教學(xué)計劃需要根據教學(xué)周期分為長(cháng)期計劃、中期計劃和短期計劃。以下是小編為大家收集的教學(xué)計劃示例，供大家參考和借鑒。

小學(xué)五年級體育課教學(xué)設計

教學(xué)目標：(水平目標二)。

1、運動(dòng)技能：能試做出后滾翻動(dòng)作，能模仿做出動(dòng)作全過(guò)程。

2、心理健康：對學(xué)習后滾翻感興趣，樂(lè )于重復練習。

教學(xué)重點(diǎn)：團身要緊。

教學(xué)器材：海綿塊若干塊體操墊。

教學(xué)過(guò)程：

一、基礎性診斷練習。

1、問(wèn)題(1)：同學(xué)們想一想為什么我們的設計師把車(chē)輪設計成圓形而不是其他形狀?

學(xué)生：(因為圓形好看、圓形物體滾動(dòng)的快……)。

學(xué)生：球形物體滾動(dòng)時(shí)的摩擦力比較小，所以滾得遠。

師：我們在練習后滾翻時(shí)一定要使身體團得像球一樣，只有這樣才能把動(dòng)作做好，練習時(shí)大家可以好好的體會(huì )一下。

2、提出問(wèn)題：在后滾翻練習中怎樣使身體團緊?

二、理解性診斷與矯治。

1、讓學(xué)生提出方案。

2、教師提供器材。

3、分組進(jìn)行練習得出可操作性的辦法。

三、優(yōu)化評講。

1、各組推薦一名學(xué)生將本組的練習方法展示給其他小組觀(guān)看。

2、教師提出要求：(1)安全性(2)可操作性(3)簡(jiǎn)便易練性。

3、從中可以得到幾種最理想的練習手法。

a、利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間。

b、利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)(合作學(xué)習)。

c、雙手抱膝連續團身起練習。

四、學(xué)生自我診斷與矯治。

1、分組練習體會(huì )這兩種方法究竟是否合適。

2、相互幫助。

3、得出結論：這三種方法都很適合與團身練習。

五、發(fā)展性診斷練習。

1、講解：我們光學(xué)會(huì )了團身練習還不夠，這只是后滾翻中的一個(gè)重要環(huán)節，那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動(dòng)作。

2、教師示范著(zhù)重讓學(xué)生看清預備姿勢(兩腳兩膝要并攏，低頭含胸必須要)。

3、學(xué)生嘗試性的進(jìn)行練習。

4、教師巡回指導。

六、自主性學(xué)習診斷(課堂小結)。

師：在今天的練習中大家得到哪些東西?

生：為了解決后滾翻團身問(wèn)題我們想了好多種方法，通過(guò)實(shí)踐我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險。

[評析]。

1、學(xué)會(huì )利用生活化的內容進(jìn)行診斷。

課始，在做完準備活動(dòng)以后，教者并沒(méi)有像往常那樣直接宣布課的內容，而是舉了一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子：車(chē)輪為什么是圓形的?話(huà)題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)候課堂氣氛開(kāi)始升溫了，再通過(guò)做磚頭和籃球的實(shí)驗，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內容?！按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗中得到什么?”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習做了個(gè)伏筆。

2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界。

我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實(shí)際，“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的情況時(shí)有發(fā)生，面對這樣的問(wèn)題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領(lǐng)，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”，而是要實(shí)現“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團身練習時(shí)，教者沒(méi)有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來(lái)達到“團身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了?！钡那闆r就大為轉變，使差學(xué)生恢復學(xué)習的積極性，使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次，只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。

3、以“成功階梯”為載體，提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。

“成功階梯”強化我們學(xué)生直面學(xué)習、生活的態(tài)度，喚醒了學(xué)生自我認識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，減少學(xué)生失敗后的灰心，強化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習中怎樣使身體團緊?”之后，教者并沒(méi)有直接給出幾種練習的方法，而是讓學(xué)生根據老師所提供的器械提出各種練習的方案，他們在小組練習時(shí)，得出幾種可操作性的練習方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現的能力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響，有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾，利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)進(jìn)行練習，發(fā)現同樣能達到要求，雖然老師沒(méi)有說(shuō)，但這是他們自己想出來(lái)的方法，說(shuō)明孩子具有創(chuàng )新意識，關(guān)鍵在于教師怎樣去引導他們。

小學(xué)五年級《跳繩》教學(xué)設計

1、教學(xué)對象，九年級學(xué)生，實(shí)踐課。

2、近幾年隨著(zhù)體育考試的進(jìn)行，尤其是今年又把跳繩例如體育考試項目。九年級學(xué)生，通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習，體能普遍較好，對跳繩有關(guān)的練習方式都有較強的興趣。

跳繩方面，基本的正搖跳，長(cháng)繩的雙人搖跳、多人搖跳等技術(shù)動(dòng)作有較好的基礎。大部分學(xué)生具備了向較高一層次難度發(fā)展的條件。比如：正搖跳，長(cháng)繩的雙人搖跳、多人搖跳多跳等，這些技術(shù)動(dòng)作學(xué)生都有較濃的興趣。

3、另外中考體育考試的需要，學(xué)生學(xué)習跳繩的熱情、組織紀律、認識能力、身體素質(zhì)相對其他年級有一定的優(yōu)勢。

因此，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，安排本節課的內容，讓學(xué)生能更好的接受本次課的教學(xué)。另一方面，九年級學(xué)生正處自身發(fā)育的高峰期，靈敏，協(xié)調素質(zhì)的快速增長(cháng)有可性強的特點(diǎn)，跳繩恰好有此方面的鍛煉價(jià)值，這更增加提高了學(xué)生對跳繩的熱愛(ài)。同時(shí)也使我國民間體育得到更好的發(fā)展。

1、使學(xué)生了解到跳繩運動(dòng)對人體的鍛煉價(jià)值，并積極參與鍛煉。

2、發(fā)展學(xué)生的協(xié)調性，上、下肢肌肉力量，提高跳躍能力。

3、培養學(xué)生勇于克服困難、不怕失敗，積極進(jìn)取、拼搏向上的精神。以及培養學(xué)生敢于探究、創(chuàng )新的精神，感受與人合作的快樂(lè )，建立良好的、和諧的人際關(guān)系，為終身體育打基礎。

4、通過(guò)觀(guān)察、模仿原地單人跳繩的不同玩法，嘗試1——2種原地雙人跳繩的技術(shù)，努力掌握快速跳繩及繩間最佳節奏，為中考體育考試作好準備。

“教”法：運用講解示范法、啟示引導法、鼓勵表?yè)P法等，嘗試在體育課堂中加強師生間的交往與溝通，通過(guò)小組自主合作、探究學(xué)習，鼓勵學(xué)生根據現有場(chǎng)地器材和自身實(shí)際情況，發(fā)揮自主能動(dòng)性，努力尋找通過(guò)跳繩來(lái)發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法。

“學(xué)”法：讓學(xué)生成為課堂的主體，通過(guò)自主管理、小組合作練習、探究性學(xué)習、創(chuàng )新演示，為學(xué)生提供一個(gè)展示的.平臺，激勵學(xué)生獲得成功。

教學(xué)內容的重點(diǎn)：嘗試雙人跳繩的不同玩法。

難點(diǎn)：能夠掌握快速跳繩跑中的最佳繩間節奏。

（一）準備部分6———8（分鐘）巧用跳繩。

1、課堂常規1——2’。

2、跳繩慢跑2——3’。

生在教師的帶領(lǐng)、引導下完成，體會(huì )跳繩慢跑的步伐節奏，為接下來(lái)的快速跑跳繩打基礎。

4、繩操2—3（分鐘）。

用跳繩做器械，進(jìn)行繩操練習，目的：達到熱身活動(dòng)關(guān)節的目的。

（二）基本部分27—30（分鐘）熟練運用跳繩。

1、復習。

（1）原地的單人跳繩5—6’。

目的：發(fā)展學(xué)生的主體性，體驗運動(dòng)快樂(lè )及敢于控制探究的精神。

（2）跑步跳繩5—6’。

目的：發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，體驗跑動(dòng)中的繩間最佳節奏。

2、嘗試雙人跳繩6—7’。

目的：發(fā)揮學(xué)生的主體性，體驗合作的快樂(lè )及敢于探究的精神。

3、快速跳繩10——12’。

目的：發(fā)展學(xué)生的快速能力，體驗快速中跳繩間最佳節奏。

（三）結束部分4—5’體驗收獲。

目的：主要是教會(huì )學(xué)生放松身體的方法，讓學(xué)生在輕松的音樂(lè )中結束本堂課的教學(xué)。師生互評。

（四）效果預計：

1、通過(guò)教師的引導，學(xué)生能認真參與各個(gè)內容的練習，達到教學(xué)目的，課堂氣氛活躍，師生間情感融洽。

2、預計每一組學(xué)生都能有1——2種雙人跳繩的玩法，并能學(xué)會(huì )用運于實(shí)際鍛煉中。

3、預計通過(guò)快速跳繩學(xué)習，體驗快速中跳繩間最佳節奏，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，體驗到合作帶來(lái)的快樂(lè )。

