ID：9394478
時(shí)間：2024-02-27 10:51:07
上傳者：琴心月教案的編寫(xiě)還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格和能力水平，以個(gè)性化的方式進(jìn)行教學(xué)。以下是小編為大家準備的小學(xué)教案參考，希望能夠對您的教學(xué)工作有所幫助。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》在?學(xué)段目標?的?第一學(xué)段?中提出了具體要求，結合二年級年段特點(diǎn)要做到：
（1）繼續掌握正確的讀寫(xiě)姿勢，并養成習慣。
（2）繼續培養專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣，養成認真寫(xiě)鉛筆字的習慣。
（3）培養勤于朗讀背誦，樂(lè )于課外閱讀的習慣。
（1）繼續鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習普通話(huà)。
（2）認識大寫(xiě)字母，能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
（1）準確認讀450個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)350個(gè)生字。
（2）能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字。能按字的結構把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
（1）能認真聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)和一件簡(jiǎn)單的事。
（2）能在看圖或觀(guān)察事物后，用普通話(huà)說(shuō)幾句意思完整、連貫的話(huà)。
（3）能當眾說(shuō)話(huà)，做到口齒清楚，語(yǔ)句完整，有禮貌。
（1）繼續學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會(huì )分角色朗讀課文。
（2）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用的詞語(yǔ)的意思。
（3）能借助語(yǔ)言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
（1）能運用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子，能理順次序錯亂的句子。
（2）學(xué)習按一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的事物，寫(xiě)幾句連貫的話(huà)。
（3）學(xué)會(huì )?祝賀?、?購物?、?待客?等方面的言語(yǔ)交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話(huà)把有關(guān)的內容寫(xiě)下來(lái)。
（4）學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號和感嘆號。
1.遵循小學(xué)語(yǔ)文?先學(xué)后教，當堂訓練?原則。
2.遵循實(shí)踐研究以信息技術(shù)應用和語(yǔ)文資源建設研發(fā)并重的原則。
3.遵循互聯(lián)網(wǎng)思維和信息化手段有機結合的原則。
4.遵循學(xué)生特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的原則。
5.遵循多種媒體使用的綜合性原則。
6.遵循當堂完成教學(xué)目標的原則。
結合人教版二年級語(yǔ)文上冊?xún)热莺蛯W(xué)生心理特點(diǎn)，推薦
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意積累四字詞語(yǔ)。初步了解一些農業(yè)科技知識，增強學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感。
3、初步感知課文按參觀(guān)的順序，記敘農業(yè)變化的寫(xiě)法。
理解課文內容，進(jìn)一步增強學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
初步感知課文按參觀(guān)順序記敘農業(yè)變化的寫(xiě)法。
兩課時(shí)
同學(xué)們，什么是農業(yè)？你們想了解農業(yè)的變化嗎？
1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。
2、學(xué)生自主識字、小組交流。
3、檢查識字效果。
4、出示有生字的長(cháng)句，指名讀。
5、“開(kāi)火車(chē)”讀課后“讀讀記記”的四字詞語(yǔ)。
6、出示本課生字，檢查學(xué)生識記生字的情況。
1、自由讀課文。
課文從哪幾方面介紹農業(yè)的變化大？
1、自由讀、分小組讀課文。
2、用你喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、教師引導學(xué)生重點(diǎn)指導朗讀兩個(gè)難句。
5、小組練習：根據圖片配上文字，練習解說(shuō)。
6、全班匯報，評選最佳講解員。
逐段畫(huà)出自己喜歡的四字詞語(yǔ)。
教師可組織學(xué)生參觀(guān)農作物的大棚。
1．進(jìn)一步學(xué)習鐘面上的時(shí)刻，能更準確的讀出鐘面上的時(shí)間。
2．經(jīng)歷1分的時(shí)間，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，養成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。
3．在認識時(shí)分的過(guò)程中，培養觀(guān)察能力、探索能力以及積極的學(xué)習情感與態(tài)度。
正確地用1分1分數的方法讀取時(shí)間。
多媒體課件或掛圖、鐘表模型。
一、創(chuàng )設情景，引出課題。
1、故事引入。
小朋友，聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？上一次小白兔輸得很不服氣，于是它約小烏龜到操場(chǎng)比賽，看誰(shuí)先跑完一圈，還請小紅當裁判。它們站到同一起跑線(xiàn)上，小紅一說(shuō)開(kāi)始，它們跑起來(lái)。
2、提出問(wèn)題。
（1）它們所跑的路程一樣長(cháng)嗎？小烏龜跑了多少？小白兔跑了多少呢？
（2）他們所用的時(shí)間相同嗎？
3、引出“鐘表”。
在鐘面上，時(shí)針和分針也一直在進(jìn)行這樣的龜兔賽跑。今天我們繼續學(xué)習關(guān)于鐘表的知識。
4、你能在你的鐘或表上撥出這些時(shí)間嗎？
7：3511：053：555：25。
二、新課教學(xué)。
1．感受一分鐘。
（1）（演示：分針從12起走動(dòng)1小格。）分針走1小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1分。
時(shí)間像看不見(jiàn)的小馬車(chē)，不停地向前走，現在我們一起來(lái)聽(tīng)一段一分鐘的音樂(lè )，感受一下一分鐘是多長(cháng)時(shí)間。
2．讀寫(xiě)幾時(shí)幾分（例2）。
（1）5分5分地數。
顯示4時(shí)15分的掛圖。觀(guān)察后提問(wèn)：
師：這個(gè)鐘面所表示的是什么時(shí)刻？你是怎樣知道鐘面所指的時(shí)刻的呢？
小結：先看時(shí)針，時(shí)針剛過(guò)4時(shí)，所以是4時(shí)多；再看分針，分針指著(zhù)3，5分5分地數，正好是15分，所以鐘面上是4時(shí)15分。
（2）1分1分地數。
顯示4時(shí)19分的掛圖。你知道這個(gè)鐘面上的時(shí)刻嗎？你是怎么知道的呢？
學(xué)生討論，匯報：a、先看時(shí)針是4時(shí)多，再看分針從12起1分1分地數是19分，所以是4時(shí)19分。b、先5分5分地數是4時(shí)15分，再接著(zhù)1分1分地數是4時(shí)16分、4時(shí)17分、4時(shí)18分、4時(shí)19分；c、也可先5分5分地數是4時(shí)20分，再往回數1分，就是4時(shí)19分。
（3）分組討論兩種寫(xiě)法并寫(xiě)出來(lái)。
4、數學(xué)書(shū)上82面第二題上的時(shí)間，你會(huì )不會(huì )寫(xiě)？試試看。
（學(xué)生匯報，老師及時(shí)糾錯。注意：要看清楚分針所指的位置，數清小格；注意數字所對應的小點(diǎn)；電子寫(xiě)法，不滿(mǎn)10分的要在分鐘的前面加0。）。
三、活動(dòng)展開(kāi)。
如果數字旁邊沒(méi)有小格數字來(lái)幫助，你還會(huì )認出鐘面上的時(shí)間嗎？
2、學(xué)生匯報每幅圖所配的時(shí)間。學(xué)生匯報時(shí)老師加上品德教育的語(yǔ)言：
（1）、她按時(shí)起床從不睡懶覺(jué)。
（2）、她吃飯的時(shí)候，從不挑食。
（3）、她寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，不但坐姿正確，而且書(shū)寫(xiě)工整，非常認真。
（4）、她每天按時(shí)睡覺(jué)，不貪玩。
我們也要像小紅學(xué)習，養成良好的習慣，合理安排自己的時(shí)間。
3、看時(shí)間說(shuō)說(shuō)，這時(shí)自己在做什么？
老師這個(gè)鐘面現在是幾時(shí)幾分？平時(shí)這個(gè)時(shí)間你在做什么呢？
4、撥鐘，學(xué)習再過(guò)幾分是幾時(shí)幾分：
（1）老師撥鐘：3時(shí)2分，學(xué)生說(shuō)出時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)再過(guò)3分鐘是幾時(shí)幾分？
（2）7時(shí)11分，學(xué)生說(shuō)出時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)再過(guò)4分鐘是幾時(shí)幾分？
5、畫(huà)分針：（7時(shí)17分）(5時(shí)多)。
學(xué)生匯報，注意5時(shí)多的時(shí)針比較接近6，所以這個(gè)時(shí)間接近6時(shí)。
在我們學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候，時(shí)間一分一秒悄悄地從我們身邊走過(guò)，她不能倒流，我們要學(xué)會(huì )珍惜現在的時(shí)間，好好學(xué)本領(lǐng)，開(kāi)開(kāi)心心度過(guò)每一天。
6、生活中有很多地方需要我們準確認識時(shí)間，以后我們還要學(xué)習更多的有關(guān)時(shí)間的知識。
四、課后小結：
今天你學(xué)到了什么知識？怎樣學(xué)到的？
師：世界上最寶貴的是時(shí)間，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。對你們來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是生命！時(shí)間就是速度！時(shí)間就是力量！時(shí)間是人類(lèi)所擁有的全部財富。希望你們珍惜每一分鐘，讀好今日書(shū)，成為明日才！
一、學(xué)習12個(gè)成語(yǔ)，熟讀、記憶，理解成語(yǔ)的意思。
二、訓練閱讀能力，理解短文內容。
三、組織角色扮演的口語(yǔ)交際。
四、指導作文。
一、成語(yǔ)熟讀、背誦。
二、訓練閱讀能力，教育學(xué)生做人道理。
三、指導寫(xiě)好作文。
一、讀讀背背
1、指導理解成語(yǔ)。
2、學(xué)生熟讀背誦能提出的疑問(wèn)。
3、點(diǎn)拔：內容都是側重于學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度的。
3、搜集課內外成語(yǔ)，老師可安排讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示。
4、要求學(xué)生課后找成語(yǔ)抄在本子上。
二、閱讀
1、學(xué)生獨立閱讀，初步理解課文內容。
2、指導學(xué)生把不理解的字詞。（查閱工具書(shū)或在合作學(xué)習中解決）
3、點(diǎn)拔理解：
1）本文敘述了一位法國老奶奶堅持不懈，培育純白色金盞花的故事，贊揚了她鍥而不舍的精神。
2）指導了解敘述的順序。短文先講人們對法國老奶奶的稱(chēng)贊，接著(zhù)具體敘述老奶奶年復一年精心培育，終于培育出純白色金盞花的經(jīng)過(guò)，最后用作者美好的愿望結束。
3）指導理解短文
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.正確認讀1個(gè)要求會(huì )認的生字“窖”，掌握4個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字“窖、蚯、蚓、藤”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3.理解課文內容，體會(huì )“我”和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生在反復讀中感悟文章所表達的情感。通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句、標點(diǎn)，深入理解課文，品味語(yǔ)言，感受人物情感，領(lǐng)悟寄“夢(mèng)”于具體事物表達真情實(shí)感的表達方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解課文內容，體會(huì )“我”和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。
重難點(diǎn)分析：
l 通過(guò)閱讀文本，融入作者描述的情境之中，細細地品味，與作者產(chǎn)生共鳴，感悟到“我”與爺爺向往春天、熱愛(ài)生活之情。
l 通過(guò)聯(lián)想和寫(xiě)作，感受冬至中“溫暖的夢(mèng)”、“希望的夢(mèng)”的含義。
課前準備：
1. 學(xué)生預習課文，了解冬至的資料，搜集關(guān)于冬至的諺語(yǔ)、傳說(shuō)、故事等。
2.教師準備教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程設計說(shuō)明
第一課時(shí)
一、由題目質(zhì)疑，交流關(guān)于節氣的資料。
(一)板書(shū)課題，學(xué)生根據題目提出問(wèn)題。
預設：誰(shuí)做的夢(mèng)?什么樣的夢(mèng)?夢(mèng)見(jiàn)了什么?
