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班主任案例工作計劃

在我的班主任工作中，我最大的感受是充實(shí)。

它不僅需要愛(ài)心與細心，更需要創(chuàng )造，因為你面對的是充滿(mǎn)創(chuàng )造力的孩子，而且隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了。

因此，我們的班級工作也應當富有創(chuàng )造性，下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ā?/p>

一、善于表?yè)P，巧妙批評，以典型作為榜樣。

案例：

我們班某同學(xué)，父母都是外市老師，工作忙，離家又遠，所以平時(shí)和爺爺奶奶生活在一起。

他的行為習慣差，經(jīng)常愛(ài)講話(huà)、接話(huà)、打架，而且總認為自己有理，在班的影響也很大。

后來(lái)，我就與他的家長(cháng)聯(lián)系，跟她的媽媽和他多次談心，從正面、側面去了解他。

期間，只要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤，改正錯誤。

在班里也給他自我表現的機會(huì )，使他感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在?，F在，他在學(xué)習上有了很大進(jìn)步，也有了一定的興趣。

分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P和鼓勵，這對他們是榮譽(yù)的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著(zhù)較大的差異。有的勤奮守紀，有的厭學(xué)做壞事。做為教師，要正視學(xué)生的差異，對于問(wèn)題學(xué)生，要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理，動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。

二、要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。

案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報告!我一看，原來(lái)是我班的某同學(xué)，這一下我可氣不打一處來(lái)，就嚴厲地批評了他一頓：“你平時(shí)總好玩，上了課還要玩半天才來(lái)。怎么回事?”平時(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉：“我不是遲到，我是給別班的一個(gè)同學(xué)找找東西，這才來(lái)晚的?！痹瓉?lái)他是做好事，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，并表?yè)P了他，讓他回座坐好。

分析：都說(shuō)：“眼見(jiàn)為實(shí)”，可有的時(shí)候親眼看見(jiàn)了，卻并不一定是你以為的。這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合。作為教師在批評學(xué)生之前一定要好好想想：“事情弄明白了嗎?”千萬(wàn)不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒，那我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。

十幾年來(lái)，我通過(guò)實(shí)踐和探索在班級管理中雖沒(méi)有取得輝煌的成績(jì)，但也積累了一些經(jīng)驗，時(shí)勢在變，教育在變，學(xué)生也在變，作為班主任一定要學(xué)習新的有用的東西，永遠走在時(shí)代的前面。班主任工作是復雜而繁重的，只要我們捧著(zhù)一顆真誠的“愛(ài)心”去澆灌他們，就無(wú)悔我們的人生。

這件事雖說(shuō)不是大事但對我觸動(dòng)很大，作為班主任我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，學(xué)生都是可教育可塑造的。當學(xué)生犯錯誤時(shí)，老師不能太過(guò)于沖動(dòng)。

可能由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì )說(shuō)出一些過(guò)火的話(huà)，而嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷學(xué)生的話(huà)，就可能使學(xué)生永遠不能原諒老師，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了，因此我班的每周小結，我都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應該給自己加幾顆星，為什么?學(xué)生在一個(gè)正確的輿論導向內總是自覺(jué)的約束自己，否則一周下來(lái)，其他同學(xué)得星了，而自己沒(méi)有，則非常難為情。因而樹(shù)立了較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班主任工作也做得輕松多了。

總之，辦法比困難多，只要用心去做事，總有收獲。另外我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生肯定會(huì )有消極的心理。心理學(xué)家認為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。

作為一個(gè)教師，都應“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。

三、勇于認錯，從我做起。

有次考單元測試卷，小劉的試卷基本上全部正確，我當時(shí)的第一直覺(jué)是――他抄了別人試卷!憤怒之中，我直接在他的試卷上打了個(gè)零分。當發(fā)下試卷時(shí)，我看見(jiàn)他偷偷地哭了。

結果問(wèn)他同桌，他同桌對我說(shuō)，小劉的媽媽怕他不會(huì )，已經(jīng)提前給他做了一遍，所以這次是他真實(shí)的考試成績(jì)!當時(shí)我的心中真是五味雜陳。首先，我為我的莽撞感到自責，其次我為小劉沒(méi)有撒謊倍感欣慰。然后我思索著(zhù)該怎么補救。

最后我決定不掩飾自己的錯誤，勇于承認。

當著(zhù)全班學(xué)生的面，我表達了我的歉意。

小劉反而安慰我，“老師，真的不用道歉，沒(méi)有關(guān)系的?！?/p>

這次的事情給我的啟示是深刻的。

作為班主任，千萬(wàn)不能“戴著(zhù)有色眼鏡”看學(xué)生，這樣會(huì )傷害孩子的心靈，而且班主任要求學(xué)生必須做到的事是――勇于認錯、知錯就改，自己首先要做到，這樣會(huì )化解許多的`誤會(huì )與矛盾，身教勝于言傳。

有這樣一個(gè)寓言故事，說(shuō)北風(fēng)和太陽(yáng)比賽，它們打賭看誰(shuí)先把行人的大一脫下來(lái)，北風(fēng)用盡了渾身解數也沒(méi)能把行人的大衣脫下，而太陽(yáng)卻悄然地贏(yíng)了，在座的各位老師，你們能想到太陽(yáng)取勝的方法嗎?是的，太陽(yáng)用自身的溫度脫下了行人大衣，戰勝了北風(fēng)。這則寓言故事告訴我們，作為我們老師，作為班主任，只要巧妙地利用自己是教師的角色，就能克服一切，贏(yíng)得成功!

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班主任工作教育案例

學(xué)生是班級管理的主體,班主任是其中的組織者、合作者和引導者。下面是小編為大家整理的班主任工作教育案例，一起來(lái)看看吧!

記得那是我剛接手四年級時(shí)發(fā)生的事，班上有個(gè)學(xué)生叫景榮貴，胖乎乎的，能說(shuō)會(huì )道，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩?？墒窃趯W(xué)習方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當潦草，小組長(cháng)每天都向我告狀。于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項。

規章制度。

以學(xué)習為重按時(shí)完成作業(yè)知錯就改爭取進(jìn)步爭取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J錯堅決不改”他依然我行我素毫無(wú)長(cháng)進(jìn)我的心都快冷了多少次想想還是算了吧或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為班主任不能因有一點(diǎn)困難就退縮不能因一個(gè)學(xué)習有困難的學(xué)生無(wú)法轉化而影響整個(gè)班集體我要對得起自己的良心我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫：不轉化你誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步或許是他沒(méi)有明確學(xué)習目的沒(méi)有真正認識自己的錯誤沒(méi)有真正要做個(gè)受他人喜歡的人的思想。

為了轉化景榮貴同學(xué)，我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹(shù)。

立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話(huà)，談話(huà)中：“你想改正錯誤嗎?想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)?！薄澳悄憧梢f(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái)，他無(wú)論是在紀律上，還是在學(xué)習上，都有了明顯的進(jìn)步。當他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習的目的，端正了學(xué)習態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習成績(jì)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人、耐心細致的女同學(xué)(陳佳欣)跟他坐，目的是發(fā)揮同學(xué)的力量。事前，我先對這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。陳佳欣同學(xué)滿(mǎn)口答應，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，陳佳欣同學(xué)也會(huì )顯得不耐煩，說(shuō)景榮貴不太聽(tīng)話(huà)，不太樂(lè )學(xué)??此時(shí)，我就跟陳佳欣同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，景榮貴同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P他，我還鼓勵他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是陳佳欣同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，同時(shí)也在他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。初嘗成功的滋味，他學(xué)習上更努力了，更遵守紀律了，學(xué)習積極性提高了，成績(jì)有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。

從這個(gè)教育故事我深刻的認識到，做一個(gè)好的班主任，就是要：

一、曉之于理，動(dòng)之于情。

以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用愛(ài)心去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認識并改正錯誤。

二、同學(xué)相助，共同進(jìn)步。

同學(xué)的幫助對他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì )無(wú)話(huà)不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè )，讓他在快樂(lè )中學(xué)習、生活，在學(xué)習、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè )!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉化后進(jìn)生工作中就能起到較好的效果。

三、愛(ài)心為媒，心靈相通。

作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習慣，愛(ài)好及其落后的原因，善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁，同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的力量，讓責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人的同學(xué)從學(xué)習和思想上幫助他，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導并激勵他努力學(xué)習，也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。使她成為一個(gè)好學(xué)生。

有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的前提,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！弊鳛榻處?，只有熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機會(huì )，沒(méi)準就錯過(guò)學(xué)生的一輩子。

在我們班里，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，他叫鄭鵬瑞，他人長(cháng)得瘦小，好動(dòng)愛(ài)講話(huà)。人很聰明，但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開(kāi)始不同程度地違反課堂紀律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因為我是班主任的緣故，在我的課堂上他還算能夠“識相”。

對，但畫(huà)卻畫(huà)得相當不錯。抓住這個(gè)機會(huì )，我就讓他展示自己的畫(huà)，同學(xué)們都認為畫(huà)的不錯。跟著(zhù)我向他提出如果在學(xué)習上也能這樣出色就更好了。那段時(shí)間，他每天都認真地做作業(yè)，我及時(shí)表?yè)P他。

還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著(zhù)拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周?chē)驋叩煤芨蓛?。我立刻就在班里表?yè)P他，要同學(xué)們向他學(xué)習，看他多會(huì )勞動(dòng)啊!打那以后，他扔垃圾少了，有時(shí)還看見(jiàn)他自覺(jué)地撿地上的垃圾。課間也沒(méi)有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和睦相處。后來(lái)，我又讓他做了紀律小衛士，他非常開(kāi)心，看到老師如此器重自己，學(xué)習勁頭更大了，成績(jì)進(jìn)步神速。

由此看來(lái)，只要給“問(wèn)題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P。學(xué)生希望得到老師的認可，更渴望得到表?yè)P，這會(huì )激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習動(dòng)力，增強信心。轉化一名后進(jìn)生可以帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)行，所以其意義非常重大。

班主任工作雖然辛苦,但是不枯燥,因為我們面對的是各具特色、鮮活的個(gè)體，特別是幫助那些所謂的“問(wèn)題孩子”走出“問(wèn)題”陰影，那種勝利的喜悅、獨有的享受，只有做班主任的才能感受到。

由班長(cháng)打架、吸煙引發(fā)的思考。

時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)，這學(xué)期又快結束了!

這學(xué)期，我帶的是高二理科衛星班。接班時(shí)，就倍感身上壓力之大。衛星班，是我們學(xué)校的希望、是學(xué)校的形象，衛星班的學(xué)生大多是本年級成績(jì)較突出的學(xué)生。對于衛星班級的管理，好的正常的、必須的，如果管理不好，意味著(zhù)辜負了領(lǐng)導、同事的信任，辜負了家長(cháng)、學(xué)生的期望。

剛接這個(gè)班時(shí)，感覺(jué)一個(gè)字——亂!班內學(xué)生由原來(lái)不同班級的學(xué)生組成，而且具有理科班的最大特點(diǎn)——男生多!班內存有一小部分學(xué)生唯恐班級不亂，整日惹事生非。其中有一個(gè)學(xué)生，名叫楊金釗，因為打架給了處分沒(méi)多久后又因抽煙被抓住，現在回家反省。

這個(gè)學(xué)生是原一年級衛星班的學(xué)生，據了解進(jìn)校分數不低，大概五百多分，但現在成績(jì)是全班倒數第一!事發(fā)后才知道，他還是我校一物理老師的親戚!剛接班時(shí)，我就發(fā)現班內原來(lái)做過(guò)班干部的同學(xué)不多，這就給我班級管理帶來(lái)不便。在這時(shí)，楊金釗自告奮勇，要求擔任班長(cháng)，從這來(lái)說(shuō)，他給我的印象還不錯。但是在后來(lái)的班級管理中，我發(fā)現問(wèn)題重重，作為班長(cháng)，他有自己的朋友圈，但又有著(zhù)與他關(guān)系不和的敵對圈，這個(gè)圈子不但在班內存在，而且在外班甚至其他年級存在。當我了解這一情況后，對他有所憂(yōu)慮。當然，也考慮到了我的班級管理。班內同學(xué)對他的管理方式褒貶不一，很多女同學(xué)非常反感他的野蠻、粗暴的管理方式，說(shuō)他在管班級時(shí)罵臟話(huà)!