4、預計的練習密度在40%——50%，平均心率達120——140次/分。

學(xué)校場(chǎng)地、短繩45根，小黑板一塊、錄音機一部。

1、跳繩是中學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng)，發(fā)展跳躍能力的傳統性運動(dòng)項目。在教學(xué)中如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性是我首先要突破的難點(diǎn)。通過(guò)“以繩練跳”使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。

2、為了活躍課堂的教學(xué)氣氛，我讓學(xué)生兩人一組結對，以比賽的形式，相互激勵，使學(xué)生達到“練跳”的目的，既可收到良好的教學(xué)較果，又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，提高學(xué)生的彈跳能力，靈敏性、協(xié)調性等。

3、在課開(kāi)始的時(shí)候，我帶領(lǐng)孩子們一起用繩子做一些簡(jiǎn)單的徒手活動(dòng)，這樣既進(jìn)行了熱身，也提高了孩子們的學(xué)習興趣，接著(zhù)安排學(xué)生站在原地做跳繩的動(dòng)作（不拿繩）要求學(xué)生手腳協(xié)調，讓他們進(jìn)行練習，練習會(huì )做的動(dòng)作。我在教學(xué)《跳短繩》一課，采用傳授式教學(xué)法、學(xué)生創(chuàng )新方法、學(xué)生反復練習、分組比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。練習過(guò)程中，一些基礎好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習興趣，一方面，引導學(xué)生學(xué)習花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當小老師教不會(huì )的同學(xué)。每當發(fā)現學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì )不失時(shí)機地給予表?yè)P。

我的困惑：體育教學(xué)與現實(shí)中存在一定的差距，比如一些學(xué)生不喜歡的項目，如何去培養他們的興趣。從而達到真正的全民運動(dòng)。

1、教學(xué)整體設計，能滲透現代體育教學(xué)思想、觀(guān)念。

2、說(shuō)課與上課的統一，理論與實(shí)踐的有機結合。

3、學(xué)生的興趣被老師充分激發(fā)。

4、說(shuō)課、上課具有藝術(shù)性、實(shí)效性和推廣價(jià)值。

五年級體育課教學(xué)設計

草原小學(xué)五年級教學(xué)設計

《草原》教學(xué)設計作者：紅杉樹(shù)《草原》教學(xué)設計。

教學(xué)內容簡(jiǎn)介：

《草原》一課是北師大版小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教材第三單元中的一篇課文，是著(zhù)名作家老舍先生以他親身經(jīng)歷和感受寫(xiě)的一篇訪(fǎng)問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。學(xué)生通過(guò)學(xué)習景美、人美兩部分，體會(huì )隱藏在文字背后的人文內涵。透過(guò)文字使學(xué)生感受到環(huán)境與生命相互依存的關(guān)系，體會(huì )到蒙漢兩族人民的深情厚誼，感受到祖國是各民族人民團結友愛(ài)的大家庭。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線(xiàn)、無(wú)際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國和民族團結、和諧的教育。

3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來(lái)。

4、在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會(huì )句中所含的意思。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)?！钡囊馑技霸诒磉_上的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

1、同學(xué)們你去過(guò)草原嗎?(指名回答)你知道草原是什么樣子的?(指名回答)。

2、那么草原到底是什么樣子的呢?今天我們一起走進(jìn)老舍先生寫(xiě)的《草原》一課，一起感受一下草原的美景。

二、了解作者加深印象。

1、這篇課文是老舍爺爺寫(xiě)的，關(guān)于老舍你知道多少呢?教師相機簡(jiǎn)介作者老舍。

2、我們以前學(xué)過(guò)他的什么文章?教師引導學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的老舍的文章。(《老北京的春節》、《鳥(niǎo)的天堂》等)。

3、老舍爺爺一生寫(xiě)下了許多優(yōu)美的文章，是我國著(zhù)名的語(yǔ)言大師，學(xué)習他的文章就是一種美的享受。

三、初讀課文，加深對課文的整體認知。

1、學(xué)生自由朗讀課文后。

2、草原在你的印象中是什么樣子?結合自己得到理解來(lái)談一談。(指名回答)。

3、課文主要講了一件什么事情?

(1961年夏天老舍先生訪(fǎng)問(wèn)陳巴爾虎旗的經(jīng)過(guò))。

4、本篇課文作者寫(xiě)了草原哪幾個(gè)方面的情況?

(本文主要寫(xiě)了兩方面的情況，一是風(fēng)景很美，一是草原人民的熱情。)。

教師要引導學(xué)生進(jìn)行歸納，引導學(xué)生積極發(fā)言并板書(shū)。

板書(shū)：風(fēng)光美、人情美。

5、課文表現了作者什么樣的思想感情?

(表現了作者對草原和草原人民的熱愛(ài)，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)。

四、品讀賞析課文感悟課文中的美景。

1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來(lái)讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫(xiě)了草原之美的?劃出你認為描寫(xiě)優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。

匯報交流。

自主選擇學(xué)習內容，合作探究。

師：以小組為單位，學(xué)習你喜歡的部分。

(課件出示自學(xué)提示：第一部分：抓重點(diǎn)詞句理解草原的美麗景色。)。

2、鎖定重點(diǎn)，品讀感悟。

根據匯報內容隨機出示相關(guān)句子，進(jìn)行學(xué)習。

(1)景美部分：

在匯報第一部分時(shí)，可通過(guò)“一碧千里，而并不茫?！?、“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際”、“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服…連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣”等句子引導學(xué)生理解品悟草原的美景。滲透環(huán)保教育。

課件演示，再現草原之美：通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關(guān)錄像資料)。

談一談，看完錄像的感受。

指名再來(lái)讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結合文中的語(yǔ)句，想象畫(huà)面的內容。

過(guò)渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的語(yǔ)句，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進(jìn)行有感情地朗讀，把自己的`感受讀進(jìn)去。

學(xué)生配樂(lè )朗讀課文的情況，教師適時(shí)鼓勵。

(2)人美部分。

多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學(xué)習課文，感受他們把酒話(huà)別的激動(dòng)場(chǎng)面。自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習，相互交流。

匯報：這兩自然段，主要寫(xiě)了草原人民熱情迎接：

v學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥w。

讓學(xué)生讀自己認為最能表現出蒙古人熱情好客的句子，體會(huì )人情美，滲透民族大團結的思想。

教師小結。

3、情感升華體會(huì )蒙漢情深。

4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗和個(gè)性的理解。師生評議朗讀。

五、總結課文。

1、依據板書(shū)，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫(xiě)作手法。(板書(shū)：寫(xiě)景--抒情，寫(xiě)事--抒情)。

2、歸納課文整體內容，并指出本課第一大段，寫(xiě)了草原的風(fēng)光美，第二大段寫(xiě)了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來(lái)，作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫(huà)。(板書(shū)：草原風(fēng)情畫(huà)，并用箭頭連接有關(guān)內容)。

(整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了完整的“整體--部分--整體”的教學(xué)思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個(gè)大段、段中的每層，都是引導學(xué)生先從整體上形成一定的認識，然后再進(jìn)行具體的學(xué)習，最后再從整體上進(jìn)行更高層次的概括。這在各個(gè)教學(xué)步驟的實(shí)施過(guò)程中可以明顯地看出來(lái)。)。

板書(shū)設計。

草原。

景美人美。

明朗可愛(ài)熱情好客。

一碧千里蒙漢情深。

民族團結。

msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。

小學(xué)五年級英語(yǔ)教學(xué)設計

我想，應該讓學(xué)生對所學(xué)的內容有興趣，即讓他們對所要學(xué)習的任務(wù)有一定的興趣。

我在講第五課的第二部分時(shí)，這節課主要讓學(xué)生通過(guò)chant、歌曲、創(chuàng )設情境等學(xué)習用英語(yǔ)表達自己的生日；訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，培養學(xué)生的交際能力，教育學(xué)生要關(guān)心他人。所以，在復習之后，給學(xué)生們提出了這節課的任務(wù)，是學(xué)會(huì )用英語(yǔ)表達自己的生日。學(xué)生們帶著(zhù)這個(gè)任務(wù)，展開(kāi)了一節課的學(xué)習。

這節課要學(xué)的新單詞有date、september、may、fifteenth、second這幾個(gè)詞，還有一些與過(guò)生日相關(guān)的表達。難學(xué)的就是月份，每個(gè)單詞都比較長(cháng)，所以，在學(xué)習這12個(gè)月份時(shí)，用了歌曲和chant等方法，學(xué)生學(xué)的非?？?，尤其是學(xué)完歌曲后，簡(jiǎn)單的旋律，把12個(gè)月份都包含了，學(xué)生學(xué)完后，讀12個(gè)月份也不費力了。學(xué)會(huì )了12個(gè)月份，其它的知識也迎刃而解了。學(xué)生最后在表演的時(shí)候，表演的也非常的好。能夠自己創(chuàng )設出情境，而且用上以前學(xué)過(guò)的英語(yǔ)表達，鍛煉了口語(yǔ)交際能力。因為外語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)情境。情境是客觀(guān)實(shí)在，離開(kāi)了情境，語(yǔ)言就失去了本質(zhì)涵義。進(jìn)行情境教學(xué)，有利于學(xué)生的兩種信號系統與非條件反射相協(xié)調，能使學(xué)生更好地利用外語(yǔ)進(jìn)行思維。