(二)背誦《二十四節氣歌》，對應說(shuō)說(shuō)二十四節氣分別是什么。課件出示《二十四節氣歌》。
二、初讀課文，了解課文內容，初步感知冬至的夢(mèng)的特點(diǎn)。
1、檢查學(xué)生讀課文情況，讀準字音，讀通句子。
2、相機指導“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四個(gè)生字的寫(xiě)法。
3、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：囈語(yǔ)、冬米糖等。
3、回顧依據題目提出的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)做的怎樣的夢(mèng)。
預設：這是“我”和爺爺做的向往春天的夢(mèng)，這是一場(chǎng)溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)。
三、瀏覽全文全文，概括段意，了解文章大意。
第一自然段：冬至節氣的特點(diǎn)。
第二自然段：冬至前后自然界萬(wàn)物的變化。
第三自然段：我們對春天的期冀。
第四自然段：“我”心底對春天的呼喚和對冬至的夢(mèng)的美好向往。
第五自然段：“我”再見(jiàn)梅花圖和“我”對爺爺的懷念。
教師：這篇文章主要講了什么?
冬至后萬(wàn)物的萌動(dòng)和人們的生活。
四、學(xué)習課文第一自然段，了解課文中關(guān)于冬至這個(gè)節氣的介紹。
1. 自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)關(guān)于冬至這個(gè)節氣你知道些什么。
2. 對照課文介紹，交流關(guān)于冬至這個(gè)節氣的相關(guān)信息，著(zhù)重指出冬至過(guò)后各地氣候進(jìn)入一個(gè)最寒冷的階段，也就是人們常說(shuō)的“進(jìn)九”。課件出示《九九歌》。
3. 教師指導用舒緩平靜的語(yǔ)氣朗讀第一自然段。
培養學(xué)生思考、質(zhì)疑能力。
從學(xué)生熟悉的歌謠出發(fā)開(kāi)始學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
使學(xué)生養成預習、樂(lè )于自學(xué)、勇于探究的習慣。
培養學(xué)生樂(lè )于與他人合作、樂(lè )于與他人分享學(xué)習收獲的習慣。
培養學(xué)生把握文章主要內容，能夠用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的內容。
通過(guò)概括段落內容，理清文章的脈絡(luò )，為理解課文內容作準備。
培養學(xué)生搜集信息、運用信息的能力，同時(shí)與課外對照，使學(xué)生對“冬至”的認識更準確。
《九九歌》是對冬至理解的拓展，也為學(xué)習第三自然段等待九九八十一天做好鋪墊。
教會(huì )學(xué)生用不同的語(yǔ)氣表現不同的情境的朗讀方式。
第二課時(shí)
一、板書(shū)課題，復習導入。
上節課，我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)《冬至的夢(mèng)》主要內容是什么?
二、創(chuàng )設情境，引出中心話(huà)題。
師：播放課件：冬至前后，大雪飄飄，天氣變得愈加寒冷。但是那誰(shuí)也看不見(jiàn)的春天，也就在這一天隨著(zhù)飄落的白雪向我們走來(lái)。只不過(guò)，她不愿意那么快地與人們見(jiàn)面，但她使一切有生命的事物都開(kāi)始做著(zhù)自己(溫暖的夢(mèng))、(希望的夢(mèng))。
三、精讀課文，暢談感受。
(一)下面，打開(kāi)書(shū)170頁(yè)，大聲讀課文2、3段，想一想：為什么說(shuō)冬至的夢(mèng)是“溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)”呢?你是從文中哪些地方感受到的?細讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出相關(guān)內容，或簡(jiǎn)單的寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
學(xué)生自由讀課文，教師巡視，理解學(xué)生讀書(shū)加批注情況。
預設一：(果園里的……蚯蚓……涌動(dòng))
師：剛才同學(xué)們課文讀得非常認真，有自己的感受了嗎?讓我們一起交流。
教師：先讀讀你勾畫(huà)的句子，再說(shuō)說(shuō)自己的想法。
教師：多么優(yōu)美的語(yǔ)言，這不僅僅是一段文字呀，它還是一幅冰雪凝凍的畫(huà)，請同學(xué)們閉上眼睛想象，打開(kāi)想象的大門(mén)。
教師：你仿佛看到了什么?
學(xué)生匯報交流。
a果園里的蘋(píng)果樹(shù)(慢慢伸著(zhù)懶腰，希望早日開(kāi)花，結果。 )
b白雪覆蓋下的葡萄枝( )。
c泥土中的冬小麥與老草根兒悄悄地說(shuō)：( )。
d地窖里的白菜和樹(shù)苗兒：( )。
e冬眠的青蛙和蚯蚓：( )。
師：好，下面就請大家齊讀，再一次走進(jìn)這希望的冬至的希望的夢(mèng)。
教師：除了課文中提到的事物，徐魯爺爺還用了一個(gè)省略號，還有誰(shuí)可能也在做夢(mèng)呢?
學(xué)生匯報交流。
預設二：(不信……不及了。)
教師：冰雪的凝凍阻擋不了萬(wàn)物生命血液的涌動(dòng)，冬至的腳步踏醒了萬(wàn)物冬眠的夢(mèng)。徐魯爺爺還用細膩的筆觸我們描繪了一幅漸變的動(dòng)畫(huà)。找找看?想不想欣賞這美妙的動(dòng)畫(huà)。讓我們一起來(lái)讀讀。
教師：我們和冬至一起做夢(mèng)，真讓我欣喜，讓人震撼呀!把你的欣喜震撼讀進(jìn)去!再讀配音樂(lè )推薦個(gè)人讀。
教師：這就是冬至的夢(mèng)，溫暖的夢(mèng)，希望的夢(mèng)。
下面讓我們把這兩部分合起來(lái)讀，再次感受那冬至的夢(mèng)溫暖與希望。配音樂(lè )，播放課件。
教師：徐魯爺爺打開(kāi)了我們想象的大門(mén)，讓我們也一起來(lái)替這自然的小精靈們寫(xiě)一寫(xiě)它們的夢(mèng)境。出示課件，學(xué)生自由選擇其中的一種事物來(lái)寫(xiě)。
范例：我是( )，……
教師：你們寫(xiě)的真好，你們的心和萬(wàn)物的心緊緊地貼在了一起。
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。
預設三：(記得小時(shí)候……棉衣了。)
教師：你們還從哪里感受到了冬至的夢(mèng)是溫暖的夢(mèng)，希望的夢(mèng)?