在對他有了一定了解的基礎上，為了扭轉他的思想，也為了班級的管理，我找他深入談心，并告訴他作為班主任我對他的要求與期待?？墒沁@次談話(huà)似乎沒(méi)有多大效果，結果是一切照舊。就在我正考慮接下來(lái)如何繼續處理這些事時(shí)，傳來(lái)的消息是他打架了。而且是找了本班和五班的三個(gè)學(xué)生在廁所打了一班的一個(gè)學(xué)生。

于是第二天找人在廁所將其打了一頓。事情被調查是因為被打的學(xué)生到學(xué)校政教處反映自己被打了，而且渾身疼痛不已。于是，這件事交由學(xué)校政教處處理，結果是，他回家反省一周，并給予開(kāi)除學(xué)籍處分。

當他反省后回到學(xué)校時(shí)，我還在糾結是否要撤去他名不副實(shí)的班長(cháng)一職，但考慮到他的情緒，并且我想以此為契機給他一次悔改的機會(huì )，于是，我第二次找他深入的談心。這次談心的結果是他給我一個(gè)保證，把心思放在學(xué)習上，將班級管理挑起來(lái)。聽(tīng)到他的承諾后，我還在竊喜，這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題我解決了。然而，我高興的太早了!

這件事、這個(gè)學(xué)生，給了我很多沉思：對于屢次違紀學(xué)生，應該如何處理?

現在的學(xué)生，受社會(huì )及家庭教育的影響，很有自己對事情的獨到看法，應該說(shuō)這是好事，也是學(xué)生成長(cháng)的表現。但是，他們對事情的看法、處理，往往更關(guān)注自己身體及內心的感受，不能夠更理性的解決問(wèn)題?，F在的學(xué)生是，談話(huà)說(shuō)教，似乎已起不到多大作用，你所說(shuō)的他們都懂，但在做的時(shí)候就是另一回事。用他們的話(huà)來(lái)說(shuō)：年輕就是用來(lái)瘋狂的，就是用來(lái)享受、揮霍的!現在的社會(huì )，不但成年人缺乏信仰、追求，連青少年也迷茫無(wú)知了!對于楊金釗同學(xué)，可以說(shuō)在他身上的教育，我還是動(dòng)了一番心思，既想做通他的思想工作，又想給予他一定的壓力，讓他端正思想，明確認識自己，給自己正確定位。然而，不知是因為我的思想工作做得不夠深入還是這個(gè)學(xué)生冥頑不靈，食古不化，總之，開(kāi)學(xué)至今，他給我的感覺(jué)就是小錯不斷，大錯照犯。而今，面對他回家反省，我還在思考接下來(lái)該怎么辦?如果依照學(xué)校的違紀學(xué)生管理條約處理，那么他就是被開(kāi)除!

班主任教育案例班主任工作案例

經(jīng)常聽(tīng)到有些老師抱怨：“現在的學(xué)生真是越來(lái)越難管了！”、“現在學(xué)生的行為習慣真差！”是??！“問(wèn)題學(xué)生”是班主任工作最頭疼的問(wèn)題之一，他們影響著(zhù)整個(gè)班級的精神風(fēng)貌，甚至影響著(zhù)全校學(xué)生的整體素質(zhì)。

如何來(lái)關(guān)愛(ài)引導這些“問(wèn)題學(xué)生”呢？

我認為班主任只有付出更多的誠心、關(guān)心、愛(ài)心和耐心，與“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行平等的心靈交流，樹(shù)立“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的思想，切實(shí)從“問(wèn)題學(xué)生”的實(shí)際出發(fā)，幫助他們解決生活上、學(xué)習上、思想上的困惑，這樣才能真正成為“問(wèn)題學(xué)生”敬畏的嚴師、可信賴(lài)的長(cháng)輩、可傾心交流的朋友，才有利于整個(gè)班級的發(fā)展。下面我就我們班的問(wèn)題學(xué)生教育個(gè)例與大家分享。

一、個(gè)案的主要問(wèn)題:小博（化名）男12歲。

主要表現為:。

1、紀律方面：自由散漫，日常行為習慣欠佳。

2、學(xué)習方面：學(xué)習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集中，作業(yè)不能認真完成，語(yǔ)數英三科學(xué)習成績(jì)偏于下等。

3、思想方面：有自卑感，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩。

二、問(wèn)題的成因分析。

1、自身內在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習態(tài)度不端正，對學(xué)習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習低下，行為習慣落后。

2、外部環(huán)境的因素：面對學(xué)業(yè)的持續不良，家長(cháng)在處理上顯得不配合，家長(cháng)對于學(xué)生學(xué)習不重視。由于家里做餐飲生意，一直忙于生意而忽略孩子在校的表現及學(xué)習情況。家庭不恰當的教育方式和態(tài)度，造成他不端正的態(tài)度。

3、心理因素：由于自己的行為習慣、學(xué)習成績(jì)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，監護人有時(shí)不恰當的教育方式和態(tài)度，使他對同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。曾經(jīng)由于未完成家庭作業(yè)對于英語(yǔ)老師的批評產(chǎn)生抵觸，在教室大吼大叫。

三、對癥下藥：賞識教育策略具體步驟如下：

1、尊重人格，保護自尊心。

保護自尊心，是信任與賞識教育問(wèn)題學(xué)生的重要前提。在教育的過(guò)程中，應堅信“人是可以改變的”。對此我滿(mǎn)懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢利導，使他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導他對自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

2、創(chuàng )造契機，樹(shù)立自信心。

樹(shù)立自信心，是信任和賞識教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內心世界和行為表現，進(jìn)行有針對性的教育，我通過(guò)個(gè)別談話(huà)、溝通家長(cháng)、表?yè)P鼓勵、正面疏導、指明方向。發(fā)現他的閃光點(diǎn)，如語(yǔ)文成績(jì)有進(jìn)步，數學(xué)學(xué)習興趣濃，一段時(shí)間沒(méi)有出現作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我從肯定小成績(jì)、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表?yè)P的歡樂(lè )，從而樹(shù)立起自信心。在他通過(guò)努力取得成績(jì)時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。并從中懂得：每一個(gè)人都是上帝的杰作，每一個(gè)人都是獨一無(wú)二的。真正明白天生我才必有用！

3、多方協(xié)調，講究系統性。

四、教育效果。

通過(guò)近一年的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉變。日常行為表現好轉，與同學(xué)相處較融洽，能主動(dòng)參加各種有益的集體活動(dòng)；而且主動(dòng)和父母溝通，理順關(guān)系。學(xué)習目的明確，認真努力，成績(jì)顯著(zhù)提高；學(xué)習和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強，在為學(xué)習過(guò)程中表現得非常盡力。

通過(guò)對這一個(gè)案例的信任與賞識教育分析，我深刻感到轉化問(wèn)題學(xué)生的教育工作是一項長(cháng)期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化問(wèn)題學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程，要奉獻愛(ài)心，因材施教，進(jìn)行反復、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì )的密切配合，將教育優(yōu)勢有機整合，充分發(fā)揮。對問(wèn)題學(xué)生，要了解其個(gè)性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主動(dòng)性。只要喚起了他們的自信心，他們學(xué)習進(jìn)步的速度就會(huì )大大加快。學(xué)習進(jìn)步了，信心增強了，行為規范方面的問(wèn)題就會(huì )受到抑制，問(wèn)題也就得到了轉化，教育就會(huì )收到成效。

班主任案例工作計劃

2006年9月新高一報到時(shí)，一名男生小王遲遲不來(lái)報到。家長(cháng)把他拽來(lái)，他指著(zhù)我在走廊上公開(kāi)叫囂：“你管班太精細，太嚴格，我要調班?！?/p>

我第一次遇到這種情況，新班剛開(kāi)始，就有學(xué)生公開(kāi)表示不喜歡自己。這件事在學(xué)校里面也很新奇，最后校長(cháng)都驚動(dòng)了，出面干預，他就沒(méi)調成。

因為當時(shí)我們學(xué)校有一個(gè)規矩：沒(méi)有極為特殊情況不能調班。

后來(lái)的事實(shí)表明，這是一個(gè)相當有個(gè)性的孩子，不讓調班，他就天天背著(zhù)空書(shū)包來(lái)上學(xué)，上課趴在桌子上睡覺(jué)，誰(shuí)跟他說(shuō)話(huà)他都一言不發(fā)。

我相當惱火，卻又束手無(wú)策，只能在心底祈禱他不來(lái)。工作以來(lái)自信滿(mǎn)滿(mǎn)的我第一次遇到了hold不住的窘迫，因為他根本不看我。

剛強的我在人前裝著(zhù)不在乎地說(shuō)“隨他去吧”，白天要看著(zhù)他趴在桌在上卻無(wú)能為力，在深夜里還要聆聽(tīng)他父母向我歷數他的叛逆。

反正，無(wú)奈的情緒在家長(cháng)和老師身上都彌漫著(zhù)。

大約兩個(gè)周后，我試著(zhù)跟他溝通，他的頭歪著(zhù)，一言不發(fā)，任憑我苦口婆心的開(kāi)導都無(wú)動(dòng)于衷，最后，他說(shuō)了一句令我至今難忘的話(huà)：

“不要以為學(xué)生都喜歡你，我就不喜歡你。

但是我喜歡學(xué)習，尤其喜歡學(xué)物理，怎么會(huì )讓你教物理呢?”

