師父的指導下，我們應該善于發(fā)現自身的不足，并勇敢地去改正。在學(xué)習的過(guò)程中，遇到困難不要輕易放棄，要有堅持到底的決心。同時(shí)，我們還要多多借鑒他人的經(jīng)驗，廣泛獲取知識，不斷充實(shí)自己的內涵。
第三段：誠信待人，積極參與。
身為師父的徒弟，我們需要明白道義、守信誠。這是徒弟修行的重要方面。我們應該從根本上就要守規矩、守紀律、守誠信。誠實(shí)正直的人，才能獲得他人的尊重。此外，積極參與各種活動(dòng)也是徒弟修行的一部分。積極參與能夠讓我們不斷鍛煉自己的能力，幫助自己更好地融入集體，在實(shí)踐中不斷完善自我。
第四段：謙虛進(jìn)步，善于反思。
作為一名徒弟，我們要保持謙虛的姿態(tài)，時(shí)刻保持一顆進(jìn)取的心。不管自己取得了多少成績(jì)，都不要自滿(mǎn)自足，要時(shí)刻保持謙遜的姿態(tài)，發(fā)現自己的不足并且勇敢地改進(jìn)。同時(shí)，我們還應該善于反思自己的行為，審視自己的做事方式和工作效果，從而更好地認識自己，不斷成長(cháng)。只有這樣，才能在師父的教導下，不斷提升自己。
第五段：秉持初心，傳承師志。
徒弟的修行不僅僅是為了自身的成長(cháng)，更重要的是為了將師父的智慧和才華傳承下去。我們要常懷一顆感激之心，以師父的教誨為己任，為了共同的事業(yè)不斷努力奮斗。只有將師父的思想、精神和理念傳承下去，才能繼續發(fā)揚師父的遺志，為社會(huì )的進(jìn)步貢獻自己的力量。
結尾：
作為一名徒弟，我們應該明白，優(yōu)秀的師父離不開(kāi)優(yōu)秀的徒弟。在成為一名優(yōu)秀徒弟的路上，守住初心，感恩師父是最重要的一步。我們要虛心請教，勇敢學(xué)習；誠實(shí)守信，積極參與；不斷反思，謙虛進(jìn)步；并將師父的智慧傳承下去。只有如此，我們才能成就一位優(yōu)秀的徒弟，獲得自我成長(cháng)和和師父共同進(jìn)步的機會(huì )。
轉眼間，我步入茵卓大家庭將近一年了，回顧這段時(shí)間，可謂是酸甜苦辣，我是師徒結對的受益者，因為在師父劉建成老師的關(guān)愛(ài)與帶領(lǐng)下，我也成長(cháng)了不少。
俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，記得上學(xué)期開(kāi)始在進(jìn)入茵卓時(shí)，作為一名教師，繁重的課時(shí)，來(lái)自教學(xué)的壓力，來(lái)自管理學(xué)生的壓力，都使我承受了巨大的心里壓力。經(jīng)驗的缺乏，作為新老師的我總是不能很好的處理這樣或那樣的問(wèn)題。但是這個(gè)學(xué)期同樣是在各種大大小小的活動(dòng)，完了還要抽測考試的高壓下，我相對于上學(xué)期，做起事情要游刃有余些了。這都要得益于我的師父建成老師對我的幫助與鼓勵。
每次我在工作上遇到難題需要求助劉老師，他都會(huì )不厭其煩的向我說(shuō)他的想法。包括學(xué)校上邊安排了什么任務(wù)，劉老師也會(huì )提醒我別忘了做。那其實(shí)信息這個(gè)學(xué)科還不太一樣，除了負責教學(xué)，還要維護學(xué)校的設備。這個(gè)學(xué)期還要抽測考試，為了能夠讓我專(zhuān)心于教學(xué)，抓學(xué)生的成績(jì)，所以很多事情他能做的都自己做了，這讓我很感動(dòng)。在抽測之前，劉老師也一再的跟我強調抽測的重要性，學(xué)生的成績(jì)代表了學(xué)校的水平。結果這次抽測正好抽中了我的班級，自己感覺(jué)考的不是很理想，本以為劉老師會(huì )對我很失望，沒(méi)想到劉老師反而還鼓勵我：要對我們的學(xué)生有信心，我們學(xué)校的學(xué)生都很聰明的.！好在今天得知了成績(jì)，并沒(méi)有那么糟糕。
師徒結對最基本的活動(dòng)形式是相互聽(tīng)課評課，這也是大多數徒弟向師父學(xué)習的過(guò)程中最直接的一種方式。剛開(kāi)學(xué)時(shí)因為準備青年教師賽課，也常常去聽(tīng)劉老師的課，也收獲頗多。劉老師的課最大的特點(diǎn)是條理性強，思路清晰。他的課給人感覺(jué)從容不迫，特別容易理解。課堂氛圍也很好，真正做到了讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習氛圍中發(fā)現信息技術(shù)的樂(lè )趣，并把信息技術(shù)知識運用到生活中?？傊?，就是受益匪淺。同樣，劉老師在給我評課時(shí)，會(huì )反饋出很多我自己沒(méi)有意識到的缺點(diǎn)，比如太死板，完全跟著(zhù)課本走，不夠靈活，留給學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間太少了等等，在劉老師的耐心指導下，我少走了很多彎路。
