ID：9160601
時(shí)間：2024-01-13 22:46:22
上傳者：念青松教學(xué)工作計劃可以提前安排教學(xué)內容，使課堂教學(xué)更加有條理和系統。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計劃范文，供大家參考。
閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師、文本之間的^對`話(huà)過(guò)程”，是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。
“要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解?！币獙?shí)現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。本課教學(xué)設計讓學(xué)生直面文本，充分讀書(shū)，積極交流，允許學(xué)生”仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智“。積極鼓勵學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行心靈^對`話(huà)，感言于心，以心化言。
二、弘揚創(chuàng )新精神：走向生命的自由天堂
語(yǔ)文教學(xué)要具有生命活力，就要選取最本質(zhì)最精華的內容，融進(jìn)自己的教學(xué)
思想，形成自己的教學(xué)思路。
本課教學(xué)設計以“中彩”切入，引發(fā)學(xué)生的思辨，整個(gè)教學(xué)注意抓住重點(diǎn)詞句去體悟人物內心變化和矛盾心理。
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“維持、財富、精湛、器重、屬于、悶悶不樂(lè )”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，在理解故事內容的同時(shí)，懂得誠實(shí)，講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
3、體會(huì )敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
課前談話(huà)：跟彩票有關(guān)的話(huà)題。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、導入新課
這節課，我們一起學(xué)習第5課，齊讀課題?！爸小笔且粋€(gè)多音字，還可以讀
第幾聲？“中彩那天”究竟發(fā)生了些什么呢？請打開(kāi)課本，放聲讀讀課文，注意讀準確生字的音。
二、初讀課文、整體感知
本課生字新詞較多，都認得嗎？我請一組的同學(xué)來(lái)接力讀，如果他讀得
1、剛才朗讀了一遍課文，你們從文章中都了解到些什么內容？
2、小結過(guò)度：咱們對文章有了一個(gè)大體的了解，這還不夠，還要深入到文
字中去品讀、體會(huì )，去感受文本帶給我們的心靈觸動(dòng)。
三、讀文悟道、品評故事
（一）以“彩”切入，激發(fā)矛盾。
1、通過(guò)初讀課文，我們知道了課題中的那個(gè)“彩”就是指的？（出示汽車(chē)圖片）
2、這是一輛什么樣的汽車(chē)??？（預計：嶄新、昂貴、漂亮、讓人羨慕、父親夢(mèng)寐以求的）
3、這樣一輛汽車(chē)，現在就屬于你了，喜歡嗎？那你認為父親會(huì )喜歡這輛車(chē)嗎？
（1）知道什么叫夢(mèng)寐以求嗎？（訓練讀）
（2）引讀：是啊，白天干活時(shí)，父親想的是————
晚上睡覺(jué)時(shí)，父親想的是————
坐在餐桌邊，父親想的是————
看著(zhù)人家開(kāi)車(chē)，父親想的是————
這就叫夢(mèng)寐以求，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（訓練朗讀）
（3）他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)，可現實(shí)的條件允許他夢(mèng)想成真嗎？（扣：拮據）
越是生活貧困，那份渴望越是強烈，所以他夢(mèng)寐以求的是————（生接讀）
（二）探究心靈，想象寫(xiě)話(huà)
2、拓展想象，練習寫(xiě)話(huà)，深入體會(huì )父親的內心世界。（出示：
大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開(kāi)著(zhù)車(chē)，他的內心矛盾極了：_______。）
（三）抓住矛盾，引發(fā)思辨
1、是啊，父親遇到了一個(gè)道德難題，小小年紀的我明白他的心嗎？我想請三位同學(xué)分別讀一讀文章的6、7、8三個(gè)自然段，你們給推薦一下！
2、出示：
（我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂(lè )地回到家里，向母親訴說(shuō)剛才的情形。
難道我們中彩得到汽車(chē)是不道德的嗎？我迷惑不解地問(wèn)。
“可是，庫伯是有錢(qián)人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說(shuō)。）（練習朗讀）
3、母親幫我解開(kāi)了心中的疑惑，一個(gè)淡淡的k讓我們明白了父親神情嚴肅的原因，原來(lái)這車(chē)本應屬于庫伯。同學(xué)們，現在的你就是這位家境貧寒，夢(mèng)寐求車(chē)，并用自己一人的收入來(lái)維持一家六口人生活的父親，你在毅然決定擦掉“k”字時(shí)，心里都想了些什么呢？（回扣：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。）
4、那為什么你們最終又決定將車(chē)還給庫伯呢？
（出示）雖然他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)，但是他更求的是。
5、當情感的天平失去平衡的時(shí)候，父親選擇了做個(gè)道德高尚的人。正如母親所說(shuō)：一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富。希望我們記住這句話(huà)，并一起共勉。
1、能完整地敘述自己參與過(guò)的一次活動(dòng)，寫(xiě)清楚活動(dòng)的場(chǎng)面，注意點(diǎn)面結合。
2、能寫(xiě)清楚自己參與活動(dòng)的想法、感受、心情。
3、學(xué)習運用修改符號修改習作。
1、能寫(xiě)清楚活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的相關(guān)信息。
2、做到詳略得當，中心（感受）突出；既要關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景，也要抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)。
3、學(xué)習運用修改符號修改習作。
教師：
1、多媒體課件。
2、搜集班級曾經(jīng)參與活動(dòng)的圖片。
學(xué)生：
回憶曾經(jīng)參與過(guò)的活動(dòng)，寫(xiě)下活動(dòng)名稱(chēng)，有條件的可以準備當時(shí)的照片或視頻等。
2課時(shí)
一、激趣導入，引出主題
1、展示學(xué)生活動(dòng)的圖片，激起學(xué)生對活動(dòng)的回憶。
2、引導學(xué)生體會(huì )照片中的情感，導入課題。
過(guò)渡：很好，看來(lái)大家對之前參與的活動(dòng)都記憶猶新，感觸深刻呀。那么，這堂寫(xiě)活動(dòng)的作文課相信大家都能暢所欲言了吧！
二、拓展思路，確定寫(xiě)法
1、點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這學(xué)期或小學(xué)階段自己印象最深刻的一次活動(dòng)。
2、歸納、總結學(xué)生發(fā)言。
體育競技類(lèi)：拔河、跳繩、接力賽、乒乓球……
文藝表演類(lèi)：合唱、課本劇表演、集體舞……
公益慈善類(lèi)：看望老人、植樹(shù)、校園清潔、愛(ài)心助學(xué)……
民俗活動(dòng)類(lèi)：包粽子、寫(xiě)春聯(lián)、踏青、看燈會(huì )……
校園活動(dòng)類(lèi)：開(kāi)學(xué)典禮、課間操、校運動(dòng)會(huì )……
3、點(diǎn)名學(xué)生總結活動(dòng)收獲（即確定文章中心）。
預設：參與一次活動(dòng)，必然會(huì )產(chǎn)生很多想法和感受，也會(huì )從中得到不少收獲。這些收獲或許是增加了一種新的生命體驗；或許是鍛煉了某種能力，展示了自我風(fēng)采；或許是走進(jìn)他人，了解了陌生世界；或許是汲取了文化營(yíng)養，開(kāi)闊了眼界；或許是放飛心靈，體會(huì )快樂(lè )人生，等等。多多引導學(xué)生體會(huì )活動(dòng)中和活動(dòng)后的感觸，明白參與這些活動(dòng)的深層意義。
4、引導學(xué)生明確寫(xiě)作重點(diǎn)和寫(xiě)作技巧。
（1）確定寫(xiě)作內容和寫(xiě)作重點(diǎn)。
明確：教材中已經(jīng)明確交代了本次習作中應注意哪些問(wèn)題，將這些問(wèn)題的答案一一寫(xiě)明，就可以初步組成一篇文章的框架。但是，作為一篇寫(xiě)活動(dòng)的文章，其目的必然是讓讀者感受活動(dòng)的氛圍，闡述作者的收獲。因此，所有與之相關(guān)的內容均應作為寫(xiě)作重點(diǎn)，即須寫(xiě)清楚活動(dòng)最精彩之處，寫(xiě)清楚活動(dòng)過(guò)程中的什么內容讓自己感受最為強烈（一般為活動(dòng)的高潮部分），寫(xiě)清楚活動(dòng)帶給自己的啟發(fā)。
（2）掌握記敘活動(dòng)寫(xiě)作技巧。
明確：寫(xiě)作順序和場(chǎng)面描寫(xiě)應注意哪些方面，教師可以結合學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行點(diǎn)撥式指導。一般而言，可以按照時(shí)間的先后順序依次敘述活動(dòng)的全過(guò)程，也可以采用倒敘的手法，把活動(dòng)的結果或活動(dòng)中某個(gè)重要場(chǎng)面提到開(kāi)頭，再回顧活動(dòng)的起因和經(jīng)過(guò)。寫(xiě)活動(dòng)就離不開(kāi)場(chǎng)面描寫(xiě)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和心理是描寫(xiě)的重點(diǎn)，要從細節出發(fā)，營(yíng)造出活動(dòng)的氛圍，讓讀者仿佛身臨其境。此外，環(huán)境描寫(xiě)和恰當的修辭手法可以讓作文增色不少。
三、總結素材，完成初稿
1、學(xué)生翻看自己準備的資料，回憶當時(shí)的所見(jiàn)所聞，確定寫(xiě)作對象。
過(guò)渡：關(guān)于本次習作的寫(xiě)作內容和寫(xiě)作技巧相信大家都有了初步的印象，現在應該迫不及待地想要動(dòng)筆了吧。請大家翻看自己準備的資料，回想一下那些活動(dòng)經(jīng)歷，其中讓你記憶最深刻的是哪一次呢？把這次活動(dòng)的過(guò)程記錄下來(lái)吧！
2、學(xué)生相互交流自己印象最深的活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)的過(guò)程和記憶深刻的細節。
預設：學(xué)生可能有好幾個(gè)選擇，必須明確出一個(gè)作為本次習作的寫(xiě)作對象。
3、點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想寫(xiě)的事，教師指導學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程說(shuō)清楚，引導他們說(shuō)出為什么會(huì )印象深刻，從而明確活動(dòng)的感受和想法。
4、完成初稿。學(xué)生根據交流的內容，列出習作提綱，把活動(dòng)過(guò)程完整地記錄下來(lái)，形成作文。
5、教師巡視，注意個(gè)別輔導。
四、點(diǎn)評習作，修改謄寫(xiě)
1、出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。
評議重點(diǎn)：
（1）語(yǔ)言表達是否通順明白；
（2）場(chǎng)面描寫(xiě)是否生動(dòng)；
（3）想法感受是否深刻，情感的抒發(fā)是否水到渠成；
（4）有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。
2、學(xué)生自己嘗試修改習作，注意使用修改符號。
修改重點(diǎn)：
（1）標題應在符合要求的條件下新穎有趣；
（2）改正錯別字和用錯的標點(diǎn)；
（3）改正不通順的語(yǔ)句；
（4）對內容進(jìn)行增刪調整。