大家別見(jiàn)笑，請一定要相信我當時(shí)掉淚了，因為我已經(jīng)完全崩潰了。

自己多年努力在心底、在學(xué)校、在學(xué)生、同事中打造的形象完全坍塌。辦公室的其他老師把他轟走了，臨走時(shí)他滿(mǎn)臉的倔強。

我又一次敗下陣來(lái)。但是正是這次談話(huà)，堅定了我要轉化他的決心。

我請教了我們學(xué)校的特級教師徐婷陽(yáng)老師，她聽(tīng)完我的敘述，真誠的提出了三點(diǎn)：1、學(xué)生說(shuō)的是實(shí)話(huà)，你愛(ài)崗、敬業(yè)、責任心強、管理班級嚴格到位，這些在你來(lái)看都是你的資本，可是你忽略了教育主體――學(xué)生的差異，有些學(xué)生就是不喜歡被管束太嚴，這一點(diǎn)要理解。

2、不要以為學(xué)生都喜歡你，你不可能做到人人滿(mǎn)意，當然我也不可能，只要大多數人滿(mǎn)意即可。

這是實(shí)話(huà)，就是難聽(tīng)點(diǎn)。

他不喜歡你，你去喜歡他，更要善待他，石頭都能捂熱，何況是這樣一個(gè)大活人。

徐老師的話(huà)字字撞擊我的心靈，為什么自己不敢甚至不愿意去回顧總結自己的工作?難道自己的工作就真的這樣不堪回首?實(shí)際上內心深處也承認自己的一些管理方法、理念存在問(wèn)題，只不過(guò)當被冠以勤奮、嚴格、負責任、出成績(jì)的名號后，內心深處的自我膨脹使自己不愿意去面對，越來(lái)越希望所有的學(xué)生都服從我的管理，什么事情都整齊劃一，卻忽略了教育的主體是活生生的個(gè)體。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)與眾不同的小宇宙，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)如何去激發(fā)這些小宇宙，卻立志把他們把他們打磨成平整的小石頭，有棱角的統統磨去，有瑕疵的一概剔去。由于我的執著(zhù)、堅持不懈，我所管理的班級總是全校最好的、最出分的，家長(cháng)感激我，擠破腦袋把孩子送到我的班，領(lǐng)導對我更是賞識有加，我更加亢奮的揮動(dòng)手中的“斧子”，努力為學(xué)校、為社會(huì )打造“標準件”。這就是真實(shí)的“我”，一個(gè)自己都感覺(jué)很殘忍的“我”。

經(jīng)過(guò)自己激烈的心理斗爭，我心態(tài)平和下來(lái)，看學(xué)生的眼神都不是過(guò)去那種挑剔的，而變成柔和的;說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調不再是盛氣凌人的，而變成溫和的。班級呈現出一種生機勃勃的景象，語(yǔ)文教師說(shuō)：你班的學(xué)生一眼就能認出來(lái)，個(gè)個(gè)豪情萬(wàn)丈，精神煥發(fā)，不像之前傳說(shuō)的都是些“機器人”。我笑而不語(yǔ)，他不會(huì )知道我的內心經(jīng)過(guò)怎樣的掙扎、洗禮，而后如鳳凰涅般重新站起來(lái)的我的“志向”。而對于小王，表面上我亦做冷處理，私下里我仔細研究了他從小學(xué)以來(lái)的經(jīng)歷，分析得出：他是一個(gè)非常聰明、要強的學(xué)生，他很自卑，又很內向，渴望交流又羞于表達自己。

我破天荒地給了他機會(huì )：滿(mǎn)足他當物理課代表的愿望，雖然他的物理成績(jì)并不是前幾名;二是告訴他，如果真的不喜歡我，想轉班，我可以答應，甚至還可以跟校長(cháng)去爭取。

他吃驚地看著(zhù)我，似乎認為我在忽悠他。我說(shuō)，曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)，你最喜歡的電影是《肖申克的救贖》，恰好，我也很喜歡那個(gè)電影，電影里有一句話(huà)：有些鳥(niǎo)是關(guān)不住的，因為它的羽翼太有鋒芒。所以，我要為你“放生”，也為我自己“放生”。

他聽(tīng)了，笑了起來(lái)。此后，他經(jīng)常找我問(wèn)問(wèn)題，也喜歡沒(méi)事就到我辦公室里轉轉。大約經(jīng)過(guò)兩個(gè)月，我終于說(shuō)通了校長(cháng)，愿意為他辦轉班手續，他卻跟家長(cháng)說(shuō)，“我不走了，我很喜歡這個(gè)班?！蔽矣浀卯敃r(shí)我又一次淚流滿(mǎn)面。

三年的時(shí)光一晃而過(guò)，這當中還發(fā)生過(guò)什么我記不清了。我只知道：我的苦心沒(méi)白費，雖然這三年中他給我惹了不少麻煩，畢竟教育是一件相當漫長(cháng)的事，讓他真正的喜歡自己也是需要長(cháng)時(shí)間的。2009年高考他考了將近670分，去了上海非常好的一所大學(xué)，學(xué)了他自己喜歡的專(zhuān)業(yè)。我記得高考臨走前他送我的那一大束花和一句話(huà)“我這樣的學(xué)生你都能搞定，放心，以后不會(huì )有比我難纏的了。你最打動(dòng)我的是你的熱情，對工作的熱情?！比缃竦乃驗樵诖髮W(xué)里各方面表現優(yōu)異，大三就被學(xué)校派去德國一所著(zhù)名大學(xué)學(xué)習深造。

這件事給了我很大的反思，我做了認真的分析。

分析：

班主任工作案例

緊張而忙碌的一年教學(xué)工作即將結束，回顧這一年，感覺(jué)特別充實(shí)。這一年讓我更加認識到一份耕耘一份收獲。我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認真完成學(xué)校領(lǐng)導交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書(shū)籍，充實(shí)自我。

七年級學(xué)生大多數是13、14歲的少年，處于人生長(cháng)身體、長(cháng)知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中?？傊?，七年級學(xué)生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規律教學(xué)，更應善于引導，使他們旺盛的精力，強烈的好奇化為強烈的求知欲和認真學(xué)習的精神，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來(lái)我對七年級生物的幾點(diǎn)體會(huì )：

一、思想方面。

積極參加政治學(xué)習，關(guān)心國家大事，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動(dòng)紀律，團結同志，熱心幫助同志;工作認真負責，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，為人師表，有奉獻精神。

二、教學(xué)工作。

認真學(xué)習、吃透教材，深入鉆研教材，分析學(xué)生的基本情況，找準教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。力求為學(xué)生的終身發(fā)展，做到因材施教。注重學(xué)生的品質(zhì)培養，能力培養和文化水平的培養并重。做到了教學(xué)六認真。為提高課堂教學(xué)效果，在鉆研教材時(shí)，多方面參閱資料。提前寫(xiě)好教案，備好課。堅持做到不打無(wú)準備之仗。積極參加校內外教學(xué)研討活動(dòng)，積極投身到教學(xué)改革的前沿。及時(shí)反饋教學(xué)信息，認真批改作業(yè)，做好差生的轉化工作。

三、個(gè)人學(xué)習。

堅持參加校內外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次，使我明確了怎樣的課堂才是有效的課堂。堅持參加教研活動(dòng)，認真與老教師們備課，吸取他們的長(cháng)處，改正自己的不足之處。

積極學(xué)習各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅實(shí)的理論作為指導，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時(shí)間認真學(xué)習電腦知識，學(xué)習制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)。為學(xué)生服務(wù)。

同時(shí)，在本學(xué)年，我擔任了校廣播站的工作，管理各班級的廣播站投稿情況，鼓勵學(xué)生積極向廣播站投稿，使學(xué)校的廣播站得以正常運行。

四、取得的成績(jì)。

回顧過(guò)去的一年，我所任教的初一年級5—10班，生物取得了不錯的成績(jì)，平均分都超過(guò)了不同學(xué)校的同等年級，學(xué)生的知識也得到了相應的提高。

五、努力方向。

1、加強自身基本功的訓練，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

2、爭取讓自己所帶的6個(gè)班孩子的成績(jì)都得到提高。

3、在自己的教學(xué)經(jīng)驗總結方面還得加油。

班主任工作案例

班主任工作總結案例

上學(xué)期就這樣匆匆地結束了?；厥妆緦W(xué)期的工作，苦樂(lè )參半，有喜有憂(yōu)。本學(xué)期本人擔任七年級六班的班主任工作，在這個(gè)學(xué)期我主要做了如下的工作。

一、充分了解學(xué)生。

只有充分了解學(xué)生才能有針對性的教育學(xué)生，因材施教，因勢利導。因此在開(kāi)學(xué)初，我就想盡一切辦法，從小學(xué)老師、家長(cháng)那兒了解學(xué)生的根底。開(kāi)學(xué)不到兩周的時(shí)間，我們班近七十個(gè)學(xué)生的學(xué)習、紀律，包括家庭情況，我都掌握得差不多。這樣，我就能夠有針對性地進(jìn)行知識的傳授和思想上的教育。尤其是那幾個(gè)紀律不是很好的學(xué)生，從一開(kāi)始我就“盯”上了他們，遇到問(wèn)題一般都能消滅在萌芽中，避免了一些不愉快事情的發(fā)生，減少了這些問(wèn)題生思想上的波動(dòng)。雖然學(xué)習成績(jì)不是很理想，但他們把學(xué)習堅持到了最后，這里面還包括在小學(xué)一點(diǎn)兒不學(xué)習的學(xué)生。此外，像有的學(xué)生過(guò)于內向，有的學(xué)生學(xué)習上偏科，有的學(xué)生因家庭問(wèn)題想法變得及端等，這些有待于我去關(guān)心教育的學(xué)生，因為及時(shí)，一學(xué)期下來(lái)，很多學(xué)生從根本上有了改變。

二、明確班規，規范學(xué)生的行為。

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，站在一個(gè)新的起點(diǎn)上，行為規范應該有新的要求，應該明確。因此一開(kāi)學(xué)我就組織學(xué)生學(xué)習《中學(xué)生守則》和《中學(xué)學(xué)生行為規范》，并結合學(xué)校特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，向學(xué)生貫徹養成教育，并根據本班學(xué)生特點(diǎn)，制定了《七年級六班班規》。這樣出現問(wèn)題都能夠及時(shí)對照班規，進(jìn)行相應的處理。

三、精心挑選培養班干部，培養“領(lǐng)路人”

好的班干部，可以以身示范，帶動(dòng)和感召全班學(xué)生，使班風(fēng)純正，帶領(lǐng)全班同學(xué)走共同進(jìn)步的道路。因此，在班干部的選拔和培養上我絲毫不敢松懈。鑒于七年級學(xué)生的特殊情況，班干部基本由學(xué)生推選和我的指定相結合的方法來(lái)決定，管理下來(lái)，效果良好，每個(gè)人都能自覺(jué)維護班集體利益，增加責任感和榮譽(yù)感。同時(shí)，我也注意培養的重要性，為了樹(shù)立他們的在同學(xué)中的威信，我以談話(huà)形式對班干部進(jìn)行了班干部管理方法的培訓，并把班干部職責張貼在班上。這樣，他們都愿意當班干部，樂(lè )于當班干部。班風(fēng)一直良好。

四、組織學(xué)習互助小組。

我把班級按成績(jì)分成了八個(gè)小組，每個(gè)小組設組長(cháng)。利用這個(gè)小組，我設立小組競爭目標，督促各小組利用一切可以利用的時(shí)間，一對一地對弱生進(jìn)行輔導，檢查背記情況，有針對性的出題考對方，并且，我也利用這個(gè)小組完成了很多批改任務(wù)，包括一些其它科目。在這樣的學(xué)習活動(dòng)中，不但使班級形成了很好的學(xué)習氛圍，而且也使學(xué)生們變得團結、互助。大大地提高了班級的凝聚力。當然，最明顯的是，幾次考試中，學(xué)生的成績(jì)也呈上升趨勢。另外，結合小組，每次考試之前，我都讓學(xué)生們確立競爭目標，考試后做反饋總結，對名列前茅和進(jìn)步較大的學(xué)生一定給予物質(zhì)上的獎勵。

五、采取方法，積極促進(jìn)與家長(cháng)的聯(lián)系和溝通。

孩子的教育離不開(kāi)老師和家長(cháng)的共同協(xié)作，孩子在家中的表現只能通過(guò)家長(cháng)來(lái)獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現也應及時(shí)反饋給家長(cháng)，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，每周我都根據班級學(xué)生的表現情況，對那些學(xué)習態(tài)度不端正，心里有事，上課不專(zhuān)心的學(xué)生家長(cháng)打電話(huà)了解情況。這種辦法是非常有效的，它能讓你總有許多意外的收獲。還有幾個(gè)周六周日不學(xué)習的，我讓家長(cháng)每周給我打一次電話(huà)說(shuō)明放假在家學(xué)習情況，然后我有針對性進(jìn)行思想教育，效果也很不錯。

