ID：9436371
時(shí)間：2024-04-01 06:26:03
上傳者：雁落霞教師編寫(xiě)小學(xué)教案需要充分調研和分析學(xué)生的學(xué)習需求，以便更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要。以下小學(xué)教案范文中，教師注重培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力和實(shí)際操作能力。
在實(shí)際生活中，東、南、西、北大家都認識得很清楚，在地圖或平面圖上，你們能認識嗎？是怎樣認的？（要求學(xué)生說(shuō)出上北、下南、左西、右東）。
很好，這是一張平面圖（出示例1圖，其中超市、體育場(chǎng)、人民橋和公園圖不出現。）（出示茄子卡通及配音“學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方”）。誰(shuí)來(lái)回答？（學(xué)生回答時(shí)，隨機在四個(gè)建筑物上點(diǎn)擊出東、南、西、北4個(gè)字。）。
東、南、西、北是我們已經(jīng)認識的四個(gè)方向。
四面八方中的八方，是指的有八個(gè)方向。
還有四個(gè)方向是什么呢？想不想了解？
有這么多小朋友都知道，今天，我們在進(jìn)一步學(xué)習認識方向時(shí)，就請你們把知道知識的講給大家聽(tīng)。（板書(shū)：認識方向）。
在學(xué)校的'這一面有一個(gè)超市（出現超市），你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎？小組討論一下，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
你真聰明。我們把東面（閃動(dòng)少年宮上的東）和北面（閃動(dòng)汽車(chē)站上的南）的中間叫東北（在超市上出現東北）。超市在學(xué)校的東北面。
這里有一個(gè)公園，這里是體育場(chǎng)，這里還有一座人民橋，它們又分別在學(xué)校的哪一面呢？小組同學(xué)討論一下。
哪個(gè)小組的代表來(lái)匯報一下？（學(xué)生匯報時(shí)，先問(wèn)一問(wèn)為什么，再隨機出現“東南”、“西北”和“西南”字，如果學(xué)生說(shuō)出如“北東”、“南西”這樣的方向，也要先問(wèn)一問(wèn)為什么，然后教師糾正：南面和東面的中間也可以說(shuō)是南東，但按習慣應該說(shuō)東南，不說(shuō)南東。）。
其他小組的意見(jiàn)呢？
同學(xué)們講得很好，通過(guò)看圖，我們又認識了東北、東南、西北和西南這4個(gè)方向（點(diǎn)擊4個(gè)方向。）。
上學(xué)期我們認識了東、南、西、北，今天我們又認識了東北、東南、西北和西南。（在老師說(shuō)的同時(shí)，分別隱去圖中的畫(huà)面，只留文字，其中東、南、西、北是一種顏色，東北、東南、西北和西南是另一種顏色。）。
同學(xué)們都知道，我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東南西北這四個(gè)方向，怎樣才能很快記住今天學(xué)習的東北、東南、西北和西南這四個(gè)方向呢？請大家在小組里討論一下，說(shuō)說(shuō)你想怎樣記。
哪個(gè)小組來(lái)匯報一下，你們是怎樣記的？
1、有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、體會(huì )詩(shī)人在廬山時(shí)，觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
2、引導學(xué)生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
體會(huì )詩(shī)人“當局者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
1課時(shí)。
1、橡皮泥。
2、學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
3、powerpoint。
一、導入。
（師吟誦）：
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著(zhù)詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開(kāi)課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。
（生讀古詩(shī)，師板書(shū)課題）。
解詩(shī)題，知作者。
抓字眼，明詩(shī)意。
多誦讀，悟詩(shī)情。
二、學(xué)習課文（一）解詩(shī)題，知作者。
1、師：請結合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）。
2、師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）。
（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。）。
（二）抓字眼，明詩(shī)意。
1、（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。
2、師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？
3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？（作者）。
橫看成嶺側成峰：橫著(zhù)看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著(zhù)看卻仿佛變成了一座山峰。
4、師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？
遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5、師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì )有怎么多種變化嗎？
（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀(guān)察廬山）。
7、師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。
（三）多誦讀，悟詩(shī)情。
多誦讀：
1、師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細致地觀(guān)察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現在就請你們用自己喜愛(ài)的'方式讀這首古詩(shī)。
2、四人小組表演。
悟詩(shī)情。
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。）。
三、總結。
師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀(guān)者清”的人生哲理。
四、作業(yè)。
1、背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。
2、結合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
對！四面是指東、南、西、北這四面。
你知道教室的哪一面是東面嗎？
你是怎么知道的？
對！這一面是東面（在東面貼上一個(gè)“東”字）。
誰(shuí)能說(shuō)出，教室的'哪一面是南面？（學(xué)生回答后在南面貼上一個(gè)“南”字）。
教室的西面和北面呢？（學(xué)生回答后分別在西面和北面貼上一個(gè)“西”和“北”字）。
教學(xué)目標：
1、能運用學(xué)過(guò)的識字方法，自主認識的8個(gè)生字，認識并會(huì )寫(xiě)新部件欠字旁。
2、能結合上下文和自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行擴詞練習，豐富詞匯，體會(huì )本課的新詞，學(xué)著(zhù)積累和運用新詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受新春歡樂(lè )的氣氛，激發(fā)學(xué)生對中華民族的傳統節日——春節的喜愛(ài)，以及對美好生活的熱愛(ài)。并引導學(xué)生喜歡讀兒歌，有主動(dòng)讀兒歌的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識本課的生字，學(xué)會(huì )其中的4個(gè)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：
朗讀情景教學(xué)。
學(xué)習方法：
小組合作。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、播放歡慶新春佳節的.場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生情感。
2、讀課題，說(shuō)說(shuō)新春佳節你最喜歡干什么。
3、借助拼音讀通課文，說(shuō)說(shuō)讀完這首兒歌后你了解新春佳節是怎么過(guò)的。
1、提出的生字，以請小老師的形式正音鞏固。
2、自主識字、學(xué)詞，同桌交流檢查。
3、以“開(kāi)火車(chē)”的形式集體交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥難點(diǎn)。
1、再讀兒歌，想象一下小朋友在新春佳節時(shí)的摸樣，體會(huì )他們當時(shí)的心情。
2、請學(xué)生讀，集體評介。
3、請同學(xué)們同樣懷著(zhù)高高興興的心情再讀讀兒歌，比比誰(shuí)讀得。
1、有感情的朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2、說(shuō)說(shuō)自己家怎么過(guò)年的。
1、唱《新年好》。
2、交流介紹春節的風(fēng)俗習慣。