小學(xué)階段常用的修改符號：
（1）改正號：
（2）刪除號：
（3）增補號：
（4）對調號：
（5）轉移號：
3、小組間交流習作，互相修改評分。
4、小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評。
點(diǎn)評重點(diǎn)：
（1）過(guò)程敘述完整；
（2）內容具體，重點(diǎn)突出；
（3）場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)，情感真摯；
（4）標題、開(kāi)頭、結尾精彩。
教學(xué)準備：小黑板。
1． 指名背誦《老樹(shù)的故事》。
2． 出示有生字組成的詞語(yǔ)，指名讀。
這些 百歲 身穿 安家 談話(huà) 禮服 音樂(lè ) 告訴 所有 童話(huà)
3． 這節課我們的任務(wù)是學(xué)習寫(xiě)字。
1．出示生字：老 故 百 歲 安 家 來(lái)
2．齊讀生字。
1． 觀(guān)察這些字，討論這些字的筆順、結構。
2． 示范寫(xiě)“老、歲”。
3． 學(xué)生在田字格里練習寫(xiě)。
4． 交流看誰(shuí)寫(xiě)得好。
老樹(shù)的故事
老 故 百 歲 安 家 來(lái)
教學(xué)目標：
1、理解課文闡述的道理dd人才要經(jīng)過(guò)艱苦磨煉，才能夠造就。
2、理解課文說(shuō)理的方法dd舉事例、提觀(guān)點(diǎn)、作闡述、得結論。
3、背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)目標1、2。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導入課題并板書(shū)：《生于憂(yōu)患死于安樂(lè )》。
二、投影簡(jiǎn)介作者：
孟子,是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一位大師，被推尊為“亞圣”，記錄他的言論、活動(dòng)的《孟子》一書(shū)，是儒家經(jīng)典之一，分7篇，共261章，內容包括孟子的言行、政治學(xué)說(shuō)以及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問(wèn)題的論述《生于憂(yōu)患死于安樂(lè )》選自《孟子告子》。
三、明確學(xué)習目標。
四、放錄音范讀課文。
五、指導學(xué)生結合注釋理解梳通文意。
六、反復朗讀，體會(huì )文意，為分析理解課文做好充分準備。
第二課時(shí)。
一、分析課文。
1、指名讀第一段。
教師小結：第一段運用排比句式，列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物，說(shuō)明擔負重任的人，事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉，為下文將要說(shuō)到的觀(guān)點(diǎn)提供了事實(shí)根據。
2、指名讀第二段。
（1）.理解“故天將降大任于斯人也”這句話(huà)的作用？
（“故”收束上文，歸納論證?！币病北砭渲型ｎD，引起下文，此句起承上啟下的過(guò)渡作用）。
（必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個(gè)方面來(lái)概述其艱難困苦的狀況的）。
（歸納：一是能培養堅強的意志和毅力，二是能發(fā)展一個(gè)人的才能）。
過(guò)渡：文中在亮明了觀(guān)點(diǎn)（人要擔當大任，應當先受艱苦磨煉）之后，作了進(jìn)一步的闡述，看第三段。
3、指名讀第三段。
提問(wèn)：為什么人在犯錯以后才能改正？（經(jīng)過(guò)了主觀(guān)思想斗爭）。
文中哪句話(huà)是形容這種斗爭的情形的？（用于心、衡于慮）。
這種思想斗爭的情況可以通過(guò)什么來(lái)了解？（色、聲）。
教師歸納：由引可見(jiàn)，孟子關(guān)于造就人才的觀(guān)點(diǎn)，不僅重視客觀(guān)環(huán)境的影響，也強調人的主觀(guān)因素。
教師引導學(xué)生理解：
可以設想：一個(gè)國家，國內如果沒(méi)有嚴格執法，直言敢k的臣子，那國君就會(huì )怎樣?（胡作非為，獨斷專(zhuān)行……）國外如果沒(méi)有鄰國的侵擾，那國君就會(huì )怎樣？（安于享樂(lè )，驕奢荒淫……）如果這樣，那國家必將怎樣？（滅亡）所以，國君想把國家治理好，就得怎樣？（苦其心志……所為，即經(jīng)過(guò)艱苦的磨煉）。
1.生活中，我們經(jīng)常會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。本節課通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，告訴我們怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題，養成正確思考并解決問(wèn)題的習慣。對孩子的習慣養成奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎。
2.通過(guò)學(xué)習本課，感悟“時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺性谧兓?，世界萬(wàn)物都在變化”的道理。教育學(xué)生學(xué)習用發(fā)展變化的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤于思考的好習慣。
1.就學(xué)生而言，對于一切都在變化及科里亞為何走了五步之間的聯(lián)系很難理解。另外對字詞如：鋸，喀，挖，果然的書(shū)寫(xiě)及理解會(huì )存在困難，這需要教師反復進(jìn)行強調。
2.讓學(xué)生自己先讀課文，了解科里亞是如何埋木匣又是如何挖木匣的，及：埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)，并思考為什么由十步減少到了五步？這個(gè)問(wèn)題的理解對于學(xué)生而言比較困難。
3.學(xué)生對世界上的一切都是發(fā)展變化的這一知識難于理解需重點(diǎn)講解。
1.知識與技能：
（1）會(huì )認三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十三個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
（2）能正確流利的朗讀課文，在朗讀過(guò)程中能很好的融入自己的感情。
（3）讀懂課文內容，能口述課文主要內容。
2.過(guò)程與方法：
學(xué)習通過(guò)一件小事，說(shuō)明一個(gè)道理的方法。并培養學(xué)生正確看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的認知習慣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感悟理解“周?chē)囊磺须S著(zhù)時(shí)間流逝都在變化”的道理，學(xué)會(huì )用發(fā)展變化的眼光看問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.學(xué)生了解課文的主要內容，懂得“周?chē)囊磺须S著(zhù)時(shí)間的流逝都在變化，要用發(fā)展變化的眼光辦事”的道理是本課的重點(diǎn)。
2.讓學(xué)生學(xué)習通過(guò)一件小事，說(shuō)明一個(gè)道理的方法是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
本文是篇記敘文。通過(guò)講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴格自律，自覺(jué)遵守社會(huì )公德和社會(huì )規定。全文共13個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)夜幕初垂，湯姆和爸爸到湖中小島釣魚(yú)。第二至四自然段寫(xiě)湯姆釣到了一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)。第五至十二自然段寫(xiě)由于沒(méi)到允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間，在爸爸的要求下，湯姆把大鱸魚(yú)放回湖里，遵守了規定。最后一個(gè)自然段寫(xiě)那晚的情景和爸爸堅定的話(huà)語(yǔ)，使湯姆終身難忘。作者將人人應該遵守社會(huì )公德、社會(huì )規定這樣一個(gè)主題寓于一個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀出感人至深，意味無(wú)窮。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
嚴于律己、自覺(jué)遵守社會(huì )公德的教育。
1、生字卡片。
2、教學(xué)光盤(pán)。
二課時(shí)。
整體感知課文，學(xué)習生字新詞，學(xué)習第一到四小節。
師：我們學(xué)習一篇課文，看老師寫(xiě)課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)）。
師：誰(shuí)來(lái)讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣？）。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)？（是為了強調一個(gè)人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。）。
師：對，這是一個(gè)人說(shuō)的話(huà)，一般在說(shuō)的后邊加上冒號。（板書(shū)：）這是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？（爸。
爸）（板書(shū)：爸爸）。
師：爸爸是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？在怎樣的情況下說(shuō)這句話(huà)的？放聲讀課文，遇到生字、生。
詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。
1、出示生字詞：
必須湯姆銘刻允許從未見(jiàn)過(guò)釣魚(yú)魚(yú)鉤魚(yú)竿泛起漣漪遵守規定。
夜幕初垂小心翼翼斬釘截鐵魚(yú)餌鱸魚(yú)。
2、指名朗讀詞語(yǔ)。
3、師：你不但讀得正確，，而且每個(gè)字都讀得很清晰，準確，讀書(shū)就要象他這樣讀。讓。
我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。
4、學(xué)生齊讀生詞。
1、師：下邊我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這些生字。有幾個(gè)字容易寫(xiě)錯，我們一起看一下。（師在黑板上寫(xiě)釣這個(gè)字，寫(xiě)到點(diǎn)時(shí)師特別強調）小朋友，看一下，這個(gè)點(diǎn)就表示魚(yú)餌。（又寫(xiě)鉤字，寫(xiě)到撇折和點(diǎn)時(shí)強調）撇折表示魚(yú)鉤，點(diǎn)還表示魚(yú)餌。（學(xué)生書(shū)空寫(xiě)這兩個(gè)字。）。
生：未和末。
生：允和充。
3、師：請你們把這兩組字寫(xiě)到黑板上。
1、師：誰(shuí)能在爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！边@句話(huà)中的橫線(xiàn)上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說(shuō)的？（低沉地斬釘截鐵地語(yǔ)重心長(cháng)地意味深長(cháng)地）。
2、師：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚(yú)防掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？
請你在：_______________________,爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！?/p>
_________________________。
前后橫線(xiàn)上各加一句話(huà)?？焖倌x課文。
3、學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題。
4、學(xué)生交流自己的看法。
（湯姆釣到魚(yú)，心里樂(lè )開(kāi)花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆只好把魚(yú)放回了大海。）。