學(xué)生匯報交流自己的感受。
教師：根據你們對課文的理解我們師生接讀，我讀你聽(tīng)，我不讀你接，看誰(shuí)接得好?
教師：我們糊得嚴嚴實(shí)實(shí)的小窗能打開(kāi)嗎?我們插在草垛上和掛在屋檐下的風(fēng)車(chē)能摘下來(lái)嗎?我們還要等(八十一天)，這真是(難熬)呀!這么多的美夢(mèng)能快快實(shí)現嗎?我們還要等(八十一天)，這真是(難熬)呀!我們的心里可真(著(zhù)急)呀!期盼著(zhù)()期盼著(zhù)()。
教師：不是我一個(gè)人在著(zhù)急呀，還有誰(shuí)?讀讀爺爺說(shuō)的話(huà)。爺爺也是那樣的期盼(春天的來(lái)臨呀!)
教師：冬至的夢(mèng)是冰雪凝凍的畫(huà)，是動(dòng)態(tài)的漸變的畫(huà)，它還是一首夢(mèng)幻般的詩(shī)。請同學(xué)們拿起書(shū)，和老師一起走進(jìn)那讓人陶醉的冬至的夢(mèng)境。配樂(lè )齊讀第四段。配樂(lè )齊讀第四段。
預設四：教師：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)冬至的夢(mèng)是個(gè)怎樣的夢(mèng)。課件出示課件
預設：冬至的夢(mèng)是甜蜜的夢(mèng)、充滿(mǎn)生命力的夢(mèng)……
三、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。
(一)讀第五自然段，小組討論：文中兩次提到梅花圖，分別寫(xiě)出了我和爺爺怎樣的情感?
預設：在春天來(lái)臨前的等待中，爺爺用美麗的梅花圖來(lái)計數，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。我能讀懂冬至的夢(mèng)的溫暖，從文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛(ài)生活的真摯的情感，以及我對爺爺的深深地懷念。
(二)反復吟誦梅花圖中的對聯(lián)，感受“我”和爺爺的情感。課件出示對聯(lián)
(三)文章哪些寫(xiě)作方法是你最為欣賞的?說(shuō)說(shuō)你的感受。
第一人稱(chēng)的親切，擬人的手法，優(yōu)美的語(yǔ)言，夢(mèng)幻般的聯(lián)想。
四：教師小結：冬至的夢(mèng)是溫暖的，是充滿(mǎn)希望的，尋夢(mèng)的過(guò)程更是多姿多彩的，謝謝孩子們能和老師一起尋夢(mèng)，同時(shí)祝福你們早日實(shí)現自己心中的夢(mèng)。
從課題引入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
教師最需要教給學(xué)生的不是知識而是方法，尤其是讀書(shū)方法，這將使孩子終身受益。
溝通兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)。
通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句、標點(diǎn)，深入理解課文，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟寄“夢(mèng)”于具體事物表達真情實(shí)感的表達方法。
在中心話(huà)題的引導下，學(xué)生自由解讀文本，表達自己的閱讀體會(huì )，同時(shí)逐步深入文章中心，體會(huì )作者的情感，感受語(yǔ)言文字的魅力。
在理解文本的過(guò)程中滲透朗讀指導和背誦指導，使理解與誦讀交替進(jìn)行，互相促進(jìn)，成為有機的整體。
深化學(xué)生的認知，溝通學(xué)生和文本的情感，訓練學(xué)生的表達能力。
從梅花圖中領(lǐng)悟到表達真情實(shí)感的方法。
增加學(xué)生對冬至這個(gè)節氣的認識，增加學(xué)生的知識積累。
1、能按筆順書(shū)寫(xiě)本單元所學(xué)漢字。
2、進(jìn)行有關(guān)形聲字的字詞訓練。
3、熟記成語(yǔ)與兒歌。
4、按從外到內的順序，練習書(shū)寫(xiě)三框兒且框口朝下的字。
5、口語(yǔ)交際訓練，以養成良好的讀書(shū)習慣。
四課時(shí)。
1、指名借助拼音讀題目。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目有什么要求。（認清筆順，按筆順寫(xiě)字）
1、出示所有生字。
指名認讀，注意學(xué)生讀音是否正確。
請小朋友們把書(shū)打開(kāi)，回憶一下每個(gè)字的筆順，遇到自己記得不熟的字，畫(huà)上一個(gè)五角星，多練習幾次。
學(xué)生自己學(xué)習，解決學(xué)習中的困難。
3、請同座位的小朋友先檢查一下畫(huà)五角星的字是不是記牢了。
以同桌為單位合作學(xué)習，教師巡視、監督。
4、教師隨機抽查學(xué)生畫(huà)星的字是否會(huì )了，并小結檢查結果。
5、師小結。
1、師：同學(xué)們用心去記這些字，下面老師想考考大家是不是真正掌握了。
2、出示：數筆畫(huà)填空。
瓜：第四筆是（）
桃：第八筆是（）
爺：第三筆是（）
奶：第：四筆是（）
坐：第五筆是（）
指名學(xué)生填空，集體訂正。
3、出示：按筆順寫(xiě)字。
指名學(xué)生按筆順寫(xiě)字，集體評議。
4、小游戲：對口令。
游戲規則：（1）生甲：斗怎么寫(xiě)？
生乙：斗這樣寫(xiě)：點(diǎn)，點(diǎn)，橫，豎。
（2）由學(xué)生任意抽字。
1、指名借助拼音讀題目。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目有什么要求。
3、師：這次字詞句學(xué)習分三個(gè)部分，借助拼音把每個(gè)部分的題目讀一讀。
4、師：讀了小題目以后，我們知道每部分學(xué)習都是圍繞“丁“的他的伙伴們展開(kāi)的。
1、同學(xué)們你們先自己讀一讀題目。請同學(xué)們看老師手中的轉盤(pán)，誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)字？
2、請同學(xué)們仔細觀(guān)察，現在丁和誰(shuí)交上了朋友？誰(shuí)會(huì )讀？
3、依次轉動(dòng)字盤(pán)，分別讓學(xué)生說(shuō)出丁和誰(shuí)交上朋友？指名認讀“燈、盯、釘“。
4、出示詞語(yǔ)：丁丁、電燈、盯著(zhù)、釘子、叮叮當，認讀詞語(yǔ)。
5、師：這些詞語(yǔ)是什么意思呢？請小朋友們自己借助漢語(yǔ)拼音讀讀由這組字編的兒歌。
學(xué)生自由讀兒歌。
檢查學(xué)生朗讀情況，要求讀正確。
6、指導學(xué)生看書(shū)上插圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么人，他們分別在干什么。
師：看懂了圖畫(huà)，小朋友們你們再去讀讀兒歌，想想兒歌說(shuō)的是什么意思，這些詞語(yǔ)的意思又是什么。
指名回答。
7、知道這些詞語(yǔ)的意思，你就會(huì )覺(jué)得這些漢字很有趣。
討論：“電燈“的”燈“為什么用火字旁？
“盯著(zhù)”的.“盯”為什么用目字旁？
“釘子”的“盯”為什么用金字旁？
指名學(xué)生回答。
8、教師小結：丁在這些字里表示讀音，它和不同的部首組合以后就表示不同的意思，像這樣的有規律的漢字，我們把它稱(chēng)作形聲字。
1、師：在漢字中類(lèi)似的形聲字還有不少。
出示：包子水泡飽滿(mǎn)跑步懷抱
肚皮披風(fēng)疲勞山坡破壞
少年沙子吵鬧炒菜抄寫(xiě)
小朋友你們先自己讀一讀，想想每個(gè)字的意思。
討論：它們分別用哪個(gè)字作基礎字，與不同的部首組合而成？
2、提問(wèn)：你能找到以“青“作基礎字的形聲字嗎？
3、自己用這個(gè)方法再認識一組字，交流。
1、讀讀背背。
2、學(xué)寫(xiě)鉛筆字。
1、審題
（1）指名借助拼音讀題目。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目有什么要求。
（3）師：這次讀讀背背學(xué)習分兩個(gè)部分，借助拼音把每個(gè)部分的題目讀一讀。
2、指導。
（1）學(xué)習成語(yǔ)歌。
看圖：圖上的小朋友在干什么？
師：這個(gè)小朋友從小就學(xué)寫(xiě)毛筆字，你看他已經(jīng)能寫(xiě)二年級才學(xué)的一些復雜的字了，他可是從練習寫(xiě)基本筆畫(huà)開(kāi)始的呀！
（2）出示：循序漸進(jìn)由淺入深
借助拼音自由讀，要求讀正確。
檢查讀正確情況。
（3）這兩個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？請同學(xué)們想想。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。教師補充。
（4）指導朗讀，讀出韻味。
師：你怎么看出他很認真？
師：這個(gè)小朋友他今天練習一個(gè)類(lèi)型的字，明天再練習一個(gè)類(lèi)型的字，還不忘記復習前幾天寫(xiě)過(guò)的字。
3、出示：日積月累溫故知新
（1）借助拼音自由讀，要求讀正確。
（2）檢查讀正確情況。
（3）這兩個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？請同學(xué)們想想。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師補充。
（4）指導朗讀，讀出韻味。
練習：學(xué)生練讀，同桌練習背誦。
（5）檢查背誦情況。
4、學(xué)習兒歌。
（1）看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。
（2）生借助拼音試著(zhù)大聲朗讀，要求讀準字音。
指名朗讀，教師范讀。
學(xué)生自由朗讀，回答教師問(wèn)題：
“花兒”指什么？
“風(fēng)雨”指什么？
（3）同學(xué)們遇到困難應該怎么做？應帶著(zhù)什么樣的心情讀呢？
（4）師：同學(xué)們現在我們就好象小一個(gè)下雨的早晨，打著(zhù)小傘去上學(xué)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（5）練習朗讀、背誦。
（6）檢查朗讀、背誦。
1、審題。
（1）指名借助拼音讀題目。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目有什么要求。
2、指導。
（1）復習以前學(xué)過(guò)的書(shū)寫(xiě)規則從上到下，從左到右。
（2）今天，我們學(xué)寫(xiě)“同、問(wèn)、網(wǎng)”3個(gè)字，看看這些有三框兒的且框口朝下的字應按什么順序書(shū)寫(xiě)。
（3）出示：同
3、練習。
（1）練習描寫(xiě)“同”3個(gè)，仿影1個(gè)。
（2）教師巡視指導。
4、小結。
（1）表?yè)P寫(xiě)得好的同學(xué)，指出問(wèn)題。
（2）進(jìn)行糾正性練習。
其余兩個(gè)字教學(xué)方法相同。
1、指名借助拼音讀題目。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目有什么要求。
1、出示圖一：圖上的王洪是怎樣看書(shū)的？
3、出示圖三：圖上的張海是怎樣看書(shū)的？
4、出示圖四：圖上的韓小是怎樣看書(shū)的？
5、分成四人小組討論：誰(shuí)的姿勢正確呢？
匯報討論結果。
1、請三人按圖意表演，其余的小朋友如果你看到了這種情況，你會(huì )怎樣勸說(shuō)他呢？
2、組織學(xué)生發(fā)言。
3、小結：在生活之中我們要注意正確的讀書(shū)姿勢，保護好自己的眼睛