一年來(lái)發(fā)現自己真的有在成長(cháng)、在進(jìn)步，我要真心感謝劉老師以及我們科組的老師。我會(huì )更加努力，更加主動(dòng)地、虛心向師父多學(xué)習，多請教，積極創(chuàng )新，多聽(tīng)師父和其他老師的課，多參加比賽提高自己的能力，成就更好的自己。
白駒過(guò)隙，很快一年時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了。我和錢(qián)均教師師徒結對已經(jīng)過(guò)了一年，回憶這一學(xué)期的體驗與感受，真可謂是酸甜苦辣收獲頗豐!在此，我特別感謝學(xué)校領(lǐng)導為我們教師制造條件，搭建教學(xué)進(jìn)展平臺，我是師徒結對的受益者，由于在師傅和其他教師們的關(guān)愛(ài)下，我在慢慢成長(cháng)、成熟、堅強!我學(xué)到了許多教學(xué)方面的學(xué)問(wèn)，使自己在教學(xué)方面正一步步地走向成熟?，F在在期末，帶著(zhù)感謝，我將這段時(shí)間的結對工作做一個(gè)總結。我很榮幸能成為錢(qián)鈞教師的徒弟。我和錢(qián)教師同時(shí)擔當初中歷史的教學(xué)工作，工作內容和工作性質(zhì)的相像，為我向師傅的學(xué)習供應了得天獨厚的條件。而且錢(qián)教師特殊的虛心與溫柔，每次問(wèn)他問(wèn)題，他總會(huì )不厭其煩地向我說(shuō)說(shuō)他的想法。在相互的探討與思索中讓我在錢(qián)教師的身上學(xué)到了不少東西!錢(qián)教師在教學(xué)方法、治理學(xué)生方面都給了我很多實(shí)實(shí)在在的指導和幫忙，使我在各方面有了肯定的提高。下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@：
首先，作為一名青年教師，我覺(jué)得的困難是教材，對教材的處理不到位，因此在實(shí)際的教學(xué)中很難突破重點(diǎn)難點(diǎn)。從教的剛開(kāi)頭，都是我講得多，學(xué)生沒(méi)有真正參加到課堂中來(lái)，一節課，我講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得茫然。師傅了解到這個(gè)狀況后，主動(dòng)給我介紹如何掌握課堂秩序、如何調動(dòng)課堂氣氛、如何進(jìn)展小組合作……。記得我要開(kāi)一節市級公開(kāi)課，作為一個(gè)青年教師，確實(shí)是很緊急的，錢(qián)教師得知這種狀況，就準時(shí)地給我指導，幫我理清教學(xué)重難點(diǎn)，理清思路，試上的時(shí)候來(lái)聽(tīng)課，幫我修改缺乏和錯誤的地方，最終在錢(qián)教師的幫忙下，這堂課開(kāi)得很勝利。在錢(qián)教師的要求、指導下，我堅持平常準時(shí)充電，在平常的教學(xué)中，遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，主動(dòng)向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課，主動(dòng)讓師傅指導教案，虛心承受師傅的建議，修改缺乏，更好地吃透教材。
其次，相互聽(tīng)課、評課是師徒結對的一種根本活動(dòng)形式，這也成為了徒弟們向師傅學(xué)習的過(guò)程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)感想：
1、正確對待開(kāi)課。許多年輕教師都懼怕被聽(tīng)課，怕出丑。其實(shí)聽(tīng)課可以幫忙我們發(fā)覺(jué)一些自己難以留意到的問(wèn)題并能準時(shí)地改正。由于要在開(kāi)課前向師傅闡述備課的構思，所以備課時(shí)會(huì )特殊認真。留意圍繞教學(xué)目標安排教學(xué)活動(dòng)，久而久之，使自己的備課水平有了提高。