六、為各科任老師做好服務(wù)。

當然，在管理好班級的同時(shí)，我也積極配合學(xué)校，保質(zhì)保量的完成了各種任務(wù)：如常規管理、陽(yáng)光體育、勞動(dòng)任務(wù)、防兩病任務(wù)等。

一學(xué)期工作已結束了，我從這忙碌的一學(xué)期中體會(huì )到了很多，有苦，有樂(lè )，但更多的是責任。

班主任工作案例研究

班主任教育案例班主任工作案例

今年是我做班主任的第三年，也是教低年級，語(yǔ)數包班兼班主任的第二個(gè)輪回，雖然去年任教二年級時(shí)充滿(mǎn)“升級”到三年級的期待，但得知自己又要“從頭開(kāi)始”時(shí)，說(shuō)實(shí)話(huà)有一點(diǎn)點(diǎn)失落，但我開(kāi)學(xué)第一天看到我們班“濟濟一堂”的小不點(diǎn)們，那種失落早就不翼而飛了。雖說(shuō)包辦工作比較煩瑣，雖說(shuō)現在的孩子比較難教，但天天面對著(zhù)這些天真可愛(ài)，幼稚無(wú)知的孩子，是一種快樂(lè )。我喜歡和他們在一起。我希望我教的班，像一個(gè)大家庭，每一個(gè)孩子都能如兄弟姐妹般互相關(guān)心、互相幫助，學(xué)生到了班里就像回到了家里一樣。我是這樣想的，也是這樣努力去做的。

一、關(guān)愛(ài)孩子。

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。我希望孩子們能快樂(lè )成長(cháng)，我們也才有笑容相伴。低年級的孩子對老師特別熱情，課后經(jīng)常會(huì )圍著(zhù)老師轉，問(wèn)各式各樣的問(wèn)題，說(shuō)自己開(kāi)心或煩惱的事情。每當這個(gè)時(shí)候，我都會(huì )放下手中的工作，陪他們聊天。了解他們的心聲。我始終認為學(xué)生能找你傾訴，說(shuō)明他喜歡你、信任你?？臻e的時(shí)候，我也會(huì )經(jīng)常把孩子拉到身邊，和他們聊聊天：告訴他們這幾天天氣冷，要多穿衣服，防止感冒；問(wèn)問(wèn)他們這漂亮衣服是誰(shuí)買(mǎi)的等等；還告訴他們這幾天作業(yè)寫(xiě)得不錯，老師看了很高興！今天和同學(xué)吵架是不應該的，老師不喜歡看到這樣的**??在這種輕松的聊天氛圍下，自然而然地提出對他們的一些要求，他們會(huì )很聽(tīng)話(huà)，效果非常好。

二、鼓勵孩子。

自信是孩子成才的前提，是孩子全面發(fā)展的重要因素。我希望看到孩子們臉上綻放著(zhù)的笑容。班上有個(gè)學(xué)生，平時(shí)不愛(ài)講話(huà)，說(shuō)話(huà)總是輕輕的，非要你把耳朵湊到她嘴邊才能聽(tīng)得見(jiàn)。開(kāi)始我很納悶，還沒(méi)幾個(gè)孩子怕我呢，這丫頭怎么這樣？后來(lái)問(wèn)其奶奶，才知道這個(gè)小孩沒(méi)有媽媽。多可憐呀！從那以后，我常找機會(huì )和她聊天，了解她的近況，夸她奶奶的好！告訴她我和小朋友們都很喜歡她。課上，她舉手回答問(wèn)題了，我必喊她，她回答正確露出微笑時(shí)，我會(huì )喊全班小朋友一起看，告訴她，她笑起來(lái)很漂亮，希望她常給大家帶來(lái)笑容，希望她對自己有信心！自信就如同興趣一樣，它需要我們用語(yǔ)言去激發(fā)。在課堂上，我常對他們說(shuō)：“你真棒”！“今天你表現可真好”！“這個(gè)問(wèn)題你都會(huì )呀，了不起”！“你的聲音真響亮?！卑嗌嫌行┖⒆?，有能力但是沒(méi)有膽力和信心！總擔心自己做得或說(shuō)得不是很好，因而在機會(huì )面前只敢看，不敢爭！我常把這些人拉起來(lái)，讓他們也試一試，告訴他們做不好沒(méi)關(guān)系！試一下吧！成功了，他就會(huì )對自己更加自信；失敗了，我會(huì )鼓勵他下次繼續努力，和他一起分析失敗的原因。我的激勵，既是對孩子的肯定，同時(shí)又會(huì )使孩子的自信心大增。我要不斷地激發(fā)他們的自信，讓這自信更持久，讓自信的笑容更燦爛！

三、讓好習慣和好品德常伴孩子左右“育人先育德”，我認為好品德的養成遠比好成績(jì)更重要！好成績(jì)是暫時(shí)的，而好品德一旦養成，那將是孩子一生的財富。我鼓勵學(xué)生在平時(shí)多多幫助別人；告訴他們知錯就改，老師更加喜歡你！在課上，我時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)糾正同學(xué)們錯誤的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢，告訴他們書(shū)本是我們的朋友，要時(shí)刻注意它的衛生，保持書(shū)面整潔。我教給孩子正確的刷牙方式，不定時(shí)檢查他們的個(gè)人衛生。教育學(xué)生保持環(huán)境衛生，帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行大掃除，讓他們從小養成愛(ài)勞動(dòng)的好習慣。告訴他們打掃衛生的叔叔阿姨是多么辛苦，我們要懂得珍惜！我把聽(tīng)到的司機叔叔說(shuō)的原話(huà)：中國的學(xué)生素質(zhì)是最差的！說(shuō)給他們聽(tīng)，問(wèn)他們聽(tīng)到后是怎樣的感受，告訴他某些學(xué)生的不良行為，提醒他們我們不能這樣！汶川地震期間，每天我都和孩子們一起看新聞，了解震情，讓他們?yōu)闉膮^人民擔心的同時(shí)，懂得關(guān)愛(ài)他人，從小培養他們愛(ài)國的熱情。

四、安全教育隨機滲透。

在教育教學(xué)中，我經(jīng)常通過(guò)多種形式對學(xué)生進(jìn)行安全知識教育，使學(xué)生懂得安全的重要性，并對學(xué)生進(jìn)行自救自護能力的培養。有學(xué)生追逐打鬧上下樓梯跑，我就放有關(guān)踩蹋事件的校園安全視頻給他們看，講別人發(fā)生的意外事故給他們聽(tīng)，在警示他們的同時(shí)提醒他們時(shí)刻注意自己的安全！我還教學(xué)生怎樣預防火災，遇到火災地震怎樣逃生！我告訴他們，要懂得保護自己的生命！

五、家校溝通落到實(shí)處。

孩子的進(jìn)步，集體的成長(cháng)，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(cháng)。家庭教育對孩子的成長(cháng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(cháng)的配合，班主任工作更需要家長(cháng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(cháng)們的積極配合，對學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用。所以我經(jīng)常利用家長(cháng)接送孩子的時(shí)候，主動(dòng)和家長(cháng)交流，反映孩子在校的表現，和家長(cháng)的交談中，獲得學(xué)生的全面信息和寶貴意見(jiàn)。我還把家長(cháng)的電話(huà)號碼都存在了手機里，以便與家長(cháng)聯(lián)系起來(lái)更方便，也能很快知道這是誰(shuí)打來(lái)的電話(huà)，當你叫出某某學(xué)生家長(cháng)的時(shí)候他們也開(kāi)心，做起工作來(lái)也方便不少。我對孩子的一片愛(ài)心不僅贏(yíng)得了孩子對我的愛(ài)，也贏(yíng)得了家長(cháng)的信任、鼓勵和支持。只要班上搞什么活動(dòng)，家長(cháng)總是全力支持。例如：我們班三個(gè)家庭代表城中街道辦參加了全市首屆家庭趣味運動(dòng)會(huì )，取得了不錯的成績(jì)。平時(shí)我也會(huì )向家長(cháng)介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗，并對家長(cháng)提出必要的要求：為孩子在家里創(chuàng )造必要的學(xué)習環(huán)境，為孩子做好榜樣。通過(guò)這些工作，使很多家長(cháng)重視了子女的教育，改進(jìn)了對子女的教育方法，增強了做家長(cháng)的責任感，收到了較好的效果。當班主任是對自己的一種錘煉。在今后的教學(xué)生涯中，我還需要不斷努力，還要用自己的愛(ài)心、誠心、智慧和才能，將班主任的工作做得更好。

在我教育事業(yè)的路途中，我始終不能忘記那一個(gè)個(gè)經(jīng)我教育轉化后的學(xué)生，在他們的身上，我感受到了做教師的光榮與自豪。

記的我剛接三年五班班時(shí)，我通過(guò)從原班主任的了解，掌握了班上每個(gè)同學(xué)的情況。也針對各種學(xué)生制訂了一些教育策略。當時(shí)我班上有個(gè)學(xué)生叫孟令闖的，根本不會(huì )聽(tīng)課，上課時(shí)經(jīng)常無(wú)精打采的，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習，動(dòng)手打別人，提不起一點(diǎn)學(xué)習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當潦草??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項規章制度，以學(xué)習為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應了，還在班會(huì )上作了自我批評?？珊髞?lái)一段時(shí)間里，他又一如既往，毫無(wú)長(cháng)進(jìn)，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉化而影響整個(gè)班集體，必須面對現實(shí)！教師的責任心告訴我不能就這么算了。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認識自己的錯誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話(huà)，談話(huà)中，我了解到他心里十分幼稚的孩子，根本沒(méi)有意識到學(xué)習對他來(lái)說(shuō)的重要性，家庭原因也是他厭倦學(xué)習的主要原因，父母因此一直罵他是個(gè)孬種，永遠成不了氣候。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會(huì )來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì )恨自己的父母呢？”他不好意思地回答：“因為他們常常批評我、還罵我不爭氣?！蔽翼樦?zhù)問(wèn)：“父母為什么會(huì )罵你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因為我常違反紀律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整??”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個(gè)受他人，父母歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛(ài)，認真完成作業(yè)??”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀律上，還是在學(xué)習上，都有了明顯的進(jìn)步。當他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵他，并給孩子加蓋榮譽(yù)章，榮譽(yù)卡，鼓勵他。我還多次到他家里去坐坐，有時(shí)打個(gè)電話(huà)去問(wèn)候一下，和他的父母一起交流，每次都說(shuō)了孩子近段時(shí)間的進(jìn)步情況。這使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習的目的，端正了學(xué)習態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習成績(jì)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人、耐心細致的女同學(xué)――黃新宇跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對黃新宇同學(xué)進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。黃新宇同學(xué)滿(mǎn)口答應，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，黃新宇同學(xué)也會(huì )產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話(huà)，不太樂(lè )學(xué)??此時(shí)，我就跟她說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P他，我還鼓勵他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是黃新宇同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習上更努力了，紀律上更遵守了，勞動(dòng)也更積極了，成績(jì)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì )心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話(huà)時(shí)，他說(shuō)：“老師，黃新宇同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著(zhù)說(shuō)：“你長(cháng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?/p>

在第一個(gè)月考試中，他取得了71分的好成績(jì)。我為了鼓勵他，我還獎給他一支鋼筆，特地發(fā)了一張進(jìn)步獎狀。獎品雖小，但能表示老師的一點(diǎn)心意。他學(xué)習更努力了，在期中測試中，他取得了80分的好成績(jì)，看到孩子的進(jìn)步，我心里一股暖流陣陣涌出。

作為一個(gè)教師，都應“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì )產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對于姚闖這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化。

同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì )無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴肅而接受不了。因此，我讓孟令闖同學(xué)和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè )，讓他在快樂(lè )中學(xué)習、生活，在學(xué)習、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè )！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉化后進(jìn)生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘。

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。孟令闖的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點(diǎn)認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習和思想上的幫助；通過(guò)平時(shí)面對面的輔導，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導并激勵他努力學(xué)習，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過(guò)這半年的潛心努力，精心轉化，終于取得了可喜可賀的成績(jì)，我也將繼續為我的教育事業(yè)默默奉獻我的青春與熱血。

班主任案例工作計劃

韓旭東是我們班的最讓老師頭疼的一名學(xué)生，也是最讓老師心疼的一名學(xué)生，自小隨父母來(lái)到威海，遠離家鄉。二年級時(shí)偷錢(qián)偷東西的情況還時(shí)有發(fā)生，讓原本十分聰明的韓旭東成為老師眼中不折不扣的壞孩子!在接手這個(gè)班之前，宋老師就把這個(gè)情況告訴了我，于是韓旭東是我再見(jiàn)到這班孩子之前就已經(jīng)認識了的學(xué)生!