5、師：小朋友，這三句話(huà)連起來(lái)就是課文的主要內容。第一句話(huà)是起因，第二句話(huà)是經(jīng)過(guò)，第三句話(huà)是結果。我們讀完一篇課文，必須想想的主要內容。如果是一件事情在說(shuō)主要內容的時(shí)候要說(shuō)清楚的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
1、師：從同學(xué)們的回答中，我覺(jué)得兩個(gè)字特別重要。（板書(shū)：釣放）下面我們先來(lái)研究一下湯姆是怎樣釣魚(yú)的？課文哪幾小節寫(xiě)湯姆釣魚(yú)？（一到四小節。）。
2、師：自由讀課文一到四小節，要把它讀好了，好的標準是把湯姆釣魚(yú)的情景讀出來(lái)，讓人一聽(tīng)就感受到湯姆在釣魚(yú)。放聲讀課文。
3、學(xué)習第一自然段。
1）指名一生讀第一自然段。
2）師：他讀得正確流利?？匆幌?，湯姆和爸爸在什么時(shí)候釣魚(yú)？（晚上）。
3）我們中國人喜歡什么時(shí)候釣魚(yú)？（早上）。
4）師：外國人喜歡釣魚(yú)，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調讀出來(lái)。你再來(lái)讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個(gè)詞特別注意一下。
5）指名有感情再讀第一節。
6）齊讀第一自然段。
4、學(xué)習第二自然段。
1）指名朗讀第二自然段。
2）師：看得出你是釣魚(yú)的新手，誰(shuí)再來(lái)讀這一節。
3）師：現在你是釣魚(yú)能手，什么是漣漪？（魚(yú)餌拋下水面時(shí)，蕩出的一圈圈波紋。）。
4）師：有一句話(huà)叫醉翁之意不在酒，魚(yú)翁之意不在魚(yú)，這叫情趣，重在欣賞美景。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家聽(tīng)得出你是釣魚(yú)高手？（指名再讀）。
5）師：他是釣魚(yú)高手，還不是釣魚(yú)專(zhuān)家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。（指名再讀）。
6）師：你讀的時(shí)候心里一定有漣漪，才會(huì )讀得這么好。心里有漣漪看不見(jiàn)，那叫情感的漣漪。誰(shuí)還能有漣漪地往下讀？（指名讀第三自然段）。
5、學(xué)習第三自然段。
1）指名朗讀第三自然段。
2）師：有一個(gè)詞必須要讀好，是哪個(gè)詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰(shuí)再來(lái)讀這小節。（又一生讀第三小節。）。
3）師：（問(wèn)該學(xué)生）誰(shuí)投來(lái)贊賞的目光？（爸爸）請你再看看自己的旁邊，是誰(shuí)投來(lái)贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著(zhù)該生。）生：（恍然大悟）是老師投來(lái)贊賞的目光。
4）師：讀書(shū)就要這樣，要讀到老師和大家都投來(lái)贊賞的目光，所以，請你讀完后再看看老師和大家。（請該生繼續往下讀。）。
6、學(xué)習第四自然段。
1）生讀完了第四小節。
2）師：聽(tīng)了你的朗讀，讓人覺(jué)得魚(yú)很大，但還不夠大，不是最大的。誰(shuí)再來(lái)讀。（又請了兩個(gè)學(xué)生讀，引導學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀“哇”這個(gè)詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚，老師都要肯定了學(xué)生的讀法。）。
7、深入學(xué)習。
1）師：“哇”有不同的讀法，只要把魚(yú)的大讀出來(lái)就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節。
2）學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節。
3）師：大家讀得很好，現在想考考大家會(huì )不會(huì )說(shuō)。
4）逐組出示四組詞語(yǔ)：套上魚(yú)鉤甩起魚(yú)竿拋向遠處。
劃破水面沉入水中泛起漣漪。
恢復平靜察覺(jué)動(dòng)靜一陣驚喜。
小心翼翼拖出鱸魚(yú)。
5）師：讀讀這幾組詞語(yǔ)，看看有沒(méi)有聯(lián)系，快速把它記住。（生積極記背這幾組詞語(yǔ)。）。
6）師：誰(shuí)能用上這幾組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)我是怎樣釣魚(yú)的？
7）學(xué)生交流。
8）師：如果老師出一個(gè)題目：我釣魚(yú)你會(huì )寫(xiě)嗎？要注意什么？
（1、要注意用上準確的動(dòng)詞。
2、要注意周?chē)沫h(huán)境。）。
9）師：對，寫(xiě)一件事情一定要寫(xiě)清楚動(dòng)作，還要有周?chē)淖兓约白约旱男那?，這樣，才能把寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
1、有感情地朗讀課文。
2、描紅，完成習字冊。、
指導理解5至13節，認真品味父親話(huà)語(yǔ)的含義，從中受到嚴于律己、自覺(jué)遵守社會(huì )公德的教育。
（很驚訝）（欣喜若狂）。
2、指名學(xué)生朗讀5至12小節。
1、學(xué)生朗讀第六自然段時(shí)，要指導把爸爸的話(huà)讀得很斬釘截鐵。
2、（讀到“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。這句話(huà)時(shí)，師插話(huà)。）師：這是第一次寫(xiě)湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？（不情愿、不高興）。
3、（生讀到“慢吞吞”時(shí)，師打斷。）師：這是寫(xiě)湯姆的什么？（動(dòng)作）。
4、（生讀到“湯姆嘆了口氣時(shí)，師插話(huà)）師：湯姆為什么嘆氣呢？（湯姆很難過(guò)、很傷心。湯姆覺(jué)得很可惜。）。
5、師：課文中一共幾處寫(xiě)到湯姆的心情？（三處。）。
6、師：這三處描寫(xiě)湯姆心情的句子，讓我們來(lái)讀一讀，體會(huì )湯姆心情的變化。
7、指導學(xué)生朗讀這三句句子。
8、師：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。這句話(huà)可以看出湯姆怎樣的心情？
（不情愿。）（師乘機板書(shū)：不情愿）。
9、師：“他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中?！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那?？（無(wú)可奈何）（師板書(shū)：無(wú)可奈何）。
10、師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了?！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那?？（遺憾、失望）（板書(shū)：萬(wàn)分遺憾失望）。
11、師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚(yú)放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對話(huà)。這次，就讓你們便宜一點(diǎn)，我演兒子，你們演湯姆。你們先讀讀爸爸的的話(huà)，誰(shuí)先記住，誰(shuí)就演爸爸。（生積極朗讀和背誦爸爸的話(huà)。）。
12、師請出一名學(xué)生和老師對演。
師：（扮演兒子）拿出一張紙當魚(yú)，作勢往上拖。
生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚(yú)放掉。
師：為什么？
生：現在是晚上能10點(diǎn)??離允許釣鱸魚(yú)的季節還有兩個(gè)小時(shí)。
師：放心吧，爸爸，沒(méi)人看見(jiàn)我們，也沒(méi)有人知道我們這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)。
生：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應該遵守規定。
師：不就兩個(gè)小時(shí)嗎，規定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。
生：兩個(gè)小時(shí)也不行，正確的規定就要人人去執行。
師：爸爸，我是你的兒子，你在學(xué)習上對我嚴格要求我都聽(tīng)，可現在是釣魚(yú)，你不要這么嚴格嗎！
生：孩子，無(wú)論是在學(xué)習上，還是在生活中，我們都應該嚴格要求自己，良好的道德素養是從一件件小事中養成的。
師：爸爸，今天你不讓我把魚(yú)帶回家，我就和你斷絕父子關(guān)系。
生：斷絕父子關(guān)系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽(tīng)，回家有你好受的。（。
師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話(huà)是對的，我就聽(tīng)你的，把鱸魚(yú)放了吧。
13、師：兒子說(shuō)了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話(huà)。
14、生齊讀爸爸的話(huà)：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應該遵守規定。
15、師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？（學(xué)生交流）。
16、齊讀課文最后一節。
17、師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚(yú)和做人的道理哪個(gè)更重要？（做人的道理）哪一句話(huà)會(huì )銘刻在湯姆的記憶里？（板書(shū)：銘刻）。
18、生：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應該遵守規定。（板書(shū)：不管……都……）。
19、師：生活中哪些規定要自覺(jué)遵守，請你用上“不管……都……”這組詞語(yǔ)。
（生：過(guò)馬路的時(shí)候，不管有沒(méi)有警察看見(jiàn)，都不能闖紅燈。
生：在校園里，不管有沒(méi)有老師看見(jiàn)，都不能隨手亂扔垃圾。
生：在公園里，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都不能隨便摘花。
生：喝了酒，不管有沒(méi)有警察發(fā)現，都不能開(kāi)車(chē)，否則，后果自負。）。
師：生活中，有許多規定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有要求，都應該自覺(jué)遵守。
（板書(shū)：自覺(jué)遵守規定）。
一、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、組詞：
必（）釣（）未（）允（）。
心（）鉤（）末（）充（）。
竿（）湯（）。
桿（）場(chǎng)（）。
稈（）。
3、造句：
允許——。
1．體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、生動(dòng)的特點(diǎn)，十一沙漠里的奇怪現象(八年級下蘇教版教案)。
2．理解沙漠中奇怪現象產(chǎn)生的原因。教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、生動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)準備。
小黑板或課件。
1．教師導人。
(先讓學(xué)生講述自己聽(tīng)說(shuō)過(guò)或在網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍中看到過(guò)的有關(guān)沙漠的奇怪現象。)。
今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于這方面的說(shuō)明文——《沙漠里的奇怪現象》。(板書(shū)課題及作者。)。
2．介紹作者。(出示課件或小黑板l。)。
明確：竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家和教育學(xué)家，我國近代氣象事業(yè)創(chuàng )始人之一。
要求：記住作者。
學(xué)生自讀課文，注意解決以下問(wèn)題。(出示課件或小黑板2。)。
1．從語(yǔ)言風(fēng)格和說(shuō)明對象來(lái)看本文各屬于哪類(lèi)說(shuō)明文?