整節課的節奏非常緊密，學(xué)生能夠一直跟著(zhù)老師的思路，很好地完成教學(xué)任務(wù)。但是由于課程內容較多，容量較大，有些內容學(xué)生訓練的不夠充分，應該多一些個(gè)體練習。

這節課的評價(jià)形式也還很單一，應該多一些評價(jià)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

在今后的教學(xué)中，我要繼續探討這方面的問(wèn)題，爭取早日完善教學(xué)中的問(wèn)題。

草原小學(xué)五年級教學(xué)設計

1、自主學(xué)習字詞，會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，并結合詞語(yǔ)的學(xué)習，理解字義，識記字形；理解詞語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。

2、圍繞導讀要求，整體把握課文內容，通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛(ài)和依戀之情。

3、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一、二自然段。

教學(xué)重點(diǎn)。

引導學(xué)生體會(huì )蒙漢人民之間的深厚情誼。

教學(xué)難點(diǎn)。

引導學(xué)生感受作者對草原的熱愛(ài)和依戀之情。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、激情導入。

1、齊讀課題。今天，就讓我們跟隨語(yǔ)言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內蒙古草原美麗的自然風(fēng)光，透過(guò)文字去體會(huì )那里獨特的民族風(fēng)情。

二、初讀感知，了解內容。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。

指名認讀生詞。

2、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處。

3、快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫(xiě)了哪些內容？

指名交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：這些內容大致可以分為幾個(gè)部分？（兩個(gè)）。

4、每一個(gè)部分分別寫(xiě)的是什么？結合學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：風(fēng)光美人情美。

5、請你找出這兩個(gè)部分的內容，自己大聲地讀一讀。

三、領(lǐng)略草原風(fēng)光美。

1、誰(shuí)能把描寫(xiě)草原風(fēng)光美的這一部分讀出來(lái)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把不是直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子勾畫(huà)下來(lái)。

2、指名讀第一自然段。

3、自由朗讀文中直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì )。

4、指名朗讀，談?wù)勛约鹤x后的感受。

5、讀一讀你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因。

6、配樂(lè )引讀課文。教師讀直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子，學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。

7、引導思考：作者前后的感受有什么不同？

8、背誦第一自然段。

（1）多么美麗的風(fēng)光，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們拿起書(shū)來(lái)，再讀一遍課文，再感受一次草原那無(wú)限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中?。R讀）。

（2）課文學(xué)到這兒，誰(shuí)把這美景記在腦海中了，誰(shuí)能把這段課文背下來(lái)？請會(huì )背的同學(xué)站起來(lái)試一試。（配樂(lè )）。

四、總結。

我們雖然只學(xué)習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

五、作業(yè)設計。

1、先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、請正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

3、摘抄文中的好詞語(yǔ)。

第二課時(shí)。

一、復習引入。

1、指名朗讀生字、詞語(yǔ)。

2、背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

二、感悟草原人情美。

1、草原風(fēng)光無(wú)限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進(jìn)入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，感受到了濃郁的蒙古族風(fēng)情。課文第二至第五自然段給我們作了詳細介紹。

2、自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容？

3、全班交流，教師適時(shí)引導。

4、課文四個(gè)自然段就講了這四個(gè)內容，請你選擇自己最感興趣的部分來(lái)自學(xué)，然后在小組中交流學(xué)習成果。

5、組內交流。

6、全班交流。

重點(diǎn)理解以下句子：

走了許久，遠遠地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河?。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜。）。

馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。（感受草原人民穿著(zhù)艷麗的民族服裝，揮動(dòng)馬鞭，從很遠的地方來(lái)迎接客人的情景，體會(huì )蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的深厚情誼。）。

靜寂的.草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場(chǎng)面打破草原寂靜的場(chǎng)景。）。

聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！

8、放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個(gè)句子通過(guò)有感情地朗讀推薦給大家。

三、品味語(yǔ)言，揣摩寫(xiě)法特點(diǎn)。

3、把你最喜歡的詞語(yǔ)和句子再好好讀一讀。

四、總結全文，升華情感。

1、充滿(mǎn)感情地朗讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完課文后的感受。

五、作業(yè)設計。

1、找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著(zhù)背一背，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又準，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。

3、繼續閱讀有關(guān)草原的資料。

六、板書(shū)設計。

1草原。

一碧千里大綠景美（靜態(tài)）。

熱情迎客（動(dòng)態(tài)）。

款待好客人情美。

小學(xué)五年級下教學(xué)設計

由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以至于使許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習的興趣和動(dòng)力。

為此，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數學(xué)，必須認真學(xué)好數學(xué)。

小學(xué)數學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會(huì )產(chǎn)生。如：在教學(xué)“厘米”的認識時(shí)，一位教師讓學(xué)生選擇工具量一量課桌的長(cháng)度，結果學(xué)生中有的說(shuō)六支鉛筆長(cháng)，有的說(shuō)五把尺長(cháng)，有的說(shuō)有八支鋼筆長(cháng)，也有的說(shuō)七個(gè)信封長(cháng)……這時(shí)，教師再讓學(xué)生討論交流：為什么同樣的桌子量得的結果卻各不相同？你又有什么想法？這樣同學(xué)們就會(huì )深深地感悟到統一測量單位的必須性。在此基礎上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種內在的學(xué)習動(dòng)力。

眾所周知，數學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的'數學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè )學(xué)。

在數學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目的和歸宿。例如：學(xué)習了“求平均數”這一知識后，便可讓學(xué)生圍繞“在唱歌等評比活動(dòng)中，各個(gè)評委給同一參賽者打的分不一樣，怎樣確定其最后得分？”等實(shí)際問(wèn)題思考并展開(kāi)討論；使學(xué)生通過(guò)數學(xué)在現實(shí)生活中的應用進(jìn)一步體味到數學(xué)的巨大魅力。

文檔為doc格式。

草原小學(xué)五年級教學(xué)設計

（根據學(xué)生的回答隨機板書(shū)課文的線(xiàn)索：草原美景－歡迎遠客－親切相見(jiàn)－盛情款待－聯(lián)歡話(huà)別；學(xué)生可從課文寫(xiě)了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等）。

師：現在讓我們再次走進(jìn)草原去感受草原美景吧。（課件播放草原美景部分）。

二、學(xué)習遠迎客人。

師：俗話(huà)說(shuō)：“一方水土養一方人”?，F在就讓我們來(lái)看看蒙古族同胞對待遠道而來(lái)的客人是怎樣迎接的，（板書(shū)：看畫(huà)面）請看畫(huà)面。（出示課件迎客畫(huà)面）下面大家自己讀書(shū)希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會(huì )最深的句子，在書(shū)旁寫(xiě)出你的感受。（板書(shū)：讀課文劃句子談體會(huì )）。

學(xué)生匯報（說(shuō)說(shuō)你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點(diǎn)，看出主人迎客的隆重熱情，“飛”反映了主人迎客心情急切。）。

（從“來(lái)到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉馬頭，歡呼著(zhù)，飛馳著(zhù)在車(chē)左右與前面引路”等地方體會(huì )主人的熱情禮重。指導兩個(gè)比喻句?；脽舫鍪荆?/p>

2、遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。用一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。

小結：這些比喻的特點(diǎn)恰當生動(dòng)，使被描寫(xiě)的景物更加形象地呈現在我們面前，建議大家把它背熟并抄寫(xiě)在筆記本上。）齊讀。

三、自主合作學(xué)習后三部分內容。

課文又是怎樣寫(xiě)我們的親切相見(jiàn)、主人熱情款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的呢？同學(xué)們，書(shū)要自己讀，以下幾部分內容讓大家自主學(xué)習。怎么學(xué)？讓我們看看剛才是怎么學(xué)的呢？（總結學(xué)法：看畫(huà)面讀課文畫(huà)句子談體會(huì )）。

同學(xué)們可選你最感興趣的部分內容學(xué)習，喜歡一個(gè)人靜靜看的就自個(gè)兒學(xué)，喜歡跟同學(xué)共同研究的同學(xué)可幾個(gè)人商量好學(xué)習內容，自主組合一個(gè)小組。自己先看，有了一點(diǎn)心得以后，就互相討論，學(xué)完一部分內容弄懂后再去學(xué)習另一部分。

我們先來(lái)看畫(huà)面吧（播放課件）（在匯報介紹過(guò)程中隨機出示有關(guān)課文片段，以幻燈畫(huà)筆指導，在學(xué)習熱情款待部分可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷）。