輔導前表現分析。

學(xué)習表現：由于韓旭東本身比較聰明，而且閱歷豐富，所以在科學(xué)課上，他表現還算讓我滿(mǎn)意，而且多次回答的問(wèn)題都讓我吃驚!但是其在語(yǔ)文課上的表現卻十分不盡如人意，語(yǔ)文老師三番五次的向我抱怨韓旭東的搗亂!而且韓旭東的作業(yè)基本上不會(huì )寫(xiě)，不管是語(yǔ)文，數學(xué)，還是英語(yǔ)，就算他最感興趣的科學(xué)，只要任務(wù)一多，他是絕對不會(huì )完成的!

紀律表現：開(kāi)學(xué)開(kāi)始，我就讓韓旭東擔任了班級的紀律委員，希望這樣能讓它自身自律一些。但是，韓旭東紀律渙散，目無(wú)法紀應經(jīng)成為習慣，所以即使當了這個(gè)紀律委員，也不能完全勝任這個(gè)職務(wù)!依然經(jīng)常違反學(xué)校的管理，無(wú)視學(xué)校的紀律!

問(wèn)題表現：在課堂上坐不住，聽(tīng)課時(shí)思想不集中，學(xué)習熱情持續時(shí)間短，經(jīng)常開(kāi)小差，并且上課時(shí)喜歡與前后左右的同學(xué)說(shuō)話(huà);下課后，經(jīng)常和同學(xué)在教室里打鬧自控力稍當差。

診斷分析：孩子沒(méi)有理想，對生活沒(méi)有期望!有一次我問(wèn)他，你以后想干什么，他回答：“我什么都不想干!”我再問(wèn)他，你現在喜歡什么，他回答：“老師，我什么都不喜歡!”這說(shuō)明孩子在生活中找不到可以依靠的支柱!

個(gè)案的輔導目的和過(guò)程。

經(jīng)常找孩子談話(huà)，孩子的心里有很大的創(chuàng )傷，談話(huà)的時(shí)候孩子說(shuō)的話(huà)不像一個(gè)孩子嘴里說(shuō)出來(lái)的!要解決這個(gè)孩子的問(wèn)題，要從這個(gè)孩子心里最深的糾結開(kāi)始!埋在他心里始終打不開(kāi)的就是別人都有媽媽的時(shí)候而他沒(méi)有!在別人有爸爸媽媽的時(shí)候他沒(méi)有爸爸媽媽!當我和他談起家庭，談起父母，談起理想的時(shí)候，他眼里那種迷茫而又自閉的神態(tài)讓我心疼不已，談著(zhù)談著(zhù)，孩子竟然留下了眼淚!我心里暗喜，我已經(jīng)成功了一半!通過(guò)接下來(lái)有幾次的談話(huà)，孩子的表現明顯好轉!

個(gè)案指導成效。

節令還需系鈴人，孩子心里最深的秘密往往是他最傷的疼痛!通過(guò)韓旭東的慢慢好轉，我深深的感到一個(gè)孩子的成長(cháng)是需要別人的關(guān)心和幫助的!孩子的錯誤，孩子的頑劣都是有其心理上的原因的!

結論。

作為一個(gè)班主任，從韓旭東的成功，我看到每個(gè)孩子都是好孩子，自己的變壞總有這樣或那樣的原因!一個(gè)教育工作者應該做的找到每個(gè)孩子心里最陰暗的地方，并把它帶離寒冬，帶入暖春!

文檔為doc格式。

班主任德育工作案例

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進(jìn)生，轉化后進(jìn)生是老師所肩負的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的職責。下面就談?wù)劙嘀魅蔚掠ぷ髦腥绾伟押筮M(jìn)生轉化為先進(jìn)生這一典型案例。

我班有個(gè)學(xué)生叫張桂添。初一上學(xué)期時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門(mén)功課單元測試不及格……每一天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話(huà)，期望他在學(xué)校遵守各項規章制度，以學(xué)習為重，自我調節，自我改善，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應，行動(dòng)上卻毫無(wú)改善。初一第一學(xué)期中段測試各科竟然不及格?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。

不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！

此時(shí)，我覺(jué)得逃避不了，務(wù)必正視現實(shí)！我內心一橫：我不改變你，誓不罷休！

為了有針對性地做工作，我決定先專(zhuān)程深入到他家去家訪(fǎng)，進(jìn)行詳細了解，然后再找對策。接待我的是其伯父，透過(guò)其伯父的介紹，我大吃一驚：原先，他的父親前兩年因故自殺已離開(kāi)人世，他的母親緊之后又瘋了，不理家事?，F家中只有五個(gè)人：上有七十多歲的奶奶，下有三個(gè)小妹。禍不單行的家庭造成他年紀小小正需父母疼愛(ài)之時(shí)卻無(wú)人疼愛(ài)，內心充滿(mǎn)仇恨。姐妹們的學(xué)費都是其伯父向鎮政府申請“年收入低于1500元貧困家庭子女免收學(xué)雜費”而獲得的。

在家訪(fǎng)回學(xué)校的路上，我內心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！于是，轉化他的行動(dòng)在悄然中進(jìn)行。

我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現他喜歡打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅長(cháng)的嗎？到了課外活動(dòng)時(shí)間，我約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談?wù)撃壳拔覈鹈蛟趪H上的地位，談?wù)摗疤K迪曼杯”，談?wù)搹堒姷扔鹈蚪?。并提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對身體有好處。透過(guò)幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀律等并無(wú)多大改善。

之后，我便加強攻勢：一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習。不動(dòng)聲色地教他遵守紀律，尊敬師長(cháng)，團結同學(xué)，努力學(xué)習，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì )有意識地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵。他生病時(shí)我就給他買(mǎi)藥、煎藥........使他處處感到老師在關(guān)心他，信賴(lài)他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習的目的。

透過(guò)半學(xué)期的努力，他上課開(kāi)始認真起來(lái)，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測試成績(jì)都能到達及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

由于紀律表現不斷好起來(lái)，學(xué)習成績(jì)也不斷好起來(lái)了。趁著(zhù)良好勢頭我不斷加強鞏固，初一第二學(xué)期，我安排班長(cháng)和學(xué)習委員與他交流討論學(xué)習生活。透過(guò)班主任和科任老師幾個(gè)月的共同激勵、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫忙。奇跡出現了：午休、晚休及自習課，他不僅僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學(xué)。于是，我試著(zhù)讓他當值日生。果然，在他值日那天全班紀律個(gè)性好。在良好的紀律保證之下，他的學(xué)習成績(jì)得到迅速的提高，本學(xué)期期終測試成績(jì)平均達70分。

到了初二，我剛好又當他的班主任，開(kāi)學(xué)之初他主動(dòng)找到我表示這學(xué)期將更加努力學(xué)習和工作。我高興起來(lái)干脆讓他當紀律委員。在他的努力下，這學(xué)期我班的紀律更加良好，還奪取了學(xué)?！岸Y貌班級”榮譽(yù)稱(chēng)號。老師同學(xué)都向他投來(lái)贊許的目光。學(xué)習成績(jì)也取得了顯著(zhù)的進(jìn)步，期末測試各科成績(jì)平均81分。

看著(zhù)他上課如此聚精會(huì )神的神態(tài)，看著(zhù)他課外活動(dòng)時(shí)間仍然與學(xué)習委員一齊鉆研難題的影子，看著(zhù)他準確工整的作業(yè)，看著(zhù)班上手抄報里有他的筆墨，看著(zhù)他勞動(dòng)課大汗淋漓的樣貌……我會(huì )心地笑了起來(lái)。

在以后的日子里，經(jīng)過(guò)老師的不斷努力，他已被轉化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學(xué)生。第二學(xué)期他的中段測試成績(jì)已取得顯著(zhù)提高，在班上排行第三名，全級第十三名。此刻，他已被學(xué)校評為“二十佳學(xué)生”，成了同學(xué)們的學(xué)習楷模。

案例分析：

一、以人為本，傾注師愛(ài)。

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì )產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對于張桂添這樣特殊家庭的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯誤。

二、良師益友，寬容以待。

班主任應是學(xué)生的良師益友，應寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴肅而理解不了。因此，我與張桂添同學(xué)從交朋友做起，和他一齊打羽毛球，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè )，讓他在快樂(lè )中學(xué)習、生活，在學(xué)習、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè )！古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉化后進(jìn)生工作中就能到達事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘。

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際狀況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。張桂添的狀況比較特殊，主要來(lái)自缺乏家庭的溫暖，失去應有的愛(ài)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他喜歡打羽毛球，與他交朋友；抓住他家庭艱辛，給予生活上的幫忙；抓住他生病，我給他買(mǎi)藥、煎藥；……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導并激勵他努力學(xué)習，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

透過(guò)兩年的潛心努力，精心轉化，最后取得了令人可喜的成果：張桂添同學(xué)由“搗蛋鬼”轉變?yōu)榧o律委員，由后進(jìn)生轉變?yōu)橄冗M(jìn)生！

愿：我們攜起手來(lái)乘賞識之風(fēng)，捧起熱愛(ài)之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(cháng)的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉化成為先進(jìn)生！

班主任工作案例范文

在高一下學(xué)期，由原先別班的一名叫陳某的男生分到我班，該生在高一上學(xué)期的表現就不好，主要問(wèn)題：上課不聽(tīng)、愛(ài)講話(huà)，看小說(shuō)、睡覺(jué)、不戴胸卡、遲到、抽煙等等。在剛接觸該生時(shí)我覺(jué)的問(wèn)題不象其他老師說(shuō)的那么可怕。因為我覺(jué)的學(xué)生都是能夠轉化的，都會(huì )變好的。

接下來(lái)我開(kāi)始接解該生，先是與他聊些日常生活瑣事，不去講他的一些毛病，過(guò)些天后找他聊些學(xué)習上的問(wèn)題，在他認為我似乎不會(huì )注意他的壞毛病時(shí)，先是出現了抽煙問(wèn)題，我則是讓他在盡可能短的時(shí)間內把煙戒了，在他答應我在多長(cháng)時(shí)間內把煙戒了，我接下來(lái)則開(kāi)始更注意他的承若了，之后的時(shí)間內，陳某同學(xué)則連續出現了上課講話(huà)、看小說(shuō)、睡覺(jué)、不戴胸卡、遲到等問(wèn)題，而更為嚴重的是每次問(wèn)題的出現他都需要為自己找出很多的理由、原因。在高一下學(xué)期結束時(shí)發(fā)生了私自出校的問(wèn)題，更是找了很多理由。