4、討論：生活中還有哪些不好的讀書(shū)姿勢呢？組織學(xué)生發(fā)言。
你想對這些有不良看書(shū)習慣的同學(xué)說(shuō)什么呢？用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
1、能按筆順書(shū)寫(xiě)本單元所學(xué)漢字，書(shū)寫(xiě)較美觀(guān)。
2、能夠熟記成語(yǔ)與兒歌。
3、嫩夠按從外到內的順序，練習書(shū)寫(xiě)三框兒且框口朝下的字。書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。
4、通過(guò)口語(yǔ)交際訓練，使學(xué)生明白了良好的讀書(shū)習慣。但較難付之于行動(dòng)。
《稱(chēng)贊》這課是一新教材，是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)鹊姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到的一句表?yè)P或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。
老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣??！當學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
1、初步認識10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
重點(diǎn)：初步 認識10個(gè)生字，流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：發(fā)現小刺猬身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊。
(一)、導入新課
1、老師這兒有個(gè)詞語(yǔ)寶寶，不知道誰(shuí)認識？(板書(shū)：稱(chēng)贊)指名讀，齊讀。
2、你知道它是什么意思嗎？
3、今天我們來(lái)學(xué)習第18課《稱(chēng)贊》，齊讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？
(二)、初讀課文，學(xué)習生字
1、小組合作讀課文，學(xué)習生字，并標好自然段。
2、認讀生字。
3、分自然段讀課文。
(三)、精讀課文
1、聽(tīng)錄音，認真聽(tīng)注意讀課文的語(yǔ)氣與方法，思考課文中講了誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？
2、自由讀課文，用“ ”“ ”分別畫(huà)出小刺猬和小獾稱(chēng)贊的話(huà)。
3、學(xué)習小刺猬稱(chēng)贊小獾的話(huà)。(第1~3自然段)
(1)、小刺猬是怎樣稱(chēng)贊小獾的？
(2)、讀，思考從這里你知道了什么？
(3)、比較：你真能干!
你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
(4)、老師也想來(lái)稱(chēng)贊一下小獾：你真能干，小板凳做得那么好看，那么精致!
請學(xué)生來(lái)評一評。
(5)、你發(fā)現這是一只怎樣的小刺猬？
*4、學(xué)習第9自然段。
(1)、讀，從這里你知道了什么？
(2)、填句子練習。
小獾接過(guò)蘋(píng)果( )了( )，說(shuō)：“你的蘋(píng)果紅極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！?/p>
小獾接過(guò)蘋(píng)果( )了( )，說(shuō)：“你的蘋(píng)果甜極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！?/p>
)”的詞語(yǔ)形式，也讓學(xué)生了解句子前后之間的邏輯關(guān)系。］
(四)、拓展
找找小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)，稱(chēng)贊稱(chēng)贊。試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
1.了解荀子有關(guān)學(xué)習的意義，作用和學(xué)習應持態(tài)度的論述。
2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。
了解荀子有關(guān)學(xué)習的意義，作用和學(xué)習應持態(tài)度的論述。
勸，勸勉，鼓勵。學(xué)，學(xué)習。
1.我們已經(jīng)粗略地翻譯完了這篇課文，大家思考：本文的中心論點(diǎn)是什么？
答：
1.大家思考：本段一共有幾個(gè)比喻句？
答：請讀出并翻譯前兩個(gè)。
這兩個(gè)比喻是為了說(shuō)明什么呢？
答：
答：已經(jīng)改變的本性，是很難恢復到原來(lái)的特性的，學(xué)習對于人的本性的改變有著(zhù)決定的不可逆轉的作用。
3.請同學(xué)們概括本段所講的內容。
答：
(老師正音)。
1.找出四組比喻句并翻譯：2.概括本段的內容：
并找出本段的比喻句（共10個(gè)）。
比喻論證，對比論證。
1、 認識“餐、丟”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“伙、伴”這兩個(gè)生字。
2、 能正確、流利地朗讀課文第1~4自然段，學(xué)習運用恰當的方法進(jìn)行角色朗讀。
3、 知道在別人有困難的時(shí)候，要用實(shí)際行動(dòng)幫助別人。
教學(xué)重點(diǎn)：認字、正確朗讀課文
教學(xué)準備：課件、生字卡
一、 激趣導入，提出學(xué)習要求。1、 小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師可喜歡看動(dòng)畫(huà)片了。而且，老師還找來(lái)了一部動(dòng)畫(huà)片呢！可是現在，我遇到困難：我找不到合適的配音演員，給我的這部動(dòng)畫(huà)片配音。你們能幫幫我嗎？2、 想成為配音員可不容易。首先聲音要響亮，說(shuō)話(huà)要流利、有感情。今天，我就要從你們中間挑選出高手來(lái)為我的動(dòng)畫(huà)片配音。對自己有信心嗎？3、 這配音的內容是什么？需要幾名配音員？這一切的答案都在我們的課文之中，讓我們趕快看看課文吧！
二、 初讀課文，識記字詞。1、 先給課文標上序號，然后大聲地讀一讀課文，圈出你不認識的或者你認為比較難讀的詞，借助拼音，多讀幾遍。2、 把你圈出來(lái)的詞語(yǔ)讀給你的同桌聽(tīng)。如果還有讀不準的，請你的同桌幫幫你。（同桌互讀）3、 集體交流。出示詞詞卡片：午餐、丟失、礦泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽車(chē)、記得、保管、夾著(zhù)（指名讀——開(kāi)小火車(chē)讀——齊讀）4、 指名分段朗讀課文，隨機集體正音。
三、 指導朗讀課文第1~4自然段。1、 讀了課文之后，大家認識了哪些小伙伴??？（隨機板書(shū)小伙伴的名字）和他們打聲招呼吧！2、 那我們需要挑選幾名配音員呢？3、 其實(shí)，這里還有一個(gè)非常重要的角色，那就是旁白，它起到了講述故事的作用，現在就讓我們一起讀讀課文的第一自然段。先選出最出色的旁白。（學(xué)生自由練讀——指名讀）4、 接下來(lái)，老師要挑選維加和瑪莎了。你能找出維加和瑪莎對話(huà)的段落嗎？（第二、三、四自然段）（1） 剛才，我們已經(jīng)把這幾個(gè)段落讀通順了?，F在，要把他們的對話(huà)讀出感情來(lái)。出示：a、我抓住了能幫我讀出感情的詞語(yǔ)和標點(diǎn)符號；b、當我知道瑪莎和維加心里想些什么時(shí)，我就把句子讀好了。（2） 如果你有更好的方法也可以用你自己的方法試一試。（3） 誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（指名讀——集體評議——教師隨機點(diǎn)撥——齊讀）（4） 第二自然（以下問(wèn)題隨機提出）：a、你是用什么方法進(jìn)行練習的？b、當時(shí)維加在想些什么呢？（5） 第三自然段：a、你是用什么方法進(jìn)行練習的？b、后面有個(gè)省略號，說(shuō)明當時(shí)瑪莎還有話(huà)要說(shuō)，那么瑪莎還想說(shuō)什么呢？c、是啊，瑪莎多擔心、多難過(guò)、多著(zhù)急??！你能讀好這句話(huà)嗎？（6） 第四自然段：a、你是用什么訪(fǎng)求進(jìn)行朗讀練習的？（抓“糟糕”）b、那究竟發(fā)生了什么事情，讓維加大喊“糟糕”？你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？c、是啊，這件事情發(fā)生得可真不妙。那么，在你的身邊，發(fā)生過(guò)如此“糟糕”的事情嗎？（指名說(shuō)）d、想想當然的心情，再來(lái)讀讀這句話(huà)。
四、 分角色讀課文第1~4自然段。1、 現在，最關(guān)鍵的時(shí)刻來(lái)了。我們要評選出最佳瑪莎和最佳維加來(lái)為老師的動(dòng)畫(huà)片配音了。（出示第1~4自然段中的對話(huà)）2、 小組合作，分角色朗讀課文。集體評議。3、 最佳珍瑪莎和最佳維加誕生了，現在就讓你們兩位來(lái)為動(dòng)畫(huà)片配音，其他同學(xué)，一起來(lái)當一名出色的旁白吧！
五、 指導書(shū)寫(xiě)“伙、伴”1、 你發(fā)現了什么？（左窄右寬、偏旁相同）2、 教師范寫(xiě)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
知識與技能：會(huì )寫(xiě)......等字，會(huì )讀并理解......等字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容。
過(guò)程與方法：通過(guò)......方式，提高......能力，體會(huì )......方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：產(chǎn)生......共鳴；培養......精神；陶冶......情操。
例：《竊讀記》。
知識與技能：會(huì )寫(xiě)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì )讀并理解“竊、傾盆大雨”等14個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀討論，重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )遣詞造句的精妙。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，是教材中為了達到教學(xué)目的而著(zhù)重指導學(xué)生必須熟練掌握的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：本課學(xué)習時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識點(diǎn)，就是學(xué)生對教材中不易理解掌握的地方。
（重難點(diǎn)的確立一定要站在學(xué)生的角度去考慮）。
1、導入環(huán)節：依舊拓新、承上啟下、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、設置疑問(wèn)、引起懸念、直觀(guān)演示等。
2、講授新課——初讀。