師：說(shuō)說(shuō)你的學(xué)習收獲吧（從主客見(jiàn)面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬n跤等，飯后進(jìn)行一系列的聯(lián)歡活動(dòng)可見(jiàn)主人的熱情好客豪爽）。

播放《草原迎賓曲》－－－聽(tīng)了這首歌，你心里最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？

幻燈出示指導理解：蒙漢情深何忍別天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。

（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著(zhù)一望無(wú)際的草原，在夕陽(yáng)下，相互傾訴著(zhù)惜別之情。這句話(huà)表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）。

師總結：是啊，草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團結友愛(ài)的民族。

四、課內外結合拓展延伸。

美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。

請到我們草原來(lái)，草原之花永盛開(kāi)。

大草原，乳飄香，人情美，客常在。

草原大，草原美，草原的牛羊肥。

五、總結再現草原美。

同學(xué)們，雖然很多同學(xué)都沒(méi)有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過(guò)了，感受到了，讓我們聆聽(tīng)一首草原的贊歌，來(lái)結束我們今天的學(xué)習，好嗎？播放《美麗的草原我的家》。

草原小學(xué)五年級教學(xué)設計

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文1、2自然段。

2.學(xué)會(huì )本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.感受草原的美麗可愛(ài)，體會(huì )兄弟民族間的深厚情誼。

4.展開(kāi)想象，具體寫(xiě)出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這兩句詩(shī)所描繪的情景。

二、導學(xué)重難點(diǎn)。

1、感受草原的美麗可愛(ài)，體會(huì )兄弟民族間的深厚情誼。

2、積累優(yōu)美詞句，體會(huì )它們的作用。

三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)過(guò)程。

(一)導入新課。

“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！蓖瑢W(xué)們，你們還知道哪些有關(guān)描寫(xiě)草原的詩(shī)，請和大家交流吧!今天就讓我們跟隨老舍爺先生到內蒙古大草原，飽覽那里“一碧千里、翠色欲流”的草原風(fēng)光，感受蒙漢人民之間的深情厚誼。

(二)小組圍繞學(xué)案進(jìn)行交流。

1、對詞語(yǔ)的理解：境界迂回拘束。

2、品讀優(yōu)美句子。

(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

“碧”是形容青草很綠?！扒Ю铩敝覆菰姆秶|闊無(wú)邊。目之所及，哪里都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫。這句話(huà)也是這一段的中心句。

(2)那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

“渲染”“勾勒”均是繪畫(huà)用語(yǔ)，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹畫(huà)面，以取得不同尋常的藝術(shù)效果;“勾勒”是指用線(xiàn)條勾畫(huà)出輪廓?！按渖鳌笔侵盖嗖蒗r嫩，顏色青翠，似在流動(dòng)，流到哪呢?流到了天邊。

(3)在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣。

“回味”，細細地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場(chǎng)。在作家的眼中，草原的風(fēng)光如詩(shī)如畫(huà)，有著(zhù)無(wú)限樂(lè )趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫(xiě)法構成了情景交融的藝術(shù)境界。

(4)忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

這句話(huà)是寫(xiě)蒙古族老鄉身著(zhù)節日盛裝，策馬疾馳，遠迎來(lái)客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，非常形象。

(5)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”

這句詩(shī)的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上，相互傾訴著(zhù)惜別之情。涯，邊際。天涯，天邊，大地與天空相接的地方。這句話(huà)既是全文的中心句。

(三)教師點(diǎn)撥。

1、根據學(xué)生交流內容隨機點(diǎn)撥。

2、總結寫(xiě)作方法。

(1)題材：散文。

(2)作者按照事情發(fā)展順序，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠客圖，通過(guò)這些畫(huà)面，表現了草原的風(fēng)光美，人情美和民俗美。

(四)學(xué)生質(zhì)疑。

二、板書(shū)設計。

景美。

草原{｝蒙漢情深何忍別。

人美天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。

第二課時(shí)。

一、觀(guān)看“班班通”相關(guān)內容。

二、小練筆。

1、寫(xiě)作內容。

學(xué)習課文第一段寫(xiě)法，描寫(xiě)一處景物。

2、學(xué)生交流寫(xiě)作成果。

小學(xué)二年級體育課教學(xué)設計

指導思想：

在實(shí)施新《課程標準》發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學(xué)不再是傳統單調、枯燥的學(xué)習氛圍，而是要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現自我。特別是對小學(xué)低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)唱游形式進(jìn)行體育教學(xué)，達到教學(xué)目的，提高學(xué)習成績(jì)，激發(fā)學(xué)習興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學(xué)手段。

一、學(xué)情分析。

本節課的授課對象是小學(xué)二年學(xué)生。他們的天性是喜歡玩、好奇心強、爭搶好勝模仿力強、喜歡表現，但好動(dòng)，不能很好地控制自己的行為，一部分還存在任性、嬌氣等不良的心理傾向。他們也漸漸產(chǎn)生競爭意識，因為已經(jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現別人的表現比自己好或者差時(shí)，相應地會(huì )引起心理的變化。當別人不如自己時(shí)，內心暗暗感到自豪得意。為此，針對他們喜歡游戲、喜歡展示的共性特點(diǎn)和個(gè)性差異，我選擇以跳繩游戲為活動(dòng)主形式，以繩激趣，營(yíng)造濃厚個(gè)人競爭和團體競爭氛圍。

二、教學(xué)理念。

由此，在設計理念上，我認真滲透素質(zhì)教育思想，積極創(chuàng )新體育教學(xué)形式，以學(xué)生的心理趨向為導向，面向全體學(xué)生，貫徹落實(shí)“快樂(lè )體驗”的課題思想，突出一個(gè)“新”字，體現一個(gè)“改”字，做到人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗進(jìn)行《跳繩》動(dòng)作與方法的編創(chuàng )，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。并將自己的跳法大膽的向其他同學(xué)展示與交流，以此來(lái)增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成功的喜悅。通過(guò)游戲比賽的形式培養學(xué)生良好的團結、合作精神。

三、教學(xué)目標。

根據體育課程標準的學(xué)習領(lǐng)域目標，以及二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我初步預設了本節課的教學(xué)目標：

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我，快樂(lè )鍛煉，增強團隊合作意識和競爭意識。

2、知識與技能：發(fā)展協(xié)調、靈敏的素質(zhì)，促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)。

四、教學(xué)的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)各種跳繩游戲的體驗活動(dòng)掌握一定的技能。

難點(diǎn)：在練習中，能夠掌握跳繩活動(dòng)方法，做到自主學(xué)練和合作鍛煉。場(chǎng)地器材：一塊籃球場(chǎng)地、學(xué)生每人一條跳繩、錄音機一臺。

五、教法、學(xué)法預設。

為了達成以上目標，突破重、難點(diǎn)，我初步預設本課教法和學(xué)法是：教法：情境教學(xué)法、設疑法、演示法、練習法、激勵法等。

學(xué)法：觀(guān)察法、嘗試法、游戲法、合作法、競賽法、展示法等。

六、教學(xué)流程。

（一）情景導入。

對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的游戲情景最能吸引他們進(jìn)入課堂角色。整節課，我將以“跳繩王國”為主情景，去激趣。一入課就在情景中帶領(lǐng)學(xué)生去旅游參觀(guān)，學(xué)生的活動(dòng)熱情自然而然地被激發(fā)和調動(dòng)出來(lái)。

（二）旅游第一站------“過(guò)關(guān)”

通過(guò)創(chuàng )設“王國門(mén)崗”，指導學(xué)生兩人一組，用腳玩“石頭剪子布”游戲進(jìn)行熱身活動(dòng)。

（三）旅游第二站------“踩蛇尾”

我設計踩蛇尾活動(dòng)，通過(guò)“甩、踩”游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展熱身活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的迅速反應、靈敏運動(dòng)能力。

（四）旅游第三站------“抓尾巴”

教師通過(guò)“小朋友們現在我們到了小動(dòng)物園，瞧！里面有很多的小動(dòng)物，還有尾巴呢，我們來(lái)比賽一下，誰(shuí)抓到的尾巴最多？”的談話(huà)引導，指導學(xué)生進(jìn)入本節課的主體活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)兩人一組，一人把繩子綁在腰間，露出兩端“尾巴”，想方設法保護好“尾巴”；另一人使勁去抓它；并輪流活動(dòng)。教師邊指導，要求注意動(dòng)作規范和安全，邊參與學(xué)生活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生興致盎然，奔跑、躲閃，循環(huán)反復，在輕松愉快的情景中，達到了一定的鍛煉強度。

（五）旅游第四站------“拼圖”

本站的主要目標是通過(guò)整合學(xué)科間的知識，以體育小組合作活動(dòng)形式，促其思，啟其智，煉其身。首先，讓各小組在討論用繩拼圖創(chuàng )編的基礎上，先進(jìn)行展示和交流。然后引導學(xué)生選擇自己喜歡拼圖，組成新小組進(jìn)行有序跑跳練習、展示，讓全體學(xué)生沉浸在愉快地學(xué)、練氛圍中，享受體育活動(dòng)的快樂(lè )，陶冶身心。