3、讓學(xué)生了解其他傳統節日的風(fēng)俗習慣，能了解多少就了解多少。
整合教案：與第二十一課《古詩(shī)三首》中《泊船瓜洲》整合教案。
1.通過(guò)以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字。
2.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中體會(huì )詩(shī)人對故鄉的思念之情。
3.通過(guò)反復誦讀，豐富語(yǔ)言積累。并能背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》。
5.感受到詩(shī)人是怎樣表達思鄉情的，嘗試著(zhù)學(xué)習借景抒情的方法。
6.結合《傳統文化》中的第四課《古詩(shī)兩首》積累思鄉的古詩(shī)《月夜》,《鄉思》，逐步擴展知識面和閱讀面。
1.透過(guò)字面意思，感受蘊涵的思想感情。
2.體會(huì )借景抒情的表達方法。
在課堂導入、拓展環(huán)節，引導學(xué)生積累思鄉古詩(shī)，拓展學(xué)生的閱讀面，深入體會(huì )作者的思鄉之情。
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1、有感情的朗讀古詩(shī)。
2、展示關(guān)于王安石的資料，理解題目的意思。
3、小組內相互說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
4、思考《泊船瓜洲》表達了作者的什么感情。
（一）導課明標，出示提綱：
1、課件出示《傳統文化》中第四課古詩(shī)：《月夜》。
2、自由朗讀。
3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的的大意以及表達的思想感情。
4、出示學(xué)習目標，明確學(xué)習任務(wù)。
5、出示預習提綱，明確預習任務(wù)。
（二）自主預習，合作探究。
1、自由朗讀古詩(shī)。
2、小組內交流王安石的資料，相互說(shuō)說(shuō)題目的大意。
3、小組內交流詩(shī)的大意。
（三）展示交流，點(diǎn)撥升華。
1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
（1）指名介紹王安石。
（2）教師適當補充，強調王安石與南京的關(guān)系。
（3）剖題。
這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(cháng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(cháng)江的北岸，離南京不遠。（標注）。
詩(shī)題中的“泊”我們在哪首詩(shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？
2、抓字眼，明詩(shī)意。
朗讀詩(shī)歌，感知內容。
讀（正音：間、重、還）——小組討論（說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思）——學(xué)生匯報——指導閱讀（抓字眼，明詩(shī)意）。
3、指導欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
4、體會(huì )用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：
（1）而此時(shí)正是什么季節？詩(shī)人怎么說(shuō)的`？（春風(fēng)又綠江南岸）。
(2)“綠”的故事——春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現出來(lái)了，那就是——“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿(mǎn)”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復推敲，最終定為“綠”。
（3）詩(shī)句的用詞準確欣賞訓練。
（4）小結：
作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉的情感。
（5）齊讀。
（6）總結學(xué)習《泊船瓜洲》的學(xué)習方法，自由感悟《月夜》。
b、齊讀古詩(shī)，相互說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，感悟思想感情。
（四）拓展。
1、《傳統文化》第四課李覯的《鄉思》王安石與我們南京有著(zhù)密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位古代的詩(shī)人李覯。
（1）教師簡(jiǎn)介余李覯：李覯，江西南城人，自由勤奮好學(xué)，聰穎過(guò)人，十歲就能作詩(shī)，寫(xiě)文章。他的詩(shī)深受唐代韓愈、皮日休等人的影響，具有獨特的風(fēng)格。李覯的《鄉思》也表達了作者的思鄉之情。
（2）出示《鄉思》：人言落日是天涯，望極天涯不見(jiàn)家，已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。
（3）教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。
把《泊船瓜洲》改寫(xiě)成一個(gè)小故事。
聽(tīng)賞《雁兒飛》。
9、通過(guò)聽(tīng)賞歌曲能表達對自然界動(dòng)物的愛(ài)。
10、能積極地參與集體舞《雁兒飛》，并能與對集體舞的動(dòng)作與隊形設計，體驗與他人團結協(xié)助、互助友愛(ài)的樂(lè )趣。
能學(xué)會(huì )唱《雁兒飛》。
能根據歌曲編排動(dòng)作與隊形。
錄音機、錄音帶。
二十一、復習歌曲。
1、齊唱《飛呀飛》。
二十二、聽(tīng)賞新歌曲。
1、師：你們看，在大自然中，雁兒們像我們人類(lèi)一樣，做事有規有矩，不爭先哄后。
2、我們一起看一看雁兒是怎樣飛的，他們的隊形像什么？
3、看完后，讓學(xué)生匯報。
二十三、動(dòng)作表演。
學(xué)生扮演后匯報。
二十四、全班同學(xué)一起再來(lái)聽(tīng)賞一下《雁兒飛》。
二十五、課堂小結。
板書(shū)設計。
聽(tīng)賞《雁兒飛》。
1、邊念兒歌邊做動(dòng)作。
2、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的兒歌創(chuàng )編。
1、教學(xué)掛圖《小樹(shù)葉，飄呀飄》。
2、每位幼兒一片紙制樹(shù)葉。
一、出示掛圖，談話(huà)引入。
2、教師念兒歌兩遍，幼兒注意聽(tīng)，看看小樹(shù)葉飄到了哪些地方。請幼兒說(shuō)。
二、學(xué)兒歌。
1、教師教幼兒拍手讀兒歌。
2、幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌。
三、做游戲。
幼兒拿樹(shù)葉表演，教師念兒歌。
四、創(chuàng )編。
1、教師問(wèn)：小樹(shù)葉除了飄在頭頂上、肩膀上、膝蓋上，還會(huì )飄在哪里呢？
2、教師做動(dòng)作，讓孩子用語(yǔ)言表達出來(lái)。
3、請幼兒拿著(zhù)樹(shù)葉和老師一起邊念創(chuàng )編的兒歌邊做動(dòng)作。
五、結束。
教學(xué)反思本節課的活動(dòng)目標明確，教學(xué)流程順暢，能用直觀(guān)教具（紙質(zhì)樹(shù)葉）和游戲教學(xué)，符合幼兒的心理特點(diǎn)，同時(shí)注重幼兒的全體參與。由于用了紙質(zhì)樹(shù)葉教學(xué)，幼兒的學(xué)習積極性很高。
遺憾的'是我沒(méi)能在孩子學(xué)習情緒高漲的時(shí)候，給予孩子個(gè)別表現的機會(huì )。園領(lǐng)導對本節課評價(jià)還是不錯的，今后多注意用孩子喜歡的方式引導他們學(xué)習，教師的語(yǔ)言要注意抑揚頓挫，教學(xué)表情要豐富，以感染、調動(dòng)孩子的情緒。
4、歌詞《樹(shù)葉兒飄飄》播放。
樹(shù)葉兒飄飄。
樹(shù)葉兒飄飄，
落在天空，
燕子看見(jiàn)了，
銜在嘴中。
噢噢，
這是樹(shù)爺爺寫(xiě)給我的信，
叫我們到南方去過(guò)冬。
樹(shù)葉兒飄飄，
落在草叢，
螞蟻看見(jiàn)了，
抬到洞中。
噢噢，
這是樹(shù)爺爺送給我的床，
讓我們去冬眠做好夢(mèng)。
樹(shù)葉兒飄飄，
落在水中，
小魚(yú)看見(jiàn)了，
放在頭頂。
噢噢，
這是樹(shù)爺爺送給我的傘，
叫我們下雨天看風(fēng)景。
教學(xué)目標：
1、探究7.6加幾的進(jìn)位加法的計算方法，能正確進(jìn)行計算。
2、能積極主動(dòng)參與知識的探究過(guò)程，提高分析、解決簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，獲得成功的體驗，感受到生活中處處有數學(xué)，對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究7.6加幾的進(jìn)位加法的計算方法，能正確進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據一幅圖中兩個(gè)已知數寫(xiě)出兩道加法算式，并理解這兩個(gè)算式之間的聯(lián)系。
1、數的組成游戲。
秋天是一個(gè)收獲的季節，許多果樹(shù)都會(huì )在這個(gè)季節收獲果實(shí)。秋天有許多同學(xué)喜愛(ài)的水果，你喜歡什么水果?就讓我們一起去果園看一看吧。
課件出示教材第78頁(yè)例1圖。
看圖提出數學(xué)問(wèn)題：有7筐蘋(píng)果，5筐梨，一共有幾筐水果?指生列出算式。(7+5或5+7)猜測，這兩個(gè)算式的結果會(huì )不會(huì )是一樣的呢?為什么?讓生經(jīng)歷用小棒來(lái)感知過(guò)程。
小結：這兩個(gè)算式算的都是水果的筐數，所以是相同的`結果。
總結算法：
歸納：知道了這兩個(gè)算式會(huì )有同一個(gè)結果，我們計算出了一個(gè)，就知道另一個(gè)的結果。
生獨立練習。
指生說(shuō)出你是怎樣算的。
用7+4=11還能算出哪道加法算式?