2．開(kāi)頭運用法顯、玄奘的例子作用是什么?
3．課文里提到的沙漠里的奇怪現象有哪些?你讀過(guò)本文后能解釋清楚嗎?同桌試一下。
4．說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準確、簡(jiǎn)明、通俗。試從文中找幾個(gè)句子分析這一特點(diǎn)。
5．作者寫(xiě)這篇文章的目的是要人類(lèi)認識沙漠，研究沙漠，進(jìn)而改造沙漠。你能設想幾種改造沙漠的方法嗎?說(shuō)說(shuō)看。
6．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認為教材中存在的問(wèn)題。三、合作學(xué)習。
1．先以小組為單位，相互解答疑難問(wèn)題。
2．在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
1．從語(yǔ)言風(fēng)格和說(shuō)明對象來(lái)看本文各屬于哪類(lèi)說(shuō)明文?
明確：(說(shuō)明文按說(shuō)明內容可分為事物性說(shuō)明文、事理性說(shuō)明文。本文是事理性說(shuō)明文。按語(yǔ)言風(fēng)格可分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文等科學(xué)小品)本文屬于文藝性說(shuō)明文。
2．開(kāi)頭運用法顯、玄奘的例子作用是什么?
明確：(增強文章的趣味性，引出說(shuō)明對象。)。
3．課文里提到的沙漠里的奇怪現象有哪些?你讀過(guò)本文后能解釋清楚嗎?同桌試一下。
明確：(課文主要描述了兩種奇怪的現象。一是“魔鬼的?！焙汀昂Ｊ序讟恰?，二是。
——你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飛舞，
認明了那清幽的住處，
等著(zhù)她來(lái)花園里探望——
——啊，她身上有朱砂梅的清香！
那時(shí)我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶
——溶入了她柔波似的心胸！
為要尋一個(gè)明星
我騎著(zhù)一匹拐腿的瞎馬，
向著(zhù)黑夜里加鞭；——
向著(zhù)黑夜里加鞭，
我跨著(zhù)一匹拐腿的瞎馬！
我沖入這黑綿綿的昏夜，
為要尋一顆明星；——
為要尋一顆明星，
我沖入這黑茫茫的荒野。
累壞了，累壞了我胯下的牲口，
那明星還不出現；——
那明星還不出現，
累壞了，累壞了馬鞍上的身手。
這回天上透出了水晶似的光明，
荒野里倒著(zhù)一只牲口，
黑夜里躺著(zhù)一具尸首?！?/p>
這回天上透出了水晶似的光明！
闊的海
闊的?？盏奶煳也恍枰?，
我也不想放一只巨大的紙鷂
上天去捉弄四面八方的風(fēng)；
我只要一分鐘
我只要一點(diǎn)光
我只要一條縫，
像一個(gè)小孩爬伏
在一間暗屋的窗前
望著(zhù)西天邊不死的一條
縫，一點(diǎn)
光，一分
鐘。
情感目標：通過(guò)對雪花形狀的了解和交流冬季景物圖片，引導學(xué)生了解大自然，熱愛(ài)大自然，親近大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：.組詞，照樣子寫(xiě)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：組詞，照樣子寫(xiě)句子。
教學(xué)準備：課件教學(xué)流程
師：同學(xué)們，你們知道現在是什么季節嗎？（冬季）到了冬天，天氣會(huì )變得怎么樣？（冷，還會(huì )下雪）是啊，連河水都會(huì )（結冰了）。今天的語(yǔ)文七色光讓我們一起走進(jìn)冰雪世界。
1、大家一起來(lái)師：同學(xué)們，你們知道我們的省會(huì )哈爾濱市的冬天是以什么最為著(zhù)名嗎？（冰雕、雪雕）冰雕是哈爾濱人獨具匠心的創(chuàng )造，雪雕是從國外引進(jìn)的藝術(shù)形式，這兩種造型藝術(shù)，構成了我省冰雪文化的精髓，為世人所矚目，一年一度的冰雪節，吸引了許許多多的國內外游客?，F在，教師就帶同學(xué)們到冰雪節的現場(chǎng)，去欣賞幾幅冰雕、雪雕的作品。（課件）師：雖然冬天是寒冷的，但它同樣具有迷人的魅力。冰雪覆蓋的大地，到處銀妝素裹。除了能工巧匠制作的冰雕和雪雕令人稱(chēng)奇，更有同學(xué)們喜愛(ài)的冰雪體育項目，比如滑冰、玩雪橇、堆雪人，打雪仗等等，其樂(lè )無(wú)窮。你們收集到了哪些冬季景色的圖片或者是冰雪體育項目的圖片呢？讓同學(xué)們也一飽眼福吧?。ㄕ故緦W(xué)生收集的圖片）
2、知識窗師：這么奇妙的冰雪世界，同學(xué)們知道這些冰雕和雪雕是用什么雕成的嗎？（冰、雪）對了，入冬以來(lái)，我國北方喜降瑞雪。（課件）同學(xué)們，你們看那潔白柔軟的雪花，從蒼茫的宇宙間向我們走來(lái)，這飄飄灑灑、紛紛揚揚的雪花是那樣美麗、那樣迷人，每朵雪花都有一個(gè)美麗的圖案，形狀也各不相同。哪位同學(xué)知道雪花的形狀？說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？師：原來(lái)，雪花的形狀雖然有很多，但大多數雪花都是六角形的，（課件）無(wú)數的雪花降落到地面上，幾乎找不到兩片一模一樣的雪花。
3、日積月累師：冬天因為有了雪而變的更加的美麗，你想用什么樣的語(yǔ)言來(lái)贊美它？（生答）老師再給同學(xué)們介紹幾個(gè)描寫(xiě)冬天優(yōu)美的詞語(yǔ)（課件）誰(shuí)能來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？（千里冰封、萬(wàn)里雪飄、紛紛揚揚、飄飄灑灑）你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？（生答）你還知道哪些描寫(xiě)冬天的詞語(yǔ)？請你說(shuō)一說(shuō)。
（對）現在老師就帶來(lái)了兩個(gè)季節的圖片，（課件）先來(lái)看第一幅圖，這是什么季節？（秋季）你是從哪看出來(lái)的？（落葉）誰(shuí)能來(lái)讀一讀？（樹(shù)林里落滿(mǎn)了厚厚的一層黃葉。）應該怎么樣讀才能強調的是厚厚的的落葉呢？（指生讀）現在我們來(lái)看第二幅圖，（出示課件）這是什么季節？你是怎么知道的？（樹(shù)上有雪）你能把這句話(huà)補充完整嗎？（雪給小路鋪了一條厚的。）現在請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，看看誰(shuí)最聰明，能把第三個(gè)句子補充完整。
（生答）看來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有不同的收獲。今天，我們在語(yǔ)文七色光里不僅欣賞到了冬天的美麗，也領(lǐng)略到了冬天的寒冷，正因為有了冬天，我們的四季才更加美麗。希望同學(xué)們能夠積累更多描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)，用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美我們這個(gè)美麗的世界。
1、認識本課14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、學(xué)習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識，熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、學(xué)習用文中的話(huà)概括課文。
學(xué)習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識，熱愛(ài)大自然的思想感情。
兩課時(shí)
1、初讀課文，解決文中生字詞。
2、學(xué)習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識，熱愛(ài)大自然的思想感情。
一、直接導課，學(xué)生質(zhì)疑。板書(shū)課題《失蹤的森林王國》，看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？大家提的問(wèn)題，課文都做了介紹。
二、初讀課文，解決不認識的生字。
1、自瀆課文，畫(huà)出不認識的生字，想辦法解決。
2、文中哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，聯(lián)系上下文想一想，如還不會(huì )，學(xué)習課文時(shí)再解決。
3、檢測字詞：同桌互相考一考。
三、學(xué)習課文。
1、自瀆課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、根據學(xué)生的回答，老師引導：
（1）失蹤前的森林王國是什么樣的？想象“鮮花四季開(kāi)放，野果掛滿(mǎn)枝頭，人們生活安居樂(lè )業(yè)”的情景。體會(huì )特別法令森嚴，森林是王國的保護神。
（2）失蹤后的森林王國又是什么樣的？結合課文描寫(xiě)，學(xué)生談感受。師引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )。
（3）最后再分析失蹤的原因：違法法令，亂砍亂伐，森林失蹤。
（4）師總結：有了森林，人們生活安居樂(lè )業(yè)，幸福美滿(mǎn)；沒(méi)有森林人們遭受各種天災人禍，過(guò)著(zhù)背井離鄉、四處逃荒的生活?？梢?jiàn)，森林是多么的重要。學(xué)習了這篇，你想說(shuō)些什么？想做些什么？（是學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情）
四、布置作業(yè)：
1、再讀課文，進(jìn)一步加深對課文的理解。
2、完成語(yǔ)文天地中的練習。
3、指導寫(xiě)字。
一、回顧課文：
1、《失蹤的森林王國》這篇課文講的是什么？
2、學(xué)生根據課文所描寫(xiě)的，（也可加上自己臨場(chǎng)發(fā)揮）編成課本劇表演，加深對課文的理解。
4、你還知道哪些資源很重要？（豐富學(xué)生的課外知識）
二、指導寫(xiě)字。
1、出示生字，說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯？
2、重點(diǎn)指導：“饒”不能加一點(diǎn)?！皡挕辈荒軐?xiě)成“慶”
區別：性——姓躁——燥
3、學(xué)生寫(xiě)字，師巡視檢查。
三、完成語(yǔ)文天地“筆下生花”。
題目：想象你走進(jìn)了大森林……
提示:把你走進(jìn)大森林里看到了什么?想到了什么?做了些什么?用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě).