（六）旅游結束------放松總結。

播放歌曲《小白船》組織放松活動(dòng)，恢復學(xué)生生理和心理狀態(tài)，進(jìn)行課堂小結，評價(jià)，頒獎，滲透德育美育教育。

總之，本節課我將力求充分體現“教師主導，學(xué)生主體”思想理念，充分利用“自主學(xué)練、合作探究互動(dòng)評價(jià)”等辦法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并及時(shí)鼓勵表?yè)P，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提高教學(xué)效果。

教學(xué)反思:。

跳繩是我國民間的一項體育活動(dòng),深受學(xué)生喜愛(ài),具有較大的鍛煉價(jià)值。跳繩可以促進(jìn)生長(cháng)發(fā)育,跳繩可以使身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。

作為一名小學(xué)的體育教師的我，著(zhù)眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，略談“跳繩”這一教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)生的天性是喜歡玩、好奇心強、爭搶好勝的。在教學(xué)中要利用學(xué)生的這種心理，激發(fā)和保持學(xué)生行為的內部動(dòng)力，以學(xué)生為主體使主體自身發(fā)揮自我教學(xué)的作用。

我在教學(xué)《跳繩》一課，采用情境教學(xué)法、設疑法、演示法、練習法、激勵法、分組比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習。練習過(guò)程中，一些基礎好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習興趣，一方面，引導學(xué)生學(xué)習花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當小老師教不會(huì )的同學(xué)。每當發(fā)現學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì )不失時(shí)機地給予表?yè)P，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對跳繩充滿(mǎn)了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著(zhù)跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè )。

變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。

總之，學(xué)生能夠完成本課的教學(xué)目標，通過(guò)自主、合作、探究方式的學(xué)習，使學(xué)生掌握了多種跳繩方法：?jiǎn)文_跳、雙腳跳、正跳、反跳等十幾種方法，了解了跳繩的基本動(dòng)作要領(lǐng)與鍛煉身體各部位的關(guān)系，培養了學(xué)生身體的協(xié)調性。達到了培養學(xué)生創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力目的。

6.長(cháng)城教學(xué)設計與反思。

7.《秋天》教學(xué)設計及反思。

8.《花鐘》教學(xué)設計與反思。

文檔為doc格式。

小學(xué)五年級英語(yǔ)教學(xué)設計

本學(xué)期使用教材是《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)英語(yǔ)（第五冊）》（pepprimaryenglishstudents’book5），本冊教材分為六個(gè)單元，兩個(gè)復習單元。

本冊教材強調語(yǔ)言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學(xué)科內容，重視靈活擴展，實(shí)現整體設計。

二、教材分析。

本教材難易度合理，過(guò)渡平和，主要采用的是全身反應（totalphysicalresponse）教學(xué)法，讓學(xué)生在不同的學(xué)習活動(dòng)中感知并運用英語(yǔ)。本教材按照每單元三課時(shí)編排，每單元包含九個(gè)部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語(yǔ)言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和單詞的重點(diǎn)板塊；第三和第四部分是鞏固知識的活動(dòng)板塊；第五部分是閱讀，是對前面的拓展；第六部分是學(xué)生間合作活動(dòng)，大多是兩人組活動(dòng)，以便學(xué)生應用語(yǔ)言；第七部分是讀寫(xiě)部分；第八部分是拼讀部分；第九部分是娛樂(lè )部分。教材的設計體現了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。

三、五年級學(xué)生情況分析。

五年級的孩子在心理和生理方面都有了根本性的發(fā)展，他們看待問(wèn)題有了獨到的見(jiàn)解、具備初步獨立思維的能力、逐步形成自己的價(jià)值觀(guān)和社會(huì )觀(guān)。他們經(jīng)過(guò)兩年英語(yǔ)的學(xué)習，具備良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣；他們學(xué)習了有關(guān)衣物、國籍、交通工具、顏色、家庭成員、時(shí)間、運動(dòng)等一系列的主題活動(dòng)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面也有一定的提高。盡管這個(gè)年級的孩子有了一定的英語(yǔ)基礎，但是五年級的學(xué)生在以下幾個(gè)方面是需要我們特別關(guān)注的：

1、讀寫(xiě)能力比較薄弱。

在我們一直倡導的聽(tīng)說(shuō)為先，讀寫(xiě)跟后的教學(xué)思路下面，我們的學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)的能力上是有很大的進(jìn)步，可是現在我們又面臨著(zhù)一個(gè)十分的嚴峻的問(wèn)題就是孩子的讀寫(xiě)能力十分薄弱?，F在五年級的學(xué)生在英語(yǔ)的閱讀和閱讀理解能力方面還比較薄弱，語(yǔ)感較差，因而也導致學(xué)生害怕寫(xiě)，不敢動(dòng)筆，即使動(dòng)了也是錯誤百出，笑話(huà)百出，如語(yǔ)法錯誤、語(yǔ)序倒亂，尤其是出現非常多的中國式的英語(yǔ)表達。

2、學(xué)習比較被動(dòng)。

目前絕大部分的學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習表現較為被動(dòng)，他們只是對課堂的游戲非常感興趣，但課后作業(yè)局限于老師布置的筆頭作業(yè)。對于常規的聽(tīng)課文錄音帶，朗讀課文就不會(huì )引起他們的重視，甚至不當是作業(yè)，更別說(shuō)主動(dòng)去多渠道地學(xué)習英語(yǔ)了。

但是我們應該自信的是在這個(gè)年齡階段的孩子求知欲特別強，所以我們教學(xué)設計應該是以?xún)和闹R結構和其心理發(fā)展狀況為依據，制定合理的教學(xué)方案。

四、教學(xué)目標。

根據小學(xué)生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學(xué)階段的英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語(yǔ)學(xué)習的自信心；培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎；在一些英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行交流或完成教學(xué)活動(dòng)。

五、提高教學(xué)質(zhì)量措施：

融會(huì )話(huà)教學(xué)與情景表演之中。

1、巧用實(shí)物、頭飾、卡片、chant等來(lái)幫助進(jìn)行單詞教學(xué)。

2、利用讀寫(xiě)課等時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行單詞書(shū)寫(xiě)的指導。

3、注意詞匯的呈現方式。

六、教學(xué)注意點(diǎn)：

1、本冊教材最大的改動(dòng)就是在每單元教學(xué)內容的前面增加了“l(fā)et’sstart”內容，我們把它稱(chēng)為“腦風(fēng)暴”的內容，在教學(xué)上的主要功能是引導學(xué)生就與話(huà)題相關(guān)的問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)討論，既可以引入詞匯，也可以引入句型。每一個(gè)letsstart部分都設計有供師生展開(kāi)討論的問(wèn)題，教師可以引導學(xué)生使用學(xué)過(guò)的單詞和句型展開(kāi)討論，在與學(xué)生的交流中自然引入新的單詞和句型。本冊教材另一個(gè)改動(dòng)就是let’stalk部分中又增加了一個(gè)新板塊letstry，通過(guò)聽(tīng)音、看圖、理解關(guān)鍵詞等，幫助學(xué)生鞏固單詞和感知新句型，也就是先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言。

2、從這一冊開(kāi)始，四會(huì )詞的量加大，每個(gè)單元在14個(gè)以上，加強詞匯的檢查落實(shí)很重要。

3、從第2單元開(kāi)始，出現了大量的詞組，如果單詞不過(guò)關(guān)，詞組也很難過(guò)關(guān)，應多進(jìn)行詞組英漢互譯的練習。

4、parta和partb都有let’stalk的小對話(huà)，要求學(xué)生會(huì )背。

5、閱讀理解在本冊出現，閱讀理解的含義是在閱讀的基礎上理解課文，能回答文段后的小題。能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)黃體字的句子，但不能面面俱到，也不要做過(guò)多的語(yǔ)法講解。

6、語(yǔ)音教學(xué)不能忽略，這些拼讀規則，能更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。因此，我們要把語(yǔ)音教學(xué)滲透于每節課的課前五分鐘。

小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)設計

1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫(xiě)《從軍行》。

2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )戍邊將士誓死殺敵、保家衛國的豪情壯志。

3.初步感受盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。

通過(guò)理解詩(shī)句的意思，體會(huì )戍邊將士誓死殺敵、保家衛國的豪情壯志；能正確地背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。

王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，盛唐著(zhù)名邊塞詩(shī)人，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。開(kāi)元十五年（727），登進(jìn)士第，開(kāi)始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過(guò)毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩(shī)，閨怨詩(shī)轟動(dòng)一時(shí)，有“七絕圣手”“詩(shī)家夫子”之稱(chēng)。（三）抽讀《從軍行》，要求讀出古詩(shī)的節奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長(cháng) 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門(mén) 關(guān)。黃 沙 ∕ 百 戰 ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，體會(huì )古詩(shī)表達的情感。