自己舉出兩個(gè)加數是7的算式，要求和相同。
如：
課件出示教材第78頁(yè)例2圖。
看圖提出數學(xué)問(wèn)題。
豬八戒有5朵花，孫悟空有6朵花，它們共有多少朵花?
指生列示。
5+6和6+5。
獨立計算，并把算法與同桌進(jìn)行討論交流。
對比觀(guān)察：想一想6加幾和剛才學(xué)習的7加幾有相似的地方嗎?哪些地方相似?
歸納7加幾和6加幾的計算方法：7加幾是把另一個(gè)加數分成3和幾，6加幾是把另一個(gè)加數分成4和幾，都是把前面兩個(gè)數加起來(lái)得10后，再加余下的數。
師：同學(xué)們能從中發(fā)現規律，真不錯。請大家運用自己喜歡的方法計算下面的算式。
同學(xué)們，你們知道嗎，今天我們學(xué)習了“7,6加幾”，進(jìn)一步鞏固了“湊十法”，課后同學(xué)們要進(jìn)行復習，為下一節課的學(xué)習作好準備。
1、能學(xué)會(huì )歌曲《接媽媽》，感受母子之間的深厚感情。
2、能為歌曲《接媽媽》即興自編動(dòng)作表演，從中體會(huì )自我創(chuàng )作、自我表現的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能學(xué)會(huì )唱《接媽媽》。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據歌曲，即興自編動(dòng)作，從中體會(huì )自我表現、自我創(chuàng )作的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：錄音機、錄音帶、課件。
一、情景導入。
（出示動(dòng)畫(huà)）天正下著(zhù)雨，各種植物在雨的滋潤下，快速成長(cháng)。一對母子在雨中漫步，后來(lái)孩子幫媽媽撐傘的動(dòng)畫(huà)。
師：你們愛(ài)媽媽嗎？你為媽媽做過(guò)什么事？
學(xué)生匯報。
二、學(xué)唱歌曲《接媽媽》。
師：你們有接過(guò)媽媽嗎？下面我們一起來(lái)接一下媽媽?zhuān)脝幔?/p>
師：我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，我們要怎樣接媽媽。
（播放歌曲：《接媽媽》，先熟悉旋律。）。
師：你能跟著(zhù)音樂(lè )，和動(dòng)畫(huà)中的小朋友小聲得唱一唱，看誰(shuí)最快學(xué)會(huì )唱。
（連續播放三次歌曲，讓學(xué)生在熟悉旋律的基礎上，跟著(zhù)學(xué)唱，能很快就唱會(huì )的。）。
師：你們都學(xué)會(huì )唱了嗎？我們一起來(lái)唱一次，好嗎？
全體齊唱，接媽媽。
三、創(chuàng )作練習。
1、讓學(xué)生在小組里先自己來(lái)編一下動(dòng)作，后小組里推選出一個(gè)表演得最好，來(lái)進(jìn)行比賽。
2、參賽者出來(lái)表演，完后讓學(xué)生來(lái)評價(jià)，看看誰(shuí)表演得最好。
四、全體齊唱。
五、課堂小結。
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1、內容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順連貫。
2、書(shū)寫(xiě)工整,注意不寫(xiě)錯別字,會(huì )用常用的標點(diǎn)符號。
:內容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順連貫。
內容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順連貫。
有關(guān)的范文。
一、創(chuàng )設情景
在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學(xué)等等,這些人中有的人,給人留下的印象比較淡,而有些人卻給人留下十分深刻的印象,甚至使人終生難忘。難道你不愿意讓大家知道嗎?今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你最熟悉的人。
二、審題指導
讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認真加以思考)
你認為此次作文的重點(diǎn)應在什么上下功夫?(內容具體、真情實(shí)感)
三、組織材料
1、想想誰(shuí)是你最熟悉的人(印象最深的人),什么事情(什么原因)讓你對他產(chǎn)生如此深刻的印象。按要求進(jìn)行準備。
要求:
1、說(shuō)一說(shuō)他是誰(shuí)?
2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇寫(xiě)他,這中間存在著(zhù)怎樣的一個(gè)動(dòng)人的故事?
3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。(在獨立選材的基礎上可以就近進(jìn)行交流)
2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學(xué)先匯報。其他同學(xué)認真傾聽(tīng),根據自己的理解進(jìn)行比較客觀(guān)的評價(jià),教師應注意評價(jià)學(xué)生的評價(jià),要充分肯定優(yōu)點(diǎn),適當的指出需要努力的方面。
2.在請中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)
1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
2、就剛才同學(xué)們的故事,大家提出的改進(jìn)的方案。小組每進(jìn)行討論,報討論的結果進(jìn)行匯報。
3、教師總結:抓住人物的特點(diǎn),描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。把人物寫(xiě)得栩栩如生,充分融入自己的真情,才能寫(xiě)出好文章。
五、動(dòng)筆練習
根據你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。
六、范文:我想您,爺爺
我想您,爺爺!雖然是人世陰間,永難相望,但孫兒對爺爺的思念,卻像河里的流水,永遠永遠在流淌。
你還記得嗎?爺爺!在我小時(shí)候,冬天的早晨,你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的胡須把我從睡夢(mèng)中喚醒;晚上,我常常坐在您的身邊,聽(tīng)您將那永遠講不完的“古朝”,臨了,您便用那結滿(mǎn)老繭的手撫摸著(zhù)我的頭,把我送入夢(mèng)鄉。夏天,您出門(mén)回來(lái),總是帶些我喜歡吃的、玩的,逗著(zhù)我叫“爺爺”,當我奶聲奶氣喊爺爺時(shí),您就會(huì )高興得把我抱在懷里,吻著(zhù)我的臉說(shuō)“鳳才!真乖?！?/p>
在您的“風(fēng)采”聲中和撫摸下,我漸漸地長(cháng)大了,上學(xué)了。您還記得嗎,爺爺?你時(shí)常坐在我身邊,叼著(zhù)煙鍋,瞇著(zhù)沿,一個(gè)字一個(gè)字的盯著(zhù)我做作業(yè),夸我那歪歪斜斜的字寫(xiě)得“真端正”,其實(shí),您并不認識字。
你會(huì )記得嗎,爺爺?那年,我上了五年級,往返二十里,走讀于鄉小學(xué),遇到下雨天,常淋著(zhù)雨回家,您總是絮絮叨叨問(wèn)寒問(wèn)暖,臨走時(shí)您總要把我送出村外,直到走出好遠好遠,爬上了村對面的馬路上,回頭望,您還在村頭佇立…….