1.介紹一種風(fēng)俗,或寫(xiě)一寫(xiě)你參加的一次風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。
2.明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來(lái)寫(xiě)。
3.分清詳略,學(xué)會(huì )抓住特點(diǎn)介紹家鄉的風(fēng)俗的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來(lái)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：分清詳略,學(xué)會(huì )抓住特點(diǎn)介紹家鄉的風(fēng)俗的方法。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程
1.(展示各民族民風(fēng)民俗圖片)“離家三里遠,別是一鄉風(fēng)?！蔽覀兊淖鎳鶈T遼闊,民族眾多,每個(gè)地方都有自己獨特的風(fēng)俗習慣。
2.如果要讓你介紹一種家鄉的風(fēng)俗,你會(huì )選擇介紹什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
3.導入新課:現在,讓我們用文字來(lái)把家鄉特別的風(fēng)俗介紹出來(lái)吧!(板書(shū):家鄉的風(fēng)俗)
1.介紹之前,說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這種風(fēng)俗。(學(xué)生自由討論)
2.匯報討論成果。
(1)要介紹的風(fēng)俗是什么?
(2)它的主要特點(diǎn)是什么?你打算從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹?
(3)你將把哪一部分作為重點(diǎn)去寫(xiě)?
3.根據你要介紹的風(fēng)俗特點(diǎn),你打算擬定什么題目?
(1)寫(xiě)特色小吃,可以直接用其名稱(chēng)作為作文題目。
(2)可供選擇的題目:《春節習俗》《家鄉的春節》《歡度 節》
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫(xiě)哪一種風(fēng)俗,想想它的突出特點(diǎn)是什么。
2.回憶本單元中學(xué)到的一些表達方法。抓住重點(diǎn)課文,以《北京的春節》為例進(jìn)行指導。
出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,門(mén)外貼上了紅紅的對聯(lián),屋里貼好了各色的年畫(huà)。除夕夜家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬(wàn)不得已,必定趕回家來(lái)吃團圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒(méi)有什么人睡覺(jué),都要守歲。
教師點(diǎn)撥:這一段采用“總—分”的結構寫(xiě)除夕。中心句是“除夕真熱鬧”,后面的內容都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。從味、色、聲三個(gè)角度描寫(xiě)老北京除夕的風(fēng)俗習慣?！暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對聯(lián)”“各色的年畫(huà)”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音,進(jìn)行了全方位的描繪,充分表現了除夕的熱鬧。
3.寫(xiě)作技巧點(diǎn)撥。
(1)要把風(fēng)俗活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節寫(xiě)清楚,重點(diǎn)描寫(xiě)活動(dòng)現場(chǎng)的情況和自身的感受。
(2)要按一定的順序寫(xiě)。一般先簡(jiǎn)要地交代風(fēng)俗活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和內容,然后詳寫(xiě)參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò),最后寫(xiě)活動(dòng)的結果及感受?？梢园扬L(fēng)俗的特點(diǎn)或來(lái)歷自然地穿插在合適的地方。
(3)詳略得當,重點(diǎn)突出,可以采用點(diǎn)面結合的手法寫(xiě)。風(fēng)俗活動(dòng)中發(fā)生的事情很多,寫(xiě)時(shí)既要對群體活動(dòng)的情景做總體描述,也要對其中的個(gè)體作具體的描述。對最能表現文章中心的內容要詳細描寫(xiě),其余部分可一筆帶過(guò),這樣可以使文章重點(diǎn)突出,主題鮮明。
4.寫(xiě)自己對風(fēng)俗活動(dòng)的看法,可以用夾敘夾議的方式,表達出自己的觀(guān)點(diǎn),注意要有理有據,論證充分。
5.學(xué)生自由習作,教師巡視指導。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評。習作的重點(diǎn)在于講清楚所寫(xiě)的是什么風(fēng)俗,內容詳略得當、特點(diǎn)突出,語(yǔ)言通順恰當,等等。
學(xué)生通過(guò)選擇自己喜歡的風(fēng)俗,選取不同材料,運用抓住特點(diǎn)描寫(xiě)風(fēng)俗的方法,介紹出家鄉的風(fēng)俗活動(dòng),詳略得當,表達出自己的看法。
將你的習作與同桌交換,看看你們能不能根據對方的文字描寫(xiě),勾畫(huà)出對方習作中所刻畫(huà)的家鄉的風(fēng)俗特點(diǎn)。(看看是否詳略得當)
板書(shū)設計
習作:家鄉的風(fēng)俗
抓特點(diǎn) 詳略得當
教學(xué)反思
1.本次習作,鑒于學(xué)生對家鄉的風(fēng)俗知之甚少,沒(méi)有生活基礎,課前可先讓學(xué)生充分搜集材料,有助于課堂上對于習作內容深入討論,也有助于拓展學(xué)生習作思路。
2.對于家鄉的風(fēng)俗的介紹,學(xué)生還缺乏深刻的理解,對于一些場(chǎng)景的敘述過(guò)于簡(jiǎn)略,學(xué)生對于習俗的來(lái)歷、一些節日的象征意義缺乏了解,缺乏實(shí)際體驗。
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“正”“好”相“3個(gè)生字，并能組詞。
2、培養欣賞漫畫(huà)的情趣，體會(huì )幽默帶來(lái)的愉悅。
3、體會(huì )幽默畫(huà)的含義。
認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。
感情幽默畫(huà)的含義。
字卡
一、導入新課。
同學(xué)們，你們給別人照過(guò)相嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣給別人照相的？對，照相的時(shí)候也要動(dòng)腦筋，這節課我們就來(lái)學(xué)習一則幽默——動(dòng)腦筋照相。
二、引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)。
1、引導學(xué)生觀(guān)察幽默畫(huà)。
2、引導學(xué)生仔細看圖。
3、學(xué)生匯報。
三、學(xué)習生字。
1、出示帶音節的生字，卡片“腦”“照”“這”。引導學(xué)生拼讀，了解生字在本課的意思。
2、“相”會(huì )意字，
3、由攝影師在照到長(cháng)頸鹿時(shí)說(shuō)了一句話(huà)引出“正”“好”兩個(gè)生字。
“正”會(huì )意字?！昂谩睍?huì )意字。
4、指導學(xué)生在虛宮格中寫(xiě)字。
5、老師小結。
6、知識延伸：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，還可以用哪些方法可以照到長(cháng)頸鹿的頭？
四、布置作業(yè)。
把兩幅漫畫(huà)拿給爸爸媽媽看，給他們講一講漫畫(huà)的意思。
1、懂得并能做到愛(ài)護益鳥(niǎo)，保護莊稼。
2、學(xué)會(huì )本課的12個(gè)生字、多音字“便、哪”能據詞定音；理解“貓頭鷹、市場(chǎng)、議論、七嘴八舌、能手、保護、莊稼、益鳥(niǎo)、商量、便宜、零用錢(qián)、呆呆”等詞語(yǔ)的意思。知道反義詞“益——害”“賣(mài)——賣(mài)”“對——錯”。
3、能正確的朗讀課文。
1、重點(diǎn)：理解課文，能以麗麗為榜樣，懂得并自覺(jué)做到愛(ài)護益鳥(niǎo)、保護莊稼。
2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì )并理解這些生字詞，尤其弄清“買(mǎi)賣(mài)”的音義。
生字卡片、幻燈片
3課時(shí)
1、初讀課文，理解課文大意。
2、學(xué)會(huì )本課的12各省字，多音字“便、哪”能據詞定音，理解“貓頭鷹、市場(chǎng)、議論、七嘴八舌、商量”等詞語(yǔ)。
一、看圖說(shuō)話(huà)，揭示課題。
1、出示貓頭鷹圖，看圖說(shuō)話(huà)。
2、老師歸納：圖上畫(huà)著(zhù)一只鳥(niǎo)，它的樣子很像貓，人們叫它“貓頭鷹”。貓頭鷹的眼睛又大又圓，白天卻看不清東西，所以它黃昏以后出來(lái)活動(dòng)，雖然光線(xiàn)很淡，但看得清清楚楚。那么貓頭鷹有什么本領(lǐng)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第19課《買(mǎi)貓頭鷹》。