自主探究：默讀、輕讀。
字詞：讀正確、通順，弄清詞義。
內容：思考課文講了一件什么事？
情感：畫(huà)出感動(dòng)的句子，記錄你的感受。
字詞關(guān)：
范讀朗讀：教師/名家。
交流匯報：記憶方法，解決途徑。
個(gè)別糾正：重點(diǎn)識記。
指名朗讀：共同評價(jià)。
內容關(guān)：思考文中講述了一個(gè)什么故事？文章是按照什么順序寫(xiě)的？畫(huà)出自己感受最深的句子，并說(shuō)明理由。
3、講授新課——析讀。
要求針對不同教學(xué)內容選擇不同的教學(xué)方法，包括如何提問(wèn)、如何啟發(fā)、教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、詳細步驟安排、需用時(shí)間等。
例：《觸摸春天》。
a.安靜是怎樣觸摸春天的？找出文中相應的句子加以說(shuō)明。
（1）作者用哪些人物描寫(xiě)方法刻畫(huà)安靜觸摸春天？（動(dòng)作描寫(xiě)）。
（2）哪些動(dòng)詞體現出安靜觸摸春天的過(guò)程？（流暢、磕磕絆絆、慢慢、伸出、伸向）。
“走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”換做是你，你做的到嗎？為什么安靜可以？
（4）文中哪個(gè)詞語(yǔ)體現出安靜觸摸春天帶給主人公“我”的震撼。（極其準確）。
（5）試著(zhù)讀一讀，體會(huì )應該用什么語(yǔ)氣。
b.安靜是怎么處理這只蝴蝶的呢？
（1）安靜為什么放飛這只蝴蝶？（讓蝴蝶回歸自由，善良）。
（2）那安靜能看見(jiàn)這只飛走的蝴蝶嗎？（看不見(jiàn)）。
（3）那她為什么還要“仰起頭來(lái)張望”。（用心感受）。
（4）想象安靜此時(shí)的內心世界是什么樣的？（向往、好奇、期待......）。
（5）這說(shuō)明安靜是一個(gè)怎樣的女孩？（熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活）。
c.面對此情此景，身為主人公的我都做些什么？
（1）為什么說(shuō)安靜的心上，劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)？（她想象蝴蝶飛走的樣子）。
（2）我在看到安靜抓蝴蝶和放蝴蝶時(shí)是什么樣的心情？（由驚訝到感動(dòng)）。
（3）從中你能感受到主人公“我”是一個(gè)什么樣的人？（熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活）。
4、講授新課——品讀。
文章寫(xiě)的感人至深，你覺(jué)得是哪里寫(xiě)的好呢？
品手法：比喻、對比、排比、首位照應、說(shuō)明方法、感官等等。
品情感：感人、啟發(fā)（聯(lián)系生活實(shí)際）。
這首詩(shī)通俗易懂，卻耐人尋味，你認為哪里寫(xiě)的好呢？為什么？
要求練習設計精巧、有層次、有梯度、有密度，要考慮到進(jìn)行的方式和所需時(shí)間。
討論主旨，聯(lián)系現實(shí)——改寫(xiě)劇本，小組表演——分享經(jīng)歷，代表匯報——拓展閱讀，對比感悟。
要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時(shí)間。
可以采用教師總結的方式，也可以用學(xué)生總結的方式。具體可以根據教學(xué)需要來(lái)進(jìn)行選擇。
要考慮布置哪些內容，需不需要提示或解釋等。
學(xué)科內：
識字寫(xiě)字——閱讀培養——口語(yǔ)交際——寫(xiě)作練習。
學(xué)科間：
語(yǔ)言——音樂(lè )美術(shù)——數學(xué)。
行動(dòng)類(lèi)：
學(xué)科內：
（1）識字寫(xiě)字：摘抄喜歡的美詞美句。
（2）閱讀培養：搜集......風(fēng)俗習慣。
（3）口語(yǔ)交際：將這篇文章復述給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
學(xué)科間：
（1）語(yǔ)言：搜集詞匯。
（2）音樂(lè )美術(shù)：分享描繪......風(fēng)光的歌曲和畫(huà)作。
行動(dòng)類(lèi)：
搜集各民族風(fēng)俗習慣，小組合作辦一份”......“為主題的板報。
上課時(shí)準備寫(xiě)在黑板上的內容。板書(shū)要求科學(xué)性、整體性、條理性。
小時(shí)候，我們曾在空房子里或山谷中，聽(tīng)到過(guò)奇妙的回聲。那時(shí)，一種莫名的興奮涌上心頭。探索科學(xué)的興趣，就在這神奇的發(fā)現中自然而然地產(chǎn)生了?，F在，我們捧讀課本，與學(xué)生一起誦讀，體驗小青蛙的快樂(lè )、奇怪，體會(huì )青蛙媽媽的親切、智慧。本著(zhù)“讓學(xué)生在學(xué)習中收獲快樂(lè )，讓我們自己在教學(xué)中回味童年?！钡睦砟?，我設計了本節課的教學(xué)。
1、鞏固練習要求會(huì )認的6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“倒、圓、游、圍”四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
有感情朗讀課文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。
讓學(xué)生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會(huì )返回來(lái)產(chǎn)生回聲。
一、激發(fā)情趣、揭示課題：
同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段有趣的動(dòng)畫(huà)片，請同學(xué)們邊看邊想：動(dòng)畫(huà)片中的小白兔聽(tīng)到的是什么聲音？通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們都已經(jīng)知道了回聲是一種非常有趣的自然現象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我們就繼續來(lái)學(xué)習第31課《回聲》。
二、引生入境、復習生字：
大家知道，課文中有一只活潑可愛(ài)的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽?zhuān)F在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個(gè)非常美麗的地方玩，你們想不想去？不過(guò)青蛙媽媽說(shuō)了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞。（復習學(xué)過(guò)的六個(gè)生字，及相關(guān)的詞語(yǔ)。）。
三、指導朗讀，突破重難點(diǎn)：
（一）進(jìn)入情境，體會(huì )景美。
在這個(gè)自然段中有兩個(gè)需要我們會(huì )寫(xiě)的字呢?。ㄖ笇?shū)寫(xiě)：圓、倒。強調生字在格中的占位）。
（二）抓住標點(diǎn)，體會(huì )心情。
出示：“呱呱呱，多好看??！
你是誰(shuí)？你在哪兒？“。
（啟發(fā)學(xué)生讀出小青蛙歡快和奇怪的語(yǔ)氣。）。
2、誰(shuí)想來(lái)表演這只小青蛙？誰(shuí)想來(lái)表演那只看不見(jiàn)的小青蛙？咱們一起來(lái)看看，看不見(jiàn)的小青蛙是怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話(huà)的。學(xué)生評價(jià)。
3、站著(zhù)的同學(xué)來(lái)表演小青蛙，坐著(zhù)的同學(xué)來(lái)表演看不見(jiàn)的小青蛙。
是??！小青蛙覺(jué)得奇怪極了，所以他跑去向媽媽請教，誰(shuí)來(lái)讀讀他問(wèn)媽媽的話(huà)？（指導讀出奇怪的語(yǔ)氣。）。
（三）抓住動(dòng)詞，揭示方法。
1、導：青蛙媽媽聽(tīng)了小青蛙的話(huà)是怎樣做的呢？自己讀讀課文第四自然段。
2、老師找到了一個(gè)表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞“跳”你還能找到嗎？
老師來(lái)讀這段話(huà)，同學(xué)們來(lái)做做青蛙媽媽的動(dòng)作。
3、大家快看，河水發(fā)生了什么變化？
練習：青蛙媽媽?zhuān)ǎ┲?zhù)小青蛙（）到河崖上。她（）起一顆石子，（）進(jìn)河里，河水被（）起一圈圈波紋。波紋（）到河崖，又一圈圈地（）回來(lái)。
小結：作者用一連串的動(dòng)詞寫(xiě)出了青蛙媽媽的動(dòng)作和河水的變化，所以我們在說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)時(shí)，也可以用上連續的動(dòng)詞把意思表達得更準確。
（四）抓住因果關(guān)系，突破難點(diǎn)。
1、導：水的波紋和橋洞里的回聲有什么關(guān)系呢？青蛙媽媽為什么要這樣做？咱們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它是怎么說(shuō)的。（聽(tīng)青蛙媽媽的講解）。
3、小青蛙聽(tīng)完媽媽的話(huà)高興嗎？是啊，他高興得一蹦老高。誰(shuí)來(lái)讀讀他的話(huà)？
4、同桌之間互相扮演青蛙媽媽和小青蛙，注意他們說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
小結：明白了為什么，得到了知識，讓小青蛙感到無(wú)比的快樂(lè )，接下來(lái)他又去做什么了呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文最后一段？（橋洞底下又響起了歡快的叫聲）就讓我們再次齊讀一下課文的最后一段，再一次體會(huì )小青蛙那快樂(lè )的心情吧！
四、生字遷移、鞏固識字：
老師把這篇課文編成了一首小兒歌，里邊藏著(zhù)這篇課文中所有要求會(huì )認的字?？凑l(shuí)能正確地讀出來(lái)。
（小青蛙“呱呱”叫，聽(tīng)到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上崖，扔下石子做實(shí)驗。波紋圈圈去擴散，碰到崖邊又返回。小青蛙，開(kāi)心哩，蛙聲回聲連成片。）。
五、舉一反三、指導寫(xiě)字：
這課還有兩個(gè)字我們沒(méi)有寫(xiě)，一個(gè)是游，一個(gè)是圍。游字的結構和哪個(gè)字是一樣的？（“倒”）圍字和哪個(gè)字是一樣的？（“圓”）寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)還要注意些什么？書(shū)寫(xiě)練習。
六、拓展閱讀、啟發(fā)思考：
你還在哪些地方聽(tīng)到過(guò)回聲？講講當時(shí)的情景。相信同學(xué)們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學(xué)可以讀讀這篇文章《山會(huì )說(shuō)話(huà)嗎》相信你會(huì )從中了解更多有關(guān)回聲的知識。
1、會(huì )認13個(gè)生字。
2、能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文，知道小作者的轉變。
教學(xué)重、難點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
教具準備：小黑板。