您知道嗎,爺爺?兩周后,當孫兒懷著(zhù)急切而焦慮的心情再次回到您身邊時(shí),爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠睡著(zhù)了。我哭,我喊,我哭干了眼淚,我喊啞了喉嚨,爺爺呀,為什么不再看我一眼?為什么不應我一聲?!您知道嗎,爺爺?那精致的紙幡扛在孫兒的肩上,時(shí)那樣沉重,一步一顛,一步一晃,我的心被揉碎了。
您走了,爺爺。我卻處處都能看到您,聽(tīng)到您,感到您,爺爺我想您……
本課的教學(xué)指導思想是：是否了解掌握各種身邊常見(jiàn)的物體，熟練的運用“加”“減”的方法，根據想象和變化，創(chuàng )造出藝術(shù)作品；整個(gè)教學(xué)是否有利于培養學(xué)生對造型藝術(shù)的興趣。教學(xué)中以學(xué)生獨立思考，共同探討，觀(guān)察嘗試為主，教師起引導作用。
1．情意領(lǐng)域：通過(guò)欣賞各種形象加以聯(lián)想而創(chuàng )作的造型的作品，引導學(xué)生對組合造型藝術(shù)有一些基本的了解。培養學(xué)生發(fā)現美，表現美，欣賞美的能力。
2．認知領(lǐng)域：將身邊的物品進(jìn)行想象、變化，并嘗試繪制完成不同的藝術(shù)作品。
3．操作領(lǐng)域：根據身邊的物品，進(jìn)行想象和變化，創(chuàng )作藝術(shù)作品。
1．課前教師準備一些根據不同物品變化出來(lái)的美術(shù)形象和作品。
2．教師和學(xué)生在課前收集藝術(shù)家對形象進(jìn)行變化的創(chuàng )作作品。
3．《西游記》片段以及課件、音樂(lè )。
情趣導入，贈送禮品（展示課件）：欣賞動(dòng)畫(huà)片《西游記》中的孫悟空大戰二郎神的部分片段，讓學(xué)生感受到變幻無(wú)窮的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
喜歡老師給你們準備的禮物嗎？喜歡動(dòng)畫(huà)片中的孫悟空嗎？為什么？想有孫悟空變幻無(wú)窮的本領(lǐng)嗎？那我們就來(lái)學(xué)習第14課吧！
課件出示課題《變幻無(wú)窮的形象》
觀(guān)察：學(xué)生觀(guān)察課本上范圖
課件展示書(shū)本優(yōu)秀圖片，師生共同思考和討論。
欣賞時(shí)思考3個(gè)問(wèn)題：
a．物體本身是什么？
b．物體變成了什么？
c．用什么方法變幻？
2．觀(guān)察：教師準備的范圖
拖鞋（貼在黑板上）
這是什么？你能聯(lián)想到什么？怎么使它變幻呢？
學(xué)生討論回答。
大家看（貼在黑板上），這是什么？
你能想到嗎？
學(xué)生討論回答，怎么變并運用了什么方法？老師總結歸納。
掃帚（貼在黑板上）
現在我們變換一個(gè)角度，大家看這張作品是由什么變幻出來(lái)的？
學(xué)生討論回答，老師總結歸納。并出示掃帚最原始圖片。
同學(xué)們，還可以嘗試不同的角度變幻呢！你們都能想到嗎？
剛剛我們在欣賞作品之前老師有交代欣賞時(shí)思考3個(gè)問(wèn)題，前面2個(gè)問(wèn)題在我們欣賞的同時(shí)就已經(jīng)解決了，現在我們要仔細的思考，運用什么方法可以變換物體的形象呢？大家想一想！暢所欲言，鼓勵同學(xué)們、同桌之間大膽、積極的互相討論、交流！選出幾位學(xué)生代表發(fā)言。
師生討論、交流，在學(xué)生回答的基礎上耐心的引導和提醒，總結出方法：
a．形狀聯(lián)想
b．形狀改變（加一加、減一減，通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面）
c．色彩改變（水彩筆、油畫(huà)棒）
這也是本課的學(xué)習重點(diǎn)。
欣賞：優(yōu)秀的變幻作品
老師這還有許多優(yōu)秀的變幻作品呢！我們一起來(lái)欣賞吧！
觀(guān)察欣賞藝術(shù)家創(chuàng )作的各種圖片和學(xué)生作品，引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞造型藝術(shù)。
了解各種圖形的變幻過(guò)程和方法，學(xué)習京劇臉譜的相關(guān)知識。從中悟出一個(gè)道理：先想到才會(huì )做到，再次鞏固學(xué)習重點(diǎn)。
（課件展示作業(yè)圖樣、播放輕音樂(lè )）
圖形王國要舉行一個(gè)變變變的“選美”大賽，有10個(gè)小伙伴正焦急的等待著(zhù)大家的幫忙，來(lái)！我們來(lái)為它們設計設計！每位同學(xué)根據自己的想象，幫助你最喜歡的一個(gè)小伙伴進(jìn)行富有創(chuàng )意的加工美化，讓它變換出奇妙、獨特的形象來(lái)！
比一比，看看誰(shuí)變幻的形象最美！
作業(yè)要求：
1．嘗試：大膽想象、創(chuàng )造，試著(zhù)用各種形象變化出其他的造型。
2．比一比，賽一賽，哪一組變幻出來(lái)的造型最多，最美。
3．教師巡回指導，及時(shí)表?yè)P好的作品。
1．自己評，把你的作品介紹給大家
2．互相評，誰(shuí)的作品最有趣。
3．你最喜歡誰(shuí)的作品，說(shuō)說(shuō)他作品的優(yōu)點(diǎn)和你給他的建議。
課件展示藝術(shù)作品，欣賞變幻的魅力。
生活中有許多許多藝術(shù)作品，都是身邊經(jīng)?？梢砸?jiàn)到的物品通過(guò)想象變化創(chuàng )作出來(lái)的，請同學(xué)們用你們善于觀(guān)察的眼睛去找一找，看一看，你將會(huì )有更多的發(fā)現、更大的收獲，原來(lái)生活能給我我們帶來(lái)這么多的美好和驚喜??！
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，并認識“心”字底和“八”字底。
2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3．認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(cháng)輩，不讓他們多操心。本課擬布置2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準備：
兩幅課文插圖；輕音樂(lè )磁帶；寫(xiě)字軟件；生字卡片等。
1．老師板書(shū)“青絲”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）
2．老師：你們見(jiàn)過(guò)誰(shuí)有青絲？（依據同學(xué)發(fā)言，教師相機完善板書(shū)：奶奶的青絲）
3．指導讀好課題。
1．老師配樂(lè )范讀課文，小朋友聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)指導了什么。（讓同學(xué)暢所欲言）
2．同學(xué)自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
（2）讀通句子，標好自然段的序號。
3．指名分自然段讀課文，并和時(shí)糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4．同學(xué)默讀課文，分別找出我和奶奶的畫(huà)，并用不同的記號標出來(lái)。（例如我的畫(huà)用三角標出，奶奶的畫(huà)用圓圈標出，小朋友也可以用自身喜歡的符號標一標）
5．同捉分角色練讀對話(huà)，邊讀邊體會(huì )我和奶奶說(shuō)話(huà)時(shí)的情感。
6．指名同桌分角色朗讀對話(huà)，小朋友們仔細聽(tīng)，并好老師一起評一評：
（1）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；
（2）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請幾對同桌來(lái)讀，達到對教材充沛熟悉的程度）
1．理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物情感。
（1）體會(huì )第一處重點(diǎn)句：
a．小朋友，當我問(wèn)奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著(zhù)告訴我：“這青絲，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f(shuō)邊出示文中插圖1和奶奶的話(huà)）
b．指名讀這句話(huà)。
d．指導同學(xué)讀好這句話(huà)，注意奶奶說(shuō)話(huà)時(shí)的表情。
e．小結：奶奶為了我和爸爸十分勞累，才有了這滿(mǎn)頭青絲。假如你就是文中的“我”，你會(huì )怎么想？（小朋友充沛想象，體驗“我”當時(shí)的情感）
（2）體會(huì )第二處重點(diǎn)句：
a.出示課文的第二幅插圖和相關(guān)句子：
我抬起頭，望著(zhù)奶奶的青絲說(shuō)：“奶奶，要是我不再讓你操心，這青絲還會(huì )變黑嗎？”
b．指名讀句子，小朋友說(shuō)說(shuō)自身的體會(huì )。
c．指導讀好這句話(huà)，可加進(jìn)我說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì )我的天真以和我對奶奶的關(guān)心。
2．演練整篇對話(huà)。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對話(huà)演一演嗎？