3、揭示課題：學(xué)習生字。
教學(xué)“鷹”讀準后鼻音，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)用什么辦法可以記住它？
二、審題質(zhì)疑，猜文章大意。
三、聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊思考。
請小朋友們帶著(zhù)剛才題的問(wèn)題聽(tīng)錄音，讀課文，并給課文分段。
四、指導自學(xué)課文。
1、按拼音讀準字音。
2、看田字格記字形，難記的多記幾遍。
3、劃下生字組成的詞語(yǔ)，想想這個(gè)詞在文中的意思。
4、讀通課文。
五、檢查自學(xué)情況。
1、認讀生字卡片、說(shuō)說(shuō)新詞意思。
重點(diǎn)正音：市鼠莊稼商量賣(mài)零
重點(diǎn)理解：農貿市場(chǎng)：你去過(guò)農貿市場(chǎng)嗎？市場(chǎng)上有些什么？誰(shuí)能用她說(shuō)句話(huà)？
議論：怎么樣的說(shuō)話(huà)叫做議論？
七嘴八舌：什么叫“七嘴八舌”這里“七”“八”真的指七張嘴、八個(gè)舌頭嗎？說(shuō)明什么（說(shuō)話(huà)的人很多）像這樣的詞語(yǔ)還有哪些？（七上八下、七拼八湊七手八腳）
商量：給它找個(gè)意思相近的詞？（商議）
呆呆：換個(gè)詞怎么說(shuō)（發(fā)愣）
能手：你知道貓頭鷹是干什么的嗎？
2、指名分段讀課文。
3、疏通長(cháng)句。
4、理清文章大意。
（1）誰(shuí)買(mǎi)貓頭鷹？
（2）誰(shuí)賣(mài)貓頭鷹？
（3）結果怎么樣？
六、課堂作業(yè)
全文，加深對詞句的理解，懂得愛(ài)護益鳥(niǎo)，保護莊稼的道理。
一、復習檢查
1、抽生讀生字卡片。
2、給多音字選擇正確的讀音。
3、根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)
（1）對某一件事個(gè)人說(shuō)自己的看法和想法。（）
（2）說(shuō)話(huà)的人多而且雜亂。（）
二、課文第1自然段。
1、指名讀，你讀懂了什么？
2、麗麗和小伙伴看見(jiàn)了什么？
3、你覺(jué)得賣(mài)貓頭鷹的人應該怎么叫？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀聽(tīng)一聽(tīng)？
4、評議。強調：“哪”本輕聲，但這里不能與以往的輕聲那樣讀，這里是叫賣(mài)聲，所以讀的生音要拖長(cháng)聲，后面的“買(mǎi)”也要延長(cháng)一些。
5、句式訓練：
什么時(shí)候，誰(shuí)怎么樣，路過(guò)哪里，看見(jiàn)有個(gè)人在干什么？
6、氣讀第1自然段，思考：假如當時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì )怎么想？
7、麗麗和她的小伙伴又是怎樣看待這件事的？我們一起來(lái)學(xué)習第2自然段。
三、課文第2自然段。
1、指名讀，思考：這一段主要告訴我們什么？
2、麗麗和她的小伙伴在議論些什么？用“-------”劃下來(lái)。哪個(gè)詞
說(shuō)明當時(shí)他們議論得很熱鬧？
板書(shū)：議論
3、除了課文中寫(xiě)的這些對話(huà)，她們還會(huì )議論些什么？
4、貓頭鷹究竟是怎樣一種鳥(niǎo)呢？（益鳥(niǎo)）“益”是什么意思？它的反義詞是什么？（害）為什么說(shuō)它是益鳥(niǎo)？（貓頭鷹是捉田鼠的能手？）
5、“能手”什么意思？哪為同學(xué)能用“能手”來(lái)說(shuō)一句。
6、既然麗麗他們知道貓頭鷹是益鳥(niǎo)，為什么還要買(mǎi)貓頭鷹呢？（引導學(xué)生理解：因為孩子知道貓頭鷹是捉田鼠的能手，能保護莊稼，是益鳥(niǎo)，他們要盡一切權力保護它。但是如果叫賣(mài)貓頭鷹的人把它放掉估計是不可能的，否則他也不會(huì )去抓貓頭鷹來(lái)賣(mài)錢(qián)。如果貓頭鷹是他們自己的，就可以放回大自然。）
7、。
8、指導學(xué)生分角色朗讀課文
四、課文第3-4自然段。
1、自由讀3-4兩段，想想按事情發(fā)展的順序我們該怎么排？
投影出示：湊錢(qián)商量掏書(shū)放鳥(niǎo)解繩
2、誰(shuí)能根據排好的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)3-4兩段主要講什么？
3、“商量”是什么意思？她們到底在商量些什么？（引導學(xué)生想象她們商量把貓頭鷹買(mǎi)下來(lái)，再讓它飛走。）
4、麗麗和小伙伴們怎么湊足錢(qián)買(mǎi)貓頭鷹的？用“----”圈出表示表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
5、買(mǎi)貓頭鷹后又是怎么做的呢？劃下有關(guān)句子。
6、出示句子：
孩子們小心的解開(kāi)了貓頭鷹腳上的繩子，讓它飛走了。
讀。
孩子們讓貓頭鷹飛走了，要讓它去哪里？為什么要在“解開(kāi)”前面加上“小心地”三個(gè)字？（引導學(xué)生理解：說(shuō)明孩子們特別愛(ài)護益鳥(niǎo)，他們的行動(dòng)很小心，生怕生了貓頭鷹。）
誰(shuí)能用“小心地”說(shuō)一句話(huà)。
7、
8、朗讀第3、4自然段。
五、課文第5、6自然段。
1、指名讀。
3、為什么賣(mài)貓頭鷹的人開(kāi)始差5角錢(qián)都不肯讓?zhuān)€要收麗麗的小人書(shū)，現在卻把錢(qián)和小人書(shū)還給了孩子們呢？用“因為……所以……”句式說(shuō)。（引導學(xué)生理解：因為買(mǎi)貓頭鷹的人明白了孩子們湊錢(qián)買(mǎi)貓頭鷹的用意，他被孩子們愛(ài)護益鳥(niǎo)的感動(dòng)了，所以把錢(qián)和小人書(shū)還給了孩子們。）
4、兩段中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了買(mǎi)貓頭鷹的人羞愧的樣子？（“塞”和“轉身就走”）
5、。
六、完成課堂作業(yè)
朗讀全文，鞏固練習。
一、復習檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、齊讀課文
二、根據課文內容填空。
賣(mài)貓頭鷹的人，看到孩子們（），被孩子們保護益鳥(niǎo)的行動(dòng)感動(dòng)了，知道自己（），所以把錢(qián)和小人書(shū)還給了孩子們。
三、分角色朗讀課文
四、分層指導表演。
（1）準備好表演用的道具。如貓頭鷹、草帽、扁擔、書(shū)等
（2）以小組為單位組織表演。教師重點(diǎn)直到“圍、七嘴八舌、商量、湊、小心、呆呆”等動(dòng)詞的表演。
（3）以小組為單位表演，評比。
五、課文，課外延伸。
1、學(xué)了這一課，你有什么想法。
2、結合課堂練習5
1、領(lǐng)悟故事隱含的寓意。
2、讓學(xué)生對愚公的舉動(dòng)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和自主能力。
3、揣摩人物語(yǔ)言中隱含的思想情感，準確把握朗讀的語(yǔ)氣。
1、借助注釋?zhuān)ㄟ^(guò)提問(wèn)，師生討論，相互檢測等方式完成字詞句的教學(xué)。
2、通過(guò)朗讀，把握討論的方向，學(xué)生分組討論。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
（一）學(xué)生自由朗讀，達到基本順暢的水平。
（二）每四人一組，由一人朗讀，三人糾正。
（三）師生比賽：教師朗讀，學(xué)生選定一人（或毛遂自薦）朗讀，學(xué)生評判，指出應改進(jìn)的地方。
（四）學(xué)生借助注釋?zhuān)私夤适麓笠狻?/p>
（五）圍繞詞義、句義，師生相互提問(wèn)、解答，問(wèn)題設計要巧妙。
1、愚公多大年齡？
（1）不到九十歲。
（2）且，將近。
2、“遺男”幾歲？
（1）七八歲。
（2）齔，換牙，七八歲。
3、移山是苦活累活的事，“遺男”的父親同意他去嗎？
（1）“遺男”沒(méi)有父親。
（2）孀妻，寡婦。
4、有女性參加勞動(dòng)嗎？
（1）沒(méi)有。
（2）夫，男子。
（六）各大組推薦一人講述《愚公移山》的故事，要求繪聲繪色。
（七）在掌握故事內容的基礎上，師生齊讀課文，加深理解。
（八）圍繞字意、詞義、句義，相互擬題測試。
第二課時(shí)：
（一）分析人物對移山的不同的態(tài)度。
1、讓學(xué)生扮演愚公的妻子、智叟，分角色朗讀愚公妻和智叟說(shuō)的兩段話(huà)。
2、學(xué)生翻譯這兩段話(huà)。
3、教師提問(wèn)：愚公的妻子說(shuō)的一段話(huà)應以怎樣的語(yǔ)氣朗讀？
關(guān)切、擔憂(yōu)。
4、教師提問(wèn)：智叟說(shuō)的一段話(huà)應以怎樣的語(yǔ)氣朗讀？
輕蔑、譏諷。
5、讓學(xué)生揣摩當時(shí)兩人的不同心理？
（1）愚公妻子：老伴兒，你一大把年紀了，挑運土石，身體能頂住嗎？
（2）智叟：你這老頑固，連山上的一根草都拔不動(dòng)，還想移掉兩座大山？簡(jiǎn)直是異想天開(kāi)！
6、學(xué)生歸納兩人對移山的態(tài)度。
7、通過(guò)分析“雜然相許”、“跳往助之”，學(xué)生歸納愚公的子孫、“遺男”對移山的態(tài)度。
8、教師提問(wèn)：愚公的妻子、子孫及“遺男”的態(tài)度說(shuō)明了什么？
說(shuō)明愚公的舉動(dòng)得到眾人的支持，移山是造福子孫的一件大好事。
（二）分析愚公移山的原因、遇到的困難以及移山的意義。