2、擅長(cháng)利用評課。師傅給我評課時(shí)，會(huì )反應出許多我自己沒(méi)有意識到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比方：在對某個(gè)教學(xué)環(huán)節問(wèn)題上，我可能從教師的角度覺(jué)得沒(méi)有任何問(wèn)題，而我的師傅在聽(tīng)課時(shí)是可以從聽(tīng)者的角度來(lái)看出了很多缺乏之處，這種感受錢(qián)教師會(huì )在評課時(shí)準時(shí)地反應給我，從而起到了確定或否認的作用，讓我以后可以有意識地進(jìn)展調整。師傅在評課時(shí)對我的指導不僅停留在理論層面，更是表達在詳細的每一個(gè)環(huán)節中，甚至對學(xué)生的每一句評價(jià)語(yǔ)言都悉心琢磨，使我明白一堂該如何真正到達有效。
3、多向師傅取經(jīng)。我聽(tīng)師傅的課也有很大收獲。錢(qián)教師的課的特點(diǎn)就是組織有序，分工明確，課堂效率高!課堂氣氛也很好!真正的做到了讓學(xué)生在歡樂(lè )的學(xué)習氣氛中學(xué)習學(xué)問(wèn)。我們常一起溝通上課后的體會(huì )，在屢次聽(tīng)師傅課的過(guò)程中，我漸漸體會(huì )到他的教學(xué)風(fēng)格，并且精確地把握住他每一節課的閃光之處，這使我受益匪淺。
有了師傅的`陪伴，我少走了很多彎路，從她的身上，我不僅學(xué)到了訓練教學(xué)閱歷，同時(shí)也看到了他那務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，這深深地影響著(zhù)我，而他對我生活上的關(guān)懷更讓我倍感暖和。
作為徒弟，我真誠地感謝師傅對我的關(guān)懷和愛(ài)惜，也感謝學(xué)校為我供應了這個(gè)學(xué)習成長(cháng)的基地，將師徒結對這一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結在我們師徒之間，為我們增加了溝通溝通和相互學(xué)習的平臺。在這里還得要感謝幫忙過(guò)我的教師們。我會(huì )連續努力，更加主動(dòng)地、虛心地向大家多學(xué)習，多請教，樂(lè )觀(guān)創(chuàng )新。在以后的工作中，我會(huì )將師傅和老教師對我的關(guān)懷和幫忙轉化為訓練教學(xué)上的動(dòng)力，虛心請教師傅和其他教師，真心誠意地承受師傅的指導和催促，爭取在工作中更快地成長(cháng)，不辜負學(xué)校的期望!
20xx年3月我同伊寧縣教研中心教研員孔紅偉老師簽訂了“師徒合約”，以期在教研教學(xué)中能夠“同伴互助、幫扶共進(jìn)”在這兩年的共同學(xué)習和探討中，我發(fā)現師徒結對是個(gè)非常有效的，促進(jìn)新老教師共同成長(cháng)的平臺。下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@：
首先，作為一名青年教師，只有不斷學(xué)習，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的理念指導自己的教育實(shí)踐。因此，在孔老師的要求、指導下，我堅持平時(shí)及時(shí)充電，不斷更新自己的教育觀(guān)念。在平時(shí)的教學(xué)中，我能做到認真備課，鉆研教材，遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，主動(dòng)向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課，主動(dòng)讓師傅指導教案，虛心接受師傅的建議，修改不足，更好地吃透教材。每學(xué)期中我和師傅都不間斷的交流教案和對課型的設計，有時(shí)通過(guò)電話(huà)一起探討語(yǔ)文教材中新增加的課的教學(xué)方式，一起交流能夠為課堂教學(xué)所用的資料，因為有師傅的監督在教案的備寫(xiě)上我不敢有絲毫的懈怠，因為有師傅的殷殷指導讓我不敢對教學(xué)有絲毫放松，每當我偷懶時(shí)我都會(huì )想——我的師傅孔老師，她比我年長(cháng)好幾歲卻監管著(zhù)全縣二十幾個(gè)鄉鎮場(chǎng)的語(yǔ)文教學(xué)，她拖著(zhù)動(dòng)了兩次手術(shù)的身體還奔波在鄉間的路上，每每這時(shí)我從內心深處生出的對師傅的敬仰令我加強對自己的要求，是這種督促讓我在兩年中快速的成長(cháng)，是這種行在徒弟之前的作為精神讓我不敢放松對自己的要求。