（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與扮演。
（3）小組之間展開(kāi)競賽，比一比哪組扮演得最棒。師生一起擔當評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
3．小結：
奶奶對我充溢疼愛(ài)，我對奶奶也無(wú)比關(guān)心，這種情感是多么感人??！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說(shuō)說(shuō)自身已經(jīng)認識了哪幾個(gè)。讀給同伴聽(tīng)聽(tīng)，告訴他你是怎么認識它們的。
2．出示自身認為難記的字，可以向同學(xué)或老師請教，協(xié)助記憶。
3．媒體先后出示“怎”和“興”的寫(xiě)法，同學(xué)仔細觀(guān)察后，按筆順先在書(shū)上描紅，而后寫(xiě)在習字本上。
4．實(shí)物投影同學(xué)作業(yè)，同學(xué)觀(guān)察并評價(jià)，最后達成共識：
（1）“怎”是上下結構的字，上窄下寬，橫畫(huà)間的距離要韻稱(chēng)。寫(xiě)“心”字底，關(guān)鍵是寫(xiě)好臥鉤。
（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。
5．剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認認真真地寫(xiě)。每個(gè)字都先在書(shū)上描紅，再在習字本上寫(xiě)兩遍。
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么勞累，不再很早就生出青絲，讓我們回家后就幫著(zhù)他們做一些力所能和的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我為**做家務(wù)》為題，向他人介紹你所做的事。
1.認知目標：通過(guò)酸、甜、苦、辣、咸五種味道的辨別，學(xué)會(huì )用各種色彩、圖形表現對五種不同味道的感覺(jué)。
2.能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，在了解不同色彩的同時(shí)學(xué)會(huì )如何去以不同的繪畫(huà)形式來(lái)體現“味道”。
3.審美目標：朋友學(xué)生對色彩的敏銳感覺(jué)，初步掌握各種色彩在生活中的運用，體驗美、感受美。
4.品德目標：培養學(xué)生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)生活的優(yōu)良品質(zhì)。
5.情感目標：在教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習興趣和創(chuàng )作欲望。
對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力的培養及愛(ài)生活、愛(ài)勞動(dòng)的思想滲透。
用不同的繪畫(huà)、制作等美術(shù)形式來(lái)表現“酸、甜、苦、辣、咸”五種味道帶給人們的感受。
本課屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域，它是美術(shù)課程中覆蓋面最寬，分量最重的部分。所以設計本課時(shí)，我把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習活動(dòng)方式的靈活多變上，我精心設計了教學(xué)過(guò)程，采用了實(shí)驗、游戲、分組活動(dòng)等方法，從導入階段就開(kāi)始注重培養學(xué)生對“五味”的語(yǔ)言和藝術(shù)表現能力；在能力培養方面，發(fā)展階段過(guò)程中我積極為學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生主動(dòng)尋找與常識不同的且容易找到的各種媒材，通過(guò)畫(huà)畫(huà)、做做等方法大膽表現自己的所感、所見(jiàn)、所聞、所嘗、所想，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣；在評價(jià)整理階段，給學(xué)生作品予以肯定并進(jìn)行小組互評，真正使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )學(xué)習方法而達到促進(jìn)其自主的主動(dòng)學(xué)習的目的。
一、導入階段
教師活動(dòng)：以做實(shí)驗的方式引導學(xué)生通過(guò)“聞”、“嘗”的方法來(lái)認識“酸、甜、苦、辣、咸”這五種味道。（出示放有糖、鹽、醋、辣椒、藥片的“五味瓶”）
作用：以趣味性的實(shí)驗活動(dòng)這種方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。
教師活動(dòng)：出示板書(shū)題圖給學(xué)生以直觀(guān)的感受。
學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)題圖初步明確色彩與感覺(jué)的關(guān)系。
作用：體會(huì )色彩給以我們的直覺(jué)反映和思維反映。
教師活動(dòng)：出示不同顏色的卡片，引導學(xué)生分組分析心理感受，并以游戲的形式把對應“味道”的顏色找出來(lái)。
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位以競爭的形式，對彩色卡片進(jìn)行分析、討論。得出與味道對應的顏色是什么的答案。如：紅-辣、綠-酸、白-咸、黑-苦、黃-甜、褐色-甜、紫-甜、紫-酸等不同的答案。
作用：培養學(xué)生大膽聯(lián)想，積極參與的態(tài)度。
二、發(fā)展階段
教師活動(dòng)：引導學(xué)生講述自己見(jiàn)過(guò)生活中“五味瓶”的外形和作用。（同時(shí)出示實(shí)物和有關(guān)資料圖片。
學(xué)生活動(dòng)：積極表達自己的想法并說(shuō)出“五味瓶”的用途。
作用：豐富其感性認識，將認識想理性漫漫培養，幫助學(xué)生自主的去發(fā)現去總結。
教師活動(dòng)：引導學(xué)生分組討論通過(guò)什么方法可以表現出“味道”。
學(xué)生活動(dòng)：分組討論得到答案。如：糖、蜜是甜的；葡萄、醋是酸的；辣椒是辣的；鹽是咸的；苦瓜、藥片是苦的……再如：可以畫(huà)表情；畫(huà)顏色；做各種各樣的瓶子。
作用：鼓勵學(xué)生積極思維大膽想象，發(fā)揚民主，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的潛能。
教師活動(dòng)：指導學(xué)生用不同形式來(lái)表達自己對“五味”的認識。
學(xué)生活動(dòng)：自己通過(guò)不同形式來(lái)完成作品。
作用：尊重和保護學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生以指導性的建議。
三、評價(jià)階段
教師活動(dòng)：出示kt展示板（有五種不同形狀的瓶子），指導把自己的作品展放在上面。
學(xué)生活動(dòng)：展示自己的作品，體驗成功的喜悅。
教師活動(dòng)：做課中小結，引導學(xué)生欣賞相互評議、欣賞彼此的作品。
學(xué)生活動(dòng)：積極表達并進(jìn)行交流。
作用：取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
四、整理階段
教師活動(dòng)：巡回指導，鼓勵學(xué)生取長(cháng)補短大膽改進(jìn)自己的作品。
學(xué)生活動(dòng)：整理自己的作品，組合完成kt板上的大“五味瓶”。
作用：養成良好學(xué)習行為習慣。
五、課后拓展
在這次課學(xué)習后，目的在于讓學(xué)生運用所學(xué)知識與技能巧妙地利用綜合材料進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng )作，體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣和創(chuàng )造的神奇力量，在生活中發(fā)現美，把美術(shù)知識運用到生活中，去設計和美化自己的家、自己身邊的環(huán)境。
1 認識“霧”“霜”等13個(gè)生字。
2 正確，流利地朗讀課文。
理解課文中的一些詞語(yǔ)
：生字卡片，詞語(yǔ)圖片
一 談話(huà)導入，揭題
1 我們生活在這個(gè)美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個(gè)美麗的家園里，有許多風(fēng)景優(yōu)美的自然景觀(guān)，有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，我們大家都愛(ài)他。 通過(guò)這組課文的學(xué)習，我們將會(huì )對他有新的認識。
2 今天我們就學(xué)習第一篇課文。板書(shū)：《識字三》
二 初讀課文
1 自由朗讀課文，劃出生字，互相問(wèn)問(wèn)。
2 指名分節讀，評議。
初步感知課文內容，自學(xué)生字。糾正字音，能夠讀通課文。
三 逐句賞析
（一） 第一節
1、 指名讀第一句，正音。（霧、霜）