再經(jīng)過(guò)高二上學(xué)期，則很多老師反就應生較以前有了很大的變化：上課開(kāi)始聽(tīng)課了，也問(wèn)老師問(wèn)題了等等。個(gè)性是一學(xué)期來(lái)請假幾乎沒(méi)有，而他之所以能有如此變化，我則主要抓住學(xué)生的心理來(lái)引導：

分析：1、“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，勻許學(xué)生犯錯，給學(xué)生以改過(guò)的機會(huì )，給他改過(guò)的信心。

2．老師不要吝嗇表?yè)P，當學(xué)生有所改變時(shí)，我們就要及時(shí)給他表?yè)P，更是能夠在同學(xué)面前表?yè)P他。

3．作為班主任，要在學(xué)生面前有很高的威信，而我也是該嚴的則嚴。

以下一個(gè)實(shí)例就是我對該生的引導教育。

在高一下學(xué)期的計算機會(huì )考中，按考號學(xué)生依順序參加了保自的考試，沒(méi)輪到的都得在班級自習，我當晚去了班級，沒(méi)參加考的同學(xué)中就陳某一人不在，就讓其他學(xué)生通知第二天晨會(huì )來(lái)找我，第二天他給我分析了不在班的原因：一表哥（說(shuō)在高三）當晚來(lái)找他，因之前我對他所說(shuō)都有所懷疑，故在那天晚上我就去查證此事，不出我所料，他又在騙我了，第二晚他又與一此社會(huì )上的人在校門(mén)外聊天，又讓我發(fā)現了，針對這兩件事，我邊引導他，一邊是十分嚴厲的處罰，同時(shí)他態(tài)度以不好，第二天我讓班長(cháng)通知他家長(cháng)，并告知家長(cháng)孩子的扣分狀況，同時(shí)我又下了一條以后該生不歸我班管理。高二上學(xué)期以來(lái)，在各方面的表現都有了好的改變，我則經(jīng)常在別的學(xué)生面前表?yè)P他（他不在場(chǎng)），同時(shí)以讓好生和班委多加引導他去學(xué)習。

高中班主任工作案例

當好高中班主任不容易，學(xué)生上了高中，由于身心的迅速發(fā)展，進(jìn)入青年初期的學(xué)生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過(guò)渡期，總覺(jué)得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴(lài)，老師、家長(cháng)在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制，可以說(shuō)軟硬不吃;他們自覺(jué)不自覺(jué)地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來(lái)一定的難度。為了做好班級管理工作，在這多年的班主任工作實(shí)踐中，我自己探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。

一.用愛(ài)去教育，情感化管理。

高中學(xué)生要比初中生更懂得愛(ài)，更需要愛(ài)。他們在逐步走向成熟的過(guò)程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛(ài)，使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時(shí)聽(tīng)到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛(ài)。因此，高中班主任不僅要在學(xué)習上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛(ài)護他們，使他們感到老師可親。

案例一：當前單親家庭的學(xué)生在高中越來(lái)越多，而這些學(xué)生常常感到自卑。我班有幾個(gè)這樣單親家庭的學(xué)生，他們會(huì )看老師的一個(gè)眼神，一個(gè)舉動(dòng)是否信任他們。當這些同學(xué)犯錯誤時(shí)，如果對他們采取強硬辦法，反而適得其反。如我班的侯婷婷同學(xué)以前經(jīng)常犯錯誤，我在班上隨時(shí)關(guān)注她，對她的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，并且對同學(xué)說(shuō)，犯錯誤是正?，F象，正是因為大家的世界觀(guān)還沒(méi)有真正形成，我們才會(huì )出現錯誤，而不是單單聯(lián)系他們父母，通過(guò)他們父母開(kāi)導他，同時(shí)這些同學(xué)因為我沒(méi)因此歧視他們，反而更加努力的工作，上學(xué)期，每次勞動(dòng)她都第一個(gè)協(xié)助老師，圓滿(mǎn)的完成了任務(wù)，而且平時(shí)很積極的為班級做事，期末被評為優(yōu)秀班干部，同時(shí)家長(cháng)也反映在家比以前懂事多了，也愿和家長(cháng)溝通了。

案例二：通過(guò)情感教育加強班級凝聚力，提高學(xué)生的成績(jì)。比如在上學(xué)期幾次大型考試中，盡管我班入學(xué)時(shí)前120名一個(gè)沒(méi)有，我充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性，告訴他們上高中只要你努力了，就一定會(huì )有成績(jì)。因為我們這屆我們班的成績(jì)和重點(diǎn)班幾乎相似，因為我們是尖子班，同學(xué)也急于想證明自己，利用此心理教育他們，我們在成績(jì)上和尖子班有差距，但在其他活動(dòng)中我們應該證明自己，應該展現自己，我們其他方面不差，結果我們在期末考試中取得了好成績(jì)，取得了幾個(gè)單科第一，并有5名同學(xué)進(jìn)入年級前25名。

分析:班主任一味的批評和說(shuō)教會(huì )導致學(xué)生的反感,特別是那些有毛病的學(xué)生，設身處地的為他們考慮考慮,或因勢利導的去教育或許有更好的效果.

一、充分發(fā)揚民主，制度化管理。

高中生總覺(jué)得自己是大人了，更愿意在同學(xué)中表現自己，基于這一點(diǎn)，我們應因勢利導，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢，讓學(xué)生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人，調動(dòng)學(xué)生的積級性，形成良好的班風(fēng)。講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，平等對待每一名學(xué)生;講究民主，更應注重科學(xué)，沒(méi)有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。制度化就是規范化，做到公正、公平，一視同仁。

案例：班干部是班級管理的重要助手，但也是難處理的一群，處理不好就會(huì )增加班級管理的難度。因而我在百分考核中設置班干部工作積分，但犯錯誤決不偏袒，如我班團支部書(shū)記早戀，每天兩人同時(shí)到校，彼此到了不可分開(kāi)的地步，對此，我不僅找他們談心，而且在班級當眾批評這種現象，擺事實(shí)講道理，對班干部進(jìn)行說(shuō)服教育，調動(dòng)積極性，其他學(xué)生看到這種情況，覺(jué)得管理是公正的、規范的，也就自覺(jué)遵守學(xué)校要求，有效提高了學(xué)生的積極性、自覺(jué)性。

分析:制度化管理需要相對的公平、一視同仁，才能起到很好的約束力，充分調動(dòng)所有學(xué)生的積極性。

三.精細化管理，常抓不懈。

細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套學(xué)生認可的班級管理制度，按照班級管理制度對學(xué)生實(shí)行量化管理。在班級管理工作中，針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。

案例：我班羅曉堤同學(xué)學(xué)習情況、行為表現都較差，而且家長(cháng)不配合，行為超出了中學(xué)生范疇。針對她的情況，我有的放矢的引導，先讓她過(guò)行為表現這一關(guān)，幫她明確應該完成的任務(wù)，只要有好的表現，立即表?yè)P，如他是語(yǔ)文科代表，積極負責，我當全班同學(xué)面前及時(shí)表?yè)P她，樹(shù)立她的信心，在此基礎上再要求他過(guò)學(xué)習關(guān)，這段時(shí)間她非常用功，進(jìn)步也非常的快，無(wú)論是學(xué)習還是思想都有了很大的進(jìn)步。

分析：精細化管理需要“細”，更需要“精”，當學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，高中班主任要及時(shí)地提示、教育、引導，有的放矢地開(kāi)展工作。但在教育、引導的同時(shí)，一定要講究方法，因人而異。

四、樹(shù)立良好形象，做到言傳身教。

高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語(yǔ)說(shuō)教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說(shuō)，對學(xué)生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。班主任要想做好班級管理工作，必須樹(shù)立自身良好的形象，做到言傳身教。特別要注意一些小事、細節，不要自己覺(jué)得沒(méi)什么、無(wú)所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著(zhù)呢。尤其是學(xué)生行為習慣較差，亂扔亂拋非常普遍，遇到此種情況，我先是該檢的檢，該擦的擦，然后才教育學(xué)生，學(xué)生看到他面前檢他扔的垃圾，很有觸動(dòng)，基本上都不再亂扔亂拋。上學(xué)期，我班掃雪任務(wù)非常重，下雪次數又多，每次我都親自和學(xué)生共同勞動(dòng)，在我的親自帶動(dòng)下，每次都順利的完成了任務(wù)。所以，班主任的言傳身教是很有效的。

分析:有時(shí)我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說(shuō)教好的多。

當然，如何做好高中班主任，學(xué)問(wèn)很大，作為管理著(zhù)，我認為最重要的是構建一個(gè)和諧文明、積極向上、團結奮進(jìn)的班集體。首先，班主任是核心，是引導者，更是組織者。班主任應融入到學(xué)生當中，成為學(xué)生信服、尊敬的“領(lǐng)袖”，萬(wàn)不可與學(xué)生對立，成為單純的管理與被管理的關(guān)系。最直接的一點(diǎn)就是不要當眾發(fā)脾氣，起不到好的效果，卻會(huì )在學(xué)生心中造成老師愛(ài)發(fā)火不親善的影響，久而久之，難以服眾。

其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平體現在你的一言一行，你的一舉一動(dòng);男女同學(xué)要公平，成績(jì)差異同學(xué)要公平，班委與同學(xué)之間要公平。處理問(wèn)題要就事論事，盡量避免帶有個(gè)人色彩;不要針對個(gè)人，而做出相應處理要統一要求。

再次，班主任要以身作則。中學(xué)生最容易模仿，班主任的一些思想會(huì )潛移默化的影響學(xué)生。有些時(shí)候，在處理一些細節問(wèn)題時(shí)，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，一個(gè)動(dòng)作就能勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，所以，在處理上述問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有批評，而是用行動(dòng)去做，以老師的行為和力量去影響學(xué)生的思想。

最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜你的贊揚之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P。學(xué)生希望得到老師的認可，更渴望得到表?yè)P，這會(huì )激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習動(dòng)力，增強信心，也會(huì )是班主任融入到班級體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。

初中班主任工作案例

“教育無(wú)痕”是一種“潤物細無(wú)聲”式的不露痕跡的教育方式，教師需要這種智慧，班主任尤為需要這種智慧。在平時(shí)工作中，我們班主任經(jīng)常公開(kāi)教育意圖或教育目的，惟恐學(xué)生不知道自己的良苦用心，孰不知畫(huà)蛇添足的說(shuō)教不只降低了學(xué)生濃厚的興趣及期望值，也會(huì )引起學(xué)生的反感。因此，把教育意圖隱藏起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。

一、案例概述。

一次以《xx我想對你說(shuō)……》為題的作文課上，全班大部分同學(xué)都把傾訴的對象放在了老師和父母身上，其中有一個(gè)小男孩的作文引起了我的注意，《學(xué)習好的同學(xué)，我想對你們說(shuō)……》這一文題就與眾不同，其間表達了他也想向優(yōu)秀生那樣出色，但他們的一些行為，卻也讓他不滿(mǎn)，例如都不愛(ài)值日、常欺負人等。小作者叫劉帥，是班內一名學(xué)習中等的學(xué)生，平時(shí)言語(yǔ)不多，可這次的作文卻寫(xiě)了500多字。