教師提問(wèn)，學(xué)生作答。
1、愚公為何要移山？
大山阻塞，去山南要繞道而行?；虼稹俺鋈氩槐恪?。
2、移山有何意義？
可用原文回答：“指通豫南，達于漢陰?！币部捎米约赫Z(yǔ)言回答：道路暢通，出入方便。如答“造福子孫”則更佳。
3、在當時(shí)的條件下，移山有何困難？
可從三四個(gè)方面回答：
（1）山體龐大。
（2）工具簡(jiǎn)陋。
（3）勞力不足。
（4）路途遙遠。要結合文中語(yǔ)句分析）
4、既然移山困難重重，愚公為何不放棄呢？
因為愚公堅信：“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增?！贝笊奖啬芤谱?。
5、太行、王屋二山最終是靠神的力量移走的，作者為何這樣設計結尾？
愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動(dòng)，文章這樣寫(xiě)，恰恰說(shuō)明愚公精神感人至深。
6、學(xué)生概括愚公移山精神
敢于向困難挑戰，堅持不懈與困難作斗爭的精神。
7、如果你是愚公，你如何解決大山阻塞的難題？
可開(kāi)鑿隧道，可開(kāi)辟一條山路、可搬家……
8、在今天，我們同樣會(huì )遇到各種困難，除了需要愚公精神外，還需要什么？
除了苦干，還要巧干、依靠科學(xué)技術(shù)和團結協(xié)作的精神……
（三）教師總結。
同學(xué)們在今后的學(xué)習、工作中，也會(huì )遇到一座座山，希望你們也像愚公一樣，下定決心，排除萬(wàn)難。當然，也要學(xué)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題。
（四）布置作業(yè)。
1、你對課文有哪些不理解的地方？
2、充分發(fā)揮想象，描寫(xiě)愚公等挖土運石的情景。
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò )，了解課文主要內容。
1.學(xué)習本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)。
2.通過(guò)初讀，了解課文主要內容。
教學(xué)準備：
掛圖;生字卡片;錄音磁帶;有關(guān)拉薩的音像資料
1、播放有關(guān)拉薩的音像資料。
2、拉薩是我國西部一座有名的目光城。今天，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去仰望那與別處不同的天空。
7、拉薩的天空
1、自由讀文，要求學(xué)生讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號。
2、認讀生字新詞，了解詞意。
(1)去掉拼音，讀準生字。
(2)給生字找朋友。
(3)讀準新詞，并再回到文中，讀懂新詞。
(4)小組交流對詞語(yǔ)的理解。
3、先練讀課文，再把你喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
4、初步感知課文。
讀了課文，你想說(shuō)什么?
學(xué)生自由表達，教師相機引導。
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
忍：上面是刃，寫(xiě)好丶的樣子，擺好丶的位置。
線(xiàn)：右半部的戔中的斜釣要有頂天立地之感，要寫(xiě)得舒展。
晶：是品字形結構的字，借此可幫助學(xué)生復習入種字的結構。
1、 能夠認讀本課20個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)習多音字“轉、漂、好”
2、 理解課文內容，使學(xué)生感悟其中的道理。
3、 有感情地朗讀課文。
采用靈活多樣的方式認讀生字，最大限度地激發(fā)孩子們匯報學(xué)習成果的濃厚興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體意識。
在有趣的故事中，讓學(xué)生感悟做事要多觀(guān)察，多思考，不能盲從別人的做法，要弄清事實(shí)之后再去做的道理。
環(huán)節
教 學(xué) 過(guò) 程
設計意圖
出示情境圖：一個(gè)小男孩望天
說(shuō)一說(shuō)：小男孩在干什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
你們的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我們一起來(lái)讀讀課文就知道了。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生懷著(zhù)期待的心情打開(kāi)課本。
1、用自己喜歡的方式認讀生字，讀通課文。
2、認讀詞語(yǔ)卡片。
3、小組合作認字，并獎勵小星。
4、老師檢查認字情況。（可開(kāi)火車(chē)讀）
5、認識三個(gè)多音字。
由于本課新字詞比較多，要采取靈活多樣的方法多次認讀生字，加深印象。
1、指名讀課文（可分段讀）其他同學(xué)認真聽(tīng)，讀后給予評價(jià)。
2、老師這里有幾個(gè)問(wèn)題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎？
（1）小查理仰著(zhù)頭，是怎樣站著(zhù)的？
一動(dòng)不動(dòng)（板書(shū)）
（2）看到小查理一動(dòng)不動(dòng)的仰著(zhù)頭，別人是怎樣做的？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內的同學(xué)聽(tīng)，看看你們找的準不準）
班內交流：胖太太……（帶著(zhù)自己的情感態(tài)度讀）
街上的人……
（3）那么小查理到底在干什么呢？（讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來(lái)呀）
3、誰(shuí)能帶著(zhù)自己對課文的理解給大家讀一讀這篇課文。
學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正。
引導學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在充分的個(gè)性朗讀中，體驗文中的感情，領(lǐng)悟其中的道理，感受出文中人們的可笑與無(wú)知。
老師發(fā)現有很多同學(xué)讀完這篇課文都笑了？你為什么會(huì )笑呀？把自己的想法說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)吧。
（課下記在你的小本本上，這是你的收獲呀?。?/p>
讓學(xué)生在笑的同時(shí)感受文中的道理，使自己受到深刻的`教育。
1、了解生字的字型、字音、字意。
2、注意字的結構，重點(diǎn)區分“買(mǎi)——賣(mài)”，強調“止”的筆順。
3、獨立描紅寫(xiě)字。
在同學(xué)的配合和老師的幫助下學(xué)會(huì )生字，注意提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢。
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.了解課文主要內容，體會(huì )“信”中所傳遞出的美好情感。
3.正確認讀本課16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
識記生字，理解課文
：讓學(xué)生在信中體會(huì )出那種美好的情感。
一、初讀課文
早讀時(shí)我們把13課〈信〉進(jìn)行了認讀，現在老師要考一考大家的識字情況。(教師出示課件讓學(xué)生鞏固識字。)
誰(shuí)會(huì )讀就舉手?
對個(gè)別學(xué)生不熟悉的字要讓學(xué)生組詞，不理解的詞要追問(wèn)學(xué)生是什么意思或用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
最后的字要搶答，看誰(shuí)快?
二、理解課文。
大家對本課的字掌握的非常好，下面請大家翻開(kāi)書(shū)51頁(yè)，姿勢正確的把這篇課文自由朗讀一遍。
指名讀一下。
讀完了課文老師有一個(gè)疑問(wèn)，課文中說(shuō)是誰(shuí)寫(xiě)的信?
從哪可以看出來(lái)?(第一段)
“我”都想為誰(shuí)寫(xiě)信?
學(xué)生自由回答。替小鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)信……
教師隨學(xué)生的回答分別板書(shū)。
替小鳥(niǎo) 媽媽 哪段是?讓學(xué)生齊讀。指導朗讀。
“我”替花朵 蜜蜂
替云 云
替樹(shù) 樹(shù)
為什么“我”要寫(xiě)這些信呢?
(或提示引導“我”為什么要替小鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)信呢?)
這么多的信，你最喜歡哪一封呢?請你把自己喜歡的那封信再認真讀一讀，想象一下信中都說(shuō)了寫(xiě)什么?一會(huì )兒老師請同學(xué)們詳細說(shuō)一說(shuō)。
(或引導：假如讓你替花朵給小蜜蜂寫(xiě)，你打算說(shuō)些什么?)
學(xué)生通過(guò)想象、文中的字詞和實(shí)際自由表達。
教師在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中暗示信的作用。
信的作用可真大呀，怪不得“我”想寫(xiě)很多很多的信，下面就請 在音樂(lè )聲中朗讀一邊。
三、延伸課文。
同學(xué)們，在這優(yōu)美的音樂(lè )聲中連老師也想信，你們想不想寫(xiě)信呢?