1、小朋友們，我們在讀了一些書(shū)，認識一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的都記下來(lái)，這就是日記。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一位小朋友寫(xiě)的兩則日記。板書(shū)課題，齊讀。
1、師領(lǐng)讀課文，讀準字音。
2、自由讀課文。自己讀準字音。
3、認記生字。
（1）學(xué)生選擇自己喜歡的生字認記，并為它組詞。
（2）抽生說(shuō)說(shuō)記住了哪些字，是怎樣記住的？
4、齊讀生字、開(kāi)火車(chē)讀，同桌互相檢查，作上記號。
1、在識字的基礎上再讀課文，看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。
2、齊讀課文。
3想想日記和課文在格式上有什么不同？師根據學(xué)生回答規納總結。并在日記本上寫(xiě)出日記的格式。
第一則。
1、學(xué)生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時(shí)候寫(xiě)的？
2、小作者在“六一”兒童節前一天做了一個(gè)美妙的夢(mèng)，她夢(mèng)見(jiàn)了什么？（她夢(mèng)見(jiàn)媽媽買(mǎi)了一條漂亮的裙子送給她）。
3、她的愿望實(shí)現了嗎？我們一起去看看。
4、媽媽回來(lái)了！她的手里提著(zhù)一大包東西呢！里邊有些什么呢？小女孩是怎樣打開(kāi)包的？（理解迫不及待）5、所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（一份給我，一份給阿英）。
6、小作者沒(méi)有得到心愛(ài)的裙子，她心里高興嗎？如果你是她，你心里會(huì )怎樣想？（抽生說(shuō)說(shuō)）（板書(shū)：要媽媽買(mǎi)裙子——媽媽沒(méi)買(mǎi)——關(guān)心幫助別人）。
7、試讀第四自然段，讀出生氣的語(yǔ)氣。
8、齊讀第一則日記。
第二則。
1、請女生齊讀第二則日記，男生仔細聽(tīng)，看看這一則日記是什么時(shí)候寫(xiě)的？寫(xiě)了些什么？（7月20日寫(xiě)的，寫(xiě)阿英妹妹來(lái)到我家和我做的又一個(gè)夢(mèng)）。
2、阿英是個(gè)怎樣的人？（她是一個(gè)貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學(xué)）。
3、阿英妹妹告訴我些什么？（她說(shuō)媽媽一直寄錢(qián)幫助她上學(xué)）。
4、讀到這里，你覺(jué)得媽媽是個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)磕氵€生媽媽的氣嗎？你想對媽媽說(shuō)些什么？（請生說(shuō)說(shuō)）。
5、小作者又做了一個(gè)夢(mèng)，這次她又夢(mèng)見(jiàn)些什么呢？（生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢(mèng)見(jiàn)了什么）（她夢(mèng)見(jiàn)媽媽帶她去買(mǎi)裙子，可是她沒(méi)有買(mǎi)，她用錢(qián)買(mǎi)了許多書(shū)帶到苗家山寨，把書(shū)送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。）（板書(shū)：媽媽要買(mǎi)裙子——我沒(méi)讓買(mǎi)——學(xué)會(huì )關(guān)心他人）。
6、如果你是小作者，你還會(huì )買(mǎi)那條裙子嗎？為什么？（請生說(shuō)說(shuō)）。
7、齊讀第二則日記。
說(shuō)說(shuō)你今天想寫(xiě)什么？今天回家就寫(xiě)出來(lái)吧！念給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設計：
日記兩則。
要媽媽買(mǎi)裙子——媽媽沒(méi)買(mǎi)——關(guān)心幫助別人。
媽媽要買(mǎi)裙子——我沒(méi)讓買(mǎi)——學(xué)會(huì )關(guān)心他人。
1、復習、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。
2、通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語(yǔ)言。
3、懂得遇到困難要認真觀(guān)察，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
朗讀、感悟課文；明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
一、復習導入
1.復習生字：上節課我們認識的生字你們還記得嗎?讓我們跟他們打個(gè)招呼吧？（出示幻燈片，復習生字）
2.讀詞語(yǔ)。
3.練習：猜一猜，連一連。
二、出示第一幅圖
1.看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫(huà)的是什么？
2.小朋友請找一找，課文哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的？找出來(lái)認真讀一讀。
3.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名讀）
4.出示幻燈片（第一自然段），誰(shuí)能讀出烏鴉十分口渴、非常著(zhù)急的語(yǔ)氣？
5.指名讀。
6.自由讀。
7.齊讀。
三、出示第二幅圖
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)烏鴉想到什么辦法呢？
2.指名讀。
3.看圖體會(huì )烏鴉喝水時(shí)的高興的心情。
4.出示字幕（第2、3自然段），誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀？
5.指名讀。
6.誰(shuí)愿意做這一只快樂(lè )的烏鴉，說(shuō)說(shuō)你用了什么好的辦法呢？
7.老師演示，同學(xué)仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
8.哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)老師是怎么做的呢？（指名回答）
四、讀整篇課文
五、拓展
1.討論烏鴉喝水辦法的優(yōu)缺點(diǎn)？
2.如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么做呢？小組內討論，看哪個(gè)小組的辦法最好。
六、板書(shū)
19．烏鴉喝水
喝不著(zhù)水——想辦法——喝著(zhù)水
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文的寫(xiě)作背景，理解課文內容?！?。
3、理解重點(diǎn)句子的含義，理解體會(huì )作者借助野草的力量表達積極的抗日主張。
1、理解重點(diǎn)句子的含義，理解課文內容。
2、借助文章的寫(xiě)作背景，體會(huì )作者表達的思想。
采用讀――劃――悟――說(shuō)的教學(xué)模式，引導學(xué)生自主學(xué)習。為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言依托和補充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，引導學(xué)生深層次的閱讀。
一、激情導入。
學(xué)生帶著(zhù)植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內容，又明確了作者的觀(guān)點(diǎn)：一粒種子顯示出來(lái)的力簡(jiǎn)直可以超越一切。
二、引導自學(xué)。
1、自學(xué)指導。
(1)分析事例，理解野草頑強的生命力。
(2)了解小草的生長(cháng)過(guò)程。
(3)深入理解野草的`內涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。
(4)理解文章內涵，學(xué)習寫(xiě)作方法。
2、展開(kāi)自學(xué)。
三、交流精講。
1、問(wèn)題：課文用了哪些事例來(lái)證明種子的力非常大的?引導學(xué)生抓住“可以分開(kāi)人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強的生存的小草”這兩個(gè)事例，體會(huì )種子那超越一切的力。
2、引導學(xué)生細讀悟理，通過(guò)讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解，體會(huì )頑強的生命力，并借助小草的生長(cháng)過(guò)程理解“長(cháng)期抗戰的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力”的表層意思。
3、指導學(xué)生朗讀。
4、深入理解野草的內涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。引導學(xué)生品讀悟情，
問(wèn)題：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學(xué)生對照寫(xiě)作背景自己品讀課文，把自己的感受寫(xiě)在書(shū)上。
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內涵，并對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
激情誦讀。
5、理解文章內涵，學(xué)習寫(xiě)作方法。
通過(guò)作者為什么要贊頌小草的力量這一問(wèn)題，總結概括作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí)教給學(xué)生一種新的寫(xiě)作方法――隱喻，引導學(xué)生在今后的習作中學(xué)習使用，以提高自己文章的內涵。
四、精練點(diǎn)評。
【通過(guò)完成一定量的梯度練習題目以達到檢測學(xué)生的學(xué)習效果的目的?！?。
五、課堂總結。
讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜?，從中受到教育，汲取力量?/p>
1、自主學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、能簡(jiǎn)要地記錄文中的故事。
理解。
1、能在語(yǔ)言文字中理解“動(dòng)搖、昧心、蠱惑”等詞語(yǔ)的意思。
2、聯(lián)系上下文，理解“吃了不該吃的會(huì )拉肚子的?！薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c(diǎn)，最后會(huì )連一點(diǎn)也拿不到?！边@兩句含義深刻的句子。
3、學(xué)習課文，了解“我”面對蠱惑時(shí)的心理變化，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“人生的道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界?！钡囊馑?。
運用。
1、在理解的基礎上有感情地朗讀課文。