二、思考及處理。

讀罷他的文章，我沒(méi)有及時(shí)寫(xiě)下評語(yǔ)，仔細地審視了他在作文中所提出的關(guān)于“學(xué)習好的學(xué)生的問(wèn)題”。下午放學(xué)值日時(shí)間，我裝作匆匆忙忙去教室拿東西，進(jìn)屋的短短幾秒鐘，我偷偷地環(huán)顧了教室一周，確如劉帥所寫(xiě)的那樣，正在值日的是幾個(gè)平時(shí)學(xué)習上不太突出的甚至較差一些的孩子，而另外幾個(gè)所謂的學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生正在閑聊、看書(shū)，我什么也沒(méi)說(shuō)，快速走出了班級……當天晚上思索著(zhù)事件的前后，我們是小額班級，人數少導致學(xué)生兩極分化問(wèn)題較突出，優(yōu)秀學(xué)生表現的機會(huì )相對較多，長(cháng)期以來(lái)他們心里就產(chǎn)生了優(yōu)越感，這確實(shí)是個(gè)問(wèn)題。

第二天的晨會(huì )上，我在全班同學(xué)面前提出了新的值日工作分組方法，那就是抽簽法，這一提議激起了大家的興趣，當然誰(shuí)也想不到我在其中動(dòng)了手腳!抽簽結果很快出來(lái)了，幾個(gè)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)分到了一組，他們歡呼著(zhù)，覺(jué)得自己是高層次組合呢!兩個(gè)組還分別起了個(gè)名字，“必勝組”和“加油組”，接下來(lái)的一星期內先由“必勝組”做值日，他們在一周的檢查中共扣了5分。一周過(guò)去了，我只是靜靜地觀(guān)戰。第二周時(shí)，我悄悄地給“加油組”開(kāi)了個(gè)小會(huì )，鼓勵他們在勞動(dòng)上勝過(guò)第一組，并教給了他們秘方：分工負責，團結協(xié)作!果然在這一周中我們班的衛生檢查獲得了滿(mǎn)分的好成績(jì)。當流動(dòng)紅旗掛在教室門(mén)前時(shí)，我召開(kāi)了班會(huì )，大張旗鼓地表?yè)P了由劉帥等人組成的加油組合，表?yè)P他們?yōu)榧w著(zhù)想，注意細節，團結協(xié)作等?？粗?zhù)幾個(gè)優(yōu)秀生低下了頭，我依然什么也沒(méi)說(shuō)。班會(huì )后，我留了一篇日記，第二天的日記批改令我感到欣喜：李杰寫(xiě)到“我們組成員在值日過(guò)程中沒(méi)有做到團結協(xié)作”，李蘭寫(xiě)到“我平時(shí)總跟陳明艷一組值日，倒垃圾的活都是她的，這周我們分開(kāi)了，可我給班級扣分了”劉帥寫(xiě)到“我喜歡現在的值日組，我們的努力得到了老師的表?yè)P，我很高興”。是時(shí)候給優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)個(gè)會(huì )了，我把他們幾個(gè)單獨召集到一起，當著(zhù)他們的面故意賣(mài)弄了一下我寫(xiě)給劉帥的評語(yǔ)：“教室盆里的水，總因你的勤勞而清澈;衛生角的工具，總因你的認真而整潔;同學(xué)們的隊列，總因你的指揮而整齊!”孩子們的臉紅了，他們紛紛向我道出了平時(shí)自己身上的不足之處，也懂得了“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，表示要向其他同學(xué)學(xué)習，爭取改掉自身的缺點(diǎn)?，F在的他們，值日工作已經(jīng)不用老師再操心了，每個(gè)人都有不同的改變，當然是讓人欣喜的改變!

三、主要依據。

蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在教育過(guò)程中，兒童越是覺(jué)察不到教師的教育意圖，教育效果就越好?！彼栽谔幚磉@一案例時(shí)，我運用了心理暗示法，以無(wú)批評的形式使學(xué)生接受批評，對學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強求學(xué)生接受，而最終能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。第一：優(yōu)秀生往往長(cháng)期處于金字塔尖而看不到自己的缺點(diǎn)和問(wèn)題。所以，在對這部分學(xué)生的管理中，我們要千方百計創(chuàng )造各種各樣的機會(huì )，有時(shí)甚至可以人為制造一些障礙，正確運用“識己暗示”來(lái)引導他們來(lái)認識自己的不足，使優(yōu)秀生在與他人集體互動(dòng)中，認識自己，發(fā)展自己。第二：班里所謂的“中等生”，他們好象是常被老師“遺忘”了的學(xué)生，在這次的事件中，我感謝劉帥同學(xué)讓我有了一個(gè)反思，那就是應該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的內心體驗。一句好的評語(yǔ)，給學(xué)生增添一份自信，同時(shí)也拉近了你與學(xué)生的距離，學(xué)生也會(huì )樂(lè )于與你親近。切記：贊美莫忘中等生!

四、自我評價(jià)和體會(huì )。

這件事給我的啟示頗深。在思考這個(gè)案例時(shí)，我不露聲色地引導了優(yōu)秀生戒驕戒躁的心理，幫助中等學(xué)生樹(shù)立了自信心。我覺(jué)得，班主任要培養良好的班風(fēng)，一定要善于抓住教育的契機。而前提是要深入學(xué)生生活，細心觀(guān)察;要面向全體，一視同仁，捕捉孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生。細心觀(guān)察學(xué)生要做到：第一，見(jiàn)微而知著(zhù)。對學(xué)生的觀(guān)察應從審微開(kāi)始，審清其微，才能明辨其心，從而對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育。第二，察近而料遠。班主任對學(xué)生的教育應用發(fā)展變化的眼光看學(xué)生，看得遠一些，想得深一些，要知利害，明未來(lái)。

對學(xué)生的教育和管理要想事半功倍，就要想辦法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，把對個(gè)別學(xué)生的教育看成一次對全班學(xué)生引導教育的契機，讓全體學(xué)生的思想品德得到一次凈化，推動(dòng)班級的管理工作得到進(jìn)一步發(fā)展。給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，不急于求成地去擠壓孩子們敏感的心靈，以尊重為前提，雙軌道去處理問(wèn)題，從不同學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，在輕松與平和之中更好地尋求教育智慧，在春風(fēng)化雨中做到智慧育人，讓“教育無(wú)痕”。

班主任家訪(fǎng)工作案例

李芊是一個(gè)“一切皆可改變”的女孩，我在走訪(fǎng)后就深刻的認識到了。

早晨九點(diǎn)，騎上我的摩托車(chē)，帶上李芊，沿著(zhù)蜿蜒的鄉村公路，我們就出發(fā)了。金秋十月，天還微涼，轉過(guò)三條公路就到了她的家。到她家時(shí)，映入眼簾的是即將竣工的三層樓房。她的奶奶正在門(mén)口用洗衣板洗衣。跟其奶奶說(shuō)明來(lái)意后，她奶奶熱情地接待了我，邀我在板凳上就坐，并叫下了在樓上工作的李芊的爸爸。我與家長(cháng)聊聊家常，聊聊孩子，并將寢室發(fā)生的事件原原本本的告訴了他們。

待時(shí)機成熟，我動(dòng)情地說(shuō)：“李芊，你爸在外打工撫養你們容易嗎?你奶奶這么大年紀照顧你容易嗎?老師嘔心瀝血教育你容易嗎?下一次違紀時(shí)，先想想這些，你就沒(méi)有違紀的念頭了。今天，當著(zhù)奶奶、爸爸以及我的面，表一個(gè)態(tài)，今后怎么做?！?/p>

李芊早已淚流滿(mǎn)面，說(shuō)：“奶奶、爸爸、老師，我知道錯了，下一次我不會(huì )再犯錯了?！?/p>

我知道，教育的目的已達到，我又說(shuō)：“知錯就改、善莫大焉，今后，只要你聽(tīng)奶奶、爸爸以及老師的話(huà)，不違紀，老師依然愛(ài)你、喜歡你，一視同仁的對待你……”

和李芊一起回校時(shí)，艷陽(yáng)高照，心底暖暖的……。

小學(xué)班主任工作案例

高中班主任工作案例

高中開(kāi)學(xué)幾天來(lái)，一個(gè)學(xué)生引起了我的特別關(guān)注，他叫***。在我找他談話(huà)的過(guò)程中，這個(gè)孩子一直在發(fā)抖，而且絕不是一般性的，而是恐懼的發(fā)抖。我幾乎懵了，在學(xué)生的心目中，我一向是和藹可親的啊!

于是，上課時(shí)，我有意識地對他發(fā)問(wèn)，但他的聲音低的只能靠近他的嘴巴才能聽(tīng)到，連續幾次的口頭交流后，我發(fā)覺(jué)他緊張恐懼的狀態(tài)還是沒(méi)有多少改觀(guān)，就跟他商量，變換成書(shū)面交流的形式。于是我經(jīng)常收到孩子的字條。在孩子的字條中，我逐步了解到，孩子的父母來(lái)自?xún)蓚€(gè)不同的省份，婆媳關(guān)系不好，而父母經(jīng)常的爭吵使孩子的內心受到了傷害，于是，孩子開(kāi)始封閉自己，愛(ài)看書(shū)，但拒絕與人交流。

我向他的同桌**求助。**這個(gè)聰明的孩子很善解人意，下課后主動(dòng)找他聊天，幫他解決學(xué)習上的困難，慢慢也能看到他靦腆的笑容了。

讓我大吃一驚的，是那次班會(huì )課。班級里舉行腦筋急轉彎比賽，他的表現讓我們刮目相看。我看到**老是叫他舉手，甚至有時(shí)都把他的手強行舉起來(lái)，我想肯定有情況。暗中關(guān)照兩個(gè)主持人，叫他回答。他的反應很快，大部分題目都讓他包了。借著(zhù)這個(gè)機會(huì )，我又開(kāi)始找他談話(huà)，而且跟他約定每天5分鐘。天氣漸漸變涼，他給我遞了張條子：最近天氣嚴寒，您每天陪我在教室外面談話(huà)，不擔心自己，卻怕我凍著(zhù)，我也很感動(dòng)，只是我很沒(méi)有用，原本在教室里想好的話(huà)，一到外面就什么都說(shuō)不出來(lái)。每次“成功”出去，都是因為那一瞬間忽然站起后不得不硬著(zhù)頭皮出去了。我很抱歉，每次都讓您在寒風(fēng)中陪我說(shuō)話(huà)，真是對不起啊!