（一）理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。

1.理解地名

青海：指青海湖。

雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。

孤城：當時(shí)青海地區的一座城。一說(shuō)孤城即玉門(mén)關(guān)。

樓蘭：西域古國名，這里泛指西域地區的各部族政權。

2.理解其他關(guān)鍵詞語(yǔ)意思

長(cháng)云：多云，漫天皆云。

穿：磨破。

終不還：誓死不回家。

（二）理解詩(shī)句的意思，體會(huì )古詩(shī)表達的情感。

結合注釋?zhuān)f(shuō)一說(shuō)前兩句“青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)?！钡囊馑?。(青海湖上滿(mǎn)天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山；遠遠眺望只看見(jiàn)孤獨的城池玉門(mén)雄關(guān))這兩句詩(shī)描寫(xiě)了一幅什么畫(huà)面？（詩(shī)人將玉門(mén)關(guān)外開(kāi)闊荒涼的景象展示了出來(lái)。一個(gè)“孤”字，寫(xiě)出了戍邊將士的孤獨以及對玉門(mén)關(guān)內家鄉和親人的思念。）后兩句“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還?！笔鞘裁匆馑?？（在黃沙莽莽的疆場(chǎng)上，將士們身經(jīng)百戰磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園?。暮髢删渲形覀凅w會(huì )到將士的什么感情？（從中體會(huì )到了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛國的豪情壯志。）有感情地朗讀全詩(shī)。四、總結課文主旨。

《從軍行》通過(guò)描繪邊塞地區開(kāi)闊荒涼的景象，表達了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。

五、拓展，加深學(xué)生對盛唐邊塞詩(shī)特點(diǎn)的感受。

（一）《從軍行》體現了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無(wú)前。

（二）拓展幾首著(zhù)名的盛唐邊塞詩(shī)，讓學(xué)生更深地體會(huì )盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。

（一）練習背誦并默寫(xiě)《從軍行》

（二）王昌齡所寫(xiě)的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫(xiě)的另外幾首《從軍行》，讀一讀。

小學(xué)五年級《軍神》教學(xué)設計

一、導入新課：

（出示劉伯承照片）師：他就是軍神——劉伯承。生齊讀名字。

學(xué)生跟老師一起寫(xiě)劉伯承的名字。

二、指導自讀課文：

1、師：為什么他就是軍神？劉伯承和沃克醫生的哪次對話(huà)讓你感受最深？

學(xué)生自由讀課文。

2、再讀一讀讓你感受最深的那次對話(huà)，并且和同學(xué)們交流交流。

三、精讀課文：

1、指名說(shuō)說(shuō)感受。

老師一邊出示劉伯承不同時(shí)期的照片，一邊講解：明亮的眼睛對一個(gè)人來(lái)說(shuō)有多么重要，一個(gè)清醒的大腦又是多么寶貴！

學(xué)生自由發(fā)言。

2、還有哪次對話(huà)讓你感受最深的？指名說(shuō)。

生讀句子，師糾正字音：不禁（jin讀第一聲）。

（鼓勵：舉手，讓老師看到你的自信?。?。

3、生：“……床單都抓破了?！?/p>

師表?yè)P：“你真會(huì )讀書(shū)，這是個(gè)了不起的發(fā)現！”

自己找一找讓你感受深刻的詞語(yǔ)，或者一下子跳入你眼簾的詞語(yǔ)。

指導邊讀邊說(shuō)。

“一聲不吭”、“緊緊”

師：嶄新的床單是不容易抓破的，說(shuō)明用力很大。

生自由發(fā)言。

再指名試讀這句話(huà)。

老師范讀?！澳惴路鹂吹搅耸裁?，聽(tīng)到了什么？”

學(xué)生自由發(fā)言。

4、師放錄象。

5、師：帶著(zhù)你的體會(huì )，一起讀好這一段。

生齊讀。

“手術(shù)中……出聲來(lái)。年輕人……抓破了?！?/p>

6、老師講述關(guān)羽“刮骨療傷”的故事，并和劉伯承做對比。

7、生讀句子。

師：刮了72刀，多么艱難而痛苦的過(guò)程！

沃克醫生是軍醫，他給多少軍人治過(guò)??！可是當劉伯承告訴他一共刮了72刀時(shí)，沃克醫生再也忍不住地嘆道：

“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板！你是一位軍神！”（課件出示）。

8、師：這句話(huà)一連用了三個(gè)感嘆號，能讀好它嗎？

指名讀，指名評價(jià)，齊讀。

9、師：劉伯承在沃克醫生心目中的變化：

受傷的病人——了不起的軍神（課件出示）。

10、師：沃克醫生為什么要“關(guān)上門(mén)”問(wèn)劉伯承的名字？

指名說(shuō)。

生：要保護這位軍神。

沃克醫生已經(jīng)猜出了這是個(gè)不平凡的人物。

11、師：文中一共寫(xiě)了劉伯承和沃克醫生的5次對話(huà)，同桌二人選擇你們最喜歡的一次對話(huà)，分角色讀一讀。

同桌之間練讀。

12、分角色朗讀：手術(shù)前的兩次對話(huà)。

手術(shù)中的一次對話(huà)。

手術(shù)后的兩次對話(huà)。

敘述部分。

三、課件出示三段話(huà)；

戰場(chǎng)上的常勝將軍——。

攻克俄語(yǔ)難關(guān)——。

我國少有的軍事翻譯家——。

分別指三名讀。

四、齊讀名字：劉伯承軍神。

五、師：你想說(shuō)些什么呢？

指導對劉伯承說(shuō)，對沃克醫生說(shuō)，對自己說(shuō)。

把你想說(shuō)的話(huà)端端正正地寫(xiě)在課本插圖旁邊。

評課稿：

12月3日我有幸聽(tīng)了總校張文揚老師的《軍神》，覺(jué)得有很多值得學(xué)習與借鑒的地方，下面具體地來(lái)談一談我的感受。

首先，這堂課給了學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)。

在簡(jiǎn)單地導入新課后，張老師就指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，讓學(xué)生找出文中自己感受最深的劉伯承和沃克醫生的那次對話(huà)，并且有感情地讀一讀。大約5、6分鐘后，學(xué)生們似乎都讀得差不多了，但是張老師依然沒(méi)有急于開(kāi)始新課，還是讓學(xué)生自己再讀。這次是要求學(xué)生再讀一讀讓自己感受最深的那次對話(huà)，還要和同學(xué)交流。兩次自讀課文的要求都很明確，而且時(shí)間很充裕。這樣，在老師授課之前，學(xué)生們自己已經(jīng)大致地熟悉了課文，為下面的教師引導、學(xué)生自主學(xué)習做了很好的準備。

其次，鼓勵學(xué)生自己談體會(huì )，及時(shí)表?yè)P。

在經(jīng)過(guò)大約10分鐘的自讀課文后，張老師開(kāi)始讓學(xué)生交流。要求先讀一讀自己感受最深的對話(huà)，然后談一談感受。學(xué)生們很踴躍地舉手發(fā)言，為了讓更多的孩子參與討論，張老師很注意及時(shí)鼓勵孩子：“舉手，讓老師看到你的自信！”孩子是需要鼓勵的，雖然這是個(gè)不起眼的細節，但從孩子們的反應可以看到，他們一定通過(guò)老師的話(huà)語(yǔ)和眼神感受到了自信，即使臺下有那么多雙眼睛在注視著(zhù)他們，他們依然是那樣地自信滿(mǎn)滿(mǎn)。有一名同學(xué)讀到了：“……床單都抓破了?！焙⒆幼x得很有感情,張老師立刻表?yè)P：“你真會(huì )讀書(shū)，這是個(gè)了不起的發(fā)現！”這雖然也是一句很普通的贊揚，但在孩子的心里卻是最大的光榮與自豪，也是信心的源泉。

其三，充分讓學(xué)生說(shuō)，引導他們自己談感受，在邊讀邊說(shuō)中感知課文。

張老師在指導學(xué)生讀劉伯承動(dòng)手術(shù)的那一段時(shí)，先讓學(xué)生自己找一找感受最深的詞語(yǔ)，或者是“最先跳入你眼簾”的詞語(yǔ)。孩子們邊說(shuō)邊讀，很快地就找到了兩個(gè)細節描寫(xiě)：“一聲不吭”和“緊緊”。這兩個(gè)詞用的好，好在哪里？張老師讓大家自由發(fā)言。接著(zhù)又聯(lián)系下文：“嶄新的床單都被抓破了”。張老師順勢引導：“嶄新”的床單一般是不容易抓破的，這說(shuō)明了什么？孩子們紛紛舉手，答案很容易出來(lái)了：說(shuō)明劉伯承此時(shí)用力很大，他一定很疼很疼。再回到前面，他始終“一聲不吭”，這正體現了他的什么品質(zhì)？張老師讓大家討論。最后，老師說(shuō)：“誰(shuí)能再讀一讀這一段？讀出劉伯承的堅強和勇敢？”很自然的，感情就出來(lái)了。這樣的環(huán)節設計很自然，老師充分讓學(xué)生說(shuō)，讓他們自己談體會(huì )，在邊讀邊說(shuō)中感知。如此，下文沃克醫生為什么稱(chēng)贊劉伯承為“軍神”就很容易理解了。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習。