2、能仿照例句，聯(lián)系課文把“我的心開(kāi)始動(dòng)搖”寫(xiě)具體。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系課文的語(yǔ)言文字，深入理解人生的光明在于誠實(shí)，人的財富在于守信。拿了昧心之財，只會(huì )讓你一無(wú)所有。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“人生的道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界?！钡囊馑?。
學(xué)生課前預習課文，小黑板。
一課時(shí)。
一、質(zhì)疑課題，導入新課。
1、師：同學(xué)們，我們認識了兩位知名人物——華羅庚和魯迅，知道了他們因為珍惜時(shí)間、勤奮自學(xué)所以取得了巨大的成就。其實(shí)，人生處處有考場(chǎng)，每個(gè)人的一生中都會(huì )經(jīng)歷不同的考驗，只有通過(guò)了考驗才會(huì )取得成功。今天，我們就去看一位普通的人。
2、出示課題：39.人生的開(kāi)關(guān)。
3、指名讀題，齊讀課題。
4、質(zhì)疑(抓住關(guān)鍵詞：開(kāi)關(guān))。如：人生的開(kāi)關(guān)是什么?它有什么作用?
5、師過(guò)渡：是呀，人生的開(kāi)關(guān)是什么?它有什么作用呢?讓我們帶著(zhù)問(wèn)題讀讀課文。
一、初步感知，歸納內容。
1、自由讀課文，思考問(wèn)題。
2、交流自學(xué)中遇到的困難。師指導字形：昧、蠱。
3、檢查初讀情況，歸納課文主要內容。出示填空：小時(shí)侯，我在礦上打工，張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過(guò)磅記數)的差事，我沒(méi)聽(tīng)大毛提出的(對公家的柴虛報冒領(lǐng)，平分好處)的蠱惑，牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告，按對了人生的開(kāi)關(guān)，賺夠了上大學(xué)的錢(qián)，人生道路從此(順暢)。
4、指名回答。
三、抓住重點(diǎn)句子，學(xué)習課文。
1.師：那么，課文中有一句點(diǎn)名課題的語(yǔ)句，你能把它找出來(lái)嗎?速讀課文，進(jìn)行圈畫(huà)。
2、交流：(師出示句子)——人生的道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。指名讀，齊讀。
3、師：讀到這里，你是否已經(jīng)知道“人生的開(kāi)關(guān)”是什么?讓我們一起再來(lái)看看課文中的這幾句話(huà)。
(1)指名讀課文1—7節，其他同學(xué)思考，劃下有關(guān)語(yǔ)句。
(2)討論，交流：大毛悄悄對我說(shuō)：“給我多記一點(diǎn)，我拿了錢(qián)分給你一半??柴是一車(chē)車(chē)拉走的，少個(gè)三五百斤誰(shuí)也不會(huì )知道??柴是公家的，又不是張家的，有什么對得住對不住的?”(明確：是指大毛提出的讓我幫他對公家的柴虛報冒領(lǐng)，平分好處，拿昧心錢(qián)的蠱惑。)。
4、師引讀，指名學(xué)生合作讀;。
師：面對大毛的蠱惑，我的心開(kāi)始?我沒(méi)想到?我又擔心?生：“我”心理活動(dòng)的描寫(xiě)語(yǔ)句。
5、請你展開(kāi)想象，把這句話(huà)寫(xiě)具體。我的心開(kāi)始動(dòng)搖，()，但總覺(jué)得有些不踏實(shí)不對勁()。
6、指導朗讀“我”心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
8、出示剛才學(xué)生讀到的兩句重要的話(huà)，聯(lián)系上下文理解句意。
(1)吃了不該吃的會(huì )拉肚子的。(母親的話(huà))。
(2)你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì )連一點(diǎn)也拿不到。(張叔的話(huà))。
9、師：所以說(shuō)——人生的道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。那么，又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?學(xué)生討論，交流。
四、讀后寫(xiě)作，遷移運用。
2、學(xué)生交流。
3、師：我們也常說(shuō)做人要誠實(shí)守信，請你說(shuō)說(shuō)你的“誠信”格言。
4、學(xué)生交流。
5、師：“誠實(shí)”是一個(gè)人的可貴品質(zhì)，我想今天學(xué)習的這個(gè)故事一定給你留下了深刻的印象。那么，就請你將文中講述的這個(gè)故事簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)。
6、先指名學(xué)生口頭敘述，師稍作指導。
7、學(xué)生動(dòng)筆獨立寫(xiě)。
五、總結全文。
1、憑借漢語(yǔ)拼音和插圖讀懂課文內容，懂得做什么事，不應該盲目地跟別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。2、朗讀課文，并用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。學(xué)習時(shí)間：2課時(shí)。學(xué)習重點(diǎn)：
1、讀懂課文，并能悟出寓意。
2、朗讀課文，用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
學(xué)習難點(diǎn)：
用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
學(xué)習準備：
4幅插圖。
學(xué)習過(guò)程。
第一課時(shí)。
今天我們學(xué)習第24課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書(shū)課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀一讀課文就會(huì )知道了。
（一）從整體指導讀課文。
1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文，標出自然段。
2、對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)順序說(shuō)出來(lái)。
3、同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？
（二）分段指導讀課文?？蓭е?zhù)課后問(wèn)題讀，讀后再回答。
1、指名讀第1～2段。
（1）師問(wèn)：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
（2）師問(wèn)：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來(lái)？生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里的。
（3）師問(wèn)：兔子為什么跑？（課后第1題）。
生答：兔子聽(tīng)見(jiàn)這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。
（4）指導看第一幅插圖。說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里還沒(méi)有沉到湖底，濺起的水花還沒(méi)有落下來(lái)，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了?！?/p>
2、指名讀3～4段。
（1）師問(wèn)：小猴子為什么也跟著(zhù)跑？他還說(shuō)了什么？（課后第2題）。
生答：小猴子聽(tīng)了兔子的話(huà)也跟著(zhù)跑起來(lái)。他說(shuō)：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑呀！”
（2）師問(wèn)：還有誰(shuí)都跟著(zhù)跑起來(lái)？（課后第3題）他們又喊叫什么？
生答：聽(tīng)了猴子的話(huà)，狐貍、山羊、小鹿都跟著(zhù)跑起來(lái)。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”
（3）請三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有什么不同？為什么不同？最后一問(wèn)比較難，老師可做提示。
生答：有很多話(huà)都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說(shuō)的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來(lái)嚇唬人的。
（4）指導看插圖。
（二）。說(shuō)出圖意。
舉例：很多野獸都跟著(zhù)跑起來(lái)，它們全張著(zhù)嘴喊叫，面帶驚慌的表情。
3、指名讀第5段。
（1）師問(wèn)：獅子為什么沒(méi)有跑？他是怎樣做的？結果怎樣？（課后第4題）。
生答：因為獅子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒(méi)有跑。
獅子攔住小兔和其他動(dòng)物，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。結果誰(shuí)都沒(méi)看見(jiàn)“咕咚”是什么，兔子只是說(shuō)它聽(tīng)見(jiàn)的，“咕咚”在那邊的湖里。
（3）指導看插圖。
（三），并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：獅子在前面，非常沉著(zhù)冷靜地攔住大家，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。
4、指導朗讀6～7段。
（1）師問(wèn)：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？生答：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”的聲音。
（2）師問(wèn)：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。
（3）指導看插圖。
（四），并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：大家的表情各不相同。獅子在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌，變得不好意思了。
（三）讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問(wèn)題。
1、大家齊讀一遍課文。
2、師問(wèn)：你讀了這篇童話(huà)，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽(tīng)信謠傳，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。
第二課時(shí)指導作業(yè)：
（一）分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。
（二）讓學(xué)生看著(zhù)插圖試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。（自己準備）。
（三）按照課后第1題的5個(gè)小問(wèn)題的順序同桌互說(shuō)，互相幫助講故事。