2、 隨學(xué)生的回答進(jìn)行學(xué)習：
生字：霧 霜
詞語(yǔ)： 晨霧 秋霜（結合圖片理解）
3、通過(guò)看一組圖片，讓引出第二句。（指名讀）
4、在學(xué)習這句時(shí)有沒(méi)有遇上不懂的詞。隨學(xué)生的回答學(xué)習
生字： 朝 霞 夕
詞語(yǔ)：和風(fēng)細雨 晚霞 朝陽(yáng)（結合圖片理解 晚霞 朝陽(yáng)）
（二）第二節
1、指名讀第一句。
2、強調生字，再讀。
3、讀第二句，去掉“對”字讀，引出成語(yǔ)：萬(wàn)紫千紅
4、理解“萬(wàn)紫千紅”（當你看到一個(gè)什么景象的時(shí)候可以用“萬(wàn)紫千紅”）
5、學(xué)習生字“碧”
a、 組詞
b、 理解“碧野”（出示圖片）
6、再次齊讀
（三）第三節
1、指名讀。
2、理解：桃、李、楊、柳（這里的“桃、李、楊、柳”指的是什么？）
3、齊讀這一句。
4、生字“李、楊”還用在什么地方？ 請姓李、姓楊的小朋友讀這句話(huà)。
5、齊讀最后一句，去掉“對”字讀（出示山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香）
6、看圖片（假如你就來(lái)到了一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的地方，你想說(shuō)什么呢？）
7、海鹽有沒(méi)有風(fēng)景特別美麗，就是山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的地方？
四、字詞復習
1、 讀詞語(yǔ)
2、 讀生字，找相似。
3、 同桌互讀生字，再指名讀。
五、朗讀課文
1、 自由讀。
2、 男女對讀
3、 隨節奏讀。
六 書(shū)寫(xiě)指導（機動(dòng)）
1 出示“和”“語(yǔ)”兩個(gè)生字，讀一讀
2 同桌互說(shuō)左右結構的字怎樣寫(xiě)才好看
3 范寫(xiě)
4 練寫(xiě)
七、小結
今天的課堂上，我們的收獲真大，不但會(huì )讀這篇小課文，有的小朋友還會(huì )背了，而且還學(xué)會(huì )了13個(gè)生字，還寫(xiě)了2個(gè)，小朋友們的表現都很棒。
1、 認識“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、 知道保護環(huán)境，愛(ài)護小動(dòng)物。
2課時(shí)
一、 導入揭題
導入一： 看圖導入
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。
看見(jiàn)這些你會(huì )想到什么？
2．教師板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋
學(xué)生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）
課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢？
導入二：組詞揭題
教師板書(shū)：蛋。用“蛋”字組詞。
二、初讀感知
1． 自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2． 指名當小老師領(lǐng)讀生字。
3． 自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進(jìn)行指導朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：捧 連 忙
（1） 讀第三小節。
（2） 用動(dòng)作表示“捧”。
（3） 用“連忙”說(shuō)一句話(huà)。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并練寫(xiě)。
取、涼：練習 “鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式。
4． 除了課文，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字？
5． 分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽(tīng)。
6． 全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
[結合生活實(shí)際認字。]
7． 自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8． 指名分節讀課文。
1.讓學(xué)生懂得雙手和大腦的作用，從小要多動(dòng)腦和手，學(xué)習創(chuàng )造。
2.正確流利地朗讀課文。
3.認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“切、雙”等9個(gè)生字。
識字認字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“一切創(chuàng )造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和腦”的意思。
(一)課件：小猴造噴水池(課件以連環(huán)畫(huà)的形式出現故事情節，教師隨畫(huà)面敘述。)
師：仙鶴和小猴是好朋友。有一次仙鶴找到小猴子說(shuō)：“猴哥哥，聽(tīng)說(shuō)你很聰明，請你動(dòng)動(dòng)腦為我修一個(gè)噴水池吧?！毙『镎f(shuō)：“好吧?！毙『镒泳烷_(kāi)動(dòng)腦筋為它畫(huà)了一個(gè)噴水池。第二次，仙鶴又找到小猴子說(shuō)：“猴哥哥，聽(tīng)說(shuō)你很能干，請你動(dòng)動(dòng)手為我修一個(gè)噴水池吧?！毙『镎f(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題?！庇谑切『镒觿?dòng)手為它挖了一個(gè)大坑。第三次，仙鶴又找到小猴子說(shuō)：“猴哥哥，請你又動(dòng)手又動(dòng)腦，為我修一個(gè)噴水池吧?！边@一回，小猴子手腦并用，結果呢，它終于修了一個(gè)又美觀(guān)又實(shí)用的噴水池。瞧!它們多高興啊!
小朋友們，為什么第三次小猴把噴水池修好了呢?
學(xué)生答。
師：因為它又用腦又用手，才把噴水池修好。手和腦就是我們的兩件寶。
(二)板書(shū)：兩件寶。師生一起寫(xiě)“寶”。
師：“寶”怎么寫(xiě)來(lái)著(zhù)?我忘記了，誰(shuí)能幫幫我?
生答。
師：伸出小手，咱們一起寫(xiě)一寫(xiě)。(可以按筆順說(shuō)筆畫(huà)，也可以按部分說(shuō)：上面是“寶蓋頭”，下面是“玉”。教師根據學(xué)生的回答靈活掌握。)
師：我想到了一個(gè)謎語(yǔ)：家里有塊玉。謎底就是“寶”，這回我一定記住“寶”了。謝謝你們。
(一)師范讀課文。
師：有位老爺爺說(shuō)得好：(師讀課文，隨著(zhù)出示有關(guān)課文內容的課件。)
人有兩件寶，
雙手和大腦。
雙手會(huì )做工，
大腦會(huì )思考。
用手又用腦，
才能有創(chuàng )造。
一切創(chuàng )造靠勞動(dòng)，
勞動(dòng)要靠手和腦。
生答。
師：你們的辦法真多：可以請拼音朋友幫忙，可以請教老師，還可以請教認識這個(gè)字的小伙伴。那就自己選個(gè)你喜歡的辦法讀課文吧。
(二)自由讀課文。要求把字音讀準。
師：快打開(kāi)書(shū)66頁(yè)，用手一邊指，一邊自由地讀讀課文，看看誰(shuí)能把每個(gè)字音都讀準。讀得快的小朋友還可以把剛認識的生字多讀幾遍。
(三)指名讀課文。
師：能把字音讀準嗎?誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)。
指名讀。評讀。
(四)認讀生字。
課件出示生字。
師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來(lái)了，你還認識它們嗎?
師：誰(shuí)愿意當小老師帶讀，你會(huì )讀哪個(gè)就帶讀哪個(gè)。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這些字的。
師：我們來(lái)比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準。
課件出示打亂順序的生字。學(xué)生比賽讀。
(五)自己讀課文。要求把課文讀通。
師：把生字放回課文中，你再自己讀一讀，看看誰(shuí)能把課文讀通順。
指名讀。評讀。
(一)兩人小組讀。
師：要想把課文讀好，我有一個(gè)秘密，想不想知道啊?
師：在讀課文時(shí)，你認為哪些句子不太好讀，就把它多讀幾遍，邊讀邊想想它是什么意思，這樣你就會(huì )把課文讀得更精彩?？旌团赃叺男∨笥岩黄鹩糜眠@個(gè)秘密武器吧。
師：哪兩位小朋友愿意讀讀你們練讀的難讀的句子。
(二)理解“一切創(chuàng )造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和腦”的意思。
出示課件：一切創(chuàng )造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和腦
師：你能說(shuō)說(shuō)用了兩件寶能做好哪些事情嗎?(指導說(shuō)完整話(huà)。)
生說(shuō)。
師：2008年，北京要有一件重要的事情發(fā)生。你們知道是什么事情嗎?