精讀課文的最后一個(gè)環(huán)節分角色朗讀課文后，學(xué)生們對劉伯承的“軍神”形象已經(jīng)感受很深了。然而作為我國的老一代革命家，劉伯承的光輝形象遠不只此。張老師最后用課件出示了三段話(huà)，小標題分別是：

戰場(chǎng)上的常勝將軍——。

攻克俄語(yǔ)難關(guān)——。

我國少有的軍事翻譯家——。

這三段文字分別請三名同學(xué)來(lái)讀，這樣，同學(xué)們對這位偉人的認識就更全面了。這個(gè)環(huán)節也體現了語(yǔ)文教學(xué)的不拘泥于課本。

綜上所述，張老師的這節課有很多值得我們學(xué)習的地方。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們也要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，畢竟學(xué)生是學(xué)習的主人，老師只是引路人，要舍得從講臺上走下來(lái)，走到學(xué)生中間，多鼓勵他們。語(yǔ)文和別的學(xué)科不一樣，是要在反復的朗讀中體會(huì )感情的，所以一定要指導學(xué)生多讀。我想，通過(guò)這次的教學(xué)觀(guān)摩，我們一定都能學(xué)到很多東西。

小學(xué)五年級美術(shù)的教學(xué)設計

1、為本節課將要設計的“旅游節”定一個(gè)主題。

2、根據主題，完成一組能夠反應當地風(fēng)貌的“旅游節”宣傳資料。

3、增進(jìn)對當地風(fēng)土人情的認識，從而更加熱愛(ài)自己的家鄉。

1、學(xué)會(huì )收集信息，培養熱愛(ài)家鄉的情感。

2、培養學(xué)生設計制作和創(chuàng )新的能力。

1、學(xué)生：調查天津的旅游資源，收集相關(guān)的圖片、照片、地圖和有關(guān)的文字資料，準備紙、筆、剪刀等。

2、老師：收集各地旅游節海報、宣傳手冊、旅游地圖等參考資料。

一、觀(guān)察欣賞激趣導入。

師：今天我們來(lái)學(xué)習第十四課《旅游節》，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。

教師板書(shū)：14、旅游節。

提問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？

生：喜歡。

師：那你們都去過(guò)哪些地方呢？在那里都看了什么，玩了什么？

生：看到山、水……還有漂亮的工藝品。

（如果學(xué)生沒(méi)提到工藝品，就提醒一下：每個(gè)旅游景點(diǎn)都會(huì )有自己特色的東西，比如土特產(chǎn)啦或者各種工藝品等，你們有看到么？）（設計目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）。

生：山、水、森林、湖泊等這些自然風(fēng)光，叫做自然資源；而那些文化古跡、民族風(fēng)情、工藝品等被稱(chēng)為人文資源。

教師板書(shū)：自然資源、人文資源。

二、動(dòng)手操作巡視指導。

（知識樹(shù)：盤(pán)山、長(cháng)城、八仙山、獨樂(lè )寺、白塔寺……）。

師：近幾年來(lái)，天津的旅游業(yè)發(fā)展很快，很多景點(diǎn)都進(jìn)行了擴建。

例如薊縣俗話(huà)說(shuō)：靠山吃山，靠水吃水。在山區和翠屏湖的周?chē)?，老百姓建起了很多農家院，吸引了大批游客前來(lái)旅游觀(guān)光、還有古文化街、南市食品街。

生：愿意。

師：可是有些朋友雖然知道咱們天津，但是對這個(gè)地方不了解，怎樣才能讓他們知道呢？

生：打廣告、做宣傳。

師：現在宣傳的手段很多，比如電視廣告、網(wǎng)絡(luò )宣傳、張貼海報、散發(fā)宣傳單等。我這里有一張宣傳手冊，大家來(lái)看一下。

師：下面同學(xué)們請看書(shū)，書(shū)上也有幾個(gè)設計好的宣傳手冊和海報，我們來(lái)看看他們的設計思路。

和學(xué)生交流書(shū)上范圖，指出它們做的好在哪里，都用了哪些方法進(jìn)行裝飾。

師：如果讓你們做，能不能做的比他們更好？

生：能。

三、動(dòng)手操作巡視指導。

師：現在你們就利用手里的資料，為剛才介紹的景點(diǎn)做個(gè)宣傳海報。畫(huà)面上不但可以添畫(huà)具有景區代表性的建筑，比如天津電視塔，盤(pán)山的掛月峰，白塔寺的白塔，還可以寫(xiě)上一些有關(guān)的傳說(shuō)故事。

提示：有圖片的可以直接把圖片粘貼上去，沒(méi)有圖片的景點(diǎn)再用筆畫(huà)。

四、作品展示點(diǎn)評小結學(xué)生展示作品，教師講評。

五、總結拓展。

師：這節課我們學(xué)會(huì )了制作宣傳海報，課下你們還可以用廢舊材料或者樹(shù)根、石頭等做些小工藝品，送給你外地的親戚朋友，為天津做下宣傳，為我們的家鄉做點(diǎn)貢獻。同學(xué)們把桌子上的東西收拾一下，有用的留起來(lái)，沒(méi)用的放到垃圾箱里去。今天我們的課就上到這里，下課。

體育課

教學(xué)過(guò)程:。

一、談話(huà)導入。

1、通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，《體育課》這篇文章寫(xiě)了一件什么事？

（因為涅利太瘦弱了，媽媽認為他做不了那樣的活動(dòng)，所以前來(lái)請求校長(cháng)免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬，在同學(xué)們的鼓勵下涅利終于爬到了橫木頂，站到了平臺上。）。

2、誰(shuí)給你留下了最為深刻的印象？為什么？

二、深入學(xué)習、感悟理解。

（一）默讀課文，找出寫(xiě)上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫(huà)出描寫(xiě)涅利的語(yǔ)句，反復讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。

（二）組織交流。

1、出示：

可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來(lái)。

（1）仔細讀讀這句話(huà)，你讀懂了什么？

（涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣……）。

（2）是從哪些詞語(yǔ)感受到的？

（使出全身憋紫汗珠滾落……）。

（3）抓住這些重點(diǎn)詞，讀出感受（學(xué)生抓重點(diǎn)詞練讀）。

（4）假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎？（一定要堅持）。

（5）讀出你的堅定，再來(lái)讀讀這句話(huà)。

（6）還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈，找出讀讀。

2、換位體驗。

（1）看著(zhù)涅利那樣的吃力，如果你是他的同學(xué)，你想怎么做？（鼓勵他、幫助他）。

（2）我們一起來(lái)鼓勵涅利，用鼓勵的語(yǔ)氣來(lái)讀讀同學(xué)的話(huà)。

3、提煉中心。

文章讀到這兒，評價(jià)一下文中人物形象，交流人物品質(zhì)。

三、深入探究，引發(fā)討論。

2、學(xué)生討論、組織交流。

四、總結歸納。

1、你能用圖形來(lái)表示一下人物關(guān)系嗎？

2、你受到什么啟示？

板書(shū)設計：

17、體育課。

涅利：爬橫桿--自強自立。

老師、同學(xué)：鼓勵--關(guān)心、愛(ài)護。

小學(xué)五年級美術(shù)的教學(xué)設計

欣賞繪畫(huà)。

1課時(shí)。

情感目標：

進(jìn)一步認識水對生命的重要和水的多姿多彩，欣賞珍視生命之水。

技能目標：

學(xué)習用線(xiàn)描、色彩表現雨景，制作保護水的招貼畫(huà)。

知識目標：

養成學(xué)生在生活中關(guān)心水資源、節約用水的好習慣。

一、情境導人。

2、小游戲：表演在雨中等公共汽車(chē)。（表情：焦急、微笑、吃驚……）讓學(xué)生自己扮演角色，通過(guò)問(wèn)、說(shuō)、講、演等過(guò)程使學(xué)生能很快掌握畫(huà)雨中時(shí)的注意點(diǎn)，如：人體的穿插、顏色的搭配等。

3、小結：煙雨朦朧，濕漉漉，空氣清新，到處像洗過(guò)一樣很漂亮。

二、深人理解。

1、下雨天是一個(gè)什么樣的情景？（景物、人物）。

2、你注意到雨點(diǎn)落下來(lái)時(shí)是什么樣子？（在空中、在地上）。

3、下雨時(shí)你是什么心情？有什么感覺(jué)？（喜歡、不喜歡）。

學(xué)生回答后小結：大家說(shuō)得很好。下雨了，雨點(diǎn)從天上爭先恐后往下落，風(fēng)把雨點(diǎn)吹得往一邊斜，所以，人們打傘總要斜一點(diǎn)。