那請你先思考一下你想給誰(shuí)寫(xiě)，在信中要說(shuō)些什么?
學(xué)生回答。(教師評價(jià)寫(xiě)的怎么樣：寫(xiě)的真好，就像課文中的話(huà);用自己的話(huà)寫(xiě)信也非常好。)
四、教學(xué)生字。
1.鞏固認字。
2.分析字形，指導生字寫(xiě)字。
學(xué)生初步感知信中傳遞的美好感情。
第一課時(shí)。
學(xué)習目標：
通讀課文，了解貝多芬的生活歷程，感知貝多芬為歌頌歡樂(lè )、追求博愛(ài)而畢生不懈的執著(zhù)追求的偉大情懷、與命運抗爭的堅強意志和音樂(lè )創(chuàng )作方面非凡的才華，逐步走近大師的內心世界。
課前學(xué)習：
閱讀《貝多芬傳》，了解貝多芬的生平，欣賞其主要作品。
課堂學(xué)習：
1、導入：閱讀課文，根據內容給文章重擬一個(gè)標題。閱讀思考。
2、組織交流評價(jià)，發(fā)表見(jiàn)解。
3、布置任務(wù)：結合課文說(shuō)一說(shuō)貝多芬創(chuàng )作《第九交響曲》的歷程。學(xué)習小組交流討論。
4、組織交流評價(jià)。小組推薦交流，小組互評。
1、導入：組織學(xué)習閱讀課文，劃出表現貝多芬對歡樂(lè )的謳歌、展現貝多芬非凡的毅力和超人的才華、歌頌貝多芬高尚的道德的精彩語(yǔ)句。閱讀勾畫(huà)。
2、組織交流評價(jià)。
3、布置任務(wù)，通過(guò)精彩語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)表達了作者對貝多芬怎樣的一種情感？學(xué)習小組學(xué)習交流討論。師生交流評價(jià)。
4、學(xué)習評價(jià)：請用一句評價(jià)性的語(yǔ)言概括貝多芬的創(chuàng )作過(guò)程和生活經(jīng)歷。思考，暢所欲言。
欣賞貝多芬的《英雄》、《命運》。
課后學(xué)習：
搜尋貝多芬的有關(guān)資料，加深對貝多芬的了解。
第二課時(shí)。
學(xué)習目標：
1、感知細膩傳神的音樂(lè )表現力，學(xué)習本文極富抒情色彩的描寫(xiě)方法。
2、品味本文敘事、描寫(xiě)與抒情有機結合的表達方式。
3、領(lǐng)悟課文的內涵，從中獲得有益的人生啟示。
課前學(xué)習：
閱讀月光曲傳說(shuō)，感悟貝多芬的人格風(fēng)采。
課堂學(xué)習：
1、導入：組織學(xué)生交流課前學(xué)習的體會(huì )。暢所欲言。
2、創(chuàng )設問(wèn)題情境：貝多芬的生活歷程用文中的詞語(yǔ)可概括為“苦難”，然而他是怎樣面對的，對你有何啟示？閱讀思考，同桌討論。全班交流，師生共評。
1、欣賞《第九交響曲》。
2、用自己喜歡的方式讀課文第五段，思考：在《第九交響曲》中作者對歡樂(lè )的追求是如何通過(guò)音樂(lè )表達出來(lái)的？學(xué)習小組討論交流。教師巡視點(diǎn)撥，全班交流。
3、布置任務(wù)：快速閱讀第七段，找出所用的表達方式。閱讀思考，發(fā)表見(jiàn)解。
4、學(xué)習評價(jià)學(xué)習了本文你有什么情感體驗，從貝多芬身上你學(xué)到了哪些做人的啟示？思考自由發(fā)言。
再次欣賞《第九交響曲》。學(xué)生默讀課文，細細體會(huì )交響曲中所蘊含著(zhù)的作者追求歡樂(lè )的情感。
課后學(xué)習：
以“走近貝多芬”為專(zhuān)題，學(xué)習小組合辦一期手抄報，在班級內展覽、交流。
1．積累成語(yǔ)，感受祖國語(yǔ)言的多姿多彩。
2．讀背名人名句，養成搜集、運用名人名句的習慣。
3．能自己或合作制作習作集，并能有所創(chuàng )造地進(jìn)行設計、美化。增強創(chuàng )新意識、動(dòng)手能力和寫(xiě)作的自信心。
4．樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心，能不拘形式地寫(xiě)出自己的感受，注意分段表述；能在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。
5．自主閱讀，旁批讀中的感受，養成良好的讀書(shū)習慣；感悟語(yǔ)言描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象中的.作用。
1彼鴨名聯(lián)。
2彼鴨、整理自己喜歡或同學(xué)認為精彩的習作。
3彼鴨、閱讀描寫(xiě)運動(dòng)會(huì )的習作。
3~4課時(shí)。
一、溫故知新。
1．讀成語(yǔ)，不懂的借助工具書(shū)了解其意思。
2．這些成語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思有什么特點(diǎn)？
3．試著(zhù)運用這些成語(yǔ)。
二、語(yǔ)海拾貝。
1．讀名聯(lián)，重在學(xué)生自主閱讀，積累名言名句，不必逐個(gè)講解，學(xué)生自己提出問(wèn)題，師生交流釋疑。
2．熟讀成誦，積累名言。
3．交流自己積累的名聯(lián)。
三、互動(dòng)平臺。
2．小組交流。
3．全班交流讀后受到的啟發(fā)，同一篇課文讓學(xué)生補充說(shuō)一說(shuō)受到的不同的啟發(fā)。
4．師總結：是??！做生活中的有心人，與時(shí)間賽跑，與人合作、資源共享，希望同學(xué)們把受到的啟發(fā)落實(shí)到行動(dòng)上，老師期待著(zhù)你們的成果！
四、綜合性學(xué)習。
1．設計習作集封面。
(1)根據搜集的習作，給習作集確定一個(gè)主題，取一個(gè)好聽(tīng)的名字。
(2)小組交流如何設計一個(gè)美觀(guān)、大方、有創(chuàng )意的習作集封面，組長(cháng)記錄設計方案。
(3)全班交流設計方案，根據小組交流的方案自選喜歡的動(dòng)手制作習作集封面。
(4)小組合作，討論互助。
2．展示習作集封面。
3．評選最佳習作集。
4．全班展示最佳習作集，觀(guān)摩學(xué)習。
五、習作百花園。
1．激發(fā)興趣，明確要求。
(1)激發(fā)學(xué)生習作的愿望：播放近期學(xué)校舉行的運動(dòng)會(huì )的畫(huà)面，教師配上熱情洋溢的旁白，用活動(dòng)的氣氛感染學(xué)生，產(chǎn)生寫(xiě)作的愿望。
(2)讓學(xué)生自己閱讀習作要求，教師相機點(diǎn)撥，幫助理清習作要點(diǎn)。
2．引導學(xué)生選擇習作素材：選擇運動(dòng)會(huì )中讓你印象最深刻的一幕場(chǎng)景在小組里說(shuō)一說(shuō)。
3．全班交流：各小組推薦講得最好的同學(xué)在班上講一講，以啟發(fā)思路。
4．教師提供描寫(xiě)運動(dòng)會(huì )比賽場(chǎng)面的精彩片段大家欣賞，集體評議，進(jìn)一步明確寫(xiě)作要求。
5．自主習作，鼓勵創(chuàng )新。
6．同學(xué)之間相互修改習作。
7．自我修改完善。
8．賞析寫(xiě)得好的文章，激勵表?yè)P。習作批閱完后，選出在選材、語(yǔ)言等方面較好的習作，供大家評議，再點(diǎn)評、總結、表?yè)P。
六、自主閱讀園地。
1．自主閱讀提示，明確閱讀要求。
2．抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)閱讀要求，教師總結強化、明確要求。
3．自讀文章，旁批讀中的感悟，特別關(guān)注文章的語(yǔ)言描寫(xiě)突出了人物哪些特點(diǎn)。
4．同桌交流。
5．全班交流。
6．說(shuō)說(shuō)故事中的人物給你留下了什么樣的印象？讀了這篇文章，你有什么收獲？
7．選擇你喜歡的方式，積累好詞佳句，可以背誦、摘抄等。
8．拓展：課外閱讀《三國演義》，進(jìn)一步了解故事中人物形象的特點(diǎn)。
2、了解對聯(lián)的常識。
1、對聯(lián)的常識；
2、說(shuō)明的順序。
1、找學(xué)生介紹長(cháng)城的知識。
2、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)對對聯(lián)的了解。
1、師范讀對聯(lián)。
2、生自讀，師領(lǐng)讀。
3、生再讀，指生讀。
《長(cháng)城贊》。
（1）這是一副對聯(lián)，一副全面贊美長(cháng)城的長(cháng)聯(lián)，是對聯(lián)中的珍品。
（2）上聯(lián)從時(shí)間起筆，點(diǎn)明長(cháng)城是經(jīng)過(guò)幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著(zhù)指出在修筑長(cháng)城過(guò)程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長(cháng)城的深廣的歷史、現實(shí)意義。
（3）下聯(lián)從空間入筆，描繪長(cháng)城的雄姿：蜿蜒盤(pán)旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長(cháng)城在世界在人類(lèi)歷史上的豐碑式的地位。
（4）全聯(lián)句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開(kāi)闊；內容博大，意義深遠；是對聯(lián)中的精品，能給長(cháng)城增色生輝。
5、朗誦課文。