生答。
出示課件：有關(guān)北京建設的圖片
師：這些勞動(dòng)和創(chuàng )造都離不開(kāi)人們勤勞的雙手和智慧的大腦。
板書(shū)帖畫(huà)：手腦
師：相信到了2008年，我們北京會(huì )更加美好。
(三)熟讀課文。
師：讓我們加上動(dòng)作和表演，再來(lái)讀讀課文吧。
(四)比賽讀。
游戲：童話(huà)劇“小猴造噴水池”
由學(xué)生推薦最有表演才能的兩個(gè)學(xué)生表演仙鶴和小猴，老師串詞，全班配音：第一次修噴水池時(shí)說(shuō)“用腦不用手，啥也辦不到”;第二次修噴水池時(shí)說(shuō)“用手不用腦，事情辦不好”;第三次修噴水池時(shí)說(shuō)“用腦又用手，才能有創(chuàng )造”。
動(dòng)動(dòng)腦，說(shuō)一說(shuō)你怎樣寫(xiě)好生字。
動(dòng)動(dòng)手，寫(xiě)一寫(xiě)生字。(教師范寫(xiě)兩個(gè)。)
二人合作拼生字。
師：動(dòng)動(dòng)手和腦，看誰(shuí)拼得好。這些小部件能拼成哪些字。拼好了就把它們貼到前面，并邀請你的好朋友一起大聲地讀一讀，還可以說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的。
師：這節課你有什么收獲?
師：長(cháng)大以后你想做什么?只要用好我們的兩件寶，你的理想一定會(huì )實(shí)現!小朋友們在課下還可以把你的理想畫(huà)下來(lái)，貼在你的書(shū)桌前。
1．使學(xué)生在認識東、南、西、北的基礎上認識東北、東南、西北和西南，并能根據給定的一個(gè)方向來(lái)辨認其余的七個(gè)方向。
2．讓學(xué)生在觀(guān)察和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗。教學(xué)過(guò)程
教室里學(xué)生的座位排列如下圖，每組都有醒目的標記。
講臺
第一組 第四組 第六組
第二組 第五組 第七組
第三組 第八組
通過(guò)對四面八方這個(gè)成語(yǔ)中四面的討論，引導學(xué)生明確東、南、西、北這四個(gè)方向，并在教室的四個(gè)墻面分別貼出東、南、西、北四個(gè)字。
出示例1圖，其中超市、體育場(chǎng)、人民橋和公園圖片暫不出現。要求學(xué)生說(shuō)出怎樣在地圖或者平面圖上表示這四個(gè)方向，然后要求說(shuō)出學(xué)校的東、南、西、北面各有些什么。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)對四面八方這個(gè)成語(yǔ)中八方的理解，引入新課。（板書(shū)：認識方向）
1．提出問(wèn)題，小組討論。
（1） 提問(wèn)： 在學(xué)校的這一面有一個(gè)超市，你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎？小組討論一下，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
學(xué)生討論匯報。
（2） 指出： 通常，我們把東面和北面的中間稱(chēng)做東北，超市在學(xué)校的東北面。
（3） 提問(wèn)： 這里有一個(gè)公園，這里是體育場(chǎng)，這里還有一座人民橋，它們又分別在學(xué)校的哪一面呢？小組同學(xué)討論一下。
學(xué)生討論匯報。
2．歸納小結。
上學(xué)期我們認識了東、南、西、北，今天我們又認識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東、南、西、北這四個(gè)方向，那么怎樣才能很快記住今天學(xué)習的東北、東南、西北和西南這四個(gè)方向呢？請大家在小組里討論一下，說(shuō)說(shuō)你想怎樣記。
學(xué)生匯報記憶方法。
1．指導完成試一試。
（出示試一試中指南針的圖）
提出要求： 這是一個(gè)指南針，紅色箭頭指向北面。你能把指南針上的八個(gè)方向填寫(xiě)完整嗎？先想一想怎樣填得快，再在書(shū)上填一填。
學(xué)生在書(shū)上填完之后匯報結果。
2．指導完成想想做做第1題。
（出示想想做做第1題圖）
（1） 談話(huà)： 小動(dòng)物在體育場(chǎng)參加運動(dòng)會(huì )后要回家了，你能幫助它們找到各自的家嗎？
（2） 播放題中四個(gè)小動(dòng)物所說(shuō)的話(huà)，并在圖中呈現相應的文字。
讓學(xué)生根據要求在書(shū)上連線(xiàn)。
（3） 出示正確答案，反饋、訂正。
3．指導完成想想做做第2題。
（出示一些成熟水果的實(shí)景照片）
說(shuō)明： 青山鄉是一個(gè)美麗的水果之鄉，在水庫周?chē)还卜N植了8種水果。
（出示水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果依次排列在一邊）
提出要求： 水果先后成熟了，有許多游客來(lái)游覽水果之鄉。你愿意為來(lái)游覽的游客制作一張水果種植的示意圖嗎？每個(gè)小組同學(xué)合作完成。小組在活動(dòng)時(shí)，首先要聽(tīng)清楚老師講的是什么水果，并找到應該擺放的位置，然后把圖片貼上去。
說(shuō)明： 桃園在水庫的北面，葡萄園在水庫的東面，梨園在水庫的東北面；水庫的西南面是蘋(píng)果園，水庫的西北面是西瓜園，水庫的西面是山楂園；橘子園在水庫的南面，櫻桃園在水庫的東南面。
根據教師提供的信息，學(xué)生制作平面圖。完成后進(jìn)行展示。
1．游戲。
（2） 示范： 伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時(shí)向中間拍一下，這時(shí)手就指向西北面。
要求學(xué)生用這樣的方法，找到西南、東南和東北這三個(gè)方向。
學(xué)生討論匯報。
啟發(fā)思考： 都是和第五組比，為什么每個(gè)組說(shuō)的都不一樣呢？
自由活動(dòng)： 在小組里說(shuō)說(shuō)你們組和其他組的位置，看看黑板上貼的方向，想想說(shuō)對了沒(méi)有。
2．制作方向板。
談話(huà)： 找到了一個(gè)方向，怎樣才能很快找到另外的七個(gè)方向呢？我們可以自己來(lái)制作一個(gè)方向板。
教師提示制作方向板的基本方法。學(xué)生制作方向板，并寫(xiě)出八個(gè)方向。
使用方向板： 把方向板中的北對著(zhù)北面，指一指，東北在哪里？東南呢？西北和西南呢？（教師說(shuō)，讓學(xué)生指方向）
3．小結。
布置課外活動(dòng)： 現在我們許多住房都有朝南的陽(yáng)臺和朝南的窗戶(hù)?；丶以谀愕姆块g里先找到北面，再用方向板看看其他幾個(gè)方向各有什么。也可以在你家的客廳里先找到北面，再用方向板看看其他幾個(gè)方向各有什么。明天來(lái)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
4．跳棋游戲。
說(shuō)明： 甲乙雙方各派一名代表，甲方代表提出跳法，乙方代表在方格中移動(dòng)棋子，玩一次后，甲乙雙方交換角色。組長(cháng)做裁判，每次移動(dòng)符合要求的得1分。
學(xué)生自由活動(dòng)。
通過(guò)今天這一堂課的學(xué)習，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個(gè)方向，對四面八方里的八方有了進(jìn)一步的理解。
我們在電視里、報紙上經(jīng)?？吹?、聽(tīng)到開(kāi)發(fā)大西北。今天回去后，找一張中國地圖，看看我國西北有哪些省，再看看我國的東北有哪些省。找一找南京大約在上海的哪一個(gè)方向，上海大約在北京的哪一個(gè)方向。
1、能知道世界規模最大的體育盛會(huì )――奧運會(huì )。
2、能了解奧運會(huì )經(jīng)歷了古代奧運會(huì )和現代奧運會(huì )兩大階段?，F代奧運會(huì )又分為夏季奧運會(huì )和冬季奧運會(huì )兩大類(lèi)，以及我國體育健兒所取得的成績(jì)。
3、能積極參與活動(dòng)和討論、發(fā)表自己的見(jiàn)解，能主動(dòng)從各種媒體中獲取體育與健康知識。
1、各小組按要求坐到各自的位置。（事先分好組，并布置好比賽場(chǎng)地）
2、師生問(wèn)好
師：同學(xué)們，今天我們將要進(jìn)行奧運會(huì )知識競賽了，你們準備好了嗎？
生：準備好了！
師：你們的口號是……
各小組按順序喊出自己的口號。
師：老師相信你們在比賽中一定會(huì )成功的！讓我們一起說(shuō)：“相信自己！耶！”
師生一起做出“v”的手勢，表示成功。
二、。
1、師講解競賽的規則：我們的競賽題分必答題、搶答題和風(fēng)險題三種。必答題（12道）每答對一題得10分，答錯不扣分；搶答題由老師出題后，各組鳴哨搶答，答對得10分，答錯不扣分，但搶答是須在老師說(shuō)完題目后方可鳴哨，否則扣10分；風(fēng)險題每題20分，答對得20分，答錯扣20分。每小組的基分是100分，最后以得分高低得出名次，如得分相同，則名次并列。
2、鼓勵學(xué)生要相信自己，要沉著(zhù)、冷靜。
3、競賽開(kāi)始
4、師講解比賽中沒(méi)有答出和答錯的題目。
1、學(xué)生自評：評價(jià)自己在本次競賽中的表現，并自己獎勵、鼓勵自己。
2、學(xué)生互評：由組長(cháng)為代表評價(jià)本組和其他組、本組隊員和其他隊員在本次比賽中的表現，并為今天表現突出的組或同學(xué)發(fā)獎。
3、師評：按得分情況及學(xué)生在競賽中的表現為學(xué)生頒獎。（頒獎進(jìn)行曲）
師：今天同學(xué)們的表現都很出色，就象我國的體育健兒一樣。那我們一起來(lái)欣賞他們在賽場(chǎng)的英姿!