（四）指名講故事，大家評論講得如何。
（五）請1～2人到前面給大家講這個(gè)故事。
2、培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
3、人物賞析，體會(huì )木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì )課文所表現得思想感情。
1、誦讀法：
古詩(shī)教學(xué)應著(zhù)重體現朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、節拍等，力求聲情并茂，深入體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、討論探究法：培養學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。
3、競賽法：針對七年級學(xué)生爭強好勝的心理，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
上節課我們學(xué)習了《木蘭詩(shī)》，在《樂(lè )府詩(shī)集》的帶領(lǐng)下，認識了一位女扮男裝，替父從軍的女英雄，大家記得她是——花木蘭。這節課我們要來(lái)繼續了解她。
1、（學(xué)生）自由朗讀。
2、指名讀。
1、圖片賞析（探討圖中木蘭之美？）：
小結：木蘭是個(gè)內外兼修的女子，不僅外在美，而且還有內在美。
2、小組討論并歸納：
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？木蘭美在哪里？例如：
（1）唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。
——勤勞孝順。
1（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。
“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全。
（3）“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸?！?/p>
——勇敢堅強的英雄氣概。
（4）木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。
——不慕名利。
（5）出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。
——機智、謹慎。
小結：——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。木蘭真的是集合了很多很多優(yōu)良品質(zhì)，不僅比男兒都強，還具有所有女性都有的傳統美德，勤勞﹑孝順﹑質(zhì)樸，在作者筆下近乎是一個(gè)完美的女子形象。
（課堂活動(dòng)）。
千百年來(lái)，木蘭一直是深受中國人們尊敬的女性，因為她勇敢、質(zhì)樸、勤勞，她的精神激勵了成千上萬(wàn)中華兒女保家衛國。那么，在外國又如何呢？同樣，也有很多故事來(lái)講述木蘭。
1、“將軍百戰死，壯士十年歸?！蹦咎m在戰爭中可能有怎樣的故事呢？
可能受人欺凌，也可能被發(fā)現是女兒身······。
2、木蘭回到家鄉后恢復女裝，伙伴們吃驚，朝廷知道后又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？
可能重賞，可能重罰······。
（列舉大家熟知的女英雄圖片）。
木蘭精神值得傳頌，現在讓我們懷著(zhù)對木蘭的敬愛(ài)之情，一起再來(lái)背誦《木蘭詩(shī)》。
1.認識10個(gè)生字，并學(xué)習相關(guān)詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，了解諺語(yǔ)的意思，讀后有自己的想法。
3.通過(guò)收集諺語(yǔ)，增長(cháng)知識，認識更多的字，養成善于收集積累的好習慣。
1.能正確認讀本課的10個(gè)生字。
2.能深刻理解5條諺語(yǔ)所蘊含的道理。
1.能深刻理解5條諺語(yǔ)所蘊含的道理。
2.通過(guò)收集諺語(yǔ)，增長(cháng)知識，認識更多的字，養成善于收集積累的好習慣。
1.上課伊始，教師播放童謠《拔蘿卜》，和學(xué)生一起表演說(shuō)唱，營(yíng)造輕松和諧的語(yǔ)文學(xué)習氛圍，為接下來(lái)的一系列語(yǔ)文學(xué)習做準備。
生：……。
（引導學(xué)生明白“人多力量大，要團結合作”的道理。）。
3.師：今天我們的學(xué)習也要依靠小朋友們的集體力量，團結一心才能順利完成，加油吧！
1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生整體感知，初步了解課文內容。
2.教師再放資源，讓學(xué)生跟著(zhù)模仿朗讀，自行糾正語(yǔ)音語(yǔ)調。
3.師：小朋友喜歡電視上老師讀的嗎？你也來(lái)模仿一下吧，然后讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！
4.之后教師點(diǎn)名讓小朋友讀，同學(xué)集體幫忙正音。教師播放資源，和學(xué)生一起認讀本課的生字詞，并進(jìn)行有重點(diǎn)的教授。
1.教師請學(xué)生小組合作討論對這些諺語(yǔ)的理解，之后逐一進(jìn)行講解。
(1)教師為學(xué)生出示512抗震的圖片,幫助學(xué)生理解諺語(yǔ)“人心齊，泰山移”的含義。
(2)教師為學(xué)生出示柴多火燒得旺的圖片,幫助學(xué)生理解諺語(yǔ)“人多計謀廣，柴多火焰高”的含義。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
教師請同學(xué)到前面來(lái)做實(shí)驗：請一位女同學(xué)來(lái)折一根筷子，請班級最高最壯的男生來(lái)折一把筷子，看看結果。讓學(xué)生從眼前的情景中明白道理：人多力量大，團結就是力量。同時(shí)教師引導學(xué)生理解“容易”的反義詞是“困難”。
(4)教師給學(xué)生出示植樹(shù)造林防止沙塵的畫(huà)面，幫學(xué)生理解諺語(yǔ)“樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線(xiàn)多搓繩挑千斤”的含義。
(5)師：春天是怎樣的景象？（百花盛開(kāi)），出示畫(huà)面，幫助學(xué)生理解“一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”的含義。
3.教師請學(xué)生選擇自己喜歡的諺語(yǔ)，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
今天老師和小朋友一起學(xué)習了5句諺語(yǔ)，老師希望大家都將這些諺語(yǔ)銘記于心，作為我們生活中的座右銘，時(shí)刻提醒自己，教育自己。
老師從別處又收集了幾則諺語(yǔ)，大家課下也一起來(lái)收集吧，然后我們開(kāi)個(gè)諺語(yǔ)發(fā)布會(huì )，看看哪位小朋友能結合自己的實(shí)際給我們講一講其中的道理。
(1)一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
(2)眾人劃槳開(kāi)大船。
(3)寧可做過(guò)，不可錯過(guò)。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風(fēng)大就涼，人多就強。
(7)一爭兩丑，一讓兩有。
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1、認識12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字、詞。
2、能熟練朗讀課文、理解句子。
3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著(zhù)那山高。
重點(diǎn)：能讀、寫(xiě)，并在適當的語(yǔ)言環(huán)境中運用8個(gè)生字、詞。
難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無(wú)所獲。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、知識的新授階段。
1、呈現新教學(xué)內容。
(1)呈現課文題目“小猴子下山”
(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個(gè)大致概念。
2、生字教學(xué)。
(1)呈現文中的生字、詞。
(2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認讀。
(3)教寫(xiě)生字。
學(xué)生先書(shū)空7個(gè)生字、詞。請兩位學(xué)生板書(shū)。老師糾正錯誤之處。
提供記憶策略：
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字。
(4)運用生字、詞。
非常是什么意思?(參考答案：十分、很、極)。
用“非?！边@個(gè)詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我()高興。
二、鞏固與檢測。
根據課后習題三，區分不同動(dòng)詞的意義，并會(huì )在適當的語(yǔ)言情景下運用。
讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;。
學(xué)生表演這六個(gè)動(dòng)作(有錯誤之處及時(shí)糾正)。
學(xué)生做習題，校對。
三、作業(yè)。
抄寫(xiě)生字，熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、復習與這堂課有關(guān)的原因知識。
1、全體學(xué)生朗讀字詞。
2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。
3、提問(wèn)習題四。
二、開(kāi)始新授課教學(xué)。
(聽(tīng)了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。首先大家討論一下。)。
1、提問(wèn)：大家看了第二自然段之后，發(fā)現小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)。
提問(wèn)：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)。
提問(wèn)：它的玉米呢?(參考答案：扔了)。
提問(wèn)：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)。
提問(wèn)：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)。
問(wèn)：結果呢?(參考答案：沒(méi)追到，所以什么也沒(méi)有了)。
問(wèn)：小猴子這樣做好不好?(參：不好)。
問(wèn)：為什么?大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。
綜合那么多的同學(xué)的意見(jiàn)，我們覺(jué)得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應該像小猴子一樣。
2、呈現“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學(xué)看著(zhù)掛圖講一講小猴子下山的故事。