其次，互相聽(tīng)課、評課是師徒結對的一種基本活動(dòng)形式，這也成為了向師傅學(xué)習的過(guò)程中最為直接的一種方式。在師徒結對子的第一年中，師傅不遠幾公里一大早來(lái)到我的學(xué)校聽(tīng)我的常規課，并對我的課中出現的問(wèn)題給以了肯定和中肯的建議，師傅不是坐在高處僅僅指導我如何如何，她能身體力行的也深入到我的課堂，讓我也聽(tīng)她的授課，我班級的學(xué)生得知我的師傅來(lái)上課即激動(dòng)又新鮮，那種學(xué)到老活到老對知識孜孜不倦追求的精神，不但在我和師傅之間也在我和我的學(xué)生之間相傳著(zhù)…我感到師徒結對就像一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結在我與師傅之間，使我們在有意無(wú)意之中增加了交流和相互學(xué)習的機會(huì )，從師傅給我評的課中，反饋出很多我自己沒(méi)有意識到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。師傅聽(tīng)完課后，會(huì )從聽(tīng)的角度體會(huì )到我的做法好不好，從而起到了肯定或否定的效果，讓我以后可以有意識地進(jìn)行調整。
我聽(tīng)師傅的課也會(huì )有很大收獲。課堂上，孔老師豐富的評價(jià)語(yǔ)言，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。在她的課中，時(shí)間總是在不知不覺(jué)間就流逝了，足見(jiàn)她扎實(shí)的教學(xué)功底。師傅的課很多方面都體現了她的教學(xué)理念，思想的靈動(dòng)，使我受益匪淺。
作為一個(gè)學(xué)生，我們在人生的旅途中有幸遇到了一位負責任、富有愛(ài)心的教師，同時(shí)，我們也有幸成為這位教師的徒弟。這段師生關(guān)系不僅僅代表了知識的傳授和學(xué)習的過(guò)程，更是一次人生的歷練和成長(cháng)。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了教師與徒弟這兩個(gè)角色的獨特魅力，以及教育的無(wú)窮力量。
首先，作為教師，他們在學(xué)生的成長(cháng)中扮演著(zhù)重要的角色。他們是師道尊嚴的代表，擁有豐富的知識和經(jīng)驗。他們通過(guò)一次次精心準備的授課，讓我們在知識的海洋中暢游。他們用平和的聲音和溫暖的笑容給我們帶來(lái)溫暖，用豐富多彩的教學(xué)方式喚醒我們內心的好奇心。我們的每一個(gè)進(jìn)步和成績(jì)都與他們的努力和付出分不開(kāi)。
然而，教師的角色不僅僅是知識傳遞者，他們更是我們精神上的引路人。在我們迷茫、掙扎的時(shí)候，他們總是耐心地聽(tīng)我們傾訴，給我們以鼓勵和指引。他們給予我們無(wú)私的關(guān)懷和無(wú)限的支持，從不計較回報。他們用溫暖的手捧起我們的塵封的心靈，激發(fā)出我們心中的希望和動(dòng)力。
與此相對應的，我們作為徒弟也有必要扮演好自己的角色。作為徒弟，我們應該對教師抱有敬意和感激之情。我們應該珍惜所受的教育資源，態(tài)度端正，刻苦學(xué)習，積極參與課堂。同時(shí)，我們應該保持對知識的渴望，主動(dòng)探索并應用所學(xué)知識。我們要積極思考，結合實(shí)際將知識運用到生活中，將教師所教授的知識發(fā)揮到最大。
但徒弟的角色不僅止于此，我們也有責任對教師進(jìn)行反饋。只有通過(guò)反饋，教師才能知道我們的需求并做出相應的調整。同時(shí)，我們也能夠提出自己的想法和建議，促進(jìn)雙方的共同成長(cháng)和進(jìn)步。徒弟與教師是一種互利互助的關(guān)系，只有雙方通力合作，才能走得更遠。
在師徒關(guān)系中，教育的力量也得到了充分的體現。在我與教師共同學(xué)習和探索的過(guò)程中，我感受到了教育的魅力。教育不僅僅是知識的傳遞，更是一種靈魂的交流和思想的碰撞。通過(guò)教育，我們得以接觸不同的思維方式，了解不同的文化背景，拓寬自己的眼界。同時(shí)，教育也是一種塑造和培養人的力量，它能夠激發(fā)人的潛能，引導人走向正確的方向。