1、觀(guān)看奧運會(huì )開(kāi)幕式和比賽的精彩片段，讓學(xué)生充分感受奧運會(huì )的魅力！
2、請學(xué)生談一談自己如何更好的學(xué)習優(yōu)秀運動(dòng)員的“頑強拼搏”、“團結協(xié)作”等優(yōu)良品質(zhì)，積極投入文化知識的學(xué)習和體育鍛煉中去。
1、將你了解的有關(guān)奧運會(huì )的知識在課后與同學(xué)或老師交流。
2、積極利用報刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取體育與健康的知識、信息。
1、將學(xué)生分成6個(gè)小組
2、要求學(xué)生按組合作，通過(guò)各種媒體獲取有關(guān)奧運會(huì )的資料。
3、各組準備好本組的口號及獎品若干（五角星貼花）
1、哨子6個(gè)、投影儀一臺，錄音機一臺，《頒獎進(jìn)行曲》音樂(lè )帶
2、課件：奧運會(huì )開(kāi)幕式及比賽的精彩片段
3、獎品若干（運動(dòng)圖案的貼花）
4、競賽題庫：
（1）奧運會(huì )經(jīng)歷了哪兩大階段？
（2）現代奧運會(huì )分為哪兩大類(lèi)？
（3）什么叫奧運會(huì )？
（4）現代奧運會(huì )是何時(shí)開(kāi)始的？
（5）奧運會(huì )每幾年舉行一次？
（6）奧運會(huì )會(huì )徽是什么？
（7）奧林匹克的格言是什么？
（8）奧林匹克的精神是什么？
（9）到2000年止共舉辦過(guò)多少屆奧運會(huì )？
（10） 夏季奧運會(huì )不得超過(guò)幾天？
（11） 冬季奧運會(huì )不得超過(guò)幾天？
（12） 第29屆奧運會(huì )在哪個(gè)國家哪個(gè)城市舉行？
（1）第一屆現代奧運會(huì )在哪里舉行的？
（2）奧林匹克環(huán)各是哪幾種顏色？
（3）我國第一次參加奧運會(huì )是哪一年？
（4）現代奧林匹克委員會(huì )主席是誰(shuí)？
（5）在第27屆奧運會(huì )上，我國在金牌榜和獎牌榜排在第幾位？
（6）我國體育健兒在第幾屆奧運會(huì )上獲得15枚金牌，實(shí)現了“零”的突破？
（1）我國第一個(gè)在奧運會(huì )上獲得金牌的運動(dòng)員是誰(shuí)？
（2）五環(huán)中的五個(gè)顏色各象征著(zhù)哪五大洲？
（3）目前，冬、夏季奧運會(huì )比賽項目共多少個(gè)？
（4）現在共有多少個(gè)國家和地區奧委會(huì )加入了國際奧委會(huì )？
（5）什么是國際奧林匹克委員會(huì )？
（6）第26屆奧運會(huì )上在哪里舉行？我國共獲得金牌幾枚？共獲多少枚獎牌？
1、讓學(xué)生讀準文中的生字詞，并理解它們的意思。
2、引導學(xué)生概括文章的主要內容。
3、引導領(lǐng)悟課文寓情于景、寓理于事的表達方法，且加以運用。
4、體會(huì )“男孩，別哭”的深刻含義。
引導領(lǐng)悟課文寓情于事、寓情于景的表達方法，且加以運用。
引導、點(diǎn)撥、自主學(xué)習、小組合作探究。
課件。
(一)直接導入。
1、板題，齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?
(1)、引導發(fā)現課題的命題方法與《同學(xué)，請大聲點(diǎn)》相同，都運用了語(yǔ)言命題法。
(2)、引導從課題入手概括文章主要內容。
(二)檢查預習情況。
1、課件出示課前導學(xué)：通過(guò)預習課文我能解決下面問(wèn)題。
(1)、給字注音。
趔()趄()黯()淡顫()得厲害柴擔()彈()得老遠擔()著(zhù)柴禾困擾()。
(2)、理解詞語(yǔ)。
劫數：_____________________________。
趔趄：_____________________________。
重若千鈞：________________________。
遺棄：______________________________。
(3)、我能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
(4)、通讀全文后，我發(fā)現作者用了大量的筆墨對()進(jìn)行了描寫(xiě)。
3、小組長(cháng)匯報小組成員的預習疑難，老師引導學(xué)生釋疑。
(三)自主細讀全文，理解課文內容，品悟文章寫(xiě)作特色。
1、課件出示課中導學(xué)。
(2)、小組交流自主學(xué)習情況，交流后，小組長(cháng)組織小組成員朗讀找到的句子，體會(huì )情感。
(3)、小組匯報學(xué)習成果。
2、學(xué)生自主、合作學(xué)習。
3、全班交流(相機出示相關(guān)句子)。
4、感受父愛(ài)，理解“男孩，別哭”的含義。(抓描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句品讀)。
(1)環(huán)境描寫(xiě)——烘托心情。
(2)運用修辭、描寫(xiě)人物活動(dòng)，融情于景。
(四)課外練筆。
期中考試之后。
走出考場(chǎng)，有的同學(xué)心情愉快，有的同學(xué)懊惱萬(wàn)分;得知成績(jì)，有的同學(xué)感到意外、驚喜，有的同學(xué)感到傷心、難過(guò)選取一個(gè)片段，通過(guò)環(huán)境烘托，運用恰當修辭，把人物當時(shí)的心情描寫(xiě)出來(lái)。
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，認識7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
一、激趣導入。
（拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）。
師：“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫(xiě)，老師忘了，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？（一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)，其余學(xué)生書(shū)空）。
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶(hù)曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）。
板書(shū)：蟋蟀的住宅。
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫(huà)出有關(guān)句子。
2、討論后教師在黑板上畫(huà)出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫(huà)出蟋蟀的住宅，直觀(guān)、形象）。
三、變換角色，再讀課文。
1、師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？
你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）。
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點(diǎn)？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學(xué)習困難的學(xué)生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫(xiě)在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導學(xué)習“隨遇而安”。
（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)）。
（2）課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來(lái)的？誰(shuí)不喜歡“隨遇而安”。