看了這張字條，我很感動(dòng)。凜冽的寒風(fēng)可以?xún)黾t我的鼻子，但更讓我感覺(jué)到了師生交流的熱度。

那次我感冒了，嗓子啞了。從來(lái)沒(méi)有跟我主動(dòng)講過(guò)話(huà)的他，來(lái)辦公室找我了，我先是驚喜，但把激動(dòng)的心情緊壓在心底。當他沒(méi)有任何理由卻要求我讓他出校門(mén)時(shí)，我很吃驚，心想：“我花那么大的力氣，想讓你變得活潑、開(kāi)朗，你卻什么理由都沒(méi)有就要求出校門(mén)。而且，平時(shí)如果不是我找你，一句話(huà)都不主動(dòng)跟我講，如今為了能出校門(mén)卻跟我說(shuō)話(huà)了?！碑敃r(shí)的火氣很大，但我忍住了，靜觀(guān)其變吧。

當天下午的雨很大，10分鐘后他就回來(lái)了，而且是直奔我的辦公室。一如既往的沒(méi)有一句話(huà)，往我桌上放了一個(gè)塑料袋就跑了。我趕緊打開(kāi)，一時(shí)間淚水充盈而出，我無(wú)語(yǔ)。孩子給我買(mǎi)了好幾種藥片，更讓我感動(dòng)的是一張小紙片。他在小紙片上給我把每種藥的劑量和每天服用的次數，交代得清清楚楚，還告訴我如果怕苦就吃哪一種，還說(shuō)最好不要怕苦，因為良藥苦口利于病。對于一個(gè)有交往恐懼癥的孩子來(lái)講，為了他的老師，他可以跟陌生人進(jìn)行交流，真是不容易啊!那天，我感慨萬(wàn)千。

確實(shí)，在教育這片園地上，只要用心澆灌，用心交流，那必將是姹紫嫣紅、無(wú)邊勝景。

班主任家訪(fǎng)工作案例

孫庚，男，10歲。父親長(cháng)年在外面打工，母親好打麻將。因此，他是奶奶一手帶大的。上了學(xué)之后，母親很少過(guò)問(wèn)他的學(xué)習情況，而奶奶除了驕慣孫子，照顧他的飲食起居之外，也很少對其進(jìn)行正當教育。在家里，孩子有求家長(cháng)必應，使他從小就養成了花錢(qián)大手大腳的習慣。在學(xué)校里，該生不能與同學(xué)和睦相處，上課搗亂，不按時(shí)完成作業(yè)。上三年級以后，母親對孩子的教育忽冷忽熱，孩子犯了錯誤，母親就會(huì )一頓暴打。教師家訪(fǎng)了解情況，奶奶百般隱瞞庇護。久而久之，他對母親的做法產(chǎn)生了抵觸情緒，對奶奶過(guò)分的依賴(lài)，對老師的話(huà)聽(tīng)而不見(jiàn)，任憑老師怎樣苦口婆心的勸說(shuō)，他就是一言不發(fā)。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的幫助和教育，我發(fā)現該生上課不再調皮搗蛋，與同學(xué)也能和睦相處了，完成作業(yè)情況也有了好轉，上課能積極思考，回答老師的提問(wèn)。我很高興，在班會(huì )課上及時(shí)對他進(jìn)行了表?yè)P和鼓勵，并讓他做了典型發(fā)言?？粗?zhù)他發(fā)言時(shí)的那張笑臉，我也會(huì )心地笑了。我把這些告訴了家長(cháng)，家長(cháng)也很高興。原來(lái)他們怕見(jiàn)老師，現在經(jīng)常主動(dòng)和我聯(lián)系，了解孩子的情況。一個(gè)學(xué)期結束了，該生不光學(xué)習取得了進(jìn)步，而且各方面都有了明顯的好轉。

班主任德育工作案例

我班有一個(gè)王姓的女孩，因父母離異，和爺爺奶奶生活在一齊，從小她就有些嬌生慣養，比較自我，職責心不強，學(xué)習意識淡薄，成績(jì)偏差，也是一個(gè)比較有個(gè)性的女孩，在與她此刻媽媽的溝通交流過(guò)程中，也能感受到這位母親很想帶好這個(gè)孩子，但由于對爺爺奶奶等女孩親戚家人的顧慮，她在教育孩子方面也有些縮手縮腳，有些擔憂(yōu)。所以，在孩子剛上初一的時(shí)候，我就任命她為寢室長(cháng)，培養她的職責意識，她剛開(kāi)始說(shuō)自己不行，我就將寢室長(cháng)需要承擔的工作說(shuō)得十分簡(jiǎn)單，是一件很容易就能做到的事情，她聽(tīng)了之后覺(jué)得對于她并不難，而且因為她沒(méi)住過(guò)校，對這份工作也有些好奇，于是也就爽快地答應了。在具體的工作過(guò)程中，她為了完成好這份看似簡(jiǎn)單的工作，首先就要有職責心，安排好寢室值日工作，并且每一天都要提前檢查值日衛生狀況;其次還要處理好自己與同學(xué)間的關(guān)系，以方便自己在管理寢室紀律時(shí)能夠得到同學(xué)們的支持;再次她還要十分細心地關(guān)心室友們的生活，幫忙老師及時(shí)了解她們的困難與煩惱，為老師與同學(xué)之間建立溝通的通道，與老師一齊努力為她們排憂(yōu)解難。班主任德育工作案例參考。在這一過(guò)程中，她逐漸培養了自己的職責感，也學(xué)會(huì )了體諒他人，關(guān)愛(ài)他人。

孩子的健康成長(cháng)離不開(kāi)家庭的和諧，因此幫忙她協(xié)調好與家人的關(guān)系也是十分重要的。在與她談心的時(shí)候，我并沒(méi)有一開(kāi)始就說(shuō)及她的家事，而是逐漸地先引導她學(xué)會(huì )體諒、感恩和回報，這種品質(zhì)的構成，有利于孩子從內心去感受周?chē)藢λ年P(guān)愛(ài)，也能去理解父母、長(cháng)輩對她的教育。而這一品質(zhì)構成的過(guò)程，就是在我與她一次又一次地真誠交流過(guò)程中逐步實(shí)現的。她把我當成她的知心朋友，學(xué)習上、生活上以及家里的事情都愿意主動(dòng)與我談，我告訴她很幸運，身邊有這么多人關(guān)愛(ài)她，尤其幸運的是她能遇到此刻這位也十分愛(ài)她的媽媽?zhuān)瑫r(shí)我也讓她體會(huì )她此刻的媽媽也很不容易，既想好好教育和幫忙她，同時(shí)也有來(lái)自其他人的壓力，讓她明白她在這件事情上也是十分關(guān)鍵的，她的主動(dòng)交流與表現將會(huì )讓她此刻的媽媽更容易、更簡(jiǎn)單地做好很多事情。孩子確實(shí)體會(huì )到了我言語(yǔ)中的真誠，她開(kāi)始嘗試和努力地與家人拉近距離，經(jīng)過(guò)兩年多的成長(cháng)變化，她此刻不僅僅提高了學(xué)習成績(jì)，與家人相處得也十分開(kāi)心融洽，她的媽媽為此還來(lái)到學(xué)校感謝我對她孩子的引導教育。說(shuō)到這些事情時(shí)，她不由地熱淚盈眶，感激之情不言而喻。班主任德育工作案例參考。

感悟:。

人與人之間確實(shí)需要真誠來(lái)搭建溝通的橋梁，它就似涓涓細水一樣，慢慢地流進(jìn)人們的心田，在這片清澈的田地間，人們消除了隔閡，加深了情感，心近了，一切事情也就簡(jiǎn)單了。

對學(xué)生的教育，不僅僅需要用真誠來(lái)開(kāi)啟心扉，更需要用愛(ài)心來(lái)維系，因為愛(ài)是滋潤學(xué)生心田的甘露，它能化干戈為玉帛，化戾氣為祥和。在愛(ài)的感召下，我們能建立起愉悅而和諧的師生關(guān)系，學(xué)生們也會(huì )在愛(ài)的澆灌中讓心中的陽(yáng)光更明亮。

班主任德育工作案例

中小學(xué)的班主任工作十分重要，要把孩子培養好，班主任的作用很大很大。要當好一個(gè)班主任，務(wù)必有高尚的師德，有豐富的經(jīng)驗。給班主任工作中的德育工作是最為關(guān)鍵的。在班主任工作的實(shí)踐中，我深深體會(huì )到了自己職責的重大。同時(shí)，為了給以后的工作帶給經(jīng)驗，我不斷的總結自己的工作，個(gè)性注重工作中各種案例的積累，透過(guò)案例仔細分析，從而提高自己的認識。

一、寬容使問(wèn)題學(xué)生重拾自信。

俗話(huà)說(shuō)，不怕有錯，就怕知錯不改。但是對于小孩子來(lái)說(shuō)，指出他們的錯誤，還要用寬容的心去融化他們的缺點(diǎn)，個(gè)性是對問(wèn)題學(xué)生，他們的問(wèn)題往往是不能正視自己的錯誤，對于他們別人也不夠寬容。來(lái)看以下這個(gè)案例。

案例：剛接班時(shí)，一些教過(guò)他們的老師就更我說(shuō)我們班的一個(gè)女生品質(zhì)不太好，愛(ài)撒謊。之后就是學(xué)生陸續的反應，該生經(jīng)常借錢(qián)不還。做為班主任我自然要調節這件事了，最后在我和家長(cháng)的配合下，解決了這件事。透過(guò)說(shuō)服教育，她也認識到了自己的錯誤，并保證改正。結果，不長(cháng)時(shí)間以后，她就開(kāi)始逃課了。這還了得，于是請來(lái)了家長(cháng)。她家長(cháng)對她自然是一頓劈頭蓋臉的大罵。本來(lái)我也是很生氣的，但是當她哭著(zhù)讓我再給她一次機會(huì )時(shí)，我還是選取了寬容，我并沒(méi)有過(guò)分的責備她，而是，從跟她認識到此刻，對她的看法，對她的做法，以談心的方式取得了她的信任。此刻，她成了我最得力的小助手了，誠實(shí)可靠，不管是學(xué)校還是班級她都熱心投入。許多老師都說(shuō)她變了。給學(xué)生機會(huì )，實(shí)際就是給教育機會(huì )。

分析：其實(shí)問(wèn)題學(xué)生更加渴望老師同學(xué)的關(guān)心，只要給他們就會(huì )，他們會(huì )做得更好！

適用范圍：幾乎所有范圍。

二、做學(xué)生的榜樣，蹲著(zhù)和孩子說(shuō)話(huà)。

案例：都明白和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系時(shí)十分重要的，但是怎樣才能取得學(xué)生的信任呢？那么就先做學(xué)生的榜樣，學(xué)會(huì )蹲著(zhù)跟學(xué)生說(shuō)話(huà)吧！我們班以前因為經(jīng)常換老師，所以學(xué)生有點(diǎn)“麻木”了。勞動(dòng)時(shí)，偷懶?；?，不好好干活那是正常的事。于是，我經(jīng)過(guò)思考，我沒(méi)有先對他們說(shuō)服教育。勞動(dòng)前，我什么都不說(shuō)，開(kāi)始干活時(shí)，我挽起衣袖自己先擦起了地。在干活時(shí)，我暗暗觀(guān)察學(xué)生的反應——有點(diǎn)不好意思了。于是，幾個(gè)學(xué)生過(guò)來(lái)了，“老師，我們來(lái)幫你吧!”學(xué)生越聚越多了，以后的勞動(dòng)就不用我多費口舌了。

分析：榜樣的力量是無(wú)窮的，何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢。

適用范圍：幾乎所有范圍。

三、讓班委明白，職責重大。

案例：班里的板報是一個(gè)班級特色的體現。作為宣傳委員，安排好同學(xué)辦好板報是她的職責。但是，開(kāi)學(xué)初，我們班的板報辦的很不成功。經(jīng)過(guò)調查，是宣傳委員組織得不好。于是，我專(zhuān)門(mén)開(kāi)了一個(gè)班會(huì )，討論宣傳委的人選，同時(shí)也指出了，現任宣傳委的不足。我就物色了另外一名有潛力的同學(xué)接替，班級的宣傳工作大有起色。同學(xué)對待自己的工作也都更加認真了。

分析：收回權利，是為了讓某些班上擔任必須管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來(lái)，分析自己的不足。

適用范圍：心理承受潛力較強的學(xué)生。

正如“教無(wú)定法”一樣，我認為管理也無(wú)定法?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏?huì )有更多的富有創(chuàng )造力的方法。但是，我們就應認識到：所有的方法，基本前提是我們愛(ài)學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界就應是班主任老師“無(wú)為而治”。