在這段師徒關(guān)系的旅途中，我深深地感受到了教師和徒弟這兩個(gè)角色之間的互動(dòng)和成長(cháng)。一方面，教師的悉心教導和關(guān)懷引領(lǐng)著(zhù)我們邁向知識的殿堂；另一方面，我們作為徒弟，需要珍惜所受的教育機會(huì )，并且通過(guò)反饋和思考來(lái)促進(jìn)共同成長(cháng)和進(jìn)步。這段過(guò)程不僅僅是知識的傳遞，更是一種心與心的契合。教育的力量在其中得到了彰顯，我們逐漸成長(cháng)為有思想、有責任心的人。我們深知教師和徒弟這兩個(gè)角色的重要性，感激和珍惜這段關(guān)系，希望在成長(cháng)的道路上，我們能夠繼續相互扶持、取長(cháng)補短，共同追求進(jìn)步和成功。
老師徒弟關(guān)系一直以來(lái)都是一種傳統的師生關(guān)系，是中華文化中的重要組成部分。在這個(gè)關(guān)系中，老師是知識的傳授者和引領(lǐng)者，徒弟則是學(xué)習者和追求者。通過(guò)與老師的相處和學(xué)習，徒弟有機會(huì )積累經(jīng)驗、提高技能，不僅在學(xué)問(wèn)上受益，更在性格塑造和處世態(tài)度上得到訓練。本文將探討老師徒弟關(guān)系的重要性，并分享一些我與我的老師一起度過(guò)的寶貴時(shí)光。
段二：感恩與尊重。
老師徒弟關(guān)系同樣強調并注重對師長(cháng)的感恩和尊重。尊重是雙向的，老師應尊重徒弟的個(gè)性和學(xué)習進(jìn)程，徒弟也應尊重老師的教誨和指導。在我的徒弟經(jīng)歷中，我深刻感受到了老師的關(guān)懷和呵護。我的老師悉心地教導我知識和技能，對待我始終保持著(zhù)母親般的關(guān)懷和父親般的諄諄教誨。她不僅在學(xué)習上對我進(jìn)行了精心指導，還時(shí)常關(guān)心我的心理健康和人格發(fā)展。這樣的關(guān)懷和支持讓我倍感珍惜，同時(shí)也激發(fā)了我更加努力學(xué)習和回報師恩的決心。
段三：學(xué)問(wèn)與技能。
老師徒弟關(guān)系的核心是知識和技能的傳承。老師通過(guò)豐富的經(jīng)驗和學(xué)識，向徒弟灌輸知識，并親自示范和指導技能的運用。在我的師徒過(guò)程中，我在老師的指導下積累了豐富的知識和技能。我學(xué)會(huì )了如何提問(wèn)和思考，學(xué)會(huì )了在實(shí)踐中運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。同時(shí)，我的老師也不吝賞識和表?yè)P，她的認可和鼓勵成為我前行的動(dòng)力。通過(guò)與老師的學(xué)習和交流，我不僅在學(xué)問(wèn)上有所提升，還培養了批判性思維和創(chuàng )造性思維，這些對于我的終身學(xué)習和發(fā)展都起到了重要的推動(dòng)作用。
段四：性格塑造與成長(cháng)。
老師不僅在學(xué)問(wèn)和技能上對徒弟起到重要的指導作用，同時(shí)也在性格塑造和成長(cháng)中起到關(guān)鍵的推動(dòng)作用。老師的榜樣行為和正確的價(jià)值觀(guān)念對徒弟的品行和世界觀(guān)產(chǎn)生著(zhù)深遠的影響。我的老師教我做一個(gè)正直、善良、有責任心的人，她堅持為我樹(shù)立道德標桿和人生目標。通過(guò)與老師的相處，我逐漸培養了堅韌不拔的毅力，塑造了自信和樂(lè )觀(guān)的性格。我始終相信，正是老師的教誨和引導，讓我的人生道路更加明確和充實(shí)。
段五：師恩無(wú)價(jià)。
師恩無(wú)價(jià)，老師對徒弟的影響綿長(cháng)而深遠。在我的生命中，我的老師是值得我終身銘記的存在。她的教導將伴隨我一生，成為我成長(cháng)的經(jīng)驗和精神支柱。我深深地感激老師為我付出的辛勤努力和照顧，在我人生的道路上給予了我最寶貴的指導和幫助。
結論：
老師徒弟關(guān)系是一種特殊且獨特的人際關(guān)系，值得我們倍加珍視和重視。在這個(gè)關(guān)系中，老師扮演了教育者和引路人的角色，徒弟則是學(xué)習者和追求者。通過(guò)這種關(guān)系，徒弟不僅能夠積累知識和提高技能，還可以在性格塑造和處世態(tài)度上得到訓練。尊重、感恩、學(xué)問(wèn)、性格塑造和師恩無(wú)價(jià)是我對老師徒弟關(guān)系的體會(huì )和感悟。愿每位老師都能成為徒弟的榜樣和引路人，而每位徒弟也都能懷揣著(zhù)感激和尊重之心，珍惜與老師一起度過(guò)的時(shí)光。