有時(shí)雨越下越大，好像一串串銀珠從天上掉下來(lái)，雨水把地面淋得透濕。人們打著(zhù)傘、穿著(zhù)雨鞋、披著(zhù)雨衣，在路上匆匆忙忙地走著(zhù)。當烏云密布時(shí)，大地變得陰暗，景物也失去了光彩。每當下雨了，很多同學(xué)就有一種好奇、興奮的心情，有的還喜歡在雨中行走玩耍。大人們也不例外，在炎熱的夏天，若是下一場(chǎng)大雨，人們會(huì )覺(jué)得非常舒暢。美國影片《雨中情》中的男主角在雨中手舞足蹈，表現出興高采烈的情緒。雨，原來(lái)也是歡快的。

教師：怎樣畫(huà)雨景呢？請大家把課本翻開(kāi)。（畫(huà)雨的小訓練）。

三、方法指導。

1、介紹畫(huà)雨的表現方法：勾法、刷法、刮法、蠟筆水彩法。

2、教師著(zhù)重介紹蠟筆水彩法。示范并講解：

（1）先畫(huà)好雨中的人物、景物；

（2）用淺色蠟筆點(diǎn)線(xiàn)畫(huà)雨，注意用線(xiàn)；

（3）最后用重色水彩（如：紫灰色、藍色、深綠等）涂畫(huà)天空地面和空白處。烏云、閃電、樹(shù)、飄落的雨點(diǎn)、人們打著(zhù)傘在雨中行走，還有映在水中的影子等等的表現，使畫(huà)面線(xiàn)條模糊，給人感覺(jué)好像是畫(huà)中景物被風(fēng)吹得在動(dòng)。同學(xué)們可以想一想自己的方法。

四、作業(yè)觀(guān)摩。

1、教材上的三幅學(xué)生作業(yè)，內容情景不盡相同，工具材料各不相同，表現形式方法也不相同，但都是非常優(yōu)秀的作業(yè)。

2、本校同年級學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)若干。作具體的情景與形式美評價(jià)分析？

五、自由表現。

1、布置學(xué)生作業(yè)：畫(huà)一幅雨中行或雨中景的畫(huà)。

2、學(xué)生動(dòng)手作業(yè)。

3、教師巡視、協(xié)助、提示。

提示：把雨天見(jiàn)到的印象最深的場(chǎng)面畫(huà)下來(lái)。表現雨不一定就是畫(huà)雨，還可以通過(guò)人物的動(dòng)態(tài)、衣物在雨中的形態(tài)等來(lái)表現雨；雨點(diǎn)不像雪花，要注意用線(xiàn)。有些顏色調不出，如藍黑色、藍灰色、藍紫色等，教師可趁機把方法告訴給學(xué)生。

六、教學(xué)總結。

1、作業(yè)完成情況的簡(jiǎn)要評價(jià)。

2、課堂學(xué)習態(tài)度的評價(jià)。

3、未完成的作業(yè)的后續安排。

小學(xué)五年級美術(shù)的教學(xué)設計

1．對“明度”一詞有比較準確的了解。

2．學(xué)習色彩的明度漸變知識，并能用色彩的明度漸變創(chuàng )作圖案畫(huà)。

3.體驗明度漸變有序排列的圖案所產(chǎn)生的縱深感與節奏美，培養學(xué)生色彩表現能力。

感受色彩的明度變化，體驗色彩的美感。

如何更好地運用色相知識進(jìn)行創(chuàng )作。

一、欣賞與評述。

播放幻燈片，讓學(xué)生觀(guān)看并分析。

提問(wèn)：看看圖片中的'顏色有什么變化？

讓學(xué)生看看日落、深淺變化的海水等圖片，說(shuō)說(shuō)圖片顏色給你帶來(lái)的感受。

二、小組協(xié)作探究學(xué)習。

設定情境讓學(xué)生解決本課中的知識點(diǎn)：

1.什么是色彩的明度？

2.在生活中哪里能見(jiàn)到明度的變化？

3.明度變化應用在生活中的哪些地方？

教師講解：明度是指色彩的明亮程度。各種有色物體由于它們的反射光量的區別而產(chǎn)生顏色的明暗強弱。

色彩的明度有兩種情況：

一是同一色相不同明度。如同一顏色在強光照射下顯得明亮，弱光照射下顯得較灰暗模糊；同一顏色加黑或加白摻和以后也能產(chǎn)生各種不同的明暗層次。

二是各種顏色的不同明度。每一種純色都有與其相應的明度。黃色明度，藍紫色明度最低，青、綠色為中間明度。色彩的明度變化往往會(huì )影響到純度，如紅色加入黑色以后明度降低了，同時(shí)純度也降低了；如果紅色加白則明度提高了，純度卻降低了。

三、操作實(shí)踐。

1.學(xué)生利用彩色鉛筆、油畫(huà)棒等嘗試體驗明度的變化。

2.思考：如果用色彩的明度漸變來(lái)創(chuàng )作一幅畫(huà)，會(huì )是什么效果？

3.欣賞：讓我們來(lái)欣賞幾幅用色彩的明度漸變做為表現手法的作品。

(1)欣賞老師準備的范圖。

(2)欣賞美術(shù)書(shū)中的圖片。

(3)欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品。

要求：獨立創(chuàng )作一幅色彩明度漸變的圖案畫(huà)。

四、展示評價(jià)。

學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示。

五、延伸。

尋找色彩的明度漸變在生活中的運用。

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小學(xué)五年級《桂花雨》教學(xué)設計

1、認識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。

4、通過(guò)同學(xué)交流，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。

抓住課文中的主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情。

一、提出學(xué)習目標(3分鐘)。

1、談話(huà)導入。

同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書(shū)課題《桂花雨》。

2、提出學(xué)習目標。

(1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

(2)、了解這篇課文主要講了一件什么事?

(3)、抓住主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情。

(4)、情地朗讀課文。

(5)、能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。

要求：

1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評。

(一)基礎知識展示(小組內)。

1、這節課，我學(xué)會(huì )了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語(yǔ)。

2、我會(huì )用其中的一些詞語(yǔ)造句。

3、我知道了課文講了一件什么事。

4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。

5、我會(huì )解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時(shí)到學(xué)生之中指導展示)。

(二)學(xué)文悟情展示(小組內)(此環(huán)節有時(shí)可與“創(chuàng )造性展示”合為一體)。

1、了解課文的主內。

知道這篇文章，描寫(xiě)了作者在家鄉搖落桂花時(shí)的情景，表現了兒時(shí)生活的樂(lè )趣，字里行間充滿(mǎn)了作者對家鄉、對童年生活的無(wú)比懷念。

2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受文本所蘊涵的豐富內涵。

生1：“我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿(mǎn)樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí)，仔細地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了?！蔽殷w會(huì )到桂花是精致的小花，會(huì )散發(fā)著(zhù)那樣迷人芳香，讓人快樂(lè )?)。

生2：第五自然段內容中的“是件大事”，“總是纏著(zhù)母親”我體會(huì )到作者急切地盼著(zhù)搖花。

生3：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！蔽殷w會(huì )到“沒(méi)有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿(mǎn)了，人好像就浸泡在桂花的香氣里?！笆畮准亦従印闭f(shuō)明大家不用走出家門(mén)，就能聞到桂花香。

生4：“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！边@句話(huà)我從“全年”感受到不光是開(kāi)花季節香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香;“整個(gè)村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家戶(hù)戶(hù)都可以分享。

生5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”我的體會(huì )是“母親這句樸素的話(huà)，與“月是故鄉明”有異曲同工之妙。母親年都聞著(zhù)院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著(zhù)豐收的喜悅，饋贈的快樂(lè )……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉院子里的這棵桂花樹(shù)，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢?從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對家鄉的一種什么情懷——思鄉?！?/p>

3、學(xué)生展示朗讀能力。

生1：我覺(jué)得這個(gè)句子“這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!’”應讀得“樂(lè )”一些。才能感受到搖花的快樂(lè )。

生2：我覺(jué)得這個(gè)句子“母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著(zhù)：‘只要不來(lái)臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多?！边@句應該這樣讀，才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂(lè )!

(三)創(chuàng )造性展示(以小組形式全班展示)。

1、小組朗讀課文的一段話(huà)。

2、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話(huà)。

3、小組通過(guò)朗讀搜集到的思鄉的詩(shī)句。(小組展示的形式多種多樣)。

三、激發(fā)知識沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)。

童年和故鄉留給了作者什么呢?其實(shí)令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節有時(shí)與“學(xué)習成果展示”合為一體)。

四、知識拓展延伸(2分鐘)。

收集琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》，,林海音的《城南舊事》。愿你們在這濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè )。

在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí)，孩子們都找到了“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！边@樣一句話(huà)。我準備抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)通過(guò)品讀感悟語(yǔ)言文字,幫助學(xué)生理解課文內容。不過(guò)孩子們的品讀并不到位，比較他們在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)前后的朗讀，沒(méi)能發(fā)現明顯的區別，證明這一環(huán)節效果沒(méi)達到。

讓語(yǔ)文課真正成為語(yǔ)文課，研究語(yǔ)言、品味語(yǔ)言是關(guān)鍵?？墒侨绻處熞龑е攸c(diǎn)詞語(yǔ)的把握不全面，就會(huì )失去它應有的效果。